偶爾我們需要暫停一下并思考一下我們的方向,。在總結(jié)中可以適當(dāng)對(duì)過程中遇到的問題和困難進(jìn)行闡述，以及解決這些問題的方法和經(jīng)驗(yàn),。掌握這些技巧可以幫助我們更好地應(yīng)對(duì)各種情況,。

幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗(yàn)篇一

我進(jìn)行繪畫教育不僅僅只是通過繪畫課、各種的繪畫主題活動(dòng)也能達(dá)到教育目的，而且加之環(huán)境教育的滲透,，更能使繪畫主題活動(dòng)變的豐富多彩,。例如，開展環(huán)保主題畫展“美麗的春天”“小鳥的樂園”等通過幼兒的想象,、創(chuàng)造,，采用剪、貼,、畫等不同的表現(xiàn)手法,、內(nèi)容表現(xiàn)人物、風(fēng)景,、花鳥的不同,，使主題畫展表現(xiàn)形式多樣，在描繪春天萬物,、紅花綠草,、藍(lán)天白天，表現(xiàn)大自然美麗風(fēng)景,，鳥兒歡快,、自由飛翔、茂密森林,、鳥雀共鳴的同時(shí),，環(huán)境教育就滲透在了其中，并且使畫面變的更加生動(dòng),、多彩,，充滿生機(jī)。

幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗(yàn)篇二

幼兒的學(xué)習(xí)是非常情緒化的,，與興趣有極大的關(guān)系,。要使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)保持穩(wěn)定的興趣，不僅教材必須新穎,，教學(xué)形式也要不斷的變新,。為了使幼兒不對(duì)環(huán)境教育產(chǎn)生厭煩，仍有足夠的新鮮感,，愿意主動(dòng)去獲取新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生情緒進(jìn)入狀態(tài)。我利用繪畫的多種表現(xiàn)形式進(jìn)行環(huán)境教育,。

例如,，我設(shè)計(jì)剪貼畫“美麗的花園”讓幼兒通過動(dòng)手動(dòng)腦想，把美麗的花園,，美好的環(huán)境表現(xiàn)出來,，并教育幼兒怎樣去保護(hù)環(huán)境,，去創(chuàng)造更加美好的生活環(huán)境;折紙“貓頭鷹”“大象”“青蛙”等活動(dòng)，滲透進(jìn)愛護(hù)動(dòng)物,，不捕獵野生動(dòng)物,，不食用野生動(dòng)物和使用野生動(dòng)物毛皮制作的商品，自覺保護(hù)鳥類,、青蛙等有益動(dòng)物的環(huán)保知識(shí);手工制作“果皮箱”“小鼓”,，讓幼兒懂得不亂扔果殼、垃圾,，講話輕聲不吵鬧,。從自身做起、從自己身邊的小事做起,，來保護(hù)環(huán)境,，為創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境獻(xiàn)出自己的一份力量。

幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗(yàn)篇三

情景一：今天早上,，軒寶的外婆送軒寶來幼兒園的時(shí)候,，跟我說：“老師，軒寶一直說幼兒園的飯菜不好吃,，中午的時(shí)候你多給喂幾口!”軒寶很“合作”地在一邊痛哭流涕。軒寶因?yàn)樯?，已?jīng)有好幾天沒來幼兒園了,。我從軒寶的外婆手里抱過軒寶，和他進(jìn)行了交流,，無奈軒寶一直哭,，于是我讓他坐到自己的位置上，和小朋友一起玩,，他還是哭個(gè)不停,，嘴里還嚷著：“我喉嚨痛!”我說：“哭確實(shí)會(huì)讓你喉嚨痛的啊!”他一聽，漸漸減弱了哭聲,，但還是有稀里索羅的聲音,。

分析：軒寶是一個(gè)很聰明的孩子，但由于家人的寵愛,，照顧得非常仔細(xì),，使得他覺得自己很是嬌弱。前幾天的喉嚨有點(diǎn)發(fā)炎,，在家休息了好幾天,，軒寶就更加持寵而嬌了。其實(shí),，在幼兒園每天吃飯的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的,，外婆的擔(dān)心是多余的,。我采用了順流而下的方法，讓聰明的他學(xué)著自我調(diào)節(jié),。

情景二：到了晨間談話的時(shí)間了,，我放棄了原先預(yù)設(shè)的談話內(nèi)容，改為對(duì)孩子早上表現(xiàn)的評(píng)價(jià),。我特別表揚(yáng)了蟲蟲,，因?yàn)橄x蟲和軒寶一樣前幾天生病休息在家，今天早上來讀書,，非常開心地和小朋友一起玩了,。軒寶看著我，希望得到我的表揚(yáng),。我實(shí)事求是,，沒有表揚(yáng)他，軒寶止住了哭聲,，開始參加我們接下來的話題,。

分析：老師實(shí)事求是的表揚(yáng)，具體的表揚(yáng)內(nèi)容讓軒寶意識(shí)到自己行為的對(duì)錯(cuò),，也意識(shí)到老師或者說是其他人喜歡的是講道理,、懂事的孩子，哭鬧并不能得到他人的喜歡,。

情景三：用餐前,，我臨時(shí)在電腦上下載了一些非洲難民兒童的圖片，和孩子進(jìn)行分享,，讓孩子看那些沒衣服穿,、沒飯吃、沒書讀兒童的悲慘圖片,，并進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講解,。吃中飯的時(shí)候，孩子們都吃得非常好,，而且吃得很干凈,。

分析：雖然小小班的孩子不能理解“難民”的意思，但是當(dāng)這些圖片非常真實(shí)地?cái)[在孩子們面前,，孩子們都說：“很可憐的寶寶!”有些孩子說：“不吃飯,，也會(huì)像他們一樣很細(xì)(瘦)的!”他們不能理解到對(duì)那些難民的憐憫，也不能感受自己的幸福,，但是至少他們知道了,，不吃飯、不穿衣服的后果,。這樣也足夠了!

幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗(yàn)篇四

為了讓小班的孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活,，減少和家人的分離焦慮,，利用最短的時(shí)間和教師小朋友建立起感情，每一天入園時(shí)我總會(huì)開展“抱抱新朋友”活動(dòng),，我總是微笑著蹲下身子,，說：“xx，你是教師的新朋友,，來,，抱抱新朋友”，沒想到,，這個(gè)活動(dòng)的效果十分的顯著,，幾天之后，孩子就都能快樂的入園了,，并且一入園就紛紛搶著跑過來說：“我要抱抱我的教師新朋友”,，歡樂之聲充斥在幼兒園的每個(gè)角落。

接下來我又利用各種活動(dòng)在小朋友之間開展“抱抱新朋友”活動(dòng),，讓孩子之間盡快的熟悉,，充分建立起感情，功夫不負(fù)有心人,，我們都成了最好的朋友,。

都說孩子是上帝牽著手來到這個(gè)世界上的，在孩子的世界里體驗(yàn)他們的歡樂是幸福的,，我想沒有任何一樣的東西能代替孩子們天真無暇的笑容的,，我的歡樂將與孩子同在。

一天早上,，我若有所思的走在路上，孩子們一聲聲甜甜的問候聲,，時(shí)時(shí)從我耳邊飄過,。而我只是機(jī)械的應(yīng)付式的回答。突然,，xx小朋友,，攔在我面前說；“教師,，你是不是不喜歡我了”“沒有”,。我從沉思中醒過來，“那為什么我喊你,，你只是嗯了一聲呢,？”我連忙道歉，教師錯(cuò)了,，因?yàn)閯偛沤處熣谙雴栴},，沒來得及和你說話,，真對(duì)不起。xx相信了,，到一邊玩去了,。這事對(duì)我的感觸很大，對(duì)孩子不能應(yīng)付,。不管多小的事,，都要認(rèn)真對(duì)待。就是一個(gè)平常的撫摸,，可能影響一個(gè)孩子一天甚至一生的心境,。

幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗(yàn)篇五

我國偉大的教育家陶行知老先生是我國兒童創(chuàng)造教育的開拓者，他首先喊出了兒童創(chuàng)造教育的宣言,，創(chuàng)立了兒童創(chuàng)造教育的理論和實(shí)踐體系,。他指出：創(chuàng)造是祖先歷代相傳的寶貴財(cái)富，是人類的才能的精華,，人一降生下來就秉承了人類的創(chuàng)造潛能,，在適合創(chuàng)造才能發(fā)展的環(huán)境里，他們的創(chuàng)造性就能萌芽,、開花,、結(jié)果。那么,，如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神呢?兒童的每一步成長都離不開創(chuàng)造,，包括對(duì)父母、老師,、同伴及周圍的親朋好友的交往,，對(duì)家庭、校園,、社會(huì)的認(rèn)識(shí)和熟悉掌握各種日常工具的使用等,，兒童的創(chuàng)造潛能從出生就開始萌芽，他的成長已不完全依賴本能,。如：三個(gè)月大的嬰兒會(huì)看懂大人因逗他笑,，和他說話，雖然還不會(huì)講話,，但能發(fā)出信號(hào)讓大人理解,，并且?guī)退鲆恍┦虑椤Ｖ軞q以后,，孩子就學(xué)會(huì)使用語言簡(jiǎn)單的交流,。在游戲中孩子都能表現(xiàn)出他的創(chuàng)造性。比如：一塊泥巴、一堆沙,、一盆水等就成了孩子們最喜歡的材料,，他們會(huì)盡情的玩耍、盡情的擺弄,，不一會(huì)兒功夫,，在孩子們的手里會(huì)變成有有樣的飛機(jī)、大炮,、大山,、丘陵......幼兒的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在其他方面,如:他們根據(jù)兒歌進(jìn)行續(xù)編;根據(jù)圖卡編出各種不同的新奇的故事;根據(jù)歌曲內(nèi)容編出優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作……幼兒的創(chuàng)造性稚嫩的，卻有著無限的發(fā)展價(jià)值,。

幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗(yàn)篇六

小班孩子年齡小,，基本的日常生活都不能自理，如果一味幫他們做,，就會(huì)使孩子養(yǎng)成依賴心理,，使他們失去鍛煉機(jī)會(huì)，要是讓孩子們都自己做,，孩子們又實(shí)在做不了,。為此，在日常生活中我采取了從“留一半給孩子”的做法,，逐步培養(yǎng)他們的生活自理能力,。比如在午睡起床時(shí)，大部分孩子不會(huì)穿鞋,，都嚷嚷著讓我?guī)退?，我就幫每個(gè)孩子穿上一只鞋子，并要求他仔細(xì)看老師是怎樣穿的,，留下另一只讓他自己學(xué)著穿,，看誰先學(xué)會(huì)穿鞋子，孩子們的興趣一下就有了,，都搶著自己穿另一只鞋子,，我一邊幫助指導(dǎo)，一邊及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)每個(gè)孩子,，不長時(shí)間，孩子們就會(huì)自己穿鞋子了,。

生活方面不管做什么事情都發(fā)揮幼兒的主體作用,，教師正確引導(dǎo)，留一半讓孩子自己做,，讓每個(gè)幼兒都得到充分的發(fā)展,，促進(jìn)了孩子們的成長，培養(yǎng)了孩子的自理能力,。

幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗(yàn)篇七

新生入園的第一天,，孩子們都來上幼兒園了,，唯有小男孩源源沒有來。一周過去了,，他還是沒有來,。是什么原因?qū)е略丛匆粋€(gè)星期不來上幼兒園呢?帶著這份疑惑我去源源家進(jìn)行了家訪。家訪中,，源源父親說出了自己的困惑：“源源從小一直由爺爺奶奶帶大,，爺爺奶奶的溺愛使他脾氣很壞、很犟,，在家里經(jīng)常欺負(fù)鄰居家的孩子,，愛打人、咬人,。生活自理能力也低于其他同齡的孩子,，不會(huì)自己獨(dú)立吃飯穿衣等，我擔(dān)心他不能適應(yīng)幼兒園的生活,，所以想等他大一點(diǎn)懂事了再讓他上幼兒園,。”

從源源的爸爸擔(dān)心中可以看出,，他對(duì)源源的行為習(xí)慣問題有自己的認(rèn)識(shí),，要讓他把源源放心地送入幼兒園，僅僅做思想工作是不夠的,。我必須指導(dǎo)家長切實(shí)改變孩子的某些行為習(xí)慣,，幫助他對(duì)孩子樹立信心，送源源盡快入園,。

聽了源源爸爸的話,，我解釋說：“孩子還小，有些習(xí)慣是可以慢慢改變的……”打消了家長的顧慮后,，我真誠地對(duì)源源的父親說：“給我一段時(shí)間,，我們一起想辦法來改變?cè)丛吹牟涣剂?xí)慣，讓他盡快來上幼兒園,，好嗎?”源源父親高興地表示同意,。接下來的時(shí)間里，我經(jīng)常利用休息時(shí)間送教上門,。(下面選三個(gè)指導(dǎo)場(chǎng)景),。

這是第一次上門，我的目的有三點(diǎn)：一是了解孩子在家的情況;二是送一些相關(guān)的育兒書籍給家長;三是將班級(jí)里開展的主題活動(dòng)的內(nèi)容告知家長,，讓家長在家教育孩子,。

源源一見我就顯得很高興，他說：“老師，爸爸說我乖了以后就可以上幼兒園,?！笨磥硇〖一锖芸释嫌變簣@，我對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭說：“是呀,，源源很乖的,，老師盼望著你早點(diǎn)來上幼兒園呢?！彼又f：“老師,，平時(shí)爸爸修摩托車，源源一個(gè)人玩積木,?！闭f著就去一旁玩起了積木。我就開始和他父母講解起了本月主題活動(dòng)的內(nèi)容,，源源也時(shí)不時(shí)地過來聽聽,。我講完后，源源父親也講了自己的困惑,。他說：“我?guī)状螏г丛慈ニ馄偶?，他多次打了小表哥，我一直批評(píng)他,，但還是改不掉,。該打的也打了，該罵的也罵了,，真沒辦法,。”

源源的父親有教育孩子的強(qiáng)烈愿望,，但缺乏對(duì)這個(gè)年齡的孩子心理特點(diǎn)的正確認(rèn)識(shí),，只能簡(jiǎn)單地批評(píng)和打罵，缺乏有效的教育方法,。其實(shí),，小年齡幼兒的情緒控制力和表達(dá)能力較差，所以會(huì)本能地用武力解決問題,。

我開導(dǎo)并解釋說,，孩子打人總有自己的原因，可能是他的愿望未被實(shí)現(xiàn)，也可能是不善于用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的想法。我建議家長要深入了解孩子,、發(fā)現(xiàn)孩子打人的原因，再針對(duì)不同的原因,，采用不同的教育方式。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí),，最好能引導(dǎo)孩子從事他感興趣的活動(dòng),，轉(zhuǎn)移他的注意力，而不是一味地打罵,。

這時(shí)候源源又過來了,，向我問長問短，還不停地說著同一句話,。他爸爸馬上阻止說：“不可以這樣的,，說這么多的話太沒有禮貌了?！苯又謱?duì)我說：“他平時(shí)在家也是如此,，總喜歡喋喋不休地模仿別人講話?！蔽艺f：“沒關(guān)系的,，孩子是這樣的，喜歡模仿,。源源喜歡模仿別人及反復(fù)說同一句話,，其實(shí)也是在學(xué)習(xí)語言。你還可以讓孩子將他說的幾句話連起來一起講述,，這樣有助于孩子口語的發(fā)展,。”

小班孩子愛模仿的特點(diǎn)非常突出,，模仿是這一時(shí)期兒童的主要學(xué)習(xí)方式,，他們通過模仿來學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和行為習(xí)慣。心理學(xué)家班杜拉指出,，模仿是幼兒的天性,，他們會(huì)自動(dòng)模仿看見或聽見的行為和語言。因此我告訴家長不要一味地批評(píng)和制止孩子“喋喋不休地模仿別人講話”,，在孩子喜歡表達(dá)時(shí),，家長首先要傾聽，然后再引導(dǎo)孩子用恰當(dāng)?shù)姆绞竭\(yùn)用這些通過模仿習(xí)得的語言和行為等,。

幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗(yàn)篇八

幼兒園教育是教育的基礎(chǔ)階段,，幼兒的學(xué)習(xí)和生活大部分時(shí)間都是在幼兒園渡過的。下面是小編為你精心整理的幼兒園小班教育心得隨筆,，希望大家喜歡,。

作為小班教師要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的耐心,。小班的孩子小,，他們的吃喝,、拉、撒,、睡都需要教師的幫助,，這些瑣碎的事,，老師絕對(duì)不能視而不見,，這需要老師耐心的引導(dǎo)。小班孩子理解能力較差,，好奇心又特別強(qiáng),，什么東西都想看一看,，摸一摸,，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉恕Ⅳ[矛盾,。而老師要熱心的幫助他們,，并妥善的解決問題，不能冷落了某個(gè)孩子,，要把溫暖送給每一位寶寶,。特別是對(duì)于剛?cè)雸@哭鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的,，新生對(duì)陌生環(huán)境需要適應(yīng),，老師要耐心安慰他，多和他們交流,，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友,。還要很快了解孩子的性格、愛好,，先和他們交上朋友,，讓孩子喜歡和老師一起玩,，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心,，這樣,，他們會(huì)很快適應(yīng)的?？摁[幼兒情緒安定下來，再慢慢引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活,、衛(wèi)生習(xí)慣,。

多以鼓勵(lì)和表揚(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子，無論孩子取得了什么樣的進(jìn)步,，老師要及時(shí)給予表揚(yáng),，還要及時(shí)的擁抱,，親吻孩子,，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親,。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位幼兒的表現(xiàn),，如：寶寶的飯量，挑食情況;寶寶的大小便習(xí)慣;睡覺規(guī)律等等,。小班老師不但要多和孩子溝通,，還要與家長交流，孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等,，都要及時(shí)反饋給家長,，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流,，讓家長知道自己的孩子是最棒的,，老師是值得信任的。通過交流,，教師也可以獲取更多的意見的建議,，讓家長很好的理解、支持并配合教師進(jìn)行家園共育工作,。

總之,，作為小班教師必須從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹(jǐn)慎,，耐心細(xì)致,，努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì),，把每件事情,，每項(xiàng)工作做的更好,，讓每個(gè)寶寶得到更周到、更細(xì)心的照顧,，讓每位寶寶更聰明,、更可愛、更健康,。

幼兒園教育是教育的基礎(chǔ)階段,，幼兒的學(xué)習(xí)和生活大部分時(shí)間都是在幼兒園渡過的，怎樣才能使幼兒在幼兒園學(xué)得好,，玩得好呢?在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,，我也得出了一些。

心得體會(huì),。

首先,，整治紀(jì)律，營造良好的課堂環(huán)境,，使得老師能順利正常的開展教學(xué)工作,。特別是小班的孩子，自控能力比較差,，思想上老是開小差,，如何培養(yǎng)出孩子們的自控自理紀(jì)律的良好習(xí)慣是關(guān)鍵?？梢韵胂笕绻蠋熢谏险n,，有幼兒你一言我一語的說個(gè)不停，還有幼兒不時(shí)的向教室外跑,，老師怎么進(jìn)行下去!所以要讓孩子們養(yǎng)成在上課時(shí)能安靜遵守紀(jì)律的常規(guī)是非常重要的,，需要認(rèn)真的教導(dǎo)。

其次,，溝通也是無極限,。作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，能融入他們的世界中,，能很好的洞悉他們的想法,。在平等的關(guān)系中，教師是孩子的伙伴,，使他們?cè)谛睦砩系桨踩?，放松，讓生活洋溢在自由,、尊重,、平等、合作的氣氛中,，讓幼兒充分的活?dòng),，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì),。我盡量在工作之余與孩子們多多溝通，了解他們的需求,，共同健康的成長,。

然后，要盡量多地開展豐富多彩的活動(dòng),，吸引孩子的注意,，潛移默化地影響孩子，教育孩子,。孩子年齡越小,，越容易受新奇好玩的東西的影響，所以,，要準(zhǔn)備好每一次的活動(dòng)，從活動(dòng)內(nèi)容到活動(dòng)目標(biāo)再到活動(dòng)準(zhǔn)備,，都要充分,，讓孩子在活動(dòng)中行為習(xí)慣、思想品德以及語言,、思維等都能力都得到良好的發(fā)展,。

此外不要吝嗇我們的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。把"愛"融進(jìn)一天活動(dòng)當(dāng)中,，如吃飯好,、睡覺好、來園不哭,、有禮貌的孩子,，老師經(jīng)常會(huì)說："寶貝，真乖,，老師愛你,，老師非常喜歡你等"。我還注意捕捉幼兒在園一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,，及時(shí)在孩子的父母面前表揚(yáng)他,，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)小貼貼。

我相信,，只要老師肯動(dòng)腦筋,，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，抓住孩子的心,，你一定會(huì)成為小朋友們的小老師和好朋友的,。

曾經(jīng)以為，幼兒園教師的工作是比較輕松的,?？墒钦嬲呱嫌變簣@教師崗位時(shí)才發(fā)現(xiàn)幼兒園教師的工作并不是想象中的那么輕松,。記得剛開學(xué)的時(shí)候，孩子們的哭聲總是不絕于耳,，這是我第一次面對(duì)新來的寶寶,，面對(duì)他們的哭鬧、不安,、焦躁,，我有過安撫、引導(dǎo)也有過束手無措,。但是經(jīng)過幾個(gè)月的情感培養(yǎng),，我漸漸地學(xué)會(huì)用心去聆聽他們，愛他們,，照料他們,。有人說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他,，只有愛孩子的人,，才能教育孩子”。能夠得到教師的關(guān)愛,，也是每個(gè)孩子最起碼的心理需求,，教師的關(guān)愛對(duì)孩子的成長和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。關(guān)愛孩子是每一個(gè)幼兒園教師必須具備的,。

經(jīng)過幾個(gè)月的教學(xué)摸索與孩子的交往以及培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的過程中,，使我的教育觀念發(fā)生變化。我覺得作為一名幼兒園教師絕不亞于孩子任何一個(gè)教學(xué)階段,。幼教基礎(chǔ)打得好,，將對(duì)孩子以后的教育起著很大的作用，甚至有可能影響孩子的一生也不為過,。因此,，作為一名幼兒園教師必須嚴(yán)格要求自己，將自己最好的狀態(tài)呈現(xiàn)在教學(xué)過程中,。

作為幼兒園教師并且是小班的教師,，我覺得自己最需要的是調(diào)整好心態(tài)，對(duì)待孩子要有足夠的耐心,。小班的孩子還小,，孩子的吃喝、拉,、撒,、睡時(shí)刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對(duì)不能視而不見的,，這并且需要老師耐心的引導(dǎo),。這階段小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強(qiáng),，什么東西都想看一看,，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉?、鬧矛盾,，遇上這種情況的時(shí)候，老師要熱心的幫助他們,，并妥善的解決好問題,，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位孩子,。對(duì)于剛?cè)雸@愛哭愛鬧的孩子,，老師沒有耐心是不行的，新生對(duì)陌生環(huán)境需要適應(yīng),，老師要耐心安慰他,，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友,。還要很快了解孩子的性格,、愛好,，先和他們交上朋友,，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位,，而且能玩得開心,，這樣，他們會(huì)很快適應(yīng)的,?？摁[孩子的情緒很快就會(huì)安定下來，再慢慢地引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的生活,、衛(wèi)生習(xí)慣,。

作為幼兒園教師應(yīng)該多以鼓勵(lì)和表揚(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),，無論孩子取得了什么樣的進(jìn)步,，老師都要及時(shí)給予表揚(yáng)，還要及時(shí)的擁抱,，親吻孩子,，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位孩子的表現(xiàn),，如：孩子的飯量,，挑食情況;孩子的大小便習(xí)慣;睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通,，還要常常與家長交流,，將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等及時(shí)反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子,。通過交流,，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的,。通過交流,，教師也可以獲取更多的意見和建議，讓家長更好的理解,、支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作,。

“日出而作，日落而息”這或許是農(nóng)夫的寫照,。對(duì)于教師,，特別是幼兒園教師，那更是“日出而作,，日落而不息”,。進(jìn)入幼兒園的工作以來，看到每一個(gè)忙碌的身影,，和自己一次次的實(shí)踐體會(huì),，使我懂得了“累”字的內(nèi)涵，更懂得了“愛”字的結(jié)構(gòu),，懂得了該怎樣去教和愛護(hù)孩子們,。

我想，一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點(diǎn)滴做起,，謙虛謹(jǐn)慎,，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí),，不斷地提高自身素質(zhì),，把每件事情，每項(xiàng)工作做的更好,，讓每個(gè)孩子得到更周到,、更細(xì)心地照顧，讓每位孩子更聰明,、更可愛,、更健康的成長。

幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗(yàn)篇九

[案例實(shí)錄]：

幼兒園為弟弟朋友安裝了專用便池，新來的孩子們對(duì)它十分感興趣,，我們小二班的弟弟朋友們也不例外,，一到幼兒園就被這個(gè)不常用到的東西給吸引住了，特別是便池上控制水量的水龍頭,，順時(shí)針轉(zhuǎn)就有水,，逆時(shí)針一轉(zhuǎn)水就關(guān)了。孩子們只要一到上廁所的時(shí)間就爭(zhēng)先恐后的去摸摸轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)那個(gè)有趣的水龍頭,。

可是興頭一過,，對(duì)水龍頭的熱情也就“降溫”了，只有小t每天還是不停的去轉(zhuǎn)動(dòng)它,，有時(shí)甚至就一直開著水龍頭眼睜睜的看著水嘩嘩地流,，好幾次我都進(jìn)行阻止，但是效果都不好,，小t仍然轉(zhuǎn)著,，水仍然流著。,。,。。,。,。于是有一天，等孩子們都上完廁所,，我把小t叫到面前,，悄悄地問他：“這個(gè)水龍頭好玩嘛?”

“好玩的!!”小t原本膽怯的小臉突然展開了燦爛的笑容，好像還在回味剛才玩的水龍頭,。

“知道為什么要裝這個(gè)水龍頭嘛?”我用試探性的語言在他耳邊輕輕地問道,。

“小好便后很臟的,，用水把它沖走,。”

“對(duì)阿,，可是你一直轉(zhuǎn),，轉(zhuǎn)壞了，水流不出來,，廁所就臟了!”

“我下次就轉(zhuǎn)一次,，好嗎?”

接著，我在生活活動(dòng)中和孩子們一起交流了為什么廁所沖水的道理,，小t因?yàn)樵谇岸稳兆訉?duì)此事很感興趣,，因此，在活動(dòng)中表現(xiàn)很活躍。

[案例分析]：

小班幼兒剛?cè)雸@,，會(huì)對(duì)幼兒園中很多事物都感到好奇,，而這個(gè)便池，也是引起孩子們興趣點(diǎn)之一,。以往碰到類似的事,，往往簡(jiǎn)單批判匆匆了事。但在二期課改理念的指導(dǎo)下,，我的教育行為也發(fā)生了變化,。

《上海市學(xué)前教育課程指南》指出：教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱發(fā)的經(jīng)驗(yàn)價(jià)值,，盡量滿足幼兒的探索興趣,。

在幼兒生活活動(dòng)中，會(huì)發(fā)生很多不起眼的小事,，有時(shí)孩子的想法隱含著教育契機(jī),。因此，教師要關(guān)注孩子的行為和想法,，對(duì)平時(shí)發(fā)生在身邊的小事要多個(gè)心眼,，從孩子的角度多想想。玩水是孩子的天性,，為什么小t一直玩不停,，顯然是好奇心的驅(qū)使。如果我一開始用強(qiáng)制性的手段阻止了小t玩水龍頭,，可能也阻止了他對(duì)事物探索的欲望,。我覺得孩子的好奇心是需要保護(hù)的，只有了解孩子的想法,，和孩子們一起交流,，才能成為孩子可信賴的朋友。

這個(gè)故事以后,，每次我們班上上完廁所,，小t都會(huì)興沖沖的轉(zhuǎn)開水龍頭沖走污垢，然后又趕緊擰緊,，有時(shí)看著他這樣的動(dòng)作,，我會(huì)忍不住笑起來。

幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗(yàn)篇十

背景：

事件：

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

我快步走過去摸摸可可的頭坐在他身邊,，輕輕說：看小鴨子的頭是什么形狀的?邊說邊拿起雪花片示范嵌插的動(dòng)作,，嘴里講解著要領(lǐng)，可可眼睛緊盯著,，小手也試著把雪花片插進(jìn)另外一片中,，總算能夠插進(jìn)幾片了,，可是他的眉頭卻皺起來了：“太緊了，好難插啊!”

(此時(shí)我發(fā)現(xiàn)對(duì)小班幼兒來說,，由于手部肌肉發(fā)育并不完善,，力氣又小，要做到把雪花片完整地嵌插成一個(gè)圓形有難度,，怪不得幼兒嘗試了幾下就放棄,，看來可可要獨(dú)立完成搭建小鴨子的任務(wù)是相當(dāng)有難度的，我是否協(xié)助他完成……),。

正當(dāng)我舉棋不定的時(shí)候,，我看到樂樂還是在一個(gè)勁地把雪花片接長，他把雪花片邊上突起的圓點(diǎn)按插在另一塊雪花片的小圓洞中,，大拇指靈活地按動(dòng)著,，我問道：“你用雪花片搭了什么呀?”樂樂得意地說：“我搭得是蛇，媽媽說春天到了,，小蛇也會(huì)出來游泳的!”一旁的可可也樂了：“可是小蛇怎么沒有眼睛的!”

(兩個(gè)孩子的對(duì)話,，促發(fā)了我的靈感，何不改變預(yù)設(shè)的內(nèi)容變搭建小鴨為小蛇,，降低孩子搭建的技能要求,，又能滿足孩子操作擺弄自主創(chuàng)作的樂趣。),。

我接著可可的話,，用驚喜地聲音說：“樂樂的想法太棒了，可可你的提議也不錯(cuò),，我們趕快到美工區(qū)取一些動(dòng)動(dòng)眼給小蛇裝上怎么樣?”可可拿來了動(dòng)動(dòng)眼,，我用雙面膠把它們安裝在“小蛇”的頭部，樂樂開心地說：“眼鏡蛇,，真好玩!”可可連忙拿起雪花片嚷著：“我也要做一條小蛇!”這時(shí)小羿被我們的談話吸引住了,，他也開始拼搭起小蛇。我又取來了一些洞洞眼用一個(gè)盒子裝著,，作為孩子搭建小蛇的輔助材料,，看著孩子們投入的樣子，便悄悄地退出了,。

(孩子投入喜愛的樣子,，讓我深信此刻自己沒有按照預(yù)設(shè)的內(nèi)容來指導(dǎo)幼兒,，而是通過關(guān)注來自幼兒與眾不同的做法,，及時(shí)添加輔助材料變成幼兒易接受又有興趣的內(nèi)容是正確的，因?yàn)檫@讓孩子體驗(yàn)到操作擺弄自主創(chuàng)作的樂趣,。),。

(二期課改中特別強(qiáng)調(diào)教師要有整合的意識(shí),，我如果能充分利用身邊資源與幼兒互動(dòng)，讓他們用各種方法去發(fā)現(xiàn)比較小花蛇的異同,，從無目的向有意識(shí)地探索聯(lián)接的方法,，就可以在發(fā)展建構(gòu)能力的同時(shí)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展,，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣,。)。

想到這兒,，我就坐了下來對(duì)孩子們說：“我也想做一條小花蛇,。”說著,，我用雪花片按照一片紅,，一片黃這樣的規(guī)律聯(lián)接起來并將完成的小花蛇和孩子們制作的小花蛇放在一起問：“這么多小花蛇啊!你們還能夠找到自己做的小蛇嗎?”三個(gè)孩子睜大了眼睛，目光聚集到小花蛇上,。過了一會(huì)兒,，可可指著其中一條蛇說：“這是我的小蛇，它的頭是紅的,?！薄翱墒沁@里還有幾條頭是紅色的小蛇呀!我疑惑地問?？煽捎挚戳丝?，伸出手指點(diǎn)數(shù)著雪花片說：“我的蛇尾巴還有三塊紫色的雪花片?！睒窐纺闷鹨粭l筆直的蛇說：“我的蛇是很長很長的,。”小羿連忙指著盤旋彎曲的蛇說：“這是我的蛇,，它卷起來了,，它也很長很長的?！笨煽烧f話了：“到底誰的長呀,，你們比一比?！毙◆嗝Π研∩呃焙蜆窐返男∩哳^靠頭,，這下可分辨出來了。小羿高興地指著多出來的地方說：“看,，我比你多了四片雪花片,。”“原來卷起來的蛇看起來短,，拉直了就能發(fā)現(xiàn)它真正的長度了,，那你們知道我的小蛇是哪一條嗎?”我接著孩子的話問道,。樂樂馬上說：“我知道這條是你做的，你的是一塊紅的一塊黃的紅黃小蛇,?！毙◆嘟涌谡f到：“你的小蛇是有規(guī)律的?！薄霸瓉砦覀兠總€(gè)人制作的小蛇都是與眾不同的,，你們記住自己的小蛇與別人不一樣的地方了嗎?”我笑著問。孩子們欣喜地點(diǎn)著頭,，“現(xiàn)在我們就挑一條最棒的小花蛇把它們送到小小動(dòng)物園去吧!”

(此時(shí)此刻,，我真正感受到與幼兒共同活動(dòng)的樂趣。在小組互動(dòng)的過程中,，我如愿地滲透了教育內(nèi)容,，擴(kuò)展了幼兒的思維方式，促進(jìn)幼兒更加有效的學(xué)習(xí),。),。

再看“小小動(dòng)物園”那邊熱鬧的情景：幾個(gè)孩子圍在一起，有的興奮地向同伴介紹著自己的小蛇,、有的讓同伴猜測(cè)自己的小蛇躲在那里?有的模擬著小蛇游動(dòng)的姿態(tài)……當(dāng)然,，這就吸引了更多想制作小蛇的孩子。

反思：

在對(duì)區(qū)域活動(dòng)搭建小鴨子的指導(dǎo)過程中,，我深刻地體會(huì)到：教師要重視有效的師幼互動(dòng),。由于教師本身水平有限，預(yù)先設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容不一定考慮周全,，再加上預(yù)設(shè)的內(nèi)容在實(shí)施過程中有很多不確定性,，需要教育者在觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒的需要和感興趣的事物進(jìn)行價(jià)值判斷,，不斷調(diào)整互動(dòng),，也可以說區(qū)域活動(dòng)中要形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的師幼共同學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)活動(dòng)內(nèi)容的過程,，才能促進(jìn)小班幼兒更加有效的學(xué)習(xí),。

第一，教師應(yīng)遵循“觀察在先”這一理念,，才能有效地面對(duì)不同的活動(dòng)對(duì)象,、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過程,、實(shí)施有效指導(dǎo),。活動(dòng)中,，我敏銳地捕捉到制作小鴨子時(shí)幼兒的不同表現(xiàn)(有放棄,、有求助,、有變異),。在深入觀察并指導(dǎo)后,，我還發(fā)現(xiàn)幼兒主要存在操作技能跟不上的共性問題，幫助我作出價(jià)值判斷,，改變預(yù)設(shè)內(nèi)容,，增添新的輔助材料，調(diào)動(dòng)了幼兒繼續(xù)參與活動(dòng)的興趣,，使更多的幼兒嘗試不同的聯(lián)接小花蛇的方法,，引發(fā)幼兒關(guān)注小花蛇的不同之處(顏色、數(shù)量,、形狀等),，促進(jìn)了幼兒認(rèn)知的發(fā)展，這也是運(yùn)用先觀察后指導(dǎo)的一個(gè)重要收獲,。

第二,，對(duì)于小班幼兒，教師如能以共同游戲的方式與之互動(dòng),，以伙伴的身份和幼兒對(duì)話,，以激趣的方式鼓勵(lì)幼兒說發(fā)現(xiàn)，能有效地推動(dòng)活動(dòng)的開展,。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒制作的小花蛇存在好多差異,，而正是這些差異讓我發(fā)現(xiàn)可利用的教育資源，于是我以游戲玩伴的身份加入幼兒的活動(dòng),，故意制作了一條有規(guī)律的小花蛇,，并把它混入幼兒制作的小花蛇中，適時(shí)地拋出疑問,，引發(fā)幼兒關(guān)注小花蛇的不同之處,。這種基于幼兒發(fā)展水平的引導(dǎo)，也是我在游戲情景中,，發(fā)現(xiàn),、了解、判斷幼兒的游戲狀況與心理后,，開展適時(shí)的小組分享交流活動(dòng),。

幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗(yàn)篇十一

選擇讀《幼兒教育學(xué)》的初衷很簡(jiǎn)單，這是一本幼教理論的書籍,。常常聽一些的講座,，反復(fù)的強(qiáng)調(diào)要幼兒老師讀過讀懂讀通《幼兒教育學(xué)》，《幼兒心理學(xué)》,，《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》,，《幼兒游戲理論》等理論性書籍,。其目的在于這些書籍囊括了幼兒教育的一切領(lǐng)域，應(yīng)該是從事幼教的入門書籍,。

這本書在這一學(xué)期沒有讀完,，下一學(xué)期還要繼續(xù)讀。其中,，想從中外一些幼兒教育的思想與做法入手,，來對(duì)比今天的幼兒教育。

幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗(yàn)篇十二

陶藝在中國已經(jīng)有了很長一段時(shí)間的歷史,，“陶器的出現(xiàn),，意味著人類對(duì)水、火和泥土的征服,。在喧囂的城市里,，制作陶器的過程已經(jīng)是一個(gè)享受安靜、平和,、安詳?shù)倪^程,。”這種過程在它漫長的發(fā)展演變中已經(jīng)成為了一門獨(dú)特的藝術(shù),。

有人說：“泥土是死的,，經(jīng)過人的手它便有了靈魂?！笔堑?，正是人類獨(dú)特的創(chuàng)造力賦予了泥土豐富多彩的外形，將泥土變成一個(gè)個(gè)洋溢著人類智慧結(jié)晶的藝術(shù)品,。

但是它還不單單只是一門藝術(shù),，它還可以作為一種載體發(fā)揮其教育的價(jià)值，讓孩子們?cè)凇澳竽?、玩玩”中獲得各方面的發(fā)展,。

孩子們做陶藝首先是他對(duì)泥土的興趣。就如的物理學(xué)家楊振寧所說：“成功的秘訣是興趣,，對(duì)少年兒童所從事的活動(dòng)有著巨大的推動(dòng)作用,。興趣已經(jīng)形成，它就會(huì)磁石般地吸引少年兒童去認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng),?！焙⒆觽兲焐鷮?duì)自然界的一些東西有著不可割舍的情感，而且泥土有著極強(qiáng)的可塑性,，它到了孩子們的手里以后,，孩子們可以隨意的根據(jù)自己的想象將其創(chuàng)造成各種形狀。而當(dāng)一個(gè)個(gè)栩栩如生的動(dòng)物、人物出現(xiàn)在孩子眼前時(shí),，孩子們會(huì)從自己的作品中感受到成功的樂趣,。

在做陶泥的過程中，你可以發(fā)現(xiàn)即時(shí)平時(shí)不太說話的孩子也是非常的投入,。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候,，泥土就是他的伙伴。他將它想象成一只小狗,，于是在捏捏揉揉中一只小狗就真得出現(xiàn)了,；他需要一只小貓,，于是小貓也會(huì)在他的手中逐漸地顯現(xiàn)出來,。雖然這些小貓、小狗都不會(huì)說話,，但那又有什么關(guān)系呢,？這可是他自己做得哦！

當(dāng)然做陶藝還可以發(fā)展孩子的動(dòng)手能力,。就拿做泥條來說吧,，看起來就是把泥搓成一個(gè)長條，但它對(duì)中班初學(xué)陶泥的幼兒來說可不是一件容易的事,。在手里搓得時(shí)間長了,，泥就會(huì)因?yàn)槭治樟四喟吞嗟乃侄兊眠^分干燥，甚至?xí)嗔?。如果你用兩個(gè)手搓呢,，那可更不行，這樣會(huì)讓你的泥條一頭長一頭短,。所以在搓泥條時(shí)既要孩子們搓得快,，又要掌握一定的技巧才行。

陶藝還可以發(fā)展孩子的想象力,。每個(gè)孩子心目中的物體形象都是不一樣的,，同是一只動(dòng)物，它可能是站著的,，它也可能是躺著的,，甚至可能是跑著的。就像有一次孩子們?cè)谧鲂∝i時(shí),，有一個(gè)孩子在小豬的鼻子下面放了一個(gè)長長的泥巴,，問他這是什么，他告訴我說這是小豬流出來的鼻涕,，讓人不禁為之一笑,。再看那只小豬，似乎因著這一條鼻涕變得與眾不同起來。

所以讓孩子們學(xué)陶泥吧,，他們會(huì)獲得快樂,，也會(huì)獲得發(fā)展。

幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗(yàn)篇十三

人生恰如一次遠(yuǎn)征,，挫折將永遠(yuǎn)伴我們而行,。孩子在成長過程中，既會(huì)有愉快的創(chuàng)造,，又會(huì)遇到各種挫折,。挫折是人的一種消極的情緒體驗(yàn)。著名心理學(xué)家馮斯洛說過：“挫折并不是壞事,，關(guān)鍵是人對(duì)挫折的態(tài)度,。”挫折教育,，是以科學(xué)的教育為指導(dǎo),，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，利用和創(chuàng)建一些環(huán)境,，有針對(duì)性地制造一些難題,，啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手去解決問題,，培養(yǎng)他們樂于嘗試的信心,、勇于克服困難的膽量，引導(dǎo)他們逐步擺脫依賴,，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和對(duì)挫折的承受能力,，直觀了解事物發(fā)展的過程，在反復(fù)的體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)挫折的普遍性和客觀性,，從而真切地感受到：要做好任何事情都會(huì)遇到困難,，成功的喜悅恰恰來自問題的解決，從而產(chǎn)生穩(wěn)定的心態(tài),。

作為3~6歲的幼兒群體,，他們的社會(huì)交往需求正處于一個(gè)爆發(fā)期、高漲期,，他們對(duì)世界充滿了好奇,，迫切希望對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)并與同伴之間的交往、交流,。在這期間幼兒扮演著不同的社會(huì)角色,，特別是在游戲中。由于經(jīng)驗(yàn)不足,，更容易遇到挫折,。大腦的不斷豐富,，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)周圍的認(rèn)識(shí),，游戲角色的增加,，同伴交往次數(shù)的增加，那么隨之而來遇到的困難,、挫折也會(huì)不斷的增加,。拒絕挫折就等于拒絕成功。

教師與幼兒在進(jìn)行教育活動(dòng)及自由等各種活動(dòng)時(shí),，遇到困難尤其是面臨困難時(shí),，讓幼兒直觀認(rèn)識(shí)事物，讓幼兒知道挫折困難并不可怕,，關(guān)鍵是我們的心態(tài),。幼兒的心理培養(yǎng)是幼兒教育中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它直接影響幼兒的整個(gè)發(fā)展,。從小培養(yǎng)幼兒對(duì)心理和生理困擾的認(rèn)識(shí)和忍受能力,，能提高幼兒克服困難的能力和自信心,。幼兒的年齡決定了他們自制力較弱,，為提高幼兒的自制力，教師在教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)一種沒有批評(píng),、沒有指責(zé),，幼兒的各種想法、做法都能受到重視,、尊重和贊揚(yáng)的環(huán)境,，這有利于提高幼兒的自制力。同時(shí),，幼兒在探索的過程中,，為了尋求奧秘，獲得成功,，也會(huì)自覺或不自覺地克制一些因困擾而產(chǎn)生的不良情緒及行為等,，這些在一定程度上都能增強(qiáng)孩子的自制力。

幼兒期是愛模仿,，愛表現(xiàn)的時(shí)期,，所以榜樣的作用是無窮的，對(duì)幼兒的影響也是至關(guān)重要的,。幼兒的.思維具有直觀性,，生動(dòng)活潑的形象往往更容易打動(dòng)幼兒。在課堂教學(xué)中利用教材中有關(guān)不怕困難,、戰(zhàn)勝挫折的內(nèi)容,，讓幼兒身臨其境或者角色互換切實(shí)體會(huì)失敗及困難，增強(qiáng)其心里免疫力。在平時(shí)活動(dòng)中,，可以有機(jī)的給幼兒講述一些名人名事,，借機(jī)向幼兒講述他們的成功事例，同時(shí),，孩子也是孩子們的榜樣,。在我工作中遇到過這樣一件事情：有一天，浩浩媽媽送他來上幼兒園,，他在門口不肯進(jìn)來,，詢問后才知道，老師讓他昨天畫《我想飛》的主題畫他沒畫出來,，所以今天不肯上幼兒園,。在后來的活動(dòng)中，他撅著嘴不肯動(dòng)筆,，老師鼓勵(lì)他自己學(xué)著想想畫畫,，在老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，他終于完成了一幅畫,，開心的笑了,。老師特意對(duì)浩浩進(jìn)行了表揚(yáng)，同時(shí)其他小朋友也對(duì)他進(jìn)行了表揚(yáng)和肯定,。浩浩的臉上更是笑的燦爛了,。下午離園的時(shí)候，他高興的跟媽媽說“老師和小朋友都表揚(yáng)我畫畫棒,，我明天還要上幼兒園,，還要講故事和唱歌跳舞呢?！崩蠋熅徒璐藱C(jī)會(huì)對(duì)跟浩浩有類似情況的娜娜也進(jìn)行了鼓勵(lì),，結(jié)果第二天娜娜就交給老師一幅顏色特別鮮艷漂亮的《我想飛》……因此要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子，樹立榜樣,。

在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，努力創(chuàng)設(shè)一些情景，為幼兒“制造困難”,，在游戲活動(dòng)中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法,。如故事表演“天冷我不怕”，體育游戲“勇敢的小螞蟻”,、“我最棒”,，音樂游戲活動(dòng)“小小男子漢”“戰(zhàn)勝大灰狼”等活動(dòng)，充分使幼兒親身經(jīng)歷一些有困難的情境,，在情境磨煉中提高幼兒的挫折能力,，使幼兒真實(shí)感受到任何事情都會(huì)遇到困難,，關(guān)鍵是有一個(gè)良好的心態(tài)。告訴幼兒,，困難其實(shí)并不可怕,，可怕的是你失去自信，那任何事都不會(huì)成功,。當(dāng)然在創(chuàng)造困難的同時(shí),，應(yīng)注意幼兒的年齡特點(diǎn)及其心理發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)困難的情景要適宜,、適度和適量,，多對(duì)幼兒運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言，給其加油和信心;若陷入嚴(yán)重挫折情境中,，老師應(yīng)及時(shí)幫助孩子分析原因,，找出失敗之處防止孩子因此而產(chǎn)生失望、冷淡等不良心理反應(yīng),。如果幼兒在克服困難時(shí)幾經(jīng)嘗試都失敗告終,，那么老師應(yīng)當(dāng)給予具體的幫助。

自信心是一種強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力,，是人們自己相信自己,，追求自己，實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的積極表現(xiàn)的心理傾向,，是人類健康的核心!自信心堅(jiān)信自己的力量,，即使遇到困難挫折的阻撓，也堅(jiān)信自己,，勇往直前，直至實(shí)現(xiàn)自己的理想,。幼兒只有不斷的得到鼓勵(lì),，才能在困難面前淡化和改變受挫意識(shí)，獲得安全感和自信心,。在進(jìn)行挫折教育時(shí),，家長和教師要鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情。如自己整理書包,，自己系鞋帶,，幫家長掃地擦等等一系列幼兒有能力自己做到的事情，都要讓幼兒自己去嘗試,，自己獨(dú)立去做,。當(dāng)然在幼兒完成之后，哪怕是幼兒只有一丁點(diǎn)的進(jìn)步或者做的真的不盡人意,，那么家長或者教師也要給予幼兒肯定和認(rèn)可,，“寶寶你真棒”,、“你做的真漂亮”等等。鼓勵(lì)性語言會(huì)讓幼兒認(rèn)為自己真的會(huì)做好,，真的是最棒的,。

在幼兒發(fā)展的過程中，沒有挫折不行,，挫折太多,、過大也不行，成人要正確引導(dǎo),，使幼兒能正視并戰(zhàn)勝挫折,，健康發(fā)展。教育孩子是一門學(xué)問,，要遵循兒童的發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律,，不要刻意追求，要順其自然,。應(yīng)該在生活的方方面面有意識(shí)地進(jìn)行,，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。持之以恒,，要讓幼兒在親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)挫折,，學(xué)會(huì)克服挫折的、戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng),。在挫折中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),，生活中才會(huì)微笑,。

幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗(yàn)篇十四

1、巧妙引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣,。

因?yàn)樾“嗪⒆有。鍪掠秩狈δ托?，收拾玩具?duì)于小班幼兒來說是有一定難度的,，往往是收拾了一部分就又想去玩了，那些掉在桌子底下,、板凳底下的不太顯眼的玩具,，就更無人問津了。為了讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣,？我利用游戲的方法組織幼兒整理玩具,。我說孩子們你們喜歡玩具嗎？想和玩具成為好朋友嗎,？孩子們都點(diǎn)點(diǎn)頭說“想,！”借機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行教育：玩具寶寶也喜歡很多小朋友在一塊玩，不喜歡自己躺在地上玩,，會(huì)感到很冷……,。孩子們聽了都趕快把玩具收回玩具櫥,！例如：玩插片時(shí)，幼兒掉的滿地都是,，孩子收起來困難大,，我就讓幼兒以“幫小插片找家的游戲”，看哪個(gè)幼兒能盡快的幫小插片找到家,。并獎(jiǎng)勵(lì)那些先幫小插片找到家的小朋友,，幼兒的積極性很高，不一會(huì)兒,，地上的小插片就被幼兒送回了家,，我及時(shí)表揚(yáng)了幼兒。這樣一來,，玩具收拾的又快又好,。孩子們的動(dòng)手能力得到了鍛煉，孩子的良好習(xí)慣也在潛移默化中得到了培養(yǎng),。

2,、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒自理能力,。

小班孩子年齡小,，基本的日常生活都不能自理，如果一味幫他們做,，就會(huì)使孩子養(yǎng)成依賴心理,，使他們失去鍛煉機(jī)會(huì)，要是讓孩子們都自己做,，孩子們又實(shí)在做不了,。為此，在日常生活中我采取了從“留一半給孩子”的做法,，逐步培養(yǎng)他們的生活自理能力,。比如在午睡起床時(shí)，大部分孩子不會(huì)穿鞋,，都嚷嚷著讓我?guī)退揖蛶兔總€(gè)孩子穿上一只鞋子,，并要求他仔細(xì)看老師是怎樣穿的,，留下另一只讓他自己學(xué)著穿，看誰先學(xué)會(huì)穿鞋子,，孩子們的興趣一下就有了,，都搶著自己穿另一只鞋子，我一邊幫助指導(dǎo),，一邊及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)每個(gè)孩子,，不長時(shí)間,，孩子們就會(huì)自己穿鞋子了。

生活方面不管做什么事情都發(fā)揮幼兒的主體作用,，教師正確引導(dǎo),，留一半讓孩子自己做，讓每個(gè)幼兒都得到充分的發(fā)展,，促進(jìn)了孩子們的成長,，培養(yǎng)了孩子的自理能力。

3,、創(chuàng)造性及時(shí)的培養(yǎng)才能發(fā)展起來,。

美國學(xué)者史蒂芬、利漢斯曾指出：“2——6歲是創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵期,，如果不能及時(shí)加以培養(yǎng),，那么創(chuàng)造性在以后的生活中很難在激發(fā)出來?！叭纾簭埡鈹?shù)星星,、曹沖稱象、駱賓王作詩,、愛迪生孵蛋,、牛頓自制小風(fēng)車等這些古今中外的杰出人才，都是在童年時(shí)期表現(xiàn)出了獨(dú)特的創(chuàng)造性,。然而,，沒有培養(yǎng)創(chuàng)造性的環(huán)境和教育，富有創(chuàng)造性的“小神童”不能成為偉大的發(fā)明家,。創(chuàng)造教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,，它的起點(diǎn)也必然是創(chuàng)造性的萌芽，我們幼教工作者必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的使命,。

教師要正確對(duì)待孩子們?cè)诟鞣N活動(dòng)中體現(xiàn)出來的創(chuàng)新思想,，要報(bào)有寬容之心，如果一味死板的要求幼兒去“創(chuàng)新”,，勢(shì)必會(huì)把孩子引導(dǎo)上另外一條模式化的道路,，是他們?cè)诮處熞龑?dǎo)下出現(xiàn)同樣的“創(chuàng)新”思維，其實(shí)這根本不是“創(chuàng)新”,，而是另外一種因襲,。在引導(dǎo)孩子們活動(dòng)時(shí)，不要對(duì)他們過多的干預(yù),，不要提過多的不合實(shí)際的要求,，更不能以自己的思路去引導(dǎo)孩子按照既定的模式去“創(chuàng)新”，這樣反倒會(huì)阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展,。尊重幼兒,，尊重他們創(chuàng)造力的自然發(fā)展,，尊重發(fā)展的過程和規(guī)律，這是我們教師在面對(duì)幼兒創(chuàng)造時(shí)最重要的任務(wù),。

在對(duì)孩子進(jìn)行教育活動(dòng)的過程中,，要注重孩子創(chuàng)造性活動(dòng)發(fā)展的過程，而不過分關(guān)注創(chuàng)造的結(jié)果,，要使幼兒在創(chuàng)造過程中充滿興趣,，積極主動(dòng)發(fā)展。比如：孩子畫了綠色的太陽,，藍(lán)色的大樹,，怪物一樣的人都是不重要的，重要的是我們要讓孩子敢于去嘗試,，保護(hù)孩子的創(chuàng)造的興趣,，尊重他們創(chuàng)造的過程，孩子要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段,，他們雜亂無章的涂抹,，正是他們感知色彩、形體的階段,，也是孩子不同與成人的可愛之處,。幼兒階段我們要做的不是如何讓他們畫得像，而是如何讓他們大膽的畫,，要好好珍惜和培育他們的創(chuàng)造力,，而不是用成人的所謂正確觀念去扼殺他們的創(chuàng)造本能。

總之,，孩子們改變了以往的學(xué)習(xí)模式,，而是運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新,，開發(fā)了他們的創(chuàng)造力,，從單向思維向多向思維發(fā)展，改變了孩子的思維方式,，給孩子插上了一雙想象的翅膀,，讓他們?cè)谒季S的天空中自由翱翔。

4,、給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧自主學(xué)習(xí)的空間,。

寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于孩子大膽的表達(dá)自己的見解,，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。因此,，教師要能夠?qū)捜莸貙?duì)待孩子的想法和創(chuàng)作,，逐步的引導(dǎo)他們豐富和完善自己的創(chuàng)作,，在評(píng)價(jià)孩子們的作品時(shí)不能用成人的眼光來評(píng)價(jià)，不能單純地說“好不好”“像不像”“對(duì)不對(duì)”,，而應(yīng)該考慮幼兒融入其中的創(chuàng)作思維和情感,，不能傷害孩子的積極性和自尊心。

幼兒對(duì)很多東西都充滿好奇,，想嘗試一下,，因此幼兒?jiǎn)⒚山逃钪匾木褪且龊猛娴墓ぷ鳎谕嬷屑ぐl(fā)靈感,，在玩中自主創(chuàng)作,，在玩中增長知識(shí)，如：我們?cè)陂_展主題活動(dòng)《風(fēng)箏》時(shí)：在“欣賞風(fēng)箏——收住風(fēng)箏——畫風(fēng)箏——制作風(fēng)箏——放風(fēng)箏”一系列活動(dòng)中,，孩子們無時(shí)無刻的沉浸在興奮中,，對(duì)收集到的各種信息、運(yùn)用語言,、圖像加以梳理,，使腦海中的形象更加清晰，豐富的感性材料,，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望,。于是，他們畫出了自己心目中最漂亮地風(fēng)箏,，形態(tài)各異,，惟妙惟肖，但毫無造作之感,，這才是真正的兒童畫,。在制作風(fēng)箏時(shí)，他們剪,、粘,、折、捆樂此不疲,、奇思妙想,，制作出不同風(fēng)格的燕子風(fēng)箏、悟空風(fēng)箏,、金魚風(fēng)箏,、奧特曼風(fēng)箏等。在風(fēng)箏展示會(huì)上,，孩子們一邊欣賞著自己的杰作,，一邊贊嘆他人的成果。同時(shí)不斷思考如何改進(jìn)自己的`風(fēng)箏，激發(fā)了他們不斷的進(jìn)取心,。

5,、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

我國偉大的教育家陶行知老先生是我國兒童創(chuàng)造教育的開拓者,，他首先喊出了兒童創(chuàng)造教育的宣言,，創(chuàng)立了兒童創(chuàng)造教育的理論和實(shí)踐體系。他指出：創(chuàng)造是祖先歷代相傳的寶貴財(cái)富,，是人類的才能的精華,，人一降生下來就秉承了人類的創(chuàng)造潛能，在適合創(chuàng)造才能發(fā)展的環(huán)境里,，他們的創(chuàng)造性就能萌芽,、開花、結(jié)果,。那么,，如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神呢？兒童的每一步成長都離不開創(chuàng)造,，包括對(duì)父母,、老師、同伴及周圍的親朋好友的交往,，對(duì)家庭,、校園、社會(huì)的認(rèn)識(shí)和熟悉掌握各種日常工具的使用等,，兒童的創(chuàng)造潛能從出生就開始萌芽,，他的成長已不完全依賴本能。如：三個(gè)月大的嬰兒會(huì)看懂大人因逗他笑,，和他說話,，雖然還不會(huì)講話，但能發(fā)出信號(hào)讓大人理解,，并且?guī)退鲆恍┦虑?。周歲以后，孩子就學(xué)會(huì)使用語言簡(jiǎn)單的交流,。在游戲中孩子都能表現(xiàn)出他的創(chuàng)造性,。比如：一塊泥巴、一堆沙,、一盆水等就成了孩子們最喜歡的材料,，他們會(huì)盡情的玩耍、盡情的擺弄,，不一會(huì)兒功夫,，在孩子們的手里會(huì)變成有有樣的飛機(jī),、大炮、大山,、丘陵,。幼兒的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在其他方面，如：他們根據(jù)兒歌進(jìn)行續(xù)編,；根據(jù)圖卡編出各種不同的新奇的故事；根據(jù)歌曲內(nèi)容編出優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作……幼兒的創(chuàng)造性稚嫩的,，卻有著無限的發(fā)展價(jià)值,。

6、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神,。

我國偉大的教育家陶行知老先生是我國兒童創(chuàng)造教育的開拓者,，他首先喊出了兒童創(chuàng)造教育的宣言，創(chuàng)立了兒童創(chuàng)造教育的理論和實(shí)踐體系,。他指出：創(chuàng)造是祖先歷代相傳的寶貴財(cái)富,，是人類的才能的精華，人一降生下來就秉承了人類的創(chuàng)造潛能,，在適合創(chuàng)造才能發(fā)展的環(huán)境里,，他們的創(chuàng)造性就能萌芽、開花,、結(jié)果,。那么，如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神呢,？兒童的每一步成長都離不開創(chuàng)造,，包括對(duì)父母、老師,、同伴及周圍的親朋好友的交往,，對(duì)家庭、校園,、社會(huì)的認(rèn)識(shí)和熟悉掌握各種日常工具的使用等,，兒童的創(chuàng)造潛能從出生就開始萌芽，他的成長已不完全依賴本能,。如：三個(gè)月大的嬰兒會(huì)看懂大人因逗他笑,，和他說話，雖然還不會(huì)講話,，但能發(fā)出信號(hào)讓大人理解,，并且?guī)退鲆恍┦虑椤Ｖ軞q以后,，孩子就學(xué)會(huì)使用語言簡(jiǎn)單的交流,。在游戲中孩子都能表現(xiàn)出他的創(chuàng)造性,。比如：一塊泥巴、一堆沙,、一盆水等就成了孩子們最喜歡的材料,，他們會(huì)盡情的玩耍、盡情的擺弄,，不一會(huì)兒功夫,，在孩子們的手里會(huì)變成有有樣的飛機(jī)、大炮,、大山,、丘陵。幼兒的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在其他方面,，如：他們根據(jù)兒歌進(jìn)行續(xù)編,；根據(jù)圖卡編出各種不同的新奇的故事；根據(jù)歌曲內(nèi)容編出優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作……幼兒的創(chuàng)造性稚嫩的,，卻有著無限的發(fā)展價(jià)值,。

7、閱讀圖書,，能夠培養(yǎng)幼兒的觀察,、想象及口語表達(dá)能力。當(dāng)孩子拿到一本喜愛的圖書,，他就會(huì)愛不釋手,，很投入地去欣賞，并情不自禁地開始講述,。他們邊看邊講,，雖然他們不認(rèn)識(shí)圖書上的文字，但他們能夠根據(jù)看到的書中畫面進(jìn)行講述活動(dòng),。這已經(jīng)是幼兒在幼兒園不可缺少的一項(xiàng)游戲活動(dòng),。很多孩子在閱讀圖書時(shí)都自然地加進(jìn)了自己的想象，并講的有模有樣,、有聲有色,，充滿情趣。這樣,，便不知不覺地發(fā)展了孩子的觀察,、想象和口語表達(dá)能力。班上有一個(gè)男孩叫楊冕新,，才3歲多,，剛?cè)雸@時(shí)說話特別不清楚，有時(shí)我們老師真為他著急,，不知道他想表達(dá)什么,。后來我才發(fā)現(xiàn)他特別愛看圖書,，尤其是《西游記》他最愛看了，特別喜歡里邊的孫悟空,。于是我就引導(dǎo)他閱讀講述這類圖書,，鼓勵(lì)他邊看邊指邊想象，邊放慢速度講出其中的故事情節(jié)來,。這樣堅(jiān)持下來,，他的口語表達(dá)清楚多了。另外,，本身口語表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒,，通過閱讀圖書、觀察及想象,，他們的口語表達(dá)能力會(huì)更強(qiáng)，如呂堯小朋友,，她講的〈白雪公主〉的故事,，引人入勝！

8,、環(huán)境教育滲透在繪畫主題活動(dòng)中,。

我進(jìn)行繪畫教育不僅僅只是通過繪畫課、各種的繪畫主題活動(dòng)也能達(dá)到教育目的,，而且加之環(huán)境教育的滲透,，更能使繪畫主題活動(dòng)變的豐富多彩。例如,，開展環(huán)保主題畫展“美麗的春天”“小鳥的樂園”等通過幼兒的想象,、創(chuàng)造，采用剪,、貼,、畫等不同的表現(xiàn)手法、內(nèi)容表現(xiàn)人物,、風(fēng)景,、花鳥的不同，使主題畫展表現(xiàn)形式多樣,，在描繪春天萬物,、紅花綠草、藍(lán)天白天,，表現(xiàn)大自然美麗風(fēng)景,，鳥兒歡快、自由飛翔,、茂密森林,、鳥雀共鳴的同時(shí),，環(huán)境教育就滲透在了其中，并且使畫面變的更加生動(dòng),、多彩,，充滿生機(jī)。

9,、利用繪畫表現(xiàn)環(huán)境教育,。

幼兒的學(xué)習(xí)是非常情緒化的，與興趣有極大的關(guān)系,。要使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)保持穩(wěn)定的興趣,，不僅教材必須新穎，教學(xué)形式也要不斷的變新,。為了使幼兒不對(duì)環(huán)境教育產(chǎn)生厭煩,，仍有足夠的新鮮感，愿意主動(dòng)去獲取新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生情緒進(jìn)入狀態(tài),。我利用繪畫的多種表現(xiàn)形式進(jìn)行環(huán)境教育。

例如,，我設(shè)計(jì)剪貼畫“美麗的花園”讓幼兒通過動(dòng)手動(dòng)腦想,，把美麗的花園，美好的環(huán)境表現(xiàn)出來,，并教育幼兒怎樣去保護(hù)環(huán)境,，去創(chuàng)造更加美好的生活環(huán)境；折紙“貓頭鷹”“大象”“青蛙”等活動(dòng),，滲透進(jìn)愛護(hù)動(dòng)物,，不捕獵野生動(dòng)物，不食用野生動(dòng)物和使用野生動(dòng)物毛皮制作的商品,，自覺保護(hù)鳥類,、青蛙等有益動(dòng)物的環(huán)保知識(shí)；手工制作“果皮箱”“小鼓”,，讓幼兒懂得不亂扔果殼,、垃圾，講話輕聲不吵鬧,。從自身做起,、從自己身邊的小事做起，來保護(hù)環(huán)境,，為創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境獻(xiàn)出自己的一份力量,。

10、讓區(qū)角教育可持續(xù)發(fā)展,。

教師充分利用室內(nèi)邊角設(shè)置各種適合于幼兒游戲活動(dòng)與動(dòng)手操作的區(qū)角,，滿足孩子們動(dòng)手操作的愿望和興趣,。可設(shè)置娃娃家,、操作區(qū),、科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)、美工區(qū),、紙工區(qū),、玩線區(qū)等。使孩子們?cè)诟鱾€(gè)區(qū)角中通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并操作美化室內(nèi)環(huán)境,。如：小班在老師的引導(dǎo)下剪剪貼貼,；中班老師啟發(fā)孩子設(shè)計(jì)選型并完成作品；大班則完全放手讓孩子自己獨(dú)立構(gòu)思,，創(chuàng)作完成作品,。看：在孩子們一雙雙小手的裝飾下,，水果娃娃不僅有了眼睛,、鼻子、還有了漂亮的發(fā)型和帽子,，有的還穿上了上衣、褲子,、裙子,。而蘿卜則做成了小船，黃瓜變成了鱷魚,，土豆與火柴棒結(jié)合變成了刺猬,；透明的魚缸貼上了綠色紙剪成的水草和藍(lán)色紙剪成的泡泡，給人置身于大海的感覺,；再看養(yǎng)花的盆子,，有的用皺紋紙包了一層層的花邊，有的在四周貼上了花紋和圖案,，還有的則剪出了各種花的形狀插在花枝中,，真真假假混在一起，好一派“百花齊放滿園春”的美景,。不僅發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力,、想象力和審美能力，而且還提高了幼兒的動(dòng)手能力,，培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任意識(shí)和合作精神,。

幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗(yàn)篇十五

目前，不少幼兒缺乏對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力,。其實(shí),，這種適應(yīng)能力只有在適度變化的環(huán)境中才會(huì)變得更加強(qiáng)大,，適度的“勞累”反而有利于幼兒的健康。如：節(jié)假日帶孩子徒步郊游,，爬山,，逛公園等都是好的磨練身體的方法，能讓孩子從中體驗(yàn)到艱辛,，知道生活中只有有所付出,，才會(huì)有所收獲。

幼兒的思維具有直觀性,，生動(dòng)活潑的形象往往更容易打動(dòng)幼兒,。因此，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子,，樹立榜樣,。另外，教師和家長也要以身作則,，以自己的行動(dòng)為孩子樹立榜樣,，教育孩子勇于面對(duì)困難，面對(duì)挑戰(zhàn),。

經(jīng)歷一定的挫折,，對(duì)形成幼兒的堅(jiān)強(qiáng)意志是極為有益的。孩子摔倒了之后再爬起來,，對(duì)孩子來說,，是一個(gè)非常重要的磨練過程。遭受一些失敗和挫折,，并且依靠自己的能力去戰(zhàn)勝它,，就會(huì)為以后克服更大的困難和挫折奠定基礎(chǔ)，孩子通過自己的力量去辦成某種事情,，積累某些經(jīng)驗(yàn),，可以比較客觀地認(rèn)識(shí)自己的能力，產(chǎn)生一種求勝的欲望和信心,，因此我們?cè)谟幸庾R(shí)地安排一些可能失敗的難題給幼兒時(shí),，要教給他們一些擺脫困境，解決矛盾,，克服困難的方法,，讓他們憑著自己的努力去克服它、戰(zhàn)勝它,。

在創(chuàng)設(shè)和利用情景的過程中,，必須注意以下幾個(gè)問題：

3.1必須注意適度和適量。為幼兒設(shè)置情景必須有一定的難度，能引起孩子的挫折感,，但又不能太難,，應(yīng)是幼兒通過努力可以克服的。同時(shí)幼兒一次面對(duì)的難題也不能太多,，適度和適量的挫折能使孩子自己調(diào)整心態(tài),，正確地選擇外部行為，克服困難,，追求下一個(gè)目標(biāo);過度的挫折會(huì)損傷孩子的自信心和積極性,，使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感、恐懼感,、最后喪失興趣和信心,。

3.2在孩子遇到困難而退縮時(shí)要鼓勵(lì)孩子，讓他認(rèn)識(shí)到人的一生會(huì)遇到很多的挫折,，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾握_地認(rèn)識(shí)和對(duì)待它,。只有鼓起勇氣努力向前，才能最終克服困難,，戰(zhàn)勝挫折,。另外，在孩子做出很大努力取得一定成績時(shí),，要及時(shí)肯定,，讓孩子看到自己的能力，從而更有信心去面對(duì)新的困難,。

3.3對(duì)陷入嚴(yán)重性挫折情境中的幼兒要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo),。如幫助孩子分析遭受挫折的主，客觀原因,，找出失敗的癥結(jié)所在等，防止孩子由此產(chǎn)生失望,、冷淡,、嫉妒等不良的心理反應(yīng)。在必要時(shí)可幫助孩子一步步地實(shí)現(xiàn)目標(biāo),，讓孩子體會(huì)只有戰(zhàn)勝了困難才能前進(jìn)一步,，而進(jìn)步，達(dá)標(biāo)的全過程就是不斷克服困難的過程,。在平時(shí)則要善于觀察孩子的活動(dòng),，把握其發(fā)展趨勢(shì)，如果孩子在克服困難時(shí)幾經(jīng)嘗試均告失敗,，就應(yīng)及時(shí)給予具體幫助,。

與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識(shí)人和自己,，克服自己中心,。在同伴群體中,，幫助往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折，如觀點(diǎn)不一致,，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等,，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會(huì)如何友好相處，如何合作,，從而更好地在同伴中保持自己的地位,，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫性。另外,，同伴之間的相互交流和指導(dǎo),，也能夠幫助幼兒更好地克服困難，解決問題,。

寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來，溫室里的花朵開的不會(huì)久,。作為幼兒教育工作者,，不僅要教會(huì)孩子文化知識(shí)，更要教會(huì)孩子如何面對(duì)挫折,，戰(zhàn)勝困難,，在逆境中磨練提高，走向成熟,，這不僅是幼兒健康成長的需要,，也是幼兒進(jìn)行全面素質(zhì)的必然要求。

幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗(yàn)篇十六

孩子在成長過程中,，既會(huì)有愉快的創(chuàng)造,，又會(huì)遇到各種挫折，即所謂“碰釘子”,。心理學(xué)上認(rèn)為它是“當(dāng)個(gè)人從事有目的的活動(dòng)受到障礙或干擾時(shí)所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)”,挫折是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生活內(nèi)容之一,。世上的事情往往這樣：成果未成，先嘗苦果,；壯志未酬,，先遭失敗。拒絕挫折,，就等于拒絕成功,，如果在幼年時(shí)期受到積極的挫折教育，就會(huì)理順受挫折的情緒,，給自己開拓出可以容納自己奮進(jìn)的心境,；如果在幼年時(shí)期缺乏積極的挫折教育，長大后一旦遇到高考落榜、招工無名等挫折時(shí),，就會(huì)爆發(fā)“人生危機(jī)”

現(xiàn)在,，不少獨(dú)生子女的家長只重視孩子的學(xué)習(xí)成績、衣,、食,、住等，而忽視了孩子的獨(dú)立生活能力,、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神,，而這些“精神上的東西”，正是適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展,，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才所必須的,，也是孩子心理發(fā)展所需要的；因此我們要重視挫折教育,。

1.孩子對(duì)挫折正確的認(rèn)知和理解是挫折教育的關(guān)鍵,，是我們進(jìn)行挫折教育的第一步。幼兒年齡小,，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是具體形象的,。我們對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育時(shí)，可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的影視作品,，或者是家長,、教師的親身經(jīng)歷，甚至包括身邊的小朋友經(jīng)過失敗而成功的小故事,，幼兒通過這些真實(shí)可感的事實(shí)直觀了解事物發(fā)展的過程,，真實(shí)感知挫折，認(rèn)識(shí)到生活有順有逆,、有苦有樂,，從而對(duì)挫折有初步的認(rèn)識(shí)，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折,，正確理解挫折,，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動(dòng)接受新事物,，承認(rèn)并敢于面對(duì)挫折的信心。

2. 幼兒挫折教育其次要破除幼兒的依賴性,。作為教育者應(yīng)該給孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì),，讓他們意識(shí)到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。如有一次,，班里要玩球結(jié)果不夠,，我請(qǐng)了一向比較膽小的妞妞去其它班借借看，她當(dāng)時(shí)就顯得有些膽怯但還是去了。我用雙眼余光瞥著小家伙只見她徑直往隔壁班走去,，快走到門口時(shí),，妞妞終于忍不住回過頭來搜尋我。眼看著她幾乎就要退縮了,，我故意別過頭去,，假裝沒有看見。徐老師滿面笑容地招呼著妞妞,，她猶豫了片刻,，終于鼓起勇氣說了要借皮球。當(dāng)拿著自己借來的皮球給我時(shí),，她呵呵呵地笑了,，沒想到平時(shí)與人說話都不敢今天還幫老師做了事。我輕輕拍拍妞妞的頭,，隨后又向她豎起大拇指,，將她大大地夸獎(jiǎng)了一番。無論是快樂,、失望,，還是痛苦，都要讓孩子自己去體驗(yàn),、去經(jīng)歷,。孩子畢竟是孩子，他們會(huì)做錯(cuò)事,、說錯(cuò)話,，那不要緊，我們要告訴他們,，人在小時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤,，就是那些有名的科學(xué)家小時(shí)候也常犯錯(cuò)誤，他們也會(huì)遭遇失敗,、挫折,，如愛迪生、愛因斯坦……重要的是在遇到困難,、失敗的時(shí)候要自己想辦法解決,。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對(duì)未來各種各樣的挑戰(zhàn)，去適應(yīng)日新月異的時(shí)代的變遷,。

幼兒的活動(dòng)范圍有限,，許多挫折是現(xiàn)實(shí)生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景進(jìn)行挫折教育的同時(shí),，還要注意有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情景和機(jī)會(huì),，讓幼兒得到各方面的鍛煉,。為了提高幼兒對(duì)挫折承受能力，我們可設(shè)置難度不等的情境,，讓幼兒逐步經(jīng)受磨練,，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。比如說遠(yuǎn)足,、勞動(dòng),、競(jìng)賽、批評(píng),、延遲滿足等活動(dòng)和手段,，可以鍛煉幼兒的意志，增強(qiáng)他們對(duì)惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對(duì)待失敗,、打擊的能力,。

游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動(dòng),，在游戲活動(dòng)中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法,。在游戲時(shí)可設(shè)置一些人為的障礙，讓幼兒自己解決……如讓幼兒到暗房子里去取東西,；和小朋友鬧矛盾怎么辦,；戶外游戲時(shí)引導(dǎo)幼兒走“獨(dú)木橋”爬障礙物，在角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際關(guān)系沖突中排斥和被排斥的角色,，讓他們體會(huì)不同的心理感受,，引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等等。

幼兒的思維具有直觀性,，生動(dòng)活潑的形象往往更容易打動(dòng)幼兒,。因此，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子,，樹立榜樣,。如在日常生活中，常常會(huì)遇到幼兒摔傷,，擦傷等情況,。這時(shí)，作為教師應(yīng)盡可能平靜地對(duì)幼兒說：“沒關(guān)系,，老師和你一起到保健室包一下好了,，下次注意一點(diǎn)就行了?！被蛘哒f：“沒關(guān)系,，很快就會(huì)好的?！崩蠋熯@樣的行為給幼兒很好的暗示,，使幼兒自然而然地學(xué)會(huì)怎樣坦然地對(duì)待挫折，怎樣勇敢地面對(duì)未來,。

另外,，教師和家長也要以身作則，以自己的行動(dòng)為孩子樹立榜樣,，教育孩子勇于面對(duì)困難,，面對(duì)挑戰(zhàn)。游戲走“獨(dú)木橋”時(shí)丁丁會(huì)說：“老師我怕,，我不走”,。這時(shí)我說“別怕，你可以的,，你看能走過去,，你也一樣能做好?！被蛘哒f“我相信你會(huì)跟張?chǎng)我粯佑赂业?。”這樣在榜樣的力量下,，孩子會(huì)變得的越來越有信心,，越來越勇敢，增添了戰(zhàn)勝困難的自信,。這時(shí),，我的一句“你真行”就會(huì)變成孩子的“我真行”。

與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn),，從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自己,，克服自我中心。在同伴群體中,，幼兒往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折,，如觀點(diǎn)不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等,，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會(huì)如何友好相處,，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位,，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另外,，同伴之間的相互交流和指導(dǎo),，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題,。

總之,，教會(huì)幼兒面對(duì)挫折,，戰(zhàn)勝挫折，并非一朝一夕可得,，也并非刻意追求能成,，關(guān)鍵是順其自然，順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律,。在生活中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的承受挫折的能力,，幼兒能獨(dú)立完成的一定使其獨(dú)立完成，使其持之以恒,。任何放縱和遷就的行為都會(huì)造成幼兒的依賴思想,，要讓幼兒在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)挫折學(xué)會(huì)克服困難，戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng),。

孩子在遇到困難和失敗時(shí),，往往會(huì)產(chǎn)生消極情緒，表現(xiàn)出畏縮,、退卻,、逃避等行為，因此,，作為我們就應(yīng)該在平時(shí)有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些有一定難度的,，跳一跳就夠得到的任務(wù)，讓孩子去完成,。在孩子遇到困難退卻,、逃避的時(shí)候可以有一些批評(píng)，以提高孩子的心理承受能力,，而不是因?yàn)椴蝗绦?、舍不得孩子受委屈，就不愿意?duì)孩子的行為作出正確的評(píng)價(jià),。當(dāng)然,，在孩子承受挫折的時(shí)候，我們還是需要給孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì),，給他們面對(duì)挫折的勇氣,。

幼兒個(gè)體素質(zhì)的差異是客觀存在的，有些家長望子成龍心切,，給孩子提出過高的要求,，人為地設(shè)置陷阱，使孩子在壓力面前產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感,。如果孩子經(jīng)常遭受這樣的挫折,，孩子就會(huì)產(chǎn)生“無能”的感覺，感到事事失敗而喪失自信心,。在實(shí)施挫折教育時(shí),，一定要把握好“度”,，注意孩子在發(fā)展過程中，沒有挫折不行,，挫折過多過大也不行,。教育的作用在于引導(dǎo)孩子正視挫折，在遭受挫折時(shí)保持心理平衡,，想辦法戰(zhàn)勝挫折，使身心得到健康發(fā)展,。

幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗(yàn)篇十七

美國學(xué)者史蒂芬,、利漢斯曾指出：“2——6歲是創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵期，如果不能及時(shí)加以培養(yǎng),，那么創(chuàng)造性在以后的生活中很難在激發(fā)出來,。“如：張衡數(shù)星星,、曹沖稱象,、駱賓王作詩、愛迪生孵蛋,、牛頓自制小風(fēng)車等這些古今中外的杰出人才,，都是在童年時(shí)期表現(xiàn)出了獨(dú)特的創(chuàng)造性。然而,，沒有培養(yǎng)創(chuàng)造性的環(huán)境和教育,，富有創(chuàng)造性的“小神童”不能成為偉大的發(fā)明家。創(chuàng)造教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,，它的起點(diǎn)也必然是創(chuàng)造性的萌芽,，我們幼教工作者必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的使命。

教師要正確對(duì)待孩子們?cè)诟鞣N活動(dòng)中體現(xiàn)出來的創(chuàng)新思想,，要報(bào)有寬容之心,，如果一味死板的要求幼兒去“創(chuàng)新”，勢(shì)必會(huì)把孩子引導(dǎo)上另外一條模式化的道路,，是他們?cè)诮處熞龑?dǎo)下出現(xiàn)同樣的“創(chuàng)新”思維,，其實(shí)這根本不是“創(chuàng)新”，而是另外一種因襲,。在引導(dǎo)孩子們活動(dòng)時(shí),，不要對(duì)他們過多的干預(yù)，不要提過多的不合實(shí)際的要求,，更不能以自己的思路去引導(dǎo)孩子按照既定的模式去“創(chuàng)新”,，這樣反倒會(huì)阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。尊重幼兒,，尊重他們創(chuàng)造力的自然發(fā)展,，尊重發(fā)展的過程和規(guī)律,，這是我們教師在面對(duì)幼兒創(chuàng)造時(shí)最重要的任務(wù)。

在對(duì)孩子進(jìn)行教育活動(dòng)的過程中,，要注重孩子創(chuàng)造性活動(dòng)發(fā)展的過程,，而不過分關(guān)注創(chuàng)造的結(jié)果，要使幼兒在創(chuàng)造過程中充滿興趣,，積極主動(dòng)發(fā)展,。比如：孩子畫了綠色的太陽，藍(lán)色的大樹,，怪物一樣的人都是不重要的,，重要的是我們要讓孩子敢于去嘗試，保護(hù)孩子的創(chuàng)造的興趣,，尊重他們創(chuàng)造的過程,，孩子要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段，他們雜亂無章的涂抹,，正是他們感知色彩,、形體的階段，也是孩子不同與成人的可愛之處,。幼兒階段我們要做的不是如何讓他們畫得像,，而是如何讓他們大膽的畫，要好好珍惜和培育他們的創(chuàng)造力,，而不是用成人的所謂正確觀念去扼殺他們的創(chuàng)造本能,。

總之，孩子們改變了以往的學(xué)習(xí)模式,，而是運(yùn)用已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，開發(fā)了他們的創(chuàng)造力,，從單向思維向多向思維發(fā)展,，改變了孩子的思維方式，給孩子插上了一雙想象的翅膀,，讓他們?cè)谒季S的天空中自由翱翔,。

幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗(yàn)篇十八

在幼兒園教育中，小班是一個(gè)特殊的存在,。小班的教育不僅關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展,，還注重其情感和個(gè)性特征的培養(yǎng)。通過對(duì)幼兒園小班教育的觀察和參與,，我深刻體會(huì)到了小班教育的獨(dú)特之處,。在這篇文章中，我將分享我在小班教育中的心得體會(huì)。

第一段：小班教育獨(dú)特之處,。

小班教育與大班教育最大的不同在于,，小班注重個(gè)體化教學(xué)。教師可以更加細(xì)致地觀察每個(gè)幼兒的發(fā)展情況,，了解他們的興趣和需求,，并采取相應(yīng)的教學(xué)方法。這種個(gè)性化的教育方式可以更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求,，使他們?cè)谝粋€(gè)更輕松和自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長,。

第二段：幼兒的情感發(fā)展。

小班教育對(duì)于幼兒的情感發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用,。在小班中,，每個(gè)幼兒都能夠得到充分的關(guān)注和照顧。教師經(jīng)常與幼兒親密接觸,，為他們提供精心的照顧，使幼兒能夠感受到溫暖和安心,。同時(shí),，小班中的幼兒互相之間也會(huì)建立深厚的友誼和互助關(guān)系，他們學(xué)會(huì)分享,、合作和關(guān)心他人,。這種情感上的發(fā)展將對(duì)幼兒未來的社交能力有著積極的影響。

第三段：幼兒的認(rèn)知發(fā)展,。

小班教育注重幼兒的認(rèn)知發(fā)展,。通過創(chuàng)設(shè)各種教育環(huán)境和活動(dòng)，教師幫助幼兒主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn),。他們會(huì)鼓勵(lì)幼兒提出問題,，并引導(dǎo)他們尋找答案。在這個(gè)過程中,，幼兒的觀察,、思考和解決問題的能力得到了鍛煉。他們逐漸學(xué)會(huì)使用工具和思維方法,，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法,。小班教育提供了一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)了他們的認(rèn)知發(fā)展,。

第四段：幼兒的身體發(fā)展。

小班教育重視幼兒的身體發(fā)展,。教師會(huì)安排一些身體活動(dòng),，如體操、戶外運(yùn)動(dòng)等，幫助幼兒鍛煉身體,，增強(qiáng)體質(zhì),。通過這些活動(dòng)，幼兒的肌肉力量,、協(xié)調(diào)性和平衡能力得到提高,。同時(shí)，幼兒也會(huì)學(xué)會(huì)保護(hù)自己的安全,，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,。這種綜合的身體發(fā)展對(duì)幼兒的健康成長起著重要的作用。

第五段：家園合作,。

小班教育強(qiáng)調(diào)家園合作,，家長和教師之間的密切聯(lián)絡(luò)對(duì)于幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。教師會(huì)定期與家長交流幼兒的學(xué)習(xí)和生活情況,，以便更好地了解幼兒的成長過程和需求,。同時(shí)，家長也會(huì)參與到的幼兒園的活動(dòng)中,，與教師一起開展一些有益的家庭活動(dòng),。通過家園合作，幼兒得到了全方位的關(guān)愛和教育支持,，為他們的綜合發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),。

總結(jié)：小班教育的獨(dú)特性和綜合性對(duì)幼兒的發(fā)展有著重要的影響。在小班中,，幼兒能夠得到更具個(gè)性化的教育,，并在情感、認(rèn)知和身體等方面得到全面的發(fā)展,。而家園合作為幼兒園教育的重要環(huán)節(jié),，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒的健康成長。我為能參與到這個(gè)美好的教育過程中感到無比幸運(yùn),，并將以更加積極的態(tài)度投入到幼兒園教育中,，共同培養(yǎng)健康、快樂的下一代,。