每位教師都應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的信念,，持續(xù)從外界汲取新知，內(nèi)化吸收，讓先進(jìn)的教育理念在心中生根發(fā)芽,。只有如此,，我們才能胸有成竹,，教學(xué)有方,，為學(xué)生點亮智慧的明燈,，引領(lǐng)他們走向知識的殿堂,，共同書寫教育的華章,。下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于名師之路心得體會的內(nèi)容，希望能對大家有所幫助,。

篇一：名師之路心得體會

習(xí)作是語文學(xué)習(xí)的一項重要基本內(nèi)容,，同時也是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維發(fā)展的重要能力。作為小學(xué)語文教師,，我們所開展的習(xí)作教學(xué)都面臨著不少困境,，而學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容空洞，真實情感匱乏等方面的問題更是比較明顯,。這意味著教師必須善于引導(dǎo)學(xué)生不斷積累豐富的習(xí)作素材,，從生活實踐和閱讀之中努力地汲取營養(yǎng)，充實自己的習(xí)作素材庫。這三天的培訓(xùn),，各位名師不吝賜教,，把習(xí)作教學(xué)方法傾囊相授，讓我收獲很多,。在以后的習(xí)作教學(xué)中,，我會立足生活實踐，以課本為載體,，通過課外閱讀等引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富自己的習(xí)作素材,，在潛移默化的過程中養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，提高學(xué)生的習(xí)作能力,，促進(jìn)學(xué)生在語文習(xí)作學(xué)習(xí)過程中獲得健康的成長,。

篇二：名師之路心得體會

本次“名師之路”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會，有幸觀摩了何月豐老師執(zhí)教的三年級下冊《口算乘法》,，以30x20為例,，展開探究，使學(xué)生理解并掌握整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)口算的算理和算法,，能正確的進(jìn)行計算,，表達(dá)算理，并感悟運(yùn)算的一致性,。

在人教版教材中,，并沒有出現(xiàn)整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的例題，“整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)”在教材中第一次出現(xiàn)在三年級下冊第四單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》例題2“整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)”的相應(yīng)“做一做”中,。而何老師把這道題單獨作為例題,，主要是考慮到整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)探究的意義不大，學(xué)生利用數(shù)的意義或轉(zhuǎn)化為加法都能計算出來,，不利于學(xué)生感悟數(shù)與運(yùn)算的一致性,。整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，是學(xué)生體會運(yùn)算一致性的源頭,，是有必要作為一節(jié)關(guān)鍵課例去研究的,，因此設(shè)計了這節(jié)課，為我們在教學(xué)中如何落實數(shù)與運(yùn)算的一致性做了一個示范,。

一,、突出計數(shù)單位。

課堂伊始,，何老師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了數(shù)數(shù),，由一個一個的數(shù)，到十個十個,，一百一百的數(shù),，使學(xué)生感悟到：數(shù)數(shù)時,，數(shù)字越大，數(shù)的單位越大,，像個、十,、百,、千……這樣數(shù)數(shù)的單位都叫“計數(shù)單位。”使“計數(shù)單位”這個本該在四年級上冊《大數(shù)的認(rèn)識》中才出現(xiàn)的概念順理成章被孩子們主動接受,。接下來，何老師又復(fù)習(xí)了數(shù)的組成,，為下來的新課做好知識鋪墊,。

在教學(xué)30x20的環(huán)節(jié)，學(xué)生自主探究有多少個小圓點,，在交流算法時,，孩子們都奔著“法”去，只知道不看末尾的2個零,，不知道為什么,，何老師就引導(dǎo)學(xué)生先從數(shù)的組成看30、20分別表示幾個幾?并板書在黑板上,，并順著學(xué)生的想法：3和2相乘了,，那還有2個十呢?3個十和2個十相乘怎么就變成6個百了?不斷引導(dǎo)學(xué)生從計數(shù)單位的角度去思考。

二,、直觀表征形式,。

整節(jié)課使用圖形、語言等多種表征形式,，

使學(xué)生從“法”到“理”,，理法結(jié)合，相輔相成,。學(xué)生沒有數(shù)圓圈,，而是通過知識經(jīng)驗得出了30x20=600，在老師的引導(dǎo)下用語言表述出：“3x2=6.10x10=100”,。何老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗證：圈出6個百,，驗證是不是有600個圓。在學(xué)生動手操作以后,，展示交流孩子們的想法,，出現(xiàn)了把20x5作為一個圈，圈出來這樣的6組;還出現(xiàn)了把10x10作為一個圈,，把這一種圈法作為重點,，老師提問：“在圖上你能找到3x2=6.10x10=100嗎?”學(xué)生指著圖解讀想法,，這樣就把抽象的方法用直觀的理表示出來，使學(xué)生的思維可視化,。

(后來,，馬俊華老師在評課時，提出在這個時候,，把學(xué)生的兩種圈法放在一起對比,，10x10和20x5哪種更直觀?找到各種表征方式的一致會更好。)

三,、借助比較體會一致性,。

在完成教學(xué)后，為了完善學(xué)生的認(rèn)知,，何老師設(shè)計了“理一理”的環(huán)節(jié),。將30x2、30x20,、300x20計算時有一樣的地方嗎?孩子們發(fā)現(xiàn)都先算3x2=6.再比較不同的地方,，發(fā)現(xiàn)計數(shù)單位在變，從而體會到乘法的計算其實的本質(zhì)都是計數(shù)單位x計數(shù)單位,，個數(shù)x個數(shù),。我想孩子們本節(jié)課的收獲，在后面學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時將會不斷深化,。

四,、教學(xué)語言的魅力。

名師的課堂之所以引人入勝,，不僅是縝密的環(huán)節(jié)設(shè)計,，高超的教學(xué)水平，和諧的師生關(guān)系,，還有教學(xué)語言的魅力也值得回味,。在孩子們動手操作結(jié)束時，老師提醒孩子開始交流了,，說到：“學(xué)習(xí)有時候需要精心思考,，有時候需要傾聽交流。”在引導(dǎo)孩子們觀察比較三個算式的不同時,，孩子們只發(fā)現(xiàn)了：“積里面的0不斷增加”這時,，何老師教給學(xué)生：“0不斷增加只是表面的，學(xué)數(shù)學(xué)要透過表面看本質(zhì),，0不斷增加,，說明了什么在變?”孩子們就發(fā)現(xiàn)了是計數(shù)單位在變。

“雖不能至,，心向往之,。”何老師的課堂,，很好了示范了何為“一致性”，不僅僅使學(xué)生體會到數(shù)與運(yùn)算的一致性,，也很好的詮釋了算理與算法的一致性,，為我們開展一致性的教學(xué)帶來了啟示。

篇三：名師之路心得體會

通過這三天的集中培訓(xùn),，我對于習(xí)作教學(xué)有了更清楚的認(rèn)識,，就像黑暗中投來的道道曙光，讓我驚嘆之余更平添了幾份自信,。習(xí)作教學(xué)一直是語文老師的難點和痛點，作為語文老師,，不單單是教會學(xué)生掌握字詞的音形義,，更重要的是把字詞句段掌握后，運(yùn)用多種方法和技巧,，將其綜合運(yùn)用到實際生活中,。圍繞習(xí)作教學(xué)，各位名師從不同角度進(jìn)行了分享,，不論是宋運(yùn)來老師的童漫教學(xué),，還是王林波老師的語用教學(xué)，都讓我受益匪淺,。特別是王林波老師提出的小組日記,，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又可以讓全班共同分享,、學(xué)習(xí)其他同學(xué)的美文,，可謂一舉兩得。此次學(xué)習(xí)培訓(xùn),，使我明白了作為語文老師,，我們必須要提高站位，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo),，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，明確教學(xué)目標(biāo)，才能無愧于教師這個行業(yè),。

篇四：名師之路心得體會

“問渠那得清如許,，為有源頭活水來”。每位教師都應(yīng)該有終身學(xué)習(xí)的意識,，只有不斷地向外汲取,，內(nèi)化吸收，將新的好的教育理念埋種心中,，才能真正的做到心中有數(shù),，教導(dǎo)有方,。這次的培訓(xùn)又一次打開了我的世界，各位老師,，大顯身手,，全新的課堂模式，潤物細(xì)無聲的滲透素養(yǎng),、激發(fā)思維,，“家常課”的親切，學(xué)科融合的贊嘆,，“數(shù)學(xué)實驗”在玩中學(xué),，在樂中獲……學(xué)習(xí)的時間總是短暫的，但學(xué)到的東西,，受到的啟發(fā)卻是永遠(yuǎn)的,，本次培訓(xùn)中，核心觀點就是關(guān)注知識的本質(zhì),，探索算理一致性,，讓學(xué)生在課堂上安全大膽的表達(dá)，讓學(xué)生充分的操作,，體驗,，經(jīng)歷。那么在今后的教學(xué)中,，我會不斷變更自己的教學(xué)模式,，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生更加的熱愛數(shù)學(xué),，熱愛思考,。

篇五：名師之路心得體會

冰雪消融，溪水潺潺,，遠(yuǎn)山漸綠的顏色,，那是春的語言。有幸參加第26屆名師之路教學(xué)觀摩研討會,，感受頗深,，收獲頗豐。

羅才軍老師執(zhí)教的《學(xué)弈》,，打破了逐字逐句串講意思的傳統(tǒng)教法,，通過多種方式的朗讀，設(shè)置任務(wù)活動,，引導(dǎo)學(xué)生捋清文章人物及人物關(guān)系,，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，喚醒學(xué)習(xí)記憶,，學(xué)生自主梳理閱讀文言文的方法,，聚焦虛詞“之”的不同理解,，讓學(xué)生扎實有效地理解課文的內(nèi)容。引用原文補(bǔ)充課內(nèi),，“弦外之音”豐富理解,，改編課文分析寫法，正反對比助力寫作,。給學(xué)生文言例句,，創(chuàng)設(shè)文言環(huán)境續(xù)寫故事，進(jìn)一步感知寓意,，議論故事的真假,，討論既然為虛構(gòu)，學(xué)習(xí)的意義在哪里?揭示以真實背景作依托進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的意義所在,，真實拓展了學(xué)生的思維,。羅老師的這堂課在靈動的氛圍中，將“文的閱讀”“言的習(xí)得”“思的延展”有效融合,。語言情境中，學(xué)生努力爬坡,，一切渾然天成,。

張立軍老師講的《跳水》打破集中勾畫語言、動作,、神態(tài),、環(huán)境描寫的賞析，大問題引領(lǐng),，以講故事的形式導(dǎo)入,，輕松愉悅的氛圍使學(xué)生漸入佳境，極具榜樣作用的示范是課堂的可貴之處,，緊緊抓住單元主題與課后題將難文變得容易許多,。正如張老師所說“優(yōu)秀的作家將思想濃縮到文字里，成熟的讀者再把文字里的思想釋放出來,，他們總能達(dá)成某種默契,。作者熱衷于‘文字不貴其多，而貴其精’時,，讀者則熱衷于‘把文章讀厚’,。看似各行其道,，實則互為知音,。”寥寥數(shù)語將“讀寫”明了道出，為廣大師生的“教”與“學(xué)”帶來無限思考,。

春天,，萬物都在悄悄地萌發(fā),，靜靜地生長。愿我們在持續(xù)的學(xué)習(xí)中勇毅前行,，不負(fù)春光,，不負(fù)自己，在這春天向陽生長,，與更好的自己溫柔相逢,。

篇六：名師之路心得體會

習(xí)作教學(xué)是一門潤物細(xì)無聲的藝術(shù)，也是一門寓教于樂,，愈品愈濃的藝術(shù),，更是實現(xiàn)語文學(xué)科育人的環(huán)節(jié)。為了探尋習(xí)作教學(xué)藝術(shù),，4月12日,，我們一行四人來到西安濱河學(xué)校參加了“名師之路”小學(xué)語文習(xí)作專題教學(xué)觀摩活動。為期三天的培訓(xùn)活動,，讓我們收獲滿滿,。

整個活動以童漫作文、思性作文,、童化作文,、分段互動教學(xué)、課外作文,、習(xí)作單元作文為主題,，以名師示范課+名師講座形式將新課標(biāo)下作文教學(xué)方法探究呈現(xiàn)給大家。

“童化作文”教學(xué)倡導(dǎo)者吳勇老師的示范課《神奇的探險之旅》,，通過創(chuàng)設(shè)探險情境,，任務(wù)活動驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫探險故事,，在一個個的進(jìn)階活動中,，學(xué)生的言語得到發(fā)展，思維得到提升,。特別是對于探險過程的寫作指導(dǎo),，層層遞進(jìn)，步步深入,，學(xué)生的寫作越來越精彩,。這樣的寫作課是生動的、扎實的,、高效的,。吳老師在《指向“教學(xué)評一體化”的寫作教學(xué)新秩序》為題的講座中談到構(gòu)建教學(xué)評一體化的寫作教學(xué)，要通過目標(biāo)定向，精準(zhǔn)教學(xué);目標(biāo)引寫,，嘗試學(xué)習(xí);目標(biāo)導(dǎo)教,，進(jìn)階學(xué)習(xí);目標(biāo)啟評，深入學(xué)習(xí);目標(biāo)促教,，高階學(xué)習(xí);目標(biāo)疏改,，深度學(xué)習(xí)。閱讀和寫作是語文的核心要素,，寫作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文,、用語文，實現(xiàn)言語和思維的同生共長,。

江蘇省特級教師費潔執(zhí)教的課外作文《意外的收獲》趣味十足,，讓學(xué)生與聽課老師都沉浸在創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的思維火花在交流中迸發(fā),，在老師的指導(dǎo)下寫出了精彩的故事,。費老師在講座中向我們講述了她的學(xué)生們的寫作文的成長故事，使我深受啟發(fā),。她說,，貼近學(xué)生是秘妙。好的作文課應(yīng)該是屬于兒童的,。學(xué)生走出今天的課堂,，離開今天的內(nèi)容，還有帶得走的方法,，并能夠舉一反三，這就是價值所在,。

教學(xué)之路,，漫漫亦燦燦。孩子們在成長中如種子般,，發(fā)芽,、成長……我們在作文教學(xué)中要做的是對學(xué)生言語生命的養(yǎng)護(hù)，而言語生命的養(yǎng)護(hù)最重要的是對言語沖動和欲求的珍視和維護(hù),。我們要多一點耐心,，多一點等待，相信每個孩子都會有自己的蔥蘢,。

篇七：名師之路心得體會

教學(xué)是一門藝術(shù),，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心,。在本次名師之路中，管建剛老師始終通過問答的方式跟孩子們保持互動,，“說看管老師”“就看管老師”,，“說提筆”“就提筆”,。其實在任何一位老師的課堂中，都會時不時的用到一些小口訣,，但管老師的口號更具巧思,。一問一答之間，讓學(xué)生把老師說的任務(wù)與要求又重復(fù)了一遍,，整堂課沒有疾言厲色的命令,，學(xué)生卻不自覺的跟著老師的節(jié)奏一步步進(jìn)行，剛要飄走的思緒來不及飛遠(yuǎn),，就被管老師這種有來有往的互動給“抓”回來了,。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我更加明白教育不能只靠理性的說教,，以情感人,，以讀悟人，語文教學(xué)還是需要少點理性,，多點細(xì)致和情趣,。

篇八：名師之路心得體會

全國著名語文教師張學(xué)偉老師的一節(jié)整合課《千年等待千年歌》，一堂課抓住一個“等”字將8首詩詞連成一條線層層推進(jìn),，他的課堂教學(xué)以“讀”為經(jīng),，聚焦語言，讓學(xué)生通過多種形式的讀,。體會不同詩詞想表述的“等”,，跟隨詩歌感受“等”時間，“等“人,，”等“花(風(fēng)),。等“心愿，張老師張馳有度的課堂節(jié)奏,，震撼著每一位培訓(xùn)學(xué)員,。最讓我印象深刻的是肖紹國老師帶來的教學(xué)聯(lián)動《花之語》，我為他鮮明亮麗的教學(xué)主張,，個性突出的教學(xué)風(fēng)格和不斷探索的精神所感佩,。《花之語》一課集合了五,。六年級教材第一單元中的三篇狀物類美文,，分別是《丁香結(jié)》《桂花雨》《梅花魂》，整節(jié)課上,，肖老師根據(jù)學(xué)生學(xué)情,，創(chuàng)設(shè)生動的情節(jié)。聚焦關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系比較,，交流分享,，教。學(xué),、評一體,，深入品味和延伸詞句背后的節(jié)奏，節(jié)奏感是言語實踐活動所必需的一種能力,。這節(jié)課它不是傳統(tǒng)意義上的新授精讀課,，我認(rèn)為這是一節(jié)融合了新課標(biāo)的文學(xué)閱讀鑒賞課。授課結(jié)束,，肖老師進(jìn)行了“以鳥瞰的視覺設(shè)計大單元”微講座,，他指出大單元設(shè)計要跳出年級，跳出教材,，跳出語文,。肖老師的授課巧妙有深度，講座清晰明朗,，讓我深受啟發(fā),。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”,，所有學(xué)到的知識和技巧只有在行動中才能落實,。在今后的學(xué)習(xí)路上，我將不斷摸索,、反思,、再實踐，總結(jié)積累經(jīng)驗,，讓自己的授課水平再上新臺階,。

篇九：名師之路心得體會

本次培訓(xùn)我們認(rèn)真聽取了蔣軍晶，宋運(yùn)來,，王林波等眾多名師的習(xí)作觀摩課,，關(guān)于習(xí)作教學(xué)的專題報告,。這些觀摩課,，專題報告為我們的習(xí)作教學(xué)提供了新思路，新方法,，讓人感到習(xí)作課堂并不是那么難,。看似尋常最奇崛,，成如容易卻艱辛,。每一堂成功的習(xí)作課堂，孩子們在課堂上習(xí)作表達(dá)的每一點進(jìn)步，都離不開老師平時對自己語文素養(yǎng)的高要求,，離不開老師精心的備課,，精心的設(shè)計課堂教學(xué)，離不開課堂對每一位孩子的關(guān)注及平時的讀寫練習(xí),。此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,，心動不如行動，如果沿著名師走的成長之路,，習(xí)作教學(xué)之路,，踏實而穩(wěn)健走下去，我相信,，我們的小學(xué)習(xí)作教學(xué)不再是一潭死水,，會迎來萬紫千紅的春天。

篇十：名師之路心得體會

三天的培訓(xùn),，收貨滿滿,，其中印象最深的是趙志祥老師的《兩莖燈草》，我深深地折服于趙老師年輕的心態(tài),、幽默的表達(dá),、獨具風(fēng)格的教學(xué)思想與教學(xué)設(shè)計。

一,、目標(biāo)定位關(guān)注“整本書”

趙老師對本課的目標(biāo)定位是：假借思辨,，開闊視野;制造懸念，激發(fā)興趣,。引導(dǎo)學(xué)生“整本書閱讀”經(jīng)典著作,。

趙老師設(shè)置了三個思辨環(huán)節(jié)：這篇文章寫得好不好，好在哪?嚴(yán)監(jiān)生是守財奴和吝嗇鬼嗎?“兩根手指”就是指兩莖燈草嗎,，還可能是什么?問題設(shè)置巧妙,、獨特，引發(fā)了學(xué)生激烈的思辨,，課堂上迸濺出令人激動不已的思維的火花,。

二、研讀教材關(guān)注“整本書”

趙老師說：表達(dá),，始于明辨,。明辨，始于慎思,。慎思,，源于博學(xué)。博學(xué),，源于閱讀,。

備課之前一定要把《儒林外史》第五回,、第六回讀幾遍，要把《儒林外史》全書至少讀一兩遍,。要了解一點全書的框架結(jié)構(gòu),、人物特性;要了解一點作者的寫作手法、寫作目的;要了解一點儒生的奮斗目標(biāo),、社會地位;要了解一點明清的科舉制度,、人情世故;要了解一點人性的善惡美丑、復(fù)雜多樣……

可見,，備好課的前提便是研讀教材,，而研讀教材又一定要研讀整本書。

三,、資料補(bǔ)充激趣“整本書”

為了讓孩子們積極參與思辨活動,，趙老師提前搜集整理了很多《儒林外史》原文中的資料，通過閱讀資料,，孩子們很快推翻了自己最初對嚴(yán)監(jiān)生的定義,，也恍然大悟沒讀整本書，甚至連相關(guān)的章回都沒讀,，僅憑一個片段,，根據(jù)一個人的一個動作猜測人物的心理，有點盲人摸象,，很容易把思辨變成臆斷,。

小學(xué)階段，重在“語言文字積累和梳理”,，積累多了,，才便于輸出。“思辨性閱讀”,，中心詞是閱讀,，不是思辨。所以我們要運(yùn)用好課文這個范文,，通過我們的設(shè)計與引導(dǎo),，激發(fā)孩子們積極地去讀“整本書”，深入地去感受“整本書”的魅力,。只有大量的閱讀,，才能做到“厚積薄發(fā)”。