總結(jié)是對(duì)過(guò)去的梳理,，對(duì)未來(lái)的規(guī)劃,。閱讀名家作品可以學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的寫(xiě)作技巧和精彩的表達(dá)方式。這是一些分享的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)

幼兒園教師的教學(xué)策略篇一

幼兒園教育不同于中小學(xué)教育，不同的是老師的教法和孩子的學(xué),，而當(dāng)今社會(huì)教師為了迎合家長(zhǎng)的一些不正確的教育觀念，往往把每個(gè)領(lǐng)域的教育教育組織得大齡化,，孩子不僅不能很好的接受，還顯得無(wú)趣,，包括幼兒園繪本教學(xué)，往往有老師會(huì)上成了聽(tīng)故事,、識(shí)字,、背誦等，這些課上下來(lái)孩子不僅不喜歡,，也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的學(xué)前發(fā)展,，形成這種狀況的原因，大多是對(duì)繪本教學(xué)還很茫然,，不知道怎么上,。

二、繪本教學(xué)的意義,，功能

(一）增長(zhǎng)認(rèn)知學(xué)習(xí)

繪本的內(nèi)容包羅萬(wàn)象,，舉凡天文、地理,、歷史,、人文、社會(huì),、自然,、科學(xué)等種種常識(shí)皆有所描述，對(duì)閱歷不多,，經(jīng)驗(yàn)有限的孩子而言,，它猶如百科全書(shū)般，提供各種觀察性,、思考性與感受性的認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。

（二）增進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)

透過(guò)繪本的朗讀,孩子從中體會(huì)語(yǔ)言之美，并豐富語(yǔ)匯,。孩子一旦享受繪本的樂(lè)趣,，必會(huì)不斷問(wèn)問(wèn)題，不斷表達(dá)自己心中的想法,，父母也會(huì)以感情洋溢的豐富語(yǔ)言響應(yīng),，無(wú)形中促進(jìn)孩子溝通與表達(dá)能力的發(fā)展。

（三）提供生活經(jīng)驗(yàn)

孩子的生活經(jīng)驗(yàn)大都局限在周遭的家人與朋友關(guān)系間,，然而繪本的內(nèi)容多彩多姿,，孩子可以從中體會(huì)到不同的生活方式，不同的人事物,，甚至人性百態(tài),。許多無(wú)法直接接觸的生活體驗(yàn)，透過(guò)繪本的媒介,，間接地讓孩子了解與體會(huì),，無(wú)形中開(kāi)拓視野,，豐富生活體驗(yàn)。

(四)藝術(shù)的熏陶

繪本大都具備簡(jiǎn)淺的文字,，調(diào)和的色彩和精美的印刷,，可以陶冶孩子心性，創(chuàng)造視覺(jué)效果的藝術(shù)品,。 繪本這種形式,，本身就是一門藝術(shù)，繪本不僅是語(yǔ)言的藝術(shù),，也是一種繪畫(huà)等藝術(shù)形式的綜合體,。具有涵養(yǎng)美學(xué) 繪本教你發(fā)現(xiàn)“藝術(shù)”，發(fā)覺(jué)“藝術(shù)”,，發(fā)揚(yáng)“藝術(shù)”,，從而享受“藝術(shù)”

(五)增進(jìn)閱讀樂(lè)趣

朗讀繪本給孩子聽(tīng)時(shí)，將其語(yǔ)言,、情感,、思想，毫不保留的傳遞給孩子,，孩子無(wú)形中體驗(yàn)閱讀的興趣,，自然樂(lè)于看書(shū)，終生與書(shū)為友,。

(六)培養(yǎng)創(chuàng)造想象的能力

1

繪本的文字簡(jiǎn)明,，而插圖細(xì)膩，因此孩子的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳,，并進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的效果,，奠定日后探索思考，解決問(wèn)題的基礎(chǔ),。

三,、繪本教學(xué)的步驟

（一）選擇好繪本

繪本教學(xué)的載體是繪本，只有選擇好的繪本才能找到好的教學(xué)價(jià)值,，如今在若大的圖書(shū)世界中,，很多為盈利而忽視了這一點(diǎn)，幼兒園本著省錢也老是買了那了價(jià)值不高的繪本,，老師就將就著用來(lái)上課,，也沒(méi)有選擇的余地。不過(guò)現(xiàn)代通訊工具這么發(fā)達(dá),，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索,，因此，我們必須要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)好的繪本，主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)選擇：

1,、畫(huà)面和顏色

畫(huà)面和顏色也是選擇的一個(gè)重要因素。(幼兒喜歡的色彩是鮮明而不紊亂,，大塊色彩和小塊結(jié)合,，大塊色彩最好能凸顯出故事角色。故事中的角色要?jiǎng)討B(tài)夸張,，能誘發(fā)兒童的好奇心,，會(huì)自然地運(yùn)用形象的語(yǔ)言、比喻的手法自編故事內(nèi)容,，有聲有色地講述,。顏色應(yīng)是鮮明的，布局應(yīng)是簡(jiǎn)單整齊的,。如：故事的講述形式或采用重復(fù)的結(jié)構(gòu)方式,、或情節(jié)與情節(jié)之間存在一定的邏輯關(guān)系，這樣的讀本就便于孩子們閱讀和理解,。

2,、繪本的文字內(nèi)容

（1）繪本的文字必須自然的美妙的韻律，朗讀明快,、活潑,、朗朗上口且簡(jiǎn)單短小。

（3）字與圖片的銜接,，圖文不能分割,。

（4）必須具備故事性，而且是是隨著幼兒的年齡能理解的故事,。

3,、根據(jù)年齡特點(diǎn)

在選擇繪本時(shí)我們必須結(jié)合年齡階段的需要，結(jié)合《國(guó)家中長(zhǎng)期規(guī)劃剛要》,、《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》或班級(jí)現(xiàn)存在的問(wèn)題來(lái)分析,。

（二）繪本教學(xué)層次

如今繪本教學(xué)在幼兒園中不能有效的實(shí)施，原因大多在于老師不知道怎么去組織繪本教學(xué),，往往就浪費(fèi)掉了繪本能給我們帶來(lái)的良好教育價(jià)值,，因此，幼兒園教師更應(yīng)該對(duì)繪本教學(xué)的層次有所認(rèn)識(shí),。

1,、繪本研讀，深入剖析

精心篩選出繪本后,，首先要對(duì)對(duì)本進(jìn)行研讀,，繪本研讀也分讀薄、讀厚，讀薄就是理解繪本的大致內(nèi)容,如：繪本的基調(diào),、畫(huà)面,、文字、亮點(diǎn),。讀厚就是我們挖掘出它具體的教育價(jià)值有哪些,，該怎么去實(shí)踐，梳理出一個(gè)教學(xué)框架,。

2,、查閱資料，形成方案

在研讀后梳理出框架的基礎(chǔ)上,，查閱相關(guān)資料,，設(shè)計(jì)出相關(guān)的計(jì)劃、方案,。

3,、實(shí)踐方案，開(kāi)展活動(dòng)

4,、反思實(shí)踐,，開(kāi)拓創(chuàng)新

（三）繪本集體教學(xué)的策略

繪本教學(xué)按教學(xué)的方式來(lái)分主要分為：分段式、主干式,、細(xì)節(jié)式,、整體式、綜合式,。

1,、分段式閱讀法——有機(jī)運(yùn)用故事情節(jié)。

《幼兒園繪本教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示,，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看,。

幼兒園教師的教學(xué)策略篇二

將孩子送到幼兒園后，家長(zhǎng)一方面希望孩子受到好的教育,，另一方面希望孩子得到老師無(wú)微不至的呵護(hù),。每個(gè)家長(zhǎng)由于在性格、文化層次,、職業(yè)以及其他方面的差異,，其教育理念和方法也不盡相同。

同時(shí),，有些家長(zhǎng)也在教育認(rèn)識(shí)方面存在誤區(qū),，所以對(duì)老師提出的要求往往五花八門。比如有的家長(zhǎng)提醒老師午睡時(shí)一定將孩子的棉襖脫掉,，有的家長(zhǎng)則叮囑老師千萬(wàn)不能給孩子脫棉襖;有些家長(zhǎng)望子成龍心切,，關(guān)注的是孩子學(xué)了什么，認(rèn)為玩和游戲都是浪費(fèi)時(shí)間;倘若孩子在園磕著碰著了，有些家長(zhǎng)當(dāng)面就給老師難堪,，說(shuō)話難聽(tīng),。許多教師抱怨現(xiàn)在不光孩子難帶，家長(zhǎng)也越來(lái)越難伺候了,，無(wú)法與家長(zhǎng)正常交流和溝通,。

基于以上情況，我們首先要讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育理念,。我園在新生入園前會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行兩次免費(fèi)培訓(xùn)，就《我們的幼兒園》《入園前家長(zhǎng)該做什么》等對(duì)家長(zhǎng)宣傳,，讓家長(zhǎng)了解我園的辦園理念和培養(yǎng)目標(biāo),，讓他們明白培訓(xùn)是為了幫助家長(zhǎng)糾正家庭教育中有可能出現(xiàn)的偏差，提高家庭教育能力,，從而保證每一個(gè)孩子都快樂(lè)健康成長(zhǎng),。

溝通需要一定的智慧。孩子入園以后,，教師就要天天和孩子以及他們的家長(zhǎng)打交道了,。忽視一個(gè)家長(zhǎng)，就意味著放棄一個(gè)孩子,。所有家長(zhǎng)的愿望其實(shí)是一致的——教育好自己的孩子,。作為教師，與不同類型的家長(zhǎng)溝通時(shí)必須講究策略,、一視同仁,。

與家長(zhǎng)溝通首先要有途徑。我園每年8月為家訪月;孩子每月有《幼兒成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)》;我園每月對(duì)家長(zhǎng)有一次免費(fèi)講座;每月有一份“文幼園報(bào)”免費(fèi)發(fā)給家長(zhǎng);另外早晚接送,、電話,、校信通、幼兒園網(wǎng)站,、班級(jí)家長(zhǎng)園地,、班級(jí)博客等，都是與家長(zhǎng)溝通的途徑。老師針對(duì)不同的家長(zhǎng),、不同的問(wèn)題要采取適當(dāng)?shù)耐緩竭M(jìn)行溝通,，并保證溝通的通暢。

我在與家長(zhǎng)溝通時(shí)時(shí)刻掌握八字方針——積極主動(dòng),，熱情誠(chéng)懇。

孩子是永遠(yuǎn)不變的話題,，是家長(zhǎng)和教師共同的紐帶,。其實(shí)教師對(duì)孩子一句關(guān)心的話，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)微笑對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)可能都非常重要,。教師要善于了解家長(zhǎng)的想法，揣摩家長(zhǎng)的心理,。不同幼兒的家長(zhǎng)所關(guān)注的問(wèn)題也會(huì)有所不同。如小班家長(zhǎng)關(guān)注孩子的基本生活和情緒,，而大班家長(zhǎng)則關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)掌握等,。

要想與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，教師就要事先做好準(zhǔn)備工作,，了解孩子的`家庭情況,。在與每一位家長(zhǎng)溝通前要明確溝通的目的，掌握好溝通的時(shí)間和方法,，選擇明確溝通的對(duì)象,，然后用對(duì)方樂(lè)于接受的方式交流觀點(diǎn)和看法，尋求共識(shí),，消除隔閡,。

教師作為家園之間溝通的主導(dǎo)方，其態(tài)度和方法會(huì)直接影響溝通的效果,。教師在談話中應(yīng)該語(yǔ)態(tài)真誠(chéng),、語(yǔ)調(diào)親切、語(yǔ)句清楚,，使家長(zhǎng)一聽(tīng)就明白,，能從談話中受到啟發(fā)。比如家長(zhǎng)經(jīng)常跟老師說(shuō)讓孩子多喝水,，老師可以有多種回答：“天氣這么熱,，是應(yīng)該多喝水?！薄昂玫?，我會(huì)提醒他?！边@就拉近了教師與家長(zhǎng)的距離,。再比如使用得體的稱呼：“佳佳爸爸，您好!”讓人聽(tīng)了有一種舒心的感覺(jué),，自然就贏得家長(zhǎng)的尊重和信任,。

教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí),要耐心傾聽(tīng)、積極回應(yīng),。如有一次中4班10個(gè)家長(zhǎng)反映問(wèn)題,，主要是班上有一個(gè)能力強(qiáng)的孩子經(jīng)常當(dāng)值日生,，什么事都是小排頭，其他家長(zhǎng)覺(jué)得不公平,，說(shuō)到情緒激動(dòng)時(shí)居然要求把這個(gè)孩子調(diào)班,。耐心聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)完以后，我回答：一是老師經(jīng)常用他確實(shí)欠妥當(dāng),，應(yīng)當(dāng)給每一個(gè)孩子鍛煉的機(jī)會(huì);二是如果把這個(gè)孩子調(diào)班,，那是非常不公平的，孩子又沒(méi)有犯錯(cuò),。聽(tīng)完我的解釋,，家長(zhǎng)們想一想是這個(gè)理，也就不再說(shuō)什么了,。

因此,，一定要耐心聽(tīng)家長(zhǎng)把事情講完，而不是打斷他的話,，急于解決問(wèn)題。遇到火氣特別大的家長(zhǎng),，教師一定要克制自己的情緒,，可以請(qǐng)家長(zhǎng)坐下來(lái)，倒杯水慢慢說(shuō),。通過(guò)談話,，讓家長(zhǎng)了解他掌握的情況可能是片面的，老師的工作還是不錯(cuò)的,。在交流中,，教師應(yīng)當(dāng)從為了孩子的角度去理解家長(zhǎng)，并真誠(chéng)地表達(dá)自己的看法,，應(yīng)盡量避免“不能”“不要”“不行”等消極的說(shuō)法,。談話要使雙方的注意力集中在怎樣解決問(wèn)題上，而不要去針對(duì)誰(shuí),，以防產(chǎn)生誤解或隔閡,，影響問(wèn)題的解決。

總之,，與家長(zhǎng)交流溝通需要一定的藝術(shù),。教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)關(guān)鍵在于先建立相互信任、相互尊重,、相互支持的伙伴關(guān)系與親密感情,。而這種關(guān)系與感情的建立取決于教師的態(tài)度：對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)、對(duì)工作的責(zé)任感,、對(duì)家長(zhǎng)的尊重和理解,。溝通永無(wú)止境,，讓我們掌握溝通的藝術(shù)，保持溝通渠道的暢通,，靈活運(yùn)用溝通的技巧,，真誠(chéng)地與家長(zhǎng)溝通。讓家園攜手,，為孩子打造一片充滿愛(ài)的天空!

幼兒園老師與家長(zhǎng)溝通技巧,，幼兒的健康成長(zhǎng)一定是建立在家園共育的基礎(chǔ)上，孩子能夠茁壯成長(zhǎng),，家長(zhǎng)也是需要和老師多溝通的,，我和大家一起來(lái)看看幼兒園老師與家長(zhǎng)溝通技巧。

幼兒園教師的教學(xué)策略篇三

1,、家園聯(lián)系欄,，目的是公布班級(jí)的學(xué)生在園生活、學(xué)習(xí),、活動(dòng)的內(nèi)容安排,，還有一下溫馨提示，育兒知識(shí),。

2,、家園聯(lián)系卡，老師對(duì)幼兒每周或每天在校情況給予評(píng)價(jià),，給家長(zhǎng)一些建議,，同時(shí)家長(zhǎng)了解了孩子在校的表現(xiàn)后，也告知老師孩子在家的表現(xiàn),，或可以給老師一些建議,。

3、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì),、電話,、微信、面談,。

我想如果是幼兒班老師這些方式都會(huì)知道的,，今天題主想問(wèn)的應(yīng)該是如何面談交流，這是最有效果的,，但是最不容易的溝通方式,。

都說(shuō)教一屆學(xué)生交一班家長(zhǎng)朋友，我們可以把家長(zhǎng)看做朋友,，當(dāng)老師需要找家長(zhǎng)溝通時(shí),，應(yīng)給家長(zhǎng)感覺(jué)是談?wù)勑牡腵感覺(jué)，不要居高臨下,，覺(jué)得是在教育家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣教子女,，讓家長(zhǎng)感覺(jué)他們是學(xué)生的樣子,。每次老師一開(kāi)口家長(zhǎng)就覺(jué)得是老師又要因?yàn)楹⒆拥氖聛?lái)訓(xùn)斥自己了。還要讓家長(zhǎng)感覺(jué)到老師是非常誠(chéng)心為孩子好,，覺(jué)得這老師很親切,，人很好，這樣可以拉近家長(zhǎng)與自己的心里距離,。

都說(shuō)孩子是自己的好,，每個(gè)孩子在家長(zhǎng)的心里都是寶貝，很多別人認(rèn)為這孩子的缺點(diǎn),，可家長(zhǎng)會(huì)不以為然,，聽(tīng)了不舒服。很多的時(shí)候老師想找家長(zhǎng)溝通,，好心被當(dāng)驢肝肺,，惹了一身的怨氣就是這談話引來(lái)的。所以老師在因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題需要找家長(zhǎng)反應(yīng)時(shí),，要注意談話的順序,，做到先揚(yáng)后抑才可，也就是先說(shuō)孩子最近好的優(yōu)點(diǎn)及進(jìn)步的方面,，家長(zhǎng)最喜歡聽(tīng)的話就是她家孩子聰明,，你就說(shuō)唄！或者說(shuō)你知道的家長(zhǎng)教育孩子的哪些方面值得表?yè)P(yáng),，老師先給予肯定，這樣家長(zhǎng)心情愉悅了,，對(duì)老師提的建議更容易接受,，這時(shí)候你就說(shuō)可是呀……，轉(zhuǎn)折到正題來(lái),。

所以說(shuō)呀，切當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞綍?huì)讓你更容易讓家長(zhǎng)接受,，同時(shí)起到溝通的效果,，能更好地家園聯(lián)系，共同教育好孩子,。

幼兒園教師的教學(xué)策略篇四

1、戴安.蒙哥馬利在對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行深入研究并詳盡分析學(xué)生,、教師與教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系后,，提出了cbg原則，即“保持學(xué)生良好狀態(tài)”或“捕捉學(xué)生的良好狀態(tài)”,。

要使幼兒在課堂上保持良好狀態(tài),，以達(dá)成教學(xué)的有效實(shí)施,，時(shí)間分配的科學(xué)合理是一個(gè)非常重要的因素,。然而，大部分教師在教師實(shí)踐中更多關(guān)注自己的教學(xué)內(nèi)容是否按計(jì)劃完成,，不太關(guān)注時(shí)間的分配問(wèn)題,，其結(jié)果是：不是重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容卻占用了大量課堂時(shí)間，或因時(shí)間掌握不當(dāng),、內(nèi)容未講完而出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象,；幼兒注意力不集中，引發(fā)課堂上的一些行為問(wèn)題,，等等,。這勢(shì)必會(huì)影響到有效教學(xué)的開(kāi)展。

2,、戴安,。蒙哥馬利倡導(dǎo)的另一原則即“策略的上課計(jì)劃”，多有效教學(xué)也有很好的啟示作用,?！安呗缘纳险n計(jì)劃”注重教學(xué)方式的優(yōu)化，包括各種教學(xué)活動(dòng)的轉(zhuǎn)化,。

由此可見(jiàn),，教師備課時(shí)對(duì)時(shí)間的統(tǒng)籌安排是必要的，合理科學(xué)的時(shí)間分配及相應(yīng)活動(dòng)的適時(shí)轉(zhuǎn)化時(shí)幼兒園有效教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ),。

二,、有效的教學(xué)方法。

滿足這種愛(ài)好......兒童的全部生活,，也就是游戲,。”但在現(xiàn)實(shí)生活中,，有的教師對(duì)此領(lǐng)悟并不深,。同一教學(xué)內(nèi)容，以游戲的方式而非傳統(tǒng)的方式進(jìn)行,，往往可以收到事半功倍的效果,。當(dāng)游戲和學(xué)習(xí)相互糅合為一起時(shí)，真正意義上的學(xué)習(xí)時(shí)代就將宣布開(kāi)花了,。

三,、有效提問(wèn),。

美國(guó)教學(xué)專家特林.c.卡爾漢曾提出：“提問(wèn)是教師促進(jìn)教師思維，評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段,?！睖?zhǔn)確、確當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而很好地提高課堂教學(xué)效率,。而現(xiàn)實(shí)情況是教師提問(wèn)隨意性很大，對(duì)提問(wèn)的重要性認(rèn)識(shí)不足,?；诖耍處熢谠O(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn),。

1,、問(wèn)題應(yīng)體現(xiàn)差別化原則。教師在提問(wèn)時(shí)做到尊重個(gè)體差異,，那么每個(gè)幼兒在課堂上就能既保持原有的自信又能在自身原有的基礎(chǔ)上逐步進(jìn)步,。

2、問(wèn)題設(shè)計(jì)要少而精,。課堂上低效重復(fù)的提問(wèn)制約了教學(xué)效率的提高,。教學(xué)中應(yīng)盡量減少問(wèn)題的量，努力提高問(wèn)題的質(zhì),，讓問(wèn)題少而精,。

教師提問(wèn)是否有效，直接影響教學(xué)的有效性,。

四,、反思促進(jìn)步??

葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案也不一定成為名師，但如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫(xiě)三年教學(xué)反思,，就有可能成為名師。為達(dá)到有效教學(xué)的目的,，教師的反思意識(shí)是極為重要的,。每次課后，教師都應(yīng)有足夠時(shí)間和空間去回顧閃光點(diǎn),，總結(jié)不足之處,。而教師應(yīng)將每一次課后的反思都視為新的起點(diǎn)，抱著積極的心態(tài)反問(wèn)自己“有沒(méi)有比今天上課更有效的課程設(shè)計(jì),？”并堅(jiān)持寫(xiě)反思日志,，二次創(chuàng)設(shè)課程實(shí)施思路。這樣一來(lái),，同一教學(xué)內(nèi)容就能在教師實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中真正“活”起來(lái),，教師也能迅速成長(zhǎng)起來(lái),，在反思中不斷進(jìn)步，并最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的,。

有效教學(xué),，是指教師通過(guò)在一定時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展,。教學(xué)有沒(méi)有成效,，不一定是指教師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，而是要看學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有收獲,，他們?cè)诨顒?dòng)中有沒(méi)有學(xué)到什么,、獲得什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生沒(méi)有收獲或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣,，即使教師教得辛苦也是無(wú)效教學(xué),。

“尋找解決教學(xué)問(wèn)題的大策略”已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的明顯趨勢(shì)，要提高教學(xué)質(zhì)量,，必須有效教學(xué),。但是，目前在幼兒園的教學(xué)實(shí)踐中,，一些課堂教學(xué)的狀況令人擔(dān)憂：

1．注重教學(xué)形式的多樣,，未思考將活動(dòng)過(guò)程與活動(dòng)目標(biāo)有意識(shí)地聯(lián)系起來(lái)

如：中班科學(xué)“認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)”，活動(dòng)中教師安排了幼兒“散步”,，即聽(tīng)音樂(lè)感受（說(shuō)出）不同的天氣狀態(tài),。由于幼兒缺乏對(duì)音樂(lè)的感知，一時(shí)難以快速地在頭腦中形成與不同天氣狀態(tài)較匹配的音樂(lè)形象,。再,，因?yàn)橐魳?lè)與不同天氣狀態(tài)匹配與否，全憑借個(gè)體的感覺(jué),，只要你覺(jué)得像就像,，根本沒(méi)有一個(gè)可借鑒的標(biāo)準(zhǔn)，更何況幼兒又沒(méi)這經(jīng)驗(yàn),。因此,，多數(shù)幼兒不會(huì)分辨，最后只好由老師告之答案,。

2．關(guān)注幼兒表面興趣,，對(duì)活動(dòng)的要求指向不明，難以真正提升幼兒的興趣

如,，大班數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)“時(shí)鐘”,，老師出示用包裝紙包著的時(shí)鐘：“今天，老師要送給大家一個(gè)禮物，請(qǐng)你們猜一猜：是什么,？”于是,，幼兒絞盡腦汁拼命地猜想：圖書(shū)、蛋糕,、好玩的玩具,、天線寶寶、禮物……,?？墒牵?dāng)老師打開(kāi)禮物揭開(kāi)謎底,，隨著一聲長(zhǎng)嘆“唉……”,，剛才津津樂(lè)道的孩子一下全沒(méi)精打采了。

《幼兒園有效教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示,，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看,。

幼兒園教師的教學(xué)策略篇五

寓言常常用比喻性的故事寄托意味深長(zhǎng)的道理。它大都以簡(jiǎn)短的結(jié)構(gòu),、鮮明的形象,、夸張和想象的藝術(shù)手法，闡明某種道理或諷刺某種社會(huì)現(xiàn)象,。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

寓言具有鮮明的哲理性和諷刺性,。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近,，借古喻今,，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái),。創(chuàng)作上,，寓言常常運(yùn)用夸張和擬人的手法，往往用虛構(gòu)的手法將動(dòng)物或其他自然物擬人化,。

二,、教材分析

縱覽教材，其中安排寓言成語(yǔ)故事的課文并不很多,。二年級(jí)（下）安排了《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》,；三年級(jí)（下）安排了《亡羊補(bǔ)牢》《南轅北轍》；四年級(jí)（下）安排了《紀(jì)昌學(xué)射》《扁鵲治病》,，還有一些在積累運(yùn)用中作為趣味閱讀的內(nèi)容,。

三,、教什么,？（各個(gè)學(xué)段目標(biāo)）（課例）

四、怎樣教？（途徑與方法）

關(guān)鍵在于從寓言的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。

首先,，沒(méi)有一個(gè)有趣的故事，道理就沒(méi)有一個(gè)安身的地方,。一篇優(yōu)美的寓言必然有一個(gè)通俗,、簡(jiǎn)單、精彩的故事,。這些故事往往篇幅短小,，語(yǔ)言精練，結(jié)構(gòu)緊湊,，常用比喻,、夸張、象征等手法,，因此極富表現(xiàn)力,。所以，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)寓言故事,，恰當(dāng)把握故事情節(jié),，弄清故事的來(lái)龍去脈，那么,，這篇寓言故事的學(xué)習(xí)就成功了一半,。我們將這一環(huán)節(jié)稱為“初讀課文，感知曉事”,。比如《扁鵲治病》就是我國(guó)古代寓言故事中的名篇,，教學(xué)中讓學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上能用一句話概括故事的主要內(nèi)容——扁鵲看出蔡桓公有病，蔡桓公不相信不治療,，最后病死了——這個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)就算很好的完成了,。

所隱藏的“譏諷、反感,、厭煩,、請(qǐng)”，才是這條看不見(jiàn)的線,，在這條線上我們看到了蔡桓公的霸氣,、傲氣和對(duì)扁鵲的藐視，以及在最后病入膏肓?xí)r的恐懼,，只有在這條線上認(rèn)識(shí)到這一層,，才能得出——不虛心、不誠(chéng)懇,、不耐心接受別人的意見(jiàn),，就會(huì)產(chǎn)生不良后果，直至后悔莫及——這樣的道理來(lái)。

這是學(xué)習(xí)寓言故事很重要的兩個(gè)環(huán)節(jié),。為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的順利過(guò)渡,，開(kāi)頭還應(yīng)該有一個(gè)喚醒學(xué)生記憶的環(huán)節(jié)，我們稱之為“回憶故事,，喚醒認(rèn)知”,。這是因?yàn)樵谛W(xué)階段的語(yǔ)文教材中，寓言故事都是分學(xué)段編排的,，所以每當(dāng)接觸一篇新的寓言時(shí),，先引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的寓言故事，有利于學(xué)生思維的順利過(guò)渡,。而當(dāng)故事學(xué)習(xí)結(jié)束后,，如果不能與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行聯(lián)系，那么這樣學(xué)習(xí)的意義就會(huì)大打折扣,，所以我們還設(shè)計(jì)了最后一個(gè)環(huán)節(jié),，就是“拓展延伸，依理悟情”,。

這樣,，一篇寓言故事學(xué)習(xí)下來(lái)一般要經(jīng)歷這樣四個(gè)環(huán)節(jié)：回憶故事，喚醒認(rèn)知——初讀課文,，感知曉事——研讀體會(huì),，感悟明理——拓展延伸，依理悟情,。

四,、應(yīng)該注意的幾點(diǎn)：

寓言是寄托著深刻含義的短小故事，有其鮮明的藝術(shù)特征,。 寓言的賞析與教學(xué)應(yīng) 緊緊扣住四個(gè)方面：一是寓言的主題（寓意）,；二是寓言的譬喻（即 “ 故事外衣 ” 的設(shè)計(jì)）；三是寓言的藝術(shù)形象（新穎程度和概括水平）,；四是寓言的語(yǔ)言（簡(jiǎn)練的口語(yǔ),、短小精悍的篇幅）。其中,，正確揭示寓意是核心,。

a．揭示寓意的方法

寓言教學(xué)以學(xué)生讀懂故事為表，理解寓意為里,，聯(lián)系實(shí)際為真,。揭示寓意的過(guò)程就是把寓言中的形象轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中去的過(guò)程，就是把故事中描寫(xiě)的動(dòng)植物轉(zhuǎn)移到社會(huì)或把此人此事轉(zhuǎn)移到彼人彼事中去的過(guò)程,?？梢詮娜缦聨讉€(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意：

分析人物語(yǔ)言,。

案例1：

《牛角尖里的老鼠》這篇寓言故事中有牛角與老鼠的對(duì)話，教學(xué)時(shí)通過(guò)讓學(xué)生分析老鼠的語(yǔ)言及其牛角的忠告便可以得出做任何事情如果自以為是,，不聽(tīng)勸告，堅(jiān)持錯(cuò)誤,，那么必然遭到失敗的道理,。

分析故事情節(jié)。

案例2：

《小鹿遇虎》這篇寓言則是通過(guò)曲折動(dòng)人的情節(jié)讓我們對(duì)老虎與小鹿這兩種動(dòng)物身體的特點(diǎn)與它們因此而所遭受的險(xiǎn)遇讓學(xué)生明白實(shí)用的東西不一定漂亮,，美麗的東西不一定實(shí)用的深刻含義,。

《幼兒園寓言故事教學(xué)策略的研究》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看,。

幼兒園教師的教學(xué)策略篇六

一只饑餓的狐貍來(lái)到了一個(gè)葡萄園外,，但葡萄園被厚厚的圍墻圍住了，根本進(jìn)不去,。聰明的狐貍不甘心就這么餓死在園外,，它認(rèn)真地查看圍墻，意外地發(fā)現(xiàn)墻角下有一個(gè)小洞,，狐貍試了試,，可惜還是進(jìn)不去。聰明的狐貍在園外絕食六天,，身子餓得更瘦了,，終于進(jìn)了園子。

狐貍剛一進(jìn)了園子,，就被園子里那一派果實(shí)累累的景象驚呆了,。一顆顆葡萄像珍珠似的掛在葡萄架上，又大又亮,。紫色的,、翠綠的、瑪瑙紅……應(yīng)有盡有,。狐貍看得是“口水直流三千尺,。”它終于忍不住了,，輕松地一跳,，一伸手，一顆葡萄就落入了它的手中,。它來(lái)不及細(xì)看,，連皮帶籽一塊兒呑進(jìn)肚里，那個(gè)爽呀!簡(jiǎn)直甭提了!

狐貍吃了一顆還想吃第二顆,，便又抓了一顆,。狐貍吃了一顆又一顆,，最后干脆把葡萄一串一串地往肚里咽，什么皮呀,、籽呀,、枝兒呀……一股腦全咽下去。不一會(huì)兒,，肚子就漲得溜圓,。狐貍吃得連路都走不動(dòng)了，便打算在這里睡上一覺(jué),。它正躺下,，便聽(tīng)見(jiàn)葡萄園的大門“吱呀”一聲開(kāi)了，它急忙站起身,，準(zhǔn)備從那個(gè)小洞逃走,，可是，它吃得太飽,，小洞已經(jīng)容不下它了,。無(wú)論它怎么鉆也鉆不進(jìn)去了。正在這時(shí),，葡萄園的主人已發(fā)現(xiàn)了他,，便端起獵槍，把它打死了,。

唉!這就是狐貍的下場(chǎng),，早知今日要被打死，何必當(dāng)初進(jìn)園偷果呢?

幼兒園教師的教學(xué)策略篇七

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期,，孩子真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話,，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才能自由地和人交往,，同時(shí)也才能更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),。因此，小班幼兒語(yǔ)言課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循《規(guī)程》語(yǔ)言發(fā)展方面的目標(biāo),，依據(jù)小班幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn),、小班年齡階段目標(biāo)，以及班級(jí)幼兒具體語(yǔ)言發(fā)展水平來(lái)確立,。

以小班故事教學(xué)《貪吃的小豬》為例,，這是一篇繪本故事，孩子們伴隨小豬嚕嚕吃到,、喝到的不同東西后身體發(fā)生變化的過(guò)程,，認(rèn)識(shí)了幾種美麗的顏色。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,，且夸張,、有趣,，小豬嚕嚕每吃一樣?xùn)|西，身體就會(huì)發(fā)生一種變化,，這種變化很可愛(ài),、很新奇。

設(shè)定目標(biāo)：

1.在猜猜想想中感受故事的趣味性,，領(lǐng)悟夸張的想象力,。

2.知道同伴講話時(shí)要安靜的傾聽(tīng)。

3.嘗試用簡(jiǎn)單的話講述小豬找到的食物和身體發(fā)生的變化,。

這里，從幼兒已有語(yǔ)言的表述能力出發(fā),，第一課時(shí)讓孩子先對(duì)故事本身的情節(jié)熟悉和鞏固,，讓幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，為下一課時(shí)創(chuàng)編做準(zhǔn)備,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“幼兒是用形象,、色彩、聲音來(lái)思維的,?！崩眠@一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中,，教師要通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)形式,，使教學(xué)過(guò)程充滿童心、童趣,，活躍幼兒的思維,、激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，激發(fā)孩子的興趣,，提供機(jī)會(huì)讓孩子有機(jī)會(huì)去說(shuō),，達(dá)到讓他們“喜歡說(shuō)”的目的。

1.設(shè)計(jì)新穎的教具,，吸引幼兒的語(yǔ)言表達(dá),。

小班幼兒喜歡大大的、直觀有趣的圖像,，運(yùn)用情境教學(xué)法,，有了直觀體驗(yàn)、理解,、表達(dá)就變得簡(jiǎn)單容易多了,。如：故事《貪吃的小豬》活動(dòng)中：“小豬嚕嚕吃了一個(gè)紅紅的大蘋(píng)果。噢!臉蛋變得紅撲撲的!”我演示可活動(dòng)的教具,，給小豬穿上一件透明衣服,，紅紅的臉蛋貼在透明紙上,，好像小豬的臉蛋一下子變紅了，讓孩子體驗(yàn)變化樂(lè)趣,。接下來(lái)：“小豬嚕嚕走進(jìn)冷飲店,，喝了一杯綠綠的涼飲料，哇!”我暫停演示教具,，故作玄虛：“小朋友們,，你們猜猜接下來(lái)小豬會(huì)有什么變化?”根據(jù)上面的情節(jié)，孩子們很期待下面的變化,，積極地猜測(cè)：“耳朵變綠了!”“嘴巴變綠了!”……孩子們一個(gè)個(gè)迫不及待地說(shuō)出猜想,。教具演示獲得預(yù)期目標(biāo)，孩子們主動(dòng)表達(dá),、敢表達(dá),、樂(lè)意表達(dá)，達(dá)到了語(yǔ)言訓(xùn)練的目的,。

2.發(fā)揮教師的語(yǔ)言魅力,，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言交往。

小班幼兒注意以無(wú)意注意為主,，新穎的聲音能夠吸引孩子們有意注意來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí),。我們的教學(xué)態(tài)度自始至終要和藹可親，時(shí)常笑臉對(duì)幼兒,，這樣會(huì)讓幼兒勇于表達(dá)自己的思想,。同時(shí)面部表情、眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化,，這樣對(duì)小班孩子的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)起到輔助的作用,。

如：我在演示教具時(shí)講述：“小豬吃了一個(gè)藍(lán)藍(lán)的圓餅干，呀!腿兒變得藍(lán)汪汪的!”在講到“呀!”后我故意停頓了一下,，做神秘狀,，孩子們一下子被吸引了，猜想究竟發(fā)生了什么事情,。再用體態(tài)和表情很夸張說(shuō)：“腿兒變得藍(lán)汪汪的!”孩子們一下子笑了起來(lái),，情不自禁地跟說(shuō)：“呵……它腿變得藍(lán)汪汪的'了!真好玩!”教師語(yǔ)言情境的引導(dǎo)，可激起幼兒主動(dòng)模仿學(xué)習(xí)的欲望,，達(dá)到輕松訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言能力的效果,。

3.開(kāi)展游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí),。

游戲是孩子們最喜歡的,，根據(jù)孩子們的特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用有規(guī)則的游戲,，訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音,，鞏固本節(jié)課的所學(xué)的詞匯,。游戲的運(yùn)用應(yīng)根據(jù)本節(jié)課目標(biāo)和內(nèi)容編制，以達(dá)到本節(jié)課的語(yǔ)言目標(biāo)為準(zhǔn),。如：故事《貪吃的小豬》活動(dòng)最后：我拿出各種顏色的瑞士糖：“嚕嚕要分享它的快樂(lè),，帶來(lái)一些禮物給你們，但它有個(gè)小要求,，當(dāng)你挑選一顆糖時(shí),，你們得用新學(xué)的詞說(shuō)出它是什么顏色?！闭?qǐng)一幼兒挑選,。“我挑的是紅紅的糖!”訓(xùn)練幼兒用“紅紅的××,，綠綠的××”形容新的實(shí)物,。情感遷移，把學(xué)到的知識(shí)嘗試在生活中運(yùn)用,。小班游戲可多采用直觀材料,，對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的兒童,，運(yùn)用游戲進(jìn)行重點(diǎn)幫助,，使他們?cè)谳p松、愉快的活動(dòng)中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,，達(dá)到鞏固的目的,。

小班的幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少、語(yǔ)言比較貧乏,，常常因不知道怎樣表達(dá)自己要說(shuō)的話而影響了交往活動(dòng),。因此在讓幼兒敢于表達(dá)自己愿望的同時(shí)還要讓幼兒掌握必要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能。

1.培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,。

《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域要求培養(yǎng)幼兒形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,，發(fā)展他們的語(yǔ)言理解能力。只有懂得傾聽(tīng),、樂(lè)于并善于傾聽(tīng)的人,，才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言的運(yùn)用的方式,，掌握與人進(jìn)行語(yǔ)言交流的技巧,。因此在小班這一階段培養(yǎng)兒童傾聽(tīng)行為是十分重要的。

如：在故事《貪吃的小豬》活動(dòng)中提問(wèn)：“小朋友,，你們吃過(guò)什么甜甜的東西?”小班幼兒對(duì)甜食比較熟悉,，七嘴八舌說(shuō)：“老師!我吃過(guò)甜甜的糖!”“我吃過(guò)甜甜的蘋(píng)果!”……孩子們雖回答得很好，但不能聽(tīng)清其他小朋友的回答,，只局限于自己的答案,。這時(shí)我引導(dǎo)說(shuō)：“小朋友說(shuō)了很多,，現(xiàn)在呀!請(qǐng)一位小朋友告訴我，其他小朋友一起來(lái)聽(tīng)他說(shuō)!”這樣孩子們自然而然地就安靜了下來(lái),，專注聽(tīng)這位小朋友的回答,。

小班幼兒自制力弱，教師還可以運(yùn)用體態(tài),、眼神,、手勢(shì)等無(wú)聲的方式暗示幼兒傾聽(tīng)同伴發(fā)言。對(duì)幼兒不同的意見(jiàn),，教師也要傾聽(tīng),，不能用自己的想法束縛幼兒講述。教師對(duì)故事往往不能只講一遍,，而要講多遍,，還要注意方式的變換，喚起幼兒傾聽(tīng)的積極性,，培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,，需要反復(fù)、不間斷地訓(xùn)練,。

2.養(yǎng)成幼兒積極的語(yǔ)言交往態(tài)度,。

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、練習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程必然是與多種語(yǔ)言內(nèi)容相交往的過(guò)程,，教給孩子們的知識(shí),，要來(lái)源于生活，高于生活,，最后能夠回歸于生活,，能將活動(dòng)中所學(xué)的新詞新句，運(yùn)用到生活中去,，為孩子們的交際所服務(wù),。

如：在故事《貪吃的小豬》活動(dòng)中，我根據(jù)畫(huà)面提問(wèn)：“小朋友,，小豬找到了一個(gè)什么顏色的蘋(píng)果?”幼兒說(shuō)：“紅顏色,。”說(shuō)：“對(duì),，紅紅的!”小結(jié)：“小豬找到了一個(gè)紅紅的蘋(píng)果,。”再提問(wèn)：“孩子們,，小豬找到一個(gè)……”幼兒受啟發(fā)回答：“紅紅的蘋(píng)果,。”練習(xí)用新詞形容蘋(píng)果。最后我提問(wèn)：“小朋友,，你們吃過(guò)其他什么紅紅的東西?”幼兒開(kāi)始回憶思考,，積極回答：“我吃過(guò)紅紅的草莓!”“我吃過(guò)紅紅的西瓜!”……這一活動(dòng)過(guò)程，在開(kāi)始時(shí)肯定幼兒回答的基礎(chǔ)上,，順勢(shì)豐富幼兒“紅紅的”形容詞,，并練習(xí)“紅紅的蘋(píng)果”的詞組，當(dāng)孩子們熟悉之后,，進(jìn)行情感遷移,，將“紅紅的××”這樣的詞匯運(yùn)用到生活中去，為他們交際所服務(wù),。

語(yǔ)言是思維的外殼,，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，同時(shí)也是發(fā)展其思維的過(guò)程,。因此,，在的語(yǔ)言教學(xué)中要制造懸念，創(chuàng)設(shè)猜測(cè)情境,，讓幼兒看圖說(shuō)話,、猜想故事內(nèi)容，激起幼兒思考的波瀾,。

例如,，在《貪吃的小豬》創(chuàng)編活動(dòng)中，小豬接下來(lái)還會(huì)吃什么?身體又會(huì)發(fā)生什么樣的變化?我利用這樣邊看邊猜的情境,，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)小豬吃的東西,，以及發(fā)生的變化,。在這樣的情境中幼兒清晰地理解了語(yǔ)言所表達(dá)的意義,，并學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己想象的故事情節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中,，教師要讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)拓展視野,，促進(jìn)思維的發(fā)展和飛躍。

例如,，故事《貪吃的小豬》創(chuàng)編環(huán)節(jié),，我通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)幼兒尋找小豬的食物,。當(dāng)畫(huà)面一出來(lái),，孩子們興趣盎然，打開(kāi)了話匣：“看,，水果店里綠綠的葡萄”,。“蔬菜超市里有紫紫的茄子、紅紅的西紅柿,?！薄医铏C(jī)引導(dǎo)，不僅故事的內(nèi)容自然生成,，而且激發(fā)了孩子們將自己積累的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)仿編出了許多故事情節(jié),。

孩子們的語(yǔ)言發(fā)展不是一朝一夕的，它是循序漸進(jìn),、逐步積累的過(guò)程,，我們需要長(zhǎng)期引導(dǎo)、訓(xùn)練,。在孩子們語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期,，我們有責(zé)任努力探索和實(shí)踐多樣化教學(xué)模式,，以適應(yīng)幼兒語(yǔ)言發(fā)展個(gè)性化的要求,，真正發(fā)揮語(yǔ)言課堂的有效性,，使每一個(gè)幼兒在其他各個(gè)方面得到發(fā)展,，真正為幼兒生活所服務(wù),。

幼兒園教師的教學(xué)策略篇八

我有幸參加了為期三天的幼兒園教師培訓(xùn),。在這短短三天的培訓(xùn)中,，我們觀察了許多幼兒園骨干教師的課程,，并進(jìn)行了交流和討論,，拓寬了學(xué)習(xí)視野,，更新了教育理念，提高了理論應(yīng)用水平和教學(xué)創(chuàng)新能力,。

社會(huì)在發(fā)展,，科技在進(jìn)步，這就要求教育不斷更新,，走可持續(xù)發(fā)展之路,。如何走鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師之路？老師該怎么辦,？面對(duì)這場(chǎng)深刻而全方位的教育改革,，我們需要不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，這是我們教師教育教學(xué)的生命力所在,。面對(duì)21世紀(jì)教育的快速發(fā)展,，要想在專業(yè)道路上成長(zhǎng)，就要努力走教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路,。這對(duì)我有很深的啟發(fā),。事實(shí)上，面對(duì)不斷更新的教育理念,、發(fā)展時(shí)代和不斷變化的兒童,，教育需要不斷更新,，教育需要研究型教師。只有不斷研究教育教學(xué)中的問(wèn)題,，才能提高工作效率和教育素養(yǎng),。在這次基層幼兒園教師培訓(xùn)中，我們進(jìn)一步了解和掌握了新課程改革的發(fā)展方向和目標(biāo),，進(jìn)一步更新了我的教育教學(xué)理念,，受益匪淺。以下是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)：

縣幼兒園園長(zhǎng)張梅霞在幼兒教育科學(xué)理論方面的闡述簡(jiǎn)要精辟,，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用,，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，他們又結(jié)合幼兒園實(shí)際工作讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作,。幼兒園教育要堅(jiān)持體,、智、德,、美的教育相互滲透,，有機(jī)結(jié)合。遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律,，符合兒童的年齡特征,，注重個(gè)體差異，因人教學(xué),，引導(dǎo)兒童個(gè)性健康發(fā)展,。幼兒教育應(yīng)面向全體兒童，熱愛(ài)兒童,，堅(jiān)持積極鼓勵(lì),、啟發(fā)和誘導(dǎo)。合理組織各方面的教育內(nèi)容,，滲透兒童日常生活活動(dòng),，充分發(fā)揮各種教育手段的互動(dòng)作用。創(chuàng)造適合教育的良好環(huán)境,，為兒童提供活動(dòng)和表達(dá)能力的機(jī)會(huì)和條件,。以游戲?yàn)榛净顒?dòng),，在各種活動(dòng)中寓教育,。

教師的職業(yè)是相通的，愛(ài)事業(yè),，愛(ài)孩子是第一位的,。兒童不同于小學(xué)，兒童自我保護(hù)能力差,，是道德行為形成的最佳時(shí)期,，容易模仿，萌芽的是非觀念要求我們的幼兒園教師有更高尚的個(gè)性魅力，誠(chéng)實(shí),、善良,、溫柔、可愛(ài),，因?yàn)榭蓯?ài)和美麗,。我們不僅要做母親的照顧，而且要做高于母親的教育,，從思想,、質(zhì)量滲透影響，教育他們使他們的是非概念清晰,，引導(dǎo)他們照顧他人,，推動(dòng)他們積極樂(lè)觀，實(shí)事求是,，讓他們誠(chéng)實(shí),，幼兒園教師應(yīng)該有"敬業(yè)、樂(lè)業(yè),、專業(yè)"要公正地愛(ài)每一個(gè)孩子,，我們應(yīng)該給他們帶來(lái)最好、最公正,、最無(wú)私的愛(ài),。

本次培訓(xùn)還為我們安排了縣幼兒園部分骨干教師的示范課程，并向縣幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師學(xué)習(xí),?？禆|芳老師的體育教育示范課讓我們目不暇接。在她手里,，一張簡(jiǎn)單的報(bào)紙變成了好的教育資源和兒童游戲的體育用品,。讓孩子們穿報(bào)紙跑，和報(bào)紙競(jìng)爭(zhēng),，把報(bào)紙揉成小紙團(tuán)扔,。孩子們玩得很開(kāi)心。整個(gè)教學(xué)在活動(dòng)中完成,，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律,，符合兒童的心理特點(diǎn)，值得認(rèn)真研究和學(xué)習(xí),。白娟老師結(jié)合自己幼兒園的藝術(shù)教育實(shí)踐,，給我們上了一堂藝術(shù)示范課。讓我們學(xué)習(xí)一些幼兒園藝術(shù)教學(xué)的方法,，藝術(shù)教學(xué)的手段,，讓我們知道藝術(shù)活動(dòng)是豐富多彩的,，只有一個(gè)畫(huà)框有很多關(guān)注，如繪畫(huà)的要點(diǎn),、色彩搭配等,。羅紅梅老師的舞蹈示范課給了我們很大的啟示。結(jié)合舞蹈實(shí)例,，她一邊演奏音樂(lè)一邊演示講解,，開(kāi)闊了我們對(duì)兒童舞蹈的視野，把握了最新的教學(xué)動(dòng)態(tài),。

通過(guò)這次培訓(xùn),，我知道要改變教育思想和教育理念?；鶎佑變航處煴仨毧紤]先進(jìn)的教育思想和理念,。在活動(dòng)中，教育思想直接促進(jìn)或限制了我們教學(xué)方法的選擇和設(shè)計(jì),，同時(shí)決定了活動(dòng)的質(zhì)量和效果,。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常只考慮"我該如何教",，而忽視了"孩子怎么學(xué),？"的問(wèn)題。事實(shí)上,，作為一名幼兒園教師,，應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，但指導(dǎo)的主要目的是讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和探索,。有人說(shuō),，開(kāi)展一個(gè)好的活動(dòng)，不僅是知識(shí)和信息的傳播過(guò)程,，也是精神交匯的心理場(chǎng),。假如老師在活動(dòng)中的表現(xiàn)只是平淡淡，沒(méi)有激情,，那么孩子的情緒也不會(huì)特別高漲,。因此，我認(rèn)為在活動(dòng)中激發(fā)孩子的情緒是非常重要的,，這直接影響到活動(dòng)的成功,。

三天的幼兒園教師培訓(xùn)結(jié)束了，但給我留下了深刻的記憶和寶貴的財(cái)富,。牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："我成功是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀?這些成功的經(jīng)驗(yàn)為我未來(lái)的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ),，縮短了探索真理的道路。

幼兒園教師的教學(xué)策略篇九

在調(diào)查中,，我們發(fā)現(xiàn)女性家長(zhǎng)比男性家長(zhǎng)更多地會(huì)主動(dòng)和教師交流,，而且也會(huì)耐心聽(tīng)取教師的意見(jiàn)。而男性家長(zhǎng)則很少主動(dòng)和教師交流,，這其中的原因部分是因?yàn)榻處熞彩桥?。因此，女性家長(zhǎng)與教師之間更容易溝通,，也最易成為幼兒園工作強(qiáng)有力的支持者,。對(duì)于男性家長(zhǎng)，他們更多的是當(dāng)孩子出現(xiàn)了急需解決的問(wèn)題時(shí)希望從教師那里獲得方法或幫助,。因此教師可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給予反饋,，或者直接告訴他們明確的建議和可行性的方法。

在調(diào)查和觀察中,，我們發(fā)現(xiàn)年紀(jì)大的家長(zhǎng),，特別是隔代家長(zhǎng)，更關(guān)注幼兒的身體,、飲食等生活方面的情況,，對(duì)孩子過(guò)于嬌慣，而很少關(guān)注幼兒其他方面的表現(xiàn),。年輕的家長(zhǎng),，也就是父母，他們更關(guān)注孩子的在園表現(xiàn),。所以,，對(duì)于年紀(jì)大的家長(zhǎng)，教師不僅要反映孩子在園的生活情況,，還要用淺顯的語(yǔ)言宣傳幼兒全面發(fā)展的觀念,，同時(shí)，要注意保持誠(chéng)懇,、尊重,、親切的態(tài)度．先做晚輩后做教師。對(duì)于年輕的家長(zhǎng),，教師要盡量爭(zhēng)取他們對(duì)于教育工作的支持．因?yàn)楝F(xiàn)在的家長(zhǎng)看到激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng),，會(huì)更理性地重視幼兒的發(fā)展，所以,，教師在溝通時(shí),，可通過(guò)各種現(xiàn)代化的手段進(jìn)行聯(lián)系，聽(tīng)取他們的建議,。

在調(diào)查和訪談中,，我們發(fā)現(xiàn)每一位家長(zhǎng)對(duì)于自己的孩子期望值是不一樣的，有的要求很高,，有的則“很低”,，甚至不對(duì)幼兒提任何要求,。因此，針對(duì)期望過(guò)高型家長(zhǎng),，教師要從客觀,、全面和發(fā)展的角度反映孩子，否則就會(huì)傷及家長(zhǎng)的自尊心,，使家長(zhǎng)對(duì)孩子產(chǎn)生過(guò)激情緒,。在措辭方面，教師要注意委婉,，運(yùn)用先揚(yáng)后抑的方法,，讓家長(zhǎng)便于接受。針對(duì)期望值低的家長(zhǎng),，像溺愛(ài)驕縱型,、放任武斷型的家長(zhǎng)，教師可以提出嚴(yán)格的教育要求,，闡述如此發(fā)展下去的不良后果,，以引起家長(zhǎng)的注意。

家長(zhǎng)受教育程度不同,，對(duì)于孩子的教育觀念也不同?，F(xiàn)在很多受教育程度較高的家長(zhǎng)，對(duì)于孩子的教育關(guān)注較高,，在觀察中發(fā)現(xiàn),，受教育程度較高的家長(zhǎng)教育觀念往往會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端，一個(gè)是對(duì)孩子要求過(guò)于嚴(yán)格,，他們認(rèn)為以后競(jìng)爭(zhēng)太激烈,，所以，要對(duì)孩子從各個(gè)方面進(jìn)行完美打造,；另一個(gè)是對(duì)于孩子過(guò)于“尊重”,，認(rèn)為幼兒要發(fā)揚(yáng)個(gè)性和自由，結(jié)果導(dǎo)致孩子不能融入集體生活,。事實(shí)上,，這樣的家長(zhǎng)缺乏的是一個(gè)參照系數(shù)，即孩子的發(fā)展水平在群體里所處的位置,。因此,，與這些家長(zhǎng)溝通時(shí)，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)了解客觀的評(píng)價(jià)觀和適當(dāng)?shù)慕逃砟?，可以從整個(gè)年齡段的發(fā)展水平來(lái)談孩子的發(fā)展,。對(duì)于受教育程度低的家長(zhǎng)，他們往往不太重視幼兒教育，所以教師要一邊和家長(zhǎng)交流孩子的情況,，一邊嘗試用淺顯易懂的語(yǔ)言宣傳幼兒教育的重要性,，在選擇需要配合的工作時(shí)，也要量力而行,，并做好簡(jiǎn)單的解釋工作,。

每個(gè)孩子都是不同的,，其中包括孩子的年齡,、性別、性格,、身體狀況,、發(fā)展水平等等。孩子的個(gè)人狀況不同,，家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)也不同,，溝通的側(cè)重點(diǎn)和方式也不同。因此,，教師平時(shí)要善于對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)真觀察,，觀察不僅可以幫助教師了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí),，也能觀察出每個(gè)孩子身上顯現(xiàn)出的家教風(fēng)格,。因此，教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí),，才能有的放矢地提出自己對(duì)孩子的看法,。

在這種情況下溝通，教師最好用具體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),，其次,，要借助具體事件反映孩子的`表現(xiàn)。這樣會(huì)讓家長(zhǎng)更容易理解孩子的狀況,，感受到教師對(duì)孩子的關(guān)注,。籠統(tǒng)地“很好,，很聰明”,，會(huì)讓家長(zhǎng)感覺(jué)到教師在應(yīng)付自己，認(rèn)為孩子是被忽視的,。在反映孩子在園的一些缺點(diǎn)時(shí),，教師更要注意措辭，避免用一些過(guò)激的詞語(yǔ)傷害到家長(zhǎng)的自尊,，所以,，教師要多使用就事論事的評(píng)價(jià)方式以及發(fā)展性的評(píng)價(jià)。

教師切忌用“告狀”口吻,，要注意維護(hù)家長(zhǎng)的自尊,，不當(dāng)著其他家長(zhǎng)和孩子的面反映孩子缺點(diǎn),，同時(shí)遵循“一表?yè)P(yáng)二建議三希望”的原則。比如“這個(gè)孩子在幼兒園里很喜歡參與各種活動(dòng),，這是值得表?yè)P(yáng)的,，如果多學(xué)習(xí)一些與人合作的方法，就更好了,。相信我們好好幫助他,，他會(huì)變得合作能力更強(qiáng)，更加優(yōu)秀”,。

教師要明確交待任務(wù),，語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅，任務(wù)要具體,，因?yàn)椋旱谝?，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的工作不十分了解，第二,，每次教師與家長(zhǎng)見(jiàn)面的時(shí)間有限,。同時(shí)，要盡量讓家長(zhǎng)理解工作的目的,，使家長(zhǎng)心里清楚,，以便更好地做好配合工作。

幼兒在幼兒園可能會(huì)出現(xiàn)各種狀況,，最嚴(yán)重的就是事故,。這種情況下，教師除了判斷準(zhǔn)確,、送醫(yī)及時(shí),、處理規(guī)范外，還要安撫好家長(zhǎng),。首先,，教師要勇于承認(rèn)工作中的過(guò)失或者誠(chéng)心向家長(zhǎng)表示歉意，贏得家長(zhǎng)的理解,。其次,，教師要詳細(xì)向家長(zhǎng)反映事故情況，讓家長(zhǎng)清晰事實(shí)真相,，可以降低家長(zhǎng)因迷惑而帶來(lái)的焦慮,、擔(dān)憂和不安全感。最后,，和家長(zhǎng)一起協(xié)商做好孩子恢復(fù)工作,，包括以后對(duì)孩子傷口的觀察、孩子活動(dòng)時(shí)的特殊照顧等等，以此獲得家長(zhǎng)的諒解,。

在幼兒園由于種種原因可能會(huì)讓家長(zhǎng)產(chǎn)生誤解,，使得家長(zhǎng)情緒過(guò)激。在這種情況下,，教師一定要理智,，控制好自己的情緒不要急于辯解，耐心等家長(zhǎng)說(shuō)完,，然后再一一向家長(zhǎng)解釋,，盡量避免與家長(zhǎng)抬杠。教師不分場(chǎng)合與家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí),，只會(huì)讓家長(zhǎng)認(rèn)為教師對(duì)自己的孩子或者對(duì)自己有偏見(jiàn),，或者認(rèn)為教師是不負(fù)責(zé)任的,，這樣更不易于溝通,。教師要從家長(zhǎng)疼愛(ài)孩子的角度理解家長(zhǎng)的心理，并從關(guān)愛(ài)孩子的角度談?wù)搯?wèn)題,，更易于家長(zhǎng)接受,。教師可以通過(guò)說(shuō)“你說(shuō)得很有道理。不過(guò)……”“你的心情我能理解,，你看這樣如何”等這樣先認(rèn)可再建議的方法提出自己的觀點(diǎn),。對(duì)于蠻橫不講理的家長(zhǎng)，教師要不卑不亢,，理性地將事情解釋清楚,。

11、與家長(zhǎng)溝通時(shí),，考慮地點(diǎn)有些一般性的溝通,，教師可以在家長(zhǎng)接送時(shí)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言在教室內(nèi)與家長(zhǎng)溝通。

幼兒園教師的教學(xué)策略篇十

一,、直觀法：幼兒園教學(xué)的主要方法,。包括：觀察（物體和現(xiàn)象）、演示,、示范,、使用直觀教具、采用電化教育手段等,。

1,、觀察法：幼兒園直觀教學(xué)方法之一，運(yùn)用觀察進(jìn)行教育的方法,?？茖W(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的主要方法，指有預(yù)期目的的感知活動(dòng)。觀察方法：指觀察事物的具體方法,。依據(jù)觀察的目的要求,，選擇科學(xué)的觀察方法會(huì)提高觀察的效率。

（1）幼兒自發(fā)觀察：幼兒在沒(méi)有教師的指導(dǎo)下,，主動(dòng),、自發(fā)地觀察周圍新奇的事物。如：天空中的飛機(jī),、樹(shù)下的螞蟻等,。

（2）個(gè)別物體觀察：在一定的時(shí)間內(nèi)，組織幼兒觀察某一物體或現(xiàn)象,，使幼兒掌握這一物體或現(xiàn)象的名稱,、外部特征、功能、與人們及社會(huì)的關(guān)系，從而獲得有關(guān)的粗淺知識(shí)。如一般的認(rèn)識(shí)食物、動(dòng)植物都用這種方法,。

（3）比較性觀察：指組織幼兒觀察兩種或兩種以上的物體,、現(xiàn)象,，比較它們之間的異同點(diǎn),。通過(guò)分析、比較,、判斷,、思考，能更精確,、細(xì)致,、完整的認(rèn)識(shí)事物,，形成概念。如認(rèn)識(shí)圖形（正方形和長(zhǎng)方形）,、認(rèn)識(shí)常綠樹(shù)和落葉樹(shù)等。還可以分為整體比較和分解比較。整體比較是對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物進(jìn)行整體比較，找出它們的相似性,、相反性和相近點(diǎn),。分解比較是對(duì)兩種物體分別從局部逐一地進(jìn)行比較。

（4）長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察：也稱“追蹤觀察”。在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，組織幼兒連續(xù)的對(duì)某一物體或現(xiàn)象的發(fā)展變化進(jìn)行間斷性的、系統(tǒng)的觀察,。如觀察種植角里的植物,、月亮的變化等,。

（5）順序觀察法：即對(duì)觀察對(duì)象按照先后順序,，從不同的角度細(xì)致的觀察,。一般觀察動(dòng)物時(shí)是按照從頭到腳,、從上到下的順序觀察,。

（6）特征觀察法：是對(duì)觀察對(duì)象的最主要或某一方面特征進(jìn)行相對(duì)靜止的觀察。

（7）分解觀察法：是對(duì)觀察對(duì)象各部分進(jìn)行仔細(xì)分解觀察,，然后再綜合起來(lái),，達(dá)到清晰地了解全貌的目的。

（8）探索性觀察：即觀察事物之間的聯(lián)系,、轉(zhuǎn)化,、原因和結(jié)果進(jìn)行探索。

2,、示范法：指教師通過(guò)自己的語(yǔ)言,、動(dòng)作所做的教學(xué)表演，為幼兒提供具體的模仿范例,。一般語(yǔ)言,、藝術(shù)、健康領(lǐng)域用得較多,。

（1）完整示范：對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容,，從頭到尾的示范，給幼兒完整的印象,，便于理解和掌握,，形成整體的概念。如：新授歌曲,、詩(shī)歌,、早操時(shí)經(jīng)常用到。

（2）部分示范：在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)難點(diǎn),、錯(cuò)誤時(shí),，教師進(jìn)行部分示范以幫助解決局部問(wèn)題，對(duì)已經(jīng)會(huì)的內(nèi)容不再示范,。

（3）分解示范：把學(xué)習(xí)材料分成幾部分,，分部、分段地示范,，使幼兒掌握每一處要領(lǐng)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

（4）不同方向示范：從正面、背面或側(cè)面進(jìn)行示范,，使幼兒從不同角度得到完整的印象。一般舞蹈,、律動(dòng)時(shí)用得較多,。

二、提問(wèn)法：是教育教學(xué)常用的教學(xué)方法之一,，是指導(dǎo)幼兒觀察,、學(xué)習(xí)的主要方法,。

1、描述性提問(wèn)：即提示幼兒細(xì)致地觀察并描述事物,，一般這樣提問(wèn)“你看到的啄木鳥(niǎo)是什么樣的,？”

2、比較性提問(wèn)：即啟發(fā)幼兒比較事物的異同,。如“正方形和長(zhǎng)方形哪里一樣,，哪里不一樣？”

3,、分類性提問(wèn)：即啟發(fā)幼兒運(yùn)用概念進(jìn)行思維的提問(wèn),。如“你認(rèn)為桔子是屬于哪一類呢？（干過(guò)還是水果）

4,、解釋性提問(wèn)：即提示幼兒了解事物及變化的`原因并清楚的加以說(shuō)明,。如“雨是怎樣形成的？”

5,、選擇性提問(wèn)：即對(duì)幾種結(jié)論進(jìn)行取舍的提問(wèn),。如“你們說(shuō)，葡萄干是屬于水果還是干果呢,？”

6,、反詰性提問(wèn)：指對(duì)幼兒在觀察、感知過(guò)程中得出的判斷進(jìn)行反問(wèn),。如“小海馬是媽媽生的嗎,？”

三、談話法：又稱“問(wèn)答法”,，古老的教學(xué)法之一,。通過(guò)教師提問(wèn)和幼兒回答進(jìn)行教學(xué)。即引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回答提出的問(wèn)題,，借以獲得新知識(shí),，或檢查知識(shí)、鞏固知識(shí),。

1,、再現(xiàn)談話法：又稱“總結(jié)性談話法”或“主題式談話法”。是為鞏固知識(shí)或檢查知識(shí)而進(jìn)行的談話,。根據(jù)幼兒學(xué)過(guò)的知識(shí),，圍繞一定的主題提出問(wèn)題，要幼兒通過(guò)回憶知識(shí)進(jìn)行回答,，經(jīng)過(guò)知識(shí)的再現(xiàn),，將零星的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)化，達(dá)到整理、鞏固或檢查的目的,。

2,、啟發(fā)性談話：是為傳授新知識(shí)而進(jìn)行的談話，由教師根據(jù)學(xué)習(xí)的目的提出一系列前后連貫而又富于啟發(fā)性的問(wèn)題,，引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或根據(jù)眼前事物和現(xiàn)象的觀察,，進(jìn)行積極的思考做出正確的回答，借以獲得新知識(shí),。

四,、講授法：教師通過(guò)口頭語(yǔ)言，向幼兒描繪情景,，敘述事實(shí),，解釋概念，說(shuō)明道理的方法,。包括講解法,、講述法、描述法,。

五,、討論法：在教師的指導(dǎo)下，幼兒對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論,，來(lái)表達(dá)自己的不同認(rèn)識(shí)和看法,。

六、操作法：教幼兒按照一定的要求和程序通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法,。

七,、幾個(gè)美術(shù)概念：

1、命題畫(huà)：又稱“主題畫(huà)”,，幼兒按照教師指定的主題和題材作畫(huà),。

《幼兒園教師教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看,。

幼兒園教師的教學(xué)策略篇十一

那么,，如何才能對(duì)幼兒進(jìn)行良好的語(yǔ)言教育？我們都知道,，語(yǔ)言按能力可以分為聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)四個(gè)方面,，下面筆者就從這四個(gè)方面以及語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)與家園聯(lián)系來(lái)談?wù)動(dòng)變簣@如何開(kāi)展語(yǔ)言教育的實(shí)踐。

一,、聽(tīng)聽(tīng)覺(jué)是重要的信息通道,，是幼兒感知和理解語(yǔ)言行為的主要途徑。俗話說(shuō)"十聾九啞"，造成這種現(xiàn)象除了生理缺陷的因素外,，聽(tīng)覺(jué)信息輸入刺激的缺失也是很重要的原因，可想而知,，聽(tīng)在語(yǔ)言教育方面起著重要的基礎(chǔ)性作用,。

《綱要》中對(duì)于傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的目標(biāo)規(guī)定是"注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ),；能聽(tīng)懂普通話",。對(duì)幼兒傾聽(tīng)行為的培養(yǎng)，重點(diǎn)應(yīng)放在兩方面,。

第一,，要培養(yǎng)幼兒善于傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，這是幼兒進(jìn)行有效傾聽(tīng)的保證,，也是結(jié)果,，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣應(yīng)該是集中注意、有禮貌,、安靜地傾聽(tīng),。在幼兒良好傾聽(tīng)培習(xí)慣的養(yǎng)中，老師的作用至觀重要,，老師要經(jīng)常提醒幼兒,，讓幼兒明白傾聽(tīng)可以學(xué)到新的知識(shí)，可以知道什么時(shí)間應(yīng)該做什么,，讓幼兒認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)的價(jià)值,。同時(shí)，可以用實(shí)例讓幼兒體驗(yàn)注意傾聽(tīng)和不注意傾聽(tīng)的不同結(jié)果,。另外,，對(duì)于幼兒一些不良的傾聽(tīng)行為，老師要及時(shí)指出以幫助其糾正,。

第二,，要培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的感知力與對(duì)語(yǔ)意的理解力,。學(xué)前期幼兒的思維水平還是以具體形象思維為主,，因此，老師在幫助幼兒理解語(yǔ)意時(shí)要注意與具體事物相聯(lián)系,，并根據(jù)幼兒的理解水平的發(fā)展來(lái)確定這種聯(lián)系的密切度,。對(duì)于一些較難辨別理解的詞句，老師要做到多次重復(fù),，耐心解釋,。

二、說(shuō)"說(shuō)"即幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，是幼兒語(yǔ)言教育的核心內(nèi)容與目標(biāo),。相對(duì)于聽(tīng),，說(shuō)是更高級(jí)復(fù)雜的語(yǔ)言活動(dòng)，這種復(fù)雜不僅表現(xiàn)在生理構(gòu)造方面,，也表現(xiàn)在認(rèn)知水平方面,。

《綱要》對(duì)于"說(shuō)"的能力培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定是"樂(lè)意與人交談，講話禮貌,；能清楚地說(shuō)出自己想要說(shuō)的事,；會(huì)說(shuō)普通話"。對(duì)于幼兒說(shuō)話行為的培養(yǎng),，要從以下幾方面展開(kāi),。

第一，"敢說(shuō)",，即要鼓勵(lì)幼兒敢于表達(dá),。許多幼兒都比較內(nèi)向，在與別人的交往中表現(xiàn)的羞怯甚至逃避,。所以,，教師要做的就是鼓勵(lì)幼兒去說(shuō)。教師先要幫助幼兒克服心理障礙,，樹(shù)立自信,，教師要根據(jù)幼兒的興趣多開(kāi)展一些表演之類的語(yǔ)言游戲活動(dòng)，并鼓勵(lì)幼兒參與進(jìn)來(lái),，給予他們游戲性體驗(yàn),，感受語(yǔ)言的樂(lè)趣。另外,，幼兒自信的樹(shù)立不僅僅局限于語(yǔ)言活動(dòng),，教師也要借助其他活動(dòng)特別是幼兒喜歡并且擅長(zhǎng)的活動(dòng)來(lái)更好地幫助幼兒樹(shù)立自信，并把這種自信延伸到語(yǔ)言活動(dòng)中,。

第二,，"會(huì)說(shuō)"，即要鼓勵(lì)幼兒善于表達(dá),。這是在前面"敢說(shuō)"基礎(chǔ)之上的語(yǔ)言表達(dá)要求,，包括選用正確的語(yǔ)言進(jìn)行準(zhǔn)確地表達(dá)。許多幼兒在說(shuō)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)用詞不當(dāng),、語(yǔ)序混亂,、斷斷續(xù)續(xù)等現(xiàn)象，這就需要老師根據(jù)幼兒的不同情況去采取不同措施,。首先,，是要豐富幼兒詞匯量,，并教會(huì)幼兒正確的用詞方法。老師可以運(yùn)用各種媒介特別是多媒體來(lái)擴(kuò)展幼兒視野,，幫助幼兒認(rèn)識(shí)身邊各種事物及現(xiàn)象,。其次，老師在示范的時(shí)候要盡量減慢語(yǔ)速,，讓幼兒聽(tīng)清楚,，同時(shí)也要鼓勵(lì)那些有語(yǔ)序混亂，說(shuō)話斷續(xù)的'幼兒緩慢地說(shuō)話,，以達(dá)到語(yǔ)言表達(dá)的通順連貫。另外,，老師還相應(yīng)地教會(huì)幼兒一些表達(dá)技巧,。

第三，在幼兒實(shí)現(xiàn)敢于并且善于表達(dá)的時(shí)候,，老師就要為幼兒提供足夠的平臺(tái)去展現(xiàn)自己,，發(fā)展自己。老師要開(kāi)展必要的談話與講述等活動(dòng),，活動(dòng)內(nèi)容要符合幼兒的興趣,，活動(dòng)過(guò)程中要中要根據(jù)幼兒狀態(tài)充分運(yùn)用游戲、提問(wèn)等多種策略,，同時(shí),，也要注意提問(wèn)的技巧與啟發(fā)性，以及游戲中幼兒的主體性,。

三,、讀讀，是幼兒獲取信息的另外一條途徑,，主要是指幼兒對(duì)兒歌,、童話、寓言,、幼兒故事,、幼兒散文、幼兒圖畫(huà)等幼兒文學(xué)作品的閱讀,。讀對(duì)于豐富幼兒語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)和情感,，發(fā)展幼兒想象和思維以及促進(jìn)其社會(huì)化有著重要的作用。培養(yǎng)幼兒的閱讀能力,，可以從以下幾方面來(lái)進(jìn)行,。

第一，培養(yǎng)幼兒閱讀圖書(shū)的興趣,。興趣是一種內(nèi)部動(dòng)機(jī),，可以提高幼兒閱讀活動(dòng)的積極性和堅(jiān)持性,，對(duì)幼兒的影響是終生的。要想培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣,，首先就是要了解幼兒的閱讀需求,，并為他們創(chuàng)造一定的條件，提供適合幼兒的讀物,，安排舒適,、自在的讀書(shū)環(huán)境，保證專門的讀書(shū)時(shí)間,，讓他們有與他人分享閱讀心得機(jī)會(huì),，給他們自主選擇圖書(shū)的權(quán)利。在各個(gè)班級(jí)內(nèi),，都應(yīng)該設(shè)有圖書(shū)角,，圖書(shū)的內(nèi)容要優(yōu)質(zhì)且豐富，同時(shí)也要做好圖書(shū)的補(bǔ)充更新工作,。

幼兒園教師的教學(xué)策略篇十二

越日,，鳳姐妹兒去試稀玉，托班教師隨筆一說(shuō)給他娶林妹子,，他就大笑起來(lái),。鳳姐妹兒說(shuō)：“老爺說(shuō)，你還如許傻,，就不給你娶了,。”稀玉說(shuō)：“幼兒園教師教學(xué)隨筆不傻,，你才傻呢!”說(shuō)著起立來(lái),，要去瞧黛玉。鳳姐妹兒扶他坐下,。說(shuō)：“林妹子害羞,，不見(jiàn)你?！毕∮裾f(shuō)：“娶過(guò)來(lái),，她見(jiàn)不見(jiàn)?”鳳姐妹兒見(jiàn)一提黛玉貳心中明白些，唯恐見(jiàn)了寶釵,，打破這個(gè)謎,，不知鬧啥子饑荒，忍笑說(shuō)：“你再瘋瘋癲癲的,，她就不見(jiàn)你了,。”稀玉說(shuō)：“我的心已交付她了,，她來(lái)了就會(huì)給我?guī)?lái),，放到我肚里,。”鳳姐妹兒來(lái)見(jiàn)賈母,，賈母已聽(tīng)到了,，哭笑不患上，又是心疼,。待王太太過(guò)來(lái),，三人降臨薛阿姨家，說(shuō)了些有關(guān)薛蟠的事,，請(qǐng)她晚上已往磋商件打緊的事,。當(dāng)晚，薛阿姨已往,，王太太把沖喜的事說(shuō)了,。薛阿姨雖愿意，又怕寶釵受冤屈,，擋不住王太太、鳳姐妹兒一唱一以及,，又說(shuō)寶釵過(guò)門后好幫薛蟠打訟事,，也就承諾了。

--------,。

吃午飯的時(shí)間到了,我叫正在游戲的女兒一起去吃午飯,。可連續(xù)叫了幾聲,女兒都沒(méi)有應(yīng)答,。我生氣了,把她手上的玩具扔了,說(shuō),“叫了你幾聲,怎么都不答應(yīng)呀?”女兒仰著頭說(shuō):“我爸爸也是這樣的,上次他在用電腦,我讓他和我玩,他也沒(méi)答理我,。以前你和爸爸還說(shuō)要我向他學(xué)習(xí)的,我是在學(xué)我爸爸呀!”

我愣住了,站在一旁的女兒還是繼續(xù)著她的游戲。于是,我也加入了她的游戲,邊玩邊和她聊起了天,。我告訴她,學(xué)習(xí)就要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),。像上次你叫爸爸,他沒(méi)理你,他可能是沒(méi)聽(tīng)到。但你聽(tīng)到了,就應(yīng)該先回答我,。如果他聽(tīng)到了不理你,那么爸爸就是不懂禮貌的爸爸,你愿意做一個(gè)沒(méi)有禮貌的孩子嗎?女兒有點(diǎn)疑惑地看著我,。

就在這時(shí),孩子的爸爸走過(guò)來(lái)叫我們?nèi)コ燥垺Ｅ畠捍舐曊f(shuō):“爸爸,你是個(gè)不懂禮貌的爸爸,?！比缓笳f(shuō)了幾天前的事。爸爸聽(tīng)了,跟她說(shuō)是真沒(méi)聽(tīng)到,。要不然就算是很忙也一定會(huì)先和她說(shuō)一聲,。接著爸爸對(duì)女兒說(shuō),“對(duì)不起,我不是故意不理你。請(qǐng)你原諒,?！?/p>

女兒學(xué)著爸爸的樣子向我道了歉,。我連聲夸“有禮貌的女兒、有禮貌的爸爸”,女兒看看我,又看看爸爸,懂事的說(shuō):“爸爸是有禮貌的好爸爸,我要跟你學(xué)有禮貌,?！比缓蟾吒吲d興地和我們吃午飯去了。

我怕蠶豆芽芽?jī)鲋恕?/p>

以前曾聽(tīng)到過(guò)一個(gè)故事:在寒冷的冬天,一個(gè)小孩因?yàn)楹ε伦约菏窒矚g的金魚(yú)冷繼而凍死,就好心的把金魚(yú)放到熱水里,。結(jié)果可想而知,小金魚(yú)被燙死了,。

想不到今天在我們班也發(fā)生了這樣的事。

晨間活動(dòng)時(shí),值日的小嘉怡哭著來(lái)到我身邊,其他三位小值日生也緊跟著跑了過(guò)來(lái),。他們七嘴八舌地說(shuō)著些什么,。我讓他們靜下來(lái)一個(gè)一個(gè)地說(shuō)。小嘉怡忍著哭泣說(shuō),“老師,我去幫蠶豆芽澆水,可他們都低著頭,?！边呎f(shuō)邊拉著我到植物區(qū)。我一看也生氣了,因?yàn)樽蛱爝€是綠綠的嫩芽,今天已經(jīng)都變黃了,。

我找來(lái)了昨天的幾個(gè)值日生,問(wèn)他們昨天有沒(méi)有給蠶豆芽澆水,。他們幾個(gè)都低下了頭,想說(shuō)什么卻又不敢說(shuō)。最后,露露說(shuō):“這些天,天氣變冷了,老師讓我們小朋友多喝熱水,因?yàn)榭?以取暖,。昨天天冷,朱老師在茶桶里加了許多熱水,。我們就讓蠶豆芽芽喝了幾口。我們怕蠶豆芽芽?jī)鲋??！?/p>

我沒(méi)有批評(píng)他們。孩子們的想法是好的,雖然燙死了蠶豆芽但我卻感受到他們充滿童稚的愛(ài)心,。

------,。

隨著教育工作者對(duì)“健康”認(rèn)識(shí)的日益全面，人們?cè)陉P(guān)注生理健康的同時(shí),，逐步認(rèn)識(shí)到心理健康教育與提高人的素質(zhì)之間有密切的聯(lián)系,，那種只重視幼兒生理衛(wèi)生保健，忽視幼兒心理衛(wèi)生保鍵,、只重視智力開(kāi)發(fā)而忽視社會(huì)性培養(yǎng)的教育,，致使幼兒在身體健壯，智力發(fā)展的背后隱藏著缺乏同情心,，情感淡漠,，社會(huì)適應(yīng)能力差等問(wèn)題，而我們所說(shuō)的健康是生理健康與心理健康的統(tǒng)一,。為此,，近年來(lái)，我們?cè)趯で蟠龠M(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的途徑等方面進(jìn)行了積極探索,，經(jīng)過(guò)一年多的嘗試,，我們發(fā)現(xiàn),，良好的師生間溝通是促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的有效辦法之一。

一,、什么是師生間溝通?溝通有何意義?

教師能夠及時(shí)地了解幼兒的需要,，給予適宜的指導(dǎo)與幫助，教師與幼兒能建立起積極的相互信任,、尊重的關(guān)系,，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。

二,、教師良好的個(gè)性,，是師生間溝通的保證。

一般而言,，幼兒喜歡和善,、耐心、公平,，對(duì)幼兒有興趣的教師,，不喜歡嚴(yán)厲、批評(píng)責(zé)罵,、懲罰兒童,、脾氣壞的教師。熱情的教師相對(duì)冷漠的教師更樂(lè)于助人,。熱情與容許對(duì)原來(lái)成就水平低、缺乏學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)的幼兒有良好的影響,。因此,，作為幼兒教師要利用自身的榜樣作用影響幼兒。如,，我們班上一幼兒,，在回答不出計(jì)算題時(shí)，一本正經(jīng)地對(duì)老師說(shuō)：“我媽媽說(shuō)我是吃忘記蛋長(zhǎng)大的,?！比嘤變汉逄么笮Γ@時(shí),，教師并沒(méi)有取笑他,，而是誠(chéng)懇地對(duì)他說(shuō)：“你我只要認(rèn)真想一想，一定會(huì)算出來(lái)的,，待會(huì)兒,，我們?cè)僖黄饘W(xué)一學(xué)好嗎?”游戲時(shí)，幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒也充當(dāng)起了小老師,，耐心地幫助他,，終于,，使他學(xué)會(huì)了，他臉上也露出了甜甜的笑,，不再以為自己是天生比別人差,。

幼兒園教師的教學(xué)策略篇十三

一方面，幼兒園教師的教學(xué)對(duì)象是幼兒,，由于孩子比較小,，因而教學(xué)內(nèi)容涉及到學(xué)習(xí)、吃飯,、游戲等各個(gè)方面的內(nèi)容,，工作比較瑣碎，而對(duì)孩子的教育正式通過(guò)一點(diǎn)一滴瑣碎教育積累起來(lái)的,。然而目前,，大部分人包括幼兒父母都并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼教在幼兒教育工作中的重要性，甚至有部分人認(rèn)為幼教只是陪著孩子玩玩鬧鬧的“高級(jí)保姆”,，幼教工作得不到世人的普遍認(rèn)同,，教師自己也感覺(jué)不到成就感。

另一方面,，幼兒園教師的自我認(rèn)同感差也與教師所得到的較低的經(jīng)濟(jì)收入有關(guān),。調(diào)查顯示，幼兒教師的經(jīng)濟(jì)收入在各地基本屬于中低層,，幼兒教師普遍對(duì)自己的收入不滿,，認(rèn)為收入與自身的勞動(dòng)付出不成正比，導(dǎo)致幼教對(duì)自己所從事職業(yè)的認(rèn)同感不高,，對(duì)幼教工作的熱情自然也不高,。

由于社會(huì)對(duì)于幼兒園教師的職業(yè)認(rèn)可度不高，再加上薪資收入較低,，使得很多優(yōu)秀學(xué)生不愿意選擇學(xué)前教育專業(yè),。一般而言，在大多數(shù)城市,，幼教的最高學(xué)歷僅為大專,，教師隊(duì)伍素質(zhì)普遍不高。

近年來(lái),，隨著托幼機(jī)構(gòu)和民辦園的興起,，社會(huì)對(duì)幼師的需求激增，致使很多沒(méi)有教師資格證也沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門幼師工作培訓(xùn)的人群加入了幼師隊(duì)伍,，拉低了幼師整體素質(zhì),。當(dāng)前，幼師大多知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，文化功底薄弱,，語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯能力不強(qiáng),，給幼兒教育工作造成不良影響。

由于幼兒園對(duì)絕大多數(shù)教師都是實(shí)行聘用制,，聘用制的隨意性比較強(qiáng),，導(dǎo)致幼兒園教師隊(duì)伍呈現(xiàn)極大的流動(dòng)性。在人事管理上,，目前大部分民辦幼兒園都類似于私營(yíng)企業(yè)的管理模式,，幼兒園教師相當(dāng)于是幼兒園的一名打工者，辦學(xué)者和教師是一種雇傭和被雇傭的關(guān)系,，一方面,，幼兒園教師缺乏“主人翁”地位和團(tuán)體歸宿感，教師很難真正融入到幼兒園集體之中,，同時(shí),，這種人事關(guān)系給教師的流動(dòng)提供了極大的空間，使很多幼教成為“匆匆過(guò)客”,。幼兒園教師的流動(dòng)性大,，不僅不利于幼兒教育的健康成長(zhǎng)，也不利于幼兒園的持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展,。

1.抓好幼教的聘用,。

首先，要以能力為導(dǎo)向,，做好幼兒教師的聘用工作,。在幼兒園經(jīng)費(fèi)條件允許的情況下，應(yīng)盡量聘用幼教知識(shí)及技能全面的,、具有一定幼師工作經(jīng)驗(yàn)的教師,。其次，在聘用過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到教師人格的重要性,。幼兒教育是人一生的奠基教育階段，對(duì)人一生人格,、品格,、情操的形成起著關(guān)鍵作用，所以要注重幼兒教師的人格素質(zhì),。最后,，還要考察幼教的心理素質(zhì)和工作態(tài)度。幼師只有端正工作態(tài)度,，對(duì)幼教工作抱有較大的`熱情,，才能為工作帶來(lái)激情和動(dòng)力，從而提高工作質(zhì)量。因此,，在選用幼教的過(guò)程中,，還應(yīng)該考察教師的工作態(tài)度和心理素質(zhì)。

2.創(chuàng)設(shè)健康的工作環(huán)境,。

幼師應(yīng)具有強(qiáng)烈自尊心,，富有靈活性，具有創(chuàng)造意識(shí)和勃勃雄心,，為幼師創(chuàng)設(shè)健康的工作環(huán)境,，有助于他們更好地發(fā)展自我，發(fā)揮特長(zhǎng),。要讓員工感到被尊重,，增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)校的依賴程度與認(rèn)同感,。園長(zhǎng)可以和眾位教師協(xié)商,，為教師營(yíng)造一個(gè)有張有弛、彈性作息的工作環(huán)境,。同時(shí),，還大膽啟用年輕骨干教師，開(kāi)辟普通教師進(jìn)入幼兒園高層管理的通道;此外,，還應(yīng)該組織,、開(kāi)展豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)，體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練,、教職工聯(lián)歡會(huì),、夸夸我身邊的人和事等活動(dòng)，滿足教師交往需要,，讓教師獲得歸屬感,。

3.完善幼教激勵(lì)制度。

有效的激勵(lì)機(jī)制能夠充分調(diào)動(dòng)幼師的積極性,，形成合力，真正達(dá)到人盡其力,、人負(fù)其責(zé),。首先，要落實(shí)物質(zhì)激勵(lì)手段,。幼兒園應(yīng)切實(shí)落實(shí)激勵(lì)制度,，完善幼師工作評(píng)價(jià)機(jī)制，使幼師工作與工資直接掛鉤,。同時(shí),，還要完善福利制度,，可以免費(fèi)為教師提供一日三餐,，多為教師提供優(yōu)惠住房和旅游,，對(duì)本園職工子弟在本園學(xué)習(xí)的，學(xué)費(fèi)減免,。其次,，要強(qiáng)化精神激勵(lì)。應(yīng)為幼師創(chuàng)造更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí),，不斷提高自己的思想覺(jué)悟和教學(xué)技能。同時(shí),，還應(yīng)增進(jìn)與幼師之間的溝通,，積極開(kāi)展談心活動(dòng)，交流思想,，對(duì)教師心理上的疙瘩和一些錯(cuò)誤看法進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)和糾正,。

當(dāng)前，我國(guó)幼兒園教師管理中還存在很大的問(wèn)題,，教師的整體素質(zhì)不高,，對(duì)自我的認(rèn)同感比較差,，且具有較大的流動(dòng)性,，對(duì)于幼兒成長(zhǎng)造成了不良影響。當(dāng)?shù)卣坝變簣@長(zhǎng)應(yīng)該重視這些問(wèn)題,，積極創(chuàng)設(shè)健康的工作環(huán)境,，進(jìn)一步完善激勵(lì)制度，提高幼師工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng),，促進(jìn)幼兒園的穩(wěn)健發(fā)展。

幼兒園教師的教學(xué)策略篇十四

2,、引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言講述繪本故事,。

3,、感受繪本語(yǔ)言，與幼兒共同閱讀繪本,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，感受種.種母愛(ài),。

難點(diǎn)：通過(guò)形象的圖畫(huà)聯(lián)想母愛(ài),。

教學(xué)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分,。

播放《愛(ài)我你就抱抱我》音樂(lè),，帶領(lǐng)幼兒做律動(dòng)，初步感受愛(ài),，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出對(duì)音樂(lè)的理解,。說(shuō)出爸爸媽媽是怎么樣表達(dá)對(duì)他們的愛(ài)的。

師：你們的爸爸媽媽愛(ài)你們嗎?

師：你們?cè)趺粗浪麄儛?ài)你們?怎么感受到的?

二,、基本部分,。

1、教師總結(jié)幼兒對(duì)愛(ài)的理解,。

師：你們的爸爸媽媽給你們做飯,，買衣服，陪你們做游戲…….這些都表示他們愛(ài)你,。那現(xiàn)在我們一起來(lái)看看一個(gè)外國(guó)大畫(huà)家在他是小朋友的時(shí)候他媽媽是怎么愛(ài)他的,。

2、播放課件《我媽媽》ppt1,，帶領(lǐng)幼兒一起欣賞圖片,。

師：你們?cè)趫D片中看到了什么?

師：圖片中的媽媽美嗎?

師：圖片中的媽媽在安東尼心目中都變成了什么?

師：你們的媽媽在你們的心目中都代表什么?媽媽是怎么愛(ài)你的?

師：你們愛(ài)媽媽嗎?

3、帶領(lǐng)幼兒用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖片的內(nèi)容,。請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的媽媽用什么方式愛(ài)你們?

4,、播放ppt2，用作者的語(yǔ)言講述《我媽媽》,。

三、結(jié)束部分,。

播放音樂(lè)《愛(ài)我你就抱抱我》帶領(lǐng)幼兒集體做律動(dòng),，讓幼兒感受愛(ài)得不同表現(xiàn)形式。讓幼兒學(xué)會(huì)把愛(ài)表達(dá)出來(lái),。

四,、活動(dòng)總結(jié)。

本活動(dòng)適合小班幼兒的年齡特征,，小班階段的幼兒有一定的生活經(jīng)驗(yàn),，比較敏感。比如老師輕輕的摸摸他們的頭,，他們就覺(jué)得是愛(ài)他們,，一個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱,，一個(gè)微笑都能讓他們覺(jué)得開(kāi)心。我覺(jué)得本次活動(dòng)讓幼兒可以直觀的感受母愛(ài),，從直觀的繪本中看到媽媽質(zhì)樸的愛(ài),。

幼兒園教師的教學(xué)策略篇十五

那天，正好有事經(jīng)過(guò)小班教室,，看見(jiàn)維維一個(gè)人站在通往午睡室的樓梯上,，雙手十字交錯(cuò)，嘴里念念有詞：“奧特曼拯救地球!”

保育阿姨走過(guò)來(lái)：“維維,，周老師在上課了,，你快下來(lái)!”

維維紋絲不動(dòng)，也不理會(huì)阿姨的勸導(dǎo),，依然沉浸在奧特曼的游戲情境之中：“我是奧特曼,，我要拯救地球!”

我有意地反復(fù)經(jīng)過(guò)小班教室，故意和孩子們打招呼,，順手摸摸維維的頭,，或者抱抱其他孩子,。當(dāng)我這樣做的時(shí)候,，維維并沒(méi)有特別的反應(yīng),，只是隨著大伙兒一起喊聲老師好，然后就自顧自做自己的事情了,。這印證了我對(duì)維維的判斷：當(dāng)他感覺(jué)孤單,、需要幫助的時(shí)候，才會(huì)沉浸到奧特曼的想象之中,。于是,，當(dāng)我又一次看到維維獨(dú)自一個(gè)人在教室的一角做“奧特曼”時(shí)，我在他面前蹲下來(lái)：“奧特曼,，今天哪里發(fā)生了災(zāi)難,，需要你去幫忙?”

“有一群小朋友被人欺負(fù)了，奧特曼要去幫助他們,?！本S維一本正經(jīng)地告訴我。

“是嗎?小朋友們正在聽(tīng)周老師講故事呢,，你看,，濤濤臉上笑瞇瞇的，高銘臉上也笑瞇瞇的,，他們正開(kāi)心呢!”我指點(diǎn)著讓維維觀察小朋友們的表情,，“你看，沒(méi)有人欺負(fù)小朋友,?！?/p>

“哦,，那我要拯救地球，地球快要被毀滅了……”維維依舊做著奧特曼的動(dòng)作,，換了一個(gè)說(shuō)法。

“那我們一起去找找,，地球發(fā)生什么問(wèn)題了,。是不是地球太臟了?地上有紙屑，我們把它撿干凈……“我?guī)еS維在教室里轉(zhuǎn)了一圈,，走到小朋友面前,。周老師把維維拉在身邊：“來(lái)吧，你來(lái)告訴大家,，我們?cè)趺幢Ｗo(hù)地球,。”

“小朋友不能亂扔垃圾,?！本S維慢吞吞地說(shuō)，說(shuō)完,，走回自己的座位,。

小班的兩位老師有事，我被臨時(shí)安排在他們班看午睡,。托班帶過(guò)一年的孩子們,，一看到我，興奮之余,，都有意在我面前表現(xiàn)他們上了小班以后的進(jìn)步,，動(dòng)作迅速地上床，安靜地睡覺(jué),。維維睡在下鋪,，人胖，個(gè)子高,，把一張小床塞得滿滿的,。托班的時(shí)候，維維很難入睡,，而且非常警醒,，稍有動(dòng)靜就會(huì)醒過(guò)來(lái)。我靜靜地站在維維床頭看他,，果然,，維維一副難以入睡的模樣：想翻身，太胖,，小床上轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái),；想動(dòng)動(dòng)腳,，一動(dòng)，腳就伸到了小床外邊……也真是難為了孩子!我蹲下來(lái)幫維維翻轉(zhuǎn)身體,，換了個(gè)比較舒服的睡姿,，摸摸他的臉，示意他閉上眼睛,。維維閉著眼睛點(diǎn)點(diǎn)頭,，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，很快就睡著了,。

看著維維熟睡的臉,，我反復(fù)想：敏感的孩子，一定也是心思細(xì)膩的孩子,，雖然我現(xiàn)在不帶這個(gè)班,，但我總該為他做點(diǎn)什么，才能感覺(jué)心安,。

果然,，維維很早就醒了，醒來(lái)以后一直看著我,。我坐在他床邊,，用手摸摸他的臉，他就把眼閉上,，過(guò)會(huì)兒又再睜開(kāi)看看我,，再閉上眼睛。

“維維好乖,，醒了也知道要安靜,，不能影響其他小朋友睡覺(jué)?！蔽曳诰S維耳邊輕聲說(shuō),，“有時(shí)候老師大聲說(shuō)話，是要讓所有小朋友都聽(tīng)得清楚,；有時(shí)候老師要和所有的小朋友講話,，就顧不上和維維一個(gè)人說(shuō)話。以后,，維維只要用眼睛仔細(xì)看老師的表情,，你看到老師在微笑，那就是老師在說(shuō)喜歡維維,，在表?yè)P(yáng)維維做得好……”

孩子們起床了,，我故意不去和維維交流，只是過(guò)一段時(shí)間就看看他，沖著他微笑,。我驚喜地發(fā)現(xiàn),，維維竟然理解了我的意思，他會(huì)回應(yīng)我一個(gè)微笑,，然后繼續(xù)做他的事情,。這一個(gè)下午，維維沒(méi)有提到奧特曼,。我想,，維維需要的，就是老師用關(guān)注和肯定,，給予他心理上的安慰。

我相信,，維維一個(gè)人沉浸其中的奧特曼游戲,，只是他心理需求的一種外在表現(xiàn)，只要老師予以關(guān)注,，讓他感覺(jué)到安全感,，他就能從對(duì)奧特曼的沉迷中走出來(lái)。雖然不久后我離開(kāi)了維維所在的幼兒園,，但當(dāng)我半年之后在肯德基餐廳遇見(jiàn)他時(shí),，維維居然用微笑向我打招呼，還告訴父母：“陸老師說(shuō)過(guò),，微笑就是在說(shuō)我喜歡你,，我喜歡陸老師……”游戲是兒童的一種文化，哪怕只是一個(gè)人的游戲,，也映射出孩子獨(dú)特的語(yǔ)言,，正因?yàn)槿绱耍⒆右粋€(gè)人的游戲,，更值得引起我們的關(guān)注,。

幼兒園教師的教學(xué)策略篇十六

丹頂鶴阿姨送來(lái)一串紫葡萄，一串剛從藤上摘下來(lái)的紫葡萄,。

小熊望著這串新鮮的葡萄,，饞涎欲滴。

丹頂鶴阿姨說(shuō)：“怎么還不拿去啊,，還客氣什么?”

小熊說(shuō)：“不,，我不能馬上接過(guò)來(lái)，接過(guò)來(lái)我會(huì)把它一古腦兒全吃掉的,。

“我想看看,，再看看。您瞧——一串多么美麗而成熟的葡萄啊!”

丹頂鶴阿姨把紫葡萄舉得更高一點(diǎn),。

“那就讓你仔細(xì)地看看吧,?！?/p>

小熊圍著葡萄轉(zhuǎn)了一圈。

這真是一串美麗的葡萄,，上面還閃爍著露珠的光芒,。

每一顆圓圓的、紫瑩瑩的葡萄,，都緊挨著它們的伙伴,，仿佛是好朋友們?cè)谥v著悄悄話。

有幾顆葡萄仿佛被一層白色的霜包圍著,，白里透紫,，紫里透白。

有幾顆葡萄,，皮薄得快破了,，好像輕輕一碰，就會(huì)有甜蜜的汁水滴下來(lái)……,。

小熊還是沒(méi)有看夠,。

可是他知道，丹頂鶴阿姨舉著紫葡萄,，脖子會(huì)酸的,。

小熊接過(guò)了葡萄，他說(shuō)：謝謝您,，丹頂鶴阿姨,，這葡萄太好了，我要請(qǐng)伙伴們一起來(lái)看看,，他們會(huì)羨慕我的,。

“然后，我們一起來(lái)一顆一顆地吃,，我們和這一顆顆葡萄一樣,，也是緊緊挨著的好朋友……”

幼兒園教師的教學(xué)策略篇十七

[摘要]繪本是幼兒接觸知識(shí)的第一本書(shū)，在幼兒教育中,，繪本的使用也是非常普遍的,。繪本圖文并茂，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易于理解,，適合幼兒思維發(fā)展的需求,。因此，教師結(jié)合幼兒的特點(diǎn),，對(duì)繪本進(jìn)行解讀,，加強(qiáng)師幼互動(dòng)，讓幼兒在圖文并茂的閱讀中提高語(yǔ)言能力，讓幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng),。

[關(guān)鍵詞]幼兒,；繪本閱讀；師幼互動(dòng),。

現(xiàn)代的幼兒園活動(dòng)越來(lái)越多,，活動(dòng)內(nèi)容也越來(lái)越豐富。為提高幼兒的閱讀興趣與語(yǔ)言表達(dá)能力,，幼兒園教師開(kāi)始制定科學(xué)合理的教學(xué)方案,，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)幼兒引進(jìn)閱讀,，但由于小孩子年紀(jì)尚小,，認(rèn)識(shí)的漢字不多，無(wú)法閱讀圖文結(jié)合的故事書(shū),。繪本圖書(shū)主要是以圖片為主,，并配有少量的解說(shuō)文字，非常適合幼兒閱讀,。因此，教師可采用繪本進(jìn)行教學(xué),，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量與效果,。然而，在教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)注意繪本閱讀教學(xué)的方式方法,，并通過(guò)摸索與探究找到適合幼兒學(xué)習(xí)的策略，以此不斷提高其閱讀能力與表達(dá)能力,。

一,、教師須對(duì)繪本深入解讀。

幼兒教師的工作并不是單純陪著小朋友玩游戲,、做手工,，而是需要通過(guò)教學(xué)來(lái)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。繪本的故事內(nèi)容雖比較簡(jiǎn)單,，但教師仍需要注意解讀的方式方法,，不要給小朋友傳遞錯(cuò)誤的思想觀念。因幼兒的智力尚未完全發(fā)育,，缺乏辨別是非的能力,，且具有極強(qiáng)的模仿能力，如若教師對(duì)繪本的解讀有所偏差,，幼兒在生活中容易有樣學(xué)樣,，不利于其健康發(fā)展。

（一）對(duì)繪本的角色、情境進(jìn)行解讀,。

一般而言,，幼兒繪本的內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，通常是一個(gè)簡(jiǎn)單的故事,，只不過(guò)這個(gè)故事是以圖片的方式呈現(xiàn)的,，色彩鮮艷、畫(huà)面精美,，能夠讓人感到愉悅,。教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，可先理清故事的角色,、內(nèi)容等,，分清故事的主角配角。如《大衛(wèi),，不可以》這個(gè)小故事,，主角是大衛(wèi)，而大衛(wèi)的媽媽則是一個(gè)小小的配角,，“出鏡率”不高,，主要出?f在開(kāi)頭與結(jié)尾部分。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己的媽媽對(duì)大衛(wèi)媽媽的形象進(jìn)行想象,，以此培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力,。

（二）重點(diǎn)把握繪本的主題。

幼兒繪本中的故事大多蘊(yùn)含著一個(gè)淺顯易懂的道理,，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)把握繪本的主題,，并通過(guò)主題開(kāi)展閱讀教學(xué)，讓幼兒從中獲得啟發(fā),。除此之外,，教師還可以根據(jù)自己對(duì)故事的理解來(lái)拓展主題，以不斷提高教學(xué)的效果,。如《好餓的毛毛蟲(chóng)》這個(gè)小故事,，繪本中詳細(xì)描述了毛毛蟲(chóng)吃的各種水果，包括蘋(píng)果,、李子,、橘子等，而且越吃越多,，最后丑陋的毛毛蟲(chóng)變成了一只美麗的蝴蝶,。教師在給幼兒講述這個(gè)故事時(shí)，不僅要讓幼兒看到毛毛蟲(chóng)吃水果的可惡,，還應(yīng)當(dāng)讓幼兒看到生命的美好與美妙,。

二,、教師應(yīng)有效利用繪本。

現(xiàn)今,，基本上所有的幼兒園都開(kāi)設(shè)了大量的教育課程,，而繪本閱讀教學(xué)則為早期教育的主要類型，雖說(shuō)繪本中的文字不多,，內(nèi)容也相對(duì)較為簡(jiǎn)單,，但卻具有極大的作用與價(jià)值。教師可以利用圖畫(huà)編故事,、用文字講故事,，還可以引導(dǎo)幼兒欣賞精美的圖案，從而使其語(yǔ)言表達(dá)能力得到不斷的鍛煉,，這為其后期的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

（一）引導(dǎo)幼兒欣賞圖畫(huà)。

首先,，幼兒本身對(duì)圖案充滿興趣與熱情,，教師可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)欣賞繪本的圖畫(huà)，通過(guò)圖畫(huà)的內(nèi)容來(lái)解讀故事以及故事發(fā)展的趨勢(shì),，然而,，這種觀察與欣賞無(wú)法領(lǐng)略到角色的情緒與情感變化情況。由此,，教師在引導(dǎo)幼兒欣賞圖畫(huà)時(shí),，應(yīng)將欣賞的重點(diǎn)放在角色的動(dòng)作、表情上,，并通過(guò)角色的動(dòng)作與表情來(lái)猜測(cè)圖畫(huà)中所包含的情緒是快樂(lè),、悲傷還是感動(dòng),，從而使幼兒能夠?qū)L本內(nèi)容產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí),。

其次，教師在引導(dǎo)幼兒欣賞時(shí)應(yīng)注意圖畫(huà)之間的連貫性,。一般而言,，一本繪本可能講了幾個(gè)不同的小故事，圖畫(huà)與圖畫(huà)之間具有極為密切的聯(lián)系,。教師應(yīng)循序漸進(jìn)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞,，了解圖畫(huà)中所講的故事。

最后,，教師可引導(dǎo)幼兒閱讀畫(huà)面的內(nèi)容,，為吸引幼兒的注意力，教師還可以邊講解繪本內(nèi)容邊詢問(wèn)幼兒,，如“你們看圖中這個(gè)小朋友在做什么,？”“這個(gè)小朋友做得對(duì)不對(duì),？”等，增加師幼之間的交流與互動(dòng),，從而使教學(xué)得以順利進(jìn)行下去,。此外，在讀圖的過(guò)程中,，教師還可以詢問(wèn)幼兒覺(jué)得接下來(lái)這個(gè)故事會(huì)怎樣發(fā)展,，以激起幼兒聯(lián)想與想象，從而使課堂教學(xué)變得更為活躍,，幼兒的能力也得到相應(yīng)的鍛煉與培養(yǎng),。

（二）品讀文字。

教師在給幼兒講解繪本的內(nèi)容時(shí),，不僅要注重故事發(fā)展的連貫性與合理性,，還可以有感情地朗讀繪本內(nèi)容。我們常見(jiàn)的繪本大多數(shù)是圖文結(jié)合的,，既有精美的圖案,，也有優(yōu)美的語(yǔ)言描述，教師可以通過(guò)朗誦的方式讓幼兒感受到文字之美,。因此,，教師在講解一些配有優(yōu)美文字的繪本時(shí)，可以聲情并茂進(jìn)行朗讀,，讓幼兒能深切感受到漢語(yǔ)語(yǔ)言的魅力,。如教師在講解《兩朵白云》這本繪本時(shí)，可以通過(guò)朗誦的方式講解繪本內(nèi)容,，讓幼兒感受到“白白”與“茫?！敝g那種單純美好的情誼，從而提高教學(xué)的整體效果,。除此之外,，教師還可以邀請(qǐng)幼兒一起朗誦繪本的文字，如《一園青菜成了精》這個(gè)內(nèi)容,，繪本中的語(yǔ)言描述非常生動(dòng)：“……綠頭蘿卜稱大王,，紅頭蘿卜當(dāng)娘娘。隔壁蓮藕急了眼,，一封戰(zhàn)書(shū)打進(jìn)園……”讀起來(lái)朗朗上口,，而且幽默風(fēng)趣，教師可以與幼兒一起朗讀,，以此鍛煉幼兒的口頭表達(dá)能力,。

三、教師在繪本教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng),。

（一）提高提問(wèn)的有效性,。

幼兒教師在開(kāi)展教育教學(xué)工作時(shí),，應(yīng)根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、年齡大小以及興趣愛(ài)好制定明確的教育目標(biāo),，并通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)增加師幼之間的互動(dòng),，從而使幼兒受到啟發(fā)，以進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量與效果,。

不同的繪本故事內(nèi)容不同,、表達(dá)的主題不同。教師的提問(wèn)方式與提問(wèn)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同,。如若教師給孩子們講解的是社會(huì)類繪本的內(nèi)容,，則應(yīng)從人文的角度出發(fā)進(jìn)行提問(wèn)；如教師講解的是藝術(shù)類繪本的內(nèi)容,，則應(yīng)從藝術(shù)的角度進(jìn)行提問(wèn),；如教師講解的是科學(xué)類繪本的內(nèi)容，則提問(wèn)應(yīng)注重啟發(fā)與引導(dǎo),，從而使提問(wèn)更具有針對(duì)性,。比如教師在講解《猜猜我有多愛(ài)你》這本社會(huì)類繪本時(shí)，可通過(guò)聯(lián)系生活進(jìn)行提問(wèn),，“小白兔主要是通過(guò)哪些動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)大白兔的愛(ài),？”“爸爸媽媽又是怎么表達(dá)對(duì)你的愛(ài)？”“如若要你對(duì)爸爸媽媽表達(dá)自己的愛(ài),，你會(huì)怎么去表達(dá),？”從而讓幼兒感受到親人對(duì)自己的關(guān)心、關(guān)懷與寵愛(ài),，并讓其學(xué)會(huì)愛(ài)自己,、愛(ài)家人。此外,，教師在講解《水會(huì)變哦》這本社會(huì)類繪本時(shí),，提問(wèn)應(yīng)具有一定的啟發(fā)性，如“水可以變成什么”“水在什么樣的條件下會(huì)發(fā)生改變,？”“你見(jiàn)過(guò)水發(fā)生變化嗎,？”以此激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲,，從而使課堂教學(xué)的有效性得到不斷提高,。

（二）提高應(yīng)答的有效性。

幼兒正處于無(wú)知無(wú)畏的成長(zhǎng)階段,，對(duì)很多事情都會(huì)好奇,，并會(huì)主動(dòng)去詢問(wèn)家人、教師,，而教師在面對(duì)幼兒的提問(wèn)時(shí),，應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予明確的回應(yīng),。如若幼兒的猜想正確，則教師應(yīng)給予肯定與鼓勵(lì),；如若幼兒的猜想錯(cuò)誤,，則教師應(yīng)告知其錯(cuò)在哪里；如若幼兒的猜想過(guò)于片面,，則教師應(yīng)引導(dǎo)其進(jìn)行進(jìn)一步的思考,，從而使幼兒的思考能力得到相應(yīng)的培養(yǎng)與提高。

總而言之,，幼兒園開(kāi)展繪本閱讀教學(xué),，對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力與品德素養(yǎng)的提高具有極為重要的促進(jìn)作用。教師應(yīng)積極利用繪本開(kāi)發(fā)幼兒智力,，并通過(guò)解讀繪本,、增加師生互動(dòng)等方式來(lái)不斷提高繪本閱讀教學(xué)的效果，從而保證幼兒受到良好熏陶與教育,，并能健康快樂(lè)成長(zhǎng),。

參考文獻(xiàn)。

幼兒園教師的教學(xué)策略篇十八

在平時(shí)的教學(xué)中,，我多次組織教師參加各種形式的崗位培訓(xùn),，組織教師外出學(xué)習(xí)，以提高教師的教學(xué)水平,。有時(shí)還聘請(qǐng)教師進(jìn)行短期技能培訓(xùn),，使他們的技能進(jìn)一步提高。通過(guò)各種形式的培訓(xùn),，使老師們學(xué)到了先進(jìn)的幼教理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，讓他們?cè)诼殬I(yè)生涯中不斷得到鍛煉和提高,。

在國(guó)外，一個(gè)中國(guó)人是一條龍,，三個(gè)中國(guó)人就成一條蟲(chóng)”,。這句話可能不很正確,，但也說(shuō)明了中國(guó)人有時(shí)不太注重合作精神。所以，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),，培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)精神這是時(shí)代的需要,，因?yàn)橐囵B(yǎng)孩子這種精神，就應(yīng)先培養(yǎng)教師的合作團(tuán)隊(duì)精神,。同時(shí)管理者還應(yīng)注重教師的思想教育，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的精神,，使教職工克服自我中心,，以集體和組織利益為重,，激發(fā)自己的奉獻(xiàn)精神,，真的實(shí)現(xiàn)了“眾人拾柴火焰高”的景象。

備課是教師自己的一項(xiàng)教育工作,，它應(yīng)該該是寫(xiě)教師想寫(xiě)東西，而不是寫(xiě)領(lǐng)導(dǎo)想看的,，針對(duì)這一原則，我根據(jù)不同的教師提出了不同的要求,。對(duì)在幼兒園工作時(shí)間長(zhǎng),、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師提出更高的備課要求,，使他們多年積累的經(jīng)驗(yàn)形成文字,，帶動(dòng)青年教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng),。

不能把時(shí)間看得太死,，如果這樣，教師就會(huì)為了遵守時(shí)間的要求而消極怠工。

檢查教師的工作是為了促進(jìn)教師工作的主動(dòng)性,，但是不要給教師造成心理負(fù)擔(dān)，應(yīng)給予充分的理解與幫助。

教學(xué)常規(guī)的落實(shí)要堅(jiān)持一個(gè)“恒”,，最怕“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”,、有始無(wú)終,、虎頭蛇尾,，如果管理者沒(méi)有恒心，那么就不會(huì)形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的教風(fēng),。

教學(xué)常規(guī)的落實(shí)歸根結(jié)底是要教師去落實(shí)，因此要調(diào)整好教師的心態(tài)，使他們?cè)敢夥e極地去做，從“要我做”變?yōu)椤拔乙觥薄?/p>

更新觀念，注重發(fā)展教學(xué)常規(guī)管理是一個(gè)不斷優(yōu)化和發(fā)展的過(guò)程，因此要隨著時(shí)間、地點(diǎn)的改變,，教研的形式和內(nèi)容也要隨之變化。

幼教事業(yè)的快速發(fā)展,，使教育科研的重要性越來(lái)越越突出,，通過(guò)教育科研提高教師素質(zhì)已經(jīng)成為幼兒園的生存策略，“科研興園”已成為幼教事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì),。這幾年來(lái),，我們?cè)陲w速發(fā)展的幼教改革形勢(shì)下，也更新了教育教學(xué)觀念加快了改革的步伐,。因?yàn)槲覀兇蠹叶贾?，幼兒園的中心工作是教學(xué)，而教研教學(xué)工作是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，教研工作只有與教學(xué)結(jié)合起來(lái)才能發(fā)揮最大的作用,，才能提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量,。一個(gè)有特色、有發(fā)展前途的幼兒園,，一定有自己的教學(xué)教研特色,。教學(xué)管理核心是科研，沒(méi)有科研的存在,，幼教事業(yè)就很難發(fā)展起來(lái),，因此在工作中注重以教研，通過(guò)教研活動(dòng)提高教師素質(zhì),，使教師的專業(yè)知識(shí)得以成長(zhǎng),，使教師潛能得以發(fā)展是工作中的重點(diǎn)。作為一名管理者就應(yīng)該為教師創(chuàng)造良好的教研氛圍,，提高良好的服務(wù),，讓每個(gè)教師都能積極地參與到教學(xué)研究中來(lái),。

1.更新教學(xué)觀念,，把握教育規(guī)律，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí);,。

2.積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研素材;,。

3.進(jìn)行課題研究，教師人人參與其中,。

幼兒園的孩子是社會(huì)上最脆弱的群體,，他們往往受到外界素的各種傷害。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),，他們自理能力差,，容易受的.意外傷害。因?yàn)樵诮逃虒W(xué)活動(dòng)中,。園內(nèi)的宿舍,、活動(dòng)場(chǎng)地以及其他教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施等都有可能對(duì)幼兒造成傷害,。所以,，作為一名幼兒園的管理者肩負(fù)著幼兒的健康成長(zhǎng)的重要責(zé)任。因此,，我特別注重幼兒園的安全管理,。在工作中我結(jié)合《幼兒園管理?xiàng)l例》《幼兒園工作規(guī)程》、原國(guó)家教委辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)幼兒園安全工作的通知》《學(xué)生傷害事故處理辦法》以及《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等有關(guān)政策,、法規(guī)的規(guī)定,，采取了以下措施：

1.制定各類安全管理?xiàng)l例，督促教師嚴(yán)格執(zhí)行;,。

2.進(jìn)行安全教育培訓(xùn),，培養(yǎng)教職工的責(zé)任心,，學(xué)習(xí)安全教育常識(shí)，是教職工在思想上重視起來(lái),。

在幼兒園的教育管理中,，領(lǐng)導(dǎo)者的管理是至關(guān)重要，這就需要管理者不斷提高自己的專業(yè)知識(shí),，提高自己的管理水平,，發(fā)揮自己的聰明才智，使幼兒園健康快樂(lè)的發(fā)展,，讓自己的教職工在平等和諧的氛圍中工作,、生活，那么這所幼兒園一定是前途似錦,。