總結(jié)可以讓我們對自己的努力和成長有更清晰的認(rèn)知,。怎樣選擇合適的語言,，使總結(jié)更有說服力？小編為大家整理了一些總結(jié)的范文,，供大家參考和學(xué)習(xí),。
教育工作者的教學(xué)策略篇一
1,、使學(xué)生經(jīng)歷探索解決問題方法的過程,，理解和掌握歸一問題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,；進(jìn)一步感受用列表的方法整理?xiàng)l件和問題的過程，體會從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系,，探尋解題思路的策略,，能按解決問題的一般步驟實(shí)施解題活動,。
2,、使學(xué)生經(jīng)歷把現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力,，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活現(xiàn)象的意識,；經(jīng)歷通過獨(dú)立思考分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路的過程,，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力,，以及有條理地表達(dá)的能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識,。
3,、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識和方法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,；獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,。
從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系,。
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從變化中尋求不變的過程，靈活確定解題思路,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
一,、導(dǎo)入新課,。
我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了解決問題的策略，在學(xué)習(xí)的過程中,，我們是用什么方法來整理信息的,？（列表整理）當(dāng)條件比較多時(shí)，我們可以根據(jù)問題選擇條件列表整理,。
我們在分析數(shù)量關(guān)系時(shí),，可以怎么想呢？可以從條件想起,，也可以從問題想起,，找到基本的數(shù)量關(guān)系，明確解題思路,。
那么在解決問題時(shí),，一般要經(jīng)歷哪些步驟？（理解題意,、分析數(shù)量關(guān)系,、列式計(jì)算、檢驗(yàn)反思）。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)解決問題的策略,。（揭示課題：解決問題的策略）,。
二、探究新知,。
教學(xué)例2（有個(gè)水庫管理員遇到了一個(gè)問題,，咱們幫幫他，好嗎,？）,。
一座水庫某天從7:00起開始放水。水庫管理員每2小時(shí)觀測一次水位下降情況,，下面是他的觀測記錄,。（他列表整理了數(shù)據(jù)）。
出處 m.sevw.cn
時(shí)間,。
9:00,。
11:00。
13:00,。
15:00,。
與7:00比水位下降/cm。
12,。
24,。
36。
48,。
1,、（1）這張表格該怎么理解呢？
a.我們先來看時(shí)間這一欄,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？
每次觀測的時(shí)間都間隔2小時(shí)。
b.再看這一行,，你是怎么理解的,？誰來說一說？
與7:00比,，到9：00下降12cm,，到11:00下降24cm，到13:00下降36cm,，到15:00下降48cm,。
7:00—9:00,2小時(shí)下降12cm，9:00—11:00,2小時(shí)下降12cm,，11:00—13:00,2小時(shí)下降12cm,，13:00—15:00,2小時(shí)下降12cm,。
水庫的水位每2小時(shí)下降12厘米。
根據(jù)每2小時(shí)下降12厘米,，我們可以算出什么,？
每小時(shí)下降多少厘米？
每小時(shí)下降多少厘米,，就表示每小時(shí)下降的速度,。速度是不變的。
（3）照這樣的速度,，要使水位下降120厘米,，一共要放水多少小時(shí)？
“照這樣的速度”是什么意思,？就是讓我們照什么樣的速度,？
（題目中的“照這樣的速度”，就是要求我們按照每2小時(shí)下降12厘米的速度計(jì)算,。）,。
請一位同學(xué)把我們從表格中找出的這個(gè)條件和問題連起來再讀一遍。
2,、通過剛才的活動,，我們理解題意，明白了題目中的條件和問題,，那么要解決這個(gè)問題可以怎么想呢,？我們可以從條件想起，也可以從問題想起,，還可以有其他的想法,。
把你的想法和旁邊的同學(xué)說一說。
指名交流,。（預(yù)設(shè)學(xué)生的想法）。
（1）從條件想起,，根據(jù)每2小時(shí)下降12厘米,，可以先算出每小時(shí)下降多少厘米；
（3）根據(jù)每2小時(shí)下降12厘米,，通過列表找出答案,；
（4）根據(jù)120厘米是12厘米的10倍，想到所需要的時(shí)間是2小時(shí)的10倍,。
3,、（1）根據(jù)剛才我們所想的解題思路，把你的方法寫下來,。（寫在作業(yè)紙上）,。
（2）指名展示自己的方法,，列式計(jì)算時(shí)，說一說每一步計(jì)算表示什么,？
a.12÷2=6厘米b.120÷12=10,。
120÷6=20小時(shí)2×10=20小時(shí)。
c.
時(shí)間,。
15:00,。
17:00。
19:00,。
21:00,。
23:00。
1:00,。
3:00,。
與7:00比水位下降/cm。
48,。
60,。
72。
84,。
96,。
108。
120,。
7:00—15:00是經(jīng)過了8個(gè)小時(shí),，2小時(shí)2小時(shí)地增加。到3:00一共要放水20小時(shí),。
（1）學(xué)生說檢驗(yàn)的方法：把問題的答案20小時(shí)變成已知條件,，帶到原來的題目中去算一算。
也就是這樣變一變：水庫的水位每2小時(shí)下降12厘米,，照這樣的速度,，經(jīng)過20小時(shí)？
誰來補(bǔ)充一下問題,？（經(jīng)過20小時(shí),，水位一共下降了多少厘米？）,。
你能列式解決這個(gè)問題嗎,？請把算式寫在檢驗(yàn)的方框里。
12÷2=6厘米20×6=120厘米,。
我們算出的120厘米正好是題目中原來的條件,，那就說明我們原來解決的問題算出的答案20小時(shí)就是正確的。
學(xué)生一起口答,，教師板書：一共要放水20小時(shí),。
（2）把問題變成條件,，代入原來的題目中去算一算的方法可以幫助我們檢驗(yàn)，這是檢驗(yàn)的一般方法,。其實(shí)還有檢驗(yàn)的方法,。這個(gè)問題有2種不同的解法，我們在檢驗(yàn)時(shí)也可以用另一種方法解題,，如果兩種不同方法的答案相同,，也能檢驗(yàn)出你所算的答案是正確的。這種檢驗(yàn)方法適用于有不同解法的實(shí)際問題,。（多種方法相互檢驗(yàn)）,。
讓學(xué)生在作業(yè)紙上試做，交流解法（你是怎么想的）,。
a.12÷2=6厘米b.16÷2=8,。
16×6=96厘米12×8=96厘米。
答：經(jīng)過16小時(shí)水位一共下降96厘米,。
6,、請同學(xué)們回顧我們剛才的解題過程，說說你有什么收獲和體會,？
（1）我們在解決問題時(shí)要抓住水位每小時(shí)下降的速度是不變的,，這是解題的關(guān)鍵。
（2）有多種方法時(shí),，我們要靈活選擇,，多種方法可以互相檢驗(yàn)。
三,、練習(xí),。
帶著我們的收獲和體會，我們試著來解決生活中的問題,。
1,、練一練1。
（1）用表格整理?xiàng)l件和問題,。
（2）列式解答,。
（3）說說你是怎么想的？先算什么,？（找到不變量：每本筆記本價(jià)格不變）,。
2,、練一練2,。
（1）理解題意。
（2）列式解答,。
（3）說說你是怎么想的,？先算什么,？（找到不變量：每本字典的厚度不變）。
機(jī)動題目：
3,、練習(xí)九第4題,。
（1）理解題意。
（2）列式解答,。
（3）說說你是怎么想的,？先算什么？（找到不變量：每瓶果汁的容量不變）,。
（4）檢驗(yàn)一下,，看做對了沒有。我們可以進(jìn)行口頭檢驗(yàn),。
4,、練習(xí)九第5題。
四,、總結(jié),。
說說這節(jié)課我們的收獲和體會。
教育工作者的教學(xué)策略篇二
基于上述概念所引出的兩個(gè)問題,，我們介紹近年來教育心理學(xué)上流行的有關(guān)教學(xué)策略的兩種取向：其一為教師主導(dǎo)取向的教學(xué)策略,；其二為學(xué)生自學(xué)取向的教學(xué)策略。
（一）教師主導(dǎo)取向的教學(xué)策略
teaching）（rosenshine,，1986）,。就學(xué)習(xí)心理學(xué)的基礎(chǔ)而言，指導(dǎo)教學(xué)并非采取某一學(xué)派的理論為根據(jù),，而是融合了行為主義與認(rèn)知心理學(xué)中奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)論與訊息處理論的要義,，所形成的一種教學(xué)策略。
按行為主義者對學(xué)習(xí)歷程的解釋,，個(gè)體的學(xué)習(xí)行為是在外控的條件作用情況下學(xué)得的,，而個(gè)體行為學(xué)得與否的關(guān)鍵因素，則必須遵循強(qiáng)化原則（見第五章）,。按奧蘇貝爾意義學(xué)習(xí)論的解釋,，良好的教學(xué)效果，將系于學(xué)生能否理解所學(xué)知識的意義,。按訊息處理論對學(xué)習(xí)歷程的解釋,，在知識學(xué)習(xí)的歷程中，要經(jīng)過一定的處理程序（見第六章）,。接下去就指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)際運(yùn)作看,，此一教學(xué)策略如何融合運(yùn)用學(xué)習(xí)理論于教室內(nèi)教學(xué)。
在實(shí)際教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)行大致遵循以下五個(gè)步驟：
1． 從舊經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)新學(xué)習(xí)
雖然教學(xué)的目的是希望教學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識,，但新知識的學(xué)習(xí)必須以舊知識為基礎(chǔ)。因此,，在教學(xué)開始時(shí),，教師首先要做的是，根據(jù)學(xué)生的舊經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)到新學(xué)習(xí),。在奧蘇貝爾的接受學(xué)習(xí)理論（見第六章第一節(jié)）中,，他用前導(dǎo)組織的概念來說明從舊經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)新學(xué)習(xí)的過程,。惟利用前導(dǎo)組織的概念從事新知識學(xué)習(xí)時(shí),，是由教師先把要學(xué)的新知識的主題提出來,，然后要求學(xué)生從長期記憶中所貯存的相關(guān)知識檢索出來與新知識核對。從舊經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)新學(xué)習(xí)的做法,，相當(dāng)于正式比賽之前的熱身運(yùn)動,。如此做法是使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先形成心理準(zhǔn)備狀態(tài)，以便正式學(xué)習(xí)時(shí)對新知識特別注意,。
2． 明確地講解教材內(nèi)容
有系統(tǒng),，以免學(xué)生注意力分散。（3）教師講解時(shí),，宜分段進(jìn)行,，每兩段落之間稍有停頓，以便學(xué)生有足夠時(shí)間運(yùn)用他的短期記憶,。（4）遇到生字新詞時(shí),，教師宜寫在黑板上，并講解說明,，以便學(xué)生同時(shí)將此等字詞編為形碼,、聲碼、意碼,，以符合多碼并用原則,。（5）講解新概念時(shí)，宜隨時(shí)提出幾個(gè)簡要問題,，指定學(xué)生回答，藉以肯定學(xué)生確已理解，并且推知其已輸人到長期記憶,。（6）為加強(qiáng)學(xué)習(xí)理解新知識的意涵，教師宜隨時(shí)舉例說明,。惟舉例說明時(shí)，必須配合兒童認(rèn)知發(fā)展的水平。按皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,，小學(xué)二至五年級的兒童,，其認(rèn)知發(fā)展水平尚屬具體運(yùn)思潮（見第三章第一節(jié)）。因此,，對此-階段兒童舉例說明時(shí),，只能采用具體事例。
3． 輔導(dǎo)學(xué)生做及時(shí)練習(xí)
教師對教材內(nèi)容講解完畢后,，每個(gè)學(xué)生是否都能如教師所預(yù)期地學(xué)到了新的知識,？如不及時(shí)從學(xué)生的行為去進(jìn)行檢查，對此一問題是無法肯定回答的,。凡做學(xué)生的都曾有此經(jīng)驗(yàn)：在課堂上教師講解的當(dāng)時(shí),，自覺已是十分了解，但到回家自己寫作業(yè)時(shí),，則對教師的講解已不復(fù)記憶,。新知識的學(xué)習(xí)是很容易遺忘的，新知識容易遺忘的原因,，是學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)重復(fù)練習(xí)程度不夠,，致使在短期記憶階段過后，轉(zhuǎn)眼即告遺忘（見圖6-3）要想避免學(xué)后迅速遺忘,，及時(shí)練習(xí)是必要的,。因此，教師教學(xué)時(shí),，宜于每一單元之后留一段時(shí)間,，用以輔導(dǎo)學(xué)生及時(shí)練習(xí)。在此短暫時(shí)間內(nèi),，由教師指定要點(diǎn),，在教師監(jiān)督之下讓學(xué)生作業(yè)練習(xí)。此時(shí)教師可巡視教室，觀察學(xué)生練習(xí)情況,，并隨時(shí)回答學(xué)生提出的問題,。
《教學(xué)策略的選擇》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看,。
教育工作者的教學(xué)策略篇三
隨著教學(xué)理論的深入發(fā)展,，教學(xué)策略的研究逐漸成為教學(xué)研究所關(guān)注的主題。最近我讀了華國棟《差異教學(xué)策略》一書,，這本書致力于對教學(xué)策略理論的進(jìn)一步探索,，并力求在已有研究的基礎(chǔ)上有所作為。其中導(dǎo)言部分對教學(xué)策略及實(shí)用教學(xué)策略相關(guān)的理論知識有了一定的了解,。通過十六章（第一章差異教學(xué)概述,，介紹了差異教學(xué)的本質(zhì)、內(nèi)涵,、主要觀點(diǎn),，它與個(gè)別化教學(xué)、分層教學(xué)的區(qū)別聯(lián)系,。第二章至第十六章,，逐章對十五個(gè)策略）進(jìn)行闡述。讀了之后讓我深受啟發(fā),，一定將這些使用的教學(xué)策略用于教學(xué)中,，提高教學(xué)效率。 這本書觸動了我對自己在以后的教學(xué)工作的幾點(diǎn)感悟,。
《差異教學(xué)策略》告訴我們,，為適應(yīng)不同學(xué)生的需要，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生的心理特征和學(xué)生的知識基礎(chǔ),，以及各學(xué)科的特點(diǎn)、教師特點(diǎn)和教學(xué)時(shí)間多少,，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法,。特別是八年級學(xué)生，他們好探究,，如果教學(xué)方法不允許這樣做,，他們就會感到乏味無趣。因此我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過活動去體驗(yàn)地理知識,，感受并探索地理世界里的奧秘,。我還布置了學(xué)生的小對子互相幫助，尋找記憶的方法,。最后在一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的帶領(lǐng)下,，全體學(xué)生都動了起來,。學(xué)習(xí)地理還能和其他學(xué)科結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，不僅讓不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展,，還能讓學(xué)生真正地領(lǐng)略地理教學(xué)中的魅力；幫助他們在生活中發(fā)現(xiàn)地理之美,，在思考中感受地理之美,，在創(chuàng)造中感悟地理之美，自然地對地理產(chǎn)生興趣,。
《差異教學(xué)策略》耐人尋味不僅讓你忍不住一次次再翻開，讓你靜下心來反思自己的教育生活,，幫你梳理了由困惑帶來的紛繁的思緒,。《差異教學(xué)策略》不僅對你闡明了一些心理學(xué)和教育學(xué)理論的觀點(diǎn),，更教會了你怎樣去測查學(xué)生的差異,，在教學(xué)中如何照顧學(xué)生的差異和怎樣開發(fā)學(xué)生的潛能。特別是那些具有說服力的案例,，每每讀來,，迷茫與思索之后總有新的收獲。
讀完《差異教學(xué)策略》我更覺得教育是一個(gè)漫長而艱辛的過程,，在這個(gè)布滿荊棘和坎坷的道路上,，讓書籍成為你的朋友，多讀書,，從書中你可以尋求實(shí)際工作中遇到的最復(fù)雜的問題的答案,。非常感謝這本書，讓我從中受益匪淺,，作為青年教師的我,，一定會潛心研究自己的教學(xué)工作，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,。
—— 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們：
大家好！很高興能有這樣一個(gè)機(jī)會交流我對《差異教學(xué)策略》的讀書心得,。交流前我想先表三個(gè)意：首先向與會的領(lǐng)導(dǎo)表示誠摯的謝意,，謝謝為我們創(chuàng)造了一次探討、交流機(jī)會,。其次表達(dá)一個(gè)份歉意,，因?yàn)閷τ诓町惤虒W(xué)本人理解能力有限，所感之處如有異議之處希望和大家進(jìn)一步做交流,。最后送上自己的一份誠意,，他山之石可以攻玉,，希望我們這次的差異交流會我們能有思維的碰撞，都能有所收獲,。
作為一名一線班主任,，我們一直都在差異的實(shí)踐中摸索怎樣搞好我們的差異教學(xué)，在上學(xué)期《差異教學(xué)論》的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)在理論的層面上認(rèn)識到了學(xué)生們存在著多方面的差異,。但在且走且看的實(shí)踐路上面對來自不同家庭,、不同習(xí)慣、不同喜好,、不同智力水平的小寶貝們,，我常常會陷入困頓、迷茫,。為什么付出了同樣的努力有些潛能生學(xué)居然是顆粒不收,，讓你不忍直視；為什么做出了無數(shù)的嘗試可依然是收效甚微,；為什么總讓我游離在潛能生的心境之外面對這些差異我只能用四個(gè)字來形容：束手無策,。讓我一下子就想起了那句話：書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難,。
帶著這份困惑與期盼我拜讀了華國棟教授的《差異教學(xué)策略》一書,，書中華教授用中肯的語言把我腦中一個(gè)又一個(gè)問號擊碎，為我指點(diǎn)了迷經(jīng),。談到讀這本書的感受,，我覺得華國棟教授在《差異教學(xué)策略》中前言的這句話準(zhǔn)確概括了我的感受：我們從書中能感受到差異教學(xué)不僅體現(xiàn)了一種較高的教學(xué)境界和追求，而且它在實(shí)踐中也是可行的和有效的,。
為什么說它是可行和有效的呢,？讓我們一起走進(jìn)這本書。
這本書共分為十六章,，第一章是差異教學(xué)概述,，深入的為我們剖析了差異教學(xué)的本質(zhì)、內(nèi)涵,，主要觀點(diǎn)以及它與個(gè)別化教學(xué)與分層教學(xué)的區(qū)別,。第二章至第十六章，為我們介紹了十五個(gè)策略,。每一章都詳盡的介紹了該策略的本質(zhì)和操作要領(lǐng),。這十五項(xiàng)策略分別從不同角度落實(shí)差異教學(xué)理念，自成體系,。最值得稱道的是華老將近年數(shù)百所學(xué)校在差異教學(xué)研究與實(shí)踐中積累的案例加以梳理,、挑選，并相應(yīng)的安排在各章節(jié)策略的后面,，以供我們借鑒參考,。書中所選的案例和策略聯(lián)系緊密，特別具有代表性,，更完整的詮釋了策略的實(shí)踐性。
這本書如沐春風(fēng),，讓我在知識的領(lǐng)域中找到了一個(gè)又一個(gè)春天，在盡情的踏行間一次又一次的收獲著,。
《差異教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看,。
教育工作者的教學(xué)策略篇四
看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練,，是培養(yǎng)低年級學(xué)生的認(rèn)識能力、形象思維能力,、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。 低年級的教材大多數(shù)都是圖文并茂,，教學(xué)時(shí),，可充分利用這一資源,，抓住教材中提供的那些色彩鮮艷的插圖,，引導(dǎo)孩子們把觀察到的內(nèi)容來說一說,，寫一寫?？磮D寫話教學(xué)的基本步驟 ：指導(dǎo)觀察——啟發(fā)想象—— 先說后寫 ,。
在學(xué)習(xí)《數(shù)星星的孩子》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生不看課文內(nèi)容先觀察課文插圖,，使學(xué)生初步獲得圖意。學(xué)生在觀察時(shí)，先弄清畫面上有哪些景物?由此判斷：畫面的時(shí)間,、地點(diǎn),。接著，學(xué)生重點(diǎn)觀察畫面的人物,，以及他們的動作?由此推斷：誰干什么?因?yàn)檫@幅圖上有三個(gè)人,，就有必要弄清三個(gè)人分別在什么?主要觀察人物的動作、表情,。學(xué)生一步一步地觀察，把握了畫面的內(nèi)容,，在寫話的時(shí)候就比較輕松：夏天到了，晚上,，夜空繁星點(diǎn)點(diǎn)，一閃一閃的,，小張衡和爺爺,、奶奶一起來到院子里乘涼。你瞧,，他們邊乘涼邊欣賞夜晚的星空,。爺爺一邊搖著蒲扇,，一邊指著天上的星星,，在認(rèn)真地給小張衡介紹星星的.故事呢!小張衡和奶奶聽得入了神,，連小貓也在一旁靜靜地聽著!學(xué)生的話語雖然是非常幼稚的，是漢音夾雜的，但他們能把自己的認(rèn)識觀察的事物寫下來,，說,、寫能力有了明顯提高。
五,、范文引路策略與方法
范文可以是名家名作,，也可以是時(shí)下反映兒童生活和成長故事的讀物，還可以是教師的下水文或?qū)W生作文,。仔細(xì)甄別,，審慎選擇范文，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致入微地揣摩其中豐富的精神內(nèi)涵和言語表達(dá)形式,，對提高學(xué)生習(xí)作水平的作用是不可否認(rèn)的,。而根據(jù)不同教學(xué)需求，合理地運(yùn)用范文,，更可以起到立竿見影的效果,。
一種是單一引領(lǐng)：這是最簡便最常用的一種范文引路方式，一篇范文解決一個(gè)問題,，集中明確,，簡潔明快。第二種是組合比較 ：同時(shí)展示兩種范文,，在比較中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,，評析語言品質(zhì)，體味語言風(fēng)格,。第三種是多-維指向：指在同一層面的多種角度,，或者同一角度的不同層面,，是基于一個(gè)點(diǎn)上的發(fā)散性引領(lǐng)。
習(xí)作教學(xué)中,，引導(dǎo)在前,，還是指導(dǎo)在后，一直困擾著一線教師,。引導(dǎo)在前,，生怕束縛了孩子個(gè)性化的表達(dá);指導(dǎo)在后，卻是萬般頭緒無從著手,。具體到范文的運(yùn)用,，究竟是前置、穿插,、后置,，難以決斷。其實(shí)這不可能有定論,，適宜最好,。在不同的學(xué)習(xí)階段，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，應(yīng)該靈活運(yùn)用,。
教育工作者的教學(xué)策略篇五
學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)策略與反思》后，收獲很大,。而且也懂得了教學(xué)提問的重要性,，平時(shí)授課，大多是使用參考教案,，或是上課時(shí)隨機(jī)的提問,，沒有下很大的功夫挖掘與授課內(nèi)容相關(guān)的提問。有時(shí)上課為了趕進(jìn)度,，提問都是運(yùn)用跳轉(zhuǎn)式的,，學(xué)生無法有效地進(jìn)行思考，多數(shù)學(xué)生遭到冷遇,，因此,，教學(xué)的效果不理想。學(xué)習(xí)后,，我深深的認(rèn)識到如果長此以往,，那么就會抑制學(xué)生的思維，抑制學(xué)生各方面的發(fā)展,。數(shù)學(xué)工具的選擇與使用都應(yīng)注意遵循學(xué)生思維的規(guī)律,，把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的有意注意上來，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，適當(dāng)適時(shí)選用,，講究使用的藝術(shù)性,、示范性及啟示作用?？傊?，在今后的教學(xué)中，要積極鉆研教材,，提些有價(jià)值的問題,，盡可能把問題具體化、興趣化,、情感化以及具有挑戰(zhàn)性,，引領(lǐng)學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。這樣,，才能更好的展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的魅力,。
葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師,?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后,，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。隨著課程改革的深入進(jìn)行,，要提高課堂教學(xué)的有效性,，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢,？我們認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行,。
一方面是反思教師的“教”。它包括：
（1）總結(jié)本課“亮點(diǎn)”,、積累成功經(jīng)驗(yàn),。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處,，并且對成功的原因進(jìn)行分析,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會使自身的教法越來越活,，教師水平大大提高,。
（2）查找不足的病因，探索對應(yīng)策略,。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順,，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因,，找準(zhǔn)不足之處,，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對的策略,，記錄下這些策略,，對以后的教學(xué)幫助會更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”,。
我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的,，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度,，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題,，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解,，記錄下這樣的教學(xué)資源,，有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高,。
總之,，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提,，認(rèn)真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵,。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個(gè)新天地,，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界,，卻還有無數(shù)個(gè)“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ狻Ｌ岣哒n堂教學(xué)實(shí)效的方法和途徑很多,，但任何方法都不是一蹴而就的,，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外,。
通過課堂實(shí)踐的磨礪,，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實(shí),、開放,、有效”的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得,、有所獲,，為學(xué)生全面、和諧,、可持續(xù)發(fā)展注入后勁,。
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教育工作者的教學(xué)策略篇六
有效教學(xué)是教師通過教學(xué)過程的合乎規(guī)律性,，成功引起并維持且促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí),，相對有效地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。有效教學(xué)的教學(xué)效果是指學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,；預(yù)期教學(xué)效果是指學(xué)生和發(fā)展吻合教育目標(biāo),、符合特定社會和受教育者的教育需求；相對有效地達(dá)到是指用盡可能少的教學(xué)投入獲得盡可能多的教學(xué)產(chǎn)出,；學(xué)習(xí)過程合規(guī)律性和成功引起,、維持、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)的條件,。我們認(rèn)為不論哪種教學(xué),，它都有一定的目標(biāo)或目的指向，那么通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的或?qū)崿F(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo),，具體表現(xiàn)在學(xué)生獲得了進(jìn)步或發(fā)展，我們認(rèn)為這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué),，而并不是教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,。如果學(xué)生學(xué)了卻沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué),。因此,，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是評價(jià)有效教學(xué)的唯一指標(biāo)。
有效體育教學(xué)是指教師遵循體育教學(xué)活動的客觀規(guī)律,，利用各種手段成功引起學(xué)生在身體素質(zhì),、基本技術(shù)、技能的提高和體育衛(wèi)生保健知識的獲得,，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入取得盡可能好的教學(xué)效果從而實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo),。我們都知道一節(jié)體育課或一個(gè)學(xué)期學(xué)年的體育課的教學(xué)時(shí)間是有限的,，不可能在這有限的時(shí)間里完成所有的任務(wù)和即時(shí)達(dá)成所有的目標(biāo)。因此有效體育教學(xué)應(yīng)以盡可能少的時(shí)間,、精力和物力投入,，讓學(xué)生獲得鍛煉身體的方法、掌握了提高基本技術(shù),、技能的門道,，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，形成了終身體育的態(tài)度,，這才是真正的有影響力的有效體育教學(xué),。有效體育教學(xué)概念不是一成不變的，它是一個(gè)動態(tài)發(fā)展的過程。隨著教學(xué)觀念不斷發(fā)展,、教學(xué)研究的不斷深入,，有效體育教學(xué)理念也會隨之發(fā)生變化。在新的體育教學(xué)改革中,，教學(xué)有沒有效,，主要是看指學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后，在體育健康知識,、身體素質(zhì),、運(yùn)動技能、參與態(tài)度,、心理品質(zhì)和適應(yīng)力等幾方面有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。
二、體育課堂中有效教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
什么樣的體育教學(xué)才是有效的,，有什么樣的具體標(biāo)準(zhǔn),。下面我們將對體育課堂中有效教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)展開論述。
第一,、教學(xué)目標(biāo)明確
教學(xué)目標(biāo)的明確性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是體育教學(xué)目標(biāo)要有指向性,，體育教學(xué)目標(biāo)的指向性即指這種教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)是什么，有效體育教學(xué)的目標(biāo)不是教師在教學(xué)中教了什么,，不是老師的教學(xué)是否努力,，是否認(rèn)真，是否科學(xué),，不是課堂是否活躍,，而是學(xué)生在教師的教學(xué)活動后的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展。簡言之,，有效教學(xué)的目標(biāo)指向?qū)W生的進(jìn)步和發(fā)展,。有無進(jìn)步和發(fā)展是對有效教學(xué)質(zhì)的規(guī)定，進(jìn)步和發(fā)展的程度是對有效教學(xué)量的把握,。二是體育教學(xué)要具有全面性,。正確的教學(xué)目標(biāo)不僅要將教學(xué)目標(biāo)定位在學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展上，而且要使學(xué)生的這種進(jìn)步和發(fā)展具有全面性,，是全面的進(jìn)步和發(fā)展,，對體育教學(xué)而言具體表現(xiàn)在學(xué)生在體育學(xué)習(xí)之后在身體健康、運(yùn)動技能,、運(yùn)動參與,、心理健康和社會適應(yīng)等方面是否有所收獲。
第二,、教學(xué)準(zhǔn)備充分
體育課的密度是指一堂課內(nèi),，各項(xiàng)活動中合理運(yùn)用時(shí)間的總和與課的時(shí)間的比例,。所謂“合理運(yùn)用”包括五個(gè)方面：一是教師合理指導(dǎo)，如精確的講解,、正確的示范和矯正學(xué)生錯(cuò)誤動作等,；二是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的練習(xí)要有適當(dāng)?shù)拿芏龋盏筋A(yù)定的練習(xí)效果,；三是學(xué)生練習(xí)中相互間的觀察與幫助,；四是必要的課中休息；五是合理的隊(duì)形變換等,。一次課中各項(xiàng)活動分別安排多少時(shí)間是沒有固定的,，但教學(xué)中必須根據(jù)一次課的任務(wù)和要求，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的具體情況,，從加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)這一重要環(huán)節(jié)出發(fā),，注重安排好課的合理密度。要做到有合理的體育課密度應(yīng)注重做好以下幾點(diǎn)：1,、教師在上課之前應(yīng)根據(jù)課的任務(wù),、教材性質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)及場地器材等情況,，合理安排課中各項(xiàng)活動的內(nèi)容和時(shí)間,，并進(jìn)行周密的計(jì)劃和準(zhǔn)備，以保證課的順利進(jìn)行,；2,、嚴(yán)密教學(xué)組織，盡量減少不必要的組織措施和隊(duì)形調(diào)動,，盡可能以最短的時(shí)間,、最快的速度進(jìn)行隊(duì)形變換；3,、場地布置要相對集中,，便于教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生人數(shù),、教材性質(zhì)和環(huán)境條件進(jìn)行合理分組,；4、提高講解,、示范的質(zhì)量，做到專業(yè)用語準(zhǔn)確,、示范動作正確,、示范面和示范位置合理；5,、根據(jù)課的任務(wù)和教材性質(zhì),，采用恰當(dāng)?shù)木毩?xí)方法和重復(fù)次數(shù),、間歇時(shí)間以保證合理的課的密度。
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教育工作者的教學(xué)策略篇七
中學(xué)語文閱讀課可以區(qū)分為課內(nèi)材料和課外材料的教學(xué)，課內(nèi)閱讀材料篇幅上一般都不是很長,，大多都是名篇,，對這些材料的解讀也比較多，而且很多已經(jīng)定型,，對學(xué)生的閱讀來講,，這些材料的理解比較繁瑣，教師的引導(dǎo)也大多不能脫離既有的教學(xué)框架,，這造成閱讀課堂的效率降低,，學(xué)生的閱讀興趣也被削弱。而課外閱讀材料的選擇余地非常大,，教師能夠根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇相應(yīng)的閱讀材料讓學(xué)生去感悟和理解,。在材料的選擇上，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來分析,，確保學(xué)生在閱讀材料之后能夠有所感悟,，能夠在教師的引導(dǎo)下形成對材料的分析能力和提煉能力。材料的選擇不必面面俱到,，應(yīng)該選擇某一個(gè)點(diǎn)或者某一類別,，讓學(xué)生逐一去獲得能力和感悟。
例如教師選取了余華的《活著》作為課外閱讀材料,，留給學(xué)生三個(gè)星期的時(shí)間完成內(nèi)容閱讀,，用一節(jié)課去賞析，教師并沒有逐一講解,，而是讓每個(gè)學(xué)生把自己感觸最深的地方寫出來,，然后匯總起來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都對有慶死亡的場面感觸極深,。教師讓學(xué)生重新去審視這一場景,，說出自己的感受，最后教師引導(dǎo)學(xué)生去體會這個(gè)場景的營造手法和內(nèi)容的張力,，讓學(xué)生學(xué)會如何分析材料和總結(jié)其意義,。在這個(gè)材料的選取中，教師并沒有全本解讀,，而是找到了學(xué)生感悟的共同點(diǎn),，也是情感調(diào)動最充分的地方作為切入點(diǎn)，窺斑見豹的完成了閱讀課教學(xué),。課堂教學(xué)的針對性明確,，效率也非常高,。
教師的點(diǎn)撥在閱讀課教學(xué)中不宜過多，但一定要精煉而且具有引導(dǎo)性,。中學(xué)生對閱讀材料的解讀具有一定的片面性,，而且他們并不愿意去聆聽教師的長篇大論，針對這一特點(diǎn),，教師要采用簡約化的閱讀教學(xué)取向,，設(shè)計(jì)精煉而短小的點(diǎn)撥語，讓學(xué)生不僅能感受到教師引導(dǎo)的正確性,，而且能夠順著引導(dǎo)去思考,。教師要抓住學(xué)生的內(nèi)心感悟去創(chuàng)設(shè)點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，在學(xué)生有所感悟但是不夠明確的地方進(jìn)行點(diǎn)撥,，一方面可以加深學(xué)生的理解,，另一方面也可以讓學(xué)生進(jìn)行二次思考，發(fā)展了學(xué)生的閱讀理解能力,。
例如《梁思成的故事》這一拓展閱讀課的教學(xué)中,，學(xué)生在閱讀了材料之后初步感受到梁思成的精神思想，教師抓住這一點(diǎn),，點(diǎn)撥學(xué)生再次閱讀能夠體現(xiàn)其精神的語句,。如在理解“我也是遼代的一塊木頭”時(shí)，教師極為簡練的點(diǎn)撥學(xué)生明確從表面來看這是梁思成在調(diào)侃自己的頑固,，實(shí)際上卻說出了自己的無可奈何無能為力,，也暗示著自己不妥協(xié)。這種簡約的點(diǎn)撥節(jié)省了課堂時(shí)間,，也為學(xué)生的再次理解提供了更充足的時(shí)間和空間,，有效的發(fā)展了學(xué)生的閱讀理解能力。
做筆記是閱讀教學(xué)的必備環(huán)節(jié),，包括批注和讀書札記,。從二者的形式上來看，批注要求非常精煉的標(biāo)示出材料的立意,、表達(dá)中心等,，而讀書札記則是要求學(xué)生摘抄感觸較深的句子，并寫下自己的感悟,。從時(shí)間上來看,，筆記的時(shí)間并不充足，這就要求學(xué)生在做筆記的時(shí)候一定要非常精煉簡約,，用凝練的筆觸勾勒出材料的主題,、自己的感悟。從筆記的有效性上來分析，并不一定長篇大論就能說明問題,，反而會顯得啰嗦，倒是恰如其分的點(diǎn)滴記錄能夠讓學(xué)生二次思考,，不斷拓展閱讀的深度與廣度,。教師要引導(dǎo)學(xué)生體會詞語的準(zhǔn)確用法，能夠用最精煉的筆法來表達(dá)自己的感受,，把自己的思想充分的表達(dá)出來,。通過凝練的筆記訓(xùn)練，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)的'能力不斷提高,，這些營養(yǎng)又反哺寫作表達(dá),，讓寫作能力也得到有效提升。
四,、總結(jié)
簡約化閱讀取向在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用具有重要的效率意義,，語文教師要把握其精髓，不斷提高自身的點(diǎn)撥和引導(dǎo)能力,，讓簡約化閱讀策略發(fā)揮最大的作用,。
一．激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入新課
教師根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際組織學(xué)生開展“短”、“快”的學(xué)習(xí)熱身運(yùn)動,，是學(xué)生產(chǎn)生急于 解決問題的內(nèi)驅(qū)力,，激發(fā)其求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，凝聚學(xué)生注意力,，縮短學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)間,。其中，具體的導(dǎo)入方法有直接導(dǎo)入,、直觀導(dǎo)入,、故事導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,、情境導(dǎo)入,、溫故導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入,、懸念導(dǎo)入,、活動游戲?qū)氲鹊取Ｆ渲?，根?jù)各種不同的課型,，適當(dāng)?shù)牟捎貌煌膶?dǎo)入方法。
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教育工作者的教學(xué)策略篇八
自己自從教以來教低年級多，知道識字是很難的一部分,，低年級的識字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ),，是低年級的教學(xué)重點(diǎn),。通過這兩天的學(xué)習(xí)，自己知道了在識字與寫字時(shí)應(yīng)注意的問題,，也學(xué)習(xí)了老師很多識字的方法,，我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接掌識字教學(xué),，從而達(dá)到識字的目的。
第一,，低年級的孩子活潑好動,，根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲,。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后,，為了鞏固可采用摘果子、找朋友,、猜謎語等方法,，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識字的記憶,。
第二,，利用豐富多彩的插圖來進(jìn)行識字教學(xué)，我們低年級的課本中有大量的插圖,，色彩鮮艷,，生動有趣，孩子們也非常喜歡,，能幫助孩子們識記,，如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā),，茶幾,、電視、電話,、臺燈,、書架等都是我們生活中每天接觸的實(shí)物，每個(gè)家庭都有學(xué)生很感興趣東西,，課后我讓學(xué)生把自己房間的實(shí)物都貼上名字,，讓家長看，這樣激發(fā)了學(xué)生識字的興趣,，通過漢字與實(shí)物對照,，學(xué)生很快掌握了這些漢字，使每個(gè)漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化,，促進(jìn)了學(xué)生的記憶,。
第三，做動作學(xué)漢字,，我們在學(xué)習(xí)過程中,，常常遇到一些動作的詞語，可以用肢體來進(jìn)行表演,，如在學(xué)習(xí)《操場上》這一課，動作的詞語很多,，打球,、拔河、拍皮球,、跳高,、跑步等，這些詞語都和動作有關(guān),，在學(xué)習(xí)過程中可讓學(xué)生先做一做動作,，第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁,，第二組都是用腳的,，所以都有足字旁，通過動作表演,，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義,，課堂氣氛非常活躍,，興致極高,，學(xué)生學(xué)起來也省力。
總之,，識字的方法很多,，只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷地探索發(fā)現(xiàn),，不斷地尋找更適合學(xué)生記憶的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使“苦學(xué)“變成”樂學(xué)“，使學(xué)生學(xué)的更輕松,，更快樂,。
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教育工作者的教學(xué)策略篇九
摘要：在當(dāng)前的幼兒教育中,，對于幼兒來說,，從小接受一種藝術(shù)教育的熏陶是非常有幫助的。本文主要與大家探討戲劇在幼兒藝術(shù)教育中發(fā)揮的重要作用，并且提出了相應(yīng)的教學(xué)對策,，希望各位幼兒教育工作者能夠發(fā)現(xiàn)戲劇的重要作用,，并且?guī)椭⒆觽儚男◇w會戲劇的無限魅力。
關(guān)鍵詞：幼兒教育,；戲劇藝術(shù),；重要性；教學(xué)方法,。
一,、幼兒園戲劇藝術(shù)教育的重要性。
1.豐富幼兒的審美情感,。
自古以來,，戲劇作為一門綜合藝術(shù)，以生動的表現(xiàn)形式富有個(gè)性的人物形象,，觸動了無數(shù)人的心靈,，同時(shí)又由于其獨(dú)特的藝術(shù)手段，能夠?qū)ψ钇毡榈氖鼙姰a(chǎn)生影響,。因此,，一定要重視戲劇的教育作用。新?n標(biāo)明確提出,，戲劇教學(xué)要從經(jīng)典戲劇作品中汲取教學(xué)營養(yǎng),，豐富幼兒的審美情感，提高幼兒的文學(xué)修養(yǎng),。幼兒戲劇資源十分豐富,，包括話劇、歌舞劇和皮影戲等,，任一劇種都有其獨(dú)特之處,。例如，歌舞劇采取載歌載舞的表現(xiàn)形式,；話劇以人物對話,、肢體語言為主要表現(xiàn)手段；皮影戲則是以驢皮制作,、雕刻形象生動藝術(shù)性強(qiáng)的人物,，利用燈光將影像投射到屏幕上。豐富的內(nèi)容不僅拓展了幼兒的視野,，而且培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)審美情感,，引領(lǐng)他們走進(jìn)戲劇世界，體驗(yàn)戲劇的無限魅力,。
2.培養(yǎng)幼兒的審美鑒賞力,。
音樂是聲音的藝術(shù),，是利用聲音來塑造形象、表達(dá)思想情感的,；舞蹈是形象藝術(shù),，是以人的身體動作來抒情和表現(xiàn)的；文學(xué)是語言藝術(shù),，是用文字語言（詞語）來創(chuàng)造形象的,。而在戲劇藝術(shù)中，音樂通過具體的唱腔和伴奏,，舞蹈通過程式化的身段,，美術(shù)通過具體道具，如此一來,，不同藝術(shù)形式的獨(dú)立性就受到了削弱,，利用它們有價(jià)值的藝術(shù)元素，讓它們成為戲劇藝術(shù)的有機(jī)構(gòu)成,。戲劇藝術(shù)這種強(qiáng)大的包容性和統(tǒng)一性――動聽的音樂、優(yōu)美的舞蹈,、鮮艷的繪畫等,，都很容易激發(fā)幼兒的審美興趣，利用這些直觀形象和趣味活動來引導(dǎo)幼兒,，培養(yǎng)幼兒的審美鑒賞力,。
3.激發(fā)幼兒的審美創(chuàng)造力。
在幼兒園戲劇藝術(shù)教學(xué)中,，戲劇排演是教學(xué)核心內(nèi)容,。幼兒根據(jù)劇本，以小組為單位進(jìn)行戲劇排演,，是一個(gè)極具創(chuàng)造性的過程,。在此過程中，幼兒們認(rèn)真分析角色,、揣摩語言,、即興發(fā)揮,，通過直觀感受,、自我理解和大膽想象,，將文字變?yōu)槲枧_上血肉飽滿的人物和跌宕起伏的情節(jié),，靈活運(yùn)用肢體語言和面部表情演繹劇本內(nèi)容。這一活動不僅是對劇本的二次創(chuàng)作，而且深化了幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，這本身就是一個(gè)創(chuàng)造美的過程?？梢姡瑧騽∷囆g(shù)教育不僅能夠激發(fā)幼兒的想象力,，而且能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,。通過寓教于樂的戲劇排演,，既有效拓展了幼兒的想象空間，又激發(fā)了幼兒的審美創(chuàng)造力,。
二,、當(dāng)前幼兒園有效實(shí)施戲劇藝術(shù)教育的教學(xué)對策。
1.巧妙構(gòu)思,，提高幼兒戲劇藝術(shù)學(xué)習(xí)主動性,。
我們要站在幼兒的角度，以幼兒為根本出發(fā)點(diǎn),，挖掘設(shè)計(jì)符合幼兒認(rèn)知規(guī)律和審美習(xí)慣的戲劇藝術(shù)活動內(nèi)容,，激發(fā)幼兒戲劇藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)的主動性,，促進(jìn)幼兒思考,、認(rèn)識自我并加強(qiáng)對客觀世界的了解與認(rèn)識，培養(yǎng)幼兒戲劇藝術(shù)的審美力與鑒賞力,，推動幼兒的全面發(fā)展,。所以，幼兒教師在開展戲劇藝術(shù)教育活動時(shí),，一定要強(qiáng)調(diào)圍繞幼兒興趣去發(fā)展的特點(diǎn),，為幼兒精心設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣的戲劇活動,，采用生動形象,、吸引力強(qiáng)的語言和動作，全面激發(fā)幼兒的探索興趣,，讓幼兒全身心投入到戲劇教育活動中,，強(qiáng)化主動學(xué)習(xí)意識。當(dāng)幼兒具備一定的戲劇知識基礎(chǔ)時(shí),，教師就要調(diào)動幼兒的多種感官,，讓幼兒獲取豐富的戲劇體驗(yàn)。等幼兒具有一定的戲劇審美能力后,，教師要注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)立體化,、全面化的感受情境，并配以音樂,、舞蹈和美術(shù)等藝術(shù)種類,，開放性、包容性,、創(chuàng)造性地對幼兒進(jìn)行美感熏陶,，拓展他們主動參與戲劇藝術(shù)教育活動的想象空間，提高他們的戲劇藝術(shù)創(chuàng)造力,。因此,，幼兒教師要巧妙構(gòu)思，全面考慮幼兒的認(rèn)知實(shí)際，挖掘設(shè)計(jì)符合幼兒實(shí)際需求的戲劇藝術(shù)活動,，以提高幼兒對戲劇的藝術(shù)學(xué)習(xí)主動性,，促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。
2.加強(qiáng)互動,，為幼兒營造輕松愉悅的藝術(shù)氛圍,。
輕松愉悅的藝術(shù)氛圍，是順利開展幼兒園戲劇藝術(shù)教育的重要前提,。我們營造的戲劇藝術(shù)氛圍主要分為兩種,，一種是服務(wù)于幼兒園實(shí)際教育活動，一種是幼兒自發(fā)地進(jìn)行藝術(shù)欣賞,。兩者共同構(gòu)成幼兒園戲劇藝術(shù)教育的整體氛圍,。具體而言，營造輕松愉悅的藝術(shù)氛圍,，讓幼兒在實(shí)際教學(xué)活動中獲取豐富而深刻的審美體驗(yàn),，讓幼兒在戲劇藝術(shù)教育的互動中培養(yǎng)藝術(shù)感知能力，加深情感體驗(yàn)與感受,，實(shí)現(xiàn)與戲劇藝術(shù)教育的有效互動,，讓他們充分領(lǐng)略到戲劇藝術(shù)的巨大魅力，強(qiáng)化他們的戲劇藝術(shù)認(rèn)同感,。由此可見,，幼兒園戲劇藝術(shù)教育的順利開展離不開濃厚藝術(shù)氛圍的營造，所有的戲劇藝術(shù)教育活動都需要經(jīng)過幼兒多種感官的參與來體驗(yàn)和感受,，因此,，我們要結(jié)合戲劇藝術(shù)規(guī)律和幼兒認(rèn)知實(shí)際，為他們營造一個(gè)輕松,、愉悅和自由的戲劇藝術(shù)氛圍,，以提高戲劇藝術(shù)教育的實(shí)際效果，并通過潛移默化的滲透與影響,，讓幼兒在良好的藝術(shù)氛圍中實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展,，激活幼兒思維，挖掘幼兒潛能,，提高幼兒素養(yǎng),。
3.加強(qiáng)拓展，將戲劇藝術(shù)融入幼兒生活,。
生活是幼兒實(shí)現(xiàn)成長的重要途徑，生活中的許多真實(shí)情景,，會讓幼兒調(diào)動并運(yùn)用已學(xué)知識和已有經(jīng)驗(yàn),，在不斷探索的過程中提高解決實(shí)際問題的能力，鞏固現(xiàn)有知識體系,。而所有幼兒都有追求美的天性和學(xué)習(xí)藝術(shù)的潛能,，因此我們要有計(jì)劃,、有針對地為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化戲劇情景，將戲劇藝術(shù)教育與日常生活進(jìn)行完美融合,，讓幼兒在不知不覺中掌握相關(guān)戲劇知識與技能,。戲劇藝術(shù)教育與幼兒生活的融合，讓幼兒學(xué)會用藝術(shù)的方式呈現(xiàn)和美化生活中的美好事物,，并在戲劇藝術(shù)學(xué)習(xí)中加深生活感悟,，豐富人生經(jīng)驗(yàn)，感受生活樂趣,。
在當(dāng)前的幼兒園戲劇教育開展過程中,，教師要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念與模式，樹立以幼兒為本的教育理念,，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段,，加強(qiáng)戲劇、音樂,、舞蹈等藝術(shù)的融合,，加強(qiáng)戲劇藝術(shù)教育與日常生活的融合，讓幼兒在輕松愉悅的藝術(shù)氛圍中掌握戲劇藝術(shù)知識與技能,，培養(yǎng)和提高幼兒的藝術(shù)審美力,、創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展,。
參考文獻(xiàn)：
[1]王元?jiǎng)P.幼兒園戲劇藝術(shù)教育研究[j].山東師范大學(xué),，2013年.
教育工作者的教學(xué)策略篇十
近些年來，在我國教育界,，出現(xiàn)了對教育理論的兩種批評意見：一些理論工作者認(rèn)為,，教育理論沒有形 成嚴(yán)密的科學(xué)體系，許多概念術(shù)語不精確,、范疇不嚴(yán)密,、科學(xué)性不強(qiáng)；而一些實(shí)踐工作者卻認(rèn)為,，教育理論應(yīng)用性較差,、脫離實(shí)際,，是空教條，不能指導(dǎo)實(shí)踐,。這些說法雖然說過于絕對,，但也說明在教育理論界確實(shí)存在一些需要澄清和規(guī)范的理論問題。其中教學(xué)策略就是其中之一。目前國內(nèi)外關(guān)于教學(xué)策略的研究多是對操作層面的一些具體策略 的應(yīng)用研究,，而理論研究較少,，從而造成了教學(xué)策略的概念含義過多,，在術(shù)語的使用上比較混亂的現(xiàn)象，同時(shí) ,，也給制定或選擇有效的教學(xué)策略帶來困難,。本文結(jié)合教材學(xué)習(xí)就此問題進(jìn)行一些探討。
一,、教學(xué)策略的概念
什么是教學(xué)策略,？目前的教育理論界有多種提法，舉例如下：
1.教學(xué)策略是針對一定教學(xué)目標(biāo)而組織的程序化設(shè)計(jì),。
2.教學(xué)策略是一系列引導(dǎo)師生更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行動方針,。
3. 所謂教學(xué)策略，是指教師教學(xué)時(shí)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所采取的一切方法,。（張春興：《教育心理學(xué)》）
4.教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動的程序、方法,、形式和媒體等因素的總體考慮,。
5.教學(xué)策略是指以一定的教育思想為指導(dǎo)，在特定的教學(xué)情境中,，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而制定并在實(shí)施過程中不斷調(diào)適,、優(yōu)化以使教學(xué)效果趨于最佳的系統(tǒng)決策與設(shè)計(jì)。
6.教學(xué)策略是教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動,，包括 教學(xué)事件先后順序的安排,，傳遞信息的媒體的選擇和師生相互作用的設(shè)計(jì)等。教學(xué)策略也可稱為廣義的教學(xué)方 法,。 (皮連生：《智育心理學(xué)》）
7.教學(xué)策略是表示為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案,，具有綜合性、可操作性和靈活性的特征,。
境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計(jì)等,。
9.教學(xué)策略就是指教師在教學(xué)過程中為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列教學(xué)活動。(李蔚:《課堂教學(xué)心理學(xué)》）
上述關(guān)于教學(xué)策略的定義中,只有一個(gè)共同點(diǎn),，這就是教學(xué)策略的目的是為了達(dá)到某一教學(xué)目標(biāo),。這當(dāng)然是正確的。但作為一個(gè)概念,，這顯然是不夠的,。要真正理解教學(xué)策略的概念和含義,，還需要從它的內(nèi)涵和外延等方面進(jìn)行界定。在此我們先來看一份資料,。
在美國保羅.d.埃金等著的《課堂教學(xué)策略》一書的序言中 說本書描述了六種‘信息處理模式’。......本書是一本一般教學(xué)方法教科書,，它描述了六種‘方法’或教學(xué)策略......我們認(rèn)為．這個(gè)策略與目標(biāo)相配合的特點(diǎn)——稱為教學(xué)模式法 所謂模式,，就是為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的、具有規(guī)定性的教學(xué)策略,。教學(xué)的模式方法首先是由喬伊斯和威爾論述的,。他們給模式下定義為‘能用來計(jì)劃課程、選擇教材,、指導(dǎo)教師行動的模型或方案,。’又說模式與一般的教學(xué)策略不同 ,。
在這段話中,涉及了教育學(xué)理論中的三個(gè)常見名詞：教學(xué)模式,、教學(xué)策略、一般教學(xué)方法,。我們在此對這三個(gè)概念之間的相互關(guān)系進(jìn)行簡要分析,。
首先，教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的,，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序,。 教學(xué)策略是重點(diǎn)研究如何教一類的問題，它包括教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)思路,、教學(xué)方法、教學(xué)評測等一系列有助于最優(yōu)實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)的工作方式,。教學(xué)模式是具有某種規(guī)定性的教學(xué)策略,。其次，教學(xué)策略意味著多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用,，因此不能等同于教學(xué)方法,。此外，無論是教學(xué)策略還是教學(xué)模式及教學(xué)方法,，都必需在教學(xué)原則的指導(dǎo)之下,。
綜上所述，要給教學(xué)策略下一個(gè)準(zhǔn)確的定義確實(shí)很困難,。實(shí)際上,，任何一個(gè)定義都只是相對的，沒有絕對準(zhǔn)確的定義,。即使大家都公認(rèn)同一個(gè)定義,，但不同的人對同一定義的理解也是不同的,，關(guān)鍵在于這個(gè)定義用于什么場合。在一般情況下,，本文給教學(xué)策略所下的定義是：教學(xué)策略是教師在一定的教學(xué)原則指導(dǎo)下,，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列有利于提高教學(xué)效果的教學(xué)方法和技術(shù)的總和。
二,、教學(xué)策略的特點(diǎn)
般教學(xué)程序,并不涉及每步如何做的具體指導(dǎo);教學(xué)原則則更超脫了具體教學(xué)內(nèi)容,只是籠統(tǒng)地表述一些教育規(guī)律,。因此教學(xué)模式、教學(xué)原則偏重的是指導(dǎo)性,、理論性,而教學(xué)策略則提供了教師怎樣才能教好學(xué)生的實(shí)用技術(shù)與方法,因此教學(xué)策略具有操作性,、實(shí)用性,通過培訓(xùn)更易為教師理解、掌握,也更容易運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,。
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教育工作者的教學(xué)策略篇十一
1,、經(jīng)歷用列舉的策略解決簡單實(shí)際問題的過程,，能通過不遺漏、不重復(fù)的列舉找出符合要求的所有答案,。
2,、在對解決簡單實(shí)際問題過程的反思和交流中，感受“一一列舉”的特點(diǎn)和價(jià)值,，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性,。
3、增強(qiáng)解決問題的策略意識,，提高解決問題的實(shí)際能力,。
能對信息進(jìn)行分析，用“一一列舉”的策略解決實(shí)際問題,。
能有條理的一一列舉,，發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。
小棒,、答題紙,、撲克牌、課件,。
一．情境導(dǎo)入,。
談話：請同學(xué)們回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)過哪些解決問題的策略,？（板書：畫圖,，列表）。
引入課題：解決問題的策略還有很多,，今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)解決問題的策略,。
談話：看,，這是什么？（撲克牌）老師抽去大王和小王之后,，你們知道一副撲克牌有幾種不同的花色嗎,？（四種）老師從中任意抽出一張，猜一猜有可能是什么,？一共有幾種情況,？（四種）是哪四種呢？你能一個(gè)一個(gè)的給大家列舉出來嗎,？（草花，黑桃,，紅心,，方塊）。
剛才同學(xué)們將這些花色一個(gè)一個(gè)列舉了出來了,，我們稱作——一一列舉（板書）,。這也是一種解決問題的策略，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí),，我們經(jīng)常需要用到,。這不，我們村的王大叔就碰到了一件事：……（課件出示例1）,。
二．思索探究,、交流共享。
1,、情景創(chuàng)設(shè),，呈現(xiàn)問題。
出示例1及其場景圖,自主讀題,。
師：從條件中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息,？
生1：圍成一個(gè)長方形。生2：周長22厘米,。
師：你是怎么知道的,？從“周長22厘米”你還能知道什么？
生：長方形的一長一寬是11厘米,。
師：你是怎么得到的,？（課件：22÷2=11厘米）。
師：要想知道怎樣圍面積最大,，就需要先把符合要求的長和寬一一列舉出來,，再計(jì)算出面積進(jìn)行比較。
2,、嘗試操作,，尋找方法,。
師：大家愿不愿意幫幫王大叔啊,？請把你認(rèn)為可行的方案寫在表格里,。如果有困難的可以用小棒擺一擺，再填寫,。
（學(xué)生填寫）,。
3、小組比較,，優(yōu)化策略,。
師：哪位同學(xué)愿意把整理的拿到前面和大家一起交流？（選擇一位無序整理一位有序整理）,。
師：這兩位同學(xué)通過一一列舉都得到5種圍法,，比較一下，你更欣賞誰的整理,？理由是什么,？（板書：有條理、有順序）有條理,、有順序的一一列舉有什么優(yōu)點(diǎn),？（板書：不重復(fù)、不遺漏）,。
生調(diào)整表格,。
師：你建議王大叔選擇哪種圍法？為什么,？
4,、觀察結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。
師：觀察表格,，比較這些長方形的長、寬和面積,，你還發(fā)現(xiàn)了什么,？（小組討論）。
引導(dǎo)學(xué)生回答：在（）情況下,，長和寬（）,，面積越大。（課件）,。
師：瞧,，有序地一一列舉不僅幫王大叔解決了問題，我們從中還能獲得其他的規(guī)律呢,。
三．檢測完善,。
1,、完成“練一練”第1題。（讀題,，小組討論）,。
交流：下面哪些時(shí)刻也會發(fā)出鈴聲？你是怎樣確定的,？
說明：我們可以根據(jù)條件中每隔40分鐘發(fā)出鈴聲的規(guī)律,，繼續(xù)一一列舉到16：00，就能知道哪些時(shí)刻也是會發(fā)出鈴聲的,。
2,、完成“練一練”第2題。
讓學(xué)生閱讀習(xí)題,，說說要怎樣選擇怎樣搭配,？
交流：你是怎樣解決的，一共有多少搭配,？說說列舉的順序。
師：進(jìn)入“智慧屋”,，你敢挑戰(zhàn)嗎,？
3、練習(xí)十七第1題,。
你能列舉出所有算式嗎,？（生獨(dú)立完成）。
交流時(shí),，提醒學(xué)生一句口訣可以寫出兩道乘法算式,，所以一共可以寫出9道。
4,、練習(xí)十七第2題,。
生讀題，理解題意,。
生獨(dú)立完成表格,，匯報(bào)。
5,、練習(xí)十七第3題,。
生讀題，理解題意,。
師：想想有幾種情況,？（可以貼一張、兩張,、三張,、四張）遇到這種復(fù)雜問題,，我們應(yīng)該怎么解決？（先分類,，再一一列舉,。）。
生獨(dú)立完成,，再匯報(bào),。
6、練習(xí)十七第6題,。
師：“投中兩次”是什么意思,？有幾種不同的情況？請?jiān)诰毩?xí)紙上自己列舉出所有可能的答案,。（生獨(dú)立完成）,。
交流，你是怎樣列舉的,？
共同校對,。按照順序列舉，一共有多少種不同的環(huán)數(shù),？
（交流時(shí)明確：8+8=16,，10+6=16，算同一種環(huán)數(shù),。）,。
四．全課總結(jié)。
師：這節(jié)課你學(xué)到了什么,？運(yùn)用“一一列舉”這一策略解決解決問題時(shí)要注意什么,？
五．布置作業(yè)。
完成《補(bǔ)充習(xí)題》,。
文檔為doc格式,。
教育工作者的教學(xué)策略篇十二
進(jìn)修學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)之一就是閱讀《實(shí)用教學(xué)策略》。業(yè)余時(shí)間我粗略的讀了一遍,，下面淺談自己的讀后感想,。
書中主要從三個(gè)方面來展開對教學(xué)策略的探討。第一部分是關(guān)于教學(xué)策略的研究背景等一般性知識以及對教學(xué)策略的概念的分析和澄清,。第二部分是關(guān)于教學(xué)的基本策略理論,，從教學(xué)的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)入手，將教學(xué)的基本策略分為教學(xué)準(zhǔn)備策略,，教學(xué)行為策略,，教學(xué)管理策略，教學(xué)評價(jià)策略等四個(gè)方面。第三部分是從特殊教學(xué)策略著手,，以語,、數(shù)、外為例探討學(xué)科的教學(xué)策略,。讀了之后讓我深受啟發(fā),，一定將這些使用的教學(xué)策略用于教學(xué)中，提高教學(xué)效率,，珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會,。
過程的有效進(jìn)行，以便實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),，完成特定的教學(xué)任務(wù),。作為知識傳授者的我們，必須重視研究應(yīng)該怎樣教,，怎樣安排教學(xué)活動,，如何處理教學(xué)時(shí)間和空間等有關(guān)教學(xué)策略的問題。教學(xué)策略有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：問題情境的針對性,；整體性,；前置性和過程性相結(jié)合；可操作性,；靈活性,。另外十二項(xiàng)教學(xué)策略研究內(nèi)容是本書的重中之重，即：1,、建立激勵(lì)性的課堂氣氛的策略,。2,、學(xué)習(xí)機(jī)會的策略,。3、課程結(jié)構(gòu)的策略,。4,、建立學(xué)習(xí)心向的策略。5,、連貫一致內(nèi)容的策略,。6、精心設(shè)計(jì)的課堂討論策略,。7,、綜合實(shí)踐活動課策略。8,、支持學(xué)生參與學(xué)習(xí)策略,。9、方法教學(xué)的策略。10,、合作學(xué)習(xí)策略,。11、注重學(xué)習(xí)目標(biāo)評價(jià)的策略,。12,、成就期待教育策略。本書對這12項(xiàng)研究內(nèi)容進(jìn)行了深入淺出的概述,，基本操作程序說明,，以及生動的案例及評述。下面就幾個(gè)策略談?wù)勛约壕唧w的感想,。
氛圍必趨于生動活潑,，和諧共振的心理高-潮必將隨之涌現(xiàn)而獲得最佳教學(xué)效果。在這一點(diǎn)上我自省自己做的很不到位,，俗語講“好學(xué)生都是夸出來的,。”教師對于學(xué)生的鼓勵(lì),，贊美可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度甚至是一生,。可見,，教師鼓勵(lì)的重要性,。而現(xiàn)實(shí)中自己往往忽略這一點(diǎn)，沒有耐心,，一兩次說教之后就對學(xué)生失去耐心大聲呵斥,，如果教師站在學(xué)生的角度思考問題，找到癥狀的根源,，對癥下藥,，用鼓勵(lì)言辭替換慍色怒斥豈不是更好？這樣也能增加課堂的教學(xué)效率,。
學(xué)習(xí)機(jī)會策略,，隨著課程改革的逐步推進(jìn)，現(xiàn)在的教學(xué)更加倡導(dǎo)在進(jìn)行知識傳授的過程中,，通過改變教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動參與，樂于探究,，勤于動手的能力,，提高他們的各種素質(zhì)。在這樣的背景下,，每一位教師都應(yīng)該盡可能為全體學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會,，使他們在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)習(xí)效能。教師應(yīng)該處理好課堂教學(xué)的節(jié)奏,，保持教學(xué)的流暢性,，把握好教學(xué)過渡和調(diào)控好教學(xué)課堂的注意從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理。
活的始終,。其中在讀到“建立學(xué)習(xí)心向?qū)W生組合方式”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí),，我對課堂中學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識，它包括aa組合,，ab組合,，bb組合，個(gè)人單獨(dú)組合,。日常教學(xué)中,，我經(jīng)常無選擇的讓學(xué)生分組交流，根本沒有考慮到學(xué)生的知識水平,，忽略了學(xué)生良莠之分,，因此好多時(shí)候遏制了課堂教學(xué)，讀了這些內(nèi)容之后,，我明白學(xué)生的合作學(xué)習(xí)可以有很多種,，最好就是ab組合，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的和學(xué)習(xí)較差的組合,，優(yōu)劣互補(bǔ),，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性,。因此,，現(xiàn)在我重新將我班學(xué)生分組，優(yōu)劣學(xué)生一組,，成績好的帶動成績差的,，最終都能提高自身學(xué)習(xí)成績，這個(gè)過程中,，我也尊重學(xué)生自己的`意愿,，自由組合,，前提是彼此組成互助合作組,，均有所提高。
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教育工作者的教學(xué)策略篇十三
在學(xué)習(xí)了《上好課——教學(xué)策略》這一專題后，我努力工作使自己在校本培訓(xùn)中不斷提高教育教學(xué)水平,，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力,，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高和完善自己。為了更好地開展以后的工作,，現(xiàn)將本學(xué)期的個(gè)人研修情況做如下總結(jié)：
1,、樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù),，不斷學(xué)習(xí)新知識,，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材,，寫好每一個(gè)教案,，上好每一堂課，多聽同組同事的課,，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處,。另外，業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù),，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求,。
2、在課改的課堂教學(xué)中,，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式,，向同組的老師學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中,，我要多學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力,。
3,、積極參加上級領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動，提高自己的教研能力,。積極閱讀對教育教學(xué)有幫助的刊物,，并作好讀書筆記，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高自己的教育教學(xué)水平,。
4、勤于動筆,，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級管理中的一些典型的事情,。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為,，對于好的做法積累經(jīng)驗(yàn),，對于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平,。
5,、用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)工作,，根據(jù)我班的實(shí)際情況，在教學(xué)中適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,，靈活運(yùn)用跟進(jìn)策略,，使得課堂在動態(tài)生成中充滿生機(jī)，學(xué)生在課堂教學(xué)中體驗(yàn)了語文知識的形成過程,，在不知不覺中獲取了有價(jià)值的知識,，成績得到逐步提高。
校本研修工作,，是一項(xiàng)常做常新,、永無止境的工作。社會在發(fā)展,，時(shí)代在前進(jìn),，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者,，必須以高度的敏感性和自覺性,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的.新情況,、新問題,，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,，盡職盡責(zé)地做好工作,，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。
通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)《上好課—教學(xué)策略》后感受頗深,，對以后的教學(xué)工作質(zhì)量的提升,、進(jìn)步有很大幫助。但另外一方面也體會到真正把學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到課堂教學(xué)上,，會經(jīng)歷一段過渡時(shí)期,，同時(shí)也不可能一下把學(xué)到的知識、策略等消化完,，得依靠實(shí)踐中去學(xué)習(xí),、消化。
1,、掌握知識和搜集信息的教學(xué)策略
掌握知識首先得培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對知識學(xué)習(xí)的興趣,，但很多情況是學(xué)生的興趣不長，除了教師創(chuàng)設(shè)情境去引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的興趣之外,，特別是要注意這種創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)的方式,，要留有一些余地讓學(xué)生自己去動手學(xué)習(xí),，搜集相關(guān)的材料信息,。
2,、思維加工的教學(xué)策略
這點(diǎn)主要是要調(diào)動學(xué)生動腦去思考，然后展開進(jìn)一步的思考,、引申,。同樣這節(jié)重要的一點(diǎn)是情境的創(chuàng)設(shè)，教師對思考問題恰到好處的引導(dǎo),，從問題的表面延伸到問題的本質(zhì)及背景,，對學(xué)生要求不可過高。
3,、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
這點(diǎn)對于目前學(xué)校的教學(xué)情況來說,，還存在一定的難度。教師與學(xué)生共同尋找一些主題來進(jìn)行討論,，從簡單的問題或知識點(diǎn)入手,，先培養(yǎng)學(xué)生參與進(jìn)來的熱情，在討論的過程中能學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識,。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中去實(shí)踐調(diào)查,，在獲取知識的過程也激發(fā)了興趣。
4,、情感體驗(yàn)的教學(xué)策略
教師在教學(xué)中融入情感,，與教材所傳達(dá)的情感一致，并把這種情感渲染在學(xué)生周圍,。從表情和語言上影響到學(xué)生對教材的感受程度,，這是一種對美的感受、一種理解,。逐步的讓學(xué)生也慢慢學(xué)會去感受這種情感體驗(yàn)在學(xué)生的重要性,。
5、活動操作的教學(xué)策略
這節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,，動手能力基于觀察力的培養(yǎng),。通過仔細(xì)的觀察，抓住事物的個(gè)性特點(diǎn),，教師再加以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),。激發(fā)學(xué)生的動手能力、學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)造能力的培養(yǎng),。指導(dǎo)學(xué)生深入的觀察后，勇于實(shí)踐的態(tài)度,。對上美術(shù)課來說也是相當(dāng)重要的,。
6、綜合實(shí)踐的教學(xué)策略
此基礎(chǔ)上教師可以把問題延伸到進(jìn)一步思考的領(lǐng)域,，啟發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散和求異,。同時(shí)教師可視時(shí)機(jī)來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行針對性,、不同角度交流和探討，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能把知識面拓寬,。
以上這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)《上好課—教學(xué)策略》后的收獲和感受,，在往后的教學(xué)活動中，結(jié)合實(shí)際情況去不斷學(xué)習(xí),、研究,，改善教學(xué)中存在的問題，循序漸進(jìn)走好每一步教學(xué)活動,。
教育工作者的教學(xué)策略篇十四
有效的課堂教學(xué)是教師進(jìn)行一段時(shí)間的課堂教學(xué)后,，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。 有效的課堂教學(xué)取決于課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及實(shí)現(xiàn)程度,。從教學(xué)內(nèi)容角度看,，有效的課堂教學(xué)所確定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的、精要的,、適中的,；從教學(xué)目標(biāo)角度看，有效的課堂教學(xué)所確立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是明確的,、集中的,、可測的；從實(shí)現(xiàn)程度角度看,，有效的課堂教學(xué)應(yīng)是以關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力為核心,，幫助學(xué)生自我完善,、自我構(gòu)建,、自我發(fā)展,。
一,、深入鉆研，用好教材
要實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué),，首先教師必須深入地研讀教材,，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容,，深入了解學(xué)生,，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)及需要,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動。在用好教材時(shí)應(yīng)注意：
1．仔細(xì)研讀教材,，主動駕馭教材,。
教材是知識的載體，是通用的,、共性的,，具有簡約化的特點(diǎn)。由于篇幅限制,，教材中有的內(nèi)容沒有提供詳盡的材料,，也沒有呈現(xiàn)完整的教學(xué)過程,。教師應(yīng)樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材,，了解教材的編排意圖,，弄清每部分教材在教材體系中的地位和作用,，用聯(lián)系,、發(fā)展的觀念駕馭教材，多問幾個(gè)為什么,。如：這例題為什么這樣設(shè)計(jì),？習(xí)題為什么這樣編排？結(jié)論為什么這樣引出,？經(jīng)過這樣一系列思考后,，教師肯定會提高駕馭教材的能力。正所謂“涉深水者觀蛟龍,，涉淺水者得魚蝦”,，如果教師只在“淺水灣”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看見“魚蝦”便止步,，抑或誤把“魚蝦”當(dāng)蛟龍,，那么他對教材的理解一定是淺薄的，也就談不上實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)了,。
2．合理地確立教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,。
教學(xué)內(nèi)容的廣度是指知識的范圍或知識的量，教學(xué)內(nèi)容的深度就是知識的難度,。教學(xué)難度太小,，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)難度太大,，容易挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)積極性,。符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的合適難度有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。教師在保證知識技能目標(biāo)的前提下,，要盡可能深挖教材,，對教材的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，這樣才能使教學(xué)過程充實(shí),、豐富,。
3、細(xì)挖深掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法,。
笛卡爾說過：“數(shù)學(xué)是使人類聰明的一門科學(xué)”,，而數(shù)學(xué)思想方法則是形成數(shù)學(xué)精神、科學(xué)世界觀不可缺少的條件,，是學(xué)生形成良好知識結(jié)構(gòu)的紐帶,，是培養(yǎng)學(xué)生能力的橋梁,。作為知識的數(shù)學(xué)往往出校門不到幾年可能就忘了，唯有深深印在頭腦中的數(shù)學(xué)精神,、數(shù)學(xué)思想,，研究方法和著眼點(diǎn)，隨時(shí)隨地發(fā)生作用,，使人終身受益,。如果說教材中的基礎(chǔ)知識和基本技能是一條明線，那么蘊(yùn)涵在教材中的數(shù)學(xué)思想方法就是一條暗線,。
二,、精心設(shè)計(jì)，合理引導(dǎo)
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師進(jìn)行教學(xué)活動的先導(dǎo)行為,，是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下,，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、擬定教學(xué)過程的活動,。這一過程既是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,，又決定著教學(xué)的實(shí)施與效果。好的教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生增長知識,，發(fā)展智慧,，體驗(yàn)到探索學(xué)習(xí)的情趣和學(xué)習(xí)成功的快樂。
1．以有效的情境點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲,。
以學(xué)生喜聞樂見的身邊事為素材,，創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生把想要解決或解釋某個(gè)實(shí)際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知興趣上來,，是激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際,、最直接的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望,，就會獲得認(rèn)知層面和情感層面的“雙贏”,。
2．讓真正的探究使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
“紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行”,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從某種意義上來說，又是一種體驗(yàn)學(xué)習(xí),，體驗(yàn)是最好的教育,，只有學(xué)生真心感悟，親身體驗(yàn)到的東西,，才能最終流到內(nèi)心深處,，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生,，受用一生,。因此，學(xué)習(xí)過程中,，只有讓學(xué)生經(jīng)歷真正的探究,，親歷知識的形式過程，學(xué)生的想法,、見解才能在表達(dá)碰撞中不斷提升,，才能完成對知識的主動建構(gòu)，真正成為學(xué)習(xí)的'主人,。為實(shí)現(xiàn)有效探究,，關(guān)注以下三個(gè)問題：
一是哪些情況需要學(xué)生探究,。
一般來說,，形成性知識需要學(xué)生探究，即形成數(shù)學(xué)概念,、定律或公式的過程和方法,，包括解決問題策略多樣化；規(guī)定性知識,，不需要學(xué)生探究,，即概念的約定屬性等。二是如何組織學(xué)生有效探究,。首先教師應(yīng)為學(xué)生搭好探究的平臺,，如創(chuàng)設(shè)情境，教師或?qū)W生提出有待探究的問題,。搭建好使學(xué)生明確任務(wù)的問題式平臺,；讓學(xué)生經(jīng)歷操作、實(shí)驗(yàn),、填表,、記錄、分析等過程,，搭建好讓學(xué)生探究的實(shí)踐式平臺,；采用與教材對照，與他人比較等方式搭建好讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的參照式平臺,。其次教師應(yīng)提供最佳的探究時(shí)空,，使學(xué)生完成有效的探究活動。
3．用巧妙的引導(dǎo),，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性,。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是知識不斷積累、認(rèn)識逐步深化的過程，啟發(fā)學(xué)生積極思維,、主動探究,，既能有效地鞏固深化知識，又能使學(xué)生的聰明才智才能得到提升和發(fā)展,。只有適時(shí),、適度、適法的引導(dǎo),，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,。
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教育工作者的教學(xué)策略篇十五
語文書,，本身就是一本小小的百科全書，有著“取之無禁,，用之不竭”寫作素材,，我們?nèi)裟芗訌?qiáng)對課本素材的思考、分析與利用,，則學(xué)生則不會有“巧婦難為無米之炊”之憂,。
大多學(xué)生對習(xí)作有畏難情緒，他們費(fèi)了九牛二虎之力,，絞盡腦汁寫出的作文,，又常會空洞無序，讓老師們感到很惶恐也很無奈,?；炭值氖牵瑢W(xué)生的寫作現(xiàn)狀不可樂觀,，布局謀篇,、技巧運(yùn)用等問題不盡人意；無奈的是為學(xué)生時(shí)所用的素材的確是貧而又乏,、俗而又俗的材料,。總感覺我們在學(xué)習(xí)了諸多的詩詞文賦,，戲劇,、散文后，留存在頭腦中的可資運(yùn)用的素材是少之又少,。我們不得不思考：課本中的經(jīng)典之作,，是讓學(xué)生更多的產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)，還是不能準(zhǔn)確的運(yùn)用,？我們教師能不能就做一下深入的指導(dǎo),，讓學(xué)生不再舍近求遠(yuǎn),。
其實(shí)，好的素材就在我們身邊,，課本中的資源如“江山之清風(fēng)與山間之明月“,，“取之無禁，用之不竭”,，“惟吾與子之所共適也”,。只要能合理借用和創(chuàng)造，對學(xué)生的習(xí)作尤其是中下等學(xué)生的習(xí)作會有極大的幫助,。那么,，如何從課本掘金，采擷課文素材,？通過對平時(shí)習(xí)作的指導(dǎo),，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一、 方法指津
1,、 深入挖掘
法,。比如蘇教版第七冊《說勤奮》一文總結(jié)出議論文結(jié)構(gòu)及選用有代表性的正反例證；《珍珠鳥》一文通過圈畫句子,，學(xué)習(xí)從局部到整體的有序描寫方法,；《虎門銷煙》環(huán)境描寫的烘托用法,；《維生素c的故事》如何通過心理神態(tài)描寫將人物形象刻畫生動,。
2、全面出擊,，課內(nèi)外結(jié)合,。
如果只使用課文材料，內(nèi)容不免單薄,，且讓人感覺閱讀量太少,，語文素養(yǎng)不高。這就要考慮課內(nèi)與課外組合出擊,。具體方法有詳略并舉,，撫今追昔等，能夠讓學(xué)生在寫作中盡量的彰顯自己的個(gè)性,，不必圄于一定之規(guī),，這樣既能把教材充分運(yùn)用，又能讓作文凸顯現(xiàn)代文化之靈動,。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,，結(jié)合學(xué)校近期開展過的“牽手名人”班級風(fēng)采展示活動，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)同從課本中確定人物,，然后借助有關(guān)課外資料進(jìn)行素材積累的暢談,，盡量在講述中按照前面的序列進(jìn)行與學(xué)生和諧的交流。活動中,，學(xué)生對課文中的人物了解深入,、評價(jià)全面，想說想寫的話有很多,，素材由此誕生,。
3、舊例翻新,，巧奏新曲,。
在寫作中，選擇別人用的而你又照搬照用的是石子,，別人已用的論據(jù)你能變換角度去用是銀子,，新鮮的別人尚未用過的論據(jù)是金子。教材中事例雖多雖好,，但有一個(gè)弊端就是人盡皆知,，不夠新穎，那怎么辦呢,。那就要“請君莫奏前朝曲,，聽我新翻《楊柳枝》”，對材料進(jìn)行創(chuàng)新處理,。
取決于你的思想解放,，取決于你的發(fā)現(xiàn)，取決于你的歸納整理,?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來,?！薄熬偷厝〔摹保嫒莶⑹?，寫起文章來自然能夠文思泉涌,，“春風(fēng)得意馬蹄疾”。
二,、有關(guān)課本的素材示例
以“賞秋”的實(shí)踐活動為例,，四年級學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，對課文中所學(xué)進(jìn)行回顧整理：
《賞秋》一文中描寫大海的課文素材有：
1,、三年級上冊《東方之珠》的語句：
浪平沙細(xì),、陽光和煦的淺水灣，是旅游度假的好地方,。每逢節(jié)假日,，人們結(jié)伴來到這里,，漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng),，傾聽著浪濤拍岸的聲響,，真是舒服極了。
2,、三年級下冊《趕?！返恼Z句：
來到海邊，剛巧開始退潮,，海水嘩嘩往下退,，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的,。我興奮極了,，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。
我一邊往回走,，一邊哼起了最愛唱的歌：“小時(shí)候,媽媽對我講,，大海就是我故鄉(xiāng)……”
《賞秋》一文中描寫風(fēng)景（菊花）的課文素材有：
荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒,。有的花瓣兒全都展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,，看起來飽脹得馬上要破裂似的,。 這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢,?？纯催@一朵，很美,；看看那一朵，也很美,。
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,，穿著雪白的衣裳，站在陽光里,。一陣微風(fēng)吹來,，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動,。
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教育工作者的教學(xué)策略篇十六
提交者：四川成都英語三班胡曉,。
答題內(nèi)容：
這是我第二次反思自己的學(xué)習(xí)策略,，上一次是2年前在課程英語學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)過程中,，當(dāng)時(shí)主要集中在元認(rèn)知策略的反思，如今我成為一名中學(xué)老師,，根據(jù)課標(biāo)要求的4個(gè)方面對自己進(jìn)行反思,。
oxford提出的一百多種學(xué)習(xí)策略，每一個(gè)我聽來都特別熟悉,，也能看懂,，但說起運(yùn)用還真讓我有點(diǎn)汗顏。作為一名高中英語教師,，自己的對具體策略的運(yùn)用和有效性的認(rèn)識,，必然會對學(xué)生的策略意識，學(xué)習(xí)方法以重要影響,。通過反思自己的學(xué)習(xí)策略,，我有以下幾點(diǎn)總結(jié)。
1．中學(xué)的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，老師的指導(dǎo)有重要影響,。教師則重培養(yǎng)的方面較強(qiáng)，而我當(dāng)年老師自己不會,，不提不培養(yǎng)的自己也比較差,。因此我對現(xiàn)在學(xué)生策略運(yùn)用能力的培養(yǎng)意識特別強(qiáng)。
2．策略運(yùn)用差的方面：
1）資源策略,。第一這個(gè)中學(xué)時(shí)接受的教育有關(guān)，在我們體會到網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢之前,，上網(wǎng)就被貼上了網(wǎng)癮,，游戲，危險(xiǎn),，浪費(fèi)時(shí)間等lables,。后來導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)利用率不高等問題，再導(dǎo)致了尋找有效信息,，利用有效信息的能力有限,。第二是自己在網(wǎng)上是時(shí)間確實(shí)用于英語學(xué)習(xí)和提高的時(shí)間有限，上網(wǎng)習(xí)慣不好,?？葱侣劊_qq之后眼睛累了需要休息,，總把學(xué)習(xí)放于娛樂之后,。難以經(jīng)受網(wǎng)絡(luò)五彩的誘惑。第三,，自己沒有擺脫教材本位觀,，花大量時(shí)間在傳統(tǒng)教材上,，習(xí)慣于跟著老師學(xué)習(xí)，自學(xué)也是在老師的安排下,，所以即使有一定的資源也沒能很好的利用,，沒有用上合理的方法為提高語言綜合運(yùn)用能力服務(wù)。
由自己慘痛經(jīng)驗(yàn)可知,，發(fā)展學(xué)生良好的資源策略,，先要讓學(xué)生有正確的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，有技術(shù),，有信息來源同時(shí)要合理分配于英語學(xué)習(xí),。自己慘痛的教訓(xùn)也可以和學(xué)生分享，以他們的英語老師為鑒,，同時(shí)要和學(xué)生一起進(jìn)步,。
2）調(diào)控策略即元認(rèn)知策略運(yùn)用比較差，為此我專門寫過元認(rèn)知策略培養(yǎng)的文章,。自己很汗顏,，對元認(rèn)知策略我非常熟悉，但卻不愿意運(yùn)用,，就其根本原因還是和性格有關(guān),。2年前學(xué)習(xí)了課程英語學(xué)習(xí)策略之后，我進(jìn)行了深刻的反省,，2年來有一定的進(jìn)步,。切實(shí)實(shí)行了制定計(jì)劃和監(jiān)督計(jì)劃實(shí)施策略，但還需要繼續(xù)進(jìn)步,。
3）交際合作策略運(yùn)用比較少,。一方面這和個(gè)人感受有關(guān)，我大部分學(xué)習(xí)得進(jìn)步是通過個(gè)人學(xué)習(xí)獲得的,，在合作和交流中少有特別有效的提高,。當(dāng)然，我不會因此影響對學(xué)生這方面的培養(yǎng),。另一方面,，也是性格問題。在合作交流中,，話題一般比較輕松，而潛意識中覺得學(xué)習(xí)是嚴(yán)肅的事件,。再者和中國人的國民性格有關(guān),，大家都不喜歡太高調(diào)，太張揚(yáng)的做事,。
3.策略運(yùn)用較好的：
1）學(xué)習(xí)策略意識特別強(qiáng),，對學(xué)生學(xué)習(xí)策略意識和能力的培養(yǎng)特別重視,。這來自于自己的慘痛經(jīng)歷和我的英語學(xué)習(xí)策略課程老師，他是如此有個(gè)人魅力和對策略的重視讓我一生記憶深刻,。
2）認(rèn)知策略,。我想這和大部分中國英語學(xué)習(xí)者一樣。
3）有一定的根據(jù)情況的學(xué)習(xí)策略的選擇能力,。
通過對自己學(xué)習(xí)策略的反思,，我認(rèn)識到不能將自己的經(jīng)歷凌駕于學(xué)生之上，自己的強(qiáng)項(xiàng)希望學(xué)生能習(xí)得,，同時(shí)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和喜好,，切實(shí)落實(shí)課標(biāo)所要求的策略。同時(shí)希望自己能在教學(xué)中和學(xué)生一起成長,。
點(diǎn)評（魯子問）：
非常感謝您大膽,、真誠地向我們反思您自己的學(xué)習(xí)策略！說實(shí)在的,，現(xiàn)在很多老師不大愿意解剖自己,，更不大愿意被當(dāng)眾解剖，而我們知道,，反思才能促進(jìn)我們的進(jìn)步,，尤其是這種在大庭廣眾、眾目睽睽之下的澈骨反思,，能使我們自己形成更快的進(jìn)步,。
作為教師，我們首先面臨的一個(gè)艱巨任務(wù)是：理解我們的學(xué)生,，尤其是要理解他們的英語學(xué)習(xí),，也就是說，首先我們得弄清楚：我們的學(xué)生到底是怎樣學(xué)英語的,。只有弄清楚這一要害,，我們才知道如何有針對性地開展教學(xué)。由于以前我們不大考慮學(xué),，更多考慮的是如何教,，這到底很多老師不大清楚我們的學(xué)生到底是如何學(xué)英語的。而這已經(jīng)導(dǎo)致我們的英語教學(xué)出現(xiàn)重教不重學(xué)的問題,，導(dǎo)致我們的英語教學(xué)成效偏低,。
如何了解我們的學(xué)生是如何學(xué)英語的呢？當(dāng)然我們可以調(diào)查分析,，但是我們還有一種更加重要的方法：反思,。我們應(yīng)該反思我們自己的讀中學(xué)時(shí)是如何學(xué)英語的，后面是如何改變學(xué)習(xí)方法的，現(xiàn)在是如何維持和提高自己的英語水平的,。這對于我們理解英語學(xué)習(xí)是非常必要的,，尤其是我們把握中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的策略的有效性，非常重要,，因?yàn)槲覀儗ξ覀冏约簩W(xué)習(xí)英語的親身經(jīng)歷的反思,、對我們的同事學(xué)習(xí)英語的親身經(jīng)歷的觀察反思，是我們可以發(fā)現(xiàn),，哪些策略對什么類型的學(xué)生有效,，哪些策略對什么類型的學(xué)生無效。這是我們的學(xué)生還無法把握的,，而我們作為曾經(jīng)的中學(xué)英語學(xué)習(xí)者,、長期的英語學(xué)習(xí)者、長期的英語學(xué)習(xí)觀察者,，我們有著比學(xué)生更為有價(jià)值的策略經(jīng)歷,。
我們老師要善于反思自己的英語學(xué)習(xí)、觀察反思同事們的英語學(xué)習(xí),、觀察反思我們的學(xué)生的英語學(xué)習(xí),、閱讀反思關(guān)于英語學(xué)習(xí)成效與學(xué)習(xí)策略的文章與案例，形成明確的學(xué)習(xí)策略意識和學(xué)習(xí)策略教學(xué)能力,，培養(yǎng)我們的學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略提升英語學(xué)習(xí)成效的能力,。
您的反思很有價(jià)值，尤其是以下兩個(gè)方面：
1,、您反思說：“我當(dāng)年老師自己不會,，不提不培養(yǎng)的自己也比較差?！备鶕?jù)我的理解,，您的意思是：“對于那些我的中學(xué)老師他自己也不會、也不提及,、也不培養(yǎng)的學(xué)習(xí)策略,，我自己這方面也就比較差?！憋@然,，現(xiàn)在您的學(xué)生有福了。我們希望更多的老師,、甚至所有的老師,，都像您一樣，具有明確的,、全面的學(xué)習(xí)策略意識好,，全面、明確地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,。
2,、您在反思資源策略時(shí)，反思到：自己沒有利用資源的自主性,。通過對您這份作業(yè)的分析,，也可以看出，您沒有充分利用資源來進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何進(jìn)行反思,。其實(shí),，我們每個(gè)人都存在學(xué)習(xí)策略的不足，這很正常,，我自己就知道,，我存在很多的情感策略不足（比如我總抹不開面子批評人），由于性格原因,，這些策略不足可能難以解決,。我們老師要充分意識到自己策略的不足，然后我們在進(jìn)行策略教學(xué)時(shí),，可以有針對性地利用外在的資源,，對學(xué)生這些策略進(jìn)行培養(yǎng)。
總之,，反思是我們進(jìn)步的起點(diǎn),。我們教師不僅要反思自己作為英語學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)策略，還要反思自己作為教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教學(xué),、乃至整個(gè)英語教學(xué)的策略,。在反思中我們會找到進(jìn)步的路徑。
因此,，讓我們一起反思吧,！包括對正在進(jìn)行的研修中我們的學(xué)習(xí)行為的反思。
學(xué)習(xí)策略教學(xué)要求教師具有明確的學(xué)習(xí)策略意識,。
作業(yè)提交者：渝萬州英語一班黃勤誠（提交時(shí)間：2010-8-422:37:29）,。
作業(yè)內(nèi)容：
英語學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)。
teachingsteps,。
step1（5分鐘）,。
提出今天這節(jié)課的任務(wù)。我們學(xué)習(xí)英語有多年了,。英語是我們天天學(xué)習(xí)的課程,。怎樣學(xué)好它？我們各抒己見,，發(fā)表自己的觀點(diǎn),。學(xué)好英語的方法，辦法，即學(xué)習(xí)英語的策略,。strategy是什么意思,？要求學(xué)生查英語雙解字典，全體學(xué)生查,，爭先恐后告知老師它的英語解釋意思,。amethod/plan/way/isintendedtoachieveaparticulargoal.
老師講解：在英語學(xué)習(xí)的過程中要樹立自信。事實(shí)上,中國的高中畢業(yè)生所具備的詞匯量就足以讓他們自由地表達(dá)自己了,。有這樣兩個(gè)數(shù)據(jù),可以令同學(xué)們增強(qiáng)信心：英國的bbc曾經(jīng)公布說一個(gè)英國農(nóng)民一輩子常用詞匯不到1,000個(gè),但是他日常生活中所要表達(dá)的東西和一個(gè)感情豐富的偉大詩人是沒有什么不同的,。而我們普通的中國學(xué)生在高中畢業(yè)的時(shí)候詞匯量就已經(jīng)達(dá)到1,800個(gè)左右了,所以說只要對自己充滿自信,用英語表達(dá)自己的意思根本不成問題。事實(shí)往往就是如此：“你開口,就成功”,。甚至努力,，你的英語比老美老英還棒。請用好學(xué)習(xí)英語的策略,。
step2（5分鐘）,。
留時(shí)間，學(xué)生分組討論,，給學(xué)生思考,，列舉學(xué)習(xí)英語的一些辦法。教師巡回輔導(dǎo),，指導(dǎo)啟發(fā),。
教師講解，指出,，李陽瘋狂英語,，就是一種學(xué)習(xí)英語的方法，學(xué)習(xí)英語的策略,，好處在哪些,？用什么方法記單詞快？學(xué)生答,，構(gòu)詞法,，好處？前綴,，后綴等等,，要求學(xué)生舉例。
學(xué)生異口同聲,，爭先恐后,，發(fā)言。
step4（10分鐘）,。
教師引導(dǎo),，童話《龜兔賽跑》,，誰贏了？烏龜用的是策略,，學(xué)生感興趣,；《司馬光砸缸》，救小伙伴,，用的是策略,。學(xué)生很感興趣。這都是不錯(cuò)的策略,。
要求學(xué)生講述故事。
學(xué)生繼續(xù)分組討論,，找出學(xué)習(xí)英語的有效策略,。適合自己的就是有效策略，師生問答,。
讓學(xué)生列舉各種學(xué)習(xí)英語的方法,，策略。聽說讀寫的策略,，好辦法,。
老師指出，在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中,，也可用如下策略,。制定長遠(yuǎn)目標(biāo)，明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),，爭取課內(nèi)外各種機(jī)會多練習(xí)英語,。課前預(yù)習(xí)。專心上課,，有心識記,，勤記筆記。及時(shí),、經(jīng)常,、科學(xué)地復(fù)習(xí)。
step6（5分鐘）,。
老師總結(jié),，有效利用英語學(xué)習(xí)策略，可以幫助我們學(xué)好英語,，多快好省,。運(yùn)用優(yōu)秀的策略等于成功的一半。
作業(yè)：myenglish-learningstrategy,。
點(diǎn)評（魯子問）：
感謝您的設(shè)計(jì),！這是一個(gè)非常典型的獨(dú)立型策略訓(xùn)練活動,，也就是顯性的策略訓(xùn)練活動，您專門用一個(gè)課時(shí)幫助學(xué)生討論學(xué)習(xí)策略,、建構(gòu)學(xué)習(xí)策略意識,，值得我們每學(xué)年至少進(jìn)行一次，對于學(xué)習(xí)困難較多的學(xué)生,，也可以每學(xué)期,、甚至每月進(jìn)行一次。
不過,，您這節(jié)課的策略培養(yǎng)內(nèi)容不是特別明確,。
若您這節(jié)課的策略目標(biāo)是建構(gòu)策略意識，建構(gòu)調(diào)控策略能力,，那么您應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生討論：哪些策略對你是有效的,。因?yàn)椴皇撬胁呗詫λ袑W(xué)生都有效，更不可能是同樣的效果,。學(xué)習(xí)策略總是與學(xué)習(xí)風(fēng)格密切相關(guān)的,。比如對于弱內(nèi)向型學(xué)習(xí)風(fēng)格的`學(xué)生，李陽的瘋狂英語可能有一些成效,，而對于強(qiáng)內(nèi)向型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生,，李陽的方法很可能是毫無效果的，同時(shí)強(qiáng)外向型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生,，李陽的方法只能使其更瘋狂,，而英語運(yùn)用能力則仍然無法提高。
若您這節(jié)課的策略目標(biāo)是討論詞匯學(xué)習(xí)策略,，您又加入了很多非詞匯學(xué)習(xí)策略的活動,。
一般而言，這兩個(gè)活動都不需要一個(gè)專門的課時(shí)進(jìn)行,。當(dāng)然,，對于特別有困難的學(xué)生，也是可以專門進(jìn)行的,。
所以,，我想說：學(xué)習(xí)策略的教學(xué)要求我們老師自身具有特別清晰的學(xué)習(xí)策略意識，我們自己得先把學(xué)習(xí)策略整明白,，然后再來進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教學(xué),。
學(xué)習(xí)策略有不同的分類方法，國家《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）中將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略,、調(diào)控策略,、交際策略和資源策略4類、18項(xiàng),。
認(rèn)知策略：學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法,。
1．借助聯(lián)想建立相關(guān)知識之間的聯(lián)系,；
2．利用推理和歸納等邏輯手段分析和解決問題；
3．善于總結(jié)所接觸語言材料中的語言規(guī)律并加以應(yīng)用,；
4．在學(xué)習(xí)中,，善于抓住重點(diǎn)，做好筆記,，并能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納,；
5．在聽和讀的過程中，借助情景和上下文猜測詞義或推測段落大意,；
6．在學(xué)習(xí)中借助圖表等非語言信息進(jìn)行理解或表達(dá),。
調(diào)控策略：學(xué)生計(jì)劃、實(shí)施,、評價(jià)和調(diào)整學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)結(jié)果的策略,。
1．根據(jù)需要制訂英語學(xué)習(xí)計(jì)劃；
2．主動拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道,；
3．善于創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)英語的機(jī)會；
4．學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)知道如何獲得幫助,；
5．與教師或同學(xué)交流學(xué)習(xí)英語的體會和經(jīng)驗(yàn),；
6．評價(jià)自己學(xué)習(xí)的效果，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法,。
交際策略：學(xué)生為了爭取更多的交際機(jī)會,、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略。
1．在課內(nèi)外活動中積極用英語與同學(xué)交流與溝通,；
2．善于借助手勢和表情等非語言手段提高交際效果,；
3．通過解釋或重復(fù)等方式克服交際中的語言障礙；
4．善于利用各種機(jī)會用英語進(jìn)行真實(shí)交際,；
5．監(jiān)控交際中語言運(yùn)用的得體性,。
資源策略：學(xué)生合理并有效地利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的策略。
通過圖書館,、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),、廣播和電視等資源獲得更廣泛的英語信息，擴(kuò)展所學(xué)知識,。
我們在進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教學(xué)時(shí),，應(yīng)該每次進(jìn)行1-2項(xiàng)策略的訓(xùn)練，這樣才能保證訓(xùn)練的成效,。當(dāng)然策略的綜合鞏固可以是多項(xiàng)策略同時(shí)訓(xùn)練,，這里討論的是策略教學(xué)。
至于策略訓(xùn)練的方法,，可以像您這樣采取獨(dú)立的顯性的專門的策略訓(xùn)練課,，也可以采取嵌入的隱性的在教學(xué)過程中同步進(jìn)行的策略訓(xùn)練活動,。至于采取哪種方法，要根據(jù)您的學(xué)生的情況來定,。
因此,，我們特此建議各位老師了解學(xué)習(xí)策略、解讀課標(biāo)以及我們的研修課程文本中的學(xué)習(xí)策略專題內(nèi)容,，然后引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)有效的學(xué)習(xí)策略,，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)成效的提升。
教育工作者的教學(xué)策略篇十七
新課程理念下計(jì)算教學(xué)的策略小學(xué)階段“數(shù)的運(yùn)算”這部分內(nèi)容包括整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算意義和計(jì)算法則、運(yùn)算定律和簡便運(yùn)算以及四則混合運(yùn)算三部分,。它貫穿了小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終,，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能之一；數(shù)的運(yùn)算的教學(xué)還承載著學(xué)習(xí)過程與方法,，情感,、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，因此我們應(yīng)對計(jì)算教學(xué)給予充分的重視,。下面結(jié)合這幾年我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勱P(guān)于數(shù)的運(yùn)算教學(xué)的一點(diǎn)思考。
一,、算理與算法相結(jié)合,。
算理和算法是不能割裂開的，正所謂以理馭算,，算理指導(dǎo)著算法,，只有充分理解算理才能真正掌握算法。低年級的同學(xué)以具體形象思維為主要形式,，對算理的理解會有一定困難,，因此，教學(xué)時(shí)要特別注意創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生通過事物的感知來理解算理,。
例如，“9加幾”的教學(xué),，可以讓學(xué)生通過實(shí)物操作來感知“湊十”的過程和方法,，進(jìn)而理解“湊十”的算理?！?加4”,，出示共有10格的盒子，其中已經(jīng)裝了9個(gè)皮球,，盒子的外面有4個(gè)皮球,。讓學(xué)生通過觀察,，動手?jǐn)[，知道為了能很快算清楚一共有多少個(gè)皮球,，只要把盒子外面的4個(gè)皮球,，拿出一個(gè)放在盒子的空格里，湊成一整盒10個(gè),，盒子外面的皮球由于拿走1個(gè),，還剩下3個(gè)，即把4分為1和3,。進(jìn)而說出9個(gè)和1個(gè)湊成10個(gè),，10個(gè)再加剩下來的3個(gè)就是13個(gè)，接著板書：
9+4=131310同樣,，教學(xué)“9+7”“9+8”,，先出示實(shí)物圖，讓學(xué)生畫一畫,，湊成十,，再相加?！?+3”“9+5”要求學(xué)生動手?jǐn)[小棒,，邊操作邊說過程邊計(jì)算。這樣使學(xué)生在“動一動,、畫一畫、擺一擺”中充分感知“看大數(shù),，分小數(shù),，湊成十，再相加”的計(jì)算過程,，進(jìn)而理解“湊十”的算理,，同時(shí)也掌握了計(jì)算方法。
二,、運(yùn)算與應(yīng)用相結(jié)合,。
在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)：“避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開來”，《新課標(biāo)》取消了單獨(dú)設(shè)置的應(yīng)用題,，把應(yīng)用題教學(xué)和運(yùn)算意義教學(xué)緊密的結(jié)合起來,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生根據(jù)實(shí)際情景和運(yùn)算意義解決問題的能力。值得注意的是,，減少單純的技能訓(xùn)練和繁瑣的運(yùn)算是《新課標(biāo)》在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域削弱的主要內(nèi)容,。我個(gè)人也認(rèn)為單純的計(jì)算練習(xí)對于孩子來說是枯燥的，缺乏吸引力的,，如果和實(shí)際生活聯(lián)系在一起更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。
有一位數(shù)學(xué)教師在教完表內(nèi)乘法口訣后,，設(shè)置了這樣一道練習(xí)題：秋天到了你們想欣賞秋天的景色嗎？學(xué)校決定明天去秋游,，秋游時(shí)大家都要帶點(diǎn)心,，這次的秋游的點(diǎn)心以小組為單位自己去買，下面是一些食品的單價(jià)：可口可樂4元,；餅干2元,；面包2元；漢堡包8元,；蘋果1元,；炸雞腿5元；果凍5角……用30元買本組的點(diǎn)心,，你計(jì)劃怎樣買,，既要吃得飽，又要吃得好,?？茨慕M的安排最合理。這樣的練習(xí)設(shè)置不是靠多題量或復(fù)雜的計(jì)算來訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力,，而是把知識點(diǎn)融在情境之中,，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好,、知識掌握的情況,，靈活運(yùn)用方法解決實(shí)際問題。訓(xùn)練的同時(shí)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的智力潛能與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，從而更好的促使學(xué)生接受知識并進(jìn)行再創(chuàng)造學(xué)習(xí),。
三、
算法多樣化與算法最優(yōu)化相結(jié)合,。
《新課標(biāo)》提倡算法多樣化,，是針對每個(gè)學(xué)生而言的，只要他能找到解決問題的辦法就可以,，教師也應(yīng)該尊重每一種解法,，適時(shí)呈現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行算法的最優(yōu)化促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。
這一點(diǎn)在簡算教學(xué)中尤為突出,。比如，在教學(xué)“38+29+23”的簡算時(shí),，有的學(xué)生這樣做：38+29+23=40+30+20-2-1+3=90,；有的學(xué)生這樣做：38+29+23=（38+2）+（29+1）+20=90；還有學(xué)生這樣算：38+29+23=（38+2）+（29+21）=90；等等,，在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)給每一位同學(xué)機(jī)會讓他充分發(fā)表建議,，然后通過對比讓學(xué)生自己去選擇最適合自己的方法。
四,、課堂練習(xí)與家庭作業(yè)相結(jié)合,。
作業(yè)是學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科不可缺少的實(shí)踐性活動，它是使學(xué)生掌握知識,，形成技能,，發(fā)展智力的重要手段，通過一定量的作業(yè),，可以使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識,，形成熟練的技能、技巧,，促進(jìn)學(xué)生思維和身心和諧發(fā)展,，尤其是計(jì)算的學(xué)習(xí)，她需要一定量的積累以達(dá)到質(zhì)的飛躍,。但作業(yè)的設(shè)計(jì)不是越多越好,，越難越好。它應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)：
1.形式靈活,，題材多樣,。避免出現(xiàn)形式單一、機(jī)械式的計(jì)算練習(xí),。
2.避免重復(fù),，重難點(diǎn)突出，是課堂練習(xí)的合理拓展,。大量的重復(fù)性練習(xí)會浪費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間和精力卻收不到良好的效果,，時(shí)間長了還會引起學(xué)生的反感，可謂事倍功半,，因此教師應(yīng)精心選擇練習(xí)題目以質(zhì)替量。另一方面一次作業(yè)不可能涵蓋全部的知識點(diǎn),，應(yīng)抓住主要問題逐個(gè)擊破,。
3.及時(shí)反饋，認(rèn)真批改,。對于每次作業(yè)反饋上來的情況教師應(yīng)進(jìn)行正確的分析,，采取集體講評與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方法讓每次練習(xí)落到實(shí)處。
五,、常規(guī)訓(xùn)練輔助教學(xué),。
最常見的常規(guī)訓(xùn)練就是課前的口算練習(xí)。從小學(xué)生不同年齡的心理特點(diǎn)上看，口算的基礎(chǔ)要求不同,。低中年級主要在一二位數(shù)的加法,。高年級把一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算作為基礎(chǔ)訓(xùn)練效果較好。對于高年級還可加入1.在自然數(shù)中10～24每個(gè)數(shù)的平方結(jié)果,；2.圓周率近似值3.14與一位數(shù)的積及與12,、15、16,、25幾個(gè)常見數(shù)的積,；3.分母是2、4,、5,、8、10,、16,、20、25的最簡分?jǐn)?shù)的小數(shù)值,，也就是這些分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化,。以及四則混合的運(yùn)算順序的綜合訓(xùn)練。
口算的形式也可多種多樣,。低年級可采取視算和聽算或者“數(shù)學(xué)接力計(jì)算“比賽,，分組進(jìn)行，每組人數(shù)相等,，各組競賽題相同,，開始各組由第一個(gè)計(jì)算,接著交給第二、第三……,，直到做完為止,，看哪一組算得又對又快。中高年級可采取搶答,、筆答,、接火車等等，既達(dá)到了訓(xùn)練的目的又調(diào)動了學(xué)生的積極性,。
除了口算中高年級還可以進(jìn)行每日四題的訓(xùn)練,，題目不多還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及時(shí)調(diào)整。在這幾年的教學(xué)中我始終堅(jiān)持這項(xiàng)訓(xùn)練,，對提高學(xué)生的計(jì)算能力很有幫助,。但應(yīng)注意：1.題目不宜過難，應(yīng)是基礎(chǔ)訓(xùn)練,；2.及時(shí)評價(jià)保持學(xué)生的積極性,。
當(dāng)然學(xué)生的計(jì)算能力的提高不是一節(jié)課兩節(jié)課能做到的，這需要我們教師扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課，及時(shí)反思,，適時(shí)調(diào)整,，將我們的全部精力和熱情投入到教學(xué)工作中。
教育工作者的教學(xué)策略篇十八
有效的課堂教學(xué)是教師進(jìn)行一段時(shí)間的課堂教學(xué)后,，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展,。有效的課堂教學(xué)取決于課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及實(shí)現(xiàn)程度。從教學(xué)內(nèi)容角度看,，有效的課堂教學(xué)所確定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的,、精要的、適中的,；從教學(xué)目標(biāo)角度看,，有效的課堂教學(xué)所確立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是明確的、集中的,、可測的,；從實(shí)現(xiàn)程度角度看，有效的課堂教學(xué)應(yīng)是以關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，幫助學(xué)生自我完善、自我構(gòu)建,、自我發(fā)展。
一,、深入鉆研，用好教材,。
要實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué),，首先教師必須深入地研讀教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容,，深入了解學(xué)生,，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)及需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動,。在用好教材時(shí)應(yīng)注意：
1．仔細(xì)研讀教材,，主動駕馭教材。
教材是知識的載體,，是通用的,、共性的，具有簡約化的特點(diǎn),。由于篇幅限制，教材中有的內(nèi)容沒有提供詳盡的材料,，也沒有呈現(xiàn)完整的教學(xué)過程,。教師應(yīng)樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖,，弄清每部分教材在教材體系中的地位和作用,，用聯(lián)系、發(fā)展的觀念駕馭教材,，多問幾個(gè)為什么,。如：這例題為什么這樣設(shè)計(jì)？習(xí)題為什么這樣編排,？結(jié)論為什么這樣引出,？經(jīng)過這樣一系列思考后，教師肯定會提高駕馭教材的能力,。正所謂“涉深水者觀蛟龍,，涉淺水者得魚蝦”，如果教師只在“淺水灣”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),，看見“魚蝦”便止步,，抑或誤把“魚蝦”當(dāng)蛟龍，那么他對教材的理解一定是淺薄的,，也就談不上實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)了,。
2．合理地確立教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。
教學(xué)內(nèi)容的廣度是指知識的范圍或知識的量,，教學(xué)內(nèi)容的深度就是知識的難度,。教學(xué)難度太小，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教學(xué)難度太大,，容易挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)積極性。符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的合適難度有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng),。教師在保證知識技能目標(biāo)的前提下,，要盡可能深挖教材，對教材的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸,，這樣才能使教學(xué)過程充實(shí),、豐富。
3,、細(xì)挖深掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法,。笛卡爾說過：“數(shù)學(xué)是使人類聰明的一門科學(xué)”，而數(shù)學(xué)思想方法則是形成數(shù)學(xué)精神,、科學(xué)世界觀不可缺少的條件,，是學(xué)生形成良好知識結(jié)構(gòu)的紐帶，是培養(yǎng)學(xué)生能力的橋梁,。作為知識的數(shù)學(xué)往往出校門不到幾年可能就忘了,，唯有深深印在頭腦中的數(shù)學(xué)精神,、數(shù)學(xué)思想，研究方法和著眼點(diǎn),，隨時(shí)隨地發(fā)生作用,，使人終身受益。如果說教材中的基礎(chǔ)知識和基本技能是一條明線,，那么蘊(yùn)涵在教材中的數(shù)學(xué)思想方法就是一條暗線,。
二、精心設(shè)計(jì),，合理引導(dǎo),。
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師進(jìn)行教學(xué)活動的先導(dǎo)行為，是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下,，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工,、擬定教學(xué)過程的活動。這一過程既是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,，又決定著教學(xué)的實(shí)施與效果,。好的教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生增長知識，發(fā)展智慧,，體驗(yàn)到探索學(xué)習(xí)的情趣和學(xué)習(xí)成功的快樂,。
1．以有效的情境點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲。
以學(xué)生喜聞樂見的身邊事為素材,，創(chuàng)設(shè)有效的情境,，讓學(xué)生把想要解決或解釋某個(gè)實(shí)際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知興趣上來，是激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際,、最直接的內(nèi)驅(qū)力,，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，就會獲得認(rèn)知層面和情感層面的“雙贏”,。
2．讓真正的探究使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從某種意義上來說,，又是一種體驗(yàn)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)是最好的教育,，只有學(xué)生真心感悟,，親身體驗(yàn)到的東西，才能最終流到內(nèi)心深處,，成為一種素質(zhì),，一種能力，伴其一生,，受用一生,。因此,，學(xué)習(xí)過程中，只有讓學(xué)生經(jīng)歷真正的探究,，親歷知識的形式過程，學(xué)生的想法,、見解才能在表達(dá)碰撞中不斷提升,，才能完成對知識的主動建構(gòu)，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。為實(shí)現(xiàn)有效探究,，關(guān)注以下三個(gè)問題：
一是哪些情況需要學(xué)生探究。
一般來說,，形成性知識需要學(xué)生探究,，即形成數(shù)學(xué)概念、定律或公式的過程和方法,，包括解決問題策略多樣化,；規(guī)定性知識，不需要學(xué)生探究,，即概念的約定屬性等,。二是如何組織學(xué)生有效探究。首先教師應(yīng)為學(xué)生搭好探究的平臺,，如創(chuàng)設(shè)情境,，教師或?qū)W生提出有待探究的問題。搭建好使學(xué)生明確任務(wù)的問題式平臺,；讓學(xué)生經(jīng)歷操作,、實(shí)驗(yàn)、填表,、記錄,、分析等過程，搭建好讓學(xué)生探究的實(shí)踐式平臺,；采用與教材對照,，與他人比較等方式搭建好讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的參照式平臺。其次教師應(yīng)提供最佳的探究時(shí)空,，使學(xué)生完成有效的探究活動,。3．用巧妙的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性,。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是知識不斷積累,、認(rèn)識逐步深化的過程，啟發(fā)學(xué)生積極思維,、主動探究,，既能有效地鞏固深化知識,，又能使學(xué)生的聰明才智才能得到提升和發(fā)展。只有適時(shí),、適度,、適法的引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,。
適時(shí)體現(xiàn)在：
（1）妥善處理,，先與后的關(guān)系。是先引導(dǎo)再探究還是先探究再引導(dǎo),，教師根據(jù)具體情況靈活處理,。
（2）妥善處理好主與次的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生的思路偏離學(xué)科特征時(shí),，教師應(yīng)引導(dǎo)轉(zhuǎn)向,；當(dāng)學(xué)生思路出現(xiàn)障礙時(shí)，教師必須排憂解難,、點(diǎn)拔指導(dǎo),。
（3）妥善處理優(yōu)與多的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生的思路與他人重復(fù)時(shí),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生另覓新法,；當(dāng)學(xué)生思維活躍，解決問題的策略多樣化時(shí),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生取長補(bǔ)短,，完善和優(yōu)化自己的方法。
適度體現(xiàn)在：應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知水平為度,，以學(xué)生的能力發(fā)展為度,，以學(xué)生的情感價(jià)值觀為度。
適法體現(xiàn)在：應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上得法,。如：如何與文本對話,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看書自學(xué)、自評,；如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn),、操作；如何開展討論分析,；如何學(xué)會觀察,、思考等等。
課堂教學(xué)中的動態(tài)生成是指在彈性預(yù)設(shè)的前題下,，教師根據(jù)復(fù)雜的課堂變化,，以學(xué)生的課堂反饋等生成資源為契機(jī)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,，改變教學(xué)策略展開教學(xué),。在這一過程中,，教師應(yīng)因?qū)W情的變化，對教學(xué)過程進(jìn)行適時(shí)合理的調(diào)整,，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律展開教學(xué),；在這一過程中，師生應(yīng)雙方積極對話,，思維不斷碰撞,；在這一過程中，教師應(yīng)通過充滿智慧的勞動,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力或方法的自我建構(gòu),。
在我們大力提倡精心預(yù)設(shè),、精彩生成的同時(shí)，伴隨而來的是教師在實(shí)踐中經(jīng)常碰到這樣的問題：如何及時(shí)捕捉學(xué)生的疑問,、想法,、創(chuàng)見，因勢利導(dǎo),，讓生成成就精彩,。
1．關(guān)注“節(jié)外生枝”
在動態(tài)的教學(xué)中，過程遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)和計(jì)劃生動,、豐富,，學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn),、思考,、靈感參與課堂，因此,，往往出現(xiàn)了許多“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象,。這時(shí)教師不能拘泥于預(yù)設(shè)，而必須冷靜面對,，捕捉有價(jià)值的“意外”資源,，給予適時(shí)引導(dǎo)，并即時(shí)納入彈性靈活的臨場設(shè)計(jì)中,，讓學(xué)生順著自身的“意向”不斷深入,。2．善待“錯(cuò)誤資源”
學(xué)生的思維具有局限性和片面性，他們往往只看到事物的表面現(xiàn)象,，而缺乏對其本質(zhì)特征的把握,，因此，學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差時(shí),，一方面要尊重他們的“原創(chuàng)思維”,，不能一味地呵斥或置之不理,，另一方面應(yīng)把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)成一種教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生探究,，得以及時(shí)撥亂反正,，那么我們的課堂教學(xué)就會因“錯(cuò)誤”而精彩。
3．挖掘“與眾不同”
每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,，他們都有自己獨(dú)特的思維方式,，當(dāng)學(xué)生有了一些非常規(guī)的想法、舉措,，教師不能囿于自己的一般認(rèn)識,，輕易的否定學(xué)生，而要給學(xué)生機(jī)會讓他們?nèi)フf,、去做,，并順著學(xué)生的思路，挖掘其“閃光點(diǎn)”,，給予肯定與贊賞,，激活非常規(guī)思維中創(chuàng)造性的合理成分，促成精彩的動態(tài)生成,，使原本平淡的課堂煥發(fā)出奪目的光彩,，呈現(xiàn)出“喜看稻菽千層浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲”的豐收美景,。
總之,，有效課堂教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會；應(yīng)千方百計(jì)地讓學(xué)生展開想象的翅膀,，拓展廣闊的心靈,；為學(xué)生持續(xù)、有效發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。
教育工作者的教學(xué)策略篇十九
1,、進(jìn)一步掌握在具體情境中能用列舉法解決實(shí)際問題。
2,、進(jìn)一步感受使用列舉法時(shí)的有序性,。
3、進(jìn)一步發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決生活問題的意識,，提高解決問題的能力,。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。
談話：前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
二,、指導(dǎo)練習(xí),。
1、完成練習(xí)十一第6題,。
先讓學(xué)生說說是怎么想的,，然后小結(jié)：我們用列舉法解決問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意些什么,？
2,、完成練習(xí)十一第7題。
指名讀題,，問：觀察表格,，你有什么發(fā)現(xiàn)？
48個(gè)1平方厘米的正方形拼成的長方形周長是多少,？你是這樣想的,？
3、完成練習(xí)十一第八題,。
指名讀題，問：“只是向東,、向北走”是什么意思？
指導(dǎo)學(xué)生完成：我們可以將直線相交的點(diǎn)用字母代替,，列舉出所有的路線，并按一定的順序列舉,。
4、完成路線十一第9題,。
出示題目,，要求仔細(xì)讀題,。
三,、完成思考題,。
出示思考題,，讓學(xué)生獨(dú)立完成,。（可在書上畫一畫）并進(jìn)行集體訂正,。
教育工作者的教學(xué)策略篇二十
內(nèi)容摘要：高質(zhì)且有效的戲劇教學(xué)能夠令學(xué)生擁有理解戲劇和編制戲劇的思維,，在語文課程中，完成戲劇教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的多樣性思維,。以提升學(xué)生綜合能力為第一目標(biāo),，文章將簡單分析當(dāng)前語文課程戲劇教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的誤差現(xiàn)象，而后將根據(jù)現(xiàn)狀分析具體的高中語文戲劇教學(xué)可選策略,。望文中研究結(jié)論可為教學(xué)人員提供些許參考資料。
高中語文課文中存在一些以戲劇為主的內(nèi)容,，這些課文的選定是為了配合對學(xué)生進(jìn)行全方位教育的需求。學(xué)生們需要接觸各種文化背景,、各種題材的課文,，這樣才能開拓他們的視野，令他們可提前了解大多數(shù)的文學(xué)體裁,。雖然在教材中加入課文屬于可行舉措，但如何通過調(diào)整教法來提升戲劇內(nèi)容教學(xué)的有效性,，真正做到令學(xué)生理解戲劇、看重戲劇,，則仍然需要教師對具體的教學(xué)策略進(jìn)行分析和研究。
1.與傳統(tǒng)課文題材不相同,。
高中課文中，節(jié)選自文學(xué)作品的課文內(nèi)容比較常見,。雖然文學(xué)作品具有閱讀和分析的價(jià)值，但高中生接觸碎片化文學(xué)作品多年,，他們的心理層面上明顯對不不同題材的課文有著更加強(qiáng)烈的閱讀渴求性,。戲劇作品與常規(guī)課文不同，戲劇作品的人物形象定位將更加清晰,，會令高中生更加具有參與興趣和個(gè)人代入感,。高中語文教師開展教學(xué)的主要行為即為，令學(xué)生可以通過閱讀進(jìn)入到作者視角中,，以理解作為踏板，深刻理解作者創(chuàng)作的意圖和所用技巧,。而既然學(xué)生對于戲劇類內(nèi)容擁有更強(qiáng)烈的參與訴求,，那么當(dāng)教師開展戲劇教學(xué)，學(xué)生在課堂中的所學(xué)所得必然會優(yōu)于其他時(shí)間,。
2.具有更自由的發(fā)揮空間。
在高中教學(xué)環(huán)境中，校方必然會強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主位”等教學(xué)元素,。而教師要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就會在課堂中加入大量的師生互動環(huán)節(jié),。傳統(tǒng)的課文題材中,，教師若要與學(xué)生進(jìn)行密切的交流，基本只能夠使用課堂提問的方式,。而大多數(shù)的高中生對于提問都比較抵觸。因此如若教師可以變換形式與學(xué)生進(jìn)行互動,，那么學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣便可持續(xù)提升,。戲劇類課文本身就以戲劇為前身，通過閱讀學(xué)生們即可獲得一種參與感,。而教師設(shè)計(jì)課堂活動也將更加自由,，發(fā)揮空間將無限增大,。故綜合上述兩點(diǎn),，戲劇類課程內(nèi)容對于高中語文教學(xué)而言，具有提升學(xué)生語文理解實(shí)力,，增強(qiáng)教師教法有效性的綜合作用,。
二.當(dāng)下高中語文戲劇類課程內(nèi)容教學(xué)中的誤差現(xiàn)象。
戲劇類課程內(nèi)容與其他課文有明顯區(qū)別,，同時(shí)也正是因?yàn)檫@種區(qū)別,，才令教師在開展戲劇教學(xué)時(shí),，需要格外注重對學(xué)生進(jìn)行科普,?？破罩攸c(diǎn)在于傳遞戲劇形式要點(diǎn),、戲劇成型概念等等,，令學(xué)生能夠在內(nèi)心的歷史時(shí)間線中記憶不同的戲劇產(chǎn)出時(shí)間,，從而更加深刻的理解中國文學(xué)文化。但當(dāng)前多數(shù)教師在教學(xué)進(jìn)程中都未能做好對理論知識的教學(xué)準(zhǔn)備,，他們認(rèn)為直接為學(xué)生分解課文中的技巧才是唯一的核心重點(diǎn),。也不會在課堂中設(shè)置較多的課堂活動，僅有的活動中仍舊在以提問作為主要形式,。對于學(xué)生而言,，這種定位與其他課文無疑,，基本無法令學(xué)生產(chǎn)生對戲劇學(xué)習(xí)的興趣。甚至對于一些本身就擁有豐富興趣的學(xué)生而言,，這種定位會降低他們的積極性，加大課堂走神現(xiàn)象的出現(xiàn)概率,。
2.教師所選教法落后且低效,。
在當(dāng)前的高中課堂中,，學(xué)生們因時(shí)代發(fā)展因素導(dǎo)致他們對于一些偏陳舊的教學(xué)方法往往沒有過多的反應(yīng),。高中生小時(shí)候即接觸手機(jī)和電腦等電子設(shè)備,，如若在日常教學(xué)進(jìn)程中教師僅用書本進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生的注意力就很容易被轉(zhuǎn)移,。而當(dāng)下高中教師中,，年級較大的教師數(shù)量相對較多。這些教師因教學(xué)習(xí)慣原因,，往往不會過多的使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,。于是他們即使使用戲劇類教學(xué)內(nèi)容，也很難真正調(diào)動學(xué)生的參與積極性,。同時(shí)戲劇教學(xué)的核心重點(diǎn)應(yīng)在在于學(xué)生的“演出”行為,，而這些教師也基本不會在課堂中安排類似的情節(jié),，學(xué)生們在課前的演出性期待往往無法得到回應(yīng)，參與積極性自然會持續(xù)下降,。
3.教學(xué)并為培養(yǎng)學(xué)生戲劇審美。
當(dāng)前國內(nèi)的電影電視劇領(lǐng)域中,，烏煙瘴氣現(xiàn)象明顯,，影視作品無論質(zhì)量和題材都能夠進(jìn)入到展出層面內(nèi)，從而導(dǎo)致高中生所接觸的戲劇基本都不具有觀賞價(jià)值,，直接影響了高中生形成正確的戲劇審美觀。針對此,，高中語文教師的教師責(zé)任感便應(yīng)該被調(diào)動，教師應(yīng)該承擔(dān)起重新塑造學(xué)生正確戲劇審美觀的責(zé)任,。而當(dāng)下多數(shù)教師在開展戲劇教學(xué)課程時(shí)，都會將傳授技巧作為核心,，不會注重于從心理層面上對學(xué)生進(jìn)行干預(yù)?；蛘呤窃谶M(jìn)行干預(yù)的過程中所使用的方法不對，進(jìn)而令學(xué)生仍舊對一些無質(zhì)量的戲劇擁有極大的興趣,，無法理解中國傳統(tǒng)文學(xué)戲劇作品的價(jià)值,。
1.重塑定位、將教學(xué)方向徹底歸正,。
教學(xué)定位決定著教師的教學(xué)方向，因此校方和高中語文教師都應(yīng)該審查當(dāng)前所選定的教學(xué)定位,，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,，直至令戲劇類課程的教學(xué)定位能夠滿足國家教育部所提出的教學(xué)要求,。首先,，教師應(yīng)該自行學(xué)習(xí)與中國戲劇,、世界戲劇相關(guān)的理論概念,，爭取以精煉的語句和熟練的時(shí)間線敘述技能,，為學(xué)生高效的科普戲劇類理論知識,。其次，教師可以重新審視校方提供給教師的教學(xué)素材,。教師擇選教學(xué)課文時(shí),，不要只將眼光放置在必修課本中，對于一些以閱讀為核心的選修課本,，教師也應(yīng)該進(jìn)行查看,，而后根據(jù)理解和表演的難易度選擇不同的課文實(shí)踐時(shí)間。盡量以循序漸進(jìn)的形式引導(dǎo)學(xué)生理解戲劇,、參與戲劇，進(jìn)而對真正有價(jià)值的戲劇藝術(shù)產(chǎn)生深刻的理解,。
2.以閱讀為主,，感知戲劇文學(xué)文化內(nèi)涵,。
高中生在語文文學(xué)技巧方面的能力實(shí)際上已經(jīng)擁有了相對成熟的經(jīng)驗(yàn),，因此語文教師在開展教學(xué)時(shí),，便無需一字一句的為學(xué)生傳授理解性的知識,。教師可以在課前或課堂中要求學(xué)生閱讀課文,，重點(diǎn)在于要求學(xué)生鑒賞戲劇課文的句子美感,。同時(shí)教師也要為學(xué)生鋪設(shè)一些閱讀類的問題,，例如要求學(xué)生在閱讀的過程中，羅列出可定位主人公性格和形象的語句,。或要求學(xué)生找出文章中所有帶有“隱喻”意味的語句,。這樣一來，學(xué)生帶著問題去閱讀,，就能夠更加深刻的理解課文內(nèi)容,。當(dāng)學(xué)生完成第一階段的閱讀后，教師可以要求學(xué)生感受主人公的情緒變動,，進(jìn)而令學(xué)生逐漸將自己與戲劇角色融合，理解角色所想,，“經(jīng)歷”作者的心路歷程。如此,，學(xué)生便可深刻的感知和理解中國文學(xué)作品中的文化內(nèi)涵,。
3.使用現(xiàn)代技術(shù),，加強(qiáng)學(xué)生參與意識,。
實(shí)際上，當(dāng)學(xué)生完成閱讀后,，就會有一部分學(xué)生已經(jīng)想要扮演書中的角色。但部分學(xué)生的參與意識并不是語文教師教學(xué)的最終目的,。針對此，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些與戲劇課文對應(yīng)的音像素材,，提升學(xué)生對于戲劇的觀感體會，繼而激發(fā)學(xué)生的參與情緒,。在播放影片后，教師可以先要求學(xué)生在心中自行表演書中內(nèi)容,，進(jìn)而減少一些性格比較內(nèi)向?qū)W生的抵觸情緒。教師應(yīng)該先以自己為主,，邀請一個(gè)性格相對外向的學(xué)生與自己一同表演，為其他的學(xué)生做出示范,。表演過程中教師要做到字正腔圓，語句正確,，如此便能培養(yǎng)學(xué)生對于戲劇作品的尊重性。
4.使用課內(nèi)外同步策略,，培養(yǎng)學(xué)生戲劇理解能力。
課本中的戲劇課文雖然具有專業(yè)性和絕對的文學(xué)價(jià)值,，但畢竟課文數(shù)量較少，難以滿足學(xué)生的閱讀需求,。針對此，教師可以根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn),，為學(xué)生提供一些劇本類和小說類的戲劇素材，引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行觀看和理解。同時(shí),，教師也可以將課堂分割開一部分，即單獨(dú)羅列出幾節(jié)課程,，要求學(xué)生以小組的形式，將自己在課下閱讀的戲劇內(nèi)容加以呈現(xiàn),。這樣一來，學(xué)生便可以在準(zhǔn)備表演的過程中充分揣摩主人公心態(tài),，進(jìn)而深刻理解課文內(nèi)涵。這種方法實(shí)際上也能夠被應(yīng)用到正常的教學(xué)過程中,，教師可以選擇不在課堂中講解課文，而直接要求學(xué)生在課下進(jìn)行準(zhǔn)備,，在課堂呈現(xiàn)出完整的表演。這種教學(xué)模式能夠充分鍛煉學(xué)生的表演能力,、閱讀能力和理解能力。綜上,，文章以高中語文教學(xué)作為背景,，選擇語文教學(xué)范疇中的戲劇類課程內(nèi)容進(jìn)行深入的研究分析,。研究結(jié)果表明,，教師應(yīng)該重新審視戲劇教學(xué)的教學(xué)定位,，并且需要使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將課內(nèi)課外閱讀同步處理,，這樣才能做到高效教學(xué)和有效教學(xué)。教學(xué)進(jìn)程中,，教師若要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美，直接精細(xì)篩選教學(xué)素材即可,。綜合而言戲劇教學(xué)具有多樣性優(yōu)勢，應(yīng)在語文教學(xué)體系中被著重處理,。
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