總結可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題,、總結經(jīng)驗,、總結成功的關鍵因素,，并對未來做出計劃,。寫總結時，可以先列舉出關鍵事件或重要事項,，再對其進行分析和總結,。希望這些總結范文能夠給大家?guī)韱l(fā)和幫助,，讓我們一起提升自己的寫作水平,。

物理教師的教學總結與反思篇一

在物理教學中,，不能忽視學生大腦中形成的前概念，對正確的應加以利用,，對錯誤的要認真引導消除,，否則正確概念難以形成.

一,、加強實物演示，豐富感性認識,，有利于消除錯誤前概念,，確立正確概念。

中學生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型,，需要感性經(jīng)驗支持.因此教學中應了解學生的實際,，通過實物演示消除錯誤概念.

太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學生最容易根據(jù)自己的感覺，認為金屬塊溫度高,，形成錯誤認識.所以只有通過實驗測定后,，使學生認識到自己感覺的錯誤,，才能消除錯誤前概念,，否則任何講授都是蒼白無力的.

由于學生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質外部的非本質的屬性作為依據(jù),，形成錯誤認識.如學生認為馬拉車前進是馬拉車的力大于車拉馬的力,，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑.所以教學中針對這種問題設計一個實驗：2個滑塊，2個輕質彈簧秤,，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上,，用另一彈簧秤拉動連在一起的木塊，去演示使一物塊前進時,，另一物塊同時前進,，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學生形成的錯誤認識,，進一步理解牛頓第三定律.

在“自由落體”一節(jié)教學中,，學生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時，不同的物體將同時落地很難想象.因此教學中應強調“自由落體運動”是指在只受重力作用下的豎直下落運動,，但在實驗中,，不可避免地受到空氣等阻力影響，結果當然不會完美.當然,，更重要的是做好演示實驗也就是要重復“伽利略斜塔實驗”,，使學生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下,，快慢幾乎一樣的事實,，然后對自由落體運動加以分析、研究.

所以,，抓住中學生學習物理的思維特點,，充分利用實物演示及創(chuàng)造條件進行實物演示，積極消除學生的錯誤前概念,，對提高物理學習效果是重要的.

二,、重視物理模型的運用,，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，消除學生思維障礙,。

物理模型是物理學中對實際問題忽略次要因素,、突出主要因素經(jīng)過科學抽象而建立的新的物理形象.

通過運用物理模型可以突出重點，抓住本質特征和屬性,，可以消除學生思維方面的片面性和表面性,，提高學生思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性,，從而使學生能夠對自己從生活中形成的樸素物理概念分析區(qū)別,，拋棄錯誤概念，形成科學概念.如：伽利略在研究運動的原因并指出,，亞里士多德觀點的錯誤時,，設想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后，問題便簡潔多了,。

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這是我在新教材教學工作中對以上三點的一點教學反思,。在以后的教學工作中還要繼續(xù)堅持與寫好課后小結與反思筆記，把教學過程中的一些感觸,、思考或困惑及時記錄下來,，以便重新審核自己的教學行為。通過這半年的教學實踐我感悟到在新課程下,，平常物理教學中需要教師課后小結,、反思的地方太多了……。

在以后的教學工作中還要繼往開來,，做好教學反思,，寫好課后心得，促使自己成長為新時期研究型,、復合型的物理教師,。

物理教師的教學總結與反思篇二

高中物理是一門很重要的學科，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步,。高一年級的物理教學首先是要正確的引導,，讓學生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎,，然后根據(jù)學生的具體情況選擇提高,。作為高一年級的物理教師我深感責任的重大——必須不斷提高自身的素質，來滿足新課程的要求,。在多年的教學實踐中,，我不斷地努力摸索、學習、實踐,、反思,，對如何搞好高中物理教學也有了一些粗淺的認識。

結合新課標,，在閱讀教材和做大量相關練習的基礎上,，再進行備課。充分利用網(wǎng)絡資源,，積極主動地與同事交流,，將獲取的信息或者是自己的感悟及時補充到教案中，使教案的內容充實而有條理,，知識體系完整而清晰,。

在備課時，我覺得要認真地琢磨教法,，琢磨怎樣才能讓學生對知識理解得更深刻,。我喜歡將復雜的東西簡單化、條理化,，因此,，遇到難講的知識點,、習題我總是反復研究如何讓學生利用已有的知識將難度化解,，然后努力由一道題想到一類題的解法，即人們常說的“多題一解”,。

首先,，講授知識要準確，語言要規(guī)范簡練,。良好的語言功底非常重要,。物理學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯,，推導流暢,，過度自然。表達要清晰,，語氣要抑揚頓挫,，要充滿熱情和感染力，這決不是形式主義,，只有這樣,，才能更好地“抓住”學生的注意力。

其次,，板書要精當,，書寫要工整。好的板書有助于將教學內容分清段落，表明主次,，便于學生掌握教學內容的體系,、重點。同時練就一些作圖的基本功也是很重要的,。

再次,，教具的使用、實驗操作要熟練,、規(guī)范,。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路,、操作規(guī)范得當,。恰到好處地使用教具進行教學，更能激發(fā)學生的學習興趣,，使學生對所學的知識理解更深刻,。

首先，三維教學目標要全面落實,。對基礎知識的講解要透徹,，分析要細膩，否則將直接導致學生的基礎知識不扎實,，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根,。所以教師要科學地、系統(tǒng)地,、合理地組織教學,，采用良好的教學方法，重視學生的觀察,、實驗,、思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三維一體的課堂教學。

其次,，對重點,、難點要把握準確。教學重點,、難點是教學活動的依據(jù),，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據(jù)，也是教學活動的中心和方向,。在教學目標中一節(jié)課的教學重點,、難點已經(jīng)非常明確,，但具體落實到課堂教學中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點地講,，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講,。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。

最后,，對一些知識,，我們不要自以為很容易，或者是滿以為自己的講解已經(jīng)清晰到位,，沒有隨時觀察學生的反應,，從而一筆帶過。但學生的認知是需要一個過程的,，并不是馬上就能接受,。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和思路,，準確流暢地將知識傳授給學生,，達到共識。

解題要規(guī)范,。對新生一開始就要特別強調并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了,，正確率自然就升高了,。要將訓練貫穿于教育全過程，促進知識向能力的轉化,。訓練要扎實,，具有基礎性,、針對性,、量力性、典型性和層次性,。再有就是作業(yè)布置了一定要收,、收了一定要批改、批改了一定要講評,、講評了一定要訂正,，做到反饋全面，校正及時,。

總之,，教學中只有不斷的`進行探索和總結，才能提高教學的質量,，使教育教學的成績百尺竿頭,，更進一步！

物理教師的教學總結與反思篇三

二，總結錄像中的簡單力學知識,，總結歸納出力的概念,。

1，火箭向下推動空氣,，

2,，空氣向上推動火箭，

3,，宇航員推開艙門,。

引導學生總結出力的概念---“力是物體對物體的作用”。同時前兩個問題的提出也為下面講解“力的作用是相互的”埋下伏筆,。

然后緊跟兩個問題：

1,，一個物體能否產(chǎn)生力的作用?

2，是不是只有相互接觸的兩個物體才能產(chǎn)生力的作用?

兩個問題的解決采取兩種不同的方法,。

第一個問題通過閱讀一個小故事(有一天,，張飛要與關羽比力氣，他提出：誰能把自己提起來,，誰的力氣就大,。說罷，他用雙手緊抓自己的頭發(fā),，使勁向上提,。盡管他使出了最大的力氣，憋得滿臉黑紫,，甚至把頭發(fā)都拔掉了一大把,，結果還是不能使自己離開地面。)來讓學生理解,。這個故事的理解如果展開應該是內力相互抵消的原因,，但是這里就事論事，只要求學生解決--是不是一個物體就能產(chǎn)生力的作用,。學生讀完會心一笑,，不需要老師再多說什么就輕松地理解了這一知識點。所以,，問題的設置一定要化難為易,，讓問題在最適合的時間出現(xiàn)，往往能夠發(fā)揮意想不到的作用,。

第二個問題的解決用的是實驗探究法,，也是物理課上最常用的解決問題的方法。給學生提供器材,，讓學生自己設計實驗,，完成探究,。

三，通過觀察錄像講解力的作用特點,，和力的作用效果,。

1，力的作用特點：力的作用是相互的,。通過滑板上的人推墻錄像講解,，學生很容易接受。緊接著提出問題：人走路的時候為什么是向后蹬地?加深學生的理解,，進而讓學生舉出生活中的實際應用,，例如引體向上、俯臥撐等等都是利用了力的作用特點,。

2,，力的作用效果有兩條，這里做了細化,。先通過踢足球的錄像讓學生總結力可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變,，然后通過放大的錄像讓學生看到，在力使物體運動狀態(tài)改變的同時也在使物體的形狀發(fā)生了變化,。反思一下,，感覺在這個問題的處理上有得有失。比較好的一點是提出一個問題：為什么有些形變我們看不見?然后讓學生觀察玻璃酒瓶的形變可以用細玻璃管中液面的變化來放大,，繼而聯(lián)系前面聲學中的幾個實驗,，讓學生理解物理學中的研究思想—轉化法。不成功的一點是,，對運動狀態(tài)改變的總結上,，沒有及時歸納運動狀態(tài)不變的兩種情況。這個知識點在第六章中也會用到,，如果在這里提前總結出來其實就等于減少了第六章的一個難點,。我的體會是，備課中,，一定要注意向前看和向后看,，所以提前兩周備課確實很有必要。

《力》一課是取自農(nóng)村中學的一堂課,，該課未經(jīng)任何修飾，沒有作秀的成份,，樸實求真,，簡潔明了，依托農(nóng)村中學的實際條件,，緊貼新課標,，是一堂典型的農(nóng)村中學創(chuàng)新型的物理課,。該課的創(chuàng)新及特色體現(xiàn)在以下方面：

1、創(chuàng)新型全方位情景導學,。

以前的物理課,，多以簡單的實驗室器材作單一演示為主，但在本堂課中,，在多個方面體現(xiàn)出從不同側面以情境來導學,。例如課堂一開始，就精選了一個踢足球的片段,，選擇這個片段,，有以下三個方面的優(yōu)點：一是多數(shù)學生特別是男生喜歡足球;二是多數(shù)學生喜歡觀看周星馳的電影;三是這個片段能典型的突出力對足球的作用。這樣學生在觀看后一是迅速對本堂課有了興趣,，二是從情景中感受到了力的存在及其體現(xiàn)出來的效果,。又如教師以引導學生分析力使物體使物體的運動方向發(fā)生改變時，采用了學生熟悉的電吹風,，使下落中的泡沫塊改變了運動方向,，在這個情景中，學生不僅感受到了力使物體的運動方向發(fā)生了改變,，還使學生體會到當有力作用在物體上時,，施力的物體與受力的物體不一定要互相接觸。其它諸如力的幾個作用效果,、力的大小等,，都有目的的選擇了學生熟悉的生活中的典型的情景，通過這些情景的導學,，一是符合農(nóng)村學生的實際情況,，二是學生極易接受，三是拉近了物理與生活的距離,，體現(xiàn)了物理課標中的從生活走進物理,，從物理走向社會的特色。

2,、創(chuàng)新型自制探究實驗,。

以前的物理課，在處理力的三要素時,，多以教師講解為主,，多以“推門”為例，從而得出力的三要素,，學生也能勉強接受,。但這只能定性的得出這些結論，缺乏實際論證,，更重要的是沒能培養(yǎng)學生“獲取知識的能力”,，而只是象征性的告訴了學生結果,。在本節(jié)課中，教師首先通過一個情景來定性的得出力的大小與力的作用效果有關,，即彎“健身棒”,，女同學沒能使之變彎，男同學能使之變彎,，從而順利的得出力的作用效果與力的大小有關,。但是還有兩個問題沒解決，一是如何出實驗數(shù)據(jù)中得出力的大小與力的效果有關,，二是影響力的作用效果還有哪些因素?此時一個自制器材被推到了前臺,，這是一個自制長方體木盒，在木盒的朝上一面有三個不同的點釘有線圈,，側面有一面涂有黃顏色,。課堂進行到完成力的大小的定性關系后，教師提出了探究實驗：哪些因素會影響力的作用效果?利用一個彈簧測力計和一個木盒,，如何得出結論,。同時告訴學生拉木盒的結果是要讓涂有黃顏色的一面朝上。然后進行學生實驗,。從學生實驗的過程來看,，有的在證明力的大小是否會影響力的作用效果，有的先對力的要素進行了猜想,，再去驗證,，有的在通地實驗中不斷總結力的要素。最后由兩名學生的總結得出正確答案,，而且兩個小組都采用了控制變量法,，但第二個小組的實驗更完整更科學。

除探究力的三個要素,，本課后面還利用兩個彈簧測力計探究了相互作用力的關系,。器材簡單，采用的方法是讓一個彈簧測力計不動,，用另一個彈簧測力計拉前者,，讀出兩測力計的示數(shù)，并觀察方向,、作用點的關系,。這樣就從實驗中得出了相互作用力等大、反向,、異體這三個關系,。

在農(nóng)村中學，多數(shù)學校的物理實驗器材是嚴重不足的,，許多學校的物理課均未進行實驗,，多以“講實驗”為主，像這樣能自制器材同時探究出力的三個要素的實驗非常之少,。

3,、創(chuàng)新型學生互助協(xié)作。

以前的物理課,，教師講解為主,，學生被動接受知識，知其然不知其所以然,，而且極易忘記所學知識,，而且往往造成基礎好的學生喂不飽基礎差的學生吃不到的情況。在本課中,，學生在多個地方都有了互助協(xié)作的機會,，如在學生力的相互作用時，分別分組討論分析了滑旱冰鞋現(xiàn)象,、火箭起飛原理,、相互作用力的關系、拔河問題等,。不僅僅讓學生理解了物理知識,，形成了自己的見解，還培養(yǎng)了學生良好的學習物理的習慣,。

物理教師的教學總結與反思篇四

新課程改革從去年新學期開始到現(xiàn)在已將近一個學年,，在教學工作中，我通讀教材,，查資料,，聽課，請教,，精心編寫教案,，落實教學目標，上好每一節(jié)課,，傾注了大量的時間和精力,。可是新課上下來,，常感覺效率比較低,，很是困惑。如今再回過頭教高一,，翻開以前的教案,，反思當初的教育教學方式，感觸頗深。

高中的物理是一門很重要的學科,，同時高校要求選考物理學科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件,，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步?？陀^地分析,，教學的起點過高，“一步到位”的教學思路是導致學生“物理難學”印象形成的重要原因之一,。高一年級的物理教學首先是要正確的引導,，讓學生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎,，然后根據(jù)學生的具體情況選擇提高,。

例如，關于“力的正交分解”這一基本方法的教學就是通過分期滲透,，逐步提高的,。這不僅是一個遵循認知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因為抽象的模型,、繁瑣的數(shù)學運算沖淡物理學科的主題,，通過降低臺階，減少障礙,，真正能夠把學生吸引過來,，而不是把學生嚇跑了，或者教師一味的強調物理如何如何重要,，學生就硬著頭皮學,，學生處于被動學習的狀態(tài)甚至變成了物理學習的“奴隸”。如果我們老師有意識地降低門檻,，一旦學生順利的跨上的這個臺階,，形成了對物理學科的興趣再提高并不晚?？墒?，一般新老師并沒有很快領會這種意圖，因而在實際教學中不注意充分利用圖文并茂的課本,，不注意加強實驗教學,，不注意知識的形成過程，只靠生硬的講解,，只重視告訴結論,，講解題目，這怎么能怪學生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢,？學生如果對物理失去興趣,，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了！我們不妨再舉一個例子,，有的老師在教完“力的分解”后,，馬山就去講解大量的靜力學問題，甚至去講動態(tài)平衡問題,，試想這時學生對合力的幾個效果尚難以完全理解,，對平行四邊形法則的應用還不夠熟練,，學生解決這類問題的困難就可想而知了,，這種由于教師的引導方法不當，導致學生一開始就覺得物理如此之難,，怎么能怪學生認為物理難學呢,？我們教師不應該把教學目標選擇不當?shù)呢熑瓮葡驅W校的考試，推向市場上的參考書,，這實際上是站不住腳的,，應該多從自身的教學思想以及從對教材的把握上找原因。

如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學習的門檻,，先將學生引進門,，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的,。

首先,，知識、能力,、情意三類教學目標的全面落實,。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩,，否則直接導致學生的基礎知識不扎實,，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。譬如,，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時,，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓練不到位,，學生在后來的學習中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象,；對學生能力的訓練意識要加強，為了增加課堂容量,，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講,，留給學生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練,，導致學生分析問題和解決問題能力的下降,；還有一個就是要善于創(chuàng)設物理情景，做好各種演示實驗和學生分組實驗，發(fā)揮想象地空間,。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解,，一方面讓學生感覺到物理離生活很遠，另一方面導致學生對物理學習能力的下降,。課堂上要也給學生創(chuàng)設暴露思維過程的情境,，使他們大膽地想、充分的問,、多方位的交流,，教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉變?yōu)榕c學生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題,、解決問題的組織者,、引導者、合作者,。所以教師要科學地,、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學,，正確認識學生地內部條件,，采用良好地教學方法，重視學生地觀察,，實驗,，思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能,、過程和方法,、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。

前概念是學生在接觸科學知識前,，對現(xiàn)實生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗型概念,。而由于中學生的知識經(jīng)驗有限，辯證思維還不發(fā)達,，思維的獨立性和批判性還不成熟,，考慮問題容易產(chǎn)生表面性，且往往會被表面現(xiàn)象所迷惑,，而看不到事物本質,。所以易形成一些錯誤的前概念。這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利,，它排斥了科學概念的建立,，是物理教學低效率的重要原因之一。

在伽利略和牛頓以前,，人們對生活經(jīng)驗缺乏科學分析,，認為力是維持物體運動所不可缺少的,。由此古希臘哲學家亞里士多德提出了一個錯誤命題：必須有力作用在物體上物體才運動，沒有力作用,，物體就會停下來,。這個錯誤一直延續(xù)了２０００多年，由此可見前概念對人們認識影響是巨大的,。

在物理教學中,，不能忽視學生大腦中形成的前概念，對正確的應加以利用,，對錯誤的要認真引導消除,，否則正確概念難以形成。

中學生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型,，需要感性經(jīng)驗支持,。因此教學中應了解學生的實際，通過實物演示消除錯誤概念,。

太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何？學生最容易根據(jù)自己的感覺,，認為金屬塊溫度高,，形成錯誤認識。所以只有通過實驗測定后,，使學生認識到自己感覺的錯誤,，才能消除錯誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的,。

由于學生思維帶有一定的片面性和表面性,，他們往往以物質外部的非本質的屬性作為依據(jù)，形成錯誤認識,。如學生認為馬拉車前進是馬拉車的力大于車拉馬的力,，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑。所以教學中針對這種問題設計一個實驗：２個滑塊,，２個輕質彈簧秤,，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動連在一起的木塊,，去演示使一物塊前進時,，另一物塊同時前進，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力,，這樣就可以排除學生形成的錯誤認識,，進一步理解牛頓第三定律。

在“自由落體”一節(jié)教學中,，學生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時,，不同的物體將同時落地很難想象,。因此教學中應強調“自由落體運動”是指在只受重力作用下的豎直下落運動，但在實驗中,，不可避免地受到空氣等阻力影響,，結果當然不會完美。當然,，更重要的是做好演示實驗也就是要重復“伽利略斜塔實驗”,，使學生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下,，快慢幾乎一樣的事實,，然后對自由落體運動加以分析、研究,。

所以,，抓住中學生學習物理的思維特點，充分利用實物演示及創(chuàng)造條件進行實物演示,，積極消除學生的錯誤前概念,，對提高物理學習效果是重要的。

物理模型是物理學中對實際問題忽略次要因素,、突出主要因素經(jīng)過科學抽象而建立的新的物理形象,。

通過運用物理模型可以突出重點，抓住本質特征和屬性,，可以消除學生思維方面的片面性和表面性,，提高學生思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性,，從而使學生能夠對自己從生活中形成的樸素物理概念分析區(qū)別,，拋棄錯誤概念，形成科學概念,。如：伽利略在研究運動的原因并指出,，亞里士多德觀點的錯誤時，設想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型,。在建立物理模型后,，問題便簡潔多了。

在以后的教學工作中還要繼往開來,，做好教學反思,，寫好課后心得，促使自己成長為新時期研究型,、復合型的物理教師,。

物理教師的教學總結與反思篇五

每學期結束后都會反思自己，教學上的,，工作上的,。這幾天要二級轉正了,，又要上繳這些資料，整理一下,。這學期一起帶高一的四個同事,，都是很優(yōu)秀的，兩個是我以前的物理老師,，一個是書記,，另外一個是科組里面解題最厲害，也是我努力的目標,，我的師兄,，雖然大我五歲，看起來還是跟高中生沒有多大差別,?？赡苁歉@些高手的緣故，這學期備課我是相當?shù)恼J真,，并沒有因為去年上過而隨便應付上課,。

緊張忙碌的高一結束了?；厥滓荒陙淼奈锢斫虒W工作,，可以說有欣慰，更有許多無奈,。隨著教育的發(fā)展、高中擴招等諸多問題使得我們的生源質量在下降,，聽課組老師說高中物理越來越難教了,。科組里的老師給了我很多幫助,，讓我能夠盡快的適應這里的工作,，在此感謝所有幫助過我的老師。

我所任教的四個班每個班的特點不同,。6班因為本人是班主任,，很多同學有著不敢不學、不得不學的心理,，因此在期末考試能夠從倒數(shù)第一前進到名列第六名,。從上課的狀態(tài)來看，我感覺大部分同學沒有對物理真正產(chǎn)生興趣,，也就不能真正學好物理,。而且一部分同學雖然也想學好物理，也很認真,、很努力,，然而由于基礎薄弱,、理解能力差，始終不能真正掌握學好物理的方法,。7班是四個班中上課的感覺最好的一個,，有相當一部分學生對物理很感興趣，也肯動腦思考,，接受能力比較強;5班上課也很專心,，只是課后的功夫不足，有的同學憑借小聰明課后從不看書看筆記復習,，作業(yè)也要催著要才能交上來,。

物理教師的教學總結與反思篇六

從事物理教學已有幾個年頭了。教學中有喜悅也有煩惱,。很喜歡站在課堂上和學生一起學習物理概念,，探究物理規(guī)律。享受課堂上思維撞擊的喜悅,。課下為學生答疑解惑使學生豁然開朗的過程,。

由于種種原因，今年從事的是高一文班的教學,。由于文班物理不是高考科目,，學生普遍不重視。不愿意學,。上課沒有積極性,，心思不在課堂上。因此如何提高學生的學習積極性,，讓學生認真聽課,，真正在課堂上學到一些東西，是我一直苦惱和苦苦思索問題,。

因為一周只有兩節(jié)課,，且間隔時間較長。學生早以把上節(jié)內容忘光,。為了督促學生課下能夠主動復習,，記住概念規(guī)律。每次上課時都要把上節(jié)課重點內容復習一下,。對重點概念,、規(guī)律、公式進行提問,。且反復講其重要性,，物理學科特點，一旦前后知識脫節(jié),，就很難再趕上,。

課上,，想法設法吸引學生的注意力，時刻關注學生聽課狀態(tài),?？从袥]有學生睡覺，有沒有做與課堂無關的事情,，有沒有走思,。適時提醒他們注意聽課。

課堂上所舉例子盡量拿學生說事,，讓他們能深入所涉情境中,，親身參與，親身體會,。使他們覺得自己是這個例子中的參與者而非旁觀者,，從而調動他們思考的積極性。比如課后習題有這樣一道題：運動員用雙手握住豎直的竹竿勻速攀上和勻速下滑,，他所受的摩擦力分別是f1和f2,。那么這兩個力的方向，大小關系,。我把物理情景轉換成學生爬樹勻速攀上和勻速下滑,。體會所受摩擦力,。因為大多數(shù)學生有這樣的切身經(jīng)歷,，很自然的把自己置身其中。從而能較快得出答案,。

總之,，教學是一門藝術,。要想教好，需要你不斷的學習,、探索。學生是一本大書,，需要你耐心去讀,。深入其中。真正了解學生,，針對他們的個性特點去設計教學,。

物理教師的教學總結與反思篇七

本節(jié)課是第十二章力學的一節(jié)課，以及下章的壓強和浮力等內容構成了初中物理的力學知識體系,。因此,，本節(jié)課的內容起著承前啟后的重要作用，讓學生認識到力的概念是物理學中最基本,、最重要的概念之一,，是學好力學知識的基礎,。然而力的概念十分抽象，要使初中學生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事,，要通過本節(jié)教學使學生逐步加深對力的概念的理解,。學生在學習完聲學、光學等內容后,，對初中物理的學習方式已經(jīng)有所了解,，即從實驗入手---然后總結規(guī)律---最后落實到解決問題。所以,，本節(jié)課力求能使學生樂于探究,，主動參與，勤于動手,，有新的發(fā)現(xiàn),。

本節(jié)課的設計。

一,，從神舟七號的發(fā)射談起,，從最前沿的物理學知識中引出最基本的物理學知識，讓學生真正體會到力學的神奇,。首先播放了神舟七號從發(fā)射到返回地球的錄像,，學生的學習興趣被激發(fā)出來。然后提出問題：

1,，火箭升空為什么是向下噴射火焰?

2,，神舟七號的宇航員在太空中為什么能飄起來?

3，飛船的返回艙要使用耐高溫材料,，從而避免與空氣摩擦產(chǎn)生的熱量燒毀飛船?

4,，是什么力量是飛船落回地球?

5，為什么返回艙落地前要打開降落傘?

這些問題的提出,，雖然學生在沒有學習力學之前無法回答,，但是通過學習，這些謎團就將慢慢被打開,。給學生一個思考的空間,，把學生引入力學知識的海洋，變被動的學,，為主動的探索,，教給學生游泳，而不是簡單的遞給學生一個救生圈,。

物理教師的教學總結與反思篇八

任教初中物理多年,，在過去的教學中，教師說得多，做得多,，學生說得少,，做得少，只單純的注重知識的傳授而忽視對學生愿望和學習方式的注重,。新課程的要求教師能夠結合本學科的特點,，針對所教學生的實際情況，對教學的內容和形式進行調整和創(chuàng)新,，教學中給學生留有更多的空間,，有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在新教材的使用中,，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn),。在現(xiàn)在的教學中，教師應盡可能組織學生運用合作,，小組學習等形式進行實驗,，開展學習。讓學生自由探索,，設計實驗,，分析實驗數(shù)據(jù)，總結規(guī)律,。在這種氛圍下,，學生樂于探究，主動參與,，勤于動手,，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，有新的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在的課堂教學形式多了,，經(jīng)常開展討論和交流合作學習。老師上課經(jīng)常能夠聯(lián)系,、接觸社會實際,，從生活中來學習，思考,。學生對學習比以前更有興趣,，更積極了。下面以《光的傳播》一課為例：

這節(jié)課的教學內容比較簡單,，重點是讓學生在探究活動中獲得動手能力、觀察能力,、分析能力,、總結歸納能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一點，我在設計這節(jié)課時想讓學生親自動手做實驗,，從實驗現(xiàn)象中得出結論,。因為我們知道“光的傳播”的實驗現(xiàn)象不是很明顯，只有在瓶底很短的一段距離男能看到光是沿直線傳播,，如果進行演示實驗的話,，很多學生都觀察不到現(xiàn)象，實現(xiàn)不了探究的目的,。所以在這整個實驗過程中,，歷史要對學生的實驗及時指導，明確的指出觀察什么,，觀察何處,。

否則學生不知道自己應該怎么做也不知道應該觀察哪里。同時實驗前期的準備不要耽誤太長的時間,，以免牽扯學生的注意力,，使他們的思考分散，實驗效果并不理想,。由這節(jié)課我總結了一下物理概念,、規(guī)律的教學中應該注意：遵循學生的認識過程，運用引導討論和有效的提問,，將學生帶入物理情景,，啟發(fā)學生積極思考，激起學生的探知欲望,，引導學生探索,。再指導學生對生活中的有關物理現(xiàn)象進行分類和歸納，總結出相關聯(lián)的物理知識,，得出物理概念的規(guī)律,，實現(xiàn)從生活走向物理的認識過程。

新課程要求構建“雙主型”課堂教學,，通過師生互動,，情感交流來啟動學生的求知原動力，通過教師的啟發(fā),、引導,、組織學生進行自主活動，讓學生在活動中獲取知識,，學到方法,，發(fā)展能力，得到愉快的情感體驗,，最終提高學生的科學素質,。本人在“平面鏡成像”一節(jié)教學之后，無論是從學生的課堂表現(xiàn)，課后作業(yè),，還是從與學生的課后交談情況來看,，這節(jié)課是一堂比較成功的課。通過創(chuàng)設有利于學生主動學習的教學環(huán)境,，使學生大量參與教學活動,，建立具有“主動參與、樂于交流,、合作探究”為特征的學習方式,。給學生的創(chuàng)新留有更多的思考、探究的時間和空間,，使他們在對小組,、班級有機會大膽表達自己的感受、想法和見解,，課堂上會出現(xiàn)不同的聲音,，發(fā)生爭論，引發(fā)進一步的思考,，甚至會出現(xiàn)一些意想不到的“高見”和“高潮”,，給師生帶來一種意外的滿足。

在這種開放,、充滿民主,、和諧、輕松的氛圍中,，自主獲取信息,、主動學習，學生的個性得到了發(fā)展,，學生的潛能有所反映,，學生的情感、學習態(tài)度與價值觀得以體現(xiàn)與提升,，學生不僅學習了知識,，而且學會了學習，增強了學生在課堂上主動學習的時間和空間,，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和合作探究能力,。

物理教師的教學總結與反思篇九

我叫x，1997年7月畢業(yè)于北京師范大學物理系物理專業(yè),，從大學畢業(yè)至今,，一直在x中學任教物理，教齡10年,，其中任班主任8年,，本人于20x年8月,，被評定為中學物理二級教師，到現(xiàn)在已經(jīng)6年,，具備了申報中學一級教師的條件，現(xiàn)申報中學物理一級教師資格,。

我熱愛祖國,，擁護共產(chǎn)黨的領導，忠誠于黨的教育事業(yè),。嚴格遵守教育法規(guī),，熱愛自己的崗位工作。在盤古中學十年,，絕對服從學校的安排,，團結同事，勤懇工作,，任勞任怨,，默默奉獻，不求功利,。在自己的工作崗位上認真履行職責,，熱愛學生，以提高學生素質為第一要任,。

任職以來,，在崗位上默默耕耘，雖歷盡艱辛,，但一路走來,，也取得了些許的成績。我所撰寫的《x》等5篇論文獲縣一等獎,，20__年獲縣實驗技能大賽二等獎,，20__年教育科研《x》獲市一等獎，20__,、20__,、20__、20__年四次被評鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師,，20__,、20__被評為優(yōu)秀班主任，20__,、20__年考核為優(yōu)秀公務員,，20__年獲師德標兵榮譽稱號。

在教學工作方面,，我認為教師的第一任務就是要做好教學工作,，上好自己所擔任的課程,，教會學生專業(yè)知識。因此,，在這方面我對自己要求是十分嚴格的,，要上好課，就要有扎實的功底,。我能很好地掌握物理專業(yè)知識和教學的理論知識,，正確理解掌握教學大綱、教材,。我已完成初中物理教學的三個循環(huán),，教過七屆畢業(yè)班，因此對初中物理的教學已經(jīng)十熟悉,，不管是各個年級知識的重點難點,，還是各類各層學生對知識的掌握程度，都十分清楚,，做到胸有成竹,，而且在教學中也形成了自己的特色。因而我在教不同年級學生,，會采取不同的教方法和措施,，總是以學生掌握知識程度為依據(jù)，以提高學生學習興趣和學習成績?yōu)槟康摹?/p>

1,、七級學生對物理科是最“害怕”,，原因是多數(shù)學生都覺得物理“難”這種心理。因此,，消除學生這種心理是使他們學好物理的前提,，我深入學生中了解他們學習情況，結合物理的特點,，從提高學生學習物理的興趣入手,，從最基礎的知識入手，利用各種教學手段,，提高物理課的課堂氣氛,，使學生漸漸地喜歡上物理課，喜歡我這個物理教師,，這為學生學好物理,，我上好物理打下基礎。實踐證明,，我的做法是成功的,，本人所教的班的物理成績不管是測驗還是考試，在年級中都是的,。這說明我在物理教學中,，充分了解學生學習困難,，學習特點，搞好課堂氣氛,，由易到難,，循序漸進，提高興趣,，消除學生學習困難的做法是成功的,。

2、九年級的學生面對的是中考,，中考是選拔性考試，所以考試是能力的考試,。任現(xiàn)職以來,，我教過五屆畢業(yè)班。作為教師,，我深知教畢業(yè)班的責任重大,，所以我會更嚴格地要求自己，首先自己要過關,。教畢業(yè)班時,，我認真研究考試說明，研究歷年來中考題和各地的模擬題,，對中考的難度心中有數(shù),。同時，結合自己學生的實際水平,，因材施教,。對中考復習，我一樣強調基礎,，因為沒有好的基礎就根本談不上能力,。同時，不斷地鼓勵學生,，因為我們這層次的學校學生生源不是太好,，因此，我在處于不利的位置,。所以,，在精神和行動上都要鼓勵。同時,，要學生避免做太難的題目,。在教學上，我特別注重問題的歸納,，方法的歸納,，做到條理清楚,。采用“版塊”式的復習方法，幫助學生對不同部分知識作總結,。今年我所教的多媒體班的在中考中及格率為100%,，優(yōu)秀率超過60%，所教普通班的及格率為75%,，優(yōu)秀率也達到25%,。20__年我所教班的理綜中考成績平均分為101分，比上一年同層次的班高出10多分,，創(chuàng)新了學校新的物理成績紀錄,。得到了學校的肯定。雖然我們的考生處于不太好的位置,，但作為教師的我,，還是信心十足，加上沒日沒夜的努力,，終于取得了出乎大家意料的好成績,。

作為教師，我有吃苦精神,，努力鉆研教材,，全面了解學生，做學生的朋友,，努力使學生自主地學習,，學會學習，從這角度看,，是非常成功的,。

在教學研究方面，我也做了大量工作,，參與過很多教改活動,，也獲得了很好的成績。1,、積極運用信息化手段,，加強課堂教學。自從學校有了多媒體后,，我就盡量用電腦上課,，這樣不但增加了容量，把一些難以表達的抽象的內容同電腦模擬出,，很好地突破了難點,。而且，電教課件充分利用聲光并茂的特點,，能吸引學生,，達到教學效果,。因此，我抽出了大量時間來鉆研,，開發(fā)制作了很多物理課件,，并被其他老師引用。在20__年5月我制作的課件獲省級課件比賽一等獎,。2,、在教學改革中，適應新課改的需要,，在教學過程中,，我積極探索新的教學方法，在不斷的努力下,，逐漸摸索出一套新的教學方法,，并取得良好的成績，根據(jù)自己的經(jīng)歷,，我所撰寫的論文《x》等多篇在省市級刊物上發(fā)表。

在德育教育工作方面,，我以身作則,，言傳身教，嚴格要求學生,，同時又做學生的朋友,，努力使我所教過的每一位學生都能成人，先成人后成才,，成人比成才更重要,。所以，平時我特別樂于與學生交流,，了解學生的心理需要和心理變化,，有機會就不失時機地向學生進行德育教育。當學生有困難時,，及時給予幫助;當發(fā)現(xiàn)學生情緒發(fā)生變化,，及時找他談心。由于我比較容易與學生相處,，所以學生都喜歡與我交流,，無形中起到了潛移默化作用。我的經(jīng)驗是：要教育好學生,，讓學生敬佩你,，喜歡你是非常重要的。我當了8年的班主任,。我治班的理念是：有嚴謹作風,，良好的班風,，活潑團結向上，有活力,，成績出眾,。由于方法得當，得到學生的愛戴和擁護,，所以所帶班每學期都能拿到多月份的文明班,、優(yōu)秀班集體等稱號。而且學習成績良好,，如20__年的中考中我所教的理綜有多名學生的成績接近滿分,，優(yōu)秀率達到80%，為學校今年中考成績大幅上升作出了的貢獻,。所有數(shù)字都可以說明我的班主任工作的卓有成效的,。在20__和20__年兩度獲得優(yōu)秀班主任稱號。

任現(xiàn)職以來,，我嚴格要求自己,，在本職工作崗位上做出了令人滿意的成績，但這只代表過去,。不管本次申報中級教師資格是否如愿,，我都會一如既往地勤懇工作，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學生而努力;還要不斷地學習,，不斷地進步,，為完美自己人生，實現(xiàn)人生價值,，當一位優(yōu)秀的人民教師而努力,。

物理教師的教學總結與反思篇十

高中新課程方案的核心設計思想是"讓每一位高中學生實現(xiàn)在共同基礎上的有個性發(fā)展"。通過必修課程,，保證學生獲得共同基礎;通過選修課程,，保證學生有個性發(fā)展。我們的工作是堅持積極,、穩(wěn)妥,、創(chuàng)新、務實的基本原則,。新課程倡導的理念反映時代的要求和課程改革的趨勢,，新課程實驗是一個漸進和不斷完善的過程。新課程實施會給我們帶來許多新的問題,，需要我們在實施中逐步加以解決,。我們認為新課程要順利實施，首先要從根本上改變教師的教學方式和學生的學習方式。事實上,，目前困擾教師們的最大問題是教學評價,。傳統(tǒng)的考試還需要嗎?考試的成績還重要嗎?考試的重要其實還是不可否認的事實，作為教師更是無法回避的,，在強調這個重要,，那個重要的時候，教師最敏感的恐怕還是考試成績的重要,，只要考試不取消,。即如何評價教學事實上是制約新課程實驗順利進行的瓶頸，也是教師們心里最關心的問題,。

"以學生的發(fā)展為本"的新課程核心理念相信教師們都是熟知并認可的,。關鍵的癥結在于在具體教學中如何體現(xiàn)并落實這一理念。

根據(jù)我們對新課程下課堂教學常態(tài)觀察,，目前教師們的常態(tài)課更多是一種傳統(tǒng)講授式為主導的改進型,，應當承認教師角色的轉變是一個緩慢的過程，不能急于求成,。當教師試圖引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、歸納結論時，由于學生長期形成的習慣于被動接受,，依賴于教師講授的學習方式很難一下子改變,，往往不會找，歸納不出來,，就等著老師你說出結果，造成教與學關系不協(xié)調,。有的課從表面上看學生動起來了,，小組合作學習也開展起來了，課堂氣氛也很活躍,，但仔細觀察便會發(fā)現(xiàn),，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學生深層次的思維,。導致的結果是傳統(tǒng)的東西沒有了,，新的內容又沒掌握。

思考與建議：課堂教學是實踐性很強的事,，教師的執(zhí)教能力是一種默會知識,。雖然教師們都經(jīng)過了市級學科培訓，甚至省級國家級培訓,，但很多在紙面上很容易說的問題,，在實際教學過程中就變得很難了，這不是培訓就能解決的，還得要教師在實踐中探索和總結,，在實踐中得到解決才是真正的解決,。形式要為內容服務，要真正落實新課程所提出的要求,，使用好新教材,，就要求教師要有較強的執(zhí)教能力，并通過創(chuàng)造性的勞動來實現(xiàn),。

新課程必修教材在組織結構和教學內容上都作了適當調整,，雖然刪除了部分內容，但也增加了一些內容,。從本質上看新教材的教與學要求比原教材高,，平均每課時的教學內容比原教材多，主要滲透了學科研究的思想和方法,。

教師們普遍感到課并不如原先想象的那么好上!這包含有三個方面的具體問題,。

1.2.1 教學目標如何把握

這是實施新課程中急需解決的一個突出問題。新教材重視過程目標的落實,，重視情感目標的體現(xiàn),，重視聯(lián)系學生的生活、社會實踐和現(xiàn)代科技,。許多教師可能受多年教學實踐積淀的經(jīng)驗干擾,，加上教學評價嚴重滯后，擔心過程與情感目標的落實,，在一定程度上會削弱知識與技能的掌握,。認為新課程強調了三維目標，勢必使教師在課堂上關注過程與方法,、情感態(tài)度價值觀,，對于知識目標從時間上就顯得比較緊張，甚至會來不及進行課堂小結,、例題的討論,、學生課堂練習，從而導致對知識掌握缺失,，課外作業(yè)錯誤增加,，會直接影響學習興趣與學習成績。

思考與建議：制定教學目標的水平是衡量教師專業(yè)化水平的重要標志,。在教學目標的陳述中,，知識目標的"了解"、"認識",、"理解",、"應用"和體驗性要求目標的"經(jīng)歷",、"反應"、"領悟"的區(qū)分并不容易,，需要教師經(jīng)過較長時間有意識的經(jīng)驗積累,。在教學目標的把握上，我們要從傳統(tǒng)的知識本位回歸到三維目標,。三維目標應有機整合,，不應只重視知識技能目標而忽視過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標,。教師們需要仔細研讀省"教學指導意見"和教材,，熟悉、掌握新舊教材變化,，體會這些變化隱含的目的從而領會編者意圖,，并在此基礎上通過自己的再創(chuàng)造，才能在課堂教學中更好地體現(xiàn)新課程的要求,，避免用老方法使用新教材,。

1.2.2 教學內容如何取舍

教材組織結構都變了，如教材中的"做一做",、"說一說",、"sts"、"科學漫步",，雖說為學生提供了探索,、交流的時間與空間，但實際操作起來頗感困難,。對教材如何處理,，對教材提出的要求如何把握，對省"教學指導意見"中提出的要求又如何把握,，可能大多數(shù)教師還是心中無數(shù),。有些教師過分強調教材，把教材看成唯一的教學資源,，教材里有什么就講什么，不敢大膽地取舍,，更不會創(chuàng)造性地使用教材,。把握不準一節(jié)課的具體教學要求，補充舊教材上的內容,，無形中加重學生負擔,，造成教師教得累學生學得苦的現(xiàn)象。新教材對學生的各種能力要求是有所提高,，"說一說",、"做一做"、"思考與討論"頻繁出現(xiàn)在新教材中，要求學生既要動口,，又要動手,，更要動腦。學生自然會感到學習的要求增多了,，學習的難度也提高了,。例如，直線運動提前到第一,、二章后和初中講的概念完全不同,，導致學生由于前概念的缺失，思維能力一下子拔高,，學生就可能跟不上,。

思考與建議：新課程強調"三維目標"的共同要求和融合發(fā)展，對教師的專業(yè)化水平提出了高要求：如何處理各方面的不同要求,，課的結構如何安排等等,，相信多數(shù)課都需要教師花很多時間、精力去準備很多材料,。這些對教師來說也都是新的問題和困難,。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功,。教師在課堂上45分鐘所呈現(xiàn)的內容,，課前要花費數(shù)小時甚至更長的時間準備。以"教學指導意見"為綱,，認真細致的準備,，嚴謹流暢的教學設計，會使教師上課時底蘊十足,、如數(shù)家珍,，教學過程如行云流水。

1.2.3 課時與進度的矛盾

按照省里每周2課時的安排建議,，難以完成教學任務,，更不要說達到規(guī)定的教學要求了。好在學校安排的課時多一些,。一個模塊36課時,，相信多數(shù)學生會感到非常吃力：每節(jié)課的容量特別大，且每節(jié)課的內容都是新的,，復習與鞏固要靠自己課后下功夫,。其實學生對學科知識的學習，不可能像聽報告講座看電影那樣,，聽過了看過了就算數(shù),，它畢竟對學生有一定的教學要求,，對知識的理解掌握需要通過一定量的訓練，對錯誤的做法和理解也需要反復糾正,，這些其實都需要一定時間作保證,。例如，必修教材1的第一章就集中了位移,、速度,、加速度等高中物理的核心概念，學生又是第一次接觸"矢量"問題,，這對很多學生來說都是新東西,，理解上都存在困難，所有這些都不是一節(jié)課下來學生就明了的,，要經(jīng)過反復的糾正和體會才能較好地掌握,。

思考與建議：如何提高課堂教學的有效性?教學設計應當重在創(chuàng)設問題情景，以問題引導學習,，鋪設恰當?shù)恼J知階梯,，呈現(xiàn)與學生思維最近發(fā)展區(qū)相適應的學習任務，可以激發(fā)學生的學習熱情,。既讓學生應用了原有知識,，又啟迪學生思維，使知識得以深化,。在課堂教學有限的時間和空間里,，教師的任務是將學習最大化，提高課堂教學的有效性,。恰時恰點適度的問題,，為學生獨立思考、自主探究,、合作交流搭建了平臺,，有利于學生知識的自主建構。"問題引導學習"應當成為教學的一條基本原則,。

新教材很強調學生的探究活動,，增加了許多探究性教學內容，要求用物理原理和研究方法去解決一些生產(chǎn)和生活相關的實際問題,，其用意何在?在于培養(yǎng)學生的自主發(fā)展,、個性發(fā)展和創(chuàng)新能力。探究性教學方式對教師自身的執(zhí)教能力而言是一個挑戰(zhàn),，一是不習慣這樣的教法,。二是怕費時費力,，如果探究活動課時少花了,，可能流于形式,，達不到應有的作用和效果;如果花的課時太多了，過多強調"學習體驗",，又會覺得效率太低,，疏于其它知識的落實和鞏固。探究性學習方式對大多數(shù)學生來說這本身也是一個傳統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié),，或者說大多數(shù)學生這方面的能力本身就很低,，要想提高學生的能力，取得比較好的成效,，還得要花較多的時間,。教師要習慣于這樣的教法，學生也要習慣于這樣的學法,，都不是件容易的事,。有些教師這樣認識，讓學生探究,，教師講的時間就少了,。有時感覺讓學生探究太浪費時間，半天還得不到應得的結論,，教師干脆把結論講了算了,。

新教材設計了許多科學探究、小課題研究案例,，一般學校對這些資源沒有很好地實施與利用,。一則因為學生課余負擔很重，忙于應付作業(yè);二則社會,、學校,、家長對這方面的意識欠缺。從而使學生的科學探究,、小課題研究留于表面,。教師在教學中有口難言，也只能處于應付狀態(tài),，無法真正地按課程標準落實到位,。

思考與建議：實際教學中，教師在形式上組織學生進行探究性學習,，實質上還是一個假探究真活動,。我們認為，實驗不是探究的本質特征,。在思想認識上不要一提到探究,，就想到實驗?？茖W探究的目的在于通過學生自主的探究行為,，變求知為已知,。其中是否有實驗，不是問題的本質特征,。如"探究彈性勢能表達式"這節(jié)課,，盡管沒用實驗，但探究的過程卻體現(xiàn)得很好,?？梢姡n堂上的探究活動,，并不在于什么形式,，關鍵在于是否體現(xiàn)了探究的意識，是否滲透了探究的方法,。新課程強調"學生的體驗性學習",，在教學中教師應適度地利用學生在現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗作為教學資源，為教學鋪墊,。不能片面夸大"體驗"的教學功能,，畢竟生活世界存在著知識零碎、隱蔽等問題,，需要科學世界與生活世界的有機整合,，避免以"學習體驗"為時尚的隨意、無謂的體驗,，不應把教學體驗等同于錄像,、照片的展出。新課程呼喚新的學習方式,。在教學中教師應創(chuàng)造條件使學生有機會經(jīng)歷物理知識的發(fā)現(xiàn),、發(fā)生、發(fā)展的過程,，在實現(xiàn)知識與技能目標的同時,，形成意識，掌握方法,，提高能力,。實踐告訴我們，新課程需要一種理性回歸,，尊重傳統(tǒng)的學習方式,，適度開展探究性學習。

1.4.1 作業(yè),、練習等教輔資料不配套

有一些發(fā)下的配套練習,，學生普遍反映上課基本聽懂，但很多題目不會做。仔細研讀其中一些題目,，竊以為教輔用書依然停留在原教材的套路上,，與所學內容脫節(jié)。教師們感到,，難以找到適合新教材和本校學生的輔導用書和配套練習。

思考與建議：把握省"教學指導意見"的要求,，對習題要精心選擇,，大膽取舍，不要被資料束縛,，提倡自編,。

1.4.2 教學設備陳舊和實驗器材缺乏

新課程中有關實驗裝備有很多更新，但學校實驗室還沒能跟上,，導致教材和實際實驗脫節(jié),。例如，我校沒有添置教材中介紹的傳感器,。真可謂：巧婦難為無米之炊!相信許多教師會有這樣的感慨：實施好新課程,，任重而道遠。新課程,，想想是好,，做做是難，要想愛你真的不容易,。

物理教師的教學總結與反思篇十一

教學后記是教師課后對教學設計和實施情況進行及時回顧,、反思的簡要文本記錄,其關注焦點是教師的教和學生的學中的“成與敗”、“得與失”,、“利與弊”分析,因而它已日漸成為一種培養(yǎng)教師反思習慣行之有效的方式方法,。

教學后記的主要特點是:并非前瞻的、預設的,、全面的教學計劃,而是后顧的,、生成的、精要的文本小結,。從時間關系上看,教學后記通常是寫在“課后”而不是“課前”;從形成機制上看,教學后記不是教師只身書齋時預先對教學設計和學習狀況的“理想”設定,而是通過對教學現(xiàn)象的“現(xiàn)實”回顧與反思及時生成的小結性文本;從內容完整性上看,教學后記未必是對完整教學設計和整個教學過程的全面包容和涵蓋,而是對某個(種)教學步驟,、教法技巧、教學靈感,、突破創(chuàng)新,、課堂反應甚至個別學生學習表現(xiàn)的“點滴”描述和反思。

美國學者波斯納認為:教師的成長=經(jīng)驗+反思,。教學反思是中小學教師實現(xiàn)專業(yè)成長的必由之路,。著名的教育家葉瀾教授說:“一個老師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個老師寫三年反思有可能成為名師”?？梢?要讓教學反思成為教師的一種習慣,、常態(tài)和興趣,“寫”教學反思顯得多么重要!“傳統(tǒng)型”物理教師是知識的權威,、教學的中心和話語的霸權,在教學中比較注意知識積累、經(jīng)驗的應用和單向傳授,忽略了教學的生成,、學生人格的尊重,、學習潛能的開發(fā)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這顯然無法適應現(xiàn)代課程改革的發(fā)展要求!物理教師要實現(xiàn)由“知識型”,、“經(jīng)驗型”,、“預設型”、“教學型”向“能力型”,、“開發(fā)型”,、“生成型”、“專家型”教師轉變,這就需要從自我做起,不斷反思自己日常的教學策略,、教學行為和教學過程,尋找自我求成的突破口,、著力點,為將來的專業(yè)發(fā)展打造一個強有力的“抓手”。教貴有疑,小疑則小進,大疑則大進!如果能將最新的,、最有效的,、最富有生命力的反思結果以教學后記形式記錄下來,這將極大地方便物理教師隨時查詢、學習和借鑒,其重要價值窺見一斑,。

教學反思的“切入點”不同,教學后記的內容也有所差異,。目前,人們對教學后記內容的看法不一,仁智各見,但以下四個方面應當成為教學后記首選內容。

教學后記首先要有針對性地反思教學進程中的各個環(huán)節(jié),。對教學進程的針對性分析特指對有反思價值的某個(或少數(shù)幾個)教學環(huán)節(jié)的精心考量,而不是對所有教學階段“眉毛胡子一把抓”式的全程式記錄,。教學后記重點分析收到較好效果和存在明顯不足的階段,其價值在于分析尋找成與敗的原因,不斷歸納出避免教學失敗的方法,總結出獲取教學成功規(guī)律。比如,在《杠桿的平衡條件》一節(jié)的教學過程中,我預先設想同學們應該可以輕易從手推車,、蹺蹺板等實物中抽象出杠桿,但結果卻出人意料,。課后,經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn),原來是因為現(xiàn)在的學生更多地被繁重的學習任務所束縛,幾乎沒有閑暇時間去了解生活、體驗生活,、放飛夢想所致,。于是,我在教學后記中提醒自己,下次上這節(jié)課時,請同學們回家后以適當?shù)姆绞綄κ滞栖嚒④E蹺板,、扁擔等一些事物作初步了解,為本課的順利教學事先作好鋪墊,。

由于學生的成長環(huán)境、現(xiàn)有水平和認知特點存在著較大差異,對同一問題常會產(chǎn)生一些出人意料的新見解,、新看法,。如果將這些“未曾預約的精彩”及時記錄在案并加以認真分析,這不但是對教學經(jīng)驗的豐富,更是對思考角度的轉換和思維習慣的完善。另外,當面對來自學生的新疑惑,、新問題時,即便那時一下難以應對,都應真實記錄下來,。因為學習中遇到的困惑,十有八九就是這節(jié)課的重點、難點。就算是學習中的錯誤也應“訴于筆端”,因為錯誤本身往往蘊含著更深層次的東西,錯誤其實也是一種美麗!例如,在講解《功》一節(jié)時,有學生認為“功為負,物體就后退”,。持有該觀點的學生,主要是對功的物理意義理解不到位所造成的,。在教學后記中,我認真總結了這一現(xiàn)象的解決辦法:功為負,表示力的方向與物體運動方向相反。

教學靈感在教學中的重要價值是毋庸質疑的,但由于它是在復雜思維處于高度興奮的“激蕩”狀態(tài)時產(chǎn)生,所以具有隨機性,、瞬時性和迸發(fā)性的特點,若不及時加以記錄,將會很快遺忘,。比如,在靜摩擦力時,學生對靜摩擦力的方向難以理解。我順手拿起黑板擦,一手把它按在桌子上,另一只手沿水平方向拉,讓它保持一種運動趨勢(仍然靜止),。只見黑板擦上的“毛”向另一方向彎曲,。這一下子將運動趨勢和靜摩擦力的方向直觀形象地展現(xiàn)面前,讓學生對“靜摩擦力”有了更為深刻而準確的認識。這種教學靈感稍縱即逝,因此要及時記入教學后記,更好地為以后的教學服務,。

無論是教學觀念的一次更新,還是教材使用的一次突破、教學手段的一次嘗試,、討論方式的一次遽變,、學習檢測方法的一次創(chuàng)新,這些都可成為教學后記的珍稀資源。比如自己有時也抱怨教材知識點多,、涉及面廣,、理論性強,實在不好教。但細細想來,教學不是“教教材”,而是“用教材教”,。例如在教授《牛頓第一定律》時,為了讓學生體驗到宇宙間有“不受力”的物體,我精心設計教學導入,。一開始我就直接提出一個懸念:能否讓拋出的物體不落地?同學思維活躍,大膽發(fā)言:如果向上拋出去的物體,速度越大,上升的高度越高,當速度大到一定的程度,物體飛到太空以外,就回不來了。顯然,通過這樣別開生面的教學導入,激發(fā)學生的學習興趣,引導學生發(fā)散思維,在相互討論中使問題更加清晰化,、明朗化,最終讓大家獲得正確的認識,。

教學反思是教學后記的“生命律動”,雖簡約卻不簡單。教學后記實現(xiàn)了現(xiàn)實中的“我”和思想中的“我”的親密而精彩對話,。通過教學后記讓教師欣享教學中的“點滴”精彩,這將在提高教學水平,、豐富教學經(jīng)驗和促進專業(yè)成長方面發(fā)揮獨特作用。

物理教師的教學總結與反思篇十二

把書上的演示實驗給學生示范后,，引導學生得出書上的結論,，再讓學生自己做實驗。這樣,，雖然教學過程循循有序,，然而教學效果并不佳，學生的興趣沒有被調動,，思維被束縛,，課堂氣氛沉悶，原因是管得太死,，限制了學生的自主活動,，扼殺了學生的創(chuàng)造性。吸取以前的教訓，我改變了教學思路,，努力打造活力課堂,，從調動學生的積極性入手，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,，收到良好的效果,。

我們怎樣區(qū)分聲音。

課前我先選擇的紙屑,，(覺得用紙屑比較干凈)可是實驗幾次效果很不明顯——紙屑幾乎不動,，我又換沙子實驗結果也不好，又找來了很細的鹽粒,，實驗現(xiàn)象超好,，我很滿意，看來還是比較輕小的物體效果才明顯,。每次實驗前對材料的選擇我們都要做好充分的準備,，因為它直接影響到實驗成功與否。

我們怎樣區(qū)分聲音續(xù),。

讓聲音為人類服務,。

文中對次聲的應用沒作介紹，可向學生適當補充一些這方面的知識,。

光世界巡行,。

對生活中的物理現(xiàn)象仔細觀察過的學生，加以表揚,，以鼓勵同學們多去觀察一些生活中的物理現(xiàn)象,。讓同學們仔細的觀察并積極思考總結實驗結論。

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物理教師的教學總結與反思篇十三

今年高考已經(jīng)結束，結合今年高考試題,，并且為了能更好的進行今后的教學我對自己的教學工作進行了深刻的反思,。總體來看理綜試卷既有適當難度,，又有較好區(qū)分度,。其中物理試題注重考查“雙基”、注重考查能力,、注重考查各學科核心知識,。試卷的整體結構穩(wěn)定，與學生平時練習的知識結構沒有太大差異,。

回想一年的高三教學既有成功之處也有不足之處,，令自己比較滿意的是我通過積極參加各種教學活動,，認真分析考試大綱，把握高考動向,，認識到"3+x"物理教學體現(xiàn)的是中學教育性質是基礎教育這一導向,，立足這一點我想"3+x"的多數(shù)題目跟以往的考題相比無本質變化，復習基點應立足于基礎知識,，基本技能,。因為基礎的東西往往是最有價值的東西，最是可能作為綜合能力的測試點,。所以我在教學過程中反復強化的是學生對基礎知識的理解和基本技能的訓練,。相信學生如果能踏踏實實的跟復習，認認真真的答卷,，不犯眼高手低的毛病,，在高考中即使不能把所有的試題答完，僅答好中低檔題成績也會不錯,。

當然,，高考復習中還有一個不可回避的問題就是：內容多，時間緊,。由于我在教學中大部分時間都用來強化基礎知識,，基本能力,，所以對于綜合能力的提高及冷點知識的復習時間相對較少,。這樣不利于滿足優(yōu)秀學生的進一步提高。高考試題是選拔性考試,，它必須有區(qū)分度,，保持一定難度，因此對高考物理復習,，不論什么層次的學生首先要強調他們重視理解,。物理是一門不是*記憶、主要是在理解的基礎上才能學好的學科,。物理題利用不同的物理情景,、不同的設問方式來考查對物理基本概念、規(guī)律,、方法的掌握和應用情況,。復習中只有重新深入理解概念、規(guī)律,，力求對物理知識,、方法的掌握和理解達到一個新的層次，形成較高的能力,，才能接受高考的選拔,。

其次要做好歸納,。復習中抓住主干知識，構筑起一條整個中學物理內容的主線,，對中學課程中典型的物理模型及解決物理問題的方法,、技巧、題型也要做好歸納,。在做好歸納,，條理清楚的基礎上，還應帶領學生復習邊角知識,，在有所側重的基礎上力求全面,。

吸取了今年的經(jīng)驗教訓后，為了提高以后的教學效果,，我認為應做好以下幾點：

1,、緊緊抓住考綱逐一落實考點?？季V是考試出題的依據(jù),，所以在今后的復習中用考綱來檢查學生對知識點的掌握情況，才能做到全面無遺漏,。要對照考綱一個一個知識點落實,，從考綱對知識點的要求的程度對照學生掌握的情況看是否達標。

2,、重視課本,，帶著問題看書。今年高考中也體現(xiàn)了對課本知識的回歸,，例高考題中的第21題就是課本中的原實驗,。注重課本知識是必須的，關鍵是看你怎么去利用課本,，只是通讀課本不會有太大的收獲,，如果帶著問題看書和筆記，研讀教材內容,，使其看書和筆記有一定的目的性,，便于彌補自已基礎知識弱點，融會貫通教材的基礎知識結構,，使其回歸課本目的性強,，才能充分利用時間，真正達到查缺補漏的目的,。

3,、正確處理好“熱點”與“冷點”。最后階段復習中,，不僅要注意考綱中的熱點問題,，在看書時要重視考綱中的重點內容,，同時更要關心所謂的“冷點”。因為前一輪復習中在綜合試卷里所謂的重點知識,、熱點知識出現(xiàn)的機會較多,，通常都進行了反復的強化，恰恰在所謂的“冷點”的地方出題較少,，重復的機會少,，有的甚至沒有考查過，所以在今后的教學中要有必要的給以加強,。如：今年試卷上15題中的偏振現(xiàn)象和22題探索黑盒子中的電學元件實驗都是平時練習較少的知識點,，以后應注意在“冷點”上的復習，可以防止在高考當中出現(xiàn)一些知識上的死角,。

縱觀近年的高考卷,，生活、生產(chǎn),、科學研究中的物理問題已成為高考中的熱點,。平常的物理教學強調理論的完整性，系統(tǒng)性,，缺少與科學技術和生活實際的聯(lián)系,，在物理教學及有關問題訓練時，往往是簡化后的物理對象,、場景,，把所有物理問題變成了理想化、模型化,，而實際生活問題則往往不同,，它并不明顯給出簡化或理想化的對象及物理場景,，例如今年25題中電磁炮問題,，因而需要培養(yǎng)學生學會抽取物理對象和物理場景的環(huán)節(jié)。而且今年的實驗也不再是較常見的電學實驗而是體現(xiàn)了新課標要求的探索性實驗,，這要求考生平時做好每一個實驗,，具備能靈活運用已學過的“物理理論、實驗方法和實驗儀器”處理問題的能力,。試題中還出現(xiàn)了判斷雷電發(fā)生的位置的問題,，對學生的估算能力、分析能力都有所考查,。

1,、要善于歸納總結，不僅要形成比較完整的知識體系,，而且對物理習題最好能形成自己熟悉的解題體系,，從而在高考中面對陌生的試題能把握主動,。

2、注重學科內知識的綜合,，不強調跨學科的綜合,，重點應放在力學、電磁學的綜合,，加強訓練,、歸納、總結,，反思,、提高分析綜合及用數(shù)學處理物理問題的能力。復習應以本學科知識為主,，不必把過多的注意力放在跨學科綜合試題上,。

1、平時訓練中要讓學生抓住自己有困難的問題認真分析,，針對性的訓練,。最后的階段應避開難題、做少量的練習,。要選擇難度適中,，自己“跳一跳夠得著”的題目和一些基礎題目來做，要保證質量和做題的效率及情緒和信心,，通過做題保持良好的解題能力,。

2、規(guī)范答題,。物理試題的解答比較重視物理過程和步驟,，這就要求在教學過程中強化學生在解答物理題時要規(guī)范。解答計算題時注意以下幾方面：要有必要的圖示,，要有必要的文字說明,，要有方程式和必要的演算步驟，計算結果要考慮有效數(shù)字和單位,。讓學生在練習時尤其在做高考題時要仔細看一看計算題應該怎么樣表述,，答案的評分標準如何，力爭做到能做對的題目就一定不丟分,。

希望經(jīng)過前一段工作的歷練,，經(jīng)驗的吸取及教學的反思，在校領導及老師的幫助下,，在自己的努力下我今后的工作能力能逐步提高,，教學效果能越來越好。

物理教師的教學總結與反思篇十四

在我讀過的書籍中記得,，華師大葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師,。”由此可見在教學實踐中應不斷的進行課后,。

總結,。

自我反思，促進自己專業(yè)成長,，同時也使我們的工作更有趣和充實課后反思是教師對所授課程的一種補充,。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用,，再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣,、那樣的缺憾。如何進行課后反思,，課后反思要反思什么,？從近幾年的教學反思中，歸納了幾點：

教師的授課必先確定授課的內容是什么,，重點,、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配,。但在一堂課或一個單元的教學過程中,，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽,，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生,。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤,，可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用,。如我在講授九年級“壓強和浮力”一章的內容時，在講授壓強時,，通過練習讓學生從中了解密度均勻,、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強與其底面積無關,。這樣,，在液體壓強的教學中,，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關,，而與液體的多少無關的認識有了一個鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個說服作用,。

教學的本質是師生交往的過程,，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。因此,，課堂教學的好與差,，在很大程度上取決于參與教學活動的人,。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽,，學生是否愉快地投入課堂的全過程,、是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準,。在大氣壓強的教學中,，我先設計了幾個問題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實它的存在嗎,？它的大小受哪些因素影響呢,？使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習,，在反思中要回想教師,、學生是否達到教學設計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力,。

此外,，物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科。重視物理作業(yè)的多元化及時段性也是我們要注意的內容之一,。

物理教師的教學總結與反思篇十五

2,、用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些資料,，使小燈泡亮起來,。

3、分析連接情況,，說說電流是怎樣“走動”的,。

4、加入開關,，重新連接一個完整的電路,。

5、學習電器元件符號,，學習畫電路圖,。

1、依照這樣的思路進行教學后,，我立即發(fā)現(xiàn)大多同學不能用一根導線,、一個小燈泡和一節(jié)電池這些資料，使小燈泡亮起來,。

2,、認識了電流實驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路，同學很快就能連接一個正確的,、完整的電路,。

1、為什么同學有了電池盒,、小燈座就能正確連接電路呢,？

電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導線連接點,，同學只要按部就班將導線插到各個連接點就可以了,。在這個過程中，同學基本沒有開啟智慧的思維,。

2,、為什么同學不易用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些資料,，使小燈泡亮起來,？

首先，同學很少接觸未連接好的`電子玩具,，沒有實踐經(jīng)驗,。其次，同學對燈泡的內部結構不清楚,。最后就是沒有給予同學充分的研究時間,。

3、能否讓同學先用電池盒和燈座進行實驗呢,？

我認為,，雖然用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些資料,，使小燈泡亮起來有一定的困難,，但是在這一過程中，首先能很好地啟發(fā)同學的思維和培養(yǎng)同學的動手能力,，其次能夠讓同學在動手,、思維中體驗電路的意義。所以只要教師悉心指導,，給予充沛的時間,，同學就能夠摸索出其中的奧妙。

物理教師的教學總結與反思篇十六

在深入開展“三查,、三促,、三提高”活動中，我潛下身來仔細回顧了自己的教育教學工作,，認真反思自己存在的問題,，尋找新的突破點，以實現(xiàn)自己專業(yè)又好又快發(fā)展,。

1,、缺乏持之以恒的學習態(tài)度。雖然這幾年一直能保持一種飽滿的激情,，教學成績也不錯,，但是由于平時只顧忙于繁瑣的教育教學工作，而忽略了學習,，沒能及時地對自己的教育教學體會進行總結反思,，在科研型教師的路上步子邁得還太慢太慢。我深切地感覺到自己的專業(yè)成長還不夠理想,，也感到了自己知識的貧乏及欠缺,。

2、業(yè)務知識不夠鉆研,。對待工作不夠主動,、積極，只滿足于完成領導交給的任務,，在工作中遇到難題,，不善于思考、動腦筋,，說一步走一步,。對業(yè)務知識的掌握不夠重視，缺乏一種敬業(yè)精神,，認為自己已有的一些業(yè)務知識可以適應目前的工作了,，在工作中遇到繁瑣、復雜的事情,，會抱有可拖就拖的心態(tài),，今天不行，就等明天再說,，對問題采取逃避的方法,，認為“船到橋頭自然直”，不是自己力求尋找對策,，而是等待辦法自己出現(xiàn),，雖然感到有潛在的壓力和緊迫感，但缺乏自信心,，缺乏向上攀登的勇氣和刻苦鉆研,、鍥而不舍、持之以恒的學習精神和態(tài)度,。沒有深刻意識到業(yè)務水平的高低對工作效率和質量起決定性作用,。自己沒有一整套學習業(yè)務知識的計劃，所以在工作、學習中比較盲目,。

3,、缺乏創(chuàng)新精神。不能摒棄原有的定勢思維,，因循守舊,、畏首畏尾、患得患失,，對已經(jīng)成為一種傳統(tǒng)的教學模式很依順,，不太動腦筋去創(chuàng)新嘗試，不夠大膽,，害怕失敗,。

4、工作作風不夠扎實,。工作時間久了,，沒有新鮮事物出現(xiàn)，會有一種厭倦的情緒產(chǎn)生,，對待工作有時抱有應付了事的態(tài)度,，沒有做到腳踏實地，總想在工作中找到捷徑,，最好不要花費太多的精力可以把事情做好,。有時除了自己必需完成的以外，可以不做的就不做,，省得惹禍上身,。做事情只安于表面處理方法比較簡單，有沒有創(chuàng)新精神,，工作作風還不夠扎實,，對問題不作深層次的分析，思考不深刻,，有時還會把工作作為負擔,，卻沒有注意到工作方法的完善會給自己的工作帶來動力。

1,、不斷反思,，在反思中提高自己。

一位優(yōu)秀的物理教師,，絕不會教死書,、死教書，要會在教學中不斷反思,、不斷學習,，與時俱進,。為了適應新課標，教師的角色至少要發(fā)生這樣的變化：由傳授者轉化為研究者,，由管理者轉化為引導者,，由實踐者轉化為研究者。職業(yè)角色的轉換要求教師成為反思型的研究者,，教師只有把自己定位于一個反思型的研究者,，才能成為教學改革的主動參與者和很好的適應者,。這就要求教師不僅要具有成功的經(jīng)驗行為,，還要具有理性的思考，具有全面審視已有的教育理論和教學實踐的能力,，只有不斷反思自己的教育行為,，才能完善自己的教育實踐。

2,、不斷學習,，在學習中提升自己。

在這個知識爆炸的時代,，我們應該學習,、學習、再學習,，這也是教師成長的一種途徑,。當前，教師最大的問題是缺乏學習,，甚至是不學習,。作為教育工作者的教師，如果不了解新世紀國際教育發(fā)展的新理念,、新動向,，如果不了解教育政策、教育形勢和教育改革的趨勢,，就無法適應新課程的教學,。

從客觀上講，教師的教學工作和非教學活動負擔沉重,，特別是在“中考指揮棒”的禁錮下,，教師們提心吊膽地守著自己的學科教學，生怕把不好關,，考不出好成績,。于是，“沒有時間”成了不學習的“堂而皇之”的理由,，這種惡性循環(huán)導致老師們本來就不豐厚的底蘊就更加薄弱,。我發(fā)現(xiàn),，教師不重視學習的原因不是“沒時間”，而是沒有欲求,、沒有渴望,、沒有習慣。因此,，我要千方百計地從非教學活動中解放出來,，通過學習，把精力用在潛心鉆研教學上,，走上終身學習之路,。我要做以下幾點嘗試：

（1）了解一些常見的物理教學雜志：如：物理教師、中學物理教學參考,、物理教學探討,、中學物理、物理周刊,、物理教學,、物理通報、中學理科月刊,、一些報紙：物理天地,、數(shù)理化天地等。

（2）多讀一些理論書籍：如：物理教學論,、物理教學心理學,、物理學習心理學、物理課程論物理教育學,、教與學認知心理學等,。

（3）了解一些知名有用的物理網(wǎng)站：如：丁玉祥物理網(wǎng)（免費）蘇科物理、物易天空,、物理教研,、人教網(wǎng)中學物理。

3,、提高專業(yè)能力,，用專業(yè)能力提高自己專業(yè)化水平。

物理專業(yè)能力包括：板書和版畫模型應用,、信息媒體的綜合應用能力,、重視教師的表達能力、解題能力,、組織教學能力和教學機智,、觀察與實驗能力、教材分析能力,。如何促進教師專業(yè)提高,，要積極參加市區(qū)教研活動,、學術會議，進行高一級學歷進修,，外出交流等,。

教師專業(yè)提高首先要立足一個“新”，因為教師是一個面向未來的職業(yè),；其次要著眼一個“寬”,，教師要注意不斷拓寬知識面，滿足教學的需要,；再次適當注意一個“?！保瑧m當加強專業(yè)的深度,，做到居高臨下,；最后,，落實一個“用”,，即加強理論與知識的應用，增強所學知識的實用性,。

4,、整體把握教材，提高駕馭教材的能力,。

以書為本,，這就要求老師對教材充分的了解，課本中的每一節(jié)在整章的作用,，這一節(jié)要掌握到什么程度,，教師應該做到心中有數(shù)，這樣才可能避免浪費時間或留下后遺癥,。我在教學中是這樣做的：

（1）認真閱讀整套教材,，注意觀察知識點之間的聯(lián)系，這樣可以分清主次輕重緩急,。

（2）多做題目,。要想教好物理、把握好重難點內容,，做題時少不了的,，理科大多教師都要通過做題來把握重難點以及獲得新信息、新知識,，多做題還可以提高自己的業(yè)務水平和解題能力,。

（3）多想有經(jīng)驗的教師請教。

在自己努力提高業(yè)務水平的同時,，向老教師請教,，多聽優(yōu)秀教師的課,，這樣可以吸收優(yōu)秀的經(jīng)驗，把握教學的各個環(huán)節(jié),，提高教學質量,，避免走彎路，會使自己早一些成為一名優(yōu)秀的物理教師,。

物理教師的教學總結與反思篇十七

任教初中物理多年,，在過去的教學中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學生愿望和學習方式的注重,。自使用新教材后,，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質,，來滿足新課程的要求,。新課程的精神就是把教師和學生從繁重的教學和學習中解放出來，給他們更大的個人發(fā)展空間,。新課程的要求教師能夠結合本學科的特點,，針對所教學生的實際情況，對教學的內容和形式進行調整和創(chuàng)新,。以前教材中偏難,，偏舊，沒用的東西不少,，而現(xiàn)在有用的有價值,，有用的內容多了，并且在教學中能給學生留有更多的空間,，有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。

在以往的教學中，教師說得多,，做得多,，學生說得少，做得少,。在新教材的使用中,，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講,，學生被動的聽,，效果不理想。在現(xiàn)在的教學中,，教師應盡可能組織學生運用合作,，小組學習等形式進行實驗，開展學習,。讓學生自由探索,，設計實驗,，分析實驗數(shù)據(jù)，總結規(guī)律,。在這種氛圍下,，學生樂于探究，主動參與,，勤于動手,，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，有新的發(fā)現(xiàn),，也有經(jīng)常被學生難住的現(xiàn)象,。新課程改變了教師一味傳授的權威，拉近了師生之間的`距離?，F(xiàn)在學生普遍反映,，現(xiàn)在的課堂教學形式多了，經(jīng)常開展討論和交流合作學習,。

老師鼓勵的話多了,，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系,，接觸社會實際,，從生活中來學習，思考,。經(jīng)常做家庭小實驗，上網(wǎng)查資料,，學生學習比以前更輕松了,，更喜歡上學了，對學習也比以前更有興趣,，更積極了,。

年關將近，又到了鋪天蓋地寫總結的時候,，為濟世救人,，筆者特將訪遍名師學來的年終總結秘笈奉獻出來，希望能給各位同仁以啟迪,。

要點一:篇幅要夠長

要想做到篇幅長,，除了下苦工夫狠寫一通外，還有一個捷徑可走——字大行稀,。即把字號定位在“三號”以上,，盡量拉大行間距，但不可太過,，否則會給人一種“注水肉”的感覺,。

要點二:套話不可少

如開頭必是“時光荏苒,，2004年很快就要過去了，回首過去的一年,，內心不禁感慨萬千……”結尾必是“新的一年意味著新的起點新的機遇新的挑戰(zhàn)”,、“決心再接再厲，更上一層樓”或是“一定努力打開一個工作新局面”,。

要點三:數(shù)據(jù)要直觀

如今是數(shù)字時代,，故數(shù)據(jù)是多多益善，如“業(yè)務增長率”,、“顧客投訴減少率”,、“接待了多少來訪者”、“節(jié)約了多少開支”,、“義務加班多少次”,、“平均每天接電話多少個”、“平均每年有多少天在外出差”,、“累計寫材料多少頁”等等,。

要點四:用好序列號

序列號的最大好處是可以一句話拆成好幾句說，還能幾個字或半句當一句,，在紙面上大量留白,，拉長篇幅的同時，使總結顯得很有條理,。需要注意的是,，一定要層層排序，嚴格按照隸屬關系,，不要給領導留下思路不清晰的印象,。

物理教師的教學總結與反思篇十八

本學期我承擔八年級的物理課教學工作一個學期的工作即將結束了，現(xiàn)總結如下,。

一,、思想方面。

一個學期以來,，我思想積極要求進步,。愛崗敬業(yè)。努力工作,。工作中關心自己任教的班級,，愛護自己所教的學生。服從領導,，團結同志,。每天早來晚走。主動承擔教研組內的服務性工作。身受學校領導,、同志的好評和同學們的歡迎,。

二、學習與技能訓練方面,。

一個學期我積極進行政治,、業(yè)務理論的學習。系統(tǒng)學習了黨的_大會議精神和_屆四中,、五中全會精神,。系統(tǒng)學習了《走進新課程》《創(chuàng)新教育培訓》等素質教育理論。提高了自己的政治,、業(yè)務理論素質,。明確了自己的工作方向。

1,、做到了精心備課,。

一個學期以來，我積極參加集體備課,。認真與組內同志一起研究制定學期工作計劃,。研究新課程標準，研讀新教材,。與組內同志在結合我校實際情況和研究學生實際情況的前提下,，一起落實每一個單元、每一課時教學內容的三維教學目標,、教學的重點和難點,、教師教的方法和學生學的方法。確定科學的能夠創(chuàng)設教學情境,、便于組織學生合作學習的教學模式,。做到了集眾家教學之長處，克己之短處,。非常明顯的提高了自己的備課質量。

2,、做到了認真上課,。

上好課是干好教學工作的重要環(huán)節(jié)。本學期我非常重視上課這項工作,。每節(jié)課都提前5分鐘進入教室等候上課,。以自己的行為扼制了學生上課遲到的現(xiàn)象。同時,，也滿足了學校的“上滿40分鐘課”的要求,。課堂上我面向全體學生。盡努力讓每一名學生得到發(fā)展。給他們搭建展示自我的平臺,。創(chuàng)造獲得成功的機會,。通過創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習熱情,。努力做到課開始,，趣以生;課進行，趣正濃;課結束,，趣尤存,。課堂上我注重培養(yǎng)每一名學生的個性特長。盡努力讓每一名學生的天資通過組織合作學習的方式在課堂上得到利用,。同時,，讓同學們的合作意識和團隊精神在組織合作學習中得以培養(yǎng)和鍛煉。同學們在教師的引導下互相學習,，互相幫助,。一部分學生真正充當了課堂上小先生的作用。學生的各方面能力,、各方面水平在合作學習中都得到了不同程度的提高,。

3、積極參加物理科研工作,。

本學期我代表我們學校去參加地區(qū)的說課比賽,，從中我學到了很多新的教育理念，并且取的了較好的成績,。對于我個人的業(yè)務水平是一個很大的提高,。

一個學期的工作做了許多，回顧起來確實有許多工作值得我去回味,。有成功讓我高興的地方,，也有失敗讓我痛心的地方。成功的地方在今后的工作中去發(fā)揚光大,。失敗的地方就有待于在今后的工作中去補充完善,。

物理教師的教學總結與反思篇十九

本章是人教版新教材八年級(上)的第一章，也是初中學生接觸物理學的第一章,。本章一共4節(jié)內容,，相對于以前的教材來說，難度稍微大一點,，我用了10個課時的時間完成了本章教學,。從學生掌握的情況來看，這幾個方面學生出問題的幾率比較高：

1,、第一節(jié)是“長度和時間的測量”,。這一節(jié)的內容比較直觀、具體，學生接受起來比較快,，但是由于以前測量,、記錄時的錯誤習慣，很多知識點掌握不牢,，老是容易出錯,。比如被測物體末端在刻度線上的讀數(shù)，很多學生忘記了估讀的“0”;還有就是對于單位的掌握,，由于學生沒有學指數(shù)運算,，單位換算有一定的難度，當然這可以通過介紹相關的數(shù)學知識來解決,，而對于每個長度單位在生活中的具體使用,，很多學生就是茫然的，特別是新接觸的微米和納米,，還有比較小的毫米,，認識不是很清楚;另外有些學生對于分度值的理解不是很好，老是把分度值記為“mm”或者“cm”,。

2,、第二節(jié)是“運動的描述”。這一節(jié)的內容比較抽象,，理解性的知識點較多,。比如與參照物有關的問題，學生老是分不清楚一句描述物體運動的語句中,，哪個物體是研究對象,，哪個物體是參照物。

3,、第三節(jié)是“運動的快慢”,。這一節(jié)的內容有點把第一節(jié)和。

第二節(jié)的特點融合在一起的意思,，學生對于速度公式的理解和變速直線運動的計算這兩個知識點的掌握不是很好,，特別是后者計算時容易張冠李戴。還有就是這一節(jié)涉及到運動圖像,，雖然教材沒有要求,，但是我還是講了的，而學生沒有學習正比例函數(shù)圖像,，掌握起來有一定難度。

4,、第四節(jié)是“測量平均速度”,。這是一節(jié)實驗課，從學生學習的情況來看，掌握得還不錯,，無論是對于實驗的原理,，器材，還是步驟,，都還是比較清楚,。

初二的學生才開始接觸物理，由于數(shù)學知識的欠缺,，處理物理知識的方法不完善以及以前的一些錯誤習慣,，在學習第一章時會出現(xiàn)一些問題。我們可以通過單元復習,，平常小測驗等多種手段加以解決,，相信只要用心，應該能取得不錯的效果,。

物理教師的教學總結與反思篇二十

在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師,，決不能"教書匠"式地"照本宣科"，要在教學中不斷反思,，不斷學習,，與時共進。新課程下物理的教學反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學,也是教師應具備的一個重要素質,更是全面實施素質教育,促進學生全面發(fā)展的重要過程,。教學反思對提高教師科研能力和教學質量的提高有著積極的作用,。下面談談我對教學反思的幾點看法:

新課改之前，教師的教育觀念往往是在被動條件下形成的,，沒有教師的實踐反思,，往往只是簡單的重復照抄，效果很不理想,。所以,，教師非常有必要進行新課程理念學習，積極對自身的教學觀念進行反思,，在深層次上促進教育觀念的更新與轉變,，并用它來指導教學實踐。物理新課程標準不僅對物理知識的教學提出了具體的,、符合實際的要求,，同時也對學習過程中學生能力和方法的培養(yǎng)、學生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體,、可操作性強的目標,。"培養(yǎng)學生必備的物理素養(yǎng)"是高中物理課程的基本理念之一，所以我們的課堂教學必須更加符合素質教育的要求,，必須有利于學生的可持續(xù)發(fā)展,，幫助他們形成正確的物理觀,。

在物理教學過程中，有時會發(fā)覺實際教學效果與教師預期的效果有很大差異,，課后認真想想,，原因在于進行教學設計時忽視了對教學實踐的反思，也就難以達到預期的效果,。因此,，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否適合，不斷思考教學目的,、教學工具,、教學方法等方面的問題，并積極改進,，從而優(yōu)化教學,，有效地促進學生的學習。例如在高中物理教材中,，"沖量"的學習,，既抽象又難學，如何將這些抽象的內容轉化為學生通俗易懂的知識,，這對物理教師提出了很高的要求,。這就要求教師在進行教學設計時要做精心準備，精心設計實驗,，通過實驗來突破難點,，在具體的教學過程中讓學生邊動手邊動腦，通過學生的交流討論,，將抽象的沖量內容轉化為具體的,、有形的東西。這樣讓學生通過自己的實驗探究找出答案,，既掌握了知識,，同時又提高了實驗操作能力。事實證明,，學生對這種教學模式很感興趣,，而且能將抽象內容轉化為直觀、形象的東西,，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

在一堂課教學過程中,往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動交流并非融洽,教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生,。通過對一堂課的課后反思,教師可以根據(jù)課堂教學的疏漏和失誤,有的放矢地采取相應的補救措施。就可以避免一些不必要的失誤,可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用,。所以要根據(jù)課堂情況的變化,及時調整內容的詳略和時間的統(tǒng)籌,。例如功的概念理解一直是初中力學的難點,但教材編排時將該內容放在了這一章的第一節(jié),先認識功,再學習機械能,讓學生的學習有點無從下手的感覺,在借鑒了以往授課的經(jīng)驗中,將機械能的學習置于本章的開始,先認識了能量,然后引出物體具有了機械能,我們就說物體做了功,使概念的出現(xiàn)有章可循。

教學中,，我們不僅要注重學生的課堂學習,，還要通過課后學生作業(yè)獲取教學反饋的信息,。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學內容和習題，在考試時學生還是做不出,，原因是多方面的，其中一個重要原因在于知識的獲得不是學生自己學會的,，而是老師教會的,，所以我們教會學生學習方法比教給學生知識本身更重要。課后反思不僅使教師能及時了解學生學習情況,，更重要的是對教師自身總結,、積累教學經(jīng)驗具有極為重要的作用。

總之,，在今后的教學中,，作為一名新課程改革下的物理教師，應不斷轉變教學觀念,，更新教學思想,、改革教學模式，改進教學方法和教學手段,，認真學習課新改理論,，積極探討物理教學，并進行教學反思,，撰寫教學心得,，然后將所得經(jīng)驗應用于具體的物理教學中，促使自己早日成長為一名新時期的研究型,、復合型,、學者型教師。