報告的內(nèi)容應(yīng)當客觀,、準確,，并且結(jié)構(gòu)緊密,，以便讀者能夠清楚地理解和吸收,。報告還可以通過插圖、表格和圖表等輔助資料來更好地展示和解釋數(shù)據(jù),。閱讀這些范文時，建議你注意作者在寫作思路和邏輯推理上的處理方式,。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)報告篇一

通過自信心團體心理輔導(dǎo),，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己更多的優(yōu)點,，尋找,、擺脫自卑的束縛，找到自信的依據(jù),，建立理性的自信系統(tǒng),，在認識自我的基礎(chǔ)上悅納自我,，擁有成功的人生,。

二(3)班學(xué)生,。

活動一：棒打薄情郎,。

目標：成員了解和記住彼此的名字,，促進了解,。

方法：圍圈就座,，選一人手執(zhí)報紙卷成的“棒子”,，指導(dǎo)者喊出一位成員的名字，被叫者左右兩側(cè)的成員要馬上站起來,，否則由被叫者給與當頭一棒,，“棒打薄情郎”,，反復(fù)做,，直到大家熟悉彼此的名字,。

活動二：積極賦義。

目標：探索自我,，認識自我,，從別人的積極反饋中了解自己的優(yōu)點,。

活動三：一鉆到底,。

目標：利用團體的力量尋找自卑的根源,，克服自卑,，樹立自信。

方法：開展一鉆到底的'游戲,，通過集體的力量戰(zhàn)勝自卑心理。

活動四：優(yōu)點轟炸,。

目標：尋找自信的支點，開發(fā)自身的潛能,，在認識自我的基礎(chǔ)上悅納自我。

方法：小組成員輪流坐到中央,，其他成員從他身上找特別的地方，然后用發(fā)自內(nèi)心的語言贊美對方,。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)報告篇二

1,、以“克服浮躁”為主題，堅持正面教育為主,，進行學(xué)生心理健康教育。

2,、使同學(xué)們克服浮躁、堅持平和的心態(tài),、踏實學(xué)習(xí)。

一,、導(dǎo)入課題。

提出問題：你認為,，在你的一生中最重要的.是什么,。

(健康、金錢,、事業(yè)、感情,、親情,、友情,、美貌,、道德品質(zhì)等)。

(學(xué)生發(fā)言后教師總結(jié)如下)：

教師：同學(xué)們,，此刻人們對健康的要求越來越重視，健康對每個人來說都十分重要。我們在關(guān)注身體健康的同時,，更應(yīng)當關(guān)注心理健康,。

聯(lián)系學(xué)習(xí)，我們更應(yīng)當有個怎樣健康的心理呢,？

二、班長主持,。

1、提問如何解釋浮躁,，為何會存在浮躁心理，怎樣克服,，讓同學(xué)們自由發(fā)表看法,。

2,、班長總結(jié)(見補充材料)。

三,、全班同學(xué)團體學(xué)習(xí)諸葛亮的《誡子書》片段。

《誡子書》片段,。

諸葛亮。

夫君子之行：靜以修身,，儉以養(yǎng)德,；非淡泊無以明志,，非寧靜無以致遠。夫?qū)W須靜也,，才須學(xué)也。非學(xué)無以廣才,，非志無以成學(xué)。怠慢則不能勵精，險躁則不能冶性,。年與時馳，意與歲去,，遂成枯落，多不接世,，悲守窮廬，將復(fù)何及,。

四、全班同學(xué)積極參與討論,。

注意事項：

(1)兩個值周班干部想辦法組織同學(xué)上講臺發(fā)表自己對上述話題的看法,，談各自的親身體會。方法和形式能夠多種多樣,，或推薦同學(xué)，或指定每組兩個同學(xué)等等,。

(2)做好各方面的文字記錄(尤其是同學(xué)們的發(fā)言),，簡要寫出此次班會的總結(jié)(成功經(jīng)驗、失敗教訓(xùn)等等),，構(gòu)成文字材料。

五,、班主任對此次班會課做總結(jié)，指出亮點和不足之處,。

這次班會的主題極具針對性,，意義重大,。因為是同學(xué)自發(fā)組織協(xié)調(diào),，班會氣氛和諧,，很多同學(xué)都能主動起來發(fā)表自己的看法見解,，大部分同學(xué)能夠認真地聽并且進取思考,。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)報告篇三

我們在此次見習(xí)過程中針對生命科學(xué)與工程系10級新生進行了心理檔案整理和團體心理輔導(dǎo)活動,，經(jīng)過團支部輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)和學(xué)生會及各班的同學(xué)的支持，這兩項工作在一周內(nèi)也順利完成,。從這兩項活動中不僅從細節(jié)上了解了10級新生的心理狀況也從中發(fā)現(xiàn)了一些問題,。在此就此次工作做一總結(jié)。

在團體心理輔導(dǎo)活動中,，由于時間等條件的限制，所以只能針對于一個班級進行,。通過各班協(xié)調(diào)，活動對象我們選擇了科學(xué)10（1）班,。

10月28日晚我們舉辦了“促進心理健康”團體心理輔導(dǎo)。這次團體的心理輔導(dǎo)主要是針對大一新生的,。由于大一新生剛?cè)雽W(xué)的時候有一段‘心理失衡期’,，其中一個癥狀就是害怕和別人交流,，難以和別人相處，導(dǎo)致人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。況且,，大一新生剛?cè)胄?，離開了家庭，獨自生活,，很多都渴望新朋友的關(guān)懷。本次團體輔導(dǎo)的目的就是在于,，通過一些簡單的心理游戲，如,，“頂橘子”、“學(xué)廣告”,、“朗讀”,、“雙人協(xié)作”等游戲，讓大家直接體會到如何主動與他人交流,，增進相互的了解，獲得一些新朋友,。

由于大家沒有參加過類似的活動，所以都覺得比較新奇,。而且,，團體心理輔導(dǎo)是一種互動性很強的活動，避免讓大家覺得無趣,，每位同學(xué)都會參與進來，大家都是主角,，這樣更能從自身的角度體會到活動的樂趣和意義，從而在不知不覺中達到我們活動的目的,。而不是通過灌輸讓大家知道我們活動的意義。

但是,，由于第一次舉辦這種互動性的活動，難免存在一些缺陷,。比如，團體的輔導(dǎo)人員不宜多,，否則讓大家都參與會有一定的組織難度和時間限制。但為了讓會員積極參與,，所以沒有人員的限制,，導(dǎo)致活動剛開始時人滿為患,，活動現(xiàn)場小有混亂；團體的輔導(dǎo)忌遲到和早退,，但是由于實現(xiàn)沒有和會員傳達清楚，導(dǎo)致這類現(xiàn)象的發(fā)生,。以上兩點,，會成為以后我們活動的借鑒，以便日后活動能更完美地開展起來,。

總的來說，活動的反響還是好的,，從活動結(jié)束和大家的溝通來看，活動達到了預(yù)期的效果,。從一開始彼此不熟悉的同學(xué)，到最后慢慢熟悉起來,，敢于和他人溝通。大家都表示交到了很多的朋友,，很開心。

大學(xué)新生的心理健康狀況,，有效地篩選出心理健康方面需要關(guān)注的對象，進行個別訪談,，做到心理問題早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)早治療,。

普查結(jié)果顯示：新生中篩查出為第一類需要重點關(guān)注的學(xué)生占參測人數(shù)的2.2%,，為第二類心理問題不明顯的學(xué)生占參測人數(shù)的32.6%,。新生中女生和男生的心理健康水平無顯著差異；應(yīng)屆和往屆學(xué)生心理健康水平無顯著差異,；農(nóng)村學(xué)生的心理健康水和城市學(xué)生的心理健康水平有明顯差異,，家庭氛圍也會對新生心理水平有很大的影響,。

總的來看,生命科學(xué)與工程系20xx級新生的心理健康狀況較好，人格結(jié)構(gòu)是基本和諧的,，跟大學(xué)生這個群體的基本心理特征相吻合，愛幻想,，富有激情，敢作敢為是大學(xué)生這個年齡階段的特征,，他們對未來的期待相對于其它社會群體要高一些，對社會現(xiàn)實的看法,，也常常偏于理想化，在他們身上往往體現(xiàn)出現(xiàn)實性與幻想性的矛盾。但也有個別學(xué)生在新環(huán)境中沒有很好的適應(yīng),，再加之各方面的壓力產(chǎn)生一些心理困擾，導(dǎo)致經(jīng)常性失眠,、注意力不集中、人際關(guān)系處理不好和對未來擔憂等現(xiàn)實性問題,。我校大學(xué)生心理健康教育和咨詢中心建議各系領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)老師給正處于大學(xué)生活起點階段的大一新生們多開展些大學(xué)生入學(xué)教育和新老生交流會,，以及組織多方面的團體活動,，對于心理壓力大的同學(xué)給予跟多的鼓勵和表現(xiàn)機會,，讓他們跟多的認識自我，樹立自信心和自尊心,，應(yīng)該會給他們很好的指引，以讓他們更快地適應(yīng)大學(xué)生活,，及早的融入到我們交大這個大環(huán)境中,。

最后，感謝系領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員老師的指導(dǎo)以及學(xué)生會同學(xué)和各班的支持共同完成這項工作,。

團體跑步活動方案,。

社會團體章程范本精選,。

教員年度團體思想總結(jié)模板,。

哈球迷團體公開信。

教員團體述職報告范文三篇,。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)報告篇四

文杰,，男,，13歲，六年級新轉(zhuǎn)來的學(xué)生,。該生平時上課要么愛東張望,，要么愛玩一些小玩意兒,，與人交談時很羞澀,，聽課時愛插嘴,，但教師點他起來回答問題時,，他卻兩眼茫然,，教師將問題復(fù)述后,，他依然如此。另外,，在寫生字時,，他很容易將生字偏旁寫顛倒,，或者多筆劃少筆劃,，聽寫時，如果是句子或者連續(xù)的幾個詞語,，幾乎一個字不會寫,。透過家訪與家長多次溝通后了解到：該生在家不怎樣搗亂,，但是每次回家都不明白家庭作業(yè)怎樣做,，寫作業(yè)時注意力不集中,，最喜愛的活動是看電視,。

問題表現(xiàn),。

透過反復(fù)觀察,，發(fā)現(xiàn)該生智力發(fā)展水平一般,，由于注意力不集中和聽覺記憶方面發(fā)展不協(xié)調(diào),，造成學(xué)習(xí)困難，成績低下,。

該生學(xué)習(xí)存在障礙，而不是家長認為的不懂事,、懶惰。因為該生與老師交往時,，很有禮貌,；與同學(xué)能和睦相處,，從不發(fā)生矛盾,；做衛(wèi)生時態(tài)度用心,，就是一接觸學(xué)習(xí),，與其他孩子就不一樣了,。

原因分析,。

根據(jù)以上分析,，我認為該生屬于學(xué)習(xí)障礙兒童,，程度要深于輕度學(xué)習(xí)障礙者,，因為輕度學(xué)習(xí)障礙對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響不大。該生需要家長和老師密切配合,，不斷矯正,，透過與家長溝通、商量，達成共識,。

輔導(dǎo)對策及過程,。

第一階段,。

制定合理的作息制度,。要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項活動，務(wù)必讓他得到充分的休息和睡眠,。我向家長個性強調(diào)：不能讓他長時間地看電視，因為看電視時孩子處于似聽非聽,、似看非看的狀態(tài),，容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài)，推薦家長培養(yǎng)孩子看書的習(xí)慣,。

第二階段。

老師在班上有意識地開展活動,。比如：跳繩,、踢毽子、滑冰,、傳球比賽等,，引導(dǎo)該生融入群眾活動中,，并產(chǎn)生興趣,，發(fā)展孩子的運動潛力,，協(xié)調(diào)左,、右腦平衡發(fā)育,，家長則每一天抽出必須時間，陪孩子玩一些動手動腦的游戲,。

訓(xùn)練孩子背書,。因為背書能夠訓(xùn)練兒童聽覺記憶的潛力,，并能豐富他的詞匯,。在訓(xùn)練過程中，我采取了循序漸進的辦法：先背一些簡單易懂的兒歌，再背古詩,，然后背課文。在背的過程中,，如果背不上來，也不強制,，我就與他一齊.這樣堅持了三個多月，該生進步很大,，此刻已能與老師同背較長的課文。

第三階段,。

對孩子給予更多的關(guān)心,、理解與激勵，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣,。很多任課老師在本班上完課后，都到我這兒告該生的狀,，我盡量給老師們解釋,，并力求得到他們的理解和支持。事后,，我再找該生談心，告訴老師對他的期望：做個愛學(xué)習(xí),、守紀律的好孩子。有時,，我上課遇到他站起來東張西望時,，我悄悄走過去,，用雙手扶著他坐下，并用眼睛看著他,，他立刻坐端正,。過一段時間，與他交流一次,，指出他做得好的地方，與老師拉勾,，共同努力。

輔導(dǎo)追蹤,。

進行了一段時間的心理輔導(dǎo)后,，文杰的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了,，上課時也能用心舉手發(fā)言了，在校內(nèi),，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題,。因為有了良好的交際關(guān)系,，學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映他不再孤僻,、難管了,，能主動和父母談學(xué)習(xí)上的事,。

反思,。

1.學(xué)生的不良習(xí)慣或?qū)W習(xí)的缺陷，都是日積月累逐漸構(gòu)成的,，有一些主客觀的原因。而教師在工作中要化被動為主動,，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn),，及時輔導(dǎo)，以促進其盡快轉(zhuǎn)變,。

2.在輔導(dǎo)過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系,。加強教師與家長的聯(lián)系，共同督促構(gòu)成良好的氛圍,，這樣的教育和輔導(dǎo)就會起到事半功倍的作用,。

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小學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)報告篇五

小學(xué)生時期是人的行為,、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這一階段,，由于身心變化比較快,，加之文化知識及社會經(jīng)驗的不足,，小學(xué)生很容易產(chǎn)生不健康的心理,，導(dǎo)致心理問題或心理疾病。排除小學(xué)生認識,、情感、意志等方面的障礙,，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他們知,、情,、意,、行等方面的素質(zhì)，使他們構(gòu)成良好的品格和健康心理,，這是小學(xué)教育教學(xué)義不容辭的職責。根據(jù)多年的教育教學(xué)經(jīng)驗,，筆者簡要談?wù)剬πW(xué)生心理不健康的主要表現(xiàn)、成因及教師在防治小學(xué)生心理不健康的對策,。

1,、敏感：

青少年自我意識強烈,，自尊要求迫切，而且心理承受潛質(zhì)低,。因此，當他們意識到某種威脅自尊的因素存在時，就會產(chǎn)生強烈不安,、焦慮和恐懼，當自尊心受到傷害時,，就會生氣、憤怒,，常常神經(jīng)過敏，多疑,。

2,、叛逆：

由于小學(xué)生正處于成長過渡期,，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切期望擺脫家長和老師的監(jiān)護,，反對成人把自己當成小孩子,，同時,，為了表現(xiàn)自己的與眾不一樣，易對任何事情持批判的態(tài)度,。

3、嫉妒：

這是對他人的優(yōu)勢地位在心中產(chǎn)生不愉快的情感,。當別人比自己強(如學(xué)習(xí)、相貌,、人緣等)，表現(xiàn)出不悅,、自殘,、怨恨,、憤怒甚至帶有破壞性的負面感情。

4,、失落：

小學(xué)生抱有許多的幻想,，期望將其變?yōu)楝F(xiàn)實,，他們會付出種.種發(fā)奮甚至刻意的追求。當這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足,，就產(chǎn)生了挫折，多表此刻學(xué)習(xí),、吃穿、玩高檔的玩具等方面,。這容易給中小學(xué)生帶來緊張,、恐懼,、憂郁和失望。

5,、自卑：

它是一種印過多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗。對自己缺乏信心,，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺,。在人際交往中對自己的潛質(zhì)過低評價，心理承受潛質(zhì)脆弱,。謹小慎微，行為萎縮,，瞻前顧后等。

6,、孤獨：

透過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻,，不愿意與人交往,，卻抱怨別人不明白自己,，不接納自己。心理學(xué)把這種心理狀態(tài)稱為閉鎖心理,，由此產(chǎn)生的一種感到與世隔絕，孤獨寂寞的情緒體驗稱為孤獨感,。

小學(xué)生出現(xiàn)這些心理問題，既有自身成長的因素,，也有外部環(huán)境的因素，是“內(nèi)因”和“外因”綜合作用的結(jié)果,，歸結(jié)起來主要有以下幾方面的原因：

1、身心成長的失衡,。

小學(xué)生時期身體發(fā)育急劇變化,，他們閱歷淺,，知識和經(jīng)驗不足,，認識力,、明白力、思維力和親情力都遠遠落后于成年人,。這種生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡使小學(xué)生出現(xiàn)許多困惑、煩惱和躁動不安,，產(chǎn)生心理問題,。

2、家庭教育的誤區(qū),。

過度溺愛和期望值過高，使家庭教育普遍存在忽視品德發(fā)展,、人格教育、實踐潛質(zhì)和社會職責感等社會性教育的傾向,。家長只重視孩子的考試,、升學(xué)，卻不注重孩子的品德發(fā)展,、交往潛質(zhì)、個性培養(yǎng)以及社會行為規(guī)范的培養(yǎng)等,。家長的高期望值與孩子自身需求不一致時，總把自己的意愿強加于孩子一廂情愿時,，便會使青少年感到壓抑和不滿，給孩子造成疑慮,、憂郁等心理疾患,，導(dǎo)致孩子高分低能或心理不健全。

3,、學(xué)校教育的誤區(qū)。

一些學(xué)校和教師迫于壓力不得不使出渾身解數(shù),，追求升學(xué)率、打造名牌效應(yīng),，成績成為評價學(xué)生潛質(zhì)高低的惟一標準,，學(xué)生情感上的苦惱不能及時向老師和家長訴說，就會造成心理壓力,，構(gòu)成心理障礙,。小學(xué)心理健康教育在不一樣地區(qū)的發(fā)展很不平衡,，個性是還存在著學(xué)科化,、醫(yī)學(xué)化、片面化,、形式化、孤立化等不良傾向,。

4、社會環(huán)境的影響,。

學(xué)校教育展示給學(xué)生的是正面教育;而當今各種思潮沖擊著我們的社會,，純潔的教育資料與復(fù)雜的社會生活之間構(gòu)成強烈反差，致使學(xué)生陷入無以參照,、無以歸附的境地,，學(xué)生思想的混亂,、情緒的波動,，也是心理障礙構(gòu)成的原因之一等等,。

1,、開設(shè)心理健康教育課,。小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)課多以班級為單位,，面向全體小學(xué)生授課,。教學(xué)輔導(dǎo)的主要目的不在于學(xué)科知識的系統(tǒng)講授,，而在于預(yù)防心理疾病,，促進小學(xué)生健康心理的構(gòu)成和發(fā)展,，全面提高心理素質(zhì),。小學(xué)生心理健康教育課應(yīng)個性重視小學(xué)生的參與性和活動性,，將教師的主導(dǎo)作用和小學(xué)生的主體意識體現(xiàn)于參與和活動之中,。

2,、與班隊會和課外活動相結(jié)合,。教師在班級管理的過程中,，充分地接觸小學(xué)生,，透過談心,、交流，深入小學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界,，了解其內(nèi)心體驗和煩惱;把握小學(xué)生在不一樣情境中可能出現(xiàn)的心理問題和行為傾向，有針對性地開展主題班隊會,。同時開展豐富多彩、生動搞笑的課外活動,，如主題班會、講演會,、故事會、詩歌朗誦會,、學(xué)科興趣小組活動、少先隊活動及各種形式的文娛體育活動,，對學(xué)生的心理健康及時調(diào)整與輔導(dǎo)，養(yǎng)成良好心理品質(zhì)和行為習(xí)慣,。

3、建立心理輔導(dǎo)室進行個案教育,。心理輔導(dǎo)室由專職教師負責，持證上崗,。心理輔導(dǎo)室的環(huán)境布置要貼合心理輔導(dǎo)的要求和適合兒童的特點。對輔導(dǎo)的對象要做較長期的跟蹤研究,，做好記錄，盡量讓所取得的資料詳實,。同時應(yīng)向?qū)W生傳授一些簡單的自我心理健康教育的方法。如：學(xué)會放松,，讓小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng),，能夠透過想象、轉(zhuǎn)移注意力,、調(diào)整呼吸,、聽音樂、體育鍛煉等方法調(diào)節(jié);學(xué)會傾訴,。讓小學(xué)生知道有問題要學(xué)會求助,，找老師、長輩,、親友談心,，找人傾訴,，或者透過寫日記的形式,，把心靈的軌跡用文字描繪下來;學(xué)會行為改變,，引導(dǎo)小學(xué)生在認識上分清良好行為和不良行為,，有目的,、有計劃地對不良行為進行訓(xùn)練,、進行塑造到達良好行為養(yǎng)成和強化之目的,。

總之,，小學(xué)生心理健康教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要途徑,，是素質(zhì)教育總體結(jié)構(gòu)中的奠基性工程。能夠說,，沒有健康的心理，一切形式的素質(zhì)教育都是無從談起的,。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)報告篇六

xxx，在剛進入小學(xué)學(xué)習(xí)開始,，就表現(xiàn)的反應(yīng)比其他同學(xué)慢,，開智比較晚,，家長認為她比較笨，她的學(xué)習(xí)也一向處于班級中下,。

問題表現(xiàn),。

性格上，膽小,、自卑,、不愛動。在交往方面的主要問題有：這個學(xué)生很靦腆,，不太合群，平時不愿意跟別人打交道,。上課也是閉口不言，即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢,，質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)成績也一向停滯不前,。

原因,。

分析。

透過觀察,，該女生長期受自卑、羞怯,、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使她不能正確評價自己的潛力,，一向懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅,，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴重影響她的身心健康發(fā)展,。

輔導(dǎo)對策及過程,。

第一階。

段樹立信心,，激起學(xué)習(xí)動力,。

透過上課有意識地請她發(fā)言，進行激勵性鼓勵,，我發(fā)現(xiàn)她大膽了,，有上進心了,。有一次課上我講到一個知識點，同學(xué)們都陷入了沉思,，忽然一只手出現(xiàn)了，雖然還是比較猶豫,，但她說出了正確答案,，大家都感到很意外，這個時候她靦腆的說:這個知識老師在上次的時候說過了,。只是老師偶爾提到的知識點，她記住了,，這讓同學(xué)們由衷的發(fā)出了感嘆聲，她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容,。從此她變了好多。對好多課似乎也有了必須興趣,。后經(jīng)過不斷鼓勵,，鞏固，她進步了,。從此，她真的十分努力,，成績有了飛躍。

第二階段,。

進行多元評價，促進其自信,。

開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短,。讓她透過自評、小組評,，在評價中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信,；在自我批評中，學(xué)會反省,，逐步完善自己,。為了調(diào)動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價,，把她突出的進步告訴她的父母，使其家長對她更有信心,，同時從家庭方面給與正確用心的評價。這樣充分調(diào)動了她的用心性,，使她在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量,，不斷自律,、自信、自強,。

第三階段。

參與各項管理,，不斷自信自強。

在班級中,，我們提倡“值日班長”，讓學(xué)生充分自主,，不斷自律、自信,、自強。她在每一次輪值時都十分認真地完成工作,，同學(xué)們都覺得她是個認真的學(xué)生,，同時她對自己、對同學(xué),、對事情的看法有了明顯的變化,，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信,、自強。

輔導(dǎo)追蹤,。

進行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯提高了,，課堂作業(yè)能按時有質(zhì)量的完成了,，上課時也開始舉手發(fā)言了,，在校內(nèi),，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題,。以前，她孤獨,，此刻有了朋友，下課經(jīng)常和朋友一齊做游戲,，人開朗了很多。因為有了良好的交際關(guān)系,，學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映她在家也活潑了很多,。

反思,。

應(yīng)對谷×的成功，讓我更加認識到激勵的作用,、群眾的力量。因而,，針對類似這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急,，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上,，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長,，使之一步步放開自己心緒,，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到群眾中去,，一點點感受大家給他的善意，透過多元評價,、活動參與，使其自信自強,。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師,，同伴上來,，最終消除與所有人的隔閡,，樂于理解教育者的教育。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)報告篇七

一年來,，在全校師生的共同努力下，在家長的配合下,，學(xué)生的綜合素質(zhì)顯著提高,，學(xué)生在學(xué)校的心情是開心的,、愉快的。學(xué)校正在籌備創(chuàng)建南京市示范心理咨詢室,。展望未來，相信在上級部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下,，在全校師生及家長的共同努力下，我校的心理健康教育工作將迎來更加輝煌的明天,！

我校心理咨詢室建立于20xx年,，現(xiàn)有兼職教師人6人,，其中有四人人已經(jīng)考取國家三級心理咨詢師，一人考取國家二級心理咨詢師,。

根據(jù)《xx市中小學(xué)校心理咨詢室建設(shè)基本規(guī)范》要求，結(jié)合學(xué)校實際情況制定相應(yīng)的改進措施,，為心理健康工作的開展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

（一）班主任積極參與學(xué)生的團體心理輔導(dǎo)工作,。

開學(xué)伊始,，各級部班主任根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平情況利用班會,、晚點時間對學(xué)生進行心理輔導(dǎo),。七年級各班主任團體輔導(dǎo)的內(nèi)容有《走進初中》《結(jié)識新朋友》《我長大了》《我是最棒的》等,，八年級各班主任團體輔導(dǎo)的內(nèi)容有《學(xué)會與父母溝通》《調(diào)節(jié)你的情緒》等,；九年級心理團體輔導(dǎo)的內(nèi)容有《重視給人的第一印象》《成功的表達自己》《合理把握“買單”》《做一個讓人喜歡的人》等。學(xué)生在潛移默化中,，能夠順利適應(yīng)初中生活，做好最真實的自己,。

（二）心理老師排班上課，及時疏導(dǎo),、幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和生活。

全校的心理老師利用班會時間間周上課,，通過活動體驗,、情感體驗等方式，實現(xiàn)與學(xué)生的積極溝通,，并且引導(dǎo)學(xué)生對心理健康教育有正確的認識。

（一）通過調(diào)查問卷,，了解學(xué)生基本情況

開展《呂藝鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生基本情況調(diào)查表》活動,，通過問卷的形式,，了解學(xué)生的家庭,、學(xué)習(xí)、生活情況,，為全面了解學(xué)生、及時發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生,、開展班級工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）全體老師主動與學(xué)生溝通,，做好學(xué)生的個案輔導(dǎo)。

所有任課老師能夠在教學(xué)之余,，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的一些問題，通過交流,、傾聽和疏導(dǎo)，幫助學(xué)生走出陰霾,，迎接陽光。

（三）心理咨詢室向?qū)W生開放,，心理老師按時值班。

每周一到周四的下午第四節(jié)活動課,，我們都有心理老師在心理咨詢室值班，風(fēng)雨無阻,，有學(xué)生能夠主動到咨詢室和老師交流溝通，通過老師的疏導(dǎo)和引導(dǎo),，大部分學(xué)生能夠認識到問題的根本所在,，有著良好的效果。

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視,，每逢會議必講。

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)非常關(guān)注老師的心理健康,，每次全體教職工例會，都會從不同方面引導(dǎo)老師解決工作和生活中的問題,，提高教師的幸福指數(shù),。

（二）開展活動,，豐富教師業(yè)余生活,。

學(xué)校通過開展“拔河比賽”、“友誼籃球賽”,、“最炫民族風(fēng)”廣場舞、“趣味運動會”,、“中青年教師賽課”等活動，既豐富了老師的業(yè)余生活,，在一定程度上也釋放了老師工作中的壓力,，收獲幸福和快樂。

（三）利用學(xué)校網(wǎng)站積極宣傳,，促進教師自我成長。

在學(xué)校網(wǎng)站心理專欄中,，有《教師如何維護自身的心理健康》《全身減壓操》等篇目，教師能夠自查自省,，改善自己的態(tài)度，提高工作效率,。

在我們的工作中還有許多不足，下一步的工作將要把家長心理輔導(dǎo)作為學(xué)校開展心理工作的內(nèi)容，希望能夠從學(xué)生本身,、學(xué)校、家庭等多方面促進孩子的身心健康,。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)報告篇八

小b,，男,，13歲，六年級,。表現(xiàn)比較浮躁，上課易開小差,，愛和別人打架，聽不懂老師的講課時,，就不愿意聽，作業(yè)也不怎樣完成,，錯誤率高。

問題表現(xiàn),。

對作業(yè)做不做,，考試成績高低都抱無所謂態(tài)度，對老師的批評也無動于衷,，自暴自棄，語數(shù)英三門功課門門不及格,。不管老師怎樣耐心教育，他都麻木不仁的樣貌,，教育效果不佳。

原因分析,。

該生成長環(huán)境特殊，其母跟他相處的時間不多,，一別就是幾年，也從但是問,，這使小b的心靈受到極大的傷害，嚴重缺乏應(yīng)有的母愛,。他與父親相互之間也缺乏溝通。夫妻離異,，父親常常拿孩子當出氣筒,，致使該生誤以為父親也不喜歡他,，養(yǎng)成了一種逆反心理,。父親經(jīng)常罵他“笨蛋”“死尸”“討飯胚子”等,，此類侮辱性言語,，在該生腦海中留下深深的印象,，也深深地打擊了他的自尊心和自信心，使他產(chǎn)生了破罐子破摔的想法,。

輔導(dǎo)對策及過程。

第一階段,。

透過家訪或把孩子父親請到“家長學(xué)校”來學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法,，提高家長自身素質(zhì),，幫忙他掌握正確的教子方法——主要是“曉之以理,，動之以情，踐之以行”的科學(xué)方法,。并向孩子父親堅定地表示，不管怎樣,，我都會與他一齊努力，共同探討,，齊心協(xié)力做好孩子思想的轉(zhuǎn)變工作，讓他也樹立起信心,。

第二階段。

學(xué)校是對學(xué)生成長影響最直接的環(huán)境,。寬松、和諧,、禮貌，充滿愛的校園氛圍有利于學(xué)生發(fā)揮潛能,，構(gòu)成健全的人格。缺乏自信的孩子,，越責備越?jīng)]信心，嚴重的會自暴自棄,。我們老師要轉(zhuǎn)換思維方式,，從尋找孩子的缺點變?yōu)閷ふ液⒆拥膬?yōu)點，從否定評價變?yōu)榭隙ㄔu價,，從責備變?yōu)榧睢Ｔ谄綍r引導(dǎo)教育小b的時候,，我就常用激勵性的語言來讓他感受我對他的關(guān)愛。如：“你這次干得不錯,。”“好,，有進步了，我很高興,。”“小b,，好樣的，再努力一把會更好,?！薄昂冒簦覀冊搼c祝一下,。”“唔,，知錯就改，挺好,?！薄鞍?，別泄氣,，失敗是成功之母,?！薄坝惺裁蠢щy了,？來,，我們一齊想辦法……”

第三階段。

首先對其本人透過面談交流的直接輔導(dǎo)方式,，主要是進行自尊心,、羞恥心教育,，培養(yǎng)該生的自信心,；透過行為指導(dǎo),，鍛煉該生的意志力,。其次對影響該生的因素采取必須的`措施,，主要是加強與其他老師,、與同學(xué)的溝通，取得他們的配合,。我首先告訴小b，不管做什么事都離不開扎實的文化基礎(chǔ)知識,，但學(xué)習(xí)知識和做每一件事一樣肯定很辛苦，要有毅力才行,。慢慢來,，學(xué)一點總比不學(xué)好,，他表示同意我的觀點,。之后，我告訴他,，一個人只有“自重才能得到別人的尊重?！蔽矣趾退积R研究制定了學(xué)習(xí)計劃，我負責幫他找一個好學(xué)生幫忙他,，包括上課提醒他聽講，課后幫他輔導(dǎo),、檢查作業(yè)等等，他表示必須配合,，同時表示必須克服困難，讓大家刮目相看,。

輔導(dǎo)。

出處 m.sevw.cn

追蹤,。

1、師生反映：該生學(xué)習(xí)自覺性有了一些提高,，作業(yè)基本能按時完成，上課也能堅持聽講,，課后樂于與同學(xué)們一齊玩，學(xué)習(xí)習(xí)慣好轉(zhuǎn)明顯,。

2,、小b父親反映：該生在家比以前懂事了,，有時也能幫父親做點家務(wù),，父親不在家時,，能堅持先寫作業(yè)后看電視,。

3、小b自己：此刻我不怕來上學(xué)了,，上課也不再覺得無聊了,，我覺得老師講的課還是很有意思的,。而且我也不再是倒數(shù)幾名了。

反思,。

1、從結(jié)果來看,，矯治基本上是成功的，當然對其教育與幫忙還將持續(xù)下去,。

2、家庭,、學(xué)校,、環(huán)境教育對青少年的影響的確是十分大的，提高家長的文化素質(zhì)和我們教師自身的各方面素質(zhì)尤為重要,。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)報告篇九

基本情況介紹：

小杜,，男,，小學(xué)一年級學(xué)生，脾氣暴躁,，自理能力差，與同學(xué)不好相處,，不愿與人溝通,。

背景資料：

小杜自入學(xué)以來，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差,，不愿學(xué)習(xí)，與班級學(xué)生交往困難,，經(jīng)常惹是生非，其表現(xiàn)為：從上學(xué)開始,，他的作業(yè)從沒有主動完成過，也經(jīng)常拖欠老師作業(yè),，對老師更加不尊重;父母反映，他在家里也很不聽父母的話,，遇到一點小問題就大發(fā)雷霆,，父母也說自己無法管教,，他們經(jīng)常把他關(guān)在地下室,。他從小是跟著爺爺奶奶生活的,，周圍的親戚都很溺愛他。

主要行為描述：

在學(xué)校他經(jīng)常上課不聽講,，老師批評他,，他也愛理不理,，甚至還會對老師發(fā)脾氣，別的同學(xué)不愿和他玩,，他就經(jīng)常做一些奇怪的事來激怒其他同學(xué)。問題及原因分析：

從以上現(xiàn)象表明,，小杜的種種行為是由以下情況造成：

（1）大人對孩子的溺愛，使孩子自理能力差,，對沒有敬重的態(tài)度，凡事都自由散漫,。

（2）脾氣暴躁,，平時少言寡語,，不與他人過多交流,，容易與別人產(chǎn)生抵觸心理。

（3）從小沒有培養(yǎng)好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

（4）沒有學(xué)習(xí)動力。

輔導(dǎo)策略和實施：

（一）說服家長與老師積極配合,，指導(dǎo)家長的輔導(dǎo)方法。

經(jīng)過和小杜父母多次的溝通,，我們達成了一致意見。我和小杜媽媽溝通,，在教育孩子時不能用簡單粗暴的方法，要多和孩子交談,，用親近的方式和。后來我又多次和小杜的父母聊天知道他們已經(jīng)不怎么打他了,，小杜特別愛玩，作業(yè)完成上我和他母親溝通了一下,，他們爭取每天有一人陪他寫作業(yè)。我還說服家長多讓孩子做一些力所能及的事,，多給孩子一些鍛煉的機會，平時我也給他一些鍛煉的'機會,，培養(yǎng)孩子的自立能力,。

（二）一對一的心里交流,。

我經(jīng)常利用課余時間與他進行交流,，告訴他我對他的看法，也請他說說自己內(nèi)心的真是想法,，鼓勵他多與人交談：做到有話就說，有事就談,。做自己感興趣的事，多與老師交談,，說出自己的心理話，教師并與他制定出改變現(xiàn)狀的心理計劃,。

輔導(dǎo)后的反思。

通過這個案例,，我懂得了使孩子心理成長更甚于孩子的身體成長,，所謂“哀，莫大于心死”就是這個道理,；我們要從孩子的內(nèi)心解決問題，不要把孩子當成不懂事的玩偶,，現(xiàn)代的孩子，成熟的較早,，有些問題他們已經(jīng)有了初步的認識，要多和孩子進行心與心的溝通,，只有多給問題兒童更多的關(guān)愛，最大限度地理解寬容孩子,，培養(yǎng)他們的責任感和自立能力,，才能讓他們打開心門接受外界一切美好的事物,；學(xué)校,、家庭,、社會教育都是教育的重要組成部分,，缺少了任何一面,，教育都很難成功,。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)報告篇十

20xx年xx月xx日,。

五年三班教室。

人生道路上人人都會遇到令人心煩的事,，從而使得人的情煩躁,。作為小學(xué)五年級的學(xué)生，他們正處于一個重要的心理轉(zhuǎn)型期,。如果他們懂得有勇氣的'揚起笑臉去尋找解決煩心事的最佳方式,，就會對他們今后的學(xué)習(xí),、生活、交友等各方面產(chǎn)生積極影響,。

本次班會分為以下幾部分：

第一部分：由主持人引出主題。辯論“發(fā)泄作用的好與壞”

第二部分：短劇――“賀卡風(fēng)波”,。讓同學(xué)們面對現(xiàn)實生活,；

第三部分：短劇《勇氣》,，敢于向父母表白,。

第四部分：短劇《美麗的心事》,，不自卑，全班是共同的朋友,。

第五部分：環(huán)保時裝秀表演，揚起笑臉,，做個低碳達人。

為了活躍氣氛,，每一部分插播舞蹈,。

三

1,、提前一周召開全班會議,，確定主持人（男：張?zhí)旌婆呵罔船摚?/p>

2、提前一周排練短劇《賀卡風(fēng)波》,、《勇氣》、《美麗的心事》,。

3、提前一周各組排練舞蹈《you》,、《芭蕾舞》,、《春天的故事》,。

5、會場布置：教室前排空出足夠大的地方供主持人,、舞蹈、短劇和辯論賽使用。黑板美化,，書寫主題,，稍加裝飾,。

6,、錄制鈴聲,、音樂,；準備外放機一臺,。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)報告篇十一

隨著現(xiàn)代社會競爭的加劇，人們心理負荷加重,，成人心理不健康的現(xiàn)象明顯上升，但是很少有人注意到成人的心理問題都是從小積累起來的,，因此,，兒童的心理健康更為重要。而根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國有9.5%的小學(xué)生存在著較明顯的心理健康問題,，如學(xué)習(xí)焦慮,，沖動傾向,，恐怖傾向，對人焦慮和自責傾向等等,，如果不及時開導(dǎo),、教育,、會影響兒童適應(yīng)社會的能力,、人際交往能力和學(xué)習(xí)成績。孩子產(chǎn)生心理問題的主要原因在哪里呢,？透視一個個心理輔導(dǎo)案例,，就在于家長、老師缺乏與學(xué)生心與心的交流,；現(xiàn)就以下一個真實案例來剖析。

一,、基本情況：

二、分析思考,。

張楠家里還有一個弟弟，由于農(nóng)村里還存在著重男輕女的思想,，她的父母可能在對她的關(guān)注就不如她弟弟，同時她的成績也讓家長對自己的孩子沒有期待更多,，而是有點放任不管的意味。父母的這種偏袒,，也使得孩子的心理形成自卑，懷疑自己,，否定自己，不安,、孤獨、離群等情感障礙隨之而來,。

3.教師因素。

在學(xué)校里,，如果教師對一些同學(xué)了解不夠,，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低,，一旦如此,，幾個月或者幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感,，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法,，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信,，此時自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外,，老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對學(xué)困生來說,，是一個沉重的壓力，滋長嚴重的自卑心理,，喪失自信心。

三,、咨詢輔導(dǎo)。

1,、個別輔導(dǎo)，減緩壓力,。

長期以來,，張楠由于得不到家人足夠的關(guān)心,，心理一直處于抑郁狀態(tài),，她選擇了采用躲避的方式，以逃避別人的注意,，從中得到心理放松。而今天,，在掌握了心理輔導(dǎo)的原理后,，我們再也不能呵斥她,，她首先需要的是同情和關(guān)懷。

因為性格內(nèi)向的孩子都不愿,，也不敢跟老師接近，老師就應(yīng)主動接近她,。我分別找張楠進行了兩次個別心理輔導(dǎo)，詳細了解,、詢問了她的學(xué)習(xí)、生活等情況,，并向張楠坦誠表露了自己，說是平時還不夠關(guān)心她,，同時也如實分析了她這樣做帶來的危害,。再三啟發(fā)她：有想法、有事情不要悶在心里，要告訴父母,，告訴老師，學(xué)會傾訴,。由于對張楠的理解、關(guān)心,，張楠對我有了好感，好幾次都主動找我說些“悄悄話”,。

2、激勵教育,，喚起信心。

教育學(xué)理論告訴我們,，每個學(xué)生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學(xué)生,。《學(xué)習(xí)的革命》一書有這樣一句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中,，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認可之中,，他就學(xué)會了自愛,。”為了去除張楠的畏懼心理,，我在課余經(jīng)常有意無意的找她閑談，讓她幫我送作業(yè),、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評她,，發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表揚,，經(jīng)常對同學(xué)說：“看,，張楠今天坐得是最端正，聽課也非常認真,！”“張楠同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚,。”“張楠同學(xué)……”漸漸的,，張楠開始愿意和我接近了，有一次,，我進行課堂巡視時，她主動沖我笑,，漸漸的開始和我交談。我給她講考試的目的,，考不好是很正常的，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，做好考前復(fù)習(xí)，不懂的地方及時問老師,，老師會幫助你的，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難?？荚嚂r做深呼吸，放松緊張的情緒,，或在心中對自己說“有什么可怕的，我都復(fù)習(xí)過了,。”“我能行,。”等給自己加油,。經(jīng)過調(diào)整，害怕考試的癥狀消失了。

3,、樹立信心，激起動力,。

有一次我把教學(xué)內(nèi)容編成小品，同學(xué)們都爭先恐后地要表演,，為了能讓張楠也積極參與到表演中，我對全班同學(xué)說：“今天呀,，我們請張楠和她的同桌一起來表演好嗎？”大家同意了,。剛開始她默默的低著頭，不敢抬頭看著大家,，還不好意思的說：“我不行?！弊詈蠹由侠蠋熀屯瑢W(xué)的鼓勵，她走上講臺,。表現(xiàn)得還不錯,，同學(xué)給她鼓掌,，我及時給予肯定和表揚，她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容,。以后,，有機會就讓她在同學(xué)面前表現(xiàn),，她變了好多，不再獨處,，課堂活動時主動參與，學(xué)習(xí)成績有了明顯的進步,。

4,、家校溝通,，促進自信。

張楠自信心缺失,，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此,，我經(jīng)常與家長溝通，詳細地分析了張楠在校的表現(xiàn)及原因,，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法,，建議家長需要多關(guān)注她,，并選擇適當?shù)慕逃绞?，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機會,。比如家里有客人,，家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等,，也可以讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個節(jié)目,。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么,，都要從中發(fā)現(xiàn)進步的地方，馬上夸獎她的閃光點,，把家中得到的夸獎講給老師和同學(xué),，把在學(xué)校得到的表揚告訴父母。在評價中,，張楠從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信,。

5、交往輔導(dǎo),，培養(yǎng)自尊自信長期以來，張楠長時間處在一種心情壓抑的狀態(tài),。她長得瘦小,，學(xué)習(xí)成績不好,，說話慢吞吞,，很少與人交往和溝通,。贊可夫說過：“個性的發(fā)展,，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能,。”她缺乏自信,，更談不上自尊。這次在交往輔導(dǎo)的過程中,，必須幫助她恢復(fù)自信，培養(yǎng)自尊,。

2,、把班級中最熱情最積極的黃志強換成張楠的同桌,，以此來感染她、帶動她,；

3,、讓她參加集體活動,，在集體中表現(xiàn)自己，讓她和大家一起玩,，使她真正感受到大家一起玩比一個人玩快樂,。

四,、輔導(dǎo)效果,。

經(jīng)過幾個月的輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)張楠比以前開朗多了,，特別是通過與同齡伙伴交住，進步非常明顯,。她在平等,，自由的伙伴交往中，交往能力,、自我理解、評價能力和集體觀念,，有了進一步的提高；在和伙伴學(xué)習(xí),、游戲中，她學(xué)會和同伴相處,、合作。她已不再孤獨,，至此,，她再也沒有躲藏過。她的個性已逐步得到完善,，變得自信、靈活多了,，而且成績也有了明顯進步。在老師的引導(dǎo)下,，相信她會一天比一天更有進步,。

五,、輔導(dǎo)感悟,。

缺乏自信，會產(chǎn)生自卑,，不管自己有再多的不好之處,，都不應(yīng)該對自己失去信心,，相信自己：我能行。只要對自己一直充滿信心,，就不會怕自卑,。對于那些自信心不足的人，我們要給予更多的多關(guān)愛,，讓她們感到：“我能行,。”“我是最棒的,。

面對張楠的成功,，讓我更加認識到激勵的作用,、集體的力量。因而,，針對類似張楠這樣的學(xué)生要循循善誘,，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上,，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒,，正確的評價自己，將自己融入到集體中去,，一點點感受大家給她的善意,，通過多元評價,、活動參與，使其自信自強。

以上案例表明,，如果我們家長和教師不顧及孩子的內(nèi)心感受和需求,，很可能會引發(fā)孩子心理上的一系列問題，但如果能及時發(fā)現(xiàn),，及時化解,，還是可以彌補修復(fù)的,。因此,，我們教師應(yīng)與家長緊密結(jié)合,，尋找孩子的“病根”,，“對癥下藥”，共同為孩子的心理健康作出努力,。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)報告篇十二

為了進一步推進心理健康教育工作的深入開展，我校一年一度的'“11?2心理健康教育活動周”將于20xx年11月21日正式啟動,。本年度活動周采用心理咨詢中心活動與各院系活動相結(jié)合的方式，共同營造濃郁的心理健康教育氛圍?，F(xiàn)將活動開展安排如下：

關(guān)注健康放飛心靈。

11月21日-12月9日,。

1,、活動形式不限,。

2,、內(nèi)容積極向上,，旨在增加學(xué)生的心理健康意識,，進行更加深入的心理健康知識宣教。

3,、心理咨詢中心將組織開展全校層面的系列活動，包括“11?2心理健康教育活動周”啟動儀式,、新生安全委員和寢室長心理講壇,、心理電影展,、心理晚會、挑戰(zhàn)自我假面舞會,、心理沙龍,、素質(zhì)拓展游園會等活動,。

4,、各院系根據(jù)自己的院系實際和特色,，組織開展相應(yīng)的心理活動,，營造院系心理健康活動氛圍,。

1,、按照院系實際活動,，咨詢中心給予院系活動經(jīng)費支持,。

2、各院系在11月18日前將活動預(yù)算和方案報至心理咨詢中心成敏老師處,。

1、活動增強覆蓋面，從學(xué)生的心理需求出發(fā),，以求達到更好地活動效果。

2,、各院系在活動結(jié)束后，需提交活動總結(jié)或報告至心理咨詢中心,，以備存檔。

3,、如需要專業(yè)支持或在具體工作中有疑問，可聯(lián)系心理咨詢中心,。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)報告篇十三

人際溝通是指人與人之間運用語言或非語言符號系統(tǒng)交換意見、傳達思想,、表達感情和需要的交流過程,，是人們交往的一種重要形式和前提條件,。人際溝通是個體適應(yīng)環(huán)境,，適應(yīng)社會生活,，承擔社會角色，形成健全個性的基本途徑,。人際溝通具有傳遞信息、心理保健,、自我認識和人際協(xié)調(diào)等功能。

單元名稱：有緣來相識單元目標：1.打破僵局,，營造氣氛，小組成員相互認識并初步了解,。2.訂立團體契約,，培養(yǎng)團體凝聚力和信任感,?；顒訙蕚?大白紙1張，大頭筆1支,，彩色卡紙（剪成各種形狀不一的三角形或正方形,，并一分為二）,，團體活動心得記錄表活動程序：

（一）開火車（10分鐘）,。

活動目標：活躍團體氛圍,，打消拘謹氣氛,。步驟：

1,、全體成員為一組進行游戲,。

2、在開始之前,，每個成員要說出一個地名,，代表自己,，地名不能重復(fù),。

3、游戲開始后,，假設(shè)甲來自北京，乙來自上海,，甲就要說：“開呀開呀開火車,，北京的火車就要開,?！比w成員一起問：“往哪開？”,，甲說：“往上海開?！蹦谴砩虾５囊揖鸵R上快速反應(yīng)，接著說：“上海的火車就要開,?！比缓蟠蠹乙黄饐枺骸巴拈_？”再由乙迅速地選擇另一個游戲?qū)ο?，說：“往某某地方開,?！比绻麑Ψ缴杂羞t疑,，沒有反應(yīng)過來就算輸了。輸者要受到懲罰,。（二）最佳搭檔（15分鐘）,。

活動目標：彼此相識,，建立互動關(guān)系,。步驟：

1,、每位成員抽取一張裁好的彩色紙,。

2,、成員拿著自己的彩色紙在團體里找到與自己同色,、同形狀的另一半。

3,、找到后,，兩人自由交談2分鐘,，互相認識,。

4,、共進行3輪,。

5,、在領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下,，全體成員交流分享,。

（三）自我介紹（30分鐘）活動目標：通過輕松的氛圍與活動,，使全體成員彼此更加認識,。步驟：

1,、領(lǐng)導(dǎo)者要求成員在介紹自己的名字時,，在名字前面加上一個標號,，如“我是緊張的小明”等,。

2、當每一個成員介紹完后,，領(lǐng)導(dǎo)者引導(dǎo)大家分別解釋為何會得此標號，同時分享感受,。

（四）許愿（20分鐘）,。

活動目標：探索并交流團體成員對團體咨詢的看法,、期待,，引導(dǎo)成員心往一處想,。步驟：

1,、按逆時針順序,。讓每個團體成員將下面兩個句子補充完整，以澄清每位成員參加團體的動機和對團體的期望,。

（1）我加入團體的希望是：（2）我希望我們的團體是：

2,、領(lǐng)導(dǎo)者澄清成員對團體的錯誤期待和認識,，說明團體的功能,、目的和內(nèi)容,。

（四）你我的約定（20分鐘）,。

活動目標：建立團體規(guī)范加強我們的團體凝聚力，為后續(xù)活動做好準備,。步驟：

1、領(lǐng)導(dǎo)者說明訂立團體規(guī)范的原因,。

2、團體成員共同討論和制定團體規(guī)范,，如“做到保密,，不把團體內(nèi)的事情說給其他人聽”；“仔細傾聽,。不打斷和批評他人的發(fā)言”,；“不缺席,，不遲到,，不中途離開”；“不把食物帶到團體輔導(dǎo)室來吃”等,。然后將它們加以歸納，寫在一張大白紙上,，形成《團體契約書》。

3,、每個團體成員在《團體契約書》上簽名：以示自己愿意遵守這些團體規(guī)范,。

（五）小結(jié)（15分鐘）。

單元名稱：心靈不設(shè)防單元目標：

1,、進一步增進團體成員間的了解。

2、協(xié)助成員樹立積極主動的人際交往態(tài)度,。

3、檢視團體的凝聚力,，以及成員在團體中的參與程度,?；顒訙蕚洌杭埞P每人一份,，眼罩一個,，桌子椅子若干,，活動程序：

（一）背背佳（20分鐘）活動目標：消除組員之間的隔閡,，增進組員間的了解。步驟：

1,、先請每兩人組成一組進行,。兩人背靠背坐在地上，然后兩個人的手臂扣住手臂,。各組成員都準備好后，領(lǐng)導(dǎo)者下達站起來的命令,，各組組員依靠背靠背的支撐一起站起來。

2,、組員在站起來的過程中，扣在一起的手臂不能松開,，不得借助其他的外力站起來。

3,、當兩人站起來成功后,，將兩組合并成一組,，一同樣的方法站起來,。以此類推,，直至全體成員共同站起來為止,。

4,、分享感受,。(二）積極傾聽（10分鐘）活動目標：讓成員學(xué)會傾聽,。步驟：

1,、每位成員閉上眼睛,，用1分鐘時間，注意力放在耳朵上,，用心去聽你所處的環(huán)境中存在的聲音,。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)報告篇十四

為貫徹落實《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（xx年修訂）,、《xx省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《xx市關(guān)于加快教育體制改革,，全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的決定》,，根據(jù)山東省教育廳《關(guān)于印發(fā)xx省普通中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校爭創(chuàng)計劃工作實施方案的通知》（魯教基字〔xx〕24號）要求,，自xx年起,，在全市啟動實施中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校爭創(chuàng)計劃?，F(xiàn)制定實施方案如下,。

通過實施心理健康教育特色學(xué)校爭創(chuàng)計劃,，在全市樹立一批心理健康教育先進學(xué)校典型,，帶動廣大中小學(xué)全面普及心理健康教育,，落實心理健康教育指導(dǎo)綱要的各項要求,，明確學(xué)校在促進學(xué)生身心健康發(fā)展方面的義務(wù)和責任,，規(guī)范學(xué)校心理健康教育工作,，保證心理健康教育時間和必要的活動場地,，豐富課程內(nèi)容,，建立穩(wěn)定的專業(yè)化教師隊伍，形成全體教師關(guān)心關(guān)愛每一個學(xué)生心靈成長的良好氛圍,，切實提高中小學(xué)生的心理素質(zhì)和健康水平,，促進立德樹人根本任務(wù)落實,。爭取到20xx年,，在全市創(chuàng)建60所左右的濰坊市中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校,，10所左右的xx省中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校,，5所左右全國中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校,。

全市全日制普通中小學(xué),。

爭創(chuàng)工作自xx年開始,，xx年組織首次認定，工作步驟如下：

自通知下發(fā)之日起,，各縣市區(qū)、各直屬學(xué)校對照《中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校標準（試行）》（附件1）,，組織本縣市區(qū)中小學(xué)校開展心理健康教育特色學(xué)校創(chuàng)建工作,，全面推進學(xué)校心理健康教育工作,。

。xx市中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校認定從xx年開始,，隔年進行。xx年3月由各縣市區(qū)組織申報,，每縣市區(qū)推薦數(shù)量不超過3所,，市教育局委托xx市中小學(xué)生健康成長研究中心組織專家對申報學(xué)校進行考察認定,，公布濰坊市中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校，從中擇優(yōu)推薦參加全省及全國中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校的評審,。近兩年內(nèi)存在學(xué)生逃學(xué),、輟學(xué),、流失,、違法犯罪等情況的不能申報各級中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校,。

由xx市中小學(xué)生健康成長研究中心建立工作交流平臺,，及時推廣宣傳各級特色學(xué)校開展心理健康教育的先進經(jīng)驗,。

各縣市區(qū)和學(xué)校要將心理健康教育納入整體發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃,，建立和完善心理健康教育工作組織實施,、檢查督導(dǎo),、評估評價等方面的.規(guī)章制度,，完善心理輔導(dǎo)倫理規(guī)范,、檔案管理,、值班值勤,、學(xué)生轉(zhuǎn)介,、危機干預(yù)等方面的工作制度,。建立針對學(xué)生個性特點的心理健康教育教學(xué)研究制度，推動學(xué)校積極開展校本研究,，開發(fā)貼近學(xué)生實際的心理健康教育校本課程。健全心理健康教育教師工作考核制度,，將專兼職心理健康教育教師開展心理健康教育教學(xué)活動和心理輔導(dǎo)計入教學(xué)工作量,。

。各級中小學(xué)生健康成長研究中心要協(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)外的心理健康教育專家資源,，加強心理健康教育特色學(xué)校爭創(chuàng)工作的指導(dǎo),，定期組織開展專題性培訓(xùn),、觀摩研討和經(jīng)驗交流等心理健康教育學(xué)習(xí)交流活動,，幫助學(xué)校提升心理健康教育水平,。

在核定的編制范圍內(nèi),，爭取政策支持,，做好專職心理健康教育教師配備,，并根據(jù)學(xué)生實際需要配備兼職心理健康教育教師,。心理健康教育教師要有相關(guān)心理學(xué)教育背景或取得相關(guān)資格證書，能夠勝任心理健康教育教學(xué)工作,。市教育局將逐步建立中小學(xué)心理健康教師持證上崗制度,。加強心理健康教育培訓(xùn),，將心理健康教育培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)計劃,，每年對專兼職心理健康教育教師和班主任的心理健康教育培訓(xùn)不少于10課時,，每年至少組織一次針對全體教職工的心理健康教育培訓(xùn),。保證心理健康教育教師在職務(wù)評聘,、工資待遇,、評優(yōu)評比等方面的待遇,，鼓勵優(yōu)秀人才從事心理健康教育工作,。

各地和學(xué)校要設(shè)立專項經(jīng)費，為開展心理健康教育教學(xué),、師資培訓(xùn)、課題研究、課程開發(fā)等提供必要的支持,。原則上，心理健康教育特色學(xué)校年生均心理健康教育經(jīng)費不低于10元,。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)報告篇十五

在實習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn),，小學(xué)生在班集體中的地位可分為受歡迎型,、受排斥型和“中間型”。在實習(xí)的班級里面就發(fā)現(xiàn)一個受排斥的學(xué)生,。我從其它同學(xué)對他的講訴和評價中知道他是因為太以自我為中心，不懂得人際交往,，不懂得包容體諒,，很少顧及他人感受,。不懂得尊重別人,。他自身不愛學(xué)習(xí),，成績又不好,，學(xué)習(xí)態(tài)度不認真,。也比較好動,，動不動就伸出拳頭打人,，又愛搞惡作劇捉弄人,。在值日工作中愛偷懶,，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí),，而且經(jīng)常亂丟紙屑,，不干凈整潔,。也經(jīng)常因為遲到或其他原因給班集體扣分或“抹黑”的學(xué)生等等,。當這樣的現(xiàn)象發(fā)生,，我們不管是作為老師還是班集體中的一員,，都有義務(wù)去幫助他們改正一些不好的習(xí)慣及缺點,，使他們?nèi)谌氚嗉w中,。我覺得可以從以下幾方面著手嘗試,。

1,、深入家庭,，進行家教指導(dǎo),。孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響,。要想解決他的不良表現(xiàn),，還得從他的家庭入手,。

首先,，找家長談心,，幫助家長提高思想認識,、轉(zhuǎn)變觀念,。讓家庭教育與學(xué)校教育形成合力,，齊抓共管,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣,。其次,，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè),，經(jīng)常查看孩子的作業(yè),。作為家長,，每天應(yīng)抽出至少半個小時的時間來陪孩子,，與孩子交流,，了解今天老師講的內(nèi)容,、學(xué)校里發(fā)生的事,、老師布置了什么作業(yè)等,，家長也在一旁看看報刊,，形成濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍，幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度,。讓家長重視孩子的學(xué)習(xí)過程，不要以分數(shù)來衡量孩子的成績,，當他的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅,，改變家長對家庭教育的認識,，提高家庭教育的質(zhì)量,。

2,、耐心引導(dǎo)，找回自我,。老師可以通過開設(shè)“心理輔導(dǎo)班”，對被排斥學(xué)生進行心理輔導(dǎo),，與他們做朋友,，多與他們交流溝通,。幫助他們提高學(xué)習(xí)成績,，培養(yǎng)學(xué)生自信心,，使其盡快融入班集體,。俗話說：“金無足赤，人無完人,?！崩蠋熞惨虒?dǎo)學(xué)生,，每個人都有自己的長處和短處,，要學(xué)會對自己作出公正全面的評價,。不要死死盯住自己的短處，背上一個沉重的包袱,，要善于挖掘和發(fā)展自己的優(yōu)點，以補償自己的不足,。

3、角色扮演,，榜樣示范法?；顫姾脛印⒛７履芰娛切W(xué)生的突出特點,。在活動中，采用角色扮演的方式間接糾正學(xué)生身上的錯誤行為,，這對教育那些經(jīng)常違反校規(guī),、班規(guī)、時常打架的學(xué)生具有很好的效果,。可以在活動中,，讓學(xué)生說出班上最受歡迎的同學(xué)的個性和行為特點,，如學(xué)習(xí)刻苦,、樂于助人,、誠實熱心等,；然后,，讓那些平時不守紀律的學(xué)生去模仿和扮演好學(xué)生,，讓他們?nèi)ンw驗?zāi)男┦鞘苋藲g迎的行為，哪些是應(yīng)該擯棄的不良行為,。這樣不僅在學(xué)生樂于接受的游戲中實施了道德教育,，還為他們樹立了道德榜樣,，指出了努力的方向和目標,，引導(dǎo)學(xué)生向健康的方向發(fā)展,。在角色扮演的同是還可采用協(xié)作互幫的小組合作形式，讓學(xué)生之間互相進行指點和幫助,，達到共同促進、共同協(xié)作的目的,，從而獲得良好的人際交往經(jīng)驗,。

員,，我是快樂能干的,?！痹谡n堂上,，老師多讓被排斥的學(xué)生回答問題并給予強大的鼓勵與表揚,。老師與同學(xué)的掌聲與祝賀,，大大地增強了他的自信,，讓他體驗到成功的樂趣,。

5,、興趣引導(dǎo),，自我競賽法,。教師可以根據(jù)受排斥學(xué)生的某些不良品行,，為他們制定發(fā)展過程中的小目標,，哪怕只是“跨度很小的一步”,，如“今天我說了十句臟話,，明天只說一句”,。然后將學(xué)生今天“的我”與昨天的“我”進行比較,，及時肯定他們的進步,，“培植”他們的自尊心,，為他們的未來“播種”信心與希望,，增強他們不斷進步的動力和勇氣。要看到被排斥學(xué)生的閃光點,，收集孩子的點滴進步，展示他們的優(yōu)點,，鼓勵他們重拾自信，逐步贏得同學(xué)們的尊重與認同,。在班級里設(shè)立“每天進步一點點”展臺，他們設(shè)計的賀卡,，寫的文章,，鋼筆字,，和同學(xué)合作的手抄報,，都是展示的內(nèi)容。讓他們展示自我,，從而能融入班集體這個大家庭。

6,、運用多種評價,，促進發(fā)展,。維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天,，而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的明天”,。作為教師如果不是實事求是地用發(fā)展的眼光評價他,，那么他將自暴自棄,，他的個性發(fā)展也必然受到限制,。因此,，要調(diào)動他的積極性,、主動性,，老師必須注意課堂上的評價,，用發(fā)展的眼光看待他,。當他能主動參與勞動時,，就及時在同學(xué)面前表揚他；當他學(xué)習(xí)上有一點小進步時,，就把她進步的消息告訴家長；當他能主動幫助同學(xué)的時候,，讓同學(xué)給予一聲感激的“謝謝”,；當他做錯事的時候,，引導(dǎo)他自己找出不對的地方,，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會怎么去做,。當他在家中有出色的表現(xiàn)的時候,，由家長反饋給老師,，并給予鼓勵??讓他明白：世上無難事,，只怕有心人,；只要努力，我一定不會比其他同學(xué)差的,。

班集體對個體的影響是多方面的,，它將深刻影響學(xué)生社會化人格的形成和發(fā)展,；班集體內(nèi)部人際關(guān)系的特點和狀況,，也將深刻影響學(xué)生的自我認知,、自我定位以及生活信念和人生態(tài)度的形成。為培養(yǎng)每一個學(xué)生具有健全的人格和健康的人際交往品質(zhì),，教師應(yīng)發(fā)揮權(quán)威作用,，關(guān)注那些在班集體中受排斥的學(xué)生,，幫助他們改善自身的行為舉止,，提高人際交往能力，改變在班里的不利地位,，為他們打造一片快樂成長的天空,。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)報告篇十六

一,、基本情況：

輔導(dǎo)對象：xxx,。

性別：男。

年齡：10歲,。

年級：三年級。

父母文化水平：小學(xué),。

個性特點：活潑好動,、性格外向、樂于為集體做好事,，積極主動熱情。

二、社會適應(yīng)情況和存在的心理問題：

家庭情況,。

父母均是農(nóng)民,文化水平不高,忙于工作,早出晚歸,沒有時間關(guān)心和督促孩子的學(xué)習(xí),對他的行為習(xí)慣不夠重視,。

個人情況。

學(xué)習(xí)興趣不大,、上課注意力不夠集中、不樂意做作業(yè),、作業(yè)馬虎,、好動貪玩,、有較多不良的行為習(xí)慣,、喜歡與同學(xué)追逐打鬧,、欺負同學(xué),、喜歡給同學(xué)起綽號等,。該生喜歡老師表揚,，有時很積極,，但又經(jīng)常犯錯誤被老師批評,，認錯態(tài)度較好,，但過后又會重犯,，特別是喜歡和同學(xué)打鬧,，他個子較高,，別人沒有搞他，他卻喜歡動手搞別人,，或者追趕同學(xué)。

學(xué)校情況,。

學(xué)校是鎮(zhèn)中心小學(xué)，屬省一級學(xué)校,，學(xué)校環(huán)境良好,，離住宅區(qū)較遠,，需由家長接送上放學(xué),。學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣要求較嚴格。

三,、診斷分析。

一二年級都就讀于農(nóng)村小學(xué)的xxx,，習(xí)慣于農(nóng)村小學(xué)生活的自由。農(nóng)村學(xué)校規(guī)則沒那么多,，而且沒那么嚴格，學(xué)生下課可以隨意活動,，放學(xué)時間比較早,，學(xué)生的課余時間較多,，玩的時間自然就多了,，而且自由度很廣,。而我校是城鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)校對學(xué)生的要求很嚴格,，特別嚴禁學(xué)生在課間追逐打鬧。所以盡管xxx來到我們學(xué)校學(xué)習(xí),，他還改不掉不守規(guī)矩,、貪玩、學(xué)習(xí)興趣不高的習(xí)慣,。從這看來，環(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的,。另外他的父母都是農(nóng)民，文化水平不高,，對他的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與督促作用不大,，對他的要求也不嚴格,。這說明該生的學(xué)習(xí)興趣不高、欠交作業(yè)或作業(yè)馬虎,、基礎(chǔ)較差與家庭教育因素有較大的關(guān)系。

四,、輔導(dǎo)對策。

1,、通過改善家庭、學(xué)校,、人際交往等關(guān)系，在整體的輔導(dǎo)中達成輔導(dǎo)目標,。

2、密切聯(lián)系家長,，爭取家庭教育與學(xué)校教育的全力配合。讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，提高學(xué)習(xí)興趣,。

3、用真誠感動孩子的心靈,，建立對教師的親近感,以便更好地輔導(dǎo)教育。

五,、輔導(dǎo)過程。

1,、2005年9月1日，在課堂上我讓學(xué)生自薦當班長,，xxx同學(xué)把手舉得高高的，開學(xué)第一天我看他表現(xiàn)很好,，但是讓他出來說說為什么要當班長，當上班長后會怎么做,，他卻說不上來。后來我就選他為勞動委員,，每天都要留下來管好值日生清潔，他很高興,。在第一周的時間里，我看到他勞動很主動,，很樂意幫集體做事。我表揚了他,，他非常開心,。

2、第二周,，有同學(xué)向我投訴xxx同學(xué)在值日時不但沒有幫忙掃地，還拿著掃把追同學(xué)來玩,。我找他來談話問他：“你值日時為什么要拿掃把追同學(xué)呢？”他說：“是他先搞我的,。”“你知道這是不對的嗎”,？他不好意思地說：“知道，老師,，我知錯的了，我以后不會這樣了,?！蔽铱此姓J錯誤的態(tài)度這么好,，就原諒了他，叫他以后不能再犯了,。

3、第三周的星期一,，語文科代表向我反映該生沒有交語文作業(yè)，英語老師也說他沒有完成英語作業(yè),。我問他：“你為什么沒有交作業(yè)呢？”他說：“老師,，我有做的，只是做不完,，我現(xiàn)在就去做，等下交給你好嗎,？”我說：“你是一個很積極的人,，老師最欣賞就是你夠大膽，做勞動委員還算負責任,，不過，老師更希望你在學(xué)習(xí)上能多下苦功,，把成績提上去?！彼f：“老師，我知道了,。”

星期三，我改他的作業(yè)時,，發(fā)現(xiàn)他的字寫得很馬虎。上課時老師講到哪里都不知道,，很少舉手回答問題。找他談話他就是說明白了,。老師跟他講道理，他就好像知道自己該怎么做一樣,。

4、第四周,，該生看值日時顧著與值日生在包干區(qū)玩，沒有負責好值日,。課間與同學(xué)追逐被執(zhí)勤隊員扣了分。問他為什么會那樣,，他就說是別人追他玩的,。我跟他說事情的嚴重性,，跟他講道理,，他就說明白。后來觀察他的表現(xiàn)還好有所進步,。

5、第五周,，我發(fā)現(xiàn)該生很喜歡與同班的一個大胖子玩,，但是他又喜歡叫他的綽號,，我知道后跟他說了不能叫同學(xué)的綽號，也不能給同學(xué)改綽號，但他后來還是忍不住叫別人的綽號,。于是我就開玩笑地對他說：“如果再聽到你叫別人的綽號，那老師也給你起一個好嗎,？”他說：“老師，不要呀,，同學(xué)們都會笑我的,?！蔽艺J真地對他說：“那你有沒有想過那個同學(xué)的感受呢,？難道他就不怕別人笑了嗎？”他低下頭說：“老師,，我以后再也不叫別人的綽號了?！?/p>

6、第七周,，國慶節(jié)回來，該生沒有完成作業(yè),。他說顧著玩和看電視，沒有全部完成作業(yè),。我讓他放學(xué)補做回來再回家，他卻問我：“老師,，可不可以回家做，我下午交給你呀,？”我說不可以，當天的事情要當天做,。誰知道他拿去掃地的借口,，掃完地就偷走了,。我跟他的家長溝通,，家長就說工作忙,，沒空看他的作業(yè)，他說做完就不看他的作業(yè)了,，而且文化水平不高，還請老師對他嚴格一點,。我跟家長聊了很多，說明了家庭教育對孩子同樣是很重要的,。家長也答應(yīng)積極配合老師教育孩子。當天下午,，該生一回到學(xué)校就把作業(yè)交給了我。我還表揚了他,，鼓勵他要努力學(xué)習(xí)。

7,、第八周，同學(xué)告訴我他跟班長打架,。我找他們兩人了解了情況。他也說：“是我從后面抱著他,，他就打我了，我就還手打他,?！蔽艺f：“你無緣無故從后面抱著別人,，首先是你不對了,，他打你是他的正常反應(yīng),，但是他也有錯，不該想都不想就還手,。他打了你，你再打回他你就錯上加錯了,。有什么問題應(yīng)該找老師來解決，武力是決解不了事情的,，明白嗎？”他很誠懇地認了錯,，也和班長互相道了歉。共同管理好班級,。但是第二天，又有同學(xué)看見他追同學(xué)來玩,。我就找他來談話，根據(jù)他的好動貪玩,，教育了他玩也要有一個度，玩也要注意安全,，要動腦想想什么事該做，什么事不該做,。我知道他參加了科學(xué)探究這個興趣小組，跟他談這方面的內(nèi)容,。我跟他說：“人家列文虎克從玩中出了大名堂，你覺得你那樣玩能得到什么呢,？其實你很聰明的,，你可以在科學(xué)實驗中多玩一下,，老師相信你也能玩出一些名堂來的,。”跟他說這些,，他特別開心，也答應(yīng)我以后會注意自己的行為,，努力改掉那些不好的習(xí)慣。

了,。后來問他為什么，他就說：“我以為你叫我回家做,，我在家做了?！眴査⒄Z為什么沒有完成，他就說沒有本子或者是忘記記作業(yè),。我語重心長地跟他說作業(yè)是要來鞏固學(xué)習(xí)的知識的，不做作業(yè),，又怎么能掌握知識呢？談了很久,，他也意識到自己的錯誤了。

9,、第十周，他基本能準時完成作業(yè),，但作業(yè)的完成效果不怎么好，例如字寫得很馬虎,，錯別字較多,，格式不對等,。我要他到我辦公室來認真地練字,，他寫得很認真，于是我拿他的前后兩個寫字本來對照給他看,，讓他自己來評價，他很不好意思,。主動地跟我說：“老師，我以后會認真一點做作業(yè)的了,。”我笑著跟他說：“你看你認真寫的字多端正,，我想你能認真堅持這樣寫字，將來你寫的字一定會很美觀的,。”

是較馬虎,，同學(xué)的投訴少了。最讓我高興的是他上課被我表揚后特別的專心,，而且非常積極地舉手回答問題。我告訴他：“最近你的表現(xiàn)有了很大進步,，老師還要打電話給你媽媽表揚你呢！”他高興得不得了,，接下來的學(xué)習(xí)都比較認真,。

11,、第十四周，他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變,，成績有所進步了,，但由于基礎(chǔ)打得不好，學(xué)習(xí)起來還是有較大的困難,。課間的時候還有個別同學(xué)會投訴他的不是，但是也以前少了,。

六、輔導(dǎo)結(jié)果與反思,。

經(jīng)過三個多月的輔導(dǎo)，xxx同學(xué)好動貪玩的行為有所收斂,，見到老師能主動問好，課間跟同學(xué)玩也少了追逐打鬧的現(xiàn)象,，和同學(xué)相處融洽了，不良情緒的爆發(fā)及攻擊性行為明顯減少,。但偶爾還會和同學(xué)產(chǎn)生矛盾，在課堂上仍有精神分散的現(xiàn)象,。作業(yè)時好時壞，偶爾還會因為種種原因而不能準時完成作業(yè),。但情況總比以前有所改善了。我想在輔導(dǎo)過程中與家長的聯(lián)系還不夠密切,，家長對他的關(guān)注不夠。在班級中應(yīng)多創(chuàng)造一些機會讓該生感受集體榮譽感和集體生活的快樂,，感受與同學(xué)友好相處的快樂。同時在學(xué)習(xí)上要多給他一些指引,。我想這樣輔導(dǎo)的效果會更好。但是這只是短短三個月的輔導(dǎo),，該生已經(jīng)有了不少的轉(zhuǎn)變，讓我覺得很開心，在以后的學(xué)習(xí)和生活中,，我繼續(xù)用我的愛心和耐心輔導(dǎo)該生，我相信他會有更大的進步,！

小學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)報告篇十七

瘦小，說話慢,，動作慢,，膽小,。

學(xué)校心理問題,，人際交往問題,，子女教育問題。

經(jīng)常無緣無故地躲藏起來,，任憑家里人有多著急，不找到她,，她絕不會自己出來。找到后,，問其原因，就是不吭聲,。搞得父母，老師十分費解,，而且替她擔心。

于彩從小體弱,，常被別的孩子欺負,，父母教給她的應(yīng)對策略就是“惹不起,，躲得起”,。只要看到她與別的小孩一齊玩，怕她又受欺負,，母親就會趕緊把她叫走,。父親在外地打工,，母親打理一家理發(fā)店,，無暇顧及于彩的生活,。除在校外,，她幾乎是一個人獨處,，父母很少和她溝通，對她的關(guān)愛也十分少,。她放學(xué)回家，就獨自生活在自己的世界里,，性格變得十分內(nèi)向。于彩說話慢,，動作慢，她的母親對她的表現(xiàn)很不滿,，經(jīng)常當客人的面叫她“木頭人”，之后弄得老師和同學(xué)也叫她“木頭人”,。于彩看見別的孩子在周末的時候，有爸媽帶著玩,，而自己卻一個人形影相吊，再看看自己的父母,，沒有一個能和她親熱的，從而讓她產(chǎn)生孤獨感，自卑感,。而在學(xué)習(xí)上個性是在數(shù)學(xué)科目上，一些簡單的問題,，她要想很久才能思考出來，但她的智力水平很正常,，說明在性格內(nèi)向的影響下反應(yīng)有些遲鈍，這又遭來了同學(xué)的恥笑和老師的不滿,。于彩十分渴望得到大家的關(guān)注，但均未實現(xiàn),。一次偶然，她沒和家里人招呼,，就和一位親戚回去了，這使得她母親和老師十分著急,，連夜到處尋找，父親也連夜打的士回來參與尋找,。找到后，母親早已哭成了淚人兒,，把孩子緊緊抱在懷里，而于彩此時心理得到了最大的滿足,，這是她意外的收獲。此后,，于彩在孤獨難耐的時候就會躲藏起來,，讓父母,，老師尋找她,。

(一)，實施了個別輔導(dǎo)，減緩心理壓力,。

因為性格內(nèi)向的孩子都不愿，也不敢跟老師接近,，老師就應(yīng)主動接近她。我和班主任王老師分別找于彩進行了兩次個別心理輔導(dǎo),，詳細了解，詢問了她的學(xué)習(xí),，生活等狀況。王老師向于彩坦誠表露了自己,，說是平時還不夠關(guān)心她，同時也如實分析了她這樣做帶來的危害,。并再三啟發(fā)她:有想法，有事情不要悶在心里,，要告訴父母，告訴老師,，學(xué)會傾訴。由于對于彩的理解,，關(guān)心，于彩對我有了好感,，好幾次都主動找我說些“悄悄話”。

(二),，實施了家庭輔導(dǎo)，提高家教水平,。

這個案例顯示，家教的失誤常給孩子的發(fā)展釀成苦酒,。一般父母認為,，只要給予孩子吃,，穿，玩,，就盡到了父母的職責，但他們忽視了孩子最需要的是心靈上的幫忙,。孩子需要父母的理解,，同情和關(guān)愛,，可還沒等孩子把要表達的意見說出來，就遭到父母的厭煩,，呵斥，這樣,，孩子還有什么心里話能對父母說的呢誠然，家長生意忙,，再忙也不能忽視對子女的關(guān)心。

因此,，我們和家長誠心誠意地交談了這些問題,，并要求父母平時多關(guān)心她，多與她交淡,，多鼓勵她，說一說學(xué)校里的事,，要認真聆聽孩子的表達，使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己,。家長表示后悔，很感激學(xué)校對孩子的關(guān)心,，并一再表示要改變以往的家教方式,。其父借去幾期《莫愁》家教雜志,，說，“要好好看一看”,。其母在隨后的日子里，經(jīng)常主動來校了解孩子的狀況,。

(三)，實施了體育療法,，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

于彩從小身體虛弱,，自我感覺不如其他小孩，害怕和其他小孩交往,。我們除督促她上好體育課外，還由體育老師根據(jù)她的狀況專門設(shè)計一個體育治療方案,，以引起他對體育活動的興趣，使她自覺參與體育活動,，并按她體育活動的興趣和潛力培養(yǎng)她在體育活動中良好的心理品質(zhì)。

(四),，實施了交往輔導(dǎo)，培養(yǎng)自尊,，自信。

長期以來,，于彩處在一種情緒壓抑的狀態(tài)。她長得瘦小,，學(xué)習(xí)成績不好,，說話慢吞吞,，很少與人交往和溝通,。贊可夫說過:“個性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的,，只有在兒童群眾的資料豐富而構(gòu)成多樣的生活中才有可能。”她缺乏自信,，更談不上自尊,。這次在交往輔導(dǎo)的過程中，務(wù)必幫忙她恢復(fù)自信,，培養(yǎng)自尊,。我和班主任王老師作了專門的研究,，并把我們的方案告訴了執(zhí)教該班的所有老師:,。

2,，把班組中最熱情的小麗換成于彩的同桌,，以此來感染她,，帶動她；

3,，讓她參加群眾活動，在群眾中表現(xiàn)自己,，讓她和大家一齊玩，使她真正感受到大家一齊玩比一個人玩快樂,。

經(jīng)過幾個月的輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)于彩比以前開朗多了,，個性是透過與同齡伙伴交住,，進步十分明顯。她在平等,，自由的伙伴交往中,，交往潛力，自我理解,，評價潛力和群眾觀念,，有了進一步的提高,；在和伙伴學(xué)習(xí),，游戲中,，她學(xué)會和同伴相處，合作。她已不再孤獨,，至此,，她再也沒有躲藏過,。她的個性已逐步得到完善,，變得自信,，靈活多了,，而且成績也有了明顯進步,。在老師的引導(dǎo)下,，相信她會一天比一天更有進步,。

以上案例證明,，如果我們家長和教師不顧及孩子的內(nèi)心感受和需求，很可能會引發(fā)孩子心理上的一系列問題,，但如果能及時發(fā)現(xiàn),，及時化解，還是能夠彌補修復(fù)的,。因此,，我們教師應(yīng)與家長緊密結(jié)合,，尋找孩子的“病根”，"對癥下藥,。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)報告篇十八

我們關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)進步,，更要注意培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理素質(zhì),。結(jié)合學(xué)校的心理課對學(xué)生進行團體心理輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自身的內(nèi)在動力,、創(chuàng)造共同成長的良好環(huán)境。

小學(xué)階段的團體心理輔導(dǎo)分三個階段：集體初創(chuàng)階段(一年級),、集體成長階段(二年級至五年級),、集體結(jié)束階段(六年級),。一年級小學(xué)生剛走進學(xué)校，陌生的環(huán)境中周圍人的態(tài)度以及自己對周圍環(huán)境的感受，直接影響著學(xué)生,。班集體的成長階段漫長而豐富，學(xué)生們從相互認識都熟悉,、適應(yīng)學(xué)校生活,，這一過程將經(jīng)歷二年級到五年級四年的時間,，好的班集體促進學(xué)生的成長與發(fā)展,，同時學(xué)生也在造就集體。六年級是小學(xué)時期班集體的結(jié)束期,，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會溝通、接納,、放松與控制情感等，為適應(yīng)初中生活做好心理準備,。作為學(xué)校的心理教師我結(jié)合自己兩年來團體心理輔導(dǎo)實踐談一下自己的一個具體輔導(dǎo)過程。

團體輔導(dǎo)目標：現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女,，通過平時觀察，我發(fā)現(xiàn)他們身上有一些共性,，不懂得關(guān)心人，凡是總是以自我為中心,，結(jié)合“三八”婦女節(jié)和學(xué)校的家長會，我邀請家長共同參加了這次以感恩為主題的團體心理輔導(dǎo),。

團體輔導(dǎo)準備：提前通知學(xué)生家長參加，準備好音樂視頻《燭光里的媽媽》,、閻維文的《母親》團體輔導(dǎo)過程 ：走向父母,，學(xué)會感恩,。

(教師主持開場白)各位家長、各位同學(xué)：大家上午好,，歡迎大家的到來!我們活動的主題是“走向父母，學(xué)會感恩”,，同學(xué)們站起來面向自己的父母，大向坐在身邊的家長聲喊出“爸,，我愛你!”“媽，我愛你!”,。

(1)感謝各位的分享，我也談一下自己的感受：今天我也是很高興,，認識了那么多朋友，得到了那么多人的肯定,，我心里暖暖的，滿滿地感動,，再次感謝大家的光臨，謝謝!孩子們都喜歡玩游戲,，家長們平時工作也很忙,，那今天我們就放松放松,，和你的孩子一起做做游戲，好嗎?親子之間是心心相通,，心有靈犀的，這個游戲的名字叫“心有靈犀”,，就是讓孩子通過觸摸父母的雙手來辨認誰是自己的父母，尋找自己最親的人?，F(xiàn)在請大家起身,，孩子的凳子往后挪一挪靠在父母的凳子上讓場地更大一些,，孩子就站在那兒不要動，家長往前走到孩子的對面,。接下來請各家長先用眼罩蒙住你孩子的雙眼，注意不要過緊也不要太松,，但要蒙好。

都準備完畢了嗎?那下面請家長們交換位置,，打亂順序站在那兒就不要動了。聽我說一下游戲規(guī)則：音樂一開始,，同學(xué)們就往前走，依次去摸一摸對面家長的那雙手,，仔細摸一摸，感覺感覺是否是自父母的`手,，注意家長不要提示,，孩子家長都不要說話,，只能用手去摸，如果孩子感覺那雙手就是爸爸媽媽的手,，那就請你緊緊地握住，一直緊緊地握住;如果孩子感覺那雙手不是自己的爸爸媽媽,，那就繼續(xù)去找，直到找到自己感覺的那雙手,。當音樂停止時，我們的游戲就結(jié)束,。大家才可以摘下眼罩。大家聽明白了嗎?播放歌曲《燭光里的媽媽》,。

師：在這世上,，給我印象最深的是媽媽,，她那雙手我永遠也不會忘記。當烈日炎炎的時候,她會用那雙粗糙的手帶我去游泳,，睡覺的時候,她會用那雙涼爽的手為我扇扇子,輕輕地拍打我,使我進入夢鄉(xiāng).我覺得,媽媽的手如扇風(fēng)一樣柔爽.當秋葉紛飛的時候,她會用那雙有靈巧的手為我織打毛衣, 當寒風(fēng)刮來的時候,她會用那雙堅強的手為我阻擋風(fēng)雪.生病時,她會用那雙暖心的手帶著我去醫(yī)院.我覺得,媽媽的手如寒風(fēng)一樣剛強,比火爐的火還要溫暖.一季復(fù)一季,一年復(fù)一年,媽媽為我洗衣,、做飯,、下地種田,，現(xiàn)在媽媽的手上已長滿了老繭，媽媽的手再也不是少女那般纖柔、潤滑,，媽媽的手已是青筋交錯、粗糙不平,，媽媽的手,，是溫暖的手，給我安慰的手,，一雙粗大的手,，勤勞的手!)

(播放閻維文的《母親》視頻片段)，學(xué)生被閻維文娓娓纏綿,、深情含蓄的演唱與此時此刻學(xué)生的感情形成強烈的共鳴，學(xué)生們握住父母的手久久不放,。

通過這次團體感恩心理輔導(dǎo),，學(xué)生了解生活中自己的媽媽并且學(xué)會理解父母,、體諒父母、關(guān)心父母,，同時學(xué)會感恩與溝通、學(xué)會表達自己的愛從而積極樂觀地面對生活,，回報社會。母愛是平凡的,，像春天的甘霖，灑落在我們心田,，雖然悄無聲息，卻滋潤著一棵棵生命的幼苗,。

以上是我做學(xué)生團體心理輔導(dǎo)的一個具體活動，兩年來我組織了很多的團體心理輔導(dǎo),，例如對初次入學(xué)的一年級小學(xué)生我組織了“我的兄弟姐妹”“同桌的你”等活動;對中年級學(xué)生我組織了“有效溝通，共同成長”“男孩和女孩”等;對六年級學(xué)生我的團體輔導(dǎo)題目是“風(fēng)雨人生路,，攜手共成長”、“外向人與內(nèi)向人”等,。通過這些心理輔導(dǎo)，我更加深刻地認識到：一個人生活質(zhì)量的高低很大程度上取決于他的心理素質(zhì)和心理健康水平,，健全人格的培養(yǎng)需要從小抓起。加強學(xué)生的心理健康教育,，提高學(xué)生的心理素質(zhì)是時代所必需。團體心理輔導(dǎo)能夠在積極的互動中增進學(xué)生間的相互了解實現(xiàn)分享與借鑒,，體現(xiàn)多元價值觀和信息的沖擊，并且最大限度地幫助和提高學(xué)生適應(yīng)與解決實際問題的能力,。我看到了孩子們臉上笑靨如花的陽光,，聽到了孩子們心底潺潺流水般的歡笑，看到了師生之間,、生生之間、親子之間真誠和諧的溝通,。在學(xué)生心理素質(zhì)不斷成長的同時教學(xué)相長，我深深體味到教師職業(yè)幸福的味道,。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)報告篇十九

為了確保學(xué)校穩(wěn)定和學(xué)生的健康成長，心理咨詢中心決定建立“班級心理健康委員—校園心靈使者協(xié)會—學(xué)校心理輔導(dǎo)中心”三級學(xué)生心理危機預(yù)防,、干預(yù)和疏導(dǎo)機制，做到“上情下達,，下情上傳”的快速反應(yīng)，即：

1,、通過每班的班級心理健康委員密切關(guān)注身邊同學(xué)的心理情況，一旦發(fā)現(xiàn)有問題立即向心理輔導(dǎo)聯(lián)絡(luò)員反映,。

2、學(xué)校心理輔導(dǎo)聯(lián)絡(luò)員得到信息后,，須立即向心理輔導(dǎo)中心通報情況并立即對當事人開展心理輔導(dǎo)和思想疏導(dǎo),。

3、心理輔導(dǎo)中心要采取行之有效的措施,，實施緊急干預(yù)，以最快的速度解除學(xué)生心理危機,，并做好學(xué)生心理危機過后的心理護理和增強心理調(diào)適能力的工作。

對學(xué)生心理問題的發(fā)現(xiàn)和解決需要全校師生的共同努力,。心理健康委員和心理輔導(dǎo)員要深入課堂,、公寓,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活情況，把握學(xué)生的思想特點和關(guān)心的問題,，做到心中有數(shù)。通過全校師生的共同努力,，確保一旦有異常情況發(fā)生，能做到及時發(fā)現(xiàn),、及時上報、及時處理,，把可能出現(xiàn)的傷害事故解決在萌芽狀態(tài)。

學(xué)生心理危機干預(yù)機制的建立,，對學(xué)生可能出現(xiàn)的心理障礙、心理疾病做到及時發(fā)現(xiàn),、正確解決，確保學(xué)生心理健康發(fā)展,。

1,、危機的特征,。

1）危機是一種突然發(fā)生的事情；

4）危機可在短時間內(nèi)以這種或那種不同的方式來解決,；

5）若采納一些變化，發(fā)揮一些潛能,，個人解決問題的能力將發(fā)展，相反,，不良的應(yīng)對方式會令人們的防御能力下降和社會退縮。

2、危機干預(yù)的過程,。

1）第一級危機干預(yù)也稱心理性急救，主要是對危機的情境做出反應(yīng),，幫助人們穩(wěn)定下來去處理即刻的需求，協(xié)助他們應(yīng)對當時的情境并給予支持,。

2）第二級危機干預(yù)也稱危機治療，在當事人穩(wěn)定之后,，提供治療性咨詢服務(wù)，側(cè)重于應(yīng)對危機的情境和處理遺留下來的心理上的癥狀,。

3、危機干預(yù)的主要對象,。

3）既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生；

4）身體患有嚴重疾病且久治不愈,、家境貧困、經(jīng)濟負擔重且深感自卑的學(xué)生,；

5）個人感情受挫,、人際關(guān)系失調(diào)或出現(xiàn)心理行為異常的學(xué)生,；

6）因?qū)W習(xí)壓力過大而出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難或嚴重環(huán)境適應(yīng)不良導(dǎo)致心理行為異常的學(xué)生,；

7）由于身邊同學(xué)出現(xiàn)個體危機狀況而受到影響,，產(chǎn)生恐慌,、焦慮、困擾的學(xué)生,。

4、常見的危機干預(yù)形式：

3）網(wǎng)絡(luò)書信指導(dǎo)是一種通過網(wǎng)絡(luò)信函的求助方法。使用這種方法學(xué)生大多是暫時不愿意暴露身份或針對難以當面啟齒的問題,。

危機評估：

1）危機嚴重程度的評估，如是否出現(xiàn)危機行為,，是否已喪失原有的社會角色能力；

2）臨床表現(xiàn)的評估,，包括情緒,、認知,、行為和軀體癥狀；

3）家庭和班級評估,，如家庭成員、朋友,、同學(xué)等狀況的評估；

4）危機評估后建立高危人群干預(yù)檔案,。

確定干預(yù)目標：干預(yù)的目標要針對受助者即刻的具體問題和受助者的心理需要制定,，同時還要考慮有關(guān)社會文化背景,、社會生活習(xí)俗,、家庭環(huán)境等因素。通常在首次會談中要完成以上這兩項任務(wù),。

干預(yù)實施：使用各種干預(yù)技術(shù)按既定實施目標進行干預(yù)，幫助受助者學(xué)會并掌握解決危機所需要的技巧,。干預(yù)所需時間取決于受助者面臨的危機的性質(zhì),、受助者自身的能力及干預(yù)的目標難易程度,。

導(dǎo)員不能有效干預(yù)危機時應(yīng)及時向中心提出處理辦法，如對受助者建議轉(zhuǎn)介等,。

幫助當事者學(xué)會解決問題是解除危機的一個比較有效的辦法,，尤其是幫助他們按照步驟進行思考和行動,，常能取得較好效果,。