解決問題的能力是一項(xiàng)重要的素養(yǎng)，我們應(yīng)該鍛煉自己的批判性思維和創(chuàng)新能力,。寫總結(jié)時(shí)要注意審視和總結(jié)自己的過程和成長,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足并進(jìn)行改進(jìn)。總結(jié)的范文可以給我們提供參考和借鑒,，但每個(gè)人的總結(jié)都要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)作,。

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與教育教學(xué)的實(shí)踐活動篇一

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)課程以美術(shù)學(xué)習(xí)方式劃分為“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”,、“欣賞評述”和“綜合探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,。“造型表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn),，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識,；“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域的活動方式既強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的形成,，又注意活動的功能目的；“欣賞評述”領(lǐng)域則注重通過感受,、欣賞,、領(lǐng)悟、理解和表達(dá)等活動方式,，內(nèi)化知識,，形成審美心理結(jié)構(gòu),；綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn),美術(shù)“綜合探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索,、研究,、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它分為三個(gè)層次：一是融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域(“造型表現(xiàn)”,、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”和“欣賞評述”)為一體,；二是美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；三是美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會相聯(lián)系,，三個(gè)層次之間又有著不同程度的交*或重疊,。美術(shù)新課程加強(qiáng)了美術(shù)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力,，提高審美意識和審美能力，增強(qiáng)對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感,，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力,。綜合實(shí)踐活動課程也強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識,，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感,，與美術(shù)新課程強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探究性等理念相一致。綜合實(shí)踐活動課程是一種基于學(xué)習(xí)者的直接體驗(yàn),，密切聯(lián)系學(xué)生,、生活、社會,，在以學(xué)生自主活動為特征的實(shí)踐操作中體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用和實(shí)踐科學(xué)結(jié)論,、發(fā)現(xiàn)新知識的課程形態(tài)，在美術(shù)課程的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中可以很好的加以遷移,、延伸和整合,。學(xué)生通過美術(shù)綜合實(shí)踐活動，增強(qiáng)探究與創(chuàng)新意識,，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，更有利于加強(qiáng)學(xué)生對自然的了解,、對社會的了解與參與,，密切學(xué)生與社會生活的聯(lián)系，建立新的學(xué)習(xí)方式,；促進(jìn)學(xué)生多方面的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、利用信息的能力,；從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造能力,。

活動中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)作實(shí)踐的全過程,。首先,，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)分析、理解,、寫生對象的學(xué)習(xí)過程,。如寫生蔬菜時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生親自掰下菜葉,，了解菜葉的排列規(guī)律和造型特征,；親自切開菜心，了解菜心結(jié)構(gòu),。學(xué)生們看清了寫生的對象,，并產(chǎn)生了寫生的興趣。其次,，美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生自己擺放靜物,，組合靜物，讓學(xué)生主動探索疏密,、節(jié)奏等形式美的規(guī)律,。在寫生蘋果一課時(shí)，先是讓學(xué)生摸蘋果,、削蘋果、聞蘋果,、嘗蘋果,、用放大鏡看蘋果。然后,，讓學(xué)生分組擺一組以蘋果為主體的靜物,。通過激烈的爭論、小組之間的比較以及優(yōu)秀作品的欣賞后,，雖然教師沒有做任何示范,，但學(xué)生對構(gòu)圖的方式卻有了基本的了解，同時(shí)也提高了鑒賞的水平,。再則,，教師分階段給學(xué)生安排一些創(chuàng)作課，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的寫生作品用其他的形式表現(xiàn)出來,。引導(dǎo)學(xué)生自己選擇兩種以上表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)作,，學(xué)生學(xué)習(xí)用版畫,、國畫、刮畫等多種方法記錄自己的觀察,，表現(xiàn)自己的情感和思考,。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的表現(xiàn)方法的同時(shí)，探究能力,、美術(shù)創(chuàng)作能力都得到了提高,。

孔子云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”,。美術(shù)綜合實(shí)踐活動特別強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行小組合作,。

都體會到集體的智慧勝過于個(gè)人，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助,、合作的好品德,。

美術(shù)“綜合探索”領(lǐng)域要求學(xué)生了解美術(shù)與其他學(xué)科的差異和聯(lián)系，學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用各,。

學(xué)科的知識設(shè)計(jì)探究性活動的方案,，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動,；認(rèn)識美術(shù)與生活的密切關(guān)系,，發(fā)展綜合解決問題的能力；開闊視野,，拓展想象的空間,，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)探究的愉悅與成就感,。信息技術(shù)的飛速發(fā)展極大的改變了人們的生產(chǎn)方式,、生活方式，也改變著我們的教育方式,、學(xué)習(xí)方式,。美術(shù)課程應(yīng)積極利用和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)美術(shù)各領(lǐng)域的學(xué)習(xí),。如在教學(xué)《鼓兒響咚咚》,，課前可以下載爵士鼓的軟件，使學(xué)生在導(dǎo)入的嘗試練習(xí)中激發(fā)創(chuàng)作欲,。網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的自主探究拓展了新空間,，如利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“中國建筑游”的美術(shù)教學(xué)、中國民間美術(shù)——剪紙,、農(nóng)民畫的欣賞,、和大師(達(dá)芬奇、畢加索、米羅,、凡高等)的零距離接觸,、網(wǎng)上參觀——徐悲鴻紀(jì)念館、法國盧浮館等,。這些網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)活動更能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，在主動檢索，獲取,、處理信息中提高能力,，增強(qiáng)在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主動，教師主導(dǎo)的師生互動性的發(fā)揮,。學(xué)生可以根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容,，不同理解，不同喜好,，不同難度,，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，完成探究性練習(xí),，實(shí)現(xiàn)“因材施教”和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí),，如西方繪畫的欣賞，學(xué)生對畫家凡高作品的收集,、制作電子小報(bào),、網(wǎng)頁等，展評時(shí)就以不同的內(nèi)容呈現(xiàn),，體現(xiàn)了學(xué)生審美的個(gè)性差異,。

美術(shù)綜合實(shí)踐活動要求學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課題的研究，結(jié)合美術(shù)的特點(diǎn)開展如《民間美術(shù)調(diào)查》的課題研究,，指導(dǎo)學(xué)生制定出課題計(jì)劃和課題研究實(shí)施方案,，課題小組成員通過調(diào)查訪問、上網(wǎng),、去圖書館,、文化館查找資料、深入農(nóng)村拜訪老藝人等形式進(jìn)行美術(shù)課題研究活動,。通過調(diào)查研究使學(xué)生了解到傳統(tǒng)民間美術(shù)悠久的歷史，出自民間藝人之手的“灶頭畫”,、“箱柜畫”,、“藍(lán)印花布”、“刺繡”,、“剪紙”至今仍引人注目,、招人喜歡。如農(nóng)民畫承傳著中華民族原始的審美觀念，留著人類童年時(shí)代的奔放,、自由和發(fā)自肺腑的審美天性,，它融會剪紙、刺繡等民間藝術(shù)技巧,，表現(xiàn)人們新的生活和新的審美情趣,，是具有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的現(xiàn)代民間繪畫。農(nóng)村的灶頭,，是農(nóng)家一日三餐做飯過日子的主要飲具,，在江南農(nóng)村每戶人家都少不了有一座，就是在現(xiàn)代農(nóng)民住宅不斷更新,、煤氣灶具漸進(jìn)農(nóng)家的今天,，農(nóng)家仍少不了要打上一座灶頭，灶的形狀很多,，有小方灶,、花籃灶、還有兩眼灶,、三眼灶等,，請?jiān)町嫀煾道L上好看的圖案，灶畫篇幅多,，內(nèi)容豐富,，一般在灶肚、灶身,、煙箱均畫上花卉,、動物、人物等圖案,，圖文并茂,，既體現(xiàn)了實(shí)用性，又洋溢著濃郁的審美情趣,，蘊(yùn)含著深厚的稻作文化,，是水鄉(xiāng)民間藝術(shù)奇葩。通過這次美術(shù)綜合實(shí)踐調(diào)查活動使學(xué)生感受到民間藝術(shù)是寶貴的文化遺產(chǎn),，是我們的文化資源和精神營養(yǎng),，同時(shí)也看到了一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間藝術(shù)正在消失，民間藝人面臨消亡,，學(xué)生們心急如焚,，呼吁有關(guān)方面應(yīng)予以積極搶救和保護(hù)。

作,，學(xué)生們拿出很多具有創(chuàng)意的,、適合銀行的標(biāo)志。其中大部分學(xué)生采用了摹仿法，如：有的摹仿中國工商銀行標(biāo)志,，從文字方面進(jìn)行設(shè)計(jì),；有的通過幾何形體的搭配進(jìn)行設(shè)計(jì)，構(gòu)思都非常巧妙,。學(xué)生們設(shè)計(jì)的這些標(biāo)志最后雖然沒有被采用,，但從學(xué)生們的設(shè)計(jì)中閃現(xiàn)出的一些智慧火花是非常珍貴的，這次美術(shù)社會實(shí)踐活動讓學(xué)生了解了社會對美術(shù)的實(shí)際需求,，鍛煉了學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力,。

開展美術(shù)綜合實(shí)踐活動旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn),，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力,。如在《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課上讓學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)校的運(yùn)動會會徽,、班級的班標(biāo)，每個(gè)人都想為自己的學(xué)校,、班級做一點(diǎn)貢獻(xiàn),，激發(fā)了學(xué)生參與活動的積極性，并能應(yīng)用于生活實(shí)際,，通過美術(shù)實(shí)踐活動提高審美能力和創(chuàng)新能力,。又如《布置我的書桌》，美術(shù)教師讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要去準(zhǔn)備各種廢舊掛歷,，硬紙,，易拉罐等，學(xué)做幾種不同造型的小像框,、課程表框,、筆筒等案頭工藝品，讓學(xué)生在動手制作同時(shí),，提高審美能力和創(chuàng)造力,，使學(xué)生看到自己成績，享受成功的歡樂,，增強(qiáng)上進(jìn)的信心,，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作熱情，使所學(xué)的知識在生活中充分結(jié)合和利用起來,，使學(xué)生從小學(xué)會美化家庭和生活環(huán)境,，把美術(shù)教育延伸到日常生活中去，從而達(dá)到鍛煉創(chuàng)造性思維能力的目的,。在美術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域中還可以結(jié)合實(shí)際開展多種形式的設(shè)計(jì)活動，如學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識，做色彩的對比,、調(diào)和及聯(lián)想等練習(xí),；為自己喜愛的書籍、影集,、紀(jì)念冊等設(shè)計(jì)封面,；為校運(yùn)動會或文藝活動設(shè)計(jì)招貼畫；為商品做包裝裝潢設(shè)計(jì),；了解鐘表,、汽車、計(jì)算機(jī)等工業(yè)產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)知識,，并練習(xí)繪制簡單的效果圖,；用計(jì)算機(jī)或其他手段進(jìn)行圖案的制作練習(xí)，為家長會設(shè)計(jì)制作請柬,，并對會場進(jìn)行裝飾美化設(shè)計(jì),；用計(jì)算機(jī)或其他手段進(jìn)行童裝、學(xué)生裝或校服繪制設(shè)計(jì)效果圖,；學(xué)習(xí)立體構(gòu)成知識,，用各種線材、面材,、塊材進(jìn)行立體構(gòu)成制作練習(xí),；對竹木、廢導(dǎo)線,、廢金屬箔(如易拉罐)等材料進(jìn)行加工,，設(shè)計(jì)制作小裝飾品和實(shí)用工藝品，裝飾自己的學(xué)習(xí),、生活空間或饋贈他人,；集體討論校園或附近社區(qū)的環(huán)境美化方案，并進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)等等,。

學(xué)生色彩表現(xiàn)興趣和愿望,；對古今中外的各種典型美術(shù)作品的欣賞，通過欣賞了解繪畫色彩發(fā)展的概況,，以及對色彩的配合,、色彩的分類（如色彩的冷暖、輕重等）,、色彩的民族性與情感性的表現(xiàn)等的認(rèn)識和了解,，從而啟發(fā)學(xué)生對色彩認(rèn)識與表現(xiàn)。欣賞大師們的代表作品,，是為了讓學(xué)生親近大師,，也可用大師的筆法即興創(chuàng)作,，以此激發(fā)學(xué)生自信心；欣賞古今中外的繪畫作品,，則是讓學(xué)生開闊眼界,，在色彩表現(xiàn)中更能夠自由發(fā)揮，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。

美術(shù)欣賞活動非常重視綜合評述環(huán)節(jié)的教學(xué),，學(xué)生在評述中的體驗(yàn)、收獲是美術(shù)新課程所追求的,。美術(shù)課不僅是教會學(xué)生如何畫畫,，更要讓學(xué)生懂得如何去欣賞，欣賞課教學(xué)活動中文學(xué)性的語言環(huán)境和理解能力對學(xué)生了解和掌握繪畫的背景,、運(yùn)用有很大的幫助,。教師在平時(shí)應(yīng)注意上欣賞課多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)，運(yùn)用口頭表達(dá)的方式把心中所想的東西表達(dá)出來,；還可以結(jié)合語文學(xué)科采取學(xué)生寫欣賞評述隨筆,，字?jǐn)?shù)不限，有感覺的可以多寫,，沒感覺的可以少寫,，文體不限，可以是詩歌,、散文,、小說，也可以是“記流水帳”的形式,，時(shí)間久了學(xué)生就有了要表達(dá)的東西,。通過與其它學(xué)科知識相結(jié)合的綜合欣賞評述活動來多方面提高學(xué)生的審美水平和欣賞能力。

校園文化是一所學(xué)校獨(dú)特精神風(fēng)貌的體現(xiàn),，也是學(xué)生文明素養(yǎng),、道德情操的綜合反映。學(xué)校美術(shù)興趣小組在校園美術(shù)文化建設(shè)方面起到主力軍的作用,，它不僅僅是培養(yǎng)美術(shù)特長生,，還可結(jié)合綜合實(shí)踐活動組織成立形式多樣的美術(shù)興趣小組并開展一系列活動，調(diào)查,、了解美術(shù)與校園文化及環(huán)境的關(guān)系,，用美術(shù)的手段進(jìn)行記錄、規(guī)劃與制作,；通過跨學(xué)科學(xué)習(xí),，理解共同的主題和共通的原理。具體如配合班隊(duì)活動以及學(xué)校的藝術(shù)節(jié),、運(yùn)動會等活動,，策劃,、設(shè)計(jì)、制作會標(biāo)設(shè)計(jì),，并通過評選運(yùn)用于該活動中,；根據(jù)學(xué)校或社會的時(shí)事新聞,，創(chuàng)作有關(guān)漫畫、宣傳畫,，布置專題展覽或開展討論,；選擇語文、英語,、歷史課本內(nèi)容編寫劇本,，設(shè)計(jì)、制作面具,、服飾,，布景場景，并表演故事??；結(jié)合數(shù)學(xué)、物理,、化學(xué)等課程中的知識,，用生活中的廢舊材料，設(shè)計(jì),、制作出有創(chuàng)意的立體造型或活動模型,，裝飾自己的家庭，美化校園環(huán)境,；調(diào)查,、了解美術(shù)與人類生存環(huán)境的關(guān)系，按社區(qū)或村莊的功能,，考慮環(huán)保,、居住、休閑,、健身和景觀等需要,，設(shè)計(jì)未來發(fā)展規(guī)劃圖或制作模型；收集本班的各種資料,，設(shè)計(jì)出主頁和學(xué)生個(gè)人的頁,，組成班級網(wǎng)，參與網(wǎng)絡(luò)的交流等等,。通過豐富多彩的美術(shù)小組活動,，豐富校園文化生活,。同時(shí)，在綜合實(shí)踐活動中學(xué)生們的美術(shù)知識和美術(shù)技能將得到充分發(fā)揮,，如在布置綜合實(shí)踐活動成果展中,，學(xué)生們親自設(shè)計(jì)制作展板，寫字,、畫畫一展身手,，為綜合實(shí)踐活動的成果展示錦上添花。

美術(shù)比賽,、美術(shù)作品既可以美化校園,，營造藝術(shù)氛圍，豐富校園文化生活,，也有助于,。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與欣賞、評論藝術(shù)作品的能力,。在校園積極開展多種形式的美術(shù)比賽活動,，如校園藝術(shù)節(jié)硬筆書法比賽、卡通漫畫比賽,、電腦繪畫比賽,、校園現(xiàn)場寫生畫比賽、美術(shù)書法作品大獎(jiǎng)賽,、環(huán)保繪畫比賽,、崇尚科學(xué)反對邪教美術(shù)作品比賽、世界無煙日小報(bào)比賽等等,。把比賽獲獎(jiǎng)的美術(shù)作品在校園建筑中的門廳,、走廊、教室及校園網(wǎng)上進(jìn)行展示,，這些美術(shù)比賽活動都能夠大大激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情,，營造了濃厚的校園藝術(shù)氛圍。

通過綜合實(shí)踐活動與美術(shù)教學(xué)的整合一定會使學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)研究的方法,，增強(qiáng)自己發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力，激發(fā)探究精神,，養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度,；學(xué)生用繪畫、攝影等形式記錄,、表達(dá)自己的所見所聞,、所感所想的方式，增強(qiáng)了綜合表達(dá)的能力,；加強(qiáng)了人際交流,，學(xué)習(xí)了合作方式,。因此,在美術(shù)綜合實(shí)踐教學(xué)活動中，應(yīng)以學(xué)生的研討和探索為重點(diǎn),，提倡采用自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)探究美術(shù)或美術(shù)相關(guān)的問題,，指導(dǎo)學(xué)生圍繞自己選定的課題以個(gè)人或集體的方式進(jìn)行活動籌劃,，并綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識技能創(chuàng)造性地解決問題,從而達(dá)到綜合實(shí)踐活動與美術(shù)教學(xué)的有效整合。

【參考文獻(xiàn)】,。

1,、《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。

3,、《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與教育教學(xué)的實(shí)踐活動篇二

摘要：初中地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí),涉及大量的地理位置以及政治經(jīng)濟(jì)文化等內(nèi)容,。讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容,可以更好地幫助他們理解這門學(xué)科,。教師要積極推動實(shí)踐教學(xué),創(chuàng)造一切條件努力推行實(shí)踐教學(xué)的基本模式,讓實(shí)踐教學(xué)成為學(xué)生更好地熟悉和理解初中地理這門學(xué)科的重要渠道。

地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí),要結(jié)合大量實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容,。雖然初中地理學(xué)科并非作為中考重點(diǎn)考查科目,但是學(xué)好地理知識對初中生整體素質(zhì)的提升有極大幫助,。然而在初中地理教學(xué)過程中,授課教師的教學(xué)方法單一,課堂氣氛并不活躍,進(jìn)而導(dǎo)致課堂上毫無生趣,學(xué)生失去地理學(xué)習(xí)的積極性。所以,從素質(zhì)教育的基本理念出發(fā),更好地體現(xiàn)出對于學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的目標(biāo),教師在初中地理的教學(xué)過程中,要積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)活動,讓學(xué)生通過實(shí)踐,對于這門學(xué)科的基礎(chǔ)知識內(nèi)容有更多的理解,。在教學(xué)中,努力地推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革活動,在接下來的內(nèi)容中,我將主要圍繞該問題談自己的一些想法,。

一、適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求,推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)活動,。

初中地理學(xué)科教學(xué),不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的地理學(xué)科知識,更需要讓學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)用這些知識,尤其在現(xiàn)實(shí)生活中,地理學(xué)科知識可以幫助他們更好地處理社會事務(wù),更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要,。因此,地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在書本上,而是要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走向社會,走向大自然,從親身實(shí)踐當(dāng)中去體會地理學(xué)科的用處,并且發(fā)現(xiàn)更多的地理現(xiàn)象,有更多的地理問題的思考。說到地理,很多學(xué)生都會覺得頭疼,認(rèn)為怎么學(xué)都學(xué)不會,剛開始看到書本的時(shí)候的確會有這種現(xiàn)象,但是當(dāng)深入學(xué)習(xí)后就會發(fā)覺地理其實(shí)是一門相當(dāng)有意思的學(xué)科,當(dāng)祖國的大好河山全都深深印在我們的腦海中,走在路上,我們所看到的很多東西都可以運(yùn)用到地理知識,就會覺得地理無處不在了,。因此在課堂教學(xué)中,教師要擅長把理論知識講解透徹,并且在講解理論知識的時(shí)候,結(jié)合實(shí)際生活中的相關(guān)現(xiàn)象和案例,這樣可以幫助學(xué)生更好地理解,。對于一些重點(diǎn)難點(diǎn)的知識,教師也可以給學(xué)生一些自主探索的鍛煉,讓學(xué)生能夠在自主探索中加深對于這些重難點(diǎn)知識的理解。從素質(zhì)教育的基本要求出發(fā),教師和學(xué)生的身份角色都要進(jìn)一步明確,無論是教師還是學(xué)生,都要擺正自身的角色位置,。教師要多引導(dǎo),避免越俎代庖,要給學(xué)生更多鍛煉的機(jī)會,而學(xué)生也要認(rèn)識到自己才是學(xué)習(xí)的主人,避免產(chǎn)生對教師的過多依賴,。

其實(shí)在初中地理的學(xué)科教學(xué)中,實(shí)踐教學(xué)活動很大一部分也可以在課堂上來實(shí)現(xiàn),學(xué)生和教師之間可以是一種積極互動的關(guān)系,也是一種合作的關(guān)系,很多的地理知識教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐來發(fā)現(xiàn),也可以在地理學(xué)科的課堂教學(xué)中通過一些實(shí)驗(yàn)等活動內(nèi)容,給學(xué)生更多的啟發(fā)和引導(dǎo)。

初中地理課堂教學(xué)時(shí),往往需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程,。進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布會和點(diǎn)評活動,、地理角色扮演活動等。在教授黃河知識時(shí),提出“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面,如何治理”的問題,學(xué)生圍繞問題,議論紛紛,。雖然學(xué)生提出來的一些解決方案欠缺科學(xué)性,但是學(xué)生能有這樣主動的思考和探究也是非常難得的,當(dāng)然更為重要的是,學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動中,從思想到行動上變得更加主動,也能夠在以后的實(shí)踐學(xué)習(xí)中有更多的理論和實(shí)際相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn),。

三、在課堂教學(xué)中活躍氣氛,增強(qiáng)互動性,。

初中地理實(shí)踐性的教學(xué),可以從課堂上的互動來實(shí)現(xiàn),在學(xué)習(xí)過程中不可能有大量的時(shí)間走向戶外,。所以,教師可以在課堂之上營造出類似于實(shí)踐化教學(xué)的基本氛圍,。教師可以用自己的表情動作聲音語調(diào)等,來吸引學(xué)生的注意,充分與學(xué)生進(jìn)行互動。并且適當(dāng)提出問題,來啟發(fā)學(xué)生的思考,。例如,在系統(tǒng)地講述中國各個(gè)地理區(qū)域的相關(guān)知識時(shí),可以在課堂教學(xué)開始之前,充滿活力并慷慨激昂地演唱初中一年級音樂教材上面的歌曲《彩色的中國》:“輕輕打開地圖冊,我第一眼就看到了彩色的中國,。寶島臺灣像小船在東海上漂,神州處處好?！边@是一首大家非常熟悉的歌曲,聽著聽著,學(xué)生不由得跟著哼唱起來,雖然此時(shí)還沒有正式進(jìn)入課堂教學(xué)的環(huán)節(jié),學(xué)生的注意力已經(jīng)被吸引過來,因?yàn)閮?nèi)在的態(tài)度而產(chǎn)生與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情緒感受,。所以,這樣的教學(xué)設(shè)置,可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極主動性,給接下來的內(nèi)容學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。在關(guān)于地理學(xué)科知識的介紹過程中,教師也要與實(shí)際的生活聯(lián)系起來,這樣他們學(xué)的知識才能真正地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中,才能把書本上的知識變成活的,。因此,教師要幫助學(xué)生帶著一種地理學(xué)科的'思維去觀察自己身邊的環(huán)境,帶著一種研究和發(fā)現(xiàn)的視角,去面對身邊的人和事以及一草一木,。

四、結(jié)合情境教學(xué)的方式,調(diào)動學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)積極性,。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,在課堂教學(xué)活動中要享有一定的自由,這樣他們才能在自由的實(shí)踐互動學(xué)習(xí)活動中得到更多的啟發(fā),對于知識本身的理解也會更加深入,。對于一些學(xué)科內(nèi)容的教學(xué),教師可以讓學(xué)生都來當(dāng)一回老師,把教學(xué)的內(nèi)容適當(dāng)分配給學(xué)生,讓學(xué)生在課下進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。給學(xué)生一定的展示機(jī)會,這樣他們都能夠在積極的準(zhǔn)備過程中開拓視野,提升自己地理學(xué)科的知識積累和實(shí)踐能力,。因此,教師要善于放手,要相信學(xué)生,完全可以憑借自己的力量將課程內(nèi)容準(zhǔn)備得非常精彩,。尤其在信息技術(shù)的輔助之下,學(xué)生可以通過上網(wǎng)尋找資料等方式,完成這樣的教學(xué)準(zhǔn)備工作,這對于學(xué)生實(shí)踐能力的提升,綜合素質(zhì)的提高都是非常有價(jià)值的。

總之,在初中地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中,教師要擅長創(chuàng)造各種條件來增強(qiáng)學(xué)生的理論和實(shí)際相結(jié)合的能力,在實(shí)踐活動中給學(xué)生更多的機(jī)會進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生從地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中得到更多的成長,。當(dāng)然作為初中地理學(xué)科的教師,也要不斷地提高自身的教育綜合能力,為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高做出有效的貢獻(xiàn),。

參考文獻(xiàn)。

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學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與教育教學(xué)的實(shí)踐活動篇三

綜合實(shí)踐活動課是以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性,、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容,，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式,，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)對知識綜合運(yùn)用為主要目的的課程,。

在當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革中,，綜合實(shí)踐活動課被列為小學(xué)主要的國家課程之一，這既為語文作文教學(xué)工作帶來機(jī)遇,，同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn),。帶著綜合實(shí)踐活動這一課程理念審視當(dāng)前作文教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行作文教學(xué)的癥結(jié)在于封閉,。整個(gè)寫作過程都在課堂內(nèi)進(jìn)行：教師命題,，學(xué)生閉門造車。綜合實(shí)踐活動恰恰可以糾正作文教學(xué)封閉的弊端,，彌補(bǔ)作前素材搜集與情感體驗(yàn)的不足,，有助于作文教學(xué)質(zhì)量的提高。

如何將兩者有機(jī)結(jié)合起來?這是值得每位語文教師思考的課題。

1.教育目標(biāo)相同,。

綜合實(shí)踐活動課的總目標(biāo)是：獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn),；形成對自然、社會,、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識,，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會、自我的責(zé)任感,；形成從自己周邊生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立地解決問題的態(tài)度和能力,；發(fā)展對知識的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作,、分享,、積極進(jìn)取等良好品質(zhì)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,，是認(rèn)識世界,、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程,。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活,，表達(dá)真情實(shí)感,。要求學(xué)生說真話、實(shí)話,，不說假話,、空話、套話,。

由此可見,，兩者的教育目標(biāo)都是圍繞著知識的獲得、態(tài)度的形成,、能力的具備,、行為的影響四個(gè)方面提出的。

2.教育內(nèi)容相近,。

異以及學(xué)生的個(gè)性差異而不同,，但是其主要內(nèi)容除包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐,、信息技術(shù)教育,、勞動與技術(shù)教育等指定領(lǐng)域外，還包括大量非指定領(lǐng)域，如班隊(duì)活動,、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié),、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等）,、學(xué)生同伴間的交往活動等,。

而作文寫作則是以本來面目——源于生活，反映生活,。葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活,，生活充實(shí)到什么程度，才會作出什么樣的文字,，否則就會陷入不切實(shí)際的唯技巧論,。”“對認(rèn)真練習(xí)寫作是有妨礙的,?！睂W(xué)生寫作的過程，是從客觀外界汲取必要的素材,，經(jīng)過頭腦中的加工制作,，再運(yùn)用文字符號表達(dá)出來的過程。離開了“生活”這個(gè)最基本的素材源,，所有作文便只是空中樓閣,、海市蜃樓。

不難看出,，兩者在研究領(lǐng)域都不是按照既定內(nèi)容去生搬硬套,，都圍繞學(xué)生生活實(shí)際展開,都具有開放性。

3.教育理念相通,。

綜合實(shí)踐活動課是一種基于學(xué)習(xí)者的直接體驗(yàn),，密切聯(lián)系兒童、生活和社會,，以綜合教育思想,、實(shí)踐教育思想、主體教育思想為教育理念,。

從作文教學(xué)的主體上來看,，寫作中所反映的真情實(shí)感必須是少年兒童親身去積極參與的，才會有所體會,。寫作的目的旨在實(shí)踐中認(rèn)識事物,，體驗(yàn)與實(shí)踐密不可分。

這樣看來,，它們的教育理念也是吻合的,。此外還有都注重創(chuàng)新,、注重培養(yǎng)學(xué)生的問題性,都注重尊重學(xué)生主體地位等。

綜合實(shí)踐活動介入作文教學(xué),，雖然很好地解決了材料問題,，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，提高思維品質(zhì)等方面具有一定優(yōu)勢,，但是對學(xué)生要求較高,，一些語文學(xué)困生較難適應(yīng)，而且學(xué)生選擇主題的情況更加繁雜,，作文專題指導(dǎo)顯得尤為不易,。可見,，綜合實(shí)踐活動課與作文既有相通之處,，又存在一些不利因素。因此,，如何科學(xué)合理進(jìn)行整合將是重中之重,。我們認(rèn)為不妨從以下方面著手：

首先是提高認(rèn)識，找準(zhǔn)切入點(diǎn),。

全面領(lǐng)會綜合實(shí)踐活動的理論精髓,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程中的相關(guān)內(nèi)容,，在新課程的改革過程中找準(zhǔn)切入點(diǎn),，使綜合實(shí)踐活動融入作文教學(xué)工作中,。

其次是積極開發(fā)課程資源,。

主要從學(xué)生的需要出發(fā)，體現(xiàn)以生為本,，在物資資源,、人力資源,、文化資源上做好調(diào)研,。

為了讓學(xué)生有話可說，有感而發(fā),，我們可以開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動,，給作文的命題注入源頭活水。比如：要訓(xùn)練學(xué)生寫一次有意義的活動,。我們可以在寫作之前,，甚至提前一個(gè)月開展各種形式活潑的實(shí)踐活動。如：尋訪家鄉(xiāng)文明,、尋找身邊“雷峰”,、走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日等。這些實(shí)踐活動可以在學(xué)校里舉行,，也可以在校外舉行,，可以由班主任組織,，也可以由同學(xué)自己組織，當(dāng)學(xué)生有了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)時(shí),，再讓學(xué)生寫一次有意義的活動,。我想對于中高年級的同學(xué)來說，老師不必再加以指導(dǎo),，大部分學(xué)生都會妙筆生花,，源源道來了。對于低年級小朋友,，可以讓他們先說再寫,，進(jìn)行交流，我想他們也一定能寫出一點(diǎn)東西來,。再如請學(xué)生,、隊(duì)員關(guān)注街頭、電視,、報(bào)紙上的廣告,，然后組織學(xué)習(xí)，一節(jié)很好的綜合實(shí)踐活動課《我與廣告親密接觸》也可讓學(xué)生受益匪淺,。

當(dāng)然,，為了培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，我們不能要求每次活動都要寫作文,，不能只為了寫作文而開展活動,，而應(yīng)在平時(shí)積極地，有目的地開展學(xué)生有興趣的實(shí)踐活動,?；顒拥娜找尕S富，學(xué)生的生活也就多彩起來,，那么在眾多的活動中選擇一次自己喜歡的也并非難事了,，所謂水到渠成，在這種情況下學(xué)生是不會沒有話寫的,。

最后,，評價(jià)多元化。

葉圣陶曾經(jīng)一針見血地指出傳統(tǒng)式作文批改的弊?。骸皩W(xué)生作文教師改,，跟教師命題學(xué)生作文一樣，學(xué)生都處于被動地位,?！?/p>

作文批改一直在改革，從老師的精批細(xì)改,，到老師批,，學(xué)生改,，發(fā)展到同學(xué)之間互批，互改,，和自批自改,，以及以上幾種方法同時(shí)使用，這一連串的改革,，很明顯地體現(xiàn)了作文批改要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則,。但是這種改革，步子太小,，速度太慢,，并且過多的修改容易搓傷學(xué)生的作文積極性。

那么有沒有既能提高作文能力,，又能激發(fā)學(xué)生作文興趣的方法呢,？有！那就是通過開展綜合實(shí)踐活動來進(jìn)行,，把講評作文,，批改作文演變成作文欣賞，展示學(xué)生才華的綜合實(shí)踐活動,。如：可以讓學(xué)生分小組從本次作文中選出若干優(yōu)美詞句,，并感情朗讀，分小組進(jìn)行比賽,；也可以分小組尋找別組的錯(cuò)別字,、病句，爭做啄木鳥醫(yī)生,；還可以把本組的佳作配樂朗誦,，編成作文選。如果是童話,、幻想故事,，那就開展一次自編自演的短劇比賽，可以個(gè)人,，也可以小組合作,，學(xué)生在演自己的故事，講自己的故事中學(xué)會了修改,，鍛煉了能力，達(dá)到一舉兩得的目的,。

命題,、指導(dǎo)、評講,、批改是作文教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié),，但這四個(gè)環(huán)節(jié)不是孤立的分割的,，而是一個(gè)相互聯(lián)系、緊密結(jié)合的整體,。

把作文教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)通過綜合實(shí)踐活動來進(jìn)行,，使教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生變被動為主動,，快速提高作文效率,，讓學(xué)生融入社會，走向社會,，作文教學(xué)的春天一定會萬紫千紅,！這樣才能真正做到了作文教學(xué)以體驗(yàn)教育為途徑、以綜合實(shí)踐活動課為載體,，最大限度的實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo),。

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與教育教學(xué)的實(shí)踐活動篇四

(一)理解能力薄弱的表現(xiàn)。

理解能力薄弱是初中地理教學(xué)中常見的疑難問題,。有相當(dāng)一部分學(xué)生對于需要理解的地理知識,在表達(dá)學(xué)習(xí)成果時(shí)不知從何談起,不能準(zhǔn)確把握地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系,。這成了地理教學(xué)中的疑難問題之一。這個(gè)問題難就難在學(xué)生對地理學(xué)的兩大特點(diǎn)―地域性和綜合性了解不夠,。出現(xiàn)這一問題的原因主要有以下兩方面,一是學(xué)生不善于觀察地理事物的特征,對地理事物的感悟不深;二是學(xué)生的空間想象力不強(qiáng),頭腦中沒有一幅活的地圖,因而也就不能把地理事物的特點(diǎn),、成因、分布和變化規(guī)律用自己的語言表述或解釋其要義,。

(二)理解能力薄弱的解決策略,。

選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法,采用層次分明的具有系列性的設(shè)問是增強(qiáng)學(xué)生理解能力的關(guān)鍵,。該教學(xué)策略的基本操作要點(diǎn)包括以下幾條,。

第一,找話題,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

第二,閱讀地圖與文字資料,觀察景觀圖片或模擬實(shí)驗(yàn),增加感性認(rèn)識,。

第三,提出質(zhì)疑,深入探究,理解原理,。

第四,釋疑討論,推理結(jié)論,鞏固練習(xí)。

第五,反饋實(shí)踐,驗(yàn)證提高,。

該教學(xué)策略在操作過程中需要注意以下幾點(diǎn),一是找話題與創(chuàng)設(shè)情境必須貼近學(xué)生生活,這樣容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;二是教師提供的景觀圖片,、閱讀資料要具有典型性和思考性,這樣有利于學(xué)生探究活動的開展;三是教師要熟練把握課程標(biāo)準(zhǔn),將教材轉(zhuǎn)變成學(xué)材,使教學(xué)內(nèi)容問題化,問題層次化與系列化,將教學(xué)過程變?yōu)閱栴}解決的過程。下面以“認(rèn)識亞洲”為例加以說明,。

(三)傳統(tǒng)教學(xué)策略在“認(rèn)識亞洲”中的運(yùn)用,。

傳統(tǒng)教學(xué)策略中的講授式完成亞洲地理的教學(xué)。主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下,。

1.閱讀亞洲地形圖,學(xué)生在圖上找出亞洲主要的高原,、山脈、平原等地形,師生共同歸納亞洲地形地勢特點(diǎn),。

2.在亞洲地圖上找出長江,、恒河,、鄂畢河等主要河流名稱,指出它們注入的海洋。

3.閱讀亞洲氣候類型圖,找出主要?dú)夂蝾愋偷姆植?教師重點(diǎn)講解亞洲東部和南部氣候特點(diǎn)和成因,。

4.鞏固練習(xí)學(xué)生通過填圖練習(xí)和回答問題等方式表述自己的學(xué)習(xí)結(jié)果,。課堂檢測結(jié)果證明,學(xué)生對亞洲主要的地形區(qū)分布、主要河流分布及水系特點(diǎn),、主要?dú)夂蝾愋头植嫉然A(chǔ)知識掌握較好,但對于地形,、氣候、河流等地理要素之間的相互關(guān)系及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響說不清楚,。

(四)改進(jìn)后的教學(xué)策略在“認(rèn)識亞洲”中的運(yùn)用,。

改進(jìn)后的教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)對教材進(jìn)行教學(xué)化處理,把教材變成重要的學(xué)材,采用探究式為主的教學(xué)方式進(jìn)行亞洲地理的教學(xué)。主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下,。

1.猜想質(zhì)疑激發(fā)興趣,。

教師提供兩幅學(xué)生熟悉的圖片,及長江三峽景觀和黃河下游“地上河”景觀;采用設(shè)問的方式把學(xué)生的興趣吸引到該話題上。你們誰能說出這兩處景觀是那條河上的?這兩條河的流向有什么共同之處?大部分學(xué)生都能回答上來,。進(jìn)一步設(shè)問:除了長江和黃河之外,亞洲還有哪些大河?它們的流向有什么特點(diǎn)?學(xué)生很快翻書查圖,大致找出了黑龍江,、勒拿河、葉尼塞河,、鄂畢河,、印度河、恒河,、湄公河等,但對于河流的流向卻是七說八不一,找不出河流流向的共同特點(diǎn),。通過“猜想質(zhì)疑,激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié),使學(xué)生達(dá)到了發(fā)現(xiàn)問題,感知地理事物的目的。

2.仔細(xì)觀察深入探究,。

亞洲各大河流流向各有不同,它們的發(fā)源地有什么共同點(diǎn)嗎?各大河中上游與下游相比,地形有什么不同?農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人民生活有何不同?教師提供一些景觀圖片,如青藏高原雪山及藏民生活景觀,蒙古高原草原牧場景觀,印度風(fēng)情景觀,長江中下游魚米之鄉(xiāng)景觀,西伯利亞針葉林景觀等,以及相應(yīng)的閱讀資料,。

學(xué)生通過查閱亞洲地形圖能夠逐一找到長江、黃河,、恒河,、湄公河等大河發(fā)源的地形區(qū)――青藏高原,以及鄂畢河、黑龍江大河發(fā)源的地形區(qū)――蒙古高原;各大河中下游的地形區(qū)學(xué)生也很容易找到,像西西伯利亞平原,、華北平原,、恒河平原等。教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:青藏高原和蒙古高原位于亞洲的什么位置呢?各大平原又位于亞洲的什么位置呢?學(xué)生經(jīng)過進(jìn)一步觀察與交流,就能歸納出:亞洲地勢中部高四周低,高原山地集中分布在亞洲的中部,受地勢影響,許多大河都發(fā)源于中部的高原山地,向四周分流,并在各大河的中下游地區(qū)沖積成面積廣大的平原,。

3.釋疑討論推理結(jié)論,。

既然不能從地形、河流等方面解釋亞洲各大平原生產(chǎn),、生活特點(diǎn)的不同,能不能換個(gè)角度從其它因素考慮,比如氣候因素等?學(xué)生通過讀亞洲氣候類型分布圖及鄂庫茨克,、上海、孟買等地的氣溫曲線和降水量柱狀圖,在討論交流的基礎(chǔ)上歸納出了氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活的關(guān)系。即亞洲北部的西西伯利亞平原屬溫帶大陸性氣候,冬季漫長嚴(yán)寒,夏季短促涼爽,不適合農(nóng)作物生長,但適于針葉林生長,因此當(dāng)?shù)鼐用裰饕獜氖铝謽I(yè)生產(chǎn),。長江中下游平原屬亞熱帶季風(fēng)氣候,氣溫、降水適中,適合種稻米養(yǎng)魚蝦,。恒河―印度河平原屬熱帶季風(fēng)氣候,旱,、雨兩季分明,旱、澇災(zāi)害頻發(fā),居民多從事種植業(yè),。

4.反饋實(shí)踐驗(yàn)證結(jié)論,。

學(xué)生通過調(diào)查家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地形、氣候,、河流的關(guān)系,進(jìn)一步驗(yàn)證地形,、氣候、河流等地理要素既相互獨(dú)立又相互作用的關(guān)系以及它們對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響,。達(dá)到了知識運(yùn)用與知識延伸的目的,將提高學(xué)生的理解能力落到了實(shí)處,。

二難于把握的拓展教學(xué)及其解決策略。

(一)拓展教學(xué)難點(diǎn)在于“度”的把握,。

地理教學(xué)中運(yùn)用拓展式設(shè)問,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,開拓學(xué)生思維的過程中如何把握好拓展的“度”,一直是教學(xué)中很難處理好的問題,。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)為教師的教和學(xué)生的學(xué)都提供了更大的空間,拓展學(xué)習(xí)成為可能,也使課堂更具有多變性和不可把握性,這些都增加了拓展教學(xué)的難度。學(xué)生的思緒像鳥兒,可以呼扇著翅膀在廣袤的天地間翱翔,教師要使孩子的思緒像被牽在手中的帶線風(fēng)箏,隨心所欲地收放,。使其自由飛翔的同時(shí),又能被控制在一定的范圍之內(nèi),圍繞著一個(gè)中心展開想象和思維,使拓展教學(xué)有序,、有質(zhì)的進(jìn)行?！胺拧焙汀笆铡笨此坪唵蔚膬蓚€(gè)動作,但何時(shí)放?放到什么程度?如何收回以達(dá)到預(yù)期的效果?這都需要教師在拓展設(shè)問,、拓展教學(xué)的過程中在“度”上下工夫。

(二)拓展教學(xué)難點(diǎn)解決策略,。

1.把握拓展設(shè)問的角度,。

在進(jìn)行拓展式設(shè)問和教學(xué)時(shí)首先要注意的是:問題的設(shè)置要注意“角度”。角度選的好,教學(xué)效果就好,角度新穎就能引起學(xué)生的興趣,例如:講“我國的人口”就可從“作為一個(gè)獨(dú)生子女,你認(rèn)為對自己的發(fā)展有哪些好的方面和不好的'方面?”,切入點(diǎn)是學(xué)生自己,能抓住學(xué)生的心,很快就能引起學(xué)生熱烈的反響,、討論和發(fā)言,也就把孩子的思緒放了出去,。

2.夯實(shí)拓展設(shè)問的基礎(chǔ)。

拓展設(shè)問的問題,學(xué)生要有一定的知識基礎(chǔ),生活體驗(yàn),、或者是運(yùn)用工具獲得信息的能力,教師的“放”就有了物質(zhì)保證,就國家的人口基本國策來說,學(xué)生除了有生活的親身體驗(yàn)外,對其了解也有一定深度,還可和自己的長輩進(jìn)行多角度比較,每個(gè)學(xué)生都可參與到其中,。

“獨(dú)生子女”的問題看似簡單,但它對學(xué)生來說是有一定難度的,更深層次的是“我國的計(jì)劃生育政策起到的控制人口數(shù)量和提高人口素質(zhì)等正面影響和引起人口老齡化、不利于孩子性格的培養(yǎng)等負(fù)面影響”,這里就有知識和能力遷移提升的過程,所以,在設(shè)置拓展式問題時(shí)還要注意,有一定“難度”和“跨度”,。

拓展式設(shè)問根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生興趣,拓展起思維的廣度和深度,主動參與到教學(xué)中來,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程,形成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,為進(jìn)一步構(gòu)建開放式的地理課程,拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間奠定基礎(chǔ),而在整個(gè)教學(xué)過程中,教師如能很好的控制課堂節(jié)奏,是完成教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在知識與技能上得到培養(yǎng),情感態(tài)度與價(jià)值觀得到升華尤其是在過程與方法上得到很好的體驗(yàn),享受學(xué)習(xí)的樂趣,。

參考文獻(xiàn)。

[4]王亞南.如何科學(xué)地運(yùn)用地理圖像發(fā)展學(xué)生的智能[j].林區(qū)教學(xué),2006(05).

[5]常根寶,駱菊玲.新課標(biāo)下地理圖像在地理教學(xué)中的重要作用[j].甘肅教育,2004(12).

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與教育教學(xué)的實(shí)踐活動篇五

摘要：時(shí)代在發(fā)展,如果在教育教學(xué)中依舊不轉(zhuǎn)變觀念,勢必不能夠更好地展開教學(xué),。就初中美術(shù)教學(xué)而言,如何在教學(xué)中充分地進(jìn)行個(gè)性化教學(xué),也就成為初中美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)而重要的課題,。圍繞初中美術(shù)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐與思考這一主題,重點(diǎn)從尊重學(xué)生的個(gè)性、個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐、對學(xué)生進(jìn)行有效評價(jià)這三個(gè)層面展開論述,旨在提高初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);個(gè)性化;實(shí)踐;思考;,。

一、尊重學(xué)生的個(gè)性,。

每一個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn),教育教學(xué)不應(yīng)該在實(shí)踐中將學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)抹殺,應(yīng)該充分地讓學(xué)生的這種個(gè)性特點(diǎn)得以張揚(yáng),。但是由于傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念的影響,導(dǎo)致了我們的教學(xué)活動忽視了學(xué)生的這種個(gè)性化發(fā)展。在初中美術(shù)教學(xué)中毅然如此,。為此,有必要在初中美術(shù)教育教學(xué)活動中,充分地尊重學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)主體意識,放開對學(xué)生的個(gè)性思維,、個(gè)性感覺的束縛,讓他們在其作品中充分地發(fā)揮出他們的個(gè)性特點(diǎn),表達(dá)他們的自己的情感。相信只要這樣,一定會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,提高他們的審美能力,。

二,、個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐。

就傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)來說,在美術(shù)教育中關(guān)注的最多的是學(xué)生的`繪畫技巧,在教學(xué)中采用灌輸?shù)哪Ｊ竭M(jìn)行教學(xué)活動,對于學(xué)生的創(chuàng)作思想的關(guān)注過少,。原本美術(shù)的靈魂就在于培養(yǎng)學(xué)生對土木周邊等社會,、自然環(huán)境的一種想法和感受,本質(zhì)就是一種情懷的抒發(fā)。但是,在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中,常常忽略了這一點(diǎn),。在新課標(biāo)中,對美術(shù)教師提出了要求,要求教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容們積極設(shè)置有助于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的環(huán)境,讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作活動,。

1.應(yīng)當(dāng)在材料上呈現(xiàn)多樣性。

每一個(gè)人的身邊都有一些材料,為了讓學(xué)生能夠充分地表達(dá)他們的個(gè)性,在美術(shù)創(chuàng)作過程中創(chuàng)作出屬于自己的獨(dú)特作品,應(yīng)當(dāng)在材料上下功夫,。比如可以選擇花,、草,或者樹葉、蛋殼,、玻璃等材料,。在大自然中材料如此地豐富,這眾多的材料都可以根據(jù)需要,用他們來表達(dá)學(xué)生們的情感。畢竟采用這戲而具有個(gè)性化的材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,其美術(shù)作品也就具有了個(gè)性化特點(diǎn),。作為教師,不必要對學(xué)生的思維禁錮,只要能夠充分表達(dá)他們的思想,、情感皆可以。

2.在表現(xiàn)技法上給學(xué)生更多的自由,。

學(xué)生的心理世界是一個(gè)特別美好而又新奇的世界,不是成年人所能夠猜想的,。如果在初中美術(shù)的教學(xué)過程中,教師始終按照自己的意志為轉(zhuǎn)移進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動,勢必會影響到初中學(xué)生真實(shí)情感的表達(dá)。所以,在初中美術(shù)教學(xué)過程中,就美術(shù)的表現(xiàn)技法而言,應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的自由,。比如,放開對繪畫工具的選擇權(quán)利,讓學(xué)生在美術(shù)繪畫中選用他們自己喜愛的工具進(jìn)行創(chuàng)作,讓學(xué)生的個(gè)性得以充分地展現(xiàn)出來,。

3.關(guān)注學(xué)生的差異性特征。

作為初中美術(shù)教師,在美術(shù)教學(xué)過程中,必須具備一定的創(chuàng)作型的思維,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征,。比如,在色彩內(nèi)容的教學(xué)過程中,由于學(xué)生個(gè)體存在著差異性,他們對于色彩的偏好不一樣,有的學(xué)生偏好暖色調(diào),有的學(xué)生偏好冷色調(diào),他們在創(chuàng)作過程中,會存在著差異性,。有的學(xué)生在作品中更多的是暖色,有的學(xué)生則更多的是冷色。教師在教學(xué)的過程中一定要關(guān)注學(xué)生的這種差異性,。只要學(xué)生能夠充分地表達(dá)自己的情感和思想,就應(yīng)該放開對學(xué)生的過多約束,畢竟過多的約束不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。

4.在表現(xiàn)效果上的創(chuàng)造性引導(dǎo)。

不可否認(rèn),初中學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富的,作為常年人用成年人的眼光評價(jià)學(xué)生的心理世界是不公平的。處于初中階段的學(xué)生,都存在著一種被關(guān)注的心理,他們會以標(biāo)新立異的方式來體現(xiàn)這一心理,當(dāng)然也存在一些新奇的想法,不論哪種狀況,作為教師應(yīng)該對此進(jìn)行正確地引導(dǎo),對于不符合教師的想法的創(chuàng)作就否定學(xué)生,正確的要給予積極鼓勵(lì),特別是學(xué)生的標(biāo)新立異的東西中,有些東西具有創(chuàng)造性,且具有藝術(shù)的含量,教師要善于發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn),讓學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)得以張揚(yáng),。

三,、對學(xué)生進(jìn)行有效評價(jià),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

初中美術(shù)教育中,對學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià),應(yīng)該積極進(jìn)行有效評價(jià),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。黑格爾曾經(jīng)說,繪畫的實(shí)際上就是繪畫者自我存在的一個(gè)主體性,。在促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展過程中,其中重要的一個(gè)途徑就是對學(xué)生的作品進(jìn)行有效評價(jià)。何為有效評價(jià)?就教育評價(jià)而言是所進(jìn)行的評價(jià)有助于學(xué)生的成長,。在初中美術(shù)評價(jià)中,應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的作品中感受學(xué)生的思想,即有學(xué)生的思想內(nèi)容者,我們應(yīng)當(dāng)給予肯定,而不能夠僅僅看學(xué)生的作品像還是不像來評判。在進(jìn)行評價(jià)過程中,宜根據(jù)實(shí)際的情況而確定評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),充分地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,積極展開評價(jià),。

四,、結(jié)語。

綜上所述,在初中美術(shù)教學(xué)中,展開個(gè)性化教學(xué),應(yīng)當(dāng)在材料上呈現(xiàn)多樣性,、在表現(xiàn)技法上給學(xué)生更多的自由,、關(guān)注學(xué)生的差異性特征、在表現(xiàn)效果上的創(chuàng)造性引導(dǎo),希望能夠提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

參考文獻(xiàn),。

[1]劉娟.淺談初中美術(shù)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐與思考[j].美術(shù)教育研究,2018,(08):93.

[2]羅蓉.初中美術(shù)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐與思考[j].黑龍江科學(xué),2017,(18):102.

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與教育教學(xué)的實(shí)踐活動篇六

為確保學(xué)前教育專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱的順利實(shí)施，切實(shí)保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量,，特依據(jù)中央電大《學(xué)前教育專業(yè)（?？疲┚C合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱實(shí)施意見》制定本實(shí)施方案，各分?？筛鶕?jù)自身特點(diǎn)制定細(xì)則加以落實(shí),。

學(xué)前教育專業(yè)（專科）綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)包含兩部分內(nèi)容,，第一部分是教育實(shí)習(xí),，在第四學(xué)期進(jìn)行，3學(xué)分,，54學(xué)時(shí),；第二部分是畢業(yè)作業(yè)，在第五學(xué)期進(jìn)行,，5學(xué)分,，90學(xué)時(shí)。

1,、本專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)由各分校在省校的指導(dǎo)下組織實(shí)施,。為保證教學(xué)質(zhì)量，每位指導(dǎo)教師只能指導(dǎo)自己所學(xué)專業(yè)或相近專業(yè)的選題,，所指導(dǎo)的學(xué)員人數(shù)每屆不得超過10人,。

2、在進(jìn)行綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的過程中，各分校應(yīng)把握專業(yè)特點(diǎn),，堅(jiān)持真實(shí)性,、科學(xué)性和實(shí)效性的原則，圍繞學(xué)生實(shí)踐過程和相關(guān)要求落實(shí)實(shí)施要素和條件,，明確各方面的職責(zé)與任務(wù),，利用一切可供利用的資源和條件，形成教育教學(xué)和研究合力,，將實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)要求落到實(shí)處,，確保實(shí)踐質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo),。

（一）教育實(shí)習(xí),。

1、時(shí)間安排,。

教育實(shí)習(xí)原則上在學(xué)員修完總學(xué)分的80%后開始安排,，第四學(xué)期完成教育實(shí)習(xí)，第五學(xué)期初上交相關(guān)材料,。

2,、實(shí)習(xí)要求。

學(xué)員可以根據(jù)實(shí)際情況選擇在合乎規(guī)范的幼兒園或其他學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)前兒童教育工作的全面實(shí)習(xí),，實(shí)習(xí)結(jié)束后完成實(shí)習(xí)總結(jié)等材料,。

３、操作步驟,。

指導(dǎo)教師進(jìn)行綜合輔導(dǎo)后,，指導(dǎo)學(xué)員落實(shí)實(shí)習(xí)單位，做好實(shí)習(xí)計(jì)劃,，學(xué)員在實(shí)習(xí)過程中做好實(shí)習(xí)活動的各項(xiàng)記錄,，在實(shí)習(xí)結(jié)束后，提交實(shí)習(xí)總結(jié),。

４,、組織形式。

學(xué)員必須到合乎規(guī)范的幼兒園或其他各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí),。實(shí)習(xí)單位的落實(shí)可以通過自己聯(lián)系或由分校統(tǒng)一安排,。所接收的實(shí)習(xí)單位必須符合國家相關(guān)部門的要求，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)必須是經(jīng)過主管部門審批,，符合相關(guān)要求的單位,。

在實(shí)習(xí)單位，由學(xué)員自行聯(lián)系實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,，實(shí)習(xí)結(jié)束后,，由實(shí)習(xí)單位和分校教師根據(jù)學(xué)員實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià),，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)員實(shí)習(xí)的過程管理。

（二）畢業(yè)作業(yè),。

１,、時(shí)間安排。

第五學(xué)期初布置畢業(yè)作業(yè),，在第五學(xué)期結(jié)束前完成并上交畢業(yè)作業(yè),。

２、作業(yè)形式,。

學(xué)員可任選一個(gè)主題,，任選一個(gè)年齡段，設(shè)計(jì)一個(gè)主題教育活動方案,。

３,、操作步驟。

在綜合輔導(dǎo)后,，指導(dǎo)教師與學(xué)員討論并選定作業(yè)內(nèi)容，在指導(dǎo)教師的個(gè)別指導(dǎo)下,，按規(guī)定要求完成畢業(yè)作業(yè),。

４、畢業(yè)作業(yè)由學(xué)員獨(dú)立進(jìn)行,，指導(dǎo)教師應(yīng)與學(xué)員保持密切聯(lián)系,，幫助學(xué)員更好地把握寫作規(guī)范，澄清思路進(jìn)行寫作,。指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考,，避免抄襲等不良行為的發(fā)生。

1,、考核對象,。

凡參加學(xué)前教育專業(yè)（專科）學(xué)習(xí)的人員,，均必須參加本專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核,，不得免修。綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)成績不合格者,，不能獲得畢業(yè)證書,。

2、考核方式,。

本課程具有實(shí)踐性,、活動性、開放性特點(diǎn),，其教學(xué)活動形式,、實(shí)踐成果形式及成績評定方式均不同于一般的專業(yè)課程,。

教育實(shí)習(xí)的考核由實(shí)習(xí)單位對學(xué)員的實(shí)習(xí)過程的成績考核和指導(dǎo)教師對學(xué)員上交的各項(xiàng)材料的成績評定兩部分組成，畢業(yè)作業(yè)的考核是根據(jù)學(xué)員最終提交的畢業(yè)作業(yè)進(jìn)行成績評定,，各級分校自行組織實(shí)施,。考核成績合格以上者獲得相應(yīng)學(xué)分,，未參加綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)或成績不合格者,，不計(jì)學(xué)分。

3,、成績評定,。考核成績的評定與審核具體操作分為三個(gè)步驟：初評—終評—抽評,。即：由指導(dǎo)教師根據(jù)評定標(biāo)準(zhǔn)給出初評成績,，由各級分校學(xué)前教育專業(yè)（專科）綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)責(zé)任人進(jìn)行終評并上報(bào)成績,，省電大在必要時(shí)進(jìn)行抽檢審定,。

4、考核要求與成績評定標(biāo)準(zhǔn),。

（一）教育實(shí)習(xí),。

（1）考核內(nèi)容。

在第五學(xué)期初上交以下材料：

a,、實(shí)習(xí)完成情況材料,。實(shí)習(xí)鑒定表１份（見附件一）。

b,、教育實(shí)習(xí)總結(jié),。包含實(shí)習(xí)的目的與意義、實(shí)習(xí)的內(nèi)容與過程,、實(shí)習(xí)收獲及不足等,，字?jǐn)?shù)不少于2000字。

（2）考核標(biāo)準(zhǔn),。

教育實(shí)習(xí)的成績評定等級分為“優(yōu)秀,、良好、合格和不合格”,。具體評定標(biāo)準(zhǔn)如下：優(yōu)秀：

a,、確實(shí)進(jìn)行了與學(xué)前教育相關(guān)的工作實(shí)習(xí)；

b,、實(shí)習(xí)計(jì)劃周密,、實(shí)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、實(shí)習(xí)效果明顯,；

c,、實(shí)習(xí)過程記錄詳盡,，實(shí)習(xí)總結(jié)條理清楚、語言通順,，字?jǐn)?shù)符合要求,，能很好地運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論總結(jié)教育實(shí)習(xí)，有自己獨(dú)到的思路,。

良好：

a,、確實(shí)進(jìn)行了與學(xué)前教育相關(guān)的工作實(shí)習(xí)；

b,、實(shí)習(xí)計(jì)劃較周密,、實(shí)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真、實(shí)習(xí)效果較好,；

c,、實(shí)習(xí)過程記錄較詳盡，實(shí)習(xí)總結(jié)結(jié)構(gòu)完整,、語言通順,，字?jǐn)?shù)符合要求，能嘗試運(yùn)用所學(xué)理論對教育實(shí)習(xí)工作進(jìn)行總結(jié),。

合格：

a,、確實(shí)進(jìn)行了與學(xué)前教育相關(guān)的工作實(shí)習(xí)；

b,、有實(shí)習(xí)計(jì)劃,、實(shí)習(xí)態(tài)度基本端正,，實(shí)習(xí)效果一般,；

c、有完整的實(shí)習(xí)過程記錄,，實(shí)習(xí)總結(jié)語言基本通順,，字?jǐn)?shù)符合要求。

不合格：凡不符合合格的標(biāo)準(zhǔn)中所提到的任何一條要求,，均視為不合格,。

（二）畢業(yè)作業(yè)。

（1）考核內(nèi)容,。

在第五學(xué)期結(jié)束前上交一個(gè)主題教育活動設(shè)計(jì)方案,，內(nèi)容包括：

a、主題名稱,。

b,、主題選擇的緣由。

c,、主題目標(biāo),。

d,、本主題下的1-2個(gè)詳細(xì)的活動方案（將教學(xué)材料等附在活動方案后）?；顒臃桨笐?yīng)包含活動名稱,、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備,、活動流程,、活動延伸等部分。

e,、針對教育活動方案進(jìn)行設(shè)計(jì)思路的闡述,。表述方式不作統(tǒng)一要求。

（2）考核標(biāo)準(zhǔn),。

畢業(yè)作業(yè)的成績分為四個(gè)等級：優(yōu)秀,、良好、合格,、不合格,。具體評定標(biāo)準(zhǔn)如下：

優(yōu)秀：

a、主題的選擇符合幼兒的興趣與需要,；包含有多方面的教育價(jià)值,；涉及各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，可行性強(qiáng),。

b,、主題目標(biāo)設(shè)計(jì)全面、恰當(dāng),。

d,、設(shè)計(jì)闡述條理清晰，有一定創(chuàng)見,。

良好：

a,、主題的選擇能較好地顧及幼兒的興趣與需要，有一定的教育價(jià)值和可行性,；

b,、主題目標(biāo)設(shè)計(jì)較全面、較合理,。

d,、設(shè)計(jì)闡述有一定見解。

合格：

a,、主題目標(biāo)定位基本正確,。

b、活動方案格式基本完整,、規(guī)范,，設(shè)計(jì)基本合理,；

c、有設(shè)計(jì)闡述,，但平淡無新意,。

不合格：

有如下情況之一者可評定為不合格：

a、內(nèi)容不完整,；

b,、主題目標(biāo)定位不正確；

c,、活動方案格式不完整,、不規(guī)范；

d,、設(shè)計(jì)闡述空洞無物,；

e、抄襲他人,。

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與教育教學(xué)的實(shí)踐活動篇七

摘要：

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)課程以美術(shù)學(xué)習(xí)方式劃分為“造型表現(xiàn)”,、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評述”和“綜合探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,?！霸煨捅憩F(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn),，大膽創(chuàng)造,，外化自己的情感和認(rèn)識；“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域的活動方式既強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的形成,，又注意活動的功能目的,；“欣賞評述”領(lǐng)域則注重通過感受、欣賞,、領(lǐng)悟,、理解和表達(dá)等活動方式,，內(nèi)化知識,，形成審美心理結(jié)構(gòu)；綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn),美術(shù)“綜合探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動,，引導(dǎo)學(xué)生主動探索,、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,。關(guān)鍵詞：

美術(shù)新課標(biāo),、綜合探索、造型表現(xiàn),、設(shè)計(jì)應(yīng)用,、欣賞評述,。

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)課程以美術(shù)學(xué)習(xí)方式劃分為“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”,、“欣賞評述”和“綜合探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,。“造型表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn),，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識,；“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域的活動方式既強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的形成,，又注意活動的功能目的；“欣賞評述”領(lǐng)域則注重通過感受,、欣賞,、領(lǐng)悟、理解和表達(dá)等活動方式,，內(nèi)化知識,，形成審美心理結(jié)構(gòu)；綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn),美術(shù)“綜合探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動,，引導(dǎo)學(xué)生主動探索,、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，它分為三個(gè)層次：一是融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域(“造型表現(xiàn)”,、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”和“欣賞評述”)為一體；二是美術(shù)與其他學(xué)科相綜合,；三是美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會相聯(lián)系,，三個(gè)層次之間又有著不同程度的交替或重疊。美術(shù)新課程加強(qiáng)了美術(shù)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性,，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力,，增強(qiáng)對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感,，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。綜合實(shí)踐活動課程也強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐,，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識,，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力,，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，與美術(shù)新課程強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探究性等理念相一致。綜合實(shí)踐活動課程是一種基于學(xué)習(xí)者的直接體驗(yàn),，密切聯(lián)系學(xué)生,、生活、社會,，在以學(xué)生自主活動為特征的實(shí)踐操作中體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用和實(shí)踐科學(xué)結(jié)論,、發(fā)現(xiàn)新知識的課程形態(tài)，在美術(shù)課程的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中可以很好的加以遷移,、延伸和整合,。學(xué)生通過美術(shù)綜合實(shí)踐活動，增強(qiáng)探究與創(chuàng)新意識,，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，更有利于加強(qiáng)學(xué)生對自然的了解,、對社會的了解與參與,，密切學(xué)生與社會生活的聯(lián)系，建立新的學(xué)習(xí)方式,；促進(jìn)學(xué)生多方面的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,、利用信息的能力,；從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

美術(shù)“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn),，大膽創(chuàng)造,，外化自己的情感和認(rèn)識。通過對各種美術(shù)媒材,、技巧和制作過程的探索及實(shí)驗(yàn),，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力；體驗(yàn)造型活動的樂趣,，產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣,。美術(shù)課堂是學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與,通過各種工具、材料進(jìn)行制作,、練習(xí)而獲取知識的,。在美術(shù)教學(xué)過程中，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生較濃厚的興趣,；使學(xué)生樂學(xué),、善學(xué),；激活美術(shù)課堂是美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一，教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力,，利用美術(shù)課堂綜合實(shí)踐活動激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣,。在進(jìn)行美術(shù)課堂寫生教學(xué)活動中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)作實(shí)踐的全過程,。首先,，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)分析、理解,、寫生對象的學(xué)習(xí)過程,。如寫生蔬菜時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生親自掰下菜葉,，了解菜葉的排列規(guī)律和造型特征,；親自切開菜心，了解菜心結(jié)構(gòu),。學(xué)生們看清了寫生的對象,，并產(chǎn)生了寫生的興趣。其次,，美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生自己擺放靜物,，組合靜物，讓學(xué)生主動探索疏密,、節(jié)奏等形式美的規(guī)律,。在寫生蘋果一課時(shí)，先是讓學(xué)生摸蘋果,、削蘋果,、聞蘋果、嘗蘋果,、用放大鏡看蘋果,。然后，讓學(xué)生分組擺一組以蘋果為主體的靜物,。通過激烈的爭論,、小組之間的比較以及優(yōu)秀作品的欣賞后，雖然教師沒有做任何示范,，但學(xué)生對構(gòu)圖的方式卻有了基本的了解,，同時(shí)也提高了鑒賞的水平。再則,，教師分階段給學(xué)生安排一些創(chuàng)作課,，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的寫生作品用其他的形式表現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生自己選擇兩種以上表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)作,，學(xué)生學(xué)習(xí)用版畫,、國畫、刮畫等多種方法記錄自己的觀察，表現(xiàn)自己的情感和思考,。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的表現(xiàn)方法的同時(shí),，探究能力、美術(shù)創(chuàng)作能力都得到了提高,。

孔子云：“獨(dú)學(xué)而無友,，則孤陋而寡聞”。美術(shù)綜合實(shí)踐活動特別強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),、合作調(diào)查研究,。合作的教學(xué)過程是教與學(xué)統(tǒng)一的相互影響、相互依靠,、共同激勵(lì),、競爭提高的過程。美術(shù)活動教學(xué)組織形式可采用“同桌合作”,、“前后四人合作”,，以及“男女生多人合作”等形式，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間,、學(xué)生與教師之間互活動的自由空間,，允許竊竊私語，允許尋求教師,、同學(xué)幫助,。因?yàn)槲覀兂l(fā)現(xiàn)這樣一些情況：有的同學(xué)想象力很豐富，但動手能力較差,；有的同學(xué)制作精細(xì),，但思路狹窄，如果讓這兩者有機(jī)結(jié)合,，取長補(bǔ)短,，則是最佳的組合了。即使兩者水平相當(dāng),，在合作中也能得到啟發(fā),，所謂“三人行，必有我?guī)煛?。同時(shí)有些活動題材,、內(nèi)容，需要搜集大量的材料,，可組織以小組為單位完成,。如“插花”、“版面設(shè)計(jì)”,、“畫臉”等創(chuàng)作,，可以以小組為單位合作收集材料：你準(zhǔn)備花泥,，我準(zhǔn)備鮮花，我們一起來完成一束藝術(shù)插花,；嘗試四個(gè)人合作設(shè)計(jì)一塊別致的版面,；相互給對方裝飾一個(gè)有趣的臉面等,。在愉快的合作氛圍中,，在友情濃郁的氛圍中，消除表現(xiàn)的顧慮,，快樂主動參與美術(shù)學(xué)習(xí)的過程,，給學(xué)生帶來愉悅的審美情趣，使每個(gè)學(xué)生都體會到集體的智慧勝過于個(gè)人,，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助,、合作的好品德。

美術(shù)“綜合探索”領(lǐng)域要求學(xué)生了解美術(shù)與其他學(xué)科的差異和聯(lián)系,，學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識設(shè)計(jì)探究性活動的方案,，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動,；認(rèn)識美術(shù)與生活的密切關(guān)系,，發(fā)展綜合解決問題的能力；開闊視野,，拓展想象的空間,，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)探究的愉悅與成就感,。信息技術(shù)的飛速發(fā)展極大的改變了人們的生產(chǎn)方式,、生活方式，也改變著我們的教育方式,、學(xué)習(xí)方式,。美術(shù)課程應(yīng)積極利用和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)美術(shù)各領(lǐng)域的學(xué)習(xí),。如在教學(xué)《鼓兒響咚咚》,，課前可以下載爵士鼓的軟件，使學(xué)生在導(dǎo)入的嘗試練習(xí)中激發(fā)創(chuàng)作欲,。網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的自主探究拓展了新空間,，如利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“中國建筑游”的美術(shù)教學(xué)、中國民間美術(shù)——剪紙,、農(nóng)民畫的欣賞,、和大師(達(dá)芬奇、畢加索,、米羅,、凡高等)的零距離接觸,、網(wǎng)上參觀——徐悲鴻紀(jì)念館、法國盧浮館等,。這些網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)活動更能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，在主動檢索，獲取,、處理信息中提高能力,，增強(qiáng)在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主動，教師主導(dǎo)的師生互動性的發(fā)揮,。學(xué)生可以根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容,，不同理解，不同喜好,，不同難度,，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，完成探究性練習(xí),，實(shí)現(xiàn)“因材施教”和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí),，如西方繪畫的欣賞，學(xué)生對畫家凡高作品的收集,、制作電子小報(bào),、網(wǎng)頁等，展評時(shí)就以不同的內(nèi)容呈現(xiàn),，體現(xiàn)了學(xué)生審美的個(gè)性差異,。

美術(shù)綜合實(shí)踐活動要求學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課題的研究，結(jié)合美術(shù)的特點(diǎn)開展如《民間美術(shù)調(diào)查》的課題研究,，指導(dǎo)學(xué)生制定出課題計(jì)劃和課題研究實(shí)施方案,，課題小組成員通過調(diào)查訪問、上網(wǎng),、去圖書館,、文化館查找資料、深入農(nóng)村拜訪老藝人等形式進(jìn)行美術(shù)課題研究活動,。通過調(diào)查研究使學(xué)生了解到傳統(tǒng)民間美術(shù)悠久的歷史,，出自民間藝人之手的“灶頭畫”、“箱柜畫”,、“藍(lán)印花布”,、“刺繡”、“剪紙”至今仍引人注目,、招人喜歡,。如農(nóng)民畫承傳著中華民族原始的審美觀念，留著人類童年時(shí)代的奔放,、自由和發(fā)自肺腑的審美天性,，它融會剪紙,、刺繡等民間藝術(shù)技巧,，表現(xiàn)人們新的生活和新的審美情趣,，是具有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的現(xiàn)代民間繪畫,。農(nóng)村的灶頭，是農(nóng)家一日三餐做飯過日子的主要飲具,，在江南農(nóng)村每戶人家都少不了有一座,，就是在現(xiàn)代農(nóng)民住宅不斷更新、煤氣灶具漸進(jìn)農(nóng)家的今天,，農(nóng)家仍少不了要打上一座灶頭,，灶的形狀很多,，有小方灶,、花籃灶、還有兩眼灶,、三眼灶等,，請?jiān)町嫀煾道L上好看的圖案，灶畫篇幅多,，內(nèi)容豐富,，一般在灶肚、灶身,、煙箱均畫上花卉,、動物、人物等圖案,，圖文并茂,，既體現(xiàn)了實(shí)用性，又洋溢著濃郁的審美情趣,，蘊(yùn)含著深厚的稻作文化,，是水鄉(xiāng)民間藝術(shù)奇葩。通過這次美術(shù)綜合實(shí)踐調(diào)查活動使學(xué)生感受到民間藝術(shù)是寶貴的文化遺產(chǎn),，是我們的文化資源和精神營養(yǎng),，同時(shí)也看到了一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間藝術(shù)正在消失，民間藝人面臨消亡,，學(xué)生們心急如焚,，呼吁有關(guān)方面應(yīng)予以積極搶救和保護(hù)。

美術(shù)“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域要求學(xué)生運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識和方法,，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意,、設(shè)計(jì)和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,；了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一,，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價(jià)能力,，激發(fā)美化生活的愿望。引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向社會,，不僅僅是形式上的變化,，而是一次美術(shù)綜合實(shí)踐活動。在某銀行向全社會公開征集信用卡標(biāo)志活動中,，美術(shù)教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與這項(xiàng)活動,，學(xué)生利用課余時(shí)間查閱資料，畫樣稿,，不斷設(shè)計(jì)修整,，對標(biāo)志的思考也越來越深刻。經(jīng)過一段時(shí)間的設(shè)計(jì)和制作,，學(xué)生們拿出很多具有創(chuàng)意的,、適合銀行的標(biāo)志。其中大部分學(xué)生采用了摹仿法,，如：有的摹仿中國工商銀行標(biāo)志,，從文字方面進(jìn)行設(shè)計(jì)；有的通過幾何形體的搭配進(jìn)行設(shè)計(jì),，構(gòu)思都非常巧妙,。學(xué)生們設(shè)計(jì)的這些標(biāo)志最后雖然沒有被采用，但從學(xué)生們的設(shè)計(jì)中閃現(xiàn)出的一些智慧火花是非常珍貴的,，這次美術(shù)社會實(shí)踐活動讓學(xué)生了解了社會對美術(shù)的實(shí)際需求,，鍛煉了學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。

開展美術(shù)綜合實(shí)踐活動旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會實(shí)際,，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力,。如在《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課上讓學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)校的運(yùn)動會會徽、班級的班標(biāo),，每個(gè)人都想為自己的學(xué)校,、班級做一點(diǎn)貢獻(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生參與活動的積極性,，并能應(yīng)用于生活實(shí)際,，通過美術(shù)實(shí)踐活動提高審美能力和創(chuàng)新能力。又如《布置我的書桌》,，美術(shù)教師讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要去準(zhǔn)備各種廢舊掛歷,，硬紙，易拉罐等,，學(xué)做幾種不同造型的小像框,、課程表框,、筆筒等案頭工藝品，讓學(xué)生在動手制作同時(shí),，提高審美能力和創(chuàng)造力,，使學(xué)生看到自己成績，享受成功的歡樂,，增強(qiáng)上進(jìn)的信心,，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作熱情，使所學(xué)的知識在生活中充分結(jié)合和利用起來,，使學(xué)生從小學(xué)會美化家庭和生活環(huán)境,，把美術(shù)教育延伸到日常生活中去，從而達(dá)到鍛煉創(chuàng)造性思維能力的目的,。在美術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域中還可以結(jié)合實(shí)際開展多種形式的設(shè)計(jì)活動,，如學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識，做色彩的對比,、調(diào)和及聯(lián)想等練習(xí),；為自己喜愛的書籍,、影集,、紀(jì)念冊等設(shè)計(jì)封面；為校運(yùn)動會或文藝活動設(shè)計(jì)招貼畫,；為商品做包裝裝潢設(shè)計(jì),；了解鐘表、汽車,、計(jì)算機(jī)等工業(yè)產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)知識,，并練習(xí)繪制簡單的效果圖；用計(jì)算機(jī)或其他手段進(jìn)行圖案的制作練習(xí),，為家長會設(shè)計(jì)制作請柬,，并對會場進(jìn)行裝飾美化設(shè)計(jì)；用計(jì)算機(jī)或其他手段進(jìn)行童裝,、學(xué)生裝或校服繪制設(shè)計(jì)效果圖,；學(xué)習(xí)立體構(gòu)成知識，用各種線材,、面材,、塊材進(jìn)行立體構(gòu)成制作練習(xí)；對竹木,、廢導(dǎo)線,、廢金屬箔(如易拉罐)等材料進(jìn)行加工，設(shè)計(jì)制作小裝飾品和實(shí)用工藝品裝飾自己的學(xué)習(xí),、生活空間或饋贈他人,；集體討論校園或附近社區(qū)的環(huán)境美化方案,，并進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)等等。

美術(shù)“欣賞評述”領(lǐng)域注重通過感受,、欣賞,、領(lǐng)悟、理解和表達(dá)等活動方式,，內(nèi)化知識,，形成審美心理結(jié)構(gòu)。美術(shù)教師在欣賞教學(xué)中將全班分為若干個(gè)合作學(xué)習(xí)組,，分工協(xié)作,，通過不同渠道（如：互聯(lián)網(wǎng)、圖書館,、資料室,、書店、走訪有關(guān)專家和老師等）,，搜集相關(guān)的圖片,、文字及影視資料，并根據(jù)需要進(jìn)行加工整理,，這些都在課前進(jìn)行,。整理是非常重要的環(huán)節(jié)，也就是在搜集資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工組合,，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，這樣學(xué)生才能在課堂上充分發(fā)揮主動性。欣賞的目的在于有所啟發(fā),，有所感悟,。如對印象派大師們的繪畫進(jìn)行欣賞，欣賞他們鮮明的藝術(shù)個(gè)性,，欣賞他們獨(dú)特的色彩語言,，從而引發(fā)美術(shù)論文學(xué)生色彩表現(xiàn)興趣和愿望；對古今中外的各種典型美術(shù)作品的欣賞,，通過欣賞了解繪畫色彩發(fā)展的概況,，以及對色彩的配合、色彩的分類（如色彩的冷暖,、輕重等）,、色彩的民族性與情感性的表現(xiàn)等的認(rèn)識和了解，從而啟發(fā)學(xué)生對色彩認(rèn)識與表現(xiàn),。欣賞大師們的代表作品,，是為了讓學(xué)生親近大師，也可用大師的筆法即興創(chuàng)作，以此激發(fā)學(xué)生自信心,；欣賞古今中外的繪畫作品,，則是讓學(xué)生開闊眼界，在色彩表現(xiàn)中更能夠自由發(fā)揮,，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。

美術(shù)欣賞活動非常重視綜合評述環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在評述中的體驗(yàn),、收獲是美術(shù)新課程所追求的,。美術(shù)課不僅是教會學(xué)生如何畫畫，更要讓學(xué)生懂得如何去欣賞,，欣賞課教學(xué)活動中文學(xué)性的語言環(huán)境和理解能力對學(xué)生了解和掌握繪畫的背景,、運(yùn)用有很大的幫助。教師在平時(shí)應(yīng)注意上欣賞課多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá),，運(yùn)用口頭表達(dá)的方式把心中所想的東西表達(dá)出來,；還可以結(jié)合語文學(xué)科采取學(xué)生寫欣賞評述隨筆，字?jǐn)?shù)不限,，有感覺的可以多寫,，沒感覺的可以少寫，文體不限,，可以是詩歌,、散文、小說,，也可以是“記流水帳”的形式,，時(shí)間久了學(xué)生就有了要表達(dá)的東西。通過與其它學(xué)科知識相結(jié)合的綜合欣賞評述活動來多方面提高學(xué)生的審美水平和欣賞能力,。

校園文化是一所學(xué)校獨(dú)特精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，也是學(xué)生文明素養(yǎng),、道德情操的綜合反映,。學(xué)校美術(shù)興趣小組在校園美術(shù)文化建設(shè)方面起到主力軍的作用，它不僅僅是培養(yǎng)美術(shù)特長生,，還可結(jié)合綜合實(shí)踐活動組織成立形式多樣的美術(shù)興趣小組并開展一系列活動,，調(diào)查、了解美術(shù)與校園文化及環(huán)境的關(guān)系,，用美術(shù)的手段進(jìn)行記錄,、規(guī)劃與制作；通過跨學(xué)科學(xué)習(xí),，理解共同的主題和共通的原理,。具體如配合班隊(duì)活動以及學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動會等活動，策劃,、設(shè)計(jì),、制作會標(biāo)設(shè)計(jì)，并通過評選運(yùn)用于該活動中,；根據(jù)學(xué)?；蛏鐣臅r(shí)事新聞，創(chuàng)作有關(guān)漫畫,、宣傳畫,，布置專題展覽或開展討論；選擇語文,、英語,、歷史課本內(nèi)容編寫劇本，設(shè)計(jì),、制作面具,、服飾，布景場景,，并表演故事?。唤Y(jié)合數(shù)學(xué),、物理,、化學(xué)等課程中的知識，用生活中的廢舊材料,，設(shè)計(jì),、制作出有創(chuàng)意的立體造型或活動模型，裝飾自己的家庭,，美化校園環(huán)境,；調(diào)查、了解美術(shù)與人類生存環(huán)境的關(guān)系,，按社區(qū)或村莊的功能,，考慮環(huán)保、居住,、休閑,、健身和景觀等需要，設(shè)計(jì)未來發(fā)展規(guī)劃圖或制作模型,；收集本班的各種資料,，設(shè)計(jì)出主頁和學(xué)生個(gè)人的頁，組成班級網(wǎng),，參與網(wǎng)絡(luò)的交流等等,。通過豐富多彩的美術(shù)小組活動,，豐富校園文化生活。同時(shí),，在綜合實(shí)踐活動中學(xué)生們的美術(shù)知識和美術(shù)技能將得到充分發(fā)揮,，如在布置綜合實(shí)踐活動成果展中，學(xué)生們親自設(shè)計(jì)制作展板,，寫字,、畫畫一展身手，為綜合實(shí)踐活動的成果展示錦上添花,。美術(shù)比賽,、美術(shù)作品既可以美化校園，營造藝術(shù)氛圍,，豐富校園文化生活,，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與欣賞、評論藝術(shù)作品的能力,。在校園積極開展多種形式的美術(shù)比賽活動,，如校園藝術(shù)節(jié)硬筆書法比賽、卡通漫畫比賽,、電腦繪畫比賽,、校園現(xiàn)場寫生畫比賽、美術(shù)書法作品大獎(jiǎng)賽,、環(huán)保繪畫比賽,、崇尚科學(xué)反對邪教美術(shù)作品比賽、世界無煙日小報(bào)比賽等等,。把比賽獲獎(jiǎng)的美術(shù)作品在校園建筑中的門廳,、走廊、教室及校園網(wǎng)上進(jìn)行展示,，這些美術(shù)比賽活動都能夠大大激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情,，營造了濃厚的校園藝術(shù)氛圍。

通過綜合實(shí)踐活動與美術(shù)教學(xué)的整合一定會使學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)研究的方法,，增強(qiáng)自己發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力，激發(fā)探究精神,，養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度；學(xué)生用繪畫,、攝影等形式記錄,、表達(dá)自己的所見所聞、所感所想的方式,，增強(qiáng)了綜合表達(dá)的能力,；加強(qiáng)了人際交流，學(xué)習(xí)了合作方式。因此,在美術(shù)綜合實(shí)踐教學(xué)活動中,，應(yīng)以學(xué)生的研討和探索為重點(diǎn),，提倡采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)探究美術(shù)或美術(shù)相關(guān)的問題,，指導(dǎo)學(xué)生圍繞自己選定的課題以個(gè)人或集體的方式進(jìn)行活動籌劃，并綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識技能創(chuàng)造性地解決問題,從而達(dá)到綜合實(shí)踐活動與美術(shù)教學(xué)的有效整合,。

【參考文獻(xiàn)】,。

1、《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,。

3,、《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

學(xué)校：神池縣八角明德小學(xué)姓名：王榮芳,。

聯(lián)系電話：***,。

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與教育教學(xué)的實(shí)踐活動篇八

剪紙是中國古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù).它歷史悠久,風(fēng)格獨(dú)特,深受人們喜愛.開展剪紙活動教學(xué)能使學(xué)生的手部小肌肉得到鍛煉,提高手部動作的靈活性與精確性.同時(shí),手指動作的訓(xùn)練能對腦細(xì)胞產(chǎn)生良好的刺激作用,完善神經(jīng)系統(tǒng)的.控制能力.從而使思維活動的水平愈來愈高,促進(jìn)學(xué)生美感的形成.那么,如何教學(xué)剪紙?我認(rèn)為要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平,由淺入深.由易到難,有目的、有系統(tǒng),、循序漸進(jìn)地不斷提出新的要求,讓學(xué)生在“玩,、畫、剪,、賞”中,掌握剪紙的技能,提高創(chuàng)作水平及審美能力.

作者：程冬容作者單位：江西省德興市銀城鎮(zhèn)新營小學(xué)刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年,，卷(期)：“”(12)分類號：g62關(guān)鍵詞：

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與教育教學(xué)的實(shí)踐活動篇九

一、收獲之處：

1,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，不斷豐富自己的知識結(jié)構(gòu)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué),、善于思考,、熱愛知識的人，范文之教學(xué)反思:教育教學(xué)工作反思,?！薄盀榱耸箤W(xué)生獲得一點(diǎn)知識的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋,?！睘榇耍援厴I(yè)以來我不斷進(jìn)修學(xué)習(xí),，先后取得了?？坪捅究茖W(xué)歷，豐富了自己的知識結(jié)構(gòu),，同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí),，不斷更新自己的教育理念,，用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，使自己的業(yè)務(wù)水平和工作能力不斷提高,。

2,、對學(xué)生能傾注全心的愛

在教育教學(xué)工作中，我對待每一位學(xué)生都傾注愛心,，真誠對待每一位學(xué)生,，用自己的真情感動學(xué)生，對學(xué)生用寬容的眼光看待,，對學(xué)生盡心盡責(zé),，贏得了學(xué)生的信任和愛戴，因此學(xué)生也喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

3,、落實(shí)課堂常規(guī)，關(guān)心學(xué)困生的成長

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，我平時(shí)注重因材施教,，努力提優(yōu)輔差。在每學(xué)期初,，就確定了班級里需要課后輔導(dǎo)的學(xué)困生,，充分利用放學(xué)后的時(shí)間和家庭教育相結(jié)合進(jìn)行輔導(dǎo)，使這些學(xué)生的生的成績都有不同程度的進(jìn)步,。我在抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),，又注重落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的作業(yè)格式和課堂學(xué)習(xí)方式,，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，促進(jìn)課堂教學(xué)效益，提高了學(xué)生的成績,。

4,、更新教育觀念，活化課堂教學(xué),。

教學(xué)是教師最重要的工作,，而主方向是課堂教學(xué)改革。學(xué)生喜歡民-主,、平等型的課堂,，期待得到老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念,，就是教師是教學(xué)活動的組織者,、參與者、引導(dǎo)者,、合作者,。因此，營造民-主,、平等,，放得開、收得攏的課堂才能成為學(xué)生吸取知識,，張揚(yáng)個(gè)性的場所,，課堂才會涌動出師生生命的活力。同樣,，教師也就真實(shí)地走進(jìn)了新課程,。我為了提高教學(xué)效率，我總是堅(jiān)持多渠道查閱跟學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料,，做到胸有成竹地備課,、上課。課堂上注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，所以課堂氣氛活躍,，學(xué)生也較喜歡上語文課。

5,、增強(qiáng)科研意識,，提高自身素質(zhì)。

我深知,，作為一名教師,，必須要一種開放的心態(tài)全面理解、把握課程,，以科學(xué),、民-主的精神組織實(shí)施課程，先進(jìn)的教育理念指導(dǎo),、調(diào)整教育實(shí)踐,，努力構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動的富有個(gè)性的學(xué)習(xí),，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展,，教學(xué)反思《教育教學(xué)工作反思》(http://)。只有繼續(xù)努力進(jìn)行科學(xué)研究,，用科學(xué)理論武裝自己,，才能真正的勝任肩負(fù)的使命。平時(shí)里,，我經(jīng)常翻閱有關(guān)教育理論專著和報(bào)刊,，上網(wǎng)了解教育動態(tài)和教育信息，使自己的研究水平不斷提升,。

二,、反思與措施

1,、更新教育教學(xué)觀念

(1)重新反思課堂教學(xué)的本質(zhì)。在今后的教學(xué)工作中,，在傳授知識的'過程中必須始終關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展,。在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)時(shí)，要時(shí)時(shí)思考如何讓每個(gè)學(xué)生樂意學(xué),，學(xué)會學(xué)習(xí),，善于學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到哪些困難,，教師如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些困難,。

(2)要拓寬教育教學(xué)的視野。課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的主要場所,，但它不是提高學(xué)生素質(zhì)的惟一途徑,。教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透在學(xué)生參與的各類活動中，滲透在社會,、家庭,、學(xué)校等學(xué)生成長的各個(gè)領(lǐng)域之中。

(3)要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會探索未知比掌握現(xiàn)成的知識更為重要,，讓學(xué)生了解自己的潛能比學(xué)會一門技能更為重要。因?yàn)榻裉斓膶W(xué)生將要迎接未來可能發(fā)生的生態(tài)環(huán)境及社會變遷的挑戰(zhàn),。

(4)敢說一個(gè)“不”字

實(shí)施創(chuàng)新教育,，要敢于對目前阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育教學(xué)現(xiàn)狀說一個(gè)“不”字。也就是說,，要用質(zhì)疑的目光,、否定的態(tài)度、發(fā)展的思路對教學(xué)現(xiàn)狀經(jīng)常進(jìn)行反思,，并進(jìn)行不斷的創(chuàng)新,。如教材里出現(xiàn)的東西是否都要教，是否可以對教材中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行必要的增刪,，再者,，書本上、教參上說的是否都是“真理”,。

2,、精心備課，力爭舊教材體現(xiàn)新理念

如何用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué),，我需要在備課上下功夫,。備課是一種個(gè)性化、創(chuàng)造性的勞動。備課要突出“以人為本”的理念,，要備教材,，更要備學(xué)生;要備教法，更要備學(xué)法;要備如何促進(jìn)學(xué)生的全員參與,，如何創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景;要備如何引發(fā)學(xué)生個(gè)性的綻放,。備課是一個(gè)過程，它需要教師不斷思考,，不斷收集資料，不斷創(chuàng)新,。教師要有自己的知識儲備,，要有自己的教學(xué)機(jī)智，要有自己的創(chuàng)新意識和能力,。教學(xué)反思要詳細(xì)具體,，在學(xué)習(xí)中，廣泛吸取教改的新鮮空氣,，力爭解決課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)任務(wù)之間的矛盾,。

3、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的民-主,、平等型的課堂,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念，就是教師是教學(xué)活動的組織者,、參與者,、引導(dǎo)者、合作者,，課堂教學(xué)是一個(gè)動態(tài)生成的過程,。因此，營造民-主,、平等,，放得開、收得攏的課堂才能成為學(xué)生吸取知識,，張揚(yáng)個(gè)性的場所,，課堂才會涌動出師生生命的活力。同樣,，教師也就真實(shí)地走進(jìn)了新課程,。新課標(biāo)要求教學(xué)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把講的機(jī)會,、做的過程交給學(xué)生,，使學(xué)生能充分發(fā)揮其主體作用，而教師的作用在于調(diào)動學(xué)生的積極性,，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程,，引導(dǎo)學(xué)生去思考,、去操作、去解決問題,。因此要求在課堂教學(xué)中有大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生,，很多時(shí)候我就這樣去做的，在學(xué)生方面,，的確做到了注重學(xué)生的個(gè)性,，但結(jié)果呢?不能完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)不得不進(jìn)行剎車,，取消了學(xué)生的自主時(shí)間,。如何更好地把握兩者之間的關(guān)系，值得進(jìn)一步研究,。

4,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我雖然在學(xué)生身上化了許多心思,，很多學(xué)生的學(xué)習(xí),、習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)，但還有個(gè)別同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有徹底養(yǎng)成,。有部分同學(xué)做題時(shí)審題還不夠仔細(xì),、嚴(yán)密，審題能力還須培養(yǎng),。有個(gè)別同學(xué)仍字跡潦草,，盡管我反復(fù)教育他們，甚至讓他們重寫,，作業(yè)的字跡沒多大好轉(zhuǎn),，只有老師坐在他們面旁邊，他寫一個(gè)我說一下,，他們才會寫得稍端正些,。有些學(xué)生的作業(yè)還不能按時(shí)完成，時(shí)而會不做或少做作業(yè),。我想也許他們對學(xué)習(xí)缺少了興趣才會不完成作業(yè),，因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對作業(yè)能樂此不疲,，這是我需要探究解決的問題,。

5、多讀有關(guān)教育教學(xué)方面的理論知識,，提高自身的理論水平,，提高駕馭課堂的能力。

書到用時(shí)方恨少。很多時(shí)候我總是想盡辦法,、絞盡腦汁的來設(shè)計(jì)教案,，但總覺得少了些什么。要想使教學(xué)得心應(yīng)手,，只能是有意識地多收集資料,，多看報(bào)刊雜志，多與同事交流等,，以提高自身的教育教學(xué)及科研水平,。

6、加強(qiáng)自我反思,，自我成長

講究一個(gè)“思”字,，就是要常常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程之中,，就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的“行動前反思”,，又有教學(xué)過程中的“行動中反思”,，還要有教學(xué)后的“行動后反思”;反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計(jì)是還切合實(shí)際，行之有效;教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念;教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題;教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等;反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念,，改善教學(xué)行為,，提升教學(xué)水平，同時(shí)養(yǎng)成教師對自己教學(xué)現(xiàn)象,、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見解,，真正成為教學(xué)和教研的主人。反思自己教學(xué)行為,，對自己的教學(xué)反思進(jìn)行理論總結(jié),，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)工作。

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與教育教學(xué)的實(shí)踐活動篇十

2,、通過活動的全過程,，陶冶情操，激發(fā)愛國感情,。

自主學(xué)習(xí)開展一次愛國主義教育活動的.內(nèi)容闡釋

全文分為兩個(gè)部分：

第一部分,，主要是理性闡述分析。這一段主要講了三層內(nèi)容,。

第一層（1-2句）

第二層（3-5句）

第三層（6）

第二部分,，主要說明“訪問”的具體操作問題。

“訪問前準(zhǔn)備”主要講了

“活動問題”是

“訪問小結(jié)”也從

具體操作：

1.請同學(xué)按照第二部分設(shè)計(jì)的程序逐項(xiàng)開展工作,。

2.有些地方值得注意,。比如，在準(zhǔn)備工作中，先明確本活動的主題或者說終結(jié)性評價(jià)的中心工作是什么,，增強(qiáng)本項(xiàng)活動的目的性,。

3.專題匯報(bào)會的“中心”即“……在我心中”。 在全班交流,。

五,、學(xué)（教）后反思或收獲：

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與教育教學(xué)的實(shí)踐活動篇十一

童謠在我國的歷史源遠(yuǎn)流長，它是我國勞動人民生活作息的體現(xiàn),，也是智慧的結(jié)晶,。因此童謠具有豐富的內(nèi)涵和深厚的文化底蘊(yùn)。童謠帶有獨(dú)特的韻律和韻味,，渾然天成,，朗朗上口，為人們所熟記和流傳,。與此同時(shí),，那些淺顯易懂，貼近幼兒實(shí)際生活的童謠,，調(diào)動了幼兒對學(xué)習(xí)童謠的興趣和熱情,，讓幼兒在傳唱過程中感受童謠所帶來的教育意義，寓教于樂,，對幼兒的身心發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用,。

一、幼兒教學(xué)中存在的問題,。

然而,，隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，生活節(jié)奏的加快,，中國傳統(tǒng)文化漸漸消失,，童謠作為傳統(tǒng)文化的一部分，也不可避免的受到了沖擊和影響,，直接體現(xiàn)在幼兒的童謠教學(xué)過程中,，具體表現(xiàn)如下：

1.幼兒缺少對童謠的興趣和積極性。網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品的發(fā)展,，使得幼兒的興趣發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變,，從傳統(tǒng)的互動游戲轉(zhuǎn)化為對虛擬游戲的熱衷，而對于童謠這種相對傳統(tǒng)的教學(xué)活動漸漸失去了積極性,。

2.幼兒缺少對童謠的識憶和運(yùn)用,。幼兒只有對童謠進(jìn)行識憶，才能進(jìn)行傳唱或者游戲中進(jìn)行運(yùn)用,。許多童謠雖然韻律感強(qiáng),，但語句長,，又難以貼近實(shí)際生活，對于幼兒來說,，難以理解,，因此很難進(jìn)行識憶。

3.幼兒缺少對童謠內(nèi)涵的思考,。幼兒由于受到閱歷的限制以及文學(xué)積淀的制約,，接受和理解童謠的能力相對較弱，因此很難去思考童謠所蘊(yùn)含的意義及內(nèi)涵,，并如何對自身習(xí)慣素質(zhì)的培養(yǎng),。

二、教改后的童謠教學(xué),。

以大豐區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園為例,，在起初的童謠教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了存在的問題，教師結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況進(jìn)行反思調(diào)整,，針對存在的問題,，探討出了比較適合當(dāng)代幼兒的'童謠教學(xué)方案：

1.將童謠與游戲融合：單純的童謠不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而游戲是幼兒喜聞樂見的活動項(xiàng)目,，讓童謠和游戲相結(jié)合,。如：童謠《兩只小貓》中，通過播放flash動畫讓幼兒對童謠產(chǎn)生興趣,，在吟誦基礎(chǔ)上進(jìn)行角色扮演，讓師幼,、同伴之間產(chǎn)生互動交流,。游戲情境始終貫穿童謠教學(xué)中，幼兒能夠在玩中學(xué),，學(xué)中玩,，強(qiáng)化幼兒的識記。

2.因材施教,，選取不同的教學(xué)內(nèi)容：針對不同年齡段采用不同內(nèi)容和形式的童謠,。如小班幼兒，年齡較小,，記憶力有限,，盡可能的選取簡單、韻律感強(qiáng),，通俗易懂的童謠,。比如《風(fēng)來了》這類童謠語句短，貼近生活,。并結(jié)合地方語言特色,，采用淳樸的大豐話幼兒能夠有效生動的進(jìn)行記憶和運(yùn)用,。

3.創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)思考：合理利用園內(nèi)資源,，結(jié)合本園親近母語特色營造溫馨和適宜的文化環(huán)境潛移默化的熏陶幼兒,。在進(jìn)行童謠教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo),，使幼兒產(chǎn)生思考,，理解童謠的內(nèi)涵，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新性思考及活動時(shí),，應(yīng)該給予積極的支持和鼓勵(lì),。與此同時(shí)，利用平日的非集體教學(xué)時(shí)間進(jìn)行隨機(jī)教育,，將特色童謠學(xué)習(xí)滲透于幼兒的一日生活,，鼓勵(lì)幼兒在日常生活中進(jìn)行示范、感知,。

通過觀察幼兒在童謠教學(xué)過程中的表現(xiàn),，幼兒的積極性和行為習(xí)慣都得到了明顯改善，整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍也變得活潑熱鬧,。

1.有利于提高幼兒對語言的感悟能力,。童謠內(nèi)容豐富有趣，生動活潑的語言形式不僅給幼兒帶來了快樂,，也激發(fā)了他們對語言學(xué)習(xí)的激情,，語句結(jié)構(gòu)的簡單和極強(qiáng)的韻律感，使得幼兒容易理解和記憶,。在熟練吟唱的同時(shí),，也提升了幼兒語言的組織表達(dá)和感悟能力。在此基礎(chǔ)上,，如果幼兒和同伴在玩?；蛘呋訒r(shí)，能夠較好的進(jìn)行溝通,，表達(dá)自己的想法,，從而使整個(gè)交流過程順暢，改善幼兒之間的關(guān)系,，讓大家能夠很好的融入到集體行為活動中,。

2.有利于提高幼兒邏輯思維能力。幼兒時(shí)期,，是大腦邏輯思維能力高速發(fā)展的階段,，通過童謠教學(xué)對幼兒智力進(jìn)行開發(fā)，能夠很好的幫助幼兒豐富自己的知識內(nèi)涵,，例如童謠《高高山上一頭?！罚骸案吒呱缴弦活^牛,，兩個(gè)犄角一個(gè)頭，四個(gè)蹄子分八瓣,，尾巴長在身后頭,。”幼兒在學(xué)習(xí)過程中,，輕松掌握簡單的數(shù)字變化,，以及數(shù)量邏輯。教師舉一反三,，幼兒能夠融會貫通,，思考其他動物關(guān)于數(shù)字的邏輯。幼兒邏輯思維能力得到提高的同時(shí)又掌握了不少常識,。

3.有利于培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣,。童謠的一大基本特點(diǎn)是貼近生活，來源生活,。這一特點(diǎn)決定了許多童謠蘊(yùn)含著基本的行為習(xí)慣,，如《保護(hù)環(huán)境》，通過教師的教學(xué)和幼兒的傳唱,，使幼兒牢記于心,，樹立保護(hù)環(huán)境的意識，并在實(shí)踐生活中去踐行,，去約束自己不好的行為習(xí)慣,。幼兒的可塑性強(qiáng)，以童謠的形式對幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo),，是幼兒樂于接受的,，同時(shí)也對幼兒的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。四,、實(shí)踐探索的總結(jié)童謠教學(xué)作為幼兒教育中不可或缺的內(nèi)容，對幼兒綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)具有積極的作用,。通過采用合理的教學(xué)方法,，能夠激發(fā)幼兒對童謠的興趣，提升個(gè)人的語言能力,、邏輯思維能力和良好的行為習(xí)慣,，塑造幼兒美好心靈，使幼兒積極健康向上,。與此同時(shí),，教師通過發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，進(jìn)行思考調(diào)整,，有助于提升自身教學(xué)素質(zhì),，更好的為以后的教學(xué)服務(wù),，與幼兒同發(fā)展，共進(jìn)步,。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與教育教學(xué)的實(shí)踐活動篇十二

摘要：區(qū)域活動作為幼兒教育中一個(gè)重要的組成部分，在如今越來越成為落實(shí)尊重幼兒相關(guān)教育理念的重要途徑,。區(qū)域活動與傳統(tǒng)的教育有所區(qū)別,，更加注重于對幼兒區(qū)別性特點(diǎn)的開發(fā)和挖掘，主要目的在于發(fā)揮幼兒自身個(gè)性,，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育,。區(qū)域教育從某種程度來說能夠充分滿足幼兒愛玩的天性特點(diǎn)，給予幼兒充分的空間釋放自身天性,，同時(shí)區(qū)域教育對于幼兒動手實(shí)踐能力的拓展和強(qiáng)化也有著十分有效的作用,。

關(guān)鍵詞：中班；區(qū)域活動,；幼兒教育,；現(xiàn)狀及改善策略。

區(qū)域活動作為幼兒教育中各項(xiàng)活動中的一種,，受到了幼兒,、教師與家長的共同關(guān)注，不僅是因?yàn)閰^(qū)域活動能夠從小挖掘幼兒自身不同的性格特點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展,，從而幫助幼兒們自我發(fā)現(xiàn)與自我發(fā)展，同時(shí)也是因?yàn)閰^(qū)域活動充滿著趣味性的探索與認(rèn)知,。在區(qū)域活動中,，幼兒能夠感受到動手的快樂與思維碰撞與發(fā)散的樂趣，并且在其中學(xué)會如何與其他的伙伴們共同進(jìn)行思維的激發(fā)與動手的合作,。

1中班區(qū)域活動在開展中所存在的問題,。

1．1區(qū)域活動形式目的單一化：在實(shí)際的區(qū)域活動中，受到場地及資金等各方面的限制,，開展的區(qū)域活動趨向于單調(diào)化,，沿襲了傳統(tǒng)的幼兒教育活動區(qū)域的教學(xué)方式，很難有區(qū)域活動形式目的的多樣化和針對性,。例如中班區(qū)域活動形式并沒有體現(xiàn)出中班幼兒教育的階段特點(diǎn),，更加偏向于整體性的單一化，同時(shí)活動形式及內(nèi)容沒有樹立明確的教學(xué)目標(biāo)及階段性計(jì)劃特點(diǎn),，活動開展具有盲目性,，不能有效地實(shí)現(xiàn)幼兒教育的教育目的，使得幼兒在活動過程中收獲內(nèi)容較為狹窄,。同時(shí)在活動區(qū)域的構(gòu)建中,，功能區(qū)的分化并沒有關(guān)注實(shí)際需求,，像我們的美工區(qū)范圍較為狹窄，在實(shí)際的活動過程中難以有效開展美工活動,，受到了場地的極大限制,。

1．2區(qū)域活動環(huán)境單一，投放材料盲目：投放材料在區(qū)域活動中是極為重要的一環(huán),，材料的豐富性與所體現(xiàn)的層次性是我們開展活動內(nèi)容的核心,，也是幫助幼兒教育的重要手段。然而在實(shí)際的活動區(qū)域中,，投放材料出現(xiàn)了盲目性的問題,，其中包括投放材料的單一性以及投放材料內(nèi)容的周期過長等問題。投放材料的單一性主要是指活動區(qū)域所投放的材料不能滿足不同階段幼兒發(fā)展的需求,，如在中班時(shí)期,，幼兒們對于益智開發(fā)的活動材料要求相比于小班來說將會提升一個(gè)層次，為不同發(fā)展階段的孩子們準(zhǔn)備著相同的活動材料將會使孩子們的興致缺失,，打擊孩子們的活動積極性,，不利于活動區(qū)域的開展和延續(xù)?；顒訁^(qū)域內(nèi)投放材料沒有及時(shí)的更新也是存在著的一個(gè)問題,，尤其是閱讀區(qū)內(nèi)的書籍內(nèi)容，長期讓孩子們閱讀同樣的書籍會使孩子們失去基本的閱讀興趣,，不定期地投放一些新鮮的有趣的材料有利于調(diào)動孩子們閱讀的積極性,，幫助孩子們養(yǎng)成不斷探索發(fā)現(xiàn)新書籍的習(xí)慣，從而使得孩子們能夠?qū)顒訁^(qū)域始終充滿熱情,。

1．3幼兒教師在區(qū)域活動中自身定位的`模糊化：在活動區(qū)域活動的過程中,，教師扮演的應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)孩子們順利進(jìn)行活動過程的角色，然而在實(shí)際的活動過程中,，教師往往會主動地參與到孩子們的活動中去,，有意識地加快促進(jìn)孩子們的活動進(jìn)度或是干涉孩子們的活動內(nèi)容，使得孩子們按照教師已形成的成人思維進(jìn)行活動的開展,，并不能完全地發(fā)揮自身的主動性,。教師有時(shí)候甚至?xí)?qiáng)制性地干預(yù)孩子們在活動中的角色分配，這樣不利于孩子們團(tuán)體合作的意識形成,，容易將自身的發(fā)展定位固定下來，而失去了挖掘自身發(fā)展可能性的機(jī)會,，同時(shí)也不利于團(tuán)體合作的過程,。在一個(gè)團(tuán)體合作的過程中，孩子們?nèi)绻晃兜芈爮慕處煹陌才?，自身缺乏團(tuán)隊(duì)的磨合與聯(lián)系,，不利于自身的發(fā)展,。

2改善和優(yōu)化中班區(qū)域活動現(xiàn)狀的對策和措施。

2．1針對性設(shè)計(jì)中班區(qū)域活動開展方案：在中班區(qū)域活動的開展過程中,，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)性在其中的滲透與聯(lián)系,，使得孩子們在活動中獲得收獲。這就要求教師們在開展區(qū)域活動之前要明確此次活動的內(nèi)容及計(jì)劃,，有計(jì)劃性地建設(shè)活動方案,，立足于孩子們的角度上，感受此次區(qū)域活動帶給孩子們的收獲和感受,，幫助孩子們在活動中收獲成長,。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)注重關(guān)注不同發(fā)展階段孩子們的活動需求,，依據(jù)不同的成長階段建立不同的活動形式,，從而能夠充分地調(diào)動孩子們的活動積極性，與區(qū)域活動更加契合,，從而大大地提升了區(qū)域活動的有效性,。同時(shí)，在設(shè)計(jì)中班區(qū)域活動開展方案中,，教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注孩子們不用的性格特點(diǎn)與教育方向,，注重個(gè)性差異化教育，給予不同的孩子以不同的活動方向,，幫助孩子們充分挖掘自己,，在活動中不斷地發(fā)展和完善自己。

2．2豐富提升中班活動區(qū)域投放材料：豐富提升中班活動區(qū)域投放材料的途徑主要有兩個(gè),，一個(gè)注重投放材料的多樣化,，而是縮短投放材料的展示時(shí)間，進(jìn)行不定期的更換,。多樣化投放主要體現(xiàn)在對不同發(fā)展階段幼兒需求的關(guān)注以及對個(gè)性化發(fā)展的重點(diǎn)關(guān)注,，簡單來說，活動區(qū)域的資料投放需求充分滿足不同幼兒不同發(fā)展階段的各方面發(fā)展需求,，以益智區(qū)為例,，益智區(qū)內(nèi)需要投放小、中,、大班不同階段幼兒所需的益智工具,，同時(shí)也要充分考慮到不同幼兒的個(gè)性需求，設(shè)立多樣化的益智工具,，使得不用的孩子都能找到自己所學(xué)的活動材料,。除了不定期更換活動材料內(nèi)容之外，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘活動材料內(nèi)在的功能豐富性，發(fā)揮活動材料不同的活動功能,，使得孩子們在不同的場合對活動材料進(jìn)行不同的發(fā)揮和應(yīng)用,，充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)新思維，幫助孩子們多樣化思維方式的建立,。除此以外,，活動區(qū)域內(nèi)部的陳設(shè)和設(shè)施可以進(jìn)行不定期的更換，例如改變不同功能區(qū)內(nèi)物品的擺放位置,，改變不同的區(qū)域色彩,，更新美工區(qū)工具等等，在更換的過程中應(yīng)當(dāng)充分但考慮到孩子們的發(fā)展需求,，這樣的活動區(qū)域建設(shè)能夠幫助孩子們始終保持一種對未知和渴求以及對創(chuàng)新思維的發(fā)散,。

2．3教師自身引導(dǎo)覺悟的提升及角色的合理扮演：教師在幼兒活動過程中應(yīng)當(dāng)減少強(qiáng)制性地設(shè)置，而是通過不同的渠道和方式逐步引導(dǎo)孩子們自己尋找不同的活動解決方式和開展形式,。其中很重要的一點(diǎn)就是教師們應(yīng)當(dāng)在活動中充分關(guān)注孩子們個(gè)性化的差異展現(xiàn),，了解和挖掘不同孩子的個(gè)性特點(diǎn)，并且逐步認(rèn)識到不同孩子的發(fā)展可能性,，在適時(shí)的機(jī)會加以引導(dǎo),，幫助孩子們不斷認(rèn)識自己、發(fā)展自己,。興趣是教師所需關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容,，發(fā)現(xiàn)孩子們對于某個(gè)活動內(nèi)容的興趣有利于對孩子們的進(jìn)一步培養(yǎng)，在發(fā)現(xiàn)孩子們興趣的基礎(chǔ)之上進(jìn)行活動的導(dǎo)向,，發(fā)展孩子們不同方向的能力,，從而幫助孩子們在活動中感受活動內(nèi)容及自我發(fā)展的樂趣。

3總結(jié),。

總的來說,，作為幼兒教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到區(qū)域活動在幼兒教育中的重要地位,，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)教育方法和形式,，使得孩子們在區(qū)域活動中收獲知識與成長，并且感受到活動的樂趣,，幫助孩子們更加快樂的成長,。

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參考文獻(xiàn):。

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學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與教育教學(xué)的實(shí)踐活動篇十三

管理溝通是管理類專業(yè)的專業(yè)選修課,，是一門實(shí)用性強(qiáng)、操作性強(qiáng),、涉及領(lǐng)域廣泛而且影響力較大的課程,。本課程主要介紹管理溝通的理論方法與應(yīng)用模型，在加強(qiáng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，將啟發(fā)式,、討論式、互動式的教學(xué)方式作為主要授課方式,，積極發(fā)揮學(xué)生的主動性,，提升學(xué)習(xí)的效果。課程中運(yùn)用了情景模擬,、實(shí)戰(zhàn)演練,、角色扮演以及案例分析等多種教學(xué)方法，其中最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)是案例教學(xué),。管理溝通案例教學(xué)流程如下：

第一,，案例導(dǎo)入，教師把案例中的問題導(dǎo)入到課堂中,。

第二,，結(jié)合案例對課堂授課內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的闡述，提出問題,。

第三,，組織學(xué)生對問題展開公開討論，教師把握控制整個(gè)討論環(huán)節(jié),。

第四,，教師對討論結(jié)果進(jìn)行匯總、總結(jié),。

第五,，布置學(xué)生撰寫案例報(bào)告。

2.1實(shí)踐性特點(diǎn),。

管理溝通是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,，體現(xiàn)在幾個(gè)方面：

二是從課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)上看，實(shí)踐教學(xué)占該課程總學(xué)時(shí)的60%以上,；

三是從教學(xué)模式上,，主要是實(shí)戰(zhàn)演練、角色扮演,、情景模擬以及案例分析等,。

“實(shí)踐教學(xué)模式”的采用，通過模擬管理環(huán)境,、課堂分組討論,、學(xué)生暢所欲言、闡述個(gè)人觀點(diǎn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。

2.2藝術(shù)性特點(diǎn)。

管理溝通課程的藝術(shù)性可以從兩個(gè)層面來講：

一是課程類型的藝術(shù)性。

二是管理溝通工作的藝術(shù)性,。作為管理類課程,，它具有跨學(xué)科、跨專業(yè)性特點(diǎn),，既有科學(xué)性,，又有藝術(shù)性。同時(shí),，管理溝通的工作對象包括物力資源和人力資源,，其中人力資源是最活躍的因素，并不完全服從于自然規(guī)律,，具有復(fù)雜性和多變性,。與人打交道的工作需要一定的藝術(shù)性和技巧性，比如口頭溝通的技巧,、傾聽的技巧及處理人際沖突的技巧等,。

2.3互動性特點(diǎn)。

管理溝通課程性質(zhì)決定了該課程的互動性,。管理溝通課程包括溝通,、管理溝通、組織溝通,、人際溝通等,。其中“人際溝通”是開展管理溝通課程的重要前提。管理溝通課程的授課主體是教師,，客體是學(xué)生,，做好教師和學(xué)生之間的溝通是前提。要想達(dá)到理想的課堂授課效果,，教師和學(xué)生都要充分備課,。

主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一是授課教師備課情況。教師在授課前不僅要備課充分,，還要充分了解不同學(xué)生個(gè)體的專業(yè)背景,、價(jià)值取向、學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)目的等,，為有針對性的進(jìn)行教學(xué)做準(zhǔn)備。

二是學(xué)生在學(xué)習(xí)前充分了解開設(shè)該課程的目的和意義,，明確教學(xué)目標(biāo),、授課模式及方法。

2.4適用性特點(diǎn),。

案例教學(xué)作為一種教學(xué)模式,，有其適用的范圍,。管理類的課程并不都適用于案例教學(xué)，要根據(jù)授課內(nèi)容選擇,。傳統(tǒng)的課堂講授方法對于簡單的專業(yè)基礎(chǔ)知識的傳授更直接,、更簡單、更有效,。案例教學(xué)更適用于比較復(fù)雜的'教學(xué)內(nèi)容,，單憑課堂講授的方法不易于學(xué)生對內(nèi)容的理解和掌握，需要借助案例來幫助學(xué)生掌握,。通過生動的案例介紹，把要知識嵌入到情境中去,，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,。同時(shí)，通過討論分析案例,，有利于學(xué)生溝通,、交流、分享,、成長,，達(dá)到寓學(xué)于樂的效果。

3.1教學(xué)素材匱乏,。

目前,，案例教學(xué)已經(jīng)在我國高等院校中廣泛應(yīng)用，但是管理溝通課程在案例素材的選擇上存在一定的難度,，案例素材的匱乏直接影響了課程案例教學(xué)的效果,。管理溝通課程的開設(shè)是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷深入，中國經(jīng)濟(jì)與世界接軌,，培養(yǎng)高等商業(yè)人才的需要而設(shè)置的,。作為近幾年開設(shè)的新課程，尚沒有統(tǒng)一編寫的教學(xué)計(jì)劃,、教學(xué)大綱及教學(xué)教案,，在案例的選擇上往往帶有一定的隨意性。教師實(shí)施案例教學(xué)往往是根據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計(jì),，受個(gè)人精力和專業(yè)水平,、教學(xué)能力的局限，所選或設(shè)計(jì)的案例往往質(zhì)量不高,，缺乏針對性,、系統(tǒng)性、科學(xué)性,、完整性和實(shí)用性,。

3.2課堂組織困難,。

案例教學(xué)的主要授課環(huán)節(jié)是組織課堂討論，對案例進(jìn)行分析總結(jié),。通過頭腦風(fēng)暴式的討論,，可以增加學(xué)生對案例的熟悉和了解，加深對管理相關(guān)知識的認(rèn)識和理解,；可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助,、協(xié)作分享的學(xué)習(xí)精神可以培養(yǎng)學(xué)生鉆研、思考,、邏輯思維和表達(dá)的能力,。案例課堂教學(xué)班級以30人左右為宜，分成幾個(gè)小組,，每個(gè)小組7～8人,，每組選一個(gè)小組長，負(fù)責(zé)組織,、討論,、整理、匯總討論結(jié)果,。管理溝通課程是本科類的專業(yè)選修課,，通常是大班上課，這種模式一般在90人左右,，不利于進(jìn)行分組教學(xué),，給學(xué)生課程討論造成一定的難度。

3.3對教師的管理組織能力要求較高,。

在整個(gè)案例教學(xué)中,，要進(jìn)行案例導(dǎo)入，對問題進(jìn)行討論,、引導(dǎo)和控制,，糾正偏差，歸納總結(jié)等,。這對教師提出了更高的要求：

一是要求教師具備較高的專業(yè)水平,，能夠完整、系統(tǒng)地掌握管理學(xué)知識,，精通管理案例,；

三是要求教師具有較高的組織和管理能力，既要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，活躍課堂,，不出現(xiàn)“冷場”的局面，也要恰當(dāng)掌控課堂活躍的尺度,，不出現(xiàn)討論過分熱烈,、“剎不住車”的局面,。

4.1恰當(dāng)選取案例。

案例選取要具備幾個(gè)原則：

一是要體現(xiàn)前瞻性,。案例教學(xué)是管理溝通實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分,。案例題材的選取不僅要符合時(shí)代發(fā)展的需要，還要結(jié)合我國的國情和教育發(fā)展的需要來選取,。過時(shí),、陳舊的案例，不具有時(shí)代性,，同時(shí)也會使學(xué)生感到乏味和枯燥,。

二是要體現(xiàn)啟發(fā)性。要選學(xué)生感興趣的,、有說服力和感染力的,、引起學(xué)生共鳴的案例。

三是要體現(xiàn)適應(yīng)性,。案例的選取是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目的而服務(wù)的，所以教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),、編排要和課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)相一致,，緊扣培養(yǎng)目標(biāo)。

4.2科學(xué)培訓(xùn)教師,。

案例教學(xué)實(shí)施的一個(gè)關(guān)鍵要素是培養(yǎng)高素質(zhì)的授課教師,，提高教師對案例教學(xué)方式的認(rèn)可度，掌握案例教學(xué)的技巧性,，培養(yǎng)教師邏輯分析,、要點(diǎn)概括和駕馭課堂的能力。

培訓(xùn)的方法：

三是鼓勵(lì)教師到企業(yè)學(xué)習(xí),，收集教學(xué)案例,，提高教師遴選、編寫,、組織教學(xué)案例的能力,。

4.3建立案例教學(xué)保障制度。

案例教學(xué)與其它教學(xué)方式相比,，具有教學(xué)難度大,、備課時(shí)限長、教學(xué)手段復(fù)雜等特點(diǎn),，需要學(xué)校對案例教學(xué)給予制度上的保障,。

一是時(shí)間保障，使教師有時(shí)間參加社會實(shí)踐,，進(jìn)入企業(yè)鍛煉,，積累企業(yè)經(jīng)營管理的經(jīng)驗(yàn),，優(yōu)化知識能力結(jié)構(gòu)，對企業(yè)管理溝通中存在的問題進(jìn)行研究,，形成教學(xué),、科研良性循環(huán)。

二是物質(zhì)保障,。建立校企合作基地,，為教師進(jìn)行案例教學(xué)提供必要的財(cái)力、物力方面的支持,。

三是案例配套教學(xué)設(shè)施的建設(shè),，包括案例素材的建設(shè)和教學(xué)設(shè)備的建設(shè)。