在工作和學習中,，總結是提高效率和質量的關鍵之一,。閱讀過程中,，積極思考和提出問題，加深對文章的理解,。以下是一些經過篩選的總結范文,，希望能夠給大家提供一些新的思考角度。

教師作文教學的有效方法篇一

不斷推進,，高中化學的教學方法,、教學內容也進行了一系列的改革，但從我國目前的高中化學教育水平來看,，還有很大的進步和發(fā)展的空間,。

要想提高高中化學課堂教學效果，教師首先要轉變陳舊的教學理念,，將新課改的理念融入到教學中,，要變傳統(tǒng)的“教師教學生學”為“教師導學生學”，不要只重視知識的傳授,，應當將教書和育人放在同等重要的位置,。其次，高中化學教師還要轉變高高在上,、師道尊嚴的想法,，要與學生建立平等友好的朋友關系、伙伴關系,。當前,，高中化學課程改革的目的是將學生培養(yǎng)成有學習能力、創(chuàng)新能力,、合作能力的符合時代需求的人才,。根據這一要求，高中化學教師在教學的各個環(huán)節(jié)中就應當把學生的主體性和全面發(fā)展放在重要位置,，不僅要滿足學生在知識方面的需求,，還要重視他們的情感體驗，這樣學生才能在成功中感受到化學學習的樂趣,，才能充分發(fā)揮自己的主動性,，積極地投入到學習中，進而提高高中化學教學效果,。

二,、教師要明確教學目標，精心備課,。

開展高中化學教學,，首要一點就是教師要明確教學目標。教學目標是指學生通過學習后在知識、技能,、態(tài)度等方面較之以前應當產生的變化，或者應當達到的標準等,，它是對期望學生達到某種學習結果的概括,，是整堂課的指向標，主宰著一節(jié)課的教學活動,。教學目標一方面是教學的起點和導向,，起著引導教學過程的作用;另一方面來說，它也是教學的重點,，是衡量教學是否成功的標準,。因此，化學教師在備課前要明確教學目標,，通過教師和學生的共同努力,，力爭讓學生在知識、能力,、心理,、品德等方面都達到預定的目標，促進他們綜合能力的提高,。明確教學目標是備課的前提,，在高中化學教學中，教師在明確和掌握教學目標后應當精心備課,。高中化學新課程標準的基本理念是引導和促進學生主動學習,、積極發(fā)展，這就要求我們教師在備課時心里要時時刻刻都裝著學生,，處處為學生著想,。除了備常規(guī)的教學內容，更主要的是要備學生,，即分析學生的學習情況,，考慮如何用最準確、最精煉的語言向學生傳授知識和方法,，調動起他們學習的積極性和創(chuàng)新思維,，使學生成為課堂的主體，進而讓他們有更多,、更充足的時間去思考,、交流與探討，促進其主動發(fā)展,。

三,、靈活創(chuàng)設實驗教學，提升學生對化學內容的理解。

高中化學從本質來分析,，是一門以實驗教學為基礎的科學課程,，在高中化學教學中，以實驗為主的教學方式才是化學教學的核心思想,，實驗不僅可以提高學生的課堂效率,，還可以更好地詮釋課本中關于化學變化的內容，讓學生有更深刻的理解和認知.而且,，在高中化學教學中,，學生可以通過實驗培養(yǎng)自身的動手實踐能力.在建設高中化學教學實驗的過程中，教師一定要把握好教學的方向,，重在培養(yǎng)學生對化學知識的了解和自主動手能力,，還要保證整個實驗過程都是安全的，這樣才能有效提高我國高中化學的教學有效性.

四,、開展問題教學,。

化學教學，其實是提出問題和解決問題的過程.化學問題解決是以在化學問題解決中學習的思想來設計教學的.它針對學生所要學習的內容設計出具有較高思考價值和較大思維容量的問題,，讓學生進行獨立思考,，構思解決化學問題的方案，嘗試解決化學問題.它強調學生的學習過程,，其中,，教師的職責變成了疏通和引導，包括問題的提出其實都可以由學生通過組織討論,、開展交流來共同完成.例如,，教學有關氧化還原反應的內容時，要引導學生回憶初中時學過的舊知識,，提供提問的基本知識儲備.然后再引導學生通過cuo和h2的反應實驗來發(fā)現問題：常用作氧化劑的物質有哪些?常用作還原劑的金屬單質有哪些?開展問題教學要重點啟發(fā)學生提出問題.啟發(fā)學生發(fā)現及把握某個問題的各個方面,，引導學生考慮影響問題解決的各個要素，啟發(fā)學生從不同角度看待問題各要素之間的關系,，根據這些相關條件來提出相應的化學問題.例如,，對于氧化還原反應的知識，學生有一定的知識儲備,，教師完全可以根據對比,、實驗演示等為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生猜測,、質疑,，自己提出要探索的問題.引導學生在解決問題時要做到有耐心，循序漸進;在試圖解決某個問題之前,，要先對它進行明確的闡述,，并規(guī)定界限;要避免把注意力只局限于問題的一個方面.例如，在實驗教學過程中，教師要鼓勵學生探索多種實驗的方法,，盡量提出多種方案,，能夠利用現有資源進行必要的實驗材料的收集，開展實驗驗證,，最后得出相關結論.

五,、注重實驗、促進交流,。

高中教育教學中的各項教學科目在教學目的，教學內容,，教學方法等各個方面都存在著巨大的不同,，相較于其它科目而言化學教學最大的不同之處就在于其需要進行大量的化學實驗，這些化學實驗對于提高學生的學習能力有著重要的幫助作用,。在今后的高中化學教育教學過程中,，高中化教師應做到以下幾個方面：1.注重實驗的重要性，引導學生參與到實驗中去,。為了更好的發(fā)揮出高中化學實驗的作用,，高中化學教師應注重化學實驗的重要性，引導學生參與到實驗中去,。值得注意的是為了保障學習在實驗過程中的安全,，學校應建立起專門的化學實驗室，化學教師在進行實驗教學的過程中應向學生明確化學實驗流程,，全程監(jiān)控學生的操作情況,，保障學生可以順利的進行化學實驗的操作。2.小組式實驗,，促進學生的交流,。在進行化學實驗的過程中，為了培養(yǎng)學生間的合作關系,，促進學生間的交流,，教師可以對學生進行分組教學，讓學生以小組的形式進行化學實驗,，這樣既可以減輕學生在化學實驗過程中的困難,，同時也可以促進學生之間的交流，促進學生的共同進步,。

教師作文教學的有效方法篇二

誦讀是文言文教學的重要方法,，是整體感知的有效途徑。對于文言文來講,，文言虛詞和句式往往會直接表現文章的語氣和作者的情緒,、情趣，而文章的句讀則簡直就是作者的情感節(jié)奏。誦讀文言文的過程不僅是正音識字的過程,，也是解詞悟意,、揣摩思考的過程。文言文教學必須在反復誦讀中品味語言之精練,、意境之優(yōu)美,、內涵之豐富。因為,，通過誦讀和背誦,，整篇文章記熟了，文中實詞的意義和虛詞的用法也就掌握了,。此外,，誦讀的文言文越多，就越能觸類旁通,。當然,，誦讀時最好能做到整體吞咽，全文背誦,，延時咀嚼,。這樣，才能不斷回味,，常讀常新,，進而更好地把理解課文內容和積累文言知識有機地結合起來。

二,、關鍵詞句法,。

文言文教學中，學生一旦學會抓關鍵詞句就會腦中有綱,，心中有句,，做到文不離言，言中有文,。例如,，《六國論》的中心論點是通過兩個判斷句提出的;教學《勸學》，引導學生明確《勸學》的總論點后,，就應及時分析可以及已的含義;《五人墓碑記》表明作者寫作目的的一句話是故余與同社諸君子哀斯墓之徒有其石也,，而為之記，亦以明死生之大,，匹夫之有重于社稷也,，正確理解關鍵詞以的含義(表示行為和目的的連詞)，能更好地把握作品的內容;學習《始得西山宴游記》,，結合文言虛詞而的用法,，可以做這樣一些處理：(1)結合表修飾關系的而施施而行,，漫漫而游，提出問題為什么作者散步時是緩緩的?為什么作者游賞時是漫無目的的,，并由此引導學生開展對課文內容的挖掘;(2)結合表順承關系的而攀援而登,，箕踞而遨，提出問題作者為什么會有這樣的心情,，并由此引導學生展開對課文內容的分析;(3)結合表轉折關系的而悠悠乎與顥氣俱,，而莫得其涯和洋洋乎與造物者游，而不知其所窮,，分析作者寄情于山水和聊以忘憂的傲世情懷,。

三、直譯回譯法,。

直譯的基本要求是如實地表達文章的本意,，即要做到不誤解、不遺漏,、不濫增，以及語句的翻譯要符合現代漢語語法習慣,。所謂回譯,，就是把文言文譯成現代文后再把現代文譯回文言文。這是一種雙向可逆的學習過程,。具體做法是,，將文言文譯成現代文后再將譯出的現代文復原成文言文，然后再把文言文中的關鍵詞語或結構譯成現代漢語的詞語或結構,。這樣做,，雖然從文言文而現代文，又從現代文而文言文,，看上去好像是費了很多時間,，但在這個學習過程中，學生會在文言文與現代文的互譯中,，將文言文當成現代文分析,，將現代文當成文言文理解，進而將相應的內容都爛熟于心,。

總而言之,，學習文言文既要重視言，又要加強文,。因為,，文是興趣的前提，言是理解的工具,。所以,，文言文教學一定要以文帶言,，以言促文，二者千萬不可偏廢,。

教師作文教學的有效方法篇三

文言文在初中語文中發(fā)揮著重要的作用,。學生可以通過學習文言文來感受我國古代文化的巨大魅力，進而增加廣大中學生對我國古代文化的熱愛之情,。初中文言文一直都是教學過程中備受爭議的模塊,，我國以往對于文言文的教學模式以及教學方法都有點差強人意。文言文實詞也是教學過程的一個重要部分,，發(fā)揮著重要的作用,，如果想要在文言文的學習中取得更大的進步，就必須了解和掌握好實詞的翻譯和解釋方法,。為了能夠更好地激發(fā)學生在學習文言文方面的興趣,，教師應該讓學生積極主動地去學習，加以合理化的指導,，讓學生能夠舉一反三,，靈活地運用所學到的知識。因此,，教師必須要選擇適合的教學模式和方法,，針對文言文的有關特點，同時還要考慮初中生現有知識的局限性,。

一,、著重培養(yǎng)學生的興趣愛好。

文言文的學習是比較晦澀的,，也是學生學習中的難點,。因此，相對于教師而言,，必須要培養(yǎng)起學生對于文言文的興趣,，找好讓學生正確入門的方法，在課前收集一些比較有趣味性的資料,，教師講課的形式也可以多樣化,。例如，在學習《論語》前,，教師可以制作課件,，也可結合多媒體向學生展示孔子的照片，再加以富有趣味性的講解,，讓學生充分了解到中國最偉大的教育家,、思想家孔子。這樣不僅能夠增強學生學習文言文的濃厚興趣,，而且能提高教師的教學質量和教學熱情,。

二,、牢固掌握基礎知識。

牢固掌握基礎知識是學生學習閱讀理解以及領悟作者所表達的情感的基石,，同時也是中考中的重點,。學習文言文時，必須要掌握學習的方法,、技巧及順序,，要先了解作者寫作的背景以及動機，還要了解作者想要表達的情感等,，這有利于學生更好地分析體會,，對于閱讀理解也有很大的幫助。一部分教師會在教學時進入誤區(qū),，要求學生死記硬背,，從而影響了學生的積極性。教師要講清側重點,，引導學生正確的學習,，教給學生文言文學習的正確思路和方法。

三,、充分地發(fā)揮學生的主體地位,。

1.提供給學生一個輕松、愉悅的學習環(huán)境,。

將多媒體技術與教學結合，雖然在很大程度上豐富了學生的信息,，但教師的權威地位受到了挑戰(zhàn),，這就要求教師能夠真誠地對學生，理解學生,，給予學生足夠的'尊重,，師生之間平等民主相處，對學生進行適時的指導,，使學生能夠自主學習,，給學生一個自由思考和發(fā)揮的空間，充分發(fā)揮學生的思考能力和探索能力,。

2.鼓勵學生主動提出疑難問題,。

教師要鼓勵學生積極大膽地提出疑問，并且適度地進行表揚,，對于學生說錯的問題要委婉的指正并對其進行鼓勵和肯定,，要告訴其今后應努力的方向。長此以往,，課堂會形成積極思考,、勇于質疑,、勇于探索的氛圍，能夠調動學生的積極性,，從而提高學生對文言文學習的熱情,。

四、充分發(fā)揮教師的啟發(fā)和引導作用,。

強調學生的主體作用并不是否定教師在教學中的積極作用,。教師在進行教學的過程中要充分利用自身的文化素養(yǎng)，通過發(fā)揮自身的啟發(fā)和引導作用,，做好一個組織者,、合作者、反思者,、促進者,、指導者的角色。在傳授文言文知識的過程中,，教師要考慮學生的已有經驗以及知識,，結合學生心理、生理的發(fā)展需要,，充分準備,，找到適合的教學方法。

五,、班級同學之間互相交流,，解決疑難問題,。

學生基本了解了課文的主要內容后,，還會有部分疑難或是認識的偏差，教師不應直接告訴他們答案,，應該讓他們自己考慮,，積極發(fā)揮學生的能動性,。學生可以劃分小組互相交流，討論各自的疑難問題,，從而得出結論,。在交流的過程中，學生要勇于說出自己的獨特見解,，其他同學認真聆聽,，教師可以組織他們答辯，不僅培養(yǎng)學生的聆聽能力,，還有助于學生積極主動發(fā)現問題并解決問題,。在這個過程中，不但學生學會了糾正錯誤,，而且在溝通交流中獲得了新的知識,。如果有學生解決不了的問題,，教師要適時地指導并協(xié)助解決，積極引導學生去感悟文言文的無窮魅力,。

在我國的初中語文教學中,，文言文不僅是一大重點，還是一大難點,。怎樣才能迅速有效地提高學生學習文言文的效率以及水平,，已經成為文言文學習的一個重要話題。文言文經過了幾千的不斷傳承,，已經成為了我國古代文化和民族精神的經典之作,，它擁有豐富的人文內涵，是莘莘學子學習人生觀,、價值觀和世界觀的優(yōu)秀素材,。教師在教授文言文時應主動引導學生走進課文，和作者進行心靈對話,。如此,，我們才能更好地發(fā)揮文言文的積極作用。

教師作文教學的有效方法篇四

所謂情境,，就是把那些不知與已知,、淺知與深知等需要，學生解決的矛盾問題帶到一定情境中去,。創(chuàng)設生活情境,，激發(fā)學生探索規(guī)律的興趣，注重學生的情感與態(tài)度的培養(yǎng),。有效的課堂教學可以激發(fā)學習的興趣,，營造良好的學習情感，學生能積極主動,，全身心地投入學習。愛玩好動是孩子的天性,，寓數學知識于游戲活動和故事情境中,，學生在玩中學，學中玩,，學生學得有趣,，學得愉快，學得輕松,、學得主動,、學得深刻。例如教學《人民幣——簡單計算》一課可以采用互動教學策略,。在實物圖畫情境導入,，讓每個孩子在觀察圖中的各種價格,，學生不知不覺主動參與到數學活動中去后，讓學生互相提問題,，互相解答,，要求學生把問題說完整，在互動學習中培養(yǎng)學生的提問題意識和能力,，在整個教學過程中,，學生在生動活潑的實踐中親身經歷探究知識的過程，始終體驗著學習的成功與樂趣,。從而發(fā)展自己的認知結構,，既有所學，又“樂在其中”,。

二,、增強學生自信，培養(yǎng)學生自主參與意識,、參與能力,。

教學任務要靠教學過程來完成，要提高教學效果,，關鍵是要優(yōu)化教學過程,，要在教學過程中達到優(yōu)化的教學效果。實現素質教教育的目標,，必須處理好教與學的關系,，實現教與學的最佳結合。只有這樣才能確立學生學習的主體地位,，形成以教導學,、以教促學局面。

1．讓全體學生參與教學活動,，人人都要動腦,、動口、動手,。

在教學過程中,，需要教師轉變教學。

2．讓學生主動探尋知識規(guī)律,，悟出道理,，得出結論。

素質教育要求教師在教學中,，要把教學的重點放在探索交流過程之中,，放在揭示知識形成的規(guī)律之上，讓學生通過對新知識的感知——概括——應用去發(fā)現、掌握規(guī)律,。這既是學生掌握知識的過程,，又是發(fā)展能力的過程。在教學中我抓住知識的發(fā)生發(fā)展過程,，運用小組討論,、口述過程、直觀演示等教學手段,，達到了讓學生主動探尋知識規(guī)律的目的,。

三、培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣,。

四,、讓學生在生活中感受數學。

教師作文教學的有效方法篇五

有效教學的核心就是教學的效益,，即什么樣的教學是有效的?是高效,、低效還是無效?所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后,，學生所獲得的具體進步或發(fā)展,。下面是本站，為大家準備的教師學習有效教學方法,。

心得體會,。

希望大家喜歡!

這種教學模式有利于最大限度地減少差生面，使教育真正做到面向全體學生,。按照韓立福教授的教學模式,，課堂上學生要分成若干個學習小組，學生要在組內合作學習,，學生要展示自己的學習成果,，要與小組的其他同學交流研究，所有學生在課堂上始終處在比較亢奮的,、非常主動積極的學習狀態(tài),，學習效率提高了，差生自然就減少了,。反觀過去的教學模式,，基本上是教師講、學生聽,，學習方式單一，教師對于學困生往往是心有余而力不足,，大多使這些學困生處在被忽略的邊緣狀態(tài),，久而久之，學生的問題越來越多，有問題的學生也越來越多,。由于另外,，每個小組都有一名學科長，相當于過去的科代表,，一般來說,，科代表要比其他同學學的好一點，設置學科長,，表面看是多幾個科代表,，實際上是激發(fā)學生內在的榮譽感，激發(fā)學生的學習動力,，意味著有更多的學生學習本學科的積極性和興趣增加了,，對教師而言不會增加多少工作量，對學生來說影響深遠,。這種教學模式對學生而言,，短期是學習能力學習成績的提高，從學生個人今后的學習,、生活,、工作來看，其長期的影響是積極向上的,，無法估量的,。從這個角度說，學習推廣韓立福教授的有效教學模式是一件為里則一中學生造福的大好事,。

另外,，這種教學法與我們五六年級部研究的管道管理有機結合，能起到更好的效果,。

在課堂上,，有時常感到課堂時間不夠用，甚至有時還會完成不了教學任務,，總結其最大問題就在于授課不夠清晰與直接,，有時把簡單的問題復雜化，有時講話超出了學生的理解水平,，有時則削弱了教材內容呈現的清晰度,，往往講得滿頭大汗卻達不到理想的效果。閱讀《有效教學方法》后,，我受到了很大啟發(fā),，我覺得老師若想把認真準備的課付諸實施，把教學原則成功地運用到課堂教學中去,，還必須達到上好課的一些基本要求：目標明確,、重點突出,，內容正確、方法得當,、組織嚴密,，學生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈,。

一,、目標明確。

我覺得,，目標明確是指上課時老師明白這堂課要掌握些什么知識和技能,，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度,，要學會什么方法,，等等，也就是要明確教學目標,。在教學中,，我認為師生的活動都應圍繞教學目標展開、進行,，上課為了引起學生的興趣,，有時插入課外內容，為了加深學生對問題的理解,，可以把內容引申出去,，都會起到事半功倍。但有時漫無目的地講,，對學生就會分散注意力,，教師的教學任務就難以完成。

二,、內容正確,、重點突出。

我感悟,，在一節(jié)課教師要把主要精力放在重點內容的教學上,，不要對所有任務和所有內容平均使用時間和精力，對細枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點水地一帶而過,，但對重點知識,、概念和原理要花力氣教學，重點知識要引導學生弄懂,、弄清,、熟練掌握。

還有教師講授的知識還必須是科學的,、確鑿的,、符合邏輯的,，技能或行為要符合規(guī)范，并且應該要求學生作出的反應同樣是正確的,，如果不正確，教師就要及時予以糾正,。在學生心目中的教師往往是崇高的,、萬能的，他們會向教師提出各種各樣的問題,，所以我們對待學生的疑問應保持謙虛,、認真、實事求是的態(tài)度,，不要輕易作出沒有把握的回答,。當沒有把握回答問題時，我們可以按照《有效教學方法》說：“這個問題提得很好,，是否有哪位同學能回答?”“這個問題提得很好,，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對這個問題恐怕要看看有關材料，我和你們共同學習”,。因為我體會到教師的虛心,、嚴謹的治學態(tài)度能感染學生，使他們潛移默化,、逐漸形成科學的態(tài)度,。

三、方法得當,。

教師應該根據教學任務,、內容和學生的特點，選擇較佳的方法進行教學,，教學有法,，但無定法，教師要善于選擇方法,，創(chuàng)造性加以運用,，力求使教學取得較好的效果。這又是《有效教學方法》中的好方法,，因為方法本身無所謂好壞,，但不同的方法有不同的使用范圍，上課運用的方法要與教學情境相適合,。譬如,，對尚未定論的爭議問題，可以用小組討論法;為了讓學生認識一個他們不熟悉的物件的形狀,，采用講述來描述,，不如用演示法更加直觀,，等等。

四,、學生興趣濃厚,，課堂氣氛熱烈。

通過學習知道,，一節(jié)課應自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生學習的積極性,，課堂上學生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導，在課上要邊教邊觀察學生的反應,，根據學生的反應調節(jié)自己的教學,。一旦發(fā)現學生反映漠然、注意力分散,，要立刻找原因,，發(fā)揮教學機智，通過調整內容,、方法,、管理三個方面去激起學生的積極狀態(tài)，如果內容太深了,，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質;如果進程太慢了,，就該立刻加快來完成;如果學生太疲勞了，就該改個方法,，如改講授為議論或談話,，甚至講個與為課題有關的故事。

教學是藝術,，是無止境的,，教師要把課上得如同藝術創(chuàng)造的精品，實非一朝一夕之功,，要有意識地長期追求和探索,。

閱讀完韓立福教授的《有效教學法》一書后，我受益匪淺?，F總結如下：

一,、有效教學的核心就是教學的效益。

有效教學的核心就是教學的效益,，即什么樣的教學是有效的?是高效,、低效還是無效?所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后,，學生所獲得的具體進步或發(fā)展,。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真,，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好,。如果學生不想學或者學了沒有收獲,，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦,，但沒有得到應有的發(fā)展,，也是無效或低效教學。因此,，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標,。

鑒于此，在新課程背景下實施有效教學,，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質：

1、樹立先進的教學理念,。理念是靈魂,。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說,，具有明確的先進的教學理念,，應該是基本的素質要求。在推行新課程中,，教師必須以新觀念來實施新課程,。

2、豐富個人知識儲備,。課堂上,，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺,，學生學習就無法深入,。可見,，作為新課程直接實施者的教師,，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵,。知識的厚度增加了,，課堂就能深入淺出，左右逢源,。

3,、做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子,。

教案,。

不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思,，就可能成為名師,。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中,，實現專業(yè)成長。

其次,，要追求有效的課堂教學,。可以從課前的準備,、課堂的組織,、課后的練習等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性。

(一)課前的有效準備,。

大凡成功的課必定是充分準備的課,，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現出：

目標的有效：清晰,、簡明,。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢,，教學目標的高,、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成,。備課時制定明確,、具體、科學的教學目標,，圍繞目標確立重點,，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果,。

內容的有效：適量,、適度。一節(jié)課教師講多少內容,，并沒有明確的規(guī)定,，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃,。教師要遵循教育規(guī)律和教學原則,，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習,，不能“貪多忽效”,，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活,、恰當,。同一教學內容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導”,，服務于“學”,。優(yōu)化教學方法要從實際的教學內容、教材特點,、學生情況出發(fā),，揚長避短選用教法。教法貼切,，教學方法有效,。

(二)課堂的有效組織。

時間組織恰到好處,。教學各部分的時間分配,，教者在備課時應預計，講課時要調控,。但有時候,，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內容的教學卻占用了一些時間,，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間,。不言而喻,，課堂教學在單位時間內完成的任務越好，浪費的時間越少,，課的密度越大,，教學質量就越高。

教學組織面向全體學生,。一位好的教師應該得到全體學生的尊敬與愛戴,，一位好的教師應該使所有學生都受益。在課堂教學中,，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎,，以個別提問、小組交流,、課堂檢測等多種形式來了解大多數學生學習的情況,。

(三)課后的有效練習。

課后練習不在多,，貴在精?，F在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn),，使學生的大部分時間都用在反復的抄寫上,，思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情,，因課設計練習,，讓學生在訓練中思考問題,、解決問題。

二,、上好課的基礎,。

我覺得老師若想把認真準備的課付諸實施，把教學原則成功地運用到課堂教學中去,，還必須達到上好課的一些基本要求：目標明確,、重點突出，內容正確,、方法得當,，表達清晰、組織嚴密,、課堂氣氛熱烈,。

1、重點突出,，是指在一節(jié)課上教師要把精力主要放在重點內容的教學上,，不要對所有任務和所有內容平均使用時間和精力，對細枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點水地一帶而過,，對重點知識,、概念和原理要花力氣教學，對重點要引導學生弄懂,、弄清,、熟練掌握。

2,、內容正確,，是指教師教授的知識必須是科學的、確鑿的,、符合邏輯的,，技能或行為要符合規(guī)范，并且應該要求學生作出的反應同樣是正確的,，如果不正確,，教師就要及時予以糾正，學生心目中的教師往往是崇高的,、萬能的,，他們會向教師提出各種各樣的問題，教師對待學生的疑問應持謙虛,、認真,、實事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把握的回答。當教師沒有把握回答問題時,，教師可以說：“這個問題提得很好,，是否有哪位同學能回答?”“這個問題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“我對這個問題沒有研究,，是否可以請教×××老師?”“對這個問題恐怕要看看有關材料,，我和你們共同學習”，教師的虛心,、嚴謹的治學態(tài)度能感染學生,，使他們潛移默化、逐漸形成科學的態(tài)度,。

3,、方法得當，是指教師根據教學任務,、內容和學生的特點,，選擇較佳的方法進行教學，教學有法,，但無定法,，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運用,，力求使教學取得較好的效果,，方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍,，教師上課運用的方法要與教學情境相適合,。譬如,，對尚未定論的爭議問題,，與芒用講授法，不如用小組討論法;為了讓學生認識一個他們不熟悉的物件的形狀,，采用講述來描述,，不如用演示法更加直觀，等等,。

4,、組織嚴密，是指課的進程次序分明,、有條不紊,，課的節(jié)奏緊湊，不同任務變換時速度自然,，課堂秩序好,。教師要有一定的組織才干，取得學生的積極配合，才能做到組織嚴密,。

5,、氣氛熱烈，是指課應自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生學習的積極性,，課堂上學生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導,，教師在課上要邊教邊觀察學生的反應，根據學生的反應調節(jié)自己的教學,。一旦發(fā)現學生反映漠然,、注意力分散，要立刻找原因,，發(fā)揮教學機智,，通過調整內容、方法,、管理三個方面去激起學生的積極狀態(tài),，如果內容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質;如果進程太慢了,，就該立刻加快來完成;如果學生太疲勞了,，就該改個方法，如改講授為議論或談話,，甚至講個與為課題有關的故事,。

教學是藝術，是無止境的,，教師要把課上得如同藝術創(chuàng)造的精品,，實非一朝一夕之功，要有意識地長期追求和探索,。有效教學法給當代的教育注入了活力,。在今后的教學中，我將關注學生,，力求課堂實現有效教學,。

教師作文教學的有效方法篇六

明年起我省將采用新課改后的模塊高考模式，新教材要求高一完成必修一和必修二,，即高一將會涉及到高考化學所有基礎知識要點,。由此可見，高一化學是整個高中階段的基石,。

二,、立足知識體系學習才能游刃有余。

縱觀歷年高考趨勢,，化學越來越注重能力考核,。何為能力考核?就是在考卷中出現學生完全沒有見過的反應,，無機化學和有機推斷中都有呈現。但只要建立了完整的高中化學知識體系,，這些題目都能舉一反三,。

故而學生應在名師引導下，從高一開始理解和掌握化學的知識體系,、理論體系,，明白所學到的知識是如何構建起來的，從而進一步領會教材每一章節(jié)的編寫意義何在,，甚至預測每章節(jié)考試的重點,。

三、樹立起步信心三年學習倍道兼進,。

1,、抓住假期傲人一步。

在高中化學的學習過程中,，除了必修一中有元素部分的知識同初中化學內容有聯系外,，其他涉及到化學反應的原理、物質的結構與性質和有機化學等內容都將是高中進行系統(tǒng)學習的要點,，如果抓住初高中的這個暑假起步在先,，那么將幫助學生樹立起學習化學的自信心，三年的學習將倍道兼進,。

2,、名師引路少走彎路。

名師是稀缺資源,，即使進入了理想中學,，也不能保障配備的都是名師。不過,，在信息技術高速發(fā)展的今天,，網絡學習可讓這一問題迎刃而解。

教師作文教學的有效方法篇七

教師所采用的教學方法和步驟直接影響著學生的學習效果,?；诮虒W論的這個觀點,，人教社外語室英語組的專家們在其關于九年制義務教育英語教材的使用建議中提出了“五步教學法”,。筆者通過3年來的教學實踐體會到這個方法是指導初中英語教學的有效方法，教學中若能科學地利用將促使英語教學收到良好的效果,。

一,、用“五步教學法”教學，利于激發(fā)學生的學習興趣,，最大限度地調動學生的學習積極性,。

由于在編排體系中貫徹了結構主義的語言教學理論,，因此現行初中英語課本在第一冊就明確提出了“外語是一種工具課”，而掌握工具的重要途徑則是練,。操練是“五步教學法”的中心環(huán)節(jié),。在對一個語言項目的操練過程中教者可以采用多種多樣的形式，學生就能夠從不同角度接受語言技能操練,。運用“簡筆畫”揭示語言與事物之間的聯系,，使學生在熱烈的發(fā)言中不知不覺地操練所學的語言項目。運用“唱歌”使學生的思維與語言的固有頻率引起共振,，從而促進記憶?，F行初中英語教材中科學地安排了興趣很濃的英語歌曲，其目的恐怕也就在于此,。運用“表演”的方式使學生熟練地掌握課文,，增強運用所學詞句的.能力，提高學生的口語表達水平,。運用“玩”使學生可以變被動的學為主動的學,；乏味的學為有趣的學。如“接龍游戲”,、“張冠李戴”等等,，通過這些活動激發(fā)和培養(yǎng)了學生學習外語的興趣。

二,、運用“五步教學法”進行外語教學,，利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力。

“五步教學法”的首要環(huán)節(jié)就是復習,。復習的內容多是日常交際用語,，語音、語法,、詞匯等學過的語言材料,。方式多是采用提問，通過復習無疑會使學生要勤動口,、動腦,、動手等，使其良好的學習習慣在學習過程中形成,?！拔宀浇虒W法”的中心環(huán)節(jié)是操練，教師會經常地在那些由教師安排或自然形成的操練小組,、小隊中指導學生進行操練活動,，這樣久而久之就會使大多數學生專心聽講、勤于動腦,、積極參與課上的各種活動,?！拔宀浇虒W法”的第二環(huán)節(jié)是介紹新材料，而介紹新材料又常常運用“實物聯系,、圖片提示,、動作演示”等方式進行。課堂上若能積極,、主動地在教學的指導下學習新的語言材料,，學生就必須在課外進行充分的預習和自習，才能使學習收到良好的學習效果,。因此,，科學地利用“五步教學法”進行教學,，利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力,。

三、運用“五步教學法”教學,，利于大面積提高全體學生的學習質量。

“五步教學法”的核心是通過大量的語言技能操練使學生接受語言知識，達成語言技能。操練方式多是波浪式的、連鎖式的頻率快的活動，而又多是在已形成的隊、組中間進行。要求每一組、每隊的各個成員全部參與活動，使每個學生都能在操練活動中得到動口、動腦,、動手的機會。再加之操練活動的多樣化、趣味濃,，因此大多數學生都會樂于學外語,，并在學習過程中呈現出極大的學習積極性,。這對于學生掌握語言知識,，形成語言技能,，進而提高學習質量無疑會產生巨大的推動作用,。

總之，通過3年來使用新教材,，采用“五步教學法”的教學實踐,，我體會到“五步教學法”是指導初中英語教學的有效方法，科學地運用這個方法,，有利于使教學收到良好的教學效果,。

教師作文教學的有效方法篇八

蘇霍姆林斯基說：“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙,、最精細的手段……”

音樂是我們生活不可缺少的一部分,，幼兒園更是離不開音樂，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶,、形成活潑開朗的個性,，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產生愉快的心情,。一直以來,，幼兒園音樂活動都是一個難點，如何上好一節(jié)音樂活動呢?在8月29日我們非常難得有機會去聽音樂教學法,。這套兒童之家教材繼承了中國傳統(tǒng)音樂思想，又結合了國外三大教學法：瑞士的達克羅茲,、匈牙利的柯達依,、德國的奧爾夫，進行編排的一套教材,，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓幼兒這種能力,。下面是我的感受,。

一,、以趣引趣：興趣是產生學習動機的重要心理因素，由于幼兒年齡小,，學習動機與活動本身就有著更為直接的聯系,，因此，用幽默的語言,、生動的比喻使音樂活動充滿情趣,，尤其在教材趣味化、設計趣味化,、教法趣味法上下功夫,。

1、教材趣味化,。

在選擇教材時,，盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式,、從結構到風格都能貼近幼兒生活,、體現兒童情趣的教材。有些教材要經過改編,、加工以后才有趣味,，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌,，又有游戲,，同時還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

2,、設計趣味化,。

教育活動設計的好壞，往往決定著這次活動的成敗，對每一個音樂教育活動,，都要根據教材對結構內容進行精心設計,，使之情節(jié)化、承上啟下,、自然過渡,，這樣就能使幼兒從一個音樂意境走向另一個意境。

“好奇”是幼兒的心理特征,，“形象”是幼兒的思維方式,。在教學過程中，努力將兩者有機的結合起來,，教育方法力爭生動形象,，充滿情趣。

二,、以情育情：

達爾克洛有句名言：“對音樂的理解,，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”,。將音樂教育的重點著眼于引導幼兒對音樂情感因素的體驗,。那么，怎樣利用音樂手段達到情感交流,、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動中呢?關鍵是一個“愛”字,，因為老師的感情對幼兒具有強大的感染力。在音樂教學中,，注重師生之間情感的交流,，努力創(chuàng)造一種平等、寬松,、和諧的氣氛,，以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經?？粗變旱难劬χv話和示范;用表情,、動作等去調整幼兒的心理狀態(tài)(如：當孩子們很興奮時，就說：“天黑了,，小動物要睡覺了,。”并帶頭假裝睡覺,。)同時,，還可以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂活動中,，可以是老師,，也可以是其他角色,，如兔姐姐、鴨媽媽,、小鳥,、風等，通過扮演角色,、逼真地表演,，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。

在每一次音樂活動前,，對教材都要做詳盡的研究和分析,，領會每首歌所要表達的情感內容。根據歌詞內容分析出歌曲所要表達的自豪,、溫柔,、高興、自信等幾種感情,。對教材的感情做了詳盡的分析,，并將這些感情充分表現在其中，所以使一首簡單的歌曲有了豐富的情感體現,，使一首較為平淡的`歌曲顯得耐人尋味了,。試想一下,，如果沒有這些情感的投入,，只是老師說輕就輕、說響就響,，通過反復練唱來把這些要求強化下來,，那效果肯定是可想而知的。

三,、以新帶新,。

這種教學模式有利于最大限度地減少差生面，使教育真正做到面向全體學生,。

按照韓立福教授的教學模式,，課堂上學生要分成若干個學習小組，學生要在組內合作學習,，學生要展示自己的學習成果,，要與小組的其他同學交流研究，所有學生在課堂上始終處在比較亢奮的,、非常主動積極的學習狀態(tài),，學習效率提高了，差生自然就減少了,。反觀過去的教學模式,，基本上是教師講,、學生聽，學習方式單一,，教師對于學困生往往是心有余而力不足,，大多使這些學困生處在被忽略的邊緣狀態(tài)，久而久之,，學生的問題越來越多,，有問題的學生也越來越多。

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由于另外,，每個小組都有一名學科長,，相當于過去的科代表，一般來說,，科代表要比其他同學學的好一點,，設置學科長，表面看是多幾個科代表,，實際上是激發(fā)學生內在的榮譽感,，激發(fā)學生的學習動力，意味著有更多的學生學習本學科的積極性和興趣增加了,，對教師而言不會增加多少工作量,，對學生來說影響深遠。這種教學模式對學生而言,，短期是學習能力學習成績的提高,，從學生個人今后的學習、生活,、工作來看,，其長期的影響是積極向上的，無法估量的,。

從這個角度說,，學習推廣韓立福教授的有效教學模式是一件為里則一中學生造福的大好事。

另外,，這種教學法與我們五六年級部研究的管道管理有機結合,，能起到更好的效果。

教師作文教學的有效方法篇九

方法一：重視課本知識,，多思多問,。

對課本不屑一顧，說課本內容簡單,，喜歡狂買參考書,，甚至也跟風似地買競賽書、大學課本,，實際我們課本中未明白指出但需要思考的問題就不少,。

方法二：重視基本的化學原理和規(guī)律,。

因為物理、化學都是自然科學,，它們一定是遵從自然規(guī)律的,，而規(guī)律前人早已總結，比如道家學說,。表象千變萬化,，但規(guī)律是一般性地、相對簡單和易于掌握的,。舉個最典型的也是讓高中學生最頭痛的例子——化學平衡,，平衡影響因素、平衡移動原理等方面的單一,、綜合考察是高中化學一大難點,，再加上高二學化學反應原理，還有水的電離平衡,、鹽類水解平衡及計算等,，幾者綜合起來，許多學生望而生畏,。實際上所有知識點,、問題的關鍵因素就是老子的一句話“損有余而補不足”。如果不學著積極深入地思考,，只能是舍本逐末,，成為各種表象和海量題目的奴隸。

方法三：注重實驗,。

學到的知識總要運用到實際中來,。要逐漸發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。不論明年新課改怎么考,，這幾年高考的主旨思想一定不會變——由知識立意向能力立意轉變!你會背書我也會，思考創(chuàng)造才可貴!

方法四：重視反應過程和實質,。

在此分為兩點(但不是說二者相互獨立)：

首先,，反應過程，高中化學涉及到一些半定量的反應,，比如鋁離子與naoh的反應,，包括北大自主招生考的大蘇打的相關反應，均是量變引起質變,，量的關系可能就是解決問題的關鍵,，因此找出臨界點就至關重要。

其次,，是反應實質,，結構決定性質,。在見到一個反應方程式時，不要急著去背誦,，而是觀察產物和反應物,，在自己的知識范圍內(各元素原子結構、金屬或非金屬性,、化合價,、化學鍵等總是會的)去思考。在學生學習氧化還原,、周期律及電化學時寫出反應物,，讓學生自己應用已知概念、規(guī)律去推產物,，不會不對不要緊,，關鍵是自己要思考。

方法五：重視自學和總結,。

進入高二后,，優(yōu)秀學生往往能在知識層次甚至思維方式上超過老師，老師的教學對于學生來說更多的是經驗性的引導,。所以,，學生自己要學會上網、到圖書館查資料,，在平時學習過程中,，通過題目主動記憶一些反應、現象,、科普等,，這比專門買本書背要簡單得多。

平時做題,，一定要注重自己總結“母題”,，把題目“模型化、公式化”,，也即教師行話里的“培養(yǎng)學生的化學意識”,。各科均適用，包括英語,、語代,，均有規(guī)律可循。就得原來聽一位老教師說,，高中數學其實就是不到二十個母題,，把這若干個母題掌握了，剩下的只是靈活應對它們的變式與綜合,。

方法六：學會調整心態(tài),。

一定要給自己合理定位,，切忌好高騖遠和妄自菲薄。頂尖的學生都是在夯實基礎之后拓展拔高的,，而學習中上的學生往往心儀一題多解,、難題、怪題和偏題,，喜歡技巧性強的題目,，認為自己可以通過做難題來居高臨下，彌補基礎的不足,，同時也能在考試中勝過頂尖的學生,，結果總是大錯不犯小錯不斷，總比人家差點兒,。

方法七：學會交流,。

不論是準高一的學生還是已經歷了一年高中學習生活的學生，仍然有相當數量的學生不主動發(fā)問,，不與人交流,，就喜歡自己或和關系好的同學低頭思考，這是初中的學習方式,，在高中乃至以后都是致命的隱患!希望家長,、教師們一定要鼓勵孩子們多交流討論，過于強調競爭而不重視合作,，會讓孩子們很容易以自我為中心地思考和處理事情,。多交流，你會發(fā)現自己的思維更加開闊,，也會發(fā)現原來身邊的同學也很有才,。

教師作文教學的有效方法篇十

在課堂上，有時常感到課堂時間不夠用,，甚至有時還會完成不了教學任務,，總結其最大問題就在于授課不夠清晰與直接，有時把簡單的問題復雜化,，有時講話超出了學生的理解水平,，有時則削弱了教材內容呈現的清晰度，往往講得滿頭大汗卻達不到理想的效果,，閱讀《有效教學方法》后，我受到了很大啟發(fā),，我覺得老師若想把認真準備的課付諸實施,，把教學原則成功地運用到課堂教學中去，還必須達到上好課的一些基本要求：目標明確,、重點突出,，內容正確,、方法得當、組織嚴密,，學生興趣濃厚,、課堂氣氛熱烈。

一,、目標明確,。

我覺得，目標明確是指上課時老師明白這堂課要掌握些什么知識和技能,，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格,，要有怎樣的態(tài)度，要學會什么方法,，等等,，也就是要明確教學目標。在教學中,，我認為師生的活動都應圍繞教學目標展開,、進行，上課為了引起學生的興趣,，有時插入課外內容,，為了加深學生對問題的理解，可以把內容引申出去,，都會起到事半功倍,。但有時漫無目的地講，對學生就會分散注意力,，教師的教學任務就難以完成,。

二、內容正確,、重點突出,。

我感悟，在一節(jié)課教師要把主要精力放在重點內容的教學上,，不要對所有任務和所有內容平均使用時間和精力,，對細枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點水地一帶而過，但對重點知識,、概念和原理要花力氣教學,，重點知識要引導學生弄懂、弄清,、熟練掌握,。

三、方法得當。

教師應該根據教學任務,、內容和學生的特點,，選擇較佳的方法進行教學，教學有法,，但無定法,，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運用,，力求使教學取得較好的效果,。這又是《有效教學方法》中的好方法，因為方法本身無所謂好壞,，但不同的方法有不同的使用范圍,，上課運用的方法要與教學情境相適合。譬如,，對尚未定論的爭議問題,，可以用小組討論法;為了讓學生認識一個他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述,，不如用演示法更加直觀,，等等。

四,、學生興趣濃厚,，課堂氣氛熱烈。

和引導,，在課上要邊教邊觀察學生的反應,，根據學生的反應調節(jié)自己的教學。一旦發(fā)現學生反映漠然,、注意力分散,，要立刻找原因，發(fā)揮教學機智,，通過調整內容,、方法、管理三個方面去激起學生的積極狀態(tài),，如果內容太深了,，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質;如果進程太慢了，就該立刻加快來完成;如果學生太疲勞了,，就該改個方法,，如改講授為議論或談話，甚至講個與為課題有關的故事,。

教學是藝術,，是無止境的,，教師要把課上得如同藝術創(chuàng)造的精品,，實非一朝一夕之功,，要有意識地長期追求和探索。

《你能成為優(yōu)秀教師》讀書心得,。

《做一個專業(yè)的幼兒教師》讀書筆記

教師作文教學的有效方法篇十一

有些產婦產后乳汁甚少或全無,，乳汁清稀，乳房柔軟,，無脹感(無乳可下),，容易造成嬰兒厭吮，又怕嬰兒吃不飽,，很多產婦因此就放棄了母乳喂養(yǎng),。甚至大部分的產婦請催乳師催乳之后，仍然不下奶,，更加大了產婦的心理負擔,。

據醫(yī)生普遍反映，目前以80后為主體的新一代產婦母乳喂養(yǎng)的比率越來越低,，奶粉消耗量在逐年增加,，原因就是因為新一代產婦缺乏鍛煉，體質不過關,，還有就是催乳缺乏耐心,。

如果嫌食補過于繁瑣，又見效慢的產婦,，催乳羹是目前比較流行的選擇,，以食代補，替代了藥材因此非常安全可靠,，運用了科技手段加入了適合產婦的營養(yǎng)物質,，綜合了食補材料的優(yōu)點。一般的話可以用米赤豆,、九孔子,、道拉基、懷山,、米仁等熬成粥服用,，這種催乳羹營養(yǎng)易流失且口味比較苦，雖然難以下咽,，但還是具有一定的效果,。口味較清淡的推薦日本乳泉催乳劑,，但儲存時間不久,。乳之源催乳羹國內評價較高，方便美味見效快，但銷售渠道有限,，很少能買到,。

目前比較流行的各類催乳湯，催乳顆粒并非無效果，醫(yī)生建議謹慎食用，但食用后如果出現腹瀉,、乳房腫塊等癥狀應立即停服,，及時去醫(yī)院就診。

教師作文教學的有效方法篇十二

教師所采用的教學方法和步驟直接影響著學生的學習效果。基于教學論的這個觀點，人教社外語室英語組的專家們在其關于九年制義務教育英語教材的使用建議中提出了“五步教學法”,。筆者通過3年來的教學實踐體會到這個方法是指導初中英語教學的有效方法，教學中若能科學地利用將促使英語教學收到良好的效果,。

一,、用“五步教學法”教學，利于激發(fā)學生的學習興趣,，最大限度地調動學生的學習積極性,。

由于在編排體系中貫徹了結構主義的語言教學理論，因此現行初中英語課本在第一冊就明確提出了“外語是一種工具課”,，而掌握工具的重要途徑則是練,。操練是“五步教學法”的中心環(huán)節(jié)。在對一個語言項目的操練過程中教者可以采用多種多樣的形式,，學生就能夠從不同角度接受語言技能操練,。運用“簡筆畫”揭示語言與事物之間的聯系，使學生在熱烈的發(fā)言中不知不覺地操練所學的語言項目,。運用“唱歌”使學生的思維與語言的固有頻率引起共振,，從而促進記憶。現行初中英語教材中科學地安排了興趣很濃的英語歌曲,，其目的恐怕也就在于此,。運用“表演”的方式使學生熟練地掌握課文，增強運用所學詞句的能力,，提高學生的口語表達水平,。運用“玩”使學生可以變被動的學為主動的學；乏味的'學為有趣的學,。如“接龍游戲”,、“張冠李戴”等等，通過這些活動激發(fā)和培養(yǎng)了學生學習外語的興趣,。

二,、運用“五步教學法”進行外語教學,，利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力。

“五步教學法”的首要環(huán)節(jié)就是復習,。復習的內容多是日常交際用語,，語音、語法,、詞匯等學過的語言材料,。方式多是采用提問，通過復習無疑會使學生要勤動口,、動腦、動手等,，使其良好的學習習慣在學習過程中形成,。“五步教學法”的中心環(huán)節(jié)是操練,，教師會經常地在那些由教師安排或自然形成的操練小組,、小隊中指導學生進行操練活動，這樣久而久之就會使大多數學生專心聽講,、勤于動腦,、積極參與課上的各種活動?！拔宀浇虒W法”的第二環(huán)節(jié)是介紹新材料,，而介紹新材料又常常運用“實物聯系、圖片提示,、動作演示”等方式進行,。課堂上若能積極、主動地在教學的指導下學習新的語言材料,，學生就必須在課外進行充分的預習和自習,，才能使學習收到良好的學習效果。因此,，科學地利用“五步教學法”進行教學,，利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力。

三,、運用“五步教學法”教學,，利于大面積提高全體學生的學習質量。

“五步教學法”的核心是通過大量的語言技能操練使學生接受語言知識,，達成語言技能,。操練方式多是波浪式的、連鎖式的頻率快的活動,，而又多是在已形成的隊,、組中間進行,。要求每一組、每隊的各個成員全部參與活動,，使每個學生都能在操練活動中得到動口,、動腦、動手的機會,。再加之操練活動的多樣化,、趣味濃，因此大多數學生都會樂于學外語,，并在學習過程中呈現出極大的學習積極性,。這對于學生掌握語言知識，形成語言技能,，進而提高學習質量無疑會產生巨大的推動作用,。

[1][2]。

教師作文教學的有效方法篇十三

最近,，我閱讀了加里d?鮑里奇著的《有效教學方法》一書,。在閱讀過程中，我自覺把書中的理論和實踐指導與日常教學經驗相對照后發(fā)現,，這是一本非常適合一線教育工作者的實用工具書,，它給予了我們行動指南，融教育學,、心理學,、社會學等學理于教學實踐，幫助我們解答了工作中遇到的一些困惑,、更促使我們反思然后改進,。

本書用了大量生動鮮活的課堂教學案例，告訴我只有實施有效的教學行為,，才能使自己成為有效教師,。

1、課堂的有效管理,。

雖然教師從走上講臺的那一刻便自然給學生留下領袖,、權威的感覺，但是能否在長期教學過程中贏得學生的喜愛與信任,、尊敬與崇拜,，則需要教師投入情感與智慧。

首先是建立課堂的規(guī)則,。開學的第一堂課,，做完簡單的自我介紹后，我會展示一些學生的作品集,，引導學生感受兒童畫的“趣”和“美”,。隨后我會下發(fā)學習通知書,，明確美術學習的工具，提出具體的學習目標：遵守紀律,、帶齊工具,、勤動手腦。

其次是師生合作,。我會帶領學生整理美術學習材料袋,。整理過程中幫助學生認識鉛畫紙、手工紙,、彩色卡紙,、宣紙、復寫紙,、刮蠟紙,、皮紙等多種繪畫材料，進一步激發(fā)學生的美術興趣,。

最后是情感交流。我會帶領學生閱讀美術書,、參觀美術教室,，告訴學生，本學期我們將學習畫畫,、泥塑,、紙工等美術本領，開展多樣化的美術活動,，激發(fā)學生美好的學習愿景,。

有效的課堂管理，還需要老師在日常教學過程中精心維護和管理,，例如真誠的情感交流,、教學目標、教學活動的設計,，策略方法的運用等,。

2、明確目標,，清晰授課,。

要想成為有效教師，一定要研究教材,、大綱,、課程標準，明確課程設置方針,、目的,，分析單元主題目標,，合理設計課時計劃。因此,，我們必須學習,，例如閱讀美術學科相關的教學論書籍，研究每一冊教材,，合理制定三維目標,，設計教學活動。因此,，我經常購買一些書籍自學,，例如錢初熹著的《美術教學理論與方法》，程明太著的《新編美術教學論》等,，曾令格主編的《中小學美術教學活動設計》等,，了解當前美術教育的發(fā)展，學習有效的美術活動設計,。

課時計劃是一個系統(tǒng)過程,，決定學生應該學什么和怎樣學？備課時,，首先要系統(tǒng)把握單元目標（具體的教學目的和目標）,。其次要分析學情，關注學生的學習特征,，使課時內容,、三維目標等，符合學生的發(fā)展需要,。最后是根據既定的教學內容,，選擇合適的教學方法和策略，設計有效的教學活動,。

完成上述兩項后,，清晰授課便是落實的環(huán)節(jié)。清晰授課需要教師口齒清楚,，表達準確,，沒有分散學生注意力的特殊習慣，使要點易于理解,，難點得以有效分解,，使學生按邏輯順序逐步理解概念、方法等,。這一切需要教師不斷修煉,，加強自身的業(yè)務素養(yǎng)，涉及情感,、態(tài)度,、組織,、經驗等方面。

3,、有效的策略,，多樣化的教學。

吸引注意,、告知學習者目標,、激發(fā)學生回憶前提學習內容、呈現刺激材料,、引發(fā)期待行為,、提供反饋、評估行為是構成課時計劃的骨干,，而有效的教學策略,、多樣化的教學手段則是骨干上的血肉。因此要想成為有效教師,，必須學習多種教學策略,，例如直接教學策略、間接教學策略,、提問的策略,、認知學習策略等。學習為了實踐,，在日常教學實踐中，策略與多樣化的教學手段融合,，合理恰當的體現,。多樣化的教學手段體現在教學活動的設計中，例如師生交互,、小組合作,、各種游戲、比賽,、實驗,、研究等。

4,、鞏固學習興趣,、體驗成功愉悅。

要使學生成為積極的學習者,，教師應該營造一種開放的,、和諧的課堂氛圍，使學生體驗到相互信任和信心,，計劃和組織教學要關注學生的興趣和需要,。教師要主動走近學生,，因為當教師向學生靠得越近，溝通就變得越為互動,，也就有越多學生跟著教師轉,，教師可以充分利用目光交流、聲音的變化,、身體的移動等,。

要使學生成為積極的學習者，教師還應改注重鼓勵和評價,。例如對于學生回答的鼓勵和表揚,，作業(yè)的講解評價等。對于美術學科來說幫助學生整理作品集,、展示學生作品等也是鼓勵,、表揚的有效方法。美術學科也應該有測試,，包括美術知識和實踐操作兩方面,，測試的形式也可以多種多樣，例如小組競答,、書面測試,、主題繪畫等。

教師能夠影響學生的認知行為和情感行為,，因此關鍵點便落在了“有效”兩字上,。作為一名青年教師，在今后的學習,、工作中,，我會努力研究課堂行為和方法、重視課堂中的師生互動,。

教師作文教學的有效方法篇十四

一,、有效“講授”

有效“講授”的前提是吃透教材,定準目標。首先要熟悉和理解生物學科課程標準的要求;其次,要吃透教材,明晰教材的知識脈絡,、邏輯結構及各個知識點,、能力點,在此基礎上,結合學情,明確每節(jié)課的三維目標。然后對學生已有的知識經驗基礎,思維特點及身理心理狀況的分析,再結合教學的重難點,找準切入點來進行有效教學設計,以學定教,。

有效“講授”要保持與學生能力相適應的“教學節(jié)奏”,給學生留出獨立思考的時間和空間,使學生能有效地記住,、理解某些知識并形成相應的價值觀。

有效“講授”中,教師要注意要有效地“提問”并“傾聽”學生的聲音,使教學保持“互動”,有效地激發(fā)學生“投入”學習,。

二,、有效“提問”并“傾聽”

有效教學基本狀態(tài)是對話式的、互動式的。在這種對話式的,、互動式的教學中,教師可以講授,但不能總是只有一個聲音,。而教學是否出現和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài),取決于教師是否能夠有效地“提問”,。

首先提問的時機要合適,要選擇合適的知識點和知識點的適當視角作為提問的切入點,。通常,應選在知識的重點、難點和關鍵處,如新舊知識的銜接處,、過渡點以及容易產生矛盾和疑難的地方,。其次設計課堂提問時應把握分寸,注意難易適當。如果太難,致使大部分學生對問題茫然失措,將會失去學習的興趣和積極性,。但是如果問題太簡單,連差生都不用動腦筋就能回答,那么成績好的學生聽來肯定是索然無味,。因此課堂提問,要面向全體,照顧大多數。而對同一個知識點的提問應注意設置問題的梯度,由易到難,?！皢栴}”的有效性還在于音調的變化、重讀,、詞的選擇及問題的語境,。教師在“提問”之后,給學生留出足夠的“等待”時間;為學生的回答提供及時的反饋;關鍵的策略是,要讓學生感覺教師在等待和傾聽。

三,、有效“激勵”

課堂激勵評價,能使學生在心理上獲得自信和成功的體驗,激發(fā)學習動機,誘發(fā)學習興趣,進而主動學習,提高學習成績,。在課堂教學中,教師應在學生回答完問題后,及時給予評價。對于創(chuàng)造性的回答,予以贊美;對于正確的回答,予以表揚,尤其是那些有進步的學生;對于膽小怕羞的學生,予以鼓勵;對于一時答不上來的學生給予希望,希望下次能回答好,從而使不同層次的學生都對本學科產生興趣,。只有通過不斷提問,、不斷鼓勵來培養(yǎng)學生的學習興趣,才能讓學生積極主動學好知識。教師要經常鼓勵學生發(fā)表不同的見解,特別是不同于教師和教材的見解,改變學生總是跟著教師和教材轉,不敢越雷池一步的局面,使學生敢于打破思維定勢,發(fā)展求異思維,。

一,、鞏固以往學到的理論知識。

生物實驗是檢驗學生掌握生物學知識的一個有效途徑,，通過實驗學生豐富自己的感官認識，活化已經學到的生物學知識,。有的生物知識具有一定的抽象性,，單靠老師的語言講述難以取得預期的效果，但是在實驗過程中,，學生通過仔細觀察,，充分調動各種感官，可以將枯燥的知識化抽象為形象,。在思想放松,、心情愉悅的情況下自主地學習，更容易接受和鞏固相關知識。

二,、激發(fā)學生學習生物的興趣,。

在生物教學中，教師可以穿插一些最前沿的生物知識,，比如與我們生活息息相關的“用一滴血檢測你體內潛在的疾病”這一生物學前沿科學就會很好地激發(fā)學生學習生物的興趣,。學生親自動手進行實驗操作，充分發(fā)揮其動手和動腦能力,，充分發(fā)揮學生學習生物的積極性和主觀能動性,，學生的學習方式也由“被動”轉化成了“主動”。在生物實驗教學中,，要想激發(fā)學生的學習興趣,，教師必須解放思想，更新觀念,，積極引導,，讓學生去模仿去創(chuàng)新，從實驗中品嘗到成功的喜悅,。

三,、可以培養(yǎng)學生的綜合能力。

做實驗不僅可以培養(yǎng)學生的動手能力,，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力,、思維能力、分析問題和解決問題的能力,。在生物實驗的整個過程中,，學生都需自己動手，親自操作實驗的整個過程,，手,、眼、腦并用,，準確,、靈活地掌握實驗的各個步驟，仔細觀察實驗現象,。在觀察中抓住事物的特點,，化抽象為形象，再通過思考和分析將感性認識轉化為理性認識,，從而得出正確的結論,。生物實驗教學是一種特殊的學習實踐活動，通過這種實踐可以使學生的動手能力,、思維能力得到有效的鍛煉,，對以后的生活和學習起著重要的作用,。在生物實驗教學過程中，加強對學生綜合能力的培養(yǎng)定會事半功倍,，全面提高教學質量,。

四、培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度,。

科學是嚴肅的,、認真的，來不得半點虛假,，任何一點疏忽都會導致失敗,。培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度，對于他們以后進行獨立的科學研究是十分重要的,。在實驗過程中不但要提倡開放,、創(chuàng)造性的探究，更重要的是指導學生進行規(guī)范化操作,，使學生形成積極,、科學、嚴謹的學習態(tài)度,。養(yǎng)成尊重事實,，一切從實際出發(fā)分析問題、解決問題的能力,，即使最后的實驗結果和預期有所出入,，也不能隨意地臆造，對實驗現象和實驗結果作出科學的分析和解釋,。

總之,，在教學過程中，生物實驗課是學生掌握生物知識和生物技能的重要手段,，積極開展生物實驗教學活動,，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度,，提高學生的綜合能力,，引導學生主動探究，使學生能夠主動學習,，真正成為學習的主人,，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎，并使之可持續(xù)發(fā)展,，更好地適應社會和時代的要求。

教師作文教學的有效方法篇十五

有效講授要求控制教學過渡當教師在改變話題,，活動時出現的教學過渡,，在某種程度上決定了課程的順利進行，不好的過渡會極大地妨礙教學時間的有效使用。因此,，教師應保證過渡有條理,、簡潔，并且要預先準備好與過渡有關的材料,。下面本站小編對有效的初中生物教學方法做了簡單的歸納,。

一、有效“講授”

有效“講授”的前提是吃透教材,定準目標,。首先要熟悉和理解生物學科課程標準的要求;其次,要吃透教材,明晰教材的知識脈絡,、邏輯結構及各個知識點、能力點,在此基礎上,結合學情,明確每節(jié)課的三維目標,。然后對學生已有的知識經驗基礎,思維特點及身理心理狀況的分析,再結合教學的重難點,找準切入點來進行有效教學設計,以學定教,。

有效“講授”要保持與學生能力相適應的“教學節(jié)奏”,給學生留出獨立思考的時間和空間,使學生能有效地記住、理解某些知識并形成相應的價值觀,。

有效“講授”中,教師要注意要有效地“提問”并“傾聽”學生的聲音,使教學保持“互動”,有效地激發(fā)學生“投入”學習,。

二、有效“提問”并“傾聽”

有效教學基本狀態(tài)是對話式的,、互動式的,。在這種對話式的、互動式的教學中,教師可以講授,但不能總是只有一個聲音,。而教學是否出現和維持某種對話式的,、互動式的狀態(tài),取決于教師是否能夠有效地“提問”。

首先提問的時機要合適,要選擇合適的知識點和知識點的適當視角作為提問的切入點,。通常,應選在知識的重點,、難點和關鍵處,如新舊知識的銜接處、過渡點以及容易產生矛盾和疑難的地方,。其次設計課堂提問時應把握分寸,注意難易適當,。如果太難,致使大部分學生對問題茫然失措,將會失去學習的興趣和積極性。但是如果問題太簡單,連差生都不用動腦筋就能回答,那么成績好的學生聽來肯定是索然無味,。因此課堂提問,要面向全體,照顧大多數,。而對同一個知識點的提問應注意設置問題的梯度,由易到難?！皢栴}”的有效性還在于音調的變化,、重讀、詞的選擇及問題的語境,。教師在“提問”之后,給學生留出足夠的“等待”時間;為學生的回答提供及時的反饋;關鍵的策略是,要讓學生感覺教師在等待和傾聽,。

三、有效“激勵”

課堂激勵評價,能使學生在心理上獲得自信和成功的體驗,激發(fā)學習動機,誘發(fā)學習興趣,進而主動學習,提高學習成績,。在課堂教學中,教師應在學生回答完問題后,及時給予評價,。對于創(chuàng)造性的回答,予以贊美;對于正確的回答,予以表揚,尤其是那些有進步的學生;對于膽小怕羞的學生,予以鼓勵;對于一時答不上來的學生給予希望,希望下次能回答好,從而使不同層次的學生都對本學科產生興趣,。只有通過不斷提問、不斷鼓勵來培養(yǎng)學生的學習興趣,才能讓學生積極主動學好知識,。教師要經常鼓勵學生發(fā)表不同的見解,特別是不同于教師和教材的見解,改變學生總是跟著教師和教材轉,不敢越雷池一步的局面,使學生敢于打破思維定勢,發(fā)展求異思維,。

一、鞏固以往學到的理論知識,。

生物實驗是檢驗學生掌握生物學知識的一個有效途徑,，通過實驗學生豐富自己的感官認識，活化已經學到的生物學知識,。有的生物知識具有一定的抽象性,，單靠老師的語言講述難以取得預期的效果，但是在實驗過程中,，學生通過仔細觀察,，充分調動各種感官，可以將枯燥的知識化抽象為形象,。在思想放松,、心情愉悅的情況下自主地學習，更容易接受和鞏固相關知識,。

二,、激發(fā)學生學習生物的興趣。

在生物教學中,，教師可以穿插一些最前沿的生物知識,，比如與我們生活息息相關的“用一滴血檢測你體內潛在的疾病”這一生物學前沿科學就會很好地激發(fā)學生學習生物的興趣。學生親自動手進行實驗操作,，充分發(fā)揮其動手和動腦能力,，充分發(fā)揮學生學習生物的積極性和主觀能動性，學生的學習方式也由“被動”轉化成了“主動”,。在生物實驗教學中,，要想激發(fā)學生的學習興趣，教師必須解放思想,，更新觀念,，積極引導，讓學生去模仿去創(chuàng)新,，從實驗中品嘗到成功的喜悅,。

三、可以培養(yǎng)學生的綜合能力,。

做實驗不僅可以培養(yǎng)學生的動手能力,，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力,、分析問題和解決問題的能力,。在生物實驗的整個過程中,，學生都需自己動手，親自操作實驗的整個過程,，手、眼,、腦并用,，準確、靈活地掌握實驗的各個步驟,，仔細觀察實驗現象,。在觀察中抓住事物的特點，化抽象為形象,，再通過思考和分析將感性認識轉化為理性認識,，從而得出正確的結論。生物實驗教學是一種特殊的學習實踐活動,，通過這種實踐可以使學生的動手能力,、思維能力得到有效的鍛煉，對以后的生活和學習起著重要的作用,。在生物實驗教學過程中,，加強對學生綜合能力的培養(yǎng)定會事半功倍，全面提高教學質量,。

四,、培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度。

科學是嚴肅的,、認真的,，來不得半點虛假，任何一點疏忽都會導致失敗,。培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度,，對于他們以后進行獨立的科學研究是十分重要的。在實驗過程中不但要提倡開放,、創(chuàng)造性的探究,，更重要的是指導學生進行規(guī)范化操作，使學生形成積極,、科學,、嚴謹的學習態(tài)度。養(yǎng)成尊重事實,，一切從實際出發(fā)分析問題,、解決問題的能力，即使最后的實驗結果和預期有所出入,，也不能隨意地臆造,，對實驗現象和實驗結果作出科學的分析和解釋,。

總之，在教學過程中,，生物實驗課是學生掌握生物知識和生物技能的重要手段,，積極開展生物實驗教學活動，不僅能激發(fā)學生的學習興趣,，而且能夠培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度,，提高學生的綜合能力，引導學生主動探究,，使學生能夠主動學習,，真正成為學習的主人，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎,，并使之可持續(xù)發(fā)展,，更好地適應社會和時代的要求。

教師作文教學的有效方法篇十六

摘要：廣大教師要在新課程體系下順利地完成教學目標,，達到教學目的,，就必須首先從自身做起，轉變觀念,，同時不斷探索新的教學方法,，最大限度地激發(fā)學生學習生物的興趣，并采用實驗教學,、多媒體教學等先進,、高效的教學手段，科學,、有效地提高學生學習的效率,。

《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》頒布之后，對初中生物課的教學目標,、教學方法等提出了新的要求,。但在具體的實施過程中，還有許多問題未能明確和深入,。筆者從事初中生物教學多年,，對于如何在生物課堂上激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的自主學習能力與實踐能力等有自己的一些看法,，愿與同仁們分享,。

一、教師必須改變傳統(tǒng)教學觀念,，多做教法探索,。

新課標對生物課程的實用性要求加強，對教師的教學、實踐以及應變能力也提出了新的挑戰(zhàn),。在這樣的背景下,，教師必須深入鉆研教學理念，找到一些新的方法來適應這些要求與變化,。筆者在具體教學過程中就適當地改變了教學流程的具體實施,。比如，對于課前提問,，筆者特別將它細分為復習提問和預習提問兩大方面,。復習提問是對之前學習的課程內容的回顧和擴展，考查的是學生對之前學習內容的吸收情況以及課后獨自探索的成果,；預習提問則是筆者在上節(jié)課程結束前根據新課程標準，對接下來要講授的內容規(guī)劃了提問的.大致方向和可以適當了解的趣味知識,。這兩種提問的設計加強了學生自主探索的能力,，培養(yǎng)了學生獨立思考的意識。在此基礎上,，教師還應注意將多種教學方法相結合,，比如，將比較教學和輔助工具教學相結合,，將提綱教學法,、引導教學法和伙伴教學法相結合等。根據不同的教學內容適當調整教學方法,，讓學生對每一節(jié)課都感到新鮮,、有趣，又能將知識點較好地消化吸收,。

二,、教師要從多方面著力培養(yǎng)學生的學習興趣。

（一）創(chuàng)建和諧的師生關系,。

學生都有過這樣的經驗,，如果一門科目的教師十分和藹或是幽默，就會對這門科目產生興趣,。所以,，作為教師，要努力拉近與學生的情感距離,，讓學生可以通過教師真誠的關心和貼心的關注感受到師愛,。當學生能夠充分感受到教師對他們的信任與期望、尊重與體諒,，自然就會信賴這位教師,，從而積極地投入到該門課程的學習中去。

（二）要善用疑問教學法,。

質疑精神是人得以進步的重要因素,。對于學生來說,，學習過程中的“疑”是促進其產生學習興趣、提高其學習能力的基礎,。所以,，作為教師，應該學會捕捉教學中的“疑”,，從而激發(fā)學生的好奇心與求知欲,。設置疑問的教學手段在導入新課階段是非常實用和有效的。比如,，在學習“裸子植物”時,，筆者就講了與學生生活相關的松樹與楊樹、杏樹,、桃樹的童話故事,，用故事暗示了它們之間的不同點，讓學生急于詳細了解故事情節(jié)發(fā)展的真正原因,，從而激發(fā)學生積極地進入知識點的學習中去,。

（三）與生活實際相結合。

生物學科與人類生活密切相關,，但是初中生學習生物,，往往有種陌生感，甚至會產生“學生物有什么用”的疑惑,。此時,，如果教師在教學過程中能把生物書本上的知識與學生的生活相聯系，自然就會激發(fā)出他們對生物學科的興趣,。比如,，可以把科學家通過研制“生物導彈”治療肝癌，從而有效地延長了患者壽命的新聞講給學生聽,，讓他們了解生物技術的神奇,，自然產生學習的興趣。

（四）讓學生多動手,、多實驗,。

新課標中特別強調了生物課教學中實驗教學的重要性，而能夠動手實踐也是提高學生學習積極性的有效手段,。因為初中生正處于對新鮮事物充滿好奇的年齡階段,，實驗過程中發(fā)生的事物的形、態(tài),、質的變化,，能夠充分刺激學生的感官，讓他們對其產生興趣，進一步研究生物,、利用生物,，并從生物學習中體驗到生活的樂趣。

（五）充分利用多媒體,。

多媒體這種現代化的教學手段,，通過立體的、多方位的影像呈現,，充分刺激了學生的感官,。在生物課堂教學中，多利用多媒體創(chuàng)設教學情景,，呈現相關知識點,，能夠擴展學生的視野，使他們感受具體的畫面,，受到聲音的感染,，從而激發(fā)求知欲望，使其在輕松愉快的氛圍中學習,。

三、結語,。

在新課程背景下,，教師要想教好初中生物這門課程，就需要轉變自身教學觀念和教學方法,，針對學生特點,，多方位激發(fā)其學習生物的興趣。只有將二者結合,，才能有效提高生物學科的教學質量,，全方位提高學生的素質及能力。

參考文獻：

[2]彭曉亮.提高初中教學質量的探索與實踐[j].中國教育技術裝備,(7):60.

教師作文教學的有效方法篇十七

目前的課堂教學中存在一個非常突出和普遍的問題,，那就是教師教的累，學生學的苦,，然而學生并沒有得到真正有效的發(fā)展,，這是新一輪基礎教育課程改革必須面對的一個問題。如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念,、掌握新課程背景下的課堂教學有效性的策略或技術,，是擺在我們面前的一個課題。特別是在全面推進素質教育的今天,，在新一輪基礎教育課程改革進行之時,，討論新課程背景下課堂教學的有效性是十分迫切與必要的。

1.什么是有效教學。

有效教學是指通過一段時間的教學后,，教師幫助學生完成了學習任務,，獲得了預期的進步和發(fā)展，實現了教學目標和學生的個性發(fā)展與全面發(fā)展,。有效教學的核心問題是教學的效益,，即什么樣的教學是有效的,，是高效,、低效還是無效,？它不取決于教師教多少,，而取決于單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合結果。有效教學的核心是學生參與有效的學習過程并在學習過程中不斷地得到啟發(fā)和激勵,，從而優(yōu)化知識結構,，乃至有所發(fā)現、有所發(fā)明,、有所創(chuàng)造,、有所前進。

2.生物課堂教學中加強有效教學的策略,。

2.1面向全體學生,注重學生全面發(fā)展。

2.1.1教師應尊重學生的個體差異,。

教師要全面地了解學生,承認并關注學生的個體差異,發(fā)現每個學生的獨特性,這是實施有效教學的基本前提,。問題的設計、教學過程的展開,、練習的安排等要盡可能地讓學生都能主動參與,給他們創(chuàng)造成功的種種機會,。

2.1.2生物教學應與學生的日常生活實踐相結合。

生物教學與我們的生活息息相關,生物教學應與學生的日常生活和自然現象緊密聯系,教師要善于引導學生觀察與生物有關的生活現象,探索隱藏在現象背后的生物規(guī)律,。例如:使用加酶洗衣粉不應用開水;發(fā)高燒消化不好;吃飯時大量喝水喝湯,、過多食用冷飲和冷藏食物影響消化;清晨不宜在樹林中晨練;胰島素不能口服,只能注射等問題以此來培養(yǎng)學生對科學的求知欲,樂于探索自然現象和日常生活中的科學道理。

2.2創(chuàng)設豐富有效的生物教學情景,增強學生學習興趣,。

2.2.1設置討論情境,。

討論情景的創(chuàng)設就是讓不同品質的思維進行碰撞，進而引導學生深入探究,，歸納出最佳思維過程,?？梢宰寣W生分組討論，讓每個小組派代表將各自的結論展示給大家,，大家共同討論結論的準確性,。培養(yǎng)學生獨立思考問題和解決問題的能力，并激發(fā)學生興趣,。

2.2.2創(chuàng)設熱點情景,。

新課程強調，教學內容要聯系當今世界科技新發(fā)展,，要與社會實際,、現代化技術和生產實際中出現的新問題、新情況,、新課題緊密聯系起來,，強調科學知識對解決當前出現的新問題、新情況,、新課題過程中的應用價值,。如：在“動物細胞工程”小結時，可先用多媒體課件展示克隆羊的培育過程示意圖,，而后設問：多利綿羊的遺傳性狀與上述親代甲,、乙、丙的那一只綿羊相似,？為什么,？多利綿羊的培育過程需要用到那項技術？學習“環(huán)境污染”時提出什么是沙塵暴,？土地沙漠化的原因是什么？溫室效應,、酸雨是如何形成的,？激起學生的學習熱情。

2.3培養(yǎng)學生自主學習的能力,。

2.3.1建立民主平等的師生關系,。

學習活動中的學生需要的是“指導”或“幫助”，不是“傳授”或“教導”,。因此,，我們必須轉變傳統(tǒng)教育中“師道尊嚴”“唯師是從”的師生觀，努力營造民主和諧的活動氛圍,，鼓勵學生的質疑精神和求異思維,，形成師生相互尊重、其樂融融,、共享教學民主的現代型“師生觀”,。

2.3.2在探究中展示自主,。

鼓勵學生質疑，使學生敢說,、愛說,、唱主角，激發(fā)學生主動探究的意識,，促使學生掌握自主學習的方法,。如在“觀察鯽魚外部形態(tài)”教學時，前后座4人為一小組,，每一小組的.玻璃缸中放幾條大小不一的鯽魚,。提出問題：同學們都想知道鯽魚的哪些知識？你打算怎樣來學習這些知識,？說說你的設想并作好記錄,。根據學生的愿望、設計,，重新分成：鱗片組,、呼吸組、視力組,、魚鰭組,。要求每組學生認真觀察的結果，得出結論并向全體同學匯報,。要求同小組內（每兩人一組）明確分工,，各負其責，并及時轉化角色,，以促使小組內同學的相互合作,，促使他們共同解決實驗中所面臨的問題，也以此達到學生人人有事干,、個個有收獲,。由于不同背景和學力的學生組成合作小組，使得成員間優(yōu)勢互補,，通過學習方法和策略的交流和碰撞,，實現合作學習與自主學習的雙向發(fā)展。

2.3.3指導學法,，提高效果,。

只有把教師的最優(yōu)化與學生的最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學最優(yōu)化有一個完整的過程,。這正如陶行知先生所說：“我以為好的先生不是教書,，乃是教學生學”。第斯多惠也指出,，不好的教師是轉述真理,，好的教師是叫學生去發(fā)現真理,。給學生學習的方法和策略，才能使學生真正成為學習的主人,。

中學生物課程標準倡導教師要關注學生的主體意識,，讓學生有更多的機會去活動、體驗乃至創(chuàng)造,，享受探究的樂趣,。老師要發(fā)揮引導和指導作用，使學生從被動地獲取知識向主動探索知識轉變,。使學生成為學習的主人,，從而有效提高課堂教學的效果，使我們的課堂活動科學有效,。

參考文獻,。

[1]徐作英，王玉瑤.生物學教學實施指南[m].武漢:華中師范大學出版社,，2007,10.

[2]薛彥.生物課堂“交流一互動”式教學的探索與實踐[j].中學生物學,，2006，(7):42.

教師作文教學的有效方法篇十八

在學習“拿”這個字的時候,，我問大家有什么好方法記住字形,？學生有的說用“換部首”的方法：“盒”把“皿”字底換成“手”字底，就是“拿”;有的說用“加字”的方法：在“手”字的上面加上“合”字,，就是“拿”;還有的說用“合字法”,，“合”與“手”合起來，就是“拿”;聽到大家說用“合字法”,，我立刻說老師也有個好方法想與大家分享你們愿意聽嗎,？大家的積極性一下子被到動起來。老師運用編順口溜的方法：兩只手合起來拿物品“拿”,、“拿”,、“拿”。同學們聽了,，有的說：“這個方法也不錯,，又好聽又好記,！”,，有的說：“這個方法比我的方法簡單，我用這個方法,！”看到大家運用了這么多有趣方法,，又認識新字的過程中不斷改進自己的識字方法，我覺得在這一點上,，我成功了,，做到了授之于漁,。

1)小灰兔和小白兔去老山羊家各要了什么？

2)小灰兔和小白兔回家后是怎么做的,？

3)結果怎樣,？為了讓孩子印象深刻，我引導孩子們在課文中一步一步地畫出小白兔和小灰兔每一步的'做法,，并在黑板上板書這兩條線,，讓鮮明的對比一目了然。講到小白兔和小灰兔回家后的各自的做法時,，我在ppt上同時展現他們在家表現的圖片,，然后讓孩子們先在課文中畫出他們不同的表現，運用多種形式有感情地朗讀后,，我讓孩子們分別用一個詞概括小白兔和小灰兔的表現都脫口而出：小白兔――“勤勞”和小灰兔――“懶惰”,，這時再出示圖片請學生觀察小灰兔懶惰，一心吃白菜,，什么事都不干,，而小白兔勤勞，自己種白菜,，結果呢,？讓學生體會到“只有自己種，才有吃不完的菜”就更容易了,。

遺憾的是當時如果隨后就告訴同學這種把兩個人物進行比較的寫作手法就是“對比手法”,，再讓他們想想以前學過這樣的課文嗎？我想這樣老師就不僅僅是在教課文,，更是在教學生體會作者的寫作方法,，為以后的寫話作鋪墊！