道歉信是向他人表示歉意并尋求諒解的一種書面形式。怎樣寫出一篇完美的總結(jié)？我們需要結(jié)合具體案例和個人經(jīng)歷進行深入剖析和案例總結(jié)。請看下面的一些示例文本

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇一

一、基礎(chǔ)知識教學(xué)要從學(xué)生實際出發(fā),。

學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)總是教學(xué)的出發(fā)點，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認知狀況是教師導(dǎo)學(xué),、導(dǎo)思的依據(jù),，教師要通過對話、作業(yè)分析,、了解學(xué)生知識基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗、能力水平,、了解阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的困難,。

教學(xué)時，要從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念,，初步學(xué)會科學(xué)的思考方法。要充分利用學(xué)生已有的認知揭示矛盾,，從中提出新的問題,。或者從學(xué)生所熟悉的事物中選取典型事例,，引導(dǎo)學(xué)生提出新課題,。

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和分相加滿十時,，就是1角，就在角的這位上加1,，就多了一角,；當(dāng)角和角相加滿十時，就是1元,，就在元的這位上加1,，就多了一元；依此類推,。這樣,，學(xué)生對小數(shù)的退位減法也就能輕松地掌握，不感到茫然,，也不感到困難,，因為他們在計算時想到了買東西找錢的情景。

二、培養(yǎng)能力要重視基本能力的訓(xùn)練,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),，要使學(xué)生既長知識，又長智慧,。因此,，在進行基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級教學(xué)的始終,，既要循序漸進,，又要突出重點，注意基本能力的訓(xùn)練,。

如培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,，首先要加強基本計算訓(xùn)練,，如果基本計算的能力提高了,，那么較復(fù)雜的計算能力也會隨著提高。

一般地說,，口算與估算是計算的基本能力,。隨著各年級教學(xué)內(nèi)容的不同,，計算能力也有所不同。

學(xué)生初步的邏輯思維能力,，需要有一個長期培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程,。對于小學(xué)生來說，首先通過觀察,、比較，能夠有根據(jù)有條理地進行思考,，比較完整地敘述思考過程,，這是一種基本能力。

應(yīng)用題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的一個重要方面,，要引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,，掌握解題思路，還要鼓勵學(xué)生根據(jù)具體情況運用簡便算法或解法,，以利于培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性,。

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三,、

要重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活,、用于生活,、高于生活。小學(xué)生思維以具體形象為主,，教材為學(xué)生提出了許多實踐操作的機會,。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生主動參與知識的形成過程,，了解知識的來龍去脈,，促進他們思維的發(fā)展，要讓操作與思維聯(lián)系起來,，真正讓學(xué)生動手,、動口、動腦,，學(xué)以致用,。

要挖掘教材中與實際生活有聯(lián)系的因素，讓學(xué)生做一做,、量一量,、驗一驗、用一用,，學(xué)會自己動手解決問題,。如在教學(xué)梯形面積計算時，引導(dǎo)學(xué)生自己動手,，小組協(xié)作,，動手操作“割”、“補”,、“拼”,、“擺”,，自行探索,，發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)梯形的面積公式。

四,、要重視學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng),。

從小培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是“教書育人”的一個重要方面,。因此,，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生嚴格認真,、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度,，獨立思考、克服困難的精神,，計算仔細、書寫整潔,、自覺檢驗的良好習(xí)慣,，并且持之以恒才能收到預(yù)期的效果；同時還應(yīng)鼓勵學(xué)生認識自己,、肯定自己,，盡量發(fā)揮他們自己的潛力，提高自己解決問題的能力,。

五,、鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

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學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，既是一個認知過程,，又是一個探究的過程，探究活動無疑需要問題的參與,，否則無法進行探究與發(fā)展,。具有強烈的問題意識才可以驅(qū)動學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題。

如教學(xué)《圓面積計算》時,，先讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下,，自己提出問題思考：（1）圓可以轉(zhuǎn)化為什么圖形來計算面積；（2）轉(zhuǎn)化前后圖形有什么關(guān)系,。讓學(xué)生帶著問題去探究,，通過動手操作，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了圓的面積公式,。在教學(xué)中,，不妨多給學(xué)生一些時間,，引導(dǎo)他們向老師提問題。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，幫助學(xué)生釋疑,，這是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種重要途經(jīng)。

如教學(xué)《長方體的認識》時,，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下,，學(xué)生竟提出了許多意想不到的問題，如“長方體有6個面,，一個面4條邊,，為什么長方體的棱不是24條，而是12條,？”“一條棱有2個端點,，長方體有12條棱，為什么只有8個頂點,？”“長方體和長方形究竟有什么不同,？”在討論中，有一位學(xué)生對“長方體和長方形究竟有什么不同,？”提出了一個頗為生動新穎的例子,，他說：“我們在紙上畫一個對邊相等四個角都是直角的四邊形即長方形，它有長和寬,，沒有高,，我把這長方形剪下來，這時它就有了高,，所以它是長方體了,。”通過質(zhì)疑問題,，自由討論,，學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。

總之,，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有趣味性,、探索性和挑戰(zhàn)性,，教師要靈活,。

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優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇二

1,、本班共有學(xué)生39人，其中男生14人,，女生25人,，插班生3人;從上學(xué)年考試成績分析,，學(xué)生的基礎(chǔ)的知識,、概念掌握還算牢固,，口算及乘法口訣掌握還好,。但粗心大意的還比較多,，靈活性不夠，應(yīng)用能力較差,。但總的來說大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)比較感興趣，但接受能力不強,，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正;也有部分學(xué)生自覺性不夠,，不能及時完成作業(yè)等，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定困難,。所以在新的學(xué)期里,，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時，應(yīng)加強培養(yǎng)他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,，以提高成績。

2,、本班級有些同學(xué)自覺性不夠，缺乏刻苦鉆研的精神,，總想偷懶,，不做作業(yè)或者抄別人的作業(yè)。今后首先還是加強學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),，如學(xué)前的預(yù)習(xí),、課后的復(fù)習(xí)等。在書寫上還要繼續(xù)提高要求,，只有讓學(xué)生在認真書寫的基礎(chǔ)上才有可能認真思考,。因此要在本學(xué)期的教育教學(xué)中培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強孩子的自信心,，探尋良好的學(xué)習(xí)方法,，采用各種激勵機制，讓孩子迎頭趕上,。

(二)教材分析,。

本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：萬以內(nèi)的加法和減法筆算，倍的認識,，多位數(shù)乘一位數(shù),，分數(shù)的初步認識，長方形和正方形,，毫米,、分米、千米和噸的認識,，時,、分、秒,，數(shù)學(xué)廣角—集合(重疊問題)和數(shù)學(xué)實踐活動(數(shù)字編碼)等,。

這學(xué)期本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容是萬以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形,，所以培養(yǎng)他們的計算能力及空間思維能力是關(guān)鍵,。在教學(xué)中加強數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系的分析，讓學(xué)生學(xué)會分析,，學(xué)會審題,，提高解題能力,。最后在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面多尋找方法，使他們樂學(xué),，愿學(xué),。

二、本學(xué)期教學(xué)的指導(dǎo)思想,。

1,、改進筆算教學(xué)的編排，體現(xiàn)計算教學(xué)改革的理念,，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

2、量與計量的教學(xué)聯(lián)系生活實際,，重視學(xué)生的感受和體驗,。

3、空間與圖形的教學(xué),，強調(diào)實際操作與自主探索,，加強估測意識和能力的培養(yǎng)。

4,、提供豐富的現(xiàn)實學(xué)習(xí)素材,，體現(xiàn)知識的形成過程。

5,、逐步發(fā)展學(xué)生綜合運用知識的能力,，注重情感、態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng),。

三、本學(xué)期教學(xué)的主要目的要求,。

(一)知識和技能方面,。

1、會正確筆算三位數(shù)的加,、減法,，會進行相應(yīng)的估算和驗算。

2,、會口算一位數(shù)乘整十,、整百數(shù);會筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù),，并會進行估算,。

3、初步認識簡單的分數(shù)(分母小于10)，會讀,、寫分數(shù)并知道各部分的名稱,，初步認識分數(shù)的大小，會計算簡單的同分母分數(shù)的加減法,，會解決簡單的有關(guān)分數(shù)的實際問題。

4,、會區(qū)分和辨認四邊形,，掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形,、正方形;知道周長的含義,，會計算長方形、正方形的周長;能估計一些物體的長度,，并會進行測量,。

5、認識長度單位毫米,、分米和千米,，初步建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念,，知1厘米=10毫米,、1分米=10厘米、1千米=1000米;認識質(zhì)量單位噸,，初步建立1噸的質(zhì)量念,，知道1噸=1000千克，會進行簡單的換算,，會恰當(dāng)?shù)剡x擇單位;認識時間單位秒,，初步建立分、秒的時間觀念,，知道1分=60秒,，會進行一些有關(guān)時間的簡單計算。

6,、理解“倍”的意義,，掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”和“求一個數(shù)的幾倍”的實際問題的方法。

7.學(xué)生會借助直觀圖,，利用集合的思維方法解決簡單的實際問題,。

(二)數(shù)學(xué)思考方面。

1,、體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步體會集合思維，逐步形成空間的觀念,。

2,、結(jié)合生活中的實際問題，靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題,。

3,、結(jié)合具體情境，通過直觀操作,，初步理解分數(shù)的意義,，體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。

(三)解決問題方面,。

1,、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程,，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

2,、了解同一問題可以有不同的解決辦法,。

3、有與同學(xué)合作解決問題的經(jīng)驗,。

4,、初步學(xué)會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。

(四)情感與態(tài)度方面,。

1,、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心,，能積極參與生動,、直觀的教學(xué)活動。

2,、在他人的鼓勵和幫助下,，能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗,，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

3、經(jīng)歷觀察,、操作,、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性,。

4,、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動中的錯誤，并及時改正,。

5,、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

6、養(yǎng)成認真作業(yè),、書寫整潔的良好習(xí)慣,。

四、教學(xué)的重點,、難點。

教學(xué)重點：萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法,、長方形和正方形,。

教學(xué)難點：時分秒的認識、長方形和正方形,。

五,、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施。

1,、從學(xué)生的年齡特點出發(fā),，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,。

2,、在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問題,，而不是一味的難,、廣。應(yīng)該考慮學(xué)生實際的思維水平,，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生,。

3、盡量布置一些比較有趣的作業(yè),，比如動手的作業(yè),，少一些呆板的練習(xí);另外，對于不同層次的學(xué)生,，布置難易程度不同的作業(yè),。

4、加強家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系,，適當(dāng)教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法,。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇三

托爾斯泰曾說過：成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是人們探索某種活動的心里傾向,，是推動人們認識事物,，探求真理的重要動力，所以有人說：興趣是最好的老師,。情境實質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境,，是促使兒童能主動地活動于其中的環(huán)境。低年級學(xué)生好奇心特強,，容易受外界條件的刺激而激動,、興奮。因此,，合理傳設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,，可以引起兒童對學(xué)習(xí)的興趣。

1,、故事導(dǎo)課,，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣,。

成功地導(dǎo)課能很快集中學(xué)生的注意力,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進入渴望學(xué)習(xí)的訓(xùn)練狀態(tài),，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),，通過學(xué)習(xí)課堂興趣，關(guān)鍵是教師課要上得有趣,，因此我們要把愉快的有效的東西跟教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,，激發(fā)學(xué)生的好奇心，因為好奇,，才有探索,，也才有創(chuàng)造，根據(jù)教材的內(nèi)容,，教師可設(shè)計引入一些于內(nèi)容密切相關(guān)故事,，笑話等等導(dǎo)入新課。例如,，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊認識分數(shù)（分一分）時,，我是這樣導(dǎo)課的：師：今天我們班可真熱鬧！你們看,，老師還把誰帶來了,。課件出示藍貓。藍貓：嗨,！大家好,，我是你們的朋友藍貓,，今天我想帶你們一起去冒險島尋寶，想去嗎,？一看到熟悉的藍貓要帶自己去尋寶,，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)起來了。接著我又安排他們在與藍貓出發(fā)的路上,，碰到了啄木鳥大哥分餅引起大家的不滿的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)了這一問題：要怎么分才能兩人一樣多,，才公平,。你有什么辦法？有學(xué)生回答：平均分,，一人一半,。師：你能用一個數(shù)來表示一半嗎？學(xué)生被問住的同時,，他的學(xué)習(xí)興趣也因此被激發(fā)了,，求知欲望也增強了。

2,、創(chuàng)設(shè)操作性情節(jié)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,。

根據(jù)小學(xué)生好動,、好奇的心理特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主,，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作,，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效,，既能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力,，培養(yǎng)創(chuàng)造精神,。

我在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊認識分數(shù)（分一分）時，我安排了兩個的操作情境,。一是涂出教具圖形長方形,、正方形、圓形,、樹葉,、衣服、六邊形紙片的二分之一,。二是用圓,、長方形,、正方形紙片，通過折一折,、涂一涂創(chuàng)造出其他的分數(shù)來,。

兒童往往是在操作中進行思考的,，學(xué)生提高操作親身經(jīng)歷了知識發(fā)生發(fā)展的過程，認識和掌握了探索知識的方法和途徑，使學(xué)生在操作活動中盡情展現(xiàn)自己的才能，增強實踐探究的欲望,，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有助于促進學(xué)生主動探索,，變學(xué)會為會學(xué),。

3,、營造競爭情境，激趣樂學(xué),。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點以及小學(xué)生好動,、好新,、好奇,、好勝的心理特點,，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設(shè)一個競爭的情境,，引入競爭機制，面向大多數(shù)學(xué)生,，恰當(dāng)?shù)亻_展一些游戲競賽的活動,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個競爭和成功的機會。把新知識寓于游戲競賽活動中,，通過游戲競賽使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望,，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識,，發(fā)展能力,，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中做到多鼓勵,，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我,，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學(xué)生比,、學(xué),、趕、超,。用競爭來消除課堂中常有的枯燥感,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)了北師大版第四冊的混合運算后,，我安排了這樣的游戲環(huán)節(jié)：四人一組,，每人出一張撲克牌，看誰先湊出 24,，誰算出來牌就歸誰,，最后誰的牌最多誰就獲勝。這不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了表內(nèi)乘除法和運算順序，而且極大滿足了學(xué)生的好勝心,，讓他們領(lǐng)略了成功的喜悅,，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性,，嚴密的邏輯性的特點以外,，還有應(yīng)用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在,，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點,。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們就應(yīng)該盡量使問題更實際,，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案,。在教學(xué)過程中,，時刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里,，變成看得到,、摸得著、用得上的學(xué)科,，從而使學(xué)生從枯燥的公式中,，從抽象的`符號中解脫出來。

例如在教學(xué)《時,、分,、秒》這一課時，學(xué)校忽然停電了,，鬧鈴不響了,，大家不知道下課了沒有，于是我就說道：我們使9時25分上課的,，一節(jié)課40分,，現(xiàn)在使10時7分，你們算算看下課了沒有,？不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中,，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識,，取得了相得益彰的效果,。

新課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一,，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補,，形成良好人際關(guān)系，促進學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點,，越來越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法,。

例如在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》這一課時，我讓學(xué)生以小組為單位來開展活動,，學(xué)生馬上進行了合理的分工,，有的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，告訴大家離目的地還要多長時間,，有的學(xué)生負責(zé)租房子,，有的學(xué)生負責(zé)景點的門票，有的學(xué)生負責(zé)中午的午餐搭配,。

采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式,，時優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉,，學(xué)困生得到了幫助的提高,，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識，而且口頭表達能力,、自學(xué),、思維、合作能力都有提高,。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與,，互相交流、公平競爭,，促進了良好心理素質(zhì)的形成,。課堂上師生互動，生生互動的合作交流,，能構(gòu)建平等自由的對話平臺,，使學(xué)生處于積極、活躍,、自由的狀態(tài),，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維的火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。因為個人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的裁決,，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法,、問題等,，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。因此,，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流,，才能順利地共同建構(gòu)。

課堂上教師與學(xué)生的情感溝通，主要靠語言,，教師語言情感的流露,，對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)影響特別大，學(xué)生們會隨著你富有激情的語言進入到興趣中去,，隨著你鼓勵的語言投入到認知中去,，隨著你贊揚的語言沉浸到成功之中去，在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師的語言除了要準確,、清晰、精煉,，更重要的是要親切自然,，富有童趣，富有情感,，具有激勵性,。低年級學(xué)生心靈比較脆弱，教師過多地指責(zé)和過高的要求會刺傷他們的自尊心,，降低其自信心,，削弱他們的創(chuàng)造興趣。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,、學(xué)生的選擇,、學(xué)生的個性，關(guān)心每一個學(xué)生,。在學(xué)生有錯時,，不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時間好機會，使學(xué)生感到老師在期待著我,，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中,。所以我在教學(xué)中盡量采用你真棒！再想想誰有更好的辦法,？你能當(dāng)一名合格的郵遞員嗎,？等等富有激情的語言。

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造,，也就是有學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生,。實踐證明,，學(xué)習(xí)者不實行再創(chuàng)造，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解,，更談不上靈活運用了,。例如在教學(xué)《分一分》一課時,，我不是局限于讓學(xué)生只會折1/2，而是給他圓,、正方形等圖片,，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造,，使他們對分數(shù)的印象深刻,，在自我探索中掌握了分數(shù)的知識,。

記得有人說過,，教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。其實,，面對新課程標(biāo)準的課堂教學(xué)也不例外,。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時候,，總會覺得有一些不足和遺憾,，這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進行深入的剖析,、反思,，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際的吻合狀況、學(xué)生學(xué)生狀教師調(diào)控狀況,。課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié),，找出帶有規(guī)律的東西。另一方面是讓學(xué)生在不斷反思中學(xué)習(xí),。當(dāng)數(shù)學(xué)活動結(jié)束后,，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗,。

總之,，教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只有做到心中有學(xué)生,，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生愛學(xué),；善于創(chuàng)造條件,，讓教學(xué)準備的預(yù)設(shè)更加全深多元、富有彈性，保證課堂教學(xué)有效益,，使學(xué)生能習(xí),；改進數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷加強教與學(xué)的反思,，使學(xué)生會學(xué),。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇四

作為一名教師，我感覺：新課程理念已經(jīng)深入課堂,，而在實際的課堂教學(xué)中卻擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,，一些具體細節(jié)方面存在著大量的問題，有些甚至是與新課程的理念格格不入的,。為此,，我感到迷惘和困惑，選擇《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書,，希望通過學(xué)習(xí)此書,，能夠幫我解開心中的一些困惑。

本書的學(xué)習(xí)中我重點學(xué)習(xí)了第五至第八章,，這幾章分別是數(shù)與代數(shù),、空間與圖形、統(tǒng)計與概率,、實踐與綜合應(yīng)用教學(xué)策略,，邊讀我邊和自己的教學(xué)實際進行對照，確有收獲,。

在數(shù)與代數(shù)教學(xué)策略中,，書中介紹了以問題解決為主的實施策略，以信息探索為主的教學(xué)策略,，以實驗操作為主的教學(xué)實施策略,，以自學(xué)嘗試為主和以小組討論為主的教學(xué)實施策略，這些策略我在課堂中大多用過,，但并沒有發(fā)揮出最佳效果,，看了書中“認識人民幣”的教學(xué)實錄，真正明白成功在于細節(jié),。這節(jié)課體現(xiàn)了如下幾個主要特征,。教師運用看錄像，然后聯(lián)系現(xiàn)實生活的情境引入新課,。在實施策略上,，以活動為主，把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”,?！皵?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的'教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。”這是《標(biāo)準》對數(shù)與代數(shù)教學(xué)的實施建議,。本節(jié)課的實施,，把認識人民幣的全過程用“看一看,，想一想;認一認，說一說;分一分,，理一理;猜一猜,，擺一擺;算一算，買一買”等幾個活動串聯(lián)在一起,，使整個教學(xué)活動形成一個動態(tài)的教學(xué)活動整體,。在實施中，教師為學(xué)生提供了足夠的活動時間和空間,。教學(xué)活動中,，既有學(xué)生的觀察與思考，又有學(xué)生的操作與表述;既有小組的合作與交流,，又有學(xué)生個體的獨立自考,。在互動過程中,，每個學(xué)生都得到了均等的參與機會,，每個人的才能都得到了充分展示，真正使學(xué)生動了起來,，實現(xiàn)了學(xué)生在活動中探索,、在活動中發(fā)展的目的。

教學(xué)中能創(chuàng)造性的運用教材,，緊密聯(lián)系實際,。教師把課本中三幅各自獨立的主題圖設(shè)計為有一定故事情節(jié)的動畫課件，吸引了學(xué)生的注意力,，在創(chuàng)設(shè)情境方面起到了事半功倍的效果,。在課程目標(biāo)的實施上關(guān)注情感、態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng),，關(guān)注能力的形成。課中許多看似是“不經(jīng)意”的細小環(huán)節(jié),，實際上都是教師精心安排的結(jié)果,。如看完動畫片后，一句“從小要養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣”,，認識完人民幣后的提示“為了保障小朋友的健康,，要養(yǎng)成用完人民幣及時洗手的衛(wèi)生習(xí)慣”，為了提醒開小差的學(xué)生,，及時表揚了表現(xiàn)好的同學(xué)“這一小組的同學(xué)不僅說得好,，而且還能認真聽別人發(fā)言……”等等，教學(xué)過程中多處細節(jié)的實施都滲透了教師的一番良苦用心,，正所謂細微之處見真情,。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇五

聽講是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的很關(guān)鍵的一步,，因此我要求學(xué)生上課一定要專心聽清聽懂老師的要求。在這方面上,，我善于選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材,，制作出精美的課件，在教學(xué)上,，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性,，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力,。另外,，我采取正面引導(dǎo)的方法，只要看到有學(xué)生特別認真聽講,，我就適時表揚,，一年級的學(xué)生都喜歡聽到老師的表揚，一聽到某某學(xué)生受到了老師的表揚,，其他孩子也會不由自主地向他學(xué)習(xí)并做好,。這樣學(xué)生就會慢慢形成認真聽講的良好習(xí)慣。

除了讓學(xué)生認真聽老師講之外,，還要讓學(xué)生學(xué)會傾聽別人的發(fā)言,。一年級的小朋友都天真無暇，當(dāng)老師提問時,，都會高高舉起小手不停地喊：“我來,，我來?！钡钱?dāng)老師叫了其中一個同學(xué)回答,，其他同學(xué)就會馬上泄氣并開始說小話、隨心所欲地看書,、玩東西等等,。此時，我會示意發(fā)言的同學(xué)停一下,，并說：“還有幾個小朋友沒準備好呢!比比誰聽得最認真!”或是“比一比,，他的說法跟你想的是不是一樣，歡迎發(fā)表不同的意見,?！边@樣多次及時地提醒與交流評價，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成認真傾聽教師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣,。同時讓學(xué)生注意傾聽他人的意見,，準確表達自己的思想，是學(xué)生學(xué)會求知的重要途徑,。所以我們應(yīng)想方設(shè)法運用各種手段來激發(fā)學(xué)生認真聽講的好習(xí)慣,。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極思考,、大膽發(fā)言的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)很注重的是思維思考,，如果不積極動腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué),。在具體的教學(xué)過程中，我不是滿堂灌,，而是通過引導(dǎo)幫助學(xué)生去學(xué),、去想知識。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時,，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上,，提問：“10可以分成幾和幾呢?”引導(dǎo)學(xué)生一邊擺小棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論,。另外,，有些小孩在幼兒園就已經(jīng)學(xué)過20以內(nèi)的加減法，每次一說到?jīng)]學(xué)過的內(nèi)容,，他們便很快說出答案,。別以為這些學(xué)生已經(jīng)理解了具體的計算方法，其實他們根本上就不懂得是如何思考出來的,。于是我問他們：“你算得真對,，是怎么算出來的?你能當(dāng)小老師說給其他小朋友聽聽嗎?”這樣一來,，很快算出答案的學(xué)生就會沉下心來思考如何解釋,。而對于其他不會算的小朋友我會這樣去引導(dǎo)：“同學(xué)們，其他小朋友都會算那么多算式,，我們可不能輸給他們哦,，趕緊想辦法試試看?！边@樣一來,，其他同學(xué)也會積極地去動腦筋思考。之后,，我再請小老師說說自己的算理,、算法，其他同學(xué)進行驗證,、補充,，學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會了知識，獲得了積極的成功體驗,。

學(xué)生能夠積極思考了,，大部分同學(xué)都能積極大膽地回答問題，但是總有那么一小部分學(xué)生膽小,，不敢回答問題或是沒有信心回答問題,，說話的聲音很小,。對于這種情況，先是表揚積極回答問題的學(xué)生,。對于那些不善發(fā)言或是怕發(fā)言的學(xué)生,，我總給予期待的眼神，鼓勵的目光,，以增強他們說的勇氣和信心,。對于一年級剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，老師能表揚他鼓勵他,，他會覺得非常開心,，增加說的勇氣和信心。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇六

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要靠老師出色地教,更要靠學(xué)生自主地學(xué),。為了使小學(xué)生興趣盎然地積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),小學(xué)特別是低年級的數(shù)學(xué)游戲顯得尤為重要,。美國心理學(xué)家布魯納認為:最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣,而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過于游戲,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透有趣的數(shù)學(xué)游戲,每位學(xué)生不僅是游戲的參與者,，也是學(xué)習(xí)的小主人,。使學(xué)生在輕松,、愉快的氛圍中,，不斷獲得健康、有趣的學(xué)習(xí)體驗,，在掌握知識的同時,，培養(yǎng)多方面的能力,。將游戲巧妙地融入數(shù)學(xué)課堂,進行實踐和探索,這是很有意義的嘗試,。

一,、將游戲融入數(shù)學(xué)課堂,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，數(shù)學(xué)游戲可以被用來創(chuàng)設(shè)情境,，教師可以設(shè)計一個與教材相關(guān)有具有新穎性,，學(xué)生十分感興趣的游戲來把教學(xué)內(nèi)容通過游戲顯示出來，使學(xué)生更清晰形象地理解數(shù)學(xué)知識,，它既有體現(xiàn)教師人格魅力的作用,，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，啟迪了智慧的火花,，也幫助他們理解了教學(xué)的內(nèi)容,，起到了活躍思維的作用,。

1、游戲?qū)耄岣邔W(xué)生情趣,。

剛剛開始上課,，學(xué)生的精神狀態(tài)處于高度興奮階段，人雖進了課堂,，但心中還想著課間的玩樂,。此時教師可根據(jù)教材內(nèi)容,，通過游戲的方式導(dǎo)入新課,。這樣可以給學(xué)生一個清冽的刺激,，引導(dǎo)他們興奮中心的轉(zhuǎn)移,，發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用,，從而進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且這樣可以使學(xué)生在歡樂,、愉快,、樂學(xué)的氣氛中學(xué)習(xí),，對于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機,，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性會收到較好的效果,。比如,，在教學(xué)“能被2整除的數(shù)的特征”時,，老師先寫出一個數(shù)“264”，問學(xué)生這個數(shù)能不能被“2”整除,，經(jīng)過計算后，學(xué)生回答：“能,！”接著老師讓每個學(xué)生自己準備一個多位數(shù),，先自己計算一下能不能被2整除,，然后來考考老師,，每個同學(xué)報一個數(shù)，看老師不用計算,，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被2整除,，哪些數(shù)不能被2整除,。這時,，教室里氣氛十分活躍,，大家似乎都想來難住老師,。但老師對學(xué)生所報的多位數(shù)都能快速準確地判斷能否被2整除,，學(xué)生們感到十分驚訝,。接著,，老師進一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數(shù)能否被2整除嗎,？”學(xué)生們一個個搖搖頭,，都被難住了,。此時，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望,。

2,、新知教學(xué)中穿插游戲，加深知識的理解,。

小學(xué)生注意的特點是無意注意占優(yōu)勢,，且有意注意不易持久,。因此學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間后，就容易注意力分散,、思維松懈，有時還要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西,。所以在教學(xué)中間,，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一些游戲活動,，這樣可以使學(xué)生在玩中悟理益智，形成積極思維的心向,。

另外,，還可以利用一些直觀形象的數(shù)學(xué)游戲為學(xué)生在“具體形象的思維”與“抽象概念的數(shù)學(xué)知識”之間架起一座橋梁,，幫助學(xué)生理解掌握概念,、法則等知識,，引導(dǎo)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡,。如：形象地表演“數(shù)的組成”、“數(shù)的分解”,、“數(shù)字歌”,、“找鄰居”,、“送信”,、“爭當(dāng)優(yōu)秀售貨員”等游戲都是借助學(xué)生的表演動作和生活常識來理解數(shù)學(xué)知識,。在游戲中，為學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊,。在生動的課堂教學(xué)之中,，教師們還可設(shè)計“小擂臺”,、“點將臺”等游戲,，以激勵學(xué)生互幫互學(xué),。有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過借助游戲輔助教學(xué),，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,，把被動式的教學(xué)變?yōu)橹庇^式的興趣教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中獲得知識,，運用知識，從而增強自己的動手動腦能力,，拓寬思維空間,，豐富想象力,。

3,、游戲融入練習(xí)，加深知識記憶,。

練習(xí)是學(xué)生獲取知識，形成技能,，發(fā)展智力的重要手段,。如果把練習(xí)內(nèi)容融于游戲之中,，就能喚起他們主動參與練習(xí)的激情,，受到事半功倍的效果,，并從中體驗成功的喜悅,，喚起學(xué)生興味盎然地再一次追求成功的欲望,。

例如教學(xué)《有余數(shù)的除法》一課時,，我在練習(xí)中設(shè)計了“老狼和小紅帽的”的游戲,。游戲規(guī)則是：老狼要吃小紅帽，小紅帽們必需團結(jié)起來,，合力對付老狼,。請9人上臺表演“小紅帽”,，其余的學(xué)生一起說：“老狼老狼幾點了？”我就說“2點了,?！?個學(xué)生，每2人抱在一起,，請其余的學(xué)生列出除法算式,，9÷2＝4（組）……1（人）,。如上不斷變換“小紅帽”的人數(shù)和點數(shù)進行游戲，其余的學(xué)生列出不同的有余數(shù)的除法算式,。這樣教室立刻活躍起來了,，課堂活了,，精神振奮了,，思維積極了,，學(xué)生不僅鞏固了有余數(shù)的除法知識,，而且提高了學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)了思維的靈活性與敏捷性,。

二,、游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)注意的原則,。

任何事物都有其兩面性，游戲教學(xué)也是如此,，用好了教學(xué)效果事半功倍,，反之事倍功半,。因此,，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，在運用游戲教學(xué)時，一定要堅持以下原則：

1,、游戲的目的要明確,。

游戲教學(xué),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程,，也就是經(jīng)歷一個豐富,、生動的思維活動過程,，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程,。數(shù)學(xué)游戲是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，所以教師應(yīng)根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要來確定是否開展數(shù)學(xué)游戲,，游戲要有助于突出知識重點,，突破難點，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性,，學(xué)會思維方法,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

例如，一年級“認識上下”這節(jié)課主要目的是,，讓學(xué)生在具體活動中體驗上下位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。這節(jié)課看似簡單,，但對于一年級新生來說認識有一點難度。游戲“點鼻子”是學(xué)生比較愛玩的傳統(tǒng)游戲,，在第一個活動中運用這游戲是讓一些不是很理解上下空間位置的學(xué)生樂意去用游戲來認識“上下”空間位置和順序。學(xué)生能根據(jù)他人提供的信息來點中小豬的鼻子,，而且在玩的過程中學(xué)生不知有多高興。其實在游戲的過程中學(xué)生已經(jīng)體驗到上下的位置關(guān)系,，這樣才會點中鼻子,，在不知不覺中體驗,，在游戲中領(lǐng)悟,。

2,、游戲形式要簡單。

游戲中教師要發(fā)揮組織,、引導(dǎo)和調(diào)控作用,，使活動具有可操作性,，這樣才能保障學(xué)習(xí)過程順利進行,。一是要合理分配課堂教學(xué)的時間,，隨機調(diào)控課堂節(jié)奏,；二是要考慮每個游戲的注意事項，游戲前要提出要求,；三是設(shè)計的教學(xué)游戲要簡單易學(xué),、省時高效,、適合班級條件以及學(xué)生的年齡特點便于操作,，有客觀的評價標(biāo)準,。

如在學(xué)習(xí)“認識鐘表”時，在平時我就觀察到幾乎所有的孩子都會玩“老狼老狼幾點鐘”的游戲,。于是我就改編利用這游戲來給學(xué)生學(xué)習(xí)認識整時和半時,。我提出了做游戲時的要求與注意事項,，然后將學(xué)生分成男女兩組,。男生問：“老狼、老狼幾點鐘,？”女生回答：“老狼,、老狼八點鐘,?！薄粏栆淮穑世噬峡?，學(xué)生熱情高漲,。如此反復(fù)再交換,，在教學(xué)中便于操作同時也收到了非常好的效果,。

3、游戲過程要面向全體,。

數(shù)學(xué)游戲時要求每一位學(xué)生都能積極參與到游戲活動中,，進入游戲角色，獲取過程體驗,。如果在課堂上只讓少部分學(xué)生參與游戲，其他大部分學(xué)生充當(dāng)小觀眾,，那么學(xué)生的參與面就太窄,，游戲活動也就流于形式，沒有真正地為教學(xué)服務(wù),。因此,，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)盡量設(shè)計能讓所有學(xué)生參與的游戲,。

在學(xué)習(xí)了“加,、減,、乘,、除”四則混合運算后,，我設(shè)計了一個“湊24點”的游戲，學(xué)生每四人一組用撲克牌計算,，全員參與動中有靜,，靜中有思,學(xué)習(xí)效果令人驚喜,。

在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成時,，我設(shè)計了一個“找朋友”的游戲來鞏固10以內(nèi)數(shù)的組成。游戲之前,，我給每一位學(xué)生的胸前戴上一張數(shù)字卡片,，每一張卡片上是0~10中的任意一個數(shù)。當(dāng)“找呀找呀找朋友,，找到一個好朋友，敬個禮來握握手,，我們都是好朋友！”的歌聲響起來的時候,，我說：“卡片上的數(shù)合起來是10的就是好朋友?！毙∨笥丫烷_始隨著歌聲找自己的好朋友,，當(dāng)歌聲停止的時候，胸前的數(shù)合起來是10的兩個小朋友手拉手站在一起,，我接著又說：“卡片上的數(shù)合起來是8的才是好朋友,！”歡快的音樂聲又開始伴隨著小朋友找到自己的朋友,。在這樣愉快的氛圍中,，幾乎所有的學(xué)生都能迅速地找到自己的好朋友,，于是10以內(nèi)數(shù)的組成很快就被小朋友牢牢地記住了,。所有的小朋友都為自己能參加這樣的游戲而感到高興,，也為自己能找到好朋友而感到驕傲，他們在游戲中體會到了成功的樂趣,。

4,、游戲過程要有嚴格的組織性。

運用游戲教學(xué),，游戲過程要有嚴格的組織性,，如果課堂游戲組織無力，學(xué)生活動的秩序較差,，就會收效甚微,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué),，也同樣是一門藝術(shù),，它是富有情感性,、形象性,、獨創(chuàng)性的特殊藝術(shù),。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生的年齡心理特點,，恰當(dāng)?shù)睦枚喾N形式的數(shù)學(xué)游戲活動，使這把教學(xué)內(nèi)容融于游戲之中的教學(xué)形式更貼近孩子們的心,，給小學(xué)生帶來濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，從而激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們能夠主動去學(xué)習(xí),，發(fā)展了小學(xué)生的智力，培養(yǎng)了他們的團結(jié)合作的精神,，有效地提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量,。因此,，游戲教學(xué)不僅是小學(xué)生渴望的,、教師追求的一種教學(xué)方法,，也是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思需要的一種教學(xué)手段,。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇七

在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書中,，吳正憲老師說過：好課不是靠說出來的，好招不是靠模仿出來的,，好教師不是靠教出來的，而是在長期的教學(xué)實踐中摸爬滾打歷練出來的,。所以說看到這本書,，我愛不釋手，雖說平時的工作很多,，沒大有時間讀書,，但是每個星期都拿出一點時間，看看這本書,，然后寫寫讀書筆記,。

上次介紹了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》中的提問和理答的策略,，這次重點介紹一下“在課堂教學(xué)中實施有效評價的策略”這個策略。

課堂教學(xué)離不開教師與學(xué)生的交流評價,，教師運用怎樣的評價語言,，能夠適時貼切激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、調(diào)到學(xué)生的積極性，保護學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，教師又該通過與學(xué)生的交流評價引發(fā)學(xué)生的主動思考，促進學(xué)生積極地思維,，最終促進學(xué)生的不斷發(fā)展？帶著這樣的問題,，我細讀了“在課堂教學(xué)中實施有效評價”這個策略。

美國心理學(xué)家佛洛姆說過,；‘人性最深刻的稟賦，就是被賞識的渴望”小學(xué)生渴望受到表揚,，贊賞的欲望更加強烈,，作為教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)，善于欣賞的眼睛,，捕捉每個孩子在學(xué)習(xí)過程中的閃光點,，然后用語言將他放大,，將他點燃,。

1,、關(guān)注學(xué)生的求異思維進行激勵評價：

例：劉德武老師所執(zhí)教的《厘米的認識》中,，有一個片段：在尺子上從幾到幾就是1厘米,。幾乎所有的學(xué)生都是從左到右進行觀察并分別說出,，在尺子上從0到1是一厘米,，從1到2是一厘米,，從2到3是一厘米，??這時候,，有個學(xué)生從右到左觀察,，說出從4到3是一厘米,，這時劉老師,，豎起了大拇指，贊賞的說道：有新意,，有創(chuàng)意,，有自己獨特的想法,，一般人都習(xí)慣從左到右依次往后看,，一說到4,，就往后想到5,，所以從4到5是一厘米，可是這個同學(xué)的想法與眾不同??！他不僅會順著想,，還會倒著想,，從4到3也是一厘米,，棒不棒?”

學(xué)生簡簡單單的回答’從4到3也是一厘米,，”對于我來說，這就是孩子們應(yīng)該掌握的知識,，不會過多的去表揚孩子，只會一帶而過,。而劉老師卻能夠抓住這一個細節(jié),，對學(xué)生的發(fā)言用贊賞的語氣給予了充分的肯定與鼓勵“有新意,，有創(chuàng)意,，有自己獨特的想法,，與眾不同??！”這樣的贊賞是教師發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的喜愛與欣賞，他給學(xué)生帶來的是肯定,，是愉悅,，是自信，給予了他成長中需要的營養(yǎng)與動力,，也許未來的小發(fā)明家會由此誕生。想想自己是不是斷送了許許多多小發(fā)明家的前途,。在以后的教學(xué)中,，要像劉老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,，然后用語言將他放大,，將他點燃,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2、抓住學(xué)生瞬間的閃光點進行激勵評價,。

策略中介紹了劉德武老師在教學(xué)中策略，抓住了孩子在口算2.5*4和2.4*5,，孩子們紛紛搶答，有一名學(xué)生稍微提前了一點,，劉老師對這個孩子提出了特別的表揚：“我特別清楚地聽到那個穿紅衣服的男同學(xué)最快說出得數(shù)，特別的敏捷,，盡管也許就快出了零點零幾秒,，但是就占得了先機,。思維敏捷可以帶動語言敏捷,，當(dāng)然前提是觀察敏捷，2.5*4=10,，2.4*5=12,，這兩道題也容易混?！?/p>

思維敏捷的教師帶動思維敏捷的學(xué)生,，語言敏捷的教師教出語言敏捷的學(xué)生，觀察敏捷的教師發(fā)現(xiàn)觀察敏捷的學(xué)生,。雖說在我的課堂中,，也捕捉到不少學(xué)生的閃光點，但是這種情況的出現(xiàn),，大部分是在自己的常規(guī)課堂中,，如果是公開課，心里想著下一個教學(xué)環(huán)節(jié)是什么,？本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)會不會完成,。而對學(xué)生的發(fā)言，有時候沒有仔細的去聽,，就像上次王康的課堂,，教師沒有仔細的去傾聽學(xué)生的發(fā)言，更沒有對學(xué)生的表現(xiàn)給出一個很好的評價,。

3,、適當(dāng)?shù)难舆t評價給予學(xué)生自悟的空間。

好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有思考的空間,，每一個問題的提出,，都不應(yīng)該急于得到結(jié)論，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲取結(jié)論的過程,。

文中介紹了吳正憲老師在上《分數(shù)的初步認識》一課時,，教學(xué)二分之一，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，表示自己所發(fā)現(xiàn)的二分之一,。有的用一半表示,，有的畫圖表示，如：畫個圓,，平均分成2半,。等等各種方法。這是教師在黑板上寫出二分之一,，并說明,，這就是你們生活中見到的一半，現(xiàn)在你們對自己表示的方法,，愿意擦得可以擦掉,，愿意保留的頁可以保留。這時有兩個孩子不愿意擦掉,，隨著教學(xué)過程的深入,，其中一個孩子把自己的圖畫擦去了，只剩下一個孩子還是用畫圖的方法來表示,，吳老師耐心的等待他并出示了百分之一,，這個孩子畫著畫著，放下筆：說：不畫了鵝,，畫圖太麻煩了,！此時吳老師握著這個孩子的手微笑著說：感謝你，你終于接受了這個分數(shù),。

這一點是不是值得的我們老師所借鑒,，給每個孩子留下思考的空間。有效地課堂教學(xué)評價源自于正確的學(xué)生觀,，教師只有從內(nèi)心尊重學(xué)生,，信任學(xué)生，理解學(xué)生,，寬容學(xué)生,，接納學(xué)生，才能夠通過自然,，誠懇,，真摯的評價語言對學(xué)生進行有效地評價,。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇八

第一,，珠心算可以讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高。兒童具備了一定心算能力,，學(xué)習(xí)“一位數(shù)乘多位數(shù)”,，把珠心算融入數(shù)學(xué)課堂就更省力了。如教學(xué)467×5=?時，教師讓學(xué)生將其轉(zhuǎn)化成(400+60+7)×5,，再利用乘法分配律分三步進行口算:40×5=20,，再算60×5=300，再算7×5=35,，后算+300+35=2335;筆算時,，運算過程也是分三步:先算7×5=35，再算60×5=300,，再算400×5=2000,，最后算35+300+2000=2335;用珠心算的方法分:先從第一檔起撥入4個百×5=20個百，再從第二檔起撥入6個十×5=30個十,，再從第三檔起撥入7個一×5=35個一,，即467×5=2335?？梢?乘法口算和珠心算的運算順序是一致的,，筆算雖然是從低位算起，但分積相加,，口算,、珠心算和筆算都要做到數(shù)位對齊，相同數(shù)位上的數(shù)相加口算,、筆算和珠心算的運算順序并不矛盾,，珠心算不但沒有影響口算、筆算,，反而為口算和筆算做好了服務(wù),。加減法都是數(shù)位對齊，相同數(shù)位相加減,，學(xué)生掌握了珠心算的技能,，學(xué)習(xí)筆算就更容易了。第二,，珠心算可以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門具有抽象思維的學(xué)科,，學(xué)生從入學(xué)那一天開始,，就要和數(shù)學(xué)打交道，但是他們沒有任何的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，想要他們能夠?qū)W好數(shù)學(xué)是一件非常困難的事,。把算盤這一有形數(shù)學(xué)工具引進課堂，可以使抽象的概念變得具體化,，學(xué)生在算盤上敲敲打打,，會體會到數(shù)字的樂趣,，自然對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了興趣。而且操作算盤是需要手,、眼,、耳、腦等多種器官并用,，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生不同的感官,。第三，珠心算可以提高學(xué)生思維能力,。小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般都相當(dāng)薄弱,，抽象思維能力較差，為了提高他們的思維能力,，采用教材與珠心算結(jié)合的方式就能改變單純使用傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來的缺憾,。教學(xué)過程中，珠心算與數(shù)學(xué)的融合發(fā)展,，能培養(yǎng)出思維敏捷,、善于思考、勤于探索,、敢于創(chuàng)造的學(xué)生,。第四，珠心算的應(yīng)用也可以提高學(xué)生的非智力因素,。非智力則是指在人的思維活動中,，不直接參與認知過程的心理因素，包括興趣,、動機,、情感、意志,、性格等方面,。有研究發(fā)現(xiàn)，智力因素只占促使人成功因素中的20%,，而非智力因素的因素卻占到了80%,。在學(xué)習(xí)珠心算的過程中，學(xué)生要學(xué)會一到一百自然數(shù)的相加,，這一個過程是對于學(xué)生來說是困難,、枯燥、乏味的,，一些學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩的情緒,。這時就要發(fā)揮教師的作用，鼓勵學(xué)生不要放棄,，堅持下去就會獲得成功……這正是一個培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的過程,。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)珠心算之后,，學(xué)習(xí)興趣明顯提高,，學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變，更有了堅持不懈的動力和信心,。

近幾年,，教師在小學(xué)教學(xué)中大量運用珠心算，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育成效有了很大的提高,，下面筆者將從教學(xué)實踐出發(fā),，對珠心算在小學(xué)教學(xué)中的運用策略提幾點想法，以期對以后開展更深層次的研究有所幫助,。

第一,，宏觀層面，引起重視,。實事求是地對珠心算進行宣傳,。宣傳珠心算的教育功能時，應(yīng)做到用事實來說話,，建議采用競賽,、現(xiàn)場演示等讓學(xué)生及家長容易接受的做法，準確地把珠心算教學(xué)的優(yōu)點,、特點宣傳出去,。應(yīng)重點宣傳珠心算數(shù)珠相連、手腦并用,、開發(fā)兒童智力的優(yōu)勢和其獨特的功能,，進而引起學(xué)生更加濃厚的興趣。特別是要提高學(xué)校以及教師對珠心算教學(xué)的.重視程度,，以推動珠心算事業(yè)快速,、高效的發(fā)展。

第二,，因材施教,，素質(zhì)教育。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和其所掌握知識的具體程度,，可分層次按年級編定教學(xué)班,，并及時地跟蹤指導(dǎo)，努力促進珠心算學(xué)生智力非比尋常的發(fā)揮,，提起學(xué)生學(xué)習(xí)珠心算的興趣,，提高他們的積極性，做到因材施教,。要讓一些已具有一定珠心算基礎(chǔ)的學(xué)生不間斷學(xué)習(xí)和繼續(xù)深造,，以進一步提升他們的智力和素質(zhì),，真正地使他們在學(xué)習(xí)上能繼續(xù)前進，同時保持學(xué)業(yè)上和能力上的不斷進步,。

第三,，注重策略，有的放矢,。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個抽象而復(fù)雜的過程,，學(xué)習(xí)的過程也可以是生動有趣的，尤其對于珠心算教學(xué)來說,。珠心算的教學(xué)不是傳統(tǒng)的單純以講課為主的教學(xué),，它更強調(diào)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，在一種輕松,、愉快的氛圍中獲得知識,，提高能力。教師在平時的教學(xué)過程中可以布置學(xué)生一些學(xué)習(xí)任務(wù),，比如讓學(xué)生去校園里撿樹葉,，上午三片，下午四片,，這樣一個星期下來總共有多少片葉子?如此學(xué)生就可以親身參與到實踐中,，培養(yǎng)他們對“數(shù)字”“數(shù)學(xué)”和“計算”的認識。

第四,，循序漸進,，注重長效。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須經(jīng)歷一個較長的時間才能有所成果,，這中間需要持續(xù)不斷地鞏固和練習(xí),，隨意的中斷有可能會前功盡棄。所以教師除了在課堂上教學(xué)生學(xué)習(xí),，也需要布置一些課后作業(yè),，讓他們及時完成，教師也可以在驗收學(xué)生作業(yè)后對自己的教學(xué)工作進行歸納總結(jié)并調(diào)整,。在練習(xí)中也要將珠心算與口算,、筆算結(jié)合，一方面開發(fā)學(xué)生潛能,，另一方面讓學(xué)生認識到珠心算的優(yōu)點所在,。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇九

教學(xué)情境可以說是教師進行有效教學(xué)的突破口,因為有了一定的活動情景才能激發(fā)學(xué)生進入教學(xué)狀態(tài)。教學(xué)情境有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中認知活動,、情感活動,、思維活動有機融合,還能讓學(xué)生的思想情感和濃厚興趣處于興奮狀態(tài),從而全心全意投入到教師組織的教學(xué)活動中。如我們在教學(xué)《按比例分配的應(yīng)用題》時,可以創(chuàng)設(shè)這樣的故事:第一天,喜洋洋和美羊羊幫助羊伯伯收南瓜,羊伯伯把6個大南瓜按1:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那么兩個各能分得幾個呢?分得的個數(shù)是同樣多的嗎?第二天,喜洋洋總結(jié)了經(jīng)驗,偷偷動手幫羊伯伯收了非常多的南瓜,羊伯伯一看就高興了,迅速把6個大南瓜按2:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那這時他們兩個又各分得幾個大南瓜呢?羊伯伯還是平均分配給他們的嗎?這樣學(xué)生就會在聽故事的過程中體會到平均分就是按比例分配的一種情況,就能激起學(xué)生迫切想了解按比例分配的方法,引起學(xué)習(xí)的求知欲,。只有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,才能不斷提高課堂教學(xué)效果,讓學(xué)生帶著好奇心和探索精神在玩中獲取知識,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

二,、在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽說。

語言和思維有著非常密切的關(guān)系,所以我們在教學(xué)課堂上就應(yīng)該提供給學(xué)生動口說話的時機,讓學(xué)生在語言的訴說中理解數(shù)學(xué)知識,。比如我們教學(xué)這道題時:“一個圓行物體的直徑和一個正方形的邊長一樣都是20米,圓的面積和正方形的面積哪個大呢?冶多數(shù)學(xué)生都會用以往的方法,分別求出圓的面積和正方形的面積,然后再進行比較(20伊20=400平方米;3.14伊(20衣2)伊(20衣2)=314平方米),從而得出圓的面積小,正方形的面積大,。有一次,我教學(xué)這一內(nèi)容時,忽然有一個學(xué)生站起來說:老師,可以不用計算也能知道正方形的面積比圓的面積大。這時全班同學(xué)都驚訝起來,。他說:圓的直徑和正方形的邊長都是20米,可以看出正方形就在圓的外面,正方形的面積就一定大于圓的面積,全班同學(xué)不由自主地給予他熱烈的掌聲。所以創(chuàng)造學(xué)生說的機會就能讓學(xué)生思維得以展示,。

三,、在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生動手操作。

數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生動手操作,是培養(yǎng)學(xué)生進行實踐,、有效探索,、優(yōu)化課堂的途徑之一。例如教學(xué)《圓的認識》這一內(nèi)容,我們例舉生活中圓形的物體使學(xué)生認識到圓與圖形的區(qū)別,關(guān)于圓的畫法就讓學(xué)生自己去大膽嘗試,。這樣學(xué)生的積極性與好奇心就會調(diào)動起來,從而主動探索,。大部分學(xué)生很快就會借用圓形物體來畫圓了。通過動手操作既能發(fā)揮學(xué)生的主體地位,又能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,最大限度調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí),在教學(xué)上起到事半功倍的效果,。只要我們教學(xué)時把書本知識與生活聯(lián)系起來,學(xué)生就會學(xué)得積極,既可增長感性認識,又能提高動手能力,使數(shù)學(xué)教學(xué)在輕松的活動中完成,。

四、在數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,。

學(xué)習(xí)上的成功,能把學(xué)生的自信心增強起來,使學(xué)生有獲得成就感的體驗,產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的強烈內(nèi)驅(qū)力,給教學(xué)的新知教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)新知帶來動力,。因此,我們在課堂教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生進行知識的嘗試與探索,在完成中體驗到成功,教師還應(yīng)注重學(xué)生的個別差異,善于激發(fā)和鼓勵有進步的學(xué)生。教學(xué)中讓學(xué)生都能有獲得成功體驗的機會,讓學(xué)生從不同角度獲取滿足感和成就感,。教學(xué)要面向全體學(xué)生,學(xué)困生更應(yīng)注意培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化,對他們要多一些時間進行輔導(dǎo)與關(guān)注,給予他們希望與期待,。班級中的優(yōu)生要擴大知識面進行培養(yǎng),讓他們能獨立解決問題,體驗到學(xué)習(xí)的無限樂趣,有效樹立熱愛數(shù)學(xué)的信心。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇十

1,、缺少師生之間的互動,，忽視了學(xué)生的重要作用：

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，始終以老師為主體,。老師帶領(lǐng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動,，卻沒有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的機會，老師利用黑板和粉筆進行教學(xué),，對課本進行了詳細的介紹和講解,。但是在這個過程中，學(xué)生只關(guān)注了黑板上的畫面,，并沒有去認真的思考問題,，更是沒有對其進行獨立的研究。學(xué)生只是在老師的引導(dǎo)下,，對課文進行了簡單的和表面的了解,，在老師的牽動下對問題進行回答,。雖然這種學(xué)習(xí)方式能很快的將學(xué)習(xí)內(nèi)容講解完畢，但是卻忽略了學(xué)習(xí)的漸進性特點,，學(xué)生也沒有從這樣的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)到什么技能和思維方式,。

2、學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力：

小學(xué)數(shù)學(xué)的難點就是由于小學(xué)生還處在一個心智發(fā)展的階段,，在此時缺乏一定的想象力,，所以很難將抽象的數(shù)學(xué)圖案和理論知識結(jié)合起來。但是數(shù)學(xué)知識他本就有具體性,，即如果把抽象的數(shù)學(xué)圖案轉(zhuǎn)換成一定的數(shù)學(xué)模式,，就會將知識具體化，形象化,，這樣有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)概念形象化,，容易將數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)現(xiàn)象結(jié)合起來，有助于學(xué)生能夠更好更快的接受復(fù)雜的幾何圖案和數(shù)學(xué)公式,，并且很清晰的找到彼此之間的聯(lián)系,，也培養(yǎng)了小學(xué)生們獨立自主的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。

3,、教學(xué)資料單調(diào),，學(xué)生缺乏探索的領(lǐng)域：

小學(xué)教師進行教學(xué)活動的資料基本上都是來自于教材，教師并沒有去利用其他的工具進行詳細的了解,，即這樣獲取的數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容就會很少,，根本不足以讓學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)文化的博大精深，學(xué)生走不進數(shù)學(xué)的天地,，也就不能引起學(xué)生的興趣,。更甚者會給學(xué)生造成一知半解的局面，比較抽象的知識,，教師也不知道如何將知識講的具體化,，所以學(xué)生就會一直處在懵懵懂懂的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，影響教學(xué)效果,，影響學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度,。

4、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，不能真正地懂得學(xué)習(xí)的真諦：

像數(shù)學(xué)這種具有一定難度的學(xué)科,，需要學(xué)生進行定時的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且需要多做一些課外的輔導(dǎo)功課,。但是小學(xué)生面對著大量的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)任務(wù),，只是一心的進行做題，并沒有進行合理的規(guī)劃，本來學(xué)好數(shù)學(xué)就需要大量的學(xué)習(xí)時間,，但是學(xué)生卻在故意和不經(jīng)意中減少了原本屬于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時間,，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇十一

組織教學(xué)是在課堂教學(xué)中,教師不斷地組織學(xué)生注意,管理紀律,引導(dǎo)學(xué)習(xí),建立和諧的教學(xué)環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的行為方式,。一堂課的好壞不僅僅跟老師的教學(xué)方法有關(guān),還和老師組織課堂紀律的好壞有關(guān),。它不僅影響到整個課堂教學(xué)的效果,而且與學(xué)生思想、感情,、智力的發(fā)展有著密切的關(guān)系,因此課堂組織教學(xué)是非常重要的,。一年級學(xué)生喜歡比賽,表現(xiàn)欲強,所以在課堂上我經(jīng)常組織學(xué)生進行男女同學(xué)比賽,小組比賽和大組比賽,激發(fā)學(xué)生的激情,同時,一年級學(xué)生容易產(chǎn)生喜新厭舊的情緒,我經(jīng)常換著形式比,有時進行爬山比賽,看看誰最快爬到山頂;有時進行摘果游戲,看看誰摘的果子最多;有時進行互吃蘋果比賽,誰表現(xiàn)好就可以吃對方的蘋果一口,直到把對方的蘋果吃完算贏等等,讓學(xué)生在形式多變的比賽中充滿激情,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。另外,一年級學(xué)生自制力較差,很難在一節(jié)課里都注意力集中,因此我也設(shè)計了一些整頓紀律的兒歌,比如:一,、二,拍拍手;三,、四,點點頭;五、六,拍拍肩,(雙手交叉拍);七,、八,扭扭腰,(雙手掐腰);九,、十,快坐好!如果課堂上有人講話,我就會說:小鳥小鳥在哪里?學(xué)生:小鳥小鳥飛走了,。(雙手做飛的動作)如果有人做小動作,我就會說:小猴小猴在哪里?學(xué)生:小猴小猴溜走了,。(雙手做溜走的動作)通過各種各樣的形式有效組織課堂,使課堂充滿激情。

二,、采用靈活多變的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

心理學(xué)家表明:興趣是最活躍的心理成份,是一種帶趨向性的心理特征,。對于一年級的學(xué)生來說,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是抽象、枯燥、無味的,它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié),不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此,教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,把他們的心理狀態(tài)調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

比如教學(xué)“0的認識”時,我創(chuàng)設(shè)了一個故事情景:小朋友們,你們都知道小猴最喜歡吃桃子,這天,它到山上摘桃子,不一會工夫就摘了2個桃子,你們看,他吃了幾個?(1個)你能說說剛才的過程嗎?(2個桃子,吃了1個,還剩1個:2-1=1),。可是,他吃了1個桃子后覺得不夠飽,于是,他又吃了一個,。你們看,現(xiàn)在還有幾個?(0)你能說說剛才的過程嗎?(1個桃子,吃了1個,就沒有:1-1=0)你能說說0表示什么嗎?(什么都沒有)這樣設(shè)計,把原本生硬的數(shù)字變成學(xué)生喜歡的故事,吸引他們到故事中,并通過講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生把思維的過程說出來,使學(xué)生樂學(xué),、易學(xué)。

(二)利用數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教一年級的學(xué)生,可以選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能在輕松,、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。比如:我在教學(xué)“5的認識”時,設(shè)計“搶凳子”這個游戲:5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈,其他學(xué)生們唱歌,歌聲停下來后,學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位,看誰的反應(yīng)快,。通過這個游戲,學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既復(fù)習(xí)了有關(guān)“4”的知識,又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣,一舉數(shù)得,。

(三)用形象生動的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一年級的學(xué)生對語言的要求很高,只有生動,、形象和有趣的語言才能吸引他們的注意,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。如:在教學(xué)完“10的組成”后,我把10的組成的數(shù)編成一首有趣的兒歌幫助學(xué)生掌握:1919,好朋友;2828,手拉手;3737,真親密;4646,一起走;55,湊成一雙手。這樣,學(xué)生在形象易懂的兒歌中很容易記住10的組成,。

(四)利用直觀教具,、操作學(xué)具,、電化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一年級的學(xué)生抽象思維能力較差,可是他們好動,、好奇心強,對新奇動人的事物比較敏感,。所以,在教學(xué)過程中,可以采用直觀教具、電化教學(xué)及操作學(xué)具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。比如在教學(xué)“10的認識”時,教師簡單地操作鍵盤,屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”,接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”,同時出現(xiàn)聲音“9”說自己最大,看不起“0”,“1”出來打抱不平,說:“如果我與0站在一起,就比你大,。”教師問:“小朋友,你們相信嗎?”屏幕一閃,1和0站在一起,把孩子們緊緊吸引住了,。教師自然地把學(xué)生引入新課:“10的認識”,。又比如我在教學(xué)“9的組成”時,我讓學(xué)生擺出9根小棒,然后把它分成兩份,看看有幾種分法并與同桌交流,讓學(xué)生通過自己的動手操作把9的組成這一抽象內(nèi)容變成具體的操作,從而很輕松、容易的掌握9的組成,。

三,、鼓勵學(xué)生嘗試自主探索學(xué)習(xí)。

一年級學(xué)生年齡小,學(xué)習(xí)時明顯受心理因素支配,如果教師用傳統(tǒng)的“老師講,學(xué)生聽;教師問,學(xué)生答,動手練”進行教學(xué),學(xué)生很容易感到很乏味,越學(xué)越不愛學(xué),。同時,《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》也指出,“必須重視學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力”,。在教學(xué)過程中,教師要給學(xué)生主動探索的機會,變“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”,因此,在教學(xué)過程要鼓勵學(xué)生嘗試自主探索,從中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。比如教學(xué)《分類》時,使學(xué)生理解同一標(biāo)準下的分類結(jié)果的同一性后,讓學(xué)生對水果,、顏色和平面圖形不同的圖形進行分類,探究其中分類的多樣性,并通過小組的交流和集體交流感受到在不同標(biāo)準下分類結(jié)果的多樣性,而在一道有平面圖形,有立體圖形,有大小圖形,有不同顏色圖形的題目里,鼓勵學(xué)生通過自主的探索,看看能有幾種分法,只要學(xué)生是同一標(biāo)準分類就可以,從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。又比如在教學(xué)“10的認識和組成”時,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:動物森林里舉行“保齡球大賽”,邀請了8個小動物參加,讓學(xué)生猜一猜小動物們有可能一次打中幾個保齡球?沒打中幾個?學(xué)生可以動手畫畫,然后與小組同學(xué)進行討論、交流,再通過匯報總結(jié)出10的組成,還可以讓學(xué)生想一想如果讓你參加比賽,還有可能是什么情況?最后按照成績給小動物排隊,、發(fā)獎(找規(guī)律),。學(xué)生在積極探索的過程中,不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識,也使解決問題的能力也得了到提高。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇十二

自主探究,，讓學(xué)生體驗“再創(chuàng)造”

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造,，也就是有學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來;教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生,?！睂嵺`證明,，學(xué)習(xí)者不實行“再創(chuàng)造”,，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了,。例如在教學(xué)《分一分》一課時,，我不是局限于讓學(xué)生只會折1/2，而是給他圓,、正方形等圖片,，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造，使他們對分數(shù)的印象深刻,，在自我探索中掌握了分數(shù)的知識,。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇十三

學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本能力提高了,，獨立自主學(xué)習(xí)能力的進一步培養(yǎng)和發(fā)展就顯得尤為重要,，教師的導(dǎo)讀設(shè)計要更有針對性,。

例如,，在教學(xué)“體積單位的換算”時，通過讓學(xué)生課前實際測量棱長1厘米的正方體和棱長1分米的正方體,，觀察并獲得1立方厘米,、1立方分米大小的表象，并測量教室的長,、寬,、高,，推算出教室的體積,，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)地思維的意識和能力不強,，較難自覺地聯(lián)系實際生活中各種事物的變化現(xiàn)象。因此,，有針對性的導(dǎo)讀更有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、質(zhì)疑,、歸納,、類比、抽象,、概括,、推理、猜想等發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的科學(xué)思維方法,，力求把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題,，或把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中去。

例如“正比例”這部分內(nèi)容的教學(xué),，采用讓學(xué)生課前自學(xué),，課堂上組織討論就自行解決了問題，收到事半功倍的效果。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇十四

注重教與學(xué)的反思,，保證數(shù)學(xué)教學(xué)更有成效,。

記得有人說過，“教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)”,。其實,，面對新課程標(biāo)準的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課,，當(dāng)你課后反思的時候,，總會覺得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完一節(jié)課,，都要進行深入的剖析,、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際的吻合狀況,、學(xué)生學(xué)生狀教師調(diào)控狀況,。課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出帶有規(guī)律的東西,。另一方面是讓學(xué)生在不斷“反思”中學(xué)習(xí),。當(dāng)數(shù)學(xué)活動結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個探索過程和所獲得結(jié)論的合理性,，以獲得成功的體驗,。

總之，教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，只有做到“心中有學(xué)生”,，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué);善于創(chuàng)造條件,，讓教學(xué)準備的預(yù)設(shè)更加全深多元,、富有彈性，保證課堂教學(xué)有效益,，使學(xué)生能習(xí);改進數(shù)學(xué)教學(xué)方法,，不斷加強教與學(xué)的反思，使學(xué)生會學(xué),。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇十五

密切聯(lián)系生活實際,，學(xué)以致用。

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性,，嚴密的邏輯性的特點以外,，還有應(yīng)用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在,，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點,。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實際,，更貼近生活,，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過程中,，時刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來,，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到,、摸得著,、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中,，從抽象的符號中解脫出來,。

例如在教學(xué)《時、分,、秒》這一課時,，學(xué)校忽然停電了，鬧鈴不響了,，大家不知道下課了沒有,，于是我就說道：我們使9時25分上課的，一節(jié)課40分,，現(xiàn)在使10時7分,，你們算算看下課了沒有?不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學(xué),，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識,，取得了相得益彰的效果。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇十六

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次,、多方面的知識體系,。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化,。教材是教師和學(xué)生進行教學(xué)活動的主要媒介,，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材,，把握教材的內(nèi)涵,，以保障教學(xué)活動高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點:,。

(一)吃透新課程的理念,。

傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生,，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(實驗稿)》中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主,、和諧,、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣,，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。”要做到這這些,，一定要認真研讀新課程標(biāo)準,，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變,，相當(dāng)于換湯不換藥,。

比如人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。有價值說的是這兩個方面:一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價值,，二是學(xué)習(xí)方式有價值,。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗,、猜測,、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。如聽一位老師上的“與11相乘的速算”,，這個內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到的。學(xué)生通過計算,、觀察,、思考、討論,、交流找出規(guī)律,，運用規(guī)律進行計算，在獲得與11相乘的速算技能的同時感悟到科學(xué)研究的方法和樂趣,。

(二)領(lǐng)會教材意圖,。

教材是死的,，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材,，而不是教教材,。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,，使教材“新鮮出爐”,，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中,。筆者曾聽過一節(jié)“認識整時”的課(數(shù)學(xué)第一冊第91-92),。講課的老師從第91頁的主題圖引出了課題，接著在師生互動中認識整時,，動手操作撥“整時”后教師指導(dǎo)正確寫整時,，最后以第92頁的插圖來鞏固對整時的認識。整節(jié)課知識技能,、過程方法落實得很扎實,。可講課的老師對插圖并沒有物盡其用,，只是看一幅說一幅,，缺少了有機的結(jié)合起來觀察與討論，難免令人感到浪費了珍貴的教學(xué)資源,。實際上,，教材中的插圖都是經(jīng)過編寫教材的老師精挑細選，幾乎每一幅圖都不止一層意思,。筆者建議授課的老師把第92頁的插圖(一位小朋友一天的生活,、學(xué)習(xí)時間的安排)以“先分后總”方式加以詮釋，即先讓學(xué)生自主選擇插圖講解圖意,，鞏固對整時的認識,，再讓學(xué)生綜合起來看這幾幅圖談?wù)勛约旱母惺堋１M量讓學(xué)生主動的與自己的生活實際經(jīng)驗結(jié)合起來,，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價值的,，并有意識的建立學(xué)生的時間觀念，滲透要養(yǎng)成珍惜時間,、遵守時間的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇十七

數(shù)學(xué)是一種技術(shù)，文化,，更是一種思想方法，它具有豐富和深邃的文化內(nèi)涵,。數(shù)學(xué)與自然現(xiàn)象緊密相聯(lián),。數(shù)學(xué)不再是課本中的加減乘除,。它可以打開學(xué)生的視野，把過去,、現(xiàn)在,、將來的有關(guān)知識濃縮在一起，供學(xué)生采集,，讓學(xué)生分享人類的文化精神財富,。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》一書，讓我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一個清晰的認識,，領(lǐng)悟了小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的真諦,，掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本策略，從而提高了從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的基本能力,。

讓我覺得作為一名合格的教師,，要不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化素養(yǎng)。

只具備良好的職業(yè)道德素質(zhì),，有一個全心全意做好工作的愿望是遠遠不夠的,。向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識應(yīng)該是教師的一項基本任務(wù)。教師的文化科學(xué)知識素養(yǎng)決定著教師對教學(xué)內(nèi)容把握的準確度,，決定著教師教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的高低,，也直接關(guān)系著學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成、智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化知識包括以下幾個方面：

1,、數(shù)學(xué)專業(yè)知識。這是數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)的核心部分,，專業(yè)知識豐富的教師,，才能正確地理解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，熟知各年級教材的地位,、較好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念,、性質(zhì)、定律,、法則,、公式及數(shù)量關(guān)系的確切含義。

2,、教育基本理論,。這是教師專業(yè)科學(xué)知識的重要內(nèi)容，是教師教學(xué)工作必須具備的理論知識,。學(xué)校全面實施素質(zhì)教育,，要求教師必須樹立正確的教育觀、教學(xué)觀,、學(xué)生觀,、價值觀,。正確的觀念源于正確的理論，它指導(dǎo)著教師的教育教學(xué)實踐,。教師應(yīng)學(xué)習(xí)教育學(xué),、教育心理學(xué)、以提升教育理論修養(yǎng),。

3,、教育科研的基礎(chǔ)知識。教育科研是一種運用科學(xué)的方法和手段,，有目的,、有計劃地探索、發(fā)現(xiàn),、掌握教育,、教學(xué)規(guī)律的.認識活動，是一個立足于已知去探求未知的過程,。為了能正確地開展教育科研活動,，教師必須具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識，如教育科學(xué)研究的選題如何確定,，如何選擇研究與論證的方法和手段,，研究結(jié)果的定性與定量分析等。教師要著重學(xué)習(xí)教育研究方法,、教育統(tǒng)計方法,、教育測量、教育評價等有關(guān)進行教育科研的基礎(chǔ)知識,。

4,、相關(guān)學(xué)科知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了應(yīng)具備數(shù)學(xué)專業(yè)知識,、教育基本理論外,，還應(yīng)該具有與數(shù)學(xué)學(xué)科、日常生活密切相關(guān)的其他方面的知識,，既有數(shù)學(xué)專長,，又廣泛涉獵其他知識領(lǐng)域，其中包括社會科學(xué),、自然科學(xué),、社會生活常識及新興學(xué)科等?？傊?，教師在這些知識結(jié)構(gòu)中，對于與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及參加各項社會實踐活動有關(guān)的方方面面的知識與信息,，都要有所涉略,。有條件的教師,，還應(yīng)該使用多媒體技術(shù),，使計算機成為課堂教學(xué)的輔助工具，推進教學(xué)手段的現(xiàn)代化,。這既可以擴大教師自身的知識面,，增強教育、教學(xué)的效果,，喚起學(xué)生強烈的求知欲,，又有利于建立起教師在知識方面的權(quán)威性，贏得學(xué)生的尊敬,、愛戴與信賴,，使教師成為學(xué)生探求知識與追求真理的楷模。

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優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇十八

“圖形與變換”主要包括圖形的軸對稱,、圖形的平移,、圖形的旋轉(zhuǎn)和圖形的相似。在變換幾何中,，它們分別對應(yīng)著軸對稱變換,、平移變換、旋轉(zhuǎn)變換和相似變換,，其中前三種變換是保持兩點間距離不變的變換（稱為合同變換或全等變換）,，這幾種變換條件下圖形的大小和形狀也不變。而在相似變換下,，兩點間的距離按一定比例變化,。在小學(xué)階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是平移,、旋轉(zhuǎn)和對稱,。

學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的價值有兩個方面：第一、現(xiàn)實生活中存在大量的圖形變換的現(xiàn)象,，教學(xué)中希望提供給學(xué)生一種數(shù)學(xué)的眼光,，去認識和把握這些現(xiàn)象，第二,，體會變化對刻畫圖形的價值,，這提供了動態(tài)學(xué)習(xí)的新角度。

一,、要明確平移,、旋轉(zhuǎn)、軸對稱的基本要素

對于這部分內(nèi)容，學(xué)生通過操作活動直管感受到,，平移就是沿著一定的方向移動了一定的距離,，旋轉(zhuǎn)就是繞著一個點轉(zhuǎn)動一定的角度，這對于小學(xué)生就足夠,，但作為教師要說明三種變換的內(nèi)涵及基本要求,。

也就是說，在小學(xué)教學(xué)中主要引進了平移變換,、旋轉(zhuǎn)變換和軸對稱變換,，這三種變換都是全等變換。

二,、注重使學(xué)生在具體情景中認識變換現(xiàn)象,，并通過操作活動體會變換的特征。

教材在處理這部分內(nèi)容時,，重視學(xué)生在具體情境直觀認識變換現(xiàn)象,，然后通過操作活動體會變換的特征，這實際上既代表了教材編寫的基本線索,，也符合學(xué)生對于事物的認識過程,。

其實學(xué)生很早就有了物體或圖形運動的經(jīng)驗，他們通過折紙,、轉(zhuǎn)風(fēng)車,、照鏡子等獲得諸如平移,、旋轉(zhuǎn)、反射等的體驗,。（見教材173頁案例8）

教學(xué)中需要注意的是：

第一,、操作應(yīng)該與適當(dāng)?shù)南胂笙嘟Y(jié)合。

第二,、教師應(yīng)該明確教學(xué)要求,，特別是作圖的要求。

第三,、對于平移的作圖,，只要求做基本圖形沿水平方向豎直方向的平移，對于旋轉(zhuǎn)來說,，要求做基本圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形,。

三、重視加強從變換角度認識圖形的教學(xué)

教師可以從三方面進行適當(dāng)延伸,，使學(xué)生從動態(tài)的角度更好地認識圖形,。 第一、可以設(shè)計適當(dāng)活動（如前面提過的圓的旋轉(zhuǎn)與對稱性的活動），使學(xué)生對這三個圖形的旋轉(zhuǎn)對稱有初步感受,，包括平行四邊形,，這也會解決學(xué)生的一些困惑（如平行四邊形這么“對稱”，為什么一般的平行四邊形不是軸對稱圖形）,。

第二、可以討論這些圖形對稱軸條數(shù)的不同,，從而感受到圓是一個最具有“對稱性的圖形”,。

第三,、可以通過軸對稱性來探索或體驗圖形的性質(zhì)。

實際上,，學(xué)生對于圖形的對稱性質(zhì)是比較感興趣也是容易出現(xiàn)困惑的,，特別是對平行四邊形。（見教材176頁案例10）

四,、鼓勵學(xué)生從變換的角度欣賞圖形并設(shè)計圖案

學(xué)習(xí)圖形與變換內(nèi)容的一個重要目的是使學(xué)生運用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實世界,。

運用變換進行圖案設(shè)計是一個好的實踐活動，學(xué)生將在這一活動中進一步理解變換的性質(zhì),，體會變換的應(yīng)用價值,，并充分發(fā)揮自己的個性和創(chuàng)造力，領(lǐng)略圖形世界的神奇,。

（第二學(xué)時）

培訓(xùn)時間：2017年9月11日

培訓(xùn)內(nèi)容：《圖形與位置的教學(xué)策略》

第五節(jié),、圖形與位置的教學(xué)策略

圖形與位置的主要內(nèi)容是使學(xué)生了解刻畫物體或圖形位置的方式，嘗試運用不同的方式確定物體的位置,。這部分教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系,，同時也為學(xué)生提供了一個刻畫圖形的新視角。

一,、明確小學(xué)兩種確定位置方法的內(nèi)涵及這部分內(nèi)容的教育價值

明確所教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)內(nèi)涵和教育價值是選擇教學(xué)策略的重要前提,，首先介紹一下小學(xué)確定位置與方法的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，目前,，教材中有兩種確定位置的方法,。即“某行某列”和“方向和距離”，他們實際上分別對應(yīng)了學(xué)生今后要學(xué)習(xí)的平面直角坐標(biāo)系和極坐標(biāo)系,，他們都是平面上確定位置的重要方法,。

教師經(jīng)常要面對學(xué)生的各種想法，問題是如何判斷其價值并適當(dāng)引導(dǎo)呢,？ 通過課堂觀察不難發(fā)現(xiàn),，不少教師由于不能很好地判斷學(xué)生想法的價值，從而采取了忽視學(xué)生做法或簡單處理的方法，只是表揚學(xué)生有自己的想法就馬上去介紹書本上的結(jié)論,，學(xué)生不知道自己的`想法只否有價值,，不知道自己的想法與別人想法的聯(lián)系，以及和書上結(jié)論的聯(lián)系,。

出自 m.sevw.cn

二,、鼓勵學(xué)生探索如何刻畫和描述圖形的位置

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優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇十九

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵.下面是本站為大家準備的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略心得,，希望大家喜歡!

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動,，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略,，提高解決問題的能力,。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析,、綜合,、比較、抽象,、概括,，對簡單的問題進行判斷、推理,、逐步學(xué)會有條理,、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性,。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象,，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識,。在這幾年的時間里我得到了一些教訓(xùn),，認識到自己有很多不足，并且對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會,。

一,、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究,。

這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用,，從而挖掘?qū)W生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力,。

1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際,，又要聯(lián)系學(xué)生實際,，進行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起,，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引,，抓住了學(xué)生認識的特點,，形成開放式的教學(xué)模式，達到預(yù)先教學(xué)的效果,。

2,、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。

3,、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達能力,。達成獨立,、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達成目標(biāo),。

二,、積極提問，貫穿課堂始終,。

要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的,，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,，甚至還會說話打鬧,。這時如果采用提問的方式的話，就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來,，并且去思考你所提出的問題，但是提問時,，不能只提問一些選擇性的問題,，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外,，提問要有均勻性,，不能反復(fù)提問某個學(xué)生,，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。

三,、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,。

1,、充分挖掘教材,，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊,。

2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，使學(xué)生積極主動尋找問題,，主動獲取新的知識。

4,、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較,、綜合,。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。教學(xué)過程是師生交往,、互動，共同發(fā)展的過展,。教師要轉(zhuǎn)變思想,，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動,。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、激勵者,、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者,。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中,，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷,、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識,，發(fā)展能力。

通過一段時間對小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)策略的研究性學(xué)習(xí),，我從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到了很多東西,，對練習(xí)課的教學(xué)有了更深的認識，也更進一步明確了練習(xí)課的任務(wù),、功能,，了解了其基本流程和教學(xué)模式。結(jié)合我自身的教學(xué)實踐,，我談?wù)勛约旱囊恍┦斋@和體會,。

練習(xí)課是在學(xué)生已經(jīng)理解并且初步掌握了知識的基礎(chǔ)上進行的，是在教師的指導(dǎo)和幫助下,，以學(xué)生的獨立練習(xí)為主要內(nèi)容的一種課型,。我認為小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循以下特點。

一,、要有“情趣”。練習(xí)課也要創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣,。習(xí)題的單調(diào)或者說習(xí)題的模仿與套用等，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易產(chǎn)生消極情緒和疲勞等,，所以練習(xí)設(shè)計也要注意學(xué)生的心理,，創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)習(xí)的興趣,。如富有創(chuàng)意,、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定趣味的練習(xí),，一定能讓學(xué)生樂此不疲,，促進學(xué)生積極思考，從而體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣,。

二,、要有“坡度”,、有“智慧挑戰(zhàn)”。練習(xí)設(shè)計要遵循學(xué)生的認知規(guī)律,。練習(xí)課要根據(jù)知識的結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認知規(guī)律及新課程標(biāo)準的要求精心設(shè)計練習(xí),，做到由淺入深，有層次有坡度,，環(huán)環(huán)相扣,，教學(xué)節(jié)奏明快。練習(xí)課的課堂設(shè)計要合理地選擇范例和練習(xí)題,。一要典型,，有助于鞏固和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，有助于提高解題的能力,。二是難度要適當(dāng),，選題難度太大，超出大部分學(xué)生的思維承受能力,，將影響課堂教學(xué)的進行,，過多不利于激發(fā)學(xué)生思維動力。三是要通過多層次的練習(xí),，使學(xué)生在簡單運用,、綜合運用、問題解決,、擴展創(chuàng)新的過程中,，理解和掌握知識，能力得到發(fā)展,。同時也要照顧到全班不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，使他們都獲得成功的喜悅，情感得到滿足,，有收益,。

三、要有“生活味”,。多一些問題解決,，少一些機械操作。新課程標(biāo)準指出：練習(xí)的設(shè)計要圍繞著問題解決而設(shè)計,，而且問題解決也成為考試考查的內(nèi)容之一,。問題解決與常規(guī)練習(xí)的主要區(qū)別之一是：練習(xí)著重尋求答案，而問題解決著重解決問題的過程,，著重如何尋找創(chuàng)造性的方法,。

四、要有“內(nèi)涵”,。練習(xí)課課堂教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo),，最忌無的放矢,，為練習(xí)而練習(xí)，甚至泡制“題?！?。一要深入鉆研新課標(biāo)確定本階段教材的重點和難點;二要深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況。練習(xí)課的課堂教學(xué)計劃要突出重點,，突破難點,。在設(shè)計練習(xí)課教學(xué)過程中，應(yīng)圍繞教學(xué)重點,、難點來進行,。選擇重點練習(xí)題、設(shè)置疑問,、分析講解,、啟發(fā)指導(dǎo)，都應(yīng)有助于學(xué)生理解掌握重難點,，防止無重點的滿堂練,，轉(zhuǎn)移和干擾學(xué)生對重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)。要用足用好每一道練習(xí)題,。認真鉆研教材,，理解編排意圖，明確每一道習(xí)題的作用和功能,，要根據(jù)班級特征和學(xué)生知識水平的差異,，對教材里的習(xí)題作適當(dāng)調(diào)整、組合,、補充,，對每一道習(xí)題都要用足、用好,、用到位,，發(fā)揮習(xí)題的價值。

要注重解題后進行反思或小結(jié),。學(xué)生完成題目的解答，還不能算結(jié)束,，要使解題的方法牢固樹立,，融會貫通，必須進行反思或小結(jié),。這部分最好由師生共同完成,，應(yīng)提倡、鼓勵學(xué)生通過解題后用自己的語言歸納出練習(xí)課所涉及的解題和技巧,。這種方法,，有利于學(xué)生對新知識的鞏固和深化,。

教師應(yīng)根據(jù)不同的年級，運用不同的小結(jié)方式,。如,，低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，抽象思維比較弱,，歸納,、概括能力尚未形成。由于“圖示”具有較強的直觀性,、形象性,，運用圖示法進行小結(jié)，適合低年級學(xué)生,。

五,、要有“個性”、有“自我”,。要留給學(xué)生充足的探索,、練習(xí)和交流時間。要讓學(xué)生感覺是“我在練”,、“我在思考”,，“我在用‘心’來練習(xí)的”，而不是老讓學(xué)生感覺“老師在統(tǒng)治課堂,，我是在為老師而練”,，要避免“匆匆過場”的現(xiàn)象。

總之,，無論是什么課型的課,，我們在教學(xué)時既要充滿智慧挑戰(zhàn)，能發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價值又要有生活性,，發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,。

作為一名教師，我感覺：新課程理念已經(jīng)深入課堂,，而在實際的課堂教學(xué)中卻擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,，一些具體細節(jié)方面存在著大量的問題，有些甚至是與新課程的理念格格不入的,。為此,，我感到迷惘和困惑，選擇《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書,，希望通過學(xué)習(xí)此書,，能夠幫我解開心中的一些困惑。

本書的學(xué)習(xí)中我重點學(xué)習(xí)了第五至第八章，這幾章分別是數(shù)與代數(shù),、空間與圖形,、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用教學(xué)策略,，邊讀我邊和自己的教學(xué)實際進行對照,，確有收獲。

在數(shù)與代數(shù)教學(xué)策略中,，書中介紹了以問題解決為主的實施策略,，以信息探索為主的教學(xué)策略，以實驗操作為主的教學(xué)實施策略,，以自學(xué)嘗試為主和以小組討論為主的教學(xué)實施策略,，這些策略我在課堂中大多用過，但并沒有發(fā)揮出最佳效果,，看了書中“認識人民幣”的教學(xué)實錄,，真正明白成功在于細節(jié)。這節(jié)課體現(xiàn)了如下幾個主要特征,。教師運用看錄像,，然后聯(lián)系現(xiàn)實生活的情境引入新課。在實施策略上,，以活動為主,，把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”?！皵?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,?！边@是《標(biāo)準》對數(shù)與代數(shù)教學(xué)的實施建議。本節(jié)課的實施,，把認識人民幣的全過程用“看一看,，想一想;認一認，說一說;分一分,，理一理;猜一猜,，擺一擺;算一算，買一買”等幾個活動串聯(lián)在一起,，使整個教學(xué)活動形成一個動態(tài)的教學(xué)活動整體,。在實施中，教師為學(xué)生提供了足夠的活動時間和空間,。教學(xué)活動中，既有學(xué)生的觀察與思考，又有學(xué)生的操作與表述;既有小組的合作與交流,，又有學(xué)生個體的獨立自考,。在互動過程中，每個學(xué)生都得到了均等的參與機會,，每個人的才能都得到了充分展示,，真正使學(xué)生動了起來，實現(xiàn)了學(xué)生在活動中探索,、在活動中發(fā)展的目的,。

教學(xué)中能創(chuàng)造性的運用教材，緊密聯(lián)系實際,。教師把課本中三幅各自獨立的主題圖設(shè)計為有一定故事情節(jié)的動畫,。

課件。

吸引了學(xué)生的注意力在創(chuàng)設(shè)情境方面起到了事半功倍的效果,。在課程目標(biāo)的實施上關(guān)注情感,、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)關(guān)注能力的形成,。課中許多看似是“不經(jīng)意”的細小環(huán)節(jié)實際上都是教師精心安排的結(jié)果,。如看完動畫片后一句“從小要養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣”認識完人民幣后的提示“為了保障小朋友的健康要養(yǎng)成用完人民幣及時洗手的衛(wèi)生習(xí)慣”為了提醒開小差的學(xué)生及時表揚了表現(xiàn)好的同學(xué)“這一小組的同學(xué)不僅說得好而且還能認真聽別人發(fā)言……”等等教學(xué)過程中多處細節(jié)的實施都滲透了教師的一番良苦用心正所謂細微之處見真情。