人際交往是每個人都需要具備的重要能力,。怎樣欣賞文學(xué)作品才能更深入地理解其中的寓意和內(nèi)涵,，下面我來分享一些文學(xué)鑒賞的技巧,?？偨Y(jié)范文中的思路和結(jié)構(gòu)可以為我們的寫作提供參考和借鑒,。

教師的德育工作論文策略篇一

教師是幽默的設(shè)計者,、組織者和實施者,，教學(xué)幽默運用的成功與否取決于教師自身的幽默感和幽默能力,。幽默感和幽默能力不是與生俱來的,，需要后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),。教師需要了解并熟悉教學(xué)幽默的一般理論，把握教學(xué)幽默的內(nèi)涵,、實質(zhì),，掌握教學(xué)幽默運用的原則和方法，除此以外,，還需要從以下幾個方面積極學(xué)習(xí),、鍛煉。

一,、塑造幽默的個性品質(zhì),。

幽默的個性品質(zhì)是培養(yǎng)教師幽默感的基礎(chǔ)前提，只有具備幽默個性品質(zhì)的教師才能在教學(xué)中靈活,、成功地運用教學(xué)幽默,。幽默的個性品質(zhì)，需要從心態(tài)和思維方式兩方面來培養(yǎng),。思想越樂觀,，心胸越開闊，就越容易產(chǎn)生幽默的言行,，幽默正是摯誠,、樂觀,、積極向上人生態(tài)度的表現(xiàn)。幽默的產(chǎn)生還需要變換思維,，善于思考,，用快捷、創(chuàng)新的思維方式來看待事物,。

1.心態(tài)方面,。教師只有保持良好的心態(tài)，才能在教學(xué)中表現(xiàn)出開朗樂觀,、積極向上的精神狀態(tài),，才能用幽默的言語、動作,、表情激發(fā)學(xué)生的興趣,，促進教學(xué)的順利開展。

2.思維方面,。教師不僅要精通自己的專業(yè)知識,，還要了解其他專業(yè)的知識，拓寬自己的知識范圍,。教師還要勤于思考,，客觀評價自己的思維方式，并將快捷新穎的思維方式應(yīng)用于實踐,，并從實踐中檢驗自己的成果,。

教學(xué)中運用的幽默素材主要來源于積累，所以,，平時要有意識地搜集幽默的素材，建立自己的幽默資源庫,。幽默素材的積累,，需要教師善于從閱讀過的書籍、資料中,，以及其他藝術(shù)品和日常生活中發(fā)現(xiàn),、提取。

教學(xué)幽默素材主要來源于教學(xué)內(nèi)容,、藝術(shù)和生活三個方面,。

第一，教學(xué)內(nèi)容中的幽默,。當代教學(xué)內(nèi)容本身包涵著許多可以利用的幽默素材,，教學(xué)內(nèi)容中的幽默能夠引起學(xué)生的直接興趣。例如,，在教學(xué)“刻舟求劍”的故事,、阿q的精神勝利法,、數(shù)學(xué)題的講解、英語課文中的笑話,、趣事等等,，都蘊涵著豐富的幽默資源，教師在篩選,、開發(fā),、加工后可以直接使用，使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟到教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì),。

第二,，藝術(shù)作品中的幽默。藝術(shù)作品中包括相聲,、小品,、喜劇、漫畫,、笑話,、俗語故事、名言,、警句,、歇后語等等。

第三,，生活中的幽默,。教師、學(xué)生或者周邊其他人身上發(fā)生的逸聞趣事,，社會上流傳的俏皮話,、幽默故事、打油詩等等,。

大多數(shù)教學(xué)幽默的產(chǎn)生容不得教師過多地思考,、反復(fù)地推敲，幽默往往出現(xiàn)在教學(xué)中的一剎那,，這就需要教師具有駕馭幽默技巧的能力,，在需要的時刻機智、果斷地予以運用,。教師在具備了幽默的個性品質(zhì),、積累了一定幽默素材的基礎(chǔ)上，嫻熟地掌握運用幽默技巧,，運用教學(xué)幽默的成功性就有了保證,。把握教學(xué)幽默的原則，靈活運用教學(xué)幽默的方法，對掌握教學(xué)幽默技巧至關(guān)重要,。教師在選取合適的幽默素材之后,，需要根據(jù)教學(xué)的'需要對其進行加工、整理,，還需選取合適的表達方式將其表達出來,，使教學(xué)幽默達到最優(yōu)化的運用效果。在語文課教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)想回答問題,，膽子又不大，手想舉又不敢舉,。我學(xué)著他的樣子,，把手舉了兩舉，縮了兩縮,。同學(xué)們見老師幽默的樣子,，哈哈大笑起來。那位同學(xué)也笑了,，并且果斷地舉起手來回答了問題,。可想而知,，老師舉手,、縮手的動作只有做得惟妙惟肖，才能使學(xué)生看后立刻明白其表達的意思,。不僅動作到位,，使學(xué)生一目了然，而且動作的過程必然伴隨著表情尤其是眼神的表達,。這種非語言能力的培養(yǎng),，需要教師在課下對著鏡子多做練習(xí)，在教學(xué)實踐中大膽嘗試,。

四,、培養(yǎng)學(xué)生幽默感和幽默的力量。

培養(yǎng)教師的教學(xué)幽默素養(yǎng),，還需重視學(xué)生的因素，培養(yǎng)學(xué)生的幽默感和幽默力量,。因為,，教學(xué)是師生之間相互交流的雙邊活動，學(xué)生的幽默感和幽默力量能夠保證教師教學(xué)幽默作用的有效發(fā)揮,。如果學(xué)生缺乏幽默感,，就會對教師運用的幽默無動于衷，達不到幽默的效果,，起不到促進教學(xué)的作用,。學(xué)生只有具備了理解別人的幽默能力,，才能對教師的幽默發(fā)出回應(yīng)，才能對幽默,、對教學(xué)產(chǎn)生興趣,。時間證明，教學(xué)活動中的一些幽默是由學(xué)生引發(fā)的,，學(xué)生只有具備了表達自己幽默的能力,，才能夠參與教學(xué)幽默的創(chuàng)造，為教師的教學(xué)幽默助一臂之力,。

學(xué)生幽默感和幽默力量的培養(yǎng),，需要教師在教學(xué)過程中有意識地挖掘?qū)W生的幽默潛力，發(fā)揮學(xué)生主體作用,。

第一發(fā)揮榜樣的作用,。學(xué)生的可塑性很強，他們善于模仿,，并傾向于模仿心中的權(quán)威,。在學(xué)生心中，教師就是權(quán)威,，是他們學(xué)習(xí)的榜樣,。教師在教學(xué)中機智巧妙地運用幽默，展現(xiàn)自己的幽默品質(zhì),，學(xué)生耳濡目染,，就會把這種智慧注入自己的心靈，在潛移默化中形成幽默的個性品質(zhì),，成為善于運用幽默的人,。

第二，鼓勵學(xué)生積極參與,。教師通過創(chuàng)造輕松,、愉快的課堂氣氛，使學(xué)生對教學(xué),、對教師產(chǎn)生歸屬感和親切感,。在這種親切感的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)幽默的創(chuàng)造和幽默效果的分享中來,。

第三,，進行必要的講解。教師還應(yīng)該結(jié)合幽默的事例,，對幽默進行必要的分析,、講解，提高學(xué)生對幽默的理論認識。通過教師的講解,，學(xué)生能夠科學(xué)把握幽默藝術(shù)的實質(zhì),、特點和運用技巧，從而提高自己對幽默的鑒賞能力,。學(xué)生的幽默感和幽默的力量,，便可以在這種鑒賞和大膽的實踐中得到培養(yǎng)和提高。

教師的德育工作論文策略篇二

一,、要有理想信念,。崇高的教育理想信念是為人師表，教書育人的基石,。要有堅持教育理想并著眼于未來的信念,。因此，在忠于黨和人民,，擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)路線下,，引導(dǎo)學(xué)生對美得追求，對善的詮釋,，對真理的向往,。用自己所學(xué)所教，幫助學(xué)生完成自己的學(xué)業(yè)夢想,，做學(xué)生人生的指路人,。

二,、要有高尚的道德情操,。根據(jù)學(xué)生向師性，以高尚的道德情操建立教師威信,，是學(xué)生親其師,，信其道,，要充分發(fā)揮教師的楷模師范作用，在傳授學(xué)生基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上,，給出學(xué)生社會性的規(guī)范,。教會學(xué)生做人的道理。謹記陶行知老師“繃著一顆心來不帶半根草去”無私的精神,，自覺遵守師德風(fēng)范的要求,，在經(jīng)濟社會大潮下保持教室先進性，做一個黨和人民都滿意的好教師,。

三,、要有扎實的科學(xué)文化知識。在當今信息社會下,，教師要具有有廣博的科學(xué)文化知識，良好的思維方法，了解本學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò),，學(xué)術(shù)體系,，并有豐富的教育學(xué)知識，過硬的教學(xué)能力,，勤勉的教學(xué)態(tài)度,，合理的教學(xué)方法，豐富的教學(xué)實踐,，才能做好教書育人工作,，而要做一名黨和人民都滿意的老師，必須有很好的教育素養(yǎng),，深厚的文化底蘊,，開闊視野建立終生學(xué)習(xí)理念。

四,、要有仁愛之心,。心理相容是師生良好關(guān)系的體現(xiàn)，教育愛是教師倫理最基礎(chǔ)的,，老師對學(xué)生的要有愛心,，對有利于理解寬容學(xué)生。若沒有教育愛,，就無從說起教育,，更別談促進教育發(fā)展。孩子是社會的未來,，祖國的花朵,，我們要做一個黨和人民都滿意的“園丁”必須做到平等對待每一個學(xué)生，尊重個性,，健全學(xué)生人格,，有一分為二的觀點，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點,，并不斷放大,，創(chuàng)建能讓學(xué)生積極發(fā)揮閃光點的環(huán)境，讓每個學(xué)生“和而不同,，多元共生”,。

學(xué)為人師、行為世范”北師大的校訓(xùn),所以我們以滿腔的熱血投身于教育事業(yè),，要站住腳為人,，更要站得穩(wěn)為人，才能為人師為世范,，以自己思想感染學(xué)生,，以自己人格匡正學(xué)生,，以自己魅力傳染學(xué)生，以自己的堅持鼓舞學(xué)生,，學(xué)生能夠在一個良好的成長,，我們才能不愧于做一名黨和人民都滿意的教師。

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教師的德育工作論文策略篇三

帶著美好的憧憬，從大學(xué)踏入一小這塊熱土,，一晃已經(jīng)9年了,。盡管教齡不是很長，卻也有人生風(fēng)景在游走,，歲月如流在穿梭的感嘆,。

一次偶然的機會，拜讀了美國著名學(xué)者斯賓塞寫的《一分鐘教師》,，這本書和他的另一本著作《誰動了我的奶酪》一樣,，深深地吸引了我。

它的大致內(nèi)容是：鼓勵我們用“一分鐘目標”來設(shè)定目標,，用“一分鐘稱贊”來保持積極態(tài)度,，用“一分鐘矯正”來檢查和修正自己的行為。

書中最震撼我的一種觀念是：學(xué)會簡練,、精確,、有力，樹立“一分鐘”意識,，凡事做得有效率,！它猶如一位良師益友，化解了我心中的層層困惑,；猶如一盞明燈,，引領(lǐng)著我在生活的大海中航行。

《一分鐘教師》向我們傳達這樣一個理念——凡事從小事做起,，將目標分解到切實可行,。反思我自己的教學(xué)，經(jīng)常抱怨學(xué)生不能按設(shè)定的目標前進,，達不到我的要求,。通過這本書的閱讀，我明白了不是我的目標過高,，而是因為沒有將目標分解成可以實施的每一個細小的步驟,，讓學(xué)生去操作。所以往往是遠大的目標放在眼前,，學(xué)生卻茫茫然不知所措,，我自己也慢慢喪失了信心和熱情,，結(jié)果目標不能實施到位，半途而廢了,。設(shè)定一分鐘目標,，讓目標變得切實可行，讓目標變得不再遙不可及,，讓學(xué)生可以及時地品嘗成功的喜悅，從而滿懷信心的去完成每一個任務(wù),，這正是一分鐘教師的成功之處,。

同樣，當看完《一分鐘教師》,，重新審視我自己的生活,。也毅然發(fā)現(xiàn)：事情雖多，任務(wù)雖重,，只要善于分解開來,，合理安排利用好每一分鐘，再大的困難也是能扳平的.,。一分鐘的文學(xué)閱讀,，堅持不懈，就能沉浸在文學(xué)閱讀的享受之中,；一分鐘的工作,，重視實效性，提高效率解決盡可能的任務(wù),，不要總是看著前方的困難大山,，而停止前進的步伐；一分鐘的自我欣賞,，給自己的一個肯定,，開心的度過每一分鐘，讓歲月不再那么容易把人拋,；一分鐘的對他人的贊譽,，讓你的人際關(guān)系簡單起來，不再勾心斗角的使壞,，也不再那么辛苦的掙扎,，讓同事見面浮現(xiàn)出真誠的問候和來自心底的笑顏；一分鐘的愛心和耐心,，關(guān)愛每一個天真的可愛孩子,，平和心態(tài)，和他們真誠的交流,，耐心的和他們講解知識,、道理,；一分鐘的暫停，給自己留下一個屬于你的一分鐘時段,，作自己想做的事情,，思考屬于自己的問題，享受屬于自己的生活,。

人生就是由這么一個個一分鐘構(gòu)成的,，珍視生命，享受生活,，樂于工作,，善于分解，欣賞每一分鐘,，慢慢地走,，靜靜地走。相信我們的生活會更美好,！

教師的德育工作論文策略篇四

幼兒的教育越來越被社會所重視,，所以社會對幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高要求。而音樂教學(xué)具有其自身的優(yōu)越性,，音樂教學(xué)作為藝術(shù)教學(xué)在幼兒教學(xué)中占有重要地位,，幼兒在音樂的環(huán)境中可以增強其對音樂的敏感程度，促進幼兒的全方位發(fā)展,，所以對幼兒教師進行音樂技能培訓(xùn)迫在眉睫,，本文就幼兒教師音樂教學(xué)技能現(xiàn)狀與提升策略進行簡要分析。

隨著幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展,，音樂教育越來越受到各界人士關(guān)注,。目前我國高職學(xué)前教學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的基地，而幼兒教師如何提高音樂的教學(xué)效率是幼兒教師面臨的重要問題,。由于教學(xué)目標的限制,，使得幼兒教師進行音樂教學(xué)的模式無法徹底落實，幼兒音樂學(xué)習(xí)無法學(xué)到應(yīng)掌握的知識,，致使幼兒音樂教學(xué)收效甚微,，幼兒教師的音樂教學(xué)技能無法高效發(fā)揮，抑制了幼兒音樂教學(xué)質(zhì)量的提高,。

1.在音樂基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒興趣,。

提升幼兒教師教學(xué)的策略在于為教師提供音樂教學(xué)的實踐機會，而在幼兒課堂上運用音樂教學(xué)可以提高教師音樂教學(xué)的技能,。興趣是最好的老師,。所以，對幼兒進行音樂教學(xué)時,，教師要注意培養(yǎng)幼兒的興趣,。只有幼兒的學(xué)習(xí)興趣提高了,，他們才能樂學(xué)、好學(xué),。例如,，教師在教幼兒學(xué)習(xí)《白龍馬》這首歌時，可以首先為幼兒播放《西游記》相關(guān)的視頻,，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，幼兒在對《西游記》情節(jié)都熟悉的環(huán)境下，可以活躍課堂氛圍,，為幼兒營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,。在此基礎(chǔ)上，進行《白龍馬》兒歌的學(xué)唱,，增強幼兒對節(jié)奏的敏感程度，提高幼兒教師的音樂教學(xué)技能,。此外,，教師可以為幼兒設(shè)置懸念，增強幼兒參加音樂教學(xué)的能動性,。例如,，教師在教導(dǎo)幼兒學(xué)唱《葫蘆娃》這首歌曲時，可以在幼兒了解動畫的基礎(chǔ)上,，為幼兒彈奏有關(guān)《葫蘆娃》的旋律,，激起幼兒的哼唱興趣與記憶，幼兒在記憶的基礎(chǔ)上,，會跟著教師唱起《葫蘆娃》這首歌曲,，這樣的教學(xué)模式可以勾起幼兒的記憶，并在教師的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí),，這樣會使幼兒的學(xué)習(xí)積極性高漲,，促進幼兒音樂教學(xué)的有效開展。此外，在學(xué)唱的過程中,，歌詞具有激勵作用,，可以幫助幼兒樹立正確的人生觀,，學(xué)習(xí)歌曲主人公自身良好的`品質(zhì)，并將其內(nèi)化為自己的涵養(yǎng),，促進幼兒全面發(fā)展,。

2.注重欣賞能力的培養(yǎng)。

由于幼兒的年齡特點,，使得幼兒對新事物的認知能力還很薄弱,，自身缺乏對美好事物的欣賞能力。所以，幼兒教師在音樂教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對音樂的欣賞能力,。例如,，幼兒教師在教唱《粉刷匠》這一歌曲時,，可以首先為幼兒演奏一遍歌曲的旋律，讓幼兒體會《粉刷匠》旋律的歡快,，激起幼兒學(xué)唱的激情,，然后再由教師和著旋律為幼兒唱一遍,，讓幼兒更深刻地體會這首歌曲的魅力。在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)幼兒一句一句學(xué)唱，幼兒在渴望得到知識的前提下會集中精力學(xué)習(xí)《粉刷匠》，提高幼兒教師音樂教學(xué)的效率。此外，教師在為幼兒演奏書本上的知識以外，還可以為幼兒演奏課外音樂,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞歌曲的意識,。例如，教師在課余時間可以為學(xué)生演奏《晚安喵》的旋律，讓幼兒感受優(yōu)美的旋律，吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒欣賞音樂的能力。這樣的教學(xué)方法為幼兒能力的鍛煉提供了有效平臺,，促進幼兒欣賞能力的提高,，提升幼兒音樂教師的教學(xué)質(zhì)量,。

幼兒具有很強的可塑性,。所以，音樂教師在對幼兒進行音樂教育時應(yīng)注意幼兒的心理變化,，提供積極樂觀的音樂教育,，促使幼兒全身心的健康發(fā)展。例如,，在幼兒學(xué)習(xí)興趣不高的情況下,，可以為幼兒提供歡樂的教學(xué)環(huán)境。例如,，教師可以為幼兒演奏《猴哥》，因為猴子在幼兒心目中樹立了偉大的形象,，具有堅強的品格,，高超的技能，所以,，《猴哥》歌曲的演奏可以讓幼兒很快進入學(xué)習(xí)歌曲的狀態(tài),，營造一個歡樂的教學(xué)氛圍,。另外，教師可以進行不同形式音樂的轉(zhuǎn)化教學(xué),，讓幼兒可以適時放松神經(jīng),，輕松學(xué)習(xí)。例如,，《采蘑菇的小姑娘》是一首歡快的歌曲,，所以幼兒在學(xué)習(xí)《采蘑菇的小姑娘》這首曲子時，教師可以將歌曲分開教唱,，待幼兒掌握了一部分后,，再教幼兒學(xué)唱一些舒緩的歌曲，如《我的好媽媽》,，這首歌曲節(jié)奏比較舒緩,。這樣交錯的教學(xué)模式有利于幼兒進行放松式學(xué)習(xí)，提高幼兒音樂教學(xué)的技巧性,。幼兒教師的音樂教學(xué)需要符合幼兒的性格特點,，在教唱過程中注意觀察幼兒的心理變化，提供適合的歌曲學(xué)唱激起幼兒的學(xué)唱興趣,。另外,，兒歌中都是積極向上的詞句，所以幼兒教師在教唱過程中要注意對歌詞的講解,，培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的品格,，建立健全的人格。教師在選歌曲時,，注意培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力,，提高幼兒音樂教師的教學(xué)技能。

參考文獻：

［1］李萃欣.淺析幼兒園音樂教學(xué)中音樂與游戲的結(jié)合［j］.課程教育研究,，（32）.

教師的德育工作論文策略篇五

我是王嘉壯,，別人一看我就是體育老師。身體是革命的本錢,，不管你們以后怎么革命,，跟了我的話，請和我一起鍛煉身體,。四肢發(fā)達的人頭腦未必簡單,，秀才遇上兵，有理說不清,，秀才都說不過兵,，由此可見，當律師似乎秀才占不上什么便宜,。

好了,，介紹完了。以后就是你們的老師啦,，要記得尊敬我呀,，不然就是不把我當朋友。

教師的德育工作論文策略篇六

摘要：新時期職業(yè)學(xué)校班主任德育工作較為重要,，班主任除了要合理管理班級學(xué)生之外,，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，逐漸優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體系,，為學(xué)生樹立良好的榜樣,，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，達到預(yù)期的管理目的,。

關(guān)鍵詞：新時期;職業(yè)學(xué)校;班主任德育教育,。

新時期，職業(yè)學(xué)校班主任必須重視德育教育工作,，提升其工作效率,，解決當前班主任德育教育問題，提升班主任的德育教育工作質(zhì)量,，滿足素質(zhì)教育需要,。

新時期，職業(yè)學(xué)校班主任必須重視德育教育工作,，保證可以提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng),，為學(xué)生樹立正確的價值觀,。具體措施包括以下幾點：（一）全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)在新時期的教學(xué)背景下，職業(yè)學(xué)校班主任必須重視學(xué)生的綜合素質(zhì),。首先,，班主任需要明確自身的教學(xué)任務(wù)，主要因為職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)參差不齊,，部分學(xué)生雖然養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，但是由于學(xué)習(xí)成績較差，經(jīng)常會出現(xiàn)厭學(xué)心理,，無法提升自身的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量,。因此，職業(yè)學(xué)校班主任必須引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)知識,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次,，學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)的時候,，還沒有形成良好的心理素養(yǎng)，所以,，職業(yè)學(xué)校班主任可以通過課前聯(lián)系等方式,，引導(dǎo)學(xué)生不再恐懼學(xué)習(xí)知識，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng),。同時,，教師可以鼓勵學(xué)生記錄生活中有意義的事情，然后在課堂教學(xué)中為其他學(xué)生講述,，進而提升學(xué)生的發(fā)言能力,，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后,，職業(yè)學(xué)校班主任需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主交流習(xí)慣,，與其他學(xué)生相互交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。［4］（二）制定不同的德育教育制度由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想道德素養(yǎng)不同,，年齡與心理特征不同，因此,，班主任應(yīng)該制定不同的德育教育制度,，保證可以提升所有學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。首先,，班主任需要全面分析每一位學(xué)生的思想教育情況,，抓住德育教育重點，逐漸提升德育教育工作質(zhì)量。同時,，班主任可以針對每個專業(yè)與班級的實際情況,，制定完善的德育教育制度，保證可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,。其次，職業(yè)學(xué)校班主任需要活躍學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生在團隊協(xié)作中養(yǎng)成互相幫助的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式,。例如：班主任與學(xué)校聯(lián)合舉辦群體競賽活動,，要求每個班級的學(xué)生都要參與到團體競賽活動中，將班級作為競賽個體,，讓每個班級的學(xué)生都積極參與活動,。在參與競賽活動之后，學(xué)生除了可以養(yǎng)成良好的團隊協(xié)作精神之外,，還能體會到集體榮譽感,，逐漸提升班級團體的凝聚力，發(fā)揮班主任的德育教育作用,。最后,，班主任需要培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力，制定輪流班干部制度,，要求每周更換一次班干部,，然后為班干部布置一些管理任務(wù)，例如：課間秩序的維護任務(wù),、自習(xí)課堂秩序維護任務(wù),、衛(wèi)生打掃管理任務(wù)等，使每位學(xué)生都能在擔任班干部的時候,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣,，形成一定的自我約束能力，進而提升其思想素質(zhì),。同時,，學(xué)生在管理班級的同時，也可以帶動班集體形成自覺性與自律性,，促進學(xué)生身心的成熟,，逐漸優(yōu)化學(xué)生的思想道德體系，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。［5］（三）建立平等的師生關(guān)系在新時期職業(yè)學(xué)校教育過程中,，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的`局限性，與時俱進,。班主任需要全面分析每位學(xué)生的性格特點,、學(xué)習(xí)態(tài)度與人生觀等，引導(dǎo)學(xué)生重視自身綜合素質(zhì),，轉(zhuǎn)變自私,、自利的觀念。首先,，班主任不可以通過自己的想象或是教學(xué)經(jīng)驗評價學(xué)生的思想素養(yǎng),，而是站在學(xué)生的角度思考各類問題，保證可以建立新型教學(xué)模式,，制定換位思考的教學(xué)體系,，充分理解學(xué)生的各類心理，在日常教學(xué)過程中,，學(xué)會自我反思,，并且要求學(xué)生為班主任提出建議與意見，使學(xué)生可以在班主任的影響下,，形成良好的自我反思習(xí)慣,，避免出現(xiàn)影響學(xué)生發(fā)展的問題。［6］其次,，教師需要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系,，在課堂教學(xué)過程中，教師需要鼓勵學(xué)生自主發(fā)言,，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提升學(xué)生的自信心，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。同時,，教師可以要求學(xué)生大膽發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生將自己的長處展現(xiàn)出來,，營造和諧與融洽的師生關(guān)系,，進而緩解學(xué)生的厭學(xué)心理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。最后,，職業(yè)學(xué)校班主任需要與家長相互溝通、交流,，要求家長及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中與學(xué)習(xí)中的各類問題,，并且在共同努力下，采取有效措施解決相關(guān)問題,，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量,。同時,，班主任還要鼓勵家長為學(xué)生提供德育教育，要求家長樹立良好的榜樣,，潛移默化地提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng),。（四）班主任與思想品德教師合作思想品德教學(xué)是德育教育的主體，班主任要想更好地對學(xué)生進行德育教育,，就要與思想品德教師相互合作,，共同制定完善的德育教育制度，創(chuàng)新德育教育方式,，要求思想品德教師利用課堂教學(xué)方式,，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證可以達到預(yù)期的發(fā)展目的,。

三,、結(jié)語。

在新時期職業(yè)學(xué)校班主任德育教育過程中,，教師必須制定完善的德育教育制度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想道德素養(yǎng)中存在的各類問題,，并且采取有效的措施解決問題,，滿足現(xiàn)代化素質(zhì)教育的要求。

作者:包晨燁單位:江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校,。

參考文獻：

［3］李潔．淺談職業(yè)學(xué)校班主任德育工作［j］．教育界,，2015（1）：46．。

教師的德育工作論文策略篇七

大家好：我叫(***)我性別：你猜我來自傳說中的(*省*市*縣或區(qū)*街道或門牌號)(其實你也可以偷偷的告訴別人我來自花果山)我今年(*)年齡了,，在讀(*)年紀了,，我一年前還在上幼兒園那，我就是(某某大人物的什么的什么的朋友遠方親戚的妹妹或哥哥),，大家不要羨慕我,，其實我很低調(diào)的說，我喜歡的東西有很多,。

比如：暫時省略一萬字......我不喜歡的東西也很多比如：同樣省略一萬字......怎么樣大家已經(jīng)對我有了一個大概的了解了吧,，接下來我們談?wù)勅松屠硐胛磥戆桑?同時你要表現(xiàn)的你很幼稚)。

教師的德育工作論文策略篇八

1,、躺在床上玩手機,，一想到快開學(xué)了還沒有開始寫作業(yè)，我就啪的抽了自己一耳光,，xx,，玩?zhèn)€手機還分心。

2,、開學(xué)了,，本來想開個學(xué)嘛，很簡單，哪曉得搞出來那么些烏龍…汗吶…,。

3,、到下個星期的現(xiàn)在我要躺在宿舍的床上......就難過......

4、自從孩子在家上網(wǎng)課,，父母才知道,，要讓孩子起床坐到課桌前有多難。

5,、開學(xué)了,，送上一句問候，像這香茶一樣芬芳,，像這美酒一樣親切,。

6、別忙著高興,，開學(xué)以后每天陪到半夜的作業(yè),，想想也不覺得有什么好高興的。

7,、開學(xué)第一天,，整裝待發(fā)，帶著自信,，奔向知識的海洋,，開啟人生的輝煌！

8,、盼望著,，盼望著，復(fù)工的日子終于要到了,，開學(xué)的日子咋還不來呢,。

9、家里老人就像沙僧,，默默付出,，不求回報。

10,、開學(xué)第一個找我說話的人我要和他做朋友,。

11、開學(xué)了,，但是和我熟悉的老朋友——電視游戲機說再見也是一種解脫,。不用哭了，電視也不會再發(fā)燒了,。嗯,，開學(xué)了,，不過就是為了早點被我媽叫醒。沒什么大不了的,。胖的人被認為是減肥,，瘦的人被認為是健美。我還能呼吸新鮮的空氣,！挺好的,。過了一個漫長的暑假，學(xué)校剛剛開學(xué),，但大家并不陌生,，反而更加熟悉了。

12,、我盼望早點開學(xué),，我不想在家上網(wǎng)絡(luò)課。

13,、告訴你一個可怕的,，哭的，傷心的,，絕對震驚的,，相當遺憾的消息:親愛的，你的夏季余額不足天,。如果需要大量充值,，還得再等一個月,！

14,、學(xué)生總是這么矛盾：不想努力學(xué)習(xí)，還想要好成績;想好好學(xué)習(xí)了,，但又堅持不了多久;開學(xué)想放假,，放假想開學(xué)。

15,、農(nóng)歷十六,，正式開學(xué)的日記到了。隨著開學(xué),，大家都懷著無限的期待期待著新學(xué)期,。高一的學(xué)生要適應(yīng)新的班級，新的老師,，而高二的學(xué)生還像500只麻雀一樣驕傲,。只有高三學(xué)生還在早起晚睡，最辛苦,。

16,、在家憋了這么久,，終于盼來了開學(xué)！

17,、普天同慶萬獸歸籠,，神獸爸媽樂瘋了，哈哈哈哈哈哈哈哈哈,。

18,、感覺家里多了兩臺轟炸機……每天都在狂轟濫炸。

19,、要開學(xué)了,。學(xué)校，你能得到我的人,，卻得不到我的心,！——關(guān)于開學(xué)的說說。

20,、安裝了一個打車軟件,，剛才試了一下，真的有司機在樓下等,，我這才放心的繼續(xù)在家看電視,。

21、就要開學(xué)了,。其他人稱之為調(diào)整我的時間表,，但我時差。

22,、高一軍訓(xùn)時期,，廣播站每天都送學(xué)弟學(xué)妹美麗的太陽和日不落。

23,、開學(xué)了,！祝福可愛的你:你越來越漂泊,，每天都在微笑,；學(xué)習(xí)效率高，經(jīng)常被老師表揚,；考第一名,，爸媽愛死你了；看著這條信息,，我心里感到一陣高興:哎,，請你請我吃糖吧！

24,、開學(xué)是會呼吸的痛,它活在我身上所有角落,剪頭發(fā)會痛,穿校服會痛,連看到老師也痛,。

25,、每天都像唐僧，然而作業(yè)進度,，總是讓人欲哭無淚,。

26、知識是海洋,，學(xué)校是船,，老師是船長，我們起航,；夢想是藍天,，學(xué)校是飛機，老師是機長,，我們要翱翔,。開學(xué)日就要到了，讓我們一起努力,，為了一個完美的未來,，加油！

27,、緊張忙碌的新學(xué)期又開始了,。當我走進一所熟悉的學(xué)校時，我非常興奮地看到一個虛假的同伴,。同伴們互相祝福問候,，交流著對春節(jié)的感受。他們心情很好,。

28,、“神獸”歸籠！終于開學(xué)了,，家長們笑出了鵝叫聲,，哈哈哈哈哈哈,。

29,、媽媽就像孫悟空，一路坎坷,，不畏艱險,，有時還費力不討好，吃喝拉撒全負擔,。

30,、精神，一點一點一點一點,，面臨崩潰,。

31,、積極創(chuàng)新，激情課堂,，師生同臺展風(fēng)采,；銳意進取，書香校園,，上下齊心躍龍門,。

32、體力,，一點一點一點一點,，到了極限。

33,、人生最大的痛苦是,，快要開學(xué)了，你明明不想上學(xué),，可還是有人逼著你去恨學(xué)校,。

34、千年神獸開學(xué)啦,！家長開心的跳起了舞,！

35、人的一生就像攀登一座高峰,。勤奮是你穩(wěn)健的雙腳,，信念是你的向?qū)В職馐悄愕囊懔??？鞓返囊惶靵砹恕Ｔ改銏远?，確定方向,，向著夢想的巔峰勇敢前行。不要害怕,，未來就在你的腳下,。

36、理想很豐滿,，現(xiàn)實是殘酷+骨感,。

37、循環(huán)修煉,，早日升仙,。

38、哈哈哈哈,，終于開學(xué)了,，巴適得很,！

39、新學(xué)期,，愿你有新的目標,、新的起點、新的希望,、新的作為,，一切都將會有全新的進步!

40、上帝啊,，趕緊開學(xué)吧,。寧愿胖10斤，只要疫情趕緊過去,，馬上開學(xué),。

教師的德育工作論文策略篇九

在對陜西省幼兒教師音樂教學(xué)技能的調(diào)查中，我們選擇了關(guān)中地區(qū),、陜北和陜南地區(qū)部分不同級別,、不同規(guī)模的幼兒園，對幼兒教師一共發(fā)放調(diào)查問卷200份,，收回有效問卷196份,，有效率為98%。在調(diào)查中我們了解了幼兒教師的學(xué)業(yè)背景,、實際的音樂技能掌握現(xiàn)狀和運用情況,，以及幼兒園對教師在專業(yè)提升方面的要求和培訓(xùn)交流，總結(jié)歸納為以下幾點,。

從對學(xué)歷的調(diào)查來看,，我省幼兒教師已逐步走向了專業(yè)化，畢業(yè)于師范院校學(xué)前教育專業(yè)的教師達到了66%,，職業(yè)技術(shù)類學(xué)前專業(yè)的教師達到了26%,，民辦學(xué)前專業(yè)的教師達到了4%，也就是說畢業(yè)于學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師達到了96%,，這個從業(yè)比例是近年來最高的,，而畢業(yè)于其他院校專業(yè)的教師只有4%。達到本?？埔陨系慕處熯_到了98%,，研究生達到了2%,，中專以及高中學(xué)歷的教師目前已經(jīng)沒有了,，我省幼兒教師的學(xué)歷較以前明顯提高了。

幼兒教師的音樂技能主要涉及唱歌,、鋼琴即興伴奏,、音樂理論和節(jié)奏素養(yǎng)等幾方面,，通過對教師的問卷調(diào)查和聽課觀摩，發(fā)現(xiàn)教師在音樂技能方面存在掌握不扎實,，運用不自如的現(xiàn)象,。在聲樂技能調(diào)查中，我們了解到受過聲樂訓(xùn)練的教師占91%,，沒受過訓(xùn)練的教師只有9%,，說明職前都有過專業(yè)的學(xué)習(xí)。參加過聲樂考級的教師只占16%,，這又說明技能掌握精湛的教師少,。對于節(jié)奏素養(yǎng)的調(diào)查，有65%的教師能夠完成幼兒園教學(xué)所涉及的節(jié)奏,，31%的教師不能準確識別節(jié)奏,。在即興伴奏技能調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)幼兒教師在鋼琴即興伴奏方面存在的問題最大,，只有37%的教師能夠編配教材中的兒童歌曲,，63%的教師是憑感覺無理論的伴奏，或者根本不會,。即興伴奏是幼兒音樂教學(xué)中的重要教學(xué)技能,，這項技能的嫻熟程度直接影響了音樂教學(xué)活動。所以,，這樣的技能現(xiàn)狀是令人擔憂的,，也是急需提高的。從這三項幼兒教師音樂技能調(diào)查來看,，雖然96%的教師畢業(yè)于學(xué)前教育專業(yè),，但音樂技能水平不過硬，實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力欠缺,。

通過對個別地區(qū)幼兒園音樂活動的觀摩,，和對教師的問卷調(diào)查，我們了解到幼兒教師對音樂教學(xué)法了解少,、運用少,，幼兒音樂活動形式單一，不能開展富有本地區(qū)特色的幼兒音樂活動,。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,，了解過這些音樂教學(xué)法的教師占40%，經(jīng)常使用的教師占25%,，只是偶爾使用的教師占到了60%,。這些數(shù)據(jù)說明，幼兒教師對音樂教學(xué)法使用率較低，在音樂教學(xué)中沒有開展豐富多彩的音樂活動,。在入院觀摩聽課中,，發(fā)現(xiàn)幼兒音樂活動各地區(qū)特色少，比如有特色的陜北音樂就可以在幼兒音樂教學(xué)中體現(xiàn),，不僅體現(xiàn)了地區(qū)特色,，也豐富了幼兒音樂教學(xué)。

1.4職后繼續(xù)教育成效低,，缺乏音樂技能培訓(xùn),。

幼兒園對教師的職后培訓(xùn)還是比較重視的，但是培訓(xùn)效果卻并不理想,，并且在培訓(xùn)中理論多,、技能少，尤其是音樂技能方面的培訓(xùn)少,。從參加職后培訓(xùn)的項目中了解到,，即興伴奏培訓(xùn)最多，占45%,，其次是音樂教學(xué)法占40%,，居第二位，最后還有教學(xué)研討和器樂培訓(xùn)各占37%和34%,。但就實際應(yīng)用和調(diào)查來說,，即興伴奏和音樂教學(xué)法在使用中問題最多，這足以說明職后培訓(xùn)成效低,，實用性不強,，需要改進。

教師的德育工作論文策略篇十

根據(jù)馬斯洛的“需要層次理論”,，所有的人都尋求滿足一系列復(fù)雜的需要,，這些需要由低到高依次分為五個層次：生理需要、安全需要,、歸屬需要,、尊重需要、自我實現(xiàn)需要,。一般說來,，只有當較低層次的需要得到滿足后，才會追求較高層次的需要,。不同的人有不同的需要,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在工作中只有了解教師的需要，并盡可能去滿足其合理的需要,，才能提高管理的效率,。

(一)了解教師的需要,。

教師的需要是不同的、多樣的,、隱性的,、變化的,?！安煌笔侵附處熤g的需要不一樣，如有的教師需要工作有保障,，有的教師需要得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定,，有的需要獲得機會發(fā)揮自己的潛能?！岸鄻印笔侵赣械慕處熗瑫r具有多種需要,，并且往往有一種主導(dǎo)需要?！半[性”是指有的教師并不明顯表現(xiàn)出自己的需要,，或把自己的真實需要隱藏在心里?！白兓眲t是指每個教師在不同時期內(nèi)有不同的需要,，會隨時間的變化而變化,。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)走人教師的內(nèi)心世界,，努力了解每位教師的需要是什么，主要需要是什么,，有什么變化等,，從而為滿足教師的合理需要提供依據(jù),。

(二)滿足教師的需要。

了解教師的需要之后,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)針對教師的需要,，想方設(shè)法去滿足。例如,，盡可能給教師們提供安全,、有保障的工作環(huán)境；當社交需要成為教師的主導(dǎo)需要時,，要創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系,；當榮譽感成為教師的主導(dǎo)需要時，應(yīng)加強表彰宣傳以提高教師的積極性,；對追求自我實現(xiàn)的教師則應(yīng)大膽授權(quán),，鼓勵創(chuàng)新，等等,。切記想當然地認為所有教師的需要和自己的一樣或用同樣的方式去激勵不同的教師,。

動機是直接推動有機體活動以滿足個體需要的內(nèi)部狀態(tài),，是個體行為的直接原因和內(nèi)部動力。人的有意義活動總是由一定的動機引起的,。動機對行為具有激發(fā),、定向和維持的作用。教師參與工作的動機稱為工作動機,，它直接影響著教師的工作態(tài)度和工作成效,。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可采取下列方式激發(fā)教師的工作動機,。

(一)通過工作本身激勵教師,。

(二)通過設(shè)置目標來激勵教師。

愛德溫·洛克的“目標設(shè)置理論”可以幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有效地設(shè)置目標l2j,。他認為,，組織成員努力獲得的目標是對他們產(chǎn)生激勵和相應(yīng)業(yè)績的主要決定因素。為了得到較高的激勵和業(yè)績,，目標必須是明確的,、具體的和有一定難度的。根據(jù)這一理論,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在設(shè)置目標時,，應(yīng)考慮以下幾點：首先，目標必須是明確的,。如：一位講師一年的.工作量應(yīng)達到多少課時,，一位教授一年應(yīng)完成多少科研工作量等。與明確,、具體的目標相比,，諸如“盡可能完成”、“盡最大的努力”這樣空洞,、模糊的目標沒有多少激勵作用,。其次，目標的難度應(yīng)適當,，否則,，目標太容易，起不到激勵作用,；目標太難,，又容易讓人產(chǎn)生挫折感和畏懼感。當然,，目標難度的選擇還應(yīng)考慮到教師的自我效能感,。再次，目標不可強加,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為教師設(shè)置的目標必須是教師們真心想要去實現(xiàn)的,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不妨與教師一起共同設(shè)置目標,。最后，在教師達到目標的過程中和目標達到后,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時給予有效的反饋,，以便于教師向更高的目標努力。

(三)通過寄予期望來激勵教師,。

“期望理論”的提出者維克多·弗洛姆認為,，當教師相信高水平的努力可以有高水平的業(yè)績，而高水平的業(yè)績可以獲得期望的結(jié)果(或目標)時,，激勵的效果會很好,。在這一過程中,，有三對關(guān)系影響了期望的結(jié)果,。第一，努力——績效關(guān)系,，即個體在主觀上認為通過努力達到一定績效的概率很高,，就會受到較大激勵。這一關(guān)系取決于個人的自我效能感,、目標設(shè)置的難度和組織環(huán)境,。自我效能感是指個體對自己能否勝任某一成就行為的信心。對自我效能感高的人來說,，困難的,、富于挑戰(zhàn)的目標更能提高工作績效；自我效能感低的人則容易放棄困難的目標,。因此,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分了解每位教師的自我效能感，幫助不同的教師設(shè)置合適的目標,。第二,，績效一獎酬關(guān)系，即達到一定的績效后,，人們總是希望得到與之相應(yīng)的報酬和獎勵,，包括物質(zhì)獎勵和精神獎勵。這就意味著學(xué)校應(yīng)制訂一套完善的績效——獎酬標準和績效評估體系,，并保證其客觀性和公正性,。第三，獎酬——需要關(guān)系,，即人們所以希望得到報酬和獎勵,，是為了滿足一定的需要。如果所得到的報酬和獎勵能滿足這種需要,，則發(fā)揮了很好的激勵作用,。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心每位教師,，切實了解他們的特定需要。

三,、強化教師的行為,。

行為主義認為，動機是由外部刺激引起的一種對行為的沖動力量,，強化是引起動機的重要因素,。人的某種行為傾向取決于先前的行為與刺激因強化而建立的牢固聯(lián)系，強化可以使人在工作過程中增強某種反應(yīng)重復(fù)的可能性,，任何行為都是為了得到某種報償,。強化從性質(zhì)上可分為正強化和負強化。前者指某個愉快刺激的出現(xiàn)會提高個體的行為反應(yīng),，如領(lǐng)導(dǎo)的表揚,、獎勵會促使教師努力工作；后者則指某個厭惡刺激的退出會提高個體的行為反應(yīng),，如教師為了避免學(xué)校的懲罰而努力工作,。獎勵和懲罰是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)常用的強化方式，但在學(xué)校管理的實際運用中應(yīng)注意以下幾個問題,。

一是方法應(yīng)多樣,。強化可分為物質(zhì)強化、精神強化與活動強化等多種方法,，教師既有各種精神需要,，是精神的人，同時也有各種物質(zhì)和活動的需要,，是物質(zhì)和活動的人,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)結(jié)合教師的具體情況，機智地運用多種強化方法(如口頭表揚,、物質(zhì)獎勵,、允許教師參加喜歡的活動等)，才能更好地激發(fā)教師的工作動機,。

二是要把握好分寸,。一般情況下，獎勵比懲罰的效果更好,，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多用獎勵,，慎用懲罰。但不管是獎勵還是懲罰,，用得過多就會失去應(yīng)有的效力,。獎勵與懲罰必須堅持實事求是、客觀公正的原則,，避免產(chǎn)生負面的影響,。

三是應(yīng)考慮時間,、場合、個別差異,。只有做到有的放矢,，方可起到事半功倍的效果。如對表現(xiàn)好的教師應(yīng)當眾表揚和獎勵,，而對表現(xiàn)不好的教師則應(yīng)私下批評和提醒,；對表現(xiàn)差、自信心也較弱的教師,，應(yīng)以表揚鼓勵為主,，而對工作出色但有些自傲的教師則應(yīng)提出更高的要求，在表揚的同時還應(yīng)指出其不足,。

四是及時反饋教師的工作結(jié)果,。通過它，教師能及時知道自己在工作中取得了多大進步,，在多大程度上達到了目標,，進而進一步激發(fā)其工作動機,。

總之,，激勵是調(diào)動教師工作積極性，提高學(xué)校管理效能的有效策略,。不管哪種激勵手段,，都必須建立在真誠、公正,、尊重與信賴的基礎(chǔ)之上,，也必須建立在承認并欣賞每位教師獨特性的基礎(chǔ)之上。如果激勵只是一種形式,，只是促使教師完成任務(wù)的手段,，甚至是一種偽善，那么它就失去了其本質(zhì)的魅力,。只有飽含著真情實感的激勵,，只有基于無私的幫助與愛的激勵才能成為一股真正的激發(fā)教師潛能的力量。

教師的德育工作論文策略篇十一

興趣是學(xué)習(xí)的源動力,，只有從學(xué)生的興趣入手,，調(diào)動學(xué)生對口算的興趣，才能使學(xué)生積極地投入到教學(xué)活動之中,。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師可以通過競賽獎勵的形式激發(fā)學(xué)生對口算的興趣，通過奪紅旗,、開火車,、競賽等活動給學(xué)生提供更多鍛煉的機會,，并通過適當?shù)莫剟钚问郊ぐl(fā)學(xué)生的參與熱情;教師要為學(xué)生營造一個生活、輕松,、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，增加教學(xué)的趣味性，使課堂氣氛更加活躍,。教師可以通過創(chuàng)設(shè)活動情境的將孩子自然地引入數(shù)學(xué)樂園,，讓學(xué)生在情境體驗中去學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生認識到口算的重要性,，又讓學(xué)生們在快樂中提升自身的口算能力,。

二、注重基本口算方法的講解,。

口算的方法多種多樣,，在實際教學(xué)中教師提倡算法的多樣化，并對每種算法都進行講解,，卻忽略了算法的優(yōu)化,，學(xué)生由于掌握多種算法而不知所措，這樣反而不利于小學(xué)生口算能力的提升,。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從多算法中尋找一種相對容易接受,、容易理解、容易掌握的算法,，使學(xué)生使用起來得心應(yīng)手,。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生能力和思維水平入手,，在課本中介紹的多種算法中選擇一兩種適合大多數(shù)學(xué)生的“大眾”算法,，對其進行重點講解，在大多數(shù)學(xué)生掌握了基本算法后,，再通過引導(dǎo),、鼓勵的形式讓學(xué)生通過思考和探索創(chuàng)造新算法，這樣既有利于提高學(xué)生的口算能力,，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,。

三、將算法和算理相結(jié)合,。

算法和算理是計算教學(xué)的兩個方面,。算理即計算原理，它是對算法的解釋,，能夠提高學(xué)生對算法的理解能力,，兩者之間存在著相互聯(lián)系、不可分割的關(guān)系。如果教師不注重算理的講解,，就會導(dǎo)致算法與算理脫節(jié),，學(xué)生不理解單純地依靠死記硬背，不利于學(xué)生的掌握和應(yīng)用,。只有將兩者有機地結(jié)合在一起,，才能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識，從而切實地提升學(xué)生的口算能力,。

四,、通過正確引導(dǎo)幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維能力。

隨著科技的不斷發(fā)展,，多媒體輔助教學(xué)越來越受到教師和學(xué)生的喜愛,，但應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)也存在一定的弊端。教師在課堂教學(xué)過程中利用生動,、形象的多媒體課件演示操作,，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在練習(xí)時會出現(xiàn)頭腦一片空白,、思路紊亂,、手足無措的情況。教師不僅要求學(xué)生能夠說出正確的答案,，應(yīng)該更注重讓學(xué)生去感受知識形成的過程,。教師可以以板書的形式加深學(xué)生對算法的理解和掌握，使學(xué)生在面對問題時能夠有條不紊地思考,，以形成正確的數(shù)學(xué)思維能力,。

五、深化學(xué)生的自我反思意識,。

大多數(shù)老師只將口算視為一種單一的運算技能，并沒有將其與提升學(xué)生的思維掛鉤,?？谒氵^程實際上是將計算進行多次分割的過程，需要在人的頭腦中將各種信息進行拆分和拼組,，以達到短時間內(nèi)完成所有步驟,，最終得到正確的結(jié)果，這是一個復(fù)雜的思維過程,。在教學(xué)過程中,，教師需要對學(xué)生頭腦中的計算過程進行指導(dǎo)，只有這樣,，才能使學(xué)生的思維得到鍛煉,，有助于提升小學(xué)生的短時記憶力、注意力和創(chuàng)造性思維能力,，這也是口算教學(xué)的最高價值的體現(xiàn),。當學(xué)生在進行口算時,，教師不能僅僅以對或錯作為評判標準，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對自己的口算進行自我判斷,，通過自我反思分析是否正確以及錯誤的原因,，盡可能挖掘教學(xué)資源的潛力，讓學(xué)生自己去尋找錯誤的根源,，再通過反復(fù)練習(xí)不斷提升自己對口算技巧的運用能力,。同時，教師還要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行有針對性的指導(dǎo),，只有這樣,，才能使切實地提升學(xué)生整體的口算能力。

六,、注重培養(yǎng)口算習(xí)慣,。

習(xí)慣的養(yǎng)成在于積累，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成很難改正,，而好習(xí)慣的養(yǎng)成會使學(xué)生受益一生,。所以，在口算教學(xué)的過程中,，教師要注重口算習(xí)慣的養(yǎng)成,，良好的口算習(xí)慣也是促進學(xué)生深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本保證?？谒懔?xí)慣需要通過反復(fù)的,、有意識的練習(xí)才能形成。教師可以通過多樣化的活動給學(xué)生提供更多口算實踐的機會,，從興趣入手引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣,。小學(xué)生大都積極向上、樂觀,、勇于表現(xiàn),，只是注意力和耐力較差，對某一事件的熱情很容易轉(zhuǎn)移,。在口算教學(xué)活動時,，教師要盡量給學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不能給學(xué)生任何學(xué)習(xí)壓力,，只有這樣,，才能使學(xué)生敢于大膽地嘗試，不畏懼失敗,，在反復(fù)練習(xí)中逐漸形成良好的口算習(xí)慣,。口算練習(xí)既要保量，也要保質(zhì),，不能一味地只注重數(shù)量而不注重質(zhì)量,，這樣反而會打擊學(xué)生對口算學(xué)習(xí)的積極性。所以,，教師要有針對性地讓學(xué)生去進行口算練習(xí),，針對教材中的重點和難點以及大多數(shù)學(xué)生容易出錯的題型進行練習(xí)，使學(xué)生能夠靈活地掌握知識點和口算技巧,，以有效地提升自身的口算能力,。口算也是有規(guī)律可循的,，只要掌握掌握了這些口算規(guī)律,，就可以提升其口算的速度和準確率，從而有效地提升學(xué)生的歸納推理能力和邏輯思維能力,。教師要能夠?qū)⒖菰?、煩瑣的算術(shù)轉(zhuǎn)變成具有趣味性的教學(xué)活動，讓學(xué)生滿載激情地去參與,，在快樂中有所收獲,，以起到事半功倍的效果。有意識,、有目的,、有方向地加強對學(xué)生口算的訓(xùn)練，以有效地提升口算練習(xí)的有效性,，既提升學(xué)生的口算能力,，又提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升,。

教師的德育工作論文策略篇十二

教師職業(yè)從隨意化,、經(jīng)驗化，走向?qū)I(yè)化,，經(jīng)歷了一個發(fā)展的歷程,。教師是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵,，沒有優(yōu)質(zhì)的、高質(zhì)量的教師隊伍,，就不會有好的教育,，因此要使新課程改革成功，必須擁有一支高質(zhì)量專業(yè)化的教師隊伍,。自20世紀80年代以來,，教師專業(yè)化成為世界各國廣泛關(guān)注的熱點之一，也成為我國教師教育的現(xiàn)實需要和今后的發(fā)展方向。

教師的專業(yè)化,，其最基本的含義是把教學(xué)視為專業(yè),，把教師視為專業(yè)人員。西方學(xué)者埃利奧認為,，教師與醫(yī)生,、律師、神甫一樣是“偉大的傳統(tǒng)專業(yè)”,。視教師為“專業(yè)人員”,，教師首先要有“角色意識”。隨著“新課程改革”的深化,，語文教師專業(yè)角色定位需有新的認識,。

（一）教師是知識文化的建構(gòu)者。

過去教師角色定位為“知識的傳播者”,，韓愈《師說》所說“師者,，所以傳道、授業(yè),、解惑也”是典型的觀點,。教師當然要傳授人類幾千年積累下來的文化知識，但是更應(yīng)該懂得自己主動建構(gòu)知識的重要性,。隨著科學(xué)的進步,、互聯(lián)網(wǎng)的普及，知識以不可預(yù)計的速度開始膨脹,，我們的時代成了真正“知識爆炸”的時代,。在這樣的背景下，我們的教師要不斷地更新知識,，才能跟得上時代,，才能成為一名合格的“知識傳播者”。作為一名語文教師,，要樹立繼續(xù)教育,、終身學(xué)習(xí)的觀念，跟上本專業(yè)學(xué)術(shù)的進展,，占據(jù)時代的學(xué)術(shù)前沿,，主動建構(gòu)文化知識。過去,、現(xiàn)在,、將來，不學(xué)無術(shù)的教師永遠無法立足于講臺,。

（二）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。

（三）教師是課程資源的開發(fā)者,。

我國中小學(xué)教師普遍缺乏“課程意識”，特別是缺乏“課程資源意識”,，把教材當作“唯一”資源,，只“教教材”而不知“用教材教”，不知利用“教材”以外的其他資源實現(xiàn)自己的教育目標,。義務(wù)教育《語文課程標準（實驗稿）》指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，例如：教科書、教學(xué)掛圖,、工具書,、其他圖書、報刊,，電影,、電視、廣播,、網(wǎng)絡(luò),，報告會、演講會,、辯論會,、研討會、戲劇表演,，圖書館,、博物館、紀念館,、展覽館,，布告欄、報廊,、各種標牌廣告,，等等?！Z文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文,、用語文的意識,，多方面提高學(xué)生的語文能力?！庇纱丝梢?，“新課標”明確要求教師成為一個課程資源的開發(fā)者，走“開放性”的大語文教育道路,。

（四）教師是學(xué)生人格的影響者,。

“新課程改革”一個核心的理念就是促進學(xué)生的全面發(fā)展。我們的教育,，不但要傳授知識,、培養(yǎng)智能，而且還要進行思想教育,、審美教育,；我們的教育，不但要開發(fā)學(xué)生的“智力”,，而且還要發(fā)展他們的“非智力”,；我們的教育不但要完成認知目標，而且還要達成情意目標,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，更是學(xué)生人格的塑造者。普通初中《語文課程標準》認為語文課程有特殊的育人功能,，“語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,，弘揚和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶,，塑造熱愛祖國和中華文明,、獻身人類進步的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度,；應(yīng)增進課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，學(xué)習(xí)認識自然,、認識社會,、認識自我、規(guī)劃人生,，實現(xiàn)本課程在促進人的全面發(fā)展方面的價值追求”,。“新課標”明確要求我們教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時,，要努力培養(yǎng)學(xué)生的思想品德,、人格個性，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人,。

（五）教師是學(xué)校文化的建設(shè)者,。

教師是學(xué)校文化的主要建設(shè)者。本次“新課程改革”不僅意味著課程內(nèi)容的更新,、教材的完善,，更為重要的是意味著理想的“學(xué)校文化”的創(chuàng)造。由于在學(xué)校中,，教師“平等中首席”的主導(dǎo)地位,，決定了教師對學(xué)校,、對學(xué)生深刻、深遠的影響,。教育部“課改專家組”組長鐘啟泉說：“教師即課程,，教師即學(xué)校文化?！睆倪@個意義上說,，教師更要努力學(xué)習(xí)、勤奮工作,、態(tài)度和藹,、作風(fēng)民主、品德高尚,，用自己獨特的人格魅力去影響學(xué)生,。

1.明確教育理念，熱愛本職工作,。

教師的教育信念反映了教師對于教育活動的目的,、價值、原則和方法的基本看法,，直接或間接決定,、指引或調(diào)節(jié)教師的教育教學(xué)活動。只有將教書育人作為一種專業(yè)理想,，教師才能將教育視為快樂的事業(yè)并全力以赴;只有對所從事的工作深入了解,，才能更準確、更靈活地把握教育規(guī)律,，從而提高教育質(zhì)量和效率;只有對祖國語言文字有深切的愛,，語文教師才會對語言文字寶庫中無數(shù)瑰麗璀璨的名著佳作心向往之，才會有鉆勁,，才會有持久的內(nèi)驅(qū)力,。

2.樹立“熱愛學(xué)生，育人如育子”的教育理念,。

教學(xué)過程是教師為學(xué)生自主的學(xué)服務(wù)的過程,，沒有學(xué)生自主的學(xué)，就不存在或未發(fā)生教學(xué),。學(xué)生是教學(xué)過程的真正主體,，是具有獨立人格價值的人。因此,，語文教師要一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生,，努力創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境,，創(chuàng)造寬松,、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,。鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí),，自覺參與教學(xué)過程，參與知識獲得的過程,。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí),、自得學(xué)習(xí),。

3．積極踐行終身學(xué)習(xí)的教育意識。

終身教育作為一種新的教育思想和意識已經(jīng)深入人心,，它是被世界各國政府當作一個政策目標而加以肯定和實施的教育方針,，是強制性和自覺性相統(tǒng)一的一種教育制度。專業(yè)化的語文教師必須不斷地學(xué)習(xí),，才能與時俱進,，才能以全新的眼光觀察和指導(dǎo)學(xué)生。語文教師為學(xué)生提供知識信息和方法咨詢,，如果沒有與時代相適應(yīng)的知識儲備,，沒有與時俱進的先進教育思想，就無法勝任一名專業(yè)化的語文教師,。

（二）優(yōu)化語文教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu),。

未來教師間的競爭首先是所教專業(yè)知識的競爭。作為一名專業(yè)人員的語文教師,，其成長的重要途徑就在于專業(yè)理論知識的獲得,。教師的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)也越來越強調(diào)語文教師必須具備廣博的知識面。語文教師所應(yīng)完善的知識體系依次包括教育理論知識,、專業(yè)學(xué)科知識,、一般教學(xué)法知識和普通文化知識及廣博的科學(xué)文化知識。1.教育理論知識的獲得和發(fā)展,。

教育理論知識包括教育學(xué),、心理學(xué)、學(xué)科教育學(xué),、教學(xué)法等方面的理論知識,。其中，教育學(xué)的知識會啟發(fā)你怎樣提高教育教學(xué)的藝術(shù)性;心理學(xué)的知識會幫助你提高思考藝術(shù)性問題的質(zhì)量,。由于語文學(xué)科的發(fā)展具有廣泛的理論基礎(chǔ),，因此，語文教師的專業(yè)化更多的是體現(xiàn)在怎么去教的問題上,。語文教師只有掌握了扎實的教育和心理學(xué)知識,，才能正確認識學(xué)生學(xué)習(xí)過程中反映出的問題,，從而根據(jù)學(xué)生群體和個體的特點及心理發(fā)展規(guī)律，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)策略,，以最有效的方式進行教學(xué),。

2.牢固掌握語文專業(yè)知識。

語文學(xué)科是一門多科性,、交叉性較強的綜合性學(xué)科,，它的專業(yè)知識涉及多種學(xué)科如語用學(xué)、語音學(xué),、修辭學(xué),、詞匯學(xué)等方面的內(nèi)容，這就決定了專業(yè)化的語文教師除了要掌握高等師范院校為培養(yǎng)合格語文教師而專門設(shè)立的語言學(xué),、文字學(xué),、文章學(xué)、文藝學(xué)等方面的知識外,，還要學(xué)習(xí)怎樣才能高效率,、高質(zhì)量地把自己的知識傳授給學(xué)生，怎樣通過課堂實踐,，讓學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí),，并會善于總結(jié)自己的課堂實踐經(jīng)驗，不斷反思自己的教學(xué)過程,。

3.具備廣博的文化科學(xué)知識,。

語文教學(xué)的內(nèi)容幾乎涉及所有知識領(lǐng)域，這就對語文教師的文化知識學(xué)習(xí)提出了更高的要求,。語文教師專業(yè)化對高素質(zhì)語文教師的要求也體現(xiàn)在文言文教學(xué),、教材、詩歌等多方面的內(nèi)容之中,。作為一名高素質(zhì)的`語文教師不僅應(yīng)精通本專業(yè)的基礎(chǔ)知識,，還應(yīng)具備廣博的歷史、哲學(xué),、藝術(shù),、美學(xué)等方面的文化科學(xué)知識，使之融會貫通,，在教學(xué)過程中厚積薄發(fā),，從而達到良好的教學(xué)目的。

（三）強化專業(yè)技能,，提升專業(yè)能力,。

專業(yè)化語文教師不僅在知識結(jié)構(gòu)上有所要求，在能力結(jié)構(gòu)上特別是專業(yè)技能上也應(yīng)有所具備。教師專業(yè)能力應(yīng)包括一般能力和教師專業(yè)特殊能力兩方面?，F(xiàn)代語文教師只有具備了一定的專業(yè)技能,，才能更有效地推進教育教學(xué)活動，提高學(xué)生掌握和運用語言的實際能力,。

1.提高教學(xué)設(shè)計能力,。

教育教學(xué)活動是有目的、有計劃,、有組織的活動,。針對相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師可能在教學(xué)安排上有很大的差異,，這就涉及到了教師的教學(xué)設(shè)計技能,。語文教師在教學(xué)前要在先進的教育理念的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生不同的心理特點,、原有的知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合自己的教學(xué)優(yōu)勢以及風(fēng)格,，對教授的教學(xué)內(nèi)容進行分析,、加工和設(shè)計，并根據(jù)需要選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法,、教材和媒介,，使課堂教學(xué)更有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，更有助于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變在建構(gòu)主義理論的支撐下,，嘗試構(gòu)建這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu):創(chuàng)設(shè)情景,，啟發(fā)問題;組織學(xué)習(xí)，展開活動;交往實踐,，共享成功;多元評價,，互動發(fā)展;作業(yè)延伸，拓展積累,。

2.完善口頭語言表達能力,。

語文教育能力層面的終極目的是言語表現(xiàn)。一口準確,、流利,、簡練而有感染力的教學(xué)語言是語文課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此,，在教學(xué)語言的運用能力上,，語文教師更應(yīng)比其他學(xué)科教師具備更強的語言運用能力，它要求語文教師自身具有豐富的母語積累和語言交際能力,，善于正確指導(dǎo)學(xué)生理解和運用母語進行語言交流活動,，在培育學(xué)生熱愛母語的思想感情過程中，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.現(xiàn)代化的信息素養(yǎng),。

信息素養(yǎng)是利用各種信息工具特別是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具的能力;是識別獲取,、評價判斷、加工處理,、生成創(chuàng)造,、參與交流信息的能力，是一種終生學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的態(tài)度,、方法和能力,。當代信息化的環(huán)境要求教師必須具備信息素養(yǎng)，會將現(xiàn)代教育技術(shù)知識整合到課程里面去,，從而創(chuàng)造出最適合學(xué)生的最有價值的教學(xué)內(nèi)容,。

語文教師專業(yè)化是語文教育現(xiàn)代化的必然要求，它必須具備一個發(fā)展和成熟的過程,，需要各方面的共同努力,。在這個過程中，重視教師本身能力的提高,，重視教師教育理念的明確,、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和專業(yè)技能的提升。我們要持之以恒,，反復(fù)訓(xùn)練,，不斷反思，才能實現(xiàn)自己專業(yè)的發(fā)展,。

教師的德育工作論文策略篇十三

摘要：教師作為學(xué)校管理的主體,，學(xué)校的教育目標和一切教育活動都要依靠教師去完成，調(diào)動教師的積極性是學(xué)校管理的核心和關(guān)鍵,，只有建立完善的激勵機制才能充分發(fā)揮教師的潛能,。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；激勵,；教師激勵,。

一、學(xué)校管理中激勵教師的必要性,。

美國哈佛大學(xué)威廉?詹姆士的研究表明,，員工在受到充分的激勵時，可發(fā)揮其能力的80%一90%,，而在僅保住飯碗不被開除的低水平激勵狀態(tài),，員工只發(fā)揮其能力的0―30%。組織激勵水平越高,，員工積極性越高,，生產(chǎn)效率也越高。激勵是人力資源開發(fā)的基本途徑之一。

激勵,，從心理發(fā)展角度來講,，是根據(jù)人的需要，科學(xué)地運用一定的外部刺激手段,，激發(fā)人的動機,，使人始終保持興奮狀態(tài)，朝著期望的目標積極行動的心理過程,。這一過程需要處理好三類變量,，即刺激變量一外界目標，機體變量一需要,、動機,，反映變量一行為，這三者之間相互關(guān)聯(lián),，并循環(huán)往復(fù),，不斷提高。激勵理論的實質(zhì)和作用就是強化人的動機,，改造人的行為,，使之朝著達成組織目標的方向發(fā)展。激勵也是我們教育管理中的一種極為重要的手段,，它能激發(fā)教師工作的主動性、創(chuàng)造性,，避免強制所引起的防衛(wèi)心理和對策反應(yīng),。所以，合理應(yīng)用激勵方式是高教管理的核心內(nèi)容,。因此,，要想辦好學(xué)校，作為學(xué)校管理者就必須能夠正確地理解和運用激勵理論,，這樣工作才能卓有成效,。

教師積極性的激勵作為學(xué)校管理的重要內(nèi)容，有其客觀必然性：首先,，教師的工作積極性是學(xué)?；盍Φ脑慈苯記Q定著學(xué)校的教育水平和發(fā)展狀況,，教師工作態(tài)度越好,，其積極性、創(chuàng)造性發(fā)揮越充分,，學(xué)校就越有發(fā)展前途,。因此，學(xué)校要發(fā)展，就必須采取有效的激勵手段,。其次,，由于個體的需要和認識的差異，以及環(huán)境的影響,，導(dǎo)致教師的積極性有很大差異,，并處于不斷變化的狀態(tài)。要使教師的積極性處于理想狀態(tài)下,，就必須使教師認識到組織目標和集體行動有利于個人需要的滿足,，教師把組織目標和集體利益納人個人需要系列，教師對行為結(jié)果持有信心,，行動的結(jié)果證明積極行動有利于滿足個人需要,。然而，在現(xiàn)實生活中,，各種因素的制約使得這些條件不能被很好地滿足,，人力資源的潛能不能充分釋放，專業(yè)不對口,，報酬不高,，都嚴重阻礙了教師積極性的發(fā)揮。在此情況下,，對教師進行激勵尤為重要,。

二、目前高校教師激勵中存在的問題,。

1,、物質(zhì)激勵中柔性薪資制度缺乏彈性。

在知識經(jīng)濟時代,，物質(zhì)激勵中的工資,、獎金、津貼以及職稱晉升所帶來的物質(zhì)收人,，這些不僅僅代表金錢本身,，它更是高校教師自身價值的體現(xiàn)，是身份,、地位和榮譽的象征,。物質(zhì)激勵中的主要體現(xiàn)形式是薪酬，薪酬是對教師工作付出的回報,，表現(xiàn)為“外在”和“內(nèi)在”兩方面,，前者主要是指可量化的貨幣性價值，后者是指不可量化的各種獎勵價值,，如培訓(xùn)機會,、提高個人名望機會等,。當前各高校對于前者設(shè)計和關(guān)注較多，表現(xiàn)相對靈活,，具有一定的彈性,，而后者則相對薄弱，還缺乏建立系統(tǒng)有效的內(nèi)在報酬激勵機制,。有的甚至沒有認識到提供培訓(xùn),、進修的機會等也是一種激勵手段，尤其針對青年教師,，“內(nèi)在”的薪酬往往能給他們提供更多的學(xué)習(xí)機會,，發(fā)揮學(xué)習(xí)新知識、新技能的積極性,。

2,、教師考評的公正原則問題。

現(xiàn)在許多學(xué)校實行教師聘任制和津貼分配制,，這是建立在量化考評基礎(chǔ)上的,，在量化考評上集中在科研水平上即課題的等級，論文發(fā)表刊物的級別和發(fā)表論文的數(shù)量,。這也成為教師晉級的要求,，使得一些教師為滿足晉級或聘任崗位而出現(xiàn)急功近利，學(xué)術(shù)上粗制濫造,，缺乏學(xué)術(shù)嚴謹性和科學(xué)性,，忽視了教師教書育人這一本職工作，一些高校竟然還出現(xiàn)教師根本不上課只是一味地搞科研,，導(dǎo)致教師考評缺乏公平原則,，不能激勵教師提高教學(xué)技能。

3,、缺少對高校教師的'情感激勵。

情感是領(lǐng)導(dǎo)與教師之間理解與信任的橋梁,，在教師管理中起著至關(guān)重要的作用,。對教師充滿感情，對方就會感受到這種關(guān)心,，理解這種善意,，從而產(chǎn)生信任感，說理就容易被接受,。情感的激勵也是穩(wěn)定教師的重要因素之一,，這一點往往被一些高校所忽視。情感激勵與物質(zhì)激勵所達到的不同效果是：情感激勵往往能夠成為一種更深人人心的力量,，因此更具凝聚力和穩(wěn)定性,，能夠在更大程度上承受住壓力和考驗,。我們應(yīng)該認識到，相對于有限物質(zhì)激勵來說,，情感激勵是管理當中無形的資源,，它所得到的回報是發(fā)自內(nèi)心的，是真誠的,，更是無限的,。在現(xiàn)實中，高校教師隊伍建設(shè)中缺乏有效的情感激勵方式,。學(xué)校管理中過多地重視物質(zhì)獎勵,，提高待遇而忽視了情感激勵，情感激勵更能使教師隊伍穩(wěn)定,，建立和諧團隊,。

4、缺乏對教師個體的心理需求分析,。

美國心理學(xué)家馬斯洛提出的需要層次理論認為,，每個人都存在一個復(fù)雜的需求系統(tǒng)，追求這些需求的滿足便形成了一種重要的激勵力量,，這一過程不斷持續(xù),，當上一級的需要獲得滿足時，不同的需要就會出現(xiàn),。需要層次理論最重要的論點是已滿足的需要不會再起激勵作用,。當前高校在制定激勵政策時，往往忽略對教師個體心理需要的分析,，管理者簡單地認為教師想要得到的是相同的東西,，忽略了年齡、性別,、能力,、價值觀念、個性特征等方面的差別化和變化的分析,，無法建立完善的激勵體系,。

三、建立合理的高校教師激勵機制,。

高校應(yīng)從教師的需求出發(fā),，樹立“以人為本”和尊重高校教師個人的人力資源管理觀念，把“以人為本”的理念運用到高校管理中是一個多目標,、多因素,、多功能的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。其中,，在建立健全有效的教師激勵機制過程中充分體現(xiàn)“以人為本”的理念是不可忽視的一個方面,。學(xué)校管理中除了滿足教師對物質(zhì)待遇的需求,，還要創(chuàng)造尊師重教的良好氛圍，全面了解教師的意愿和需求,，主動激發(fā)教師的主觀能動性,、工作積極性和創(chuàng)造性，優(yōu)化其生存和發(fā)展的環(huán)境,，建立和完善高校教師的激勵機制,，充分調(diào)動教師的潛能。

1,、制定正確的期望激勵,。

期望激勵是美國心理學(xué)家佛羅姆提出的,。該理論概括起來是，當員工認為努力會帶來良好的績效評價時，他就會受到激勵而付出更大的努力,。良好的績效又會帶來所期望的組織獎勵,，如獎金,、加薪或晉升等,，當這些獎勵又與個人目標相一致時，便會產(chǎn)生激勵動力,。期望激勵是教師管理中的主要激勵方法,，教師的管理也是如此，只有讓教師了解工作的責(zé)任,，并且知道通過努力可以完成預(yù)期的目標,，這樣才能最充分地調(diào)動教師的工作積極性。作為學(xué)校,，要注意將教師的個人目標與學(xué)校目標緊密掛鉤,，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)是學(xué)校發(fā)展的大目標,，那么在評定職稱,、進修、考核等一些集中教師需要的熱點問題上,，就可以恰當?shù)靥岢鼋處煹膫€人目標,，比如個人科研水平、教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)歷應(yīng)達到一定的要求,，以此作為教師的個人目標，為教師實現(xiàn)其自己的目標創(chuàng)造有利條件,，在教師為個人目標奮斗的過程中實現(xiàn)學(xué)校的總體目標,。

2、制定公平合理的薪酬激勵,。

薪酬是高校教師最主要的經(jīng)濟來源,，是教師生存的重要保證,。有效的薪酬管理能提高教師工作的積極性，激發(fā)教師的工作熱情,，增強教師的凝聚力,。亞當斯的公平理論基本思想是，員工的行為取決于他在工作中對于公平待遇的感受,。該理論認為,，如果員工感到他在工作中的投人與產(chǎn)出的回報不平衡，那么他會采取一定的行動使其平衡,。例如,，員工感到他的報酬比其他同類員工偏低，此時他會減少工作的努力程度,，以使他的投人與產(chǎn)出平衡,，或者辭職。反之,，如果員工認為報酬偏高,，那么公平理論認為，他會更努力地去工作以使之平衡,。員工的工作積極性不僅受到絕對報酬的影響,，還受到相對報酬的影響。一個人在組織中更關(guān)心的不是他所得報酬的絕對值,，而是進行比較之后的相對值,。每個人都會把自己的勞動報酬與朋友、鄰居,、同事或者其他組織成員比較,，或者與自己以往的歷史工作經(jīng)驗比較。如果他認為所得是公平的,，便會心情舒暢,、努力工作。否則就會產(chǎn)生緊張感,，消除這種不公平,、緊張的方式通常是減少對工作的投人以達到平衡，或者采取更為極端的方式就是離開這個單位,，到一個新的單位去。學(xué)校在進行薪酬設(shè)計之前要進行薪酬調(diào)查,，收集外單位的有關(guān)薪酬信息，客觀地了解外部薪酬情況,，結(jié)合自身實際確定不同教師的薪酬水平,。應(yīng)該盡力消除導(dǎo)致不公平的客觀誘因,，并且加深教師對現(xiàn)有分配制度的理解,，教師對學(xué)校管理政策有較好的理解,，就會趨向認同它的公平性,。

3,、制定恰當?shù)那楦屑睢?/p>

情感,，是人們以直接體驗的形式表現(xiàn)出的對周圍事物的一種態(tài)度,。在實際工作中,，要多一點尊重,，多一點溝通,，其核心就是情感,。尊重是搞好管理的先決條件,，尊重教師人格,，給教師工作環(huán)境和心理空間一定的“自由度”,。滿足教師進行創(chuàng)造性勞動對時間,、地點和相關(guān)圖書資料,、實驗器材的需求,。宣傳教師勞動的價值,，造成一種尊師重教的環(huán)境和氣氛,，維護教師威信,。加強人際溝通,，營造一種舒暢的心理環(huán)境。使校園成為一個人們普遍相互尊重的校園,，從而在自尊的需要和社交的需要都獲得滿足的工作環(huán)境中充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校的人際溝通主要有領(lǐng)導(dǎo)與教師的上下級溝通,、教師之間的平行溝通，領(lǐng)導(dǎo)和教師間要增進彼此的尊重和了解,。

教師的德育工作論文策略篇十四

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,，一方面,，體現(xiàn)了信息技術(shù)的巨大作用,，另一方面，也使人們的學(xué)習(xí),、工作和生活越來越離不開信息技術(shù),，由此逐漸產(chǎn)生了信息化的概念,。信息化一詞最早由日本學(xué)者梅棹忠夫（tadaoumesao）于1963年在《論信息產(chǎn)業(yè)》中提出：“信息化是指通訊現(xiàn)代化,、計算機化和行為合理化的總稱,?！蔽覈匍_的全國信息化工作會議從工具層面將信息化定義為培育、發(fā)展以智能化工具為代表的新的生產(chǎn)力并使之造福于社會的歷史過程,。從組織層面概括信息化,，就是為了實現(xiàn)某種目的,，在信息技術(shù)的推廣與創(chuàng)新應(yīng)用過程中,，改造原有的組織結(jié)構(gòu)與文化氛圍以促進信息技術(shù)發(fā)揮最大的效用。

教師專業(yè)發(fā)展信息化將使教師專業(yè)發(fā)展形成新的思路和發(fā)展框架,，以現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展需明確兩個問題：一是針對教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容和途徑，工具層面的信息技術(shù)應(yīng)該如何發(fā)揮作用,；二是信息技術(shù)引入教師專業(yè)發(fā)展之后，學(xué)校組織結(jié)構(gòu)和文化該如何適應(yīng)信息化的發(fā)展趨勢,，包括教師專業(yè)發(fā)展從個人向群體轉(zhuǎn)化等。這兩個問題反映了信息技術(shù)引入教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域之后教師專業(yè)發(fā)展面臨的問題,，其實也反映了現(xiàn)代信息技術(shù)對教師專業(yè)發(fā)展帶來的影響,。

教師的德育工作論文策略篇十五

該實習(xí)爭表現(xiàn)高度熱忱，講解巨細靡遺,，能兼顧不同程度學(xué)生的需要,，亦能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書,、速度,、教學(xué)方式,、內(nèi)容……,，努力求得學(xué)生最大利益,。批改作業(yè)認真，評語多樣,、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜,，收放自如,，優(yōu)秀穩(wěn)劍發(fā)現(xiàn)問題能主動提出討論,，討論中自然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見識。

該生在實習(xí)期間能認真鉆研教材,，積極掌握教材,，把握教學(xué)重點,、難點,，試教認真,，虛心好學(xué),，積極參加聽課,、評課,，及時有效地完成實習(xí)任務(wù),。

教學(xué)實習(xí)評語：該生在實習(xí)期間聽課認真,，備課仔細,，能夠積極查閱資料，豐富教學(xué)內(nèi)容,。試講勤奮，授課大方,，表達流利，教態(tài)自然,，能較熟練地運用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，采用多種教學(xué)手段促使學(xué)生思考,。課堂民-主又不失紀律性,，深受學(xué)生喜愛,。該生已具備一名合格青年教師的基本素質(zhì)。

班主任實習(xí)評語：該生工作認真負責(zé),，班主任工作做的扎實,，經(jīng)常深入學(xué)生了解他們的思想和學(xué)習(xí)狀況，與學(xué)生談心,，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀,，與學(xué)生交流探討好的學(xué)習(xí)方法，組織,、開展各項有益的文體活動,，深得學(xué)生喜愛，實習(xí)鑒定《幼兒園實習(xí)教師鑒定》,。該生已具備一名優(yōu)秀青年教師的基本素質(zhì),。

轉(zhuǎn)眼間,，短短的半學(xué)期就在忙忙碌碌中接近了尾聲?；仡檭蓚€多月工作,，可真是有喜有悲。

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都說幼兒教師的工作是最瑣碎,、細小的,，但我熱愛我們的工作，雖然實習(xí)只有短短的兩個月,，可就是和孩子們相處的兩個月里,，我的思想就已經(jīng)又得到了一次升華，是孩子們使我更深地體會到幼教的崇高和偉大,，以及時間的意義與快樂,。我愛我的孩子們，我的孩子們也同樣的喜歡我,。

教師的德育工作論文策略篇十六

盡管在教師與家長關(guān)系中,，教師起主導(dǎo)作用，但他們在人格上是完全平等的,，不存在尊卑,、高低之別。

因此,，教師必須尊重家長的人格,。

不要動輒就向家長“告狀”，不要當眾責(zé)備他們的子女,。

作為教師,，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長,，不說侮辱學(xué)生家長人格的話,，不做侮辱學(xué)生家長人格的事。

尊重別人是自尊的表現(xiàn),，也是得到別人尊重的前提,，正如常言所說：“敬人者，人恒敬之”,。

二,、充分發(fā)揮語言藝術(shù)的魅力。

1.注意語言的形式和方式語言是心靈的窗戶,，是一個人綜合修養(yǎng)的反映,。

從你的談話中應(yīng)該表現(xiàn)出：語氣的婉和，語態(tài)的真誠,，語調(diào)的親切,，語勢的平穩(wěn)使家長一聽就明,，能從你的談話中受到啟發(fā)。

批評的話語也要婉轉(zhuǎn),，并體現(xiàn)出你的`專業(yè)性,。

2.把握好溝通的時序在交流中，雙方難免會談到孩子的缺點,，這時教師就要巧妙使用語言,。

首先，要先揚后抑,，即先肯定孩子的優(yōu)點,，然后點出不足，這樣家長就易于接受,。

其次,，要避實就虛，即不要一開始就切入正題,，待家長心情趨于平靜的時候再自然引出主題,。

如家長得知孩子在學(xué)校“闖禍”了,，往往會忐忑不安的等待教師的批評,，這時如果教師先不渲染孩子的“錯誤”，而是談一些其他的話題,，家長就會減少心理顧慮。

通常情況下,，家長會忍不住代替孩子向老師道歉,，此時教師則應(yīng)與家長共同分析并找出原因，積極尋求解決的辦法,。

同一件事,，往往可以從多個角度來描述它，為了使人們樂意接受,，我們就盡可能從人們的心理易于接受的那個角度去敘述,，盡量避免那個容易引起人們反感的角度，盡量不說別人忌諱的話語,。

如果家長情緒過于激動,，這不是交流的最好時機，我們不要急著給家長更多的意見;等待時機成熟(建立一定的情基礎(chǔ)后)在做進一步的交流,，家長會更樂于接受,。

任何教師，無論他具有多么豐富的實踐經(jīng)驗和深厚的理論修養(yǎng),，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美,、不出差錯,。

而且隨著整個民族素質(zhì)的提高，家長的水平也在不斷提高,，他們的許多見解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒,。

加之“旁觀者清”，有時家長比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題,。

因此,，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長征求意見,，虛心聽取他們的批評和建議,，以改進自己的工作。

這樣做,，也會使家長覺得教師可親可信,，從而誠心誠意地支持和配合教師的工作，維護教師的威信,。

四,、讓家長多角度地了解自己的孩子。

這種方法是針對那些孩子本身在某一領(lǐng)域的某一方面或多個領(lǐng)域的多個方面存在問題,，但是沒有引起家長的重視,。

由于家長對幼兒教育理念不太了解，又被親情蒙住了眼睛,，認為自己的孩子是最棒的,，即使有點缺點也會樹大自直，所以對孩子的情況不太關(guān)注,。

對于這樣的家長我們就采取了引起注意法,，即利用半日開放、作品展示等讓家長發(fā)現(xiàn)自己孩子和別人孩子的差距,，從而引起家長的關(guān)注,，再根據(jù)不同的情況和家長溝通，過程是這樣的1,、讓家長了解教育目標及幼兒應(yīng)達到水平,。

2、這位小朋友和其他小朋友的差距,，并逐步滲透教育理念,。

3、了解家長的教育方法,。

4,、找出問題的原因。

5、共同制定好的解決辦法并共同努力,，使家園共育取得最好的效果,。

通過這些活動，

家長會清楚意識到和老師配合的重要性,，會更多地求助老師,、依賴老師。

這時,，也是建立我們專業(yè)性的最好時機,。

家長得到老師的幫助后，會更加信服老師,，尊敬老師,。

五、真情感動,，相互理解,。

我們的老師默默地做了很多的工作，但家長不一定能體會到,。

特別是新生班,，老師要在最短的時間里去熟悉和了解每一個孩子，并且要和他們建立起親人般的感情,。

但家長仍有許多的不放心,，每天圍著老師問這問那，或是站在窗外久久不愿離去,。

對于這樣的家長我們就采用的是真情感動法,，即：將孩子在各領(lǐng)域發(fā)展中的點點滴滴及時向家長匯報，尤其家長特別關(guān)注的問題,，我們要在日常工作中認真觀察,，細致指導(dǎo)，耐心細致的向家長反映情況,，讓家長感到老師了解孩子,，關(guān)注孩子,。

他的孩子在老師心中占有很重要的位置,，老師會為孩子的進步而高興，為孩子的失敗而難過,，用我們細致的工作感動家長,，讓家長相信我們，支持我們!讓家園共育的合力促進孩子更快更好的發(fā)展,。