在編寫教案時,，教師需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和目標(biāo)要求，設(shè)計合理的教學(xué)策略,。教案的編寫需要充分考慮課堂教學(xué)的評價和反思,。接下來是一些教師備課的精華資源,，希望對您的教學(xué)有所啟發(fā),。
初中九年級語文教案指南篇一
知識與技能：
1,、體會詩歌的意境和作者的情感,。了解李白的思想性格,，理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
2,、背誦課文,，學(xué)習(xí)佳句。
3,、學(xué)習(xí)對月光的寫法,。
過程與方法：
1、運用多種誦讀方法,，理解詩歌內(nèi)容,，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣，并積累重點文言詞語及詩歌中的名句,。
2,、以誦讀促思考，通過反復(fù)吟誦品味詩歌的意境,，感悟詩人的思想感情,。
情感態(tài)度與價值觀：
理解封建社會中知識分子的遭遇和苦悶,，體會詩人的深沉的寂寞之情和堅持正直品質(zhì)的風(fēng)格。
重點：
1.理解詩歌中寄托的詩人的思想感情,。
2.樂景寫悲情的藝術(shù)效果難點背誦課文,，學(xué)習(xí)佳句。
一,、導(dǎo)入新課,。
1、以李白有“詩仙”之美譽引出作者介紹,，請學(xué)生吟誦學(xué)過的李白詩篇,。
2、簡介寫作背景,。學(xué)生背誦自己知道的李白詩篇,。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。簡介作者,，為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊,。詩人是一人在飲酒還是與人共飲?學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)學(xué)生深入思考,。
酒與月，是李白一生須臾不曾離開的最忠實的伴侶,，無論他走到哪里,，身處何方，總會留下有關(guān)美酒與明月的興會淋漓之作,。
“蘭陵美酒郁金香,，玉碗盛來琥珀光?！薄犊椭凶鳌?。
“且就洞庭賒月色，將船買酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭五首》,。
“人生得意須盡歡,，莫使金樽空對月”《將進(jìn)酒》。
通過這些膾炙人口的詩句,，李白營造出一種獨特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界,。
二、初步理解,，整體把握,。
1、運用多種誦讀方法,，理解詩歌大意,。
2,、詞義答疑，出示重點詞,。除課下注釋外,，可補充：“徘徊”：來回走。
三,、深入研讀,。
1、既然詩人在獨飲,，為什么要寫成“三人”?具體是哪“三人”?
2,、如何看待談笑風(fēng)生的成三人?
天上的月亮是李白在精神世界中永遠(yuǎn)的知己，也是李白詩歌中頻繁光顧的?？?。
兒時對月亮的最初認(rèn)識：小時不識月，呼作白玉盤(《古朗月行》);出門在外,，月光勾起他游子的鄉(xiāng)情：床前明月光,，疑是地上霜。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)(《靜夜思》);秋月里,，他曾傾述過不盡的相思：卻下水晶簾，玲瓏望秋月(《玉階怨》);月光下,，他能和古人結(jié)為知己：月下沉吟久不歸,，古來相接眼中稀(《金陵城西樓月下吟》)。
3,、月既不解飲,，影徒隨我身。暫伴月將影,，行樂須及春,。表明作者怎樣的心境?
可惜,，月亮卻遠(yuǎn)在天邊,，它只能掛在高高的蒼穹，不能和李白同酌共飲;影子雖然近在咫尺,，但也只會默默地跟隨,，無法進(jìn)行真正的交流。
4,、月”,、“影”伴“我”月下飲酒，看似詩人自得其樂,，場面熱鬧,，實則寫盡凄涼孤獨,。讓學(xué)生通過讀，沉浸到文本中,，品味詩歌的深層內(nèi)涵,。本部分是學(xué)習(xí)的重點、難點,，教師要適時指導(dǎo),，點撥關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟,。
四,、深層探究。
1,、怎樣理解詩歌最后兩句?
2,、李白究竟為何孤獨?
(1)大凡天才都與常人在思想境界上有相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>
(2)他的追求與探索也常常會被人誤解。
(3)他對現(xiàn)實人生的領(lǐng)悟與拒絕,，讓他感到孤獨,。
3、李白如何看待自己的孤獨?
(1)”永”__李白即便落到了“斯人獨憔悴”的地步也是絕不會后悔,、絕不向世俗低頭的,。
(2)”期”__李白明白自己的孤獨處境，但卻陶醉于這一處境,。
李白所選定的人生道路,，在當(dāng)時的情況下，是注定要以寂寞與潦倒為伴的,，所以除了自己,，他是沒有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些無情之物,，為一生的知己,，這可真是此時無情勝有情了。
4,、揭示詩歌的主旨,。自讀，詩人只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游,，在仙境中重逢,，可見詩人在現(xiàn)實生活中的孤單落寞。讀—品—悟,，感悟本詩的深層內(nèi)涵,。
5、詩仙,，既然是”仙”,，就有超越平凡庸俗之處,，就會憑虛御風(fēng)，飄逸高潔,，如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝,。李白的月亮，皆源于孤獨,。李白——”仙而人者”,。
五、總結(jié)全詩,。
1,、點明全詩的情感脈絡(luò)。
2,、想象在詩中的作用,。由獨而不獨，到不獨而獨,，獨到不獨的過程,，體會詩人看似自得其樂,，實則凄涼孤獨的復(fù)雜感情,。揭示本詩的情感內(nèi)涵及寫作特色。
六,、布置作業(yè),。
初中九年級語文教案指南篇二
1、知識目標(biāo)：
(1)積累詞語,，掌握“倒坍、引頸受戮,、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會運用,。
(2)了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就,。
(3)理清文章的基本結(jié)構(gòu),。
2、能力目標(biāo),。
(1)整體把握課文內(nèi)容,，探究課文的主旨,。
(2)體味關(guān)鍵語句的深層含義,，理解托物寓意的創(chuàng)作手法。
3,、情感態(tài)度價值觀：正確認(rèn)識發(fā)展與環(huán)保的矛盾,，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。
【教學(xué)重點】,。
(1)了解那樹的生命歷程,，把握樹的價值、品格及其命運,。
(2)體味關(guān)鍵語句的深層含義,，理解托物寓意的創(chuàng)作手法。
【教學(xué)難點】,。
(1)揣摩關(guān)鍵語句,，體味作者的情感，感受老樹命運的悲劇色彩,。
(2)正確理解螞蟻王國的事情,，體會作者的用意。
【教學(xué)設(shè)想】教師試圖從老樹的特點,、功用入手,，探究老樹的命運，進(jìn)一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考,。
【教學(xué)課時及輔助教具】一課時多媒體課件,。
【教學(xué)過程】。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入課文,。
1、請學(xué)生觀看展示圖片,。
2,、導(dǎo)語：大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的的生命群體是森林,，但是在今天,，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下,，成片成片地消失了,。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免,，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧,。
(板書課題：那樹王鼎鈞)。
(二)走進(jìn)作者，注重積累,。
1,、展示作者及其散文創(chuàng)作成就。
2,、字詞積累,。
(三)朗讀感知，賞析課文,。
1,、學(xué)生以深沉的語調(diào)、喜歡的方式自由朗讀課文,，并思考：
1,、根據(jù)時間順序和標(biāo)志性語句劃分文章結(jié)構(gòu)?
2、文章中大樹遭遇了怎樣的命運?
(教師點撥提示,，學(xué)生發(fā)言,，共同明確。),。
2,、速讀課文，了解那樹的生命歷程,。思考：
(1)寫早期的大樹,，作者寫了幾方面的內(nèi)容?
(2)寫近期的大樹，作者著眼于“矛盾沖突”,，寫了幾方面的矛盾?
(3)寫現(xiàn)時的大樹,，作者敘述了幾件事?
(學(xué)生讀后分組討論,，教師巡視,，適時提示，然后每組選代表匯報討論結(jié)果,，同組成員補充,，師生達(dá)成共識。),。
3,、揣摩關(guān)鍵語句,，體味作者的情感,。
(學(xué)生思考，教師點撥提示,，師生交流,，共同明確。),。
(1)柏油路一里一里鋪過來,，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來,。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除,，被連根拔起。
(這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者什么思想?),。
(讀“咬”“骨粉”“呻吟”這幾個詞有怎樣的感受?),。
(3)你認(rèn)為作者通過大樹的遭遇想表達(dá)的是什么?
(學(xué)生讀后分組討論，然后每組選代表匯報討論結(jié)果,，同組成員補充,，師生達(dá)成共識。),。
(四)問題探究：
作者為什么要敘述“螞蟻國”里的事情?
(學(xué)生思考,，教師點撥提示，師生交流,，共同明確,。)。
(五)課堂小結(jié),。
初中九年級語文教案指南篇三
初三的教學(xué)是學(xué)校的生命線,，是檢驗學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和能否提高人氣的最重要時期。如何使學(xué)生在初中階段的最后一年學(xué)有所獲,，在中考考場上交一份令學(xué)生,、家長滿意的答卷，這是擺在每一位初三教師面前的不可回避的課題,。為此,，新學(xué)期伊始，認(rèn)真地思索和總結(jié)了自己以往的語文教學(xué)的得與失,，借鑒其他老師的成功經(jīng)驗和先進(jìn)做法,，特制定初三上學(xué)期語文教學(xué)計劃如下：
一、指導(dǎo)思想：
以新課程標(biāo)準(zhǔn)為方針，以學(xué)校整體工作規(guī)劃為指導(dǎo),，以深化語文教學(xué)改革,、提高教學(xué)質(zhì)量為重點，不斷總結(jié)完善,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情和聽說讀寫能力,，爭取在提高學(xué)生語文素養(yǎng)和中考兩方面取得較好成績。
二,、現(xiàn)狀分析,。
1.時間方面：初三教學(xué)時間短，各門功課都將陸續(xù)進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段,。從多年經(jīng)驗看,，學(xué)生用于理科學(xué)習(xí)的時間明顯會超過文科，尤其是語文學(xué)科往往會被學(xué)生輕視,。
2.學(xué)生方面：語文積累貧乏,，語文視野狹窄，語文基本知識零碎或一知半解,。思想膚淺,，思維單一，缺少靈活性和深刻性,。閱讀理解能力,、文字組織和表達(dá)能力、寫作能力不強,。語文習(xí)慣較差,，讀書缺乏耐心，做題不夠細(xì)心,，書寫缺少規(guī)范,。語文學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，認(rèn)為憑自己現(xiàn)有的知識水平即可應(yīng)付,。
3.自身方面：傳統(tǒng)觀念根深蒂固,，仍然不肯放棄自己在課堂教學(xué)中的霸主地位，牢牢掌握著課堂教學(xué)的話語權(quán),，給學(xué)生自主學(xué)習(xí),、思考和活動的空間很小。課內(nèi)忽視對課文的深入解讀,，課外無效資料和信息充塞,，做大量練習(xí)，搞大運動量訓(xùn)練,，看似重視了實踐,，其實是舍本逐末,。沒有初三教學(xué)的實際工作經(jīng)驗，思想上有畏難情緒,，家長和學(xué)校的期望值不斷提高,，給自己帶來較大壓力。語文學(xué)習(xí),，需要一個逐漸積累的過程,，學(xué)生語文能力的提高，不是一蹴而就的事,，怎樣在較短時間內(nèi)讓每一位學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績?nèi)〉幂^大突破,，尚需進(jìn)一步的探索,。
三,、措施和設(shè)想。
總體要求是：宏觀上要活,，微觀上要實,。教學(xué)的重點準(zhǔn)備放在閱讀和寫作兩個方面。
宏觀上要活,，是要始終把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)作為宗旨,，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為著眼點，強調(diào)語文的工具性,、人文性和實踐性,。微觀上要實，就是在具體的每一堂語文課上,，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生認(rèn)真安心讀書,，積極創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生深入研究問題，精選各類練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行扎實有效的基礎(chǔ)訓(xùn)練,。
閱讀教學(xué)的重點：
1.閱讀是學(xué)生的個性化行為,，要培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力,，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
2.要重視朗讀和默讀,，讓學(xué)生學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽。語法和修辭等語文知識,，采用隨文學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生有深刻的感性印象。
3.培養(yǎng)學(xué)生廣泛和濃厚的閱讀興趣,，做到“多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書”,。讓學(xué)生自己感覺到閱讀是搜集信息,、認(rèn)識世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗的重要途徑,。
寫作教學(xué)的重點：
1.培養(yǎng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容和生活現(xiàn)象進(jìn)行獨立思考，發(fā)現(xiàn)蘊涵其中的意義;能從自己的學(xué)習(xí),、生活實際出發(fā),，隨時寫下自己的感受，表達(dá)自己的見解,，書寫自己的感情;能根據(jù)自己的水平和生活積累展開想象,，表達(dá)自己對學(xué)習(xí)和生活的思考和對未來的憧憬;養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣和積累語言材料、生活材料的習(xí)慣,。
2.在寫讀書筆記的基礎(chǔ)上寫出對所讀作品的感受或評論,，做到有觀點、有分析,、有依據(jù),，并逐漸形成自己的見解。
3.綜合運用敘述,、描寫,、議論、說明,、抒情等表達(dá)方式,，寫出有感情、有內(nèi)容,、有中心,、有條理的文章，做到語句連貫通順,，結(jié)構(gòu)完整,，標(biāo)點符號使用正確。
4.逐步培養(yǎng)專題寫作的意識,，對一個題材或范圍,，能從與他人的不同角度、不同方面寫出自己的感受和認(rèn)識,。會寫簡單的自己熟悉的有關(guān)學(xué)習(xí)的規(guī)劃和總結(jié)等,。
初中九年級語文教案指南篇四
我冒了嚴(yán)寒，回到相隔2000余里,，別了20余年的故鄉(xiāng)去,。
時候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時,，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,，嗚嗚的響,，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下,，遠(yuǎn)近橫著幾個肅索的荒村,，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了,。
阿!這不是我20年來時時記得的故鄉(xiāng)?
我所記得的故鄉(xiāng)全不如此,。我的故鄉(xiāng)好得多了。但要我記起他的美麗,，說出他的佳處來,，卻又沒有影像，沒有言辭了,。仿佛也就如此,。于是我自己解釋說：故鄉(xiāng)本也如此-雖然沒有進(jìn)步，也未必有如我所感的悲涼,，這只是我自己心情的改變罷了，因為我這次回鄉(xiāng),，本沒有什么好心緒,。
我這次是專為了別他而來的。我們多年聚族而居的老屋,，已經(jīng)公同賣給別姓了,，交屋的期限，只在本年,，所以必須趕在正月以前,，永別了熟識的老屋，而且遠(yuǎn)離了熟識的故鄉(xiāng),，搬家到我在謀食的異地去,。
第二日清早晨我到了我家的門口了。瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著,，正在說明這老屋難免易主的原因,。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了，所以很寂靜,。我到了自家的房外,，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒,。
我的母親很高興,，但也藏著許多凄涼的神情,，教我坐下，歇息,，喝茶,，且不談搬家的事。宏兒沒有見過我,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的對面站著只是看,。
但我們終于談到搬家的事。我說外間的寓所已經(jīng)租定了,，又買了幾件家具,，此外須將家里所有的木器賣去，再去增添,。母親也說好,，而且行李也略已齊集，木器不便搬運的,，也小半賣去了,，只是收不起錢來。
"你休息一兩天,，去拜望親戚本家一回,，我們便可以走了。"母親說,。
"是的,。"。
"還有閏土,，他每到我家來時,，總問起你，很想見你一回面,。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他,，他也許就要來了。"
這時候,，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜,，其間有一個十一二歲的少年,，項帶銀圈，手捏一柄鋼,，向一匹猹盡力的刺去,，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了,。
這少年便是閏土,。我認(rèn)識他時,，也不過十多歲，離現(xiàn)在將有30年了;那時我的父親還在世,，家景也好,，我正是一個少爺。那一年,，我家是一件大祭祀的值年,。這祭祀，說是30多年才能輪到一回,，所以很鄭重;正月里供祖像,，供品很多，祭器很講究,，拜的人也很多,，祭器也很要防偷去。我家只有一個忙月(我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長年;按日給人做工的叫短工;自己也種地,，只在過年過節(jié)以及收租時候來給一定的人家做工的稱忙月),，忙不過來，他便對父親說,，可以叫他的兒子閏土來管祭器的,。
我的父親允許了;我也很高興，因為我早聽到閏土這名字,，而且知道他和我仿佛年紀(jì),，閏月生的，五行缺土,，所以他的父親叫他閏土。他是能裝捉小鳥雀的,。
我們那時候不知道談些什么,，只記得閏土很高興，說是上城之后,，見了許多沒有見過的東西,。
第二日，我便要他捕鳥,。他說：
"這不能,。須大雪下了才好。我們沙地上,，下了雪,，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾,，撒下秕谷,，看鳥雀來吃時,，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了,。什么都有：稻雞,，角雞，鵓鴣,，藍(lán)背......",。
我于是又很盼望下雪。
閏土又對我說：
"現(xiàn)在太冷,，你夏天到我們這里來,。我們?nèi)绽锏胶＿厵z鬼見怕也有，觀音后也有,。晚上我和爹管西瓜去,，你也去。",。
"管賊么?",。
"不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃,，我們這里是不算偷的,。要管的是獾豬，刺猬,，猹,。月亮地下，你聽,，啦啦的響了,，猹在咬瓜了。你便捏了胡,，輕輕地走去......",。
我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西-便是現(xiàn)在也沒有知道--只是無端的覺得狀如小狗而很兇猛。
"他不咬人么?",。
"有胡呢,。走到了，看見猹了,，你便刺,。這畜生很伶俐，倒向你奔來,，反從胯下竄了,。他的皮毛是油一般的滑......"。
我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道他在水果店里出賣罷了,。
"我們沙地里,，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳,，都有青蛙似的兩個腳......",。
阿!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的,。他們不知道一些事,，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,。
可惜正月過去了,，閏土須回家里去，我急得大哭,，他也躲到廚房里,，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了,。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西,，但從此沒有再見面。
現(xiàn)在我的母親提起了他，我這兒時的記憶,，忽而全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了,。我應(yīng)聲說：
"這好極!他，--怎樣?......",。
"他?......他景況也很不如意......"母親說著,，便向房外看，"這些人又來了,。說是買木器,，順手也就隨便拿走的，我得去看看,。",。
母親站起身，出去了,。門外有幾個女人的聲音,。我便招宏兒走近面前，和他閑話：問他可會寫字,，可愿意出門,。
"我們坐火車去么?""我們坐火車去。",。
"船呢?",。
"先坐船，......",。
"哈!這模樣了!胡子這么長了!"一種尖利的怪聲突然大叫起來,。
我吃了一嚇，趕忙抬起頭,，卻見一個凸顴骨,，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我面前,，兩手搭在髀間,，沒有系裙，張著兩腳,，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī),。
我愕然了。
"不認(rèn)識了么?我還抱過你咧!",。
我愈加愕然了,。幸而我的母親也就進(jìn)來,，從旁說："他多年出門，統(tǒng)忘卻了,。你該記得罷,，"便向著我說，"這是斜對門的楊二嫂,，......開豆腐店的,。"。
"那有這事......我......"我惶恐著,，站起來說,。
"那么，我對你說,。迅哥兒,，你闊了，搬動又笨重,，你還要什么這些破爛木器,，讓我拿去罷。我們小戶人家,，用得著,。"。
"我并沒有闊哩,。我須賣了這些,，再去......"。
"阿呀呀,，你放了道臺了,，還說不闊?你現(xiàn)在有三房姨太太;出門便是八抬的大轎，還說不闊?嚇,，什么都瞞不過我,。"。
我知道無話可說了,，便閉了口，默默的站著,。
"阿呀阿呀,，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松,，便愈有錢......"圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身,，一面絮絮的說,，慢慢向外走,，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了,。
此后又有近處的本家和親戚來訪問我,。我一面應(yīng)酬,，偷空便收拾些行李,，這樣的過了三四天,。
一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯,，坐著喝茶,，覺得外面有人進(jìn)來了，便回頭去看,。我看時,，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去,。
這來的便是閏土,。雖然我一見便知道是閏土,，但又不是我這記憶上的閏土了,。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃,，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,，周圍都腫得通紅，這我知道,，在海邊種地的人,，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的,。他頭上是一頂破氈帽,，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管,，那手也不是我所記得的紅活圓實的手,，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了,。
我這時很興奮,，但不知道怎么說才好，只是說："阿!閏土哥，--你來了?......",。
我接著便有許多話,，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒,，貝殼,，猹，......但又總覺得被什么擋著似的,，單在腦里面回旋,，吐不出口外去。
他站住了,，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇,，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了,，分明的叫道："老爺!......",。
我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了,。我也說不出話,。
他回過頭去說，"水生,，給老爺磕頭。"便拖出躲在背后的孩子來,，這正是一個廿年前的閏土,，只是黃瘦些，頸子上沒有銀圈罷了,。"這是第五個孩沒有見過世面,，躲躲閃閃......"。
母親和宏兒下樓來了,，他們大約也聽到了聲音,。
"老太太。信是早收到了,。我實在喜歡的了不得,，知道老爺回來......"閏土說。
"阿,，你怎的這樣客氣起來,。你們先前不是哥弟稱呼么?還是照舊：迅哥兒。"母親高興的說,。
"阿呀,，老太太真是......這成什么規(guī)矩。那時是孩子，不懂事......"閏土說著,，又叫水生上來打拱,，那孩子害羞，緊緊的只貼在他背后,。
"他就是水生?第五個?都是生人,，怕生也難怪的;還是宏兒和他去走走。"母親說,。
宏兒聽得這話,，便來招水生，水生卻松松爽爽同他一路出去了,。母親叫閏土坐,，他遲疑了回，終于就了坐,，將長煙管靠在桌旁,，遞過紙包來，說："冬天沒有什么東西了,。這一點干青豆倒是自家曬在那里的,，請老爺......"。
我問問他的景況,。他只是搖頭,。
他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動,，仿佛石像一般,。他大約只是覺得苦，卻又形容不出,，沉默了片時,，便拿起煙管來默默的吸煙了。
母親問他,，知道他的家里事務(wù)忙,，明天便得回去;又沒有吃過午飯，便叫他自己到廚下炒飯吃去,。
他出去了;母親和我都嘆息他的景況：多子,，饑荒，苛稅,，兵,，匪，官,，紳,，都苦得他像一個木偶人了,。母親對我說，凡是不必搬走的東西,，盡可以送他,，可以聽他自己去揀擇。
下午,，他揀好了幾件東西：兩條長桌,，四個椅子，一副香爐和燭臺,，一桿抬秤,。他又要所有的草灰(我們這里煮飯是燒稻草的，那灰,，可以做沙地的肥料),，待我們啟程的時候，他用船來載去,。
夜間,，我們又談些閑天，都是無關(guān)緊要的話;第二天早晨,，他就領(lǐng)了水生回去了,。
又過了九日，是我們啟程的日期,。閏土早晨便到了,，水生沒有同來，卻只帶著一個五歲的女兒管船只,。我們終日很忙碌,，再沒有談天的工夫。來客也不少,，有送行的，有拿東西的,，有送行兼拿東西的,。待到傍晚我們上船的時候，這老屋里的所有破舊大小粗細(xì)東西,，已經(jīng)一掃而空了,。
我們的船向前走，兩岸的青山在黃昏中,，都裝成了深黛顏色,，連著退向船后梢去。
宏兒和我靠著船窗,，同看外面模糊的風(fēng)景,，他忽然問道："大伯!我們什么時候回來?",。
"回來?你怎么還沒有走就想回來了。",。
"可是,，水生約我到他家玩去咧......"他睜著大的黑眼睛，癡癡的想,。
我和母親也都有些惘然,，于是又提起閏土來。母親說,，那豆腐西施的楊二嫂,，自從我家收拾行李以來，本是每日必到的,，前天伊在灰堆里,，掏出十多個碗碟來，議論之后,，便定說是閏土埋著的,，他可以在運灰的時候，一齊搬回家里去;楊二嫂發(fā)見了這件事,，自已很以為功,，便拿了那狗氣殺(這是我們這里養(yǎng)雞的器具，木盤上面有著柵欄,，內(nèi)盛食料,，雞可以伸進(jìn)頸子去啄，狗卻不能,，只能看著氣死),，飛也似的跑了，虧伊裝著這么高底的小腳,，竟跑得這樣快,。
老屋離我愈遠(yuǎn)了;故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀,。我只覺得我四面有看不見的高墻,，將我隔成孤身，使我非常氣悶;那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像,，我本來十分清楚,，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀,。
母親和宏兒都睡著了,。
我躺著，聽船底潺潺的水聲,，知道我在走我的路,。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了,，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么,。我希望他們不再像我,，又大家隔膜起來......然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活,，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活,，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應(yīng)該有新的生活,，為我們所未經(jīng)生活過的,。
我想到希望，忽然害怕起來了,。閏土要香爐和獨臺的時候,，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像,，什么時候都不忘卻?，F(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近,，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了,。
我在蒙中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來,，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的,。這正如地上的路;其實地上本沒有路,，走的人多了，也便成了路,。
1921年1月,。
初中九年級語文教案指南篇五
教學(xué)目標(biāo)：1領(lǐng)會詩歌的意象和作者的情感。
2背誦課文,學(xué)習(xí)佳句,。
3學(xué)習(xí)對月光的寫法,。
教學(xué)重點：領(lǐng)會詩歌的意象和作者的情感。
教學(xué)難點：背誦課文,學(xué)習(xí)佳句,。
教學(xué)內(nèi)容：月下獨酌。
李白：花間一壺酒,獨酌無相親,。舉杯邀明月,對影成三人,。
月既不解飲,影徒隨我身。暫伴月將影,消遣娛樂須及春,。
我歌月徘徊,我舞影零亂,。醒時同交歡,醉后各分散,。
永結(jié)無情游,相期邈云漢。
佛教中有所說的“立一義”,隨即“破一義”,“破”后又“立”,“立”后又“破”,最后得到究竟析方法,。用現(xiàn)代話來說,就是先講一番道理,經(jīng)駁斥后又建立新的理論,再駁再建,最后得到正確的結(jié)論,。關(guān)于這樣的論證,一般總有兩邊,相互“破”、“立”,?？墒抢畎走@首詩,就只一個人,以獨白的形式,自立自破,自破自立,詩情波瀾起伏而又純乎天籟,以是一直為后人傳誦。
詩人演員出場時,背景是花間,道具是一壺酒,登場腳色只是他自己一個人,動作是獨酌,加之“無相親”三個字,場面單調(diào)得很,。于是詩人忽發(fā)奇想,把天邊的明月,和月光下自己的影子,拉了過來,連自己在內(nèi),化成了三個人,舉杯共酌,冷清清的場面,就熱鬧起來了,。這是“立”。
可是,盡管詩人那樣盛情,“舉杯邀明月”,明月畢竟是“不解飲”的,。至于那影子呢?雖然如陶潛所說的“與子相遇來,未始異悲悅,憩蔭若暫乖,止日終不別”(《影答形》),但畢竟影子也不會喝酒,；那么又該怎么辦呢?姑且暫將明月和身影作伴,在這春暖花開之時(“春”逆挽上文“花”字),及時消遣娛樂吧！“顧影獨盡,忽焉復(fù)醉,?！?陶潛飲酒詩序中語)這四句又把月和影之情,說得虛無不可測,推翻了前案,這是“破”。
其時詩人已經(jīng)漸入醉鄉(xiāng)了,酒興一發(fā),既歌且舞,。歌時月色徘徊,依依不去,好像在傾聽佳音,；舞時自己的身影,在月光之下,也轉(zhuǎn)動零亂,似與自己共舞。醒時相互歡欣,直到酩酊大醉,躺在床上時,月光與身影,才無可奈何地分別,?！拔腋柙屡腔?我舞影零亂,醒時同交歡,醉后各分散”,這四句又把月光和身影,寫得對自己一往情深。這又是“立”,。
最后二句,詩人真誠地和“月”,、“影”互相約定：“永結(jié)無情游,相期邈云漢?！比欢霸隆焙汀坝啊碑吘惯€是無情之物,把無情之物,結(jié)為交游,主要還是在于自己的有情,“永結(jié)無情游”句中的“無情”是破,“永結(jié)”和“游”是立,又破又立,構(gòu)成了最后的結(jié)論,。
題目是“月下獨酌”,詩人運用豐富的想象,表現(xiàn)出一種由獨而不獨,由不獨而獨,再由獨而不獨的龐大情感。表面看來,詩人真能自得其樂,可是背面卻有沒有限的苦楚,。詩人曾有一首《春日醉起言志》的詩：“處世若大夢,胡為勞其生?以是終日醉,頹然臥前楹,。覺來盼庭前,一鳥花間鳴。借問此何時,春風(fēng)語流鶯,。感之欲嘆息,對酒還自傾,。浩歌待明月,曲盡已忘情?！痹嚳雌渲小耙圾B”,、“自傾”、“待明月”等字眼,可見詩人是如何的孤獨了,。孤獨到了邀月與影那還不算,甚至于以后的歲月,也別想找到共飲之人,以是只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游,并且互相約定在那邈遠(yuǎn)的上天仙境再見,。結(jié)尾兩句,點盡了詩人的踽踽涼涼之感,。
作業(yè)：背誦課文。
課后反思：
教學(xué)目標(biāo)：1領(lǐng)會詩歌的意象和作者的情感,。2背誦課文,學(xué)習(xí)佳句,。3學(xué)習(xí)對月光的寫法。
教學(xué)重點：領(lǐng)會詩歌的意象和作者的情感,。
教學(xué)難點：背誦課文,學(xué)習(xí)佳句,。
教學(xué)內(nèi)容：
《月夜》是杜甫的言情之作。提及這首詩,歷來的看法沒有什么不同：詩人表達(dá)描寫的只是望月思家的所說的離愁別恨,。情懷萬種,最能觸感人的是人之至情,《月夜》所體現(xiàn)的正是至情,是杜詩中別具特色的一篇,。秋夜望月,思家生感,是這首詩的正題。詩人所馳念的是“閨中(人)”“遙憐”的是“小后代”,；由自身的處境想到了家人,幼小的后代是“未解憶長安”的,對月只好“獨看”的“閨中(人)”,思憶立久,以致“香霧云鬟濕,清輝玉臂寒”,。而在馳念中的詩人自己,也就傾瀉出深邃深厚的惋悵之情并發(fā)出飽含辛酸的祝愿：“何時依虛幌,雙照淚痕干?”這樣來理解《月夜》,就是昔人所稱頌的“情之所鐘”而產(chǎn)生的至情,真摯的感情和切合生活真正的想象構(gòu)成這首詩獨有的意象,語麗情悲,另成格調(diào)。然而,僅僅如此理解,這首詩的感情表現(xiàn)便無疑有所局限,。誠然是好詩,也算力作,卻與詩人憂國哀民的情懷兩樣,較之《羌村》,、《北征》等篇中描寫與家人相聚的情事,也覺遜色?！对乱埂匪w現(xiàn)的感情是否存在局限,我們試作進(jìn)一步的探索,把詩人陷身賊中的同期作品聯(lián)合起來考察,便不難看出,這首詩正好代表杜詩風(fēng)格的一個側(cè)面,沉郁的情味所含蓄的感情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一般愁人思婦之作,持“至情”之說,實際上是陷入了一個既成的框框,。《春望》是稍后于《月夜》的詩人同期作品中感情傾向鮮明的一篇,既是感時之作,面愁懷旅況,更是與《月夜》相類,。以《春望》體現(xiàn)的感情來衡量《月夜》,便不難看出《月夜》感情源源泉的深遠(yuǎn)。再就“二哀”而言,也是稍后的同期作品,對現(xiàn)實的真切描述和詩人飽和悲憤的寄寓,也不難看出置身那個戰(zhàn)亂年月的苦難生活,。面對故國河山和殘酷的現(xiàn)實,在長安望月,自然聯(lián)想到~州,“~州月”同樣是長安月,“閨中(人)”在“獨看”,而“感時花濺淚,恨別鳥驚心”的詩人自己,更是感應(yīng)流離兵革中的苦痛：這就是詩中提到的“憶”,。望月生“憶”,是詩人憶及家人之情,也是合乎情理的想象。詩人想象對方的“憶”是什么呢?“少陵野老吞聲哭”,是“憶”中人的長安生活,；“東來橐駝滿舊都”,“黃昏胡騎坐滿城”,是異族掠奪和踐踏下的長安情形,！由于戰(zhàn)火隔絕,“~州月”未能“雙照淚痕干”,預(yù)示出詩人渴望脫身長安的心情,也流露了對遠(yuǎn)在~州的家人的凄嘆之情和深切的哀痛。而“雙照淚痕”,也正是從現(xiàn)實的苦難所作的假想,。由“今夜”的“獨看”,設(shè)問“何時”能“雙照”,“雙照”而帶上“淚痕”,來日必將共憶同訴的也就一定是彼此經(jīng)歷過的國難和家愁了,。《月夜》的感情傾向,竟與詩人的熱愛自己的國家之情是這么脈脈相通,！感情常常預(yù)示出作家的思惟深度,即便是這么一首表達(dá)描寫一己之情的詩,也飽和著那個戰(zhàn)亂時代的氣息,由個人的遭受和不幸透露了那個戰(zhàn)亂的現(xiàn)實,故而,《月夜》不失為杜集中獨具特色的優(yōu)秀的作品。
作業(yè)：背誦課文,。
《記承天寺夜游》,。
[教學(xué)目標(biāo)]：1,、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詞句,讀出文章的韻味,；在讀的過程中把握文章,理解文章的意象和作者的思惟感情,以至熟讀成誦。2,、聯(lián)系文章的寫作背景,了解作者的有關(guān)環(huán)境,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思惟感情,。
[重點難點]：1,、重點：聯(lián)合課文來理解一些詞和句的含義,。2、難點：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法,。
[教課時數(shù)]一教時。
[教學(xué)過程]一,、導(dǎo)入,。
1、作者簡介：蘇軾：字子瞻,號東坡居士,北宋聞名的思想家,在詩詞,、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵,、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨記式的散文,大都選取材料于日常生活的片段,或渲染出一種情味,或表現(xiàn)一片情懷,。本篇課文就出自蘇軾的.一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似純真寫景,實則是有寄意的,要耐心尋味,。
二、朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音,讀清句子擱淺,。
如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明念/無與為樂者水中/藻荇交橫,。
三、傳譯理解：通過傳譯課文,深入理解文意,。
補充解釋：欣然：高興地遂：于是蓋：原來是,。
相與：一起但：只是無與為樂者：沒有人與我同享快樂。
少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個這樣的有閑人,。
參考譯文：元豐六年十月十二日,夜晚,脫衣準(zhǔn)備安睡,看見月色射進(jìn)門來,很高興地想出去逛逛,。思量到周圍沒有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂趣。于是就到承天寺找張懷民,。懷民也沒有睡,我們便一起在院落里溜達(dá),。庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水,水里面各種水草交錯縱橫,那是竹子和柏樹影子啊,！哪天晚上沒有月亮?哪一個處所沒有竹子和柏樹?只是沒能清閑的人像我們倆罷了,。
四、賞析：思考問題：1、作者為什么會想著夜間去寺廟游玩?(因為月色很美,去寺廟尋張懷民一起賞月,。)2,、作者是如何描寫月色的?(闡揚奇特的想象,用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫,。)3,、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點?給人如何的感受?(月色皎潔,空靈,。)4、文中哪一些句子表達(dá)了作者的情感?(“月色入戶,欣然起行”,“何夜無月?那邊無竹柏?但少閑人如吾兩人耳?！?5,、文章的結(jié)尾句流露出作者如何的情緒?(“但少閑人如吾兩人耳,?！弊髡咦詈筮@一句慨嘆,看似平淡,意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢,奔走鉆營,陷入那茫?；潞６y以自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的情懷,當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷效忠的抱怨,。)。
五,、小結(jié)：這篇短文,對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪,真實地記錄了作者當(dāng)時生活的一個片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適,、自我排遣的特殊情懷。
六,、布置作業(yè)課后操練二,。
《水調(diào)歌頭》。
教學(xué)重點：一：讀懂,、背誦這首詞,。二：聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
教學(xué)難點：作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn),。
一,、導(dǎo)入新課：同學(xué)們,在我們。
初中九年級語文教案指南篇六
1,、了解詩歌解讀“詩無達(dá)詁”的特點,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化解讀;2、以小組合作學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，鍛煉交流,、表達(dá)能力;3、理解并分析短詩的主旨,。
【教學(xué)重難點】,。
用準(zhǔn)確生動的語言分析詩歌主旨，寫鑒賞性小短文,。
【教學(xué)流程】,。
二、解讀《斷章》1、介紹作家作品(ppt)卞之琳1933年畢業(yè)于北京大學(xué)英文系,，就學(xué)期間曾師從徐志摩,，深受賞識，徐志摩不僅將卞之琳的詩歌在其編輯的《詩刊》上發(fā)表,，還請沈從文先生寫題記,。因為這段經(jīng)歷，卞之琳被公認(rèn)為新文化運動中重要的詩歌流派“新月派”的代表詩人,。此外，在這一時期,，卞之琳與何其芳,、李廣田還合出過一本名為《漢園集》的詩集，因此三人又被合稱為漢園三詩人,。2,、整體把握卞之琳是30年代現(xiàn)代詩派的重要詩人，《斷章》寫于1935年,，是卞之琳的代表作,。詩人通過對“風(fēng)景”的剎那間感悟，涉及了“相對性”的哲理命題,?！澳阏驹跇蛏峡达L(fēng)景”，而相對于樓上的人來說,，橋上的“你”就是他們眼中的風(fēng)景,，他們“在樓上看你”。
三,、問題探究：1,、《斷章》一詩中，詩人是怎樣用形象的畫面來闡釋抽象的哲理的?《斷章》的4行詩,，是4個形象的畫面,。前兩個畫面，“你站在橋上看風(fēng)景”“看風(fēng)景的人在樓上看你”,，表面似乎互不相關(guān),，“橋上”“樓上”這兩個地點，卻在看風(fēng)景時發(fā)生了聯(lián)系,。后兩個畫面,，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢”，窗子與夢互不相關(guān),，卻在“裝飾”這一點上又發(fā)生了聯(lián)系,。十分平常的生活畫面，幾個毫不相關(guān)的事物，經(jīng)過詩人精心構(gòu)思與組合,，變得耐人尋味,。它闡釋了詩人心中思考的“事物的息息相關(guān)”的抽象哲理。2,、有人說《斷章》是一首情詩,，你說呢?關(guān)于《斷章》這首詩的旨意，歷來有不同的理解,。有人認(rèn)為這是一首愛情詩,。(ppt)3、學(xué)生分組討論,，力求有自己獨特的見解,。請組長匯報本組解讀《斷章》的總體情況(ppt)小結(jié)：優(yōu)秀詩作的深層意蘊是不可窮盡的，就像一道包含有無窮解的方程一樣,，具有多個層面,，不同層面之間又互相交織與折射，從而使詩歌衍生出不同的含義來,。不同的讀者讀同一首詩,，由于生活環(huán)境、文化傳統(tǒng),、藝術(shù)觀念,、鑒賞心境等的不同，會形成不同的審美期待,，產(chǎn)生全然不同的發(fā)現(xiàn),。
四、作業(yè)：在理解的基礎(chǔ)上誦讀,，當(dāng)場背誦,。
初中九年級語文教案指南篇七
1、簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景,。
2,、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”,、“嬈”,、“騷”、“朝”,、“分”,、“汗”等詞的字音。
3,、掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義,。
能力目標(biāo),。
1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩,。
2,、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、
情感目標(biāo),。
體會詩歌的意境和想像,，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情,。
教學(xué)重點,。
1、感受詩歌的意境和想像,，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷,。
2、理解寫景,、抒情相結(jié)合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結(jié)合的特點,。
教學(xué)難點,。
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
教學(xué)方法,。
自學(xué)討論法,、閱讀理解法、自主評價法,。
教學(xué)g過程,。
一、導(dǎo)入新課,，培養(yǎng)興趣,，強化動機。
1,、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀詩詞》：
掌上千秋史,，
胸中百萬兵。
眼底六洲風(fēng)雨,，
筆下有雷聲,。
細(xì)檢詩壇李杜，
詞苑蘇辛佳什,，
未有此奇雄,。
教師略作解釋，請學(xué)生發(fā)表意見,。
2,、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》,。
山東大學(xué)歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進(jìn)行了高度評價，同學(xué)們通過高亨的這首詞,，對毛澤東的詩詞會有初步的認(rèn)識,。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學(xué)生的興趣,，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí),。
二,、簡介作者與寫作背景。
通過多媒體向同學(xué)們展示作者簡介與寫作背景,。（資料略）,。
欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解,。
為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備,。
三、配樂朗誦,。
事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片,，包括高山、大河,、長城等雪景圖片,，疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音,。
觀看視頻材料,，讀準(zhǔn)“莽”、“遜”,、“嬈”,、“騷”、“朝”,、“分”,、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙,，感受詩歌的意境,。
四、深入閱讀,，理解思想和藝術(shù),。
（一）多媒體展示思考題：
1、這首詞的題目是《雪》,，哪些句子是寫雪的,？
2,、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個什么意境,？
3,、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
4,、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景,，試加以分析。
（二）學(xué)生以小組為單位,，討論分析：
1,、詞的上闋。
2,、前三句,。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。
3,、運用擬人,、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法,；寫出了山的連,，原的高。
4,、虛景,。從“須”可以看出,。
合作學(xué)習(xí)的過程中,，相互討論，相互啟發(fā),，充分發(fā)揮學(xué)生的互補作用培養(yǎng)學(xué)生交流,、傾聽、評價意識和自主學(xué)習(xí)能力,。
（三）多媒體展示思考題：
1,、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？
2,、作者對詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評價是,？
3、誰是真正的英雄人物,？
（四）學(xué)生以小組為單位,，討論分析：
1、詞的下闋,。
2,、“惜”惜中含褒,，肯定他們是英雄；批評他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華,。
3,、新時代的人民群眾。
五,、分角色指導(dǎo)朗讀,。
1、再次欣賞配樂朗誦,。
2,、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文,。
進(jìn)一步感受詩歌的意境,。
六、小結(jié),。
《沁園春雪》全詞熔寫景,、議論和抒情為一爐，意境壯美,，氣勢恢宏,，感情奔放，胸襟豪邁,，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格,。
初中九年級語文教案指南篇八
因為這是一篇小說，我從小說的三要素中的人物入手,。這篇小說中作者主要刻畫的就是兩個人物：閏土,、楊二嫂。我以此為切入點,。通過對這兩個人物形象的分析探究小說的主題,。讓學(xué)生找文中對這兩個人物描寫的句子,，然后分析人物形象。讓學(xué)生自己去探究造成人物性格發(fā)生巨大變化的深層原因,。其實也就是在探究小說的主題,。學(xué)生從不同角度去分析。就會得出不同的結(jié)論,。這是引導(dǎo)學(xué)生個性化的閱讀最好的素材,，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]的創(chuàng)新能力的最好的材料,。給學(xué)生足夠的時間去分析,，學(xué)生們探究的結(jié)果還是很不錯的,，其實放開學(xué)生的手腳，他們有時真的會給你一個驚喜,。我趁熱打鐵,，把文章最難理解的一部分拿出來讓學(xué)生去質(zhì)疑。然后大家討論，分析,。雖然學(xué)生有時提出問題沒有任何價值，但是這也證明他們是在思考,，只是他們思考的深度不同,。有好多學(xué)生不理解文中“高墻”,、三個辛苦的含義。以及對文章的結(jié)尾句的理解,，這些問題的提出說明孩子們真的在思考,。而且經(jīng)過老師的引導(dǎo)學(xué)生們探究出答案來了,。但是在這個過程中，我還是沒有給學(xué)生太多的時間去思考,。這是我這些年來在教學(xué)中犯的最嚴(yán)重的錯誤,。因為他剝奪了學(xué)生的思考時間,，久而久之就扼殺了學(xué)生的思維能力,，創(chuàng)造能力。
對于現(xiàn)代文的教學(xué),，我越來越感覺到很亂，可能是我的問題的設(shè)計缺乏層次性與科學(xué)性,。我的教學(xué)仍然是沒有以學(xué)生為主,。仍然是以老師的講解為主。現(xiàn)在的教學(xué)怎么是越來越倒退了呢,。也許自己對教材挖掘的不夠深,，還是不能超越教案，還是真正的不能實現(xiàn)老師個性化的閱讀,。我仍是教案的木偶,。這種現(xiàn)狀我一定要有改變。否則我的業(yè)務(wù)是難以提高的,。
魯迅文章的教學(xué)還是存在著一定的難度,，但是只要自己在教學(xué)中不斷的反思一定可以做到熟能生巧，在今后的家教學(xué)中也會取得更好的教學(xué)效果,。教無定法,，只要自己始終用心，始終有一份責(zé)任心在,，我相信我的教學(xué)水平一定能更上一層樓,。
初中九年級語文教案指南篇九
1.梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容,。
2.分析人物性格,，概括人物形象。
3.分析環(huán)境描寫的作用,。
教學(xué)重點,。
分析人物性格，概括人物形象,。
分析環(huán)境描寫的作用,。
課時安排。
一課時。
教學(xué)過程,。
一,、導(dǎo)入新課。
云南怒江大峽谷,，被稱為“東方大峽谷”,，世界三大峽谷之一。峽谷的東面是被稱為“萬瀑千湖之山”的碧羅雪山,，西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山,，谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒有船,，驚濤怒浪上小船無法橫渡,，兩岸居民過江，從前主要靠“溜索”橋,。那么,，什么是溜索呢?請大家自由朗讀課文，跟隨作者的描述去感受這種讓人驚心動魄的過江方式,。
二,、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：梳理故事情節(jié),，把握主要內(nèi)容1.小說的情節(jié)分為開端,、發(fā)展、高潮和結(jié)局,，請用簡潔的語言概括本文的開端,、發(fā)展、高潮和結(jié)局,。
明確：開端：馬幫抵達(dá)怒江邊,，等待溜索過江。
發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索,，將牛們以及馱子熟練沉著地運到對岸,。
高潮：在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地溜索。
結(jié)局：全隊順利到達(dá)對岸,，再次上路,。
2.用一句話概括全文的主要內(nèi)容。
明確：一個首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過怒江,。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析人物描寫的表達(dá)效果,，概括人物形象。
1.這篇文章人物眾多,，有馬幫的首領(lǐng),、首先溜索的精瘦短小的漢子以及馬幫中的其他人,。這些人中，誰才是文章的主人公?明確：馬幫的首領(lǐng),。
2.首領(lǐng)是一個怎樣的人?默讀課文,，從文章找出描寫首領(lǐng)的語句,，分析首領(lǐng)的性格特征,。
(1)首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑,。
明確：“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”,，與“我”和牛的恐懼形成對比，襯托出首領(lǐng)從容不迫,、胸有成竹的性格,。
(2)首領(lǐng)緩緩移下馬，拐著腿走到索前,，舉手敲一敲那索,。
明確：溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”，體現(xiàn)了他細(xì)心,、認(rèn)真,、負(fù)責(zé)的性格特征。
(3)(我)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框,，首領(lǐng)吼一聲：“往下看不得,，命在天上!”
明確：帶“我”溜索時提醒“我”不要看下面，體現(xiàn)了首領(lǐng)對他人的關(guān)愛,。
(4)猛聽得空中一聲呼哨,，尖得直入腦髓，腰背顫一下,?；厣韰s見首領(lǐng)早已飛到索頭，抽身躍下,，拐著腿彈一彈,，走到漢子們跟前。明確：首領(lǐng)打著尖細(xì)的呼哨,，“飛到索頭”“抽身躍下”,，最后一個溜索，這些行為都表現(xiàn)出首領(lǐng)非凡的身手,、粗獷的為人,、的氣質(zhì)。
總結(jié)：首領(lǐng)是一個認(rèn)真負(fù)責(zé),、關(guān)愛他人,、身手非凡,、從容不迫、具有,。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：跳讀課文,，分析環(huán)境描寫的作用。
跳讀課文,，找出文中描寫環(huán)境的語句,，分析這些語句的表達(dá)作用。?,。
1.萬丈絕壁飛快垂下去,，馬幫原來就在這壁頂上……怒江自西北天際亮亮而來，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流,，隱隱喧聲騰上來,，著一派森氣。俯望那江,，驀地心中一顫,，慘叫一聲。
明確：視覺描寫和聽覺描寫相結(jié)合,，寫出了怒江峽谷壁頂孤懸,、高峻、險惡的特點,，“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細(xì)節(jié)描寫充分抒發(fā)了“我”初次直面峽谷時的震顫,、驚恐之情，讓讀者如臨其境,。
明確：牛溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢?！薄按笱凼Я松瘛薄捌と忾_始抖起來”，溜索中“牛嘴咧開,，叫不出聲,，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄”逼真地描寫出牛溜索前后驚恐失態(tài)之狀,，它們和等待溜索的“哀哀地叫著”的牛們一起烘托出峽谷的險惡;而這些牛們又反襯出這些趕牛溜索的漢子們的沉著,、果斷。
3.牛們終于又上了馱,，鈴鐺朗朗響著,，急急地要離開這里。上得馬上,，才覺出一身黏汗,，風(fēng)吹得身子抖起來……順風(fēng)擴一擴腮，出一口長氣,，又覺出悶雷原來一直響著,。
明確：牛們溜索后急急地要離開峽谷邊顯示出它們?nèi)匀惑@魂未定,，這里從側(cè)面烘托出怒江峽谷非同尋常的險惡。
總結(jié)：本文的環(huán)境描寫,，既有多感官多角度描寫,，又有對比烘托，既突出了怒江峽谷環(huán)境的險惡,，又表現(xiàn)出了馬幫漢子們的從容不迫,、沉著穩(wěn)重。
初中九年級語文教案指南篇十
1,、誦讀幾遍;解釋劃線的詞句及加點的詞語,。
2,、找出《浣溪沙》詞押韻的平仄規(guī)律,。[作者簡介]李璟(916-961)字伯玉，徐州(今屬江蘇)人,，一說湖州(今屬浙江)人,，李昪長子，史稱南唐中主,。璟多才藝,，好讀書，文士韓熙載,、馮延巳,、李建勛、徐鉉時時在其左右,，相與講論文學(xué),。《江南野史》說他“時時作為歌詩,，皆出入風(fēng)騷”,。但流傳下來的作品，只有一首律詩和四首詞,。其詞蘊藉含蓄,，深沉動人。王安石盛贊其“細(xì)雨夢回雞塞遠(yuǎn),，小樓吹徹玉笙寒”,，王國維則稱其“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”“大有眾芳蕪穢,，美人遲暮之感”,。
[品讀與探討]。
1,、這首詞中塑造了什么樣的形象?抒發(fā)了什么樣的感情?
[明確]這首詞中塑造了思念遠(yuǎn)人的思婦形象,，抒發(fā)了孤單寂寞之情,。
2、為什么歷來人們都稱頌“細(xì)雨夢回雞塞遠(yuǎn),，小樓吹徹玉笙寒”兩句?
[明確]因為這兩句詞在寫法上虛實結(jié)合,，寄托深遠(yuǎn)：“夢回雞塞遠(yuǎn)”是虛景，在睡夢中見到遙遠(yuǎn)的邊關(guān)而去找尋想念的人;“細(xì)雨”是醒來后的實景,，細(xì)雨迷蒙正與夢境的迷離相結(jié)合——邊關(guān)何其遙遠(yuǎn),。后句“玉笙吹徹”為實，“寒”字寫人的內(nèi)心凄冷,為虛,，渲染了抒情女主人公不堪遲暮的感傷心情,。
3、請說說《浣溪沙》(菡萏香銷翠葉殘)這首詞的詞眼是什么并說明理由,。
’是夢殘也,，‘小樓吹徹玉笙寒’是曲殘也，人在殘年感已多,，‘多少淚珠無限恨’,，矧(況且)更‘倚闌干’對此殘景乎?全闋脈絡(luò)貫通，若拆散便不可得其解;而意相聯(lián)屬,，似亦并不宜摘句以欣賞之耳,。”
4,、簡介李煜詞《烏夜啼》的大致詞意,，初步整體理解詞意。
[又：講析已經(jīng)批閱的作業(yè),，強調(diào)“花間詞派”兩大代表作家不同的詞風(fēng),。][布置作業(yè)]。
1,、背誦馮延巳《鵲踏枝》(誰道閑情拋擲久);體會該詞上片直抒胸臆,，下片情景交融的藝術(shù)特色，體會詞中“閑愁”的連續(xù)性,。
初中九年級語文教案指南篇十一
1,、?教師朗讀課文，學(xué)生注意：?,。
2,、?標(biāo)題為“雨說”，那么,，雨說了些什么呢,？?。
三,、?局部品味：（逐一的討論以下幾個問題）?,。
（注：齊讀第一節(jié)詩后,，討論板書如下）?。
田圃?禁錮?種子?好雨知時節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生?,。
魚塘?滯留?游魚?隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?,。
大地枯旱的景象?,。
小溪?喑啞?調(diào)子?（暗示了社會生活的艱辛）?。
踩——田圃——潤如油膏?,。
看——牧場——抽發(fā)新苗?,。
繞——池塘——說聲好?。
聽——溪水——練習(xí)洗衣謠?物?,。
柳條——笑彎腰?,。
石獅子——笑出淚?。
小燕子——笑斜翅膀?大地復(fù)蘇的景象?,。
教?愛的使者和美好生活情景?,。
旗子——笑得嘩啦啦響?人（兒童）?,。
注：（1）,、聯(lián)系上面的內(nèi)容，說清對比手法的運用,。?,。
（2）、聯(lián)系寫作背景以及雨的作用,，揭示中心,。?。
由學(xué)生說,，教師評價,。?。
（4）,、想象第七節(jié)詩所描繪的畫面,。?。
（注：采用讀的形式來完成,。）?,。
（5）、第八節(jié)詩中的“旗子”有什么深刻的含義,？“春天”僅指季節(jié)嗎,？為什么？?,。
（6）,、討論以下的問題3,。?。
3,、?為什么說雨在“白云的襁褓中笑著長大”,？它所說的這句話的用意是什么？?,。
提示：a,、白云——自由的象征。?,。
四,、?作業(yè)：?。
1,、?說出描寫春雨的詩句,。（至少兩句）?。
《春眠》孟浩然：“春…處處…夜…花…”?,。
2,、?以“雨的自述”為題，將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文,。提示：“我是……”
初中九年級語文教案指南篇十二
教材簡介：
《浣溪沙》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(蘇教版)七年級上冊,，是“親近文學(xué)”單元中的一篇課文。
教材以優(yōu)美的詩文,，豐富的文學(xué)語言,，為學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。教材要求精讀,，閱讀1課時,，誦讀1課時。通過反復(fù)誦讀,，進(jìn)入詩歌所描寫的意境,，體會詩中所表達(dá)的思想感情和情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識與技能：在反復(fù)誦讀中體會詩詞所表達(dá)的意思和情感,，品味詩意。理解詞人情感主線,，背誦全詩,。
轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn
2、過程與方法:體味描寫的精妙,。通過想象畫面感受詞的意境,。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會詞中蘊含的人生感悟，培養(yǎng)學(xué)生樂觀曠達(dá)的情懷和受挫之后振作精神的力量,。
教學(xué)重,、難點：
1、誦讀詞,，把握詞所表達(dá)的詞所表達(dá)的意思和情感,。
2、體會詞的意境：
教學(xué)設(shè)想:通過authorware制作的課件,，朗讀,，講解，無形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面,，更直觀的展現(xiàn)詞的意蘊和妙處,，加深學(xué)生對詞的感性認(rèn)識，鼓勵學(xué)生參與鑒賞,，增強學(xué)生對詩詞的興趣,。
教學(xué)手段:authorware多媒體課件，蘇軾的圖片,，古典音樂,。
教學(xué)步驟:。
一,、
由古典樂曲引入情境,，導(dǎo)入新課。
播放歡快的音樂,，介紹蘇軾的風(fēng)格導(dǎo)入新課,，介紹蘇軾及背景：
1、由學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由發(fā)言,，后教師總結(jié)：蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家,。他雖然政治道路曲折,，但是他性格直率開朗。他寫這首詞是在“譏諷朝廷’’被貶至黃州時寫的,。
2,、在面對這樣的艱辛處境的時候蘇軾用什么心態(tài)去生活的呢?此時映入蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容。
二,、誦讀:,。
由學(xué)生在音樂聲中自讀，體會朗讀要領(lǐng),。教師提示下理解：(子規(guī)—布谷鳥,，白發(fā)—代表老年，黃雞—代指時光流逝)。
三,、吟讀:按照詩的個性來讀,，按照自己的體會來讀。讀得較慢,，有時有拖音,。
2.教師示范(讀出節(jié)奏.韻腳讀重音，讀出感情),。
3.學(xué)生搖頭晃腦地自由吟讀,。
4.男生齊聲吟讀，女生一起吟讀,，看誰讀得更有味,。
四、背讀：
1抽選學(xué)生背讀,，檢查預(yù)習(xí)效果,。
2、全班同學(xué)齊聲吟誦這首詞,。
五,、教師對詞文進(jìn)行講解，分析詞句情景交融的表現(xiàn)手法,，講解句子的含義后并讓同學(xué)們用自己的話概括其中的內(nèi)涵,，復(fù)述詞句的含義。
六,、理解作品的主題,。
1、詞中哪些句子表現(xiàn)了作者的思想感情?
2,、結(jié)合課后注釋賞析,，看表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
總結(jié)：蘇軾曠達(dá)樂觀的精神是我們學(xué)習(xí)的好榜樣，是對青春活力的召喚,，對美好未來的向往,。它指引我們積極樂觀，奮發(fā)向上,，對人生充滿信心,。尤其當(dāng)我們遇到困難的時候，應(yīng)該保持一個平和的心態(tài),，勇往直前,。
七、板書：蘇軾《浣溪沙》,。
情—寧靜自適,。
景—清淡幽靜,。
情感理交融。
理—曠達(dá)樂觀,。
八,、課后練習(xí)：
a、《浣溪沙》上闕寫景,，描繪了哪三幅畫面?畫面有何特點?
答案：山下小溪邊,，生長著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無塵,，黃昏時流涕細(xì)雨中杜鵑在啼叫,。畫面清新優(yōu)美，淡雅寧靜,。
b,、下闕轉(zhuǎn)入抒懷，抒發(fā)了怎樣的情懷?
答案：由西流的溪水,，聯(lián)想到人生可以再少,，青春可以永駐，大可不必為日月變遷,，人生衰老而嘆息,。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
九,、教學(xué)反思：
要引導(dǎo)學(xué)生通過對意象的分析加入豐富的想像和聯(lián)想對詩詞做出多義性的解讀并揣摩詩人的情感,。
詩詞中蘊藏著豐富的精神營養(yǎng)，它對青少年成長有著不可低估的作用,。詩詞不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的語言文化,，而且可以使學(xué)生了解民族語言的演變和淵源。詩詞深奧的語言,，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,，同時有助于增強學(xué)生的感受力和想像力。詩詞想像的思維方式以及詩詞審美的再創(chuàng)造性,，有助于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)性思維,，它的“暗示性”原則，對藝術(shù),、通感以及它的繪畫，音樂美可以不時刺激學(xué)生在心靈迸發(fā)審美創(chuàng)造的火花,。
初中九年級語文教案指南篇十三
1.知識與能力：
(1)整體感知課文內(nèi)容,，初步了解文章大意，初淺了解孟子及其思想,。
(2)結(jié)合注釋,，借助工具書能自己釋義、翻譯這篇文言文。
(3)辨析疑難字詞,，疏通疑難句意,，積累文言詞匯，如一詞多義,，虛詞的作用及通假字現(xiàn)象,，“郭、池,、委,、去、固,、域,、兵革、親戚”等字詞的含義,。
2.過程與方法：
(1)掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)“提出問題——分析問題——得出結(jié)論”,，理解擺事實講道理的論證方法,。
(2)反復(fù)練習(xí)誦讀，在讀中積累文言詞匯,，在讀中品味文言韻味,，在讀中感知內(nèi)容要點，在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊,，在讀中鑒賞語言的精辟,，在讀中質(zhì)疑探疑解疑，在讀中走近孟子,。
(3)鼓勵學(xué)生對課文內(nèi)容要有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問,，并通過合作交流，共同探討,，解決疑難,。
3.情感態(tài)度與價值觀：
(1)理解“人和”的含義,，并從中受到教益,。
(2)感悟孟子超人的智慧,。
(3)通過思讀,、悟讀，讓學(xué)生開拓視野,，陶冶情操,。
1、掌握重要字詞的含義,，理解文章的思想內(nèi)容,，掌握文章的論述特點,。
2、理清論證思路,，把握說理方法。
理解文章的思想內(nèi)容,，基本理清作者的論證思路,，運用所學(xué)議論文知識分析文章。
(以讀為核心,，討論點撥,，師生互動)。
1課時,。
(一)導(dǎo)入。
初中九年級語文教案指南篇十四
1、本節(jié)內(nèi)容處于第一單元第二課題，這單元的主題是學(xué)會承擔(dān)責(zé)任,，做負(fù)責(zé)的公民,，是對第一課題責(zé)任與角色同在的升華,，同時也為后面的學(xué)習(xí)奠定一個基礎(chǔ)。
2,、正確評估責(zé)任的代價和回報,。懂得承擔(dān)責(zé)任會得到回報,，同時也要付出一定代價;正確評估承擔(dān)責(zé)任的代價和回報，作出最合理的選擇;尊敬那些無私奉獻(xiàn)的人,，做一個負(fù)責(zé)人的公民。
1,、學(xué)生對課本的基本知識基本概念及原理掌握的較好,，但不善于思考，靈活運用知識的能力較弱，運用所學(xué)知識解答實際問題的能力不強,，對教材內(nèi)容領(lǐng)會不深,。
2、學(xué)生對書本上知識點的識記能力較強,，但運用所學(xué)知識解答實際問題的能力較弱,，且綜合分析實際問題的能力也相對較弱。
3,、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力,，利用現(xiàn)實生活中的具體事例，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,，提高學(xué)生解決實際問題的能力,。
1、情感,，態(tài)度與價值觀：以積極的態(tài)度承擔(dān)那些不是自愿選擇而應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任,。有足夠的勇氣為自己的選擇承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。
2,、知識與技能:了解不計個人得失，無私奉獻(xiàn)者的事跡,。懂得有些責(zé)任即使不是自愿選擇的也應(yīng)盡力承擔(dān)好。
3,、過程與方法：比較承擔(dān)責(zé)任的代價和意義,，自覺承擔(dān)起責(zé)任。
1,、承擔(dān)責(zé)任的代價,。2,、正確的評估責(zé)任的代價和回報,。
二、學(xué)習(xí)新課,。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)問題,。1引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材13—14頁的內(nèi)容,，思考問題：“承擔(dān)責(zé)任的代價與回報”指的是什么?如何正確評估承擔(dān)責(zé)任的代價與回報?教師小結(jié),。2引導(dǎo)學(xué)生閱讀第15-16頁的內(nèi)容，思考問題：如何理解“我承擔(dān)我無悔”?責(zé)任感的集中表現(xiàn)是什么?學(xué)生回答,，教師總結(jié),。
2,、小組合作探究，解決問題,。探究一：正確評估承擔(dān)責(zé)任的代價與回報。探究二：社會責(zé)任感的集中表現(xiàn),。
三、課堂小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容,，教育學(xué)生全面認(rèn)識和評價正確的評估責(zé)任的代價和回報,，增強責(zé)任意識。
四,、課堂練習(xí)：
五,、課堂拓展：布置作業(yè)。
初中九年級語文教案指南篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1,、體會文章高超的勸說藝術(shù),。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理,。
3、能背誦課文重點段落,。
教學(xué)設(shè)想：
“書讀百遍,，其義自見”,，以讀貫穿全文,，在疏通文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先整體把握課文,，然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文。先設(shè)疑(考查學(xué)生的應(yīng)變能力,，與文章內(nèi)容進(jìn)行比較,，加深對課文的理解)，再讓學(xué)生從內(nèi)容,、人物、寫作特點等方面鑒賞文章,，接著教師點撥總結(jié),，學(xué)生理解記憶并背誦重點，最后是對文章內(nèi)容的拓展,。
教學(xué)方法：
1、誦讀――品析――背誦,。
2、設(shè)疑――點撥――釋疑,。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計,。
大家對于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下?(在魯班面前擺弄斧子,，比喻在行家面前顯示本領(lǐng))班，魯班,，古代有名的能工巧匠，同時他還是一個頑固,、狡詐、陰險的人,，通過學(xué)習(xí)《公輸》一文,，我們會了解到更多的知識。
二,、作者簡介,。
墨子，名翟,，戰(zhàn)國時期宋國人，墨家學(xué)的創(chuàng)始人,。他的政治主張是：兼愛,、非攻,、尚賢,、節(jié)用,。〈〈墨子〉〉一書現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄,。談到墨家學(xué),，你還想到那一家?(儒家，創(chuàng)始人孔子,，代表人物還有孟子,、荀子，分別著有〈〈論語〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一書;道家,，代表人物有老子,、莊子、列子;法家的代表人物是韓非),。
三,、研習(xí)課文,。
(一)誦讀――整體把握，理清思路,。
(1)教師背誦課文，學(xué)生找出不懂的字詞句,。
(2)學(xué)生朗讀課文,，疏通字句。
(3)重點詞句釋疑：1,、實詞,、虛詞。2,、通假字,。3、句子翻譯,。
(4)整體把握文章內(nèi)容,。
1、從文中找出答案,，了解戰(zhàn)爭的性質(zhì)(不義),。
表明事情起因的句子――――――結(jié)果的句子――――――。
2,、思考：楚王是怎樣放棄攻宋的呢?用一句話概括事情的經(jīng)過和內(nèi)容,。
明確：墨子勸阻楚王攻打宋國。
(二)品析文章,。
(1)思考討論：
如果你是墨子的話你想怎樣勸阻?(如果你遇到一個身強力壯的人無緣無故地欺負(fù)一個弱小者時,，你想怎樣處理?)。
(2)進(jìn)一步理解文章內(nèi)容,。
指生分角色朗讀課文,，思考：墨子勸阻楚國攻打宋國分哪三步?從哪兩個方面?
(3)各抒己見學(xué)生談?wù)勛x后的感受，并提出問題,。
1,、墨子巧妙、鋒利的言辭(批駁的方式：以子之矛攻子之盾運用比喻,、排比,、對比等修辭方法)。
2,、寫作特點：通過曲折生動的故事,，圍繞矛盾沖突來闡明道理，突現(xiàn)人物的,。
3,、鮮明生動的人物形象(墨子：機智多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若公輸：頑固、陰險,、狡詐楚王：虛榮,、愚蠢、陰險,、狡詐)。
4,、給予我們的啟示(國弱被人欺,，落后就要挨打。只有把道義和實力結(jié)合起來,，才能迫使侵略者收斂其野心,。)可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
(4)問題：
1、墨子為何先勸公輸盤?
2,、文章著力刻畫公輸有什么作用?
3,、墨子取勝的原因有哪些?(講究策略、實力強),。
(四)`理解記憶,。
文章先誘使對方說出正確觀點，然后指出對方的行為與觀點相悖謬,，使之陷入自相矛盾中而無法爭辯,。(勸阻公輸、楚王的段落),。
(五)拓展,。
學(xué)習(xí)《公輸》一課后，我的最大感受是――――――――――――――――――,。
公輸譯文,。
公輸盤為楚國造了云梯那種器械，造成后,，將用它攻打宋國,。墨子聽說了，就從齊國起身,，行走了十天十夜才到楚國國都郢,，會見公輸盤。公輸盤說：“您將對我有什么吩咐呢?”墨子說：“北方有一個欺侮我的人,，愿借助你殺了他,。”公輸盤不高興,。墨子說：“我愿意獻(xiàn)給你十鎰黃金,?！惫敱P說：“我奉行義，決不殺人,?！蹦诱酒饋恚僖淮螌敱P行了拜禮,，說：“請向你說說這義,。我在北方聽說你造云梯，將用它攻打宋國,。宋國有什么罪呢?楚國有多余的土地，人口卻不足?，F(xiàn)在犧牲不足的人口,，掠奪有余的土地，不能認(rèn)為是智慧,。宋國沒有罪卻攻打它,，不能說是仁。知道這些,，不去爭辯,，不能稱作忠。爭辯卻沒有結(jié)果,，不能算是強,。你奉行義，不去殺那一個人,，卻去殺害眾多的百姓,，不可說是明智之輩?！惫敱P服了他的話。墨子又問他：“那么,，為什么不取消進(jìn)攻宋國這件事呢?”公輸盤說：“不能,。我已經(jīng)對楚王說了?！蹦诱f：“為什么不向楚王引見我呢?”公輸盤說：“行,。”
公輸盤為楚造云梯之械,，成,，將以攻宋。子墨子聞之,，起于齊,，行十日十夜而至于郢,，見公輸盤。公輸盤曰：“夫子何命焉為?”子墨子曰：“北方有侮臣,，愿藉子殺之,。”公輸盤不悅,。子墨子曰：“請獻(xiàn)十金,。”公輸盤曰：“吾義固不殺人,?！弊幽悠穑侔菰唬骸罢堈f之,。吾從北方,，聞子為梯，將以攻宋,。宋何罪之有?荊國有余于地,，而不足于民。殺所不足,，而爭所有余,，不可謂智;宋無罪而攻之，不可謂仁,。知而不爭,，不可謂忠。爭而不得,，不可謂強,。義不殺少而殺眾，不可謂知類,?！惫敱P服。子墨子曰：“然,，胡不已乎?”公輸盤曰：“不可,，吾既已言之王矣?！弊幽釉唬骸昂灰娢矣谕?”公輸盤曰：“諾,。”
墨子見了楚王,，說：“現(xiàn)在這里有一個人,，舍棄他的華麗的絲織品，鄰居有一件粗布的短衣,，卻打算去偷;舍棄他的美食佳肴,，鄰居只有糟糠,，卻打算去偷。這是怎么樣的一個人呢?”楚王回答說：“這人一定患了偷竊病,?！蹦诱f：“楚國的地方，方圓五千里;宋國的地方,，方圓五百里,，這就像彩車與破車相比。楚國有云楚大澤,，犀,、兕、麋鹿充滿其中,，長江,、漢水中的魚、鱉,、黿、鼉富甲天下;宋國卻連野雞,、兔子,、狐貍都沒有，這就像美食佳肴與糟糠相比,。楚國有巨松,、梓樹、楠,、樟等名貴木材;宋國連棵大樹都沒有,，這就像華麗的絲織品與粗布短衣相比，從這三個方面的事情看,，我認(rèn)為楚國進(jìn)攻宋國,，與有偷竊病的人同一種類型。我認(rèn)為大王您如果這樣做,，一定會傷害了道義,，卻不能據(jù)有宋國?！背跽f：“好啊!即使這么說,，公輸盤已經(jīng)給我造了云梯,，一定要攻取宋國,。”
子墨子見王,，曰：“今有人于此，舍其文軒,，鄰有敝輿而欲竊之;舍其錦繡，鄰有短褐,，而欲竊之;舍其粱肉，鄰有^糟,，而欲竊之,。此為何若人?”王曰：“必為有竊疾矣,?！弊幽釉唬骸扒G之地,，方五千里,，宋之地，方五百里,，”此猶文軒之與敝輿也;荊有云夢,，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂?，宋所為無雉兔狐貍者也,，此猶粱肉之與糠糟也;荊有長松、文梓,、f、,、豫章，宋元長木,，此猶錦繡之與短褐也,。臣以王之攻宋也,，為與此同類,，臣見大王之必傷義而不得,?！蓖踉唬骸吧圃?雖然,，公輸盤為我為云梯,，必取宋,?！?/p>
于是又叫來公輸盤見面,。墨子解下腰帶，圍作一座城的樣子,，用小木片作為守備的器械,。公輸盤九次陳設(shè)攻城用的機巧多變的器械，墨子九次抵拒了他的進(jìn)攻,。公輸盤攻戰(zhàn)用的器械用盡了,，墨子的守御戰(zhàn)術(shù)還有余。公輸盤受挫了,，卻說：“我知道用什么辦法對付你了,，但我不說,?！背鯁栐颍踊卮鹫f：“公輸盤的意思,，不過是殺了我,。殺了我,，宋國沒有人能防守了，就可以進(jìn)攻,。但是，我的弟子禽滑厘等二百人,，已經(jīng)手持我守御用的器械,，在宋國的都城上等待楚國侵略軍呢,。即使殺了我,，守御的人卻是殺不盡的,?！背跽f：“好啊!我不攻打宋國了,?！?/p>
于是見公輸盤,，子墨子解帶為城,，以牒為械，公輸盤九設(shè)攻城之機變,，子墨子九距之。公輸盤之攻械盡,，子墨子之守圍有余,。公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣,，吾不言?！弊幽右嘣唬骸拔嶂又跃辔?，吾不言,?！背鯁柶涔?，子墨子曰：“公輸子之意，不過欲殺臣,。殺臣,，宋莫能守,，乃可攻也,。然臣之弟子禽滑厘等三百人,，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣,。雖殺臣,，不能絕也,?！背踉唬骸吧圃?吾請無攻宋矣,?！?/p>
墨子從楚國歸來,，經(jīng)過宋國,，天下著雨,，他到閭門去避雨,，守閭門的人卻不接納他,。所以說：“運用神機的人,，眾人不知道他的功勞;而于明處爭辯不休的人,，眾人卻知道他,?！?/p>
子墨子歸,，過宋,，天雨,，庇其閭中,，守閭者不內(nèi)也,。故曰：“治于神者,，眾人不知其功,，爭于明者,，眾人知之,?！?/p>
以上就是小編分享的公輸教案的全部內(nèi)容,，如果對你有幫助,，請繼續(xù)支持小編,，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學(xué)文章!
初中九年級語文教案指南篇十六
1,、體會詩歌的意境和作者的情感,。了解李白的思想性格，理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色,。
2,、背誦課文,，學(xué)習(xí)佳句,。
3,、學(xué)習(xí)對月光的寫法,。
1,、運用多種誦讀方法，理解詩歌內(nèi)容,，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣,，并積累重點文言詞語及詩歌中的名句,。
2、以誦讀促思考,，通過反復(fù)吟誦品味詩歌的意境，感悟詩人的思想感情,。
理解封建社會中知識分子的遭遇和苦悶,，體會詩人的深沉的寂寞之情和堅持正直品質(zhì)的風(fēng)格,。
1．理解詩歌中寄托的詩人的思想感情,。
2．樂景寫悲情的藝術(shù)效果難點背誦課文,，學(xué)習(xí)佳句,。
一,、導(dǎo)入新課,。
1,、以李白有“詩仙”之美譽引出作者介紹,，請學(xué)生吟誦學(xué)過的李白詩篇,。
2,、簡介寫作背景,。學(xué)生背誦自己知道的李白詩篇。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。簡介作者,，為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊,。詩人是一人在飲酒還是與人共飲？學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答,。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)學(xué)生深入思考,。
酒與月,，是李白一生須臾不曾離開的最忠實的伴侶,，無論他走到哪里,，身處何方,，總會留下有關(guān)美酒與明月的興會淋漓之作,。
“蘭陵美酒郁金香,，玉碗盛來琥珀光,?！薄犊椭凶鳌?。
“且就洞庭賒月色，將船買酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭五首》,。
“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”《將進(jìn)酒》,。
通過這些膾炙人口的詩句,，李白營造出一種獨特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界,。
二,、初步理解,，整體把握,。
1,、運用多種誦讀方法,，理解詩歌大意。
2,、詞義答疑,，出示重點詞,。除課下注釋外,，可補充：“徘徊”：來回走。
三,、深入研讀,。
1,、既然詩人在獨飲,，為什么要寫成“三人”,？具體是哪“三人”,？
2,。如何看待談笑風(fēng)生的成三人,？
天上的月亮是李白在精神世界中永遠(yuǎn)的知己，也是李白詩歌中頻繁光顧的?？?。
兒時對月亮的最初認(rèn)識：小時不識月,，呼作白玉盤（《古朗月行》）；出門在外,，月光勾起他游子的鄉(xiāng)情：床前明月光,，疑是地上霜。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)（《靜夜思》）,；秋月里，他曾傾述過不盡的相思：卻下水晶簾,，玲瓏望秋月（《玉階怨》）,；月光下,，他能和古人結(jié)為知己：月下沉吟久不歸,，古來相接眼中稀（《金陵城西樓月下吟》）,。
3,。月既不解飲，影徒隨我身,。暫伴月將影,，行樂須及春。表明作者怎樣的心境,？
可惜,，月亮卻遠(yuǎn)在天邊，它只能掛在高高的蒼穹,，不能和李白同酌共飲,；影子雖然近在咫尺，但也只會默默地跟隨,，無法進(jìn)行真正的交流,。
4、月”,、“影”伴“我”月下飲酒,，看似詩人自得其樂，場面熱鬧，實則寫盡凄涼孤獨,。讓學(xué)生通過讀,，沉浸到文本中，品味詩歌的深層內(nèi)涵,。本部分是學(xué)習(xí)的重點,、難點，教師要適時指導(dǎo),，點撥關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。
四,、深層探究,。
1、怎樣理解詩歌最后兩句,？
1.李白究竟為何孤獨,？
（1）大凡天才都與常人在思想境界上有相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>
（2）他的追求與探索也常常會被人誤解。
（3）他對現(xiàn)實人生的領(lǐng)悟與拒絕,，讓他感到孤獨,。
2.李白如何看待自己的孤獨？
（2）”期”__李白明白自己的孤獨處境,，但卻陶醉于這一處境,。
李白所選定的人生道路，在當(dāng)時的情況下,，是注定要以寂寞與潦倒為伴的,，所以除了自己，他是沒有人可以依靠的,。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些無情之物,，為一生的知己，這可真是此時無情勝有情了,。
2,、揭示詩歌的主旨。自讀,，
詩人只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游,，在仙境中重逢，可見詩人在現(xiàn)實生活中的孤單落寞,。讀—品—悟,，感悟本詩的深層內(nèi)涵。
4,、詩仙,，既然是”仙”,，就有超越平凡庸俗之處，就會憑虛御風(fēng),，飄逸高潔,，如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝。李白的月亮,，皆源于孤獨,。李白”仙而人者”。
五,、總結(jié)全詩,。
1、點明全詩的情感脈絡(luò),。
2,、想象在詩中的作用。由獨而不獨,，到不獨而獨,，獨到不獨的過程，體會詩人看似自得其樂,，實則凄涼孤獨的復(fù)雜感情,。揭示本詩的情感內(nèi)涵及寫作特色,。
六,、布置作業(yè)。
初中九年級語文教案指南篇十七
今天小編給大家整理了公輸教案,。《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事,，生動地敘述了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主張及表現(xiàn)出的艱苦實踐和頑強斗爭的精神，同時也暴露了公輸盤和楚王的陰險狡詐,，從而說明只有把道義和實力結(jié)合起來,，才能迫使侵略者收斂其野心,。公輸教案具有教學(xué)課堂模塊明顯,、思維啟發(fā)過渡自然,，問題設(shè)計精當(dāng)?shù)奶攸c,，能充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性,。一起來學(xué)習(xí)下!
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會文章高超的勸說藝術(shù),。
2,、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理,。
3,、能背誦課文重點段落。
教學(xué)設(shè)想：
“書讀百遍,，其義自見”,，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生先整體把握課文,，然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文。先設(shè)疑(考查學(xué)生的應(yīng)變能力,，與文章內(nèi)容進(jìn)行比較,，加深對課文的理解)，再讓學(xué)生從內(nèi)容,、人物,、寫作特點等方面鑒賞文章，接著教師點撥總結(jié),，學(xué)生理解記憶并背誦重點,，最后是對文章內(nèi)容的拓展,。
教學(xué)方法：
1、誦讀――品析――背誦,。
2、設(shè)疑――點撥――釋疑,。
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)語設(shè)計,。
大家對于成語“班門弄斧”都很熟悉吧,，誰能解釋一下?(在魯班面前擺弄斧子,，比喻在行家面前顯示本領(lǐng))班，魯班,，古代有名的能工巧匠,，同時他還是一個頑固、狡詐,、陰險的人,，通過學(xué)習(xí)《公輸》一文，我們會了解到更多的知識,。
二,、作者簡介。
墨子,，名翟,，戰(zhàn)國時期宋國人，墨家學(xué)的創(chuàng)始人,。他的政治主張是：兼愛,、非攻、尚賢,、節(jié)用,。〈〈墨子〉〉一書現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄,。談到墨家學(xué)，你還想到那一家?(儒家,，創(chuàng)始人孔子,，代表人物還有孟子、荀子,，分別著有〈〈論語〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一書;道家,，代表人物有老子,、莊子、列子;法家的代表人物是韓非),。
三,、研習(xí)課文。
(一)誦讀――整體把握,，理清思路,。
(1)教師背誦課文，學(xué)生找出不懂的字詞句,。
(2)學(xué)生朗讀課文,，疏通字句。
(3)重點詞句釋疑：1,、實詞,、虛詞。2,、通假字,。3、句子翻譯,。
(4)整體把握文章內(nèi)容,。
1、從文中找出答案,，了解戰(zhàn)爭的性質(zhì)(不義),。
表明事情起因的句子――――――結(jié)果的句子――――――。
2,、思考：楚王是怎樣放棄攻宋的呢?用一句話概括事情的經(jīng)過和內(nèi)容,。
明確：墨子勸阻楚王攻打宋國。
(二)品析文章,。
(1)思考討論：
如果你是墨子的話你想怎樣勸阻?(如果你遇到一個身強力壯的人無緣無故地欺負(fù)一個弱小者時,，你想怎樣處理?)。
(2)進(jìn)一步理解文章內(nèi)容,。
指生分角色朗讀課文,，思考：墨子勸阻楚國攻打宋國分哪三步?從哪兩個方面?
(3)各抒己見學(xué)生談?wù)勛x后的感受，并提出問題,。
1,、墨子巧妙、鋒利的言辭(批駁的方式：以子之矛攻子之盾運用比喻,、排比,、對比等修辭方法)。
2,、寫作特點：通過曲折生動的故事,，圍繞矛盾沖突來闡明道理,，突現(xiàn)人物的。
3,、鮮明生動的人物形象(墨子：機智多謀,、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若公輸：頑固,、陰險,、狡詐楚王：虛榮、愚蠢,、陰險,、狡詐)。
4,、給予我們的啟示(國弱被人欺,，落后就要挨打。只有把道義和實力結(jié)合起來,，才能迫使侵略者收斂其野心,。)可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
(4)問題：
1、墨子為何先勸公輸盤?
2,、文章著力刻畫公輸有什么作用?
3,、墨子取勝的原因有哪些?(講究策略、實力強),。
(四)`理解記憶,。
文章先誘使對方說出正確觀點，然后指出對方的行為與觀點相悖謬,，使之陷入自相矛盾中而無法爭辯,。(勸阻公輸、楚王的段落),。
(五)拓展,。
學(xué)習(xí)《公輸》一課后，我的最大感受是――――――――――――――――――,。
公輸譯文,。
公輸盤為楚國造了云梯那種器械，造成后,，將用它攻打宋國,。墨子聽說了，就從齊國起身,，行走了十天十夜才到楚國國都郢,，會見公輸盤。公輸盤說：“您將對我有什么吩咐呢?”墨子說：“北方有一個欺侮我的人,，愿借助你殺了他,。”公輸盤不高興,。墨子說：“我愿意獻(xiàn)給你十鎰黃金,。”公輸盤說：“我奉行義,，決不殺人,。”墨子站起來,，再一次對公輸盤行了拜禮,，說：“請向你說說這義。我在北方聽說你造云梯,，將用它攻打宋國,。宋國有什么罪呢?楚國有多余的土地，人口卻不足?，F(xiàn)在犧牲不足的人口,，掠奪有余的土地，不能認(rèn)為是智慧,。宋國沒有罪卻攻打它,，不能說是仁。知道這些,，不去爭辯,，不能稱作忠。爭辯卻沒有結(jié)果,，不能算是強,。你奉行義，不去殺那一個人,，卻去殺害眾多的百姓,，不可說是明智之輩?！惫敱P服了他的話,。墨子又問他：“那么，為什么不取消進(jìn)攻宋國這件事呢?”公輸盤說：“不能,。我已經(jīng)對楚王說了,。”墨子說：“為什么不向楚王引見我呢?”公輸盤說：“行,?！?/p>
公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋,。子墨子聞之,，起于齊，行十日十夜而至于郢,，見公輸盤,。公輸盤曰：“夫子何命焉為?”子墨子曰：“北方有侮臣，愿藉子殺之,?！惫敱P不悅。子墨子曰：“請獻(xiàn)十金,?！惫敱P曰：“吾義固不殺人?！弊幽悠?，再拜曰：“請說之。吾從北方,，聞子為梯,，將以攻宋。宋何罪之有?荊國有余于地,，而不足于民,。殺所不足，而爭所有余,，不可謂智;宋無罪而攻之,，不可謂仁。知而不爭,，不可謂忠,。爭而不得，不可謂強,。義不殺少而殺眾,，不可謂知類?！惫敱P服,。子墨子曰：“然，胡不已乎?”公輸盤曰：“不可,，吾既已言之王矣,。”子墨子曰：“胡不見我于王?”公輸盤曰：“諾,?！?/p>
墨子見了楚王，說：“現(xiàn)在這里有一個人，舍棄他的華麗的絲織品,，鄰居有一件粗布的短衣,，卻打算去偷;舍棄他的美食佳肴，鄰居只有糟糠,，卻打算去偷,。這是怎么樣的一個人呢?”楚王回答說：“這人一定患了偷竊病,?！蹦诱f：“楚國的地方，方圓五千里;宋國的地方,，方圓五百里,，這就像彩車與破車相比。楚國有云楚大澤,，犀,、兕、麋鹿充滿其中,，長江,、漢水中的魚、鱉,、黿,、鼉富甲天下;宋國卻連野雞、兔子,、狐貍都沒有,，這就像美食佳肴與糟糠相比。楚國有巨松,、梓樹,、楠、樟等名貴木材;宋國連棵大樹都沒有,，這就像華麗的絲織品與粗布短衣相比,，從這三個方面的事情看，我認(rèn)為楚國進(jìn)攻宋國,，與有偷竊病的人同一種類型,。我認(rèn)為大王您如果這樣做，一定會傷害了道義,，卻不能據(jù)有宋國,。”楚王說：“好啊!即使這么說,，公輸盤已經(jīng)給我造了云梯,，一定要攻取宋國。”
子墨子見王,，曰：“今有人于此,，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之;舍其錦繡,，鄰有短褐,，而欲竊之;舍其粱肉，鄰有^糟,，而欲竊之,。此為何若人?”王曰：“必為有竊疾矣?！弊幽釉唬骸扒G之地,，方五千里，宋之地,，方五百里,，”此猶文軒之與敝輿也;荊有云夢，犀兕麋鹿?jié)M之,，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂?，宋所為無雉兔狐貍者也，此猶粱肉之與糠糟也;荊有長松,、文梓,、f、,、豫章,，宋元長木，此猶錦繡之與短褐也,。臣以王之攻宋也,，為與此同類，臣見大王之必傷義而不得,?！蓖踉唬骸吧圃?雖然，公輸盤為我為云梯,，必取宋,。”
于是又叫來公輸盤見面,。墨子解下腰帶,，圍作一座城的樣子，用小木片作為守備的器械,。公輸盤九次陳設(shè)攻城用的機巧多變的器械,，墨子九次抵拒了他的進(jìn)攻,。公輸盤攻戰(zhàn)用的器械用盡了，墨子的守御戰(zhàn)術(shù)還有余,。公輸盤受挫了,，卻說：“我知道用什么辦法對付你了，但我不說,?！背鯁栐颍踊卮鹫f：“公輸盤的意思,，不過是殺了我,。殺了我，宋國沒有人能防守了,，就可以進(jìn)攻,。但是，我的弟子禽滑厘等二百人,，已經(jīng)手持我守御用的器械，在宋國的都城上等待楚國侵略軍呢,。即使殺了我,，守御的人卻是殺不盡的?！背跽f：“好啊!我不攻打宋國了,。”
于是見公輸盤,，子墨子解帶為城,，以牒為械，公輸盤九設(shè)攻城之機變,，子墨子九距之,。公輸盤之攻械盡，子墨子之守圍有余,。公輸盤詘,，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言,?！弊幽右嘣唬骸拔嶂又跃辔遥岵谎??！背鯁柶涔剩幽釉唬骸肮斪又?，不過欲殺臣,。殺臣,，宋莫能守，乃可攻也,。然臣之弟子禽滑厘等三百人,，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣,，不能絕也,。”楚王曰：“善哉!吾請無攻宋矣,?！?/p>
墨子從楚國歸來，經(jīng)過宋國,，天下著雨,，他到閭門去避雨，守閭門的人卻不接納他,。所以說：“運用神機的人,，眾人不知道他的功勞;而于明處爭辯不休的人，眾人卻知道他,?！?/p>
子墨子歸，過宋,，天雨,，庇其閭中，守閭者不內(nèi)也,。故曰：“治于神者,，眾人不知其功，爭于明者,，眾人知之,。”
