通過觀看此次講座,，讓我受益匪淺,，在教育教學(xué)工作中帶來了實(shí)踐與拓展,，引導(dǎo)了一個(gè)思路,，新的教育觀念逐漸落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)際中,，真是收獲滿滿,！下面是可圈可點(diǎn)小編給大家分享的一些有關(guān)于2022幼兒園育兒講座心得體會(huì)(范文7篇)的內(nèi)容,，希望能對(duì)大家有所幫助,。

篇一：幼兒園育兒講座心得體會(huì)

本周我觀看了李漫老師的《幼兒園看圖講述活動(dòng)的有效開展》講座,，促進(jìn)了我對(duì)幼兒園看圖講述活動(dòng)教育價(jià)值的思考,，也讓我對(duì)看圖講述活動(dòng)如何有效展開有了新的認(rèn)識(shí)，并獲得了一些有益的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。以下是我學(xué)習(xí)后思考到的幾點(diǎn)：

一,、看圖講述活動(dòng)的界定與思考

根據(jù)相關(guān)資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為看圖講訴活動(dòng)是借助有一定教育意義的,、幼兒能理解的圖片,，在觀察、理解圖片的基礎(chǔ)上,，思考和整理講述的思路,，用恰當(dāng)、準(zhǔn)確,、生動(dòng)的詞匯和語句,，對(duì)畫面中角色、情節(jié)以及環(huán)境進(jìn)行清晰,、完整,、連貫講述的活動(dòng)過程。與此同時(shí),，這個(gè)界定也讓我有了這樣的思考：看圖講述活動(dòng)過程中,，孩子要進(jìn)行觀察、理解圖片,。表達(dá)的內(nèi)容是畫面中的角色,、情節(jié)以及環(huán)境，最終目標(biāo)是為了孩子的發(fā)展,。

二,、看圖講述的教育價(jià)值

看圖講述對(duì)于孩子觀察能力的發(fā)展具有重要的作用。孩子通過觀察大量的圖片進(jìn)行表達(dá)可以積累到更多觀察的經(jīng)驗(yàn),，獲得更多觀察的方法和策略,，從而讓他們的觀察能力得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。另外,，看圖講述是一個(gè)集體環(huán)境下進(jìn)行的活動(dòng),，這就意味著孩子不僅僅要關(guān)注到自己的表達(dá),，同時(shí)還要傾聽到老師、同伴的表達(dá),，所以在這樣的一個(gè)教育情境之下,，有利于孩子靜下心來，促進(jìn)其傾聽能力的發(fā)展,。在思維能力的發(fā)展方面,，當(dāng)孩子在進(jìn)行圖片觀察時(shí)，需要在基礎(chǔ)上對(duì)這個(gè)畫面進(jìn)行一些想象,，根據(jù)畫面中角色展現(xiàn)的情景,，來進(jìn)行大膽的想象和猜測(cè)，鍛煉其思維發(fā)展能力,。這也讓我想到,，在授課過程中要多給孩子提供獨(dú)立講述的機(jī)會(huì)，多讓孩子們?cè)诩w環(huán)境下分享,，讓他們參與到這個(gè)活動(dòng),，就會(huì)深刻的體會(huì)到如何跟同伴進(jìn)行合作，如何進(jìn)行有效的分享,。

三,、看圖講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)思考

我在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候需要思考到以下兩方面：根據(jù)幼兒的年齡段選擇相對(duì)應(yīng)的篇幅，小班到中班最后到大班,，篇幅要逐漸增加,。畫面所要表達(dá)的故事，要讓孩子能夠看懂,、理解,，且有趣、生動(dòng),。故事的邏輯性和文學(xué)性要強(qiáng),，同時(shí)所展現(xiàn)的角色、環(huán)境,、情節(jié)要給孩子有一個(gè)較大的想象和講述空間,，讓他們有深入和細(xì)致的思考。另一個(gè)方面,，活動(dòng)實(shí)施的基本思路需要調(diào)動(dòng)孩子已有的講述經(jīng)驗(yàn),，在此基礎(chǔ)上，引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn),，讓兩者有效結(jié)合有利于鞏固和發(fā)展,。

幼兒園看圖講述活動(dòng)所蘊(yùn)含的教育價(jià)值以及活動(dòng)開展的有效途徑，是老師們長(zhǎng)期,、細(xì)致,、深入的研究所得出來的寶貴經(jīng)驗(yàn),，在我今后的教學(xué)教育活動(dòng)過程中，一定會(huì)加以運(yùn)用,，多思考多研究從而促進(jìn)對(duì)孩子的發(fā)展,。

篇二：幼兒園育兒講座心得體會(huì)

觀看了本周365直播特級(jí)教師袁冰楠的講座，我收獲了很多,。在袁老師的講座中,，我們知道在玩音樂集體教育活動(dòng)存在的問題。教育活動(dòng)的目標(biāo)單一,，在教學(xué)活動(dòng)中,，打擊韻律的活動(dòng)較少，所以容易出現(xiàn)教師高度控制和教師想要主體性和創(chuàng)造性,。而這些問題，也是我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題,。作為教師,，我們應(yīng)該認(rèn)真分析，充分利用各種因素,，引導(dǎo)幼兒理解感受音樂的內(nèi)容和情感,，并獲得音樂能力的發(fā)展，使音樂教育活動(dòng)達(dá)到教育目標(biāo)的重要條件,。

教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生與音樂作品相適應(yīng)的情緒,，情感共鳴，從情感教育入手,，達(dá)到音樂教育目標(biāo),。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)節(jié)幼兒的主動(dòng)性,，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展,。

學(xué)習(xí)音樂的三大基礎(chǔ)，技術(shù),、樂感和勤奮,，是支撐一個(gè)人成才的三大素質(zhì)，技術(shù)的基礎(chǔ),，首要是要學(xué)會(huì)放松,，我們要把放松當(dāng)規(guī)范，把放松作為基礎(chǔ),，孩子只要一緊張,，學(xué)習(xí)的速度、耐力,、爆發(fā)力,、控制力就很難控制,，所以作為教師，我們應(yīng)當(dāng)給幼兒充分的和諧輕松的環(huán)境,，活動(dòng)要以學(xué)生為主體,，在輕松和諧的氛圍中感受音樂。

講座中的與我音樂集體教育目標(biāo)的設(shè)定,，目標(biāo)是起點(diǎn)也是歸宿,，設(shè)定音樂到目標(biāo)的重要原則是促進(jìn)幼兒全面，和諧發(fā)展,，所以我們?cè)谠O(shè)置音樂教育目標(biāo)時(shí),，要從情感知識(shí)技能能各方面設(shè)置目標(biāo)。

活動(dòng)實(shí)施過程中,，音樂集體教學(xué)游戲化,，通過各種游戲，讓幼兒迅速地感受音樂的韻律,，也能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,。

通過直播學(xué)習(xí)，我們了解到幼兒音樂集體教育內(nèi)容,，從歌唱韻律節(jié)奏,，逐漸融合，相互滲透,，以我的興趣和促進(jìn)兒童的發(fā)展為主要標(biāo)準(zhǔn),，這個(gè)讓我們知道作為教師，我們不僅要發(fā)展幼兒的歌唱水平,，還要發(fā)展幼兒的韻律感和節(jié)奏感,，有助于幼兒將來的創(chuàng)造性發(fā)展，而教師在活動(dòng)組織和實(shí)施上,，讓幼兒主動(dòng)的探索感受音樂帶來的快樂,。

總之，教師要認(rèn)真分析,，研究教材,，了解幼兒的音樂水和平認(rèn)知能力，以此為出發(fā)點(diǎn),，充分發(fā)揮創(chuàng)造性,。用多種方法調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒感受音樂的能力,，促使幼兒積極主動(dòng)地參加活動(dòng),，在活動(dòng)中得到發(fā)展。

通過觀看此次講座,，讓我受益匪淺,，在教育教學(xué)工作中帶來了實(shí)踐與拓展,，引導(dǎo)了一個(gè)思路，新的教育觀念逐漸落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)際中,，真是收獲滿滿,！

篇三：幼兒園育兒講座心得體會(huì)

談到幼小銜接，我們一定要清楚地意識(shí)到：作為主體的幼兒才是幼小銜接工作的立足點(diǎn)和落腳點(diǎn),。幼小銜接不是一蹴而就的,，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工作，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)幼兒可持續(xù)發(fā)展,。幼小銜接的實(shí)施路徑不是一成不變的,，而是追隨幼兒的實(shí)際情況不斷進(jìn)行調(diào)整跟進(jìn)的過程。當(dāng)我們基于幼兒,，持續(xù)化地推進(jìn)兒童主體意識(shí)的建立和主動(dòng)行為的發(fā)展時(shí),，幼兒的身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備,、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,、社會(huì)準(zhǔn)備都在潛移默化中獲得積累。

現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技高速發(fā)展,，我國(guó)越來越需要全面發(fā)展的人才,。學(xué)校應(yīng)在教學(xué)樓的規(guī)劃中裝飾有警世名言和勵(lì)志小故事,，對(duì)于兒童的評(píng)價(jià)校方應(yīng)作出多元評(píng)價(jià)的模范,。兒童在該階段需要自信心的養(yǎng)成和得到來自長(zhǎng)輩的認(rèn)可，學(xué)校規(guī)范德育工作目標(biāo)應(yīng)該和對(duì)兒童的培養(yǎng)統(tǒng)一起來,。校園環(huán)境的營(yíng)造十分重要,，除了基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，還應(yīng)該開展結(jié)合幼小銜接的多元活動(dòng),。校內(nèi)舉辦的游戲環(huán)節(jié)和小小比賽季應(yīng)和幼小銜接,，間接培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能カ和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)兒童在輕松愉快的環(huán)境下潛移默化培養(yǎng)出熱愛學(xué)習(xí),、熱愛學(xué)校及良好道德品質(zhì)的特點(diǎn),，從而更加適應(yīng)日后的學(xué)習(xí)生活。例如在幼兒園大班綜合課教學(xué)中的垃圾分類一課中,，校方要注重教室內(nèi)外的垃圾分類箱的放置,，校園基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)能夠在無形中培養(yǎng)孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德素養(yǎng),，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際體驗(yàn),，把不同的垃圾進(jìn)行分類。

篇四：幼兒園育兒講座心得體會(huì)

今天聽取了北京市特級(jí)教師趙旭瑩的講座,，關(guān)于《集體教學(xué)活動(dòng)中的觀察與支持》,。幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的意義,。其中幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)是教師開展教育的主要方式，也是幼兒獲得發(fā)展的重要學(xué)習(xí)過程,。有意義的集體教學(xué)活動(dòng),，要觀察幼兒的行為表現(xiàn)和教師的有效支持，從而判定幼兒的學(xué)習(xí)效果,。

在講座中,，我們了解到幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的起源：首先基于中國(guó)文化。中國(guó)儒家思想是集體主義,；其次受前蘇聯(lián)教育影響,，認(rèn)為只有以一定的方式和結(jié)構(gòu)原則組織起來的完整知識(shí)體系，才能從本質(zhì)上改造兒童的認(rèn)知方式,，使他們不斷的構(gòu)建自我知識(shí)體系,；最后是基于我國(guó)國(guó)情。而集體教育活動(dòng)是適合我國(guó)國(guó)情下的教育方式,，它與幼兒生活,、個(gè)性化學(xué)習(xí)等方式并存，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,。集體教學(xué)活動(dòng)的主要價(jià)值有提高幼兒學(xué)習(xí)效果,；有助于幼兒社會(huì)構(gòu)建；有助于快速提升教師的專業(yè)技能,；四是有助于教師的觀察和評(píng)價(jià),。

在集體教學(xué)活動(dòng)中，幼兒有以下典型行為,，如認(rèn)真傾聽,，理解教師提出的要求和問題；思維活躍,，主動(dòng)參與活動(dòng),；積極解決問題發(fā)揮主觀能動(dòng)性，參與討論,；大膽發(fā)言,。相較從前，現(xiàn)在教育觀念已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變,，在集體活動(dòng)中會(huì)把幼兒作為主體,，使孩子主動(dòng)探索、主動(dòng)體驗(yàn),。在活動(dòng)中注重幼兒與老師之間的互動(dòng)和幼兒之間的合作,、創(chuàng)作精神，注重激發(fā)幼兒在活動(dòng)中的自主性和參與性。

在講座中了解到集體教學(xué)活動(dòng)中的環(huán)節(jié),。首先是活動(dòng)導(dǎo)圖：教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)圖,；活動(dòng)分析；活動(dòng)步驟：活動(dòng)分析,。其次是活動(dòng)由來,，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)重難點(diǎn),，活動(dòng)準(zhǔn)備,，活動(dòng)過程，活動(dòng)延伸,，活動(dòng)反思,。我們?cè)诮M織集體活動(dòng)，要按照以上步驟具體實(shí)施,，這樣有助于幼兒成長(zhǎng),。通過案例分享，也學(xué)習(xí)到優(yōu)秀教師的長(zhǎng)處,，受益匪淺,。

篇五：幼兒園育兒講座心得體會(huì)

兒童職業(yè)體驗(yàn)是一種以寓教于樂為宗旨，通過扮演各行各業(yè)的成人職業(yè)角色,，讓小朋友了解社會(huì),、培養(yǎng)理想、規(guī)劃未來的新興行業(yè),。這是一個(gè)微縮的現(xiàn)實(shí)社會(huì),，為孩子們提供了一個(gè)體驗(yàn)未來職業(yè)的場(chǎng)所，讓小朋友提前感受大人的工作與生活,。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,，我們也可以通過讓孩子體驗(yàn)父母的工作,，從而增強(qiáng)孩子對(duì)家庭的責(zé)任感,。

有意識(shí)地交給孩子一些任務(wù)，如擦桌子,、倒垃圾,、喂貓喂狗、給花兒澆水等,，鍛煉孩子獨(dú)立做事的能力,，要逐步教孩子自己的事情自己做，做之前提出要求,，鼓勵(lì)孩子認(rèn)真完成,；做的過程中，家長(zhǎng)要及時(shí)地評(píng)估、給出反饋,；最后也要給予孩子更多的鼓勵(lì),。

責(zé)任心，對(duì)于一個(gè)孩子來說,，從小就應(yīng)該培養(yǎng),，這樣對(duì)于他以后長(zhǎng)大的人生和發(fā)展，都是有很大的幫助的,，從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí),，這樣也就能讓他更加有責(zé)任感，也能夠變得更加優(yōu)秀,。

篇六：幼兒園育兒講座心得體會(huì)

俗話說的好：“活到老,，學(xué)到老”，我們幼兒園老師的學(xué)習(xí)也從沒有停止過,。今天又到了每周一次的學(xué)前在線學(xué)習(xí),，傾聽的是井彬鴿教授的《基于幼兒生長(zhǎng)需要的課程實(shí)踐行動(dòng)》講座，井彬鴿教授這次的講座主要圍繞了三個(gè)方面：什么是幼兒課程,？如何理解幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力,？教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的行動(dòng)？

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直都是一成不變的,，幼兒對(duì)這種陳舊老套的學(xué)習(xí)模式很難產(chǎn)生興趣,。孩子更加討厭填鴨式的教學(xué)形式，很容易出現(xiàn)多動(dòng),、厭倦或者自卑等心理,，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生一些心理陰影。為了避免這些問題的發(fā)生,，教師可以將游戲教學(xué)引入到教學(xué)過程中,，利用游戲來吸引幼兒的目光，使幼兒貪玩的天性得到利用,。

因此,，在幼兒教學(xué)過程中，教師可以利用游戲化的教學(xué)模式激發(fā)幼兒的一日生活學(xué)習(xí)興趣,，從而使幼兒在快樂的環(huán)境中健康地成長(zhǎng),。

那么也就是說幼兒園課程是從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和特定的社會(huì)文化背景出發(fā)，有目的,、有計(jì)劃地組織和實(shí)施并貫穿于幼兒一日生活之中的經(jīng)驗(yàn),，這種經(jīng)驗(yàn)是幼兒園施加教育影響的一種中介，以引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒朝著社會(huì)所需要的人才的方向發(fā)展,。

另外通過在一日生活中觀察了解幼兒,，撬動(dòng)了教師提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的真實(shí)實(shí)踐,，開啟了教師將幼兒的發(fā)展作為一項(xiàng)核心來連接其課程思考和行動(dòng)之間富有意義的關(guān)聯(lián)，真正啟動(dòng)了幼兒園教師理解每一個(gè)幼兒都是成長(zhǎng)中的獨(dú)立個(gè)體,，承認(rèn)和接納個(gè)體的差異,，啟動(dòng)了教師在尊重個(gè)體的基礎(chǔ)上思考如何開展教育的意愿和實(shí)踐嘗試。

幼兒是一個(gè)完整的發(fā)展中的個(gè)體,，只有了解他們生活中不同的側(cè)面,，了解他們?cè)诓煌h(huán)境、關(guān)系中的表現(xiàn),，才能夠完整認(rèn)識(shí)他們,。

近年來，我園秉承“順應(yīng)天性,，樂其成長(zhǎng)”的辦園理念,，因人因材施教，尊重幼兒個(gè)性,，正確引導(dǎo),，從傳統(tǒng)單一的主題教育走向多形式、多角度等綜合教育,，幫助幼兒形成自尊,、自立、自信,、自強(qiáng)的心理品質(zhì),，提高幼兒與人交往溝通的能力。逐步形成“生活教學(xué)”和“快樂學(xué)習(xí)”的育人特色,，開發(fā)了一系列主題園本活動(dòng)實(shí)踐課程,，未來我們的課程將一直圍繞孩子的生長(zhǎng)繼續(xù)著！

篇七：幼兒園育兒講座心得體會(huì)

通過觀看老師的講座,，了解到本次講座主要分為三部分,。《指導(dǎo)意見》的新要求,，銜接中幼兒的心理體驗(yàn),，以及入學(xué)準(zhǔn)備的“貼心”策略。

雙向銜接是新使命,，要順應(yīng)主體的心理發(fā)展,。幼兒的心理發(fā)展是漸進(jìn)的,，階段性發(fā)展交叉并存,，雙向銜接為幼兒心理發(fā)展延長(zhǎng)了時(shí)間，拓寬了空間,。要尊重主體的學(xué)習(xí)方式,，從直接經(jīng)驗(yàn)到間接經(jīng)驗(yàn)，感性認(rèn)知到理性認(rèn)知，無教材倒有課本,。教師要合力將減緩坡度,，幼兒園是準(zhǔn)備教育，是向前看,；小學(xué)是適應(yīng)教育,，是回頭看；各自發(fā)力無縫銜接,，幫助幼兒應(yīng)對(duì)更大轉(zhuǎn)折,。對(duì)立統(tǒng)一是一種新內(nèi)涵，其中包括長(zhǎng)程準(zhǔn)備和短程準(zhǔn)備,，常規(guī)活動(dòng)與特定活動(dòng),，基本素質(zhì)與關(guān)鍵素質(zhì)。其中暗線包括身體健康,，良好素質(zhì),，穩(wěn)定情緒，自理能力,，運(yùn)動(dòng)能力,，健康等等。明線又包括入學(xué)意識(shí),，社會(huì)交往,，自控能力，規(guī)則意識(shí),，學(xué)習(xí)能力等等,。

《指導(dǎo)意見》主要目標(biāo)：雙向奔赴，減緩銜接坡度,，幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡,。幼兒園入學(xué)的子目標(biāo)包括：身心準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備,、生活準(zhǔn)備,、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。而幼兒往往會(huì)比較擔(dān)憂：學(xué)業(yè)規(guī)則,，例如學(xué)習(xí)任務(wù)重,，作業(yè)多，負(fù)擔(dān)大等等,。成人懲戒,，同伴關(guān)系以及環(huán)境適應(yīng)。要科學(xué)的認(rèn)知壓力,，適當(dāng)?shù)膲毫κ呛侠淼?，是幼升小的直接推?dòng)力,。要接納和共情幼兒所擁有的壓力，幫助幼兒消解不必要的壓力,，有意識(shí)的提升幼兒的抗挫能力,。

幼兒是入學(xué)準(zhǔn)備的親歷者，更是主人翁,。幼小銜接是幼兒早期重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn),，是從入園起就開始了為期三年的項(xiàng)目。遵循幼小生命的成長(zhǎng)節(jié)奏,，重視特殊時(shí)期幼兒的心理體驗(yàn),，陪伴和幫助每一位幼兒在畢業(yè)、離別時(shí)的一顆定心丸,。

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