總結(jié)可以幫助我們更快地實(shí)現(xiàn)目標(biāo),。在撰寫總結(jié)時(shí),，我們要充分概括自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。以下是一些比較有分量的總結(jié)范文,，對于寫作總結(jié)有一定指導(dǎo)意義,，希望能對大家有所幫助,。

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇一

第一小節(jié)是課文起始段，課文里難于理解的詞語比較多,，而學(xué)好了這一段,，弄懂了課文內(nèi)容，將激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)下文的積極性,。我選用了串講的教學(xué)方法,，解答了“如果、四海為家,、旅行,、啥辦法”等詞語,。學(xué)生理解了課文，讀起來就瑯瑯上口,，積極性就自然高漲起來,。

二、談話,。

課文第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英,，使學(xué)生知道蒲公英的種子會(huì)順風(fēng)飄去，但是學(xué)生卻不知道蒲公英的種子是靠風(fēng)力傳播的,。讀了課文以后,，我把課前采集來的蒲公英的絨球展示給學(xué)生看，再吹一口氣,，學(xué)生便見到有些種子紛紛飄走了,。此時(shí)，我就選用了談話的教學(xué)方法,，讓學(xué)生指出擬人句中“蒲公英的孩子”是什么,，“降落傘”又是什么，并解釋“紛紛出發(fā)”的意思,，學(xué)生通過著實(shí)物,，再讀課文，討論蒲公英飄散種子的情景,，便理解了課文的內(nèi)容,。

三、釋疑,。

課文第三小節(jié)寫的是蒼耳,。低年級的學(xué)生由于年齡小，他們很少觀察過蒼耳,。剛讀完這段課文時(shí)，學(xué)生便紛紛提問：“蒼耳是什么樣子的”“什么叫全身武裝”“什么是鎧甲呢”“動(dòng)物的皮毛怎么會(huì)掛住蒼耳的種子呢”我針對學(xué)生所提出的問題,，用實(shí)物蒼耳來作詳細(xì)解答,。為取得最佳效果，我將蒼耳種子畫在玻璃板上,，用投影儀投到屏幕上,，學(xué)生從屏幕上清楚地看到一粒粒長滿尖刺的種子。他們意會(huì)到這就是蒼耳的孩子,，穿上帶刺的鎧甲,，全身武裝了。我用幾粒蒼耳種子放到學(xué)生的絨衣上,，讓學(xué)生走一走,，跳一跳,，種子卻牢牢掛在身上。利用這種釋疑的教學(xué)方法,，幫助學(xué)生弄懂了“只要掛在動(dòng)物的皮毛,，就能走遍田野、山洼”的意思,。

四,、演示。

課文第四小節(jié)寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了,，豆粒兒蹦跳到別處,。教此段時(shí)，我就拿出一顆綠豆豆莢,，將豆莢一捏,，殼子突然收縮，形成彈力,，將豌豆彈射出來,。這與課文里寫豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開,，孩子們就蹦跳著離開媽媽效果是一樣的,。通過這樣演示，學(xué)生的疑問就全部消除了,。

出處 m.sevw.cn

五,、引伸。

學(xué)習(xí)了前面幾段課文后,，我跟同學(xué)們一起歸納出植物傳播種子“靠風(fēng)吹,、太陽曬、動(dòng)物皮毛帶”等辦法,，并且設(shè)疑問：“植物媽媽的辦法就只有這些嗎”讓學(xué)生閱讀最后一小節(jié)課文,，并補(bǔ)充說明植物傳播種子的其他方法。如有的學(xué)生說：“菱角種子隨水漂流,；石榴讓鳥兒吃下去,，種子隨糞便拉到不同的地方?！边€有的同學(xué)說：“桃子,、杏子成熟的時(shí)候，紅紅的,，招引動(dòng)物去吃,，還會(huì)從樹上掉下來讓動(dòng)物容易吃到。動(dòng)物吃了甜甜的肉,，里面有一個(gè)核,，咬不動(dòng),，吐了。那個(gè)核在地里裂開,，種子開始發(fā)芽,，長成桃樹、杏樹,?！边€有十幾位同學(xué)分別說出榆樹的榆錢、柳樹的柳絮,、槐樹的槐莢等等,，都是借助不同的外界條件把種子傳播到更多更遠(yuǎn)處，生根發(fā)芽,，開花結(jié)果,，這樣就激發(fā)了學(xué)生觀察自然的興趣，獲得了更多知識,，從而收到了最佳效果,。

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇二

寫作教學(xué)是語文教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)。但是,，長期以來,，寫作教科書的質(zhì)量不盡如人意，寫作教學(xué)效果很不理想,?！皩υ挕笔切抡n改的核心精神。寫作教學(xué)必須從傳統(tǒng)“授受范式樣”走向“對話范式”,，寫作教學(xué)中教師的角色也必須重新定位,，只有這樣，才能有效提高寫作教學(xué)質(zhì)量,。

一,、在與課程的關(guān)系上，由寫作課程的被動(dòng)使用者變?yōu)閷懽髡n程的主動(dòng)開發(fā)者,。

傳統(tǒng)的寫作教學(xué),，寫作教師對課程沒有編寫的權(quán)利，由國家統(tǒng)一制定課程,，教師接受并教授課程內(nèi)容，寫作教師成為寫作課程的被動(dòng)使用者,，這種傳統(tǒng)的強(qiáng)制性的教師角色定位,，不利于寫作的有效教學(xué)，存在種種弊端,。

（一）寫作課程的使用者和傳遞者角色的特點(diǎn)與弊端分析,。

長期以來,，我國通過制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱,，課程實(shí)施形成了一種自上而下的嚴(yán)密的“科層體制”,。在這種體制中，教師無法參與課程的編訂,，缺乏課程改革的權(quán)利,，因此處于最底層的教師容易淪為消極、被動(dòng)的課程使用者,，大多數(shù)寫作教師只是把教學(xué)當(dāng)作一種生存手段,，很少有教師把教學(xué)工作當(dāng)作一種事業(yè)追求，在這種體制下,，教師只能扮演被動(dòng)的使用者角色,。

1、是專家編制的寫作課程的簡單搬運(yùn)工,，教學(xué)缺乏實(shí)際針對性,。

我國傳統(tǒng)的寫作課程一直沿襲中央集權(quán)模式，課程決策,、設(shè)計(jì)與評價(jià)由政府主管部門和課程專家操作與控制,，實(shí)行“上所定，下所行”的研究思路,，一線教師不能參與其中,。然而課程編訂者缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，因此編制的課程與實(shí)際的教學(xué)存在較大差異,。如：城區(qū)寫作課程與農(nóng)村寫作課程在我國傳統(tǒng)寫作課程中沒有差異，但實(shí)際情況是,，農(nóng)村學(xué)生與城區(qū)學(xué)生在成長環(huán)境,，認(rèn)知水平等方面都存在差異。因此,，在教學(xué)中教師如果按課程內(nèi)容教學(xué),，往往不能與學(xué)生生活相聯(lián)系，脫離了生活,。

2,、是陳述性寫作知識的單一“代言人”，無法進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,。

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)無論是題目的確定體裁的選擇,，還是表達(dá)的方式，多由教師指令,，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位,。寫作課程只是把傳遞和繼承已有的寫作知識作為主要任務(wù),，即要求學(xué)生認(rèn)字寫字，掌握用詞造句,，布局謀篇等,，關(guān)注學(xué)生寫作知識即題目、主題,、材料,、結(jié)構(gòu)、語言,、修改,、表達(dá)方式、方法,、文風(fēng)和文體等的掌握,，而這種陳述性知識又是建立在傳統(tǒng)的理性主義知識觀基礎(chǔ)之上的，從而造成學(xué)校寫作課程片面地強(qiáng)調(diào)接受而忽視發(fā)現(xiàn),，強(qiáng)調(diào)繼承而忽視創(chuàng)新,，寫作教師成為寫作知識的“代言人”，只是注重現(xiàn)成寫作知識的生硬傳授,，而忽視了學(xué)生精神世界的建構(gòu),，導(dǎo)致學(xué)校寫作課程無法真正地深入到學(xué)生的精神世界之中。

針對寫作教學(xué)的這種忽視過程與方法,，忽視對學(xué)生情感價(jià)值培養(yǎng)的現(xiàn)狀,，新課改中，國家采取了有效措施,。其中針對課程改革國家放寬了對課程的編寫限制,，我國在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家,、地方,、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方,、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性,。”[1]由以往單一的國家統(tǒng)一編寫,，變?yōu)槿壵n程,，即：國家課程、地方課程,、校本課程,。這種改革所包涵的理念賦予了教師參與課程開發(fā)并管理課程的權(quán)力，寫作教師也將成為寫作課程開發(fā)的主體之一，從被動(dòng)的課程使用者變?yōu)橹鲃?dòng)的課程開發(fā)者,。寫作教師這一角色的轉(zhuǎn)變有利于教師更好地實(shí)施寫作教學(xué)。教師涉獵課程開發(fā)便于教師發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性,，充分發(fā)揮教師的教學(xué)才情,，寫作教師可以從多方面對學(xué)生的學(xué)采取有效措施，可以根據(jù)實(shí)際情況因材施教,?？墒墙處熞樌瓿蛇@一任務(wù)需要許多條件，這要求教師轉(zhuǎn)變自身角色,。

3,、是缺乏激情的重復(fù)勞動(dòng)者，教學(xué)方法單一,。

多年教授單一重復(fù)的知識導(dǎo)致教師缺乏教學(xué)的積極性,，從而很少對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整、創(chuàng)新,。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的一成不變也不利于教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，不能充分施展自身優(yōu)勢與特點(diǎn)。最終導(dǎo)致教師上課無熱情,，無激情,，學(xué)生聽課無動(dòng)機(jī)，無興趣,。長此惡性循環(huán),，使寫作教學(xué)任務(wù)無法有效落實(shí)，寫作教學(xué)成效低,。

（二）寫作課程的開發(fā)者和組織者角色要求分析,。

新課程改革中，學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí),，可開發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程,，這為寫作教師走進(jìn)課程、參與課程創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境,，而地方課程和校本課程所涵蓋的內(nèi)容較多,，這就對寫作教師提出了新的要求，要求教師必須站在新課程的制高點(diǎn),，對寫作教師提出了新的要求,。

1、寫作教師要融入整個(gè)課程編寫過程,。

首先,，校本課程的開發(fā)為教師逐漸發(fā)展成為課程方面的專家提供了條件，教師可以利用校本課程開發(fā)這一領(lǐng)域，大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,，把自己的經(jīng)驗(yàn),、探索和思考融合進(jìn)去，同時(shí)注意把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)納入到校本課程開發(fā)里,。

其次,，寫作教師要主動(dòng)加強(qiáng)與課程專家、學(xué)者之間的合作,。通過利用專家學(xué)者的理論素養(yǎng)來熏陶自己,。同時(shí)還要加強(qiáng)教師之間的合作與交流，建立學(xué)習(xí)和研究共同體,。

2,、將理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來自主編排課程。

寫作教師往往具有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，在長期的工作中能夠真正理解學(xué)生的特點(diǎn)和需求,，能在對學(xué)生認(rèn)知水平的把握上再結(jié)合本地的實(shí)際情況編寫教材。但這也要求寫作教師應(yīng)加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng),。因?yàn)檎n程的編寫對理論素養(yǎng)要求較高,，教師應(yīng)加強(qiáng)自身理論修養(yǎng)，學(xué)習(xí)課程心理學(xué),、課程社會(huì)學(xué),、課程原理等，提高自身課程理論基礎(chǔ),。教師必須通過持續(xù)不斷的終身學(xué)習(xí)和探究來提升自身的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平,。教師與從事其他職業(yè)的人一樣，不可能憑借一次教育就能適應(yīng)迅速變化而且節(jié)奏不斷加快的工作環(huán)境和生活環(huán)境,，寫作教師需要不斷地學(xué)習(xí)理論來充實(shí)自己,。未來寫作教師的權(quán)威不僅來自于擁有知識量的多少，而且更來自于教師自身不懈追求真知的終身學(xué)習(xí)的意識和能力,，來自于教師在教育過程中所顯現(xiàn)的對于學(xué)習(xí)的需要,、信心和能力，一種讓學(xué)習(xí)者從教師言傳身教中感受到的旺盛的精神生命力,。寫作教師也只有從自己終身學(xué)習(xí)體驗(yàn)中領(lǐng)悟到生命價(jià)值,，才能在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中影響和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣和濃烈的求知欲望。

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇三

20xx年9月6日下午,，我參加了呼圖壁縣小學(xué)語文新教材培訓(xùn)活動(dòng),。非常感謝學(xué)校安排我參加這次小學(xué)語文一年級教材培訓(xùn)會(huì)，這次培訓(xùn)對剛接手一年級語文教學(xué)的我來說意義重大,，這是一個(gè)難得的機(jī)會(huì),。在這次培訓(xùn)會(huì)上我聆聽了主講老師分析人教版一年級上冊教材教學(xué)編排目標(biāo)及編排意圖。使我對教育教學(xué)有了更深的認(rèn)識，使我進(jìn)一步了解了教學(xué)中應(yīng)注意的一些問題,，不斷總結(jié)與反思,，提升自我。

通過這次培訓(xùn),，我對教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識,，教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感,，態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā),，圖文并茂,，版式多樣，風(fēng)格活潑,，色彩明麗,，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標(biāo),，明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)氖侄?，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境,，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來,。

此次培訓(xùn),，讓我收獲最多的就是如何進(jìn)行識字寫字教學(xué)。

一年級識字,、寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),。新課標(biāo)在識字、寫字方面,，實(shí)行“認(rèn)寫分開”,、“多認(rèn)少寫”，提出“會(huì)認(rèn),、會(huì)寫”兩種要求,，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是,，低年級學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn),，下面我結(jié)合此次教材培訓(xùn)，談?wù)勎业捏w會(huì)及教學(xué)設(shè)想：

過去的教學(xué)一般是老師教,，學(xué)生學(xué),，學(xué)生處于被動(dòng)地位。教材在識字教學(xué)方面充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考,、記憶,、分析字形的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力,，放手讓學(xué)生自己思考,，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題,。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識字的興趣,，對字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律,。

在一年級的識字教學(xué)中我覺得可以這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音,、認(rèn)識字形,。接著我可以問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰最聰明,？自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法,，請你告訴大家?！边@樣一問,，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案,，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”,、“形近字對比”、“同音字”,、“熟字去偏旁”,、“拆部件”、“減筆畫”,，這樣學(xué)生很快就記住了生字,。

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中,，易于疲勞,。《新課標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感,，有主動(dòng)識字的愿望,，初步感受漢字的形體美。所以,，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法,，激發(fā)學(xué)生興趣,，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣,，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展,。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境,，以促使學(xué)生思維靈活,、有創(chuàng)造性地發(fā)展,。我覺得以下幾種方法不錯(cuò),，值得在教學(xué)過程中實(shí)踐：

1、編字謎,。在一年級的識字教學(xué)中,，我認(rèn)為“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字,，經(jīng)過引導(dǎo),，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流,，不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還可以把這種識字方法擴(kuò)展到課外,，并講給家長聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣,，同時(shí)也鞏固了生字,。達(dá)到了意想不到的效果。

2,、組字游戲,。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ希l(fā)給每個(gè)小組一份,，讓他們通過小組合作盡可能多的組字,，然后小組派代表到講臺前來展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀,，評出冠軍組,。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路,，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字,，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識的字。

3,、搶卡片,。老師把許多卡片放在黑板上，指名2—3人站在黑板前,，按老師讀的字音,，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說一句話,，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗,。

4,、編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn),，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音,、形、義的關(guān)系,。通過直觀手段,、形象語言、生動(dòng)故事,，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事,。

一年級新生在入學(xué)5—7周左右，便可熟練掌握漢語拼音,，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事,。此時(shí)，教師一邊教生字,，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書,，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音,，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字,，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月,、水,、火、的,、了”等字）,。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字，是一種知識的遷移,，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí),，獲得的是“溫故而知新”的效果。但閱讀時(shí)要循序漸進(jìn),，開始時(shí),，不可急功近利，盲目拔高要求,，否則將“弄巧成拙”,，扼殺學(xué)生閱讀的熱情。在具體操作中,，我將采取“分層要求”的方法,，對不同程度的學(xué)生作不同的要求：優(yōu)生借助漢語拼音閱讀，能直呼的就直呼,，要求復(fù)述故事的大意,；中等生先讀生字,，再借助拼音一段一段地讀，不求快,，但求讀音準(zhǔn)確,；稍差的學(xué)生閱讀比較困難，便引導(dǎo)他們“找朋友”,，即從書中找出自己學(xué)過的生字,，并用鉛筆在其下打一小點(diǎn)。這樣,，人人都在“閱讀”,，人人都能“閱讀”，包括“找朋友”的學(xué)生也“讀”得興致勃勃,。日積月累,，打點(diǎn)的字越來越多，學(xué)生便可以自由閱讀了,。這一過程讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得,，在“讀”中獲得發(fā)展。

漢語是母語,，學(xué)生在生活環(huán)境中,，可以接觸到很多漢字：電視、同學(xué),、親人的名字，商店的招牌,，廣告及家中物品的包裝物等,，可以說，漢字無處不在,。所以,，教材編排識字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識字,，如：發(fā)作業(yè)本時(shí),，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識同學(xué)的名字,；星期天,，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不??；家中物品的包裝物上，漢字就更多了,。諸如“紅蜻蜓”皮鞋,、“達(dá)能”餅干,、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉,？當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí),，他們是多么興奮啊,！因此,，學(xué)生樂此不疲，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo),、廣告等匯集起來,，裝訂成冊，便成了一本生動(dòng)形象,、圖文并茂的“識字讀本”,。每星期評出幾個(gè)“識字大王”的作品進(jìn)行展覽，下課時(shí),，互相考一考,，真是“樂在其中”！

識字教學(xué)中,，通過各種途徑和方法,，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。不但確立了學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲,，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力,。我認(rèn)為，這樣的教學(xué)才是真正的有效果的教學(xué),。

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇四

為提高自身教育教學(xué)水平,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新教師教育教學(xué)技能指導(dǎo)》一書，這是一本書,，一道彩虹,。它是那么明亮，又是那么多彩,。既有理論思考,，又有教學(xué)實(shí)踐；既有班主任工作,，又有課堂實(shí)錄,。讀之，如涓涓清流沁人心脾,，又似熊熊烈火促我激情,。讀罷此書,，不僅為我注入了新的血液，更加珍貴的是它帶給我更多的思考?，F(xiàn)將讀后的感受隨記如下：

教師的教學(xué)技能對于教師自身素質(zhì)的提高起著重要的作用,，作為一名年輕教師還需不斷學(xué)習(xí)，潛心鉆研,，勇于探索創(chuàng)新,，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

首先,，學(xué)生若具有良好的心境,，健康向上的情緒就能壓倒消極落后的情緒，學(xué)習(xí)的效率就高,。課堂上恰當(dāng)?shù)卣{(diào)控起學(xué)生的情感,，教師靈活掌握“調(diào)控課堂教學(xué)活動(dòng)的技能”對于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要的作用,。學(xué)高為師,，身正為范，在對學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)的培育時(shí),，教師自身的心理品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng),，在師生情感交流中起到重要的體現(xiàn)與重要的作用。如教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，讓學(xué)生以積極的情感參與教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié),。在這種氛圍下，學(xué)生除產(chǎn)生一種對學(xué)習(xí)的需要和對教師的熱愛,，進(jìn)而產(chǎn)生“尊其師,、信其道、樂其學(xué)”的效應(yīng),。

其次,，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境,，如探索性的,、競爭性的、游戲性等的情境,。這種情境在學(xué)生頭腦中留下的不僅有表象,、概念，而且有思路,、情感和內(nèi)心的感受,，必將促使學(xué)生積極的進(jìn)行思維活動(dòng)。

最后,，我們應(yīng)充分利用學(xué)生的成功的愿望,，在課堂教學(xué)過程中讓每個(gè)學(xué)生都得到成功的體驗(yàn),，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生獲得更大成功的愿望,。在組織練習(xí)時(shí),，不斷設(shè)置思維障礙，以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi),，讓學(xué)生跳起來摘果子，在“再創(chuàng)造”的過程,，體驗(yàn)成功的喜悅,，得到更理想的發(fā)展。

讀書破萬卷下筆如有神,，面對當(dāng)今教育改革的新形勢,，面對新時(shí)代的學(xué)生，要做一位好教師,，需要不斷地提升自身素質(zhì),，這就需要不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。讀書不是為了某種目的,，而是要出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。直至讀懂了教育,，讀懂了學(xué)生,，讀懂了自己，最后才會(huì)讀出幸福,，讀出快樂,。《新教師教育教學(xué)技能指導(dǎo)》這本書,，在我眼中就是一道美麗的彩虹,。七種色彩，每種都亮麗,，清朗,。這虹指引我高峰所在，我想那里應(yīng)有更為壯美的詩篇,?？缭讲屎纾棚w夢想,。用我的青春與激情去開創(chuàng)輝煌創(chuàng)造超越,！

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇五

12月9日，我在中心校聽了陳蓮婕老師的習(xí)作課，讓我有所收獲,。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì),。

一、注重泛讀,，語言動(dòng)聽,。

聽著陳老師的課時(shí)，她的語言親切和藹,，用形象直觀的課件,，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……讓學(xué)生一邊欣賞視頻,，一邊聲情并茂的泛讀例文,，邊讀邊講，加上泛讀重點(diǎn)句子和段落,，引起了孩子們的興趣,。讀中感悟。再加上扣人心弦的過渡語言,，為學(xué)生理解例文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。

二、自讀感悟,、開放引導(dǎo),。

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教,、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過程,?！?/p>

本課教學(xué)我認(rèn)為有這樣三個(gè)層次。

1,、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,，

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟,；

3,、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。

總之,，這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高,，也是促進(jìn),，在以后的日常教學(xué)中,，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，特別是閱讀課，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,。

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇六

近年來,，隨著課程改革的深入發(fā)展，農(nóng)村課改也如火如荼地開展起來,，經(jīng)過學(xué)習(xí)了解,，每個(gè)學(xué)校到教師都有自己的模式，但大致不外乎是這樣的：明確學(xué)習(xí)目標(biāo),、自主探究,、交流展示、隨堂反饋,、拓展延伸,，如何在小學(xué)語文課上用好這些模式是個(gè)難題，特別是在條件相對落后的農(nóng)村學(xué)校實(shí)施起來更是舉步維艱,，是事實(shí)就應(yīng)該承認(rèn),，是問題就應(yīng)該面對，憑借本人的努力摸索,，總結(jié)出以下一些措施,，以供同行和專家們指正：

農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差，很多已學(xué)字不能正確書寫,，或能正確書寫筆順也不對,，在展示環(huán)節(jié)中我經(jīng)常讓聽寫板演，若有問題及時(shí)糾正,，或者讓書寫能力較好一些的同學(xué)幫扶差的,，對于普遍難寫的字就共同口述筆順，課下作業(yè)也多以熟悉字詞為主,，經(jīng)過一番訓(xùn)練在原有基礎(chǔ)上有了一定提升,。

課改模式主要是用于新授課的，講題中套用這些模式可算是白手起家,，我試著也找到了一些方法,，講試卷或練習(xí)冊，通常先讓學(xué)生自己修改力所能及的題目,，自己不能解決的找同桌幫忙,，同桌也不會(huì)的就讓班里做對的同學(xué)講，最后只留下共性問題老師才講,，即便講也是一步一步引到那重意思上,，只要靠譜就予以贊許。

語文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“培植熱愛祖國語言文字的情感”,，閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”，盡管這一條目標(biāo)只是在第一學(xué)段提出的，卻貫穿于整個(gè)中小學(xué)各個(gè)學(xué)段,。閱讀課上出語文味就應(yīng)該是以讀為主,、討論交流，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀,，提出問題學(xué)語文,。學(xué)生只有在自己的自主閱讀中，也就是和文本的對話中,，才能感受到閱讀的樂趣,。語文教學(xué)也只有在學(xué)生自己的自主閱讀中，才能培養(yǎng)喜歡閱讀的情感和習(xí)慣,。這是語文課上出語文味最基本的一點(diǎn),。

在實(shí)施小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生,，更要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,、年齡特點(diǎn)來認(rèn)真研究探討課堂教學(xué)的方式、方法,，要從學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),，組織和實(shí)施自己的小學(xué)語文課堂教學(xué)。在傳授語文文化知識的同時(shí),，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,、模仿教育、探究問題方法的教育,、做人的教育,、集體主義教育、科學(xué)社會(huì)主義思想教育,、尊敬師長和長輩教育,、實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)教育、培養(yǎng)完整人的教育,。

農(nóng)村孩子在記憶力方面可不比城里差,，這一點(diǎn)也是最讓我欣慰的，正是應(yīng)了幼學(xué)如漆之說,，抓住這個(gè)長處培養(yǎng)語感正合時(shí)宜,，于是我想出了課堂競爭背誦完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)堂就可以完成背誦諸如古詩或課文段落的學(xué)習(xí)任務(wù),，較好地展示了新模式,，收到良好的教學(xué)效果。另外,，多給學(xué)生一些背誦的時(shí)間,，發(fā)現(xiàn)他們記得越多就越愛記,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

利用課前1~2分鐘的時(shí)間,，讓每個(gè)人說一句歇后語或名人名言或諺語，一條龍式逐個(gè)進(jìn)行并養(yǎng)成習(xí)慣,，既是個(gè)人展示又是互相學(xué)習(xí)積累的過程,。同時(shí)把自己的座右銘做成書簽，在動(dòng)手中玩味比生硬的說教能更好地獲得感染和熏陶,，而且在條件簡陋的農(nóng)村搞這樣的形式,，學(xué)生非常樂意表現(xiàn)自己。

合作學(xué)習(xí)這是一種強(qiáng)化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式,，但是語文不同于數(shù)學(xué)邏輯縝密,，如果學(xué)生肚里缺少相應(yīng)的東西再怎么鼓勵(lì)討論發(fā)言也是無濟(jì)于事，我想老師的幫,、扶,、帶就顯得尤為重要，必須見縫插針隨機(jī)穿插逐步過度,，只要學(xué)生能想到那層意思就告知其表述方式,，順勢也幫助他們記憶積累。如果實(shí)在回答不上老師的提問就罰講個(gè)故事或笑話,。

總之,，我認(rèn)為新模式不能生搬硬套教條化，而應(yīng)是一點(diǎn)一滴地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，給學(xué)生多一些自由的空間,，使學(xué)生學(xué)得更多，從而使他們走出農(nóng)村,，邁向城鎮(zhèn),，去領(lǐng)略外面的精彩。本人本著少談大道理多談心得,，把自己半年來教學(xué)實(shí)踐體會(huì)匯總成文,，潛心探索，為農(nóng)村孩子能有個(gè)美好的未來而努力,！

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇七

現(xiàn)代教育,，既要教書，又要育人,；而育人離不開貫穿始終的情感教育,。語文是一門工具學(xué)科、思想性,、文學(xué)性,、知識性相統(tǒng)一的學(xué)科,。它極具思想性，具有強(qiáng)烈情感內(nèi)涵,?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注意知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合,、相互滲透、融為一體,?！币蟆霸谡Z文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情,，社會(huì)主義道德品質(zhì),，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，提高文化品位和審美情感”,，“具有閱讀能力,，注重情感體驗(yàn)”。因此在小學(xué)語文教學(xué)中,，教師在知識傳授和能力培養(yǎng)同時(shí),，注重挖掘課文中蘊(yùn)涵的情感因素，滲透思想教育,、促進(jìn)中小學(xué)生情感建立和初步形成?，F(xiàn)就小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺見。

在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生積極的情感,，歡樂的情緒，能使學(xué)生精神振奮,、思維活躍,、容易形成新的聯(lián)系；相反,，消積的情感則抑制學(xué)生的智力活動(dòng),，從而使智力水平下降，學(xué)習(xí)效率和成功值降低,。就培養(yǎng)學(xué)生的能力而言,，教育專家認(rèn)為，它不僅受到基礎(chǔ)知識和智力因素（思維,、記憶,、感知、注意,、想象）的影響,，還受到情感,、信心、理想,、動(dòng)機(jī),、興趣、意志,、性格等非智力因素的影響,。因此，在語文教學(xué)中必須重視情感教育,。

情感教育,，就是指教師在教學(xué)過程中,，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí),，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo),、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué),。由此可見，情感教育是一種立足于“人”的教學(xué),，目的在于培養(yǎng)“情智雙全”的人,。要培養(yǎng)健全的人格，促進(jìn)人的全面發(fā)展,，教育,、教學(xué)活動(dòng)尤其是語文教學(xué)活動(dòng)必須實(shí)施情感教育，因?yàn)檎Z文教學(xué)內(nèi)容充滿了濃郁的情感因素,。

情感既是教學(xué)的手段又是教學(xué)的目的,。不論是教學(xué)過程的實(shí)施還是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著情感因素,。從根本上說,，語文情感教育是指教師在語文教學(xué)活動(dòng)中，針對學(xué)生的情感心理發(fā)展特征,，突出語文學(xué)科的人文特點(diǎn),，融會(huì)并充分發(fā)揮語文教學(xué)過程中各種構(gòu)成要素的情感功能，激發(fā)學(xué)生積極健康向上的情感,，從而達(dá)到學(xué)生情知共進(jìn),、形成健康個(gè)性、全面發(fā)展目的的一種教學(xué)模式,。

小學(xué)語文情感教育策略的探究可以從以下三個(gè)方面展開：優(yōu)化教學(xué)情境,、豐富教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)評價(jià),，涵蓋了語文教學(xué)的全部流程,。

情感產(chǎn)生的機(jī)制之一是情境熏陶,，即所謂的“觸景生情”。情境的創(chuàng)設(shè)有利于把學(xué)生內(nèi)心的情感移入所認(rèn)知的與教學(xué)相關(guān)的對象上,，既有利于教學(xué)內(nèi)容情感的展示,，同時(shí)也益于加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)，這樣便可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī),，于是在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的同時(shí),，情感也獲得和諧發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),。因此,，語文教師要善于運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，以展示教學(xué)內(nèi)容中的情感,，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn),。

《國際教學(xué)與師范教育百科全書》將教學(xué)環(huán)境分為物理環(huán)境和心理環(huán)境兩類。物理環(huán)境是指圍繞教學(xué)活動(dòng)存在的由物質(zhì)條件構(gòu)成的因素的總和,。心理環(huán)境是指圍繞教學(xué)活動(dòng)存在的由心理?xiàng)l件構(gòu)成的因素的總和,。在學(xué)校中，構(gòu)成教學(xué)物理環(huán)境的要素主要指自然條件,、教學(xué)設(shè)施以及活動(dòng)空間等,。構(gòu)成教學(xué)心理環(huán)境的要素主要指個(gè)體心理因素、輿論信息,、人際環(huán)境以及教學(xué)的氣氛等,。根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及語文文本蘊(yùn)涵豐富情感因素的特點(diǎn)，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的物理環(huán)境和心理環(huán)境,，可分別采用以下操作策略：可采用背景音樂烘托,，幻燈、多媒體展示等手段,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,，使學(xué)生身臨其境般地體味課文的思想情感；也可以實(shí)物演示,、角色扮演或課本劇表演,、現(xiàn)場參與、小品表演,、語言描述等營造體驗(yàn)情境的方式,；還可以通過小組討論，開展組與組之間的競爭,，課堂提問時(shí),，同樣可采用以組回答的形式等營造了一種競爭合作的情感氛圍。

小學(xué)語文教材中的選文,，有的距今年代久遠(yuǎn),，有的雖是學(xué)生熟悉的,，但平時(shí)卻未能引起學(xué)生的關(guān)注或重視，為了幫助學(xué)生理解作品,，增強(qiáng)學(xué)生對作品的親切感,，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，教師在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí),，需從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要出發(fā),，對教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)脑鰟h，提供必要的范例,。例如《海底世界》的教學(xué),，我先讓學(xué)生說說海洋的相關(guān)知識，在學(xué)生踴躍地?cái)⒄f之后教師小結(jié)：從同學(xué)們介紹的資料中,，我們的確感受到了海底的美麗與神奇,，那么海底到底神奇在哪里呢？我便順勢引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文《海底世界》,。對于那些距今年代久遠(yuǎn)的.古詩文的學(xué)習(xí),，在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí),，教師有必要補(bǔ)充相關(guān)的背景知識,。例如教學(xué)陸游的《示兒》，學(xué)生要真正把握“王師北定中原日,，家祭無忘告乃翁”兩句詩的內(nèi)涵,，前提是必須了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者憂國憂民的思想，從而進(jìn)入作者的內(nèi)心世界,，以完成對詩句中作者流露感情的“再體驗(yàn)”,。

根據(jù)學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)及實(shí)際學(xué)習(xí)需要，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的增刪,，通過引發(fā)興趣策略,、陶冶情操策略來激活教學(xué)過程，也是培養(yǎng)學(xué)生的積極情感,，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)好方法,。例如《黃山奇松》這一課。這是一篇自讀課,，學(xué)生對自讀課往往重視不夠,，而在學(xué)習(xí)寫景狀物類的文章時(shí)，令學(xué)生向往的不是單純的文字描述,，而是在通過作者的描述了解景點(diǎn)的相關(guān)知識之余,，能看到一些生動(dòng)形象的畫面，使其有一睹為快,、身臨其境之感,。針對學(xué)生的這種心理需要,，本課在導(dǎo)入時(shí)可采用了啟發(fā)誘導(dǎo)策略，在課中穿插大量圖片,，并輔以適當(dāng)?shù)恼Z言說明,，使學(xué)生產(chǎn)生偷悅、激昂情緒,，對名山更是贊嘆不已,。從而協(xié)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需要之間的關(guān)系，達(dá)到了引發(fā)學(xué)生的快樂——興趣情緒的目的,。同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了一次熱愛祖國山川的愛國主義教育,。

長期以來，我國語文課堂教學(xué)評價(jià)偏重于認(rèn)知方面的定量評價(jià),，忽視了情感因素的存在及其作用,。這種教學(xué)評價(jià)體現(xiàn)在語文情感教育中，主要表現(xiàn)在評價(jià)時(shí)沒有充分重視學(xué)生的認(rèn)知和情感的統(tǒng)一,，評價(jià)時(shí)未能兼顧學(xué)生的全面發(fā)展,，結(jié)果影響了教學(xué)的整體效果。

有鑒于此,，教學(xué)中,，既要具有引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，發(fā)展認(rèn)知能力,、智力,，形成良好的認(rèn)知風(fēng)格等的明確目標(biāo)，又要具有形成學(xué)生積極的個(gè)性傾向性,，良好的個(gè)性心理特征等的明確目標(biāo),。在對語文情感教育進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師不僅應(yīng)該重視教學(xué)過程的情感性,，學(xué)生的情感目標(biāo)的達(dá)成情況,，而且應(yīng)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的完成和學(xué)生的認(rèn)知，達(dá)到知情統(tǒng)一,。

同時(shí),，情感教育作為語文教學(xué)全面發(fā)展的關(guān)鍵，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。語文課的意義不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識,，更重要的是通過一篇篇凝聚著作者靈感、激情和思想的文字,，潛移默化地影響學(xué)生的情感,、情趣和情操，影響他們對世界的感受、思考及表達(dá)方式,，并最終積淀成為他們精神世界中最深層,、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ),。

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋里,，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！薄爸挥挟?dāng)情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候,，知識才會(huì)融入人的精神世界?！币虼?，在語文教學(xué)中，教師要利用情感教育的優(yōu)勢,，陶冶學(xué)生高尚的情操,，凈化學(xué)生的靈魂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，進(jìn)而使學(xué)生樂學(xué),，好學(xué)，自主發(fā)展,；讓我們的語文課堂成為情感教育的陣地,，讓我們的孩子在情感之“河”中揚(yáng)帆控航，乘風(fēng)破浪,，駛向知識的彼岸,；讓我們的教育從心的溝通開始吧,！

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇八

小學(xué)語文課程改革的實(shí)施,，促使小學(xué)語文在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)模式,、教學(xué)手段等方面較傳統(tǒng)的教學(xué)有了長足的發(fā)展，但小學(xué)語文教學(xué)依然存在諸多問題,。

1.教師教學(xué)觀念陳舊,，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理當(dāng)前，仍有一部分教師對小學(xué)語文教學(xué)的要求把握不準(zhǔn)確,，教學(xué)觀念陳舊,，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，忽略課前設(shè)計(jì)和課后設(shè)計(jì),，不能有效地對小學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo),，無法提升其學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃當(dāng)前,，小學(xué)語文教學(xué)大多能根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,，但教學(xué)內(nèi)容和主題偏離學(xué)生生活實(shí)際的情況仍有發(fā)生，忽視了小學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征,，超出了小學(xué)生心智成長和生活閱歷水平,，使得小學(xué)語文教學(xué)顯得枯燥。

3.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新,，教學(xué)方法和手段單一新課程改革強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,、創(chuàng)新能力和運(yùn)用能力的培養(yǎng)與發(fā)展。針對這一要求,，小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了諸多的嘗試,，但是總體來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有得到根本性的改變,。自主合作探究的學(xué)習(xí)除了存在形式化的弊端,，還存在教學(xué)過于自由放任的問題。有的教師在教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主合作探究,，但是沒有具體而充實(shí)的內(nèi)容和有效的課堂組織,。有的教師則把課堂全部交給學(xué)生，不管什么教學(xué)內(nèi)容都采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，教師主導(dǎo)作用不能有效發(fā)揮,。教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng)新，手段單一,。教師缺乏主動(dòng)性,，只是選擇陳舊的教學(xué)方式去管理學(xué)生，教學(xué)氣氛沉悶,，語文教學(xué)顯得乏味,，不能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果無法提升,。

二,、新課程改革背景下提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的實(shí)踐探索。

根據(jù)新課程改革理念,，小學(xué)語文教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)體差異,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提升學(xué)生的語文運(yùn)用能力和合作創(chuàng)新能力,，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，可以從以下幾方面出發(fā),。

1.高質(zhì)量備課,，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容備課是教師開展教學(xué)的前提,，也是提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的基礎(chǔ)性工作。教師要依照課標(biāo)與教材進(jìn)行高質(zhì)量的備課,。一要吃透教材,，研究學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理特征出發(fā),，設(shè)立具有彈性的課堂教學(xué)內(nèi)容,，科學(xué)制作教學(xué)課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。二要考慮不同發(fā)展水平,、不同性格特征學(xué)生的需求，選擇富有時(shí)代氣息的,、與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生感受到語文知識就在生活中。三要合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，注重活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示,。

2.創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣新課程改革背景下，教師應(yīng)更新教學(xué)理念,，通過各種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，引發(fā)學(xué)生思考、探究和創(chuàng)新,，營造“師生平等交流,、共同參與”的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性,，提高課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量,。一是要以學(xué)生的全面發(fā)展和長期發(fā)展為重點(diǎn)，因材施教,，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異和學(xué)習(xí)需求,，創(chuàng)設(shè)多元的情境，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索適合的方法。二是努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生積極參與,、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。通過學(xué)生之間的合作競爭,、相互啟發(fā),，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在互動(dòng)中掌握語文知識，提高思考能力,。三是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)定相關(guān)活動(dòng),，采取靈活多變的教學(xué)手段，開展多樣化的游戲教學(xué)與參與式教學(xué),，開展競賽,、小組討論等活動(dòng),，實(shí)施創(chuàng)新式管理,，讓學(xué)生充分參與教學(xué)過程，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,。

3.充分利用多媒體教學(xué),，創(chuàng)新語文教學(xué)方式,、方法要適應(yīng)課標(biāo)理念的發(fā)展、變化,，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性,，需要在教學(xué)方式、方法上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改進(jìn),。教學(xué)中,，教師除了應(yīng)運(yùn)用“做游戲、講故事”等方法,，還要充分利用多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)與功能,，提高課堂教學(xué)效率。多媒體的教學(xué)手段不僅能增加課堂容量,，而且能化抽象為具象,，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象,、具體,，利于學(xué)生獲得明確的感知，更好地理解,、掌握語文知識,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇九

閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一,，也是人們學(xué)習(xí),、工作和生活中獲得信息從而進(jìn)行交流的最有效的方法。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，全球化時(shí)代的到來,，"對話"成為了21世紀(jì)人類社會(huì)的一個(gè)關(guān)鍵詞，成為了現(xiàn)代人的生存方式,、思維方式和行為方式,。"對話"所倡導(dǎo)的平等信任,、參與分享、融合創(chuàng)生,，已經(jīng)成為人們追求的一種狀態(tài),，成為一種時(shí)代精神。所謂"讀書破萬卷,，下筆如有神",，就說明了閱讀的重要性。讓學(xué)生掌握閱讀方法,，形成閱讀能力并不是一蹴而就的,。由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，因此,，在教學(xué)過程中,，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生，要他們?nèi)ケ?；更不能以讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書為借口而放任自流,，讓其"暗中摸索"。我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn),，抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī),，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),，積極發(fā)揮其主體作用，使"教材"變成學(xué)生的"學(xué)材",，在師生共同實(shí)踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,。課改改變學(xué)生傳統(tǒng)的偏重于記憶,、理解,、被動(dòng)接受知識的學(xué)習(xí)方式為突破口，重視研究性學(xué)習(xí),，倡導(dǎo)自主探究,、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,、敢于實(shí)踐,、敢于創(chuàng)新,。我更關(guān)注了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，這正是語文教學(xué)的重點(diǎn),。

第一、加強(qiáng)字詞句訓(xùn)練,，打好閱讀的基礎(chǔ),。

字、詞,、句是文章之根，也是閱讀之本,，要是一個(gè)學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過,，怎么可以打開閱讀的大門呢？字,、詞,、句又好像小孩子手中的積木，不認(rèn)識一個(gè)個(gè)的零件又怎么能把積木組裝好呢,？這一階段的教學(xué)是最枯燥的,，但也是最必要的，是整個(gè)語文教學(xué)過程中都必須重視的,。

第二,、抓好詩詞與句的訓(xùn)練。

古詩詞其實(shí)是句子的精華,，學(xué)生掌握一定的詩詞和學(xué)會(huì)運(yùn)用詩詞對閱讀有很大的幫助,，可以大大增強(qiáng)學(xué)生對句子的理解能力，在平時(shí)的教學(xué)過程中我也特別重視句子,、詩詞的講解,，如第7冊《題西林壁》等古詩，文中還有很多優(yōu)美的句子運(yùn)用了各種各樣的修辭手法,，于是我就細(xì)細(xì)加以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩句的含義,，體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的意境，讓學(xué)生明白這些詩句,、修辭用得恰如其分,。對于句子的教學(xué)我們充分分析修辭的作用，從句子中來分析人物的語言,、行動(dòng),、神態(tài)從而了解人物的品質(zhì)。

第三,、在閱讀指導(dǎo)過程中,，幫助學(xué)生感受愛,、和平和自由，讓學(xué)生受到教育,。其實(shí),，一般的兒童作品都有愛、和平和自由的主題,，關(guān)鍵在于教師如何幫助學(xué)生發(fā)掘其中的內(nèi)涵,。

例如在《真正的施主》一文中，老太太的外貌描寫很仔細(xì),，一身襤褸,，單薄的身體，在出示圖片后引發(fā)孩子對老人的同情可憐,，進(jìn)而理解作者施舍的心理,，在這個(gè)層面上還不夠，老人為什么這樣窮困,？"無兒無女"是原因,，對于你們，你的父母是怎樣辛勤操勞的呢,？你該用什么去回報(bào)父母的愛呢,？從而提升的做個(gè)孝順的，懂得感恩的孩子的層面上,。

第四,、給學(xué)生延伸想象的機(jī)會(huì)。

"想象是思維的翅膀",，在閱讀活動(dòng)中,，鼓勵(lì)學(xué)生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié)，并加以講述,。例如在講授《小蝴蝶花》一課時(shí),，當(dāng)小蝴蝶花處在不同情感狀態(tài)下的時(shí)候心里會(huì)發(fā)生怎樣的變化？在心情平靜之后小蝴蝶花還會(huì)做出什么事呢,？讓孩子盡情的猜想,，我們不能用大人的是為去禁錮孩子們的想象，讓孩子可以按照自己喜歡的方式繼續(xù)故事,，這樣既可以發(fā)展兒童的想象及思維的連續(xù)性,，滿足兒童喜歡追求完滿的心理需求，又可以提高兒童運(yùn)用語言的能力,，增強(qiáng)兒童的自信心,。

第五、提供遷移機(jī)會(huì)，鞏固運(yùn)用學(xué)法,。

對于學(xué)習(xí)方法的掌握,，學(xué)生并不是一教就會(huì)，一點(diǎn)即悟的,，真正理解和掌握閱讀方法,，形成學(xué)習(xí)能力,，要有一個(gè)逐步領(lǐng)悟和吸收的過程,。因此，在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí),，還要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會(huì),，指導(dǎo)他們將已學(xué)到的閱讀方法遷移運(yùn)用于相類似的學(xué)習(xí)情境中，使其在詳細(xì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦,。在閱讀教學(xué)中,，這種遷移性學(xué)習(xí)可以多層次、多角度地進(jìn)行,。

例如學(xué)生學(xué)習(xí)了查字典解詞,，聯(lián)系上下文解詞及結(jié)合生活實(shí)際解詞等方法之后，就可以在以后的閱讀中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法去理解新詞,。又如還可進(jìn)行段與段之間的學(xué)習(xí)遷移,。小學(xué)語文課本中的童話、寓言及散文中常有反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)或相同結(jié)構(gòu)的段落,，學(xué)習(xí)此類課文,，教師要在教好"例子"的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)"例子"的方法進(jìn)行后幾段學(xué)習(xí),。以《小壁虎借尾巴》一課為例,，課文中寫小壁虎向小魚姐姐，老牛伯伯,，燕子姨媽尾巴的過程,，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下先形成對"小魚姐姐"一段作者寫作順序的概括："在哪里--向誰借--結(jié)果怎樣"。把握了這個(gè)順序,，學(xué)生就能順利地自學(xué)"向牛伯伯借尾吧",、"向燕子姨媽借尾巴"這些寫法類似的段落。另外,，當(dāng)遇到具有共同的結(jié)構(gòu)和思路的同類課文時(shí)還可進(jìn)行篇與篇的學(xué)習(xí)遷移,。

第六、展開多樣式的閱讀比賽與總結(jié),。

組織閱讀興趣小組,；建設(shè)班級圖書角；擴(kuò)大閱讀的范圍,；將閱讀與學(xué)業(yè)有機(jī)地結(jié)合,；分角色扮演書里的人物,；師生進(jìn)行閱讀比賽等等。通過激勵(lì)來鞏固閱讀效果,?？梢詫?yōu)秀的讀后感和評論文章推薦發(fā)表，鼓勵(lì)兒童閱讀行為,；鼓勵(lì)兒童養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣,；要適時(shí)的總結(jié)閱讀方法。

由于閱讀指導(dǎo)效果還受諸多要素的影響,，因此在閱讀指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：第一，閱讀指導(dǎo)要和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣同步進(jìn)行,，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的必要條件,。第二，要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神,、創(chuàng)造精神，克服困難,、奮發(fā)向上的精神,，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的保證。

語文教學(xué)肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的任務(wù),，即指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言,。作為語文教學(xué)重要組成部分的閱讀教學(xué)，則側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生理解語言的任務(wù),。閱讀是語文教學(xué)的重中之重,，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量,，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。確實(shí),，我們現(xiàn)在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少,，閱讀的水平也不高。如果一個(gè)小學(xué)生對一個(gè)語段或短文都不能初步地分析,，不能解答一些簡單的問題,，那是十分可悲的，也是十分令人擔(dān)憂的,。過去幾年的語文教學(xué)使我深深地體會(huì)到,，特別是農(nóng)村的孩子的閱讀水平急待提高。本身由于各種條件要素制約了農(nóng)村孩子的閱讀量不可能比城里孩子多，可要是在有限的閱讀條件下又不能好好地閱讀提高閱讀水平,，那我們的語文教學(xué)將是失敗的,，也將成為學(xué)生的悲哀。

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十

“說”是“讀”的反饋,、“寫”橋梁,，所以“說”是作文起步訓(xùn)練的關(guān)鍵。

6至8歲是兒童語言,、智力發(fā)展比較關(guān)鍵的時(shí)期,，低年級的小學(xué)生正處在這個(gè)年齡段，因此要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，引導(dǎo)學(xué)生從敢說到會(huì)說,，激勵(lì)學(xué)生愛說，說得有條理,。這要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣“說”的條件。

1.玩中說,。玩是學(xué)生最有興趣的事情,，如果他們玩得有趣，說得也會(huì)有趣,，訓(xùn)練沉重我口說我心,，我口說我手。

2.學(xué)中說,。從學(xué)第一個(gè)拼音字母“a”開始,，便讓一年級的沉重開口說話，說說教師的口形是怎樣的,。說的練習(xí)便從這里開始,。講讀每一篇課文之前，讓學(xué)生說說自己的預(yù)習(xí)情況,；講課時(shí)讓生說說課文的分段,，及對某些問題的理解；學(xué)完課文后,，讓學(xué)生說說學(xué)到哪些知識,。

3.做中說。讓學(xué)生把在學(xué)校,、家庭做的事,，參加的活動(dòng)說出來。

4.聽中說,。聽得好,，才能說得好。多聽（聽廣播、聽錄音）,，并把聽來的故事復(fù)述下來,，借此提高表達(dá)能力。

5.看中說,?？词强磮D說話的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段,；圖是說話的依據(jù),，學(xué)習(xí)看圖說話，首先學(xué)會(huì)看圖,。首先要整體感知圖意,，再具體看圖，最后綜合看圖,，由一幅圖到幾幅圖地看,，由一句話到幾句話地說。這樣沉重就能由易到難,，看出主次,，說得具體。其次,，看得有順序,，才能說得有條理，教會(huì)沉重按一定順序看圖,，說圖,。再次，根據(jù)圖畫內(nèi)容進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象的訓(xùn)練,。低年級的孩子聯(lián)想豐富,，想象能力強(qiáng)。老師要鼓勵(lì)他們?nèi)ヂ?lián)想,，翅想象,，并把想到的說出來。

“說”介于“看”和“寫”之間,，“說”得好,，就為今后寫話，寫片段乃至寫成篇作文打下了良好的基礎(chǔ),。

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十一

學(xué)校組織我們觀看了肖老師的講座,，雖然只是一部分，時(shí)間也短,，但他獨(dú)特的語言魅力,，含蘊(yùn)豐厚,、深刻獨(dú)到的見解，給我留下了難以抹去的記憶,。之后我又自己找了一些他的資料看了看,，感觸頗深。

如何才能讓我們的人生擁有幸福感?肖博士認(rèn)為幸福人生需要“四個(gè)有”：首先是心中有盼頭,。就是心中有所期待,，有所憧憬，有所向往,。真正好的老師能夠不斷去喚醒學(xué)生對于未來的憧憬與向往,，把人生美妙的前景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們有美好的期待和美好的渴望去成長,，能夠不斷強(qiáng)化他們的自我評價(jià),，強(qiáng)化他們的自尊與自信。

第二,，手中有事做,。有事可做，意味著社會(huì)需要你,，有實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值的機(jī)會(huì),。“職業(yè)”一詞在西方的英語中有宗教的背景,，是“上帝的召喚”的意思，所以愛崗尊教是一種信仰的表現(xiàn),。

第三是身邊有親友,。人是社會(huì)的動(dòng)物，有歸屬的需要,，人都需要得到別人的接納,、認(rèn)可。因此我們要思考怎樣使得學(xué)校成為溫暖的家,，我們怎樣去支持別人,，欣賞別人，使我們感受到生活更加美好,。第四個(gè)有是家中有積蓄,。經(jīng)濟(jì)上的富有是重要的，我們經(jīng)常說富貴吉祥,，首先是“富”然后才是“貴”,。當(dāng)我們在經(jīng)濟(jì)上富有的時(shí)候，就會(huì)顯得大氣,，不會(huì)過分地斤斤計(jì)較,，不會(huì)過分地在乎那些名和利,。所以，我們要向貧窮宣戰(zhàn),，建設(shè)一個(gè)富裕的社會(huì),。因?yàn)樽屗械娜硕几辉Ｆ饋恚彩呛蒙鐣?huì)的追求目標(biāo)和重要特征,。

日常生活中,，因?yàn)楣ぷ鞯默嵥椤⒁驗(yàn)槿蝿?wù)的繁重,、因?yàn)槭杖氲牡臀⒌鹊仍蜃尨蟛糠稚頌榻處煹耐袑ψ约旱墓ぷ黝H多怨言,，幸福指數(shù)很低。肖教授從影響教師的專業(yè)成長的三個(gè)緯度出發(fā),，以決定幸福感的心態(tài)為重點(diǎn),，進(jìn)行了深入淺出的闡述。一個(gè)個(gè)精彩生動(dòng)的比喻,，一個(gè)個(gè)充滿哲理,、閃爍智慧的故事把講座一次次推向高潮。是呀,，境由心生,，環(huán)境是由你的態(tài)度生長出來的，你的思想就是你的世界,，你的思想就是你的處境。

世界其實(shí)就是我們自己，痛苦與快樂，成就與失敗,，寬容與緊迫,，其實(shí)全在于我們怎么看。因?yàn)槲覀兪峭ㄟ^自己的觀點(diǎn)去看世界，所以態(tài)度決定一切,。多么睿智的見解呀,，它宛若一碗心靈的雞湯，讓迷茫的我重新認(rèn)識自己，評價(jià)自己,，它讓我明白了該以怎樣的態(tài)度去工作，去生活,。接下來的日子,，我要時(shí)刻提醒自己把握好心態(tài)，用積極的心態(tài)悅納自我，用積極的心態(tài)對待身邊的人、身邊的事,，努力做一名幸福的教師,。

引用肖川教授的一句話“教育的過程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)不完美的人追求完美的過程,?！奔热唤逃亲尣煌昝赖娜巳プ非笸昝?，這就要求我們的教育要做到完美，教育的完美,，需要教育回到真實(shí)中去,，讓課堂真實(shí)，使學(xué)生更富有真實(shí)情趣。如何才能做到教育真實(shí)呢?就要明明白白教書，追求課堂的實(shí)效性。語文教學(xué)要回歸本真,，要簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展,。追求課堂的實(shí)效性,，要做到實(shí)效,，課堂就得有效。

有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,，以最優(yōu)的速度,、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合,、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展,，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。有效課堂要做到的五點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)有實(shí)效;教學(xué)交往有實(shí)效;教學(xué)知識處理有實(shí)效;課堂管理有實(shí)效;教學(xué)時(shí)間安排有實(shí)效,。課堂要真正的落實(shí)這五點(diǎn),，課堂才真正做到有效。

讓更多的人成為受過教育的人,，應(yīng)該成為我們?nèi)鐣?huì)努力追求的一個(gè)目標(biāo),。“知識改變命運(yùn),，教育成就未來”,。命運(yùn)的改變就不僅僅是那些作為弱勢群體的人們個(gè)人的'事情，改變的將是整個(gè)國家的命運(yùn),，民族的命運(yùn),，改變的將是我們所有人的生活品質(zhì)。我們更有理由相信,，用良好教育成就的未來一定是光明的,、溫暖的、我們夢寐以求的陽光普照開滿鮮花的未來,。

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十二

如何搞好寫作教學(xué),，提高學(xué)生寫作水平，是每個(gè)語文教師經(jīng)常思考的問題。學(xué)生寫作積極性不高,、寫作水平不高是現(xiàn)實(shí)。那么,，我們不能束手待斃,，那樣只能惡性循環(huán)。如何主動(dòng)去解決這些問題,，突破它,，我在實(shí)踐中，采取了下列方法：

出題激發(fā)：人們常說,，題好一半文,，作文時(shí)出好題，避免陳舊,，不能一看便索然無味,，無話可寫；出的題要能寫,，有的,，新穎性強(qiáng)?？匆婎}就想寫出來,，一吐為快。比如：《論“彎腰”》,、《我的名字》等等,。有時(shí)，我讓學(xué)生出題,，且每次不止一個(gè)題,，任選。有時(shí),，無題,，隨意寫，只限定訓(xùn)練目標(biāo),?！胺拍懳摹睍r(shí)常寫一寫，也很好,。

隨筆激發(fā)：拿出一個(gè)筆記本,，全班按學(xué)號寫，每天一人,。一般是后一人,，一是看看前一人有作文，且要求一人寫出三言兩語的評價(jià)。學(xué)生很看重“面子”問題,。隨筆不規(guī)定題目,、內(nèi)容，只要語文課代表的后記便知：我們不必?fù)?dān)心寫跑題,，不用苦惱沒話說,，不用害怕不及格，我們放馬在心的中原,，毫不巖石地寫出心里話......我們寫著,，說著，甚至笑著,，哭著......記載著我們成長的足跡,。

批語激發(fā)：我喜歡熱愛我的每一位學(xué)生，他們的一點(diǎn)進(jìn)步,，一個(gè)優(yōu)點(diǎn),，我都在批語中表揚(yáng)。哪怕與作文無關(guān)的,，比如,，祝賀你期中考試獲得第一名；祝賀你當(dāng)上班長,；你的.字真漂亮,；才女......這里成了我和學(xué)生溝通，交流的好地方,。不要小看它,，你的一句關(guān)心話，他可能記一輩子,，作為教師,，要承認(rèn)個(gè)性差異，優(yōu)點(diǎn)要去挖掘,。

張貼激發(fā)：這是一個(gè)老辦法,。優(yōu)秀作文，我貼在走廊里,，令年紀(jì)甚至全校師生都知道,。有時(shí)要主動(dòng)去找其他的老師或領(lǐng)導(dǎo)，要求他表揚(yáng)一下某位同學(xué),。這個(gè)作用可大了,，他們的成就感一下就上來了。被張貼三次以上的,，自己掏腰包,，給他買個(gè)紀(jì)念品,，再獎(jiǎng)勵(lì)性地告訴他，可以免寫一次作文,。實(shí)際上沒有不做的,，他還爭取第四次張貼呢。

結(jié)集激發(fā)：開學(xué)初,，我就宣布：今年作文要結(jié)集,，作為紀(jì)念品，永遠(yuǎn)保存,。實(shí)際上就是作者把優(yōu)秀作文打印若干份，裝訂成冊,。有一次,，我們把作文集贈(zèng)送給外校來參觀的領(lǐng)導(dǎo)老師，并得到了他們的夸獎(jiǎng),。學(xué)生受到了很大的鼓舞,。有的嘔吐能夠?qū)W還把作文集作為禮物，送給過生日的同學(xué),。他們極為榮耀,。人人都努力寫好作文，爭取人選,。

目標(biāo)激發(fā):把作文要求,，分解細(xì)化落實(shí)到每次作文之中。每次作文只提一兩項(xiàng)要求,，只要達(dá)到這個(gè)要求,，哪怕其他方面差點(diǎn)，也是好文,，也表揚(yáng),，缺點(diǎn)不足下次改就行了。我想降低要求,，學(xué)生容易成功,，成功會(huì)給他們帶來喜悅，成功會(huì)激勵(lì)他們再去爭取更大的成功,。

給分激發(fā)：平時(shí)的每次作文,，我都給打分，且都盡量給高分,。目的就是激勵(lì)他們,，給他們信心，讓他們感受到,，我們作文還不錯(cuò),，有時(shí)他們也認(rèn)識到自己的作文不值這些分,，但他們心里還是很喜悅。每次發(fā)作文都喜悅,，每次都感覺自己在進(jìn)步,，這樣，學(xué)生也有積極性,，因?yàn)槲抑?，成功更是成功之母?/p>

技法激發(fā)：學(xué)生作文，有時(shí)是不自覺地運(yùn)用一些作文技法,，他們沒有意識到,，我就盡量挖掘出來，還往往批上：某某大作家就用過這種方法,，很好,！再家上一個(gè)感嘆號，表達(dá)我的贊許,。另外,，我還告訴給他們一些技巧，用“如果用上什么什么方法,，你的分?jǐn)?shù)還會(huì)提高5分......”的話,，巧妙地激發(fā)他們協(xié)作的積極性。協(xié)作是輸出,，如果不讀書輸出,，哪來的才輸出呢。這個(gè)道理,，我也常跟他們講,。

演講激發(fā)：演講兩分鐘，一種是每天課上前五分鐘,，找一個(gè)學(xué)生口頭演講,，題目不限，練習(xí)他們“說”的能力,。因?yàn)椤罢f”與“寫”是分不開的,。另一種就是自己的優(yōu)秀作文，因?yàn)?，讓他們“背”下來,，?dāng)眾演說一遍，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。不管是哪一種,，師生都進(jìn)行點(diǎn)評。因?yàn)椴皇前磳W(xué)號,，不是人人都有這種機(jī)會(huì),，被選上的學(xué)生,，很自豪。點(diǎn)評時(shí),，有時(shí)還發(fā)生爭執(zhí),，場面很熱烈。

模仿激發(fā)：被模仿文有時(shí)是學(xué)生的習(xí)作,。經(jīng)過反復(fù)修改,，成為佳作。讓全班同學(xué)模仿優(yōu)秀作文的思路,、寫法,、語言等等，重新寫一篇,。作者很高興,，很得意。這實(shí)際上是一題多作,，也是一種修改訓(xùn)練。也有不屑的,，那就個(gè)他叫板,，讓他拿出更優(yōu)秀的。

“發(fā)表”激發(fā)：鼓勵(lì)優(yōu)秀作文給報(bào)紙雜志上投稿,。發(fā)表后,，讓作者在全班朗讀，談體會(huì),。大家再給點(diǎn)評,。全體氣力，鼓掌致謝,。因?yàn)樗麨榘嗉?、為學(xué)校爭得了榮譽(yù)。

實(shí)踐表明,，學(xué)生內(nèi)心潛藏著巨大的寫作能量,，需要我們?nèi)c(diǎn)燃，激發(fā),。我們要想盡辦法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生去寫作,。

我覺得,，首先語文老師要熱愛學(xué)生，像喜歡自己的孩子一樣喜歡他們,。為他們一點(diǎn)進(jìn)步,，而歡呼歡欣鼓舞,，切不可搞那種“恨鐵不成鋼”的訓(xùn)練，也不要抱著“愛之深,，責(zé)之切”不放,，責(zé)之太切，他們不接受,，而往往又打擊了他們的信心,，培養(yǎng)了一批失敗者。要懂的“親其師信其道”,，你愛他們,，他們也愛你才成。

其次,，要研究他們心理,，學(xué)習(xí)心理，寫作心理,。學(xué)生往往爭強(qiáng)好勝,，很要“面子”，喜歡聽表揚(yáng)的,，渴望成功,，你要推波助瀾，不是“逆水行舟”,，挫傷他們的自尊心,、積極性。請記住,，好孩子是表揚(yáng)出來的,。

第三，作為語文教師,，你要關(guān)注,、關(guān)心他們。他們的喜怒哀樂,。要像他們的父母那樣關(guān)心他們,，要像優(yōu)秀的上家對待“上帝”那樣，熱情周到地服務(wù),。我是說,，這樣會(huì)讓學(xué)生感覺到，語文老師對我最好,。改變他們那種“你要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。達(dá)到這個(gè)境界，一切都好辦了,。投入感情很重要,。

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十三

在人們眼中能滔滔不絕地說,、能洋洋灑灑地寫的人，才是一個(gè)語文素養(yǎng)較高的人,。其實(shí)能滔滔不絕說的洋洋灑灑寫的都是人們心中的積累,，離開了積累，說寫就成了無本之木,，無源之水,。所以說，“不積小流,，無以成江海,，不積跬步，無以至千里,?！蓖瑯樱环e累語文基礎(chǔ)知識,，無以成語文之大廈,。

在小學(xué)語文教學(xué)中，為語文素養(yǎng)打下穩(wěn)固基礎(chǔ)的語言積累至關(guān)重要,。由于課堂教學(xué)以教材為主,，學(xué)生積累語言的時(shí)間、內(nèi)容受到了較大的限制,。于是，怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì)積累,，堅(jiān)持積累,，廣泛積累是語文教師的教學(xué)操作的難題。實(shí)踐證明：從學(xué)生的興趣出發(fā),，在快樂中積累,；提供積累模式，使其易于積累,，能形成良好的積累習(xí)慣,，達(dá)到提高語言綜合能力的目的。在教學(xué)中我有意識的重視對學(xué)生語文積累方面的要求,，采取相應(yīng)的措施,，使語文教學(xué)水平得以扎實(shí)提高。

根據(jù)兒童身心的發(fā)展規(guī)律,，“以掌握祖國的語言為目的,，以熟讀背誦為手段?！笔切抡n程下語文教學(xué)的可取模式,。我在教學(xué)中除了課文中要求背誦的篇或段,，有的文章中精彩的段、好詞佳句我也都要求學(xué)生抄下來并背下來,，一一檢查評定等級過關(guān),，以此來積累學(xué)生的語言。

1,、淡化內(nèi)容分析,，加強(qiáng)朗讀背誦。

新課程注重語文課程的朗讀教學(xué),，使學(xué)生在讀中體驗(yàn),，在讀中感悟。所以在教學(xué)時(shí)我注重在熟讀課文上下功夫,、在記憶常用詞語,，名言警句上下功夫、在背誦詩文佳作上下功夫,、在辦單元小報(bào),、寫單元小結(jié)上下功夫，充分利用黑板一角抓住課文每一個(gè)單元訓(xùn)練的重點(diǎn),，摘抄相關(guān)的成語,、古詩、諺語,、名言警句,，課前反復(fù)誦讀背誦。一單元更換一次,。一篇課文教完了,，我通過檢查學(xué)生是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來,，是否積累了好詞佳句,，能否把所積累的好詞佳句恰當(dāng)?shù)卦谧魑膽?yīng)用，作為評價(jià)自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn),。

2,、推薦精品名篇，多加吟誦體會(huì),。古話說“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”。小學(xué)生的閱歷及知識均非常的有限,，想要完全明了某些道理,，是不太可行的。在此階段我有意識的向?qū)W生介紹一些名篇以及他們喜歡的書籍，只要求他們能知其大概意思,，大量的吸收語文精髓,，等到他們知識儲(chǔ)備達(dá)到一定程度時(shí)，對以往所吟誦的名篇佳句自會(huì)令有所悟,。堅(jiān)持這樣的語言積累,，語言的運(yùn)用也就會(huì)自然得心應(yīng)手。

3,、搜集好詞好句,，廣泛汲取積累。

俗話說：“好記性不如爛筆頭”,?？吹臅俣啵蛔龉P記,，忘得也快,。我要求學(xué)生：（1）、每天看一點(diǎn)書,，做一點(diǎn)摘抄,。數(shù)量不在多，內(nèi)容也不限,，只要他們感興趣的都行,，一周內(nèi)有目的、有步驟,、分門別類的進(jìn)行積累,，如，成語,、格言,、諺語、廣告詞,、古詩、美文等,。學(xué)生也可根據(jù)自己的愛好,，給自己積累的東西安上好聽的名字：成語天地,、名言薈萃,、妙詞佳句、燦爛詩空,、幽默長廊等等,，感興趣的再在空白的地方配上畫,。通過大量的積累，從中受到美的熏陶，從而內(nèi)化為自己的風(fēng)格,。養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣,。（2）、寫觀察日記,、寫隨筆,。杜甫有句名言：“讀書破萬卷，下筆如有神”,，這既是要我們多讀,，同時(shí)也說明，讀書到了一定的時(shí)候,，應(yīng)該動(dòng)筆寫,，記下自己的心得體會(huì)，這也是一種積累,。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,，有話則長，無話則短,，內(nèi)容好壞不做要求,，重在培養(yǎng)寫作的興趣。特別是重大節(jié)日,、學(xué)校組織的活動(dòng)提醒學(xué)生認(rèn)真觀察記下活動(dòng)過程,，寫出感受。特殊的天氣（風(fēng),、雨,、雪、霧）都要布置,、指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)觀察記下當(dāng)時(shí)的情景,。另外，從學(xué)生的日記中還能了解到學(xué)生課外的思想動(dòng)態(tài),，幫助我對其及時(shí)進(jìn)行思想教育,。遇到空余的時(shí)間，我便會(huì)組織學(xué)生交流討論,，讓他們說說喜愛的原因和種種想法,，由此不但培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力，又吸收到文學(xué)的營養(yǎng),，感受到語言的魅力,，得到美的熏陶和享受。同時(shí)對中差學(xué)生也起到引領(lǐng)的作用,。二,、穩(wěn)抓閱讀，積累語言語言素養(yǎng)除了在閱讀課上培養(yǎng)外，還應(yīng)延伸到學(xué)生的課外閱讀中去,，使他們在大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料,，潛移默化的積累素養(yǎng)。在此,，我采取了以下幾方面的措施：

1,、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

課本中的語言素養(yǎng)十分有限,，真正地培養(yǎng)還得依靠課外的多方面積累,。此時(shí)老師只是一盞指引的明燈，落到實(shí)處得靠學(xué)生自己去把握,。自覺地閱讀課外讀物,，興趣是先導(dǎo)。因此,，我常常利用所學(xué)的課文內(nèi)容,，去激發(fā)他們課外閱讀的興趣。如在講授《桂林山水》后,，我便借機(jī)向?qū)W生簡單介紹我國其它地方優(yōu)美風(fēng)景以此激起他們了解祖國大好河山的強(qiáng)烈興趣,，從而自主地閱讀相關(guān)的文章盡情吮吸的時(shí)候，閱讀的興趣便已自然的形成了,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物。

選擇適合學(xué)生的讀物難,，選擇增長學(xué)生見識的讀物更難,。如今，市場上充斥大量無益于學(xué)生,，歪曲事實(shí)的讀物,，學(xué)生閱讀此類讀物會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)影響。所以,，作為老師應(yīng)對學(xué)生的正確選擇做一定的指導(dǎo),，使其選到真正益于自己的優(yōu)秀讀物。光靠課內(nèi)積累是不夠的,，為了讓學(xué)生有較為合理的知識結(jié)構(gòu),，還得適當(dāng)向課外延伸，做好延伸或積累,。當(dāng)然,，這種延伸不是漫無邊際,、盲目隨意的,。這種延伸，既要擴(kuò)大學(xué)生的知識面，又要與課內(nèi)知識有這樣那樣的聯(lián)系,，是課內(nèi)知識的延展和深化,。具體做法是，每學(xué)期開學(xué)時(shí),，就要求學(xué)生每人手頭至少要有書報(bào)五份,，放在班級圖書角，互相閱讀,，并制定列出每學(xué)期必讀的書的書目,。讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀，并把有關(guān)知識整理出來,。另外一種延伸式的積累,，是利用暑假和寒假，要求學(xué)生閱讀與課文有關(guān)的文章,。課外延伸式積累,，特別要防止搞成消遣式閱讀，因此,，我一般都要求學(xué)生訂出閱讀計(jì)劃,，擬定讀書目標(biāo)，并要求他們做好摘記,，寫好讀后感,，開學(xué)檢查、交流,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

學(xué)生讀的東西不少,，但是真正記住的卻不多,。基于此,，我指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的好習(xí)慣,。記筆記能使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,、想象和情感的參與互動(dòng),。此外，它又屬于鞏固性筆記,，在寫筆記的同時(shí),，必先要在腦中再度回憶審視已讀內(nèi)容，從而把想法傾注于筆端,。此外,，還指導(dǎo)他們在書上直接劃出意蘊(yùn)深刻的文句片段,，做上批注寫點(diǎn)感受。長期堅(jiān)持,，學(xué)生的閱讀,、寫作水平一定會(huì)得到飛躍性的發(fā)展。

作文是更高層次的積累語言的過程,。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn),，必須加大語言運(yùn)用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生多練筆,，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣,，課課練，日日練呢,？我認(rèn)為,，除了結(jié)合單元作文題指導(dǎo)寫作外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時(shí)機(jī),，著眼點(diǎn)有四方面：

1,、在學(xué)生容易遷移的地方練習(xí)。

如教學(xué)《只揀兒童多處行》,，為了讓學(xué)生理解作者冰心喜愛少年兒童的思想感情,，教學(xué)時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解了課文中有關(guān)句段后，以“冰心奶奶我想對您說”為題進(jìn)行想象練習(xí)進(jìn)一步體會(huì)文章所表達(dá)的情感,，又如學(xué)了《爺爺?shù)奶J笛》,，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文后以“又是一個(gè)風(fēng)雨之夜”為題寫寫強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)的心情如何。讓學(xué)生學(xué)以致用,，從而達(dá)到提高學(xué)生合理使用好詞佳句,、深刻體會(huì)人物情感的目的。

2,、在易發(fā)散學(xué)生思維處練習(xí),。

如學(xué)習(xí)《清明節(jié)的傳說》這一課，在介紹重陽節(jié)有吃重陽糕,，登高遠(yuǎn)眺,，頭插茱萸的習(xí)俗時(shí)，我設(shè)計(jì)“重陽節(jié)到了,，家家戶戶（）,。”的問題讓學(xué)生填空,，來訓(xùn)練學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力,，在此基礎(chǔ)上，接著出示“春節(jié)到了,，家家戶戶（）,?！备蟪潭鹊陌l(fā)揮其思維能力，使他們能聯(lián)系生活實(shí)際組織語匯,，降低了表達(dá)難度，增強(qiáng)了語言培養(yǎng)的趣味性,，使學(xué)生樂于說,，敢于說。

綜上所述,，憑借以上途徑,，學(xué)生在不斷運(yùn)用中，既激活了自身的語言積淀,，又吸收了其它的新鮮語匯,，不斷地更新豐富自身的語言，提高語文素養(yǎng),。誦讀,、口語、閱讀,、作文等都以語言積累為軸心,，再加上多管齊下，持之以恒,，學(xué)生的語文素養(yǎng)一定能得以提高,。

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十四

xx年7月5日，我參加了xx市小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí),。聽了兩節(jié)作文課以及聽了張xx校長關(guān)于“開放式習(xí)作教學(xué)”專題講座,，耳目一新，受益匪淺,。

張xx校長說：習(xí)作,，閱讀是基礎(chǔ)，興趣是動(dòng)力,，思維是關(guān)鍵,，表達(dá)是難點(diǎn)?！伴_放的理念”,、“開放的思維”、“開放的情感”,、“開放的內(nèi)容”,、“開放的表達(dá)”、“開放的文體”,，形成了以“開放”為特征的言之有理,、行之有效的小學(xué)習(xí)作教學(xué)模式,。張xx校長說：“開放習(xí)作表達(dá)方法的教學(xué)應(yīng)由重形式指導(dǎo)該為重內(nèi)容指導(dǎo)，由重課堂指導(dǎo)改為重課前指導(dǎo),，由重套路指導(dǎo)改為重思路開拓,。”在習(xí)作教學(xué)的重課前指導(dǎo)方面,，在以往自己的習(xí)作教學(xué)中,，我也注重課前指導(dǎo)。經(jīng)常讓學(xué)生把學(xué)校的活動(dòng)作為習(xí)作的生活素材之一,，如學(xué)校開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，校運(yùn)會(huì)、電影觀后感,。有了課前的生活積累和真實(shí)體驗(yàn),，學(xué)生都樂于習(xí)作，樂于表達(dá),。就是張xx校長所說的：“有了生活積累,，有了真實(shí)體驗(yàn)，誰說學(xué)生表達(dá)無物,，抒發(fā)無情,？”

語文既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù),。作為語文老師,，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

1,、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí),，偏離課堂教學(xué)的主題,，讓學(xué)生茫然不知所云。

2,、注意簡明,、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,，言簡意賅,，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識,。

3、要生動(dòng),、有感染力,。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，能感染學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴,。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果,。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識,，人格和威信是一種巨大的精神力量,，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感,、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素,。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流,。當(dāng)然,，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力,。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十五

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。農(nóng)村小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)能否開展？怎樣有效開展,？實(shí)踐活動(dòng)姓“語”還是姓“綜”,？筆者認(rèn)為：農(nóng)村小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)照樣可以有聲有色地有效開展,，活動(dòng)應(yīng)該以“語文綜合”為前提，以“語文學(xué)習(xí)”為核心,，以“語文體悟”為情感教育方式,，以“實(shí)踐活動(dòng)”為有效載體，以小學(xué)生已有語文知識實(shí)際為出發(fā)點(diǎn),，開展綜合性語文學(xué)習(xí)實(shí)踐,。與此同時(shí)，有機(jī)適時(shí)地開發(fā)富有地方特色的鄉(xiāng)土資源,，豐富農(nóng)村小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容,。下面重點(diǎn)就“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”教學(xué)談?wù)勊伎寂c實(shí)踐。

小學(xué)“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”必須以“語文綜合”為前提,，學(xué)習(xí)資源立足于語文“維度”進(jìn)行整合,，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，選擇小學(xué)生感興趣的活動(dòng)主題,，然后選擇符合小學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)方式來開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng),。

下面是我校開展的以“蘭文化”研究為主題的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)系列設(shè)計(jì)方案。

1,、“蘭文化”為主題的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)背景

（1）歷史文化背景：紹興漓渚的“蘭渚山”傳說是春秋戰(zhàn)國時(shí)期越王句踐種蘭之地,，我們的家鄉(xiāng)不愧為中國蘭花的故鄉(xiāng)，蘭文化的發(fā)祥地,，“蘭渚山”也不愧為蘭花的祖地,。

（2）地域經(jīng)濟(jì)文化背景：漓渚是紹興縣西南部古老而繁華的歷史名鎮(zhèn)。又是“中國花木之鄉(xiāng)”和“浙江省十強(qiáng)花木鄉(xiāng)鎮(zhèn)”,。鎮(zhèn)內(nèi)有“中國春蘭樣品園”,。全鎮(zhèn)花卉大戶有400家，花木面積在10畝以上的有345戶,，面積在100畝以上的大戶也達(dá)43戶,，最大的一戶面積已經(jīng)超過1200畝。

2,、“蘭文化”為主題的語文綜合實(shí)踐系列活動(dòng)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)一：探尋家鄉(xiāng)“蘭文化”的歷史

有“芝蘭生于深林,，不以無人而不芳。君子修道立德,，不為窮困而變節(jié),。”的詩句,，寓以蘭自勉,。也有陸游詩句寫到“漓渚滿目綠無涯，棠棣無處不逢花?！庇钟小熬灰姵悄腺u花翁,，朝賣一枝紅，暮賣一串紫……賣得花錢進(jìn)酒家,，取酒盡時(shí)還賣花”,，這是當(dāng)時(shí)紹興花市鬧猛的生動(dòng)寫照。

設(shè)計(jì)二：搜索歷來“蘭文化”的故事

有越王勾踐來蘭渚山養(yǎng)蘭植花的故事,；有孔子頌蘭,，屈原佩蘭，朱德愛蘭,，魯迅采蘭等名人與蘭花的不解之緣的小故事,。

設(shè)計(jì)三：尋找富有“蘭文化”的作品

有蘭的繪畫，蘭的照片,，蘭的書法,，蘭的文學(xué)作品等。紹興四名人組成了“句踐種蘭”,、“書圣寫蘭”,、“文豪詠蘭”,、“總理愛蘭”,。“紹興蓮花戲”電視劇《三朵蘭花》等,。

以上設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識的整合,，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)特色。新課程強(qiáng)調(diào)語文課程與其他課程以及與鄉(xiāng)土文化和學(xué)生生活的聯(lián)系,，拓寬語文學(xué)習(xí)的廣度與深度,。對各學(xué)科、各領(lǐng)域收集的資源材料進(jìn)行篩選與整合,，學(xué)會(huì)合理地選擇與吸納,，進(jìn)行有效地語文實(shí)踐。有些材料是非語文領(lǐng)域中獲得,，已經(jīng)跨越了語文學(xué)科本身,，正真體現(xiàn)了語文的綜合性學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了語文課程的不足,，使課程之間加強(qiáng)了應(yīng)有的溝通與交融,。當(dāng)然語文綜合實(shí)踐活動(dòng)需要一定的活動(dòng)形式來實(shí)現(xiàn)，以體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的活力,，活動(dòng)需要載體,，可以選擇小學(xué)生喜歡的講故事、詩文朗誦、戲曲欣賞,、自由畫畫,、考察采編、文藝表演等多種有效的活動(dòng)形式,，讓語文充滿語文味,，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬語文學(xué)習(xí)的視野,，通過語言的學(xué)習(xí),、積累、運(yùn)用,，提高語文能力,，讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能得到有效開發(fā)。

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)書本知識和生活實(shí)際,、實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合,，拓寬語文學(xué)習(xí)的范圍，緊緊抓住綜合活動(dòng),，積極開展“聽說讀寫”的語言文字整體訓(xùn)練,，以“語文學(xué)習(xí)”為核心，加強(qiáng)語言訓(xùn)練和文字表達(dá),，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中提高語文能力,。

設(shè)計(jì)四：尋訪家鄉(xiāng)“蘭文化”場景

1、“小記者”實(shí)地走訪鎮(zhèn)內(nèi)“中國春蘭樣品園”,，采訪蘭園主人,，聽聽他的養(yǎng)蘭經(jīng)，學(xué)習(xí)養(yǎng)花秘訣,。

2,、小學(xué)生考察“蘭渚山”、“蘭花山莊”等名勝,，了解家鄉(xiāng)養(yǎng)蘭的歷史與父輩種蘭,、養(yǎng)蘭雅致情趣和經(jīng)濟(jì)效益。

3,、拍攝照片進(jìn)行展示,，欣賞作品。

設(shè)計(jì)五：表達(dá)家鄉(xiāng)“蘭文化”發(fā)展

1,、寫一寫走訪,、考察的收獲。

2,、說一說感受,，可朗讀自己饌寫的考察文章,。

3、編寫家鄉(xiāng)“蘭文化”場景的導(dǎo)游詞,。

4,、做一回“小導(dǎo)游”，解說采編的導(dǎo)游詞,。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,，通過走訪考察、采編撰寫,、表演解說等多種語文實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生親力親為，親身感受,，獨(dú)立思考,，合作探究，嘗試發(fā)現(xiàn),，在實(shí)踐中碰撞,，在探究中共鳴，在創(chuàng)作中提高,。有感而發(fā),，從閉門造車中走出來，靈心表演,，從死讀書中解放出來,。在語文實(shí)踐中運(yùn)用語言文字，提高語文能力,。

在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中,，情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成是相當(dāng)重要的，應(yīng)該貫穿于整個(gè)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程,，重點(diǎn)要放在語文學(xué)習(xí)的“體悟”上,，是一種和風(fēng)細(xì)雨的潛移默化，教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)與審美教育,，讓學(xué)生在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中不但學(xué)語言,，而且得到情感熏陶和審美體驗(yàn)，完善學(xué)生的人格,，培養(yǎng)出一個(gè)健全的現(xiàn)代人,。

設(shè)計(jì)六：贊美家鄉(xiāng)“蘭文化”

1、贊一贊家鄉(xiāng)的蘭花,，蘭花作為我們的?；?，紹興的市花，富有什么優(yōu)點(diǎn),，具有什么精神品格,。讓學(xué)生寫一寫，說一說,。

2,、家鄉(xiāng)的人民如何勤勞致富，用自己的辛勤勞動(dòng),，帶來家鄉(xiāng)的翻天覆地的變化,。

3、我們怎樣做一個(gè)像蘭一樣高雅,、大氣,、熱烈綻放小學(xué)生。

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)不能脫離學(xué)生實(shí)際,，也不能束縛于課本,、課堂，把學(xué)習(xí)活動(dòng)的視野投向生活,，通過贊美家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的人們來激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和熱愛人民的思想情感,，提升自己的思想境界，通過談理想,，做一個(gè)具有蘭花一樣品格的人,，加強(qiáng)學(xué)生真善美的教育，讓小學(xué)生在幼小的心靈土壤中播下一顆健全的種子,，以后必將收獲完美的人格,。