通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地反思自己的行為和決策是否符合初衷,。如何保護(hù)和傳承傳統(tǒng)文化,？這是每個(gè)國(guó)人都應(yīng)該關(guān)注的責(zé)任,。接下來(lái)是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)分享,，讓我們共同學(xué)習(xí),。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇一

摘要：

職業(yè)教育要以市場(chǎng)需求為目標(biāo),，就業(yè)為導(dǎo)向，立足為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)做貢獻(xiàn),，為地方現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),，培養(yǎng)生產(chǎn),、建設(shè),、管理和服務(wù)第一線工作需要的實(shí)踐技能強(qiáng),、具有良好職業(yè)素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用性人才，從整體認(rèn)識(shí),、定位闡述了現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)涵,論述了職業(yè)教育與行業(yè)、就業(yè)的關(guān)系,，提出職業(yè)教育改革措施,。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇二

21世紀(jì)職業(yè)教育的發(fā)展模式,、服務(wù)對(duì)象和機(jī)制正由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)型向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)型,、需求滿足型、就業(yè)導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變,，由重知識(shí)輕技能,、重課堂講授輕現(xiàn)場(chǎng)實(shí)作,、重理論考試輕技能考核向促進(jìn)學(xué)生以知識(shí)為基礎(chǔ),、以操作技能為核心、以優(yōu)良品德為靈魂的職業(yè)綜合素質(zhì)和諧發(fā)展轉(zhuǎn)變,。

一、對(duì)職業(yè)教育的整體認(rèn)識(shí),。

樹(shù)立以服務(wù)為宗旨,、就業(yè)為導(dǎo)向,、能力為本位,、素質(zhì)為根本、學(xué)生為中心的職業(yè)教育觀,。

1.強(qiáng)調(diào)幾個(gè)創(chuàng)新,。

即創(chuàng)新職業(yè)教育的理念,；創(chuàng)新行業(yè),、企業(yè)與職業(yè)院校聯(lián)系機(jī)制和校企合作模式,；創(chuàng)新職業(yè)教育課程,、教材和教法,；創(chuàng)新職教師資隊(duì)伍建設(shè)的制度；創(chuàng)新職業(yè)資格證書體系和學(xué)生職業(yè)技能考核鑒定工具,。

2.推進(jìn)三個(gè)方面的提高,。

即學(xué)校的管理水平,、辦學(xué)質(zhì)量,、社會(huì)聲譽(yù)得到提高,；教師的課堂教學(xué)水平,、行業(yè)聯(lián)系和課程開(kāi)發(fā)能力得到提高；學(xué)生的綜合素質(zhì),，特別是技能水平得到提高,。

職業(yè)教育應(yīng)突出應(yīng)用性的職教特色，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化的發(fā)展,，職業(yè)內(nèi)容日新月異,，而人才的流動(dòng)也日益頻繁，傳統(tǒng)的職業(yè)教育已不能滿足人的一生需要,，職業(yè)教育應(yīng)以終身教育理念建構(gòu)現(xiàn)代職業(yè)教育體系,。職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn),、建設(shè)、管理,、服務(wù)第一線工作需要的實(shí)踐技能強(qiáng),、具有良好職業(yè)道德的技術(shù)應(yīng)用性人才，這類人才的作用是將已成熟的技術(shù)或管理規(guī)范變成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)或服務(wù),，推動(dòng)技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化,。

三、職業(yè)教育與行業(yè)的.關(guān)系,。

行業(yè),、企業(yè)的發(fā)展與職業(yè)教育緊密不可分，企業(yè)真正認(rèn)識(shí)到職工素質(zhì)對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí),、產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)鍵性作用,，職業(yè)教育與培訓(xùn)的目標(biāo)非常明確，即以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,，以職場(chǎng)崗位,、對(duì)專業(yè)人才的需求為依據(jù)，不斷調(diào)整辦學(xué)方向,；職業(yè)教育與培訓(xùn)是企業(yè)的可靠保障，行業(yè)的參與為職業(yè)教育與培訓(xùn)提供了可持續(xù)發(fā)展的根本動(dòng)力,，大力推進(jìn)校企聯(lián)系,、聯(lián)合辦學(xué),，逐漸形成校企互動(dòng)雙贏的合作機(jī)制。

四,、職業(yè)教育與就業(yè)的關(guān)系,。

以能力為本位的職業(yè)教育著力促進(jìn)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展。以能力為本位的職業(yè)教育理念指導(dǎo)下的職業(yè)教育實(shí)踐,，教學(xué)不是以大綱為依據(jù),，而是以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),；教師不是帶著知識(shí)走向?qū)W生,，而是引領(lǐng)學(xué)生用一定的知識(shí)去獲取技能,。學(xué)生對(duì)自己的滿意，不再是考試的分?jǐn)?shù),，也不只是教師的褒譽(yù)，而是技能的日漸熟練,、用人單位的看重,。

五,、職業(yè)教育的改革與實(shí)踐,。

1.職業(yè)教育改革的基本思路。

以崗位能力標(biāo)準(zhǔn)為教育和培訓(xùn)的主線；形成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合及彈性學(xué)習(xí)機(jī)制,；建立專業(yè)基礎(chǔ),、職業(yè)技能,、素質(zhì)教育平臺(tái),；強(qiáng)調(diào)雙師素質(zhì)教師保障,、現(xiàn)代教學(xué)管理體系的保障、最優(yōu)化的課程體系保障,、現(xiàn)代教學(xué)手段及教學(xué)設(shè)備的保障；狠抓課程開(kāi)發(fā)與行業(yè),、企業(yè)需求結(jié)合,、能力標(biāo)準(zhǔn)與證書體系相結(jié)合,、學(xué)歷教育與繼續(xù)教育（職業(yè)資格認(rèn)證）相結(jié)合,、理論講授與技能訓(xùn)練相結(jié)合,、職業(yè)技能培訓(xùn)與綜合素質(zhì)教育相結(jié)合,。

2.職業(yè)院校要依托各行業(yè)建立行業(yè)協(xié)調(diào)委員會(huì)。

各個(gè)行業(yè)協(xié)調(diào)委員會(huì)在行業(yè)人力資源信息提供,，為行業(yè)的培訓(xùn)需求,、能力標(biāo)準(zhǔn),、職業(yè)學(xué)校的課程框架,、課程結(jié)構(gòu),、學(xué)習(xí)材料和評(píng)估鑒定方法提出建議，為職業(yè)學(xué)校及職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出提高培養(yǎng),、培訓(xùn)質(zhì)量,、提高教師素質(zhì)的策略,，為職業(yè)學(xué)校及職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師生提供實(shí)習(xí),、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地,、設(shè)施和設(shè)備,，在行業(yè)內(nèi)宣傳職業(yè)教育與培訓(xùn),，為政府提出本行業(yè)職業(yè)教育與培訓(xùn)改革與發(fā)展的建議等方面,，開(kāi)展大量的工作,，為推進(jìn)職業(yè)教育的改革發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

3.教師參與行業(yè)聯(lián)系,。

廣大教師應(yīng)深切感受到行業(yè)聯(lián)系在職業(yè)教育改革中的重要作用，國(guó)外職教先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,，教師應(yīng)積極深入到行業(yè)搜集相關(guān)課程開(kāi)發(fā)素材,，使開(kāi)發(fā)的教材更加適應(yīng)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)的需要,。在與行業(yè)聯(lián)系的同時(shí),，教師的行業(yè)協(xié)調(diào)能力和意識(shí)得到了迅速提高，在新課程教學(xué)中,，教師的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施及鑒定更具行業(yè)崗位特色,，使學(xué)生在知識(shí),、技能、態(tài)度的培養(yǎng)上更具職業(yè)教育特征,。

4.以能力為基礎(chǔ)構(gòu)建課程體系,。

充分淡化專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課的界線，多層次設(shè)置教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo),，突出課程的實(shí)用性,，明確課程的學(xué)習(xí)（教學(xué)）目標(biāo),。重視實(shí)踐能力的培養(yǎng),，在能力標(biāo)準(zhǔn)中，突出一個(gè)“會(huì)做”,，淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界線，強(qiáng)調(diào)技能的掌握,。規(guī)范檢查提高教學(xué)實(shí)效性,，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果的鑒定提出過(guò)程化,、規(guī)范化,、標(biāo)準(zhǔn)化的要求,。

六,、結(jié)語(yǔ),。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇三

1受傳統(tǒng)體育文化的影響。

因?yàn)槲覀儑?guó)家的文化出現(xiàn)了很久,，所以受到它的制約，人民更加重視自身的價(jià)值思想,，卻忽視了性格的表現(xiàn),，另外已經(jīng)得到了其他人對(duì)自身的肯定,，所以潛意識(shí)中就非常的不喜歡體育。所以,，高等院校里面各自不同的環(huán)境差距，就使很多的體育思想開(kāi)始萌發(fā)出來(lái),。因?yàn)閷W(xué)校之間的基礎(chǔ),，辦學(xué)水平,，辦學(xué)的文化,，設(shè)定的目的都是不盡相同的,，還有所在的地區(qū),，環(huán)境和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)水平的不同，都讓高等院校里面的文化形式有著很大的區(qū)別,。

2受教學(xué)能力的影響,。

教育的思想和使用的辦法都非常的落后。現(xiàn)在,，高等院校體育教育的核心是運(yùn)動(dòng)，然后根據(jù)“三基”要求,，盲目的增加課程和活動(dòng)量來(lái)使學(xué)生們的身體得到強(qiáng)制,，沒(méi)有重視新世紀(jì)提出的“歡快體育,，健康體育”的內(nèi)涵，還在愚昧的教授“競(jìng)技”模式的思想,。在上課的時(shí)候,，如果僅僅是把老師當(dāng)成關(guān)鍵點(diǎn)，運(yùn)用“強(qiáng)行灌溉”等落后的教學(xué)方式的話,，就會(huì)極大的削減學(xué)生們對(duì)體育的興趣,，讓他們覺(jué)得體育課不過(guò)是進(jìn)行一系列的活動(dòng)的觀念,。因此這種不科學(xué)的思想在很大程度上都阻礙著高等院校體育的進(jìn)步,。

3受課外體育活動(dòng)傳統(tǒng)指導(dǎo)思想的影響,。

高等院校除了進(jìn)行正常的教課活動(dòng)之外，把其他的精力都放在了校級(jí)體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)上了,。因?yàn)橄胍谥卮蟮捏w育比賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，所以學(xué)校只重視對(duì)優(yōu)秀體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng),，浪費(fèi)了很多的人力和財(cái)力,，沒(méi)有把以人為本當(dāng)成核心,，也不可能促進(jìn)整體學(xué)生們的健康發(fā)展,，因此和國(guó)家倡導(dǎo)的觀念是不相符合的,。

4受師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的影響,。

高等院校里面的老師數(shù)量要非常的充足,，主要就是確保有足夠的年輕體育老師?，F(xiàn)在,，我們國(guó)家普通高等學(xué)校里面的老師正在處于空缺狀態(tài),，年輕老師的數(shù)量很少，年齡大的老師又要退休,。1970年左右畢業(yè)的老師們現(xiàn)在大多數(shù)都到了要退休的年齡,，然而1990年畢業(yè)的老師們的人數(shù)非常的多,，已經(jīng)成為了學(xué)校的核心組成。根據(jù)有關(guān)信息表明,，現(xiàn)在這些中青年老師們的狀況并不是很好,，因?yàn)樗麄兪艿搅藦那捌婆f思想的侵襲，學(xué)校里面缺乏優(yōu)秀的老師,，年齡在35歲以上的全方位人才更是少之又少,。很多年輕老師考慮到工作生活等一些因素,，還有經(jīng)濟(jì)的影響等等,，使他們的觀念發(fā)生偏差，所以他們玩忽職守,，不熱愛(ài)工作，因此也就變成了規(guī)模小,，基礎(chǔ)差的高等院校的最頭痛的問(wèn)題之一,。

5受場(chǎng)館設(shè)施建設(shè)落后的影響,。

受到一些歷史因素的影響和社會(huì)對(duì)體育的整體認(rèn)識(shí)不夠深入,，所以學(xué)校對(duì)體育活動(dòng)的投入資金就很少,。學(xué)校里面的體育操場(chǎng)建立的時(shí)間很長(zhǎng),，場(chǎng)地也比較破,。特別是西部一些院校,，很多都沒(méi)有足夠的體育場(chǎng)所，所以高等院校的體育發(fā)展就一直得不到提高,。

6受社會(huì)價(jià)值觀沖擊的影響。

社會(huì)價(jià)值思想的'變化導(dǎo)致了以前的教育形式開(kāi)始轉(zhuǎn)變成專業(yè)技術(shù)形式,，不再是對(duì)每個(gè)人進(jìn)行培養(yǎng),，而是對(duì)那些有特殊才能的學(xué)生加以重點(diǎn)培育,。我們國(guó)家正處于轉(zhuǎn)變的時(shí)候，因此這種轉(zhuǎn)變也給高等院校里面學(xué)生的思想帶來(lái)了很大的沖擊,，特別是在學(xué)生身上就可以看到,，他們更加重視自己的利益,，從而沒(méi)有重視高等院校體育活動(dòng)的真正價(jià)值,。

二、高校體育文化體系模式的構(gòu)建,。

1以先進(jìn)文化引領(lǐng)校園體育文化建設(shè),形成各具特色、多層次,、多格局發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn),。

高等院校的體育文化是歸屬為學(xué)校里面的社會(huì)文化中的,，但是每個(gè)學(xué)校的產(chǎn)生背景，整體架構(gòu),，制定的目標(biāo)都是不一樣的,，所以就帶有各自的特點(diǎn),。學(xué)校的體育文化在建設(shè)的時(shí)候不僅要追隨主流方向還要有自己的特點(diǎn),，特點(diǎn)是高等院校體育文化的核心所在,，也是讓它蓬勃發(fā)展的動(dòng)力，并且會(huì)有更大的號(hào)召力,。找到學(xué)習(xí)體育文化獨(dú)有的特點(diǎn)，培養(yǎng)“體育精神”的發(fā)展,，一方面要發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)秀文化,，另一方面還要順應(yīng)時(shí)代的要求對(duì)它未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃。在學(xué)習(xí)歷史文化所有的根基上，按照每個(gè)學(xué)校的真實(shí)狀況，完善的進(jìn)行規(guī)劃。第一就是建設(shè)學(xué)校體育文化的時(shí)候,，要考慮到辦學(xué)的目標(biāo)和所處的環(huán)境,。不同類型的高等院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育也是不一樣的,，學(xué)校只有充分把握住這個(gè)需求,，才可以使學(xué)生們的心理和身體都得到進(jìn)步。第二在創(chuàng)建學(xué)校體育文化的時(shí)候,，要和學(xué)校里面的設(shè)施設(shè)備,，老師資源和課程的開(kāi)設(shè)進(jìn)行統(tǒng)一，不可以忽視實(shí)際性的作用,，另外還要重視地方的需求要符合學(xué)生的個(gè)性。高水平的建立,，高規(guī)格的創(chuàng)建,，高水準(zhǔn)的管制,，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展來(lái)追求體育文化的最高品格,，是校園體育文化可以充分的發(fā)揮作用,，這是創(chuàng)建校園體育文化永遠(yuǎn)追求的方向。[4]用先進(jìn)的文化來(lái)指導(dǎo)文化的創(chuàng)建活動(dòng),，也就是說(shuō)最大力度的使學(xué)校里面的凝結(jié),，創(chuàng)新,，培養(yǎng)人才的作用發(fā)揮到極致,，讓學(xué)生在這種濃厚的文化動(dòng)力中得到飛躍的進(jìn)步,。

2加強(qiáng)硬件和軟件建設(shè)，突出以學(xué)生為本的高校體育文化,。

進(jìn)入新世紀(jì)以后，我們國(guó)家高等院校體育文化的創(chuàng)建工作的核心應(yīng)該放在軟硬件的和諧問(wèn)題上：一是學(xué)校里面科學(xué)文化和人文思想的和諧,；二是體育運(yùn)動(dòng)的展開(kāi)和優(yōu)良的校園風(fēng)氣之間的關(guān)系要很好,；三是體育思想要符合整體觀念,；四是學(xué)校優(yōu)秀體育文化和普通體育文化要統(tǒng)一起來(lái),；五是每個(gè)人之間關(guān)系的發(fā)展,；六是課余的體育活動(dòng)和課堂上課內(nèi)容的和諧,；最后一個(gè)是積極向上的人文學(xué)科和自然學(xué)科彼此間的和諧。

3教職員工積極參與高校體育文化建設(shè),。

高校體育文化集中體現(xiàn)了大學(xué)校園的群體關(guān)系屬性,，因此必須最大限度地動(dòng)員廣大教職員工積極參與高校體育文化建設(shè),使彼此之間的心理和行為有更多的共同點(diǎn)與更大的相容性,。校園文化建設(shè)非常重視開(kāi)展生動(dòng)而具體的體育實(shí)踐活動(dòng),這些活動(dòng)既能反映學(xué)校的物質(zhì)文明,也能反映學(xué)校的精神文明,體現(xiàn)出校園精神和校園風(fēng)貌,。凡是校園的體育實(shí)踐活動(dòng),教職員工的積極參加是此項(xiàng)活動(dòng)能否持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展的關(guān)鍵因素。教職員工參與體育活動(dòng)的積極性高,師生們?cè)隗w育活動(dòng)的碰撞,、交融中,容易使認(rèn)同感和心理相容性增強(qiáng),使師生關(guān)系保持一種和諧的穩(wěn)定狀態(tài),。這種體育實(shí)踐活動(dòng)就可能導(dǎo)致產(chǎn)生某種群體關(guān)系屬性的高校體育文化現(xiàn)象,。反之,教職員工參與活動(dòng)的積極性差,群體關(guān)系處于混亂和離散狀態(tài),則不可能形成固定的高校體育文化現(xiàn)象。

4適度接納外來(lái)或地方文化。

一是將外來(lái)或地方文化的部分設(shè)施引進(jìn)高校體育文化,與高校體育文化的設(shè)施融入一起,使之成為地方體育文化最重要,、也是最好的體育設(shè)施。例如那些學(xué)術(shù)溝通場(chǎng)所和體育館等等,，最好都是和這個(gè)地區(qū)的開(kāi)發(fā)商們一起建立,，一塊使用,，讓它成為一個(gè)地方的特別之處。第二個(gè)是重視高等院校體育文件涉及到的各種設(shè)施設(shè)備,，把它當(dāng)成核心，變成這個(gè)地方開(kāi)展體育活動(dòng),，發(fā)揚(yáng)體育文化的基地,，來(lái)讓其他省份或者全中國(guó)的體育社團(tuán)和文化社團(tuán)到大學(xué)里面開(kāi)展一系列的活動(dòng),，這樣可以很好的提高地方經(jīng)濟(jì)水平，促進(jìn)社會(huì)文化的進(jìn)步,；最后是要成立一個(gè)高等院校體育文化資料導(dǎo)向體制,。把具備高尚品德，行為優(yōu)雅,，鼓勵(lì)人心,，可以提高學(xué)生們能力和有著豐富知識(shí)的外來(lái)體育文化都給吸收進(jìn)來(lái),，增加它的號(hào)召力,。例如說(shuō),，牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)一起舉辦的劃艇比賽,，還有美國(guó)大學(xué)成立的籃球協(xié)會(huì)等等。另外,，我們要使外來(lái)文化可以和我們自身的體育思想進(jìn)行統(tǒng)一，從而使自己的體育特點(diǎn)可以發(fā)揮出來(lái),。在交匯融合中,對(duì)于那些以?shī)蕵?lè)性,、刺激性為特點(diǎn)的通俗流行的外來(lái)體育文化,應(yīng)加強(qiáng)正確的引導(dǎo),使學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地,、正確地對(duì)各種外來(lái)體育文化信息進(jìn)行辨析、篩選,、消化,、吸收,使自身體育文化素質(zhì)和發(fā)展過(guò)程變成一個(gè)自我教育,、自我完善的“自動(dòng)化”過(guò)程,。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇四

自20世紀(jì)60年代經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨等人對(duì)人力資本理論進(jìn)行系統(tǒng)的研究以來(lái)，建立在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)之上的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)從而獲得了獨(dú)立的學(xué)術(shù)地位,，并迅速在世界廣泛傳播,。經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展,，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)賤研究日益豐富成熟，基礎(chǔ)理論也有了很大的推進(jìn),。相對(duì)而言,，這門學(xué)科的基本體系,，卻仍停留在學(xué)科初創(chuàng)時(shí)的基本結(jié)構(gòu),。后人雖然試圖增加一些新的學(xué)術(shù)研究,，但與原有學(xué)科體系的關(guān)系并不一致，顯得格格不入,，從而不能得到學(xué)科的“合法性”地位，這樣,，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科體系建構(gòu)問(wèn)題就成為了制約這門學(xué)科發(fā)展的瓶頸,。

西方歐美教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科理論體系是建立在人力資本理論和價(jià)值理論基礎(chǔ)之上，把教育作為可以帶來(lái)價(jià)值增殖的邏輯起點(diǎn),，因此,，它的整個(gè)體系結(jié)構(gòu)是以“投資一生產(chǎn)一利潤(rùn)”過(guò)程為系統(tǒng),，把教育過(guò)程與物質(zhì)生產(chǎn)過(guò)程作為一個(gè)過(guò)程來(lái)考慮的,。在這種構(gòu)建思路的指引下,，除學(xué)科基本問(wèn)題的探討外，他們確定的學(xué)科核心體系一般是由教育投資,、教育經(jīng)濟(jì)效率,、教育經(jīng)濟(jì)收益等內(nèi)容組成。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的早期主要代表人物,，如沃爾什,、舒爾茨,、丹尼森,、韋錐,、布勞格、希恩,、薩卡羅普洛斯等,，他們的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究基本上都是這種體系,。有學(xué)者對(duì)西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了專門的統(tǒng)計(jì)比較,，如下表所示：我國(guó)臺(tái)灣學(xué)者林文達(dá)、蓋浙生等所出版的《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》大學(xué)用書,，與西方體系基本上是一致的，特色主要體現(xiàn)在具體材料的不同,，他們提供了大量臺(tái)灣本土的研究數(shù)據(jù),。此外,，個(gè)別內(nèi)容也有作者的創(chuàng)新。林文達(dá)著作增加了“教育市場(chǎng)”一章,，分析了教育市場(chǎng)的不完全競(jìng)爭(zhēng)性以及政府的干預(yù)特征。蓋浙生用“教育生產(chǎn)力”概念分析了教育效率的問(wèn)題,。

我國(guó)大陸改革開(kāi)放以來(lái),，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)也得到了快速的發(fā)展,。根據(jù)國(guó)家圖書館數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),，自1980年我國(guó)第一本教育經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)世以來(lái),，各種普通教育經(jīng)濟(jì)學(xué)著作：即不包括高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)或職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)）已多達(dá)30余本。但是,，在這種出版繁榮的背后,，我們也感到學(xué)術(shù)創(chuàng)新的不足，研究?jī)?nèi)容甚至數(shù)據(jù)資料都比較一致,，學(xué)科體系沒(méi)有形成突破,，更沒(méi)有關(guān)于這種體系結(jié)構(gòu)的邏輯解說(shuō),。以人民教育出版社近年所出版兩本教材為例（靳希斌,，《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》,，第三版,，,；范先佐,，《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》，),，靳希斌著作包括緒論共十六章，增加了“教育服務(wù)與教育服務(wù)貿(mào)易”和“教育產(chǎn)權(quán)和學(xué)校經(jīng)營(yíng)”等特色內(nèi)容,；范先佐著作共十三章,，增加了“學(xué)生資助制度”和“教育發(fā)展戰(zhàn)略的選擇”等特色內(nèi)容,。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這些內(nèi)容都豐富了教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究,。但是,，它們?cè)诮逃?jīng)濟(jì)學(xué)體系中居于何種位置,，換言之,，何以成為了教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，與其他章節(jié)的邏輯關(guān)系如何等,，書中并沒(méi)有清晰的體現(xiàn)或明確的說(shuō)明。

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本研究?jī)?nèi)容已經(jīng)取得了基本的共識(shí),，但具體的學(xué)科組織體系仍有很大的差異,。這當(dāng)然并非要求學(xué)科體系形成一致,，但是，對(duì)于當(dāng)前所出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)分歧,，我們也應(yīng)有基本的判斷,。其產(chǎn)生分析的主要原因,，除了作者個(gè)人的學(xué)術(shù)偏好之外，更根本的原因在于對(duì)這門學(xué)科的性質(zhì)認(rèn)識(shí)存有分歧,，由此而導(dǎo)致研究問(wèn)題的分野。

對(duì)于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對(duì)象認(rèn)識(shí)的不同,，也反映了人們對(duì)其學(xué)科性質(zhì)認(rèn)識(shí)的差異,。由于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)處于經(jīng)濟(jì)學(xué)與教育學(xué)的交叉中,，所從事研究的學(xué)者既有經(jīng)濟(jì)學(xué)界的,，也有教育學(xué)界的,，所以,，在學(xué)科性質(zhì)上也就有不同的立場(chǎng)。大體上有經(jīng)濟(jì)學(xué)立場(chǎng)者,、教育學(xué)立場(chǎng)者與綜合論者。

其一,，經(jīng)濟(jì)學(xué)立場(chǎng)者認(rèn)為，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于經(jīng)濟(jì)科學(xué)體系中的一個(gè)新領(lǐng)域,，是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，可稱之為部門經(jīng)濟(jì)學(xué),，如工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué),、商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等,。他們側(cè)重于從經(jīng)濟(jì)角度出發(fā),，用各種經(jīng)濟(jì)理論來(lái)解釋教育現(xiàn)象,、預(yù)測(cè)教育發(fā)展,、尋找解決教育問(wèn)題的辦法,。

其二，教育學(xué)立場(chǎng)者認(rèn)為,，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是教育學(xué)科群中的新興領(lǐng)域,，是一門新的教育學(xué)科,，通過(guò)借助于經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究而促進(jìn)人們對(duì)于教育學(xué)的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)國(guó)家的教育投資與學(xué)校效益的提高,?！吨袊?guó)大百科全書?教育卷》(1985)將其列為教育科學(xué)分支學(xué)科之一,，解釋為是用經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理和方法研究教育投資及其經(jīng)濟(jì)效益的一門學(xué)科。

其三,，綜合論者認(rèn)為,，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門交叉學(xué)科,，它既不是嚴(yán)格的部門經(jīng)濟(jì)學(xué),，又不是規(guī)定的教育科學(xué)，具有多學(xué)科交叉的屬性,，人們從不同立場(chǎng)所進(jìn)行多學(xué)科的交叉研究,，更有益于學(xué)術(shù)的發(fā)展進(jìn)步,。確定教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，應(yīng)該從學(xué)科的全部?jī)?nèi)容出發(fā),，視為一門新興的獨(dú)立學(xué)科。

實(shí)際上,，關(guān)于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科性質(zhì)的分歧,，其實(shí)質(zhì)并非是成立或者不成立的問(wèn)題,，歸根結(jié)底是“何為”的目的.性問(wèn)題,，是人們對(duì)認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)分歧的反映，即如何來(lái)認(rèn)識(shí)一門學(xué)科的性質(zhì)問(wèn)題,。我們認(rèn)為,，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)表面上具有更多的經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性,，這是因?yàn)樗嗟匾柚诮?jīng)濟(jì)學(xué)的研究方式,，但是,，借用的目的恰恰是為教育的改革發(fā)展服務(wù)，其宗旨又回歸到教育學(xué)領(lǐng)域,，是一門源于經(jīng)濟(jì)學(xué)而回歸教育學(xué)的這樣一門交叉學(xué)科,。若從其學(xué)科的目的論考察,，我們認(rèn)為,，它更應(yīng)該體現(xiàn)教育學(xué)科的基本性質(zhì),，是教育學(xué)的基本學(xué)科,?；蛘哒f(shuō)，作為經(jīng)濟(jì)學(xué)科的分支,，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)并不足道,，但作為教育學(xué)科的分支,，它卻是非常重要的教育學(xué)基礎(chǔ),，是該專業(yè)學(xué)生的必學(xué)領(lǐng)域,。

總的來(lái)說(shuō),，早期的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科體系內(nèi)容相對(duì)單一而顯得單薄,，主要是以人力資本理論為基礎(chǔ)，論述教育的投資與收益問(wèn)題,。后來(lái)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容雖有豐富,，卻又陷入章節(jié)凌亂的困境,，缺乏內(nèi)在邏輯的一致性,，缺乏內(nèi)容的概括性。

我們立足于為教育發(fā)展改革服務(wù)的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)立場(chǎng)出發(fā),，在充分借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法與成果的基礎(chǔ)上,，認(rèn)為該門學(xué)科的體系已經(jīng)比較豐富，根據(jù)歷史與邏輯相統(tǒng)一的學(xué)術(shù)原則,，整體可形成了“五位一體”的板塊結(jié)構(gòu)體系，即以“教育經(jīng)濟(jì)原理”為主干,、以“教育財(cái)政”和“學(xué)校校能”為實(shí)賤兩翼,、以“學(xué)科概論”和“教育發(fā)展”為前后支點(diǎn),，形成了從理論到實(shí)賤渾然一體的嚴(yán)密邏輯體系,，這就是（教育與經(jīng)濟(jì)的）“關(guān)系——原理（人力資本）——投資——效能——發(fā)展”這一基本思路（作為這種體系的創(chuàng)新嘗試，楊克瑞所著《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)新論》已于由人民出版社出版）,。其具體的基本內(nèi)容與邏輯關(guān)系是：

(一）學(xué)科概論篇。

學(xué)科的性質(zhì),、研究對(duì)象以及方法范式的確立,，是一門學(xué)科發(fā)展的前提問(wèn)題,，也是對(duì)該門學(xué)科體系建構(gòu)的學(xué)科論基礎(chǔ),。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科建立,，首先應(yīng)在學(xué)科性質(zhì),、研究對(duì)象等方面明確自己的特殊性，并擁有確定的研究方法,。對(duì)這些問(wèn)題的分析說(shuō)明，構(gòu)成了學(xué)科概論的核心,。此外,，關(guān)于這門學(xué)科成長(zhǎng)的學(xué)術(shù)思想歷程,，也是學(xué)科研究的重要內(nèi)容,。這是因?yàn)?，一門學(xué)科的歷史研究,，既是對(duì)前人研究的尊重,，也是一項(xiàng)基本的文獻(xiàn)綜述,，學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ),。這樣，學(xué)科概論部分的闡述,，是該門學(xué)科研究的切入點(diǎn),，而決不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴,。

(二)教育經(jīng)濟(jì)原理篇,。

經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究是從需求與供應(yīng)之間的矛盾發(fā)展為邏輯展開(kāi),，這同樣是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的邏輯起點(diǎn),。但是,，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的需求首先是從教育的社會(huì)需求展開(kāi),，從分析教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)二者的基本關(guān)系分析入手,，通過(guò)實(shí)證的分析,，揭示教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn),，進(jìn)而確立了人力資本理論,，構(gòu)建了學(xué)科的獨(dú)特理論基礎(chǔ),。教育的經(jīng)濟(jì)功能蘊(yùn)藏在社會(huì)的勞動(dòng)力之中，它通過(guò)提高勞動(dòng)力素質(zhì)或各種專門技能,，通過(guò)勞動(dòng)者的就業(yè)，即現(xiàn)實(shí)中的生產(chǎn)過(guò)程而實(shí)現(xiàn),。因此,，教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系,、教育需求與供給,、教育就業(yè)等問(wèn)題構(gòu)成了教育經(jīng)濟(jì)的基本原理篇章,。

(三）教育財(cái)政篇,。

教育投資的理論研究構(gòu)成了教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心,，甚至成為該學(xué)術(shù)研究的重要使命,。重視教育的經(jīng)濟(jì)功能,，就意味著必須重視教育的投資戰(zhàn)略,，這就需要對(duì)教育投資的標(biāo)準(zhǔn),、內(nèi)外結(jié)構(gòu)比例,、教育投資的效益等問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的分析,，才可得出科學(xué)的決策,。教育財(cái)政問(wèn)題的研究,，既要注意一定經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平下的教育投資問(wèn)題,，也應(yīng)重視國(guó)際比較問(wèn)題,。此外,，教育投資的具體途徑又是多樣的,，既可以直接舉辦教育機(jī)構(gòu),，也可以通過(guò)資助受教育者的方式推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展,，因此,，學(xué)生資助在世界各國(guó)通常也為教育財(cái)政問(wèn)題的基本內(nèi)容,。

(四）學(xué)校效能篇,。

對(duì)于學(xué)校辦學(xué)效能的重視,，正是教育學(xué)與教育經(jīng)濟(jì)學(xué)聯(lián)姻的重要成果,。這是因?yàn)椋瑹o(wú)論何種性質(zhì)的學(xué)校,，其活動(dòng)本身都以經(jīng)濟(jì)運(yùn)行為基本內(nèi)容，體現(xiàn)了資本的投入與產(chǎn)出,，如何提供學(xué)校的辦學(xué)效益,，也是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題,。教育效能觀的確立,，首先必須明確教育的產(chǎn)權(quán)及其性質(zhì),，這首先需要對(duì)教育制度有全新的詮釋。在此基礎(chǔ)上,，具體展開(kāi)分析學(xué)校資金來(lái)源的多元化問(wèn)題，諸如產(chǎn)學(xué)合作,、教育融資以及相應(yīng)的教育成本控制問(wèn)題等,，從而構(gòu)成了相對(duì)獨(dú)立的教育效能篇章,。

(五）教育發(fā)展篇,。

事實(shí)上，對(duì)教育經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的研究,，其目的就在于教育的改革發(fā)展,，借用經(jīng)濟(jì)學(xué)的視野分析教育發(fā)展的得失利弊,，其中包含著豐富的內(nèi)容,。如：其一,，正如過(guò)猶不及，教育發(fā)展也應(yīng)注意教育過(guò)量問(wèn)題的發(fā)生,。其二，教育的整體發(fā)展不僅僅是公共教育的問(wèn)題,，還應(yīng)通盤考慮如何鼓勵(lì)民辦學(xué)校的發(fā)展,。其三,，在教育國(guó)際化的背景下,，國(guó)際教育問(wèn)題又構(gòu)成了教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的新課題,。其四,，教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一樣,，需要對(duì)其未來(lái)的發(fā)展規(guī)模與水平做出科學(xué)的預(yù)測(cè),，能夠利用教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理,，分析規(guī)劃一個(gè)國(guó)家或地區(qū)整體教育發(fā)展?fàn)顩r,，以及各級(jí)各類教育的發(fā)展規(guī)模等。此外,，我們?cè)谥匾晜鹘y(tǒng)的人力資本觀的同時(shí),，社會(huì)資本理論的出現(xiàn)，又構(gòu)成了教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的新內(nèi)容,，它是對(duì)傳統(tǒng)人力資本觀的發(fā)展,，是教育綜合發(fā)展的必然要求,。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇五

一,、我國(guó)外貿(mào)依存度的現(xiàn)狀2。

二,、我國(guó)名義外貿(mào)依存度提升的原因3。

三,、我國(guó)外貿(mào)依存度實(shí)際水平的估算和與國(guó)際間貿(mào)易的比較5,。

(一)我國(guó)外貿(mào)依存度實(shí)際水平的估算5。

1,、加工貿(mào)易在對(duì)外貿(mào)易結(jié)構(gòu)中的比重較大5。

2、我國(guó)gdp總值被低估5,。

3,、匯率的影響5,。

4、外資企業(yè)的影響6,。

5、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響6,。

(二)我國(guó)外貿(mào)依存度的實(shí)際水平的國(guó)際比較6,。

四,、外貿(mào)依存度增高對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響7,。

(一)外貿(mào)依存度增高對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不利影響7,。

1,、對(duì)外貿(mào)易摩擦加劇8,。

2,、影響國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全8,。

3,、影響國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展8,。

4、惡化貿(mào)易條件8,。

(二)外貿(mào)依存度增高對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)有利影響9,。

1,、促進(jìn)了有序競(jìng)爭(zhēng)9,。

2,、中國(guó)在世界貿(mào)易中的分額上升9,。

3,、通過(guò)加工貿(mào)易熟悉了國(guó)外的技術(shù),、管理,、市場(chǎng)9,。

4、中國(guó)貿(mào)易的發(fā)展創(chuàng)造了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)9,。

五、合理調(diào)控外貿(mào)依存度的措施9,。

1,、繼續(xù)擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放9,。

2,、擴(kuò)大內(nèi)需10,。

3,、促進(jìn)加工貿(mào)易的升級(jí)轉(zhuǎn)型10,。

4,、大力發(fā)展服務(wù)貿(mào)易10,。

5,、重視我國(guó)進(jìn)出口依存度的結(jié)構(gòu)性指標(biāo),，推進(jìn)市場(chǎng)多元化和出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)優(yōu)化戰(zhàn)略10。

6,、完善國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)核算制度10,。

7,、完善人民幣匯率形成機(jī)制，保持人民幣匯率基本穩(wěn)定11,。

結(jié)論與啟示11,。

參考文獻(xiàn)11,。

作文提綱的形式一般有兩種,。

1.標(biāo)題式提綱,。

這種提綱比較簡(jiǎn)單，只寫出行文各段的標(biāo)題,。

這是一個(gè)標(biāo)題式的作文提綱，勇簡(jiǎn)潔的文字標(biāo)出了各段的寫作要點(diǎn),。它的特點(diǎn)是文字簡(jiǎn)潔,、速度較快，適合于對(duì)寫作內(nèi)容較熟悉或時(shí)間較緊的情況,。但對(duì)初學(xué)寫作的人來(lái)說(shuō)，很難起到指導(dǎo)作文的作用,。

2.要點(diǎn)式提綱。

這種提綱比較詳細(xì),，它即要表明作文的中心,，又要寫出作文的大致內(nèi)容;同時(shí)，還要交代出文章的詳略。

(三)編寫提綱的要求,。

1.要審清題目,，確定中心,，選擇材料。

作文提綱是寫好作文的基礎(chǔ),，編寫作文提綱要按照寫作文的三個(gè)順序：審清題目,、確立中心,，選擇材料來(lái)進(jìn)行,。

作文題目一般給我們規(guī)定了寫作范圍(記人,、記事、寫景,、狀物等),、寫作問(wèn)題(記敘文,、說(shuō)明文,、議論文),，所以,，審清題目,，才能明確寫什么、怎么寫，才能避免文不對(duì)題、偏離中心的毛病,。

中心思想是一篇文章的靈魂，在編寫作文提綱式時(shí),，只有確立了中心,，才能圍繞選材,，確定重點(diǎn),，安排詳略,，等等,。選材時(shí)要注意緊緊圍繞文章的中心思想,，選擇真實(shí)可信,、新鮮有趣的材料,，以使文章中心思想鮮明,、深刻地表現(xiàn)出來(lái),。

2.要簡(jiǎn)潔明了,。

作文提綱只是作文的一個(gè)思路,，一個(gè)框架,。因此作文提綱既要完整,，又不能過(guò)于繁瑣;既要簡(jiǎn)潔,，又要達(dá)到寫作目的,。

1.畢業(yè)論文提綱格式要求。

2.畢業(yè)論文提綱寫作要求。

3.編寫論文提綱的要求,。

4.文科論文提綱要求。

5.畢業(yè)論文提綱的寫作要求。

6.英語(yǔ)畢業(yè)論文提綱要求。

7.本科畢業(yè)論文提綱格式要求,。

8.大學(xué)畢業(yè)論文提綱格式要求。

9.工程造價(jià)論文提綱要求,。

10.英語(yǔ)畢業(yè)論文提綱寫作要求,。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇六

在“人才最貴”的二十一世紀(jì),，文化對(duì)國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著不可替代的重要作用。在面向社會(huì)個(gè)體過(guò)程中,，職業(yè)教育的社會(huì)特性決定了文化因素成為引導(dǎo)、推動(dòng)和制約個(gè)體發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，職業(yè)教育要想發(fā)展,，就必須重視文化的積累與沉淀。職業(yè)教育文化價(jià)值是通過(guò)對(duì)人進(jìn)行規(guī)范過(guò)程中來(lái)體現(xiàn)其優(yōu)化作用,，并最終提升人存在的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與意義,，職業(yè)教育并非將人固化于職業(yè)需求范疇內(nèi),，而更加關(guān)注的是人才對(duì)所扮演的社會(huì)角色應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任,。職業(yè)教育文化價(jià)值取向是建立在職業(yè)教育基礎(chǔ)之上的，是進(jìn)行價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的一種具有動(dòng)態(tài)性,、多樣性和歷史性的過(guò)程，其本質(zhì)所體現(xiàn)的是人的價(jià)值訴求,，是生命存在價(jià)值的實(shí)現(xiàn),。同時(shí),，文化價(jià)值取向貫穿職業(yè)教育的整個(gè)過(guò)程,。

2文化價(jià)值取向?qū)β殬I(yè)教育發(fā)展的作用,。

職業(yè)教育是我國(guó)教育體系里的重要部分,，它具備教育的基本特征,，與文化的關(guān)系密切,，而文化價(jià)值取向又是文化的核心所在,，因此文化價(jià)值取向就成為職業(yè)教育的重要研究視角,，并對(duì)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展有著重要作用：

2.1文化價(jià)值取向?qū)β殬I(yè)教育發(fā)展具有引導(dǎo)作用,。

文化價(jià)值取向所反映的是主體生存與發(fā)展的需求,，主體以文化價(jià)值取向?yàn)橐罁?jù)來(lái)選擇不同的思想意識(shí)和行為狀態(tài)，文化價(jià)值取向是主體的精神所在,，對(duì)主體的外顯行為具有根本性的引導(dǎo)作用,。就職業(yè)教育來(lái)看,，文化價(jià)值取向是結(jié)合社會(huì)發(fā)展情況來(lái)引導(dǎo)教育的發(fā)展方向,，我國(guó)職業(yè)教育從重視技術(shù)和就業(yè)導(dǎo)向逐漸發(fā)展到并重人文與技術(shù),、以及人才的全面發(fā)展等過(guò)程,，在這之中,，職業(yè)教育文化價(jià)值取向上對(duì)于人才的關(guān)注與重視,，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的.建立有著重要的推動(dòng)作用,。同時(shí),，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐,，我國(guó)與世界的互動(dòng)力度加大，綠色可持續(xù)發(fā)展等新理念大大豐富了我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展內(nèi)容,，引導(dǎo)我國(guó)不斷建立并完善現(xiàn)代職業(yè)教育系統(tǒng),。

2.2文化價(jià)值取向?qū)β殬I(yè)教育發(fā)展具有規(guī)范性作用。

文化價(jià)值取向的規(guī)范性作用主要表現(xiàn)在它對(duì)人們意識(shí),、行為的引導(dǎo)與限制，以此來(lái)保障職業(yè)教育發(fā)展理念能夠有效實(shí)現(xiàn),。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步,，職業(yè)教育開(kāi)始促使人才向事業(yè)型轉(zhuǎn)變，以面對(duì)生態(tài)文明建設(shè)所帶來(lái)的挑戰(zhàn),。

2.3文化價(jià)值取向?qū)β殬I(yè)教育發(fā)展有構(gòu)建功能,。

人才作為職業(yè)教育的主體,，在文化價(jià)值取向的引導(dǎo)下來(lái)實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建,，包括自我人生構(gòu)建,。文化價(jià)值取向在價(jià)值判斷與選擇的過(guò)程中,，不斷實(shí)現(xiàn)價(jià)值體系的構(gòu)建,，人作為主體,，也隨之不斷實(shí)現(xiàn)人生，從而使職業(yè)教育在不斷發(fā)展過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建,。

3職業(yè)教育文化價(jià)值取向?qū)β殬I(yè)教育實(shí)踐的影響分析,。

職業(yè)教育實(shí)踐是建立在一定的文化觀念基礎(chǔ)之上的,，文化價(jià)值取向則以更具體的方式影響著職業(yè)教育的實(shí)踐,。首先,，對(duì)職業(yè)教育實(shí)踐的功能性具有一定的影響,，由于文化價(jià)值取向是建立在對(duì)個(gè)體與社會(huì)價(jià)值判斷選擇之上,，所以對(duì)教育體系、職業(yè)教育以及社會(huì)發(fā)展的關(guān)系具有重要意義,。職業(yè)教育是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所服務(wù)的,，與社會(huì)效益和社會(huì)發(fā)展有直接密切的聯(lián)系,，促使職業(yè)教育能夠以各種形式來(lái)適應(yīng)個(gè)體的全面和多樣化發(fā)展,。其次,，職業(yè)教育文化價(jià)值取向?qū)β殬I(yè)教育實(shí)踐的方向具有重要影響,，例如在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中,，生態(tài)文明與綠色科技理念極大地豐富了職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)容。由此可見(jiàn),，職業(yè)教育文化價(jià)值取向?qū)ξ覈?guó)職業(yè)教育實(shí)踐有著深遠(yuǎn)影響,，應(yīng)不斷探索并借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助我國(guó)職業(yè)教育開(kāi)辟新出路。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇七

職業(yè)教育與高等教育有眾多不同,，但都是教育事業(yè)的有機(jī)組成部分,，特別是職業(yè)教育在生源質(zhì)量差，教育資源有限的情況下,，仍然為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè),、社會(huì)進(jìn)步輸出了大量的專業(yè)化人才，其功績(jī)不可小覷,。但是,，由于人們長(zhǎng)期的偏見(jiàn)，社會(huì)職業(yè)的限制,，使得職業(yè)教育始終處于一種不公平對(duì)待的發(fā)展之中,。因此，職業(yè)教育的教學(xué)管理也沒(méi)能幸免,，同樣存在較多的管理問(wèn)題,，使得職業(yè)教育發(fā)展緩慢。因此,，分析職業(yè)教育教學(xué)管理存在的問(wèn)題,，尋找問(wèn)題的突破口，改變現(xiàn)狀,，加快職業(yè)教育的發(fā)展是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題,。

一、職業(yè)教育教學(xué)的主要特點(diǎn),。

職業(yè)教育接近市場(chǎng),，能夠根據(jù)市場(chǎng)所需培養(yǎng)特色專業(yè)人才,，人才的實(shí)際就業(yè)能力強(qiáng)，職業(yè)觀,、道德觀,、價(jià)值觀和社會(huì)觀正確，能夠成為該崗位的精英人物,，對(duì)企業(yè)和社會(huì)作出一定的貢獻(xiàn),。其主要特點(diǎn)如下：（1）專業(yè)性強(qiáng)。職業(yè)教育在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)有所用,，通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行理論的強(qiáng)化和更新,，使得輸出的人才實(shí)踐能力強(qiáng)，專業(yè)化技能高,，對(duì)崗位工作熟悉快，工作流程清晰,。因此,，職業(yè)教育教學(xué)更傾向于專業(yè)能力培養(yǎng)上，表現(xiàn)出較強(qiáng)的專業(yè)性,。（2）引導(dǎo)性強(qiáng),。職業(yè)教育是以職業(yè)崗位為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生在崗位上的能力和創(chuàng)新,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)幸福感的享受,，從而更好的激發(fā)主動(dòng)性，依靠主觀能動(dòng)性來(lái)解決崗位問(wèn)題,，從而積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn),。（3）群眾性強(qiáng)。職業(yè)教育雖然資源有限,，但仍然深受群眾歡迎,，能夠?yàn)楹脛?dòng)不好靜的孩子提供一個(gè)特別的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)環(huán)境。因此,，職業(yè)教育的群眾基礎(chǔ)很強(qiáng),，高等職業(yè)教育是高等教育的一個(gè)重要組成部分。

二,、職業(yè)教育教學(xué)管理中的問(wèn)題,。

（一）職業(yè)教育特色不突出職業(yè)教育管理是針對(duì)職業(yè)特色進(jìn)行教學(xué)管理，但目前仍有眾多職業(yè)院校在教學(xué)管理上仍然實(shí)施普通學(xué)科教育,，使得職業(yè)教育特色不突出,，重理論輕實(shí)踐，使得本就好動(dòng)不好靜的學(xué)生興趣缺失,，教學(xué)效果不理想,。

（二）職業(yè)課程陳舊職業(yè)教育是為社會(huì)輸出專業(yè)化的人才，其課程的重要性不言而喻。由于教學(xué)管理的不足,，使得職業(yè)教育課程長(zhǎng)期沿用而得不到補(bǔ)充和更新,，實(shí)踐課不符合實(shí)際應(yīng)用，技能訓(xùn)練缺乏合理性和創(chuàng)新性,，課程標(biāo)準(zhǔn)化欠缺,。因此，教師課件普通,，吸引力不強(qiáng),，教學(xué)方法陳舊，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的.興趣,，教師的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足,，無(wú)法為學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的傳授和創(chuàng)新的引導(dǎo)，職業(yè)教育無(wú)法體現(xiàn)其職業(yè)性,。

（三）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系陳舊雖然現(xiàn)在推行的是素質(zhì)教育,，但是多數(shù)的職業(yè)院校仍以傳統(tǒng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量控制，并沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和完善的制度作為教育支撐,。因此,，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，還是對(duì)教師的教學(xué)效果評(píng)價(jià)都傳統(tǒng)而片面,。

三,、職業(yè)教育教學(xué)管理的完善對(duì)策。

（一）對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行明確定位職業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀,、價(jià)值觀和道德觀,、發(fā)展觀，挖掘職業(yè)幸福感,，從而激發(fā)創(chuàng)新思維,。因此，必須進(jìn)行職業(yè)特色定位,，如鐵路人才,、電力人才、養(yǎng)老服務(wù)人才,、會(huì)計(jì)人才等,，以便將有志師生合力將職業(yè)教育發(fā)展到新的高度。

（二）完善教學(xué)各環(huán)節(jié)規(guī)章制度教師的培訓(xùn)要有計(jì)劃,，聘請(qǐng)要有標(biāo)準(zhǔn)程序,，學(xué)校管理要制度規(guī)范，執(zhí)行有力,?？己酥贫纫晟?，健全獎(jiǎng)勵(lì)制度和教師評(píng)審制度等。只有完善的教學(xué)制度才能為人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支撐,，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的不斷提升,。

（三）注重專業(yè)教學(xué)管理的研究，深化教育教學(xué)改革,。

1.以服務(wù)社會(huì)為目標(biāo),，改革辦學(xué)模式職業(yè)教育本身就是以社會(huì)所需為導(dǎo)向的，其教學(xué)管理要緊貼社會(huì),，將教學(xué)模式進(jìn)行改革,，深入企業(yè)謀求合作，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建,，將教師推向?qū)嵺`企業(yè),，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，加強(qiáng)企業(yè)的教育滲透,，校企合作教育,、管理、實(shí)訓(xùn),，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo),。

2.教學(xué)理念轉(zhuǎn)化,，促進(jìn)課程更新職業(yè)教育教學(xué)理念是為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型實(shí)用人才,，因此，當(dāng)前的職業(yè)院校要將實(shí)用型人才培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo),。同時(shí),，將教學(xué)課程進(jìn)行更新和完善，對(duì)案例進(jìn)行更新,，將當(dāng)前行業(yè)或崗位最具代表性的案例編入課程中去,。以能力培養(yǎng)和職業(yè)訓(xùn)練為導(dǎo)向，將實(shí)踐教學(xué)作為主要的教學(xué)模式,，突出職業(yè)性特色,。

3.更新教學(xué)方法，升級(jí)教學(xué)手段職業(yè)教育教學(xué)管理中要加強(qiáng)對(duì)教師的管理,，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè),。同時(shí)，更新教學(xué)方法,，將項(xiàng)目教學(xué),、實(shí)踐教學(xué)、頂崗教學(xué)等運(yùn)用其中,。加強(qiáng)興趣激發(fā),，舉辦專業(yè)技能競(jìng)賽,，轉(zhuǎn)變教師角色，服務(wù)于學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能轉(zhuǎn)化和技能創(chuàng)新,，從而促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)管理的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化和先進(jìn)化,。

四,、結(jié)語(yǔ)。

總之,，職業(yè)學(xué)校管理工作的重點(diǎn)和核心就是教學(xué)管理,，所以職業(yè)學(xué)校要正確認(rèn)識(shí)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，結(jié)合社會(huì)和企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的具體需求,，以及學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況,，采取針對(duì)性的措施加以解決，努力提高職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,，培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型技能人才,，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn),。

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教育經(jīng)濟(jì)的論文篇八

堅(jiān)持“人崗匹配,、有序流動(dòng)”的原則，通過(guò)基層單位之間調(diào)劑,、人員劃轉(zhuǎn),、崗位置換等多種方式，有效解決了冗員,、生產(chǎn)口不適應(yīng),、不適合人員、歷屆大學(xué)生專業(yè)不對(duì)口的問(wèn)題,。一是結(jié)合對(duì)井工礦,、露天礦等主體行業(yè)中高齡、病弱等不能勝任現(xiàn)有工作崗位人員的摸底情況,，制定了公司生產(chǎn)單位主要工種50歲以上人員分流實(shí)施意見(jiàn),，嚴(yán)格考核并逐步分流至輔助行業(yè)。二是根據(jù)“人崗匹配,、有序流動(dòng)”的原則,，結(jié)合實(shí)際情況，以來(lái)合理調(diào)配了定崗定編分流人員,、三個(gè)露天礦緊缺人員,、新建單位人員等920人(占職工總數(shù)的9%)的調(diào)動(dòng)與再配置,。其中流向生產(chǎn)及生產(chǎn)輔助單位180人，在建單位331人,，機(jī)關(guān)部室207人,，服務(wù)及參控股、托管,、存續(xù)等單位202人,。通過(guò)內(nèi)部合理調(diào)配，實(shí)現(xiàn)了人員內(nèi)部流動(dòng)的有序性,，進(jìn)一步激發(fā)了工作熱情,。三是根據(jù)項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度，從公司內(nèi)部為東露天礦建設(shè)項(xiàng)目部組織調(diào)配222名管理及操作人員,，確保了東露天項(xiàng)目建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn),。

拓———拓寬就業(yè)培養(yǎng)渠道，著力打造適用人才,。

根據(jù)公司生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及新建項(xiàng)目用人需求,，加大自主及對(duì)外合作培養(yǎng)力度，著力為職工子女創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì),，打造適合企業(yè)發(fā)展的人才隊(duì)伍,。一是按照企業(yè)需求，做好超前規(guī)劃和培訓(xùn)儲(chǔ)備,。公司選拔了60名具備本科及以上學(xué)歷并且取得學(xué)士學(xué)位證書的職工子女,，到中國(guó)礦業(yè)大學(xué)攻讀企業(yè)需要的主體和發(fā)展專業(yè)的第二學(xué)位。二是對(duì)318名大專及本科職工子女,，按照公司規(guī)劃安排到天津進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn),。三是以勞務(wù)派遣的形式,，將選拔出的217名大齡職工子女輸入到公司新增,、新建項(xiàng)目，同時(shí)加大技能培訓(xùn)力度,，幫助他們提升專業(yè)技能水平,，在企業(yè)發(fā)展建設(shè)中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

提———整合優(yōu)化培訓(xùn)資源,，全面提升隊(duì)伍素質(zhì),。

拓寬培訓(xùn)渠道，改進(jìn)培訓(xùn)模式,，全面優(yōu)化培訓(xùn)體系,。人力資源部以入職、轉(zhuǎn)崗,、在職三類培訓(xùn)為契機(jī),，建立培訓(xùn)基地,，優(yōu)化培訓(xùn)體系，整合培訓(xùn)資源,，重點(diǎn)突破管理人員學(xué)歷,、技術(shù)骨干人員專業(yè)、全員隊(duì)伍素質(zhì)三個(gè)提升,。20以來(lái)累計(jì)完成培訓(xùn)12.5萬(wàn)余人次,，其中管理人員學(xué)歷及素質(zhì)提升培訓(xùn)6000余人次，技術(shù)骨干人員專業(yè)提升培訓(xùn)7萬(wàn)余人次,，全員隊(duì)伍素質(zhì)提升培訓(xùn)4.9萬(wàn)余人次,。一是根據(jù)“十二五”人力資源規(guī)劃，以電力,、煤化工,、生態(tài)等新興產(chǎn)業(yè)員工培訓(xùn)為重點(diǎn)，詳細(xì)制定“十二五”培訓(xùn)規(guī)劃,，從培訓(xùn)需求調(diào)研到組織實(shí)施,，從結(jié)果落實(shí)到評(píng)估反饋形成了一整套完整的體系，力求滿足“十二五”期間的人力資源需求,。二是通過(guò)引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的教練式培訓(xùn)方式,，“有效的個(gè)人生產(chǎn)力”培訓(xùn)，量身定做“高級(jí)經(jīng)理人”項(xiàng)目,，舉辦清華大學(xué)職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)班,，開(kāi)展千人大講堂等形式，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)工作的重點(diǎn)突破,。公司先后選派20名管理人員參加集團(tuán)公司后備人才培訓(xùn),、國(guó)資委黨校初級(jí)干部培訓(xùn)、清華大學(xué)高級(jí)職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)班,、北京大學(xué)煤炭產(chǎn)業(yè)發(fā)展與投資高級(jí)研修班等,。選拔90名中層管理人員參加與清華大學(xué)合作舉辦的碩士研究生班，選派25名中層專職黨委干部赴中央黨校培訓(xùn)學(xué)習(xí),。三是重點(diǎn)開(kāi)展管理人員素質(zhì)提升培訓(xùn)和技術(shù)骨干人員專業(yè)提升培訓(xùn),，以覆蓋各類人員為主要內(nèi)容，通過(guò)項(xiàng)目合作,，在全員素質(zhì)提升和隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化上實(shí)現(xiàn)了新突破,。以區(qū)隊(duì)長(zhǎng)及專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)、井工礦班組長(zhǎng)和技能人才培訓(xùn),、井工礦關(guān)鍵崗位從業(yè)人員學(xué)歷教育這三個(gè)層次的專業(yè)培訓(xùn)為重點(diǎn),，將基層管理和關(guān)鍵崗位人員全部覆蓋，打造一支過(guò)硬的技術(shù)技能人才隊(duì)伍,。培訓(xùn)工作全面展開(kāi),，全面落實(shí)班組長(zhǎng)和區(qū)隊(duì)長(zhǎng),、職業(yè)資格、新員工,、轉(zhuǎn)崗和特種作業(yè)培訓(xùn),，大力加強(qiáng)安全培訓(xùn)和三級(jí)技能培訓(xùn)。四是根據(jù)集團(tuán)公司職業(yè)發(fā)展管理模式,，結(jié)合自身實(shí)際,，制定下發(fā)了《平朔公司員工職業(yè)發(fā)展試行辦法》，設(shè)置了技術(shù)類和操作類兩條技術(shù)通道,，其中公司管理的專業(yè)技術(shù)類崗位設(shè)首席專家2個(gè)層級(jí);操作類崗位設(shè)首席技師,、專家技師2個(gè)層級(jí)。經(jīng)過(guò)個(gè)人申報(bào),、二級(jí)單位審核,、職業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)審等程序，公司完成了首批首席專家及專家的聘任,，并明確首席專家列入高層管理人員范圍,，專家列入中層正職管理人員范圍。

配———強(qiáng)化內(nèi)部分配管理,，實(shí)現(xiàn)薪酬有效配置,。

嚴(yán)格控制工資總額，不在爭(zhēng)取總量猛增上做文章,，而是在強(qiáng)化管理,、優(yōu)化內(nèi)部分配結(jié)構(gòu)上下功夫。通過(guò)嚴(yán)格考核,，無(wú)量不增,，市場(chǎng)接軌，現(xiàn)代信息化,，減員提效,，新企新制等手段，實(shí)現(xiàn)有效的激勵(lì)目標(biāo),。一是加快推進(jìn)人力資源3p(職位評(píng)估系統(tǒng),、績(jī)效評(píng)價(jià)系統(tǒng),、薪酬管理系統(tǒng))項(xiàng)目,，建立科學(xué)配套的分配管理體系，解決歷史工資分配結(jié)構(gòu)不合理問(wèn)題,。二是按照公司指導(dǎo)精神,，配合項(xiàng)目組，制定薪酬分配辦法,、績(jī)效考核辦法,、暢通職業(yè)跑道等配套的人力資源管理制度,。建立與市場(chǎng)接軌、與主業(yè)脫鉤,、與效益掛鉤的激勵(lì)機(jī)制,，并通過(guò)“精干高薪”與裝備現(xiàn)代化，積極推進(jìn)新企新制,，形成對(duì)外具有競(jìng)爭(zhēng)性,、對(duì)內(nèi)具有公平性的薪酬分配管理體系。三是加大減員提效力度,。將內(nèi)部不適應(yīng)原崗位的人員,，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)充實(shí)到新建項(xiàng)目中，從而減少新建項(xiàng)目的新增人員,，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部分配減員提效,。通過(guò)減員提效等手段，在原煤產(chǎn)量和利潤(rùn)增幅較大的情況下,，有效的控制了工資總額,，使人均工資的增幅與產(chǎn)量和利潤(rùn)密切掛鉤，實(shí)現(xiàn)工資水平的增長(zhǎng)主要向貢獻(xiàn)大的生產(chǎn)一線和關(guān)鍵崗位傾斜,。近三年公司原煤產(chǎn)量年平均增幅11%,，利潤(rùn)年平均增幅38.7%，勞動(dòng)生產(chǎn)率年平均增幅27%,，人均工資年平均增幅26.6%,。四是嚴(yán)格實(shí)行噸煤工資制，無(wú)量不增,，各單位的工資總額與本單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況掛鉤,，生產(chǎn)輔助單位和服務(wù)單位以及機(jī)關(guān)職能部門也與商品煤外運(yùn)量掛鉤，每月進(jìn)行績(jī)效考核,，考核指標(biāo),、考核結(jié)果由企業(yè)管理部門確定。五是對(duì)各單位的內(nèi)部分配比例進(jìn)行規(guī)定,，將生產(chǎn)和生產(chǎn)輔助單位的部門劃分為五個(gè)類型,，分別為生產(chǎn)一線、生產(chǎn)輔助關(guān)鍵崗位,、生產(chǎn)輔助一般崗位,、生產(chǎn)性職能部門、機(jī)關(guān)職能部門,，不同性質(zhì)的單位規(guī)定不同的比例,，保證分配主要向生產(chǎn)一線和苦臟累險(xiǎn)崗位傾斜。對(duì)各單位主管、副主管和一般人員也按照不同的'管理幅度,、管理職責(zé),、工作量等進(jìn)行相應(yīng)的比例規(guī)定，從公司層面最大限度的做到工資分配的公平,、公正,，使薪酬起到有效的激勵(lì)作用。20上半年通過(guò)對(duì)各單位的薪酬分配的效能監(jiān)察,，對(duì)各單位內(nèi)部分配比例適時(shí)進(jìn)行監(jiān)督,。六是規(guī)范工貿(mào)公司承攬業(yè)務(wù)單位相關(guān)工種工資標(biāo)準(zhǔn)。按照“與市場(chǎng)接軌,、加強(qiáng)績(jī)效考核,、注重協(xié)商談判”的原則,，參考朔州市勞動(dòng)力市場(chǎng)工資指導(dǎo)價(jià)位及平朔公司相同或相近崗位的工資標(biāo)準(zhǔn),，核定了工貿(mào)公司目前承攬業(yè)務(wù)相關(guān)工種的工資標(biāo)準(zhǔn),。對(duì)于新增工種的工資標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場(chǎng)情況適時(shí)制定并下發(fā)執(zhí)行。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇九

一,、引言9-13,。

(一)選題背景與研究意義9-10。

1.問(wèn)題的提出9,。

2.選題的意義9-10,。

1.研究思路11。

3.研究主要內(nèi)容12,。

2.教育均衡發(fā)展的核心價(jià)值取向15,。

3.教育均衡發(fā)展的階段性15。

2.生均公用經(jīng)費(fèi)的城鄉(xiāng)差異22,。

(二)教育資源的有限性和排他性28,。

致謝50。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇十

很多大學(xué)生經(jīng)歷過(guò)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育后,，片面地重視課堂學(xué)習(xí)和書本學(xué)習(xí),，以追求高分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài),，習(xí)慣于機(jī)械地接受教師灌輸?shù)默F(xiàn)成知識(shí)［2］,，這導(dǎo)致了他們對(duì)科技創(chuàng)新認(rèn)識(shí)不足，創(chuàng)新意識(shí)淡薄,，自主創(chuàng)新能力低下,，對(duì)參加科技創(chuàng)新活動(dòng)積極性不高，甚至有學(xué)生抱有“創(chuàng)新離我們太遠(yuǎn)”“創(chuàng)新高不可攀”［3］等錯(cuò)誤觀念,。有些大學(xué)生存在畏難心理,，缺乏持之以恒的毅力,，在科技創(chuàng)新中遇到困難和挫折時(shí)很難堅(jiān)持到底,，導(dǎo)致半途而廢［4］,。每位大學(xué)生在高考報(bào)名時(shí)就選擇了自己的專業(yè)，且一般不能更換,。但有些學(xué)生因?yàn)閷?duì)專業(yè)了解不夠,，或者干脆由家長(zhǎng)代為選擇，進(jìn)入大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)對(duì)專業(yè)不認(rèn)可,，甚至反感,。在這種狀態(tài)下，能否順利畢業(yè)都是問(wèn)題,，對(duì)參加科技創(chuàng)新活動(dòng)更是無(wú)從談起,。

1.2社團(tuán)林立，科技社團(tuán)偏少,。

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生為實(shí)現(xiàn)大家的共同愿望而自愿組成的群眾性組織,，是校園文化建設(shè)的重要載體，是高校第二課堂的引領(lǐng)者,。在國(guó)內(nèi)很多高校,，從學(xué)生會(huì)到助理團(tuán)，從自管會(huì)到街舞社,，學(xué)生社團(tuán)五花八門,，但涉及大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的團(tuán)體不多。其原因一方面是大學(xué)生意識(shí)不到科技創(chuàng)新的重要性,，認(rèn)識(shí)不到科技創(chuàng)新對(duì)個(gè)人發(fā)展的意義,，再加上有些學(xué)生有天然的惰性和畏難情緒，不愿成立或參加科技社團(tuán);另一方面是學(xué)校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新重視度不夠,，重教學(xué)輕實(shí)踐,，重管理輕培養(yǎng)，忽視了對(duì)科技社團(tuán)的引導(dǎo)和支持,。即使是已經(jīng)存在的科技社團(tuán),，多數(shù)面臨著尷尬的局面，如管理不規(guī)范,、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足,、科研場(chǎng)地緊缺、社團(tuán)活動(dòng)較少,、執(zhí)行力較差,、梯隊(duì)建設(shè)缺乏、發(fā)展后勁不足等,。

1.3教師參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性不高,。

科技創(chuàng)新是依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展的具有一定前沿性,、科研性、創(chuàng)造性的活動(dòng),，因而它要求參與者必須充分了解課題領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r,，并具有一定的專業(yè)技能和知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力,。對(duì)于多數(shù)在校大學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們?cè)谶@方面尚有欠缺，因此大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)需要專業(yè)教師的大力支持,。但事實(shí)上,，指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新的師資力量缺乏［5］，教師參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性不高,，指導(dǎo)力度也不強(qiáng),。有研究指出，專業(yè)教師在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中沒(méi)有充分發(fā)揮作用是大學(xué)生科技創(chuàng)新開(kāi)展不好的一個(gè)重要原因［6］,。首先,，在目前社會(huì)背景和高校發(fā)展模式下，教師的教學(xué),、科研任務(wù)繁重,，甚至有些教師的工作重心還不在教學(xué)科研上，他們的空余時(shí)間有限;其次,，高校教師只在課堂上出現(xiàn),，與大學(xué)生沒(méi)有接觸，沒(méi)有交流和感情,，忽視大學(xué)生在科技創(chuàng)新上的需求;再者,，高校缺少鼓勵(lì)教師指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新的政策支持,，教師最關(guān)心的職稱評(píng)定,、績(jī)效工資增長(zhǎng)、職務(wù)競(jìng)聘等與是否指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新無(wú)關(guān)［7］,，付出和回報(bào)不對(duì)等,。

1.4高校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新重視不夠,，缺少必要的制度支持,。

大學(xué)生科技創(chuàng)新是長(zhǎng)期、復(fù)雜的科研活動(dòng),，它需要大學(xué)生主動(dòng)參與,，堅(jiān)持不懈，克難求進(jìn),，更需要學(xué)校高度重視并給予必要的.制度支持,。但目前,，有些高校的做法并不理想。一方面,，缺少對(duì)大學(xué)生的鼓勵(lì)政策和支持措施,，沒(méi)能激發(fā)出大學(xué)生參加科技創(chuàng)新的興趣，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性,、主動(dòng)性,，沒(méi)能形成良好的大學(xué)生科技創(chuàng)新體系和氛圍;另一方面，缺少對(duì)教師的激勵(lì)政策,，沒(méi)能有效調(diào)動(dòng)專業(yè)教師指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新的熱情,。此外，多數(shù)高校忽視大學(xué)生科技創(chuàng)新的持續(xù)性和復(fù)雜性,，以簡(jiǎn)單的目標(biāo)管理模式評(píng)判大學(xué)生科技創(chuàng)新,，忽視大學(xué)生科技創(chuàng)新的實(shí)施過(guò)程和存在的問(wèn)題，不利于科技創(chuàng)新的健康發(fā)展［8］,。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇十一

論文類型：

導(dǎo)師：

學(xué)生姓名：

學(xué)號(hào)：

專業(yè)：

一,、選題依據(jù)。

二,、寫作的基本思路,。

前言。

一,、管理會(huì)計(jì)觀念的更新,。

1.1市場(chǎng)觀念。

1.2企業(yè)整體觀念,。

1.3動(dòng)態(tài)管理觀念,。

1.4企業(yè)價(jià)值觀念。

二,、管理會(huì)計(jì)內(nèi)容的調(diào)整與拓展,。

2.1成本管理方面,。

2.2決策分析與評(píng)價(jià)方面。

2.3人本管理問(wèn)題,。

三,、管理會(huì)計(jì)研究方法的發(fā)展與改進(jìn)。

結(jié)束語(yǔ),。

參考文獻(xiàn),。

四、研究目標(biāo)和解決的關(guān)鍵問(wèn)題,。

論文主要從從管理會(huì)計(jì)觀念,、管理會(huì)計(jì)內(nèi)容和管理會(huì)計(jì)的研究方法三個(gè)方面談了自己粗淺的看法。

三,、資料收集計(jì)劃,。

資料來(lái)源主要有書籍、期刊雜志和網(wǎng)絡(luò),，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，人們對(duì)服務(wù)營(yíng)銷的認(rèn)識(shí)也在提高和加深。國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者先后對(duì)商業(yè)銀行服務(wù)營(yíng)銷開(kāi)展了研究,，本文撰寫過(guò)程中研讀了以下資料：

[1]郭道揚(yáng).二十世紀(jì)管理會(huì)計(jì)的產(chǎn)生與演進(jìn)[j].探討,，1999，(3).

[2]余緒纓.簡(jiǎn)論當(dāng)代管理會(huì)計(jì)的新發(fā)展[j].會(huì)計(jì)研究,，1995,，(7).

[3]潘飛.九十年代管理會(huì)計(jì)研究成果及未來(lái)展望[j].會(huì)計(jì)研究，1998,，(9).

[4]余緒纓.簡(jiǎn)論《孫子兵法》在戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)中的應(yīng)用[j].會(huì)計(jì)研究,，1997，(12).

[5]李蘋莉.戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)發(fā)展與挑戰(zhàn)[j].會(huì)計(jì)研究,，1999,，(1).

[6]楊雄勝.提高我國(guó)會(huì)計(jì)研究質(zhì)量問(wèn)題的思考[j].會(huì)計(jì)研究，1997,，(11).

[7]中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)核工業(yè)專業(yè)委員會(huì).我國(guó)當(dāng)代企業(yè)的成本管理問(wèn)題[j].會(huì)計(jì)研究,，1996，(9).

[8]王玉.公司發(fā)展戰(zhàn)略和管理[m].上海:立信會(huì)計(jì)出版社,，1997.

來(lái)自 m.sevw.cn

[9]郭曉君等.知識(shí)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理[m].北京:中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社,，1998.

四、完成論文的條件和優(yōu)勢(shì),。

前期學(xué)者和專家們對(duì)管理會(huì)計(jì)的創(chuàng)新與發(fā)展問(wèn)題的研究,，已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)，因此本課題的研究具有相當(dāng)?shù)暮蛯?shí)際意義;本人對(duì)管理會(huì)計(jì)問(wèn)題問(wèn)題已經(jīng)做了大量的前期資料搜索分析和鋪墊性研究工作;同時(shí)本人學(xué)習(xí)的是會(huì)計(jì)專業(yè),，也具有一定的專業(yè)知識(shí),。

五,、論文撰寫進(jìn)度計(jì)劃：

20xx年2月xx日前完成開(kāi)題報(bào)告。

20xx年x月xx日前完成論文細(xì)綱的寫作,，并開(kāi)始論文初稿,。

20xx年x月xx日前完成論文初稿，并開(kāi)始對(duì)論文進(jìn)行裝訂,。

20xx年x月xx日前向指導(dǎo)老師提交定稿論文,。

20xx年x月xx日前開(kāi)始準(zhǔn)備論文答辯。

指導(dǎo)教師簽名：日期：

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇十二

1.隊(duì)卜研究現(xiàn)狀。

2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀,。

3.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀評(píng)析,。

(二)選題依據(jù)與意義,。

(三)研究思路與方法,。

(四)基本概念和主要理論。

1.生態(tài),。

2.社會(huì)生態(tài),。

3.社會(huì)生態(tài)管理。

(五)論文創(chuàng)新之處,。

1.揭開(kāi)對(duì)德魯克社會(huì)生態(tài)管理研究的新頁(yè),。

2.總結(jié)延生德#克的社會(huì)生態(tài)管理思想及其特色與價(jià)值。

3.探討更高更遠(yuǎn)的認(rèn)知和識(shí)辨能力與方法,。

(一)宗教道德和人文精神的滋潤(rùn)和給養(yǎng),。

(二)現(xiàn)實(shí)政治和經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷與教訓(xùn)。

(一)社會(huì)生態(tài)管理是目標(biāo)和途徑是為了人和通過(guò)人,。

(二)社會(huì)生態(tài)管理的核心就是人才及其生態(tài)責(zé)任理念培養(yǎng),。

(三)在變革和保守的平衡中,審視社會(huì)的生態(tài)與發(fā)展。

1.變革與保守的平衡是德魯克的社會(huì)生態(tài)研究的基調(diào),。

2.觀察審視“未來(lái)”是德魯克的社會(huì)生態(tài)的工作方法的特點(diǎn),。

(三)社會(huì)生態(tài)管理的本質(zhì)就是服務(wù)人類與自然。

(四)在變化中尋找機(jī)會(huì)和創(chuàng)新是社會(huì)生態(tài)管理的精髓,。

(五)通過(guò)功能型和責(zé)任型社會(huì)構(gòu)建實(shí)現(xiàn)人與自然的可持續(xù)發(fā)展,。

1.個(gè)體的功能與和諧的生態(tài)型社會(huì)的統(tǒng)一。

2.組織的發(fā)展與和諧生態(tài)型社會(huì)的關(guān)系,。

3.企業(yè)的目的存在必須以服務(wù)于社會(huì),。

4.非盈利組織與和諧的生態(tài)型社會(huì)的重建。

(一)以生態(tài)論的要求完整和完美“人”的發(fā)展,。

1.從“社會(huì)人”到“生態(tài)人"是人的生物屬性和社會(huì)屬性生態(tài)統(tǒng)一,。

2.從人的功用性之本到生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)之本是人與自然的生態(tài)統(tǒng)一必然要求,。

3.從人與自然統(tǒng)生態(tài)共生的視野指導(dǎo)和促進(jìn)人性的全面和完美的發(fā)展與進(jìn)化。

(二)生態(tài)責(zé)任觀是全面和高級(jí)的社會(huì)管理的必然要求,。

1.社會(huì)管理活動(dòng)中生態(tài)追求的內(nèi)涵和生態(tài)責(zé)任的擔(dān)當(dāng),。

2.全面自覺(jué)生態(tài)調(diào)節(jié)的責(zé)任是由人類唯一自我意識(shí)和能動(dòng)調(diào)節(jié)的角色決定。

3.社會(huì)管理活動(dòng)必須在自然生態(tài)系統(tǒng)自我修復(fù)能力限度內(nèi)利用自然資源,。

4.社會(huì)管理活動(dòng)中必須及時(shí)承擔(dān)生態(tài)補(bǔ)償和生態(tài)重構(gòu)的責(zé)任,。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇十三

1、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀10—13,。

2,、國(guó)外研究現(xiàn)狀13—15。

1,、瑞士職業(yè)教育的“工讀交替制”產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式17,。

2、美國(guó)高等職業(yè)教育的“合作教育”產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式17—18,。

3,、德國(guó)高等職業(yè)教育的“雙元制”產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式18。

1,、工學(xué)交替形式19,。

2、結(jié)合中后期形式19,。

3,、結(jié)合實(shí)際任務(wù)形式19—21。

1,、初步建立階段22—23,。

2、開(kāi)拓創(chuàng)新階段23,。

1,、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的需求25—26。

2,、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對(duì)職業(yè)教育的需求26—27,。

3、提高勞動(dòng)者文化素質(zhì)對(duì)職業(yè)教育的需求量27—28,。

4,、勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化對(duì)職業(yè)教育的需求28—29。

1,、職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足29—30,。

2、職業(yè)教育學(xué)校布局、專業(yè)布局不合理,，地區(qū)間的發(fā)展差距加大30,。

4、職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量,、特別是職業(yè)高中的教學(xué)質(zhì)量亟需提高31,。

1、政府投入不足與政策導(dǎo)向因素32—33,。

2,、地方經(jīng)濟(jì)與傳統(tǒng)觀念因素33。

3,、辦學(xué)條件與辦學(xué)定位因素33—34,。

4、教育成本與就業(yè)因素34—35,。

1,、烏海市推行產(chǎn)學(xué)對(duì)接的職業(yè)教育發(fā)展模式的必要性37—38。

2,、烏海市推行產(chǎn)學(xué)對(duì)接的職業(yè)教育發(fā)展模式的可行性38—39,。

1、更新教育理念,，明確辦學(xué)方向40—41,。

2、實(shí)施國(guó)家技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程41—42,。

3、堅(jiān)持市場(chǎng)化目標(biāo)發(fā)展職業(yè)教育42—43,。

4,、堅(jiān)持四個(gè)主動(dòng)納入43。

5,、政府部門在推動(dòng)職業(yè)教育資源整合中發(fā)揮的重要作用43—44,。

6、保障職業(yè)教育供給增加教育投入44—45,。

7,、增強(qiáng)職業(yè)院校實(shí)力，突出辦學(xué)特色45—48,。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇十四

摘要：綜上所述,，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革,，制約著高等教育的結(jié)構(gòu),，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平制約著高等教育發(fā)展的規(guī)模和速度、教學(xué)內(nèi)容和手段。

關(guān)鍵詞：高等教育經(jīng)濟(jì),；發(fā)展,。

一、高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系,。

經(jīng)濟(jì)是影響人類社會(huì)生存和發(fā)展的重要因素,，對(duì)高等教育的發(fā)展也起著決定作用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，人們對(duì)高等教育的需求約不斷增加,。高等教育的發(fā)展需要經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的支撐，同時(shí)高等教育發(fā)展也對(duì)反作用于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,。經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育的發(fā)展起著重要作用,，高等教育發(fā)展促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，兩者之間存在著本質(zhì)的聯(lián)系,。

二,、經(jīng)濟(jì)影響高等教育發(fā)展的具體表現(xiàn)。

（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展為高等教育發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ),。

辦高等教育需要人力,、物力和財(cái)力的巨大投入，辦學(xué)條件和辦學(xué)環(huán)境是學(xué)?；窘ㄔO(shè)的重要內(nèi)容,，是高等教育快速發(fā)展中學(xué)校必須首先解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是影響和制約學(xué)校持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展的重要問(wèn)題,。作為校園校舍及其配套設(shè)施的硬環(huán)境,，作為校園自然風(fēng)貌、人文景觀和建筑特色的文化環(huán)境,，作為辦學(xué)理念,、基本制度和校園文化氛圍的軟環(huán)境，不僅應(yīng)滿足教學(xué),、科研,、學(xué)習(xí)、工作和生活的基本需要,，更應(yīng)體現(xiàn)環(huán)境育人功能,。然而高等教育在快速擴(kuò)招的過(guò)程中，許多高校都存在低成本運(yùn)行的情況,，校園校舍,、文化體育設(shè)施、教學(xué)儀器設(shè)備,、實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)基地,、圖書資料等教育物質(zhì)資源的生均占用緊張，另外，在新一輪本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系中,，也將辦學(xué)條件評(píng)估列為量化考核指標(biāo),。

（二）經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革。

經(jīng)濟(jì)體制,，是指一定的社會(huì)組織進(jìn)行資源配置的機(jī)構(gòu)和制度,，是對(duì)一定經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式的概括。經(jīng)濟(jì)體制作為制度性的框架體系,，對(duì)教育資源的配置起重要作用,。根據(jù)一定的制度安排，將有限的社會(huì)資源優(yōu)化配置到不同的部門,、行業(yè)和具體的教育實(shí)施機(jī)構(gòu)即學(xué)校,，滿足個(gè)體對(duì)教育的需求。任何經(jīng)濟(jì)體制,，都是從資源配置的角度來(lái)講的,。經(jīng)濟(jì)體制對(duì)教育體制具有一定的規(guī)定性，主要表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)體制能決定教育資源的配置方式,，因此經(jīng)濟(jì)體制變革必會(huì)引起教育體制的變革,。也即是說(shuō)不同的經(jīng)濟(jì)體制就有相應(yīng)的教育體制，經(jīng)濟(jì)體制對(duì)教育體制的影響表現(xiàn)在方方面面,，主要表現(xiàn)在辦學(xué)體制,、投資體制等方面的不同。教育體制改革與經(jīng)濟(jì)體制改革協(xié)調(diào)發(fā)展,，才能順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要,。其實(shí)教育體制改革是教育資源的優(yōu)化配置，能大大提高資源利用率,。

（三）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模,。

一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與該國(guó)或該地區(qū)同齡人口的高等教育在學(xué)率有直接關(guān)系。從世界上各個(gè)國(guó)家的教育發(fā)展歷程來(lái)看,，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，教育經(jīng)歷了從普及初等教育到普及中等教育,，最后實(shí)現(xiàn)大眾化高等教育的過(guò)程,。高等教育必須符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，隨著經(jīng)濟(jì)狀況的變化發(fā)展,，根據(jù)地區(qū)和行業(yè)整體的增長(zhǎng)效率和變化狀況,，即社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求確定教育發(fā)展的速度和規(guī)模，積極主動(dòng)的促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步,，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)各類人才,。一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況良好，就會(huì)帶動(dòng)居民思想狀態(tài)的改變，同時(shí)也為許多家庭提供良好的經(jīng)濟(jì)條件接受高等教育,。另外,，該地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況比較好的情況下高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題可以得到緩解，在客觀上就會(huì)提供更多的實(shí)習(xí),、就業(yè)機(jī)會(huì),，解決了“出口”問(wèn)題，該地區(qū)高校的發(fā)展速度和規(guī)模也會(huì)相應(yīng)的提高,。

（四）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu),。

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)大體系中各個(gè)部分的比例及聯(lián)系方式，包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),、行業(yè)結(jié)構(gòu),、技術(shù)結(jié)構(gòu)、()消費(fèi)結(jié)構(gòu),、分配結(jié)構(gòu)及區(qū)域結(jié)構(gòu)等方面,。高等教育結(jié)構(gòu)要與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu),，與技術(shù)結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的層次結(jié)構(gòu),，與消費(fèi)和分配結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的形式結(jié)構(gòu)，與經(jīng)濟(jì)的區(qū)域結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的教育區(qū)域結(jié)構(gòu),。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展促進(jìn)高校發(fā)展,，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的多樣性形成高校發(fā)展的多樣性。依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),，多樣性發(fā)展的高校,，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)不同類型的人才。也就是說(shuō),，高等教育結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化,、調(diào)整改革受到經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的制約。

（五）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著高校教育的內(nèi)容和手段,。

高等教育除了傳授科學(xué)文化外,，還要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，反映現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平,。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高,。大學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際需求,，調(diào)整課程門類，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),，更新課程內(nèi)容,，確保學(xué)生接受先進(jìn)的知識(shí),。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的普及應(yīng)用,，大學(xué)的設(shè)備,、教學(xué)儀器等都是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的反映。高校加大投資引入新的科技成果,，實(shí)現(xiàn)教育與科技的最佳結(jié)合,，充分發(fā)揮科技的作用，有助于提高高校教學(xué)手段的現(xiàn)代化,。

三,、結(jié)論。

綜上所述,，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的基礎(chǔ),，經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革，制約著高等教育的結(jié)構(gòu),，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平制約著高等教育發(fā)展的規(guī)模和速度,、教學(xué)內(nèi)容和手段。經(jīng)濟(jì)發(fā)展會(huì)對(duì)高等教育起作用,，但是高等教育的發(fā)展還受政治,、文化、科技,、人口等的影響,，正確分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育發(fā)展的影響，能夠促進(jìn)高等教育更好的向前發(fā)展,。

作者:洪艷,。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇十五

摘要:“五位一體”指由科技社團(tuán)、科技競(jìng)賽,、科技獎(jiǎng)勵(lì),、專業(yè)指導(dǎo)和院校支撐等組成的有效融合體系。具體表述是以成立科技社團(tuán)擴(kuò)大科技創(chuàng)新覆蓋面,，以更多的科技競(jìng)賽拓展科技創(chuàng)新平臺(tái),，以獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)提高學(xué)生參加科技創(chuàng)新的積極性，以專業(yè)指導(dǎo)提升科技創(chuàng)新的技術(shù)含量,，并以院校支撐著力打造大學(xué)生科技創(chuàng)新精品項(xiàng)目和轉(zhuǎn)化事宜,。為了全面開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，有效提升大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng),，筆者在系統(tǒng)分析高校科技創(chuàng)新整體局面的基礎(chǔ)上積極探索建構(gòu)大學(xué)生科技創(chuàng)新體系,。結(jié)果表明:“五位一體”大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)體系能有效推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展,。

關(guān)鍵詞:科技創(chuàng)新;五位一體;大學(xué)生;雙階導(dǎo)師;科技社團(tuán);科技競(jìng)賽;院校支撐,。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇十六

中國(guó)在經(jīng)濟(jì)體制改革的過(guò)程中，必然要以政府部門為主導(dǎo),，引領(lǐng),、調(diào)控和監(jiān)督市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但隨著我國(guó)改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)改革的深入,，一些不正之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象蔓延問(wèn)題大量出現(xiàn),，這其中不乏有政府官員和領(lǐng)導(dǎo)干部。這就使政府部門不僅是改革的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，同時(shí)也是被改革的對(duì)象,。在各種各樣的腐敗中，權(quán)力尋租是產(chǎn)生消極影響最為嚴(yán)重,、對(duì)黨和國(guó)家人民危害最大的,。政府部門的各級(jí)官員利用國(guó)家和人民賦予的權(quán)力去逃避各種規(guī)章制度和審查的監(jiān)控，從而維護(hù)和獲得自己既得的利益,。一些政府官員行使他們手中的權(quán)利對(duì)資源進(jìn)行配置和調(diào)控,，一些政府官員本身是經(jīng)濟(jì)人，受權(quán)錢的誘惑,，在客觀上缺少有效的監(jiān)督和管理,，在主觀上缺少職業(yè)道德和正確的價(jià)值觀，利用手中的權(quán)利公款私用,、收受賄賂等,，利用國(guó)家和政府賦予的至高無(wú)上的權(quán)力換取金錢以滿足其個(gè)人的利益。這些行為不但破壞了干部?jī)?nèi)部之間的關(guān)系與黨和群眾的關(guān)系,，而且也嚴(yán)重?zé)o視了各類規(guī)章政策的權(quán)威性和嚴(yán)肅性,。由此表明，權(quán)力如同一把雙刃劍,，它既能夠培養(yǎng)人,，也能夠腐蝕人；既能夠促進(jìn)社會(huì)大眾獲得利益,，也能夠?qū)⑷祟愃拖驓绲膲災(zāi)?。腐敗不僅使國(guó)有資產(chǎn)受到侵吞，也勢(shì)必危及我國(guó)的政治穩(wěn)定及社會(huì)前進(jìn),。因此,，加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部和各級(jí)官員的職業(yè)道德建設(shè)是非常必要的，深化對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部正確的權(quán)力觀,、金錢觀的教育,，使其自覺(jué)樹(shù)立正確的價(jià)值觀，為人民服務(wù),。

二,、思想政治教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供動(dòng)力支持導(dǎo)向,。

（一）思想政治教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供政治動(dòng)力。

在社會(huì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中,，社會(huì)經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系發(fā)生了巨大的變化,，各類經(jīng)濟(jì)利益矛盾越來(lái)越突出：一方面人們追求自身的經(jīng)濟(jì)利益，以實(shí)現(xiàn)利益最大化和私有化,；另一方面人們?cè)趯?shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益上所產(chǎn)生的貧富差距也在不斷地拉大,。因此，各種社會(huì)經(jīng)濟(jì)利益之間不同程度的矛盾便廣泛擴(kuò)展到社會(huì)生活的方方面面,，引起范圍和程度不同的利益沖突,。思想政治教育不僅能夠培養(yǎng)人們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、道德觀和法制觀,，還能夠幫助人們有效樹(shù)立正確政治觀,，是引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)又快又好發(fā)展的有效前提。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的思想政治教育能夠有效引導(dǎo)人們形成正確的政治態(tài)度和健全的政治人格,，使人們自覺(jué)以積極的政治態(tài)度和健全的政治人格自覺(jué)遵守經(jīng)濟(jì)改革的原則并為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供動(dòng)力支持,。思想政治教育的政治動(dòng)力推動(dòng)了人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中進(jìn)行更好的決策，節(jié)省了決策時(shí)間,，從而以較低成本推動(dòng)全社會(huì)生產(chǎn)力的持續(xù)發(fā)展,，產(chǎn)生可觀的經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù),、高效,、穩(wěn)定的發(fā)展。

（二）思想政治教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供價(jià)值動(dòng)力,。

安定有序,、健康和諧的經(jīng)濟(jì)環(huán)境能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)健康穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快的健康發(fā)展,。但是隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展和國(guó)際政治多極化擴(kuò)展,，西方的自由主義、民主主義,、享樂(lè)主義等思潮及個(gè)人主義的價(jià)值觀念,、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)追逐利益作用等，驅(qū)使人們?cè)诮?jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程中,，一味追求經(jīng)濟(jì)利益,，摒棄道德原則，為此進(jìn)行不公平的經(jīng)濟(jì)交易,，這些現(xiàn)象,，均對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的深入推進(jìn)帶來(lái)了新的壓力。思想政治教育能為人們樹(shù)立正確的思想觀念,、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范,，使人們成為符合社會(huì)發(fā)展所需要的人,。在推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中，對(duì)培養(yǎng)人們形成順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和營(yíng)造良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境提供著重要的價(jià)值推動(dòng)力,。思想政治教育通過(guò)樹(shù)立正確的經(jīng)濟(jì)觀念和弘揚(yáng)先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)文化等內(nèi)容，在整個(gè)社會(huì)提倡正確的價(jià)值觀,、消費(fèi)觀,，樹(shù)立經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的觀念，妥善處理好經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益之間的關(guān)系,，倡導(dǎo)人們以科學(xué)合理的消費(fèi)觀和健康正確的價(jià)值觀進(jìn)行經(jīng)濟(jì)生活,。

（三）思想政治教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供精神動(dòng)力。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇十七

1.1以學(xué)生為主體,，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。

新教改實(shí)施以來(lái)一直遵循著以學(xué)生為本的教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng),。高校思想政治教育課程中結(jié)合人文關(guān)懷內(nèi)容體系,，恰到好處的符合新教改的教學(xué)要求。通過(guò)對(duì)思想政治教學(xué)中,，案例分析和理論知識(shí)內(nèi)容的不斷學(xué)習(xí),，正確認(rèn)知個(gè)人與集體之間的關(guān)系。促進(jìn)高校學(xué)生自行對(duì)自己的價(jià)值觀進(jìn)行有效判斷,。老師充分尊重學(xué)生對(duì)課上知識(shí)內(nèi)容的理解和判斷,，給學(xué)生足夠的自我認(rèn)知空間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生對(duì)政治課程事件內(nèi)容的學(xué)習(xí),，對(duì)自我的想法形成參考價(jià)值,。如：在學(xué)習(xí)矛盾辯證統(tǒng)一這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生明白任何事物的發(fā)展都具有兩面性,。要正確的看待事物的發(fā)展?fàn)顟B(tài),，以辯證統(tǒng)一的原理對(duì)待問(wèn)題，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生在保持理性價(jià)值判斷的前提下,，促進(jìn)其個(gè)性的快速發(fā)展,。

1.2實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，提高教學(xué)水平,。

高校學(xué)生的思想政治課程中進(jìn)行人文關(guān)懷滲透,，要求老師在教學(xué)過(guò)程中必須重視教學(xué)。引導(dǎo)方式,、教學(xué)方法,。根據(jù)思想政治教育內(nèi)容的滲透，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知的表達(dá),。老師首先要使學(xué)生感受到人文關(guān)懷下的教學(xué)環(huán)境,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的關(guān)心和肯定,，使同學(xué)們了解人文關(guān)懷對(duì)他人的服務(wù)價(jià)值。讓學(xué)生更加愿意接受思想政治教育中的人文精神滲透,，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的有效培養(yǎng)，在一定程度上可以有效提高學(xué)習(xí)的教學(xué)水平,。

二,、思想政治教育人文關(guān)懷的內(nèi)容體系滲透方法。

2.1注重思想政治教學(xué)方式和方法的多元化,。

思想政治教育課程本身理論針對(duì)性較強(qiáng),，對(duì)于論點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多。這就要求老師要注重思想政治課程教學(xué)方式和方法的多元化滲透,，積極開(kāi)展形式多樣的教學(xué)形式,。如：在講述三個(gè)代表重要思想的內(nèi)容時(shí)，老師要求學(xué)生積極展開(kāi)討論,，通過(guò)自己對(duì)社會(huì)的認(rèn)知,，提出三個(gè)代表重要思想的內(nèi)容都會(huì)有哪些。并說(shuō)出每個(gè)小組的制定的內(nèi)容的`思想來(lái)源,，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的關(guān)注度,。學(xué)生在討論過(guò)程中，通過(guò)分析我國(guó)的國(guó)情,，在自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下,，自主關(guān)心現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的百姓生活和社會(huì)需要。最后老師再進(jìn)行總結(jié)并闡述三個(gè)代表重要思想的內(nèi)容,，學(xué)生不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容記憶深刻,，也對(duì)人文關(guān)懷精神進(jìn)行有效地思想實(shí)踐。

2.2倡導(dǎo)思想政治教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式,。

針對(duì)高校學(xué)生這一生源群體而言,，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，可以讓高校學(xué)生更早的融入到社會(huì)認(rèn)知狀態(tài),。根據(jù)思想政治的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展,，有效踐行人文關(guān)懷內(nèi)容的教學(xué)滲透。老師在辦學(xué)條件允許的范圍內(nèi),，積極開(kāi)展社會(huì)志愿者實(shí)踐活動(dòng),。如：關(guān)注弱勢(shì)群體，下鄉(xiāng)支教,。讓學(xué)生在貧困山區(qū)親身感受教學(xué)環(huán)境的前提下,，給孩子上課。通過(guò)對(duì)小學(xué)生的耐心講解，感受老師教學(xué)過(guò)程中的辛苦,。感受貧困山區(qū)孩子對(duì)知識(shí)的渴求欲望,，從而發(fā)奮讀書回報(bào)社會(huì)。思想政治教育不僅僅停留在課堂,，讓學(xué)生能夠充分的參與到實(shí)踐中來(lái),，對(duì)人文主義精神的內(nèi)容滲透效果更加顯著。

2.3老師自身教學(xué)過(guò)程中對(duì)人文關(guān)懷內(nèi)容的引導(dǎo)作用,。

老師在教學(xué)過(guò)程中起著重要的引導(dǎo)作用,，思想政治課程的教師必須具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。興趣是最好的老師,，而老師也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要角色。在教學(xué)過(guò)程中,，老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言或是錯(cuò)誤的理論定義判斷,，避免正面的批評(píng)和指責(zé)。由于高校學(xué)生的自尊心意識(shí)較強(qiáng),，找到充分尊重學(xué)生自尊心理的引導(dǎo)方式,，讓學(xué)生愿意主動(dòng)接受老師的批評(píng)和建議。積極給予學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生一定的鼓勵(lì)和肯定,，避免出現(xiàn)偏袒優(yōu)秀學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn),。思想政治教育課程的每個(gè)內(nèi)容概念的講述中，都積極引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行歸納總結(jié)和表達(dá),。給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生感受到輕松無(wú)壓力的教學(xué)課堂環(huán)境。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇十八

1,、人的全面發(fā)展是具體的,、實(shí)踐的10。

2,、人的全面發(fā)展是一個(gè)永無(wú)止境的歷史發(fā)展過(guò)程10—11,。

1、進(jìn)行思想品德教育對(duì)于培養(yǎng)合格的人才起著決定性的作用11,。

2,、進(jìn)行思想品德教育是高職院校的重要任務(wù)11—12。

1,、馬克思以人為本的教育觀13,。

2、兩個(gè)文明建設(shè)的需要13—14,。

3,、公共組織的職能之一14。

1、國(guó)內(nèi)主要相關(guān)文獻(xiàn)14—15,。

2,、國(guó)外學(xué)校德育改革的趨勢(shì)15—16。

1,、承受能力較弱,，進(jìn)取心不強(qiáng)16—17。

2,、缺乏責(zé)任感,，協(xié)作能力差17。

3,、組織觀念淡薄,，自我約束欠缺17。

1,、德育課效率低下17,。

2、教師重言傳輕身教17—18,。

3,、德育課考評(píng)方式單一18—19。

1,、高職院校德育工作與普通高校德育工作的不同19—20,。

2、高職德育工作與智育工作的不同20,。

1,、德育目標(biāo)欠具體21。

2,、德育目標(biāo)欠務(wù)實(shí)21—22,。

3、德育目標(biāo)欠合理22,。

1,、德育的主體定位偏差22—23。

2,、德育出發(fā)點(diǎn)錯(cuò)位23,。

3、德育脫離生活實(shí)際23—24,。

4,、德育實(shí)施缺乏潛移默化24。

1,、德育隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)和技術(shù)水平不足24,。

2,、德育隊(duì)伍師德水平不夠24—25。

1,、缺乏德育工作評(píng)價(jià)25,。

2、學(xué)生品德評(píng)價(jià)方法單一25,。

1,、重學(xué)校輕家庭、社會(huì)功能25—26,。

2,、重德育教師輕其他員工作用26。

3,、重教輕學(xué),、重知輕行26。

4,、重課堂輕環(huán)境,、活動(dòng)作用26。

5,、重階段教育輕過(guò)渡銜接26。

1,、建立積極的人生態(tài)度27,。

2、正確看待腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)27—28,。

3,、重視提升個(gè)人人格魅力28。

1,、認(rèn)識(shí)德育的重要地位和作用28,。

2、建立責(zé),、權(quán),、利一致的德育管理體制28—29。

1,、德育目標(biāo)要具體,、務(wù)實(shí)29。

2,、德育目標(biāo)要有效實(shí)施29—30,。

3、德育目標(biāo)實(shí)施成果要客觀評(píng)價(jià)30,。

1,、適合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的幾種模式30—32。

2、靈活運(yùn)用德育方法的幾個(gè)注意事項(xiàng)32—34,。

1,、重視選拔培養(yǎng)德育隊(duì)伍34。

2,、提高全員師德水平34—35,。

3、加強(qiáng)德育隊(duì)伍管理35,。

1,、德育工作評(píng)價(jià)36。

2,、德育結(jié)果評(píng)價(jià)36,。

1、社會(huì)政治,、經(jīng)濟(jì)和文化因素對(duì)學(xué)校德育的作用37,。

2、家庭對(duì)于學(xué)校德育的作用37,。

3,、大眾傳媒對(duì)學(xué)校德育的影響37—39。