通過總結(jié),，我們可以反思自己的行為和決策,，從而避免重復(fù)犯錯,。如何分析和欣賞古代詩詞是我們在學(xué)習(xí)文學(xué)時面臨的挑戰(zhàn),。這些總結(jié)范文是經(jīng)過精挑細(xì)選的,，希望能夠給大家提供一些實(shí)用的寫作思路和方法,。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇一

作為一名教師,，我感覺：新課程理念已經(jīng)深入課堂,，而在實(shí)際的課堂教學(xué)中卻擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,，一些具體細(xì)節(jié)方面存在著大量的問題,，有些甚至是與新課程的理念格格不入的。為此,，我感到迷惘和困惑,，選擇《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書,，希望通過學(xué)習(xí)此書，能夠幫我解開心中的一些困惑,。

本書的學(xué)習(xí)中我重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第五至第八章,，這幾章分別是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形,、統(tǒng)計(jì)與概率,、實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)策略，邊讀我邊和自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行對照,，確有收獲,。

在數(shù)與代數(shù)教學(xué)策略中，書中介紹了以問題解決為主的實(shí)施策略,，以信息探索為主的教學(xué)策略,，以實(shí)驗(yàn)操作為主的教學(xué)實(shí)施策略，以自學(xué)嘗試為主和以小組討論為主的教學(xué)實(shí)施策略,，這些策略我在課堂中大多用過,，但并沒有發(fā)揮出最佳效果，看了書中“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)實(shí)錄,，真正明白成功在于細(xì)節(jié),。這節(jié)課體現(xiàn)了如下幾個主要特征。教師運(yùn)用看錄像,，然后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的情境引入新課,。在實(shí)施策略上，以活動為主,，把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”,。“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的'教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！边@是《標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)與代數(shù)教學(xué)的實(shí)施建議,。本節(jié)課的實(shí)施，把認(rèn)識人民幣的全過程用“看一看,，想一想;認(rèn)一認(rèn),，說一說;分一分，理一理;猜一猜,，擺一擺;算一算,，買一買”等幾個活動串聯(lián)在一起，使整個教學(xué)活動形成一個動態(tài)的教學(xué)活動整體,。在實(shí)施中,，教師為學(xué)生提供了足夠的活動時間和空間,。教學(xué)活動中，既有學(xué)生的觀察與思考,，又有學(xué)生的操作與表述;既有小組的合作與交流,，又有學(xué)生個體的獨(dú)立自考。在互動過程中,，每個學(xué)生都得到了均等的參與機(jī)會,，每個人的才能都得到了充分展示，真正使學(xué)生動了起來,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在活動中探索,、在活動中發(fā)展的目的。

教學(xué)中能創(chuàng)造性的運(yùn)用教材,，緊密聯(lián)系實(shí)際,。教師把課本中三幅各自獨(dú)立的主題圖設(shè)計(jì)為有一定故事情節(jié)的動畫課件，吸引了學(xué)生的注意力,，在創(chuàng)設(shè)情境方面起到了事半功倍的效果,。在課程目標(biāo)的實(shí)施上關(guān)注情感、態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng),，關(guān)注能力的形成。課中許多看似是“不經(jīng)意”的細(xì)小環(huán)節(jié),，實(shí)際上都是教師精心安排的結(jié)果,。如看完動畫片后，一句“從小要養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣”,，認(rèn)識完人民幣后的提示“為了保障小朋友的健康，要養(yǎng)成用完人民幣及時洗手的衛(wèi)生習(xí)慣”,，為了提醒開小差的學(xué)生,，及時表揚(yáng)了表現(xiàn)好的同學(xué)“這一小組的同學(xué)不僅說得好，而且還能認(rèn)真聽別人發(fā)言……”等等,，教學(xué)過程中多處細(xì)節(jié)的實(shí)施都滲透了教師的一番良苦用心,，正所謂細(xì)微之處見真情。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇二

教學(xué)情境可以說是教師進(jìn)行有效教學(xué)的突破口,因?yàn)橛辛艘欢ǖ幕顒忧榫安拍芗ぐl(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài),。教學(xué)情境有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)知活動,、情感活動、思維活動有機(jī)融合,還能讓學(xué)生的思想情感和濃厚興趣處于興奮狀態(tài),從而全心全意投入到教師組織的教學(xué)活動中,。如我們在教學(xué)《按比例分配的應(yīng)用題》時,可以創(chuàng)設(shè)這樣的故事:第一天,喜洋洋和美羊羊幫助羊伯伯收南瓜,羊伯伯把6個大南瓜按1:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那么兩個各能分得幾個呢?分得的個數(shù)是同樣多的嗎?第二天,喜洋洋總結(jié)了經(jīng)驗(yàn),偷偷動手幫羊伯伯收了非常多的南瓜,羊伯伯一看就高興了,迅速把6個大南瓜按2:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那這時他們兩個又各分得幾個大南瓜呢?羊伯伯還是平均分配給他們的嗎?這樣學(xué)生就會在聽故事的過程中體會到平均分就是按比例分配的一種情況,就能激起學(xué)生迫切想了解按比例分配的方法,引起學(xué)習(xí)的求知欲,。只有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,才能不斷提高課堂教學(xué)效果,讓學(xué)生帶著好奇心和探索精神在玩中獲取知識,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二,、在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽說,。

語言和思維有著非常密切的關(guān)系,所以我們在教學(xué)課堂上就應(yīng)該提供給學(xué)生動口說話的時機(jī),讓學(xué)生在語言的訴說中理解數(shù)學(xué)知識,。比如我們教學(xué)這道題時:“一個圓行物體的直徑和一個正方形的邊長一樣都是20米,圓的面積和正方形的面積哪個大呢?冶多數(shù)學(xué)生都會用以往的方法,分別求出圓的面積和正方形的面積,然后再進(jìn)行比較(20伊20=400平方米;3.14伊(20衣2)伊(20衣2)=314平方米),從而得出圓的面積小,正方形的面積大。有一次,我教學(xué)這一內(nèi)容時,忽然有一個學(xué)生站起來說:老師,可以不用計(jì)算也能知道正方形的面積比圓的面積大,。這時全班同學(xué)都驚訝起來,。他說:圓的直徑和正方形的邊長都是20米,可以看出正方形就在圓的外面,正方形的面積就一定大于圓的面積,全班同學(xué)不由自主地給予他熱烈的掌聲。所以創(chuàng)造學(xué)生說的機(jī)會就能讓學(xué)生思維得以展示,。

三,、在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生動手操作。

數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生動手操作,是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,、有效探索,、優(yōu)化課堂的途徑之一。例如教學(xué)《圓的認(rèn)識》這一內(nèi)容,我們例舉生活中圓形的物體使學(xué)生認(rèn)識到圓與圖形的區(qū)別,關(guān)于圓的畫法就讓學(xué)生自己去大膽嘗試,。這樣學(xué)生的積極性與好奇心就會調(diào)動起來,從而主動探索,。大部分學(xué)生很快就會借用圓形物體來畫圓了。通過動手操作既能發(fā)揮學(xué)生的主體地位,又能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,最大限度調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí),在教學(xué)上起到事半功倍的效果,。只要我們教學(xué)時把書本知識與生活聯(lián)系起來,學(xué)生就會學(xué)得積極,既可增長感性認(rèn)識,又能提高動手能力,使數(shù)學(xué)教學(xué)在輕松的活動中完成,。

四、在數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

學(xué)習(xí)上的成功,能把學(xué)生的自信心增強(qiáng)起來,使學(xué)生有獲得成就感的體驗(yàn),產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈內(nèi)驅(qū)力,給教學(xué)的新知教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)新知帶來動力,。因此,我們在課堂教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生進(jìn)行知識的嘗試與探索,在完成中體驗(yàn)到成功,教師還應(yīng)注重學(xué)生的個別差異,善于激發(fā)和鼓勵有進(jìn)步的學(xué)生。教學(xué)中讓學(xué)生都能有獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會,讓學(xué)生從不同角度獲取滿足感和成就感,。教學(xué)要面向全體學(xué)生,學(xué)困生更應(yīng)注意培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化,對他們要多一些時間進(jìn)行輔導(dǎo)與關(guān)注,給予他們希望與期待,。班級中的優(yōu)生要擴(kuò)大知識面進(jìn)行培養(yǎng),讓他們能獨(dú)立解決問題,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的無限樂趣,有效樹立熱愛數(shù)學(xué)的信心。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇三

托爾斯泰曾說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。興趣是人們探索某種活動的心里傾向，是推動人們認(rèn)識事物,，探求真理的重要動力,，所以有人說：興趣是最好的老師。情境實(shí)質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境,，是促使兒童能主動地活動于其中的環(huán)境,。低年級學(xué)生好奇心特強(qiáng)，容易受外界條件的刺激而激動,、興奮,。因此，合理傳設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,，可以引起兒童對學(xué)習(xí)的興趣,。

1、故事導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)興趣,。

成功地導(dǎo)課能很快集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促使學(xué)生進(jìn)入渴望學(xué)習(xí)的訓(xùn)練狀態(tài),，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)課堂興趣,，關(guān)鍵是教師課要上得有趣,，因此我們要把愉快的有效的東西跟教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，因?yàn)楹闷?，才有探索，也才有?chuàng)造,，根據(jù)教材的內(nèi)容,，教師可設(shè)計(jì)引入一些于內(nèi)容密切相關(guān)故事，笑話等等導(dǎo)入新課,。例如,，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊認(rèn)識分?jǐn)?shù)（分一分）時，我是這樣導(dǎo)課的：師：今天我們班可真熱鬧,！你們看,，老師還把誰帶來了。課件出示藍(lán)貓,。藍(lán)貓：嗨,！大家好，我是你們的朋友藍(lán)貓,，今天我想帶你們一起去冒險島尋寶,，想去嗎？一看到熟悉的藍(lán)貓要帶自己去尋寶,，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)起來了,。接著我又安排他們在與藍(lán)貓出發(fā)的路上，碰到了啄木鳥大哥分餅引起大家的不滿的情節(jié),，創(chuàng)設(shè)了這一問題：要怎么分才能兩人一樣多,，才公平,。你有什么辦法,？有學(xué)生回答：平均分，一人一半,。師：你能用一個數(shù)來表示一半嗎,？學(xué)生被問住的同時，他的學(xué)習(xí)興趣也因此被激發(fā)了，求知欲望也增強(qiáng)了,。

2,、創(chuàng)設(shè)操作性情節(jié)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,。

根據(jù)小學(xué)生好動,、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主,，對一些實(shí)際問題通過自己動手測量、演示或操作,，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效,，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識，又能提高操作能力,，培養(yǎng)創(chuàng)造精神,。

我在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊認(rèn)識分?jǐn)?shù)（分一分）時，我安排了兩個的操作情境,。一是涂出教具圖形長方形,、正方形、圓形,、樹葉,、衣服、六邊形紙片的二分之一,。二是用圓,、長方形、正方形紙片,，通過折一折,、涂一涂創(chuàng)造出其他的分?jǐn)?shù)來。

兒童往往是在操作中進(jìn)行思考的,，學(xué)生提高操作親身經(jīng)歷了知識發(fā)生發(fā)展的過程,，認(rèn)識和掌握了探索知識的方法和途徑，使學(xué)生在操作活動中盡情展現(xiàn)自己的才能,，增強(qiáng)實(shí)踐探究的欲望,，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有助于促進(jìn)學(xué)生主動探索,，變學(xué)會為會學(xué),。

3、營造競爭情境,，激趣樂學(xué),。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生好動,、好新、好奇,、好勝的心理特點(diǎn),，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設(shè)一個競爭的情境，引入競爭機(jī)制,，面向大多數(shù)學(xué)生,，恰當(dāng)?shù)亻_展一些游戲競賽的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個競爭和成功的機(jī)會,。把新知識寓于游戲競賽活動中,，通過游戲競賽使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài),，在游戲中得到知識,，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)中做到多鼓勵,，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會,，促進(jìn)所有學(xué)生比,、學(xué)、趕,、超,。用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如在學(xué)習(xí)了北師大版第四冊的混合運(yùn)算后,，我安排了這樣的游戲環(huán)節(jié)：四人一組，每人出一張撲克牌,，看誰先湊出 24,，誰算出來牌就歸誰，最后誰的牌最多誰就獲勝,。這不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了表內(nèi)乘除法和運(yùn)算順序,，而且極大滿足了學(xué)生的好勝心，讓他們領(lǐng)略了成功的喜悅,，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,。

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外,，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn),，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點(diǎn),。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實(shí)際,，更貼近生活,，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過程中,，時刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來,，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到,、摸得著,、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中,，從抽象的`符號中解脫出來,。

例如在教學(xué)《時、分,、秒》這一課時,，學(xué)校忽然停電了，鬧鈴不響了,，大家不知道下課了沒有,，于是我就說道：我們使9時25分上課的，一節(jié)課40分,，現(xiàn)在使10時7分,，你們算算看下課了沒有？不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中,，感受到身邊處處有數(shù)學(xué),，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識，取得了相得益彰的效果,。

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ),，形成良好人際關(guān)系,，促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，越來越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法,。

例如在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》這一課時,，我讓學(xué)生以小組為單位來開展活動，學(xué)生馬上進(jìn)行了合理的分工,，有的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游,，告訴大家離目的地還要多長時間，有的學(xué)生負(fù)責(zé)租房子,，有的學(xué)生負(fù)責(zé)景點(diǎn)的門票,，有的學(xué)生負(fù)責(zé)中午的午餐搭配,。

采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，時優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮,，中等生得到了鍛煉,，學(xué)困生得到了幫助的提高，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識,，而且口頭表達(dá)能力,、自學(xué)、思維,、合作能力都有提高,。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，互相交流,、公平競爭,，促進(jìn)了良好心理素質(zhì)的形成。課堂上師生互動,，生生互動的合作交流,，能構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極,、活躍,、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維的火花的碰撞,，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。因?yàn)閭€人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的裁決，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念,、方法,、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分,。因此,，個體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu),。

課堂上教師與學(xué)生的情感溝通,，主要靠語言，教師語言情感的流露,，對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)影響特別大,，學(xué)生們會隨著你富有激情的語言進(jìn)入到興趣中去，隨著你鼓勵的語言投入到認(rèn)知中去,，隨著你贊揚(yáng)的語言沉浸到成功之中去,，在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的語言除了要準(zhǔn)確,、清晰,、精煉,，更重要的是要親切自然，富有童趣,，富有情感,，具有激勵性。低年級學(xué)生心靈比較脆弱,，教師過多地指責(zé)和過高的要求會刺傷他們的自尊心，降低其自信心,，削弱他們的創(chuàng)造興趣,。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇,、學(xué)生的個性,，關(guān)心每一個學(xué)生。在學(xué)生有錯時,，不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時間好機(jī)會,，使學(xué)生感到老師在期待著我，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中,。所以我在教學(xué)中盡量采用你真棒,！再想想誰有更好的辦法？你能當(dāng)一名合格的郵遞員嗎,？等等富有激情的語言,。

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是有學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作,，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。實(shí)踐證明,，學(xué)習(xí)者不實(shí)行再創(chuàng)造,，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了,。例如在教學(xué)《分一分》一課時,，我不是局限于讓學(xué)生只會折1/2，而是給他圓,、正方形等圖片,，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造,，使他們對分?jǐn)?shù)的印象深刻,，在自我探索中掌握了分?jǐn)?shù)的知識。

記得有人說過,，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),。其實(shí),，面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課,，當(dāng)你課后反思的時候,，總會覺得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完一節(jié)課,，都要進(jìn)行深入的剖析,、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際的吻合狀況,、學(xué)生學(xué)生狀教師調(diào)控狀況,。課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出帶有規(guī)律的東西,。另一方面是讓學(xué)生在不斷反思中學(xué)習(xí),。當(dāng)數(shù)學(xué)活動結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個探索過程和所獲得結(jié)論的合理性,，以獲得成功的體驗(yàn),。

總之，教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，只有做到心中有學(xué)生,，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué),；善于創(chuàng)造條件,，讓教學(xué)準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)更加全深多元、富有彈性,，保證課堂教學(xué)有效益,，使學(xué)生能習(xí)；改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,，不斷加強(qiáng)教與學(xué)的反思,，使學(xué)生會學(xué)。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇四

第一,，珠心算可以讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高,。兒童具備了一定心算能力，學(xué)習(xí)“一位數(shù)乘多位數(shù)”,，把珠心算融入數(shù)學(xué)課堂就更省力了,。如教學(xué)467×5=?時，教師讓學(xué)生將其轉(zhuǎn)化成(400+60+7)×5,，再利用乘法分配律分三步進(jìn)行口算:40×5=20,，再算60×5=300，再算7×5=35，后算+300+35=2335;筆算時,，運(yùn)算過程也是分三步:先算7×5=35,，再算60×5=300，再算400×5=2000,，最后算35+300+2000=2335;用珠心算的方法分:先從第一檔起撥入4個百×5=20個百,，再從第二檔起撥入6個十×5=30個十，再從第三檔起撥入7個一×5=35個一,，即467×5=2335,。可見:乘法口算和珠心算的運(yùn)算順序是一致的,，筆算雖然是從低位算起,，但分積相加，口算,、珠心算和筆算都要做到數(shù)位對齊,，相同數(shù)位上的數(shù)相加口算,、筆算和珠心算的運(yùn)算順序并不矛盾,，珠心算不但沒有影響口算、筆算,，反而為口算和筆算做好了服務(wù),。加減法都是數(shù)位對齊，相同數(shù)位相加減,，學(xué)生掌握了珠心算的技能,，學(xué)習(xí)筆算就更容易了。第二,，珠心算可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門具有抽象思維的學(xué)科,，學(xué)生從入學(xué)那一天開始,，就要和數(shù)學(xué)打交道，但是他們沒有任何的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，想要他們能夠?qū)W好數(shù)學(xué)是一件非常困難的事,。把算盤這一有形數(shù)學(xué)工具引進(jìn)課堂，可以使抽象的概念變得具體化,，學(xué)生在算盤上敲敲打打,，會體會到數(shù)字的樂趣，自然對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了興趣,。而且操作算盤是需要手,、眼、耳、腦等多種器官并用,，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生不同的感官,。第三，珠心算可以提高學(xué)生思維能力,。小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般都相當(dāng)薄弱,，抽象思維能力較差，為了提高他們的思維能力,，采用教材與珠心算結(jié)合的方式就能改變單純使用傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來的缺憾,。教學(xué)過程中，珠心算與數(shù)學(xué)的融合發(fā)展,，能培養(yǎng)出思維敏捷,、善于思考、勤于探索,、敢于創(chuàng)造的學(xué)生,。第四，珠心算的應(yīng)用也可以提高學(xué)生的非智力因素,。非智力則是指在人的思維活動中,，不直接參與認(rèn)知過程的心理因素，包括興趣,、動機(jī),、情感、意志,、性格等方面,。有研究發(fā)現(xiàn)，智力因素只占促使人成功因素中的20%,，而非智力因素的因素卻占到了80%,。在學(xué)習(xí)珠心算的過程中，學(xué)生要學(xué)會一到一百自然數(shù)的相加,，這一個過程是對于學(xué)生來說是困難,、枯燥、乏味的,，一些學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩的情緒,。這時就要發(fā)揮教師的作用，鼓勵學(xué)生不要放棄,，堅(jiān)持下去就會獲得成功……這正是一個培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的過程,。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)珠心算之后,，學(xué)習(xí)興趣明顯提高,，學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變，更有了堅(jiān)持不懈的動力和信心。

近幾年,，教師在小學(xué)教學(xué)中大量運(yùn)用珠心算,，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育成效有了很大的提高，下面筆者將從教學(xué)實(shí)踐出發(fā),，對珠心算在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略提幾點(diǎn)想法,，以期對以后開展更深層次的研究有所幫助。

第一,，宏觀層面,，引起重視。實(shí)事求是地對珠心算進(jìn)行宣傳,。宣傳珠心算的教育功能時,，應(yīng)做到用事實(shí)來說話，建議采用競賽,、現(xiàn)場演示等讓學(xué)生及家長容易接受的做法,，準(zhǔn)確地把珠心算教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)宣傳出去,。應(yīng)重點(diǎn)宣傳珠心算數(shù)珠相連,、手腦并用、開發(fā)兒童智力的優(yōu)勢和其獨(dú)特的功能,，進(jìn)而引起學(xué)生更加濃厚的興趣,。特別是要提高學(xué)校以及教師對珠心算教學(xué)的.重視程度,，以推動珠心算事業(yè)快速,、高效的發(fā)展。

第二,，因材施教,，素質(zhì)教育。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和其所掌握知識的具體程度,，可分層次按年級編定教學(xué)班,，并及時地跟蹤指導(dǎo)，努力促進(jìn)珠心算學(xué)生智力非比尋常的發(fā)揮,，提起學(xué)生學(xué)習(xí)珠心算的興趣,，提高他們的積極性，做到因材施教,。要讓一些已具有一定珠心算基礎(chǔ)的學(xué)生不間斷學(xué)習(xí)和繼續(xù)深造,，以進(jìn)一步提升他們的智力和素質(zhì)，真正地使他們在學(xué)習(xí)上能繼續(xù)前進(jìn),，同時保持學(xué)業(yè)上和能力上的不斷進(jìn)步,。

第三，注重策略，有的放矢,。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個抽象而復(fù)雜的過程,，學(xué)習(xí)的過程也可以是生動有趣的，尤其對于珠心算教學(xué)來說,。珠心算的教學(xué)不是傳統(tǒng)的單純以講課為主的教學(xué),，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，在一種輕松,、愉快的氛圍中獲得知識,，提高能力。教師在平時的教學(xué)過程中可以布置學(xué)生一些學(xué)習(xí)任務(wù),，比如讓學(xué)生去校園里撿樹葉,，上午三片，下午四片,，這樣一個星期下來總共有多少片葉子?如此學(xué)生就可以親身參與到實(shí)踐中,，培養(yǎng)他們對“數(shù)字”“數(shù)學(xué)”和“計(jì)算”的認(rèn)識。

第四,，循序漸進(jìn),，注重長效。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須經(jīng)歷一個較長的時間才能有所成果,，這中間需要持續(xù)不斷地鞏固和練習(xí),，隨意的中斷有可能會前功盡棄。所以教師除了在課堂上教學(xué)生學(xué)習(xí),，也需要布置一些課后作業(yè),，讓他們及時完成，教師也可以在驗(yàn)收學(xué)生作業(yè)后對自己的教學(xué)工作進(jìn)行歸納總結(jié)并調(diào)整,。在練習(xí)中也要將珠心算與口算,、筆算結(jié)合，一方面開發(fā)學(xué)生潛能,，另一方面讓學(xué)生認(rèn)識到珠心算的優(yōu)點(diǎn)所在,。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇五

聽講是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的很關(guān)鍵的一步，因此我要求學(xué)生上課一定要專心聽清聽懂老師的要求,。在這方面上,，我善于選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材，制作出精美的課件,，在教學(xué)上,，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖,、教具等以吸引學(xué)生的注意力,。另外,，我采取正面引導(dǎo)的方法，只要看到有學(xué)生特別認(rèn)真聽講,，我就適時表揚(yáng),，一年級的學(xué)生都喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到某某學(xué)生受到了老師的表揚(yáng),，其他孩子也會不由自主地向他學(xué)習(xí)并做好,。這樣學(xué)生就會慢慢形成認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。

除了讓學(xué)生認(rèn)真聽老師講之外,，還要讓學(xué)生學(xué)會傾聽別人的發(fā)言,。一年級的小朋友都天真無暇，當(dāng)老師提問時,，都會高高舉起小手不停地喊：“我來,，我來?！钡钱?dāng)老師叫了其中一個同學(xué)回答,，其他同學(xué)就會馬上泄氣并開始說小話、隨心所欲地看書,、玩東西等等,。此時，我會示意發(fā)言的同學(xué)停一下,，并說：“還有幾個小朋友沒準(zhǔn)備好呢!比比誰聽得最認(rèn)真!”或是“比一比,，他的說法跟你想的是不是一樣，歡迎發(fā)表不同的意見,?！边@樣多次及時地提醒與交流評價，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽教師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣,。同時讓學(xué)生注意傾聽他人的意見,，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想,，是學(xué)生學(xué)會求知的重要途徑,。所以我們應(yīng)想方設(shè)法運(yùn)用各種手段來激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極思考,、大膽發(fā)言的習(xí)慣,。

數(shù)學(xué)很注重的是思維思考，如果不積極動腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué),。在具體的教學(xué)過程中,，我不是滿堂灌，而是通過引導(dǎo)幫助學(xué)生去學(xué),、去想知識,。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時,，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問：“10可以分成幾和幾呢?”引導(dǎo)學(xué)生一邊擺小棒一邊思考,，從而自己得出結(jié)論,。另外，有些小孩在幼兒園就已經(jīng)學(xué)過20以內(nèi)的加減法,，每次一說到?jīng)]學(xué)過的內(nèi)容,，他們便很快說出答案。別以為這些學(xué)生已經(jīng)理解了具體的計(jì)算方法,，其實(shí)他們根本上就不懂得是如何思考出來的,。于是我問他們：“你算得真對，是怎么算出來的?你能當(dāng)小老師說給其他小朋友聽聽嗎?”這樣一來,，很快算出答案的學(xué)生就會沉下心來思考如何解釋,。而對于其他不會算的小朋友我會這樣去引導(dǎo)：“同學(xué)們，其他小朋友都會算那么多算式,，我們可不能輸給他們哦,，趕緊想辦法試試看?！边@樣一來,，其他同學(xué)也會積極地去動腦筋思考。之后,，我再請小老師說說自己的算理,、算法，其他同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證,、補(bǔ)充,，學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會了知識，獲得了積極的成功體驗(yàn),。

學(xué)生能夠積極思考了,，大部分同學(xué)都能積極大膽地回答問題，但是總有那么一小部分學(xué)生膽小,，不敢回答問題或是沒有信心回答問題,，說話的聲音很小。對于這種情況,，先是表揚(yáng)積極回答問題的學(xué)生,。對于那些不善發(fā)言或是怕發(fā)言的學(xué)生，我總給予期待的眼神,，鼓勵的目光,，以增強(qiáng)他們說的勇氣和信心。對于一年級剛?cè)雽W(xué)的孩子來說,，老師能表揚(yáng)他鼓勵他,，他會覺得非常開心,，增加說的勇氣和信心。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇六

1,、本班共有學(xué)生39人,，其中男生14人，女生25人,，插班生3人;從上學(xué)年考試成績分析,，學(xué)生的基礎(chǔ)的知識、概念掌握還算牢固,，口算及乘法口訣掌握還好,。但粗心大意的還比較多，靈活性不夠,，應(yīng)用能力較差,。但總的來說大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)比較感興趣，但接受能力不強(qiáng),，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正;也有部分學(xué)生自覺性不夠,，不能及時完成作業(yè)等，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定困難,。所以在新的學(xué)期里,，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,，以提高成績,。

2、本班級有些同學(xué)自覺性不夠,，缺乏刻苦鉆研的精神,，總想偷懶，不做作業(yè)或者抄別人的作業(yè),。今后首先還是加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),，如學(xué)前的預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)等,。在書寫上還要繼續(xù)提高要求,，只有讓學(xué)生在認(rèn)真書寫的基礎(chǔ)上才有可能認(rèn)真思考。因此要在本學(xué)期的教育教學(xué)中培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，增強(qiáng)孩子的自信心,，探尋良好的學(xué)習(xí)方法，采用各種激勵機(jī)制,，讓孩子迎頭趕上。

(二)教材分析,。

本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：萬以內(nèi)的加法和減法筆算,，倍的認(rèn)識,，多位數(shù)乘一位數(shù)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,，長方形和正方形,，毫米、分米,、千米和噸的認(rèn)識,，時、分,、秒,，數(shù)學(xué)廣角—集合(重疊問題)和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(數(shù)字編碼)等。

這學(xué)期本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是萬以內(nèi)的加法和減法筆算,、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形,，所以培養(yǎng)他們的計(jì)算能力及空間思維能力是關(guān)鍵。在教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系的分析,，讓學(xué)生學(xué)會分析,，學(xué)會審題，提高解題能力,。最后在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面多尋找方法,，使他們樂學(xué)，愿學(xué),。

二,、本學(xué)期教學(xué)的指導(dǎo)思想。

1,、改進(jìn)筆算教學(xué)的編排,，體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)改革的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

2,、量與計(jì)量的教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn),。

3,、空間與圖形的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作與自主探索,，加強(qiáng)估測意識和能力的培養(yǎng),。

4、提供豐富的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)素材,，體現(xiàn)知識的形成過程,。

5、逐步發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力,，注重情感,、態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng)。

三,、本學(xué)期教學(xué)的主要目的要求,。

(一)知識和技能方面。

1,、會正確筆算三位數(shù)的加,、減法，會進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算,。

2,、會口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù);會筆算一位數(shù)乘二,、三位數(shù),，并會進(jìn)行估算。

3,、初步認(rèn)識簡單的分?jǐn)?shù)(分母小于10),，會讀、寫分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱,，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的大小,，會計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法，會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題,。

4,、會區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，掌握長方形和正方形的特征,，會在方格紙上畫長方形,、正方形;知道周長的含義，會計(jì)算長方形,、正方形的周長;能估計(jì)一些物體的長度,，并會進(jìn)行測量。

5,、認(rèn)識長度單位毫米,、分米和千米，初步建立1毫米,、1分米和1千米的長度觀念,，知1厘米=10毫米、1分米=10厘米,、1千米=1000米;認(rèn)識質(zhì)量單位噸,，初步建立1噸的質(zhì)量念，知道1噸=1000千克，會進(jìn)行簡單的換算,，會恰當(dāng)?shù)剡x擇單位;認(rèn)識時間單位秒,，初步建立分,、秒的時間觀念,，知道1分=60秒，會進(jìn)行一些有關(guān)時間的簡單計(jì)算,。

6,、理解“倍”的意義，掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”和“求一個數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題的方法,。

7.學(xué)生會借助直觀圖,，利用集合的思維方法解決簡單的實(shí)際問題。

(二)數(shù)學(xué)思考方面,。

1,、體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，初步體會集合思維,，逐步形成空間的觀念。

2,、結(jié)合生活中的實(shí)際問題,，靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。

3,、結(jié)合具體情境,，通過直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,。

(三)解決問題方面。

1,、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題,、解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,。

2、了解同一問題可以有不同的解決辦法,。

3,、有與同學(xué)合作解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

4,、初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果,。

(四)情感與態(tài)度方面。

1、在他人的鼓勵和幫助下,，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心,，能積極參與生動、直觀的教學(xué)活動,。

2,、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難,，獲得成功的體驗(yàn),，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3,、經(jīng)歷觀察,、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性,。

4、在他人的指導(dǎo)下,，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動中的錯誤,，并及時改正。

5,、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

6,、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣,。

四,、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法,、長方形和正方形。

教學(xué)難點(diǎn)：時分秒的認(rèn)識,、長方形和正方形,。

五、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施,。

1,、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,。

2,、在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問題,，而不是一味的難,、廣。應(yīng)該考慮學(xué)生實(shí)際的思維水平,，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生,。

3、盡量布置一些比較有趣的作業(yè),，比如動手的作業(yè),，少一些呆板的練習(xí);另外,，對于不同層次的學(xué)生,，布置難易程度不同的作業(yè)。

4,、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系,，適當(dāng)教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇七

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵.下面是本站為大家準(zhǔn)備的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略心得,，希望大家喜歡!

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識,、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系,，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力,。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合,、比較,、抽象、概括,，對簡單的問題進(jìn)行判斷,、推理、逐步學(xué)會有條理,、有根據(jù)地思考問題,，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象,，抽取事物的本質(zhì)屬性,，從而獲取新的知識。在這幾年的時間里我得到了一些教訓(xùn),，認(rèn)識到自己有很多不足,，并且對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會。

一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際,、引導(dǎo)學(xué)生積極探究,。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用,，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力,。

1,、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點(diǎn),，形成開放式的教學(xué)模式,，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

2,、給學(xué)生充分的思維空間,，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識,。

3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,。達(dá)成獨(dú)立、主動地學(xué)習(xí),、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo),。

二、積極提問,，貫穿課堂始終,。

要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差,，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話,，就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來,，并且去思考你所提出的問題,，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題,，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會很小,，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外，提問要有均勻性,，不能反復(fù)提問某個學(xué)生,，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。

三,、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

1,、充分挖掘教材,，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。

2,、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動,、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

3,、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗(yàn),，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識,。

4,、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析,、比較,、綜合。

總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教學(xué)過程是師生交往、互動,，共同發(fā)展的過展,。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念,，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、激勵者、引導(dǎo)者,、協(xié)調(diào)者和合作者,。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助,。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷,、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力,。

通過一段時間對小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)策略的研究性學(xué)習(xí),，我從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到了很多東西，對練習(xí)課的教學(xué)有了更深的認(rèn)識,，也更進(jìn)一步明確了練習(xí)課的任務(wù),、功能，了解了其基本流程和教學(xué)模式,。結(jié)合我自身的教學(xué)實(shí)踐,，我談?wù)勛约旱囊恍┦斋@和體會。

練習(xí)課是在學(xué)生已經(jīng)理解并且初步掌握了知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是在教師的指導(dǎo)和幫助下,，以學(xué)生的獨(dú)立練習(xí)為主要內(nèi)容的一種課型。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下特點(diǎn),。

一,、要有“情趣”。練習(xí)課也要創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣,。習(xí)題的單調(diào)或者說習(xí)題的模仿與套用等，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易產(chǎn)生消極情緒和疲勞等,，所以練習(xí)設(shè)計(jì)也要注意學(xué)生的心理,，創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)習(xí)的興趣,。如富有創(chuàng)意,、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定趣味的練習(xí),，一定能讓學(xué)生樂此不疲,，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而體驗(yàn)到尋覓真知和增長才干的成功樂趣,。

二,、要有“坡度”,、有“智慧挑戰(zhàn)”。練習(xí)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。練習(xí)課要根據(jù)知識的結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求精心設(shè)計(jì)練習(xí),，做到由淺入深，有層次有坡度,，環(huán)環(huán)相扣,，教學(xué)節(jié)奏明快。練習(xí)課的課堂設(shè)計(jì)要合理地選擇范例和練習(xí)題,。一要典型,，有助于鞏固和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，有助于提高解題的能力,。二是難度要適當(dāng),，選題難度太大，超出大部分學(xué)生的思維承受能力,，將影響課堂教學(xué)的進(jìn)行,，過多不利于激發(fā)學(xué)生思維動力。三是要通過多層次的練習(xí),，使學(xué)生在簡單運(yùn)用,、綜合運(yùn)用、問題解決,、擴(kuò)展創(chuàng)新的過程中,，理解和掌握知識，能力得到發(fā)展,。同時也要照顧到全班不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使他們都獲得成功的喜悅,，情感得到滿足,，有收益。

三,、要有“生活味”,。多一些問題解決，少一些機(jī)械操作,。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：練習(xí)的設(shè)計(jì)要圍繞著問題解決而設(shè)計(jì),，而且問題解決也成為考試考查的內(nèi)容之一。問題解決與常規(guī)練習(xí)的主要區(qū)別之一是：練習(xí)著重尋求答案,，而問題解決著重解決問題的過程,，著重如何尋找創(chuàng)造性的方法。

四,、要有“內(nèi)涵”,。練習(xí)課課堂教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo),，最忌無的放矢，為練習(xí)而練習(xí),，甚至泡制“題?！薄Ｒ灰钊脬@研新課標(biāo)確定本階段教材的重點(diǎn)和難點(diǎn);二要深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,。練習(xí)課的課堂教學(xué)計(jì)劃要突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)練習(xí)課教學(xué)過程中,，應(yīng)圍繞教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)來進(jìn)行。選擇重點(diǎn)練習(xí)題,、設(shè)置疑問,、分析講解、啟發(fā)指導(dǎo),，都應(yīng)有助于學(xué)生理解掌握重難點(diǎn),，防止無重點(diǎn)的滿堂練，轉(zhuǎn)移和干擾學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí),。要用足用好每一道練習(xí)題,。認(rèn)真鉆研教材，理解編排意圖,，明確每一道習(xí)題的作用和功能,，要根據(jù)班級特征和學(xué)生知識水平的差異，對教材里的習(xí)題作適當(dāng)調(diào)整,、組合,、補(bǔ)充，對每一道習(xí)題都要用足,、用好,、用到位，發(fā)揮習(xí)題的價值,。

要注重解題后進(jìn)行反思或小結(jié),。學(xué)生完成題目的解答，還不能算結(jié)束,，要使解題的方法牢固樹立,，融會貫通，必須進(jìn)行反思或小結(jié),。這部分最好由師生共同完成,，應(yīng)提倡、鼓勵學(xué)生通過解題后用自己的語言歸納出練習(xí)課所涉及的解題和技巧,。這種方法,，有利于學(xué)生對新知識的鞏固和深化,。

教師應(yīng)根據(jù)不同的年級，運(yùn)用不同的小結(jié)方式,。如,，低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，抽象思維比較弱,，歸納,、概括能力尚未形成。由于“圖示”具有較強(qiáng)的直觀性,、形象性,，運(yùn)用圖示法進(jìn)行小結(jié)，適合低年級學(xué)生,。

五,、要有“個性”、有“自我”,。要留給學(xué)生充足的探索,、練習(xí)和交流時間。要讓學(xué)生感覺是“我在練”,、“我在思考”,，“我在用‘心’來練習(xí)的”，而不是老讓學(xué)生感覺“老師在統(tǒng)治課堂,，我是在為老師而練”,，要避免“匆匆過場”的現(xiàn)象。

總之,，無論是什么課型的課,，我們在教學(xué)時既要充滿智慧挑戰(zhàn)，能發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價值又要有生活性,，發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,。

作為一名教師，我感覺：新課程理念已經(jīng)深入課堂,，而在實(shí)際的課堂教學(xué)中卻擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，一些具體細(xì)節(jié)方面存在著大量的問題,，有些甚至是與新課程的理念格格不入的,。為此，我感到迷惘和困惑,，選擇《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書,，希望通過學(xué)習(xí)此書，能夠幫我解開心中的一些困惑,。

本書的學(xué)習(xí)中我重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第五至第八章,，這幾章分別是數(shù)與代數(shù),、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率,、實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)策略,，邊讀我邊和自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行對照，確有收獲,。

在數(shù)與代數(shù)教學(xué)策略中,，書中介紹了以問題解決為主的實(shí)施策略，以信息探索為主的教學(xué)策略,，以實(shí)驗(yàn)操作為主的教學(xué)實(shí)施策略,，以自學(xué)嘗試為主和以小組討論為主的教學(xué)實(shí)施策略，這些策略我在課堂中大多用過,，但并沒有發(fā)揮出最佳效果,，看了書中“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)實(shí)錄，真正明白成功在于細(xì)節(jié),。這節(jié)課體現(xiàn)了如下幾個主要特征,。教師運(yùn)用看錄像，然后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的情境引入新課,。在實(shí)施策略上,，以活動為主，把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”,?！皵?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。”這是《標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)與代數(shù)教學(xué)的實(shí)施建議,。本節(jié)課的實(shí)施,，把認(rèn)識人民幣的全過程用“看一看，想一想;認(rèn)一認(rèn),，說一說;分一分,，理一理;猜一猜，擺一擺;算一算,，買一買”等幾個活動串聯(lián)在一起,，使整個教學(xué)活動形成一個動態(tài)的教學(xué)活動整體。在實(shí)施中,，教師為學(xué)生提供了足夠的活動時間和空間,。教學(xué)活動中，既有學(xué)生的觀察與思考，又有學(xué)生的操作與表述;既有小組的合作與交流,，又有學(xué)生個體的獨(dú)立自考,。在互動過程中，每個學(xué)生都得到了均等的參與機(jī)會,，每個人的才能都得到了充分展示,，真正使學(xué)生動了起來，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在活動中探索,、在活動中發(fā)展的目的,。

教學(xué)中能創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，緊密聯(lián)系實(shí)際,。教師把課本中三幅各自獨(dú)立的主題圖設(shè)計(jì)為有一定故事情節(jié)的動畫,。

課件。

吸引了學(xué)生的注意力在創(chuàng)設(shè)情境方面起到了事半功倍的效果,。在課程目標(biāo)的實(shí)施上關(guān)注情感,、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)關(guān)注能力的形成,。課中許多看似是“不經(jīng)意”的細(xì)小環(huán)節(jié)實(shí)際上都是教師精心安排的結(jié)果,。如看完動畫片后一句“從小要養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣”認(rèn)識完人民幣后的提示“為了保障小朋友的健康要養(yǎng)成用完人民幣及時洗手的衛(wèi)生習(xí)慣”為了提醒開小差的學(xué)生及時表揚(yáng)了表現(xiàn)好的同學(xué)“這一小組的同學(xué)不僅說得好而且還能認(rèn)真聽別人發(fā)言……”等等教學(xué)過程中多處細(xì)節(jié)的實(shí)施都滲透了教師的一番良苦用心正所謂細(xì)微之處見真情。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇八

一是概念.要讓學(xué)生真正理解每部分的知識點(diǎn),把容易混淆的內(nèi)容讓學(xué)生一一區(qū)別開來.用對比法,、扣子法,、換子法對知識加以鞏固.比如：讓學(xué)生判斷等底等高的兩個三角形的面積是否相等,能不能拼成一個平行四邊形?圓的面積與半徑是否成正比例?圓的周長和半徑呢?2/5米與40℅米能比較大小嗎?不相交的兩條直線叫做平行線嗎?提出諸如此類的問題后不要急于讓學(xué)生回答問題,而是讓學(xué)生通過自己回憶以往知識進(jìn)行小組討論,互相激發(fā)、互相完善,將課程理論推向了一個新的重要階段.

二是開拓視野.在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中,老師要注重開拓學(xué)生的視野,不斷反饋教學(xué),進(jìn)行知識的開拓.這樣,就為我們以后解應(yīng)用題打下了堅(jiān)固的基礎(chǔ)了.

三是公式推導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行回顧,親自實(shí)踐,、親自品嘗.把沒有學(xué)過的新知識轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的知識,只有這樣才能加深對知識的理解和記憶,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力,才能解決生活中的問題.

四是知識對比.整數(shù),、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的意義,尤其是小數(shù),、分?jǐn)?shù)的乘法意義,小數(shù)乘法包括小數(shù)乘整數(shù),、一個數(shù)乘小數(shù),分?jǐn)?shù)乘整數(shù)包括分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和一個數(shù)乘分?jǐn)?shù),學(xué)生們?nèi)菀谆煜?對一些較容易的知識進(jìn)行對比,讓學(xué)生自己整理.這樣不斷對照、反省,、既可以完成對實(shí)踐理論的的提升,又有機(jī)會對先前學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行加深理解.

五是計(jì)算能力.老師普遍認(rèn)為學(xué)生做題太粗心,、不認(rèn)真.追根溯源,原因還是在我們老師.因?yàn)閷W(xué)生連計(jì)算題都做錯,更談不上應(yīng)用題了.我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.學(xué)會做題方法,還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),檢查結(jié)果.在此基礎(chǔ)上,教師不斷地反饋教學(xué),讓學(xué)生把知識掌握了,應(yīng)用更靈活,計(jì)算準(zhǔn)確率就高了.

二、能力的培養(yǎng),。

通過改變條件,、問題和情境,啟發(fā)學(xué)生從不同的角度,不同的方面思考問題,尋找解決問題的途徑,要求學(xué)生抓住問題,抓住問題的關(guān)鍵詞.數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅局限于抓基礎(chǔ)知識,解題的基本技能.還必須注意對學(xué)生進(jìn)行解題思維靈活性的培養(yǎng).教學(xué)時,要有意識地進(jìn)行“一題多變”的練習(xí),包括一道題的條件和問題.啟發(fā)學(xué)生多思考,從而達(dá)到善于思考,逐步提高學(xué)生的應(yīng)變及解題能力.引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、方向,、方面用多種方法來解決問題,善于尋找解決問題的新途徑,并啟發(fā)學(xué)生在多解中找聯(lián)系,找出最簡捷,、最巧妙的解法.在教學(xué)過程中,還應(yīng)充分重視學(xué)生的活動與實(shí)踐,充分重視學(xué)生的領(lǐng)悟與體驗(yàn),才能夠?qū)崿F(xiàn)知識掌握、能力培養(yǎng),、個性發(fā)展同步提高.認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考、主動探索,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要學(xué)會”到“要會學(xué)”的轉(zhuǎn)變,從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.還要讓學(xué)生積累自己的錯題,不斷翻閱,、并讓學(xué)生互相交換指正錯誤,定期將全班學(xué)生的典型錯題出一份試題進(jìn)行測試,一是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),二是將知識加以鞏固,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

三,、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,。

作為教師要善于分析后進(jìn)生知識差的的原因,到底差在哪里?為什么差?用什么手段解決知識差的問題?這要求我們每個教師必須遵照循序漸進(jìn)的原則,堅(jiān)持科學(xué)訓(xùn)練,進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,提高學(xué)生的整體素質(zhì),把學(xué)生分成幾類,最差的分兩步走：第一步讓他們學(xué)習(xí)一,、二年級的數(shù)學(xué),課后作業(yè)留一些簡單的計(jì)算,并對他們進(jìn)行鼓勵教育.這些學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,體會到了成功的樂趣,慢慢地開始動腦筋了,第二步：讓他們和其他學(xué)生聚在一起互相討論,、交流.對一些較差的學(xué)生,作業(yè)不要太多,讓他認(rèn)真完成,教師批改作業(yè)時,不要看他的作業(yè)全對就完事了,更重要的是檢查他的作業(yè)是否會做,這樣督促下,他認(rèn)為自己不認(rèn)真完成作業(yè)是躲不過去的,這部分人慢慢照抄作業(yè)的習(xí)慣改掉了.另外在班里成立幾個小組,每小組選擇一個學(xué)習(xí)好的負(fù)責(zé),成績好的學(xué)生教成績差的學(xué)生,這樣成績差的學(xué)生進(jìn)步了,成績好的成績更好了,整個班掀起你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí).有時我把后進(jìn)生結(jié)為一組讓他們商討一些簡單的問題,他們在一起是在一個起跑線上,他們暢所欲言,有了他們的用武之地,敢想敢說發(fā)展了能力,然后用抽簽的形式進(jìn)行檢查,這樣對學(xué)生公平公正,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了,成績慢慢提高了.總之,在教學(xué)的過程中,后進(jìn)生經(jīng)常想得到教師的幫助,因此作為教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,真正做到誨人不倦,只有這樣,才能讓他們感到自己是一個有價值、有能力的個體,他們才可能下決心轉(zhuǎn)化自己,才能使我們的轉(zhuǎn)化工作真正成功,形成優(yōu)良班集體.

四,、教學(xué)反思。

一是課堂上的反思.在課堂上,如果學(xué)生的手腦沒有動起來,、沒有大膽發(fā)言、課堂氣氛不濃厚,那就不是一節(jié)好課,學(xué)生把知識點(diǎn)弄清了,題會做了,他們會高興,點(diǎn)頭.因此,教師要關(guān)注學(xué)生在課堂上的動態(tài)反映,找出自身教學(xué)方法,、教學(xué)方式上存在的問題,并加以改正、完善,、提高.不斷地進(jìn)行反思,就是不斷地學(xué)會教學(xué),把教師的教學(xué)實(shí)踐提升到一個新的高度.

二是考試后的反思.考試的過程,是我們查漏補(bǔ)缺的過程.考試的結(jié)果,能反映出學(xué)生對知識的掌握情況.閱完卷后,我們應(yīng)該認(rèn)真思考,找出原因,一一解決.首先教師先評價試卷,再讓學(xué)生互講試卷,教師找出一些學(xué)生易錯的試題進(jìn)行檢查、考試.不但使學(xué)生掌握了知識,也豐富了老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),既養(yǎng)成了良好的反思習(xí)慣,又減少了盲目探索,使經(jīng)驗(yàn)得以提煉和升華,缺陷之處得以彌補(bǔ).

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇九

注重教與學(xué)的反思,，保證數(shù)學(xué)教學(xué)更有成效。

記得有人說過,，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。其實(shí),，面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課,，當(dāng)你課后反思的時候,，總會覺得有一些不足和遺憾,，這就要求教師每上完一節(jié)課,，都要進(jìn)行深入的剖析,、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際的吻合狀況,、學(xué)生學(xué)生狀教師調(diào)控狀況。課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),，找出帶有規(guī)律的東西。另一方面是讓學(xué)生在不斷“反思”中學(xué)習(xí),。當(dāng)數(shù)學(xué)活動結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個探索過程和所獲得結(jié)論的合理性,，以獲得成功的體驗(yàn)。

總之,，教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只有做到“心中有學(xué)生”,，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué);善于創(chuàng)造條件,，讓教學(xué)準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)更加全深多元、富有彈性,，保證課堂教學(xué)有效益,，使學(xué)生能習(xí);改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)教與學(xué)的反思,，使學(xué)生會學(xué)。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇十

在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書中,，吳正憲老師說過：好課不是靠說出來的，好招不是靠模仿出來的,，好教師不是靠教出來的，而是在長期的教學(xué)實(shí)踐中摸爬滾打歷練出來的。所以說看到這本書,，我愛不釋手，雖說平時的工作很多,，沒大有時間讀書，但是每個星期都拿出一點(diǎn)時間,，看看這本書，然后寫寫讀書筆記,。

上次介紹了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》中的提問和理答的策略，這次重點(diǎn)介紹一下“在課堂教學(xué)中實(shí)施有效評價的策略”這個策略,。

課堂教學(xué)離不開教師與學(xué)生的交流評價,，教師運(yùn)用怎樣的評價語言，能夠適時貼切激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、調(diào)到學(xué)生的積極性，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，教師又該通過與學(xué)生的交流評價引發(fā)學(xué)生的主動思考，促進(jìn)學(xué)生積極地思維,，最終促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展?帶著這樣的問題,，我細(xì)讀了“在課堂教學(xué)中實(shí)施有效評價”這個策略,。

美國心理學(xué)家佛洛姆說過;‘人性最深刻的稟賦，就是被賞識的渴望”小學(xué)生渴望受到表揚(yáng),，贊賞的欲望更加強(qiáng)烈,，作為教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)，善于欣賞的眼睛,，捕捉每個孩子在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn),，然后用語言將他放大,，將他點(diǎn)燃,。

1,、關(guān)注學(xué)生的求異思維進(jìn)行激勵評價：

例：劉德武老師所執(zhí)教的《厘米的認(rèn)識》中,，有一個片段：在尺子上從幾到幾就是1厘米。幾乎所有的學(xué)生都是從左到右進(jìn)行觀察并分別說出,，在尺子上從0到1是一厘米，從1到2是一厘米,，從2到3是一厘米，……這時候,，有個學(xué)生從右到左觀察，說出從4到3是一厘米,，這時劉老師,，豎起了大拇指，贊賞的說道：有新意,，有創(chuàng)意,，有自己獨(dú)特的想法,，一般人都習(xí)慣從左到右依次往后看,，一說到4，就往后想到5,，所以從4到5是一厘米,，可是這個同學(xué)的想法與眾不同啊!他不僅會順著想,，還會倒著想,，從4到3也是一厘米,，棒不棒?”

學(xué)生簡簡單單的回答’從4到3也是一厘米，”對于我來說,，這就是孩子們應(yīng)該掌握的知識，不會過多的去表揚(yáng)孩子,，只會一帶而過,。而劉老師卻能夠抓住這一個細(xì)節(jié)，對學(xué)生的發(fā)言用贊賞的語氣給予了充分的肯定與鼓勵“有新意,，有創(chuàng)意，有自己獨(dú)特的想法,，與眾不同啊!”這樣的贊賞是教師發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的喜愛與欣賞,，他給學(xué)生帶來的是肯定,，是愉悅,，是自信,，給予了他成長中需要的營養(yǎng)與動力，也許未來的小發(fā)明家會由此誕生,。想想自己是不是斷送了許許多多小發(fā)明家的前途,。在以后的教學(xué)中，要像劉老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，然后用語言將他放大，將他點(diǎn)燃,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2、抓住學(xué)生瞬間的閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵評價,。

策略中介紹了劉德武老師在教學(xué)中策略,，抓住了孩子在口算2.5*4和2.4*5，孩子們紛紛搶答,，有一名學(xué)生稍微提前了一點(diǎn)，劉老師對這個孩子提出了特別的表揚(yáng)：“我特別清楚地聽到那個穿紅衣服的男同學(xué)最快說出得數(shù),，特別的敏捷,，盡管也許就快出了零點(diǎn)零幾秒，但是就占得了先機(jī)。思維敏捷可以帶動語言敏捷,，當(dāng)然前提是觀察敏捷,，2.5*4=10，2.4*5=12,，這兩道題也容易混,。”

思維敏捷的.教師帶動思維敏捷的學(xué)生,，語言敏捷的教師教出語言敏捷的學(xué)生，觀察敏捷的教師發(fā)現(xiàn)觀察敏捷的學(xué)生,。雖說在我的課堂中，也捕捉到不少學(xué)生的閃光點(diǎn),，但是這種情況的出現(xiàn)，大部分是在自己的常規(guī)課堂中,，如果是公開課，心里想著下一個教學(xué)環(huán)節(jié)是什么?本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)會不會完成,，。而對學(xué)生的發(fā)言,，有時候沒有仔細(xì)的去聽，就像上次王康的課堂,，教師沒有仔細(xì)的去傾聽學(xué)生的發(fā)言，更沒有對學(xué)生的表現(xiàn)給出一個很好的評價,。

3,、適當(dāng)?shù)难舆t評價給予學(xué)生自悟的空間,。

好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有思考的空間,，每一個問題的提出,，都不應(yīng)該急于得到結(jié)論,，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲取結(jié)論的過程,。

出處 m.sevw.cn

文中介紹了吳正憲老師在上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課時,，教學(xué)二分之一，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，表示自己所發(fā)現(xiàn)的二分之一,。有的用一半表示，有的畫圖表示,，如：畫個圓，平均分成2半,。等等各種方法,。這是教師在黑板上寫出二分之一，并說明,，這就是你們生活中見到的一半，,，現(xiàn)在你們對自己表示的方法，愿意擦得可以擦掉,，愿意保留的頁可以保留,。這時有兩個孩子不愿意擦掉，隨著教學(xué)過程的深入,，其中一個孩子把自己的圖畫擦去了，只剩下一個孩子還是用畫圖的方法來表示,，吳老師耐心的等待他并出示了百分之一,，這個孩子畫著畫著,，放下筆：說：不畫了鵝,，畫圖太麻煩了!此時吳老師握著這個孩子的手微笑著說：感謝你,，你終于接受了這個分?jǐn)?shù),。

這一點(diǎn)是不是值得的我們老師所借鑒,，給每個孩子留下思考的空間,。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇十一

（江蘇省淮安市盱眙縣第一中學(xué)）,。

人們有了美的感受,、美的感悟、美的認(rèn)識和獲取,，可以潛移默化地影響到人的發(fā)展能力和創(chuàng)新思維能力,。初中數(shù)學(xué)美無處不在，美的信息無處不顯。數(shù)學(xué)美是數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力的一個重要方面,。那么,，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透美育教育具有實(shí)際意義,。本文簡單談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)美,。

愛美之心人皆有之。心理學(xué)研究表明,，只有人們善于捕捉美感，才有可能有興趣投入其中,，愛其所好,，愛其所美,，因美而愛,，因美而執(zhí)著,。初中數(shù)學(xué)中，每個公式,，每個圖形,，甚至每個字母和符號也都將美隱藏其中,。只要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟,，所蘊(yùn)含的美都會折射出熠熠光彩，使數(shù)學(xué)深深吸引學(xué)生,，學(xué)生愛上數(shù)學(xué),，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的美，從而形成數(shù)學(xué)價值觀,。

1.滲透數(shù)學(xué)圖形美,。

初中數(shù)學(xué)中“圖形美”隨處可見，關(guān)鍵在于去欣賞,、去感悟?！熬啊痹倜涝俸?，如果人沒有審美能力，美景也黯然失色,，意義不復(fù)存在。因此,，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要通過圖形與現(xiàn)實(shí)生活美景的結(jié)合點(diǎn),，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)美,。例如，學(xué)習(xí)“拋物線”時,，借助于高臺跳水，運(yùn)動員的跳水動作和跳水的美姿,，感受拋物線之美；借助于噴泉之美,，感受拋物線之美；()借助于運(yùn)動員實(shí)心球的投擲和運(yùn)動行程等感受數(shù)學(xué)美到處可見,。

2.挖掘數(shù)學(xué)的抽象美。

數(shù)學(xué)的抽象美是指數(shù)學(xué)的概念,、公式等所反映的自然現(xiàn)象,、自然規(guī)律的實(shí)質(zhì)。因此,，滲透數(shù)學(xué)的抽象美可以從日常生活著手。如,，學(xué)習(xí)“有理數(shù)的運(yùn)算”中的“分?jǐn)?shù)運(yùn)算”,因?yàn)榈箶?shù),，使乘法和除法相互轉(zhuǎn)化,，而乘和除是矛盾的整合體,，形成既對立又辯證統(tǒng)一,，數(shù)學(xué)所表現(xiàn)出的是人類的.無窮智慧,。

3.突出數(shù)學(xué)的對稱美。

數(shù)學(xué)的對稱美更是普遍存在,。如中心對稱、軸對稱,；在平面幾何中，結(jié)合“黃金分割”這一對稱美在生活中的運(yùn)用：建筑設(shè)計(jì),、藝術(shù)繪畫等；學(xué)習(xí)“函數(shù)的圖象”時,，對稱美更給人美的感受；數(shù)學(xué)運(yùn)算也可以見其“對稱美”.教學(xué)時,，利用這些對稱美,，可以加深和記憶、理解這些知識點(diǎn),。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，將數(shù)學(xué)美融于教學(xué)中,，在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)美,，抓住數(shù)學(xué)美和數(shù)學(xué)知識,、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)和美聯(lián)系起來,，將知識和文化結(jié)合起來，這樣使學(xué)生既能掌握數(shù)學(xué)知識也能提高欣賞美的能力,，更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透數(shù)學(xué)美意義非凡,。

參考文獻(xiàn)：

張軍,。數(shù)學(xué)美在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].新課程：中學(xué)，2012（08）,。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇十二

為了發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念,，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個方面：

和積累生活中的數(shù)據(jù),，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)加以有效改造,，設(shè)計(jì)成學(xué)生可以學(xué)習(xí)的情境,。（見教材194頁案例分析） 2,、分析數(shù)據(jù)能幫助人們做什么,。見教材195頁案例分析,。 3,、收集和積累統(tǒng)計(jì)應(yīng)用的例子,。

4,、開展一些實(shí)踐活動,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生體會到引入統(tǒng)計(jì)圖表的必要性,。 第三、在描述數(shù)據(jù)的過程中,，使學(xué)生不斷體會各種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),，能根據(jù)實(shí)際問題選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來描述數(shù)據(jù)。 第三,、鼓勵學(xué)生讀懂媒體中的一些統(tǒng)計(jì)圖表。 2,、鼓勵學(xué)生分析數(shù)據(jù),，從中獲取信息 （1）從統(tǒng)計(jì)表中獲取信息 教師可以從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生讀圖： 第一、要讀懂統(tǒng)計(jì)圖表中能直接看見或簡單推理得到的信息,。 第二,、要讀懂統(tǒng)計(jì)圖表蘊(yùn)涵的信息。 第三、對統(tǒng)計(jì)圖的解釋,。 第四、更進(jìn)一步,，就是評價意識。在實(shí)際教學(xué)中，教師還需注意兩點(diǎn)：一是預(yù)測需要基于數(shù)據(jù),，二是有時為了合理地預(yù)測，需要我們收集更多的數(shù)據(jù),。 （2）運(yùn)用統(tǒng)計(jì)量來分析數(shù)據(jù) 目前小學(xué)階段要求的平均數(shù)、中位數(shù),、眾數(shù),，他們都是刻畫一組數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計(jì)量。

三,、體會數(shù)據(jù)的隨機(jī)性 數(shù)據(jù)的隨機(jī)性主要有兩層含義：一方面,，

對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能會是不同的,；另一方面，只要有足夠的數(shù)據(jù)就可以從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。下面對筆者看到的教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)活動做一個總結(jié)，供大家參考： 第一類：驗(yàn)證（見210頁教學(xué)片段） 第二類：體會隨機(jī)（見210頁教學(xué)片段） 第三類：推斷（見211頁教學(xué)片段） 第四類：運(yùn)用頻率估計(jì)概率（見213頁教學(xué)片段） 第五類：體會頻率與概率的關(guān)系 總之,，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，要始終抓住統(tǒng)計(jì)觀念或數(shù)據(jù)分析觀念這個核心詞,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識,，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析來提取信息,。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略 培訓(xùn)講稿（第十六學(xué)時）

《實(shí)踐與綜合應(yīng)用概述》

第一節(jié),、實(shí)踐與綜合應(yīng)用概述 數(shù)學(xué)課程通常被分為幾個獨(dú)立的領(lǐng)域：數(shù),、代數(shù),、幾何,、統(tǒng)計(jì)與概率等，在各個領(lǐng)域中又被分為若干個單獨(dú)的部分,，因此,，一方面，使學(xué)生建立起數(shù)學(xué)各領(lǐng)域間和某個領(lǐng)域內(nèi)各部分內(nèi)容的聯(lián)系就顯得十分重要了,。另一方面，數(shù)學(xué)課程應(yīng)該給學(xué)生提供親身實(shí)踐,，綜合應(yīng)用所學(xué)知識和方法探索和解決問題,，從而認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值、思維價值,、文化價值等機(jī)會,。

一、實(shí)踐與綜合應(yīng)用的內(nèi)涵及特征 1,、問題性 2,、探索性 3,、聯(lián)系性 4,、綜合性

活中的作用 2、“綜合應(yīng)用“的特征與目標(biāo) （1）有綜合運(yùn)用數(shù)與運(yùn)算,、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等相關(guān)知識解決一些簡單實(shí)際問題的成功體驗(yàn),，初步樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的信心 （2）獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的活動檢驗(yàn)和方法 （3）初步感受數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系,，體會數(shù)學(xué)的作用,。 通過前面的學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn),，實(shí)踐與綜合應(yīng)用對于學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的作用,。同時,，它在數(shù)學(xué)課程中是新內(nèi)容,，開展這方面研究的天地是非常廣闊的。近幾年來,，國內(nèi)外研究人員和教師都進(jìn)行了很多努力,，探索出一些可以借鑒的理論和經(jīng)驗(yàn)，但對它的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠充分,?？晒┭芯康姆矫嬉脖容^多，例如，供學(xué)生活動的問題的選擇和呈現(xiàn),，實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動的教學(xué)評價,，這些都需要廣大教師在實(shí)踐中進(jìn)行不斷探索和創(chuàng)造,。

作為一對一小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)教師，在教學(xué)的過程中必須能準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容和考試方向,。教學(xué)中秉承“因材施教”,、“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)理念，最大限度的發(fā)掘?qū)W生自身的潛能,。在教學(xué)過程中可以從以下幾方面入手：

一、個性化的學(xué)生需要個性化的教學(xué)方法

現(xiàn)在是個性化的.年代,，學(xué)生具個性化，教學(xué)應(yīng)具有個性化,。教學(xué)中,，我認(rèn)為教師必須充分把握住學(xué)生的自身特點(diǎn)及其各階段的心理變化,，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法,，從而量身制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，切實(shí)做到個性化教學(xué),。千萬不可將教師自己的多年所學(xué),，一成不變的教授給每一位學(xué)生,。 “一招行天下”的思想,，在一對一教學(xué)中是行不通的。如湯茗涵和周貝茜兩個人都是性格活潑,、做題速度快,，但是正確率不高,。問題的關(guān)鍵是沒有看清題目就開始做題，而做完題目不是學(xué)習(xí)的目的，做對題目才是學(xué)習(xí)的目的,。

二,、授之以魚不如授之以漁

教會學(xué)生做題,，不如教會學(xué)生做題的方法,；這個題目教師會做，并不代表學(xué)生會做,。教會學(xué)生做題的方法,，更不如教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。如周貝茜能做出這個題目，如果問學(xué)生為什么要這么做？學(xué)生不知道,，這說明學(xué)生對這個知識點(diǎn)沒有掌握好。掌握好,、弄懂這個知識點(diǎn)，讓學(xué)生能運(yùn)用這個知識點(diǎn),，從而達(dá)到教學(xué)的目的,。又如汪子藝、林璞,、徐心芷都很聰明,，但是用最好的方法解決數(shù)學(xué)難題，培養(yǎng)他們的做題技巧則顯得非常重要,。

三,、對不同的孩子用不同的方法進(jìn)行因材施教

孩子存在的問題各式各樣,，大部分學(xué)生不是智力問題而是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度的問題,。旁觀者清，當(dāng)局者迷,。學(xué)生做錯了題目,，自己很難檢查出來，因此不犯錯誤才是硬道理,。

四、孩子自信心的培養(yǎng)很重要,。

孩子都是聰明的。孩子是夸出來的,，多夸獎你的孩子,。同時還要注意孩子的驕傲和浮躁的心理,。如程思睿自信心很足,，但是書寫過程太簡單,，而省略過程的后果是計(jì)算容易出錯,。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

有一部分學(xué)生,，到考試就緊張,，一定要注意這一部分學(xué)生的心理素質(zhì)的調(diào)整,，要找時間和孩子談心，分析孩子的優(yōu)勢和劣勢,，必要時孩子家長一起努力,，克服孩子的考試緊張心理,。

教學(xué)有方，但無定法。不管我們用什么樣的方法教學(xué),，我們時刻不能忘了背后希望提高成績的家長,。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時一定注重孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況,，了解分析學(xué)?？荚囂攸c(diǎn),，制定計(jì)劃,，讓學(xué)生取得家長和孩子都滿意的成績。這也是啟航教育的教學(xué)理念：“以人為本,，求同存異,，個性發(fā)展?！?/p>

葉老師

二0一四年一月十六日

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇十三

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次,、多方面的知識體系,。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化,。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要媒介,，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ),。解讀教材即有效研讀教材,，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動高效的開展,。深入地解讀教材要注意以下幾點(diǎn):。

(一)吃透新課程的理念,。

傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生,，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想,，就是讓學(xué)生在民主,、和諧,、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識,，體會學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,?！币龅竭@這些,，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,。觀念不改變,，相當(dāng)于換湯不換藥,。

比如人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。有價值說的是這兩個方面:一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價值,，二是學(xué)習(xí)方式有價值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測,、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。如聽一位老師上的“與11相乘的速算”，這個內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到的,。學(xué)生通過計(jì)算、觀察,、思考,、討論,、交流找出規(guī)律,，運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算,，在獲得與11相乘的速算技能的同時感悟到科學(xué)研究的方法和樂趣,。

(二)領(lǐng)會教材意圖。

教材是死的,，人是活的,。新課標(biāo)要求教師用教材,，而不是教教材,。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”,，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度,、能力的過程之中,。筆者曾聽過一節(jié)“認(rèn)識整時”的課(數(shù)學(xué)第一冊第91-92),。講課的老師從第91頁的主題圖引出了課題,，接著在師生互動中認(rèn)識整時，動手操作撥“整時”后教師指導(dǎo)正確寫整時,，最后以第92頁的插圖來鞏固對整時的認(rèn)識,。整節(jié)課知識技能、過程方法落實(shí)得很扎實(shí),?？芍v課的老師對插圖并沒有物盡其用，只是看一幅說一幅,，缺少了有機(jī)的結(jié)合起來觀察與討論,，難免令人感到浪費(fèi)了珍貴的教學(xué)資源。實(shí)際上,，教材中的插圖都是經(jīng)過編寫教材的老師精挑細(xì)選,，幾乎每一幅圖都不止一層意思。筆者建議授課的老師把第92頁的插圖(一位小朋友一天的生活,、學(xué)習(xí)時間的安排)以“先分后總”方式加以詮釋，即先讓學(xué)生自主選擇插圖講解圖意,，鞏固對整時的認(rèn)識,，再讓學(xué)生綜合起來看這幾幅圖談?wù)勛约旱母惺?。盡量讓學(xué)生主動的與自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價值的,，并有意識的建立學(xué)生的時間觀念,，滲透要養(yǎng)成珍惜時間,、遵守時間的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。