- 通過(guò)總結(jié)心得體會(huì),，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,。寫(xiě)作心得體會(huì)時(shí)要有條理，邏輯清晰,，避免散亂無(wú)章或重復(fù)冗長(zhǎng)的表述,。以下是小編為大家整理的一些心得體會(huì)范文,，供大家參考和借鑒,。

語(yǔ)文教育的心得體會(huì)篇一

"長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那間教室,，放飛的是希望,，守巢的總是你…"，臨行前耳邊再次響起了這首熟悉的歌,，如今兒時(shí)的夢(mèng)想已實(shí)現(xiàn),，聽(tīng)來(lái)也有了不一樣的感覺(jué)。2019年9月,，我踏上教育這方熱土,，像其他青年一樣滿(mǎn)懷激情的擁抱即將到來(lái)的工作和生活，一學(xué)期下來(lái),，途中有汗水，有淚水,，苦樂(lè)參半,。下面就我的工作做個(gè)小結(jié)。

我對(duì)自己的工作做了認(rèn)真的思考,，能有這樣的成績(jī),，是和下面的一些措施分不開(kāi)的。

第一,，和學(xué)生保持距離,。本校的學(xué)生成績(jī)差，行為習(xí)慣也較差,，大多數(shù)學(xué)生比較調(diào)皮,，性格比較外向，喜歡和老師閑聊,，搭話(huà),，如果和他們走得太近，學(xué)生會(huì)得寸進(jìn)尺,，影響教師工作的展開(kāi),，因此，我盡量和他們保持一定距離,，樹(shù)立老師的威性,，以利于教學(xué)工作,。

第三，認(rèn)真上好每一堂課,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。好的課堂是教學(xué)質(zhì)量的保證。我認(rèn)真?zhèn)湔n,教學(xué)工作總結(jié),，認(rèn)真上課,，課前深入的專(zhuān)研教材，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，根據(jù)學(xué)情編寫(xiě)適合的教案,，上課不遲到，不早退,，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，最大限度的讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。比如:在上文言文時(shí),，文言的基礎(chǔ)知識(shí),，課文的翻譯，全部交給學(xué)生,，老師只是引導(dǎo),，改變了以前灌輸式的教學(xué)方法，效果還理想,。

第四,，因材施教。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差,，基礎(chǔ)差,，不愛(ài)學(xué)習(xí)，我根據(jù)學(xué)生的情況安排較簡(jiǎn)單的內(nèi)容,，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，放慢教學(xué)節(jié)奏，落實(shí)基礎(chǔ),，力求穩(wěn)步上升,。新課改后，教學(xué)內(nèi)容增多了,，教學(xué)時(shí)間非常緊,，盡管如此，我還是力求根據(jù)學(xué)生的承受能力來(lái)教學(xué),，而沒(méi)有一味的抓教學(xué)進(jìn)度,，趕時(shí)間，一些不重要的篇目沒(méi)有講,。期末復(fù)習(xí)時(shí),，也不是搞題海戰(zhàn)術(shù),，而是抓基礎(chǔ)，學(xué)生課后不愛(ài)看書(shū),，基本的知識(shí)都沒(méi)有掌握,，怎么練題,，做那么多題也沒(méi)有什么用處，因此我用了大量的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)文言知識(shí)、字詞,，默寫(xiě),、作文,，希望在這些容易得分的題上多得分,。

一學(xué)期的教學(xué)工作實(shí)際上并沒(méi)有什么大的成績(jī)，只是在一片茫然中隱隱約約找到了前進(jìn)的方向,，大概知道該怎樣備課,，上課，管理學(xué)生,，熟悉了教學(xué)的日常工作和學(xué)校的管理,，為以后進(jìn)一步的提升打下了基礎(chǔ)。在工作中,，也發(fā)現(xiàn)了許多的問(wèn)題,，下面談?wù)劥嬖诘膯?wèn)題和不足。

第一,，開(kāi)學(xué)初,，沒(méi)有指定一個(gè)合理、詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃,。剛到學(xué)校，教學(xué)工作很不熟悉,，不知道怎樣安排自己的教學(xué)進(jìn)度,，怎樣編排教學(xué)內(nèi)容，以至后面時(shí)間不夠,，內(nèi)容安排凌亂,，沒(méi)有讓學(xué)生各方面的能力都得到發(fā)展。

第三,，不會(huì)管理學(xué)生和課堂,。高中生的心理狀況，成長(zhǎng)階段不了解,，不能根據(jù)他們的特點(diǎn)有效的促進(jìn)教學(xué),，一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)上存在困難,，心理上有困惑,，課堂上精力不集中,，作業(yè)不認(rèn)真完成，不聽(tīng)老師指揮,，還有很多很多教學(xué)管理上的問(wèn)題,，這些都一直困擾著我，亟待解決,。

第四,，對(duì)自己要求不嚴(yán)格，工作馬虎,。從進(jìn)校那天起,，我雖然努力提高自己的工作能力，但在很多方面都打了折扣,。教學(xué)反思是改進(jìn)教學(xué)的一個(gè)很好的方法,，我堅(jiān)持了一段時(shí)間，但沒(méi)有堅(jiān)持到底,，對(duì)學(xué)生也不嚴(yán)格,，有時(shí)候聽(tīng)之任之，失去了耐心,，平時(shí)也沒(méi)怎么多看書(shū),，更沒(méi)想過(guò)搞教研。我知道我身邊有很多教學(xué)問(wèn)題,，但由于惰性,，疏忽了它們。

第五,，缺乏耐心,，愛(ài)心，恒心,。教育是項(xiàng)良知工程,，孩子的教育牽動(dòng)著千萬(wàn)家的心，作為人民教師肩上的責(zé)任重大,，對(duì)于農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō),，與其說(shuō)孩子是全家的希望還不如說(shuō)教師是他們的希望。我很想盡我最大努力改變他們,，但現(xiàn)實(shí)的打磨讓我有些失去耐心和恒心,，有時(shí)更缺少了愛(ài)心，深感慚愧,。

第六,，學(xué)生不想學(xué)習(xí),教學(xué)工作總結(jié)，對(duì)自己的人生也沒(méi)有希望。我有時(shí)無(wú)意之中會(huì)在課上罵他們,，"你們到學(xué)校來(lái)干什么的,，你們還想不想讀書(shū)，你爸媽要你都學(xué)校來(lái)干什么的?",，他們的回答是"我到學(xué)校來(lái)耍的,，過(guò)一天算一天，爸媽也叫我把這三年混過(guò)去就行了",。聽(tīng)了這些話(huà),，我沉默了，無(wú)言以對(duì),，我感到我所有的教育都是白費(fèi)力氣,。這是個(gè)大問(wèn)題，不知道如何解決,。

巴爾扎克說(shuō)過(guò),，挫折是成功者的墊腳石，是失敗者的絆腳石,。只有迎難而上,，才能到達(dá)勝利的彼岸。我將采取以下措施解決存在的問(wèn)題,。

首先,，相信自己，樹(shù)立信心,。在困惑的時(shí)候,，努力尋找方向;在失望的時(shí)候，告訴自己還有希望;在失敗的時(shí)候,，警醒自己要堅(jiān)強(qiáng),。只有不會(huì)教的教師，沒(méi)有教不好的學(xué)生,，不要對(duì)學(xué)生失去信心,，相信他們是可以改變的。

其次,，提前擬定工作計(jì)劃，熟悉教材內(nèi)容,。開(kāi)學(xué)初制定一份詳細(xì)的工作計(jì)劃,，把自己的教學(xué)內(nèi)容安排恰當(dāng)，時(shí)間安排好,，做到有的放矢,。熟悉教材，提前備好課，給自己留下更多的教學(xué)時(shí)間,，學(xué)習(xí)的時(shí)間,。

第三，制定讀書(shū)計(jì)劃,，提高自己的專(zhuān)業(yè)能力,。多讀一些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，和教育學(xué),、心理學(xué)書(shū),，讓自己站在更高的角度審視教育。

最后,，認(rèn)真對(duì)待工作,，把教書(shū)當(dāng)作一份事業(yè)。把工作融入生活,，享受工作帶給你的樂(lè)趣,，而不是把它當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。認(rèn)真?zhèn)湔n,，上課,，堅(jiān)持寫(xiě)教育反思，選擇一個(gè)科研課題,，進(jìn)行研究,，爭(zhēng)取一學(xué)期之后教學(xué)能力有很大的提高。

業(yè)精于勤荒于嬉,，行成于思而毀于隨,，認(rèn)真對(duì)待工作，對(duì)待生活,，向理想進(jìn)發(fā),。我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方,，便只顧風(fēng)雨兼程;我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨,，既然目標(biāo)是地平線(xiàn)，留給世界的只能是背影,。

語(yǔ)文教育的心得體會(huì)篇二

作為一個(gè)剛剛參加工作不久的新老師,，我深知自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)不足，教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)基本沒(méi)有,，這個(gè)時(shí)候,，正是需要有人指導(dǎo)教育，為我指路,。所以,，我非常感謝教育體統(tǒng)為我們廣大教師組織的這一次非學(xué)歷遠(yuǎn)程培訓(xùn),，在這個(gè)培訓(xùn)中，我也學(xué)習(xí)到了很多東西,，也有自己的一些認(rèn)識(shí)和感悟,，下面，就語(yǔ)文方面的認(rèn)識(shí)和感悟,，我談一些自己的看法,。

首先，語(yǔ)文是關(guān)乎學(xué)生一生的一門(mén)學(xué)科,。在我開(kāi)始上第一堂課是,，我問(wèn)我的學(xué)生——他們是剛剛進(jìn)入初中的初一學(xué)生——語(yǔ)文是什么，很多人說(shuō),，語(yǔ)文是一門(mén)課,；語(yǔ)文就是我們上的語(yǔ)文課；語(yǔ)文就是我們從語(yǔ)文書(shū)上學(xué)到的知識(shí)......這些都是模糊的概念,。我告訴他們,，語(yǔ)文是語(yǔ)言文字的綜合，作為中國(guó)人,，我們要學(xué)習(xí)中國(guó)的漢字,，會(huì)說(shuō)流利的普通話(huà)，懂得每一個(gè)漢字的意思,，這就是語(yǔ)文學(xué)習(xí),。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們能讀書(shū)能表達(dá),，能讀懂別人的思想,，能表達(dá)自己的想法，這樣,，我們才不會(huì)覺(jué)得孤單,。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們豐富了自己的內(nèi)心世界,，知道什么是高興,，什么是難過(guò)，這樣,，我們才能活出自我,。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們知道什么是文明,，知道什么是野蠻,，這樣，我們才有自己的理想,。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們能判斷是非，能知曉道理,，這樣,，我們才能樹(shù)立正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān),，才能成為一個(gè)健全的人,。所以，語(yǔ)文絕不僅僅只是一門(mén)課,，是一張分值150分的試卷,。而是伴隨著學(xué)生一生的知識(shí)寶庫(kù)，是激發(fā)和培養(yǎng)我們不懈追求,，勇于進(jìn)取的精神的利器,。

其次，興趣是最好的老師,。通過(guò)這次學(xué)習(xí),，我不光了解了教育改革下的新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和教師師德，而且明白了怎么樣在古詩(shī)文閱讀和現(xiàn)代文閱讀中提升學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)習(xí)貴在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，而興趣是引領(lǐng)他們自主學(xué)習(xí)的最好伙伴。

再次,，提高自身業(yè)務(wù)水平,。怎么樣將更多的知識(shí)用更易于理解的方式傳授給學(xué)生，這是非?？简?yàn)教師綜合能力的,，所以，對(duì)于教師而言,，努力提高自身業(yè)務(wù)水平,，豐富自己工作經(jīng)驗(yàn)，是非常必要的環(huán)節(jié),。

最后,，怎么樣在教學(xué)中提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文不只是一本薄薄的語(yǔ)文書(shū),，更不是一堂四十分鐘的語(yǔ)文課,。但是，作為教師的我們,，必須思考,，如何在一堂四十分鐘的課堂中透過(guò)一本薄薄的語(yǔ)文書(shū)帶給學(xué)生更多的知識(shí)和財(cái)富。

這是我學(xué)習(xí)過(guò)后的短短感悟,，提出了許多問(wèn)題我也不斷在思考和探索中,，只是希望盡快找到答案,。

語(yǔ)文教育的心得體會(huì)篇三

語(yǔ)文教育是一門(mén)非常重要的學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力,、文化修養(yǎng)和思維能力都有著非常深遠(yuǎn)的影響,。而在當(dāng)今社會(huì)，隨著社會(huì)的發(fā)展和變化,，語(yǔ)文教育也需要進(jìn)行一定的改革與創(chuàng)新,。近日，我參加了一次關(guān)于語(yǔ)文教育的座談會(huì),，并從中得到了一些心得體會(huì),。以下將從全面發(fā)展、培養(yǎng)思辨能力,、注重實(shí)踐應(yīng)用,、與時(shí)俱進(jìn)、提高閱讀興趣五個(gè)方面進(jìn)行探討,。

首先,，語(yǔ)文教育應(yīng)重視學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育主要關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的熟練運(yùn)用,，對(duì)文學(xué)經(jīng)典的了解,。但現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)語(yǔ)文運(yùn)用的需求已經(jīng)不再局限于此，我們應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng),。比如,，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓他們能夠用清晰,、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想,；培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，讓他們能夠與人順利交流,；培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,，讓他們能夠客觀(guān)、理性地分析問(wèn)題,。只有這樣,，我們才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。

其次,，語(yǔ)文教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生所接觸到的信息異常龐雜,，如何辨別信息的真?zhèn)我呀?jīng)成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題,。因此，在語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力顯得尤為重要,。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)提問(wèn),，學(xué)會(huì)辨析信息的真?zhèn)巍Ｔ谡Z(yǔ)文教學(xué)中,，可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn),，使他們能夠理性地分析問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的思維能力,。

第三，語(yǔ)文教育應(yīng)注重實(shí)踐應(yīng)用,。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育注重考試成績(jī),，追求文言文詩(shī)詞背誦的功底。然而,，大部分學(xué)生在畢業(yè)之后并不再需要用到這些知識(shí),。因此，我們應(yīng)該更加注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠應(yīng)用知識(shí),，將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去,。比如，可以啟發(fā)學(xué)生使用語(yǔ)言來(lái)描述一幅畫(huà)或一個(gè)場(chǎng)景,，通過(guò)實(shí)際操作,，使他們更好地理解并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

第四,，語(yǔ)文教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),。隨著社會(huì)的發(fā)展，新的知識(shí)和新的文化層出不窮,，語(yǔ)文教育不能停留在過(guò)去的經(jīng)典中,，而應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。比如,，可以引入適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代文學(xué)作品和優(yōu)秀的媒體作品來(lái)豐富學(xué)生的閱讀材料,，讓他們了解到新的思想和文化。同時(shí),，也要關(guān)注學(xué)生的需求和興趣,，尊重學(xué)生的個(gè)性，以更貼近學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué),。

最后,，語(yǔ)文教育應(yīng)努力提高學(xué)生的閱讀興趣。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑,，但現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生對(duì)閱讀卻缺乏興趣,。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書(shū),，提供豐富多樣的閱讀材料,，給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利,，讓他們能夠在閱讀中體驗(yàn)到樂(lè)趣，從而激發(fā)他們的閱讀興趣,。

綜上所述,，語(yǔ)文教育應(yīng)重視學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,，注重實(shí)踐應(yīng)用,，與時(shí)俱進(jìn)，提高學(xué)生的閱讀興趣,。只有在不斷改革和創(chuàng)新中,，我們才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求,。我相信,，通過(guò)不斷努力和探索，語(yǔ)文教育一定會(huì)取得更加顯著的成果,。

語(yǔ)文教育的心得體會(huì)篇四

20xx年12月教育部印發(fā)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》這部凝聚著無(wú)數(shù)專(zhuān)家學(xué)者和一線(xiàn)廣大教師心血和智慧的厚重文本,，是針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教育方面存在的普遍性問(wèn)題，總結(jié)這十多年來(lái)課改的經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)按照國(guó)家教育規(guī)劃的總體要求,，面向未來(lái)，提出語(yǔ)文課程的基本標(biāo)準(zhǔn),。主要立足于為學(xué)生打好三個(gè)基礎(chǔ)：

1,、那就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ),；

2,、為學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、形成健康的個(gè)性與人格打好基礎(chǔ),；

3,、為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”。我在寒假期間對(duì)該標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了仔細(xì)的研讀通過(guò)與實(shí)驗(yàn)稿比較,、分析,，我收獲良多。

總體感覺(jué)上新課標(biāo)有以下幾個(gè)變化：

新課標(biāo)變厚了由原來(lái)的29頁(yè)變?yōu)?0頁(yè),，內(nèi)容有了大篇幅增加,，顯得更加厚實(shí)。特別是在附錄中增加了《識(shí)字,、寫(xiě)字教學(xué)基本字表》《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》,，使得課標(biāo)文工結(jié)構(gòu)顯得更加完善，化隨意力規(guī)范，增強(qiáng)了課標(biāo)的科學(xué)感,。

雖然總體結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化,，仍由“前言”“課程目標(biāo)與內(nèi)容”“實(shí)施建議”“附錄”四個(gè)部分組成，但在每部分中內(nèi)容都有變化或是增刪,，或是修改,，或是順序調(diào)整，全篇修改點(diǎn)多達(dá)200余處,。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的基本理念基本沒(méi)有變化,，但是在對(duì)具體問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與處理上，在課程目標(biāo)與內(nèi)容,、實(shí)施與操作上都有明顯調(diào)整,，從內(nèi)容到形式變得更加合理、科學(xué),。

文本中對(duì)概念的闡釋更加準(zhǔn)確全面具體，減少了模糊性,，提高了可操作性,。

總之，通過(guò)吸收十余年來(lái)課改和教材實(shí)驗(yàn)的成果經(jīng)驗(yàn),，吸取方方面面好的意見(jiàn)建議,，修訂后的課標(biāo)更加逼近語(yǔ)文課程的本質(zhì)、不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律,，更加貼近教學(xué)實(shí)際,，因而更加有利于指導(dǎo)語(yǔ)文課程深度改革和教材教法深入實(shí)驗(yàn)，更好地全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

與實(shí)驗(yàn)稿相比較,，我認(rèn)為新課標(biāo)在以下幾個(gè)方面值得我們重視：

長(zhǎng)期以來(lái)，關(guān)于“語(yǔ)文課程性質(zhì)”這一概念,，沒(méi)有科學(xué),、明晰、統(tǒng)一的闡釋?zhuān)瑥亩苌鲈S多自說(shuō)自話(huà)的,、無(wú)謂的爭(zhēng)論,，最終導(dǎo)致語(yǔ)文課程的研究和實(shí)踐陷入了混亂。現(xiàn)在理論研究者普遍認(rèn)同將“言語(yǔ)性”作為語(yǔ)文課程教學(xué)最核心,、最本質(zhì)的屬性,。語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)就是言語(yǔ)習(xí)得”，因?yàn)檎Z(yǔ)文課程教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生的言語(yǔ)能力（包括言語(yǔ)理解和言語(yǔ)表達(dá)兩個(gè)方面）,。新課標(biāo)以現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的理論為指導(dǎo)明確提出：”語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性的課程。”并重申了“工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”,。

“語(yǔ)言文字運(yùn)用”僅在前言中就出現(xiàn)了四次,，足以說(shuō)明它的重要性。新課標(biāo)從語(yǔ)言領(lǐng)域,、規(guī)范,、能力等角度進(jìn)行了全面論述，這是實(shí)驗(yàn)稿中所沒(méi)有的,。這些論述,，表明了語(yǔ)文課程應(yīng)主要“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力”，更加貼近了語(yǔ)文的本質(zhì),，學(xué)科特點(diǎn)更加凸顯,，課程目標(biāo)更加具體和明晰。

在前言部分,，新課標(biāo)將原來(lái)的“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料”改為”應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě),、日積月累”，并在課程設(shè)計(jì)思路的指導(dǎo)思想中明確提出“應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),、多積累,，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律”,。作為母語(yǔ)教育的語(yǔ)文課程,，究竟有哪些被實(shí)踐證明是行之有效的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法呢,？具體言之,，閱讀教學(xué)，必須讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀,，在閱讀中獲得知識(shí)和語(yǔ)言的積累,；作文教學(xué)，必須讓學(xué)生在作文中學(xué)會(huì)作文,，在作文中學(xué)會(huì)觀(guān)察,、思考、表達(dá),。此外,，新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥,，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考：要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀,。i”這是針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的以教師的講解取代學(xué)生的感悟,、一統(tǒng)的解讀取代多元的.思考以及集體討論多、個(gè)人閱讀少的現(xiàn)象具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。閱讀教學(xué)包括課外閱讀重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣,，發(fā)掘?qū)W習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性,，這是可以讓學(xué)生終生受益的。

三,、高度重視識(shí)字寫(xiě)字一－識(shí)字減數(shù)量,、寫(xiě)字提質(zhì)量。

隨著電腦的廣泛應(yīng)用人們?nèi)粘４罅渴褂面I盤(pán)輸入文字使人們對(duì)漢字的讀寫(xiě)和識(shí)記長(zhǎng)期處在模糊化和替代化的狀態(tài)中,，久而久之,，錯(cuò)別字隨處可見(jiàn)全社會(huì)漢字書(shū)寫(xiě)水平每況愈下也早已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。就語(yǔ)文教學(xué)而言,，有的教師認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字是軟任務(wù),，不但每周上一節(jié)寫(xiě)字課形同虛設(shè)，就是識(shí)字課中的寫(xiě)字指導(dǎo)環(huán)節(jié)也常常是指導(dǎo)多,、練寫(xiě)少,，學(xué)生真正寫(xiě)字的時(shí)間少得可憐！有的教師教學(xué)中習(xí)慣用播放課件指導(dǎo)寫(xiě)字,，即使有教師板書(shū)范寫(xiě),，其書(shū)寫(xiě)水平也難如人意。

我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到,，識(shí)字、寫(xiě)字的過(guò)程不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是為了有效地進(jìn)行書(shū)面交流的需要而掌握字形的過(guò)程,，同時(shí)也是體認(rèn)民族文化,、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和對(duì)中華民族文化理解的過(guò)程。寫(xiě)字還可以陶冶學(xué)生的性情,，培養(yǎng)審美能力,，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。與此相應(yīng),，在世界各民族文字之林中,，唯有漢字的書(shū)寫(xiě)才能形成人類(lèi)最偉大的藝術(shù)門(mén)類(lèi)之書(shū)法。

新課標(biāo),，為我以后的教學(xué)工作指明了方向,，同時(shí)也給予了我許多的思考：

1、教師的教育觀(guān)念開(kāi)始發(fā)生變化,，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體,，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展,。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

2,、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化,。更注重師生的交流、互動(dòng),。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法,、研究能力的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。

3,、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系中落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用,。隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，對(duì)孩子的教育不是一朝夕的事情,，需要我們的老師細(xì)心,、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng),。但我相信隨著新課程改革的不斷深入,，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新,，會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情,。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光彩，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)真正的姓“語(yǔ)”,。

語(yǔ)文教育的心得體會(huì)篇五

20xx年8月,，林區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織全校教師在實(shí)驗(yàn)小學(xué)本部進(jìn)行師德集訓(xùn)，通過(guò)這三天的培訓(xùn)活動(dòng)使得我受益匪淺,，對(duì)我來(lái)說(shuō),，來(lái)得及時(shí)，來(lái)得實(shí)在,，我覺(jué)得受益匪淺,，深受啟迪。這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富,，對(duì)教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展和教師職業(yè)生涯的規(guī)劃都做出明確的定義,，教師的成長(zhǎng)歷程和教師的職業(yè)發(fā)展離不開(kāi)教師的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)，從理論上提高教師的執(zhí)業(yè)水平,，從科學(xué)發(fā)展的角度來(lái)提高教育教學(xué)能力,，不僅是教師自身的需求，而是社會(huì)發(fā)展的要求,。在本次的師德培訓(xùn)中,，通過(guò)聽(tīng)報(bào)告以及老師的講座,，使我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。作為教師,，不僅要有愛(ài)心和責(zé)任心,，更要學(xué)會(huì)跟孩子溝通，跟家長(zhǎng)溝通,，多了解孩子需要什么,？而不是一味的站在自己的角度去看問(wèn)題。

教育是愛(ài)的事業(yè),，冰心老人曾說(shuō)過(guò)：情在左,，愛(ài)在右，走在生命的兩旁,，隨時(shí)撒種,，隨時(shí)開(kāi)。這種愛(ài)是教育的橋梁,，是教育的推動(dòng)力,，這種愛(ài)是一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生,，為了學(xué)生的一切的博大無(wú)私的愛(ài),，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。其實(shí),，當(dāng)老師的,，總是想當(dāng)個(gè)好老師，都知道要對(duì)學(xué)生付出愛(ài)心,，用愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田,。雖然有時(shí)也會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁,，因他們的違紀(jì)而失態(tài),，雖然有時(shí)也感到很累,，很煩,，但心中總有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：我是老師，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路,，在他們心里寫(xiě)一本最美的書(shū),。這強(qiáng)烈的意識(shí)激勵(lì)我以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)學(xué)生。

有人說(shuō),，教師工作是一個(gè)無(wú)底洞,，有看不見(jiàn)的深度，摸不著的廣度,。這就要求一個(gè)有志于教育事業(yè)的教師,，為了實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想,，必須愛(ài)崗敬業(yè)，樹(shù)立教書(shū)育人的社會(huì)使命感責(zé)任感,。要熱愛(ài)教師職業(yè),，把它看成是一種事業(yè)，這樣才會(huì)為教育事業(yè)不懈努力,，并在工作中時(shí)時(shí)感到苦中有樂(lè),，時(shí)時(shí)有一種幸福感，這樣才能保證所任教的學(xué)科取得優(yōu)異的成績(jī),，讓同學(xué)們學(xué)得舒心,，家長(zhǎng)滿(mǎn)意，領(lǐng)導(dǎo)信任,。教師的成長(zhǎng)是有規(guī)律的,，要健康的成長(zhǎng)就要遵循這幾個(gè)規(guī)律。職業(yè)理想是成功的要素,，要把個(gè)人的奉獻(xiàn)與自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)聯(lián)系起來(lái),。教育理念是成長(zhǎng)的關(guān)鍵，我們要與學(xué)生的發(fā)展為本,。教師的知識(shí)水平是成長(zhǎng)的基本要素,，教育實(shí)施能力是成長(zhǎng)的核心要素，環(huán)境是成長(zhǎng)的外部要素,。影響教師成長(zhǎng)的主要因素有教師的工作態(tài)度,，組織教育能力，和人際關(guān)系,。作為教師要關(guān)心集體,，團(tuán)結(jié)合作，相互理解,，相互關(guān)心,，尊重前輩，誠(chéng)懇待人,，信守諾言,。

老師告訴我們，要把教育看成是生命與生命的交流,，人不是生活在道理中的`,，而是生活在情感與生活中的。我們要學(xué)會(huì)站在家長(zhǎng)的角度去看待孩子,，因?yàn)槲覀兣c孩子是社會(huì)關(guān)系,，所以?xún)?nèi)心有一定的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)則,，會(huì)理性的去看待問(wèn)題,。但家長(zhǎng)與孩子卻是親緣關(guān)系,，是以情感為準(zhǔn)則的，他們?yōu)榱撕⒆?，什么都可以但?dāng),。所以，我們?cè)谂c之溝通的時(shí)候,，可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,，這時(shí)候，作為老師,，要學(xué)會(huì)改變與家長(zhǎng)溝通的視角,，要從同理性的角度與之看待問(wèn)題，去了解我們的孩子需要什么,，家長(zhǎng)最關(guān)注的其實(shí)不是孩子的成績(jī),，而是孩子的生命，孩子的健康成長(zhǎng),。同時(shí),，通過(guò)觀(guān)看四個(gè)視頻，老師講了生命的長(zhǎng)度,，生命的寬度,，生命的厚度，讓我對(duì)生命有了更深刻的理解,。讓我今后的教學(xué)中,，不僅要關(guān)注孩子的成績(jī)，更要關(guān)注他們的成長(zhǎng),。

作為一名執(zhí)教于農(nóng)村小學(xué)的教師,，今年暑假我很榮幸參加了xx市教育局組織的為期半年的市中小學(xué)骨干教師的培訓(xùn)活動(dòng)，感覺(jué)真是受益匪淺,，無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)說(shuō),，對(duì)我們的教學(xué)和認(rèn)識(shí)都有很大的提高。從網(wǎng)上的一場(chǎng)場(chǎng)不同風(fēng)格名師的精彩講座中,，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),，反思了以往工作中的不足。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)及精湛的理論闡述,，使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新,。

語(yǔ)文教育的心得體會(huì)篇六

在各科任老師和家長(zhǎng)的積極配合和耐心幫助下;圓滿(mǎn)地完成了教育教學(xué)工作任務(wù),，并取得了一定的成績(jī)：期末考試,，語(yǔ)文科平均分85.9分，及格率98%,，優(yōu)秀率85%,。黃韜,、左意然、趙曉曉三位同學(xué)分別榮獲年級(jí)語(yǔ)文,、數(shù)學(xué),、英語(yǔ)三科期考總分第一、第四,、第五名,，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),。

語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神,、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科,。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論,、交流,、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

(一)、注意新課導(dǎo)入新穎,。

“興趣是最好的老師”,。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。譬如,，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文,。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式,?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣,、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

(二),、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,，發(fā)展求異思維能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義,、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力,、理解水平有關(guān),。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中,，構(gòu)建語(yǔ)義的理解,、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智,，大膽，各抒己見(jiàn),。在思考辯論中,，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥,，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā),。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理,。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間,，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,，爭(zhēng)辯,，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成,，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái),。

二、重視朗讀品評(píng)感悟,，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái),。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙,，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵,。同時(shí),，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),，在品評(píng)中深化理解,，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白,。如在《李時(shí)珍》的閱讀教學(xué)中,，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō),?！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，有的說(shuō)：“文中第一、和末尾自然段中的‘著名’,、‘藥’,、‘立志學(xué)醫(yī)’‘一邊行醫(yī)、一邊采藥’‘編寫(xiě)本草綱目’這幾個(gè)詞就把李時(shí)珍的情況特點(diǎn)及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽(tīng)了,，她不愧是我國(guó)的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,，我為他深感驕傲?！边@樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí),。

三,、注重課內(nèi)外結(jié)合。

美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等,。以課堂學(xué)習(xí)為核心,，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活,、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣,、有力,、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益,?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地,。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書(shū);通過(guò)這些收集與閱讀,，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

其次,，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。如：學(xué)習(xí)《春天》后，組織學(xué)生去郊外走一走,，尋找大自然的足跡,，領(lǐng)略大自然的風(fēng)采，探索大自然的奧秘,。

此外,，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,，采用不同的途徑獲得知識(shí),，培養(yǎng)能力,。

本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jī),，但離黨和人民的要求尚差甚遠(yuǎn),，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗!

語(yǔ)文教育的心得體會(huì)篇七

閱讀是人類(lèi)智慧的薪火,，而語(yǔ)文教育則是人們剖析和傳遞智慧的媒介,。通過(guò)閱讀,，我們可以不斷拓展知識(shí)面和視野,，也可以從中汲取人生經(jīng)驗(yàn),。而在閱讀的過(guò)程中,，語(yǔ)文教育隨筆則是一位良師益友,，在培養(yǎng)我們語(yǔ)文素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)等方面起著重要的作用,。本文筆者將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，分享閱讀語(yǔ)文教育隨筆帶給她的收益與心得。

第一段：閱讀隨筆拓展視野,、拓寬思路,。

隨筆是一種短小精悍、傳達(dá)思想的文體,，通常以作者的個(gè)人觀(guān)念,、見(jiàn)解為主要內(nèi)容。閱讀隨筆,，可以讓我們了解不同的思想觀(guān)點(diǎn),、領(lǐng)略不同的寫(xiě)作風(fēng)格，從而拓展自己的思想視野和寫(xiě)作技巧,。在大學(xué)語(yǔ)文教育中,，閱讀隨筆也被廣泛采用，幫助學(xué)生加深對(duì)歷史,、文學(xué),、哲學(xué)及社會(huì)問(wèn)題等的理解，更重要的是,，學(xué)習(xí)隨筆還能夠拓寬思路,，驅(qū)動(dòng)獨(dú)立思考。

學(xué)習(xí)閱讀隨筆,，還能夠讓我們更好地挖掘文學(xué)意義,。在語(yǔ)文教育中，文學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容,，它包含著智慧,、人生、文化等多方面的內(nèi)容。隨筆作為一種文體,，往往涉及多種文學(xué)體裁,，如散文、小說(shuō),、詩(shī)歌等,。通過(guò)閱讀隨筆，我們可以更加深入地理解其中的文學(xué)意義,，這對(duì)于我們研讀文學(xué),、提升閱讀水平都有重要的幫助。

第二段：隨筆注重閱讀體驗(yàn),、培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng),。

在學(xué)習(xí)閱讀隨筆時(shí)，除了追尋思想觀(guān)點(diǎn)與文學(xué)意義,，注重閱讀體驗(yàn)也是非常重要的,。隨筆作品的特點(diǎn)是“靈動(dòng)活潑”，往往以“人情味”,、敘事能力和描寫(xiě)技巧為其亮點(diǎn),。因此，學(xué)習(xí)閱讀隨筆,，可以從一個(gè)更加舒適,、愉悅的閱讀體驗(yàn)中獲取樂(lè)趣和滋養(yǎng)。透過(guò)作者的文字,，感受隨筆作品傳遞出來(lái)的感悟,，這樣的閱讀方式可以更加深入地挖掘其內(nèi)涵，達(dá)到培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的效果,。

除了閱讀體驗(yàn),，學(xué)習(xí)閱讀隨筆還能夠增強(qiáng)我們獨(dú)立思考、理性思維的能力,。閱讀隨筆,，需要我們善于發(fā)現(xiàn)文字之間、文化之間的聯(lián)系,，從而構(gòu)建起自己的認(rèn)知體系,。通過(guò)反復(fù)地思考和分析，我們可以更清晰地了解其內(nèi)容,、形式,、風(fēng)格，這樣我們的思維也會(huì)越來(lái)越獨(dú)立,，越來(lái)越理性,。這對(duì)于日常生活和學(xué)習(xí)以及未來(lái)的人生發(fā)展都是非常重要的,。

第三段：學(xué)習(xí)閱讀隨筆促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作能力的提升。

閱讀隨筆,，是提高語(yǔ)文素養(yǎng)與寫(xiě)作能力的一個(gè)重要途徑,。在語(yǔ)文教育中，我們常常強(qiáng)調(diào)“讀寫(xiě)互通”,。通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀隨筆,，我們也可以掌握一些從文學(xué)英才那里借鑒來(lái)的、增加閱歷和提高思想品質(zhì)和言語(yǔ)特質(zhì)的寫(xiě)作技巧和實(shí)用秘訣,。例如,，極具個(gè)性的寫(xiě)作方式、標(biāo)新穎的表達(dá)方式,、高明的組合句式等等,，不僅可以促進(jìn)我們的寫(xiě)作能力的提升，而且能夠煥發(fā)我們的創(chuàng)造潛能,。

第四段：閱讀隨筆還能養(yǎng)成思辯習(xí)慣和增強(qiáng)核心價(jià)值觀(guān),。

學(xué)習(xí)閱讀隨筆,，不僅可以拓寬視野和提升語(yǔ)文素養(yǎng),，也可以養(yǎng)成思辯的習(xí)慣。在閱讀隨筆的過(guò)程中,，往往要求我們進(jìn)入到作者的思維世界中,，并跟隨作者思考一些社會(huì)問(wèn)題、人生哲理等等,。通過(guò)反復(fù)推敲,、對(duì)比分析、理性思考,，我們也會(huì)慢慢形成自己的思辯習(xí)慣,。這種思考方式必然會(huì)影響我們的人生態(tài)度、價(jià)值取向,，懂得“凡事都要有始有終,，不要因小失大”這樣的道理，從而成為一個(gè)理智而高尚的人,。

第五段：談閱讀隨筆對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義,。

學(xué)習(xí)閱讀隨筆，能夠?yàn)槲覀兊某砷L(zhǎng)帶來(lái)巨大的推動(dòng)力,。無(wú)論是在知識(shí)層面,、文化積淀層面，還是在成為一個(gè)自律自謙,、高貴高尚的人上,，閱讀隨筆都將成為我們難忘的重要往事,。而隨著我們能力和素養(yǎng)的不斷提升，我們也將具備更強(qiáng)的自我表達(dá)和更獨(dú)立的思維能力,，與此同時(shí),，我們還能夠更好地去世、議論和感悟這個(gè)大千世界,。這就是閱讀隨筆對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)所產(chǎn)生的非凡意義,。

結(jié)論：

閱讀教育隨筆，能夠拓展視野,、培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng),、提升語(yǔ)文素養(yǎng)、促進(jìn)思辯習(xí)慣,、增強(qiáng)核心價(jià)值觀(guān),、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣等等。不管是在高中,、大學(xué)階段,，還是在人生的某個(gè)階段，學(xué)習(xí)閱讀隨筆都將帶來(lái)令人興奮的成效,。同時(shí),，也希望更多的人們?cè)陂喿x隨筆時(shí)，多關(guān)注其文學(xué)意義,、準(zhǔn)確理解其作者所要表達(dá)的思想,，不斷提高個(gè)人閱讀水平，發(fā)現(xiàn)生活的種種酸甜苦辣,，共同促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng),，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

語(yǔ)文教育的心得體會(huì)篇八

隨著教育改革的逐步深入,，語(yǔ)文教師在關(guān)注課堂實(shí)效的同時(shí)越來(lái)越淡漠了朗讀這個(gè)主要環(huán)節(jié),。“三分文章七分讀”,，好的文章必須要反復(fù)朗讀,，才能體會(huì)其真意?！皶?shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”,，這些都是古人的經(jīng)驗(yàn)之談，強(qiáng)調(diào)的就是朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性,。

如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)探索,，我總結(jié)了如下的幾點(diǎn)：

教師的范讀是最好的朗讀指導(dǎo)，也是培養(yǎng)學(xué)生朗能力的一個(gè)重要手段,。由于教師本身的職業(yè)特點(diǎn),， 決定了他對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。如果教師在朗讀時(shí)感情飽滿(mǎn),，聲音洪亮,，節(jié)奏明顯，讀得抑揚(yáng)頓挫,，這無(wú)疑就會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，同時(shí)也教給了學(xué)生一些朗讀技巧。如詩(shī)詞,、文言文教學(xué),，教師通過(guò)范讀，本身就是對(duì)學(xué)生的直接朗讀指導(dǎo),。教師在范讀時(shí)對(duì)多音字的讀音,、長(zhǎng)句的停頓、句子的重音要重點(diǎn)指導(dǎo),。如《再別康橋》中“輕輕的我走了,，正如我輕輕的來(lái)”，兩個(gè)“輕輕的”要讀的輕快,，這樣才能表達(dá)出作者對(duì)康橋的留戀惜別之情,。教師在范讀時(shí)還要讓學(xué)生再聯(lián)系詩(shī)句的內(nèi)容,，把詩(shī)人所描繪的情景在頭腦中構(gòu)成一幅幅畫(huà)面,，把優(yōu)美的文字變成立體的畫(huà)面。只有這樣,，才能把老師的范讀和學(xué)生的思考聯(lián)系起來(lái),，才能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，才能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言感知能力,。教師的范讀也才能發(fā)揮應(yīng)有的作用,。

根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，不同的文體特點(diǎn),，可要求學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式,，讀自己喜歡的文章片段，形式靈活多樣,。學(xué)生可高聲朗讀,，可悄聲默讀，可激情昂揚(yáng),，可委婉低沉,，只要便于感情表達(dá),，便于對(duì)文章內(nèi)容的理解。這種方法既便于提高學(xué)生的朗讀能力,，又便于提高學(xué)生的理解能力,。學(xué)生通過(guò)自由誦讀達(dá)到對(duì)課文的理解、感悟和賞析,。如在散文《鼎湖山聽(tīng)泉》的教學(xué)中,，我運(yùn)用這種方法，讓學(xué)生自由的吟誦,。學(xué)生很快便理清了作者的行蹤,，把握了作者的情感。在散文教學(xué)中運(yùn)用這種方法,，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果,。

中學(xué)階段正是學(xué)生好勝心強(qiáng)的時(shí)期。針對(duì)這種心理,，課堂上可采用比賽的朗讀方式,，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，讓其他學(xué)生做評(píng)委,，對(duì)每一位同學(xué)的朗讀作出點(diǎn)評(píng),，并評(píng)出“朗讀能手”。也可在全班推行這種朗讀方式,，把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組,，讓他們各自互評(píng)，評(píng)出“優(yōu)秀小組”,。在準(zhǔn)備朗讀,、評(píng)比的過(guò)程中，學(xué)生的朗讀水平有了極大的提高,，也調(diào)動(dòng)了他們朗讀的積極性,，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

這種方式比較適合小說(shuō)教學(xué),。小說(shuō)情節(jié)曲折,，人物對(duì)話(huà)富有特色，彰顯個(gè)性,。課堂上,，可讓學(xué)生分別扮演不同的角色朗讀。在準(zhǔn)備朗讀的過(guò)程中,，學(xué)生揣摩人物的心理,，把握人物的個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)也加深了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解,。這樣既提高了學(xué)生的朗讀水平,，又活躍了課堂氣氛,。在《我的叔叔于勒》的教學(xué)中，我讓學(xué)生分別扮演菲利普夫婦,、于勒和我,，學(xué)生在朗讀時(shí)激情昂揚(yáng)，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)模仿的活靈活現(xiàn),，掀起了課堂教學(xué)的陣陣高潮,。

由于多媒體設(shè)備的普及，配樂(lè)朗讀也成為學(xué)生喜歡的一種朗讀方式,。因?yàn)橐魳?lè)的旋律和節(jié)奏最能撥動(dòng)學(xué)生的心弦,，引發(fā)強(qiáng)烈的審美共鳴。因此,，在教學(xué)過(guò)程的,，可針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，朗讀時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,，放些與課文內(nèi)容相適應(yīng)的背景音樂(lè),。如：我在教學(xué)杰克·倫敦的《熱愛(ài)生命》時(shí)，配上一首雄壯激昂的《命運(yùn)交響曲》,；在學(xué)習(xí)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí),，配上一首悲愴凄涼的《二泉映月》。以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感參與,，以情激情,，感染學(xué)生。

語(yǔ)文教育的心得體會(huì)篇九

近日,，我校進(jìn)行了一次語(yǔ)文教育觀(guān)摩檢查,，對(duì)于這次檢查，我深有感觸,。在檢查過(guò)程中,，我不僅深入了解了中小學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)模式和方法，而且發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的不足之處,。所以，在此次檢查之后,，我深入思考,，探索如何更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。

第二段：檢查中的亮點(diǎn),。

在教學(xué)觀(guān)摩中,，我發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中,，老師們重視學(xué)生的“語(yǔ)文啟蒙”,，在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)往往注重學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),、閱讀能力和文化意識(shí)，而且注重了各個(gè)教材的綜合性學(xué)習(xí),。在教學(xué)方式及方法上,，老師們更注重啟發(fā)性教學(xué)和啟示思考，還采取了多種教學(xué)方法及技巧,，從而更好地完成了語(yǔ)文教育目標(biāo),。

第三段：存在的問(wèn)題。

然而,，檢查中也發(fā)現(xiàn)了不少值得我們反思的問(wèn)題,。首先，在語(yǔ)文教育中缺乏系統(tǒng)性,，還存在一些教學(xué)質(zhì)量不是很高的項(xiàng)目,。其次，在啟發(fā)性教學(xué)中,，老師們未能完全充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維能力,。這些問(wèn)題，需要我們認(rèn)真反思,，進(jìn)一步完善教育教學(xué)改革措施,，發(fā)揮教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

第四段：反思及改進(jìn),。

要想改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué),，我們可以通過(guò)以下方式：

1.增強(qiáng)教師的語(yǔ)文教育熱情和使命感，堅(jiān)持以學(xué)生為中心,，營(yíng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境,。

2.加強(qiáng)語(yǔ)文課程大綱的制定工作，不斷開(kāi)發(fā)教育教學(xué)資源,，營(yíng)造具有批判性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

3.優(yōu)化教育教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中充分體現(xiàn)語(yǔ)文教育多元化,、創(chuàng)新化,、口頭演講能力的培養(yǎng)以及核心素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的融合。

4.加強(qiáng)教學(xué)科研和教育教學(xué)評(píng)估,，根據(jù)檢查反饋和學(xué)生評(píng)估進(jìn)行深入研究,，豐富教學(xué)模式和方法。

第五段：總結(jié),。

總之,，該次語(yǔ)文教育觀(guān)摩檢查是我校教育的重要一部分，它對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展是一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)檢查,，我們認(rèn)識(shí)到了教育教學(xué)的不足之處,，但也看到了優(yōu)勢(shì)之處。下一步,，我們需要加大教育教學(xué)改革的力度,，完善教學(xué)體系，更多地思考如何促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展,，使語(yǔ)文教育更有價(jià)值,、更具效益。

語(yǔ)文教育的心得體會(huì)篇十

語(yǔ)文老師大抵都知道這句所謂的名言：學(xué)生在語(yǔ)文課堂上一怕文言文,，二怕寫(xiě)作文,，三怕周樹(shù)人。也有很多老師認(rèn)為魯迅先生的文章離如今這個(gè)時(shí)代太久遠(yuǎn),，學(xué)生無(wú)法理解,，因此應(yīng)該從語(yǔ)文教材中刪去。我倒是覺(jué)得,，沒(méi)有任何一位作家,，可以像魯迅先生一樣，將那個(gè)時(shí)代如此真切地剖開(kāi)攤在我們面前,，也只有魯迅先生的作品,，才可以讓我們更深刻地理解那個(gè)特定的時(shí)代。拋開(kāi)其作品的時(shí)代性不說(shuō),，單單是從語(yǔ)言的角度來(lái)賞析,，魯迅先生的每一篇文章，都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的最佳材料,。

魯迅先生的《故鄉(xiāng)》這課,，我備了足足一周時(shí)間，才有底氣站在講臺(tái)上,，和學(xué)生一起聊《故鄉(xiāng)》,。

這課是蘇教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一課。第二單元需要學(xué)習(xí)的讀書(shū)方法是“感悟,、品味,、欣賞”，我先讓學(xué)生讀單元提示,，連讀三遍,，然后說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)本單元需要重點(diǎn)學(xué)什么。學(xué)生把握的很準(zhǔn)確,，告訴我要“仔細(xì)辨析作品濃厚的文化內(nèi)涵、情感表達(dá)方式以及語(yǔ)言藝術(shù)的特色”。我讓學(xué)生又將這句話(huà)連讀三遍,，告訴學(xué)生九年級(jí)學(xué)習(xí)小說(shuō)和七八年級(jí)不同,，不僅要知道小說(shuō)寫(xiě)了什么、表達(dá)了什么,，而且要思考文章是怎么寫(xiě)的,，為什么要表達(dá)這些東西。

我采用了余映潮老師的切入方法,，一上課,，就將作者、時(shí)代背景等知識(shí)一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生齊讀,。理清文章的線(xiàn)索、給文章分段之后,，我就開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生潛入文本,，品味文字。

我首先將學(xué)生的注意力集中到文章的第三段：“阿,！這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng),！”我讓學(xué)生在文章中找“我”記憶中的故鄉(xiāng)是什么樣子的，將兩個(gè)故鄉(xiāng)對(duì)比著讀一遍,，抓住不同的色彩,，來(lái)理解兩個(gè)故鄉(xiāng)的差異。學(xué)生很快就在文中找到了,，作者描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng),，用了“蒼黃”，而記憶中的故鄉(xiāng),，則是“金黃”,。我讓學(xué)生思考這兩個(gè)顏色帶給人的感覺(jué)，“蒼黃”是一種很灰暗的黃,，給人一種壓抑的,、蕭瑟的感覺(jué)，而“金黃”則是鮮亮的,、金燦燦的黃,，“金”字本身就有一種質(zhì)感，給人明亮的,、歡快的感覺(jué),。

在比較兩個(gè)故鄉(xiāng)不同的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生體會(huì)“阿”字和感嘆號(hào)的含義,。學(xué)生紛紛說(shuō)“阿”表示很意外,，覺(jué)得自己記憶中的故鄉(xiāng)很美,，如今見(jiàn)到的卻荒涼蕭索，心里覺(jué)得出乎意料,。我問(wèn)學(xué)生應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀“阿”,，學(xué)生都說(shuō)應(yīng)該用低沉的、悲傷的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,。我就讓學(xué)生醞釀感情,，讀出悲涼來(lái)，學(xué)生讀得很有感染力,。

接下來(lái),，我拋出了一個(gè)問(wèn)題：“看到故鄉(xiāng)和自己記憶中的不一樣，很意外,，還可以怎么表達(dá)呢,？”一名學(xué)生說(shuō)：“這是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)嗎？”我說(shuō)：“對(duì)啊,，這個(gè)疑問(wèn)句也可以表達(dá)現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)出現(xiàn)巨大反差時(shí)的意外啊,，為什么魯迅先生要加上一個(gè)‘不’字呢？”學(xué)生齊讀這兩個(gè)句子,，討論這兩句在表達(dá)效果上的不同,。但是，他們理解起來(lái)還是有難度,，于是我向?qū)W生解釋?zhuān)骸肮枢l(xiāng)的景象出乎‘我’的意料,，‘我’因而產(chǎn)生了懷疑，但又的確是‘我’的故鄉(xiāng),，所以又對(duì)懷疑加以否定,，這個(gè)否定的疑問(wèn)句反映了‘我’復(fù)雜的思緒、沉重的心情,?！苯忉屚曛螅矣挚偨Y(jié)道：“每一位文學(xué)大師,，都是遣詞造句的高手,，魯迅先生用一個(gè)‘阿’字，就寫(xiě)盡了‘我’的疑惑,、意外,、難過(guò)、悲涼,，文中如此精練的詞語(yǔ)還有很多,，我們?cè)谧x的時(shí)候，要細(xì)細(xì)品味,?！?/p>

接著,，我拋出了第二個(gè)問(wèn)題：“‘我’一方面懷疑眼前的是不是自己的故鄉(xiāng)，說(shuō)‘我的故鄉(xiāng)好得多了’,，一方面卻又說(shuō)‘故鄉(xiāng)本也如此——雖然沒(méi)有進(jìn)步,，也未必有如我所感的悲涼’,，這不是很矛盾嗎,？”看到我一臉疑惑，學(xué)生們興奮極了,，熱烈討論著,，希望能夠?yàn)樗麄冇H愛(ài)的老師排憂(yōu)解難。一番討論之后,，出現(xiàn)了兩種觀(guān)點(diǎn),，一種認(rèn)為故鄉(xiāng)本來(lái)就破敗荒涼，只不過(guò)小時(shí)候有少年閏土在,，有純真的友誼在,，所以覺(jué)得故鄉(xiāng)很美。而且小孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的,，看到什么都覺(jué)得好玩兒,，故鄉(xiāng)有西瓜有猹，當(dāng)然會(huì)覺(jué)得故鄉(xiāng)美了,。孩子眼中的故鄉(xiāng),，和為生活所迫的大人眼中的故鄉(xiāng)是不一樣的。一種意見(jiàn)認(rèn)為,，故鄉(xiāng)二十年前確是很美的,，但是二十年過(guò)去了，故鄉(xiāng)變得荒涼蕭索,，‘我’不愿意承認(rèn)故鄉(xiāng)這種不好的變化,，所以就用‘故鄉(xiāng)本也如此’來(lái)自我安慰，這句話(huà)里其實(shí)是有一種難過(guò)的,。

孩子們問(wèn)我哪一種理解更正確,，我沒(méi)有下定論——時(shí)間還不到。當(dāng)我們研讀到豆腐西施楊二嫂的時(shí)候,，或許孩子們自己會(huì)得出結(jié)論來(lái)的,。我只是在黑板上寫(xiě)下了“反差——疑惑——悲涼——自我安慰——憂(yōu)憤”這幾個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)幫助學(xué)生理清文中‘我’的心理變化歷程,。

第二課時(shí),，我們研讀了閏土的變化，照例是潛入文本,，品詞悟句,。學(xué)生談到小閏土的臉色時(shí),，我追問(wèn)學(xué)生“為什么是‘紫色的圓臉’，讓小閏土的臉‘粉嘟嘟’的不是更可愛(ài)嗎,？”學(xué)生略一思索,，便答出了“因?yàn)樗?jīng)常在海邊看瓜，被太陽(yáng)曬成了紫色”,，我順勢(shì)告訴學(xué)生,，寫(xiě)人要考慮到人物的身份、生活環(huán)境,，比如《范進(jìn)中舉》中胡屠戶(hù)的衣袖,，是‘油晃晃’的，符合他屠戶(hù)的職業(yè)特征,，所以以后寫(xiě)人,，不能再“千人一貌”，讓所有的女孩子都長(zhǎng)“瓜子臉,、柳葉眉,、櫻桃口”。

中年閏土的臉色是“灰黃”,，我再次提起文中出現(xiàn)的另外兩個(gè)表示黃色的詞語(yǔ)——現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的“蒼黃”和記憶中故鄉(xiāng)的“金黃”,，讓學(xué)生體會(huì)魯迅用詞的講究。我又引導(dǎo)學(xué)生將孔乙己的“青白”臉色與中年閏土“灰黃”的臉色相比,，讓學(xué)生明白,，孔乙己的“白”，是因?yàn)樗梢晞趧?dòng),、從不勞動(dòng),，而中年閏土的“黃”，是因?yàn)樗Ｄ攴N地,，再次強(qiáng)調(diào)描寫(xiě)人物要考慮到不同的身份,。

我們繼續(xù)品味詞語(yǔ)。學(xué)生談到閏土見(jiàn)到“我”后臉上“歡喜”,、“凄涼”的神情,，我讓學(xué)生想象那種“凄涼”，想象當(dāng)時(shí)閏土心中會(huì)涌起哪些思緒,；學(xué)生談到“那時(shí)是孩子,，不懂事”，我告訴他們即使是現(xiàn)在這個(gè)社會(huì),，所謂的“懂事”,，其實(shí)就是不斷妥協(xié)不斷放棄；學(xué)生談到閏土要的“香爐和燭臺(tái)”,，我告訴他們“沒(méi)文化真可怕,，因?yàn)闆](méi)文化的人,，連自己為什么會(huì)生活在社會(huì)底層、受到壓迫和剝削都不知道,，更別提想辦法改變命運(yùn)了”......

或許是我的語(yǔ)言點(diǎn)燃了學(xué)生的思想,，我的思維激活了學(xué)生的思維，連續(xù)的兩節(jié)課下來(lái),，學(xué)生不僅毫無(wú)倦意,，反而越來(lái)越興致勃勃，課堂上小手如林,，都爭(zhēng)著闡述自己的想法,，一掃往日死氣沉沉無(wú)人應(yīng)答的氣氛。我忽然想起了黃厚江老師在《語(yǔ)文課堂尋真》中的一段話(huà)：“教師必須先閱讀,，讀出自己的感受，讀出自己的體驗(yàn),，讀出自己的思考,，讀出自己的發(fā)現(xiàn)，然后才能用自己的閱讀引領(lǐng)學(xué)生的閱讀,，用自己的閱讀感受引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，用自己的閱讀體驗(yàn)激活學(xué)生的體驗(yàn)，用自己的閱讀思考激發(fā)學(xué)生的思考,，用自己的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),。”原來(lái),，要想讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái),，老師必須先自己“活”起來(lái)——當(dāng)然，所有的“活”,，都是以深入鉆研文本,、品味感悟語(yǔ)言為前提的。

語(yǔ)文教育的心得體會(huì)篇十一

語(yǔ)文教育是中華文化的核心,，是國(guó)家和民族發(fā)展的重要保障,。語(yǔ)文教育在我國(guó)歷史上經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，面對(duì)現(xiàn)在和未來(lái),，我們需要對(duì)語(yǔ)文教育進(jìn)行全面研究,，深刻領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文教育的本質(zhì)和現(xiàn)代導(dǎo)向，探討如何推進(jìn)語(yǔ)文教育的改革與創(chuàng)新,，以適應(yīng)時(shí)代的變化和發(fā)展,。

二、語(yǔ)文教育現(xiàn)狀,。

目前,，我國(guó)的語(yǔ)文教育還存在一些問(wèn)題,，如材料的單一性、思維模式的單一化,，學(xué)生閱讀習(xí)慣和利用信息能力的不足,，虛構(gòu)作品過(guò)多等。同時(shí),，學(xué)科之間的融合和跨學(xué)科教學(xué)也面臨著許多挑戰(zhàn),，加之網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)及人工智能的發(fā)展，語(yǔ)文教育的重點(diǎn)也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和轉(zhuǎn)換,。

三,、未來(lái)的發(fā)展方向。

未來(lái)的語(yǔ)文教育需要更加注重兼收并蓄的思想,，將豐富多彩的文化資源融入教學(xué)當(dāng)中,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘人性的美好、理解文學(xué)作品背后的思想與價(jià)值觀(guān),，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),。此外，要更加注重發(fā)揚(yáng)人文關(guān)懷的教育理念,，讓語(yǔ)文教育不再只是知識(shí)的灌輸,，而是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的感性思維、審美能力,、創(chuàng)造力和人文關(guān)懷,，讓每個(gè)學(xué)生都能成為一個(gè)具有情感、品德,、智慧的現(xiàn)代人,。

未來(lái)語(yǔ)文教育創(chuàng)新的路徑應(yīng)該是閱讀、寫(xiě)作,、口語(yǔ)和審美素養(yǎng)四個(gè)方面的多元發(fā)展,。將閱讀放在更加重要的地位，讓學(xué)生在閱讀中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),，“開(kāi)拓眼界”,，提高思維能力、創(chuàng)新能力和表達(dá)能力,。在寫(xiě)作方面也應(yīng)該更加體現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程,，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中自我表達(dá)，自我關(guān)懷,，自我成長(zhǎng),。同時(shí)，口語(yǔ)能力的提高也是重點(diǎn)，口語(yǔ)能力是語(yǔ)文能力的一個(gè)重要方面,，它是人與人之間交流的最基本形式之一,，對(duì)于學(xué)生的社交能力和未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。最后,，審美素養(yǎng)是人類(lèi)文化的高度表現(xiàn),，在未來(lái)，教育教學(xué)中應(yīng)該更加重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,，使其在欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言文字時(shí),，能夠更好的領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品傳遞的思想和情感，以此提升學(xué)生的人文素養(yǎng),。

五,、未來(lái)語(yǔ)文教育的創(chuàng)新實(shí)踐。

在實(shí)踐中,，我們可以借鑒一些成功的創(chuàng)新案例,，如開(kāi)展文學(xué)班會(huì)活動(dòng)、組織作文比賽,、舉辦閱讀分享會(huì),、開(kāi)設(shè)課外讀書(shū)會(huì)、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)等等,。這些創(chuàng)新實(shí)踐不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,，而且能夠更加有效地提高學(xué)生成績(jī),，獲得更廣泛的社會(huì)認(rèn)可。

總之,，未來(lái)的語(yǔ)文教育,，需要我們從理念到實(shí)踐，多維度進(jìn)行深度思考,，不斷探索,、創(chuàng)新，注重“以人為本”,，為我們國(guó)家和民族發(fā)展貢獻(xiàn)力量,。

語(yǔ)文教育的心得體會(huì)篇十二

讓我印象深刻的是核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)群,、學(xué)業(yè)質(zhì)量等詞匯,。20xx版新課標(biāo)出臺(tái)前提的核心素養(yǎng)沿用的是高中階段的`標(biāo)準(zhǔn)：語(yǔ)文的建構(gòu)和運(yùn)用、思維的開(kāi)展和提升,、審美的鑒賞和制造,、文化的理解和傳承。義務(wù)教育階段的核心素養(yǎng)包含四方面：文化自信,、言語(yǔ)運(yùn)用,、思維能力,、審美制造。具有銜接性,，上下一脈相承,。她們是一個(gè)整體不可分割，通過(guò)言語(yǔ)文字的學(xué)習(xí)綜合表達(dá),。

學(xué)習(xí)任務(wù)群是個(gè)新概念,。新課標(biāo)分三個(gè)層面設(shè)置了學(xué)習(xí)任務(wù)群。第—層設(shè)“言語(yǔ)文字累積與梳理〞1個(gè)根底型學(xué)習(xí)任務(wù)群,。第二層設(shè)“有用性閱讀與交流〞,、“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)〞、“思辨性閱讀與表達(dá)〞3個(gè)開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)群,。第三層設(shè)“整本書(shū)閱讀〞,、“跨學(xué)科學(xué)習(xí)〞2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個(gè)任務(wù)群對(duì)應(yīng)不同的學(xué)段提出了細(xì)致要求,。

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的表達(dá),，反映核心素養(yǎng)要求。也分學(xué)段提出相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn),。學(xué)生到底要學(xué)到什么,？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握什么？這樣有了明確答案,。

以上只是我的粗淺認(rèn)識(shí),，新課標(biāo)的內(nèi)容、精神還要繼續(xù)捧讀學(xué)習(xí),，各級(jí)各類(lèi)的專(zhuān)家匯報(bào)講座也要學(xué)習(xí)聆聽(tīng),。教學(xué)實(shí)踐中也要嘗試運(yùn)用。

語(yǔ)文教育的心得體會(huì)篇十三

作文是語(yǔ)文中占分比最高的,，因此寫(xiě)出一篇好作文對(duì)于拉分來(lái)說(shuō)是十分重要的,，那我們可以從哪些方面入手提高自己的知識(shí)水平呢?下面我們一起看看這篇《少一些套路，多一些真誠(chéng)》,。

臨近高考,，不管是老師還是學(xué)生，都在不同程度上加大了對(duì)作文的關(guān)注,，我們最近也采取了豐富多彩的教學(xué)形式：一是開(kāi)辦專(zhuān)題講座,，上臺(tái)講的既有邀請(qǐng)的名師專(zhuān)家，也有本校的語(yǔ)文老師,，集中傳授一些寫(xiě)作的觀(guān)念和方法;二是注重面批互批,，利用語(yǔ)文課堂和自主學(xué)習(xí)時(shí)間，師生、生生之間就作文進(jìn)行互動(dòng)與個(gè)別交流,，有針對(duì)性地解決問(wèn)題,。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，全年級(jí)同學(xué)的作文有了一些提升,，這當(dāng)然是令人高興的,，也為我們接下來(lái)的努力增強(qiáng)了信心。但不可忽視的是,，在同學(xué)們的作文中出現(xiàn)了一個(gè)新問(wèn)題：同質(zhì)化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯,。昨天老師剛剛講可以用名言來(lái)開(kāi)頭，今天全年級(jí)同學(xué)的作為開(kāi)頭就都是名言了,，不管用得對(duì)不對(duì),，反正能想到的名言都上來(lái)了;某位同學(xué)寫(xiě)出了一篇關(guān)于昆曲的文章被當(dāng)做范文印發(fā)，緊接著就會(huì)出現(xiàn)上百篇關(guān)于昆曲的作文,。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象,，其根源在于我們?cè)S多同學(xué)在作文上犯了一種“急功近利”的病，他們迷戀于尋求一種可以應(yīng)付所有作文的“技巧”“方法”,，試圖以“一招鮮”而“笑傲江湖”,。然而，一招鮮的前提是你這一招必須達(dá)到圓熟,、出神入化的境界,，對(duì)于功力不夠的普通學(xué)生來(lái)講，這是很難做到的,。

如果你要用名言開(kāi)頭,，那你必須擁有豐富的、涵蓋各種話(huà)題各個(gè)領(lǐng)域的名言寶庫(kù),，碰到任何一個(gè)作文題，你都能運(yùn)用自如,。否則,，想要靠著幾個(gè)名言對(duì)對(duì)付所有作文題，那就必然是生搬硬套,、面目可憎了,。另一方面，當(dāng)你的“一招鮮”成為了所有人的招術(shù)后,，那就變成了“套路”而再也難有吸引人的魅力了,。

基于此，我們寫(xiě)作還是應(yīng)該少一些套路,，多一些自我的思考,，寫(xiě)一些真誠(chéng)的文字為妙。拿到一個(gè)作文題，確立了自己的利益方向后,，還是應(yīng)該著力于自我的感受和思考去構(gòu)思文章,，剖析原因，思考解決問(wèn)題的辦法,，努力寫(xiě)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解,。

在同學(xué)們的作文中，“究其原因”“歸根結(jié)底”“反觀(guān)現(xiàn)實(shí)”這樣的“套路”是屢見(jiàn)不鮮的,。你要明白,，“究其原因”之后，若沒(méi)有合理的原因分析,，這套路就失效了,，甚至還會(huì)起反作用：這幾個(gè)字同樣會(huì)“引領(lǐng)”閱卷老師去特別關(guān)注你最空洞最貧乏的地方。我們?cè)趯?xiě)作時(shí),，切不可以“套路”去蒙混過(guò)關(guān),。

也有同學(xué)表示，寫(xiě)作文就是分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，這不也是套路嗎?其言大謬，這不是套路,，而是“思路”,，是規(guī)范、合理的邏輯順序,。我們反對(duì)的是沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的“套路”,，而對(duì)于有條理的、有力度的,、有個(gè)性的邏輯思考,，則是大力提倡的，也是希望所有同學(xué)能夠真正掌握并且合理運(yùn)用的,。換句話(huà)講,，你掌握了正確的思維方法，也就不屑于去玩什么“套路”了,。

出處 m.sevw.cn