創(chuàng)新能力是當(dāng)今社會(huì)中最重要的競(jìng)爭(zhēng)力之一，我們需要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。在總結(jié)中,，我們要客觀評(píng)價(jià)自己的工作和學(xué)習(xí)成果。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文,，供大家參考和閱讀,。

教師的德育工作論文策略篇一

大家好：我叫(***)我性別：你猜我來(lái)自傳說(shuō)中的(*省*市*縣或區(qū)*街道或門(mén)牌號(hào))(其實(shí)你也可以偷偷的告訴別人我來(lái)自花果山)我今年(*)年齡了，在讀(*)年紀(jì)了,，我一年前還在上幼兒園那,，我就是(某某大人物的什么的什么的朋友遠(yuǎn)方親戚的妹妹或哥哥)，大家不要羨慕我,，其實(shí)我很低調(diào)的說(shuō),，我喜歡的東西有很多。

比如：暫時(shí)省略一萬(wàn)字......我不喜歡的東西也很多比如：同樣省略一萬(wàn)字......怎么樣大家已經(jīng)對(duì)我有了一個(gè)大概的了解了吧,，接下來(lái)我們談?wù)勅松屠硐胛磥?lái)吧,，(同時(shí)你要表現(xiàn)的你很幼稚),。

教師的德育工作論文策略篇二

摘要：新時(shí)期職業(yè)學(xué)校班主任德育工作較為重要，班主任除了要合理管理班級(jí)學(xué)生之外,，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣,，逐漸優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體系，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣,，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng),，達(dá)到預(yù)期的管理目的。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;職業(yè)學(xué)校;班主任德育教育,。

新時(shí)期,，職業(yè)學(xué)校班主任必須重視德育教育工作，提升其工作效率,，解決當(dāng)前班主任德育教育問(wèn)題,，提升班主任的德育教育工作質(zhì)量，滿足素質(zhì)教育需要,。

新時(shí)期,，職業(yè)學(xué)校班主任必須重視德育教育工作，保證可以提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng),，為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀,。具體措施包括以下幾點(diǎn)：（一）全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)在新時(shí)期的教學(xué)背景下，職業(yè)學(xué)校班主任必須重視學(xué)生的綜合素質(zhì),。首先,，班主任需要明確自身的教學(xué)任務(wù)，主要因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)參差不齊,，部分學(xué)生雖然養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，但是由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)心理,，無(wú)法提升自身的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量,。因此，職業(yè)學(xué)校班主任必須引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)知識(shí),，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次,，學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候,，還沒(méi)有形成良好的心理素養(yǎng)，所以,，職業(yè)學(xué)校班主任可以通過(guò)課前聯(lián)系等方式,，引導(dǎo)學(xué)生不再恐懼學(xué)習(xí)知識(shí)，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng),。同時(shí),，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生記錄生活中有意義的事情,，然后在課堂教學(xué)中為其他學(xué)生講述，進(jìn)而提升學(xué)生的發(fā)言能力,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。最后，職業(yè)學(xué)校班主任需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主交流習(xí)慣,，與其他學(xué)生相互交流,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。［4］（二）制定不同的德育教育制度由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想道德素養(yǎng)不同,，年齡與心理特征不同,，因此，班主任應(yīng)該制定不同的德育教育制度,，保證可以提升所有學(xué)生的思想道德素養(yǎng),。首先，班主任需要全面分析每一位學(xué)生的思想教育情況,，抓住德育教育重點(diǎn),，逐漸提升德育教育工作質(zhì)量。同時(shí),，班主任可以針對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)與班級(jí)的實(shí)際情況,，制定完善的德育教育制度，保證可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,。其次，職業(yè)學(xué)校班主任需要活躍學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中養(yǎng)成互相幫助的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式,。例如：班主任與學(xué)校聯(lián)合舉辦群體競(jìng)賽活動(dòng),，要求每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都要參與到團(tuán)體競(jìng)賽活動(dòng)中，將班級(jí)作為競(jìng)賽個(gè)體,，讓每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都積極參與活動(dòng),。在參與競(jìng)賽活動(dòng)之后,，學(xué)生除了可以養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神之外，還能體會(huì)到集體榮譽(yù)感,，逐漸提升班級(jí)團(tuán)體的凝聚力,，發(fā)揮班主任的德育教育作用。最后,，班主任需要培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力,，制定輪流班干部制度,，要求每周更換一次班干部,，然后為班干部布置一些管理任務(wù)，例如：課間秩序的維護(hù)任務(wù),、自習(xí)課堂秩序維護(hù)任務(wù),、衛(wèi)生打掃管理任務(wù)等，使每位學(xué)生都能在擔(dān)任班干部的時(shí)候,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣,，形成一定的自我約束能力，進(jìn)而提升其思想素質(zhì),。同時(shí),，學(xué)生在管理班級(jí)的同時(shí)，也可以帶動(dòng)班集體形成自覺(jué)性與自律性,，促進(jìn)學(xué)生身心的成熟,，逐漸優(yōu)化學(xué)生的思想道德體系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。［5］（三）建立平等的師生關(guān)系在新時(shí)期職業(yè)學(xué)校教育過(guò)程中,，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的`局限性,，與時(shí)俱進(jìn),。班主任需要全面分析每位學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度與人生觀等,，引導(dǎo)學(xué)生重視自身綜合素質(zhì),，轉(zhuǎn)變自私、自利的觀念,。首先,，班主任不可以通過(guò)自己的想象或是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的思想素養(yǎng)，而是站在學(xué)生的角度思考各類(lèi)問(wèn)題,，保證可以建立新型教學(xué)模式,，制定換位思考的教學(xué)體系，充分理解學(xué)生的各類(lèi)心理,，在日常教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)會(huì)自我反思，并且要求學(xué)生為班主任提出建議與意見(jiàn),，使學(xué)生可以在班主任的影響下,，形成良好的自我反思習(xí)慣，避免出現(xiàn)影響學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題。［6］其次,，教師需要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系,，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言,，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提升學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。同時(shí),，教師可以要求學(xué)生大膽發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生將自己的長(zhǎng)處展現(xiàn)出來(lái),，營(yíng)造和諧與融洽的師生關(guān)系,，進(jìn)而緩解學(xué)生的厭學(xué)心理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。最后,，職業(yè)學(xué)校班主任需要與家長(zhǎng)相互溝通、交流,，要求家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中與學(xué)習(xí)中的各類(lèi)問(wèn)題,，并且在共同努力下，采取有效措施解決相關(guān)問(wèn)題,，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量,。同時(shí)，班主任還要鼓勵(lì)家長(zhǎng)為學(xué)生提供德育教育,，要求家長(zhǎng)樹(shù)立良好的榜樣,，潛移默化地提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。（四）班主任與思想品德教師合作思想品德教學(xué)是德育教育的主體,，班主任要想更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,，就要與思想品德教師相互合作，共同制定完善的德育教育制度,，創(chuàng)新德育教育方式,，要求思想品德教師利用課堂教學(xué)方式，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì),，保證可以達(dá)到預(yù)期的發(fā)展目的。

三,、結(jié)語(yǔ),。

在新時(shí)期職業(yè)學(xué)校班主任德育教育過(guò)程中，教師必須制定完善的德育教育制度,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想道德素養(yǎng)中存在的各類(lèi)問(wèn)題,，并且采取有效的措施解決問(wèn)題，滿足現(xiàn)代化素質(zhì)教育的要求,。

作者:包晨燁單位:江蘇省江陰中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校,。

參考文獻(xiàn)：

［3］李潔．淺談職業(yè)學(xué)校班主任德育工作［j］．教育界,，2015（1）：46．。

教師的德育工作論文策略篇三

要改善提升幼兒教師音樂(lè)技能水平,，第一步從職前培養(yǎng)做起,。明確幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)，制定符合學(xué)前教育特色的音樂(lè)課程體系,，加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科內(nèi)各課程的整合,，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì),，在音樂(lè)課中融合有關(guān)教育,、心理等方面的理論知識(shí)，幫助學(xué)生建立和掌握正確的音樂(lè)教育觀,、價(jià)值觀,。圍繞學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)，更新教學(xué)大綱,，將原有的專(zhuān)業(yè)課―――鋼琴,、聲樂(lè)、舞蹈等課程中,，嘗試進(jìn)行整合,。在原來(lái)單獨(dú)的技能課基礎(chǔ)上加入與幼兒園音樂(lè)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容，并開(kāi)展“情景式”教學(xué),。讓技能學(xué)習(xí)更符合學(xué)前教育特色,，更具實(shí)用性。

3.2提升各級(jí)幼兒園教師入職門(mén)檻,，制定職前上崗技能標(biāo)準(zhǔn),。

在我國(guó)幼教事業(yè)大力發(fā)展時(shí)期，我省幼兒園大量擴(kuò)建和新建,，造成幼兒教師嚴(yán)重短缺,，雖然我省學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也隨之大量擴(kuò)招和新建，通過(guò)培訓(xùn)補(bǔ)充了一部分幼兒教師,，但與社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和人民群眾日益增長(zhǎng)的需求相比,，優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源依然短缺。雖然幼兒教師依然存在短缺,，但我們還是要提高幼兒教師入職門(mén)檻,，在入職前要制定一系列的考核制度，確保教師整體水平,。在音樂(lè)方面,，可以制定一個(gè)職前上崗標(biāo)準(zhǔn)，比如歌曲演唱、鋼琴?gòu)椬?、彈唱以及音?lè)知識(shí)等需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),，這一點(diǎn)我們可以借鑒歐美等發(fā)達(dá)國(guó)建的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力方面,，許多發(fā)達(dá)國(guó)家制定了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn),。如美國(guó)“全美幼兒教育協(xié)會(huì)”（簡(jiǎn)稱(chēng)naeyc）制定的幼兒教師職業(yè)核心標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于職前,、職后幼兒教師在專(zhuān)業(yè)的掌控方面都有了具體的要求,；英國(guó)教育科學(xué)部也頒布了《教師職前教育改革》，文件中詳細(xì)規(guī)定了初任教師必備的職業(yè)技能及其具體評(píng)鑒方法,。

3.3提高職后培訓(xùn)的實(shí)效性,，促進(jìn)幼兒教師職后專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

教師繼續(xù)教育已成為時(shí)代發(fā)展的要求,，幼兒教師繼續(xù)教育是落實(shí)終身教育理念,、切實(shí)提高幼兒教師素質(zhì)、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,。而幼兒教師的培訓(xùn)效果與教師的需求有著密切的關(guān)系,，已有的研究表明，按教師培訓(xùn)需求進(jìn)行培訓(xùn),，有利于提高培訓(xùn)的實(shí)效性和針對(duì)性,，避免讓培訓(xùn)流于形勢(shì)。在對(duì)音樂(lè)技能提升需求的調(diào)查中了解到：幼兒教師對(duì)音樂(lè)技能的提升有強(qiáng)烈的愿望,。但從目前的培訓(xùn)來(lái)看,，理論培訓(xùn)大于技能培訓(xùn)，很多培訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,。因此,，要對(duì)職后培訓(xùn)進(jìn)行大力改革,提升實(shí)效性。首先,，要了解幼兒教師在音樂(lè)教學(xué)技能方面的需求,，其次，根據(jù)需求制定適宜的培訓(xùn)方案和課程內(nèi)容,，最后,，了解培訓(xùn)的實(shí)際效果。只有這樣才能做到有針對(duì)的培訓(xùn),，才能真正提高幼兒教師音樂(lè)技能水平,。幼兒教師走向?qū)I(yè)化發(fā)展已成為時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，完善的職后培訓(xùn)體系,，是促進(jìn)幼兒教師職后專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必要保障。

3.4加強(qiáng)各地區(qū)幼兒教師交流，推進(jìn)教師輪崗制度,。

為了縮小地域和園級(jí)差異,，應(yīng)加強(qiáng)各地區(qū)、各級(jí)別幼兒園之間的交流互訪,，開(kāi)展各種教學(xué)交流,、培訓(xùn)交流、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等活動(dòng),，加強(qiáng)交流,。還要在各市、區(qū)樹(shù)立1-2所示范幼兒園,，意在帶動(dòng)其他幼兒園的發(fā)展,。在各地區(qū)、各級(jí)幼兒園推行教師輪崗制度,。讓發(fā)達(dá)地區(qū)與教育相對(duì)落后地區(qū)互相輪崗,、公辦園與民辦和私立幼兒園互相輪崗、大規(guī)模園與小型幼兒園互相輪崗,，爭(zhēng)取讓優(yōu)質(zhì)教育資源共享,，互相交流學(xué)習(xí)。

教師的德育工作論文策略篇四

1,、躺在床上玩手機(jī),，一想到快開(kāi)學(xué)了還沒(méi)有開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，我就啪的抽了自己一耳光,，xx,，玩?zhèn)€手機(jī)還分心。

2,、開(kāi)學(xué)了,，本來(lái)想開(kāi)個(gè)學(xué)嘛，很簡(jiǎn)單,，哪曉得搞出來(lái)那么些烏龍…汗吶…,。

3、到下個(gè)星期的現(xiàn)在我要躺在宿舍的床上......就難過(guò)......

4,、自從孩子在家上網(wǎng)課,，父母才知道，要讓孩子起床坐到課桌前有多難,。

5,、開(kāi)學(xué)了，送上一句問(wèn)候,，像這香茶一樣芬芳,，像這美酒一樣親切,。

6、別忙著高興,，開(kāi)學(xué)以后每天陪到半夜的作業(yè),，想想也不覺(jué)得有什么好高興的。

7,、開(kāi)學(xué)第一天,，整裝待發(fā)，帶著自信,，奔向知識(shí)的海洋,，開(kāi)啟人生的輝煌！

8,、盼望著,，盼望著，復(fù)工的日子終于要到了,，開(kāi)學(xué)的日子咋還不來(lái)呢,。

9、家里老人就像沙僧,，默默付出,，不求回報(bào)。

10,、開(kāi)學(xué)第一個(gè)找我說(shuō)話的人我要和他做朋友,。

11、開(kāi)學(xué)了,，但是和我熟悉的老朋友——電視游戲機(jī)說(shuō)再見(jiàn)也是一種解脫,。不用哭了，電視也不會(huì)再發(fā)燒了,。嗯,，開(kāi)學(xué)了，不過(guò)就是為了早點(diǎn)被我媽叫醒,。沒(méi)什么大不了的,。胖的人被認(rèn)為是減肥，瘦的人被認(rèn)為是健美,。我還能呼吸新鮮的空氣,！挺好的。過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的暑假,，學(xué)校剛剛開(kāi)學(xué),，但大家并不陌生，反而更加熟悉了,。

12,、我盼望早點(diǎn)開(kāi)學(xué),，我不想在家上網(wǎng)絡(luò)課。

13,、告訴你一個(gè)可怕的,，哭的，傷心的,，絕對(duì)震驚的，相當(dāng)遺憾的消息:親愛(ài)的,，你的夏季余額不足天,。如果需要大量充值，還得再等一個(gè)月,！

14,、學(xué)生總是這么矛盾：不想努力學(xué)習(xí)，還想要好成績(jī);想好好學(xué)習(xí)了,，但又堅(jiān)持不了多久;開(kāi)學(xué)想放假,，放假想開(kāi)學(xué)。

15,、農(nóng)歷十六,，正式開(kāi)學(xué)的日記到了。隨著開(kāi)學(xué),，大家都懷著無(wú)限的期待期待著新學(xué)期,。高一的學(xué)生要適應(yīng)新的班級(jí)，新的老師,，而高二的學(xué)生還像500只麻雀一樣驕傲,。只有高三學(xué)生還在早起晚睡，最辛苦,。

16,、在家憋了這么久，終于盼來(lái)了開(kāi)學(xué),！

17,、普天同慶萬(wàn)獸歸籠，神獸爸媽樂(lè)瘋了,，哈哈哈哈哈哈哈哈哈,。

18、感覺(jué)家里多了兩臺(tái)轟炸機(jī)……每天都在狂轟濫炸,。

19,、要開(kāi)學(xué)了。學(xué)校,，你能得到我的人,，卻得不到我的心,！——關(guān)于開(kāi)學(xué)的說(shuō)說(shuō)。

20,、安裝了一個(gè)打車(chē)軟件,，剛才試了一下，真的有司機(jī)在樓下等,，我這才放心的繼續(xù)在家看電視,。

21、就要開(kāi)學(xué)了,。其他人稱(chēng)之為調(diào)整我的時(shí)間表,，但我時(shí)差。

22,、高一軍訓(xùn)時(shí)期,，廣播站每天都送學(xué)弟學(xué)妹美麗的太陽(yáng)和日不落。

23,、開(kāi)學(xué)了,！祝福可愛(ài)的你:你越來(lái)越漂泊,，每天都在微笑,；學(xué)習(xí)效率高，經(jīng)常被老師表?yè)P(yáng),；考第一名,，爸媽愛(ài)死你了；看著這條信息,，我心里感到一陣高興:哎,，請(qǐng)你請(qǐng)我吃糖吧！

24,、開(kāi)學(xué)是會(huì)呼吸的痛,它活在我身上所有角落,剪頭發(fā)會(huì)痛,穿校服會(huì)痛,連看到老師也痛,。

25、每天都像唐僧,，然而作業(yè)進(jìn)度,，總是讓人欲哭無(wú)淚,。

26,、知識(shí)是海洋,，學(xué)校是船，老師是船長(zhǎng),，我們起航,；夢(mèng)想是藍(lán)天，學(xué)校是飛機(jī),，老師是機(jī)長(zhǎng),，我們要翱翔,。開(kāi)學(xué)日就要到了，讓我們一起努力,，為了一個(gè)完美的未來(lái),，加油！

27,、緊張忙碌的新學(xué)期又開(kāi)始了,。當(dāng)我走進(jìn)一所熟悉的學(xué)校時(shí)，我非常興奮地看到一個(gè)虛假的同伴,。同伴們互相祝福問(wèn)候,，交流著對(duì)春節(jié)的感受。他們心情很好,。

28、“神獸”歸籠,！終于開(kāi)學(xué)了,，家長(zhǎng)們笑出了鵝叫聲，哈哈哈哈哈哈,。

29,、媽媽就像孫悟空，一路坎坷,，不畏艱險(xiǎn),，有時(shí)還費(fèi)力不討好，吃喝拉撒全負(fù)擔(dān),。

30,、精神，一點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn),，面臨崩潰,。

31、積極創(chuàng)新,，激情課堂,，師生同臺(tái)展風(fēng)采；銳意進(jìn)取,，書(shū)香校園,，上下齊心躍龍門(mén)。

32,、體力,，一點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)，到了極限,。

33,、人生最大的痛苦是,，快要開(kāi)學(xué)了，你明明不想上學(xué),，可還是有人逼著你去恨學(xué)校,。

出自 m.sevw.cn

34、千年神獸開(kāi)學(xué)啦,！家長(zhǎng)開(kāi)心的跳起了舞,！

35、人的一生就像攀登一座高峰,。勤奮是你穩(wěn)健的雙腳,，信念是你的向?qū)В職馐悄愕囊懔??？鞓?lè)的一天來(lái)了,。愿你堅(jiān)定立場(chǎng),，確定方向，向著夢(mèng)想的巔峰勇敢前行,。不要害怕，未來(lái)就在你的腳下,。

36,、理想很豐滿,，現(xiàn)實(shí)是殘酷+骨感。

37、循環(huán)修煉,，早日升仙,。

38、哈哈哈哈,，終于開(kāi)學(xué)了,，巴適得很！

39,、新學(xué)期,，愿你有新的目標(biāo)、新的起點(diǎn),、新的希望,、新的作為，一切都將會(huì)有全新的進(jìn)步!

40,、上帝啊,，趕緊開(kāi)學(xué)吧。寧愿胖10斤,，只要疫情趕緊過(guò)去,，馬上開(kāi)學(xué)。

教師的德育工作論文策略篇五

教師是幽默的設(shè)計(jì)者,、組織者和實(shí)施者，教學(xué)幽默運(yùn)用的成功與否取決于教師自身的幽默感和幽默能力,。幽默感和幽默能力不是與生俱來(lái)的,，需要后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。教師需要了解并熟悉教學(xué)幽默的一般理論,，把握教學(xué)幽默的內(nèi)涵,、實(shí)質(zhì)，掌握教學(xué)幽默運(yùn)用的原則和方法,，除此以外,，還需要從以下幾個(gè)方面積極學(xué)習(xí)、鍛煉,。

一,、塑造幽默的個(gè)性品質(zhì)。

幽默的個(gè)性品質(zhì)是培養(yǎng)教師幽默感的基礎(chǔ)前提,，只有具備幽默個(gè)性品質(zhì)的教師才能在教學(xué)中靈活,、成功地運(yùn)用教學(xué)幽默。幽默的個(gè)性品質(zhì),，需要從心態(tài)和思維方式兩方面來(lái)培養(yǎng),。思想越樂(lè)觀，心胸越開(kāi)闊，就越容易產(chǎn)生幽默的言行,，幽默正是摯誠(chéng),、樂(lè)觀、積極向上人生態(tài)度的表現(xiàn),。幽默的產(chǎn)生還需要變換思維,，善于思考，用快捷,、創(chuàng)新的思維方式來(lái)看待事物,。

1.心態(tài)方面。教師只有保持良好的心態(tài),，才能在教學(xué)中表現(xiàn)出開(kāi)朗樂(lè)觀,、積極向上的精神狀態(tài)，才能用幽默的言語(yǔ),、動(dòng)作,、表情激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)教學(xué)的順利開(kāi)展,。

2.思維方面,。教師不僅要精通自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要了解其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí),，拓寬自己的知識(shí)范圍,。教師還要勤于思考，客觀評(píng)價(jià)自己的思維方式,，并將快捷新穎的思維方式應(yīng)用于實(shí)踐,，并從實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的成果。

教學(xué)中運(yùn)用的幽默素材主要來(lái)源于積累,，所以,，平時(shí)要有意識(shí)地搜集幽默的素材，建立自己的幽默資源庫(kù),。幽默素材的積累,，需要教師善于從閱讀過(guò)的書(shū)籍、資料中,，以及其他藝術(shù)品和日常生活中發(fā)現(xiàn),、提取。

教學(xué)幽默素材主要來(lái)源于教學(xué)內(nèi)容,、藝術(shù)和生活三個(gè)方面,。

第一，教學(xué)內(nèi)容中的幽默,。當(dāng)代教學(xué)內(nèi)容本身包涵著許多可以利用的幽默素材,，教學(xué)內(nèi)容中的幽默能夠引起學(xué)生的直接興趣,。例如，在教學(xué)“刻舟求劍”的故事,、阿q的精神勝利法,、數(shù)學(xué)題的講解、英語(yǔ)課文中的笑話,、趣事等等,，都蘊(yùn)涵著豐富的幽默資源，教師在篩選,、開(kāi)發(fā),、加工后可以直接使用，使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟到教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì),。

第二,，藝術(shù)作品中的幽默。藝術(shù)作品中包括相聲,、小品,、喜劇、漫畫(huà),、笑話,、俗語(yǔ)故事,、名言,、警句、歇后語(yǔ)等等,。

第三，生活中的幽默,。教師、學(xué)生或者周邊其他人身上發(fā)生的逸聞趣事,，社會(huì)上流傳的俏皮話、幽默故事,、打油詩(shī)等等。

大多數(shù)教學(xué)幽默的產(chǎn)生容不得教師過(guò)多地思考,、反復(fù)地推敲，幽默往往出現(xiàn)在教學(xué)中的一剎那，這就需要教師具有駕馭幽默技巧的能力,，在需要的時(shí)刻機(jī)智,、果斷地予以運(yùn)用,。教師在具備了幽默的個(gè)性品質(zhì)、積累了一定幽默素材的基礎(chǔ)上,，嫻熟地掌握運(yùn)用幽默技巧，運(yùn)用教學(xué)幽默的成功性就有了保證,。把握教學(xué)幽默的原則，靈活運(yùn)用教學(xué)幽默的方法,，對(duì)掌握教學(xué)幽默技巧至關(guān)重要。教師在選取合適的幽默素材之后,，需要根據(jù)教學(xué)的'需要對(duì)其進(jìn)行加工,、整理，還需選取合適的表達(dá)方式將其表達(dá)出來(lái),，使教學(xué)幽默達(dá)到最優(yōu)化的運(yùn)用效果。在語(yǔ)文課教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)想回答問(wèn)題，膽子又不大,，手想舉又不敢舉,。我學(xué)著他的樣子，把手舉了兩舉,，縮了兩縮。同學(xué)們見(jiàn)老師幽默的樣子,，哈哈大笑起來(lái),。那位同學(xué)也笑了,，并且果斷地舉起手來(lái)回答了問(wèn)題?？上攵蠋熍e手,、縮手的動(dòng)作只有做得惟妙惟肖,，才能使學(xué)生看后立刻明白其表達(dá)的意思,。不僅動(dòng)作到位，使學(xué)生一目了然,，而且動(dòng)作的過(guò)程必然伴隨著表情尤其是眼神的表達(dá)。這種非語(yǔ)言能力的培養(yǎng),，需要教師在課下對(duì)著鏡子多做練習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試,。

四、培養(yǎng)學(xué)生幽默感和幽默的力量,。

培養(yǎng)教師的教學(xué)幽默素養(yǎng)，還需重視學(xué)生的因素,，培養(yǎng)學(xué)生的幽默感和幽默力量。因?yàn)?，教學(xué)是師生之間相互交流的雙邊活動(dòng)，學(xué)生的幽默感和幽默力量能夠保證教師教學(xué)幽默作用的有效發(fā)揮,。如果學(xué)生缺乏幽默感，就會(huì)對(duì)教師運(yùn)用的幽默無(wú)動(dòng)于衷,，達(dá)不到幽默的效果，起不到促進(jìn)教學(xué)的作用,。學(xué)生只有具備了理解別人的幽默能力,，才能對(duì)教師的幽默發(fā)出回應(yīng),，才能對(duì)幽默,、對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣,。時(shí)間證明，教學(xué)活動(dòng)中的一些幽默是由學(xué)生引發(fā)的,，學(xué)生只有具備了表達(dá)自己幽默的能力，才能夠參與教學(xué)幽默的創(chuàng)造,，為教師的教學(xué)幽默助一臂之力,。

學(xué)生幽默感和幽默力量的培養(yǎng),，需要教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地挖掘?qū)W生的幽默潛力,，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

第一發(fā)揮榜樣的作用,。學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，他們善于模仿,，并傾向于模仿心中的權(quán)威。在學(xué)生心中,，教師就是權(quán)威，是他們學(xué)習(xí)的榜樣,。教師在教學(xué)中機(jī)智巧妙地運(yùn)用幽默,，展現(xiàn)自己的幽默品質(zhì)，學(xué)生耳濡目染,，就會(huì)把這種智慧注入自己的心靈,，在潛移默化中形成幽默的個(gè)性品質(zhì),，成為善于運(yùn)用幽默的人,。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,。教師通過(guò)創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氣氛,，使學(xué)生對(duì)教學(xué)、對(duì)教師產(chǎn)生歸屬感和親切感,。在這種親切感的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)幽默的創(chuàng)造和幽默效果的分享中來(lái),。

第三，進(jìn)行必要的講解,。教師還應(yīng)該結(jié)合幽默的事例,，對(duì)幽默進(jìn)行必要的分析、講解,，提高學(xué)生對(duì)幽默的理論認(rèn)識(shí)。通過(guò)教師的講解,，學(xué)生能夠科學(xué)把握幽默藝術(shù)的實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)和運(yùn)用技巧,，從而提高自己對(duì)幽默的鑒賞能力,。學(xué)生的幽默感和幽默的力量,，便可以在這種鑒賞和大膽的實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高。

教師的德育工作論文策略篇六

帶著美好的憧憬，從大學(xué)踏入一小這塊熱土,，一晃已經(jīng)9年了。盡管教齡不是很長(zhǎng),，卻也有人生風(fēng)景在游走，歲月如流在穿梭的感嘆,。

一次偶然的機(jī)會(huì)，拜讀了美國(guó)著名學(xué)者斯賓塞寫(xiě)的《一分鐘教師》,，這本書(shū)和他的另一本著作《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》一樣，深深地吸引了我,。

它的大致內(nèi)容是：鼓勵(lì)我們用“一分鐘目標(biāo)”來(lái)設(shè)定目標(biāo)，用“一分鐘稱(chēng)贊”來(lái)保持積極態(tài)度,，用“一分鐘矯正”來(lái)檢查和修正自己的行為。

書(shū)中最震撼我的一種觀念是：學(xué)會(huì)簡(jiǎn)練,、精確、有力,，樹(shù)立“一分鐘”意識(shí)，凡事做得有效率,！它猶如一位良師益友，化解了我心中的層層困惑,；猶如一盞明燈，引領(lǐng)著我在生活的大海中航行,。

《一分鐘教師》向我們傳達(dá)這樣一個(gè)理念——凡事從小事做起,，將目標(biāo)分解到切實(shí)可行,。反思我自己的教學(xué)，經(jīng)常抱怨學(xué)生不能按設(shè)定的目標(biāo)前進(jìn),，達(dá)不到我的要求,。通過(guò)這本書(shū)的閱讀,，我明白了不是我的目標(biāo)過(guò)高，而是因?yàn)闆](méi)有將目標(biāo)分解成可以實(shí)施的每一個(gè)細(xì)小的步驟,，讓學(xué)生去操作。所以往往是遠(yuǎn)大的目標(biāo)放在眼前,，學(xué)生卻茫茫然不知所措，我自己也慢慢喪失了信心和熱情,，結(jié)果目標(biāo)不能實(shí)施到位，半途而廢了,。設(shè)定一分鐘目標(biāo)，讓目標(biāo)變得切實(shí)可行,，讓目標(biāo)變得不再遙不可及，讓學(xué)生可以及時(shí)地品嘗成功的喜悅,，從而滿懷信心的去完成每一個(gè)任務(wù)，這正是一分鐘教師的成功之處,。

同樣，當(dāng)看完《一分鐘教師》,，重新審視我自己的生活。也毅然發(fā)現(xiàn)：事情雖多,，任務(wù)雖重,，只要善于分解開(kāi)來(lái)，合理安排利用好每一分鐘,，再大的困難也是能扳平的.。一分鐘的文學(xué)閱讀,，堅(jiān)持不懈，就能沉浸在文學(xué)閱讀的享受之中；一分鐘的工作,，重視實(shí)效性，提高效率解決盡可能的任務(wù),，不要總是看著前方的困難大山，而停止前進(jìn)的步伐,；一分鐘的自我欣賞,，給自己的一個(gè)肯定，開(kāi)心的度過(guò)每一分鐘,，讓歲月不再那么容易把人拋,；一分鐘的對(duì)他人的贊譽(yù)，讓你的人際關(guān)系簡(jiǎn)單起來(lái),，不再勾心斗角的使壞，也不再那么辛苦的掙扎,，讓同事見(jiàn)面浮現(xiàn)出真誠(chéng)的問(wèn)候和來(lái)自心底的笑顏；一分鐘的愛(ài)心和耐心,，關(guān)愛(ài)每一個(gè)天真的可愛(ài)孩子，平和心態(tài),，和他們真誠(chéng)的交流,，耐心的和他們講解知識(shí)、道理,；一分鐘的暫停,，給自己留下一個(gè)屬于你的一分鐘時(shí)段，作自己想做的事情,，思考屬于自己的問(wèn)題，享受屬于自己的生活,。

人生就是由這么一個(gè)個(gè)一分鐘構(gòu)成的,，珍視生命，享受生活,，樂(lè)于工作,，善于分解，欣賞每一分鐘,，慢慢地走,，靜靜地走。相信我們的生活會(huì)更美好,！

教師的德育工作論文策略篇七

在對(duì)陜西省幼兒教師音樂(lè)教學(xué)技能的調(diào)查中，我們選擇了關(guān)中地區(qū),、陜北和陜南地區(qū)部分不同級(jí)別、不同規(guī)模的幼兒園,，對(duì)幼兒教師一共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷196份,，有效率為98%。在調(diào)查中我們了解了幼兒教師的學(xué)業(yè)背景,、實(shí)際的音樂(lè)技能掌握現(xiàn)狀和運(yùn)用情況,，以及幼兒園對(duì)教師在專(zhuān)業(yè)提升方面的要求和培訓(xùn)交流,，總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)。

從對(duì)學(xué)歷的調(diào)查來(lái)看,，我省幼兒教師已逐步走向了專(zhuān)業(yè)化，畢業(yè)于師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師達(dá)到了66%,，職業(yè)技術(shù)類(lèi)學(xué)前專(zhuān)業(yè)的教師達(dá)到了26%，民辦學(xué)前專(zhuān)業(yè)的教師達(dá)到了4%,，也就是說(shuō)畢業(yè)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的幼兒教師達(dá)到了96%,，這個(gè)從業(yè)比例是近年來(lái)最高的,，而畢業(yè)于其他院校專(zhuān)業(yè)的教師只有4%。達(dá)到本專(zhuān)科以上的教師達(dá)到了98%,，研究生達(dá)到了2%，中專(zhuān)以及高中學(xué)歷的教師目前已經(jīng)沒(méi)有了,，我省幼兒教師的學(xué)歷較以前明顯提高了。

幼兒教師的音樂(lè)技能主要涉及唱歌,、鋼琴即興伴奏、音樂(lè)理論和節(jié)奏素養(yǎng)等幾方面,，通過(guò)對(duì)教師的問(wèn)卷調(diào)查和聽(tīng)課觀摩,，發(fā)現(xiàn)教師在音樂(lè)技能方面存在掌握不扎實(shí),，運(yùn)用不自如的現(xiàn)象。在聲樂(lè)技能調(diào)查中,，我們了解到受過(guò)聲樂(lè)訓(xùn)練的教師占91%，沒(méi)受過(guò)訓(xùn)練的教師只有9%,，說(shuō)明職前都有過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。參加過(guò)聲樂(lè)考級(jí)的教師只占16%,，這又說(shuō)明技能掌握精湛的教師少。對(duì)于節(jié)奏素養(yǎng)的調(diào)查,，有65%的教師能夠完成幼兒園教學(xué)所涉及的節(jié)奏，31%的教師不能準(zhǔn)確識(shí)別節(jié)奏,。在即興伴奏技能調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)幼兒教師在鋼琴即興伴奏方面存在的問(wèn)題最大,，只有37%的教師能夠編配教材中的兒童歌曲,，63%的教師是憑感覺(jué)無(wú)理論的伴奏,，或者根本不會(huì),。即興伴奏是幼兒音樂(lè)教學(xué)中的重要教學(xué)技能，這項(xiàng)技能的嫻熟程度直接影響了音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),。所以，這樣的技能現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的,，也是急需提高的。從這三項(xiàng)幼兒教師音樂(lè)技能調(diào)查來(lái)看,，雖然96%的教師畢業(yè)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，但音樂(lè)技能水平不過(guò)硬,，實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力欠缺,。

通過(guò)對(duì)個(gè)別地區(qū)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的觀摩,，和對(duì)教師的問(wèn)卷調(diào)查,，我們了解到幼兒教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)法了解少,、運(yùn)用少，幼兒音樂(lè)活動(dòng)形式單一,，不能開(kāi)展富有本地區(qū)特色的幼兒音樂(lè)活動(dòng)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,，了解過(guò)這些音樂(lè)教學(xué)法的教師占40%，經(jīng)常使用的教師占25%,，只是偶爾使用的教師占到了60%。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明,，幼兒教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)法使用率較低,，在音樂(lè)教學(xué)中沒(méi)有開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng),。在入院觀摩聽(tīng)課中,，發(fā)現(xiàn)幼兒音樂(lè)活動(dòng)各地區(qū)特色少,，比如有特色的陜北音樂(lè)就可以在幼兒音樂(lè)教學(xué)中體現(xiàn)，不僅體現(xiàn)了地區(qū)特色,，也豐富了幼兒音樂(lè)教學(xué)。

1.4職后繼續(xù)教育成效低,，缺乏音樂(lè)技能培訓(xùn),。

幼兒園對(duì)教師的職后培訓(xùn)還是比較重視的,，但是培訓(xùn)效果卻并不理想，并且在培訓(xùn)中理論多,、技能少，尤其是音樂(lè)技能方面的培訓(xùn)少,。從參加職后培訓(xùn)的項(xiàng)目中了解到,，即興伴奏培訓(xùn)最多，占45%,，其次是音樂(lè)教學(xué)法占40%，居第二位,，最后還有教學(xué)研討和器樂(lè)培訓(xùn)各占37%和34%。但就實(shí)際應(yīng)用和調(diào)查來(lái)說(shuō),，即興伴奏和音樂(lè)教學(xué)法在使用中問(wèn)題最多，這足以說(shuō)明職后培訓(xùn)成效低,，實(shí)用性不強(qiáng)，需要改進(jìn),。

教師的德育工作論文策略篇八

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,，一方面,，體現(xiàn)了信息技術(shù)的巨大作用，另一方面,，也使人們的學(xué)習(xí)、工作和生活越來(lái)越離不開(kāi)信息技術(shù),，由此逐漸產(chǎn)生了信息化的概念。信息化一詞最早由日本學(xué)者梅棹忠夫（tadaoumesao）于1963年在《論信息產(chǎn)業(yè)》中提出：“信息化是指通訊現(xiàn)代化,、計(jì)算機(jī)化和行為合理化的總稱(chēng)?！蔽覈?guó)召開(kāi)的全國(guó)信息化工作會(huì)議從工具層面將信息化定義為培育、發(fā)展以智能化工具為代表的新的生產(chǎn)力并使之造福于社會(huì)的歷史過(guò)程,。從組織層面概括信息化，就是為了實(shí)現(xiàn)某種目的,，在信息技術(shù)的推廣與創(chuàng)新應(yīng)用過(guò)程中，改造原有的組織結(jié)構(gòu)與文化氛圍以促進(jìn)信息技術(shù)發(fā)揮最大的效用,。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展信息化將使教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展形成新的思路和發(fā)展框架，以現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需明確兩個(gè)問(wèn)題：一是針對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容和途徑,，工具層面的信息技術(shù)應(yīng)該如何發(fā)揮作用；二是信息技術(shù)引入教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之后,，學(xué)校組織結(jié)構(gòu)和文化該如何適應(yīng)信息化的發(fā)展趨勢(shì)，包括教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展從個(gè)人向群體轉(zhuǎn)化等,。這兩個(gè)問(wèn)題反映了信息技術(shù)引入教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域之后教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨的問(wèn)題，其實(shí)也反映了現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)的影響,。

教師的德育工作論文策略篇九

(1)與家長(zhǎng)溝通，加深雙方對(duì)幼兒的了解,。

(2)向家長(zhǎng)宣傳,，幫助家長(zhǎng)正確地教育子女,。

(3)向家長(zhǎng)展示，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)老師,、理解老師，從而支持老師的工作,。

2、家長(zhǎng)會(huì)禮儀,。

(1)提前書(shū)面通知家長(zhǎng)。

(2)努力創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,，注重情感作用。

(3)與家長(zhǎng)平等交流,，友好協(xié)商,。

(4)多給家長(zhǎng)發(fā)言的機(jī)會(huì)。

(5)重視會(huì)后反饋,。

3、家訪禮儀,。

(1)提前與家長(zhǎng)預(yù)約,，不可勉強(qiáng)家長(zhǎng)。

(2)守時(shí)守約,，若因事不能準(zhǔn)時(shí)赴約，要設(shè)法告知家長(zhǎng),，以免家長(zhǎng)久候。

(3)講究敲門(mén)的藝術(shù),。若是雨天,，不可將濕淋淋的雨傘帶進(jìn)室內(nèi),。

(4)家訪時(shí)如遇有新客來(lái)訪,，家長(zhǎng)做介紹時(shí),，應(yīng)起立向來(lái)客問(wèn)候,。

(5)跟家長(zhǎng)談話，語(yǔ)言要客氣,。對(duì)幼兒多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。

(6)家訪時(shí),，以真誠(chéng)為貴,，不可借家訪解決私事或收受“禮物”,。

(7)家長(zhǎng)未提出邀請(qǐng)，不要在幼兒家里隨意參觀,。但可以要求看看幼兒的房間，以示關(guān)心,，并對(duì)幼兒做些了解,。

(8)家訪時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，達(dá)到預(yù)期目的,，即應(yīng)告辭,。

(1)熱情接待來(lái)園的幼兒家長(zhǎng)。家長(zhǎng)來(lái)訪教師要立即起身,，問(wèn)明來(lái)意。

(2)談話時(shí)要控制音量并保持距離,，認(rèn)真傾聽(tīng)家長(zhǎng)的敘述。

(3)營(yíng)造寬松的氛圍，要以平等的身份與家長(zhǎng)交談,。

(4)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)一定要客觀全面,，既肯定優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步也要真誠(chéng)地提出不足之處,。

(5)交談時(shí)不要與別的幼兒比較。談完后要肯定溝通收獲,。

(1)、尊重家長(zhǎng),，態(tài)度誠(chéng)懇;主動(dòng)微笑,，用字遣詞優(yōu)雅;儀態(tài)端莊,，包括肢體語(yǔ)言。

(2)選擇恰當(dāng)?shù)臏贤〞r(shí)間與地點(diǎn),，向?qū)Ψ奖硎旧埔馀c歡迎。

(3)保留對(duì)方的面子,，委婉地透露壞消息。

(4)適時(shí)提出建議,，詢問(wèn)對(duì)方的意見(jiàn)。

(5)不要倉(cāng)促地做決定,，不要催促對(duì)方下決定。

(6)強(qiáng)調(diào)溝通雙方相同的處境,，充滿信心地進(jìn)行溝通。

3,、注意事項(xiàng)：

一忌居高臨下二忌自我炫耀。

三忌口若懸河四忌心不在焉,。

五忌隨意插嘴六忌節(jié)外生枝,。

七忌搔首弄姿八忌挖苦嘲弄。

九忌言不由衷十忌故弄玄虛,。

教師的德育工作論文策略篇十

教材不是教學(xué)的根本依據(jù),，而是教學(xué)工具,，根本依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。因此,，在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)使用教材。擁有知識(shí)不等于能瀟灑自如,、輕車(chē)熟路地駕馭教材，教師要在居高臨下的前提下,，從學(xué)科系統(tǒng)的角度出發(fā),，下大力氣去深入地鉆研教材,，理解教材。教材中不僅有知識(shí)內(nèi)容,，而且蘊(yùn)藏著豐富的思想性、科學(xué)性,、教育性的內(nèi)容,。教師對(duì)教材內(nèi)容的理解,，不但要理解知識(shí)內(nèi)容，更重要的是要理解其中的思維能力訓(xùn)練的內(nèi)容和思想內(nèi)容的教育方法,，通過(guò)教學(xué)把握訓(xùn)練的科學(xué)過(guò)程和進(jìn)行思想教育的具體步驟,。要研究教材的邏輯性,，運(yùn)用科學(xué)的思維方法，做到講述通俗嚴(yán)密,，思路清晰;要研究教材的系統(tǒng)性，注意教材內(nèi)容的前后聯(lián)系,，把教材中的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到融會(huì)貫通，使知識(shí)系統(tǒng)化;要研究教材的合理性,，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系生活巧妙設(shè)置問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生思維。只有全面,、深入、準(zhǔn)確地了解教材的合理性和科學(xué)性,，才能在講課時(shí)化繁為簡(jiǎn),，深入淺出，旁征博引,，娓娓道來(lái)，引人入勝;而不是照本宣科地背誦別人的結(jié)論,，讓人覺(jué)得枯燥無(wú)味，更不致于教師自己滔滔不絕,，而學(xué)生卻昏昏欲睡。只有認(rèn)真研究教材,，才能由淺深入、通俗易懂地向?qū)W生解釋教材中所包含的思想和方法,，才能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,，迎合認(rèn)知心理,，科學(xué)正確地傳授知識(shí)。同時(shí)還要善于抓住教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，做到心中有數(shù),，在講課時(shí)才能重點(diǎn)突出,，選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ黄齐y點(diǎn)。這樣，才能在授課過(guò)程中做到有的放矢,，實(shí)現(xiàn)思維方法的正確選擇和組合，從而達(dá)到靈活掌握和支配教材的目的,。

教師對(duì)教材的理解決不能局限于寫(xiě)成文字的顯性教材,。要搞好教學(xué)，進(jìn)行素質(zhì)教育,，還必須把握隱性教材。也就是在教材觀念上要有一個(gè)根本性轉(zhuǎn)變,，要樹(shù)立廣義教材和大教材的觀念。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：凡是能影響學(xué)生,，使學(xué)生受教育、豐富知識(shí)的內(nèi)容都可以看作是教材,。在課堂上適當(dāng)介紹與本科有關(guān)的課外內(nèi)容，對(duì)于拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，培養(yǎng)學(xué)生的能力是大有好處的。

二,、培養(yǎng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容選擇教法的能力。

組織教學(xué)能力是教師能力結(jié)構(gòu)中的重要組成部分,，教師是教育活動(dòng)的組織者，要使教學(xué)活動(dòng)有條理,、有系統(tǒng)地進(jìn)行，必須具備各方面的組織能力,。其中組織課堂教學(xué)的能力應(yīng)包括兩個(gè)方面,，一方面看教師的教材分析及教法的選擇,，組織課堂教學(xué)。另一方面看發(fā)展學(xué)生的智力,、培養(yǎng)學(xué)生能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性所采用的教法,。教無(wú)定法，用現(xiàn)代教學(xué)論的思想指導(dǎo)教學(xué),，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,，選擇和優(yōu)化課堂教學(xué)的方法,，探索出適合本學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式。

三,、培養(yǎng)運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)的能力。

信息技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用,，是教育事業(yè)現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。在教學(xué)過(guò)程中使用錄音,、投影、電視,、電腦、網(wǎng)絡(luò)等多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段,，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍學(xué)生的思維，有助于向?qū)W生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情景,，拓寬了學(xué)生的視野。采用信息技術(shù)輔助教學(xué),，還可以化大為小或化小為大,，科學(xué),、生動(dòng),、直觀地展示教師用語(yǔ)言很難表達(dá)清楚的問(wèn)題情景或動(dòng)態(tài)過(guò)程,，從而增大了課堂教學(xué)密度,，提高了教學(xué)效率。

四,、訓(xùn)練課堂教學(xué)基本功。

一名合格的數(shù)學(xué)教師,，除了有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還必須有過(guò)硬的課堂教學(xué)基本功,。課堂教學(xué)基本功可以歸納為三個(gè)方面：語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)和板畫(huà),。課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)力求做到：清楚、準(zhǔn)確,、精練、生動(dòng),。還要注意詞匯豐富、條理清晰,、風(fēng)趣幽默,、抑揚(yáng)頓挫;從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，考慮他們的可接受性，同時(shí)還需借助表情,、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達(dá),。板書(shū),、板畫(huà),、體態(tài)語(yǔ)言與教學(xué)語(yǔ)言是相輔相成的,，在表達(dá)上有時(shí)比語(yǔ)言更準(zhǔn)確、更清晰,、更容易被學(xué)生接受,。因此,，精心設(shè)計(jì)的板書(shū),、板畫(huà),，既有利于傳授知識(shí)又能發(fā)展學(xué)生的能力，既能產(chǎn)生美感,，又能影響學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，又能啟迪學(xué)生的智慧，活躍學(xué)生的思維,。板書(shū)和板畫(huà)的設(shè)計(jì)要注意遵循計(jì)劃性,、準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性,、啟發(fā)性、示范性和藝術(shù)性的要求,，使它成為引導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)結(jié)論的思路圖,。俗話說(shuō)：“紅花還得綠葉配”,。板書(shū),、板圖,、語(yǔ)言、教態(tài)這幾片“綠葉”對(duì)成功地烘托課堂教學(xué)效果肯定能起到不可低估的作用,。

教師的德育工作論文策略篇十一

興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，只有從學(xué)生的興趣入手,，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)口算的興趣,，才能使學(xué)生積極地投入到教學(xué)活動(dòng)之中,。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師可以通過(guò)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)口算的興趣，通過(guò)奪紅旗,、開(kāi)火車(chē)、競(jìng)賽等活動(dòng)給學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會(huì),，并通過(guò)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)形式激發(fā)學(xué)生的參與熱情;教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活,、輕松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，增加教學(xué)的趣味性,，使課堂氣氛更加活躍,。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境的將孩子自然地引入數(shù)學(xué)樂(lè)園,，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中去學(xué)習(xí),，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口算的重要性,，又讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中提升自身的口算能力,。

二,、注重基本口算方法的講解,。

口算的方法多種多樣，在實(shí)際教學(xué)中教師提倡算法的多樣化,，并對(duì)每種算法都進(jìn)行講解,，卻忽略了算法的優(yōu)化,，學(xué)生由于掌握多種算法而不知所措,，這樣反而不利于小學(xué)生口算能力的提升。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從多算法中尋找一種相對(duì)容易接受,、容易理解,、容易掌握的算法,，使學(xué)生使用起來(lái)得心應(yīng)手。教師在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)從學(xué)生能力和思維水平入手，在課本中介紹的多種算法中選擇一兩種適合大多數(shù)學(xué)生的“大眾”算法,，對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)講解，在大多數(shù)學(xué)生掌握了基本算法后,，再通過(guò)引導(dǎo)、鼓勵(lì)的形式讓學(xué)生通過(guò)思考和探索創(chuàng)造新算法,，這樣既有利于提高學(xué)生的口算能力,，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

三,、將算法和算理相結(jié)合。

算法和算理是計(jì)算教學(xué)的兩個(gè)方面,。算理即計(jì)算原理，它是對(duì)算法的解釋?zhuān)軌蛱岣邔W(xué)生對(duì)算法的理解能力,，兩者之間存在著相互聯(lián)系、不可分割的關(guān)系,。如果教師不注重算理的講解，就會(huì)導(dǎo)致算法與算理脫節(jié)，學(xué)生不理解單純地依靠死記硬背,，不利于學(xué)生的掌握和應(yīng)用,。只有將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，才能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí),，從而切實(shí)地提升學(xué)生的口算能力。

四,、通過(guò)正確引導(dǎo)幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維能力。

隨著科技的不斷發(fā)展,，多媒體輔助教學(xué)越來(lái)越受到教師和學(xué)生的喜愛(ài)，但應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)也存在一定的弊端,。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中利用生動(dòng)、形象的多媒體課件演示操作,，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在練習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)頭腦一片空白,、思路紊亂,、手足無(wú)措的情況,。教師不僅要求學(xué)生能夠說(shuō)出正確的答案，應(yīng)該更注重讓學(xué)生去感受知識(shí)形成的過(guò)程,。教師可以以板書(shū)的形式加深學(xué)生對(duì)算法的理解和掌握，使學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠有條不紊地思考,，以形成正確的數(shù)學(xué)思維能力。

五,、深化學(xué)生的自我反思意識(shí)。

大多數(shù)老師只將口算視為一種單一的運(yùn)算技能,，并沒(méi)有將其與提升學(xué)生的思維掛鉤?？谒氵^(guò)程實(shí)際上是將計(jì)算進(jìn)行多次分割的過(guò)程,，需要在人的頭腦中將各種信息進(jìn)行拆分和拼組,，以達(dá)到短時(shí)間內(nèi)完成所有步驟,，最終得到正確的結(jié)果,，這是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,，教師需要對(duì)學(xué)生頭腦中的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，只有這樣,，才能使學(xué)生的思維得到鍛煉，有助于提升小學(xué)生的短時(shí)記憶力,、注意力和創(chuàng)造性思維能力，這也是口算教學(xué)的最高價(jià)值的體現(xiàn),。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行口算時(shí),，教師不能僅僅以對(duì)或錯(cuò)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的口算進(jìn)行自我判斷，通過(guò)自我反思分析是否正確以及錯(cuò)誤的原因,，盡可能挖掘教學(xué)資源的潛力，讓學(xué)生自己去尋找錯(cuò)誤的根源,，再通過(guò)反復(fù)練習(xí)不斷提升自己對(duì)口算技巧的運(yùn)用能力。同時(shí),，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，只有這樣,，才能使切實(shí)地提升學(xué)生整體的口算能力。

六,、注重培養(yǎng)口算習(xí)慣。

習(xí)慣的養(yǎng)成在于積累,，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成很難改正，而好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)使學(xué)生受益一生,。所以，在口算教學(xué)的過(guò)程中,，教師要注重口算習(xí)慣的養(yǎng)成，良好的口算習(xí)慣也是促進(jìn)學(xué)生深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本保證,。口算習(xí)慣需要通過(guò)反復(fù)的,、有意識(shí)的練習(xí)才能形成。教師可以通過(guò)多樣化的活動(dòng)給學(xué)生提供更多口算實(shí)踐的機(jī)會(huì),，從興趣入手引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣,。小學(xué)生大都積極向上,、樂(lè)觀、勇于表現(xiàn),，只是注意力和耐力較差，對(duì)某一事件的熱情很容易轉(zhuǎn)移,。在口算教學(xué)活動(dòng)時(shí),，教師要盡量給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，不能給學(xué)生任何學(xué)習(xí)壓力,，只有這樣，才能使學(xué)生敢于大膽地嘗試,，不畏懼失敗，在反復(fù)練習(xí)中逐漸形成良好的口算習(xí)慣,。口算練習(xí)既要保量,，也要保質(zhì)，不能一味地只注重?cái)?shù)量而不注重質(zhì)量,，這樣反而會(huì)打擊學(xué)生對(duì)口算學(xué)習(xí)的積極性,。所以,，教師要有針對(duì)性地讓學(xué)生去進(jìn)行口算練習(xí),，針對(duì)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及大多數(shù)學(xué)生容易出錯(cuò)的題型進(jìn)行練習(xí),，使學(xué)生能夠靈活地掌握知識(shí)點(diǎn)和口算技巧，以有效地提升自身的口算能力,?？谒阋彩怯幸?guī)律可循的,，只要掌握掌握了這些口算規(guī)律,，就可以提升其口算的速度和準(zhǔn)確率，從而有效地提升學(xué)生的歸納推理能力和邏輯思維能力,。教師要能夠?qū)⒖菰?、煩瑣的算術(shù)轉(zhuǎn)變成具有趣味性的教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生滿載激情地去參與，在快樂(lè)中有所收獲,，以起到事半功倍的效果。有意識(shí),、有目的、有方向地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口算的訓(xùn)練,，以有效地提升口算練習(xí)的有效性,，既提升學(xué)生的口算能力，又提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升,。

教師的德育工作論文策略篇十二

盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用,，但他們?cè)谌烁裆鲜峭耆降鹊模淮嬖谧鸨?、高低之別。

因此,，教師必須尊重家長(zhǎng)的人格,。

不要?jiǎng)虞m就向家長(zhǎng)“告狀”,，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。

作為教師,，更不能訓(xùn)斥,、指責(zé)家長(zhǎng),，不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話，不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事,。

尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提,，正如常言所說(shuō)：“敬人者，人恒敬之”,。

二、充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力,。

1.注意語(yǔ)言的形式和方式語(yǔ)言是心靈的窗戶，是一個(gè)人綜合修養(yǎng)的反映,。

從你的談話中應(yīng)該表現(xiàn)出：語(yǔ)氣的婉和，語(yǔ)態(tài)的真誠(chéng),，語(yǔ)調(diào)的親切，語(yǔ)勢(shì)的平穩(wěn)使家長(zhǎng)一聽(tīng)就明,，能從你的談話中受到啟發(fā)。

批評(píng)的話語(yǔ)也要婉轉(zhuǎn),，并體現(xiàn)出你的`專(zhuān)業(yè)性。

2.把握好溝通的時(shí)序在交流中,，雙方難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn),，這時(shí)教師就要巧妙使用語(yǔ)言。

首先,，要先揚(yáng)后抑,，即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出不足,，這樣家長(zhǎng)就易于接受。

其次,，要避實(shí)就虛，即不要一開(kāi)始就切入正題,，待家長(zhǎng)心情趨于平靜的時(shí)候再自然引出主題。

如家長(zhǎng)得知孩子在學(xué)?！瓣J禍”了，往往會(huì)忐忑不安的等待教師的批評(píng),，這時(shí)如果教師先不渲染孩子的“錯(cuò)誤”，而是談一些其他的話題,，家長(zhǎng)就會(huì)減少心理顧慮。

通常情況下,，家長(zhǎng)會(huì)忍不住代替孩子向老師道歉，此時(shí)教師則應(yīng)與家長(zhǎng)共同分析并找出原因,，積極尋求解決的辦法。

同一件事,，往往可以從多個(gè)角度來(lái)描述它,，為了使人們樂(lè)意接受,，我們就盡可能從人們的心理易于接受的那個(gè)角度去敘述,，盡量避免那個(gè)容易引起人們反感的角度,，盡量不說(shuō)別人忌諱的話語(yǔ),。

如果家長(zhǎng)情緒過(guò)于激動(dòng),，這不是交流的最好時(shí)機(jī),，我們不要急著給家長(zhǎng)更多的意見(jiàn);等待時(shí)機(jī)成熟(建立一定的情基礎(chǔ)后)在做進(jìn)一步的交流,，家長(zhǎng)會(huì)更樂(lè)于接受,。

任何教師,，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美,、不出差錯(cuò)。

而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高,，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒,。

加之“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題,。

因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子,，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議,，以改進(jìn)自己的工作。

這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信,，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信,。

四,、讓家長(zhǎng)多角度地了解自己的孩子。

這種方法是針對(duì)那些孩子本身在某一領(lǐng)域的某一方面或多個(gè)領(lǐng)域的多個(gè)方面存在問(wèn)題,，但是沒(méi)有引起家長(zhǎng)的重視。

由于家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育理念不太了解,，又被親情蒙住了眼睛,，認(rèn)為自己的孩子是最棒的,，即使有點(diǎn)缺點(diǎn)也會(huì)樹(shù)大自直,，所以對(duì)孩子的情況不太關(guān)注。

對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我們就采取了引起注意法,，即利用半日開(kāi)放、作品展示等讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己孩子和別人孩子的差距,，從而引起家長(zhǎng)的關(guān)注，再根據(jù)不同的情況和家長(zhǎng)溝通,，過(guò)程是這樣的1、讓家長(zhǎng)了解教育目標(biāo)及幼兒應(yīng)達(dá)到水平,。

2、這位小朋友和其他小朋友的差距,，并逐步滲透教育理念,。

3、了解家長(zhǎng)的教育方法,。

4、找出問(wèn)題的原因,。

5、共同制定好的解決辦法并共同努力,，使家園共育取得最好的效果。

通過(guò)這些活動(dòng),，

家長(zhǎng)會(huì)清楚意識(shí)到和老師配合的重要性，會(huì)更多地求助老師,、依賴(lài)?yán)蠋煛?/p>

這時(shí)，也是建立我們專(zhuān)業(yè)性的最好時(shí)機(jī),。

家長(zhǎng)得到老師的幫助后，會(huì)更加信服老師,，尊敬老師。

五,、真情感動(dòng)，相互理解,。

我們的老師默默地做了很多的工作，但家長(zhǎng)不一定能體會(huì)到,。

特別是新生班，老師要在最短的時(shí)間里去熟悉和了解每一個(gè)孩子,，并且要和他們建立起親人般的感情。

但家長(zhǎng)仍有許多的不放心,，每天圍著老師問(wèn)這問(wèn)那,，或是站在窗外久久不愿離去。

對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我們就采用的是真情感動(dòng)法,，即：將孩子在各領(lǐng)域發(fā)展中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)，尤其家長(zhǎng)特別關(guān)注的問(wèn)題,，我們要在日常工作中認(rèn)真觀察，細(xì)致指導(dǎo),，耐心細(xì)致的向家長(zhǎng)反映情況，讓家長(zhǎng)感到老師了解孩子,，關(guān)注孩子。

他的孩子在老師心中占有很重要的位置,，老師會(huì)為孩子的進(jìn)步而高興，為孩子的失敗而難過(guò),，用我們細(xì)致的工作感動(dòng)家長(zhǎng),，讓家長(zhǎng)相信我們，支持我們!讓家園共育的合力促進(jìn)孩子更快更好的發(fā)展,。

教師的德育工作論文策略篇十三

需求層次理論是1943年由美國(guó)著名的心理學(xué)家馬斯洛所提出，其從心理學(xué)的角度出發(fā),，將人的需求劃分為5個(gè)層次，即生理,、安全,、社交,、尊重和自我實(shí)現(xiàn),。馬斯洛經(jīng)過(guò)多方研究，認(rèn)為人的需求是從低層次向高層次逐漸提升的,。當(dāng)?shù)蛯哟涡枨蟮玫綕M足后，就需要滿足更高層次的需求。按照馬斯洛的需求層次理論,，能夠滿足生理需求和安全需求，是需求層次中的基礎(chǔ),；社交需求是處理社會(huì)中人與人之間關(guān)系的需求，尊重需求與自我實(shí)現(xiàn)需求是馬斯洛需求層次理論中具有較高層次的需求,，屬于是價(jià)值需求。需求是激勵(lì)人產(chǎn)生積極態(tài)度的基礎(chǔ),，當(dāng)人對(duì)某種東西產(chǎn)生渴望的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生主觀意識(shí)的緊張感,，在某種程度上就需要以恰當(dāng)?shù)募?lì)方式作為催化劑，激發(fā)人的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,，使人通過(guò)行動(dòng)來(lái)滿足目標(biāo),，使得某種需求得以實(shí)現(xiàn),。

2對(duì)高職教師實(shí)施激勵(lì)管理的必要性。

高職院校教師的基本需求包括工作環(huán)境,、薪酬待遇以及領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系程度；關(guān)系需求包括學(xué)校管理制度,、人事環(huán)境和參與決策等等；價(jià)值需求包括晉升機(jī)會(huì),、參與培訓(xùn)機(jī)會(huì)和尊重程度等等,。根據(jù)高職院校教師需求的不同,，可以將教師劃分為不同需求類(lèi)型的教師。對(duì)于不同需求層次的教師實(shí)施激勵(lì)管理,，就要對(duì)于教師的不同需求進(jìn)行分析。

（一）對(duì)不同需求層次的教師對(duì)于要素的需求程度分析,。

基礎(chǔ)需求層次的教師對(duì)于薪酬待遇和工作環(huán)境極為關(guān)注,，同時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)校的人際關(guān)系比較重視,，并在此基礎(chǔ)上希望能夠獲得職稱(chēng)晉升機(jī)會(huì),。關(guān)系需求層次的教師比較關(guān)注基礎(chǔ)需求元素，在此基礎(chǔ)上對(duì)于學(xué)校的管理制度會(huì)提出較高的要求,。價(jià)值需求層次的教師在滿足基礎(chǔ)需求的同時(shí),，更為關(guān)注工作成就、社會(huì)榮譽(yù)和學(xué)校的發(fā)展等等,?？梢?jiàn),，不同需求層次的教師所關(guān)注的傾向性分別為基層需求層次關(guān)心薪酬待遇,，這是生存之本；關(guān)系需求層次的教師較為注重人際關(guān)系而對(duì)職務(wù)晉升并不關(guān)注,；價(jià)值需求層次的教師希望能夠通過(guò)自己的努力獲得職稱(chēng)晉升，而對(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)并不關(guān)注,。

（二）不同需求層次的教師對(duì)需求要素的滿意度,。

不同需求層次的教師對(duì)需求要素的滿意度也會(huì)存在著不同?；A(chǔ)需求層次的教師比較滿意學(xué)校人際關(guān)系，包括工作環(huán)境,、工作的自覺(jué)性以及學(xué)校的發(fā)展等等都會(huì)持有滿意態(tài)度，但是對(duì)于薪酬待遇,、所獲得的榮譽(yù)和晉升機(jī)會(huì)卻不夠滿意。關(guān)系需求層次的教師滿意于學(xué)校的人際環(huán)境,，對(duì)于基層需求也持有較高的滿意度，卻期望能夠獲得更高的榮譽(yù)褒獎(jiǎng),，并基于自己的.工作成就而獲得晉升的機(jī)會(huì),。價(jià)值需求層次的教師對(duì)基層需求層次和關(guān)系需求層次的各項(xiàng)要素都非常滿意,，卻對(duì)于學(xué)校管理體制和領(lǐng)導(dǎo)工作的滿意度較低，且希望能夠獲得良好的職務(wù)晉升機(jī)會(huì),。對(duì)于高職教師實(shí)施激勵(lì)管理，就是要針對(duì)于不同需求層次的教師的各種需求予以滿足,，以激勵(lì)他們能夠認(rèn)真履行自己的工作，自覺(jué)自愿地服務(wù)于學(xué)校,，提升自身的綜合素質(zhì)，才能夠達(dá)到期望目標(biāo),。

教師的德育工作論文策略篇十四

教師職業(yè)從隨意化、經(jīng)驗(yàn)化,，走向?qū)I(yè)化，經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展的歷程,。教師是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵,，沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的,、高質(zhì)量的教師隊(duì)伍,，就不會(huì)有好的教育，因此要使新課程改革成功,，必須擁有一支高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍。自20世紀(jì)80年代以來(lái),，教師專(zhuān)業(yè)化成為世界各國(guó)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)之一，也成為我國(guó)教師教育的現(xiàn)實(shí)需要和今后的發(fā)展方向,。

教師的專(zhuān)業(yè)化，其最基本的含義是把教學(xué)視為專(zhuān)業(yè),，把教師視為專(zhuān)業(yè)人員。西方學(xué)者埃利奧認(rèn)為,，教師與醫(yī)生、律師,、神甫一樣是“偉大的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)”。視教師為“專(zhuān)業(yè)人員”,，教師首先要有“角色意識(shí)”。隨著“新課程改革”的深化,，語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)角色定位需有新的認(rèn)識(shí)。

（一）教師是知識(shí)文化的建構(gòu)者,。

過(guò)去教師角色定位為“知識(shí)的傳播者”，韓愈《師說(shuō)》所說(shuō)“師者,，所以傳道,、授業(yè)、解惑也”是典型的觀點(diǎn),。教師當(dāng)然要傳授人類(lèi)幾千年積累下來(lái)的文化知識(shí),，但是更應(yīng)該懂得自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的重要性。隨著科學(xué)的進(jìn)步,、互聯(lián)網(wǎng)的普及，知識(shí)以不可預(yù)計(jì)的速度開(kāi)始膨脹,，我們的時(shí)代成了真正“知識(shí)爆炸”的時(shí)代。在這樣的背景下,，我們的教師要不斷地更新知識(shí)，才能跟得上時(shí)代,，才能成為一名合格的“知識(shí)傳播者”。作為一名語(yǔ)文教師,，要樹(shù)立繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)的觀念,，跟上本專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)的進(jìn)展,，占據(jù)時(shí)代的學(xué)術(shù)前沿,，主動(dòng)建構(gòu)文化知識(shí)。過(guò)去,、現(xiàn)在、將來(lái),，不學(xué)無(wú)術(shù)的教師永遠(yuǎn)無(wú)法立足于講臺(tái)。

（二）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。

（三）教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者。

我國(guó)中小學(xué)教師普遍缺乏“課程意識(shí)”,，特別是缺乏“課程資源意識(shí)”，把教材當(dāng)作“唯一”資源,，只“教教材”而不知“用教材教”,，不知利用“教材”以外的其他資源實(shí)現(xiàn)自己的教育目標(biāo),。義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，例如：教科書(shū),、教學(xué)掛圖,、工具書(shū)、其他圖書(shū),、報(bào)刊，電影,、電視、廣播,、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì),、演講會(huì)、辯論會(huì),、研討會(huì)、戲劇表演,，圖書(shū)館,、博物館,、紀(jì)念館、展覽館,，布告欄、報(bào)廊,、各種標(biāo)牌廣告，等等,。……語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí),，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！庇纱丝梢?jiàn),，“新課標(biāo)”明確要求教師成為一個(gè)課程資源的開(kāi)發(fā)者，走“開(kāi)放性”的大語(yǔ)文教育道路,。

（四）教師是學(xué)生人格的影響者。

“新課程改革”一個(gè)核心的理念就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。我們的教育，不但要傳授知識(shí),、培養(yǎng)智能，而且還要進(jìn)行思想教育,、審美教育；我們的教育,，不但要開(kāi)發(fā)學(xué)生的“智力”，而且還要發(fā)展他們的“非智力”,；我們的教育不但要完成認(rèn)知目標(biāo),，而且還要達(dá)成情意目標(biāo),。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，更是學(xué)生人格的塑造者。普通初中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為語(yǔ)文課程有特殊的育人功能，“語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶,，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類(lèi)進(jìn)步的精神品格,，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然,、認(rèn)識(shí)社會(huì),、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生,，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求”?！靶抡n標(biāo)”明確要求我們教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí),，要努力培養(yǎng)學(xué)生的思想品德,、人格個(gè)性,，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人,。

（五）教師是學(xué)校文化的建設(shè)者。

教師是學(xué)校文化的主要建設(shè)者,。本次“新課程改革”不僅意味著課程內(nèi)容的更新,、教材的完善,，更為重要的是意味著理想的“學(xué)校文化”的創(chuàng)造,。由于在學(xué)校中,，教師“平等中首席”的主導(dǎo)地位,，決定了教師對(duì)學(xué)校,、對(duì)學(xué)生深刻,、深遠(yuǎn)的影響。教育部“課改專(zhuān)家組”組長(zhǎng)鐘啟泉說(shuō)：“教師即課程,，教師即學(xué)校文化?！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，教師更要努力學(xué)習(xí),、勤奮工作,、態(tài)度和藹,、作風(fēng)民主、品德高尚,，用自己獨(dú)特的人格魅力去影響學(xué)生。

1.明確教育理念,，熱愛(ài)本職工作。

教師的教育信念反映了教師對(duì)于教育活動(dòng)的目的,、價(jià)值、原則和方法的基本看法,，直接或間接決定、指引或調(diào)節(jié)教師的教育教學(xué)活動(dòng),。只有將教書(shū)育人作為一種專(zhuān)業(yè)理想，教師才能將教育視為快樂(lè)的事業(yè)并全力以赴;只有對(duì)所從事的工作深入了解,，才能更準(zhǔn)確,、更靈活地把握教育規(guī)律,，從而提高教育質(zhì)量和效率;只有對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字有深切的愛(ài)，語(yǔ)文教師才會(huì)對(duì)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中無(wú)數(shù)瑰麗璀璨的名著佳作心向往之,，才會(huì)有鉆勁，才會(huì)有持久的內(nèi)驅(qū)力,。

2.樹(shù)立“熱愛(ài)學(xué)生，育人如育子”的教育理念,。

教學(xué)過(guò)程是教師為學(xué)生自主的學(xué)服務(wù)的過(guò)程，沒(méi)有學(xué)生自主的學(xué),，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的真正主體,，是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人。因此,，語(yǔ)文教師要一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生，努力創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境,，創(chuàng)造寬松,、和諧,、民主的學(xué)習(xí)氛圍,。鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),，自覺(jué)參與教學(xué)過(guò)程,，參與知識(shí)獲得的過(guò)程,。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí),、自得學(xué)習(xí)。

3．積極踐行終身學(xué)習(xí)的教育意識(shí),。

終身教育作為一種新的教育思想和意識(shí)已經(jīng)深入人心,，它是被世界各國(guó)政府當(dāng)作一個(gè)政策目標(biāo)而加以肯定和實(shí)施的教育方針，是強(qiáng)制性和自覺(jué)性相統(tǒng)一的一種教育制度,。專(zhuān)業(yè)化的語(yǔ)文教師必須不斷地學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn),，才能以全新的眼光觀察和指導(dǎo)學(xué)生。語(yǔ)文教師為學(xué)生提供知識(shí)信息和方法咨詢,，如果沒(méi)有與時(shí)代相適應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)教育思想,，就無(wú)法勝任一名專(zhuān)業(yè)化的語(yǔ)文教師,。

（二）優(yōu)化語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),。

未來(lái)教師間的競(jìng)爭(zhēng)首先是所教專(zhuān)業(yè)知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)。作為一名專(zhuān)業(yè)人員的語(yǔ)文教師,，其成長(zhǎng)的重要途徑就在于專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的獲得。教師的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教師必須具備廣博的知識(shí)面,。語(yǔ)文教師所應(yīng)完善的知識(shí)體系依次包括教育理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí),、一般教學(xué)法知識(shí)和普通文化知識(shí)及廣博的科學(xué)文化知識(shí)。1.教育理論知識(shí)的獲得和發(fā)展,。

教育理論知識(shí)包括教育學(xué)、心理學(xué),、學(xué)科教育學(xué)、教學(xué)法等方面的理論知識(shí),。其中,，教育學(xué)的知識(shí)會(huì)啟發(fā)你怎樣提高教育教學(xué)的藝術(shù)性;心理學(xué)的知識(shí)會(huì)幫助你提高思考藝術(shù)性問(wèn)題的質(zhì)量,。由于語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展具有廣泛的理論基礎(chǔ),，因此，語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)化更多的是體現(xiàn)在怎么去教的問(wèn)題上,。語(yǔ)文教師只有掌握了扎實(shí)的教育和心理學(xué)知識(shí)，才能正確認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出的問(wèn)題,，從而根據(jù)學(xué)生群體和個(gè)體的特點(diǎn)及心理發(fā)展規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,，以最有效的方式進(jìn)行教學(xué)。

2.牢固掌握語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí),。

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)多科性,、交叉性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科,，它的專(zhuān)業(yè)知識(shí)涉及多種學(xué)科如語(yǔ)用學(xué)、語(yǔ)音學(xué),、修辭學(xué)、詞匯學(xué)等方面的內(nèi)容,，這就決定了專(zhuān)業(yè)化的語(yǔ)文教師除了要掌握高等師范院校為培養(yǎng)合格語(yǔ)文教師而專(zhuān)門(mén)設(shè)立的語(yǔ)言學(xué),、文字學(xué),、文章學(xué)、文藝學(xué)等方面的知識(shí)外,，還要學(xué)習(xí)怎樣才能高效率、高質(zhì)量地把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生,，怎樣通過(guò)課堂實(shí)踐，讓學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，并會(huì)善于總結(jié)自己的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程。

3.具備廣博的文化科學(xué)知識(shí),。

語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容幾乎涉及所有知識(shí)領(lǐng)域，這就對(duì)語(yǔ)文教師的文化知識(shí)學(xué)習(xí)提出了更高的要求。語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化對(duì)高素質(zhì)語(yǔ)文教師的要求也體現(xiàn)在文言文教學(xué),、教材、詩(shī)歌等多方面的內(nèi)容之中,。作為一名高素質(zhì)的`語(yǔ)文教師不僅應(yīng)精通本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)具備廣博的歷史,、哲學(xué)、藝術(shù),、美學(xué)等方面的文化科學(xué)知識(shí)，使之融會(huì)貫通,，在教學(xué)過(guò)程中厚積薄發(fā)，從而達(dá)到良好的教學(xué)目的,。

（三）強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能,，提升專(zhuān)業(yè)能力,。

專(zhuān)業(yè)化語(yǔ)文教師不僅在知識(shí)結(jié)構(gòu)上有所要求，在能力結(jié)構(gòu)上特別是專(zhuān)業(yè)技能上也應(yīng)有所具備,。教師專(zhuān)業(yè)能力應(yīng)包括一般能力和教師專(zhuān)業(yè)特殊能力兩方面。現(xiàn)代語(yǔ)文教師只有具備了一定的專(zhuān)業(yè)技能,，才能更有效地推進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際能力,。

1.提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

教育教學(xué)活動(dòng)是有目的,、有計(jì)劃,、有組織的活動(dòng),。針對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師可能在教學(xué)安排上有很大的差異,，這就涉及到了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)技能。語(yǔ)文教師在教學(xué)前要在先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)下,，根據(jù)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)、原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),，結(jié)合自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)以及風(fēng)格，對(duì)教授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,、加工和設(shè)計(jì),，并根據(jù)需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教材和媒介,，使課堂教學(xué)更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，更有助于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?cè)诮?gòu)主義理論的支撐下,，嘗試構(gòu)建這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu):創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)問(wèn)題;組織學(xué)習(xí),，展開(kāi)活動(dòng);交往實(shí)踐，共享成功;多元評(píng)價(jià),，互動(dòng)發(fā)展;作業(yè)延伸，拓展積累,。

2.完善口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

語(yǔ)文教育能力層面的終極目的是言語(yǔ)表現(xiàn),。一口準(zhǔn)確、流利,、簡(jiǎn)練而有感染力的教學(xué)語(yǔ)言是語(yǔ)文課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵,。因此,，在教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用能力上，語(yǔ)文教師更應(yīng)比其他學(xué)科教師具備更強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力,，它要求語(yǔ)文教師自身具有豐富的母語(yǔ)積累和語(yǔ)言交際能力，善于正確指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交流活動(dòng),，在培育學(xué)生熱愛(ài)母語(yǔ)的思想感情過(guò)程中，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

3.現(xiàn)代化的信息素養(yǎng),。

信息素養(yǎng)是利用各種信息工具特別是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具的能力;是識(shí)別獲取、評(píng)價(jià)判斷,、加工處理、生成創(chuàng)造,、參與交流信息的能力，是一種終生學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的態(tài)度,、方法和能力,。當(dāng)代信息化的環(huán)境要求教師必須具備信息素養(yǎng),，會(huì)將現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)整合到課程里面去,，從而創(chuàng)造出最適合學(xué)生的最有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容,。

語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化是語(yǔ)文教育現(xiàn)代化的必然要求，它必須具備一個(gè)發(fā)展和成熟的過(guò)程,，需要各方面的共同努力,。在這個(gè)過(guò)程中，重視教師本身能力的提高,，重視教師教育理念的明確、專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和專(zhuān)業(yè)技能的提升,。我們要持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練,，不斷反思，才能實(shí)現(xiàn)自己專(zhuān)業(yè)的發(fā)展,。

教師的德育工作論文策略篇十五

我國(guó)著名幼兒教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的,，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定是兩方面共同合作方能得到充分的功效,?！蹦蔷褪迁D―溝通,。溝通能力是幼兒教師的一項(xiàng)基本功，與家長(zhǎng)溝通是幼兒教師不可回避的工作內(nèi)容,，為此園長(zhǎng)為我園老師購(gòu)買(mǎi)了《幼兒教師與家長(zhǎng)溝通之道》，讀完這本書(shū)真的讓我受益匪淺,。

這本書(shū)主要有十章，主要從介紹溝通的基礎(chǔ)知識(shí),、與家長(zhǎng)溝通的心理效應(yīng),、與不同類(lèi)型的家長(zhǎng),、不同性格的家長(zhǎng),、不同從業(yè)背景的家長(zhǎng)、存在不同教養(yǎng)誤區(qū)的家長(zhǎng),、不同年級(jí)幼兒的家長(zhǎng)、有特殊需求的幼兒家長(zhǎng),、難以溝通的家長(zhǎng)、與家長(zhǎng)溝通的多種途徑這十大方面展開(kāi)講述,。本書(shū)的作者晏紅,，是北京市幼教學(xué)科帶頭人,，中央電視臺(tái)少兒頻道特邀專(zhuān)家，中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專(zhuān)業(yè)常務(wù)理事,，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，在兒童情緒管理,、家庭教育咨詢和親子教師培訓(xùn)有相關(guān)的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，深受家長(zhǎng)和老師們的歡迎,。讀這本書(shū)的時(shí)候給人很輕松的感覺(jué),，它所講述的個(gè)個(gè)都是現(xiàn)實(shí)教育中的案例，作者自始至終都用案例來(lái)告訴幼兒園老師溝通之道，讓我好好學(xué)到了一些與家長(zhǎng)溝通的方法,。

書(shū)中的案例對(duì)我?guī)椭艽?，其中有一篇《與小班幼兒的家長(zhǎng)溝通》對(duì)我?guī)椭艽?，因?yàn)榻衲晡医尤瘟诵“嗟陌嘀魅巍Ｐ“嗟暮⒆觿側(cè)雸@,，家長(zhǎng)難以控制自己的擔(dān)心與不安，就像晏紅老師列舉的案例一樣,，經(jīng)常有“探頭探腦”的家長(zhǎng)，針對(duì)這一現(xiàn)象,，我結(jié)合晏紅老師在書(shū)中所教的方法利用早入園、放學(xué)和發(fā)飛信的方式與家長(zhǎng)溝通,，提醒家長(zhǎng)放松心態(tài)，幫助孩子緩解分離焦慮期,，并列舉我們平時(shí)遇到的一些實(shí)例,，為他們提供一些實(shí)用性和操作性較強(qiáng)的教育策略,，像緩解幼兒焦慮情緒的一些方法：有的家長(zhǎng)會(huì)采取趁孩子不注意的時(shí)候悄悄離開(kāi)，或者放下孩子轉(zhuǎn)身就走等不辭而別的方式,，這樣不但不能減少孩子的分離焦慮，反而破壞了孩子的安全感和信任感,，讓他們對(duì)分離產(chǎn)生強(qiáng)烈的恐懼心理。其實(shí),，媽媽可以蹲下來(lái)對(duì)孩子說(shuō)：“媽媽知道你看見(jiàn)媽媽離開(kāi)會(huì)很難受，但是媽媽必須要上班,。如果你難受就哭一會(huì)兒，你是想哭5下,，還是想哭10下,？媽媽陪著你?！睂?duì)于孩子來(lái)說(shuō)，不讓他哭,，他做不到，讓他少哭,，他做得到。孩子的情緒壓力得到適當(dāng)釋放,，有助于降低分離焦慮的程度,。還有就是讓孩子帶上心愛(ài)的小物件到幼兒園和家長(zhǎng)避免說(shuō)一些“你再不聽(tīng)話,，就把你送到幼兒園”之類(lèi)的話等。

讀了這本書(shū)后我還知道了有效的溝通取決于溝通者對(duì)溝通對(duì)象的充分了解與尊重,，要依據(jù)溝通對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)采取因人而異的溝通方式。每一個(gè)家長(zhǎng)的合作意識(shí)不同,，教師也是需要因人而異的。家長(zhǎng)是一個(gè)復(fù)雜,、多元的群體，在年齡,、性別、性格,、職業(yè)和文化背景等方面存在差異,，所以我們不能正視他們的差異而采取單一,、雷同的溝通方式，同時(shí)也不能對(duì)每個(gè)家長(zhǎng)進(jìn)行過(guò)于主觀的猜測(cè)和推斷,，我們必須整體把握家長(zhǎng)的基本特征,，來(lái)解決自己面臨的溝通問(wèn)題。晏紅老師在書(shū)中根據(jù)幼兒教師經(jīng)常遇到的家長(zhǎng)群體,，分門(mén)別類(lèi)的概括了家長(zhǎng)在教育觀念和教育習(xí)慣等方面存在的問(wèn)題,，提供了相應(yīng)的溝通策略,。其實(shí)想取得家長(zhǎng)的信任必須先重視情感溝通,，贏得孩子對(duì)老師的熱愛(ài)也就贏得家長(zhǎng)的信任，孩子越愛(ài)你這一位老師,，家長(zhǎng)也就越信任你。

一位哲人說(shuō)過(guò)：“掌握了溝通,，你就掌握了世界?！迸c幼兒家長(zhǎng)的溝通是一種基于知識(shí)又超越知識(shí)的實(shí)踐智慧，需要我們每一位幼兒教師在日常工作中不斷磨練,，積累更多的溝通經(jīng)驗(yàn),，做一名合格和深受幼兒與家長(zhǎng)歡迎的幼兒教師,。

教師的德育工作論文策略篇十六

家長(zhǎng)工作是幼兒園的一項(xiàng)重要工作，教師如何與家長(zhǎng)溝通,、交流是一門(mén)藝術(shù)，特別像現(xiàn)在很多獨(dú)身子女的家庭,，孩子在家猶如一個(gè)“小皇帝”，幾個(gè)大人寵著,，到了幼兒園以后，許多父母就會(huì)擔(dān)心這,，擔(dān)心那的,。作為班主任的我更應(yīng)該注意與家長(zhǎng)交流的技巧,因?yàn)椴唤?jīng)意的一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作,家長(zhǎng)們都會(huì)非常的留意,說(shuō)不定還會(huì)造成寫(xiě)不良的影響,。

為了使自己接下來(lái)能更順利更好的開(kāi)展好家長(zhǎng)工作，我從網(wǎng)上查閱了有關(guān)資料,，希望能供自己今后參考一下。

1,、與家長(zhǎng)溝通時(shí)要注意態(tài)度和語(yǔ)氣。

2,、要多途徑與家長(zhǎng)交流。

3,、多征求家長(zhǎng)的愿望,、需求,、意見(jiàn)。

4,、可以經(jīng)常更換信息欄。

7,、保持家庭隱私。

8,、冷靜處理與家長(zhǎng)、幼兒的關(guān)系,。

其次，在與家長(zhǎng)談?wù)摵⒆拥娜秉c(diǎn)時(shí),，可以著重注意以下幾點(diǎn)：

1,、導(dǎo)入尊重感,。

在與家長(zhǎng)交往的過(guò)程中，班主任應(yīng)做到文明禮貌,，尊重對(duì)方,。班主任通常比家長(zhǎng)更熟悉教育知識(shí)和教育手段,，懂得教育規(guī)律。決不能以教訓(xùn)式口吻與家長(zhǎng)談話,，特別是當(dāng)其子女在學(xué)校“闖了禍”的時(shí)候,，班主任仍要在談話時(shí)給對(duì)方以尊重。也不能當(dāng)著學(xué)生的面訓(xùn)斥家長(zhǎng),，這不僅使家長(zhǎng)難堪，有損家長(zhǎng)在孩子心目中的威信,，而且家長(zhǎng)一旦將這種羞憤之情轉(zhuǎn)嫁于孩子，極易形成孩子與班主任的對(duì)立情緒,。當(dāng)與家長(zhǎng)的看法有分歧時(shí)，也應(yīng)平心靜氣地講清道理,，說(shuō)明利害關(guān)系，既要以禮待人,，更要以理服人。

2,、流露真誠(chéng)感。

用真誠(chéng)的語(yǔ)言或行動(dòng)去與對(duì)方溝通,，使其感動(dòng)的方法。以誠(chéng)感人要求誠(chéng)與情密切配合,，要使人動(dòng)情,，喚起人的真情;以誠(chéng)感人要做到誠(chéng)與真結(jié)合;以誠(chéng)感人還必須伴之以虛心，否則難以取得對(duì)方的信任,。

3,、評(píng)論學(xué)生要客觀如實(shí),。

4、注意談話形式與方式,。

班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系應(yīng)是平等的同志關(guān)系，班主任與家長(zhǎng)的談話,，切忌用教訓(xùn)式語(yǔ)氣，而應(yīng)像對(duì)待同志或客人那樣用商量或交流的口氣,；態(tài)度要隨和,，語(yǔ)氣要婉和,，語(yǔ)態(tài)要真誠(chéng),，語(yǔ)調(diào)要親切,，語(yǔ)勢(shì)要平穩(wěn)，語(yǔ)境要清楚,，語(yǔ)感要分明，使家長(zhǎng)一聽(tīng)就明,，能準(zhǔn)確把握要旨,，領(lǐng)悟當(dāng)家長(zhǎng)的應(yīng)做些什么,，從你的談話中受到啟發(fā)。

5,、語(yǔ)言務(wù)求得體和有分寸。

語(yǔ)言是心靈的窗子,，是一個(gè)人綜合修養(yǎng)的反映。身為人民教師，在與家長(zhǎng)談話時(shí)也應(yīng)該為人師表,。得體的稱(chēng)呼，使對(duì)方一聽(tīng)稱(chēng)呼就有一種相知感,，從而產(chǎn)生親切感，縮短交流雙方間的心理距離,，甚至建立起感情基礎(chǔ)。教師得體的語(yǔ)言,，可以贏得家長(zhǎng)的尊敬，增加家長(zhǎng)的可信度,，形成和諧的溝通氛圍。所謂語(yǔ)言得體,，最主要的是與職業(yè)身份,、與場(chǎng)合,、與交流的對(duì)象,，與解決的問(wèn)題得體。謙虛,、中肯、客觀,，掌握好分寸、語(yǔ)氣,，不夸大，不縮小,，不說(shuō)過(guò)火的話,、不說(shuō)力所不能及的話,；還要講話要溫和，不用過(guò)激詞語(yǔ),，不擺逼人氣勢(shì)，語(yǔ)氣誠(chéng)懇等等,。

6、談話要委婉和注重可接受性,。

班主任和家長(zhǎng)談話時(shí)，一般應(yīng)先講學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，后講缺點(diǎn),，對(duì)孩子的缺點(diǎn)也不要一下講得過(guò)多,。應(yīng)該給家長(zhǎng)一種感覺(jué)：孩子每天都在進(jìn)步,。惟如此家長(zhǎng)才會(huì)歡迎班主任，愿意接受班主任的建議,，愉快地與班主任合作，對(duì)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)也能正確認(rèn)識(shí)和正確對(duì)待,。要把握好溝通步驟的時(shí)序?！澳膲叵乳_(kāi)提哪壺”，先說(shuō)說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,，等家長(zhǎng)有了愉快的情緒，再逐漸提一些建議,，家長(zhǎng)會(huì)更樂(lè)于接受?？梢圆扇　氨苣嫒№槨钡牟呗?，避免觸動(dòng)對(duì)方的逆反心理而迎合其順情心理的策略,；也可以采用變換語(yǔ)言或變換角度的手法來(lái)敘述,。因?yàn)橥患拢梢詮亩鄠€(gè)角度來(lái)描述它,，為了使人們樂(lè)意接受，我們就可盡量從人們的心理易于接受的那一個(gè)角度去敘述,，盡量避免那種容易引起人們反感的角度。