總結(jié)也是對(duì)過去所做決策及其結(jié)果進(jìn)行評(píng)估的過程,。展望未來是總結(jié)文章中對(duì)未來發(fā)展趨勢和可能解決方法的展望部分,。讀完這些總結(jié)范文后,，我們可以更好地理解什么是一篇完美的總結(jié)。

教師的教學(xué)理論與實(shí)踐篇一

暑假中,，我讀了《教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》這本書,，這本書是國內(nèi)第一本系統(tǒng)論述教師專業(yè)化的論著，它對(duì)當(dāng)前我國教師的改革將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響,。作者不僅僅從教師專業(yè)化事實(shí)的角度來理解教師群體的專業(yè)化問題,，而且還高屋建瓴，視角廣闊，從社會(huì)發(fā)展,、文化進(jìn)步的高度來看待教師的專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展,、教師隊(duì)伍整體質(zhì)量提高三者間的辯證關(guān)系。如何提高教師的素質(zhì),，培養(yǎng)和造就能夠滿足全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的教師,，是關(guān)系到能否進(jìn)一步深化教育改革，能否實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程的重要工作,。它引起了我的一些思索,。

首先，《教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》的書名使我思考,。在這紛紜的世界里,，教師專業(yè)化究竟是什么？帶著這個(gè)思考,，我在書中找到了答案：教師專業(yè)化是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的過程,。教師專業(yè)化本質(zhì)上是個(gè)體成長的過程，是教師不斷接受新知識(shí),，增長專業(yè)能力的過程,。教師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵,，提高專業(yè)水平,，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。一個(gè)精神富裕,、專業(yè)化程度高的老師,，他能以自己特殊的職業(yè)眼光,，掏出課程的引人入勝之處,，以最簡潔的線條，拉動(dòng)最豐富的信息,，以最輕松的方式,，讓學(xué)生得到最有分量的收獲；能從最接近學(xué)生現(xiàn)在的起點(diǎn),，帶領(lǐng)他們直到離自己最遠(yuǎn)的終點(diǎn),；能最大限度地尊重每一個(gè)學(xué)生；他不僅能讓學(xué)生學(xué)懂,、學(xué)透知識(shí),，而且能把教學(xué)過程變成一種富有親和力的情感體驗(yàn)過程，和學(xué)生一起沉浸于其中,，熱愛于其中,，出神入化地與學(xué)生一起創(chuàng)造于其中，并使學(xué)生的心靈飛翔起來,；他有強(qiáng)烈的.課程開發(fā)意識(shí),，不僅關(guān)注“跑道”的設(shè)置,，面更關(guān)注學(xué)生跑的過程，他能讓生活成為一種教育,，把教育變成一種生活,。只有擁有可持續(xù)發(fā)展能力的教師才能始終站在社會(huì)進(jìn)步的前緣。

其次,，有一個(gè)問題引發(fā)我的思考：教師專業(yè)化發(fā)展是一帆風(fēng)順的嗎,？

20世紀(jì)80年代以后，世界上形成了一場教師專業(yè)化的運(yùn)動(dòng),。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識(shí),、有學(xué)問的人，而且是有道德,、有理想,、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點(diǎn)的人,，而且是終身學(xué)習(xí),、不斷自我更新的人；不僅是學(xué)科的專家,，而且是教育的專家,。從目前看，教師的專業(yè)性發(fā)展遇到這樣幾個(gè)問題：教師只專注于自身專業(yè)的局限思考,；在觀念和經(jīng)驗(yàn)上有錯(cuò)覺,；將質(zhì)量問題歸因于學(xué)生、同行乃至外界,；處理問題時(shí)專注于個(gè)別事件,，缺乏整體、動(dòng)態(tài)的思維方式,；文化水平高,，比較主觀，滿足于現(xiàn)狀等,，這些都需要我們在今后的實(shí)踐中努力克服,。

再次，那么怎樣有效實(shí)施教師專業(yè)化,？

學(xué)校應(yīng)為營造“學(xué)習(xí)化,、專業(yè)化”的教師群體而努力，將教師發(fā)展列為重要議事日程,，營造集體備課,、相互聽課的互學(xué)互助氣氛，改善教師的心智模式。形成師帶徒,、聽課指導(dǎo),，示范課與研究課的教研制度。有組織地開展教科研活動(dòng),。

專業(yè)化水平的提高關(guān)鍵在于教師自己,。作為一名優(yōu)秀教師，要做到將教學(xué)生涯視為生命歷程的重要部分,，增強(qiáng)使命感,，不斷超越自我，活出生命的意義,。（三種教學(xué)生涯觀：生存,、生活、生命）要不斷更新教育觀念,，重新審視教學(xué)過程中的師生關(guān)系,，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。自己努力把握學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài),，積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，進(jìn)行自我反思、博采眾長,，形成風(fēng)格,，爭做專家。

20世紀(jì)80年代以來,，教師的專業(yè)發(fā)展成為了教師專業(yè)化的方向和主題,。人們越來越認(rèn)識(shí)到，提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育,，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,。只有不斷提高教師的專業(yè)水平，才能使教學(xué)工作成為受人尊敬的一種專業(yè),，成為真正的“人類靈魂的工程師”,。

教師的教學(xué)理論與實(shí)踐篇二

《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》是教育部師范教育司組織編寫的一本“專業(yè)化”的教育教師讀本,。它的理論構(gòu)建具有科學(xué)性,，理論篇包括教師專業(yè)化發(fā)展的歷史進(jìn)程，專業(yè)化發(fā)展的概念辨析,，專業(yè)素質(zhì),，專業(yè)發(fā)展與教師教育；政策篇包含教師專業(yè)化的政策保障,，教師資格證書制度,，教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)可制度，教師教育課程鑒定制度；實(shí)踐篇包括教師教育機(jī)構(gòu)與教師專業(yè)發(fā)展,，學(xué)校本位的教師專業(yè)發(fā)展,，大學(xué)與中小學(xué)合作的教師專業(yè)發(fā)展。其中,，通過暑期閱讀并參看其他報(bào)刊,、雜志等相關(guān)的輔助性讀物，我對(duì)理論篇中的“教師專業(yè)化”有了較深的認(rèn)識(shí),。教師專業(yè)化的基本含義是：

第二,，國家有教師教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)，專門教育內(nèi)容和措施,；

第三,，國家有對(duì)教師資格和教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度；

第四,，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程,，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài),，也是一個(gè)不斷深化的過程,。

“良師必學(xué)者”，教師專業(yè)化首先要求教師學(xué)歷應(yīng)達(dá)到文理學(xué)科同等畢業(yè)生的學(xué)術(shù)水平,。其次,，教師應(yīng)具有哲學(xué)、社會(huì)科學(xué),、自然科學(xué)等方面的知識(shí),。不僅要淵博，而且要“飽學(xué)有識(shí)”,，并內(nèi)化為個(gè)體的人文素質(zhì),，從而成為一個(gè)具有崇高的精神境界，健全的人格特質(zhì)的“人類靈魂的工程師”,。再次,，教師要精通所叫學(xué)科的知識(shí)，對(duì)自己所教學(xué)科的全部內(nèi)容有深入透徹的了解,?！百Y之深，則取之左右逢其源”,。另外,，教師應(yīng)具有教育科學(xué)方面的知識(shí)?！皩W(xué)者未必是良師”,。教學(xué)工作是一種培養(yǎng)人的專業(yè)工作,，教師要成功地扮演好自己的角色，具備教學(xué)科學(xué)方面的知識(shí)是必須的,。

世界各國紛紛開始將教育改革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向教師隊(duì)伍建設(shè),，以教師專業(yè)化作為提高教師素質(zhì)、改善教育質(zhì)量的重要途徑,。教育改革對(duì)教師群體,、教師個(gè)人及教師這一職業(yè)都提出了新的要求，同時(shí)在新課程實(shí)施過程中,，不斷地形成了適應(yīng)當(dāng)前教育改革的一系列教師發(fā)展理論,，正如本文所討論的教師發(fā)展觀就是一個(gè)較為寬泛的概念，它既有社會(huì)大眾對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和要求,，也有學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度和期望,，更有教師自己的角色觀念?；诖?，現(xiàn)代教師發(fā)展觀應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1,、從教師專業(yè)發(fā)展的外部條件來看,，首先，“教師即研究者”是時(shí)代對(duì)教師的要求,。其次,，教師不再僅僅是課程的消費(fèi)者和被動(dòng)的實(shí)施者，而在某種程度上成為課程的生產(chǎn)者和主動(dòng)的設(shè)計(jì)者,。再次,，教師創(chuàng)造性的這一特點(diǎn)必然要求教師要研究所傳遞的知識(shí)及其構(gòu)成，研究傳遞知識(shí)的方法與途徑,，研究學(xué)生,，研究教學(xué)，將知識(shí),、方法,、價(jià)值融為一體。

2,、從教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)因分析,，教師成為研究者是教師自身成長的必要。首先,，教師的知識(shí)是教師專業(yè)化的基礎(chǔ),。其次,，從普通教師到優(yōu)秀教師或教育專家,，大致需要經(jīng)歷掌握學(xué)科知識(shí),、獲得教學(xué)技能、探索教育教學(xué)規(guī)律等三個(gè)階段,。第三,，教師成為研究者是教師形成教育信念的必要前提。

最后,，我想以這樣一個(gè)故事來表達(dá)我的感受,。1985年，一位天資聰穎而普通平凡的教師克里斯塔麥克奧利佛被選為美國國家航空和宇宙航行局的空間設(shè)計(jì)教師,。當(dāng)被問及她為什么參加這一設(shè)計(jì)時(shí),，她迅速直接而充滿自滿地指出：“難道你們不明白嗎？我是一位教師,，每一天,，通過學(xué)生，我感觸未來,?！?/p>

正如克里斯塔麥克奧利佛所啟示我們的那樣：教育過去是，將來也是決定未來的力量,。

拜讀過首都師范大學(xué)出版的傅道春編著的《新課程中教師行為的變化》一書,。這本書在教師行為的層面上，讓我們看到了新課程理念的存在,，并感受到了它的沖擊力,。它的真正來源不是“文本”而是教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華，是教師課堂生活的新感悟,，是教師教學(xué)反思后的新變化,，在新課程中教育理念的變化是不再過分注重知識(shí)的傳授。學(xué)生獲得知識(shí),，不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,，不再偏重書本知識(shí)，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系,，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),。

作者在本書中采用訪談錄的形式，通過對(duì)優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教學(xué)案例的介紹,，將新課程的理念和教與學(xué)的方式作了情境化處理,，每一個(gè)案例前有教師小傳，案例后是問答形式的訪談錄,?；卮鸬膯栴}鮮活的、切實(shí)的,、訪談錄之后還有詳細(xì)的案例分析,。書中描述的全國各地優(yōu)秀教師的.教育教學(xué)實(shí)例,，給我感觸良多。發(fā)現(xiàn)這里每一位有成就的老師都是學(xué)生們所愛戴,、尊敬的；都能讓學(xué)生心悅誠服的；都能與同學(xué)們交心的,；都能點(diǎn)燃希望的老師,。他們的人格是那樣的讓人敬佩,，他們的教學(xué)理念是那樣的讓人浮想聯(lián)翩,，他們的教育教學(xué)機(jī)智讓人心服口服,。

下面談一談我讀后的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)。

首先,，我認(rèn)為“新課程”這個(gè)概念,，并不是憑空得出來的理念。它是從前輩教師們通過辛勤的勞動(dòng),，在工作中摸索出來的教育經(jīng)驗(yàn),，教學(xué)心得中吸取精華，而同時(shí)也借鑒了國外教育研究成果,，才得出來的,。從書中我們可見到，這些教師們的經(jīng)驗(yàn)心得并不是一朝一夕可得到的,，也不是在新課程提出后才有的,，是通過總結(jié)過去的工作，加上個(gè)人創(chuàng)造性的加工得到的,。其實(shí)早在80年代末就已經(jīng)有類似的觀點(diǎn)的文章在報(bào)刊,、雜志上刊登過。而新課程正是把這些前輩的經(jīng)驗(yàn)整合起來形成的,。

其次,，新課程雖然源于教學(xué)研究中的成果，但不是簡單地“舊酒換新瓶”,，提出了許多先進(jìn)的教學(xué)觀念,。在書中提到了，在新課程下“不再過分注重知識(shí)的傳授,，學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程,。”“不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,，不再偏重書本知識(shí),？？,，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)比被的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,。”“改變了過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),，死記硬背,，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探索,？,？”“學(xué)生評(píng)價(jià)體系不再是分出等級(jí)的篩子`，而是激發(fā)前進(jìn)的泵`,?！钡扔^點(diǎn)，可見新課程以人為本,，體現(xiàn)了教育的“人性化”的理念,，教育不應(yīng)該是讓孩子們?nèi)ミm應(yīng)教育，而是教育去適應(yīng)社會(huì),，適應(yīng)孩子,，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)終身受益的技能。書中還提到“不需要學(xué)生人人升學(xué),，但要人人成材”,，這是教育對(duì)于社會(huì)發(fā)展的一個(gè)使命。我們的教育不一定要把孩子們都培養(yǎng)成“碩士”,，“博士”,。因?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)需要方方面面,，各個(gè)層次的人才,，需要的是對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)，有使命感,，能推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的人才,，而不是掌握了高科技技術(shù)卻用到不法途徑上的“危險(xiǎn)品”。所以,，教育要去適應(yīng)社會(huì)需求,，重視學(xué)生綜合素質(zhì)，道德品質(zhì)的培養(yǎng),。而新課程要培養(yǎng)的正是這方面的人才,。

最后，我認(rèn)為新課程提到的“新課程將改變教師的教學(xué)生活”“,？,？，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命,?！逼鋵?shí)，從一個(gè)方面也反映出新課程改革對(duì)教師的要求,。我覺得新課程推行最關(guān)鍵的部位——就是教師本身,，而我們由于各種原因，造成教師隊(duì)伍總體的水平參差，各地區(qū)發(fā)展不平衡,，而師范教育又相對(duì)滯后于新課程的要求,，而一線教師隊(duì)伍長期受到以前教育制度的影響。畢竟新事物的出現(xiàn)需要一個(gè)被大眾接受的過程,。這就要求我們轉(zhuǎn)變思想,，吸收新教程中先進(jìn)的理念，做到文中所說的“脫胎換骨”,，“煥發(fā)出新的生命”,。

教師的教學(xué)理論與實(shí)踐篇三

[摘要]目前在我國英語專業(yè)本科翻譯教學(xué)中，仍然存在對(duì)翻譯理論重要性認(rèn)識(shí)不足的問題,，表現(xiàn)為翻譯理論教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)單一,、翻譯課程設(shè)置不盡合理、翻譯課堂教學(xué)缺乏理論以范本為中心,、翻譯測試以文本為中心,、缺乏翻譯理論測試等。文章提出了結(jié)合“任務(wù)型”立體化英語翻譯教學(xué)的實(shí)踐,，促進(jìn)英語專業(yè)本科翻譯教學(xué)的全面良性發(fā)展,，以及在本科翻譯教學(xué)中進(jìn)行改革。

[關(guān)鍵詞]翻譯理論理論教學(xué)課程設(shè)置,。

[作者簡介]馮宏（1973一）,，男，陜西渭南人,，渭南師范學(xué)院外國語言文學(xué)系,，講師，主要研究方向?yàn)榉g理論,。(陜西渭南714000),。

[課題項(xiàng)目]本文系陜西普通本科高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“地方院校基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的‘任務(wù)型’立體化英語教學(xué)模式的實(shí)踐與研究”（項(xiàng)目編號(hào)：09by65）和渭南師范學(xué)院科研基金資助項(xiàng)目“莎士比亞詩學(xué)翻譯研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ioyks024）的研究成果,。

在英語專業(yè)翻譯的教學(xué)中,，翻譯理論教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，很少有對(duì)翻譯理論的考查,，即使有,，分值比重也無足輕重，另外還有缺少翻譯教材,，全國專門開設(shè)本科翻譯專業(yè)的院校也很稀少,，本科翻譯專業(yè)教學(xué)還極度匱乏。

一,、重提翻譯理論教學(xué)的重要性,。

翻譯學(xué)科是對(duì)外語學(xué)習(xí)者的綜合應(yīng)用能力的具體檢驗(yàn),。外語綜合能力的檢驗(yàn)是通過運(yùn)用某種語言進(jìn)行聽說讀寫譯等多項(xiàng)語言技能表現(xiàn)的，其中翻譯能力與其他四種能力密切相關(guān),，其他四種能力最終由翻譯能力體現(xiàn),，由此可見英語翻譯在整個(gè)英語語言教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。因此,，加強(qiáng)英語語言的培養(yǎng)就不能不重視英語翻譯教學(xué),。翻譯教學(xué)不僅僅只是翻譯實(shí)踐教學(xué)，更重要的是翻譯理論教學(xué)也要加強(qiáng),，讓英語語言學(xué)習(xí)者從理論角度對(duì)翻譯本身有更理性的認(rèn)知,，把對(duì)翻譯的理性認(rèn)知潛移默化地運(yùn)用于翻譯實(shí)踐中。

另外,，翻譯理論教學(xué)也是對(duì)外語語言學(xué)習(xí)者文化認(rèn)知的強(qiáng)化,。不同語言之間的交流存在大量的文化因素，其中不乏共性與差異,。翻譯過程本質(zhì)上就是不同語言文化之間的理解與轉(zhuǎn)換,。翻譯教學(xué)承擔(dān)了培養(yǎng)外語學(xué)習(xí)者對(duì)于異質(zhì)文化的理解與表達(dá)的責(zé)任。在對(duì)文化的理解與表達(dá)中,，體現(xiàn)在翻譯教學(xué)上,，絕不僅是對(duì)個(gè)別文化的理解與表達(dá)，而是對(duì)某一語言所承載文化的整體理解與表達(dá),。成熟的職業(yè)翻譯工作者可以不關(guān)心或者較少關(guān)心翻譯理論問題,，而翻譯教師卻不能不重視這個(gè)問題，因?yàn)樗麄兊墓ぷ鞑⒉粌H僅是一種個(gè)人行為,，它會(huì)直接或間接地影響許多今天身為學(xué)生,，而明天將從事翻譯工作的人對(duì)這項(xiàng)工作本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)而影響到他們未來的職業(yè)和工作水平,。因此翻譯教學(xué)不僅是翻譯技巧的體現(xiàn)，更為重要的是對(duì)翻譯理論的學(xué)習(xí),。

二,、翻譯理論教學(xué)的內(nèi)容。

理論教學(xué)部分由宏觀與微觀兩部分組成,，前者主要是中外翻譯發(fā)展概要,，主要翻譯理論沿革與發(fā)展動(dòng)態(tài),；后者是翻譯基本方法與技巧,。在具體的翻譯理論教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)該把翻譯學(xué)與語言教學(xué)其他最新的研究成果和領(lǐng)域結(jié)合起來,，英漢語言與文化對(duì)比理論的廣泛應(yīng)用就是這一結(jié)合的明證,，例如王治奎與陳宏薇主編的翻譯教材中就充分考慮到這一因素的重要性,，設(shè)有專門章節(jié)進(jìn)行細(xì)化探討。

傳統(tǒng)翻譯理論教學(xué)主要針對(duì)翻譯史,，尤其是中國翻譯理論的介紹,，對(duì)翻譯理論本身也僅如嚴(yán)復(fù)“信、達(dá),、雅”三字原則,，奈達(dá)的動(dòng)態(tài)對(duì)等理論等加以介紹。以上內(nèi)容只是翻譯理論教學(xué)中的枝節(jié),，不具有系統(tǒng)性,。而與之相關(guān)的翻譯本體理論，專項(xiàng)理論以及當(dāng)前最新的翻譯理論等研究成果沒有納入到翻譯理論教學(xué)中,，使得翻譯理論教學(xué)缺少了必要的環(huán)節(jié),。

袁斌業(yè)在對(duì)近翻譯教學(xué)的綜述中總結(jié)了20以前中對(duì)翻譯教學(xué)所形成的基本觀點(diǎn)：認(rèn)為新世紀(jì)最引人關(guān)注的翻譯教學(xué)方法是現(xiàn)代信息技術(shù)與翻譯教學(xué)的結(jié)合。由此可知,，翻譯理論教學(xué)還應(yīng)該包括如何應(yīng)用機(jī)器翻譯軟件,，如何使用現(xiàn)代信息技術(shù)完成翻譯工作的內(nèi)容。

三,、翻譯教學(xué)中的幾個(gè)不足,。

1．翻譯理論教材極度匱乏?！肮び破涫?，必先利其器”，對(duì)于課堂教學(xué)來講,，一本好的教材是必備的,。然而到目前為止,，在我國英語翻譯教學(xué)中可以說還缺乏像何其莘編著的《英語聽力教程》一樣為大多數(shù)高等院校所認(rèn)可，并且長期使用的好教材。

據(jù)張美芳對(duì)我國從新中國成立以來到上個(gè)世紀(jì)末我國英漢翻譯教材的研究結(jié)果顯示,，當(dāng)代翻譯理論流派還未確定教學(xué)重點(diǎn),，翻譯教材至今還缺乏明確的方向,。至今這種現(xiàn)狀仍未得到很大改觀，雖然出現(xiàn)了為數(shù)不少的翻譯理論書籍,，但對(duì)英語專業(yè)的本科翻譯教學(xué)來講,，卻不適合作為翻譯理論教材使用,。英語專業(yè)本科教學(xué)中的翻譯理論教材編寫仍然是一大缺口,。

2．翻譯課程設(shè)置不合理,，課時(shí)嚴(yán)重不足，重筆譯,，輕口譯,。對(duì)翻譯教學(xué)中理論與實(shí)踐的課時(shí)分配，美國翻譯理論家e.a.尼達(dá)認(rèn)為知識(shí)課程（contentcourses）需占40%,，技巧課程(skillcours-es)需占60%,。而筆者認(rèn)為在翻譯課理論與實(shí)踐的課時(shí)分配上至少為1:1，然而翻譯課程的課時(shí)現(xiàn)狀僅為每周兩個(gè)課時(shí)，這樣根本無法保證完成翻譯理論與實(shí)踐的雙重講授（）任務(wù),。同時(shí),，因?yàn)楦吣昙?jí)的理論課時(shí)與實(shí)際課時(shí)嚴(yán)重不符也導(dǎo)致翻譯教學(xué)課時(shí)不足，各大學(xué)本科學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)（即三,、四年級(jí)）,，專科學(xué)生進(jìn)人三年級(jí)才開設(shè)翻譯課程,。本科在高年級(jí)開設(shè)兩年的翻譯課程,，專科開設(shè)一年的翻譯課程,，但是?？茖W(xué)生一年的翻譯課程如今也只體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)際開課情況可能不足一學(xué)期,，而本科分英漢與漢英翻譯教學(xué),，也難以保證三個(gè)學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)，主要原因是因?yàn)閷?shí)習(xí)和找工作給畢業(yè)班課堂學(xué)習(xí)帶來了嚴(yán)重的沖擊,，以至于有些學(xué)校取消了畢業(yè)班第二學(xué)期的課堂學(xué)習(xí),。

3．師資隊(duì)伍急需加強(qiáng)。外語院系本科翻譯教學(xué)的師資隊(duì)伍極需加強(qiáng),，有了翻譯理論教學(xué)的要求后,，講授翻譯課程已不再是從前一個(gè)課時(shí)完成幾個(gè)有準(zhǔn)備的句子或者是一小段佳譯賞析就可以解決的，各院校系所翻譯專業(yè)的老師大都來自外國語言文學(xué)專業(yè),，教師對(duì)某一語言文學(xué)知識(shí)還算了解,，但面對(duì)如何適應(yīng)翻譯專業(yè)新的教學(xué)基礎(chǔ)與課程與新的教學(xué)任務(wù)時(shí)難免難以勝任。翻譯依靠的不僅僅是對(duì)某一外語言與文學(xué)的熟諳,，還應(yīng)是對(duì)各個(gè)學(xué)科均有一定了解,，又因?yàn)樵诜g實(shí)踐中一半要靠中文，漢語理解能力與表達(dá)能力差的“學(xué)者”很難想象能夠委以翻譯教學(xué)的重任,，因此更為重要的是對(duì)漢語言文化知識(shí)的靈活運(yùn)用,，所以對(duì)翻譯課程的講授，絕非僅通英文的泛泛之輩所能勝任,。

21世紀(jì)培養(yǎng)翻譯人才,，絕不能只是單純重“器”，而忽視“學(xué),、識(shí)”,。翻譯專業(yè)的學(xué)生起碼要有比較廣博的知識(shí)和相當(dāng)?shù)乃急婺芰Γ@就需要有一定的翻譯理論來武裝他們,。而培養(yǎng)具有能力的翻譯人才的任務(wù)在于翻譯專業(yè)師資的強(qiáng)化,。

4．改變翻譯范本為主導(dǎo)的課堂,。翻譯范本在翻譯課堂上往往成為參照與賞析而已，而絕不是標(biāo)準(zhǔn),。但在實(shí)踐翻譯教學(xué)中,，常見的教學(xué)模式是給學(xué)生幾個(gè)句子或篇章進(jìn)行翻譯練習(xí)，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成后,，翻譯教師會(huì)把準(zhǔn)備的范本拿給學(xué)生,，或逐字逐句進(jìn)行分析，或讓學(xué)生自己對(duì)照自己的翻譯,，找差距，把范本抄寫下來,。這樣的做法首先在認(rèn)識(shí)上便是錯(cuò)誤的,，與科學(xué)相悖，語言能力并非翻譯能力,，語言教學(xué)絕不能代替翻譯理論教學(xué),。翻譯技能的訓(xùn)練不是翻譯技巧所能代替的。技能需要長期的經(jīng)驗(yàn)積累與對(duì)翻譯理性認(rèn)識(shí)的提高,，不是課堂上幾個(gè)篇章能夠解決問題的,。優(yōu)秀的翻譯者需要長期對(duì)翻譯認(rèn)知規(guī)律的思考與大量的實(shí)踐。技能指標(biāo)的達(dá)標(biāo),，起碼應(yīng)該具有10-15萬字（外譯中8-10萬,，中譯外5。8萬漢字）,。

5．傳統(tǒng)翻譯教學(xué)轉(zhuǎn)向任務(wù)型立體化翻譯教學(xué),。“任務(wù)型”教學(xué)具有結(jié)構(gòu)性特點(diǎn),，它由教學(xué)目標(biāo),、信息輸入、活動(dòng)方式,、師生角色,、教學(xué)環(huán)境等要素組成。任務(wù)型教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法之間的差異在于前者注意信息溝通,，活動(dòng)具有真實(shí)性而且活動(dòng)量大,。英語翻譯課堂教學(xué)應(yīng)具有交互活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，即配給學(xué)生一定的任務(wù),，在教學(xué)中進(jìn)行對(duì)話性互動(dòng),，進(jìn)而產(chǎn)生語言習(xí)得。正由于任務(wù)型教學(xué)模式具有上述性質(zhì)和特點(diǎn),，在英語課程改革不斷深化的'背景下,，倡導(dǎo)選擇和運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)以期更好地完成課程目標(biāo)就成為一種歷史的必然。傳統(tǒng)教學(xué)中有許多活動(dòng)不是來自真實(shí)生活，因此最多只能稱其為“準(zhǔn)交際”活動(dòng),，因此要培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的生活中參與和完成真實(shí)的生活任務(wù),。真實(shí)任務(wù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí),、工作等任務(wù),，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。顯然,，真實(shí)生活任務(wù)的關(guān)鍵在于任務(wù)要有真實(shí)生活的特征,。運(yùn)用在翻譯教學(xué)中，例如給學(xué)生提供適當(dāng)難度的莎士比亞原劇本,，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)戲劇的感性認(rèn)知,，進(jìn)行情境融人性薇譯并把翻譯文本聲情并茂地讀給大家聽，還可進(jìn)行即情即景表演,。另外還可以對(duì)已有的莎士比亞多個(gè)漢語文本進(jìn)行評(píng)價(jià),，從而引導(dǎo)部分學(xué)生系統(tǒng)研讀莎士比亞戲劇的目標(biāo)。

6．改變翻譯課時(shí)不足的現(xiàn)狀,。承前所述,，翻譯課程課時(shí)的不足也成為導(dǎo)致課堂練習(xí)材料單一，以文學(xué)文本的翻譯為主導(dǎo)的原因之一,。這種翻譯范本為主導(dǎo)的課堂還對(duì)英語專業(yè)本科生的畢業(yè)論文中造成了很大影響,，例如以翻譯方面為主題的論文，基本上是以翻譯實(shí)例填充論文,，不符合論文基本的要求,。這樣的結(jié)果證明了翻譯理論的重要性沒有被充分認(rèn)識(shí)或是翻譯教學(xué)中教師忽視了翻譯理論的滲透，這是翻譯范本教學(xué)的后遺癥,。因此增加翻譯課時(shí)已經(jīng)成為一種必須解決的事實(shí),，但到目前為止這種現(xiàn)狀還未改變。

7．改變測試文本中心,。任何一類測試對(duì)學(xué)習(xí)者都具有導(dǎo)向作用,，英語翻譯課程考試的形式在一定程度上也對(duì)學(xué)習(xí)者翻譯觀的形成帶來一定影響。長期以來,，英語翻譯課程的考試以文本為中心,，造成學(xué)習(xí)者對(duì)翻譯有某種偏見，認(rèn)為英語翻譯的學(xué)習(xí)與實(shí)踐僅有文本而已,，無規(guī)則可言,，只要記住詞匯，有幾本詞典,，就可做好翻譯工作,。這樣一來,，翻譯理論在課堂上的講授不能引起學(xué)習(xí)者的重視。要打破這種對(duì)英語翻譯理論的成見,，必須讓翻譯理論的學(xué)習(xí)復(fù)歸它應(yīng)有的地位,，即在英語翻譯測試中增加翻譯理論這一環(huán)節(jié)。根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),，對(duì)英語本科翻譯測試采取靈活多變的形式,，以不同的側(cè)重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生翻譯理論認(rèn)知的考查均有良好成效。另外,，在考試完結(jié)后的下一個(gè)學(xué)期開始,，與學(xué)生進(jìn)行交流，談?wù)剬?duì)翻譯理論的認(rèn)識(shí),，學(xué)生大多表示能理解翻譯理論課在翻譯教學(xué)中的重要性,，要重視翻譯理論的學(xué)習(xí)。

四,、結(jié)論。

理論知識(shí)是對(duì)事物本質(zhì)的揭示,?？茖W(xué)的翻譯理論有助于學(xué)習(xí)者對(duì)翻譯本質(zhì)的掌握，從而從理性與宏觀上指導(dǎo)翻譯實(shí)踐活動(dòng),。對(duì)英語專業(yè)本科學(xué)生進(jìn)行翻譯理論教學(xué),，其主要目標(biāo)旨在提高學(xué)生對(duì)翻譯本質(zhì)的把握以及對(duì)翻譯實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)，這將是對(duì)意識(shí)的培養(yǎng),。翻譯理論教學(xué)中的這種信息意識(shí)有助于把學(xué)習(xí)注意力集中在操控翻譯行為的宏觀層面上,，使學(xué)習(xí)獲得更加接近翻譯實(shí)踐的能力。因此,，英語專業(yè)本科翻譯教學(xué)一定要注重理論教學(xué),，積極倡導(dǎo)“任務(wù)型”立體化翻譯教學(xué)模式，為學(xué)生以后的翻譯實(shí)踐打下良好的理論基礎(chǔ),。

教師的教學(xué)理論與實(shí)踐篇四

[內(nèi)容],。

〔內(nèi)容摘要〕本文通過對(duì)4歲幼兒英語教學(xué)的實(shí)踐，提出了幼兒英語教學(xué)的,。

目的是培養(yǎng)幼兒聽,、說、讀英語的習(xí)慣和興趣,；教學(xué)中通過改革教材和運(yùn)用靈,。

活多樣的教學(xué)方法，收到了良好的教學(xué)效果,，從而驗(yàn)證了幼兒早期接受英語教,。

學(xué)的可行性,，為幼兒園課程改革和建設(shè)提供了理論和實(shí)踐依據(jù)。

〔關(guān)鍵詞〕幼兒英語英語教學(xué)教材教法游戲,。

＊＊＊,。

一、問題的提出,。

21世紀(jì)是高科技時(shí)代,，它所需要的人才是高科技人才。由于經(jīng)濟(jì),、政治和,。

兒期的娃娃其主要任務(wù)是掌握母語，根本沒有能力學(xué)習(xí)母語以外的其它語言,。到,。

[1][2][3][4][5][6]。

教師的教學(xué)理論與實(shí)踐篇五

教學(xué)以有目的,、有計(jì)劃,、有組織的活動(dòng)形式進(jìn)行人類經(jīng)驗(yàn)的傳授，使教學(xué)活動(dòng)有著良好的秩序和節(jié)奏,，從而大大提高了教學(xué)的效率,。為幫助大家學(xué)習(xí)方便，小編收集整理了教學(xué)實(shí)踐教師的評(píng)語3篇,，希望可以幫助您,，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!

1.-老師一貫勤勤懇踏踏實(shí)實(shí)。她積極參加政治學(xué)習(xí),，并聯(lián)系切身實(shí)際不斷反思自己,，在實(shí)踐中不斷提升自己的政治素養(yǎng)。她熱愛閱讀,，經(jīng)常捧著與教育教學(xué)相關(guān)的著作如饑似渴地學(xué)習(xí)吸收,。為了確保教學(xué)質(zhì)量，她不但認(rèn)真鉆研教材,，精心備課,，還走近耳聾學(xué)生，向他們學(xué)習(xí)手語,，以便和聾生順暢溝通,，確保自己的教學(xué)落到實(shí)處。為了發(fā)揮耳聾學(xué)生視覺捕捉力強(qiáng)的特點(diǎn),，她力求課課為聾生搭建從形象到抽象過渡的階梯,，引導(dǎo)他們順利完成知識(shí)的構(gòu)建。因此,，她的工作也和她的為人一樣,，不張揚(yáng),，不浮躁，扎扎實(shí)實(shí),。

2.-老師溫平踏細(xì)致,。作為一名黨員教師，她能夠模范帶頭參與各種政治學(xué)習(xí)活動(dòng),，她尊敬領(lǐng)尊重同待人真熱愛學(xué)生,，人際關(guān)系和諧融洽，是老師們的好榜樣,。作為一名政治教師,，她為了上好課，看教查資找實(shí)例??樂在其中,。由于尊重學(xué)生,，能夠切中學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，她的課堂上,，學(xué)生積極主動(dòng),，氣氛活躍。作為一名對(duì)外聯(lián)絡(luò)員,，她一趟一趟地奔波,，為畢業(yè)生尋找合適的工作，智慧地和用人單位恰談協(xié)商,，使得每個(gè)學(xué)生都能有用武之地，能夠揚(yáng)其所長,。作為團(tuán)支部書記,，她積極開展團(tuán)的工作，加強(qiáng)了校內(nèi)外的聯(lián)系,，有條不紊地組織了各項(xiàng)有聲有色的活動(dòng),，開拓了學(xué)生視野。因此被評(píng)為市特教學(xué)校先進(jìn)教師,。

3.老師以飽滿的熱誠懇的態(tài)度投入到這一年的教育教導(dǎo)師帶教工件中,。思想上忠于人民的教育事業(yè)，教書育人,，盡職盡責(zé),，積極奉獻(xiàn)，出色地完成了本職崗位承擔(dān)的工作量和工作任務(wù),。經(jīng)常深入到學(xué)生當(dāng)中去,，除了做好學(xué)科輔導(dǎo)外，還細(xì)致地了解學(xué)生,，循循善誨人不倦,，與學(xué)生建立了民主平等和諧的師生關(guān)系,，工作中謙虛謹(jǐn)禮貌待以身作嚴(yán)于律為人師表。教學(xué)態(tài)度認(rèn)真,，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),。精心備課，教學(xué)內(nèi)容充豐富,，能吸收學(xué)科新知新成果,，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際,，符合教學(xué)大綱要求;能根據(jù)課程特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形方法和手段,，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，做到因材施教,，講授清表達(dá)準(zhǔn)確,，重點(diǎn)突出，難疑點(diǎn)處理恰當(dāng),，課堂設(shè)計(jì)合理,，節(jié)奏適度。培養(yǎng)了學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到提高,，學(xué)生分析問題和解決問題能力有明顯改善，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,。此外,，______老師還悉心對(duì)我校年輕教師______進(jìn)行指導(dǎo)，一年來幾乎天天堅(jiān)持進(jìn)班聽課,，課后做耐心細(xì)致的指導(dǎo),，經(jīng)過一年的努力，我校____老師的教學(xué)水平有了顯著提高.____老師在我校這一年的工作得到校領(lǐng)導(dǎo)和全體師生的認(rèn)可和好評(píng),。

4.該同志在一年的支教工作中,，以飽滿的工作熱求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù),。充分發(fā)揮支教教師的引導(dǎo)作用,，耐心細(xì)致的指導(dǎo)青年教師，提高本組教師的業(yè)務(wù)水平,。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,，利用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教育教學(xué)效果好,，深受廣大家長和學(xué)生的喜愛,。為人師表，作風(fēng)正派,，堪為其他老師學(xué)習(xí)的榜樣,。

5.該同志在一年的支教工作中,，以飽滿的工作熱求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù),。充分發(fā)揮支教教師的引導(dǎo)作用,，耐心細(xì)致的指導(dǎo)青年教師，提高本組教師的業(yè)務(wù)水平,。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,，利用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教育教學(xué)效果好,，深受廣大家長和學(xué)生的喜愛,。為人師表，作風(fēng)正派,，堪為其他老師學(xué)習(xí)的榜樣,。

6.該同志在一年的支教工作中，以飽滿的工作熱求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度,，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù),。充分發(fā)揮支教教師的引導(dǎo)作用，耐心細(xì)致的指導(dǎo)青年教師,，提高本組教師的業(yè)務(wù)水平,。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，利用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，教育教學(xué)效果好,，深受廣大家長和學(xué)生的喜愛。為人師表,，作風(fēng)正派,，堪為其他老師學(xué)習(xí)的榜樣。

7.他功底深厚,，具有較高的藝術(shù)素質(zhì)，為人師表,，深受領(lǐng)導(dǎo)的器重,，一直以來委以重任，擔(dān)任高三美術(shù)教師,。他肩負(fù)重任,，樂于奉獻(xiàn)，把青春獻(xiàn)給黨的教育事業(yè);他師德高默默耕耘,，在平凡的崗位上干出不平凡的業(yè)績,，培育出滿園桃李。善教樂教,，深受師生尊敬為了完成上學(xué)校交給的任務(wù),，______老師全身心投入教科研工作,。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他不斷探究新課標(biāo)理念和教學(xué)方法,，注重“示討評(píng)實(shí)踐”四結(jié)合,，通過生動(dòng)活潑的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過討論式教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花;通過課內(nèi)外練習(xí),，提高學(xué)生繪畫的基本功;通過參加畫展觀摩和臨摹,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素質(zhì)。

8.老師不惜犧牲個(gè)人休假日時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生,。每逢星期日,，他都回校給學(xué)生上輔導(dǎo)課或帶學(xué)生外出寫生;每逢放晚學(xué)后，他以校為家,，一直工作到傍晚點(diǎn)鐘,，悉心輔導(dǎo)學(xué)生，是最后走出校門的老師,。濃濃師情,，化作春風(fēng)細(xì)雨______老師善教樂教，善于與學(xué)生溝通也是他成功的秘訣,。他對(duì)學(xué)生有一顆真誠的心,，深受學(xué)生歡迎。他談笑風(fēng)生,，和謁可親,，平易近人，深受學(xué)生喜歡,。逢年過節(jié),，________老師的學(xué)生都會(huì)邀請他聚會(huì)，濃濃師生情,，化作春雨,，滋潤大地?；蛟S他愛好攝影,，他經(jīng)常與以往學(xué)生或所教的學(xué)生外出活動(dòng)，這是________老師能與學(xué)生打成一片形成融洽的師生關(guān)系的一種手段,，也是與學(xué)生暢談人理想,，交流感情的一種途徑。人們常說“______老師青春常童心不老”,。正是______老師善于與學(xué)生溝通的真實(shí)寫照,，也是______老師走向成功之路的法寶。

9.老師不僅在教學(xué)方面取得輝煌業(yè)績，而且在協(xié)助學(xué)校團(tuán)學(xué)生會(huì)工作表現(xiàn)出色,。他既教書又育人,，還負(fù)責(zé)學(xué)校鐵宣傳工作，為宣傳好學(xué),，他夜以繼日,，不惜犧牲休假日時(shí)間，為學(xué)校做好宣傳廣告,。德珩老師,，一心撲在教育事業(yè)上，舍小家為大家,，“捧著一顆心來,，不帶半根草走”，深受上學(xué)校領(lǐng)全體教師以及社會(huì)各界人士的尊敬,，,，老師時(shí)刻保持謙虛謹(jǐn)戒驕戒躁的作風(fēng)，時(shí)刻保持安教樂廉潔執(zhí)教的師德風(fēng)范,。

10.-老師思想端正,、作風(fēng)正派，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排,，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé),。作為一名體育教師，她能夠認(rèn)真鉆研新大綱,、吃透教材,，積極開拓思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論,、科學(xué)的教學(xué)方法及現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中,，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究,、勇于創(chuàng)新的能力,。作為食堂管理員，她肩負(fù)著全校師生安全飲食的重任,。不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī),，嚴(yán)格執(zhí)行，也率先士卒,，事事干在前面。確保師生吃的健康,、舒心,。

11.-老師有心、用心、且有一顆巧心,。她不僅積極參加政治學(xué)習(xí),，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)踐行上級(jí)精神，還用心學(xué)習(xí)各種專業(yè)書刊,，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力,。面對(duì)性格各異，基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生,，她耐心想辦法,，有條不紊地組織學(xué)生互助互學(xué)，實(shí)施分類教學(xué),。面對(duì)學(xué)校的一次次接待任務(wù),，她靜心接受，細(xì)心準(zhǔn)備,，圓滿地完成了一次次接待課,，盡顯聾校師生在面點(diǎn)專業(yè)的風(fēng)采，使得一批批來賓喜笑顏開,。面對(duì)副班主任工作,，她主動(dòng)配合班主任協(xié)調(diào)好各項(xiàng)工作，靈活到位,，使得班級(jí)的日常教育工作秩序井然,，班級(jí)氛圍積極和諧。

12.總之,，一切以大局為重,，以工作為重，從不計(jì)較個(gè)人得失,，踏踏實(shí)實(shí)高質(zhì)量地完成了一個(gè)學(xué)年的工作,。

13.經(jīng)學(xué)校考核,，該同志認(rèn)真履行了工作職責(zé),，圓滿地完成了工作任務(wù)，年度考核為合格,。

14.作為副班主任,，她主動(dòng)配合班主任協(xié)調(diào)好各項(xiàng)工作，靈活到位,，使得班級(jí)的日常教育工作秩序井然,，班級(jí)氛圍積極和諧。對(duì)待其他班的學(xué)生,，她也總是耐心地以溫情相待,，學(xué)生說：“王老師愛笑,，不跟我們發(fā)脾氣，手語清楚……”都喜歡找她傾訴聊天,。

15.該同志擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),，熱愛社會(huì)主義教育事業(yè)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,，堅(jiān)持改革開放;積極參加政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的教育方針、政策,，認(rèn)真學(xué)習(xí)了江澤民的“三個(gè)代表”和胡錦濤的“八榮八恥”重要講話精神,。尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志,，關(guān)愛學(xué)生,，具有良好的思想品德修養(yǎng)。

16.-老師一貫認(rèn)真服從安排,，扎扎實(shí)實(shí),、盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)工作。政治學(xué)習(xí)中,，她認(rèn)真聽,、仔細(xì)記、積極發(fā)言,，總能按時(shí)高質(zhì)量地完成每一次學(xué)習(xí),。教研、進(jìn)修活動(dòng)中,，她以行動(dòng)珍惜著每一次提升自己的機(jī)會(huì),，學(xué)思結(jié)合，學(xué)以致用,，與時(shí)俱進(jìn),，力爭于己有提高，對(duì)同事有貢獻(xiàn),，最終惠及學(xué)生,。

17.該同志熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會(huì)主義,，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,，堅(jiān)持改革開放;積極參加學(xué)校的政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針,、政策,，熱愛教育事業(yè)，學(xué)習(xí)江“三個(gè)代表”重要思想和黨的十六屆五中全會(huì)精神;遵紀(jì)守法,，自覺遵守學(xué)校的勞動(dòng)紀(jì)律,，時(shí)刻以一名共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己;關(guān)心國家大事,，自覺維護(hù)集體利益，尊重領(lǐng)導(dǎo),，團(tuán)結(jié)同志，具有良好的道德品質(zhì)和師德修養(yǎng),。

18.面對(duì)新接手的圖書室管理工作,，她虛心請教，認(rèn)真記錄,，點(diǎn)滴中盡顯細(xì)致;她按時(shí)送取文件,，她定時(shí)精心挑選報(bào)紙布置學(xué)校的報(bào)刊欄，及時(shí)高效完成瑣碎卻費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作,。

19.-老師溫雅,、平和、踏實(shí),、細(xì)致,。作為一名黨員教師，她能夠模范帶頭參與各種政治學(xué)習(xí)活動(dòng),，她尊敬領(lǐng)導(dǎo),、尊重同事、待人真誠,、熱愛學(xué)生,，人際關(guān)系和諧融洽，是老師們的好榜樣,。作為一名政治教師,，她為了上好課，看教參,、查資料,、找實(shí)例……樂在其中。由于尊重學(xué)生,，能夠切中學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，她的課堂上，學(xué)生積極主動(dòng),，氣氛活躍,。作為一名對(duì)外聯(lián)絡(luò)員，她一趟一趟地奔波,，為畢業(yè)生尋找合適的工作,，智慧地和用人單位恰談協(xié)商，使得每個(gè)學(xué)生都能有用武之地,，能夠揚(yáng)其所長,。作為團(tuán)支部書記,，她積極開展團(tuán)的工作，加強(qiáng)了校內(nèi)外的聯(lián)系,，有條不紊地組織了各項(xiàng)有聲有色的活動(dòng),，開拓了學(xué)生視野。因此被評(píng)為市特教學(xué)校先進(jìn)教師,。

20.-老師溫婉嫻靜,，對(duì)待學(xué)生寬厚平和，總是以期待的心理鼓勵(lì)的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,。為了提升自己惠及學(xué)生,，她積極參加各種教師進(jìn)修培訓(xùn)，并迅速應(yīng)用所學(xué)付諸實(shí)踐,，取得了很好的教學(xué)效果,。為了適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)教師素養(yǎng)的新要求，她苦學(xué)與美術(shù)教學(xué)相關(guān)的應(yīng)用軟件,，短短的一年時(shí)間里迅速掌握了photoshop,，illustrotar，flash,，dma__等,，足見其用心之至。除了用心教學(xué)之外,，作為美術(shù)教研組的組長,，×-師也能夠與老師們通力合作，在和諧氛圍之中,，把教研組的工作做得有聲有色,。

1.______同志謙虛謹(jǐn)慎，勤奮好學(xué),。注重理論和實(shí)踐相結(jié)合,，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識(shí)能有效地運(yùn)用于實(shí)際工作中，認(rèn)真聽取老同志的指導(dǎo),，對(duì)于別人提出的工作建議,，可以虛心聽取。表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲,，并能夠仔細(xì)切身獨(dú)立綜合分析,，靈活運(yùn)用自己的知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)際困難。

2.在實(shí)習(xí)期間,，該同志總體表現(xiàn)優(yōu)秀,，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，服從分配,，聽從安排,。為人勤奮好學(xué),，刻苦鉆研業(yè)務(wù)。尊敬指導(dǎo)教師及實(shí)習(xí)單位人員,。經(jīng)過(多長時(shí)間)的實(shí)踐和鍛煉,，能將所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)際工作，善于思考,，舉一反三,。總的來說,，經(jīng)過實(shí)習(xí)期間的工作和學(xué)習(xí)，該同學(xué)基本上完成了單位交給的各項(xiàng)任務(wù),，綜合素質(zhì)得到較大提高,，達(dá)到了實(shí)習(xí)的目的。

3.該老師專業(yè)知識(shí)扎實(shí),，具有小學(xué)數(shù)學(xué)科循環(huán)教學(xué)的能力,，業(yè)務(wù)素質(zhì)好，教學(xué)理念能與當(dāng)前課改吻合,，對(duì)新課標(biāo)有較深刻的理解,，在教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持讓學(xué)生參與教學(xué)全過程,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中獲取知識(shí),，培養(yǎng)能力。所擔(dān)任的六()班數(shù)學(xué)和五()班數(shù)學(xué)兩科在統(tǒng)考中均獲較好成績,，得到學(xué)校的肯定和同行的好評(píng),。

4.你機(jī)敏靈活，敢管敢干,，強(qiáng)烈的責(zé)任心給我印象深刻,。在學(xué)生管理上，你有一套自己的辦法,，令人欽佩,。你比一般的青年老師多一份持重，我認(rèn)為,，這不僅源于你有深圳從業(yè)多年的經(jīng)歷,，更因你善于動(dòng)腦的習(xí)慣。中國有句古話“勤能補(bǔ)拙”,，在你身上充分印證了這點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)中，年輕時(shí)的成熟容易被人誤解為心機(jī)過重,，但你不必完全理會(huì),，盡管在深圳南開這個(gè)平臺(tái)上揮灑創(chuàng)造業(yè)績,，時(shí)間可以說明一切。我對(duì)你信心十足,。感謝你在學(xué)校多項(xiàng)業(yè)務(wù)中的擔(dān)當(dāng),。期待你在明年藝術(shù)節(jié)上有過人的表現(xiàn)，尤其是你的學(xué)生的表現(xiàn),。

5.為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，他不斷探究新課標(biāo)理念和教學(xué)方法，注重“實(shí)踐”四結(jié)合,，通過生動(dòng)活潑的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過討論式教學(xué),，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花;通過課內(nèi)外練習(xí)，提高學(xué)生繪畫的基本功;通過參加畫展觀摩和臨摹,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素質(zhì),。

6.他功底深厚，具有較高的藝術(shù)素質(zhì),，為人師表,，深受領(lǐng)導(dǎo)的器重，一直以來委以重任,，擔(dān)任高三美術(shù)教師,。他肩負(fù)重任，樂于奉獻(xiàn),，把青春獻(xiàn)給黨的教育事業(yè);他師德默默耕耘,，在平凡的崗位上干出不平凡的業(yè)績，培育出滿園桃李,。善教樂教,，深受師生尊敬為了完成學(xué)校交給的任務(wù)，____老師全身心投入教科研工作,。

7.張老師以飽滿的熱情誠懇的態(tài)度投入到這一年的教育教學(xué)導(dǎo)師帶教工作中,。思想上忠于人民的教育事業(yè)，教書育人,，盡職盡責(zé),，積極奉獻(xiàn)，出色地完成了本職崗位承擔(dān)的工作量和工作任務(wù),。經(jīng)常深入到學(xué)生當(dāng)中去,，除了做好學(xué)科輔導(dǎo)外，還細(xì)致地了解學(xué)生,，循循善誘誨人不倦,，與學(xué)生建立了民主平等和諧的師生關(guān)系，工作中謙虛謹(jǐn)慎禮貌待人以身作則嚴(yán)于律己為人師表。教學(xué)態(tài)度認(rèn)真,，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),。精心備課，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)豐富,，能吸收學(xué)科新知識(shí)新成果,，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際,，符合教學(xué)大綱要求;能根據(jù)課程特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式方法和手段,，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，做到因材施教,，講授清晰表達(dá)準(zhǔn)確,，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)疑點(diǎn)處理恰當(dāng),，課堂設(shè)計(jì)合理,，節(jié)奏適度。培養(yǎng)了學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到提高，學(xué)生分析問題和解決問題能力有明顯改善,，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,。此外，張老師還悉心對(duì)我校年輕教師孫寶義進(jìn)行指導(dǎo),，一年來幾乎天天堅(jiān)持進(jìn)班聽課,，課后做耐心細(xì)致的指導(dǎo)，經(jīng)過一年的努力,，我校孫老師的教學(xué)水平有了顯著提高,。

8.該老師有心用心且有一顆巧心。她不僅積極參加政治學(xué)習(xí),，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)踐行上級(jí)精神,，還用心學(xué)習(xí)各種專業(yè)書刊，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力,。面對(duì)性格各異,，基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，她耐心想辦法,，有條不紊地組織學(xué)生互助互學(xué),，實(shí)施分類教學(xué)。面對(duì)學(xué)校的一次次接待任務(wù),，她靜心接受,，細(xì)心準(zhǔn)備，圓滿地完成了一次次接待課,，盡顯聾校師生在面點(diǎn)專業(yè)的風(fēng)采,，使得一批批來賓喜笑顏開,。面對(duì)副班主任工作，她主動(dòng)配合班主任協(xié)調(diào)好各項(xiàng)工作,，靈活到位,，使得班級(jí)的日常教育工作秩序井然，班級(jí)氛圍積極和諧,。

9.該老師以飽滿的誠懇的態(tài)度投入到這一年的教育導(dǎo)師帶教工作中,。思想上忠于人民的教育事業(yè)，教書育人,，盡職盡責(zé),，積極奉獻(xiàn)，出色地完成了本職崗位承擔(dān)的工作量和工作任務(wù),。經(jīng)常深入到學(xué)生當(dāng)中去,，除了做好學(xué)科輔導(dǎo)外，還細(xì)致地了解學(xué)生,，循循誨人不倦,，與學(xué)生建立了民主平等和諧的師生關(guān)系，工作中謙虛禮貌以身嚴(yán)于為人師表,。教學(xué)態(tài)度認(rèn)真,，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。精心備課,，教學(xué)內(nèi)容豐富,，能吸收學(xué)科新新成果，不斷更新教學(xué)內(nèi)容,，理論聯(lián)系實(shí)際,，符合教學(xué)大綱要求;能根據(jù)課程特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué),，做到因材施教,，講授表達(dá)準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出,，疑點(diǎn)處理恰當(dāng),，課堂設(shè)計(jì)合理，節(jié)奏適度,。培養(yǎng)了學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到提高，學(xué)生分析問題和解決問題能力有明顯改善,，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,。此外，張老師還悉心對(duì)我校年輕教師孫寶義進(jìn)行指導(dǎo)，一年來幾乎天天堅(jiān)持進(jìn)班聽課,，課后做耐心細(xì)致的指導(dǎo),，經(jīng)過一年的努力，我校孫老師的教學(xué)水平有了顯著提高,。張老師在我校這一年的工作得到學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)和全體師生的認(rèn)可和好評(píng),。

10.該同志愛黨愛國，積極參加政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，熱愛教育事業(yè),，自覺遵守《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，以教書育人為己任,，積極參加教研活動(dòng)和課改培訓(xùn),，認(rèn)真上好公開課，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神,，作風(fēng)正派,，廉潔從教，為人師表,，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感,。

11.考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,，包括如何組織如何安排每節(jié)課的活動(dòng),。

12.該同志熱愛社會(huì)主義祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨,，認(rèn)真學(xué)習(xí)和宣傳馬列毛澤東思想和鄧小平建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義理論，積極參加政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，熱愛黨的教育事業(yè),，自覺遵守《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，以教書育人為己任,，積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)和課改培訓(xùn),，認(rèn)真上好公開課，不斷提高認(rèn)識(shí)和業(yè)務(wù)水平,，解放思想,，實(shí)事求是，陶冶人價(jià)世界觀,。弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神,，作風(fēng)正派，廉潔從教,，為人師表,，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感。

13.-老師有有耐心，是和諧氛圍的神奇調(diào)劑師,。和同事相處,，她溫和開朗，是大家的好朋友;和學(xué)生相處,，她耐心細(xì)致,，是他們的好媽媽;和家長相處，她隨和貼心,，是他們的好軍師,。工作上，陳老師兢兢勤勤懇懇,，盡職盡責(zé),。政治學(xué)習(xí)中，她積極嚴(yán)肅,，自覺自律;業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中,，她主動(dòng)投入，學(xué)以致用;教學(xué)實(shí)踐中,，她嚴(yán)謹(jǐn)有序,，不斷反思總結(jié)，不斷提升;班主任工作中,，她循循善誘,，細(xì)無聲地滋潤著每一個(gè)學(xué)生的心田。因此,，×-師所帶的班級(jí)活潑中不失穩(wěn)重踏實(shí),，陳老師所教的課生動(dòng)有實(shí)效。老師都喜歡,。

14.____老師溫婉嫻靜,，對(duì)待學(xué)生寬厚平和，總是以期待的心理鼓勵(lì)的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,。為了提升自己惠及學(xué)生,，她積極參加各種教師進(jìn)修培訓(xùn)，并迅速應(yīng)用所學(xué)付諸實(shí)踐,，取得了很好的教學(xué)效果,。

15.該實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神,，深厚的專業(yè)思想和良好的師德,。實(shí)習(xí)態(tài)度極其認(rèn)真，工作踏實(shí),，能虛心接受指導(dǎo),，較好地掌握運(yùn)用管理方法與技巧,。我們一起起早貪黑，全身心投入班級(jí)管理,。能較快地熟悉班情,，獨(dú)立妥善處理班級(jí)日常事物。熱愛關(guān)心學(xué)生,，特別注意了學(xué)生的個(gè)別教育,，效果良好，班級(jí)各項(xiàng)考核均居年級(jí)首位,。因此深受學(xué)生愛戴,。被師生一致認(rèn)為是一位非常優(yōu)秀的實(shí)習(xí)班主任。

1.張_同志年度考核張老師以飽滿誠懇的態(tài)度投入到這一年的教導(dǎo)師帶教工作中,。思想上人民的教育事業(yè),，教書育人，盡職盡責(zé),，積極奉獻(xiàn),，出色地完成了本職崗位承擔(dān)的工作工作任務(wù)。經(jīng)常深入到學(xué)生當(dāng)中去,，除了做好學(xué)科輔導(dǎo)外,，還細(xì)致地了解學(xué)生，循誨人不與學(xué)生建立了民主平等和諧的師生關(guān)工作中謙禮以嚴(yán)為人師表,。教學(xué)態(tài)度認(rèn)真,，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。精心備課,，教學(xué)內(nèi)豐富,，能學(xué)科新成果，不斷更新教學(xué)內(nèi)容,，理論聯(lián)系實(shí)際,，符合教學(xué)大綱要求;能根據(jù)特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕谭椒ê褪侄危瑢?shí)行啟發(fā)式教學(xué),，做到因材施教,，講準(zhǔn)確,，重點(diǎn)突出疑點(diǎn)處理恰當(dāng),，課堂設(shè)計(jì)合理，節(jié)奏適度,。培養(yǎng)了學(xué)學(xué)習(xí)的興學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到提學(xué)生分析問題和解決問題能力有明顯改促進(jìn)生的全面發(fā)展,。此外，張老師還悉心對(duì)我校年輕教師孫寶義進(jìn)行指導(dǎo),，一年來幾乎天天進(jìn)班聽課后做耐心細(xì)致的指經(jīng)過一年的努我校孫老師的教學(xué)水平有了顯著提張老師在我校這一年的工作得到學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)和全體師生的認(rèn)可和好評(píng),。

2.該同志在一年的支教工作中,，以飽滿的工求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，認(rèn)真完項(xiàng)任務(wù),。充分發(fā)揮支教教師的引導(dǎo)作用,，耐心細(xì)致的指導(dǎo)青年教師，提高本組教師的業(yè)平,。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,，利用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教育教學(xué)效果好,，深受廣大家長生的喜愛,。為人師表，作風(fēng)正派,，堪為其他老師學(xué)習(xí)的榜樣,。

3.該同志在一年的支教工作中，以飽滿的工求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度,，認(rèn)真完項(xiàng)任務(wù),。充分發(fā)揮支教教師的引導(dǎo)作用，耐心細(xì)致的指導(dǎo)青年教師,，提高本組教師的業(yè)平,。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，利用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，教育教學(xué)效果好,，深受廣大家長生的喜愛。為人師表,，作風(fēng)正派，堪為其他老師學(xué)習(xí)的榜樣,。

4.他功底深厚,，具有較高的藝術(shù)素質(zhì),，為人師表,，深受領(lǐng)導(dǎo)的器重，一直以來委以重任,，擔(dān)任高三美術(shù)教師,。他肩負(fù)重任，樂于奉獻(xiàn),，把青春獻(xiàn)給黨的教育事業(yè);他師耕耘,，在平凡的崗位上干出不平凡的業(yè)績，培育出滿園桃李,。善教樂教,，深受師生尊敬完學(xué)校交給的任務(wù)，_-老師全身心投入教科研工作,。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極他不斷探究新課標(biāo)理念和教學(xué)方法,，注重討實(shí)踐”四結(jié)合,，通過生潑的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過討論式教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花;通過課內(nèi)習(xí),，提高學(xué)生繪畫的基本功;通過參加畫展觀摩和臨摹,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素質(zhì)。

5.老師不惜犧牲個(gè)人休假日時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生,。每逢日,，他都回校給學(xué)生上輔或帶學(xué)生外出寫生;每逢放晚學(xué)后，他以校為家,，一直工作到點(diǎn)鐘,，悉心輔生，是最后走出校門的老師,。濃濃師情,，化作春風(fēng)細(xì)雨_-老師善教樂教，善于與學(xué)生也是他成功的秘訣,。他對(duì)學(xué)生有一顆真誠的心,，深受學(xué)生歡迎。他談笑風(fēng)生,，和謁可親易近人,，深受學(xué)生喜歡。逢年過節(jié),，__老師的學(xué)生都會(huì)邀請他聚會(huì),，濃濃師生情，化雨,，滋潤大地,。或許他愛好攝影,，他經(jīng)常與以往學(xué)生或所教的學(xué)生外出活動(dòng),，這是__能與學(xué)生打成一片形成融洽的師生關(guān)系的一種手段，也是與學(xué)生暢理想,，交流的一種途徑,。人們常說“_-老師青童心不。正是_-老師善于與學(xué)生溝通實(shí)寫照,，也是_-老師走向成功之路的法寶,。

6.老師不僅在教學(xué)方面取得輝煌業(yè)績，而且在協(xié)助學(xué)學(xué)生會(huì)工作表現(xiàn)出色既教書又育人,，還負(fù)責(zé)學(xué)校鐵宣傳工作,，為宣傳好學(xué),，他夜以繼日,，不惜犧牲休假日時(shí)為學(xué)校做好宣傳廣告,。德珩老師，一心撲在教育事業(yè)上,，舍小家為大“捧著一顆心不帶半根草,，深學(xué)全體教師以及社會(huì)各界人士的尊，老師時(shí)刻謙戒驕戒躁的作風(fēng),，時(shí)刻保持安廉潔執(zhí)教的師德風(fēng)范,。

7.張_同志年度考核評(píng)語張老師以飽滿誠懇的態(tài)度投入到這一年的教導(dǎo)師帶教工作中。思想上忠于人民的教育事業(yè),，教書育人,，盡職盡責(zé)，積極奉獻(xiàn),，出色成了本職崗位承擔(dān)的工作量和工作任務(wù),。經(jīng)常深入到學(xué)生當(dāng)中去，除了做好學(xué)科輔導(dǎo)外細(xì)致地了解學(xué)生,，循誨人不倦,，與學(xué)生建立了民主平等和諧的師生關(guān)系，工作禮以嚴(yán)為人師表,。教學(xué)態(tài)度認(rèn)真,，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。精心備教學(xué)內(nèi)豐富,，能吸收學(xué)科新成果,，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際合教學(xué)大綱要求;能根據(jù)課程特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕谭椒ê褪侄?，?shí)行啟發(fā)式教學(xué)到因材施教,，講表達(dá)準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出疑點(diǎn)處理恰當(dāng),，課堂設(shè)計(jì)合理,，適度。培養(yǎng)了學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到提高,，學(xué)生分析問題和解題能力有明顯改善，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,。此外,，張老師還悉心對(duì)我校年輕指導(dǎo)，一年來幾乎天天堅(jiān)持進(jìn)班聽課,，課后做耐心細(xì)致的指導(dǎo),，經(jīng)過一年的努力，我校師的教學(xué)水平有了顯著提高,。

8.-老師熱情有能力有耐心,，同事相處,，溫和開朗，和學(xué)生相處,，耐心細(xì)致,，和家長相處，隨和貼心,。

9.在工作中,，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，合理運(yùn)用教學(xué)手段,，以學(xué)生為主體，教師作主導(dǎo),，以探究的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，開拓學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力,，切實(shí)地向課堂四十分鐘要質(zhì)量,。通過鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索,，嘗試各種教學(xué)的方法,，積極進(jìn)行教學(xué)改革。積極參加區(qū)教研室學(xué)校組織的教研活動(dòng),，通過參觀學(xué)習(xí),，外出聽課等教學(xué)活動(dòng)，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，提高自身的教學(xué)水平,。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代教育的動(dòng)向，開拓教學(xué)視野和思維,。在音樂教育中,，有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，通過各種游戲比賽等教學(xué)手段,，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。年月音樂課《青春舞曲》獲學(xué)校第十屆優(yōu)質(zhì)課競賽綜合組一等獎(jiǎng);年月本人編排的舞蹈《愛的綠意》獲第二屆"青春瀘縣"校園文化藝術(shù)節(jié)文藝匯演三等獎(jiǎng),。

10.-老師為人實(shí)在純樸踏實(shí),。不論是對(duì)待學(xué)習(xí)，還是對(duì)待工作,，她都扎扎實(shí)實(shí),，從不張揚(yáng)，沒有半點(diǎn)浮躁之氣。學(xué)習(xí)中,，她認(rèn)真聽講認(rèn)真自學(xué)認(rèn)真討論認(rèn)真抒寫;教研活動(dòng)中,，她虛心向?qū)W，靜心研究,，精心選題，細(xì)心完成任務(wù);教學(xué)實(shí)踐中,，她一點(diǎn)一滴地實(shí)踐著教研成果,，有效地引導(dǎo)職高聾生積累著詞匯，豐富著語境,。作為學(xué)校報(bào)社的負(fù)責(zé)人,，她重視培養(yǎng)學(xué)生，手把手地耐心指導(dǎo)每一個(gè)成員,，用一期期豐富多彩的校報(bào)見證著每一個(gè)小記者的成長,。作為學(xué)校的信息員，她積極參與各種活動(dòng),，進(jìn)行拍攝與通訊的采寫,，并及時(shí)上傳，獲得了教委領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可,?？傊墓ぷ?，和她的為人一樣,，實(shí)在扎實(shí)。

11.-老師熱情有能力有耐心,，是和諧氛圍的神奇調(diào)劑師,。和同事相處，她溫和開朗,，是大家的好朋友;和學(xué)生相處,，她耐心細(xì)致，是他們的好媽媽;和家長相處,，她隨和貼心,，是他們的好軍師。工作上,，陳老師兢兢業(yè)業(yè)勤勤懇懇,，盡職盡責(zé)。政治學(xué)習(xí)中,，她積極嚴(yán)肅,，自覺自律;業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，她主動(dòng)投入，學(xué)以致用;教學(xué)實(shí)踐中,，她嚴(yán)謹(jǐn)有序,，不斷反思總結(jié)，不斷提升;班主任工作中,，她循循善誘,，細(xì)無聲地滋潤著每一個(gè)學(xué)生的心田。因此,，×-師所帶的班級(jí)活潑中不失穩(wěn)重踏實(shí),，陳老師所教的課生動(dòng)有實(shí)效。學(xué)生老師都喜歡,。

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13.-老師溫婉嫻靜,，對(duì)待學(xué)生寬厚平和，總是以期待的心理鼓勵(lì)的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,。作為班主任,，面對(duì)認(rèn)知水平有限，溝通存在困難的職高聾生,，她總能靜下心來,，一點(diǎn)一點(diǎn)地耐心和學(xué)生溝通，引導(dǎo)他們積極正確地看待是非解決問題,。由于班里有外地的學(xué)生,，她總是要在嚴(yán)寒酷暑之中，在擁擠的人群中排隊(duì)給外地的學(xué)生購買回家的火車票,，并自費(fèi)買上水果零食把孩子送上車,，然后忐忑不安地期盼著學(xué)生報(bào)平安的短信……作為服裝專業(yè)的教師，她采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法教學(xué),，并結(jié)合課改精神進(jìn)行大膽改革,，不僅在教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位，也對(duì)服裝款式進(jìn)行創(chuàng)新,，緊跟時(shí)代潮流,，力爭讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中學(xué)到最新的理念最實(shí)用的技巧。

14.在工作中,，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，合理運(yùn)用教學(xué)手段,，以學(xué)生為主體,，教師作主導(dǎo)，以探究的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，開拓學(xué)生思維,，發(fā)揮學(xué)生的想象力，切實(shí)地向課堂四十分鐘要質(zhì)量。通過鉆研教學(xué)大綱和教材,，不斷探索,，嘗試各種教學(xué)的方法，積極進(jìn)行教學(xué)改革,。積極參加區(qū)教研室學(xué)校組織的教研活動(dòng),，通過參觀學(xué)習(xí)，外出聽課等教學(xué)活動(dòng),，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，提高自身的教學(xué)水平。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代教育的動(dòng)向,，開拓教學(xué)視野和思維,。在音樂教育中,，有意識(shí)地以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲比賽等教學(xué)手段,，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性,。年月音樂課《青春舞曲》獲學(xué)校第十屆優(yōu)質(zhì)課競賽綜合組一等獎(jiǎng);年月本人編排的舞蹈《愛的綠意》獲第二屆"青春瀘縣"校園文化藝術(shù)節(jié)文藝匯演三等獎(jiǎng)。

15.-老師為人實(shí)在純樸踏實(shí),。不論是對(duì)待學(xué)習(xí),，還是對(duì)待工作，她都扎扎實(shí)實(shí),，從不張揚(yáng),，沒有半點(diǎn)浮躁之氣。學(xué)習(xí)中,，她認(rèn)真聽講認(rèn)真自學(xué)認(rèn)真討論認(rèn)真抒寫;教研活動(dòng)中,，她虛心向?qū)W，靜心研究,，精心選題,，細(xì)心完成任務(wù);教學(xué)實(shí)踐中，她一點(diǎn)一滴地實(shí)踐著教研成果,，有效地引導(dǎo)職高聾生積累著詞匯,，豐富著語境。作為學(xué)校報(bào)社的負(fù)責(zé)人,，她重視培養(yǎng)學(xué)生,，手把手地耐心指導(dǎo)每一個(gè)成員，用一期期豐富多彩的校報(bào)見證著每一個(gè)小記者的成長,。作為學(xué)校的信息員,，她積極參與各種活動(dòng)，進(jìn)行拍攝與通訊的采寫，并及時(shí)上傳,，獲得了教委領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可,。總之,，她的工作,，和她的為人一樣，實(shí)在扎實(shí)年度中小學(xué)教師考核評(píng)語年度中小學(xué)教師考核評(píng)語,。

教師的教學(xué)理論與實(shí)踐篇六

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要體現(xiàn)兒童立場,，凸顯數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)獨(dú)特的育人價(jià)值；要突破單一的課時(shí)設(shè)置,，突破線性的師生問答互動(dòng)方式,；要彈性設(shè)置課時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及難易程度,，長,、短課相結(jié)合；要基于課標(biāo)要求,，合理處理教材編排內(nèi)容,，豐富學(xué)生對(duì)具體數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)、理解及探索發(fā)現(xiàn),。

在閱讀本書中,，我對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有了深入的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種活動(dòng),，是一種探究的,、實(shí)踐的或認(rèn)識(shí)的活動(dòng)；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是為了獲得知識(shí),、發(fā)現(xiàn)結(jié)論,、解決問題；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)要具備一些特質(zhì)條件,、設(shè)備或技術(shù)手段,。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦，以“做”為支架的數(shù)學(xué)教與學(xué)的活動(dòng)方式,，是在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生運(yùn)用有關(guān)工具，通過實(shí)際操作,，在認(rèn)知與非認(rèn)知因素參與下進(jìn)行的一種發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論,、理解數(shù)學(xué)知識(shí)、驗(yàn)證數(shù)學(xué)結(jié)論的思維活動(dòng),。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)主要包括五點(diǎn)：

一,、它是一種活動(dòng)方式,，是一個(gè)教學(xué)問題，不是討論如何做實(shí)驗(yàn),。

二,、主要目的有三點(diǎn)，是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)某個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論,，加深對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)論的理解,，驗(yàn)證某個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論，這種教學(xué)方式的核心是手腦并用,、啟思明理,。

三、它只是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)環(huán)節(jié),，而不是數(shù)學(xué)教學(xué)的全部過程,，實(shí)驗(yàn)不能代替推理與證明。

四,、主要利用工具通過操作完成,，“思維實(shí)驗(yàn)”不作為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要成分。

五,、需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā),。

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有5個(gè)顯著特點(diǎn)：以數(shù)學(xué)問題為載體,、實(shí)踐探索低起點(diǎn),、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可重復(fù)、實(shí)驗(yàn)過程完整性,、結(jié)果定量化解釋,。

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要體現(xiàn)兒童立場，凸顯數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)獨(dú)特的育人價(jià)值,；要突破單一的課時(shí)設(shè)置,，突破線性的師生問答互動(dòng)方式；要彈性設(shè)置課時(shí),，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及難易程度,，長、短課相結(jié)合,；要基于課標(biāo)要求,，合理處理教材編排內(nèi)容，豐富學(xué)生對(duì)具體數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn),、理解及探索發(fā)現(xiàn),。

教師的教學(xué)理論與實(shí)踐篇七

這本書是國內(nèi)第一本系統(tǒng)論述教師專業(yè)化的論著，它對(duì)當(dāng)前我國教師的改革將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響,。作者不僅僅從教師專業(yè)化事實(shí)的角度來理解教師群體的專業(yè)化題目,，而且還高屋建瓴,，視角廣闊，從社會(huì)發(fā)展,、文化進(jìn)步的高度來看待教師的專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展,、教師隊(duì)伍整體質(zhì)量進(jìn)步三者間的辯證關(guān)系。如何進(jìn)步教師的素質(zhì),，培養(yǎng)和造就能夠滿足全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的教師,，是關(guān)系到能否進(jìn)一步深化教育改革，能否實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程的重要工作,。

《教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》的書名使我思考,。在這紛紜的世界里,教師專業(yè)化究竟是什么?帶著這個(gè)思考,我在書中找到了答案：教師專業(yè)化是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的過程。教師專業(yè)化本質(zhì)上是個(gè)體長大的過程,，是教師不斷接受新知識(shí),，增長專業(yè)能力的過程。教師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)職員,，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵,，進(jìn)步專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界,。

一個(gè)精神富裕,、專業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光,，取出課程的引人進(jìn)勝之處,，以最簡潔的線條，拉動(dòng)最豐富的信息,，以最輕松的方式,，讓學(xué)生得到最有分量的收獲；能從最接近學(xué)生現(xiàn)在的出發(fā)點(diǎn),，帶領(lǐng)他們直到離自己最遠(yuǎn)的終點(diǎn),；能最大限度地尊重每一個(gè)學(xué)生；他不僅能讓學(xué)生學(xué)懂,、學(xué)透知識(shí),，而且能把教學(xué)過程變成一種富有親和力的情感體驗(yàn)過程，和學(xué)生一起沉醉于其中,，熱愛于其中,，出神進(jìn)化地與學(xué)生一起創(chuàng)造于其中，并使學(xué)生的心靈翱翔起來,；他有強(qiáng)烈的課程開發(fā)意識(shí),，不僅關(guān)注“跑道”的設(shè)置，面更關(guān)注學(xué)生跑的過程,，他能讓生活成為一種教育,，把教育變成一種生活,。只有擁有可持續(xù)發(fā)展能力的教師才能始終站在社會(huì)進(jìn)步的前緣。

教師的教學(xué)理論與實(shí)踐篇八

教師專業(yè)化”究竟是什么?帶著這個(gè)疑問,，我在書中找到了答案：教師專業(yè)化是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的過程,。教師專業(yè)化本質(zhì)上是個(gè)體成長的過程，是教師不斷接受新知識(shí),，增長專業(yè)能力的過程,。教師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵,，提高專業(yè)水平,，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。一個(gè)專業(yè)化程度高的老師,，他能以自己特殊的職業(yè)眼光,，挖掘出課程的引人入勝之處，以最簡潔的線條,，拉動(dòng)最豐富的信息,，以最輕松的方式，讓學(xué)生得到最有分量的收獲,；他有強(qiáng)烈的課程開發(fā)意識(shí),，不僅關(guān)注“跑道”的設(shè)置，更關(guān)注學(xué)生跑的過程,，他能讓生活成為一種教育,，把教育變成一種生活。

那么怎樣才能有效實(shí)施教師專業(yè)化呢,？教師的職業(yè)認(rèn)同感低是不爭的現(xiàn)實(shí),，教師的職業(yè)壓力大,，社會(huì)地位低,，福利待遇差，有人把教師行業(yè)形容為“雞肋”行業(yè),，更有人把教師的工作幽默地比喻為“站臺(tái)”,、“賣聲”、“吸粉”,。故而,，眾多的教師職業(yè)心態(tài)差，職業(yè)倦怠感強(qiáng),。所以,，許多人只是把教育工作當(dāng)作一種謀生的職業(yè)，上班,、下班,，備課,、上課、看作業(yè),，天天如此,，年年如此，從初級(jí)做到中級(jí),，從中級(jí)做到高級(jí),，平平淡淡，終此一生,。這嚴(yán)重阻礙了教師的專業(yè)化成長,。作為教師只有把教書育人當(dāng)作事業(yè)來追求，我們才會(huì)由從業(yè)到敬業(yè),，最終樂業(yè),；只有樹立良好的職業(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)理想,，教師專業(yè)化成長才有了“核動(dòng)力”,。同時(shí)也需要社會(huì)形成尊師重教的濃厚氛圍，要真正按相關(guān)的法律法規(guī)去促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展,；學(xué)校應(yīng)為營造“學(xué)習(xí)化,、專業(yè)化”的教師群體而努力，將教師發(fā)展列為重要議事日程,，有組織地開展教科研活動(dòng),，為教師的專業(yè)化成長創(chuàng)造條件。

當(dāng)然專業(yè)化水平的提高關(guān)鍵還在于教師自己,。作為一名教師,，要做到將教學(xué)生涯視為生命歷程的重要部分，增強(qiáng)使命感,，不斷超越自我,，完善自我。要不斷更新教育觀念,，重新審視教學(xué)過程中的師生關(guān)系,，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。努力把握學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài),，積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，進(jìn)行自我反思、博采眾長,，形成自己的風(fēng)格,。

總之，教師專業(yè)化的最終目的是提高教師的素質(zhì),。為此,，我們一定要具有終身學(xué)習(xí)的理念,，永保與時(shí)俱進(jìn)的思想，主動(dòng)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),，不斷提高自身的綜合素質(zhì),。

教師的教學(xué)理論與實(shí)踐篇九

高校人力資源是指高校中從事教學(xué)、科研,、管理,、后勤服務(wù)等方面工作的教職工總體所具有的勞動(dòng)能力的總和，是現(xiàn)代學(xué)校管理最根本,、最核心的資源,。它的主體應(yīng)該是教師的教學(xué)和科研能力。高校人力資源管理的目的是通過科學(xué)管理,謀求教職員工之間,、師生之間,教職員工與教育事業(yè),、社會(huì)環(huán)境之間的相互協(xié)調(diào)，達(dá)到事得其人,人適其事,人盡其才,事盡其功,。高校人力資源除具備一般人力資源的特征外,還有著自身的特殊性［1］,。主要表現(xiàn)在:。

1.教學(xué)和科研群體的學(xué)術(shù)勞動(dòng)力構(gòu)成高校人力資源的主要組成部分,。高校教師獨(dú)立性強(qiáng),、素質(zhì)高,是屬于典型的復(fù)雜勞動(dòng)的群體,他們的素質(zhì)決定了高校未來的發(fā)展,因此要盡可能地挖掘教師教學(xué)和科研的潛在能力。

2.作為高校人力資源具有流動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn),。人才流動(dòng)是市場經(jīng)濟(jì)條件下市場對(duì)人力資源優(yōu)化配置的必然現(xiàn)象,人才的流動(dòng)總是受到經(jīng)濟(jì)利益,、社會(huì)地位和生存環(huán)境等利益機(jī)制的驅(qū)動(dòng)。高校教師依靠自身人力資本豐厚的儲(chǔ)備,在市場經(jīng)濟(jì)條件下,具有很大的優(yōu)勢和較強(qiáng)的競爭力,因此成為人才爭奪的焦點(diǎn),。

3.高校人力資源不再僅僅關(guān)注物質(zhì)待遇,他們還關(guān)注更大的發(fā)展空間和更好的發(fā)展平臺(tái),。知識(shí)工作者對(duì)知識(shí)、個(gè)體和事業(yè)的成長總有著不斷的追求,，因此現(xiàn)代高校人力資源開發(fā)管理的意義還應(yīng)在于讓人活出生命的意義,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,。

二、高校人力資源管理的現(xiàn)狀和存在的問題,。

20世紀(jì)90年代以來,，我國高等教育按照《教育發(fā)展綱要》和《高等教育法》的精神，不斷深化高等教育管理體制改革,，使高校內(nèi)部人力資源管理體制的改革取得了重大成就，主要表現(xiàn)在：

1.人力資源的觀念逐步得到確立,。人力資源是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素,也是高校發(fā)展的關(guān)鍵因素,。隨著高校逐步面向市場，高校之間的競爭日趨激烈,，一些高校的決策者開始認(rèn)識(shí)到了高校的競爭就是人才的競爭,，提出了以人為本的辦學(xué)思想和“綜合型,、研究型、開放型”的辦學(xué)模式,，這種辦學(xué)模式將人力資源放到辦學(xué)治校的關(guān)鍵位置,，充分體現(xiàn)了“人力資源觀念”被高校人力資源管理體制改革所接受。

2.競爭機(jī)制被引入到了高校人力資源的管理體制中,。隨著高校人力資源的開發(fā)與管理機(jī)制的改革,，競爭機(jī)制被逐步引入到了人力資源的開發(fā)與管理過程中。主要表現(xiàn)在：一是職稱評(píng)審上引入了競爭機(jī)制,。過去在職稱的評(píng)審上是論資排隊(duì),，不重視教學(xué)效果和科研成果。通過改革,，在職稱的評(píng)審上引入了競爭機(jī)制,，制定了較為規(guī)范的科研、教學(xué)量化標(biāo)準(zhǔn),。二是調(diào)整了機(jī)制,，實(shí)行了應(yīng)聘上崗制，教授終身制,、碩士,、博士生導(dǎo)師的終身制開始打破。三是在工資和收入分配上拉開檔次,，引入競爭機(jī)制,。不同崗位收入和津貼有所差別，并依據(jù)在崗的工作業(yè)績定期進(jìn)行調(diào)整,。

3.初步建立了人力資源管理的激勵(lì)機(jī)制,，重視了物質(zhì)激勵(lì)的作用。一些高校為充分發(fā)揮人才資源的作用,，采取了一系列的物質(zhì)激勵(lì)方式：對(duì)于學(xué)科帶頭人,、有突出貢獻(xiàn)的專家和年青的骨干教師在住房、科研經(jīng)費(fèi)等方面提高待遇,，激勵(lì)和引導(dǎo)他們在學(xué)科建設(shè),、科研、教學(xué)諸方面的帶頭作用,。

通過高校內(nèi)部體制的改革,，高校人力資源的開發(fā)與管理取得了重大成績，但由于這一改革的復(fù)雜性,、長期性與艱巨性,，使高校在人力資源的開發(fā)和管理中仍然存在一些問題：

1.收入分配與勞動(dòng)貢獻(xiàn)脫鉤。過去按勞分配的級(jí)差，不完全是由知識(shí),、技能,、勞動(dòng)貢獻(xiàn)等差別來決定的。進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代以后,，應(yīng)把按勞分配與知識(shí),、技能、勞動(dòng)貢獻(xiàn)掛鉤,。但目前高校的用人,、分配制度改革、結(jié)構(gòu)調(diào)整和整體素質(zhì)的提高還受到許多因素的制約,，人員只能進(jìn)不能出,，缺乏有效的分流機(jī)制等。

2.人力資源管理的觀念落后,。不少高校對(duì)人力資源管理這一新理論還缺乏了解,，認(rèn)為高校的發(fā)展就是靠投入，資金的短缺是高校發(fā)展的瓶頸,，卻沒有意識(shí)到真正構(gòu)成瓶頸的是缺乏一支高素質(zhì)的教職工隊(duì)伍,。對(duì)創(chuàng)造良好的工作和生活環(huán)境，靠良好的環(huán)境來吸引人才,、集聚人才的重要性認(rèn)識(shí)不足,。

3.缺乏有效的競爭激勵(lì)機(jī)制。高校在人力資源的開發(fā)與管理中沒有普遍建立起有效的競爭激勵(lì)機(jī)制,，人事制度改革的措施不配套,，考核、評(píng)估辦法滯后,，人員積極性不高,，競爭意識(shí)、危機(jī)意識(shí)淡薄,，沒有追求效益的責(zé)任和動(dòng)力,。

三、加強(qiáng)高校人力資源管理的若干對(duì)策,。

1.進(jìn)一步樹立“以人為本”的管理理念?，F(xiàn)代人力資源管理理論認(rèn)為,對(duì)于高校教師的知識(shí)工作者,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)從工作環(huán)境、工作制度,、管理模式,、人才發(fā)展等幾個(gè)方面著重進(jìn)行考慮［2］。具體來講,應(yīng)該給知識(shí)工作者提供自主的工作環(huán)境,、彈性的工作制度,強(qiáng)調(diào)以人為本,實(shí)行柔性管理而不是剛性管理,重視知識(shí)型員工的個(gè)體成長和職業(yè)生涯的發(fā)展,?！耙匀藶楸尽币呀?jīng)成為當(dāng)前高校人事管理工作的重要理念,，但如何把抽象的理念轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)和措施,，真正落實(shí)到具體的工作中，還有相當(dāng)?shù)穆芬?。目前,，在高校人事管理的思想和方法中，舊體制的色彩還比較濃厚,，學(xué)校與教職工之間,、管理者與被管理者之間的痕跡明顯，職能部門的工作定位存在一定的偏差,，管理方法依然采用傳統(tǒng)的監(jiān)督,、控制為主，缺乏靈活性,、協(xié)調(diào)性,。要在人事工作中真正落實(shí)“以人為本”的理念，必須注重研究人的需求,，充分尊重教職工的行為主體性,，創(chuàng)造平等、寬松的環(huán)境,，給每個(gè)人的自由發(fā)展提供更多的選擇機(jī)會(huì),，促進(jìn)教職工自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；必須改進(jìn)工作方法,，更加注重人際關(guān)系的和諧和精神激勵(lì),，努力構(gòu)建和營造有利于人才成長和才能發(fā)揮的機(jī)制和氛圍。要注重員工工作和生活的平衡,，更加關(guān)心員工的健康和生活質(zhì)量,，合理安排員工的工作量，使工作時(shí)間更富有彈性,。要妥善解決當(dāng)前普遍存在的高校教職工工作,、生活壓力過大的問題，特別是目前不少高校新校區(qū)遠(yuǎn)離城市,，教職工上班路途遙遠(yuǎn),，各校要?jiǎng)?chuàng)造條件，為他們解決后顧之憂提供方便,。要注重員工的發(fā)展,，把員工的發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的生根目標(biāo)之一，把人的開發(fā)作為學(xué)校發(fā)展和管理的主要手段,，在工作中既要重視教學(xué),、科研,、學(xué)科建設(shè)等學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，也要關(guān)注教職工個(gè)人發(fā)展目標(biāo),；既要采用多種方式引進(jìn)人才,，又要重視培訓(xùn)現(xiàn)有人才，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織,，全方位促進(jìn)各類人才的發(fā)展,。更好地確立教職工的主人翁地位，更好地激發(fā)教職工的積極性,，建設(shè)一支快樂忠誠的教職工隊(duì)伍,，推進(jìn)和諧校園建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校又快又好地發(fā)展,。

2.注重人才的合理使用和培養(yǎng),。第一，重視人才的招聘引進(jìn),。學(xué)校教職工的聘用是學(xué)校人力資源開發(fā)的中心內(nèi)容,是學(xué)校在競爭中擁有人才優(yōu)勢,保持自身生存與發(fā)展的第一要素,。聘用高素質(zhì)的、有潛能的人才對(duì)于學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要,。高校是生產(chǎn)特殊產(chǎn)品的特殊工廠,其員工的素質(zhì),直接關(guān)系到最終“產(chǎn)品”的質(zhì)量,。因此,學(xué)校在招聘員工,尤其是教師時(shí),必須根據(jù)學(xué)校目標(biāo)、專業(yè)要求等,嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格把關(guān),對(duì)應(yīng)聘人員采取多種測試手段,進(jìn)行多方面的考察和測評(píng),以確保招聘到高素質(zhì),、高技能的員工,。第二，重視人才的使用管理,。人們常說,栽得梧桐樹,自有鳳凰來,。但是,我們對(duì)于“引進(jìn)鳳凰卻無法爭彩斗艷”的現(xiàn)象也應(yīng)深思。不少高?；ù罅庖M(jìn)了人才,但或是因?yàn)橐M(jìn)的人才與學(xué)校專業(yè)不對(duì)口,或因沒有相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備供其研究,而造成高級(jí)人才的浪費(fèi),。應(yīng)該充分考慮到高校人力資源自有的特殊性,即高校教師不再僅僅關(guān)注物質(zhì)待遇,他們還關(guān)注實(shí)現(xiàn)生命意義的更好的發(fā)展空間和平臺(tái)。為此,高校在引進(jìn)人才之后,就應(yīng)注重為他們構(gòu)建必需的發(fā)展平臺(tái),積極給他們搭建施展才華的舞臺(tái),。第三,，重視對(duì)教師潛能的開發(fā)與培養(yǎng)。高等學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)和造就一批高水平的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才,。要培養(yǎng)出優(yōu)秀人才,教師首先應(yīng)成為其榜樣,教師自身的素質(zhì)也應(yīng)不斷提高,。在高校人力資源管理的戰(zhàn)略上,師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)有一個(gè)長遠(yuǎn)目標(biāo),實(shí)行“送出去,請進(jìn)來”,把有潛力的人送出去培訓(xùn),讓他們盡快成熟起來；把學(xué)術(shù)帶頭人,、大師級(jí)人物請進(jìn)來,給他們相應(yīng)的高待遇,充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,不斷提高教師整體素質(zhì),，提升高校的'整體實(shí)力。

3.完善考核與激勵(lì)競爭機(jī)制,。在高校人力資源管理過程中,首先要加強(qiáng)考核機(jī)制的建設(shè),。目前,我國一些大學(xué)正在實(shí)施教師職務(wù)聘任制——從原先的職稱評(píng)審轉(zhuǎn)向以崗位聘人員的聘任制,其中包括專職,、兼職聘任等多種方式等。崗位聘任制將教師收入與教師工作數(shù)量,、質(zhì)量掛鉤,體現(xiàn)“優(yōu)勞優(yōu)酬,、多勞多得”的原則,這大大刺激了高校教師的主動(dòng)性和積極性?？己耸菍?shí)行聘任制過程中必不可少的一環(huán),考核的重點(diǎn)是考核每個(gè)人的業(yè)績,并將考核結(jié)果作為下一輪聘用和干部使用的重要依據(jù),。因此,需要建立一套行之有效的科學(xué)的考核指標(biāo)體系和考核辦法,?？己酥斜仨殘?jiān)持領(lǐng)導(dǎo)考核和群眾考核相結(jié)合,定期考核與平時(shí)考核相結(jié)合,定性考核與定量考核相結(jié)合。其次要建立健全激勵(lì)競爭機(jī)制,。傳統(tǒng)的激勵(lì)方式,主要以物質(zhì)激勵(lì)為主,激勵(lì)手段單一,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要,。高校建立和完善人才激勵(lì)機(jī)制，一是要建立和完善分配激勵(lì)機(jī)制,。堅(jiān)持效率優(yōu)先,、兼顧公平，以“多勞多得,、優(yōu)勞優(yōu)酬”和“存量不變,、增量拉開”為原則，建立具有激勵(lì)功能及與個(gè)人績效密切結(jié)合的分配制度,。在政策允許的范圍內(nèi),，進(jìn)一步打破“平均主義”，在校內(nèi)酬金分配上,，強(qiáng)化崗位,，以崗位定薪，傾斜關(guān)鍵崗位,，拉開差距,，提高增量。二是要建立規(guī)范有效的人才獎(jiǎng)勵(lì)制度,。堅(jiān)持精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合,，對(duì)做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀拔尖人才和高層次人才，提供不同等級(jí)的特殊津貼,，通過各種途徑提高各類人才的社會(huì)地位和聲望,，營造尊重人才、發(fā)揮人才作用的良好氛圍,，激發(fā)各類優(yōu)秀人才的榮譽(yù)感和責(zé)任感,。堅(jiān)持獎(jiǎng)勵(lì)與懲戒相結(jié)合，做到獎(jiǎng)罰分明,，實(shí)現(xiàn)有效激勵(lì),。通過正確地實(shí)施對(duì)人才的激勵(lì),，激發(fā)出每一個(gè)人才的內(nèi)在活力，使他們能始終保持一種積極進(jìn)取,、奮發(fā)向上,、勇于拼搏、樂于奉獻(xiàn)的精神狀態(tài),，把潛能最大限度地發(fā)揮出來,。

高校的發(fā)展擁有四種戰(zhàn)略資源：人力資源、物力資源,、財(cái)力資源和信息資源,。其中，人力資源是主體性的資源,，只有人力資源才能支配其他三種資源產(chǎn)生效益和效率,，是提高學(xué)校核心競爭力的關(guān)鍵所在。高校人力資源管理就是通過不斷獲取高層次的教育人力資源,，并把其整合到高等教學(xué)和科研活動(dòng)中去,，保持和激勵(lì)教職員工的積極性，控制他們的績效并作相應(yīng)的調(diào)整,，盡量開發(fā)他們的潛能,，以支持高校發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的全部活動(dòng)、職能和過程,。為此,，有效開發(fā)高校的這一活資源,實(shí)現(xiàn)高校人事管理向人力資源開發(fā)管理的轉(zhuǎn)變,以人為本是關(guān)鍵,高校應(yīng)圍繞如何調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性與促進(jìn)人的自由全面發(fā)展而尋求多樣的管理模式,。

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教師的教學(xué)理論與實(shí)踐篇十

帶著這個(gè)思考,我在書中找到了答案：教師專業(yè)化是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的過程,。教師專業(yè)化本質(zhì)上是個(gè)體成長的過程,，是教師不斷接受新知識(shí)，增長專業(yè)能力的過程,。教師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員,，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平,，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界,。一個(gè)精神富裕、專業(yè)化程度高的老師,，他能以自己特殊的職業(yè)眼光,，掏出課程的引人入勝之處，以最簡潔的線條,，拉動(dòng)最豐富的信息,，以最輕松的方式,，讓學(xué)生得到最有分量的收獲;能從最接近學(xué)生現(xiàn)在的起點(diǎn)，帶領(lǐng)他們直到離自己最遠(yuǎn)的終點(diǎn);能最大限度地尊重每一個(gè)學(xué)生;他不僅能讓學(xué)生學(xué)懂,、學(xué)透知識(shí),，而且能把教學(xué)過程變成一種富有親和力的情感體驗(yàn)過程，和學(xué)生一起沉浸于其中,，熱愛于其中,，出神入化地與學(xué)生一起創(chuàng)造于其中，并使學(xué)生的心靈飛翔起來;他有強(qiáng)烈的課程開發(fā)意識(shí),，不僅關(guān)注“跑道”的設(shè)置,，面更關(guān)注學(xué)生跑的過程，他能讓生活成為一種教育,，把教育變成一種生活,。只有擁有可持續(xù)發(fā)展能力的教師才能始終站在社會(huì)進(jìn)步的前緣。

其次教師專業(yè)化發(fā)展是一帆風(fēng)順的嗎?

從目前看,，教師的專業(yè)性發(fā)展遇到這樣幾個(gè)問題：教師只專注于自身專業(yè)的局限思考;在觀念和經(jīng)驗(yàn)上有錯(cuò)覺;將質(zhì)量問題歸因于學(xué)生、同行乃至外界;處理問題時(shí)專注于個(gè)別事件,，缺乏整體,、動(dòng)態(tài)的思維方式;文化水平高，比較主觀,，滿足于現(xiàn)狀等,，這些都需要我們在今后的實(shí)踐中努力克服。

那么怎樣有效實(shí)施教師專業(yè)化?

學(xué)校應(yīng)為營造“學(xué)習(xí)化,、專業(yè)化”的教師群體而努力,，將教師發(fā)展列為重要議事日程，營造集體備課,、相互聽課的互學(xué)互助氣氛,，改善教師的心智模式。形成師帶徒,、聽課指導(dǎo),，示范課與研究課的教研制度。有組織地開展教科研活動(dòng),。

專業(yè)化水平的提高關(guān)鍵在于教師自己,。作為一名優(yōu)秀教師，要做到將教學(xué)生涯視為生命歷程的重要部分,，增強(qiáng)使命感,，不斷超越自我，活出生命的意義,。(三種教學(xué)生涯觀：生存,、生活,、生命)要不斷更新教育觀念，重新審視教學(xué)過程中的師生關(guān)系,，不斷改進(jìn)教學(xué)方法,。自己努力把握學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，進(jìn)行自我反思,、博采眾長，形成風(fēng)格,，爭做專家,。

20世紀(jì)80年代以來，教師的專業(yè)發(fā)展成為了教師專業(yè)化的方向和主題,。人們越來越認(rèn)識(shí)到,，提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,。只有不斷提高教師的專業(yè)水平,，才能使教學(xué)工作成為受人尊敬的一種專業(yè)，成為具有較高的社會(huì)地位的一種專業(yè),。

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教師的教學(xué)理論與實(shí)踐篇十一

新進(jìn)教師的培訓(xùn)活動(dòng)。來自各個(gè)學(xué)校的教授和名師現(xiàn)場做主題報(bào)告,，將學(xué)科教學(xué)的心得體會(huì)20xx年2月6日,，我非常榮幸的參加了開發(fā)區(qū)、班級(jí)管理,、學(xué)校管理,、的經(jīng)驗(yàn)和各自的成長歷程，全方位的分享給參加此次活動(dòng)的教師,。我收獲頗豐,。

感謝學(xué)校，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給予我們這次參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì),。聽了各位名師大家的報(bào)告,，受益匪淺，他們風(fēng)格迥異,，卻都在傳遞教育的真心,。

為期三天的培訓(xùn)，確實(shí)學(xué)到了很多很多。單承彬教授用淺顯幽默的語言給我們講授了傳統(tǒng)文化與教師素養(yǎng)的關(guān)系,。讓我們認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性,，同時(shí)也讓我們知道了教育只有面向現(xiàn)代化，面向世界,，面向未來來才可以實(shí)現(xiàn)真正的發(fā)展,。

林宏老師與我們分享了豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和她的名師成長歷程，讓我們學(xué)到了很多,。林宏老師還與我們分享了她與王拓同學(xué)之間的故事,，林宏老師真正愛孩子的慈母情懷深深感動(dòng)了我。魏清泉老師我們分享了他的工作十條準(zhǔn)則也讓我們受益匪淺,。還有蘇國勇老師給我們講述了他從基層成長為名師的歷程,，讓我們認(rèn)識(shí)到不管做什么腳踏實(shí)地最重要。最后省實(shí)驗(yàn)中學(xué)林校長給我們講述了他的職業(yè)規(guī)劃,，讓我們知道了擁有明確目標(biāo)的重要性,。

作為剛剛大學(xué)畢業(yè)生，我選擇了教書育人這條道路,，是我的驕傲,。在以后的教育教學(xué)道路上，我也要向名家大師學(xué)習(xí),，帶著一顆育人的真心,，滿懷愛心，觀察細(xì)心,，對(duì)待學(xué)生有耐心，并不斷的給予他們信心,。與學(xué)生為伴,，以學(xué)生為友。

各位專家老師,，他們的成長經(jīng)歷,，他們的思考方法，他們的講課的方式和方法,，他們在班主任工作中的一些做法都顯示了他們極具個(gè)人魅力,，要當(dāng)好班主任當(dāng)一名好老師首先要做最好的自己，有個(gè)性才有創(chuàng)造性,！其次,，教師不光是教書，還要育人,，教會(huì)學(xué)生如何生活,，那么理所當(dāng)然是一個(gè)懂生活的人。他們應(yīng)有童心,，應(yīng)有愛好,，應(yīng)有發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)作美的能力,。

總之，兩天的培訓(xùn),，給我的工作理念增加了新鮮的血液,，許多豐富有效的經(jīng)驗(yàn)是我在今后的工作中可以借鑒的，因此我要將這次培訓(xùn)學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),、方法,，運(yùn)用到我的工作中。相信只要對(duì)孩子付出真愛,，就一定會(huì)澆灌出美麗花朵,。

教師的教學(xué)理論與實(shí)踐篇十二

旅游管理專業(yè)是一門綜合型的、實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科,，具有非常明確的行業(yè)指向性,。要求學(xué)生不僅要掌握豐富的旅游管理專業(yè)理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和適應(yīng)能力,，能夠?qū)I(yè)快速地解決實(shí)際問題,。所以，其教學(xué)要突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),。實(shí)踐教學(xué)可以將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)與具體的實(shí)踐操作相結(jié)合,，幫助學(xué)生靈活處理工作中的具體問題，并進(jìn)一步檢驗(yàn)和豐富理論知識(shí),，使學(xué)生完成從學(xué)校到社會(huì)的角色轉(zhuǎn)換,，真正培養(yǎng)社會(huì)所需的人才，更好地服務(wù)社會(huì),。因此,，加強(qiáng)旅游管理專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要。

一,、重視課程設(shè)置,，增加實(shí)踐課程比重。

目前,，一些高校旅游管理專業(yè)的課程設(shè)置不夠合理,，出現(xiàn)應(yīng)用性、實(shí)踐性知識(shí)偏少,，理論性知識(shí)偏多的情況,。實(shí)踐教學(xué)課程的滯后嚴(yán)重影響了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。實(shí)踐課程的建設(shè)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)技能和業(yè)務(wù)操作能力,，更是為了讓畢業(yè)生能夠真正快速勝任與旅游相關(guān)的管理工作,，同時(shí)也是為了鞏固所學(xué)的理論知識(shí)。因此，在旅游管理專業(yè)課程設(shè)置中,，一定要重視實(shí)踐課程建設(shè),。按照旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)增加實(shí)踐課程在專業(yè)課程體系中的比例,，努力把實(shí)踐教學(xué)落實(shí)到實(shí)處,。課程的調(diào)整和重置決不能盲目進(jìn)行，更不能流于形式,。而應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生能力的要求,，科學(xué)合理地安排實(shí)踐課程。

二,、“走出去,、請進(jìn)來”，優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè),。

不管是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué),，都需要一支能夠滿足教學(xué)需求的師資隊(duì)伍。相對(duì)于理論教學(xué),，實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師的要求更高,。實(shí)踐教學(xué)需要調(diào)動(dòng)校內(nèi)外各種因素，其管理難度有所增加,。這就需要組建一支不僅專業(yè)理論水平高,，而且管理能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍,。然而,，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，一些教師缺乏必要的業(yè)務(wù)背景和行業(yè)工作經(jīng)歷,，致使教學(xué)內(nèi)容與高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的目標(biāo)不相符,。因此，落實(shí)實(shí)踐教學(xué),，培養(yǎng)合格旅游管理人才，就必須重視教師隊(duì)伍建設(shè),。為解決這一問題,，需要搭建校企合作平臺(tái)，讓高校的教師能“走出去”,，同時(shí)也能把企事業(yè)單位的優(yōu)秀人才“請進(jìn)來”,。“走出去”：高校制定專門政策,，鼓勵(lì)專職教師深入旅游管理企業(yè)考察,、調(diào)研，甚至可以直接參與旅游企業(yè)的經(jīng)營管理，以提高教師對(duì)實(shí)踐的認(rèn)知,；同時(shí),，也可以鼓勵(lì)教師考取茶藝師證、調(diào)酒師證,、導(dǎo)游從業(yè)資格證等相關(guān)職業(yè)證書,，鼓勵(lì)和培養(yǎng)“雙師型”教師?！罢堖M(jìn)來”：高?？梢酝ㄟ^各種方式吸引旅游相關(guān)行業(yè)中從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐厚的專家、高管,、資深職員等高級(jí)人才到校授課,、作報(bào)告、座談交流等,，向?qū)W生介紹當(dāng)今旅游業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r,、企業(yè)員工的成長歷程，以及社會(huì)對(duì)旅游管理專業(yè)人才的需求等,，使學(xué)生了解社會(huì)職業(yè)所需,，提前做好職業(yè)規(guī)劃，從而使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到社會(huì)的角色轉(zhuǎn)變,。

三,、改進(jìn)教學(xué)方式，注重課堂案例教學(xué),。

改進(jìn)教學(xué)方式是落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的必由之路,。傳統(tǒng)教學(xué)采取“教師講授，學(xué)生聽課”的模式,。這種教學(xué)只是理論知識(shí)的灌輸,，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的'引導(dǎo)。而案例教學(xué)則可以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合,。案例教學(xué)不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知,，還可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的能力，把理論與實(shí)際相結(jié)合,。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，整理一些理論教學(xué)所需的業(yè)內(nèi)典型案例。這些案例既可以是國內(nèi)外旅游行業(yè)的經(jīng)營管理實(shí)例,，也可以是學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)過程中遇到的真實(shí)典型案例,。在案例教學(xué)過程中,，學(xué)會(huì)運(yùn)用案例分析、小組討論,、疑難解答,、相互辯論、角色扮演等多種教學(xué)方式,，注重教材與實(shí)際相結(jié)合,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，真正做到學(xué)為行所用,。

四,、利用校內(nèi)外資源，規(guī)范學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí),。

實(shí)踐活動(dòng)是提升實(shí)踐能力最直接有效的途徑,。由于旅游管理專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求具有特殊性，所以學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),，幫助學(xué)生提高其實(shí)踐能力,。“導(dǎo)游大賽”“禮儀大賽”“校園一日游”等校園活動(dòng),，是學(xué)生展現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的機(jī)會(huì),；模擬客房、餐廳實(shí)訓(xùn)室,、模擬導(dǎo)游室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生學(xué)以致用培養(yǎng)實(shí)踐能力和提升職業(yè)素養(yǎng)的主要場所,，同時(shí)也是旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不可分割的一部分。如果說校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)是靜態(tài)的,，那么校外的頂崗實(shí)習(xí)則是動(dòng)態(tài)的,。校外實(shí)習(xí)是校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的補(bǔ)充，其作用更是校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)無法替代的,。它可以為學(xué)生提供專業(yè)技能訓(xùn)練,、認(rèn)知性生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì),、創(chuàng)新研究等多方位的素質(zhì)教育,。其最大特點(diǎn)在于能夠?qū)W(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)開放型互動(dòng)式教學(xué),，從中培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí),、服務(wù)技能和敬業(yè)精神，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中獲得從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和能力,，最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)和就業(yè)的零距離對(duì)接。為了保證實(shí)習(xí)效果,，一套完整的實(shí)習(xí)管理制度必不可少,。從人員確定到教師指導(dǎo),，從頂崗實(shí)習(xí)到綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生實(shí)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要規(guī)范化,、制度化,，從而確保實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行和良好效果的取得。

五,、結(jié)語,。

總之，旅游管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)任重道遠(yuǎn),，需要校方,、企業(yè)及廣大師生的共同努力。只有多方協(xié)作,，意識(shí)統(tǒng)一,，形成旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的長效機(jī)制，才能培養(yǎng)出深受社會(huì)歡迎的實(shí)踐能力強(qiáng),、創(chuàng)新意識(shí)高的高素質(zhì)專業(yè)人才,。

教師的教學(xué)理論與實(shí)踐篇十三

我的教學(xué)實(shí)踐任務(wù)是“彩色電視信號(hào)的數(shù)字編解碼器設(shè)計(jì)與制作”這門課程的教學(xué)，通過教學(xué)帶給我對(duì)于專業(yè)的認(rèn)識(shí)是深刻的,，帶給我的改變也是深遠(yuǎn)的,，這其中可圈可點(diǎn)的東西很多，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，提升在學(xué)術(shù)研究方面的建樹,，并使自己在以后的實(shí)踐活動(dòng)中更上一層樓， 現(xiàn)將上學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐工作總結(jié)如下：

準(zhǔn)備方面：由于我所面對(duì)的學(xué)生跟我有著相近的年齡,，又加上我也曾經(jīng)有過相似的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷,，因此面對(duì)陌生的他們我的心里多了一份輕松也多了些許自信。大四的同學(xué)們對(duì)電子線路,、數(shù)字電路,、單片機(jī)原理及電視原理的了解和使用僅限于之前的課程內(nèi)容，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但是時(shí)間較為短暫,，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的了解與把握僅限于了解層面,，出現(xiàn)各種各樣的問題是在預(yù)料之中的。我需要做的就是帶領(lǐng)他們從理論層面上升到實(shí)踐層面同時(shí)將理論恰如其分的應(yīng)用到實(shí)踐之中,，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的升華,，因此對(duì)于一些基礎(chǔ)性并且理論性很強(qiáng)的問題，除了認(rèn)真耐心解答我還注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)注重將理論與實(shí)驗(yàn)的相互交融,，用理論指導(dǎo)實(shí)踐,，用實(shí)踐鞏固知識(shí)。另外,，我必須清楚的認(rèn)識(shí)到,，作為是一位學(xué)生老師,，難免在學(xué)生中會(huì)產(chǎn)生不信任感。因此我需要做的就是對(duì)所教的課程相當(dāng)?shù)氖煜?，?duì)所要設(shè)計(jì)的彩色電視信號(hào)的數(shù)字編解碼器的原理及可能的問題都要有充分的掌握,，使得當(dāng)學(xué)生問我任何問題時(shí)都能給他一個(gè)滿意的答復(fù)。因此,，在得知要輔導(dǎo)《彩色電視信號(hào)的數(shù)字編解碼器設(shè)計(jì)與制作》課程設(shè)計(jì),，我就開始根據(jù)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)準(zhǔn)備。事先預(yù)習(xí)編寫一下要完成實(shí)現(xiàn)的功能,，觀察記錄完成過程中可能發(fā)生的問題,，思考著怎么把自己了解的內(nèi)容更簡單易懂地傳達(dá)給同學(xué)們，讓他們能更為有效地學(xué)到有用的知識(shí),，這樣我也更符合“老師”這個(gè)神圣的職位,。

態(tài)度方面：在開始的時(shí)候自己就從心理上及備課上都已經(jīng)做好了應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備，因此在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候還是胸有成竹的,。由于實(shí)踐課程注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,，所以在課堂中，我堅(jiān)持以學(xué)生為本,，耐心地給他們指導(dǎo),，讓學(xué)生通過我的輔導(dǎo)學(xué)到自己滿意的知識(shí)，同時(shí)隨時(shí)保留著一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的心態(tài),，嚴(yán)格要求學(xué)生,，堅(jiān)決禁止在實(shí)踐課堂上玩游戲或者干與課堂無關(guān)的事情，真正做到讓學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí),；在課后認(rèn)真準(zhǔn)備下一次課需要使用的資料,，標(biāo)注出重要難懂的地方，爭取更清楚地向同學(xué)們傳遞單片機(jī)設(shè)計(jì)與調(diào)試技巧,，認(rèn)真思考學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題,，帶引導(dǎo)性地告訴他們需要思考什么，需要了解哪些方面的內(nèi)容,，需要如何處理這些問題,，真正讓學(xué)生聽懂，看懂,，做懂,；在帶課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，我還注重與學(xué)生的交流及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況,，設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況,，然后再根據(jù)他們的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，做到“從學(xué)生中來,，到學(xué)生中去”,。

在教學(xué)方面：雖然自己在開始時(shí)做了充分的準(zhǔn)備,，然而在實(shí)際的教學(xué)的過程當(dāng)中還是什么事都有可能發(fā)生的。課程設(shè)計(jì)中隨時(shí)可能出現(xiàn)暫時(shí)解釋不了的現(xiàn)象與問題,，這種時(shí)候我并沒有慌張。在出現(xiàn)問題的同時(shí),，我也會(huì)引導(dǎo)同學(xué)和我一起思考解決方案,，這樣一方面鍛煉了他們排除問題的能力，一方面提高了他們調(diào)試的水平,。對(duì)于一名教學(xué)實(shí)踐員來說,，加強(qiáng)自身教學(xué)輔導(dǎo)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的,；在實(shí)際的教學(xué)過程中,，我也不斷和搭檔老師交流輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，共同商量教學(xué)過程中存在的問題,，老師講課的時(shí)候在一旁聆聽,，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的教學(xué)方法；課后我用心預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,，讓自己能夠成竹在胸地面對(duì)學(xué)生,。同時(shí)作為一名實(shí)踐教學(xué)老師，我不斷加強(qiáng)自己的實(shí)踐能力,，在實(shí)踐的同時(shí)積極與理論知識(shí)結(jié)合,，帶領(lǐng)學(xué)生通過具體的實(shí)踐作業(yè)提高實(shí)踐能力。另外,，由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，有時(shí)還會(huì)在教學(xué)過程中碰到不知如何處理的問題。因而我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的經(jīng)驗(yàn),。后來我發(fā)現(xiàn)我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強(qiáng)。當(dāng)然,，從另一個(gè)角度來說,，學(xué)生也是老師的“教師”，由于學(xué)生接受新知識(shí)快,，接受信息多,，因此我主動(dòng)和學(xué)生交流討論，從和他們的交流中也豐富了我的教學(xué)知識(shí),。在成績考核上,，我盡量做到全面，公正,，公平,，通過多種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià),，包括具體的作業(yè)成績，實(shí)踐報(bào)告冊的填寫情況以及上課的表現(xiàn)等,，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)上的付出,，就能夠得到成績上的收獲。

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方面：我覺得學(xué)生的創(chuàng)新精神是通過創(chuàng)新的教育,、教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)的,。或者說,，教學(xué)創(chuàng)新是根據(jù)創(chuàng)新原理,，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維,、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新的個(gè)性為主要目標(biāo),，使學(xué)生一方面牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí),，同時(shí)發(fā)展他們的創(chuàng)新能力,。其內(nèi)容包括創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng),、創(chuàng)新技能的培養(yǎng)等,。在具體教學(xué)過程中，我不斷鼓勵(lì)學(xué)生探尋多種方式實(shí)現(xiàn)同一功能,，讓他們突破我們教學(xué)題目的限制,，更多的加入自己的程序思想，對(duì)那些創(chuàng)新突出,，思維方法新穎的同學(xué),，我還讓他們給周圍同學(xué)展示講解自己的實(shí)現(xiàn)思路，讓他的創(chuàng)新觸動(dòng)其他同學(xué)而給所有同學(xué)都播下創(chuàng)新的種子,，同時(shí)給賦予創(chuàng)新的同學(xué)給予高分以獎(jiǎng)勵(lì),；從學(xué)生后面提交的項(xiàng)目來看，很多同學(xué)都能夠自覺的加入一些新穎的內(nèi)容,，這不但是自己思想的一次突破,，也更有一種創(chuàng)造的成就感。

師者,，所以傳道授業(yè)解惑也,。但要真正切實(shí)地做到傳道授業(yè)解惑還是有一定的難度的。在整個(gè)的教學(xué)過程中確實(shí)也包含了一定的壓力：每次上機(jī)的程序自己總要在之前反復(fù)的調(diào)試幾遍,，就是對(duì)于整個(gè)的講課流程也要根據(jù)學(xué)生的接受情況反復(fù)調(diào)整,。雖然剛開始有些緊張和生澀，通過多次的教學(xué)輔導(dǎo)自己在講解課程內(nèi)容時(shí)也表現(xiàn)的更自然了，講課方法也更合理了,。然而,，任何事情都不是絕對(duì)完美的，在我的實(shí)踐教學(xué)過程中,，我認(rèn)為還是存在以下一些問題：

1,、學(xué)生的理論知識(shí)不牢固，在處理具體的問題的時(shí)候,，要求學(xué)生已經(jīng)基本掌握了常用的理論知識(shí),；而在實(shí)際的過程中，由于學(xué)生的理論知識(shí)欠缺,，所以在具體的解決問題的過程中就要花很多時(shí)間給學(xué)生解釋具體用到的一些語句，最后導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間相對(duì)少些了,。

2,、由于所輔導(dǎo)的課程設(shè)計(jì)是彩色電視信號(hào)的數(shù)字編解碼器設(shè)計(jì)與制作，學(xué)生問題較多,，因此在輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候,，有時(shí)不能全面照顧，這樣使得一些學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)展較慢,，不能及時(shí)解決問題,。同時(shí)也需要與學(xué)生多交流，及時(shí)了解學(xué)生的接受情況,，不然對(duì)于下次的教學(xué)會(huì)有相當(dāng)?shù)碾y度,。

3、少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不大,，而在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候不主動(dòng),，遇到不懂的問題也不向老師或者同學(xué)請教，因此在提交作業(yè)時(shí)就盲目的照抄其他學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容,，而老師也不好控制,，同時(shí)也存在少數(shù)學(xué)生對(duì)其它同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行拷貝，在考核的時(shí)候老師很難判斷,。

實(shí)踐檢驗(yàn)真理,。通過這次的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生們來說,，使他們更深刻地理解了課本上的理論知識(shí),，在教學(xué)的過程中不時(shí)地會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們恍然大悟的情形，這使我增添了一份成就感,；對(duì)于自己,，通過與學(xué)弟學(xué)妹們的教學(xué)互動(dòng)，讓我不僅了解到老師們在平日教學(xué)里的艱辛，而且也增長了自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，鞏固了理論知識(shí),，受益匪淺。

另外我不得不提的是,，在教學(xué)實(shí)踐過程我的搭檔們,。每次的教學(xué)工作都是與他們相互協(xié)助完成的，雖然分工不同,，但這種合作的精神使我增添了更多的工作經(jīng)驗(yàn),。是他們的一路陪伴，在遇到困難的時(shí)候才使我不再膽怯,，感謝他們,。

一份耕耘，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂相伴,。雖然在輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候經(jīng)常被大家問得頭昏腦脹，但是在看到他們一個(gè)個(gè)新穎而完整的設(shè)計(jì)作品的時(shí)候,，心里有說不出的高興,；同時(shí)，得到學(xué)生們發(fā)至內(nèi)心的肯定與評(píng)價(jià),，心中也倍感欣慰,。這種寓教于學(xué)的方式使我感受了太多，衷心的感謝校方和我的老師給我了這次寶貴的實(shí)踐經(jīng)歷,。

相互參考,，現(xiàn)在讀書真辛苦！

教師的教學(xué)理論與實(shí)踐篇十四

現(xiàn)今小學(xué)音樂教學(xué)中,，兒童對(duì)于音樂的欣賞,、對(duì)于音樂的理解、對(duì)于音樂的表現(xiàn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，怎樣能讓兒童對(duì)抽象的音樂感興趣,，使兒童潛在的音樂能力得以開發(fā)呢?奧爾夫音樂教學(xué)法在一定的程度上可以完美的解決這些問題。奧爾夫音樂教學(xué)法就是教師在教學(xué)過程中萌發(fā)兒童的創(chuàng)造力,，激發(fā)兒童原始的人性本能,，把兒童學(xué)習(xí)音樂的能力和心理調(diào)整到最佳水平，造就兒童學(xué)習(xí)各種音樂技巧的最佳狀態(tài),。最終形成以兒童為主體,，老師為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和參與者,，兒童愉悅身心與學(xué)習(xí)音樂同時(shí)進(jìn)行,，二者相得益彰的課堂教學(xué)。我國小學(xué)音樂教育原來的模式只是以單純地教學(xué)唱歌為主，教材上也是以一首一首的歌曲,，再加以少量的器樂學(xué)習(xí),。兒童的學(xué)習(xí)也是被動(dòng)的模仿現(xiàn)有的音樂藝術(shù)作品，教師則是認(rèn)真地按照教材大綱,，嚴(yán)厲地對(duì)待學(xué)生,，一味地追求著“出成果”。人在音樂方面,，先天素質(zhì)上客觀的有著明顯的差異,，這樣的教學(xué)自然會(huì)讓一些兒童感到一些莫名的壓力和排斥感?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，音樂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對(duì)音樂的理解,、表達(dá)和創(chuàng)造能力,。但就現(xiàn)在的小學(xué)音樂教學(xué)來說，總會(huì)讓一部分兒童對(duì)音樂“敬而遠(yuǎn)之”,，離教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求甚遠(yuǎn)，有些教師也束手無策,。對(duì)此,，奧爾夫的教學(xué)理念和體系應(yīng)該能使我們從中得到很多啟示和新的發(fā)現(xiàn)。

奧爾夫音樂教學(xué)法是前聯(lián)邦德國著名音樂家,、教育家卡爾奧爾夫首建,。奧爾夫音樂教學(xué)法的創(chuàng)建思想是，自古以來,，人類的本能欲望中有著強(qiáng)烈的表達(dá)思想情感和情緒的沖動(dòng),，這種沖動(dòng)會(huì)通過音樂、舞蹈,、語言,、表情等形式自然地流露出來，這是人類固有的原始本能,。音樂教育的基本任務(wù)就是不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力,，但我們原本傳統(tǒng)的音樂教育則把課堂作為學(xué)習(xí)歌唱和樂理以及相關(guān)的音樂知識(shí)、技巧和能力的手段,，目的和眼光只是放在如何學(xué)會(huì)上,。《音樂新課標(biāo)》的基本要求是以審美為核心,，教學(xué)的時(shí)候不要太強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn),，注重讓學(xué)生在聽賞過程中參與、體驗(yàn)、探索,、感知音樂,。

奧爾夫音樂教學(xué)法的最大特點(diǎn)是關(guān)注對(duì)兒童內(nèi)心世界的開發(fā)，其基本的教學(xué)原則包括:一切從兒童出發(fā),、通過親身實(shí)踐,，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等,。教學(xué)的內(nèi)容基本上可以分為幾塊:,。

1、以與課程相關(guān)的游戲?yàn)殚_始進(jìn)入課堂,，這可以拉近與學(xué)生的距離,，打開課堂的氣氛，吸引學(xué)生上課的興趣,。

2,、故事導(dǎo)入。把所授課程的內(nèi)容編繪成故事,，或?qū)ふ遗c之關(guān)聯(lián)的故事,，其目的是為了讓兒童能夠充分的融入課堂教學(xué)當(dāng)中來。

3,、節(jié)奏,、旋律練習(xí)。從朗誦等活動(dòng)入手,，提取基本節(jié)奏,、旋律，不斷的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些基本節(jié)奏,、旋律的印象,。

4、基本形體動(dòng)作教學(xué),。包括反應(yīng)訓(xùn)練,、動(dòng)作訓(xùn)練、動(dòng)作變奏和動(dòng)作組合等,。

5,、聯(lián)想、想象,。以一些特有樂器等手段,，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)有目的的引導(dǎo)學(xué)生，充分的激發(fā)學(xué)生們的想象力,，以手中的樂器參與到音樂教學(xué)中,，通過不同樂器的組合等方法不斷的啟迪學(xué)生的創(chuàng)造力,。

6、總結(jié),。這是整堂教學(xué)的重點(diǎn),，在以上的教學(xué)過程，會(huì)把學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本狀態(tài)和心理調(diào)整到了最佳水平,。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)在潛移默化中有了初步的認(rèn)識(shí)和了解,，通過最后的總結(jié)會(huì)很容易的掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

在這樣的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生不會(huì)把學(xué)音樂當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或功利,，不會(huì)敷衍了事或勉強(qiáng)痛苦的被動(dòng)接受。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生放下了心理負(fù)擔(dān)和戒備本能唱歌,、演奏、舞蹈,，全身心地投入到音樂世界中來,，用他們肢體、語言,、樂器,、想象力、創(chuàng)造力自由地演繹,，以獨(dú)特的方式走進(jìn)自己的內(nèi)心世界抒發(fā)自己的思想情感和情緒,。其實(shí)，本能的唱歌,、演奏、舞蹈并不是很難的,，甚至可以在一定程度上表現(xiàn)出很好的`水平,。因?yàn)槌鲇诒灸艿某琛⒀葑?、舞蹈是符合人的本能天性的,。在課堂上，孩子們用蛙鳴筒模仿秋夜的蛙聲,，用腕鈴沙錘描繪春江細(xì)雨,，用語言與拍打肢體來演繹節(jié)奏，尤其是孩子們一起表演不同聲部時(shí),，一部悅耳動(dòng)人的交響樂就在孩子們中誕生了,。這種自然流露的形式會(huì)有助于促進(jìn)和萌發(fā)學(xué)生們即興發(fā)揮的想象力和創(chuàng)造力。由于這種想象力和創(chuàng)造力的萌發(fā)和得到激勵(lì)的滿足感和成就感,，造就了學(xué)生學(xué)習(xí)各種音樂技巧,、知識(shí)和能力的最佳狀態(tài),。當(dāng)音樂學(xué)習(xí)成為孩子自身的需要和需求，孩子對(duì)樂理,、樂感,、表演、演奏等音樂知識(shí)以及語言文化的掌握自然而然的繪輕松快速,，而且根深蒂固,，同時(shí)強(qiáng)調(diào)集體意識(shí)、合作精神和創(chuàng)造精神的塑造,，給孩子發(fā)展個(gè)性提供了無限的空間,，教師在這樣的教學(xué)過程中，也會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、誘導(dǎo)者和參與者,。

奧爾夫音樂教學(xué)法一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的音樂教育體系。它賦予音樂教育以全新的觀念和方法,，它符合我國新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,。反思我國音樂教育的現(xiàn)狀，仍長期使用著以歌唱,、教學(xué)樂理知識(shí)為主體的陳舊模式,，忽視學(xué)生對(duì)音樂的情感激發(fā)和體驗(yàn)，忽視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的主體性,、主動(dòng)性,、個(gè)性和創(chuàng)造性?！霸V諸感性,，回歸人本”認(rèn)真研究奧爾夫的音樂教育思想和體系，我們會(huì)得到許多有益的啟示,。

【參考文獻(xiàn)】,。

［3］杜磊．小學(xué)音樂教學(xué)的50個(gè)經(jīng)典案例［m］．福建教育出版社，2012,。

教師的教學(xué)理論與實(shí)踐篇十五

作為一名班主任,，“民主教育”是他的一大特色，“愛心教育”是他成功的基石,。他的愛是博愛,，是嚴(yán)愛，是充滿藝術(shù)魅力的關(guān)愛,，他的教育方式是感性的,，學(xué)生之于他是朋友而非機(jī)器。是啊,，當(dāng)我們以冷眼,、責(zé)罵和各種各樣無休止的懲罰對(duì)待學(xué)生的時(shí)候,，我們又怎能期望教育能深入學(xué)生的心靈？離開了對(duì)學(xué)生起碼的愛,，一切教育都是一紙謊言,！

寒假中，我讀了《教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》這本書,，這本書是國內(nèi)第一本系統(tǒng)論述教師專業(yè)化的論著,，它對(duì)當(dāng)前我國教師的改革將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。作者不僅僅從教師專業(yè)化事實(shí)的角度來理解教師群體的專業(yè)化問題,，而且還高屋建瓴,，視角廣闊，從社會(huì)發(fā)展,、文化進(jìn)步的高度來看待教師的專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展,、教師隊(duì)伍整體質(zhì)量提高三者間的辯證關(guān)系。如何提高教師的素質(zhì),，培養(yǎng)和造就能夠滿足全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的教師,，是關(guān)系到能否進(jìn)一步深化教育改革，能否實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程的重要工作,。它引起了我的一些思索：

首先《教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》的書名使我思考,。在這紛紜的世界里,教師專業(yè)化究竟是什么?帶著這個(gè)思考,我在書中找到了答案：教師專業(yè)化是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的過程。教師專業(yè)化本質(zhì)上是個(gè)體成長的過程,，是教師不斷接受新知識(shí),，增長專業(yè)能力的過程。教師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員,，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵,，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界,。一個(gè)精神富裕,、專業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光,，掏出課程的引人入勝之處，以最簡潔的線條,，拉動(dòng)最豐富的信息,，以最輕松的方式，讓學(xué)生得到最有分量的收獲,；能從最接近學(xué)生現(xiàn)在的起點(diǎn),，帶領(lǐng)他們直到離自己最遠(yuǎn)的終點(diǎn)；能最大限度地尊重每一個(gè)學(xué)生,；他不僅能讓學(xué)生學(xué)懂,、學(xué)透知識(shí),，而且能把教學(xué)過程變成一種富有親和力的情感體驗(yàn)過程，和學(xué)生一起沉浸于其中,，熱愛于其中,，出神入化地與學(xué)生一起創(chuàng)造于其中，并使學(xué)生的心靈飛翔起來,；他有強(qiáng)烈的`課程開發(fā)意識(shí),，不僅關(guān)注“跑道”的設(shè)置，面更關(guān)注學(xué)生跑的過程,，他能讓生活成為一種教育,，把教育變成一種生活。只有擁有可持續(xù)發(fā)展能力的教師才能始終站在社會(huì)進(jìn)步的前緣,。

20世紀(jì)80年代以后,，世界上形成了一場教師專業(yè)化的運(yùn)動(dòng)。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識(shí),、有學(xué)問的人,，而且是有道德、有理想,、有專業(yè)追求的人,；不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí),、不斷自我更新的人,；不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家,。從目前看,，教師的專業(yè)性發(fā)展遇到這樣幾個(gè)問題：教師只專注于自身專業(yè)的局限思考；在觀念和經(jīng)驗(yàn)上有錯(cuò)覺,；將質(zhì)量問題歸因于學(xué)生,、同行乃至外界；處理問題時(shí)專注于個(gè)別事件,，缺乏整體,、動(dòng)態(tài)的思維方式；文化水平高,，比較主觀,，滿足于現(xiàn)狀等，這些都需要我們在今后的實(shí)踐中努力克服,。

那么怎樣有效實(shí)施教師專業(yè)化,？

學(xué)校應(yīng)為營造“學(xué)習(xí)化、專業(yè)化”的教師群體而努力,，將教師發(fā)展列為重要議事日程,，營造集體備課,、相互聽課的互學(xué)互助氣氛，改善教師的心智模式,。形成師帶徒,、聽課指導(dǎo)，示范課與研究課的教研制度,。有組織地開展教科研活動(dòng),。

教師的教學(xué)理論與實(shí)踐篇十六

借鑒開設(shè)旅游管理專業(yè)院校在實(shí)踐教學(xué)這塊的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課程設(shè)計(jì)與專業(yè)教學(xué)的需要,，本專業(yè)目前主要從以下幾個(gè)方面展開實(shí)踐教學(xué),。

一是頂崗實(shí)習(xí)，這類實(shí)踐方式大多安排在暑期或大四上學(xué)期,，由學(xué)校牽頭,，與實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，以學(xué)生自主選擇為主,，安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí),，實(shí)行雙導(dǎo)師制管理，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位各派一名老師進(jìn)行跟蹤管理,。二是見習(xí),，即結(jié)合課程需要，利用課程時(shí)間,，前往旅游企業(yè)參觀學(xué)習(xí),，一般安排2～4課時(shí)，讓學(xué)生利用課本所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作,，例如,，本專業(yè)的《導(dǎo)游學(xué)》在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，會(huì)由老師帶隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生前往武漢市著名景點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場的模擬導(dǎo)游講解實(shí)訓(xùn),，通過現(xiàn)場實(shí)訓(xùn),，既讓學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐，同時(shí)寬松的教學(xué)環(huán)境大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，教學(xué)效果顯著,。三是機(jī)動(dòng)實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生走出去,，利用課余時(shí)間,，前往旅游企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，實(shí)習(xí)企業(yè)大都由學(xué)生自主聯(lián)系,，老師會(huì)適時(shí)提供一些實(shí)習(xí)信息和幫助,。四是課堂模擬實(shí)訓(xùn),，即緊緊結(jié)合課堂環(huán)節(jié),，展開課堂模擬實(shí)訓(xùn),，讓學(xué)生第一時(shí)間將所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐。

二,、旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題,。

（1）課堂實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與實(shí)踐有所脫節(jié)。由于實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由在職老師來完成,，而專職教師由于各種原因,，可能長時(shí)間與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與真正的實(shí)戰(zhàn)存在一定差距,，因此,，通過課堂實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)很難實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

（2）頂崗實(shí)習(xí)大多根據(jù)企業(yè)需要設(shè)置崗位,，并未能按照學(xué)校設(shè)定的專業(yè)技能目標(biāo)去實(shí)踐,。一般來說，頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間較長,，以酒店為例,，最少是三至四個(gè)月，有的酒店則要求最少6個(gè)月,，而這個(gè)時(shí)間段,，對(duì)于專業(yè)教學(xué)來說，是一個(gè)很大的挑戰(zhàn),，大多數(shù)學(xué)校也只能做到針對(duì)一個(gè)年級(jí)的學(xué)生展開一次這種類型的實(shí)訓(xùn),，而酒店根據(jù)自身情況考慮，給學(xué)生們設(shè)定的頂崗職位往往是從一開始確定,，整個(gè)實(shí)習(xí)期都不會(huì)改變,，雖然這是基于酒店自身質(zhì)量管理的需要，但從學(xué)校角度來說,，此種實(shí)習(xí)離我們預(yù)設(shè)的通過實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)技能的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn),。而通過本專業(yè)近幾年的頂崗實(shí)習(xí)的管理過程來看，學(xué)生由于無法實(shí)現(xiàn)自己對(duì)實(shí)習(xí)的預(yù)期,，在實(shí)習(xí)過程中中途放棄,，抱怨連天的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這也給學(xué)校的實(shí)習(xí)管理帶來極大的挑戰(zhàn),。

（3）無論采取何種實(shí)踐方式,，學(xué)生都只是被動(dòng)接受，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知的缺失,。以筆者所在專業(yè)為例,，無論是通過課堂還是課外實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在一開始時(shí)，都能表現(xiàn)出極大的興趣,，但是在實(shí)踐環(huán)節(jié)展開的過程中,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知的缺位,，導(dǎo)致他們自身對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的預(yù)期與真正接受到的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)存在著較大的差距,，大多數(shù)學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)入迷茫狀態(tài)，而一些過于堅(jiān)持自己的內(nèi)心的同學(xué),，則采取消極反抗的方式,，消極對(duì)待實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得實(shí)踐環(huán)節(jié)成為專業(yè)教學(xué)中的雞肋,，食之無味,，棄之可惜。

（4）實(shí)踐教學(xué)缺乏技術(shù)支撐,，這里的技術(shù)支撐既包括軟件支撐—人力技術(shù)支撐,，也包括硬件支撐—物質(zhì)條件的支撐。旅游管理專業(yè)的實(shí)踐場所一般由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地兩個(gè)板塊構(gòu)成,，目前校外實(shí)習(xí)基地,，由于企業(yè)屬性的不同，校外實(shí)習(xí)基地以酒店居多,，導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生技能較為單一,。而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建立,，大多要滯后于實(shí)際情境，加之缺乏與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用無法真正發(fā)揮出來,。

三,、旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探討,。

（1）從旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的場所上來看,，應(yīng)不斷更新和豐富實(shí)踐教學(xué)的場地。旅游管理專業(yè)涉及到行游住食購?qiáng)实雀鱾€(gè)行業(yè),，這就要求我們的學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力,，而學(xué)校教學(xué)實(shí)踐場所大多都是模擬實(shí)踐場景，但在使用過程中,，會(huì)發(fā)現(xiàn)形式大于內(nèi)容,，除此之外，由于受制于學(xué)院經(jīng)費(fèi)的調(diào)度,，一個(gè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室使用年限至少1年以上,，而旅游行業(yè)的變化是瞬息萬變的，實(shí)訓(xùn)室的硬件更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上行業(yè)的變化,。因此實(shí)踐教學(xué)場地的更新和豐富顯得尤為重要,。

（2）從旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容來看,，應(yīng)秉承與時(shí)俱進(jìn)的原則，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向,，內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代性的特點(diǎn),。

首先，從目前旅游管理專業(yè)實(shí)踐教材上看,，一方面，由于編書的作者的實(shí)踐和企業(yè)經(jīng)驗(yàn)有限,，因此教材對(duì)專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)意義有限,；另一方面，教材從編寫到出版有一個(gè)時(shí)間差,，這就必然導(dǎo)致教材內(nèi)容與實(shí)際環(huán)境的脫節(jié),，因此教材對(duì)學(xué)生的借鑒意義也很局限。

其次,，從參與實(shí)踐課程的學(xué)生反映來看,，實(shí)踐的內(nèi)容仍然圍繞行業(yè)的基本技能的習(xí)得而展開，而這些內(nèi)容本身相對(duì)簡單,，學(xué)生認(rèn)為通過實(shí)習(xí)短短一周基本能掌握,，因此對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提不起興趣，這也是造成實(shí)踐課程效果不理想的原因之一,。

再次,，從教導(dǎo)的主體——實(shí)踐課教師這個(gè)角度來看，實(shí)踐課教師大多并未從事專業(yè)實(shí)踐,，至少是近期與行業(yè)接觸并未十分緊密,，因此，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上,，不能體現(xiàn)行業(yè)最新動(dòng)態(tài),，這樣就造成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向與社會(huì)需要不能與時(shí)俱進(jìn)。

因此,，為培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)人才,，應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上不斷更新，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與行業(yè)變化,，設(shè)計(jì)出既能體現(xiàn)行業(yè)變化,，又能吸引學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容。

（3）從旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的人力支持上來看,，應(yīng)豐富教學(xué)團(tuán)隊(duì),，除了鼓勵(lì)自己的老師，利用一切機(jī)會(huì)走出去,，與實(shí)踐接軌之外,，也可引進(jìn)相關(guān)旅游企業(yè)的在職工作人員作為外聘老師，為實(shí)踐教學(xué)提供技術(shù)支持。雙師型人才,，這是近幾年經(jīng)常聽到的字眼,，由此可見教育部對(duì)應(yīng)用型專業(yè)教師隊(duì)伍的要求，但是,，羅馬并非一日建成,，由于歷史原因，目前在崗的大多數(shù)旅游管理專業(yè)的教師都是理論型的,，而有實(shí)踐技能的人才,，由于學(xué)歷的受限，并不能進(jìn)入高校教師這個(gè)隊(duì)伍,，因此,，在目前的情況下，一方面,，我們鼓勵(lì)教師走出去,，到企業(yè)掛職鍛煉，為課堂教學(xué)內(nèi)容更新與增色,，另一方面,，我們也愿意引進(jìn)旅游企業(yè)的在職工作人員作為我們實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，與我們的專業(yè)教師共同完成一門課程的教學(xué),，通過這種方式,，學(xué)生能獲得一線在職工作人員的指導(dǎo)，我們的教師也可旁聽學(xué)習(xí),，可謂一舉兩得,，以期打破目前實(shí)踐教學(xué)中的尷尬局面。

（4）從旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)支撐上來看,，實(shí)訓(xùn)室設(shè)備需定期更新,，這個(gè)就需要學(xué)校實(shí)訓(xùn)室管理制度的支持，另在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)部管理制度上面,，為了給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際技能的操作,，可采取全開放的實(shí)訓(xùn)室使用制度，學(xué)生在課余可利用實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施設(shè)備,，使實(shí)訓(xùn)室設(shè)施設(shè)備利用價(jià)值最大化,。

從目前開設(shè)旅游管理專業(yè)的院校來看，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)狀況因各個(gè)學(xué)院的財(cái)力與重視程度不同而呈現(xiàn)不同的態(tài)勢,，但是無論是何種情況,，都存在一個(gè)普遍的問題，那就是,，實(shí)訓(xùn)室只在上課的時(shí)候開放,，其他時(shí)間是關(guān)閉的,，這也許是出于學(xué)院方便管理的需要，但是根據(jù)資產(chǎn)折舊的'理論,，這樣一種方式,，一方面，會(huì)讓我們的資產(chǎn)發(fā)生無價(jià)值的折舊,，另一方面,，也讓在課堂上沒掌握的學(xué)生沒有機(jī)會(huì)在課外進(jìn)行練習(xí)，實(shí)訓(xùn)效果并不理想,。因此,，在實(shí)訓(xùn)室管理上，可由學(xué)生組織負(fù)責(zé)管理,，這樣，一方面,，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心,，另一方面，通過全天對(duì)內(nèi)開發(fā)的管理方式,，讓我們的學(xué)生能在課堂之余也能進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室練習(xí),，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信，提升其對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感,。

（5）開設(shè)第二課堂,，在豐富學(xué)生課外生活的同時(shí)，打破課堂呆板的教學(xué)限制,，讓學(xué)生在玩中學(xué),，在玩中提高，利用可利用的一切機(jī)會(huì),，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美融合,。

第二課堂的出現(xiàn)，一方面,，能打破學(xué)生對(duì)課堂的刻板印象,，讓學(xué)生能輕松的融入；另一方面,，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上,，可以以學(xué)校文化，學(xué)生生活為內(nèi)容來展開,，如在春秋之際,，為在校學(xué)生提供春秋游線路的設(shè)計(jì)，并提供向?qū)Х?wù),；在新生入學(xué)之際,，帶新生玩轉(zhuǎn)校園,；組織豐富多彩的中國旅游日特色活動(dòng)，打造校園特色的旅游文化節(jié),；承攬學(xué)校內(nèi)部的小型會(huì)議的組織活動(dòng)等等,。這些內(nèi)容都是圍繞在學(xué)生生活的校園以及班級(jí)生活中，能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索,，將學(xué)生從教學(xué)的對(duì)象變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者,，學(xué)習(xí)的效率會(huì)事半功倍。

綜上所述,，基于國家對(duì)應(yīng)用型本科人才的要求,，旅游管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在旅游管理專業(yè)教學(xué)的地位和作用至關(guān)重要，因此,，為能培養(yǎng)出知行合一的應(yīng)用型旅游管理專業(yè)人才,，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)從三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)模式的改革，一是作為教學(xué)主體的教師,，應(yīng)堅(jiān)持引進(jìn)來和走出去相結(jié)合的原則,，強(qiáng)化教師隊(duì)伍，打造高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì),；二是作為實(shí)踐教學(xué)的主戰(zhàn)場,，應(yīng)不拘于形式和管理方式，大膽創(chuàng)新,，校內(nèi),，校外共同升級(jí)，不斷豐富與完善實(shí)踐教學(xué)場所,；三是在教學(xué)內(nèi)容上,，應(yīng)關(guān)注學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，主動(dòng)探索,，將第二課堂作為第一課堂的有利補(bǔ)充，共同提升學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng),。

參考文獻(xiàn),。

[1]曾國軍.重點(diǎn)大學(xué)如何培養(yǎng)旅游管理專業(yè)的本科生[j].旅游學(xué)刊，（02）.

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教師的教學(xué)理論與實(shí)踐篇十七

我讀了《教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》這本書是國內(nèi)第一本系統(tǒng)論述教師專業(yè)化的論著，它對(duì)當(dāng)前我國教師的改革將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響,，作者不僅僅從教師專業(yè)化事實(shí)的角度來理解教師群體的專業(yè)化問題,，而且還高屋建瓴，視角廣闊,，從社會(huì)發(fā)展,、文化進(jìn)步的高度來看待教師的專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展,、教師隊(duì)伍整體質(zhì)量提高三者間的辯證關(guān)系。如何提高教師的素質(zhì),，培養(yǎng)和造就能夠滿足全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的教師,，是關(guān)系到能否進(jìn)一步深化教育改革，能否實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程的重要工作,。

首先《教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》的書名使我思考,。在這紛紜的世界里,教師專業(yè)化究竟是什么?帶著這個(gè)思考,我在書中找到了答案：教師專業(yè)化是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的過程。教師專業(yè)化本質(zhì)上是個(gè)體成長的過程,，是教師不斷接受新知識(shí),，增長專業(yè)能力的過程。教師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員,，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵,，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界,。一個(gè)精神富裕,、專業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光,，掏出課程的引人入勝之處,，以最簡潔的線條,，拉動(dòng)最豐富的信息,，以最輕松的方式，讓學(xué)生得到最有分量的收獲;能從最接近學(xué)生現(xiàn)在的起點(diǎn),，帶領(lǐng)他們直到離自己最遠(yuǎn)的終點(diǎn);能最大限度地尊重每一個(gè)學(xué)生;他不僅能讓學(xué)生學(xué)懂,、學(xué)透知識(shí)，而且能把教學(xué)過程變成一種富有親和力的情感體驗(yàn)過程,，和學(xué)生一起沉浸于其中,，熱愛于其中，出神入化地與學(xué)生一起創(chuàng)造于其中,，并使學(xué)生的心靈飛翔起來;他有強(qiáng)烈的課程開發(fā)意識(shí),，不僅關(guān)注“跑道”的設(shè)置，面更關(guān)注學(xué)生跑的過程,，他能讓生活成為一種教育,，把教育變成一種生活。只有擁有可持續(xù)發(fā)展能力的教師才能始終站在社會(huì)進(jìn)步的前緣,。

其次教師專業(yè)化發(fā)展是一帆風(fēng)順的嗎?

從目前看,，教師的專業(yè)性發(fā)展遇到這樣幾個(gè)問題：教師只專注于自身專業(yè)的局限思考;在觀念和經(jīng)驗(yàn)上有錯(cuò)覺;將質(zhì)量問題歸因于學(xué)生、同行乃至外界;處理問題時(shí)專注于個(gè)別事件,，缺乏整體,、動(dòng)態(tài)的思維方式;文化水平高,，比較主觀，滿足于現(xiàn)狀等,，這些都需要我們在今后的實(shí)踐中努力克服,。

那么怎樣有效實(shí)施教師專業(yè)化?

學(xué)校應(yīng)為營造“學(xué)習(xí)化、專業(yè)化”的教師群體而努力,，將教師發(fā)展列為重要議事日程,，營造集體備課、相互聽課的互學(xué)互助氣氛,，改善教師的'心智模式,。形成師帶徒、聽課指導(dǎo),，示范課與研究課的教研制度,。有組織地開展教科研活動(dòng)。

專業(yè)化水平的提高關(guān)鍵在于教師自己,。作為一名優(yōu)秀教師,，要做到將教學(xué)生涯視為生命歷程的重要部分，增強(qiáng)使命感,，不斷超越自我,，活出生命的意義。(三種教學(xué)生涯觀：生存,、生活,、生命)要不斷更新教育觀念，重新審視教學(xué)過程中的師生關(guān)系,，不斷改進(jìn)教學(xué)方法,。自己努力把握學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，進(jìn)行自我反思,、博采眾長，形成風(fēng)格,，爭做專家,。

20世紀(jì)80年代以來，教師的專業(yè)發(fā)展成為了教師專業(yè)化的方向和主題,。人們越來越認(rèn)識(shí)到,，提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,。只有不斷提高教師的專業(yè)水平,，才能使教學(xué)工作成為受人尊敬的一種專業(yè)，成為具有較高的社會(huì)地位的一種專業(yè),。

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教師的教學(xué)理論與實(shí)踐篇十八

我讀了《教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》這本書，如何提高自身的素質(zhì),，把自己培養(yǎng)成能滿足全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的教師有了深刻的認(rèn)識(shí),。隨著社會(huì)的進(jìn)步、教育的發(fā)展,，人才素質(zhì)問題也越來越引起人們的關(guān)注和重視,。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開教育，當(dāng)然也離不開教師,。教育改革對(duì)教師群體,、教師個(gè)人及教師這一職業(yè)都提出了新的要求，同時(shí)在新課程實(shí)施過程中,，不斷地形成了適應(yīng)當(dāng)前教育改革的一系列教師發(fā)展理論,，正如本文所討論的'教師發(fā)展觀就是一個(gè)較為寬泛的概念，它既有社會(huì)大眾對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和要求,，也有學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度和期望,，更有教師自己的角色觀念。

首先,，社會(huì)的發(fā)展對(duì)教師職業(yè)的要求越來越高,，隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容隨著社會(huì)發(fā)展不斷提高,，原來的某些教育內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,，許多新的教育內(nèi)容又在不斷地涌現(xiàn),，這就要求教師自覺跟上時(shí)代的步伐,，不斷進(jìn)行自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的新陳代謝，要求現(xiàn)代教師具有不斷更新自己教育技術(shù)的意識(shí),，不斷追求新知,，并有意識(shí)地運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)，必須具備終身學(xué)習(xí)的觀念和濃厚的科研意識(shí),。因此,，“教師即研究者”是時(shí)代對(duì)教師的要求。

其次,，三級(jí)課程的實(shí)施意味著原來屬于國家的課程開發(fā)的權(quán)力部分地下放給學(xué)校和教師,，從而使課程開發(fā)不再僅是學(xué)科專家和課程專家的專利，教師也成為校本課程開發(fā)的主體之一,。這樣,，教師不再僅僅是課程的消費(fèi)者和被動(dòng)的實(shí)施者,，而在某種程度上成為課程的生產(chǎn)者和主動(dòng)的設(shè)計(jì)者。這要求教師作為一個(gè)研究者的身份進(jìn)入課堂教學(xué)實(shí)踐,，并成為一個(gè)對(duì)自己實(shí)踐不斷反思的“反思實(shí)踐者”,。

第三，教師的工作,，包括教學(xué)工作是富有創(chuàng)造性的工作,，教師要使自己在職前培養(yǎng)中初步奠定的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)能在以后的教師工作中發(fā)揮作用，就要在保持知識(shí)結(jié)構(gòu)的開放性的同時(shí),，還必須學(xué)習(xí)和提高自己“轉(zhuǎn)識(shí)成智”的能力,，即用智慧去駕馭信息和知識(shí)的能力。這就要求教師不僅轉(zhuǎn)換知識(shí)觀,，而且了解不同學(xué)科,、不同場合、不同目的所使用的不同知識(shí)形態(tài),，采取不同的傳遞方式,，指導(dǎo)和幫助學(xué)生能夠在這些知識(shí)面前善于判斷、選擇,、取舍,，并能夠進(jìn)行不同知識(shí)的組合、轉(zhuǎn)換,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,，學(xué)習(xí)著手解決問題。

第四,，在現(xiàn)代社會(huì)的知識(shí)理論中,，由于知識(shí)本身與人的關(guān)系越來越密切，知識(shí)的含義已經(jīng)發(fā)生了一定的變化,，成了人們進(jìn)行思維的原料,，教學(xué)是通過作為思維系統(tǒng)的知識(shí)來增進(jìn)人的自由，發(fā)掘人的創(chuàng)造力,，所以知識(shí)在教育過程中發(fā)揮作用的重要機(jī)制在于理解,，而不在于認(rèn)知與回憶。根據(jù)這種新的知識(shí)觀,，教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)本身也是一個(gè)創(chuàng)造新知識(shí)的活動(dòng)和過程,。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生都是作為主體而進(jìn)入教育過程的,，他們通過協(xié)商,、互動(dòng)的方式共同對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和建構(gòu)，這就意味著對(duì)教師素質(zhì)、能力方面的要求提高了,，即教師必須是一個(gè)研究者,，才有資格、有能力擔(dān)負(fù)起建構(gòu)性知識(shí)的教學(xué)任務(wù),，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一種開放的,、有助于師生合作及學(xué)生獨(dú)立探究的學(xué)習(xí)情境，在積極的,、主動(dòng)的,、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍和背景中，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、組織和管理知識(shí),，引導(dǎo)他們而非包辦他們。

教師成為研究者是教師自身成長的必要,。首先,，教師的知識(shí)是教師專業(yè)化的基礎(chǔ)。就教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)而言,，以知識(shí)的功用出發(fā)將教師知識(shí)分為本體性知識(shí)(即教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí))條件性知識(shí)(即教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí))和實(shí)踐性知識(shí)(即關(guān)于課堂情境及與之相關(guān)的知識(shí)),。已有的研究表明，教師的本體性知識(shí)與學(xué)生的成績之間幾乎不存在統(tǒng)計(jì)上的關(guān)系,，且并非本體性知識(shí)越多越好,。同時(shí)，條件性知識(shí)也只有在具體實(shí)踐的情境中才能發(fā)揮功效,，更為重要的是實(shí)踐性知識(shí),。而這類知識(shí)的獲得，因?yàn)槠涮赜械膫€(gè)體性,、情境性,、開放性和探索性特征，要求教師通過自我實(shí)踐的反思和訓(xùn)練才能得到和確認(rèn),，靠他人的給予似乎是不可能的,。從這個(gè)角度看，教師成為研究者是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素,。其次,，從普通教師到優(yōu)秀教師或教育專家,，大致需要經(jīng)歷掌握學(xué)科知識(shí),、獲得教學(xué)技能、探索教育教學(xué)規(guī)律等三個(gè)階段,。知識(shí)是通過職前和職后的學(xué)習(xí)獲得的,，技能的提高主要靠自我的悟性與經(jīng)驗(yàn)的積累。但如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，不管其實(shí)際教齡有多長,，其真正價(jià)值也只是經(jīng)驗(yàn)的重復(fù),，充其量也只是一個(gè)“教書匠”。要想成為優(yōu)秀教師或教育專家,，需要的是像科學(xué)家那樣的探索精神,，要帶著理性的目光，審視自己的昨天和今天,，審視從他人那里學(xué)習(xí)來的經(jīng)驗(yàn),，審視一切正在使用的方法與正在講授的知識(shí)，他會(huì)自己設(shè)定活動(dòng)的目的,，自己把握教學(xué)的過程,，并會(huì)根據(jù)整體的需要去調(diào)整自己，會(huì)主動(dòng)地,、超前地意識(shí)到教育教學(xué)中的各種可能出現(xiàn)的問題,，會(huì)走在改革的最前沿，有創(chuàng)造性地改進(jìn)自己的工作,，并在更高的層次上拓寬自己的知識(shí),、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成自己的教學(xué)技能,，使自己成為一個(gè)學(xué)者型,、專家型的教師。第三,，教師成為研究者是教師形成教育信念的必要前提,。是支配教育者教育行為的內(nèi)驅(qū)力，教育思想和教育理想一旦上升為教師的教育信念,，就會(huì)成為其生活,、工作的內(nèi)在動(dòng)力和自覺愉快的追求。教育信念使平凡的工作得以升華,，變得更富有價(jià)值的關(guān)鍵所在,。形成教育信念，是教師專業(yè)發(fā)展的最高境界,，但教師的教育信念不是教師頭腦里固有的,，它除了受理論指導(dǎo)，經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，更是通過對(duì)已有教育思想和教育實(shí)踐的審視,、反思和辨析，經(jīng)過自己潛心的理論鉆研和探索,，敢于堅(jiān)持自己深思熟慮的教育觀念,，并不懈地確信,、恪守、實(shí)踐,，才能形成自己成熟的教育信念,。

我會(huì)不斷的朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，努力,、努力,、再努力!

教師的教學(xué)理論與實(shí)踐篇十九

1.1實(shí)習(xí)觀念存在偏差高校旅游管理專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)是旅游管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)校積累一定理論基礎(chǔ)后的一次實(shí)踐，是學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)教學(xué)環(huán)境,、找到自身不足的重要途徑,。通過實(shí)習(xí)能夠讓旅游管理專業(yè)學(xué)生正視自己針對(duì)自身不足找到改善方法，為以后更好的學(xué)習(xí)提供目標(biāo),。從某種意義上而言,，高校旅游管理專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生作用重大。實(shí)際實(shí)習(xí)過程中,，學(xué)生沒有正確認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性,，認(rèn)為實(shí)習(xí)過程只是校方強(qiáng)加安排給學(xué)生的形式主義，甚至有一些學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)過程可有可無,，并不會(huì)給自己帶來多少幫助,，在最終的驗(yàn)收環(huán)節(jié)應(yīng)付式的提交一份實(shí)習(xí)鑒定草草了事。大部分旅游管理專業(yè)學(xué)生并未將教育實(shí)習(xí)當(dāng)做是一次歷練,，而是將其當(dāng)做是一件必須完成的任務(wù),。

1.2實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏必要的創(chuàng)新意識(shí)旅游管理不僅需要學(xué)生具有一定的理論知識(shí)，還要有一定的應(yīng)變能力,，能夠處理一些突發(fā)事件,。旅游管理專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)給學(xué)生提供了培養(yǎng)自己專業(yè)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。然而在實(shí)習(xí)過程中,，學(xué)校并未針對(duì)性設(shè)置實(shí)習(xí)內(nèi)容,，僅讓學(xué)生從旁協(xié)助，做一些無關(guān)緊要的事情,，學(xué)生難以從實(shí)習(xí)中找到自身的不足,，無法正確定位自己。導(dǎo)致實(shí)習(xí)失去其原有意義,。實(shí)習(xí)模式基本沿用固定不變的模式,，很多學(xué)生并未注重對(duì)自身創(chuàng)新理念的培養(yǎng)，為了完成學(xué)校下達(dá)的實(shí)習(xí)任務(wù),，很多學(xué)生都是照搬原先的任務(wù)模式,，完成學(xué)校下達(dá)的任務(wù)即可。學(xué)校在考核過程中并未根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行研究,，忽視實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的影響,，評(píng)價(jià)手段過于單一,。

2提高高校旅游管理專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)效果的策略,。

2.1樹立正確的實(shí)習(xí)觀念正確的實(shí)習(xí)觀念是學(xué)生取得良好實(shí)習(xí)效果的前提,。實(shí)習(xí)作為學(xué)生走向工作崗位前的重要一環(huán)對(duì)其整個(gè)職業(yè)生涯都有重要影響。學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間并未養(yǎng)成正確的職業(yè)觀,，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃仍舊很模糊,。通過實(shí)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中了解自己日后即將從事的職業(yè)，形成初步職業(yè)體驗(yàn),，并在實(shí)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的不足,，在日后的學(xué)習(xí)中針對(duì)性改善。缺乏正確的實(shí)習(xí)觀念將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中虛度光陰,，無法通過實(shí)習(xí)獲得經(jīng)驗(yàn),，甚至?xí)?duì)日后的'教學(xué)工作產(chǎn)生消極影響。

2.2創(chuàng)造多變的實(shí)習(xí)環(huán)境旅游管理專業(yè)的學(xué)生需要具備扎實(shí)的旅游管理理論知識(shí),，在實(shí)際工作中需要具備發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的能力,，這些能力的培養(yǎng)都是學(xué)校教育難以實(shí)現(xiàn)的,，必須建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，旅游管理專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)就是培養(yǎng)這些能力的良好平臺(tái),。一成不變的實(shí)習(xí)環(huán)境難以帶動(dòng)學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性,，尤其是學(xué)生在實(shí)習(xí)中僅以旁觀者角度時(shí)，其實(shí)習(xí)熱情將快速被冷卻,。教師可以適當(dāng)在實(shí)習(xí)中加入一些突發(fā)事件,，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的理論知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力,，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中了解到自己的不足,，并進(jìn)行針對(duì)性提升。未知的實(shí)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生具有巨大的吸引力,，讓學(xué)生敬之畏之,，端正實(shí)習(xí)態(tài)度，并將全身心投入到實(shí)習(xí)過程中,，將自己學(xué)習(xí)的知識(shí)學(xué)以致用,，并在處理問題的過程中不斷充實(shí)自己。

2.3制定科學(xué)的實(shí)習(xí)內(nèi)容在一年級(jí)的暑假,，讓學(xué)生分組自行制定旅游線路,，經(jīng)過班級(jí)答辯最終評(píng)選出最合理的線路作為旅游認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的線路圖。在出發(fā)前,，各組需根據(jù)抽簽分到的任務(wù)了解沿路的“食住行游購?qiáng)省绷笮畔?，然后在到達(dá)目的地后開展調(diào)查,，做好日志登記。在二年級(jí)時(shí),，開設(shè)的理論課程有《市場營銷學(xué)》和《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》,，與之對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課程有《旅游營銷調(diào)研》、《旅游營銷策劃》,、《spss軟件實(shí)訓(xùn)》,，使得學(xué)生可以將理論學(xué)習(xí)快速的融入到實(shí)習(xí)中，通過對(duì)某個(gè)景點(diǎn)的市場調(diào)研,、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,，最終制定一份策劃方案，在這個(gè)過程中,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了課堂與實(shí)踐的密切聯(lián)系,，對(duì)課堂教學(xué)更加重視，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)也產(chǎn)生了濃厚的興趣,。在三年級(jí)時(shí),，專業(yè)課程開設(shè)更加集中，考慮到學(xué)生將來的就業(yè),，我們在酒店和旅行社方面都安排相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),，如《酒店實(shí)習(xí)》、《飯店管理軟件實(shí)訓(xùn)》,、《旅行社實(shí)習(xí)》,、《旅行社管理軟件實(shí)訓(xùn)》，學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃選擇其中一個(gè)方向開展實(shí)習(xí),，指導(dǎo)老師會(huì)不定期到實(shí)習(xí)地檢查實(shí)習(xí)情況,，并聽取實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋，作為實(shí)習(xí)成績考核的一部分,。四年級(jí)的實(shí)習(xí)是就業(yè)前實(shí)習(xí),，主要指學(xué)生在有簽約意向的單位進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，如此確保學(xué)生不會(huì)陷入到畢業(yè)即失業(yè)的狀況,。

3結(jié)束語,。

旅游管理已經(jīng)成為高校一級(jí)學(xué)科，并將在第三產(chǎn)業(yè)日益發(fā)達(dá)的情況下扮演重要角色,。高校旅游管理學(xué)生在實(shí)習(xí)中應(yīng)該注意培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力及應(yīng)變能力,，學(xué)校需要為學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)的實(shí)習(xí)環(huán)境及實(shí)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生成為未來社會(huì)需求型人才,。

教師的教學(xué)理論與實(shí)踐篇二十

摘要:新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)必須發(fā)生改變，數(shù)學(xué)探究是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育改革的重要方向,。摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法,，精心設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相聯(lián)系的問題情境,，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在此基礎(chǔ)上,，教師教學(xué)應(yīng)該以建構(gòu)主義理論為前提,，建立探究性數(shù)學(xué)教學(xué)體系。確立重點(diǎn)內(nèi)容,，深入研究教材,，創(chuàng)設(shè)問題情境,，引發(fā)探究動(dòng)機(jī),。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)以探究式學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)新知、提升能力,。課堂教學(xué)活動(dòng)圍繞提高學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力開展，營造積極發(fā)言的課堂氛圍,。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);探究性教學(xué);情境教學(xué)。

1探究性數(shù)學(xué)教學(xué),。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，在現(xiàn)代課堂教學(xué)中,，特別注重教師在數(shù)學(xué)課堂中提出的探究性問題,。探究性教學(xué)是指教師以本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)為中心,，讓學(xué)生圍繞此知識(shí)點(diǎn)提出靈活性問題，并通過獨(dú)立思考研究或小組討論得到各自的結(jié)論,，并給出證明過程。在此過程中,，教師要利用啟發(fā)式教學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生積極思考，選擇不同的方法進(jìn)行證明,，注重方法的創(chuàng)新性與獨(dú)特性。學(xué)生在自身掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建課堂討論,，主動(dòng)對(duì)問題信息進(jìn)行篩選研究。課堂活動(dòng)不僅提高了學(xué)生知識(shí)的積累程度,，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)將新知舊知聯(lián)系起來,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組。從知識(shí)的獲取這點(diǎn)來看,，提高學(xué)生對(duì)問題的理解能力和對(duì)信息的敏感度可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)框架，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),。數(shù)學(xué)教學(xué)不能再是灌輸式教學(xué)方式，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)問題,。讓學(xué)生自己提出問題、解答問題,，以獨(dú)立探究活動(dòng)為核心，培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)造與解決問題的能力,。

2建立探究性教學(xué)課堂。

2．1創(chuàng)設(shè)有趣情境,，吸引學(xué)生注意力。

在課堂上,，根據(jù)教學(xué)情境,，向?qū)W生提出符合學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題,，增添課堂的趣味性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)與老師互動(dòng),。在與學(xué)生的交流互動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和想象力,。教師授課必須深掘教材內(nèi)容，在學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上,，通過電子白板或課件等直觀的教學(xué)材料,，開發(fā)學(xué)生思維,，推動(dòng)學(xué)生通過獨(dú)立思考或者小組討論解決問題。例如小學(xué)四年級(jí)的課程,，在”三角形內(nèi)角和是180°”一節(jié)中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生回憶測量三角形的方式,，之后引導(dǎo)學(xué)生小組測量三角形的度數(shù)，然后把三角形三個(gè)角的度數(shù)相加,，得到結(jié)果。通過每個(gè)小組得到的數(shù)據(jù),，分析得出,，三角形的內(nèi)角和的數(shù)據(jù)大體接近180度,。最后引導(dǎo)學(xué)生將三角形的三個(gè)角拼成一個(gè)平角,，驗(yàn)證結(jié)論是否正確。在鞏固練習(xí)階段,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何解答已知三角形的兩個(gè)角求未知角度數(shù)的類型題。

2．2教學(xué)過程與方法的應(yīng)用,。

在課堂中，探究性問題要符合學(xué)生學(xué)齡特點(diǎn),，例如初中生對(duì)于簡單的加減法是不必單獨(dú)探究的。學(xué)生的探究學(xué)習(xí)不應(yīng)該只關(guān)注解決問題的結(jié)果,，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生探索問題的過程。在解決問題過程中,，明顯的特點(diǎn)就是鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力,。所以在教學(xué)中要特別給予學(xué)生想象思維的空間,，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,，體現(xiàn)對(duì)同一個(gè)問題處理方法的多樣性和創(chuàng)新性,，創(chuàng)建積極樂觀的課堂氛圍。例如,，在講圖形的分類一節(jié)課中,，我們可以向?qū)W生提出以下幾個(gè)問題:(1)你能說出多少種圖形?(2)你能如何給圖形分類呢?你是怎么做的?同學(xué)們自主探索，通過小組討論得到很多種分類方式,。例如，可以按邊的個(gè)數(shù)分類,、按角的個(gè)數(shù)分類、按線段曲線分類等等多種分類方式,。學(xué)生意猶未盡，一定還會(huì)繼續(xù)找尋其他分類方式,，教師要一一給予指導(dǎo)和表揚(yáng),。在學(xué)生得到結(jié)果后,，還要讓學(xué)生解釋，他是如何得到此分類的,。通過問題的層層深入,，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，擴(kuò)大學(xué)生的想象空間,，學(xué)生回答雖然不完整,，但思維活躍、課堂積極發(fā)言，通過相互啟發(fā)和借鑒也能得到很多解決問題的方式與方法,。

2．3設(shè)立探究性問題,，激發(fā)學(xué)生求知欲。

在數(shù)學(xué)課堂中,，并不是所有教學(xué)內(nèi)容都需要探究性的教學(xué)方法,，教師要合理安排探究性教學(xué)手段,，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的探求欲，利用直觀形象的教學(xué)材料組織探究性教學(xué),。在教學(xué)中要選取和學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的材料，挖掘材料與課堂內(nèi)容相關(guān)的知識(shí),，提升學(xué)生的課堂熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻認(rèn)識(shí),。教師的教學(xué)還對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用,，在課堂中，還可以利用拓展材料,，讓學(xué)生自己提出問題，并自己解決,，提高學(xué)生的自信心。提出的問題還包括一些開放性發(fā)散思維的類型題,。讓學(xué)生在問題的變化中,，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣,，發(fā)揮學(xué)生的想象能力和實(shí)踐能力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)效果。以現(xiàn)實(shí)為尺度挖掘?qū)W生的最大潛能,，對(duì)教材做合理的安排與調(diào)整，確立最適合學(xué)生的教學(xué)方式,，引導(dǎo)學(xué)生在探索與研究中掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。學(xué)生并不缺少創(chuàng)新的潛能,，只是缺少機(jī)會(huì)開發(fā)他們的潛力,，課堂給予了學(xué)生這樣的機(jī)會(huì),。教師在課堂中以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生思考,，讓學(xué)生主動(dòng)嘗試挖掘課堂中獲取知識(shí)的方法，師生互動(dòng)氛圍濃厚,，提升了學(xué)生獨(dú)立解決問題和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。所以,，為了提高教學(xué)效果，就要注重探究性課堂教學(xué),。通過探究性教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中得到鍛煉,，真正理解并學(xué)會(huì)利用課堂內(nèi)容解決問題。

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