通過(guò)總結(jié)心得體會(huì),，我們可以更好地評(píng)價(jià)和改進(jìn)自己的工作和學(xué)習(xí)方法,。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們可以借鑒一些寫(xiě)作技巧和方法。我們一起來(lái)看看以下為大家準(zhǔn)備的心得體會(huì)范文,，或許有所收獲,。

小學(xué)語(yǔ)文研討活動(dòng)心得體會(huì)篇一

今天,，我非常幸運(yùn)地參加了一年級(jí)語(yǔ)文在南海中心小學(xué)舉行的視導(dǎo)研討工作,。在這兩天的時(shí)間里，我聆聽(tīng)了鄧?yán)蠋煹木首R(shí)字教學(xué),被鄧?yán)蠋煹娘L(fēng)采深深折服,。課堂上鄧師們靈活多樣的教學(xué)手段,，聲情并茂、自然大方的教態(tài),，變化無(wú)常的教學(xué)風(fēng)格,，都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

在這兩天的時(shí)間內(nèi),，對(duì)于鄧?yán)蠋焷?lái)說(shuō)應(yīng)該是個(gè)棘手的挑戰(zhàn),。經(jīng)過(guò)上課、說(shuō)課,、評(píng)課,，再次吸取別人的意見(jiàn)和建議進(jìn)行修改備課上課,這兩堂課雖是同一個(gè)課題，但卻不難看出鄧?yán)蠋熒系靡淮伪纫淮魏谩?/p>

可看出鄧?yán)蠋熢诙潭痰臅r(shí)間內(nèi)磨課的精心與用心,。

教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動(dòng)過(guò)程,。因此，聽(tīng)課時(shí)我要關(guān)注鄧?yán)蠋熃痰幕顒?dòng),，還關(guān)注了學(xué)生學(xué)的情況,。鄧?yán)蠋煂?duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理,，難點(diǎn)的突破,，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示令我刮目相看,。再看學(xué)生的學(xué),，學(xué)生的課堂表現(xiàn)非常好，整個(gè)課堂的參與率的非常高,，學(xué)習(xí)氛圍很濃厚,，學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣非常到位，整個(gè)課堂,學(xué)生在鄧?yán)蠋煹囊龑?dǎo)下努力,，做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”,。

教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)是學(xué)而不是教,。在第二次上課,，鄧?yán)蠋煹慕虒W(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)的，因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動(dòng)時(shí),，鄧?yán)蠋熥龅搅岁P(guān)注學(xué)生每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

此次教研活動(dòng)開(kāi)展比較成功，研究,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際,，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自己的教學(xué),。

教具的準(zhǔn)備恰到好處：一堂課的成功與否，教具準(zhǔn)備非常關(guān)鍵,如果你準(zhǔn)備的教具,，孩子感興趣,，愿意去了解它，認(rèn)識(shí)它,，那么你這節(jié)課就成功了一半,。龔竹老師的課件《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》形象逼真，孩子們通對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)與課件進(jìn)行比較,，更加清楚的了解了什么是冬眠哪些動(dòng)物是冬眠過(guò)冬,、哪些動(dòng)物是儲(chǔ)存食物過(guò)冬、哪些動(dòng)物是加厚皮毛過(guò)冬等,。周菊玲老師《圖形找家》設(shè)計(jì)的圓嘴吧的貓,、正方形嘴巴的豬讓孩子進(jìn)一步了解圖形的特征。

以上是個(gè)人的一點(diǎn)粗淺體會(huì),，當(dāng)然,，還有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。在以后的工作中,，我要刻苦鉆研教材,，不斷學(xué)習(xí)提髙自身素質(zhì)。

小學(xué)語(yǔ)文研討活動(dòng)心得體會(huì)篇二

六枝特區(qū)新場(chǎng)鄉(xiāng)黑塘承玲學(xué)校：陶思虎,。

2011年9月17,、18日，在六枝特區(qū)教育局的大力幫助下,，使我有機(jī)會(huì)參加了由貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院主辦的,、由貴州鑫源教育培訓(xùn)中心協(xié)辦的為期兩天的“全國(guó)教育名師小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”，該會(huì)在六枝特區(qū)影劇院舉行，當(dāng)時(shí),，全國(guó)著名的教育名師：周益民,、張學(xué)青、王文麗等親臨現(xiàn)場(chǎng)講課,，研討會(huì)上,，我認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真作筆記,，認(rèn)真研討,，從而受到了很大的啟發(fā)，使我從根本上認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)工作中存在的問(wèn)題與不足,，現(xiàn)我將本次學(xué)習(xí)研討的心得體會(huì)作如下闡述,，與大家一起分享，望各位同仁批評(píng)指正：

本次學(xué)習(xí)最大的收獲,，是如何提高自身的素質(zhì),，如何成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，如何讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí),，提高教育教學(xué)效率,，是當(dāng)前我們要狠抓的重點(diǎn)。

長(zhǎng),；

們,，在他們最需要的時(shí)候出現(xiàn)在有他們的身邊，與他們一道克服困難,；

另外,，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的重要性,，它既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，又能幫助老師進(jìn)步，在課外閱讀過(guò)程中,，老師不能是旁觀者,，要與學(xué)生一起，成為忠實(shí)的參與者,，時(shí)時(shí)刻刻站在學(xué)生的身邊,，與他們同甘共苦，成為他們學(xué)習(xí)的好朋友,、好伙伴,，這樣，我們就能與學(xué)生共同進(jìn)步,，共同發(fā)展,，共同在教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)到無(wú)限的樂(lè)趣,。

總之，無(wú)論怎樣的學(xué)習(xí)方法和教育方法,，我們都要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)刷新自己,，保持終身學(xué)習(xí)，直到終老,，并且,，我們要把這種終身學(xué)習(xí)的理念傳遞給我們的學(xué)生,，讓他們也從小樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,，并為之不斷地奮斗終身。

2011年9月19日,。

小學(xué)語(yǔ)文研討活動(dòng)心得體會(huì)篇三

有幸參與本次研討學(xué)習(xí),，觀看了五位老師不同的課堂展示，我能感受到她們?cè)趩卧w教學(xué)中有自己的思考和探索,，她們敢于大膽嘗試,，做先行者，這種精神和魄力是值得我們學(xué)習(xí)的,。每個(gè)人都以自己的理解,，展示了單元整體教學(xué)課例，可謂各有所長(zhǎng),。教研室王萬(wàn)軍主任親臨指導(dǎo),，清晰明了又直中要害的點(diǎn)撥，讓人思路更明朗,，我從以下幾個(gè)方面對(duì)本次教研進(jìn)行總結(jié),。

一、對(duì)于用的認(rèn)識(shí)更清晰了,。

王主任提到,，要樹(shù)立三種意識(shí)：課程意識(shí)、文體意識(shí),、運(yùn)用意識(shí),。我認(rèn)為課程意識(shí)和文體意識(shí)都是語(yǔ)用的基礎(chǔ)。語(yǔ)用在教學(xué)中處于至關(guān)重要的一個(gè)地位,。語(yǔ)文核心素養(yǎng)中“語(yǔ)言的`建構(gòu)和運(yùn)用”就需要我們?nèi)ダ^續(xù)揣摩,，是否是語(yǔ)用的直觀體現(xiàn)。老師應(yīng)將理解的重心聚焦到語(yǔ)言的表達(dá)形式上,，不能僅是理解和知道,。運(yùn)用才是最好的理解。當(dāng)然,，語(yǔ)言文字的“運(yùn)用”不能離開(kāi)“理解”這個(gè)基礎(chǔ),，“理解”只有在“運(yùn)用”中才能真正形成,。所以，閱讀過(guò)程是理解和運(yùn)用相互融合的共生過(guò)程,。

二,、對(duì)《感受鄉(xiāng)村生活》課例重構(gòu)的看法。

張彩虹老師所授《感受鄉(xiāng)村生活》,，能尋求《鄉(xiāng)下人家》和《麥哨》的共同點(diǎn),，這一點(diǎn)是值得我去學(xué)習(xí)的，老師善于把握學(xué)材,，能有效將其整合,，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。但老師這節(jié)的不足也是在此,，未將文本挖透,、挖深，找對(duì)真正對(duì)學(xué)生有用,、有效的教學(xué)點(diǎn),，原本的授課讓人聽(tīng)來(lái)仍是過(guò)于繁瑣，訓(xùn)練點(diǎn)不夠突出,，領(lǐng)悟表達(dá)方面也只是將其中寫(xiě)作順序,、修辭手法提了出來(lái)。重構(gòu)后的教學(xué)設(shè)計(jì)就做到了注重領(lǐng)悟表達(dá),，讓學(xué)生關(guān)注“場(chǎng)面描寫(xiě)”這個(gè)點(diǎn),，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去感受場(chǎng)面描寫(xiě)中的語(yǔ)言美，最后能使學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下,、對(duì)田園風(fēng)光有更清晰的感受,，也會(huì)更深刻地體會(huì)到鄉(xiāng)村生活的美好；通過(guò)再次引領(lǐng)朗讀,，學(xué)生在潛移默化中,，感受表達(dá)的特點(diǎn)并學(xué)著運(yùn)用，順其自然不刻意,。這樣學(xué)生既理解了文本的內(nèi)涵,，又學(xué)會(huì)了運(yùn)用作者的表達(dá)，能夠一舉兩得,?！罢Z(yǔ)用”點(diǎn)清晰，又不單獨(dú)分離于文本,。

三,、自己該如何實(shí)施教學(xué)。

首先,，我要做到的是：具備解讀課標(biāo),、解讀教材,、解讀學(xué)情的能力；其次,，要樹(shù)立大語(yǔ)文觀,，時(shí)刻謹(jǐn)記：教材無(wú)非是個(gè)例子，不要教課文,，而是要教語(yǔ)文,。意識(shí)非常重要；最后,，要改變自己的教學(xué)理念,，要去教方法。我所理解的語(yǔ)用就是語(yǔ)言文字的運(yùn)用,，是領(lǐng)悟到作者的表達(dá)后,，將作者的表達(dá)方式（用語(yǔ)言的方式）運(yùn)用到自身。因此,，拿起課文，我就要去關(guān)注到教學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),。相信每一篇文章都有不同的“風(fēng)景”,。“風(fēng)景”各不相同,，必須做到“一課一得”,。具備以上這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師要多去嘗試,，敢于打破陳舊模式,，摒棄低效課堂。盡管開(kāi)始實(shí)踐階段很吃力,，盡管會(huì)經(jīng)歷很多失敗,，但一想到單元整體教學(xué)勢(shì)在必行，要想將教語(yǔ)文這條路走下去,，就必須在一次次實(shí)踐和思索中讓自己的教學(xué)盡快走上光明大道,。

也許這條路上布滿荊棘，但足夠的理論是披荊斬棘的一大法寶,。老師要去讀《學(xué)會(huì)閱讀》,，去讀《從教課文到教語(yǔ)文》等書(shū)籍，去學(xué)習(xí)名師課堂,，去接觸教育專著,，豐富理論素養(yǎng)，沉淀自己,。帶著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上路,，相信我們會(huì)走得更穩(wěn),、更遠(yuǎn)！

小學(xué)語(yǔ)文研討活動(dòng)心得體會(huì)篇四

應(yīng)以讀導(dǎo)寫(xiě),，以寫(xiě)促讀,，讀寫(xiě)結(jié)合。

作文難寫(xiě),，小學(xué)生怕寫(xiě)作文,，老師怕改作文，是因?yàn)閷W(xué)生課外閱讀量少,，知識(shí)面窄,，閱讀能力差，習(xí)作水平低下,。如何讓學(xué)生喜歡習(xí)作,，提高習(xí)作水平，唐代大詩(shī)人杜甫的名句“讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神”,，告訴了我們閱讀與寫(xiě)作之間的密切關(guān)系。學(xué)生讀的書(shū)多了,，接觸好文章多了,，積累的優(yōu)美語(yǔ)句、各種表達(dá)方式的句子就多了,，寫(xiě)起來(lái)便會(huì)得心應(yīng)手,。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言,。語(yǔ)文教師要找到兩者的結(jié)合點(diǎn),，就能使閱讀為寫(xiě)作服務(wù)。近年來(lái),，我在高年級(jí)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中以讀導(dǎo)寫(xiě),，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合,，課內(nèi)與課外習(xí)作相結(jié)合,，取得了一點(diǎn)收獲。

以讀導(dǎo)寫(xiě),。閱讀分課內(nèi),、課外閱讀，我在課內(nèi)閱讀教學(xué)中以課文為例,，結(jié)合課文教給學(xué)生有關(guān)語(yǔ)言方面的知識(shí)以及寫(xiě)作方法,，使學(xué)生了解作者是怎樣寫(xiě)的，為什么要這樣寫(xiě),，從中體會(huì)到為了表達(dá)一定的內(nèi)容,，作者是怎樣準(zhǔn)確,、生動(dòng)、鮮明地使用語(yǔ)言的,，做到讀寫(xiě)結(jié)合,，從讀中學(xué)寫(xiě)。例如：人教版四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水甲天下》這一課,，作者運(yùn)用排比,、比喻等修辭手法，寫(xiě)出了桂林山水靜,、清,、綠和奇、秀,、險(xiǎn)的特點(diǎn),。教學(xué)時(shí)，我組織小組,、男女,、全班學(xué)生齊讀和背誦文中的排比句，讓學(xué)生感受文中景物描寫(xiě)生動(dòng),、形象和語(yǔ)句的優(yōu)美,，感悟到文中的排比句表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。學(xué)生學(xué)完本課，我運(yùn)用課文中的排比修辭方法,，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)家鄉(xiāng)的某處景物,，表達(dá)自己熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。在閱讀教學(xué)中,，我注重學(xué)生積累,，精讀課文和閱讀課文的精彩片段，我都要求學(xué)生記憶,、背誦,。學(xué)生頭腦中的詞語(yǔ)、句子豐富了,，習(xí)作時(shí)就不會(huì)“巧婦難為無(wú)米之炊”了,。人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的《頤和園》寫(xiě)了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山,、昆明湖的景物,，作者巧用過(guò)渡句連接上下文。我在教學(xué)中抓住文中的過(guò)渡句反復(fù)朗讀,，讓學(xué)生體會(huì)到過(guò)渡句有著承上啟下的作用,，并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)參觀,、游覽記的習(xí)作時(shí)，要按地點(diǎn)的變換,、時(shí)間的變化有序的記敘,，學(xué)習(xí)作者移步換景的寫(xiě)法。

以寫(xiě)促讀,。語(yǔ)文教師要改變小學(xué)生怕作文,、厭作文的現(xiàn)象，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,，博覽群書(shū),，搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力,，讓學(xué)更好地從“閱讀”中學(xué)“寫(xiě)作”,，從寫(xiě)作中尋求閱讀，以利于其寫(xiě)作水平的不斷提高,。人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元課文的體裁是童話故事,。課文中有啟發(fā)孩子自己去明白“幸福是什么”的智慧女兒；有珍惜友情的小鳥(niǎo),；還有幫助小木偶學(xué)會(huì)多種表情的小女巫,。通過(guò)本單元的教學(xué)，學(xué)生知道了童話故事通過(guò)豐富的想象,、幻想和夸張來(lái)塑造形象,、反映生活，多采用夸張,、擬人,、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)，教人學(xué)會(huì)勇敢,、熱情,、善良、樂(lè)觀,、慈愛(ài),，反對(duì)卑鄙、怯懦,、邪惡,、虛偽。這個(gè)單元的習(xí)作是要求學(xué)生寫(xiě)一篇童話,，這也是寫(xiě)童話的起步,。學(xué)生學(xué)習(xí)了四篇童話故事就開(kāi)始寫(xiě)童話，他們的寫(xiě)作對(duì)象,、想象力都比較單一,。我組織學(xué)生去學(xué)校圖書(shū)室閱讀《安徒生童話》《格林童話》等名著，要求每人借一本童話課外閱讀,，交換閱讀。這樣學(xué)生頭腦中的童話故事就豐富了,，習(xí)作中的童話故事也就豐富多彩了,。四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元是寫(xiě)想象習(xí)作,，五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元是寫(xiě)說(shuō)明文的習(xí)作,。在這兩次習(xí)作前，我讓學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)室借有關(guān)科幻,、科普的書(shū)閱讀,，了解自己寫(xiě)作對(duì)象未來(lái)的發(fā)展,，收集與自己習(xí)作有關(guān)的動(dòng)物、植物數(shù)據(jù),。學(xué)生帶著習(xí)作要求去閱讀課外書(shū)籍,，有動(dòng)力，有欲望,，產(chǎn)生閱讀興趣,，形成習(xí)作靈感。閱讀為孩子習(xí)作積累了材料,，這樣學(xué)生就不怕,、不厭作文了。

讀寫(xiě)結(jié)合。閱讀與寫(xiě)作是相互聯(lián)系的，在閱讀中,，我們不僅要讓學(xué)生享受到閱讀的快樂(lè)，激發(fā)他們閱讀的興趣,；還要把閱讀的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作中,，讓學(xué)生持之以恒,、練筆不止,，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。我們語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用學(xué)生在閱讀中的快樂(lè),、興趣，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作快樂(lè),，寫(xiě)作興趣,。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作快樂(lè)，寫(xiě)作興趣,，寫(xiě)作形式要多樣化,，語(yǔ)文教師利用課文不同體裁的資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě),、續(xù)寫(xiě)等練習(xí),。人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元課文的體裁是說(shuō)明文，四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元向?qū)W生介紹名勝古跡,。如何提高學(xué)生閱讀說(shuō)明文的興趣,，我在教學(xué)中將課文《鯨》《新型玻璃》賦予童話，用第一人稱“鯨的自述”“新型玻璃的自述”先在小組和全班介紹鯨和新型玻璃,。對(duì)于介紹名勝古跡的課文,，我指導(dǎo)學(xué)生采用小導(dǎo)游形式介紹長(zhǎng)城、頤和園和秦兵馬俑,?！蚌L的自述”“新型玻璃的自述”以及小導(dǎo)游教學(xué)活動(dòng)，將課本變成劇本,，課堂成為學(xué)生表演的舞臺(tái),，大大提高了學(xué)生閱讀興趣。我又將他們的閱讀興趣引用到寫(xiě)作中,，以“鯨的自述”“新型玻璃的自述”“介紹一名勝古跡”為題寫(xiě)一篇習(xí)作,，有一名學(xué)生的習(xí)作“新型玻璃的自述”還見(jiàn)報(bào)了。人教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元《彩色的翅膀》,，寫(xiě)了寶石島觀察通訊站信號(hào)兵小高回家探親,，從黑龍江帶一箱小昆蟲(chóng)回小島的事。學(xué)生學(xué)完這一課,，我要求學(xué)生“給寶石島觀察通訊站信號(hào)兵小高寫(xiě)一封信”,。學(xué)生在信中寫(xiě)到：“島上自然環(huán)境十分惡劣,，沒(méi)有土地，沒(méi)有蔬菜,，沒(méi)有昆蟲(chóng),，但你們辛勤的付出卻換來(lái)了甘甜的西瓜。你讓我明白只要堅(jiān)持就會(huì)有收獲,?！边@就是閱讀的感悟，習(xí)作的收獲,。

續(xù)寫(xiě)就是根據(jù)課文的主要內(nèi)容和中心,，展開(kāi)合理的想象。教材中很多課文故事性強(qiáng),，富有較深的意蘊(yùn),，結(jié)尾常常讓人意猶未盡，這就為續(xù)寫(xiě)提供了廣闊的舞臺(tái),。人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第一課《窮人》的結(jié)尾,，桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)兩個(gè)孩子抱回家后，課文就戛然而止,?？珊⒆拥拿\(yùn)會(huì)怎么樣呢？桑娜與丈夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣度過(guò)一個(gè)有一個(gè)難關(guān),？這些問(wèn)題牽動(dòng)著孩子的心,。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)作，把想象的故事寫(xiě)下來(lái),。學(xué)生想象桑娜會(huì)白天在家?guī)Ш⒆?，晚上丈夫回家后她去替別人織毛衣；丈夫每天會(huì)早一點(diǎn)出海,，晚一點(diǎn)回家,，多打點(diǎn)魚(yú)，掙錢(qián)給孩子買(mǎi)吃的,、穿的,。孩子長(zhǎng)大后，桑娜夫婦講述了孩子的身世,。孩子知道自己的身世后,，知恩圖報(bào)，十分孝敬桑娜夫婦,，一家人過(guò)上幸福的生活,。這就是閱讀與寫(xiě)作的收獲！

課內(nèi)與課外習(xí)作相結(jié)合。課堂上讀寫(xiě)結(jié)合是學(xué)生習(xí)作成長(zhǎng)的一個(gè)園地,，課外讀寫(xiě)更是學(xué)生成長(zhǎng)的一片沃土,。寒暑假寫(xiě)日記是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的一個(gè)途徑。學(xué)生在寒暑假里,，幫助家人做家務(wù),，與大人一起下田地干活，幫助,、關(guān)心他人的事,，讀了一本好書(shū)??內(nèi)容豐富多彩。學(xué)生把耳聞目睹的事,、親身經(jīng)歷的事記下來(lái),，既為自己的課內(nèi)習(xí)作積累材料，又能培養(yǎng)自己的勤于寫(xiě)作的習(xí)慣,。但我不是要求學(xué)生每天寫(xiě)日記,，而是兩、三天寫(xiě)一篇日記,。學(xué)生每個(gè)假期寫(xiě)的日記，我都要瀏覽一遍,，擇優(yōu)推薦發(fā)表,，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的積極性。學(xué)生看到自己寫(xiě)的日記發(fā)表了,，還拿到了稿費(fèi),，嘗到了寫(xiě)作的甜頭。既調(diào)動(dòng)了他們寫(xiě)作的積極性,，又培養(yǎng)了寫(xiě)作興趣,。孩子們寫(xiě)作的體裁也多了，記敘文,、讀后感,、童話、兒歌,。自2012年至今,，我的學(xué)生有20余篇習(xí)作發(fā)表。家長(zhǎng)們看到孩子的成長(zhǎng),，感到由衷的高興,。他們說(shuō)：“我們看中的不是稿費(fèi)的多少，而是看到對(duì)孩子的鼓勵(lì),、影響有多大,。”這就是語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的魅力！

安徽省宣城市績(jī)溪縣龍川小學(xué)儲(chǔ)成法,。

小學(xué)語(yǔ)文研討活動(dòng)心得體會(huì)篇五

2012年5月8日至11日,，我局舉行了“小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研討”觀摩課活動(dòng)，聆聽(tīng)了十三位老師的課,，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解,，每一節(jié)課都讓我有所收獲。聽(tīng)完后更讓我深刻地感受到了他們語(yǔ)文課堂的情趣化,、生活化,、藝術(shù)化。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧,。

一,、教師語(yǔ)言有魅力。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心,。當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí),，他們的語(yǔ)言親切和藹，鏗鏘有力,，字正腔圓,。

二、積極倡導(dǎo)“自讀感悟,、開(kāi)放引導(dǎo)”的課堂,。

新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的,。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo),、先放后扶”的過(guò)程,。”我想,，兩老師所執(zhí)教的《豐碑》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧,。

《丑小鴨》一課，是丹麥著名童話家安徒生的杰作,。這篇文章講述了一只又大又丑的小鴨子,，在經(jīng)歷種種歧視、挫折,、磨難之后,，終于變成一只美麗的天鵝的故事,。作者用同情的筆觸，將丑小鴨的經(jīng)歷描寫(xiě)得令人關(guān)注,。丑小鴨的故事,，使我們每個(gè)人都不由自主地產(chǎn)生心靈上的共鳴，都會(huì)從中體悟到蘊(yùn)含的人格品質(zhì),、人生哲理,。在教學(xué)中老師首先注重在讀中體驗(yàn)和感悟，注意激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,，引導(dǎo)他們自主閱讀,，展開(kāi)想象，體會(huì)文章的情感,。讓孩子們聲情并茂地朗讀,，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗(yàn)到到人生的真諦,。因此,，本節(jié)課在閱讀教學(xué)中教師通過(guò)讓學(xué)生在多種形式的讀中體會(huì)主人公內(nèi)心情感世界，如：教學(xué)丑小鴨在老婆婆家被母雞和貓嘲笑時(shí),，老師先讓學(xué)生通過(guò)自由讀去體會(huì)“嘲笑”應(yīng)用什么樣的口氣讀,；這種“嘲笑”的語(yǔ)氣被領(lǐng)會(huì)之后，再讓學(xué)生繼續(xù)體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)的心情便水到渠成,；然后又加上學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià),，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去評(píng)價(jià)他人，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，提高自己的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生揣摩身處逆境當(dāng)中主人公內(nèi)心的痛苦與對(duì)美好生活的向往,。如：在教學(xué)第四自然段中抓住“羨慕”一詞,，先讓學(xué)生體會(huì)“羨慕”一詞在什么情況下使用，用上“羨慕”一詞練習(xí)說(shuō)話,，在具體的語(yǔ)境中體會(huì)詞義,，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)入文本揣摩身處逆境當(dāng)中主人公內(nèi)心的痛苦與對(duì)美好生活的向往便容易得多，此教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解更深入,、更透徹，做到了學(xué)與用的結(jié)合,。

在丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝時(shí),，孩子們也由同情變?yōu)楦吲d,、欣賞。在這兒,，老師又引導(dǎo)孩子們反復(fù)地品讀課文，且每一次的導(dǎo)入語(yǔ)都不相同，她是這樣說(shuō)的：第一次：丑小鴨做夢(mèng)也沒(méi)有想到會(huì)有這一天,，它樂(lè)壞了,，它張開(kāi)——（生讀）。

第三次：讓我們的心也伴隨著丑小鴨一起展翅飛翔吧,！這樣安排,，避免了學(xué)生因反復(fù)朗讀同一內(nèi)容而感到枯燥的情緒發(fā)生，還將孩子們一次又一次帶入了一個(gè)快樂(lè)的世界里,。

在教學(xué)過(guò)程中,，老師注重語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)和諧統(tǒng)一。在提倡感悟體驗(yàn)的同時(shí)又注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，讓學(xué)生積累了詞語(yǔ),，感受語(yǔ)言文字的奇妙，從而又使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到丑小鴨的感受,，使二者相輔相成,，相得益彰。

老師還給孩子插上想象的翅膀,。語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)成為兒童創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地,。學(xué)生的想象力需要保護(hù)，創(chuàng)造力需要培養(yǎng),，這正是新課程所追求的,。本課中，她不斷地鼓勵(lì)孩子發(fā)揮想象,，如提出問(wèn)題“丑小鴨在樹(shù)林里還會(huì)收到誰(shuí)的欺負(fù),？”“大家在欺負(fù)他的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō)？怎么做,？”在足夠?qū)捤傻慕虒W(xué)環(huán)境中,，抓住每個(gè)孩子都有創(chuàng)造的潛能，在教學(xué)過(guò)程中,，給學(xué)生足夠的想象和創(chuàng)造的空間,。

可以說(shuō)，整堂課,，師生們都隨著老師那娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言,、入情入境的講述，進(jìn)入了一個(gè)先悲后喜的故事里,。

《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章,，文章講述了紅軍在行軍途中,，一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情,、入境,、用情，讓我留下了非常深刻的印象,。

1,、課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，通過(guò)圖片,、錄音等教學(xué)設(shè)備營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生觀看紅軍過(guò)雪山的錄相和凍僵的軍需處長(zhǎng)圖片從而使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象,，引起學(xué)生對(duì)課文中人物的關(guān)注,，入情入境生情。

2,、誦讀質(zhì)疑法,。指導(dǎo)讀中感悟，讀中質(zhì)疑,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感積淀,，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖,、聲,、樂(lè)、情中自主學(xué)習(xí),。背誦自己喜歡的段落,，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)作者的寫(xiě)作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情,。

3,、媒體演示。多媒體展示感人的畫(huà)面,，再配以柔和的音樂(lè)，把學(xué)生帶入了真實(shí)的生活場(chǎng)景中,，加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟,。

出處 m.sevw.cn

朱熹曾說(shuō)：“讀得熟，則不待解說(shuō),，自曉其義也”,，他充分肯定了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“讀”是一個(gè)不可替代的手段。本節(jié)課還有一個(gè)最大的亮點(diǎn)就是在老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分,、讀得精彩,，讀出了課文要表達(dá)的感情,，也讀出了自己的真情實(shí)感。在本課教學(xué)中,，學(xué)生以多種形式的讀來(lái)整體感知這篇文章,，即：

1、大聲自讀,，讀通課文,；

2、分段朗讀,，檢查自學(xué),；

3、快速覽讀,，概括內(nèi)容,；

三、處理,、把握教材的方法十分獨(dú)到,。

十三位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如低段老師緊緊抓住關(guān)鍵字,、詞和語(yǔ),，步步引導(dǎo)學(xué)生理解課文。高段老師整體把握,，緊緊抓住題眼,，步步引導(dǎo)學(xué)生走入文本。

四,、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的收獲,。

老師們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí),、到位,，最數(shù)田靜老師和束宏冬老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富，適時(shí),、到位,，我記下了這些美麗的語(yǔ)言：沒(méi)關(guān)系，學(xué)習(xí)就是從不會(huì)到會(huì),；通過(guò)看看,，聽(tīng)聽(tīng)，生活中就會(huì)學(xué)習(xí),；你最聰明,，會(huì)聽(tīng)就是會(huì)學(xué)習(xí)；會(huì)發(fā)現(xiàn)就是會(huì)學(xué)習(xí)??這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣,，聽(tīng)起來(lái)順耳,、自然,，連我都覺(jué)得內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì),，別說(shuō)孩子了,，在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言,。

有人曾說(shuō)：“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)需要添滿的容器,，而是一支等待點(diǎn)燃的火把?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中,，老師們都成了點(diǎn)燃火把的人，充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力,，點(diǎn)燃了學(xué)生想象的火花,；給閱讀教學(xué)插上了想象的翅膀。

十三位教師的語(yǔ)文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一,，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”,。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實(shí),。我深深的體會(huì)到作為一名語(yǔ)文教師,，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書(shū),，不斷豐富自己吧,。

這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高，也是促進(jìn),。短短的半天時(shí)間,我感悟到了他們課堂的樸實(shí),扎實(shí),求實(shí);感受到了他們對(duì)語(yǔ)文的熱情,激情;感受到了他們對(duì)教法的慎重選擇,對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),對(duì)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確落實(shí),，也感受到了他們對(duì)學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注。更感受到了十三位老師給我今后的閱讀教學(xué)指明的方向,。在以后的日常教學(xué)中,，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),。但我最大的心愿是“能夠讓孩子們喜歡我的課”,。

2012.5.13。

小學(xué)語(yǔ)文研討活動(dòng)心得體會(huì)篇六

研討會(huì)上,，我認(rèn)真聽(tīng)講,，認(rèn)真作筆記，認(rèn)真研討,，從而受到了很大的啟發(fā),，使我從根本上認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)工作中存在的問(wèn)題與不足,，現(xiàn)我將本次學(xué)習(xí)研討的心得體會(huì)作如下闡述,，與大家一起分享,，望各位同仁批評(píng)指正：

本次學(xué)習(xí)最大的收獲，是如何提高自身的素質(zhì),，如何成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,，如何讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)效率,，是當(dāng)前我們要狠抓的重點(diǎn),。

這樣，我們就能與學(xué)生共同進(jìn)步,，共同發(fā)展,，共同在教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)到無(wú)限的樂(lè)趣。

總之,，無(wú)論怎樣的學(xué)習(xí)方法和教育方法,，我們都要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)刷新自己，保持終身學(xué)習(xí),，直到終老,，并且，我們要把這種終身學(xué)習(xí)的理念傳遞給我們的學(xué)生,，讓他們也從小樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,，并為之不斷地奮斗終身。

小學(xué)語(yǔ)文研討活動(dòng)心得體會(huì)篇七

暑假期間,，我們xx市教育局組織舉辦了全市小學(xué)教師教學(xué)技能培訓(xùn)班,。在八月十日上午的開(kāi)班儀式上，市教育局劉曉朝局長(zhǎng)做了重要的講話,，他著重指出了：舉辦這次培訓(xùn),，是適應(yīng)我市教育發(fā)展的需要。教育大業(yè),，人才為本;科教興國(guó),，關(guān)鍵在人。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展形勢(shì)使得人才資源已成為最重的的戰(zhàn)略資源,，一個(gè)國(guó)家,，一個(gè)地方，一所學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵因素在于人才,。人才的培訓(xùn)是靠誰(shuí)來(lái)主宰?就是我們這些教師,，但是作為教師就要明確自己的職責(zé)，不斷提高自己的業(yè)務(wù),，不斷學(xué)習(xí),。劉局長(zhǎng)在這次講話中明確了培訓(xùn)目的，就是為了培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的的高素質(zhì)教師隊(duì)伍,，努力提高教育教學(xué)創(chuàng)新能力,，努力提高教育事業(yè)發(fā)展水平。這就使我們明確了此次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的目的,，以及認(rèn)識(shí)到提高自身素質(zhì)和技能水平的重要性,。最后，劉局長(zhǎng)還在會(huì)上表?yè)P(yáng)了我們身邊的一批優(yōu)秀教師,，同時(shí)也指出我們隊(duì)伍中存在的一些不和諧的因素：

一,、敬業(yè)精神不強(qiáng)，缺乏獻(xiàn)身教育的事業(yè)心;,。

二,、攀比之風(fēng)嚴(yán)重，不能廉潔從教;,。

三,、師表意識(shí)淡薄，對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心;,。

四,、工作作風(fēng)欠端正，沒(méi)有職業(yè)使命感,。以上出現(xiàn)的師德師風(fēng)問(wèn)題,，我覺(jué)得應(yīng)該杜絕，因?yàn)槿藗兂Ｕf(shuō)“學(xué)高為師,，身正為范“,，我們是人類的靈魂工程師，我們只有具備了良好的道德品質(zhì),，才能有資格為人師表,，才能為祖國(guó)培養(yǎng)出優(yōu)秀的接班人。

在學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間,，雖然只有短短的幾天,，但在這短短的幾天里，我嚴(yán)格要求自己,，遵守學(xué)校紀(jì)律,，按時(shí)是課。在課堂上,，陳葉,、馮春曉、梁斌,、何若玉等四位市級(jí)骨干教師給我們上課,。他們精彩的教學(xué)方法，流利的普通話，自然的教態(tài),，準(zhǔn)確的語(yǔ)文語(yǔ)言,，讓我們耳目一新。他們對(duì)一,、二年級(jí)語(yǔ)文教材進(jìn)行分析，分析地非常詳細(xì);對(duì)教材的總體目標(biāo)責(zé)任制,，教材的編排特點(diǎn),，教學(xué)建議以及各單元之間的聯(lián)系，都分析得特別具體,，使我對(duì)教材有了更明確的認(rèn)識(shí),。在教學(xué)時(shí)，老師還播放了光盤(pán),，讓我們觀看了精彩的教學(xué)案例,。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了怎樣寫(xiě)評(píng)課稿,，學(xué)會(huì)了怎樣被動(dòng)局面教學(xué)設(shè)計(jì)與怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿等等,。此外，我們還聽(tīng)取了小學(xué)語(yǔ)文教研室何子山老師關(guān)于“有效教學(xué)”的專題講座,，使我們懂得了在教學(xué)中如何實(shí)踐有效教學(xué),，因?yàn)橛行У模攀亲詈玫?所以在此,，我要感謝領(lǐng)導(dǎo),，是他們?yōu)槲覀兘處熖峁┝诉@么一個(gè)互相了解、集中學(xué)習(xí),、增進(jìn)感情的機(jī)會(huì)和平臺(tái),，使我們的專業(yè)知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新,，知識(shí)視野不斷拓展,，我們的技能和素養(yǎng)得以提高。

總而言之,，學(xué)習(xí)其樂(lè)無(wú)窮,。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)了生活,，學(xué)會(huì)了做人。今后,，我將把自己學(xué)到的新知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中,，我將更加努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己,，完美自己,。

小學(xué)語(yǔ)文研討活動(dòng)心得體會(huì)篇八

20xx年5月25日，在中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下,，我有幸參加了樅陽(yáng)縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng),，觀摩了兩位教師的課堂教學(xué)，并聆聽(tīng)了專家的精彩點(diǎn)評(píng)及講座,，使我悟到了很多,，明白了很多，收獲了很多,。以下就從五個(gè)方面談?wù)劚救说恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)：

第一,，教師善于創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入,。教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境,，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù),。例如：童平香老師在教授《棉花姑娘》時(shí),，圍繞著插圖——棉花姑娘笑與哭之間的對(duì)比，去引起學(xué)生的注意,，去激發(fā)學(xué)生的興趣,，教師再適時(shí)地導(dǎo)入新知，這樣做既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，又激發(fā)了學(xué)生的想象力,，為課堂教學(xué)創(chuàng)造了愉悅的氛圍和情境。

第二,，運(yùn)用了啟發(fā)性的原則,。即教師在課堂上從教材的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)知識(shí)間的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知順序,，有計(jì)劃地設(shè)置有內(nèi)在聯(lián)系,、條理清晰、層次分明,、環(huán)環(huán)相扣,、層層深入的問(wèn)題系統(tǒng)，使學(xué)生的思路地教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下徐徐展開(kāi),、不斷深入,。

第三，正確對(duì)待教材,，用好,、用足教材,。以前的優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課都愿意重新創(chuàng)造教材,，這一現(xiàn)象至今還影響著我們,，課改的教材都來(lái)自一線的教師和專家，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的層層論證和審批才通過(guò)的,，具有普遍性和推廣性,。作為實(shí)驗(yàn)教師，我們首先要用好它,，在用好它的基礎(chǔ)上,，再作創(chuàng)新。這次聽(tīng)到的兩節(jié)課,，只是不同的教師，在引滲入滲出課題時(shí)各有不同,，但在入行新知學(xué)習(xí)時(shí),，同樣創(chuàng)造了精彩的課堂。既然他們都這樣尊重教材,，不輕易拋開(kāi)教材,，我們就更應(yīng)該腳踏實(shí)地研究好教材，使用好教材,。

第四,，討論交流的主體是學(xué)生。合作交流是數(shù)學(xué)重要的學(xué)習(xí)方式,，以前聽(tīng)課觀到的合作交流,，多是師生的對(duì)話，老師對(duì)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行匯總或評(píng)價(jià)訂正,。重形式,，重結(jié)果，輕學(xué)生思維的碰撞和交流,。

第五,，教學(xué)課件制作精良，整節(jié)課都以多媒體資料貫穿的,，充分利用多媒體在教學(xué)中的作用,，多媒體展示資料既生動(dòng)又形象，課堂上節(jié)省了時(shí)間,，又能激起孩子們的興趣,，提高教學(xué)效果。

去體驗(yàn)自己的教學(xué)過(guò)程,，而從這些老師身上學(xué)到了這些,。

總之,，平時(shí)一定要多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材,，挖掘教材,，積極參加教科研活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平,、授課能力,，多聽(tīng)同任教師的課，取人之長(zhǎng),，補(bǔ)己之短,，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中取得好成績(jī)。

小學(xué)語(yǔ)文研討活動(dòng)心得體會(huì)篇九

2009年9月18日至19日,，我有幸參加了蘭州市教育局舉辦的“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)”,。有幸聆聽(tīng)了三位老師的閱讀課，小語(yǔ)會(huì)專家崔巒老師的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課,，閱讀教學(xué)改革的專題報(bào)告,，兩位老師的作文課和作文專題報(bào)告，感受頗深,，受益匪淺,。下面談一談本次聽(tīng)課的一點(diǎn)體會(huì)：

帶給學(xué)生“愛(ài)”的真情。

上課的幾位教師都是知名教師,，但他們放下權(quán)威,，帶著激情，帶著愛(ài)心,，帶著尊重走進(jìn)課堂,，以和藹可親的態(tài)度，真誠(chéng)可信的微笑來(lái)吸引和激勵(lì)學(xué)生,，潛移默化地影響學(xué)生,。李芳老師課前的一句“孩子們，你們好”的親切問(wèn)候,，徐世赟老師的“同學(xué)們,，你們喜歡怎么樣的老師？請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)我的優(yōu)點(diǎn),，好不好,？”讓學(xué)生如沐春風(fēng)。使學(xué)生感受到教師的愛(ài)和情,，產(chǎn)生一種愉快,、向上的求知欲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”過(guò)渡到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍,。

二﹑留給學(xué)生“讀”的時(shí)間,。

學(xué)生語(yǔ)言的品味是“讀”出來(lái)的,，情感的感悟也是“讀”出來(lái)的，留給學(xué)生讀的時(shí)間,，以讀帶情,，以讀悟情?？梢?jiàn),，“讀”在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的的重要性。一直以來(lái),，我對(duì)于朗讀指導(dǎo)總感覺(jué)有些困難,。這次，聽(tīng)了這么多名師的課,，受益非淺,。他們采用的方法雖然也是我們平時(shí)常用的自由讀、老師范讀,、學(xué)生感悟自讀等,，但是怎么就有那么好的教學(xué)效果呢？幾位老師舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀,，切準(zhǔn)可讀處讓學(xué)生讀出感情,；精心選擇讀的形式和方法,，齊讀,，個(gè)別讀，分角色讀,，配樂(lè)朗讀等根據(jù)讀的內(nèi)容和時(shí)機(jī)靈活運(yùn)用,，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書(shū)狀態(tài)。老師們?cè)谡n堂上通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言,，快慢急緩的語(yǔ)速,，把語(yǔ)言中包含的音﹑意﹑情淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生,，并從中受到感染和熏陶,。如李芳老師在《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》的詞串朗讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生：“小柳樹(shù)是什么樣的,？小棗樹(shù)是什么樣的,？”學(xué)生讀：“小柳樹(shù)是綠綠的。細(xì)細(xì)的,，小棗樹(shù)是彎彎曲曲的,，光禿禿的?！苯處熛鄼C(jī)指導(dǎo)疊詞的讀法,，并美美的范讀,，令孩子們陶醉。在老師創(chuàng)設(shè)的情境中快樂(lè)地,，入情入境地美讀,，讀出了詞的韻味。如徐世赟老師在上《白鵝》一課時(shí),，先讓學(xué)生找出描寫(xiě)白鵝樣子的詞語(yǔ)“歷聲呵斥”“大模大樣”“三眼一板”,，然后又讓學(xué)生找出三種描寫(xiě)白鵝樣子的句子，讓學(xué)生反復(fù)品讀,。教師范讀突出作者的語(yǔ)言風(fēng)格,，學(xué)生再讀，學(xué)生越讀越好,，通過(guò)多層次的讀,，學(xué)生讀出了白鵝吃飯時(shí)的高傲和有趣，讀出了情趣,，讀出了情境,。

三、還給學(xué)生“講”的機(jī)會(huì),。

鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多講,，通過(guò)發(fā)言。讓學(xué)生在對(duì)話中相互啟發(fā),，促進(jìn),，形成清楚有序的表達(dá)能力。如：張祖慶老師的作文課,，課前談話,，“同學(xué)們，你們喜歡什么樣的童話,？談一談,。”同學(xué)們暢所欲言,，興趣高漲,，接著老師出示圖片。讓學(xué)生觀察,，想一想,，圖上有什么？并發(fā)揮想象編故事,，經(jīng)過(guò)老師的巧妙點(diǎn)撥和引導(dǎo),，激發(fā)了孩子們的奇思妙想。激起了孩子們強(qiáng)烈的表達(dá)意識(shí),，使孩子們?cè)谂d致盎然中不知不覺(jué)融入作文教學(xué),，畫(huà)面上的面包時(shí)而是一朵白云,，時(shí)而是一朵雪花，時(shí)而是一團(tuán)棉花,，孩子們充分調(diào)動(dòng)各種感官豐富故事的內(nèi)涵,。此時(shí)，孩子們不再覺(jué)得說(shuō)話是一種負(fù)擔(dān),，他們爭(zhēng)相發(fā)言,，急于表達(dá)，達(dá)到了“情動(dòng)辭發(fā)”,，“不吐不快”的境地,。

總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)對(duì)我是一次提高,，也是促進(jìn),，使我更深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫性。在以后的工作中,，要不斷學(xué)習(xí),，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，用今天所學(xué),，將各位老師合理科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),，新穎有效的教學(xué)方法靈活地應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中，博采眾長(zhǎng),，大膽求新,，構(gòu)建活力四射的課堂。

小學(xué)語(yǔ)文研討活動(dòng)心得體會(huì)篇十

小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合寫(xiě)作能力是小學(xué)語(yǔ)文需要培養(yǎng)的一種重要的能力,。在低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,，要符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，從低年級(jí)學(xué)生的已知和實(shí)際語(yǔ)文能力出發(fā),。而讀寫(xiě)結(jié)合不失為一種有效的手段。讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，被語(yǔ)文教師們廣泛應(yīng)用,。

葉圣陶說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐,，傾吐能否合于法度,，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！薄缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅強(qiáng)調(diào)在課內(nèi)外閱讀中進(jìn)行語(yǔ)言和習(xí)作素材的積累,，而且提倡對(duì)積累的運(yùn)用。

讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的有效舉措,，我在低年級(jí)進(jìn)行了語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的嘗試,，極大地提高了學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力,，為中年級(jí)習(xí)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一,、以朗讀促語(yǔ)言文字的積累,。

小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受和積累,，而不是理性分析,。這是由小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)所決定的。小學(xué)生長(zhǎng)于記憶,，長(zhǎng)于形象思維,，讓他們大量接觸規(guī)范的語(yǔ)言文字作品，形成對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字豐富的感性認(rèn)識(shí),，這是符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理特點(diǎn)的,。許多精彩的課文及片斷，小學(xué)生盡管理解還不能達(dá)到透徹的程度,，還沒(méi)有能力去欣賞課文遣詞造句,、布局謀篇的獨(dú)到之處，但要求他熟讀成誦并不困難,。如能熟讀成誦,，課文的語(yǔ)言會(huì)變成自己的語(yǔ)言，成為自己的儲(chǔ)備和財(cái)富,，一旦用時(shí)會(huì)自然涌上筆端,，大大提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。而朗讀是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，促進(jìn)理解,，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高審美能力的重要方式,。海德格爾說(shuō)：“語(yǔ)言就是人的生命活動(dòng),?！笨梢?jiàn)，只有通過(guò)朗讀才能再現(xiàn)作品的人文想象,，品味作品的人文內(nèi)涵,，提高學(xué)生的人文素質(zhì),。也只有通過(guò)反復(fù)朗讀，才能將課文的情感滲透于學(xué)生心靈,，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受。教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)行詞句積累,，同時(shí)為學(xué)生的寫(xiě)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，識(shí)字不多,，詞匯量也較少,，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，有意識(shí)地對(duì)一些有特點(diǎn)的詞語(yǔ)進(jìn)行積累,。比如，《小溪》一文中的“滑溜溜”和“亮晶晶”,，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)積累,。老師說(shuō)：“冬天到了，小溪就變成了溜冰場(chǎng),。這時(shí)候你來(lái)到山里會(huì)干什么?”學(xué)生回答：“我會(huì)溜冰,。”老師說(shuō)：“是呀,，小朋友們可以溜冰啦!多開(kāi)心啊!來(lái)讀好這兩個(gè)詞,。”

到了二年級(jí),，學(xué)生有了一定的識(shí)字量,。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是以積累常用詞語(yǔ)為主,，但在教學(xué)文本中如遇到一些文字比較優(yōu)美的書(shū)面化的語(yǔ)言也不妨讓學(xué)生積累一下,。如《人間仙境九寨溝》一文中就有許多好詞，“色彩斑斕,、五彩繽紛,、憨態(tài)可掬、古木參天、異獸珍禽,、詩(shī)情畫(huà)意”等,。在教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生看著色彩鮮艷的圖片進(jìn)行理解性的朗讀，再通過(guò)各種形式的朗讀(比賽讀,、游戲讀)幫助學(xué)生建立詞語(yǔ)的初步概念,。然后讓學(xué)生用其中理解得最清楚的詞來(lái)說(shuō)一句話。從朗讀到運(yùn)用,，學(xué)生的積累可謂扎實(shí)到位,。《石榴》一文對(duì)石榴的外形做了細(xì)致地描寫(xiě),，石榴雖是學(xué)生生活中比較熟悉的水果,，但要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表述，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是件容易的事,，所以我讓學(xué)生在課堂上劃出描寫(xiě)石榴的句子讀讀,、議議，課后再背背,、記記,。這樣當(dāng)學(xué)生以后在生活中看見(jiàn)了石榴，他就會(huì)用課堂上積累的句子來(lái)進(jìn)行介紹,，同時(shí)也為今后的寫(xiě)作打下了基礎(chǔ),。

二、以隨文練筆促語(yǔ)言文字的吸收消化,。

隨文練筆是一種重要的語(yǔ)言訓(xùn)練,，其選材角度小、內(nèi)容簡(jiǎn)短,，緊隨閱讀教學(xué)且形式多樣,。但是一節(jié)課內(nèi)，教師沒(méi)有必要教學(xué)課文中所有的語(yǔ)言現(xiàn)象,，只能根據(jù)既定的能力訓(xùn)練目標(biāo),，在課文中精心選擇幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，即選幾個(gè)供學(xué)生訓(xùn)練用的“例子”,。選擇好“例子”對(duì)于提高閱讀教學(xué)效率起到關(guān)鍵的作用,。怎樣選擇呢?教師要根據(jù)學(xué)年教學(xué)目標(biāo)和教材編排的讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目，在課文中選擇語(yǔ)言表達(dá)上具有某種規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象(詞句和段落),。這種語(yǔ)言現(xiàn)象應(yīng)該是可以遷移,、可以概括類化、舉一反三的,，并且要跟學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平相適應(yīng),，符合兒童的語(yǔ)言“最近發(fā)展區(qū)”。這種具有規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象就是教學(xué)所需要選擇的“例子”?！皯{這個(gè)例子使學(xué)生能舉一反三,，練成閱讀和作文的熟練技能”。(葉圣陶語(yǔ))在課文中選擇“例子”是件不容易的事,，教師必須在潛心鉆研教材,，把握課文的語(yǔ)言特點(diǎn)上下一番功夫。

1,、模仿性練筆,。

模仿性練筆是選取課文中典型句段，如總分結(jié)構(gòu),、排比句式,、比喻句等，仿造其規(guī)范的語(yǔ)言和句式,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě),。通過(guò)仿寫(xiě)，使學(xué)生逐步掌握各種寫(xiě)作方法,。

“以石代象”的方法稱出了大象的重量,，在當(dāng)時(shí)的情況下，你還能用什么方法稱象呢?于是,，學(xué)生想出了“以土代象,、以人代象、以木代象”等方法,，隨即讓孩子仿照課文稱象的過(guò)程寫(xiě)一段話,，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易。因此,，仿寫(xiě)只要教師把規(guī)律教給學(xué)生,，使學(xué)生有章可循，學(xué)生掌握了它,，就會(huì)從讀中悟出寫(xiě)的門(mén)徑,。

2、理解性練筆,。

理解性練筆就是在學(xué)生理解,、領(lǐng)悟課文內(nèi)容和語(yǔ)言形式之后，讓他們運(yùn)用剛從文中學(xué)到的某種語(yǔ)言形式,，去轉(zhuǎn)換,、豐富、發(fā)展課文內(nèi)容,。通過(guò)練筆的方式加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,。同時(shí),也能促進(jìn)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意地去感受,、理解,、欣賞、評(píng)價(jià)文本,。

二年級(jí)學(xué)生的閱讀要求是以了解文章主要內(nèi)容為主,，但如果僅僅停留在了解課文主要內(nèi)容上，是不利于學(xué)生思維發(fā)展的,。因此,，我在教學(xué)《花木蘭》一文時(shí)，學(xué)完課文后讓學(xué)生抓住“女扮男裝,、替父從軍,、赫赫戰(zhàn)功、英勇善戰(zhàn),、巾幗英雄”這幾個(gè)詞,，讓學(xué)生用這幾個(gè)詞語(yǔ)簡(jiǎn)單地介紹一下“花木蘭”這個(gè)人物。通過(guò)對(duì)課文中這些詞語(yǔ)的運(yùn)用,，學(xué)生對(duì)花木蘭這位巾幗英雄的形象感受就更深刻了,。學(xué)生在理清文章的基礎(chǔ)上，采用一定的語(yǔ)言,，概括提煉課文的內(nèi)容,，以此培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文的能力，這種練筆鍛煉了學(xué)生的概括能力,。

再如《小冰熊》一課,，課后創(chuàng)設(shè)情景：“第二天，小熊一家要出去旅游了,，小熊當(dāng)然舍不得把小冰熊一個(gè)人留在家里呀,，他把小冰熊也帶上了。路上,，他們會(huì)怎樣照顧小冰熊呢?”這樣的練筆學(xué)生必須建立在對(duì)課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上寫(xiě),。課文中小冰熊在家里，媽媽給它蓋上了棉被,。棉被起到了隔熱,、保溫的作用，小冰熊才不會(huì)融化,。學(xué)生必須理解了這一內(nèi)容,，才能通過(guò)自己組織語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行練筆。

3,、想象性練筆,。

學(xué)生的想象充滿了創(chuàng)造色彩,，充滿了靈性。想象性練筆就是抓住課文中那些高度概括抽象卻與中心密切相關(guān)的詞語(yǔ),，或是文本中的空白點(diǎn),，讓學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)練筆把它還原成具體可感,、觸手可及的鮮明形象,，以便讓學(xué)生從另一個(gè)側(cè)面深化對(duì)課文的感悟和理解。

更好的辦法救公主,，把救公主的過(guò)程寫(xiě)清楚,。學(xué)生對(duì)此也非常感興趣，自然就樂(lè)寫(xiě),。

想象性練筆還包括讓學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)文中省略的部分,，可以是省略號(hào)省去的部分,，也可以對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě),。如《神秘的恐龍》一文,，文中說(shuō)科學(xué)家們對(duì)恐龍的滅絕作了種種推測(cè),。課文的第三節(jié)結(jié)束用了省略號(hào),，省去了其它推測(cè),，這里便可讓學(xué)生查找有關(guān)資料,，寫(xiě)一寫(xiě)還有哪些可信的推測(cè),，并寫(xiě)清理由,。補(bǔ)寫(xiě)不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的理解,，更重要的是讓學(xué)生插上了想象的翅膀，提供給他們想象的機(jī)會(huì)和空間,，培養(yǎng)了他們豐富的想象能力和思維的靈動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)。

學(xué)生的練筆必須建立在對(duì)課文充分理解的基礎(chǔ)上,這就促使學(xué)生主動(dòng)深入地去鉆研課文,，有效解決了學(xué)生作文沒(méi)有素材的老大難問(wèn)題,，在培養(yǎng)其敏感的作文意識(shí)的基礎(chǔ)上，充分鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,。這種練筆始終緊扣在學(xué)生理解領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上,，保證了教學(xué)主題的統(tǒng)一性和教學(xué)過(guò)程的流暢性，理解運(yùn)用,，讀寫(xiě)結(jié)合可謂是相得益彰,。

三、以化“我”入文促情感的激發(fā),。

學(xué)生的寫(xiě)作缺乏真情實(shí)感,，是寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)的重要問(wèn)題。所以,，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,，要注重化“我”入文,，從而激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)生今后寫(xiě)作中的情感激發(fā)奠定基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)文章,，既要能出，即以一個(gè)旁觀者的身份對(duì)之做理性的分析,，更要能入,，即以參與者的身份和文中的人物同欣喜,，共悲傷,，在感情上融入，用心靈去感受,，這樣才能真正意義上的理解和掌握課文,。

譬如，我在教學(xué)《面對(duì)夜鶯感到羞愧》一文時(shí),，就讓學(xué)生設(shè)想自己是課文中的莉達(dá),，聽(tīng)了奧莉婭的話，你會(huì)怎么對(duì)她說(shuō)?然后依據(jù)自己的理解寫(xiě)一段話,。一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“雖然在樹(shù)林里,，沒(méi)有人會(huì)看見(jiàn)，但是扔下的垃圾畢竟把樹(shù)林給弄臟了呀!”另一位學(xué)生寫(xiě)道：“愛(ài)護(hù)環(huán)境,，并不是做給別人看的,。”從孩子寫(xiě)的內(nèi)容看,，學(xué)生的確理解了課文中莉達(dá)這個(gè)人物的內(nèi)心所想,，發(fā)自內(nèi)心的贊同莉達(dá)保護(hù)環(huán)境的這一舉動(dòng)。

再如《帶著尺子去釣魚(yú)》一文,，課文教學(xué)完后,，向?qū)W生提出：“如果你和爸爸一起去丹麥旅游時(shí)，到海邊釣魚(yú),，也釣到了一條不到22厘米的魚(yú),。這時(shí)，你和爸爸之間會(huì)發(fā)生一段怎樣的對(duì)話呢?”學(xué)生與同桌討論后說(shuō)：“我如果也釣到了一條不到22厘米的魚(yú),，會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)：?丹麥的法律規(guī)定只有超過(guò)22厘米的魚(yú)才可以帶回家,，這條魚(yú)不到22厘米，我們不能把它帶回家,。?爸爸說(shuō)：?就差半厘米,，馬馬虎虎算了。?我說(shuō)：?半厘米也不行啊,，應(yīng)該按照丹麥的法律辦事,。?爸爸聽(tīng)了我說(shuō)的話點(diǎn)點(diǎn)頭,，覺(jué)得挺有道理，就把魚(yú)放回了大海,?！敝笤僮寣W(xué)生把說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。從學(xué)生的話語(yǔ)中能體會(huì)到,，學(xué)生已受到了自覺(jué)嚴(yán)格遵守法律,，保護(hù)海洋資源的感染。

漢語(yǔ)的豐富性決定了讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的多樣性,。小學(xué)語(yǔ)文教材的語(yǔ)言訓(xùn)練內(nèi)容,，大體上可以分為兩類：一類是規(guī)定性的訓(xùn)練內(nèi)容，如各單元的訓(xùn)練點(diǎn),，課文后面的作業(yè)題,，課文的生字和詞語(yǔ);另一類是選擇性的訓(xùn)練內(nèi)容。選擇恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練內(nèi)容是一件細(xì)致而復(fù)雜的工作,。教師既要總攬小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的全局,，又要深入鉆研教材，把握課文的語(yǔ)言特點(diǎn),，還要了解學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平,，才能精心選擇語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容。讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練才可能科學(xué)有效,。

小學(xué)語(yǔ)文研討活動(dòng)心得體會(huì)篇十一

神木第七小學(xué)學(xué)校：張玉芬,。

上周六我校派了我們十名教師去山東---濰坊學(xué)習(xí)。我們懷著熱情的心情參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)議,，聽(tīng)取了李虹霞,、韓興娥、畢英春,、王增艷,、代吉娥、李海梅,、于永正,、尹宜梅八位名師的展示課，現(xiàn)場(chǎng)觀摩了李振村校長(zhǎng)報(bào)告的《全課程教育實(shí)驗(yàn)的語(yǔ)文走向》先進(jìn)做法,，還聽(tīng)取了陳耀方的報(bào)告《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的10件事》,，還有很多老師的精彩表演，讓我感受頗深,，我的心也熱血澎湃,。研討會(huì)上，我認(rèn)真聽(tīng)講,，認(rèn)真作筆記,，從而受到了很大的啟發(fā),，使我從根本上認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)工作中存在的問(wèn)題與不足，現(xiàn)在我將本次學(xué)習(xí)研討的心得體會(huì)作如下闡述,，與大家一起分享,，望各位同行批評(píng)指正：

本次學(xué)習(xí)最大的收獲，是如何提高自身的素質(zhì),，如何成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,，如何讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)效率,，是當(dāng)前我們要狠抓的重點(diǎn),。

韓興娥老師的課，平凡卻最有實(shí)效,。她的課是平常積累的一種展示,，但是成就的僅僅只有韓老師自己,。我在網(wǎng)上看了很多關(guān)于韓老師的評(píng)論,，印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。在她的課堂上,，我感觸最深得就是語(yǔ)文就是生活,，尤其是韓老師將我們中國(guó)古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí)，從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊(yùn),，其妙處不僅僅在于多認(rèn)字,，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽量的問(wèn)題,，當(dāng)然,，也需要老師不斷的積累、學(xué)習(xí),、反思,、堅(jiān)持，韓興娥老師做到了平常老師所不能做的,，所以她成功了,。

總之，通過(guò)本次學(xué)習(xí),，使我認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的重要性,，它既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能幫助老師進(jìn)步,，在課外閱讀過(guò)程中,，老師不能是旁觀者，要與學(xué)生一起,，成為忠實(shí)的參與者,，時(shí)時(shí)刻刻站在學(xué)生的身邊,，與他們同甘共苦，成為他們學(xué)習(xí)的好朋友,、好伙伴,，這樣，我們就能與學(xué)生共同進(jìn)步,，共同發(fā)展,，共同在教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)到無(wú)限的樂(lè)趣。

小學(xué)語(yǔ)文研討活動(dòng)心得體會(huì)篇十二

《新課標(biāo)》指出：“習(xí)作教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合,?！薄霸诹?xí)作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功,，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去”,。這就明確地告訴我們：閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)。

閱讀有一個(gè)重要的任務(wù),，就是書(shū)面表達(dá),，也就是“寫(xiě)”?！皩?xiě)”就是要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí),，把自己平時(shí)的所見(jiàn)所聞、所思所感,，通過(guò)書(shū)面形式表達(dá)出來(lái),。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“必須注重傾吐他們的積蓄?！钡怯械膶W(xué)生光注重“積蓄”不注重“傾吐”,，所以缺乏表達(dá)能力；有的學(xué)生注重“積蓄”而缺少書(shū)面表達(dá)的其他要素,。所以,，即使有東西也“吐”不出來(lái)。這樣,，就必須在讀寫(xiě)之間系上一根紐帶,，通過(guò)各種渠道、多種形式,，使讀寫(xiě)之間互相溝通,，綠水長(zhǎng)流。

然而,，在語(yǔ)文教學(xué)中卻普遍存在著一種現(xiàn)象,，那就是課文與習(xí)作的完全脫節(jié)。也就是說(shuō)，上課歸上課,，習(xí)作歸習(xí)作,，“讀”與“寫(xiě)”完全脫離。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)盡管讓學(xué)生積累了書(shū)中的優(yōu)美詞句,理解了作者的表達(dá)方法,但學(xué)生的習(xí)作總是不盡人意,。

象和創(chuàng)造的依據(jù),，及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆，通過(guò)學(xué)生從讀中悟?qū)?，以讀帶寫(xiě),，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用，訓(xùn)練學(xué)生的“求異思維”,，致關(guān)重要,。因此，我們必須深入鉆研教材,，善于挖掘教材中讀寫(xiě)結(jié)合因素,，然后有目的地在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作指導(dǎo)。

我們?cè)陂喿x教學(xué)中,，往往會(huì)對(duì)課文中的重點(diǎn)詞,、句進(jìn)行精心品味，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透,，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,，悟出寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì)意圖,，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用。同時(shí)閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品詞品句,，也為寫(xiě)作積累了豐富的詞匯,。不積小流，無(wú)以成江河,。要使學(xué)生“滿腹經(jīng)綸”,，教師就應(yīng)持之以恒地在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句，從而培養(yǎng)造句的能力,。引導(dǎo)學(xué)生品味詞句的方法有比較式,、增刪式、換詞式等,。如：在教學(xué)《荷花》一文時(shí),，我覺(jué)得“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！边@句話的“冒出來(lái)”用詞十分準(zhǔn)確,，于是，我就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了換詞式，?體會(huì)“冒出來(lái)”一詞的巧妙之處,。?我是這樣設(shè)計(jì)的：“冒出來(lái)”是什么意思,？可以換其它詞嗎？?為什么作者不作“生出來(lái)”而用“冒出來(lái)”,？通過(guò)引導(dǎo),，?學(xué)生就明白到“冒出來(lái)”一詞寫(xiě)出了由于池里的荷花挨挨擠擠的，荷花必須用力地向上生長(zhǎng),，才能長(zhǎng)出來(lái),。因此，這個(gè)詞用得十分準(zhǔn)確,。

閱讀好像蜜蜂采花,，習(xí)作好像蜜蜂釀蜜。讀和寫(xiě)是相輔相成的,，猶如一對(duì)孿生兄弟,。在教學(xué)過(guò)程中，為了落實(shí)這一目標(biāo),，我充分挖掘教材中“讀”與“寫(xiě)”的結(jié)合點(diǎn),，對(duì)學(xué)生有目的地加以指導(dǎo)；并加強(qiáng)課外閱讀,，進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫(xiě)能力，能以讀悟?qū)?，以讀帶寫(xiě),。

進(jìn)行了形式多樣的閱讀，也積累了一定數(shù)量的素材,，并不等于就會(huì)寫(xiě)作了,。還必須通過(guò)改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě),、縮寫(xiě),、續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)這些方式反復(fù)的模仿,，讓學(xué)生掌握“照葫蘆畫(huà)瓢”的本領(lǐng),，然后發(fā)揮創(chuàng)造力，從“形似”到“神似”,，便會(huì)成功的,。

總之，我們要注意引導(dǎo)從閱讀教學(xué)中,、生活中涉取營(yíng)養(yǎng),，借助學(xué)到的手段和技巧,，運(yùn)用到作文中去，通過(guò)運(yùn)用反過(guò)來(lái)又能加深學(xué)生對(duì)課文的理解,。把“讀”與“寫(xiě)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，既有利于閱讀，又有利于作文,，讀和寫(xiě)的能力便會(huì)相輔相成,、和諧發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文研討活動(dòng)心得體會(huì)篇十三

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段,，我們的文學(xué)素養(yǎng)只有在作品中才能汲取營(yíng)養(yǎng),，全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)心得。通過(guò)這次全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的觀摩會(huì),，我深深的感覺(jué)閱讀在教學(xué)中應(yīng)用的重要性,。

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本之間情感交流,、心靈溝通的過(guò)程。因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上,，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn),。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想的啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀,、探究的實(shí)踐活動(dòng),。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性、獨(dú)立性和選擇性,，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。在閱讀實(shí)踐中,，堅(jiān)持以“讀”為主線，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,；珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，在以后的主題閱讀學(xué)習(xí)中要像更多的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),，改進(jìn)自己的主題閱讀方法,，對(duì)自己提出更高的要求。要遵循以下環(huán)節(jié)：

1．自學(xué)生字新詞,，查字典,、結(jié)合上下文或自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解它們?cè)谖闹械囊馑肌?/p>

2．結(jié)合預(yù)習(xí)提示讀課文，在感受最深的地方做上記號(hào),，可在空白處簡(jiǎn)要寫(xiě)出自己的體會(huì),，在不明白的地方做上記號(hào)，提出自己的疑問(wèn),。

3．搜集跟課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料（文本,、圖片、音像）以及跟課文主題,、體裁相同,，思想內(nèi)容相近的文章。

課前準(zhǔn)備是新課程背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)必備的一個(gè)環(huán)節(jié),，在準(zhǔn)備的過(guò)程中,，師生可以互相交流溝通。通過(guò)溝通,，教師可以及時(shí)了解學(xué)生情況,，使教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生實(shí)際，更趨向科學(xué)合理,。學(xué)生通過(guò)課前準(zhǔn)備,，加深體驗(yàn)和感悟，為學(xué)習(xí)做好知識(shí)和情感的準(zhǔn)備,。同時(shí),，預(yù)習(xí)可以使學(xué)生帶著問(wèn)題走向老師和同學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性更明確,，會(huì)使課堂上的交流更充分,、深刻，使課堂教學(xué)變得充實(shí),、豐滿,，心得體會(huì)《全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)心得》。

（1）交流讀文情況,，主要是正音正讀,。（可指名讀、接讀,、競(jìng)賽讀等）,。

（2）交流自讀自悟情況,，提出疑難問(wèn)題。教師巡視,。

通過(guò)巡視,，參與學(xué)生討論，了解學(xué)情,，以學(xué)定教,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)方案。

（1）首先引導(dǎo)學(xué)生帶著前面提煉出的問(wèn)題,，直奔課文重點(diǎn),，研讀課文。

（2）然后,，小組交流,，各抒己見(jiàn)。

（3）展開(kāi)研讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié),，應(yīng)注意以下問(wèn)題：

這一小環(huán)節(jié)從表面上看往往是靜的,，看似一段空白，實(shí)則是充滿了學(xué)生整個(gè)思維過(guò)程的一段寶貴時(shí)空,。學(xué)生只有有了自讀自悟后的獨(dú)特感受,，才能更好的參與合作小組的討論，傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)他人的發(fā)言,，接納別人的合理見(jiàn)解,。

組織全班交流，讓學(xué)生按自己的選擇,，交流感受最深的部分,。在交流過(guò)程中，穿插落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn),，如：“理解含義深刻的句子”,、“有感情地朗讀課文”、和“背誦自己喜歡的段落”等,。教師適時(shí)組織討論補(bǔ)充,、評(píng)議深化、相機(jī)誘導(dǎo),。

語(yǔ)文最有靈性的部分只能意會(huì)不可言傳,，最具情韻的部分是不斷品味中獲得漸悟。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，給學(xué)生提供切實(shí)可操作的探究方法和過(guò)程提示，讓他們圍繞自己的最深感受進(jìn)行深入研讀,，使學(xué)生能夠自由且充分地與文本對(duì)話,，而后再展開(kāi)生生之間,、師生之間的對(duì)話，師生在互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中,，日積月累,，豐厚語(yǔ)文素養(yǎng)。

這是深化閱讀并引導(dǎo)運(yùn)用創(chuàng)新的環(huán)節(jié),。可進(jìn)行續(xù)編故事、仿寫(xiě)片段、編演課本劇等活動(dòng)。

讀寫(xiě)結(jié)合,，實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

按照我們進(jìn)行的主題教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)的思想,，以原教材中的精讀課文為依托,，確定教學(xué)主題,，然后圍繞主題對(duì)教材進(jìn)行重組,、刪減或補(bǔ)充，選編與單元教材同一題材的范文佳作,，以及主題閱讀叢書(shū)作為閱讀教學(xué)延伸的輔助讀物,，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里,，盡量多地接觸大量的語(yǔ)文材料,。這部分內(nèi)容可作為略讀材料處理，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用前面研讀課文時(shí)運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法,，快速把握文章主要內(nèi)容,，感悟其中蘊(yùn)含的思想感情,。這一過(guò)程可以使學(xué)生可以得到較系統(tǒng)的語(yǔ)言積累，豐富情感體驗(yàn),，從而達(dá)到自主內(nèi)化的目的',。

這樣圍繞一個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)就在于學(xué)一課帶一串，教學(xué)內(nèi)容密度高,，容量大,，綜合性強(qiáng)，學(xué)生所學(xué)是多方面的,、立體的,，既有信息資源的獲得,，又有知識(shí)的掌握和能力的提高，還有價(jià)值取向的形成,，更有語(yǔ)文素養(yǎng)的逐步形成和發(fā)展,。

小小課堂的時(shí)間畢竟是有限的，不可能把每個(gè)問(wèn)題討論的全面而深刻,，重要的是把學(xué)生引發(fā)開(kāi)去,，適量為學(xué)生推薦與課堂所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)相應(yīng)、由課堂教學(xué)的諸多層面而生發(fā)延伸開(kāi)去的相關(guān)讀物,，讓學(xué)生到更多鮮活的語(yǔ)文材料中去自主探究,，深化感悟體驗(yàn)，進(jìn)而將情感內(nèi)化為行動(dòng)的力量,，學(xué)會(huì)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,。

小學(xué)語(yǔ)文研討活動(dòng)心得體會(huì)篇十四

維持一周的六年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)今天下午落下了帷幕，回顧這周來(lái)我校開(kāi)展的“小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研討”活動(dòng),，歷歷在目,，六位老師實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有新的收獲,。聽(tīng)完課后更讓我深刻地感受到了他們語(yǔ)文課堂的情趣化、生活化,、藝術(shù)化,。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

這次教研活動(dòng)要求我們每位老師都上一節(jié)研究課,，六年級(jí)的六位老師都做了的準(zhǔn)備,。我準(zhǔn)備的課是《麋鹿》，當(dāng)我拿到課題后沒(méi)做多想,，認(rèn)為是普通的一節(jié)研究課,，沒(méi)怎么深入研究就備好了，所以也沒(méi)費(fèi)什么勁就完成了任務(wù),。

接下來(lái)的每天我都騰出時(shí)間走進(jìn)五位老師的課堂,，聆聽(tīng)他們的精彩。蘇瓊江老師執(zhí)教的是《草原》一課的第一課時(shí),，他以平實(shí)樸素的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生感受草原靜態(tài)的美,，領(lǐng)著學(xué)生去感受草原的廣闊和碧綠。李善其老師的快樂(lè)習(xí)作也展示了他的課堂風(fēng)格,。鄧永林老師勇挑本單元最難的一課《青海高原一株柳》,，盡管課件一而再地被病毒侵，但也沒(méi)影響鄧?yán)蠋熒险n的激情,，他用自己的行動(dòng)告訴學(xué)生,，我們要像青海高原上的這株柳樹(shù),，哪怕苦難再大，我們也不要輕言放棄,！符孔玉老師的課堂更讓我們受益匪淺,，她執(zhí)教的是《詹天佑》，她在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情,、入境,、用情，讓我留下了非常深刻的印象,。課堂中符老師通過(guò)圖片,、媒體展示了詹天佑如何開(kāi)鑿隧道的兩種示意圖，和設(shè)計(jì)的“人”字形線路圖,。有效地幫助學(xué)生在空間認(rèn)知上的困難,，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所塑造的詹天佑的杰出智慧,，引起學(xué)生對(duì)課文中人物的關(guān)注,，入情入境。在這次教研活動(dòng)中最讓我感慨的是我們的教研室主任的課,，周主任雖然上了一定的年紀(jì),，工作也忙，但他研讀文本的精神實(shí)在值得我們好好學(xué)習(xí),，周老師執(zhí)教的課題是《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》,，這封信主要寫(xiě)了巴金爺爺對(duì)人生的看法以及對(duì)家鄉(xiāng)孩子們的期望。周老師的這堂課是成功的,，他把教材吃得非常透,，要教什么，怎么教,。都經(jīng)過(guò)反復(fù)地斟酌,，真正是研讀了文本。

他的課主要是通過(guò)兩個(gè)板塊進(jìn)行,，一是引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)語(yǔ)段中抓關(guān)鍵詞,，重點(diǎn)句子去品讀、感悟巴金的人格魅力,。二是拓展延伸,，欣賞美文書(shū)信，學(xué)生在感受語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何寫(xiě)信,，課堂融入了讀寫(xiě)結(jié)合,。整堂課教師語(yǔ)言親切和藹，評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富,，適時(shí),、到位,，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)融洽,。朱熹曾說(shuō)：“讀得熟,，則不待解說(shuō)，自曉其義也”,，他充分肯定了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“讀”是一個(gè)不可替代的手段,。本節(jié)課還有一個(gè)最大的亮點(diǎn)就是在周老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩,，讀出了課文要表達(dá)的感情,，也讀出了自己的真情實(shí)感。從周老師的課堂中,，我感受到了什么是簡(jiǎn)約語(yǔ)文,，什么是輕松學(xué)語(yǔ)文。

這次的教研活動(dòng)讓我讓我受益匪淺,，六位教師對(duì)教材的處理和把握都有其獨(dú)到之處,，他們的語(yǔ)文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”,。她們的課不但具有“靈”性,，而且很扎實(shí)。從他們的課堂中,，我深深的體會(huì)到作為一名語(yǔ)文教師,，要想給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水,，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，要有不斷流淌的源頭活水,，這源頭活水來(lái)自哪里,，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),，不斷地充電了,。

小學(xué)語(yǔ)文研討活動(dòng)心得體會(huì)篇十五

小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)校中占據(jù)著極其重要的地位,，在提高學(xué)生閱讀能力,、寫(xiě)作能力方面有著巨大的作用。而在語(yǔ)文教育中，研討是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式,。在研討過(guò)程中不僅可以增進(jìn)師生之間的交流,，還可以提升教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)法的多樣性,。下面,，就來(lái)分享一下我參加小學(xué)語(yǔ)文研討的心得體會(huì)。

二段：參加研討會(huì)的感受,。

參加小學(xué)語(yǔ)文研討會(huì)是一件非常意義深遠(yuǎn)的事情，這不僅可以使教師們相互借鑒,，而且還能大家得到豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，因?yàn)榻逃?，鮮有一種在廣大師生之間推崇與堅(jiān)持的,、尊重教育工作者主觀能動(dòng)性的文化,。在參加研討會(huì)的過(guò)程中,，教師們可以相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)策略，比如如何提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力如何吸引學(xué)生的注意力,、加強(qiáng)課程的實(shí)效性等等，對(duì)于教師們來(lái)說(shuō),，這不僅是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，而且也可以在工作上有所進(jìn)步，讓他們能夠更好地為學(xué)生的教育服務(wù),。

三段：語(yǔ)文研討會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,。

小學(xué)語(yǔ)文教育是起到基礎(chǔ)作用的，而基礎(chǔ)決定著成就,，教學(xué)中精度就非常關(guān)鍵,，在這個(gè)過(guò)程中需要教師們隨時(shí)針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)整，而小學(xué)語(yǔ)文研討會(huì)就是為教師們提供這樣的機(jī)會(huì),，讓教師們更好地把握學(xué)生的心態(tài)與需求,，在教育的過(guò)程中找到最佳教學(xué)方式。通過(guò)這種方式,，教師們可以更好地為學(xué)生服務(wù),，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中有效的掌握知識(shí)和技能，提升自己的語(yǔ)文水平,，使他們更好地適應(yīng)課程的要求和未來(lái)的發(fā)展,。

小學(xué)語(yǔ)文教育不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)，也是教師職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵,。參加小學(xué)語(yǔ)文研討會(huì),，教師們會(huì)接觸到最新的內(nèi)容和方法，更新教學(xué)方式,，提高課堂的實(shí)效性,。教師們可以結(jié)交更多的教育專家，獲得更多關(guān)于語(yǔ)文教育方面的資源和支持,，不僅能夠在關(guān)鍵領(lǐng)域獲得更多知識(shí),，還可以走進(jìn)一些領(lǐng)域，拓寬自己的視野,，促進(jìn)自身的成長(zhǎng),，走向更成熟、專業(yè)水平更高的教育專家,。這不僅符合小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展的趨勢(shì),，同時(shí)也會(huì)對(duì)教師們的職業(yè)發(fā)展更有益。

五段：總結(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文研討會(huì)對(duì)于教育界的發(fā)展有著積極的意義,，能夠促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步,、提升語(yǔ)文教育的水平。最重要的是,，它是一種推動(dòng)教育進(jìn)步的方式,，為學(xué)生的教育成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)了無(wú)限的可能，作為一個(gè)熱愛(ài)教育的人士,，這樣的小學(xué)語(yǔ)文研討會(huì),，不但是一種豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也為我們這個(gè)大家庭提供了關(guān)鍵和有效的信息,?？傊瑓⒓舆@樣的研討會(huì),，使我們能夠不斷的實(shí)現(xiàn)自我,、與時(shí)俱進(jìn)、富有活力,，也讓我們的教學(xué)越來(lái)越持續(xù),、切實(shí)，使學(xué)生的成績(jī)?cè)诓粩嗌?jí)的同時(shí)我們也能夠更好的代表自己的職業(yè)發(fā)展,。

小學(xué)語(yǔ)文研討活動(dòng)心得體會(huì)篇十六

林莉蓉,。

內(nèi)容提要：長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)教學(xué)出現(xiàn)明顯的脫節(jié)現(xiàn)象,，這一現(xiàn)象,，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。本文分析了脫節(jié)現(xiàn)象和原因,，并提出了解決問(wèn)題的方法,。

一、引言,。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路：課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì),。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1—2年級(jí),，3—4年級(jí),，5—6年級(jí)，7—9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段,，分別提出“階段目標(biāo)”,，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系,，并螺旋上升,，最終全面達(dá)成總目標(biāo),。但是，如何處理好后兩個(gè)階段的“互相聯(lián)系與螺旋上升”,，也就是小學(xué)到初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)渡與銜接問(wèn)題,，始終是圍繞中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難題。長(zhǎng)期以來(lái),，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本分家，各自為政,，缺少溝通,、聯(lián)系，無(wú)論在教學(xué)目的要求,，教學(xué)內(nèi)容方法,，學(xué)習(xí)環(huán)境等都存在著很大的脫節(jié)現(xiàn)象。相當(dāng)一部分小學(xué)生升入中學(xué)后,，由于許多方面的不適應(yīng),，學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度下降,。在某種程度上講,，這影響了學(xué)生一生發(fā)展的走向。

二,、中小學(xué)脫節(jié)的原因分析：

經(jīng)過(guò)一段中學(xué)生活體驗(yàn)后,，各門(mén)功課都將進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)前教師最多用,。

一,、兩節(jié)課來(lái)復(fù)習(xí)，有的甚至不復(fù)習(xí)就進(jìn)行了檢測(cè),。檢測(cè)一下,，教師發(fā)現(xiàn)這一屆學(xué)生與上一屆相差不大，而學(xué)生及家長(zhǎng)的反應(yīng)可大了,。小學(xué)生活中普遍的優(yōu)等生到了中學(xué)成了普遍的中等生了,。面對(duì)第一次出現(xiàn)的七、八十分,，心情是難以平靜的,。這時(shí)假如不做思想上的細(xì)致工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭,、學(xué)習(xí)信心都會(huì)大打折扣,。作為教師，我們可以這樣勸慰學(xué)生,，勸慰家長(zhǎng)：進(jìn)入中學(xué),，語(yǔ)文成績(jī)每次能保持在八十五分以上已相當(dāng)不錯(cuò)了,，要在中學(xué)里仍保持小學(xué)九十多分的勢(shì)頭是很困難的。面對(duì)學(xué)生的眼淚,，家長(zhǎng)的嘆息,，作為教師的我，深深地自責(zé)：我這個(gè)教師是怎么當(dāng)?shù)?，是我這個(gè)教師耽誤了他們,，還是由于別的原因？帶著疑問(wèn),，我和一些小學(xué)教師取得聯(lián)系,，并通過(guò)與學(xué)生談心，觀察學(xué)生的課堂反映,，慢慢地似乎理出了一個(gè)頭緒,。

1、一個(gè)是作為小學(xué)告一段落的畢業(yè)班學(xué)生,，一個(gè)是作為初中起始年級(jí)的學(xué)生,，學(xué)習(xí)心理不同。

盡管小學(xué)生可直接升入中學(xué)讀書(shū),，已沒(méi)有升學(xué)壓力,，但是作為小學(xué)告一段落的畢業(yè)班學(xué)生，他自身也有一個(gè)用好的成績(jī)來(lái)作為六年小學(xué)生活的結(jié)束的愿望,，家長(zhǎng)也有盼望子女高人一頭的驕人成績(jī)的想法,，教師希望自己向中學(xué)輸入合格甚至優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)生的想法，學(xué)校也盼望本屆畢業(yè)生與兄弟學(xué)校相比有驕人的成績(jī),。在這多種希望下,，小學(xué)畢業(yè)階段的學(xué)習(xí)也是緊張的。教師們傾力在學(xué)生身上,，進(jìn)行了課外補(bǔ)習(xí),、課外輔導(dǎo)，有的學(xué)校甚至安排一名教師只帶一個(gè)班級(jí),。語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)學(xué)習(xí)的重頭戲,，在學(xué)校蓬蓬勃勃地展開(kāi)。每次測(cè)驗(yàn)都非常重視,，有的甚至要求家長(zhǎng)在測(cè)驗(yàn)卷上,、作業(yè)聯(lián)系單上簽字，家長(zhǎng)們也心甘情愿的在一旁,，既是老師又是保姆地伺候自己的子女,。作業(yè)除學(xué)校布臵的，還有家長(zhǎng)布臵的課外練習(xí),，課外要花兩,、三個(gè)小時(shí)完成,，有的甚至要做到晚上九點(diǎn)半。學(xué)習(xí)氣氛緊張,，自然而然學(xué)生的心理也緊張起來(lái)了,。

作為起始階段的初一學(xué)生，似是接力賽跑中剛交出棒那樣,，從緊張狀態(tài)中突然松懈下來(lái),。初中還剛開(kāi)始，往前走并不著急,。學(xué)生的心理是這樣的,，學(xué)習(xí)也就放松下來(lái)。不同的階段,，就有不同的學(xué)生心理；不同的心理,，也就會(huì)產(chǎn)生不同的行動(dòng),。學(xué)生的學(xué)習(xí)相對(duì)而言缺乏主動(dòng)性、積極性,。

2,、中學(xué)教師與小學(xué)教師心態(tài)不同，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí),。

看到個(gè)頭要趕上自己或已超過(guò)自己的學(xué)生,，中學(xué)教師一般把他們看成小大人了，認(rèn)為學(xué)生有自己獨(dú)立自主的能力,、自我控制的能力和自我學(xué)習(xí)的能力,，授課、催交作業(yè)均以點(diǎn)到為止,，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性,。小學(xué)教師一般把他們看成孩子，孩子就需要拐杖,，需要教師的督促,，學(xué)生始終在教師的懷抱中成長(zhǎng)，缺乏自主能力的培養(yǎng),。

學(xué)的教師不嚴(yán)格,。而他們難以理解，不同階段應(yīng)該有不同的教法,，有不同的學(xué)法,。

進(jìn)入中學(xué)后，自我調(diào)控強(qiáng)的學(xué)生,，或者在小學(xué)階段養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，就能迅速適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活,；而自我調(diào)控能力弱的學(xué)生就很難適應(yīng),，甚至要跟不上同伴，假如教師及時(shí)地不斷地督促的話,，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)上去，也能趕得上同伴,，并在這個(gè)過(guò)程中,，這類學(xué)生能慢慢養(yǎng)成自控能力，他們也能適應(yīng)中學(xué)生活,；如果在這個(gè)過(guò)程中因?yàn)楦械匠粤Χ晕曳艞?，那他們就很難適應(yīng)中學(xué)生活了。

3,、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的不同也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),。

小學(xué)生的語(yǔ)文課本中的范文，大多是記敘文,，有很強(qiáng)的故事性,，趣味性；而初中的語(yǔ)文范文加入了科學(xué)性強(qiáng)的說(shuō)明文和邏輯性強(qiáng)的議論文,，文章的思維慎密一些,，知識(shí)性更強(qiáng)一些。不同類型的課就有不同的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),。盡管中學(xué)教師盡力嘗試并采用多種教學(xué)輔助手段,，但學(xué)生們總認(rèn)為小學(xué)的課堂更能吸引他們，更使他們留戀,。

4,、課程內(nèi)容增多，難度增大,，也是學(xué)生難以適應(yīng)中學(xué)的一個(gè)原因,。

語(yǔ)文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段的兩門(mén)重要學(xué)科，而中學(xué)階段語(yǔ)文只是四門(mén)學(xué)科中的一科,，難以突出它的主要地位,。再加上語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，既不可能在短時(shí)間里有突飛猛進(jìn)的成效,，也不可能在短時(shí)間里有明顯的下降趨勢(shì),，這樣的特點(diǎn)，既能讓學(xué)生喪失信心,，又能讓學(xué)生放松警惕,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身應(yīng)是一種有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但考試的內(nèi)容與形式,，致使語(yǔ)文教學(xué)被肢解成幾大塊：拼音,，標(biāo)點(diǎn),，背誦，字,、詞,、句的分析等，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越枯燥,，并逐漸失去其生命力,。

中學(xué)階段不引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，其后果相當(dāng)嚴(yán)重,。在2002年1月10日的《中國(guó)青年報(bào)》第五版一文《彈性學(xué)制教得會(huì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)嗎------學(xué)分制來(lái)了,，不及格多了》結(jié)尾處有這么一段話：“某高校一位負(fù)責(zé)人分析，高?，F(xiàn)在進(jìn)行的教改和我國(guó)現(xiàn)行中學(xué)教學(xué)模式脫軌,，也是導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的一個(gè)重要原因。該負(fù)責(zé)人認(rèn)為,，教改以后,，學(xué)校要求任課教師壓縮講課時(shí)間，還更多的時(shí)間給學(xué)生用以自學(xué),。而目前很多大學(xué)生，尤其是新生,，習(xí)慣了中學(xué)教育階段那種老師天天督促著往前走的學(xué)習(xí)節(jié)奏,，現(xiàn)在老師騰出的時(shí)間，不是用于學(xué)習(xí),，而是干別的去了,。”從而導(dǎo)致“很多新生基礎(chǔ)課考試不及格”,。

自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)好,，讀大學(xué)造成困難，創(chuàng)造發(fā)明更難說(shuō)起,。

三,、解決銜接問(wèn)題的對(duì)策與方法。

1,、教師要注意學(xué)生入中學(xué)的心理變化,，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

由雙手扶著到單手?jǐn)v,，直至放手讓學(xué)生自己走,，要有一個(gè)過(guò)程，不能跳躍,。要對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多加鼓勵(lì),。

2,、希望家長(zhǎng)配合。

在家庭生活中,，要讓學(xué)生能參加一定量的家務(wù)勞動(dòng),，讓學(xué)生參與家庭大事的討論，推行民主作風(fēng),，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和責(zé)任感,，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，不能再讓孩子有依賴的念頭,。有了自信心,，有了責(zé)任感，到了新學(xué)校就能很快適應(yīng),。

3,、呼吁有關(guān)部門(mén)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),。

學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)并不是教師一廂情愿加上去的,。我們的課程設(shè)計(jì)，升學(xué)形式,，考核制度等都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí),。呼吁有關(guān)部門(mén)拿出切實(shí)方案，真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),。

小學(xué)語(yǔ)文研討活動(dòng)心得體會(huì)篇十七

2015年4月15日至16日,，云南省小學(xué)語(yǔ)文瀾滄李泉工作室“閱讀以任務(wù)為本，加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用”的研討活動(dòng)在孟連縣民族小學(xué)舉行,，我有幸參加觀摩學(xué)習(xí),。聆聽(tīng)了6位老師的課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解,，每一節(jié)課都讓我有所收獲,。聽(tīng)完后更讓我深刻地感受到了授課老師們語(yǔ)文課堂的情趣化、生活化,、藝術(shù)化,。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

主要收獲：

一,、教師語(yǔ)言有魅力,。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),，誰(shuí)能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心。教學(xué)語(yǔ)言，是我們與孩子在課堂上交流的重要工具,，教師的語(yǔ)言在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,。形象的語(yǔ)言，能將“死”知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生易于理解的“活”知識(shí),；具有情感的語(yǔ)言,，能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操,；生動(dòng)的語(yǔ)言,，能吸引學(xué)生，振奮學(xué)生的精神,，讓學(xué)生聽(tīng)了便“入臨其境,、如見(jiàn)其人、如聞其聲”,，使教材化難為易,，使學(xué)生得到美的享受，從而提高教學(xué)質(zhì)量,。當(dāng)我聽(tīng)著王老師所授的蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《水》一課時(shí),，她流利的普通話和親切的語(yǔ)言，一次次把教學(xué)升華,，讓孩子們幼小的心靈受到了一次次的震撼,，體會(huì)到這個(gè)小村子挑一擔(dān)水的不易，一場(chǎng)雨帶給村子里孩子,，大人,，老人們的快樂(lè)，一勺水帶給孩子們的清涼,，讓孩子跟隨王老師充滿激情的語(yǔ)言體會(huì)到生活的苦與樂(lè),！水,，生命之源,，它對(duì)我們無(wú)比珍貴，從王老師互換角色的深情朗讀中更深刻地讓孩子烙在心里,。真正應(yīng)了著名特級(jí)教師于漪老師說(shuō)的一句話：語(yǔ)言不是蜜,，但可以粘住學(xué)生。

二,、課堂上,，教師注重學(xué)法的指導(dǎo)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，從自然,、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí),，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng),。”玉老師的《鄉(xiāng)下人家》,、獨(dú)特巧妙的開(kāi)場(chǎng)給我留下了深刻的印象,。簡(jiǎn)練嫻熟的簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒了獨(dú)特迷人的風(fēng)景，更勾住的孩子的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。古人云：“學(xué)起于思,，思源于疑,。”“疑”是點(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種,。學(xué)生的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的,，學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì)有探究，只有主動(dòng)探究才會(huì)有創(chuàng)造,，問(wèn)題情境是促使學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力,，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施。在教學(xué)中,，教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、有趣的問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和欲望,。玉老師上課伊始，便讓帶疑讀書(shū)：“哪個(gè)句子體現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家迷人,?！边呑x邊勾畫(huà)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的句子，在句子旁寫(xiě)出體會(huì),。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，學(xué)會(huì)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，感悟反饋之后,，便讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法,。之后的內(nèi)容便按此方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這真正體現(xiàn)了葉圣陶先生“教是為了不教”的教學(xué)理念,。

三,、重視激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心,。

在閱讀教學(xué)過(guò)程中,，教師的贊賞,、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚興趣,，而且能交流師生情感,，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心,。例如授課老師在閱讀教學(xué)中,，十分注重對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，不采用“讀得不錯(cuò),，很好”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ),，而是根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，“讀得有感情,，把作者心情都表達(dá)出來(lái)了,。”“語(yǔ)音很準(zhǔn)確,，并且沒(méi)有漏字,。”對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià),，師采用鼓勵(lì),、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,、開(kāi)竅,。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時(shí)，師采用“敢于積極發(fā)表意見(jiàn),，但思路要換一換,。”“這個(gè)問(wèn)題,，答對(duì)了一半,，也是一分貢獻(xiàn)，另一半,，再想想,，老師相信你一定會(huì)想出來(lái)的?！绷硗?，玉老師還特別注意鼓勵(lì)學(xué)困生主動(dòng)發(fā)言,，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不提太高的要求,。這樣來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到態(tài)度誠(chéng)懇，評(píng)價(jià)中肯,，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng),，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的信心。

自我反思,。

這次聽(tīng)課收獲不少,，但關(guān)鍵是學(xué)而時(shí)行之，要將這些運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中,。

一,、教學(xué)目標(biāo)的合理性，適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,。

從這次聽(tīng)課觀摩學(xué)習(xí)中,，我體會(huì)到我們的教學(xué)應(yīng)注重對(duì)話課與閱讀課的內(nèi)在區(qū)別，閱讀課文和對(duì)話課文是不同的課型,，要建立不同的教學(xué)模式,，使用不同的教學(xué)方法和步驟。不能準(zhǔn)確理解和把握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是難以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力的,。有的教師教對(duì)話課文時(shí),，體現(xiàn)不出對(duì)話教學(xué)的特點(diǎn)，卻把對(duì)話課文當(dāng)作閱讀課文教,，甚至看著書(shū)對(duì)話,，等于是在朗讀課文。

對(duì)話課重在聽(tīng)說(shuō),，聽(tīng)了以后,，用自己的話來(lái)表達(dá)對(duì)話內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,，由淺入深,，循序漸進(jìn)的輸入知識(shí)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),，注重其實(shí)效性,，活動(dòng)是否與教學(xué)有關(guān)。閱讀課重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,，不能把聽(tīng)力作為重點(diǎn),，其中，閱讀速度的培養(yǎng)很關(guān)鍵,，要嚴(yán)格控制時(shí)間,。閱讀課是一種循序漸進(jìn)的過(guò)程。而我本人在教學(xué)中的注重就有時(shí)犯錯(cuò)誤,，通過(guò)這次觀摩我明白了如何去改進(jìn),。我想自己在今后的教學(xué)中，會(huì)越來(lái)越好,。

二,、教師為學(xué)生創(chuàng)了一個(gè)輕松的課堂氛圍,。

輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的另一個(gè)關(guān)鍵，也是注重學(xué)生情感的關(guān)鍵,。如果一名教師能始終面帶微笑,，始終令課堂氣氛活躍，可以說(shuō)他的學(xué)生在享受課程,，她自己也在享受課程,。我在這方面會(huì)繼續(xù)努力。

三,、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法,。

教師運(yùn)用了多種教學(xué)方法，會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣,。由于學(xué)生的程度不同,，因此要用不同的方法，有的活動(dòng)很好,，不一定適合所有的學(xué)生,，這就要求不僅要備課還要備學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂教師的指令,、不同層次的學(xué)生都敢于開(kāi)口敢于交流,、都有不同的收獲，這是我在自己的教學(xué)中比較弱的環(huán)節(jié),。相信在以后的教學(xué)中,，會(huì)會(huì)更上一層樓?？傊?，學(xué)習(xí)是為了使自己更強(qiáng)大，這次的學(xué)習(xí)讓我打開(kāi)眼界,，山外有山,，人外有人，謙虛使人進(jìn)步,，每次學(xué)習(xí)之后,，開(kāi)始自己新的嘗試，新的實(shí)踐,，相信自己一定會(huì)有所建樹(shù),。

小學(xué)語(yǔ)文研討活動(dòng)心得體會(huì)篇十八

為更好地推動(dòng)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，及時(shí)發(fā)現(xiàn),、研究和解決實(shí)施中存在的各種問(wèn)題,，7月16日至7月18日，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心語(yǔ)文新課程推進(jìn)研究項(xiàng)目組在湖北宜昌召開(kāi)了第二屆語(yǔ)文新課程教學(xué)觀摩暨問(wèn)題對(duì)策研討會(huì),。來(lái)自全國(guó)20余省的一線教師,、教研員，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)組及教育界其他相關(guān)專家共300余人參加了會(huì)議,。

為使會(huì)議更具針對(duì)性和實(shí)效性,，本次會(huì)議聚焦語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。大會(huì)以報(bào)告,、分組討論,、示范課等形式就此主題進(jìn)行了深入的研討。中國(guó)作家協(xié)會(huì)一級(jí)作家王宏甲首先作了中國(guó)需要新教育的報(bào)告,，指出了時(shí)代轉(zhuǎn)變與教育發(fā)展的關(guān)系,，并對(duì)限制課程改革的幾大瓶頸因素如師資資源、課程資源,、評(píng)價(jià)制度作出了分析,，引起了與會(huì)者的極大興趣。

來(lái)自9個(gè)省的15位教師分別介紹了本省開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),，涉及的問(wèn)題有語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的理論探索,、課程資源開(kāi)發(fā)、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)及學(xué)習(xí)方式等,；幾位老師緊扣自己的課堂教學(xué)所作的歸納總結(jié),，如給照片取名字、中學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)及填詞創(chuàng)作,、到民間采風(fēng)去等打破了以往的課程觀念與課堂關(guān)系,，所提倡的書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)、多角度提高語(yǔ)文素養(yǎng),、語(yǔ)文能力的整合鍛煉都給與會(huì)者留下了深刻印象,。宜昌兩位老師所作的走進(jìn)戲曲天地與乘著音樂(lè)的翅膀公開(kāi)課，則引發(fā)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與語(yǔ)文關(guān)系問(wèn)題的熱烈討論,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng),、華東師大中文系巢宗祺教授做了關(guān)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的幾個(gè)問(wèn)題的總結(jié)報(bào)告，他結(jié)合兩天來(lái)的各省匯報(bào)與案例實(shí)施,，指出當(dāng)前語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中,，存在著強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文放棄綜合或重視綜合削弱語(yǔ)文的兩種偏頗，教師對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該認(rèn)清其作用,，明確定位,，可著重于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，也可著重于培養(yǎng)探究能力,。

需要注意探究的應(yīng)該是語(yǔ)文的問(wèn)題,，其他領(lǐng)域的問(wèn)題可作為引子引發(fā)興趣、提起話題,，但活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要首先落到語(yǔ)文的目標(biāo)上,。課標(biāo)組其他成員,，華中師大雷實(shí)教授、華東師大方智范教授,、首都師大王云峰教授也分別對(duì)案例進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),。南洋理工大學(xué)中文系祝新華博士特意從新加坡趕來(lái)，為大家介紹了香港和新加坡實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)研究,。

會(huì)議最后一天,，語(yǔ)文新課程推進(jìn)研究項(xiàng)目組分農(nóng)村課改推進(jìn)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式與評(píng)價(jià),、語(yǔ)文習(xí)慣養(yǎng)成三個(gè)小組向與會(huì)者進(jìn)行了階段性成果匯報(bào),，并就語(yǔ)文新課程實(shí)施過(guò)程中存在的其他問(wèn)題進(jìn)行了交流，一線教師與專家的近距離接觸使得研討深入而熱烈,，為深化對(duì)語(yǔ)文新課程的認(rèn)識(shí)提供了良好的參照,。

小學(xué)語(yǔ)文研討活動(dòng)心得體會(huì)篇十九

小學(xué)語(yǔ)文研討是教師在工作中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要方式，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段,。本人有幸參加了小學(xué)語(yǔ)文研討,，通過(guò)與他人交流、學(xué)習(xí)和探討,，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識(shí),，收獲頗豐。

第二段：研討過(guò)程,。

在研討過(guò)程中,，我們首先就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容,、方法,、手段等進(jìn)行了詳細(xì)討論。通過(guò)對(duì)教材,、教法和學(xué)生進(jìn)行綜合分析,，探討如何制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,。并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出合理的教案,，以最大程度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我發(fā)展能力。

參加研討給我留下了深刻的印象,，使我更加深入地理解了語(yǔ)文教育的核心價(jià)值,。其次，在研討過(guò)程中,，能夠結(jié)交志同道合的朋友,，拓展自己的教學(xué)視野，更新教學(xué)理念?；仡櫞舜窝杏懳疑羁腆w會(huì)到,，語(yǔ)文教育不是單純地灌輸知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,、思維能力和批判精神,。語(yǔ)文教育的最高目標(biāo)是要讓學(xué)生從中獲取并運(yùn)用知識(shí)，不僅成為知識(shí)的學(xué)習(xí)者,，更是知識(shí)的創(chuàng)造者,。

第四段：實(shí)際應(yīng)用,。

參加研討后,，我將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)中，最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣,，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。在語(yǔ)文課上，我過(guò)程型評(píng)價(jià)的手法,、交互式教學(xué)的策略,、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的板塊等往往獲得了與學(xué)生的積極反響，在大家的共同努力下,，取得了一定的成效,。

第五段：結(jié)語(yǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文研討給我?guī)?lái)了很多驚喜和收獲,，讓我明確了教育的本質(zhì),，發(fā)現(xiàn)了自己存在的不足，更重要的是加強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的信念,。教育英才是我們每個(gè)教育工作者的使命,，我們需要不斷努力，給學(xué)生一個(gè)充滿希望的未來(lái),。我相信,，在教育的路上，我們一定會(huì)有更多的收獲和成就,。

小學(xué)語(yǔ)文研討活動(dòng)心得體會(huì)篇二十

聽(tīng)課心得,。

2011年10月19日和20日，在天津南開(kāi)區(qū)中營(yíng)小學(xué)舉辦第三屆教科版小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選暨研討會(huì),。在區(qū)教研室許江安老師帶領(lǐng)下連續(xù)聆聽(tīng)九節(jié)全國(guó)各地的小學(xué)科學(xué)大師的課,。這次聽(tīng)課給我?guī)?lái)了全新認(rèn)識(shí)，使我了解科學(xué)課不僅可以這樣上,，而且可以從狹小的課堂走近繽紛世界,。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一,、創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氣氛,。

1,、課前預(yù)備鈴時(shí)情境的介入。為了消除學(xué)生上課的緊張心理,，授課的老師都會(huì)充分把握這兩分鐘,。例如，浙江省寧波市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的王忠軍老師讓學(xué)生齊備自己學(xué)過(guò)的古詩(shī),，在瑯瑯的讀書(shū)聲中,，學(xué)生消除緊張心理，精神也集中起來(lái),，排除了外界的干擾,；河南省文昌市潭牛中心小學(xué)的韓文施教師采用與學(xué)生交友的方式，她與班級(jí)的同學(xué)邊交流邊握手,，打消學(xué)生的陌生感,，也為自己贏得了學(xué)生的信賴；廣西壯族自治區(qū)桂林市崇善小學(xué)的陶艷萍老師讓學(xué)生猜謎;（1）草地上來(lái)了一群羊,。（打一水果名）（2）然后來(lái)了一群狼,。（再打一水果名）調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，排除雜念,，為上課埋下伏筆。無(wú)論采用哪種方法,，目的就是為了消除緊張心理,，創(chuàng)設(shè)輕松課堂氣氛。

2,、導(dǎo)入方法的巧妙運(yùn)用,。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，渲染良好的課堂氣氛,。例如，浙江省寧波市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的王忠軍老師的導(dǎo)入,，老師在黑板上畫(huà)了三個(gè)圓圈代表太陽(yáng),，請(qǐng)你幫忙補(bǔ)充光線。（根據(jù)你的猜測(cè)）學(xué)生紛紛舉手,，課堂氣氛一下子活躍起來(lái),。學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)分別畫(huà)出了直線、波浪線,、圓線,；安徽省蚌埠市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)孟楊教師以安徽黃山優(yōu)美的樂(lè)聲把學(xué)生帶入意境中，從水聲、鳥(niǎo)鳴,、人聲來(lái)切入課題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》,，使課堂走入了大自然，學(xué)生在輕松的.氛圍中開(kāi)始學(xué)習(xí),；而福建省龍巖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的詹福源老師采用猜測(cè),、質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生猜一猜一號(hào)信封中會(huì)變的是什么東西,，找到后（種子）老師問(wèn)：“你們同意嗎,？說(shuō)一說(shuō)?！睂W(xué)生分分發(fā)表自己的看法,，使學(xué)生在好奇與期待中不自覺(jué)的被引入學(xué)習(xí)中。

3,、教具的充分利用,?？茖W(xué)課有別于其他學(xué)科,，教具的充分利用是科學(xué)課的一個(gè)亮點(diǎn)，是探究實(shí)驗(yàn)強(qiáng)有力的保障,，任何一節(jié)好的科學(xué)課其精彩點(diǎn)往往就在教具的使用和實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生,。天津市師范大學(xué)第二附屬小學(xué)的郭萌老師自制的月相變化教具使本來(lái)復(fù)雜的月相變化變得簡(jiǎn)單易學(xué)。首先讓學(xué)生在前概念的基礎(chǔ)上畫(huà)出月相變化的示意圖,，然后通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)得出月相變化的規(guī)律圖,，展示兩副教具圖后作比較，使復(fù)雜的講解變得直觀形象,。同時(shí)使枯燥課堂變得輕松,。在廣西壯族自治區(qū)桂林市崇善小學(xué)的陶艷萍老師教授的《食物鏈和食物網(wǎng)》，為了讓學(xué)生理解什么叫食物網(wǎng),，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M場(chǎng)景,，班級(jí)分成若干小組，每一組代表一種生物,。由組長(zhǎng)舉牌,，上面寫(xiě)上生物名稱，通過(guò)吃與被吃的關(guān)系,，由老師喊一種生物名稱,，以它為食的生物要迅速舉牌，然后用彩線連接標(biāo)牌,，幾輪下來(lái),，在學(xué)生中就形成了一個(gè)網(wǎng)狀，這時(shí)老師由學(xué)生點(diǎn)出食物網(wǎng)的概念。同時(shí)為了宣傳環(huán)境保護(hù)意識(shí)又巧妙設(shè)計(jì)了鳥(niǎo)類受到迫害時(shí)相應(yīng)產(chǎn)生的連鎖反應(yīng),，最后對(duì)人類產(chǎn)生的影響,。彩線也在不知不覺(jué)中被撤除，即節(jié)省了授課的時(shí)間又讓學(xué)生在互動(dòng)中掌握了知識(shí),。

二,、設(shè)問(wèn)的技巧是精彩課堂點(diǎn)睛之筆。

1,、一節(jié)課教師與學(xué)生的信息交流主要是通過(guò)問(wèn)與答的形式,。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)掌握一定的尺度，太難就會(huì)使學(xué)生摸不著頭腦,，無(wú)從回答,；太易又會(huì)使學(xué)生覺(jué)得都會(huì)，不愿學(xué),。這時(shí)教師往往就不好駕馭課堂,，所以提問(wèn)的問(wèn)題備課時(shí)一定要從多種角度考慮。古人云：“學(xué)貴知疑,，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”。因此精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)課堂提問(wèn)是我們備課的重點(diǎn),?！都埌l(fā)生了什么變化》是由北京市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)郭佳老師所授的一堂精彩的課，她設(shè)計(jì)的問(wèn)題會(huì)從學(xué)生生成的角度出發(fā),，例如：（出示紙）我手里的這張紙什么樣,？誰(shuí)能來(lái)描述一下？學(xué)生會(huì)從那些方面說(shuō),，郭佳老師事先準(zhǔn)備了卡紙并寫(xiě)了下來(lái),。學(xué)生說(shuō)一個(gè)老師在黑板上貼一個(gè)，然而讓聽(tīng)課的所有老師擔(dān)心的問(wèn)題,，學(xué)生會(huì)不會(huì)提授課老師沒(méi)寫(xiě)的卡紙始終沒(méi)出現(xiàn),，我們不得不佩服老師備課的精細(xì)。接下來(lái)老師又問(wèn)：“紙還有那些其它特征呢,？每人拿一張紙,，開(kāi)始觀察吧”并用ppt方法提示學(xué)生。將觀察到的信息逐一記錄在粉紅色卡片上,。如果上來(lái)就問(wèn)紙有什么特征,，學(xué)生可能就摸不著方向，所以第一問(wèn)為第二問(wèn)作了鋪墊,，第二問(wèn)又是第一問(wèn)延伸,。

2,、設(shè)計(jì)的問(wèn)題除考慮精細(xì)外，還要有一定的趣味性,，要符合兒童的年齡特點(diǎn),。例如：廣西壯族自治區(qū)桂林市崇善小學(xué)的陶艷萍老師教授的《食物鏈和食物網(wǎng)》中老師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，先講“螳螂捕蟬,，黃雀在后”的故事,，然后提問(wèn)：“你能猜出這個(gè)成語(yǔ)是什么嗎”,“在這個(gè)故事中提到那些生物?”“說(shuō)一說(shuō)它們的關(guān)系？”一連三個(gè)問(wèn)題層層推進(jìn),，即符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律又有趣味性,。又如海南省文昌市潭牛中心小學(xué)韓文施老師執(zhí)教的《導(dǎo)體與絕緣體》，設(shè)計(jì)的第一個(gè)問(wèn)題是以談話的方式引出,，同學(xué)們,，聽(tīng)說(shuō)老師要來(lái)天津上課，海南的小朋友非常高興,，特意制作了一件禮物讓老師拿來(lái)送給你們,，想看看嗎？老師根據(jù)孩子喜歡禮物的年齡特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了第一個(gè)問(wèn)題,。

本次聽(tīng)課讓我感受到了科學(xué)課堂魅力！使我明白前進(jìn)的方向,，這種動(dòng)力將促使我們向更高的方向攀登,。