一份好的總結(jié)應(yīng)該包含實際情況的描述,、分析和反思,，以及對未來改進(jìn)和提升的規(guī)劃,。在寫總結(jié)時,，可以回顧過去的工作和學(xué)習(xí)情況,，總結(jié)其中的經(jīng)驗教訓(xùn),，為未來的發(fā)展提供參考,。通過閱讀這些總結(jié)范文,，我們可以了解到不同層次和質(zhì)量的總結(jié)寫作,。

初二語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇一

初二語文教學(xué)反思——初二的語文教學(xué)工作即將進(jìn)入尾聲一學(xué)期的工作可以圓滿結(jié)束了,。所以小編整理了關(guān)于初二語文教學(xué)反思以供各位老師在教學(xué)過程中有所借鑒和參考，祝大家工作順利!

但是反思整個對教學(xué)過程及結(jié)果,，有時會發(fā)覺語文教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異,，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué) 設(shè)計的實踐反思,，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用,。因此,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤 差,，不斷探求教學(xué)目的,、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,，積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

一,、教學(xué)沒能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，盡管我每次備課時在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，教材處理,，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計和安排,，但是在真正的 教學(xué)過程中更多的采用的是教師教知識,，學(xué)生記知識的填鴨式的教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多，有時一堂課下來,，滿堂灌,，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實現(xiàn)，教學(xué)目 標(biāo)無從談起,。

對策：教學(xué)目標(biāo)的確立,，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語文知識，通過學(xué)生的聯(lián)想.閱讀,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣;對教學(xué)目標(biāo) 的實施,，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系,，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中,，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位,，切實達(dá)到教學(xué)活動的知 識目標(biāo),、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

二,、對教材的把握與切入點不準(zhǔn),，缺乏教學(xué)方法的多樣性，使學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的抑制情緒?，F(xiàn)用的語文教材是在新的教育,、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編 寫的，具有時代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的語文和學(xué)習(xí)的實用性,，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求,。但我教學(xué)過程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬 教材,，因此學(xué)生感到課堂空洞,、乏味，久而久之產(chǎn)生了對語文學(xué)習(xí)的抑制情緒,，影響了對語文學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動,。

對策：緊扣語文學(xué)科的特點，充分挖掘語文學(xué)科的特色,，優(yōu)化語文課堂教學(xué),。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu) 化,。例如：在教學(xué)素材的選取上,，要充分圍繞對生活有用的語文，對學(xué)生終生有用的語文;教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué),，滿足學(xué)生的參與欲,、表現(xiàn)欲、競爭感和 成就感,，通過對語文課堂教學(xué)的優(yōu)化,，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難,。

三,、教育教學(xué)沒能讓不同的學(xué)生在語文上得到了不同的發(fā)展應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),，我會說要因材施教,。可實際教學(xué)中,，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一 位學(xué)生,，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等,。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績的提高,。

對策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)能力都不一樣,，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時布置作業(yè)時,，讓優(yōu)生做完書上的習(xí) 題后,，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量,。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求,。布置作業(yè)時,，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué) 生，盡量完成書上的習(xí)題,，課后習(xí)題不在加做,。

出自 m.sevw.cn

人無完人，隨著我教學(xué)工作時間的增長和時代的進(jìn)步,，將會出現(xiàn)更多的不足之處,，我只有在教學(xué)工作中，多多反思,，改正教學(xué)中的缺點與不足,，不斷進(jìn)步，不斷完善,，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

二、用生動靈活的教學(xué)方式,，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開,，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的`動機(jī),、興趣,、情感、意志,，如何激活所需的先前經(jīng)驗,，萌 動學(xué)生的求知欲望就成為課改中面臨的新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求我們建立以自主,、合作,、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心,，探究欲,，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑,、 求索以及善于捕捉新信息的能力,，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,，我仔細(xì)研究教育心理,，準(zhǔn)確把握八年級學(xué)生的心理特征和思維特點,，積極探 索有利于激發(fā)興趣、激活思維,、激勵探討的課堂教學(xué)方法,。例如在處理每單元的重點篇目時，我始終采用整體感知---合作探究---反思質(zhì)疑---拓展延伸的 教學(xué)模式,，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題,，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué),，課堂上感受到的是一種親切,、和-諧、活躍的氣氛,。教師已成為學(xué)生的親密朋友,，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板,、默默無 聞的模范聽眾,。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩,，或組間交流,，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動,，生生互動,，組組互動，環(huán)境互動,，在有限的時 間內(nèi),，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”,，課堂上充滿著流動的陽光,，平等、和-諧與交流共存,，發(fā)現(xiàn),、挑戰(zhàn)與沉 思同在,?；钴S的思維，頻動的閃光點,，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,。教師的授課既源于教材，又不唯教材,。師生的情感與個性融在其中,，現(xiàn)實的生活進(jìn)入課堂，學(xué) 生在互動中求知，在活動中探索,，既輕松地掌握了知識,，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,。

三、用自主與探究解放學(xué)生,，提高學(xué)習(xí)效率,。

新課標(biāo)對語文課程的基本要求，也就是語文學(xué)科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn),。

教學(xué)中,，改掉了過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識,，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,，實施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背,，機(jī)械訓(xùn)練等 狀況,，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能夠在自主探究與交流的過程中,，不斷挑 戰(zhàn)自我,，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。?? 四,、以閱讀教學(xué)為教學(xué)重點,，達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五,、用扎實多樣的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力

死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要,，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn),。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者 轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，超越課堂的藩籬,，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變,。用扎實多樣的訓(xùn)練,，多方 面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng),。對八年級的學(xué)生而言,，方法要比知識更為重要，教授方法才是教學(xué)的根 本,。

教學(xué)有法,，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,，生動,、活潑，扎實,、系統(tǒng),，有序、有恒的訓(xùn)練,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率,，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力,。

六、教育教學(xué)效果和不足

一學(xué)期來,，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和關(guān)懷下,，在同行的大力支持下，在學(xué)生的良好配合下,，教育教學(xué)任務(wù)得到圓滿完成,。教師與學(xué)生關(guān)系更加融洽，學(xué)生 的知識和能力得到長進(jìn),。但學(xué)生主動學(xué)習(xí),、自覺學(xué)習(xí)、勤于學(xué)生的意識有待加強(qiáng),，朗讀水平也有待繼續(xù)提高,，我將在以后的教學(xué)中完善這些工作。

在新課程的實施過程中,，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代,。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想,、敢問,、敢說、敢做,、敢爭論,，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。

關(guān)于初二語文教學(xué)反思以供各位參考和借鑒,，祝大家的工作成績越來越好,，也希望在以后教學(xué)中，各位老師有著更多的收獲!

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初二語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二

但是反思整個對教學(xué)過程及結(jié)果,，有時會發(fā)覺語文教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下,，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué) 設(shè)計的實踐反思,，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適,，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤 差，不斷探求教學(xué)目的,、教學(xué)工具,、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一,、教學(xué)沒能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，盡管我每次備課時在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教材處理,，教學(xué)方法,，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計和安排，但是在真正的 教學(xué)過程中更多的采用的是教師教知識,，學(xué)生記知識的填鴨式的教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多,，有時一堂課下來，滿堂灌,，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實現(xiàn),，教學(xué)目 標(biāo)無從談起。

對策：教學(xué)目標(biāo)的確立,，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語文知識,，通過學(xué)生的聯(lián)想.閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣;對教學(xué)目標(biāo) 的實施,，要正確處理師與生,，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中,，給足學(xué)生思考的空間,，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位,，切實達(dá)到教學(xué)活動的知 識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo),。

二,、對教材的把握與切入點不準(zhǔn)，缺乏教學(xué)方法的多樣性,，使學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的抑制情緒?，F(xiàn)用的語文教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編 寫的,，具有時代性和超前性,，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的語文和學(xué)習(xí)的實用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求,。但我教學(xué)過程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式,，乃至全搬 教材，因此學(xué)生感到課堂空洞,、乏味,，久而久之產(chǎn)生了對語文學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對語文學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動,。

對策：緊扣語文學(xué)科的特點,，充分挖掘語文學(xué)科的特色，優(yōu)化語文課堂教學(xué),。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立,、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu) 化。例如：在教學(xué)素材的.選取上,，要充分圍繞對生活有用的語文,，對學(xué)生終生有用的語文;教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲,、表現(xiàn)欲,、競爭感和 成就感，通過對語文課堂教學(xué)的優(yōu)化,，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣,，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

三,、教育教學(xué)沒能讓不同的學(xué)生在語文上得到了不同的發(fā)展應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),，我會說要因材施教?？蓪嶋H教學(xué)中,，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一 位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等,。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績的提高,。

對策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)能力都不一樣,，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn),。平時布置作業(yè)時,，讓優(yōu)生做完書上的習(xí) 題后，再加上兩三道有難度的題目,，讓學(xué)生多多思考,，提高思含量。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，則要降低學(xué)習(xí)要求,，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時,，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué) 生,，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做,。

出自 m.sevw.cn

人無完人,，隨著我教學(xué)工作時間的增長和時代的進(jìn)步，將會出現(xiàn)更多的不足之處,，我只有在教學(xué)工作中,，多多反思，改正教學(xué)中的缺點與不足,，不斷進(jìn)步,，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

二,、用生動靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開,，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗,，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī)、興趣,、情感,、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗,，萌 動學(xué)生的求知欲望就成為課改中面臨的新的挑戰(zhàn),。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作,、探究為主的教學(xué)模式,，激活學(xué)生好奇心,，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考,、質(zhì)疑,、 求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的,。為此,，我仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握八年級學(xué)生的心理特征和思維特點,，積極探 索有利于激發(fā)興趣,、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法,。例如在處理每單元的重點篇目時,，我始終采用整體感知---合作探究---反思質(zhì)疑---拓展延伸的 教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題,，組織課堂教學(xué),。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切,、和-諧,、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無 聞的模范聽眾,。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難,，或浮想聯(lián)翩，或組間交流,，或挑戰(zhàn)權(quán)威,。師生互動，生生互動,，組組互動,，環(huán)境互動，在有限的時 間內(nèi),，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會,。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光,，平等,、和-諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉 思同在,?；钴S的思維，頻動的閃光點,，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,。教師的授課既源于教材，又不唯教材,。師生的情感與個性融在其中,，現(xiàn)實的生活進(jìn)入課堂，學(xué) 生在互動中求知,，在活動中探索,，既輕松地掌握了知識,，又潛移默化地培養(yǎng)了能力,。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,。

三,、用自主與探究解放學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率,。

新課標(biāo)對語文課程的基本要求,，也就是語文學(xué)科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。

教學(xué)中,，改掉了過去課堂上過于注重知識傳授,，內(nèi)容上過于注重書本知識，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,，實施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等 狀況,，仔細(xì)研究教材內(nèi)容,，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑 戰(zhàn)自我,，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維,。?? 四、以閱讀教學(xué)為教學(xué)重點,，達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

五、用扎實多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力

死教書,、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要,，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者,，由知識的傳遞者 轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程,，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變,。用扎實多樣的訓(xùn)練，多方 面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。對八年級的學(xué)生而言,，方法要比知識更為重要,，教授方法才是教學(xué)的根 本。

教學(xué)有法,，教無定法,，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,，生動,、活潑,，扎實、系統(tǒng),，有序,、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊了視野,，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力,。

六,、教育教學(xué)效果和不足

一學(xué)期來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和關(guān)懷下,，在同行的大力支持下,，在學(xué)生的良好配合下，教育教學(xué)任務(wù)得到圓滿完成,。教師與學(xué)生關(guān)系更加融洽,，學(xué)生 的知識和能力得到長進(jìn)。但學(xué)生主動學(xué)習(xí),、自覺學(xué)習(xí),、勤于學(xué)生的意識有待加強(qiáng),，朗讀水平也有待繼續(xù)提高，我將在以后的教學(xué)中完善這些工作,。

在新課程的實施過程中,，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了,，學(xué)生動起來了：敢想、敢問,、敢說,、敢做、敢爭論,，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。

關(guān)于初二語文教學(xué)反思以供各位參考和借鑒，祝大家的工作成績越來越好,，也希望在以后教學(xué)中，各位老師有著更多的收獲!

初二語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇三

本人休完產(chǎn)假,，自中段考之后,，接手初二年級的十二,、十四兩個班，中途接手的班級的確很棘手,，壓力也比較大?？傮w來說,，本學(xué)期本人能夠有比較正確的教育觀、學(xué)生觀和自我發(fā)展觀,，切實做好本身的教學(xué)工作,。本學(xué)期的教學(xué)反思如下：

就是使全體學(xué)生都能獲得基本的語文素養(yǎng)。一個要點是面向全體,，落實到人人；一個要點是全面提高語文素養(yǎng),。 語文課程標(biāo)準(zhǔn),，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來,。

語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性,。它以語文能力為核心,，是語文能力和語文知識、語言積累,、思想情感,、思維品質(zhì)、審美情趣,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識字寫字能力,、閱讀能力,、作文能力和口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力,。一句話,，語文素養(yǎng)是整合的、能促進(jìn)學(xué)生德,、智,、體、美和諧發(fā)展的語文素質(zhì),，今后很有必要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

語文課程人文內(nèi)涵十分豐富，它對一個人精神領(lǐng)域的影響是深廣的,。因此,，要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對學(xué)生價值觀的導(dǎo)向作用，要既學(xué)語文,，又學(xué)做人,。還要重視語文課程對學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶,、感染作用,。語文學(xué)習(xí)極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的,，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,。因此，要尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗,，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解,。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性,、激活創(chuàng)造力的需要,。

語文是實踐性很強(qiáng)的課程,。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而這種能力必須在豐富的語文實踐中培養(yǎng),。以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識,，認(rèn)為學(xué)生語文能力的形成，要靠系統(tǒng)的講授語文知識,，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語文訓(xùn)練,。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實，忽略了母語教育的諸多特點,。母語教育與外語教育有本質(zhì)的不同,。母語教育有基礎(chǔ)，有語境,，有資源,，這些是母語教育得天獨厚的條件。因此,，學(xué)習(xí)母語應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語,，主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律,，而是靠在大量的,、豐富多彩的語文實踐中，感悟,、習(xí)得,，逐漸掌握運用語文的規(guī)律。在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語文實踐,，一要采取多種多樣的形式,，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實踐的機(jī)會；二要不斷開發(fā),、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源,，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實踐,，在學(xué)語文、用語文中漸漸習(xí)得語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，不斷提高整體把握的能力,。

正確把握語文教育的特點，還體現(xiàn)在遵循漢字,、漢語的自身規(guī)律上,。如，利用漢字感情色彩強(qiáng)烈的優(yōu)勢,，重視語感的培養(yǎng),，加強(qiáng)感悟和情感體驗,；又如，利用漢語言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢,，豐富語言積累,，增加文化儲備?？傊?，語文教育要重整合、重實踐,，重積累,，重熏陶，在反復(fù)實踐中,，不斷提高綜合運用的能力,，全面提高語文素質(zhì)。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，由被動的接受學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)，是這次課程改革的重點之一,。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的,，是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體,，是“教學(xué)之本”,。要保護(hù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情,，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持,，做到樂學(xué)，主動地學(xué),，學(xué)有所得,，越學(xué)越愛學(xué)。

合作,、探究是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式,。要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),，通過互相啟發(fā),、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn),、學(xué)有所得,，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力,。

語文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑,。語文綜合性學(xué)習(xí),，是語文課程的重要組成部分。從學(xué)習(xí)專題的提出,，到學(xué)習(xí)過程的安排,、學(xué)習(xí)方法的確定，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn),，學(xué)生有更大的自主性,，有更多實踐的機(jī)會，有更大的創(chuàng)造空間,。學(xué)生會全身心地投入,，使他們的主動精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語文綜合學(xué)習(xí),，看重的主要不是學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式,，不是結(jié)果，而是學(xué)生學(xué)習(xí),、探究,、實踐的過程，是在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,，搜集和處理信息的能力,，綜合運用語文的能力和創(chuàng)造性以及責(zé)任感、合作精神等等,。這些既是十分重要的語文素養(yǎng),，又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，首先要改變教師的教學(xué)方式,。教師的主導(dǎo)作用絕對不應(yīng)該因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過,，教師要盡可能多地尊重學(xué)生,，盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實行教學(xué)民主,，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo),、引導(dǎo),、輔導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí),、高效的學(xué)習(xí),。其重點，一是提供交互式的學(xué)習(xí)的平臺,，二是精心組織學(xué)習(xí)活動,。提供學(xué)習(xí)的平臺，也就是創(chuàng)造氛圍,、空間,，提供學(xué)習(xí)、實踐的機(jī)會,，使語文教學(xué)有一個民主,、寬松、和諧,、愉悅的氛圍,，在整個學(xué)習(xí)過程中，時時,、人人有提問,、發(fā)表、交流,、展示的機(jī)會,。精心組織學(xué)習(xí)活動，要點有：組織好自學(xué),，核心是使每個學(xué)生都能獨立思考,；組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動中把學(xué)習(xí)引向深入,，又做到因材施教,，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)；組織好全班交流,，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo),、調(diào)控，以全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),?？傊處熞ㄟ^有效的學(xué)習(xí)活動,，通過師與生,、生與生的交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我建構(gòu),，在這種組織,、建構(gòu)中，逐漸提高語文素質(zhì),，形成適合自己的學(xué)習(xí)語文的方法,。

語文教育要有時代氣息，世界胸懷,，超前意識,，無論從觀念、內(nèi)容到方法,，都要符合時代的需要,，成為名副其實的21世紀(jì)的語文課程。在課程內(nèi)容上,，不僅語文教科書增加選學(xué),、選讀、選做的內(nèi)容,，教科書給地方,、學(xué)校留有補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材的空間，而且鼓勵教師開發(fā),、利用取之不盡的語文教育資源,。在課程實施上，既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué),，使其更富有活力,；又要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社會,，探索形式多樣的,、與自然社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式?？梢哉f,，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通,、學(xué)科間融合的語文課程體系,，已成為深化語文教育改革的`當(dāng)務(wù)之急。

在新課程改革理念的光照下,，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨,、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷,，激發(fā)起孩子們的情感渴望,，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素；新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田,，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗,，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣,；新的語文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程,，共創(chuàng)的人生體驗,；新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，用心靈去擁抱語言,，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操,。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感,，體驗語言的節(jié)奏感,、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字,；新的語文教學(xué),，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂,。

初二語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇四

這學(xué)期,，我擔(dān)任初中語文的教學(xué)。任教一學(xué)期以來,，在平時的教學(xué)活動中,，我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式,，它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法,，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式,。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決；小組合作,，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,，從而進(jìn)一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂,，感受學(xué)習(xí)的樂趣,。

另外，在課堂上本人也特別重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運用語言文字的能力較差,，比如說常寫錯別字,，寫文章病句多，表達(dá)不清晰等等,。本學(xué)期本人注重了這方面的訓(xùn)練,。訓(xùn)練時做到詞不離句，句不離篇,。再如對生字的教學(xué)方法多樣,，有比較法，有重點突破法,，有歸類法等等,。總之是想方設(shè)法讓學(xué)生記住易錯的字,。在整個過程中都本著求真務(wù)實的精神,，扎扎實實，認(rèn)認(rèn)真真地研究,。

但是，在教學(xué)中也有幾點問題值得反思：

語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受,，文章中準(zhǔn)確,、生動,、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來,。在平時的教學(xué)活動中,，缺乏朗讀指導(dǎo),，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高,。在平時上課時的備課設(shè)計中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計,。通過這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高,，究其原因,，有以下兩個：

1 ,、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會,，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運用的問題,，比如說重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門,。而我平時忽視了對學(xué)生的指導(dǎo),，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣,，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。

2 、缺乏示范后的及時指導(dǎo)。在朗讀過程中,，老師的示范應(yīng)該可以起到很大的作用，但是在課堂上本人經(jīng)常只顧范讀,，而忽視對學(xué)生學(xué)生范讀后的及時指導(dǎo),，自然收效甚微了。

作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動，是對學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式,，也是發(fā)展學(xué)生智力,、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。

通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境,，使學(xué)生能有話想說,、有事可敘,、有情可抒，用自己的語言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文,。

作文的基礎(chǔ)是生活,，生活是豐富多彩的,，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見,、聽而不聞,，因而寫起來就難免空泛。

細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫,，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造,。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程,。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用,。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù),，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。

許多學(xué)生的作文,，思路狹窄,、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系,。從多角度有體裁上的,、內(nèi)容上的、主題上的,。許多事實證明,，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,，使學(xué)生想象豐富,，學(xué)會全面地考察事物。

在今后的教學(xué)中本人要注意及時小結(jié),，及時反思,，及時校正，在“小結(jié)——反思——校正”的良性循環(huán)中全面提升自己的語文教學(xué)水平,，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,。

初二語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇五

今年我?guī)Ь拍昙壵Z文，我的觀點是以素質(zhì)教育為根本,，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略,，大力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧，應(yīng)該是目前初三語文教學(xué)的最佳結(jié)合點,。

語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進(jìn)的過程,，但只要找準(zhǔn)切入點，也并非高不可攀,。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為"知識和能力，過程和方法,，情感態(tài)度和價值觀"為語文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容,。因此歸結(jié)起來就兩個字：積累。

廣泛的閱讀能開闊視野,、陶冶情操,。因此，"積累"成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點,。如何快速積累?課堂教學(xué)之外,，我們是這樣做的：

1、抄寫、背誦,。每星期布置三篇的抄寫作業(yè),，分別是美文欣賞，名言警句,，古詩詞,。既可以練字，同時也是潛移默化,，擴(kuò)大課外積累,，引導(dǎo)學(xué)生有意識地模仿大家作品，自主寫作,。對于語文尖子生,，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改;同時在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實背誦,，課內(nèi)外名篇佳句全不放過,，因為"背誦是一種最野蠻的手段，也是一個文明的辦法"(黎錦熙),。

2,、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展，全面提高45分鐘效率,。教材既要講得精,，又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué),、人文、自然和社會,、人生及歷史,、現(xiàn)實、未來等科學(xué)文化,、道德藝術(shù)各個領(lǐng)域,。可大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法,。如：在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時,，就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒,。

3,、作文積累。增加作文的訓(xùn)練量,。每星期一次作文,。教師全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣,。堅持每天寫日記,，每周寫美文點評，每學(xué)期自編自寫兩到三本書,。通過以上方法,，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強(qiáng)化,，使學(xué)生在聽,、說、讀,、寫等方面得到一定程度的提高,，為中考打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然,，這些工作抓得越早越好,。

"冰凍三尺，非一日之寒"!通過實踐,，效果是明顯的`,。

時間不等人，語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程,。如何進(jìn)行有針對性的備考是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵,。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會陷入惡性循環(huán)。因此,，應(yīng)針對中考具體情況,，設(shè)計多種訓(xùn)練方案，提高學(xué)生應(yīng)試能力,。

1,、每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀其文而行其道,，在欣賞美文中提高解題技巧,。教師的講解是應(yīng)有針對性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律,，使學(xué)生心中有數(shù),。

2、讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型,。如果等到中考前讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此,，從上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練,。以免學(xué)生怯場，便于學(xué)生的應(yīng)試。

3,、注重自主性和開放性,。

初二語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇六

初二的語文教學(xué)工作已過去一個多月了。但是反思整個對教學(xué)過程及結(jié)果,，有時會發(fā)覺語文教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異,，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思,，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用,。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適,，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差,，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具,、教學(xué)方法等方面的問題,，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地的學(xué)習(xí),。

一、教學(xué)沒能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，盡管我每次備課時在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，教材處理，教學(xué)方法,，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計和安排,，但是在真正的教學(xué)過程中更多的采用的是教師教知識，學(xué)生記知識的填鴨式的教學(xué)方法,；生怕自己講的不夠多,，有時一堂課下來，滿堂灌,，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實現(xiàn),，教學(xué)目標(biāo)無從談起。

對策：教學(xué)目標(biāo)的確立,，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語文知識,，通過學(xué)生的聯(lián)想.閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,；對教學(xué)目標(biāo)的實施,，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系,，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中,，給足學(xué)生思考的空間,，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位，切實達(dá)到教學(xué)活動的知識目標(biāo),、能力目標(biāo)和德育目標(biāo),。

二、對教材的把握與切入點不準(zhǔn),，缺乏教學(xué)方法的多樣性,，使學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的抑制情緒。現(xiàn)用的語文教材是在新的教育,、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的,，具有時代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的語文和學(xué)習(xí)的實用性,，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求,。但我教學(xué)過程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材,，因此學(xué)生感到課堂空洞,、乏味，久而久之產(chǎn)生了對語文學(xué)習(xí)的抑制情緒,，影響了對語文學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動,。

對策：緊扣語文學(xué)科的特點，充分挖掘語文學(xué)科的特色,，優(yōu)化語文課堂教學(xué),。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的'處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化,。例如：在教學(xué)素材的選取上,，要充分圍繞對生活有用的語文，對學(xué)生終生有用的語文,；教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué),，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲,、競爭感和成就感,，通過對語文課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣,，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難,。

三、教育教學(xué)沒能讓不同的學(xué)生在語文上得到了不同的發(fā)展應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),，我會說要因材施教,。可實際教學(xué)中,，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識,，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績的提高,。

對策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)能力都不一樣,，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時布置作業(yè)時,，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考,，提高思含量,。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求,，努力達(dá)到基本要求,。布置作業(yè)時，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，盡量完成書上的習(xí)題,，課后習(xí)題不在加做。

人無完人,，隨著我教學(xué)工作時間的增長和時代的進(jìn)步,，將會出現(xiàn)更多的不足之處，我只有在教學(xué)工作中,，多多反思,，改正教學(xué)中的缺點與不足，不斷進(jìn)步,，不斷完善,，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

初二語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇七

初二的語文教學(xué)工作即將進(jìn)入尾聲一學(xué)期的工作可以圓滿結(jié)束了,，初二的語文教學(xué)反思,。但是反思整個對教學(xué)過程及結(jié)果，有時會發(fā)覺語文教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異,，課后細(xì)細(xì)分析一下,，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用,。因此,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差,，不斷探求教學(xué)目的,、教學(xué)工具,、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一,、教學(xué)沒能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，盡管我每次備課時在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教材處理,，教學(xué)方法,，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計和安排，但是在真正的教學(xué)過程中更多的采用的是教師教知識,，學(xué)生記知識的填鴨式的教學(xué)方法,；生怕自己講的不夠多，有時一堂課下來,，滿堂灌,，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)無從談起,。

對策：教學(xué)目標(biāo)的確立,，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語文知識，通過學(xué)生的聯(lián)想.閱讀,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,；對教學(xué)目標(biāo)的實施，要正確處理師與生,，教與學(xué)的關(guān)系,，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，給足學(xué)生思考的空間,，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位,，切實達(dá)到教學(xué)活動的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo),，教學(xué)反思《初二的語文教學(xué)反思》,。

二、對教材的把握與切入點不準(zhǔn),，缺乏教學(xué)方法的多樣性,，使學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的抑制情緒。現(xiàn)用的語文教材是在新的教育,、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的,，具有時代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的語文和學(xué)習(xí)的實用性,，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求,。但我教學(xué)過程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式,，乃至全搬教材，因此學(xué)生感到課堂空洞,、乏味,，久而久之產(chǎn)生了對語文學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對語文學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動,。

對策：緊扣語文學(xué)科的特點,，充分挖掘語文學(xué)科的特色，優(yōu)化語文課堂教學(xué),。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化,。例如：在教學(xué)素材的選取上,，要充分圍繞對生活有用的語文，對學(xué)生終生有用的語文,；教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué),，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲,、競爭感和成就感,，通過對語文課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣,，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難,。

三、教育教學(xué)沒能讓不同的學(xué)生在語文上得到了不同的發(fā)展應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),，我會說要因材施教,。可實際教學(xué)中,，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等,。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績的提高,。

對策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)能力都不一樣,，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時布置作業(yè)時,，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考,，提高思含量,。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求,。布置作業(yè)時,，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，盡量完成書上的習(xí)題,，課后習(xí)題不在加做,。

人無完人，隨著我教學(xué)工作時間的增長和時代的進(jìn)步,，將會出現(xiàn)更多的不足之處,，我只有在教學(xué)工作中，多多反思,，改正教學(xué)中的缺點與不足,，不斷進(jìn)步，不斷完善,，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

初二語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇八

本學(xué)期我擔(dān)任八年級2、5班的語文教學(xué)工作,，在教學(xué)中,，我認(rèn)真教學(xué)、積極鉆研,、創(chuàng)新思想與方法,，現(xiàn)將本期的工作體會總結(jié)如下：

本學(xué)期，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,，結(jié)合中山市語文教學(xué)要求,，揣摩中考試卷的重點和難點，認(rèn)真反思自身教學(xué)實際,，研究學(xué)生,，探究教法，樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,，樹立起以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在平時的教學(xué)實踐中,，結(jié)合學(xué)生實際情況,，積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路,、新模式,，探索以啟發(fā)思維訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以預(yù)習(xí)――講解――鞏固――延伸為主線的重點篇目學(xué)習(xí)法、把講學(xué)稿的預(yù)習(xí)和教師的評講落實到每一節(jié)課,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,，把每一個環(huán)節(jié)做到最好。

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開,，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗,，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī)、興趣,、情感,、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗,，萌動學(xué)生的求知欲望就成為課改中面臨的新的挑戰(zhàn),。君里學(xué)生的基礎(chǔ)相對較好，好奇心,、探究欲都很強(qiáng),，學(xué)生大部分能夠主動思考、質(zhì)疑,、求索并且善于捕捉新信息的能力，而我們教師就需要把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的,。為此,，我結(jié)合兩個班的學(xué)生不同特點，準(zhǔn)確把握八年級學(xué)生的心理特征和思維特點,，積極探索有利于激發(fā)興趣,、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法,。例如在處理每單元的重點篇目時,，我始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題,，組織課堂教學(xué),。

教學(xué)過程中，課堂上感受到的是一種親切,、和諧,、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾,。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難,，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威,。師生互動,，生生互動，組組互動,，環(huán)境互動,，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會,。尤其5班的學(xué)生,，由于比較活躍，他們的課堂發(fā)現(xiàn)很多,。教學(xué)中既源于教材,，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中,，現(xiàn)實的生活進(jìn)入課堂,，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索,，既輕松地掌握了知識,，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,。

新課標(biāo)對語文課程的基本要求，也就是語文學(xué)科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn),。

教學(xué)中,，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識,，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,，實施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背,，機(jī)械訓(xùn)練等狀況,，在教學(xué)之前，教師結(jié)合講學(xué)稿,，仔細(xì)研究教材內(nèi)容,，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我,，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維,。

1,、融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵,，進(jìn)而了解社會人生,；

繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，品味含意豐富的語句,。

2,、加強(qiáng)了朗讀，注意課文中的聯(lián)想與想像,，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式,，學(xué)習(xí)抒情性語言。

3,、在理解課文內(nèi)容,、熟悉文學(xué)作品特點的同時，引導(dǎo)學(xué)生理解名著的精髓,。

4,、學(xué)生了解了民生和民間文化。不僅感覺到自身日常生活中蘊含的無窮樂趣,，還體會到了多種表達(dá)方式綜合運用產(chǎn)生的藝術(shù)效果,。

了解古人寫景、敘事,、議論的藝術(shù),，體會語言運用的妙處；

積累了常見的文言詞語,，增強(qiáng)了語感,。

6,、在借助提示,、注釋和工具書讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會游記散文借景抒情的特點,；

品味了古詩文名句的思想感情,，并結(jié)合親身體驗加深了理解。

死教書,、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要,，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者,，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程,，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變,。用扎實多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng),。對八年級的學(xué)生而言，方法要比知識更為重要,，教授方法才是教學(xué)的根本,。

教學(xué)有法，教無定法,，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,，生動、活潑,，扎實,、系統(tǒng)，有序,、有恒的訓(xùn)練,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,，提高了學(xué)習(xí)效率,，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

開學(xué)來,，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和關(guān)懷下,，在同行的大力支持下，在學(xué)生的良好配合下,，教育教學(xué)任務(wù)得到圓滿完成,。教師與學(xué)生關(guān)系更加融洽，學(xué)生的知識和能力得到長進(jìn),。但學(xué)生主動學(xué)習(xí),、自覺學(xué)習(xí)、勤于學(xué)生的意識有待加強(qiáng),，朗讀水平也有待繼續(xù)提高,，我將在以后的教學(xué)中完善這些工作。

初二語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇九

經(jīng)過幾天緊張的準(zhǔn)備,，《孔繁森》一課終于上完了,，而且取得了比較滿意的效果。但再好的課也會有缺憾,，現(xiàn)就我這節(jié)課的成功之處和欠缺的地方作如下總結(jié),。

一、拉近學(xué)生與主人公的距離,。

孔繁森是80年代的模范人物,，他的事跡對于一個生活在當(dāng)代的8歲孩子來說是遙遠(yuǎn)的,，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個難點,。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解,，課前我布置孩子們收集孔繁森的資料。孩子們找了很多,，有孔繁森的簡歷,，有他的人生格言，有后人對他的評價,，還有關(guān)于阿里地區(qū)的資料,，但沒有人收集關(guān)于他的小故事。這是一個欠缺,。為此,，在課堂上我給孩子們講了孔繁森為挽救一位突發(fā)肺病，被濃痰堵住喉嚨的藏族老人,，用聽診器的皮管為老人吸痰的故事,。然后播放《公仆贊》并配有關(guān)孔繁森的影視資料、圖片,。這樣,，學(xué)生對孔繁森就有了一個整體印象和初步認(rèn)識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定了良好的感情基礎(chǔ),，創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍,。

二、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文語言,。

《孔繁森》這篇課文,，講述了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并以獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學(xué)讀書的動人故事,。如果不引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品讀,，挖掘句子中蘊含的深厚情感，是很難讓人感動的,。因此,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句從中體會感情是學(xué)習(xí)本文的重點,。例如，學(xué)習(xí)“孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個藏族孤兒”一段時,，我聲情并茂地說：“孔繁森在西藏做的許多事情都讓藏胞們感動得流下了熱淚,，請你認(rèn)真讀讀課文的第二自然段，找一找有沒有讓你也感動的句子,?！睂W(xué)生帶著要求去讀,。交流時，有的學(xué)生說：“最讓我感動的是曲尼,、曲印和貢桑三個藏族孩子失去了親人,，成了孤兒?！边@時我問他“讀這句話時,，你心里有什么感受?”學(xué)生說他覺得這三個孩子失去了親人，很可憐,。我又提出：“你能不能帶著對這三個孩子的同情去讀好這個句子?”這個句子讀好了,，再讓學(xué)生去找有沒更讓人感動的地方了?學(xué)生會找到“孔繁森就把他們接到自己身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們,?！边@時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際說說爸爸媽媽平時是怎樣疼他,、愛他的,。學(xué)生們很自然就能想到孔繁森怎樣愛這三個孤兒。有的學(xué)生還聯(lián)系后文中“你年紀(jì)大了,，身體又不好”這一句來體會孔繁森對孤兒的愛,。此外，到底哪些句子會讓學(xué)生感動,，一定要放手讓學(xué)生自己去找,。例如，有個學(xué)生講他感受最深的一個句子是“1992年,，拉薩附近發(fā)生了大地震”,。剛開始，我覺得奇怪,，這一句怎么會打動他呢?讓他說明理由時,，他講：“那里發(fā)生了地震，一定會有很多孩子失去親人,，成為孤兒,。”看,，孩子的想象多么豐富,。

三、合理運用多媒體輔助教學(xué),。

語文教學(xué)要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，營造良好的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，化繁為簡,，化難為易,，化抽象為具體，從而提高教學(xué)效率,。多媒體計算機(jī)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢,。但歸根結(jié)底，媒體只能起輔助教學(xué)作用,。它的運用在精不在多,，用在恰當(dāng)?shù)臅r候，會起到畫龍點睛的作用,。假若不注意媒體之間的配合和協(xié)調(diào),，就會搞的課堂花稍、氣氛活潑,，而效果不佳,。在講《孔繁森》一文時，幻燈片由最初設(shè)計的十張,，減至七張,，又減為四張，最后只剩下了一張配有孔繁森影視資料,、圖片的《公仆贊》,。原來我計劃在結(jié)課時播放《公仆贊》，想起到深化中心,、渲染氣氛的作用,。通過試講，感覺效果不好,，不如放在開頭,，既讓學(xué)生了解了孔繁森的事跡，又營造了氣氛,。為學(xué)生學(xué)文作了很好的鋪墊,。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，是小學(xué)階段教學(xué)的一項重要任務(wù)。素質(zhì)教育要求,，應(yīng)讓學(xué)生全員主動參與課堂學(xué)習(xí)活動,，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與率。培養(yǎng)學(xué)生主動參與的習(xí)慣,，教師就要適時組織有效的學(xué)習(xí)活動,，使學(xué)生在課堂活動中主動思考,，主動操練,，主動交流,，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，逐步形成主動參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在上《孔繁森》一課時，課中有個小活動,，讓學(xué)生通過表演再現(xiàn)孔繁森去醫(yī)院獻(xiàn)血的情境,。活動時,，我只注重指導(dǎo)兩個小演員而忽略了其余學(xué)生,，出現(xiàn)了紀(jì)律渙散的狀況，在今后的教學(xué)中值得注意,。

初二語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十

團(tuán)結(jié)協(xié)作,，營造良好的工作氛圍，這對畢業(yè)班的`老師顯得特別重要,。一切為了學(xué)生,，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生“,。已成為我們年級老師的工作目標(biāo),。這是我們的年級精神，更是張中精神,。我想這也是我們成功的原因所在吧,！

三、更新觀念,，抓好復(fù)習(xí),，提高成績。

語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程,。然而時間不等人,，如何進(jìn)行有針對性的備考，是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵,。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會陷入惡性循環(huán),。因此，應(yīng)針對中考具體情況,，設(shè)計多種訓(xùn)練方案,，提高學(xué)生應(yīng)試能力。

1,、每星期的課外閱讀訓(xùn)練,。讓學(xué)生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧,。教師的講解是應(yīng)有針對性,，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律,，使學(xué)生心中有數(shù)。

2,、讓學(xué)生盡早接觸中考題型,。如果再等到總復(fù)習(xí)讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此,，從初三年的上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練,。以免學(xué)生怯場，便于學(xué)生的應(yīng)試,。

3,、課文復(fù)習(xí)考點化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個考點,，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識,。

綜上所述，初三語文教學(xué)和復(fù)習(xí),，應(yīng)著眼以下幾點：

初二語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十一

要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，營造生動活潑的課堂氣氛，課堂上老師要善于利用學(xué)生的好奇心,，引導(dǎo)學(xué)生挖掘各科教材的興趣點,，使學(xué)生形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，把抽象的知識形象化為可操作的實踐化知識,。聽了周景軍老師的課,，我就想：幽默的語言，搞笑的手勢,，學(xué)生的思想就在融洽輕松地氛圍中活躍起來了,，思維活躍了，學(xué)習(xí)興趣也隨之而來,。

以學(xué)生為主體,，就要善于調(diào)動學(xué)生，花費心思,，搞活課堂,，可以應(yīng)用情感激勵法,、喚起注意法,、自我發(fā)現(xiàn)法,、討論辨析法、競賽評比法,、小品表演法,、分組結(jié)對法、擂臺比武法等等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,，從而達(dá)到“快樂學(xué)習(xí),，幸福成長”這一境界。

學(xué)生有要學(xué)習(xí)的心理欲望,，但往往不得法,，方法不對,，就談不上高效,，就談不上自主，要會使用正確有效的學(xué)習(xí)方法,。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為無非是讀,、思、問,、議,、評。讀：學(xué)生會讀書,；思：會思考,，邊讀書邊思考；問：對自己不理解的句子或詞語會質(zhì)疑,；議：討論時會說出自己的見解,；評：會評價別人和自己的發(fā)言，哪些是對,，哪些是錯,，能加以區(qū)別。這幾個環(huán)節(jié)做實了,，也就落實了學(xué)生的主體地位,。

1，“會聽,、勤思,、敢說、善問”的習(xí)慣,。會聽：上課時專心聽課,，細(xì)心聽同學(xué)們的發(fā)言，邊聽邊思,，精力集中,。勤思：積極思考提出的問題和同學(xué)們的解答，要在學(xué)習(xí)過程中邊操作邊思考,，邊觀察邊思考,。敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話,，敢于反駁別人乃至老師的意見,。善問：沒聽懂的內(nèi)容和在練習(xí)中遇到的不會的問題，要善于問,。

2,，“樂寫，善寫,，會分析,，將條理”的記筆記的習(xí)慣。我們的學(xué)生都有積累本,，平時的課堂練習(xí)就要要求學(xué)生高質(zhì)量的寫,，這樣考試時就會寫得優(yōu)秀。

3,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實踐來學(xué)語文的習(xí)慣,。課堂上要注重學(xué)生的主觀體驗和發(fā)現(xiàn)，應(yīng)讓學(xué)生放飛思緒,，自由表達(dá),，不要把學(xué)生的思維框死于文本中，要把語文和學(xué)生的生活聯(lián)系起來,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)更主要的是引導(dǎo)學(xué)生做人,。

總之，作為語文教師要全力進(jìn)行課堂教學(xué)改革,，突出學(xué)生的主體地位,，就要把把語文和學(xué)生的全面發(fā)展和能力培養(yǎng)聯(lián)系起來，樹立教學(xué)就是育人,，課堂就是學(xué)生的舞臺,，以思想,，想方設(shè)法、千方百計地為學(xué)生創(chuàng)造展示,、發(fā)展、培養(yǎng)自己的機(jī)會,。把文本和學(xué)生的實際緊密聯(lián)系起來，以育人為本,，,，一切為了學(xué)生的成長，發(fā)展組織教學(xué)活動進(jìn)一步改進(jìn)和完善教學(xué)環(huán)節(jié),。教是為了不教，真正的放手,，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,，讓課堂充滿生氣和激情，使學(xué)生更加自信,、快樂地完善自己,！這將是我極力追求的課堂教學(xué)效果。

初二語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十二

用多媒體畫面增加了學(xué)生對西雙版納的感性認(rèn)識,，尤其是大象表演的錄像,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，但事先設(shè)置好的畫面也限制了學(xué)生的解說,，如何物為我所用而不是我為物制是值得深思的問題,。

在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，通過學(xué)生以導(dǎo)游的形式講述文中所記景觀,，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。在具體授課中講到“笑對生與死”時,，學(xué)生根據(jù)自己收集的資料作了發(fā)揮，對傣族人樂觀的人生態(tài)度從另一角度作了詮釋,，我也給予了肯定，肯定了她知識面豐富和她的創(chuàng)造精神,。對學(xué)生思想的火花教師要不吝嗇自己的贊賞的語言。

體會語言美時采用老師先示范講,，然后學(xué)生按例分組討論交流。在學(xué)中逐步掌握分析語言的一般方法,，讓學(xué)生覺得語文的學(xué)習(xí)也是有章可循的，而不是無可抓處,。學(xué)生覺得語文難學(xué)的難點也在這。

體會語言所蘊含的感情也從最容易的比喻,、擬人修辭手法和形容詞入手,，然后讓學(xué)生朗讀體會,。

寫作訓(xùn)練也選擇仿寫,，作文差的同學(xué)往往覺得無從下筆，不妨從仿寫入手,。當(dāng)然對于寫作好的同學(xué)就不必拘于形式,，可任由發(fā)揮,。

總之,，通過本課試圖消弭學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的神秘感，消除畏難情緒,，讓他們知道語文是生動的,，是可觸可摸可感的,。

初二語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十三

經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗,，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進(jìn)語文教學(xué),，可以提高教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面入手:,。

一,、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的。

環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,，即親其師,，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光,，親切的撫摸，殷切地希望,，加強(qiáng)師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在,。

二,、相信每個學(xué)生都能成功。

羅森塔爾效應(yīng)實驗,，說教師給學(xué)生自信,，學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信,。

三、閱讀教學(xué),，讓學(xué)生多一點自我感覺,。

在閱讀教學(xué)中,，教師要更新觀念,，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，

要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定,。即使學(xué)生回答的幼稚,，膚淺，甚至片面,、錯誤,，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵,、引導(dǎo),、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的,。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量,。

四,、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自己,。

在應(yīng)試教育的制約下,，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。中總是干干巴巴的幾段空話,，套話,、假話連篇,，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩,。在這種情況下,，教師鼓勵學(xué)生寫隨筆，觀察日記,，讀后感,，觀后感、周記,。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露,，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用,，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),，時間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性,。

初二語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十四

1,、選課很好，用優(yōu)美的富有哲理的語言由名勝導(dǎo)入帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,，啟迪學(xué)生思考,，較有詩意，讓人感覺真正進(jìn)入語文課課堂,。

2,、學(xué)前明確目標(biāo)法，運用有效,。

3,、課件選擇與文章相配，很有特點,，古樸優(yōu)雅，相得益彰,。

4,、分析文章層次較清晰，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理,，條理清晰,，基礎(chǔ)知識扎實。

5,、講課時專業(yè)自然,，有及時地調(diào)動學(xué)生的積極性，環(huán)節(jié)過渡自然,，環(huán)環(huán)相扣,，文化知識滲透的很深,。

6、面向全體學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展,，重難點突出。

7,、板書較清秀,，層次分明，有內(nèi)涵,。

8,、結(jié)尾處延伸恰到好處，拓展延伸適當(dāng)?shù)轿弧?/p>

9,、文學(xué)氣息濃厚,，知識性強(qiáng)，給學(xué)生和聽眾一定的收獲,。

1,、課前時間掌握不夠科學(xué)，課前一首歌較長,，耽誤幾分時間,。

2、課上分析文章時,，有些不自然流暢,，對問題挖掘不深。

3,、課上拓展自己姓名,，有些學(xué)生說得過多，未能及時靈活處理,，將學(xué)生解釋自己姓名應(yīng)該和給自己起名字同時安排在一個環(huán)節(jié)進(jìn)行,，顯得課內(nèi)容就活潑動人了。

4,、最后時間分配上把握不是很好,，40分鐘的課按45分鐘準(zhǔn)備的課，最后一首洗兒詩,，精彩拓展時,，部分聽課教師離席，很是掃興和失落,。

5,、個別教師認(rèn)為課的內(nèi)容上需要調(diào)整，不應(yīng)該在課上講姓名文化知識，這點建議,，我不接受,，因為我的課歷來都力求在課上給學(xué)生一定知識，有學(xué)生學(xué)的部分,，也有教師講的部分,，至于蘇軾兄弟二人一生動蕩，沒有大的拓展,，也怕沖擊課的主體,，有意沒講。所以個別教師的評課里提及的,，恕不能接受,。至于口誤，話多,，下次改正,。

初二語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十五

一學(xué)期的初二語文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了以下問題將是我今后工作努力的方向,。

1,、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差,。在上課過程中,，有些學(xué)生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達(dá),，往往表達(dá)出來的意思并不是很確切,，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣,，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章,，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動形象,。由此可見,，學(xué)生的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少,。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文,，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量,，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高口頭,、文字表達(dá)能力,。

2、學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面,，沒有深入思考下去,。甚至有時連大方向也把握不好。古文閱讀更差了,，一些字的常用意義都不了解,，無法對語句進(jìn)行正確的翻譯，根本不了解古文所寫內(nèi)容,，答題自然是一蹋糊涂了,。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo),，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力,。

3、學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重,，形成了活躍和沉默兩派,。活躍的經(jīng)常是這幾個,，活躍人數(shù)較少,，大多數(shù)學(xué)生甘于沉默，不愿發(fā)言,。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言,，參與課堂討論，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

4,、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時，特別是在進(jìn)行討論時,，有時討論會偏離中心,，提出一些無關(guān)課文內(nèi)容的問題。因此教師有時要事前框定討論的范圍,，對于討論的進(jìn)程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，對于學(xué)生新生發(fā)的問題要有所準(zhǔn)備。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率,。

5,、新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一的答案，鼓勵學(xué)生多角度思考問題,。但并不是說學(xué)生的答案是漫無邊際的,，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作,，對有些問題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記,。

初二語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十六

《核舟記》是一篇說明性質(zhì)的文言文，是介紹王叔遠(yuǎn)的作品——核舟。對這篇文言文的教授如果按老的文言文講授方式來說不過是朗讀——翻譯——總結(jié)中心——分析特點,。這樣講授下來學(xué)生會倒胃口,。我根據(jù)實際，按照新課改的要求,，從畫圖入手,，一下子就調(diào)動起來了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥無味的文言文變得生動有趣了,。

在第一課時讀懂課文前提下,，默讀課文，根據(jù)說明重點,，讓學(xué)生畫出核舟外形,。巡堂指導(dǎo)，然后讓畫圖者口述所畫內(nèi)容,，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容,。最后每個學(xué)生都根據(jù)自己所畫背誦課文，在輕松愉悅的課堂氛圍中把難記的古文背誦了下來,，完成了教學(xué)重點,。

我又把寫作和文言文結(jié)合起來，播放多媒體課件,，一幅“秋收”的圖畫,，讓學(xué)生依照《核舟記》的說明順序，說明方法,，寫一篇“秋收”的說明,。提醒學(xué)生注意，文和畫的不同點,，側(cè)重點,。發(fā)揮了學(xué)生的主觀創(chuàng)造力和能動性，閱讀能力和寫作能力都得到了訓(xùn)練,。

最后我又讓學(xué)生上講臺當(dāng)回小老師,，回顧本文應(yīng)當(dāng)掌握的內(nèi)容，回顧內(nèi)容,，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和歸納分析能力,。

任何事物不可能盡善盡美，本文反思也有不足,，由于學(xué)生畫功差,，在課堂上完成畫圖的這一過程中浪費了很多時間，對其它方面的學(xué)習(xí)有一定的影響,，在以后的教學(xué)過程中要主意掌握每一個教學(xué)步驟的時間,，以免影響教學(xué)質(zhì)量,。

初二語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十七

幾年來,，我聆聽到前輩的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺,，他的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯,，說這說那,，東拉四扯，海闊天空,，信馬無疆,，扯到哪兒算哪兒，評課者很是感冒,，諄諄教導(dǎo),，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里,，放開教學(xué)，就是要放得開,，為什么要收回來呢,？其實收不回來是也沒有關(guān)系的，學(xué)生其實在他瞎扯時是最認(rèn)真的時候,，也就是教學(xué)效果最佳的時候,，他們聽著聽著，就流哈拉子,，一不留神,，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言,、靈動的語言,、個性的語言、幽默的語言,、甚至是勇敢的語言,，更甚至那些語驚人倒的語言,，全都猶如釘子般一個一個地釘進(jìn)學(xué)生的心里,，一翻學(xué)生作文，寫下的全是慷慨激昂的氣勢,?？吹竭@樣的作文，如果我改的卷子,，我還有什么理由不給高分呢,？所以學(xué)生總是對他的課充滿著期待,，希望帶他們到處神游，好不快活,。自己的肚皮“吃”得飽飽的,，并富有全面的營養(yǎng)，然后,，“大腹便便”地走上課堂,。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng),，就得新知,，就解學(xué)生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點,，真是事半功倍,，掙得滿堂悅色。

語文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo),？特別是高段,，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動了,？有愛的`感覺了,？絕對不是那么簡單，其實語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課,，幾節(jié)課所能達(dá)成的,，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的,，學(xué)生通過不停的運用,，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下,，帶過一下,，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了？不可能吧,！有些目標(biāo)一個學(xué)期,，幾個學(xué)期，甚至幾年,，也是達(dá)不成的,，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達(dá)到一種自然而然的效果.

一節(jié)課不過四十五分鐘,根本就來不及講幾個笑話,根本就講不了一個精彩故事,根本就來不及一次精彩的辯論,根本就來不及一次朗讀比賽,也根本就來不及一次口語比賽.所以以每節(jié)課為單位備課上課,是不太科學(xué)的,。真搞不清楚大語文到底是什么,。

初二語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十八

一、以讀為線組織教學(xué),。通過對課文的多遍不同形式的讀,，完成教學(xué)目標(biāo),，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

我用充滿詩意的導(dǎo)語自然地把學(xué)生引入課文優(yōu)美的意境,，簡明地作了文學(xué)常識介紹后便進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí),。首先，我讓學(xué)生結(jié)合書下注釋弄清字音,，自行朗讀課文,。再由老師帶感情朗讀，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,，一下子便把學(xué)生帶到課文的意境中，然后再由學(xué)生仿讀,，邊讀邊體會,，讀中導(dǎo)，讀中悟,，在兩遍三遍的朗讀中,，學(xué)生大多對文章有了較深的印象，至少大多數(shù)同學(xué)都能流暢自如并富有感情地朗讀課文了,。因為我特別欣賞洪鎮(zhèn)濤老師創(chuàng)導(dǎo)的“品讀”教學(xué)法,。所謂“品”即發(fā)現(xiàn)，欣賞,，咀嚼,，感受。要想真正品出文章的味道,，沒有讀的過程是不行的,。“品”要以“讀”為基礎(chǔ),，而“品”過之后要用“讀”來豐富語言的積累,。先讀后品，品品讀讀,，反復(fù)誦讀,，涵泳文意，才是學(xué)好一篇文章的方法,，特別是如《三峽》般美若仙境的文章,。

二、教學(xué)過程中力求還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間,。

文言文是一種知識載體,，它承載著傳授知識的任務(wù)，但又絕不是惟一的任務(wù),，更不是根本任務(wù),。記得在第一次給學(xué)生上文言文課時,，我就讓學(xué)生討論過為什么學(xué)習(xí)文言文，我理解其根本任務(wù)是讓學(xué)生接受古代文化的熏陶漸染,，提高人文素養(yǎng),。這樣面對一篇文章，如果肢解開來讀,，必然失去其原有的韻味,，所以在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生在整體中去解讀語言,，真正實現(xiàn)學(xué)生與古人的對話,，學(xué)到活的知識而不是孤立的字詞。于是第二個環(huán)節(jié)就是弄懂文意,。依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),，文言文閱讀可借助注釋和工具書，我大膽地刪節(jié)了過去串講這一環(huán)節(jié),，完全讓學(xué)生借助注釋來讀課文,，若有不能解決的問題，再拿到課堂上大家共同討論解決,。實踐證明,，有了前面品讀的基礎(chǔ)，學(xué)生是完全可以自行解決文意串講這個問題的,。

三,、玩味佳句，抓住文眼,。

如果說前面的讀是在為品做準(zhǔn)備,，那么真正的品就在學(xué)生對文章優(yōu)美佳句的欣賞上。這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生找出自己喜愛的地方,，然后說明喜愛的原因,。許多學(xué)生都喜歡寫三峽夏季水的畫面。于是便抓住機(jī)會,，誘發(fā)聯(lián)想,，想起一些與此地情景相似的詩句，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,。夏季水流湍急,，學(xué)生由原文想到了李白的《早發(fā)白帝城》，還想到了許多寫水的詩句,。這既是一種對課文的理解,，又是一種知識的遷移。有的學(xué)生欣賞“清榮峻茂”的圖景,，于是課堂上對這四個字進(jìn)行展開擴(kuò)寫,，用自己的語言將這四種圖景描摹出來,。還有的學(xué)生喜歡秋季的凄清，面對兩岸高峻的山嶺,，聆聽悲哀婉轉(zhuǎn)的猿的叫聲,，體會空谷傳響的幽深，觸景生情,。這種直接面對文本的傾聽和思考,，拉近了學(xué)生與古代時空的距離，仿佛聽到了作者曠遠(yuǎn)的呼喚,，仿佛看到了作者對壯美河山的嘆仰,。如果說《三峽》的山中有水，水中有山,，山水融合,，那么學(xué)《三峽》的人也與自然景觀成為一體了。在此基礎(chǔ)上,，練習(xí)把文章改成一篇現(xiàn)代散文應(yīng)該是信手拈來了，完成了聽說讀寫能力訓(xùn)練的全過程,。

初二語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十九

這學(xué)期我擔(dān)任八（2）班語文教學(xué),。因為本班學(xué)生基礎(chǔ)差，我對教學(xué)工作不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí),，深入研究教法，虛心學(xué)習(xí),。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,，考試成績有了一定的提高。

教學(xué)就是教與學(xué),，兩者是相互聯(lián)系,，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。因此，了解和分析學(xué)生情況,，因材施教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要,。

一方面，農(nóng)村的學(xué)生聽,，說的能力相對較弱,，另一方面，八年級的同學(xué)比較活躍,，上課氣氛積極,，但中等生,、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少,。因此,，講得太深，沒有照顧到整體,，我備課時也沒有注意到這點,，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出,，了解及分析學(xué)生實際情況,，實事求是，具體問題具體分析,，做到因材施教,，對授課效果有直接影響。

教學(xué)中,，備課是一個必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生,，又要備教法,。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,，我明白到備課的重要性,，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,，不滿意就不收工。雖然辛苦,，但事實證明是值得的,。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺,。我注意課堂的藝術(shù)性,，如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶,。為了上好課,，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點,，難點,，準(zhǔn)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動，不沉悶,，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具,，授課時就胸有成竹了。備課充分,，能調(diào)動學(xué)生的積極性,，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力,，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué),。

因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心,，這就很講究方法了,。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實,。教態(tài)自然,，講課生動，難易適中照顧全部,，就自然能夠吸引住學(xué)生,。所以，老師每天都要有充足的精神,，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛,。這樣，授課就事半功倍,。回看自己的授課,，我感到有點愧疚,，因為有時我并不能很好地做到這點。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W,，違反紀(jì)律時,，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中,，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果,。我以后必須努力克服,，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難,。

語文是一門工具學(xué)科,，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下,，要教好語文,，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣,。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去,。為此,，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事,，讓他們更了解語文,，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因為只有語文水平提高,，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力,，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因為語文的特殊情況,，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大,，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。因此，絕對不能忽視,。為此,，我制定了具體的計劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導(dǎo),。我把這批同學(xué)分為三個組,。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué),，對這些同學(xué),，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù),，不讓他們有偷懶的機(jī)會,，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué),，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué),。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo),，慢慢提高他們的成績,，不能操之過急,，且要多鼓勵。只要他們肯努力,，成績有望提高,；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真,，基礎(chǔ)又不好的同學(xué),。對這部分人要進(jìn)行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境,，才會立下心來學(xué)習(xí),。只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來,，以后授課的效果就會更好,。

語文是語言。困此,，除了課堂效果之外,，還需要讓學(xué)生多讀，多講,，多練,。為此，在早讀時,，我堅持下班了解早讀情況,，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。親自檢查學(xué)生背書情況,，并做到凡是要求學(xué)生背的,，我都先背。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決,，及時講清楚,，讓學(xué)生即時消化。另外,，對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力,。

雖然做了一些努力,，但存在的問題實在還有很多。教學(xué)方法陳舊,，不敢放手讓學(xué)生自學(xué),，上課力求面面俱到，抓不住重點,，學(xué)生的思維能力沒有得到發(fā)展,，這些問題都是亟待解決的。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗,。無論成績高低,，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的,，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高,，如何共同提高學(xué)生的語文水平。我都繼續(xù)努力,，多問,，多想，多學(xué)習(xí),，爭取教學(xué)水平再上一層樓,。

初二語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二十

一堂好課，除了目標(biāo)明確,，教師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對話,，教師應(yīng)及時地接住拋出的“球”，在課堂中做一個好球手,，時時注意找個適合的點與學(xué)生對話,。比如，這堂課中,，教師的教學(xué)目標(biāo)是將夸父歸為一個“失敗的英雄”,，面對失敗不氣餒。在“說說夸父是一個怎樣的人,？”這一環(huán)節(jié)中,，已有學(xué)生提到夸父是一個自高自大的人。

教師也追問：你從什么課文的哪個地方看出來的,？學(xué)生說：他敢與太陽賽跑,，是個自高自大的人。此時的`教師沒能很好接住這個“球”,，應(yīng)再次追問：為什么你認(rèn)為敢與太陽賽跑是“自高自大”,？而教師為急于點其他學(xué)生回答，未能接住這個球,，引導(dǎo)學(xué)生體會思考“失敗英雄”的形象,，當(dāng)回過神時，只能眼睜睜地看著這個“球”從身邊滑走,。而正因為這個球未能接住,，所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，受到一定的影響,，甚至于本堂課的亮點沒能充分展示出,。

學(xué)生也只能勉強(qiáng)認(rèn)同教師引導(dǎo)出的“失敗英雄”,。其二：對文本的質(zhì)疑探討還欠缺。由于質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)中沒有以主問題引導(dǎo)學(xué)生思考,，就好像讓學(xué)生在沒有韁繩的牽引下,，駕馭一匹不知其性的良馬一般，要想出引出“失敗英雄”就略顯牽強(qiáng),。

神話故事應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,，而本堂卻沒有太多的時間留給學(xué)生進(jìn)行合理的想象。這堂課畢竟只是一個“點”,，教師只有及時反思課堂中的不足才能在今后的教學(xué)中有所進(jìn)步,。