通過總結(jié)反思,，我們能夠更好地有效利用時間和資源,，提高工作效率。打好基礎(chǔ)是寫一篇完美總結(jié)的關(guān)鍵,，我們需要梳理出過去一段時間的具體內(nèi)容和收獲,。4.小編整理了一些經(jīng)典的總結(jié)范文,，供大家參考和學(xué)習(xí)，希望能對大家有所幫助,。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇一

近日,，學(xué)校開展了轟轟烈烈的“課例大教研”活動。我們五年級組的課題是《凡卡》,?！斗部ā肥堑诹鶈卧恰巴鈬眴卧牡诙n文?！斗部ā芬晃臄⑹隽硕韲郴式y(tǒng)治最黑暗的時期,，九歲的凡卡在圣誕節(jié)的前夜趁老板、老板娘去教堂做禮拜的機會,，偷偷地給爺爺寫信,，傾訴自己難以忍受的悲慘的學(xué)徒生活，再三哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去,。課文的結(jié)尾以凡卡做夢的形式反襯了凡卡的悲慘遭遇,，暗示了他愿望的破滅，給人留下了深深的思考,，激起了人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒,。本文的教學(xué)重點是通過閱讀，關(guān)注凡卡的悲慘命運,，體會人物的思想感情,。難點是體會文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對比、襯托的寫法,。在教學(xué)這一課時,，我是這樣設(shè)計的：

讓學(xué)生交流搜集到的資料，了解課文的時代背景,，加深對課文的理解,。

讓學(xué)生通過讀信的內(nèi)容，感受凡卡的可憐,，結(jié)合挨打時的動作--“揪,、拖、揍,、戳”,、“拿楦頭”、老板娘“撈起青魚”,；等動作,，體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。讓學(xué)生體會凡卡多么可憐,！然后通過指導(dǎo)感情朗讀,，讓學(xué)生走進凡卡的內(nèi)心，理解凡卡的可憐,，感受當(dāng)時社會的黑暗,。通過理解凡卡的挨餓、誰不好覺,，讓學(xué)生感受9歲的凡卡在老板的家里過的就是這樣痛苦的生活：沒有自由,，沒有尊嚴，連做人的基本權(quán)利都沒有,。通過學(xué)生有感情地朗讀課文,，讀出凡卡的悲慘的生活。

凡卡的夢會實現(xiàn)嗎,，為什么,？讓學(xué)生交流。

美好的夢總與殘酷的現(xiàn)實形成了對比,，可憐的凡卡悲慘的命運將會繼續(xù),。教學(xué)本課后，我有以下的感受：

本篇課文的歷史背景離學(xué)生比較遙遠,，為了讓學(xué)生更好地理解課文,，我讓學(xué)生課前查閱資料，理解凡卡生活的環(huán)境,。在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,，首先我讓學(xué)生們交流當(dāng)時的時代背景，了解作者的情況,，讓學(xué)生了解在沙俄的統(tǒng)治下,，俄國人民所處的悲慘狀態(tài)。這樣,，我班的學(xué)生就很快地融入到了課文中,，課堂效果比較好。

《凡卡》這篇課文雖然較長,，我對課文的重點部分指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,這樣對凡卡的痛苦生活才能體會得更深刻,。比如凡卡的信要讀出他生活的悲慘、痛苦,，讀出凡卡的`可憐，讀出我們對凡卡的同情,。對于信之外的回憶鄉(xiāng)村生活的段落,，可以與信的內(nèi)容對比著讀，要指導(dǎo)學(xué)生讀出鄉(xiāng)村的生活雖然貧苦，但在凡卡的心留下了美好的印象,。讀出凡卡在鄉(xiāng)下的快樂,。這更烘托出凡卡的可憐。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二

語文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習(xí)的綜合教學(xué),，《語文園地一》是部編版六年級上冊的第一單元知識總結(jié),。本語文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺、詞句段運用,、日積月累,。第一部分“交流平臺”旨在讓學(xué)生對于讀過的類似的文章進行比較，取其相似,，找出不同,，增加學(xué)習(xí)的樂趣；“詞句段運用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)會排比句和分號的用法,，體會排比修辭的好處,，學(xué)會寫作時什么時候會用分號；最后,，“日記月累”版塊留給我們的是一首孟浩然的詩《過故人莊》,，增加學(xué)生們詩詞的積累,。通過教學(xué),，我有以下想分享的內(nèi)容：

通過教學(xué),，我取得了以下效果：

1,、在進行教學(xué)之前,，為了使交流平臺版塊比較充實,，我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書籍,，搜集自己讀過的相似的文章,，并告訴他們有條件的情況下可以把相關(guān)資料帶來與同學(xué)們進行分享,，同學(xué)們因為之前有所準備,，所以，我放開課堂,，首先讓學(xué)生們分小組討論自己看過的類似的書籍,，并說一說自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓組長做代表與全班同學(xué)一起討論交流,，同學(xué)們興趣盎然,，都很積極地參與到討論中。

2,、同樣,，為了使排比句學(xué)習(xí)的順利展開，我讓學(xué)生們準備一些自己學(xué)過的排比句,，并觀察它們的結(jié)構(gòu)有什么特點,，在大屏幕上出示課本的排比句，讓學(xué)生們總結(jié)排比句的特點，即為三個或三個以上意義相關(guān)或相近,、結(jié)構(gòu)相同或相似,、語氣相同的詞組成句子并排在一起，就叫作排比,。同學(xué)們基本能發(fā)現(xiàn)其特點,，并糾正自己不正確的認知，形成正確的知識體系,。對于排比的修辭手法有了進一步的了解,。最后，讓同學(xué)們練習(xí)寫兩個排比句,，小組進行評判,，更進一步地了解排比的特點，學(xué)會判斷排比和造排比句,。

3,、對于古詩的學(xué)習(xí),先讓學(xué)生自己朗讀古詩，糾正學(xué)生的字音,，使學(xué)生能正確,、有節(jié)奏地朗讀古詩，背誦古詩,，通過品讀,、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境,、美的情感,、美的語言，理解和積累詩句,。

在教學(xué)這一課的時候,，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：

1,、課前的準備工作充足,，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高。

通過課前的準備工作,，學(xué)生們都有材料可說,，尤其是交流平臺中，同學(xué)們都積極地展示自己讀過的書籍,，并且熱情地和小組同學(xué)討論,，從討論中獲得了自己新的感悟，使同學(xué)們在知識方面更上一層樓,。

2,、注重朗讀,，在讀中感悟。

我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀,。學(xué)生們通過個人讀、小組讀,、默讀,、集體讀等等讀書形式，尤其是古詩的學(xué)習(xí),，通過各種讀,，讓學(xué)生熟悉古詩的內(nèi)容，自己解答詩的詩意,，并讓學(xué)生回憶以前所學(xué)過的孟浩然的詩,，總結(jié)起來，形成了體系學(xué)習(xí),。

對于這一課的學(xué)習(xí)，我雖調(diào)動了學(xué)生們的積極性,，但對課堂時間的把握有很大的欠缺,，學(xué)生們的積極性很高，所搜集的資料很多,，有很多內(nèi)容沒有辦法更好地融入課堂,，另外三個板塊的銜接上不自然，板塊語言之間銜接不流暢,。

如果重上這節(jié)課的話，我會繼續(xù)努力地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,，增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，合理地把握時間，讓孩子充分地展示自己所想展示的內(nèi)容,，錘煉語言,，使用精妙的語言使語文園地的三個方面銜接起來，使得整個課堂學(xué)習(xí)起來更加的輕松,、有趣。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇三

文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演,。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了,，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬,，一切重新開始,；第二次,，碗又掉了下來，少年又鎮(zhèn)定了下來,，手捧著新碗,，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次,，終于把碗穩(wěn)住了,，全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后,，作者每每想起,，總會產(chǎn)生一陣微微的激動。我在教學(xué)中主要是通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神,。我從四個層次上進行了反思,。

一、抓住時機,，讓現(xiàn)實與文本結(jié)為一體,。

在講這篇課文時，奧運會剛剛結(jié)束,，在奧運會中運動員們的拼搏精神一直感動著我想,，這種精神不正與頂碗少年相似嗎？于是我在課文導(dǎo)入時以奧運會中的幾位運動員的拼搏精神導(dǎo)入,，重點以杜麗事跡為主引入,，我邊出示圖片邊講解：作為上屆奧運女子10米氣步槍金牌的獲得者，作為本屆家門口奧運上肩負首日奪金的杜麗,，由于肩上的擔(dān)子重,，心里上的壓力大，最終導(dǎo)致痛失金牌的巨大打擊,。然而杜麗4天后一掃奪金失利的陰霾,，調(diào)整自己的心態(tài)，輕裝上陣,，沉著冷靜,，為中國射擊隊奪得了在本屆奧運會的第4枚金牌，也是中國代表團在北京奧運會上贏得的第19枚金牌,。學(xué)生很感興趣,。我順勢引導(dǎo)：雜技是一項很復(fù)雜的表演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練,，可以說是臺上一分鐘,，臺下十年功,。同樣在我們的課文里也有頂碗少年這樣一個故事。就這樣很自然地引入新課,。

二,、在自主、合作,、探究中學(xué)習(xí),。

《新課標》中對人文性的理解曾有這么一段話：“語文教育就是在特定的時空中，教師與學(xué)生雙向的積極的生命運動過程,。自主、合作,、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行,。”由此可見,，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),、合作交流、探究創(chuàng)新這一理念,，不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方法的變化,，而且強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生的地位得到了進一步的確認,。于是在教學(xué)中我嘗試著采用一個大問題：頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的,？他為什么能這樣做？讓學(xué)生圍繞著這個問題整體默讀課文,，自讀自悟,，邊讀邊畫批。這樣不但有效地進行了讀的訓(xùn)練,，而且學(xué)生之間也進行了很好的交流,。

三、以情促讀,，在朗讀中理解課文,。

一種心靈的滋長，是一種生命的呵護,。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇四

《記金華的雙龍洞》是篇游記,，主要描寫了雙龍洞的“外洞、孔隙,、內(nèi)洞”的特點,。教學(xué)時，我通過板畫的方式,，讓學(xué)生邊讀書,，邊畫出金華雙龍洞的示意圖,。通過學(xué)生與文本之間的對話，學(xué)生們了解了：從金華——羅甸——雙龍洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞的游覽過程,，接著我們分了三個板塊：一,、學(xué)生自學(xué)“路上見聞”部分；二,、以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞,、內(nèi)洞”部分；三,、重點講解“孔隙”的部分,。在學(xué)習(xí)過程中，我結(jié)合“引導(dǎo)自學(xué)型教學(xué)模式”,，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,。如此安排，主次分明,，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點——分清文章的主次,。

習(xí)作一教后記

一說起作文，同學(xué)們就開始抓耳撓腮起來,。一個寒假,，他們都沒有接觸作文，總覺得作文無事可寫,。好在習(xí)作一要求學(xué)生寫的是《童年趣事》,，整篇文章圍繞著一個“趣”字展開。我通過讓學(xué)生們回憶過去發(fā)生的有趣的事,，激發(fā)他們的寫作熱情,。最后指導(dǎo)學(xué)生選擇其中兩三個故事為例，注意把人物的神態(tài),、動作,、語言寫具體，并進行了作文的講評,。

實際上,，要想切實提高學(xué)生的作文水平，就要激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,，他們只有有了強烈的情感,，才會寫出有真情實感的作文來,。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

練習(xí)一教學(xué)反思

練習(xí)一的《語文與生活》，目的是學(xué)習(xí)“擬人”的修辭手法,，讓學(xué)生能把語文學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合起來,，提高學(xué)生的語文水平,。教學(xué)第一部分時,，我重點讓學(xué)生比較了比喻與擬人之間的區(qū)別，并讓學(xué)生通過集體交流聽別人說一說自己寫的句子，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情,。

《誦讀與積累》部分，通過自讀——競賽背誦的方式,，完成了教學(xué)任務(wù)。并且在學(xué)習(xí)了這些描寫冬季的詞語之后,，我們又補充了有關(guān)春季、夏季,、秋季的成語，開拓了學(xué)生的眼界與思維,，達到了教學(xué)目標。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇五

《文天祥》是一篇寫人的記敘文,，是德育教育的好教材。文章選材典型,，詳略得當(dāng)。變賣家產(chǎn)招募士兵、拒絕投降并寫下《過零丁洋》的詩句等，尤其通過文天祥的語言描寫,，更能體現(xiàn)出文天祥身上的愛國熱情和寧死不屈的民族氣節(jié),。

教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點,，體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)模式，我將任務(wù)課文劃分為三個大問題,，然后將整個課堂拋給學(xué)生：

首先，我們所要學(xué)習(xí)的是一個怎樣的人,；

其次,，我們?yōu)楹我獙W(xué)習(xí)這個人；

最后，我們要學(xué)習(xí)這個人的那些品質(zhì),。用三個問題將整篇文章融為一個整體,，讓學(xué)生通過自讀,、默讀、指名讀,。教師范讀等方式,，了解文章梗概,。通過重點句子以及主要人物文天祥的神態(tài)及語言描寫,，感受人物的性格魅力,，感悟民族精神,！

1,、在教學(xué)過程中，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本,，通過具體的語句以及文本中對文天祥神態(tài),、動作以及語言的描寫，來領(lǐng)略文天祥的精神品質(zhì),。

2,、教學(xué)結(jié)束后，缺乏對課堂教學(xué)以及學(xué)生的收獲做簡單的小結(jié),。

總之,，在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)把新型的教學(xué)理念運用于教學(xué)過程，揚長避短,，使自己的教學(xué)能力有所提高,。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇六

感受愛國報國的赤子深情,學(xué)習(xí)描寫人物的不同方法。

《錢學(xué)森》這篇課文生動地記敘了我國著名科學(xué)家錢學(xué)森在美國時,，一刻也

沒有忘記祖國,，以及回國后為我國運載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢

獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷,。

【學(xué)情分析】

本篇課文不長,，條理清晰，易于整體把握,。但對于錢學(xué)森學(xué)生知道的不多,，

有必要課前發(fā)動學(xué)生查找錢學(xué)森的有關(guān)資料，最好能將感受最深的資料變成自己

的語言,，練習(xí)表達,，為課上交流做準備。對六年級的學(xué)生來說,，寫人的文章已經(jīng)

閱讀了不少,，基本上能抓住人物的語言,、動作、心理等來感受人物,，但感受不夠

深刻,，對于側(cè)面烘托人物的形象的方法感受也不深，都有必要加強引領(lǐng),，讓學(xué)生

走向深入,。

【教學(xué)重難點】

1、聯(lián)系上下文,，抓住人物的語言進行朗讀品味,，體會錢學(xué)森熱愛祖國的思

想感情，學(xué)習(xí)描寫人物的方法,。 2,、初步體會倒敘寫法的基本特征和表達的好處。

【教學(xué)準備】多媒體課件

【課時安排】2課時

【教學(xué)過程】

一,、了解人物,，揭示課題

這一節(jié)咱們就來了解一位身在美國，享受著優(yōu)厚的待遇,，但一刻也沒有忘記

祖國的科學(xué)家——錢學(xué)森（板書課題）

二,、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情

1,、結(jié)合你搜集的資料,，說說你對錢學(xué)森的了解。

（課件出示）介紹人物背景

2,、檢查生詞,。

（課件出示）我會讀：

屈指一算 魂牽夢繞廣闊無垠

運載火箭劈波斬浪 水天一色

卓越 袒露 眺望 穩(wěn)健 前額

富裕誠懇貢獻 赴美留學(xué)

（1）提名讀。

（2）齊讀 ,。教師及時正音,。

3、檢查課文朗讀情況,。

（1）文章讀通順了嗎,？本文共7個自然段，選擇你喜歡的一個自然段讀給大家聽,，讀完后說說為什么喜歡這一段,。

（2）說說讀文后的初步感受。

三,、精讀人物語言,，體會愛國之情

1、提出要求讀課文

文章是寫人的；寫人的文章一般要描寫人物的外貌,、語言,、動作、心理等,；這篇文章重點描寫了錢學(xué)森的語言。(板書：言為心聲)

（課件出示）請同學(xué)們默讀課文,，畫出描寫錢學(xué)森語言的句子,，邊讀邊聯(lián)系上下文想一想，錢學(xué)森是在什么情況下說這些話的,？你從他的話中體會到了什么,？把你的感悟批注在文中空白處。

學(xué)生自主學(xué)習(xí),，小組交流,，教師巡堂指導(dǎo)。

2,、分析重點語句

（1）（課件出示）“我是中國人,。我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準備,，為的

是回到祖國后能為人民多做點事,。”

這段話是錢學(xué)森在美國享受著優(yōu)厚的待遇,，有富裕的生活和工作條件的時候說的,，雖然身在美國，但他他一刻也沒有忘記自己的祖國,。

錢學(xué)森在美國有那么高的待遇,，生活條件那么好，可他沒有忘記自己的祖國,。他說他是中國人,，要為中國人民多做點事。雖在異國他鄉(xiāng),，但他心里仍然想著祖國,，想著祖國的人民。(板書：身在異國,、心系祖國)

指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子,。

（2）（課件出示）“我們?nèi)找古瓮模褪亲鎳軌驈暮诎底呦蚬饷?，這一天終于來到了,。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造,。我們是應(yīng)當(dāng)回去的,?！?/p>

這句話是新中國成立后的中秋節(jié)，在美國,，留學(xué)生勸阻錢學(xué)森時,，錢學(xué)森對留學(xué)生們說的。當(dāng)時我們中國剛解放,，要錢沒錢,，要設(shè)備沒設(shè)備，就連和他在一起的中國留學(xué)生都勸他暫時不要回去,?？伤麉s說，就是因為祖國現(xiàn)在很窮,，所以我們更應(yīng)當(dāng)回去,。正因為他熱愛祖國，才想回去報效祖國,。（板書：報效祖國）錢學(xué)森明明知道當(dāng)時我們國家很窮,，就是搞起科學(xué)研究來也不方便，但他卻愿意放棄在美國的優(yōu)越條件,，回到新中國去,。因為他是中國人，他要為自己的祖國和人民做貢獻,，他想把汗水和智慧灑在中國的土地上,，讓自己的祖國早一天強大起來!

要求學(xué)生帶著感受讀課文。（學(xué)生激情朗讀）

祖國現(xiàn)在很窮,，需要我們大家,，這個“我們”是指誰？（“我們”指他自己也包括留學(xué)生們; 錢學(xué)森說話時很誠懇,。）

“誠懇”是什么意思,？他的這番話中還有什么意味在里面？

（指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境理解誠懇：真誠,、懇切,；錢學(xué)森也希望留學(xué)生跟他一起回國創(chuàng)造祖國的美好未來）

過渡：其實，這一段不僅寫了錢學(xué)森的語言,，還寫了（留學(xué)生和美國海軍的語言）,，為什么要寫他們的語言呢？ （對比描寫更能襯托出錢學(xué)森的愛國,。） 提名兩生對比朗讀,，在對比中感受錢學(xué)森的愛國。

（3）美國海軍的一位高級將領(lǐng)說：‘錢學(xué)森無論到哪里，都抵得上五個師,，

絕不能讓他離開美國!”從美國將領(lǐng)的話中我知道了錢學(xué)森是個難得的人才,，一個人就抵得上五個師。

（課件出示）美國海軍的一位高級將領(lǐng)說：‘錢學(xué)森無論到哪里,，都抵得上五個師,，絕不能讓他離開美國!”

從這句話中讀出了什么？

從“絕不能”這個詞中我體會到他們堅決不允許錢學(xué)森離開美國,，回到中國去!

引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的潛臺詞,？

他們?nèi)绻麆裾f不行，利誘也不行,，可能就要來硬的了。比如派人監(jiān)視他,，或抓起來,。

思考：為什么寫美國將領(lǐng)的話？

用美國海軍的話來襯托錢學(xué)森回國的決心什么也動搖不了,，回國的態(tài)度很堅決,。課文不僅寫到了錢學(xué)森的話，還寫到了留學(xué)生和美國將領(lǐng)的話,，這也是這篇文章與其他寫人的文章不同的地方,，.課文通過對其他人物的描寫，從側(cè)面烘托錢學(xué)森的愛國之情,，這叫側(cè)面描寫也叫間接描寫,。 （板書：側(cè)面描寫襯托）

3、我會寫

（課件出示）請任選一個方面寫話,。

錢學(xué)森想說：,。

我想對錢學(xué)森說：

四、布置作業(yè),，拓展延伸

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了錢學(xué)森,，但對他的了解才剛剛開始。請課后繼續(xù)了解,，走近他,，找一些關(guān)于錢學(xué)森的書來讀一讀。

板書設(shè)計：

19錢學(xué)森

身在異國

正面：（言為心聲 ）心系祖國

錢學(xué)森 報效祖國 愛

國

側(cè)面： （襯托）

教學(xué)反思：

《錢學(xué)森》一文生動地記敘了我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森在美國時,，一刻也沒有忘記祖國,，以及回國后為我國運載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷,。

執(zhí)教過程中,，我緊緊扣住課后的習(xí)題“默讀課文，畫出課文中錢學(xué)森說的話，體會這些話表達了他怎樣的思想感情”進行教學(xué),。主要安排了以下幾個方面：

1,、聯(lián)系上下文，體會錢學(xué)森說話是的心理活動,。

2,、適度拓展，感悟錢學(xué)森的愛國情懷,。

3,、國內(nèi)、外生活,、工作條件的對比,，理解錢學(xué)森回國的執(zhí)著。

以上三個安排,，旨在引導(dǎo)學(xué)生更深入地感受錢學(xué)森那課拳拳報國之心,。為了使錢學(xué)森這個人物的形象更加生動，為了讓學(xué)生更立體更全面地感受錢學(xué)森的豐功偉績,，我引入了他取得的一些成就,，以及不同身份的人物對他的評價。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇七

本單元以《沖突》為主題旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中國的戲劇,，寓言,。還有外國的小說，產(chǎn)生共鳴,。

共五篇課文《寓言二則》,、《小炒寫員》、《大自然的秘密》,、《我看見了大?！贰ⅰ陡柿_十二為使臣》,。

《寓言二則》：文字特別簡練卻又生動形象,，《矛與盾》其中心就是告訴人們說話辦事實事求是，不要言過其實,，教學(xué)本單元要實終圍繞矛與盾為文章主要線索,。

《鷸蚌相爭》：告誡人們做事要權(quán)衡得失，不要只想對自己有利的一面,，還要顧此失彼,。《小抄寫員》學(xué)習(xí)本課要理解敘利奧默默忍受父親的誤解,，偷偷幫父親抄寫簽條掙錢養(yǎng)家的事,，教育學(xué)生要主動承擔(dān)家務(wù)勞動,。

《大自然的秘密》：本文通過作者一行人的所見所聞所做所想為線索，說明各種動物都有生存之道和躲避災(zāi)難之本能的秘密,。

《我看見了大?！罚罕疚闹v述了一個身體畸形女孩在繼父的鼓勵下，對生活充滿了樂趣,，同時也贊揚繼父高尚品德,。

《甘羅十二為使臣》：學(xué)習(xí)本文要通過甘羅的語言體現(xiàn)他的機智勇敢憂國憂民的思想感情。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇八

十月是豐收的季節(jié),，我們六年級組教師們在歷時一個多月的小組教學(xué)中也有了教學(xué)上的新體驗與新收獲,。

在授課之前，我們組的四位教師利用空節(jié)時間,，不斷進行研討,，從授課資料到授課方式，從鉆研教材到分析學(xué)生,，從課件制作到課前準備,，大家都是不分你我，分享各自的經(jīng)驗,，充分體現(xiàn)了團隊精神,，也到達了進行小組教學(xué)的目的之一——促進教師們的共同發(fā)展,。

本次小組教學(xué)我們在課堂教學(xué)中,，體現(xiàn)了以下幾點：

《荔枝》、《長征》,、《梅花魂》都是平實易懂的課文,，以本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，完全能夠自讀領(lǐng)悟,。在教學(xué)中,，教師要避免繁瑣的講解，給學(xué)生充分自讀,、自悟的時間,，使學(xué)生在讀中感悟。

討論是閱讀教學(xué)中教師常用的教學(xué)手段,，它能夠啟發(fā)學(xué)生思考,、促進智力發(fā)展，提高創(chuàng)新意識,。這三篇課文雖然平實易懂,，但要從細微處讀出真情，還得讓學(xué)生在在自主感悟的基礎(chǔ)上充分地交流,、探索,。所以都設(shè)計了“課文中哪些地方讓你最感動,？課文中批注，相互交流,，談體會”這些環(huán)節(jié),。

《梅花魂》《荔枝》《長征》都是寫得情真意切，感人肺腑,，這樣文質(zhì)兼美的課文,，都讓學(xué)生在讀中悟境，議中悟情,，寫中悟意,。為了使學(xué)生更好的體會作者的情感，我們都設(shè)計了“歌曲渲染”,，“補充文章結(jié)尾”“看圖寫話”等環(huán)節(jié),。

我們經(jīng)過這次小組教學(xué)，再一次領(lǐng)悟到“書讀百遍,，其義自見”,，讀書是語文教學(xué)的根本，在讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料,，體會作者的思想感情，自然會水到渠成,。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇九

作為一名語文教師,，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的精神,。使學(xué)生真正成為課堂的主體,。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)本事,，我把重點放在改變課堂教學(xué)上,。下頭就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛晕业淖龇ā?/p>

實踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力,。教學(xué)中,，教師應(yīng)進取地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶,、感染和激勵,，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進行自由討論,、交流,，贊揚學(xué)生一些獨特看法,，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是歡樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究心理,。

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要,，但要讓學(xué)生自始自終處于進取的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵,。在教學(xué)一年級識字課《自選商場》,，我創(chuàng)設(shè)了情境。把學(xué)生引入情境之中,，使學(xué)生進取主動地參與到教學(xué)過程中,。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎,？今日,，、小明將帶我們到自選商場里去逛一逛,，他說要買好多東西,，請小朋友們看仔細了，他買了哪些商品,？”之后看圖觀察思考,。不用我問，學(xué)生們都爭先恐后地回答,。學(xué)生對文中的幾種商品名稱已有了初步感性認識,。經(jīng)過圖畫情境的創(chuàng)設(shè),，把學(xué)生帶入自選商場的情境中,。都想去了解自選商場。無論是因好奇,，還是因為關(guān)注,，都是他們構(gòu)成一種努力探究的心理，從而進取主動地參與到教學(xué)過程中,。

2,、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,。

動機是活動的原動力,。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性,、主動性在引入情境后被激起,。如果教學(xué)還是那樣刻板,，按老辦法、老觀念去教,。教學(xué)手段單一,，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機定會下降。所以,，在引入情境后,，根據(jù)課文情節(jié)的不一樣、資料的不一樣,，使情境得以持續(xù),。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境,。

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能堅持下去,，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生進取參與,，主動探究,，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行探究,。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會,、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流,，掌握自主學(xué)習(xí)方法,。

1、小組合作開辟自主空間,。

教師作為引導(dǎo)者,，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性,。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目標,。如我在教學(xué)《比尾巴》時,，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標：

（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音,，可自由讀,，也可小組合作讀；

（2）我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方,，讓小組伙伴共同交流解決,；

了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了,。

語文教學(xué)中,，如能讓學(xué)生們自主選擇自我喜歡的段落學(xué)習(xí),，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會大大提高,?！侗任舶汀愤@篇課文幾個自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先來表達自我完美的心愿,，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲,，全班交流時個個躍躍欲試。文章資料就在學(xué)生朗讀交流,、展示中理解,、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用,。

一個問題提下去,，如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會給課堂帶來冷場,。作為教師不要讓小組合作流于形式,。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露,，教師就草草收場,，勢必起到反作用，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事就得不到提高,。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,，教師要及時給予評價。評價可多方面,，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價,，學(xué)生與學(xué)生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析,。我認為作為教師只要精心付出,，學(xué)生定會還你一個驚喜。

2,、質(zhì)疑問難,，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí),。

創(chuàng)造性思維是人問題開始的,。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的本事,，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難,。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進,，大疑則大進,。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑,，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點,。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,，教師僅有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、質(zhì)疑釋疑,，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的本事,。

語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機會,，以實踐活動來增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多供給學(xué)生活動的機會,，在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說的訓(xùn)練,。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因為愛表演是學(xué)生的天性,，學(xué)生期望教師給予他們表演的機會,，使他們能充分地展示自我、施展自我的才華,。例如我在教學(xué)《自我去吧》一課時,，我就采用了表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位,，小組合作進行故事情節(jié)表演,。小組間再展開比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會合作,，學(xué)會交流學(xué)會自主學(xué)習(xí),。因為要表演，學(xué)生得仔細揣摩小動物們的語言,、動作,、表情、心理活動等,。從更深一層理解課文資料,，到達了較好的教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)使新課程標準真正進入課堂,。我們的課堂充滿樂趣,，才會使學(xué)生們進取主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗,。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十

學(xué)《魯班學(xué)藝》這一課將近尾聲時,，在體會魯班學(xué)藝的堅持不懈、不怕艱辛等精神后，問學(xué)生：“你知道魯班后來的成就嗎,？”學(xué)生根據(jù)書上最后一段談了魯班的成就,，還有些學(xué)生也提到了自己在課外掌握的關(guān)于魯班成就的知識，然后我比較完整地出示了介紹魯班成就的資料,，接著要求學(xué)生聯(lián)系魯班學(xué)藝的經(jīng)過,，談?wù)勛约捍丝痰乃妓搿?/p>

話音剛落，馬上有學(xué)生站起來說：“看到魯班的成就,，我想到的就是魯班學(xué)藝時再辛苦都是值得的,！”其他的學(xué)生也都不假思索地馬上舉手，紛紛要求發(fā)言,。

我先示意那個學(xué)生坐下,，說：“剛才這位同學(xué)的發(fā)言比較簡練，但是老師現(xiàn)在希望的是你們能根據(jù)課文結(jié)合自己的感受,，談得深一點,，而且作為六年級的學(xué)生，語言上也應(yīng)該豐富一點,，而不能三言兩語帶過去,。我們應(yīng)該將每一個發(fā)言都作為展現(xiàn)自己才能的一個機會。現(xiàn)在你們再想想,，想好了后也可以和同桌先交流一下,，在充分準備的基礎(chǔ)上我們再來個精彩紛呈的語言和思想齊飛的展示會?！?/p>

學(xué)生聽了就低頭思索,，有的還拿起筆寫幾句，有的和同桌后前后桌討論幾句,。我看看時間差不多了,，相信大部分的同學(xué)都準備好了，就請學(xué)生發(fā)言了,。

學(xué)生1站起來說：“看到魯班的成就,，想到魯班學(xué)藝的.艱辛，我不由得想起了一句話‘有志者事竟成,，破釜沉舟,，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負,，臥薪嘗膽,，三千越甲可吞吳?！?/p>

“你能夠引用平時積累的詞句來說,，這一點非常好,，我們可以看出你的古詩文底蘊不錯,！”我夸他說,，同時也點了一下他說話的方法，提醒一下其他學(xué)生,。

學(xué)生2說：“看到……我想到的是‘梅花香自苦寒來,，寶劍鋒從磨礪去?！敯嗳绻麤]有經(jīng)歷學(xué)藝時這么刻苦的過程,，是不可能有后來的成就的！”

學(xué)生3說：“……我想到的是‘書山有路勤為徑,，學(xué)海無涯苦作舟’,。其實做任何事就成功都要刻苦、堅持不懈地去努力,，魯班學(xué)藝很刻苦,，我們想獲得好成績更要刻苦！”

這個學(xué)生能聯(lián)系生活實際,，我讓學(xué)生把掌聲送給他,。

學(xué)生4說：“俗話說一份耕耘一分收獲，魯班在勤學(xué)苦練的基礎(chǔ)上,，才會有這么大的成就……”

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十一

年幼時,，每每看到古裝電影中一群讀書郎個個搖頭晃腦地朗讀，我總會忍俊不禁,；中學(xué)時,，又從《從百草園到三味書屋》學(xué)到“讀到這里，他（先生）總是微笑起來,，而且將頭仰起,，搖頭，向后面拗過去,，拗過去”,，總是忍不住仿效；教書后,，方知朗讀的重要,。

優(yōu)秀的文學(xué)作品猶如悠揚的音樂，閱讀它,，你常常不由自主地輕聲誦讀起來,，合上書，文質(zhì)兼美的語句又不自覺地浮現(xiàn)于腦海,，回味不已,。因此，在教學(xué)過程中遇上音樂性強，富有節(jié)奏感的文章,，我總是不惜課時地讓學(xué)生借助各種形式開展朗讀,，用耳朵傾聽流暢、靈動的文字,，用心靈領(lǐng)略深邃,、豐富的情感。

《頂碗少年》這篇敘事散文篇幅短小,、結(jié)構(gòu)完整,、立意鮮明，讀懂文意無需花太多的時間,。中學(xué)語文的教學(xué)目標還在于引導(dǎo)學(xué)生懂得“如何寫”,、“為何寫”。如果以“我講你聽”,、“我說你記”滿堂灌的形式教授寫作技法的話,，那也許無異于嚼蠟，枯燥無味,；如果以“咬文嚼字”,、“逢句必究”滿堂問的形式探討人物心理的話，那也許教學(xué)內(nèi)容凌亂,，疲憊不堪,。我把這堂課的教學(xué)重點確定為：通過形式各異的朗讀，讓學(xué)生進入課文情境,，產(chǎn)生身臨其境的感覺,，體會少年身處的困境，揣摩失誤后少年的心情,；體會“金邊紅花白瓷碗”反復(fù)出現(xiàn)的作用,。

頂碗少年第二次失手后，“場子里一片喧嘩”,。為了引導(dǎo)學(xué)生感同身受少年那時面臨的困境,，我設(shè)計了這樣一個情境：要求學(xué)生在有感情地朗讀文章第四段中“觀眾中有人在大聲喊：‘行了，不要再來了,，演下一個節(jié)目吧,！好多人附和著喊起來?！边@句話的基礎(chǔ)上,，再現(xiàn)當(dāng)時的場景。學(xué)生用聲情并茂的朗讀傳遞了當(dāng)時觀眾內(nèi)心的不滿意,、不耐煩,，再現(xiàn)場景的表演中有的學(xué)生根據(jù)生活的體驗建議加入一陣噓聲,，以此顯示觀眾不買賬、喝倒彩的心態(tài),。

看到學(xué)生們這么快地進入情境,，我趁熱打鐵地拋出一個問題：如果你是這位再次失手的少年，面對臺下一片喧嘩,、臺上一地碎片,，你又會產(chǎn)生怎樣的心情,？學(xué)生頓時議論紛紛,，學(xué)生甲眉頭擰起說：“太丟人了！恨不得地上有一條縫鉆下去,?！睂W(xué)生乙哭喪著臉說：“天哪，我今天到底是怎么啦,？”學(xué)生丙攤開兩手說到：“完了,，我真的徹底完了！”無論從學(xué)生表情,，還是從他們言語,，顯示出他們通過文本的朗讀真切地感受到此刻少年跌至冰點、絕望無助的心情,。強烈的現(xiàn)場感讓學(xué)生在不知不覺中走進了文本深處,，走入了人物內(nèi)心。

在預(yù)習(xí)課文的過程中,，七班學(xué)生劉丹提出了這樣一個問題：作者在描寫少年三次頂碗的過程中,，為什么每一次都會提到那一疊“金邊紅花白瓷碗”？這個看似毫不起眼的細節(jié)每一次帶給讀者的感受是各不相同的,，引導(dǎo)學(xué)生體會這個細節(jié)的作用是本文教學(xué)的難點,。

常言道：只可意會不可言傳。如果我簡單地把握我的理解告訴他們,，那么不僅不利于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng),，還會讓他們失去了一次“意會”的審美體驗?！耙鈺弊匀幻撾x不了語境這個大背景,，于是我要求學(xué)生各自大聲朗讀提及“金邊紅花白瓷碗”的三個不同的語段（文章的第二、三,、四自然段）,，看看它們出場的背景是否相同？認真朗讀后,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“金邊紅花白瓷碗”第一次出場是在少年前期輕松自如地表演,；第二次出場是在第一次失誤后,，面帶微笑，不失風(fēng)度的少年準備重演,；第三次出場是在第二次失誤后,，不知所措的少年得到白發(fā)老者的鼓勵。

有了這一背景的認知,，我再請三個朗讀水平較好的學(xué)生分別朗讀這三個語段,，其他學(xué)生邊聽邊感悟。沒想到舉手發(fā)言的人還真不少,，有幾個內(nèi)向的女生也參與其中,。通過全班的交流討論，學(xué)生逐漸體會到：當(dāng)“金邊紅花白瓷碗”出現(xiàn)在輕松自如的表演中,，它顯得分外精彩奪目,；當(dāng)它第二次出現(xiàn)時，由于有了前面的失誤,，給人感覺有些擔(dān)心,、有點讓人不敢正視；當(dāng)?shù)谌谓^望的少年從老者手中接過它時,，感受到一份沉沉的信任,，也為后文那場“驚心動魄的拼搏”埋下伏筆。

在傳統(tǒng)觀念里,，朗讀似乎是字正腔圓者的專利,。其實不然，記得那次兒童文學(xué)家曹文軒操著一口寧波味的普通話作講座,，誠懇的聲音,，真摯的情感贏得滿堂喝彩。既然朗讀具有如此神奇的美麗,，那么讓文學(xué)的節(jié)奏在我們語文課堂里回蕩動人的旋律,，讓我們的心兒在瑯瑯的書聲中譜寫美妙的樂章。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十二

《長江之歌》在第一課時我就為學(xué)生播放了殷秀梅演唱的《長江之歌》,，讓學(xué)生欣賞之余調(diào)動其學(xué)習(xí)用心性,，醞釀感情，為朗讀奠定基調(diào),，果然在朗讀時收到了很好的教學(xué)效果,。而后，我又抓住全詩中“我們贊美長江,，你是無窮的源泉;我們依戀長江,，你有母親的情懷?！边@個中心句,，讓學(xué)生在默讀中思考：“為什么說長江是‘無窮的源泉’,，又具有‘母親的情懷’呢?”

《三亞落日》學(xué)生透過不斷的品讀文本中美妙的文本，三亞落日的詩意之美自然會呈此刻學(xué)生的頭腦中,，體態(tài)上,，表情里。過渡的呈現(xiàn)文本描述的畫面,，反而會破壞文字背后豐富的意象,，文字中蘊含的空白，間斷性的畫面,。缺乏了想象和聯(lián)想的閱讀變得蒼白無力,，失去了基本的審美功能。

《煙臺的?！方虒W(xué)本課,，讀完課文,，學(xué)生和我心中都產(chǎn)生了許多的疑惑：1,、為什么先寫冬天的海?2、寫海為什么還要寫人?3,、秋天的還為什么沒有進行具體描述等等,。抓住這些困惑，我讓學(xué)生自己品讀討論說說自己的想法,。最后在和學(xué)生一齊讀本文作者寫的一封寫給老師的答疑信,，去聽聽作者這樣寫的初衷。這樣更好的幫忙孩子們理解課文,。

《記金華的雙龍洞》上完第一課時后,，仔細思考，教學(xué)此課的一個亮點在于理清課文思路后的時候,，用一個睿智的問題引出教學(xué)重點：哪部分最驚險?直接把學(xué)生引導(dǎo)重點片斷的閱讀品味上,。此時，學(xué)生的好奇心決不亞于文章的作者,，但欲入“孔隙”體驗之難顯而易見,，因為學(xué)生極少有親歷此舉者，那該怎樣辦呢在調(diào)動學(xué)生的好奇心,，引導(dǎo)學(xué)生抓住如“貼”,、“擠壓”等關(guān)鍵詞語細細品味，在此基礎(chǔ)上又讓學(xué)生以讀促講,，以誦傳情,，讓抽象的文字在學(xué)生腦海中變成流動的畫面，從而到達品味文字,，深入情境,，體驗情感的目的,。

《習(xí)作1》就應(yīng)說寫事的文章學(xué)生接觸最多，也比較好入手,。把事情過程寫完整大部分學(xué)生都能做到,，但是從描述中如何體現(xiàn)“趣”，是個難點,。要著重在“趣”上多指導(dǎo),，抓住人物的動作、神情,、語言,、心里等作細節(jié)描述。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十三

六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍,，他們有熱情,，也顯得任性、容易沖動,。有時他們會在桌面上,、廁所里涂寫，幾句小詩,、一行話語,，好象像以此表達對學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言,。教師如何因勢利導(dǎo),，抓住學(xué)生的情感契機，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_出來呢,？實踐證明：用心疏導(dǎo),，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文,、用語文的意識是有效的路徑,。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀,，組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語,，為新建的大樓內(nèi)部選取格言警句、寫凡人小語,，為校園電視臺用心撰稿,。在練筆、討論,、推敲中學(xué)生樂而不疲,，尊師愛校、友愛同學(xué)的完美情操得到提升,。例如,，為了給學(xué)校的百年紀念石碑起個悅耳的名稱,。

六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習(xí),，由此來提高學(xué)生的閱讀潛力和習(xí)作水平,，往往難以到達預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高,。的確,，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通,，靈活、高效地學(xué),，搞笑有味地學(xué),。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文,，引導(dǎo)學(xué)生把幾個人物作橫向比較,，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟潛力,，這是從文章的資料方面相串聯(lián)的,；還能夠從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,，花時少、收效高,，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣,；還能夠進行讀寫知識的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上,，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊,，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注,。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深發(fā)展,。由此,，教師進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠的童話故事與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里,，她倆越飛越高,，越飛越遠，飛到那沒有饑餓,、寒冷,、痛苦的餓地方去了,。她們向著光明和幸福飛去?？?，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了,，她們來到了,，來到了你們的中間。你會……,，你會……,，你會……。在這樣的課堂教學(xué)中,，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,，學(xué)生的閱讀潛力得到了培養(yǎng)。

在實際課堂中,，個性是六年級語文教學(xué)中,，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的,、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本,，必然會摒棄。學(xué)校廣播電視臺對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了,。這一活動的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文,、用語文的意識，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,，也是豐富多彩的,，令人回味的。在他們的習(xí)作里,、日記中有生動的記錄,；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭,；還有的以詩與畫的形式,、書信的方式告訴自己的親朋好友,，這是沒有預(yù)設(shè)的,、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。

我想,，這是在問老師,，又不僅僅僅是,，我們該認真反思反思教學(xué)中的一些行為了。《小學(xué)語文課程標準》的探討實施決非上幾節(jié)公開課,、寫幾篇文章,、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想,，它的用心實施是體此刻每個教學(xué)進程中的,，六年級的師生同在新課標的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天,。

實踐證明,，在生動活潑、師生互動的課堂里,、在豐富搞笑的活動中,，六年級學(xué)生的知識、潛力會喜獲“雙贏”,，他們的情感會得到升華,，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十四

第三單元圍繞“詩文精粹”這一主題安排了3篇精讀課文——《三打白骨精》《詞兩首》《螳螂捕蟬》,，一篇獨立閱讀課文,。編寫的意圖是吸收祖國傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),?！度虬坠蔷访枋隽藢O悟空三打白骨精的故事，體現(xiàn)了孫悟空善于識別妖魔詭計和勇于降妖除魔的本領(lǐng),?！对~兩首》中的第一首詞《如夢令》，詞人李清照回憶了一次愉快的郊游情景,?！稘O歌子》則勾勒了一幅具有濃郁江南風(fēng)味的“垂釣圖”?！扼氩断s》是一篇寓言故事，借助“螳螂捕蟬”的故事來說明不能只看重眼前利益的道理,?！蹲x書要有選取》則向我們介紹了如何在茫茫書海中選取適合自己閱讀的課外讀物的方法。在教學(xué)完第一首詞《如夢令常記溪亭日暮》后,，讓同學(xué)們進一步總結(jié)學(xué)習(xí)古詩詞的方法：１,、同桌交流理解的字、詞,。２,、不理解（的查資料或問老師。３、用自己的語言說說詩詞的主要意思,。４,、品味詩詞所表達的情感并將自己的感受用朗讀的方式表達出來。

我個人以為,，教材上的每一篇課文,，都就應(yīng)根據(jù)學(xué)生狀況，或大膽取舍,，或切換段落,，或從課外補充在課文基礎(chǔ)上設(shè)計簡明流暢的教學(xué)流程，使學(xué)生能主動,、充分,、自由而有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。而不是一概從頭到尾,，每篇課文都細細給學(xué)生“梳理一回”,。我在教《螳螂捕蟬》這一課時，并沒有“循規(guī)蹈矩”逐段教學(xué),，而是從學(xué)生閱讀心理出發(fā),，根據(jù)教材本身特點，大膽地重組教學(xué)資料,，一節(jié)課就那么幾個教學(xué)環(huán)節(jié),，十分簡潔，卻又“針針見血”,，把教學(xué)重難點一一落實解決：1,、直接由課題入手，直奔“螳螂捕蟬”的故事并進行復(fù)述,；2,、完整地讀課文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“恍然大悟”的意思,，學(xué)生質(zhì)疑后討論一個問題：那個少年為什么不在大庭廣眾之下對吳王講這個故事,？由此感悟到少年是智勸；3,、課文表演,，先練讀對話，再每個人就當(dāng)時情境寫臺詞,，兩位學(xué)生上臺做“吳王”和“少年”,，其他人做導(dǎo)演。

整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排雖然改變了課文的“序”,，但以發(fā)展語言理解和運用潛力為主線,，科學(xué)合理地安排了聽,、說、讀,、寫,、思等語文實踐活動，個性是匠心獨具地把朗讀,、感悟,、想像、復(fù)述等整合成幾個生動活潑的綜合的板塊,，使學(xué)生在層次分明的實踐中得到了全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展,，真正地到達了以簡馭繁、以一當(dāng)十,、事半功倍的效果,。

好的文章像書法，有時密不透風(fēng),，有時又疏可走馬,，“疏可走馬”處自然能夠讓學(xué)生根據(jù)課文語境動動筆。所以我特被重視讓學(xué)生創(chuàng)造性地補充課文空白,。少年為了勸說吳王,，拿著彈弓一連在王宮花園里轉(zhuǎn)了三個早晨才覓得機會，碰到吳王,?；▓@里此時是怎樣一番景象呢？我就讓學(xué)生以寫臺詞的形式補一補,，在學(xué)生表演時做旁白用,，結(jié)果學(xué)生寫得十分成功。這是一位學(xué)生的練筆：清晨,，朝霞映紅了吳王花園,。郁郁蔥蔥的樹木、五顏六色的鮮花都被鍍上了一層金黃色,。幾只黃雀躲在樹叢里歡快地鳴叫著,。這時，一位手拿彈弓的少年,，正在花園的小路上徘徊,。他不時地朝吳王的寢宮東張西望，似乎在等什么人,，卻又裝出一副專心打鳥的樣貌。露水沾濕了他的衣裳,，他也渾然不知,。這時（學(xué)生開始上場表演。）。

老師的問題過多,，對時間固定的課來說,，就意味著學(xué)生疲于應(yīng)付。課堂上,，老師要給學(xué)生留下思考的空間,。因此，我在設(shè)計時,，突出了學(xué)生的思維訓(xùn)練,，并把探究的權(quán)利還給了學(xué)生，注意了對學(xué)生質(zhì)疑問難的探究精神的培養(yǎng),。讀完故事后,，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并討論關(guān)鍵問題：那個少年為什么不直接勸吳王,，而要用講故事的方式,？要求學(xué)生小組討論，引導(dǎo)他們在實踐中發(fā)表獨立見解,，主動地獲取知識,，并相機引導(dǎo)學(xué)生從文本中去探究人物的性格特點，再次讓學(xué)生回顧全文,、整體把握,，感悟到少年是在智勸。一堂成功的語文課,，不在于教師講授無數(shù)個知識點,，而在于學(xué)生提出更多的為什么；不在于教師運用什么方法,，而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中有超多的參與和自由表達的機會,；不在于學(xué)生從課本中理解了多少，而在于他們質(zhì)疑和評判了多少,，在于他們是否展開想像的翅膀,，這一節(jié)課下來，留個我許多的思考,。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十五

口語交際·習(xí)作本次口語交際的話題是“我的理想”,，旨在讓學(xué)生在口語交際的過程中認識到樹立理想的重要性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中為理想而努力奮斗的情感,。

1．創(chuàng)設(shè)自然,、寬松的環(huán)境讓學(xué)生暢談自己的理想，例如,，將教室里的桌子圍成大圓圈,，教師帶頭講自己的理想,。

2．想辦法調(diào)動學(xué)生的積累，明確什么是“理想”,。過程如下：

（1）回憶本組教材中人物的理想,。

（2）交流自己知道的各個時期各個領(lǐng)域“名人”小時候的理想，并簡單說說自己的感想,。

（3）結(jié)合具體例子明確什么是“理想”：是自己希望實現(xiàn)的,，又對別人有益的。

3．不要將此次口語交際定位于考驗學(xué)生的即興演講能力,。講之前,，要讓學(xué)生有所準備，并且要幫助學(xué)生明確準備的方向,，保證準備的時間,。

4．為了保證每一個學(xué)生都能參與到交際中，集體交流之前,，可以先在小組里講,，講得好的再到班上講（被推薦的同學(xué)也可以適當(dāng)介紹自己小組的同學(xué)各自的理想）。

5．交際時,，要提醒學(xué)生注意傾聽,，并鼓勵他們相互進行評價。老師不要過多地從講的技巧方面去評價,，要從內(nèi)容方面多與學(xué)生作溝通與交流,。同時要多肯定，讓學(xué)生得到成功的體驗,，調(diào)動他們交流的積極性,。

6．集體交流自己的理想之后，可以提示學(xué)生找到與自己理想相同的同學(xué),，繼續(xù)討論怎樣為實現(xiàn)自己的理想而努力,。最后，小組再選派代表在班上說說自己小組的討論結(jié)果,。

本次習(xí)作是口語交際的自然延伸,，題目就是《我的理想》。本次習(xí)作,，不僅要突出習(xí)作主題本身具有的教育價值,，還要有意識地提高學(xué)生有條理地表達的意識和能力。

1．習(xí)作前,，可以要求學(xué)生搜集一些關(guān)于“理想”的名人名言到課堂上交流,。

2．由于本次習(xí)作與口語交際結(jié)合得比較緊密，因此不必重新創(chuàng)設(shè)情境,，主要的精力應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生列習(xí)作提綱以及習(xí)作后的講評上,。

3．習(xí)作前,，教師可以列舉一些學(xué)生的理想，如,，“我的理想是當(dāng)老板”“我的理想是做一個優(yōu)秀的廚師”“我的理想是成為一名科學(xué)家”“我的理想是做一名教師”等，引導(dǎo)學(xué)生討論分析,。在討論的過程中讓學(xué)生認識到理想雖然沒有好壞對錯貴賤之分,，但是如果一個人樹立這個理想的目的是“為人民服務(wù)”，是對別人有益的,，那么他的人生將會很有意義,。

4．指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫清楚三方面內(nèi)容：（1）要寫清楚自己的理想是什么？（2）為什么有這樣的理想,？（3）準備怎樣實現(xiàn)自己的理想,？為了讓學(xué)生有條理地表達，可以要求學(xué)生列出簡單的提綱：5．列出習(xí)作提綱后的主要教學(xué)過程建議如下：

（1）交流提綱,，重點聽“我為什么有這樣的理想”和“我準備怎樣實現(xiàn)自己理想”,。

（2）起草。學(xué)生按自己的提綱進行習(xí)作,。

（3）交流,。教師選擇有代表性的習(xí)作，全班交流,、評議,。指出有共性的問題，并提出具體的修改意見,。

（4）修改,。學(xué)生根據(jù)教師的要求，對照自己的習(xí)作,，進行修改,。

（5）謄清。

1．通過相互傾訴自己的理想,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、應(yīng)對和表達的交際能力，同時培植學(xué)生表達的自信心,，樹立良好的理想觀,。

2．在口語交際的基礎(chǔ)上進行習(xí)作，表達自己內(nèi)在的真實體驗,，并能對自己的習(xí)作進行修改,、評議與欣賞，感受習(xí)作的快樂,。

3．嘗試前后照應(yīng)的寫法,。

組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等,，幫助學(xué)生積淀文化底蘊。

第一課時口語交際,。

一,、創(chuàng)設(shè)交際情境。

1．故事感染激發(fā),。

郝副營長的故事我們都很熟悉了,。“趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種,，點燃著郝副營長勇往直前的心,。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的,。

2．激發(fā)交流愿望,。

a交流關(guān)于理想的名言。

b每個人都有自己心慕已久的理想,，你有什么理想呢,？

二、提升交際能力,。

1．自我傾訴,，組織語言。（著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性,、敏捷性）,。

2．指名交流，了解情況,。（在表達的自信上著重評價）,。

3．師生交流，學(xué)習(xí)技巧,。（在表達的技巧上著重引導(dǎo)）,。

a教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心,、有條理的講述的,。

b學(xué)生傾聽、評價教師的發(fā)言：

聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應(yīng),。

想：站在對方的角度去思考,、去理解。

說：在理解,、尊重對方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對,，與教師交流。

4．生生交流,，運用技巧,。

a學(xué)生在組內(nèi)交流，教師參與,。對個別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生，采用個別輔導(dǎo)或同桌互助的方法,，鼓勵他們積極發(fā)言,。

b互聽互評，互相修正,，共同提高口語交際水平,。

評價時注重評價表達是否自信，態(tài)度是否自然大方,，表達的內(nèi)容是否有條理,，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

c推薦代表,，準備參加全班交流,。

三、全班互動交流,。

1．指名傾訴自己的理想,。

2．師生傾聽、評價,。

小結(jié)：今天,，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力,，將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L的精神翅膀,，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

六年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十六

我們小學(xué)教師個性是六年級的教師肩負著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚望,，承載著家長對學(xué)生寄予的無限期望,，托付著學(xué)生對未來的完美愿望，更重要的是我們培育的是祖國明天的未來與期望,?？芍^是眾“望”所歸。如何讓學(xué)生在這即將畢業(yè)的一年中,，尤其是在語文學(xué)習(xí)方面學(xué)有所取學(xué)有所獲呢,？下面我謹對參加工作以來在語文方面的教學(xué)實際狀況談幾點個人看法：

生字詞教學(xué)是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的重中之重,，六年級雖然是高年級，生字詞的教學(xué)不像低年級那樣繁瑣,，但是,，我們教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對生字詞的掌握狀況作為語文教學(xué)的頭等大事來看待。

在平日教學(xué)中,，每講一篇課文之前,，都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)時學(xué)生要將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫五遍上交,，在沒有老師指導(dǎo)的狀況下,，看學(xué)生到底能把生字寫到什么什么程度，出錯錯在哪里,，這樣老師就掌握了學(xué)生書寫生字的第一手資料,，講新課的時候就能夠針對出錯多的生字重點指導(dǎo)書寫。這樣就把對問題的發(fā)現(xiàn)提前,，為解決問題留足了時間,，世間萬物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律，語文生字詞教學(xué)活動也不例外,，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律,，學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的時間的長短，所以我在每教完一課都對學(xué)生進行聽寫,，記錄學(xué)生出錯多的生字,，每課過關(guān)，這次聽寫沒有過關(guān)的在此聽寫,，直至所有學(xué)生過關(guān)為止,。單元結(jié)束后以每單元為單位進行聽寫，也是直到所有學(xué)生過關(guān)為止,。單元過關(guān)以后再把每一課聽寫時出錯多的生字聽寫一遍,，加強鞏固，加深記憶,。練的次數(shù)多了,，學(xué)生自然而然也就熟了，考試的時候就會像平時老師聽寫一樣簡單應(yīng)對了,。

小學(xué)語文教材的編排特點是全冊課文分成若干組,，而且也體現(xiàn)了一組課文的訓(xùn)練重點。這樣編排對我們掌握教材,，把握文章的重點也是十分有利的,。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的,，即使能做到,，學(xué)生的收獲也是甚微，抓住重點訓(xùn)練項目,，從一組教材整體出發(fā),，以訓(xùn)練重點為主線，就能夠把教學(xué)重點凝聚到每篇課文,，集中體現(xiàn)重點訓(xùn)練項目,，抓住了這一點，也就抓住了教材所要教的精華,。

在畢業(yè)考試中,，語文課外閱讀所占的比重是相當(dāng)大的，憑空拿幾篇學(xué)生從未學(xué)過的文章來讓學(xué)生做,，實際上這是對學(xué)生平日學(xué)習(xí)潛力的考察,。所以，我們在上課的時候應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng),，在平日上課或課后練習(xí)時，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了,，還要教給孩子做某一類題目的方法,，比如在講解一篇課外閱讀時，看這篇文章是寫人的還是狀物的,？寫人的是從哪些方面來寫的,？狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點來寫的？這兩類文章在考試的時候一般會怎樣考,？聯(lián)系上下文理解詞語這一類題目怎樣做,？概括段意要怎樣概括？不同類的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分,？……凡是在我們平日上課和做練習(xí)時能夠遇到的文章或是題目類型,，我們老師能夠給學(xué)生歸類整理，把這些學(xué)習(xí)方法都教給孩子,，讓學(xué)生在閱讀和練習(xí)中學(xué)到好的做題方法,，久而久之轉(zhuǎn)變成他們自己的學(xué)習(xí)方法和潛力。相信學(xué)習(xí)成績也會有明顯的提高,。

俗話說“冰凍三尺非一日之寒”,，同樣，要想讓學(xué)生在作文潛力上有一個好的提升,，也并非一日之功,。在教學(xué)中我要求學(xué)生寫觀察日記、讀書札記，建立課堂小練筆本,，把課堂的小練筆寫到一本本子上,，時間久了，這也是很好的作文材料,，在學(xué)習(xí)中遇到優(yōu)美的段落,、句子，甚至是一個好的詞語,，都讓學(xué)生摘抄下來熟讀甚至是到達背誦,，我想只有我們在平日里勤寫多練，不斷地積累作文材料,，才能為學(xué)生寫好作文打下堅固的基礎(chǔ),。當(dāng)然，學(xué)生不可能如老師之愿總是把作文寫得流暢優(yōu)美,，這就需要我們教師想辦法去幫學(xué)生一把,，就拿今年我所教的班級來講，全班63名學(xué)生,，上交上來的作文在一個星期內(nèi)批改完是比較困難的,，為了提高學(xué)生的寫作成績，學(xué)生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁紙上,，每一天定量批閱,，我先把每名學(xué)生的作文批閱一遍，寫得好的地方大加贊賞,，不盡人意的地方委婉提出推薦,，和學(xué)生共同修改后，讓學(xué)生把修改后的作文抄到作文本上,。再次批閱就比較省時省力了,，寫好的作文讓學(xué)生熟讀，讓這相對來講比較流暢的文章在學(xué)生腦海里流下深刻印象,，那么日積月累,，長時間這樣修改下去，學(xué)生的作文潛力就應(yīng)會有很大提高的,。

小學(xué)語文教學(xué)是一個精細活,，以上我所說的幾點只是小學(xué)語文教學(xué)的幾點不成熟的個人看法。但是我相信,，只要我們能夠把工作做精,、做細，做周全,，我們畢業(yè)班的語文教師會不負眾“望”,，會收獲屬于自己的別樣天空,！