總結(jié)可以幫助我們更快地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在撰寫總結(jié)時(shí),，我們要充分概括自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。以下是一些比較有分量的總結(jié)范文，對(duì)于寫作總結(jié)有一定指導(dǎo)意義,，希望能對(duì)大家有所幫助,。

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇一

第一小節(jié)是課文起始段，課文里難于理解的詞語比較多，而學(xué)好了這一段,，弄懂了課文內(nèi)容,，將激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)下文的積極性。我選用了串講的教學(xué)方法,，解答了“如果,、四海為家、旅行,、啥辦法”等詞語,。學(xué)生理解了課文，讀起來就瑯瑯上口,，積極性就自然高漲起來,。

二、談話,。

課文第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英,，使學(xué)生知道蒲公英的種子會(huì)順風(fēng)飄去，但是學(xué)生卻不知道蒲公英的種子是靠風(fēng)力傳播的,。讀了課文以后,，我把課前采集來的蒲公英的絨球展示給學(xué)生看，再吹一口氣,，學(xué)生便見到有些種子紛紛飄走了,。此時(shí)，我就選用了談話的教學(xué)方法,，讓學(xué)生指出擬人句中“蒲公英的孩子”是什么,，“降落傘”又是什么，并解釋“紛紛出發(fā)”的意思,，學(xué)生通過著實(shí)物,，再讀課文，討論蒲公英飄散種子的情景,，便理解了課文的內(nèi)容,。

三、釋疑,。

課文第三小節(jié)寫的是蒼耳,。低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，他們很少觀察過蒼耳,。剛讀完這段課文時(shí),，學(xué)生便紛紛提問：“蒼耳是什么樣子的”“什么叫全身武裝”“什么是鎧甲呢”“動(dòng)物的皮毛怎么會(huì)掛住蒼耳的種子呢”我針對(duì)學(xué)生所提出的問題，用實(shí)物蒼耳來作詳細(xì)解答,。為取得最佳效果,，我將蒼耳種子畫在玻璃板上,，用投影儀投到屏幕上，學(xué)生從屏幕上清楚地看到一粒粒長(zhǎng)滿尖刺的種子,。他們意會(huì)到這就是蒼耳的孩子,，穿上帶刺的鎧甲，全身武裝了,。我用幾粒蒼耳種子放到學(xué)生的絨衣上,，讓學(xué)生走一走，跳一跳,，種子卻牢牢掛在身上,。利用這種釋疑的教學(xué)方法，幫助學(xué)生弄懂了“只要掛在動(dòng)物的皮毛,，就能走遍田野,、山洼”的意思。

四,、演示。

課文第四小節(jié)寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了,，豆粒兒蹦跳到別處,。教此段時(shí)，我就拿出一顆綠豆豆莢,，將豆莢一捏,，殼子突然收縮，形成彈力,，將豌豆彈射出來,。這與課文里寫豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開,，孩子們就蹦跳著離開媽媽效果是一樣的,。通過這樣演示，學(xué)生的疑問就全部消除了,。

出處 m.sevw.cn

五,、引伸。

學(xué)習(xí)了前面幾段課文后,，我跟同學(xué)們一起歸納出植物傳播種子“靠風(fēng)吹,、太陽曬、動(dòng)物皮毛帶”等辦法,，并且設(shè)疑問：“植物媽媽的辦法就只有這些嗎”讓學(xué)生閱讀最后一小節(jié)課文,，并補(bǔ)充說明植物傳播種子的其他方法。如有的學(xué)生說：“菱角種子隨水漂流,；石榴讓鳥兒吃下去,，種子隨糞便拉到不同的地方,。”還有的同學(xué)說：“桃子,、杏子成熟的時(shí)候,，紅紅的，招引動(dòng)物去吃,，還會(huì)從樹上掉下來讓動(dòng)物容易吃到,。動(dòng)物吃了甜甜的肉，里面有一個(gè)核,，咬不動(dòng),，吐了。那個(gè)核在地里裂開,，種子開始發(fā)芽,，長(zhǎng)成桃樹、杏樹,?！边€有十幾位同學(xué)分別說出榆樹的榆錢、柳樹的柳絮,、槐樹的槐莢等等,，都是借助不同的外界條件把種子傳播到更多更遠(yuǎn)處，生根發(fā)芽,，開花結(jié)果,，這樣就激發(fā)了學(xué)生觀察自然的興趣，獲得了更多知識(shí),，從而收到了最佳效果,。

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇二

寫作教學(xué)是語文教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)。但是,，長(zhǎng)期以來,，寫作教科書的質(zhì)量不盡如人意，寫作教學(xué)效果很不理想,?！皩?duì)話”是新課改的核心精神。寫作教學(xué)必須從傳統(tǒng)“授受范式樣”走向“對(duì)話范式”,，寫作教學(xué)中教師的角色也必須重新定位,，只有這樣，才能有效提高寫作教學(xué)質(zhì)量,。

一,、在與課程的關(guān)系上，由寫作課程的被動(dòng)使用者變?yōu)閷懽髡n程的主動(dòng)開發(fā)者,。

傳統(tǒng)的寫作教學(xué),，寫作教師對(duì)課程沒有編寫的權(quán)利,，由國(guó)家統(tǒng)一制定課程，教師接受并教授課程內(nèi)容,，寫作教師成為寫作課程的被動(dòng)使用者,，這種傳統(tǒng)的強(qiáng)制性的教師角色定位，不利于寫作的有效教學(xué),，存在種種弊端,。

（一）寫作課程的使用者和傳遞者角色的特點(diǎn)與弊端分析。

長(zhǎng)期以來,，我國(guó)通過制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃,，教學(xué)大綱，課程實(shí)施形成了一種自上而下的嚴(yán)密的“科層體制”,。在這種體制中,，教師無法參與課程的編訂，缺乏課程改革的權(quán)利,，因此處于最底層的教師容易淪為消極,、被動(dòng)的課程使用者，大多數(shù)寫作教師只是把教學(xué)當(dāng)作一種生存手段,，很少有教師把教學(xué)工作當(dāng)作一種事業(yè)追求,，在這種體制下，教師只能扮演被動(dòng)的使用者角色,。

1、是專家編制的寫作課程的簡(jiǎn)單搬運(yùn)工,，教學(xué)缺乏實(shí)際針對(duì)性,。

我國(guó)傳統(tǒng)的寫作課程一直沿襲中央集權(quán)模式，課程決策,、設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)由政府主管部門和課程專家操作與控制,，實(shí)行“上所定，下所行”的研究思路,，一線教師不能參與其中,。然而課程編訂者缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，因此編制的課程與實(shí)際的教學(xué)存在較大差異,。如：城區(qū)寫作課程與農(nóng)村寫作課程在我國(guó)傳統(tǒng)寫作課程中沒有差異，但實(shí)際情況是,，農(nóng)村學(xué)生與城區(qū)學(xué)生在成長(zhǎng)環(huán)境,，認(rèn)知水平等方面都存在差異,。因此，在教學(xué)中教師如果按課程內(nèi)容教學(xué),，往往不能與學(xué)生生活相聯(lián)系，脫離了生活,。

2、是陳述性寫作知識(shí)的單一“代言人”，無法進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,。

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)無論是題目的確定體裁的選擇，還是表達(dá)的方式,，多由教師指令,，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。寫作課程只是把傳遞和繼承已有的寫作知識(shí)作為主要任務(wù),，即要求學(xué)生認(rèn)字寫字,，掌握用詞造句，布局謀篇等,，關(guān)注學(xué)生寫作知識(shí)即題目,、主題、材料,、結(jié)構(gòu),、語言、修改,、表達(dá)方式,、方法、文風(fēng)和文體等的掌握,，而這種陳述性知識(shí)又是建立在傳統(tǒng)的理性主義知識(shí)觀基礎(chǔ)之上的,，從而造成學(xué)校寫作課程片面地強(qiáng)調(diào)接受而忽視發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)繼承而忽視創(chuàng)新,，寫作教師成為寫作知識(shí)的“代言人”,，只是注重現(xiàn)成寫作知識(shí)的生硬傳授，而忽視了學(xué)生精神世界的建構(gòu),，導(dǎo)致學(xué)校寫作課程無法真正地深入到學(xué)生的精神世界之中,。

針對(duì)寫作教學(xué)的這種忽視過程與方法，忽視對(duì)學(xué)生情感價(jià)值培養(yǎng)的現(xiàn)狀,，新課改中,，國(guó)家采取了有效措施。其中針對(duì)課程改革國(guó)家放寬了對(duì)課程的編寫限制,，我國(guó)在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出“改變課程管理過于集中的狀況,，實(shí)行國(guó)家、地方,、學(xué)校三級(jí)課程管理,，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性,?！盵1]由以往單一的國(guó)家統(tǒng)一編寫,，變?yōu)槿?jí)課程，即：國(guó)家課程,、地方課程,、校本課程。這種改革所包涵的理念賦予了教師參與課程開發(fā)并管理課程的權(quán)力,，寫作教師也將成為寫作課程開發(fā)的主體之一,，從被動(dòng)的課程使用者變?yōu)橹鲃?dòng)的課程開發(fā)者。寫作教師這一角色的轉(zhuǎn)變有利于教師更好地實(shí)施寫作教學(xué),。教師涉獵課程開發(fā)便于教師發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性,，充分發(fā)揮教師的教學(xué)才情，寫作教師可以從多方面對(duì)學(xué)生的學(xué)采取有效措施,，可以根據(jù)實(shí)際情況因材施教,。可是教師要順利完成這一任務(wù)需要許多條件,，這要求教師轉(zhuǎn)變自身角色,。

3、是缺乏激情的重復(fù)勞動(dòng)者,，教學(xué)方法單一,。

多年教授單一重復(fù)的知識(shí)導(dǎo)致教師缺乏教學(xué)的積極性，從而很少對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整,、創(chuàng)新,。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的一成不變也不利于教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不能充分施展自身優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn),。最終導(dǎo)致教師上課無熱情,，無激情，學(xué)生聽課無動(dòng)機(jī),，無興趣。長(zhǎng)此惡性循環(huán),，使寫作教學(xué)任務(wù)無法有效落實(shí),，寫作教學(xué)成效低。

（二）寫作課程的開發(fā)者和組織者角色要求分析,。

新課程改革中,，學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，可開發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程,，這為寫作教師走進(jìn)課程,、參與課程創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，而地方課程和校本課程所涵蓋的內(nèi)容較多,，這就對(duì)寫作教師提出了新的要求,，要求教師必須站在新課程的制高點(diǎn),，對(duì)寫作教師提出了新的要求。

1,、寫作教師要融入整個(gè)課程編寫過程,。

首先，校本課程的開發(fā)為教師逐漸發(fā)展成為課程方面的專家提供了條件,，教師可以利用校本課程開發(fā)這一領(lǐng)域,，大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，把自己的經(jīng)驗(yàn),、探索和思考融合進(jìn)去,，同時(shí)注意把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)納入到校本課程開發(fā)里。

其次,，寫作教師要主動(dòng)加強(qiáng)與課程專家,、學(xué)者之間的合作。通過利用專家學(xué)者的理論素養(yǎng)來熏陶自己,。同時(shí)還要加強(qiáng)教師之間的合作與交流,，建立學(xué)習(xí)和研究共同體。

2,、將理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來自主編排課程,。

寫作教師往往具有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在長(zhǎng)期的工作中能夠真正理解學(xué)生的特點(diǎn)和需求,，能在對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的把握上再結(jié)合本地的實(shí)際情況編寫教材,。但這也要求寫作教師應(yīng)加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)。因?yàn)檎n程的編寫對(duì)理論素養(yǎng)要求較高,，教師應(yīng)加強(qiáng)自身理論修養(yǎng),，學(xué)習(xí)課程心理學(xué)、課程社會(huì)學(xué),、課程原理等,，提高自身課程理論基礎(chǔ)。教師必須通過持續(xù)不斷的終身學(xué)習(xí)和探究來提升自身的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平,。教師與從事其他職業(yè)的人一樣,，不可能憑借一次教育就能適應(yīng)迅速變化而且節(jié)奏不斷加快的工作環(huán)境和生活環(huán)境，寫作教師需要不斷地學(xué)習(xí)理論來充實(shí)自己,。未來寫作教師的權(quán)威不僅來自于擁有知識(shí)量的多少,，而且更來自于教師自身不懈追求真知的終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，來自于教師在教育過程中所顯現(xiàn)的對(duì)于學(xué)習(xí)的需要,、信心和能力,，一種讓學(xué)習(xí)者從教師言傳身教中感受到的旺盛的精神生命力。寫作教師也只有從自己終身學(xué)習(xí)體驗(yàn)中領(lǐng)悟到生命價(jià)值，才能在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中影響和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣和濃烈的求知欲望,。

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇三

20xx年9月6日下午,，我參加了呼圖壁縣小學(xué)語文新教材培訓(xùn)活動(dòng)。非常感謝學(xué)校安排我參加這次小學(xué)語文一年級(jí)教材培訓(xùn)會(huì),，這次培訓(xùn)對(duì)剛接手一年級(jí)語文教學(xué)的我來說意義重大,，這是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)。在這次培訓(xùn)會(huì)上我聆聽了主講老師分析人教版一年級(jí)上冊(cè)教材教學(xué)編排目標(biāo)及編排意圖,。使我對(duì)教育教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí),，使我進(jìn)一步了解了教學(xué)中應(yīng)注意的一些問題，不斷總結(jié)與反思,，提升自我,。

通過這次培訓(xùn)，我對(duì)教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),，教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀,。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā),，圖文并茂，版式多樣,，風(fēng)格活潑,，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標(biāo)，明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn),，選用恰當(dāng)?shù)氖侄?，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來,。

此次培訓(xùn)，讓我收獲最多的就是如何進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué),。

一年級(jí)識(shí)字,、寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí)字,、寫字方面，實(shí)行“認(rèn)寫分開”,、“多認(rèn)少寫”,，提出“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫”兩種要求，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義,。但是,，低年級(jí)學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn)，下面我結(jié)合此次教材培訓(xùn),，談?wù)勎业捏w會(huì)及教學(xué)設(shè)想：

過去的教學(xué)一般是老師教,，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位,。教材在識(shí)字教學(xué)方面充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué),，用多種方法思考、記憶,、分析字形的思想,，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自己思考,，自己發(fā)現(xiàn)問題,，想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣,，對(duì)字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固,，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。

在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我覺得可以這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望,，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形,。接著我可以問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字,，看誰最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法,，請(qǐng)你告訴大家,。”這樣一問,，同學(xué)們興趣盎然,，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”,、“形近字對(duì)比”,、“同音字”、“熟字去偏旁”,、“拆部件”,、“減筆畫”，這樣學(xué)生很快就記住了生字,。

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小,，注意力不集中,，易于疲勞?！缎抡n標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美,。所以,，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣,，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué),。這樣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展,。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境,，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展,。我覺得以下幾種方法不錯(cuò),，值得在教學(xué)過程中實(shí)踐：

1、編字謎,。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中,，我認(rèn)為“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo),，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流,，不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還可以把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外,，并講給家長(zhǎng)聽,，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，同時(shí)也鞏固了生字,。達(dá)到了意想不到的效果,。

2、組字游戲,。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，發(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字,，然后小組派代表到講臺(tái)前來展示合作的效果,，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組,。這樣,，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字,，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字,。

3,、搶卡片。老師把許多卡片放在黑板上,，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音,，找出有關(guān)的卡片組成字,，讀后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗,。

4,、編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn),，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音,、形、義的關(guān)系,。通過直觀手段,、形象語言、生動(dòng)故事,，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事,。

一年級(jí)新生在入學(xué)5—7周左右，便可熟練掌握漢語拼音,，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事,。此時(shí)，教師一邊教生字,，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書,，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音,，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字,，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月,、水,、火、的,、了”等字）,。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字，是一種知識(shí)的遷移,，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí),，獲得的是“溫故而知新”的效果。但閱讀時(shí)要循序漸進(jìn),，開始時(shí),，不可急功近利,，盲目拔高要求，否則將“弄巧成拙”,，扼殺學(xué)生閱讀的熱情,。在具體操作中，我將采取“分層要求”的方法,，對(duì)不同程度的學(xué)生作不同的要求：優(yōu)生借助漢語拼音閱讀,，能直呼的就直呼，要求復(fù)述故事的大意,；中等生先讀生字,，再借助拼音一段一段地讀，不求快,，但求讀音準(zhǔn)確,；稍差的學(xué)生閱讀比較困難，便引導(dǎo)他們“找朋友”,，即從書中找出自己學(xué)過的生字,，并用鉛筆在其下打一小點(diǎn)。這樣,，人人都在“閱讀”,，人人都能“閱讀”，包括“找朋友”的學(xué)生也“讀”得興致勃勃,。日積月累,，打點(diǎn)的字越來越多，學(xué)生便可以自由閱讀了,。這一過程讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得,，在“讀”中獲得發(fā)展。

漢語是母語,，學(xué)生在生活環(huán)境中,，可以接觸到很多漢字：電視、同學(xué),、親人的名字,，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等,，可以說,，漢字無處不在。所以,，教材編排識(shí)字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察,，隨時(shí)隨地識(shí)字，如：發(fā)作業(yè)本時(shí),，讓學(xué)生輪流發(fā),，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字,；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”,，收獲一定不?。患抑形锲返陌b物上,，漢字就更多了,。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干,、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉,？當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí),，他們是多么興奮啊,！因此,，學(xué)生樂此不疲，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo),、廣告等匯集起來,，裝訂成冊(cè)，便成了一本生動(dòng)形象,、圖文并茂的“識(shí)字讀本”,。每星期評(píng)出幾個(gè)“識(shí)字大王”的作品進(jìn)行展覽，下課時(shí),，互相考一考,，真是“樂在其中”！

識(shí)字教學(xué)中,，通過各種途徑和方法,，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。不但確立了學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲,，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力,。我認(rèn)為，這樣的教學(xué)才是真正的有效果的教學(xué),。

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇四

為提高自身教育教學(xué)水平,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新教師教育教學(xué)技能指導(dǎo)》一書，這是一本書,，一道彩虹,。它是那么明亮,，又是那么多彩。既有理論思考,，又有教學(xué)實(shí)踐,；既有班主任工作，又有課堂實(shí)錄,。讀之,，如涓涓清流沁人心脾，又似熊熊烈火促我激情,。讀罷此書,，不僅為我注入了新的血液，更加珍貴的是它帶給我更多的思考?，F(xiàn)將讀后的感受隨記如下：

教師的教學(xué)技能對(duì)于教師自身素質(zhì)的提高起著重要的作用,，作為一名年輕教師還需不斷學(xué)習(xí)，潛心鉆研,，勇于探索創(chuàng)新,，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

首先,，學(xué)生若具有良好的心境,，健康向上的情緒就能壓倒消極落后的情緒，學(xué)習(xí)的效率就高,。課堂上恰當(dāng)?shù)卣{(diào)控起學(xué)生的情感,，教師靈活掌握“調(diào)控課堂教學(xué)活動(dòng)的技能”對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要的作用,。學(xué)高為師,，身正為范，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)的培育時(shí),，教師自身的心理品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng),，在師生情感交流中起到重要的體現(xiàn)與重要的作用。如教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，讓學(xué)生以積極的情感參與教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié),。在這種氛圍下，學(xué)生除產(chǎn)生一種對(duì)學(xué)習(xí)的需要和對(duì)教師的熱愛,，進(jìn)而產(chǎn)生“尊其師,、信其道、樂其學(xué)”的效應(yīng),。

其次,，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境，如探索性的、競(jìng)爭(zhēng)性的,、游戲性等的情境,。這種情境在學(xué)生頭腦中留下的不僅有表象、概念,，而且有思路,、情感和內(nèi)心的感受，必將促使學(xué)生積極的進(jìn)行思維活動(dòng),。

最后,，我們應(yīng)充分利用學(xué)生的成功的愿望，在課堂教學(xué)過程中讓每個(gè)學(xué)生都得到成功的體驗(yàn),，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過程中,，產(chǎn)生獲得更大成功的愿望。在組織練習(xí)時(shí),，不斷設(shè)置思維障礙,，以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi),，讓學(xué)生跳起來摘果子，在“再創(chuàng)造”的過程,，體驗(yàn)成功的喜悅,，得到更理想的發(fā)展。

讀書破萬卷下筆如有神,，面對(duì)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì),，面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生，要做一位好教師,，需要不斷地提升自身素質(zhì),，這就需要不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。讀書不是為了某種目的,，而是要出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。直至讀懂了教育,，讀懂了學(xué)生,，讀懂了自己，最后才會(huì)讀出幸福,，讀出快樂,。《新教師教育教學(xué)技能指導(dǎo)》這本書,，在我眼中就是一道美麗的彩虹,。七種色彩，每種都亮麗,，清朗,。這虹指引我高峰所在,，我想那里應(yīng)有更為壯美的詩(shī)篇?？缭讲屎?，放飛夢(mèng)想。用我的青春與激情去開創(chuàng)輝煌創(chuàng)造超越,！

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇五

12月9日,，我在中心校聽了陳蓮婕老師的習(xí)作課，讓我有所收獲,。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì),。

一、注重泛讀,，語言動(dòng)聽,。

聽著陳老師的課時(shí)，她的語言親切和藹,，用形象直觀的課件,，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……讓學(xué)生一邊欣賞視頻,，一邊聲情并茂的泛讀例文,，邊讀邊講，加上泛讀重點(diǎn)句子和段落,，引起了孩子們的興趣,。讀中感悟。再加上扣人心弦的過渡語言,，為學(xué)生理解例文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。

二、自讀感悟,、開放引導(dǎo),。

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教,、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過程,?！?/p>

本課教學(xué)我認(rèn)為有這樣三個(gè)層次。

1,、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,，

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3,、深入綜合閱讀階段的自讀感悟,。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高,，也是促進(jìn),，在以后的日常教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課,，特別是閱讀課,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇六

近年來,，隨著課程改革的深入發(fā)展,，農(nóng)村課改也如火如荼地開展起來，經(jīng)過學(xué)習(xí)了解,，每個(gè)學(xué)校到教師都有自己的模式,，但大致不外乎是這樣的：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主探究,、交流展示,、隨堂反饋、拓展延伸,，如何在小學(xué)語文課上用好這些模式是個(gè)難題,，特別是在條件相對(duì)落后的農(nóng)村學(xué)校實(shí)施起來更是舉步維艱，是事實(shí)就應(yīng)該承認(rèn),，是問題就應(yīng)該面對(duì),，憑借本人的努力摸索,，總結(jié)出以下一些措施,，以供同行和專家們指正：

農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差，很多已學(xué)字不能正確書寫,，或能正確書寫筆順也不對(duì),，在展示環(huán)節(jié)中我經(jīng)常讓聽寫板演，若有問題及時(shí)糾正,，或者讓書寫能力較好一些的同學(xué)幫扶差的,，對(duì)于普遍難寫的字就共同口述筆順，課下作業(yè)也多以熟悉字詞為主,，經(jīng)過一番訓(xùn)練在原有基礎(chǔ)上有了一定提升,。

課改模式主要是用于新授課的，講題中套用這些模式可算是白手起家,，我試著也找到了一些方法,，講試卷或練習(xí)冊(cè)，通常先讓學(xué)生自己修改力所能及的題目，自己不能解決的找同桌幫忙,，同桌也不會(huì)的就讓班里做對(duì)的同學(xué)講,，最后只留下共性問題老師才講，即便講也是一步一步引到那重意思上,，只要靠譜就予以贊許,。

語文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感”，閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”,，盡管這一條目標(biāo)只是在第一學(xué)段提出的，卻貫穿于整個(gè)中小學(xué)各個(gè)學(xué)段,。閱讀課上出語文味就應(yīng)該是以讀為主,、討論交流，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀,，提出問題學(xué)語文,。學(xué)生只有在自己的自主閱讀中，也就是和文本的對(duì)話中,，才能感受到閱讀的樂趣,。語文教學(xué)也只有在學(xué)生自己的自主閱讀中，才能培養(yǎng)喜歡閱讀的情感和習(xí)慣,。這是語文課上出語文味最基本的一點(diǎn),。

在實(shí)施小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生,，更要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,、年齡特點(diǎn)來認(rèn)真研究探討課堂教學(xué)的方式、方法,，要從學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),，組織和實(shí)施自己的小學(xué)語文課堂教學(xué)。在傳授語文文化知識(shí)的同時(shí),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,、模仿教育、探究問題方法的教育,、做人的教育,、集體主義教育、科學(xué)社會(huì)主義思想教育,、尊敬師長(zhǎng)和長(zhǎng)輩教育,、實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)教育、培養(yǎng)完整人的教育,。

農(nóng)村孩子在記憶力方面可不比城里差,，這一點(diǎn)也是最讓我欣慰的,，正是應(yīng)了幼學(xué)如漆之說，抓住這個(gè)長(zhǎng)處培養(yǎng)語感正合時(shí)宜,，于是我想出了課堂競(jìng)爭(zhēng)背誦完成學(xué)習(xí)任務(wù),，當(dāng)堂就可以完成背誦諸如古詩(shī)或課文段落的學(xué)習(xí)任務(wù)，較好地展示了新模式,，收到良好的教學(xué)效果,。另外，多給學(xué)生一些背誦的時(shí)間,，發(fā)現(xiàn)他們記得越多就越愛記,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

利用課前1~2分鐘的時(shí)間,，讓每個(gè)人說一句歇后語或名人名言或諺語,，一條龍式逐個(gè)進(jìn)行并養(yǎng)成習(xí)慣，既是個(gè)人展示又是互相學(xué)習(xí)積累的過程,。同時(shí)把自己的座右銘做成書簽,，在動(dòng)手中玩味比生硬的說教能更好地獲得感染和熏陶，而且在條件簡(jiǎn)陋的農(nóng)村搞這樣的形式,，學(xué)生非常樂意表現(xiàn)自己,。

合作學(xué)習(xí)這是一種強(qiáng)化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，但是語文不同于數(shù)學(xué)邏輯縝密,，如果學(xué)生肚里缺少相應(yīng)的東西再怎么鼓勵(lì)討論發(fā)言也是無濟(jì)于事,，我想老師的幫、扶,、帶就顯得尤為重要,，必須見縫插針隨機(jī)穿插逐步過度，只要學(xué)生能想到那層意思就告知其表述方式,，順勢(shì)也幫助他們記憶積累,。如果實(shí)在回答不上老師的提問就罰講個(gè)故事或笑話。

總之,，我認(rèn)為新模式不能生搬硬套教條化,，而應(yīng)是一點(diǎn)一滴地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，給學(xué)生多一些自由的空間,，使學(xué)生學(xué)得更多，從而使他們走出農(nóng)村,，邁向城鎮(zhèn),，去領(lǐng)略外面的精彩。本人本著少談大道理多談心得,，把自己半年來教學(xué)實(shí)踐體會(huì)匯總成文,，潛心探索,，為農(nóng)村孩子能有個(gè)美好的未來而努力！

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇七

現(xiàn)代教育,，既要教書,，又要育人；而育人離不開貫穿始終的情感教育,。語文是一門工具學(xué)科,、思想性、文學(xué)性,、知識(shí)性相統(tǒng)一的學(xué)科,。它極具思想性，具有強(qiáng)烈情感內(nèi)涵,?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注意知識(shí)和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合,、相互滲透、融為一體,?！币蟆霸谡Z文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義感情,，社會(huì)主義道德品質(zhì),，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，提高文化品位和審美情感”,，“具有閱讀能力,，注重情感體驗(yàn)”。因此在小學(xué)語文教學(xué)中,，教師在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)同時(shí),，注重挖掘課文中蘊(yùn)涵的情感因素，滲透思想教育,、促進(jìn)中小學(xué)生情感建立和初步形成?，F(xiàn)就小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺見。

在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生積極的情感,，歡樂的情緒，能使學(xué)生精神振奮,、思維活躍,、容易形成新的聯(lián)系；相反,，消積的情感則抑制學(xué)生的智力活動(dòng),，從而使智力水平下降,，學(xué)習(xí)效率和成功值降低,。就培養(yǎng)學(xué)生的能力而言,，教育專家認(rèn)為,，它不僅受到基礎(chǔ)知識(shí)和智力因素（思維,、記憶,、感知,、注意,、想象）的影響,，還受到情感,、信心,、理想,、動(dòng)機(jī),、興趣、意志,、性格等非智力因素的影響,。因此，在語文教學(xué)中必須重視情感教育,。

情感教育,，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí),，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo),、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。由此可見,，情感教育是一種立足于“人”的教學(xué),，目的在于培養(yǎng)“情智雙全”的人,。要培養(yǎng)健全的人格,，促進(jìn)人的全面發(fā)展，教育,、教學(xué)活動(dòng)尤其是語文教學(xué)活動(dòng)必須實(shí)施情感教育，因?yàn)檎Z文教學(xué)內(nèi)容充滿了濃郁的情感因素,。

情感既是教學(xué)的手段又是教學(xué)的目的,。不論是教學(xué)過程的實(shí)施還是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著情感因素,。從根本上說,，語文情感教育是指教師在語文教學(xué)活動(dòng)中,，針對(duì)學(xué)生的情感心理發(fā)展特征,，突出語文學(xué)科的人文特點(diǎn),，融會(huì)并充分發(fā)揮語文教學(xué)過程中各種構(gòu)成要素的情感功能,，激發(fā)學(xué)生積極健康向上的情感，從而達(dá)到學(xué)生情知共進(jìn),、形成健康個(gè)性,、全面發(fā)展目的的一種教學(xué)模式。

小學(xué)語文情感教育策略的探究可以從以下三個(gè)方面展開：優(yōu)化教學(xué)情境,、豐富教學(xué)內(nèi)容,、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，涵蓋了語文教學(xué)的全部流程,。

情感產(chǎn)生的機(jī)制之一是情境熏陶,，即所謂的“觸景生情”。情境的創(chuàng)設(shè)有利于把學(xué)生內(nèi)心的情感移入所認(rèn)知的與教學(xué)相關(guān)的對(duì)象上,，既有利于教學(xué)內(nèi)容情感的展示,，同時(shí)也益于加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)，這樣便可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī),，于是在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的同時(shí),，情感也獲得和諧發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),。因此,，語文教師要善于運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，以展示教學(xué)內(nèi)容中的情感,，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn),。

《國(guó)際教學(xué)與師范教育百科全書》將教學(xué)環(huán)境分為物理環(huán)境和心理環(huán)境兩類。物理環(huán)境是指圍繞教學(xué)活動(dòng)存在的由物質(zhì)條件構(gòu)成的因素的總和,。心理環(huán)境是指圍繞教學(xué)活動(dòng)存在的由心理?xiàng)l件構(gòu)成的因素的總和,。在學(xué)校中，構(gòu)成教學(xué)物理環(huán)境的要素主要指自然條件,、教學(xué)設(shè)施以及活動(dòng)空間等,。構(gòu)成教學(xué)心理環(huán)境的要素主要指?jìng)€(gè)體心理因素、輿論信息,、人際環(huán)境以及教學(xué)的氣氛等,。根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及語文文本蘊(yùn)涵豐富情感因素的特點(diǎn)，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的物理環(huán)境和心理環(huán)境,，可分別采用以下操作策略：可采用背景音樂烘托,，幻燈、多媒體展示等手段,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,，使學(xué)生身臨其境般地體味課文的思想情感；也可以實(shí)物演示、角色扮演或課本劇表演,、現(xiàn)場(chǎng)參與,、小品表演、語言描述等營(yíng)造體驗(yàn)情境的方式,；還可以通過小組討論,，開展組與組之間的競(jìng)爭(zhēng),，課堂提問時(shí),，同樣可采用以組回答的形式等營(yíng)造了一種競(jìng)爭(zhēng)合作的情感氛圍。

小學(xué)語文教材中的選文,，有的距今年代久遠(yuǎn),，有的雖是學(xué)生熟悉的，但平時(shí)卻未能引起學(xué)生的關(guān)注或重視,，為了幫助學(xué)生理解作品,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的親切感，引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣,，教師在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí),，需從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)脑鰟h,，提供必要的范例,。例如《海底世界》的教學(xué)，我先讓學(xué)生說說海洋的相關(guān)知識(shí),，在學(xué)生踴躍地?cái)⒄f之后教師小結(jié)：從同學(xué)們介紹的資料中,，我們的確感受到了海底的美麗與神奇，那么海底到底神奇在哪里呢,？我便順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文《海底世界》,。對(duì)于那些距今年代久遠(yuǎn)的.古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí),，教師有必要補(bǔ)充相關(guān)的背景知識(shí),。例如教學(xué)陸游的《示兒》，學(xué)生要真正把握“王師北定中原日,，家祭無忘告乃翁”兩句詩(shī)的內(nèi)涵,，前提是必須了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者憂國(guó)憂民的思想，從而進(jìn)入作者的內(nèi)心世界,，以完成對(duì)詩(shī)句中作者流露感情的“再體驗(yàn)”,。

根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)際學(xué)習(xí)需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的增刪,，通過引發(fā)興趣策略,、陶冶情操策略來激活教學(xué)過程，也是培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)好方法,。例如《黃山奇松》這一課,。這是一篇自讀課，學(xué)生對(duì)自讀課往往重視不夠,，而在學(xué)習(xí)寫景狀物類的文章時(shí),，令學(xué)生向往的不是單純的文字描述，而是在通過作者的描述了解景點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)之余,，能看到一些生動(dòng)形象的畫面,，使其有一睹為快、身臨其境之感,。針對(duì)學(xué)生的這種心理需要,，本課在導(dǎo)入時(shí)可采用了啟發(fā)誘導(dǎo)策略，在課中穿插大量圖片,，并輔以適當(dāng)?shù)恼Z言說明,，使學(xué)生產(chǎn)生偷悅、激昂情緒,，對(duì)名山更是贊嘆不已,。從而協(xié)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需要之間的關(guān)系，達(dá)到了引發(fā)學(xué)生的快樂——興趣情緒的目的,。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次熱愛祖國(guó)山川的愛國(guó)主義教育,。

長(zhǎng)期以來，我國(guó)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)偏重于認(rèn)知方面的定量評(píng)價(jià),，忽視了情感因素的存在及其作用,。這種教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)在語文情感教育中，主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)時(shí)沒有充分重視學(xué)生的認(rèn)知和情感的統(tǒng)一,，評(píng)價(jià)時(shí)未能兼顧學(xué)生的全面發(fā)展,，結(jié)果影響了教學(xué)的整體效果。

有鑒于此,，教學(xué)中,，既要具有引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展認(rèn)知能力,、智力,，形成良好的認(rèn)知風(fēng)格等的明確目標(biāo)，又要具有形成學(xué)生積極的個(gè)性傾向性,，良好的個(gè)性心理特征等的明確目標(biāo),。在對(duì)語文情感教育進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師不僅應(yīng)該重視教學(xué)過程的情感性,，學(xué)生的情感目標(biāo)的達(dá)成情況,，而且應(yīng)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的完成和學(xué)生的認(rèn)知，達(dá)到知情統(tǒng)一。

同時(shí),，情感教育作為語文教學(xué)全面發(fā)展的關(guān)鍵,，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文課的意義不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識(shí),，更重要的是通過一篇篇凝聚著作者靈感,、激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感,、情趣和情操,，影響他們對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式,，并最終積淀成為他們精神世界中最深層,、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀,，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ),。

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸,?！薄爸挥挟?dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界,?！币虼耍谡Z文教學(xué)中,，教師要利用情感教育的優(yōu)勢(shì),，陶冶學(xué)生高尚的情操，凈化學(xué)生的靈魂,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，進(jìn)而使學(xué)生樂學(xué)，好學(xué),，自主發(fā)展,；讓我們的語文課堂成為情感教育的陣地，讓我們的孩子在情感之“河”中揚(yáng)帆控航,，乘風(fēng)破浪,，駛向知識(shí)的彼岸；讓我們的教育從心的溝通開始吧,！

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇八

小學(xué)語文課程改革的實(shí)施,，促使小學(xué)語文在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)模式,、教學(xué)手段等方面較傳統(tǒng)的教學(xué)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但小學(xué)語文教學(xué)依然存在諸多問題。

1.教師教學(xué)觀念陳舊,，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理當(dāng)前,，仍有一部分教師對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求把握不準(zhǔn)確，教學(xué)觀念陳舊,，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理,，忽略課前設(shè)計(jì)和課后設(shè)計(jì)，不能有效地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo),，無法提升其學(xué)習(xí)興趣,。

2.教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃當(dāng)前,，小學(xué)語文教學(xué)大多能根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,，但教學(xué)內(nèi)容和主題偏離學(xué)生生活實(shí)際的情況仍有發(fā)生，忽視了小學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征,，超出了小學(xué)生心智成長(zhǎng)和生活閱歷水平,，使得小學(xué)語文教學(xué)顯得枯燥。

3.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新,，教學(xué)方法和手段單一新課程改革強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,、創(chuàng)新能力和運(yùn)用能力的培養(yǎng)與發(fā)展。針對(duì)這一要求,，小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了諸多的嘗試,，但是總體來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有得到根本性的改變,。自主合作探究的學(xué)習(xí)除了存在形式化的弊端,，還存在教學(xué)過于自由放任的問題。有的教師在教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主合作探究,，但是沒有具體而充實(shí)的內(nèi)容和有效的課堂組織,。有的教師則把課堂全部交給學(xué)生，不管什么教學(xué)內(nèi)容都采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，教師主導(dǎo)作用不能有效發(fā)揮,。教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng)新，手段單一,。教師缺乏主動(dòng)性,，只是選擇陳舊的教學(xué)方式去管理學(xué)生，教學(xué)氣氛沉悶,，語文教學(xué)顯得乏味,，不能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果無法提升,。

二,、新課程改革背景下提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的實(shí)踐探索,。

根據(jù)新課程改革理念，小學(xué)語文教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)體差異,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文運(yùn)用能力和合作創(chuàng)新能力,，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性,，可以從以下幾方面出發(fā)。

1.高質(zhì)量備課,，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容備課是教師開展教學(xué)的前提,，也是提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的基礎(chǔ)性工作。教師要依照課標(biāo)與教材進(jìn)行高質(zhì)量的備課,。一要吃透教材,，研究學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理特征出發(fā),，設(shè)立具有彈性的課堂教學(xué)內(nèi)容,，科學(xué)制作教學(xué)課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。二要考慮不同發(fā)展水平,、不同性格特征學(xué)生的需求,，選擇富有時(shí)代氣息的,、與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到語文知識(shí)就在生活中,。三要合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，注重活動(dòng)設(shè)計(jì),，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示,。

2.創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣新課程改革背景下,，教師應(yīng)更新教學(xué)理念,，通過各種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考,、探究和創(chuàng)新,，營(yíng)造“師生平等交流、共同參與”的課堂氛圍,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性,，提高課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。一是要以學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)期發(fā)展為重點(diǎn),，因材施教,，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異和學(xué)習(xí)需求,，創(chuàng)設(shè)多元的情境，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索適合的方法,。二是努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極參與,、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,。通過學(xué)生之間的合作競(jìng)爭(zhēng)、相互啟發(fā),，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維,，使學(xué)生在互動(dòng)中掌握語文知識(shí)，提高思考能力,。三是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)定相關(guān)活動(dòng),，采取靈活多變的教學(xué)手段，開展多樣化的游戲教學(xué)與參與式教學(xué),，開展競(jìng)賽,、小組討論等活動(dòng)，實(shí)施創(chuàng)新式管理,，讓學(xué)生充分參與教學(xué)過程,，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3.充分利用多媒體教學(xué),，創(chuàng)新語文教學(xué)方式,、方法要適應(yīng)課標(biāo)理念的發(fā)展、變化,，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性,，需要在教學(xué)方式、方法上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改進(jìn),。教學(xué)中,，教師除了應(yīng)運(yùn)用“做游戲、講故事”等方法,，還要充分利用多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)與功能,，提高課堂教學(xué)效率。多媒體的教學(xué)手段不僅能增加課堂容量,，而且能化抽象為具象,，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象,、具體,，利于學(xué)生獲得明確的感知，更好地理解,、掌握語文知識(shí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性,。

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇九

閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一，也是人們學(xué)習(xí),、工作和生活中獲得信息從而進(jìn)行交流的最有效的方法,。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，全球化時(shí)代的到來,，"對(duì)話"成為了21世紀(jì)人類社會(huì)的一個(gè)關(guān)鍵詞,，成為了現(xiàn)代人的生存方式、思維方式和行為方式,。"對(duì)話"所倡導(dǎo)的平等信任,、參與分享、融合創(chuàng)生,，已經(jīng)成為人們追求的一種狀態(tài),，成為一種時(shí)代精神。所謂"讀書破萬卷,，下筆如有神",，就說明了閱讀的重要性。讓學(xué)生掌握閱讀方法,，形成閱讀能力并不是一蹴而就的,。由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，因此,，在教學(xué)過程中,，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生，要他們?nèi)ケ?；更不能以讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書為借口而放任自流,，讓其"暗中摸索"。我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn),，抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)，巧設(shè)思維情境,，滲透學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用,，使"教材"變成學(xué)生的"學(xué)材",，在師生共同實(shí)踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。課改改變學(xué)生傳統(tǒng)的偏重于記憶,、理解,、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式為突破口，重視研究性學(xué)習(xí),，倡導(dǎo)自主探究,、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新,。我更關(guān)注了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，這正是語文教學(xué)的重點(diǎn),。

第一、加強(qiáng)字詞句訓(xùn)練,，打好閱讀的基礎(chǔ),。

字、詞,、句是文章之根,，也是閱讀之本，要是一個(gè)學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過,，怎么可以打開閱讀的大門呢,？字、詞,、句又好像小孩子手中的積木,，不認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)的零件又怎么能把積木組裝好呢？這一階段的教學(xué)是最枯燥的,，但也是最必要的,，是整個(gè)語文教學(xué)過程中都必須重視的。

第二,、抓好詩(shī)詞與句的訓(xùn)練,。

古詩(shī)詞其實(shí)是句子的精華，學(xué)生掌握一定的詩(shī)詞和學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)詞對(duì)閱讀有很大的幫助,，可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子的理解能力,，在平時(shí)的教學(xué)過程中我也特別重視句子、詩(shī)詞的講解,，如第7冊(cè)《題西林壁》等古詩(shī),，文中還有很多優(yōu)美的句子運(yùn)用了各種各樣的修辭手法，于是我就細(xì)細(xì)加以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的含義,，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的意境,，讓學(xué)生明白這些詩(shī)句、修辭用得恰如其分,。對(duì)于句子的教學(xué)我們充分分析修辭的作用,，從句子中來分析人物的語言、行動(dòng),、神態(tài)從而了解人物的品質(zhì),。

第三,、在閱讀指導(dǎo)過程中，幫助學(xué)生感受愛,、和平和自由,，讓學(xué)生受到教育。其實(shí),，一般的兒童作品都有愛,、和平和自由的主題，關(guān)鍵在于教師如何幫助學(xué)生發(fā)掘其中的內(nèi)涵,。

例如在《真正的施主》一文中,，老太太的外貌描寫很仔細(xì)，一身襤褸,，單薄的身體,，在出示圖片后引發(fā)孩子對(duì)老人的同情可憐，進(jìn)而理解作者施舍的心理,，在這個(gè)層面上還不夠,，老人為什么這樣窮困？"無兒無女"是原因,，對(duì)于你們,，你的父母是怎樣辛勤操勞的呢？你該用什么去回報(bào)父母的愛呢,？從而提升的做個(gè)孝順的,，懂得感恩的孩子的層面上。

第四,、給學(xué)生延伸想象的機(jī)會(huì),。

"想象是思維的翅膀"，在閱讀活動(dòng)中,，鼓勵(lì)學(xué)生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié),，并加以講述。例如在講授《小蝴蝶花》一課時(shí),，當(dāng)小蝴蝶花處在不同情感狀態(tài)下的時(shí)候心里會(huì)發(fā)生怎樣的變化,？在心情平靜之后小蝴蝶花還會(huì)做出什么事呢？讓孩子盡情的猜想,，我們不能用大人的是為去禁錮孩子們的想象，讓孩子可以按照自己喜歡的方式繼續(xù)故事,，這樣既可以發(fā)展兒童的想象及思維的連續(xù)性,，滿足兒童喜歡追求完滿的心理需求，又可以提高兒童運(yùn)用語言的能力,，增強(qiáng)兒童的自信心,。

第五,、提供遷移機(jī)會(huì)，鞏固運(yùn)用學(xué)法,。

對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握,，學(xué)生并不是一教就會(huì)，一點(diǎn)即悟的,，真正理解和掌握閱讀方法,，形成學(xué)習(xí)能力，要有一個(gè)逐步領(lǐng)悟和吸收的過程,。因此,，在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會(huì),，指導(dǎo)他們將已學(xué)到的閱讀方法遷移運(yùn)用于相類似的學(xué)習(xí)情境中,，使其在詳細(xì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦。在閱讀教學(xué)中,，這種遷移性學(xué)習(xí)可以多層次,、多角度地進(jìn)行。

例如學(xué)生學(xué)習(xí)了查字典解詞,，聯(lián)系上下文解詞及結(jié)合生活實(shí)際解詞等方法之后,，就可以在以后的閱讀中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法去理解新詞。又如還可進(jìn)行段與段之間的學(xué)習(xí)遷移,。小學(xué)語文課本中的童話,、寓言及散文中常有反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)或相同結(jié)構(gòu)的段落，學(xué)習(xí)此類課文,，教師要在教好"例子"的基礎(chǔ)上,，再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)"例子"的方法進(jìn)行后幾段學(xué)習(xí)。以《小壁虎借尾巴》一課為例,，課文中寫小壁虎向小魚姐姐,，老牛伯伯，燕子姨媽尾巴的過程,，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下先形成對(duì)"小魚姐姐"一段作者寫作順序的概括："在哪里--向誰借--結(jié)果怎樣",。把握了這個(gè)順序，學(xué)生就能順利地自學(xué)"向牛伯伯借尾吧",、"向燕子姨媽借尾巴"這些寫法類似的段落,。另外，當(dāng)遇到具有共同的結(jié)構(gòu)和思路的同類課文時(shí)還可進(jìn)行篇與篇的學(xué)習(xí)遷移,。

第六,、展開多樣式的閱讀比賽與總結(jié)。

組織閱讀興趣小組；建設(shè)班級(jí)圖書角,；擴(kuò)大閱讀的范圍,；將閱讀與學(xué)業(yè)有機(jī)地結(jié)合；分角色扮演書里的人物,；師生進(jìn)行閱讀比賽等等,。通過激勵(lì)來鞏固閱讀效果?？梢詫?yōu)秀的讀后感和評(píng)論文章推薦發(fā)表,，鼓勵(lì)兒童閱讀行為；鼓勵(lì)兒童養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣,；要適時(shí)的總結(jié)閱讀方法,。

由于閱讀指導(dǎo)效果還受諸多要素的影響，因此在閱讀指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：第一,，閱讀指導(dǎo)要和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣同步進(jìn)行，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的必要條件,。第二,，要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神,、創(chuàng)造精神,，克服困難、奮發(fā)向上的精神,，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的保證,。

語文教學(xué)肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的任務(wù)，即指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言,。作為語文教學(xué)重要組成部分的閱讀教學(xué),，則側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生理解語言的任務(wù)。閱讀是語文教學(xué)的重中之重,，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ),。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量,，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平,。確實(shí)，我們現(xiàn)在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少,，閱讀的水平也不高,。如果一個(gè)小學(xué)生對(duì)一個(gè)語段或短文都不能初步地分析，不能解答一些簡(jiǎn)單的問題,，那是十分可悲的,，也是十分令人擔(dān)憂的,。過去幾年的語文教學(xué)使我深深地體會(huì)到,，特別是農(nóng)村的孩子的閱讀水平急待提高,。本身由于各種條件要素制約了農(nóng)村孩子的閱讀量不可能比城里孩子多，可要是在有限的閱讀條件下又不能好好地閱讀提高閱讀水平,，那我們的語文教學(xué)將是失敗的,，也將成為學(xué)生的悲哀。

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十

“說”是“讀”的反饋,、“寫”橋梁,，所以“說”是作文起步訓(xùn)練的關(guān)鍵。

6至8歲是兒童語言,、智力發(fā)展比較關(guān)鍵的時(shí)期,，低年級(jí)的小學(xué)生正處在這個(gè)年齡段，因此要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，引導(dǎo)學(xué)生從敢說到會(huì)說,，激勵(lì)學(xué)生愛說，說得有條理,。這要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣“說”的條件,。

1.玩中說。玩是學(xué)生最有興趣的事情,，如果他們玩得有趣,，說得也會(huì)有趣，訓(xùn)練沉重我口說我心,，我口說我手,。

2.學(xué)中說。從學(xué)第一個(gè)拼音字母“a”開始,，便讓一年級(jí)的沉重開口說話,，說說教師的口形是怎樣的。說的練習(xí)便從這里開始,。講讀每一篇課文之前,，讓學(xué)生說說自己的預(yù)習(xí)情況；講課時(shí)讓生說說課文的分段,，及對(duì)某些問題的理解,；學(xué)完課文后，讓學(xué)生說說學(xué)到哪些知識(shí),。

3.做中說,。讓學(xué)生把在學(xué)校、家庭做的事,，參加的活動(dòng)說出來,。

4.聽中說。聽得好，才能說得好,。多聽（聽廣播,、聽錄音），并把聽來的故事復(fù)述下來,，借此提高表達(dá)能力,。

5.看中說?？词强磮D說話的基礎(chǔ),，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段；圖是說話的依據(jù),，學(xué)習(xí)看圖說話,，首先學(xué)會(huì)看圖。首先要整體感知圖意,，再具體看圖,，最后綜合看圖，由一幅圖到幾幅圖地看,，由一句話到幾句話地說,。這樣沉重就能由易到難，看出主次,，說得具體,。其次，看得有順序,，才能說得有條理,，教會(huì)沉重按一定順序看圖，說圖,。再次,，根據(jù)圖畫內(nèi)容進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象的訓(xùn)練。低年級(jí)的孩子聯(lián)想豐富,，想象能力強(qiáng),。老師要鼓勵(lì)他們?nèi)ヂ?lián)想，翅想象,，并把想到的說出來,。

“說”介于“看”和“寫”之間，“說”得好,，就為今后寫話,，寫片段乃至寫成篇作文打下了良好的基礎(chǔ)。

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十一

學(xué)校組織我們觀看了肖老師的講座,，雖然只是一部分,，時(shí)間也短,，但他獨(dú)特的語言魅力，含蘊(yùn)豐厚,、深刻獨(dú)到的見解,，給我留下了難以抹去的記憶。之后我又自己找了一些他的資料看了看,，感觸頗深,。

如何才能讓我們的人生擁有幸福感?肖博士認(rèn)為幸福人生需要“四個(gè)有”：首先是心中有盼頭。就是心中有所期待,，有所憧憬，有所向往,。真正好的老師能夠不斷去喚醒學(xué)生對(duì)于未來的憧憬與向往,，把人生美妙的前景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們有美好的期待和美好的渴望去成長(zhǎng),，能夠不斷強(qiáng)化他們的自我評(píng)價(jià),，強(qiáng)化他們的自尊與自信。

第二,，手中有事做,。有事可做，意味著社會(huì)需要你,，有實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值的機(jī)會(huì),。“職業(yè)”一詞在西方的英語中有宗教的背景,，是“上帝的召喚”的意思,，所以愛崗尊教是一種信仰的表現(xiàn)。

第三是身邊有親友,。人是社會(huì)的動(dòng)物,，有歸屬的需要,，人都需要得到別人的接納,、認(rèn)可。因此我們要思考怎樣使得學(xué)校成為溫暖的家,，我們?cè)鯓尤ブС謩e人,，欣賞別人，使我們感受到生活更加美好,。第四個(gè)有是家中有積蓄,。經(jīng)濟(jì)上的富有是重要的，我們經(jīng)常說富貴吉祥,，首先是“富”然后才是“貴”,。當(dāng)我們?cè)诮?jīng)濟(jì)上富有的時(shí)候,，就會(huì)顯得大氣，不會(huì)過分地斤斤計(jì)較,，不會(huì)過分地在乎那些名和利,。所以，我們要向貧窮宣戰(zhàn),，建設(shè)一個(gè)富裕的社會(huì),。因?yàn)樽屗械娜硕几辉Ｆ饋恚彩呛蒙鐣?huì)的追求目標(biāo)和重要特征,。

日常生活中,，因?yàn)楣ぷ鞯默嵥椤⒁驗(yàn)槿蝿?wù)的繁重,、因?yàn)槭杖氲牡臀⒌鹊仍蜃尨蟛糠稚頌榻處煹耐袑?duì)自己的工作頗多怨言,，幸福指數(shù)很低。肖教授從影響教師的專業(yè)成長(zhǎng)的三個(gè)緯度出發(fā),，以決定幸福感的心態(tài)為重點(diǎn),，進(jìn)行了深入淺出的闡述。一個(gè)個(gè)精彩生動(dòng)的比喻,，一個(gè)個(gè)充滿哲理,、閃爍智慧的故事把講座一次次推向高潮。是呀,，境由心生,，環(huán)境是由你的態(tài)度生長(zhǎng)出來的，你的思想就是你的世界,，你的思想就是你的處境,。

世界其實(shí)就是我們自己，痛苦與快樂,，成就與失敗,，寬容與緊迫，其實(shí)全在于我們?cè)趺纯?。因?yàn)槲覀兪峭ㄟ^自己的觀點(diǎn)去看世界,，所以態(tài)度決定一切。多么睿智的見解呀,，它宛若一碗心靈的雞湯,，讓迷茫的我重新認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己,，它讓我明白了該以怎樣的態(tài)度去工作,，去生活。接下來的日子,，我要時(shí)刻提醒自己把握好心態(tài),，用積極的心態(tài)悅納自我,，用積極的心態(tài)對(duì)待身邊的人、身邊的事,，努力做一名幸福的教師,。

引用肖川教授的一句話“教育的過程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)不完美的人追求完美的過程?！奔热唤逃亲尣煌昝赖娜巳プ非笸昝?，這就要求我們的教育要做到完美，教育的完美,，需要教育回到真實(shí)中去,，讓課堂真實(shí)，使學(xué)生更富有真實(shí)情趣,。如何才能做到教育真實(shí)呢?就要明明白白教書,，追求課堂的實(shí)效性。語文教學(xué)要回歸本真,，要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展,。追求課堂的實(shí)效性，要做到實(shí)效,，課堂就得有效,。

有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度,、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合,、協(xié)調(diào),、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng),。有效課堂要做到的五點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)有實(shí)效;教學(xué)交往有實(shí)效;教學(xué)知識(shí)處理有實(shí)效;課堂管理有實(shí)效;教學(xué)時(shí)間安排有實(shí)效。課堂要真正的落實(shí)這五點(diǎn),，課堂才真正做到有效,。

讓更多的人成為受過教育的人，應(yīng)該成為我們?nèi)鐣?huì)努力追求的一個(gè)目標(biāo),?！爸R(shí)改變命運(yùn)，教育成就未來”,。命運(yùn)的改變就不僅僅是那些作為弱勢(shì)群體的人們個(gè)人的'事情,，改變的將是整個(gè)國(guó)家的命運(yùn),，民族的命運(yùn)，改變的將是我們所有人的生活品質(zhì),。我們更有理由相信,，用良好教育成就的未來一定是光明的、溫暖的,、我們夢(mèng)寐以求的陽光普照開滿鮮花的未來,。

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十二

如何搞好寫作教學(xué)，提高學(xué)生寫作水平,，是每個(gè)語文教師經(jīng)常思考的問題,。學(xué)生寫作積極性不高、寫作水平不高是現(xiàn)實(shí),。那么,，我們不能束手待斃，那樣只能惡性循環(huán),。如何主動(dòng)去解決這些問題,，突破它，我在實(shí)踐中,，采取了下列方法：

出題激發(fā)：人們常說,，題好一半文，作文時(shí)出好題,，避免陳舊,，不能一看便索然無味，無話可寫,；出的題要能寫,，有的，新穎性強(qiáng),?？匆婎}就想寫出來，一吐為快,。比如：《論“彎腰”》,、《我的名字》等等。有時(shí),，我讓學(xué)生出題,，且每次不止一個(gè)題，任選,。有時(shí),，無題，隨意寫，只限定訓(xùn)練目標(biāo),?！胺拍懳摹睍r(shí)常寫一寫，也很好,。

隨筆激發(fā)：拿出一個(gè)筆記本,，全班按學(xué)號(hào)寫，每天一人,。一般是后一人,，一是看看前一人有作文，且要求一人寫出三言兩語的評(píng)價(jià),。學(xué)生很看重“面子”問題,。隨筆不規(guī)定題目、內(nèi)容,，只要語文課代表的后記便知：我們不必?fù)?dān)心寫跑題,，不用苦惱沒話說，不用害怕不及格,，我們放馬在心的中原,，毫不巖石地寫出心里話......我們寫著，說著,，甚至笑著,，哭著......記載著我們成長(zhǎng)的足跡。

批語激發(fā)：我喜歡熱愛我的每一位學(xué)生,，他們的一點(diǎn)進(jìn)步，一個(gè)優(yōu)點(diǎn),，我都在批語中表?yè)P(yáng),。哪怕與作文無關(guān)的，比如,，祝賀你期中考試獲得第一名,；祝賀你當(dāng)上班長(zhǎng)；你的.字真漂亮,；才女......這里成了我和學(xué)生溝通,，交流的好地方。不要小看它,，你的一句關(guān)心話,，他可能記一輩子，作為教師,，要承認(rèn)個(gè)性差異,，優(yōu)點(diǎn)要去挖掘。

張貼激發(fā)：這是一個(gè)老辦法,。優(yōu)秀作文,，我貼在走廊里,，令年紀(jì)甚至全校師生都知道。有時(shí)要主動(dòng)去找其他的老師或領(lǐng)導(dǎo),，要求他表?yè)P(yáng)一下某位同學(xué),。這個(gè)作用可大了，他們的成就感一下就上來了,。被張貼三次以上的,，自己掏腰包，給他買個(gè)紀(jì)念品,，再獎(jiǎng)勵(lì)性地告訴他,，可以免寫一次作文。實(shí)際上沒有不做的,，他還爭(zhēng)取第四次張貼呢,。

結(jié)集激發(fā)：開學(xué)初，我就宣布：今年作文要結(jié)集,，作為紀(jì)念品,，永遠(yuǎn)保存。實(shí)際上就是作者把優(yōu)秀作文打印若干份,，裝訂成冊(cè),。有一次，我們把作文集贈(zèng)送給外校來參觀的領(lǐng)導(dǎo)老師,，并得到了他們的夸獎(jiǎng),。學(xué)生受到了很大的鼓舞。有的嘔吐能夠?qū)W還把作文集作為禮物,，送給過生日的同學(xué),。他們極為榮耀。人人都努力寫好作文,，爭(zhēng)取人選,。

目標(biāo)激發(fā):把作文要求，分解細(xì)化落實(shí)到每次作文之中,。每次作文只提一兩項(xiàng)要求,，只要達(dá)到這個(gè)要求，哪怕其他方面差點(diǎn),，也是好文,，也表?yè)P(yáng)，缺點(diǎn)不足下次改就行了,。我想降低要求,，學(xué)生容易成功，成功會(huì)給他們帶來喜悅，成功會(huì)激勵(lì)他們?cè)偃?zhēng)取更大的成功,。

給分激發(fā)：平時(shí)的每次作文,，我都給打分，且都盡量給高分,。目的就是激勵(lì)他們,，給他們信心，讓他們感受到,，我們作文還不錯(cuò),，有時(shí)他們也認(rèn)識(shí)到自己的作文不值這些分，但他們心里還是很喜悅,。每次發(fā)作文都喜悅,，每次都感覺自己在進(jìn)步，這樣,，學(xué)生也有積極性,，因?yàn)槲抑溃晒Ω浅晒χ浮?/p>

技法激發(fā)：學(xué)生作文,，有時(shí)是不自覺地運(yùn)用一些作文技法,，他們沒有意識(shí)到，我就盡量挖掘出來,，還往往批上：某某大作家就用過這種方法,，很好！再家上一個(gè)感嘆號(hào),，表達(dá)我的贊許,。另外，我還告訴給他們一些技巧,，用“如果用上什么什么方法,，你的分?jǐn)?shù)還會(huì)提高5分......”的話，巧妙地激發(fā)他們協(xié)作的積極性,。協(xié)作是輸出，如果不讀書輸出,，哪來的才輸出呢,。這個(gè)道理，我也常跟他們講,。

演講激發(fā)：演講兩分鐘,，一種是每天課上前五分鐘，找一個(gè)學(xué)生口頭演講,，題目不限,，練習(xí)他們“說”的能力。因?yàn)椤罢f”與“寫”是分不開的。另一種就是自己的優(yōu)秀作文,，因?yàn)?，讓他們“背”下來，?dāng)眾演說一遍,，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。不管是哪一種，師生都進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。因?yàn)椴皇前磳W(xué)號(hào),，不是人人都有這種機(jī)會(huì)，被選上的學(xué)生,，很自豪,。點(diǎn)評(píng)時(shí)，有時(shí)還發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),，場(chǎng)面很熱烈,。

模仿激發(fā)：被模仿文有時(shí)是學(xué)生的習(xí)作。經(jīng)過反復(fù)修改,，成為佳作,。讓全班同學(xué)模仿優(yōu)秀作文的思路、寫法,、語言等等,，重新寫一篇。作者很高興,，很得意,。這實(shí)際上是一題多作，也是一種修改訓(xùn)練,。也有不屑的,，那就個(gè)他叫板，讓他拿出更優(yōu)秀的,。

“發(fā)表”激發(fā)：鼓勵(lì)優(yōu)秀作文給報(bào)紙雜志上投稿,。發(fā)表后，讓作者在全班朗讀,，談體會(huì),。大家再給點(diǎn)評(píng)。全體氣力,，鼓掌致謝,。因?yàn)樗麨榘嗉?jí)、為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù),。

實(shí)踐表明,，學(xué)生內(nèi)心潛藏著巨大的寫作能量,，需要我們?nèi)c(diǎn)燃，激發(fā),。我們要想盡辦法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生去寫作,。

我覺得,，首先語文老師要熱愛學(xué)生，像喜歡自己的孩子一樣喜歡他們,。為他們一點(diǎn)進(jìn)步,，而歡呼歡欣鼓舞，切不可搞那種“恨鐵不成鋼”的訓(xùn)練,，也不要抱著“愛之深,，責(zé)之切”不放，責(zé)之太切,，他們不接受,，而往往又打擊了他們的信心，培養(yǎng)了一批失敗者,。要懂的“親其師信其道”,，你愛他們，他們也愛你才成,。

其次,，要研究他們心理，學(xué)習(xí)心理,，寫作心理,。學(xué)生往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝，很要“面子”,，喜歡聽表?yè)P(yáng)的,，渴望成功，你要推波助瀾,，不是“逆水行舟”,，挫傷他們的自尊心、積極性,。請(qǐng)記住,，好孩子是表?yè)P(yáng)出來的。

第三,，作為語文教師，你要關(guān)注,、關(guān)心他們,。他們的喜怒哀樂,。要像他們的父母那樣關(guān)心他們，要像優(yōu)秀的上家對(duì)待“上帝”那樣,，熱情周到地服務(wù),。我是說，這樣會(huì)讓學(xué)生感覺到,，語文老師對(duì)我最好,。改變他們那種“你要我學(xué)”為“我要學(xué)”。達(dá)到這個(gè)境界,，一切都好辦了,。投入感情很重要。

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十三

在人們眼中能滔滔不絕地說,、能洋洋灑灑地寫的人,，才是一個(gè)語文素養(yǎng)較高的人。其實(shí)能滔滔不絕說的洋洋灑灑寫的都是人們心中的積累,，離開了積累,，說寫就成了無本之木，無源之水,。所以說,，“不積小流，無以成江海,，不積跬步,，無以至千里?！蓖瑯?，不積累語文基礎(chǔ)知識(shí)，無以成語文之大廈,。

在小學(xué)語文教學(xué)中,，為語文素養(yǎng)打下穩(wěn)固基礎(chǔ)的語言積累至關(guān)重要。由于課堂教學(xué)以教材為主,，學(xué)生積累語言的時(shí)間,、內(nèi)容受到了較大的限制。于是,，怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì)積累,，堅(jiān)持積累，廣泛積累是語文教師的教學(xué)操作的難題,。實(shí)踐證明：從學(xué)生的興趣出發(fā),，在快樂中積累；提供積累模式,，使其易于積累,，能形成良好的積累習(xí)慣,，達(dá)到提高語言綜合能力的目的。在教學(xué)中我有意識(shí)的重視對(duì)學(xué)生語文積累方面的要求,，采取相應(yīng)的措施,，使語文教學(xué)水平得以扎實(shí)提高。

根據(jù)兒童身心的發(fā)展規(guī)律,，“以掌握祖國(guó)的語言為目的,，以熟讀背誦為手段?！笔切抡n程下語文教學(xué)的可取模式,。我在教學(xué)中除了課文中要求背誦的篇或段，有的文章中精彩的段,、好詞佳句我也都要求學(xué)生抄下來并背下來,，一一檢查評(píng)定等級(jí)過關(guān)，以此來積累學(xué)生的語言,。

1,、淡化內(nèi)容分析，加強(qiáng)朗讀背誦,。

新課程注重語文課程的朗讀教學(xué),，使學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟,。所以在教學(xué)時(shí)我注重在熟讀課文上下功夫,、在記憶常用詞語，名言警句上下功夫,、在背誦詩(shī)文佳作上下功夫,、在辦單元小報(bào)、寫單元小結(jié)上下功夫,，充分利用黑板一角抓住課文每一個(gè)單元訓(xùn)練的重點(diǎn),，摘抄相關(guān)的成語、古詩(shī),、諺語、名言警句,，課前反復(fù)誦讀背誦,。一單元更換一次。一篇課文教完了,，我通過檢查學(xué)生是否讀熟,、是否能把該背誦的地方背誦出來，是否積累了好詞佳句,，能否把所積累的好詞佳句恰當(dāng)?shù)卦谧魑膽?yīng)用,，作為評(píng)價(jià)自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn),。

2、推薦精品名篇,，多加吟誦體會(huì)。古話說“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”,。小學(xué)生的閱歷及知識(shí)均非常的有限，想要完全明了某些道理,，是不太可行的,。在此階段我有意識(shí)的向?qū)W生介紹一些名篇以及他們喜歡的書籍，只要求他們能知其大概意思,，大量的吸收語文精髓,，等到他們知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到一定程度時(shí)，對(duì)以往所吟誦的名篇佳句自會(huì)令有所悟,。堅(jiān)持這樣的語言積累,，語言的運(yùn)用也就會(huì)自然得心應(yīng)手。

3,、搜集好詞好句,，廣泛汲取積累。

俗話說：“好記性不如爛筆頭”,?？吹臅俣啵蛔龉P記,，忘得也快,。我要求學(xué)生：（1）、每天看一點(diǎn)書,，做一點(diǎn)摘抄,。數(shù)量不在多，內(nèi)容也不限,，只要他們感興趣的都行,，一周內(nèi)有目的、有步驟,、分門別類的進(jìn)行積累,，如，成語,、格言,、諺語、廣告詞,、古詩(shī),、美文等,。學(xué)生也可根據(jù)自己的愛好，給自己積累的東西安上好聽的名字：成語天地,、名言薈萃,、妙詞佳句、燦爛詩(shī)空,、幽默長(zhǎng)廊等等,，感興趣的再在空白的地方配上畫。通過大量的積累,，從中受到美的熏陶,，從而內(nèi)化為自己的風(fēng)格。養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣,。（2）,、寫觀察日記、寫隨筆,。杜甫有句名言：“讀書破萬卷,，下筆如有神”，這既是要我們多讀,，同時(shí)也說明,，讀書到了一定的時(shí)候，應(yīng)該動(dòng)筆寫,，記下自己的心得體會(huì),，這也是一種積累。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,，有話則長(zhǎng),，無話則短，內(nèi)容好壞不做要求,，重在培養(yǎng)寫作的興趣,。特別是重大節(jié)日、學(xué)校組織的活動(dòng)提醒學(xué)生認(rèn)真觀察記下活動(dòng)過程,，寫出感受,。特殊的天氣（風(fēng)、雨,、雪,、霧）都要布置、指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)觀察記下當(dāng)時(shí)的情景,。另外,，從學(xué)生的日記中還能了解到學(xué)生課外的思想動(dòng)態(tài)，幫助我對(duì)其及時(shí)進(jìn)行思想教育。遇到空余的時(shí)間,，我便會(huì)組織學(xué)生交流討論,，讓他們說說喜愛的原因和種種想法，由此不但培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力,，又吸收到文學(xué)的營(yíng)養(yǎng),，感受到語言的魅力，得到美的熏陶和享受,。同時(shí)對(duì)中差學(xué)生也起到引領(lǐng)的作用,。二、穩(wěn)抓閱讀,，積累語言語言素養(yǎng)除了在閱讀課上培養(yǎng)外，還應(yīng)延伸到學(xué)生的課外閱讀中去,，使他們?cè)诖罅康恼n外閱讀中汲取養(yǎng)料,，潛移默化的積累素養(yǎng)。在此,，我采取了以下幾方面的措施：

1,、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

課本中的語言素養(yǎng)十分有限,，真正地培養(yǎng)還得依靠課外的多方面積累,。此時(shí)老師只是一盞指引的明燈，落到實(shí)處得靠學(xué)生自己去把握,。自覺地閱讀課外讀物,，興趣是先導(dǎo)。因此,，我常常利用所學(xué)的課文內(nèi)容,，去激發(fā)他們課外閱讀的興趣。如在講授《桂林山水》后,，我便借機(jī)向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹我國(guó)其它地方優(yōu)美風(fēng)景以此激起他們了解祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈興趣,，從而自主地閱讀相關(guān)的文章盡情吮吸的時(shí)候，閱讀的興趣便已自然的形成了,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物。

選擇適合學(xué)生的讀物難,，選擇增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)的讀物更難,。如今，市場(chǎng)上充斥大量無益于學(xué)生,，歪曲事實(shí)的讀物,，學(xué)生閱讀此類讀物會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)影響。所以，作為老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的正確選擇做一定的指導(dǎo),，使其選到真正益于自己的優(yōu)秀讀物,。光靠課內(nèi)積累是不夠的，為了讓學(xué)生有較為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),，還得適當(dāng)向課外延伸,，做好延伸或積累。當(dāng)然,，這種延伸不是漫無邊際,、盲目隨意的。這種延伸,，既要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,，又要與課內(nèi)知識(shí)有這樣那樣的聯(lián)系，是課內(nèi)知識(shí)的延展和深化,。具體做法是,，每學(xué)期開學(xué)時(shí)，就要求學(xué)生每人手頭至少要有書報(bào)五份,，放在班級(jí)圖書角,，互相閱讀，并制定列出每學(xué)期必讀的書的書目,。讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀,，并把有關(guān)知識(shí)整理出來。另外一種延伸式的積累,，是利用暑假和寒假,，要求學(xué)生閱讀與課文有關(guān)的文章。課外延伸式積累,，特別要防止搞成消遣式閱讀,，因此，我一般都要求學(xué)生訂出閱讀計(jì)劃,，擬定讀書目標(biāo),，并要求他們做好摘記，寫好讀后感,，開學(xué)檢查,、交流。

3,、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,。

學(xué)生讀的東西不少，但是真正記住的卻不多,?；诖耍抑笇?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的好習(xí)慣。記筆記能使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,、想象和情感的參與互動(dòng)。此外,，它又屬于鞏固性筆記,，在寫筆記的同時(shí)，必先要在腦中再度回憶審視已讀內(nèi)容,，從而把想法傾注于筆端,。此外，還指導(dǎo)他們?cè)跁现苯觿澇鲆馓N(yùn)深刻的文句片段,，做上批注寫點(diǎn)感受,。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的閱讀,、寫作水平一定會(huì)得到飛躍性的發(fā)展,。

作文是更高層次的積累語言的過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn),，必須加大語言運(yùn)用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生多練筆,，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣,，課課練，日日練呢,？我認(rèn)為,，除了結(jié)合單元作文題指導(dǎo)寫作外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時(shí)機(jī),，著眼點(diǎn)有四方面：

1,、在學(xué)生容易遷移的地方練習(xí)。

如教學(xué)《只揀兒童多處行》,，為了讓學(xué)生理解作者冰心喜愛少年兒童的思想感情,，教學(xué)時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解了課文中有關(guān)句段后，以“冰心奶奶我想對(duì)您說”為題進(jìn)行想象練習(xí)進(jìn)一步體會(huì)文章所表達(dá)的情感,，又如學(xué)了《爺爺?shù)奶J笛》,，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文后以“又是一個(gè)風(fēng)雨之夜”為題寫寫強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)的心情如何。讓學(xué)生學(xué)以致用,，從而達(dá)到提高學(xué)生合理使用好詞佳句,、深刻體會(huì)人物情感的目的。

2,、在易發(fā)散學(xué)生思維處練習(xí),。

如學(xué)習(xí)《清明節(jié)的傳說》這一課，在介紹重陽節(jié)有吃重陽糕，登高遠(yuǎn)眺,，頭插茱萸的習(xí)俗時(shí),，我設(shè)計(jì)“重陽節(jié)到了，家家戶戶（）,?！钡膯栴}讓學(xué)生填空，來訓(xùn)練學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力,，在此基礎(chǔ)上,，接著出示“春節(jié)到了，家家戶戶（）,?！备蟪潭鹊陌l(fā)揮其思維能力，使他們能聯(lián)系生活實(shí)際組織語匯,，降低了表達(dá)難度,，增強(qiáng)了語言培養(yǎng)的趣味性，使學(xué)生樂于說,，敢于說,。

綜上所述，憑借以上途徑,，學(xué)生在不斷運(yùn)用中,，既激活了自身的語言積淀，又吸收了其它的新鮮語匯,，不斷地更新豐富自身的語言,，提高語文素養(yǎng)。誦讀,、口語,、閱讀、作文等都以語言積累為軸心,，再加上多管齊下,，持之以恒，學(xué)生的語文素養(yǎng)一定能得以提高,。

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十四

xx年7月5日,，我參加了xx市小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。聽了兩節(jié)作文課以及聽了張xx校長(zhǎng)關(guān)于“開放式習(xí)作教學(xué)”專題講座,，耳目一新,，受益匪淺。

張xx校長(zhǎng)說：習(xí)作,，閱讀是基礎(chǔ),，興趣是動(dòng)力,，思維是關(guān)鍵，表達(dá)是難點(diǎn),?！伴_放的理念”、“開放的思維”,、“開放的情感”,、“開放的內(nèi)容”、“開放的表達(dá)”,、“開放的文體”,，形成了以“開放”為特征的言之有理、行之有效的小學(xué)習(xí)作教學(xué)模式,。張xx校長(zhǎng)說：“開放習(xí)作表達(dá)方法的教學(xué)應(yīng)由重形式指導(dǎo)該為重內(nèi)容指導(dǎo),，由重課堂指導(dǎo)改為重課前指導(dǎo)，由重套路指導(dǎo)改為重思路開拓,?！痹诹?xí)作教學(xué)的重課前指導(dǎo)方面，在以往自己的習(xí)作教學(xué)中,，我也注重課前指導(dǎo),。經(jīng)常讓學(xué)生把學(xué)校的活動(dòng)作為習(xí)作的生活素材之一，如學(xué)校開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，校運(yùn)會(huì),、電影觀后感。有了課前的生活積累和真實(shí)體驗(yàn),，學(xué)生都樂于習(xí)作，樂于表達(dá),。就是張xx校長(zhǎng)所說的：“有了生活積累,，有了真實(shí)體驗(yàn)，誰說學(xué)生表達(dá)無物,，抒發(fā)無情,？”

語文既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù),。作為語文老師,，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

1,、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,，突出教學(xué)重點(diǎn),，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題,，讓學(xué)生茫然不知所云,。

2、注意簡(jiǎn)明,、概括,。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅,，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語,，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí),。

3、要生動(dòng),、有感染力,。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，能感染學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴,。

二,、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果,。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,，具有很大的震憾作用,，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素,。所以,，在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會(huì)形成,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十五

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。農(nóng)村小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)能否開展,？怎樣有效開展,？實(shí)踐活動(dòng)姓“語”還是姓“綜”？筆者認(rèn)為：農(nóng)村小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)照樣可以有聲有色地有效開展,，活動(dòng)應(yīng)該以“語文綜合”為前提,，以“語文學(xué)習(xí)”為核心，以“語文體悟”為情感教育方式,，以“實(shí)踐活動(dòng)”為有效載體,，以小學(xué)生已有語文知識(shí)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，開展綜合性語文學(xué)習(xí)實(shí)踐,。與此同時(shí),，有機(jī)適時(shí)地開發(fā)富有地方特色的鄉(xiāng)土資源，豐富農(nóng)村小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容,。下面重點(diǎn)就“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”教學(xué)談?wù)勊伎寂c實(shí)踐,。

小學(xué)“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”必須以“語文綜合”為前提，學(xué)習(xí)資源立足于語文“維度”進(jìn)行整合,，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),，選擇小學(xué)生感興趣的活動(dòng)主題，然后選擇符合小學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)方式來開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng),。

下面是我校開展的以“蘭文化”研究為主題的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)系列設(shè)計(jì)方案,。

1、“蘭文化”為主題的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)背景

（1）歷史文化背景：紹興漓渚的“蘭渚山”傳說是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期越王句踐種蘭之地,，我們的家鄉(xiāng)不愧為中國(guó)蘭花的故鄉(xiāng),，蘭文化的發(fā)祥地,，“蘭渚山”也不愧為蘭花的祖地,。

（2）地域經(jīng)濟(jì)文化背景：漓渚是紹興縣西南部古老而繁華的歷史名鎮(zhèn)。又是“中國(guó)花木之鄉(xiāng)”和“浙江省十強(qiáng)花木鄉(xiāng)鎮(zhèn)”,。鎮(zhèn)內(nèi)有“中國(guó)春蘭樣品園”,。全鎮(zhèn)花卉大戶有400家，花木面積在10畝以上的有345戶,，面積在100畝以上的大戶也達(dá)43戶,，最大的一戶面積已經(jīng)超過1200畝,。

2、“蘭文化”為主題的語文綜合實(shí)踐系列活動(dòng)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)一：探尋家鄉(xiāng)“蘭文化”的歷史

有“芝蘭生于深林,，不以無人而不芳,。君子修道立德，不為窮困而變節(jié),?！钡脑?shī)句，寓以蘭自勉,。也有陸游詩(shī)句寫到“漓渚滿目綠無涯,，棠棣無處不逢花?！庇钟小熬灰姵悄腺u花翁,，朝賣一枝紅，暮賣一串紫……賣得花錢進(jìn)酒家,，取酒盡時(shí)還賣花”,，這是當(dāng)時(shí)紹興花市鬧猛的生動(dòng)寫照。

設(shè)計(jì)二：搜索歷來“蘭文化”的故事

有越王勾踐來蘭渚山養(yǎng)蘭植花的故事,；有孔子頌蘭,，屈原佩蘭，朱德愛蘭,，魯迅采蘭等名人與蘭花的不解之緣的小故事,。

設(shè)計(jì)三：尋找富有“蘭文化”的作品

有蘭的繪畫，蘭的照片,，蘭的書法,，蘭的文學(xué)作品等。紹興四名人組成了“句踐種蘭”,、“書圣寫蘭”,、“文豪詠蘭”、“總理愛蘭”,?！敖B興蓮花戲”電視劇《三朵蘭花》等。

以上設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識(shí)的整合,，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)特色,。新課程強(qiáng)調(diào)語文課程與其他課程以及與鄉(xiāng)土文化和學(xué)生生活的聯(lián)系，拓寬語文學(xué)習(xí)的廣度與深度,。對(duì)各學(xué)科,、各領(lǐng)域收集的資源材料進(jìn)行篩選與整合，學(xué)會(huì)合理地選擇與吸納,，進(jìn)行有效地語文實(shí)踐,。有些材料是非語文領(lǐng)域中獲得,，已經(jīng)跨越了語文學(xué)科本身，正真體現(xiàn)了語文的綜合性學(xué)習(xí),，彌補(bǔ)了語文課程的不足,，使課程之間加強(qiáng)了應(yīng)有的溝通與交融。當(dāng)然語文綜合實(shí)踐活動(dòng)需要一定的活動(dòng)形式來實(shí)現(xiàn),，以體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的活力,，活動(dòng)需要載體，可以選擇小學(xué)生喜歡的講故事,、詩(shī)文朗誦,、戲曲欣賞、自由畫畫,、考察采編,、文藝表演等多種有效的活動(dòng)形式，讓語文充滿語文味,，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，拓寬語文學(xué)習(xí)的視野，通過語言的學(xué)習(xí),、積累,、運(yùn)用，提高語文能力,，讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能得到有效開發(fā),。

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)和生活實(shí)際、實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合,，拓寬語文學(xué)習(xí)的范圍,，緊緊抓住綜合活動(dòng)，積極開展“聽說讀寫”的語言文字整體訓(xùn)練,，以“語文學(xué)習(xí)”為核心,，加強(qiáng)語言訓(xùn)練和文字表達(dá)，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中提高語文能力,。

設(shè)計(jì)四：尋訪家鄉(xiāng)“蘭文化”場(chǎng)景

1,、“小記者”實(shí)地走訪鎮(zhèn)內(nèi)“中國(guó)春蘭樣品園”，采訪蘭園主人,，聽聽他的養(yǎng)蘭經(jīng),，學(xué)習(xí)養(yǎng)花秘訣。

2,、小學(xué)生考察“蘭渚山”,、“蘭花山莊”等名勝,，了解家鄉(xiāng)養(yǎng)蘭的歷史與父輩種蘭,、養(yǎng)蘭雅致情趣和經(jīng)濟(jì)效益,。

3、拍攝照片進(jìn)行展示,，欣賞作品,。

設(shè)計(jì)五：表達(dá)家鄉(xiāng)“蘭文化”發(fā)展

1、寫一寫走訪,、考察的收獲,。

2、說一說感受,，可朗讀自己饌寫的考察文章,。

3、編寫家鄉(xiāng)“蘭文化”場(chǎng)景的導(dǎo)游詞,。

4,、做一回“小導(dǎo)游”，解說采編的導(dǎo)游詞,。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,，通過走訪考察、采編撰寫,、表演解說等多種語文實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生親力親為，親身感受,，獨(dú)立思考,，合作探究，嘗試發(fā)現(xiàn),，在實(shí)踐中碰撞,，在探究中共鳴，在創(chuàng)作中提高,。有感而發(fā),，從閉門造車中走出來，靈心表演,，從死讀書中解放出來,。在語文實(shí)踐中運(yùn)用語言文字，提高語文能力,。

在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中,，情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成是相當(dāng)重要的,，應(yīng)該貫穿于整個(gè)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程，重點(diǎn)要放在語文學(xué)習(xí)的“體悟”上，是一種和風(fēng)細(xì)雨的潛移默化,，教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)與審美教育,，讓學(xué)生在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中不但學(xué)語言，而且得到情感熏陶和審美體驗(yàn),，完善學(xué)生的人格,，培養(yǎng)出一個(gè)健全的現(xiàn)代人。

設(shè)計(jì)六：贊美家鄉(xiāng)“蘭文化”

1,、贊一贊家鄉(xiāng)的蘭花,，蘭花作為我們的校花,，紹興的市花,，富有什么優(yōu)點(diǎn)，具有什么精神品格,。讓學(xué)生寫一寫,，說一說。

2,、家鄉(xiāng)的人民如何勤勞致富,，用自己的辛勤勞動(dòng)，帶來家鄉(xiāng)的翻天覆地的變化,。

3,、我們?cè)鯓幼鲆粋€(gè)像蘭一樣高雅、大氣,、熱烈綻放小學(xué)生,。

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)不能脫離學(xué)生實(shí)際，也不能束縛于課本,、課堂,，把學(xué)習(xí)活動(dòng)的視野投向生活，通過贊美家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的人們來激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和熱愛人民的思想情感,，提升自己的思想境界,，通過談理想，做一個(gè)具有蘭花一樣品格的人,，加強(qiáng)學(xué)生真善美的教育,，讓小學(xué)生在幼小的心靈土壤中播下一顆健全的種子，以后必將收獲完美的人格,。