人際關(guān)系是我們?nèi)粘Ｉ钪兄匾囊徊糠郑己玫娜穗H關(guān)系能帶來幸福感。寫完總結(jié)后,，我們需要仔細(xì)檢查和修改,，確?？偨Y(jié)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和完整性,。接下來,，我們一起來看看一些經(jīng)典的范例,，以供參考。
小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇一
抒情散文中有許多詞句用得非常準(zhǔn)確,、貼切,，教師應(yīng)該“咬”住這些詞句，讓學(xué)生在語言環(huán)境中領(lǐng)會(huì)文章的思想感情,，從而在情感上與作者產(chǎn)生共鳴,。
1、抓重點(diǎn)詞語的理解,。詞語是語言的基礎(chǔ),，而語言是思想感情的表達(dá)。要很好地理解語言的含義,，就得從理解詞語入手,。如教《再見了，親人》的第一段時(shí),，為了使學(xué)生領(lǐng)悟大娘對志愿軍慈母般的關(guān)懷,，教師應(yīng)抓住“雪中送炭”這個(gè)詞設(shè)問：什么叫“雪中送炭”?戰(zhàn)士們把什么稱作“雪中送炭”?引導(dǎo)學(xué)生討論清楚：大娘在戰(zhàn)士們餓了三天三夜急需食物時(shí)，不顧自己生命安危,，在猛烈的炮火中送打糕到陣地上,，這種“雪中送炭”就是慈母般的關(guān)懷。
同時(shí),，還可以抓住“唯一”一詞,，設(shè)置問題：當(dāng)敵機(jī)轟炸時(shí)，大娘為什么丟下自己的小孫孫呢?她不愛自己的小孫孫嗎?在大娘心中,，志愿軍和小孫孫誰重要?讓學(xué)生品析詞義,，分析課文，了解小孫孫是大娘僅有的親人,。但在面臨敵機(jī)轟炸的危險(xiǎn)時(shí),，在自己唯一的親人和志愿軍傷員之間，她毫不猶豫地先救下了志愿軍傷員,，為此,，她心愛的小孫孫被敵機(jī)炸死了。在大娘的心中,，志愿軍傷員的生命安危比自己唯一的小孫孫還重要,。通過分析重點(diǎn)詞，學(xué)生深深體會(huì)到大娘對志愿軍戰(zhàn)士那如山高海深，不是親人勝似親人的感情,。
2,、析修辭手法的妙用。由于作者在生動(dòng)準(zhǔn)確使用語言文字的前提下積極修辭,，散文的語言具有特殊的審美效應(yīng),，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加以品析。如《花潮》中,，作者在文中巧妙地運(yùn)用了擬人,、比喻、排比等修辭手法,，使“生命力”這看不見,、摸不著的東西變?yōu)榭捎|、可及,、可感的具體事物,。因此，教這一課時(shí),，可重點(diǎn)分析修辭手法的妙用,。
(1)了解擬人句的妙用?！懊靠脴涠荚谖L(fēng)中炫耀著自己的鼎盛時(shí)代,，每一朵花都在枝頭顯示著自己的喜悅心情?！弊髡咴谶@里已經(jīng)賦予海棠花以人的動(dòng)作,、神態(tài)，他已將樹和花人格化了,?！办乓薄跋矏偂薄岸κr(shí)代”和“喜悅心情”形象地表現(xiàn)了海棠花生命力之旺盛。
(2),、理解比喻句,。“有風(fēng),，花在動(dòng);無風(fēng),，花也潮水一般地動(dòng)?！薄霸陉柟獾恼丈湎?，每一個(gè)花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰,?！弊髡甙鸦ǖ膭?dòng)態(tài)比作潮水,，比作大海上的波浪，可見海棠樹之多,，海棠花之美,。教學(xué)這兩個(gè)比喻句，首先要指導(dǎo)學(xué)生掌握作者將什么比作什么,，然后著重體會(huì)為什么“無風(fēng),，花也潮水一般地動(dòng)?！弊髡哌@里要表現(xiàn)的是生命力很強(qiáng)的海棠花蘊(yùn)涵著勃勃生機(jī)。
(3)品析排比句的作用,。作者“淹沒”在“紅?！敝校丝吹降囊酝?，還聽到了多種聲音交織在一起的潮聲,。文中三個(gè)“也許”和一個(gè)“還有”，構(gòu)成了一個(gè)排比句式,，再一次揭示了海棠花的勃勃生機(jī),。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,、品味,。
3、品味中心句的含義,。散文中有些重點(diǎn)句子具有言外之意,，含而不露，留給我們想象的余地,。如《白楊》一文中“不是的,，他也在表白自己的心”這一句話，表面上看是說爸爸在表白自己的意愿,、志向,，實(shí)際上這里爸爸的“心”應(yīng)指自己像白楊一樣，已扎根邊疆,，建設(shè)邊疆;同時(shí)希望自己的孩子們長大后也像白楊一樣,，在邊疆安居樂業(yè)，也就是希望邊疆建設(shè)事業(yè)后繼有人,。對這樣含義深刻的句子,，教學(xué)時(shí)務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生一步步品析、體會(huì),。
小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇二
（河南省修武縣郇封鎮(zhèn)郇封村郇封中心小學(xué)）,。
小學(xué)低年級需要學(xué)習(xí)常用字1800個(gè),，以認(rèn)寫分開的形式進(jìn)行編排，為的是讓學(xué)生提早進(jìn)行閱讀,。當(dāng)識(shí)字量較大,，課文內(nèi)容較多時(shí)，宜加強(qiáng)識(shí)字教學(xué),，否則語文教學(xué)任務(wù)多,，教學(xué)時(shí)間較少時(shí)，教學(xué)目標(biāo)難以完成,。識(shí)字教學(xué)要以學(xué)生的識(shí)字效率的提高為主,，針對怎樣提高學(xué)生的識(shí)字興趣、讓學(xué)生喜歡識(shí)字做如下討論,。
一,、結(jié)合兒童的思維特點(diǎn)，將抽象的符號具體化,。
識(shí)字本身具有枯燥無趣的特點(diǎn),，當(dāng)學(xué)生被動(dòng)識(shí)字時(shí)，識(shí)字的效率較低,，會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展,。所以，教師要在學(xué)習(xí)識(shí)字的開始階段通過多種途徑創(chuàng)造識(shí)字教學(xué)的條件,，讓學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字興趣,，進(jìn)一步激發(fā)他們體驗(yàn)識(shí)字之趣。這種情況下,，學(xué)生會(huì)樂于識(shí)字,，積極主動(dòng)地識(shí)字。教學(xué)中的會(huì)意字,、形聲字,，可以通過畫面與文字的演變，讓學(xué)生對頭腦中的資源和眼前的`畫面聯(lián)系在一起,，以激起學(xué)生對祖國文字進(jìn)行探索的欲望,，從而產(chǎn)生識(shí)字的興趣。
二,、利用情境,，提高識(shí)字興趣。
課堂上教師創(chuàng)設(shè)一定的情境,，以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情,，學(xué)生對字感興趣，便會(huì)主動(dòng)識(shí)字,。在教學(xué)“識(shí)字”時(shí),，我讓學(xué)生看墻上的貼畫,，讓他們看中國地圖，再認(rèn)識(shí)祖國的文字,；利用學(xué)生在操場進(jìn)行的活動(dòng),，寫出相關(guān)的動(dòng)詞，激發(fā)學(xué)生的思維,。識(shí)字教學(xué)的形式多種多樣,，()識(shí)字興趣就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生的注意力也更集中,，學(xué)習(xí)也更輕松有趣,，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中對漢字記得更牢固。
三,、在生活中提高識(shí)字能力,。
識(shí)字的教學(xué)還要結(jié)合生活加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生留意身邊的字,，在生活中積累、收集以提高識(shí)字量,。還要給學(xué)生提供交流,、展示的平臺(tái)，對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)肯定,。比如,，商店名、商品名,、廣告牌等都可以是學(xué)生識(shí)字的對象,。在開展識(shí)字教學(xué)課時(shí)，還要求家長積極配合,，比如,，在家具、電器,、學(xué)生用品上貼標(biāo)簽,，學(xué)生在家中會(huì)認(rèn)識(shí)很多漢字。班內(nèi)可以開展識(shí)名字活動(dòng),。在識(shí)字過程中,，學(xué)生找到了識(shí)字的快樂，識(shí)字興趣得以激發(fā),。這樣,，他們的識(shí)字能力也會(huì)逐漸提升。
總之,，識(shí)字教學(xué)不是把識(shí)字看成學(xué)生的負(fù)擔(dān),，而是結(jié)合不同方法加以指導(dǎo),，讓學(xué)生對不同的字加強(qiáng)識(shí)認(rèn)，通過科學(xué)有趣的教學(xué),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字,。讓學(xué)生提高興趣，開心地識(shí)字,，使學(xué)生的識(shí)字欲望增強(qiáng),，認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)量增多。當(dāng)有了認(rèn)字的興趣時(shí),，學(xué)生也更愿意進(jìn)行嘗試,。學(xué)生能夠用自己喜歡的識(shí)字方式加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，識(shí)字教學(xué)也更容易了,。
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小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇三
摘要：在我國的傳統(tǒng)教育,，尤其是以“應(yīng)試教育”為特征的傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育,，對發(fā)展學(xué)生的想象和創(chuàng)造力還不夠重視，我們現(xiàn)在所處的是創(chuàng)新的世紀(jì),，創(chuàng)新的時(shí)代是在各個(gè)方面需要?jiǎng)?chuàng)新的人才,，包括教育，而對于創(chuàng)新教育方式是素質(zhì)教育的重要組成部分,，同時(shí)也是教育的核心內(nèi)容,。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)科目，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育是語文教學(xué)的重要目標(biāo)和一項(xiàng)基本任務(wù),，如何在教育的過程中充分用創(chuàng)新的方式達(dá)到更好的教學(xué)效果,，應(yīng)該是每個(gè)教師應(yīng)該值得思考的，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，想通過實(shí)際行動(dòng)提高教學(xué)成效,，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維,，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)的高素質(zhì)人才,。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；小學(xué)語文,；學(xué)生,。
創(chuàng)新是什么？它是指既包括事物發(fā)展的過程又包括事物發(fā)展的結(jié)果,，包括新的發(fā)現(xiàn)發(fā)明,、新的思想和理念、新的學(xué)說與技術(shù),，以及新的方法等一切新事物,。而通過創(chuàng)新的教育、教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)上述新事物的教育,，也就是創(chuàng)新教育。這種教育方式是一種以人為本的教育,，它屬于高層次的素質(zhì)教育,，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。而創(chuàng)新教育核心是創(chuàng)新教學(xué),。創(chuàng)新教學(xué)是在教師引導(dǎo)下,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展型教學(xué)。同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)他有自己區(qū)別以其它教學(xué)的特點(diǎn),。
一,、改變傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育理念,。
首先,，教師應(yīng)該在實(shí)踐創(chuàng)新教育之時(shí)，要先明確自己的創(chuàng)新教育觀念,，創(chuàng)新的教育觀念主要是指確定正確的“人才觀”和“學(xué)生觀”?，F(xiàn)在我們思考一下，在教育中究竟是什么樣的學(xué)生是“好學(xué)生”,？學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人才才是滿足社會(huì)需求呢,？在我們面對知識(shí)經(jīng)濟(jì)對創(chuàng)新人才所迫切提出新要求，顯然,，培養(yǎng)“創(chuàng)新型”的學(xué)生應(yīng)該是學(xué)校教育的重要人士,，如何沖破傳統(tǒng)教育中的崇尚經(jīng)驗(yàn)和崇尚的舊教育觀念，教師就先要加強(qiáng)對創(chuàng)新重要性的認(rèn)識(shí),，要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才,，不僅對學(xué)生個(gè)人長遠(yuǎn)發(fā)展都有很重要的作用，而且對提高民族教育的創(chuàng)新能力有重要的意義,。
二,、培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神探索,。
（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。
古人智者韓愈在《師說》里講“師不必賢于弟子,，弟子不必不如師,。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻,?！边@里說的是能者為師。往往很多教師就把自己位置至于過高,，當(dāng)作是教育活動(dòng)的主宰者,，學(xué)生是受教育的對象，師生關(guān)系就演變成了命令和服從關(guān)系,，無形中就扼殺了學(xué)生應(yīng)有的特點(diǎn)和個(gè)性,，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的民主,、輕松,、愉悅氛圍是極為重要的。曾有一位著名的心理學(xué)家研究表明,，學(xué)生在輕松,、和諧的環(huán)境中才會(huì)形成積極向上的心態(tài)學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維才有可能被激發(fā),，才會(huì)知道去探索,、去創(chuàng)造。教師也應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格,，要在課堂教學(xué)中,，注意關(guān)注和提高學(xué)生的主動(dòng)參與的積極性，在課堂教師與學(xué)生的互動(dòng)中,，無論是學(xué)生提出的問題還是回答的問題都應(yīng)給予一定的正面答復(fù)和評價(jià),，即使學(xué)生互動(dòng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，也先要肯定其積極正確的一面,，然后再幫學(xué)生分析錯(cuò)誤之處,，給予糾正。在努力創(chuàng)建和諧,、愉悅的師生關(guān)系之時(shí),，更要對學(xué)生的新想法、新思維營造出敢想,、敢問,、敢說的和諧氛圍，從而更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,。
（2）鼓勵(lì)“質(zhì)疑”激發(fā)想象,。
著名的教育家陶行知說過：一切的創(chuàng)造都是從疑問開始的,。這讓我明白創(chuàng)新是來自于“質(zhì)疑”，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,、敢于提出問題,，在這質(zhì)疑的過程便蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽和潛在的動(dòng)力。學(xué)生若提出的問題是正確的',，那教師要及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),，如若是錯(cuò)誤的，教師也應(yīng)耐心指導(dǎo)加以糾正,，不可挫傷學(xué)生的積極性,。在大部分學(xué)生對同一個(gè)問題上產(chǎn)生質(zhì)疑時(shí)，教師便可利用學(xué)生這種好奇心和敢于質(zhì)疑的心理,，組織學(xué)生組隊(duì)討論,，并讓學(xué)生講解他們的質(zhì)疑和討論結(jié)果，讓學(xué)生在質(zhì)疑中敢于想象,，大膽的說,、大膽的問，在質(zhì)疑中鞏固和深化知識(shí),，養(yǎng)成獨(dú)立創(chuàng)新的的思考習(xí)慣,。
（3）在教學(xué)中挖掘創(chuàng)造性素材，發(fā)展學(xué)生求異思維,。
求異思維是創(chuàng)造思維的核心,，它對創(chuàng)造力的形成起至關(guān)重要的作用。求異思維是一種開拓思維,，不依常規(guī),，尋求變異，多方面的思考問題,，探求解決問題的多種可能性的思維方式,。語文教學(xué)中注意開發(fā)學(xué)生的求異思維,，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的新穎性,、獨(dú)特性、多向性,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,。[1]語文在教學(xué)上雖然是要求學(xué)生同一，例如拼音,、識(shí)字,、閱讀、作文等都是有一些統(tǒng)一的教學(xué)要求,，但是從另一方面使得大部分學(xué)生市區(qū)獨(dú)立思考的思維,。其實(shí),，這就要求教師在統(tǒng)一的教學(xué)模式下也鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，達(dá)到培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造,、個(gè)性,、自學(xué)的能力。在我們看來理解課文的中心內(nèi)容和重要詞句,，去概括課文的表達(dá)思想和中心等等,，都不必要求著學(xué)生要一致的答案，鼓勵(lì)多種答案的并存,，教學(xué)中運(yùn)用“同中求異”的教學(xué)方式,，是能激發(fā)而是的想象力和創(chuàng)造思維，多元化的思維是鼓勵(lì)學(xué)生在針對同一個(gè)問題上,，有著不同的見解,，不同的思考方式，各抒己見,。
三,、優(yōu)化教學(xué)方式培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。
優(yōu)化教學(xué)方式,，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法是教師提高教學(xué)成效的重要途徑之一,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是更需要教師教學(xué)方式的優(yōu)化。教學(xué)方式是多種多樣的,，要如何行之有效的教學(xué)方式都要是要求教師們教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所獲取的,，而作為我是執(zhí)教多年的小學(xué)語文教師，便開始引進(jìn)多種形式教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維和創(chuàng)新思維,。例如，很多小學(xué)生比較害怕寫作文,，而作文教學(xué)便是語文教學(xué)中的一個(gè)重要方面,，作文的訓(xùn)練也應(yīng)該是廣泛的。因此,，我大膽的讓學(xué)生都寫一寫,，用一些課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去觀察身邊事物，要求不多的讓學(xué)生寫出自己的額親身感受,；我會(huì)組織某一次小活動(dòng),，嘗試讓學(xué)生寫自己的發(fā)言稿、倡議書,，在課上利用多媒體放一些有趣的廣告,，讓學(xué)生自己想象，去嘗試寫一下廣告詞等等，這樣不僅提高學(xué)生的積極興趣,，鞏固了學(xué)習(xí)的知識(shí),，更培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思維能力。
創(chuàng)新教育的實(shí)踐主要體現(xiàn)在教育觀念上,，滲透在教育活動(dòng)中,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生今后的更高層次的獨(dú)創(chuàng)水平的發(fā)揮,，打下良好的基礎(chǔ),。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予每一位教師的神圣職責(zé)。[2]語文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為根本,，既要大膽改革教學(xué)方法,，為學(xué)生創(chuàng)新提供有利的情境，又要增強(qiáng)教育觀念,，樹立人人都能創(chuàng)新的意識(shí),，把自主探索問題的權(quán)利留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，讓語文創(chuàng)新教學(xué)煥發(fā)生命的活力,。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇四
當(dāng)今世界,，科技競爭在綜合國力競爭中的地位更加突出，科學(xué)技術(shù)日益成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力,?？茖W(xué)技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)了人類社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展、生活方式轉(zhuǎn)變和思維方式變革,。科技創(chuàng)新是一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基石,，國家需要教育培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才,，科技創(chuàng)新要從小培養(yǎng)，要在學(xué)校教學(xué)中將科技創(chuàng)新作業(yè)聯(lián)系課本中的基礎(chǔ)知識(shí),，使學(xué)生利用學(xué)到的文化知識(shí),，進(jìn)行科技創(chuàng)新等各種活動(dòng),，使理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。
小學(xué)作為進(jìn)入義務(wù)教育的起點(diǎn),，科學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)性科學(xué)素養(yǎng),，為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)的責(zé)任,。小學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,、科研興趣,、提高實(shí)踐能力的重要載體,。隨著教育體制的不斷改革,，小學(xué)生的培養(yǎng)方向?qū)⒅鸩綔p少死板的課本教學(xué)、大量繁重的紙質(zhì)版家庭作業(yè),，增加科技創(chuàng)新方面的拓展活動(dòng),，這樣一來減輕了小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，二來提升了小學(xué)生的創(chuàng)新思維,，同時(shí)各校也開展了各種科技創(chuàng)新競賽來激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)潛能,。
小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)既是檢測學(xué)生是否學(xué)會(huì)課上的知識(shí)點(diǎn)的一種方法，更是對科學(xué)教育的有益補(bǔ)充和延伸,，是對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手,、實(shí)際操作的鍛煉，可以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)興趣,，挖掘其科技創(chuàng)新潛力,。小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)的開展情況，可以反映小學(xué)科學(xué)教育的成果,，也可以反映出其存在的問題與不足,。正因如此，在北京大學(xué)生啟明星項(xiàng)目申報(bào)中,，作者申報(bào)了“北京市小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及對策建議”,，希望通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)北京市小學(xué)生科技教育存在的問題與不足,，并通過國內(nèi)外小學(xué)科學(xué)教育的研究,，提出小學(xué)科技創(chuàng)新教育及科技創(chuàng)新作業(yè)方面的一些提高和完善的措施。
一,、研究綜述,。
文獻(xiàn)調(diào)研顯示：一方面，目前國內(nèi)外大多數(shù)的相關(guān)研究主要集中在小學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)方面,，涉及面雖然廣泛,，卻很少關(guān)注科技創(chuàng)新作業(yè)這個(gè)具體環(huán)節(jié)上,，更無具體的措施提出；另一方面,，部分學(xué)者對于小學(xué)生科技創(chuàng)新雖有初步的研究,，但關(guān)注點(diǎn)只停留在課堂層面，并沒有著眼于科技創(chuàng)新作業(yè)課下的問題,。目前國內(nèi)有些研究學(xué)者從科技,、教育等方面提出建議，張仁開教授的《發(fā)達(dá)國家中小學(xué)科技教育的經(jīng)驗(yàn)及對我國的啟示》發(fā)表了關(guān)于我國現(xiàn)在科技教育的瓶頸及問題的研究,，就曾提出學(xué)校應(yīng)多注重科技教育形式的多元化和多樣性,，使小學(xué)生對科技創(chuàng)新產(chǎn)生濃厚的興趣，還應(yīng)重視家庭教育對小學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)作用,。楊業(yè)華的《小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程化問題與對策的研究》（）提出了在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,，小學(xué)科學(xué)教育基本上沒有一席之地，短線教育不受重視,，建議政府應(yīng)該以行政力量積極推動(dòng)科技課程的實(shí)施,。陸靜的《項(xiàng)目推進(jìn)教研引領(lǐng)自主創(chuàng)新》（20）提出建議，應(yīng)積極開展生活中的創(chuàng)新教育從創(chuàng)意教學(xué),、創(chuàng)意課堂,、創(chuàng)意生活這三個(gè)角度出發(fā)，充分挖掘?qū)W科資源,、家長資源,、社會(huì)資源進(jìn)而實(shí)現(xiàn)面向“每一個(gè)”的創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的教育。文獻(xiàn)調(diào)研發(fā)現(xiàn),，國外學(xué)者對北京市小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)的研究幾乎沒有,，能查閱到的主要是對一般學(xué)習(xí)科技教育工作研究較多。綜上所述,，目前國內(nèi)外的相關(guān)研究并沒有對北京市小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)問題開展過相關(guān)研究,，這給本研究提供了寶貴的機(jī)會(huì)和空間，使本研究意義非凡,。
二,、北京市小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)現(xiàn)狀。
1.調(diào)研情況簡介,。
調(diào)研小組有代表性地選擇性地走訪分布在北京朝陽,、海淀、西城,、石景山等城區(qū)中的.6所普通小學(xué)和6所名校,，針對學(xué)生、家長不同的人群分別以填寫問卷的方式進(jìn)行調(diào)查,，收回問卷300份,，其中有效問卷280份,。另外在老師的協(xié)助下，選擇了幾位小學(xué)科學(xué)老師,，對其進(jìn)行了深入的當(dāng)面訪談,。
2.名校比普通小學(xué)開展得好,。
我們將問卷結(jié)果詳細(xì)的做了橫向和縱向的比較,。首先，通過對148份普通學(xué)校和132份名校調(diào)查問卷進(jìn)行比較,，發(fā)現(xiàn)：名校中學(xué)校已開設(shè)科技創(chuàng)新課的有81%,；將要開設(shè)占9%；開設(shè)過,，現(xiàn)在已經(jīng)不開設(shè)了達(dá)10%,。名校認(rèn)為有必要有科技創(chuàng)新作業(yè)達(dá)87%；沒必要,，只關(guān)注學(xué)業(yè)即可占9%,；無所謂占4%。而普通學(xué)校中學(xué)校已開設(shè)科技創(chuàng)新課的有54%,；將要開設(shè)占19%,；開設(shè)過，現(xiàn)在已經(jīng)不開設(shè)了達(dá)27%,。普通小學(xué)認(rèn)為有必要有科技創(chuàng)新作業(yè)占81%,；沒必要，只關(guān)注學(xué)業(yè)即可占11%,；無所謂達(dá)8%,。
從上述指標(biāo)可以看出名校比普通小學(xué)更加重視科技課的開設(shè)及科技創(chuàng)新作業(yè)的布置。從小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容來看名校與普通小學(xué)區(qū)別不大,，基本都是網(wǎng)絡(luò)課堂作業(yè),、親自動(dòng)手小制作、科學(xué)小發(fā)明,、參觀科技館,、了解科技知識(shí)、科技小論文等,。從作業(yè)完成過程來看,，名校的學(xué)生表現(xiàn)出更愿意向父母、老師主動(dòng)尋求幫助完成科技創(chuàng)新作業(yè),，而普通小學(xué)竟然有5%的同學(xué)給出不解決的選項(xiàng),。
從科技創(chuàng)新作業(yè)效果來看，名校的問卷統(tǒng)計(jì)出通過科技創(chuàng)新作業(yè)孩子更感興趣了達(dá)87%,；依然無興趣占13%,。而普通小學(xué)通過科技創(chuàng)新作業(yè)孩子更感興趣了只占68%,；依然無興趣達(dá)32%。還有從有無設(shè)置科技特長生,、參加科技競賽及科學(xué)老師配置等方面調(diào)查數(shù)據(jù)來看,，名校都要好于普通小學(xué)。
3.高年級比低年級對科技創(chuàng)新作業(yè)更重視,。
研究小組將小學(xué)生分成兩個(gè)階段,，4～6年級為高年級，1～3年級為低年級,，通過將高年級和低年級的調(diào)查問卷分別統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：高年級學(xué)生比低年級學(xué)生更加重視科技課的開設(shè)及科技創(chuàng)新作業(yè)的布置,，高年級同學(xué)會(huì)參加一些科技競賽，獨(dú)立地思考科學(xué)方面的知識(shí)并主動(dòng)向老師提出自己的疑問,，能獨(dú)立完成簡單的動(dòng)手制作科技作業(yè),，從而對科學(xué)知識(shí)感興趣的也大多分布在高年級同學(xué)之中。
4.家長對小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)重視度,、認(rèn)可度不高,。
在接受問卷調(diào)查的家長填寫問卷過程中，調(diào)研小組發(fā)現(xiàn)：家長對孩子的科技課作業(yè)關(guān)注度太低,，問卷上很多關(guān)于孩子科技科作業(yè)的相關(guān)問題都不清楚,，比如孩子遇到科技作業(yè)問題如何解決的、每天需要多長時(shí)間完成科技課作業(yè),、科技科作業(yè)以什么方式留的等等,。很多家長在填寫數(shù)字時(shí)還與調(diào)研小組商量著，對很多問題都沒有關(guān)注過,。有部分家長在接受調(diào)查時(shí)很不耐煩,，置疑科技創(chuàng)新服務(wù)業(yè)的用處，認(rèn)為現(xiàn)在教育唯分?jǐn)?shù)論,、唯升學(xué)論,，創(chuàng)新是少數(shù)人的事，小學(xué)教育作為普遍教育是對教育資源的浪費(fèi),。
總的來說,，北京市小學(xué)生的科技創(chuàng)新教育開展得有聲有色，取得了很多可喜的成績,。然而,，調(diào)查結(jié)合訪談，發(fā)現(xiàn)北京市小學(xué)生的科技創(chuàng)新作業(yè)也存在一些問題,，除上述的在普通小學(xué)與名校中發(fā)展不均衡,、家長不重視等之外，還存在：科技創(chuàng)新作業(yè)的布置一味死板的依照教材大綱,，而大綱存在滯后及脫離實(shí)際等情況,，并沒有從啟蒙學(xué)生科技思維的角度靈活出發(fā),，沒有結(jié)合孩子們的實(shí)際生活，學(xué)生難以形成科技創(chuàng)新意識(shí),。部分科技創(chuàng)新作業(yè)的題目已經(jīng)超出學(xué)生自身能力范圍,，很多科技創(chuàng)新作業(yè)轉(zhuǎn)為“由家長替代其完成”，甚至出現(xiàn)了“槍手”現(xiàn)象,，并沒有起到鍛煉學(xué)生,、啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的作用,。
三,、原因分析,。
1.教育資源分配不均衡,。
通過訪談與調(diào)查分析，名校與普通小學(xué)的不均衡主要原因是因?yàn)槊Ｊ艿絿液徒涛年P(guān)注更多一些,，課程設(shè)置更加先進(jìn),，師資力量更加雄厚，學(xué)生家長素質(zhì)相對較高,，各方面的資源配置都要優(yōu)于普通小學(xué),。從而在科學(xué)教育及科技創(chuàng)新服務(wù)業(yè)的開展方面，名校比普通小學(xué)更優(yōu)秀,。
在師資力量安排上,，無論是名校還是普通小學(xué)普遍地將師資力量大多集中在高年級，認(rèn)為高年級同學(xué)更能理解這門課程,，能夠充分地為今后的物化生課程打下夯實(shí)的基礎(chǔ),。其實(shí)低年級的科學(xué)啟蒙需要更高的技巧和耐心。
2.教育導(dǎo)向的誤導(dǎo),。
家長對孩子科技作業(yè)不清楚表面上的原因是家長要上班很忙,，沒時(shí)間管孩子的作業(yè)，可實(shí)則何嘗不透露著一種認(rèn)識(shí)上的本質(zhì),，即在很多家長的潛意識(shí)里沒有真正重視科技創(chuàng)新作業(yè)的重要性,。他們更看重學(xué)生的主課成績，把科學(xué)教育作為副課,，認(rèn)為小升初,、初升高等升學(xué)考試都不考，學(xué)不學(xué)無所謂,。
還有部分學(xué)校因?yàn)閲覟樾W(xué)生減負(fù),、國家沒有制定出更加完善的課標(biāo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視該課程,、學(xué)生家長反對該課程,、學(xué)生不理解該課程而不再開設(shè)科技課程,。
3.宣傳與實(shí)施不到位。
小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的寫到“小學(xué)科學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)性科學(xué)素養(yǎng),，為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的責(zé)任,。”而小學(xué)作為教育的起點(diǎn),，政府與相關(guān)部門表面看似下了很大的力氣來做普及宣傳活動(dòng),，但并沒有真正落到實(shí)處。這不僅僅需要家校雙方的努力,，更需要政府及教育部門的規(guī)劃,、宣傳、實(shí)施與監(jiān)督,。規(guī)劃,，我們可以看到《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，但標(biāo)準(zhǔn)滯后于科學(xué)的發(fā)展,；至于宣傳,、實(shí)施與監(jiān)督，力量可想而知教育部門僅有的人力,、物力都集中到與升學(xué)有關(guān)的教育中,，故雖有規(guī)劃，但宣傳與實(shí)施均不到位,。
4.作業(yè)與學(xué)生能力脫節(jié),。
部分學(xué)校的科技創(chuàng)新作業(yè)題目偏難、偏抽象,，脫離生活實(shí)際,，脫離小學(xué)生知識(shí)范圍，要完成這些作業(yè),，對學(xué)生要求較高,，查閱資料并理解它，很多不是小學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)的,。除上述原因外,，還存在一些學(xué)生家長文化水平不高，對學(xué)校開展科技創(chuàng)新課以及留科技創(chuàng)新作業(yè)完全不理解,；以及部分偏遠(yuǎn)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)配置低,，查閱資料不方便等原因?qū)е滦W(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)的完成存在諸多問題。
四,、北京小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)方面提高和完善的建議,。
1.教育資源的均衡任重而道遠(yuǎn)，教育部門仍需改革創(chuàng)新。近兩年教育部和北京市教委針對義務(wù)教育資源的均衡出了很多政策,，也收到了很好的效果,。但教育資源的均衡不是短時(shí)間就能做到的，尤其是不同區(qū)域,，經(jīng)濟(jì)和人民收入等本身就不均衡,，教育也難以獨(dú)善其身。均衡只能是相對而言,，絕對均衡是不可能的,，也是沒必要的，可能會(huì)造成更大的資源浪費(fèi),。在師資配置上,，有議案讓優(yōu)秀教師流動(dòng)起來，似乎是個(gè)不錯(cuò)的解決方案,，如同名醫(yī)可以在不同醫(yī)院坐診,。但實(shí)際實(shí)施，必然會(huì)帶來其他的一系列問題,，比如獎(jiǎng)勵(lì)的不同,、校園文化的不同,、家校距離的變化等,，建議可將此方案小范圍內(nèi)先試行一段時(shí)間，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，完善制度后再推廣實(shí)施,。
2.提高小學(xué)科學(xué)課的地位?？平膛d國是國家戰(zhàn)略,，科技創(chuàng)新要從娃娃抓起,。小學(xué)階段,，科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)都依賴科學(xué)課,，那么就要從課程地位上明確科學(xué)課的重要性,，改變主課,、副課的規(guī)定或約定俗成，將科學(xué)課提到主課平等地位,。
3.由教育部門及時(shí)修訂完善小學(xué)科學(xué)課標(biāo)準(zhǔn),，做到與時(shí)俱進(jìn)?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異,，而教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)總是滯后于實(shí)踐的發(fā)展。小學(xué)科學(xué)課的標(biāo)準(zhǔn)不僅要對教育教學(xué)方法,、內(nèi)容等給予標(biāo)準(zhǔn)化,，對其作業(yè)也應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)化,，而且小學(xué)科技創(chuàng)新作業(yè)應(yīng)與小學(xué)生的實(shí)際情況接近，避免高大上,，避免過于抽象等,。不同年級應(yīng)制定不同的科技創(chuàng)新作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對于低年級同學(xué)更多的需要激發(fā)他們的好奇心和想象力,，所以留一些讓她們自己觀察方面的作業(yè),，多讓他們提出“為什么”，如：寫觀察日記作業(yè),；對于高年級同學(xué)可以激發(fā)想像力和創(chuàng)造力,，激發(fā)學(xué)生探索“為什么”，通過老師的幫助能夠理解科學(xué)并舉一反三,，從而激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí),，培養(yǎng)科學(xué)思維。
4.建議教育部門定期抽查各區(qū)縣學(xué)?？茖W(xué)課授課情況及科技創(chuàng)新作業(yè)情況,，并開設(shè)小學(xué)生科技創(chuàng)新大賽，各區(qū)縣學(xué)校之間進(jìn)行評比,，這樣能得到各方的重視,，從而促進(jìn)小學(xué)生科技創(chuàng)新教育的發(fā)展。
5.開展科技創(chuàng)新選修課,，促進(jìn)科技創(chuàng)新教育的課外培訓(xùn)市場的發(fā)展,。課程教育畢竟是大眾化普及化教育，需要照顧大多數(shù),，很難有針對性進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng),。對特別感興趣或有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的同學(xué)，如何深化教育,，進(jìn)行個(gè)性化教育,，比較可行的方法就是各校除科學(xué)課程外，開展科學(xué)課或科技創(chuàng)新的選修課,，那些有深入學(xué)習(xí)的同學(xué)可在選修課里進(jìn)一步學(xué)習(xí),。此外，課外培訓(xùn)市場也提供機(jī)器人,、單片機(jī),、航模等多種科學(xué)科技創(chuàng)新類培訓(xùn)，也是對校內(nèi)教育的有力補(bǔ)充,。
現(xiàn)如今,，隨著綜合國力的增強(qiáng)，科技創(chuàng)新也正加速前進(jìn)著，并深度融合,、廣泛滲透到人類社會(huì)的各個(gè)方面,，教育領(lǐng)域也毫不例外?？茖W(xué)課是小學(xué)生必備的生活技能,，可以讓孩子從小就認(rèn)識(shí)自然、熟知生活中一些物質(zhì)的構(gòu)造及原理,，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力,，科技創(chuàng)新作業(yè)也尤為重要。
盡管現(xiàn)在的科學(xué)教育仍存在諸多缺陷,，但通過訪談了解到有不少年輕科學(xué)老師加入到小學(xué)生科技創(chuàng)新教育中來為此獻(xiàn)策獻(xiàn)計(jì),，而且人們的教育觀念也在回歸，不再緊盯著升學(xué)了,。石景山教育學(xué)院兒童心理專家顧克的孩子就參加了校外的機(jī)器人等培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),，她說送孩子去培訓(xùn)，并沒有想著中考走特長生或今后在科學(xué)技術(shù)上有多大發(fā)展啥的,，只是因?yàn)楹⒆酉矚g,，重要的是通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)孩子的科學(xué)思維習(xí)慣，這個(gè)對孩子今后的一生都會(huì)受益,。像顧克這樣的家長也越來越多,，尤其是年輕家長知識(shí)結(jié)構(gòu)、自身素質(zhì)都有了更大的提升,。因此科技創(chuàng)新教育的前景應(yīng)該是美好的,，我們相信今后的中國教育一定更加開放，逐漸走向網(wǎng)絡(luò)化,、科技化、標(biāo)準(zhǔn)化,，從而培養(yǎng)出更多的科技人才,，創(chuàng)造出更多的社會(huì)價(jià)值。
小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇五
摘要：
隨著基礎(chǔ)教育改革的深入推進(jìn),，“減負(fù)增效”已成為一線教師的教學(xué)目標(biāo)之一,。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，是學(xué)生必須要掌握的一門知識(shí),，如何在教給學(xué)生知識(shí),，提高他們解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力的同時(shí)，又不讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)繁重,、困難呢,？這就需要我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索減負(fù)增效的有效方法。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇六
信息技術(shù)是一種多元化師生共同探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)形態(tài)。這種新的形態(tài)將依賴于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,而信息技術(shù)科學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這種新的學(xué)習(xí)形態(tài)的基礎(chǔ)性學(xué)科,。因?yàn)樗鼘儆谛麻_的課程,課程容量大,任務(wù)多,。自我從事信息技術(shù)教學(xué)來,深深地體會(huì)到此課程的特殊性和時(shí)段性。由于中學(xué)信息技術(shù)教育主要在于普及基礎(chǔ)信息技術(shù)知識(shí),重在應(yīng)用,。又因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響,教學(xué)過程羈絆于客觀環(huán)境的限制,給我的授課帶來了許多不便,進(jìn)度和知識(shí)量上很難把握,。困則思變,“nit”信息技術(shù)的新的教學(xué)理念,建構(gòu)主義思想和任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式讓我“柳暗花明”。
我的課堂完全采用nit的教學(xué)思想和教學(xué)方法,。初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中,學(xué)生年齡較小,自覺性較差,讓他們自主探索,課后學(xué)習(xí)或采用加課,、補(bǔ)課的方法幾乎不可能,所以只能在課堂45分鐘上想辦法。
在課堂教學(xué)中,我在教學(xué)內(nèi)容,、活躍課堂,、組織教學(xué)、研究學(xué)生心理等方面著手,抓住學(xué)生特點(diǎn),充分利用各種手段來提高課堂效率,。
一,、內(nèi)容方面:。
在教學(xué)內(nèi)容方面,我先講授實(shí)用性,娛樂性強(qiáng)的軟件,用以提高學(xué)生興趣,必須學(xué)的較枯燥的軟件可以安排在后面,利用學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的慣性來完成教學(xué)內(nèi)容,。
講授操作系統(tǒng)(windows9x)時(shí),使用windows95或windows98幫助中的“入門指南:聯(lián)機(jī)版,讓學(xué)生自己操作機(jī)器學(xué)習(xí)windows基本使用知識(shí),。由于講授操作系統(tǒng)使用不能像講授word或excel那樣,給出一個(gè)目的非常明確的任務(wù),我們布置給學(xué)生操作內(nèi)容又不能敘述的過于籠統(tǒng)(如學(xué)會(huì)打開窗口,改變窗口大小等,是定性的題目,不是一個(gè)定量的題目),所以我使用系統(tǒng)自帶的幫助解決這個(gè)問題。如果是windows95還要學(xué)習(xí)一下幫助中windows簡介的“完成工作”和“中文輸入法”,教師盡量少的集中講授,多讓學(xué)生操作,有利于提高學(xué)生的興趣,就像學(xué)習(xí)騎自行車,學(xué)生在教室中聽老師講得天花亂墜,就是不上機(jī)實(shí)踐,這樣學(xué)生根本不可能學(xué)會(huì),。學(xué)習(xí)中為了控制學(xué)生不去玩其它軟件,我先讓學(xué)生完成我布置的任務(wù),利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。正如德國著名科學(xué)家第斯多德所說:“如果使學(xué)生學(xué)習(xí)慣于簡單地接受或被動(dòng)地工作,任何方法都是壞的,如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,任何方法都是好的?！?/p>
在word教學(xué)和powerpoint教學(xué)中,盡量使用事先做好的樣例演示引發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生先覺得老師演示的內(nèi)容非常吸引人,再讓學(xué)生去學(xué)習(xí)制作方法,而且我時(shí)刻把課程內(nèi)容和學(xué)生的道德素質(zhì)結(jié)合起來,讓學(xué)生在掌握本領(lǐng)的同時(shí),心靈得到凈化和升華,。讓學(xué)生樹立一種敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的精神,。比如我上powerpoint中“自定義動(dòng)畫”操作時(shí),操作步驟很簡單,但是如何能更高層次的反映子定義動(dòng)畫的功能,我從資料中精選了一個(gè)極具代表性的作品《whynot?》,它利用自定義動(dòng)畫的操作技能完整地講述了一個(gè)動(dòng)人的故事:一只蝸?？匆娒利惖男▲B在蔚藍(lán)的天空中飛翔,他就萌生了一個(gè)念頭:“whynotflyinthesky?”然后他就苦練本領(lǐng),最后他在大氣球的幫助下終于飛上了天空,可是,正當(dāng)它欣賞空中美麗景色的時(shí)候,“砰”地一聲,它又被重重的.摔在地上,它沒有去顧及摔下的疼痛,只說了一句:“whycaniflyagain?”學(xué)生們看了以后內(nèi)心觸動(dòng)很大,他們被蝸牛的精神所感動(dòng),更羨慕作品制作的技巧。然后使用引導(dǎo)式的方法,讓學(xué)生理解和掌握每一個(gè)操作過程,激發(fā)他們的求知熱情,他們都非常地認(rèn)真,個(gè)個(gè)都有一種躍躍欲試的沖動(dòng),。我感到火候到了,就給他們布置了一個(gè)非常有趣的任務(wù):《龜兔賽跑》,。讓他們自由想象,模擬龜兔賽跑的場景,使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí),精神得到升華。學(xué)生會(huì)漸漸地揭開信息技術(shù)的神秘面紗,跨越對信息技術(shù)課的畏懼,而且他們在具體的實(shí)例中學(xué)到了本領(lǐng)和做人的道理,。這種教學(xué)方法收到了很好的效果,。總結(jié)起來就是:將學(xué)生對計(jì)算機(jī)的好奇轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,課堂教學(xué)生動(dòng)有趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓他們發(fā)揮自己的聰明才智,設(shè)計(jì)個(gè)性化的作品,。
二,、教學(xué)方面:。
我主張“精講多練”,。精講:教師應(yīng)有針對性地講解,對于那些學(xué)生自己能弄懂的知識(shí),不講或少講,。多練:盡可能多的實(shí)踐操作,教師巡查輔導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,。學(xué)生練習(xí)的題目應(yīng)該靈活多樣并要與實(shí)際相結(jié)合,學(xué)以致用,學(xué)有所用,讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能用于解決現(xiàn)實(shí)中的具體問題。蘇姆霍林斯基曾說:“在活動(dòng)的實(shí)踐中,學(xué)生能感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者和探索者,。體驗(yàn)到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂?！?/p>
論文全部上交,內(nèi)容深刻,表現(xiàn)方式多樣,結(jié)合學(xué)生自己實(shí)際,對他們的思想,世界觀,人生觀都是一次提高,從而擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式對信息技術(shù)的影響,使學(xué)生在新的時(shí)代―it時(shí)代較先掌握了對信息的駕馭能力,。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息工具的能力、主動(dòng)獲取信息的能力,、善于處理信息的能力,、利用信息進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力和信息的創(chuàng)新能力,會(huì)將眾多的信息進(jìn)行歸納、綜合,、抽象,、知覺、評價(jià),。
三,、開展豐富多彩的課外活動(dòng)。
我還利用課外時(shí)間定期舉辦爭當(dāng)“數(shù)字樂園小天使”的電腦知識(shí)競賽,把學(xué)生利用課余時(shí)間完成的電腦畫,電腦作品刊登出來,讓更多的學(xué)生喜歡電腦,投入的學(xué)習(xí)電腦的浪潮中來,。
總之,信息技術(shù)課是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的工具課程,而其中的技能又是最主要的,理論知識(shí)是技能的基礎(chǔ),形成技能是理論知識(shí)的目的,只掌握了理論沒有技能就如同紙上談兵,在教學(xué)上,我會(huì)一直本著這個(gè)原則,探索更好的教學(xué)方法,為祖國培養(yǎng)出更多的it人才,貢獻(xiàn)自己的微薄力量,。
小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇七
創(chuàng)新教學(xué)策略是以全面提高學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化,、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì),、促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑,、主動(dòng),、健康地發(fā)展為目的。江澤民同志指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,，是國家發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,，創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才的成長靠教育,?？梢姟皠?chuàng)新能力”是未來人才的一個(gè)核心素質(zhì)，必須從小培養(yǎng),，打好基礎(chǔ)。小學(xué)語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科,，在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí),，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ),。下面,，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)劰P者的看法,。
一,、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍
長期以來，我國的課堂教學(xué)大都是“課堂為中心,，書本為中心,，教師為中心”的單一模式，課堂教學(xué)主要特征是傳授,、灌輸知識(shí),，教師全盤講學(xué)生被動(dòng)聽的局面。為了改變這一狀況,，課堂教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的人際關(guān)系,，營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使課文中的語言文字變成學(xué)生容易理解的形式,，豐富學(xué)生頭腦中的表象,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。這樣,，不僅可以提高課堂教學(xué)效率,，而且能消除學(xué)生的戒備心理，學(xué)生往往樂此不疲,，并且思維活躍,，富有創(chuàng)造性，這是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中特別需要的,，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵所在,。如在教學(xué)《初冬》時(shí)在大霧蒙蒙的清早帶領(lǐng)學(xué)生出去觀察霧中、霧后的美景,，使學(xué)生對課文里的語句“象隔著一層紗”,、“模模糊糊看不清”、“太陽射出光芒來”等有了深刻的印象,，在充滿濃厚趣味性的同時(shí),，也自然地、感性地融入學(xué)生對本課思想內(nèi)容的更深一層感悟,，使文章中心得到升華,，從而理解并背誦課文就易如反掌。
二,、培養(yǎng)主動(dòng)參與,、獨(dú)立思考、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)
學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，教師讓學(xué)生帶上事先準(zhǔn)備好的頭飾,，對課文中狼和小羊的對話進(jìn)行表演,，通過表演，學(xué)生進(jìn)一步感受到大灰狼的兇惡,、蠻橫無理和小羊的溫順,。這樣學(xué)生通過以上的實(shí)踐操作，驗(yàn)證了這樣一句話：“聽到的容易忘記,，只有自己動(dòng)手做過才能真正的理解,。”該過程在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生不斷的對頭腦中原有的表象進(jìn)行加工,，產(chǎn)生種種聯(lián)想和想象，創(chuàng)新思維能力得到了訓(xùn)練和提高,。
三,、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑,，發(fā)展創(chuàng)新思維
古人云：“學(xué)起于思,，思源于疑”。質(zhì)疑問難是學(xué)習(xí)的重要方法,，是獲取知識(shí)的重要途徑,。科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始,，從解疑入手,，因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過程的重要組成部分,。如何鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，指導(dǎo)解疑，需要講究策略,。在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)難度適宜，富有思考性的問題,，使學(xué)生“跳一跳,，摘果子”。教學(xué)中遇到的疑點(diǎn)或難點(diǎn)以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容,，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論,，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,。如教學(xué)寓言《守株待兔》一課時(shí),，在揭示寓意培養(yǎng)發(fā)散思維時(shí)，就可以指著畫面問：“如果你是種田人的鄰居,，當(dāng)你看到這位年輕的種田人守著樹樁等兔子時(shí),，你會(huì)對他說些什么呢？”接著請一個(gè)同學(xué)上來當(dāng)年輕的種田人,，讓他的“鄰居”上來教育他,。這樣一來，就形成了眾人紛紛相勸,，共同教育“年輕的種田人”的情景,，這就形成了師生互動(dòng)、相互合作的可喜場面,。通過問題來激發(fā)學(xué)生求知的興趣,，使他們積極主動(dòng)的掌握知識(shí)，并用所學(xué)知識(shí)來解決教師提出的問題,。在情境中境人互動(dòng),，實(shí)現(xiàn)人境融合的理想境界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。
四,、鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異
舉手說：“老師，我不同意說是母愛,，因?yàn)檎n文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的,！”我聽后笑著說：“你讀得很認(rèn)真，看來老師的概括不太準(zhǔn)確,。那么怎樣說才確切呢,？”學(xué)生的思維又一次被激活了，經(jīng)過爭論,，最后總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種“親子之情”,。通過教師引導(dǎo)，保護(hù)了學(xué)生的獨(dú)特見解,，也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的精神,。
五、注重情境的開放性,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
在教學(xué)實(shí)踐中,，我感到由于情境教學(xué)具有以美為突破口，以情為紐帶,，以思為核心,，以兒童活動(dòng)為途徑等鮮明的特色，因而對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格有著獨(dú)特的作用,。創(chuàng)新思維是一個(gè)開放性的動(dòng)態(tài)思維過程，它善于大量地,、廣泛地吸收外界各種信息,，在與外界各種信息的交換和反饋中,，不斷吸收新東西，以建立自己的思維模式,，整合自己的思維成果,。在教學(xué)中，我注重情境的開放性,，給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地,。如在教學(xué)《黃山奇石》一課時(shí)，學(xué)生了解了“仙桃石”,、“猴子觀?！钡绕媸臉幼蛹罢n文的'介紹方法后，可讓學(xué)生根據(jù)課文中略寫的其它奇石的名稱,，展開想象,，以小導(dǎo)游的身份向大家介紹它們的形狀。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生提出新設(shè)想,，并且對自己的設(shè)想和主張闡述理由，作出驗(yàn)證,。
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小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇八
有感情地朗讀,，讀的是作者的語言,，同時(shí)包含了學(xué)生的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào),、語速,、語氣來抒發(fā)對作品中人物、景物等,，熱愛的或者是憎恨的,，喜悅的或者是悲傷的，同情的或者是厭惡的,，留戀的或者是憧憬的情感,。而所有這些，必須依靠教師在朗讀方面加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練,。
1,、要讓學(xué)生在有感情地朗讀中，讀出“神韻”,。我國誦讀課文,，歷來講究領(lǐng)悟語言的神韻，“讀悟其神”，這是由漢語言本身豐富的神采所結(jié)定的,。教師要使學(xué)生在老師的引導(dǎo)和本身的情感驅(qū)動(dòng)下,，全神貫注地注意那些深浸著作者情感的詞句。因此,，在精讀時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生更深地了解語言的色彩，使他們已激起的情感深化,。如教學(xué)《趵突泉》一文后，可指導(dǎo)學(xué)生用明快有力的語調(diào)朗讀描寫大泉的句段,，讀出大泉不可抗拒的偉大力量,，感受語言的陽剛之美;指導(dǎo)學(xué)生用天真活潑的語調(diào)朗讀描寫小泉的內(nèi)容，體會(huì)小泉的優(yōu)美,、動(dòng)人姿態(tài),，感受語言的優(yōu)柔之美。又如學(xué)習(xí)《火燒云》第一段時(shí),，可領(lǐng)著學(xué)生朗讀,，讓那瑰麗多姿的火燒云再現(xiàn)于學(xué)生的腦海，讓美麗的云霞陶冶學(xué)生的情操,。而學(xué)完第二段后,，著重抓住火燒云形態(tài)變化的句子指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀：讀火燒云變成“馬”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出“馬”的變化多姿,。這里“跪著------站起來”“大起來------伸開了------也長了------不見了------”應(yīng)讀重音,，讓學(xué)生在朗讀中感受火燒云的動(dòng)態(tài)美。
2,、注意讓學(xué)生在有感情朗讀中抒發(fā)自己的真情,。指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的過程，其實(shí)也是學(xué)生感情由內(nèi)到外的變化,、顯現(xiàn)的過程,。因?yàn)橹挥袆?dòng)了真情，才能讀出真情,。如《十里長街送》文中,，作者描寫了長安街兩旁為送別的人群悲傷的神情，多感人的場面啊!那么多的人不約而同地流淚,、哭泣,、追靈車，再加上陰沉的天氣,，自然而然地令學(xué)生動(dòng)了真感情,，讀出來的效果自然也就不一樣。如果再加上教師的朗讀指導(dǎo)和范讀，就更能激發(fā)學(xué)生的真情感,。又如《再見了,，親人》，魏巍筆下那一個(gè)個(gè)依依惜別的動(dòng)人場面,，那一件件令人難忘的往事,，那一聲聲親切的呼喚，無不深深地打動(dòng)讀者的心,。由于課文是用志愿軍向朝鮮人民話別的語氣寫的,，故引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成其中的一個(gè)志愿軍戰(zhàn)士。這樣學(xué)生有身臨其境之感,，對課文的朗讀就會(huì)更加投入,。
小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇九
小學(xué)作文教學(xué)要從封閉走向開放和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展,，我認(rèn)為應(yīng)該采取以下教學(xué)策略。
封閉型的傳統(tǒng)作文教學(xué)受應(yīng)試教育的束縛,，已經(jīng)異化為學(xué)生攫取語文高分的手段,，成了傳授寫作知識(shí)和純技巧的訓(xùn)練，背離了作文教學(xué)的根本要求,。學(xué)生習(xí)慣于奉命和應(yīng)付,，作文成為教師意圖的代言人，假,、大,、空；缺乏靈性,、生氣,、情感，靈魂被扭曲,，創(chuàng)造性被扼殺,，造成個(gè)性的缺失。其實(shí),，作文是運(yùn)用語言文字表達(dá)自己主觀見解和感受的直接方式,，學(xué)生通過作文進(jìn)行自我觀察、自我體驗(yàn),、自我反饋,、自我調(diào)節(jié)，了解自己的個(gè)性情感和心理需要,，給自己的成長塑造出一個(gè)豐富的精神世界,。教學(xué)固然要培養(yǎng)技巧和提高學(xué)生語言表達(dá)能力，但最本質(zhì)的是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。因此,，作文教學(xué)必須以人為本,。
素質(zhì)教育以改善和提高學(xué)生的主體性為最高目的，以人為本必須突出學(xué)生的主體性,。首先要讓學(xué)生意識(shí)到作文是表現(xiàn)“真我”的需要,，而不僅僅是一種訓(xùn)練的手段，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,。想寫這是張揚(yáng)學(xué)生主體性的前提,；其次要讓學(xué)生獨(dú)立寫作，保護(hù)學(xué)生的主見意識(shí),，培養(yǎng)寫作獨(dú)立性,。敢寫這是張揚(yáng)學(xué)生主體性的基礎(chǔ)；第三要讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),、有所感受悟、有所創(chuàng)新,，培養(yǎng)創(chuàng)造性,。能寫這是主體性的最高體現(xiàn)。
以人為本還必須遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,。教學(xué)好象只要解決“寫什么”和“怎么寫”的問題,，學(xué)生的水平似乎就能突飛猛進(jìn)，一日千里,，其實(shí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律才是制約學(xué)生作文水平提高的深層因素,。為適應(yīng)考試的需要，人為地拔高要求,，揠苗助長式地開發(fā),，將極大地?fù)p害學(xué)生的身心發(fā)展健康。特級教師斯霞曾經(jīng)指導(dǎo)低段學(xué)生寫話時(shí),，不去刪改“法國阿姨是個(gè)女的”一句,，認(rèn)為這個(gè)話出自學(xué)生天真幼稚的腦海，是他們認(rèn)識(shí)水平的真實(shí)反映,，而且閃動(dòng)著孩子追求“進(jìn)一步認(rèn)識(shí)”的思維火花,。這對今天的作文教學(xué)應(yīng)該有所啟發(fā)。尊重學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律應(yīng)以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為本,。
革新陳舊的作文教學(xué)模式構(gòu)建開放的作文教學(xué)模式是作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的核心,。
1．開放作文內(nèi)容和立意。
有的學(xué)生寫命題作文絞盡腦汁,，一籌莫展,，私下寫的日記卻靈氣飛揚(yáng)。本來學(xué)生的生活是很豐富的，學(xué)生對于生活的觀察也有自己的視角,，不愁沒東西寫,。但現(xiàn)實(shí)給了他們太多的限制，如泛化的政治論調(diào),，使得豐富的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)不了作文,。寫母親，沒有不勤勞的,，做好事不是讓座就是拾金不昧,，以司空見慣的所謂“好人好事”來服務(wù)于預(yù)設(shè)的光明主題，自欺欺人地演繹著這可怕的流行病,，于是在高考的作文中不約而同地出現(xiàn)了許多考生因?yàn)椤八馈绷四赣H而悲痛欲絕,。虛擬的偉大掩飾不了情感的蒼白，蒼白成了現(xiàn)代學(xué)生作文的流行色,，更可怕的是導(dǎo)致思維的萎縮,，語言的發(fā)展也成了無根之木，無源之水,。拆除束縛學(xué)生作文的“緊箍”,，首先要開放作文內(nèi)容和立意，讓學(xué)生敢于反映真實(shí)的生活,，表達(dá)真實(shí)的情感,。
2．開放作文過程。
“教師命題—教師指導(dǎo)—學(xué)生作文—教師批改—教師講評”這種傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式以教師為主體,，學(xué)生主體性的發(fā)揮則是很有限的,。先導(dǎo)后作，引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo),，該寫什么,，不該寫什么，是有一定的教學(xué)效果,，但一開始就給學(xué)生定下許許多多的條條框框,，學(xué)生只能按教師的意圖行事，作文循規(guī)蹈矩,，不敢越雷池一步,，哪里談得上創(chuàng)新？而開放的作文教學(xué)模式以學(xué)生為主體,，以學(xué)生自己的寫作活動(dòng)作為教學(xué)的主線,。其基本模式是“搜集材料—嘗試作文—分類指導(dǎo)—協(xié)作修改—完善提高”。在這里,，摒棄了教師先行指導(dǎo)的條條框框,，實(shí)施先作后導(dǎo),，放手讓學(xué)生嘗試作文，學(xué)生能想自己所想,，說自己所說,，寫自己所寫。然后,，教師按照作文要求和學(xué)生的實(shí)際情況,，進(jìn)行分類指導(dǎo)訓(xùn)練，對遇到不同困難的學(xué)生,，給以明確,、具體、有效的指導(dǎo)和幫助,，或者組織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助,，這樣的.指導(dǎo)更有針對性，有利于解決學(xué)生的實(shí)際問題,，學(xué)生的寫作主體得以確立,。
3．開放作文時(shí)空。
作家陳燕丹曾這樣評論上?！睹妊俊冯s志發(fā)起舉辦的“新概念作文大賽”：“讓我吃驚的是,，那些在拾到一分錢的主題上開始寫作文的孩子們，一旦給他們一個(gè)自由的空間寫作,，他們還是會(huì)迅速地洗盡鉛華，表現(xiàn)出一個(gè)原生的自己,，那些長長的句子,，纖細(xì)的傷感，那些富有含義的,、幽暗的多愁善感的細(xì)節(jié),，那些欲說還休的情致，甚至是那些與作文訓(xùn)練格格不入的詞庫,，他們在作文的覆蓋下還有一個(gè)秘密的寫作世界,。”學(xué)生擁有很大的寫作潛能,，問題是他們受到僵化的思維模式的束縛,，不能擁有一顆自由飛翔的心靈，沒有一個(gè)自由的寫作空間,。不是生活的點(diǎn)綴,，而是現(xiàn)代生活的一種需要。學(xué)生的作文水平不能依靠那幾次集中的作文教學(xué)來提高,，要突出實(shí)用性,，提倡隨機(jī)作文,，化整為零，從課內(nèi)向課外拓展,，開放作文寫作空間,，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感到作文就在身邊，滲透隨時(shí)運(yùn)用作文表達(dá)的意識(shí),，強(qiáng)化作文的實(shí)用意識(shí),。像結(jié)合學(xué)習(xí)寫觀察日記、學(xué)習(xí)日記等,，結(jié)合閱讀寫摘記,、讀書筆記、讀后感等,，結(jié)合影視觀看寫內(nèi)容提要,、情節(jié)記錄、感想體會(huì)等都是好形式,。
4．開放作文評改,。
開放的作文教學(xué)模式，學(xué)生應(yīng)該參與作文教學(xué)的全過程,。不僅引導(dǎo)學(xué)生參與命題,，以提高學(xué)生寫作的興趣，而且引導(dǎo)學(xué)生參與評改,?！案摹钡膬?yōu)先權(quán)應(yīng)屬于學(xué)生自己。為了讓學(xué)生能有效參與作文評改,，教師先可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)批改方法,，讓學(xué)生能用常用的比較統(tǒng)一的方法進(jìn)行評改，并能熟悉批改過程,。在批改過程中,，盡量讓批改者能和寫作者面對面協(xié)作批改，改的人能知道習(xí)作者的意圖和想法,，習(xí)作者能明了批改一方的心思,。讓評改成為下一次作文新的起點(diǎn)新的開始。
作文涉及到一個(gè)人搜集,、貯存,、加工、處理,、檢索,、利用和傳遞信息的方方面面，作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的關(guān)鍵問題是培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素質(zhì),。信息素質(zhì)的提高十分有利于學(xué)生自覺尋求各種信息,，正確吸收、利用有益于自身成長的信息,，從而促進(jìn)學(xué)生自身個(gè)性的發(fā)展。
其一是拓寬素材積累空間，促使學(xué)生建立素材“信息庫”,，對素材進(jìn)行分門別類,，提高信息的搜集、貯存、加工,、處理能力,。首先是拓展素材積累的事實(shí)空間,。給學(xué)生提供交流各自生活經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，對學(xué)生間接獲得生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo),，實(shí)現(xiàn)信息資源共享,，奠定素材積累的基礎(chǔ)。比如,，班里經(jīng)常性地召開新聞發(fā)布會(huì)或者素材交流會(huì),，同學(xué)自行交流自己的近期所得材料和感想,，既可以是口頭的，也可以是書面的,。其次是拓展素材積累的幻想空間?；孟胧且环N與自我生活愿望相結(jié)合,，指向美好未來的想象。富于幻想是小學(xué)生生活的重要組成部分,。我們在作文教學(xué)中往往容易忽視滋養(yǎng)學(xué)生作文成長的這一方沃土,。開發(fā)好這一土地,，我們的作文教學(xué)就大有可為,。第三是拓寬學(xué)生的閱讀空間。學(xué)生許多的素材來源于他們的閱讀,，加強(qiáng)課外的導(dǎo)讀活動(dòng)可以彌補(bǔ)學(xué)生生活的單一性和見識(shí)的狹窄性之不足,。
其二是豐富語言積累，加強(qiáng)獲取語言信息能力的培養(yǎng),。主要是語言的積累,、轉(zhuǎn)化,、創(chuàng)新、運(yùn)用,，實(shí)現(xiàn)語言個(gè)性化的能力,。
作文教學(xué)要解決“怎么寫”的問題，就不可避免地要談到語感,。語感能力好壞表現(xiàn)在聽說讀寫任何一環(huán)之中,。語感就是語言操作者對語言文字的感悟，是語言操作者與語言發(fā)生聯(lián)系時(shí),，對語言文字的含義,、正誤、情味等,，迅速地,、自動(dòng)化地作出判斷的一種能力。語感源于人的感官和心靈對語言的感受,，并由這種感受不斷積淀而成,，一個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)就蘊(yùn)含其中。學(xué)生要突破“語言面具”,，語言表達(dá)充分個(gè)性化的根在于良好語感的形成和發(fā)展,。當(dāng)作文教學(xué)的新理念定格在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展之上時(shí)，培養(yǎng)語感就很自然地進(jìn)入作文教學(xué)改革的視野,。
第一,，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)語感,。語言是相當(dāng)復(fù)雜的信息載體,，語言文字作為表情達(dá)意的一種符號。什么概念,，用什么符號表示,，是約定俗成的，而字,、詞,、句的隱含意義在于使用符號的人和環(huán)境所給予它的影響。也就是說在具體語境中,，語言具有特定的潛在意義,。語感的培養(yǎng)就必須培養(yǎng)學(xué)生對這種潛在意義的感知和理解，沒有對這種潛在意義的感知理解,，就不可能有真正意義上的語感的形成,。因此，在閱讀教學(xué)中,，特別要挖掘語言文字的深層意義（潛義）,，只有把具體的語言文字放在特定的語言環(huán)境中,，聯(lián)系上下文，才能實(shí)現(xiàn),，從而更好地感受這些語言,，進(jìn)而把共同的語言轉(zhuǎn)換成富有自己個(gè)性化的語言。
第二,，聯(lián)系生活情境,，培養(yǎng)語感。聯(lián)系生活情境我們更能把握語言的得體與否,。作為第二信號系統(tǒng)的語言，如果離開了現(xiàn)實(shí)生活這個(gè)第一信號系統(tǒng),，良好的語感就得不到培養(yǎng),。葉圣陶先生認(rèn)為，“要求語感的敏銳,，不能單從語言文字上揣摩,，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言文字上去?！闭Z感是不能單靠翻查字典來培養(yǎng)的,。
1．成功激勵(lì)。
心理學(xué)家蓋茲說得好：“沒有什么比成功更能增,。
小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇十
摘要：舞蹈是學(xué)前教育專業(yè),。
教學(xué)。
中一門必不可少的課程,，占據(jù)了非常重要的地位,，對于學(xué)生今后步入工作崗位也有著非常重要的作用。但是當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)存在著一些問題,，需要加以重視和改革,。為此，文章將從學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)創(chuàng)新現(xiàn)實(shí)價(jià)值剖析入手,，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn),，以及學(xué)生的具體學(xué)情，來分析舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新策略,。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育,；
舞蹈創(chuàng)新,。
當(dāng)前,，隨著學(xué)前教育的繁盛,，學(xué)校,、家長和社會(huì)都對幼兒教師提出了越來越高的要求,。作為一名幼兒教師,，必須要具備一定的教學(xué)技能和藝術(shù)素養(yǎng),。而舞蹈教育作為藝術(shù)教育的重要內(nèi)容,，對幼兒的發(fā)展具有重要影響。因此,，作為幼兒啟蒙老師,，必須要具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)，尤其是要具備一定的舞蹈水平和舞蹈教學(xué)能力,。這就要求學(xué)前教育專業(yè)狠抓學(xué)生的舞蹈教學(xué),，切實(shí)提高學(xué)生舞蹈教學(xué)能力。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，談一談學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化,。
對于學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教學(xué)活動(dòng)而言，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)創(chuàng)新有著不容忽視的價(jià)值及其意義,，此種價(jià)值及其意義集中體現(xiàn)在下述層面：（1）積極進(jìn)行舞蹈專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新,，能夠使學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上增強(qiáng)學(xué)生對于舞蹈知識(shí)以及技能的研習(xí)熱情,，使其能夠積極主動(dòng)地投身于舞蹈知識(shí)以及技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中,，幫助其更好地領(lǐng)會(huì)知識(shí)要點(diǎn)，掌握舞蹈技術(shù)動(dòng)作訣竅,。（2）積極進(jìn)行舞蹈專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新,，能夠使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)到如何可以實(shí)現(xiàn)對幼兒情感的養(yǎng)成。從舞蹈教學(xué)活動(dòng)本身而言,，其可以幫助幼兒實(shí)現(xiàn)有效的情感養(yǎng)成,，進(jìn)而確保幼兒在這一過程當(dāng)中形成良好的性格，并讓其的信心得到強(qiáng)化,。為了達(dá)到這一目的,，授課教師應(yīng)當(dāng)注重提升自身的舞蹈教學(xué)水平，并且依托積極主動(dòng)的教學(xué)創(chuàng)新,，使學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可以漸進(jìn)式地實(shí)現(xiàn)對自身專業(yè)舞蹈技能以及綜合素質(zhì)的全面養(yǎng)成,，并且使學(xué)生可以將所習(xí)得的知識(shí)以及技能運(yùn)用到日后的幼兒教學(xué)活動(dòng)之中去。（3）積極進(jìn)行舞蹈專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新,，將顯著提升專業(yè)學(xué)生對舞蹈培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的理解,。舞臺(tái)是開展舞蹈教學(xué)的主要場所，舞臺(tái)不僅限制舞蹈表演,，同時(shí)還能豐富各種舞蹈的表現(xiàn)形式,。本身對于舞蹈來說，就是一種具有特殊性的表達(dá)手段,，是通過利用情感以及肢體表現(xiàn)的,，所以對表演者以及欣賞者都具有一定的要求，只有具備一定的想象力要求,，才將會(huì)獲得良好的體驗(yàn),。（4）積極進(jìn)行舞蹈專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新,，將達(dá)成理論知識(shí)講解與實(shí)踐技能傳授的雙重教學(xué)效果，使學(xué)生在系統(tǒng)接觸和學(xué)習(xí)舞蹈理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上,，可以將之靈活地掌握和運(yùn)用,。
第二，要提升舞蹈課程比例,，結(jié)合學(xué)前教育的行業(yè)需求,，開設(shè)傳統(tǒng)舞蹈、古典舞蹈,、國外舞蹈以及舞蹈基礎(chǔ)等課程,。第三，要強(qiáng)化一專多能的課程設(shè)置,。教師資格證考試的改革,，國家對教師崗位從業(yè)人員不但要考核專業(yè)技術(shù)技能，也要考核綜合素質(zhì)和教育知識(shí),。為此，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中,，也要多注重對學(xué)生一專多能的綜合能力的培養(yǎng),。8.注重實(shí)踐技能訓(xùn)練作為舞蹈課程而言，其表現(xiàn)為較強(qiáng)的實(shí)踐性,?？紤]到這一情況，學(xué)前專業(yè)授課教師應(yīng)當(dāng)充分利用校內(nèi)外資源,，為學(xué)生打造多樣化的,、可供其進(jìn)行舞蹈知識(shí)以及舞蹈技能實(shí)踐練習(xí)的空間與平臺(tái)，唯有這樣,，方才能夠使學(xué)生對于舞蹈知識(shí)以及舞蹈技能的學(xué)習(xí)和內(nèi)化變得更加深入,，同時(shí)亦由此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)舞蹈素養(yǎng)的提高和進(jìn)步。如筆者在教學(xué)當(dāng)中,，會(huì)要求學(xué)生自行完成舞蹈動(dòng)作的編排,，并利用課上時(shí)間遴選優(yōu)秀的作品面向全班同學(xué)進(jìn)行展示，這樣將會(huì)使學(xué)生獲得難能可貴的舞蹈技能實(shí)踐契機(jī),。
三,、
結(jié)語。
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來是要步入學(xué)前教育工作崗位的,，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)崗位需求的藝術(shù)素養(yǎng),，必須要不斷創(chuàng)新，并且根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行改革和優(yōu)化,。
參考文獻(xiàn):,。
舞蹈論文,。
舞蹈論文開題報(bào)告模版。
財(cái)務(wù)管理論文,探究鐵路企業(yè)財(cái)務(wù),。
引導(dǎo),、探究、實(shí)踐,、感悟（論文）,。
小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇十一
創(chuàng)新是人類誕生以來最古老而又最現(xiàn)實(shí)的問題，創(chuàng)新使人類社會(huì)獲得文明與友展,。正如江澤民同志所說"創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。"人類的創(chuàng)新是教育的結(jié)果,，而創(chuàng)新教育走自古以來人類教育的重要組成部分,，從古希臘哲學(xué)家蘇格拉底要求學(xué)生苦苦思考尋找答案，到法國教育家盧梭強(qiáng)調(diào)要教給學(xué)生研究學(xué)問的方法,，到捷克教育家夸美紐斯提出反對教師的權(quán)威,，到我國古代大教育家孔子子提出的"不憤不啟，不徘不發(fā)"這些思想無一不體現(xiàn)著創(chuàng)新教育的精髓,。當(dāng)今世界突顯經(jīng)濟(jì)化,，信息化，多元化的特征炙需要把創(chuàng)新?lián)]到極致,，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要教育承擔(dān)起義不容辭的責(zé)任,，實(shí)施創(chuàng)新教育迫在眉睫，成為人們的共識(shí),。
創(chuàng)新教育就是根據(jù)創(chuàng)新原理,，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向的教育理論與方法。我們所說的基礎(chǔ)教育中的創(chuàng)新不同于科學(xué)家,，藝術(shù)家的已經(jīng)外化的創(chuàng)造產(chǎn)品,，是指通過對學(xué)生施以教育影響，使他們作為獨(dú)立的,，能動(dòng)的個(gè)體,，充分發(fā)揮其主體性，在質(zhì)疑,，探索中關(guān)注新事物,，發(fā)現(xiàn)新問題，掌握新知識(shí),，探索新方法,，尋找新規(guī)律，從而形成具備創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新人格,，創(chuàng)新思維,，創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)的人才。
創(chuàng)新教育是整體他的教育,。需要對教學(xué)過程,，課程體系，評價(jià)手段,，校園文化建設(shè)等一系列因素,，進(jìn)行深刻的變革，在整體上形成一種創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍,，把創(chuàng)新教有的理念貫徹于學(xué)校教育工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中,。而課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的個(gè)才的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),，形成能力,，提高素養(yǎng)的基本途徑，每位教師應(yīng)該自覺地以創(chuàng)新教育的理論為基礎(chǔ),，根據(jù)教育目標(biāo),，任務(wù)，學(xué)生特點(diǎn),，有針對松的選擇與組織教學(xué),，形成有價(jià)值，高效率的教育謀略,，思路，方法,，步驟,，通過個(gè)性化教學(xué)策略的實(shí)施促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。
所謂教學(xué),，是指教師引起,，維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。值得注意的是,，教與學(xué)是教學(xué)過程中的主要矛盾,，教師與學(xué)生便成為教學(xué)過程中主要因素，對于兩者之間關(guān)系的把握是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵,，傳統(tǒng)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)-教師主導(dǎo)作用的斌揮,，粗艦兒女人主體性，現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)尊重兒童自主精神,，又貶低了教師的積極作用,，今天的教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)建立一種新型教學(xué)關(guān)系,，要把教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性結(jié)合起來,，使教師和學(xué)生共同成為教學(xué)過程的主人,。兩者一方面各自發(fā)揮自主性，創(chuàng)新性,，實(shí)現(xiàn)自我教育,，自主發(fā)展，另一方面相互促進(jìn),，共同提高,，促成教與學(xué)的良性循環(huán)。因此,，創(chuàng)新教育課堂教學(xué)中的策略應(yīng)該涵蓋教師的"教"與學(xué)生的"學(xué)"兩個(gè)方面,。
一 動(dòng)機(jī)激發(fā)策略
任何學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生都由學(xué)習(xí)者自身的需要與有明確所指的目標(biāo)相結(jié)合而來的動(dòng)機(jī)支配，要實(shí)現(xiàn)課堂中學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生自身的精神狀態(tài),，右很大程度上取決于學(xué)生堅(jiān)持自我創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，意愿和要求，教育成效的大小往往以學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新意識(shí)精神力量為轉(zhuǎn)移,。而創(chuàng)新意識(shí)的形成即來自于人的天然的探索本能和求知欲望,，更來自于學(xué)生的生活理想，人生追水及社會(huì)責(zé)任感,，沒有這些需要作基礎(chǔ),，學(xué)生就不會(huì)把已經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)的問題上升為自己主動(dòng)探索研究的課題，創(chuàng)新思維,，創(chuàng)新行為也就不會(huì)產(chǎn)生,，所以，進(jìn)行理想教育和社會(huì)貴仕感教育是培養(yǎng)創(chuàng)新行人才的關(guān)鍵任務(wù)之一,。
另外創(chuàng)新潛質(zhì)存在于每個(gè)人身上,，只是有表現(xiàn)萬式，層次水平的不同,，并不是神秘莫測的,，創(chuàng)新就在我們身邊。教師可以以科學(xué)家藝術(shù)家的創(chuàng)造經(jīng)歷,，周圍人物創(chuàng)新故事做榜樣,，鼓勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)；并隨時(shí)注意學(xué)生中好奇心的萌芽,，保護(hù)他們的探究欲望,，形成人人敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新的良好氛園,，由被動(dòng)等待教師的牽引轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求新,，以創(chuàng)新為榮。
二 設(shè)疑促思策略
原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，回答不上泉也就不足為奇了,。另一方面問題具有挑戰(zhàn)性,，對于解答者來談及有可直接解決的方法，不能或很難運(yùn)用已有知識(shí),，不能核現(xiàn)成的程序或常規(guī)套路去解決,，必須思考，探究,，尋找處理方法,。這類問題具有發(fā)散性，探討性,，發(fā)展性特點(diǎn),。
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小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇十二
中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)指出：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生能觀察現(xiàn)象,、分析問題、解決問題,，初步掌握一些常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法,。因此,，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，也是評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面,?！?/p>
小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇十三
如何創(chuàng)造性地開展英語教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，是廣大英語教師面臨的一個(gè)共同課題,。我個(gè)人認(rèn)為,，英語教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,，在自己的課堂教學(xué)上出新意，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué),，才有可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。大多數(shù)老師會(huì)認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中無法或者說很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，而實(shí)際上當(dāng)創(chuàng)新已成為一個(gè)民族的靈魂時(shí),，我們教育教學(xué)中任何一個(gè)細(xì)枝末節(jié)都要有一種創(chuàng)新的意識(shí)。小學(xué)英語教學(xué)中我們主要是培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
(一)從新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求看:新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì)中指出:“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:……培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、記憶,、思維、想像能力和創(chuàng)新精神……”小學(xué)英語教學(xué)能否促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，能否為學(xué)生的終身學(xué)習(xí),、生活、工作奠定基礎(chǔ),，除了讓學(xué)生掌握基本的語言知識(shí)和語言技能外,，更重要的是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力(包括創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)),，就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言,、靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，而不僅僅是會(huì)背一些單詞,，會(huì)翻譯一些句子,。
(二)從教育的功能看:教育的本質(zhì)功能在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化,，即為兒童實(shí)現(xiàn)由“生物人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造必要的條件,。也就是說，教學(xué)要著眼于學(xué)生和未來,，未來的社會(huì)需要我們培養(yǎng)能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì),，并具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，這就要求小學(xué)英語教師在教學(xué)中把目光放遠(yuǎn)一些,，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)重點(diǎn)之一。
(三)從教育的效應(yīng)來看:長期以來我們的英語教學(xué)存在著費(fèi)時(shí),、低效的弊端,，學(xué)生學(xué)了十多年英語還是無法自如地用它進(jìn)行交際。傳統(tǒng)的英語教學(xué)只是為了考試,，教師為考而教,，學(xué)生為考而學(xué)，結(jié)果是學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力極弱,，這就出現(xiàn)了“啞巴英語”,、“聾子英語”。而創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)目標(biāo),，是把開發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)新潛能,，提高全體學(xué)生的語言運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)作為根本目的和最終任務(wù),。
我們在英語教學(xué)中常會(huì)有這樣的感受，讓學(xué)生運(yùn)用語言時(shí),，學(xué)生編演對話時(shí)不會(huì)靈活地創(chuàng)設(shè)情景，而是千篇一律地照搬書上的對話;或者讓學(xué)生練某一單詞,、句型時(shí)他們只是單一地讀這一單詞,、句型，不能把它們放在具體的語篇中去理解,。什么原因呢?我認(rèn)為可能我們的英語教學(xué)中存在以下一些影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素,。
(一)教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際,，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)失去了源泉,。
這兒指的是教學(xué)內(nèi)容，而非教材,。應(yīng)該說我們現(xiàn)在用的教材是本著貼近學(xué)生的生活,、學(xué)習(xí)實(shí)際而編寫的。問題是我們教師如何把握書上的這些內(nèi)容,，把它轉(zhuǎn)化為課堂中活生生的語言交際材料,。
(二)應(yīng)試教育的干擾，窒息了創(chuàng)新能力的發(fā)展,。
現(xiàn)在使用新教材有這樣一個(gè)感覺,，就是我們做的作業(yè)、考試還是舊思路,。為了追求分?jǐn)?shù),，教師不得不教學(xué)生句型轉(zhuǎn)換、詞形變化等等,，殊不知這些純語法性的題目對小學(xué)生而言已超過了他們的理解能力和接受能力,。學(xué)生為了答對這些題，要死記硬背一些規(guī)如,、語法,，而放松了對語言的實(shí)際運(yùn)用。
(三)單一的課堂教學(xué)模式,，妨礙了創(chuàng)新能力的發(fā)展,。
英語課堂教學(xué)基本上是沿用“五步教學(xué)法”。這種課堂教學(xué)模式對于起步教學(xué)是有益的,，但隨著教材的更新,，開設(shè)起始年級越來越低,，這種單一的教學(xué)模式一定程度上制約著學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,。
(一)創(chuàng)新型教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的先決條件,。
教材的改革與創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用聽,、說,、讀、寫,、畫,、唱、玩等多種形式進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練,，對教師的素質(zhì)提出了新的要求;教師的教法也需不斷革新,，要用本身具有的創(chuàng)新精神去鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，引導(dǎo)學(xué)生自覺積極參與課堂活動(dòng),，暢所欲言,，鼓勵(lì)學(xué)生能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
(二)創(chuàng)設(shè)情景是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的源泉,。
1,、創(chuàng)設(shè)情景，激疑引趣
激趣是進(jìn)行教學(xué)的重要策略,，善于激趣才能引起學(xué)生的好奇心,，才能引起學(xué)生的積極思維。好奇心是指對新知識(shí),、新事物,、新問題有很強(qiáng)的求知欲和濃厚的興趣。這是創(chuàng)新精神的基礎(chǔ),，也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的最初源泉,，是人們保持不斷進(jìn)取探究的動(dòng)力因素之一。
2,、創(chuàng)設(shè)情景,，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力
創(chuàng)新思維具有三個(gè)特性:就其思維的廣度而言，具有發(fā)散性;就其思維的靈活程度而言,，具有普通性;就其思維的個(gè)性而言,，具有獨(dú)特性。在教學(xué)中,，教師為培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，用英語教學(xué),，減少母語介人,。
3、創(chuàng)設(shè)情景,，培養(yǎng)想象力
愛因斯坦認(rèn)為想象力比知識(shí)重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著時(shí)間的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)的源泉,。可以說一個(gè)人的想象力決定了他的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,。
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小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇十四
加強(qiáng)歷史概念教學(xué),，是歷史基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的主旋律：主要手段是加強(qiáng)概念內(nèi)涵教學(xué),，進(jìn)行概念的比較與辨析，注意概念的細(xì)微區(qū)分等,；加強(qiáng)學(xué)科滲透與整合,，激活歷史課堂教學(xué)：主要手段是建立函數(shù)關(guān)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)覆蓋原理,，加強(qiáng)各學(xué)科知識(shí)的相互滲透等,；運(yùn)用科技史料，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研,，勇于創(chuàng)新的精神,，運(yùn)用歷史名人名言，洞察民情,，礪煉意志,，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律。
若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說,，那就沒有新問題,，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)也就會(huì)停滯不前,，人類的文化也就不會(huì)進(jìn)步,。所以，教育科研不能走別人走過的路,，重復(fù)別人已經(jīng)做過的研究,，它是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，要進(jìn)行開拓性的工作,。
——作者手記
新課程改革無疑是教育教學(xué)領(lǐng)域一場深刻的革命,。我有幸成為新課程改革的躬身實(shí)踐者，并由此走上了治學(xué)的道路,，我深深感謝我所經(jīng)歷的偉大時(shí)代,。在新課改這片充滿希望的沃土上，幾番耕耘,，幾番收獲,，幾番艱辛,，幾番欣慰。下面我結(jié)合自己在新一輪歷史教學(xué)改革中的收獲與體會(huì)和大家共同交流與商榷,。
一、此情猶思：加強(qiáng)歷史概念教學(xué),，仍是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的主旋律
歷史概念仍是歷史基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分,。新課程理念下的初中歷史教材，雖然淡化了歷史概念的定性描述,，但這并不意味著可以略講甚至不去推究歷史概念,，相反，我們應(yīng)根據(jù)教材的需要,，從內(nèi)涵,、外延、方式等多個(gè)角度去豐富完善和把握它,，以使學(xué)生形成完整系統(tǒng)的歷史知識(shí),，因?yàn)楦拍町吘故菤v史學(xué)科知識(shí)的細(xì)胞。
加強(qiáng)概念內(nèi)涵的教學(xué),，能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化,。以“禪讓”為例，在我國古代發(fā)展史上,，在由“禪讓制”向“世襲制”的過渡中,，“禪讓”是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而“禪讓”這一概念,，新教材上只是運(yùn)用例舉法介紹的,，倘若教師照本宣科式地講讀，學(xué)生僅能得到粗淺認(rèn)識(shí),，為了豐富其內(nèi)涵,，我查閱了不少資料加以補(bǔ)充說明：禪讓實(shí)質(zhì)是原始社會(huì)時(shí)期的一種民主推選部落聯(lián)盟首領(lǐng)的制度。被推舉的部落聯(lián)盟首領(lǐng)必須德才兼?zhèn)?，以身作則,，沒有特權(quán)，是社會(huì)的公仆等,。這樣學(xué)生就會(huì)準(zhǔn)確地把握“禪讓”這一重要的社會(huì)政治制度,。
步說，就是以“復(fù)興”古代希臘,、羅馬文化為名而開創(chuàng)的新興資產(chǎn)階級的新文化,、新思想運(yùn)動(dòng)等。上述具有同類性質(zhì)的概念還有很多,，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以對比研究,，才會(huì)從中引出一些具有共同規(guī)律的東西來,。
切”，這種觀點(diǎn)同樣可運(yùn)用于歷史教學(xué)中,。
二,、他山之石：加強(qiáng)學(xué)科滲透與整合，激活歷史課堂教學(xué)
我認(rèn)為,，新課改后歷史教材的`一個(gè)重要特征,，就是加強(qiáng)了學(xué)科之間的相互滲透。因此,，作為一名現(xiàn)代歷史教師,，必須具有中學(xué)各門學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，雖不能說精通,，但必須至少做到略通,。這樣才能在歷史教學(xué)中靈活運(yùn)用，使歷史教學(xué)充滿生機(jī),。在此基礎(chǔ)上,，教師還應(yīng)充分挖掘各學(xué)科在歷史教材中的滲透內(nèi)容，發(fā)揮各學(xué)科知識(shí)的功能與優(yōu)勢,。下面結(jié)合幾個(gè)典型事例加以分析,。
建立數(shù)學(xué)函數(shù)關(guān)系式，年代計(jì)算“別有洞天”
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小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇十五
[摘要]課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是綜合一門或多門課程知識(shí)的實(shí)踐性環(huán)節(jié),，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié),。以車輛專業(yè)本科生課程設(shè)計(jì)為例，闡述了課程設(shè)計(jì)的安排及相關(guān)要求,，系統(tǒng)分析了課程設(shè)計(jì)的選題,、指導(dǎo)、教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)踐平臺(tái)等環(huán)節(jié)的實(shí)施,，提出了在課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和指導(dǎo)教師培養(yǎng)的具體措施,，對提高車輛工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)質(zhì)量具有一定的參考價(jià)值。
[關(guān)鍵詞]車輛工程,；課程設(shè)計(jì),；教學(xué)改革；創(chuàng)新,。
一,、引言。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-20xx年）》明確提出，高校在人才培養(yǎng)上要堅(jiān)持“德育為先,，能力為重,，全面發(fā)展”的要求，旨在培養(yǎng)一大批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)各類型工程人才,。上海市高等教育改革和發(fā)展“十二五”規(guī)劃”也指出以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心,，形成與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展互動(dòng)、適應(yīng)人的個(gè)性和全面發(fā)展需求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系,。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐知識(shí),、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì),、創(chuàng)新能力的重要綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié),，課程設(shè)計(jì)則是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,，是綜合一門或多門課程知識(shí)的實(shí)踐性環(huán)節(jié),，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。
二,、車輛工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)的實(shí)施現(xiàn)狀,。
課程設(shè)計(jì)是車輛工程專業(yè)本科生繼專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之后重要的理論和實(shí)踐綜合設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有著很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性,，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)工作能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力,、創(chuàng)造能力有很大益處,，也可為進(jìn)入更高層次的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。因此,，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)能力作用的課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要,。目前，車輛工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)在選題,、實(shí)施過程和實(shí)施場所方面存在如下問題,。
（一）課程設(shè)計(jì)選題。
選題陳舊,，理論性題目偏多,，脫離了培養(yǎng)目標(biāo)，不能反映本學(xué)科的最新進(jìn)展,。在課程設(shè)計(jì)選題時(shí),，大部分高校仍然實(shí)行約束性選題方式，先由指導(dǎo)教師擬定幾個(gè)題目,，再由學(xué)生在此范圍內(nèi)選擇,。這種選題缺乏創(chuàng)新，選用課題多為模擬課題，假題假做,，即便選用生產(chǎn)課題也存在真題假做現(xiàn)象,。
（二）課程設(shè)計(jì)實(shí)施過程。
實(shí)施過程主要以教師指導(dǎo)為主,，重實(shí)現(xiàn),、輕分析。缺乏與軌道交通企業(yè)深度合作,，無法將企業(yè)需求的專業(yè)和技能要求融入課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程中,；缺乏對學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)、缺乏對學(xué)生進(jìn)行提高實(shí)踐設(shè)計(jì)能力的主動(dòng)性,；缺少向?qū)W生介紹和選用企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中前沿的,、實(shí)際的、最新的設(shè)計(jì)軟件或設(shè)計(jì)手段,；缺乏工程觀點(diǎn)和工程設(shè)計(jì)規(guī)范的指導(dǎo),。
（三）課程設(shè)計(jì)實(shí)施平臺(tái)。
實(shí)施平臺(tái)多在校內(nèi),，無法充分利用學(xué)校和企業(yè),、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源，以及在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢,，把課程設(shè)計(jì)與直接獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn),、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合,；也較少利用校內(nèi)外實(shí)踐場地,，模擬各種項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研發(fā)環(huán)境,，為學(xué)生課程設(shè)計(jì)提供較為真實(shí)的模擬環(huán)境,。
三、車輛工程本科專業(yè)課程設(shè)計(jì)的改革與創(chuàng)新,。
（一）建立校企雙導(dǎo)師制,。
為適應(yīng)我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和工程技術(shù)發(fā)展對高級工程技術(shù)人才的需求,，上海工程技術(shù)大學(xué)樹立了以面向生產(chǎn)一線培養(yǎng)優(yōu)秀人才的辦學(xué)宗旨和建設(shè)現(xiàn)代化特色大學(xué)的辦學(xué)理念,，樹立“面向工業(yè)界、面向未來,、面向世界”的工程教育思想,，全力培養(yǎng)工程技術(shù)人才。在這一辦學(xué)背景下,，學(xué)校與上汽集團(tuán),、上海交運(yùn)集團(tuán)、上海申通地鐵建立產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略合作聯(lián)盟，開展全方位深入合作,，共同聯(lián)合培養(yǎng)車輛工程專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才,。
以城市軌道交通車輛工程方向?yàn)槔虾９こ碳夹g(shù)大學(xué)與上海申通地鐵集團(tuán)有限公司合作辦學(xué)實(shí)體為基礎(chǔ),，企業(yè)提供必要的資金,、師資、產(chǎn)學(xué)研基地,，為教學(xué)實(shí)施,、教師掛職鍛煉、科研和學(xué)生實(shí)習(xí),、實(shí)訓(xùn)與就業(yè)提供支持,。基于這種校企戰(zhàn)略聯(lián)盟的辦學(xué)機(jī)制,，建立雙導(dǎo)師制,，每年聘請相當(dāng)一部分上海申通地鐵及其他地鐵公司高級專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任課程設(shè)計(jì)企業(yè)指導(dǎo)的企業(yè)導(dǎo)師。選題由學(xué)校導(dǎo)師,、企業(yè)導(dǎo)師,、學(xué)生三方共同協(xié)商確定,，學(xué)校導(dǎo)師把握學(xué)科要求,，企業(yè)導(dǎo)師考慮企業(yè)實(shí)際情況和需要，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)興趣及實(shí)習(xí)內(nèi)容,，使學(xué)生課程設(shè)計(jì)選題不再不切實(shí)際,、內(nèi)容空洞和結(jié)論無用，以滿足課程設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)性及創(chuàng)新性的需要,，從而切實(shí)提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量,。
（二）面向車輛工程關(guān)鍵技術(shù)，搭建了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),。
車輛工程專業(yè)通過以專業(yè)教師為主體,，聘請?jiān)擃I(lǐng)域的技術(shù)專家及工程師共同開發(fā)的形式，構(gòu)建了與車輛關(guān)鍵技術(shù)相關(guān)的校內(nèi)實(shí)踐新平臺(tái),。
1.汽車工程方向：汽車懸架實(shí)驗(yàn)室,、汽車變速器拆裝實(shí)驗(yàn)室、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)室,、在用車性能檢測實(shí)驗(yàn)室等,。實(shí)踐平臺(tái)豐富的'汽車產(chǎn)品實(shí)物，各種為培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)工程能力而專門設(shè)計(jì)制作,，貼近實(shí)際的實(shí)驗(yàn),、實(shí)訓(xùn)裝備，不僅為學(xué)生了解和熟悉汽車提供了真實(shí)的構(gòu)件，而且也為基礎(chǔ)工程能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)條件和訓(xùn)練環(huán)境,。
2.城市軌道交通車輛工程方向：城市軌道交通列車結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室,、虛擬儀器聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、城市軌道交通車輛制動(dòng)綜合實(shí)驗(yàn)室,、城市軌道交通車輛電力牽引與控制示教實(shí)驗(yàn)室等相關(guān)實(shí)驗(yàn)室,。擁有城市軌道車輛模擬駕駛臺(tái)、atc仿真系統(tǒng),、液壓減振器試驗(yàn)臺(tái)等設(shè)備,。在此基礎(chǔ)上，完成了城市軌道交通車輛電力牽引與控制綜合實(shí)驗(yàn),、城市軌道交通車輛制動(dòng)技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn),、城市軌道交通車輛現(xiàn)代檢測技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)、城市軌道交通列車模擬駕駛和故障診斷綜合實(shí)驗(yàn)及其創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開發(fā),，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，為開展課程設(shè)計(jì)提供了較好的前期基礎(chǔ)和實(shí)踐條件。
（三）教學(xué)手段多元化,。
1.軟件仿真,。學(xué)生在完成車輛機(jī)械、電氣系統(tǒng)的初步設(shè)計(jì)方案以后,，先進(jìn)行軟件仿真,，驗(yàn)證所設(shè)計(jì)方案的結(jié)構(gòu)、邏輯功能,，修改方案設(shè)計(jì)中的原理性錯(cuò)誤,，然后再進(jìn)行硬件的安裝調(diào)試。這樣讓學(xué)生開展車輛工程關(guān)鍵部件的創(chuàng)新性設(shè)計(jì),，可以培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新理念,。同時(shí)，這也可以培養(yǎng)學(xué)生具備車輛結(jié)構(gòu)及其輔助檢測,、檢修設(shè)備設(shè)計(jì)制造的整體理念,，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高及增強(qiáng)工作適應(yīng)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.結(jié)構(gòu)原理圖和電路圖的繪制,。根據(jù)車輛機(jī)械,、電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)流程，在進(jìn)行產(chǎn)品的加工制造之前,，首先要給出設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)原理圖和電路圖,。因此，在設(shè)計(jì)過程中,，要求學(xué)生使用繪圖軟件繪制出設(shè)計(jì)方案的結(jié)構(gòu)原理圖和電路圖,，使課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容更接近工程實(shí)踐,。
3.從整體到局部的設(shè)計(jì)原則。開始時(shí),，根據(jù)功能和設(shè)計(jì)要求提出課程設(shè)計(jì)的總?cè)蝿?wù),，分別并繪制結(jié)構(gòu)、硬件和軟件總框圖,，然后將總?cè)蝿?wù)分解成一批可以獨(dú)立表征的子任務(wù),，這些子任務(wù)再向下分，直到每個(gè)低級的子任務(wù)足夠的簡單,，可以直接而且容易實(shí)現(xiàn)為止,。這些低級子任務(wù)可用模塊化的方法來實(shí)現(xiàn)，有些子任務(wù)可以采用某些通用化的模塊（模件）來實(shí)現(xiàn),。
[參考文獻(xiàn)],。
小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇十六
本文結(jié)合目前中專學(xué)校傳統(tǒng)體育教學(xué)的現(xiàn)狀,以激發(fā)和培養(yǎng)中職學(xué)生體育興趣、樹立終身體育觀念和習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn),提出中職體育教學(xué)必須進(jìn)行教學(xué)的改革創(chuàng)新.
作者：凌峰作者單位：梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校,廣東梅州,514000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年,，卷(期)：“”(5)分類號：g71關(guān)鍵詞：中職體育教學(xué)觀念創(chuàng)新內(nèi)容創(chuàng)新方法創(chuàng)新評價(jià)創(chuàng)新
小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇十七
《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教師的來源多為三種:一是由原經(jīng)濟(jì)類教師擔(dān)任,，此類多不懂工程實(shí)踐;二是由原工程技術(shù)類老師兼任，此類多“重工輕經(jīng)濟(jì)”;三是由這些年工程管理類專業(yè)畢業(yè)的新老師擔(dān)任,，緣于專業(yè)設(shè)置歷史,，此類多教學(xué)經(jīng)歷時(shí)間較短。因此,，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平及綜合素質(zhì)尤顯重要,。應(yīng)針對性地讓教師參加經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)修積累，鼓勵(lì)教師參加工程技術(shù)資格考試,，加強(qiáng)教學(xué)基本技能的訓(xùn)練,。課題組鑒于《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程性質(zhì)和實(shí)際需要,，提出在備課形式上采取創(chuàng)新,，每學(xué)期拿出一定比例的備課時(shí)間用于集體討論備課，從而發(fā)揮不同來源的教師在不同領(lǐng)域的優(yōu)勢,，取長補(bǔ)短,。
學(xué)生態(tài)度。
學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對教學(xué)和學(xué)習(xí)效果影響非常大,。如何幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提高學(xué)生的積極性，貫穿教學(xué)整個(gè)過程,，包括前期準(zhǔn)備,、教學(xué)方法、作業(yè)改進(jìn),、評價(jià)系統(tǒng)這些維度的工作都能影響學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,。除此之外,，課題組還設(shè)計(jì)了“先曉之理”方法。即在第一節(jié)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課上,，對《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的重要性和對學(xué)生們以后的益處講清講透,，讓學(xué)生們真正理解學(xué)習(xí)的`意義，明確學(xué)習(xí)的目的,，從而幫助學(xué)生自己保持長期的旺盛的學(xué)習(xí)積極性,。
教學(xué)方法。
主要是指在課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，包括充分利用多媒體ppt,、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、加強(qiáng)討論,、案例法等方法,。
1多媒體ppt。目前高校,，很多課程的教學(xué)學(xué)時(shí)被壓縮,，《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》亦然。在這種情況下,，在極其有限的學(xué)時(shí)內(nèi)如何讓學(xué)生盡可能多地有所收獲,，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體ppt上課時(shí)板書省略、表達(dá)手段多元,、信息量大,、教學(xué)速度較快的優(yōu)勢，讓多媒體ppt幫助以更直觀,、更快捷,、更有效的方式實(shí)行課堂教學(xué)。
2知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,。指導(dǎo)學(xué)生,，讓學(xué)生自己動(dòng)手把《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的知識(shí)點(diǎn)按照相互之間的關(guān)系和聯(lián)系，整理成直觀的,、并于理解的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,。這樣，一來通過學(xué)生自己動(dòng)手的方式深刻理解知識(shí),，領(lǐng)悟知識(shí);二來通過知識(shí)結(jié)構(gòu)圖去準(zhǔn)確理解知識(shí)之間相互聯(lián)系,，明白知識(shí)框架和教學(xué)重點(diǎn)。
3加強(qiáng)討論,。在《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)中,，加強(qiáng)討論顯得尤其重要。通過討論,，學(xué)生學(xué)會(huì)怎么更全面更深刻地去思考一個(gè)復(fù)雜問題,。通過說明自己的觀點(diǎn)和其背后的邏輯和依據(jù),，傾聽別人的觀點(diǎn)和其背后的邏輯和依據(jù)，學(xué)生既明白了自己的局限所在,，也可以更深刻地理解相關(guān)概念和理論,。
4案例法?！豆こ探?jīng)濟(jì)學(xué)》的實(shí)踐性要求強(qiáng),，針對目前缺乏與實(shí)踐連接的問題，實(shí)行案例教學(xué)和案例研討,，突出現(xiàn)實(shí)性,，用現(xiàn)實(shí)中的事例或案例，通過問題或任務(wù)的設(shè)置,，啟發(fā)學(xué)生思考,，讓學(xué)生動(dòng)手摸索，激發(fā)學(xué)生的興趣,。案例法有助于提高學(xué)生的理解能力和分析問題解決問題的動(dòng)手能力,。
作業(yè)改進(jìn)。
作業(yè)改進(jìn)方面,，主要包括大作業(yè)研究式訓(xùn)練,、課程設(shè)計(jì)等方法。
1大作業(yè)研究式訓(xùn)練,。大作業(yè)研究式訓(xùn)練主要通過布置部分少而精的需要學(xué)生認(rèn)真思考研究和動(dòng)手解決的大作業(yè),，將學(xué)生推向“實(shí)際中的人”的位置，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí),、被動(dòng)灌輸為主動(dòng)學(xué)習(xí),、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)解決,，鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破舊有的學(xué)習(xí)定式和思維習(xí)慣,，而代之以研究者和問題解決者的思維方式。
2課程設(shè)計(jì),。在原有基礎(chǔ)上,，增加課程設(shè)計(jì)這一作業(yè)方式和環(huán)節(jié)，必要時(shí)可以留一定課時(shí)予以配合,，從而強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)和思維技能訓(xùn)練。
評價(jià)系統(tǒng),。
對學(xué)生的評價(jià)系統(tǒng)的改進(jìn),，主要包括平時(shí)考評改進(jìn)、考試改進(jìn)和評價(jià)成績系統(tǒng)改進(jìn),。
1平時(shí)考評改進(jìn),。包括對出勤情況,、平時(shí)作業(yè)情況、平時(shí)討論和回答問題情況等量化給分,，讓分給得有依據(jù),，督促學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，改變只重視考試的情況,。針對大班上課情形,，對出勤情況采用隨機(jī)點(diǎn)名制予以完善。
2考試改進(jìn),。針對《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程特點(diǎn),，改進(jìn)考試方法:如答題時(shí)允許學(xué)生攜帶一張?zhí)囟ù笮〉募垼厦婵墒殖瓊€(gè)人認(rèn)為的重點(diǎn)和難點(diǎn);或根據(jù)提供的基本資料撰寫工程可行性報(bào)告或建設(shè)項(xiàng)目后評價(jià)報(bào)告,。這樣可幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用知識(shí),，達(dá)到更好地理解和掌握知識(shí)的目的。
3評價(jià)成績系統(tǒng),。對學(xué)生評價(jià)成績系統(tǒng)進(jìn)行改進(jìn),，改變既往只重視期末考試成績的習(xí)慣，發(fā)揮評價(jià)體制的導(dǎo)向作用,，將平時(shí)考評,、期中考試成績和期末考試成績相結(jié)合，多階段綜合評價(jià),。課程評價(jià)成績中,，平時(shí)考評分?jǐn)?shù)占30%，期中考試成績占20%,，期末考試成績占50%,。在這種評價(jià)體制的引導(dǎo)下，學(xué)生上課和過程中更加主動(dòng)積極,。
實(shí)際應(yīng)用和效果,。
課題組連續(xù)兩年采用隨機(jī)選擇方法，各分若干《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)班級的一半為a,、b組,，a組按照以前傳統(tǒng)的方法授課，b組將上述總結(jié)設(shè)計(jì)的“五維十三法”應(yīng)用于教學(xué)中,，采用相關(guān)者滿意度方法進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)評估,，其中滿意度量值表見表1。各方權(quán)重,、各方滿意度打分主要依據(jù),、發(fā)放份數(shù)和回收份數(shù)見表2。其中回收1為第一年回收,，回收2為第二年回收,。加權(quán)平均得滿意度分值,，第一年a組為5.8，b組為6.7,。第二年a組為5.7,，b組為6.9。結(jié)果顯示兩年b組滿意度的得分都明顯較高,，從一個(gè)角度證明了“五維十三法”的有效性,。
結(jié)論。
論文針對《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了“五維十三法”,，將其應(yīng)用于實(shí)際課程教學(xué)中，并統(tǒng)計(jì)比較,，結(jié)果驗(yàn)證了該方法的有效性,。這些方法部分也可以應(yīng)用于其他課程教學(xué)中，《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程教學(xué),，也可以在其他方面有待進(jìn)一步改進(jìn),。
小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇十八
摘要：近年來，一門實(shí)用的藝術(shù)學(xué)科平面設(shè)計(jì)逐步成為高職院校一個(gè)的獨(dú)立教學(xué)體系,，并呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的態(tài)勢,。但是作為一門新興學(xué)科，在教學(xué)過程中必然會(huì)呈現(xiàn)出一定問題,。本文分析了當(dāng)前高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題,。
［摘要］近年來，一門實(shí)用的藝術(shù)學(xué)科———平面設(shè)計(jì)逐步成為高職院校一個(gè)的獨(dú)立教學(xué)體系,，并呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的態(tài)勢,。但是作為一門新興學(xué)科，在教學(xué)過程中必然會(huì)呈現(xiàn)出一定問題,。本文分析了當(dāng)前高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題,，并就如何創(chuàng)新高職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)提出了建議。
出自 m.sevw.cn
