通過學(xué)習(xí)語文,，我們可以提高自己的思維能力和表達(dá)能力。在寫總結(jié)時(shí),，要注重邏輯性,，使得讀者能夠更好地理解。總結(jié)十分關(guān)鍵,，以下是一些寫作經(jīng)驗(yàn)和心得分享。

教育工作者的繪本教學(xué)心得篇一

第一,，英語是一門跳動的學(xué)科，有其獨(dú)特性,，小學(xué)英語教師要在激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣的前提下,，通過聽、說,、讀,、寫、唱,、玩,、演、畫等方式,，使孩子們獲得語言知識技能,，形成初級語感、語音,、語調(diào),，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。

第二,，正是由于各級領(lǐng)導(dǎo)對小學(xué)英語教育教學(xué)的無比重視,，目前我縣的小學(xué)英語教學(xué)正孕育著蓬勃發(fā)展的生機(jī)和活力,。老師們認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),，積極創(chuàng)新，大膽嘗試,，無論是從教學(xué)理念上,，還是從課堂實(shí)際操作中，都有了較大的進(jìn)步,。比如許多老師利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)際教學(xué),，屏幕上生動的動漫圖片,，一目了然的重難點(diǎn)顯示,，加上老師們的創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課與操練讓孩子們在輕松愉快的氛圍中積極參與課堂汲取知識,。還有許多老師針對孩子們認(rèn)知水平的不同,，進(jìn)行因材施教，整堂課下來學(xué)生受益面大,，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步，還有對學(xué)生書寫的正規(guī)訓(xùn)練也讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,。另外，有效的教研活動,，集體備課，也讓老師們能夠在交流的過程中提出問題,，解決問題，在反思,，，溝通教中取人所長，補(bǔ)己之短，以求共同提高自身專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,。

當(dāng)然，我縣小學(xué)英語教學(xué)也存在著一些問題。由于師資問題等諸多原因,，我縣小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀,，主要表現(xiàn)為：師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備條件有限,，又缺乏較好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，課時(shí)開設(shè)嚴(yán)重不足,；英語教師工作量大,，跨年級教學(xué)，效果較差,；許多教師的教學(xué)思想滯后、理念缺乏,、觀念陳舊,，對本職工作應(yīng)付從事；有的教師不能認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,，教學(xué)方法教條,、評價(jià)手段單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,，課堂效率很低，甚至部分教師的英語基本發(fā)音都不準(zhǔn)確,。諸多這些不利因素嚴(yán)重制約著我縣小學(xué)英語教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展,。尤其農(nóng)村孩子從小受周圍環(huán)境與的影響，缺少自信心,，害怕會說錯(cuò)被老師批評,，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，再加上農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法,、手段落后于城區(qū)小學(xué),，部分農(nóng)村小學(xué)還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況，不僅使學(xué)生處于被動狀態(tài),，而且根本不符合小學(xué)生的生理,、心里特點(diǎn)和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣,。另外農(nóng)村孩子缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍,，又加上家庭教育與周圍環(huán)境的負(fù)面影響，致使農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)存在一定的困難,，因此英語教育的完善還需要很長一段,，基于諸多問題，并針對孩子們特殊年齡段的優(yōu)勢和特點(diǎn),，我認(rèn)為我們有著共同的責(zé)任為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面可以參考,。

1、扎實(shí)語音教學(xué),。新授課一定要使用錄音機(jī)或多媒體輔助教學(xué),，老師們可以在進(jìn)一步規(guī)范自己的發(fā)音的同時(shí)，幫助孩子們通過模仿錄音讓發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn),，同時(shí)也鍛煉和提高了聽力能力,。

2、老師一定要把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)和思考問題的習(xí)慣,，老師只是做好引導(dǎo)和服務(wù)工作。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí),，應(yīng)給學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的空間,。也可能有的老師會說小學(xué)生自制能力差，能完全放手嗎,？讓他們自由活動豈不亂了課堂秩序,，也會打亂我的，尤其城區(qū)小學(xué)班額大,，學(xué)生很難被約束,。我要說的是風(fēng)箏固然自由的放飛在空中，可是線不是依然穩(wěn)穩(wěn)的在我們手里嗎,？如師具備了很好的駕馭課堂的能力足可以收放自如,。所以不是對我們的學(xué)生放任自流，老師完全解放出來,，只是有一個(gè)度的把握,。

3、以不同形式給學(xué)生提供多種機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣和愛好,，通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境,，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事的能力，提高英語綜合素養(yǎng),，爭取五項(xiàng)技能全面發(fā)展,，如英語詩朗誦、英語演唱,、講,、模仿秀、情景劇表演,、英語角,、英語墻報(bào)、和展覽等,。

4,、在校園里開設(shè)英語天地,，利用繪畫、英漢結(jié)合的形式展示英語格言或者小故事,，對孩子們起到潛移默化的作用,，給孩子們以良好的英語文化氛圍。師生的交流不應(yīng)只局限于課堂上,，而應(yīng)時(shí)時(shí)交流,，我認(rèn)為可以在教室板報(bào)上設(shè)置師生交流平臺，讓學(xué)生把英語學(xué)習(xí)中的疑問和收獲寫在上面,，老師以不同的方式給以解決,，這樣既可以拓寬學(xué)生的視野又能提高學(xué)生的問題解決能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。

5,、師生爭取共同養(yǎng)成用基本的交流的習(xí)慣,，這或許存在很多困難，需要我們足夠的耐心,，但我相信“冰凍三尺非一日之寒”,，堅(jiān)持就是收獲。一定爭取做到英語天天讀,，天天說,，天天寫，保證每天都有屬于英語的時(shí)間,，老師們盡量做到用英語授課,，如果最初孩子們聽不懂老師可以解釋，讓孩子們慢慢的習(xí)慣,，多用鼓勵(lì)性的評價(jià)語言給孩子們自信心,，讓英語文化慢慢融入到孩子們的學(xué)習(xí)生活中,，正所謂“良好的環(huán)境塑造人”,。

6、老師通過上網(wǎng),、查閱資料,、閱讀有關(guān)書籍了解中西方文化的差異，各方面習(xí)慣的不同,，并把有趣的故事講述給孩子們聽,，使其簡單了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；可以更好地拓展他們的思維空間,，開闊視野,，豐富他們的知識與經(jīng)歷，以更好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣,。

四年里聽過了不少專家教授的講座,，深感對我的啟發(fā)很大,，因?yàn)槟贻p，所以經(jīng)驗(yàn)不足,，因?yàn)槟贻p,，所以頭腦靈活，我們一定要虛心學(xué)習(xí),，認(rèn)真總結(jié),，及時(shí)反思，只有通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué),，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的嘗試,，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新,，小學(xué)英語教學(xué)才能走的更遠(yuǎn),，更廣。

教育工作者的繪本教學(xué)心得篇二

雖然我從事教學(xué)工作多年,，也參加了很多教研活動,，但從未接受過這樣正規(guī)的培訓(xùn)，這次研修對我來說是一次很大的幫助,。無論從教學(xué)理念還是教學(xué)方法上都有很大的觸動,，無論是一線的優(yōu)秀教師對案例的生動解析，還是專家導(dǎo)師對理論的生動講解,，都深深的觸動了我的內(nèi)心,，產(chǎn)生了情感的共鳴。周大明老師的課,，使我更加深刻意識到要給學(xué)生一滴水,，自己就要有一桶水，獲得知識的有效途徑是用,。聽了郭水源老師的課,，我對中考英語命題有了一定的認(rèn)識，從而對我在平時(shí)的教學(xué)也起了一些指導(dǎo)作用,。黃宇星老師的課,，使我對微課程有了初步印象。陳秀鴻老師的課,，更讓我受益匪淺,。她的課生動有趣，她給我的感覺是一個(gè)幽默而且知識淵博的人,。聽她的課,，你會覺得時(shí)間怎么過得這么快，很希望能繼續(xù)聽下去。聽了黃軍生老師的課,，我才知道原來什么是片段教學(xué),，原先我對片段教學(xué)的理解是錯(cuò)誤的。還有盧健老師的課,，使我更加深刻認(rèn)識到作為一名老師更要注重學(xué)習(xí),，不斷提升自己。林小玲老師的課講的是有關(guān)美國的教育,，使我不用出國就能了解國外的事不是很好嗎,？石青萍老師是一位中學(xué)老師，她跟我們分享了她的寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，從中我也受到了一些啟發(fā),。

這次培訓(xùn)讓我對英語教學(xué)有了全新的認(rèn)識，它并不是枯燥無味的教學(xué),，而是一門集生活,、方法、情感在一起的很有趣的學(xué)科,。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)者和引導(dǎo)者,，只有與學(xué)生心靈溝通，貼近學(xué)生,，貼近生活,，才能使英語走進(jìn)學(xué)生的心理，使英語教學(xué)更有吸引力,，更有實(shí)用性,。通過研修，促進(jìn)了我對英語教學(xué)的重新認(rèn)識和理解,。小學(xué)英語繪本教學(xué)研修心得體會在此次遠(yuǎn)程研修中,，讓我接受了一次比較全面系統(tǒng)的專業(yè)化培訓(xùn)學(xué)習(xí)。研修期間,，聆聽專家講座,，用心去領(lǐng)悟他們的觀點(diǎn)，吸取精華,。從中讓我學(xué)到了很多好的教學(xué)技能,，添補(bǔ)了我教學(xué)方面的許多空白,；眼界開闊了,、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決,；進(jìn)一步明確了新目標(biāo)的理念,，對英語新的教學(xué)目標(biāo)更加明確了。

通過幾年教學(xué)實(shí)踐的積累和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，我對英語教學(xué)有了新的想法,。主要從下面幾個(gè)方面來闡述：

作為小學(xué)英語教師,，必須具有扎實(shí)的基本功，口語自然流利,，語音語調(diào)正確尤為重要,。地道的語音、優(yōu)美的語調(diào),、豐富的詞匯,、流暢的表達(dá)及扎實(shí)的語法是英語教師的基本功。任何基本功都源自一定時(shí)間的積累,，教師要堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí),，經(jīng)常收聽英語原生，培養(yǎng)良好的語感,；還要積極參加各種教研活動,。所以在以后的工作中，應(yīng)該更加注重自己在這方面的訓(xùn)練,。另外,，我意識到課堂評價(jià)用語特別重要，所以我們應(yīng)該背熟小學(xué)英語課堂用語100句,，并及時(shí)用于自己的課堂教學(xué)中,。

小學(xué)英語教材是小學(xué)英語課堂教學(xué)的藍(lán)本，但并不是教學(xué)內(nèi)容的全部,。它的主要功能是為教學(xué)提供學(xué)生學(xué)習(xí),、運(yùn)用的范例。我們在安排教學(xué)時(shí),，不能把重點(diǎn)放在給學(xué)生分析詞法,、句法、語法等方面,，而要注意挖掘教材中大量可用來培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的因素,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法,，改革教學(xué)的課堂形式,。

1、拓展教材,，活用教材,。

在觀看研修優(yōu)秀的視頻和教案的過程中，我感受到每個(gè)英語教師都是從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),，有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富,、形式多樣的英語活動，把所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊的人物結(jié)合起來。比如：有的教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中設(shè)計(jì)了孩子生活中熟悉的卡通人物等,，使得學(xué)生倍感親切,、實(shí)用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也大大增強(qiáng)了,。

作為一線教師,，無論是過去還是現(xiàn)在，深刻研究教材都是教好課的前提,，是教師備課工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。教師應(yīng)深入體會教材編寫的指導(dǎo)思想，全面了解教材編寫的內(nèi)容,，領(lǐng)悟教材的編寫特點(diǎn),，選擇切實(shí)可行的教學(xué)方法，并針對授課的類型,、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對象的特點(diǎn),，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材,，使學(xué)生真實(shí)地參與到課堂教學(xué)中,，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識，使課堂精彩無限,。

2,、合理加工。

由于班級,、學(xué)生個(gè)體之間英語學(xué)習(xí)水平都存在著一定的差異,，因此，一套統(tǒng)一的教材是不可能適應(yīng)于所有學(xué)生的,。

對于這些,，教師大可放開手腳，根據(jù)自身的業(yè)務(wù)水平和學(xué)生的實(shí)際情況,，進(jìn)行刪減,、加工和再創(chuàng)造，使其能切實(shí)服務(wù)于教學(xué),，取得良好的教學(xué)效果,。

總之，作為一名一線的英語教師,，我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中,、在實(shí)踐中不斷探索和學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓課堂永遠(yuǎn)充滿活力和魅力,！沒有反思就沒有進(jìn)步。新的課程理念,、新的教學(xué)方法,、新的評價(jià)體系，都使我們對英語教學(xué)與教研工作有了新的認(rèn)識與思考,。只要我們認(rèn)真對待,，研修就會大有收獲。小學(xué)英語繪本教學(xué)研修心得體會我很榮幸自己獲得了這次極其寶貴的提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的機(jī)會,，來參加小學(xué)英語教學(xué)研修,。下面就本次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱男牡茫?/p>

（一）激發(fā)興趣，吸引注意力,。

眾所周知,，興趣是孩子最好的老師。在小學(xué)階段,，孩子初次接觸另一種英語,，存在著濃厚的興趣，但是往往也只著于表面功夫,，學(xué)的知識也是前學(xué)后忘,。那么教師如何吸引孩子的注意力，將知識牢牢鞏固呢,？如在字母教學(xué)中,，26個(gè)簡單枯燥的字母如何才能讓孩子牢牢記住呢？這就要講求方法,，我們可以讓孩子用“循形記憶”法,，根據(jù)每個(gè)字母的形狀編寫詩歌，金字塔aa,，半只葫蘆bb,，彎彎的月亮cc，一張弓dd等,。這樣既傳授了新知識,，又將枯燥的字母變的靈活多樣，很受孩子的歡迎,。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境,，實(shí)施英語生活化。

小學(xué)英語教學(xué)的根本目的是“學(xué)以致用”,。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者,，尤其在兒童的精神世界里。因此,，要充分激發(fā)學(xué)生的積極主動性，讓孩子大膽地與老師,、同學(xué)用英語進(jìn)行交流,，從中體驗(yàn)應(yīng)用知識的愉悅。其有效的手段即游戲,，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展各式各樣的游戲,，在游戲中學(xué)習(xí)語言，學(xué)生會興致盎然,。在王老師,，杜老師的報(bào)告中，她們每個(gè)單元創(chuàng)設(shè)了不同的情境,，采用了不同的游戲手段，如踩地雷,、打啞謎,、心有靈犀等，讓學(xué)生身處一個(gè)身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使他們集中注意力,，更好地感知、記憶,、思維和想像,，從而獲得較多、較牢固的知識技能,。

（三）創(chuàng)設(shè)“表演情境”,，讓學(xué)生在情境中“易化”語言。

針對“為用而學(xué),，在用中學(xué),，學(xué)了就用”的原則，并結(jié)合語言是一種交際工具,，在教學(xué)中,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,，培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場景中學(xué)習(xí),、使用語言,。例如三年級所學(xué)的ilike中，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)家中做客的情境,，在情境中更好的練習(xí)本課的知識點(diǎn),，將難點(diǎn)簡易化,，并且與生活相結(jié)合,，孩子能記的更牢固，并且能更好的運(yùn)用,。

語言是一個(gè)載體,，是一種工具。它的目的是交流,。要想熟練的使用這個(gè)工具來達(dá)到交流的目的,，它就應(yīng)該是聽說讀寫四項(xiàng)基本技能的綜合，最后以“說”的形式呈現(xiàn)出來,。然而,，在實(shí)際英語教學(xué)過程中，迫于壓力和各種考試的檢測手段以及農(nóng)村教學(xué)條件的限制,，有些時(shí)候,，我們難免做得有些本末倒置，把大量精力放在閱讀寫作等技能的訓(xùn)練上,，而忽視了“說”這個(gè)語言最基本的技能,，忽視了學(xué)生口語表達(dá)能力的提高，從而把英語學(xué)成了“啞巴英語”,。隨著新課程改革的推進(jìn),，教材，試卷對語言實(shí)際運(yùn)用能力的要求和考察的比重均有所上升,，但由于客觀條件和師資水平的限制,，這個(gè)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn)仍然是一個(gè)長期而艱巨的過程。并且,，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),，教師除了要提高自身的口語水平和專業(yè)素質(zhì)外，更要轉(zhuǎn)換在課堂上的角色,。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，教師是一個(gè)完完全全的傳授知識的機(jī)器，傳授方法單調(diào)枯燥,，只注重單向性,，因而難以達(dá)到真正的師生互動,，生生互動。因而,，只有運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法,，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的知識潛能,，改變“單調(diào)壓抑”的課堂模式,，向英語口語化的課堂邁進(jìn)，向充分互動的課堂邁進(jìn),。靈活多樣的教學(xué)方法來自哪里,？來自不斷更新的教育理念，來自我們的不斷發(fā)展的教育實(shí)踐,，來自我們孜孜不倦的探索研究和學(xué)習(xí),，來自我們永不停息、充滿愛的心靈深處,。

首先,，英語教師應(yīng)具備良好的專業(yè)素質(zhì)。

教師良好的專業(yè)素質(zhì)是上好英語課的基礎(chǔ),。專業(yè)素質(zhì)主要指教師豐富的語言文化知識及靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,、發(fā)揮整合能力及運(yùn)用教育智慧解決教學(xué)問題的能力。地道的語音,、優(yōu)美的語調(diào),、豐富的詞匯、流暢的表達(dá)及扎實(shí)的語法是英語教師的基本功,。任何基本功都源自一定時(shí)間的積累,。教師要堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，經(jīng)常收看英語新聞,，經(jīng)常收聽英語磁帶,，培養(yǎng)良好的語感；還要積極參加各種教研活動,。在日常教學(xué)工作中,，英語教師要持之以恒地學(xué)英語、練英語,，提高英語水平,，做到“以學(xué)帶教”，“教學(xué)相長”,，不斷提高自己的教學(xué)水平,。同時(shí)，隨著形勢的發(fā)展,，高科技突飛猛進(jìn),，教師在教學(xué)中,，還要注意使用多媒體輔助教學(xué)。教師要積極參加課件及教案評比等活動,，增強(qiáng)自己利用各種現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)的能力,。

其次，英語教師應(yīng)具備良好的管理素質(zhì),。

作為一名英語教師,，光有良好的專業(yè)素質(zhì)還不夠，還要注意對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理,。一堂課效率的高低,，關(guān)鍵看學(xué)生是否真正參與并認(rèn)真聽、記筆記,。教師要注意加強(qiáng)課堂管理,，調(diào)動學(xué)生聽課的積極性,。上課時(shí)要直視學(xué)生，從容不迫；善于臨場發(fā)揮,，懂得調(diào)節(jié)課堂氣氛,；注意說話的藝術(shù)，對學(xué)生要多鼓勵(lì),，少批評,。教師的鼓勵(lì)及恰當(dāng)評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長非常重要。

教師的親和力在英語教學(xué)及管理中也非常重要,。親和力來自對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的摯愛及適宜的表達(dá)方法（如微笑,、點(diǎn)頭及親切地目光注視等）。親和力在一定程度上也是教師智慧的一種綜合體現(xiàn),。它能更好地拉近師生之間的距離,，更有效地促進(jìn)師生的互動，幫助營造輕松,、愉快的課堂氛圍,，激發(fā)學(xué)生的聽課及參與積極性。

再次,，英語教師應(yīng)具備良好的行為規(guī)范,。

教師要豎立新的教育觀念，以人為本,，關(guān)愛學(xué)生,，做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”,。在日常教學(xué)中,，教師的言談舉止,、行為習(xí)慣，甚至服飾等都對學(xué)生有巨大的影響,，可以說“教師無小事,，事事是育人”。教師的語言得體,、標(biāo)準(zhǔn),；舉止優(yōu)雅、大方,；對教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé),、一絲不茍；板書認(rèn)真,、工整,；善于質(zhì)疑，勤學(xué)好問,；每天提前出現(xiàn)在教室中甚至服飾及風(fēng)度等都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響,。

英語作為一門語言，掌握它,，對我們現(xiàn)代人來說已越來越重要了,。因?yàn)樗菄H間用來交流的最普遍的語言。事實(shí)上我很喜歡英語,，但是從畢業(yè)到現(xiàn)在基本上也沒怎么運(yùn)用英語了,。所以英語水平成直線下降了。這次培訓(xùn)的主講教授張松濤教育我們要做一個(gè)愛學(xué)習(xí)愛鉆研的好老師,，英語就是要不斷的去復(fù)習(xí)它,，要經(jīng)常的去運(yùn)用，這樣才能越學(xué)越好,，如果幾個(gè)周期的時(shí)間不去碰它,，等你在回過頭去消化時(shí)，你就得花成倍的時(shí)間去消化它,，而且效果還不見的很好,。所以，從現(xiàn)在開始,，我首先要做的就是持之以恒的去學(xué)習(xí)英語,，堅(jiān)持下去。只有自己水平的提高,，才更有能力去教孩子們,。

最后，衷心感謝這次培訓(xùn)活動的舉辦。并盼望以后能有更多,、更廣泛的繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會讓我們提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),，從而推進(jìn)整個(gè)英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

教育工作者的繪本教學(xué)心得篇三

夏至未至,，伴隨著初夏草香花語,，4月17日上午，我們縣全體小學(xué)英語教師守候網(wǎng)絡(luò)云端,，聆聽了來自北京雙線教育咨詢中心何婭超院長《“繪”做能思能辯的有機(jī)閱讀課堂》的主題報(bào)告,。何院長結(jié)合中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，通過剖析繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和內(nèi)涵,，將小學(xué)英語繪本閱讀教育活動設(shè)計(jì)直觀,、清晰的呈現(xiàn)在一線英語教師面前，何院長運(yùn)用可視化閱讀方式進(jìn)行了課例分析和講解,，將整個(gè)在線學(xué)習(xí)氣氛推向高潮,。最后，針對教師們在線提出的問題,，何院長進(jìn)行了詳細(xì)全面的回復(fù)和解答,，解決了教師在繪本閱讀教學(xué)中遇到的眾多困擾和誤區(qū)。

通過本次在線培訓(xùn)給我心靈的震撼,、理念的革新卻是前所未有的,。這使我在思想上,、業(yè)務(wù)理論上,、工作實(shí)踐上都受益匪淺，同時(shí)也進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),。作為英語教師一定要利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)教學(xué)平臺來營造學(xué)習(xí)英語的氛圍,，使英語學(xué)習(xí)成為教師和學(xué)生的共同愛好。在以后的教育教學(xué)過程中,，我會努力把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐中去,，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識,，真正做到學(xué)用結(jié)合,，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用,。在今后的英語課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪,，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

5月11日,，我參加了實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的“東莞市小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動”,，這次培訓(xùn)活動為期一天，上午是黃美園老師和葉自娛老師給我們帶來了生動的繪本教學(xué)課堂，接著又觀看了一節(jié)無師課堂錄像課,。下午北師大王薔教授對課例進(jìn)行了點(diǎn)評,，接著王薔教授給我們做繪本閱讀的培訓(xùn)，最后由張凝老師進(jìn)行了小結(jié),。我一直對繪本教學(xué)非常的感興趣,，但也有困惑，不知采用什么方法來展開教學(xué),，這次培訓(xùn)正是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會,。

這兩節(jié)課給我的最大感受是：兩個(gè)老師都把孩子們引入了一個(gè)充滿樂趣的故事世界，讓學(xué)生在“猜—聽—說—讀—演”故事的過程中學(xué)習(xí)了知識,，掌握了閱讀技能,，提升了思維和閱讀能力，并且讓學(xué)生懂得了道理,。黃美園老師的課是從“聽”故事,、“說”故事、“讀”故事,、“演”故事等方式,，讓學(xué)生逐步做到拼讀生詞、會斷句,、會把握語音語調(diào),，會表演的過程，培養(yǎng)了學(xué)生觀察,、分析,、預(yù)測等思維能力的發(fā)展。最后同學(xué)們都能通過思維導(dǎo)圖,，復(fù)述完整的故事,。同學(xué)們的閱讀技能得到了提升，并滲透了思想教育,，讓學(xué)生懂得欣賞別人的長處,。葉自娛老師的課堂充滿激情和活力，課堂生動活潑,，她用生動形象的語言引導(dǎo)學(xué)生“猜—說—講”故事,，并以mind—map的形式呈現(xiàn)故事，并通過mind—map中的關(guān)鍵詞,，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述和表演故事,。并鼓勵(lì)學(xué)生建構(gòu)新的故事結(jié)局，注重培養(yǎng)學(xué)生語塊閱讀策略的能力,。

一直以來,，都覺得繪本教學(xué)就是在課堂中引導(dǎo)學(xué)生讀故事,，幫助學(xué)生理解故事大意，純粹的是老師講,，學(xué)生聽得過程,。通過這兩節(jié)課，我看到了繪本教學(xué)的優(yōu)勢：繪本不僅是講故事,，學(xué)知識,。它的介入，給學(xué)生提供了大量的語言知識,，能夠提供給孩子學(xué)習(xí)英語的真實(shí)生活情境和豐富的詞匯,，能協(xié)助發(fā)展孩子的語言能力，發(fā)展學(xué)生的思維和閱讀能力,。

聽了北師大王薔教授的精彩點(diǎn)評和講座,，讓我對繪本閱讀教學(xué)課的教學(xué)方法和步驟有了清晰的認(rèn)識，閱讀課不僅僅是讓學(xué)生從故事中獲取知識,，更重要的是在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),，如何提升孩子們的創(chuàng)新思維和閱讀能力。繪本閱讀對于小學(xué)生提高英語閱讀能力,，實(shí)現(xiàn)英語語言輸出的重要作用,，適時(shí)進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)，全面提升學(xué)生的英語閱讀水平和語言綜合運(yùn)用能力,。今后我一定會對繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行潛心鉆研,，并適當(dāng)?shù)貞?yīng)用到我的課堂上，讓我們的學(xué)生接觸到生動鮮活的英語教學(xué),，在一個(gè)個(gè)童話般的故事中感受英語的魅力,。

教育工作者的繪本教學(xué)心得篇四

“親子閱讀”的話題，越來越被更多的人們關(guān)注,。越來越多的父母認(rèn)識到,，孩子早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對于孩子完整知識體系的構(gòu)成起著十分重要的作用。其實(shí),，閱讀不僅僅是孩子們的事，親子閱讀是父母與孩子間更積極的對話,，是培養(yǎng)親子關(guān)系的重要途徑,。所以，就算工作再繁忙,，父母也應(yīng)該做到每天抽出十幾分鐘陪孩子讀書,。只要能堅(jiān)持下去，孩子一定會在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。這話我很贊同,。

悅悅已經(jīng)上中班了，自從幼兒園定了“早期”教育雜志，因?yàn)槟巧厦嬗兴牭墓适?，她會要你一遍又一遍的講給她聽,。我記得悅悅最喜歡聽的是《小紅魚的故事》，故事中講述了兩只青蛙和三只烏龜幫助一條小紅魚實(shí)現(xiàn)了到池塘外面看看的愿望,。故事講了幾遍之后她既然可以自己復(fù)述了,，看這她裝模作樣的翻開書，對著圖片說出故事的內(nèi)容,，基本能說個(gè)八九不離十,，我心里就會樂滋滋的。這件事讓我明白了一個(gè)道理,，反復(fù)念孩子喜歡的書,，是協(xié)助孩子進(jìn)入書本世界的方法之一。一遍又一遍地聆聽,，是孩子成為一位閱讀者的必要過程,。重復(fù)多次之后，孩子對文字與語音的印象加深了,，對內(nèi)容也會有進(jìn)一步的了解,。因此在聽故事時(shí)，他們對故事的發(fā)展有所期待,，也能預(yù)測書中的人,、動物會有什么樣的反應(yīng)。重復(fù)為孩子念一本書,，不僅讓幼兒從聽懂的層次提升到欣賞,、體會故事的層次，也能讓孩子因?yàn)樽约耗茴A(yù)知,、控制故事的發(fā)展,，而獲得莫大的安心感和成就感。

知道這個(gè)道理后,，更堅(jiān)定了我陪孩子閱讀她喜歡的圖書和故事的決心,。我們會找更多更好的親子讀本和你分享，悅悅讓我們一起進(jìn)步吧,。

孩子是我們的希望,，我們家長都希望自己的孩子能有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，并且我們也深知閱讀對于一個(gè)人的重要性,，閱讀是一個(gè)人必須具備的一種能力,，也是現(xiàn)代社會生活中一個(gè)人獲得成功的基礎(chǔ)。生存在終身學(xué)習(xí)的時(shí)代,，面對日新月異的知識信息和價(jià)值多元的觀念,，需要通過閱讀與書不斷對話,，逐漸學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，因此閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),！

在親子閱讀中讓我感觸最深的是貴在堅(jiān)持,。在我女兒很小的時(shí)候我就給她買各種圖書，心情好的時(shí)候能陪著她閱讀,，但是總不能持之以恒,！有時(shí)女兒拿著她的書要求我講故事時(shí)，身心疲憊的我總是以各種借口推脫,，那時(shí)女兒總是悻悻地獨(dú)自拿著書茫然地翻閱,，有時(shí)總覺得挺對不住她的。多些時(shí)間給孩子,，少些時(shí)間給電腦和電視,。我們家長每日要為工作奔波勞累，所以不會有太多的時(shí)間給予我們的孩子,！其實(shí)孩子們也不會剝奪我們太多的時(shí)間,，每天只要陪她閱讀15至30分鐘就已經(jīng)足夠了！

自從幼兒園開展親子閱讀這項(xiàng)活動以來,，孩子每天晚上睡覺前總會拿著書讓我給她閱讀,，在每次讀第一遍時(shí)她總靜靜的聽，讀第二遍時(shí)她就會提各種問題,，例如她不懂的詞語,，她會讓你解釋，就這樣一遍一遍,，直到她全部理解為止,。通過這一段時(shí)間的閱讀，發(fā)現(xiàn)孩子的記憶力有很大的提高,，前幾天她的張老師說孩子的記憶力很好,，講課的時(shí)候精力集中，我想這應(yīng)該也是親子閱讀帶來的益處吧,。

親子閱讀給了我不小的驚喜：我發(fā)現(xiàn)女兒的語言上有了很大的提高,，老師們都說他語言表達(dá)能力很強(qiáng)，如：一次,，她說：“我長大要做一個(gè)出類拔萃的人,！"我聽了以后覺得很驚奇地說：“你怎么知道出類拔萃這個(gè)詞的"她說：“我是在書上看到的呀！"今年,，我們帶她去北京玩，回來后她大發(fā)感慨,，“媽媽,，北京好美?。∥艺嫦矚g北京,！”生活中這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴很多,，我們?yōu)榇烁械叫牢浚@可是她在平日的閱讀中慢慢積累起來的呀,，然后再在生活中自然地運(yùn)用,。我們都相信關(guān)于孩子閱讀不僅僅只是這些。還有許許多多好的方式和方法,。只要能及時(shí)把握教育的契機(jī),，恰到好處。一定還會引領(lǐng)自己的孩子成功的走過這個(gè)“幼兒語言的關(guān)鍵期”,。此次,，作為家長真的很感謝幼兒園老師們的良苦用心，為了我們的孩子,，為了下一代,，她們不僅給予了寶寶們的關(guān)愛，還要為我們家長增長搭建平臺,。我們可要真該努力了,。

教育工作者的繪本教學(xué)心得篇五

今年暑假，我參加了衢州學(xué)院的繼續(xù)教育課程,，這次選修的是《圖畫書欣賞及閱讀教學(xué)研修班》,，短短幾天的課程，被老師們高度的敬業(yè)精神以及優(yōu)秀的教學(xué)素養(yǎng)所感動,，而作為學(xué)習(xí)者,，也是感觸頗多，收獲滿滿,。

鄭紅梅老師的《圖畫書概論》首先帶我們進(jìn)入了絢麗多彩的繪本世界,，她還闡述了圖畫書的三要素，圖畫書的藝術(shù)特征等等,，她那親切的語言,，和我們之間良好的互動，同學(xué)們積極而又熱烈的探討,，使平時(shí)在我們心中處于碎片狀的一些概念和知識漸漸地形成了系統(tǒng)和體系,，由模糊逐漸變得清晰和明朗起來。

著名兒童文學(xué)理論家方衛(wèi)平教授也應(yīng)邀前來為我們授課,。他圍繞著“幼兒教師（語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)）”這一主題,，讓我們懂得了怎樣從孩子的角度出發(fā)理解兒童文學(xué)，理解了兒童文學(xué)與語言教學(xué)之間的相互聯(lián)系,，幫我打開兒童教育的另一扇窗戶,，讓我產(chǎn)生了了對兒童文化,、兒童文學(xué)、兒童精神的自覺關(guān)注,。

方老師從一堂詩歌教學(xué)談起,，讓我們深深懂得了如何從生活出發(fā)去理解兒童文學(xué)，如何從語言本身出發(fā),，用孩子的眼光來看世界,，美好的解釋孩子世界的人文情感和道德情感。在活動中,，方老師還向我們展示了他精選出的一些文章,，讓我們進(jìn)一步理解兒童文學(xué)與語文教育之間的關(guān)系，當(dāng)他抑揚(yáng)頓挫的向我們朗誦作家王淑芬的作品《我是白癡》中的節(jié)選片段《送給跛腳的》,，我被文中那新穎獨(dú)到,，令人拍案叫絕的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)所深深的感動，被文學(xué)作品中這細(xì)膩情感的表達(dá)所震撼,。

通過這次學(xué)習(xí),，我深深地領(lǐng)悟到：優(yōu)秀的兒童文學(xué)，這不止關(guān)乎兒童的語文,，更關(guān)乎兒童的精神發(fā)育和生命的陪伴,。童年需要兒童文學(xué)的陪伴，不僅是文明的需要,，也是兒童與生俱來的需要,。相信今天的每一個(gè)孩子都需要用文學(xué)澆灌它，不是為了明天和未來,，而是為了今天和現(xiàn)在,；相信教育應(yīng)當(dāng)時(shí)首先是一種陪伴和滋潤，這是基本的文明倫理?，F(xiàn)實(shí)中的童年危機(jī),，需要我們警惕：童年有其獨(dú)特的、自我的存在價(jià)值,，失去童年,，也就意味著失去未來。

教育工作者的繪本教學(xué)心得篇六

“繪本”——由字表可以看出繪本其畫面內(nèi)容比較多,，一本繪本通常包含了三個(gè)特質(zhì),，分別為文字、圖畫,、及創(chuàng)意,。借由繪本的教學(xué)，可以培養(yǎng)兒童良好的閱讀的習(xí)慣，啟發(fā)他們的創(chuàng)造力,，并增長其個(gè)人學(xué)識,。

在實(shí)際操作中我們發(fā)現(xiàn),，寓教于樂,，兒童的接受度會比較高。我們嘗試了不同的方法,，針對不同階段的孩子,。

首先可以以說故事的方式來進(jìn)行，在說故事時(shí),，要依照學(xué)生的年齡,、興趣，選擇適合他們的繪本,。設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語,，引起學(xué)生的興趣，利用封面做簡單的介紹,，且故事的呈現(xiàn),，最好不要全部講完，留下一些伏筆,，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，去閱讀書籍。

說故事時(shí),，在面對低年級的孩子,，故事內(nèi)容的題材宜簡單。隨著年齡的增長,，可以給予較復(fù)雜的文章,，而且在說故事時(shí)，可以配合故事中的角色,，使用一定的媒體或道具來協(xié)助教學(xué),，比較容易讓學(xué)生產(chǎn)生對書本的興趣。

第二階段教學(xué)活動,，可采用讀書會的方式來進(jìn)行,，在進(jìn)行過程中，可以利用家長資源一同來協(xié)助,，當(dāng)學(xué)生聽完故事之后,，不妨給予學(xué)生們一些延伸性的問題來討論，并請他們分享彼此的心得感想,，做一番故事內(nèi)容的知識統(tǒng)整,，為了避免學(xué)生有懼場的情形，老師可以利用移情作用的原理,，請學(xué)生手拿動物造型的道具,，他們會比較樂于開口,。

在討論的過程中，教師宜保握一個(gè)原則,，不要給予學(xué)生對或錯(cuò)的答案,，而且給予學(xué)生們在討論時(shí)的題目，必須要適合他們自己認(rèn)知發(fā)展的程度,，才可以使問題的討論活動進(jìn)行順暢,，讓他們從中增加想象思考力。

第三階段教學(xué)活動,，可采用戲劇表現(xiàn)的方式來進(jìn)行,，其表演的方式可以采用肢體表達(dá)，聲音表達(dá)等等,，而且在選擇戲劇表現(xiàn)活中時(shí),，其繪本的內(nèi)容盡量選擇題材為具造型的故事，如動物主角的內(nèi)容,，因?yàn)榻逵蓜游镌煨偷膬?nèi)容,，學(xué)生們會比較容易融入其中。

在一個(gè)偶然的研習(xí)中,，得知可以黑光劇的方式來進(jìn)行,，后來自己嘗試了，發(fā)現(xiàn)效果還不錯(cuò),，黑光刻的演出道具取材比較容易,，教學(xué)者只要準(zhǔn)備黑光燈，并將教事內(nèi)容的造型道具用熒光筆來涂顏色,，就可以來做為戲劇的表演,，表演時(shí)，選擇一個(gè)具有窗廉的場地,，且窗廉拉起來可使場地變暗的場所,，更可以增加戲劇演出的真實(shí)感。

第四階段可以安排動手diy,，親自做一本故事書,，在制作故事書的過程中，學(xué)生會學(xué)習(xí)到說故事,、編故事,、涂鴨、及文字的呈現(xiàn)等能力,，一開始可以用幾格畫來讓學(xué)生學(xué)習(xí),，而且制作的難易度可以漸進(jìn)。一開始編故事時(shí)，學(xué)生們可能都比較沒有經(jīng)驗(yàn),，不妨利用故事接龍的方式,，讓學(xué)生們一同腦力激蕩，合作產(chǎn)出,，以合作的方式來進(jìn)行會比較容易,。

小朋友的創(chuàng)造力其實(shí)是無限的，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，不僅有助于學(xué)識的增長,，而且也可以從中培養(yǎng)他們批判思考的能力，讓我們從教導(dǎo)兒童閱讀繪本開始來開啟他們的那一扇窗吧,。

教育工作者的繪本教學(xué)心得篇七

小學(xué)英語繪本教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握在圖片的幫助下聽懂讀懂并講述簡單的故事，在具體的語言技能二級目標(biāo)中也指出,，能聽懂簡單的配圖小故事,，能在教師的幫助下講述簡單的小故事，能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文,，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣,。這些因素促使并激勵(lì)我在當(dāng)前的繪本教學(xué)的研究與探索，對自己的認(rèn)識有了更理性地引導(dǎo),。

英語作為一門生成性語言,，應(yīng)該讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐,、參與,、探索和合作中，資助發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)規(guī)律,，掌握語言知識和技能,，發(fā)展綜合語運(yùn)用能力。英語的繪本教學(xué)正好可以給孩子們提供這些幫助,，既可以在繪本故事中了解語言,，更能體會語言。同時(shí),，這也是補(bǔ)充教學(xué)的很好的一種方式,。

英語繪本具有直觀性、生活性,、故事性,、情感性、重復(fù)性和節(jié)奏性等特點(diǎn),，讓小學(xué)生能從英語教材當(dāng)中培養(yǎng)出優(yōu)良的語言語感的能力,。繪本通過它生動的圖片內(nèi)容以及其簡潔的圖片內(nèi)容的介紹語言，成為了小學(xué)的英語課堂教學(xué)的方式之一，英語繪本閱讀不僅為枯燥的英語學(xué)習(xí)課程帶來了新的活力,，還能推動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和審美能力，更有利于塑造學(xué)生健全的人格,，繪本閱讀將小學(xué)英語的課堂教學(xué)方式帶到一個(gè)新的世界當(dāng)中,。

本次研究的學(xué)習(xí)過程中，在分析出繪本教學(xué)現(xiàn)狀和問題后,，還針對英語繪本教學(xué)的問題進(jìn)行探討,，并多次嘗試尋找解決策略，將此運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中,，不僅豐富了現(xiàn)有的繪本教學(xué),，發(fā)展了孩子的多元智能，還為教師的成長及個(gè)人素養(yǎng)提高提供了很好的機(jī)會,。

在發(fā)展學(xué)生的多元智能這方面,，我們不僅注重學(xué)生語言知識積累和語言技能發(fā)展的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重學(xué)生多元智能發(fā)展,，發(fā)揮英語學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生身心的作用,。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們能夠因材施教,，在這個(gè)過程中,，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的喜好和特長不同，有的學(xué)生喜歡唱歌,，有的學(xué)生喜歡閱讀,，還有的學(xué)生記憶單詞很厲害，還有的學(xué)生口語很棒,，那么,，這時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)英語繪本是一個(gè)綜合性的教學(xué)資源,，既能滿足學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中聽,、說、讀,、寫等方面的需求,，更重要的是，在繪本學(xué)習(xí)的過程中,，每個(gè)孩子都是故事的主動深入者,，每個(gè)孩子在繪本學(xué)習(xí)后會有不同的感受和收獲。多樣化的英語繪本學(xué)習(xí)中,，我們可以充分挖掘孩子內(nèi)在的潛力,，發(fā)揮他們的注意力,，觀察力，想象力和創(chuàng)造力,，以及他們的表達(dá)能力及生活實(shí)踐能力,。教師在幫助學(xué)生參與到繪本學(xué)習(xí)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生用自己擅長喜歡的方式來學(xué)習(xí)英語,，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，并且發(fā)揮了英語學(xué)科的人文性質(zhì)，有利于學(xué)生前面發(fā)展,。

英語繪本的學(xué)習(xí)有很多優(yōu)點(diǎn),，同時(shí)，也有著不可避免的問題?，F(xiàn)階段,，我們接觸的英語繪本教學(xué)注重語言，而沒有很多的關(guān)注到繪本圖畫,，弱化了繪本的價(jià)值,。各個(gè)學(xué)校有教育部既定的教材，所以繪本教學(xué)經(jīng)常性的被上成常規(guī)的英語課堂,，尤其是閱讀課，詞匯課,，這樣的話,，教學(xué)目標(biāo)就有所改變，實(shí)際性的效果也有所改變,。在教學(xué)中,，穿插英文繪本故事教學(xué)，因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)及教師的引導(dǎo),，學(xué)生的興趣也有很大程度的提升及影響,。

英語繪本的價(jià)值還有待我們?nèi)ラ_發(fā)，去研究,，去探索,，它的價(jià)值不僅停留在學(xué)生層面，在開發(fā)繪本資源,，設(shè)計(jì)英語繪本教學(xué)的同時(shí),，對于教師的個(gè)人素養(yǎng)及綜合素質(zhì)，也有很大的提升,，教師也在不斷的改進(jìn),，積極的思考，將繪本教學(xué)與學(xué)生身心發(fā)展相結(jié)合,，更好的區(qū)分并完善好繪本課及常態(tài)課程,，讓孩子的綜合素質(zhì)有所提升,，英語人文素養(yǎng)不斷加強(qiáng)。

作為小學(xué)英語教師,，充分發(fā)揮繪本教學(xué)的作用,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，利用繪本進(jìn)行教學(xué),，提高學(xué)生的綜合水平,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，一舉多得,。好的繪本教學(xué)帶給學(xué)生的是無窮的樂趣和深刻的影響,，同時(shí)，教師主動的開發(fā)繪本教材,，在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)編更加適合學(xué)情的繪本,，也尤為重要，潛心思考下,，是繪本內(nèi)容更加合理化,，更貼近兒童的生活。

教育工作者的繪本教學(xué)心得篇八

每一本繪本都蘊(yùn)藏著一個(gè)美麗的`故事,，有溫情的、有幽默的,、有動人的、有幻想的,，豐富的想象力和美輪美奐的藝術(shù)創(chuàng)意猶如強(qiáng)大的磁場，強(qiáng)力地吸引著孩子,?！短蛹倚∶狻窡o可挑剔是一本貼近孩子生活經(jīng)驗(yàn)的書,，因?yàn)閹缀趺總€(gè)幼小的孩子都曾經(jīng)在游戲中幻想過像小兔一樣離開家,、離開媽媽，用這樣的方式來考驗(yàn)媽媽對自己的愛,，而這只小兔子的經(jīng)歷就像他們自己的游戲一樣,，給他們帶來了一種妙不可的安全感。這是一本需要用童心去解讀,，用真愛去感悟的書,，每一次讀著它，都讓人有種直抵心靈的溫暖和感動,。于是內(nèi)心有一種強(qiáng)烈的沖動,，我要把這種溫暖，這種感動傳遞給孩子們,。

利用多媒體教學(xué),，一方面幫助幼兒在聽的過程中學(xué)會欣賞美、感受美,，另一方面借圖片進(jìn)一步烘托故事主題,。為充分激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓幼兒始終保持對閱讀的熱情和關(guān)注,，在《逃家小兔》的教學(xué)活動中,，我以多媒體課件形態(tài)并結(jié)合適當(dāng)?shù)慕叹叱尸F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而有效調(diào)動孩子的多通道視聽感官參與,。

（一）猜想式提問。

開始幼兒觀看多媒體課件,，在觀察了前兩組畫面,，幼兒基本了解了故事語言結(jié)構(gòu)后，我打開第三組畫面,，提問：“小兔變成小帆船,，媽媽為了找到它，變成什么了呢,？”,，“媽媽變成風(fēng),，小兔為了不讓媽媽找到，又變成什么了呢,？”,，讓幼兒積極動腦，大膽猜想,，在幼兒的想象多次碰撞后,，再告訴幼兒書里是怎樣說的，讓幼兒驗(yàn)證自己的猜想,，從而較好地加深幼兒對故事內(nèi)容的理解,，并鼓勵(lì)幼兒大膽主動地發(fā)言，增強(qiáng)參與的意識和自信心,。

（二）情景式體驗(yàn),。

角色扮演是幼兒非常喜歡的活動，在預(yù)設(shè)的情景中利用角色扮演,，讓幼兒模仿故事中的角色,，學(xué)說故事中的對話，能提高幼兒參與閱讀的興趣和幼兒學(xué)習(xí)語言,、學(xué)會表達(dá)的能力,，促進(jìn)幼兒對閱讀材料的理解。本活動中,，在引導(dǎo)幼兒回憶故事情節(jié)時(shí),，讓幼兒扮演小兔子學(xué)說故事中和媽媽的對話，并利用簡單多變的道具釣魚竿等,，創(chuàng)設(shè)了池塘,、花園、大海邊,，溫暖的家等情境,，從而讓孩子在表演過程中體會到閱讀的樂趣，提升了幼兒的閱讀素養(yǎng),。

（三）滲透式延伸,。

《綱要》指出：“幼兒園的教學(xué)活動應(yīng)該多領(lǐng)域、多方面相互滲透,，相互融合,，在活動《逃家小兔》中，最后創(chuàng)編延伸環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)幼兒用繪畫的方式把自己想變的畫出來,，并用固定句式表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)了領(lǐng)域間的相互滲透。

《綱要》中明確指出幼兒教師要“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng),，敏感地察覺他們的需要,，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的互動”,?；顒印短蛹倚⊥谩分校曳e極傾聽,、關(guān)注每一位幼兒在活動中的表現(xiàn),，并努力捕捉有價(jià)值的信息，通過時(shí)而欣賞,、時(shí)而提升,、時(shí)而遷移、時(shí)而商討等多口吻,、多技巧的回應(yīng),，讓教師與幼兒，幼兒與幼兒,，幼兒與環(huán)境,、與繪本不斷形成良性互動，從而不斷把活動推向高潮,。

《逃家小兔》教學(xué)活動中,，在前兩組圖的閱讀經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，幼兒初步學(xué)會了用“如果你變成-----我就變成------”的句式講述,，在后三組圖的教學(xué)中我就運(yùn)用自主閱讀與集體閱讀相結(jié)合的方式,，借助開放性的問題，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子思考,，與幼兒有效地互動,。讓幼兒“變被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，“變接受性學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”,。

教育工作者的繪本教學(xué)心得篇九

繪本指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書,，即用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的,，并表達(dá)特定情感和主題的讀本,。說得抽象一點(diǎn)，它是通過圖畫與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織,、互動來講述故事的一門藝術(shù),。在繪本中，圖畫不再是文字的點(diǎn)綴,，更不是文字的附庸，而是圖書的命脈,，甚至有些繪本，一個(gè)字也沒有，只有繪畫來講故事,。一本好的圖畫書,，能讓一個(gè)不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出各大意。西方一位兒童文學(xué)研究學(xué)者羅西,？懷特說：“繪本是孩子在人生道路上最初見到的書，是在漫長的讀書生涯中讀到的所有的書中最最重要的書。一個(gè)孩子從繪本中體會到多少快樂,，將決定他一生是否喜歡讀書。兒童時(shí)代的感受,，也將影響他長大以后的想象力,。”由此可見,，繪本教學(xué)的重要性,、可塑性。鑒于此,，教師在帶領(lǐng)幼兒一起閱讀時(shí)一定要積極引導(dǎo),，要讓孩子們通過仔細(xì)觀察畫面，關(guān)注圖畫書中的細(xì)節(jié),，理解繪本內(nèi)容,。此外，一般來說圖畫書都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的版式,，封面,、扉頁、環(huán)襯,、正文以及封底,，共同構(gòu)成一個(gè)完整的整體，文字與圖畫相互依存,，依靠翻頁推進(jìn)情節(jié)……所以,，在繪本閱讀教學(xué)中，千萬不要急著翻頁,，應(yīng)引導(dǎo)孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫,，讓孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié),、感悟內(nèi)涵,。那么，怎樣才能在繪本教學(xué)中運(yùn)用畫面實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)活動呢,？下面,，筆者就談?wù)剛€(gè)人看法：

繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，因?yàn)闊o論是扉頁、封面還是環(huán)襯,，都是繪本的有機(jī)組成部分,，在這些地方作者都為讀者獻(xiàn)上了很多精美的圖畫。只有指導(dǎo)孩子從頭到尾閱讀圖畫,，才能發(fā)現(xiàn)很多常常被讀者忽視的小細(xì)節(jié),。讀懂了這些細(xì)節(jié)，才會對文本的理解有進(jìn)一步的理解,。

無論什么書,，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進(jìn)行猜測會激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望,?！恫虏挛矣卸鄲勰恪愤@本書的封面上畫有一大一小兩只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵,，仿佛在說些什么,。教師就可以引導(dǎo)孩子看圖，猜猜他們對話的內(nèi)容,，從而引出故事的題目——猜猜我有多愛你,。

環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯上也畫有圖畫,，不過你可千萬不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過，實(shí)際上,，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān),，有時(shí)還會提升主題?！段野职帧愤@本幽默的繪本里,，通過孩子夸張的幻想,，塑造了一個(gè)讓人笑破肚皮的爸爸形象：這個(gè)爸爸一天到晚穿著一件長長的睡衣，他不怕狼,，一跳就可以跳過月亮,，吃得像馬一樣多，游得像魚一樣靈活……《我爸爸》的環(huán)襯上的圖案就是“我爸爸”身上那件棕黃色睡衣的一個(gè)小小的局部,。而《蚯蚓的日記》的環(huán)襯竟然都是蚯蚓在不同時(shí)期所拍的照片,，有自己第一天上學(xué)時(shí)的留影,，有自己和家人,、好朋友的合影,，還有自己的考試成績單和教師的評語，我們仿佛看到了小蚯蚓的成長記錄,，雖然還沒有開始讀故事，但已經(jīng)被這些可愛的畫面給吸引住了,。

扉頁就是環(huán)襯之后,、書芯之前的一頁，上面一般寫著書名和作者的名字,。扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門,，不僅僅是告訴你誰是故事的主人公，它有時(shí)還會講故事,?！恫虏挛矣卸鄲勰恪愤@本書實(shí)際上有兩個(gè)扉頁，第一個(gè)是張單頁,，第二個(gè)是一個(gè)帶版權(quán)頁的跨頁,。請注意，在第一張扉頁上,，作者畫了一只小兔子騎在一只大兔子的脖子上,。你看，這時(shí)的大兔子是靜止不動的,，而且大兔子和小兔子的頭都扭了過來,，一雙黑點(diǎn)似的眼睛望著書外，也就是故事之外的你,，似乎在詢問你：嗨,，你準(zhǔn)備好了嗎？快和我們一起走進(jìn)這個(gè)名叫《猜猜我有多愛你》的故事里吧,！當(dāng)翻過這一頁,，你會看到三幅充滿了動感的小圖——大兔子背著小兔子揚(yáng)起了后腿、準(zhǔn)備起跳,、猛地往斜上方一躥……這其實(shí)是一個(gè)連貫的起跳動作——這一跳,，兩只兔子就跳到了后面的正文里。于是,，我們看到小兔子緊緊地抓住了大兔子的長耳朵,，聽到他問媽媽：“猜猜我有多愛你？”這富有動感的畫面把讀者的視線牢牢地鎖住,，想不看下去也難,。

毋庸質(zhì)疑,，正文一定是孩子精讀的部分?？衫L本的正文部分究竟是應(yīng)該由教師讀給孩子聽,，還是放手讓認(rèn)識了幾個(gè)字的孩子自己去讀呢？筆者認(rèn)為,，還是在教者的引導(dǎo)下指導(dǎo)孩子自己去讀書比較好,。如：在《逃家小兔》的導(dǎo)讀中，我是這樣引導(dǎo)孩子關(guān)注彩圖,，指導(dǎo)孩子讀懂彩圖所傳達(dá)的媽媽的愛的：出示第一幅彩圖,，小朋友仔細(xì)看看這幅圖圖，想想媽媽為什么用紅蘿卜來釣小兔子呢,？使孩子從中明白只有媽媽才最了解自己的孩子,。在讀第二彩圖中，引導(dǎo)孩子想：媽媽為了找到小兔子,，面對那么危險(xiǎn)的山,，已經(jīng)做了哪些充分的準(zhǔn)備？從中體會母愛腳下無艱險(xiǎn),，母愛可到天涯海角,。

合上一本繪本時(shí)，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎,？答案當(dāng)然是否定的,。比如在日本幾乎家喻戶曉的繪本《第一次上街買東西》的封底，就沒有重復(fù)書里的故事,，而是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上,。這本書講的是一個(gè)小女孩第一次上街去買牛奶的經(jīng)歷：躲閃自行車、摔破了膝蓋……故事的結(jié)尾,，是小女孩的媽媽等在巷子口,，然后和她一起朝家里走去的背影。小女孩回到家里的情形又是怎樣的呢,？仿佛為了回應(yīng)讀者的期待,，畫家林明子在封底上又添上了一幅溫馨的畫面：小女孩和嬰兒在喝她新買來的牛奶，她的一條腿擱在媽媽的腿上,，兩個(gè)膝蓋上都貼上了創(chuàng)口貼……可以說,，作者一直把這個(gè)故事講到了封底上。

當(dāng)孩子欣賞畫面時(shí),，教師應(yīng)投入感情地朗讀故事,，并加上動作、神態(tài)輔助語言來“演”故事,，用生動,、夸張的手法來呈現(xiàn)故事,，有時(shí)還可以用故意犯錯(cuò)來培養(yǎng)孩子讀圖的敏感度。教師在引導(dǎo)孩子閱讀正文時(shí),，一定要注意不要急著說教,，也不能不斷地提問、說明,，猶如應(yīng)試教育一般,，應(yīng)該把看書、思考的空間留給孩子,，讓他們有足夠的時(shí)間來品味故事,，讓他們的體驗(yàn)和感受經(jīng)過時(shí)間沉淀，再慢慢地轉(zhuǎn)化為自己知識和智能,。

在教師給孩子讀圖畫書時(shí)，也一定要讓孩子自己看圖畫,。每一個(gè)孩子都是讀圖畫的天才,，只要故事在圖畫上表現(xiàn)出來，那么孩子的眼睛就會發(fā)現(xiàn)它們,。他們能發(fā)現(xiàn)畫家沒有發(fā)現(xiàn)的破綻,，能讀出成人料想不到的意思。在聽老師讀《好餓的毛毛蟲》時(shí),，就有孩子一邊盯著那條因?yàn)樨澇远亲油吹拿x,，一邊做出了自己的診斷：“毛毛蟲是因?yàn)閶寢尣辉谏磉叢派〉摹,！币驗(yàn)楹⒆訌拿x身上聯(lián)想到了自己,，像他們這樣的孩子肚子痛時(shí)，首先尋求的就是媽媽的安慰,。

在教學(xué)中,，孩子永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，讓他們參與到故事中去,，那是教學(xué)的最高境界,。那么怎樣讓孩子們參與到當(dāng)中呢？筆者認(rèn)為,，一本繪本書讀完了,，可以合上書，要孩子們自己編續(xù)集?，F(xiàn)在的孩子,，大多數(shù)都有繪畫的特長。讓他們自己動手,，他們積極很高,。如指導(dǎo)閱讀《猜猜我有多愛你》時(shí),，教師可以讓孩子也來猜猜看，大兔子聽到小兔子說自己對媽媽的愛有自己張開的手那么大,，有自己跳得那么高時(shí),，兔媽媽會怎么回答；在讀完故事后問問孩子,，要是你,，你想對誰說“猜猜我有多愛你”？你會用什么方式來表達(dá)自己對他的愛呢,？在閱讀完《蚯蚓的日記》之后,，教者可以讓孩子以自己的生活為原型以小組為單位再創(chuàng)作《螞蟻的日記》、《蝴蝶的日記》,、《我的日記》……大家分工合作,，有的負(fù)責(zé)文本，有的負(fù)責(zé)繪畫,，完工后把他們的作品張貼在教室里,，舉行一次閱讀品評會，讓孩子互相交流,，評選最佳繪本,，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望，也有效地運(yùn)用畫面培養(yǎng)了能力,。

教育工作者的繪本教學(xué)心得篇十

繪本教學(xué),，時(shí)下一種新興的'教學(xué)模式，正慢慢的進(jìn)入我們的視野,。什么是繪本?怎樣有效力地來利用繪本?繪本教學(xué)的形式又有哪些?在這次觀摩應(yīng)彩云老師《一寸蟲》的繪本教學(xué)視頻中,，我受益匪淺。

《一寸蟲》是一個(gè)有趣的繪本故事,，講述了草叢中的一寸蟲如何運(yùn)用智慧來求得生存,。在這節(jié)活動中我們看到的不僅僅是語言活動，應(yīng)老師還很巧妙地將測量的數(shù)學(xué)內(nèi)容也自然地浸透到故事情境中,。例如：活動一開始認(rèn)識了一寸蟲,，應(yīng)老師就請幼兒比劃一下“你覺得一寸到底有多長?”然后出示一只紙做的一寸蟲，讓幼兒具體感知一寸的實(shí)際長度;故事講到知更鳥讓一寸蟲給它量尾巴的長度,，不然就吃掉它,。應(yīng)老師請兩個(gè)好朋友合作用“一寸蟲”去測量，看看用了幾條“一寸蟲”;后來故事中的許多鳥都要來測量,，再請每個(gè)孩子嘗試拿一條蟲去測量;最后請幼兒合作測量自己臉上的部位,。我們平常的測量活動都是單獨(dú)作為數(shù)學(xué)活動來進(jìn)行，難免會有些枯燥單調(diào),。而這個(gè)活動中的每一次測量都巧妙的融合在故事中,，從兩人合作用幾條“一寸蟲”測量尾巴——一個(gè)人用一條“一寸蟲”測量——兩人合作測量身體部位,，體現(xiàn)了不同的難度遞進(jìn)。孩子們每次操作都有一個(gè)明確的任務(wù),，通過測量從而引出下一段故事內(nèi)容,，使孩子們始終興趣不減。

“不僅是幼兒當(dāng)了你的學(xué)生很幸福,，如果我是你的學(xué)生,，我同樣覺得很幸福!”這是我觀摩了《一寸蟲》活動后最深刻的感受。在活動中她們對待幼兒親切,、友好,，她們的身份不僅是活動的組織者、幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，更是孩子們最親切的朋友,、最可愛的伙伴。應(yīng)老師用親切的笑容,，柔柔的聲音深深吸引了中班的孩子們;用理解,、信任的態(tài)度，得到孩子們積極的配合;應(yīng)彩云老師更是用她機(jī)智的雙眼,，睿智的語言，抓住了孩子們的心……讓幼兒園教師的親和力得到了充分的體現(xiàn),，這也是幼兒園教師對幼兒愛的體現(xiàn),。

“做中玩，玩中學(xué)”是活動最真實(shí)的描述,。幼兒園教育就是要促進(jìn)幼兒的發(fā)展,，而活動就是給孩子們提供發(fā)展的空間和時(shí)間。

孩子們在活動中玩得開心,，觀摩者也看得開心,。是哪種方式能讓孩子們學(xué)得這樣開心，這樣容易呢?是游戲,。每個(gè)人都愛做游戲,，而游戲作為幼兒園的基本活動，它讓孩子們樂于參與,，樂于在玩耍中學(xué)習(xí),。應(yīng)彩云老師設(shè)計(jì)的《一寸蟲》利用繪本故事為線索，讓孩子們帶著疑問去操作,，從操作中尋找答案,。這不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動了孩子們主動參與的積極性,。孩子們在輕松愉快的游戲中獲得了發(fā)展,，而孩子們游戲中表現(xiàn)出來的童真,，也惹來了觀摩者們一陣陣的笑聲,，讓大家感受到了玩中學(xué)的樂趣,。

遺憾的是沒有親自現(xiàn)場一睹應(yīng)老師的風(fēng)采，但是通過這個(gè)視頻觀摩活動,，留給我的影響卻是永恒的,，我將終生受用在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們要激發(fā)孩子的閱讀興趣，為孩子創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境,，引發(fā)孩子閱讀的動力,。我們還要教給孩子一定的閱讀方法，在看圖畫,，猜故事的過程中滲透方法指導(dǎo);要引導(dǎo)孩子進(jìn)行交流,，從一本書中看到更多的意義?？傊?，在教學(xué)過程中，讓孩子之間相互交流,，讓孩子與大作家交流,，可以提升孩子閱讀的質(zhì)量，讓孩子在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟,，在領(lǐng)悟中成長,。

教育工作者的繪本教學(xué)心得篇十一

非常榮幸參加了由《早期教育》編輯部和《東方娃娃》雜志社組織“幼兒園繪本教育”研討會，來常州進(jìn)行專場研討活動,。上午由三所幼兒園現(xiàn)場展示三個(gè)繪本教學(xué),，下午是南京專家講座：分別是簡健萍博士的“繪本與幼兒的發(fā)展價(jià)值”和李慧博士的“繪本在幼兒園運(yùn)用的方式、方法”,。

就上午的三個(gè)繪本教學(xué)活動談?wù)勎业南敕ǎ?/p>

通過三個(gè)教學(xué)活動展示,，詮釋了繪本教學(xué)的3個(gè)不同課程模式。挖掘了繪本豐富的內(nèi)涵,，構(gòu)建多元課型模式,。也打開了我的眼界，讓我對繪本教學(xué)形式有了更多的了解,。

小班繪本《灰太狼娶新娘》教師選用了游戲型的課程模式,，在整個(gè)活動中利用了生動地flash課件，并配上有趣的音效,，有效地將繪本知識傳達(dá)給幼兒,，灰太狼的新娘是誰？給孩子制造了懸念，通過不同的身體部位的觀察從中習(xí)得形容詞和句式“毛茸茸的尾巴,、尖尖的爪子”等,，到最后孩子們發(fā)現(xiàn)灰太狼的'新娘原來還是狼，孩子們興奮不已,，給幼兒提供了很大的想像空間,，充分調(diào)動了幼兒的思維能力，孩子們在活動中積極性很高,，暢所欲言,，大膽表達(dá)。

大班的繪本教學(xué)《胡椒生長在哪里》,，這是一個(gè)科學(xué)繪本,，教師選用了細(xì)讀型的課程模式，教師根據(jù)大班幼兒年齡特征選取了比較接近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的5個(gè)畫面,，通過帶著問題去繪本中尋找答案到解答,，再到了解書的結(jié)構(gòu)，最后到再現(xiàn)閱讀,，加深對書的理解,；整個(gè)活動中充分調(diào)動了幼兒探究欲望，滿足幼兒的好奇心,，在活動中采用了后半部分自主閱讀穿插的方式,，教師適時(shí)指導(dǎo)，創(chuàng)造了更多的機(jī)會讓幼兒表達(dá),，提高了語言表達(dá)能力,。這次活動都是機(jī)關(guān)幼兒園的孩子參與其中，從孩子情況能反映出孩子們積累的繪本素養(yǎng)及扎實(shí)的閱讀功底,，孩子們的理解能力很強(qiáng)，知識面很寬泛,，語言表述習(xí)慣非常好,，可見并非一日之功。

第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容是大班的繪本《最好的貓,，德澤》,，這是一個(gè)關(guān)于親情，關(guān)于生命的繪本故事,。人都是有感情的,，有時(shí)候，人與寵物的關(guān)系,，超乎朋友,，近乎親人。對于這樣一個(gè)繪本，教師主要選擇了賞讀型的模式,，教師以旁白“我”導(dǎo)出故事情節(jié),，通過觀察圖片、討論,，加上教師語言,、教態(tài)的感染，幼兒深入其中,。故事高潮：貓德澤去世,，音樂、圖片的渲染,，整個(gè)悲傷流淌在每個(gè)在場的人的內(nèi)心,，這無疑是一堂非常成功的教學(xué)活動。

這次的學(xué)習(xí),，讓我學(xué)到了很多,，繪本教學(xué)的創(chuàng)新還需要我們在課堂中不斷摸索，只要孩子喜歡的就一定是最好的,。

教育工作者的繪本教學(xué)心得篇十二

12月21日,，沐浴著冬日的暖陽，新建小學(xué)舉行了“名班主任工作室系列活動之六——走進(jìn)繪本世界共享閱讀樂趣”,。新建小學(xué)名班主任工作室的所有成員和一四班的家長朋友們參加了本次活動,。

首先，一（4）班的馬鶯鶯老師和孩子們展示繪本閱讀《我爸爸》《我媽媽》,，孩子們快樂地徜徉在繪本的世界里,。馬老師循循善誘，和藹可親,，引導(dǎo)孩子們走進(jìn)繪本仔細(xì)觀察,，感受父母之愛的平凡與偉大。孩子們想象豐富,，踴躍發(fā)言,，精彩的課堂贏得了大家的陣陣掌聲。

接著李文靜老師談了自己在繪本閱讀教學(xué)中的體會,。她總結(jié)了繪本閱讀教學(xué)的四點(diǎn)益處,，一是幫助孩子學(xué)習(xí)語言；二是陶冶孩子的藝術(shù)情操,；三是讓孩子從此愛上閱讀,；四是幫助孩子健全人格。

五年級組的魏娜老師前段時(shí)間到陜西榆林參加了關(guān)于主題閱讀的交流活動,，她和大家交流了學(xué)習(xí)收獲,。強(qiáng)調(diào)“語文主題學(xué)習(xí)”要重視語文教學(xué)的實(shí)踐性，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力及合作探究能力。在“主題學(xué)習(xí)”課堂中,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作探究要成為最主要的學(xué)習(xí)方式，閱讀和交流要成為課堂最主要的內(nèi)容,。

最后,，校長耿國瑩強(qiáng)調(diào)：在今后的教學(xué)中要運(yùn)用多種教學(xué)手段，帶領(lǐng)孩子們海量閱讀,，享受閱讀的樂趣,，為每一位孩子的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教育工作者的繪本教學(xué)心得篇十三

為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,，不斷提高課堂教學(xué)效率,，開展教師外出教研聽課互相學(xué)習(xí)，我校英語教師在10月21日參加小學(xué)英語繪本教學(xué)研討活動,。認(rèn)真觀摩聆聽了繪本教學(xué)公開課,。從中受益匪淺：

兩位老師應(yīng)用英語繪本向?qū)W生提供更多閱讀和接觸英語的機(jī)會和時(shí)間，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，提升英語閱讀能力和感悟能力,。

小學(xué)生不愛閱讀、不能閱讀,、和不會閱讀的“三不現(xiàn)象”明顯,，長期以來學(xué)生閱讀一直以單一教材為主，語言積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足閱讀需要,。如果能發(fā)揮英語繪本得天獨(dú)厚的.優(yōu)勢,，效果定當(dāng)不錯(cuò)。但要把繪本融入英語教學(xué),，必須先要有適合的繪本閱讀資源,，俗話說：巧婦難為無米之炊，沒有合適的繪本就無所謂有效的繪本閱讀,。

英語課程要求合理利用和積極開發(fā)課程資源,，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活的,、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源,。

作為英語教師應(yīng)該拓展學(xué)生的文化視野,，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化,，特別是英語國家的文化。

因此,，作為小學(xué)英語教師的我們,，如果能使這些英語繪本以其純正的英語語言參與到我們的小學(xué)英語教學(xué)中來，必定能夠在一定程度上豐富我們的課程資源，從而提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺少語言環(huán)境,，他們從有限的教材中接觸不到原汁原味的英語,。做為一名小學(xué)英語教師，讓孩子通過學(xué)習(xí)英語繪本感受到英語語言的魅力,，掌握英語語言的運(yùn)用能力,，是一條值得我們小學(xué)英語教師繼續(xù)摸索前行的道路。以下是活動剪影：

教育工作者的繪本教學(xué)心得篇十四

“書中自有黃金屋,，書中自有顏如玉”,，看書對孩子來說是非常有益處的。故事是孩子們的最愛,，一本優(yōu)秀的繪本能以其簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫深深地吸引住孩子們,，它涵蓋的知識面廣，它的結(jié)構(gòu)完整,，除有封面封底外還有環(huán)襯,、扉頁。環(huán)襯和扉頁上都有助于孩子們對圖書內(nèi)容進(jìn)行猜測,，它的色彩和圖示給人以美感,，增強(qiáng)孩子的求知欲，不斷地引領(lǐng)孩子觀察生活,、持續(xù)閱讀,，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，使孩子們在閱讀的過程中充滿著好奇心和探究欲,，因此,，繪本自進(jìn)入幼兒園以來深得孩子們的喜愛。

繪本是豐富多彩的,，當(dāng)我們走進(jìn)繪本世界時(shí),，會不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)：繪本具有無窮的魅力，每一本繪本都有它的精彩故事,；每一本繪本中都會多多少少地隱藏著它的教育內(nèi)涵或流露出它的幽默,、風(fēng)趣與情感，繪本教學(xué)也將成為幼兒語言教學(xué)的主旋律,。

那么在實(shí)際教學(xué)中我們?nèi)绾稳ジ玫剡M(jìn)行繪本教學(xué)呢,？針對我園的實(shí)際情況，我做了如下思考：

教師在教學(xué)中會產(chǎn)生誤區(qū),，將繪本教學(xué)等同于故事教學(xué),，有的老師在繪本教學(xué)中只是出示幾張簡單的圖片，或是純粹的翻頁講述,，這樣幼兒只會跟著老師的思路去轉(zhuǎn),，無形中會形成一種對繪本的思維定式,，幼兒的求知欲和探究欲被限制了，自主性也得到了限制,。閱讀繪本的主體是幼兒,，繪本教學(xué)中應(yīng)以自主閱讀為主，教師引領(lǐng)為輔,，激發(fā)幼兒閱讀興趣,，讓幼兒自行尋找閱讀的方法。繪本是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事,，是圖文結(jié)合的,。一本好的繪本,，能讓一個(gè)不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出大意,。此外,，一般來說,，圖畫書都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的版式,，封面、扉頁,、環(huán)襯,、正文以及封底構(gòu)成一個(gè)完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進(jìn)情節(jié)……在繪本閱讀教學(xué)中,，千萬不要急著翻看正文,，先給孩子看封面,、環(huán)襯、扉頁,，讓孩子猜想一下這個(gè)故事講述的是誰，發(fā)生了一件什么事,。讓孩子仔細(xì)觀察人物的表情、動作以及他周圍的事物,，有時(shí)通過讓孩子觀察環(huán)襯，可以從環(huán)襯上了解一些信息,，如環(huán)襯上畫有很多的愛心,，那么可以猜測到這是講述一個(gè)愛的故事。還有些結(jié)構(gòu)特殊的繪本應(yīng)讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些畫面，如《爺爺總會有辦法》,，它是兩個(gè)故事,，爺爺家和老鼠家平行前進(jìn)的，還有如繪本《獾的美餐》中除了正文中包含著一個(gè)大的主要的故事,，還在書的角上有一個(gè)卷角中藏著一個(gè)小故事,，給我們在閱讀中提供了兩條線索。對于這樣的趣味性強(qiáng),、寓意深刻,、富有教育價(jià)值的繪本，教師更應(yīng)該細(xì)細(xì)推敲,、反復(fù)琢磨,。引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié),、感悟內(nèi)涵,，讓孩子們在閱讀中提升對作品的理解。

服,。這樣既可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識,，又符合新課標(biāo)的理念。

孩子的繪本閱讀能力靠學(xué)校單方面的力量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，所以我們還要充分挖掘家長這一重要的教育資源,，因此，我園在家長開放日,、讀書沙龍等活動中進(jìn)行繪本教學(xué)展示,，提倡親子共讀，讓家長也來認(rèn)識了解繪本,，讓家長也參與進(jìn)來,，共同關(guān)注孩子的繪本閱讀，還邀請了幼兒專家來園講座,，家長也漸漸了解繪本,，喜愛繪本，和孩子一起走進(jìn)繪本,。這樣家長和孩子在家中也能開展親子共讀,。但有的家長給予幼兒過高的期望，讓幼兒過早接觸小學(xué)知識,，出現(xiàn)了拔苗助長的趨勢,。幼兒園對孩子習(xí)慣、能力的培養(yǎng)往往受不到家長的尊重,，他們在乎的是孩子在園識了幾個(gè)字,，會寫什么,，家長關(guān)心更多的是孩子對繪本中的一些字的識寫。早期閱讀不等于早期識字,，松居直說過：“不光對幼兒,，對于所有孩子來說，圖畫書不是用來讀的書,，它是請別人讀,，而他們用耳朵接受語言的書?！痹诩彝ラ喿x中,，家長過分關(guān)注了孩子對文字的認(rèn)識，使寶寶過早地接觸,，不利于繪本閱讀,，也失去了繪本閱讀本身的意義。幼兒在繪本閱讀過程中,，應(yīng)該用觀察畫面引出文字而不是直接閱讀文字,，如果識字過多，就會降低幼兒對繪本的興趣和探索欲,。幼兒天生就是幻想家,，喜歡想象。在幼兒的成長過程中,，想象是不能缺席的,，也是無法缺席的,，所以家長也要走出過早讓孩子識字的誤區(qū)，但也并不排除培養(yǎng)幼兒對文字的興趣,。

親子共讀也是我們提倡的,，既能讓孩子了解知識又能加深親子間的情感。孩子在親子共讀時(shí),，父母應(yīng)該做的是讓孩子漸漸認(rèn)識故事書里的優(yōu)美字詞與辭藻，培養(yǎng)對圖文的審美觀,，以及啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力,，并借此探索自我，了解外在世界,，進(jìn)而建立對事物的積極態(tài)度,。對孩子來講，閱讀不但可以促進(jìn)其語言發(fā)展,，也是一種學(xué)習(xí)媒介,，能學(xué)到自理生活的能力和學(xué)習(xí)關(guān)懷周遭人,、事,、物,，以擴(kuò)展生活經(jīng)驗(yàn)，家園攜手,，共同努力,，相信孩子能在繪本中發(fā)現(xiàn)更多奧秘,，語言能力會得到一個(gè)新的提升。

一個(gè)人的時(shí)間精力有限,，即便是骨干教師也不可能事事知曉，樣樣精通,。所以我園在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，教師們互相合作,，相互交流繪本教學(xué),，合作研究教學(xué)方法，博采眾長,。我們經(jīng)常以年段為單位進(jìn)行繪本研討,，每月詳細(xì)解讀一本繪本，挖掘繪本中更多的教育價(jià)值,，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)解讀適合他們的繪本?；ハ嘀g還進(jìn)行教學(xué)觀摩,，外出聽課觀摩,，在觀摩中也學(xué)到了很多,。同時(shí)，我們也開展閱讀教研活動,，在活動中我們吸收精髓,，以“他山之石”進(jìn)而攻玉，在碰撞中砥礪,，在交流中升華,。我們還與姐妹園進(jìn)行交流探討,，加大與市區(qū)幼兒園的交流、合作,。交流時(shí),，樹立良好的心態(tài)，勇于承認(rèn)自身的不足,，與姐妹園坦誠相待,，共同發(fā)展；向同行請教,，樹立“不恥下問”的好學(xué)態(tài)度,，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)來完善自己，課余時(shí)間充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),、查閱資料,，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空區(qū)域的資源共享。

我相信：通過我們的共同努力,，一定能讓孩子們在繪本閱讀中獲得快樂,，在分享交流中感受童趣，在閱讀中感悟人生,！

教育工作者的繪本教學(xué)心得篇十五

《我的幸運(yùn)一天》講的是一只小肥豬找錯(cuò)了門,，來到了狐貍家，當(dāng)面對危險(xiǎn)時(shí),，小豬沉著,、鎮(zhèn)定。積極想辦法,，動腦筋,，終于憑借自己的智慧脫離了危險(xiǎn)的故事。

在整個(gè)教學(xué)活動中,，我步步引導(dǎo),、層層深入，充分發(fā)揮了幼兒的想象力,，并調(diào)動幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn),，使每個(gè)幼兒的想象、思維得到了進(jìn)一步提升,。但是在活動的過程中,，卻也發(fā)現(xiàn)了很多的不足，現(xiàn)對這個(gè)活動談?wù)勎业膶?shí)施感悟及反思,。

首先,，為了呈現(xiàn)更清晰的效果，我借用自制的ppt來輔助教學(xué),，想隨著畫面的出現(xiàn),，一步步引出故事情節(jié),。在逐步揭示情節(jié)的過程中，不斷引導(dǎo)幼兒猜測情節(jié)的發(fā)展,，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力,。然后通過老師的引導(dǎo)，孩子能積極閱讀畫面,。繪本是一種獨(dú)立的圖書形式,，文字與圖畫共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任，繪本特點(diǎn)是圖片多文字少,，甚至有的只有圖片沒有文字,，這就意味著老師怎樣引導(dǎo)孩子來閱讀畫面是非常重要的活動中，幼兒都積極回應(yīng)著我的問題,，但在整體的把握上不夠突出,，以至于給人的感覺是出示一幅畫面，提問講解,，再出示一幅畫面,，再提問講解的感覺，比較呆板,，不夠創(chuàng)新,。

在教學(xué)中老師能引導(dǎo)孩子展開合理豐富的想象。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),，孩子在看一本書時(shí),，不僅會聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)的生活，其他的文學(xué)作品,，還會把自己想象成這個(gè)作品中喜歡的角色,。如孩子會通過觀察小豬的表情、動作,、姿勢,、說話，從中想象故事的發(fā)展,，體會小豬的機(jī)智與可愛,。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂,。這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身,，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體,。

總之，在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí),，老師要盡量通過自己生動的語言,，豐富的表情吸引孩子,，盡量引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察，合理想象,，從而激發(fā)學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)孩子樂于閱讀樂于表達(dá)的良好習(xí)慣。

教育工作者的繪本教學(xué)心得篇十六

非常榮幸參加了由《早期教育》編輯部和《東方娃娃》雜志社組織20xx年“幼兒園繪本教育”研討會,，來常州進(jìn)行專場研討活動,。上午由三所幼兒園現(xiàn)場展示三個(gè)繪本教學(xué)，下午是南京專家講座：分別是簡健萍博士的“繪本與幼兒的發(fā)展價(jià)值”和李慧博士的“繪本在幼兒園運(yùn)用的方式,、方法”,。

就上午的三個(gè)繪本教學(xué)活動談?wù)勎业南敕ǎ?/p>

通過三個(gè)教學(xué)活動展示，詮釋了繪本教學(xué)的3個(gè)不同課程模式,。挖掘了繪本豐富的內(nèi)涵,，構(gòu)建多元課型模式。也打開了我的眼界,，讓我對繪本教學(xué)形式有了更多的了解,。

小班繪本《灰太狼娶新娘》教師選用了游戲型的課程模式，在整個(gè)活動中利用了生動地flash課件,，并配上有趣的音效,，有效地將繪本知識傳達(dá)給幼兒，灰太狼的新娘是誰,？給孩子制造了懸念,，通過不同的身體部位的觀察從中習(xí)得形容詞和句式“毛茸茸的尾巴、尖尖的爪子”等,，到最后孩子們發(fā)現(xiàn)灰太狼的新娘原來還是狼,，孩子們興奮不已，給幼兒提供了很大的想像空間,，充分調(diào)動了幼兒的思維能力,，孩子們在活動中積極性很高，暢所欲言,，大膽表達(dá),。

大班的繪本教學(xué)《胡椒生長在哪里》，這是一個(gè)科學(xué)繪本,，教師選用了細(xì)讀型的課程模式,，教師根據(jù)大班幼兒年齡特征選取了比較接近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的5個(gè)畫面，通過帶著問題去繪本中尋找答案到解答,，再到了解書的結(jié)構(gòu),，最后到再現(xiàn)閱讀，加深對書的理解,；整個(gè)活動中充分調(diào)動了幼兒探究欲望,，滿足幼兒的好奇心,，在活動中采用了后半部分自主閱讀穿插的方式，教師適時(shí)指導(dǎo),，創(chuàng)造了更多的機(jī)會讓幼兒表達(dá),，提高了語言表達(dá)能力。這次活動都是機(jī)關(guān)幼兒園的孩子參與其中,，從孩子情況能反映出孩子們積累的繪本素養(yǎng)及扎實(shí)的閱讀功底,，孩子們的理解能力很強(qiáng)，知識面很寬泛,，語言表述習(xí)慣非常好,，可見并非一日之功。

第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容是大班的繪本《最好的貓,，德澤》,，這是一個(gè)關(guān)于親情，關(guān)于生命的繪本故事,。人都是有感情的,，有時(shí)候，人與寵物的關(guān)系,，超乎朋友,，近乎親人。對于這樣一個(gè)繪本,，教師主要選擇了賞讀型的模式,，教師以旁白“我”導(dǎo)出故事情節(jié)，通過觀察圖片,、討論,，加上教師語言、教態(tài)的感染,，幼兒深入其中,。故事高潮：貓德澤去世，音樂,、圖片的渲染,，整個(gè)悲傷流淌在每個(gè)在場的人的內(nèi)心，這無疑是一堂非常成功的教學(xué)活動,。

這次的學(xué)習(xí),，讓我學(xué)到了很多，繪本教學(xué)的創(chuàng)新還需要我們在課堂中不斷摸索,，只要孩子喜歡的就一定是最好的,。

教育工作者的繪本教學(xué)心得篇十七

很有幸參加了早教中心舉辦的繪本閱讀的三次培訓(xùn)，受益匪淺。

繪本作為一種新興的,、獨(dú)立的書籍形式,，極大的促進(jìn)了幼兒視覺藝術(shù)形式的多樣化,。近年來,，繪本閱讀作為一種閱讀風(fēng)、一個(gè)閱讀的新亮點(diǎn),，風(fēng)靡于各個(gè)幼兒園,，繪本的重點(diǎn)是將一個(gè)個(gè)有趣生動的故事借助于繪畫的形式展示出來，它的魅力在于幼兒能夠迅被吸引,，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀興趣,。

繪本，顧名思義就是“畫出來的書”,，即指以繪畫為主,。繪本也稱為圖畫書，是通過圖像與文字兩種媒介在不同層面上交織,、互動來訴說一個(gè)個(gè)精彩故事的一門藝術(shù),。與其說繪本是圖加文，我覺得圖文合奏,，演奏出一個(gè)個(gè)精美絕倫的故事,，更適合于對它的評價(jià)。在繪本中,，圖畫不再是文字的點(diǎn)綴,，而是圖書的命脈。繪本讀物是一種讓幼兒能直觀感知到的,，思想?yún)R報(bào)專題也是非常受幼兒歡迎的一種文學(xué)形式,。它的形象生動、色彩鮮艷亮麗,，深受幼兒的喜愛,。通過培訓(xùn)，我對繪本教學(xué)感悟出幾點(diǎn)：

我們?yōu)橛變禾峁├L本時(shí)要符合幼兒的特點(diǎn)盡量提供一些畫面物形態(tài)明顯,，背景清晰,、語言重復(fù)、適合幼兒模仿,、便于孩子應(yīng)用動詞,、聲音詞的繪本，讓幼兒有參與的欲望,，最好是大圖無字或是大圖少字的繪本,。

1、幼兒唯有自主閱讀，才算是真正的具備了基本的閱讀能力,。幼兒年齡小,，可塑性強(qiáng)，培養(yǎng)他們掌握積極有效的學(xué)習(xí)方法,，提升他們的自主閱讀能力就顯得非常重要,。所以在幼兒閱讀時(shí)教師要有目的的引導(dǎo)幫助幼兒提高閱讀的興趣以及自主閱讀的能力。

優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫,，通常幼兒都會被故事中的圖畫所吸引,，我們可以借機(jī)請幼兒猜想故事中重要的物品等，幼兒的思維會馬上被調(diào)動起來,，幼兒會通過觀察圖片運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn),，通過分析、綜合,、尋求最佳答案,。這樣的問題能使幼兒積極動腦，能加深幼兒對故事內(nèi)容的理解,，有利于孩子大膽主動地發(fā)言,，增強(qiáng)參與的意識和自信心。充分提高幼兒的創(chuàng)造思維能力,。

2,、幼兒繪本閱讀活動中的提問要講究開放性。這是一種引導(dǎo)幼兒整體把握所學(xué)內(nèi)容的提問,。在繪本閱讀中,，教學(xué)的提問要把握幼兒感興趣的話題引導(dǎo)幼兒展開討論，讓幼兒運(yùn)用符合他們思維特點(diǎn)的表達(dá)方式為中介去表達(dá)自己的感受,、意愿,、思想。從而體現(xiàn)提問的開放而不封閉,，也就是變單一的問題為多樣性的問題,。在以往的閱讀活動中，教師講完故事后,，總是會問幼兒這樣的一些問題：“故事題目叫什么名字,？故事里有誰？故事講了一件什么事,、說明了什么道理,？”這一問題，可能有多種語言描述,，答案只有一個(gè),。但問法不同,，能使幼兒學(xué)會多種疑問方式，從多種角度了解事物,，那么教師的提問就要將“怎么說的,、怎么做的”改成“會說些什么、可能怎么做,？”等,。雖然只是用詞的不同，但沒有固定的答案不局于故事原文,，幼兒敢說,，不怕說錯(cuò),，能讓幼兒多發(fā)表自己的見解,。

遞進(jìn)式提問讓幼兒喜歡說。這是一種循序漸進(jìn),、逐層深入的提問方式,，要重培養(yǎng)幼兒思維邏輯性，增強(qiáng)思維活動的密度和深度并形成完整的語言,。對幼兒有一定的挑戰(zhàn)性,。由淺入深的提問，不僅開闊幼兒的思路還有助于提高幼兒對語言的組織能力和連貫表達(dá)能力,。而不能設(shè)計(jì)一些過于簡單,、瑣碎，缺乏思維價(jià)值的問題,，如“是不是,？”“對不對？”“好不好,？”這些問題幼兒不用思考,，答案可以脫口而出，表面上看,，氣氛活躍,，但實(shí)際效果，不但激發(fā)不了幼兒思維的積極性,，反而培養(yǎng)了他們思維的惰性,。要推陳出新，形式多樣,，不要只求準(zhǔn)答案式的提問,。

肯定和表揚(yáng)時(shí)則要注意啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考，調(diào)動幼兒往下學(xué)習(xí)的愿望,。

我們針對幼兒的特點(diǎn)如投放一些可愛的毛絨玩具,、小木偶等來激發(fā)幼兒的閱讀興趣,。在提供好環(huán)境的同時(shí)，我們還要營造溫馨的氛圍讓孩子樂讀,。試想：孩子依偎在家長溫暖的懷抱中,，時(shí)不時(shí)能感受到家長講故事時(shí)不同的氣息，這是多么令人羨慕的閱讀時(shí)光,。讓孩子感受親子共讀的美好時(shí)光,。在愛的陪伴下愛上閱讀。

家長和幼兒一起閱讀,，一起感受經(jīng)典圖書的美妙故事,。精讀時(shí),，教育者要充分調(diào)動幼兒的積極性,，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用全身各種感官，盡快地進(jìn)入自主閱讀,，在精讀中感受快樂,。獲得心靈的滋養(yǎng),。

通過繪本閱讀能夠培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣、激發(fā)他們的閱讀興趣,、提高他們的語言表達(dá)能力,、想象能力，審美能力,、拓寬思維空間,，使幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀、主動閱讀,，在快樂中閱讀,，體驗(yàn)閱讀帶來的快樂。繪本正以它無窮的魅力,，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書活動中,。繪本閱讀，是一把打開孩子心扉的鑰匙,，讓我們一起走進(jìn)繪本的幸?；▓@。

閱讀不僅僅是孩子知識的攝入,，更是家長與孩子的感情交流,，可以說，閱讀就是父母給孩子積累的財(cái)富,。閱讀的回報(bào)和好處是立竿見影的,，在閱讀過程中最可貴的是堅(jiān)持。閱讀,，不但可以增長知識,，同時(shí)也可以增長語言的表達(dá)能力,。讀書是陪伴我們一生美好而快樂的事情，讓我們和孩子一起讀書吧,。

教育工作者的繪本教學(xué)心得篇十八

20xx年3月28日,，我通過教育局組織的“自然拼讀法”的主題培訓(xùn)，使我對phonics教學(xué)有了一個(gè)更清晰,、系統(tǒng)的認(rèn)識,，對我的教學(xué)實(shí)施起著指導(dǎo)作用。這次培訓(xùn)通過以鮮活的課例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,，使我對自然拼讀法得到進(jìn)一步得到理解,。通過這個(gè)課程的學(xué)習(xí)，給我最大的啟示是在小學(xué)英語教學(xué)中通過自然拼讀法來培養(yǎng)學(xué)生的拼讀,、拼寫以及閱讀能力是非常有效而且必不可少的,。自然拼讀法又稱phonics，是根據(jù)語言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法,。它主要是建立一種單詞與發(fā)音之間的直覺關(guān)系,，讓孩子做到不借助音標(biāo)就能見字拼音，聽音拼字,。自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語44個(gè)基本音的字母和字母組合以及一些英語拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生看到一個(gè)英語單詞,，就能讀出來,；或者，想到一個(gè)單詞,，就能按照規(guī)律拼寫出來,，按發(fā)音記單詞，從而大大提高了認(rèn)單詞和記單詞的速度,，幫助更好地朗讀,。一旦掌握了這種方法，在英語單詞學(xué)習(xí)方面將會達(dá)到事半功倍的效果,。進(jìn)而,，對學(xué)生的閱讀、書寫和學(xué)習(xí)信心和策略產(chǎn)生積極的影響和作用,。因此,，通過自然拼讀法來培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是可行而且必要的,。

在自然拼讀中,，我們教師在課堂上重點(diǎn)要教的是：

1、滲透26個(gè)字母的常規(guī)發(fā)音,。

2,、學(xué)會元音字母a,、e、i,、o,、u在開閉音節(jié)中的發(fā)音。

3,、教學(xué)生常見的元音及輔音字母組合的發(fā)音規(guī)律以及一些常見的詞綴,。

4、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的音標(biāo)發(fā)音部位和發(fā)音方法,，教字母發(fā)音“先輔后元”,，使學(xué)生感到phonics并不難學(xué)。

5,、從詞匯中尋找字母及其組合的發(fā)音規(guī)律,，自主認(rèn)讀。教師引導(dǎo)學(xué)生自主感悟并發(fā)現(xiàn)英語字母的發(fā)音規(guī)律后,，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)單詞內(nèi)部字母組合發(fā)音的一般規(guī)律和單詞拼讀規(guī)律,。

6、在教學(xué)中將音素與單詞相結(jié)合,，并配以圖,、身體語言、表情動作,、歌謠,、游戲及小故事，激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣,，拼讀效果好,。

除此之外我們的教師在課堂教學(xué)中要采用各種有效的教學(xué)方法，如聽讀音選單詞,，找出字母之間關(guān)系密切的朋友,，標(biāo)出清濁輔音字母，按規(guī)律劃分音節(jié),，標(biāo)出弱讀音節(jié)的讀音,，按讀音歸類單詞等等。通過系統(tǒng)有趣的拼讀練習(xí)便于學(xué)生熟悉和掌握復(fù)雜的規(guī)律,。英語自然拼讀法是一種完整的英語學(xué)習(xí)法,，從語音入手，直接學(xué)習(xí)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則,，通過潛移默化的教育方法培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思考能力,。孩子們掌握了英語自然拼讀技巧，就可以很快學(xué)會拼讀不認(rèn)識的單詞,，提前進(jìn)入閱讀領(lǐng)域,，使英語學(xué)習(xí)變得簡單,、快樂、有趣,。

教育工作者的繪本教學(xué)心得篇十九

繪本教學(xué)就是教師可以透過許多技巧的運(yùn)用,，讓幼兒主動地參與聽故事和說故事。在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入「說故事」活動的另外一個(gè)主要目的是,，透過感受教師在說故事時(shí)候的投入與專注態(tài)度,，幼兒會了解到說故事本身也是一種很有趣，很有價(jià)值的活動,。如此一來,，幼兒也會變得愿意與人分享他們自己創(chuàng)作的故事和融入在故事當(dāng)中的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可根據(jù)繪本教育分析框架達(dá)到不同領(lǐng)域的教育作用,。

幼兒園教育不同于中小學(xué)教育,，不同的是老師的教法和孩子的學(xué)，而當(dāng)今社會教師為了迎合家長的一些不正確的教育觀念,，往往把每個(gè)領(lǐng)域的教育教育組織得大齡化,，孩子不僅不能很好的接受，還顯得無趣,，包括幼兒園繪本教學(xué),，往往有老師會上成了聽故事、識字,、背誦等,，這些課上下來孩子不僅不喜歡，也沒有實(shí)質(zhì)性的學(xué)前發(fā)展,，形成這種狀況的原因，大多是對繪本教學(xué)還很茫然,，不知道怎么上,。

(一）增長認(rèn)知學(xué)習(xí)。

繪本的內(nèi)容包羅萬象,，舉凡天文,、地理、歷史,、人文,、社會、自然,、科學(xué)等種種常識皆有所描述,，對閱歷不多，經(jīng)驗(yàn)有限的孩子而言,，它猶如百科全書般,，提供各種觀察性,、思考性與感受性的認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（二）增進(jìn)語言學(xué)習(xí),。

透過繪本的朗讀,孩子從中體會語言之美,，并豐富語匯。孩子一旦享受繪本的樂趣,，必會不斷問問題,，不斷表達(dá)自己心中的想法，父母也會以感情洋溢的豐富語言響應(yīng),，無形中促進(jìn)孩子溝通與表達(dá)能力的發(fā)展,。

（三）提供生活經(jīng)驗(yàn)。

孩子的生活經(jīng)驗(yàn)大都局限在周遭的家人與朋友關(guān)系間,，然而繪本的內(nèi)容多彩多姿,，孩子可以從中體會到不同的生活方式，不同的人事物,，甚至人性百態(tài),。許多無法直接接觸的生活體驗(yàn)，透過繪本的媒介,，間接地讓孩子了解與體會,，無形中開拓視野，豐富生活體驗(yàn),。

(四)藝術(shù)的熏陶,。

繪本大都具備簡淺的文字，調(diào)和的色彩和精美的印刷,，可以陶冶孩子心性,，創(chuàng)造視覺效果的藝術(shù)品。繪本這種形式,，本身就是一門藝術(shù),，繪本不僅是語言的藝術(shù)，也是一種繪畫等藝術(shù)形式的綜合體,。具有涵養(yǎng)美學(xué)繪本教你發(fā)現(xiàn)“藝術(shù)”,，發(fā)覺“藝術(shù)”，發(fā)揚(yáng)“藝術(shù)”,，從而享受“藝術(shù)”

(五)增進(jìn)閱讀樂趣,。

朗讀繪本給孩子聽時(shí)，將其語言,、情感,、思想，毫不保留的傳遞給孩子，孩子無形中體驗(yàn)閱讀的興趣,，自然樂于看書,，終生與書為友。

(六)培養(yǎng)創(chuàng)造想象的能力,。

繪本的文字簡明,，而插圖細(xì)膩，因此孩子的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳,，并進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的效果,，奠定日后探索思考，解決問題的基礎(chǔ),。

（一）選擇好繪本,。

繪本教學(xué)的載體是繪本，只有選擇好的繪本才能找到好的教學(xué)價(jià)值,，如今在若大的圖書世界中,，很多為盈利而忽視了這一點(diǎn)，幼兒園本著省錢也老是買了那了價(jià)值不高的繪本,，老師就將就著用來上課,，也沒有選擇的余地。不過現(xiàn)代通訊工具這么發(fā)達(dá),，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索,，因此，我們必須要學(xué)會發(fā)現(xiàn)好的繪本,，主要可以從以下幾個(gè)方面來選擇：

1,、畫面和顏色。

畫面和顏色也是選擇的一個(gè)重要因素,。(幼兒喜歡的色彩是鮮明而不紊亂,，大塊色彩和小塊結(jié)合，大塊色彩最好能凸顯出故事角色,。故事中的角色要動態(tài)夸張,，能誘發(fā)兒童的好奇心，會自然地運(yùn)用形象的語言,、比喻的`手法自編故事內(nèi)容，有聲有色地講述,。顏色應(yīng)是鮮明的,，布局應(yīng)是簡單整齊的。如：故事的講述形式或采用重復(fù)的結(jié)構(gòu)方式,、或情節(jié)與情節(jié)之間存在一定的邏輯關(guān)系,，這樣的讀本就便于孩子們閱讀和理解。

（1）繪本的文字必須自然的美妙的韻律，朗讀明快,、活潑,、朗朗上口且簡單短小。

（3）字與圖片的銜接,，圖文不能分割,。

（4）必須具備故事性，而且是是隨著幼兒的年齡能理解的故事,。

3,、根據(jù)年齡特點(diǎn)。

在選擇繪本時(shí)我們必須結(jié)合年齡階段的需要,，結(jié)合《國家中長期規(guī)劃剛要》,、《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》或班級現(xiàn)存在的問題來分析。

如今繪本教學(xué)在幼兒園中不能有效的實(shí)施,，原因大多在于老師不知道怎么去組織繪本教學(xué),，往往就浪費(fèi)掉了繪本能給我們帶來的良好教育價(jià)值，因此,，幼兒園教師更應(yīng)該對繪本教學(xué)的層次有所認(rèn)識,。

1、繪本研讀,，深入剖析,。

精心篩選出繪本后，首先要對對本進(jìn)行研讀,，繪本研讀也分讀薄,、讀厚，讀薄就是理解繪本的大致內(nèi)容,如：繪本的基調(diào),、畫面,、文字、亮點(diǎn),。讀厚就是我們挖掘出它具體的教育價(jià)值有哪些,，該怎么去實(shí)踐，梳理出一個(gè)教學(xué)框架,。

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2,、查閱資料，形成方案,。

在研讀后梳理出框架的基礎(chǔ)上,，查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)出相關(guān)的計(jì)劃,、方案,。

3、實(shí)踐方案，開展活動,。

4,、反思實(shí)踐，開拓創(chuàng)新,。

繪本教學(xué)按教學(xué)的方式來分主要分為：分段式,、主干式、細(xì)節(jié)式,、整體式,、綜合式。

1,、分段式閱讀法——有機(jī)運(yùn)用故事情節(jié),。

分段式閱讀法是將一個(gè)繪本分成幾個(gè)部分逐步進(jìn)行教學(xué)的方法。繪本通常以較多連續(xù)的畫面展示一個(gè)完整的故事,，相對而言有故事的容量比較大,，而且不少的作品情節(jié)跌宕起伏，每個(gè)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵情節(jié)都是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī),，這樣的繪本就很適合進(jìn)行分段式的閱讀,。比如繪本《給天使一對翅膀》為例。將繪本的閱讀分成三部分進(jìn)行,，第一部分集體閱讀,，知道小男孩畫了一個(gè)天使，而天使不要那種有羽毛的翅膀,。第二部分親子閱讀,，小男孩為天使畫了許多美麗而又新奇的翅膀。第三部分集體閱讀,，天使為了報(bào)答小男孩,，帶著小男孩繞著老胡桃樹飛了三圈。最后再完整閱讀故事,。

2,、主干式閱讀法——突出呈現(xiàn)故事的主題。

主干式閱讀法指的是在不影響作品主題的前提下,，抽出繪本主要的骨架展開的教學(xué)方法,。在閱讀這類繪本時(shí)我們可以嘗試在第一次的閱讀中可采取先閱讀故事的主要情節(jié)、簡化語言等方式,，再進(jìn)入第二次的深入閱讀,。例如繪本《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》《神秘的大衣》。

3,、細(xì)節(jié)式閱讀法——細(xì)致地感受作品精髓。

細(xì)節(jié)式閱讀法指細(xì)致地觀察繪本中有趣的細(xì)節(jié)，從而達(dá)到感受作品完美意境的方法,。雖然每本書的文圖構(gòu)成不同,，以圖畫為主，有的繪本文字少,，有的文字多,，但優(yōu)秀的繪本文字都考慮了情節(jié)、場景,、人物,、心理等的變化，圖畫也具有動態(tài)感和流暢性,，使整個(gè)畫面看起來和諧,、完整。一些圖畫設(shè)計(jì)非常巧妙,，別具匠心,，既能協(xié)助突出主題，又能讓人忍俊不禁,，運(yùn)用細(xì)節(jié)式閱讀繪本中這些精彩的部分,，能讓幼兒更細(xì)致感受作品，有時(shí)也能以這種方式切入來閱讀繪本,。如《母雞蘿絲去散步》,，在故事的扉頁有一張地圖，就是母雞散步的路線,，畫面把蘿絲的家,、院子、池塘,、草垛,、磨房、籬笆和蜂箱完整而連貫地以大頁面的方式展現(xiàn),，把故事情節(jié)的主線直接拎出來,，與地圖上“母雞蘿絲去散步”相呼應(yīng)，作者的考慮是多么的巧妙與慎密,。

4,、細(xì)節(jié)式閱讀法——細(xì)致地感受作品精髓。

細(xì)節(jié)式閱讀法指細(xì)致地觀察繪本中有趣的細(xì)節(jié),，從而達(dá)到感受作品完美意境的方法,。雖然每本書的文圖構(gòu)成不同，以圖畫為主,，有的繪本文字少,，有的文字多,，但優(yōu)秀的繪本文字都考慮了情節(jié)、場景,、人物,、心理等的變化，圖畫也具有動態(tài)感和流暢性,，使整個(gè)畫面看起來和諧,、完整。一些圖畫設(shè)計(jì)非常巧妙,，別具匠心,，既能協(xié)助突出主題，又能讓人忍俊不禁,，運(yùn)用細(xì)節(jié)式閱讀繪本中這些精彩的部分,，能讓幼兒更細(xì)致感受作品，有時(shí)也能以這種方式切入來閱讀繪本,。如《母雞蘿絲去散步》,，在故事的扉頁有一張地圖，就是母雞散步的路線,，畫面把蘿絲的家,、院子、池塘,、草垛,、磨房、籬笆和蜂箱完整而連貫地以大頁面的方式展現(xiàn),，把故事情節(jié)的主線直接拎出來,，與地圖上“母雞蘿絲去散步”相呼應(yīng)，作者的考慮是多么的巧妙與慎密,。

5,、各種方法的綜合運(yùn)用。

繪本是一種獨(dú)立的圖書形式,，文字與圖畫共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任,，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用，兩者之間是一種相互依托的關(guān)系,，這才營造出繪本完美的感覺,。因此，我們應(yīng)針對不同的繪本展開教學(xué),，深入分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行精心設(shè)計(jì),，可以將上述方法進(jìn)行有機(jī)地組合，幫助幼兒讀懂繪本,，讀透繪本,，從而提高幼兒的閱讀能力,。

幼兒繪本是幼兒園的一大教育資源，但如何去辨別繪本的優(yōu)劣,，如何去剖析研讀繪本,，如何去實(shí)施繪本教學(xué)，還有多數(shù)老師很迷茫的問題,，只要我們學(xué)會如何選好的繪本，將繪本的價(jià)值充分發(fā)掘,，再用科學(xué)的方法教學(xué),，一定會發(fā)揮它的高效價(jià)值的，幼兒學(xué)繪本不是單單的的識字背誦,，其實(shí)它有很多的教育教學(xué)的價(jià)值觀需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),，我們要有一雙慧眼去識別，用智慧去解析,，用行動去運(yùn)用,。

教育工作者的繪本教學(xué)心得篇二十

繪本能夠深受孩子們的喜愛，是有肯定道理的,。首先,，繪本是一本顏色與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們劇烈的視覺感受,。其次繪本是一本看似故事簡潔異懂,，卻又包涵著一個(gè)深刻道理的童話書。再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn),，不僅孩子們可以看圖猜想故事內(nèi)容,，也對文字有了更深的熟悉。

在繪本教學(xué)活動中,，老師是幼兒的引導(dǎo)者和爭論者,，所以我們肯定要認(rèn)真鉆研教材才能更好的綻開教學(xué)活動。繪本就像一部電影,，她所包含的意義是多方面的,。因此，要開展一個(gè)繪本教學(xué)活動,，有時(shí)會有些難度,。在《猜猜我有多愛你》這本書中，從小兔子和兔媽媽的對話中,，表達(dá)了媽媽對孩子的那種深厚的愛,，讓人感動不已，也會讓孩子不由自主的想要抱住媽媽,。作家以簡潔卻豐富的畫面講解并描述了生活的哲理,。我們要認(rèn)真的反復(fù)閱讀才會感受到幽默話語中溫馨的母愛,。在繪本活動中，由于她的點(diǎn)面涵蓋的過于多,，往往在一個(gè)活動中,，我們畢竟怎樣去開展，特別需要老師對繪本了解透了,，自己真正的走了進(jìn)去,，對繪本有了許多自己的感受，這樣才能把自己認(rèn)為很有價(jià)值,、很有意義的那部分帶給幼兒一起共享,。甚至包括共享的過程是如何組織的。剛開頭接觸《美好的大桌子》這樣的繪本,，第一個(gè)反應(yīng)就是很難,，這是日本作家描述的家庭的溫情，會覺得與我們的孩子的生活實(shí)際相隔很遠(yuǎn)?，F(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)身子女,，很難理解這個(gè)意思。但這個(gè)繪本所呈現(xiàn)的親情與美妙,，會讓許多人感動,，有深刻的訓(xùn)練價(jià)值，那么怎么入手,，孩子們才會感受到繪本所要表達(dá)的意義呢,？當(dāng)我看了應(yīng)彩云老師的繪本教學(xué)后，覺得原本很難的教學(xué)活動,，在應(yīng)老師的教學(xué)過程中特別輕松,，應(yīng)老師從職業(yè)入手，當(dāng)孩子們發(fā)覺兔子先生和兔子太太培育的子女,，有各種各樣讓人艷羨的工作,，那么了不得，從而去感受,，父母對于孩子們的愛與培育,，再到第三代。應(yīng)老師在整個(gè)活動中都抓住了孩子們的愛好點(diǎn),，是一個(gè)特別好的教學(xué)活動,。假如老師對繪本不了解透徹，是很難有線索去綻開繪本的教學(xué),。由于有的繪本,，線索許多，而且很難,，因此,，我覺得要更好的綻開繪本教學(xué)活動,，首先老師肯定要很深刻的去挖掘繪本內(nèi)涵。

陶行知說得好：“創(chuàng)造千千問,，起點(diǎn)在一問,。”所以老師的提問起到了很重要的作用,。而在《新綱要》中也提出：進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑發(fā)問有明顯的作用,，它可以使孩子的留意力快速指向老師的預(yù)期目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)習(xí)新知的愛好,，培育主動探究的精神,。”因此合理的設(shè)疑是有效進(jìn)行繪本閱讀活動特別關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),。

老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)就要認(rèn)真斟酌，提出有效的問題,，可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問題,，但關(guān)鍵是要激發(fā)幼兒的思索，為進(jìn)行有效的閱讀服務(wù),。比如在故事《貪吃蘋果的鼠小弟》中,，以簡潔的故事情節(jié)來講解并描述，構(gòu)圖清楚,。我們先出示封面,，讓孩子說說封面上有誰，,？它想干什么,？誰會吃到樹上的蘋果呢？讓孩子猜想后再進(jìn)行故事講解并描述,。在提出問題的同時(shí)已經(jīng)賜予了幼兒想象的空間,，接著讓幼兒感受故事，體會繪本獨(dú)特的魅力,。

繪本《母雞蘿絲去散步》呈現(xiàn)在畫面上的是母雞蘿絲平淡無奇的散步過程,，而隱蔽在圖畫背后的是狐貍想抓蘿絲卻始終遭受倒霉，惹人發(fā)笑的故事情節(jié),。也正是那只丑態(tài)百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷,，在繪本的閱讀中體驗(yàn)了歡樂。這本繪本一開頭出示圖書,，讓幼兒觀看封面,，猜想母雞蘿絲散步時(shí)發(fā)生了什么事。孩子們也能在觀看中發(fā)覺詳情“母雞為什么瞇著眼睛,？”而正是老師提出的`問題才更會引起孩子們的共鳴,，讓他們有了爭論,、溝通的聚焦點(diǎn)，真正體現(xiàn)了師幼,、幼幼互動的意義,，同時(shí)也促進(jìn)了孩子們發(fā)覺問題、解決問題的力量,。幼兒以豐富的想象力猜想,，而故事則以豐富精彩的畫面講解并描述了一個(gè)幽默、風(fēng)趣的故事,。

老師如何培育幼兒自主閱讀呢,？幼兒作為閱讀的仆人，應(yīng)讓幼兒在前,，老師在后,，在互動與引領(lǐng)中，讓幼兒慢慢的去感悟繪本,。由于孩子的天性,，當(dāng)他們觀察畫面時(shí)，往往會有一些表達(dá),。但是我們老師往往會依據(jù)自己的想法來對幼兒進(jìn)行提問,。可是,，孩子在觀看畫面后會發(fā)覺許多,，比如畫面的顏色、動物的表情,、特殊是一些吸引幼孩子的情節(jié)等,，這時(shí)他們就會用語言表達(dá)出來，其實(shí)這時(shí)正好是老師發(fā)覺孩子們理解程度的最佳時(shí)機(jī),。我們不能以固定的教案去束縛孩子們,，要讓她們學(xué)會自主閱讀，讓他們表達(dá)自己的想法與感受,。

如繪本《大衛(wèi),，不行以》，首先是由于故事內(nèi)容很貼近幼兒的生活,，大衛(wèi)他叛逆,、淘氣，有著孩子的天真,。這樣的角色可以引起孩子的共鳴,，繼而就產(chǎn)生想說的欲望。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內(nèi)涵可以讓孩子去發(fā)覺去了解，讓孩子體會媽媽對孩子的關(guān)懷和寬容,?；顒又形覀兿纫杂變旱淖灾鏖喿x導(dǎo)入，讓幼兒先說說你自己喜愛的一頁,。這種閱讀方式不同,，是從幼兒的愛好點(diǎn)入手，幼兒把握著主動權(quán),，幼兒的愛好自然就有了,。這樣讓幼兒看看說說的方式，轉(zhuǎn)變了幼兒被動接受的過程,，孩子自然就會有愛好,。而且在孩子們看看說說自己喜愛的那一頁的過程中自然就把書的也許內(nèi)容了解了。孩子們學(xué)的輕松,，老師也教的輕松,。另外教學(xué)中老師常常把一個(gè)個(gè)問題提出來，讓孩子猜想,，孩子樂在其中,。如：大衛(wèi)做了什么？媽媽又怎么樣的,？讓孩子帶著問題有思索的去看，提高了閱讀的效率,。繪本《蚯蚓日記》,，畫面豐滿而且富有情趣，文字穿插較少,，我們充分利用畫面讓孩子進(jìn)行猜想,，蚯蚓在干什么？蚯蚓會發(fā)生什么事情,？等等,，讓孩子們大膽的表述自己的猜想，當(dāng)我們把答案告知他們時(shí),，猜對的孩子會興奮得跳起來,，體驗(yàn)到勝利的快感，更加激起孩子閱讀的熱忱,。在繪本教學(xué)中,，在與幼兒共享繪本的過程中，我信任,，我們能賜予孩子的其實(shí)是更多的,。但是在這個(gè)過程中，作為老師，我們肯定要本著讓幼兒成為閱讀仆人的看法去開展,。讓幼兒真正的走進(jìn)繪本,，真正的感悟繪本，并在繪本中獲得成長,。

教育工作者的繪本教學(xué)心得篇二十一

本課題的研究內(nèi)容為：引導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)會欣賞繪本中的豐富圖片,、感受繪本中優(yōu)美的語言、想象繪本中出人意料的情節(jié),、體驗(yàn)繪本中美好的情感,。

繪本主要是用圖來說話，一本繪本由幾十頁畫面組成,，從封面,、扉頁到正文及封底，構(gòu)成了一個(gè)完整的整體,，仿佛是一部精彩的電影短片,。一本好的繪本上的圖畫設(shè)計(jì)拓展了文字的描述，使故事更加豐富,、生動,、形象，即使是一個(gè)不識字的孩子,，單靠“讀”圖畫,，也可以讀出個(gè)大概來，因此,，在開展繪本閱讀時(shí),，我們要特別注重引導(dǎo)孩子欣賞繪本上的圖畫以及多有的細(xì)節(jié)。

1,、欣賞封面（包括腰封）,。無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的,，如《風(fēng)到哪里去了》封面上月亮,、群山、小鳥,、房屋,、雨點(diǎn)代表了世間萬物，由封面中的圖畫猜想故事,，讓課堂更加形象生動,。

2、欣賞環(huán)襯,。環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙,，很多繪本的環(huán)襯上也畫有圖畫,，不過你可千萬不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過，實(shí)際上,，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān),，有時(shí)還會提升主題。例如《花點(diǎn)點(diǎn)和鱗片片》環(huán)襯是許多不同條紋和顏色的`襪子,，左右可以找尋配對的那只,；又如《爺爺一定有辦法》環(huán)襯是那條神奇的毯子，上面布滿了閃爍的星星,，就如爺爺無窮的智慧一般,。

3、欣賞會講故事的扉頁,。扉頁就是環(huán)襯之后,、書芯之前的一頁，上面一般寫著書名和作者的名字,，還有一些相關(guān)的小圖片,。扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰是故事的主人公,，它包含著豐富的信息,，有時(shí)還會講故事。如《活了一萬次的貓》扉頁的虎斑貓與封面略有不同,，仿佛在告訴著什么,。又如《猜猜我有多愛你》扉頁圖畫暗示著大小兔子快樂玩耍，在精神得到滿足后才有了下面小兔的提問,。

4,、欣賞正文圖片。每一個(gè)孩子都是讀圖畫的天才,，只要故事在圖畫上表現(xiàn)出來，那么孩子的眼睛就會發(fā)現(xiàn)它們,。他們能發(fā)現(xiàn)畫家沒有發(fā)現(xiàn)的破綻,，能讀出成人料想不到的意思。在繪本閱讀的過程中應(yīng)尊重每個(gè)孩子的不同感受,，鼓勵(lì)他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去,。如《猜猜我有多愛你》中，當(dāng)翻過第一頁,，會看到三幅充滿動感的圖——大栗色兔子背著小栗色兔子揚(yáng)起了后腿,，準(zhǔn)備起跳，猛地往斜上方一竄……這其實(shí)是一個(gè)連貫的起跳動作——這一跳,，兩只兔子就跳到了后面的正文中,。于是，能看到小兔子緊緊抓住了大兔子的長耳朵，聽到他問媽媽：“猜猜我有多愛你,？”孩子們看到這樣富有動感的畫面,，一定會很興奮，爭相模仿兔子的動作,，能非?？鞓返馗惺苤?/p>

5,、欣賞并未結(jié)束的封底,。合上一本繪本時(shí)，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎,？答案當(dāng)然是否定的,。因?yàn)橛械睦L本，就是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上,，為孩子們想象留下了空間,。因此繪本的封底不容錯(cuò)過。封底很有“看頭”——大部分與封面相呼應(yīng),，有的甚至需要與封面連在一起欣賞討論,，有的則是故事的結(jié)尾與延續(xù)。如《神奇的藍(lán)色水桶》草地上遺留下來的充氣鯨魚,，《失落的一角》抬頭期盼的一角等,。

繪本的正文是由教師讀給孩子聽，還是放手讓認(rèn)識了幾個(gè)字的孩子們自己去讀呢,？繪本閱讀的推廣者們建議：教師得先為兒童讀故事,。因?yàn)槔L本是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，當(dāng)教師把繪本所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音,，用自己的感受來講述時(shí),，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來,，繪本的體驗(yàn)會永遠(yuǎn)地留在孩子的記憶當(dāng)中。對孩子而言,，聽別人朗讀故事是一件輕松沒有壓力的事,。在這個(gè)傾聽與欣賞的過程中,，孩子自然而然的了解書寫方式，認(rèn)識生字新詞,，并熟悉語法,。朗讀故事給孩子聽，也等于提供孩子欣賞創(chuàng)作風(fēng)格,，了解情節(jié)鋪陳,，認(rèn)同成功角色的機(jī)會，這對于引發(fā)孩子的閱讀興趣有很大的幫助,。當(dāng)孩子傾聽故事的機(jī)會越多,，其生活經(jīng)驗(yàn)與知識領(lǐng)域自然隨之?dāng)U展，影響所及,，形成個(gè)人的思考與判斷,。因此，我們每次都要努力用聲情并茂的朗讀,，打動學(xué)生,。在朗讀中，讀讀聽聽,，給予孩子充分時(shí)間,，使故事內(nèi)容在孩子腦中形成一幅畫，并于繪本上的圖畫相逢,、互補(bǔ),。

在教師示范朗讀后，要逐步引導(dǎo)學(xué)生與教師共讀,，感受語言的節(jié)奏美,。讓孩子自主選擇繪本中自己特別喜歡的句段與畫面自我賞讀，受到文學(xué)語言的熏陶,，積累文學(xué)的語言。

如在《猜猜我有多愛你》的繪本閱讀教學(xué)中,，大兔子的語言一直和小兔子一樣,，相同的話,，出自不同的人物,，展示了大兔子的一片童心,，同時(shí)構(gòu)成了文本語言的節(jié)奏美,?？梢哉埨蠋熛茸x小兔子對媽媽說的話——我愛你有這么多！看圖后,，師生共同讀兔媽媽的話——我愛你有這么多。在此基礎(chǔ)上,，教師可以范讀第二段小兔子的話：“我的手舉得有多高就有多愛你,！”讓學(xué)生單獨(dú)讀兔媽媽的話：“我的手舉得有多高就有多愛你,！”通過聽教師讀，師生共讀以及自己讀等多種朗讀方式,，讓學(xué)生感受語言,，積累語言，同時(shí)學(xué)會運(yùn)用這樣的語言,。

“能從一本書中發(fā)掘豐富絢爛的世界完全有賴于讀者的想象力,，而圖畫書就是培養(yǎng)孩子的想象力的啟蒙工具?！毕胂笫抢L本的特質(zhì)，想象也是繪本閱讀的重要方法。繪本故事情節(jié)不斷發(fā)展變化,，有的地方能猜得到,，有的地方卻出人意料,。因此,，在繪本閱讀教學(xué)中,，教師不僅要重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng),，還要引領(lǐng)學(xué)生在“傾聽”“欣賞”中放飛想象，學(xué)會閱讀,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，展開想象。

在繪本教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生想象,，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪本所描繪的生活與情感世界,，激發(fā)學(xué)生說出自己的感悟和體驗(yàn),，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的閱讀實(shí)踐。

2,、定格畫面,，啟發(fā)想象。

著名教育家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明,，且可拓展兒童的想象,。”因此,，在繪本教學(xué)中,，教師要讓學(xué)生結(jié)合文字欣賞畫面，利用圖畫內(nèi)容的不確定性和可擴(kuò)展性，啟發(fā)學(xué)生想象和感受隱藏在圖畫背后的故事,，從而深化對繪本主題的感悟,。需要注意的是，教師指導(dǎo)學(xué)生看圖想象時(shí)要有所選擇和側(cè)重,，不能每幅圖都像挖掘隧道一樣讓學(xué)生想象,、表達(dá)。否則,，不僅會影響閱讀效率,，而且還會使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。久而久之,，學(xué)生閱讀繪本的興趣也會消失,。

3、預(yù)留空白,，引導(dǎo)想象,。

繪本閱讀提倡“不講完”。即教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由想象故事結(jié)局,；也可以采用“漏講一個(gè)片斷”的方法鍛煉學(xué)生“傾聽”的能力,；還可以在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵地方適當(dāng)停頓，預(yù)留一定的“空白”,，巧妙激發(fā)學(xué)生猜想后面的情節(jié)?？傊?，方法多種多樣，目的都是積極發(fā)揮想象的力量,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

4、仿寫創(chuàng)編,，促生想象,。

葉圣陶先生說：“教材無非是個(gè)例子?！崩L本閱讀也不例外。教學(xué)中教師可以圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),，結(jié)合教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫或創(chuàng)編,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展,。

5,、鏈接生活，豐富想象,。

繪本是一種空靈的精神演示,，蘊(yùn)含著豐富的知識、情感,、人生哲理，幾乎涵蓋了學(xué)生生活,、成長的方方面面。所以,，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生不斷觀察生活,，展開想象,，使課堂教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)整合，為繪本閱讀注入新鮮的活力,。

有著精妙圖文的繪本似乎在敘述著孩子們自己的成長歷程,，講述孩子們經(jīng)常夢想的事情，經(jīng)典的繪本故事仿佛給孩子插上了飛翔的翅膀,，任憑他們徜徉在童年的快樂王國,。繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子成長的需要,；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考,；沒有一點(diǎn)喧鬧,，卻能激起孩子的會心大笑；在繪本閱讀中讓“孩子像個(gè)孩子”,。正如美國詩人惠特曼一首詩中所說：“有一個(gè)孩子每天向前走去,，他看見最初的東西，他就變成那東西,，那東西就變成了他的一部分……”通過繪本閱讀,，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，憑借著閱讀,，情感得到了提高和升華,。在孩子的世界里,，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終身的良好情感,。

如讀繪本《猜猜我有多愛你》時(shí)可以讓孩子們猜猜,，大兔子聽到小兔子說自己對媽媽的愛友自己張開的手那么大，有自己跳得那么高時(shí),，兔媽媽對怎么回答,？在讀完故事后問問孩子：“換成是你，你想對誰說猜猜我有多愛你,？你會用什么方式來表達(dá)自己對他的愛呢,？”通過角色替換，孩子們應(yīng)該很自然地以主人公的身份進(jìn)入了這個(gè)充滿愛的故事,，想到了自己的媽媽,，想到了媽媽對自己的愛。而后,，可以帶領(lǐng)孩子們感受大兔子充滿愛意的一系列動作：輕輕放在葉子鋪成的床上,，親吻小兔子，睡在小兔子的旁邊,，充滿愛意地說：“我愛你一直到月亮上,，再從月亮上回到這里來?！苯處熆梢蕴釂枺骸熬烤故谴笸米痈鼝坌⊥米右恍?，還是小兔子多愛大兔子一些？”引發(fā)孩子思考,，體會媽媽對孩子濃濃的愛,，通過討論，學(xué)生可以知道大兔子每個(gè)充滿愛的動作,，每句充滿愛的話語,，每次充滿愛意的神情就是偉大母愛的表現(xiàn)，聯(lián)系生活,，媽媽給予的愛實(shí)在太多太多,，孩子感恩的情感通過體驗(yàn)也能得到升華。

當(dāng)閱讀把快樂帶給兒童時(shí),，就把無可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們,，就為他們建造起了自己的精神空間與心靈家園。兒童在于繪本進(jìn)行心靈對話中,，在閃爍著人性光輝,、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會開闊眼界,，豐富內(nèi)心,，升華境界,，健全人格。

教育工作者的繪本教學(xué)心得篇二十二

自從參加工作以后很少有時(shí)間可以學(xué)習(xí),，這次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)的機(jī)會很難得,，我從中也學(xué)到了很多，不僅開闊了我的教學(xué)視野,，也豐富了我的教學(xué)手段,，同時(shí)認(rèn)識到自己以前在教學(xué)中的缺陷和不足，收獲頗多,。

1,、“繪本”一詞來自日本，英文名稱為“picturebook”,，指的是文字與圖畫相輔相成的,通過兩種媒介的互動來講述故事,，表達(dá)特定情感、主題的讀本,。繪本不僅是講故事,，學(xué)知識，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神,，培養(yǎng)多元智能,。它的介入，給學(xué)生提供了大量的語言知識,，能夠提供給孩子學(xué)習(xí)英語的真實(shí)生活情境和豐富的詞匯,，能協(xié)助發(fā)展孩子的語言能力,。而其中很多優(yōu)質(zhì)的繪本來自英語國家,，讓孩子通過閱讀英文繪本感受到英語語言的原味。

2,、英語繪本閱讀”是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語閱讀水平,，利用所能找到的英語繪本書籍和網(wǎng)絡(luò)材料，進(jìn)行選擇與分級,，并結(jié)合各課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),，通過將教材內(nèi)容與繪本材料進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生能閱讀到那些原汁原味的英語繪本材料,，來提高學(xué)生的英語閱讀興趣和閱讀能力,。

閱讀對于學(xué)習(xí)者來說，既是目的又是一種手段,。因?yàn)?，作為人，閱讀一篇文章或一本書首先是為了獲取信息,，而作為小學(xué)英語的教學(xué),，又是希望通過閱讀幫助學(xué)生學(xué)英語,，通過閱讀幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的字詞句，發(fā)展聽說讀寫的能力,。所以英語閱讀教學(xué)的目的與英語閱讀的目的有所不同,。小學(xué)英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說,、讀,、寫四項(xiàng)技能的綜合能力。

1,、閱讀前——擴(kuò)充背景知識,，如觀察課文插圖，展開想象,。在小學(xué)英語教材中,，出現(xiàn)有大量的課文插圖，它們是一種潛在的文化背景知識,，也是對課文內(nèi)容的一種概括,，是一篇文章主題意義的直觀表現(xiàn)。因此,，觀察課文插圖,，展開想象，進(jìn)行看圖說話,，能很快幫助學(xué)生去了解課文的主要內(nèi)容,，搞懂語篇中所蘊(yùn)涵著的主要意思。

2,、英語繪本閱讀中的方法,。

在教學(xué)過程中，無論是知識的獲得,，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展,；都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無法代替學(xué)生讀書,，也無法代替學(xué)生分析思考,，因此，我覺得在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,、思考的方式,，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握閱讀技巧和方法是非常重要的。首先要保證學(xué)生足夠的自主探究時(shí)間,；其次,，培養(yǎng)學(xué)生提問的能力；再次,，逐步滲透難點(diǎn)詞,、短語,；接著；感知——理解——運(yùn)用,；最后,，整體理解。

3,、閱讀后——語篇的有效延伸,。

小學(xué)生閱讀能力的提高雖然主要依靠課內(nèi)閱讀，但不能僅僅滿足于此,。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ),，課外延伸是補(bǔ)充。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明,，課外閱讀不但能促進(jìn)學(xué)生英語閱讀理解能力的提高,，還能有效促進(jìn)學(xué)生英語綜合技能的發(fā)展。

（1）選擇生活化的拓展語篇,。

（2）帶著任務(wù)閱讀,。

（3）閱讀結(jié)果的反饋。

總之,，作為一名年輕教師,，我知道自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠充足，此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,，今后,，我還會不斷學(xué)習(xí)，尋求更好的教育教學(xué)方法,，讓自己在教學(xué)上不斷提高,，不斷進(jìn)步。