總結(jié)是我們進(jìn)一步提高自己的重要手段和方法之一,。寫總結(jié)需要注意語言簡練、準(zhǔn)確,，力求精煉表達(dá),，讓讀者容易把握主要觀點(diǎn),。以下是小編為大家整理的詞語學(xué)習(xí)資料,，希望能夠幫助大家更好地學(xué)習(xí)和掌握詞語,。

大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇一

(一)培養(yǎng)目標(biāo),。各院校普遍認(rèn)同的培養(yǎng)目標(biāo)要素包括:具有寬厚的人文社科、自然科學(xué)和扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論知識;較強(qiáng)的臨床能力和一定的科研能力;較大的發(fā)展?jié)撃?、?chuàng)新精神和適應(yīng)國際競爭需要,。

(二)招生錄取。多數(shù)院校從高中畢業(yè)生中直接招收八年制學(xué)生,。個(gè)別院校進(jìn)行了招生改革,，如協(xié)和醫(yī)學(xué)院在清華理工科新生中實(shí)行二次招生;華西醫(yī)學(xué)院每年劃出20個(gè)招生指標(biāo)到四川大學(xué)6個(gè)試點(diǎn)學(xué)院，第2學(xué)年末選拔學(xué)生并轉(zhuǎn)入臨床醫(yī)學(xué)八年制同年級,。

(三)培養(yǎng)階段劃分,。按照醫(yī)學(xué)前教育、醫(yī)學(xué)教育(含基礎(chǔ)醫(yī)學(xué),、臨床醫(yī)學(xué),、見實(shí)習(xí))和二級學(xué)科輪轉(zhuǎn)/科研能力訓(xùn)練三個(gè)階段劃分，共有8種模式,，醫(yī)學(xué)前教育時(shí)間,、二級學(xué)科輪轉(zhuǎn)/科研訓(xùn)練時(shí)間分別為1-4年和1-3年不等(附表)。

(四)課程改革,。各院校開展了不同程度的整合課程教學(xué),，如:協(xié)和醫(yī)學(xué)院、華西醫(yī)學(xué)院,、上海交大醫(yī)學(xué)院,、湘雅醫(yī)學(xué)院和浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院5所院校實(shí)行貫穿基礎(chǔ)到臨床的課程整合;北大醫(yī)學(xué)部、復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院,、同濟(jì)醫(yī)學(xué)院和第三軍醫(yī)大學(xué)4所院校對部分課程或?qū)W科進(jìn)行了整合,。

(五)畢業(yè)授位。畢業(yè)授位條件主要包括通過課程考核,、達(dá)到平均績點(diǎn),、通過臨床技能考核、畢業(yè)論文答辯合格和學(xué)術(shù)成果要求等,。絕大部分院校授予八年制畢業(yè)生m．d．學(xué)位,，個(gè)別院校則根據(jù)學(xué)生學(xué)術(shù)水平，主要是發(fā)表論文的情況,，授予m．d．或ph．d．學(xué)位,。

(六)國際化程度。各院校都積極加大八年制教育的國際化程度,，包括與國外著名醫(yī)學(xué)院校開展交流生計(jì)劃,、派教師出國培訓(xùn)、引進(jìn)外文原版教學(xué)資源等,，個(gè)別院校模擬或鼓勵學(xué)生參加美國usmle考核,。總體來講,，我國八年制醫(yī)學(xué)教育主要有以下特點(diǎn):,。

(1)定位差異大。培養(yǎng)目標(biāo)從合格的臨床醫(yī)生到臨床醫(yī)學(xué)家,、醫(yī)學(xué)科學(xué)家不等,。

(2)學(xué)制內(nèi)重心逐漸向醫(yī)學(xué)領(lǐng)域傾斜。醫(yī)學(xué)前教育時(shí)間有所減少,，如北大醫(yī)學(xué)部將2年的醫(yī)學(xué)前教育調(diào)整為1年,，南方醫(yī)科大學(xué)將2年的醫(yī)學(xué)前教育調(diào)整為1．5年,。

(3)學(xué)制內(nèi)臨床能力和科研能力要求差異增大。體現(xiàn)在培訓(xùn)時(shí)間和博士學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)上,，如北大醫(yī)學(xué)部用3年時(shí)間開展二級學(xué)科輪轉(zhuǎn),，對博士畢業(yè)論文不作要求;第三軍醫(yī)大學(xué)用2年時(shí)間開展科研能力訓(xùn)練，要求發(fā)表sci論文;南方醫(yī)科大學(xué)將學(xué)生分為臨床強(qiáng)化型和科研提升型,，臨床強(qiáng)化型要求發(fā)表1篇文章,，科研提升型要求發(fā)表2篇中文核心期刊論文或1篇sci論文。

(4)普遍開展整合課程改革,。強(qiáng)化醫(yī)學(xué)系統(tǒng)思維和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),。

(5)國際化程度高。個(gè)別院校八年制學(xué)生出國學(xué)習(xí)經(jīng)歷達(dá)100%,。

(一)缺乏國家層面的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),。臨床醫(yī)學(xué)五、七年制均有國家層面的教育標(biāo)準(zhǔn),，而八年制醫(yī)學(xué)教育尚無國家正式出臺的相關(guān)要求,，這是造成八年制醫(yī)學(xué)教育各行其是的'根本原因。

(二)教育理念與現(xiàn)實(shí)需求之間矛盾凸顯,。一方面,，八年制醫(yī)學(xué)教育著眼于培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變和醫(yī)學(xué)科技發(fā)展需要的發(fā)展型精英人才;另一方面，醫(yī)學(xué)前教育對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展價(jià)值還無法體現(xiàn),，師生認(rèn)同度不足,，八年制醫(yī)學(xué)教育正逐步扔掉對學(xué)生“人文、社會,、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識”培養(yǎng)的帽子,，奔著培養(yǎng)實(shí)用臨床醫(yī)生的目標(biāo)實(shí)踐八年制。

(三)院校教育與畢業(yè)后教育混淆,。部分院校將住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)內(nèi)容納入八年制二級學(xué)科輪轉(zhuǎn),，把畢業(yè)后教育前置到院校教育階段。20第三屆全國八年制醫(yī)學(xué)生論壇中對級學(xué)生的一項(xiàng)問卷調(diào)查顯示,，50%的學(xué)生支持住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn),，33%的學(xué)生不支持，17%的學(xué)生持中立態(tài)度,，學(xué)生更關(guān)注經(jīng)歷輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)后,，如何避免與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)和合理設(shè)置培訓(xùn)時(shí)間。(四)在醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系中的優(yōu)勢難以體現(xiàn),。就臨床能力而言,，八年制由于臨床實(shí)踐時(shí)間和診療操作機(jī)會少，其能力可能弱于“5+3”(五年醫(yī)學(xué)院校本科教育加三年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn))模式的臨床醫(yī)學(xué)人才,。就科研能力而言,，八年制由于仍處課程學(xué)習(xí)階段,，科研時(shí)間少，其能力可能弱于傳統(tǒng)的“5+3+3”模式的醫(yī)學(xué)博士,、甚至是“5+3”模式的醫(yī)學(xué)碩士,。

三、八年制醫(yī)學(xué)教育的出路,。

(一)確定八年制教育標(biāo)準(zhǔn)。上個(gè)世紀(jì)70年代以來,，基于標(biāo)準(zhǔn)推動教育質(zhì)量提高已經(jīng)成為國際教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢,。特別是21世紀(jì)以來，世界教育進(jìn)入以提高質(zhì)量為中心目標(biāo)的時(shí)代,，制定教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)成為許多國家教育改革與發(fā)展的主要內(nèi)容,。八年制醫(yī)學(xué)教育應(yīng)首先通過標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范人才培養(yǎng)過程和應(yīng)達(dá)到的教育結(jié)果，從國家層面確定包括教學(xué)基本要求,、學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn),、與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)銜接要求等內(nèi)容。

(二)明確八年制教育定位,。年《教育部衛(wèi)生部關(guān)于實(shí)施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見》提出要深化長學(xué)制臨床醫(yī)學(xué)教育改革,，培養(yǎng)一批高層次、國際化的醫(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才,。八年制醫(yī)學(xué)教育屬院校教育范疇,，重在打牢基礎(chǔ)，應(yīng)定位于培養(yǎng)具有強(qiáng)大發(fā)展后勁的潛力型醫(yī)學(xué)人才,，關(guān)鍵是使學(xué)生具備成為未來醫(yī)學(xué)大家的知識,、能力和素質(zhì)。

(三)確保醫(yī)學(xué)前教育時(shí)間,。長期以來,，醫(yī)學(xué)生在人文社科和自然科學(xué)的薄弱成為制約我國高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才發(fā)展的“瓶頸”。美國醫(yī)學(xué)教育是西方醫(yī)學(xué)教育的成功典范,，相對長而厚實(shí)的人文,、理工基礎(chǔ)教育和多學(xué)科的知識背景是其居于世界領(lǐng)先地位的主要原因之一。因此,，確保八年制醫(yī)學(xué)前教育時(shí)間是提升八年制學(xué)生整體素質(zhì)的重要保證,，鑒于建立本科專業(yè)思維至少需要3年時(shí)間，加上人文社科知識學(xué)習(xí)時(shí)間,，醫(yī)學(xué)前教育應(yīng)保證3．5到4年,。

(四)建立“3+x”畢業(yè)后教育體系。醫(yī)學(xué)的職業(yè)特性決定高水平臨床醫(yī)生必須在專業(yè)實(shí)踐中鍛煉才能成長起來,。臨床專業(yè)畢業(yè)生醫(yī)療技術(shù)水平高低很大程度取決于工作要求與其工作醫(yī)院的醫(yī)療水平,，為避免工作單位的差異導(dǎo)致八年制后續(xù)發(fā)展良莠不齊,，應(yīng)盡快建立八年制醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后教育體系，將職業(yè)培訓(xùn)全部納入畢業(yè)后教育范疇,，進(jìn)行“3+x”的住院醫(yī)師培訓(xùn)和?？漆t(yī)師培訓(xùn)。

(五)開展全程科研能力培養(yǎng),?？蒲心芰ε囵B(yǎng)是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。在我國現(xiàn)行教育體制下,，除非繼續(xù)攻讀博士后或再攻讀ph．d．學(xué)位,，八年制學(xué)生缺少系統(tǒng)科研能力訓(xùn)練的機(jī)會。因此,，八年學(xué)制內(nèi)應(yīng)開展早期,、全程、導(dǎo)師制下的科研能力訓(xùn)練,，利用一貫制優(yōu)勢,，建立從理工科到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)到臨床醫(yī)學(xué)的系統(tǒng)思維，在轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)成為解決臨床問題新模式的背景下,，圍繞解決臨床問題開展科研訓(xùn)練,。

大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇二

摘要:《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》為我國醫(yī)學(xué)教育改革及順應(yīng)國際醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢、提高水平,、保證質(zhì)量指明了方向,。文章依據(jù)《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》指標(biāo)體系，結(jié)合井岡山大學(xué)醫(yī)學(xué)教育的具體實(shí)際,，從轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,，修訂培養(yǎng)方案，實(shí)施多元化教學(xué)模式,，改革學(xué)生成績評定體系等方面,，探索了臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的一些做法及體會。

隨著《全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求》和《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》的問世,，醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)全球化的趨勢日益凸現(xiàn)［1,，2］。為推動國際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的本土化,，3月,，教育部和衛(wèi)生部聯(lián)合頒布了《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)－臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(試行)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)［3］，并依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》和程序?qū)︶t(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行審核與評估的過程,。從此正式啟動了我國的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證［4］(以下簡稱認(rèn)證),，也標(biāo)志我國醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)啟動了順應(yīng)國際醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢的改革建設(shè)過程，為不斷提高我國醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)［5］。我校在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評過程中,，對照《標(biāo)準(zhǔn)》,，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和發(fā)展環(huán)境，以實(shí)事求是的精神探討五年制臨床醫(yī)學(xué)教育改革與實(shí)踐,，現(xiàn)匯報(bào)如下,。

1認(rèn)真學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確理解《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的主要內(nèi)涵,。

我們把《標(biāo)準(zhǔn)》作為教育教學(xué)改革建設(shè)最核心的指導(dǎo)文件之一,。通過對全學(xué)部教師和臨床專業(yè)學(xué)生進(jìn)行《標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)和解讀、召開教育教學(xué)改革研討會,、師生座談會,、學(xué)生座談會及名師講座等形式，組織師生認(rèn)真學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》,，充分認(rèn)識到《標(biāo)準(zhǔn)》的重要意義?！稑?biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確了社會的實(shí)際需求是主導(dǎo)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的重要因素;明確了醫(yī)學(xué)教育的主體地位是以學(xué)生為中心,，以教師為主導(dǎo);高度概括了醫(yī)學(xué)教育目標(biāo)、過程和結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)的基本要求［4］,。

2基于《標(biāo)準(zhǔn)》轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想和觀念,。

以《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的理念為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念,，結(jié)合我校實(shí)際,，大力推行“以井岡山精神辦學(xué)育人，以學(xué)生為中心,，以教師為主導(dǎo),，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”教育教學(xué)理念;以《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的教育計(jì)劃為基礎(chǔ)，改革教育教學(xué)模式,，優(yōu)化課程體系,，完善培養(yǎng)方案，推動教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革;以《標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生成績評定為基礎(chǔ),，改革學(xué)生成績評定體系,，促進(jìn)全面評價(jià)學(xué)生的知識、技能,、行為,、態(tài)度和分析與解決問題能力、獲取知識能力及人際交流能力;以《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教育評價(jià)為基礎(chǔ),，改進(jìn)學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)質(zhì)量評估體系,，嚴(yán)格教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)且實(shí)施全過程監(jiān)控，使《標(biāo)準(zhǔn)》的理念深入教育教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)。

3基于《標(biāo)準(zhǔn)》優(yōu)化課程體系,，修訂完善培養(yǎng)方案,。

培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)最為重要的載體。我們依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》,，結(jié)合我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)辦學(xué)定位與培養(yǎng)目標(biāo),，并在深入調(diào)研和廣泛征求專家、用人單位,、本校師生,、行政主管部門的意見和建議的基礎(chǔ)上，修訂臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)方案,。課程體系設(shè)置科學(xué)方法教育,，思想道德修養(yǎng)課程，自然科學(xué)課程,，生物醫(yī)學(xué)課程,，行為科學(xué)，人文科學(xué)以及醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程,，公共衛(wèi)生課程,，臨床醫(yī)學(xué)課程等課程群。每個(gè)課程群均設(shè)置了必修,、限選和任選三類課程,，三者總體比例約為7∶2∶1，課程總學(xué)時(shí)3328學(xué)時(shí),，總學(xué)分224學(xué)分,，其中，包括早期接觸臨床需修滿3學(xué)分,、拓展教育需修滿5學(xué)分,。實(shí)施以崗位勝任能力為導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，即以素質(zhì)教育和專業(yè)教育相結(jié)合的知識教育,、以實(shí)踐能力為核心的執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng),、以職業(yè)精神為主線的人文素質(zhì)養(yǎng)成。采取“1+1．5+1．5+1”四段式培養(yǎng):四年理論與實(shí)踐教學(xué),、一年實(shí)習(xí)的培養(yǎng)模式,。即第1年以通識課程為主、輔以少量生物醫(yī)學(xué)課程;之后1．5年以生物醫(yī)學(xué)課程為主,、輔以少量通識課程與臨床醫(yī)學(xué)課程;然后1．5年完全開展臨床醫(yī)學(xué)課程,，最后1年進(jìn)行實(shí)習(xí)。四個(gè)階段相互聯(lián)系,，逐次遞進(jìn),，將生物醫(yī)學(xué)知識培養(yǎng)和臨床實(shí)踐技能培養(yǎng)相互滲透,，相互交叉。此外,，我們采用了第一,、第二、第三課堂相結(jié)合的方式,，在實(shí)踐教學(xué)上做到課程實(shí)踐,、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐及社會實(shí)踐相互滲透,，融入“三早理念”,。具體的實(shí)踐形式包括軍訓(xùn)、生產(chǎn)勞動,、社會實(shí)踐,、課外科技活動、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程,、早期接觸臨床,、臨床技能訓(xùn)練、課程見習(xí),、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練,、挑戰(zhàn)杯競賽、臨床技能競賽,、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

4基于《標(biāo)準(zhǔn)》改革教學(xué)模式,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多元化,。

《標(biāo)準(zhǔn)》提出，“必須積極開展以學(xué)生為中心和自主學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的教育方式和教學(xué)方法改革,，注重批判性思維和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，關(guān)注溝通與協(xié)作意識的養(yǎng)成”。我們依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》,，結(jié)合學(xué)校實(shí)際,，積極改革教學(xué)模式，實(shí)施教學(xué)模式多元化,。第一,，醫(yī)學(xué)部出臺文件要求醫(yī)學(xué)主干課程必須拿出總課時(shí)的10%進(jìn)行“以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的教學(xué)方法改革,。第二,，獨(dú)立設(shè)置pbl課程，以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式,，將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的理論知識和臨床實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合,，將素質(zhì)教育融入實(shí)際案例教學(xué)中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力;加強(qiáng)學(xué)生的參與意識;發(fā)展互動技能,、交流及表達(dá)能力,，鼓勵學(xué)生從多角度考慮問題的意識。第三,，實(shí)施早期接觸臨床教學(xué)環(huán)節(jié),，通過臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論課程、名醫(yī)系列講座及寒暑假組織低年級學(xué)生參觀附屬醫(yī)院,、導(dǎo)診和急診科見習(xí),，讓學(xué)生早期認(rèn)知職業(yè)、早期接觸臨床,。第四,，在教學(xué)與考核過程中采用了標(biāo)準(zhǔn)化病人，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力,，提高學(xué)生的協(xié)作與溝通交流意識,。第五，開展床旁教學(xué)和門診醫(yī)療教學(xué),，把素質(zhì)教育與臨床實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來,，強(qiáng)調(diào)教學(xué)查房和門診醫(yī)療所關(guān)注的是病人而不是疾病本身，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和臨床思維形成,。第六,，利用臨床技能中心的模擬病人開展情景式教學(xué)，學(xué)生能夠在免于尷尬和負(fù)面批評的情況下得到交流和臨床技能訓(xùn)練,。通過實(shí)施多元化教學(xué)模式,，使學(xué)生所掌握的知識在反復(fù)的臨床實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為獨(dú)立處理病人和防治疾病的能力，有效培養(yǎng)了學(xué)生崗位勝任力,，促進(jìn)了學(xué)生醫(yī)學(xué)綜合素質(zhì)的全面提升,。

5基于《標(biāo)準(zhǔn)》改革學(xué)生成績評定體系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

參照《標(biāo)準(zhǔn)》,，結(jié)合我校實(shí)際，我們積極探索學(xué)生成績評定體系,，建立了包括課程考核,、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核(包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及臨床實(shí)踐教學(xué)考核)以及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué),、臨床醫(yī)學(xué)及畢業(yè)三階段綜合考核等學(xué)生學(xué)業(yè)全過程評定體系,，規(guī)定了課程考核類型及成績評定方法。第一,，課程,、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核,，采取形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，注重過程考核與綜合能力考核有機(jī)結(jié)合,。過程考核成績部分(平時(shí)成績)由任課教師按照課堂考勤,、課堂提問、平時(shí)作業(yè),、測驗(yàn)與中期考試,、專題討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告,、實(shí)習(xí)(含見習(xí))課程作業(yè)等方面的情況進(jìn)行綜合評定,，并由以往占課程總分?jǐn)?shù)的20%增至40%;如終結(jié)性評定成績(即期末考試成績)低于50分，該門課程必須進(jìn)行補(bǔ)考,。第二,，終結(jié)性評價(jià)(課程考試)命題要求減少記憶題，增加情景題,、應(yīng)用分析題型,，后者分值不低于卷面分值的50%。第三,，切實(shí)做好基礎(chǔ)醫(yī)學(xué),、臨床醫(yī)學(xué)及畢業(yè)等三階段綜合性考試，臨床能力考核實(shí)施osce考試,。此外,，我們還充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展網(wǎng)上自適應(yīng)考試,，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。任何考核結(jié)束后，要求對所有考卷和考題進(jìn)行分析,，了解考題弱點(diǎn)問題、教學(xué)過程弱點(diǎn)問題和學(xué)生學(xué)習(xí)過程弱點(diǎn)問題,，并將結(jié)果及時(shí)反饋給教師及學(xué)生,，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。通過上述改革措施,，充分發(fā)揮考核在教學(xué)中的引導(dǎo)、評價(jià),、反饋和激勵作用,，有效調(diào)動教、學(xué)雙方的積極性,，促進(jìn)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),、自覺學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

6基于《標(biāo)準(zhǔn)》構(gòu)建教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,。

《標(biāo)準(zhǔn)》提出,，“要具有健全并有效實(shí)施的教學(xué)質(zhì)量保障體系，以確保課程計(jì)劃的.實(shí)施及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的正常運(yùn)行”,。我們依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》,，結(jié)合學(xué)校當(dāng)前實(shí)際，積極探索,，構(gòu)建了內(nèi)部質(zhì)量保證與外部質(zhì)量監(jiān)控相統(tǒng)一的質(zhì)量保障體系,。尤其是在內(nèi)部質(zhì)量保證方面，我們從“學(xué)校,、學(xué)院(部),、教研室”三個(gè)層次，從“教師,、學(xué)生,、管理人員”三個(gè)主體對“教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí),、教學(xué)管理”三個(gè)環(huán)節(jié)開展教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià),、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)、教學(xué)管理工作評價(jià)等,，構(gòu)建了“三層次,、三主體、三環(huán)節(jié)”內(nèi)部教育質(zhì)量保證體系,。實(shí)現(xiàn)了“目標(biāo)－實(shí)施－檢查－反饋－改進(jìn)”的持續(xù)循環(huán)過程,，促進(jìn)學(xué)校質(zhì)量保證體系的不斷完善和教育質(zhì)量的不斷提升?！皩W(xué)校－學(xué)院(部)－教研室”三層次,。第一層次是學(xué)校層次，包括校長,、分管副校長,、校教務(wù)委員會和教學(xué)質(zhì)量管理辦公室，負(fù)責(zé)研究解決學(xué)校教育教學(xué)中存在的重大問題,，協(xié)調(diào)各相關(guān)部門質(zhì)量保障工作,，組織實(shí)施評教、評學(xué),、評管工作并監(jiān)督各項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)章制度的運(yùn)行;第二層次是學(xué)院(部),，負(fù)責(zé)所屬專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的制訂和修訂，協(xié)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織,，檢查課程實(shí)施的效果,，推進(jìn)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè),，確保教學(xué)文檔的齊全，監(jiān)控各專業(yè)和教師個(gè)人的教學(xué)質(zhì)量,，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)活動等;第三層次是教研室,，負(fù)責(zé)課程實(shí)施和教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量控制，包括課程建設(shè),、教材選用,、講義編寫、教師培訓(xùn)與教學(xué)能力提升,、教研活動,、經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)等,?！敖處熃虒W(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí),、教學(xué)管理”三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量居于核心地位，教師教學(xué)質(zhì)量是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ),，教學(xué)管理則是教與學(xué)正常運(yùn)行的重要保障,。學(xué)校制定了《井岡山大學(xué)教學(xué)管理規(guī)范》、《學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量自主評價(jià)辦法》,、《醫(yī)學(xué)類學(xué)生實(shí)習(xí)考核管理辦法》,、《教師教學(xué)質(zhì)量年度考核》、《學(xué)生教學(xué)信息員制度》等系列的規(guī)章制度,，健全教學(xué)信息反饋,，從教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全過程的監(jiān)控，使教育教學(xué)質(zhì)量得到保障,。依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》,，學(xué)校不斷更新教育教學(xué)理念，進(jìn)一步實(shí)施系列教學(xué)改革,，探索五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)如何優(yōu)化課程體系,、推進(jìn)pbl等教學(xué)模式多元化應(yīng)用、改革學(xué)生成績評定體系和構(gòu)建教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,，穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量。然而,，全方位的醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,，我們必須結(jié)合實(shí)際，實(shí)事求是,，以推進(jìn)《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施為契機(jī),，結(jié)合健康中國建設(shè)要求,，不斷改革培養(yǎng)模式，完善培養(yǎng)體系,，提高培養(yǎng)質(zhì)量,，為全面建成小康社會提供強(qiáng)大的醫(yī)學(xué)人才支撐和智力保障。

參考文獻(xiàn):,。

大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇三

如何有效地提高學(xué)生對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣以及加強(qiáng)對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視是目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中需要解決的問題,。筆者結(jié)合在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中所遇到的問題和從學(xué)生那里得到的反饋信息，談幾點(diǎn)對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)構(gòu)想,。

如何調(diào)動學(xué)生對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的興趣,，首先要從根本上著手。大學(xué)物理的理論和實(shí)驗(yàn)是有區(qū)別而又密不可分的,。有時(shí)理論走在了實(shí)驗(yàn)的前面,，通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)理論的正確性；有時(shí)實(shí)驗(yàn)走在了理論的前面,，通過理論分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，進(jìn)而形成理論定理定律。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以從根源上著手,，從實(shí)驗(yàn)的歷史背景做簡潔的介紹,，比如，物理學(xué)中哪個(gè)物理學(xué)家第一次做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),、期間遇到了哪些困難,、初期得到了什么結(jié)果、后來哪些物理學(xué)家對該實(shí)驗(yàn)做了修正,、最終得到了我們書本上以該物理學(xué)家命名的定理,，以及該實(shí)驗(yàn)原理在我們的生活中有哪些重要的應(yīng)用。老師在講授實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)該簡明扼要的把該實(shí)驗(yàn)的歷史背景,、發(fā)展歷程,、和實(shí)驗(yàn)背后的物理學(xué)家小故事介紹一下，這樣學(xué)生首先對該實(shí)驗(yàn)有個(gè)初步的認(rèn)識,，也會引起學(xué)生想自己動手證實(shí)一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)的興趣,。更重要的是物理學(xué)家的名人小故事對學(xué)生也是一種激勵作用。此外,，目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式是理論講授與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分開的,，可以把與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識帶到實(shí)驗(yàn)室去講授，老師講授完理論的.基本原理后學(xué)生開始做實(shí)驗(yàn),。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)該以學(xué)生為主,，實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題，老師應(yīng)該作為指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題,，分析問題產(chǎn)生的原因,。實(shí)驗(yàn)完成后，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告后,，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的過程做一個(gè)簡短總結(jié),，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。

2.2靈活的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制,。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告不應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)考核的唯一標(biāo)準(zhǔn),。目前的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是統(tǒng)一印刷制訂的，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是千篇一律,。筆者在批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告過程中,，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有雷同的成分，至于某些學(xué)生是否真正掌握實(shí)驗(yàn)的原理,、操作,、數(shù)據(jù)分析就不得而知?？梢酝ㄟ^對學(xué)生進(jìn)行分組來避免該問題的產(chǎn)生,，讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。每次實(shí)驗(yàn)中對組員中的成員進(jìn)行分工,，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)過程中的某項(xiàng)事情,，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。此外,，鼓勵學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)儀器來完成要做的實(shí)驗(yàn),，用最簡單的實(shí)驗(yàn)儀器來驗(yàn)證大學(xué)物理中的定理定律。一方面,，能激發(fā)學(xué)生的興趣,，鍛煉學(xué)生自己動手自制實(shí)驗(yàn)儀器的能力，另一方面,，也能促使學(xué)生把學(xué)到的理論知識加以運(yùn)用,，學(xué)生在學(xué)理論知識的時(shí)候就不會覺得枯燥，學(xué)習(xí)效率也能提高,。對于這部分學(xué)生,，考核機(jī)制應(yīng)區(qū)別對待和加以鼓勵。實(shí)驗(yàn)競賽也是一條激發(fā)學(xué)生對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚興趣的有效途徑,。筆者了解到每年不同省份的學(xué)校都會舉行大學(xué)物理方面的實(shí)驗(yàn)競賽,。參加這種比賽的經(jīng)歷對學(xué)生在以后的繼續(xù)深造中會有很大的幫助，讓學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的初步認(rèn)知,，也提高了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣,。

目前，學(xué)校鼓勵學(xué)生參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目的政策越來越多，越來越多的學(xué)生也在積極的參與其中,。通過實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，能促進(jìn)教育思想觀念轉(zhuǎn)變,，改革人才培養(yǎng)模式,，強(qiáng)化創(chuàng)新能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，最終的目的是為國家建設(shè)培養(yǎng)高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,。然而創(chuàng)新是需要有基礎(chǔ)的，大學(xué)期間的基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)課程正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),。拋開基礎(chǔ)創(chuàng)新也就成了無源之水和無本之木,。對于理工科的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)學(xué)生積極申報(bào)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目,，比如,，一些與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的簡單的app開發(fā)應(yīng)用、適用型的專利申請,、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽等項(xiàng)目,。創(chuàng)新項(xiàng)目的參與過程不僅能讓學(xué)生靈活運(yùn)用之前學(xué)到的實(shí)驗(yàn)知識，也能激發(fā)學(xué)生對困難問題的挑戰(zhàn)和問題解決思路的培養(yǎng),。此外,，教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)該以學(xué)生為項(xiàng)目的主要承擔(dān)著，由學(xué)生自己獨(dú)立完成,，教師只作為指導(dǎo)者,。

3結(jié)論。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式應(yīng)該是靈活的,、開放式的,，而不是一成不變的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)地位,，教師作為指導(dǎo)者應(yīng)該以提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣為主要目標(biāo),。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在大學(xué)中最先接觸的最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，它是讓學(xué)生從之前的理論認(rèn)知走向?qū)ξ锢肀举|(zhì)的探索的重要的一條環(huán)節(jié),，也是學(xué)生在之后大學(xué)學(xué)期期間參與科技實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ),，最重要的是為學(xué)生將來在科學(xué)領(lǐng)域繼續(xù)探索基本物理學(xué)規(guī)律的必須的經(jīng)歷。因此,，目前傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是亟待改革和創(chuàng)新的問題,。

參考文獻(xiàn):。

［1］吳永均．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及其對策研究[d].杭州師范大學(xué),，．,。

大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇四

基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語多媒體教學(xué)是指把各種媒體和技術(shù)整合到大學(xué)英語教學(xué)中,對大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的信息進(jìn)行儲藏、加工、傳播.優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的信息和教學(xué)環(huán)境.這種改變師生角色,、注重“學(xué)”而不是“教”的全新的教學(xué)模式,對于培養(yǎng)我國學(xué)生迫切需要的外語綜合應(yīng)用能力和自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的.能力都有深遠(yuǎn)的意義.

作者：李向民李錦作者單位：中原工學(xué)院,外語系,河南,鄭州,450007刊名：河南教育(高校版)英文刊名：henaneducation年,，卷(期)：2008“”(2)分類號：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)模式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體

大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇五

臨床醫(yī)學(xué)是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，婦產(chǎn)科學(xué)作為二級學(xué)科,，是臨床醫(yī)學(xué)的重要組成部分，也是醫(yī)學(xué)生必修的臨床課程,。要提升臨床教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量,，就要不斷地完善臨床教學(xué)模式。培養(yǎng)優(yōu)秀的臨床醫(yī)學(xué)生一直是醫(yī)學(xué)教學(xué)任務(wù)的重中之重,，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,，醫(yī)學(xué)教學(xué)模式雖有所改變，但是我國一直沿用的以學(xué)科為主的教學(xué)模式（基礎(chǔ)教學(xué)－－臨床實(shí)習(xí)）必定是符合醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的,。但其缺點(diǎn)主要表現(xiàn)為：只重視基礎(chǔ)知識的教學(xué),，而忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，圍繞教材以灌輸型,、塑造型等教學(xué)方法為主的硬式教學(xué)方式,；是忽略過程和方法只注重結(jié)果的教學(xué)模式［1］。

學(xué)生在課堂上被強(qiáng)行灌注課本知識,，缺乏了積極主動性,，并且大多數(shù)為大班授課，教師和學(xué)生的課堂互動明顯減少,，消磨了學(xué)生接受新知識的主動性,，主動學(xué)習(xí)及創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)也被扼殺在搖籃里，這種教學(xué)模式往往與臨床實(shí)踐脫節(jié),，畢業(yè)實(shí)習(xí)階段,，學(xué)生往往面臨著考研學(xué)習(xí)、就業(yè)應(yīng)聘等一系列問題,，好多學(xué)生就會錯(cuò)失臨床實(shí)習(xí)的機(jī)會,，這樣學(xué)生的臨床基本技能和實(shí)踐能力不能得到有效的鍛煉和培養(yǎng)。這就制約了優(yōu)秀的綜合性臨床醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng),。吉林大學(xué)醫(yī)學(xué)院為提高臨床醫(yī)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量,，尋求新的教學(xué)模式已經(jīng)開展臨床醫(yī)學(xué)七年制教改班的小班教學(xué)和教授授課。小班教學(xué)即一個(gè)班級20余個(gè)學(xué)生,，這樣摒棄了以往的200多個(gè)學(xué)生集體上課的大班教學(xué)的一些缺點(diǎn),，這樣學(xué)生少，上課氛圍得到了明顯的改善,，并且同學(xué)之間互相交流更加方便,，便于相互討論問題,，彼此之間可以更好的了解，有利于提供更加舒適,、安靜,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣便于教師掌握各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,，縮小師生之間的距離,，增加師生互動環(huán)節(jié)［2］，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并主動地學(xué)習(xí)知識和技能。

小班教學(xué)對教師也提出來嚴(yán)格要求,，科室選擇了均是優(yōu)秀的臨床教授,，他們具備了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和臨床工作經(jīng)驗(yàn)，熟練的掌握了教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)方法,，能夠很恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用臨床案例解釋課本知識,，抓住學(xué)生的眼球。但這種模式在實(shí)施過程中依然沿襲了傳統(tǒng)的先理論再實(shí)習(xí)的方法,，并沒有從本質(zhì)上改變教學(xué)模式,。所以如果想徹底改變教學(xué)模式尤其是對于糾正當(dāng)今醫(yī)學(xué)生考試高分，臨床操作能力差的狀態(tài),。就應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,，創(chuàng)造出一種嶄新的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，是作為教學(xué)改革者一直追求和探索的,。

1預(yù)習(xí)－實(shí)習(xí)－理論教學(xué)模式,。

是以實(shí)習(xí)為中心的教學(xué)模式，主要為學(xué)生小組討論形式,，教師提前給學(xué)生設(shè)置幾個(gè)與本章節(jié)相關(guān)的幾個(gè)問題,，讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)課本，搜集資料并小組討論問題的結(jié)果,，再去醫(yī)院科室進(jìn)行實(shí)習(xí)提前接觸臨床,，進(jìn)行案例分析和討論，最后再進(jìn)行教授授課,，使學(xué)生更加生動的學(xué)習(xí)全面的臨床知識,。其特點(diǎn)是：將能力的培養(yǎng)放在重點(diǎn)，并高于知識的傳授,；使學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)新知識,，學(xué)會解決困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),、通過增加學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí),、理解、歸納總結(jié)能力,；進(jìn)入臨床后以病人問題為中心,，通過詢問病史，體格查體及輔助檢查,，結(jié)合之前搜查內(nèi)容,，來解決各種疾病問題，以提高學(xué)生的人際交往能力,，語言表達(dá)能力,，臨床綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)［3］,；經(jīng)過學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本知識和臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再接受教授的系統(tǒng)完整的醫(yī)學(xué)基本理論,，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力,，進(jìn)一步增強(qiáng)理論基本功。這種教學(xué)模式的問題在于：學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，短期內(nèi)難于接受自己查閱大量資料增加學(xué)習(xí)的困難度,，小班教學(xué)需要雄厚的師資力量，教學(xué)成本高,。

2理論教學(xué)與實(shí)習(xí)緊密結(jié)合,，互相滲透模式。

以教學(xué),、實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式,，主要是學(xué)習(xí)－實(shí)習(xí)－學(xué)習(xí)－實(shí)習(xí)的形式，通過學(xué)習(xí)一節(jié)基礎(chǔ)理論知識,，即刻就進(jìn)入臨床進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí),，例如學(xué)完子宮肌瘤后，便進(jìn)入臨床單獨(dú)去接觸一些子宮肌瘤的患者,，來接觸學(xué)習(xí)子宮肌瘤的常見病因,、臨床表現(xiàn)、診斷,、鑒別診斷和治療方法等,，再結(jié)合整理教師課堂上所講的理論知識，對學(xué)生知識的靈活記憶起到莫大的幫助［2］,。加強(qiáng)其對基本理論的理解和掌握,，通過與臨床病例的聯(lián)系，將基礎(chǔ)知識與臨床學(xué)科的知識融會貫通,，形成臨床思維能力,，提高解決問題的能力,，認(rèn)識到學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，使學(xué)生對臨床問題和臨床醫(yī)生有更深刻的認(rèn)識,，深感將來責(zé)任的`重大,。

3實(shí)習(xí)與教學(xué)同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式主要為課堂教學(xué),、臨床見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí),，彼此相互獨(dú)立，相互分離,，不利于學(xué)生基本技能和專業(yè)技能的培訓(xùn),，故可試行這套教學(xué)模式［4］，使學(xué)生提早進(jìn)入臨床,，形成邊實(shí)習(xí)邊教學(xué)的模式,，達(dá)到“早臨床、多臨床和反復(fù)臨床”的倡議,。學(xué)生在臨床每接觸一個(gè)患者和一個(gè)疾病，通過臨床上了解常見臨床表現(xiàn),、診斷,、鑒別診斷和治療，提出問題并解決問題,，教師再結(jié)合臨床問題進(jìn)行綜合性教學(xué),，在教學(xué)過程中，學(xué)生有機(jī)會和病人接觸,，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何處理病人,，并對病人進(jìn)行連續(xù)追蹤觀察和服務(wù)，使基本課程和實(shí)踐緊密聯(lián)合［5］,。使基礎(chǔ)教學(xué)充分的滲透到臨床實(shí)踐的過程中,，重點(diǎn)鍛煉其解決臨床醫(yī)療問題的能力，相反通過臨床實(shí)踐去鞏固對基本醫(yī)學(xué)知識的掌握,，構(gòu)建臨床疾病的完整知識體系,。不僅提高了掌握基礎(chǔ)知識能力，同時(shí)提升了臨床思維能力和解決臨床問題的能力,，加強(qiáng)了與臨床患者的溝通能力,，培養(yǎng)成在臨床崗位上能解決實(shí)際問題的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才，達(dá)到能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升相結(jié)合,。臨床醫(yī)學(xué),，尤其是婦產(chǎn)科學(xué)是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，基礎(chǔ)教學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)得以發(fā)展和創(chuàng)新的基礎(chǔ),，而實(shí)踐是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生成為臨床優(yōu)秀醫(yī)生的重要途徑,。臨床教學(xué)模式處于不斷地改革和創(chuàng)新之中。根據(jù)傳統(tǒng)的臨床教學(xué)模式產(chǎn)生了多種新模式,，它們各具特色,，各大教學(xué)醫(yī)院應(yīng)根據(jù)實(shí)際合理運(yùn)用，取長補(bǔ)短,，培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合性的醫(yī)學(xué)人才,。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱云祥，李強(qiáng),，周明．創(chuàng)新教學(xué)模式搞好外科臨床教學(xué)改革［j］中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新,。

大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇六

在大學(xué)體育教學(xué)中，很長時(shí)間一直以體育技能作為主要的教學(xué)內(nèi)容,，形成固有的教學(xué)模式,。無論是教學(xué)方法的選擇，還是教學(xué)內(nèi)容的選擇,，甚至是教學(xué)考評方式的選擇,，都是圍繞體育技能展開的，出現(xiàn)體育教學(xué)競技化的體現(xiàn),，加上學(xué)習(xí)難度較大,，挫傷了一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)際上,，大學(xué)的體育教學(xué)和體育競技的訓(xùn)練課是不同的,。

4.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

大學(xué)生在經(jīng)過中小學(xué)的體育基礎(chǔ)課程系統(tǒng)培養(yǎng)之后,，踏入大學(xué)校門繼續(xù)深入學(xué)習(xí),，他們在生理上和心理上都有所變化進(jìn)步，日趨走向成熟,。在一定程度上,，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)接受了部分體育知識和體育技能，對體育效果有自己的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，對體育教學(xué)有一定的認(rèn)識,。所以，高校體育教學(xué)中,，應(yīng)多采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,，給學(xué)生留有自由選擇和發(fā)展的空間。

4.3完善大學(xué)體育教學(xué)的組織形式,。

現(xiàn)階段,，大學(xué)體育教學(xué)的組織形式多采用以班級為單位，分組輪換,，毫無疑問,，這有助于教學(xué)的管理,，有助于教學(xué)過程良好有序的開展，但是這種形式化,、統(tǒng)一化的體育課,，極容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展,。大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教師要不斷解放思想,，創(chuàng)新教學(xué)活動的組織形式和教學(xué)方式,，給學(xué)生足夠的空間讓他們選擇自己喜歡的教學(xué)組織形式和體育項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生在個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上全面發(fā)展,。

4.4提升教師運(yùn)動技能,。

大學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容包括各種田徑、球類,、體操,、游泳等，體育老師只有自己掌握了這些技能就,，才能夠勝任教學(xué)任務(wù),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會這些技能。運(yùn)動技能的教學(xué)時(shí)體育教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容,，是衡量體育教師是否專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)之一,。如果體育教師自己都不會這些技能,，那他的教學(xué)就是無木之本,、無水之源，那么他怎么能教好學(xué)生呢,？怎么能在學(xué)生中樹立教師的威信呢,？不言而喻，在現(xiàn)代大學(xué)體育教學(xué)過程中,，教師的體育運(yùn)動技能水平尤其重要,。因此，高校體育教師要不斷與時(shí)俱進(jìn),，不斷改革創(chuàng)新,，提升自身的運(yùn)動技能。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇毅.高等院校建立體育俱樂部教學(xué)模式探討[j].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào),1995,(2).

[3]張江南.面向21世紀(jì)體育高校改革的戰(zhàn)略思考[j].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2000,(4).

大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇七

摘要：基于對當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的不足,，提出幾點(diǎn)關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的構(gòu)想,。靈活的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、多樣的實(shí)驗(yàn)考核評價(jià)機(jī)制,、參與校際間的實(shí)驗(yàn)競賽,，以及鼓勵學(xué)生主持或參與大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目,，將有助于提高學(xué)生對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。

基礎(chǔ)物理學(xué)歷經(jīng)三四個(gè)世紀(jì)的發(fā)展已經(jīng)逐漸成為一門相當(dāng)完備的學(xué)科,?；A(chǔ)物理學(xué)中的知識也已經(jīng)運(yùn)用到人們生活中的方方面面。相比于基礎(chǔ)物理學(xué),，大學(xué)物理課程則做了相當(dāng)多的簡化,。對于工科這些非物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，大學(xué)物理作為公共基礎(chǔ)課程,，課程的簡化是合理的,，為學(xué)生學(xué)習(xí)其本專業(yè)的課程節(jié)省了更多的時(shí)間。物理學(xué)有理論物理學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué),。同樣,，大學(xué)物理的教學(xué)過程中也分為理論講授和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分。實(shí)驗(yàn)是一門非常重要而且是必須需要掌握的科學(xué),，然而在大學(xué)物理的教學(xué)過程中,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分通常是被老師和學(xué)生忽略的一部分。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是非?；A(chǔ)的一門實(shí)驗(yàn)課程,，它是連接理論教學(xué)過程中學(xué)生對理論知識的感性認(rèn)知到實(shí)際可操控的實(shí)驗(yàn)科學(xué)知識的橋梁[1－2]。更深層次的科學(xué)研究也分理論研究和實(shí)驗(yàn)探索,，而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是將來更深層次實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ),。筆者結(jié)合近一年來對大學(xué)物理課程的講授與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中所遇到的問題，以及課下與學(xué)生的交流,、探討,、思考，提出幾點(diǎn)關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革與創(chuàng)新的構(gòu)想,。

1.1理論與實(shí)驗(yàn)的脫節(jié),。

目前，大學(xué)物理的理論講授和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分開,，而且理論授課的老師和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老師是不同的老師,。理論授課老師在課堂上把相關(guān)知識講授完，學(xué)生再去實(shí)驗(yàn)室由實(shí)驗(yàn)老師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的完成,，而且期間相隔了很久,。這會出現(xiàn)兩方面的問題：其一，理論講授與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的脫節(jié),，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí),，實(shí)驗(yàn)老師不能很好掌握學(xué)生對理論知識的掌握程度,，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)老師在講授實(shí)驗(yàn)知識時(shí)沒有針對性和側(cè)重點(diǎn),。其二，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間的脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)課的安排通常要比理論課程的講授晚上幾周,，這就導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)把學(xué)到的知識加以運(yùn)用,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)效率將大大折扣,。

1.2實(shí)驗(yàn)課程的機(jī)械重復(fù),。

目前在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和實(shí)踐過程中，很大程度上是不斷地機(jī)械地重復(fù)和驗(yàn)證已有的定理和定律,，加上實(shí)驗(yàn)老師在講述實(shí)驗(yàn)原理的千篇一律,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會覺得枯燥無味。實(shí)驗(yàn)儀器的老化和數(shù)量不足,，也會使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)不感興趣,。在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理上，有統(tǒng)一印制好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，千篇一律的固定格式,。學(xué)生把相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容抄進(jìn)去，記錄數(shù)據(jù),、計(jì)算數(shù)據(jù),、誤差分析。而老師也是機(jī)械地批改,，對于實(shí)驗(yàn)?zāi)壳按嬖诘牟蛔?、有哪些需要改進(jìn)的地方等卻很少也學(xué)生交流。這將嚴(yán)重影響學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣,。

1.3教師對實(shí)驗(yàn)的不重視,。

筆者了解到，老師對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視,。老師在實(shí)驗(yàn)室講授完實(shí)驗(yàn)原理后,，學(xué)生開始自己動手做實(shí)驗(yàn)?；旧鲜抢蠋熤v老師的,，學(xué)生做學(xué)生的,，之間沒有互動,。至于為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)、誰發(fā)明的這個(gè)實(shí)驗(yàn),、這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在在哪些方面有著重要的應(yīng)用等老師很少涉及,。學(xué)生不知道為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，只是為了學(xué)分而學(xué),，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣也就可想而知,。

大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇八

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，生物制藥也得到了顯著的進(jìn)步,，生物制藥在治療和預(yù)防疾病上起著越來越重要的作用,。隨著社會對于生物制藥技術(shù)人才的要求提高,，傳統(tǒng)的生物制藥教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會需要，因此改革生物制藥教學(xué)模式,、培養(yǎng)高水平的生物制藥學(xué)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,。本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐體會對生物制藥課程教學(xué)進(jìn)行改革，顯著地提高了教學(xué)質(zhì)量,，現(xiàn)總結(jié)如下,。

1、開展通俗教學(xué),。

生物制藥由生物學(xué)知識,、藥學(xué)知識和工程類等知識結(jié)合在一起，各種原理比較深奧,，講起來也很枯燥,。學(xué)生在上課的時(shí)候如果聽不懂，就會對課程失去興趣,，自然也就達(dá)不到理想的教學(xué)效果,。用通俗的教學(xué)方法能使學(xué)生對知識點(diǎn)理解透徹、加深記憶,，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通俗教學(xué)法包括教學(xué)語言和內(nèi)容表現(xiàn)兩個(gè)方面，教學(xué)語言上盡量避免使用過多的專業(yè)名詞和話語,；內(nèi)容表現(xiàn)上,，不能簡單的把教材的知識講給學(xué)生，可以運(yùn)用多種方式使復(fù)雜的知識點(diǎn)簡單化,，例如多使用多媒體動畫,、示意圖來更加直觀的講解基本原理，方便學(xué)生的理解[1].通俗教學(xué)法也對教師提出了更高要求,，教師上課不可以再照本宣科,，機(jī)械的講課，必須用容易被學(xué)生接受的方式來講解知識點(diǎn),。

2,、實(shí)施導(dǎo)向教學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師和教材為中心,，教師講什么,，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生機(jī)械的記憶,，缺乏獨(dú)立的思考和創(chuàng)新,。

生物制藥是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)施導(dǎo)向教學(xué)可以很好的解決這個(gè)問題，導(dǎo)向教學(xué)就是以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)方法[2].在進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)的時(shí)候,，教師提出項(xiàng)目任務(wù)以及總體方案,，學(xué)生以小組為單位去收集信息、制定計(jì)劃,、實(shí)施,、總結(jié)，然后教師和學(xué)生一起對于項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行評價(jià)討論,。教師通過導(dǎo)向教學(xué)不再是把知識簡單的講給學(xué)生,，而是教給學(xué)生獲得該知識的途徑，充分的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,，學(xué)生成為了課堂的主角,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)向教學(xué)順利實(shí)施的重點(diǎn)是項(xiàng)目的選擇,，教師在選擇項(xiàng)目的時(shí)候既要考慮到對于基本理論知識點(diǎn)的覆蓋,，不能偏離教學(xué)大綱，又要給學(xué)生留下充足的探索空間,。通過導(dǎo)向教學(xué),，學(xué)生不僅獲得了知識、鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力,，更重要的是培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力[3].

3,、引入案例教學(xué)。

生物制藥學(xué)作為一個(gè)和實(shí)際生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的學(xué)科,，實(shí)施案例教學(xué)能取得更好的`教學(xué)效果,。教師在課前選擇相關(guān)的典型案例讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生自己進(jìn)行資料的收集和分析,，并將分析結(jié)果在課堂上進(jìn)行講解,，教師根據(jù)案例引出這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。例如在講解青霉素生產(chǎn)的時(shí)候,，給予學(xué)生幾個(gè)生產(chǎn)青霉素的藥廠的資料,，讓學(xué)生自己去總結(jié)各個(gè)廠的生產(chǎn)方式的優(yōu)劣，并總結(jié)出最佳方案[4].通過一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例,，將理論的知識與社會經(jīng)濟(jì)生活實(shí)際聯(lián)系起來,，避免課堂上枯燥的講解，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，認(rèn)識到生物制藥學(xué)的重要性,。

4,、增加學(xué)生授課,。

生物制藥學(xué)知識章節(jié)較多、課時(shí)長，學(xué)生容易對課程產(chǎn)生厭惡心理,。教師可以從教學(xué)大綱中選擇一些比較容易理解的章節(jié)教給學(xué)生,，讓學(xué)生自己授課。學(xué)生同樣以小組為單位,，自己檢索資料,、完善教學(xué)內(nèi)容、總結(jié)制作教學(xué)幻燈片,。在課堂上,，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)講解其中的一部分，提高學(xué)生的參與度,，學(xué)生的積極性明顯增加,。學(xué)生講課的同時(shí)，教師和其它組的學(xué)生進(jìn)行提問并打分,。這樣的授課方式,，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力[5].

5,、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué),。

生物制藥學(xué)是應(yīng)用非常強(qiáng)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程教學(xué)中非常重要,。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生更好的理解課堂上的知識,，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是完成教學(xué)大綱上簡單又基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn),，傳統(tǒng)的教師演示,、學(xué)生重復(fù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法并不符合當(dāng)代社會對于人才的需求。因此,，要求我們必須創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,，提高學(xué)生的主觀性、能動性,。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法就是在完成教學(xué)大綱上經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,，增加選修實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。選修實(shí)驗(yàn)是指教師根據(jù)大綱知識的覆蓋面,，列出一些比較前沿的,、有代表性的實(shí)驗(yàn)名單，學(xué)生可以從這些實(shí)驗(yàn)中選擇自己感興趣的某個(gè)實(shí)驗(yàn),，在教師指導(dǎo)下完成,；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是充分利用學(xué)校資源，為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐的平臺,，鼓勵學(xué)生進(jìn)行在大綱要求以外的,、有一定創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)研究[6].創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)不同于選修實(shí)驗(yàn),，從立項(xiàng)到完成全部交給學(xué)生自己完成，學(xué)校安排有專門科研背景的教師作為指導(dǎo),。學(xué)生通過完成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)不僅可以豐富自己的知識,，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科研精神和創(chuàng)新精神。

生物制藥領(lǐng)域的快速發(fā)展對生物制藥人才素質(zhì)的要求不斷提高,，這要求生物制藥學(xué)的教學(xué)方式必須做出改革和創(chuàng)新,，重視培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。我們在教學(xué)實(shí)踐中積極嘗試了新的教學(xué)方法,，受到了廣大學(xué)生和教師的歡迎,，取得了滿意的教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)出了高素質(zhì)的創(chuàng)新性生物制藥學(xué)人才,。

大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇九

本文通過對我國當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中不足的剖析,從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,、研編新式教材,多媒介、多渠道教學(xué)等方面進(jìn)行了一定闡述,繼而就大學(xué)英語教學(xué)模式的改革進(jìn)行了一定的.探討和設(shè)想.

作者：吳瑩張曉娟作者單位：咸陽師范學(xué)院外語系,陜西,咸陽,712000刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年,，卷(期)：2007“”(12)分類號：h3關(guān)鍵詞：教學(xué)模式教學(xué)觀念改革

大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇十

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的前提,，因此，在電子電工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要提高教師和學(xué)生的認(rèn)識,，,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。首先,，電子電工專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)生活的了解,，充分認(rèn)識到創(chuàng)新能力對電子電工技術(shù)人才的重要性。為此,，電子電工專業(yè)教師應(yīng)積極了解我國電子電工技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀,、電子電工專業(yè)的就業(yè)方向及用人單位的人才要求，將經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)狀深入到專業(yè)課程教學(xué)中,，加強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)社會的了解,；其次，電子電工專業(yè)教師應(yīng)積極宣傳創(chuàng)新能力在本專業(yè)的重要性,，在教學(xué)過程中滲透創(chuàng)新教育,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.2在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

首先,，電子電工專業(yè)教師應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于電子電工專業(yè)的理論知識比較枯燥,，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此,，教師可以利用多媒體技術(shù)將枯燥的理論知識以視頻,、聲音等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。另外,，教師可以設(shè)置討論環(huán)節(jié),，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,，營造良好的課堂氛圍,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次,，教師可以以問題為中心開展教學(xué)活動,，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。為此,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材或現(xiàn)實(shí)生活中的問題,，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。同時(shí),，教師要鼓勵學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行獨(dú)立思考,，然后與同學(xué)進(jìn)行交流討論，提高學(xué)生的思考能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。之后，教師要對學(xué)生思考的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評價(jià),，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定,，指出學(xué)生在思考中的不足并提出改進(jìn)意見，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,；最后,，教師應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)手段,，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,。為此，教師積極重視實(shí)踐教學(xué),，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉,，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，采用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識,。

2.3在課外學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在新課程改革的趨勢下,，高校電子電工專業(yè)教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位,，積極重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此,，在電子電工專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，要加強(qiáng)重視學(xué)生的課外學(xué)習(xí),。首先，電子電工專業(yè)要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與課后作業(yè)完成,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,，使學(xué)生在自學(xué)過程中加強(qiáng)獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,；其次,，電子電工專業(yè)教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生觀察生活中的專業(yè)現(xiàn)象，結(jié)合生活實(shí)際對專業(yè)問題進(jìn)行思考,，并廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科的知識,，豐富學(xué)生的知識體系，在課外學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

3小結(jié),。

在當(dāng)今信息時(shí)代，電子電工行業(yè)在我國經(jīng)濟(jì)中的作用越來越明顯,，高校電子電工專業(yè)教學(xué)受到社會各界的普遍關(guān)注,。高校電子電工專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不僅是當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，而且還是我國新課程改革與學(xué)生發(fā)展的要求,。電子電工專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要提高認(rèn)識,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在課堂教學(xué)與課外時(shí)間中培養(yǎng)學(xué)社呢生施工的創(chuàng)新能力,。在電子電工專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅能夠?yàn)槲覈?jīng)濟(jì)社會提供充足的高素質(zhì),、創(chuàng)新型電子電工專業(yè)人才，而且對其他專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的借鑒意義,。

參考文獻(xiàn),。

[1]曹曉杰.自主探究,啟發(fā)思維——新時(shí)期背景下中職電子電工專業(yè)教學(xué)實(shí)踐分析[j].新課程(下),2016(04).

[2]韓濤,凌六一,黃友銳,唐超禮,徐善永.“虛實(shí)結(jié)合”電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究[j].教育教學(xué)論壇,2016(24).

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大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇十一

首先,，切實(shí)把握大學(xué)生黨員思想教育的主要內(nèi)容。加強(qiáng)大學(xué)生黨員的思想教育,，是大學(xué)生黨員政治方向的集中體現(xiàn),。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生黨員的思想教育工作，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生黨員形成科學(xué)的世界觀,。根據(jù)黨在社會主義初級階段的基本路線,，對大學(xué)生黨員進(jìn)行理想信念教育，使其胸懷共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想,，努力為建設(shè)有中國特色社會主義偉大事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí),，努力成才。

正確的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀是人們樹立崇高理想信念的最根本的思想基礎(chǔ),。只有確立正確的世界觀,，才有可能樹立崇高的理想信念。我們應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生黨員注重自身世界觀的改造,，幫助他們更加堅(jiān)定為建設(shè)有中國特色社會主義而奉獻(xiàn)終身的信念,。通過社會實(shí)踐，幫助大學(xué)生堅(jiān)定崇高理想信念,。組織大學(xué)生參加社會實(shí)踐,，了解國情，增強(qiáng)建設(shè)祖國的責(zé)任感,。充分挖掘“社會大課堂”這個(gè)教育資源,，堅(jiān)定建設(shè)有中國特色社會主義的共同信念,，就這方面,，恕我直言，安大做的確實(shí)不夠,，黨政活動不多,，政治教化色彩也不夠，過于平淡,。沒有特色,。

大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇十二

隨著畢業(yè)生的就業(yè)壓力與日俱增，對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作成為了越來越重要的公共課,，并且各個(gè)高校都紛紛開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課,，但是普遍缺少對于就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度，很難認(rèn)識到就業(yè)指導(dǎo)課的重要性,。部分高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為并沒有必要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課,，甚至還有些人認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課不能稱之為一門大學(xué)課程。諸多的問題,，都大大說明了高校并不是十分重視就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè),。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺少必要的針對性。

有些高校就業(yè)指導(dǎo)課在課程講述環(huán)節(jié)仍然側(cè)重于講解就業(yè)政策規(guī)定,、分析當(dāng)前就業(yè)形式以及就業(yè)擇業(yè)的相關(guān)技巧等方面,。內(nèi)容較為陳舊，而且缺少必要的針對性,，過于籠統(tǒng),，形成了“理論強(qiáng)、實(shí)效弱”的流行趨勢,。因此,，還尚未形成嶄新、全面的教學(xué)模式,，嚴(yán)重缺少有關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃,、職業(yè)等級能力測試以及就業(yè)擇業(yè)心理健康指導(dǎo)等方面的內(nèi)容,，進(jìn)而大大導(dǎo)致了在實(shí)際的開展過程中，缺乏較強(qiáng)的針對性和實(shí)效性,。

（三）教學(xué)形式比較單一死板,，缺少創(chuàng)新性。

目前,，對于高校就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)缺少一套系統(tǒng)完善的教學(xué)大綱,，都是由就業(yè)指導(dǎo)教師現(xiàn)場進(jìn)行自由發(fā)揮。有些高校就業(yè)指導(dǎo)課的教材一般都是采用部編教材和省編教材,，一定程度上很容易導(dǎo)致教學(xué)體系的缺失,。

（四）缺乏較高的師資力量，教學(xué)水平停滯不前,。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一項(xiàng)綜合應(yīng)用型的課程,，涉及的范圍和領(lǐng)域眾多，大都是教育學(xué),、心理學(xué),、公共禮儀以及人際關(guān)系學(xué)等學(xué)科?；诖?，教師要具備較高的專業(yè)技能和素質(zhì)水平，掌握豐富的理論知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。與此同時(shí),，還要充分了解用人單位的人才需求。但是,，對于我國而言,，職業(yè)咨詢師并未得到廣泛的重視，屬于新興的職業(yè)模式,。而且每年考取職業(yè)咨詢師的數(shù)量非常有限,，進(jìn)而使高校就業(yè)指導(dǎo)課的教師大多數(shù)都是由高校就業(yè)部門工作人員和兼職人員兼任[1]，缺少較強(qiáng)的專業(yè)性,，而且也尚未經(jīng)過系統(tǒng)完善的培訓(xùn),，從而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課的成效并不是十分顯著。

（一）運(yùn)用案例教學(xué)法,。

案例教學(xué)法是指一種通過模擬或者重演現(xiàn)實(shí)生活的場景,、片段，讓學(xué)生猶如身臨其境一般進(jìn)行案例場景中,，進(jìn)而借助于一定的討論或者研究來進(jìn)行教學(xué)方法,。高校就業(yè)指導(dǎo)課具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、參與性等特點(diǎn)，如果采用以往傳統(tǒng)的理論式講授很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，授課效果明顯缺失,。案例教學(xué)法，可以與就業(yè)形式緊密結(jié)合,，側(cè)重于師生之間,、學(xué)生之間的交流與互動，挖掘?qū)W生內(nèi)在的`想象力和創(chuàng)造力,。教師要注重多多收集相關(guān)的資料和信息,，精心設(shè)計(jì)案例教學(xué)法的課程內(nèi)容，編寫高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)案例,。也可以對學(xué)生具體指出創(chuàng)業(yè)成功和擇業(yè)的相關(guān)典型事例,，組織學(xué)生積極展開討論，爭取在潛移默化中感染學(xué)生,，學(xué)生也會有一定的興趣度和參與度,，展開必要的討論和角色轉(zhuǎn)換。

（二）加強(qiáng)收集權(quán)威性的就業(yè)信息,，展開實(shí)時(shí)分析,。

[2]大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課經(jīng)常涉及到就業(yè)市場的相關(guān)信息,，因此,，在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程之前，要做好必要的了解,，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)分析與引導(dǎo),。例如：在就業(yè)指導(dǎo)課講述簽訂勞動合同時(shí)，在試用期期間,，教師要利用多媒體課件將有關(guān)于勞動合同的相關(guān)內(nèi)容展示給學(xué)生,，要讓學(xué)生充分掌握和了解?？傊?，生動形象的現(xiàn)實(shí)案例，科學(xué)準(zhǔn)確地就業(yè)信息,，行之有效的就業(yè)形勢分析,，不斷打造高質(zhì)量、高水平的教學(xué)課堂,。

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（三）加強(qiáng)媒體元素的整合與優(yōu)化應(yīng)用,。

在講解求職技巧時(shí)，針對于個(gè)人求職簡歷的撰寫問題來分析,，要將多種不同形式的簡歷封面利用多媒體進(jìn)一步呈現(xiàn)給大家,。要求學(xué)生充分掌握電子簡歷和紙質(zhì)簡歷的具體內(nèi)容和格式要求，向?qū)W生實(shí)時(shí)分享出當(dāng)前熱門的視頻簡歷資料。例如：在發(fā)布大學(xué)生考研信息時(shí),，要將近幾年來各個(gè)專業(yè)研究生的錄取分?jǐn)?shù)線以圖表形式展示給學(xué)生觀看,，比較立體直觀化；在講授面試技巧時(shí),，把參過面試且對比性較強(qiáng)的視頻資料分享給大家,。這樣學(xué)生就可以從中直觀地分析出何種面試技巧的準(zhǔn)確性更強(qiáng)一些，揚(yáng)長避短,，并且充分結(jié)合自身實(shí)際情況,，最大程度地發(fā)揮出面試過程中的最高度化水準(zhǔn)。

三,、結(jié)束語,。

高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)勢在必行，需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性以及創(chuàng)造性，使學(xué)生成為就業(yè)指導(dǎo)課程的主體,；教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用,，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，不斷與時(shí)俱進(jìn),、開拓創(chuàng)新,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和職業(yè)生涯規(guī)劃，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是,。同時(shí)，必須要緊跟當(dāng)前就業(yè)的新形勢,，把握好就業(yè)節(jié)奏,，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，爭取培養(yǎng)出適合于社會發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才,。因此,，有必要進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)改革，并且加快推進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與設(shè)計(jì),。

參考文獻(xiàn),。

大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇十三

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力.創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)是當(dāng)今世界教育發(fā)展的共同趨勢,也是教育面向現(xiàn)代化、面向世界,、面向未來的重要任務(wù).創(chuàng)新能力對于科學(xué)的發(fā)展,、經(jīng)濟(jì)的騰飛、民族的昌盛,、國家的富強(qiáng)起著至關(guān)重要的作用.今天的學(xué)生是21世紀(jì)國家建設(shè)的'主力軍.他們的創(chuàng)新能力如何直接關(guān)系到國家未來的發(fā)展.

作者：張b作者單位：邢臺市八中,河北,邢臺,054000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年,，卷(期)：“”(7)分類號：h3關(guān)鍵詞：

大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇十四

大學(xué)語文課程的最終考核在不同學(xué)校、相同學(xué)校不同老師的設(shè)定中存在著較為明顯的差異，盡管綜合考核比例有所規(guī)定,，但是就平時(shí)成績來看,，教師的隨機(jī)性和主觀能動性決定了學(xué)生成績的高低，由于作品完成情況,、學(xué)生課下動手操作能力,、期中考試等相對復(fù)雜，無論是從對成績統(tǒng)計(jì)還是從匯總分析角度來看,，均需要教師花費(fèi)較多的精力,，因此在實(shí)踐中很容易被教師所摒棄。大學(xué)生的逃課率在近些年的調(diào)研中已經(jīng)成為一項(xiàng)無法控制的直接影響教師教學(xué)質(zhì)量的人為因素,，但是對此而出現(xiàn)的課堂提問式考勤核查法并沒有在所有高校中普及,，相對來說很多語文教師會使用隨機(jī)點(diǎn)名的方式作為日常出勤率的依據(jù)，從根本來看,，這種做法具有極大的不確定性,。

（1）以教改內(nèi)容為立足點(diǎn)，實(shí)行靈活的考核機(jī)制,。

首先要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學(xué)思維和觀念,，從漢語的自身魅力和應(yīng)用需要入手，相應(yīng)加大日常測試的頻次,，不一定必須通過期末和期中兩種答卷式考核來完成最終統(tǒng)計(jì),，學(xué)生的`文學(xué)鑒賞能力、表達(dá)理解能力及寫作能力等均可以在日常情況下按照教師的課堂內(nèi)容做出相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn),，如在教師引導(dǎo)下,，學(xué)生通過自主創(chuàng)新完成主題型實(shí)踐項(xiàng)目的調(diào)研，學(xué)生對調(diào)研進(jìn)行的前期準(zhǔn)備,、調(diào)研過程中的步驟規(guī)劃、調(diào)研結(jié)果及調(diào)研報(bào)告的撰寫等,，均可作為大學(xué)語文考核的方法之一,。重視日常測試的設(shè)計(jì)，加大日常成績與教改之間關(guān)聯(lián)點(diǎn)的緊密度,，可以作為保障提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有力措施,。

（2）建立多元化的評估制度。

學(xué)生長久面對應(yīng)試教育和應(yīng)試考核體系,，很容易形成疲憊麻木的心態(tài),，因此在面對此種考核體系時(shí)無法提起自主學(xué)習(xí)的興趣，更不會從各個(gè)角度加強(qiáng)對大學(xué)語文的探索和視覺拓展,，中國傳統(tǒng)文化的豐富性和覆蓋領(lǐng)域的寬廣性為這一問題的解決提供了扎實(shí)的基礎(chǔ),。正是因?yàn)榇髮W(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容逐漸貼近學(xué)生的實(shí)際生活，因此一旦考核評估機(jī)制可以在貼近現(xiàn)實(shí)執(zhí)行要求后，不僅能直接調(diào)動學(xué)生的參與度,，更能使學(xué)生從操作中獲取自信心并建立獨(dú)立探索和思考的思維體系,，相對于傳統(tǒng)的應(yīng)試考核來說，這種多元化的評估方式更具有靈活性和人文性,。

大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇十五

教育改革要求,，當(dāng)前的高等教育不僅要促進(jìn)大學(xué)生的專業(yè)技能和知識水平的提高，還要樹立其健全的人格和較高的綜合素養(yǎng),。但現(xiàn)階段我國的大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀并不理想,，其應(yīng)有的作用并沒有真正得以有效發(fā)揮，大學(xué)語文教學(xué)正面臨逐漸被邊緣化的發(fā)展困境,。眾多高等學(xué)校普遍存在著對語文教育重視不夠,、教師資源不足、語文課不受歡迎,、課程設(shè)置不合理等方面的問題,。再加上有的教師在教學(xué)方法和教學(xué)手段上相對滯后，與學(xué)生缺乏有效的溝通互動,，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性往往不高。另外,，由于大學(xué)語文多被作為一門公共基礎(chǔ)課來安排,，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)付考試，修得學(xué)分,，這對語文教學(xué)效果的提升也產(chǎn)生了一定的影響,。因此，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的背景下,，大學(xué)語文教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn),，加快進(jìn)行教學(xué)改革，才能真正改變語文教學(xué)現(xiàn)狀,，發(fā)揮語文教育的實(shí)效性,。

大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇十六

現(xiàn)階段，越來越多的高校已經(jīng)認(rèn)識到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的重要性,，就業(yè)指導(dǎo)課程已經(jīng)逐步在各高校開設(shè)了,。大部分高校在大學(xué)整個(gè)階段里面都貫穿了這一課程，可是這一課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置以及所采用的教學(xué)模式依然處于摸索階段,，很多高校就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)際教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量都不夠理想[1],。因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，大部分高校對這一課程的教學(xué)內(nèi)容有待進(jìn)一步完善,，同時(shí)教學(xué)安排不夠全面,，所采用的教學(xué)方式過于單一,，出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。教學(xué)比較枯燥無味,，且不切實(shí)際,，所以學(xué)生會失去學(xué)習(xí)興趣。對這門課程進(jìn)行改革是目前各高校中的就業(yè)部比較關(guān)注的話題,，會直接對畢業(yè)生就業(yè)率產(chǎn)生影響,。

1.1課程體系不夠完善，沒有對學(xué)生進(jìn)行全程化指導(dǎo),。

就業(yè)指導(dǎo)課對我國大學(xué)生來說,，是比較系統(tǒng)化的一門大學(xué)公共必修課。其中主要構(gòu)成內(nèi)容為：職業(yè)意識,、具體職業(yè)生涯規(guī)劃,、就業(yè)權(quán)益保障、具體就業(yè)形勢與相應(yīng)的政策,、具體創(chuàng)業(yè)就業(yè)技巧以及職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)和提高相應(yīng)的能力與素質(zhì)等[2],。可是,，現(xiàn)階段很多大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課程具體體系不是很完善,，且教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)規(guī)范，大學(xué)里面擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課的教師大部分是輔導(dǎo)員或者是學(xué)生工作部門的老師,，他們長期從事學(xué)生管理工作,，雖然有很豐富的就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)理論體系,，大部分大學(xué)生在了解職業(yè)生涯規(guī)劃之前就被教師灌輸很多當(dāng)前社會就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻等信息,，削減了學(xué)生的就業(yè)信心。特別是對于大四學(xué)生,，一般就開設(shè)幾場相關(guān)講座對其進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),。就業(yè)指導(dǎo)必須是一套比較完善的系統(tǒng)化教學(xué)工程。第一步就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識,，讓學(xué)生知道未來具體職業(yè)方向,，然后培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力以及素質(zhì)，最后對學(xué)生解讀目前的就業(yè)形勢以及具體求職技巧,。對大四學(xué)生來說，還需要進(jìn)行就業(yè)權(quán)益保障教育以及就業(yè)心理輔導(dǎo),。任何一步都是必需的,。

1.2教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，所采用的教學(xué)形式過于單一,。

學(xué)校依據(jù)實(shí)際社會發(fā)展?fàn)顩r,、社會形勢變化以及學(xué)生需求和社會政策導(dǎo)向,，利用規(guī)范的課程開發(fā)來設(shè)置合理的教學(xué)具體內(nèi)容，同時(shí)采取相應(yīng)的方法以及途徑來讓學(xué)生獲取到相關(guān)就業(yè)知識以及經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)技能,，這種課程就是就業(yè)指導(dǎo)課[3],。

大部分學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容都只是對學(xué)生宣講書本上面的理論知識，而脫離了社會實(shí)際狀況,，所以不可以依據(jù)社會對各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求以及社會就業(yè)市場發(fā)生的變化來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排以及調(diào)整,。除此之外，大部分學(xué)校所采用的教學(xué)形式都是傳統(tǒng)授課方式,，過于強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)以及職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)而忽視了社會實(shí)踐性的重要性,，所采用的教學(xué)手段太單一，使得學(xué)生不能身臨其境,，了解到未來職業(yè)對自己的要求,。

大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇十七

大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)行至今,各種教學(xué)理論的研究、實(shí)踐均取得豐碩的`成果.本文重點(diǎn)討論了在此情況下大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)避免的幾個(gè)誤區(qū).

作者：李卉作者單位：桂林工學(xué)院,外語系,廣西,桂林,541004刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年,，卷(期)：2008“”(48)分類號：h3關(guān)鍵詞：英語教學(xué)教改誤區(qū)