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深化新時代教育評價改革的心得體會篇一
教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出“有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向”,，為深化新時代教育評價改革提供了根本遵循。2020年9月28日,，中共中央,、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》），全面啟動教育評價改革,，吹響了新時代教育評價改革攻堅號角，既為深化新時代教育評價改革指明了方向,，也為山東科技大學(xué)“十四五”時期改革發(fā)展確立了任務(wù),、指明了方向。
一,、加強學(xué)習(xí)宣傳,，凝聚改革共識。
教育評價改革是20xx年山東省教育工作的“龍頭工程”,，也是我校全面開啟建設(shè)世界高水平應(yīng)用研究型大學(xué)新征程的“龍頭之戰(zhàn)”,，為打好這“最硬的一仗”，首當(dāng)其沖是做好對《總體方案》的學(xué)習(xí)宣傳,，營造全校師生員工關(guān)心,、關(guān)注、支持教育評價改革的濃厚氛圍,，為改革創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境,。為加強學(xué)習(xí)宣傳，發(fā)展規(guī)劃處編制了《山東科技大學(xué)教育評價改革學(xué)習(xí)參考材料》,，會同宣傳部等部門制定了《進一步加大教育評價改革宣傳方案》,，利用宣傳欄對《總體方案》精神要義進行了解讀，在校園網(wǎng)、校報積極宣傳教育評價改革工作,。學(xué)校黨委理論學(xué)習(xí)中心組對《總體方案》進行了學(xué)習(xí)研討,，校黨委書記羅公利、校長姚慶國帶頭撰寫學(xué)習(xí)體會,，為學(xué)校教育評價改革開篇布局,，被省教育廳率先在山東教育新聞網(wǎng)刊登，為推動教育評價改革奠定了基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)才知不足,，宣傳方顯重要，全校各部門各單位應(yīng)提高政治站位,，將學(xué)習(xí)宣傳《總體方案》作為近期重要工作加以推進,，組織干部師生在全面學(xué)、深入學(xué),、反復(fù)學(xué)上下功夫,，全面領(lǐng)會思想精髓，準(zhǔn)確把握核心要義,，沖破陳舊觀念束縛,，打破傳統(tǒng)思維桎梏，廣泛凝聚改革共識,，形成強大改革合力,。
二、強化問題導(dǎo)向,，精準(zhǔn)靶向施策,。
總書記在全國教育大會上用“頑瘴痼疾”這四個字來形容教育評價中存在的問題，足見這些問題積淀之久,、弊害之深,、解決之難。深化教育評價改革,，必須強化問題導(dǎo)向,，深入思考、潛心研究,。羅公利在開學(xué)初20xx年工作會議上,，反復(fù)強調(diào)“一定要學(xué)會反思”，其實就是強化問題導(dǎo)向,；強調(diào)“在認(rèn)識上找差距,、工作上找短板、措施上找弱項,、落實上找問題,、安全上找盲點”,，其實就是要求我們在改革過程中要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題,，找準(zhǔn)問題發(fā)生的源頭和規(guī)律，準(zhǔn)確識變,、科學(xué)應(yīng)變,、主動求變。改革是山東科技大學(xué)發(fā)展的根本動力,，破什么,、立什么，怎么破,、怎么立,，要“從建校70周年的歷史方位反思，從2020全省績效考核結(jié)果反思,，從樹立和踐行先進的辦學(xué)理念反思”,，強化問題導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握教育評價改革“五破五立”核心要義,，從黨中央關(guān)心,、師生關(guān)切、社會關(guān)注的問題入手,，對標(biāo)對表《總體方案》提出的5個方面22項重點改革任務(wù)，聚焦影響學(xué)校發(fā)展的堵點難點,，進一步清理辦學(xué)治校各環(huán)節(jié)的規(guī)章制度和文件,，在面上推進，在點上突破,。把實現(xiàn)好,、維護好,、發(fā)展好廣大師生根本利益作為根本價值取向,，在重點領(lǐng)域,、關(guān)鍵環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)靶向施策,，破立并舉，激發(fā)創(chuàng)新活力,，提高改革的針對性,、精準(zhǔn)性、實效性,。
三,、完善評價體系,，彰顯質(zhì)量貢獻。
教師是立教之本,、興教之源,，承擔(dān)著讓每個學(xué)生健康成長,、辦好人民滿意教育的重任，是落實立德樹人根本任務(wù)的推動者和實踐者,，是學(xué)校發(fā)展的決定性因素,。在高水平大學(xué)建設(shè)進程中，在學(xué)校諸多的評價體系中,，對教師的評價改革至關(guān)重要,。改革完善教師評價體系，要把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn),，強化師德師風(fēng)考核結(jié)果在專業(yè)技術(shù)崗位聘任,、考核和績效分配中的運用,，引導(dǎo)教師以德立身,，以德立學(xué)；要突出教學(xué)實績導(dǎo)向,，完善教授、副教授為本科生上課制度,，加大績效考核向教學(xué)的傾斜力度,，把教師參與教研活動，編寫教材,、案例,，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、就業(yè),、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),、社會實踐,、社團活動、競賽展演等情況計入工作量,，強化教學(xué)業(yè)績和教書育人實效在績效分配、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘,、崗位晉級考核中的比重，激勵教師潛心教書育人,；要突出成果質(zhì)量導(dǎo)向，實行代表性成果評價,，改變“側(cè)重用論文數(shù),、項目數(shù),、課題經(jīng)費等量化指標(biāo)評價科研能力”的狀況,，積極向“重點評價學(xué)術(shù)貢獻,、社會貢獻以及是否能夠有效支撐人才培養(yǎng)”的狀況轉(zhuǎn)變,，引導(dǎo)教師潛心研究，產(chǎn)出高水平科研成果,；要突出人崗相適導(dǎo)向，根據(jù)不同學(xué)科,、不同崗位特點,，分類評價人才，合理設(shè)置考核評價周期,，不以“帽子”論英雄,，不以“過往”論英雄，完善同行專家評價,，注重個人評價與團隊評價相結(jié)合，推動形成不拘一格選人用人的良好局面,。
四,、立足區(qū)域優(yōu)勢,，突出特色發(fā)展,。
《總體方案》要求“推進高校分類評價，引導(dǎo)不同類型高?？茖W(xué)定位,，辦出特色和水平”，山東科技大學(xué)作為地方本科高校,，本科教育應(yīng)“突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實踐應(yīng)用能力”，辦出專業(yè)特色,；學(xué)科建設(shè)應(yīng)突出培養(yǎng)一流人才、產(chǎn)出一流成果,，主動服務(wù)國家和區(qū)域發(fā)展需求,，突出學(xué)科特色,、質(zhì)量和貢獻,。國家“十四五”規(guī)劃已將“黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展”列為國家區(qū)域重大戰(zhàn)略,，明確要發(fā)揮山東半島城市群龍頭作用,，推動沿黃地區(qū)中心城市及城市群高質(zhì)量發(fā)展。青島作為黃河流域重要出?？诤蜕綎|半島城市群的龍頭,，在這一區(qū)域重大戰(zhàn)略中將發(fā)揮著不可替代的作用,。山東科技大學(xué)主校區(qū)地處青島，如何能夠利用區(qū)域優(yōu)勢,，在主動服務(wù)國家區(qū)域重大戰(zhàn)略,、山東省“七個走在前列”“九個強省突破”和青島“十五大攻勢”中,，在危機中育新機,、于變局中開新局,，攻堅“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”,，發(fā)揮重要作用,，形成新的辦學(xué)特色,，是“十四五”時期改革發(fā)展的重要方向?！睹禾抗I(yè)“十四五”高質(zhì)量發(fā)展指導(dǎo)意見》指出，“十四五”時期,，煤炭在我國能源體系中的主體地位和壓艙石作用不會改變,，但煤炭行業(yè)轉(zhuǎn)型升級與高質(zhì)量發(fā)展的要求更加迫切，將加快向生產(chǎn)智能化,、管理信息化,、產(chǎn)業(yè)分工專業(yè)化,、煤炭利用潔凈化轉(zhuǎn)變,，煤礦智能化和煤炭智慧物流將成為行業(yè)發(fā)展亮點,，煤炭工業(yè)發(fā)展還需要大批的工程技術(shù)人才。山東不僅是煤炭資源大省,，也是第一用煤大省,。山東科技大學(xué)因煤而生,、因煤而興,，行業(yè)特色是立校之本,、強校之基，“十四五”時期,，山東科技大學(xué)應(yīng)立足山東、面向全國,，強化行業(yè)特色，推動學(xué)校特色發(fā)展“思想升級,、行動升級,、效果升級”,，為煤炭行業(yè)轉(zhuǎn)型升級與高質(zhì)量發(fā)展貢獻強大力量,，為建設(shè)世界高水平應(yīng)用研究型大學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。
深化新時代教育評價改革的心得體會篇二
2020年12月15日,，遂川縣揚芬中學(xué)葉xx校長要求全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)中共中央,、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，并要求大家結(jié)合工作實際寫出心得體會文章,。通過學(xué)習(xí)，使我深刻認(rèn)識到：“教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向,，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)方向”,。
《總體方案》第四點提出改革學(xué)生評價，促進德智體美勞全面發(fā)展,。樹立科學(xué)成才觀念，堅持以德為先,、能力為重、全面發(fā)展,，堅持面向人人、因材施教,、知行合一，堅持改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法,，完善綜合性素質(zhì)評價體系,，切實引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，厚植愛國主義情懷,，加強品德修養(yǎng)，增長知識見識,，培養(yǎng)奮斗精神,，增強綜合素質(zhì),。可以看出,，此次學(xué)生評價改革,，旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,。
以前的評價體系和評價方法，“唯分?jǐn)?shù)論”很盛行,。學(xué)生考得好壞，直接關(guān)系到教師職稱考核,，評優(yōu)評先，選調(diào)進城,。教育主管部門每學(xué)期一次的期末考試，都會將各?？荚嚦煽兇蛴〕鰜恚處焸兌紩杂X或不自覺地將本班考試成績與全縣兄弟學(xué)校做比較,。有的學(xué)校也會用學(xué)生的期末考試成績來決定績效工資的發(fā)放,。有的教師,，為了讓學(xué)生考好一點，就拼命的布置作業(yè),，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。有的學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè),，半夜三更都還沒有休息。有的學(xué)校,，老師規(guī)定學(xué)生課間活動的時間為兩分鐘,，每餐吃飯的時間為十分鐘,。有的學(xué)校要求教師作業(yè)全批全改,，老師改不完，就叫學(xué)生改,，有的還叫家長改。
減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，減輕教師壓力,，喊了多年，但成效甚微,。君不見，學(xué)生的書包越來越重,，資料越來越多,。有的學(xué)校，一門學(xué)科就有四五套資料,，學(xué)生即使不休息,，也做不完這些資料,。有的資料，學(xué)生動都沒動,，就拿去賣廢紙了。
值得欣慰的是,，教育主管部門已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這些問題，并采取了一系列行之有效的措施,。教育部規(guī)定，對于教師要求家長批改作業(yè)的現(xiàn)象,，發(fā)現(xiàn)一起查處一起，絕不手軟,。遂川縣教體局大力開展大課間活動，明確規(guī)定每天要有一至二節(jié)的時間用于開展各種藝術(shù)社團活動。通過一系列活動,，充分釋放了學(xué)生壓力，陶冶了學(xué)生情操,，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。
我們相信：有黨中央的堅強領(lǐng)導(dǎo),，有各級教育行政主管部門的精心謀劃,，有全體教師的共同努力，新時代教育評價改革一定會早日落地,，生根發(fā)芽，國家一定能夠培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人!
深化新時代教育評價改革的心得體會篇三
教育發(fā)展離不開正確的教育價值觀,。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家,，這決定了中國特色社會主義教育價值觀的底色,。新時代教育價值觀突出教育本體價值與社會價值的統(tǒng)一,，注重教育價值融合，既強調(diào)人才的全面發(fā)展,，又突顯教育的社會價值，明確“四個服務(wù)”,，確立了新時代教育發(fā)展基調(diào)。其中,，立德樹人是新時代教育價值觀的根本取向，人民中心是新時代教育價值觀的根本立場,，全面發(fā)展是新時代教育價值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言,，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,，但也不必諱言,，我國當(dāng)下教育中也存在著一些突出問題，其中一個突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向,。“五唯”在教育實踐中有多種表現(xiàn),。一些學(xué)校、家長,、學(xué)生過于強調(diào)智育,、重視分?jǐn)?shù),，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計較”，還不同程度存在著“刷題”,、超前學(xué)習(xí),、過度教育等現(xiàn)象,。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率,，“一本率”“北清率”甚至成為評價教育部門,、評價學(xué)校,、評價教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力,，“學(xué)歷高消費”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在,。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”,、論文發(fā)表的數(shù)量和級別,，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象,?！拔逦ā眴栴}嚴(yán)重偏離了新時代教育價值觀，背離了中國特色社會主義教育的目標(biāo)和方向,。
評價與價值不可分割,。教育評價本質(zhì)上是一種價值判斷，教育價值是評價的目標(biāo)和結(jié)果,。教育價值觀為教育評價提供尺度,，教育評價的維度、內(nèi)容,、方法,、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價值選擇與追求,。教育評價是教育價值觀導(dǎo)向功能的延伸,，教育評價通過價值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯誤的教育需求與價值觀念,，保障和實現(xiàn)教育價值觀對人們教育行為的指導(dǎo)作用,。中共中央,、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》通篇滲透著教育價值觀的立場、尺度,，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價值追求,，為弘揚新時代教育價值觀提供了機制、行為,、思想和環(huán)境保障,。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的系統(tǒng)性。教育評價是反映教育實踐成效的完整系統(tǒng),。只有進行教育評價的系統(tǒng)性改革,，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價值觀,，實現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一,。《總體方案》堅持統(tǒng)籌兼顧原則,，強調(diào)增強改革的系統(tǒng)性,、整體性、協(xié)同性,，對教育評價改革進行了深度謀劃,、系統(tǒng)設(shè)計、全面布局,，涉及教育實踐的全環(huán)節(jié),、全主體、全要素,、全類別以及各年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過程,，進一步完善教育評價機制和制度，為各級各類教育和主體落實新時代教育價值觀提供機制保障,，確保中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo),。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的科學(xué)性?？茖W(xué)的教育評價一定反映教育本質(zhì),，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價值觀,。
《總體方案》針對不同主體和不同學(xué)段,、不同類型教育特點，分層分類創(chuàng)新和改革教育評價的內(nèi)容,、方法,、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評價導(dǎo)向,，規(guī)范人們的教育行為,，祛除教育中的浮躁之弊,，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時代教育價值觀的要求,。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的價值性,。任何教育評價都包含著某種價值立場和尺度，促使全黨全社會端正教育思想觀念,、轉(zhuǎn)變價值觀念,，確立新時代教育價值觀，統(tǒng)一思想,，規(guī)范教育價值創(chuàng)造的實踐過程,。《總體方案》強調(diào),，堅持立德樹人,，牢記為黨育人、為國育才使命,，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向，針對不同主體的實踐特點,，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評價尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì),，形成巨大教育合力,，共同創(chuàng)造新時代的教育價值。
優(yōu)化評價結(jié)果產(chǎn)生的社會效應(yīng),，實現(xiàn)教育與社會互動的良性循環(huán),，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時代我國教育的正確價值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,，必將有利于加快構(gòu)建具有時代特征、中國特色,、世界水平的教育評價體系,，為新時代中國特色社會主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力,、打開新的局面,，為加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國,、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障,。
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深化新時代教育評價改革的心得體會篇四
中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》,，對教育評價進行了系統(tǒng)的指導(dǎo),，包括評價主體,、學(xué)校評價、教師評價,、學(xué)生評價和用人評價,，應(yīng)該說立體系統(tǒng)的調(diào)整了教育評價，通過結(jié)果核定和運用引領(lǐng)過程,，直接針對當(dāng)前教育的急需,、針對教育教學(xué)諸多因素和環(huán)節(jié)的不足，不僅點出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發(fā)展方向和思路,，需要全體教育從業(yè)者認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實,，這也是教育從業(yè)者能力提升和個人成長的必修課必經(jīng)之路。
《方案》體現(xiàn)了黨管一切的價值引領(lǐng),。方案中在管理體系中對黨管一切進行了貫徹落實,，明確了黨對教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)，把方向,、管大局,、作決策、保落實,。這不僅是管理體系的明確,，也是對教育價值的明確，就是要講黨的思想,、黨的理念在教育中落地生根,、在教育中綻放結(jié)果，讓教育真正的為黨和國家的發(fā)展事業(yè)服務(wù),，不僅培養(yǎng)能力更要加強思政,，讓正確的人生觀、價值觀,、世界觀成為學(xué)生的本能,，學(xué)生的終身核心素養(yǎng)。
《方案》體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)觀的價值引領(lǐng),。方案中明確了破除唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué)的評價傾向，讓學(xué)校不再追求功利的,、短視的辦學(xué)價值觀,。將“人”的成長放回學(xué)校的主要任務(wù)，學(xué)校要從目中只有分沒有人變成有人,、有內(nèi)涵,、有文化氛圍，真正的將文化、將書香,、將生活作為評價衡量一所學(xué)校的指標(biāo),，讓功利的學(xué)校回歸生活,、回歸快樂,、回歸真實,，促進學(xué)生身心健康,、全面發(fā)展，也有利于破解教育發(fā)展不充分,、不平衡的矛盾,。
《方案》體現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個人成長的價值引領(lǐng)。方案中將師德師風(fēng)放在了評價教師的第一標(biāo)準(zhǔn),，將教學(xué),、將育人作為評價教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，回歸教研,、論文等作為提升教學(xué),、育人的自然總結(jié)，而不是為了研究而研究,、為了論文而論文,。讓教師將教書育人作為自己的職業(yè)追求，作為自我提升的方向與目標(biāo),，讓教師真正的成為教師,、真正的成為師者應(yīng)該具有的樣子，潛心教書育人,，向主業(yè)發(fā)展、向培養(yǎng)人的價值體現(xiàn)發(fā)展,。
《方案》體現(xiàn)了學(xué)生成長發(fā)展的價值引領(lǐng),。方案中對學(xué)生的評價進行了細(xì)化和明確，不再是單純以分?jǐn)?shù)對學(xué)生進行評價,，將德育作為第一要求,，說明了我們就是要培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，就是要培養(yǎng)信念堅定,、價值正確的人,。方案中還單獨設(shè)置了段落分別對學(xué)生的體育、美育,、勞動教育的評價進行了說明,，非常明確的要對學(xué)生進行綜合評價，不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)，學(xué)生的核心素養(yǎng),、學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵因素都進行評價,，體現(xiàn)了對學(xué)生發(fā)展方向的價值引領(lǐng)。
《方案》充分展現(xiàn)了評價導(dǎo)向性價值,。評價的定性認(rèn)定僅僅是評價的最直接,、最顯性的作用，但評價的影響力則主要在于過程的引領(lǐng)與導(dǎo)向,。方案中開篇明確,，本次評價改革的出發(fā)點就在于糾偏、在于對學(xué)校,、教師,、學(xué)生過程的引領(lǐng)，真正體現(xiàn)評價的導(dǎo)向性和引領(lǐng)性,。以“輸入”引領(lǐng)“輸出”手段的應(yīng)用,，從設(shè)計上不僅是為了更加科學(xué)、更加合理的“評”,，更重要的是為了更加科學(xué),、更加合理的“做”。針對過往通常將應(yīng)試教育歸咎于高考“指揮棒”,，從根本上將“指揮棒”調(diào)整,，通過將單一考試評價轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評價，引導(dǎo)學(xué)校從應(yīng)試教育真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,、轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍Α昂诵乃仞B(yǎng)”的立德樹人,。
方案對于評價的運用，不僅解決了教育整體的評價問題,，也對教育系統(tǒng)內(nèi)部科學(xué)評價進行了示范,。學(xué)校教育本身就是階段性教育，不具備為人的發(fā)展定性的功能,，尤其科技飛速發(fā)展的今天,，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為個人成長的基本要求，因此學(xué)校更應(yīng)該是學(xué)生成長階段的引領(lǐng),，學(xué)生走出校門的那一刻,，學(xué)校無權(quán)為學(xué)生打任何標(biāo)簽，因為學(xué)生邁出校門還存在著諸多可能,，一定會有進一步的大幅發(fā)展,。學(xué)校的評價不應(yīng)是簡單的“評”，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，要通過動態(tài)的視角來看待學(xué)生的發(fā)展階段,。所以如何更加科學(xué)的進行評價、立足發(fā)展進行評價、立足基礎(chǔ)工作進行評價,，才是評價的作用所在,，才是評價的目的和意義。方案的提出,，為基層如何應(yīng)用評價做出了示范,，做出了引領(lǐng)。所以無論是評價學(xué)校,、還是學(xué)校評價教師,、學(xué)生都應(yīng)該立足于引導(dǎo)教師、學(xué)生如何更好的發(fā)展,，而不是簡單的一評了之,。督導(dǎo)關(guān)鍵不在于督，而在于導(dǎo),，導(dǎo)才更能體現(xiàn)工作的意義,，才對于教育教學(xué)水平的提升起到促進作用，也才能夠讓評價環(huán)節(jié)也成為教育教學(xué)的一個因素,，而不是獨立于教育教學(xué)的“第三方”,。
方案的執(zhí)行計劃，充滿智慧和堅定,。方案明確了執(zhí)行計劃,，不是一蹴而就而是逐步完成，形成一個新的評價體系發(fā)展態(tài)勢,，讓評價改革結(jié)合實際逐步完成,，但總體目標(biāo)是明確的。學(xué)校,、教師和學(xué)生包括家庭,、社會都有充分的理解時間、都有充足的消化吸收時間,，給予理解和消化的時間和過程,，就能夠讓每個人都能夠從認(rèn)識上逐漸的進步，并能夠通過不斷感受新的評價標(biāo)準(zhǔn)而體會到新標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢,，進而能夠更加準(zhǔn)確的理解新評價的思路、新評價的發(fā)展方向,，讓新評價方案首先入心入腦,，進而更加積極的貫徹落實新評價方案，讓新評價方案更徹底的落地生根,，也讓新評價方案更加有效的促進教師和學(xué)生的發(fā)展,，形成新方案作用發(fā)揮的長效機制。
《方案》的出臺體現(xiàn)了黨和國家對教育的要求，是對培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人,、為誰培養(yǎng)人這一根本問題的具體落實思路之一。是黨和國家對教育工作的精準(zhǔn)施策,，引領(lǐng)教育回歸“人”的教育,，關(guān)注人的發(fā)展。需要全體教育從業(yè)者乃至家庭,、社會認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)領(lǐng)會,。學(xué)習(xí)《深化新時代教育評價改革總體方案》心得體會近日，中共中央國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》,，教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向,，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向,。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向,，堅決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué),、唯文憑,、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,，提高教育治理能力和水平,，加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國,、辦好人民滿意的教育,。此次教育評價改革，通過五“破”五“立”教育評價“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向,。
1,、改革黨委和政府教育工作評價。
破：短視行為和功利化傾向,。
立：科學(xué)履行職責(zé)的體制機制,。
2、改革學(xué)校評價,。
破：重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為,。
立：立德樹人落實機制。
3,、改革教師評價,。
破：重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等行為,。
立：潛心教學(xué),、全心育人的制度要求,。
4、改革學(xué)生評價,。
破：以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法,。
立：德智體美勞全面發(fā)展的育人要求。
5,、改革用人評價,。
破：文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀。
立：以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機制,。
此次國家的教育評價改革是切合實際,、貼近民生、解決頑瘴痼疾的重要舉措,。作為一名教育工作者,，每天與學(xué)生們朝夕相處,，切身地體會到目前教育評價機制存在弊端,。例如唯成績論，評價一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,、教師教學(xué)水平,、學(xué)生好差就看學(xué)生的成績。為提高成績,，學(xué)生夙興夜寐,，還要利用假期補課,，把所有的時間和精力全部用來“學(xué)習(xí)”,。在這個過程中確實涌現(xiàn)出一批成績優(yōu)異的學(xué)生,，但同時也淘汰掉了一批學(xué)生，而這些學(xué)生實際上承受了更大的壓力,，甚至很多出現(xiàn)心理問題,。上述正是重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為的真實寫照,，偏離了立德樹人的總目標(biāo),。
深化新時代教育評價改革的心得體會篇五
5月16日，楊米澗鎮(zhèn)機關(guān)黨支部組織全體黨員干部開展"學(xué)黨章黨史做一名講政治有信念的合格黨員"專題討論會,。會議由鎮(zhèn)黨委書記白玉鵬主持,。
會上，鎮(zhèn)黨委副書記思幼林首先宣讀了我鎮(zhèn)《關(guān)于做好近期黨建及兩學(xué)一做有關(guān)工作的通知》,，就如何開展近期全鎮(zhèn)黨建工作作了周密的安排,，要求：1、創(chuàng)新宣傳載體,，做好宣傳教育工作,，著力營造“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的濃厚輿論氛圍;2,、認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹在安徽調(diào)研考察時的重要講話精神,，各村黨支部要采取集中學(xué)習(xí)、個人自學(xué),、黨支部討論等方式,，組織黨員干部認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會;3、各支部組織開展學(xué)黨章黨史做一名講政治有信念的合格黨員專題討論引導(dǎo)黨員學(xué)習(xí)黨的歷史,，學(xué)習(xí)革命先輩和身邊先進典型,，從中汲取養(yǎng)分,。
之后就“兩學(xué)一做”開展以來機關(guān)黨支部成員個人學(xué)習(xí)情況進行匯報討論，分別由白玉鵬,、思幼林以及三名黨員干部分別向黨組織匯報了近期集體學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)所取得收獲。
在此次黨章黨史主題教育活動中,，各支部為大家分享了很多黨章黨史的知識和優(yōu)秀黨員的感人事跡,，我們第六黨支部則由樊眀民同志為大家講述了兩個關(guān)于我黨領(lǐng)導(dǎo)人樸素、廉政的故事,。一個是延安時期毛主席去馬列學(xué)院做報告,，在半路上遇到了學(xué)院派來接他的教育處長鄧力群等人后，主席以一段頗為幽默的話讓大家受了一次生動的教育,，“我們要用延安作風(fēng)打敗西安作風(fēng)”,，不僅起到了告誡大家不要沾染官僚習(xí)氣的作用，還深刻的展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人機智幽默,、寬容大度的風(fēng)采,。另一個故事發(fā)生的時間離我們較近，也更加貼近我們的生活,。故事名為《記海南省東方市市委書記黃成?！贰?/p>
黃成模,，一名海南省在開展黨員先進性教育活動中發(fā)現(xiàn)的好干部,、好書記。從部隊到地方,，從普通干部到高級領(lǐng)導(dǎo),，黃成模始終如一,。他實干、愛民,、廉政,，成為了黨政領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的榜樣。生活和工作上,，黃成模以“不從原單位帶干部到東方市;不把自己的親屬安排到領(lǐng)導(dǎo)崗位;不插手工程項目;逢年過節(jié)不收禮,，只收工作好建議”為原則，上任后不久,，黃成模發(fā)現(xiàn)東方市存在“老板推薦干部,，干部插手工程，公款吃喝盛行”三股歪風(fēng),，于是立即有針對性地主持制定了《提拔任用領(lǐng)導(dǎo)干部征求紀(jì)委意見的規(guī)定》,、《黨政領(lǐng)導(dǎo)班子重大決策議事規(guī)則》等18個規(guī)章制度，并在全省率先推行了任免黨政主要領(lǐng)導(dǎo)干部表決制,、會任免干部票決制等規(guī)章制度,，創(chuàng)造了選賢用能、嚴(yán)格規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)干部從政行為的良好環(huán)境,。對于插手工程項目,、公款吃喝的干部，黃成模堅決要求“發(fā)現(xiàn)一起查處一起”,。經(jīng)過一段時間的徹底整頓,，黃成模帶領(lǐng)黨委同志徹底剎住了這三股歪風(fēng)?！皩θ嗣竦母星槭且环N境界,，也是一種工作水平和修養(yǎng)。為人民造福是我的人生目標(biāo)和最高追求,?！?/p>
這是黃成模的價值觀和政績觀。他是這樣說,，也是這樣做,。黃成模一到東方市，就向全市群眾公開了自己的手機號碼和辦公室電話,，歡迎群眾有事直接找他,，還宣布絕不設(shè)秘書擋駕。黃成模同志在擔(dān)任縣市領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的10多年間,，以飽滿的革命熱情和忘我的工作干勁,，模范踐行“三個代表”重要思想，創(chuàng)造性地貫徹黨的路線,、方針和政策,，堅定不移地落實科學(xué)發(fā)展觀,。他求真務(wù)實，開拓進取,，創(chuàng)造了顯著的工作業(yè)績,，贏得了廣大干部群眾的普遍贊譽。黃成模同志是新時幽默,、寬容大度的風(fēng)采。另一個故事發(fā)生的時間離我們較近,，也更加貼近我們的生活,。故事名為《記海南省東方市市委書記黃成模》,。黃成模,，一名海南省在開展黨員先進性教育活動中發(fā)現(xiàn)的好干部、好書記,。從部隊到地方,，從普通干部到高級領(lǐng)導(dǎo)，黃成模始終如一,。
他實干,、愛民、廉政,，成為了黨政領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的榜樣,。生活和工作上，黃成模以“不從原單位帶干部到東方市;不把自己的親屬安排到領(lǐng)導(dǎo)崗位;不插手工程項目;逢年過節(jié)不收禮,，只收工作好建議”為原則,，上任后不久，黃成模發(fā)現(xiàn)東方市存在“老板推薦干部,，干部插手工程,，公款吃喝盛行”三股歪風(fēng)，于是立即有針對性地主持制定了《提拔任用領(lǐng)導(dǎo)干部征求紀(jì)委意見的規(guī)定》,、《黨政領(lǐng)導(dǎo)班子重大決策議事規(guī)則》等18個規(guī)章制度,，并在全省率先推行了任免黨政主要領(lǐng)導(dǎo)干部表決制、會任免干部票決制等規(guī)章制度,，創(chuàng)造了選賢用能,、嚴(yán)格規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)干部從政行為的良好環(huán)境。對于插手工程項目,、公款吃喝的干部,，黃成模堅決要求“發(fā)現(xiàn)一起查處一起”。經(jīng)過一段時間的徹底整頓,，黃成模帶領(lǐng)黨委同志徹底剎住了這三股歪風(fēng),?！皩θ嗣竦母星槭且环N境界，也是一種工作水平和修養(yǎng),。為人民造福是我的人生目標(biāo)和最高追求,。”這是黃成模的價值觀和政績觀,。他是這樣說,，也是這樣做。黃成模一到東方市,，就向全市群眾公開了自己的手機號碼和辦公室電話,，歡迎群眾有事直接找他，還宣布絕不設(shè)秘書擋駕,。黃成模同志在擔(dān)任縣市領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的10多年間,，以飽滿的革命熱情和忘我的工作干勁，模范踐行“三個代表”重要思想,，創(chuàng)造性地貫徹黨的路線,、方針和政策，堅定不移地落實科學(xué)發(fā)展觀,。他求真務(wù)實,，開拓進取，創(chuàng)造了顯著的工作業(yè)績,，贏得了廣大干部群眾的普遍贊譽,。黃成模同志是新時期領(lǐng)導(dǎo)干部立黨為公、執(zhí)政為民的先進典型,，是共產(chǎn)黨員永葆先進性的優(yōu)秀代表,。
在我黨漫漫歷史長河中，還有許多如黃成模同志一樣兢兢業(yè)業(yè),、積極奮戰(zhàn)在各戰(zhàn)線上的優(yōu)秀黨員,，他們的艱苦奉獻為我樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，也使我更加堅定了全心全意為人民服務(wù),、為共產(chǎn)主義奉獻一生的信念,。在今后的生活中，我將不斷加強黨性修養(yǎng),，提高自身素質(zhì),，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作,，為國家經(jīng)濟建設(shè),、社會穩(wěn)定及可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻!
通過一段時間閱讀有關(guān)黨的歷史，讓我受益匪淺。讀完這飽含深刻意義的黨歷史,，知道黨的思想是博大精深,、實踐是永無止境的，其次就是要更加努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識多方面充實自己,，然后全身心投入社會主義現(xiàn)代化建設(shè),，全心全意為人民服務(wù)，全心全意為黨服務(wù),。經(jīng)過黨史學(xué)習(xí),，讓我更加深刻的認(rèn)識了黨，以及明確了自己的奮斗目標(biāo),，即永遠(yuǎn)跟黨走的決心,。
中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民，經(jīng)過北伐戰(zhàn)爭,、土地革命戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭****了帝國主義,、封建主義和官僚資本主義三座大山的統(tǒng)治,，取得了新民主主義革命的勝利，建立了人民民主專政的人民共和國,。在建國以后,，黨領(lǐng)導(dǎo)各族人民繼續(xù)前進，戰(zhàn)勝了帝國主義,、霸權(quán)主義的威脅,、顛覆、破壞和武裝挑釁,，維護了中國的獨立和安全。十一屆三中全會以來,在鄧小平同志倡導(dǎo)下,把馬列主義的基本原理與當(dāng)代中國社會主義建設(shè)的實踐相結(jié)合,逐步形成了建設(shè)有中國特色社會主義的理論和路線,、方針,、政策,開創(chuàng)了社會主義事業(yè)發(fā)展的新時期。十四屆三中全會以后,，以******為代表的中國共產(chǎn)黨人在建設(shè)有中國特色的社會主義實踐中,，形成了“三個代表”重要思想。黨的十六大又作出了開展保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動的決定,。這充分證明我們的黨與時俱進,。
建國初期我們說，沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國;在改革開放,、不斷發(fā)展的今天,，我們說沒有共產(chǎn)黨就沒有和諧發(fā)展的中國;面對滾滾前行的歷史車輪，我更加堅定了一個信念：沒有共產(chǎn)黨就不會有未來屹立于世界強國之列的中國和中華民族。尊重歷史,、立足眼前,、放眼未來，只有堅持走建設(shè)有中國特色社會主義道路,，才能發(fā)展中國,，才能實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興!
學(xué)習(xí)黨史使我明白當(dāng)前我們的任務(wù)是擁黨、立志,、向黨,。在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下中國人民過上了幸福的生活，我們應(yīng)當(dāng)擁護黨,，努力學(xué)習(xí),、工作，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗,，與一切反黨反人民的行為做斗爭,。在高度文明的現(xiàn)代社會，一切都在迅速發(fā)展,，我們必須樹立正確的科學(xué)的奮斗目標(biāo),，并為實現(xiàn)目標(biāo)而積極努力。作為新時期的青年,，我們應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起建設(shè)祖國,、保衛(wèi)祖國的重任，這就要求我們要有過硬的本領(lǐng),，同時要有堅定的立場和正確的思想認(rèn)識,。我們平時不僅要努力學(xué)習(xí)文化知識，而且要加強身體素質(zhì)的鍛煉,，使自己成為一個文武兼?zhèn)渲?。同時，我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)馬克思列寧主義,、毛澤東思想,、鄧小平理論及******“三個代表”重要思想，學(xué)習(xí)社會注意榮辱觀,，用先進的理論和思想武裝自己的頭腦,，也必須堅持，認(rèn)真學(xué)習(xí),，善于運用鄧小平理論和馬克思主義立場,、觀點、方法研究新問題,，解決新問題,，堅持黨和人民的利益高于一切,，堅決貫徹執(zhí)行黨的基本路線、方針,、政策,，嚴(yán)守黨紀(jì)國法，堅決維護黨的團結(jié)和統(tǒng)一,。另外,，我們還要做到自重、自省,、自警,、自勵，不斷的進行批評與自我批評,，糾正自己的錯誤,，端正自己的行為，明確自己的目標(biāo),。最后,，我們所做的一切都是為了將我們的社會建設(shè)成為民主法制、公平正義,、誠心友愛,、充滿活力、安定有序,、人與自然和諧相處的社會。
作為一名預(yù)備黨員,，就應(yīng)該加強政治理論學(xué)習(xí),，牢固樹立正確的世界觀、人生觀,、價值觀,，正確看待名利、權(quán)力和地位,，勤奮,、努力的學(xué)習(xí)，努力地培養(yǎng)自己創(chuàng)新精神,，要甘于奉獻,，不斷加強黨性鍛煉，保持共產(chǎn)黨員本色,。
在“兩會”召開之初,，該支隊政治機關(guān)就結(jié)合部隊實際，專門下發(fā)通知,，要求基層,、機關(guān)集中組織全體官兵認(rèn)真收聽收看現(xiàn)場直播實況，并及時為各執(zhí)勤點配發(fā)野戰(zhàn)電視、野戰(zhàn)音響和收音機,?！皟蓵闭匍_之后，各執(zhí)勤點結(jié)合實際,，科學(xué)統(tǒng)籌安排時間,，組織官兵收聽收看“兩會”的相關(guān)報道工作，利用警營廣播在訓(xùn)練,、執(zhí)勤間隙對“兩會”內(nèi)容進行播放,，并做好實時錄像，確保執(zhí)勤官兵學(xué)好“兩會”精神,。
為確保官兵深入理解領(lǐng)會“兩會”精神,，該支隊在充分利用好“三個半小時”的基礎(chǔ)上，大力開展新聞點評,、撰寫心得,、演講比賽等活動，并圍繞熱點,、新詞組織官兵開展專題討論,，使大家及時了解和掌握“兩會”進程，更好地學(xué)習(xí)“兩會”精神,。駐地偏遠(yuǎn)的基層單位則充分利用支隊在政工網(wǎng)上開通的“兩會”專欄,、板報、櫥窗,、手抄報等載體,，及時了解掌握“兩會”的新動態(tài)、新精神,，引導(dǎo)官兵關(guān)注涉及國計民生的時事政策,，采取重點摘記、撰寫體會,、交流心得等方式使官兵深刻領(lǐng)會政府工作報告的基本內(nèi)涵和精神實質(zhì),。
通過一系列的學(xué)習(xí)措施，進一步激發(fā)了廣大官兵的學(xué)習(xí)熱情,，強化了官兵的政治意識,、大局意識和使命意識，堅定了大家立足本職做貢獻的信念,。官兵們紛紛表示：堅決在黨的精神正確指引下,，在“兩會”精神的感召下，不斷深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀,，有效履行職能使命,，扎實做好處突維穩(wěn)的各項準(zhǔn)備,，確保拉得出、打得贏,，為維護社會穩(wěn)定和人民群眾生命財產(chǎn)安全做出應(yīng)有貢獻,。
2018年9月10日全國教育大會上進行了集中論述，明確提出健全立德樹人落實機制,，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向,，強調(diào)有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向;要堅決克服唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué),、唯文憑、唯論文,、唯帽子的頑瘴痼疾,，從根本上解決教育評價指揮棒問題，扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向;對學(xué)校,、教師,、學(xué)生、教育工作的評價體系要改,，堅決改變簡單以考分排名評老師,、以考試成績評學(xué)生、以升學(xué)率評學(xué)校的導(dǎo)向和做法;國家機關(guān),、事業(yè)單位,、國有企業(yè)要率先破除唯名校、唯學(xué)歷是舉的導(dǎo)向,，建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機制,，給全社會帶個好頭，擔(dān)起育人的社會責(zé)任,。
堅持以立德樹人為主線，以破“五唯”為導(dǎo)向,，以五類主體為抓手,，著力做到政策系統(tǒng)集成、舉措破立結(jié)合,、改革協(xié)同推進,。
以立德樹人為主線，就是著眼于全面貫徹黨的教育方針,，牢記為黨育人、為國育才使命,，把落實立德樹人根本任務(wù),，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作為主線,，貫穿于教育評價改革各項任務(wù)始終，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向,，堅定不移走中國特色社會主義教育發(fā)展道路。
以破“五唯”為導(dǎo)向,，就是從黨中央關(guān)心,、群眾關(guān)切、社會關(guān)注的問題入手,，緊扣破除“唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué)、唯文憑,、唯論文,、唯帽子”的頑瘴痼疾，立足基本國情,，堅持積極,、穩(wěn)慎、務(wù)實,，改進結(jié)果評價,，強化過程評價，探索增值評價,，健全綜合評價,，既大力破除不科學(xué)、不合理的教育評價做法和導(dǎo)向,，又著力建立科學(xué)的,、符合時代要求的教育評價制度和機制。
以五類主體為抓手,，就是立足全局,，堅持整體謀劃、系統(tǒng)推進,，針對黨委和政府,、學(xué)校、教師,、學(xué)生,、社會不同主體，充分考慮基礎(chǔ)教育,、職業(yè)教育,、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學(xué)段特點，分類分層研究教育評價改革思路,、提出改革措施,、明確實施路徑,，增強改革的系統(tǒng)性、整體性,、協(xié)同性,。
改革黨委和政府教育工作評價?！捌啤钡氖嵌桃曅袨楹凸瘍A向,，“立”的是科學(xué)履行職責(zé)的體制機制，相應(yīng)提出完善黨對教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機制,、完善政府履行教育職責(zé)評價,。
改革學(xué)校評價?！捌啤钡氖侵胤?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為,，“立”的是立德樹人落實機制，相應(yīng)提出堅持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn),。
改革教師評價,。“破”的是重科研輕教學(xué),、重教書輕育人等行為,，“立”的是潛心教學(xué)、全心育人的制度要求,，相應(yīng)提出堅持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn),。
改革學(xué)生評價?！捌啤钡氖且苑?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法,，“立”的是德智體美勞全面發(fā)展的育人要求，相應(yīng)提出樹立科學(xué)成才觀念,。
改革用人評價,。“破”的是文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀,，“立”的是以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機制,。
改進中小學(xué)校評價，提出義務(wù)教育學(xué)校重點評價促進學(xué)生全面發(fā)展,、保障學(xué)生平等權(quán)益,、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展,、提升教育教學(xué)水平,、營造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),、社會滿意度等情況,。
為深入學(xué)習(xí)《深化新時代教育評價改革總體方案》,，貫徹落實文件精神，切實做好教育教學(xué)工作,。我校于近日組織召開了行政會與教職工大會,，分別在行政會與教職工大會上傳達(dá)并學(xué)習(xí)了文件精神,。
10月16日,，陳寧川校長在行政會上傳達(dá)了《深化新時代教育評價改革總體方案》,，并就方案中的背景,、目標(biāo)、重點任務(wù)作了詳細(xì)的傳達(dá),。陳校長要求全體行政認(rèn)真學(xué)習(xí)方案，結(jié)合實際工作,，堅持師德師風(fēng)為第一標(biāo)準(zhǔn)，努力做好各項工作,，營造新背景新時期下的校園良好教育環(huán)境10月20日，陳寧川校長在全校教職工大會上傳達(dá)《深化新時代教育評價改革總體方案》,，為全體教職工講解了方案的出臺背景,，目標(biāo)與重點任務(wù)，特別強調(diào)了”師德師風(fēng)“,、”突出教育教學(xué)業(yè)績“與”一線學(xué)生工作“,，希望全體教職工進一步樹立教書育人的信心，認(rèn)真踐行師德師風(fēng)要求,，規(guī)范教育教學(xué)行為,，做好本職工作，爭做一名好教師,。
深刻領(lǐng)會《深化新時代教育評價改革總體方案》的指導(dǎo)思想,、主要原則,、改革目標(biāo)、重點任務(wù),、組織實施等的具體要求和深刻內(nèi)涵，堅持以立德樹人為主線,，樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀,、人才成長觀。
提高辦學(xué)質(zhì)量,。教學(xué)質(zhì)量的把控需要從教育評價改革開始,，需要對教師隊伍、學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量,、開設(shè)專業(yè)等評價要素,、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方式的系統(tǒng)性改革,，也是對教學(xué),、管理、服務(wù)等各方面工作的評價機制的改革,。改革是為了樹立科學(xué)的高等教育質(zhì)量觀,、建立科學(xué)的質(zhì)量體系，最終目的是提高辦學(xué)質(zhì)量和水平,。
遵循辦學(xué)規(guī)律,。在教學(xué)教務(wù)方面，遵循辦學(xué)規(guī)律,，改變那些違背規(guī)律的思路和做法,，使學(xué)院工作更符合辦學(xué)規(guī)律，符合成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)規(guī)律,。
堅持學(xué)員需要,。堅持以學(xué)員為中心的思想，把聘請教師質(zhì)量作為教育評價改革的出發(fā)點,，充分聽取學(xué)員的意見和建議,，科學(xué)的制定教學(xué)評價方法,。
要按照習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中強調(diào)的,，“辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會,，大力提高國民素質(zhì),?！钡目傮w要求,，在助力學(xué)校高質(zhì)量大學(xué)發(fā)展的同時，不斷為實現(xiàn)“人人皆學(xué),、處處能學(xué),、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會作出我們的貢獻。
結(jié)合我院情況,，我覺得特別要堅持三性并重,，不斷凸顯大學(xué)繼續(xù)教育的延展性、社會性,、應(yīng)用性的特點,，從重數(shù)量規(guī)模向注重學(xué)生質(zhì)量轉(zhuǎn)變、向質(zhì)量轉(zhuǎn)型,。
首先,，堅持延展性，從終身學(xué)習(xí)的視角,，繼續(xù)教育與學(xué)校教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是一體的,、整合的，兩者共同構(gòu)成終身教育知識體系,；從學(xué)員角度,，只有堅持教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)、銜接性,，才能保障學(xué)員個體構(gòu)建自身完整的知識體系,。
二是堅持社會性,，緊扣社會需求,，轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式。加強學(xué)校與企業(yè),、專業(yè)與產(chǎn)業(yè),、課程與職業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)聯(lián)系,，形成教育與產(chǎn)業(yè)相互滲透,、相互支持、共同育人的產(chǎn)教融合模式,。
三是堅持應(yīng)用性,，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才,。
總體方案第四點提出改革學(xué)生評價,，促進德智體美勞全面發(fā)展。樹立科學(xué)成才觀念,。堅持以德為先,、能力為重,、全面發(fā)展，堅持面向人人,、因材施教,、知行合一，堅決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法,，完善綜合素質(zhì)評價體系，切實引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念,、厚植愛國主義情懷,、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識,、培養(yǎng)奮斗精神,、增強綜合素質(zhì)?？梢钥闯?，此次學(xué)生評價改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,。在此也希望新時代教學(xué)評價改革早日落地,，生根發(fā)芽，培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,。
教育發(fā)展離不開正確的教育價值觀,。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這決定了中國特色社會主義教育價值觀的底色,。新時代教育價值觀突出教育本體價值與社會價值的統(tǒng)一,，注重教育價值融合，既強調(diào)人才的全面發(fā)展,，又突顯教育的社會價值,，明確“四個服務(wù)”，確立了新時代教育發(fā)展基調(diào),。其中,，立德樹人是新時代教育價值觀的根本取向，人民中心是新時代教育價值觀的根本立場,，全面發(fā)展是新時代教育價值觀的根本標(biāo)尺,。
評價與價值不可分割。教育評價本質(zhì)上是一種價值判斷,，教育價值是評價的目標(biāo)和結(jié)果,。教育價值觀為教育評價提供尺度，教育評價的維度、內(nèi)容,、方法,、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價值選擇與追求,。教育評價是教育價值觀導(dǎo)向功能的延伸,，教育評價通過價值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯誤的教育需求與價值觀念,，保障和實現(xiàn)教育價值觀對人們教育行為的指導(dǎo)作用,。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》通篇滲透著教育價值觀的立場,、尺度,，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價值追求，為弘揚新時代教育價值觀提供了機制,、行為,、思想和環(huán)境保障。
方案體現(xiàn)了教育評價的系統(tǒng)性,。教育評價是反映教育實踐成效的完整系統(tǒng),。只有進行教育評價的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾,，從總體上匡正人們的教育價值觀,，實現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。
方案體現(xiàn)了教育評價的科學(xué)性,?？茖W(xué)的教育評價一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律,，體現(xiàn)正確的教育價值觀,。
方案針對不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點,，分層分類創(chuàng)新和改革教育評價的內(nèi)容,、方法,、手段和標(biāo)準(zhǔn),，形成科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為,，祛除教育中的浮躁之弊,，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時代教育價值觀的要求,。
方案體現(xiàn)了教育評價的價值性,。任何教育評價都包含著某種價值立場和尺度，促使全黨全社會端正教育思想觀念,、轉(zhuǎn)變價值觀念,，確立新時代教育價值觀,，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價值創(chuàng)造的實踐過程,。方案強調(diào),，堅持立德樹人，牢記為黨育人,、為國育才使命,，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向,，針對不同主體的實踐特點,，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評價尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì),，形成巨大教育合力,，共同創(chuàng)造新時代的教育價值。
方案充分體現(xiàn)了新時代我國教育的正確價值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,，必將有利于加快構(gòu)建具有時代特征、中國特色,、世界水平的教育評價體系,，為新時代中國特色社會主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力,、打開新的局面,，為加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國,、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障,。
教育發(fā)展離不開正確的教育價值觀。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家,，這決定了中國特色社會主義教育價值觀的底色,。新時代教育價值觀突出教育本體價值與社會價值的統(tǒng)一，注重教育價值融合,，既強調(diào)人才的全面發(fā)展,，又突顯教育的社會價值，明確“四個服務(wù)”,，確立了新時代教育發(fā)展基調(diào),。其中，立德樹人是新時代教育價值觀的根本取向,，人民中心是新時代教育價值觀的根本立場,，全面發(fā)展是新時代教育價值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,，但也不必諱言,，我國當(dāng)下教育中也存在著一些突出問題，其中一個突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向,?！拔逦ā痹诮逃龑嵺`中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校,、家長,、學(xué)生過于強調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù),，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計較”,，還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí),、過度教育等現(xiàn)象,。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評價教育部門,、評價學(xué)校,、評價教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力,，“學(xué)歷高消費”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在,。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”,、論文發(fā)表的數(shù)量和級別,，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象,?！拔逦ā眴栴}嚴(yán)重偏離了新時代教育價值觀，背離了中國特色社會主義教育的目標(biāo)和方向,。
評價與價值不可分割,。教育評價本質(zhì)上是一種價值判斷，教育價值是評價的目標(biāo)和結(jié)果,。教育價值觀為教育評價提供尺度,，教育評價的維度、內(nèi)容,、方法,、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價值選擇與追求,。教育評價是教育價值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評價通過價值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯誤的教育需求與價值觀念,，保障和實現(xiàn)教育價值觀對人們教育行為的指導(dǎo)作用,。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》通篇滲透著教育價值觀的立場,、尺度,，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價值追求，為弘揚新時代教育價值觀提供了機制,、行為,、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的系統(tǒng)性,。教育評價是反映教育實踐成效的完整系統(tǒng),。只有進行教育評價的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾,，從總體上匡正人們的教育價值觀,，實現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅持統(tǒng)籌兼顧原則,，強調(diào)增強改革的系統(tǒng)性、整體性,、協(xié)同性,，對教育評價改革進行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計,、全面布局,，涉及教育實踐的全環(huán)節(jié)、全主體,、全要素,、全類別以及各年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過程，進一步完善教育評價機制和制度,，為各級各類教育和主體落實新時代教育價值觀提供機制保障,，確保中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的科學(xué)性,?？茖W(xué)的教育評價一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律,，體現(xiàn)正確的教育價值觀,。
《總體方案》針對不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點,，分層分類創(chuàng)新和改革教育評價的內(nèi)容,、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn),，形成科學(xué)的教育評價導(dǎo)向,，規(guī)范人們的教育行為,，祛除教育中的浮躁之弊,，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量,、人才選拔與使用符合新時代教育價值觀的要求,。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的價值性。任何教育評價都包含著某種價值立場和尺度,，促使全黨全社會端正教育思想觀念,、轉(zhuǎn)變價值觀念，確立新時代教育價值觀,，統(tǒng)一思想,，規(guī)范教育價值創(chuàng)造的實踐過程,?！犊傮w方案》強調(diào)，堅持立德樹人,，牢記為黨育人,、為國育才使命,，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向,，針對不同主體的實踐特點，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評價尺度,，促使主體行為回歸教育本質(zhì),，形成巨大教育合力,，共同創(chuàng)造新時代的教育價值。
優(yōu)化評價結(jié)果產(chǎn)生的社會效應(yīng),，實現(xiàn)教育與社會互動的良性循環(huán),，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時代我國教育的正確價值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,，必將有利于加快構(gòu)建具有時代特征、中國特色,、世界水平的教育評價體系,，為新時代中國特色社會主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力,、打開新的局面,，為加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國,、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障,。
讀起來深受教益。
教育發(fā)展離不開正確的教育價值觀,。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家,，這決定了中國特色社會主義教育價值觀的底色。新時代教育價值觀突出教育本體價值與社會價值的統(tǒng)一,，注重教育價值融合,，既強調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會價值,，明確“四個服務(wù)”,，確立了新時代教育發(fā)展基調(diào)。其中,，立德樹人是新時代教育價值觀的根本取向，人民中心是新時代教育價值觀的根本立場,，全面發(fā)展是新時代教育價值觀的根本標(biāo)尺,。
毋庸贅言，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,，但也不必諱言,，我國當(dāng)下教育中也存在著一些突出問題，其中一個突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向,?！拔逦ā痹诮逃龑嵺`中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校,、家長,、學(xué)生過于強調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計較”,，還不同程度存在著“刷題”,、超前學(xué)習(xí)、過度教育等現(xiàn)象,。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率,，“一本率”“北清率”甚至成為評價教育部門、評價學(xué)校,、評價教師的硬指標(biāo),。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在,。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級別,，以及論文抄襲,、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?！拔逦ā眴栴}嚴(yán)重偏離了新時代教育價值觀,，背離了中國特色社會主義教育的目標(biāo)和方向。
評價與價值不可分割,。教育評價本質(zhì)上是一種價值判斷,，教育價值是評價的目標(biāo)和結(jié)果。教育價值觀為教育評價提供尺度,，教育評價的維度,、內(nèi)容、方法,、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價值觀的尺度,，引導(dǎo)人們教育行為的價值選擇與追求。教育評價是教育價值觀導(dǎo)向功能的延伸,，教育評價通過價值引導(dǎo),，調(diào)整和匡正人們錯誤的教育需求與價值觀念，保障和實現(xiàn)教育價值觀對人們教育行為的指導(dǎo)作用,。中共中央,、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》通篇滲透著教育價值觀的立場、尺度,，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價值追求,，為弘揚新時代教育價值觀提供了機制、行為,、思想和環(huán)境保障,。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的系統(tǒng)性,。教育評價是反映教育實踐成效的完整系統(tǒng)。只有進行教育評價的系統(tǒng)性改革,，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾,，從總體上匡正人們的教育價值觀，實現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一,?！犊傮w方案》堅持統(tǒng)籌兼顧原則，強調(diào)增強改革的系統(tǒng)性,、整體性,、協(xié)同性，對教育評價改革進行了深度謀劃,、系統(tǒng)設(shè)計,、全面布局，涉及教育實踐的全環(huán)節(jié),、全主體,、全要素、全類別以及各年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過程,，進一步完善教育評價機制和制度,，為各級各類教育和主體落實新時代教育價值觀提供機制保障，確保中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo),。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的科學(xué)性,。科學(xué)的教育評價一定反映教育本質(zhì),，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律,，體現(xiàn)正確的教育價值觀。
《總體方案》針對不同主體和不同學(xué)段,、不同類型教育特點,，分層分類創(chuàng)新和改革教育評價的內(nèi)容、方法,、手段和標(biāo)準(zhǔn),，形成科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為,，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量,、人才選拔與使用符合新時代教育價值觀的要求,。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的價值性。任何教育評價都包含著某種價值立場和尺度,，促使全黨全社會端正教育思想觀念,、轉(zhuǎn)變價值觀念，確立新時代教育價值觀,，統(tǒng)一思想,，規(guī)范教育價值創(chuàng)造的實踐過程?！犊傮w方案》強調(diào),，堅持立德樹人，牢記為黨育人,、為國育才使命,，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向,，針對不同主體的實踐特點,，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評價尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì),，形成巨大教育合力,，共同創(chuàng)造新時代的教育價值。
優(yōu)化評價結(jié)果產(chǎn)生的社會效應(yīng),，實現(xiàn)教育與社會互動的良性循環(huán),，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時代我國教育的正確價值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,，必將有利于加快構(gòu)建具有時代特征、中國特色,、世界水平的教育評價體系,，為新時代中國特色社會主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力,、打開新的局面,，為加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國,、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障,。
中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》,，對教育評價進行了系統(tǒng)的指導(dǎo),，包括評價主體、學(xué)校評價,、教師評價,、學(xué)生評價和用人評價，應(yīng)該說立體系統(tǒng)的調(diào)整了教育評價,，通過結(jié)果核定和運用引領(lǐng)過程,，直接針對當(dāng)前教育的急需,、針對教育教學(xué)諸多因素和環(huán)節(jié)的不足，不僅點出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發(fā)展方向和思路,，需要全體教育從業(yè)者認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實,，這也是教育從業(yè)者能力提升和個人成長的必修課必經(jīng)之路。
《方案》體現(xiàn)了黨管一切的價值引領(lǐng),。方案中在管理體系中對黨管一切進行了貫徹落實,，明確了黨對教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)，把方向,、管大局,、作決策、保落實,。這不僅是管理體系的明確,，也是對教育價值的明確，就是要講黨的思想,、黨的理念在教育中落地生根,、在教育中綻放結(jié)果，讓教育真正的為黨和國家的發(fā)展事業(yè)服務(wù),，不僅培養(yǎng)能力更要加強思政,，讓正確的人生觀、價值觀,、世界觀成為學(xué)生的本能,，學(xué)生的終身核心素養(yǎng)。
《方案》體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)觀的價值引領(lǐng),。方案中明確了破除唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué)的評價傾向，讓學(xué)校不再追求功利的,、短視的辦學(xué)價值觀,。將“人”的成長放回學(xué)校的主要任務(wù)，學(xué)校要從目中只有分沒有人變成有人,、有內(nèi)涵,、有文化氛圍，真正的將文化,、將書香,、將生活作為評價衡量一所學(xué)校的指標(biāo)，讓功利的學(xué)?；貧w生活,、回歸快樂、回歸真實，促進學(xué)生身心健康,、全面發(fā)展，也有利于破解教育發(fā)展不充分,、不平衡的矛盾,。
《方案》體現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個人成長的價值引領(lǐng)。方案中將師德師風(fēng)放在了評價教師的第一標(biāo)準(zhǔn),，將教學(xué),、將育人作為評價教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，回歸教研,、論文等作為提升教學(xué),、育人的自然總結(jié)，而不是為了研究而研究,、為了論文而論文。讓教師將教書育人作為自己的職業(yè)追求,，作為自我提升的方向與目標(biāo),，讓教師真正的成為教師、真正的成為師者應(yīng)該具有的樣子,，潛心教書育人，向主業(yè)發(fā)展,、向培養(yǎng)人的價值體現(xiàn)發(fā)展,。
《方案》體現(xiàn)了學(xué)生成長發(fā)展的價值引領(lǐng),。方案中對學(xué)生的評價進行了細(xì)化和明確,，不再是單純以分?jǐn)?shù)對學(xué)生進行評價，將德育作為第一要求,，說明了我們就是要培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，就是要培養(yǎng)信念堅定,、價值正確的人,。方案中還單獨設(shè)置了段落分別對學(xué)生的體育、美育,、勞動教育的評價進行了說明,，非常明確的要對學(xué)生進行綜合評價，不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù),，學(xué)生的核心素養(yǎng),、學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵因素都進行評價,，體現(xiàn)了對學(xué)生發(fā)展方向的價值引領(lǐng)。
《方案》充分展現(xiàn)了評價導(dǎo)向性價值,。評價的定性認(rèn)定僅僅是評價的最直接,、最顯性的作用，但評價的影響力則主要在于過程的引領(lǐng)與導(dǎo)向,。方案中開篇明確,，本次評價改革的出發(fā)點就在于糾偏、在于對學(xué)校,、教師,、學(xué)生過程的引領(lǐng)，真正體現(xiàn)評價的導(dǎo)向性和引領(lǐng)性,。以“輸入”引領(lǐng)“輸出”手段的應(yīng)用,，從設(shè)計上不僅是為了更加科學(xué)、更加合理的“評”,，更重要的是為了更加科學(xué),、更加合理的“做”。針對過往通常將應(yīng)試教育歸咎于高考“指揮棒”,，從根本上將“指揮棒”調(diào)整,，通過將單一考試評價轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評價，引導(dǎo)學(xué)校從應(yīng)試教育真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,、轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍Α昂诵乃仞B(yǎng)”的立德樹人,。
方案對于評價的運用，不僅解決了教育整體的評價問題,，也對教育系統(tǒng)內(nèi)部科學(xué)評價進行了示范,。學(xué)校教育本身就是階段性教育，不具備為人的發(fā)展定性的功能,，尤其科技飛速發(fā)展的今天,，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為個人成長的基本要求，因此學(xué)校更應(yīng)該是學(xué)生成長階段的引領(lǐng),，學(xué)生走出校門的那一刻,，學(xué)校無權(quán)為學(xué)生打任何標(biāo)簽，因為學(xué)生邁出校門還存在著諸多可能,，一定會有進一步的大幅發(fā)展,。學(xué)校的評價不應(yīng)是簡單的“評”，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，要通過動態(tài)的視角來看待學(xué)生的發(fā)展階段,。所以如何更加科學(xué)的進行評價、立足發(fā)展進行評價、立足基礎(chǔ)工作進行評價,，才是評價的作用所在,，才是評價的目的和意義。方案的提出,，為基層如何應(yīng)用評價做出了示范,，做出了引領(lǐng)。所以無論是評價學(xué)校,、還是學(xué)校評價教師、學(xué)生都應(yīng)該立足于引導(dǎo)教師,、學(xué)生如何更好的發(fā)展,，而不是簡單的一評了之。督導(dǎo)關(guān)鍵不在于督,，而在于導(dǎo),，導(dǎo)才更能體現(xiàn)工作的意義，才對于教育教學(xué)水平的提升起到促進作用,，也才能夠讓評價環(huán)節(jié)也成為教育教學(xué)的一個因素,，而不是獨立于教育教學(xué)的“第三方”。
方案的執(zhí)行計劃,，充滿智慧和堅定,。方案明確了執(zhí)行計劃，不是一蹴而就而是逐步完成,，形成一個新的評價體系發(fā)展態(tài)勢,，讓評價改革結(jié)合實際逐步完成，但總體目標(biāo)是明確的,。學(xué)校,、教師和學(xué)生包括家庭、社會都有充分的理解時間,、都有充足的消化吸收時間,，給予理解和消化的時間和過程，就能夠讓每個人都能夠從認(rèn)識上逐漸的進步,，并能夠通過不斷感受新的評價標(biāo)準(zhǔn)而體會到新標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢,，進而能夠更加準(zhǔn)確的理解新評價的思路、新評價的發(fā)展方向,，讓新評價方案首先入心入腦,，進而更加積極的貫徹落實新評價方案，讓新評價方案更徹底的落地生根,，也讓新評價方案更加有效的促進教師和學(xué)生的發(fā)展,，形成新方案作用發(fā)揮的長效機制。
《方案》的出臺體現(xiàn)了黨和國家對教育的要求，是對培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人,、為誰培養(yǎng)人這一根本問題的具體落實思路之一。是黨和國家對教育工作的精準(zhǔn)施策,，引領(lǐng)教育回歸“人”的教育,，關(guān)注人的發(fā)展。需要全體教育從業(yè)者乃至家庭,、社會認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)領(lǐng)會,。學(xué)習(xí)《深化新時代教育評價改革總體方案》心得體會近日，中共中央國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》,，教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向,，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向,。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向,，堅決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué),、唯文憑,、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,，提高教育治理能力和水平,，加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國,、辦好人民滿意的教育,。此次教育評價改革，通過五“破”五“立”教育評價“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向,。
教育評價關(guān)系到教育的發(fā)展方向,。深化新時代教育評價改革總體方案(以下簡稱總體方案)的發(fā)布實施,，全面貫徹黨的教育方針，完善立德樹人體制機制，克服五唯頑固疾病,，引導(dǎo)全黨社會確立科學(xué)教育發(fā)展觀,、人才成長觀,、人才選擇用人觀具有重大意義,。
11月2日，圍繞貫徹體方案為中心,，健全立德樹人執(zhí)行機制,，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價方向，李俊杰常務(wù)副校長領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展規(guī)則處科級以上人員開展專題學(xué)習(xí),，安排學(xué)習(xí)貫徹總體方案任務(wù),。
李俊杰常務(wù)副校長指出,，深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，深化教育評價改革是學(xué)校今后一個時期的重點攻勢任務(wù),，學(xué)校職能部門應(yīng)積極承擔(dān)總體方案落實的責(zé)任,，結(jié)合學(xué)校十四五事業(yè)發(fā)展計劃編制，全面統(tǒng)一思考,，破局,，深入研究破什么立什么的具體措施。
11月6日,，發(fā)行規(guī)則處組織全員閱讀《總體方案》全文,，就教育評價改革的5個方面進行了22項重點任務(wù)研究。精讀全文后,，發(fā)行處全體人員結(jié)合學(xué)校的發(fā)展和自己單位的要求談?wù)摿藢W(xué)習(xí)心得,。
總體方案提出了到2035年，基本形成富有時代特征,、表現(xiàn)中國特色、表現(xiàn)世界水平的教育評價體系的改革目標(biāo),，鼓舞人心,，令人興奮?！犊傮w方案》的內(nèi)容以立德樹人的要求為中心,，從黨中央關(guān)心、大眾關(guān)心,、社會關(guān)心的問題開始,，破局并舉，提出了系統(tǒng)科學(xué)的改革任務(wù),。在編制學(xué)校整體規(guī)劃和深入推進學(xué)科建設(shè)的過程中,，應(yīng)對整體方案相關(guān)要求，全面整理相關(guān)政策,、措施和方案等,，系統(tǒng)規(guī)劃改革任務(wù)措施。
大家一致表達(dá),，在今后的工作中,，以改革的精神和奮進的姿態(tài)推進教育評價改革的各項任務(wù)措施落地取得成效，為學(xué)校高質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展,、早日建設(shè)世界一流的特色研究型大學(xué)做出新的貢獻,。
2020年12月15日，遂川縣揚芬中學(xué)葉付勇校長要求全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)中共中央,、國務(wù)院印刷《深化新時代教育評價改革整體方案》,，要求大家結(jié)合工作實際體驗文章,。通過學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到教育評價關(guān)系到教育的發(fā)展方向,，有什么樣的評價指揮棒,，有什么樣的學(xué)校方向。
《總體方案》第四點提出改革學(xué)員評價,，促進德智體美勞全面發(fā)展,。樹立科學(xué)才能觀念，重視德,、能力,、全面發(fā)展，堅持面向人人,、材料教育,、知行一體化，改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,，創(chuàng)新德智體美勞過程評價方法,，完善綜合素質(zhì)評價體系，切實引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念,，培養(yǎng)愛國主義感情這次學(xué)生評價改革旨在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的必要品格和重要能力。
以前的評分體系和評分方法,，唯分論盛行,。學(xué)生考試的好壞直接關(guān)系到教師的職務(wù)評價，優(yōu)先評價,，選擇轉(zhuǎn)移到城市,。教育主管部門每學(xué)期一次的期末考試，印刷各學(xué)校的考試成績,，教師們自覺或無意識地將本班的考試成績與全縣兄弟學(xué)校進行比較,。有些學(xué)校也用學(xué)生的期末考試成績決定業(yè)績工資的支付。有些教師為了讓學(xué)生考試更好,，拼命安排作業(yè),，做問題海戰(zhàn)術(shù)。有些學(xué)生為了完成老師安排的作業(yè),，半夜三更沒有休息,。在一所學(xué)校，老師規(guī)定學(xué)生的課間活動時間為2分鐘,，每頓飯的時間為10分鐘,。有的學(xué)校要求老師的作業(yè)全部改變，老師不能改變,，要求學(xué)生改變,，要求家長改變,。
減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減輕教師壓力,，喊了好幾年,，效果卻很小。君不見,，學(xué)生書包越來越重,，資料越來越多。有的學(xué)校,，一門學(xué)科就有四五套資料,，學(xué)生不用休息，這些資料也做不完,。有些資料,，學(xué)生動彈不得，賣廢紙,。
令人高興的是,，教育主管部門已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這些問題，采取了一系列有效的措施,。教育部規(guī)定,，對于教師要求家長批改作業(yè)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一起調(diào)查,，決不會變軟。遂川縣教體局大力開展課間活動,，明確規(guī)定每天開展各種藝術(shù)社區(qū)活動需要1~2個時間,。通過一系列的活動，充分釋放了學(xué)生的壓力,，陶冶了學(xué)生的情操,，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。
最近,，中共中央國務(wù)院發(fā)布了《深化新時代教育評價改革整體方案》,，教育評價關(guān)系到教育的發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒,，有什么樣的學(xué)校指導(dǎo),。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價方向，堅決克服唯一分?jǐn)?shù),、唯一升學(xué),、唯一學(xué)位、唯一論文,、唯一帽子頑疾,，提高教育管理能力和水平,，加快教育現(xiàn)代化、教育強國建設(shè),、人民滿意教育,。
本次教育評價改革,，通過五破五立,，教育評價指揮棒全面轉(zhuǎn)向。
1,、改革黨委和政府教育工作評估。
破:短視行為和功利化傾向,。
立:科學(xué)履行職責(zé)的體制機制,。
2,、改革學(xué)校評價,。
破:重分輕質(zhì)等單方面學(xué)習(xí)行為。
立:立德樹人實行機制,。
3、改革教師評價。
破:重科研輕教育,、重教育輕人等行為,。
立:專心教育,，培養(yǎng)人的制度要求,。
4.改革學(xué)生的評價,。
破:以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法。
立:德智體美勞全面發(fā)展的育人要求,。
5.改革使用者的評價,。
破:學(xué)位學(xué)歷至上等不合理的用人觀,。
立:以道德和能力為導(dǎo)向的人才使用機制。
本次國家教育評價改革是實際,、接近民生,、解決頑固疾病的重要措施。作為教育相關(guān)人員,，每天和學(xué)生們早晚交往,，體驗到現(xiàn)在的教育評價機制有缺點,。例如，唯一的成績論,，評價學(xué)校的教育質(zhì)量,、教師的教育水平,、學(xué)生的好壞取決于學(xué)生的成績。為了提高成績,，學(xué)生晚上睡覺，利用假期補課，把所有的時間和精力都用于學(xué)習(xí),。在這個過程中確實出現(xiàn)了成績優(yōu)秀的學(xué)生,，同時淘汰了學(xué)生,，這些學(xué)生實際上承受了更大的壓力,，心理問題也很多,。以上是重育輕德育、重分輕素質(zhì)等單方面學(xué)校行為的真實寫照,，偏離了立德樹人的總目標(biāo)。
《總體方案》第四點提出改革學(xué)員評價,，促進德智體美勞全面發(fā)展。樹立科學(xué)成才觀念,。堅持以德為先,、能力為重,、全面發(fā)展,，堅持面向人人,、材料教育,、知行一體化,，堅決改變以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價方法,，完善綜合素質(zhì)評價體系,，切實引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念,，培養(yǎng)愛國主義感情,，加強品德修養(yǎng)，提高知識見識這次學(xué)生評價改革旨在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的必要品格和重要能力。
在這里也希望新時代的教育評價改革早日落地,，扎根發(fā)芽,，培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和繼承人,。
最近一年多以來,，我常沉迷夜深人靜的獨處時光,，處于一種冥想的狀態(tài)，任思緒穿梭時光,，在內(nèi)心修籬種菊,，直到詩和遠(yuǎn)方愈發(fā)明朗。
去年年初,，當(dāng)突如其來的新冠肺炎疫情阻隔了春天的腳步，褪去了春節(jié)的紅幕,，草長鶯飛的季節(jié)姍姍來遲,，親眼目睹園內(nèi)半數(shù)老師陷入了沒有錢發(fā)工資的窘境,，園外民營幼兒園經(jīng)營舉步維艱的情形，我的內(nèi)心開始萌生一種強烈的危機感,，黨和人民給予我穩(wěn)定的工作,，讓我不至于為生計奔走四方,，但我是否做到去專注于每個幼兒的發(fā)展,？黨和人民對我的幼兒教育滿意嗎,？有沒有一套科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，可以讓我能客觀地感知自己教育教學(xué)工作的好與壞,、得與失,？我的內(nèi)心是茫然的,。
于茫然中，我一直在苦苦的探索著,，在探索中豁然開朗,。2020年10月，黨中央,、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，于教育來說,，如久旱逢甘露,，久雨遇新晴?！耙杂螒驗榛净顒哟龠M兒童主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展”,，這句話給我留下極其深刻的印象,，她剛好回答了我的困惑,。我如獲至寶，欣喜不已,，這不就是我從事教育教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)么？我深信,，只要把這句話鐫刻在我的心里，深入我的腦海,，付諸于行動，就一定可以讓自己的教育教學(xué)工作走向卓越,！
我從“以游戲為基本活動促進兒童主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展”這句話中,，提取了三個關(guān)鍵詞，游戲、主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展,。在趣味游戲中激發(fā)興趣，讓興趣成為孩子最好的老師,，從而促進孩子全面發(fā)展。怎樣才能在組織開展游戲活動中實現(xiàn)兒童的主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展呢,？在認(rèn)真梳理總結(jié)自己從教十年的經(jīng)歷中，我對趣味表現(xiàn)和嚴(yán)肅立意深信不疑,，以此來作為未來一段時間開展教育教學(xué)工作的基本標(biāo)準(zhǔn)。
什么是趣味表現(xiàn),？一言以蔽之：呈現(xiàn)給幼兒的幼兒園生活是快樂的,、游戲是有趣的。孩子們視園如家,，視老師如媽媽。無論是習(xí)慣的養(yǎng)成還是樹立正確的價值觀,，都應(yīng)該向趣味表現(xiàn)要方法,，要目標(biāo),。
將教育蘊含在趣味中，在趣味表現(xiàn)中實現(xiàn)教育目標(biāo),。比如，我班孩子因為好奇將畫畫的顏料打翻了一地,，這時候,，沒有指責(zé)：你怎么這么不小心,，把地弄臟了,。而是呵護好孩子的好奇心,，在好奇中激發(fā)興趣，放手讓孩子們?nèi)ギ?、去涂,、去探索,。讓孩子們觀察，提出疑問，得到答案,，原來藍(lán)色遇見紅色是紫色,，綠色遇見黃色是黃綠色,，紅色遇見黃色就變成了橙色,?！袄蠋?，我看到了彩虹”,，“老師,，這是國旗紅”,，“老師,，我長大了要當(dāng)一個畫家”,，于是我設(shè)計出“奇妙多彩的世界”的特色主題活動，帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識多彩的世界,，明白顏色之間有這么多的串聯(lián),。這是來自好奇的興趣，源自趣味的認(rèn)知,。生活處處皆課程,，幼兒園生活是美妙有趣的,，在趣味表現(xiàn)中實現(xiàn)教育目的,。顯然,，這樣詩意的幼兒園生活,，孩子們一定樂于接受,！如梁啟超所說,，“凡人必常常生活于趣味之中，生活才有價值”,，我想，教育亦需如此,，才能體現(xiàn)出教育的價值。
把樂趣還給孩子,，讓天使的翅膀自由翱翔,。“教是為了不教而教,，教是為了樂學(xué)而教”。一次咯咯大笑,、一次短暫的思考,、一次認(rèn)真把玩都是孩提時代最真實的樂趣,。游戲,，自帶樂趣,，自然也會得到幼兒的青睞，以游戲為基本活動,，讓我的教育教學(xué)充滿樂趣。我時常告誡自己,，組織開展游戲不可隨意，不可漫不經(jīng)心,，必須嚴(yán)肅立意,。
阿莫納什維利告訴我們,，兒童的精神世界不可能是閑置著的,，它猶如一座神殿,，把它棄之不顧,，無異教育的犯罪,。所以,，無論組織開展什么游戲,，都必須認(rèn)認(rèn)真真策劃好游戲中的價值引導(dǎo)工作。
游戲不是玩耍,，不是迎合,，不是灌輸概念,，而是給孩子的心靈點亮一盞燈，照亮孩子內(nèi)心的真善美,；打開一扇窗，還孩子一個精彩的世界,；種下一粒粟,，讓孩子茁壯成長,。在趣味游戲中挖掘游戲的深層次價值,，如厚植愛國主義情懷的,、加強品德修養(yǎng)的,、培養(yǎng)奮斗精神的……,，育人如平地起高樓,，只有夯基固本,，才能一日百尺,。開展游戲中,，幼兒是飛翔的風(fēng)箏,，老師的手中握著線，時時牽掛相連,，以幼兒為主體,，相信幼兒，收放自如,，松緊有度,。老師融入游戲，并在游戲中綻放魅力,，激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒在游戲中整合零碎的事物,，形成正確的價值觀。
在游戲中實現(xiàn)育人的目標(biāo),。建立一套游戲的完整體系，從系統(tǒng)和統(tǒng)籌的高度對一系列游戲的組合進行嚴(yán)肅立意,，確保一整套游戲組織下來,，孩子們能夠得到全面的發(fā)展,。在運動中鍛煉了身體，也健全了人格,；在游戲中享受了樂趣，也成就了習(xí)慣,；在些小細(xì)節(jié)中釋放了天性,，也形成了價值取向，在游戲的片段中,，形成思維和方法,。
紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行。學(xué)習(xí)的過程,，就是認(rèn)識資源的過程，游戲的過程,，就是對利用資源的實踐。游戲能給幼兒帶來一連串充滿疑問,、挑戰(zhàn),、機會、興奮,、驚喜,、沮喪,、等待,、滿足,、失落等等的體驗,，帶來高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。我們要有一種基于幼兒發(fā)展性需要的課程資源視角,，合理地搜集,、運用資源,，促進幼兒經(jīng)驗的生長,。也要有一種基于幼兒實踐性需要的活動策劃視角,，整合教學(xué)資源,，優(yōu)化實踐方案,，促使幼兒實踐能力的培養(yǎng),。策劃游戲之初,，更加去注重觀察那些有利于幼兒多樣化游戲,、持久性游戲的資源,，比如幼兒園的戶外種植養(yǎng)殖活動,，玩泥沙活動等,，多樣化激發(fā)興趣，持久性鞏固認(rèn)識,。認(rèn)識和實踐的循環(huán)往復(fù)，提高了幼兒認(rèn)識自我,、認(rèn)識世界和處理問題的能力,。
于嚴(yán)肅立意和趣味表現(xiàn)中組織好每一天的每一個游戲,，以游戲為教育教學(xué)的基本活動,，這也是堅持“幼兒教育去小學(xué)化”最重要的舉措之一,。除了組織好游戲,，我也常常思考一個問題：去小學(xué)化的要求之下,，幼兒園究竟應(yīng)該給孩子教什么,？仔細(xì)梳理，正是要通過趣味表現(xiàn)教會孩子如何融入集體,，讓孩子們了解“個體與集體”的概念，感受“自己和環(huán)境”的關(guān)系,；在游戲中,，懂得如何進行社會交往，累積生活經(jīng)驗,；在游戲中，培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣,，引導(dǎo)孩子早睡早起，按時吃飯,，學(xué)會照顧自己；在游戲中,，教孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣,，引導(dǎo)孩子們守時間,、堅持不懈,、專注于一件事……從什么叫形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì),；繼續(xù)以游戲的方式，將知識自然而然地傳達(dá)給孩子,，“教”給孩子知識。
心向往,，腳步自然跟上。幼兒在前,，我在后。我正在以方案中提到的“以游戲為基本活動促進兒童主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展”為指引,。于嚴(yán)肅立意和趣味表現(xiàn)的藝術(shù)融合中組織好游戲這一基本活動,，為孩子點亮一盞心燈，這就是我努力的方向,。
《總體方案》對于全面貫徹黨的教育方針，完善立德樹人體制機制,，破除“五唯”頑瘴痼疾,，引導(dǎo)全黨全社會樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀,、人才成長觀,、選人用人觀具有重大意義，必將有利于推動構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系,，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人,，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,，加快推進教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強國,、辦好人民滿意的教育。而作為一線的教育工作者，我們是踐行者，要跟從國家大方向，從小事著手，從每一節(jié)課著手,。
我也贊同《方案》中的這一點,。學(xué)習(xí)的成果,，是一個多重努力的參與過程，也是一個生命成長的過程,。其中，有情商,、智商、志商,、語商等多因素的融入并決定,，分?jǐn)?shù)只是多因素融合后的一種結(jié)果,。浮出水面的是可以直觀到的智商的結(jié)果——分?jǐn)?shù),，然而潛存在水下的是不容易發(fā)現(xiàn)的共同培育著智商的情商,、志商,、語商等一系列素養(yǎng)。
說實話,，長期的循環(huán)工作已經(jīng)讓我退去了剛上班的熱情。然而增值評價這一項正好激活教師生機,。增值評價強調(diào)的是學(xué)生進步的增幅，而不是單調(diào),、機械的數(shù)字,；強調(diào)的是學(xué)生較之原有學(xué)業(yè)的增值分，而不是孤立靜態(tài),、固化凝止的數(shù)量符號。
增值評分法的引入,，給我們洞開了考察教師教學(xué)力的一扇新視窗。畢竟,，我們對考試成績的分析,，太執(zhí)著于平均分、及格率,、優(yōu)秀率,、低分率,、最高分,、最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的一成不變的固化分析上,。而引入增值評價的積極作用在于拓展教學(xué)評價的多渠道，消解了評價的種種遮蔽,，敞亮了評價之眼的洞察深度,。
其一，評價的目的不僅僅是甄別和選拔,，更是為了改進教師的教育教學(xué)之方法，激發(fā)教育教學(xué)活力和積極性,。其二,，最大限度地釋放每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力,，完滿享受學(xué)習(xí)的高峰體驗,。其三,，真正有助于教育公平的落實,，促進各級各類學(xué)校創(chuàng)新活力的迸發(fā)和科學(xué)化發(fā)展,。從發(fā)展的意義看,，增值評價確實擁有可以期待的遠(yuǎn)景,，有待教育評價界的切實努力,。
作為一名上班10多年的教師,，我們要趁著增值評價的改革,，再次充滿激情，把追求理想,、塑造心靈、傳承知識當(dāng)作人生的最大樂趣,。教師有了愛,，才能點亮學(xué)生的心靈,，也才能有不斷創(chuàng)新,、進取的原動力,。身為教師,，更要不斷地用新的知識充實自己,。只有學(xué)而不厭，才能誨人不倦,，關(guān)鍵是要勤于學(xué)、精于教,。同時,，教師要有仁愛之心,，讀懂學(xué)生和用愛盡責(zé)是兩大重點,，自覺的把教書育人作為一個“用生命去感動生命、用生命去激活生命、用生命滋潤生命”的過程,。
教育發(fā)展離不開正確的教育價值觀,。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這決定了中國特色社會主義教育價值觀的底色,。新時代教育價值觀突出教育本體價值與社會價值的統(tǒng)一,，注重教育價值融合，既強調(diào)人才的全面發(fā)展,，又突顯教育的社會價值,，明確“四個服務(wù)”,，確立了新時代教育發(fā)展基調(diào)。其中,，立德樹人是新時代教育價值觀的根本取向,，人民中心是新時代教育價值觀的根本立場,，全面發(fā)展是新時代教育價值觀的根本標(biāo)尺,。
毋庸贅言,，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,，但也不必諱言，我國當(dāng)下教育中也存在著一些突出問題,，其中一個突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向,。“五唯”在教育實踐中有多種表現(xiàn),。一些學(xué)校,、家長、學(xué)生過于強調(diào)智育,、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計較”,，還不同程度存在著“刷題”,、超前學(xué)習(xí),、過度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率,，“一本率”“北清率”甚至成為評價教育部門、評價學(xué)校,、評價教師的硬指標(biāo),。選用人才重學(xué)歷輕能力,，“學(xué)歷高消費”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在,。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),，片面追求人才“帽子”,、論文發(fā)表的數(shù)量和級別,，以及論文抄襲,、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象,?！拔逦ā眴栴}嚴(yán)重偏離了新時代教育價值觀，背離了中國特色社會主義教育的目標(biāo)和方向,。
評價與價值不可分割,。教育評價本質(zhì)上是一種價值判斷,，教育價值是評價的目標(biāo)和結(jié)果,。教育價值觀為教育評價提供尺度,，教育評價的維度,、內(nèi)容、方法,、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價值選擇與追求,。教育評價是教育價值觀導(dǎo)向功能的延伸,，教育評價通過價值引導(dǎo),，調(diào)整和匡正人們錯誤的教育需求與價值觀念,，保障和實現(xiàn)教育價值觀對人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央,、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》通篇滲透著教育價值觀的立場,、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價值追求,，為弘揚新時代教育價值觀提供了機制、行為,、思想和環(huán)境保障,。
深化新時代教育評價改革的心得體會篇六
一,、學(xué)習(xí)促進自己素質(zhì):,。
二、用新思維解決各種問題,。
適應(yīng)工作需求,，用新思維發(fā)現(xiàn)和解決工作中遇到的各種問題,，在今后的工作中,，以學(xué)習(xí)為載體，不斷創(chuàng)新工作思維和方法,，適應(yīng)工作需求,。正確樹立全心全意為人民服務(wù)的宗旨意識,，時刻把自己放在人民公仆的位置，勤政為民,，嚴(yán)格執(zhí)法，熱情服務(wù),，提高事業(yè)心和責(zé)任心，認(rèn)真執(zhí)行五條禁令,，堅決消除對大眾的冷、硬,、橫,、推現(xiàn)象,，侵犯人民群眾利益要真正樹立永恒全心全意為人民服務(wù)的思想,，真正為人民群眾做好事,，做實事,，用實際行動樹立人民的良好形象。
三,、堅定建立為人民服務(wù)的觀念:。
廉潔奉公,，從嚴(yán)格的法則開始,，堅定地確立為人民服務(wù)的觀念，淡淡地免除,，克服奉公。工作上要對自己高要求,，自覺執(zhí)行有關(guān)規(guī)定，樹立廉潔勤奮的警察形象,，為這次工作風(fēng)格的整頓做出貢獻,。加強自身建設(shè),，嚴(yán)格要求,，自我加壓,。始終保持積極,、熱情的精神狀態(tài),，重視自省,、警察自我管理，在工作中自覺服從,、服務(wù)大局,，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格整本次工作風(fēng)格,，努力做好本職工作,，圓滿完成領(lǐng)導(dǎo)工作。
通過這次學(xué)習(xí)和思考,，我深刻理解作風(fēng)建設(shè)的重要性,、必要性和緊迫性,，切實加強自己的學(xué)習(xí)，豐富政治思想和公安專業(yè)知識,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí),、工作和生活作風(fēng),。用心工作,，結(jié)合工作實際特點,，依法行政,，清潔廉潔,，準(zhǔn)確把握正確定位,，正視問題解決矛盾,，與大眾緊密聯(lián)系,，堅持為人民服務(wù),，切實工作,，停止空談,，克服不良再現(xiàn),，切實工作,，創(chuàng)造祥和治安環(huán)境，提高人民大眾安全感和滿意度,，為人民服務(wù)，為人民解決困難,，解決矛盾，保護一方安全,，保護社會穩(wěn)定,，公正執(zhí)法,，公正執(zhí)法,。
深化新時代教育評價改革的心得體會篇七
中共中央,、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》,，對教育評價進行了系統(tǒng)的指導(dǎo)，包括評價主體,、學(xué)校評價、教師評價,、學(xué)生評價和用人評價,，應(yīng)該說立體系統(tǒng)的調(diào)整了教育評價，通過結(jié)果核定和運用引領(lǐng)過程,，直接針對當(dāng)前教育的急需、針對教育教學(xué)諸多因素和環(huán)節(jié)的不足,，不僅點出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發(fā)展方向和思路，需要全體教育從業(yè)者認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實,，這也是教育從業(yè)者能力提升和個人成長的必修課必經(jīng)之路,。
《方案》體現(xiàn)了黨管一切的價值引領(lǐng),。方案中在管理體系中對黨管一切進行了貫徹落實,，明確了黨對教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)，把方向,、管大局、作決策,、保落實。這不僅是管理體系的明確,，也是對教育價值的明確，就是要講黨的思想,、黨的理念在教育中落地生根,、在教育中綻放結(jié)果，讓教育真正的為黨和國家的發(fā)展事業(yè)服務(wù),，不僅培養(yǎng)能力更要加強思政,，讓正確的人生觀,、價值觀、世界觀成為學(xué)生的本能,，學(xué)生的終身核心素養(yǎng),。
《方案》體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)觀的價值引領(lǐng),。方案中明確了破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的評價傾向,，讓學(xué)校不再追求功利的、短視的辦學(xué)價值觀,。將“人”的成長放回學(xué)校的主要任務(wù),，學(xué)校要從目中只有分沒有人變成有人,、有內(nèi)涵,、有文化氛圍,，真正的將文化,、將書香、將生活作為評價衡量一所學(xué)校的指標(biāo),，讓功利的學(xué)?；貧w生活、回歸快樂,、回歸真實,，促進學(xué)生身心健康、全面發(fā)展,，也有利于破解教育發(fā)展不充分,、不平衡的矛盾,。
《方案》體現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個人成長的價值引領(lǐng),。方案中將師德師風(fēng)放在了評價教師的第一標(biāo)準(zhǔn),，將教學(xué)、將育人作為評價教師的重要標(biāo)準(zhǔn),，回歸教研、論文等作為提升教學(xué),、育人的自然總結(jié),，而不是為了研究而研究,、為了論文而論文,。讓教師將教書育人作為自己的職業(yè)追求,，作為自我提升的方向與目標(biāo)，讓教師真正的成為教師,、真正的成為師者應(yīng)該具有的樣子,，潛心教書育人,，向主業(yè)發(fā)展、向培養(yǎng)人的價值體現(xiàn)發(fā)展,。
《方案》體現(xiàn)了學(xué)生成長發(fā)展的價值引領(lǐng),。方案中對學(xué)生的評價進行了細(xì)化和明確,，不再是單純以分?jǐn)?shù)對學(xué)生進行評價,，將德育作為第一要求，說明了我們就是要培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,，就是要培養(yǎng)信念堅定、價值正確的人,。方案中還單獨設(shè)置了段落分別對學(xué)生的體育、美育,、勞動教育的評價進行了說明,，非常明確的要對學(xué)生進行綜合評價,，不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù),，學(xué)生的核心素養(yǎng),、學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵因素都進行評價，體現(xiàn)了對學(xué)生發(fā)展方向的價值引領(lǐng),。
《方案》充分展現(xiàn)了評價導(dǎo)向性價值,。評價的定性認(rèn)定僅僅是評價的最直接,、最顯性的作用,，但評價的影響力則主要在于過程的引領(lǐng)與導(dǎo)向,。方案中開篇明確，本次評價改革的出發(fā)點就在于糾偏,、在于對學(xué)校,、教師、學(xué)生過程的引領(lǐng),，真正體現(xiàn)評價的導(dǎo)向性和引領(lǐng)性,。以“輸入”引領(lǐng)“輸出”手段的應(yīng)用，從設(shè)計上不僅是為了更加科學(xué),、更加合理的“評”，更重要的是為了更加科學(xué),、更加合理的“做”,。針對過往通常將應(yīng)試教育歸咎于高考“指揮棒”,，從根本上將“指揮棒”調(diào)整,，通過將單一考試評價轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評價，引導(dǎo)學(xué)校從應(yīng)試教育真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,、轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍Α昂诵乃仞B(yǎng)”的立德樹人。
方案對于評價的運用,，不僅解決了教育整體的評價問題,，也對教育系統(tǒng)內(nèi)部科學(xué)評價進行了示范,。學(xué)校教育本身就是階段性教育,，不具備為人的發(fā)展定性的功能,，尤其科技飛速發(fā)展的今天,，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為個人成長的基本要求,，因此學(xué)校更應(yīng)該是學(xué)生成長階段的引領(lǐng),，學(xué)生走出校門的那一刻，學(xué)校無權(quán)為學(xué)生打任何標(biāo)簽,，因為學(xué)生邁出校門還存在著諸多可能,，一定會有進一步的大幅發(fā)展,。學(xué)校的評價不應(yīng)是簡單的“評”,，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，要通過動態(tài)的視角來看待學(xué)生的發(fā)展階段,。所以如何更加科學(xué)的進行評價,、立足發(fā)展進行評價,、立足基礎(chǔ)工作進行評價,，才是評價的作用所在,，才是評價的目的和意義,。方案的提出,，為基層如何應(yīng)用評價做出了示范，做出了引領(lǐng),。所以無論是評價學(xué)校,、還是學(xué)校評價教師、學(xué)生都應(yīng)該立足于引導(dǎo)教師,、學(xué)生如何更好的發(fā)展,，而不是簡單的一評了之,。督導(dǎo)關(guān)鍵不在于督,，而在于導(dǎo),，導(dǎo)才更能體現(xiàn)工作的意義,，才對于教育教學(xué)水平的提升起到促進作用,，也才能夠讓評價環(huán)節(jié)也成為教育教學(xué)的一個因素，而不是獨立于教育教學(xué)的“第三方”,。
方案的執(zhí)行計劃，充滿智慧和堅定,。方案明確了執(zhí)行計劃,，不是一蹴而就而是逐步完成，形成一個新的評價體系發(fā)展態(tài)勢,，讓評價改革結(jié)合實際逐步完成,，但總體目標(biāo)是明確的,。學(xué)校,、教師和學(xué)生包括家庭、社會都有充分的理解時間,、都有充足的消化吸收時間,，給予理解和消化的時間和過程,，就能夠讓每個人都能夠從認(rèn)識上逐漸的進步，并能夠通過不斷感受新的評價標(biāo)準(zhǔn)而體會到新標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢,，進而能夠更加準(zhǔn)確的理解新評價的思路,、新評價的發(fā)展方向,，讓新評價方案首先入心入腦,，進而更加積極的貫徹落實新評價方案，讓新評價方案更徹底的落地生根,，也讓新評價方案更加有效的促進教師和學(xué)生的發(fā)展,，形成新方案作用發(fā)揮的長效機制。
《方案》的出臺體現(xiàn)了黨和國家對教育的要求,，是對培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人,、為誰培養(yǎng)人這一根本問題的具體落實思路之一,。是黨和國家對教育工作的精準(zhǔn)施策,，引領(lǐng)教育回歸“人”的教育，關(guān)注人的發(fā)展,。需要全體教育從業(yè)者乃至家庭、社會認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)領(lǐng)會,。學(xué)習(xí)《深化新時代教育評價改革總體方案》心得體會近日，中共中央國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》,，教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向,，有什么樣的評價指揮棒,，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向,。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向,，堅決克服唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué),、唯文憑,、唯論文,、唯帽子的頑瘴痼疾,，提高教育治理能力和水平,，加快推進教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育,。此次教育評價改革,，通過五“破”五“立”教育評價“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向,。
1,、改革黨委和政府教育工作評價,。
破：短視行為和功利化傾向,。
立：科學(xué)履行職責(zé)的體制機制,。
2,、改革學(xué)校評價,。
破：重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為,。
立：立德樹人落實機制,。
3,、改革教師評價,。
破：重科研輕教學(xué),、重教書輕育人等行為,。
立：潛心教學(xué),、全心育人的制度要求,。
4,、改革學(xué)生評價,。
破：以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法,。
立：德智體美勞全面發(fā)展的育人要求,。
5,、改革用人評價,。
破：文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀,。
立：以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機制,。
此次國家的教育評價改革是切合實際,、貼近民生,、解決頑瘴痼疾的重要舉措,。作為一名教育工作者,，每天與學(xué)生們朝夕相處,，切身地體會到目前教育評價機制存在弊端。例如唯成績論,，評價一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,、教師教學(xué)水平、學(xué)生好差就看學(xué)生的成績,。為提高成績,，學(xué)生夙興夜寐,，還要利用假期補課,，把所有的時間和精力全部用來“學(xué)習(xí)”,。在這個過程中確實涌現(xiàn)出一批成績優(yōu)異的學(xué)生，但同時也淘汰掉了一批學(xué)生,，而這些學(xué)生實際上承受了更大的壓力，甚至很多出現(xiàn)心理問題。上述正是重智育輕德育,、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為的真實寫照,，偏離了立德樹人的總目標(biāo),。
《總體方案》第四點提出改革學(xué)生評價,，促進德智體美勞全面發(fā)展,。樹立科學(xué)成才觀念。堅持以德為先,、能力為重、全面發(fā)展,，堅持面向人人,、因材施教,、知行合一,，堅決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合素質(zhì)評價體系,，切實引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷,、加強品德修養(yǎng),、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神,、增強綜合素質(zhì),?？梢钥闯?，此次學(xué)生評價改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,。在此也希望新時代教學(xué)評價改革早日落地,，生根發(fā)芽,，培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,。
教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向,，有什么樣的評價指揮棒,，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。近日,，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》）,，明確提出“推進高校分類評價,，引導(dǎo)不同類型高校科學(xué)定位”,，“探索建立應(yīng)用型本科評價標(biāo)準(zhǔn),，突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實踐應(yīng)用能力”,。方案的發(fā)布為深化新時代應(yīng)用型本科教育改革指明了方向,，吹響了深化應(yīng)用型本科教育評價改革的號角,。當(dāng)然，教育評價問題不僅僅是教育發(fā)展問題,，涉及社會的方方面面,，應(yīng)用型本科教育評價更是新生事物,，涉及不同領(lǐng)域,、不同主體、不同對象,，實踐操作難度很大，必須破立并舉,，方可久久為功,。
為應(yīng)用型高校。應(yīng)用型本科教育評價宜采取學(xué)校自評和專家評估相結(jié)合的原則,，按學(xué)校類別依次展開,，評價對象首先應(yīng)該是列入教育部應(yīng)用型本科高校建設(shè)的普通本科高校,，其次是通過合格評估的新建本科院校,，最后才是獨立學(xué)院和其他應(yīng)用型本科高校。
其次,，要堅決破除教育評價功利化傾向,，堅持地方性,、行業(yè)性,、應(yīng)用性的評價導(dǎo)向,。要堅決克服“五唯”的頑瘴痼疾,，堅持問題導(dǎo)向和需求導(dǎo)向,，針對應(yīng)用型本科教育的突出問題和需求側(cè)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求,，引導(dǎo)高校從治理結(jié)構(gòu)、專業(yè)體系,、課程內(nèi)容、教學(xué)方式,、師資結(jié)構(gòu)等方面進行全方位、系統(tǒng)性的改革,。針對學(xué)校評價,，要堅決破除重規(guī)模輕內(nèi)涵、重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用等傾向,，樹立堅持扎根地方,、服務(wù)行業(yè),、崇尚應(yīng)用的辦學(xué)導(dǎo)向,，突出企業(yè)工程師為本科生上課,、“雙師型”教師占比,、應(yīng)用型課程、應(yīng)用型專業(yè),、來自企業(yè)的學(xué)位論文（畢業(yè)設(shè)計）、產(chǎn)教融合項目（平臺）,、應(yīng)用性研究和成果、畢業(yè)生地方就業(yè)占比等,；針對教師評價,，要堅決破除重學(xué)歷輕能力,、重科研輕教學(xué),、重校內(nèi)輕校外等現(xiàn)象，樹立潛心教學(xué)、服務(wù)地方,、全心育人的評價導(dǎo)向，突出師德師風(fēng)、課程思政、教學(xué)實踐、應(yīng)用研究、成果轉(zhuǎn)化、社會服務(wù),、學(xué)生指導(dǎo)等,；針對學(xué)生評價，要堅決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價,，突出學(xué)術(shù)誠信,、學(xué)習(xí)過程、知識應(yīng)用,、綜合素養(yǎng)、社會實踐等,。
然后,，要堅決破除評價模式和評價工具的簡單化、模式化和僵硬化,，堅持定性和定量,、局部和整體、個性和共性相結(jié)合的評價原則,。近年來,，我國教育管理信息化取得了較大發(fā)展,，建立了陽光高考信息平臺、學(xué)籍學(xué)歷信息管理平臺,、高等教育質(zhì)量監(jiān)測國家數(shù)據(jù)平臺等一大批高質(zhì)量的教育信息管理平臺,，在推動高等教育公平公正,、促進高等教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面發(fā)揮了重要的作用,。但是，必須看到,，我國教育管理信息化發(fā)展不平衡,、不充分的問題依然存在。一方面,，信息化平臺泛濫的現(xiàn)象不同程度存在,。另一方面，信息化平臺的使用過程中出現(xiàn)了評價模式的簡單化,、模式化和僵硬化等現(xiàn)象,，違背了科學(xué)評價的基本原則。人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程,，僅僅通過某個階段或某個時點的少量數(shù)據(jù),、少量個體和幾個方面等進行評價肯定是不客觀和不公正的,。科學(xué)有效的評價體系必須堅持定性和定量,、局部和整體,、個性和共性相結(jié)合的原則,，必須學(xué)生,、家長,、教師以及社會等多方參與，不斷與時俱進、推陳出新,，這就必須充分利用人工智能,、大數(shù)據(jù)等信息化手段,，不斷完善數(shù)據(jù)平臺，不斷創(chuàng)新評價工具,。
“唯名校”“唯學(xué)歷”“唯稱號”的用人導(dǎo)向,充分發(fā)揮評價的指揮棒作用,，進一步完善評價結(jié)果運用，可以將評價結(jié)果與財政經(jīng)費投入,、績效分配,、合格評估、招生指標(biāo)、專業(yè)認(rèn)證,、專業(yè)碩士和專業(yè)博士學(xué)位點申請等掛鉤，綜合發(fā)揮評價結(jié)果的調(diào)控和導(dǎo)向作用,。同時,，也要堅決摒棄一些錯誤做法，不要把人才稱號和數(shù)量作為應(yīng)用型本科高校承擔(dān)科研項目,、職稱評聘,、評優(yōu)評獎、學(xué)位點申報的限制性條件,；不要將學(xué)科科研平臺數(shù)量,、sci論文數(shù)量與應(yīng)用型本科高校工程項目、經(jīng)費分配,、評優(yōu)評先等掛鉤；不要將畢業(yè)院校,、國（境）外學(xué)習(xí)經(jīng)歷,、學(xué)習(xí)方式作為用人選人的限制性條件；不要通過任何形式以合格率,、畢業(yè)率、升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)獎勵教師和學(xué)生,；不要將論文數(shù),、項目數(shù)、課題經(jīng)費等科研量化指標(biāo)與績效工資分配,、獎勵掛鉤等等。
中共中央,、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》,，對教育評價進行了系統(tǒng)的指導(dǎo)，包括評價主體,、學(xué)校評價、教師評價,、學(xué)生評價和用人評價,，應(yīng)該說立體系統(tǒng)的調(diào)整了教育評價,，通過結(jié)果核定和運用引領(lǐng)過程,，直接針對當(dāng)前教育的急需,、針對教育教學(xué)諸多因素和環(huán)節(jié)的不足,，不僅點出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發(fā)展方向和思路,，需要全體教育從業(yè)者認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實，這也是教育從業(yè)者能力提升和個人成長的必修課必經(jīng)之路,。
《方案》體現(xiàn)了黨管一切的價值引領(lǐng),。方案中在管理體系中對黨管一切進行了貫徹落實,，明確了黨對教育工作全面領(lǐng)導(dǎo),，把方向、管大局,、作決策、保落實,。這不僅是管理體系的明確,，也是對教育價值的明確，就是要講黨的思想,、黨的理念在教育中落地生根,、在教育中綻放結(jié)果,，讓教育真正的為黨和國家的發(fā)展事業(yè)服務(wù)，不僅培養(yǎng)能力更要加強思政,，讓正確的人生觀,、價值觀、世界觀成為學(xué)生的本能,，學(xué)生的終身核心素養(yǎng)。
真實,，促進學(xué)生身心健康、全面發(fā)展,，也有利于破解教育發(fā)展不充分、不平衡的矛盾,。
來自 m.sevw.cn
《方案》體現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個人成長的價值引領(lǐng),。方案中將師德師風(fēng)放在了評價教師的第一標(biāo)準(zhǔn),，將教學(xué),、將育人作為評價教師的重要標(biāo)準(zhǔn),，回歸教研,、論文等作為提升教學(xué)、育人的自然總結(jié),，而不是為了研究而研究、為了論文而論文,。讓教師將教書育人作為自己的職業(yè)追求,，作為自我提升的方向與目標(biāo),，讓教師真正的成為教師,、真正的成為師者應(yīng)該具有的樣子，潛心教書育人,，向主業(yè)發(fā)展、向培養(yǎng)人的價值體現(xiàn)發(fā)展,。
《方案》體現(xiàn)了學(xué)生成長發(fā)展的價值引領(lǐng)。方案中對學(xué)生的評價進行了細(xì)化和明確,，不再是單純以分?jǐn)?shù)對學(xué)生進行評價，將德育作為第一要求,，說明了我們就是要培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,，就是要培養(yǎng)信念堅定,、價值正確的人,。方案中還單獨設(shè)置了段落分別對學(xué)生的體育、美育,、勞動教育的評價進行了說明，非常明確的要對學(xué)生進行綜合評價,，不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù),，學(xué)生的核心素養(yǎng),、學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵因素都進行評價，體現(xiàn)了對學(xué)生發(fā)展方向的價值引領(lǐng),。
“做”,。針對過往通常將應(yīng)試教育歸咎于高考“指揮棒”,，從根本上將“指揮棒”調(diào)整，通過將單一考試評價轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評價,，引導(dǎo)學(xué)校從應(yīng)試教育真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,、轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍Α昂诵乃仞B(yǎng)”的立德樹人,。
方案對于評價的運用，不僅解決了教育整體的評價問題,，也對教育系統(tǒng)內(nèi)部科學(xué)評價進行了示范,。學(xué)校教育本身就是階段性教育,，不具備為人的發(fā)展定性的功能，尤其科技飛速發(fā)展的今天,，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為個人成長的基本要求,，因此學(xué)校更應(yīng)該是學(xué)生成長階段的引領(lǐng)，學(xué)生走出校門的那一刻,，學(xué)校無權(quán)為學(xué)生打任何標(biāo)簽,，因為學(xué)生邁出校門還存在著諸多可能，一定會有進一步的大幅發(fā)展,。學(xué)校的評價不應(yīng)是簡單的“評”，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，要通過動態(tài)的視角來看待學(xué)生的發(fā)展階段,。所以如何更加科學(xué)的進行評價、立足發(fā)展進行評價,、立足基礎(chǔ)工作進行評價,，才是評價的作用所在,，才是評價的目的和意義,。方案的提出,，為基層如何應(yīng)用評價做出了示范,，做出了引領(lǐng),。所以無論是評價學(xué)校,、還是學(xué)校評價教師,、學(xué)生都應(yīng)該立足于引導(dǎo)教師,、學(xué)生如何更好的發(fā)展,，而不是簡單的一評了之,。督導(dǎo)關(guān)鍵不在于督，而在于導(dǎo),，導(dǎo)才更能體現(xiàn)工作的意義,，才對于教育教學(xué)水平的提升起到促進作用,，也才能夠讓評價環(huán)節(jié)也成為教育教學(xué)的一個因素,，而不是獨立于教育教學(xué)的“第三方”,。
家庭、社會都有充分的理解時間,、都有充足的消化吸收時間,，給予理解和消化的時間和過程，就能夠讓每個人都能夠從認(rèn)識上逐漸的進步,，并能夠通過不斷感受新的評價標(biāo)準(zhǔn)而體會到新標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢，進而能夠更加準(zhǔn)確的理解新評價的思路,、新評價的發(fā)展方向，讓新評價方案首先入心入腦,，進而更加積極的貫徹落實新評價方案,，讓新評價方案更徹底的落地生根,，也讓新評價方案更加有效的促進教師和學(xué)生的發(fā)展，形成新方案作用發(fā)揮的長效機制,。
《方案》的出臺體現(xiàn)了黨和國家對教育的要求,，是對培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人,、為誰培養(yǎng)人這一根本問題的具體落實思路之一,。是黨和國家對教育工作的精準(zhǔn)施策，引領(lǐng)教育回歸“人”的教育,，關(guān)注人的發(fā)展。需要全體教育從業(yè)者乃至家庭,、社會認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)領(lǐng)會,。
教育發(fā)展離不開正確的教育價值觀,。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家,，這決定了中國特色社會主義教育價值觀的底色。新時代教育價值觀突出教育本體價值與社會價值的統(tǒng)一,，注重教育價值融合，既強調(diào)人才的全面發(fā)展,，又突顯教育的社會價值,，明確“四個服務(wù)”，確立了新時代教育發(fā)展基調(diào),。其中，立德樹人是新時代教育價值觀的根本取向,，人民中心是新時代教育價值觀的根本立場，全面發(fā)展是新時代教育價值觀的根本標(biāo)尺,。
毋庸贅言,，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,，但也不必諱言,，我國當(dāng)下教育中也存在著一些突出問題,，其中一個突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向,?！拔逦ā痹诮逃龑嵺`中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校,、家長,、學(xué)生過于強調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù),，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計較”,，還不同程度存在著“刷題”,、超前學(xué)習(xí),、過度教育等現(xiàn)象,。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率,，“一本率”“北清率”甚至成為評價教育部門,、評價學(xué)校、評價教師的硬指標(biāo),。選用人才重學(xué)歷輕能力,，“學(xué)歷高消費”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),，片面追求人才“帽子”,、論文發(fā)表的數(shù)量和級別,，以及論文抄襲,、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象,?！拔逦ā眴栴}嚴(yán)重偏離了新時代教育價值觀,，背離了中國特色社會主義教育的目標(biāo)和方向,。
評價與價值不可分割,。教育評價本質(zhì)上是一種價值判斷，教育價值是評價的目標(biāo)和結(jié)果,。教育價值觀為教育評價提供尺度,，教育評價的維度,、內(nèi)容、方法,、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價值選擇與追求,。教育評價是教育價值觀導(dǎo)向功能的延伸,，教育評價通過價值引導(dǎo),，調(diào)整和匡正人們錯誤的教育需求與價值觀念,，保障和實現(xiàn)教育價值觀對人們教育行為的指導(dǎo)作用,。中共中央,、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》通篇滲透著教育價值觀的立場,、尺度,，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價值追求,，為弘揚新時代教育價值觀提供了機制、行為,、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的系統(tǒng)性,。教育評價是反映教育實踐成效的完整系統(tǒng)。只有進行教育評價的系統(tǒng)性改革,，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾,，從總體上匡正人們的教育價值觀,，實現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一,?！犊傮w方案》堅持統(tǒng)籌兼顧原則,，強調(diào)增強改革的系統(tǒng)性,、整體性、協(xié)同性,，對教育評價改革進行了深度謀劃,、系統(tǒng)設(shè)計,、全面布局，涉及教育實踐的全環(huán)節(jié),、全主體,、全要素,、全類別以及各年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過程,，進一步完善教育評價機制和制度,，為各級各類教育和主體落實新時代教育價值觀提供機制保障，確保中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo),。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的科學(xué)性?？茖W(xué)的教育評價一定反映教育本質(zhì),，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律,，體現(xiàn)正確的教育價值觀,。
《總體方案》針對不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點,，分層分類創(chuàng)新和改革教育評價的內(nèi)容、方法,、手段和標(biāo)準(zhǔn),，形成科學(xué)的教育評價導(dǎo)向,，規(guī)范人們的教育行為,，祛除教育中的浮躁之弊,，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量,、人才選拔與使用符合新時代教育價值觀的要求,。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的價值性,。任何教育評價都包含著某種價值立場和尺度,，促使全黨全社會端正教育思想觀念,、轉(zhuǎn)變價值觀念,，確立新時代教育價值觀,，統(tǒng)一思想,，規(guī)范教育價值創(chuàng)造的實踐過程?！犊傮w方案》強調(diào),，堅持立德樹人,，牢記為黨育人,、為國育才使命,，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向，針對不同主體的實踐特點,，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評價尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì),，形成巨大教育合力,，共同創(chuàng)造新時代的教育價值,。
優(yōu)化評價結(jié)果產(chǎn)生的社會效應(yīng),，實現(xiàn)教育與社會互動的良性循環(huán),，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境,。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時代我國教育的正確價值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,，必將有利于加快構(gòu)建具有時代特征,、中國特色,、世界水平的教育評價體系,，為新時代中國特色社會主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力,、打開新的局面,，為加快推進教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強國,、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障,。
教育發(fā)展離不開正確的教育價值觀,。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這決定了中國特色社會主義教育價值觀的底色,。新時代教育價值觀突出教育本體價值與社會價值的統(tǒng)一,，注重教育價值融合,，既強調(diào)人才的全面發(fā)展,，又突顯教育的社會價值,，明確“四個服務(wù)”,確立了新時代教育發(fā)展基調(diào)。其中,，立德樹人是新時代教育價值觀的根本取向,，人民中心是新時代教育價值觀的根本立場,，全面發(fā)展是新時代教育價值觀的根本標(biāo)尺,。
毋庸贅言，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,，但也不必諱言,，我國當(dāng)下教育中也存在著一些突出問題,，其中一個突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向,。“五唯”在教育實踐中有多種表現(xiàn),。一些學(xué)校、家長,、學(xué)生過于強調(diào)智育,、重視分?jǐn)?shù),，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計較”,還不同程度存在著“刷題”,、超前學(xué)習(xí),、過度教育等現(xiàn)象,。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率,，“一本率”“北清率”甚至成為評價教育部門、評價學(xué)校,、評價教師的硬指標(biāo),。選用人才重學(xué)歷輕能力,，“學(xué)歷高消費”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),，片面追求人才“帽子”,、論文發(fā)表的數(shù)量和級別,，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象,?！拔逦ā眴栴}嚴(yán)重偏離了新時代教育價值觀,，背離了中國特色社會主義教育的目標(biāo)和方向,。
評價與價值不可分割。教育評價本質(zhì)上是一種價值判斷,，教育價值是評價的目標(biāo)和結(jié)果,。教育價值觀為教育評價提供尺度,，教育評價的維度,、內(nèi)容,、方法,、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價值選擇與追求,。教育評價是教育價值觀導(dǎo)向功能的延伸,，教育評價通過價值引導(dǎo),，調(diào)整和匡正人們錯誤的教育需求與價值觀念,，保障和實現(xiàn)教育價值觀對人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央,、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》通篇滲透著教育價值觀的立場,、尺度,，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價值追求，為弘揚新時代教育價值觀提供了機制,、行為,、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的系統(tǒng)性,。教育評價是反映教育實踐成效的完整系統(tǒng)。只有進行教育評價的系統(tǒng)性改革,，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾,，從總體上匡正人們的教育價值觀,，實現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅持統(tǒng)籌兼顧原則,，強調(diào)增強改革的系統(tǒng)性,、整體性、協(xié)同性,，對教育評價改革進行了深度謀劃,、系統(tǒng)設(shè)計、全面布局,，涉及教育實踐的全環(huán)節(jié),、全主體、全要素,、全類別以及各年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過程,，進一步完善教育評價機制和制度，為各級各類教育和主體落實新時代教育價值觀提供機制保障,，確保中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo),。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的科學(xué)性?？茖W(xué)的教育評價一定反映教育本質(zhì),，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價值觀,。
《總體方案》針對不同主體和不同學(xué)段,、不同類型教育特點，分層分類創(chuàng)新和改革教育評價的內(nèi)容,、方法,、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評價導(dǎo)向,，規(guī)范人們的教育行為,，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量,、人才選拔與使用符合新時代教育價值觀的要求,。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的價值性。任何教育評價都包含著某種價值立場和尺度,，促使全黨全社會端正教育思想觀念,、轉(zhuǎn)變價值觀念,，確立新時代教育價值觀,，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價值創(chuàng)造的實踐過程,?！犊傮w方案》強調(diào)，堅持立德樹人,，牢記為黨育人,、為國育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向,，針對不同主體的實踐特點，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評價尺度,，促使主體行為回歸教育本質(zhì),，形成巨大教育合力,，共同創(chuàng)造新時代的教育價值,。
優(yōu)化評價結(jié)果產(chǎn)生的社會效應(yīng)，實現(xiàn)教育與社會互動的良性循環(huán)，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時代我國教育的正確價值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,，必將有利于加快構(gòu)建具有時代特征、中國特色,、世界水平的教育評價體系,，為新時代中國特色社會主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力,、凝聚新的合力,、打開新的局面，為加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國,、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障,。
深化新時代教育評價改革的心得體會篇八
近日,，中共中央國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》,，教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒,，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向,。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，堅決克服唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué),、唯文憑、唯論文,、唯帽子的頑瘴痼疾,，提高教育治理能力和水平，加快推進教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強國,、辦好人民滿意的教育。
此次教育評價改革,，通過五“破”五“立”教育評價“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向,。
1、改革黨委和政府教育工作評價,。
破：短視行為和功利化傾向,。
立：科學(xué)履行職責(zé)的體制機制。
2,、改革學(xué)校評價。
破：重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為,。
立：立德樹人落實機制。
3,、改革教師評價,。
破：重科研輕教學(xué),、重教書輕育人等行為。
立：潛心教學(xué),、全心育人的制度要求。
4,、改革學(xué)生評價,。
破：以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法,。
立：德智體美勞全面發(fā)展的育人要求,。
5、改革用人評價,。
破：文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀,。
立：以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機制。
此次國家的教育評價改革是切合實際,、貼近民生,、解決頑瘴痼疾的重要舉措,。作為一名教育工作者，每天與學(xué)生們朝夕相處,，切身地體會到目前教育評價機制存在弊端。例如唯成績論,，評價一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平,、學(xué)生好差就看學(xué)生的成績。為提高成績,，學(xué)生夙興夜寐，還要利用假期補課,，把所有的時間和精力全部用來“學(xué)習(xí)”。在這個過程中確實涌現(xiàn)出一批成績優(yōu)異的學(xué)生,，但同時也淘汰掉了一批學(xué)生，而這些學(xué)生實際上承受了更大的壓力,，甚至很多出現(xiàn)心理問題。上述正是重智育輕德育,、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為的真實寫照,，偏離了立德樹人的總目標(biāo)。
《總體方案》第四點提出改革學(xué)生評價,，促進德智體美勞全面發(fā)展。樹立科學(xué)成才觀念,。堅持以德為先、能力為重,、全面發(fā)展，堅持面向人人,、因材施教、知行合一,，堅決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法,，完善綜合素質(zhì)評價體系，切實引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念,、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng),、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神,、增強綜合素質(zhì)?？梢钥闯觯舜螌W(xué)生評價改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,。
深化新時代教育評價改革的心得體會篇九
不用說,，中國教育改革發(fā)展的成就是顯著的,，但不用說,，中國目前的教育也存在一些突出的問題,，其中之一是以五只為代表的功利傾向。五只在教育實踐中有多種表現(xiàn),。一些學(xué)校,、家長和學(xué)生過于強調(diào)智力教育和分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)第一和分?jǐn)?shù)關(guān)注,，也存在不同程度的刷問題、提前學(xué)習(xí),、過度教育等現(xiàn)象。一些學(xué)校和地方政府單方面追求入學(xué)率,，一個率和北清率甚至成為評價教育部門、評價學(xué)校和教師的硬指標(biāo),。選擇人才強調(diào)教育而不是能力，高教育消費,、著名學(xué)校效應(yīng)和學(xué)術(shù)歧視仍在一定范圍內(nèi)。高等學(xué)校也有教師強調(diào)科研而不是教學(xué),，單方面追求人才的帽子、論文發(fā)表的數(shù)量和水平,，以及論文剽竊,、數(shù)據(jù)欺詐等現(xiàn)象,。五只問題嚴(yán)重偏離了新時代教育的價值觀，偏離了中國特色社會主義教育的目標(biāo)和方向,。
值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯誤的教育需求與價值觀念,，保障和實現(xiàn)教育價值觀對人們教育行為的指導(dǎo)作用,。中共中央,、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》通篇滲透著教育價值觀的立場、尺度,，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價值追求，為弘揚新時代教育價值觀提供了機制,、行為、思想和環(huán)境保障,。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的系統(tǒng)性。教育評價是反映教育實踐成效的完整系統(tǒng),。只有進行教育評價的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾,，從總體上匡正人們的教育價值觀，實現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一,。《總體方案》堅持統(tǒng)籌兼顧原則,，強調(diào)增強改革的系統(tǒng)性、整體性,、協(xié)同性，對教育評價改革進行了深度謀劃,、系統(tǒng)設(shè)計、全面布局,，涉及教育實踐的全環(huán)節(jié),、全主體、全要素,、全類別以及各年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過程，進一步完善教育評價機制和制度，為各級各類教育和主體落實新時代教育價值觀提供機制保障,，確保中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的科學(xué)性,。科學(xué)的教育評價一定反映教育本質(zhì),，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價值觀,。
《總體方案》針對不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點,，分層分類,。
創(chuàng)新,。
和改革教育評價的內(nèi)容,、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn),，形成科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為,，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量,、人才選拔與使用符合新時代教育價值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的價值性,。任何教育評價都包含著某種價值立場和尺度，促使全黨全社會端正教育思想觀念,、轉(zhuǎn)變價值觀念,，確立新時代教育價值觀,，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價值創(chuàng)造的實踐過程,。《總體方案》強調(diào),，堅持立德樹人，牢記為黨育人,、為國育才使命,，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向，針對不同主體的實踐特點,，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評價尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì),，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時代的教育價值,。
優(yōu)化評價結(jié)果產(chǎn)生的社會效應(yīng)，實現(xiàn)教育與社會互動的良性循環(huán),，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時代我國教育的正確價值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時代特征,、中國特色、世界水平的教育評價體系,，為新時代中國特色社會主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力,、打開新的局面,，為加快推進教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強國,、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。
讀起來深受教益,。
深化新時代教育評價改革的心得體會篇十
2018年9月10日全國教育大會上進行了集中論述，明確提出健全立德樹人落實機制,，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，強調(diào)有什么樣的評價指揮棒,，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向;要堅決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué),、唯文憑、唯論文,、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題,，扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向;對學(xué)校,、教師,、學(xué)生、教育工作的評價體系要改,，堅決改變簡單以考分排名評老師、以考試成績評學(xué)生,、以升學(xué)率評學(xué)校的導(dǎo)向和做法;國家機關(guān)、事業(yè)單位,、國有企業(yè)要率先破除唯名校,、唯學(xué)歷是舉的導(dǎo)向,，建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機制,，給全社會帶個好頭，擔(dān)起育人的社會責(zé)任,。
堅持以立德樹人為主線，以破“五唯”為導(dǎo)向,，以五類主體為抓手，著力做到政策系統(tǒng)集成,、舉措破立結(jié)合、改革協(xié)同推進,。
以立德樹人為主線，就是著眼于全面貫徹黨的教育方針,，牢記為黨育人,、為國育才使命,，把落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作為主線,，貫穿于教育評價改革各項任務(wù)始終，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向，堅定不移走中國特色社會主義教育發(fā)展道路,。
以破“五唯”為導(dǎo)向，就是從黨中央關(guān)心,、群眾關(guān)切、社會關(guān)注的問題入手,，緊扣破除“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué),、唯文憑、唯論文,、唯帽子”的頑瘴痼疾,，立足基本國情，堅持積極,、穩(wěn)慎,、務(wù)實,，改進結(jié)果評價，強化過程評價,，探索增值評價，健全綜合評價,，既大力破除不科學(xué),、不合理的教育評價做法和導(dǎo)向,，又著力建立科學(xué)的、符合時代要求的教育評價制度和機制,。
以五類主體為抓手,，就是立足全局，堅持整體謀劃,、系統(tǒng)推進,，針對黨委和政府,、學(xué)校,、教師、學(xué)生,、社會不同主體，充分考慮基礎(chǔ)教育,、職業(yè)教育、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學(xué)段特點,，分類分層研究教育評價改革思路,、提出改革措施,、明確實施路徑，增強改革的系統(tǒng)性,、整體性、協(xié)同性,。
改革黨委和政府教育工作評價?！捌啤钡氖嵌桃曅袨楹凸瘍A向，“立”的是科學(xué)履行職責(zé)的體制機制,，相應(yīng)提出完善黨對教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機制、完善政府履行教育職責(zé)評價,。
改革學(xué)校評價,?！捌啤钡氖侵胤?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，“立”的是立德樹人落實機制,，相應(yīng)提出堅持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。
改革教師評價,。“破”的是重科研輕教學(xué),、重教書輕育人等行為,，“立”的是潛心教學(xué),、全心育人的制度要求，相應(yīng)提出堅持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn),。
改革學(xué)生評價?！捌啤钡氖且苑?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法,，“立”的是德智體美勞全面發(fā)展的育人要求,，相應(yīng)提出樹立科學(xué)成才觀念。
改革用人評價,。“破”的是文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀,，“立”的是以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機制,。
改進中小學(xué)校評價,，提出義務(wù)教育學(xué)校重點評價促進學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益,、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平,、營造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),、社會滿意度等情況,。
深化新時代教育評價改革的心得體會篇十一
《深化新時代教育評價改革總體方案》自公布以來，就引起了社會各界人士的極大關(guān)注,，特別是教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)并準(zhǔn)確理解《深化新時代教育評價改革總體方案》精神精髓,，不僅有助于推進我們的教育教學(xué)改革，更會明白自己擔(dān)負(fù)的神圣職責(zé),。
教育興則國興,，教育強則國強,。作為教師，要始終明確教書育人的初心,。在20xx年9月10日召開的全國教育大會上，習(xí)近平總書記曾以“國之大計,、黨之大計”——兩個大計高度概括了教育在新時代的重要地位，強調(diào)堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路,，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這一重要講話,，體現(xiàn)了習(xí)近平總書記對教育工作“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人,、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的深謀遠(yuǎn)慮和高瞻遠(yuǎn)矚，對于加快推進教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育有著深遠(yuǎn)意義,。因此，作為一線教師,，學(xué)習(xí)《深化新時代教育評價改革總體方案》，就是要在思想上,、行動上,，全面貫徹黨的教育方針，始終堅持立德樹人,，為國育才的思想，把學(xué)生培養(yǎng)成國家的有用之才,。
“五破五立”不應(yīng)極端化,。在學(xué)習(xí)《深化新時代教育評價改革總體方案》的過程中,，最讓老師們關(guān)注的是打破“五唯”觀念，即唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué)、唯文憑,、唯論文,、唯帽子,。細(xì)細(xì)深究，所謂的“五破五立”就是要克服短視,、功利思想，建立科學(xué)履行職責(zé)的體制機制,；克服重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)，建立立德樹人的落實機制,；克服重科研經(jīng)費重教書輕育人的思想，建立健全潛心教學(xué)全心全意育人的制度,；克服以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法，注重德智體美勞全面發(fā)展的育人要求,；克服文憑學(xué)歷至上等不合理育人觀，注重以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機制,。學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會聽到一些教師對于“五破五立”片面的言論，其實,，在我看來，打破“五唯”,，并不是堅決摒棄,，而是以此為據(jù)，克服以往人才觀片面的價值取向,，更多的關(guān)注“人”的全面發(fā)展，把“人”的綜合素質(zhì)真正提升起來——德育為首,，同時關(guān)注分?jǐn)?shù)、核心素養(yǎng),、學(xué)生終身發(fā)展等因素進行綜合評價。老師們唯有明確了這一點,，我們的教育教學(xué)才會更有指向性，才不會從一個極端走向另一個極端,。
讓學(xué)校辦學(xué)觀價值更科學(xué)合理。李鎮(zhèn)西說：“我想辦沒有特色的學(xué)校,。”我覺得這是很多懂教育的人的心聲?，F(xiàn)在，很多學(xué)校的功利化太強,，都在努力打造所謂的“特色”,。但就其“特色”的本質(zhì)而言,，無非是在學(xué)校管理,、課程設(shè)置、教學(xué)模式、文化傳統(tǒng)等方面轉(zhuǎn)換了一個“名稱”而已,，其本身的內(nèi)涵價值與推廣性并不是很強。有許多學(xué)者也說：一個學(xué)校的特色不是刻意打造出來的,，應(yīng)該是一個學(xué)校長期發(fā)展自然而然形成的，不斷積累,，完善，升華,，是日積月累，是源于實踐的,。是的，《深化新時代教育評價改革總體方案》對學(xué)校的辦學(xué)觀價值提出了更科學(xué)合理的要求,。學(xué)校，就是要把堅持培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為辦學(xué)的目標(biāo),。所謂的核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng),、社會關(guān)愛,、家國情懷,，更加注重自主發(fā)展,、合作參與、創(chuàng)新實踐,。科學(xué)合理的辦學(xué)觀,，就是堅持把人的成長作為學(xué)校的主要任務(wù)，作為學(xué)校辦學(xué)觀的價值取向與引領(lǐng),，不再追求功利,、短視的辦學(xué)價值觀，不再過分等地追求所謂的“特色”,，而是將文化,、書香,、生活等作為衡量學(xué)校的考核指標(biāo)，讓學(xué)校真正成為為國育才的溫暖圣地,。
改革，是為了做得更好,。作為教育者,，一定要研讀《深化新時代教育評價改革總體方案》,，準(zhǔn)確領(lǐng)會其精髓實質(zhì)，這對于我們今后的工作有著舉足輕重的作用,。
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深化新時代教育評價改革的心得體會篇十二
總體方案第四點提出改革學(xué)生評價，促進德智體美勞全面發(fā)展,。樹立科學(xué)成才觀念。堅持以德為先,、能力為重,、全面發(fā)展，堅持面向人人,、因材施教,、知行合一，堅決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法,，完善綜合素質(zhì)評價體系，切實引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念,、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng),、增長知識見識,、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì),。可以看出,，此次學(xué)生評價改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,。在此也希望新時代教學(xué)評價改革早日落地，生根發(fā)芽,，培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
教育發(fā)展離不開正確的教育價值觀,。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這決定了中國特色社會主義教育價值觀的底色,。新時代教育價值觀突出教育本體價值與社會價值的統(tǒng)一，注重教育價值融合,，既強調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會價值,，明確“四個服務(wù)”，確立了新時代教育發(fā)展基調(diào),。其中,，立德樹人是新時代教育價值觀的根本取向,，人民中心是新時代教育價值觀的根本立場,，全面發(fā)展是新時代教育價值觀的根本標(biāo)尺。
評價與價值不可分割,。教育評價本質(zhì)上是一種價值判斷,，教育價值是評價的目標(biāo)和結(jié)果。教育價值觀為教育評價提供尺度,，教育評價的維度,、內(nèi)容、方法,、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價值觀的尺度,，引導(dǎo)人們教育行為的價值選擇與追求,。教育評價是教育價值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評價通過價值引導(dǎo),，調(diào)整和匡正人們錯誤的教育需求與價值觀念，保障和實現(xiàn)教育價值觀對人們教育行為的指導(dǎo)作用,。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》通篇滲透著教育價值觀的立場,、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價值追求,，為弘揚新時代教育價值觀提供了機制,、行為、思想和環(huán)境保障,。
方案體現(xiàn)了教育評價的系統(tǒng)性。教育評價是反映教育實踐成效的完整系統(tǒng),。只有進行教育評價的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾,，從總體上匡正人們的教育價值觀，實現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一,。
方案體現(xiàn)了教育評價的科學(xué)性,。科學(xué)的教育評價一定反映教育本質(zhì),，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律,，體現(xiàn)正確的教育價值觀,。
方案針對不同主體和不同學(xué)段,、不同類型教育特點，分層分類創(chuàng)新和改革教育評價的內(nèi)容,、方法,、手段和標(biāo)準(zhǔn),，形成科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為,，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量,、人才選拔與使用符合新時代教育價值觀的要求。
方案體現(xiàn)了教育評價的價值性,。任何教育評價都包含著某種價值立場和尺度，促使全黨全社會端正教育思想觀念,、轉(zhuǎn)變價值觀念，確立新時代教育價值觀,，統(tǒng)一思想,，規(guī)范教育價值創(chuàng)造的實踐過程,。方案強調(diào),，堅持立德樹人，牢記為黨育人,、為國育才使命,，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向，針對不同主體的實踐特點,，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評價尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì),，形成巨大教育合力,，共同創(chuàng)造新時代的教育價值,。
方案充分體現(xiàn)了新時代我國教育的正確價值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時代特征,、中國特色、世界水平的教育評價體系,，為新時代中國特色社會主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力,、打開新的局面，為加快推進教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障,。
深化新時代教育評價改革的心得體會篇十三
20xx年10月13日，****中央,、******印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，這是指導(dǎo)深化新時代教育評價改革的綱領(lǐng)性文件,。《方案》破立并舉,、多點發(fā)力，系統(tǒng)回答了為什么**教育,、什么是人民滿意的教育，培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人等問題,，糾偏了傳統(tǒng)教育“重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì),、重科研輕教學(xué),、重教書輕育人”的傾向,，同時對新時代人民教師也提出了更高的要求，我深受教育和啟發(fā),，也倍感責(zé)任重大，惟細(xì)照篤行,，不負(fù)初心。
用心用情,，立德樹人是根本。
《方案》提出：堅持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn),，這是新時期國家對教育事業(yè)的具體要求，也是幼兒教育發(fā)展的必然要求,。幼兒一日活動不僅僅要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)能力及行為習(xí)慣培養(yǎng)，更要關(guān)注思維發(fā)展,，著力在良好的思想觀念和正確的價值觀念上做好啟蒙，為未來成長發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。
“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”,，是教育的根本問題和永恒課題。入黨志愿書記得在我們小時候,，聰明懂事聽話,、學(xué)習(xí)名列前茅往往是家長口中“別人家的孩子”,，重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)的傾向****以來都存在,。記得寓言般的故事：有人問到一位諾貝爾獎獲得者，“您在哪所學(xué)校學(xué)到了最重要的東西?”這位獲獎?wù)哌@樣答道：“在幼兒園,，我學(xué)到了不是自己的東西不要拿、做錯事要道歉,、仔細(xì)觀察大自然，從根本上說,，這是一生學(xué)到的最重要的東西”。幼兒園?最重要的東西?看似矛盾的答案,，卻道出了教育的根本——以德樹人,。
新時代,，智商、分?jǐn)?shù)不再是衡量教育的唯一標(biāo)準(zhǔn),，“五育”均衡的觀念尤為重要。幼兒就像一張白紙,，有著極強的好奇心和模仿能力，卻無****確的判斷是非,。都說扣好人生的第一粒扣子很重要,，所以作為幼兒教師，要堅持以德,，智,，體，美,，勞“五育”新型教育觀為指導(dǎo)，從實現(xiàn)促進幼兒身心素質(zhì)全面發(fā)展的日常教育教學(xué)目標(biāo)出發(fā),，在活動中突出“德育”的統(tǒng)領(lǐng)地位,，全面把握“德育”教育“方向盤”,，讓每個孩子都能以德為基、以德樹人,，切忌強行用單一的教學(xué)目標(biāo)來引導(dǎo)幼兒個人的活動行為。
《左傳》有言：“太上有立德,，其次有立功,，其次有立言,，雖久不廢，入黨申請書此之謂不朽,。”那么作為一名幼兒教師,，應(yīng)該如何寓德于教,、寓德于學(xué)呢?我認(rèn)為可以結(jié)合幼兒的年齡特點,，通過主題教育活動、游戲,、日常教育的開展，對幼兒進行德育滲透,，向幼兒傳遞******，真正做到在生活中將德育內(nèi)化于心,，外化于形，確保德育成效,。
比如,，結(jié)合當(dāng)前開展的黨史學(xué)習(xí)教育,，開展以“從小學(xué)黨史，永遠(yuǎn)跟黨走”系列主題教育活動,，讓幼兒通過集體教育活動,、舞臺表演、國旗下講話,、觀看革命傳統(tǒng)影片等方式,，了解我們黨的成長歷程，熟知那些優(yōu)秀黨員的動人故事,，培養(yǎng)孩子們的愛國情感,，又比如,，可以利用“雷鋒日”、“重陽節(jié)”等契機,，組織開展學(xué)習(xí)雷鋒、孝敬老人等主題活動,，培養(yǎng)幼兒形成誠實、勇敢,、謙虛的思想品質(zhì)，培養(yǎng)尊老愛幼,、樂于助人等優(yōu)秀品德。再比如,，開展“小熊請客”、“乘火車”等游戲活動,，幼兒通過扮演的角色，感染到角色中模范人物的力量,，知道什么是該做，什么是不該做的,，將立德樹人教育滲透到生活的點點滴滴，在愉快,、輕松的游戲活動中,，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì)，糾正不良的行為習(xí)慣,。
銘記初心,，為愛堅守是前提,。
《方案》要求：要重點評價幼兒園科學(xué)保教、規(guī)范**園,、安全衛(wèi)生,、隊伍建設(shè),、克服小學(xué)化傾向等情況,。一個時期以來，學(xué)前教育小學(xué)化傾向比較突出,，嚴(yán)重違背了幼兒教育的實際與初衷?！斗桨浮菲鞄悯r明地提出了“克服小學(xué)化傾向”的要求，指明了中國學(xué)前教育未來發(fā)展的新風(fēng)向,、新目標(biāo)，是發(fā)展學(xué)前教育,、幼兒園**園,、幼師育人的根本遵循,。
清澈童年,，青純幼師，幼兒園啟蒙教育就應(yīng)該永葆清新之色,，常吹清爽之風(fēng)。落實《方案》要求,，都是局中人,，沒有旁觀者,。我認(rèn)為銘記育人初心、踐行服務(wù)理念是首要的，也是最重要的,，我們幼兒教師在某種程度上，就是孩子初次接觸社會的引路人,，所以我們所能做的,，也必須做的,，就是百分百投入百分百的愛，用愛詮釋對黨的幼教事業(yè)的絕對忠誠，讓孩子能真正健康快樂成長,。
去年,，新冠肺炎疫情襲來，打亂了孩子們的開學(xué)節(jié)奏,，雖然我深知,，孩子們在家長身邊是安全的,，但對這些“小可愛”的牽掛卻始終縈繞在心頭,。孩子們在家聽不聽話?有沒有認(rèn)真吃飯?面對未知的疫情，會不會感到害怕?本著對孩子們的深切關(guān)愛,，我第一時間向家長介紹科學(xué)的自我防護知識,，工作總結(jié)范文每天在群里發(fā)布疫情最新信息,，通過微信,、qq視頻和家長們熱切交流孩子的健康情況,，隨時關(guān)注孩子們每一點動態(tài),。此時我雖不在孩子們身邊,，但我希望可以讓孩子們感受到老師的熱切關(guān)懷,，而孩子們也時常通過家長的微信與我視頻,、問候我,，讓我總有一種莫名的感動繞在心頭,，給予是相互的,，愛亦是如此,。
因為選擇,，所以堅守。幼兒教育工作看似單純,，實則責(zé)任大、任務(wù)重,，選擇做一名幼兒教師,，就選擇了一份特殊的責(zé)任與擔(dān)當(dāng),。全面的范文寫作網(wǎng)站工作中難免會有倦怠之感，但什么樣的力量伴我同行，我覺得可以是一個擁抱,、一次感動,，可以是一個渴望的眼神，一句溫情的話語,，一切為了孩子,，為了孩子的一切,，“讀懂孩子才是對孩子最好的愛”,，老師與孩子的愛,，存于空氣中，融于點滴間,。
強化師德,，提升自我是關(guān)鍵,。
《方案》也對教師考核晉升標(biāo)準(zhǔn)作出了根本性規(guī)定,，強調(diào)堅持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)?！缎聲r代幼兒園教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》對廣大教師落實立德樹人根本任務(wù)提出了新的更高要求。
孔子曾說：“其身正,，不令而行,，其身不正,，雖令不從”。師德是一個教師的靈魂,，是立身之本，尤其作為幼兒教師,，給孩子一小杯水，本身更應(yīng)該有一大杯水,，更需要從小事做起,，從自我做起,，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人,，以和諧的態(tài)度對待人，以博大的胸懷愛護人,，讓自己的一言一行潛移默化的影響孩子，孩子也才會“親其師,，信其道”，進而“樂其道”,。
20xx年9月9日,，習(xí)****總書記在北師大調(diào)研時提出了“要有理想信念,，要有道德情操,，要有扎實學(xué)問，要有仁愛之心”的“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn),。回顧自己的從教經(jīng)歷,，我對師德認(rèn)識由淺入深，從片面到全面,，也認(rèn)真思考了“我是誰,，我該怎么做”這個命題,。
學(xué)習(xí)實踐要“兩手抓兩手硬”。要深入學(xué)習(xí)《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》,，并以此作為自己的言行準(zhǔn)則，時刻保持學(xué)習(xí)的勁頭和熱情,，通過學(xué)習(xí)以更好地引導(dǎo)實踐，在實踐中增長知識才干,，不斷提升自我。
言行舉止必須打鐵自身硬,。作為一名幼兒教師,，要始終堅持“為人師表”的高線,，時時處處事事有“師”的樣子,，以身立德、以身立教,，美其道,、慎其行，重言教,、更重身教,，時刻注重自己的一言一行，率先垂范,，以身作則。
“因為在乎所以付出,，無論再苦再累，我也始終無怨無悔,；
因為責(zé)任所以堅守，在孩子們成長的道路上,，幼兒教師要勇敢的為孩子們撐起一片藍(lán)天”。作為一名幼兒教師,，我將全面貫徹落實《方案》要求,，始終滿懷對幼兒教育的熱愛,，努力讓自己成為更好的自己，為孩子們付出所有的青春與心血,，讓祖國的花兒擁有更燦爛的明天！
深化新時代教育評價改革的心得體會篇十四
教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向,。《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》）的出臺實施,，對于全面貫徹黨的教育方針,，完善立德樹人體制機制,，克服“五唯”頑瘴痼疾,，引導(dǎo)全黨全社會樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀,、人才成長觀,、選人用人觀具有重大意義,。
11月2日，圍繞貫徹落實《總體方案》,，健全立德樹人落實機制、扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向,，李俊杰常務(wù)副校長帶領(lǐng)發(fā)規(guī)處科級及以上人員開展專題學(xué)習(xí)，并部署安排學(xué)習(xí)貫徹《總體方案》的任務(wù),。
李俊杰常務(wù)副校長指出,，深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神,，深化教育評價改革是學(xué)校今后一個時期的重點攻堅任務(wù)，學(xué)校職能部門要主動承擔(dān)起《總體方案》落地落實的責(zé)任,，結(jié)合學(xué)校“十四五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃編制,，全面統(tǒng)籌思考，破立并舉,，深入研究“破什么”“立什么”的具體舉措任務(wù)。
11月6日,，發(fā)規(guī)處組織全處人員精讀《總體方案》全文,，就教育評價改革的5個方面22項重點任務(wù)展開研討,。精讀全文后，發(fā)規(guī)處全體人員結(jié)合學(xué)校發(fā)展和自身崗位要求暢談了學(xué)習(xí)心得體會,。
大家一致認(rèn)為，《總體方案》提出了“到2035年,，基本形成富有時代特征、彰顯中國特色,、體現(xiàn)世界水平的教育評價體系”的改革目標(biāo)，鼓舞人心,，令人振奮,?！犊傮w方案》內(nèi)容圍繞立德樹人要求，緊扣“破五唯”,，從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切,、社會關(guān)注的問題入手，破立并舉,，提出了系統(tǒng)科學(xué)的改革任務(wù)。在編制學(xué)?？傮w規(guī)劃和深入推進學(xué)科建設(shè)的過程中,，應(yīng)對照《總體方案》有關(guān)要求,，全面梳理相關(guān)政策、措施及方案等,，系統(tǒng)謀劃改革任務(wù)舉措。
大家一致表示,，將在今后的工作中，以改革的精神和奮進的姿態(tài)推進教育評價改革各項任務(wù)舉措落地見效,，為學(xué)校高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展、早日建成世界一流特色研究型大學(xué)作出新貢獻,。
深化新時代教育評價改革的心得體會篇十五
當(dāng)前，新一輪基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)全面啟動,，而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施,，課程實施基本途徑是課堂教學(xué),，作為一名數(shù)學(xué)教師，經(jīng)過在教學(xué)實踐中的不斷探索,，談幾點自己的見解和體會。
教師要實現(xiàn)由“主角”向“配角”的轉(zhuǎn)變,，必須具備三種先進的教學(xué)理念，首先是以學(xué)生的發(fā)展為本的理念,，即從學(xué)生的身心發(fā)展特點和成長規(guī)律出發(fā)，激活學(xué)生的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)使其具有豐富的生物學(xué)知識、創(chuàng)新能力和高尚的道德情操,。其次是以學(xué)生為教育主體的理念。它要求尊重學(xué)生動手學(xué)習(xí)的權(quán)力,，要選擇、創(chuàng)造適合學(xué)生的教育方式,。最后是師生平等,、民主,、和諧的理念，即建立科學(xué),、民主、平等,、和諧的師生關(guān)系。
教師的角色轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在五個方面：一要從教學(xué)實踐者向?qū)嵺`與研究者并重轉(zhuǎn)變,，教師在職教學(xué)的第一線，通過長期的教學(xué)體驗,，積累了許多寶貴的經(jīng)驗，如果在實踐的層面上不斷研究教材,、總結(jié)教法,，再不斷學(xué)習(xí)和借簽他人優(yōu)點，對自己教學(xué)水平的提高一定大有收獲,；二要由生物課程的傳授者向?qū)嵤┡c開發(fā)者并重轉(zhuǎn)變，社會的發(fā)展,、科學(xué)的進步,，促進了人類社會生活水平和生活方式的發(fā)展變化,。知識的不斷更新，要求廣大的教師與時俱進,，才能適應(yīng)時代洶涌澎湃的改革浪潮。這就需要有二次開發(fā)課程的能力,。要具備挖掘教材的能力、教材與信息技術(shù)整合的能力,，開發(fā)新課程和校本課程的能力；三要從單一的教育者向教育與學(xué)習(xí)者并重轉(zhuǎn)變,，現(xiàn)代社會提倡終身學(xué)習(xí),，只有不斷地學(xué)習(xí)才能豐富自己的知識,，真正成為名副其實的教育者；四要教案的執(zhí)行者向生物課堂教學(xué)的創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變,，教案是一份藍(lán)圖,，它是上課的前題,，過分地一成不變的依賴教案，將會束縛自己的教學(xué)行為,，必須創(chuàng)造性地運用，用發(fā)展的眼光看問題；五要從師道尊嚴(yán)的長者向亦師亦友轉(zhuǎn)變,，要在課堂教學(xué)中尊重“差生”，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,，對他們出現(xiàn)的錯誤要正確對待,，認(rèn)真分析,，找出解決的辦法,，切忌諷刺挖苦學(xué)生，傷害其自尊心,。
每個教師都有自己的教育觀，潛意識存在通過學(xué)習(xí)獲得的已有的知識和能力,，并且通過教學(xué)發(fā)揮出來。特別是經(jīng)過新課改這場聲勢浩大席卷全國的“洗腦風(fēng)暴”,，因此,，教師要不斷地完善自我,，形成優(yōu)良個性品質(zhì)，這有利于營造和諧,、愉快的課堂氣氛，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。這就需要不斷反思自己的教學(xué)行為,，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，形成正確的課堂教學(xué)觀,。
首先課堂教學(xué)是思維教學(xué)，一個思辨的,、有思想的課堂，必須突出一個“靜”字，要給學(xué)生充分思考的時間,，課堂上該靜則靜，不能只強調(diào)活躍,，一刀切,。每個學(xué)生思考都有一定的局限性,，這就需要把每個人的思考拿出來，讓大家討論明辨,、爭論，互相取長補短,。這時課堂活躍起來熱烈起來。當(dāng)動則動,，當(dāng)靜則靜，動靜結(jié)合,，要把握好一個“度”的問題,。教有思想的東西,，學(xué)生從你的思想的知識中去感受思想，學(xué)會思想,。
課堂教學(xué)還是生活教學(xué)，也就是師生互動交流,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、自由探索知識和教師智慧展現(xiàn)的教學(xué),。教學(xué)過程本身就是師生雙向交流的過程，是知識反饋的過程,，是心靈與心靈碰撞的過程,。為此教師要創(chuàng)造出一種探求知識的情境,，營造一種積極向上的氛圍,，喚起一種深深的感悟,。
深化新時代教育評價改革的心得體會篇十六
教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，“有什么樣的評價指揮棒,，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向”，為深化新時代教育評價改革提供了根本遵循,。20xx年9月28日，中共中央,、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》）,，全面啟動教育評價改革,，吹響了新時代教育評價改革攻堅號角,，既為深化新時代教育評價改革指明了方向，也為山東科技大學(xué)“十四五”時期改革發(fā)展確立了任務(wù),、指明了方向。
教育評價改革是20xx年山東省教育工作的“龍頭工程”,，也是我校全面開啟建設(shè)世界高水平應(yīng)用研究型大學(xué)新征程的“龍頭之戰(zhàn)”，為打好這“最硬的一仗”,，首當(dāng)其沖是做好對《總體方案》的學(xué)習(xí)宣傳,，營造全校師生員工關(guān)心,、關(guān)注、支持教育評價改革的濃厚氛圍,，為改革創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境。為加強學(xué)習(xí)宣傳,，發(fā)展規(guī)劃處編制了《山東科技大學(xué)教育評價改革學(xué)習(xí)參考材料》，會同宣傳部等部門制定了《進一步加大教育評價改革宣傳方案》,，利用宣傳欄對《總體方案》精神要義進行了解讀，在校園網(wǎng)、校報積極宣傳教育評價改革工作,。學(xué)校黨委理論學(xué)習(xí)中心組對《總體方案》進行了學(xué)習(xí)研討,，校黨委書記羅公利,、校長姚慶國帶頭撰寫學(xué)習(xí)體會，為學(xué)校教育評價改革開篇布局,，被省教育廳率先在山東教育新聞網(wǎng)刊登,，為推動教育評價改革奠定了基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)才知不足，宣傳方顯重要,，全校各部門各單位應(yīng)提高政治站位，將學(xué)習(xí)宣傳《總體方案》作為近期重要工作加以推進,，組織干部師生在全面學(xué)、深入學(xué),、反復(fù)學(xué)上下功夫,，全面領(lǐng)會思想精髓,，準(zhǔn)確把握核心要義，沖破陳舊觀念束縛,，打破傳統(tǒng)思維桎梏，廣泛凝聚改革共識,，形成強大改革合力。
二
羅公利在開學(xué)初20xx年工作會議上,，反復(fù)強調(diào)“一定要學(xué)會反思”,，其實就是強化問題導(dǎo)向,；強調(diào)“在認(rèn)識上找差距,、工作上找短板,、措施上找弱項,、落實上找問題、安全上找盲點”,，其實就是要求我們在改革過程中要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題，找準(zhǔn)問題發(fā)生的源頭和規(guī)律,，準(zhǔn)確識變,、科學(xué)應(yīng)變,、主動求變。改革是山東科技大學(xué)發(fā)展的根本動力,，破什么、立什么,，怎么破,、怎么立,，要“從建校70周年的歷史方位反思,，從20xx全省績效考核結(jié)果反思，從樹立和踐行先進的辦學(xué)理念反思”,，強化問題導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握教育評價改革“五破五立”核心要義,，從黨中央關(guān)心、師生關(guān)切,、社會關(guān)注的問題入手,，對標(biāo)對表《總體方案》提出的5個方面22項重點改革任務(wù),，聚焦影響學(xué)校發(fā)展的堵點難點,，進一步清理辦學(xué)治校各環(huán)節(jié)的規(guī)章制度和文件,，在面上推進，在點上突破,。把實現(xiàn)好、維護好,、發(fā)展好廣大師生根本利益作為根本價值取向，在重點領(lǐng)域,、關(guān)鍵環(huán)節(jié),，精準(zhǔn)靶向施策,，破立并舉，激發(fā)創(chuàng)新活力,，提高改革的針對性、精準(zhǔn)性,、實效性。
教師是立教之本,、興教之源，承擔(dān)著讓每個學(xué)生健康成長,、辦好人民滿意教育的重任,，是落實立德樹人根本任務(wù)的推動者和實踐者,，是學(xué)校發(fā)展的決定性因素。在高水平大學(xué)建設(shè)進程中,，在學(xué)校諸多的評價體系中，對教師的評價改革至關(guān)重要,。改革完善教師評價體系，要把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn),，強化師德師風(fēng)考核結(jié)果在專業(yè)技術(shù)崗位聘任,、考核和績效分配中的運用，引導(dǎo)教師以德立身,，以德立學(xué)；要突出教學(xué)實績導(dǎo)向,，完善教授,、副教授為本科生上課制度,，加大績效考核向教學(xué)的傾斜力度，把教師參與教研活動,，編寫教材、案例,，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、就業(yè),、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐,、社團活動,、競賽展演等情況計入工作量,，強化教學(xué)業(yè)績和教書育人實效在績效分配、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘,、崗位晉級考核中的`比重，激勵教師潛心教書育人,；要突出成果質(zhì)量導(dǎo)向,，實行代表性成果評價,，改變“側(cè)重用論文數(shù)、項目數(shù),、課題經(jīng)費等量化指標(biāo)評價科研能力”的狀況,，積極向“重點評價學(xué)術(shù)貢獻、社會貢獻以及是否能夠有效支撐人才培養(yǎng)”的狀況轉(zhuǎn)變,，引導(dǎo)教師潛心研究，產(chǎn)出高水平科研成果,；要突出人崗相適導(dǎo)向，根據(jù)不同學(xué)科,、不同崗位特點，分類評價人才,，合理設(shè)置考核評價周期，不以“帽子”論英雄,，不以“過往”論英雄,，完善同行專家評價,，注重個人評價與團隊評價相結(jié)合，推動形成不拘一格選人用人的良好局面,。
《總體方案》要求“推進高校分類評價，引導(dǎo)不同類型高?？茖W(xué)定位，辦出特色和水平”,，山東科技大學(xué)作為地方本科高校,，本科教育應(yīng)“突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實踐應(yīng)用能力”,，辦出專業(yè)特色；學(xué)科建設(shè)應(yīng)突出培養(yǎng)一流人才,、產(chǎn)出一流成果，主動服務(wù)國家和區(qū)域發(fā)展需求,，突出學(xué)科特色、質(zhì)量和貢獻,。國家“十四五”規(guī)劃已將“黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展”列為國家區(qū)域重大戰(zhàn)略,，明確要發(fā)揮山東半島城市群龍頭作用，推動沿黃地區(qū)中心城市及城市群高質(zhì)量發(fā)展,。青島作為黃河流域重要出海口和山東半島城市群的龍頭,，在這一區(qū)域重大戰(zhàn)略中將發(fā)揮著不可替代的作用。山東科技大學(xué)主校區(qū)地處青島,，如何能夠利用區(qū)域優(yōu)勢，在主動服務(wù)國家區(qū)域重大戰(zhàn)略,、山東省“七個走在前列”“九個強省突破”和青島“十五大攻勢”中，在危機中育新機,、于變局中開新局,，攻堅“深水區(qū)”,、啃下“硬骨頭”，發(fā)揮重要作用,，形成新的辦學(xué)特色，是“十四五”時期改革發(fā)展的重要方向,。《煤炭工業(yè)“十四五”高質(zhì)量發(fā)展指導(dǎo)意見》指出,，“十四五”時期，煤炭在我國能源體系中的主體地位和壓艙石作用不會改變,，但煤炭行業(yè)轉(zhuǎn)型升級與高質(zhì)量發(fā)展的要求更加迫切，將加快向生產(chǎn)智能化,、管理信息化,、產(chǎn)業(yè)分工專業(yè)化、煤炭利用潔凈化轉(zhuǎn)變,，煤礦智能化和煤炭智慧物流將成為行業(yè)發(fā)展亮點,，煤炭工業(yè)發(fā)展還需要大批的工程技術(shù)人才,。山東不僅是煤炭資源大省，也是第一用煤大省,。山東科技大學(xué)因煤而生、因煤而興,，行業(yè)特色是立校之本,、強校之基,，“十四五”時期，山東科技大學(xué)應(yīng)立足山東,、面向全國,，強化行業(yè)特色，推動學(xué)校特色發(fā)展“思想升級,、行動升級、效果升級”,，為煤炭行業(yè)轉(zhuǎn)型升級與高質(zhì)量發(fā)展貢獻強大力量,，為建設(shè)世界高水平應(yīng)用研究型大學(xué)奠定堅實基礎(chǔ),。
深化新時代教育評價改革的心得體會篇十七
當(dāng)前，新一輪基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)全面啟動,，而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施基本途徑是課堂教學(xué),，作為一名數(shù)學(xué)教師，經(jīng)過在教學(xué)實踐中的不斷探索,，談幾點自己的見解和體會,。
教師要實現(xiàn)由“主角”向“配角”的轉(zhuǎn)變,，必須具備三種先進的教學(xué)理念，首先是以學(xué)生的發(fā)展為本的理念，即從學(xué)生的身心發(fā)展特點和成長規(guī)律出發(fā),，激活學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)使其具有豐富的生物學(xué)知識,、創(chuàng)新能力和高尚的道德情操,。其次是以學(xué)生為教育主體的理念,。它要求尊重學(xué)生動手學(xué)習(xí)的權(quán)力，要選擇,、創(chuàng)造適合學(xué)生的教育方式。最后是師生平等,、民主,、和諧的理念,，即建立科學(xué)、民主,、平等,、和諧的師生關(guān)系。
教師的角色轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在五個方面：一要從教學(xué)實踐者向?qū)嵺`與研究者并重轉(zhuǎn)變,，教師在職教學(xué)的第一線，通過長期的教學(xué)體驗,，積累了許多寶貴的經(jīng)驗，如果在實踐的層面上不斷研究教材、總結(jié)教法,，再不斷學(xué)習(xí)和借簽他人優(yōu)點，對自己教學(xué)水平的提高一定大有收獲；二要由生物課程的傳授者向?qū)嵤┡c開發(fā)者并重轉(zhuǎn)變，社會的發(fā)展,、科學(xué)的進步，促進了人類社會生活水平和生活方式的發(fā)展變化。知識的不斷更新，要求廣大的教師與時俱進,，才能適應(yīng)時代洶涌澎湃的改革浪潮,。這就需要有二次開發(fā)課程的能力,。要具備挖掘教材的能力,、教材與信息技術(shù)整合的.能力,，開發(fā)新課程和校本課程的能力；三要從單一的教育者向教育與學(xué)習(xí)者并重轉(zhuǎn)變,，現(xiàn)代社會提倡終身學(xué)習(xí)，只有不斷地學(xué)習(xí)才能豐富自己的知識,，真正成為名副其實的教育者；四要教案的執(zhí)行者向生物課堂教學(xué)的創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變,，教案是一份藍(lán)圖,，它是上課的前題,，過分地一成不變的依賴教案，將會束縛自己的教學(xué)行為,，必須創(chuàng)造性地運用，用發(fā)展的眼光看問題,；五要從師道尊嚴(yán)的長者向亦師亦友轉(zhuǎn)變，要在課堂教學(xué)中尊重“差生”,，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,，對他們出現(xiàn)的錯誤要正確對待，認(rèn)真分析,，找出解決的辦法，切忌諷刺挖苦學(xué)生,，傷害其自尊心。
每個教師都有自己的教育觀,，潛意識存在通過學(xué)習(xí)獲得的已有的知識和能力，并且通過教學(xué)發(fā)揮出來,。特別是經(jīng)過新課改這場聲勢浩大席卷全國的“洗腦風(fēng)暴”,，因此,，教師要不斷地完善自我，形成優(yōu)良個性品質(zhì),，這有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛,，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望,。這就需要不斷反思自己的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,，形成正確的課堂教學(xué)觀,。
首先課堂教學(xué)是思維教學(xué),，一個思辨的、有思想的課堂,，必須突出一個“靜”字，要給學(xué)生充分思考的時間,，課堂上該靜則靜，不能只強調(diào)活躍,，一刀切,。每個學(xué)生思考都有一定的局限性，這就需要把每個人的思考拿出來,，讓大家討論明辨、爭論,，互相取長補短。這時課堂活躍起來熱烈起來,。當(dāng)動則動，當(dāng)靜則靜,，動靜結(jié)合，要把握好一個“度”的問題,。教有思想的東西，學(xué)生從你的思想的知識中去感受思想,，學(xué)會思想。
課堂教學(xué)還是生活教學(xué),，也就是師生互動交流、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展,、自由探索知識和教師智慧展現(xiàn)的教學(xué)。教學(xué)過程本身就是師生雙向交流的過程,，是知識反饋的過程,，是心靈與心靈碰撞的過程,。為此教師要創(chuàng)造出一種探求知識的情境,，營造一種積極向上的氛圍，喚起一種深深的感悟,。
在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強調(diào)要實施素質(zhì)教育,，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應(yīng)試教育,，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的個性,。而之所以提倡素質(zhì)教育,，原因在于教師需在教學(xué)過程中,，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì),，教學(xué)過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué),，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實際，實施分層次教學(xué),，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且,，教育是培養(yǎng)人的事業(yè),。作為教學(xué)對象的學(xué)生,，他們是一個個活生生的人，不是產(chǎn)品,。所以，在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動參與教學(xué)活動及表現(xiàn),、發(fā)展能力的機會，尤其對于外語教學(xué)來說,，在訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力時，要多予以鼓勵、肯定,，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心,，讓他們品嘗到成功的滋味。
在備課過程中,，不僅僅要備教材,，備教參,，而且還要備學(xué)生,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點以及具體要實施的教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)計課堂教學(xué),，多思考如何才能用簡練的語言，調(diào)動學(xué)生的思維,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;并且在教學(xué)過程后,，要及時對教學(xué)全過程進行反思,，找出教學(xué)中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理,，總結(jié)經(jīng)驗,，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)造。
深入了解自己的學(xué)生,，分析學(xué)生的學(xué)情,，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異,，心理差異和人格差異，實行分層次教學(xué),，因材施教,。比如：在課堂教學(xué)中,，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生,，提出相關(guān)一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上,，從而體驗一下成功的`滋味。而且,，在課前預(yù)習(xí)，課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā),，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其對于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，提高學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)他們的自信心,，這是至關(guān)重要的,。使他們能夠充分參與教學(xué)活動中來，真正體現(xiàn)出他們的主體地位,。
教師除了要傳授給學(xué)生知識以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法,，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力,。教師在教學(xué)時,，要多給學(xué)生設(shè)置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考,，并適時加以啟發(fā)、引導(dǎo),，使學(xué)生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通,。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變,。也就是說,在教學(xué)實踐中,，教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā),，幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí),，使學(xué)生樂學(xué)，會學(xué),，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門,，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
深化新時代教育評價改革的心得體會篇十八
課件的開發(fā)制作應(yīng)該緊密結(jié)合教育發(fā)展的新需求,，強調(diào)內(nèi)容質(zhì)量和科學(xué)設(shè)計,。
高質(zhì)量的互動課程要體現(xiàn)在對內(nèi)容的提煉,、梳理上。要重視文字信息的層次梳理、邏輯梳理,，圖形,、圖表信息的可視化設(shè)計,。
課件的科學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)在技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的有效實現(xiàn)上，要把教育心理學(xué)，設(shè)計心理學(xué)和互動行為相關(guān)的理論研究有效落實到具體的課件設(shè)計上,。讓高水準(zhǔn)的課件真正起到輔助老師教學(xué)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的'作用,。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時代我國教育的正確價值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,，必將有利于加快構(gòu)建具有時代特征、中國特色,、世界水平的教育評價體系，為新時代中國特色社會主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力,、凝聚新的合力,、打開新的局面,，為加快推進教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障,。
深化新時代教育評價改革的心得體會篇十九
教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，“有什么樣的評價指揮棒,，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向”,，為深化新時代教育評價改革提供了根本遵循,。2020年9月28日,，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》）,，全面啟動教育評價改革,，吹響了新時代教育評價改革攻堅號角,，既為深化新時代教育評價改革指明了方向,，也為山東科技大學(xué)“十四五”時期改革發(fā)展確立了任務(wù)、指明了方向,。
教育評價改革是2021年山東省教育工作的“龍頭工程”，也是我校全面開啟建設(shè)世界高水平應(yīng)用研究型大學(xué)新征程的“龍頭之戰(zhàn)”,，為打好這“最硬的一仗”,，首當(dāng)其沖是做好對《總體方案》的學(xué)習(xí)宣傳,，營造全校師生員工關(guān)心、關(guān)注,、支持教育評價改革的濃厚氛圍，為改革創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境,。為加強學(xué)習(xí)宣傳,，發(fā)展規(guī)劃處編制了《山東科技大學(xué)教育評價改革學(xué)習(xí)參考材料》,，會同宣傳部等部門制定了《進一步加大教育評價改革宣傳方案》,，利用宣傳欄對《總體方案》精神要義進行了解讀，在校園網(wǎng),、校報積極宣傳教育評價改革工作。學(xué)校黨委理論學(xué)習(xí)中心組對《總體方案》進行了學(xué)習(xí)研討,，校黨委書記羅公利,、校長姚慶國帶頭撰寫學(xué)習(xí)體會,，為學(xué)校教育評價改革開篇布局，被省教育廳率先在山東教育新聞網(wǎng)刊登,，為推動教育評價改革奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)才知不足,，宣傳方顯重要，全校各部門各單位應(yīng)提高政治站位,，將學(xué)習(xí)宣傳《總體方案》作為近期重要工作加以推進,，組織干部師生在全面學(xué),、深入學(xué)、反復(fù)學(xué)上下功夫,，全面領(lǐng)會思想精髓，準(zhǔn)確把握核心要義,，沖破陳舊觀念束縛，打破傳統(tǒng)思維桎梏,，廣泛凝聚改革共識,，形成強大改革合力,。
二
羅公利在開學(xué)初2021年工作會議上，反復(fù)強調(diào)“一定要學(xué)會反思”,，其實就是強化問題導(dǎo)向；強調(diào)“在認(rèn)識上找差距,、工作上找短板、措施上找弱項,、落實上找問題,、安全上找盲點”,，其實就是要求我們在改革過程中要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題，找準(zhǔn)問題發(fā)生的源頭和規(guī)律,，準(zhǔn)確識變、科學(xué)應(yīng)變,、主動求變。改革是山東科技大學(xué)發(fā)展的根本動力,，破什么,、立什么，怎么破,、怎么立，要“從建校70周年的歷史方位反思,，從2020全省績效考核結(jié)果反思，從樹立和踐行先進的辦學(xué)理念反思”,，強化問題導(dǎo)向,，準(zhǔn)確把握教育評價改革“五破五立”核心要義,，從黨中央關(guān)心、師生關(guān)切,、社會關(guān)注的問題入手，對標(biāo)對表《總體方案》提出的5個方面22項重點改革任務(wù),，聚焦影響學(xué)校發(fā)展的堵點難點，進一步清理辦學(xué)治校各環(huán)節(jié)的規(guī)章制度和文件,，在面上推進,，在點上突破,。把實現(xiàn)好、維護好,、發(fā)展好廣大師生根本利益作為根本價值取向，在重點領(lǐng)域,、關(guān)鍵環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)靶向施策,，破立并舉，激發(fā)創(chuàng)新活力,，提高改革的針對性,、精準(zhǔn)性,、實效性,。
教師是立教之本,、興教之源，承擔(dān)著讓每個學(xué)生健康成長、辦好人民滿意教育的重任,，是落實立德樹人根本任務(wù)的推動者和實踐者,，是學(xué)校發(fā)展的決定性因素,。在高水平大學(xué)建設(shè)進程中,，在學(xué)校諸多的評價體系中，對教師的評價改革至關(guān)重要,。改革完善教師評價體系，要把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn),，強化師德師風(fēng)考核結(jié)果在專業(yè)技術(shù)崗位聘任、考核和績效分配中的運用,，引導(dǎo)教師以德立身,，以德立學(xué),；要突出教學(xué)實績導(dǎo)向，完善教授,、副教授為本科生上課制度，加大績效考核向教學(xué)的傾斜力度,，把教師參與教研活動，編寫教材,、案例，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計,、就業(yè),、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐,、社團活動、競賽展演等情況計入工作量,，強化教學(xué)業(yè)績和教書育人實效在績效分配、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘,、崗位晉級考核中的比重，激勵教師潛心教書育人,；要突出成果質(zhì)量導(dǎo)向,，實行代表性成果評價,，改變“側(cè)重用論文數(shù)、項目數(shù),、課題經(jīng)費等量化指標(biāo)評價科研能力”的狀況，積極向“重點評價學(xué)術(shù)貢獻,、社會貢獻以及是否能夠有效支撐人才培養(yǎng)”的狀況轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教師潛心研究,，產(chǎn)出高水平科研成果；要突出人崗相適導(dǎo)向,，根據(jù)不同學(xué)科,、不同崗位特點,，分類評價人才，合理設(shè)置考核評價周期,，不以“帽子”論英雄，不以“過往”論英雄,，完善同行專家評價，注重個人評價與團隊評價相結(jié)合，推動形成不拘一格選人用人的良好局面,。
《總體方案》要求“推進高校分類評價，引導(dǎo)不同類型高?？茖W(xué)定位，辦出特色和水平”,，山東科技大學(xué)作為地方本科高校,，本科教育應(yīng)“突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實踐應(yīng)用能力”,，辦出專業(yè)特色；學(xué)科建設(shè)應(yīng)突出培養(yǎng)一流人才、產(chǎn)出一流成果,，主動服務(wù)國家和區(qū)域發(fā)展需求,，突出學(xué)科特色,、質(zhì)量和貢獻。國家“十四五”規(guī)劃已將“黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展”列為國家區(qū)域重大戰(zhàn)略,，明確要發(fā)揮山東半島城市群龍頭作用，推動沿黃地區(qū)中心城市及城市群高質(zhì)量發(fā)展,。青島作為黃河流域重要出海口和山東半島城市群的龍頭,，在這一區(qū)域重大戰(zhàn)略中將發(fā)揮著不可替代的作用。山東科技大學(xué)主校區(qū)地處青島,，如何能夠利用區(qū)域優(yōu)勢,，在主動服務(wù)國家區(qū)域重大戰(zhàn)略,、山東省“七個走在前列”“九個強省突破”和青島“十五大攻勢”中，在危機中育新機,、于變局中開新局，攻堅“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”,，發(fā)揮重要作用，形成新的辦學(xué)特色,，是“十四五”時期改革發(fā)展的重要方向?！睹禾抗I(yè)“十四五”高質(zhì)量發(fā)展指導(dǎo)意見》指出,，“十四五”時期,，煤炭在我國能源體系中的主體地位和壓艙石作用不會改變，但煤炭行業(yè)轉(zhuǎn)型升級與高質(zhì)量發(fā)展的要求更加迫切,，將加快向生產(chǎn)智能化、管理信息化,、產(chǎn)業(yè)分工專業(yè)化、煤炭利用潔凈化轉(zhuǎn)變,，煤礦智能化和煤炭智慧物流將成為行業(yè)發(fā)展亮點,，煤炭工業(yè)發(fā)展還需要大批的工程技術(shù)人才,。山東不僅是煤炭資源大省，也是第一用煤大省,。山東科技大學(xué)因煤而生、因煤而興,，行業(yè)特色是立校之本、強校之基,，“十四五”時期，山東科技大學(xué)應(yīng)立足山東,、面向全國,，強化行業(yè)特色,，推動學(xué)校特色發(fā)展“思想升級,、行動升級,、效果升級”，為煤炭行業(yè)轉(zhuǎn)型升級與高質(zhì)量發(fā)展貢獻強大力量,，為建設(shè)世界高水平應(yīng)用研究型大學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。
深化新時代教育評價改革的心得體會篇二十
為深入學(xué)習(xí)《深化xxx教育評價改革總體方案》,，貫徹落實文件精神，切實做好教育教學(xué)工作,。我校于近日組織召開了行政會與教職工大會，分別在行政會與教職工大會上傳達(dá)并學(xué)習(xí)了文件精神,。
10月16日,，陳寧川校長在行政會上傳達(dá)了《深化xxx教育評價改革總體方案》,，并就方案中的背景、目標(biāo),、重點任務(wù)作了詳細(xì)的'傳達(dá)。陳校長要求全體行政認(rèn)真學(xué)習(xí)方案,，結(jié)合實際工作，堅持師德師風(fēng)為第一標(biāo)準(zhǔn),，努力做好各項工作，營造新背景新時期下的校園良好教育環(huán)境10月20日,，陳寧川校長在全校教職工大會上傳達(dá)《深化xxx教育評價改革總體方案》，為全體教職工講解了方案的出臺背景,，目標(biāo)與重點任務(wù)，特別強調(diào)了”師德師風(fēng)“,、”突出教育教學(xué)業(yè)績“與”一線學(xué)生工作“,，希望全體教職工進一步樹立教書育人的信心,，認(rèn)真踐行師德師風(fēng)要求，規(guī)范教育教學(xué)行為,，做好本職工作，爭做一名好教師,。
