通過(guò)總結(jié),，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,，進(jìn)而改進(jìn)和提高,。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意避免重復(fù)和墨守成規(guī)，盡量突破創(chuàng)新，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采。這些范文中的經(jīng)驗(yàn)和技巧對(duì)我們寫(xiě)作總結(jié)時(shí)會(huì)有一定的幫助,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇一

有效教學(xué)是廣大教師在課堂教學(xué)中積極追求的目標(biāo)，所謂“有效教學(xué)”就是指：凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)。有效教學(xué)理念的核心就是教學(xué)中的效益問(wèn)題,。一節(jié)課的教學(xué)有沒(méi)有效益,，就是看學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或是否發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益,，并不是指教師沒(méi)有教完內(nèi)容或教得不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué),。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無(wú)效或低效教學(xué)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上達(dá)成有效教學(xué),，下面就小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”策略,，談自己的幾點(diǎn)看法。

一,、精心創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境,，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，促其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)，使他們的思維處于異?；钴S狀態(tài),?！白寣W(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念,，新教材的優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情境中展開(kāi)的,。因此,，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。

1.創(chuàng)設(shè)有效的生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,。

實(shí)踐提示我們，學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性往往來(lái)自充滿誘惑或新奇的問(wèn)題情境,。精心創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境來(lái)感受數(shù)學(xué),，一方面可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察,、勤于思考的良好習(xí)慣；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究潛能,。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要,，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者,，而在兒童的精神世界,，這種需要特別強(qiáng)烈”。因此,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景模式,，有效激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，是促成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向?qū)W生自主探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化的必要前提,。例如,，在“圓的認(rèn)識(shí)”第二節(jié)課中，為了掌握“同圓或等圓的半徑長(zhǎng)度都相等”的知識(shí)點(diǎn),，我們創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：用課件出示一組各種車(chē)輛的畫(huà)面,，并提出問(wèn)題：為什么自行車(chē)、三輪車(chē),、汽車(chē),、火車(chē)等車(chē)輛的輪子都是圓形的？而不做成長(zhǎng)方形、正方形,、橢圓形呢,？設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境，很快把學(xué)生的思想調(diào)整到學(xué)習(xí)狀態(tài),，使其思維活躍起來(lái),。先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，提出自己的想法,，然后,，教師演示課件來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的猜想，通過(guò)演示和設(shè)問(wèn),，將圓與正方形,、長(zhǎng)方形、橢圓進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí),，一系列貼近生活的問(wèn)題情境,，讓學(xué)生感受到生活中實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力大有裨益,。

2.創(chuàng)設(shè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移途徑，激發(fā)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的潛能

恰當(dāng)?shù)摹扒榫硠?chuàng)設(shè)”不但能激起學(xué)生的求知欲望,，還能促進(jìn)學(xué)生的積極思維,，從而掌握新的知識(shí)和技能。教師在課堂教學(xué)中,，應(yīng)順勢(shì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移途徑,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己原有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)點(diǎn)；即讓學(xué)生用自己的的體驗(yàn),，自己的思維方式再創(chuàng)造相關(guān)的新的數(shù)學(xué)知識(shí),。例如，“圓柱體的體積”是這樣處理的：首先演示課件,，讓學(xué)生回顧長(zhǎng)方體,、正方體的體積是怎樣計(jì)算的，接著回顧圓的面積計(jì)算方法是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的,。演示課件,，然后提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，圓柱體的體積怎樣計(jì)算呢,？”在學(xué)生猜測(cè)到”底面積乘高”時(shí),，教師創(chuàng)設(shè)了一組問(wèn)題情境，,，以引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的遷移：圓柱體能否轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體呢,？如果能,，那么轉(zhuǎn)化成的長(zhǎng)方體與圓柱體的體積有什么關(guān)系？這個(gè)長(zhǎng)方體的底面積以及高與圓柱體的哪些條件又有怎樣的關(guān)系呢,？這一系列的問(wèn)題,，促使學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀；以小組為單位展開(kāi)探究式學(xué)習(xí),。他們從圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)方法中受到啟發(fā),，采用切分、插拼成近似長(zhǎng)方體的方法,，很快得出結(jié)論,。整個(gè)推導(dǎo)過(guò)程教師沒(méi)有過(guò)多的講解，僅僅作為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,，創(chuàng)設(shè)了兩組知識(shí)遷移的情境,，通過(guò)溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系，使學(xué)生能在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)新知,。

二、建立平等和諧的師生關(guān)系,，增強(qiáng)師生之間的交流

長(zhǎng)久以來(lái),，老師說(shuō)什么就是什么，學(xué)生只有照做的份,，“老師說(shuō)了,，要這樣做”、“老師不讓這樣做” 這些觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生,，他們的思想遭到限制,，嚴(yán)重阻礙了思維的發(fā)展。因此,，無(wú)論在生活中還是在教學(xué)中,，教育者都應(yīng)該擺正自己的位置，尊重學(xué)生,，愛(ài)護(hù)學(xué)生,，允許學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法,。如有一道判斷題250×4的結(jié)果至少有兩個(gè)零,，有的同學(xué)認(rèn)為是正確的，因?yàn)閮蓚€(gè)因數(shù)的末尾都有一個(gè)零,，根據(jù)因數(shù)末尾有零乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算法則,，一眼就能看出有兩個(gè)零，而有的同學(xué)則認(rèn)為是錯(cuò)誤的,，他們認(rèn)為至少有三個(gè)零才對(duì),，因?yàn)槌藘蓚€(gè)因數(shù)末尾一共有兩個(gè)零,，還有25×4結(jié)果還有一個(gè)零，也能一眼看出來(lái),。兩種觀點(diǎn)都有他們的道理,，如果老師搞一刀切，否認(rèn)其中的一種說(shuō)法,，那將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去信心,，不敢相信自己的判斷能力，只能依賴?yán)蠋熁蚱渌?，久而久之,，就?huì)嚴(yán)重阻礙思維的發(fā)展。反之,，如果教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,，就能樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展,。此外,，老師還要能虛心的聽(tīng)取學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議，這樣,，師生之間產(chǎn)生相互信任的氛圍,，學(xué)生從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)逐步提高,。此外,，還要允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，在課堂上要以學(xué)生為中心,，充分發(fā)揮其主動(dòng)性,，讓學(xué)生大膽思考，積極發(fā)言,，就是說(shuō)錯(cuò)了也不要緊,，解決了學(xué)生后顧之憂，這樣學(xué)生就會(huì)大膽想象,，積極思考,，敢于發(fā)表觀點(diǎn)，既活躍了課堂氣氛,，又讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí),。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇二

“核心詞”,、“教育價(jià)值”、“內(nèi)涵”等詞在每個(gè)專題開(kāi)始都會(huì)映入眼簾,，迫使讀者進(jìn)行一陣強(qiáng)烈地頭腦風(fēng)暴,。漸漸地,，我也認(rèn)識(shí)到無(wú)論教學(xué)什么內(nèi)容我們都要考慮它的價(jià)值，考慮我們究竟要教給學(xué)生什么?是能力?是方法?是習(xí)慣?亦或是意識(shí)?而這一點(diǎn)我在平時(shí)的教學(xué)中考慮的還很不夠,。

又比如關(guān)于統(tǒng)計(jì),，原來(lái)我的教學(xué)中總是把統(tǒng)計(jì)的方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，看了《小學(xué)數(shù)學(xué)》以后,，我也認(rèn)識(shí)到了自己的淺薄,。如今我認(rèn)識(shí)到了對(duì)于統(tǒng)計(jì)和概率的教學(xué)，最重要的是與生活相聯(lián)系,使學(xué)生明白為什么要進(jìn)行統(tǒng)計(jì),在生活中統(tǒng)計(jì)有什么用處,使學(xué)生意識(shí)到統(tǒng)計(jì)有用,自覺(jué)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),從而培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識(shí),。讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的作用必須提出好的問(wèn)題,。例如：全球水資源的匱乏、塑料袋帶來(lái)的白色污染,、中國(guó)的.人口增長(zhǎng)與人口控制,、以及對(duì)學(xué)生身邊他們感興趣的事情展開(kāi)調(diào)查等。統(tǒng)計(jì)課還應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程,，如果只是教學(xué)生填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表,，計(jì)算數(shù)據(jù)，而不去感受統(tǒng)計(jì)的作用,，學(xué)生怎么會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)感興趣呢?又怎么會(huì)產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)觀念呢?同時(shí)還應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生多了解統(tǒng)計(jì)的作用,，通過(guò)具體實(shí)例使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)可以對(duì)相關(guān)事件做出決策、對(duì)隨機(jī)事件做出預(yù)測(cè),、對(duì)出現(xiàn)的現(xiàn)象做出分析。

《小學(xué)數(shù)學(xué)》讓我從更寬的視角來(lái)看教材看課程改革,，使我對(duì)新課程的理念,、新教材的編排意圖有了更正確地理解?？赐炅恕缎W(xué)數(shù)學(xué)》,，覺(jué)得還意猶未盡，于是打開(kāi)新思考網(wǎng),，仔細(xì)閱讀老師們的帖子和論文,，我被她們的文采深深吸引，更被他們的敬業(yè)精神所感動(dòng),。認(rèn)識(shí)到自己的不足,，才體會(huì)到充電的重要性。原來(lái)束之高閣的新課標(biāo)放在了床頭柜上,，成了我每晚必看的書(shū);原來(lái)只會(huì)囫圇吞棗地瀏覽一些雜志,，現(xiàn)在它們成了我細(xì)細(xì)品嘗的一道道香茗;原來(lái)只在教育教學(xué)論壇上作旁觀者的我，現(xiàn)在也能參與其中,，讓自己的思想在與他人的碰撞中升華,。我發(fā)現(xiàn),，學(xué)習(xí)正在漸漸地成為我的一種習(xí)慣。

感謝《小學(xué)數(shù)學(xué)》,，因?yàn)樗屛腋惺艿阶约旱牟粩噢D(zhuǎn)變和進(jìn)步,，這種向上的感覺(jué)真好。

《教育科研與教師成長(zhǎng)》教師讀書(shū)筆記

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小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇三

為了發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念,，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

和積累生活中的數(shù)據(jù),，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)加以有效改造，設(shè)計(jì)成學(xué)生可以學(xué)習(xí)的情境,。（見(jiàn)教材194頁(yè)案例分析） 2,、分析數(shù)據(jù)能幫助人們做什么。見(jiàn)教材195頁(yè)案例分析,。 3,、收集和積累統(tǒng)計(jì)應(yīng)用的例子。

4,、開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng),。

二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到引入統(tǒng)計(jì)圖表的必要性,。 第三,、在描述數(shù)據(jù)的過(guò)程中，使學(xué)生不斷體會(huì)各種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),，能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)描述數(shù)據(jù),。 第三、鼓勵(lì)學(xué)生讀懂媒體中的一些統(tǒng)計(jì)圖表,。 2,、鼓勵(lì)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，從中獲取信息 （1）從統(tǒng)計(jì)表中獲取信息 教師可以從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生讀圖： 第一,、要讀懂統(tǒng)計(jì)圖表中能直接看見(jiàn)或簡(jiǎn)單推理得到的信息,。 第二、要讀懂統(tǒng)計(jì)圖表蘊(yùn)涵的信息,。 第三,、對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的解釋。 第四,、更進(jìn)一步,，就是評(píng)價(jià)意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中,，教師還需注意兩點(diǎn)：一是預(yù)測(cè)需要基于數(shù)據(jù),，二是有時(shí)為了合理地預(yù)測(cè)，需要我們收集更多的數(shù)據(jù),。 （2）運(yùn)用統(tǒng)計(jì)量來(lái)分析數(shù)據(jù) 目前小學(xué)階段要求的平均數(shù),、中位數(shù),、眾數(shù)，他們都是刻畫(huà)一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量,。

三,、體會(huì)數(shù)據(jù)的隨機(jī)性 數(shù)據(jù)的隨機(jī)性主要有兩層含義：一方面，

對(duì)于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能會(huì)是不同的,；另一方面,，只要有足夠的數(shù)據(jù)就可以從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。下面對(duì)筆者看到的教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)做一個(gè)總結(jié),，供大家參考： 第一類：驗(yàn)證（見(jiàn)210頁(yè)教學(xué)片段） 第二類：體會(huì)隨機(jī)（見(jiàn)210頁(yè)教學(xué)片段） 第三類：推斷（見(jiàn)211頁(yè)教學(xué)片段） 第四類：運(yùn)用頻率估計(jì)概率（見(jiàn)213頁(yè)教學(xué)片段） 第五類：體會(huì)頻率與概率的關(guān)系 總之,，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，要始終抓住統(tǒng)計(jì)觀念或數(shù)據(jù)分析觀念這個(gè)核心詞,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)分析來(lái)提取信息。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略 培訓(xùn)講稿（第十六學(xué)時(shí)）

《實(shí)踐與綜合應(yīng)用概述》

第一節(jié),、實(shí)踐與綜合應(yīng)用概述 數(shù)學(xué)課程通常被分為幾個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域：數(shù),、代數(shù)、幾何,、統(tǒng)計(jì)與概率等,，在各個(gè)領(lǐng)域中又被分為若干個(gè)單獨(dú)的部分，因此,，一方面,，使學(xué)生建立起數(shù)學(xué)各領(lǐng)域間和某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)各部分內(nèi)容的聯(lián)系就顯得十分重要了。另一方面,，數(shù)學(xué)課程應(yīng)該給學(xué)生提供親身實(shí)踐,，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法探索和解決問(wèn)題，從而認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,、思維價(jià)值、文化價(jià)值等機(jī)會(huì),。

一,、實(shí)踐與綜合應(yīng)用的內(nèi)涵及特征 1、問(wèn)題性 2,、探索性 3,、聯(lián)系性 4、綜合性

活中的作用 2,、“綜合應(yīng)用“的特征與目標(biāo) （1）有綜合運(yùn)用數(shù)與運(yùn)算,、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等相關(guān)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的成功體驗(yàn),，初步樹(shù)立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的信心 （2）獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)檢驗(yàn)和方法 （3）初步感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系,，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用,。 通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn),，實(shí)踐與綜合應(yīng)用對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的作用,。同時(shí)，它在數(shù)學(xué)課程中是新內(nèi)容,，開(kāi)展這方面研究的天地是非常廣闊的,。近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)外研究人員和教師都進(jìn)行了很多努力,，探索出一些可以借鑒的理論和經(jīng)驗(yàn),，但對(duì)它的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠充分?？晒┭芯康姆矫嬉脖容^多,，例如，供學(xué)生活動(dòng)的問(wèn)題的選擇和呈現(xiàn),，實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià),，這些都需要廣大教師在實(shí)踐中進(jìn)行不斷探索和創(chuàng)造。

作為一對(duì)一小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)教師,，在教學(xué)的過(guò)程中必須能準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容和考試方向,。教學(xué)中秉承“因材施教”、“授之以魚(yú)不如授之以漁”的教學(xué)理念,，最大限度的發(fā)掘?qū)W生自身的潛能,。在教學(xué)過(guò)程中可以從以下幾方面入手：

一、個(gè)性化的學(xué)生需要個(gè)性化的教學(xué)方法

現(xiàn)在是個(gè)性化的.年代,，學(xué)生具個(gè)性化,，教學(xué)應(yīng)具有個(gè)性化。教學(xué)中,，我認(rèn)為教師必須充分把握住學(xué)生的自身特點(diǎn)及其各階段的心理變化,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，從而量身制定出相應(yīng)的教學(xué)方案,，切實(shí)做到個(gè)性化教學(xué),。千萬(wàn)不可將教師自己的多年所學(xué)，一成不變的教授給每一位學(xué)生,。 “一招行天下”的思想,，在一對(duì)一教學(xué)中是行不通的。如湯茗涵和周貝茜兩個(gè)人都是性格活潑,、做題速度快,，但是正確率不高。問(wèn)題的關(guān)鍵是沒(méi)有看清題目就開(kāi)始做題，而做完題目不是學(xué)習(xí)的目的,，做對(duì)題目才是學(xué)習(xí)的目的,。

二、授之以魚(yú)不如授之以漁

教會(huì)學(xué)生做題,，不如教會(huì)學(xué)生做題的方法,；這個(gè)題目教師會(huì)做，并不代表學(xué)生會(huì)做,。教會(huì)學(xué)生做題的方法,，更不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如周貝茜能做出這個(gè)題目,，如果問(wèn)學(xué)生為什么要這么做,？學(xué)生不知道，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握好,。掌握好,、弄懂這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn),，從而達(dá)到教學(xué)的目的,。又如汪子藝、林璞,、徐心芷都很聰明,，但是用最好的方法解決數(shù)學(xué)難題，培養(yǎng)他們的做題技巧則顯得非常重要,。

三,、對(duì)不同的孩子用不同的方法進(jìn)行因材施教

孩子存在的問(wèn)題各式各樣，大部分學(xué)生不是智力問(wèn)題而是學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題,。旁觀者清，當(dāng)局者迷,。學(xué)生做錯(cuò)了題目,，自己很難檢查出來(lái)，因此不犯錯(cuò)誤才是硬道理,。

四,、孩子自信心的培養(yǎng)很重要。

孩子都是聰明的,。孩子是夸出來(lái)的，多夸獎(jiǎng)你的孩子,。同時(shí)還要注意孩子的驕傲和浮躁的心理,。如程思睿自信心很足，但是書(shū)寫(xiě)過(guò)程太簡(jiǎn)單,，而省略過(guò)程的后果是計(jì)算容易出錯(cuò),。

五,、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

有一部分學(xué)生，到考試就緊張,，一定要注意這一部分學(xué)生的心理素質(zhì)的調(diào)整,，要找時(shí)間和孩子談心，分析孩子的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),，必要時(shí)孩子家長(zhǎng)一起努力,，克服孩子的考試緊張心理。

教學(xué)有方,，但無(wú)定法,。不管我們用什么樣的方法教學(xué)，我們時(shí)刻不能忘了背后希望提高成績(jī)的家長(zhǎng),。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)一定注重孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況,，了解分析學(xué)校考試特點(diǎn),，制定計(jì)劃,，讓學(xué)生取得家長(zhǎng)和孩子都滿意的成績(jī)。這也是啟航教育的教學(xué)理念：“以人為本,，求同存異,，個(gè)性發(fā)展?！?/p>

葉老師

二0一四年一月十六日

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇四

復(fù)習(xí)是指把學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)再學(xué)習(xí),，復(fù)習(xí)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)化，提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,?？倧?fù)習(xí)的知識(shí)具有概念多、知識(shí)繁,、難度大,、易混淆等特點(diǎn)。準(zhǔn)確牢固地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中的各知識(shí)體系,，直接關(guān)系到學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)效果和今后的發(fā)展,，也是提高學(xué)生掌握知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，更是檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度,。所以,，在總復(fù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真組織復(fù)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)練習(xí)形式,，選擇恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在不同復(fù)習(xí)階段或?qū)Σ煌瑑?nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)之前,，教師應(yīng)制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃,，主要包括：復(fù)習(xí)的內(nèi)容有哪些，分幾節(jié)課完成,，設(shè)計(jì)好每節(jié)課的內(nèi)容和目標(biāo),。例如，制訂數(shù)的運(yùn)算這一單元復(fù)習(xí)計(jì)劃：第一節(jié)復(fù)習(xí)四則運(yùn)算計(jì)算方法及其關(guān)系,，第二節(jié)復(fù)習(xí)運(yùn)算定律,，第三節(jié)復(fù)習(xí)整數(shù)小數(shù)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念多,，分布在每一冊(cè)的各個(gè)單元里,，復(fù)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些概念進(jìn)行回顧梳理,、分類整理,、整體把握。同時(shí)把相關(guān)的概念聯(lián)系溝通,，使分散的“零件”組裝成“機(jī)器”,。縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念,，可以歸納為以下幾個(gè)部分：1數(shù)的概念(整數(shù),、小數(shù)、分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)),，包括數(shù)的意義、性質(zhì),、各部分名稱,、讀寫(xiě)法、大小比較,、互化等,。2，幾何知識(shí),，包括圖形名稱,、性質(zhì)、特征和分類,，有關(guān)圖形的周長(zhǎng),、面積、表面積,、體積,、容積等概念和公式,，還包括量和計(jì)量單位。3,，數(shù)的整除概念，包括整除,、除盡,、因數(shù)、倍數(shù),、素?cái)?shù),、合數(shù)、公倍數(shù),、公因數(shù)等,。4，比和比例的概念,，包括比,、比例尺、正比例,、反比例,、比值、最簡(jiǎn)比等和相關(guān)的名詞術(shù)語(yǔ),。5,，式的概念，包括等式,、不等式、方程,、方程的解,、解方程等。例如,，復(fù)習(xí)因數(shù)與倍數(shù)時(shí),，教師先讓學(xué)生把所學(xué)的.概念整理出來(lái)，然后要求學(xué)生在小組內(nèi)討論,，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄,，并向全班交流整理的情況。

小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要一環(huán),，絕不是對(duì)原有知識(shí)簡(jiǎn)單重復(fù),、機(jī)械照搬。復(fù)習(xí)時(shí),，除了要認(rèn)真鉆研教材,、明確目的,、制訂計(jì)劃、有的放矢外,，更重要的是練習(xí)要具有針對(duì)性和實(shí)效性,。

1 針對(duì)性練習(xí)。主要引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知偏差,，疑難問(wèn)題,，分清知識(shí)異同點(diǎn)，以更好地理解并掌握知識(shí),。主要關(guān)注課堂學(xué)習(xí)中的典型錯(cuò)題,，把錯(cuò)題歸納分類編制成針對(duì)性練習(xí)，做好這項(xiàng)工作是提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量的關(guān)鍵之一,。其基本形式有：(1)對(duì)比題,，把正誤練習(xí)放在一起讓學(xué)生對(duì)比練習(xí)，以剖析錯(cuò)誤原因,；把形同質(zhì)異的習(xí)題放在一起讓學(xué)生練習(xí),，以發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)。,，(2)辨析題,，如“學(xué)做小醫(yī)生”“數(shù)學(xué)醫(yī)院”等，通過(guò)討論讓學(xué)生辨析正誤,。(3)是非題,，可組織學(xué)生先討論，明白錯(cuò)誤的原因(是知識(shí)性錯(cuò)誤,，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題),，再講述怎樣解答才是正確的。(4)討論題,，可組織學(xué)生討論或質(zhì)疑,，真正理解疑難問(wèn)題。

2 綜合性練習(xí),。主要引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)發(fā)展的脈絡(luò),，重構(gòu)知識(shí)體系。注重引導(dǎo)學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展脈絡(luò),，重組或構(gòu)建的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，避免機(jī)械重復(fù)地復(fù)習(xí)。其基本形式有：(1)綜合幾種知識(shí)的練習(xí),。例如,，計(jì)算長(zhǎng)方體表面積與體積。(2)“連續(xù)”式練習(xí),。例如,，“小數(shù)除法”的復(fù)習(xí)課,，讓學(xué)生練習(xí)下題：156÷13、1.56÷13,、1.56÷13,。

評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，主要有兩方面作用：一是使教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題,，作為再?gòu)?fù)習(xí)的參考,。二是評(píng)定學(xué)生在學(xué)習(xí)一定階段后，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的程度和能力發(fā)展水平,，便于學(xué)生、家長(zhǎng)或其他人員了解學(xué)習(xí)的進(jìn)步情況,。

1 注意全面評(píng)價(jià),。不僅考查數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要適當(dāng)考查能力,，注意評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生思想品德和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面的作用和影響,，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是否有所提高。

2 考查方式多樣化,。除筆試外,，還可以口試、實(shí)際操作,，還可以根據(jù)內(nèi)容,、目的要求，采取分項(xiàng)考查,。例如,，口算不僅要考查計(jì)算正確，還要注意速度,，而考查測(cè)量,、畫(huà)圖、制作統(tǒng)計(jì)圖表就要實(shí)際操作,。

3 重視平時(shí)考查,。平時(shí)考查也可以說(shuō)是形成性評(píng)價(jià)，主要目的在于了解學(xué)生每個(gè)單元或階段掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的情況,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，及時(shí)解決。

4 重視學(xué)習(xí)結(jié)果的分析,。這無(wú)論對(duì)教師或者對(duì)學(xué)生,，都很重要。分析成績(jī)好的原因,，可以鞏固已有的好經(jīng)驗(yàn),；分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,，以便找出改進(jìn)的途徑。不僅教師進(jìn)行分析,，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分析,，從而增進(jìn)學(xué)生自我了解的能力。教師宜以鼓勵(lì)為主,，指出學(xué)生的進(jìn)步情況,，同時(shí)指出努力的方向，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，避免使學(xué)生感到焦慮、受挫而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇五

摘要：

要使小學(xué)數(shù)學(xué)能力得到提升,，教師就要不斷更新教育觀念，改變教學(xué)方法,，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),，開(kāi)闊教學(xué)視野，提高自己的專業(yè)能力,。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),，學(xué)生們學(xué)會(huì)了某一種數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)卻沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,，這對(duì)于教師的教學(xué)能力得不到提升,，就我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，筆者提出了自己的一些見(jiàn)解,。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇六

興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力,，只有從學(xué)生的興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)口算的興趣,，才能使學(xué)生積極地投入到教學(xué)活動(dòng)之中,。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)口算的興趣,，通過(guò)奪紅旗,、開(kāi)火車(chē)、競(jìng)賽等活動(dòng)給學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會(huì),，并通過(guò)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)形式激發(fā)學(xué)生的參與熱情;教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活,、輕松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，增加教學(xué)的趣味性,，使課堂氣氛更加活躍。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境的將孩子自然地引入數(shù)學(xué)樂(lè)園,，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中去學(xué)習(xí),，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口算的重要性,，又讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中提升自身的口算能力。

二,、注重基本口算方法的講解,。

口算的方法多種多樣，在實(shí)際教學(xué)中教師提倡算法的多樣化,，并對(duì)每種算法都進(jìn)行講解,，卻忽略了算法的優(yōu)化，學(xué)生由于掌握多種算法而不知所措,，這樣反而不利于小學(xué)生口算能力的提升,。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從多算法中尋找一種相對(duì)容易接受、容易理解,、容易掌握的算法,，使學(xué)生使用起來(lái)得心應(yīng)手。教師在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)從學(xué)生能力和思維水平入手，在課本中介紹的多種算法中選擇一兩種適合大多數(shù)學(xué)生的“大眾”算法,，對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)講解,，在大多數(shù)學(xué)生掌握了基本算法后，再通過(guò)引導(dǎo),、鼓勵(lì)的形式讓學(xué)生通過(guò)思考和探索創(chuàng)造新算法,，這樣既有利于提高學(xué)生的口算能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,。

三,、將算法和算理相結(jié)合。

算法和算理是計(jì)算教學(xué)的兩個(gè)方面,。算理即計(jì)算原理,，它是對(duì)算法的解釋，能夠提高學(xué)生對(duì)算法的理解能力,，兩者之間存在著相互聯(lián)系,、不可分割的關(guān)系。如果教師不注重算理的講解,，就會(huì)導(dǎo)致算法與算理脫節(jié),，學(xué)生不理解單純地依靠死記硬背，不利于學(xué)生的掌握和應(yīng)用,。只有將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起,，才能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，從而切實(shí)地提升學(xué)生的口算能力,。

四,、通過(guò)正確引導(dǎo)幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維能力,。

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)越來(lái)越受到教師和學(xué)生的喜愛(ài),，但應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)也存在一定的弊端,。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中利用生動(dòng)、形象的多媒體課件演示操作,，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，但在練習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)頭腦一片空白、思路紊亂,、手足無(wú)措的情況,。教師不僅要求學(xué)生能夠說(shuō)出正確的答案，應(yīng)該更注重讓學(xué)生去感受知識(shí)形成的過(guò)程,。教師可以以板書(shū)的形式加深學(xué)生對(duì)算法的理解和掌握,，使學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠有條不紊地思考，以形成正確的數(shù)學(xué)思維能力,。

五,、深化學(xué)生的自我反思意識(shí)。

大多數(shù)老師只將口算視為一種單一的運(yùn)算技能,，并沒(méi)有將其與提升學(xué)生的思維掛鉤,。口算過(guò)程實(shí)際上是將計(jì)算進(jìn)行多次分割的過(guò)程,，需要在人的頭腦中將各種信息進(jìn)行拆分和拼組,，以達(dá)到短時(shí)間內(nèi)完成所有步驟，最終得到正確的結(jié)果,，這是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程,。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生頭腦中的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo),，只有這樣,，才能使學(xué)生的思維得到鍛煉，有助于提升小學(xué)生的短時(shí)記憶力,、注意力和創(chuàng)造性思維能力,，這也是口算教學(xué)的最高價(jià)值的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行口算時(shí),，教師不能僅僅以對(duì)或錯(cuò)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的口算進(jìn)行自我判斷，通過(guò)自我反思分析是否正確以及錯(cuò)誤的原因,，盡可能挖掘教學(xué)資源的潛力,，讓學(xué)生自己去尋找錯(cuò)誤的根源，再通過(guò)反復(fù)練習(xí)不斷提升自己對(duì)口算技巧的運(yùn)用能力。同時(shí),，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),，只有這樣，才能使切實(shí)地提升學(xué)生整體的口算能力,。

六,、注重培養(yǎng)口算習(xí)慣。

習(xí)慣的養(yǎng)成在于積累,，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成很難改正,，而好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)使學(xué)生受益一生。所以,，在口算教學(xué)的過(guò)程中,，教師要注重口算習(xí)慣的養(yǎng)成，良好的口算習(xí)慣也是促進(jìn)學(xué)生深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本保證,?？谒懔?xí)慣需要通過(guò)反復(fù)的、有意識(shí)的練習(xí)才能形成,。教師可以通過(guò)多樣化的活動(dòng)給學(xué)生提供更多口算實(shí)踐的機(jī)會(huì),，從興趣入手引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣。小學(xué)生大都積極向上,、樂(lè)觀,、勇于表現(xiàn)，只是注意力和耐力較差,，對(duì)某一事件的熱情很容易轉(zhuǎn)移。在口算教學(xué)活動(dòng)時(shí),，教師要盡量給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，不能給學(xué)生任何學(xué)習(xí)壓力，只有這樣,，才能使學(xué)生敢于大膽地嘗試,，不畏懼失敗，在反復(fù)練習(xí)中逐漸形成良好的口算習(xí)慣,?？谒憔毩?xí)既要保量，也要保質(zhì),，不能一味地只注重?cái)?shù)量而不注重質(zhì)量,，這樣反而會(huì)打擊學(xué)生對(duì)口算學(xué)習(xí)的積極性。所以,，教師要有針對(duì)性地讓學(xué)生去進(jìn)行口算練習(xí),，針對(duì)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及大多數(shù)學(xué)生容易出錯(cuò)的題型進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能夠靈活地掌握知識(shí)點(diǎn)和口算技巧，以有效地提升自身的口算能力,?？谒阋彩怯幸?guī)律可循的，只要掌握掌握了這些口算規(guī)律,，就可以提升其口算的速度和準(zhǔn)確率,，從而有效地提升學(xué)生的歸納推理能力和邏輯思維能力。教師要能夠?qū)⒖菰?、煩瑣的算術(shù)轉(zhuǎn)變成具有趣味性的教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生滿載激情地去參與，在快樂(lè)中有所收獲,，以起到事半功倍的效果,。有意識(shí)、有目的,、有方向地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口算的訓(xùn)練,，以有效地提升口算練習(xí)的有效性，既提升學(xué)生的口算能力,，又提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇七

小學(xué)生各種知識(shí)的學(xué)習(xí)可以為以后的繼續(xù)深入學(xué)習(xí)以及生活和工作打下良好的基礎(chǔ),，所以對(duì)小學(xué)生的教育一定要注意有效性和學(xué)生自身能力的提高,。作為一項(xiàng)基本能力，計(jì)算能力的培養(yǎng)更是需要從小打下良好的基礎(chǔ),。一方面數(shù)學(xué)本身就具有很強(qiáng)的理性思維,，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的思維中的邏輯性;另一方面由于計(jì)算本身就是與實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，所以對(duì)于基本的計(jì)算能力的學(xué)習(xí),，又有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的計(jì)算教學(xué)就顯得彌足珍貴。但是對(duì)于在理解和注意力都不同于成年人的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，要想提高教學(xué)有效性還需要采取一些特殊的方法,，既要重視學(xué)生各種能力的提高，又要注意教學(xué)的有效性,。下文就對(duì)一些具體的教學(xué)方法進(jìn)行一定的探討,。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，提高學(xué)生興趣,。

在教授新的知識(shí)時(shí)，有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，進(jìn)而提出問(wèn)題的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注度和課堂注意力，從而在問(wèn)題和興趣的引導(dǎo)下,，讓學(xué)生主動(dòng)地如觀察,、比較，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行不斷的探索,，從而增強(qiáng)教學(xué)效果,。其中一種非常有效的方法就是將數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生都能明白的情境,，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力,。例如，在講解兩位數(shù)與一位數(shù)的乘法計(jì)算時(shí),，可以利用生活中常有的買(mǎi)東西的情境進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),。可以問(wèn)學(xué)生：“媽媽帶你們?cè)诔匈I(mǎi)過(guò)牛奶嗎?”這種貌似課外的購(gòu)物話題很容易引起學(xué)生的興趣,，然后進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo),，每箱牛奶有多少袋呀?學(xué)生會(huì)對(duì)不同的牛奶有不同的回答，然后教師可以適時(shí)引導(dǎo),，說(shuō)某種牛奶每箱有15袋,。然后又可以繼續(xù)提問(wèn)，如果媽媽買(mǎi)了3箱這樣的牛奶,，那么一共有多少袋呀?這樣通過(guò)一個(gè)生活情境的創(chuàng)設(shè),，可以有效的引入一個(gè)例題。學(xué)生可以根據(jù)已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)列出15×3計(jì)算式,，但是對(duì)于15×3怎么計(jì)算呢?教師可以通過(guò)提問(wèn)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極思考解決方法,。這樣就可以將生活中一個(gè)問(wèn)題情境變成一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。這種對(duì)于熟悉的生活情境中出現(xiàn)的問(wèn)題,，學(xué)生還是很喜歡同時(shí)也是很有興趣追尋解決方法的,。從而不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以集中學(xué)生的課堂注意力,，同時(shí)還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)際意義，從而可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情,。

二,、運(yùn)用簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性,。

小學(xué)生就像一張需要教師進(jìn)行填涂的畫(huà)布,，對(duì)各種能力進(jìn)行激發(fā)的潛力很大。尤其是在思維方法和解決問(wèn)題的方式上更是如此,。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中,，需要教師既要教會(huì)學(xué)生解答問(wèn)題的準(zhǔn)確性，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和方式。所以,，在計(jì)算教學(xué)中一定要注意對(duì)學(xué)生計(jì)算方法的教授,，讓學(xué)生掌握規(guī)律性的知識(shí)，注重歸納和總結(jié),。其中一個(gè)非常重要的方面就是簡(jiǎn)便算法的運(yùn)用,。例如，在乘法運(yùn)算中,，45×11,，這樣的計(jì)算題，很多學(xué)生仍按原來(lái)的計(jì)算方法,，運(yùn)用列豎式和乘法口訣進(jìn)行繁瑣的運(yùn)算,，雖然結(jié)果也是正確的，但是在時(shí)間和精力上都是一種浪費(fèi),，而且對(duì)學(xué)生思維發(fā)展形成一定的禁錮,。所以可以利用簡(jiǎn)便算法，例如上例就可以通過(guò)將11分解成10加1,，然后用45分別去乘,，將結(jié)果結(jié)果相加就可以既快又準(zhǔn)確的計(jì)算出結(jié)果。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的思維,，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性,。

三、多種方式組合,，鍛煉學(xué)生思維,。

要提高學(xué)生的計(jì)算能力，其中要做好的一個(gè)重要的方面就是要注重學(xué)生思維的提高和鍛煉,。這就需要多種方法結(jié)合運(yùn)用,。一方面，提高學(xué)生的口算的能力,，這樣可以提高學(xué)生思維的敏捷性,。例如20以內(nèi)的加減法的口算，常用的一些最大公約數(shù),、最小公約數(shù),，常用的進(jìn)率單位互換等等。另一方面注重多種算法的組合,，從而提高思維的敏捷性,，例如分解法的運(yùn)用：25×14可以換成25×10+25×4，或者是10×25+4×25,。這樣既可以鍛煉學(xué)生不同的思維方式,，也可以做到迅速準(zhǔn)確的計(jì)算出答案,。同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生思考的動(dòng)力,，以及對(duì)算法的深刻理解。另外，還可以利用表象的演示,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納的過(guò)程,，來(lái)提高學(xué)生抽象思維的能力,。例如,，對(duì)于退位減法的教學(xué)就可以對(duì)學(xué)生利用小棒或者投影進(jìn)行演示，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)“退一作十”的直觀觀察,，這種表象的認(rèn)識(shí)再假聲教師在一旁的深入引導(dǎo),，就會(huì)使學(xué)生更加清楚的理解這種算法的計(jì)算法則，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的抽象思維能力,。此外,，對(duì)于學(xué)生直觀思維的鍛煉和培養(yǎng)則需要運(yùn)用計(jì)算中的估算法，這種方法是適當(dāng)?shù)膶?shí)際生活中遇到的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題引入教學(xué)實(shí)例中,，從而將學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷和數(shù)學(xué)知識(shí)更加緊密的結(jié)合起來(lái),，增強(qiáng)其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可以提起學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí),。

四,、注重算理與算法的結(jié)合，提高教學(xué)有效性,。

由于數(shù)學(xué)往往只有一個(gè)正確答案,，所以多數(shù)情況下，教師在計(jì)算教學(xué)中多重視對(duì)一個(gè)正確結(jié)果的追求,，而忽視了具體計(jì)算過(guò)程的重要性,。致使學(xué)生也將目光放在計(jì)算出正確答案上，而不在乎是怎么算的,。這樣會(huì)使學(xué)生在算法的運(yùn)用上以及計(jì)算方法的提煉上很難提高,，有時(shí)還會(huì)造成學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，不利于以后的繼續(xù)學(xué)習(xí),。所以教師要重視將算理和算法的結(jié)合,，在對(duì)算理有一定的良好理解的基礎(chǔ)上，更好的掌握和理解算法,。例如在進(jìn)行200÷5這樣的例題教學(xué)時(shí),，很多學(xué)生知道正確答案是40，算法就是先將200看成20,，除5之后再在結(jié)果上加上一個(gè)0,。這種算法固然結(jié)果是正確的,，但是從算理上來(lái)看未必正確,，應(yīng)該讓學(xué)生明白把200看成20的算法在算理上是不可取的,，因?yàn)閷?00看做20，未必就真成了20,。而是將200看成是20個(gè)10,，用每個(gè)20除5，得到4個(gè)十,，4個(gè)十就是40,。這樣在之后的教學(xué)中也可以幫助學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)有一個(gè)很好的結(jié)合，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候也是對(duì)就知識(shí)的一種鞏固和提高,。另外,，通過(guò)對(duì)各種知識(shí)的靈活運(yùn)用還可以提高學(xué)生的歸納理解能力，在以后更深入的學(xué)習(xí)中可以對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行適時(shí)的優(yōu)化,。從而最終提高教學(xué)的有效性,。

五、多樣化的練習(xí)方法,，鞏固知識(shí),。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)在學(xué)生各種能力的培養(yǎng)中有非常重要的作用,，不僅可以提高學(xué)生的各種思維能力,，還可以使其將課堂中的數(shù)學(xué)有效的利用到實(shí)際生活中，提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。同時(shí)計(jì)算教學(xué)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)非常大的比重,，需要教師提起一定的重視，既要改進(jìn)教學(xué)方式提高教學(xué)的有效性,，又要注意鍛煉學(xué)生的思維能力,，從而為其以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇八

之前,，都不是一張白紙,。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，知識(shí)是客觀存在的,，但是對(duì)于世界的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)受是不同的,，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過(guò)程中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系,。

(一)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教師提問(wèn)的有效性,。課堂提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一種重要形式，是有效教學(xué)的核心,，也是教師們經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段,。但是，在課堂教學(xué)中也經(jīng)常出現(xiàn)低效的,、重復(fù)的提問(wèn),，以問(wèn)代講的形成滿堂問(wèn)現(xiàn)象還經(jīng)常見(jiàn)到,。這在一定程度上制約了課堂教學(xué)效率的提高。所以,，我們要盡量了解學(xué)生的思考過(guò)程,，減少問(wèn)題的量，努力提高問(wèn)題的質(zhì),，提高課堂教學(xué)的有效性,。

(二)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重小組合作的有效性。有效地小組合作必須表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是學(xué)生有主動(dòng)參與的熱情;二是小組成員中共同參與,、共同發(fā)展,、參與面廣;三是合作效果的延展性明顯。學(xué)生能從合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、養(yǎng)成習(xí)慣,、提升思維等這才有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。如教《應(yīng)用題的練習(xí)》(四年級(jí))時(shí)要求學(xué)生四人小組自主分工:一是把應(yīng)用題拼組完整,，二是讀題,，三是寫(xiě)出算式，四是說(shuō)出解題思路,。在反饋過(guò)程中,，證明四年級(jí)的學(xué)生自己能做出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合理的安排。動(dòng)手能力強(qiáng)的拼,，朗讀水平高的讀,，書(shū)寫(xiě)能力強(qiáng)的寫(xiě)，條理清晰的說(shuō),。小組合作的實(shí)效性得以彰顯,，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長(zhǎng)處，得到了聽(tīng)課老師和家長(zhǎng)的一致好評(píng),。

(三)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)的有效性,。教學(xué)中，教師應(yīng)不斷給每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),，對(duì)學(xué)生探究過(guò)程中的點(diǎn)滴成績(jī),，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，要正視學(xué)生之間的差異,，實(shí)施有針對(duì)性的分層評(píng)價(jià),。如:“你的思維真活躍，能從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題,?！?“你能用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待問(wèn)題，真不錯(cuò),?！斑@樣使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到探究成功的喜悅,，增添面對(duì)挫折、失敗的勇氣,，從而激發(fā)更強(qiáng)烈更主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然,，偶爾的批評(píng)錯(cuò)誤,，及時(shí)糾正也是應(yīng)該的。

(四)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合的有效性,。書(shū)本知識(shí)來(lái)源于生活,，又高于生活，學(xué)生在把從書(shū)本上學(xué)得的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中時(shí),，肯定會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn),，從而把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從書(shū)本拓展到了生活中。如:我們?cè)诮虒W(xué)長(zhǎng)方體,、正方體表面積,、體積時(shí)，應(yīng)該聯(lián)系生活中的一些物體進(jìn)行教學(xué),。像教室中的課桌,、粉筆盒等，聯(lián)系身邊的物體給學(xué)生講課會(huì)使他們更容易接受,，利于提高課堂教學(xué)效率,。

(五)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教學(xué)方法的有效性。在教學(xué)中,，除了誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題之外，更重要的是把科學(xué)的思維方法納入到學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中去,，使學(xué)生產(chǎn)生更廣泛的遷移,，多方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)能力,。如教學(xué)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算時(shí)，我們可以讓學(xué)生用1平方厘米的小正方去擺動(dòng)手操作,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。也就是我們常說(shuō)的“授之以魚(yú)，不如授之以漁,?！?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇九

“圖形與變換”主要包括圖形的軸對(duì)稱、圖形的平移,、圖形的旋轉(zhuǎn)和圖形的相似,。在變換幾何中,，它們分別對(duì)應(yīng)著軸對(duì)稱變換、平移變換,、旋轉(zhuǎn)變換和相似變換,，其中前三種變換是保持兩點(diǎn)間距離不變的變換（稱為合同變換或全等變換），這幾種變換條件下圖形的大小和形狀也不變,。而在相似變換下,，兩點(diǎn)間的距離按一定比例變化。在小學(xué)階段,，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是平移,、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱。

學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的價(jià)值有兩個(gè)方面：第一,、現(xiàn)實(shí)生活中存在大量的圖形變換的現(xiàn)象,，教學(xué)中希望提供給學(xué)生一種數(shù)學(xué)的眼光，去認(rèn)識(shí)和把握這些現(xiàn)象,，第二,，體會(huì)變化對(duì)刻畫(huà)圖形的價(jià)值，這提供了動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的新角度,。

一,、要明確平移、旋轉(zhuǎn),、軸對(duì)稱的基本要素

對(duì)于這部分內(nèi)容,，學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)直管感受到，平移就是沿著一定的方向移動(dòng)了一定的距離,，旋轉(zhuǎn)就是繞著一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)一定的角度,，這對(duì)于小學(xué)生就足夠，但作為教師要說(shuō)明三種變換的內(nèi)涵及基本要求,。

也就是說(shuō),，在小學(xué)教學(xué)中主要引進(jìn)了平移變換、旋轉(zhuǎn)變換和軸對(duì)稱變換,，這三種變換都是全等變換,。

二、注重使學(xué)生在具體情景中認(rèn)識(shí)變換現(xiàn)象,，并通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì)變換的特征,。

教材在處理這部分內(nèi)容時(shí)，重視學(xué)生在具體情境直觀認(rèn)識(shí)變換現(xiàn)象,，然后通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì)變換的特征,，這實(shí)際上既代表了教材編寫(xiě)的基本線索，也符合學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

其實(shí)學(xué)生很早就有了物體或圖形運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，他們通過(guò)折紙,、轉(zhuǎn)風(fēng)車(chē)、照鏡子等獲得諸如平移,、旋轉(zhuǎn),、反射等的體驗(yàn)。（見(jiàn)教材173頁(yè)案例8）

教學(xué)中需要注意的是：

第一,、操作應(yīng)該與適當(dāng)?shù)南胂笙嘟Y(jié)合,。

第二、教師應(yīng)該明確教學(xué)要求,，特別是作圖的要求。

第三,、對(duì)于平移的作圖,，只要求做基本圖形沿水平方向豎直方向的平移，對(duì)于旋轉(zhuǎn)來(lái)說(shuō),，要求做基本圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形,。

三、重視加強(qiáng)從變換角度認(rèn)識(shí)圖形的教學(xué)

教師可以從三方面進(jìn)行適當(dāng)延伸,，使學(xué)生從動(dòng)態(tài)的角度更好地認(rèn)識(shí)圖形,。 第一、可以設(shè)計(jì)適當(dāng)活動(dòng)（如前面提過(guò)的圓的旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱性的活動(dòng)）,，使學(xué)生對(duì)這三個(gè)圖形的旋轉(zhuǎn)對(duì)稱有初步感受,，包括平行四邊形，這也會(huì)解決學(xué)生的一些困惑（如平行四邊形這么“對(duì)稱”,，為什么一般的平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形）,。

第二、可以討論這些圖形對(duì)稱軸條數(shù)的不同,，從而感受到圓是一個(gè)最具有“對(duì)稱性的圖形”,。

第三、可以通過(guò)軸對(duì)稱性來(lái)探索或體驗(yàn)圖形的性質(zhì),。

實(shí)際上,，學(xué)生對(duì)于圖形的對(duì)稱性質(zhì)是比較感興趣也是容易出現(xiàn)困惑的，特別是對(duì)平行四邊形,。（見(jiàn)教材176頁(yè)案例10）

四,、鼓勵(lì)學(xué)生從變換的角度欣賞圖形并設(shè)計(jì)圖案

學(xué)習(xí)圖形與變換內(nèi)容的一個(gè)重要目的是使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)世界。

運(yùn)用變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)是一個(gè)好的實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)生將在這一活動(dòng)中進(jìn)一步理解變換的性質(zhì),，體會(huì)變換的應(yīng)用價(jià)值，并充分發(fā)揮自己的個(gè)性和創(chuàng)造力，領(lǐng)略圖形世界的神奇,。

（第二學(xué)時(shí)）

培訓(xùn)時(shí)間：2017年9月11日

培訓(xùn)內(nèi)容：《圖形與位置的教學(xué)策略》

第五節(jié),、圖形與位置的教學(xué)策略

圖形與位置的主要內(nèi)容是使學(xué)生了解刻畫(huà)物體或圖形位置的方式，嘗試運(yùn)用不同的方式確定物體的位置,。這部分教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系,，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)刻畫(huà)圖形的新視角。

一,、明確小學(xué)兩種確定位置方法的內(nèi)涵及這部分內(nèi)容的教育價(jià)值

明確所教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)內(nèi)涵和教育價(jià)值是選擇教學(xué)策略的重要前提,，首先介紹一下小學(xué)確定位置與方法的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，目前,，教材中有兩種確定位置的方法,。即“某行某列”和“方向和距離”，他們實(shí)際上分別對(duì)應(yīng)了學(xué)生今后要學(xué)習(xí)的平面直角坐標(biāo)系和極坐標(biāo)系,，他們都是平面上確定位置的重要方法,。

教師經(jīng)常要面對(duì)學(xué)生的各種想法，問(wèn)題是如何判斷其價(jià)值并適當(dāng)引導(dǎo)呢,？ 通過(guò)課堂觀察不難發(fā)現(xiàn),，不少教師由于不能很好地判斷學(xué)生想法的價(jià)值，從而采取了忽視學(xué)生做法或簡(jiǎn)單處理的方法,，只是表?yè)P(yáng)學(xué)生有自己的想法就馬上去介紹書(shū)本上的結(jié)論,，學(xué)生不知道自己的`想法只否有價(jià)值，不知道自己的想法與別人想法的聯(lián)系,，以及和書(shū)上結(jié)論的聯(lián)系,。

二、鼓勵(lì)學(xué)生探索如何刻畫(huà)和描述圖形的位置

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小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十

（江蘇省漣水縣保灘中心小學(xué)）。

摘要：開(kāi)放式的教學(xué)模式,，為小學(xué)的教育帶來(lái)了一次巨大的教育改革,。數(shù)學(xué)是教育中的基礎(chǔ)課程，占有非常重要的地位,，在開(kāi)放式的教學(xué)模式環(huán)境下,，教師應(yīng)該更加重視小學(xué)生數(shù)學(xué)開(kāi)放式思想的形成，注重對(duì)開(kāi)放式教學(xué)模式進(jìn)行探討和分析,。

隨著小學(xué)教學(xué)改革的不斷深入,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革路徑不斷更新，新的小學(xué)教學(xué)模式促進(jìn)小學(xué)生更好地發(fā)展,。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),，開(kāi)放式教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的意義,。開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境與開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生更加放松地來(lái)學(xué)習(xí)，提升全面智力發(fā)展,。

一,、開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授,，但是開(kāi)放式的教學(xué)模式就不能僅將課堂局限于教師或者實(shí)驗(yàn)室中,，教師應(yīng)該提倡學(xué)生學(xué)習(xí)走出課堂，教室是學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所,，同時(shí)社會(huì)環(huán)境也是一個(gè)知識(shí)的大講堂,。社會(huì)這個(gè)大講堂將基礎(chǔ)知識(shí)同社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使小學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚,。但是,，社會(huì)的復(fù)雜性較強(qiáng)，教師一定要有機(jī)地將書(shū)本的理論知識(shí)與社會(huì)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合,，不要厚此薄彼,。開(kāi)放教學(xué)環(huán)境主要包括下面兩種方式：

1.開(kāi)放式的內(nèi)部教學(xué)環(huán)境。

在進(jìn)行課堂內(nèi)部活動(dòng)教學(xué)任務(wù)時(shí),，教師要根據(jù)此次數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的教學(xué)特征,，合理地安排教室內(nèi)部的環(huán)境,，靈活運(yùn)用教室內(nèi)部的資源,，比如可以將課桌按照活動(dòng)的需求進(jìn)行相應(yīng)的擺放，可以擺成圓弧形,、馬蹄形等形狀,，改變以往固定死板的教學(xué)活動(dòng)形式，這樣不僅能夠使課堂的氣氛得到放松,，提高了課堂的教學(xué)效率,，同時(shí)還能夠有效地加深師生之間的感情，更加符合開(kāi)放式教學(xué)的教學(xué)意義,。

2.開(kāi)放式的外部教學(xué)環(huán)境,。

教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，我們不得忽略它的優(yōu)勢(shì),，但是在此我們也不能夠?qū)⑵淇闯墒菍W(xué)生學(xué)習(xí)的唯一教學(xué)環(huán)境,，教師在此可以根據(jù)課堂教學(xué)的'教學(xué)任務(wù)，合理地安排學(xué)生走出教室,，找到更加適合本次課堂內(nèi)容特征的學(xué)習(xí)環(huán)境,，比如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí),，教師可以將學(xué)生安排在校園內(nèi)部的操場(chǎng)上,，這樣不僅能夠活躍學(xué)生之間的氣氛，更加貼近自然，()同樣還能夠使教學(xué)活動(dòng)更加成功,，活動(dòng)教學(xué)成果更加見(jiàn)效,。

二、開(kāi)放式教學(xué)內(nèi)容,。

過(guò)去,，教材一直都是教師與學(xué)生的重要連接紐帶，是老師傳授學(xué)生的重要理論工具,，在當(dāng)今我們明白,，教材已經(jīng)不是老師傳授知識(shí)的唯一課程資源。在此我們要結(jié)合實(shí)際以及我們周?chē)纳瞽h(huán)境,，不斷地探索發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)資源,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)面更加廣泛，使學(xué)生能夠?qū)⑿@生活,、社會(huì)生活能夠緊密地聯(lián)系起來(lái),，能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決生活中所遇到的問(wèn)題,，并且引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活,，從日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。在此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，就應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)融入平常的生活中,，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)有更大的興趣。將數(shù)學(xué)融入生活其實(shí)很簡(jiǎn)單,，比如,，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓小學(xué)生回家對(duì)家里的物品進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,，然后老師根據(jù)學(xué)生的調(diào)查信息在課堂上進(jìn)行提問(wèn),，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)參與其中，也達(dá)到了教學(xué)的目的,。

三,、開(kāi)放式教學(xué)方式的制定。

1.教學(xué)原則的制定,。

小學(xué)生剛剛步入學(xué)習(xí)的殿堂,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師肩負(fù)著很大的責(zé)任。教師應(yīng)該將開(kāi)放式的教學(xué)模式貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上,，應(yīng)該遵循以下的原則：（1）開(kāi)放式教育與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著很大的差別,，教師應(yīng)該遵循開(kāi)放式的教學(xué)主觀能動(dòng)性原則，從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，引導(dǎo)學(xué)生自由地學(xué)習(xí),、自主地思考,。自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也是在不斷地學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的，小學(xué)生還沒(méi)有完全形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，教師的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的影響很大,；（2）遵循開(kāi)放式教學(xué)中的理論聯(lián)系實(shí)際的原則，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是死板地遵循課本,，教師一定要讓學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)踐,，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)很好地應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，這樣一方面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)得到了強(qiáng)化,，另一方面還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索知識(shí)的意識(shí),；（3）遵循開(kāi)放式教學(xué)中的過(guò)程性原則，教學(xué)成果測(cè)定時(shí),，最終的成績(jī)當(dāng)然是一項(xiàng)很重要的測(cè)評(píng)方面,，但是教師也不能一味地重視結(jié)果，忽視了對(duì)小學(xué)生的教育過(guò)程,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力形成就是在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的,；（4）遵循開(kāi)放式教學(xué)中的合作性原則，在平常的教學(xué)過(guò)程中就要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)合作意識(shí),，只有在一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，學(xué)生才能共同進(jìn)步。

2.開(kāi)放式教學(xué)評(píng)價(jià)模式制定,。

傳統(tǒng)的教學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果局限于學(xué)生在期末的一份答卷,，這種評(píng)價(jià)方式是可以對(duì)學(xué)生的所學(xué)知識(shí)得到測(cè)驗(yàn)，但是也存在著缺陷,，教師不能一味地注重結(jié)果,，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,。小學(xué)生是學(xué)生中的一個(gè)特殊的主體,，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果影響很大，如果教師能夠在平常的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生多加夸獎(jiǎng),，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的自信心樹(shù)立,，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)更加優(yōu)秀,，學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生,，也能有自信加倍努力，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，成績(jī)?cè)谌辗e月累中也能不斷地提高,。

總之，在進(jìn)行開(kāi)放式的數(shù)學(xué)過(guò)程中,，教師本身對(duì)開(kāi)放式教學(xué)有深刻的認(rèn)識(shí),，才能進(jìn)一步將這種新的教學(xué)模式在實(shí)踐中發(fā)揮出最佳的效果,。小學(xué)生又有其學(xué)習(xí)的特殊性，教師應(yīng)該在平常的教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)成績(jī),。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王婷婷,。小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)探析,。教師博覽：科研版，（03）,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十一

教學(xué)情境可以說(shuō)是教師進(jìn)行有效教學(xué)的突破口,因?yàn)橛辛艘欢ǖ幕顒?dòng)情景才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài),。教學(xué)情境有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng),、思維活動(dòng)有機(jī)融合,還能讓學(xué)生的思想情感和濃厚興趣處于興奮狀態(tài),從而全心全意投入到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中,。如我們?cè)诮虒W(xué)《按比例分配的應(yīng)用題》時(shí),可以創(chuàng)設(shè)這樣的故事:第一天,喜洋洋和美羊羊幫助羊伯伯收南瓜,羊伯伯把6個(gè)大南瓜按1:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那么兩個(gè)各能分得幾個(gè)呢?分得的個(gè)數(shù)是同樣多的嗎?第二天,喜洋洋總結(jié)了經(jīng)驗(yàn),偷偷動(dòng)手幫羊伯伯收了非常多的南瓜,羊伯伯一看就高興了,迅速把6個(gè)大南瓜按2:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那這時(shí)他們兩個(gè)又各分得幾個(gè)大南瓜呢?羊伯伯還是平均分配給他們的嗎?這樣學(xué)生就會(huì)在聽(tīng)故事的過(guò)程中體會(huì)到平均分就是按比例分配的一種情況,就能激起學(xué)生迫切想了解按比例分配的方法,引起學(xué)習(xí)的求知欲。只有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,才能不斷提高課堂教學(xué)效果,讓學(xué)生帶著好奇心和探索精神在玩中獲取知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

二,、在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)。

語(yǔ)言和思維有著非常密切的關(guān)系,所以我們?cè)诮虒W(xué)課堂上就應(yīng)該提供給學(xué)生動(dòng)口說(shuō)話的時(shí)機(jī),讓學(xué)生在語(yǔ)言的訴說(shuō)中理解數(shù)學(xué)知識(shí),。比如我們教學(xué)這道題時(shí):“一個(gè)圓行物體的直徑和一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)一樣都是20米,圓的面積和正方形的面積哪個(gè)大呢?冶多數(shù)學(xué)生都會(huì)用以往的方法,分別求出圓的面積和正方形的面積,然后再進(jìn)行比較(20伊20=400平方米;3.14伊(20衣2)伊(20衣2)=314平方米),從而得出圓的面積小,正方形的面積大,。有一次,我教學(xué)這一內(nèi)容時(shí),忽然有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):老師,可以不用計(jì)算也能知道正方形的面積比圓的面積大。這時(shí)全班同學(xué)都驚訝起來(lái),。他說(shuō):圓的直徑和正方形的邊長(zhǎng)都是20米,可以看出正方形就在圓的外面,正方形的面積就一定大于圓的面積,全班同學(xué)不由自主地給予他熱烈的掌聲,。所以創(chuàng)造學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)就能讓學(xué)生思維得以展示,。

三,、在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作。

數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,、有效探索,、優(yōu)化課堂的途徑之一。例如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容,我們例舉生活中圓形的物體使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓與圖形的區(qū)別,關(guān)于圓的畫(huà)法就讓學(xué)生自己去大膽嘗試,。這樣學(xué)生的積極性與好奇心就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái),從而主動(dòng)探索,。大部分學(xué)生很快就會(huì)借用圓形物體來(lái)畫(huà)圓了。通過(guò)動(dòng)手操作既能發(fā)揮學(xué)生的主體地位,又能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí),在教學(xué)上起到事半功倍的效果,。只要我們教學(xué)時(shí)把書(shū)本知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái),學(xué)生就會(huì)學(xué)得積極,既可增長(zhǎng)感性認(rèn)識(shí),又能提高動(dòng)手能力,使數(shù)學(xué)教學(xué)在輕松的活動(dòng)中完成,。

四,、在數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

學(xué)習(xí)上的成功,能把學(xué)生的自信心增強(qiáng)起來(lái),使學(xué)生有獲得成就感的體驗(yàn),產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈內(nèi)驅(qū)力,給教學(xué)的新知教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)新知帶來(lái)動(dòng)力,。因此,我們?cè)谡n堂教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的嘗試與探索,在完成中體驗(yàn)到成功,教師還應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)別差異,善于激發(fā)和鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生,。教學(xué)中讓學(xué)生都能有獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生從不同角度獲取滿足感和成就感。教學(xué)要面向全體學(xué)生,學(xué)困生更應(yīng)注意培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化,對(duì)他們要多一些時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)與關(guān)注,給予他們希望與期待,。班級(jí)中的優(yōu)生要擴(kuò)大知識(shí)面進(jìn)行培養(yǎng),讓他們能獨(dú)立解決問(wèn)題,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣,有效樹(shù)立熱愛(ài)數(shù)學(xué)的信心,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十二

小學(xué)數(shù)學(xué)幾何的教學(xué)在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“空間與圖形”的領(lǐng)域，而“空間與圖形”作為小學(xué)數(shù)學(xué)四大內(nèi)容領(lǐng)域之一,。其教學(xué)內(nèi)容很豐富,，主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀,、大小,、位置關(guān)系及變換，它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具,。因此,，發(fā)展兒童的空間觀念是小學(xué)的空間幾何教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。要落實(shí)這項(xiàng)任務(wù),，我認(rèn)為如下的一些教學(xué)的組織策略可能是比較有效的,。

一、 注重兒童的生活經(jīng)驗(yàn)

對(duì)兒童來(lái)說(shuō),，尤其是對(duì)低年級(jí)段的兒童來(lái)說(shuō),，通過(guò)操作與協(xié)調(diào)行為已經(jīng)建立的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的起點(diǎn)，是發(fā)展他們空間觀念的基礎(chǔ),。在兒童生活的現(xiàn)實(shí)空間中有著許多的幾何圖形,，兒童在自己的游戲活動(dòng)的過(guò)程中可能已經(jīng)積累了一定的幾何經(jīng)驗(yàn)，如他們?cè)谟酶鞣N形狀的積木搭一個(gè)“人”時(shí),，已經(jīng)注意到了積木的形狀的區(qū)別,，他們會(huì)用“圓球”形狀的積木來(lái)做人的腦袋，用長(zhǎng)方體形狀的積木來(lái)做人的肢體,，而用圓柱體形狀的小棒來(lái)做人的四肢等等,。又如,，讓他們用積木搭一把椅子時(shí),，他們會(huì)注意到凳子的四條腿的長(zhǎng)度要一樣。而他們?cè)诖罱ǚ课莸臅r(shí)候,，會(huì)注意到某些地方的對(duì)稱性,。

操作中通過(guò)嘗試來(lái)對(duì)直觀的物體對(duì)象進(jìn)行一定意義的重構(gòu)。比如,，給定學(xué)生一個(gè)圖形,，可以讓學(xué)生用火柴棒來(lái)重構(gòu)一個(gè)相同形狀的圖形,，可以加深他們對(duì)圖形形狀特征的感覺(jué)。又如,，給定學(xué)生一些不同形狀的圖形,，讓學(xué)生按自己的理解去分類，而不同的分類就顯示著他們對(duì)對(duì)象形體特征的表征系統(tǒng)的建立,，有利于學(xué)生去進(jìn)一步概括圖形的性質(zhì)特征,。

二、 觀察對(duì)象的形體特征是基礎(chǔ)

認(rèn)識(shí)幾何圖形的性質(zhì)特征是形成空間觀念的基礎(chǔ),，而兒童獲得幾何圖形的性質(zhì)特征的認(rèn)識(shí),，往往是從對(duì)具體對(duì)象的觀察開(kāi)始的。通過(guò)觀察,，兒童才有可能建立有關(guān)圖形的形狀特征,，才有可能認(rèn)識(shí)圖形的性質(zhì)特征，才有可能了解圖形性質(zhì)之間的關(guān)系,。

觀察是一種多樣化和多側(cè)面的活動(dòng),，兒童在幾何學(xué)習(xí)中的觀察活動(dòng)，從其對(duì)象看,，有不同的側(cè)面：

的觀察,，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體12條棱的性質(zhì)特征可能并不容易，但是,，如果通過(guò)由多媒體建立的模型,，采用“動(dòng)漫”的方式將同方向的“棱”運(yùn)動(dòng)到一起，性質(zhì)特征的觀察就容易多了,。

有的是觀察對(duì)幾何模型的操作演示,，目的是通過(guò)對(duì)對(duì)象的多種組成要素的分析來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)對(duì)象的本質(zhì)以及對(duì)象間性質(zhì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。如,，通過(guò)對(duì)平行四邊形的割補(bǔ)過(guò)程的觀察,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不改變圖形的大小,，可以將一個(gè)圖形轉(zhuǎn)化為另一個(gè)圖形,。

三、 強(qiáng)化動(dòng)手操作

兒童的幾何不是論證幾何,，更多的是屬于直觀幾何,，而直觀幾何就是一種經(jīng)驗(yàn)幾何或?qū)嶒?yàn)幾何，因此,，兒童獲得幾何知識(shí)并形成空間觀念,，更多的是依靠他們的動(dòng)手操作。兒童在這個(gè)過(guò)程中,，是通過(guò)不斷地嘗試搭建,、選擇分類,、組合分解等活動(dòng)來(lái)增加自己的體驗(yàn)，積累自己的經(jīng)驗(yàn),，豐富自己的想象的,。

四邊形、梯形或三角形等面積計(jì)算方法,，則是通過(guò)對(duì)圖形的割補(bǔ)來(lái)推得的,，而不是依據(jù)幾何的公理體系，通過(guò)嚴(yán)格的邏輯推理而或等的,。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十三

一,、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),。

學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)總是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知狀況是教師導(dǎo)學(xué),、導(dǎo)思的依據(jù),，教師要通過(guò)對(duì)話、作業(yè)分析,、了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗(yàn)、能力水平,、了解阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的困難,。

教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念,，初步學(xué)會(huì)科學(xué)的思考方法。要充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知揭示矛盾,，從中提出新的問(wèn)題,。或者從學(xué)生所熟悉的事物中選取典型事例,，引導(dǎo)學(xué)生提出新課題,。

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和分相加滿十時(shí),，就是1角，就在角的這位上加1,，就多了一角,；當(dāng)角和角相加滿十時(shí)，就是1元,，就在元的這位上加1,，就多了一元；依此類推,。這樣,，學(xué)生對(duì)小數(shù)的退位減法也就能輕松地掌握，不感到茫然,，也不感到困難,，因?yàn)樗麄冊(cè)谟?jì)算時(shí)想到了買(mǎi)東西找錢(qián)的情景。

二,、培養(yǎng)能力要重視基本能力的訓(xùn)練,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí),，又長(zhǎng)智慧,。因此，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí),，要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級(jí)教學(xué)的始終,，既要循序漸進(jìn)，又要突出重點(diǎn),，注意基本能力的訓(xùn)練,。

如培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要加強(qiáng)基本計(jì)算訓(xùn)練,，如果基本計(jì)算的能力提高了,，那么較復(fù)雜的計(jì)算能力也會(huì)隨著提高。

一般地說(shuō),，口算與估算是計(jì)算的基本能力,。隨著各年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的不同，計(jì)算能力也有所不同,。

學(xué)生初步的邏輯思維能力,，需要有一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)和訓(xùn)練的過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，首先通過(guò)觀察,、比較，能夠有根據(jù)有條理地進(jìn)行思考,，比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^(guò)程,，這是一種基本能力。

應(yīng)用題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,，掌握解題思路,，還要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)具體情況運(yùn)用簡(jiǎn)便算法或解法，以利于培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性,。

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三,、

要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活,、用于生活,、高于生活。小學(xué)生思維以具體形象為主,，教材為學(xué)生提出了許多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì),。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程,，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈,，促進(jìn)他們思維的發(fā)展，要讓操作與思維聯(lián)系起來(lái),，真正讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,，學(xué)以致用,。

要挖掘教材中與實(shí)際生活有聯(lián)系的因素，讓學(xué)生做一做,、量一量,、驗(yàn)一驗(yàn)、用一用,，學(xué)會(huì)自己動(dòng)手解決問(wèn)題,。如在教學(xué)梯形面積計(jì)算時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手,，小組協(xié)作,，動(dòng)手操作“割”、“補(bǔ)”,、“拼”,、“擺”,，自行探索，發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)梯形的面積公式,。

四,、要重視學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)。

從小培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，是“教書(shū)育人”的一個(gè)重要方面,。因此,，教師在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真,、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考,、克服困難的精神,，計(jì)算仔細(xì)、書(shū)寫(xiě)整潔,、自覺(jué)檢驗(yàn)的良好習(xí)慣,，并且持之以恒才能收到預(yù)期的效果；同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,、肯定自己,，盡量發(fā)揮他們自己的潛力，提高自己解決問(wèn)題的能力,。

五,、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

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學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，既是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程,，又是一個(gè)探究的過(guò)程，探究活動(dòng)無(wú)疑需要問(wèn)題的參與,，否則無(wú)法進(jìn)行探究與發(fā)展,。具有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)才可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。

如教學(xué)《圓面積計(jì)算》時(shí)，先讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下,，自己提出問(wèn)題思考：（1）圓可以轉(zhuǎn)化為什么圖形來(lái)計(jì)算面積,；（2）轉(zhuǎn)化前后圖形有什么關(guān)系,。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究，通過(guò)動(dòng)手操作,，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了圓的面積公式,。在教學(xué)中，不妨多給學(xué)生一些時(shí)間,，引導(dǎo)他們向老師提問(wèn)題,。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，幫助學(xué)生釋疑,，這是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種重要途經(jīng),。

如教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下,，學(xué)生竟提出了許多意想不到的問(wèn)題,，如“長(zhǎng)方體有6個(gè)面，一個(gè)面4條邊,，為什么長(zhǎng)方體的棱不是24條,，而是12條？”“一條棱有2個(gè)端點(diǎn),，長(zhǎng)方體有12條棱,，為什么只有8個(gè)頂點(diǎn)？”“長(zhǎng)方體和長(zhǎng)方形究竟有什么不同,？”在討論中,，有一位學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)方體和長(zhǎng)方形究竟有什么不同？”提出了一個(gè)頗為生動(dòng)新穎的例子,，他說(shuō)：“我們?cè)诩埳袭?huà)一個(gè)對(duì)邊相等四個(gè)角都是直角的四邊形即長(zhǎng)方形,，它有長(zhǎng)和寬，沒(méi)有高,，我把這長(zhǎng)方形剪下來(lái),，這時(shí)它就有了高，所以它是長(zhǎng)方體了,?！蓖ㄟ^(guò)質(zhì)疑問(wèn)題，自由討論,，學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮,。

總之，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有趣味性,、探索性和挑戰(zhàn)性,，教師要靈活。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十四

自主探究,，讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造,，也就是有學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái);教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生,?！睂?shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”,，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解,，更談不上靈活運(yùn)用了,。例如在教學(xué)《分一分》一課時(shí),，我不是局限于讓學(xué)生只會(huì)折1/2，而是給他圓,、正方形等圖片,，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造,，使他們對(duì)分?jǐn)?shù)的印象深刻,，在自我探索中掌握了分?jǐn)?shù)的知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十五

隨著教育改革的不斷深化,，多種教學(xué)理念和方式方法得到了廣泛應(yīng)用,，智慧教育理念也得到了老師的認(rèn)可，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行改造的同時(shí),，也為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法帶來(lái)了新的內(nèi)容,。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用，能更好地幫助小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的有效建立,，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于思維的創(chuàng)造性以及解決問(wèn)題的自主性是智慧教育的主要內(nèi)容。智慧教育通過(guò)課堂教學(xué)的形式開(kāi)展,，智慧課堂因此也就應(yīng)運(yùn)而生,，智慧課堂更多地加強(qiáng)了技術(shù)和教育的交流，必然會(huì)成為今后教育發(fā)展的趨勢(shì),。

（一）智慧課堂的基本含義,。

知識(shí)的接受者，其智慧能力可以在智慧教育的基礎(chǔ)上得到提升,，使得學(xué)生的自身綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展,，智慧教育的學(xué)習(xí)環(huán)境可以依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建,。同時(shí)智慧教育也存在一定的規(guī)律性，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的思維性,、學(xué)習(xí)自主性,、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元性以及探究性等，借助信息技術(shù),，對(duì)學(xué)生的智慧能力進(jìn)行綜合鍛煉,。

（二）智慧課堂的創(chuàng)建路線。

是否實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生智慧能力這一目標(biāo)是判定一個(gè)智慧課堂成功與否的關(guān)鍵,。智慧教育的實(shí)施,，需要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，提升自身能力,，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式的同時(shí),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)建路線為：將日常教學(xué)任務(wù)中的問(wèn)題作為切入點(diǎn),，利用智慧教學(xué)的理念,，結(jié)合智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。

（一）對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的不足,。

教師對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)方面，較為欠缺,，更多的只是簡(jiǎn)單往網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上傳相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)類似小圖書(shū)館的空間。現(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)方式,，教學(xué)方式?jīng)]有在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的環(huán)境下發(fā)生較為明顯的改變,。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在提供信息的快捷等方便性方面有明顯的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也使得師生之間的直接交流一定程度上有所減少,。

（二）對(duì)于教學(xué)實(shí)施的不足,。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用過(guò)于形式化，更多的是將教學(xué)內(nèi)容傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,，在教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程中,，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展沒(méi)有與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特點(diǎn)相結(jié)合，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的其他教學(xué)工具沒(méi)有更好地利用,，以達(dá)到輔助教學(xué)的效果,，網(wǎng)絡(luò)資源利用率較低。

（三）反思和評(píng)價(jià)過(guò)程中的不足,。

在完成教學(xué)工作之后,，往往需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)和反思，教師在第一次上傳的基礎(chǔ)上,，只是增加了一定的習(xí)題資料,，沒(méi)有重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)記錄以及交流等其他功能,，對(duì)于學(xué)生的具體掌握情況沒(méi)有真正了解，在進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),，無(wú)法做到針對(duì)性的教學(xué)輔助,，智慧課堂中提倡的提升學(xué)生智慧能力這一目標(biāo)，也無(wú)法得到真正實(shí)現(xiàn),。

新的教育改革也要求教育要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù),，增強(qiáng)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的合作與交流。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間就是將教育與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合的良好工具,，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的'教學(xué)策略可以通過(guò)以下幾個(gè)方向進(jìn)行探究：

（一）以培養(yǎng)智慧型學(xué)習(xí)人才為主設(shè)定教學(xué)目標(biāo),。

能夠較為自主性的，利用自己的學(xué)習(xí)方法,，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),，是對(duì)于智慧型學(xué)習(xí)人才的判定標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間因需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)這一特點(diǎn),，為智慧型人才提供了較為良好的學(xué)習(xí)平臺(tái),，也為教師與學(xué)生之間的交流提供更多的方式和渠道，不再受時(shí)間以及地域的限制,。智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定需要更多地將學(xué)生作為教學(xué)主體,，以學(xué)生能夠建立適合自身的學(xué)習(xí)方式為重要目標(biāo)。例如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),，傳統(tǒng)教學(xué)方式會(huì)將教學(xué)內(nèi)容分成認(rèn)識(shí)鐘表，包括對(duì)于時(shí)針?lè)轴樀膮^(qū)分以及鐘表的基本構(gòu)成,、認(rèn)識(shí)整點(diǎn)時(shí)間等,。智慧課堂則可以將教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化，對(duì)時(shí)針,、分針以及秒針進(jìn)行正確認(rèn)識(shí),，三者之間的相互聯(lián)系、正確的讀法等方面,。

（二）利用設(shè)置問(wèn)題的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),。

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)時(shí)，可以利用設(shè)置問(wèn)題或者布置任務(wù),，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲望,。需要注意的是，對(duì)于問(wèn)題或者任務(wù)的設(shè)定,，既要在充分拓展學(xué)生的思考能力的基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，不能超過(guò)小學(xué)階段學(xué)生的自身能力,，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊,。在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置時(shí),，需要對(duì)問(wèn)題的趣味性和開(kāi)放性進(jìn)行思考，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)散思維,，避免學(xué)生落入思考能力僵化的窠臼中,，使學(xué)生在自主積極性的探索中，提升自身綜合素質(zhì),。

（三）綜合利用多種教學(xué)方式,。

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的智慧課堂教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法,、多媒體教學(xué)法以及開(kāi)展小組合作競(jìng)爭(zhēng)等多種教學(xué)方式,，一方面，在提升學(xué)生的思維發(fā)散能力的同時(shí),，利用小組的合作競(jìng)爭(zhēng)等,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

（四）注重學(xué)生在智慧課堂中的情感變化,。

智慧課堂的建立需要更多考慮學(xué)生自身的情感變化，學(xué)生之間的知識(shí)接受能力存在著差異,，在進(jìn)行智慧課堂的教學(xué)時(shí),，需要根據(jù)學(xué)生的不同能力和不同需求，開(kāi)展多種形式的教學(xué)方式,，展示更多樣化的教學(xué)內(nèi)容,，達(dá)到事半功倍的效果。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的建立具有巨大的幫助,，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)之間的交流,，在改變教學(xué)方式的同時(shí)，為學(xué)生提供了更多的資源,，提高了學(xué)生的能力,。諸多的優(yōu)勢(shì)，決定了教師需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的智慧課堂教學(xué)認(rèn)真思考,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十六

1,、缺少師生之間的互動(dòng)，忽視了學(xué)生的重要作用：

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，始終以老師為主體,。老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，卻沒(méi)有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),，老師利用黑板和粉筆進(jìn)行教學(xué),，對(duì)課本進(jìn)行了詳細(xì)的介紹和講解。但是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生只關(guān)注了黑板上的畫(huà)面,，并沒(méi)有去認(rèn)真的思考問(wèn)題,，更是沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行獨(dú)立的研究。學(xué)生只是在老師的引導(dǎo)下,，對(duì)課文進(jìn)行了簡(jiǎn)單的和表面的了解,，在老師的牽動(dòng)下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答。雖然這種學(xué)習(xí)方式能很快的將學(xué)習(xí)內(nèi)容講解完畢,，但是卻忽略了學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性特點(diǎn),，學(xué)生也沒(méi)有從這樣的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)到什么技能和思維方式。

2,、學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力：

小學(xué)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)就是由于小學(xué)生還處在一個(gè)心智發(fā)展的階段,，在此時(shí)缺乏一定的想象力，所以很難將抽象的數(shù)學(xué)圖案和理論知識(shí)結(jié)合起來(lái),。但是數(shù)學(xué)知識(shí)他本就有具體性,，即如果把抽象的數(shù)學(xué)圖案轉(zhuǎn)換成一定的數(shù)學(xué)模式，就會(huì)將知識(shí)具體化,，形象化,，這樣有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)概念形象化，容易將數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)現(xiàn)象結(jié)合起來(lái),，有助于學(xué)生能夠更好更快的接受復(fù)雜的幾何圖案和數(shù)學(xué)公式,，并且很清晰的找到彼此之間的聯(lián)系，也培養(yǎng)了小學(xué)生們獨(dú)立自主的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力,。

3,、教學(xué)資料單調(diào)，學(xué)生缺乏探索的領(lǐng)域：

小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的資料基本上都是來(lái)自于教材,，教師并沒(méi)有去利用其他的工具進(jìn)行詳細(xì)的了解,，即這樣獲取的數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容就會(huì)很少，根本不足以讓學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)文化的博大精深,，學(xué)生走不進(jìn)數(shù)學(xué)的天地，也就不能引起學(xué)生的興趣,。更甚者會(huì)給學(xué)生造成一知半解的局面,，比較抽象的知識(shí)，教師也不知道如何將知識(shí)講的具體化,，所以學(xué)生就會(huì)一直處在懵懵懂懂的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí),，影響教學(xué)效果，影響學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度,。

4,、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能真正地懂得學(xué)習(xí)的真諦：

像數(shù)學(xué)這種具有一定難度的學(xué)科,，需要學(xué)生進(jìn)行定時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),，并且需要多做一些課外的輔導(dǎo)功課,。但是小學(xué)生面對(duì)著大量的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)，只是一心的進(jìn)行做題,，并沒(méi)有進(jìn)行合理的規(guī)劃,，本來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)就需要大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是學(xué)生卻在故意和不經(jīng)意中減少了原本屬于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間,，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十七

互動(dòng)交流、提高課堂效率方面有了很大幫助,。

課堂中師生,、生生之間的互動(dòng)交流無(wú)疑是非常重要的。一方面,，由于善于與人合作和交流在當(dāng)今世界變得越來(lái)越重要,；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)之間不僅僅依靠個(gè)人的自主建構(gòu),，更為重要的是在學(xué)校這一特定環(huán)境下不同學(xué)生之間,、師生之間的互動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)的。

1,、在交流中要給學(xué)生思考和做出判斷的時(shí)間,，正如杜威所說(shuō)：“許多兒童由于緩慢，由于不能迅速作出回答而受到指責(zé),，其實(shí),，他們那時(shí)正花費(fèi)時(shí)間積聚力量以便有效地迅速處理他們面臨的問(wèn)題，在這種場(chǎng)合下,，若并提供給他們時(shí)間和閑暇,，從而不能做出真正的判斷，那就是鼓勵(lì)迅速的但卻是倉(cāng)促的淺薄的習(xí)慣,?！?/p>

2、認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的想法并捕捉價(jià)值,。在學(xué)生發(fā)言時(shí),，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，特別是當(dāng)學(xué)生的想法和教師不一致的時(shí)候,，首先要尊重,，不要隨意打斷學(xué)生的想法，其次就是捕捉學(xué)生想法中的`價(jià)值,。

3,、促進(jìn)生生交流要保證互動(dòng)的廣度和深度對(duì)于有價(jià)值的想法，老師可以通過(guò)追問(wèn)等方式激發(fā)生生之間的交流，可以讓學(xué)生對(duì)不同的做法進(jìn)行比較,，在交流中突出不同做法的價(jià)值之處,。()另外還要鼓勵(lì)學(xué)生親自實(shí)踐，讓精彩的做法每個(gè)人都能試一試,，在做一做中加深學(xué)生的認(rèn)識(shí),。

4、對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困難提供有效幫助,。

在課堂教學(xué)中我們老師往往不希望看到學(xué)生出現(xiàn)困難和錯(cuò)誤,，實(shí)際上學(xué)生的困難和錯(cuò)誤也是一個(gè)非常重要的資源，如果我們能關(guān)注,，并在課堂中巧妙利用,，同樣會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到推動(dòng)和深化作用。所以我們?cè)诮虒W(xué)中不要回避學(xué)生的錯(cuò)誤,，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要正確面對(duì),，不但能促進(jìn)師生間的情感交流，還能提升教師的教育智慧和靈活反應(yīng)能力,。