時(shí)間過(guò)得真快,，總在不經(jīng)意間流逝,，我們又將續(xù)寫(xiě)新的詩(shī)篇,，展開(kāi)新的旅程,，該為自己下階段的學(xué)習(xí)制定一個(gè)計(jì)劃了。優(yōu)秀的計(jì)劃都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀計(jì)劃范文,，希望大家能夠喜歡!

九年級(jí)語(yǔ)文授課備課教案指南人教版 九年級(jí)語(yǔ)文備課組教學(xué)計(jì)劃篇一

【設(shè)計(jì)思想】

課文不過(guò)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子,，閱讀教學(xué)不能僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維,教給學(xué)生閱讀的方法,提高學(xué)生的的語(yǔ)文素養(yǎng),。

本教案從營(yíng)造輕松,、平等、自由的交流氛圍入手,，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,，整體感知;反饋展示，討論交流;合作探究,，分析形象;品味語(yǔ)言,，體會(huì)感情;理解朗讀，積累詞語(yǔ);回顧過(guò)程,，交流收獲;并在的導(dǎo)讀過(guò)程中,，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,授與給小說(shuō)閱讀的方法,為學(xué)生自主閱讀小說(shuō)提供借鑒,。

【實(shí)施方案】

教學(xué)目標(biāo)：

1.理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望,。

2.分析通過(guò)對(duì)比寫(xiě)法塑造的人物形象,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。

3.揣摩,、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言,，摘抄積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段,。

4.在閱讀過(guò)程中,，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣,，教給閱讀方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法表現(xiàn)小說(shuō)的主題思想的寫(xiě)法,。

2.品味小說(shuō)語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望,。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想,。

兩課時(shí)

一.導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)：

教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說(shuō)?能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣讀小說(shuō)的嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,，并通過(guò)這篇小說(shuō)的閱讀,，探討閱讀小說(shuō)的方法。

學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：

1.讀各自圈劃查注的生字詞,，交流自學(xué)生字詞情況,。

2.從名、時(shí),、地,、著、評(píng)方面說(shuō)說(shuō)作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況,。

二.自主閱讀,，整體感知：

1.想一想,小說(shuō)的敘事線(xiàn)索是什么?理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。

2.根據(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語(yǔ),。

三.反饋展示,，討論交流:

預(yù)設(shè)以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生交流：

1.討論課文的敘述的線(xiàn)索和小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次,。

(學(xué)生發(fā)言討論后明確:小說(shuō)按以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié)的小說(shuō),，按時(shí)間先后為順序，全文分成三個(gè)部分：第一部分(1—5段),，寫(xiě)的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,“我”的復(fù)雜心情,，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的;第二部分(6—77段)，寫(xiě)“我”在故鄉(xiāng)的所見(jiàn),、所聞,、所憶、所感,，重點(diǎn)寫(xiě)了閏土的變化;第三部分(78—88段)寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸,，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。)

2.學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語(yǔ),并引用文本信息闡釋的理由,。

四.合作探究,，分析形象：

1.作者在中都寫(xiě)了哪些人呢?本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)

(明確：寫(xiě)的人物有閏土、楊二嫂,、母親,、水生、宏兒和“我”;閏土就是的主要人物,，“我”是的線(xiàn)索人物,。)

2.小說(shuō)是怎樣來(lái)描寫(xiě)閏土這個(gè)人物的?從哪些方面去對(duì)比?請(qǐng)細(xì)讀課文,搜集信息,完成下邊的表格,。(用小黑板或投影顯示以下表格)

對(duì)比內(nèi)容外貌

少年閏土十一二歲，紫色圓臉,，頭戴小氈帽,，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手,。

中年閏土臉色灰黃,，很深的皺紋，眼睛周?chē)[得通紅,，手又粗又笨而且開(kāi)裂,，像是松樹(shù)皮了。

4個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話(huà))說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,，說(shuō)也說(shuō)不完,。

說(shuō)話(huà)前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù),，謙恭而又含糊,，顯得遲鈍麻木。說(shuō)話(huà)后的神態(tài)是“只是搖頭,，臉上雖然刻著許多皺紋,，卻全然不動(dòng),，仿佛石像一般”

9個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話(huà))說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡,、道不明的苦處。

對(duì)我態(tài)度

“只是不怕我”,，“不到半日,，我們便熟識(shí)了”，送我貝殼和鳥(niǎo)毛,，告訴我很多希奇的事,。對(duì)“我”友好，熱情,，和“我”建立了純真的友情,。

恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”,，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱(chēng)呼”是“不懂事”,，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了,。

生活態(tài)度

捕鳥(niǎo),、看瓜、刺碴,、拾貝,、觀潮……

——天真活潑,、對(duì)生活充滿(mǎn)熱情和希望。

揀了“一副香爐和燭臺(tái)”,。

——將希望寄托于神靈,。

3.從表中的語(yǔ)句中,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象?是什么原因使一個(gè)天真活潑、對(duì)生活充滿(mǎn)熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢?

(討論并歸納：少年閏土,，天真活潑,、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí),，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄;中年閏土,，變成了滿(mǎn)臉愁苦、麻木的迷信的木偶人,?！岸嘧樱嚮?，苛稅,，兵，匪,，官,，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了,?！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化,。)

4.“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題?

(明確:當(dāng)年,“我”因閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事而羨慕不已;現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀,，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜,。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想,、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害)

5.既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)楊二嫂呢?

(討論并歸納：其實(shí)這也是一種過(guò)對(duì)比手法,，小說(shuō)以楊二嫂楊二嫂的自私,、尖刻、貪婪,、勢(shì)利來(lái)對(duì)比襯托閏土的淳樸誠(chéng)實(shí),從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲,。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿(mǎn),，希望有新的生活的熾熱感情,。)

6.課文從哪些方面去描寫(xiě)楊二嫂的?表現(xiàn)她什么樣的性格特征?

(明確：通過(guò)肖像、語(yǔ)言,、神態(tài),、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻,、貪婪,、勢(shì)利的性格。)

五.品味語(yǔ)言,，體會(huì)感情：

齊讀第三部分課文,，品味、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義,。

1.同學(xué)們對(duì)這部分課文中,，感受最深的是哪些語(yǔ)句?為什么?

(讓學(xué)生從內(nèi)容和語(yǔ)言方面談個(gè)性感受)

2.從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人?

(明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子,，具有進(jìn)步思想傾向,，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象,。)

3.面對(duì)回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞,，這位同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識(shí)分子當(dāng)時(shí)有什么樣的感受?“我只覺(jué)得我四面有著不見(jiàn)的高墻,，將我隔成孤身,，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么?

(討論并歸納：指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜,。)

4.“他們應(yīng)該有新的生活,，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活?

(討論并歸納：自由、平等,、幸福的生活,。)

5.“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”為什么“害怕”?

(討論并歸納：因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者,，這種自由、平等,、幸福的新生活只是“我”的理想,，但怎么實(shí)現(xiàn)，“我”無(wú)法回答,，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來(lái),。)

6.為什么說(shuō)“他的愿望切近,，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”?

(討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活，所以說(shuō)“切近”,，我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由,、平等,、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn),。)

7.課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫(huà),，表現(xiàn)了什么?

(討論并歸納：海邊奇異的圖畫(huà)是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬,。)

8.“希望是本無(wú)所謂有,，無(wú)所謂無(wú)的,。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路,，走的人多了，也便成了路,?！边@句話(huà)有什么深刻含義?

(在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路,。這句話(huà)告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落空,，等于沒(méi)有;雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重,，但只要去探索實(shí)踐，希望才有實(shí)現(xiàn)的可能。)

六,、理解朗讀,，積累詞語(yǔ)：

老師告訴過(guò)大家這么一句話(huà)：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”,。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過(guò)程中，要注意積累詞語(yǔ),、格言警句和精彩語(yǔ)段,，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫(xiě)打基礎(chǔ),，下面,，請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語(yǔ)作業(yè)，摘抄中你喜歡的詞,、句,、段，然后全班交流,。

1.學(xué)生自由朗讀課文全文,，圈劃摘抄文中詞語(yǔ)。

2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語(yǔ),、句子,、段落。

七.回顧過(guò)程,，交流收獲：

1.《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō),，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，通過(guò)的閱讀,，同學(xué)們有什么感受和收獲?請(qǐng)同學(xué)自由談?wù)?

2.同學(xué)們都采用了什么方法來(lái)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》?我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來(lái)學(xué)習(xí)課文的?請(qǐng)同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)的過(guò)程,。

(引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納小說(shuō)閱讀的方法：感知小說(shuō)內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語(yǔ)言——摘抄積累語(yǔ)詞,。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,，將這種方法運(yùn)用到今后的小說(shuō)閱讀中去，反復(fù)訓(xùn)練,，形成能力。)

八.拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)：

課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫(xiě)一封信,談?wù)剬?duì)他的作品、思想,、生活經(jīng)歷,、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟,。

九.附板書(shū)：

小說(shuō)閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語(yǔ)言——積累語(yǔ)詞,。