教案的編寫需要注意語言簡練,、條理清晰,、重點(diǎn)突出的原則在教案的編寫過程中，教師要注重教學(xué)手段和教學(xué)方法的選擇，提供多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教案范文，供大家參考。這些教案涵蓋了不同學(xué)科和不同年級的教學(xué)內(nèi)容，其中包括了清晰的教學(xué)目標(biāo),、詳細(xì)的教學(xué)步驟和多樣化的教學(xué)方法。大家可以借鑒其中的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)策略,，提高自己的教學(xué)水平,。希望這些教案能對大家有所幫助，讓我們一起來學(xué)習(xí)吧,！

九年級語文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書工作指南篇一

《關(guān)雎》寫一男子對女子的思念和追求過程,。寫求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。教學(xué)本文,，應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段,。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，直至成誦；分析抒情主人公的形象,，了解《詩經(jīng)》重章疊句的表現(xiàn)手法,；學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法；認(rèn)識(shí)《詩經(jīng)》在中國文學(xué)的重要地位另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多背《詩經(jīng)》中的名篇,，提高詩歌鑒賞的能力,。

課堂教學(xué)采用朗讀法、討論點(diǎn)撥法,、品讀法等教學(xué)方法,。注重自主學(xué)習(xí)、自我探究,，全面領(lǐng)略詩歌的美感,，力求在詩歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲,。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1,、了解《詩經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國文學(xué)的地位。

2,、把握《詩經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn),。

3、反復(fù)朗讀,，直至成誦,。

4、正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對美好愛情的追求和向往,。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

1,、體會(huì)兩首詩大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式。

2,、品析語言,，體會(huì)詩歌的音韻美、意境美,、含蓄美,。

[教具準(zhǔn)備]：

多媒體。

[課時(shí)安排]：

1課時(shí),。

[教學(xué)過程]：

一,、導(dǎo)入新課：

《論語》曰：“不學(xué)詩，無以言,?！惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”,?！对娊?jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材,，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》，日常生活中能以《詩》相對,。今天我們學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的《關(guān)雎》,。

二、資料助讀：

1,、《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集,。原本稱《詩》，編成于公元前6世紀(jì)的春秋時(shí)期,，共305篇,，所以也叫《詩三百》?？鬃訉ⅰ对娙佟纷鰹榈赖陆逃慕滩?，后來儒家學(xué)派把它當(dāng)成經(jīng)典，奉為“五經(jīng)”之一,，才稱為《詩經(jīng)》,。《詩經(jīng)》廣泛地反映了古代社會(huì)生活,，富于寫實(shí)精神,，是我國詩歌現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的源頭?！蛾P(guān)雎》是《風(fēng)》之始也,，也是《詩經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首,，說明對它評價(jià)很高,。孔子說：“《關(guān)雎》樂而不淫,，哀而不傷,。”

2,、詩經(jīng)六藝：風(fēng),、頌、賦,、比,、興。

三,、朗讀全詩,，整體感知：

1、學(xué)生聽錄音配樂朗讀，正音,，同時(shí)出示投影：

2,、學(xué)生自由朗讀課文，教師作誦讀指導(dǎo),。

提示：第一章的妙處,，在于舒緩平正之音，形成全詩的基調(diào),。第二章,、第三章寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調(diào)亦迫促,，與前后平緩之音有別,。第四章、第五章寫求而得之的喜悅,。應(yīng)讀出興奮和快樂之情,。

四、解題,。

《關(guān)雎》是《詩經(jīng)》開卷的第一首詩,，歷來為人重視。它描寫了一個(gè)青年小伙子偷偷地愛上了一位姑娘那種單相思的動(dòng)人情景,。所以本詩可以理解為一首愛情詩,?！瓣P(guān)雎”是以詩歌首句中的兩個(gè)字作為題目,，其它篇章亦是如此。

九年級語文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書工作指南篇二

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1.讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),，掌握重點(diǎn)實(shí)詞和常用虛詞的意思及用法,。

2.會(huì)翻譯課文。

3.背誦全文,。

過程與方法：

1.通過自學(xué)字詞——翻譯課文——分析細(xì)節(jié)——認(rèn)識(shí)性格的方法,、流程學(xué)習(xí)。

2.以讀,、思促說,、練，在自學(xué)的基礎(chǔ)上合作探究,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1.通過學(xué)習(xí),，樹立刻苦學(xué)習(xí)的觀念。

2.認(rèn)識(shí)趙普剛毅果決的性格,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)及教學(xué)突破：

教學(xué)重點(diǎn)：

疏通課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

細(xì)節(jié)描寫,。

教學(xué)突破：調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的興趣,，結(jié)合說議，逐步深化,。

教學(xué)課時(shí)安排：計(jì)劃用一課時(shí),。

學(xué)前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：

1.有關(guān)趙普讀書時(shí)的圖片;。

2.重點(diǎn)實(shí)詞及常用虛詞的意思及用法的投影課件;,。

3.板書設(shè)計(jì)課件;,。

4.趙普性格特征的總結(jié)投影課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：

自學(xué)生字,、詞,，試讀課文。

一,、導(dǎo)入新課,，了解趙普：

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

1.導(dǎo)入新課：要全面了解一個(gè)人,，關(guān)鍵不在他的外表,，了解性格、人品是極為重要的,。今天,，讓我們走進(jìn)一位古人，看看其事其人,。(投影顯示趙普的圖片及簡介課件,，并放朗讀錄音。),。

2.投影顯示字詞課件,，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

3.聽朗讀錄音,，要求學(xué)生注意隨時(shí)標(biāo)出自己讀錯(cuò)的地方,。

1.了解趙普。

2.小組內(nèi)互查,，并標(biāo)出大家好讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞,、句讀。

3.聽錄音,，作記錄,。

二、自主學(xué)習(xí),，合作探究,。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng),。

1.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古文的常用方法(解釋詞語，調(diào)整語序,，補(bǔ)全成分,。)讓學(xué)生對照注釋，自學(xué)加合作探究課文,。要求：

(1)知道每一個(gè)詞的意義,，注意古今用法的差異。

(2)通過補(bǔ)充成分,，調(diào)整語序疏通文意,，翻譯課文。

2.要求學(xué)生提出疑問,，歸納用法,。

1.自學(xué)課文，畫出不理解的地方,，小組討論,。

翻譯課文。

2.提出不理解的地方,。

三,、集體合作，質(zhì)疑解難,。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng),。

1.讓學(xué)生提出疑問，出示重點(diǎn)字詞課件,，集體討論,，排疑問難。

2.與學(xué)生討論學(xué)習(xí)心得,。

3.提出疑問,，先小組內(nèi)合作,，再集體討論疑難,。

4.總結(jié)歸納學(xué)法心得。

四,、分析細(xì)節(jié),，體會(huì)性格。

教師活動(dòng)學(xué)生心得,。

1.讓學(xué)生劃出趙普學(xué)習(xí)認(rèn)真的詞語,。

2.劃出第二段中趙普推薦人才時(shí)的細(xì)節(jié)描寫的地方。說說你從中看到趙普那些性格特征?1.劃出趙普讀書不輟的詞語,，感悟他勤奮的精神,。

2.劃出細(xì)節(jié)描寫的詞句子，體會(huì)趙普重用人才，以天下為己任的偉大人格,。

五,、讀思結(jié)合，背誦課文,。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng),。

提出要求：邊讀邊想，讀出古人的讀書的韻味,。熟讀成誦,。讀思結(jié)合，熟讀成誦,。

本課總結(jié)：

本文寥寥二百字,，通過人物的動(dòng)作、行為的細(xì)節(jié)描寫,，為我們展示了趙普愛好讀書,，重用人才的品格。

板書設(shè)計(jì)：

5.趙普,。

《宋史》,。

愛好讀書重用人才。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.翻譯句子：

(1)太祖常勸以讀書,。

(2)讀之竟日,。

2.學(xué)習(xí)本文，你受到什么啟示?

九年級語文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書工作指南篇三

1,、通過誦讀,，感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。

2,、品味詩歌的感情,，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法

3、體會(huì)臺(tái)灣同胞濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷

1,、結(jié)合音畫營造氛圍,，讓學(xué)生走進(jìn)自己所不熟悉的鄉(xiāng)愁世界。

2,、品味詩歌的感情,，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法

培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維和運(yùn)用詩歌表達(dá)情感的能力

教具準(zhǔn)備：多媒體課件一套

作者余光中簡介(大屏幕顯示)

1、生自由朗讀,，根據(jù)課文提示劃分節(jié)奏,，把握感情基調(diào)。

2,、師示范朗讀后,，師生共同總結(jié)朗讀要求(感情深沉 語速舒緩)

3,、生朗讀(齊讀、分組讀或指名個(gè)人讀)

1,、這首詩抒發(fā)了作者怎樣的.情感?他是通過哪些具體事物來表現(xiàn)這種情感?

2,、分析四種意象，每種意象各寄托了作者怎樣的鄉(xiāng)愁?

3,、想景悟情,，通過想象，演繹詩歌內(nèi)容,，感受表達(dá)詩人情感,。

這首詩美在哪里?從結(jié)構(gòu)、修辭,、意境等去欣賞,。

1、仿句,，結(jié)合自己的理解,，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方

鄉(xiāng)愁是 。

2,、詩詞積累,，你還知道哪些關(guān)于思念家鄉(xiāng)、思念親人的名詩名句,。

郵票— 母子分離對母親的思念 家愁

鄉(xiāng) 船票 — 夫妻分離對妻子的依戀 |

愁 墳?zāi)?— 母子死別對母親的追念 |

海峽 — 離開大陸對故土的眷戀 國愁

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托物 寄情

九年級語文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書工作指南篇四

1．了解作品寫作的時(shí)代背景,。

2．作了解性閱讀，理清全文脈絡(luò),。

3．分析課文第一部分,。

辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后,，廣大的中國農(nóng)村,，受苦受難的農(nóng)民并沒有得到真正的翻身、解放,；人民的生活,、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，反而日趨衰落,。怎樣才能使人民得到真正的幸福,？中國農(nóng)村的貧困，農(nóng)民的不幸,，是由什么造成的？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺,，進(jìn)行認(rèn)真深入地分析,。在他許多的以農(nóng)民,、農(nóng)村生活為題材的作品中，進(jìn)行了形象地剖析,、透視,。《故鄉(xiāng)》一文,，從閏土,、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村衰敗,、蕭索,、日趨破產(chǎn)的社會(huì)根源一帝國主義和封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治,。

（1）聽錄音朗讀一遍,，思考本文的線索，主要人物及故事情節(jié),。

（2）學(xué)生討論后,，對上三者明確。

“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)的心情怎樣,？

明確：漂泊的艱辛,，思鄉(xiāng)的深切，返鄉(xiāng)的激動(dòng),。

明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”,。

勾畫了一幅蕭條、荒寂的現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)冬景圖,，初步表現(xiàn)了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農(nóng)村破產(chǎn)的悲慘狀況,，為閏土的悲慘命運(yùn)安排了典型的環(huán)境，烘托了閏土的悲慘命運(yùn)和“我”的悲涼心情,。

明確：“?。　玫枚嗔??！?/p>

明確：寫出了現(xiàn)實(shí)與記憶中的故鄉(xiāng)的反差之大，飽含著對故鄉(xiāng)竟然如此的驚異之情,。

提示：景,、事、人,。

描寫了一幅怎樣的圖畫,？（少年閏土月夜刺猹圖）

景物：天空、圓月,、西瓜,、沙地,。

色彩：深藍(lán)、金黃,、碧綠,。

景象特點(diǎn)：景物美好，色彩明快,、艷麗,，美好動(dòng)人。

上一段說：“沒有一些活氣”,，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”,，又給人什么感覺呢？（充滿生氣和活力）

景物描寫的作用是什么,？

明確：作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托,，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對比,。

“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣,？（“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見少年閏土健康可愛。）

“我”回義了少年閏土哪幾件事情,？可見他是個(gè)什么樣的農(nóng)村少年,？

明確：教“我”雪地捕鳥—活潑多知。

邀“我”著瓜刺猹一樸素,，熱情勇敢,，多知。

告訴“我”貝殼,，跳魚兒—見多識(shí)廣,。

哭著不肯分離，互贈(zèng)禮物—友誼深厚,、純真,。

作者怎樣更好地突出閏土說話滔滔不絕的？

明確：用了許多省略號,。

明確：美在有許多新鮮景,，美在有許多新鮮事，更美在有心里裝著無盡希奇事,，有著深厚,、純真友誼的童年伙伴?？傊?，美在兒時(shí)的記憶中。

全文按“我”“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的.活動(dòng)為線索，記敘“我”的所見,、所聞,、所惑,。本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，除了初步展示現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的蕭條外，多在回憶,，突出了記憶中故鄉(xiāng)的美,。在對比中，寫出了反差之大,，反映了中國農(nóng)村日趨破產(chǎn)的現(xiàn)實(shí),。

1．少年閏土是一個(gè)什么樣的少年？

2．預(yù)習(xí)下文,，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點(diǎn),。

第二課時(shí)

分析閏土，楊二嫂形象,，理解小說的主題思想,。

上節(jié)課，我們分析了二十年前少年閏土的形象,，本節(jié)課我們將見到二十年后的閏土,，在對閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中，努力探究人物形象的社會(huì)意義及作品的主題,。

（1）二十年前后故鄉(xiāng)的景象有哪些變化,？這個(gè)變化說明了什么問題？

（1）少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化,？閏土的變化說明了什么問題,？

肖像變化：

“紫色的圓臉”—“灰黃”且有“很深的皺紋”

“小氈帽”—“破氈帽”

“紅活圓實(shí)的手”—“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了,?！?/p>

（明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養(yǎng)不良的結(jié)果，“很深”的皺紋是生活的重負(fù)刻下的痕跡,，“松樹皮”似的手是長年累月超負(fù)荷的勞動(dòng)造成的結(jié)果,。）

問：59節(jié)中“終于”一詞，體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過程,？

明確：重逢的喜悅—想要敘舊,、暢談—想到自己的現(xiàn)狀、凄涼—自卑自賤—終于恭敬地稱“我”老爺,。

稱呼的變化：

問：“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化,？

明確：身份、地位的變化,。

問：“厚障壁”比喻什么,？

明確：人與人之間的隔膜,。

語言變化

問：中年閏土的話中也有許多省略號，這些省略號有什么作用,？

明確：顯示閏土說話吞吞吐吐,，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊,，表現(xiàn)了他的遲鈍麻木,。

神態(tài)變化

問：神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？

“怕羞”“高興”天真活潑—“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”,。

問：“石像”這個(gè)比喻說明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化,？

明確：由于飽受生活的折磨，已經(jīng)變得呆滯,、遲鈍,、衰老、麻木,，了無生氣,。

問：是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化？用文中話回答,，并理解這句話對表達(dá)中心意思的巨大作用,。

明確：“多子……木偶人?！闭f明帝國主義,、封建主

義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村衰敗,、蕭條,、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性,。

問：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺(tái)”,？

明確：把未來寄托神佛。說明他受封建迷信思想愚弄之深,，說明了他的麻木遲鈍,。說明了閏土是舊中國一個(gè)尚未覺醒的農(nóng)民形象。

（2）小結(jié)：閏土的變化說明了什么,？

明確：說明了辛亥革命后,，中國農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí),。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜,。

（1）楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化？她的變化又說明了什么問題？

今日 肖像：凸顴骨,、薄嘴唇,、圓規(guī)—體現(xiàn)性格波悍、放肆,、尖刻

語言,、行動(dòng)：尖叫，兩手搭在髀間,、貴人眼高—體現(xiàn)性格潑悍,、放肆,、尖刻

討東西,、造謠，“塞手套”—體現(xiàn)性格自私,、潑悍,，愛貪小便宜

昔日 “豆腐西施”，終日坐著—體現(xiàn)性格安分守己

楊二嫂的變化,，說明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化,，反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)側(cè)面。

（2）作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用,？

明確：作用一,，以楊二嫂的自私、刻薄襯托揚(yáng)二嫂的善良,、樸實(shí),。

作用二，以楊二嫂的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的

廣度和深度,。

明確：由下文“老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我,，但我卻并不感到怎樣的留戀,。”可見“我”對故鄉(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失望的,。

本節(jié)課,，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物形象。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表,，他身上有著中國農(nóng)民傳統(tǒng)的美德—勤勞,、善良、忠厚,，但因長期遭受經(jīng)濟(jì)的壓迫和思想上的愚弄,，他被那個(gè)社會(huì)折磨得像個(gè)木偶人。從這個(gè)人物身上，我們可以讀到作者對老一代農(nóng)民不幸命運(yùn)的深切關(guān)心和同情,。楊二嫂是一個(gè)城鎮(zhèn)小市民形象的代表,，是一個(gè)既遭受壓迫、侮辱,，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象,。從她身上，我們可以讀出作者對她的種種惡習(xí)是持否定態(tài)度的,。

文中,，作者著力寫兩個(gè)人的今昔變化，通過對比,，深刻地揭示出兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的社會(huì)意義,，并揭示出小說的主題。

第三課時(shí)

1．提一生朗讀77～78節(jié),，其他同學(xué)思考下列問題：

（1）漸離故鄉(xiāng)時(shí),，“我”的思想感情是怎樣變化的？

師生議論后明確,；先是氣悶,、悲哀，然后寄希望于下一代,，繼而害怕希望得不到實(shí)現(xiàn),，最后又振奮起來。

（2）“我為什么”感到氣悶,？“高墻”比喻什么,？

明確：“高墻”是比喻封建等級觀念造成的人們精神上的“厚障壁”，也就是人與人之間的隔膜,。

兒童時(shí)親密的伙伴閏土與“我”隔膜了,，楊二嫂對“我”不了解，也隔膜了,，所以“我”四面像豎起了“高墻”,，所以氣悶。

師生討論后明確：

“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對美麗故鄉(xiāng)的回憶,，對理想生活的憧憬和追求,。“清楚”是說追求的目標(biāo)是清楚的,，“模糊”是因?yàn)楣枢l(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使“我”感到美好未來的渺茫,，正因?yàn)檫@些“我”所以感到“悲哀”。

三個(gè)“辛苦”在“辛苦展轉(zhuǎn)”中的意思為奔波勞碌,，在“辛苦麻木”中意思為“辛勤,、勞苦,，”在“辛苦恣睢”中意為“處心積慮，挖空心思”,。

（4）“我”希望下一代怎樣,？不希望下一代怎樣？

（5）“我”為什么寄希望于下一代,？

明確：一方面,，“我”對自己這一代的社會(huì)表示否定，另一方面又感到美好未來的渺茫,，所以只有寄希望于下一代了,。

（6）“我”想到希望，為什么“害怕”,？

明確：想到希望,，就想到希望的實(shí)現(xiàn)，如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí),，又使我覺得希望實(shí)現(xiàn)的渺茫,，所以“害怕”。

明確：“我”對新生活的希望念念不忘,，但又沒有找到實(shí)現(xiàn)新生活的道路,，所以說和閏土一樣是對偶像的崇拜,，而且“茫遠(yuǎn)”。

（8）劃出文中表明“我”充滿希望,，精神振奮的語句,，并理解其含義。

明確：語句即最后一節(jié),。特別是“我想：希望……成了路,。”

含義：希望的有無取決定于人是否努力,，光有希望而不努力奮斗,，希望就不會(huì)實(shí)現(xiàn)，即“希望本無所謂有”,；有了希望并努力奮斗,、實(shí)踐，希望就可能實(shí)現(xiàn),，即“希望本無所謂無”,。全句強(qiáng)調(diào)了要為新生活的到來而努力奮斗。以路為喻,，形象,，且富含哲理,，深化了主題，給人以信心和鼓舞,。

（9）“我”是一個(gè)有怎樣性格的形象,？明確“我”不等于作者自己。

明確：“我”是一個(gè)同情熱愛勞動(dòng)人民的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級知識(shí)分子的形象,。文中對“我”的形象刻畫,，著重運(yùn)用心理描寫?！拔摇睘閷ふ倚碌纳?，過著辛苦展轉(zhuǎn)的生活，看到故鄉(xiāng)慘淡的情景,，“我”感到悲哀,，失望，但又不甘心故鄉(xiāng)壞下去,，為故鄉(xiāng)的遠(yuǎn)景構(gòu)制著藍(lán)圖,，憧憬著美好的生活。

1．作者筆下的閏土,，楊二嫂形象具有怎樣的社會(huì)意義,？

師生討論后明確：

閏土是舊中國尚未覺醒的老一代農(nóng)民形象的代表，作者滿懷深情地刻畫他,，寫他的種種不幸,，正是在揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當(dāng)時(shí)的社會(huì)弊端,，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏?，去探索，去走希望的路,。作者深刻地揭示了農(nóng)民問題的重要性,，提出要改變農(nóng)民命運(yùn)，必須改變整個(gè)腐朽的社會(huì)制度,。

楊二嫂是個(gè)被侮辱,、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表,，通過這一形象,，人們可以看到隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn)，小市民階層也日益貧困化的現(xiàn)實(shí),。

2．作者對閏土,，對楊二嫂的態(tài)度有什么不同？

討論明確：對閏土,，作者寄予的是深切的同情,，而對楊二嫂,，作者對她身上的種種自私和惡習(xí)是取批判態(tài)度的，但對她的處境也是同情的,。

1．小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索,，按照“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié)，依據(jù)“我”的所見,、所聞,、所憶、所感,，著重描寫了閏土和楊二嫂的巨大變化,，從而反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí),，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞動(dòng)大眾精神上的束縛,，人與人之間的冷漠、隔膜,，表達(dá)了作者對現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望,。

2．寫作中，通過景物描寫為人物活動(dòng)提供背景,，為表達(dá)

中心意思服務(wù),。

3．刻畫形象，采用肖像,、語言,、神情、動(dòng)作的描寫及對比的方法,，使人物性格鮮明，突出了主題,。

九年級語文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書工作指南篇五

3．學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法,，并能知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)如何寫一個(gè)人,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),。

1．學(xué)生能自己基本讀懂課文,；

2．學(xué)會(huì)如何描寫人物。（多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重,、難點(diǎn)）,。

三、教學(xué)設(shè)想,。

1．這是一篇自讀課文,。小說通過對比描寫范進(jìn)中舉前后,，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉,，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒,。

這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn)、胡屠戶等形象,，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文,。

2．九年級的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容,。但作文水平低,。

3．《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》,、《智取生辰綱》,，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f的特點(diǎn)有所理解,，所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文,，并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。

為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，讓更多的學(xué)生真正參與課堂,，用導(dǎo)（教師導(dǎo)）、講（學(xué)生講）,、議（眾人議）,、移（知識(shí)遷移）的教學(xué)模式。同時(shí)設(shè)計(jì)一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法,，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,。

因?yàn)槭亲宰x課，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn),，而人物形象如何刻畫,，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點(diǎn)。

4．安排一課時(shí),。

教學(xué)步驟,。

（一）布置自學(xué)：

1．自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說的特點(diǎn),，自讀《范進(jìn)中舉》,，讀完后想想：

1讀完這篇課文，自己感受最深的是什么,？

2你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個(gè)人物,？

3閱讀完這篇文章，你有什么疑問,？或者有什么知識(shí)你想了解但無從了解,？

2．請把這些問題記錄下來,，以備課堂上拿出來討論。

（二）導(dǎo)（即教師導(dǎo)入,。）,。

2、“范進(jìn)中舉”寫了范進(jìn)中舉前后的經(jīng)歷,，范進(jìn)是人物,，中舉是事件，標(biāo)題就是小說的中心事件,。

（三）講（請學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問講出來,，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。）,。

師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了,，請幾個(gè)同學(xué)來給我們講一講,。（學(xué)生講前先展示范進(jìn)中舉前后的有關(guān)圖片）。

（四）議（讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見,，是疑問的請同學(xué)們小組討論幫助他解決,，是感受的請同學(xué)們議一議，有不同意見的可以辯一辯,。）,。

同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn),。

討論下列問題：（多媒體展示問題）,。

問：1、為什么范進(jìn)會(huì)對科舉如此癡迷,？中舉后又為什么會(huì)瘋了,？

（因?yàn)橐坏┲信e，就可以徹底改變一個(gè)人的生活境況,，功名富貴馬上就會(huì)到來。前一刻范進(jìn)還無米下鍋,，馬上就說他中了舉,，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大,，難怪范進(jìn)會(huì)瘋了,。）。

2,、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人,，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎,？

3、你怎么看封建社會(huì)的科舉,？你又怎么看現(xiàn)在的高考,？兩者之間有區(qū)別嗎？

（這兩道題是開放性題目,，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案,，要允許學(xué)生充分發(fā)表看法，鼓勵(lì)有理有據(jù),，不可輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn),。）。

（五）移（知識(shí)遷移）（多媒體展示以下三個(gè)問題）,。

（因?yàn)檎n文寫得好,，尤其是人物，刻畫得很成功,。）,。

2、請同學(xué)舉例說說課文刻畫人物所用的方法,。

（主要用了語言描寫,、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫,、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物,，也用了對比手法，尤其是胡屠戶,，還用了夸張,、諷刺的手法。）,。

3,、下面的話，出自哪篇課文,，是出自哪個(gè)人物之口,？

“那么，我對你說,，訊哥兒,，你闊了，搬動(dòng)又笨重,，你還要什么這些破爛木器,，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著,?！?/p>

“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給約瑟夫,，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了,，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來,，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去,，注意別叫那人挨近我們,！”

請學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué),，請不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字,。（可以是語言描寫、行動(dòng)描寫,、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫,。）。

寫完之后,，請一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來,，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰，猜中的證明寫得不錯(cuò),，同學(xué)猜不中的,，小作者可要加把勁練習(xí)寫作。

（五）教師小結(jié)并布置作業(yè)（多媒體展示作業(yè)）,。

作業(yè)：請運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個(gè)你熟悉的人,，題目自擬，要求600字以上,，夾敘夾議,，要求有描寫方法和具體事例，要寫出人物的特點(diǎn),。

九年級語文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書工作指南篇六

在不少公開課,、示范課上，有的老師采取學(xué)生分組的方式,，把一篇課文分成幾部分,，每組分配一部分，然后學(xué)生自己提出問題,，由其他組回答，教師則成了課堂的旁觀者，任由學(xué)生在那里艱難地摸索,，這只能稱之為“放羊式探究教學(xué)法”,；有的則采用“保姆式探究教學(xué)法”，由于唯恐學(xué)生找不到“標(biāo)準(zhǔn)答案”,，在學(xué)生開始深入探究課文之前,，教師就先明確地給出了討論的問題或范圍，以便讓學(xué)生討論時(shí)“有的放矢”,，少走彎路,，而且在討論中還時(shí)不時(shí)“欲說還休”地給學(xué)生們提示一下，直到最后圓滿地完成找到“標(biāo)準(zhǔn)答案”的任務(wù),；也有的老師在課堂上時(shí)而讓學(xué)生表演,、提問，時(shí)而朗讀,、討論,，形式多樣，但缺少對教材的深入挖掘,，以至“自主合作探究”流于形式,。

二、游離文本,，看似熱鬧實(shí)則空洞散漫,。

新形勢下，一套教材統(tǒng)治天下的格局已被打破,，對教材的崇拜不復(fù)存在,，課本在教學(xué)中已經(jīng)不再是至高無上的地位，這已是大家的共識(shí),。但是,，新課改中一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象是：一節(jié)課真正和教學(xué)的文本有聯(lián)系的時(shí)間常常是三分之一、四分之一或更少,，甚至是沒有多少必然聯(lián)系的隨意拓展,。比如教學(xué)一首詩，再引入兩三首甚至更多的詩,，彼此之間只是表象的聯(lián)系,。讀了幾篇寫母愛的文章，然后就讓學(xué)生寫一篇關(guān)于母愛的隨筆,。這樣的課堂,，成了一類文章或讀寫結(jié)合的大超市，文本退居在可有可無的次要位置,，對文本的解讀浮光掠影,，更別談對文本的整體感知、閱讀品味了。

此外,，新課標(biāo)給語文教學(xué)帶來了新鮮的活力,。課堂上，教師不必拘泥于“教參”上的標(biāo)準(zhǔn)答案,，手腳一放開,，自然就有了一份瀟灑，課堂形式也隨之多樣化――演講,、小品表演,、辯論會(huì)……層出不窮的授課方式，讓語文課有了盎然生機(jī),。然而,，熱鬧的課堂是否就等于豐碩的收獲？我們時(shí)?？吹浇處焸兓ㄙM(fèi)大量精力來設(shè)計(jì)活動(dòng),，課堂上師生之間熱熱鬧鬧，但是課文被擱置一邊,，一堂課下來,，只見活動(dòng)的熱鬧，不見文本的有效闡發(fā),、挖掘和共鳴,。而且，課堂上教師的隨機(jī)點(diǎn)撥欠缺,，不能有效引導(dǎo)學(xué)生的思維方向,，結(jié)果，這樣的課堂只是讓人感覺熱鬧得空洞一篇課文究竟應(yīng)該怎么講,，什么方法最好,，什么形式行之有效，很難有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量,。然而,，就語文教學(xué)來說，立足文本卻是不容忽視的一個(gè)前提,。就文本與活動(dòng)的關(guān)系而言,，文本是主干，活動(dòng)是枝葉,，活動(dòng)是為文本服務(wù)的,。如果在備課和上課時(shí)只是專注于活動(dòng)，一味花力氣在活動(dòng)中創(chuàng)新出花樣,，脫離,、偏離,、忽略了文本，無異本末倒置,。

三,、過多追求多媒體，忽視語文基本功：

現(xiàn)在的教學(xué)評價(jià)中有一種偏向：不看是否需要,，都以使用多媒體為一種標(biāo)準(zhǔn)，缺少多媒體的課就不是一堂完整的課,，更不是一堂好課,。所以，不管有無必要都要用多媒體,，不是為提高效率,，而是為了趕時(shí)髦。特別是一些觀摩課,、公開課,，似乎不采用多媒體就是保守，就是一堂失敗的課,。然而,，大量教學(xué)實(shí)踐表明，音像手段運(yùn)用于語文課堂,，如果控制不當(dāng)就會(huì)成為干擾因素,。例如有的教師把課件界面搞得五彩繽紛，以為這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，然而,，學(xué)生的注意力被鮮艷的色彩所吸引，忽視了課堂教學(xué)中應(yīng)掌握的知識(shí),；有的教師因?yàn)橛辛硕嗝襟w,，干脆不再寫板書，一節(jié)課下來,，聽課者大飽眼福,，可黑板上除了課題沒有其它任何痕跡；有些觀摩課,、公開課成了多媒體的大展覽,，教師只是按按鍵的工具，看不出教師的組織,、指導(dǎo)作用,，更看不出教師實(shí)踐智慧的火光。

此外,，一堂課就45分鐘,，教師不斷播放多媒體,，這些課件雖然讓人耳目一新，一時(shí)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽刺激,，引起多種感官的興奮,，但其占用的課堂時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生對文本解讀或思維動(dòng)筆的時(shí)間,。學(xué)生看看錄像,、聽聽音樂、談?wù)劯邢?，似乎“有聲有色”,，熱熱鬧鬧，卻往往成了中看不中用的“作秀課”,，使課堂效果虛化,，對抓學(xué)生的“雙基”是極為不利的。

[人教版九年級語文教學(xué)教案反思],。

九年級語文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書工作指南篇七

1知識(shí)與能力：充滿感情的朗讀詩歌,，準(zhǔn)確地把握詩歌感情的發(fā)展變化，并學(xué)會(huì)作者運(yùn)用鮮明的意象表達(dá)情感的寫法,。

2.過程與方法：采用學(xué)生自讀,、小組合作探究交流的方式，營造和諧的課堂氣氛,，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：陶冶學(xué)生對詩歌藝術(shù)美情感的熏陶。體會(huì)作者強(qiáng)烈的懷鄉(xiāng)思國的感情,。培養(yǎng)學(xué)生熱愛母親,，熱愛祖國的感情，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感,。

教學(xué)重點(diǎn)：把握詩歌意象,，通過情境體驗(yàn)來理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩人情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主-探究-合作的學(xué)習(xí)方式,。

教學(xué)方法：誦讀法，情境教學(xué)法,，討論談話法,，探究教學(xué)法。

教學(xué)過程,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍,。

課前欣賞佟鐵鑫演唱的《鄉(xiāng)愁》）,。

一曲鄉(xiāng)愁唱出了許多游子的心聲,。是啊，每個(gè)在外求學(xué)的學(xué)生,，在每個(gè)日落的黃昏,，月圓的夜晚，總是會(huì)情不自禁的想家,，想起家中每天操勞的父母,，想起母親倚欄凝望的眼神，想起父親佇立遠(yuǎn)眺的身影,，想起家中門前屋后的小樹,，總是思緒萬千，涕淚漣連,。我們想家的時(shí)候，可以?；丶铱纯?，可是那些遠(yuǎn)離祖國，漂泊異鄉(xiāng)的游子,，特別是臺(tái)灣同胞,，因?yàn)楹{阻隔，親人們長期不得相見,，那才是真正的愁,，真正的痛啊。今天,，我們一起來學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩人余光中的詩《鄉(xiāng)愁》,，一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚,，感受他那斷腸人在天涯的游子之痛,。

二、簡介作者,，了解寫作背景,。

余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春,，現(xiàn)居臺(tái)灣,。當(dāng)代詩人和詩評家，1946年考入廈門大學(xué)外文系,。1948年發(fā)表第一首詩作,，次年隨國民黨軍隊(duì)赴臺(tái)。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩刊,，致力于現(xiàn)代詩創(chuàng)作,。主要詩作《鄉(xiāng)愁》,、《白玉苦瓜》、《等你,，在雨中》,，詩集有《靈河》、《余光中詩選》,。他的詩兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神,，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特,，描寫精細(xì),，抒情纏綿，含蓄雋永,。其鄉(xiāng)愁詩別具特色,，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長,。

這首詩寫于1972年,，當(dāng)時(shí)，大陸與臺(tái)灣互不往來,，幾乎隔絕,。

三、學(xué)習(xí)詩歌（分四個(gè)樂章來學(xué)習(xí)）,。

第一樂章?深情朗讀（詩歌是跳動(dòng)的音符,，而欣賞詩歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂章，下面我們將奏響的是第一樂章：飽含深情讀鄉(xiāng)愁）,。

朗讀吟誦,，感受詩歌的音樂美。

先聽配樂朗讀,，感受一下詩的感情基調(diào),、語速和朗讀節(jié)奏。

這首詩的朗讀基調(diào)是--深沉的,，是深沉中略帶哀傷的,。

我們朗讀時(shí)的速度應(yīng)該是--緩慢的。

請同學(xué)們打開課文,，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀,。

指生朗讀，讀后評議,。

學(xué)生齊讀,。

第二樂章?想景悟情（明月別枝柳梢頭，斟滿一杯鄉(xiāng)色酒,，讓我們細(xì)細(xì)品味詩歌的情感,，再現(xiàn)詩歌的意境,，下面進(jìn)入第二樂章：再現(xiàn)意境詠鄉(xiāng)愁）。

學(xué)生朗讀詩歌,，體味詩歌意境,，感受詩歌情感。

思考問題：

1,、這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情?

2,、詩人運(yùn)用什么順序借助什么具體事物表現(xiàn)濃濃的鄉(xiāng)愁？

3,、這些事物分別寄托了作者什么樣的情感,？作者的情感是怎樣發(fā)展的？

學(xué)生們各抒己見,，感受詩歌的意象與情感,。

4、請同學(xué)們分小組討論,，想景悟情,。（詩是精練而含蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠,，還應(yīng)根據(jù)意象，想象詩歌的意境,，請同學(xué)們展開想象,，再現(xiàn)詩的意境，用語言表達(dá)出來,。）,。

老師想景悟情，想象詩人創(chuàng)作這首詩的情景,。

一個(gè)深秋的夜晚,，夜深了，一輪明月升上了天空,，如水的月光推開了門窗,，灑進(jìn)了屋里，一位詩人倚窗而立,，時(shí)而低頭沉思,，時(shí)而抬頭?眺望，一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出,，一首詩從他的心中流淌出來:“小時(shí)候,，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票……”

分小組討論、聯(lián)想后再現(xiàn)詩歌意境,。

第一節(jié)?：生:小時(shí)候,，作者外出求學(xué),，當(dāng)夜深人靜時(shí)總想起母親，就拿起筆寫信,，把離家的思念獻(xiàn)給母親,，看到母親寫的信會(huì)哭，穿上母親縫的衣會(huì)哭,，想起母親翹首的期盼更會(huì)哭……望著那小小的郵票,，他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情。

第二節(jié)：背景提示：余光中婚后赴美讀書,，要見妻子,，便要坐輪船返臺(tái)。

師：此刻,，兒子滿是悔恨與自責(zé),，真是“子欲養(yǎng)而親不待”呀，可當(dāng)我們的母親還健在的時(shí)候,，誰又知道,，我們的母親在想什么呢？請看一位母親寫給自己孩子的話,。

生1：我想對母親說：媽媽,，您辛苦了，我永遠(yuǎn)愛您,！

生2：媽媽,，我想請您放心，我會(huì)在這里好好學(xué)習(xí),，取得好成績來回報(bào)您,！

生3：媽媽，此時(shí)此刻,，我很后悔以前對您的頂撞,，我想真誠的向您道歉，希望您能原諒我的幼稚,。

生4：現(xiàn)在,，我很想我的媽媽，她是最疼我的人,，我想對媽媽說,，媽媽，我會(huì)讓您永遠(yuǎn)幸福的,。

第四節(jié)：生：我仿佛看到一位老人,，拄著拐棍，站在海峽邊的礁石上，用飽含滄桑的眼神,，遙望對岸的祖國我的大陸,！我多么想手挽起褲腳，在您的牽引下,，赤著腳,，趟過這一灣淺淺的海峽，多想在您的懷里深情的叫您一聲：母--親,！可現(xiàn)在卻不能夠?。?/p>

第三樂章??研讀賞析（美麗的語言,，憂傷的鄉(xiāng)愁,，我們采一朵海棠紅，飄一片雪花白,，讓我們踏著臘梅的芬芳,，進(jìn)入本節(jié)課的第三樂章：含英咀華品鄉(xiāng)愁）。

從整體上發(fā)現(xiàn),、總結(jié)詩歌的藝術(shù)美,。

1，找出第一首詩中相同位置的字,、詞,、句，進(jìn)行歸類,、品析,。

2，用“_____美,，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。欣賞詩歌,。

學(xué)生發(fā)現(xiàn),、總結(jié)。

整齊的結(jié)構(gòu)美：美在富變化于統(tǒng)一的結(jié)構(gòu),。每節(jié)詩句數(shù),，句式，字?jǐn)?shù)完全相同,，每一節(jié)中三短一長,，長短交錯(cuò)，富于變化,，四節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,，給人以美感。

深沉的意象美：美在作者從悠遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)意象，概括詩人漫長生活歷程和對故園深沉的懷念,。

和諧的音樂美：美在運(yùn)用重章疊句,，回旋往復(fù)，一唱三嘆,，韻律優(yōu)美,，節(jié)奏感強(qiáng)。

第四樂章佳句訪寫（鄉(xiāng)愁是海外游子深情而美麗的戀歌,，不同的人表達(dá)鄉(xiāng)愁的方式不盡相同,。我們在感受詩人這種真摯的情感之余，何不來嘗試一下仿寫,。下面進(jìn)入第四樂章：放飛心靈抒鄉(xiāng)愁）,。

1、佳句仿寫,。

同學(xué)們結(jié)合自己的理解,，模仿“鄉(xiāng)愁是--”這一句式來寫鄉(xiāng)愁。

學(xué)生們仿寫展示,。

生1鄉(xiāng)愁是王維登高的茱萸,，是李白床前的月光，是琦君童年的一杯春酒,。

生2：鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)書的封面,，鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)音的呼喚，鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)情的思念,。

生3：鄉(xiāng)愁是飄漾記憶中母親做的飯菜的香味,，鄉(xiāng)愁是童年笑在嘴角邊那甜甜的滋味，鄉(xiāng)愁是生命中一段最浪漫最溫馨的回味,。

生4：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖,，苦苦的、澀澀的,，別有一番滋味在心頭,。

生5：鄉(xiāng)愁是一根電話線，我在這頭,，母親在那頭,。

生6：鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口,，都讓人心酸,。

生7：鄉(xiāng)愁是一滴淚水，酸酸的,，澀澀的,。

生8：鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā),，理也理不清。

生9：鄉(xiāng)愁是一縷清煙,，飄忽不止,。

生10：鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的,、澀澀的,。

生11：鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的小路，讓人留戀忘返,。

生12：鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的河,，永遠(yuǎn)在我們的心中流淌。

（是啊,，一座山,，一棵柳，一片葉,，一條河,，一曲歌，都能激起思念深處潛伏著的隱隱的痛--這就是鄉(xiāng)愁,。）,。

2、各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁,。

愁,，有鄉(xiāng)愁，離愁,，國愁,，也有家愁，古往今來,，愁是許多文人筆下的主顛,，請同學(xué)們根據(jù)你的積累，說一句含有“愁”的古詩詞句,。最好能夠說出作者,。

馮佰珍。

九年級語文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書工作指南篇八

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下,，以世紀(jì)精神為指針，以學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo),，加強(qiáng)課堂教學(xué),，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo),。積極參加教科研活動(dòng),，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí),，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí),，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力,，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”,，走向“會(huì)學(xué)地理”。

二,、基本情況：

通過復(fù)習(xí)七,、八年級上下冊相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對地理知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí),，具備了初步的讀圖,、分析、判斷的能力,，對世界概況有了一定的了解,。但也有一少部分學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不夠重視，知識(shí)還沒有形成系統(tǒng),，沒有達(dá)到應(yīng)有的水平,。我將本著認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度開展本期教學(xué)工作,，在新的學(xué)期里希望揚(yáng)長避短,深入學(xué)生,力爭取得更有效的教學(xué)效果,。

三、教學(xué)目標(biāo)：

教完七,、八年級地理上下冊選取的8章內(nèi)容,，使學(xué)生掌握必要的地理知識(shí)，讓學(xué)生具備必要的基本技能,，對我們所處的世界有一個(gè)明晰的了解,，對世界一些重要的國家和地區(qū)有著較為詳盡的知識(shí)掌握。

四,、本期教材重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1、地球和地圖,，地球的運(yùn)動(dòng),。

2、中國的氣候及自然資源,。

3,、會(huì)用地理知識(shí)解決生活問題。

五,、教學(xué)措施：

1,、強(qiáng)化學(xué)生的基本技能,，學(xué)會(huì)讀圖、填圖,、從客觀上了解地理單元的知識(shí),。充分利用地圖冊來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求。

2,、進(jìn)行地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本數(shù)據(jù)的強(qiáng)化記憶,，對地理知識(shí)進(jìn)行必要的儲(chǔ)備。同時(shí),，在本學(xué)期的教學(xué)過程中穿插回憶上學(xué)期的世界地理基本知識(shí),，讓學(xué)生對世界地理能有一個(gè)系統(tǒng)的了解和掌握，也為他們今后地理知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

3,、強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)，分析,，解決問題的能力,。開展多種教學(xué)形式，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué),，提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的能力,。

4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然,，關(guān)心社會(huì),，關(guān)心時(shí)事的自覺性。關(guān)注熱點(diǎn)問題生活問題,，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí),。

一、學(xué)生基本情況分析,。

二,、本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容分析。

本學(xué)期針對初一和初二內(nèi)容具體分析如下：

初一上冊共有六章：第一章地圖與地球第二章地圖的基本運(yùn)用第三章的陸地和海洋;第四章的多樣的世界氣候;第五章的居民與聚落;第六章的發(fā)展與合作,。前四個(gè)章節(jié)都是比較重要的,。

三、教學(xué)目標(biāo),。

由于這期地理考試是四本書,，因此這期的主要目標(biāo)就是在這期的時(shí)間里面把初一和初二的所有知識(shí)全部拉通復(fù)習(xí)一遍，加強(qiáng)學(xué)生的記憶,，為竹中的聯(lián)考做好準(zhǔn)備,。

四、教學(xué)措施,。

1,、強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，鞏固學(xué)生讀圖,、填圖和繪圖的能力,。利用地圖、地理填充圖增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，強(qiáng)化理性認(rèn)識(shí),。同時(shí)做到教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中做到穿插回憶前面所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)的橫向和縱向聯(lián)系,，幫助學(xué)生形成比較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。

2,、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí),、分析問題和解決問題的能力。組織好課堂教學(xué),，面向全體學(xué)生,。注意收集學(xué)生反饋的信息，并及時(shí)解決學(xué)生存在的問題,，激發(fā)學(xué)生情感,，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生情感，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),。

3,、作業(yè)及時(shí)的收交批改。

五,、教學(xué)進(jìn)度,。

本學(xué)期課時(shí)為44課時(shí)，每周2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及參考課時(shí)如下：

初一內(nèi)容：

第一章,、地球和地圖3課時(shí),。

第二章地圖的基本的識(shí)記2課時(shí)。

第三章陸地和海洋2課時(shí),。

第四章多樣的世界氣候6課時(shí),。

第五章、居民與聚落2課時(shí),。

第六章,、發(fā)展與合作2課時(shí)。

第七章亞洲4課時(shí),。

初二內(nèi)容,。

第一章、中國的疆域與人口2課時(shí),。

第二章,、復(fù)雜多樣的自然環(huán)境6課時(shí),。

第三章、自然資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展2課時(shí),。

第四章,、地方文化特色和旅游2課時(shí)。

第五章,、認(rèn)識(shí)區(qū)域特征2課時(shí),。

第六章、比較區(qū)域差異6課時(shí),。

一,、學(xué)生基本情況分析。

九年級共兩個(gè)班,，一共66人,，上期期末共有55人及格，及格率為64%,，19個(gè)優(yōu)生,，優(yōu)生率為22.1%。這屆學(xué)生初一的地理知識(shí)掌握的很差,。我剛接這屆是升初二的時(shí)候,，當(dāng)時(shí)他們有66人，其中11人及格,，及格率只有10%,，優(yōu)生2人，優(yōu)生率為2%,，這可以看出他們初一的功底很差,，而初二的知識(shí)掌握的相對較好。

二,、本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容分析,。

本學(xué)期針對初一和初二內(nèi)容具體分析如下：

初一上冊一共有三章：第一章是地球和地圖;第二章是中。

國的疆域與人口;第三章是復(fù)雜多樣的自然環(huán)境,。雖然章節(jié)很少,，但是內(nèi)容很多。

初一下冊一共有四章：第四章自然資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展;第五章地方文化特色和旅游;第六章認(rèn)識(shí)區(qū)域特征;第七章比較區(qū)域差異,。

初二上冊共有四章：第一章的陸地和海洋;第二章的多樣的世界氣候;第三章的居民與聚落;第四章的發(fā)展與合作,。這四個(gè)章節(jié)都是比較重要的。

初二下期共有三章：第五章的認(rèn)識(shí)大洲;第六章的認(rèn)識(shí)區(qū)域;第七章的認(rèn)識(shí)國家,。

三,、教學(xué)目標(biāo)。

由于這期不會(huì)地理考試，因此這期的主要目標(biāo)就是在這期的時(shí)間里面把初一和初二的所有知識(shí)全部拉通復(fù)習(xí)一遍,，加強(qiáng)學(xué)生的記憶,，為下期的中考做好準(zhǔn)備。

四,、教學(xué)措施,。

1、強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練,，鞏固學(xué)生讀圖、填圖和繪圖的能力,。利用地圖,、地理填充圖增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化理性認(rèn)識(shí),。同時(shí)做到教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中做到穿插回憶前面所學(xué)知識(shí),，增強(qiáng)知識(shí)的橫向和縱向聯(lián)系，幫助學(xué)生形成比較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊,。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí),、分析問題和解決問題的能力,。組織好課堂教學(xué)，面向全體學(xué)生,。注意收集學(xué)生反饋的信息,，并及時(shí)解決學(xué)生存在的問題，激發(fā)學(xué)生情感,，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生情感,，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

3,、作業(yè)及時(shí)的收交批改,。

五、教學(xué)進(jìn)度,。

本學(xué)期課時(shí)為18課時(shí),，每周2課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容及參考課時(shí)如下：

初一內(nèi)容：

第一章,、地球和地圖2課時(shí),。

第二章,、中國的疆域與人口2課時(shí),。

第三章,、復(fù)雜多樣的自然環(huán)境2課時(shí),。

第四章,、自然資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展2課時(shí)。

第五章,、地方文化特色和旅游2課時(shí),。

第六章、認(rèn)識(shí)區(qū)域特征2課時(shí),。

第七章,、比較區(qū)域差異2課時(shí)。

初二內(nèi)容：

第一章,、陸地和海洋2課時(shí),。

第二章、多樣的世界氣候2課時(shí),。

第三章,、居民與聚落1課時(shí)。

第四章,、發(fā)展與合作1課時(shí),。

第五章、認(rèn)識(shí)大洲2課時(shí),。

第六章,、認(rèn)識(shí)區(qū)域2課時(shí)。

第七章,、認(rèn)識(shí)國家2課時(shí),。

九年級語文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書工作指南篇九

知識(shí)與技能：

1、體會(huì)詩歌的意境和作者的情感,。了解李白的思想性格,，理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

2,、背誦課文,，學(xué)習(xí)佳句。

3,、學(xué)習(xí)對月光的寫法,。

過程與方法：

1、運(yùn)用多種誦讀方法,，理解詩歌內(nèi)容,，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣，并積累重點(diǎn)文言詞語及詩歌中的名句,。

2,、以誦讀促思考，通過反復(fù)吟誦品味詩歌的意境,，感悟詩人的思想感情,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解封建社會(huì)中知識(shí)分子的遭遇和苦悶，體會(huì)詩人的深沉的寂寞之情和堅(jiān)持正直品質(zhì)的風(fēng)格。

重點(diǎn)：

1.理解詩歌中寄托的詩人的思想感情,。

2.樂景寫悲情的藝術(shù)效果難點(diǎn)背誦課文,，學(xué)習(xí)佳句。

一,、導(dǎo)入新課,。

1、以李白有“詩仙”之美譽(yù)引出作者介紹,，請學(xué)生吟誦學(xué)過的李白詩篇,。

2、簡介寫作背景,。學(xué)生背誦自己知道的李白詩篇,。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。簡介作者,，為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊。詩人是一人在飲酒還是與人共飲?學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答,。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)學(xué)生深入思考。

酒與月,，是李白一生須臾不曾離開的最忠實(shí)的伴侶,，無論他走到哪里，身處何方,，總會(huì)留下有關(guān)美酒與明月的興會(huì)淋漓之作,。

“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光,?！薄犊椭凶鳌贰?/p>

“且就洞庭賒月色,，將船買酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭五首》,。

“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”《將進(jìn)酒》,。

通過這些膾炙人口的詩句,，李白營造出一種獨(dú)特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界。

二,、初步理解,，整體把握。

1,、運(yùn)用多種誦讀方法,，理解詩歌大意。

2、詞義答疑,，出示重點(diǎn)詞,。除課下注釋外，可補(bǔ)充：“徘徊”：來回走,。

三,、深入研讀。

1,、既然詩人在獨(dú)飲,，為什么要寫成“三人”?具體是哪“三人”?

2、如何看待談笑風(fēng)生的成三人?

天上的月亮是李白在精神世界中永遠(yuǎn)的知己,，也是李白詩歌中頻繁光顧的?？汀?/p>

兒時(shí)對月亮的最初認(rèn)識(shí)：小時(shí)不識(shí)月,，呼作白玉盤(《古朗月行》);出門在外,，月光勾起他游子的鄉(xiāng)情：床前明月光，疑是地上霜,。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)(《靜夜思》);秋月里，他曾傾述過不盡的相思：卻下水晶簾,，玲瓏望秋月(《玉階怨》);月光下,，他能和古人結(jié)為知己：月下沉吟久不歸，古來相接眼中稀(《金陵城西樓月下吟》),。

3,、月既不解飲，影徒隨我身,。暫伴月將影,，行樂須及春。表明作者怎樣的心境?

可惜,，月亮卻遠(yuǎn)在天邊,，它只能掛在高高的蒼穹，不能和李白同酌共飲;影子雖然近在咫尺,，但也只會(huì)默默地跟隨,，無法進(jìn)行真正的交流。

4,、月”,、“影”伴“我”月下飲酒，看似詩人自得其樂,，場面熱鬧,，實(shí)則寫盡凄涼孤獨(dú),。讓學(xué)生通過讀，沉浸到文本中,，品味詩歌的深層內(nèi)涵,。本部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),，教師要適時(shí)指導(dǎo),，點(diǎn)撥關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟,。

四,、深層探究。

1,、怎樣理解詩歌最后兩句?

2,、李白究竟為何孤獨(dú)?

(1)大凡天才都與常人在思想境界上有相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>

(2)他的追求與探索也常常會(huì)被人誤解。

(3)他對現(xiàn)實(shí)人生的領(lǐng)悟與拒絕,，讓他感到孤獨(dú),。

3、李白如何看待自己的孤獨(dú)?

(1)”永”__李白即便落到了“斯人獨(dú)憔悴”的地步也是絕不會(huì)后悔,、絕不向世俗低頭的,。

(2)”期”__李白明白自己的孤獨(dú)處境，但卻陶醉于這一處境,。

李白所選定的人生道路,，在當(dāng)時(shí)的情況下,，是注定要以寂寞與潦倒為伴的,，所以除了自己，他是沒有人可以依靠的,。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些無情之物,，為一生的知己，這可真是此時(shí)無情勝有情了,。

4,、揭示詩歌的主旨。自讀,，詩人只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游,，在仙境中重逢，可見詩人在現(xiàn)實(shí)生活中的孤單落寞,。讀—品—悟,，感悟本詩的深層內(nèi)涵。

5,、詩仙,，既然是”仙”,，就有超越平凡庸俗之處，就會(huì)憑虛御風(fēng),，飄逸高潔,，如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝。李白的月亮,，皆源于孤獨(dú),。李白——”仙而人者”。

五,、總結(jié)全詩,。

1、點(diǎn)明全詩的情感脈絡(luò),。

2,、想象在詩中的作用。由獨(dú)而不獨(dú),，到不獨(dú)而獨(dú),，獨(dú)到不獨(dú)的過程，體會(huì)詩人看似自得其樂,，實(shí)則凄涼孤獨(dú)的復(fù)雜感情,。揭示本詩的情感內(nèi)涵及寫作特色。

六,、布置作業(yè),。

九年級語文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書工作指南篇十

1.誦讀欣賞課文，體會(huì)課文通過生動(dòng),、細(xì)致的描寫表現(xiàn)出的“我”的情趣,。

2.深入探究三叔語言的深刻含義，分析三叔的性格特點(diǎn),，理解塑造這一人物的意義,。

3.能感悟到珍惜時(shí)間、抓住生命的重要性,。

4.初步認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫的作用,。

[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]。

1.反復(fù)朗讀課文,，體會(huì)課文生動(dòng)的語言,。

2.領(lǐng)會(huì)珍惜時(shí)間、抓住生命的重要性,。

[探究問題],。

1.景物描寫的作用。

2.三叔語言的深刻含義,。

3.三叔這一人物形象的意義,。

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo),。

1.整體感知課文，理清作者思路,，分析情節(jié)的發(fā)展過程,。

2.誦讀、欣賞,、學(xué)習(xí)課文充滿情趣的景物描寫,，體會(huì)景物描寫的作用。

[作者簡介],。

解讀程海：

程海最先是以寫詩進(jìn)入中國文壇的,。當(dāng)時(shí)他還在一個(gè)縣城工作，他的詩帶有關(guān)中原野明麗清新的色彩,，對于詩的形式也十分講究,，節(jié)奏感很強(qiáng)?？梢钥闯鲎髡邔χ袊姼璧难芯亢蜕詈竦男摒B(yǎng),。他的小說處處充滿著新意，新的感覺,、新的形象,、新的描寫，讓你驚嘆不已,。

程海的小說不好讀,，但很耐讀。他既不靠曲折離奇的故事吸引人,，又不是客觀的講述生活事件的過程,，直接告訴人們一個(gè)什么道理，而是將自己的生活體驗(yàn),、感受,，充分地心靈化,、情緒化,，也就是高層次地審美化。

程海的小說蘊(yùn)藏著對家鄉(xiāng),、故土和這片土地上的人的眷戀和熱愛,，雖然沒有爆響，卻如潤物細(xì)無聲的春雨,，漸漸獲得讀者和文壇上有識(shí)之士的刮目相看,。

據(jù)程海介紹，《三顆枸杞豆》發(fā)表于1983年,，是程海當(dāng)初在乾縣文化館工作時(shí),，曾在乾縣祝家堡駐隊(duì),，路遇一位癌癥病人，與其聊天時(shí)注意到,，這位垂危病人對樹葉的觀察如此之細(xì),，那種生命終結(jié)前對大千世界的感悟、對生命的留戀,，使程海感觸頗深,，回去不久，僅僅用了一個(gè)下午,，程海就一氣呵成地寫出了這篇《三顆枸杞豆》,。

[整體感知]。

個(gè)人快速讀課文,，理清作者行文思路,。

[思路梳理]。

1—2：交待“我”是一個(gè)植物學(xué)家,，說明小時(shí)候是一個(gè)出名的“淘氣鬼”,，引出回憶。

3：門前小山谷里的樹林是我的樂園,。

4—34：我逃學(xué)到小樹林里玩,，遇到了三叔，有了許多疑惑,。

35—54：在小樹林里我再遇三叔,，三叔對我說了他的教訓(xùn)、悔恨和對“我”的期望,。

55—59：寫三叔留給“我”的三顆枸杞豆給“我”的啟示,。

60：寫自己勤奮、刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

2.概括“我”和三叔各是一個(gè)什么樣的人?

“我”,，小時(shí)候，是一個(gè)貪玩,、不愛讀書,、愛逃學(xué)、不怕打,、頑皮淘氣,、熱愛大自然的孩子。后來,，在三叔的生命意義的啟發(fā)下勤奮,、刻苦學(xué)習(xí)，最終成為一個(gè)植物學(xué)家,。

三叔,，是一個(gè)身患癌癥最終離開人世的人,。他有多個(gè)理想和志向，但由于沒有抓緊時(shí)間,，不夠勤奮,，見到困難就退縮，最終一事無成,，只留下了對生命的悔恨,。

3.思考：本文要告訴讀者的是一個(gè)什么道理?你是怎樣分析出來的?

教學(xué)設(shè)計(jì)文章實(shí)際上告訴讀者要珍惜時(shí)間，抓住生命,，只有勇于克服困難,，不斷奮斗才能實(shí)現(xiàn)理想這個(gè)道理。

通過三叔臨終前對自己虛度一生,，毫無成就的悔恨分析出來的,。

景物描寫：

(1)答案示例：春天幾乎從山溝里溢出來了。

“溢”是“充滿而流出來”的意思,。在這里,，形象而生動(dòng)地表現(xiàn)了春季小樹林里花草樹木蓬勃生長、欣欣向榮的態(tài)勢,，飽含了“我”對小樹林的喜愛之情,。

(2)“我”在小樹林的各種有趣的生活。

金巴牛的外形：像金質(zhì)盾牌,。捉金巴牛：走,、捏、堵,、挖,、捉。

花蝴蝶：冒冒失失撞慌慌張張飛,?！拔摇弊泛簳撅w撒一路,。自由自在,，快樂無窮。

陽光一綹一綹像金色的絲綢,。

欣賞詩句：

“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還?”——王安石《泊船瓜洲》,。

“滿園春色關(guān)不住,，一枝紅杏出墻來?！薄~紹翁《游園不值》,。

“紅杏枝頭春意鬧”——宋祁《玉樓春》,。

“云破月來花弄影”——張先《天仙子》。

“綠楊樓外出秋千”——?dú)W陽修《浣溪沙》,。

“隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲?！薄鸥Α洞阂辜?xì)雨》,。

欣賞分析：

詞語生動(dòng)。

選用形象的,、新鮮的詞語來表情達(dá)意,。“春風(fēng)又綠江南岸”(王安石《泊船瓜洲》),，“紅杏枝頭春意鬧”(宋祁《玉樓春》),，“綠”，“鬧”,，形象,，傳神，渲染出無限春意,，盎然生機(jī),。“云破月來花弄影”(張先《天仙子》),，“弄”,，新鮮，活潑,，“著一‘弄’字,，而境界全出矣”(王國維)?！熬G楊樓外出秋千”(歐陽修《浣溪沙》),，就是一個(gè)平平常常的“出”，也有無窮的意趣：“秋千時(shí)而從綠楊中蕩出,，時(shí)而隱沒,，蕩秋千的人何等歡愉……”

平字見奇，常字見險(xiǎn),，陳字見新,，樸字見色。

景物描寫的作用：

探究：如果沒有這些景物描寫,，教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容的欠缺在哪里?

1.交待了人物活動(dòng)的背景,。

小樹林是“我”的樂園，是三叔表示悔恨、給我啟示的地方,。

2.渲染了一種濃烈的充滿活力的生命的氣息,。

“我”充滿了活力，三叔感受生命充實(shí),，悟出生命的真諦,。

3.刻畫人物形象。

“我”的淘氣及成為植物學(xué)家,，三叔對生命的留戀,，我們對生活的熱愛，都是借助于景物描寫完成的,。

第一課時(shí)主要收獲：

學(xué)習(xí)作者對景物的細(xì)致觀察和生動(dòng)描寫,，對童趣的形象描寫。

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.探究“我”和三叔的兩次相遇對“我”的啟示,。

2.感悟：抓緊時(shí)間,，努力奮斗，頑強(qiáng)拼搏,。熱愛生命,，讓生活充實(shí)而有價(jià)值。不要虛度光陰,。

初遇三叔,。

1.速讀9——34段，思考初遇三叔“我”明白了什么?

“我”明白了三叔仔細(xì)地觀察花花草草是他對生命的留戀,，是對生命的熱愛,、渴求。我隱約感到了時(shí)間的寶貴,，生命的重要,。

2.作者是從對三叔的哪些描寫當(dāng)中體會(huì)到這些的?

(1)外貌：瘦弱不堪的病體眼睛像開得大大的窗戶。

側(cè)面寫消瘦,，又說明了想把看到的一切都記在自己的心里,。

心靈的窗戶是眼睛。

(2)動(dòng)作：仔仔細(xì)細(xì)望,、凝神望觀察得極為仔細(xì)了解了許多鮮為人知的秘密,。表現(xiàn)了對生活的熱愛，對生命的留戀,。

(3)神態(tài)：“狡猾地一笑”表現(xiàn)了三叔有了主意,，想考一考“我”的心理，實(shí)際上這也表現(xiàn)了三叔對“我”的喜愛,，對年輕的生命的喜愛,，對“生”的渴望，渴望與人交流，渴望把自己的秘密告訴別人,，與別人探討自己對生活的體驗(yàn)和感悟,。

“眼睛閃射出異樣的光輝,，臉頰上升起兩朵紅暈,。”三叔仔細(xì)觀察后有所發(fā)現(xiàn)的興奮,，把他自己的發(fā)現(xiàn)告訴我,，他知道我也是一個(gè)熱愛自然的孩子。

“嘆息”“怪異的聲音”“時(shí)間已經(jīng)不多了”“太遲了”：悔恨的心理,。

(4)語言：對植物的仔細(xì)觀察,，體現(xiàn)出對生命的留戀，生活的充實(shí),，隱含對我的期望,。

3.在和三叔的交往中，“我”的反應(yīng)是什么?

“我”驚訝于三叔把花看得那么仔細(xì),，在這驚訝中,，已有了對三叔的敬意。

“呆呆”：既有對三叔知道得如此之多的驚訝,，也有對三叔的嘆息太遲了的不理解,。

“感到很乏味”：三叔知道那么多，而“我”經(jīng)常在樹林里玩,，對這些秘密卻不知道,，三叔這時(shí)也不再告訴“我”，我的興趣被打斷了,，所以感到很乏味,。不是對“樂園”感到乏味，而是自己的好奇心得不到滿足了感到乏味,。這才和下文的“想念小樹林”“想念可敬的三叔”的心理相一致,。

再遇三叔。

1.讀35—47,，思考以下問題,。

(1)這次“我”和三叔相遇的時(shí)間和上次有何不同?說明了什么?

(2)三叔的神態(tài)表現(xiàn)了什么心情?

(3)聽三叔的述說，“我”的心理有怎樣的變化?說明了什么?

(4)三叔為什么要對“我”講這些?你理解他的用意嗎?

2.讀48—59段,，辨別“太陽”的含義,，體會(huì)三叔的感情。

3.這三顆紅色的枸杞豆是什么意思?“我”從中悟出了什么道理?

三叔對“我”的期望,。

象征著三叔生命的終結(jié),。象征著三叔一生的教訓(xùn)。

象征著三叔對我的諄諄告誡。警示!由零為起點(diǎn),，奮發(fā)努力吧!

總結(jié)課文：

本文記敘了“我”童年時(shí)候怎樣受三顆枸杞豆的啟示,，懂得生命的意義，轉(zhuǎn)而勤奮好學(xué)的,。作者通過這個(gè)故事,，告誡我們要珍惜時(shí)間，熱愛生命,，勤奮學(xué)習(xí),，永不放棄的人生道理，形象而又富有哲理,。

九年級語文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書工作指南篇十一

本單元選編的是一組寫少年生活的小說,。它們或著重描寫少年人物形象為中心，或描寫人物的變化,，或從人物視角了解人生,。欣賞這組作品，從中可以得到人生的啟示和藝術(shù)享受,，使學(xué)生了解到不同時(shí)期,、不同時(shí)代、不同國家的少年生活的故事,。

《故鄉(xiāng)》―作者以“我”回故鄉(xiāng)的遷居為活動(dòng)順序,，再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)與回憶中的故鄉(xiāng)的巨大反差，反映了那個(gè)時(shí)代,、那個(gè)社會(huì)的真實(shí)內(nèi)容,，揭示了深刻的主題。文中描寫少年閏土的片斷歷來膾炙人口,，讓人印象深刻,。

《孤獨(dú)之旅》―作者寫了一個(gè)失學(xué)少年杜小康在牧鴨生活中經(jīng)歷風(fēng)雨磨練后成長的故事。文中出色的環(huán)境描寫,，為人物活動(dòng)提供了一個(gè)廣闊的背景,。

《我的叔叔于勒》―作者通過少年若瑟夫的視角，描述的菲利普夫婦對親弟弟于勒的冷酷無情,，體現(xiàn)了資本主義社會(huì)的人情冷暖和世態(tài)炎涼,，揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“赤裸裸的金錢關(guān)系”。

《心聲》―作者通過描寫一位與萬卡有相似命運(yùn)的學(xué)生李京京執(zhí)著要求在語文公開課上朗讀課文的故事,。揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題,。

[單元教學(xué)目標(biāo)]。

（一）知識(shí)和能力,。

1,、注意小說的體裁的特點(diǎn),，了解人物、情節(jié),、環(huán)境等要素,。著重掌握塑造人物形象的方法（肖像、語言,、動(dòng)作,、心理及細(xì)節(jié)描寫），進(jìn)而把握小說的主題,。

2,、注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力,，理解作者的寫作意圖,，并得出自己的見解。

3,、注意揣摩小說的語言,，從中得到啟發(fā)，并不斷積累,，提高語言環(huán)境的實(shí)際運(yùn)用能力,。

（二）過程和方法。

1,、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物形象,、故事情節(jié)、環(huán)境描寫是小說的重要組成部分,。

2,、了解故事情節(jié)對人物性格的決定作用。

3,、體會(huì)環(huán)境描寫的作用,。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀。

1,、感受課文中人物所表現(xiàn)的思想感情,，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和成長歷程閱讀體味小說的內(nèi)涵、小說的主題,。

2,、通過整體閱讀走進(jìn)作者描述的世界，深入體會(huì)感悟,，達(dá)到情感的共鳴與升華,。

[教學(xué)的重難點(diǎn)]。

1,、引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,，把握對小說人物形象的分析和評價(jià),。

2、辨析環(huán)境的作用,。

3,、欣賞小說的語言。

4,、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，閱讀中形成自己的閱讀感受與體驗(yàn)，作出自己的閱讀評價(jià),。

[課時(shí)安排]（共10課時(shí)）,。

1、故鄉(xiāng)（2課時(shí)）,。

2,、孤獨(dú)之旅（1課時(shí)）。

3,、我的叔叔于勒（2課時(shí)）,。

4、心聲（1課時(shí)）,。

5,、綜合性學(xué)習(xí)?青春隨想（2課時(shí)）。

6,、單元小結(jié)與達(dá)標(biāo)（2課時(shí)）,。

九年級語文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書工作指南篇十二

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解充滿睿智之光的我國古代寓言,，提高學(xué)生的人文素養(yǎng),。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

多角度理解寓言的寓意,，培養(yǎng)學(xué)生探究問題及發(fā)散思維的能力,。

[教學(xué)設(shè)想]。

先讀通原文,，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容,，這是理解寓言的前提；再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,，領(lǐng)悟故事的寓意,，這是閱讀的中心環(huán)節(jié)；最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，來談?wù)勗⒀越o予自己的啟示,，并進(jìn)行語言積累，這是閱讀的標(biāo)的,。朗讀貫穿始終,，自主,、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式,。

[課時(shí)安排]一課時(shí),。

[知識(shí)鏈接]。

所謂寓言,，通常采用借此喻彼的手法,，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理,，給人以啟示,。

[教學(xué)過程]。

一．導(dǎo)入新課,。

1．搶答成語：

展示課件一：

學(xué)生看圖說成語,，比賽搶答――井底之蛙、畫龍點(diǎn)睛,、對牛彈琴,、守株待兔,、掩耳盜鈴,、亡羊補(bǔ)牢。

2．導(dǎo)入新課:,。

剛才同學(xué)們看圖搶答的這六個(gè)成語,，均來自于中國古代的寓言故事。所謂寓言,，通常采用借此喻彼的手法,，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理,，給人以啟示,。

九年級語文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書工作指南篇十三

1.學(xué)習(xí)古代人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

2文言文的誦讀,。

3.辨析文言詞語,。

重點(diǎn)、難點(diǎn),。

重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)順暢誦讀文言課文,。

難點(diǎn)：

辨析文言詞語。

教學(xué)過程,。

一,、預(yù)習(xí)。

1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：

太行(hang)萬仞(ren)懲(cheng)塞(se)汝(ru)曾(zeng)諸(zhu)箕畚(jiben)荷(he)孀(shuang)齔chen叟(sou)匱(kui亡以應(yīng)(wu)厝(cuo雍(yong),。

2.熟讀課文,，看注釋,，查字典，試翻譯全文,。

二,、導(dǎo)人。

1.作家作品簡介,。

《愚公移山》選自《列子·湯問》,，《列子》這部書中保存不少古代寓言故事和神話傳說。本文是古代寓言中的名篇,，有比較完整的故事情節(jié),，又帶有神話色彩，歷來膾炙人口,。

列子,，名寇，又名御寇,，鄭國人,，戰(zhàn)國前期道家代表人物之一。

2.#教案#導(dǎo)語,。

《愚公移山》一文著重塑造了愚公的形象,，通過愚公移山的成功，反映了我國古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力,，也說明了要克服困難就必須下定決心,，堅(jiān)持奮斗的道理。毛澤東同志曾經(jīng)用這個(gè)故事教育全黨：只要能團(tuán)結(jié)全國人民大眾和我們一齊奮斗,，就一定能奪取革命的勝利,。

三、正課,。

1.朗讀課文(可教師范讀,，學(xué)生試讀、齊讀,，也可聽課文錄音,，朗讀時(shí)注意正音。)2朗讀停頓的指導(dǎo),。

(1)關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號的停頓,。一般來講頓號停半拍，逗號停一拍,，句號,、問號、感嘆號停兩拍,。

(2)關(guān)手段與段之間的停頓,。段與段之間停頓可長一些,，一般3～5拍即可。

(3)關(guān)于句中的停頓,。句中的停頓,，按朗讀時(shí)感情表達(dá)的需要或換氣的需要可適當(dāng)作短暫的停頓，但要以詞或短語為單位,，以不念破句為標(biāo)準(zhǔn),。如遂率/子孫荷擔(dān)者/三夫?！白訉O荷擔(dān)者”是一個(gè)短語,，中間不能停頓，如果停頓了就破壞了短語義的完整,，這就叫念破句,。

3.請學(xué)生翻譯課文。

翻譯方法指導(dǎo);把文言文翻譯成現(xiàn)代文必須忠實(shí)原文,，字字落實(shí),。

根據(jù)文言加。文言詞以單音節(jié)為主,，而現(xiàn)代文則以雙音節(jié)為主,。有些文言實(shí)詞的基本意義保留至今，只需在原詞上加一個(gè)字,，變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞,。如“方”即“方圓”指面積。

(2)改,。有些文言實(shí)詞至今已不用了，可以改換一個(gè)意思相近的詞來代替,。如“切”可改為“丈”,。當(dāng)然，“側(cè)”的長度不等于“丈”,，但這里的“萬例”是虛數(shù),，所以，可以用“萬丈”來代替,。

(3)補(bǔ),。文言文中通常有省略主語、介詞的賓語和量詞等,，所以翻譯時(shí),，必須補(bǔ)出。如“二山”即“兩座山”,。

(4)調(diào),。文言文的語序有的與現(xiàn)代漢語不同,，翻譯時(shí)需要調(diào)整。如“甚矣,，汝之不惠”這是謂語提前的倒裝句,，翻譯時(shí)可作“你太不聰明了!”

(5)省。文言文中的發(fā)語句,，即句首的助詞,，或句中語氣助詞，如果省略后不影響原意的可省去,。如“雖我之死”“之”字是助詞,，在句中起取消句子獨(dú)立性的作用，翻譯時(shí)可省略不譯,。在學(xué)生翻譯時(shí),，老師可穿插提問重點(diǎn)詞語的解釋。

者：相當(dāng)于“……的人”,。面：面向著,，名詞用為動(dòng)詞。畢：全,。險(xiǎn)：指險(xiǎn)峻的大山,，形容詞用為名詞。其妻：其,，代詞,，他的，指代愚公,。以君之力：以,，介詞，憑,，靠,。之，助詞,，的,。遂：于是?；?用箕畚裝土石,，名詞用作狀語。笑而止之：而,，表修飾,，相當(dāng)于“著”。之，代詞,，他,，指代愚公。毛：草木,。加增：加大增高,。自此：從此。

四,、小結(jié),。

九年級語文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書工作指南篇十四

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn),，將教學(xué)諸要素有序,、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程,。接下來小編為大家編輯整理了九年級語文《隆中對》教學(xué)設(shè)計(jì),，想了解更多相關(guān)內(nèi)容請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

1、學(xué)習(xí)古人按一定順序說理論事的方式,。

2,、掌握文章用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫中心人物的方法。

3,、通過誦讀品味把握人物的思想感情,。

1、諸葛亮怎樣提出自己的策略?

2,、全文主要運(yùn)用了什么寫法?

一,、導(dǎo)入

1、學(xué)生交流自己從文學(xué)作品,、民間傳說,、影視戲劇中了解的諸葛形象，可講故事,，可說成語,，可談典故。

2,、歷史背景

東漢末年，漢室傾頹,，局勢混亂,，各地群雄割據(jù)，人才擇主而事,。漢室后裔劉備懷有興復(fù)漢室之志,，但勢單力薄，無法與群雄抗衡。為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè),，劉備廣攬人才,，籌謀大計(jì)。而此時(shí)諸葛亮“躬耕隴畝”,，避世待時(shí),。劉備三顧茅廬，以誠納賢,，終于請得臥龍出山,，并按照諸葛亮的意見開始了光復(fù)大業(yè)。

3,、解題

本文寫的是劉備第三次到草廬時(shí)與諸葛亮的談話,。“對”,，是下對上的回答,，這里有“對策”的意思，指諸葛亮對劉備提出興復(fù)大業(yè)這一問題作出的回答,。諸葛亮的對策,，為劉備規(guī)劃了分三步走的切實(shí)可行的策略，是指導(dǎo)劉備今后若干年行動(dòng)的綱領(lǐng),，后來成為劉備的國策,。

二、初讀,，感知課文

1,、對照注釋疏通詞句，了解文章大意,。

2,、通過自讀，基本熟悉文章的內(nèi)容,。

三,、誦讀，思考問題

1,、諸葛亮是如何分析形勢的,，他怎樣一步步通過說理提出策略的.?

明確：天下形勢——對曹操，不可與之爭鋒;對孫權(quán),，可以為援而不可圖;對荊,、益二州，可奪之,。三步走戰(zhàn)略——主攻荊州;奪取益州;聯(lián)吳滅曹,，統(tǒng)一全國。

2、既然是寫諸葛亮,，為什么要花筆墨寫徐庶,、張飛、關(guān)羽等人?

明確：對諸葛亮言行的描寫,，既有正面的,，又有側(cè)面的，使人物形象豐滿,。徐庶有引出情節(jié)的作用,，關(guān)、張二人又埋下伏筆,。

3,、本文的“文眼”是什么?

本文一開始簡單地交代諸葛亮隱居隆中，繼而點(diǎn)出他“每自比于管仲,、樂毅,，時(shí)人莫之許也”。此句乃本文的“文眼”,，全文圍繞此句,，安排懸念，引人人勝,。

4,、徐庶把諸葛亮比作“臥龍”，說明了什么?

這一比喻形象地顯示了諸葛亮是一個(gè)隱居山野而具有超人才智的非凡人物(“龍”是傳說中的動(dòng)物,，“臥龍”是說它目前雖然臥伏在草野之間,，一旦風(fēng)云際會(huì)，就會(huì)飛騰九天的),。

5,、劉備稱他得亮“猶魚之有水”，說明了什么?

照應(yīng)開頭,，再次從側(cè)面襯托出諸葛亮的卓越才能,。這一比喻也寫出了劉備對諸葛亮的信賴和極為滿意的心情。

6,、全文主要運(yùn)用了什么寫法?

出自 m.sevw.cn

一是運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面烘托等手法,，從不同角度來突出諸葛亮的品行、性格,、遠(yuǎn)見和才能,。

二是處處圍繞諸葛亮進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)募舨茫沟弥攸c(diǎn)突出,，中心明確。

四、教師小結(jié)

五,、布置作業(yè)

九年級語文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書工作指南篇十五

基本課時(shí)1課時(shí)信息,。

人教九年級上冊第三單元第1所屬教材目錄。

課

小說的方法,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對比的描寫方法的能力,，品析文中富有內(nèi)涵的語言，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵,，從而獲得人生真諦,！

”，通過合作探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生自己感悟文章的深層內(nèi)涵,，只有這樣才能真正提高學(xué)生的語文能力。

(1)了解辛亥革命后中國農(nóng)村日趨破產(chǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。

(2)掌握小說的三要素,。

知識(shí)與能力目標(biāo)。

(3)學(xué)習(xí)運(yùn)用對比手法塑造典型人物的方法,。

(4)了解語言,、外貌、神態(tài),、動(dòng)作描寫對刻畫人物的作用,。(1)把握背景，分析特定時(shí)代中的人物,。

過程與方法目標(biāo),。

(2)朗讀、品味關(guān)鍵詞句,，理解小說的主題,。

了解舊中國農(nóng)民生活悲慘、農(nóng)村日趨破產(chǎn)的根源,，使學(xué)生懂得只有國家強(qiáng)大,，人民生活才能幸福的道理，自覺地為祖國的騰飛而讀書,。

（1）語言,、外貌、神態(tài),、動(dòng)作描寫對刻畫人物的作用,。

名稱執(zhí)教者。

教學(xué)目標(biāo),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),。

教學(xué)重難點(diǎn),。

重點(diǎn)。

（2）運(yùn)用對比手法塑造典型人物的方法,。

品味關(guān)鍵詞句,，理解小說的主。

難點(diǎn),。

題,。

1）誦讀法－熟悉文本，自主感知,。

（2）圈點(diǎn)法－勤動(dòng)筆墨,，積極讀書。（3）探究法－學(xué)生實(shí)踐,，鞏固提高,。（4）討論法－合作研究，深入挖掘,。

教學(xué)過程,。

教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）。

導(dǎo)入：

教師活動(dòng),。

學(xué)生活動(dòng),。

設(shè)計(jì)意圖。

創(chuàng)設(shè)情境,，引起學(xué)生思情境唐代詩人賀知章與86歲高齡辭官還鄉(xiāng),，想共鳴，激發(fā)回到闊別五十多年,，魂?duì)繅艨M的故鄉(xiāng),，有帶著預(yù)習(xí)問題，導(dǎo)入學(xué)生學(xué)習(xí)興感而發(fā),，寫下了著名的《回鄉(xiāng)偶書》,。由導(dǎo)語思考進(jìn)趣，拉近學(xué)生2分入課文情境,。與文本的距文學(xué)巨匠魯迅也曾于1919年回到故鄉(xiāng),，鐘離。他當(dāng)時(shí)的心情如何,？今天讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》,，從中尋找答案。1.提問：對于魯迅,，我們并不陌生,，你知道他的哪些文學(xué)常識(shí)?2.課件展示：

引導(dǎo)整體感知。產(chǎn)階級革命家,、思想家,、文學(xué)家,。為我們。

知文章內(nèi)容,。

留下800多萬字的文學(xué)巨著,。

2.走近魯迅。

走近2.引導(dǎo)學(xué)生3.解題并出示圖片：作者3.走近“故帶著感情走,。

民生活的貧困，百感交集,，思緒萬千,，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》,。

感知文章的主讓學(xué)生在自,。

清文章脈絡(luò)。

梳理回顧小說三要素并引導(dǎo)思考：情節(jié),。

回到相隔兩千余,。

1.文章以“我冒了嚴(yán)寒，里,，別了二十年余年的故鄉(xiāng)去”開篇,，表。

現(xiàn)了作者初回故鄉(xiāng)是怎樣的心情,？

明確：漂泊的艱辛,，思鄉(xiāng)的深切，返鄉(xiāng)的激動(dòng),。

前后變化,。

鄉(xiāng)？”5分,。

3.記憶中的故鄉(xiāng)的印象是美麗的,。鐘。

現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)的景象如何,？

（蒼黃的）天底下,，遠(yuǎn)近有（橫著）幾個(gè)。

村落（蕭索的荒村）,，（沒有一些活氣）,。

學(xué)法指導(dǎo)：反復(fù)品讀，抓住句子中括號里的詞語進(jìn)行分析,。

故鄉(xiāng)的景物變了,，我的感受也隨之變了。

隨之變化的還有什么,？

通過品讀重學(xué)生通過合作,，勾畫點(diǎn)字詞及具1.小組合作,，找出12--30、55--77自積極討論,，分然段中有關(guān)人物的描寫,，從前后對比中，描寫人物的相體的描寫,，關(guān)語句,，從多種析人物形象。分別分析閏土的人物形象,。

角度感受人物引導(dǎo)了解常,。

見的描寫人學(xué)法指導(dǎo)：抓住描寫人物外貌、語言,、神形象,。

物的方法，體態(tài)的語句,。

會(huì)作用,。

2.造成這種變化的原因是什么？（原文回,。

答）,。

3.這是表層原因，其深層原因還需我們思,。

考,，為什么中國當(dāng)時(shí)的社會(huì)會(huì)陷入這樣苦。

難深重的境況,？

4.鏈接背景：中國農(nóng)歷辛亥年,，即公元。

1911年至1912年初,，中國爆發(fā)了旨在推,。

翻清朝專制帝制、建立共和政體的全國性,。

革命,，即辛亥革命。辛亥革命雖然推翻了,。

清王朝,，但中國卻進(jìn)入了軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。

辛亥革命后中國依然是半殖民地半封建的社會(huì)實(shí)質(zhì),。在這雙重的壓迫下,，中國的廣。

大人民,，尤其是農(nóng)民,，日益貧困化,，他們。

過著饑寒交迫和毫無政治權(quán)利的生活,。

將課前搜集到從對文本的明確：

深入思考造成根源的理解,，制度。

人物悲慘命運(yùn)使學(xué)生對課,。

文的理解由總結(jié)：魯迅在這個(gè)人物的前后對比中,，不的深層原因。

課內(nèi)到課外,，僅從經(jīng)濟(jì)上刻畫了閏土的痛苦,，而且深刻。

實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外地從精神上揭示了閏土的麻木,。封建思想。

遷移,，體現(xiàn)大意識(shí)給他加上精神枷鎖,，尊卑觀念愚弄淳。

化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈,。

深處留下的創(chuàng)傷,。特別是閏土對香爐和燭。

臺(tái)的需求,，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界：閏土對,。

苦難有直覺，但對于苦難的根源不理解,；

希望改變現(xiàn)狀,，卻寄希望于渺茫的神佛保。

佑,。

他是舊中國日益貧困卻尚未覺醒的農(nóng)民的代表,。

板書：閏土：農(nóng)民階層的代表解讀。

人物5.在這種社會(huì)制度下,，發(fā)生巨變的還有一位人物——楊二嫂,。楊二嫂也是作者著力。

25刻畫的一個(gè)小市民的典型形象,，作者也是,。

分鐘通過對比，寫出楊二嫂的變化,。自學(xué),。

39--52自然段，分析楊二嫂的人物形象,。

學(xué)法指導(dǎo)：抓住描寫人物的外貌,、語言,、神態(tài)的語句。

板書：楊二嫂：小市民階層的代表,。

進(jìn)一步體會(huì),。

通過描寫刻畫人物這種。

小結(jié)：楊二嫂是當(dāng)時(shí)舊中國的另一個(gè)犧牲,。

品,。

6.楊二嫂不是主人公卻被刻畫得入骨三。

分,，作者寫閏土就行了,為什么還要寫楊二嫂呢?

明確：楊二嫂既是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱,、被。

損害,，又是深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表,。楊二嫂的變化，說明了辛,。

亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化,，反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)側(cè)面。同時(shí)用她的自,。

私刻薄來襯托閏土的純樸善良,。

7.“我”漂泊在外，對故鄉(xiāng)一直懷著美好的回憶,，看到故鄉(xiāng)衰敗冷漠的現(xiàn)實(shí),，深感。

相關(guān)語句,，并作簡要分析,。

8.“我”的形象板書：

知識(shí)分子的代表。

自主學(xué)習(xí),，用小,。

組學(xué)習(xí)閏土的方法。

方法,，學(xué)習(xí)楊二,。

嫂的人物形象。

＿＿上的雙重摧殘,，表達(dá)了作者＿＿＿,，＿＿＿的愿望和信心。探究主題3分鐘,。

課堂小結(jié),。

讓我們齊聲誦讀作品主題，向在探索救國救民道路上不斷追求的仁人1分志士致敬！鐘,。

布置1.布置檢測練習(xí)作業(yè),。

參考故鄉(xiāng)同步檢測。1分,。

自主思考,，積極。

展示,。

通過分析人物形象,，理解作品主題。鐘2.拓展閱讀,，練筆,。

魯迅的其他作品，寫一篇讀書筆記,。

九年級語文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書工作指南篇十六

1,、學(xué)習(xí)將蠟光紙粘貼在“繩子”上的技能,。

2,、在粘貼時(shí),，能將各種顏色間隔開來，正確使用漿糊,。

3、將做好的項(xiàng)鏈送給媽媽,，培養(yǎng)幼兒愛媽媽的情感,。

4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì),。

5,、能呈現(xiàn)自己的作品，并能欣賞別人的作品,。

各色蠟光紙彩條,、繩子、漿糊,、抹布,。

今天是3月8日，你們知道是誰的節(jié)日嗎,？

媽媽平時(shí)又要上班又要照顧寶寶,，真辛苦，那我們送什么禮物給媽媽呢,？

先拿一張彩條,，抹上漿糊，將彩條粘在繩子上。再換一種不同顏色的彩條粘在繩子上,，一個(gè)挨一個(gè)地粘,，一直將繩子粘滿。

輕輕地蘸漿糊,，不要抹得太多,，全部粘好后，將手在抹布上擦干凈,。

師,；小朋友想一想送給媽媽項(xiàng)鏈時(shí)準(zhǔn)備跟媽媽說一句什么話？

1,、提供材料,。在美工區(qū)中鼓勵(lì)幼兒制作項(xiàng)鏈送給好朋友并說一句悄悄話。

2,、交流討論：媽媽收到項(xiàng)鏈以后,。

本次活動(dòng)的開展，以“愛”為情感線讓孩子通過各種形式的活動(dòng)來認(rèn)識(shí)了“三八婦女節(jié)”這一節(jié)日,，如何培養(yǎng)幼兒感受愛,、學(xué)會(huì)愛、表達(dá)愛,，引導(dǎo)他們知道：愛也可以通過另一種方式來進(jìn)行表達(dá),，而不單單只是語言，這是我們需要思考的,。因此,，我選擇通過借助“給媽媽做項(xiàng)鏈”這一生活化情景化的方式，來告知幼兒另一種表達(dá)情感的方式,。在這次活動(dòng)中,，我覺得運(yùn)用給媽媽做項(xiàng)鏈這一活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的積極性，在活動(dòng)的過程中幼兒充分投入,，每一個(gè)幼兒都能自己動(dòng)手操作,，體驗(yàn)快樂；活動(dòng)后,，將自己做好的項(xiàng)鏈送給媽媽,，而且進(jìn)一步感受到與媽媽之間濃濃的愛，使幼兒已有經(jīng)驗(yàn),、認(rèn)識(shí)都得到了進(jìn)一步的提升,。

九年級語文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書工作指南篇十七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字,，會(huì)寫十三個(gè)生字,，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射,、妻子、百發(fā)百中,、扁鵲治病,、拜見、理睬,、腸胃,、湯藥、醫(yī)治,、無能為力”等詞語,，四年級語文下冊：《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系有關(guān)詞句,，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸,、聽取別人正確意見”的道理,。

3、聯(lián)系提出問題和大家討論,，發(fā)表自己的想法和看法,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

整體把握課文的主要內(nèi)容,，聯(lián)系上下文,，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理,，理解兩則寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí),。

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入新課,，激發(fā)讀書興趣,。

2、出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手,。有個(gè)叫紀(jì)昌的人,，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教,。

后來,，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

3、讀句子,，說說從句子中,，你了解到了什么？還想了解什么,？

二,、自讀自悟，完成以下要求,。

1,、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確,。

2,、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案,。

3,、思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示,？

三,、交流討論，感悟課文,。

1,、指名讀課文，正音,。

2,、匯報(bào)紀(jì)昌是怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容,，小學(xué)四年級語文教案《四年級語文下冊：《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)》,。

3、討論疑問和交流啟示,。

a.飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力,，而不先叫他開弓放箭？

b.假如紀(jì)昌不先練眼力,，他會(huì)百發(fā)百中嗎,？

c.假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射,，會(huì)成為射箭能手嗎,？

4、有感情地朗讀課文的二,、三自然段,，并說說有什么體會(huì),。

小結(jié)：看來，對學(xué)習(xí)來說,，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用,。

四、有感情地朗讀課文,。

五,、識(shí)字、寫字,、寫詞,。

1、識(shí)字：妻,、虱,。

2、寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“冒”“妻”“刺”,。

第二課時(shí)：

一,、導(dǎo)入新課。

板書課題：扁鵲治病,。

二,、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求,。

1,、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確,。

2,、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么,？結(jié)果怎么樣,？練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。

3,、提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹?，?zhǔn)備與大家交流。

三,、交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文,。

1,、指名讀課文，正音,。

2,、指名講述課文的主要內(nèi)容,。

3、交流討論：

a.交流學(xué)生的疑問,。

指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度,。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇耐心,。

扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的,？第三次呢？第四次呢,？

“蔡桓公聽了很不高興,，沒有理睬他”。他心里會(huì)怎么想,？

“蔡桓公聽了非常不高興”,。他心里會(huì)想什么？

“蔡桓公覺得奇怪,，派人去問他”,。蔡桓公會(huì)怎么想，怎么說,？

“蔡桓公渾身疼痛,，派人去請扁鵲給他治病”。此時(shí)渾身疼痛得他,，又會(huì)怎么想呢,？

b.交流受到的啟示。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，教師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會(huì)死呢,？本來是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢,？是學(xué)生體會(huì)到防微杜漸,，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見的道理,。

c.如果能夠跨越時(shí)空,，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來,，想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說什么,？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時(shí)空的對話》,。

四,、認(rèn)讀生字，抄寫字詞,。

比較字形：腸,、燙,、湯。

指導(dǎo)書寫：睬,、蔡,。

課后反思：xxxx。

九年級語文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書工作指南篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解有關(guān)廣告的知識(shí),。

2、掌握理解,、鑒賞廣告的實(shí)踐能力,。

3、了解創(chuàng)作廣告的基本要求,，進(jìn)行創(chuàng)作嘗試,。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握理解、鑒賞廣告的實(shí)踐能力,，撰寫廣告詞,。教學(xué)過程：

導(dǎo)入語：在當(dāng)今社會(huì)，廣告無論是作為一種商業(yè)手段,，還是作為公益事業(yè),，無處不在。廣告是藝術(shù)和科學(xué)的融合體,，廣告詞是其靈魂,。理解、鑒賞廣告,，撰寫廣告詞是我們中學(xué)生應(yīng)該具備的一種能力,。

一、我來了解：

自由閱讀課本,，說說你從知識(shí)短文中了解到哪些關(guān)于廣告的知識(shí)信息,？

廣告的定義、分類,、形式及有關(guān)故事,。

二、我來展示：

溝通,，從心開始,。（聯(lián)通）中國網(wǎng)，寬天下,。（中國網(wǎng)通）讓我們做得更好,。（飛利浦）以愛立信，以信致遠(yuǎn)。（愛立信）一切皆有可能,。（李寧）我選擇，我喜歡,。（安踏）愛生活,，愛拉芳。（拉芳）,。

鉆石恒久遠(yuǎn),，一顆永留傳。（通靈翠鉆）,。

三,、我來評價(jià)：

1、從下面幾則廣告語中任選一條,，說說你為什么喜歡或不喜歡,。（1）熱愛生活，冷靜選擇,。(奧克斯空調(diào))（2）多一些潤滑,，少一些摩擦。(統(tǒng)一潤滑油)（3）禁止吸煙,，連皇冠牌也不例外,。（皇冠牌香煙）（4）今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金,。（腦白金禮品）（5）喝前搖一搖,。(農(nóng)夫果園果汁)（6）喝孔府宴酒，做天下文章,。（孔府宴酒）（7）男人,，就應(yīng)該對自己狠一點(diǎn)。(柒牌服飾)（8）煮酒論英雄,，才子贏天下,。(才子男裝)（9）帕薩特，成就明天,。(帕薩特轎車)（10）車到山前必有路,，有路必有豐田車。（豐田汽車）,。

2,、示例：

評析：廣告語與公司名稱巧妙結(jié)合，揭示了保險(xiǎn)的作用,，用了比喻,、夸張的修辭手法，增強(qiáng)了表達(dá)效果,。

3,、方法歸納：

（1）結(jié)合產(chǎn)品（服務(wù)）特點(diǎn),、企業(yè)精神、宣傳理念等,，理解廣告詞的內(nèi)容,。（2）揣摩形式，結(jié)合具體材料,，把握語言特點(diǎn),。（3）品讀感受，體會(huì)該廣告詞的獨(dú)特創(chuàng)意,。

四,、我來嘗試：

1、請用簡潔的語言評點(diǎn)下面的一則廣告,。

雖為毫末技藝,，都是頂上功夫。（理發(fā)店廣告楹聯(lián)）,。

答題要點(diǎn)：語義雙關(guān),，“毫末”、“頂上”巧扣“理發(fā)”,；也道出該店理發(fā)師技藝高超（“頂上”,，最好）。

2,、近年來,，一些廠家商家為推銷自己的產(chǎn)品，在商品廣告宣傳上可謂煞費(fèi)苦心,，于是大量的新編“成語廣告”鋪天蓋地而來,。下面就是一些廠家商家的“成語廣告”詞：

某胃藥廣告：無所胃懼某眼鏡廣告：一明驚人某自行車廣告：樂在騎中某淋浴器廣告：隨心所浴（1）請你改正這些成語的錯(cuò)字,。

（2）對這些“成語廣告”,，是贊成還是反對？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

五,、我來創(chuàng)作：

公益廣告的特點(diǎn)：

1,、以道理倡導(dǎo)人。公益廣告應(yīng)以正面宣傳為主,、提醒規(guī)勸為輔的方式,，與公眾進(jìn)行平等的交流，不能高高在上,，頤指氣使,。

2、以情感打動(dòng)人。人的態(tài)度是扎根于情感之中的,，如果能讓觀念依附在容易被感知的情感成分上,，就會(huì)引起人的共鳴。

3,、以創(chuàng)意吸引人,。公益廣告的品位來自思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，在藝術(shù)的濡染中讓受眾自己去思考,、去體會(huì)，所以廣告創(chuàng)意就顯得尤為重要,。

公益廣告語創(chuàng)作嘗試：

分別為“禁煙”,、“希望工程”、“公民義務(wù)獻(xiàn)血”擬一則公益廣告語,。

1,、禁煙：

（1）一時(shí)的快樂，永恒的傷痛——請勿吸煙,。

（2）吸煙是繼戰(zhàn)爭,、饑餓和瘟疫之后，對人類生存的最大威脅,。（3）也許,，你的指尖夾著他人的生命——請勿吸煙。（醫(yī)院禁煙）（4）千萬別點(diǎn)著你的煙,，它會(huì)讓你變?yōu)橐豢|青煙,。（加油站禁煙）。

2,、希望工程：

（1）用心點(diǎn)燃希望,，用愛撒播人間。

（2）涓滴之水成海洋,，顆顆愛心變希望,。

（3）節(jié)省一分零錢，獻(xiàn)出一份愛心,，溫暖世間真情,。

（4）種下一棵樹，收獲一片綠陰,；獻(xiàn)出一份愛心,，托起一份希望。

3,、公民義務(wù)獻(xiàn)血：

（1）用愛心為生命加油,！

（2）生命，因你而奔流不息。

（3）比獻(xiàn)出的血更寶貴的是你的真情,。

（4）我們愛心的一小部分,，卻是他們生命的全部。

九年級語文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書工作指南篇十九

1,、 通過朗讀體會(huì)課文所表達(dá)的感情,。

2、 理解和把握課文中三個(gè)比喻句的具體含義,。

3,、 引導(dǎo)學(xué)生探求“家”的真諦。

重點(diǎn)：理解三個(gè)比喻句的含義

難點(diǎn)：1）,、理解作者關(guān)于家的哲學(xué)思考,。

2）、體會(huì)本文極具哲理性的語言特點(diǎn),。

2課時(shí)

課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：

生字詞的掌握與理解

裊裊：本文指煙氣回旋上升的樣子,。

安之若素：遇到不順利的或異常的情況，仍像平常一樣,，心情平靜地對待,。

泰然：形容心神安定、不在意的樣子,。

一應(yīng)俱全：一切應(yīng)該有的全有,。

溫馨：溫暖芳香，充滿溫情,。

陶冶：比喻用良好的條件給人的思想,、品格、學(xué)識(shí)等以積極的影響,。

黯然失色：形容暗淡無光的樣子,。或形容內(nèi)心沮喪,，情緒低落的樣子,。本文中的意思取前者。

落葉歸根：比喻事物都要有一定的著落和歸宿?，F(xiàn)多比喻客居異國他鄉(xiāng)的人,，終究要回到故土。

（一）情境導(dǎo)入

（放音樂《我想有個(gè)家》）

（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見）

（二）研討課文

1,、解題

“家”是人們所熟悉的名詞,，周國平的這篇散文從三個(gè)層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解,。

2,、簡介作者

周國平,，1945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,，1981年畢業(yè)于中國社會(huì)科學(xué)院研究生院哲學(xué)系,，現(xiàn)為中國社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。著有學(xué)術(shù)專著《尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》《尼采與形而上學(xué)》,，隨感集《人與永恒》,，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀(jì)實(shí)作品《妞妞：一個(gè)父親的札記》《南極無新聞--喬治王島手記》等,，1988年底以前的作品續(xù)集為《周國平文集》（1~6卷）,，譯有《尼采美學(xué)文選》《尼采詩集》等。

3,、課文分析

a,、內(nèi)容分析

課文分為三個(gè)部分：

第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現(xiàn)象之后進(jìn)行深入思考才得出的。在人生的長河里漂流,，家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測的命運(yùn)。

第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上將人生比作乘船遠(yuǎn)航,，既是遠(yuǎn)航,，就需要休息、?？扛蹫?、補(bǔ)充給養(yǎng)、恢復(fù)體力,、放松精神,、放飛自由。

第三部分“家是永遠(yuǎn)的岸”是在第二比喻的基礎(chǔ)上提出的,，既是遠(yuǎn)航,，就要有目標(biāo)，學(xué)要有彼岸和歸宿,。家就是航行的目標(biāo)和?？康谋税丁?/p>

b,、請同學(xué)作自由朗讀課文第一部分,，思考：

（1） 引子有什么作用？

（2） 周國平認(rèn)為家是什么,？

（3） 作者是如何將家與船聯(lián)系起來的,？

（4）船是漁民的家，找出第一部分最能體現(xiàn)“家”特點(diǎn)的詞語,。

（5）作者的寫作方式是什么,？

（引導(dǎo)學(xué)生與作品對話,，探究作者對家的認(rèn)識(shí)理解過程）

明確：

（1）引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個(gè)比喻將人的一生所經(jīng)歷的時(shí)間比喻成“歲月之河”,；將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”,，從而引出下文的議論。

（2）作者認(rèn)為“家是一只船”,。

（3）作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時(shí),，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻,，孩童的嬉笑飄出船艙,，蕩在水面上--水上人家的溫馨、安樂,，讓自然是“家”了,。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家,?！币鼋Y(jié)論：家是一只船。

由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”,。對于漂泊的人生來說,，家是一只船。

（4）（船上炊煙裊裊,；飯菜的香味,；孩子的嬉笑聲；食住器具,，一一俱全,。）

（5）作者的寫作方式 ：先敘寫情境，寫出自己的感覺,、感受,，引領(lǐng)讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認(rèn)識(shí),，一切順其自然,。（即先敘后議再抒情）

c、請學(xué)生朗讀這一部分,，體會(huì)作者對“家”的感悟,。

d、運(yùn)用對第一部分的探究方式,，按小組學(xué)習(xí),，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠(yuǎn)的岸”兩個(gè)部分。主要探究作者的心路歷程,，以及語言表達(dá)效果,。

4,、主題分析

這篇散文以家、港灣和岸為喻,，由眼前的現(xiàn)象入手,，深入思考，寫出了自己對人生,，對家的獨(dú)特思考,。

三、布置作業(yè)

每個(gè)人對“家”都有自己特殊的感受,，你心中的“家”是怎樣的呢,？請用一個(gè)形象的比喻表達(dá)你對“家”的感受。

一,、 請學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落,。

二、 課文探究

1,、作者把人生比作“一種漂流”,，又把家比作船、港灣,、岸,。細(xì)讀課文，說說這幾種比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

明確：

把人生比作漂流，是把家比作船,、港灣,、岸的`前提。是后邊幾個(gè)比喻的基礎(chǔ),。

“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”,，這個(gè)比喻是后兩個(gè)比喻的基點(diǎn)。家是港灣,，家是岸,，是由家是船生發(fā)出去的。

“家是一只船”：是因?yàn)榧业臏剀鞍矘纺苁蛊凑咴谀吧乃虿桓械侥吧?，因?yàn)榧业睦喂棠苁癸L(fēng)平浪靜,、洶涌的波濤化為美麗的風(fēng)景，因?yàn)橛幸粋€(gè)好家,，就不懼怕命運(yùn)的變幻莫測,。家就像一只船，庇護(hù)著漂泊者,。

家是船--伴侶--載我們穿過漫長的歲月,；

“家是溫暖的港灣”：承接第一個(gè)比喻句而來,，把家比作港灣。道出了家的另一個(gè)功能：家能在漂泊者身心疲憊時(shí)供人小憩,，能在寂寞時(shí)給人溫暖,，能在嚴(yán)肅中放松我們的精神。

家是港灣--憩息地--給我們慰藉,；

“家是永遠(yuǎn)的岸”是前兩個(gè)比喻的升華,，表達(dá)了家不僅是船，還是船停泊的港灣,，從人生的啟示到終結(jié)來看,，“家”是永遠(yuǎn)的岸--它既是每個(gè)人登臨人生世界的起步之岸，也是每個(gè)人離開現(xiàn)實(shí)人生的離別之岸,。

家是岸--巢和根--讓我們牽掛,。

2、三個(gè)比喻蘊(yùn)涵了作者對家的什么情感,？

明確：對家的贊美,、依戀及對天下人的祝福。

三,、美點(diǎn)欣賞

引用故事,、名言，增強(qiáng)了語言的趣味性,，使內(nèi)容易于理解,，議論更為深刻。

1,、正當(dāng)我欣賞遠(yuǎn)處美麗的帆影時(shí),，耳畔響起一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道,，即使在最美麗的帆船上也有著太多瑣屑的噪音,！”

這是尼采對女人的譏評。 引用尼采的話既引出了話題,，又把對家的思考引向深入,，借以討論對家的看法，也使作者的闡述更豐滿,、更充分,、更具說服力。

2,、列舉《荷馬史詩》中奧德修斯的經(jīng)歷和他對女神卡呂浦索的回答,，說明一個(gè)人不論他經(jīng)歷了什么，艱難困苦也好,，飛黃騰達(dá)也罷,，最后的歸宿還是自己的家,。

3、“漁燈暗,，客夢回,，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里,，是離人幾行清淚,。”吟誦馬致遠(yuǎn)的詩句,，說明家是游子夢魂縈繞的永遠(yuǎn)的岸,。

4、引用《紅樓夢》中的話,論說每一個(gè)生命來到和離開人世之時(shí),都是與家息息相關(guān),都要登臨“家”這個(gè)接通現(xiàn)實(shí)世界和天堂世界的岸.

四,、情感對接

引導(dǎo)學(xué)生對“家”有深入的思考,，從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的情感，學(xué)會(huì)珍惜家庭生活,，增強(qiáng)家庭責(zé)任感,。

我在教這一課時(shí)最大的收獲就在這一環(huán)節(jié)中。

學(xué)生f：如果人生是一個(gè)成長的過程,，那么（1）家是甜甜的糖果,，（2）家是讓你飛翔的翅膀，（3）家是握在手里的那根風(fēng)箏線,。

學(xué)生g：家是很溫暖的讓我可以依靠可以依戀的地方,。

學(xué)生h：家像我的一個(gè)支柱，時(shí)時(shí)刻刻支撐著我,，無論我什么時(shí)候遇到什么困難,，一想到家，我就有勇氣來面對它,。

學(xué)生i：家是一盞為我點(diǎn)燃的燈,，它永遠(yuǎn)地溫暖著我的心,，照亮著我的路,。

學(xué)生j：我認(rèn)為家是一棵大樹，我在這棵大樹的樹陰下成長,，它幫我解決生活中的困難,，它給我溫暖，給我依靠,。

課外：搜集有關(guān)“家”的詩文,，抄寫下來，并與同學(xué)交流,。 拓展閱讀畢淑敏的《家問》及泰戈?duì)柕脑?,。

這篇散文以家,、港灣和岸為喻，由眼前的現(xiàn)象入手,，深入思考,，寫出了自己對人生，對家的獨(dú)特思考,。

小作文《家》

家

周國平

家是一只船 ? ?思考家庭

家是什么 ? ?家是溫暖的港灣

家是永遠(yuǎn)的岸 ? 思考人生

九年級語文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書工作指南篇二十

1,、?理清文章脈絡(luò)，簡要概括事件,。

2,、?多角度分析曹操、楊修性格,。

3,、?多角度探究楊修死因。

4,、?能用辯證的觀點(diǎn)區(qū)分小說與史實(shí)中的曹操,。

5、?感受中國古典小說的豐富底蘊(yùn),，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣,。

1、?理清文章脈絡(luò),，簡要概括事件,。

2、?多角度分析曹操,、楊修性格,。

3、?多角度探究楊修死因,。

多角度探究楊修死因,。

提問法、討論法,。

多媒體課件,。

一課時(shí)。

（一）導(dǎo)入：

有一本書它是中國古代四大名著之一,，它被稱為“第一才子書”,、“第一部奇書”，大家說說這本書是,？提到《三國演義》,，你能想起哪些耳熟能詳?shù)墓适履兀拷裉炷兀覀円黄饋硌凶x出自其中的一個(gè)故事——《楊修之死》,。

（二）資料助讀：

1,、關(guān)于《三國演義》或者作者羅貫中，你了解些什么,，可以告訴我們嗎,？

2、本文的故事是在什么背景下發(fā)生的,，誰能向大家說一說,？

（三）初讀課文，把握情節(jié)：

1,、說說楊修因犯何罪被殺,？概述事情經(jīng)過。

2,、若沒有這一事件,，楊修是不是不會(huì)被殺？從文中哪句話看出,？

文中寫了幾次“犯忌”之事,？哪幾部分寫的？

（研讀第4-9小節(jié)）根據(jù)表格概括事件,。

事件,。

楊修的表現(xiàn)。

曹操的態(tài)度,。

（四）研讀課文,，探討死因。

教師總結(jié)：楊修之死的原因有三點(diǎn)：

1,、性格決定命運(yùn)：楊修的性格決定了自身悲慘的命運(yùn),。

2、環(huán)境決定命運(yùn)：楊修侍奉的主子——曹操,，他的性格決定必殺楊修無疑,。

3、立場決定命運(yùn)：楊修扶持曹植,，而曹丕為世子,，翦除異己，鞏固政權(quán),。

（五）概括形象：

從同學(xué)們論述的楊修死因中,，其實(shí)我們已經(jīng)窺知了曹操,、楊修兩人鮮明的個(gè)性,，請一位同學(xué)概括一下他們各自的性格特點(diǎn)。

（六）課外研究：

（提供資料）。

魯迅先生這樣品析過曹操：

“我們講到曹操,，很容易就聯(lián)想起《三國志演義》,，更而想起戲臺(tái)上那一位花面的奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法,?！?/p>

“曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄,?！?/p>

——魯迅《而已集》。

《百家講壇》中的易中天教授也品析過曹操：

“其實(shí)曹操也未必多想殺人,。他原本是非常熱愛生命,、熱愛生活，也非常重感情的,?！?/p>

“曹操雖然殘忍，卻并不暴虐,；冷酷,，卻并非無情?！?/p>

——易中天《品三國》,。

那就請同學(xué)們也來品析一下曹操——《我也品曹操》，請完成一個(gè)不少于400字的小練筆,。

要求：依據(jù)一定的情節(jié)或者細(xì)節(jié),，品析人物形象。

提示：可以從小說《三國演義》的角度,；也可以從歷史角度,；還可以將兩者對比品析。

（七）課堂小結(jié)：

“暗淡了刀光劍影,，遠(yuǎn)去了鼓角爭鳴,。”歷史的車輪滾滾向前,，它揚(yáng)起的塵土注釋,。

著繁華后的滄桑，落魄后的崛起,。品書香一縷,，讀人生百味。希望大家能多讀名著,，用,。

書來裝扮自己，豐富自己的人生。

羅貫中,。

恃才放曠??????????????????????虛偽奸詐,。

楊修???賣弄聰明???????????????曹操??殘暴多疑。

輕率大意??????????????????????心胸狹窄,。

九年級語文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書工作指南篇二十一

2,、懂得勤奮是成功的關(guān)鍵。

重點(diǎn)難點(diǎn),。

1,、弄清文章的議論三要素。

1,、從議論文三要素入手把握全文內(nèi)容,。

2、列舉成功的例子,，交流成功的條件,。

教學(xué)過程。

第一課時(shí),。

一,、這首小詩告訴人們不要只看到并“驚羨”于別人成功所得的榮譽(yù)，而要了解在成功的后面所蘊(yùn)含的艱辛和曲折,，要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲,，從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗(yàn)，這才是更重要的,。

導(dǎo)入,。

《成功的花》。

冰心,。

成功之花,。

人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!

然而，當(dāng)初她的芽兒,，

浸透了奮斗的淚泉,，

灑遍了犧牲的血雨。

二,、整體感知課文,，把握議論文的三要素。

四人小組討論,。

1,、本文的中心論點(diǎn)是什么?

2、中心論點(diǎn)是怎樣提出的?

3,、用了哪些論據(jù)?各屬于什么論據(jù)?(事實(shí)論據(jù),、道理論據(jù)),。

4、論證過程中用了什么論證方法?

明確：

1,、只有勤奮一項(xiàng)完全是我們自己定的，我們必須在這一項(xiàng)很下工夫,。

2,、文章開頭闡釋了“成功”的概念，由此引出成功的公式,，說明成功需具備的條件,，接著對三個(gè)必要條件依次進(jìn)行分析，從而得出中心論點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)勤奮是成功的`關(guān)鍵,。然后進(jìn)一步論證勤奮的重要性。

3,、事實(shí)論據(jù)：

囊螢,、映雪、懸梁,、刺股——勤奮的重要,。

自身的經(jīng)歷——機(jī)遇的重要性。

道理論據(jù)：

韓愈：業(yè)精于勤,，荒于嬉,。行成于思，毀于隨,。

理解：學(xué)業(yè)的精深在于勤奮刻苦,，荒廢在于嬉戲玩樂。行為道德的成功在于深思熟慮,，毀敗在于隨便不假思索,。

王國維：古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者,，必須經(jīng)過三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹,，獨(dú)上高樓，望盡天涯路,?！贝说谝痪骋病,！耙聨u寬終不悔,，為伊消的人憔悴?！贝说诙骋??！氨娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人正在,，燈火闌珊處?！贝说谌骋?。

理解：第一境登高望遠(yuǎn)，樹立目標(biāo)(預(yù)期),。

第二境百折不撓,，發(fā)奮圖強(qiáng)(勤奮)。

第三境,。

4,、論證方法。

舉例論證(例證法)引用論證(引證法)對比論證(第7節(jié)),。