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教育工作者的教學(xué)策略篇一
學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)策略與反思》后，收獲很大,。而且也懂得了教學(xué)提問的重要性，平時(shí)授課,，大多是使用參考教案，或是上課時(shí)隨機(jī)的提問,，沒有下很大的功夫挖掘與授課內(nèi)容相關(guān)的提問。有時(shí)上課為了趕進(jìn)度,，提問都是運(yùn)用跳轉(zhuǎn)式的，學(xué)生無法有效地進(jìn)行思考,，多數(shù)學(xué)生遭到冷遇,，因此,，教學(xué)的效果不理想。學(xué)習(xí)后,，我深深的認(rèn)識到如果長此以往,，那么就會抑制學(xué)生的思維,，抑制學(xué)生各方面的發(fā)展。數(shù)學(xué)工具的選擇與使用都應(yīng)注意遵循學(xué)生思維的規(guī)律,，把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的有意注意上來，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),，適當(dāng)適時(shí)選用，講究使用的藝術(shù)性,、示范性及啟示作用?？傊?，在今后的教學(xué)中,，要積極鉆研教材，提些有價(jià)值的問題,，盡可能把問題具體化、興趣化,、情感化以及具有挑戰(zhàn)性，引領(lǐng)學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),。這樣，才能更好的展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的魅力,。
葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師,。”所謂課后反思,，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識,。隨著課程改革的深入進(jìn)行,，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了,。如何進(jìn)行課后反思呢？我們認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行,。
一方面是反思教師的“教”。它包括：
（1）總結(jié)本課“亮點(diǎn)”,、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來,，教師回味課中的成功之處,，并且對成功的原因進(jìn)行分析,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會使自身的教法越來越活,，教師水平大大提高。
（2）查找不足的病因,，探索對應(yīng)策略,。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意,，教師面對自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因,，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析,，找到應(yīng)對的策略,，記錄下這些策略,，對以后的教學(xué)幫助會更大,。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”,。
我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的,，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度,，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想,、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源,，有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高,。
總之,，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提,，認(rèn)真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方,，新課程為我們打開了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界,，卻還有無數(shù)個(gè)“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ?。提高課堂教學(xué)實(shí)效的方法和途徑很多,，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外,。
通過課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實(shí),、開放、有效”的和諧課堂,。通過課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲,，為學(xué)生全面,、和諧,、可持續(xù)發(fā)展注入后勁,。
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教育工作者的教學(xué)策略篇二
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索解決問題方法的過程,，理解和掌握歸一問題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系；進(jìn)一步感受用列表的方法整理?xiàng)l件和問題的過程,，體會從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系,，探尋解題思路的策略,，能按解決問題的一般步驟實(shí)施解題活動。
2、使學(xué)生經(jīng)歷把現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程,，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活現(xiàn)象的意識,；經(jīng)歷通過獨(dú)立思考分析數(shù)量關(guān)系,，確定解題思路的過程,，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，以及有條理地表達(dá)的能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識,。
3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識和方法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,；獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,。
從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從變化中尋求不變的過程,，靈活確定解題思路。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件,。
一,、導(dǎo)入新課,。
我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了解決問題的策略，在學(xué)習(xí)的過程中,，我們是用什么方法來整理信息的,？（列表整理）當(dāng)條件比較多時(shí)，我們可以根據(jù)問題選擇條件列表整理,。
我們在分析數(shù)量關(guān)系時(shí)，可以怎么想呢,？可以從條件想起，也可以從問題想起,，找到基本的數(shù)量關(guān)系,，明確解題思路,。
那么在解決問題時(shí)，一般要經(jīng)歷哪些步驟,？（理解題意、分析數(shù)量關(guān)系,、列式計(jì)算,、檢驗(yàn)反思）。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)解決問題的策略,。（揭示課題：解決問題的策略）。
二,、探究新知。
教學(xué)例2（有個(gè)水庫管理員遇到了一個(gè)問題,，咱們幫幫他，好嗎,？）。
一座水庫某天從7:00起開始放水,。水庫管理員每2小時(shí)觀測一次水位下降情況，下面是他的觀測記錄,。（他列表整理了數(shù)據(jù)）,。
時(shí)間。
9:00,。
11:00。
13:00,。
15:00。
與7:00比水位下降/cm。
12,。
24。
36,。
48,。
1,、（1）這張表格該怎么理解呢？
a.我們先來看時(shí)間這一欄,，你發(fā)現(xiàn)了什么？
每次觀測的時(shí)間都間隔2小時(shí),。
b.再看這一行，你是怎么理解的,？誰來說一說？
與7:00比,，到9：00下降12cm,，到11:00下降24cm,，到13:00下降36cm，到15:00下降48cm,。
7:00—9:00,2小時(shí)下降12cm,，9:00—11:00,2小時(shí)下降12cm，11:00—13:00,2小時(shí)下降12cm,，13:00—15:00,2小時(shí)下降12cm。
水庫的水位每2小時(shí)下降12厘米,。
根據(jù)每2小時(shí)下降12厘米，我們可以算出什么,？
每小時(shí)下降多少厘米,？
每小時(shí)下降多少厘米,，就表示每小時(shí)下降的速度。速度是不變的,。
（3）照這樣的速度，要使水位下降120厘米,，一共要放水多少小時(shí)？
“照這樣的速度”是什么意思,？就是讓我們照什么樣的速度？
（題目中的“照這樣的速度”,，就是要求我們按照每2小時(shí)下降12厘米的速度計(jì)算。）,。
請一位同學(xué)把我們從表格中找出的這個(gè)條件和問題連起來再讀一遍。
2,、通過剛才的活動,，我們理解題意，明白了題目中的條件和問題,，那么要解決這個(gè)問題可以怎么想呢？我們可以從條件想起,，也可以從問題想起，還可以有其他的想法,。
把你的想法和旁邊的同學(xué)說一說。
指名交流,。（預(yù)設(shè)學(xué)生的想法）。
（1）從條件想起,，根據(jù)每2小時(shí)下降12厘米，可以先算出每小時(shí)下降多少厘米,；
（3）根據(jù)每2小時(shí)下降12厘米,，通過列表找出答案；
（4）根據(jù)120厘米是12厘米的10倍,，想到所需要的時(shí)間是2小時(shí)的10倍,。
3,、（1）根據(jù)剛才我們所想的解題思路，把你的方法寫下來,。（寫在作業(yè)紙上）。
（2）指名展示自己的方法,，列式計(jì)算時(shí)，說一說每一步計(jì)算表示什么,？
a.12÷2=6厘米b.120÷12=10,。
120÷6=20小時(shí)2×10=20小時(shí),。
c.
時(shí)間。
15:00,。
17:00。
19:00,。
21:00。
23:00,。
1:00,。
3:00,。
與7:00比水位下降/cm。
48,。
60。
72,。
84,。
96,。
108。
120,。
7:00—15:00是經(jīng)過了8個(gè)小時(shí)，2小時(shí)2小時(shí)地增加,。到3:00一共要放水20小時(shí)。
（1）學(xué)生說檢驗(yàn)的方法：把問題的答案20小時(shí)變成已知條件,，帶到原來的題目中去算一算。
也就是這樣變一變：水庫的水位每2小時(shí)下降12厘米,，照這樣的速度，經(jīng)過20小時(shí),？
誰來補(bǔ)充一下問題？（經(jīng)過20小時(shí),，水位一共下降了多少厘米,？）,。
你能列式解決這個(gè)問題嗎,？請把算式寫在檢驗(yàn)的方框里。
12÷2=6厘米20×6=120厘米,。
我們算出的120厘米正好是題目中原來的條件，那就說明我們原來解決的問題算出的答案20小時(shí)就是正確的,。
學(xué)生一起口答，教師板書：一共要放水20小時(shí),。
（2）把問題變成條件,，代入原來的題目中去算一算的方法可以幫助我們檢驗(yàn)，這是檢驗(yàn)的一般方法,。其實(shí)還有檢驗(yàn)的方法。這個(gè)問題有2種不同的解法,，我們在檢驗(yàn)時(shí)也可以用另一種方法解題，如果兩種不同方法的答案相同,，也能檢驗(yàn)出你所算的答案是正確的,。這種檢驗(yàn)方法適用于有不同解法的實(shí)際問題。（多種方法相互檢驗(yàn)）,。
讓學(xué)生在作業(yè)紙上試做，交流解法（你是怎么想的）,。
a.12÷2=6厘米b.16÷2=8。
16×6=96厘米12×8=96厘米,。
答：經(jīng)過16小時(shí)水位一共下降96厘米。
6,、請同學(xué)們回顧我們剛才的解題過程，說說你有什么收獲和體會,？
（1）我們在解決問題時(shí)要抓住水位每小時(shí)下降的速度是不變的，這是解題的關(guān)鍵,。
（2）有多種方法時(shí)，我們要靈活選擇,，多種方法可以互相檢驗(yàn),。
三,、練習(xí)。
帶著我們的收獲和體會,，我們試著來解決生活中的問題,。
1,、練一練1。
（1）用表格整理?xiàng)l件和問題,。
（2）列式解答。
（3）說說你是怎么想的,？先算什么,？（找到不變量：每本筆記本價(jià)格不變）,。
2、練一練2,。
（1）理解題意。
（2）列式解答,。
（3）說說你是怎么想的？先算什么,？（找到不變量：每本字典的厚度不變）。
機(jī)動題目：
3,、練習(xí)九第4題。
（1）理解題意,。
（2）列式解答。
（3）說說你是怎么想的,？先算什么？（找到不變量：每瓶果汁的容量不變）,。
（4）檢驗(yàn)一下，看做對了沒有,。我們可以進(jìn)行口頭檢驗(yàn)。
4、練習(xí)九第5題,。
四,、總結(jié),。
說說這節(jié)課我們的收獲和體會,。
教育工作者的教學(xué)策略篇三
隨著教學(xué)理論的深入發(fā)展，教學(xué)策略的研究逐漸成為教學(xué)研究所關(guān)注的主題,。最近我讀了華國棟《差異教學(xué)策略》一書，這本書致力于對教學(xué)策略理論的進(jìn)一步探索,，并力求在已有研究的基礎(chǔ)上有所作為。其中導(dǎo)言部分對教學(xué)策略及實(shí)用教學(xué)策略相關(guān)的理論知識有了一定的了解,。通過十六章（第一章差異教學(xué)概述，介紹了差異教學(xué)的本質(zhì),、內(nèi)涵、主要觀點(diǎn),，它與個(gè)別化教學(xué)、分層教學(xué)的區(qū)別聯(lián)系,。第二章至第十六章，逐章對十五個(gè)策略）進(jìn)行闡述,。讀了之后讓我深受啟發(fā)，一定將這些使用的教學(xué)策略用于教學(xué)中,，提高教學(xué)效率。 這本書觸動了我對自己在以后的教學(xué)工作的幾點(diǎn)感悟,。
《差異教學(xué)策略》告訴我們，為適應(yīng)不同學(xué)生的需要,，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的心理特征和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，以及各學(xué)科的特點(diǎn),、教師特點(diǎn)和教學(xué)時(shí)間多少,，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法,。特別是八年級學(xué)生，他們好探究,，如果教學(xué)方法不允許這樣做，他們就會感到乏味無趣,。因此我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過活動去體驗(yàn)地理知識，感受并探索地理世界里的奧秘,。我還布置了學(xué)生的小對子互相幫助，尋找記憶的方法,。最后在一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的帶領(lǐng)下,，全體學(xué)生都動了起來,。學(xué)習(xí)地理還能和其他學(xué)科結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，不僅讓不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，還能讓學(xué)生真正地領(lǐng)略地理教學(xué)中的魅力,；幫助他們在生活中發(fā)現(xiàn)地理之美，在思考中感受地理之美,，在創(chuàng)造中感悟地理之美,，自然地對地理產(chǎn)生興趣,。
《差異教學(xué)策略》耐人尋味不僅讓你忍不住一次次再翻開，讓你靜下心來反思自己的教育生活,，幫你梳理了由困惑帶來的紛繁的思緒,?！恫町惤虒W(xué)策略》不僅對你闡明了一些心理學(xué)和教育學(xué)理論的觀點(diǎn),，更教會了你怎樣去測查學(xué)生的差異,，在教學(xué)中如何照顧學(xué)生的差異和怎樣開發(fā)學(xué)生的潛能。特別是那些具有說服力的案例,，每每讀來，迷茫與思索之后總有新的收獲,。
讀完《差異教學(xué)策略》我更覺得教育是一個(gè)漫長而艱辛的過程，在這個(gè)布滿荊棘和坎坷的道路上,，讓書籍成為你的朋友,，多讀書,，從書中你可以尋求實(shí)際工作中遇到的最復(fù)雜的問題的答案。非常感謝這本書,，讓我從中受益匪淺，作為青年教師的我，一定會潛心研究自己的教學(xué)工作,，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
—— 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們：
大家好！很高興能有這樣一個(gè)機(jī)會交流我對《差異教學(xué)策略》的讀書心得,。交流前我想先表三個(gè)意：首先向與會的領(lǐng)導(dǎo)表示誠摯的謝意，謝謝為我們創(chuàng)造了一次探討,、交流機(jī)會,。其次表達(dá)一個(gè)份歉意,，因?yàn)閷τ诓町惤虒W(xué)本人理解能力有限,，所感之處如有異議之處希望和大家進(jìn)一步做交流,。最后送上自己的一份誠意，他山之石可以攻玉,，希望我們這次的差異交流會我們能有思維的碰撞,，都能有所收獲。
作為一名一線班主任,，我們一直都在差異的實(shí)踐中摸索怎樣搞好我們的差異教學(xué)，在上學(xué)期《差異教學(xué)論》的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)在理論的層面上認(rèn)識到了學(xué)生們存在著多方面的差異,。但在且走且看的實(shí)踐路上面對來自不同家庭、不同習(xí)慣,、不同喜好、不同智力水平的小寶貝們,，我常常會陷入困頓,、迷茫,。為什么付出了同樣的努力有些潛能生學(xué)居然是顆粒不收，讓你不忍直視,；為什么做出了無數(shù)的嘗試可依然是收效甚微；為什么總讓我游離在潛能生的心境之外面對這些差異我只能用四個(gè)字來形容：束手無策,。讓我一下子就想起了那句話：書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難,。
帶著這份困惑與期盼我拜讀了華國棟教授的《差異教學(xué)策略》一書,，書中華教授用中肯的語言把我腦中一個(gè)又一個(gè)問號擊碎,，為我指點(diǎn)了迷經(jīng)。談到讀這本書的感受,，我覺得華國棟教授在《差異教學(xué)策略》中前言的這句話準(zhǔn)確概括了我的感受：我們從書中能感受到差異教學(xué)不僅體現(xiàn)了一種較高的教學(xué)境界和追求,，而且它在實(shí)踐中也是可行的和有效的。
為什么說它是可行和有效的呢,？讓我們一起走進(jìn)這本書。
這本書共分為十六章,，第一章是差異教學(xué)概述，深入的為我們剖析了差異教學(xué)的本質(zhì),、內(nèi)涵，主要觀點(diǎn)以及它與個(gè)別化教學(xué)與分層教學(xué)的區(qū)別,。第二章至第十六章，為我們介紹了十五個(gè)策略,。每一章都詳盡的介紹了該策略的本質(zhì)和操作要領(lǐng)。這十五項(xiàng)策略分別從不同角度落實(shí)差異教學(xué)理念,，自成體系。最值得稱道的是華老將近年數(shù)百所學(xué)校在差異教學(xué)研究與實(shí)踐中積累的案例加以梳理,、挑選，并相應(yīng)的安排在各章節(jié)策略的后面,，以供我們借鑒參考。書中所選的案例和策略聯(lián)系緊密,，特別具有代表性，更完整的詮釋了策略的實(shí)踐性,。
這本書如沐春風(fēng),，讓我在知識的領(lǐng)域中找到了一個(gè)又一個(gè)春天,，在盡情的踏行間一次又一次的收獲著。
《差異教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
教育工作者的教學(xué)策略篇四
看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練,，是培養(yǎng)低年級學(xué)生的認(rèn)識能力,、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑,。 低年級的教材大多數(shù)都是圖文并茂，教學(xué)時(shí),，可充分利用這一資源，抓住教材中提供的那些色彩鮮艷的插圖,，引導(dǎo)孩子們把觀察到的內(nèi)容來說一說，寫一寫,?？磮D寫話教學(xué)的基本步驟 ：指導(dǎo)觀察——啟發(fā)想象—— 先說后寫 ,。
在學(xué)習(xí)《數(shù)星星的孩子》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生不看課文內(nèi)容先觀察課文插圖,，使學(xué)生初步獲得圖意。學(xué)生在觀察時(shí),，先弄清畫面上有哪些景物?由此判斷：畫面的時(shí)間、地點(diǎn),。接著,，學(xué)生重點(diǎn)觀察畫面的人物,，以及他們的動作?由此推斷：誰干什么?因?yàn)檫@幅圖上有三個(gè)人，就有必要弄清三個(gè)人分別在什么?主要觀察人物的動作,、表情。學(xué)生一步一步地觀察,，把握了畫面的內(nèi)容，在寫話的時(shí)候就比較輕松：夏天到了,，晚上，夜空繁星點(diǎn)點(diǎn),，一閃一閃的,，小張衡和爺爺、奶奶一起來到院子里乘涼,。你瞧，他們邊乘涼邊欣賞夜晚的星空,。爺爺一邊搖著蒲扇，一邊指著天上的星星,，在認(rèn)真地給小張衡介紹星星的.故事呢!小張衡和奶奶聽得入了神,，連小貓也在一旁靜靜地聽著!學(xué)生的話語雖然是非常幼稚的,，是漢音夾雜的，但他們能把自己的認(rèn)識觀察的事物寫下來,，說、寫能力有了明顯提高,。
五、范文引路策略與方法
范文可以是名家名作,，也可以是時(shí)下反映兒童生活和成長故事的讀物,，還可以是教師的下水文或?qū)W生作文,。仔細(xì)甄別，審慎選擇范文,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致入微地揣摩其中豐富的精神內(nèi)涵和言語表達(dá)形式，對提高學(xué)生習(xí)作水平的作用是不可否認(rèn)的,。而根據(jù)不同教學(xué)需求，合理地運(yùn)用范文,，更可以起到立竿見影的效果。
一種是單一引領(lǐng)：這是最簡便最常用的一種范文引路方式,，一篇范文解決一個(gè)問題,，集中明確,，簡潔明快。第二種是組合比較 ：同時(shí)展示兩種范文,，在比較中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，評析語言品質(zhì),，體味語言風(fēng)格。第三種是多-維指向：指在同一層面的多種角度,，或者同一角度的不同層面,，是基于一個(gè)點(diǎn)上的發(fā)散性引領(lǐng),。
習(xí)作教學(xué)中,，引導(dǎo)在前，還是指導(dǎo)在后,，一直困擾著一線教師。引導(dǎo)在前,，生怕束縛了孩子個(gè)性化的表達(dá);指導(dǎo)在后,，卻是萬般頭緒無從著手,。具體到范文的運(yùn)用，究竟是前置,、穿插、后置,，難以決斷。其實(shí)這不可能有定論,，適宜最好,。在不同的學(xué)習(xí)階段,，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，應(yīng)該靈活運(yùn)用。
教育工作者的教學(xué)策略篇五
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會的孩子,，只有教不好的教師。起初我聽了這句話的時(shí)候很氣憤,，我們做教師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息,，有哪個(gè)教師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教,，可他們不學(xué)啊,？有的時(shí)候真恨不得能代替他去學(xué),。
但是學(xué)習(xí)教學(xué)策略的相關(guān)知識后,，我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中慢慢退去,，為什么作者會這樣寫呢？原因很簡單,，因?yàn)樗幌矚g這位教師，所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程,。可是,，孩子為什么不喜歡教師??？我覺得應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,！
生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲,，讓學(xué)生在進(jìn)步中體驗(yàn)成就感,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣的內(nèi)在的求知欲。
讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,，我覺得可以采取以下的做法：
1,、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī),。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系,。一般來說，學(xué)習(xí)動機(jī)正確,、強(qiáng)烈,，指向?qū)W習(xí)活動本身,，則學(xué)習(xí)效果好、成績佳,。通過擺事實(shí)、講道理,，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義，旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會意義和個(gè)人意義,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時(shí),，多些鼓勵(lì)，少些批評,。對于學(xué)生的比較新穎、簡捷的回答,，加一兩句評語；對于有一定進(jìn)步的中下學(xué)生,，進(jìn)行表揚(yáng),；對發(fā)言較好的學(xué)生一個(gè)會心的微笑等等,，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動力。
2．設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容,、靈活的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師,。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场保ぐl(fā)豐富的想像,，欣賞語言文字的美感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。在教學(xué)過程中,，要遵循“低起點(diǎn),、小步走、中容量,、勤反饋、及時(shí)補(bǔ)”的原則,，設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在由易到難的過關(guān)體驗(yàn)中,，獲得成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育,，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能和專長,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。
所以為了做一個(gè)好教師,，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài),；在課堂上要建立民主與規(guī)范,，既不能把課堂管死,，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律,。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到,，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛,，哪怕是一個(gè)動作,，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生,。
任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力,。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動，對課堂上問題提出的處理要機(jī)智巧妙,，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法,、變換聲調(diào)法,、行為知道法,、心照不宣法,、小組長管理法等等,，這些方法都值得我們教師借鑒。
通過教學(xué)策略的相關(guān)學(xué)習(xí),，使我得到很大啟發(fā)，同時(shí),，也使我更加堅(jiān)信“教無定法，但必有法”的意識,，讓我在實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐這一切,。
隨著教學(xué)理論的深入發(fā)展,，教學(xué)策略的研究逐漸成為教學(xué)研究所關(guān)注的主題。最近我讀了華國棟《差異教學(xué)策略》一書,，這本書致力于對教學(xué)策略理論的進(jìn)一步探索，并力求在已有研究的基礎(chǔ)上有所作為,。其中導(dǎo)言部分對教學(xué)策略及實(shí)用教學(xué)策略相關(guān)的理論知識有了一定的了解。通過十六章（第一章差異教學(xué)概述,，介紹了差異教學(xué)的'本質(zhì)、內(nèi)涵,、主要觀點(diǎn),，它與個(gè)別化教學(xué),、分層教學(xué)的區(qū)別聯(lián)系。第二章至第十六章,，逐章對十五個(gè)策略）進(jìn)行闡述。讀了之后讓我深受啟發(fā),，一定將這些使用的教學(xué)策略用于教學(xué)中,，提高教學(xué)效率,。 這本書觸動了我對自己在以后的教學(xué)工作的幾點(diǎn)感悟,。
《差異教學(xué)策略》告訴我們,，為適應(yīng)不同學(xué)生的需要，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生的心理特征和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，以及各學(xué)科的特點(diǎn),、教師特點(diǎn)和教學(xué)時(shí)間多少，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法,。特別是八年級學(xué)生,，他們好探究,，如果教學(xué)方法不允許這樣做，他們就會感到乏味無趣,。因此我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過活動去體驗(yàn)地理知識,，感受并探索地理世界里的奧秘。我還布置了學(xué)生的小對子互相幫助,，尋找記憶的方法。最后在一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的帶領(lǐng)下,，全體學(xué)生都動了起來,。學(xué)習(xí)地理還能和其他學(xué)科結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，不僅讓不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，還能讓學(xué)生真正地領(lǐng)略地理教學(xué)中的魅力,；幫助他們在生活中發(fā)現(xiàn)地理之美，在思考中感受地理之美,，在創(chuàng)造中感悟地理之美,，自然地對地理產(chǎn)生興趣。
《差異教學(xué)策略》耐人尋味不僅讓你忍不住一次次再翻開,，讓你靜下心來反思自己的教育生活，幫你梳理了由困惑帶來的紛繁的思緒,?！恫町惤虒W(xué)策略》不僅對你闡明了一些心理學(xué)和教育學(xué)理論的觀點(diǎn),，更教會了你怎樣去測查學(xué)生的差異，在教學(xué)中如何照顧學(xué)生的差異和怎樣開發(fā)學(xué)生的潛能,。特別是那些具有說服力的案例，每每讀來,，迷茫與思索之后總有新的收獲。
讀完《差異教學(xué)策略》我更覺得教育是一個(gè)漫長而艱辛的過程,，在這個(gè)布滿荊棘和坎坷的道路上，讓書籍成為你的朋友,，多讀書，從書中你可以尋求實(shí)際工作中遇到的最復(fù)雜的問題的答案,。非常感謝這本書，讓我從中受益匪淺,，作為青年教師的我，一定會潛心研究自己的教學(xué)工作,，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,。
教育工作者的教學(xué)策略篇六
自己自從教以來教低年級多,，知道識字是很難的一部分，低年級的識字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ),，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。通過這兩天的學(xué)習(xí),，自己知道了在識字與寫字時(shí)應(yīng)注意的問題，也學(xué)習(xí)了老師很多識字的方法,，我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識字量,，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接掌識字教學(xué)，從而達(dá)到識字的目的,。
第一,，低年級的孩子活潑好動，根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn),，在教學(xué)中穿插各種小游戲,。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后,，為了鞏固可采用摘果子、找朋友,、猜謎語等方法,，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動學(xué)習(xí),，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識字的記憶,。
第二，利用豐富多彩的插圖來進(jìn)行識字教學(xué),，我們低年級的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷,，生動有趣，孩子們也非常喜歡,，能幫助孩子們識記,，如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā),，茶幾、電視,、電話、臺燈,、書架等都是我們生活中每天接觸的實(shí)物,，每個(gè)家庭都有學(xué)生很感興趣東西,，課后我讓學(xué)生把自己房間的實(shí)物都貼上名字，讓家長看,，這樣激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，通過漢字與實(shí)物對照,，學(xué)生很快掌握了這些漢字，使每個(gè)漢字都賦予了生命,，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶,。
第三,，做動作學(xué)漢字,，我們在學(xué)習(xí)過程中，常常遇到一些動作的詞語,，可以用肢體來進(jìn)行表演，如在學(xué)習(xí)《操場上》這一課,，動作的詞語很多，打球,、拔河,、拍皮球、跳高,、跑步等，這些詞語都和動作有關(guān),，在學(xué)習(xí)過程中可讓學(xué)生先做一做動作,，第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁,，第二組都是用腳的，所以都有足字旁,，通過動作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義,，課堂氣氛非?；钴S,，興致極高，學(xué)生學(xué)起來也省力,。
總之，識字的方法很多,，只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷地探索發(fā)現(xiàn),，不斷地尋找更適合學(xué)生記憶的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使“苦學(xué)“變成”樂學(xué)“,，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更快樂,。
文檔為doc格式,。
教育工作者的教學(xué)策略篇七
摘要：在當(dāng)前的幼兒教育中，對于幼兒來說，從小接受一種藝術(shù)教育的熏陶是非常有幫助的,。本文主要與大家探討戲劇在幼兒藝術(shù)教育中發(fā)揮的重要作用，并且提出了相應(yīng)的教學(xué)對策,，希望各位幼兒教育工作者能夠發(fā)現(xiàn)戲劇的重要作用，并且?guī)椭⒆觽儚男◇w會戲劇的無限魅力,。
關(guān)鍵詞：幼兒教育,；戲劇藝術(shù),；重要性；教學(xué)方法,。
一、幼兒園戲劇藝術(shù)教育的重要性,。
1.豐富幼兒的審美情感。
自古以來,，戲劇作為一門綜合藝術(shù),，以生動的表現(xiàn)形式富有個(gè)性的人物形象,，觸動了無數(shù)人的心靈，同時(shí)又由于其獨(dú)特的藝術(shù)手段,，能夠?qū)ψ钇毡榈氖鼙姰a(chǎn)生影響。因此,，一定要重視戲劇的教育作用。新?n標(biāo)明確提出,，戲劇教學(xué)要從經(jīng)典戲劇作品中汲取教學(xué)營養(yǎng)，豐富幼兒的審美情感,，提高幼兒的文學(xué)修養(yǎng)。幼兒戲劇資源十分豐富,，包括話劇,、歌舞劇和皮影戲等,，任一劇種都有其獨(dú)特之處。例如,，歌舞劇采取載歌載舞的表現(xiàn)形式；話劇以人物對話,、肢體語言為主要表現(xiàn)手段；皮影戲則是以驢皮制作,、雕刻形象生動藝術(shù)性強(qiáng)的人物，利用燈光將影像投射到屏幕上,。豐富的內(nèi)容不僅拓展了幼兒的視野，而且培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)審美情感,，引領(lǐng)他們走進(jìn)戲劇世界，體驗(yàn)戲劇的無限魅力,。
2.培養(yǎng)幼兒的審美鑒賞力,。
音樂是聲音的藝術(shù)，是利用聲音來塑造形象,、表達(dá)思想情感的；舞蹈是形象藝術(shù),，是以人的身體動作來抒情和表現(xiàn)的；文學(xué)是語言藝術(shù),，是用文字語言（詞語）來創(chuàng)造形象的。而在戲劇藝術(shù)中,，音樂通過具體的唱腔和伴奏，舞蹈通過程式化的身段,，美術(shù)通過具體道具,，如此一來,，不同藝術(shù)形式的獨(dú)立性就受到了削弱,，利用它們有價(jià)值的藝術(shù)元素,，讓它們成為戲劇藝術(shù)的有機(jī)構(gòu)成。戲劇藝術(shù)這種強(qiáng)大的包容性和統(tǒng)一性――動聽的音樂,、優(yōu)美的舞蹈、鮮艷的繪畫等,，都很容易激發(fā)幼兒的審美興趣，利用這些直觀形象和趣味活動來引導(dǎo)幼兒,，培養(yǎng)幼兒的審美鑒賞力。
3.激發(fā)幼兒的審美創(chuàng)造力,。
在幼兒園戲劇藝術(shù)教學(xué)中，戲劇排演是教學(xué)核心內(nèi)容,。幼兒根據(jù)劇本，以小組為單位進(jìn)行戲劇排演,，是一個(gè)極具創(chuàng)造性的過程,。在此過程中,，幼兒們認(rèn)真分析角色,、揣摩語言、即興發(fā)揮,，通過直觀感受、自我理解和大膽想象,，將文字變?yōu)槲枧_上血肉飽滿的人物和跌宕起伏的情節(jié),，靈活運(yùn)用肢體語言和面部表情演繹劇本內(nèi)容,。這一活動不僅是對劇本的二次創(chuàng)作,，而且深化了幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這本身就是一個(gè)創(chuàng)造美的過程,。可見,，戲劇藝術(shù)教育不僅能夠激發(fā)幼兒的想象力，而且能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,。通過寓教于樂的戲劇排演，既有效拓展了幼兒的想象空間,，又激發(fā)了幼兒的審美創(chuàng)造力。
二,、當(dāng)前幼兒園有效實(shí)施戲劇藝術(shù)教育的教學(xué)對策,。
1.巧妙構(gòu)思，提高幼兒戲劇藝術(shù)學(xué)習(xí)主動性,。
我們要站在幼兒的角度,，以幼兒為根本出發(fā)點(diǎn)，挖掘設(shè)計(jì)符合幼兒認(rèn)知規(guī)律和審美習(xí)慣的戲劇藝術(shù)活動內(nèi)容,，激發(fā)幼兒戲劇藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,，提高幼兒學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)幼兒思考,、認(rèn)識自我并加強(qiáng)對客觀世界的了解與認(rèn)識,，培養(yǎng)幼兒戲劇藝術(shù)的審美力與鑒賞力,，推動幼兒的全面發(fā)展。所以,，幼兒教師在開展戲劇藝術(shù)教育活動時(shí),，一定要強(qiáng)調(diào)圍繞幼兒興趣去發(fā)展的特點(diǎn)，為幼兒精心設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富,、形式多樣的戲劇活動，采用生動形象,、吸引力強(qiáng)的語言和動作，全面激發(fā)幼兒的探索興趣,，讓幼兒全身心投入到戲劇教育活動中，強(qiáng)化主動學(xué)習(xí)意識,。當(dāng)幼兒具備一定的戲劇知識基礎(chǔ)時(shí)，教師就要調(diào)動幼兒的多種感官,，讓幼兒獲取豐富的戲劇體驗(yàn)。等幼兒具有一定的戲劇審美能力后,，教師要注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)立體化、全面化的感受情境,，并配以音樂、舞蹈和美術(shù)等藝術(shù)種類,，開放性、包容性,、創(chuàng)造性地對幼兒進(jìn)行美感熏陶，拓展他們主動參與戲劇藝術(shù)教育活動的想象空間,，提高他們的戲劇藝術(shù)創(chuàng)造力,。因此,，幼兒教師要巧妙構(gòu)思,，全面考慮幼兒的認(rèn)知實(shí)際,，挖掘設(shè)計(jì)符合幼兒實(shí)際需求的戲劇藝術(shù)活動,，以提高幼兒對戲劇的藝術(shù)學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)他們的綜合發(fā)展,。
2.加強(qiáng)互動,，為幼兒營造輕松愉悅的藝術(shù)氛圍。
輕松愉悅的藝術(shù)氛圍,，是順利開展幼兒園戲劇藝術(shù)教育的重要前提。我們營造的戲劇藝術(shù)氛圍主要分為兩種,，一種是服務(wù)于幼兒園實(shí)際教育活動，一種是幼兒自發(fā)地進(jìn)行藝術(shù)欣賞,。兩者共同構(gòu)成幼兒園戲劇藝術(shù)教育的整體氛圍,。具體而言，營造輕松愉悅的藝術(shù)氛圍,，讓幼兒在實(shí)際教學(xué)活動中獲取豐富而深刻的審美體驗(yàn),，讓幼兒在戲劇藝術(shù)教育的互動中培養(yǎng)藝術(shù)感知能力，加深情感體驗(yàn)與感受,，實(shí)現(xiàn)與戲劇藝術(shù)教育的有效互動，讓他們充分領(lǐng)略到戲劇藝術(shù)的巨大魅力,，強(qiáng)化他們的戲劇藝術(shù)認(rèn)同感,。由此可見，幼兒園戲劇藝術(shù)教育的順利開展離不開濃厚藝術(shù)氛圍的營造,，所有的戲劇藝術(shù)教育活動都需要經(jīng)過幼兒多種感官的參與來體驗(yàn)和感受，因此,，我們要結(jié)合戲劇藝術(shù)規(guī)律和幼兒認(rèn)知實(shí)際，為他們營造一個(gè)輕松,、愉悅和自由的戲劇藝術(shù)氛圍，以提高戲劇藝術(shù)教育的實(shí)際效果,，并通過潛移默化的滲透與影響，讓幼兒在良好的藝術(shù)氛圍中實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展,，激活幼兒思維,，挖掘幼兒潛能,，提高幼兒素養(yǎng)。
3.加強(qiáng)拓展,，將戲劇藝術(shù)融入幼兒生活。
生活是幼兒實(shí)現(xiàn)成長的重要途徑,，生活中的許多真實(shí)情景,，會讓幼兒調(diào)動并運(yùn)用已學(xué)知識和已有經(jīng)驗(yàn),，在不斷探索的過程中提高解決實(shí)際問題的能力,，鞏固現(xiàn)有知識體系,。而所有幼兒都有追求美的天性和學(xué)習(xí)藝術(shù)的潛能，因此我們要有計(jì)劃,、有針對地為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化戲劇情景，將戲劇藝術(shù)教育與日常生活進(jìn)行完美融合,，讓幼兒在不知不覺中掌握相關(guān)戲劇知識與技能。戲劇藝術(shù)教育與幼兒生活的融合,，讓幼兒學(xué)會用藝術(shù)的方式呈現(xiàn)和美化生活中的美好事物,，并在戲劇藝術(shù)學(xué)習(xí)中加深生活感悟,，豐富人生經(jīng)驗(yàn),，感受生活樂趣。
在當(dāng)前的幼兒園戲劇教育開展過程中,，教師要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念與模式，樹立以幼兒為本的教育理念,，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，加強(qiáng)戲劇,、音樂,、舞蹈等藝術(shù)的融合,，加強(qiáng)戲劇藝術(shù)教育與日常生活的融合,，讓幼兒在輕松愉悅的藝術(shù)氛圍中掌握戲劇藝術(shù)知識與技能，培養(yǎng)和提高幼兒的藝術(shù)審美力,、創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]王元凱.幼兒園戲劇藝術(shù)教育研究[j].山東師范大學(xué),，2013年.
教育工作者的教學(xué)策略篇八
閱讀。
教學(xué),。
策略閱讀是人們獲取信息的重要的手段，語文閱讀是這樣,，英語作為一門語言也不例外,，閱讀更是學(xué)習(xí)英語的主要任務(wù)之一,。
閱讀是英語教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。閱讀是理解和吸收語言信息的最重要手段,，它能給學(xué)生提供更為豐富的教育教學(xué)資源，有助于他們開闊視野,、豐富語言知識、擴(kuò)大詞匯量和了解英語國家的社會及文化等,。教師要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、有效的閱讀方法和技巧,。
其實(shí)教材的編寫對英語閱讀教學(xué)相當(dāng)?shù)闹匾暎趪鴥?nèi)也出現(xiàn)了很多種閱讀教學(xué)模式,，但閱讀教學(xué)將如何開展，閱讀教學(xué)中應(yīng)遵循什么原則,，有什么策略需要掌握？咱們來共同探討,。
無論從生活角度出發(fā)，還是考試時(shí)學(xué)生的反應(yīng)我們的目標(biāo)是要學(xué)生能達(dá)到一個(gè)流暢閱讀的水平,，流暢閱讀是學(xué)生通過長期努力發(fā)展的結(jié)果,，而閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)流暢的閱讀者,。
一、那么如何培養(yǎng)一個(gè)流暢的閱讀者？流暢的閱讀者具有哪些特點(diǎn)呢,？我們一起回顧分析一下（一）流暢閱讀的具體表現(xiàn)11、流暢讀者對上下文依賴?。?2,、流暢讀者不是依靠猜測來理解而是一種語言感覺似地理解。
33,。、流暢學(xué)習(xí)者能利用各種閱讀策略,，調(diào)控閱讀過程，理解閱讀材料,。
44,、流暢學(xué)習(xí)者能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)評判作者意圖,，評論,。
文中信息。
（二）影響閱讀的因素,。
11、背景知識有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道缺乏必要的背景知識是造成閱讀困難的主要原因之一,。
22、詞匯詞匯的擴(kuò)棄是閱讀理解的主要組成部分,、詞匯量的大小預(yù)示著閱讀能力的高低，詞匯量的缺乏是造成閱讀困難的首要原因,。
33,、句法對于句子結(jié)構(gòu)的默生是僅次于詞匯障礙影響閱讀的另一主要因素44,、閱讀策略閱讀策圖是有效閱讀的保證不能正確運(yùn)用閱讀策略就很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。
55,、興趣拋開考試因素，缺乏興趣是有效閱讀的障礙,。
66、閱讀教學(xué)教師如何開展閱讀教學(xué)對學(xué)生的閱讀水平起至關(guān)重要的作用,，教學(xué)的程序,，采用的教學(xué)技巧,，運(yùn)用的材料，過程的監(jiān)控,，閱讀的評估等從不同角度影響著閱讀教學(xué)的有效開展和學(xué)生閱讀水平的發(fā)展。
二,、閱讀教學(xué)的有效開展閱讀能力依賴于閱讀教學(xué)的開展，閱讀教學(xué)的研究為我們提供了不同的閱讀教學(xué)模式,，可遵循的原則和一些行之有效的課堂操作技巧，我們大家來了解一下,。
自上而下的閱讀方式即從頭讀到尾；閱讀是一個(gè)讀者對語言層次的解碼過程,，在這個(gè)過程中,，閱讀者在運(yùn)用自己的知識對文章的上下文進(jìn)行預(yù)測，閱讀檢驗(yàn)自己的預(yù)測??,，整個(gè)閱讀過程實(shí)際上是一個(gè)讀者與文章的交互過程,。
在至上而下的閱讀中,，尤其是讀一些語義暖味文章的時(shí)候，讀者所需要更多的是相關(guān)經(jīng)歷和文章背影知識的了解,，這也許是為什么閱讀異文化的材料比閱讀本族文化材料要難,，閱讀不同時(shí)代的材料遠(yuǎn)比閱讀同時(shí)代材料要難，困此閱讀之前背景知識的激發(fā)可以促進(jìn)對文章的理解,，我們教師可以為后面的閱讀做一些準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的知識庫和對文章的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測,。
以精彩的導(dǎo)讀來激活學(xué)生原有知識創(chuàng)設(shè)情景營造氛圍．根據(jù)不同內(nèi)容、不同體裁的閱讀材料進(jìn)行講解式導(dǎo)讀,。
22,、自下而上的模式這種方式的讀者對材料的理解是從比較小的語言文字單位到比較大的單位從單詞到句子,，從而理解全文,，因此，在閱讀教學(xué)中,，比較看重詞匯教學(xué)，包括讀前講授單之引,，和閱讀過程中詞語用法的分析，由于前面講述了詞匯以及語法現(xiàn)角,，從而達(dá)到了流暢閱讀的程度,。
這種閱讀方式在當(dāng)今的教學(xué)中很是喜歡但不能多用,，有些時(shí)候有些教師因?yàn)閷χR點(diǎn)的過多講解，而使閱讀課文失去了本該有的滋味,，而使這篇課文的理解只停留在“字——句”一段這個(gè)層面，同時(shí)也使學(xué)生們失去了上閱讀課的樂趣,。
試想我們自己讀報(bào)紙時(shí)，你需要把句子拆得支離破碎的嗎,？如果讓你分析句子是讀報(bào)的目的，你還會感興趣嗎,？你是不是也感到乏味呢,？還有我們新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出,，要學(xué)會使用1500—01600個(gè)單詞和200—0300個(gè)習(xí)慣用語或因定搭配，雖有這樣的要求,，但不意味著每篇課文都要精讀；如果都是精讀而不是讓學(xué)生以書本為依托在此基礎(chǔ)上去擴(kuò)展閱讀,，那么就無法實(shí)現(xiàn)在學(xué)生九年級畢業(yè)時(shí)達(dá)到55級標(biāo)準(zhǔn)要求的課外閱讀量達(dá)到020萬詞以上的閱讀要求。因此這種方法不易大力推廣,。
詞，短語的解碼能力,，迅速捕捉關(guān)鍵信息以理解閱讀材料的生要性，反映了閱讀過程本質(zhì),，作為一名教師要根據(jù)閱讀模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，培養(yǎng)流暢閱讀者。
在如何培養(yǎng)一個(gè)流暢的閱讀者,，保證閱讀教學(xué)的有效性，有這樣的原則,；在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,，以適當(dāng)?shù)姆绞?，針對具體的學(xué)生情況采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，把握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)難度,，爭取最好的教學(xué)質(zhì)量,。
具體操作中一般應(yīng)遵循的原則有：
11,、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。
22,、閱讀教學(xué)的三種模式第一種,，第二種都有局限性,，所以一般以采用交互模式為佳，雖然為了“單純”的一張考卷,。很多教師推薦自下而上的方式，但是從培養(yǎng)閱讀興趣,，閱讀能力等方面很不利。
如果閱讀教學(xué)太注重詞匯很是的訓(xùn)練則剝奪了學(xué)生的閱讀興趣,，因?yàn)樵陂喿x中令學(xué)生感興趣的不是故事的詞語，而更多的是故事本身,，故事的知識性，趣味性,，所以閱讀教學(xué)所采用的模式應(yīng)是以通讀式（自上而下模式）為主,，以分析型（自下而上）模式為輔,。
閱讀教學(xué)的成功與否很大程序上取決于教學(xué)的策略性，閱讀的策略性表現(xiàn)在采用模式的正確性,，閱讀過程處理的合理性、閱讀評估的規(guī)律性和技巧使用的科學(xué)性,。教師要了解一些教學(xué)策略。
一,、合作策略合作策落湯雞通過使學(xué)生參與合作的活動培養(yǎng)閱讀技巧。是一種比較有效的培養(yǎng)閱讀理解能力擴(kuò)充詞匯,，促進(jìn)學(xué)生間合作的教學(xué)手段，對于水平不齊的班級尤為有效,。實(shí)證明被試者閱讀理解能力提高,，詞匯量增加,，合作技巧得到發(fā)展，大大豐富了內(nèi)容學(xué)習(xí),。
二．先行組織策略即閱讀前刺激背景知識，引發(fā)學(xué)生思考的方式,。
三．同伴閱讀策略即同伴之間先互助，然后回答問題策略四質(zhì)疑策略,，引發(fā)學(xué)生思考，置疑作者,，評價(jià)文章，培養(yǎng)語言綜合能力策略,。
我建議采用三階段”的教學(xué)模式，我采用“三階段”的教學(xué)模式,，即“讀前,、讀中,、讀后”三個(gè)環(huán)節(jié)。
讀前與讀中這兩個(gè)階段的教學(xué)側(cè)重于感知和理解語言材料,，而讀后階段則側(cè)重于檢查閱讀理解的效果和鞏固運(yùn)用語言材料。
一,、讀前活動：利用與話題相關(guān)的材料，激發(fā)學(xué)生大腦中已有的知識網(wǎng)絡(luò)1.教師用與話題相關(guān)的關(guān)鍵詞,、圖片,、歌曲,、錄像等導(dǎo)入,，開展熱身活動，激發(fā)學(xué)生思維,，調(diào)動學(xué)生已有的知識背景,，使學(xué)生逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如,，教人教版八年級（下）unit88readingydisney時(shí),，我先給學(xué)生播放米老鼠和唐老鴉動畫,，來導(dǎo)入課文,。
再如，教readingpit’simportanttogetenoughsleep時(shí),，我針對中學(xué)生面臨中：
考，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重,、睡眠不足的現(xiàn)狀，提出以下幾個(gè)問題：
don’thaveenoughsleep?學(xué)生反映熱烈,，他們有了想去了解課文的需求，產(chǎn)生了閱讀愿望,。可見,，課前問題可以幫助學(xué)生大致了解課文內(nèi)容，構(gòu)建初步的模糊的全文圖像,。
2.通過標(biāo)題和插圖預(yù)測閱讀內(nèi)容。這相當(dāng)于閱讀前的熱身,，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激活學(xué)生的背景知識。
標(biāo)題：標(biāo)題往往言簡意賅,，提綱挈領(lǐng)。
人教版初中英語自八年下級起,，每單元的greading都有標(biāo)題。標(biāo)題與內(nèi)容緊密相關(guān),，不要忽視標(biāo)題的作用。通過解讀標(biāo)題引領(lǐng)閱讀活動是一種實(shí)用的閱讀策略,。標(biāo)題有助于預(yù)測文章內(nèi)容，成功的預(yù)測能啟發(fā)學(xué)生思維,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為下一步閱讀和理解做好鋪墊,，同時(shí)活躍課堂氣氛。一般說來,，可引導(dǎo)學(xué)生對文章標(biāo)題進(jìn)行以下預(yù)測：
readthetitle,guesswhat’sthepassageabout?wwhatdoyouthinkthestoryisabout?whatquestioncanyouraiseaccordingtothetitleandthepicture?whatwouldyouwriteaboutthetitleifyouwerethewriter?插圖：學(xué)生在閱讀之前，往往先看插圖,。通過看插圖，可以對閱讀材料有個(gè)預(yù)先的認(rèn)識,。
預(yù)測也可以貫穿整個(gè)教學(xué)過程，積極而有效的閱讀是讀者不斷地預(yù)測并且不斷驗(yàn)證預(yù)測的過程,。
二、讀中活動：運(yùn)用整體閱讀的教學(xué)理念,，對課文。
進(jìn)行整體教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀速度1.英語閱讀教學(xué)應(yīng)遵循語篇整體教學(xué)的原則,。整體教學(xué)是在學(xué)生掌握了基本的語法知識和一定詞匯量的基礎(chǔ)上,，以較快的速度理解掌握文章的主要內(nèi)容，獲取所讀文章最大信息量的一種方法。如果我們在教學(xué)中只是把語言的基礎(chǔ)知識如詞匯,、句型、語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡單處理,，學(xué)生理解的知識就會成為無源之水，不利于提高學(xué)生閱讀興趣,，無助于良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。閱讀過程應(yīng)是由整體到局部再到整體的過程。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,，借助上下文等來揣測詞義，理解句子的隱含意義,，弄清全文的大意,、層次結(jié)構(gòu)以及作者的寫作意圖,。閱讀時(shí),，根據(jù)文章內(nèi)容，提出一兩個(gè)問題,，讓學(xué)生帶著問題速讀全文，從整體上理解文章,，找出問題的答案，找出整篇文章的中心思想和每個(gè)段落的主題句,。這有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力，有助于學(xué)生日后寫作水平的提高,。
2.文章標(biāo)題、篇首段,、結(jié)尾段、每段的第一句往往體現(xiàn)著文章的主旨大意，篇首段會揭示主題,，引出文章的核心問題；結(jié)尾段則會概括全文內(nèi)容,，再次闡述中心思想，與篇首段相呼應(yīng),，使讀者對文章有更清晰的認(rèn)識。
此外,，要培養(yǎng)學(xué)生找每段的主題句、關(guān)鍵詞（主題句往往在句首或句末）,。
如：
myfamilyandiwanttotakeatripthissummersomewhereintheeastofchina.ihopeyoucanprovidemewithsomeinformationaboutthekindsofvacationsthatyourfirmcanoffer?這一句就是文章的關(guān)鍵句，下面的內(nèi)容就是圍繞此句來寫的,。
三、
讀后活動：通過完成各類習(xí)題,，鞏固運(yùn)用語言材料1.設(shè)計(jì)詞匯練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納詞匯,、結(jié)構(gòu)的用法，也可以編選擇題,、填空題、詞義配對題,。
2.利用圖表題可以使學(xué)生更具體、全面地獲取與文章相關(guān)的信息或細(xì)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力,。
3.圍繞閱讀內(nèi)容開展語言交際活動。如：復(fù)述整篇課文或片段,，或進(jìn)行改寫,、續(xù)寫等，訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。例如：就某一事件或人物展開,，讓學(xué)生進(jìn)一步熟練閱讀材料和內(nèi)容,，鞏固所學(xué)語言，理清結(jié)構(gòu)層次和意圖,，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。
閱讀,。
閱讀是理解和吸收語言信息的最重要手段，它能給學(xué)生提供更為豐富的教育教學(xué)資源,，有助于他們開闊視野,、豐富語言知識,、擴(kuò)大詞匯量和了解英語國家的社會及文化等。教師要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué),、有效的閱讀方法和技巧。
以靈活的閱讀技巧來促進(jìn)對語篇的理解,。
閱讀技巧很多，這里主要談?wù)劤Ｓ玫奶x,、略讀、和細(xì)讀三種技巧,。
11、跳讀跳讀又稱瀏覽,，是為獲取某些特定的信息而進(jìn)行的閱讀,，它要求跳過大量的與所找信息無關(guān)的詞,、短語、句子或段落,，從語言材料中迅速地捕捉到有關(guān)信息。
22,、略讀略讀又叫掠讀或掃讀，是以一個(gè)人可以達(dá)到的最快速度來進(jìn)行的一種閱讀,，它要求快速瀏覽全文，領(lǐng)會主旨或抓住主要內(nèi)容,。首先，要快速閱讀文章的主要段落,，抓住主題句，以找到文中“五ww--h"為主要目的,。即：了解when（時(shí)間）、where（地點(diǎn)）,、who(人物）、what（事件）why（原因）和how（結(jié)果怎樣）,，這樣文章的大意基本理清,。
33、細(xì)讀細(xì)讀屬于精讀的范疇，又稱深讀或研讀,，它是為了準(zhǔn)確地尋找所需要的細(xì)節(jié),，并理解細(xì)節(jié)，更進(jìn)一步把段落大意及段落之間的聯(lián)系弄明白,。教師要指導(dǎo)學(xué)生會運(yùn)用上下文推測，推斷難詞難句,，促進(jìn)對篇章結(jié)構(gòu)更深層次的理解,。
文章的語篇結(jié)構(gòu)包括句子,、段落和篇章三個(gè)層次,。語篇的理解主要是指理解句子是怎樣構(gòu)成和被組織到文章中去的,，理解段落的邏輯結(jié)構(gòu),，理解文章的中心思想又是怎樣通過結(jié)構(gòu)表達(dá)出來的,，對語篇結(jié)構(gòu)的分析要抓住中心思想,，基本事實(shí),、原因,、依據(jù)、邏輯線索,、修辭關(guān)系以及文章的開頭和結(jié)尾等,。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語篇能力才是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的核心。
以豐富的想象和思維來提高推測判斷能力初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，閱讀理解材料的生詞率不超過3%,，并且考綱還要求學(xué)生具備分析判斷生詞詞義的能力,，即猜詞的能力,，這是閱：
讀能力的一種重要體現(xiàn),，推測詞語的方法很多，但主要有以下幾種：
11,、利用構(gòu)詞法猜測詞義；22,、通過對比猜測詞義；33,、通過定義或解說猜測詞義；44,、通過因果關(guān)系猜測詞義；55,、通過上下文的語境及相互關(guān)聯(lián)猜測詞義；66,、利用常識猜測詞義等。猜測詞義要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語法知識先猜測詞性,，然后根據(jù)上下文判斷是哪個(gè)類別的詞,，最后根據(jù)句意,、文意推測它的大致意思。培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力,，不僅能提高閱讀效率，而且也能夠拓展學(xué)生的想像與思維,，長期指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提高推測能力，學(xué)生的感知,、體驗(yàn)、實(shí)踐,、參與等能力都將得到加強(qiáng)。
以多層次的反饋題目強(qiáng)化閱讀效果閱讀文章后,，習(xí)題的設(shè)計(jì)對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力起到關(guān)鍵的促進(jìn)作用。閱讀后沒有習(xí)題,，學(xué)生可能認(rèn)為大致了解了閱讀內(nèi)容就達(dá)到了目的，尤其是初中學(xué)生,，根本就不知道對閱讀的內(nèi)容理解到什么程度，所以在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中,，既要給出與所學(xué)課文同步的文章，又要設(shè)計(jì)好問題,，諸如閱讀短文選擇答案、填空,、完成句子、回答問題,、縮文、完型填空等形式,。在設(shè)計(jì)閱讀練習(xí)題時(shí),，最好多設(shè)計(jì)討論題,。
因?yàn)橛懻擃}可能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
英語閱讀課討論題設(shè)計(jì)一般分為三個(gè)層次：
11,、起始階段：一般采用控制式，時(shí)間11--22分鐘,，毋須過多考慮便可回答，教師可預(yù)測學(xué)生做出的回答,。
22,、鞏固外延階段：一般采用半控制式，時(shí)間22--44分鐘,，有較寬的選擇余地，回答時(shí)需要作一定的分析與思考,。
33、活動高潮階段：一般采用自由式,，時(shí)間44--010分鐘，放開對答,。
案的限制，學(xué)生不受約束地發(fā)表看法,，意見往往截然相反，或教師難以預(yù)料,。
總之,，設(shè)計(jì)好閱讀題,，不僅可以檢查學(xué)生的閱讀效果,，而且對培養(yǎng)閱讀能力會起到積極的促進(jìn)作用。
除以上談到的幾點(diǎn)以外,，非語言因素中閱讀心理品質(zhì)和閱讀習(xí)慣與閱讀速度和效率也有著密切的關(guān)系，因此,，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀心理品質(zhì)和閱讀習(xí)慣。
（三）將閱讀落實(shí)到實(shí)處1.充分利用教材中的課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使精讀與泛讀緊密結(jié)合,，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀課文，旨在形成能力,。每教一篇新課文時(shí),，先讓學(xué)生用10－020分鐘進(jìn)行快速閱讀,，同時(shí)做課文的理解題（問題和選擇題，以及英語中比較高級的eparaphrase題型）,；然后，再按精讀要求,，給學(xué)生指定段落，讓他們自己研究主要語言點(diǎn),，鼓勵(lì)他們提問和討論,，以求弄懂,。精讀也全是由學(xué)生自己去研讀，改變了那種課堂中從泛讀到精讀全由教師包講到底的局面,，使學(xué)生自學(xué)能力得到提高,。
2.每周抽出一節(jié)課時(shí)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,。選用0150個(gè)詞左右、難度適中的短文33--44篇,，再加適當(dāng)?shù)睦斫鈾z測題（題型多樣化），讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)迅速讀完全文,，完成閱讀理解題。最后檢查閱讀速度和理解準(zhǔn)確率,，進(jìn)行輔導(dǎo)講評,。
3.開展課外閱讀活動,。要提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力，只進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練是不夠的,。以每周01000個(gè)詞來計(jì)算，學(xué)生一個(gè)學(xué)期只能完成11－11．．55萬個(gè)詞的閱讀量,，不足以使學(xué)生從中獲取獨(dú)立閱讀英語文章的基本技巧。所以,，除快速閱讀外,，還應(yīng)該開展適當(dāng)?shù)恼n外閱讀活動,，目的在于增加閱讀量?？梢越o學(xué)生提供題材較廣的短小成篇的閱讀材料，并要求學(xué)生相互交換各自的不同閱讀材料,，要求每人每周課外閱讀0600個(gè)詞的短文兩至三篇,。這樣，既增加了閱讀量,，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識面，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的閱讀興趣,。
結(jié)束語：
總之，要提高英語閱讀教學(xué)的有效性,，教師就應(yīng)該積極探討英語閱讀教學(xué)的方法，采用語篇的整體教學(xué)法,，結(jié)合任務(wù)型閱讀，有效地提問來貫穿整個(gè)閱讀過程,。同時(shí)，要運(yùn)用預(yù)測等方法培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的技能,。如果能持之以恒地堅(jiān)持閱讀,，并成功地運(yùn)用閱讀策略,，學(xué)生的閱讀能力一定會有所提高。
教育工作者的教學(xué)策略篇九
“文包詩”是蘇教版教材的獨(dú)創(chuàng),，是其他版本所沒有的。蘇教版教材在低中高三個(gè)年段都安排了“文包詩”,，編者的意圖應(yīng)該是明確的,，那就是：提高學(xué)生對詩歌的興趣,，讓學(xué)生初步學(xué)會古詩的自學(xué)方法。學(xué)生掌握了方法之后,，拿到一首未曾學(xué)過的古詩，就能從資料當(dāng)中理解古詩,。這三個(gè)年段，不同的年段有不同的要求,，目標(biāo)一以貫之，設(shè)計(jì)科學(xué)合理,，分層向前推進(jìn)。作為一種特殊的文體,，從字面上來看，其核心詞是“詩”,，教學(xué)自然要圍繞詩來展開，以詩統(tǒng)文,，借文解詩,，感悟詩歌的意象,，領(lǐng)會承載的情感,。從這種意義上來說，對“文包詩”教材的教學(xué)策略進(jìn)行探索,，有著十分重要的實(shí)踐價(jià)值。
二,、教材特點(diǎn)
“文包詩”,，就是把一首古詩巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中。短文大都編成了一個(gè)饒有趣味的小故事,，它以講故事的形式，在課文的開頭,、中間或結(jié)尾自然地引出要學(xué)習(xí)的古詩，而且根據(jù)古詩的內(nèi)容和兒童學(xué)習(xí)的需要,，簡明生動地介紹與這首古詩緊密相關(guān)的背景知識、作者情況以及創(chuàng)作本詩時(shí)的具體情境,。對古詩的重點(diǎn)內(nèi)容,、深遠(yuǎn)意境,，配合優(yōu)美的插圖進(jìn)行形象的場景再現(xiàn)，對古詩中個(gè)別比較生僻的詞語和費(fèi)解的詩句,，也相機(jī)做出貼切自然的通俗解說?！霸姟笔恰拔摹钡墓适轮行暮退枷肷A，“文”是“詩”的背景材料和形象說明,，“詩”與“文”渾然一體,，相映成趣,。
分析“文包詩”的體例,，發(fā)現(xiàn)它有這些特點(diǎn)：首先,，它以平實(shí)淺近的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的濃厚興趣,，學(xué)生讀了故事再學(xué)習(xí)古詩，就好比在已知與未知之間架起一座橋梁,，很容易登堂入室,，進(jìn)入佳境,。這就自然地降低了坡度，為兒童自學(xué)古詩創(chuàng)造了有利的條件,。其次,，它以一篇完整的閱讀課文的形式出現(xiàn),，學(xué)生必須像閱讀其他課文一樣，首先要認(rèn)真讀好課文,，借助語言文字，讀懂課文內(nèi)容,，捕捉有效信息，學(xué)習(xí)課文語言,，提高閱讀能力。然后借著短文研讀古詩,，領(lǐng)悟詩歌的豐富內(nèi)涵，接受美的熏陶,。一篇課文，既讀文,，又學(xué)詩，可收雙重功效,。另外，學(xué)生在讀文學(xué)詩的過程中,，勢必要“文”,、“詩”對照，尋找文與詩的內(nèi)在聯(lián)系,，了解古詩寫作的來龍去脈,，探索理解古詩的豐富內(nèi)涵,，體會古詩句法及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，這就可以多角度地鍛煉學(xué)生的語文能力,，對促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提高可以發(fā)揮綜合效應(yīng)。
三,、教學(xué)方法-論證
秋之夜獨(dú)自一人望月思念弟弟的蘇軾，那獨(dú)自佇立江邊凝望江水思緒萬千的李白……都清晰地浮現(xiàn)于我們的眼前,，他們的佳作也會情不自禁地縈繞于我們的腦海——這就是“文包詩”的魅力所在,。
那么，在我們進(jìn)行教學(xué)時(shí)究竟是應(yīng)該“以文為重”,，還是應(yīng)該“以詩為重”,？
經(jīng)過充分論證,，得出了這樣的結(jié)論：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn),。在教學(xué)為“文包詩”一類的課文時(shí)，過于側(cè)重文中詩歌（工具性）的理解,，或者過于側(cè)重文中的情感因素（人文性），這兩種策略都是有失偏頗的,。教學(xué)過程中,，既要重視對詩的理解,，也要讓學(xué)生受到人文熏陶，教師必須注重工具性與人文性的統(tǒng)一,。
四、教學(xué)理念
在設(shè)計(jì)“文包詩”課型的教學(xué)時(shí),，我們必須牢牢抓住以下幾點(diǎn),。
1.粗知大意，整體感知,，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系。初讀課文,，要讓學(xué)生了解“文包詩”課型的基本特征。要讓他們明白,，這類課文第一是要學(xué)習(xí)一首古詩，第二是通過讀課文學(xué)好這首古詩,。然后再讓學(xué)生選準(zhǔn)角度,，定好方向進(jìn)行初讀,。除了要求像對其他課文一樣認(rèn)真進(jìn)行“正確認(rèn)讀”之外，在“整體感知”課文時(shí),，要特別注意引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)“文”、“詩”的`聯(lián)系,，主動尋找借“文”學(xué)“詩”的途徑和方法，預(yù)測自己對古詩的初步理解程度,。
《少年王勃》一課,，短文第三自然段中寫道：“遠(yuǎn)處,，天連著水,，水連著天，水天一色,。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”與其對應(yīng)的詩句則是：“落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色?！边@里對古詩句意的解釋,，沒有采用呆板直譯的方法,，而是巧妙地?fù)Q一種說法來說明。通過反復(fù)對比誦讀,，學(xué)生不光能順利地領(lǐng)悟詩句含義，而且能充分感受到古詩句式結(jié)構(gòu)的奇妙和母語表達(dá)方式的豐富多變,，還能接受到語言結(jié)構(gòu)美的熏陶。
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教育工作者的教學(xué)策略篇十
1,、進(jìn)一步掌握在具體情境中能用列舉法解決實(shí)際問題。
2,、進(jìn)一步感受使用列舉法時(shí)的有序性。
3,、進(jìn)一步發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決生活問題的意識，提高解決問題的能力,。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
談話：前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,？你有什么收獲？
二,、指導(dǎo)練習(xí),。
1,、完成練習(xí)十一第6題,。
先讓學(xué)生說說是怎么想的,，然后小結(jié)：我們用列舉法解決問題時(shí),，應(yīng)當(dāng)注意些什么？
2,、完成練習(xí)十一第7題。
指名讀題,，問：觀察表格,，你有什么發(fā)現(xiàn),？
48個(gè)1平方厘米的正方形拼成的長方形周長是多少？你是這樣想的,？
3、完成練習(xí)十一第八題,。
指名讀題，問：“只是向東,、向北走”是什么意思？
指導(dǎo)學(xué)生完成：我們可以將直線相交的點(diǎn)用字母代替,，列舉出所有的路線,，并按一定的順序列舉,。
4、完成路線十一第9題,。
出示題目，要求仔細(xì)讀題,。
三、完成思考題,。
出示思考題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。（可在書上畫一畫）并進(jìn)行集體訂正,。
教育工作者的教學(xué)策略篇十一
1、經(jīng)歷用列舉的策略解決簡單實(shí)際問題的過程,，能通過不遺漏、不重復(fù)的列舉找出符合要求的所有答案,。
2,、在對解決簡單實(shí)際問題過程的反思和交流中,，感受“一一列舉”的特點(diǎn)和價(jià)值,，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性,。
3、增強(qiáng)解決問題的策略意識,，提高解決問題的實(shí)際能力,。
能對信息進(jìn)行分析,，用“一一列舉”的策略解決實(shí)際問題。
能有條理的一一列舉,，發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。
小棒,、答題紙,、撲克牌,、課件。
一．情境導(dǎo)入,。
談話：請同學(xué)們回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)過哪些解決問題的策略,？（板書：畫圖,，列表）。
引入課題：解決問題的策略還有很多,，今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)解決問題的策略。
談話：看,，這是什么？（撲克牌）老師抽去大王和小王之后,，你們知道一副撲克牌有幾種不同的花色嗎？（四種）老師從中任意抽出一張,，猜一猜有可能是什么？一共有幾種情況,？（四種）是哪四種呢,？你能一個(gè)一個(gè)的給大家列舉出來嗎,？（草花，黑桃,，紅心，方塊）,。
剛才同學(xué)們將這些花色一個(gè)一個(gè)列舉了出來了,，我們稱作——一一列舉（板書）,。這也是一種解決問題的策略，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí),，我們經(jīng)常需要用到。這不,，我們村的王大叔就碰到了一件事：……（課件出示例1）。
二．思索探究,、交流共享。
1、情景創(chuàng)設(shè),，呈現(xiàn)問題。
出示例1及其場景圖,自主讀題,。
師：從條件中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息,？
生1：圍成一個(gè)長方形,。生2：周長22厘米。
師：你是怎么知道的,？從“周長22厘米”你還能知道什么？
生：長方形的一長一寬是11厘米,。
師：你是怎么得到的,？（課件：22÷2=11厘米）。
師：要想知道怎樣圍面積最大,，就需要先把符合要求的長和寬一一列舉出來,，再計(jì)算出面積進(jìn)行比較,。
2、嘗試操作,，尋找方法。
師：大家愿不愿意幫幫王大叔?。空埌涯阏J(rèn)為可行的方案寫在表格里,。如果有困難的可以用小棒擺一擺，再填寫,。
（學(xué)生填寫）,。
3、小組比較,，優(yōu)化策略,。
師：哪位同學(xué)愿意把整理的拿到前面和大家一起交流,？（選擇一位無序整理一位有序整理）,。
師：這兩位同學(xué)通過一一列舉都得到5種圍法，比較一下,，你更欣賞誰的整理,？理由是什么？（板書：有條理,、有順序）有條理,、有順序的一一列舉有什么優(yōu)點(diǎn),？（板書：不重復(fù)、不遺漏）,。
生調(diào)整表格。
師：你建議王大叔選擇哪種圍法,？為什么,？
4,、觀察結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。
師：觀察表格，比較這些長方形的長,、寬和面積,，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論）,。
引導(dǎo)學(xué)生回答：在（）情況下，長和寬（）,，面積越大,。（課件）,。
師：瞧，有序地一一列舉不僅幫王大叔解決了問題,，我們從中還能獲得其他的規(guī)律呢。
三．檢測完善,。
1,、完成“練一練”第1題,。（讀題，小組討論）,。
交流：下面哪些時(shí)刻也會發(fā)出鈴聲？你是怎樣確定的,？
說明：我們可以根據(jù)條件中每隔40分鐘發(fā)出鈴聲的規(guī)律，繼續(xù)一一列舉到16：00,，就能知道哪些時(shí)刻也是會發(fā)出鈴聲的。
2,、完成“練一練”第2題。
讓學(xué)生閱讀習(xí)題,，說說要怎樣選擇怎樣搭配？
交流：你是怎樣解決的,，一共有多少搭配？說說列舉的順序,。
師：進(jìn)入“智慧屋”,，你敢挑戰(zhàn)嗎？
3,、練習(xí)十七第1題。
你能列舉出所有算式嗎,？（生獨(dú)立完成）。
交流時(shí),，提醒學(xué)生一句口訣可以寫出兩道乘法算式，所以一共可以寫出9道,。
4、練習(xí)十七第2題,。
生讀題,，理解題意,。
生獨(dú)立完成表格，匯報(bào),。
5、練習(xí)十七第3題,。
生讀題，理解題意,。
師：想想有幾種情況？（可以貼一張,、兩張、三張,、四張）遇到這種復(fù)雜問題，我們應(yīng)該怎么解決,？（先分類,，再一一列舉,。）,。
生獨(dú)立完成,，再匯報(bào),。
6、練習(xí)十七第6題,。
師：“投中兩次”是什么意思？有幾種不同的情況,？請?jiān)诰毩?xí)紙上自己列舉出所有可能的答案。（生獨(dú)立完成）,。
交流，你是怎樣列舉的,？
共同校對。按照順序列舉,，一共有多少種不同的環(huán)數(shù)？
（交流時(shí)明確：8+8=16,，10+6=16，算同一種環(huán)數(shù),。）。
四．全課總結(jié),。
師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？運(yùn)用“一一列舉”這一策略解決解決問題時(shí)要注意什么,？
五．布置作業(yè)。
完成《補(bǔ)充習(xí)題》,。
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢,？以下是小編幫大家整理的，僅供參考,，大......
教育工作者的教學(xué)策略篇十二
內(nèi)容摘要：高質(zhì)且有效的戲劇教學(xué)能夠令學(xué)生擁有理解戲劇和編制戲劇的思維,，在語文課程中，完成戲劇教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的多樣性思維,。以提升學(xué)生綜合能力為第一目標(biāo)，文章將簡單分析當(dāng)前語文課程戲劇教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的誤差現(xiàn)象,，而后將根據(jù)現(xiàn)狀分析具體的高中語文戲劇教學(xué)可選策略,。望文中研究結(jié)論可為教學(xué)人員提供些許參考資料。
高中語文課文中存在一些以戲劇為主的內(nèi)容,，這些課文的選定是為了配合對學(xué)生進(jìn)行全方位教育的需求。學(xué)生們需要接觸各種文化背景,、各種題材的課文，這樣才能開拓他們的視野,，令他們可提前了解大多數(shù)的文學(xué)體裁。雖然在教材中加入課文屬于可行舉措,，但如何通過調(diào)整教法來提升戲劇內(nèi)容教學(xué)的有效性，真正做到令學(xué)生理解戲劇,、看重戲劇，則仍然需要教師對具體的教學(xué)策略進(jìn)行分析和研究,。
1.與傳統(tǒng)課文題材不相同,。
高中課文中，節(jié)選自文學(xué)作品的課文內(nèi)容比較常見,。雖然文學(xué)作品具有閱讀和分析的價(jià)值，但高中生接觸碎片化文學(xué)作品多年,，他們的心理層面上明顯對不不同題材的課文有著更加強(qiáng)烈的閱讀渴求性。戲劇作品與常規(guī)課文不同,，戲劇作品的人物形象定位將更加清晰，會令高中生更加具有參與興趣和個(gè)人代入感,。高中語文教師開展教學(xué)的主要行為即為，令學(xué)生可以通過閱讀進(jìn)入到作者視角中,，以理解作為踏板，深刻理解作者創(chuàng)作的意圖和所用技巧,。而既然學(xué)生對于戲劇類內(nèi)容擁有更強(qiáng)烈的參與訴求，那么當(dāng)教師開展戲劇教學(xué),，學(xué)生在課堂中的所學(xué)所得必然會優(yōu)于其他時(shí)間。
2.具有更自由的發(fā)揮空間,。
在高中教學(xué)環(huán)境中，校方必然會強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主位”等教學(xué)元素,。而教師要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),，就會在課堂中加入大量的師生互動環(huán)節(jié),。傳統(tǒng)的課文題材中,，教師若要與學(xué)生進(jìn)行密切的交流，基本只能夠使用課堂提問的方式,。而大多數(shù)的高中生對于提問都比較抵觸,。因此如若教師可以變換形式與學(xué)生進(jìn)行互動,，那么學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣便可持續(xù)提升,。戲劇類課文本身就以戲劇為前身，通過閱讀學(xué)生們即可獲得一種參與感,。而教師設(shè)計(jì)課堂活動也將更加自由，發(fā)揮空間將無限增大,。故綜合上述兩點(diǎn),，戲劇類課程內(nèi)容對于高中語文教學(xué)而言,，具有提升學(xué)生語文理解實(shí)力,，增強(qiáng)教師教法有效性的綜合作用,。
二.當(dāng)下高中語文戲劇類課程內(nèi)容教學(xué)中的誤差現(xiàn)象。
戲劇類課程內(nèi)容與其他課文有明顯區(qū)別,，同時(shí)也正是因?yàn)檫@種區(qū)別，才令教師在開展戲劇教學(xué)時(shí),，需要格外注重對學(xué)生進(jìn)行科普?？破罩攸c(diǎn)在于傳遞戲劇形式要點(diǎn)、戲劇成型概念等等,，令學(xué)生能夠在內(nèi)心的歷史時(shí)間線中記憶不同的戲劇產(chǎn)出時(shí)間，從而更加深刻的理解中國文學(xué)文化,。但當(dāng)前多數(shù)教師在教學(xué)進(jìn)程中都未能做好對理論知識的教學(xué)準(zhǔn)備,，他們認(rèn)為直接為學(xué)生分解課文中的技巧才是唯一的核心重點(diǎn),。也不會在課堂中設(shè)置較多的課堂活動,，僅有的活動中仍舊在以提問作為主要形式。對于學(xué)生而言,，這種定位與其他課文無疑，基本無法令學(xué)生產(chǎn)生對戲劇學(xué)習(xí)的興趣,。甚至對于一些本身就擁有豐富興趣的學(xué)生而言，這種定位會降低他們的積極性,，加大課堂走神現(xiàn)象的出現(xiàn)概率。
2.教師所選教法落后且低效,。
在當(dāng)前的高中課堂中，學(xué)生們因時(shí)代發(fā)展因素導(dǎo)致他們對于一些偏陳舊的教學(xué)方法往往沒有過多的反應(yīng),。高中生小時(shí)候即接觸手機(jī)和電腦等電子設(shè)備，如若在日常教學(xué)進(jìn)程中教師僅用書本進(jìn)行教學(xué),，那么學(xué)生的注意力就很容易被轉(zhuǎn)移。而當(dāng)下高中教師中,，年級較大的教師數(shù)量相對較多,。這些教師因教學(xué)習(xí)慣原因,，往往不會過多的使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,。于是他們即使使用戲劇類教學(xué)內(nèi)容,，也很難真正調(diào)動學(xué)生的參與積極性。同時(shí)戲劇教學(xué)的核心重點(diǎn)應(yīng)在在于學(xué)生的“演出”行為,，而這些教師也基本不會在課堂中安排類似的情節(jié),，學(xué)生們在課前的演出性期待往往無法得到回應(yīng)，參與積極性自然會持續(xù)下降,。
3.教學(xué)并為培養(yǎng)學(xué)生戲劇審美。
當(dāng)前國內(nèi)的電影電視劇領(lǐng)域中,，烏煙瘴氣現(xiàn)象明顯，影視作品無論質(zhì)量和題材都能夠進(jìn)入到展出層面內(nèi),，從而導(dǎo)致高中生所接觸的戲劇基本都不具有觀賞價(jià)值，直接影響了高中生形成正確的戲劇審美觀,。針對此，高中語文教師的教師責(zé)任感便應(yīng)該被調(diào)動,，教師應(yīng)該承擔(dān)起重新塑造學(xué)生正確戲劇審美觀的責(zé)任。而當(dāng)下多數(shù)教師在開展戲劇教學(xué)課程時(shí),，都會將傳授技巧作為核心，不會注重于從心理層面上對學(xué)生進(jìn)行干預(yù),。或者是在進(jìn)行干預(yù)的過程中所使用的方法不對,，進(jìn)而令學(xué)生仍舊對一些無質(zhì)量的戲劇擁有極大的興趣，無法理解中國傳統(tǒng)文學(xué)戲劇作品的價(jià)值,。
1.重塑定位、將教學(xué)方向徹底歸正,。
教學(xué)定位決定著教師的教學(xué)方向,，因此校方和高中語文教師都應(yīng)該審查當(dāng)前所選定的教學(xué)定位,，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,，直至令戲劇類課程的教學(xué)定位能夠滿足國家教育部所提出的教學(xué)要求,。首先，教師應(yīng)該自行學(xué)習(xí)與中國戲劇,、世界戲劇相關(guān)的理論概念，爭取以精煉的語句和熟練的時(shí)間線敘述技能，為學(xué)生高效的科普戲劇類理論知識。其次,，教師可以重新審視校方提供給教師的教學(xué)素材,。教師擇選教學(xué)課文時(shí),，不要只將眼光放置在必修課本中,，對于一些以閱讀為核心的選修課本,，教師也應(yīng)該進(jìn)行查看，而后根據(jù)理解和表演的難易度選擇不同的課文實(shí)踐時(shí)間,。盡量以循序漸進(jìn)的形式引導(dǎo)學(xué)生理解戲劇、參與戲劇,，進(jìn)而對真正有價(jià)值的戲劇藝術(shù)產(chǎn)生深刻的理解,。
2.以閱讀為主，感知戲劇文學(xué)文化內(nèi)涵,。
高中生在語文文學(xué)技巧方面的能力實(shí)際上已經(jīng)擁有了相對成熟的經(jīng)驗(yàn)，因此語文教師在開展教學(xué)時(shí),，便無需一字一句的為學(xué)生傳授理解性的知識。教師可以在課前或課堂中要求學(xué)生閱讀課文,，重點(diǎn)在于要求學(xué)生鑒賞戲劇課文的句子美感,。同時(shí)教師也要為學(xué)生鋪設(shè)一些閱讀類的問題，例如要求學(xué)生在閱讀的過程中,，羅列出可定位主人公性格和形象的語句?；蛞髮W(xué)生找出文章中所有帶有“隱喻”意味的語句。這樣一來,，學(xué)生帶著問題去閱讀，就能夠更加深刻的理解課文內(nèi)容,。當(dāng)學(xué)生完成第一階段的閱讀后,，教師可以要求學(xué)生感受主人公的情緒變動,，進(jìn)而令學(xué)生逐漸將自己與戲劇角色融合,，理解角色所想,，“經(jīng)歷”作者的心路歷程。如此,，學(xué)生便可深刻的感知和理解中國文學(xué)作品中的文化內(nèi)涵。
3.使用現(xiàn)代技術(shù),，加強(qiáng)學(xué)生參與意識,。
實(shí)際上,，當(dāng)學(xué)生完成閱讀后,，就會有一部分學(xué)生已經(jīng)想要扮演書中的角色。但部分學(xué)生的參與意識并不是語文教師教學(xué)的最終目的,。針對此，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些與戲劇課文對應(yīng)的音像素材,，提升學(xué)生對于戲劇的觀感體會，繼而激發(fā)學(xué)生的參與情緒,。在播放影片后,，教師可以先要求學(xué)生在心中自行表演書中內(nèi)容,，進(jìn)而減少一些性格比較內(nèi)向?qū)W生的抵觸情緒,。教師應(yīng)該先以自己為主,，邀請一個(gè)性格相對外向的學(xué)生與自己一同表演，為其他的學(xué)生做出示范,。表演過程中教師要做到字正腔圓,，語句正確,，如此便能培養(yǎng)學(xué)生對于戲劇作品的尊重性,。
4.使用課內(nèi)外同步策略，培養(yǎng)學(xué)生戲劇理解能力,。
課本中的戲劇課文雖然具有專業(yè)性和絕對的文學(xué)價(jià)值,，但畢竟課文數(shù)量較少，難以滿足學(xué)生的閱讀需求,。針對此,，教師可以根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn),，為學(xué)生提供一些劇本類和小說類的戲劇素材，引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行觀看和理解,。同時(shí),，教師也可以將課堂分割開一部分,，即單獨(dú)羅列出幾節(jié)課程，要求學(xué)生以小組的形式,，將自己在課下閱讀的戲劇內(nèi)容加以呈現(xiàn),。這樣一來，學(xué)生便可以在準(zhǔn)備表演的過程中充分揣摩主人公心態(tài),，進(jìn)而深刻理解課文內(nèi)涵,。這種方法實(shí)際上也能夠被應(yīng)用到正常的教學(xué)過程中,，教師可以選擇不在課堂中講解課文，而直接要求學(xué)生在課下進(jìn)行準(zhǔn)備,，在課堂呈現(xiàn)出完整的表演,。這種教學(xué)模式能夠充分鍛煉學(xué)生的表演能力,、閱讀能力和理解能力,。綜上，文章以高中語文教學(xué)作為背景,，選擇語文教學(xué)范疇中的戲劇類課程內(nèi)容進(jìn)行深入的研究分析。研究結(jié)果表明,，教師應(yīng)該重新審視戲劇教學(xué)的教學(xué)定位,，并且需要使用現(xiàn)代多媒體技術(shù),，將課內(nèi)課外閱讀同步處理，這樣才能做到高效教學(xué)和有效教學(xué),。教學(xué)進(jìn)程中,，教師若要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美,，直接精細(xì)篩選教學(xué)素材即可。綜合而言戲劇教學(xué)具有多樣性優(yōu)勢,，應(yīng)在語文教學(xué)體系中被著重處理。
參考文獻(xiàn),。
[1]張蓉.新課程理念下高中語文戲劇教學(xué)策略探討[d].貴州師范大學(xué),2017.[2]李敏.淺議高中語文戲劇教學(xué)策略[j].好家長,2017(50):122.[3]王靜.人教版高中語文“名著導(dǎo)讀”教學(xué)策略研究[d].河北師范大學(xué),2017.
教育工作者的教學(xué)策略篇十三
有效的課堂教學(xué)是教師進(jìn)行一段時(shí)間的課堂教學(xué)后,，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展,。有效的課堂教學(xué)取決于課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及實(shí)現(xiàn)程度,。從教學(xué)內(nèi)容角度看，有效的課堂教學(xué)所確定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的,、精要的、適中的,；從教學(xué)目標(biāo)角度看，有效的課堂教學(xué)所確立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是明確的,、集中的、可測的；從實(shí)現(xiàn)程度角度看,，有效的課堂教學(xué)應(yīng)是以關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，幫助學(xué)生自我完善,、自我構(gòu)建、自我發(fā)展,。
一、深入鉆研,，用好教材。
要實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué),，首先教師必須深入地研讀教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容,，深入了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)及需要,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動,。在用好教材時(shí)應(yīng)注意：
1．仔細(xì)研讀教材,，主動駕馭教材。
教材是知識的載體,，是通用的、共性的,，具有簡約化的特點(diǎn),。由于篇幅限制,，教材中有的內(nèi)容沒有提供詳盡的材料，也沒有呈現(xiàn)完整的教學(xué)過程,。教師應(yīng)樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖,，弄清每部分教材在教材體系中的地位和作用，用聯(lián)系,、發(fā)展的觀念駕馭教材，多問幾個(gè)為什么,。如：這例題為什么這樣設(shè)計(jì),？習(xí)題為什么這樣編排,？結(jié)論為什么這樣引出？經(jīng)過這樣一系列思考后,，教師肯定會提高駕馭教材的能力,。正所謂“涉深水者觀蛟龍,，涉淺水者得魚蝦”，如果教師只在“淺水灣”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),，看見“魚蝦”便止步,，抑或誤把“魚蝦”當(dāng)蛟龍,，那么他對教材的理解一定是淺薄的，也就談不上實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)了,。
2．合理地確立教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,。
教學(xué)內(nèi)容的廣度是指知識的范圍或知識的量，教學(xué)內(nèi)容的深度就是知識的難度,。教學(xué)難度太小，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教學(xué)難度太大,，容易挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)積極性。符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的合適難度有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng),。教師在保證知識技能目標(biāo)的前提下，要盡可能深挖教材,，對教材的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸,，這樣才能使教學(xué)過程充實(shí),、豐富。
3,、細(xì)挖深掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法。笛卡爾說過：“數(shù)學(xué)是使人類聰明的一門科學(xué)”,，而數(shù)學(xué)思想方法則是形成數(shù)學(xué)精神、科學(xué)世界觀不可缺少的條件,，是學(xué)生形成良好知識結(jié)構(gòu)的紐帶，是培養(yǎng)學(xué)生能力的橋梁,。作為知識的數(shù)學(xué)往往出校門不到幾年可能就忘了，唯有深深印在頭腦中的數(shù)學(xué)精神,、數(shù)學(xué)思想，研究方法和著眼點(diǎn),，隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使人終身受益,。如果說教材中的基礎(chǔ)知識和基本技能是一條明線,，那么蘊(yùn)涵在教材中的數(shù)學(xué)思想方法就是一條暗線,。
二,、精心設(shè)計(jì)，合理引導(dǎo),。
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師進(jìn)行教學(xué)活動的先導(dǎo)行為，是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下,，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、擬定教學(xué)過程的活動,。這一過程既是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又決定著教學(xué)的實(shí)施與效果,。好的教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生增長知識，發(fā)展智慧,，體驗(yàn)到探索學(xué)習(xí)的情趣和學(xué)習(xí)成功的快樂。
1．以有效的情境點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲,。
以學(xué)生喜聞樂見的身邊事為素材，創(chuàng)設(shè)有效的情境,，讓學(xué)生把想要解決或解釋某個(gè)實(shí)際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知興趣上來，是激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際,、最直接的內(nèi)驅(qū)力,，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望,，就會獲得認(rèn)知層面和情感層面的“雙贏”,。
2．讓真正的探究使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
“紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從某種意義上來說,，又是一種體驗(yàn)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)是最好的教育,，只有學(xué)生真心感悟，親身體驗(yàn)到的東西,，才能最終流到內(nèi)心深處,，成為一種素質(zhì),，一種能力，伴其一生,，受用一生,。因此，學(xué)習(xí)過程中,，只有讓學(xué)生經(jīng)歷真正的探究,，親歷知識的形式過程,，學(xué)生的想法、見解才能在表達(dá)碰撞中不斷提升,，才能完成對知識的主動建構(gòu),，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。為實(shí)現(xiàn)有效探究,，關(guān)注以下三個(gè)問題：
一是哪些情況需要學(xué)生探究,。
一般來說，形成性知識需要學(xué)生探究,，即形成數(shù)學(xué)概念,、定律或公式的過程和方法,，包括解決問題策略多樣化,；規(guī)定性知識，不需要學(xué)生探究，即概念的約定屬性等。二是如何組織學(xué)生有效探究,。首先教師應(yīng)為學(xué)生搭好探究的平臺,，如創(chuàng)設(shè)情境，教師或?qū)W生提出有待探究的問題,。搭建好使學(xué)生明確任務(wù)的問題式平臺；讓學(xué)生經(jīng)歷操作,、實(shí)驗(yàn)、填表,、記錄、分析等過程,，搭建好讓學(xué)生探究的實(shí)踐式平臺,；采用與教材對照,，與他人比較等方式搭建好讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的參照式平臺。其次教師應(yīng)提供最佳的探究時(shí)空，使學(xué)生完成有效的探究活動,。3．用巧妙的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是知識不斷積累,、認(rèn)識逐步深化的過程,，啟發(fā)學(xué)生積極思維、主動探究,，既能有效地鞏固深化知識，又能使學(xué)生的聰明才智才能得到提升和發(fā)展,。只有適時(shí),、適度、適法的引導(dǎo),，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
適時(shí)體現(xiàn)在：
（1）妥善處理,，先與后的關(guān)系,。是先引導(dǎo)再探究還是先探究再引導(dǎo)，教師根據(jù)具體情況靈活處理。
（2）妥善處理好主與次的關(guān)系,。當(dāng)學(xué)生的思路偏離學(xué)科特征時(shí),，教師應(yīng)引導(dǎo)轉(zhuǎn)向；當(dāng)學(xué)生思路出現(xiàn)障礙時(shí)，教師必須排憂解難,、點(diǎn)拔指導(dǎo),。
（3）妥善處理優(yōu)與多的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生的思路與他人重復(fù)時(shí),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生另覓新法,；當(dāng)學(xué)生思維活躍,，解決問題的策略多樣化時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生取長補(bǔ)短,，完善和優(yōu)化自己的方法,。
適度體現(xiàn)在：應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知水平為度,，以學(xué)生的能力發(fā)展為度,，以學(xué)生的情感價(jià)值觀為度,。
適法體現(xiàn)在：應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上得法。如：如何與文本對話,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看書自學(xué)、自評,；如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作,；如何開展討論分析；如何學(xué)會觀察,、思考等等。
課堂教學(xué)中的動態(tài)生成是指在彈性預(yù)設(shè)的前題下,，教師根據(jù)復(fù)雜的課堂變化，以學(xué)生的課堂反饋等生成資源為契機(jī),，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改變教學(xué)策略展開教學(xué),。在這一過程中，教師應(yīng)因?qū)W情的變化,，對教學(xué)過程進(jìn)行適時(shí)合理的調(diào)整,，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律展開教學(xué),；在這一過程中，師生應(yīng)雙方積極對話,，思維不斷碰撞,；在這一過程中，教師應(yīng)通過充滿智慧的勞動,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識,、能力或方法的自我建構(gòu)。
在我們大力提倡精心預(yù)設(shè),、精彩生成的同時(shí)，伴隨而來的是教師在實(shí)踐中經(jīng)常碰到這樣的問題：如何及時(shí)捕捉學(xué)生的疑問,、想法、創(chuàng)見,，因勢利導(dǎo)，讓生成成就精彩,。
1．關(guān)注“節(jié)外生枝”
在動態(tài)的教學(xué)中,，過程遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)和計(jì)劃生動,、豐富，學(xué)生帶著自己的知識,、經(jīng)驗(yàn)、思考,、靈感參與課堂，因此,，往往出現(xiàn)了許多“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象。這時(shí)教師不能拘泥于預(yù)設(shè),，而必須冷靜面對，捕捉有價(jià)值的“意外”資源,，給予適時(shí)引導(dǎo),，并即時(shí)納入彈性靈活的臨場設(shè)計(jì)中,，讓學(xué)生順著自身的“意向”不斷深入,。2．善待“錯(cuò)誤資源”
學(xué)生的思維具有局限性和片面性，他們往往只看到事物的表面現(xiàn)象,，而缺乏對其本質(zhì)特征的把握,，因此,，學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差時(shí)，一方面要尊重他們的“原創(chuàng)思維”,，不能一味地呵斥或置之不理，另一方面應(yīng)把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)成一種教學(xué)資源,，引領(lǐng)學(xué)生探究，得以及時(shí)撥亂反正,，那么我們的課堂教學(xué)就會因“錯(cuò)誤”而精彩。
3．挖掘“與眾不同”
每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,，他們都有自己獨(dú)特的思維方式,，當(dāng)學(xué)生有了一些非常規(guī)的想法,、舉措，教師不能囿于自己的一般認(rèn)識,，輕易的否定學(xué)生，而要給學(xué)生機(jī)會讓他們?nèi)フf,、去做，并順著學(xué)生的思路,，挖掘其“閃光點(diǎn)”，給予肯定與贊賞,，激活非常規(guī)思維中創(chuàng)造性的合理成分,，促成精彩的動態(tài)生成，使原本平淡的課堂煥發(fā)出奪目的光彩,，呈現(xiàn)出“喜看稻菽千層浪,，傾聽幼竹拔節(jié)聲”的豐收美景,。
總之，有效課堂教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會,；應(yīng)千方百計(jì)地讓學(xué)生展開想象的翅膀，拓展廣闊的心靈,；為學(xué)生持續(xù)、有效發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。
教育工作者的教學(xué)策略篇十四
進(jìn)修學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)之一就是閱讀《實(shí)用教學(xué)策略》。業(yè)余時(shí)間我粗略的讀了一遍,，下面淺談自己的讀后感想。
書中主要從三個(gè)方面來展開對教學(xué)策略的探討,。第一部分是關(guān)于教學(xué)策略的研究背景等一般性知識以及對教學(xué)策略的概念的分析和澄清。第二部分是關(guān)于教學(xué)的基本策略理論,，從教學(xué)的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)入手，將教學(xué)的基本策略分為教學(xué)準(zhǔn)備策略,，教學(xué)行為策略,，教學(xué)管理策略,，教學(xué)評價(jià)策略等四個(gè)方面,。第三部分是從特殊教學(xué)策略著手，以語,、數(shù)、外為例探討學(xué)科的教學(xué)策略。讀了之后讓我深受啟發(fā),，一定將這些使用的教學(xué)策略用于教學(xué)中，提高教學(xué)效率,，珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會。
過程的有效進(jìn)行,，以便實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，完成特定的教學(xué)任務(wù),。作為知識傳授者的我們，必須重視研究應(yīng)該怎樣教,，怎樣安排教學(xué)活動,，如何處理教學(xué)時(shí)間和空間等有關(guān)教學(xué)策略的問題,。教學(xué)策略有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：問題情境的針對性,；整體性；前置性和過程性相結(jié)合,；可操作性；靈活性,。另外十二項(xiàng)教學(xué)策略研究內(nèi)容是本書的重中之重，即：1,、建立激勵(lì)性的課堂氣氛的策略。2,、學(xué)習(xí)機(jī)會的策略,。3,、課程結(jié)構(gòu)的策略。4,、建立學(xué)習(xí)心向的策略。5、連貫一致內(nèi)容的策略,。6、精心設(shè)計(jì)的課堂討論策略,。7、綜合實(shí)踐活動課策略,。8,、支持學(xué)生參與學(xué)習(xí)策略。9,、方法教學(xué)的策略,。10,、合作學(xué)習(xí)策略,。11、注重學(xué)習(xí)目標(biāo)評價(jià)的策略,。12、成就期待教育策略,。本書對這12項(xiàng)研究內(nèi)容進(jìn)行了深入淺出的概述，基本操作程序說明,，以及生動的案例及評述,。下面就幾個(gè)策略談?wù)勛约壕唧w的感想,。
氛圍必趨于生動活潑，和諧共振的心理高-潮必將隨之涌現(xiàn)而獲得最佳教學(xué)效果,。在這一點(diǎn)上我自省自己做的很不到位，俗語講“好學(xué)生都是夸出來的,。”教師對于學(xué)生的鼓勵(lì)，贊美可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度甚至是一生,。可見,，教師鼓勵(lì)的重要性。而現(xiàn)實(shí)中自己往往忽略這一點(diǎn),，沒有耐心，一兩次說教之后就對學(xué)生失去耐心大聲呵斥,，如果教師站在學(xué)生的角度思考問題，找到癥狀的根源,，對癥下藥，用鼓勵(lì)言辭替換慍色怒斥豈不是更好,？這樣也能增加課堂的教學(xué)效率。
學(xué)習(xí)機(jī)會策略,，隨著課程改革的逐步推進(jìn)，現(xiàn)在的教學(xué)更加倡導(dǎo)在進(jìn)行知識傳授的過程中,，通過改變教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動參與,，樂于探究,，勤于動手的能力,，提高他們的各種素質(zhì)。在這樣的背景下,，每一位教師都應(yīng)該盡可能為全體學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會,，使他們在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi),，提高學(xué)習(xí)效能。教師應(yīng)該處理好課堂教學(xué)的節(jié)奏,，保持教學(xué)的流暢性，把握好教學(xué)過渡和調(diào)控好教學(xué)課堂的注意從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理,。
活的始終。其中在讀到“建立學(xué)習(xí)心向?qū)W生組合方式”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí),，我對課堂中學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識，它包括aa組合,，ab組合,，bb組合,，個(gè)人單獨(dú)組合,。日常教學(xué)中，我經(jīng)常無選擇的讓學(xué)生分組交流,，根本沒有考慮到學(xué)生的知識水平，忽略了學(xué)生良莠之分,，因此好多時(shí)候遏制了課堂教學(xué),，讀了這些內(nèi)容之后，我明白學(xué)生的合作學(xué)習(xí)可以有很多種,，最好就是ab組合,，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的和學(xué)習(xí)較差的組合，優(yōu)劣互補(bǔ),，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵”,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。因此,，現(xiàn)在我重新將我班學(xué)生分組,，優(yōu)劣學(xué)生一組，成績好的帶動成績差的,，最終都能提高自身學(xué)習(xí)成績,，這個(gè)過程中，我也尊重學(xué)生自己的`意愿,，自由組合，前提是彼此組成互助合作組,，均有所提高。
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教育工作者的教學(xué)策略篇十五
提交者：四川成都英語三班胡曉,。
答題內(nèi)容：
出處 m.sevw.cn
這是我第二次反思自己的學(xué)習(xí)策略，上一次是2年前在課程英語學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)過程中,，當(dāng)時(shí)主要集中在元認(rèn)知策略的反思，如今我成為一名中學(xué)老師,，根據(jù)課標(biāo)要求的4個(gè)方面對自己進(jìn)行反思。
oxford提出的一百多種學(xué)習(xí)策略,，每一個(gè)我聽來都特別熟悉，也能看懂,，但說起運(yùn)用還真讓我有點(diǎn)汗顏。作為一名高中英語教師,，自己的對具體策略的運(yùn)用和有效性的認(rèn)識,，必然會對學(xué)生的策略意識,，學(xué)習(xí)方法以重要影響。通過反思自己的學(xué)習(xí)策略,，我有以下幾點(diǎn)總結(jié)。
1．中學(xué)的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，老師的指導(dǎo)有重要影響。教師則重培養(yǎng)的方面較強(qiáng),，而我當(dāng)年老師自己不會,，不提不培養(yǎng)的自己也比較差,。因此我對現(xiàn)在學(xué)生策略運(yùn)用能力的培養(yǎng)意識特別強(qiáng)。
2．策略運(yùn)用差的方面：
1）資源策略,。第一這個(gè)中學(xué)時(shí)接受的教育有關(guān)，在我們體會到網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢之前,，上網(wǎng)就被貼上了網(wǎng)癮，游戲,，危險(xiǎn),，浪費(fèi)時(shí)間等lables,。后來導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)利用率不高等問題，再導(dǎo)致了尋找有效信息,，利用有效信息的能力有限。第二是自己在網(wǎng)上是時(shí)間確實(shí)用于英語學(xué)習(xí)和提高的時(shí)間有限,，上網(wǎng)習(xí)慣不好,。看新聞,，開qq之后眼睛累了需要休息，總把學(xué)習(xí)放于娛樂之后,。難以經(jīng)受網(wǎng)絡(luò)五彩的誘惑,。第三,，自己沒有擺脫教材本位觀，花大量時(shí)間在傳統(tǒng)教材上,，習(xí)慣于跟著老師學(xué)習(xí)，自學(xué)也是在老師的安排下,，所以即使有一定的資源也沒能很好的利用,，沒有用上合理的方法為提高語言綜合運(yùn)用能力服務(wù)。
由自己慘痛經(jīng)驗(yàn)可知,，發(fā)展學(xué)生良好的資源策略，先要讓學(xué)生有正確的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣,，有技術(shù)，有信息來源同時(shí)要合理分配于英語學(xué)習(xí),。自己慘痛的教訓(xùn)也可以和學(xué)生分享，以他們的英語老師為鑒,，同時(shí)要和學(xué)生一起進(jìn)步。
2）調(diào)控策略即元認(rèn)知策略運(yùn)用比較差,，為此我專門寫過元認(rèn)知策略培養(yǎng)的文章。自己很汗顏,，對元認(rèn)知策略我非常熟悉，但卻不愿意運(yùn)用,，就其根本原因還是和性格有關(guān),。2年前學(xué)習(xí)了課程英語學(xué)習(xí)策略之后,，我進(jìn)行了深刻的反省，2年來有一定的進(jìn)步,。切實(shí)實(shí)行了制定計(jì)劃和監(jiān)督計(jì)劃實(shí)施策略，但還需要繼續(xù)進(jìn)步,。
3）交際合作策略運(yùn)用比較少。一方面這和個(gè)人感受有關(guān),，我大部分學(xué)習(xí)得進(jìn)步是通過個(gè)人學(xué)習(xí)獲得的，在合作和交流中少有特別有效的提高,。當(dāng)然，我不會因此影響對學(xué)生這方面的培養(yǎng),。另一方面,，也是性格問題,。在合作交流中,，話題一般比較輕松,，而潛意識中覺得學(xué)習(xí)是嚴(yán)肅的事件。再者和中國人的國民性格有關(guān),，大家都不喜歡太高調(diào),，太張揚(yáng)的做事,。
3.策略運(yùn)用較好的：
1）學(xué)習(xí)策略意識特別強(qiáng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)策略意識和能力的培養(yǎng)特別重視,。這來自于自己的慘痛經(jīng)歷和我的英語學(xué)習(xí)策略課程老師，他是如此有個(gè)人魅力和對策略的重視讓我一生記憶深刻,。
2）認(rèn)知策略。我想這和大部分中國英語學(xué)習(xí)者一樣,。
3）有一定的根據(jù)情況的學(xué)習(xí)策略的選擇能力。
通過對自己學(xué)習(xí)策略的反思,，我認(rèn)識到不能將自己的經(jīng)歷凌駕于學(xué)生之上，自己的強(qiáng)項(xiàng)希望學(xué)生能習(xí)得,，同時(shí)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和喜好,，切實(shí)落實(shí)課標(biāo)所要求的策略,。同時(shí)希望自己能在教學(xué)中和學(xué)生一起成長,。
點(diǎn)評（魯子問）：
非常感謝您大膽、真誠地向我們反思您自己的學(xué)習(xí)策略,！說實(shí)在的，現(xiàn)在很多老師不大愿意解剖自己,，更不大愿意被當(dāng)眾解剖，而我們知道,，反思才能促進(jìn)我們的進(jìn)步，尤其是這種在大庭廣眾,、眾目睽睽之下的澈骨反思,，能使我們自己形成更快的進(jìn)步,。
作為教師，我們首先面臨的一個(gè)艱巨任務(wù)是：理解我們的學(xué)生,，尤其是要理解他們的英語學(xué)習(xí)，也就是說,，首先我們得弄清楚：我們的學(xué)生到底是怎樣學(xué)英語的,。只有弄清楚這一要害，我們才知道如何有針對性地開展教學(xué),。由于以前我們不大考慮學(xué),，更多考慮的是如何教，這到底很多老師不大清楚我們的學(xué)生到底是如何學(xué)英語的,。而這已經(jīng)導(dǎo)致我們的英語教學(xué)出現(xiàn)重教不重學(xué)的問題，導(dǎo)致我們的英語教學(xué)成效偏低,。
如何了解我們的學(xué)生是如何學(xué)英語的呢？當(dāng)然我們可以調(diào)查分析,，但是我們還有一種更加重要的方法：反思。我們應(yīng)該反思我們自己的讀中學(xué)時(shí)是如何學(xué)英語的,，后面是如何改變學(xué)習(xí)方法的,，現(xiàn)在是如何維持和提高自己的英語水平的,。這對于我們理解英語學(xué)習(xí)是非常必要的，尤其是我們把握中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的策略的有效性,，非常重要,，因?yàn)槲覀儗ξ覀冏约簩W(xué)習(xí)英語的親身經(jīng)歷的反思、對我們的同事學(xué)習(xí)英語的親身經(jīng)歷的觀察反思,，是我們可以發(fā)現(xiàn)，哪些策略對什么類型的學(xué)生有效,，哪些策略對什么類型的學(xué)生無效。這是我們的學(xué)生還無法把握的,，而我們作為曾經(jīng)的中學(xué)英語學(xué)習(xí)者、長期的英語學(xué)習(xí)者,、長期的英語學(xué)習(xí)觀察者，我們有著比學(xué)生更為有價(jià)值的策略經(jīng)歷,。
我們老師要善于反思自己的英語學(xué)習(xí)、觀察反思同事們的英語學(xué)習(xí),、觀察反思我們的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)、閱讀反思關(guān)于英語學(xué)習(xí)成效與學(xué)習(xí)策略的文章與案例,，形成明確的學(xué)習(xí)策略意識和學(xué)習(xí)策略教學(xué)能力,，培養(yǎng)我們的學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略提升英語學(xué)習(xí)成效的能力,。
您的反思很有價(jià)值,，尤其是以下兩個(gè)方面：
1、您反思說：“我當(dāng)年老師自己不會，不提不培養(yǎng)的自己也比較差?！备鶕?jù)我的理解,，您的意思是：“對于那些我的中學(xué)老師他自己也不會,、也不提及、也不培養(yǎng)的學(xué)習(xí)策略,，我自己這方面也就比較差?！憋@然，現(xiàn)在您的學(xué)生有福了,。我們希望更多的老師、甚至所有的老師,，都像您一樣,，具有明確的,、全面的學(xué)習(xí)策略意識好，全面,、明確地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,。
2,、您在反思資源策略時(shí),，反思到：自己沒有利用資源的自主性。通過對您這份作業(yè)的分析,，也可以看出，您沒有充分利用資源來進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何進(jìn)行反思,。其實(shí),，我們每個(gè)人都存在學(xué)習(xí)策略的不足，這很正常,，我自己就知道，我存在很多的情感策略不足（比如我總抹不開面子批評人）,，由于性格原因，這些策略不足可能難以解決,。我們老師要充分意識到自己策略的不足，然后我們在進(jìn)行策略教學(xué)時(shí),，可以有針對性地利用外在的資源,，對學(xué)生這些策略進(jìn)行培養(yǎng)。
總之,，反思是我們進(jìn)步的起點(diǎn)。我們教師不僅要反思自己作為英語學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)策略,，還要反思自己作為教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教學(xué)、乃至整個(gè)英語教學(xué)的策略,。在反思中我們會找到進(jìn)步的路徑,。
因此,，讓我們一起反思吧,！包括對正在進(jìn)行的研修中我們的學(xué)習(xí)行為的反思。
學(xué)習(xí)策略教學(xué)要求教師具有明確的學(xué)習(xí)策略意識,。
作業(yè)提交者：渝萬州英語一班黃勤誠（提交時(shí)間：2010-8-422:37:29）,。
作業(yè)內(nèi)容：
英語學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)。
teachingsteps,。
step1（5分鐘）,。
提出今天這節(jié)課的任務(wù),。我們學(xué)習(xí)英語有多年了,。英語是我們天天學(xué)習(xí)的課程。怎樣學(xué)好它,？我們各抒己見,，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)好英語的方法,，辦法,，即學(xué)習(xí)英語的策略。strategy是什么意思,？要求學(xué)生查英語雙解字典,，全體學(xué)生查,，爭先恐后告知老師它的英語解釋意思。amethod/plan/way/isintendedtoachieveaparticulargoal.
老師講解：在英語學(xué)習(xí)的過程中要樹立自信,。事實(shí)上,中國的高中畢業(yè)生所具備的詞匯量就足以讓他們自由地表達(dá)自己了,。有這樣兩個(gè)數(shù)據(jù),可以令同學(xué)們增強(qiáng)信心：英國的bbc曾經(jīng)公布說一個(gè)英國農(nóng)民一輩子常用詞匯不到1,000個(gè),但是他日常生活中所要表達(dá)的東西和一個(gè)感情豐富的偉大詩人是沒有什么不同的,。而我們普通的中國學(xué)生在高中畢業(yè)的時(shí)候詞匯量就已經(jīng)達(dá)到1,800個(gè)左右了,所以說只要對自己充滿自信,用英語表達(dá)自己的意思根本不成問題。事實(shí)往往就是如此：“你開口,就成功”,。甚至努力，你的英語比老美老英還棒,。請用好學(xué)習(xí)英語的策略。
step2（5分鐘）,。
留時(shí)間,，學(xué)生分組討論，給學(xué)生思考,，列舉學(xué)習(xí)英語的一些辦法。教師巡回輔導(dǎo),，指導(dǎo)啟發(fā)。
教師講解,，指出，李陽瘋狂英語,，就是一種學(xué)習(xí)英語的方法,，學(xué)習(xí)英語的策略,，好處在哪些,？用什么方法記單詞快？學(xué)生答,，構(gòu)詞法，好處,？前綴,，后綴等等，要求學(xué)生舉例,。
學(xué)生異口同聲，爭先恐后,，發(fā)言,。
step4（10分鐘）,。
教師引導(dǎo)，童話《龜兔賽跑》,，誰贏了？烏龜用的是策略,，學(xué)生感興趣,；《司馬光砸缸》,，救小伙伴，用的是策略。學(xué)生很感興趣,。這都是不錯(cuò)的策略。
要求學(xué)生講述故事,。
學(xué)生繼續(xù)分組討論,，找出學(xué)習(xí)英語的有效策略。適合自己的就是有效策略,，師生問答。
讓學(xué)生列舉各種學(xué)習(xí)英語的方法,，策略,。聽說讀寫的策略，好辦法,。
老師指出，在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中,，也可用如下策略。制定長遠(yuǎn)目標(biāo),，明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，爭取課內(nèi)外各種機(jī)會多練習(xí)英語,。課前預(yù)習(xí)。專心上課,，有心識記,，勤記筆記。及時(shí),、經(jīng)常,、科學(xué)地復(fù)習(xí),。
step6（5分鐘）。
老師總結(jié),，有效利用英語學(xué)習(xí)策略，可以幫助我們學(xué)好英語,，多快好省。運(yùn)用優(yōu)秀的策略等于成功的一半,。
作業(yè)：myenglish-learningstrategy。
點(diǎn)評（魯子問）：
感謝您的設(shè)計(jì),！這是一個(gè)非常典型的獨(dú)立型策略訓(xùn)練活動,，也就是顯性的策略訓(xùn)練活動,，您專門用一個(gè)課時(shí)幫助學(xué)生討論學(xué)習(xí)策略,、建構(gòu)學(xué)習(xí)策略意識,，值得我們每學(xué)年至少進(jìn)行一次，對于學(xué)習(xí)困難較多的學(xué)生,，也可以每學(xué)期、甚至每月進(jìn)行一次,。
不過，您這節(jié)課的策略培養(yǎng)內(nèi)容不是特別明確,。
若您這節(jié)課的策略目標(biāo)是建構(gòu)策略意識，建構(gòu)調(diào)控策略能力,，那么您應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生討論：哪些策略對你是有效的。因?yàn)椴皇撬胁呗詫λ袑W(xué)生都有效,，更不可能是同樣的效果,。學(xué)習(xí)策略總是與學(xué)習(xí)風(fēng)格密切相關(guān)的,。比如對于弱內(nèi)向型學(xué)習(xí)風(fēng)格的`學(xué)生，李陽的瘋狂英語可能有一些成效,，而對于強(qiáng)內(nèi)向型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，李陽的方法很可能是毫無效果的,，同時(shí)強(qiáng)外向型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，李陽的方法只能使其更瘋狂,，而英語運(yùn)用能力則仍然無法提高。
若您這節(jié)課的策略目標(biāo)是討論詞匯學(xué)習(xí)策略,，您又加入了很多非詞匯學(xué)習(xí)策略的活動。
一般而言,，這兩個(gè)活動都不需要一個(gè)專門的課時(shí)進(jìn)行,。當(dāng)然,，對于特別有困難的學(xué)生，也是可以專門進(jìn)行的,。
所以，我想說：學(xué)習(xí)策略的教學(xué)要求我們老師自身具有特別清晰的學(xué)習(xí)策略意識,，我們自己得先把學(xué)習(xí)策略整明白，然后再來進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教學(xué),。
學(xué)習(xí)策略有不同的分類方法,，國家《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）中將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略,、調(diào)控策略、交際策略和資源策略4類,、18項(xiàng)。
認(rèn)知策略：學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法,。
1．借助聯(lián)想建立相關(guān)知識之間的聯(lián)系；
2．利用推理和歸納等邏輯手段分析和解決問題,；
3．善于總結(jié)所接觸語言材料中的語言規(guī)律并加以應(yīng)用；
4．在學(xué)習(xí)中,，善于抓住重點(diǎn)，做好筆記,，并能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納；
5．在聽和讀的過程中,，借助情景和上下文猜測詞義或推測段落大意；
6．在學(xué)習(xí)中借助圖表等非語言信息進(jìn)行理解或表達(dá),。
調(diào)控策略：學(xué)生計(jì)劃、實(shí)施,、評價(jià)和調(diào)整學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)結(jié)果的策略。
1．根據(jù)需要制訂英語學(xué)習(xí)計(jì)劃；
2．主動拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道,；
3．善于創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)英語的機(jī)會,；
4．學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)知道如何獲得幫助,；
5．與教師或同學(xué)交流學(xué)習(xí)英語的體會和經(jīng)驗(yàn)；
6．評價(jià)自己學(xué)習(xí)的效果,，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法。
交際策略：學(xué)生為了爭取更多的交際機(jī)會,、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略。
1．在課內(nèi)外活動中積極用英語與同學(xué)交流與溝通,；
2．善于借助手勢和表情等非語言手段提高交際效果；
3．通過解釋或重復(fù)等方式克服交際中的語言障礙,；
4．善于利用各種機(jī)會用英語進(jìn)行真實(shí)交際,；
5．監(jiān)控交際中語言運(yùn)用的得體性,。
資源策略：學(xué)生合理并有效地利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的策略。
通過圖書館,、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、廣播和電視等資源獲得更廣泛的英語信息,，擴(kuò)展所學(xué)知識。
我們在進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教學(xué)時(shí),，應(yīng)該每次進(jìn)行1-2項(xiàng)策略的訓(xùn)練，這樣才能保證訓(xùn)練的成效,。當(dāng)然策略的綜合鞏固可以是多項(xiàng)策略同時(shí)訓(xùn)練,，這里討論的是策略教學(xué),。
至于策略訓(xùn)練的方法，可以像您這樣采取獨(dú)立的顯性的專門的策略訓(xùn)練課,，也可以采取嵌入的隱性的在教學(xué)過程中同步進(jìn)行的策略訓(xùn)練活動,。至于采取哪種方法,，要根據(jù)您的學(xué)生的情況來定。
因此,，我們特此建議各位老師了解學(xué)習(xí)策略、解讀課標(biāo)以及我們的研修課程文本中的學(xué)習(xí)策略專題內(nèi)容,，然后引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)成效的提升,。
教育工作者的教學(xué)策略篇十六
語文書，本身就是一本小小的百科全書,，有著“取之無禁,，用之不竭”寫作素材,，我們?nèi)裟芗訌?qiáng)對課本素材的思考、分析與利用,，則學(xué)生則不會有“巧婦難為無米之炊”之憂。
大多學(xué)生對習(xí)作有畏難情緒,，他們費(fèi)了九牛二虎之力，絞盡腦汁寫出的作文,，又常會空洞無序，讓老師們感到很惶恐也很無奈,。惶恐的是,，學(xué)生的寫作現(xiàn)狀不可樂觀，布局謀篇,、技巧運(yùn)用等問題不盡人意；無奈的是為學(xué)生時(shí)所用的素材的確是貧而又乏,、俗而又俗的材料,。總感覺我們在學(xué)習(xí)了諸多的詩詞文賦,，戲劇、散文后,，留存在頭腦中的可資運(yùn)用的素材是少之又少,。我們不得不思考：課本中的經(jīng)典之作,，是讓學(xué)生更多的產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)，還是不能準(zhǔn)確的運(yùn)用,？我們教師能不能就做一下深入的指導(dǎo)，讓學(xué)生不再舍近求遠(yuǎn),。
其實(shí)，好的素材就在我們身邊,，課本中的資源如“江山之清風(fēng)與山間之明月“,，“取之無禁,，用之不竭”，“惟吾與子之所共適也”,。只要能合理借用和創(chuàng)造,，對學(xué)生的習(xí)作尤其是中下等學(xué)生的習(xí)作會有極大的幫助,。那么,，如何從課本掘金,，采擷課文素材？通過對平時(shí)習(xí)作的指導(dǎo),，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一、 方法指津
1,、 深入挖掘
法。比如蘇教版第七冊《說勤奮》一文總結(jié)出議論文結(jié)構(gòu)及選用有代表性的正反例證,；《珍珠鳥》一文通過圈畫句子，學(xué)習(xí)從局部到整體的有序描寫方法,；《虎門銷煙》環(huán)境描寫的烘托用法；《維生素c的故事》如何通過心理神態(tài)描寫將人物形象刻畫生動,。
2、全面出擊,，課內(nèi)外結(jié)合。
如果只使用課文材料,，內(nèi)容不免單薄,，且讓人感覺閱讀量太少,，語文素養(yǎng)不高。這就要考慮課內(nèi)與課外組合出擊,。具體方法有詳略并舉，撫今追昔等,，能夠讓學(xué)生在寫作中盡量的彰顯自己的個(gè)性，不必圄于一定之規(guī),，這樣既能把教材充分運(yùn)用,，又能讓作文凸顯現(xiàn)代文化之靈動,。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合學(xué)校近期開展過的“牽手名人”班級風(fēng)采展示活動,，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)同從課本中確定人物，然后借助有關(guān)課外資料進(jìn)行素材積累的暢談,，盡量在講述中按照前面的序列進(jìn)行與學(xué)生和諧的交流?；顒又校瑢W(xué)生對課文中的人物了解深入,、評價(jià)全面,，想說想寫的話有很多,，素材由此誕生。
3,、舊例翻新，巧奏新曲,。
在寫作中，選擇別人用的而你又照搬照用的是石子,，別人已用的論據(jù)你能變換角度去用是銀子,，新鮮的別人尚未用過的論據(jù)是金子,。教材中事例雖多雖好，但有一個(gè)弊端就是人盡皆知,，不夠新穎，那怎么辦呢,。那就要“請君莫奏前朝曲，聽我新翻《楊柳枝》”,，對材料進(jìn)行創(chuàng)新處理,。
取決于你的思想解放,，取決于你的發(fā)現(xiàn)，取決于你的歸納整理,?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來,?！薄熬偷厝〔摹?，兼容并收，寫起文章來自然能夠文思泉涌,，“春風(fēng)得意馬蹄疾”。
二,、有關(guān)課本的素材示例
以“賞秋”的實(shí)踐活動為例，四年級學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí),，對課文中所學(xué)進(jìn)行回顧整理：
《賞秋》一文中描寫大海的課文素材有：
1,、三年級上冊《東方之珠》的語句：
浪平沙細(xì),、陽光和煦的淺水灣,，是旅游度假的好地方,。每逢節(jié)假日，人們結(jié)伴來到這里,，漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng),，傾聽著浪濤拍岸的聲響,，真是舒服極了,。
2、三年級下冊《趕?！返恼Z句：
來到海邊,，剛巧開始退潮,，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來,，好像不忍離開似的。我興奮極了,，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。
我一邊往回走,，一邊哼起了最愛唱的歌：“小時(shí)候,媽媽對我講,，大海就是我故鄉(xiāng)……”
《賞秋》一文中描寫風(fēng)景（菊花）的課文素材有：
荷花在這些大圓盤之間冒出來,。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵,，很美,；看看那一朵，也很美,。
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳,，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來,，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動,。
《教學(xué)策略總結(jié)》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
