在教學(xué)過程中,，教案起到指導(dǎo)作用,，幫助教師清晰地了解每節(jié)課要講授的內(nèi)容和教學(xué)步驟。教案的編寫要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行合理的選擇和調(diào)整。以下是一些教具和多媒體資源的應(yīng)用示例,，可供大家在教案中參考使用。

九年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書工作指南篇一

《關(guān)雎》寫一男子對(duì)女子的思念和追求過程,。寫求之不得的焦慮和求而得之的喜悅,。教學(xué)本文，應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段,。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，直至成誦；分析抒情主人公的形象,，了解《詩經(jīng)》重章疊句的表現(xiàn)手法,；學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法；認(rèn)識(shí)《詩經(jīng)》在中國文學(xué)的重要地位另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多背《詩經(jīng)》中的名篇,，提高詩歌鑒賞的能力,。

課堂教學(xué)采用朗讀法、討論點(diǎn)撥法,、品讀法等教學(xué)方法,。注重自主學(xué)習(xí),、自我探究，全面領(lǐng)略詩歌的美感,，力求在詩歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲,。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、了解《詩經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國文學(xué)的地位,。

2,、把握《詩經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)。

3,、反復(fù)朗讀,，直至成誦。

4,、正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛情的追求和向往,。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

1、體會(huì)兩首詩大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式,。

2,、品析語言，體會(huì)詩歌的音韻美,、意境美,、含蓄美。

[教具準(zhǔn)備]：

多媒體,。

[課時(shí)安排]：

1課時(shí),。

[教學(xué)過程]：

一、導(dǎo)入新課：

《論語》曰：“不學(xué)詩,，無以言,。”古人認(rèn)為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化,，可以使人“溫柔敦厚”,。《詩經(jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材,，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》,，日常生活中能以《詩》相對(duì)。今天我們學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的《關(guān)雎》,。

二,、資料助讀：

1、《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集,。原本稱《詩》,，編成于公元前6世紀(jì)的春秋時(shí)期，共305篇，所以也叫《詩三百》,?？鬃訉ⅰ对娙佟纷鰹榈赖陆逃慕滩模髞砣寮覍W(xué)派把它當(dāng)成經(jīng)典,，奉為“五經(jīng)”之一，才稱為《詩經(jīng)》,?！对娊?jīng)》廣泛地反映了古代社會(huì)生活，富于寫實(shí)精神,，是我國詩歌現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的源頭,。《關(guān)雎》是《風(fēng)》之始也,，也是《詩經(jīng)》第一篇,。古人把它冠于三百篇之首，說明對(duì)它評(píng)價(jià)很高,?？鬃诱f：“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷,?！?/p>

2、詩經(jīng)六藝：風(fēng),、頌,、賦、比,、興,。

三、朗讀全詩,，整體感知：

1,、學(xué)生聽錄音配樂朗讀，正音,，同時(shí)出示投影：

2,、學(xué)生自由朗讀課文，教師作誦讀指導(dǎo),。

提示：第一章的妙處,，在于舒緩平正之音，形成全詩的基調(diào),。第二章,、第三章寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調(diào)亦迫促，與前后平緩之音有別,。第四章,、第五章寫求而得之的喜悅。應(yīng)讀出興奮和快樂之情,。

四,、解題。

《關(guān)雎》是《詩經(jīng)》開卷的第一首詩,，歷來為人重視,。它描寫了一個(gè)青年小伙子偷偷地愛上了一位姑娘那種單相思的動(dòng)人情景。所以本詩可以理解為一首愛情詩,?！瓣P(guān)雎”是以詩歌首句中的兩個(gè)字作為題目，其它篇章亦是如此,。

九年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書工作指南篇二

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下,，以世紀(jì)精神為指針，以學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo),，加強(qiáng)課堂教學(xué),，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo),。積極參加教科研活動(dòng),，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高,。同時(shí),，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力,，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”,。

二,、基本情況：

通過復(fù)習(xí)七、八年級(jí)上下冊(cè)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí),，具備了初步的讀圖、分析,、判斷的能力,，對(duì)世界概況有了一定的了解。但也有一少部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不夠重視,，知識(shí)還沒有形成系統(tǒng),，沒有達(dá)到應(yīng)有的水平,。我將本著認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度開展本期教學(xué)工作,，在新的學(xué)期里希望揚(yáng)長避短,深入學(xué)生,力爭取得更有效的教學(xué)效果,。

三、教學(xué)目標(biāo)：

教完七,、八年級(jí)地理上下冊(cè)選取的8章內(nèi)容,，使學(xué)生掌握必要的地理知識(shí)，讓學(xué)生具備必要的基本技能,，對(duì)我們所處的世界有一個(gè)明晰的了解,，對(duì)世界一些重要的國家和地區(qū)有著較為詳盡的知識(shí)掌握。

四,、本期教材重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1,、地球和地圖,，地球的運(yùn)動(dòng)。

2,、中國的氣候及自然資源,。

3、會(huì)用地理知識(shí)解決生活問題,。

五,、教學(xué)措施：

1、強(qiáng)化學(xué)生的基本技能,，學(xué)會(huì)讀圖,、填圖、從客觀上了解地理單元的知識(shí),。充分利用地圖冊(cè)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求,。

2、進(jìn)行地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本數(shù)據(jù)的強(qiáng)化記憶,，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行必要的儲(chǔ)備,。同時(shí)，在本學(xué)期的教學(xué)過程中穿插回憶上學(xué)期的世界地理基本知識(shí),，讓學(xué)生對(duì)世界地理能有一個(gè)系統(tǒng)的了解和掌握,，也為他們今后地理知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3,、強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí),，分析，解決問題的能力,。開展多種教學(xué)形式,，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué),，提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的能力。

4,、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然,，關(guān)心社會(huì)，關(guān)心時(shí)事的自覺性,。關(guān)注熱點(diǎn)問題生活問題,，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)。

一,、學(xué)生基本情況分析,。

二、本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容分析,。

本學(xué)期針對(duì)初一和初二內(nèi)容具體分析如下：

初一上冊(cè)共有六章：第一章地圖與地球第二章地圖的基本運(yùn)用第三章的陸地和海洋;第四章的多樣的世界氣候;第五章的居民與聚落;第六章的發(fā)展與合作,。前四個(gè)章節(jié)都是比較重要的。

三,、教學(xué)目標(biāo),。

由于這期地理考試是四本書，因此這期的主要目標(biāo)就是在這期的時(shí)間里面把初一和初二的所有知識(shí)全部拉通復(fù)習(xí)一遍,，加強(qiáng)學(xué)生的記憶,，為竹中的聯(lián)考做好準(zhǔn)備。

四,、教學(xué)措施,。

1、強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練,，鞏固學(xué)生讀圖,、填圖和繪圖的能力。利用地圖,、地理填充圖增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，強(qiáng)化理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)做到教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中做到穿插回憶前面所學(xué)知識(shí),，增強(qiáng)知識(shí)的橫向和縱向聯(lián)系,，幫助學(xué)生形成比較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)、分析問題和解決問題的能力,。組織好課堂教學(xué),，面向全體學(xué)生。注意收集學(xué)生反饋的信息,，并及時(shí)解決學(xué)生存在的問題,，激發(fā)學(xué)生情感,，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生情感，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),。

3,、作業(yè)及時(shí)的收交批改。

五,、教學(xué)進(jìn)度,。

本學(xué)期課時(shí)為44課時(shí)，每周2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及參考課時(shí)如下：

初一內(nèi)容：

第一章,、地球和地圖3課時(shí),。

第二章地圖的基本的識(shí)記2課時(shí)。

第三章陸地和海洋2課時(shí),。

第四章多樣的世界氣候6課時(shí),。

第五章、居民與聚落2課時(shí),。

第六章,、發(fā)展與合作2課時(shí),。

第七章亞洲4課時(shí),。

初二內(nèi)容,。

第一章,、中國的疆域與人口2課時(shí),。

第二章、復(fù)雜多樣的自然環(huán)境6課時(shí),。

第三章,、自然資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展2課時(shí)。

第四章,、地方文化特色和旅游2課時(shí),。

第五章、認(rèn)識(shí)區(qū)域特征2課時(shí),。

第六章,、比較區(qū)域差異6課時(shí)。

一,、學(xué)生基本情況分析,。

九年級(jí)共兩個(gè)班，一共66人,，上期期末共有55人及格,，及格率為64%，19個(gè)優(yōu)生,，優(yōu)生率為22.1%,。這屆學(xué)生初一的地理知識(shí)掌握的很差,。我剛接這屆是升初二的時(shí)候，當(dāng)時(shí)他們有66人,，其中11人及格,，及格率只有10%，優(yōu)生2人,，優(yōu)生率為2%,，這可以看出他們初一的功底很差，而初二的知識(shí)掌握的相對(duì)較好,。

二,、本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容分析。

本學(xué)期針對(duì)初一和初二內(nèi)容具體分析如下：

初一上冊(cè)一共有三章：第一章是地球和地圖;第二章是中,。

國的疆域與人口;第三章是復(fù)雜多樣的自然環(huán)境,。雖然章節(jié)很少，但是內(nèi)容很多,。

初一下冊(cè)一共有四章：第四章自然資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展;第五章地方文化特色和旅游;第六章認(rèn)識(shí)區(qū)域特征;第七章比較區(qū)域差異,。

初二上冊(cè)共有四章：第一章的陸地和海洋;第二章的多樣的世界氣候;第三章的居民與聚落;第四章的發(fā)展與合作。這四個(gè)章節(jié)都是比較重要的,。

初二下期共有三章：第五章的認(rèn)識(shí)大洲;第六章的認(rèn)識(shí)區(qū)域;第七章的認(rèn)識(shí)國家,。

三、教學(xué)目標(biāo),。

由于這期不會(huì)地理考試,，因此這期的主要目標(biāo)就是在這期的時(shí)間里面把初一和初二的所有知識(shí)全部拉通復(fù)習(xí)一遍，加強(qiáng)學(xué)生的記憶,，為下期的中考做好準(zhǔn)備,。

四、教學(xué)措施,。

1,、強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，鞏固學(xué)生讀圖,、填圖和繪圖的能力,。利用地圖、地理填充圖增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，強(qiáng)化理性認(rèn)識(shí),。同時(shí)做到教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中做到穿插回憶前面所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)的橫向和縱向聯(lián)系,，幫助學(xué)生形成比較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。

2,、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí),、分析問題和解決問題的能力,。組織好課堂教學(xué)，面向全體學(xué)生,。注意收集學(xué)生反饋的信息,，并及時(shí)解決學(xué)生存在的問題，激發(fā)學(xué)生情感,，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生情感,，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

3,、作業(yè)及時(shí)的收交批改,。

五、教學(xué)進(jìn)度,。

本學(xué)期課時(shí)為18課時(shí),，每周2課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容及參考課時(shí)如下：

初一內(nèi)容：

第一章,、地球和地圖2課時(shí),。

第二章、中國的疆域與人口2課時(shí),。

第三章,、復(fù)雜多樣的自然環(huán)境2課時(shí)。

第四章,、自然資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展2課時(shí),。

第五章、地方文化特色和旅游2課時(shí),。

第六章,、認(rèn)識(shí)區(qū)域特征2課時(shí),。

第七章,、比較區(qū)域差異2課時(shí)。

初二內(nèi)容：

第一章,、陸地和海洋2課時(shí),。

第二章、多樣的世界氣候2課時(shí),。

第三章,、居民與聚落1課時(shí)。

第四章,、發(fā)展與合作1課時(shí),。

第五章、認(rèn)識(shí)大洲2課時(shí),。

第六章,、認(rèn)識(shí)區(qū)域2課時(shí),。

第七章、認(rèn)識(shí)國家2課時(shí),。

九年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書工作指南篇三

1知識(shí)與能力：充滿感情的朗讀詩歌,，準(zhǔn)確地把握詩歌感情的發(fā)展變化，并學(xué)會(huì)作者運(yùn)用鮮明的意象表達(dá)情感的寫法,。

2.過程與方法：采用學(xué)生自讀,、小組合作探究交流的方式，營造和諧的課堂氣氛,，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：陶冶學(xué)生對(duì)詩歌藝術(shù)美情感的熏陶。體會(huì)作者強(qiáng)烈的懷鄉(xiāng)思國的感情,。培養(yǎng)學(xué)生熱愛母親,，熱愛祖國的感情，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感,。

教學(xué)重點(diǎn)：把握詩歌意象,，通過情境體驗(yàn)來理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩人情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主-探究-合作的學(xué)習(xí)方式,。

教學(xué)方法：誦讀法，情境教學(xué)法,，討論談話法,，探究教學(xué)法。

教學(xué)過程,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍,。

課前欣賞佟鐵鑫演唱的《鄉(xiāng)愁》）,。

出自 m.sevw.cn

一曲鄉(xiāng)愁唱出了許多游子的心聲。是啊,，每個(gè)在外求學(xué)的學(xué)生,，在每個(gè)日落的黃昏，月圓的夜晚,，總是會(huì)情不自禁的想家,，想起家中每天操勞的父母，想起母親倚欄凝望的眼神,，想起父親佇立遠(yuǎn)眺的身影,，想起家中門前屋后的小樹，總是思緒萬千，涕淚漣連,。我們想家的時(shí)候,，可以常回家看看,，可是那些遠(yuǎn)離祖國,，漂泊異鄉(xiāng)的游子，特別是臺(tái)灣同胞,，因?yàn)楹{阻隔,，親人們長期不得相見，那才是真正的愁,，真正的痛啊,。今天，我們一起來學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩人余光中的詩《鄉(xiāng)愁》,，一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界,，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚，感受他那斷腸人在天涯的游子之痛,。

二,、簡介作者，了解寫作背景,。

余光中：1928年生于南京,，祖籍福建永春，現(xiàn)居臺(tái)灣,。當(dāng)代詩人和詩評(píng)家,，1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩作,，次年隨國民黨軍隊(duì)赴臺(tái),。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩刊，致力于現(xiàn)代詩創(chuàng)作,。主要詩作《鄉(xiāng)愁》,、《白玉苦瓜》、《等你,，在雨中》,，詩集有《靈河》,、《余光中詩選》,。他的詩兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活,，比喻奇特,，描寫精細(xì)，抒情纏綿,，含蓄雋永,。其鄉(xiāng)愁詩別具特色,，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長,。

這首詩寫于1972年,，當(dāng)時(shí)，大陸與臺(tái)灣互不往來,，幾乎隔絕,。

三、學(xué)習(xí)詩歌（分四個(gè)樂章來學(xué)習(xí)）,。

第一樂章?深情朗讀（詩歌是跳動(dòng)的音符,，而欣賞詩歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂章，下面我們將奏響的是第一樂章：飽含深情讀鄉(xiāng)愁）,。

朗讀吟誦,，感受詩歌的音樂美。

先聽配樂朗讀,，感受一下詩的感情基調(diào),、語速和朗讀節(jié)奏。

這首詩的朗讀基調(diào)是--深沉的,，是深沉中略帶哀傷的,。

我們朗讀時(shí)的速度應(yīng)該是--緩慢的。

請(qǐng)同學(xué)們打開課文,，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀,。

指生朗讀，讀后評(píng)議,。

學(xué)生齊讀,。

第二樂章?想景悟情（明月別枝柳梢頭，斟滿一杯鄉(xiāng)色酒,，讓我們細(xì)細(xì)品味詩歌的情感,，再現(xiàn)詩歌的意境，下面進(jìn)入第二樂章：再現(xiàn)意境詠鄉(xiāng)愁）,。

學(xué)生朗讀詩歌,，體味詩歌意境，感受詩歌情感,。

思考問題：

1,、這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情?

2、詩人運(yùn)用什么順序借助什么具體事物表現(xiàn)濃濃的鄉(xiāng)愁,？

3,、這些事物分別寄托了作者什么樣的情感？作者的情感是怎樣發(fā)展的？

學(xué)生們各抒己見,，感受詩歌的意象與情感,。

4、請(qǐng)同學(xué)們分小組討論,，想景悟情,。（詩是精練而含蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠,，還應(yīng)根據(jù)意象,，想象詩歌的意境，請(qǐng)同學(xué)們展開想象,，再現(xiàn)詩的意境,，用語言表達(dá)出來。）,。

老師想景悟情,，想象詩人創(chuàng)作這首詩的情景。

一個(gè)深秋的夜晚,，夜深了,，一輪明月升上了天空，如水的月光推開了門窗,，灑進(jìn)了屋里,，一位詩人倚窗而立，時(shí)而低頭沉思,，時(shí)而抬頭?眺望,，一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出，一首詩從他的心中流淌出來:“小時(shí)候,，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票……”

分小組討論,、聯(lián)想后再現(xiàn)詩歌意境。

第一節(jié)?：生:小時(shí)候,，作者外出求學(xué),，當(dāng)夜深人靜時(shí)總想起母親，就拿起筆寫信,，把離家的思念獻(xiàn)給母親,，看到母親寫的信會(huì)哭，穿上母親縫的衣會(huì)哭,，想起母親翹首的期盼更會(huì)哭……望著那小小的郵票,，他希望這郵票能帶去他對(duì)母親的思念之情。

第二節(jié)：背景提示：余光中婚后赴美讀書,，要見妻子,，便要坐輪船返臺(tái),。

師：此刻,，兒子滿是悔恨與自責(zé),，真是“子欲養(yǎng)而親不待”呀，可當(dāng)我們的母親還健在的時(shí)候,，誰又知道,，我們的母親在想什么呢？請(qǐng)看一位母親寫給自己孩子的話,。

生1：我想對(duì)母親說：媽媽,，您辛苦了，我永遠(yuǎn)愛您,！

生2：媽媽,，我想請(qǐng)您放心，我會(huì)在這里好好學(xué)習(xí),，取得好成績來回報(bào)您,！

生3：媽媽，此時(shí)此刻,，我很后悔以前對(duì)您的頂撞,，我想真誠的向您道歉，希望您能原諒我的幼稚,。

生4：現(xiàn)在,，我很想我的媽媽，她是最疼我的人,，我想對(duì)媽媽說,，媽媽，我會(huì)讓您永遠(yuǎn)幸福的,。

第四節(jié)：生：我仿佛看到一位老人,，拄著拐棍，站在海峽邊的礁石上,，用飽含滄桑的眼神,，遙望對(duì)岸的祖國我的大陸！我多么想手挽起褲腳,，在您的牽引下,，赤著腳，趟過這一灣淺淺的海峽,，多想在您的懷里深情的叫您一聲：母--親,！可現(xiàn)在卻不能夠啊,！

第三樂章??研讀賞析（美麗的語言,，憂傷的鄉(xiāng)愁,，我們采一朵海棠紅，飄一片雪花白,，讓我們踏著臘梅的芬芳,，進(jìn)入本節(jié)課的第三樂章：含英咀華品鄉(xiāng)愁）。

從整體上發(fā)現(xiàn),、總結(jié)詩歌的藝術(shù)美,。

1，找出第一首詩中相同位置的字,、詞,、句，進(jìn)行歸類,、品析,。

2，用“_____美,，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來,。欣賞詩歌。

學(xué)生發(fā)現(xiàn),、總結(jié),。

整齊的結(jié)構(gòu)美：美在富變化于統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)。每節(jié)詩句數(shù),，句式,，字?jǐn)?shù)完全相同，每一節(jié)中三短一長,，長短交錯(cuò),，富于變化，四節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,，給人以美感,。

深沉的意象美：美在作者從悠遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)意象，概括詩人漫長生活歷程和對(duì)故園深沉的懷念,。

和諧的音樂美：美在運(yùn)用重章疊句,，回旋往復(fù)，一唱三嘆,，韻律優(yōu)美,，節(jié)奏感強(qiáng)。

第四樂章佳句訪寫（鄉(xiāng)愁是海外游子深情而美麗的戀歌,，不同的人表達(dá)鄉(xiāng)愁的方式不盡相同,。我們?cè)诟惺茉娙诉@種真摯的情感之余，何不來嘗試一下仿寫,。下面進(jìn)入第四樂章：放飛心靈抒鄉(xiāng)愁）,。

1,、佳句仿寫。

同學(xué)們結(jié)合自己的理解,，模仿“鄉(xiāng)愁是--”這一句式來寫鄉(xiāng)愁,。

學(xué)生們仿寫展示。

生1鄉(xiāng)愁是王維登高的茱萸,，是李白床前的月光,，是琦君童年的一杯春酒,。

生2：鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)書的封面,，鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)音的呼喚，鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)情的思念,。

生3：鄉(xiāng)愁是飄漾記憶中母親做的飯菜的香味,，鄉(xiāng)愁是童年笑在嘴角邊那甜甜的滋味，鄉(xiāng)愁是生命中一段最浪漫最溫馨的回味,。

生4：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖,，苦苦的、澀澀的,，別有一番滋味在心頭,。

生5：鄉(xiāng)愁是一根電話線，我在這頭,，母親在那頭,。

生6：鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口,，都讓人心酸,。

生7：鄉(xiāng)愁是一滴淚水，酸酸的,，澀澀的,。

生8：鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā)，理也理不清,。

生9：鄉(xiāng)愁是一縷清煙,，飄忽不止。

生10：鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡,，苦苦的,、澀澀的。

生11：鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的小路,，讓人留戀忘返,。

生12：鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的河，永遠(yuǎn)在我們的心中流淌,。

（是啊,，一座山,，一棵柳，一片葉,，一條河,，一曲歌，都能激起思念深處潛伏著的隱隱的痛--這就是鄉(xiāng)愁,。）,。

2、各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁,。

愁,，有鄉(xiāng)愁，離愁,，國愁,，也有家愁，古往今來,，愁是許多文人筆下的主顛,，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的積累，說一句含有“愁”的古詩詞句,。最好能夠說出作者,。

馮佰珍。

九年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書工作指南篇四

1.誦讀欣賞課文,，體會(huì)課文通過生動(dòng),、細(xì)致的描寫表現(xiàn)出的“我”的情趣。

2.深入探究三叔語言的深刻含義,，分析三叔的性格特點(diǎn),，理解塑造這一人物的意義。

3.能感悟到珍惜時(shí)間,、抓住生命的重要性,。

4.初步認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫的作用。

[學(xué)習(xí)重點(diǎn)],。

1.反復(fù)朗讀課文,，體會(huì)課文生動(dòng)的語言。

2.領(lǐng)會(huì)珍惜時(shí)間,、抓住生命的重要性,。

[探究問題]。

1.景物描寫的作用,。

2.三叔語言的深刻含義,。

3.三叔這一人物形象的意義。

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo),。

1.整體感知課文,，理清作者思路,，分析情節(jié)的發(fā)展過程。

2.誦讀,、欣賞,、學(xué)習(xí)課文充滿情趣的景物描寫，體會(huì)景物描寫的作用,。

[作者簡介],。

解讀程海：

程海最先是以寫詩進(jìn)入中國文壇的。當(dāng)時(shí)他還在一個(gè)縣城工作,，他的詩帶有關(guān)中原野明麗清新的色彩,，對(duì)于詩的形式也十分講究，節(jié)奏感很強(qiáng),?？梢钥闯鲎髡邔?duì)中國詩歌的研究和深厚的修養(yǎng),。他的小說處處充滿著新意,，新的感覺、新的形象,、新的描寫,，讓你驚嘆不已。

程海的小說不好讀,，但很耐讀,。他既不靠曲折離奇的故事吸引人，又不是客觀的講述生活事件的過程,，直接告訴人們一個(gè)什么道理,，而是將自己的生活體驗(yàn)、感受,，充分地心靈化,、情緒化，也就是高層次地審美化,。

程海的小說蘊(yùn)藏著對(duì)家鄉(xiāng),、故土和這片土地上的人的眷戀和熱愛，雖然沒有爆響,，卻如潤物細(xì)無聲的春雨,，漸漸獲得讀者和文壇上有識(shí)之士的刮目相看。

據(jù)程海介紹,，《三顆枸杞豆》發(fā)表于1983年,，是程海當(dāng)初在乾縣文化館工作時(shí)，曾在乾縣祝家堡駐隊(duì),，路遇一位癌癥病人,，與其聊天時(shí)注意到,，這位垂危病人對(duì)樹葉的觀察如此之細(xì)，那種生命終結(jié)前對(duì)大千世界的感悟,、對(duì)生命的留戀,，使程海感觸頗深，回去不久,，僅僅用了一個(gè)下午,，程海就一氣呵成地寫出了這篇《三顆枸杞豆》。

[整體感知],。

個(gè)人快速讀課文,，理清作者行文思路。

[思路梳理],。

1—2：交待“我”是一個(gè)植物學(xué)家,，說明小時(shí)候是一個(gè)出名的“淘氣鬼”，引出回憶,。

3：門前小山谷里的樹林是我的樂園,。

4—34：我逃學(xué)到小樹林里玩，遇到了三叔,，有了許多疑惑,。

35—54：在小樹林里我再遇三叔，三叔對(duì)我說了他的教訓(xùn),、悔恨和對(duì)“我”的期望,。

55—59：寫三叔留給“我”的三顆枸杞豆給“我”的啟示。

60：寫自己勤奮,、刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

2.概括“我”和三叔各是一個(gè)什么樣的人?

“我”，小時(shí)候,，是一個(gè)貪玩,、不愛讀書、愛逃學(xué),、不怕打,、頑皮淘氣、熱愛大自然的孩子,。后來,，在三叔的生命意義的啟發(fā)下勤奮、刻苦學(xué)習(xí),，最終成為一個(gè)植物學(xué)家,。

三叔，是一個(gè)身患癌癥最終離開人世的人。他有多個(gè)理想和志向,，但由于沒有抓緊時(shí)間,，不夠勤奮，見到困難就退縮,，最終一事無成,，只留下了對(duì)生命的悔恨。

3.思考：本文要告訴讀者的是一個(gè)什么道理?你是怎樣分析出來的?

教學(xué)設(shè)計(jì)文章實(shí)際上告訴讀者要珍惜時(shí)間,，抓住生命,，只有勇于克服困難，不斷奮斗才能實(shí)現(xiàn)理想這個(gè)道理,。

通過三叔臨終前對(duì)自己虛度一生,，毫無成就的悔恨分析出來的。

景物描寫：

(1)答案示例：春天幾乎從山溝里溢出來了,。

“溢”是“充滿而流出來”的意思,。在這里，形象而生動(dòng)地表現(xiàn)了春季小樹林里花草樹木蓬勃生長,、欣欣向榮的態(tài)勢,，飽含了“我”對(duì)小樹林的喜愛之情。

(2)“我”在小樹林的各種有趣的生活,。

金巴牛的外形：像金質(zhì)盾牌,。捉金巴牛：走、捏,、堵、挖,、捉,。

花蝴蝶：冒冒失失撞慌慌張張飛?！拔摇弊泛簳?、書本飛撒一路。自由自在,，快樂無窮,。

陽光一綹一綹像金色的絲綢。

欣賞詩句：

“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還?”——王安石《泊船瓜洲》,。

“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來,?！薄~紹翁《游園不值》。

“紅杏枝頭春意鬧”——宋祁《玉樓春》。

“云破月來花弄影”——張先《天仙子》,。

“綠楊樓外出秋千”——?dú)W陽修《浣溪沙》,。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲,?！薄鸥Α洞阂辜?xì)雨》。

欣賞分析：

詞語生動(dòng),。

選用形象的,、新鮮的詞語來表情達(dá)意?！按猴L(fēng)又綠江南岸”(王安石《泊船瓜洲》),，“紅杏枝頭春意鬧”(宋祁《玉樓春》)，“綠”,，“鬧”,，形象，傳神,，渲染出無限春意,，盎然生機(jī)?！霸破圃聛砘ㄅ啊?張先《天仙子》),，“弄”，新鮮,，活潑,，“著一‘弄’字，而境界全出矣”(王國維),?！熬G楊樓外出秋千”(歐陽修《浣溪沙》)，就是一個(gè)平平常常的“出”,，也有無窮的意趣：“秋千時(shí)而從綠楊中蕩出,，時(shí)而隱沒，蕩秋千的人何等歡愉……”

平字見奇,，常字見險(xiǎn),，陳字見新，樸字見色,。

景物描寫的作用：

探究：如果沒有這些景物描寫,，教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容的欠缺在哪里?

1.交待了人物活動(dòng)的背景。

小樹林是“我”的樂園,，是三叔表示悔恨,、給我啟示的地方。

2.渲染了一種濃烈的充滿活力的生命的氣息。

“我”充滿了活力,，三叔感受生命充實(shí),，悟出生命的真諦。

3.刻畫人物形象,。

“我”的淘氣及成為植物學(xué)家,，三叔對(duì)生命的留戀，我們對(duì)生活的熱愛,，都是借助于景物描寫完成的,。

第一課時(shí)主要收獲：

學(xué)習(xí)作者對(duì)景物的細(xì)致觀察和生動(dòng)描寫，對(duì)童趣的形象描寫,。

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.探究“我”和三叔的兩次相遇對(duì)“我”的啟示,。

2.感悟：抓緊時(shí)間，努力奮斗,，頑強(qiáng)拼搏,。熱愛生命，讓生活充實(shí)而有價(jià)值,。不要虛度光陰,。

初遇三叔。

1.速讀9——34段,，思考初遇三叔“我”明白了什么?

“我”明白了三叔仔細(xì)地觀察花花草草是他對(duì)生命的留戀,，是對(duì)生命的熱愛、渴求,。我隱約感到了時(shí)間的寶貴,，生命的重要。

2.作者是從對(duì)三叔的哪些描寫當(dāng)中體會(huì)到這些的?

(1)外貌：瘦弱不堪的病體眼睛像開得大大的窗戶,。

側(cè)面寫消瘦,，又說明了想把看到的一切都記在自己的心里。

心靈的窗戶是眼睛,。

(2)動(dòng)作：仔仔細(xì)細(xì)望、凝神望觀察得極為仔細(xì)了解了許多鮮為人知的秘密,。表現(xiàn)了對(duì)生活的熱愛,，對(duì)生命的留戀。

(3)神態(tài)：“狡猾地一笑”表現(xiàn)了三叔有了主意,，想考一考“我”的心理,，實(shí)際上這也表現(xiàn)了三叔對(duì)“我”的喜愛，對(duì)年輕的生命的喜愛,，對(duì)“生”的渴望,，渴望與人交流，渴望把自己的秘密告訴別人，與別人探討自己對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟,。

“眼睛閃射出異樣的光輝,，臉頰上升起兩朵紅暈?！比遄屑?xì)觀察后有所發(fā)現(xiàn)的興奮,，把他自己的發(fā)現(xiàn)告訴我，他知道我也是一個(gè)熱愛自然的孩子,。

“嘆息”“怪異的聲音”“時(shí)間已經(jīng)不多了”“太遲了”：悔恨的心理,。

(4)語言：對(duì)植物的仔細(xì)觀察，體現(xiàn)出對(duì)生命的留戀,，生活的充實(shí),，隱含對(duì)我的期望。

3.在和三叔的交往中,，“我”的反應(yīng)是什么?

“我”驚訝于三叔把花看得那么仔細(xì),，在這驚訝中，已有了對(duì)三叔的敬意,。

“呆呆”：既有對(duì)三叔知道得如此之多的驚訝,，也有對(duì)三叔的嘆息太遲了的不理解。

“感到很乏味”：三叔知道那么多,，而“我”經(jīng)常在樹林里玩,，對(duì)這些秘密卻不知道，三叔這時(shí)也不再告訴“我”,，我的興趣被打斷了,，所以感到很乏味。不是對(duì)“樂園”感到乏味,，而是自己的好奇心得不到滿足了感到乏味,。這才和下文的“想念小樹林”“想念可敬的三叔”的心理相一致。

再遇三叔,。

1.讀35—47,，思考以下問題。

(1)這次“我”和三叔相遇的時(shí)間和上次有何不同?說明了什么?

(2)三叔的神態(tài)表現(xiàn)了什么心情?

(3)聽三叔的述說,，“我”的心理有怎樣的變化?說明了什么?

(4)三叔為什么要對(duì)“我”講這些?你理解他的用意嗎?

2.讀48—59段,，辨別“太陽”的含義，體會(huì)三叔的感情,。

3.這三顆紅色的枸杞豆是什么意思?“我”從中悟出了什么道理?

三叔對(duì)“我”的期望,。

象征著三叔生命的終結(jié)。象征著三叔一生的教訓(xùn),。

象征著三叔對(duì)我的諄諄告誡,。警示!由零為起點(diǎn),，奮發(fā)努力吧!

總結(jié)課文：

本文記敘了“我”童年時(shí)候怎樣受三顆枸杞豆的啟示，懂得生命的意義,，轉(zhuǎn)而勤奮好學(xué)的,。作者通過這個(gè)故事，告誡我們要珍惜時(shí)間,，熱愛生命,，勤奮學(xué)習(xí)，永不放棄的人生道理,，形象而又富有哲理,。

九年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書工作指南篇五

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1.讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握重點(diǎn)實(shí)詞和常用虛詞的意思及用法,。

2.會(huì)翻譯課文,。

3.背誦全文。

過程與方法：

1.通過自學(xué)字詞——翻譯課文——分析細(xì)節(jié)——認(rèn)識(shí)性格的方法,、流程學(xué)習(xí),。

2.以讀、思促說,、練,，在自學(xué)的基礎(chǔ)上合作探究。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1.通過學(xué)習(xí),，樹立刻苦學(xué)習(xí)的觀念,。

2.認(rèn)識(shí)趙普剛毅果決的性格。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)及教學(xué)突破：

教學(xué)重點(diǎn)：

疏通課文,，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

細(xì)節(jié)描寫,。

教學(xué)突破：調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的興趣,，結(jié)合說議，逐步深化,。

教學(xué)課時(shí)安排：計(jì)劃用一課時(shí),。

學(xué)前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：

1.有關(guān)趙普讀書時(shí)的圖片;。

2.重點(diǎn)實(shí)詞及常用虛詞的意思及用法的投影課件;,。

3.板書設(shè)計(jì)課件;,。

4.趙普性格特征的總結(jié)投影課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：

自學(xué)生字,、詞，試讀課文,。

一,、導(dǎo)入新課,，了解趙普：

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

1.導(dǎo)入新課：要全面了解一個(gè)人,，關(guān)鍵不在他的外表,，了解性格、人品是極為重要的,。今天,，讓我們走進(jìn)一位古人，看看其事其人,。(投影顯示趙普的圖片及簡介課件,，并放朗讀錄音。),。

2.投影顯示字詞課件,，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

3.聽朗讀錄音,，要求學(xué)生注意隨時(shí)標(biāo)出自己讀錯(cuò)的地方,。

1.了解趙普。

2.小組內(nèi)互查,，并標(biāo)出大家好讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞,、句讀。

3.聽錄音,，作記錄,。

二、自主學(xué)習(xí),，合作探究,。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

1.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古文的常用方法(解釋詞語,，調(diào)整語序,，補(bǔ)全成分。)讓學(xué)生對(duì)照注釋,，自學(xué)加合作探究課文,。要求：

(1)知道每一個(gè)詞的意義，注意古今用法的差異,。

(2)通過補(bǔ)充成分,，調(diào)整語序疏通文意，翻譯課文,。

2.要求學(xué)生提出疑問,，歸納用法。

1.自學(xué)課文,，畫出不理解的地方,，小組討論,。

翻譯課文。

2.提出不理解的地方,。

三,、集體合作，質(zhì)疑解難,。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng),。

1.讓學(xué)生提出疑問，出示重點(diǎn)字詞課件,，集體討論,，排疑問難。

2.與學(xué)生討論學(xué)習(xí)心得,。

3.提出疑問,，先小組內(nèi)合作，再集體討論疑難,。

4.總結(jié)歸納學(xué)法心得,。

四、分析細(xì)節(jié),，體會(huì)性格,。

教師活動(dòng)學(xué)生心得。

1.讓學(xué)生劃出趙普學(xué)習(xí)認(rèn)真的詞語,。

2.劃出第二段中趙普推薦人才時(shí)的細(xì)節(jié)描寫的地方,。說說你從中看到趙普那些性格特征?1.劃出趙普讀書不輟的詞語，感悟他勤奮的精神,。

2.劃出細(xì)節(jié)描寫的詞句子,，體會(huì)趙普重用人才，以天下為己任的偉大人格,。

五,、讀思結(jié)合，背誦課文,。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng),。

提出要求：邊讀邊想，讀出古人的讀書的韻味,。熟讀成誦,。讀思結(jié)合，熟讀成誦,。

本課總結(jié)：

本文寥寥二百字,，通過人物的動(dòng)作、行為的細(xì)節(jié)描寫,，為我們展示了趙普愛好讀書,，重用人才的品格,。

板書設(shè)計(jì)：

5.趙普。

《宋史》,。

愛好讀書重用人才。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.翻譯句子：

(1)太祖常勸以讀書,。

(2)讀之竟日,。

2.學(xué)習(xí)本文，你受到什么啟示?

九年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書工作指南篇六

在不少公開課,、示范課上,，有的老師采取學(xué)生分組的方式，把一篇課文分成幾部分,，每組分配一部分,，然后學(xué)生自己提出問題，由其他組回答,，教師則成了課堂的旁觀者,，任由學(xué)生在那里艱難地摸索，這只能稱之為“放羊式探究教學(xué)法”,；有的則采用“保姆式探究教學(xué)法”,，由于唯恐學(xué)生找不到“標(biāo)準(zhǔn)答案”，在學(xué)生開始深入探究課文之前,，教師就先明確地給出了討論的問題或范圍,，以便讓學(xué)生討論時(shí)“有的放矢”，少走彎路,，而且在討論中還時(shí)不時(shí)“欲說還休”地給學(xué)生們提示一下,，直到最后圓滿地完成找到“標(biāo)準(zhǔn)答案”的任務(wù)；也有的老師在課堂上時(shí)而讓學(xué)生表演,、提問,，時(shí)而朗讀、討論,，形式多樣,，但缺少對(duì)教材的深入挖掘，以至“自主合作探究”流于形式,。

二,、游離文本，看似熱鬧實(shí)則空洞散漫,。

新形勢下,，一套教材統(tǒng)治天下的格局已被打破，對(duì)教材的崇拜不復(fù)存在,，課本在教學(xué)中已經(jīng)不再是至高無上的地位,，這已是大家的共識(shí),。但是，新課改中一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象是：一節(jié)課真正和教學(xué)的文本有聯(lián)系的時(shí)間常常是三分之一,、四分之一或更少,，甚至是沒有多少必然聯(lián)系的隨意拓展。比如教學(xué)一首詩,，再引入兩三首甚至更多的詩,，彼此之間只是表象的聯(lián)系。讀了幾篇寫母愛的文章,，然后就讓學(xué)生寫一篇關(guān)于母愛的隨筆,。這樣的課堂，成了一類文章或讀寫結(jié)合的大超市,，文本退居在可有可無的次要位置,，對(duì)文本的解讀浮光掠影，更別談對(duì)文本的整體感知,、閱讀品味了,。

此外，新課標(biāo)給語文教學(xué)帶來了新鮮的活力,。課堂上,，教師不必拘泥于“教參”上的標(biāo)準(zhǔn)答案，手腳一放開,，自然就有了一份瀟灑,，課堂形式也隨之多樣化――演講、小品表演,、辯論會(huì)……層出不窮的授課方式,，讓語文課有了盎然生機(jī)。然而,，熱鬧的課堂是否就等于豐碩的收獲,？我們時(shí)常看到教師們花費(fèi)大量精力來設(shè)計(jì)活動(dòng),，課堂上師生之間熱熱鬧鬧,，但是課文被擱置一邊，一堂課下來,，只見活動(dòng)的熱鬧,，不見文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴,。而且,，課堂上教師的隨機(jī)點(diǎn)撥欠缺，不能有效引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，結(jié)果,，這樣的課堂只是讓人感覺熱鬧得空洞一篇課文究竟應(yīng)該怎么講,，什么方法最好，什么形式行之有效,，很難有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量,。然而，就語文教學(xué)來說,，立足文本卻是不容忽視的一個(gè)前提,。就文本與活動(dòng)的關(guān)系而言，文本是主干,，活動(dòng)是枝葉，活動(dòng)是為文本服務(wù)的,。如果在備課和上課時(shí)只是專注于活動(dòng),，一味花力氣在活動(dòng)中創(chuàng)新出花樣，脫離,、偏離,、忽略了文本，無異本末倒置,。

三,、過多追求多媒體，忽視語文基本功：

現(xiàn)在的教學(xué)評(píng)價(jià)中有一種偏向：不看是否需要,，都以使用多媒體為一種標(biāo)準(zhǔn),，缺少多媒體的課就不是一堂完整的課，更不是一堂好課,。所以,，不管有無必要都要用多媒體，不是為提高效率,，而是為了趕時(shí)髦,。特別是一些觀摩課、公開課,，似乎不采用多媒體就是保守,，就是一堂失敗的課。然而,，大量教學(xué)實(shí)踐表明,，音像手段運(yùn)用于語文課堂，如果控制不當(dāng)就會(huì)成為干擾因素,。例如有的教師把課件界面搞得五彩繽紛,，以為這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而，學(xué)生的注意力被鮮艷的色彩所吸引,，忽視了課堂教學(xué)中應(yīng)掌握的知識(shí),；有的教師因?yàn)橛辛硕嗝襟w，干脆不再寫板書,，一節(jié)課下來,，聽課者大飽眼福，可黑板上除了課題沒有其它任何痕跡,；有些觀摩課,、公開課成了多媒體的大展覽，教師只是按按鍵的工具,，看不出教師的組織,、指導(dǎo)作用，更看不出教師實(shí)踐智慧的火光,。

此外,，一堂課就45分鐘，教師不斷播放多媒體,，這些課件雖然讓人耳目一新,，一時(shí)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽刺激，引起多種感官的興奮,，但其占用的課堂時(shí)間,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生對(duì)文本解讀或思維動(dòng)筆的時(shí)間。學(xué)生看看錄像,、聽聽音樂,、談?wù)劯邢耄坪酢坝新曈猩?，熱熱鬧鬧,，卻往往成了中看不中用的“作秀課”，使課堂效果虛化,，對(duì)抓學(xué)生的“雙基”是極為不利的,。

[人教版九年級(jí)語文教學(xué)教案反思]。

九年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書工作指南篇七

1,、通過誦讀,，感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。

2,、品味詩歌的感情,，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法

3、體會(huì)臺(tái)灣同胞濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷

1,、結(jié)合音畫營造氛圍,，讓學(xué)生走進(jìn)自己所不熟悉的鄉(xiāng)愁世界,。

2、品味詩歌的感情,，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法

培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維和運(yùn)用詩歌表達(dá)情感的能力

教具準(zhǔn)備：多媒體課件一套

作者余光中簡介(大屏幕顯示)

1,、生自由朗讀，根據(jù)課文提示劃分節(jié)奏,，把握感情基調(diào),。

2、師示范朗讀后,，師生共同總結(jié)朗讀要求(感情深沉 語速舒緩)

3,、生朗讀(齊讀、分組讀或指名個(gè)人讀)

1,、這首詩抒發(fā)了作者怎樣的.情感?他是通過哪些具體事物來表現(xiàn)這種情感?

2,、分析四種意象，每種意象各寄托了作者怎樣的鄉(xiāng)愁?

3,、想景悟情,，通過想象，演繹詩歌內(nèi)容,，感受表達(dá)詩人情感。

這首詩美在哪里?從結(jié)構(gòu),、修辭,、意境等去欣賞。

1,、仿句,，結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方

鄉(xiāng)愁是 ,。

2,、詩詞積累，你還知道哪些關(guān)于思念家鄉(xiāng),、思念親人的名詩名句,。

郵票— 母子分離對(duì)母親的思念 家愁

鄉(xiāng) 船票 — 夫妻分離對(duì)妻子的依戀 |

愁 墳?zāi)?— 母子死別對(duì)母親的追念 |

海峽 — 離開大陸對(duì)故土的眷戀 國愁

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托物 寄情

九年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書工作指南篇八

知識(shí)與技能：

1、體會(huì)詩歌的意境和作者的情感,。了解李白的思想性格,，理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

2,、背誦課文,，學(xué)習(xí)佳句。

3,、學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫法,。

過程與方法：

1、運(yùn)用多種誦讀方法，理解詩歌內(nèi)容,，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣,，并積累重點(diǎn)文言詞語及詩歌中的名句。

2,、以誦讀促思考,，通過反復(fù)吟誦品味詩歌的意境，感悟詩人的思想感情,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解封建社會(huì)中知識(shí)分子的遭遇和苦悶,，體會(huì)詩人的深沉的寂寞之情和堅(jiān)持正直品質(zhì)的風(fēng)格。

重點(diǎn)：

1.理解詩歌中寄托的詩人的思想感情,。

2.樂景寫悲情的藝術(shù)效果難點(diǎn)背誦課文,，學(xué)習(xí)佳句。

一,、導(dǎo)入新課,。

1、以李白有“詩仙”之美譽(yù)引出作者介紹,，請(qǐng)學(xué)生吟誦學(xué)過的李白詩篇,。

2、簡介寫作背景,。學(xué)生背誦自己知道的李白詩篇,。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。簡介作者,，為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊,。詩人是一人在飲酒還是與人共飲?學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)學(xué)生深入思考,。

酒與月，是李白一生須臾不曾離開的最忠實(shí)的伴侶,，無論他走到哪里,，身處何方，總會(huì)留下有關(guān)美酒與明月的興會(huì)淋漓之作,。

“蘭陵美酒郁金香,，玉碗盛來琥珀光?！薄犊椭凶鳌?。

“且就洞庭賒月色，將船買酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭五首》,。

“人生得意須盡歡,，莫使金樽空對(duì)月”《將進(jìn)酒》,。

通過這些膾炙人口的詩句,，李白營造出一種獨(dú)特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界,。

二,、初步理解，整體把握,。

1,、運(yùn)用多種誦讀方法，理解詩歌大意,。

2,、詞義答疑，出示重點(diǎn)詞,。除課下注釋外,，可補(bǔ)充：“徘徊”：來回走。

三,、深入研讀,。

1、既然詩人在獨(dú)飲,，為什么要寫成“三人”?具體是哪“三人”?

2,、如何看待談笑風(fēng)生的成三人?

天上的月亮是李白在精神世界中永遠(yuǎn)的知己，也是李白詩歌中頻繁光顧的?？?。

兒時(shí)對(duì)月亮的最初認(rèn)識(shí)：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(《古朗月行》);出門在外,，月光勾起他游子的鄉(xiāng)情：床前明月光，疑是地上霜,。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)(《靜夜思》);秋月里，他曾傾述過不盡的相思：卻下水晶簾,，玲瓏望秋月(《玉階怨》);月光下,，他能和古人結(jié)為知己：月下沉吟久不歸，古來相接眼中稀(《金陵城西樓月下吟》),。

3,、月既不解飲，影徒隨我身,。暫伴月將影,，行樂須及春。表明作者怎樣的心境?

可惜,，月亮卻遠(yuǎn)在天邊,，它只能掛在高高的蒼穹,，不能和李白同酌共飲;影子雖然近在咫尺，但也只會(huì)默默地跟隨,，無法進(jìn)行真正的交流,。

4、月”,、“影”伴“我”月下飲酒,，看似詩人自得其樂，場面熱鬧,，實(shí)則寫盡凄涼孤獨(dú),。讓學(xué)生通過讀，沉浸到文本中,，品味詩歌的深層內(nèi)涵,。本部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),，教師要適時(shí)指導(dǎo),，點(diǎn)撥關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟,。

四,、深層探究。

1,、怎樣理解詩歌最后兩句?

2,、李白究竟為何孤獨(dú)?

(1)大凡天才都與常人在思想境界上有相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>

(2)他的追求與探索也常常會(huì)被人誤解。

(3)他對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的領(lǐng)悟與拒絕,，讓他感到孤獨(dú),。

3、李白如何看待自己的孤獨(dú)?

(1)”永”__李白即便落到了“斯人獨(dú)憔悴”的地步也是絕不會(huì)后悔,、絕不向世俗低頭的,。

(2)”期”__李白明白自己的孤獨(dú)處境，但卻陶醉于這一處境,。

李白所選定的人生道路,，在當(dāng)時(shí)的情況下，是注定要以寂寞與潦倒為伴的,，所以除了自己,，他是沒有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些無情之物,，為一生的知己,，這可真是此時(shí)無情勝有情了。

4,、揭示詩歌的主旨,。自讀,，詩人只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游，在仙境中重逢,，可見詩人在現(xiàn)實(shí)生活中的孤單落寞,。讀—品—悟，感悟本詩的深層內(nèi)涵,。

5,、詩仙，既然是”仙”,，就有超越平凡庸俗之處,，就會(huì)憑虛御風(fēng)，飄逸高潔,，如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝,。李白的月亮，皆源于孤獨(dú),。李白——”仙而人者”,。

五、總結(jié)全詩,。

1,、點(diǎn)明全詩的情感脈絡(luò)。

2,、想象在詩中的作用,。由獨(dú)而不獨(dú)，到不獨(dú)而獨(dú),，獨(dú)到不獨(dú)的過程,，體會(huì)詩人看似自得其樂，實(shí)則凄涼孤獨(dú)的復(fù)雜感情,。揭示本詩的情感內(nèi)涵及寫作特色,。

六、布置作業(yè),。

九年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書工作指南篇九

基本課時(shí)1課時(shí)信息。

人教九年級(jí)上冊(cè)第三單元第1所屬教材目錄,。

課

小說的方法,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的描寫方法的能力，品析文中富有內(nèi)涵的語言,，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵,，從而獲得人生真諦！

”,，通過合作探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生自己感悟文章的深層內(nèi)涵,，只有這樣才能真正提高學(xué)生的語文能力。

(1)了解辛亥革命后中國農(nóng)村日趨破產(chǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。

(2)掌握小說的三要素,。

知識(shí)與能力目標(biāo)。

(3)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法塑造典型人物的方法,。

(4)了解語言,、外貌、神態(tài),、動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物的作用,。(1)把握背景，分析特定時(shí)代中的人物,。

過程與方法目標(biāo),。

(2)朗讀、品味關(guān)鍵詞句,，理解小說的主題,。

了解舊中國農(nóng)民生活悲慘、農(nóng)村日趨破產(chǎn)的根源,，使學(xué)生懂得只有國家強(qiáng)大,，人民生活才能幸福的道理，自覺地為祖國的騰飛而讀書,。

（1）語言,、外貌、神態(tài),、動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物的作用,。

名稱執(zhí)教者。

教學(xué)目標(biāo),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn),。

（2）運(yùn)用對(duì)比手法塑造典型人物的方法,。

品味關(guān)鍵詞句，理解小說的主,。

難點(diǎn),。

題。

1）誦讀法－熟悉文本,，自主感知,。

（2）圈點(diǎn)法－勤動(dòng)筆墨，積極讀書,。（3）探究法－學(xué)生實(shí)踐,，鞏固提高,。（4）討論法－合作研究，深入挖掘,。

教學(xué)過程,。

教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）。

導(dǎo)入：

教師活動(dòng),。

學(xué)生活動(dòng),。

設(shè)計(jì)意圖。

創(chuàng)設(shè)情境,，引起學(xué)生思情境唐代詩人賀知章與86歲高齡辭官還鄉(xiāng),，想共鳴，激發(fā)回到闊別五十多年,，魂?duì)繅艨M的故鄉(xiāng),，有帶著預(yù)習(xí)問題，導(dǎo)入學(xué)生學(xué)習(xí)興感而發(fā),，寫下了著名的《回鄉(xiāng)偶書》,。由導(dǎo)語思考進(jìn)趣，拉近學(xué)生2分入課文情境,。與文本的距文學(xué)巨匠魯迅也曾于1919年回到故鄉(xiāng),，鐘離。他當(dāng)時(shí)的心情如何,？今天讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》,，從中尋找答案。1.提問：對(duì)于魯迅,，我們并不陌生,，你知道他的哪些文學(xué)常識(shí)?2.課件展示：

引導(dǎo)整體感知。產(chǎn)階級(jí)革命家,、思想家,、文學(xué)家。為我們,。

知文章內(nèi)容,。

留下800多萬字的文學(xué)巨著。

2.走近魯迅,。

走近2.引導(dǎo)學(xué)生3.解題并出示圖片：作者3.走近“故帶著感情走,。

民生活的貧困，百感交集,，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材,，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》,。

感知文章的主讓學(xué)生在自,。

清文章脈絡(luò)。

梳理回顧小說三要素并引導(dǎo)思考：情節(jié),。

回到相隔兩千余,。

1.文章以“我冒了嚴(yán)寒，里,，別了二十年余年的故鄉(xiāng)去”開篇,，表。

現(xiàn)了作者初回故鄉(xiāng)是怎樣的心情,？

明確：漂泊的艱辛,，思鄉(xiāng)的深切，返鄉(xiāng)的激動(dòng),。

前后變化,。

鄉(xiāng)？”5分,。

3.記憶中的故鄉(xiāng)的印象是美麗的,。鐘。

現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)的景象如何,？

（蒼黃的）天底下,，遠(yuǎn)近有（橫著）幾個(gè)。

村落（蕭索的荒村）,，（沒有一些活氣）,。

學(xué)法指導(dǎo)：反復(fù)品讀，抓住句子中括號(hào)里的詞語進(jìn)行分析,。

故鄉(xiāng)的景物變了,，我的感受也隨之變了。

隨之變化的還有什么,？

通過品讀重學(xué)生通過合作,，勾畫點(diǎn)字詞及具1.小組合作，找出12--30,、55--77自積極討論,，分然段中有關(guān)人物的描寫，從前后對(duì)比中,，描寫人物的相體的描寫,，關(guān)語句，從多種析人物形象,。分別分析閏土的人物形象,。

角度感受人物引導(dǎo)了解常。

見的描寫人學(xué)法指導(dǎo)：抓住描寫人物外貌、語言,、神形象,。

物的方法，體態(tài)的語句,。

會(huì)作用,。

2.造成這種變化的原因是什么？（原文回,。

答）,。

3.這是表層原因，其深層原因還需我們思,。

考,，為什么中國當(dāng)時(shí)的社會(huì)會(huì)陷入這樣苦。

難深重的境況,？

4.鏈接背景：中國農(nóng)歷辛亥年,，即公元。

1911年至1912年初,，中國爆發(fā)了旨在推,。

翻清朝專制帝制、建立共和政體的全國性,。

革命,，即辛亥革命。辛亥革命雖然推翻了,。

清王朝,，但中國卻進(jìn)入了軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。

辛亥革命后中國依然是半殖民地半封建的社會(huì)實(shí)質(zhì),。在這雙重的壓迫下,，中國的廣。

大人民,，尤其是農(nóng)民,，日益貧困化，他們,。

過著饑寒交迫和毫無政治權(quán)利的生活,。

將課前搜集到從對(duì)文本的明確：

深入思考造成根源的理解，制度,。

人物悲慘命運(yùn)使學(xué)生對(duì)課,。

文的理解由總結(jié)：魯迅在這個(gè)人物的前后對(duì)比中，不的深層原因,。

課內(nèi)到課外,，僅從經(jīng)濟(jì)上刻畫了閏土的痛苦,，而且深刻。

實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外地從精神上揭示了閏土的麻木,。封建思想,。

遷移，體現(xiàn)大意識(shí)給他加上精神枷鎖,，尊卑觀念愚弄淳。

化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈,。

深處留下的創(chuàng)傷,。特別是閏土對(duì)香爐和燭。

臺(tái)的需求,，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界：閏土對(duì),。

苦難有直覺，但對(duì)于苦難的根源不理解,；

希望改變現(xiàn)狀,，卻寄希望于渺茫的神佛保。

佑,。

他是舊中國日益貧困卻尚未覺醒的農(nóng)民的代表,。

板書：閏土：農(nóng)民階層的代表解讀。

人物5.在這種社會(huì)制度下,，發(fā)生巨變的還有一位人物——楊二嫂,。楊二嫂也是作者著力。

25刻畫的一個(gè)小市民的典型形象,，作者也是,。

分鐘通過對(duì)比，寫出楊二嫂的變化,。自學(xué),。

39--52自然段，分析楊二嫂的人物形象,。

學(xué)法指導(dǎo)：抓住描寫人物的外貌,、語言、神態(tài)的語句,。

板書：楊二嫂：小市民階層的代表,。

進(jìn)一步體會(huì)。

通過描寫刻畫人物這種,。

小結(jié)：楊二嫂是當(dāng)時(shí)舊中國的另一個(gè)犧牲,。

品。

6.楊二嫂不是主人公卻被刻畫得入骨三,。

分,，作者寫閏土就行了,為什么還要寫楊二嫂呢?

明確：楊二嫂既是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱,、被。

損害,，又是深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表,。楊二嫂的變化，說明了辛,。

亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化,，反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)側(cè)面。同時(shí)用她的自,。

私刻薄來襯托閏土的純樸善良,。

7.“我”漂泊在外，對(duì)故鄉(xiāng)一直懷著美好的回憶,，看到故鄉(xiāng)衰敗冷漠的現(xiàn)實(shí),，深感。

相關(guān)語句,，并作簡要分析,。

8.“我”的形象板書：

知識(shí)分子的代表。

自主學(xué)習(xí),，用小,。

組學(xué)習(xí)閏土的方法。

方法,，學(xué)習(xí)楊二,。

嫂的人物形象。

＿＿上的雙重摧殘,，表達(dá)了作者＿＿＿,，＿＿＿的愿望和信心。探究主題3分鐘,。

課堂小結(jié),。

讓我們齊聲誦讀作品主題，向在探索救國救民道路上不斷追求的仁人1分志士致敬,！鐘,。

布置1.布置檢測練習(xí)作業(yè)。

參考故鄉(xiāng)同步檢測,。1分,。

自主思考，積極,。

展示,。

通過分析人物形象，理解作品主題,。鐘2.拓展閱讀,，練筆,。

魯迅的其他作品，寫一篇讀書筆記,。

九年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書工作指南篇十

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫十三個(gè)生字,，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射,、妻子、百發(fā)百中,、扁鵲治病,、拜見、理睬,、腸胃、湯藥,、醫(yī)治,、無能為力”等詞語，四年級(jí)語文下冊(cè)：《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法,，體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸,、聽取別人正確意見”的道理。

3,、聯(lián)系提出問題和大家討論,，發(fā)表自己的想法和看法。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

整體把握課文的主要內(nèi)容,，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句,，體會(huì)人物的心理,，理解兩則寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí),。

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入新課,，激發(fā)讀書興趣,。

2,、出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人,，想學(xué)習(xí)射箭,，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。

后來,，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手,。

3、讀句子,，說說從句子中,，你了解到了什么？還想了解什么,？

二,、自讀自悟，完成以下要求,。

1,、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確,。

2,、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案,。

3,、思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示,？

三,、交流討論，感悟課文,。

1,、指名讀課文，正音,。

2,、匯報(bào)紀(jì)昌是怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容,，小學(xué)四年級(jí)語文教案《四年級(jí)語文下冊(cè)：《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)》,。

3、討論疑問和交流啟示,。

a.飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力,，而不先叫他開弓放箭？

b.假如紀(jì)昌不先練眼力,，他會(huì)百發(fā)百中嗎,？

c.假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射,，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎,？

4,、有感情地朗讀課文的二、三自然段,，并說說有什么體會(huì),。

小結(jié)：看來，對(duì)學(xué)習(xí)來說,，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用,。

四、有感情地朗讀課文,。

五,、識(shí)字、寫字,、寫詞,。

1、識(shí)字：妻,、虱。

2,、寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“冒”“妻”“刺”,。

第二課時(shí)：

一、導(dǎo)入新課,。

板書課題：扁鵲治病,。

二、自讀自悟,，完成以下自學(xué)要求,。

1、讀準(zhǔn)字音,，把課文讀正確,。

2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公,？都說了什么,？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容,。

3,、提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流,。

三,、交流討論,，練習(xí)有感情地朗讀課文。

1,、指名讀課文,，正音。

2,、指名講述課文的主要內(nèi)容,。

3、交流討論：

a.交流學(xué)生的疑問,。

指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度,。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇耐心,。

扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的,？第三次呢？第四次呢,？

“蔡桓公聽了很不高興,，沒有理睬他”。他心里會(huì)怎么想,？

“蔡桓公聽了非常不高興”,。他心里會(huì)想什么？

“蔡桓公覺得奇怪,，派人去問他”,。蔡桓公會(huì)怎么想，怎么說,？

“蔡桓公渾身疼痛,，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病”。此時(shí)渾身疼痛得他,，又會(huì)怎么想呢,？

b.交流受到的啟示。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，教師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會(huì)死呢,？本來是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢,？是學(xué)生體會(huì)到防微杜漸,，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見的道理,。

c.如果能夠跨越時(shí)空,，你想對(duì)蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說什么,？也用一兩句話寫下來,。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。

四,、認(rèn)讀生字,，抄寫字詞。

比較字形：腸,、燙,、湯。

指導(dǎo)書寫：睬,、蔡,。

課后反思：xxxx。

九年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書工作指南篇十一

現(xiàn)代散文的教學(xué),，擔(dān)負(fù)的既有閱讀教學(xué)的任務(wù),，又有情感教育的使命，甚至還有與之相輔相成的寫作教學(xué)的指導(dǎo),。所以,，我們的教學(xué)既要關(guān)注其文學(xué)表達(dá)，又要關(guān)注其思想情感,，兩者不可偏廢,。這篇文章就是通過特定環(huán)境下，一個(gè)父親為兒子買橘子的特寫鏡頭,，來表現(xiàn)父親對(duì)兒子的疼愛和兒子對(duì)父愛的感念,。學(xué)習(xí)抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的寫法，為學(xué)生閱讀現(xiàn)代文尤其是散文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，同時(shí)為寫作中如何寫人記事進(jìn)行必要的指導(dǎo),。在此基礎(chǔ)之上,，關(guān)注思想情感的表達(dá),，體會(huì)樸實(shí)的語言中所飽含的深情，通過抒寫真情的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生我手寫我心,，我心抒我情,。

二、教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)八年級(jí)的學(xué)生對(duì)文章的理解大多停留在文本淺層的學(xué)情分析和作為名家名篇的記實(shí)散文的文本定位,，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1.把握內(nèi)容，理解文章關(guān)鍵語句的含義,。

2.學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境下的一個(gè)形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫,，以及從平凡瑣事中提煉意蘊(yùn)。

豐富的寫作素材的寫法。

3.體會(huì)樸實(shí)的語言中所飽含的深情,，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德,。

三、教學(xué)過程,。

九年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書工作指南篇十二

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo),，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序,、優(yōu)化地安排,，形成教學(xué)方案的過程。接下來小編為大家編輯整理了九年級(jí)語文《隆中對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì),，想了解更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

1,、學(xué)習(xí)古人按一定順序說理論事的方式。

2,、掌握文章用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫中心人物的方法,。

3、通過誦讀品味把握人物的思想感情,。

1,、諸葛亮怎樣提出自己的策略?

2、全文主要運(yùn)用了什么寫法?

一,、導(dǎo)入

1,、學(xué)生交流自己從文學(xué)作品、民間傳說,、影視戲劇中了解的諸葛形象,，可講故事，可說成語,，可談典故,。

2、歷史背景

東漢末年,，漢室傾頹,，局勢混亂，各地群雄割據(jù),，人才擇主而事,。漢室后裔劉備懷有興復(fù)漢室之志，但勢單力薄,，無法與群雄抗衡,。為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)，劉備廣攬人才,，籌謀大計(jì),。而此時(shí)諸葛亮“躬耕隴畝”，避世待時(shí)。劉備三顧茅廬,，以誠納賢,，終于請(qǐng)得臥龍出山，并按照諸葛亮的意見開始了光復(fù)大業(yè),。

3,、解題

本文寫的是劉備第三次到草廬時(shí)與諸葛亮的談話?！皩?duì)”,，是下對(duì)上的回答，這里有“對(duì)策”的意思,，指諸葛亮對(duì)劉備提出興復(fù)大業(yè)這一問題作出的回答,。諸葛亮的對(duì)策，為劉備規(guī)劃了分三步走的切實(shí)可行的策略,，是指導(dǎo)劉備今后若干年行動(dòng)的綱領(lǐng),，后來成為劉備的國策。

二,、初讀,，感知課文

1、對(duì)照注釋疏通詞句,，了解文章大意,。

2、通過自讀,，基本熟悉文章的內(nèi)容,。

三、誦讀,，思考問題

1,、諸葛亮是如何分析形勢的，他怎樣一步步通過說理提出策略的.?

明確：天下形勢——對(duì)曹操,，不可與之爭鋒;對(duì)孫權(quán),，可以為援而不可圖;對(duì)荊、益二州,，可奪之,。三步走戰(zhàn)略——主攻荊州;奪取益州;聯(lián)吳滅曹,，統(tǒng)一全國,。

2、既然是寫諸葛亮,，為什么要花筆墨寫徐庶,、張飛、關(guān)羽等人?

明確：對(duì)諸葛亮言行的描寫，既有正面的,，又有側(cè)面的,，使人物形象豐滿。徐庶有引出情節(jié)的作用,，關(guān),、張二人又埋下伏筆。

3,、本文的“文眼”是什么?

本文一開始簡單地交代諸葛亮隱居隆中,，繼而點(diǎn)出他“每自比于管仲、樂毅,，時(shí)人莫之許也”,。此句乃本文的“文眼”，全文圍繞此句,，安排懸念,，引人人勝。

4,、徐庶把諸葛亮比作“臥龍”,，說明了什么?

這一比喻形象地顯示了諸葛亮是一個(gè)隱居山野而具有超人才智的非凡人物(“龍”是傳說中的動(dòng)物，“臥龍”是說它目前雖然臥伏在草野之間,，一旦風(fēng)云際會(huì),，就會(huì)飛騰九天的)。

5,、劉備稱他得亮“猶魚之有水”,，說明了什么?

照應(yīng)開頭，再次從側(cè)面襯托出諸葛亮的卓越才能,。這一比喻也寫出了劉備對(duì)諸葛亮的信賴和極為滿意的心情,。

6、全文主要運(yùn)用了什么寫法?

一是運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面烘托等手法,，從不同角度來突出諸葛亮的品行,、性格、遠(yuǎn)見和才能,。

二是處處圍繞諸葛亮進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)募舨?，使得重點(diǎn)突出，中心明確,。

四,、教師小結(jié)

五、布置作業(yè)

九年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書工作指南篇十三

1.自讀1-4段,找出雨果評(píng)價(jià)圓明園的句子并對(duì)自己感受最深的句子進(jìn)行鑒賞品味,。

文章的第三自然段整段的內(nèi)容都是雨果在評(píng)價(jià)圓明園,代表性的句子有:,。

“在世界的某個(gè)角落,有一個(gè)世界奇跡,。這個(gè)奇跡叫圓明園”。作者以全球的眼光,高度概括地評(píng)價(jià)了圓明園的藝術(shù)價(jià)值在世界上的地位,。

“請(qǐng)你想象有一座言語無法形容的建筑,某種恍若月光的建筑,這就是圓明園”,。作者調(diào)動(dòng)充分的想象,用“恍若月光”形容圓明園,足見圓明園的美麗與神奇。

“請(qǐng)您用大理石,用玉石,用青銅,用瓷器建造一個(gè)夢,用雪松做它的屋架,給它上上下下綴滿寶石,披上綢緞,這兒蓋神殿,那兒建后宮,造城樓,里面放上神像,放上異獸,飾以琉璃,飾以琺瑯,飾以黃金,飾以脂粉,請(qǐng)同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個(gè)夢,再添上一座座花園,一方方水池,一眼眼噴泉,加上成群的天鵝,、朱鷺和孔雀,總而言之,請(qǐng)假設(shè)人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府,其外貌是神廟,是宮殿,那就是這座名園”,。“大理石”“玉石”是中國特色的建筑材料,“青銅”“瓷器”是中國的特產(chǎn),“神像”“異獸”是圓明園里的陳設(shè),它綜合了洞府,、神廟,、宮殿的所有優(yōu)點(diǎn),字里行間流露出對(duì)圓明園美的贊美。

“希臘有巴特農(nóng)神廟,埃及有金字塔,羅馬有斗獸場,巴黎有圣母院,而東方有圓明園”,。把圓明園和世界其他地方的建筑相提并論,足見圓明園的地位,。

“這是某種令人驚駭而不知名的杰作,在不可名狀的晨曦中依稀可見,宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影?！边@詩一般的語言贊美了圓明園不朽的藝術(shù)價(jià)值,窺一斑而見全豹,圓明園是亞洲文明的象征,。

2.自讀5-10段,找出雨果諷刺侵略者的句子并對(duì)自己感受最深的句子進(jìn)行鑒賞品味。

雨果諷刺侵略者一直貫穿5-10段的始終,有代表性的句子有:,。

“從前對(duì)巴特農(nóng)神廟怎么干,現(xiàn)在對(duì)圓明園也怎么干,只是更徹底,更漂亮,以至于蕩然無存,。”抨擊了英法聯(lián)軍的野蠻行徑,揭露了英法聯(lián)軍的無恥和狡猾,。

“豐功偉績!收獲巨大!兩個(gè)勝利者,一個(gè)塞滿了腰包,這是看得見的,另一個(gè)裝滿了箱篋,。他們手挽手,笑嘻嘻地回到了歐洲。這就是這兩個(gè)強(qiáng)盜的故事,?！边\(yùn)用反語寫出了掠劫者貪婪無恥的丑惡嘴臉。

“將受到歷史制裁的這兩個(gè)強(qiáng)盜,一個(gè)叫法蘭西,另一個(gè)叫英吉利,?！睂⒂⒎ǖ蹏髁x送上了歷史的審判臺(tái)。

“政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜,而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜,?！惫_抗議本國政府的強(qiáng)盜行徑,不顧個(gè)人得失,表現(xiàn)出了一代偉人的骨氣。

“我們歐洲人是文明人,中國人在我們眼中是野蠻人,。這就是文明人對(duì)野蠻人所干的事情,。”運(yùn)用事實(shí)加以對(duì)比,批判了歐洲人自鳴得意的心態(tài),。

“法蘭西帝國吞下了這次勝利的一半贓物,今天,帝國居然還天真地以為自己就是真正的物主,把圓明園富麗堂皇的破爛拿來展出,。”“富麗堂皇”應(yīng)該是藝術(shù)的本來面目,、本真狀態(tài),而掠奪已使它們支離破碎,整體的美感蕩然無存,當(dāng)然相比之下變成了破爛,揭露了帝國主義在中國犯下的滔天罪行,。

二、整體探究,。

作者對(duì)圓明園的評(píng)價(jià)和對(duì)侵略者的嘲諷表明了作者怎樣的情感和性格特征?

贊美圓明園,表現(xiàn)了雨果對(duì)東方藝術(shù),、亞洲文明的尊重,對(duì)中華民族的尊重。對(duì)侵略者的嘲諷,表現(xiàn)出雨果不顧個(gè)人得失,、公理至上的正義感和骨氣,。

三、深層反思,。

1.中國當(dāng)年被掠奪的根本原因是什么?

2.失去了圓明園,我們教訓(xùn)慘痛,對(duì)于身邊的文化遺產(chǎn),我們?cè)撃贸瞿男┬袆?dòng)來保護(hù)?

3.文化與藝術(shù)有國界嗎?

4.我們應(yīng)該以什么態(tài)度對(duì)待“歷史”?

【資料整合平臺(tái)】,。

1.課文背景資料。

影片《火燒圓明園》,。

2.課文擴(kuò)讀材料,。

哭泣的圓明園張曉惠。

一直以為,圓明園是哭泣的,。八國聯(lián)軍蹂躪著她的肌體,摧毀著她的骨骼,沖天大火燃燒的是一個(gè)民族的自尊,百多年的疼痛如那西洋樓的殘臂斷垣穿越百年的風(fēng)雨永遠(yuǎn)存在———佇立在那西洋樓大水法的遺址前,我無法不感受圓明園的疼痛,感受一個(gè)民族的屈辱和疼痛,是那種切膚的痛,。

是十年前去的圓明園。沒有人愿去,說是那么遠(yuǎn),又沒啥看的,。我說我肯定要去,。

是陰凄凄的天,是冷嗖嗖的細(xì)雨,和著秋風(fēng)如刀子一般刮在臉上。

沿著浩淼的湖水,我走啊走的,不見一個(gè)人影兒,。最后,終于走到了那大水法遺址———盡管多少次從圖片上,、從教科書中見過這遺址的照片,可當(dāng)我立在蒼蒼的天空下,真實(shí)地面對(duì)著這一片一地一曠野的玉白石塊時(shí),仍感到那來自心底的震撼!依舊華美———我撫摸著那冰冰涼涼的玉石紋理;依舊精致———那歐式的曲線流暢又不羈;依舊貴族———斷碎的羅馬石柱在蒼天下筆直出一派偉岸和傲然。后來我就流淚了,好在周圍沒人,我沒帶相機(jī),但那些石塊,、石柱,、石雕連同那灰蒼蒼的天空一起烙在了腦海,成為心房上一幅永不磨滅的壁畫。

十年后的今日,我說,再去圓明園,。對(duì)我來說,去圓明園是一種憑吊,一種拜謁,甚至是一種提醒,。說出這些我不怕別人說我矯情,我就是這樣想的。

去西洋樓您哪!謝了您哪,?！蔽艺f,我就是想自個(gè)兒走走。

往前,沿著湖邊再往前,穿過紫藤架,右拐,是了,是遺址,大水法遺址,。

想不到的是西洋樓遺址這兒,竟也有這許多的人!一群系著紅領(lǐng)巾的孩子尖叫著互擲著石子,一群看來是高中生或是中專生的少男少女咬著冰棍兒在海宴堂遺址前高聲唱著“對(duì)面的女孩走過來走過來”;幾位看上去似干部樣的人笑瞇瞇地?cái)[好陣勢在鐫刻著“圓明園”字樣的大理石碑前照像,那捧著相機(jī)的說:“笑!笑啊!”這群人就腆著發(fā)福的肚皮蠢蠢地笑了,。在大水法遺址前,就是那小時(shí)在書中看到,十年前在那霹兒哭泣的五根大羅馬柱那兒,一對(duì)情侶旁若無人地?fù)肀вH吻!

剎那,我有點(diǎn)不知所措。親吻示愛干嘛到這大水法遺址面前呢?在這樣殘破頹敗的亂石間,怎么笑得出來?要唱歌蠻好去那桃紅柳綠的綺春園,、長春園或是泛舟福海啊!看著這群在破碎的石塊遺址前歡笑的老老少少,仰首凝視那高高而破殘的羅馬柱,眼眶和心口就都隱隱地疼起來,。歷史呢?恥辱呢?血性呢?!

前些年,曾經(jīng)圍繞這圓明園需不需要重建有過爭論,結(jié)果是理智的人們理解了廢墟的價(jià)值,尊重了歷史留給我們殘酷的真實(shí),這片廢墟留下了。當(dāng)時(shí),我是為留下拍案叫好,?？山袢找姷竭@么多在廢墟上在遺址前歡笑嘻鬧的人群,我有點(diǎn)懷疑留下的必要了,在經(jīng)過那么多歲月之后,眼前這般斷壁殘?jiān)?還能提醒人們對(duì)一個(gè)多世紀(jì)前那場噩夢的記憶,那場中華民族的災(zāi)難與奇恥大辱?!

該是來圓明園,天就要陰的,。一陣沙塵撲面而來,豆大的雨點(diǎn)砸了下來,劈頭劈臉,歡笑的人群直往外沖。剩下我一人,靜靜地,在潔白的石塊上坐下,對(duì)著這大水法遺址,對(duì)著這華美殘破的羅馬石柱,和蒼天,和這些斷壁殘?jiān)黄鹇錅I哭泣..

九年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書工作指南篇十四

1,、?理清文章脈絡(luò),，簡要概括事件。

2,、?多角度分析曹操,、楊修性格。

3,、?多角度探究楊修死因,。

4、?能用辯證的觀點(diǎn)區(qū)分小說與史實(shí)中的曹操,。

5,、?感受中國古典小說的豐富底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣,。

1,、?理清文章脈絡(luò)，簡要概括事件,。

2,、?多角度分析曹操、楊修性格,。

3,、?多角度探究楊修死因。

多角度探究楊修死因,。

提問法,、討論法。

多媒體課件,。

一課時(shí),。

（一）導(dǎo)入：

有一本書它是中國古代四大名著之一，它被稱為“第一才子書”,、“第一部奇書”,，大家說說這本書是？提到《三國演義》,，你能想起哪些耳熟能詳?shù)墓适履?？今天呢，我們一起來研讀出自其中的一個(gè)故事——《楊修之死》,。

（二）資料助讀：

1,、關(guān)于《三國演義》或者作者羅貫中，你了解些什么,，可以告訴我們嗎,？

2,、本文的故事是在什么背景下發(fā)生的，誰能向大家說一說,？

（三）初讀課文,，把握情節(jié)：

1、說說楊修因犯何罪被殺,？概述事情經(jīng)過,。

2,、若沒有這一事件,，楊修是不是不會(huì)被殺？從文中哪句話看出,？

文中寫了幾次“犯忌”之事,？哪幾部分寫的？

（研讀第4-9小節(jié)）根據(jù)表格概括事件,。

事件,。

楊修的表現(xiàn)。

曹操的態(tài)度,。

（四）研讀課文,，探討死因。

教師總結(jié)：楊修之死的原因有三點(diǎn)：

1,、性格決定命運(yùn)：楊修的性格決定了自身悲慘的命運(yùn),。

2、環(huán)境決定命運(yùn)：楊修侍奉的主子——曹操,，他的性格決定必殺楊修無疑,。

3、立場決定命運(yùn)：楊修扶持曹植,，而曹丕為世子,，翦除異己，鞏固政權(quán),。

（五）概括形象：

從同學(xué)們論述的楊修死因中,，其實(shí)我們已經(jīng)窺知了曹操、楊修兩人鮮明的個(gè)性,，請(qǐng)一位同學(xué)概括一下他們各自的性格特點(diǎn),。

（六）課外研究：

（提供資料）。

魯迅先生這樣品析過曹操：

“我們講到曹操,，很容易就聯(lián)想起《三國志演義》,，更而想起戲臺(tái)上那一位花面的奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法,?！?/p>

“曹操是一個(gè)很有本事的人,，至少是一個(gè)英雄?！?/p>

——魯迅《而已集》,。

《百家講壇》中的易中天教授也品析過曹操：

“其實(shí)曹操也未必多想殺人。他原本是非常熱愛生命,、熱愛生活,，也非常重感情的?！?/p>

“曹操雖然殘忍,，卻并不暴虐；冷酷,，卻并非無情,。”

——易中天《品三國》,。

那就請(qǐng)同學(xué)們也來品析一下曹操——《我也品曹操》,，請(qǐng)完成一個(gè)不少于400字的小練筆。

要求：依據(jù)一定的情節(jié)或者細(xì)節(jié),，品析人物形象,。

提示：可以從小說《三國演義》的角度；也可以從歷史角度,；還可以將兩者對(duì)比品析,。

（七）課堂小結(jié)：

“暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角爭鳴,?！睔v史的車輪滾滾向前，它揚(yáng)起的塵土注釋,。

著繁華后的滄桑,，落魄后的崛起。品書香一縷,，讀人生百味,。希望大家能多讀名著，用,。

書來裝扮自己,，豐富自己的人生。

羅貫中,。

恃才放曠??????????????????????虛偽奸詐,。

楊修???賣弄聰明???????????????曹操??殘暴多疑。

輕率大意??????????????????????心胸狹窄。

九年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)的教學(xué)秘書工作指南篇十五

1.學(xué)習(xí)古代人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力,。

2文言文的誦讀,。

3.辨析文言詞語。

重點(diǎn),、難點(diǎn),。

重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)順暢誦讀文言課文。

難點(diǎn)：

辨析文言詞語,。

教學(xué)過程,。

一、預(yù)習(xí),。

1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：

太行(hang)萬仞(ren)懲(cheng)塞(se)汝(ru)曾(zeng)諸(zhu)箕畚(jiben)荷(he)孀(shuang)齔chen叟(sou)匱(kui亡以應(yīng)(wu)厝(cuo雍(yong),。

2.熟讀課文，看注釋,，查字典,，試翻譯全文,。

二,、導(dǎo)人。

1.作家作品簡介,。

《愚公移山》選自《列子·湯問》,，《列子》這部書中保存不少古代寓言故事和神話傳說。本文是古代寓言中的名篇,，有比較完整的故事情節(jié),，又帶有神話色彩，歷來膾炙人口,。

列子,，名寇，又名御寇,，鄭國人,，戰(zhàn)國前期道家代表人物之一。

2.#教案#導(dǎo)語,。

《愚公移山》一文著重塑造了愚公的形象,，通過愚公移山的成功，反映了我國古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力,，也說明了要克服困難就必須下定決心,，堅(jiān)持奮斗的道理。毛澤東同志曾經(jīng)用這個(gè)故事教育全黨：只要能團(tuán)結(jié)全國人民大眾和我們一齊奮斗,，就一定能奪取革命的勝利,。

三、正課。

1.朗讀課文(可教師范讀,，學(xué)生試讀,、齊讀，也可聽課文錄音,，朗讀時(shí)注意正音,。)2朗讀停頓的指導(dǎo)。

(1)關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓,。一般來講頓號(hào)停半拍,，逗號(hào)停一拍，句號(hào),、問號(hào),、感嘆號(hào)停兩拍。

(2)關(guān)手段與段之間的停頓,。段與段之間停頓可長一些,，一般3～5拍即可。

(3)關(guān)于句中的停頓,。句中的停頓,，按朗讀時(shí)感情表達(dá)的需要或換氣的需要可適當(dāng)作短暫的停頓，但要以詞或短語為單位,，以不念破句為標(biāo)準(zhǔn),。如遂率/子孫荷擔(dān)者/三夫?！白訉O荷擔(dān)者”是一個(gè)短語,，中間不能停頓，如果停頓了就破壞了短語義的完整,，這就叫念破句,。

3.請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。

翻譯方法指導(dǎo);把文言文翻譯成現(xiàn)代文必須忠實(shí)原文,，字字落實(shí),。

根據(jù)文言加。文言詞以單音節(jié)為主,，而現(xiàn)代文則以雙音節(jié)為主,。有些文言實(shí)詞的基本意義保留至今，只需在原詞上加一個(gè)字,，變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞,。如“方”即“方圓”指面積。

(2)改,。有些文言實(shí)詞至今已不用了,，可以改換一個(gè)意思相近的詞來代替,。如“切”可改為“丈”。當(dāng)然,，“側(cè)”的長度不等于“丈”,，但這里的“萬例”是虛數(shù)，所以,，可以用“萬丈”來代替,。

(3)補(bǔ)。文言文中通常有省略主語,、介詞的賓語和量詞等,，所以翻譯時(shí)，必須補(bǔ)出,。如“二山”即“兩座山”,。

(4)調(diào)。文言文的語序有的與現(xiàn)代漢語不同,，翻譯時(shí)需要調(diào)整,。如“甚矣，汝之不惠”這是謂語提前的倒裝句,，翻譯時(shí)可作“你太不聰明了!”

(5)省,。文言文中的發(fā)語句，即句首的助詞,，或句中語氣助詞,，如果省略后不影響原意的可省去,。如“雖我之死”“之”字是助詞,，在句中起取消句子獨(dú)立性的作用，翻譯時(shí)可省略不譯,。在學(xué)生翻譯時(shí),，老師可穿插提問重點(diǎn)詞語的解釋。

者：相當(dāng)于“……的人”,。面：面向著,，名詞用為動(dòng)詞。畢：全,。險(xiǎn)：指險(xiǎn)峻的大山,，形容詞用為名詞。其妻：其,，代詞,，他的，指代愚公,。以君之力：以,，介詞，憑，靠,。之,，助詞，的,。遂：于是,。箕畚;用箕畚裝土石,，名詞用作狀語,。笑而止之：而，表修飾,，相當(dāng)于“著”,。之，代詞,，他,，指代愚公。毛：草木,。加增：加大增高,。自此：從此。

四,、小結(jié),。