通過總結，我們可以對自己的表現有一個清晰的認知,，并為未來的改進和提升做好準備,。在寫總結時，可以從不同的角度和維度對自己的學習和工作進行分析和總結,。以下是一些總結的寫作心得和經驗分享,，希望能對大家有所幫助,。

研究員的數學教學經驗總結篇一

底我校開始進行“小學生數學學習活動的實踐與研究”此課題后被評為市十五規(guī)劃課題,、省教育學會十五教育課題,。20xx年課改課程全面實施,，由于我們的課題先行，所以全校教師很自然的就把課題研究與新課程的研究融合起來了,。當時我們正在研究小學生在校內開展數學課堂學習及課余學習活動的研究,，主要側重于對學生學習內容及學習方式的改革,，這一課題當時在市里已經有了初步的影響，這為后來我們課改的實施奠定了基礎,。

2、課內資源（教材）與課外資源（生活）相結合,，創(chuàng)造性使用教材,。

近幾年來我校的數學課改工作立足于課堂進行首先進行了學習內容的改革,。我校先后兩次接待市骨干教師培訓班和安徽、杭州等地的教育代表團,，同時以校為本,，開展了校內數學實踐活動的賽課，出現了“校園綠化”,、“小米尺告訴我……”,、“年、月,、日探密”、“組合圖形的面積”,、“不規(guī)則物體的體積”、“購房中的數學問題”,、“看電影途中的數學問題”等一系列富有研究意義的課堂教學內容,。課題與活動的開展提高了湖小數學組的聲譽,，20xx年底我校教師代表在杭州全國第五屆綜合實踐活動教學研討會上了一節(jié)研討課“移動電話的入網選擇”,，獲得了一致好評。此案例設計也在此次會議中獲全國一等獎,。

數學實踐課的研究豐富了我們的課堂教學視野,，增強了教師教研的能力,，為數學組后來的成長奠定了基礎,。20xx年我們感到數學實踐課的研究，更重要的是應該把教師個人對數學的理解融入課堂,，實現與編者的對話,、與生活的對話、與學生的對話,、與課堂的對話,，在不知不覺中我們真正使自己成為了新課程的開發(fā)者,。

在研究課中教師們著力于對教材的`創(chuàng)造性使用。例如朱莉老師的“用字母表示數”,。教師從學生感知,、激疑、頓悟,、深化四個環(huán)節(jié)對教材進行了處理,。首先同學們交流了在課前收集的用字母表示的各類縮寫，如cctv,、nba,、nj、xxhxx等等,，在學生初步體會字母妙用的基礎上教師創(chuàng)設了“我比你們大14歲”這個數量關系,，先讓學生說一說“當你多少歲時老師多大”，學生們積極涌躍發(fā)言之后逐漸感到可以說很多,，太麻煩,，產生疑惑,，此時教師一問激疑“能不能用一個式子來表示這種關系呢？”于是學生們想到了用符號,、用字母表示這種關系,，學生在不斷的探索中終于頓悟出“a+14”這種用簡潔的字母表示的數量關系。在這之后教師安排學生自己去看書,，進一步體會書中“姐姐比弟弟大4歲”用“a+4”表示的意義,。很顯然，教師在這節(jié)課的設計中巧妙的使用了教材,，教材在這里只是一個文本,，它只是師生開展課堂數學學習活動的一種工具，再不是唯一的素材,。

3,、基地建設與課堂改革相結合，做課改的先行兵,。

（1）通過對課堂內,、外數學實踐活動內容的探討、研制,、開發(fā),，強調學生綜合素質的培養(yǎng)，跨學科的內容組合,，使數學實踐活動成為多學科,、多能力的組合，加深對數學實踐活動外延及內涵的認識,。數學實踐活動內容可分為專題數學實踐活動與常規(guī)數學實踐活動的研究,，使數學實踐活動長期化、長效展開,，以實踐促進學生思維火花的迸發(fā),，以活動促進學生學習能力的提高。

（2）通過對課堂內,、外數學實踐活動多樣形式的研究,，改變學生的學習方式，力求創(chuàng)設教師導動,、學生主動,、師生互動、生生連動的局面,。關注數學實踐活動中小組合作的意義,、作用、方法、分配原則,、適用范圍等問題的認識與研究,，促進多形式，多角度的理解學習中群體提高與個體發(fā)展的關系,。關注數學實踐活動中課堂的常規(guī)變化。例如研究組織教學,、學生討論交流,、教師引導等一系列問題的變化。

（3）研究數學實踐活動中師生關系的變化規(guī)律,。力求從師和生兩個不同的角度重新認識課內,、外新型的師生關系。

4,、校本教研工作的業(yè)績,。

（1）形成了穩(wěn)定的專家指導團。

我校的數學教學研究已初步形成了以市區(qū)教研員及相關專家領導組成的比較穩(wěn)定的專家指導團,，市區(qū)教研員每學期多次親臨我校,，具體指導課堂教學實踐，另外市教研員還在我校定點開展數學實踐周活動,，親自講學,、上課、研討,，專家們的指導大大加快了我們的成長步伐,。

（2）構建了數學研究課體系。

我校的數學研究課已在逐漸摸索之后顯現了自己的特色,。我們的校內研究課先要依據個人的研究課題確定研究的問題,，其次是年級組內備課,、試上,，接著才是在全校的上課,、說課,、評課,、研討等一系列的教學研究活動,，在活動的全過程中我們更多的強調全員的參與,、平等的競爭,、達成共識,、共同進步,。在每次教研活動之后再由執(zhí)教的年級匯總資料，寫出活動小結,。這樣的一條龍研究不僅培養(yǎng)了教師個體的教學能力,，同時也增加了群體的凝聚力。

（3）初成了常態(tài)課研究機制,。

常態(tài)課的研究很大程度上需要采取對比實驗法,。即在某個時期找到一個共性的數學問題,，分析問題的成因，找出解決問題的策略,，最終使課堂不斷的良性循環(huán)發(fā)展,。上半年的研究就是此研究的一個實例。通過這樣的研究,，引起老師們對某些問題的集體關注,，集思廣益，眾人的力量是無窮的,。

（4）擴展了學生數學學習的時空,。

學生的數學學習活動不應拘限于課堂，我校開展的數學小故事,、數學小游戲,、數學小報、數學小論文這些數學活動為學生對數學的領悟提供了更廣闊的時空,。最近我們又在策劃“春曉杯數學之星”全校性的比賽活動,，意在改變過去傳統(tǒng)的數學競賽活動，準備將其作成全員參與的大眾性的數學活動,。

實施數學課改以來,，我們逐漸學會了用課改的新思想去科學的引導數學組的發(fā)展，去突顯教師個人風格的形成,。學會了處理學校數學長遠的發(fā)展目標與近期的工作要求之間的關系,。我們開始學會了自己去思考、去實踐,、去體驗,。也真切的體會到學校是課改的研究基地，課堂是課改的實驗田,，教師是課改的主力軍這句話的真正內涵,。

當然，在工作中我們也遇到了一些困難與困惑,，主要有以下幾方面的問題：

1,、理念與行為的偏差。

我校的年青教師比較多,，在新的理念上比較容易接受,，但是在理念轉化為新的行為時還缺乏理必性思考，課堂上出現了穿新鞋走老路的現象,，有些教學形為如蜻蜓點水,，流于形勢。如小組討論的泛用、教師過多的鋪墊性問題,、活動過程的形勢化等等,。

2、民主與集中的引導,。

在課堂上老師們往往會引發(fā)學生不同的思路,、不同的解決問題的方法，但是學生的思維有時是無序的,，學生的個體之間也存在著差異,，所以教師也出現了不能很好的把握這個尺度，過多的讓學生發(fā)表自己的言論或者引導的不到位,，使學生數學思考能力的發(fā)展受到了限制,。例如,，算法多樣化與算法的最優(yōu)化之間的協(xié)調問題,。

3、預設與生成的脫離,。

年青教師在課堂上還存在過多的關注教案,，關注教師自己，在課堂上對學生產生的即時問題視而不見,，在教師心目中教案比學生重,，這些教學形為與以學生為本的理念是背道而馳，所以說新時期他對教師的教育機制及課堂調控能力提出了更高的要求,。

數學課改工作的開展為小西湖小學數學教師的發(fā)展提供了機遇,，對學校的發(fā)展起到了催化作用。今后我們還要擴大影響,，將我校的數學課改工作做實,、做細、做深,、做透,，讓數學成為學生的摯友，讓數學成為教師發(fā)展的著力點,，讓數學成為我校再攀高峰的不竭動力,！

研究員的數學教學經驗總結篇二

一眨眼，已經過了18個春秋的教學生涯,，回想這18年,，經歷過困惑，也收獲了成功的喜悅,，深刻感受到了教學工作責任重大,，教學生活的清苦，但是當一批批的學生滿懷喜悅邁入高等學府繼續(xù)深造，我們成功完成了自己的間斷性使命的時候,，又感覺我們的付出是多么的值得,。自從大學畢業(yè)走上工作崗位，就一直從事高中數學教育,，對這門學科有了深刻的了解和深厚的感情,，也對數學教育做了深刻的思考。數學是基礎學科,，是自然科學,，技術科學的基礎，并在其他領域中也發(fā)揮出越來越大的作用,，與計算機技術的結合,，能直接為社會創(chuàng)造價值，所以,，它是人類文化的重要組成部分,，數學素質是公民所必須具備的一種基本素質。但是從初中邁入高中以后,，感覺很多同學學習數學,，越來越吃力，甚至說初中感覺數學還是優(yōu)勢科目的同學,，到了高中以后,，數學卻成了差科，我深刻思考過這個問題,，導致這個的原因是什么,？除了學科抽象的特點，我們的教學似乎哪個地方不太對勁,。 一：因材施教,。

抓的要抓緊，后來連續(xù)多年帶畢業(yè)班,，高考成績在太原市排名第4,，第3…后來根據這個體會寫了論文《課堂改革——分層教學》。

二,、課堂主體的定位

三,、數學思維的培養(yǎng)

中求活”，提升思維能力,。

四,，師生關系

在課堂上，教師是學生的伙伴,，幫助同學改進學習方法,，提高學習效率,，走出課堂，師生還應該是朋友,，很多時候,，學生還渴望在課堂教學以外，和教師做朋友,，分擔學習中的困惑,，成長的煩惱，和成功的喜悅,。所以,，良性的師生關系，應該是亦師亦友,，我的qq里面,，有很多是自己的學生，他們愿意和我交流,，分享一個小小的秘密,，有時候也能從自己的角度，給他們提供一些建議,。直到畢業(yè)很多年了,，還能保持聯系,，時不時開個玩笑,，送個祝福，感覺也很溫馨,。關鍵的是,，通過和同學的交流，了解他們所需,，能更好的幫助他們,，學生也會因為喜歡你，進而喜歡你所帶的課程,。

………..

經 驗 總

杜 建

萍

清徐中學 2012 結

劉喜

小學四年級,，正是過渡時期。必須培養(yǎng)良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍,。但是,，要想讓學生一堂課40分全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到,。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上,。

對于優(yōu)生有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念,。我曾經教過孟宇翔,，他就是非常聰明,。我經常在中午出題留給他們做。由于他的不細心,，很少全做對,。所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。如果打擊他一次上課就能好幾天,。所以對于優(yōu)生上課也應該多關注些,。

心的講解。永遠記住沒有教不會的學生,，只有不會教的老師,。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科,。

除了這些我覺得有一種方法對任何學生都實用那就是————競賽,。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭,、去奪,，可以加快速度、提高效率,，激起他們的學習興趣,。爭強好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動,，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會,，在多種嘗試中尋求到自己的“對應點”，一旦發(fā)現自己在某些方面表現突出,，因此而被別人尊重,，便產生了上進心，以這種上進心為契機,，從而達到進步的目的,。但將競賽法運用于差生的轉化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來是青少年的天性,，但由于差生也“好臉兒”,、“愛面子”，如果覺得自己沒有取勝的機會,，便自動退出了競賽,，這就達不到激勵其志的目的了。但要對癥下藥,，針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動,。

也得到很好的培養(yǎng)、提高,。只要在教學中注重對學生心理訓練,，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩,、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),，定能使學生學有所成,。 但是，教學中,，我明顯存在許多不足,。比如，課堂開放過度,，合作流于形式等,。在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與,、操作,、交流、動腦,、動口的探究性學習中建立概念,、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變,，能激發(fā)學生的學習興趣,，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩,。

曹莊小學 劉海卿

本學期我擔任一年級的數學教學工作,，作為剛接一年級的教師，由此感受到自己肩上的擔子之重,。由于低年級教學經驗尚淺,，因此,，我對教學工作不敢怠慢,，認真學習，深入研究教法,，虛心向其他教師學習,。立足現在，放眼未來,，為使今后的工作取得更大的`進步,，現對本學期教學工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點,，克服不足,，總結檢驗教訓，繼往開來,，以促進教學工作更上一層樓,。經過一個學期的努力,，可以說緊張忙碌而收獲多多。

數學知識來源于生活,，學習數學要與實際生活聯系起來,，這樣才能學以致用。如脫離生活而只知盲目計算,，就會變成紙上談兵,，變成書呆子，鬧出大笑話,。那么,，怎樣讓學生在學習數學時與實際生活聯系起來，用所學的知識和方法去解決生活中的實際問題呢,？下面我就談談這一學期來的做法,。

一、在知識與技能方面

在現時的情景中,，能正確認識整時,，半時，幾時剛過和快到幾時,。

在認識圖形的過程,，發(fā)展了學生的觀察、想象思維和操作的能力,，形成了初步的空間概念,。

二、能力的培養(yǎng)

在現實的生活中能與同伴交流,，發(fā)現并能提出問題發(fā)展學生的應用意識,，感受到同一問題可以用不同的方法解決。初步學會解決問題形成初步的創(chuàng)新意識和實踐的能力,。在他人的鼓勵和幫助下,，對身邊的數學產生好奇心和興趣，能積極的參與到數學活動中去,。了解可以用數和形來描述某些生活現象,，獲得成功的體驗，增強學好數學的信心,。數學知識的抽象性很強,，而小學生卻是以形象思維為主。為此,，我在教學新知時盡量利用生活中的感情材料進行直觀教學,，使學生便于理解和掌握。如：在教學“簡單減法應用題”我先拿來5個蘋果,，把其中2個送給一個同學,，再讓學生根據我的做法用兩句話表達出它的意思,，此時學生能說：有5個蘋果，送給x x 同學2個,，還剩3個,。在這道題的基礎上我又讓學生根據自己喜歡和物品自由的編一道應用題，學生很快就編出了很多,，我抓住機會告訴學生像這樣的題目在我們的數學里叫做應用題,，從而初步了解了應用題的概念。再如：教學“長方體和正方體的認識”時我先介紹常見的電冰箱,、粉筆盒,、墨水瓶等實物后問：誰知道它是什么形狀的？在此同時也讓學生進行討論,、探索長方體跟正方體的特征,，一下子說出了很多，最后,，我要求學生用硬紙分別做一個正方體和一個長方體,。這樣，學生對抽象的長方體和正方體有感性的具體認識容易記憶,，懂得運用,，為學習它們的表面積打下了良好的基礎。 在本學期,，我所擔任一年級數學的兩個班的同學都存在著智力上的差異,，由于每個兒童的生活條件、家庭背景,、心理水平,、思維方式等不同，他們對同一數學問題可能有不同的思路和策略,，不能過分強求一致,。所以我注重算法多樣化，允許每個兒童以自己不同的方式去學習數學,。例如：教學“9+5”時,，可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。針對學生的解答的方式,，再引導學生用自己最喜歡的方法來解答。對能解答出得數同學我都給予肯定,，通過不同的方式給獎勵,，讓他們體驗到創(chuàng)造之樂，增強了學好數學的信心,。同時,，也讓學生體會到了不少數學問題是從實際中來的知道數學與生活緊密聯系,，它來源于生活，又高于生活,。

三,、在教學中注意了以下幾個問題：

實現了多-維目標把握了新課程倡導的新理念，從知識能力方面確立教學目標,，促進學生全面發(fā)展,。教學中創(chuàng)設生動有趣的教學情景，引導學生數學活動,，幫助學生在自主探索的活動中,，理解知識和掌握技能，體會數學思想和方法 ,，獲得廣泛的教學活動的經驗,。

在教學中改變了教師提出問題，解決問題的現象,，努力的調動學生 的積極性,。尊重學生的個體差異，使不同的學生在數學上得到不同的發(fā)展,，允許學生根據自己的需求有選擇完成練習題,，最大限度的滿足學生的需求，最大限度的發(fā)展學生的智力潛能,。

創(chuàng)設性的開發(fā)課程資源,，利用課程資源。根據新的課程理念,，不能只成為課程實施中的執(zhí)行者沒,，而更應該成為課程的建設者和開發(fā)者。對學生實現多元化的評價理念,，注重過程性評價,，將評價貫穿教學的全過程，使評價成為教學活動的有機組成部分,。

鳳鳴小學 劉霞

時光飛逝,，歲月如梭，我之所以能在數學教學上取得一些小小的成績,，離不開各位領導一直以來的重視和培養(yǎng),；離不開同事們的理解和支持；更離不開學生們的信任和好學,。下面,，我就如何提高數學的教學質量問題，談談個人的看法。

一,、培養(yǎng)良好的學習習慣,，建立規(guī)范的課堂常規(guī)，是學好數學的關鍵,。

細節(jié)決定成敗,，習慣成就人生。小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期,。有了良好的學習習慣,，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果,。良好的學習習慣使學生終身受益,。我對學生提出的最基本的要求是：會學習，會聽講,，會做作業(yè),。會學習：包括仔細觀察，獨立思考,，提出問題,，認真做事，善于總結,，不懂就問,，合作學習等。課堂學習是學習的關鍵,，而會聽講又是關鍵中的關鍵,。所以我講課時學生不能做題，必須認真聽講,。會做作業(yè)：先審清題目再做,，不亂涂亂畫。我布置作業(yè)少而精,要求書寫規(guī)范力爭全對,，這樣量少學生做起來也不覺得困難,慢慢的學生養(yǎng)成了做題認真細心的良好習慣.

立積分表,看誰積分最高,就對誰組及時獎勵 ,，提高學生的學習熱情,為教學工作奠定了良好的基礎。在作業(yè)中鼓勵的評語,，課堂上伸出大拇指表揚,，優(yōu)秀作業(yè)展覽等都是我的一貫做法。偶爾,，也會鼓勵學生備課,、講課，讓不同的學生都嘗到成功的喜悅,，始終保持積極向上的學習勁頭,。

三,、認真?zhèn)湔n是前提

認真?zhèn)浜媒贪?。先是個人備，再集體討論,，最后是半小時左右的課前心備,，我認為心備更詳細具體。課堂上激勵性的教學手段要常換常新,，并充分利用課堂生成,，及時拓展提升,，滿足吃不飽的學生的需要。課后及時對該課做出總結,，寫好反思,，并虛心請教其他老師,。在教學上,，有疑必問。同時,，多聽老師的課,，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點,，克服自己的不足,，并邀請其他老師來聽課,，征求他們的意見,，改進工作。對學生的作業(yè)批改及時,、認真,，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們的共性問題進行透徹的評講,，并針對有關情況及時改進教學方法,，做到有的放矢。

四,、注重課堂上創(chuàng)設教學情境,，讓數學生活化

學們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中，同時也體會到了數學的生活性,。

五,、認真把握好課堂40分鐘

數學課教師要正確處理好講與練的關系。原則上是學生能講的教師不講,，學生能做的教師不講,；需要教師引導的，教師要站出來引導,。上課時教師要把難點講清講透,。在課堂上以訓練為主，把學生放在主動的位置上,，讓學生多動腦,，勤動筆，圍繞重點進行練習,。練習時,，教師一定要巡視并給予必要的指導。

六,、做好培優(yōu)補差工作,。

偏愛后進生，嚴愛優(yōu)秀生,，博愛中等生,，使各類學生都有不同程度的進步與提高。每個后進生的背后都有許多感人的閃光的事跡,，要耐心幫助他們,。從點滴入手,與其談心，有優(yōu)點及時表揚,，增強其自信心,。

一份耕耘，一份收獲,。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力,。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學工作苦樂相伴,，我將本著“勤學,、善思、實干”的準則,，一如既往,，再接再厲，務實地工作,，爭取把教育教學工作搞得更好,。

研究員的數學教學經驗總結篇三

學好數學,，并不是一兩天的事情。

我認為,，最關鍵的是要培養(yǎng)起你對它的興趣,。

因為熱管如果你討厭它，不感興趣,，甚至頭疼,、害怕,，那你很難在數學上努力了,。

像這樣，對數學沒興趣,、不努力,，就很難學好它了。

當然,，光有興趣還不夠,。

還得努力去學好它。

最起碼得背熟書上已學過的概念,、公式,，有時間最好預習一下新課，使第二天上新課掌握得更快,、更多,、更好。

上課簡單記些筆記,，把要點記下來,，晚上回家多復習，總結一下,，溫故知新,。

對不理解的題目，要問老師,，問懂為止,。

當有比老師更簡單的解題方法，可以提出,，和老師,、同學一起討論。

不要擔心自己可能會錯而不敢提出,，有問題提出,，是個鍛煉的好機會。

老師是啟發(fā)我們的人,，并不是“拐杖”,，關鍵得靠自己努力,、多動腦。

可以平時多做一些課外較靈活的題,。

有時一道難題怎么也做不出來,，想了幾天做出來了，就會有一種成功的喜悅,。

仔細,、認真也不可缺少。

解答每一題都要認真仔細,，思想集中,。

一張數學試卷，大部分題都需計算,。

計算就要仔細,，有些題有陷阱，必須得仔細,。

卷子做完了得仔細檢查,。

做題時得根據最后問題找出關鍵條件，認真理解,。

一般來說,，每句話、每個條件都有作用,，應好好利用來解答題目,。

第一部分：什么樣的人數學容易學好。

一,、智力背景廣闊的人,。

教育家蘇霍姆林斯基說過，“必須識記的材料越復雜,，必須保持在記憶里的概括,、結論、規(guī)則越多,，學習過程的‘智力背景’就應當越廣闊,。”換句話說,，學生要能牢固地識記,、理解并靈活運用公式、規(guī)則,、結論等,，他就必須閱讀和思考過許多并不需要識記的材料。

調查過程中我們發(fā)現,，數學成績優(yōu)秀的大學生往往擁有廣闊的智力背景,，喜歡閱讀一些文學名著,、傳記歷史，也喜歡閱讀一些數學方面的書,，比如《速算秘訣》《中學生數理化》以及圖書館,、書店里的趣味智力書籍。

此外推薦和數學相關的書目：《好玩的數學系列》《訓練思考能力的數學書》《故事中的數學》,。

除建立廣闊智力背景外,，閱讀對提高審題能力和學習興趣也大有幫助。

二,、喜歡“偷懶”的人,。

你相信嗎?喜歡“偷懶”的人數學往往學得好，他們的個性特征也往往是崇尚簡單,。

為什么?因為這一類人遇事都會這樣想：“有沒有更簡便的方法啊?”經常這樣思考,，就會逐漸具備一眼抓住重點和關鍵環(huán)節(jié)，一眼就看到最便捷的解題辦法的能力,。

三、生活經驗豐富的人,。

學好數學需要過的一關是情景理解,。

數學是解決實際問題的學科，沒有生活經驗,，往往難以將數學知識轉化為解題方法,。

調查過程中我們發(fā)現，數學學習好的人有以下生活經驗：

1.經常跟長輩一起體驗,、甚至幫助長輩處理一些家務事,，比如賣東西、買東西,、逢年過節(jié)算賬目等等,。

2.有實踐的興趣。

休閑時間,，很多人都會去打球,、逛街，而我們調查的這部分大學生更愿意去做一些有實踐意義的事情,。

有一位大學生就提到,，自己上初中的時候，曾和一個好友一起用自行車和卷尺丈量過新校區(qū)的面積,。

第二部分：怎樣學數學,。

一、恰當的學習方法和學習習慣,。

學習掌握數學知識,，應該有比較科學的學習方法,。

方法得當，可以“功夫不負有心人”事半功倍;方法不對,，就會“費力不討好”,，事倍功半。

學習有效果,，就會越學越有興趣;學習成績總是提不高,，就會慢慢喪失學習信心。

是否掌握較為科學的學習方法,，是學習成敗的關鍵,。

根據整理的優(yōu)秀大學生的數學學習經驗精髓，我們認為,，較為科學的學習方法和習慣,，主要體現為下述五個基本環(huán)節(jié)。

1,、做好課前預習,，掌握聽課主動權。

凡事預則立,，不預則廢,。

2、專心聽講,，做好課堂筆記,。

聽課要提前進入狀態(tài)。

課前準備的好壞,，直接影響聽課的效果,。

3、及時復習,，把知識轉化為技能,。

復習是學習過程的重要環(huán)節(jié)。

復習要有計劃,，既要及時復習當天功課,，又要及時進行階段復習。

4,、認真完成作業(yè),，形成技能技巧，提高分析解決問題的能力,。

教育權威楊樂院士在回答中學生如何學好數學的問題時,，就是很簡短的三句話：一是在理解的基礎上多實踐，二是在理解的基礎上多積累,，三是循序漸進,。

這里所說的實踐,，就是做題，就是完成作業(yè),。

5,、及時進行小結，把所學知識條理化,、系統(tǒng)化,。

學完一個課題或是一個章節(jié)，就要及時進行小結,。

每一環(huán)節(jié)的落實程度如何,，都直接關系到下一環(huán)節(jié)的進展和效果。

一定要先預習后聽講,，先復習后作業(yè),，經常進行階段小結。

每天放學回家,，應該先復習當天功課,，次完成當天作業(yè)，后預習第二天功課,。

這三件事,，一件也不能少，否則就不能保證第二天有高質量的聽課效果,。

小貼士：巧用錯題本。

在平時的學習中,，老師都要求學生備用一個錯題本,，便于學生課下復習使用，但平時教師僅僅強調學生課下復習瀏覽自己的錯題本,，卻很少要求看別人的錯題本,。

其實，經常借閱同學們的錯題本很有必要,。

借閱時注意:,。

第一借閱比自己水平高的同學的錯題本，這樣便于豐富,、拓寬自己的知識領域,。

第二，看比自己水平較低的同學的錯題本,，便于經常給自己敲響警鐘,。

借閱同時,要做好自己的讀書筆記,便于自己平時參閱。

在開始階段至少一周要有兩次重現閱讀,，過兩周后可一周,，這樣循序漸進,。

此方法可運用于其他各個學科。

二,、良好的學習動機和學習興趣,。

學習動機是推動學生學習的直接動力，能使學生積極主動地進行學習,。

影響學生的學習動機和學習興趣是多方面的,，本次調查中提到的有：老師和家長鼓勵性的話語，通過一些小技巧從小培養(yǎng)數學學習興趣,，如數學順口溜,、趣味數學問題、數學講故事,。

自己用數學知識解決實際問題后或取得成績后,，獲得的成就感和榮譽感，如計算出了書本的面積,、輪胎的周長,、獲得競賽獎項。

華羅庚說：“有了興趣就會樂此不疲,，好之不倦,，因之也就會擠時間來學習了?！?/p>

三,、堅強的意志。

有了正確的學習動機,，并不意味著學生就能順利完成整個學習過程,，在學習數學的過程中，他們還會遇到許多大大小小的困難,。

而使學生樹立堅定的信心,，勇敢地面對困難，繼而戰(zhàn)勝困難,，獲得知識和技能,，則需要堅強的意志。

不少學生學習成績不佳并不是智力或其它方面有問題,，而是他們缺乏克服困難的堅強意志，遇到困難就“打退堂鼓”,，所以學習成績總上不去,。

培養(yǎng)學生頑強的意志和堅強的毅力應從提高學生學習的自覺性和堅韌性兩方面著手,。

自覺性是指學生對學習數學的目的和意義有深刻的認識,，從而能自覺地進行刻苦學習,。

當學生認識到當前學習與祖國未來和自己的未來的關系,，明確自己所擔負的責任時，才能排除外界干擾與誘惑,，使學習成為自覺的行動,。

學習目的越明確，對學習意義認識越清楚,，學習的自覺性也就越強。

堅韌性是指在完成學習任務時,，堅持不懈地克服困難的品質,。

學生在學習的過程中,，總會遇到一些困難,，而滿懷信心地迎接困難,，奮力拼搏戰(zhàn)勝困難，就是意志的堅韌性的表現,。

這是一種十分可貴的品質,。

有了這種品質，在學習遇到困難或挫折時,，才不會灰心喪氣;在取得好成績時,，也不會驕傲自滿，而是善于總結經驗教訓,，探索學習的規(guī)律和方法，奮勇前進,。

這種意志的品質，對培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是非常必要的,。

四、自信心與勤奮,。

自信心與勤奮也是對數學學習有著重要影響的兩種非智力因素。

樹立自信心，相信自己通過努力能夠學好數學,，這對于后進學生更為重要。

因為如果學生對學習喪失了信心,，那么它就失去了戰(zhàn)勝困難的精神力量,。

數學知識,、技能的獲得,，數學能力的提高,，離不開學生的勤奮與努力,。

所以培養(yǎng)學生勤奮好學、刻苦鉆研精神是非常重要的,。

數學家張廣厚說：“在學習數學的道路上沒有任何捷徑可走,，更不能投機取巧,，只有勤奮地學習,，持之以恒,，才會得到優(yōu)秀的成績,?！笨梢娗趭^能彌補學生某些智力的不足,，促進學生數學能力的發(fā)展,。

五、積極向上的心態(tài),。

情感是人類對客觀事物的一種態(tài)度與心理體驗。

在我們的研究中發(fā)現,，凡是數學成績始終保持良好的大學生，在小學和中學時代,，都經常與老師進行感情交流，建立良好的師生關系,，并且能和同學不斷的交流學習中遇到的`問題,，不斷切磋，分享經驗,，共同進步。

這里我舉一個例子：李銘數學成績相對較好,，同學們有數學問題請教他的時候,，他總是耐心幫助幫助同學,，通過這個過程，他不但幫助了同學,，而且自己對數學知識的理解也更深刻了,。

“你有一個蘋果，我有一個蘋果,，交換一下，仍是一個蘋果;我有一種思想,，你有一種思想,，交換一下,，將成為兩種思想?！倍钽懙耐?，自認為自己的學習非常好，怕別人學習到自己的某方面知識和能力,，記筆記都要用手擋著，怕被別人看到,，所以他的知識只能是自己的和老師傳遞到他這里的，很快就落后了李銘很多,。

通過上面的分析我們發(fā)現，數學學習好,，其實并不難。

這與孩子成長的家庭,、社會、學校有著密不可分的關系,。

建議家長多給孩子看一些有益的書籍和視頻，多讓孩子參加一些有益的活動,，給孩子提供一個良好的生長環(huán)境,。

文檔為doc格式。

研究員的數學教學經驗總結篇四

作為一個新教師,，常有工作總結是應該的,，否則你不會知道你教學中的錯誤出在那?下面是由百分網小編為大家準備的數學教學經驗總結,，喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊,，請關注應屆畢業(yè)生考試網!

時光如梭,，不知不覺已經工作了一年,感觸頗多,。作為一名教師非常榮幸也非常辛苦,，尤其是作為剛剛走出象牙塔站上講臺的年輕教師,，不僅要盡快融入角色,，更擔負著教育教學的重任,。我對一學期來的教學工作總結如下：

,。本學期我根據教材內容及學生的實際情況設計課程教學，擬定教學方法,，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案,。首先,，我認真閱讀新課標,，鉆研新教材,，熟悉教材內容,，查閱教學資料，適當增減教學內容,，認真細致的備好每一節(jié)課，真正做到重點明確,，難點分解。遇到難以解決的問題,，就向老教師討教或在備課組內討論。其次,，深入了解學生，根據學生的知識水平和接受能力設計教案,，每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準備,。

。我能積極參加各種教研活動,，如集體備課，校內外聽課,，教學教研活動，不斷提高課堂教學的操作調控能力,，語言表達能力。我追求課堂講解的清晰化,，條理化，準確化,，條理化，情感化,，生動化;努力做到知識線索清晰,，層次分明,，教學言簡意賅,，深入淺出。我深知學生的積極參與是教學取得較好的效果的關鍵,。所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流,，充分體現學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松,，學得愉快。在課堂上講得盡量少些,，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力,，讓各個層次的學生都得到提高,。

。在每個章節(jié)的學習上都積極征求其他有經驗老師的意見,，學習他們的方法。同時多聽老教師的課,，做到邊聽邊學，給自己不斷充電,，彌補自己在教學上的不足，并常請備課組長和其他教師來聽課,，征求他們的意見，改進教學工作,。

。不良的學習習慣和學習態(tài)度等一些問題困擾和制約著學生的學習,。為了解決這些問題，我下面一方面下功夫,。

1、改變學生學習數學的一些思想觀念,，樹立學好數學的信心,。我給他們講清楚,，大家其實處在同一起跑線上,，誰先跑,，誰跑得有力,，誰就會成功。對較差的學生,，給予多的關心和指導,，并幫助他們樹立信心;對驕傲的學生批評教育,，讓他們不要放松學習,。

2,、改變學生不良的學習習慣,，建立良好的學習方法和學習態(tài)度。開始,，有些學生有不好的學習習慣，例如作業(yè)字跡潦草,，不寫解答過程;不喜歡課前預習和課后復習;不會總結消化知識;對學習馬虎大意，過分自信等,。為了改變學生不良的學習習慣，我要求統(tǒng)一作業(yè)格式,，表揚優(yōu)秀作業(yè)，指導他們預習和復習,，強調總結的重要性，并有一些具體的做法,，如寫章節(jié)小結，做錯題檔案,，總結做題規(guī)律等。對做得好的同學全班表揚并推廣,，不做或做得差的同學要批評。通過努力,，大多數同學能很快接受，慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態(tài)度,。

3、認真批改作業(yè),、布置作業(yè)有針對性,，有層次性,。作業(yè)是學生對所學知識鞏固的過程,。為了做到布置作業(yè)有針對性,，有層次性，我常常多方面的搜集資料,，對各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果,。同時對學生的作業(yè)批改及時,、認真,，并分析學生的作業(yè)情況,，將他們在作業(yè)過程出現的問題及時評講,，并針對反映出的情況及時改進自己的教學方法,，做到有的放矢,。

,。在課后,，為不同層次的學生進行相應的.輔導,，以滿足不同層次的學生的需求,，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度,。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導,，更重要的是學習思想與方法的輔導，通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情,，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去,。

我能積極推進素質教育,，改變教學觀念，在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng),，把傳授知識、技能和發(fā)展智力,、能力結合起來,，在知識層面上注入了思想情感教育的因素,，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng),。

回顧一學期以來的工作,，我清楚地認識到在教學中還存在著不容忽視的問題,，也有一些困惑有待解決,?？傊环莞?，一份收獲,。

教學工作苦樂相伴,。我將本著“勤學,、善思,、實干”的準則，一如既往,，再接再厲，把工作搞得更好,。

研究員的數學教學經驗總結篇五

南樂縣元村街中心小學：郭瑞芳之前,，我還是個校園里初出茅廬的小丫頭；10年之后,，我已為人妻為人母。10年之中不變的是,，我依然是一名教師，已經在元村街中心小學工作了整整,。

我為什么一直堅持在教育崗位呢？用“偉大”,、“高尚”、“奉獻”之類的的主旋律詞匯來解釋這種選擇,，并非我的原意?；叵胛疫@10多年來的教學生涯,，既有成功,，也有失?。患扔兴崽?，也有苦辣,。每天要面對的生活,，可能讓人忍俊不禁,，也可能讓人氣得吃不下飯,。這種充滿變數的生活，讓人哭笑不得的尷尬的不確定的下一件事,，也正是這10年教育生活的魅力所在。能夠整天生活在這樣的世界,，我覺得也算是一種幸福吧,。

數學這門學科,，其知識內容具有抽象性,、邏輯性等顯著特點，這就不可避免地使學生學習數學感到枯燥乏味,，索然無趣，學而生厭,。作為一名數學教師就應該想方設法創(chuàng)設豐富生動、富有趣味的數學教學情境,，使抽象的數學知識具體化，變難懂的內容為易懂的知識,。激起學生學習數學的興趣，激發(fā)他們學好數學的內在動機,。下面談談我在小學數學教學中的一些經驗體會。

數學的興趣和學好數學的信心,。因此，我在讓學生做習題時總是把游戲引入課堂,，通過游戲情境創(chuàng)設，可以增強學生練習計算的濃厚興趣,，提高學生學習數學的積極性和能動性,，從而使學生喜愛計算,、喜愛數學,。

通過創(chuàng)設游戲情境，把計算練習融入到孩子喜聞樂見的游戲中,。將所有的枯燥練習安排在一個個游戲環(huán)境中，在孩子們全身心地投入游戲的過程中潛移默化地進行了計算訓練,。計算變得其樂無窮，妙趣橫生,，孩子不再把計算作為一種負擔，數學課堂成了他們快樂的家園,，孩子的身心得到和諧健康的發(fā)展。

新課程標準指出,，數學教學要通過直觀教學和實際操作，培養(yǎng)學生的動手能力和思維能力,。在教學實踐中，如能恰當地組織學生使用學具,，開展實際操作活動，不僅能較好地發(fā)展學生的動手能力,，更能使學生的思維得到較好的發(fā)展。利用學具操作的直觀性,、具體性集中學生的注意力，營造出一個符合兒童認知規(guī)律的思維氛圍,，有利于學生思維主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮,。

在課堂活動中,，學生通過動手擺棋子加深了對方向的認識和理解,。又利用自己制作的方向板，尋找好朋友的位置,，加深對方向知識的具體運用能力。

而且對于學生認識能力,、思維能力、創(chuàng)造才能的發(fā)展以及情感的培養(yǎng)都有著重要意義,。讓學生用自己的身體去親自經歷,，用自己的心靈去親自感悟,，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活動,，促進學生生命生長的需要。

數學是對現實世界的數量關系和空間形式的概括反映,，數學來源于實際生活，生活是孕育數學源泉,。然而教材給孩子的是結晶了的現實生活，與學生的生活經驗背景有一定的脫節(jié)現象,。對學生來說,，他們在日常生活中自發(fā)感受體驗到的“數學對于生活的意義”是模糊的,，淺層次的,。

因此,，我努力把數學知識生活化。從學生日常生活為出發(fā)點開展教學,，能夠運用多種教學手段創(chuàng)設近于生活的課堂教學情境，并注重從生活中提煉教學內容,，引導學生運用所學知識去觀察、分析和解決生活中的實際問題,。注重運用實物演示,、多媒體,、直觀語言等多種教學手段,，來創(chuàng)設生動活潑的數學課堂教學的生活情境,。通過創(chuàng)設實實在在的`生活情境，引導學生在具體情境之下解決生活問題,，使學生發(fā)現數學的價值,，增強應用意識,，從而達到知識學習與實踐能力的同步發(fā)展,。

這里需要說明的是：教學過程的情境雖然貼近學生的日常生活，但是卻停留于單純的靜態(tài)畫面。一方面無法將學生的注意力牢牢吸引,；另一方面無法給孩子身臨其境的感覺,，學生缺少收集信息的動力,。于是,，采用多媒體教學并配以動畫和聲音,，不僅大大提高了學生的學習興趣,，將學生的注意力牢牢控制在課堂之上,，同時,，讓學生感受更生動、自然的情境場面,，能讓他們體會到什么才是生活中的數學。

總而言之,，在數學教學中我總是想方設法創(chuàng)設一些情境來生動活潑的進行教學,。情境可以讓孩子在自己感興趣的環(huán)境下進行學習,，提高學習的主動性和積極性。情境不是固定不變的,，學習是一種不斷變化逐漸發(fā)展的過程,，隨著學習過程的變化，學習內容的變化,，情境也得以相應的變化,。所以,，數學情境的創(chuàng)設,，應隨著學習的過程,、學習的內容,、個性經驗的變化而隨機應變,。根據數學教學內容的實際情況,，創(chuàng)設游戲情境,、操作情境,、問題情境或是生活情境服務于學生的學習。有時,，幾者相互滲透更利于學生的數學學習，同時也讓我們的教學情境變得多元化,。一些生動、直觀的形象有效地呈現在孩子面前,，喚醒了孩子記憶中的有關知識,、經驗和表象,，讓課堂變得格外靈動,。

縱觀我的課改之路,，我有了豐碩的收獲：我所擔任的班級在考試中，屢屢獲得前幾名的好成績,。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣里也嶄露頭角,，所講的優(yōu)質課獲得縣級市級一等獎二等獎,。欣喜的同時我也發(fā)現了不足，自己太浮躁,，在以后的教學中我將繼續(xù)開拓創(chuàng)新再接再厲,。每一年接觸到的都是一些不盡相同的鮮活的個體，多樣的生活,，永遠無法確定的下一秒,，痛并快樂著這就是我，作為一名鄉(xiāng)村小學教師的幸福所在,。

研究員的數學教學經驗總結篇六

說到素質教育,，使我對教學有了更深的理解,，時刻為提高教學水平想盡一切辦法,。在教與學的過程中,，總結出以下幾點經驗：

二、重視數學基礎知識,，提高學生認知水平,。數學基礎知識是構建數學大廈的基石,，又是訓練和培養(yǎng)學生能力的重要載體?；A知識的教學是整個教學的重要方面,，又是考查的主體，同時也是全面提高數學教學質量的有效途徑,。我們在學習中應幫助學生從不同側面,、不同程度加深對所學知識的認識和理解，重視相關知識的聯系和比較,，重視對知識的歸納和整理,，使之系統(tǒng)化、條理化,、網絡化,，并把它納入整個體系中這樣有助于學生對知識間內在聯系的理解和整體把握，也便于學生的貯存,、記憶和提取,。

三、數學是思維的科學,，數學課堂教學改革的一個重要目標是把數學教學變?yōu)榘l(fā)展學生數學思維的教學,。首先，我注意在講解例題習題時注意例題的典型性和示范功能,，突出教材的重點,，選擇一些典型性的題目，重視發(fā)揮例題的示范功能,。其次,，我在講解例題習題時，重在揭示規(guī)律,，點撥思維,，并善于總結，把學生在解題中常見的錯誤作歸納,、整理,、分析。最后,，我重視引導學生一題多解,、一題多變,，培養(yǎng)思維深度，優(yōu)化解題思路,，許多問題往往有不同的解法,，培養(yǎng)學生從不同的角度考慮問題，開拓思路,，使每一個知識點互相滲透,，使學生能更好的掌握知識，提高能力,。同時對課本的例,、習題的拓展、引申和挖掘其深層潛力,，做到一題多變,，幫助學生鞏固基礎，培養(yǎng)學生解題能力,。

四,、注重數學知識的應用，培養(yǎng)學生的應用意識,。因為學習數學的目的在于它的應用價值,，新的《課程標準》特別強調了“應用意識”，要求學生認識到現實生活中蘊涵有大量的數學信息,，數學在現實世界中有著廣泛的應用,，面對實際問題，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略,，而對新的知識,，能主動地尋找其實際背景,，并探索其應用價值,。應用題的內容包羅萬象，但主要有：從實際生活中概括出來的應用題,。解決應用題的關鍵在于通過閱讀理解,、抽象其中的數量關系，將文字語言數學化,，即將實際問題或情境“翻譯”成數學問題,。

五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,，是一個國家興旺發(fā)達的不竭的動力?！毙麓缶V第一次把逐步培養(yǎng)“創(chuàng)新意識”寫入教學目的,。因此培養(yǎng)創(chuàng)新精神是教學的重要部分,。創(chuàng)新意識主要指：對自然界和社會中的現象具有好奇心，不斷追求新的知識,，獨立思考,；會從數學的角度發(fā)現和提出問題，并用數學方法加以探索,、研究和解決,。為了體現這一目標，我在平時的例題講解和檢測時注意給出一些開放性,、探索性,、研究性的題目，讓學生自主探索,，激發(fā)他們學習的主動性,、積極性、增強創(chuàng)新能力,。鼓勵學生的探索和創(chuàng)新,。

六、在學習過程中注意對學生學習的評價,，充分發(fā)揮評價的作用,。在對學生的評價中，不但關心學生知識與技能的理解和掌握,，而且關注學生的情感與態(tài)度,；不但關注學生學習的結果，更關注學習過程中的變化和發(fā)展,。首先,，在評價中注意多運用鼓勵性的語言；其次,，評價要采用定性和定量相結合的方式呈現,，以定性描述為主；使學生獲得成功的體驗,，樹立學好數學的信心,，也知道哪些方面應該繼續(xù)努力；最后,，評價應充分考慮學生的個體差異,，使每個學生都能得到成功的體驗。同時評價是應根據《標準》的基本要求和學生答題情況,，確定合格標準,。

七、在生活、教學中,，和孩子們相處要以身作則,、孜孜不倦，時刻注意他們的生理和心理健康狀況,，了解他們的學習動機,，指導他們的學習方向，培養(yǎng)他們的興趣和愛好,。這就要求必須認真了解學生,，學生是受教育的對象。他們既是教育的客體,，也是教育的主體,。沒有學生的學，也就無從談什么先進的教學方法,。

研究員的數學教學經驗總結篇七

初一學生大多數是13,，14歲的少年，處于人生長身體,，長知識的階段,，他們好奇，熱情,，活潑,，各方面都朝氣蓬勃；但自制力差,，注意力不集中,、、,、,、總之，初一學生處于半幼稚,，半成熟階段,，掌握其規(guī)律教學，更應善于引導,，使他們旺盛的精力,，強烈的好奇化為強烈的求知欲望和認真學習的精神,，變被動學習為主動自覺學習,、下面我談談這一年來我對初一數學的幾點體會：

初一學生學習積極性的高低，一般是由學習動機所決定,，入學初,，我對班級進行調查，學生的學習動機可大致分為：

學習無目的，無興趣,，應付家長占52.8%,。

學習為個人前途，為家長爭光占20.2%,。

學習為國家,，為祖國的建設服務占27%。

精心設疑,，激發(fā)學習興趣,，點燃學生對數學"愛"的火花。

愛因斯坦有句名言,，"興趣是最好的老師",、一個人有了"興趣"這位良師，他的知覺就會清晰而明確,，記憶會深刻而持久,，在學習上變被動為主動、在教學中,，特別注意以知識本身吸引學生,、巧妙引入，精心設疑,，造成學生渴求新知識的心理狀態(tài),，激發(fā)學生學習的積極性和主動性、如利用課本每一章開始的插圖,，提出一般的實際問題,，這樣既能提高學生的學習興趣，又能幫助學生了解每一章的學習目的,；又如代數第二章有理數的引入,，我給學生舉了一個實例：從講臺走向門（向南）走3米，從門走回講臺（向北）也走3米,，接著我問學生兩個問題：

（1）我的位置變了沒有,。

這個例子誘發(fā)了學生的胃口，趁學生急于求知的心理狀態(tài)引入新的課題："為了滿足實際需要,，必須把學過的算術數擴充到有理數,、",。

此外,，還利用學生每天的作業(yè)反饋和單元測驗成績的反饋，進一步激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣,、

精心設計教學過程,，改變課堂教學方法,，適應生理和心理特點,。

研究員的數學教學經驗總結篇八

匆忙間我來到黃泥中學已經有14年多的時間,，反思這些年來的數學教學狀況,，我有付出，有失敗,，也有收獲,。下面就自己的數學談一點個人的心得體會。

使這部老爺車平穩(wěn)地行使呢那就是讓他們選取比較平坦的道路上行走,，坡度大的路只能使這部老爺車拋錨,，打擊學習的信心，這一點作為教師是值得注意的,。因此在教學中我總是從最簡單的問題入手,，總是不斷激發(fā)小師傅的幫忙作用，總是堅持不懈地關注他們,，使得學困生感覺到問題是能夠解決的,，從而為這部分學生堅持聽完一節(jié)課打下基礎,。

這是我工作上的一個失誤和教訓,，以前我總會在自己的心中給學生劃定一個位次,，一個發(fā)展的空間,，而往往就是這個不正確的先導決定了我以后對他的教育，也決定了他的成績,。好的位次是他幸運,，差的卻讓原本優(yōu)秀的學生淪為平庸。因此,，在我新接手一個班的數學教學時,，我對這個班的以前的數學成績只做整體上的分析，對每個學生的個人成績我淡化處理,。我告訴學生,，在我心目中，每個學生都是平等的,，都有很大的進步空間,。每個同學都還有機會去努力，不要輕言放下,。我給每一個孩子創(chuàng)造一個快樂,、和諧、平等的學習環(huán)境,。在自己的努力和小師傅的幫忙下,，重新取得成功。事實證明,，我的這個做法是對的,。我慶幸當時我沒用歧視的眼光來看那些后進生，沒有把他們一錘定音,，否則我想他們肯定是難以取得什么進步的,。

雖然教學的知識是簡單的，但每次傳授的方式都不可能是相同的,。為了讓自己能更好的開展工作,，我會看一些關于心理研究等類型的書籍,，使得在教學中能夠結合學生的心理特點開展教學。例如,，在課堂的教學中我注意結合學生注意力的特點,，將教學重點安排在學生注意力集中的時段進行教學，同時注意減少相關干擾,，使學生注意力能更加集中,。在學生遇到較多的數學方法感到混亂，努力了也難以取得進步而感到十分困惑時,，我告訴他這是學習中的“高原現象”,，不要太擔心，只要努力跨過這個關就會豁然開朗了,。當學生感覺總是記不牢知識時,，我指導學生根據心理遺忘曲線來進行記憶,，使學生記得好,，記得牢。四,、重視反思,，積累經驗，活用和諧互助教學策略,。

對于反思來說,，首先是對教材的反思。應對新課程,，我嘗試著轉變主角,，確認自己新的教學身份，如今的教材更注重的是學生個人潛力的培養(yǎng),，并不是一味的老師為主體,，專門講解的那種模式，黃泥中學的和諧互助教學策略要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者,、組織者,。給學生自主交流的時間多了，他們也就會漸漸成了課堂學習的主體,，老師只是引導學生,、輔助學生的一個個體。其次對學生的反思,。我每周都會對學生的狀況做一個分析,，從學生的角度去反思自己的做法?？扇〉挠浵聛?，不可取的想辦法改善,。五、重視集備,，取長補短,。

作為年輕教師，我每一天都在學習著,、實踐著,、反思著、成長著,。除了學校領導的不斷指導,，老教師的不斷引領，自己的不斷學習之外,，最讓我受益匪淺的是群眾備課,。集備給我們教師創(chuàng)設了一個平等、和諧的研討環(huán)境,，強調集思廣益,，加強教師之間在課程實施中的專業(yè)切磋、協(xié)調與合作,。我們數學組里每位教師在共同的備課研討中能夠自由選取承擔的任務或者由組長分配任務,，從而產生一種勞動的幸福與愉悅。教師在合作中互相理解,，互相欣賞,，構成協(xié)調一致的交往互動氛圍。在這樣氛圍下的群眾研究,，我感覺自己解決問題潛力以及教學的潛力在不斷提升,。

研究員的數學教學經驗總結篇九

不經意之間我從事小學數學教育已有幾年了，在這幾年的教學過程中通過自己的經驗以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流我總結出關于小學數學教學的一些心得與體驗,。那就是在教學過程中必須為學生創(chuàng)設各種各樣引發(fā)他們興趣的學習情境,。當然在情境設置的過程中我們也要注意情境設置的一些重要點。首先我們必須明確在教學過程中創(chuàng)設的情境必須目的明確,，要為教學服務,。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學目標,，而且要非常具體,，要有新意和啟發(fā)性。這樣學生能理解問題的含義,，才有可能來探索,、思考和解決這些問題。創(chuàng)設的情境要真正為教學服務，如果只是為了情境而情境,，那就是一種假的教學情境,。

其次情境的內容和形式的選擇要根據學生的年齡特點。對于低年級學生,，顏色,、聲音、動作有著極大的吸引力,，要多創(chuàng)設生動有趣的情境,，如運用講故事、做游戲：模擬表演,、直觀演示等形式,；到了高年級，則要側重創(chuàng)設有助于學生自主學習,、合作交流的情境,，用數學本身的魅力去吸引學生，盡量讓他們由內心的成功體驗產生情感上的滿足,，進而成為推動下一步學習的動力,。

以下就是我在教學過程中總結出的一些教學情境，我覺得非常適合小學數學的教學工作,。

夏邑縣業(yè)廟鄉(xiāng)曹集小學郭飛的世界,，“投其好而行之”。這樣,，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調動學生的學習積極性,，使學生全身心地投入到數學學習中,。比如，在教《連加》一課時可以創(chuàng)設敲青蛙的游戲,，青蛙一個一個的從地下往上冒,，上每個青蛙身上都有10以內的加法算式，看誰算的快敲得準的情境,。這樣學生們會非常樂意參與這項游戲,，不但激發(fā)了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來,，于是在自然,、愉快的氣氛中復習了舊知識，這便是情境所起的作用,。這種情境的創(chuàng)設非常適合低年級的學生,。

數學來源于生活，生活中處處有數學。數學教學應寓于生活實際,，且運用于生活實際：所以,，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例,，激起學生學習數學的求知欲,，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析,、解決實際問題,，引導他們進行研究性學習。

把問題情境生活化,，就是把問題情境與學生的生活緊密聯系起來,，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗,，這不僅有利于學生理解問題情境中的數學問題,，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，還有利于使學生體驗到生活中的數學是無處不在的,，并體會學習數學的價值,。比如說在進行減法的教學過程中我們可以組織孩子進行一些實物分發(fā)的實際操作，運用一些實際的機會,。比如說在課間餐點的分發(fā)時,，讓學生自己去分發(fā)并在分發(fā)過程中不段斷的進行詢問，這樣在分發(fā)的物品不斷減少的過程中他們不僅能夠掌握基本的減法運算,，而且在不知不覺中掌握了連減算式的運算順序,。同時又讓學生比較出想5—1與5—1—1這樣兩個算式的區(qū)別，使學生明確了連減算式的計算方法,，這樣就使學生體會到數學來源于生活,，并且還可以把它運用于生活。

教學中提供的問題情境應注意一定的開放性,，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題,。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心,，并且大大提高學習數學的積極性,。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認識,，我認為在小學數學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望,，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能,、數學思想和方法,，提高學生的能力,，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數學學習的主人,。

不經意之間我從事小學數學教育已有幾年了,，在這幾年的教學過程中通過自己的經驗以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流我總結出關于小學數學教學的一些心得與體驗。那就是在教學過程中必須為學生創(chuàng)設各種各樣引發(fā)他們興趣的學習情境,。當然在情境設置的過程中我們也要注意情境設置的一些重要點,。首先我們必須明確在教學過程中創(chuàng)設的情境必須目的明確，要為教學服務,。如果是問題情境,，提出的問題就要緊緊圍繞著教學目標，而且要非常具體,，要有新意和啟發(fā)性,。這樣學生能理解問題的含義，才有可能來探索,、思考和解決這些問題,。創(chuàng)設的情境要真正為教學服務，如果只是為了情境而情境,，那就是一種假的教學情境,。

其次情境的內容和形式的選擇要根據學生的年齡特點。對于低年級學生,，顏色,、聲音、動作有著極大的吸引力,，要多創(chuàng)設生動有趣的情境,，如運用講故事、做游戲：模擬表演,、直觀演示等形式,；到了高年級，則要側重創(chuàng)設有助于學生自主學習,、合作交流的情境，用數學本身的魅力去吸引學生,，盡量讓他們由內心的成功體驗產生情感上的滿足,，進而成為推動下一步學習的動力。

以下就是我在教學過程中總結出的一些教學情境,，我覺得非常適合小學數學的教學工作,。

對于低年級學生來說，首先就要引發(fā)他們對數學的興趣,，如果在課堂上單一的征對一些枯燥的計算進行講解必然不會引發(fā)他們對于學習的興趣,。眾所周知興趣乃學習之最重要的動力，沒有興趣是不可能學好數學的。所以我們要根據小學生的特點為他們創(chuàng)設充滿趣味的學習情景,，以激發(fā)他們的學習興趣,。最大限度地利用小學生好奇、好動,、好問等心理特點,，并緊密結合數學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實,、新奇,、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài),，促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài),，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾a生躍躍欲試的主體探索意識,，實現課堂教學中師生心理的同步發(fā)展,。大家都知道小孩子對故事、童話,、動物都非常感興趣,，因此把教材中的問題編成童話、小故事,，用小動物來做主人公,，使學生身處擬人化的世界，“投其好而行之”,。這樣,，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調動學生的學習積極性,，使學生全身心地投入到數學學習中,。比如，在教《連加》一課時可以創(chuàng)設敲青蛙的游戲,，青蛙一個一個的從地下往上冒,，上每個青蛙身上都有10以內的加法算式，看誰算的快敲得準的情境,。這樣學生們會非常樂意參與這項游戲,，不但激發(fā)了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來,，于是在自然,、愉快的氣氛中復習了舊知識，這便是情境所起的作用,。這種情境的創(chuàng)設非常適合低年級的學生,。

數學來源于生活,，生活中處處有數學。數學教學應寓于生活實際,，且運用于生活實際：所以,，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例,，激起學生學習數學的求知欲,，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析,、解決實際問題,，引導他們進行研究性學習。

把問題情境生活化,，就是把問題情境與學生的生活緊密聯系起來,，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗,，這不僅有利于學生理解問題情境中的數學問題,，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，還有利于使學生體驗到生活中的數學是無處不在的,，并體會學習數學的價值,。比如說在進行減法的教學過程中我們可以組織孩子進行一些實物分發(fā)的實際操作，運用一些實際的機會,。比如說在課間餐點的分發(fā)時,，讓學生自己去分發(fā)并在分發(fā)過程中不段斷的進行詢問，這樣在分發(fā)的物品不斷減少的過程中他們不僅能夠掌握基本的減法運算,，而且在不知不覺中掌握了連減算式的運算順序,。同時又讓學生比較出想5—1與5—1—1這樣兩個算式的區(qū)別，使學生明確了連減算式的計算方法,，這樣就使學生體會到數學來源于生活,，并且還可以把它運用于生活。

基于以上的認識,，我認為在小學數學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望,，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能,、數學思想和方法,，提高學生的能力，使學生得到全面的發(fā)展,，真正成為數學學習的主人。

研究員的數學教學經驗總結篇十

會的聯系,，加強學生的數學應用意識,，不斷豐富解決問題的策略,，提高解決問題的能力。結合有關的教學內容,，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析,、綜合、比較,、抽象,、概括，對簡單的問題進行判斷,、推理,、逐步學會有條理、有根據地思考問題,，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性,。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性,，從而獲取新的知識,。在這幾年的時間里我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足,，并且對小學教學工作有了一些體會,。

這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望,，充分發(fā)揮學生的能動性的作用,，從而挖掘學生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力,。

1,、在教學中既要根據自己的實際，又要聯系學生實際,，進行合理的教學設計,。注重開發(fā)學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學,。使教學設計具有形象性,，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點,，形成開放式的教學模式,，達到預先教學的效果。

2,、給學生充分的思維空間,，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，重視學生非智力因素的培養(yǎng),；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機,，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識,。

3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,，鍛煉學生語言表達能力,。達成獨立、主動地學習,、積極配合教師共同達成目標,。

要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差,，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話,，就會使學生的精神一下子緊張起來,，并且去思考你所提出的問題，但是提問時,，不能只提問一些選擇性的問題,，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力,；另外,，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生,，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的,。

1、充分挖掘教材,，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊,。

2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合,，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力,，積極調動學生主動、積極地探究問題,，培養(yǎng)學生自主學習的習慣,。3、在教學中提出質疑,，讓學生通過檢驗,，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題,，主動獲取新的知識,。

4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經驗進行分析,、比較,、綜合。

總之,，數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往,、互動,，共同發(fā)展的過展。教師要轉變思想,，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生,，鼓勵學生積極參與教學活動,。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者,、激勵者,、引導者、協(xié)調者和合作者,。教師在學生的學習討論交流過程中,，只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷,、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識,，發(fā)展能力。

研究員的數學教學經驗總結篇十一

對小學數學教材中“解決問題”方面的教學經驗及思考做如下總結：

剛開始接觸新課程數學中的解決問題時,，早已經過了上崗培訓,，雖然對“應用題”到“解決問題”的課程內容轉變有所耳聞，但在實際教學時,，還是比較迷惘,，甚至有些措手不及。在有了一段時間的教學后,，與同學科教師進行了一些相關討論和整理后,，發(fā)現以前的“應用題”中大量出現的式題和對純算式的探究在新教材中真的很少出現了；在學生學習掌握新的知識和技能之后,，也會插入相關的生活情景問題,；在六年的小學數學教材中專門以“解決問題”為標題的單元出現了9次；對具體的情境題,，不再以枯燥的文字出示所有有效條件,，而是讓學生在多個相關信息中提出相關的問題，選擇有效信息……通過這些親身的體驗,，領會了新課程標準在應用題體系的改革是巨大的,，理解了要讓學生解決問題并不是簡單的學會解題,，而是要在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力,、搜集解決問題的有效信息的能力,、利用信息探究解決方法在與他人的交流活動中表達自己的思路的能力，并有回顧與分析過程的意識,。所有的探究過程都在于培養(yǎng)學生的能力,，形成他們自己的解決問題的經驗。

新教材雖然刪除了“應用題”這一名稱,，但在實際教學中,，遇到與以往應用題相似的問題，還是會不由自主地搜索著以前教學“應用題”的教學方法,，因為新教材中的絕大部分內容只是傳統(tǒng)應用樣式的新題型而已,，其中必定有用得上的相融之處。比如二年級下冊中涉及的兩步計算問題和倍數問題也是以往應用題教學的內容,，只是增加了情境部分,，讓學生經歷了觀察畫面或動手操作、發(fā)現問題,、提煉有效信息之后再進行解答,。過去的應用題雖然是為解題而教，會不可避免地強調題型,，片面強調邏輯思維的訓練價值,，形成以抽象的數量關系和形式化為目的線形教學思路與模式，但這樣的教學也會從另一方面使學生具備良好的解題技巧,。綜合這兩種教學結構的長處,，摸索出了一套解決問題的“四步曲”：一是利用新教材中的情境提煉，讓學生充分觀察,、搜索信息,，提出有效的問題；二是根據不同的問題,，引導學生使用以往應用題中涉及的“思路追溯法”選擇合適的條件信息,，找出每一步的小問題；三是在一個問題解決的基礎上提出更多更有價值的問題,，并在解題方法上求異,，達到同一教學情境最大程度的利用；四是允許學生用自己的方法對解決過程進行回顧,，驗證結果的正確性,、合理性，可以用估計的方法，也可以根據生活經驗,，更可以通過算式說明思路,。以二年級下冊第一單元《解決問題》為例，其中學生“看木偶戲”的情節(jié)中,，學生對正在看的人數,，走了的人數以及又來了的人數，很清楚,，并且知道三個數之間的關系,，馬上想到兩種方法：一是“正在看的+來的—走的”；二是“正在看的—走的+來的”,，除此以外很難再想到別的方法。但是聯想學生在一年級時學到的上車和下車的類似問題,，還可以用一句話引導學生往更多的方向去思考,，那就是到底人變多了還是變少了？學生就會考慮“來的”與“走的”哪一種情況的人數更多,，最終人數多的那一種情況會決定最后的總人數是增加還是減少,，而“來的”與“走的”的人數差問題還可以衍生出“抵消”的生活經驗，最終理解還可以用“原來正在看戲的人數+來與走的人數差”得出與前兩種方法相同的結果,。一道看似簡單的加減混合運算問題便可以在探究過程中將學生的基礎知識,、生活經驗綜合起來，尋求更靈活的方法,，在探究中達到更快,、更高、更強,。

教材的編寫都是同一理念下的系統(tǒng)編寫,，但一個班的學生確是一朵朵不同的花，怎樣讓他們的開得燦爛,，開得與眾不同更是數學教學要著重考慮的問題,。在新教材的課堂中我們也經常看到的教學流程是：創(chuàng)設問題情境——提出問題一——解決問題（列式）——對解決問題的方法過程進行教學——實踐運用和檢驗——提出問題二……照這樣的流程,，一節(jié)課學習程度好的甚至中等程度的學生解決問題的效率會因為集體學習討論而受到影響,，盡管一節(jié)課看上去相當完整，想當完美,，但實效性的問題還是值得考慮的,。因此可以適當減少情境的集體討論時間，從解決問題的策略環(huán)節(jié)開始,，讓學生充分利用自由分組的優(yōu)勢,，同步集中討論策略相同的方法，再進行代表交流，與其他組分享自己的思考成果,。這樣不僅重點突出,，節(jié)約了時間，也達到了相同的教學目的,。當然,，在實際的教學中，可能一些更好的策略學生不一定都能想到,，那么教師的引導策略就顯得特別的關鍵,。

以上是對新教材中“解決問題”的一些體會和思考，在小學數學教學的道路上,，還有更多的問題值得我們在一線的實踐中繼續(xù)摸索,，繼續(xù)完善。如何為孩子們創(chuàng)造更適合他們的數學學習版本,，培養(yǎng)他們需要的學習,、生活能力并讓他們在書本中獲得更多快樂學習的體驗將成為數學教師永遠的課題。

研究員的數學教學經驗總結篇十二

由于部分教學內容枯燥及學生年齡和認識水平等諸多因素的影響,，學生容易產生厭學心理,。多媒體技術使教學內容表現得豐富多彩、生動有趣,，能有效地營造學生研究問題的`情景,，激發(fā)學生求知欲，促進學生思維,。

比如,，在教學《多位數的寫法》一節(jié)時，伴隨著鄉(xiāng)村音樂展現的一幅幅畫面,，把寫數與介紹家鄉(xiāng)密切聯系,，由于喚起了學生實際生活的環(huán)境，同學們一下子被吸引了,，很輕松地將學生帶入數學領域,，達到趣味性與知識性的高度統(tǒng)一，產生了強烈的求知欲望,。

教學內容中的“難點”之所以會成為難點,，是因為這些知識要么太“陡”，要么太抽象,，學生學習起來感到困難,。運用多媒體技術則能整合和優(yōu)化各種媒體，有效地分化教學難點,，從而提高教學效率,。

比如,，一年級教材“學看鐘表”這一節(jié)中，學生認識“快到幾點”與“剛過幾點”是本節(jié)的難點,。為此,，運用多媒體課件，設計時針,、分針從7：00開始運動,，到7：55停下，并同時閃爍兩次,，突出時間,，強化學生的無意注意。然后從7：55至8：00之間每一分鐘都可任意停頓,，便于學生感知這一運動過程,。同時，讓時針和分針從12：00至12：05每分鐘都能停下,，到12：05時,，時針、分針都停下,，閃爍兩次，突出此時刻,。通過以上演示,，就如電影中的慢鏡頭，非常清晰地反映了時針,、分針的變化規(guī)律,，強化了“快到”和“剛到”這兩個時間狀態(tài)，很好地解決了教學難點,。

陶行知先生曾經說過：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子,。”多媒體技術以一種圖文并茂,、豐富多彩的人機交互方式,，為學生提供了主動參與學習的交互式學習環(huán)境，使學生在教學過程中始終處于主體地位,。

比如,，在進行數學復習課教學中，根據學生的學習水平及認知能力,，以網站的形式設計不同層次的知識點,，同時通過網絡進行問題的討論、答疑,，使學生能夠根據自己的學習需求和能力狀況,，選擇適當的學習內容,，可以根據自己的需要去主動學習。由此,，學生的主體作用得到了充分發(fā)揮,，真正體現了新課標的一個重要原則——讓學生主動學習。

信息技術在提高教學效果的同時,，也對學生進行了潛教育,。在學習的過程中，由于信息技術更新快的特點,，學生充分感受到現代化的氣息,，同時，培養(yǎng)了學生獲取,、分析,、加工和利用信息的知識與能力，學生開放式的思維方式與自主性學習能力得到了培養(yǎng),，適應能力,、應變能力與解決問題的能力得到了增強，最終提高了學生終身學習的態(tài)度和能力,，體現了“教”是為了“不教”的理念,。

信息技術與數學教學整合應注意的幾個問題：

1、注重多媒體輔助教學的實際效用

多媒體技術應有一定的目標性,、科學性,、藝術性，應作為課堂教學點睛之筆,，要以提高全民族素質為責任目標的計算機輔助教學模式,，如果為了多媒體而多媒體，一味追求形式上的多樣化,，只會起到畫蛇添足的效果,。

2、掌握好應用多媒體手段的時機

多媒體輔助教學軟件集中了語言（包括語言,、文字,、圖像）與非語言（指通過視覺、聽覺,、觸覺,、嗅覺感受到的姿態(tài)、外貌,、語言語調,、氣味等）的感知材料，以適應不同學生的感知特點,?？蛇\用于需要激發(fā)學生興趣,、引導學生發(fā)現和探究問題和學習方法的時刻，還適用于學生個別學習的場合,。在使用時,，我們要做到當用則用，有用則用,，真正讓輔助教學手段適時有效地為教學服務,。

3、正確處理形象化與抽象性之間的關系

多媒體技術的特點是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),，抽象變?yōu)樾蜗?，但是過多地使用多媒體，把一切抽象問題都形象化,，又不利于抽象思維能力的培養(yǎng),。一切都形象化了，學生抽象概括的能力就可能下降,，而數學又是一門特別需要抽象思維能力的學科,，抽象思維能力的削弱不利于數學的再學習。多媒體技術在教學中的生命力就在于在教學過程中既訓練使用右腦,，又注重開發(fā)左腦,，一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優(yōu)勢互補,，相得益彰,。

4、正確處理程序化與創(chuàng)造性的關系

由于多媒體課件所控制的教學過程過于嚴密和緊湊,，往往限制了教師的臨場發(fā)揮和師生之間的交流，課堂氣氛顯得拘謹,、不靈活,。而教學更重要的是培養(yǎng)學生的靈活性與創(chuàng)造性，如果教師被自己事先設計好的課件所縛,，顯然是得不償失的,。在實踐中應以學生為中心來設計我們的教學課件，讓多媒體課件的嚴密程序與學生創(chuàng)造性的充分發(fā)揮有機結合,，形成人機的優(yōu)勢合力,，在培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才中發(fā)揮多媒體輔助教學的獨特作用。

研究員的數學教學經驗總結篇十三

尊敬的各位領導,，老師大家好,。今天我代表第三初級中學初一數學組的全體老師和大家一起做經驗交流，如果有欠缺之處,，請各位老師批評指正,。眾所周知,，三中位于瓦市的郊區(qū)，由于地域的原因,，學苗相對差些,。我們面對這樣的學生群體，更是費盡心思,，從各方面提高我們的教學水平,，我們總結了以下四個方面：

我們學校每周二次集備時間，我們每個人都很珍惜這樣的學習機會,，在集備過程中,，大家一起討論，對共性問題每個人都會毫不保留的發(fā)表自己的見解,，相互參考,，很多時候，每個人都會提出一套獨立的教學方法和教學模式,，不但實現了一題多解,，而且實現了同種類型題的不同教法，我們一起探計每種教法的長處和短處,，綜合到一起,，最終形成一套較為合理的優(yōu)秀的上課教案來。我們經常探討優(yōu)等生的拔高,，中等生的提高,，學習困難學生的及格率。我們十分注重后兩者的課堂接受情況,，分層次教學,，實現了高效課堂的教學目標。我們甚至向學習困難學生詢問課堂接受情況是否需要再多講幾遍,。把詢問的結果拿到集備中來,。一起討論下一步的教學內容和教學方法，我們還在集備中,，探討對學生作業(yè)的布置,，體現分層次教學。做到了讓每一種層次的學生都能吃飽,、吃好,，實現課堂教學成果的最大化。

教學水平的提高在于努力學習,，積累經驗,。不在于教學時間的長短，但是老教師具有豐富的教學經驗,，積累了許多教學技巧,。我們應該學習,，另外在聽課的同時，認真做好記錄,，并進行評課,。聽完課后寫聽課心得，這樣會揚長避短,，使自己盡快的成長起來,。

我們在熟悉教材的基礎上講授本課程的內容。在課堂上,，如果出現學生跟不上老師時,。我們會立即停止下一項教學內容。我們寧可放棄本節(jié)課的教學目標,，也要讓學生把不懂的地主弄會,，做到學生沒聽懂就不往下講，直到學生聽懂了,，學會了,，掌握了為止。我們方可以進行下一個教學內容,，實現有效務實的課堂教學,。

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配合班主任對學生進行教育，使他們在課堂上時刻保持高度的注意力,，做到有效聽課,。對于數學學習有困難的同學多與他們談心，讓孩子覺得有親近感,，近而親近數學學習,。使整個班級形成濃厚的學習數學的風氣。對于優(yōu)秀的學生,，在難題方面要求他們必須做會,，不會不行，讓這種理念滲透到每一個學生心中,，讓他們不斷地挑戰(zhàn)自己，考驗自己,，從而戰(zhàn)勝自己,。以上是我們三中數學組在教學中的一點體會，我們會繼續(xù)努力,。爭取取得更好的成績,。謝謝大家！