各種各樣的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)歷都需要進(jìn)行總結(jié),。一份完美的總結(jié)應(yīng)該包含對過去的評價(jià)和對未來的展望,。以下是一些值得嘗試的閱讀方法，歡迎大家參考借鑒,。

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇一

語文是詩意的語文，一個(gè)語文教師也應(yīng)該是一個(gè)詩意的語文教師,。什么是詩意的語文教師呢,？詩意是充滿激情的，不僅要有理論的支持,，而且要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn),，更重要的是人格的力量。

小學(xué)語文看似簡單,，可是它包容豐富的內(nèi)涵,。語文是文化的重要組成部分，不僅具有工具性,，而且具有人文性,。我們面對鮮活的生命，你教給學(xué)生的不僅僅是知識與能力,，還有方法與過程,，更重要的情感與態(tài)度。

一個(gè)詩意的語文教師首先應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的生命成長,。生命的基本要需要是物質(zhì)與精神,。由于教師職業(yè)的特殊性，我們滿足不了孩子的物質(zhì)需求,，那么輸入給孩子的精神就顯得重要了,。孩子的精神從哪里來，在課堂教學(xué)中,，主要靠教師人格的影響和人性的發(fā)揮,。

教師的崇高在于無私的奉獻(xiàn)，在于愛心的流淌,，在于對孩子的尊重,。“你是快樂的,，我是幸福的,。”是一個(gè)教師永遠(yuǎn)追求的教育境界,。語文是富有感染力的學(xué)科,，如果說一個(gè)語文教師，沒有豐富的情感,，沒有優(yōu)美的語言,，沒有應(yīng)變的智慧，怎么能駕馭課堂,，怎能讓孩子喜歡語文,。

一個(gè)好的老師應(yīng)該讓學(xué)生感到是一種精神的享受,，包括你的外表，你的體態(tài),，你的眼神,，你的笑臉,你的手勢，你的語言……都能給學(xué)生心靈的震撼,。

一個(gè)詩意的語文教師必須有豐厚的文化內(nèi)涵,。不說通曉天下事理，至少要了解文學(xué),、史政,、科學(xué)、哲學(xué)等,。我聽到過這樣的語文課,，課堂中，學(xué)生提出了很多疑問,，教師采用的策略都是“學(xué)生問學(xué)生答”。學(xué)生實(shí)在回答不了的,，把問題留下,，課后自己解決,。也許有人說,，這恰恰是教師的高明，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。而我認(rèn)為不完全是,。課堂教學(xué)是對話的過程，教師該解答的要解答,，該告訴的要告訴,。把一切問題推卸給學(xué)生，教師是不負(fù)責(zé)任的,。從另一角度來看,，不得不懷疑，這位教師也回答不了,。如果我們的教師都這樣上課,，那么我們的教師真是個(gè)“大老爺”了。這個(gè)“大老爺”誰都能做,。

要想讓學(xué)生喜歡語文,，首先要讓學(xué)生喜歡老師。我的小學(xué)經(jīng)歷了幾位教師,，我暫且不責(zé)怪那個(gè)年代,，但是,，教師素質(zhì)各有高低。有一個(gè)教師,，整天的罵罵咧咧,，說話冷嘲熱諷，土話,、粗話口不遮攔,。學(xué)生幾乎是在馴養(yǎng)中成長的，那么,，誰還能喜歡老師,，誰還能喜歡語文。

有一個(gè)教師,，言談拘謹(jǐn),，幽默風(fēng)趣，妙語連珠,。在日常的用語中,，就能透出他的文學(xué)素養(yǎng)，他引用的一句格言,，一首古詩,，一個(gè)典故，一個(gè)成語,，都成為我們課下效仿的經(jīng)典,。這個(gè)老師看起來有點(diǎn)“文皺”，可是在他的熏染下,，我們確實(shí)受益很多,。我們感覺到學(xué)習(xí)語文是最大的樂趣。

一個(gè)詩意的語文教師應(yīng)該具備高超的教學(xué)藝術(shù),。藝術(shù)是技能與智慧的完美結(jié)合,。藝術(shù)包括處理教材的藝術(shù)、課堂設(shè)計(jì)的藝術(shù),、教學(xué)方法的藝術(shù),、處理問題的藝術(shù)，以及語言,、板書,、操作等藝術(shù)。所謂藝術(shù)就不是大眾化的,，突出的是個(gè)性與新鮮,。

譬如，同樣課前導(dǎo)入,，有的教師照本宣科,，直撲主題,。而有的教師，總是從兒童的興趣與認(rèn)知出發(fā),，讓兒童漸入佳境,。藝術(shù)是不斷變化與創(chuàng)生的，一個(gè)方法藝術(shù)再好,，但反復(fù)的運(yùn)用,，學(xué)生沒有了新鮮的感覺，藝術(shù)也不能稱為藝術(shù)了,。

我讀師范的時(shí)候,，有一位校長在做報(bào)告的時(shí)候，很會用詞,，什么“天高云淡,，秋高氣爽……”我們起初感到校長很有文采，可是后來發(fā)現(xiàn),，每次報(bào)告都少不了這幾句,。于是，成了我們笑談時(shí)的話柄,。一個(gè)充滿生機(jī)與樂趣的課堂,教師要有好“點(diǎn)子”,，這“點(diǎn)子”就是藝術(shù)。同樣是組織教學(xué)活動(dòng),，有的教師是簡單照搬，甚至是反復(fù)操作一個(gè)模式,。而有的教師總能創(chuàng)設(shè)出富有個(gè)性組織形式,。又如閱讀方式，如果總是一個(gè)模式：復(fù)習(xí),、導(dǎo)入,、學(xué)字、讀文,、作業(yè),。學(xué)語文就像走程序，學(xué)生還有什么興趣可言,。

所以藝術(shù),，是智慧與技能的結(jié)晶。上一節(jié)語文課容易,，上一節(jié)有詩意的語文課不容易,。做語文教師容易，做一個(gè)有詩意的語文教師不容易,。詩意的語文課,，如同高山流水,，春雨纏綿。詩意的語文課,，情景交融,，自然流放。詩意的語文課,，師生融洽,，興趣盎然。詩意的語文教師,，充滿著自信與關(guān)愛,。詩意的語文教師，才華橫溢,，運(yùn)籌帷幄,。詩意的語文教師，語言優(yōu)美,，風(fēng)趣幽默,。

愿我們都做一個(gè)詩意的語文教師，用你的智慧去點(diǎn)燃詩意的語文課,。

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇二

為提高自身教育教學(xué)水平，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新教師教育教學(xué)技能指導(dǎo)》一書,，這是一本書,，一道彩虹。它是那么明亮,，又是那么多彩,。既有理論思考,，又有教學(xué)實(shí)踐；既有班主任工作,，又有課堂實(shí)錄,。讀之，如涓涓清流沁人心脾,，又似熊熊烈火促我激情。讀罷此書，不僅為我注入了新的血液,，更加珍貴的是它帶給我更多的思考。現(xiàn)將讀后的感受隨記如下：

教師的教學(xué)技能對于教師自身素質(zhì)的提高起著重要的作用,，作為一名年輕教師還需不斷學(xué)習(xí),，潛心鉆研，勇于探索創(chuàng)新,，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平,。

首先，學(xué)生若具有良好的心境,，健康向上的情緒就能壓倒消極落后的情緒,，學(xué)習(xí)的效率就高。課堂上恰當(dāng)?shù)卣{(diào)控起學(xué)生的情感,，教師靈活掌握“調(diào)控課堂教學(xué)活動(dòng)的技能”對于優(yōu)化課堂教學(xué),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。學(xué)高為師,，身正為范,，在對學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)的培育時(shí)，教師自身的心理品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng),，在師生情感交流中起到重要的體現(xiàn)與重要的作用,。如教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生以積極的情感參與教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié),。在這種氛圍下,，學(xué)生除產(chǎn)生一種對學(xué)習(xí)的需要和對教師的熱愛，進(jìn)而產(chǎn)生“尊其師,、信其道,、樂其學(xué)”的效應(yīng)。

其次,，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境，如探索性的,、競爭性的,、游戲性等的情境。這種情境在學(xué)生頭腦中留下的不僅有表象,、概念,，而且有思路、情感和內(nèi)心的感受,，必將促使學(xué)生積極的進(jìn)行思維活動(dòng),。

最后，我們應(yīng)充分利用學(xué)生的成功的愿望,，在課堂教學(xué)過程中讓每個(gè)學(xué)生都得到成功的體驗(yàn),，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過程中,，產(chǎn)生獲得更大成功的愿望。在組織練習(xí)時(shí),，不斷設(shè)置思維障礙,，以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi),，讓學(xué)生跳起來摘果子,，在“再創(chuàng)造”的過程，體驗(yàn)成功的喜悅,，得到更理想的發(fā)展,。

讀書破萬卷下筆如有神，面對當(dāng)今教育改革的新形勢,，面對新時(shí)代的學(xué)生,，要做一位好教師，需要不斷地提升自身素質(zhì),，這就需要不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼。讀書不是為了某種目的,，而是要出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求,。直至讀懂了教育，讀懂了學(xué)生,，讀懂了自己,，最后才會讀出幸福，讀出快樂,?！缎陆處熃逃虒W(xué)技能指導(dǎo)》這本書，在我眼中就是一道美麗的彩虹,。七種色彩,，每種都亮麗，清朗,。這虹指引我高峰所在,，我想那里應(yīng)有更為壯美的詩篇?？缭讲屎?，放飛夢想。用我的青春與激情去開創(chuàng)輝煌創(chuàng)造超越,！

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇三

第一小節(jié)是課文起始段,，課文里難于理解的詞語比較多，而學(xué)好了這一段，弄懂了課文內(nèi)容,，將激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)下文的積極性,。我選用了串講的教學(xué)方法，解答了“如果,、四海為家,、旅行、啥辦法”等詞語,。學(xué)生理解了課文,，讀起來就瑯瑯上口，積極性就自然高漲起來,。

二,、談話。

課文第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英,，使學(xué)生知道蒲公英的種子會順風(fēng)飄去,，但是學(xué)生卻不知道蒲公英的種子是靠風(fēng)力傳播的。讀了課文以后,，我把課前采集來的蒲公英的絨球展示給學(xué)生看,，再吹一口氣，學(xué)生便見到有些種子紛紛飄走了,。此時(shí),，我就選用了談話的教學(xué)方法，讓學(xué)生指出擬人句中“蒲公英的孩子”是什么,，“降落傘”又是什么,，并解釋“紛紛出發(fā)”的意思，學(xué)生通過著實(shí)物,，再讀課文,，討論蒲公英飄散種子的情景，便理解了課文的內(nèi)容,。

三,、釋疑。

課文第三小節(jié)寫的是蒼耳,。低年級的學(xué)生由于年齡小,，他們很少觀察過蒼耳。剛讀完這段課文時(shí),，學(xué)生便紛紛提問：“蒼耳是什么樣子的”“什么叫全身武裝”“什么是鎧甲呢”“動(dòng)物的皮毛怎么會掛住蒼耳的種子呢”我針對學(xué)生所提出的問題,，用實(shí)物蒼耳來作詳細(xì)解答,。為取得最佳效果,，我將蒼耳種子畫在玻璃板上，用投影儀投到屏幕上，學(xué)生從屏幕上清楚地看到一粒粒長滿尖刺的種子,。他們意會到這就是蒼耳的孩子,，穿上帶刺的鎧甲，全身武裝了,。我用幾粒蒼耳種子放到學(xué)生的絨衣上,，讓學(xué)生走一走，跳一跳,，種子卻牢牢掛在身上,。利用這種釋疑的教學(xué)方法，幫助學(xué)生弄懂了“只要掛在動(dòng)物的皮毛,，就能走遍田野,、山洼”的意思。

四,、演示,。

課文第四小節(jié)寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆粒兒蹦跳到別處,。教此段時(shí),，我就拿出一顆綠豆豆莢，將豆莢一捏,，殼子突然收縮,，形成彈力，將豌豆彈射出來,。這與課文里寫豌豆曬在太陽底下,，豆莢炸開，孩子們就蹦跳著離開媽媽效果是一樣的,。通過這樣演示,，學(xué)生的疑問就全部消除了。

五,、引伸,。

學(xué)習(xí)了前面幾段課文后，我跟同學(xué)們一起歸納出植物傳播種子“靠風(fēng)吹,、太陽曬,、動(dòng)物皮毛帶”等辦法，并且設(shè)疑問：“植物媽媽的辦法就只有這些嗎”讓學(xué)生閱讀最后一小節(jié)課文,，并補(bǔ)充說明植物傳播種子的其他方法,。如有的學(xué)生說：“菱角種子隨水漂流,；石榴讓鳥兒吃下去，種子隨糞便拉到不同的地方,?！边€有的同學(xué)說：“桃子,、杏子成熟的時(shí)候,，紅紅的,，招引動(dòng)物去吃,，還會從樹上掉下來讓動(dòng)物容易吃到。動(dòng)物吃了甜甜的肉,，里面有一個(gè)核,，咬不動(dòng)，吐了,。那個(gè)核在地里裂開,，種子開始發(fā)芽，長成桃樹,、杏樹,。”還有十幾位同學(xué)分別說出榆樹的榆錢,、柳樹的柳絮,、槐樹的槐莢等等，都是借助不同的外界條件把種子傳播到更多更遠(yuǎn)處,，生根發(fā)芽,，開花結(jié)果，這樣就激發(fā)了學(xué)生觀察自然的興趣,，獲得了更多知識,，從而收到了最佳效果。

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇四

有效課堂教學(xué)是指以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨,，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件,，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)。有效教學(xué)既是一種理念,，又是一種策略,。

在新課改的大潮中，許多優(yōu)秀教師充滿智慧,，充滿詩意的精彩課堂成了我們追求的理想境界,。然而，幾年過去了,，當(dāng)我們冷靜地審視現(xiàn)實(shí)中的語文課堂教學(xué),，卻發(fā)現(xiàn)許多教師是在邯鄲學(xué)步，更多的教師則是“穿新鞋,，走老路”,。許多語文課堂教學(xué)仍然呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥,、繁瑣與壓抑的狀態(tài),，學(xué)生語文素養(yǎng)得不到真正有效地提高,。“教師苦教,、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著。課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個(gè)性精神的張揚(yáng),，課堂上感覺不到生命的挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在愉悅,。師生實(shí)際付出的精力與實(shí)際收效差距甚遠(yuǎn)。因此,，如何提高課堂教學(xué)有效性,，是擺在我們面前的一個(gè)難題。

經(jīng)過洋思中學(xué)的學(xué)習(xí)讓我有了一些收獲,。又經(jīng)過一段時(shí)間的,，教學(xué)實(shí)踐與探索，我認(rèn)為,，要提高課堂教學(xué)的有效性,，可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、提高課前預(yù)習(xí)的有效性,。

一直以來,，課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)最易被很多語文教師忽視。學(xué)生沒有高質(zhì)量的預(yù)習(xí),，就不可能有高效的課堂教學(xué),。尤其是對中高年級的學(xué)生，老師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法,，如“不動(dòng)筆墨不讀書”,、查閱工具書等，并通過課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量,；我剛帶語文的時(shí)候,，心理沒底，不知道如何講,，如何抓學(xué)生,，怕帶不好，我想只能從小學(xué)生入手,，抓好預(yù)習(xí)工作,。開學(xué)的第一堂課我就告訴他們預(yù)習(xí)的要求。課文讀兩遍,，標(biāo)自然段,，畫生字、詞,。寫出文章主要內(nèi)容,，分段,、寫段意。找近義詞,、反義次,。畫出最喜歡的句、段,，寫出感受,。這樣學(xué)生通過頭天的預(yù)習(xí)，課文比較熟悉了,，講起來比較輕松,。效果也很好。還要進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手,，以學(xué)定教。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用不同的方法,，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料,。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力,。

二,、精于設(shè)問，增強(qiáng)教學(xué)問題的有效性,。

研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)中有近一半的教學(xué)提問是無效的,，至少是低效的，之所以無效或低效,，主要是不能激活學(xué)生的思想,。許多教師的提問并不一定都能夠成為好問題，我們發(fā)現(xiàn),，許多問題是“假問題”,，是“淺問題”。

只有那些符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律,，能激發(fā)學(xué)生求知欲望的問題才是有效的問題,。從教學(xué)的角度說，問題應(yīng)該是能夠引起學(xué)生思考的,，學(xué)生想弄清楚或力圖說明的東西,。一個(gè)教學(xué)問題至少應(yīng)具有三個(gè)條件：第一，它必須是學(xué)生尚不完全明確的或未知的,；第二,，它必須是學(xué)生想弄清楚或力圖說明的東西；第三,，它必須是與學(xué)生的認(rèn)識水平相當(dāng)?shù)?。語文教師要努力設(shè)計(jì)出“好問題”：問題本身具有趣味性,，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。一個(gè)好問題具有較好的拓展性，能給學(xué)生思考的空間，不僅僅停留在“是”或“錯(cuò)”的機(jī)械性答案上，要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生思維能力上有所建樹,。例如：教學(xué)《老人與海鷗》一課時(shí)，整節(jié)課就圍繞兩個(gè)問題來展開。第一個(gè)問題：海鷗和老人之間有什么樣的感情,，你從那些地方看出來的,？劃出句子、批注感受,。第二個(gè)問題：安放老人的地方發(fā)生了什么意想不到的事情,，劃出句子、批注感受,。并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,，學(xué)生討論地非常激烈，興趣非常濃厚,，收到了意想不到的效果。

三,、相信學(xué)生大膽放手培養(yǎng)自學(xué)能力的,。

小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級,，語文教學(xué)教師應(yīng)放手讓學(xué)生去發(fā)揮自主能動(dòng)性,，學(xué)會自學(xué)。但是教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的,、有針對性自學(xué)活動(dòng),，老師教得既輕松,，學(xué)生學(xué)得又愉快,。所以,，在小學(xué)高年級學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)非常重要。俗話說“活到老,，學(xué)到老”現(xiàn)代是高速發(fā)展的信息社會,，知識變化日新月異。人們要為斷的學(xué)習(xí)知識,，才能跟得上社會發(fā)展的需要,。小學(xué)階段自學(xué)能力的培養(yǎng)，會對學(xué)生終生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。我在教學(xué)中的具體措施是從以下幾方面抓起的：

首先,，從課前預(yù)習(xí)入手，提高課前預(yù)習(xí)的有效性在每個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容開始之前,，老師布置目的明確的課前預(yù)習(xí)任務(wù),。如：熟讀課文、請家長幫助聽寫生字并訂正、找出優(yōu)美的句子,、詞語,、解釋詞語并造句、寫出課文的主要內(nèi)容,、寫出在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題,。

其次，緊抓課堂預(yù)習(xí)成果展示,?？梢酝ㄟ^練習(xí)展示字詞的預(yù)習(xí)，教師通過練習(xí)中捕捉到的信息,，有針對性的進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo),，及時(shí)幫學(xué)生解決預(yù)習(xí)中在字詞方面遇到的難題。對課文的朗讀,，可以讓學(xué)生在小組中以互幫解決難讀的句子和段落的形式進(jìn)行,。既展示了個(gè)人預(yù)習(xí)的成果，又互相幫助解決了各自預(yù)習(xí)中的難題,。老師也感到比較輕松,。對句子的預(yù)習(xí)展示，可以采取指名讀優(yōu)美句,，并說出理由,，讓其他同學(xué)評價(jià)、補(bǔ)充的方式進(jìn)行,。由于學(xué)生個(gè)體的差異,，觀察角度不同，可以把課文中各種有特點(diǎn)的句子都找出來,，在互相交流展示中自學(xué)完成,。

再次，經(jīng)典的設(shè)計(jì)問題,，寫在黑板上,，規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生自己先解決。自學(xué)形式可采取多種,，如獨(dú)自,、同桌、小組等,。然后在全班展示自學(xué)成果,，共同交流討論解決重難點(diǎn)。采取多種形式及時(shí)鼓勵(lì)肯定好的自學(xué)方法,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，讓學(xué)握文本,，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。例如：我教學(xué)《海豚救人》一課時(shí),，因?yàn)樗亲詾^課文,，讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、并根據(jù)課文分組討論課后問題,，第二天進(jìn)行匯報(bào),，可以是小記者采訪式、可以是匯報(bào)資料,，可以是辦手抄報(bào)的形式,。學(xué)生全面參與，積極性很高,，效果明顯,，課文理解透徹。

三,、靜動(dòng)結(jié)合,，提高教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。

波紋不興,，是死水一潭,；波濤洶涌，是洪水猛獸,。只有潺潺流水才是有源活水,。教學(xué)應(yīng)像河流一樣，有序性和波動(dòng)性相結(jié)合,，既百折不撓奔向大海,，體現(xiàn)有序；又迂回曲折,，體現(xiàn)波動(dòng)性,。有序使教學(xué)結(jié)構(gòu)段落明確，但一種活動(dòng)如果缺乏起落,，給予學(xué)生的刺激便會減少,。教學(xué)應(yīng)避免平鋪直敘,，在教學(xué)過程中有矛盾沖突,，有思維碰撞，有智慧啟迪,。教師講述有行有止,，有續(xù)有斷，高低起伏,，悠揚(yáng)頓挫,，富有感染力,；學(xué)生學(xué)習(xí)有聽有講，有學(xué)有練,，有張有弛,，有商有量。整個(gè)教學(xué)過程猶如一臺好戲,，師生共同配合,，有序與波動(dòng)相結(jié)合，教師與學(xué)生共成長,，課堂充滿生命活力,，這才是一堂好課！

四,、多元整合,，提高課堂實(shí)施的有效性。

教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ),，教師能駕馭課堂,，把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn)，才是關(guān)鍵所在,。在課堂教學(xué)中,，應(yīng)把握住以下幾個(gè)元素，以提高課堂教學(xué)效率,。

l,、教學(xué)目標(biāo)：首先，教師應(yīng)有明確的課堂教學(xué)目標(biāo),。目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材,、課時(shí)、班級學(xué)情正確定位,，三維一體的目標(biāo)落實(shí)到課堂應(yīng)有所側(cè)重,；其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo),，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重,；再次，教師應(yīng)主動(dòng)對目標(biāo)的達(dá)成度自我評估,。

2,、師生角色：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，課堂活動(dòng)的組織者,，同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長的主體。沒有教師的專業(yè)成長,，就難有學(xué)生的自主發(fā)展,，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展,。課堂中教師應(yīng)正確地定位自己的角色，并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感,。

3,、教學(xué)結(jié)構(gòu)：有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是線性教學(xué)設(shè)計(jì)和組塊教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合。前者代表傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)觀,，以教師的教為出發(fā)點(diǎn),，以教學(xué)主線為軸貫穿全課，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)密,，教學(xué)步驟細(xì)致具體,，師生的教和學(xué)較多地受制于預(yù)設(shè)的教學(xué)方案；后者代表現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)觀,，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn),，以“教學(xué)塊”或言之“學(xué)習(xí)單元”來組合構(gòu)建課堂，一堂課可能是“多塊”,，也可能只是“一塊”,，更體現(xiàn)一種主題學(xué)習(xí)的風(fēng)格，凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動(dòng),，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成,。我們倡導(dǎo)多元的組塊教學(xué)設(shè)計(jì)，但也不放棄一定范圍內(nèi)的線性教學(xué)設(shè)計(jì),。

4,、教學(xué)方式：傳統(tǒng)的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇,，有效的課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)地學(xué)的兩重標(biāo)準(zhǔn),。語文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問題教學(xué)法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方式,。問題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng),，較適于比較理性的文章，較適于對文章作相線條的處理,，以導(dǎo)讀之：讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟,，較適于比較感性的文章，較適于對文章的精彩細(xì)部進(jìn)行教學(xué),，以研讀之,。

5、教學(xué)資源：有效課堂教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程,。教學(xué)資源包括文本資源,、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā),，更應(yīng)重視開發(fā)教師自身的資源,。

五、自覺反思,，提高教學(xué)監(jiān)控行為的有效性,。

教學(xué)監(jiān)控行為主要是指對課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為。課堂教學(xué)監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)整學(xué)習(xí)方向的一種手段,；另一方面也是促進(jìn)教師自覺形成教學(xué)內(nèi)省力的一種方式。教學(xué)監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終,，而不僅僅是在教學(xué)活動(dòng)之后的一個(gè)教學(xué)反思,。

教學(xué)監(jiān)控行為主要涉及對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的監(jiān)控與對教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控。

對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的監(jiān)控的一個(gè)重要內(nèi)容就是評價(jià),。這種評價(jià)首先是一種完整的評價(jià),，包括激勵(lì)和批評；同時(shí)也是一種針對性很強(qiáng)的評價(jià),，既要避免空洞,，又要避免機(jī)械頻繁地評價(jià)；還應(yīng)該是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià),，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用,，不傷害學(xué)生的自尊。

對教師課堂教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控,，應(yīng)從自我評價(jià),、問題反思、教學(xué)重建三個(gè)方面來入手,，建立有效的教師反思機(jī)制,，引導(dǎo)教師對自己的活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，一方面?zhèn)€人勤思考,、勤動(dòng)筆,，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣；同時(shí),，根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案,；另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華,，取得進(jìn)步,。

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總之，新課程背景下課堂的有效教學(xué)是一門藝術(shù),，充滿挑戰(zhàn),，呼喚智慧。如何實(shí)施有效課堂教學(xué)策略,，設(shè)計(jì)自己個(gè)性化的教學(xué),，創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是我們每一位教育工作者都應(yīng)該努力追求的,！

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇五

五、六十人,，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”,、中等生“吃得飽”,、學(xué)困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則,，實(shí)行分層教學(xué),。為了讓學(xué)生都喜歡上數(shù)學(xué)課，讓優(yōu)秀學(xué)生更優(yōu)秀,，讓學(xué)困生想學(xué)數(shù)學(xué),，會學(xué)數(shù)學(xué)，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對“分層”教學(xué)法進(jìn)行了大膽嘗試,。

做數(shù)學(xué)老師的都有這樣的經(jīng)驗(yàn),，對全班學(xué)生布置相同的書面作業(yè)，如果容易吧,，基礎(chǔ)好的學(xué)生一會兒就完成了,，而且由于這種作業(yè)對他們講太“小兒科”了，所以他們沒有什么興趣去多動(dòng)腦筋和檢驗(yàn),，總是相互之間比誰先做好,，誰先給老師批，至于說錯(cuò)個(gè)個(gè)把題目也只是一笑而過——我只是粗心而已嗎,！而不良后果不僅是這些學(xué)生錯(cuò)了個(gè)把題目,，更嚴(yán)重的是他們的這種不講質(zhì)量只求速度的行為，直接影響了后面學(xué)生的解題心理,，也想著快點(diǎn)完成,，根本不考慮自身的基礎(chǔ)，長此以往,，學(xué)生就會養(yǎng)成求快不求質(zhì)的浮躁解題習(xí)慣,，作業(yè)質(zhì)量無法保證，直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。如果作業(yè)難度大點(diǎn)吧,，基礎(chǔ)好，有能力的學(xué)生是感興趣了,，肯花心思了,，就會比誰能正確解答了，但這種題目對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來講，特別是班中的學(xué)困生來講,，費(fèi)了九牛二虎之力總是錯(cuò),，自信心就會受到嚴(yán)重的打擊，久而久之就會失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，數(shù)學(xué)成績肯定一蹶不振,，這樣肯定也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高,。

人與人之間是有差異的,，每個(gè)學(xué)生由于受思維速度、智力因素等諸方面的影響,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，解答數(shù)學(xué)習(xí)題的能力是不同的，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在前言中的基本理念中首先就指出——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此,，我們在設(shè)計(jì),、布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，不能一棍子打死——按同一要求,、標(biāo)準(zhǔn)來布置,，要根據(jù)學(xué)生的具體差異，布置有層次性的作業(yè),，對不同層次的學(xué)生有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn),。

一般來講，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生,，在其掌握了書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，有針對性的布置一些有深度或綜合性強(qiáng)的作業(yè)，充分挖掘其學(xué)習(xí)潛力,，進(jìn)一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性,，提升其數(shù)學(xué)品質(zhì)，增強(qiáng)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生,，除了掌握書本知識外，也要適當(dāng)穿插一些稍有難度的題目,，使其也能有所提高,。而對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，則應(yīng)布置基礎(chǔ)性的知識,，讓其經(jīng)常體會作業(yè)成功的喜悅,，建立能學(xué)數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高他們的數(shù)學(xué)成績,。分層教學(xué)首先應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異,，可分成不同的層次，這一步也是最關(guān)鍵的,。假如在分層中挫傷了學(xué)生的自尊心,，那你的分層教學(xué)將注定是失敗的，所以我們不能簡單的用優(yōu),、中,、差來分層，我在我們班實(shí)行的是“雄鷹計(jì)劃”,。讓學(xué)生明白經(jīng)過努力就會成功以及同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助,，才能形成一個(gè)快樂、健康,、向上的班集體,。剛開始我對每一位學(xué)生還不了解時(shí)都定位于小鷹，要想成為老鷹與雄鷹,，必須付出辛勤的勞動(dòng)和開動(dòng)自己的小腦筋,。經(jīng)過一個(gè)月左右的了解，對照標(biāo)準(zhǔn),，對符合要求的學(xué)生提升為老鷹,，再過一個(gè)月后，對一批最優(yōu)秀的學(xué)生提升為雄鷹,，“雄鷹計(jì)劃”初具雛形,。并宣布這是一個(gè)榮譽(yù)稱號，是靠你的智慧與努力去爭取的,，得到后并不是終生制的,，對不符合的將被降級。從而形成了一個(gè)可進(jìn)可退的競爭機(jī)制,，實(shí)際中看到學(xué)生的積極性很高,，調(diào)動(dòng)了每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層設(shè)定是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益的表現(xiàn),，其目的是要同時(shí)滿足不同發(fā)展水平學(xué)生的發(fā)展需要,。在考慮大多數(shù)學(xué)生的普遍性發(fā)展需要之外，既要考慮學(xué)習(xí)水平相對較低的學(xué)生“吃不了”的問題,，也要考慮學(xué)習(xí)水平相對較高的學(xué)生“吃不飽”的問題,。目標(biāo)具有方向作用，會給學(xué)生的心理活動(dòng)以深遠(yuǎn)的影響,，它像一盞燈塔,，起著方向性的照明作用,。沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，就好像航行在大海中的船沒有羅盤一樣,。我讓學(xué)生明白了目標(biāo)的重要性后,，請每位學(xué)生根據(jù)自己的情況制定一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)：是老鷹還是雄鷹。并根據(jù)班級的實(shí)際情況制定了一個(gè)小鷹,、老鷹,、雄鷹的標(biāo)準(zhǔn)：

1、學(xué)習(xí)方面：小鷹：會做基礎(chǔ)題,；老鷹：會做基礎(chǔ)題并理解,；雄鷹：會做題、理解并會講思路,。

2,、發(fā)言和提問方面：小鷹：一節(jié)課能舉,。

一,、二次手；老鷹：一節(jié)課能舉,。

三,、五次手；雄鷹：一節(jié)課能舉五次以上的手,。

3,、成績測試方面：小鷹：能及格；老鷹：良好,；雄鷹：優(yōu)秀,。

4、幫助別人方面：老鷹：能經(jīng)常幫助小鷹,；雄鷹：能帶小鷹,，并經(jīng)常幫助別人。

5,、遵守紀(jì)律方面：能遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,。

雄鷹計(jì)劃就是由雄鷹帶領(lǐng)老鷹、小鷹,，一起成長的過程,，所以為了學(xué)習(xí)的需要還應(yīng)分成四人小組。搭配類型通常是：一名雄鷹,、一名小鷹,，加兩名老鷹。先確定雄鷹組長,，再優(yōu)先讓小鷹申請喜歡加入哪一小組,，以感情為主線，使每只鷹找到合適的小組。最后根據(jù)身高與性別再微調(diào)一下,，從而組成一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì),。

這樣通過分層次教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高,，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚,。同時(shí)也避免了學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,，有利于發(fā)揮學(xué)生自身的潛力,，有利于因材施教，有利于教師分層指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo),，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，有利于提高教師的素質(zhì)。使學(xué)生能從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來,，從而有更多的時(shí)間參與到課外活動(dòng)中去,，能更多的體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無窮魅力。

總之,，數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)由單一書面機(jī)械重復(fù)的多層次,、多形式、開放型,、自主性的方向轉(zhuǎn)變,。作業(yè)過程要真正體現(xiàn)學(xué)生的智慧、知識,、能力,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的生成,。

我經(jīng)過一段時(shí)期的探索和實(shí)踐，學(xué)生明顯感到數(shù)學(xué)作業(yè)有了非常大的改變,。其中成績好的同學(xué)在實(shí)踐,、能力方面有了很大提高，后進(jìn)的同學(xué)對今后的學(xué)習(xí)增加了信心,。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇六

過去,，由于受到傳統(tǒng)落后教育方式的影響,，過分強(qiáng)調(diào)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的接受與掌握程度，而忽視了小學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究能力的培養(yǎng),，這極大地影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果,。因此,，要想改變過去那種單一落后的教學(xué)方式，就要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),，這實(shí)際就是新課程改革的一個(gè)重要任務(wù)與基本要求,。其實(shí)，《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)了要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主,、合作與探究的學(xué)習(xí)方式,。這就要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考,、發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題和解決問題的能力,，進(jìn)而獲得自身的全面發(fā)展,。一般而言，在探究式學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生不僅可以自己發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,，而且可以找到不斷探索分析問題和解決問題的具體途徑與方法，并通過學(xué)習(xí)獲得知識,、能力,、情感及態(tài)度等各方面的發(fā)展進(jìn)步。其中學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展最為重要與關(guān)鍵,。由此可見，探究式教學(xué)對于小學(xué)生來說,，不僅是一種新奇愉快的精神體驗(yàn),，更是一種富于創(chuàng)造的腦力勞動(dòng)。筆者在分析小學(xué)生心理和生理特征以及認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上,，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)際,，在小學(xué)語文探究式教學(xué)方面作了一些粗淺的思考，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的,。

一,、建立良好的師生關(guān)系。

過去,，在傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式中,，一般都是教師教與學(xué)生學(xué)，基本上以教師講為主,，學(xué)生只是被動(dòng)地接受,，而且很難形成師生之間良好的互動(dòng)與合作關(guān)系。新課改的推行,，要求我們必須建立師生之間平等,、合作與互動(dòng)的良好關(guān)系,。這在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力方面極為重要。因此,，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)以及組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),，要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，真正在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到組織,、引導(dǎo),、幫助和促進(jìn)的作用。

二,、充分利用實(shí)踐活動(dòng),。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個(gè)學(xué)習(xí)階段，都具體列出了階段綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù),。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,，我們要充分利用各種方式，合理引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用自己生活中的語文資源,，積極參與豐富多彩的語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，著力拓展語文教學(xué)渠道，培養(yǎng)學(xué)生在觀察,、思考,、實(shí)踐中認(rèn)真進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《創(chuàng)辦班級圖書角》實(shí)踐活動(dòng)時(shí),，教師要充分利用班級活動(dòng),，組織、動(dòng)員和號召全體學(xué)生積極參與,，努力為創(chuàng)辦班級圖書角獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策;也可以組織全班學(xué)生輪流管理,，分工合作，共同討論和探究怎樣管理好班級的圖書角等,。通過這一系列的實(shí)踐活動(dòng),，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)全班學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性,。

三,、采用多種教學(xué)手段。

采用多種教學(xué)手段,，是進(jìn)行探究式教學(xué)的關(guān)鍵所在,。我們可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng),，因?yàn)槎嗝襟w比較直觀和形象，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，利于他們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),。此外，我們也可以通過組織開展第二課堂,，在學(xué)生中組織建立一些課外活動(dòng)以及學(xué)習(xí)興趣小組,，積極為學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境與氛圍;也可以開展一些社會實(shí)踐活動(dòng)，比如在《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文教學(xué)過程中,，我們可以讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證等。

四,、激發(fā)學(xué)生探究意識,。

愛因斯坦曾經(jīng)說過,，興趣是學(xué)生最好的老師。要讓學(xué)生真正具有探究的思想和意識,，我們首先要激發(fā)起他們探究的濃厚興趣。一般而言,，小學(xué)生對一切知識都充滿著新奇感,，其求知欲望都比較強(qiáng)烈,。教師要充分利用他們的這一特征，積極鼓勵(lì)學(xué)生多提問題,、多思考問題,。比如我們可以在學(xué)生入學(xué)的第一天，引導(dǎo)他們認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)是非常有趣的,，鼓勵(lì)和相信學(xué)生一定會與語文成為好朋友,。此外，也可以引導(dǎo)學(xué)生和語文教材里的小朋友一樣,，提出一些問題,。這樣，學(xué)生都會爭先恐后地發(fā)言和提問,，而在學(xué)生提出問題以后,，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，不斷激發(fā)學(xué)生濃厚的探究意識與興趣,。

五,、增強(qiáng)學(xué)生探究意識。

增強(qiáng)學(xué)生的探究意識,，是進(jìn)行探究式教學(xué)的重要內(nèi)容,。一般情況下，探究意識主要來自于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題兩方面,，只有這樣,，他們才會去分析、探究和解決問題,。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中,，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷增強(qiáng)他們的探究意識,。比如在《我的伯父魯迅先生》一文教學(xué)過程中,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“人們大笑”這個(gè)線索，讓學(xué)生自己思考“魯迅的鼻子是碰扁的嗎?”“人們笑什么,、為什么笑?”等問題,。如果學(xué)生仍然探討不出結(jié)果,，教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)為學(xué)生介紹魯迅先生生活的時(shí)代背景，然后再組織學(xué)生進(jìn)行思考與討論,。這樣，學(xué)生就明白了四周黑洞洞原來是指社會的黑暗,，碰壁是指同反動(dòng)派斗爭所受的挫折,、迫害，進(jìn)而讓學(xué)生了解魯迅先生樂觀的革命主義精神,。

六,、鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。

鼓勵(lì)學(xué)生積極探索,，是進(jìn)行探究式教學(xué)的重要途徑,。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中教師要培養(yǎng)學(xué)生通過自己的思考、判斷,，善于和敢于提出自己的見解主張的精神,，這樣有利于不斷提高學(xué)生的探究意識與能力。比如在《窮人》一文教學(xué)過程中,，對桑娜是否應(yīng)抱回孩子這個(gè)問題,，我們可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：把全班學(xué)生分為兩組，分別代表不同意見的雙方進(jìn)行討論和辯論,，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真探索,，充分引導(dǎo)他們發(fā)表自己的見解、主張和意見,，進(jìn)而深入地理解文章的中心及內(nèi)容,。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步,，學(xué)生必須掌握新的學(xué)習(xí)方式,，才能不斷提高自身的學(xué)習(xí)探究能力。對此,，我們教師要勇于擔(dān)負(fù)起責(zé)任,，充分利用語文課堂，發(fā)揮小學(xué)生的積極主動(dòng)性,，著力推行探究式教學(xué),，不斷培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)探究能力。

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇七

20xx年9月6日下午,，我參加了呼圖壁縣小學(xué)語文新教材培訓(xùn)活動(dòng),。非常感謝學(xué)校安排我參加這次小學(xué)語文一年級教材培訓(xùn)會，這次培訓(xùn)對剛接手一年級語文教學(xué)的我來說意義重大,，這是一個(gè)難得的機(jī)會,。在這次培訓(xùn)會上我聆聽了主講老師分析人教版一年級上冊教材教學(xué)編排目標(biāo)及編排意圖,。使我對教育教學(xué)有了更深的認(rèn)識，使我進(jìn)一步了解了教學(xué)中應(yīng)注意的一些問題,，不斷總結(jié)與反思,，提升自我。

通過這次培訓(xùn),，我對教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識,，教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感,，態(tài)度和價(jià)值觀,。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂,，版式多樣,，風(fēng)格活潑，色彩明麗,，能夠吸引學(xué)生閱讀,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標(biāo),，明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn),，選用恰當(dāng)?shù)氖侄危閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境,，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。

此次培訓(xùn),，讓我收獲最多的就是如何進(jìn)行識字寫字教學(xué),。

一年級識字、寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),。新課標(biāo)在識字,、寫字方面，實(shí)行“認(rèn)寫分開”,、“多認(rèn)少寫”,，提出“會認(rèn)、會寫”兩種要求,，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義,。但是，低年級學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn),，下面我結(jié)合此次教材培訓(xùn),，談?wù)勎业捏w會及教學(xué)設(shè)想：

過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué),，學(xué)生處于被動(dòng)地位,。教材在識字教學(xué)方面充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué),，用多種方法思考、記憶,、分析字形的思想,，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，放手讓學(xué)生自己思考,，自己發(fā)現(xiàn)問題,，想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識字的興趣,，對字形的記憶也會更加扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律,。

在一年級的識字教學(xué)中我覺得可以這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音,、認(rèn)識字形,。接著我可以問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰最聰明,？自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法,，請你告訴大家?！边@樣一問,，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案,，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”,、“形近字對比”、“同音字”,、“熟字去偏旁”,、“拆部件”、“減筆畫”,，這樣學(xué)生很快就記住了生字,。

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中,，易于疲勞,。《新課標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感,，有主動(dòng)識字的愿望,，初步感受漢字的形體美。所以,，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法,，激發(fā)學(xué)生興趣,，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣,，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展,。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活,、有創(chuàng)造性地發(fā)展,。我覺得以下幾種方法不錯(cuò)，值得在教學(xué)過程中實(shí)踐：

1,、編字謎,。在一年級的識字教學(xué)中，我認(rèn)為“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字,，經(jīng)過引導(dǎo),，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，不僅能編出書上出現(xiàn)的生字,，還可以把這種識字方法擴(kuò)展到課外,，并講給家長聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣,，同時(shí)也鞏固了生字,。達(dá)到了意想不到的效果。

2,、組字游戲,。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ希l(fā)給每個(gè)小組一份,，讓他們通過小組合作盡可能多的組字,，然后小組派代表到講臺前來展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀,，評出冠軍組,。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路,，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字,，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識的字。

3,、搶卡片,。老師把許多卡片放在黑板上，指名2—3人站在黑板前,，按老師讀的字音,，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說一句話,，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗,。

4,、編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn),，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音,、形、義的關(guān)系,。通過直觀手段,、形象語言、生動(dòng)故事,，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事,。

一年級新生在入學(xué)5—7周左右，便可熟練掌握漢語拼音,，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事,。此時(shí)，教師一邊教生字,，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，也有效地鞏固了漢語拼音,，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日,、月,、水、火,、的,、了”等字）。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字,，是一種知識的遷移,，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果,。但閱讀時(shí)要循序漸進(jìn),，開始時(shí)，不可急功近利,，盲目拔高要求,，否則將“弄巧成拙”，扼殺學(xué)生閱讀的熱情,。在具體操作中,，我將采取“分層要求”的方法，對不同程度的學(xué)生作不同的要求：優(yōu)生借助漢語拼音閱讀,，能直呼的就直呼,，要求復(fù)述故事的大意,；中等生先讀生字，再借助拼音一段一段地讀,，不求快,，但求讀音準(zhǔn)確；稍差的學(xué)生閱讀比較困難,，便引導(dǎo)他們“找朋友”,，即從書中找出自己學(xué)過的生字，并用鉛筆在其下打一小點(diǎn),。這樣,，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”,，包括“找朋友”的學(xué)生也“讀”得興致勃勃,。日積月累，打點(diǎn)的字越來越多,，學(xué)生便可以自由閱讀了,。這一過程讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得，在“讀”中獲得發(fā)展,。

漢語是母語,，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視,、同學(xué),、親人的名字，商店的招牌,，廣告及家中物品的包裝物等,，可以說，漢字無處不在,。所以,，教材編排識字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識字,，如：發(fā)作業(yè)本時(shí),，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識同學(xué)的名字,；星期天,，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不??；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋,、“達(dá)能”餅干,、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉,？當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí),，他們是多么興奮啊,！因此,，學(xué)生樂此不疲，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo),、廣告等匯集起來,，裝訂成冊，便成了一本生動(dòng)形象,、圖文并茂的“識字讀本”,。每星期評出幾個(gè)“識字大王”的作品進(jìn)行展覽，下課時(shí),，互相考一考,，真是“樂在其中”！

識字教學(xué)中,，通過各種途徑和方法,，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力,，滿足了他們的成功欲,，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。我認(rèn)為,，這樣的教學(xué)才是真正的有效果的教學(xué)。

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇八

歸根結(jié)底,，學(xué)生寫作能力的展示,，是語文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的漫長的過程,。所以,，盡管新課標(biāo)對三年級的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要,，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起,，我就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓不懈，實(shí)踐證明其輻射帶動(dòng)全面提升的作用十分有效,。

最初,，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力做起,，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字,，讓學(xué)生擴(kuò)詞，多多益善,，然后鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學(xué)期,，以激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣為主,。

口頭說句有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步-----寫句,。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話,，再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ,、狀語,、補(bǔ)語(當(dāng)然給學(xué)生不講這些語法知識)，第三步是分句成段,，即進(jìn)一步將句中的定語,、狀語、補(bǔ)語成份形象化,，具體化,，生動(dòng)化，將原句分解成一段話,，循序漸進(jìn),，螺旋上升，使學(xué)生興趣盎然,，愿意去學(xué),。

有了寫詞組句的能力，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記,。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則,，一是貼近生活，激發(fā)興趣,。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化,，指導(dǎo)寫景物，寫水果,。對照家庭成員和班級同學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典,，學(xué)?；顒?dòng)，指導(dǎo)寫敘事。二是明確要求,，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠,，要言之有物。第二步是要有精彩的句子,，優(yōu)美的詞語適量的修辭,。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破,。這一步主要通過作文講評課,，由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評兩個(gè)環(huán)節(jié),，向?qū)W生滲透列提綱,，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識,，為學(xué)生們到高年級的寫作打下良好的基礎(chǔ),。

在語文教學(xué)中，我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視,。就是堅(jiān)持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合,，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊書中都有一個(gè)開放性單元,，比如本冊有一個(gè)單元即“特產(chǎn)”,。我們教學(xué)這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn),，這就要求我們教師課下做大量的工作,，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)也對他們進(jìn)行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。

北師大版的教材特別注重對學(xué)生語文能力的培養(yǎng),，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩,，涉及面廣,，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了。大家有個(gè)突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會教了,。其實(shí)是編排簡單了,，但是老師的要求提高了，所以平時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了,，平時(shí)我們要穿插一些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等,，以使學(xué)生全面掌握語文知識,。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺心得，以此向大家學(xué)習(xí),。

作為一名小學(xué)語文教師,，面對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大,。在這漫漫之路摸索,，不斷前進(jìn)中，我覺得,，要上好課就應(yīng)該了解教材,、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生,。

開學(xué)初,，我瀏覽了下新書，根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,，盡可能的體現(xiàn)編者意圖,。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課文,，根據(jù)大綱,、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路,，與作者產(chǎn)生共鳴,。

上好課的前提是備好課，而要備好課,，不能光依賴于“教參”,，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文,，摸清課文的思路,、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情;要分清段落,，歸納出段意,，捕捉文章的中心思想。在這方面,，我自認(rèn)為做的還不錯(cuò),。

其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為,，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，教師要像導(dǎo)演一樣,，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng),、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序,。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),，圍繞一個(gè)“讀”字,，做到以問促讀、讀必所思,，以議細(xì)讀,、讀能明理。把學(xué)生的自讀,、教師的范讀,、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀,、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時(shí),，都必須帶著問題去讀,。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法,。課堂設(shè)問要有思維的容量,、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處,、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處,、學(xué)生的不意處,、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信,，如果能做到這些,，將會是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過程中,，總有太多的不如意,。有時(shí)明明是a想法，上課時(shí)卻變成b法了,。越是想上好，越容易出差錯(cuò),，不成熟,，令我汗顏,。

有人說是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師,，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，其知識,，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感,、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素,。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,，這樣學(xué)生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏,，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者,。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活,、家庭生活、社會生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序,、有趣、有力,、有效的結(jié)合,，取得語文教學(xué)的整體效益?！痹谛抡n標(biāo)的指引下,，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀,，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。例如在教學(xué)《九寨溝》前，我讓孩子在對課文內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上,，搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料,。而在上課時(shí)，不僅講授課文知識,，還訴說了一些課外的知識,，激發(fā)孩子的興趣,，為閱讀打下伏筆。

在我今年接手的新生中,，有一個(gè)學(xué)生在日記里這樣問道：“老師,，你為什么沒有領(lǐng)著我們一句一句地來分析課文呢我認(rèn)為你應(yīng)講得再細(xì)點(diǎn)，這樣我們會理解得更好,?！边@說明學(xué)生已正在由過去的被動(dòng)接受、消極存貯知識的“記憶倉庫”向敢于質(zhì)疑,、敢于發(fā)表不同見解,、敢于反駁老師的新型學(xué)生轉(zhuǎn)變。

今日的小學(xué)語文教育無疑加強(qiáng)了對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng),，這在他們的口頭表達(dá)上更突出一些,。不論是開學(xué)時(shí)的自我介紹，還是課堂上的發(fā)言都已證明了這一點(diǎn),。

此外,，小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也初見成效。以今年的新生為例,，他們對朗讀的要求知道得更多,，表現(xiàn)得也更好些。

應(yīng)該說現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)與過去“應(yīng)試教育”時(shí)的教學(xué)相比,，更注重對學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng),，但在其中我們還是覺得有幾點(diǎn)不足：

第一，拼音教學(xué)還有待提高,，這一問題在近幾屆的學(xué)生身上都有很明顯的表現(xiàn),。例如：韻母iou、uei,、uen在前面加上聲母進(jìn)行拼寫的時(shí)候,，應(yīng)寫成iu、ui,、un,，而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母,，如拼寫時(shí)前面沒有聲母,，應(yīng)把“i”大寫，如“夜”應(yīng)拼成“ye”而不是“yie”等等,。

第二,，常用字詞掌握不準(zhǔn)確。如“以”,、“已”的用法不分,，經(jīng)常錯(cuò)寫成“以經(jīng)”,、“已后”?？傊e(cuò)別字現(xiàn)象較為普遍,，因?yàn)橄热霝橹?，這些錯(cuò)誤在初中階段糾正起來很困難。

第三,，小學(xué)語文教學(xué)還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生觀察力及領(lǐng)悟能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生多體驗(yàn)生活。這方面的不足主要表現(xiàn)在學(xué)生作文時(shí),，無論寫家庭生活還是寫學(xué)校生活,，選材仍然狹窄，內(nèi)容也不新鮮,。

希望小學(xué)的語文教學(xué)在注重對學(xué)生能力,、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同時(shí)，能進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué),，因?yàn)橹挥写蛳聢?jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ),，才能有更大的發(fā)展。

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇九

近年來,，隨著課程改革的深入發(fā)展,，農(nóng)村課改也如火如荼地開展起來，經(jīng)過學(xué)習(xí)了解,，每個(gè)學(xué)校到教師都有自己的模式,，但大致不外乎是這樣的：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主探究,、交流展示,、隨堂反饋、拓展延伸,，如何在小學(xué)語文課上用好這些模式是個(gè)難題,，特別是在條件相對落后的農(nóng)村學(xué)校實(shí)施起來更是舉步維艱，是事實(shí)就應(yīng)該承認(rèn),，是問題就應(yīng)該面對,，憑借本人的努力摸索，總結(jié)出以下一些措施,，以供同行和專家們指正：

農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差,，很多已學(xué)字不能正確書寫，或能正確書寫筆順也不對,，在展示環(huán)節(jié)中我經(jīng)常讓聽寫板演,，若有問題及時(shí)糾正,，或者讓書寫能力較好一些的同學(xué)幫扶差的，對于普遍難寫的字就共同口述筆順,，課下作業(yè)也多以熟悉字詞為主,，經(jīng)過一番訓(xùn)練在原有基礎(chǔ)上有了一定提升。

課改模式主要是用于新授課的,，講題中套用這些模式可算是白手起家,，我試著也找到了一些方法，講試卷或練習(xí)冊,，通常先讓學(xué)生自己修改力所能及的題目,，自己不能解決的找同桌幫忙，同桌也不會的就讓班里做對的同學(xué)講,，最后只留下共性問題老師才講,，即便講也是一步一步引到那重意思上，只要靠譜就予以贊許,。

語文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“培植熱愛祖國語言文字的情感”,，閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”,，盡管這一條目標(biāo)只是在第一學(xué)段提出的,，卻貫穿于整個(gè)中小學(xué)各個(gè)學(xué)段。閱讀課上出語文味就應(yīng)該是以讀為主,、討論交流,，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀，提出問題學(xué)語文,。學(xué)生只有在自己的自主閱讀中,，也就是和文本的對話中，才能感受到閱讀的樂趣,。語文教學(xué)也只有在學(xué)生自己的自主閱讀中,，才能培養(yǎng)喜歡閱讀的情感和習(xí)慣。這是語文課上出語文味最基本的一點(diǎn),。

在實(shí)施小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí),，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生，更要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,、年齡特點(diǎn)來認(rèn)真研究探討課堂教學(xué)的方式,、方法，要從學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),，組織和實(shí)施自己的小學(xué)語文課堂教學(xué),。在傳授語文文化知識的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、模仿教育,、探究問題方法的教育,、做人的教育、集體主義教育,、科學(xué)社會主義思想教育,、尊敬師長和長輩教育、實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)教育,、培養(yǎng)完整人的教育,。

農(nóng)村孩子在記憶力方面可不比城里差，這一點(diǎn)也是最讓我欣慰的,，正是應(yīng)了幼學(xué)如漆之說，抓住這個(gè)長處培養(yǎng)語感正合時(shí)宜,，于是我想出了課堂競爭背誦完成學(xué)習(xí)任務(wù),，當(dāng)堂就可以完成背誦諸如古詩或課文段落的學(xué)習(xí)任務(wù)，較好地展示了新模式,，收到良好的教學(xué)效果,。另外，多給學(xué)生一些背誦的時(shí)間,，發(fā)現(xiàn)他們記得越多就越愛記,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

利用課前1~2分鐘的時(shí)間,，讓每個(gè)人說一句歇后語或名人名言或諺語,，一條龍式逐個(gè)進(jìn)行并養(yǎng)成習(xí)慣，既是個(gè)人展示又是互相學(xué)習(xí)積累的過程,。同時(shí)把自己的座右銘做成書簽,，在動(dòng)手中玩味比生硬的說教能更好地獲得感染和熏陶，而且在條件簡陋的農(nóng)村搞這樣的形式,，學(xué)生非常樂意表現(xiàn)自己,。

合作學(xué)習(xí)這是一種強(qiáng)化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，但是語文不同于數(shù)學(xué)邏輯縝密,，如果學(xué)生肚里缺少相應(yīng)的東西再怎么鼓勵(lì)討論發(fā)言也是無濟(jì)于事,，我想老師的幫、扶,、帶就顯得尤為重要,，必須見縫插針隨機(jī)穿插逐步過度，只要學(xué)生能想到那層意思就告知其表述方式,，順勢也幫助他們記憶積累,。如果實(shí)在回答不上老師的提問就罰講個(gè)故事或笑話。

總之，我認(rèn)為新模式不能生搬硬套教條化,，而應(yīng)是一點(diǎn)一滴地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，給學(xué)生多一些自由的空間，使學(xué)生學(xué)得更多,，從而使他們走出農(nóng)村,，邁向城鎮(zhèn)，去領(lǐng)略外面的精彩,。本人本著少談大道理多談心得,，把自己半年來教學(xué)實(shí)踐體會匯總成文，潛心探索,，為農(nóng)村孩子能有個(gè)美好的未來而努力,！

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十

12月9日，我在中心校聽了陳蓮婕老師的習(xí)作課,，讓我有所收獲,。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會。

一,、注重泛讀,，語言動(dòng)聽。

聽著陳老師的課時(shí),，她的語言親切和藹,，用形象直觀的課件，引出狹小的課堂,，深入人的心靈深處……讓學(xué)生一邊欣賞視頻,，一邊聲情并茂的泛讀例文，邊讀邊講,，加上泛讀重點(diǎn)句子和段落,，引起了孩子們的興趣。讀中感悟,。再加上扣人心弦的過渡語言,，為學(xué)生理解例文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

二,、自讀感悟,、開放引導(dǎo)。

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的,，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo),、先放后扶”的過程,。”

本課教學(xué)我認(rèn)為有這樣三個(gè)層次。

1,、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,，

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟,；

3,、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。

總之,，這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高,，也是促進(jìn)，在以后的日常教學(xué)中,，我會努力上好每一節(jié)課,，特別是閱讀課，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,。

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十一

語文的外延與生活的外延相等,，語文只有根植于生活的土壤才會枝繁葉茂。由此可見,，語文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近學(xué)生生活,，這是“根”,。語文從生命開始，與生活同行,，生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水,，語文與生活是血肉相連的。

因此,，陶行知的生活教育理論和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》都要求我們要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活：把教學(xué)過程還原為生活過程,，把教學(xué)情景還原為生活情景，把教學(xué)活動(dòng)還原為兒童的生命活動(dòng),。生活,，是真實(shí)的生活，師生是生活中真實(shí)的人,，兒童是本真的兒童,，教師是本色的教師，教師以生活化的形象帶給學(xué)生真心,、真情,，讓“生活”的色彩點(diǎn)亮語文課堂，使語文教學(xué)流溢生命的動(dòng)感,，呈現(xiàn)盎然生機(jī),。這就要求語文教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間。

我們知道,，語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科,，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，而識字教學(xué)又是這門學(xué)科的基礎(chǔ),。那么,，如何教好這個(gè)基礎(chǔ)？如何讓學(xué)生扎實(shí)高效的打好這個(gè)基礎(chǔ),？這恐怕是我們所有低年級學(xué)段教師一直在思考的問題,。其實(shí)，當(dāng)我們能夠真正以“大語文觀”為指導(dǎo),，能夠打破只局限于課堂,、課本的做法，能夠?qū)⒆R字教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境時(shí),，我們就不難發(fā)現(xiàn)生活是最活的識字課本,，社會是最活的識字課堂。那么,，引導(dǎo)學(xué)生在沸騰的生活中主動(dòng)識字,，建立一個(gè)識字教學(xué)的開放系統(tǒng)就顯得尤為重要。

一,、在生活中識字的意義及識字教學(xué)的現(xiàn)狀,。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識字對兒童來說變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象,、聲音,、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”,。陶行知先生,，這位生活教育理論與實(shí)踐的集大成者，他的生活教育內(nèi)容博大精深,，他也曾明確提出“在生活里找教育,，為生活而教育”的觀念，強(qiáng)調(diào)教育與生活的連接,，強(qiáng)調(diào)兒童的主體地位,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與陶行知的教育思想一脈相承,，提出“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字的方法,，力求識用結(jié)合,?！笨梢姡罹褪亲R字的背景和舞臺,。

根據(jù)心理學(xué)的研究,，兒童語言能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵期在4－9歲。小學(xué)階段正處于這一關(guān)鍵期內(nèi),。這一階段的兒童其主管語言的神經(jīng)系統(tǒng)和生理器官發(fā)育成熟的情況,，在很大程度上會決定人一生的語言水平。布魯姆認(rèn)為孩子在4歲以前,，有50％以上的智力是可塑的,，4歲以后要提高他們的智力水平就困難了。如果大腦沒有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候受到刺激,，有些東西就永遠(yuǎn)地失去了,。在他看來，遲到的幫助都不過是補(bǔ)償性的,。根據(jù)心理學(xué)家研究,，兒童的語言能力也有很大的可塑性。如果在這一關(guān)鍵期對兒童的神經(jīng)系統(tǒng)和語言器官適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)刺激,，就可更大程度地開發(fā)出這方面的潛能,，從而有效地提高兒童的語言能力。相反,，這一時(shí)期如果他們的語言神經(jīng)系統(tǒng)缺乏適當(dāng)?shù)拇碳?，那么這種潛能也會消失。語言學(xué)家也指出,，學(xué)習(xí)漢字的兒童與學(xué)習(xí)拼音文字國家的兒童相比較,，由于要花上2－3年的時(shí)間集中主要精力來攻克漢字,，因此他們的語言發(fā)展往往要滯后2－3年,。這對他一生的語言發(fā)展無疑是一種損害。而且這種損害在今后任何時(shí)候,，用任何方法都是難以彌補(bǔ)的,。可見,，多識字,，早識字使學(xué)生及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多采的文本世界,，擴(kuò)大學(xué)生的知識面,，這無論對發(fā)展孩子的情感和思維，還是對培養(yǎng)孩子獲取信息的能力,，都有重要意義,。從另外一個(gè)角度來說,，多識字早識字還能提高學(xué)生的語文能力，為寫作打好基礎(chǔ),。如果低年級學(xué)生識字量不足,，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。如果說語文教學(xué)像一個(gè)“瓶子”的話,，識字教學(xué)就是“瓶頸”,。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量,。

那么,，我們來看我們的語文教學(xué)，在語文課程的五個(gè)方面：識字與寫字,、閱讀,、習(xí)作、口語交際,、綜合性學(xué)習(xí)中,，“識字與寫字”的社會資源尤為豐富，生活中處處都有漢字,，大到門店標(biāo)識,，小到食品包裝，學(xué)習(xí)漢字有得天獨(dú)厚的條件,。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級的學(xué)生大多都認(rèn)識“男,、女、廁,、所”這些字,；家中有電腦的小朋友都認(rèn)識“開始、歡迎使用”幾個(gè)字,；看過動(dòng)畫片《葫蘆娃》的孩子對“葫蘆娃”幾個(gè)字都能無師自通等等,，這些例子都說明學(xué)生在入學(xué)前已有一定的識字基礎(chǔ)。而我們的語文教師有時(shí)教學(xué)視野狹窄,，課程資源觀念淡薄,，識字只關(guān)注課堂教學(xué)，忽視學(xué)生課外識字,；也無視學(xué)生識字的能動(dòng)性,，對學(xué)生已有的識字基礎(chǔ)作零起點(diǎn)看待，使得我們的識字課堂耗時(shí)低效,，同時(shí)也浪費(fèi)了生活中識字的大好資源,。為此，努力使識字寫字植根于現(xiàn)實(shí)生活之中,，打破只局限于課堂,、課本的做法,，密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，引導(dǎo)他們在豐富多彩的生活中主動(dòng)識字,，構(gòu)建一個(gè)識字教學(xué)的多元化系統(tǒng)勢在必行,。

二、以生活為課堂,，構(gòu)建開放識字體系,。

（一）寓識字于家庭生活中。

每個(gè)人從降生到人間就開始了學(xué)習(xí),，從熟悉環(huán)境,、認(rèn)識父母，到學(xué)會說話,、接觸漢字,，無一不體現(xiàn)了人的學(xué)習(xí)過程。而家庭生活中有意識的識字教育,，在兒童時(shí)期也表現(xiàn)得尤為明顯,。所以，我利用家長學(xué)校和家長會,，動(dòng)員家長密切配合,，努力在家庭中創(chuàng)設(shè)識字氛圍。比如和孩子一起給家中的物品,、擺設(shè)做標(biāo)志牌,，和孩子一起做“找朋友”游戲，把認(rèn)識事物與識字結(jié)合起來,；看電視,，如：對電視中常出現(xiàn)的字幕、廣告,、天氣預(yù)報(bào),、孩子喜歡的節(jié)目等等，反復(fù)出現(xiàn)的漢字,，家長有意識地引導(dǎo)孩子認(rèn)識,，經(jīng)常問一問,；看書報(bào)時(shí)對孩子喜歡的畫報(bào),、卡片、圖書進(jìn)行有意識地認(rèn)讀,，不認(rèn)識的字及時(shí)記下來,，識字和閱讀緊密結(jié)合；帶孩子走出家門,，走在大街上,，特別注意街道兩邊的店鋪招牌,，廣告宣傳牌，標(biāo)語等,，有意識的詢問孩子認(rèn)識哪些字,，不認(rèn)識哪些字；去商店購物,，讓家長有意識地引導(dǎo)孩子認(rèn)一認(rèn)誘人的零食袋上的字,，這樣就把識字和觀察社會、觀察生活,、觀察周圍事物結(jié)合起來,，孩子大多在有意無意間就能認(rèn)識很多漢字。

（二）寓識字于人際交往中,。

一年級新生剛?cè)雽W(xué)時(shí),，對身邊的小伙伴不熟悉但又很好奇。他們在相互交往中最關(guān)注的問題是同學(xué)姓什么,？叫什么,？原來在哪個(gè)幼兒園？……我利用他們這一心理特點(diǎn),，把他們的名字,、原來就讀的幼兒園名字用規(guī)范的漢字打印出來，告訴他們：“這張小紙就是你們的名片,，你可以將你的名片主動(dòng)地遞給別的小朋友看,，讓別人能盡快地認(rèn)識你；你也可以主動(dòng)地去向別人要名片,，向別人說明你很想和他交朋友,。”于是,，課余時(shí)學(xué)生們會不約而同地聚集在一起,，有的熱情地向同伴介紹自己的姓名，有的好奇地尋找著同學(xué)們的名字,。由于激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識字的`愿望,，全班學(xué)生姓名中近100個(gè)漢字就這樣輕而易舉地被他們記住了。好多小朋友沒多久,，就認(rèn)識了班上所有的小朋友,，并且也認(rèn)識了小朋友的名字、幼兒園名字,。許多學(xué)生都能順利地幫老師發(fā)作業(yè)本了,。隨著相互了解的加深，隨著識字?jǐn)?shù)量的增多,，名片也在不斷地發(fā)生變化,，上面除了自己的名字,，還可以加上家庭住址、興趣愛好,、父母職業(yè),、工作單位以及自己喜歡的名言等等。這種看似無意,，實(shí)為有心的做法,，能在毫無壓力下收到識字實(shí)效。同樣,，只要老師稍作留意和引導(dǎo),，與家長之間、學(xué)生與教師之間,，也能在交往過程中認(rèn)識漢字,。如：利用相關(guān)節(jié)日彼此送祝福（春節(jié)、婦女節(jié),、兒童節(jié)……）寫表揚(yáng)條,、評價(jià)卡等等，表揚(yáng)孩子在家,、在學(xué)校的良好表現(xiàn),，可以是教師、家長對孩子的表揚(yáng)評價(jià),，也可以是同學(xué)之間的相互表揚(yáng)評價(jià),。

（三）寓識字于校園文化中。

置身于現(xiàn)代化的校園,，那如茵的綠草,、參天的大樹、婀娜的枝條,、競艷吐芳的花卉,，看著令人陶醉。與此相適應(yīng),，濃郁的校園文化氛圍也在潤物細(xì)無聲中熏陶著學(xué)生,。一句句催人奮進(jìn)的警示名言，一幅幅圖文輝映的宣傳畫,，一塊塊引人注目的物名校牌,，都是識字教學(xué)中可利用的極好資源。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對校園里的這一切都感到那么新鮮有趣,。這時(shí),，我便趁熱打鐵當(dāng)回導(dǎo)游,，一邊帶著學(xué)生徜徉于優(yōu)美的校園,，一邊認(rèn)讀相應(yīng)的漢字或語句：“請別吵,，小草在睡覺?！薄皩W(xué)校是我家,，整潔靠大家?！薄安灰S地扔垃圾,！”“今日我以京華為榮，明日京華以我為驕傲,?！薄鸪酰鰧?dǎo)游的是我,，隨后導(dǎo)游漸漸變成學(xué)生,。就是在這樣的角色轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生了解了校園,，親近了校園,。同時(shí)，又在愉悅的氛圍中認(rèn)識了許多與學(xué)校生活相關(guān)的漢字,。再如：教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物,，如門、窗,、講臺,、黑板、電視機(jī),、電腦,、投影機(jī)、錄音機(jī),，我都在其上面貼上字卡,，讓學(xué)生看到什么就能認(rèn)識表示該實(shí)物的字。在學(xué)校里,，課程表與學(xué)生的日常生活聯(lián)系密切,，課程表中每天的課程安排是學(xué)生必須事先知道的，由于不認(rèn)識漢字,，讀課程表也是一個(gè)障礙,。于是，我就組織學(xué)生讀課程表比賽,，看誰先會讀課程表,，一張課程表漢字最多也不過幾十個(gè)字，大多數(shù)學(xué)生一二天下來，就基本認(rèn)識并會讀了,。

（四）寓識字于游戲,、課外活動(dòng)中。

游戲識字就是通過各種游戲活動(dòng),，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)漢字并加以鞏固運(yùn)用,。游戲是低年級學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)形式，學(xué)生在校的生活和在家里的生活都離不開游戲,，我們把識字和游戲緊密結(jié)合在一起,，能使低年級的學(xué)生喜歡識字，效果非常好,。

如：

1,、找朋友。在實(shí)物與漢字之間找朋友,。比如,，戴著不同顏色頭飾的學(xué)生，與拿著漢字“紅,、橙,、黃、綠,、青,、藍(lán)、紫,、黑,、白”字卡的學(xué)生之間找對應(yīng)的朋友。字卡的朋友,，不僅是視覺的,，也可以是聽覺、味覺,、嗅覺,、觸覺的。

2,、摘蘋果,。樹上蘋果的背面寫著漢字，誰讀對了,，蘋果作為獎(jiǎng)品發(fā)給誰,。

3、考考你,。每個(gè)人一張卡片,，在教室里隨便跑,，遇到誰就考考他字卡上是什么字，同時(shí)讀讀對方手里字卡上的字,。

4,、開火車。按照小組或座位快速念出一個(gè)個(gè)亮出的字,。

5,、大轉(zhuǎn)盤,。轉(zhuǎn)盤四周生字字卡排成一圈,，轉(zhuǎn)盤指針轉(zhuǎn)向哪個(gè)字，就讀出哪個(gè)字,。

有計(jì)劃地組織各類活動(dòng),，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中識字。當(dāng)老師列隊(duì)把學(xué)生帶到學(xué)校附近的超市時(shí),，學(xué)生驚訝萬分,，他們沒想到，原來學(xué)習(xí),、識字還可以在教室外,！在超市里，老師對著食物及商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認(rèn)字,，學(xué)生把認(rèn)識的字都高興地告訴老師,。我們還利用秋游、春游等活動(dòng),，讓學(xué)生在輕松,、愉快的活動(dòng)中識字。師設(shè)計(jì)出生動(dòng)形象的生活小游戲,，如“找春天”,、“逛動(dòng)物園”、“我和媽媽去買菜”,、“小小郵遞員”等,，讓兒童在生活中積累識字。

（五）寓識字于課外閱讀中,。

低年級的孩子都有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,，特別喜歡有趣的故事、兒歌以及各種自然知識,。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音進(jìn)行課外閱讀,，讓孩子們在讀書中增長知識，在閱讀中,，鞏固學(xué)過的生字,，認(rèn)識更多新的漢字,。為了激發(fā)孩子們的閱讀樂趣，我平時(shí)經(jīng)常抽出一部分時(shí)間讓學(xué)生交流自己在讀書中了解的故事,、知識,、學(xué)會的兒歌、謎語,、認(rèn)識的漢字……這種活動(dòng)讓孩子們感到自己特別有成就感,。一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，我就利用課間休息時(shí)間,，給他們講《安徒生童話》,、《格林童話》等故事，故事把他們帶入了一個(gè)美妙的童話世界,，激起了他們強(qiáng)烈地看書愿望,。班級的圖書箱也成了學(xué)生識字的源泉。

（六）展示交流促識字,。

1,、平臺展成果。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究,、勤于動(dòng)手、勇于展示,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,。為此，我專門在班級學(xué)習(xí)園地中開辟了一個(gè)展示臺,，分別貼上“識字大本營”,、“好詞佳句島”兩張標(biāo)簽，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把自己的課外識字成果貼在相應(yīng)的標(biāo)簽下面,。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,，有的貼自己新認(rèn)識的字，有的貼自己收集到的好詞佳句,。到語文活動(dòng)課時(shí),，師生一起對展示臺的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)評比，評出一批“識字大王”“詞句專家”并頒發(fā)獎(jiǎng)牌,。值得一提的是,，我還特別設(shè)置了一個(gè)“大拇指獎(jiǎng)”，用來獎(jiǎng)勵(lì)那些虛心求教,、互教互學(xué)的學(xué)生,，學(xué)生欣喜萬分，歡呼著,，雀躍著,，繼而以更高的熱情,、更大的積極性投入到新一輪的識字活動(dòng)中去。還在班上專門設(shè)了一塊泡沫塑料板,，以“今天我又認(rèn)識了……”為題,，讓學(xué)生把已搜集的包裝盒、包裝袋上的字展示出來交流,、互相學(xué)習(xí),，“可口可樂”“娃哈哈”“旺旺雪餅”等字學(xué)生早就能認(rèn)了。

2,、小交流,，豐富識字儲備。

肖伯納說：“倘若你有一個(gè)蘋果,，我也有一個(gè)蘋果,，你和我交流仍然是各有一個(gè)蘋果,。但是,，倘若你有一種思想，我也有一種思想,，而我們彼此交流這些思想,，那么，我們每個(gè)人將有兩種思想,?！钡拇_，交流是一個(gè)相互充實(shí)的過程,。每個(gè)人生活空間的不同,，經(jīng)歷的不同，注意力的不同以及本身具有的個(gè)性差異,，他所捕捉到的信息就不一樣,，所認(rèn)識到的字也就不盡相同。能經(jīng)常性地進(jìn)行交流,，學(xué)生就能不斷地豐富自己的識字儲備,。比如，根據(jù)實(shí)際情況,，定期或不定期地舉辦“識字交流會”,，“識字‘展銷’會”，“識字大王賽”,，或評選“識字明星”,、“識字點(diǎn)子博士”……拿“識字‘展銷’會”來說，每個(gè)人拿出自己認(rèn)識的字的字卡,，用自己認(rèn)識的字去“買”（換）別人認(rèn)識而自己又不認(rèn)識的字,?！百I賣”之前，要先互相向?qū)Ψ浇榻B自己“生產(chǎn)”（認(rèn)識）這件“產(chǎn)品”（字）的過程,，然后再介紹自己“產(chǎn)品”（即字）的特點(diǎn)――讀音,、結(jié)構(gòu)，可以組些什么詞,，還可以說句什么話等,，教會對方讀后再進(jìn)行“買賣”。老師則幫學(xué)生寫字卡,，意即不讓學(xué)生失去自己原有的字卡,，而又能用此去“買”回更多的字卡。最后比一比誰“賣”得多又“買”回得多,。在這樣的活動(dòng)中,，學(xué)生不但豐富了自己的識字儲備，增加了識字量,，還獲得了識字方法,，真可謂是一舉多得。

再如：每周從語文課本里抽出一個(gè)課時(shí),，上“識字活動(dòng)課”課前,，發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，到生活中去搜集各種帶有漢字的資料（包括食品,、日常用品的包裝等）,。搜集的時(shí)候能認(rèn)一認(rèn)，說一說,，不認(rèn)識的問一問,，而后帶到課堂上來交流。交流時(shí),，不僅要告訴大家某個(gè)字怎么讀,，還要告訴大家是在哪認(rèn)識的，還可以就自己感興趣的某個(gè)字編字謎,、組詞,、造句，聯(lián)系古詩詞的名句,。這樣,，不僅交流了所識的字，還交流了識字的途徑和方法,，不僅豐富了語言積累,，還激活了思維?！斑@種識字活動(dòng)課”已深受學(xué)生歡迎,，凸顯了語文課標(biāo)的理念和要求,，在語文課的小課堂和社會的漢字資源大課堂之間架起了一座橋梁,，巧妙地把二者聯(lián)系起來,，并使之相互促進(jìn),，相輔相成。再如：指導(dǎo)學(xué)生自己做“識字剪貼本”,，把在生活中認(rèn)識的新字剪貼成冊,，做成自己獨(dú)特的識字課本，便于交流,，更備遺忘,。

3、收集備遺忘,。

根據(jù)遺忘曲線可以知道,，認(rèn)識是容易遺忘的。特別是一年級學(xué)生,，無意注意占優(yōu)勢,，很多字是通過無意注意獲取的，再加上識字量大,，而且是識,、寫分開,，更容易遺忘,。因此，便需要將認(rèn)識文字化,，收集起來,，即使遺忘了，還能有可查的地方,。收集是交流的基礎(chǔ),，是開展班級識字活動(dòng)（如評選識字大王，識字先生,、識字小姐等）的基礎(chǔ),，也是更進(jìn)一步開展識字活動(dòng)的基礎(chǔ)，為此,，我讓學(xué)生將自己從不同的途徑,，在不同的地方認(rèn)識的字制作成字卡，裝進(jìn)識字袋,；將自己和別人進(jìn)行交流所認(rèn)識的字的字卡裝進(jìn)識字袋,。再如上面提到的“獅子剪貼本”等等。有了收集,，還可隨時(shí)拿出來讀一讀,，從而加以鞏固,。還可以為學(xué)生建立識字檔案，每周自己或讓家長幫助把認(rèn)的字記錄下來,，記錄自己每周識字的足跡,，然后在班上交流。

總之,，識字教學(xué)提倡在情境中識字,，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn),，用自己喜歡的方式識字,。在課堂外，老師要做生活中的有心人,，用心才能生成更多的引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字的智慧,，也才能引導(dǎo)學(xué)生成為在日常生活中識字的有心人。

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十二

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。農(nóng)村小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)能否開展,？怎樣有效開展,？實(shí)踐活動(dòng)姓“語”還是姓“綜”？筆者認(rèn)為：農(nóng)村小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)照樣可以有聲有色地有效開展,，活動(dòng)應(yīng)該以“語文綜合”為前提,，以“語文學(xué)習(xí)”為核心，以“語文體悟”為情感教育方式,，以“實(shí)踐活動(dòng)”為有效載體,，以小學(xué)生已有語文知識實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，開展綜合性語文學(xué)習(xí)實(shí)踐,。與此同時(shí),，有機(jī)適時(shí)地開發(fā)富有地方特色的鄉(xiāng)土資源，豐富農(nóng)村小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容,。下面重點(diǎn)就“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”教學(xué)談?wù)勊伎寂c實(shí)踐,。

小學(xué)“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”必須以“語文綜合”為前提，學(xué)習(xí)資源立足于語文“維度”進(jìn)行整合,，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),，選擇小學(xué)生感興趣的活動(dòng)主題，然后選擇符合小學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)方式來開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng),。

下面是我校開展的以“蘭文化”研究為主題的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)系列設(shè)計(jì)方案,。

1、“蘭文化”為主題的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)背景

（1）歷史文化背景：紹興漓渚的“蘭渚山”傳說是春秋戰(zhàn)國時(shí)期越王句踐種蘭之地，我們的家鄉(xiāng)不愧為中國蘭花的故鄉(xiāng),，蘭文化的發(fā)祥地,，“蘭渚山”也不愧為蘭花的祖地。

（2）地域經(jīng)濟(jì)文化背景：漓渚是紹興縣西南部古老而繁華的歷史名鎮(zhèn),。又是“中國花木之鄉(xiāng)”和“浙江省十強(qiáng)花木鄉(xiāng)鎮(zhèn)”,。鎮(zhèn)內(nèi)有“中國春蘭樣品園”。全鎮(zhèn)花卉大戶有400家,，花木面積在10畝以上的有345戶,，面積在100畝以上的大戶也達(dá)43戶，最大的一戶面積已經(jīng)超過1200畝,。

2,、“蘭文化”為主題的語文綜合實(shí)踐系列活動(dòng)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)一：探尋家鄉(xiāng)“蘭文化”的歷史

有“芝蘭生于深林，不以無人而不芳,。君子修道立德,，不為窮困而變節(jié)?！钡脑娋?，寓以蘭自勉。也有陸游詩句寫到“漓渚滿目綠無涯,，棠棣無處不逢花,。”又有“君不見城南賣花翁,，朝賣一枝紅,，暮賣一串紫……賣得花錢進(jìn)酒家，取酒盡時(shí)還賣花”,，這是當(dāng)時(shí)紹興花市鬧猛的生動(dòng)寫照,。

設(shè)計(jì)二：搜索歷來“蘭文化”的故事

有越王勾踐來蘭渚山養(yǎng)蘭植花的故事；有孔子頌蘭,，屈原佩蘭，朱德愛蘭,，魯迅采蘭等名人與蘭花的不解之緣的小故事,。

設(shè)計(jì)三：尋找富有“蘭文化”的作品

有蘭的繪畫，蘭的照片,，蘭的書法,，蘭的文學(xué)作品等。紹興四名人組成了“句踐種蘭”,、“書圣寫蘭”,、“文豪詠蘭”、“總理愛蘭”,?！敖B興蓮花戲”電視劇《三朵蘭花》等,。

以上設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識的整合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)特色,。新課程強(qiáng)調(diào)語文課程與其他課程以及與鄉(xiāng)土文化和學(xué)生生活的聯(lián)系,，拓寬語文學(xué)習(xí)的廣度與深度。對各學(xué)科,、各領(lǐng)域收集的資源材料進(jìn)行篩選與整合,，學(xué)會合理地選擇與吸納，進(jìn)行有效地語文實(shí)踐,。有些材料是非語文領(lǐng)域中獲得,，已經(jīng)跨越了語文學(xué)科本身，正真體現(xiàn)了語文的綜合性學(xué)習(xí),，彌補(bǔ)了語文課程的不足,，使課程之間加強(qiáng)了應(yīng)有的溝通與交融。當(dāng)然語文綜合實(shí)踐活動(dòng)需要一定的活動(dòng)形式來實(shí)現(xiàn),，以體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的活力,，活動(dòng)需要載體，可以選擇小學(xué)生喜歡的講故事,、詩文朗誦,、戲曲欣賞、自由畫畫,、考察采編,、文藝表演等多種有效的活動(dòng)形式，讓語文充滿語文味,，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，拓寬語文學(xué)習(xí)的視野，通過語言的學(xué)習(xí),、積累,、運(yùn)用，提高語文能力,，讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能得到有效開發(fā),。

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)書本知識和生活實(shí)際、實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合,，拓寬語文學(xué)習(xí)的范圍,，緊緊抓住綜合活動(dòng)，積極開展“聽說讀寫”的語言文字整體訓(xùn)練,，以“語文學(xué)習(xí)”為核心,，加強(qiáng)語言訓(xùn)練和文字表達(dá)，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中提高語文能力。

設(shè)計(jì)四：尋訪家鄉(xiāng)“蘭文化”場景

1,、“小記者”實(shí)地走訪鎮(zhèn)內(nèi)“中國春蘭樣品園”,，采訪蘭園主人，聽聽他的養(yǎng)蘭經(jīng),，學(xué)習(xí)養(yǎng)花秘訣,。

2、小學(xué)生考察“蘭渚山”,、“蘭花山莊”等名勝,，了解家鄉(xiāng)養(yǎng)蘭的歷史與父輩種蘭、養(yǎng)蘭雅致情趣和經(jīng)濟(jì)效益,。

3,、拍攝照片進(jìn)行展示，欣賞作品,。

設(shè)計(jì)五：表達(dá)家鄉(xiāng)“蘭文化”發(fā)展

1,、寫一寫走訪、考察的收獲,。

2,、說一說感受，可朗讀自己饌寫的考察文章,。

3,、編寫家鄉(xiāng)“蘭文化”場景的導(dǎo)游詞。

4,、做一回“小導(dǎo)游”,，解說采編的導(dǎo)游詞。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,，通過走訪考察,、采編撰寫、表演解說等多種語文實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生親力親為,，親身感受，獨(dú)立思考,，合作探究,，嘗試發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中碰撞,，在探究中共鳴，在創(chuàng)作中提高,。有感而發(fā),，從閉門造車中走出來，靈心表演，從死讀書中解放出來,。在語文實(shí)踐中運(yùn)用語言文字,，提高語文能力。

在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中,，情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成是相當(dāng)重要的,，應(yīng)該貫穿于整個(gè)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程,，重點(diǎn)要放在語文學(xué)習(xí)的“體悟”上，是一種和風(fēng)細(xì)雨的潛移默化,，教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)與審美教育,，讓學(xué)生在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中不但學(xué)語言，而且得到情感熏陶和審美體驗(yàn),，完善學(xué)生的人格,，培養(yǎng)出一個(gè)健全的現(xiàn)代人。

設(shè)計(jì)六：贊美家鄉(xiāng)“蘭文化”

1,、贊一贊家鄉(xiāng)的蘭花,，蘭花作為我們的校花,，紹興的市花,，富有什么優(yōu)點(diǎn)，具有什么精神品格,。讓學(xué)生寫一寫,，說一說。

2,、家鄉(xiāng)的人民如何勤勞致富,，用自己的辛勤勞動(dòng)，帶來家鄉(xiāng)的翻天覆地的變化,。

3,、我們怎樣做一個(gè)像蘭一樣高雅、大氣,、熱烈綻放小學(xué)生,。

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)不能脫離學(xué)生實(shí)際，也不能束縛于課本,、課堂,，把學(xué)習(xí)活動(dòng)的視野投向生活，通過贊美家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的人們來激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和熱愛人民的思想情感,，提升自己的思想境界,，通過談理想,，做一個(gè)具有蘭花一樣品格的人，加強(qiáng)學(xué)生真善美的教育,，讓小學(xué)生在幼小的心靈土壤中播下一顆健全的種子,，以后必將收獲完美的人格。

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十三

學(xué)校組織我們觀看了肖老師的講座,，雖然只是一部分,，時(shí)間也短，但他獨(dú)特的語言魅力,，含蘊(yùn)豐厚,、深刻獨(dú)到的見解，給我留下了難以抹去的記憶,。之后我又自己找了一些他的資料看了看,，感觸頗深。

如何才能讓我們的人生擁有幸福感?肖博士認(rèn)為幸福人生需要“四個(gè)有”：首先是心中有盼頭,。就是心中有所期待,，有所憧憬，有所向往,。真正好的老師能夠不斷去喚醒學(xué)生對于未來的憧憬與向往,，把人生美妙的前景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們有美好的期待和美好的渴望去成長,，能夠不斷強(qiáng)化他們的自我評價(jià),，強(qiáng)化他們的自尊與自信。

第二,，手中有事做,。有事可做，意味著社會需要你,，有實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值的機(jī)會,。“職業(yè)”一詞在西方的英語中有宗教的背景,，是“上帝的召喚”的意思,，所以愛崗尊教是一種信仰的表現(xiàn)。

第三是身邊有親友,。人是社會的動(dòng)物,，有歸屬的需要，人都需要得到別人的接納,、認(rèn)可,。因此我們要思考怎樣使得學(xué)校成為溫暖的家，我們怎樣去支持別人,，欣賞別人,，使我們感受到生活更加美好,。第四個(gè)有是家中有積蓄,。經(jīng)濟(jì)上的富有是重要的,，我們經(jīng)常說富貴吉祥，首先是“富”然后才是“貴”,。當(dāng)我們在經(jīng)濟(jì)上富有的時(shí)候,，就會顯得大氣，不會過分地斤斤計(jì)較,，不會過分地在乎那些名和利,。所以，我們要向貧窮宣戰(zhàn),，建設(shè)一個(gè)富裕的社會,。因?yàn)樽屗械娜硕几辉Ｆ饋恚彩呛蒙鐣淖非竽繕?biāo)和重要特征,。

日常生活中,，因?yàn)楣ぷ鞯默嵥椤⒁驗(yàn)槿蝿?wù)的繁重,、因?yàn)槭杖氲牡臀⒌鹊仍蜃尨蟛糠稚頌榻處煹耐袑ψ约旱墓ぷ黝H多怨言,，幸福指數(shù)很低。肖教授從影響教師的專業(yè)成長的三個(gè)緯度出發(fā),，以決定幸福感的心態(tài)為重點(diǎn),，進(jìn)行了深入淺出的闡述。一個(gè)個(gè)精彩生動(dòng)的比喻,，一個(gè)個(gè)充滿哲理,、閃爍智慧的故事把講座一次次推向高潮。是呀,，境由心生,，環(huán)境是由你的態(tài)度生長出來的，你的思想就是你的世界,，你的思想就是你的處境,。

世界其實(shí)就是我們自己，痛苦與快樂,，成就與失敗,，寬容與緊迫，其實(shí)全在于我們怎么看,。因?yàn)槲覀兪峭ㄟ^自己的觀點(diǎn)去看世界,，所以態(tài)度決定一切。多么睿智的見解呀,，它宛若一碗心靈的雞湯,，讓迷茫的我重新認(rèn)識自己,，評價(jià)自己，它讓我明白了該以怎樣的態(tài)度去工作,，去生活,。接下來的日子，我要時(shí)刻提醒自己把握好心態(tài),，用積極的心態(tài)悅納自我,，用積極的心態(tài)對待身邊的人、身邊的事,，努力做一名幸福的教師,。

引用肖川教授的一句話“教育的過程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)不完美的人追求完美的過程?！奔热唤逃亲尣煌昝赖娜巳プ非笸昝?，這就要求我們的教育要做到完美，教育的完美,，需要教育回到真實(shí)中去,，讓課堂真實(shí)，使學(xué)生更富有真實(shí)情趣,。如何才能做到教育真實(shí)呢?就要明明白白教書,，追求課堂的實(shí)效性。語文教學(xué)要回歸本真,，要簡簡單單教語文,，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展,。追求課堂的實(shí)效性,，要做到實(shí)效，課堂就得有效,。

有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào),、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展,，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng),。有效課堂要做到的五點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)有實(shí)效;教學(xué)交往有實(shí)效;教學(xué)知識處理有實(shí)效;課堂管理有實(shí)效;教學(xué)時(shí)間安排有實(shí)效,。課堂要真正的落實(shí)這五點(diǎn)，課堂才真正做到有效,。

讓更多的人成為受過教育的人,，應(yīng)該成為我們?nèi)鐣ψ非蟮囊粋€(gè)目標(biāo),。“知識改變命運(yùn),，教育成就未來”,。命運(yùn)的改變就不僅僅是那些作為弱勢群體的人們個(gè)人的'事情，改變的將是整個(gè)國家的命運(yùn),，民族的命運(yùn),，改變的將是我們所有人的生活品質(zhì)。我們更有理由相信,，用良好教育成就的未來一定是光明的、溫暖的,、我們夢寐以求的陽光普照開滿鮮花的未來,。

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十四

閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一，也是人們學(xué)習(xí),、工作和生活中獲得信息從而進(jìn)行交流的最有效的方法,。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，全球化時(shí)代的到來,，"對話"成為了21世紀(jì)人類社會的一個(gè)關(guān)鍵詞,，成為了現(xiàn)代人的生存方式、思維方式和行為方式,。"對話"所倡導(dǎo)的平等信任,、參與分享、融合創(chuàng)生,，已經(jīng)成為人們追求的一種狀態(tài),，成為一種時(shí)代精神。所謂"讀書破萬卷,，下筆如有神",，就說明了閱讀的重要性。讓學(xué)生掌握閱讀方法,，形成閱讀能力并不是一蹴而就的,。由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，因此,，在教學(xué)過程中,，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生，要他們?nèi)ケ?；更不能以讓學(xué)生學(xué)會讀書為借口而放任自流,，讓其"暗中摸索"。我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn),，抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī),，巧設(shè)思維情境,，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),，積極發(fā)揮其主體作用,，使"教材"變成學(xué)生的"學(xué)材"，在師生共同實(shí)踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,。課改改變學(xué)生傳統(tǒng)的偏重于記憶,、理解、被動(dòng)接受知識的學(xué)習(xí)方式為突破口,，重視研究性學(xué)習(xí),，倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新,。我更關(guān)注了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用,，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這正是語文教學(xué)的重點(diǎn),。

第一,、加強(qiáng)字詞句訓(xùn)練，打好閱讀的基礎(chǔ),。

字,、詞、句是文章之根,，也是閱讀之本,，要是一個(gè)學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過，怎么可以打開閱讀的大門呢,？字,、詞、句又好像小孩子手中的積木,，不認(rèn)識一個(gè)個(gè)的零件又怎么能把積木組裝好呢,？這一階段的教學(xué)是最枯燥的，但也是最必要的,，是整個(gè)語文教學(xué)過程中都必須重視的,。

第二、抓好詩詞與句的訓(xùn)練,。

古詩詞其實(shí)是句子的精華,，學(xué)生掌握一定的詩詞和學(xué)會運(yùn)用詩詞對閱讀有很大的幫助，可以大大增強(qiáng)學(xué)生對句子的理解能力，在平時(shí)的教學(xué)過程中我也特別重視句子,、詩詞的講解,，如第7冊《題西林壁》等古詩，文中還有很多優(yōu)美的句子運(yùn)用了各種各樣的修辭手法,，于是我就細(xì)細(xì)加以引導(dǎo)學(xué)生體會詩句的含義,，體會詩人當(dāng)時(shí)的意境，讓學(xué)生明白這些詩句,、修辭用得恰如其分,。對于句子的教學(xué)我們充分分析修辭的作用，從句子中來分析人物的語言,、行動(dòng),、神態(tài)從而了解人物的品質(zhì)。

第三,、在閱讀指導(dǎo)過程中,，幫助學(xué)生感受愛、和平和自由,，讓學(xué)生受到教育。其實(shí),，一般的兒童作品都有愛,、和平和自由的主題，關(guān)鍵在于教師如何幫助學(xué)生發(fā)掘其中的內(nèi)涵,。

例如在《真正的施主》一文中,，老太太的外貌描寫很仔細(xì)，一身襤褸,，單薄的身體,，在出示圖片后引發(fā)孩子對老人的同情可憐，進(jìn)而理解作者施舍的心理,，在這個(gè)層面上還不夠,，老人為什么這樣窮困？"無兒無女"是原因,，對于你們,，你的父母是怎樣辛勤操勞的呢？你該用什么去回報(bào)父母的愛呢,？從而提升的做個(gè)孝順的,，懂得感恩的孩子的層面上。

第四,、給學(xué)生延伸想象的機(jī)會,。

"想象是思維的翅膀"，在閱讀活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié),，并加以講述,。例如在講授《小蝴蝶花》一課時(shí)，當(dāng)小蝴蝶花處在不同情感狀態(tài)下的時(shí)候心里會發(fā)生怎樣的變化,？在心情平靜之后小蝴蝶花還會做出什么事呢,？讓孩子盡情的猜想，我們不能用大人的是為去禁錮孩子們的想象,，讓孩子可以按照自己喜歡的方式繼續(xù)故事,，這樣既可以發(fā)展兒童的想象及思維的連續(xù)性，滿足兒童喜歡追求完滿的心理需求,，又可以提高兒童運(yùn)用語言的能力,，增強(qiáng)兒童的自信心。

第五,、提供遷移機(jī)會,，鞏固運(yùn)用學(xué)法。

對于學(xué)習(xí)方法的掌握,，學(xué)生并不是一教就會,，一點(diǎn)即悟的，真正理解和掌握閱讀方法,，形成學(xué)習(xí)能力,，要有一個(gè)逐步領(lǐng)悟和吸收的過程。因此,，在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí),，還要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會，指導(dǎo)他們將已學(xué)到的閱讀方法遷移運(yùn)用于相類似的學(xué)習(xí)情境中,，使其在詳細(xì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦,。在閱讀教學(xué)中，這種遷移性學(xué)習(xí)可以多層次,、多角度地進(jìn)行,。

例如學(xué)生學(xué)習(xí)了查字典解詞，聯(lián)系上下文解詞及結(jié)合生活實(shí)際解詞等方法之后,，就可以在以后的閱讀中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法去理解新詞,。又如還可進(jìn)行段與段之間的學(xué)習(xí)遷移。小學(xué)語文課本中的童話,、寓言及散文中常有反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)或相同結(jié)構(gòu)的段落,，學(xué)習(xí)此類課文，教師要在教好"例子"的基礎(chǔ)上,，再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)"例子"的方法進(jìn)行后幾段學(xué)習(xí),。以《小壁虎借尾巴》一課為例，課文中寫小壁虎向小魚姐姐，老牛伯伯,，燕子姨媽尾巴的過程,，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下先形成對"小魚姐姐"一段作者寫作順序的概括："在哪里--向誰借--結(jié)果怎樣"。把握了這個(gè)順序,，學(xué)生就能順利地自學(xué)"向牛伯伯借尾吧",、"向燕子姨媽借尾巴"這些寫法類似的段落。另外,，當(dāng)遇到具有共同的結(jié)構(gòu)和思路的同類課文時(shí)還可進(jìn)行篇與篇的學(xué)習(xí)遷移,。

第六、展開多樣式的閱讀比賽與總結(jié),。

組織閱讀興趣小組,；建設(shè)班級圖書角；擴(kuò)大閱讀的范圍,；將閱讀與學(xué)業(yè)有機(jī)地結(jié)合,；分角色扮演書里的人物；師生進(jìn)行閱讀比賽等等,。通過激勵(lì)來鞏固閱讀效果,。可以將優(yōu)秀的讀后感和評論文章推薦發(fā)表,，鼓勵(lì)兒童閱讀行為,；鼓勵(lì)兒童養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣；要適時(shí)的總結(jié)閱讀方法,。

由于閱讀指導(dǎo)效果還受諸多要素的影響，因此在閱讀指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：第一,，閱讀指導(dǎo)要和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣同步進(jìn)行，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的必要條件,。第二,，要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神,、創(chuàng)造精神,，克服困難、奮發(fā)向上的精神,，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的保證,。

語文教學(xué)肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的任務(wù)，即指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言,。作為語文教學(xué)重要組成部分的閱讀教學(xué),，則側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生理解語言的任務(wù)。閱讀是語文教學(xué)的重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ),?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平,。確實(shí),，我們現(xiàn)在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少，閱讀的水平也不高,。如果一個(gè)小學(xué)生對一個(gè)語段或短文都不能初步地分析,，不能解答一些簡單的問題，那是十分可悲的,，也是十分令人擔(dān)憂的,。過去幾年的語文教學(xué)使我深深地體會到，特別是農(nóng)村的孩子的閱讀水平急待提高,。本身由于各種條件要素制約了農(nóng)村孩子的閱讀量不可能比城里孩子多,，可要是在有限的閱讀條件下又不能好好地閱讀提高閱讀水平，那我們的語文教學(xué)將是失敗的,，也將成為學(xué)生的悲哀,。

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十五

回顧一年的工作，收獲頗多,，我有四點(diǎn)體會與各位老師共勉,。

以前，我認(rèn)為只要專業(yè)知識水平達(dá)到一定程度就可以當(dāng)老師了,，其實(shí)不然,，教育，不但是簡單的知識傳授,，更重要的是一個(gè)教書育人的過程,，所以，僅有專業(yè)知識還是不夠的,。教育局領(lǐng)導(dǎo)為了使新教師能盡快適應(yīng)教學(xué)工作,，具備良好的思想品德和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，安排師訓(xùn)中心和學(xué)校相互配合,，舉辦了多次的新教師培訓(xùn)活動(dòng),。在首次集中培訓(xùn)中，不但向新教師講述了教育政策法規(guī)知識,、班主任工作常規(guī),、教師形象、語言要求?關(guān)內(nèi)容,，還特地邀請了優(yōu)秀教師前來講課,，有優(yōu)秀新教師的經(jīng)驗(yàn)介紹,，同時(shí)，為了提高我們的教學(xué)實(shí)踐能力,，師訓(xùn)中心還聘請了各學(xué)科教研員,，分學(xué)科對我們進(jìn)行了學(xué)科教學(xué)常規(guī)講解，特別是如何備課的指導(dǎo),，教研員還指定有關(guān)內(nèi)容要求我們進(jìn)行現(xiàn)場備課,、交流，并對我們的備課情況進(jìn)行點(diǎn)評,，讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基本要求,，為開始教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。每一節(jié)課,，各位老師都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,，無論教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)效果，都是無可挑剔,。在這條不斷探索的路途中,，我們需要的是謙虛的請教和經(jīng)驗(yàn)的積累。

俗話說“好的開始,，是成功的一半”,。我想，這也同樣適用新教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),。你的第一堂課,，一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅力，給學(xué)生留下美好的.第一印象,，這將會對今后的教學(xué)和你在學(xué)生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果,。語言要生動(dòng)活潑，朗讀要聲情并茂,，板書要工整美觀,，講解要深入淺出，儀態(tài)要落落大方,，表情要富于變化。另外,，對于小學(xué)生加點(diǎn)小道具,、小獎(jiǎng)品、小競賽,，會讓學(xué)生覺得鮮活,。小故事、小笑話,、小謎語會讓學(xué)生感到快樂,?？偠灾M你所能走好第一步,，如果第一堂課你能讓學(xué)生喜歡你,，佩服你，那么以后的路就順暢多了,。

由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo),，所以，這些孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性都不是很理想,。更嚴(yán)重的是,，很多學(xué)生都對自己缺乏信心，上課的時(shí)候很少有學(xué)生會積極主動(dòng)地舉手發(fā)言,，就連成績比較好的學(xué)生也是一樣,。

作為教師，我不妄想在一開始就扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面,，最需要做的是在最短的時(shí)間內(nèi)記住班級里每個(gè)學(xué)生的名字,，讓每一個(gè)學(xué)生知道你認(rèn)識并關(guān)愛他，無論是表揚(yáng)還是批評,，直呼其名都顯得更有效果,。要記住學(xué)生的姓名，有幾個(gè)小竅門：比如畫出學(xué)生座位表,，強(qiáng)化記憶,，必要時(shí)，也可以把它放在講桌上或者辦公室里,，有空就看一看,；也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、臉部特征認(rèn)真紀(jì)記憶,。還應(yīng)該盡快地了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn),、學(xué)習(xí)狀況及其家庭情況，以便因材施教,。你的愛心如同陽光,，要讓教室的每一個(gè)角落都感到溫暖。要細(xì)心觀察學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),，并及時(shí)予以鼓勵(lì)、表揚(yáng),。要經(jīng)常不經(jīng)意地說出某個(gè)學(xué)生的一件值得稱道的小事,，使他經(jīng)常受到鼓勵(lì)。不知哪個(gè)激進(jìn)的教育家說過,，有時(shí)候我們對待孩子,，要“昧著良心說好話”,。初聽這句話，覺得有些偏激,，細(xì)想想,，如果出于愛，出于從心底里的賞識,，有意識地夸贊一個(gè)孩子,，夸到他“燦爛發(fā)光”，有時(shí)真的能奏奇效,。

在實(shí)際的教學(xué)中,，我們也許會遇到這樣的情況：有的學(xué)生似乎永遠(yuǎn)沒有出息，無論你怎樣批評教育都照樣我行我素,；有的學(xué)生的智商似乎真的偏低,，不管你如何苦口婆心的輔導(dǎo)幫助，他們依然是成績單上的最后幾名,；有些學(xué)生似乎永遠(yuǎn)是品質(zhì)惡劣的學(xué)生,，他們自上學(xué)起便是班里的“搗蛋鬼”，老師們的“眼中釘”,。而這些學(xué)生也有自己的小天地,，有自己獨(dú)特的生活方式。他們排斥所有的老師,，故意制造惡作劇,，惹老師生氣等等。面對這樣的局面,，我也曾經(jīng)一度苦惱過,、迷茫過。說到這里,，我又想到了我們班里的一個(gè)學(xué)生,。她是個(gè)相當(dāng)靦腆的女孩子。膽小孤僻,，沉默寡語,，平時(shí)和別的同學(xué)也不太來往。在學(xué)習(xí)上,，她顯得很吃力,，作業(yè)本上錯(cuò)別字一大堆，作文更是寫的讓人不知所云,。成績的不理想導(dǎo)致了她的自卑，更不愿意和同學(xué)玩了,。通過了解,，我發(fā)現(xiàn)她是可憐的孩子,。她的父親在她三歲的時(shí)候就去世了，不久母親也棄她而去,，將她拋給了年邁的爺爺奶奶?，F(xiàn)在她們家里的收入就是靠爺爺奶奶收廢品，勉強(qiáng)糊口,，生活相當(dāng)拮據(jù),。作為老師，我非常同情她的遭遇,。但我更加明白,，這個(gè)學(xué)生不能再這樣下去。重拾信心,，快樂成長,，是她重新?lián)碛锌鞓返奈ㄒ幌ＭＫ?，在學(xué)校和課堂上能讓她表現(xiàn)一下,，給她一些鍛煉的機(jī)會，也許會把她感染了,。我就在上課時(shí),，針對課堂上她不敢舉手的情況，開始利用積極的暗示,，如給她一個(gè)鼓勵(lì)的手勢,，一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)示意的眼神,，讓她覺得她并不是被愛遺忘的角落,。下課后，引導(dǎo)她多參加豐富多彩的活動(dòng),。讓她明白,，其他同學(xué)能做到的，她也一樣可以,。漸漸的,，這個(gè)孩子上課舉手積極了，下課也能和同學(xué)們玩成一團(tuán)了,。雖然作業(yè)正確率還差一點(diǎn),，但我想，只要我努力用一顆充滿愛的心去引導(dǎo)她,，用一份真誠的師生情去感動(dòng)她,，她一定會像天使一樣健康快樂！從這件事情中,，我深深的感受到每個(gè)學(xué)生都是天使,，只有關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,，才有充滿人性的教育。

這一年來,，從陌生到熟悉,，我開始融入到學(xué)校這個(gè)集體中，在和教師前輩一起工作的日子里,，我學(xué)習(xí)到了他們那種甘心奉獻(xiàn),、默默耕耘的高尚情操，從中感受到了無限的溫暖,，也看到了許許多多的教師都在默默無聞地奉獻(xiàn)著他們的青春與智慧,。與他們相比，我自愧不如,。一年,，僅僅是一個(gè)開始，我們的從教之路任重而道遠(yuǎn),，盡管“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,，但“吾將上下而求索”。最后,，衷心感謝教育局的關(guān)心以及組織的各種培訓(xùn)活動(dòng),，讓我們新教師能快速地成長起來。同時(shí),，祝各位老師,，工作順利、身體健康,！謝謝,！

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十六

教語文的時(shí)間越長，就越是會覺得這門學(xué)科的難教,，這恐怕是大多數(shù)語文教師的感受,。它與眾多學(xué)科都有著千絲萬縷的聯(lián)系，而其“移情性”更是注定了這是一門最為注重藝術(shù)與情感的學(xué)科,。

我曾聽過一些優(yōu)秀的語文教師的課,，或輕松幽默或妙趣橫生或舒緩怡人或莊重示人，但都給人以教誨,。

現(xiàn)在,，新課改提倡課堂氛圍是輕松活躍的，我認(rèn)為不盡然,。曾聽過一位優(yōu)秀的語文教師講授《滿江紅》一詞,，其慷慨愛國之情于莊嚴(yán)氛圍中傳達(dá)得更為淋漓盡致。

我曾在報(bào)紙上看到這樣一則新聞，鑒于許多人在烈士陵園過于“輕松”,，一些人士呼吁人們在這些地方應(yīng)拒絕“笑容”,，因?yàn)檫@些地方是需要一種肅穆莊重的氛圍的。

我曾講《生命生命》一課時(shí),，學(xué)生積極發(fā)言，爭著說生活中不尊重生命的現(xiàn)象,。這本不錯(cuò),，可令我遺憾的也是我覺得這堂課最失敗之處乃是課堂氣氛過于活躍，學(xué)生過于興奮,，雖然是因爭著發(fā)言,。我覺得這樣的課堂氣氛是不會讓他們?nèi)ビ眯捏w會“生命”一詞的。

所以,，我決定以后由課文定氛圍,，而不一味追求“活躍”，當(dāng)然如何把握這個(gè)氛圍也是需要我用心學(xué)習(xí)的,。

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十七

如何搞好寫作教學(xué),，提高學(xué)生寫作水平，是每個(gè)語文教師經(jīng)常思考的問題,。學(xué)生寫作積極性不高,、寫作水平不高是現(xiàn)實(shí)。那么,，我們不能束手待斃,，那樣只能惡性循環(huán)。如何主動(dòng)去解決這些問題,，突破它,，我在實(shí)踐中，采取了下列方法：

出題激發(fā)：人們常說,，題好一半文,，作文時(shí)出好題，避免陳舊,，不能一看便索然無味,，無話可寫；出的題要能寫,，有的,，新穎性強(qiáng)?？匆婎}就想寫出來,，一吐為快。比如：《論“彎腰”》、《我的名字》等等,。有時(shí),，我讓學(xué)生出題，且每次不止一個(gè)題,，任選,。有時(shí)，無題,，隨意寫,，只限定訓(xùn)練目標(biāo)?！胺拍懳摹睍r(shí)常寫一寫,，也很好。

隨筆激發(fā)：拿出一個(gè)筆記本,，全班按學(xué)號寫,，每天一人。一般是后一人,，一是看看前一人有作文,，且要求一人寫出三言兩語的評價(jià)。學(xué)生很看重“面子”問題,。隨筆不規(guī)定題目,、內(nèi)容，只要語文課代表的后記便知：我們不必?fù)?dān)心寫跑題,，不用苦惱沒話說,，不用害怕不及格，我們放馬在心的中原,，毫不巖石地寫出心里話......我們寫著,，說著，甚至笑著,，哭著......記載著我們成長的足跡,。

批語激發(fā)：我喜歡熱愛我的每一位學(xué)生，他們的一點(diǎn)進(jìn)步,，一個(gè)優(yōu)點(diǎn),，我都在批語中表揚(yáng)。哪怕與作文無關(guān)的,，比如,，祝賀你期中考試獲得第一名；祝賀你當(dāng)上班長,；你的.字真漂亮,；才女......這里成了我和學(xué)生溝通,，交流的好地方。不要小看它,，你的一句關(guān)心話,，他可能記一輩子，作為教師,，要承認(rèn)個(gè)性差異,，優(yōu)點(diǎn)要去挖掘。

張貼激發(fā)：這是一個(gè)老辦法,。優(yōu)秀作文,，我貼在走廊里，令年紀(jì)甚至全校師生都知道,。有時(shí)要主動(dòng)去找其他的老師或領(lǐng)導(dǎo)，要求他表揚(yáng)一下某位同學(xué),。這個(gè)作用可大了,，他們的成就感一下就上來了。被張貼三次以上的,，自己掏腰包,，給他買個(gè)紀(jì)念品，再獎(jiǎng)勵(lì)性地告訴他,，可以免寫一次作文,。實(shí)際上沒有不做的，他還爭取第四次張貼呢,。

結(jié)集激發(fā)：開學(xué)初,，我就宣布：今年作文要結(jié)集，作為紀(jì)念品,，永遠(yuǎn)保存,。實(shí)際上就是作者把優(yōu)秀作文打印若干份，裝訂成冊,。有一次,，我們把作文集贈(zèng)送給外校來參觀的領(lǐng)導(dǎo)老師，并得到了他們的夸獎(jiǎng),。學(xué)生受到了很大的鼓舞,。有的嘔吐能夠?qū)W還把作文集作為禮物，送給過生日的同學(xué),。他們極為榮耀,。人人都努力寫好作文，爭取人選,。

目標(biāo)激發(fā):把作文要求,，分解細(xì)化落實(shí)到每次作文之中。每次作文只提一兩項(xiàng)要求，只要達(dá)到這個(gè)要求,，哪怕其他方面差點(diǎn),，也是好文，也表揚(yáng),，缺點(diǎn)不足下次改就行了,。我想降低要求，學(xué)生容易成功,，成功會給他們帶來喜悅,，成功會激勵(lì)他們再去爭取更大的成功。

給分激發(fā)：平時(shí)的每次作文,，我都給打分,，且都盡量給高分。目的就是激勵(lì)他們,，給他們信心,，讓他們感受到，我們作文還不錯(cuò),，有時(shí)他們也認(rèn)識到自己的作文不值這些分,，但他們心里還是很喜悅。每次發(fā)作文都喜悅,，每次都感覺自己在進(jìn)步,，這樣，學(xué)生也有積極性,，因?yàn)槲抑?，成功更是成功之母?/p>

技法激發(fā)：學(xué)生作文，有時(shí)是不自覺地運(yùn)用一些作文技法,，他們沒有意識到,，我就盡量挖掘出來，還往往批上：某某大作家就用過這種方法,，很好,！再家上一個(gè)感嘆號，表達(dá)我的贊許,。另外,，我還告訴給他們一些技巧，用“如果用上什么什么方法,，你的分?jǐn)?shù)還會提高5分......”的話,，巧妙地激發(fā)他們協(xié)作的積極性。協(xié)作是輸出,，如果不讀書輸出,，哪來的才輸出呢,。這個(gè)道理，我也常跟他們講,。

演講激發(fā)：演講兩分鐘,，一種是每天課上前五分鐘，找一個(gè)學(xué)生口頭演講,，題目不限,，練習(xí)他們“說”的能力。因?yàn)椤罢f”與“寫”是分不開的,。另一種就是自己的優(yōu)秀作文,，因?yàn)椋屗麄儭氨场毕聛?，?dāng)眾演說一遍,，給他們表現(xiàn)的機(jī)會。不管是哪一種,，師生都進(jìn)行點(diǎn)評,。因?yàn)椴皇前磳W(xué)號，不是人人都有這種機(jī)會,，被選上的學(xué)生，很自豪,。點(diǎn)評時(shí),，有時(shí)還發(fā)生爭執(zhí)，場面很熱烈,。

模仿激發(fā)：被模仿文有時(shí)是學(xué)生的習(xí)作,。經(jīng)過反復(fù)修改，成為佳作,。讓全班同學(xué)模仿優(yōu)秀作文的思路,、寫法、語言等等,，重新寫一篇,。作者很高興，很得意,。這實(shí)際上是一題多作,，也是一種修改訓(xùn)練。也有不屑的,，那就個(gè)他叫板,，讓他拿出更優(yōu)秀的。

“發(fā)表”激發(fā)：鼓勵(lì)優(yōu)秀作文給報(bào)紙雜志上投稿,。發(fā)表后,，讓作者在全班朗讀,，談體會。大家再給點(diǎn)評,。全體氣力,，鼓掌致謝。因?yàn)樗麨榘嗉?、為學(xué)校爭得了榮譽(yù),。

實(shí)踐表明，學(xué)生內(nèi)心潛藏著巨大的寫作能量,，需要我們?nèi)c(diǎn)燃,，激發(fā)。我們要想盡辦法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，鼓勵(lì)學(xué)生去寫作。

我覺得,，首先語文老師要熱愛學(xué)生,，像喜歡自己的孩子一樣喜歡他們。為他們一點(diǎn)進(jìn)步,，而歡呼歡欣鼓舞,，切不可搞那種“恨鐵不成鋼”的訓(xùn)練，也不要抱著“愛之深,，責(zé)之切”不放,，責(zé)之太切，他們不接受,，而往往又打擊了他們的信心,，培養(yǎng)了一批失敗者。要懂的“親其師信其道”,，你愛他們,，他們也愛你才成。

其次,，要研究他們心理,，學(xué)習(xí)心理，寫作心理,。學(xué)生往往爭強(qiáng)好勝,，很要“面子”，喜歡聽表揚(yáng)的,，渴望成功,，你要推波助瀾，不是“逆水行舟”,，挫傷他們的自尊心,、積極性,。請記住，好孩子是表揚(yáng)出來的,。

第三,，作為語文教師，你要關(guān)注,、關(guān)心他們,。他們的喜怒哀樂。要像他們的父母那樣關(guān)心他們,，要像優(yōu)秀的上家對待“上帝”那樣,，熱情周到地服務(wù)。我是說,，這樣會讓學(xué)生感覺到,，語文老師對我最好。改變他們那種“你要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。達(dá)到這個(gè)境界,，一切都好辦了。投入感情很重要,。

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十八

“說”是“讀”的反饋,、“寫”橋梁，所以“說”是作文起步訓(xùn)練的關(guān)鍵,。

6至8歲是兒童語言,、智力發(fā)展比較關(guān)鍵的時(shí)期，低年級的小學(xué)生正處在這個(gè)年齡段,，因此要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生從敢說到會說,，激勵(lì)學(xué)生愛說,，說得有條理。這要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣“說”的條件,。

1.玩中說,。玩是學(xué)生最有興趣的事情，如果他們玩得有趣,，說得也會有趣,，訓(xùn)練沉重我口說我心，我口說我手,。

2.學(xué)中說,。從學(xué)第一個(gè)拼音字母“a”開始，便讓一年級的沉重開口說話,，說說教師的口形是怎樣的,。說的練習(xí)便從這里開始,。講讀每一篇課文之前，讓學(xué)生說說自己的預(yù)習(xí)情況,；講課時(shí)讓生說說課文的分段,，及對某些問題的理解；學(xué)完課文后,，讓學(xué)生說說學(xué)到哪些知識,。

3.做中說。讓學(xué)生把在學(xué)校,、家庭做的事,，參加的活動(dòng)說出來。

4.聽中說,。聽得好,，才能說得好。多聽（聽廣播,、聽錄音）,，并把聽來的故事復(fù)述下來，借此提高表達(dá)能力,。

5.看中說,。看是看圖說話的基礎(chǔ),，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段,；圖是說話的依據(jù)，學(xué)習(xí)看圖說話,，首先學(xué)會看圖,。首先要整體感知圖意，再具體看圖,，最后綜合看圖,，由一幅圖到幾幅圖地看，由一句話到幾句話地說,。這樣沉重就能由易到難,，看出主次，說得具體,。其次,，看得有順序，才能說得有條理,，教會沉重按一定順序看圖,，說圖。再次,，根據(jù)圖畫內(nèi)容進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象的訓(xùn)練,。低年級的孩子聯(lián)想豐富,，想象能力強(qiáng)。老師要鼓勵(lì)他們?nèi)ヂ?lián)想,，翅想象,，并把想到的說出來。

“說”介于“看”和“寫”之間,，“說”得好,，就為今后寫話,，寫片段乃至寫成篇作文打下了良好的基礎(chǔ)。

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十九

在人們眼中能滔滔不絕地說、能洋洋灑灑地寫的人,，才是一個(gè)語文素養(yǎng)較高的人,。其實(shí)能滔滔不絕說的洋洋灑灑寫的都是人們心中的積累,，離開了積累,，說寫就成了無本之木，無源之水,。所以說,，“不積小流，無以成江海,，不積跬步,，無以至千里?！蓖瑯?，不積累語文基礎(chǔ)知識，無以成語文之大廈,。

在小學(xué)語文教學(xué)中,，為語文素養(yǎng)打下穩(wěn)固基礎(chǔ)的語言積累至關(guān)重要。由于課堂教學(xué)以教材為主,，學(xué)生積累語言的時(shí)間,、內(nèi)容受到了較大的限制。于是,，怎樣使學(xué)生學(xué)會積累,，堅(jiān)持積累,，廣泛積累是語文教師的教學(xué)操作的難題,。實(shí)踐證明：從學(xué)生的興趣出發(fā)，在快樂中積累,；提供積累模式,，使其易于積累，能形成良好的積累習(xí)慣,，達(dá)到提高語言綜合能力的目的,。在教學(xué)中我有意識的重視對學(xué)生語文積累方面的要求,，采取相應(yīng)的措施，使語文教學(xué)水平得以扎實(shí)提高,。

根據(jù)兒童身心的發(fā)展規(guī)律,，“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段,?！笔切抡n程下語文教學(xué)的可取模式。我在教學(xué)中除了課文中要求背誦的篇或段,，有的文章中精彩的段,、好詞佳句我也都要求學(xué)生抄下來并背下來，一一檢查評定等級過關(guān),，以此來積累學(xué)生的語言,。

1、淡化內(nèi)容分析,，加強(qiáng)朗讀背誦,。

新課程注重語文課程的朗讀教學(xué)，使學(xué)生在讀中體驗(yàn),，在讀中感悟,。所以在教學(xué)時(shí)我注重在熟讀課文上下功夫、在記憶常用詞語,，名言警句上下功夫,、在背誦詩文佳作上下功夫、在辦單元小報(bào),、寫單元小結(jié)上下功夫,，充分利用黑板一角抓住課文每一個(gè)單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，摘抄相關(guān)的成語,、古詩,、諺語、名言警句,，課前反復(fù)誦讀背誦,。一單元更換一次。一篇課文教完了,，我通過檢查學(xué)生是否讀熟,、是否能把該背誦的地方背誦出來，是否積累了好詞佳句,，能否把所積累的好詞佳句恰當(dāng)?shù)卦谧魑膽?yīng)用,，作為評價(jià)自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。

2、推薦精品名篇,，多加吟誦體會,。古話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”,。小學(xué)生的閱歷及知識均非常的有限,，想要完全明了某些道理，是不太可行的,。在此階段我有意識的向?qū)W生介紹一些名篇以及他們喜歡的書籍,，只要求他們能知其大概意思，大量的吸收語文精髓,，等到他們知識儲備達(dá)到一定程度時(shí),，對以往所吟誦的名篇佳句自會令有所悟。堅(jiān)持這樣的語言積累,，語言的運(yùn)用也就會自然得心應(yīng)手,。

3、搜集好詞好句,，廣泛汲取積累,。

俗話說：“好記性不如爛筆頭”?？吹臅俣?，不做筆記，忘得也快,。我要求學(xué)生：（1）,、每天看一點(diǎn)書，做一點(diǎn)摘抄,。數(shù)量不在多,，內(nèi)容也不限，只要他們感興趣的都行,，一周內(nèi)有目的,、有步驟、分門別類的進(jìn)行積累,，如,，成語、格言,、諺語,、廣告詞、古詩,、美文等,。學(xué)生也可根據(jù)自己的愛好，給自己積累的東西安上好聽的名字：成語天地,、名言薈萃,、妙詞佳句、燦爛詩空,、幽默長廊等等,，感興趣的再在空白的地方配上畫。通過大量的積累,，從中受到美的熏陶,，從而內(nèi)化為自己的風(fēng)格。養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣,。（2）,、寫觀察日記、寫隨筆,。杜甫有句名言：“讀書破萬卷,，下筆如有神”，這既是要我們多讀,，同時(shí)也說明,，讀書到了一定的時(shí)候，應(yīng)該動(dòng)筆寫,，記下自己的心得體會,，這也是一種積累。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,，有話則長,，無話則短，內(nèi)容好壞不做要求,，重在培養(yǎng)寫作的興趣,。特別是重大節(jié)日、學(xué)校組織的活動(dòng)提醒學(xué)生認(rèn)真觀察記下活動(dòng)過程,，寫出感受,。特殊的天氣（風(fēng)、雨,、雪,、霧）都要布置、指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)觀察記下當(dāng)時(shí)的情景,。另外,，從學(xué)生的日記中還能了解到學(xué)生課外的思想動(dòng)態(tài)，幫助我對其及時(shí)進(jìn)行思想教育,。遇到空余的時(shí)間,，我便會組織學(xué)生交流討論,，讓他們說說喜愛的原因和種種想法，由此不但培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力,，又吸收到文學(xué)的營養(yǎng),，感受到語言的魅力，得到美的熏陶和享受,。同時(shí)對中差學(xué)生也起到引領(lǐng)的作用,。二、穩(wěn)抓閱讀,，積累語言語言素養(yǎng)除了在閱讀課上培養(yǎng)外,，還應(yīng)延伸到學(xué)生的課外閱讀中去，使他們在大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料,，潛移默化的積累素養(yǎng),。在此，我采取了以下幾方面的措施：

1,、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,。

課本中的語言素養(yǎng)十分有限，真正地培養(yǎng)還得依靠課外的多方面積累,。此時(shí)老師只是一盞指引的明燈,，落到實(shí)處得靠學(xué)生自己去把握。自覺地閱讀課外讀物,，興趣是先導(dǎo),。因此，我常常利用所學(xué)的課文內(nèi)容,，去激發(fā)他們課外閱讀的興趣,。如在講授《桂林山水》后，我便借機(jī)向?qū)W生簡單介紹我國其它地方優(yōu)美風(fēng)景以此激起他們了解祖國大好河山的強(qiáng)烈興趣,，從而自主地閱讀相關(guān)的文章盡情吮吸的時(shí)候,，閱讀的興趣便已自然的形成了。

2,、指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物,。

選擇適合學(xué)生的讀物難，選擇增長學(xué)生見識的讀物更難,。如今,，市場上充斥大量無益于學(xué)生，歪曲事實(shí)的讀物,，學(xué)生閱讀此類讀物會產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)影響,。所以，作為老師應(yīng)對學(xué)生的正確選擇做一定的指導(dǎo),，使其選到真正益于自己的優(yōu)秀讀物,。光靠課內(nèi)積累是不夠的,，為了讓學(xué)生有較為合理的知識結(jié)構(gòu)，還得適當(dāng)向課外延伸,，做好延伸或積累,。當(dāng)然，這種延伸不是漫無邊際,、盲目隨意的。這種延伸,，既要擴(kuò)大學(xué)生的知識面,，又要與課內(nèi)知識有這樣那樣的聯(lián)系，是課內(nèi)知識的延展和深化,。具體做法是,，每學(xué)期開學(xué)時(shí)，就要求學(xué)生每人手頭至少要有書報(bào)五份,，放在班級圖書角,，互相閱讀，并制定列出每學(xué)期必讀的書的書目,。讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀,，并把有關(guān)知識整理出來。另外一種延伸式的積累,，是利用暑假和寒假,，要求學(xué)生閱讀與課文有關(guān)的文章。課外延伸式積累,，特別要防止搞成消遣式閱讀,，因此,，我一般都要求學(xué)生訂出閱讀計(jì)劃，擬定讀書目標(biāo),，并要求他們做好摘記,，寫好讀后感,，開學(xué)檢查,、交流。

3,、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,。

學(xué)生讀的東西不少，但是真正記住的卻不多,?；诖耍抑笇?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的好習(xí)慣,。記筆記能使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維、想象和情感的參與互動(dòng),。此外,，它又屬于鞏固性筆記，在寫筆記的同時(shí),，必先要在腦中再度回憶審視已讀內(nèi)容,，從而把想法傾注于筆端。此外,，還指導(dǎo)他們在書上直接劃出意蘊(yùn)深刻的文句片段,，做上批注寫點(diǎn)感受。長期堅(jiān)持,，學(xué)生的閱讀,、寫作水平一定會得到飛躍性的發(fā)展。

作文是更高層次的積累語言的過程,。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn),，必須加大語言運(yùn)用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生多練筆,，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣,，課課練，日日練呢,？我認(rèn)為,，除了結(jié)合單元作文題指導(dǎo)寫作外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時(shí)機(jī),，著眼點(diǎn)有四方面：

1,、在學(xué)生容易遷移的地方練習(xí)。

如教學(xué)《只揀兒童多處行》,，為了讓學(xué)生理解作者冰心喜愛少年兒童的思想感情,，教學(xué)時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解了課文中有關(guān)句段后，以“冰心奶奶我想對您說”為題進(jìn)行想象練習(xí)進(jìn)一步體會文章所表達(dá)的情感,，又如學(xué)了《爺爺?shù)奶J笛》,，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文后以“又是一個(gè)風(fēng)雨之夜”為題寫寫強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)的心情如何。讓學(xué)生學(xué)以致用,，從而達(dá)到提高學(xué)生合理使用好詞佳句,、深刻體會人物情感的目的。

2,、在易發(fā)散學(xué)生思維處練習(xí),。

如學(xué)習(xí)《清明節(jié)的傳說》這一課,，在介紹重陽節(jié)有吃重陽糕，登高遠(yuǎn)眺,，頭插茱萸的習(xí)俗時(shí),，我設(shè)計(jì)“重陽節(jié)到了，家家戶戶（）,?！钡膯栴}讓學(xué)生填空，來訓(xùn)練學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力,，在此基礎(chǔ)上,，接著出示“春節(jié)到了，家家戶戶（）,?！备蟪潭鹊陌l(fā)揮其思維能力,，使他們能聯(lián)系生活實(shí)際組織語匯，降低了表達(dá)難度,，增強(qiáng)了語言培養(yǎng)的趣味性,，使學(xué)生樂于說，敢于說,。

綜上所述,，憑借以上途徑，學(xué)生在不斷運(yùn)用中,，既激活了自身的語言積淀,，又吸收了其它的新鮮語匯，不斷地更新豐富自身的語言,，提高語文素養(yǎng),。誦讀、口語,、閱讀,、作文等都以語言積累為軸心，再加上多管齊下,，持之以恒,，學(xué)生的語文素養(yǎng)一定能得以提高。

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇二十

語文的學(xué)習(xí)一定要貴在堅(jiān)持,，功在平時(shí),。語文課堂外的學(xué)習(xí)必須與課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)相輔相成，因此我要求學(xué)生每天堅(jiān)持做到“三個(gè)一”,。

每天早起后堅(jiān)持朗讀一篇文章文體不限例如記敘文說明文議論文等,。每天讀一篇日日堅(jiān)持這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語感為作文積累了豐富的素材也有助于培養(yǎng)學(xué)生做閱讀理解的思維,。

每天中午堅(jiān)持朗誦一首詩歌。它可以豐富我們的思想提高我們對生活的認(rèn)識豐富自己的精神世界可使我們更加理性的看待現(xiàn)實(shí)問題,。它還可以提高審美能力,。詩文中蘊(yùn)涵著深厚的傳統(tǒng)文化其中美麗的景色做人的道理高尚的情操遠(yuǎn)大的理想愛國的熱情對學(xué)生情感的熏陶精神的提升習(xí)慣的養(yǎng)成人格的塑造起著不可估量的作用。

要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持練一張字,。中國的漢字是講究間架結(jié)構(gòu)的學(xué)生在練字的過程中會有意無意地形成一絲不茍的習(xí)慣久而久之就會培養(yǎng)起學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng),。不但在寫字上是這樣在學(xué)習(xí)上在生活上都會有潛移默化的影響。而且要想把字練好并非一日之功要經(jīng)過長時(shí)間的耐心臨摹才會有所收獲所以要日日堅(jiān)持,。學(xué)生循序漸進(jìn)地按一定的規(guī)范進(jìn)行寫字訓(xùn)練可以有效地鍛練學(xué)生的毅力并養(yǎng)成一種良好的踏實(shí)的作風(fēng),。在練字中也可以使學(xué)生避免心浮氣躁在心平氣和中沉淀自己超越自己。

語文的學(xué)習(xí)并非一朝一夕,，或突擊完成,，需要的是功在平時(shí)，貴在堅(jiān)持,。在新課程改革的推動(dòng)下,，學(xué)生在語文課堂上積極發(fā)言，精彩展示,，各顯其能,，再堅(jiān)持語文課堂外學(xué)習(xí)的“三個(gè)一”，使課堂內(nèi)外相輔相成,，學(xué)生的語文素養(yǎng)一定會迅速提高,。

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇二十一

xx年7月5日，我參加了xx市小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí),。聽了兩節(jié)作文課以及聽了張xx校長關(guān)于“開放式習(xí)作教學(xué)”專題講座,，耳目一新，受益匪淺,。

張xx校長說：習(xí)作,，閱讀是基礎(chǔ)，興趣是動(dòng)力,，思維是關(guān)鍵,，表達(dá)是難點(diǎn)?！伴_放的理念”,、“開放的思維”、“開放的情感”,、“開放的內(nèi)容”,、“開放的表達(dá)”、“開放的文體”，形成了以“開放”為特征的言之有理,、行之有效的小學(xué)習(xí)作教學(xué)模式,。張xx校長說：“開放習(xí)作表達(dá)方法的教學(xué)應(yīng)由重形式指導(dǎo)該為重內(nèi)容指導(dǎo)，由重課堂指導(dǎo)改為重課前指導(dǎo),，由重套路指導(dǎo)改為重思路開拓,。”在習(xí)作教學(xué)的重課前指導(dǎo)方面,，在以往自己的習(xí)作教學(xué)中,，我也注重課前指導(dǎo)。經(jīng)常讓學(xué)生把學(xué)校的活動(dòng)作為習(xí)作的生活素材之一,，如學(xué)校開展的社會實(shí)踐活動(dòng),，校運(yùn)會、電影觀后感,。有了課前的生活積累和真實(shí)體驗(yàn),，學(xué)生都樂于習(xí)作，樂于表達(dá),。就是張xx校長所說的：“有了生活積累,，有了真實(shí)體驗(yàn)，誰說學(xué)生表達(dá)無物,，抒發(fā)無情,？”

語文既是一門科學(xué),，也是一門藝術(shù),。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會總結(jié)如下：

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn),，避免華而不實(shí),，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云,。

2,、注意簡明、概括,。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語,，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。

3,、要生動(dòng),、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語,，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,，引起感情上的共鳴,。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果,。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識,，人格和威信是一種巨大的精神力量,，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感,、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素,。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流,。當(dāng)然,，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力,。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇二十二

通過課堂提問等形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度,，及理解的難點(diǎn)所在,，以便教師掌握教學(xué)重點(diǎn)，這種了解學(xué)情的方法是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中比較常用的方法。

作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的最直接反饋,，教師要及時(shí)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè),，通過批改學(xué)生的作業(yè)，一方面可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，對所學(xué)內(nèi)容的興趣,，另一方面可以了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，哪些知識真正掌握了,，哪些知識學(xué)生還比較生疏或者理解起來有一定的困難,，了解學(xué)生所學(xué)難點(diǎn)問題后，教師可以在課堂上加以講解,，加深學(xué)生理解,。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn),，對比新知識與原有學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系,，進(jìn)行學(xué)情分析，重點(diǎn)解決學(xué)生最欠缺的知識和能力,。不同于數(shù)理化學(xué)科,，語文教學(xué)內(nèi)容不明確，不易操作,，因課文僅是語文教學(xué)的載體,，學(xué)生需要掌握的是課文所表達(dá)的意義和價(jià)值。

教學(xué)內(nèi)容的確定需考慮課程目標(biāo),、教材及學(xué)生的需求,，教師要依據(jù)課程特性、學(xué)情特征和課文特點(diǎn)來確定教學(xué)內(nèi)容,，因此,，學(xué)情分析與教學(xué)內(nèi)容的確定是密不可分的,。

教材是編輯們精選出來的,，具有典型意義的文章集合，每一篇文章都有其教育意義和主旨,。教師在教學(xué)過程中要把握文章編寫的目的和主旨,，據(jù)此進(jìn)行學(xué)情分析，這是分析學(xué)情的關(guān)鍵一環(huán),。

在了解了課文的編寫意圖后,，所要做的學(xué)情分析是學(xué)生之前學(xué)過幾篇類似的文章？他們在文章中能感受到什么,？學(xué)生在理解文章概念方面,，會存在哪些難點(diǎn)？學(xué)生能否習(xí)慣文章的寫作方法等。進(jìn)行充分的學(xué)情分析后,，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就能抓住重點(diǎn),，有的放矢。

（

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，學(xué)習(xí)需要指學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與期望達(dá)到的目標(biāo)之間的差距,。對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，是要確定教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否以學(xué)生為中心,，是否能夠使學(xué)生有所收獲,，是否能夠合理安排教學(xué)目標(biāo)等。

教師進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析,，就是在教學(xué)設(shè)計(jì)中以學(xué)生為起點(diǎn),，圍繞學(xué)生開展教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在教學(xué)中取得收獲,。要對學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入的了解,，確保獲取信息的真實(shí)、可靠,，同時(shí)也要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的滿足和心理感受,。

教育工作者的小學(xué)語文教學(xué)心得篇二十三

最近，在高一年級初試新課改教學(xué)模式,，以學(xué)生為活動(dòng)主體,，教師只是起到畫龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生課上先自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,，然后請同學(xué)走上講臺,，對本課的基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解、勾畫,，并說明自己的學(xué)習(xí)心得,、感悟，最后教師再對學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行歸納,、總結(jié),，并對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行講解,，一節(jié)課很快就過去了,。總體來說,，效果不錯(cuò),，但也存在很多問題。

首先,，自主學(xué)習(xí)的過程中有很多學(xué)生不按照老師的要求去做：不看書,，不勾畫知識點(diǎn),，一味的聊天、扯淡,，東瞅瞅,，西看看，時(shí)間很快就過去了,，但就是不學(xué)習(xí),。等到找同學(xué)上去講的時(shí)候就開始嚷嚷還沒看完呢，很是頭疼,！

其次,，在臺上講課的同學(xué)雖然課前有讓他們準(zhǔn)備，但可能是緊張的緣故,，他們在臺上講的時(shí)候不能自由發(fā)揮,，條理不清，思路不暢,，而且和下面的同學(xué)交流甚少,。有的時(shí)候臺上同學(xué)已經(jīng)開始講下一個(gè)問題了，可是下面的同學(xué)還停留在上一個(gè)問題上,，不知臺上同學(xué)到底在講些什么,，真替他們著急！

第三,，同學(xué)講課的時(shí)候課堂氣氛很活躍,。可是,，這活躍里面卻有很多人是在起哄,。慶幸的是，通過這次課,，我發(fā)現(xiàn)了他們班的問題：幫派現(xiàn)象,。大哥級的人物只要說句話，其他人肯定會附和,，而且聲勢不?。∫院笊险n時(shí)我就有辦法了：只要制服那幾個(gè)挑頭的,，課堂秩序就不會出現(xiàn)什么大問題了,！

第四，有的同學(xué)講課時(shí)聲音實(shí)在太小了,，以致于即使全班沒有一個(gè)人說話，后面的同學(xué)也還是聽不清臺上的同學(xué)在講什么,，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,。這一現(xiàn)象給我敲響了警鐘：以后上課不管什么情況,，都要聲音洪亮，要讓最后一排的同學(xué)聽清楚我所講的每一句話,。如此,，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí),，而不是我自己一人在講臺上表演,，其他人在下面“看戲”。

以上便是我初試新課改教學(xué)模式的一些感悟,、教訓(xùn),。相信有了這次的經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)過程中我會逐步改善,，將課講的越來越生動(dòng),、有趣，讓學(xué)生開心地學(xué),、主動(dòng)地學(xué),！

20xx年3月25日至28日，我與另三位語文教師來到賀州聆聽了全區(qū)小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)觀摩比賽課,。這次展示的全區(qū)低年級語文課堂教學(xué)觀摩課一共有15節(jié),，選手們是來自廣西各市縣的優(yōu)秀青年教師，教學(xué)內(nèi)容均選自一,、二年級下冊的課文,，基本都是以指導(dǎo)識字寫字和整體感知課文為教學(xué)重點(diǎn)，但教學(xué)設(shè)計(jì)卻各顯特點(diǎn),，可謂精彩紛呈,。其中我最欣賞的有三節(jié)課，分別是桂林麥茜執(zhí)導(dǎo)的《歡樂的潑水節(jié)》,，柳州林娟娟執(zhí)導(dǎo)的《鳥島》,，梧州龔岫云執(zhí)導(dǎo)的《數(shù)星星的孩子》。

下面我重點(diǎn)談?wù)劻萘志昃陥?zhí)導(dǎo)的《鳥島》這節(jié)課,。

首先,，林老師優(yōu)美動(dòng)聽的聲音和標(biāo)準(zhǔn)的普通話，讓我耳目一新,、陶醉其中,，相信全場聽課的教師和同學(xué)也與我有同感。同時(shí),，我深為林老師所任教班級的孩子感到驕傲和榮幸,，因?yàn)槁犃掷蠋熤v課一定是一種美的享受，所以聽課率應(yīng)該是很高的,。此時(shí)我看到林老師的簡介,，原來她曾榮獲全國美文誦讀比賽一等獎(jiǎng)呢,！

第二個(gè)亮點(diǎn)，是林老師進(jìn)行書寫指導(dǎo)時(shí),，巧妙地把生字的書寫重難點(diǎn)編成了兒歌,，聽起來朗朗上口，而且突出了每個(gè)生字的書寫技巧和具體要求,，非常具有實(shí)效,。比如“離”字這樣教：一點(diǎn)一橫長，點(diǎn)壓豎中線,，撇點(diǎn)交叉在中間,。下面的“豎、橫折鉤”要扁寬,，“撇折,、點(diǎn)”藏里面。瞧,，經(jīng)過林老師一筆一劃的邊寫邊說,，孩子們都牢牢的掌握了“離”字的寫法，這樣的教法多有趣也多有效??！

第三個(gè)亮點(diǎn)，是隨文理解詞語意思,，進(jìn)而指導(dǎo)感情朗讀,。低年級孩子對詞語的.理解是有限的，怎樣突破這些難解字詞呢,？林老師采取的是“課件演示,，朗讀感悟”的方法。比如“陸續(xù),、筑巢安家,、養(yǎng)育后代”這三個(gè)詞語，本是比較空洞難解的,，但經(jīng)過直觀的課件演示,，讓孩子們看到鳥島上鳥兒成群生活、繁衍的情景,，使得孩子們自主領(lǐng)會到了這些詞語的意思,，而且通過造句、朗讀進(jìn)一步加深理解,，起到了事半功倍的作用,，效果非常理想。

還有其他老師一些課堂的精彩,，在此就不一一列舉,。此次前往,，真是不虛此行??！