思考是思索問題,、回顧經(jīng)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)我們面對(duì)一些無(wú)法歸類的情況時(shí),，我們?cè)撊绾翁幚砟?？總結(jié)范文的效果和質(zhì)量,，也需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)估和修改。

小學(xué)音樂教育的方法和策略篇一

由于學(xué)生有著不同的思想與見解,，他們?cè)陂喿x時(shí),，根據(jù)自己認(rèn)識(shí)問題的角度、方法,、經(jīng)驗(yàn),，對(duì)課文中的事物進(jìn)行再創(chuàng)造。因此,，在讀課文時(shí),，投入的情感和想象可能不同，所以有必要在自由練讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)比較性朗讀,。一是同一學(xué)生前后幾次的朗讀比較,。讀得不好允許重讀，給予學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),。相信學(xué)生能讀得更好,，激發(fā)學(xué)生的自信心,。

還可以有針對(duì)性地測(cè)試學(xué)生在學(xué)習(xí)不同階段的朗讀情況，有進(jìn)步的給予表?yè)P(yáng),。二是不同學(xué)生或不同小組同一段落的朗讀比較,。教師通過具體的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。一是鼓勵(lì)學(xué)生互相挑刺,，二是誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的長(zhǎng)處，三是激勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn),。在這種民主,、平等又互相激勵(lì)的氛圍中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀積極性空前高漲,，對(duì)課文的理解逐漸進(jìn)入了新的階段,。如《魯班學(xué)藝》與《景陽(yáng)岡》，同樣寫人,，都是表現(xiàn)了“技藝高超”這一主題;魯班手藝高強(qiáng),，武松武藝高強(qiáng)，但體裁不同,。學(xué)生帶著這些問題自讀,、分析，便會(huì)得出結(jié)論：要反映相同的主題,，可以選用不同的體裁,。《魯班學(xué)藝》采用民間故事的形式,，可以達(dá)到目的;而《景陽(yáng)岡》則運(yùn)用小說這一形式,，同樣達(dá)到目的。

二,、語(yǔ)文教學(xué)中的問題閱讀,。

問題式教學(xué)的源泉是學(xué)生提出問題，問題的誕生需要有寬松,、民主的氛圍,。引導(dǎo)學(xué)生敢想、敢問,，提了可笑的,、膚淺的問題決不批評(píng)，引導(dǎo)他們換一個(gè)角度想問題,，提了有思考價(jià)值的問題或是解決不了的問題也不躲閃回避,，師生一道走出課堂，找資料,、訪專家,，努力解決,。對(duì)大膽提問的學(xué)生，不論問題質(zhì)量如何都給予鼓勵(lì),，這樣學(xué)生沒有壓力,，沒有顧忌，自然就全身心思考提好問題,。這種環(huán)境的創(chuàng)造者是教師，教師不能用自己預(yù)先編好的問題牽著學(xué)生的鼻子走,，讓學(xué)生“猜”自己教案里的“謎底”,。同時(shí)要在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、各種活動(dòng),、提問技巧,、提問方法等方面加以指導(dǎo)。

但是,，讓學(xué)生提出問題,，培養(yǎng)其自主能力不等于“放羊”，教師什么都不管,，也不是讓學(xué)生亂用對(duì)自己對(duì)象過程支配和控制的權(quán)利,。如提出嘩眾取寵無(wú)聊的問題、好表現(xiàn)的問題,、假問題,。這樣的自主步入了誤區(qū)，走入了歧途,。教師要及時(shí)進(jìn)行調(diào)控引導(dǎo),。如我在教學(xué)《觀潮》一課，揭題時(shí)就有學(xué)生質(zhì)疑：什么是潮水?我就請(qǐng)其他學(xué)生為其解疑,，但所有學(xué)生都只能描述其樣子,，說不出個(gè)所以然。實(shí)際上潮水是海水或沿海地區(qū)海洋的水由于太陽(yáng)或月亮的吸引定時(shí)漲落的一種自然現(xiàn)象,。那么“一年中潮水的漲落時(shí)間,、次數(shù)固定嗎?”“太陽(yáng)、月亮是怎么吸引潮水的?”諸如此類的問題,，學(xué)生若不明白潮水是怎么回事時(shí)是提不出來(lái)的,。這些有價(jià)值的問題一經(jīng)提出，便可引起學(xué)生課外查找,、閱讀的興趣,。

閱讀教學(xué)過程是師生的雙邊活動(dòng)。其中,，學(xué)生是認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體,，是內(nèi)因,。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望，希望積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)時(shí),，質(zhì)疑才有了“用武之地”,。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師在課堂上造成的生動(dòng)活潑、樂觀愉快的氣氛,。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲有著重大的意義,。”因此,，營(yíng)造和諧,、民主的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，是學(xué)生大膽質(zhì)疑的基礎(chǔ),。

小學(xué)生經(jīng)過幾年的啟蒙教育，已經(jīng)走出了思維的沙漠和智能的荒原,，不僅有了完全屬于自己的思維的綠洲,、智能的園圃，而且具有一定的質(zhì)疑問難的基本素質(zhì)和判斷是非的能力,。因此,，每一位教師都有不可推卸的責(zé)任，即想方設(shè)法提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力,。開始,，學(xué)生可能不懂提問，教師可作示范性提問;當(dāng)他們能提出一些問題時(shí),，應(yīng)積極鼓勵(lì),，絕不能笑其膚淺、簡(jiǎn)單,，挫傷他們的自讀質(zhì)疑的積極性,。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，能提出一些質(zhì)量較高的問題時(shí),，就“水到渠成”了,。

緊扣重難點(diǎn)設(shè)疑問難，分層次有坡度地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，還可以促使學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)思考分析問題，形成正確的思維方法和讀書方法,。如《富饒的西沙群島》第一段統(tǒng)領(lǐng)全篇課文,，抓住這一句讓學(xué)生質(zhì)疑，可引發(fā)這樣的思考：西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富各表現(xiàn)在哪里?作者是怎樣進(jìn)行描寫的?學(xué)生通過自讀課文、議議畫畫釋疑解難,，對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟水到渠成,。

又如，《鳥的天堂》一課中,，作者和朋友們第一次經(jīng)過鳥的天堂時(shí),，著重寫了大榕樹的長(zhǎng)勢(shì)。講這部分時(shí),，我告訴學(xué)生,，課文中對(duì)榕樹的位置、大小,、形狀進(jìn)行生動(dòng),、形象的描寫，這是靜態(tài)的描寫,，并讓學(xué)生在讀課文時(shí)注意作者是怎樣寫事物靜態(tài)的。閱讀課文后學(xué)生還不太明白,，提出幾個(gè)問題：一是寫榕樹的這部分是靜態(tài)描寫,，為什么用了“生根、垂到,、伸進(jìn),、臥”等動(dòng)詞?二是課文中描寫榕樹靜態(tài)的順序是由遠(yuǎn)及近，為什么寫到“我們的船漸漸逼近榕樹了”時(shí)又寫“從遠(yuǎn)處看,，就像一株大樹臥在水面上一般,。”把遠(yuǎn)景寫在近景中?解答這些問題的難度較大,，我沒有急于讓學(xué)生回答,，而是引導(dǎo)他們反復(fù)閱讀課文中具體描寫榕樹長(zhǎng)勢(shì)的句子，先總結(jié)出榕樹大而美的特點(diǎn),，再品味作者怎樣通過語(yǔ)言文字更巧妙,、形象地描繪出榕樹的千姿百態(tài)。

小學(xué)音樂教育的方法和策略篇二

摘要：小學(xué)音樂教育必須要與兒童心理相結(jié)合起來(lái),，只有這樣的教育才是以人為本,、因材施教的教育，從而達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo),，促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展,。本文在對(duì)兒童心理特征作出分析和論述的基礎(chǔ)上，就基于兒童心理的小學(xué)音樂教育策略進(jìn)行了探究,，以期提高小學(xué)音樂教育的實(shí)效,，促進(jìn)小學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

音樂是一門表演性藝術(shù),，它能給人們帶來(lái)聽覺的盛宴,，能夠陶冶人的情操和心靈,，讓人們?cè)隗w驗(yàn)美感的同時(shí)提升自身的審美情趣,。音樂教育是素質(zhì)教育的重要途徑，是審美教育的重要組成部分,，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)具有非常積極的作用和意義,。但是音樂教育又不可盲目而為，它應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)化開展的過程,，需要與小學(xué)生的心理特征緊密相連,，繼而采取與之相符的教育措施，才能取得意想不到的教育成效,。因此,，作者重點(diǎn)就基于兒童心理的小學(xué)音樂教育策略進(jìn)行了研究，以為小學(xué)音樂教育活動(dòng)的開展提供參考和指導(dǎo),。

伴隨著年齡的增長(zhǎng),，兒童的心理也會(huì)發(fā)生一定變化，這是人的成長(zhǎng)使然,。作者根據(jù)對(duì)各年齡階段兒童的觀察和分析,，總結(jié)了他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中，心理方面的特征及其變化,，具體可歸述為以下幾點(diǎn)：

（一）思維特征,。

兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育期，其對(duì)事物的認(rèn)知還不夠成熟,，他們的思維方式逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡,，但是很多時(shí)候他們的這種抽象邏輯思維又與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，因而具有一定的具體形象性,。一般情況下,，年紀(jì)較小的學(xué)生還不能抓住事物的本質(zhì)特征，對(duì)某些抽象概念的理解還存于直觀,、外部特征感知層面上,，而隨著年齡的增長(zhǎng)，他們掌握了越來(lái)越多的詞匯,，并能通過一定數(shù)量關(guān)系的詞句表達(dá)出對(duì)事物的認(rèn)知和理解,，對(duì)概念的掌握也會(huì)有所深化。除此之外,，大多數(shù)兒童的思維活性非常強(qiáng),，他們往往不能將注意力穩(wěn)定,、持久地集中在某項(xiàng)事物上。對(duì)某種新鮮,、生動(dòng),、具體的事物，小學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣,，并能關(guān)注它的靜態(tài)發(fā)展和動(dòng)態(tài)發(fā)展,。而對(duì)于抽象的概念或定理，小學(xué)生則不會(huì)感興趣,，此時(shí)他們的注意力相對(duì)比較分散,，因此，在日常教學(xué)過程中,，不易長(zhǎng)時(shí)間地定格在理論教學(xué)上,。由于小學(xué)生的思維能力和注意范圍有限，所以不宜設(shè)置過高的教學(xué)要求和過重的教學(xué)任務(wù),，要注意音樂教育與小學(xué)生思維特征的融合,。

（二）情感特征。

隨著年齡的增長(zhǎng),，小學(xué)生的思維能力和感知能力都有所增強(qiáng),，他們的情感日漸變得豐富、深刻,、穩(wěn)定。大多數(shù)低年級(jí)的學(xué)生已能初步掌控自己一部分的情感,，但是情感波動(dòng)時(shí)有出現(xiàn),。例如，小學(xué)生在受到老師或同學(xué)的贊揚(yáng)時(shí),，常常會(huì)進(jìn)入一種亢奮的狀態(tài),，參與教育活動(dòng)的積極性也會(huì)隨之增高，而當(dāng)他們受到批評(píng)時(shí)則會(huì)表現(xiàn)出低落的情緒,。此時(shí)小學(xué)生在經(jīng)歷了愛憎分明的情感體驗(yàn)之后,，他們?cè)诿鎸?duì)具體事物或人物會(huì)流露出相應(yīng)的愛憎情感，比如對(duì)父母,、親人的愛等等,。伴隨著年齡的增長(zhǎng)以及閱歷的豐富，小學(xué)生的情感日漸趨于穩(wěn)定,，自我意識(shí)和道德情感逐漸養(yǎng)成,，他們渴望獲得父母、老師以及同學(xué)的尊重和認(rèn)可,。直至此時(shí),，小學(xué)生的好惡不僅僅只停留在口頭或面部表情上，更多地付諸于行動(dòng)當(dāng)中。譬如,，他們對(duì)英雄人物的熱愛不再單純地存貯于心里,，他們可以將這種精神意志融入到實(shí)際行動(dòng)之中，通過這些先進(jìn)人物或事例來(lái)激勵(lì)自己努力學(xué)習(xí),、幫助他人,，此時(shí)他們的愛已可延展到教師、同學(xué)乃至祖國(guó),、人民身上,。

（三）性格特征。

小學(xué)生無(wú)論是身體還是心理發(fā)育得都很快,，他們擁有旺盛的精力,、活潑的性格，但是同時(shí)由于他們的性格不成熟,、自制能力差,，所以遇到與自己意愿相違背的事件時(shí)容易產(chǎn)生沖動(dòng)甚至過激行為。另外,，他們?cè)谶M(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)時(shí),，自身的自控性以及持久性較差，基本都是在外界壓力的催動(dòng)下才行動(dòng),。這在教育中的體現(xiàn)就是,，小學(xué)生的初始學(xué)習(xí)勁頭很足，但卻常?；㈩^蛇尾,，不能持久地將這種勁頭保持下去。隨著年齡的增長(zhǎng),，小學(xué)生的自制能力和主觀能動(dòng)性會(huì)漸漸增強(qiáng),，他們能夠依靠自己完成教師預(yù)留的學(xué)習(xí)任務(wù)，即使遇到某些課業(yè)難題時(shí),，他們有時(shí)也能調(diào)控好自己的情緒,，鼓勵(lì)自己不放棄、不分心,，直至問題解決為止,。值得注意的是，兒童性格的養(yǎng)成不僅受自身因素的影響,，還與家庭環(huán)境,、校園環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等因素有著莫大的關(guān)聯(lián),，因此,，三者要加強(qiáng)彼此間的溝通協(xié)作,，充分發(fā)揮自身的教育功能，以引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的性格和行為習(xí)慣,。

作者結(jié)合上文對(duì)兒童心理特征的分析和總結(jié),，從小學(xué)音樂教育的合唱教育、器樂教育以及實(shí)踐教育三個(gè)方面就基于兒童心理的小學(xué)音樂教育策略進(jìn)行了探討,，并提出了相關(guān)建議,，以供參考。

（一）合唱教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造性心理的培養(yǎng),。

任何一種形式的表演藝術(shù),，都會(huì)經(jīng)歷創(chuàng)作以及二次創(chuàng)作，只有這樣,，藝術(shù)才能長(zhǎng)存于世并流傳下去,。從某種意義上來(lái)講，音樂教育就是一個(gè)音樂再創(chuàng)造的過程,。音樂曲譜寄托了作曲家的思想情懷,、精神意志，是作曲家通過自己的.主觀思維創(chuàng)造出來(lái)的,，我們要想將其化為一種流動(dòng)的情感藝術(shù)并活靈活現(xiàn)地表達(dá)出來(lái),，必須要依靠演繹者再度創(chuàng)造才能實(shí)現(xiàn)。正如音樂大師貝多芬所述說的那樣,，音樂不在譜上,，而在譜子之外。因此,，小學(xué)音樂教師在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí),，應(yīng)結(jié)合本階段小學(xué)生的心理，善于因勢(shì)利導(dǎo),，通過有效的方式將受教學(xué)生引入到音樂藝術(shù)再創(chuàng)作的情境當(dāng)中，深度挖掘音樂詞曲中所潛藏的臺(tái)詞并加以應(yīng)用,，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生利用不同的情感,、情緒進(jìn)行合唱演繹。在此之前,，音樂教師要全面分析教學(xué)歌曲旋律的高音,、節(jié)奏、速度,、力度,、和聲、曲譜風(fēng)格等要素,，掌握作曲家的創(chuàng)造背景,、環(huán)境和立意,，深刻理解該詞曲所蘊(yùn)含的思想和內(nèi)涵，以此為基礎(chǔ),，音樂教師借助生動(dòng)的語(yǔ)言描述引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象,，讓他們領(lǐng)會(huì)這些內(nèi)容，繼此之后,，音樂教師做出一些演唱藝術(shù)上的處理,，例如音色、音調(diào),、談吐氣息,、咬文嚼字甚至演出服飾等，讓學(xué)生的創(chuàng)造心理在核查那個(gè)教學(xué)中得到培養(yǎng)和發(fā)揮,，從而提高他們的思維能力和創(chuàng)造能力,。

（二）器樂練習(xí)中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生堅(jiān)毅、協(xié)作等精神品格的培養(yǎng),。

器樂練習(xí)是小學(xué)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)和必備環(huán)節(jié),，其目的不僅僅是讓學(xué)生掌握一定的器樂知識(shí)和器樂應(yīng)用能力，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何處理人際關(guān)系,，讓他們明白人與人之間合作的重要性和方式,，這也是當(dāng)前學(xué)校教育的重要內(nèi)容。而這一小學(xué)音樂教育目標(biāo)的完成,，需要音樂教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境,，借助一些載體，開展一些活動(dòng),，從而在潛移默化的影響當(dāng)中形成小學(xué)生堅(jiān)毅,、協(xié)作等優(yōu)異的精神品格，促進(jìn)他們心理的健康發(fā)展,。為此,，在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們完全可以借助器樂這一教學(xué)載體,，有意識(shí)地組織學(xué)生開展器樂演奏練習(xí),，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通協(xié)作，培育他們良好,、和諧的人際關(guān)系,，塑造他們高質(zhì)的精神品格。具體而言,，小學(xué)音樂教師可以組織學(xué)生在校園內(nèi)開展多種多樣的器樂比賽或訓(xùn)練活動(dòng),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多聲部、多器樂的演奏教學(xué),、指導(dǎo),，從而形成學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),。例如，器樂訓(xùn)練中在學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)比教學(xué),，讓學(xué)生感悟個(gè)人演奏和合作演奏兩種不同狀態(tài)下器樂美感傳達(dá)的差異,，使學(xué)生意識(shí)到只有合作演繹出的旋律才是最美妙的，只有凝聚了眾人之力的演奏才是最具震撼效果的,，從而刺激他們自覺與同學(xué)進(jìn)行合作交流,。與此同時(shí)，小學(xué)音樂教師還應(yīng)時(shí)常為學(xué)生設(shè)一些教學(xué)情景,，譬如,，組織學(xué)生欣賞名人名家的演出影像，向?qū)W生傳播他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷,，告知學(xué)生每一位成功演唱家背后付出的艱辛,，讓學(xué)生們懂得只有刻苦訓(xùn)練、百折不撓地付出,，才有可能獲得成功,，演奏出優(yōu)美的樂章。反之,，假如只依靠自己與生俱來(lái)的才華,，而不愿付出，害怕成功歷程中的艱辛,，缺乏堅(jiān)毅的精神思想,，那么自己與成功也會(huì)越行越遠(yuǎn)。

（三）音樂實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng),。

正是因?yàn)槿祟悅€(gè)性差異的存在才推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展,。因而，小學(xué)音樂實(shí)踐教育中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)顯得尤為重要,。學(xué)生的個(gè)性心理特征與能力直接關(guān)聯(lián)在一起,，最終影響了活動(dòng)的效率和成果。根據(jù)上文對(duì)兒童心理特征的分析,，我們不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)生非常樂意參加趣味性強(qiáng),、內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)，在爭(zhēng)取名譽(yù)面前,，他們大多都具有極強(qiáng)的好勝心，因此,，我們可以充分利用小學(xué)生的這一個(gè)性心理,，時(shí)常開展多種形式的音樂實(shí)踐活動(dòng)，例如音樂歌唱比賽,、音樂文藝演出等,，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，提升他們的教育參與意識(shí)，培養(yǎng)他們各方面的能力和素質(zhì),。在此過程中,，音樂教師要注重發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)功能，引入科學(xué),、合理的激勵(lì)機(jī)制,，刺激小學(xué)生的有效行為。例如,，學(xué)?？砷_展音樂藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，組織小學(xué)生進(jìn)行各類技藝能力比賽,，相關(guān)教師鼓勵(lì)并幫助學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng)愛好擇取相應(yīng)的競(jìng)賽項(xiàng)目,，聯(lián)合學(xué)生共同對(duì)表演者進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，給予獲獎(jiǎng)學(xué)生物質(zhì)或精神方面的獎(jiǎng)勵(lì),，在為學(xué)生提供展現(xiàn)自我才華,、個(gè)性平臺(tái)的同時(shí)滿足學(xué)生對(duì)榮譽(yù)感的渴求，并以此來(lái)激勵(lì)其他同學(xué)的行為,。通過有效的音樂實(shí)踐活動(dòng),，幫助學(xué)生克服自卑、怯場(chǎng)等不良心理狀態(tài),，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)樹立學(xué)生的自我欣賞,、品評(píng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心,，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，培育并提高學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。

總之,，小學(xué)音樂教育必須要符合兒童的心理特征,。由于作者的個(gè)人能力有限，有關(guān)兒童心理以及小學(xué)音樂教育方面的研究還可能存在很多不足之處,，因此,，小學(xué)音樂教師應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)兒童心理以及音樂教育方面的研究，結(jié)合當(dāng)前階段自身音樂教育的實(shí)際,，善于發(fā)現(xiàn)其中的問題并予以解決,，深入了解小學(xué)生的心理特征，并以此為基礎(chǔ)積極探索,、創(chuàng)新更多的音樂教育策略,，盡可能地將學(xué)生的目光吸引到音樂教育上來(lái)，從而讓學(xué)生在增長(zhǎng)音樂知識(shí)和技能的過程中,，培養(yǎng)自身良好心理素質(zhì)和道德素養(yǎng),。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭育.論中小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的審美實(shí)踐途徑[j].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào),，，（2）.

[2]郭寧.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中如何做到以人為本[j].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào),，,，（1）.

小學(xué)音樂教育的方法和策略篇三

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境,、開展競(jìng)賽,、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等,。如：我在教學(xué)《周總理借書》一課前,，翻閱了大量資料，寫了一篇充分體現(xiàn)總理一生鞠躬盡瘁,、大公無(wú)私精神的短文,。當(dāng)我聲情并茂地讀完時(shí)，自己都感動(dòng)得流淚了,。

學(xué)生也受到了老師的感染,，他們懷著崇敬的心情，深刻地體會(huì)總理精神的偉大,，他們體會(huì)詞句的那種程度是以前沒有過的,。孔子說：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”興趣是最好的老師,，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來(lái),，產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。在這種情況下,，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧,。

二,、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力,、提高閱讀效率,、順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀,，既在主動(dòng)愉悅的氣氛中進(jìn)行,，又能在遇到問題時(shí)，排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo),。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富,，終生受用,。

在小學(xué)階段，教師就要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣：一邊讀,，一邊想的習(xí)慣;不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣;主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣;使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等,。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并有所獲,。在教學(xué)中,，教師要十分重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

比如：《十里長(zhǎng)街送總理》一課,，一是學(xué)生對(duì)周總理不太熟悉;二是人們自發(fā)地聚集到長(zhǎng)安街送別總理的感人場(chǎng)面學(xué)生沒有親自經(jīng)歷,，這對(duì)他們理解課文內(nèi)容有一定難度。我校一位老師在講讀課之前,，讓學(xué)生從報(bào)刊上收集有關(guān)的資料和圖片,，在課堂上充分利用這些材料，這堂課就上得非常成功,。

學(xué)生有了這種習(xí)慣,，對(duì)于學(xué)習(xí)其他課文，就會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料,，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文,，也為將來(lái)收集，整理信息打下基礎(chǔ),。

三,、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,，教師可以清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白,，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對(duì)性地教學(xué),，減少無(wú)效勞動(dòng),。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，能夠起到深入理解課文內(nèi)容,、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究,、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。在教學(xué)中,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題,，帶著這些問題去讀書，去思考，并想辦法解決,。同時(shí),，在教學(xué)中，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的解疑能力,。

在教學(xué)中,，教師還要注意傾聽學(xué)生的意見，讓學(xué)生在課堂上敢說愛說,，甚至提出一些不同想法,。在這種寬松和諧的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、主動(dòng)性,、創(chuàng)造性自然而然地就能發(fā)揮出來(lái)。

小學(xué)音樂教育的方法和策略篇四

至年以來(lái),，我校的音樂藝術(shù)教育工作堅(jiān)持全面貫徹和落實(shí)學(xué)校藝術(shù)教育工作實(shí)施辦法,，在實(shí)踐中不斷完善學(xué)校藝術(shù)教育工作的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，不斷推動(dòng)我校音樂藝術(shù)教育的持續(xù)發(fā)展和穩(wěn)步提高,，努力用音樂去感染熏陶每一位學(xué)生,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性能得以和諧發(fā)展，促進(jìn)校園音樂藝術(shù)氛圍得以快速形成?，F(xiàn)將2007至音樂教育工作總結(jié)如下：

一,、學(xué)習(xí)領(lǐng)先，提升理念,。

1.學(xué)校有一支充滿活力的音樂教師隊(duì)伍,，鎮(zhèn)江市級(jí)、揚(yáng)中市級(jí)骨干教師各一人,。各自熱愛音樂教育事業(yè),，又具有一定的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，年紀(jì)輕,，觀念新,，又各具特長(zhǎng)，為學(xué)校音樂教育事業(yè)的開展奠定了師資基礎(chǔ),。,，在各級(jí)各類音樂教師專業(yè)基本功競(jìng)賽中，徐月紅老師獲揚(yáng)中市,、鎮(zhèn)江市一等獎(jiǎng),，江蘇省二等獎(jiǎng)，陳道軍,、張相春老師獲揚(yáng)中市一等獎(jiǎng),，徐平老師獲二等獎(jiǎng),，何英老師獲三等獎(jiǎng)。

2.音樂藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分,。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的文章,、文件，學(xué)習(xí)《行動(dòng)綱領(lǐng)》中的重要部分,。常常采用分散與集中相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵(lì)教師重點(diǎn)地學(xué)，有目的地學(xué),，感悟后展開討論交流。通過學(xué)習(xí),，教師們理念新了,，思想通了，方向明了,。

3.組織教師學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn),。訂閱各種教育雜志，購(gòu)買各種教育書籍,；主動(dòng)積極地外出學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),；通過各種渠道，捕捉教學(xué)信息,，開展交流學(xué)習(xí),。

4.緊抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。針對(duì)音樂學(xué)科特點(diǎn),，鉆研教材,，認(rèn)真?zhèn)湔n，積極參加業(yè)務(wù)進(jìn)修,，不斷提高自身的藝術(shù)素養(yǎng),。

5.提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力。網(wǎng)上瀏覽,，網(wǎng)上學(xué)習(xí),，制作課件，互相學(xué)習(xí)與交流,，拓寬自己的知識(shí)面,。

二、立足課堂,，創(chuàng)出特色,。

素質(zhì)教育走進(jìn)音樂課堂，這是我們一直探討的問題,。音樂教育工作重要,，人人皆知,，但是，在實(shí)踐中我們卻發(fā)現(xiàn),，學(xué)生普遍有重語(yǔ)數(shù)英,，輕其他學(xué)科的傾向。針對(duì)這種情況,，我們教師并不氣餒,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，挖掘教材的內(nèi)在魅力,，精心設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍,，改變激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制,，吸引學(xué)生人人參與，讓學(xué)生感到上音樂課是輕松快樂的,，是一種美的享受,。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛與向往。

1.扎扎實(shí)實(shí)上好隨堂課,。教師們充分運(yùn)用現(xiàn)有的硬件設(shè)施,，平時(shí)的隨堂課做到有計(jì)劃，有步驟,，專課專用,，專室專用。對(duì)隨堂課中出現(xiàn)的問題,，能及時(shí)發(fā)現(xiàn),，及時(shí)討論，及時(shí)解決,。在多()次的'調(diào)研聽課中發(fā)現(xiàn),，教師們的課結(jié)構(gòu)新了，形式變了,，師生關(guān)系融洽了,，學(xué)生參與面廣了。在教育局對(duì)我校進(jìn)行的大規(guī)模隨堂聽課活動(dòng)中,，xx,、xx、xx,、xx,、xx等老師執(zhí)教的隨堂課獲優(yōu)秀課。

3.著力建設(shè)打造特色項(xiàng)目,。越劇進(jìn)課堂,、器樂,、舞蹈、合唱是學(xué)校的特色項(xiàng)目,，全體教師與學(xué)生共同參與,，作為課程進(jìn)行開展。

5.學(xué)科整合提高音樂教學(xué)有效性,。藍(lán)本備課,，教育現(xiàn)代信息化，全面提高音樂課程效益,。

三,、開展活動(dòng)，活躍校園,。

1.開展課程超市活動(dòng),。

音樂教育課程是教育教學(xué)的重點(diǎn)，課程超市則是課堂教育的延續(xù)與補(bǔ)充,，它是將課堂內(nèi)外相連接的紐帶，能有效地提高學(xué)生的音樂素質(zhì),，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng),。為了鞏固和拓展學(xué)生的知識(shí)，豐富學(xué)生的課余生活,，我校成立了各藝術(shù)類課程超市,，使課堂教學(xué)得以延伸和補(bǔ)充。利用每周五下午的課程超市活動(dòng)時(shí)間開展訓(xùn)練與輔導(dǎo),。讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好,，選擇自己有興趣的項(xiàng)目，發(fā)揮自己的特長(zhǎng),。學(xué)校成立了舞蹈,、合唱、鋼琴,、銅管樂,、民樂類課程超市，制定訓(xùn)練制度,，活動(dòng)檢查,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都能親自參加，組織協(xié)調(diào),。做到地點(diǎn),、時(shí)間、人員三結(jié)合,，并做好每次的活動(dòng)記錄,，保證課程超市時(shí)間訓(xùn)練的順利進(jìn)行,。學(xué)生們?cè)诮處煹木闹笇?dǎo)下，他們的技能得到了鍛煉,，情感得到了陶冶,，特長(zhǎng)得到了發(fā)展。20,，民樂合奏《彩云追月》,、舞蹈《時(shí)間的腳步》、合唱《流水戀歌》參加了省“名校管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”和“六?一”節(jié)的表演,，獲得了好評(píng),；民樂合奏《彩云追月》、銅管樂《美麗的鮮花在開放》,、表演唱《數(shù)新樓》,、舞蹈《爺爺為我打月餅》、合唱《流水戀歌》等參加了各級(jí)各類表演,，獲得了好評(píng),。2009年，朱星梅,、張相春老師輔導(dǎo)的兒童歌曲串燒在慶祝揚(yáng)中市解放60周年活動(dòng)中獲好評(píng),；我組老師參與輔導(dǎo)的民樂、銅管樂合奏,、時(shí)裝秀表演,、獨(dú)唱、小合唱等節(jié)目在?！傲?一”節(jié)表演中獲好評(píng),。

小學(xué)音樂教育的方法和策略篇五

所謂“讀材料”，就是要閱讀試卷上的文字材料,，粗讀全文內(nèi)容,，把握文章主題。了解材料的基本大意,，理清材料的層次和段落,。在瀏覽全文，了解全文的概貌之后,，應(yīng)記住文章的要點(diǎn),，重要的結(jié)論以及一些關(guān)鍵性的人名、地點(diǎn),、定義和數(shù)字,，不同的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號(hào),，以便查找,。

閱讀理解試題的文字材料主要用來(lái)測(cè)試學(xué)生的閱讀速度,、理解能力和記憶能力。有的采用一個(gè)句子,，有的采用一段文章或整篇文章,。內(nèi)容廣泛，題材各異,。以題目的難易程度分析,，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。

所謂表層理解就是對(duì)文中的客觀事實(shí)的感知和記憶;所謂深層理解是根據(jù)文中的客觀事實(shí),，在認(rèn)真思考后進(jìn)行邏輯推理,、總結(jié)或概括，得出結(jié)論,。

通常閱讀試卷上的文字材料,，第一遍需要速讀，首先要重點(diǎn)理解文章的體裁是記敘文還是說明文,。答題時(shí)切忌文章都沒完整的閱讀過試卷上的文字材料,，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍,，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解,。其次要初步理清文章的思路。

一般來(lái)講,，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的,，都?xì)w向文章的主旨,。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思,，歸納中心思想,。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個(gè)辦法,。

有的學(xué)生要用“順讀法”,，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案,。有的學(xué)生采用“倒讀法”,，就是先讀題目(四個(gè)選項(xiàng)不讀)后讀短文，最后尋找答案,。我比較贊成“倒讀法”,，因?yàn)檫@種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確,，容易集中,，能及時(shí)抓住文中與解題關(guān)系密切的信息,，從而節(jié)省了閱讀時(shí)間。

“倒讀法"對(duì)表層理解的題目(提問時(shí)間,、地點(diǎn),、原因等)效果最好，對(duì)深層理解的題目,，要從短文的整體內(nèi)容出發(fā),，進(jìn)行概括和總結(jié)，分析所提供選項(xiàng),，作出準(zhǔn)確的判斷,。

因此，解答這類題的中心步驟就是閱讀,，既要閱讀短文,，又要閱讀題目。閱讀時(shí)要注意閱讀技巧,，提高閱讀效率,。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，就可以對(duì)文章后面所給的問題,，分別用“一次判斷”,、“逐個(gè)分析”以及“排除法”等方式來(lái)進(jìn)行判斷解答了。

二,、找原話,。

所謂“找原話”，就是要找到語(yǔ)文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字,、詞或句子所在段落,，要求學(xué)生在閱讀文字材料時(shí)有重點(diǎn)地圈下來(lái)，然后再來(lái)重點(diǎn)理解與分析,。當(dāng)然找原話的目的是為了弄清題意,，確定解決問題的閱讀空間和范圍。

在通讀全文的基礎(chǔ)上,，將要回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中來(lái),，再去瀏覽所要回答的試題，經(jīng)過初步的思考,，確定解決問題的閱讀空間,。

對(duì)短文進(jìn)行理解，然后分析句子結(jié)構(gòu),，確定該詞的詞性和在句子中的成分,。同時(shí)利用句子提供的信息，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些試題它要求用文中原話來(lái)回答,，我們就可以用文中的原話來(lái)作答,，這時(shí)就可以“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問題。

如果它沒有明確要求用文中的原話來(lái)作答,，我們也可以“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問題,。如若它指定必需要使用學(xué)生自己的話來(lái)回答的話，我們也可以讓學(xué)生將文中的原話加以翻譯,，再換言之,。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結(jié)合全文內(nèi)容,，挖掘句子的隱含信息,，經(jīng)過縝密的思考，尋求完美的答案,。

三,、看要求。

所謂“看要求”,，就是要求學(xué)生再審視語(yǔ)文閱讀理解所要求回答的問題要求,，關(guān)鍵的關(guān)鍵字、詞或句子也要讓學(xué)生用筆圈下來(lái),，作為扣題作答的要點(diǎn),，也是學(xué)生回答問題的可能的得分點(diǎn)。要做到細(xì)讀文章的內(nèi)容,，機(jī)智從容答題,。第二遍讀文章要求考生帶著問題細(xì)讀全文。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練時(shí)一般要做到如下幾點(diǎn)：

一要認(rèn)準(zhǔn)關(guān)鍵詞句,，把握其基本意義,，認(rèn)清它們?cè)诰渥又械木唧w含義，根據(jù)上下文琢磨它們的升華意義,，學(xué)生特別是要學(xué)會(huì)在閱讀文字材料中發(fā)現(xiàn)有效信息,，即是對(duì)回答閱讀材料要求所的提問題的文字和內(nèi)容,。

二要排除生詞的障礙,，遇到生詞要通過上下文，大膽地對(duì)閱讀文字材料中的個(gè)別詞義,、語(yǔ)義和句義進(jìn)行推測(cè),、推理和推斷，還可以通過構(gòu)詞常識(shí)大膽猜測(cè),。

三是原文中有明顯的準(zhǔn)確答案,，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對(duì)于一般不影響句子或全文理解的生詞,，可以放過去,，不必務(wù)求理解。遇到重要生詞時(shí),，不要著急,，也不要輕易放棄，我們可以采取根據(jù)上下文來(lái)猜詞或根據(jù)構(gòu)詞法來(lái)猜詞等方法來(lái)猜出這個(gè)詞的大致意思,。

解題時(shí)不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案,，因?yàn)橛眠@種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對(duì)于深層理解閱讀理解的文章,。首先應(yīng)瀏覽閱讀理解的全文,，了解閱讀理解全文的概貌。

看完后,，應(yīng)記住閱讀理解文章的要點(diǎn),，閱讀理解重要的結(jié)論以及閱讀理解中的一些關(guān)鍵性的人名、地點(diǎn),、定義和數(shù)字(不同的人名,、地點(diǎn)可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號(hào)，以便查找),。

同時(shí)我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度,，有效地控制閱讀理解的考試時(shí)間，先易后難是閱讀理解的考試時(shí)答題的一般方法,。碰到閱讀理解的難題時(shí),，千萬(wàn)不要鉆牛角尖，耽誤太多時(shí)間,。一時(shí)做不出的閱讀理解的題,，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題,。待全部閱讀理解題解完后,，如有剩余時(shí)間再回來(lái)做放棄的閱讀理解題。

四,、答問題,。

所謂“答問題”，就是要讓學(xué)生在根據(jù)語(yǔ)文閱讀理解問題的要求來(lái)回答相應(yīng)的問題,，回答問題力求做到以下諸點(diǎn)：

1,、不可不答;不答則無(wú)分。學(xué)生只有回答閱讀材料要求所的提問題,，才能得分,。我們老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，就必須向?qū)W生說明這一點(diǎn)，不可不答;不答則無(wú)分,。

2,、不亂答;亂答也不得分。學(xué)生不聯(lián)系語(yǔ)文閱讀理解問題的要求來(lái)回答,，我們稱之為亂答題,，亂答本質(zhì)上是與學(xué)生不答題一樣，沒有成績(jī),。我們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要答滿線格,，但并不是讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練題線格胡說和亂說，因?yàn)閷W(xué)生亂答也不得分,。

3,、言之有據(jù)，持之有理,。所謂“言之有據(jù)”就是要學(xué)生在閱讀試卷上的文字材料上找原話,，找依據(jù)，不能憑空瞎說,。

我向?qū)W生說語(yǔ)文閱讀理解的答案也是人定的參考答案,，我們的學(xué)生不要害怕，任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣,。語(yǔ)文閱讀理解得分的主動(dòng)權(quán)在我們同學(xué)們手中,，關(guān)鍵是在于你有沒有“言之有據(jù)”地來(lái)作答。

小學(xué)音樂教育的方法和策略篇六

1.刺激引發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。

一個(gè)人知識(shí)(知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié))的獲取主要靠的是閱讀,。語(yǔ)文教學(xué)一方面要重視教育學(xué)生閱讀的樂趣;二要教育學(xué)生養(yǎng)成很好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣,，一定程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動(dòng),。

假設(shè)教師能發(fā)現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來(lái)的每一個(gè)長(zhǎng)處,，那么他們就會(huì)以樂觀的態(tài)度去對(duì)待教師的教學(xué)活動(dòng),，愛上這門課程。低年級(jí)語(yǔ)文老師在日常教學(xué)工作中要做的一項(xiàng)重要工作便是：教育學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課,，體會(huì)到閱讀的樂趣,。教學(xué)盡大概增加趣味性，在活動(dòng)中,、在游戲中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，應(yīng)用語(yǔ)文,，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣,，這樣才氣增加興趣。

2.教育學(xué)生閱讀本領(lǐng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,，第七條總目標(biāo)一開始就說：“要逐步教育學(xué)生具有獨(dú)立閱讀本領(lǐng)”,。

提起閱讀本領(lǐng)，很多教師就自然想到讀懂詞語(yǔ),，讀懂句子,，讀懂段，讀懂篇,，就會(huì)想到朗讀,、默讀和背誦，以為訓(xùn)練這些便是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀本領(lǐng),，這是對(duì)閱讀本領(lǐng)的誤解,。沒有真正領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性和對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的可持續(xù)性,，沒有做到“為他們的終生學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。

其實(shí)讀懂并不錯(cuò),，難題是閱讀本領(lǐng)不但僅是讀懂,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就提出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是教育學(xué)生具有體會(huì),、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的本領(lǐng)。這種各方面的能力的培養(yǎng),，各學(xué)段可以有所側(cè)重,，但不該把他們機(jī)械的割裂開來(lái)?！边@里說的是“重點(diǎn)”,，自然還有別的本領(lǐng)。

課標(biāo)還提出“逐步教育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的本領(lǐng)”,，當(dāng)然還應(yīng)當(dāng)有語(yǔ)感,，朗讀、默讀,、背誦以及速讀等本領(lǐng)等,。這種各方面的能力還被表述為獨(dú)立閱讀本領(lǐng)，理解本領(lǐng)是獨(dú)立閱讀本領(lǐng)的基礎(chǔ)和核心,。

3.養(yǎng)成學(xué)生寫作的習(xí)慣,。

社會(huì)生活本身是豐富多彩的，小學(xué)生也不例外,。他們有本身的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn),，有本身對(duì)生活的體會(huì)和認(rèn)識(shí),，有本身的喜怒哀樂(喜歡、惱怒,、悲哀,、快樂)，有本身的內(nèi)心世界和語(yǔ)言世界,，這些與成年人相比,，有的時(shí)候是幼稚可笑的，但他們的習(xí)作所表現(xiàn)的恰恰就需要是這些幼稚可笑的童真童趣,。

假設(shè)依據(jù)他們的認(rèn)識(shí)本領(lǐng),，而不是有意或無(wú)意去拔高他們的認(rèn)識(shí)本領(lǐng)，再加上得力的,、充足的語(yǔ)言訓(xùn)練,，假設(shè)他們對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象、語(yǔ)言的形式有了較多的了解和積累,，對(duì)一個(gè)意思可以選擇更加準(zhǔn)確乃至于帶有一點(diǎn)生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),，他們對(duì)習(xí)作大概就不會(huì)感到太困難。

起碼文從字順是不難做到的,。也便是說,，習(xí)作的內(nèi)容對(duì)小學(xué)生不是什么太大的難題。教學(xué)無(wú)非便是處理寫什么和如何寫的難題,，寫什么屬于內(nèi)容的范疇,，主要靠學(xué)生的生活積累;如何寫屬于形式的范疇，主要靠的是學(xué)生閱讀的積累,。

如何寫要有關(guān)到寫作的基本知識(shí)(知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié))和基本技能(對(duì)動(dòng)作方式的一種概括,，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動(dòng)作)，要有關(guān)到語(yǔ)言的積累,，語(yǔ)言的積累不但需要掌握一定數(shù)量的的詞匯,，了解部分語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)言的形式，還要有對(duì)語(yǔ)言比力敏銳的體會(huì)本領(lǐng)和理解本領(lǐng),，這些不是作文教學(xué)所能處理的難題,，而主要應(yīng)在閱讀教學(xué)中加以處理。

所以,，閱讀教學(xué)就需要結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容理解,，有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生理解課文的表現(xiàn)情況，理解語(yǔ)言的形式,，并融入最基本的寫作知識(shí)(知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)),，使學(xué)生了解作者是怎么樣立意,、選材,、安頓層次結(jié)構(gòu)和遣詞造句的,。

可是教學(xué)中一定要將有關(guān)知識(shí)(知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié))用最淺顯的、適應(yīng)小學(xué)生認(rèn)知本領(lǐng)的語(yǔ)言來(lái)表述,。假設(shè)，不妨將“立意”說成是所要表達(dá)的主要意思或中心意思,，將“選材”表明為針對(duì)主要意思所要寫的內(nèi)容等等。

教材(教材是由三個(gè)基本要素,，即信息,、符號(hào)、媒介構(gòu)成,，用于向?qū)W生傳授知識(shí)、技能和思想的材料)中的課文多為文章的經(jīng)典或精品,，表現(xiàn)手法高超，自然有許多不適宜小學(xué)生學(xué)習(xí),，但只要是文章,，除了特殊的表現(xiàn)手法外,，還有一般的,、基本的表現(xiàn)手法，假設(shè)：寫景物的課文,，作者是如何選取觀察(細(xì)察事物的現(xiàn)象,、動(dòng)向;考查或調(diào)查;清朝官員的名稱)角度的，抓住了景物的哪些特點(diǎn),，按照如何的次序,，將景物寫具體的;寫事的記敘文，作者是如何將一件或幾件事寫具體的,，是按什么次序記敘的;寫人的記敘文,，作者是如何寫人物的心理、外貌,、神色和姿態(tài),、動(dòng)作行為的，環(huán)境描寫與場(chǎng)面描寫和人物相互間的聯(lián)系等等,。

又如：作者在具體描寫中應(yīng)用了哪些準(zhǔn)確,、生動(dòng),、鮮明的語(yǔ)言，這些語(yǔ)言有哪些特色,，這些語(yǔ)言在表情達(dá)意上的作用及表達(dá)效果等,。

4、重視閱讀感受的體驗(yàn),。

語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,。閱讀又是學(xué)生的個(gè)性化行為,所以在閱讀中要關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的情感體驗(yàn),要充分尊重學(xué)生鮮活的生命存在,牢固樹立學(xué)生的主體地位。在閱讀過程中要落實(shí)“對(duì)話”的理念,轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。

教師是閱讀活動(dòng)的參與者,引導(dǎo)者,要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索,、獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己獨(dú)特的感受,。改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng),、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。以讀為主,在自讀自悟中,在邊讀邊思中,在相互討論中,在小組交流中,在合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口,、動(dòng)腦,、動(dòng)手去學(xué)習(xí)閱讀,去理解詞句。

學(xué)生有自己的心得,有自己的看法和疑問,有自己的評(píng)價(jià),有自己的體驗(yàn),有自己的欣賞品位和審美情趣,讓閱讀過程真正成為學(xué)生快樂的精神體驗(yàn)的過程,。

5,、多角度、有創(chuàng)意的閱讀,。

“學(xué)貴有疑”,知識(shí)往往是在解決問題的過程中獲得的,而提出問題是解決問題的必要前提,。閱讀也不例外。能抓住重點(diǎn),抓住關(guān)鍵問題,提出有價(jià)值的問題,這種能力對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用,。

所以,在閱讀中要提出自己的疑問,要探討疑難問題,。閱讀應(yīng)是開放性的,閱讀不僅在課堂,也在課外,如圖書館、網(wǎng)絡(luò)等,。閱讀應(yīng)是挑戰(zhàn)性的,要敢于探究未知的,要張揚(yáng)個(gè)性,要有創(chuàng)新,。閱讀還應(yīng)是實(shí)踐性的,要讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)、方法進(jìn)行綜合運(yùn)用,。只有這樣,才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

6、注重積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程,只有“厚積”才能“薄發(fā)”,沒有積累,談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,。所以豐富的積累、良好的語(yǔ)感,全部通過閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn),。首先要加大閱讀范圍,拓展自己的視野,廣泛閱讀各種類型的有益讀物,。

另外還要注意在閱讀中的積累,積累詞語(yǔ),積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句,背誦出色的篇段,通過閱讀積累形象材料、情感材料,、思維材料以及佳詞好句,以此來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,。

小學(xué)音樂教育的方法和策略篇七

（江蘇省盱眙縣河橋中心小學(xué)）,。

摘要：音樂教育對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)發(fā)揮著重要作用，但在農(nóng)村學(xué)校特別是小學(xué)的音樂教學(xué)仍有多方面需要改善,。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,，提出改善農(nóng)村小學(xué)音樂教育的一些想法。

關(guān)鍵詞：音樂教育,；農(nóng)村小學(xué),；現(xiàn)狀與對(duì)策。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》頒布實(shí)施,，標(biāo)志著新一輪教育與課程的改革撲面而來(lái),，尤其對(duì)基礎(chǔ)教育提出了新要求,，其中素質(zhì)教育之一的音樂教育也面臨進(jìn)一步深層次的改革,。我們應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)，傾心鉆研,，有壯士斷腕的精神,，自上而下有系統(tǒng)的改革，以新的教學(xué)理念和姿態(tài),，促進(jìn)對(duì)音樂教育的重視,，向新教改交一份滿意的答卷。

1.缺少專業(yè)教師,。

專業(yè)音樂教師與非專業(yè)音樂教師是不一樣的,。專業(yè)音樂教師受過專門的訓(xùn)練，有豐富的音樂知識(shí),，最主要的是他（她）熱愛音樂,，性格開朗，善于同學(xué)生打成一片,，學(xué)生會(huì)受到潛移默化的影響,。但音樂專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生卻很少到農(nóng)村執(zhí)教，再加上農(nóng)村小學(xué)的音樂教師更多的是兼職,，一到音樂課學(xué)生滿懷著希望,，可教師只教時(shí)下流行的一首歌，唱唱而已,，哪談樂理知識(shí),，更不用說陶冶性情、塑造心靈了,。

2.設(shè)施的缺乏,。

音樂教育不僅僅是唱唱歌這么簡(jiǎn)單，它涉及多個(gè)方面,，有教唱的,、有欣賞的,；有鋼琴演奏，也有笛子的吹鳴,。據(jù)了解,，大多農(nóng)村小學(xué)中只有一個(gè)或幾個(gè)風(fēng)琴，平時(shí)教學(xué)彈奏用用,，至于教學(xué)生彈奏可能少之又少,，更談不上鋼琴、琴房了,。因此,，農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)最好的結(jié)果是學(xué)會(huì)了幾首歌，多少也能愉悅孩子的心情,，但如果有更進(jìn)一步的音樂方面的教育,，可能會(huì)影響孩子的未來(lái)。

3.管理層面問題,。

前提是看重視程度,，如果有足夠的重視，學(xué)生的音樂教學(xué)會(huì)生動(dòng)活潑,，會(huì)有多方面的音樂知識(shí)的學(xué)習(xí),。但正是因?yàn)橹匾暢潭炔粔颍瑢?duì)音樂教育的管理也就放任了,。學(xué)校方面在“大三科”的管理上會(huì)有很多的管理手段,，迫使教師認(rèn)真教學(xué)，相互間你追我趕,，都想獲得較高的評(píng)價(jià),，都想班級(jí)多出幾個(gè)尖子生，平均分?jǐn)?shù)超他班,，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈,。而“小三科”則不然，學(xué)校的管理是松懈的,，考核也是簡(jiǎn)單的,，學(xué)生在音樂方面想拔尖大多靠自己的天賦或自身的努力和刻苦，或家長(zhǎng)讓自己的孩子參加社會(huì)上的培訓(xùn)班來(lái)提高音樂方面的才能,。

1.必須高度重視,，把音樂教育放在同主科教學(xué)同等的地位。

管理部門要提高認(rèn)識(shí),，加強(qiáng)對(duì)音樂教育重要性認(rèn)識(shí)的引導(dǎo),，制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，納入主科教學(xué)行列，倡導(dǎo)大搞音樂活動(dòng),，以提高師生的積極性和參與性,，形成熱愛音樂、學(xué)習(xí)音樂甚至創(chuàng)作音樂的局面,。()學(xué)校要提高認(rèn)識(shí),，加強(qiáng)對(duì)全體教師特別是音樂教師的引導(dǎo)，倡導(dǎo)重視音樂教學(xué)如同重視主科教學(xué)一樣,，把音樂教學(xué)搞起來(lái),、活起來(lái)；教育學(xué)生在學(xué)好主科的同時(shí)也要學(xué)好音樂,，形成主科與副科的互補(bǔ),、相輔相成，音樂學(xué)習(xí)可以活躍氣氛,，以緩解主科學(xué)習(xí)的單調(diào),。教育學(xué)生學(xué)好音樂，陶冶情操,，培養(yǎng)開朗樂觀自信的良好性格,，以這樣的性格對(duì)待學(xué)習(xí),、對(duì)待生活,，必將形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，快樂學(xué)習(xí),、快樂生活,。

2.必須配備專業(yè)教師，搞好音樂教學(xué)培訓(xùn)工作,。

一個(gè)學(xué)校先配備一名專業(yè)教師,，逐漸增加到兩名三名，以加大音樂教育資源,，提高音樂教學(xué)水平,；對(duì)專業(yè)音樂教師采取特別對(duì)待的方法，留得住人才,，才能留得住音樂,。對(duì)其他非專業(yè)音樂教師要加強(qiáng)培訓(xùn)，持合格證上崗,，增強(qiáng)其專業(yè)性,。培訓(xùn)工作可以聘請(qǐng)音樂院校專家教授開展講學(xué)活動(dòng)，可以請(qǐng)專業(yè)教師示范,、上公開課,，以及開講座等方法，讓非專業(yè)音樂教師獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能,，能更好地從事音樂教育,。

3.必須加大投入，逐步完善音樂教學(xué)設(shè)施,。

多渠道加大投入,，如，政府投入,、學(xué)校投入,，提倡捐贈(zèng)，力所能及給學(xué)生配備簡(jiǎn)單的樂器,，以感受音樂的.魅力,。設(shè)置專門的音樂室是非常有必要的，有音樂室就有從事音樂活動(dòng)的場(chǎng)所,。上音樂課,，搞些音樂活動(dòng)，都需要一個(gè)場(chǎng)所,，音樂室或琴房就是好的去處,。增加音樂方面的書籍、資料,，便于教學(xué),，也便于培養(yǎng)學(xué)生的愛好；增設(shè)多媒體手段,，更好地從事音樂教學(xué),，以生動(dòng)活潑的場(chǎng)面營(yíng)造生動(dòng)活潑的氣氛，獲得生動(dòng)活潑的效果,。從風(fēng)琴到鋼琴,，從教室到琴室，從課本到音像,，從黑板到多媒體,，從音樂室到舞臺(tái)，逐步完善音樂教學(xué)設(shè)施,，帶動(dòng)音樂教學(xué)的主動(dòng)性,、生動(dòng)性和目標(biāo)性。

4.倡導(dǎo)教改與創(chuàng)新,。

為了學(xué)生的身心健康,，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，以及積極樂觀的生活態(tài)度,，需要改革教學(xué)方法,、創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制,。教學(xué)形式要多樣，教學(xué)方法要靈活,，教學(xué)手段要新穎,。以引發(fā)學(xué)習(xí)興趣為前提，激發(fā)將所學(xué)知識(shí)與新歌聯(lián)系起來(lái),，溫故而知新,；以營(yíng)造寬松、愉悅,、和諧氣氛為目標(biāo),，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。另外教學(xué)內(nèi)容不是一成不變的,，要靈活,，要結(jié)合具體情況來(lái)創(chuàng)造良好的音樂教學(xué)環(huán)境。

總之,，重視農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)是搞好音樂教學(xué)的前提,，只有將音樂教學(xué)提到同主科一樣的重視程度，農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)就有了動(dòng)力,。搞好農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué),，專業(yè)教師不可或缺，音樂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾首歌,，專業(yè)的音樂教師可以挖掘與音樂教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容搞活音樂教學(xué),；完善教學(xué)設(shè)施迫在眉睫，設(shè)施缺乏教學(xué)難以實(shí)施,，設(shè)施完善音樂教學(xué)才會(huì)得心應(yīng)手,。教改與創(chuàng)新是永恒的話題,，只有不斷創(chuàng)新,，才會(huì)帶來(lái)活水；只有不斷實(shí)施教改,，才能使小學(xué)特別是農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)逐步走上正軌,，同城市小學(xué)并肩起步。

參考文獻(xiàn)：

杜偉祥,。關(guān)于農(nóng)村小學(xué)音樂教育的反思與對(duì)策[j].黃河之聲,，（03）。

小學(xué)音樂教育的方法和策略篇八

段有自然段和意義段,。自然段也叫小段或小節(jié),。它是作者在表達(dá)內(nèi)容時(shí)，圍繞一個(gè)意思說一句話或幾句連貫的話,，是構(gòu)成篇章的最小單位,。意義段又叫邏輯段，它可以由一個(gè)自然段組成，也可以由幾個(gè)相關(guān)的自然段合并而成,。自然段著重文字表達(dá)的需要,，意義段著眼思想內(nèi)容的劃分。

我們學(xué)習(xí)段,，一是弄懂怎樣把話一句一句地連起來(lái),，表示一個(gè)主要意思;二是進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)概括能力,。

自然段如何分層和概括段意呢?

自然段劃分層次,，就是通過對(duì)一段話的分析，看出這段在有個(gè)意思,，這幾個(gè)意思又是怎樣一層一層有順序地寫下來(lái)的,。

二、劃分文章段落,、概括段意,。

劃分文章段落，可以參考上述分層的幾種方法外,，段落大意的概括,，還可以采取以下方法：找中心句(有的在段首，即總起句;有的在段尾,，即總結(jié)句;也有的在中間議論部分或人物語(yǔ)言中),。抓住這一段的主要意思，用自己的話概括段意,。用小標(biāo)題的方式進(jìn)行概括,。

分別舉列如下：

1、《夾竹桃》一文中第3,、4自然段合并成的段意就是在段尾：“這一點(diǎn)韌性,，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎?”又如《秦兵馬俑》一文中第二段的段首就有中心句：“兵馬俑規(guī)模宏大”,，就是這一段的段意。

2,、《暖流》一文第二大段沒有中心句,，可根據(jù)主要意思概括為：“江澤民同志來(lái)到南開大學(xué)閱覽室，與青年學(xué)生一起吟誦詩(shī)詞并談?wù)摴诺湮膶W(xué)常話,?！?/p>

3、《碧螺春》各段則可以小標(biāo)題形式概括各段內(nèi)容,。a,、久負(fù)盛名;b,、名稱來(lái)歷;c、采焙情形;d,、品茶之趣;e,、茶漾春光。

三,、寫文章的主要內(nèi)容,。

抓住文章的主要內(nèi)容,，這是讀懂文章的主要內(nèi)容，既不能太簡(jiǎn)單，也不要太具體,，要抓住文章的主要情節(jié),、主要事件或敘述的幾個(gè)要點(diǎn)簡(jiǎn)要地寫出來(lái),。

抓主要內(nèi)容的方法有：

1,、把各段的段落大意連起來(lái)，稍加整理;,。

2,、按所敘述的問題來(lái)抓文章的主要內(nèi)容;。

3,、根據(jù)文章的標(biāo)題,，加以補(bǔ)充。

如《狼牙山五壯士》一文按事情發(fā)展順序可以分為五段：第一段寫了五壯士接受任務(wù);第二段寫誘敵上山,，痛擊敵人;第三段寫了把敵人引上絕路;第四段寫頂峰殲敵;第五段寫英勇跳崖,。把這五段段意連起來(lái)，稍加整理,，就是這篇文章的主要內(nèi)容：這篇文章寫了五位壯士接受了上級(jí)交給的掩護(hù)群眾的任務(wù),，有計(jì)劃地誘敵上山，痛擊敵人,，終于把敵人引上絕路,，殲敵于頂峰，最后英勇跳崖的經(jīng)過,。

小學(xué)音樂教育的方法和策略篇九

將拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起,，改變傳統(tǒng)單純的說教和死記硬背教學(xué)，把拼音教學(xué)帶入到學(xué)生喜愛的故事教學(xué)中,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果,。

二,、識(shí)字教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境和小游戲,，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行有趣的識(shí)字方法,，自發(fā)的開展與教材相關(guān)的詞語(yǔ)積累，讓他們?cè)谟淇燧p松的氣氛中學(xué)習(xí),。

在一般閱讀課文的教學(xué)中,，采用“讀、思,、議,、導(dǎo)”相結(jié)合的方法，利用現(xiàn)成的教材教會(huì)學(xué)生閱讀方法,，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外,，鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑多讀、多看,、多想,。如在學(xué)習(xí)《丑小鴨》之后，同學(xué)們都能主動(dòng)找來(lái)童話故事進(jìn)行閱讀,。這種教學(xué)方法不僅擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量,，還大大拓寬了學(xué)生們的視野，使學(xué)生的閱讀能力得到一個(gè)大幅度的提高,。

進(jìn)行此部分教學(xué)時(shí)要注重營(yíng)造和諧,、民主、互動(dòng)的課堂氛圍,，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化情境,，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣。

五,、習(xí)作教學(xué),。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說，要降低對(duì)他們的習(xí)作要求,，鼓勵(lì)學(xué)生記錄下生活中發(fā)生的樂事,、趣事，真實(shí)的表達(dá)自己的情感,，記錄下遇到的困惑和迷茫,，做到家校配合，明理導(dǎo)行,。

小學(xué)音樂教育的方法和策略篇十

隨文練筆如果缺乏明確的訓(xùn)練目標(biāo)與序列,，如果不注意依據(jù)課標(biāo)的年段要求，結(jié)合文本的語(yǔ)言特點(diǎn)合理篩選,，很容易出現(xiàn)重復(fù),、拔高等現(xiàn)象，學(xué)生的練筆興趣也會(huì)受到影響,。因此,，讀寫結(jié)合就應(yīng)該練在”符合課標(biāo)“的語(yǔ)言范式處,，讓學(xué)生”習(xí)教材之例“。

如語(yǔ)文新課標(biāo)中五,、六年級(jí)的教學(xué)要求提出：閱讀敘事性作品,，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景,、人物,、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡,、憎惡,、崇敬、向往,、同情等感受,。這里提到了細(xì)節(jié)描寫，那么五六年級(jí)的老師就可以在教材中挖掘類似的語(yǔ)言模塊,，在充分閱讀理解課文之后,，尋找模塊規(guī)律，遷移練筆,。如教學(xué)《老人與海鷗》,，有位教師是這樣設(shè)計(jì)的：

|___________________________________________________________________。

___________________________________________________________________,。

___________________________________________________________________,。

請(qǐng)你選擇其一，抓住老人的言行把句子寫完整吧!

這樣的設(shè)計(jì),，細(xì)化了老人與海鷗相處的鮮活的生活場(chǎng)景,，有利于學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，而細(xì)節(jié)描寫恰恰是小學(xué)生作文中的難點(diǎn),。這種閱讀教學(xué)與習(xí)作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,，使”作文“指導(dǎo)無(wú)痕，又在潛移默化中提升了學(xué)生的閱讀理解能力,，值得學(xué)習(xí),。

(二)練在典型句段處。

1,、言語(yǔ)形式的仿寫,。

現(xiàn)行義務(wù)教育教材里的文章大多文質(zhì)兼美，閱讀教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生把最精彩的句子或段落積累起來(lái),，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在品味好詞好句的基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生開展隨文練筆,，仿寫佳句，從中體會(huì)到作者謀篇布局,、遣詞造句的匠心所在,，悟出表達(dá)方式的真諦，這將使學(xué)生終身受益,。言語(yǔ)形式的仿寫,，包括句式仿寫與段式仿寫。句式仿寫對(duì)象為比喻句式,、擬人句式,、排比句式等具有形式感又具有較強(qiáng)表現(xiàn)力的句式。

段式仿寫對(duì)象為總分句段,、并列句段,、承接句段等一些形式感較強(qiáng)、表達(dá)效果獨(dú)特的句段,。如《伯牙絕弦》一課的教學(xué)中,，教師抓住”伯牙鼓琴，志在高山,，鐘子期曰：‘善哉,，峨峨兮若泰山’“和”志在流水，鐘子期曰：‘善哉,，洋洋兮若江河’“這一句,，學(xué)生體會(huì)知音的含義，感悟伯牙和鐘子期的真摯友情,。在此基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)這樣的小練筆，仿照課文句式寫一寫：”伯牙鼓琴,，志在-------,。鐘子期曰：“善哉，------兮若-------”

生：伯牙鼓琴,，志在青山,。鐘子期曰：“善哉，巍巍兮若青山”

伯牙鼓琴,，志在煙雨,。鐘子期曰：“善哉，茫茫兮若煙雨”

伯牙鼓琴,，志在大海,。鐘子期曰：“善哉，茫茫兮若大?！?/p>

伯牙鼓琴,，志在春雨,。鐘子期曰：“善哉，綿綿兮若春雨”

伯牙鼓琴,，志在楊柳,。鐘子期曰：“善哉，依依兮若楊柳”

伯牙鼓琴,，志在白雪,。鐘子期曰：“善哉，皚皚兮若白雪”

……,。

這樣的隨文仿寫,，學(xué)生信手拈來(lái)，水到渠成,。學(xué)生在言語(yǔ)的訓(xùn)練同時(shí),，領(lǐng)悟到了伯牙琴藝已達(dá)到了出神入化、爐火純青的境界,，也感悟到了鐘子期具有極高的音樂鑒賞力,，同時(shí)還真正理解了“知音”，真切地感悟到伯牙與鐘子期之間真摯的友情,。這樣,，一舉多得，何樂而不為?典型句式的遷移訓(xùn)練不但實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文中經(jīng)典語(yǔ)句的有效吸納,，使學(xué)生在模仿中創(chuàng)生出自己獨(dú)特的言語(yǔ),，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地提升了語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還提升了對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

2,、言語(yǔ)材料的仿寫。

所謂“言語(yǔ)材料的仿用”,，就是一種“移植”,，即將課文情境中的某些言語(yǔ)材料提取出來(lái)，用來(lái)表現(xiàn)其他生活情境,。這種言語(yǔ)“移植”對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先,，“移植”過程是兩種情境疊加狀態(tài)下，對(duì)言語(yǔ)材料的理解與判別;其次,，“移植”過程也是兩種情境比較狀態(tài)下,，對(duì)言語(yǔ)材料的調(diào)適與重組。這是學(xué)生對(duì)課文言語(yǔ)的內(nèi)化過程,、建構(gòu)過程,，其積累意義遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的讀讀、背背。

下面是一篇學(xué)生的課堂練筆,，言語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值可見一斑：

黃瓊?cè)~坐在窗前,，捧著一本書全神貫注地看著。有時(shí),，她的眼睛里會(huì)閃著異樣的光,，似乎書讓她明白了一個(gè)道理,，令她十分興奮;有時(shí),，她會(huì)不時(shí)地癡癡地微笑，似乎看到了一個(gè)精彩的片段,，令她產(chǎn)生共鳴;有時(shí),，她嘴里不住地嘰里咕嚕的，好像在跟書中的主人公對(duì)話……她越看越入迷,，像喝醉了酒似的,，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。

(三)練在語(yǔ)言拓展處,。

拓展性練筆就是在學(xué)生理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)形式之后，讓他們運(yùn)用剛從文中學(xué)到的某種語(yǔ)言形式或者某些有特色的語(yǔ)言,，去轉(zhuǎn)換,、豐富、發(fā)展課文內(nèi)容,。這樣做,，一來(lái)可以通過練筆的方式加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí),，也能促進(jìn)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意地去感受、理解,、欣賞,、運(yùn)用文本，更重要的是拓展積累了學(xué)生的相類似的語(yǔ)言,，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

我們來(lái)看一位老師執(zhí)教三上《花鐘》第一自然段的片段：

生：因?yàn)樗鼘懗隽藸颗；ǖ臉幼雍芎每?，像小喇叭?/p>

生：這個(gè)句子用了擬人的方法來(lái)寫,，所以讓人覺得特別美。

師：哦,，老師也覺得這個(gè)句子寫得很漂亮,。那么我們?cè)賮?lái)看課文中一個(gè)沒有用擬人手法寫的句子：下午一點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。讓我們?cè)囍呑x邊閉上眼睛想象一下萬(wàn)壽菊開放的樣子,。(學(xué)生邊讀邊微微點(diǎn)頭),。

生：“欣然怒放”讓我們看到了萬(wàn)壽菊開得很茂盛，很好看,。

師：“欣然怒放”是什么意思?我們來(lái)看看圖,，欣賞萬(wàn)壽菊開放的樣子,。

師：那么這個(gè)句子寫得好嗎?一起來(lái)讀讀,。(生齊讀句子)兩個(gè)句子都寫得很美,，現(xiàn)在我們可不可以把這兩個(gè)句子變一變呢：牽?；ㄐ廊慌?，萬(wàn)壽菊吹起了黃色的小喇叭,。

生：這樣寫不行,。萬(wàn)壽菊的花朵不像小喇叭,。

師：老師這兒有兩幅圖,，我們能不能說它們吹起了小喇叭?請(qǐng)同學(xué)們介紹一下這兩種美麗的花朵,。(生觀看兩幅圖----迎春花,、荷花)。

生：夏風(fēng)徐徐，荷花站在荷葉上,，張開了粉紅色的笑臉。

生：夏天到了，美麗的荷花仙子露出了害羞的笑臉,。

生：金燦燦的迎春花在陽(yáng)春三月里,，睜開了亮晶晶的雙眼，悄悄地觀察著美麗的世界。

師：多妙呀!你看，我們只有根據(jù)各種花的樣子,，再用上合適的想象,，才能把句子說好。現(xiàn)在,，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文中的9個(gè)分句,，感受這9種各具姿態(tài)的花兒的美麗。(學(xué)生有聲有色地朗讀句子),。

師：請(qǐng)你仿照課文的樣子,，寫一寫不同時(shí)間開放的三種花。(課件出示一些圖片),。

精妙的讀寫結(jié)合在于教師在課堂中能靈動(dòng)地把握學(xué)生的課堂生成順勢(shì)利導(dǎo)，在層層推進(jìn)式的教學(xué)中,，注意“讀”和“寫”的有機(jī)融合,。此文的讀寫結(jié)合點(diǎn)在于文中對(duì)于9種花各具特色的描寫。教師根據(jù)文本的特點(diǎn),，借勢(shì)學(xué)生“喜歡擬人句”,，使學(xué)生逐漸走進(jìn)表達(dá)的境界----抓住事物的特點(diǎn)，形象地描寫不同花兒開放的樣子,。為了讓學(xué)生體會(huì)到這層習(xí)作特色,，教師鋪設(shè)了兩個(gè)臺(tái)階。第一個(gè)臺(tái)階,，讓學(xué)生體會(huì)擬人句的表達(dá)方法,，感到句子有趣、有味,。但教師并沒有就此結(jié)束,，又順勢(shì)比照：寫萬(wàn)壽菊一句沒有用到擬人手法，美不美?這一招起到一石激起千層浪的效果,。學(xué)生通過熱議,，終于明白“寫文章用修辭手法不能亂用,，要根據(jù)事物的特點(diǎn)來(lái)寫”。難怪,，學(xué)生在仿寫迎春花和荷花的時(shí)候,，都寫出了不少精彩之筆。

(四)練在補(bǔ)白想象處,。

補(bǔ)白是對(duì)文本的發(fā)展和超越,。在閱讀教學(xué)中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行“補(bǔ)白”,既可拓展文本，真正實(shí)現(xiàn)“用教材教”,，又可使學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力得到充分發(fā)展,。學(xué)生進(jìn)行想象補(bǔ)白的過程，既是學(xué)生由感悟和品味語(yǔ)言文字向真情流露情感轉(zhuǎn)化的過程,，又是學(xué)生與文本,、作者產(chǎn)生共鳴的過程。在與文本自由對(duì)話的過程中,，學(xué)生能充分享受到自主創(chuàng)造的快樂,，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。

如有位教師在執(zhí)教《地震中的父與子》一課時(shí)是這樣教學(xué)的：

生：父親的心中充滿了驚恐,、害怕,、絕望。

師：但是此時(shí)此刻父親想起自己常對(duì)兒子說的那句話--不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起!正是有了這句話的支撐,，父親才一直不停地挖呀挖--“他挖了8小時(shí)，12小時(shí),，24小時(shí),，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻攔他,。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪,，到處都是血跡,。”(學(xué)生齊讀句子)父親挖8小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間?同學(xué)們每天在學(xué)校待多長(zhǎng)時(shí)間?我們來(lái)算一算,。(學(xué)生猛然感覺,，8小時(shí)比自己待在學(xué)校一天的時(shí)間還要多)。

師：這8小時(shí)中,，你會(huì)做些什么?

學(xué)生有的說,，我們上語(yǔ)文課、體育課等等,。有的說,，我們跟同學(xué)們一起玩耍,。還有的說，我們還在一起吃飯,。在課間的時(shí)候做游戲,。

師：但是這8個(gè)小時(shí)里，這位父親在做什么?他的兒子這8個(gè)小時(shí)里可能在做什么?

生：父親一直不停地挖呀挖,。他的兒子只能躲在那個(gè)角落里,。

生：父親就跪在廢墟上，用雙手一直在挖,，嘴里不停地叫著“阿曼達(dá)”的名字,。

生：此時(shí)此刻的阿曼達(dá)可能蜷縮在角落里，焦急而又耐心地等待著父親的救援,。

師：是什么支撐著這位父親8個(gè)小時(shí)里一直在挖呢?這期間他碰到什么困難?他的兒子在想什么呢?12個(gè)小時(shí)過去了!當(dāng)黑夜籠罩大地的時(shí)候,，父親在做什么?他的兒子又會(huì)做些什么，想些什么,，他可能對(duì)他的伙伴說些什么呢?請(qǐng)你動(dòng)筆在作業(yè)本上寫一寫,。

悲痛欲絕的父親一直不停地挖著……8小時(shí)過去了，父親心想：____,，阿曼達(dá)心里想：____;12個(gè)小時(shí)過去了,，父親____，阿曼達(dá)____;天已經(jīng)越來(lái)越黑了,，此時(shí)父親____,，阿曼達(dá)____;24小時(shí)過去了，四周變得寂靜無(wú)聲,，父親____,，阿曼達(dá)____;36小時(shí)了!____。

好一個(gè)高明的讀寫融合!教師找到了本文中最具語(yǔ)言張力和震撼力的一處文字,，進(jìn)行讀寫結(jié)合，這是教師的獨(dú)具慧眼,。此處的語(yǔ)言,，教師沒有平鋪直敘式讓學(xué)生有感情朗讀結(jié)束，而是找到“讀”和“寫”之間最重要的聯(lián)系點(diǎn)--揣摩人物的內(nèi)心世界,，感受人物的心理變化,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既是教師引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)文文字，揣摩人物的內(nèi)心世界,，又是在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)描寫人物的心理變化表達(dá)人物的精神世界,，豐滿人物的外在形象。如此環(huán)環(huán)相扣式的教學(xué),，使讀和寫于無(wú)痕中相輔相成,。

(五)練在情節(jié)發(fā)展矛盾處,。

教材中有許多敘事的課文是由一個(gè)個(gè)情節(jié)組成的，情節(jié)總是由發(fā)生,、發(fā)展,、高潮和結(jié)果這幾部分，抓住情節(jié)發(fā)展過程中的矛盾之處,，使之成為一個(gè)個(gè)訓(xùn)練的“點(diǎn)”,，既抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又是對(duì)課文內(nèi)容和語(yǔ)言進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化,。如《挑山工》,，為什么挑山工所走的路比游人長(zhǎng)一倍，而所用的時(shí)間卻并不長(zhǎng)?在這里設(shè)問,，能夠造成學(xué)生思維的起伏跌宕,，讓他們學(xué)會(huì)分析和解決問題。

但是她覺得非這樣做不可,，又是因?yàn)開________,。

從學(xué)生的表達(dá)中讓我感受到學(xué)生把這看似矛盾的的語(yǔ)言化為了對(duì)桑娜的善良、富有同情心的贊美,。

(六)練在續(xù)編改寫處,。

學(xué)生一般都喜歡讀故事性很強(qiáng)的課文。學(xué)完這類課文,，可讓學(xué)生改寫或者續(xù)編故事,，學(xué)生很有與作者一比高下的感覺，定會(huì)躍躍欲試,。而這樣的練習(xí),，一來(lái)可以讓學(xué)生懂得合理想象，二來(lái)能讓學(xué)生在應(yīng)用語(yǔ)言地同時(shí)加深對(duì)語(yǔ)言的理解,。如續(xù)寫《凡卡》的結(jié)尾,，以《凡卡寄信以后》為題練筆，讓學(xué)生展開連續(xù)想象,，順作者寫作旨意寫出凡卡種.種可能發(fā)生的遭遇,。

學(xué)了小說《窮人》，既可以《拉開帳簾------》為題,，仿照課文描寫心理活動(dòng)的方法,，寫出漁夫矛盾復(fù)雜的心理活動(dòng)，讓學(xué)生推理想象,，續(xù)編文尾,。在教學(xué)古詩(shī)《游園不值》圍繞原作的中心：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！痹黾訉?duì)春天的勃勃生機(jī)和頑強(qiáng)的生命力的描寫,，把四句古詩(shī)擴(kuò)充為四段話，改寫為一篇優(yōu)美的寫景文章,。這樣不僅加強(qiáng)了對(duì)原詩(shī)的理解,，而且增強(qiáng)了對(duì)美的感受和鑒賞。

小學(xué)音樂教育的方法和策略篇十一

1,、缺少師生之間的互動(dòng),，忽視了學(xué)生的重要作用：

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，始終以老師為主體,。老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),，卻沒有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，老師利用黑板和粉筆進(jìn)行教學(xué),，對(duì)課本進(jìn)行了詳細(xì)的介紹和講解,。但是在這個(gè)過程中，學(xué)生只關(guān)注了黑板上的畫面,，并沒有去認(rèn)真的思考問題,，更是沒有對(duì)其進(jìn)行獨(dú)立的研究。學(xué)生只是在老師的引導(dǎo)下,，對(duì)課文進(jìn)行了簡(jiǎn)單的和表面的了解,，在老師的牽動(dòng)下對(duì)問題進(jìn)行回答。雖然這種學(xué)習(xí)方式能很快的將學(xué)習(xí)內(nèi)容講解完畢,，但是卻忽略了學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性特點(diǎn),，學(xué)生也沒有從這樣的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)到什么技能和思維方式。

2,、學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力：

小學(xué)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)就是由于小學(xué)生還處在一個(gè)心智發(fā)展的階段,，在此時(shí)缺乏一定的想象力，所以很難將抽象的數(shù)學(xué)圖案和理論知識(shí)結(jié)合起來(lái),。但是數(shù)學(xué)知識(shí)他本就有具體性,，即如果把抽象的數(shù)學(xué)圖案轉(zhuǎn)換成一定的數(shù)學(xué)模式，就會(huì)將知識(shí)具體化,，形象化,，這樣有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)概念形象化，容易將數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)現(xiàn)象結(jié)合起來(lái),，有助于學(xué)生能夠更好更快的接受復(fù)雜的幾何圖案和數(shù)學(xué)公式，并且很清晰的找到彼此之間的聯(lián)系,，也培養(yǎng)了小學(xué)生們獨(dú)立自主的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力,。

3、教學(xué)資料單調(diào),，學(xué)生缺乏探索的領(lǐng)域：

小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的資料基本上都是來(lái)自于教材,，教師并沒有去利用其他的工具進(jìn)行詳細(xì)的了解,，即這樣獲取的數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容就會(huì)很少，根本不足以讓學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)文化的博大精深,，學(xué)生走不進(jìn)數(shù)學(xué)的天地,，也就不能引起學(xué)生的興趣。更甚者會(huì)給學(xué)生造成一知半解的局面,，比較抽象的知識(shí),，教師也不知道如何將知識(shí)講的具體化，所以學(xué)生就會(huì)一直處在懵懵懂懂的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí),，影響教學(xué)效果,，影響學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。

4,、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，不能真正地懂得學(xué)習(xí)的真諦：

像數(shù)學(xué)這種具有一定難度的學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行定時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),，并且需要多做一些課外的輔導(dǎo)功課,。但是小學(xué)生面對(duì)著大量的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)，只是一心的進(jìn)行做題,，并沒有進(jìn)行合理的規(guī)劃,，本來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)就需要大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是學(xué)生卻在故意和不經(jīng)意中減少了原本屬于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間,，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀,。

小學(xué)音樂教育的方法和策略篇十二

摘要：新課改的推進(jìn)使得《品德與社會(huì)》教學(xué)發(fā)生了很大變化，如教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)要求,，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法,，教學(xué)評(píng)價(jià)等,。綜觀這些變化，首要問題是改變其教學(xué)策略,，只有這樣才能把《品德與生活》的教學(xué)引領(lǐng)到教學(xué)的主渠道上來(lái),。

小學(xué)音樂教育的方法和策略篇十三

閱讀教學(xué)，教師首先要更新觀念,，創(chuàng)造一種民主的學(xué)習(xí)氛圍,，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的天地。在課堂教學(xué)中建立起和諧的師生關(guān)系,，使學(xué)生在充滿愛的富有情感色彩的課堂氣氛中真正把創(chuàng)新的熱情激發(fā)起來(lái),。教師則要發(fā)揮好指揮者和組織者的作用，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行有效地參與，不僅教師可以問學(xué)生,，學(xué)生也可以問教師,，師生之間處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書、討論,、研究,。

二、了解學(xué)生閱讀心理,。

教師是教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者,，“教”的輸出要以“學(xué)”的回饋為依據(jù)，所以教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),，充分動(dòng)用和協(xié)調(diào)學(xué)生的各種心理機(jī)制以提高其學(xué)習(xí)效率,。小學(xué)生處于學(xué)齡初期(6歲到11歲)，該年齡期的學(xué)生一般說來(lái)很樂意并很有興趣去掌握新知識(shí),、技能和技巧,，他們渴望學(xué)會(huì)閱讀，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)中的特點(diǎn),，表現(xiàn)在感知上有較強(qiáng)的情感性,。有插圖的書，教師的描繪性語(yǔ)言,，都能很快引起他們的反應(yīng),。他們最先識(shí)記的并不是最本質(zhì)的東西，而是對(duì)他們產(chǎn)生最深刻印象的東西,。隨著學(xué)習(xí)的深入,，他們逐漸形成一些正確的社會(huì)情感(如愛國(guó)、崇尚勇敢,、樂于助人等),，并以此來(lái)評(píng)價(jià)作品、評(píng)價(jià)人生,。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),，注意到這一些是十分有益的。如何遵循著“感性――理性――再感性――再理性”的閱讀心理程序來(lái)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí),，使之對(duì)閱讀材料有較深的理解,，這是教師首要研究的問題。因?yàn)樾W(xué)生年齡小,，所以在閱讀理解過程中只能按照：由文字到思想,、由形式到內(nèi)容、由部分到整體的心理過程來(lái)組織教學(xué),。

三,、讓學(xué)生明確閱讀目的,。

閱讀，離不開創(chuàng)造,。而創(chuàng)造性地閱讀教學(xué)，要以學(xué)生的自讀為基礎(chǔ),，在自讀中領(lǐng)悟,，在自讀中發(fā)現(xiàn)，在自讀的基礎(chǔ)上交流,、指點(diǎn),。教師要有創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的閱讀實(shí)踐中去領(lǐng)悟和思考,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與學(xué)習(xí),，讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言積累與科文、同學(xué),、老師對(duì)話,，探究文章豐富的人文內(nèi)涵。這樣的教學(xué),，不僅能夠達(dá)到以讀代講,，加深理解的教學(xué)目的，還能夠誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,，是課堂煥發(fā)出活力,。

在閱讀課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，以教材為載體,，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，針對(duì)教材的實(shí)際情況和學(xué)生的年齡特征,，采用靈活多樣的教學(xué)方法,，把所教的每一篇課文作為例子，是學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),，養(yǎng)成語(yǔ)系的習(xí)慣,，掌握讀懂句子，讀懂文章的方法,，并且把課堂中學(xué)到的讀書方法運(yùn)用到課外的閱讀實(shí)踐中去,。教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然,，走進(jìn)信息世界,，讓童心、童言,、童趣會(huì)給課堂,，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。古今中外，許多專家學(xué)者以自己卓有成效的事實(shí),，證明了他們所采取的閱讀方法是切實(shí)可行的;許多教育家也以自己成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，證明了他們所傳授、推行的閱讀方法的正確,。教師有必要從中擷取一些簡(jiǎn)便易行,、成效顯著的閱讀方法向小學(xué)生推薦，使小學(xué)生的閱讀活動(dòng)有方法可依憑,，能增進(jìn)他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心,。

我們?cè)诮虒W(xué)過程中，建議向?qū)W生傳授以下一些閱讀方法：

1.目標(biāo)閱讀法,。

要學(xué)生根據(jù)自己的需要與讀物的實(shí)際情況來(lái)選定閱讀目的,。大到思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn),，小到段落層次,、遣詞造句，制定明確的目標(biāo),。在閱讀時(shí)要直接捕捉與目標(biāo)有關(guān)的材料,，通過各種途徑達(dá)成目標(biāo)，要避開與目標(biāo)無(wú)關(guān)的內(nèi)容,，避免繞圈子,。然后，在此基礎(chǔ)上,，及時(shí)進(jìn)行篩選,，找到真正切中目標(biāo)的實(shí)際內(nèi)容。

2.快速閱讀法,。

要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息,，讓學(xué)生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的,、創(chuàng)造性的理解過程,。閱讀時(shí)不出聲，使理解材料的思維過程簡(jiǎn)化,，以加快閱讀速度,。同時(shí)閱讀時(shí)盡力推廣視讀廣度，以句,、段文字為一個(gè)閱讀單位,，做到一目十行。閱讀時(shí)注意力高度集中,，半途中不回視,、不重讀,。另外，還可靈活運(yùn)用多種篩選信息的方法,，只選取主要信息,，盡量排除次要的與無(wú)關(guān)的信息。閱讀結(jié)束后,，要求學(xué)生復(fù)述大意,、濃縮要點(diǎn)，編寫提綱,，及時(shí)反饋，檢查有效閱讀的效果,。

3.以意逆志法,。

孟子說：“故說詩(shī)者，不以文害辭,，不以辭害志;以意逆志,，是為得之?！边@就是說拿自己的“意”,，即思想、知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)來(lái)推想作者的思想,。小學(xué)課本中出現(xiàn)一些古詩(shī)、古代寓言故事以及一些有比較深刻的思想意義的作品,，可以用這種方法來(lái)加深理解,。如林巧稚說“我們要得一百一十分”，其中“一百一十分”是什么意思?小學(xué)生可以結(jié)合自己生活中所見的倔強(qiáng)性格,、不甘歧視,、目標(biāo)動(dòng)力、志氣骨氣等“意”來(lái)逆推作者的“志”,。

4.十目一行法,。

清代學(xué)者阮元說：“世人每矜一目十行之才，余哂之,。夫必十目一行,，始是真能讀書也?！边@是說精讀之法,。有的書要速讀，那是為了快速攝取信息;有的書要精讀,，這是為了從內(nèi)容到形式仔細(xì)地研究,，做到剖析至微,，以更好地領(lǐng)會(huì)作者的筆法、作者的旨趣,。

5.寫寫畫畫法,。

美國(guó)哲學(xué)家、教育家阿德勒主張隨著閱讀和思考,，在書中寫寫畫畫,，作各種各樣的.記號(hào)，并寫下自己的隨感,。他認(rèn)為這才是書籍的主人,，這過程就是占有書籍的過程。小學(xué)生尤宜采用此法,，凡是好詞好句用一種符號(hào)圈出,，作者的思路立意用另一種符號(hào)畫出，疑難不解之處再用其他符號(hào)勾出,。多讀多思,，勤畫勤寫，一定會(huì)取得成效,。

五,、擴(kuò)大學(xué)生閱讀數(shù)量。

這里所稱的數(shù)量一是指所讀讀物的數(shù)量,，二是指閱讀涉及學(xué)科的類型數(shù)量,，亦即指通常所稱的“閱讀量”與“閱讀面”。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異,，我們的社會(huì)進(jìn)入了信息的社會(huì),，每天都有大量的信息需要我們?nèi)ソ邮杖ヌ幚怼Ｋ孕W(xué)生也有必要擴(kuò)大自己的視野,、活躍自己的思想,。所以，在課堂教學(xué)的同時(shí),，有必要進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,，增大自己的閱讀量，擴(kuò)展自己的閱讀面,，盡可能多地?cái)X取信息來(lái)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),。教師則要幫助學(xué)生選擇適合的閱讀材料，并提示閱讀方法,，要充分開辟多種信息源,，組織學(xué)生進(jìn)行信息交流，讓學(xué)生從中能接觸新觀念,，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,。

總之,，閱讀教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí),，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,，注重閱讀方法的滲透，建設(shè)一個(gè)開放而又有活力的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境,，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái),，課內(nèi)、課外相互配合,，只有這樣,，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)才會(huì)得到提高。

小學(xué)音樂教育的方法和策略篇十四

教學(xué)情境可以說是教師進(jìn)行有效教學(xué)的突破口,因?yàn)橛辛艘欢ǖ幕顒?dòng)情景才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài),。教學(xué)情境有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)知活動(dòng),、情感活動(dòng)、思維活動(dòng)有機(jī)融合,還能讓學(xué)生的思想情感和濃厚興趣處于興奮狀態(tài),從而全心全意投入到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中,。如我們?cè)诮虒W(xué)《按比例分配的應(yīng)用題》時(shí),可以創(chuàng)設(shè)這樣的故事:第一天,喜洋洋和美羊羊幫助羊伯伯收南瓜,羊伯伯把6個(gè)大南瓜按1:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那么兩個(gè)各能分得幾個(gè)呢?分得的個(gè)數(shù)是同樣多的嗎?第二天,喜洋洋總結(jié)了經(jīng)驗(yàn),偷偷動(dòng)手幫羊伯伯收了非常多的南瓜,羊伯伯一看就高興了,迅速把6個(gè)大南瓜按2:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那這時(shí)他們兩個(gè)又各分得幾個(gè)大南瓜呢?羊伯伯還是平均分配給他們的嗎?這樣學(xué)生就會(huì)在聽故事的過程中體會(huì)到平均分就是按比例分配的一種情況,就能激起學(xué)生迫切想了解按比例分配的方法,引起學(xué)習(xí)的求知欲。只有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,才能不斷提高課堂教學(xué)效果,讓學(xué)生帶著好奇心和探索精神在玩中獲取知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

二,、在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽說。

語(yǔ)言和思維有著非常密切的關(guān)系,所以我們?cè)诮虒W(xué)課堂上就應(yīng)該提供給學(xué)生動(dòng)口說話的時(shí)機(jī),讓學(xué)生在語(yǔ)言的訴說中理解數(shù)學(xué)知識(shí),。比如我們教學(xué)這道題時(shí):“一個(gè)圓行物體的直徑和一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)一樣都是20米,圓的面積和正方形的面積哪個(gè)大呢?冶多數(shù)學(xué)生都會(huì)用以往的方法,分別求出圓的面積和正方形的面積,然后再進(jìn)行比較(20伊20=400平方米;3.14伊(20衣2)伊(20衣2)=314平方米),從而得出圓的面積小,正方形的面積大,。有一次,我教學(xué)這一內(nèi)容時(shí),忽然有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說:老師,可以不用計(jì)算也能知道正方形的面積比圓的面積大。這時(shí)全班同學(xué)都驚訝起來(lái),。他說:圓的直徑和正方形的邊長(zhǎng)都是20米,可以看出正方形就在圓的外面,正方形的面積就一定大于圓的面積,全班同學(xué)不由自主地給予他熱烈的掌聲,。所以創(chuàng)造學(xué)生說的機(jī)會(huì)就能讓學(xué)生思維得以展示。

來(lái)自 m.sevw.cn

三,、在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作,。

數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、有效探索,、優(yōu)化課堂的途徑之一,。例如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容,我們例舉生活中圓形的物體使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓與圖形的區(qū)別,關(guān)于圓的畫法就讓學(xué)生自己去大膽嘗試。這樣學(xué)生的積極性與好奇心就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái),從而主動(dòng)探索,。大部分學(xué)生很快就會(huì)借用圓形物體來(lái)畫圓了,。通過動(dòng)手操作既能發(fā)揮學(xué)生的主體地位,又能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí),在教學(xué)上起到事半功倍的效果。只要我們教學(xué)時(shí)把書本知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái),學(xué)生就會(huì)學(xué)得積極,既可增長(zhǎng)感性認(rèn)識(shí),又能提高動(dòng)手能力,使數(shù)學(xué)教學(xué)在輕松的活動(dòng)中完成,。

四,、在數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

學(xué)習(xí)上的成功,能把學(xué)生的自信心增強(qiáng)起來(lái),使學(xué)生有獲得成就感的體驗(yàn),產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈內(nèi)驅(qū)力,給教學(xué)的新知教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)新知帶來(lái)動(dòng)力,。因此,我們?cè)谡n堂教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的嘗試與探索,在完成中體驗(yàn)到成功,教師還應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)別差異,善于激發(fā)和鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生,。教學(xué)中讓學(xué)生都能有獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生從不同角度獲取滿足感和成就感,。教學(xué)要面向全體學(xué)生,學(xué)困生更應(yīng)注意培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化,對(duì)他們要多一些時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)與關(guān)注,給予他們希望與期待。班級(jí)中的優(yōu)生要擴(kuò)大知識(shí)面進(jìn)行培養(yǎng),讓他們能獨(dú)立解決問題,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的無(wú)限樂趣,有效樹立熱愛數(shù)學(xué)的信心,。

小學(xué)音樂教育的方法和策略篇十五

俗話說一篇好的文章,，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐,，讓你垂延三尺,，美美地享受一番。同樣的道理,，一段好的導(dǎo)語(yǔ),，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對(duì)什么事物都懷有一種好奇心,，有一種不達(dá)目的,，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理,，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語(yǔ),，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

如：我在教學(xué)“雨”這篇課文是,，我引導(dǎo)學(xué)生說：“你們都見過'雨',，'雨'對(duì)我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時(shí)時(shí)相伴,，就象我們的好朋友,，誰(shuí)也離不開誰(shuí)，可你們知道下雨時(shí)天氣怎樣?風(fēng)怎樣?雨水是怎樣的?莊稼又是怎樣等這些情景嗎?你們想了解嗎?”同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻地回答：“想”,。于是我就說：“好,，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫'雨'的課文，課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識(shí),，請(qǐng)你們用自己的能力去閱讀課文,，并尋求答案好嗎?”話音剛落，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來(lái),。

學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，但光有興趣而毫無(wú)目的、不求方法地在茫茫書海中“瀟灑走一回”,，我想收效是微乎其微的,，閱讀也就失去了它的意義。因此,，我們教師應(yīng)教授學(xué)生閱讀的方法,，讓他們不僅愛讀書，而且會(huì)讀書，從書中汲取所需的營(yíng)養(yǎng),。

2.1指導(dǎo)精讀,。就是說在每句閱讀時(shí)，先理解每字的意思,，然后通解一句之意,，又通解一章之意，這是傳統(tǒng)的三步精讀法,。對(duì)于課外閱讀,，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)的方法加以運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣,。

2.2指導(dǎo)速讀,。要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學(xué)生懂得,，這是一種在注意力高度集中下的積極的,、創(chuàng)造性的理解過程。閱讀結(jié)束后,，要求學(xué)生復(fù)述大意,、濃縮要點(diǎn)，編寫提綱,，及時(shí)反饋,，檢查有效閱讀的效果。

2.3指導(dǎo)寫讀書筆記,。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句,、段落,，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中,，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累,。

2.4朗讀和默讀。朗讀,，也叫誦讀,，這是一個(gè)將無(wú)聲的文字化為有聲的言語(yǔ)的過程。朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來(lái),，聽讀并舉,，聲情并茂，有利于理解,、體驗(yàn)和記憶,，便于培養(yǎng)語(yǔ)感。默讀是不出聲的目視。文字符號(hào)通過視覺直映大腦,，為大腦提供思維材料,。

3、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì),。

在小語(yǔ)“四結(jié)合”教改實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,，多媒體計(jì)算機(jī)走進(jìn)了課堂，優(yōu)化了閱讀教學(xué),，將讀書由被動(dòng)強(qiáng)化為學(xué)生主觀上的需要,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終保持一份新鮮感，特別是低年級(jí)的小學(xué)生,，在多媒體刺激下,，會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于閱讀能力和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,。

如：第三冊(cè)看圖學(xué)詞學(xué)句《祖國(guó)多么廣大》這一課中配有長(zhǎng)江兩岸這一帶的風(fēng)光圖片,，課件設(shè)計(jì)如下：長(zhǎng)江大橋巍然聳立，橫跨江面,，柳枝吐綠,，燕子鳴唱，江上漁舟往來(lái)穿梭,，江面風(fēng)平浪靜,，還配有《春天在哪里》這首歌的音樂，于是一幅美麗的春景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前,，學(xué)生沉浸在怡人的春光中,，使學(xué)生興趣盎然，教師再適時(shí)提問：“你能不能用更精彩的詞匯來(lái)描寫一下美景呢?”“隨著圖中你看到的景物,，你能想象出此地還有哪些美麗的風(fēng)光嗎?”一石激起千重浪,，學(xué)生紛紛發(fā)表意見，不少好詞好句在此應(yīng)運(yùn)而生,，最后教師又布置給學(xué)生一個(gè)作業(yè),，要求學(xué)生用想象繪一幅自己心中的春景圖。

這種思維方式的訓(xùn)練,，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐、口語(yǔ)表達(dá),、說完整話及豐富的想象能力,。如：在教學(xué)“器”這個(gè)字時(shí)，由四個(gè)口和一個(gè)犬字拼湊而成的動(dòng)畫過程也使學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維得到了延伸和發(fā)展,，學(xué)生就此而編出了一個(gè)順口溜,，熟練地記住了這個(gè)字：一只狗，四張口，原來(lái)是只機(jī)器狗,。根據(jù)“熱”字的字形,，學(xué)生又想象出“這是一個(gè)人正在用手拿滴著油的九子”?！懊馈弊值慕虒W(xué)更有樂趣：“八賢王,，威力大，皇帝老子都不怕”,，看,、多么形象!此外，多媒體還以動(dòng)態(tài)畫面,、展示過程,、符號(hào)提示、指導(dǎo)朗讀等優(yōu)點(diǎn),，贏得廣人師生的喜愛,。可見充分利用多媒體軟件對(duì)閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還是大有益處的,。

4,、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，促學(xué)生多讀書,。

朗讀評(píng)價(jià)形式有師評(píng),、生評(píng)、師生互評(píng),、生生互評(píng)等,，主要導(dǎo)向通過讀對(duì)課文內(nèi)容的感知、理解,、感悟,、體會(huì)，導(dǎo)向個(gè)人頭腦中的“放電影”,，即談?wù)勛约貉矍案‖F(xiàn)了什么。

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望,。”要經(jīng)常召開讀書匯報(bào)會(huì),，如利用早會(huì)賞讀,、交流所摘錄的好詞妙句;舉行班級(jí)賽詩(shī)會(huì);評(píng)選“故事大王”;舉行“手抄報(bào)展評(píng)”、“讀書筆記展評(píng)”,、“閱讀知識(shí)競(jìng)賽”,、“習(xí)作競(jìng)賽”等活動(dòng)為學(xué)生提供顯示自己才華的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)閱讀的成功，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性,。

小學(xué)音樂教育的方法和策略篇十六

學(xué)好語(yǔ)文十大習(xí)慣：

一,、熟讀、背誦的習(xí)慣,。

二,、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣。

三,、推敲語(yǔ)言文學(xué)的習(xí)慣,。

四、積累語(yǔ)言材料的習(xí)慣,。

五,、記日記的習(xí)慣。

六,、規(guī)范地書寫的習(xí)慣,。

七、專注地聽人說話的習(xí)慣,。

八,、說普通話、說話文明得體的習(xí)慣,。

九,、勤思考、愛質(zhì)疑的習(xí)慣,。

十,、勤查工具書的習(xí)慣。

一,、抓精心備課,，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)有效性，認(rèn)真組織語(yǔ)文教師開展集體備課,。

實(shí)行“個(gè)人自備,、集體議課、專人整理,、上課聽課,、反思修改”的備課方案，從以下四個(gè)方面做起,，提高備課的有效性：

——強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性,。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，從“知識(shí)和技能,、過程和方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀”三方面考慮,，以更好地實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。

——突出教學(xué)資源的開發(fā),。首先是教材資源,。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng),。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系,，把學(xué)生帶進(jìn)生活之中;再次是網(wǎng)絡(luò)資源,。搜集可以利用的網(wǎng)絡(luò)資源并精選一部分，將學(xué)生帶入情境之中,。

——注重教學(xué)問題的生成,。在備課中考慮問題的生成，教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),，預(yù)測(cè)通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生什么問題,。把提問題的權(quán)利還給每一位學(xué)生,。真心做到了“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。

——精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練,。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,，設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，在“新”,、“趣”“實(shí)”上下工夫,。

二、課堂上正確處理好四種關(guān)系是有效教學(xué)的重要途徑,。

備課是戰(zhàn)略問題,，授課是戰(zhàn)術(shù)問題，在精心備課的基礎(chǔ)上,，要達(dá)到最佳教學(xué)效果,，課堂上應(yīng)處理好四個(gè)方面的關(guān)系。

——處理好重點(diǎn),、難點(diǎn)與一般知識(shí)的關(guān)系,。課堂上要突出重點(diǎn)，在時(shí)間安排上,，分清主次,，把重點(diǎn)放在突出的重要位置,。特別是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一致的知識(shí)內(nèi)容,，要下工夫,，在課堂上花比較大的精力解決。

——處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,。教學(xué)中要以知識(shí)為載體,，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為目的。課堂上讓學(xué)生積極參與,，發(fā)揮學(xué)生的“主體”,、教師的“主導(dǎo)”作用，有意識(shí)地培養(yǎng),，學(xué)生自覺配合,、努力實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

這里我們需要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性教學(xué),、開放性教學(xué)，千方百計(jì)地讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與生活與社會(huì)聯(lián)系起來(lái),，開展豐富多彩的拓展型延伸性的學(xué)科活動(dòng),，只有在活動(dòng)中學(xué)生的能力才能真正得到培養(yǎng)和提高。

——處理好教法與學(xué)法的關(guān)系,。強(qiáng)調(diào)衡量教學(xué)是否有效關(guān)鍵看學(xué)生,，而學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展取決于他們能否在教師的指導(dǎo)下自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，能自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題,，而這些需要一定的方法,。所以教師在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更多的要教學(xué)法。

——處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系,。教師在重視學(xué)生智力培養(yǎng)的同時(shí),，重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。要重視創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛,，讓學(xué)生學(xué)得輕松舒適;重視師生的感情交流,，建立民主、平等的新型師生關(guān)系;教師對(duì)學(xué)生要傾注慈母般的愛,，使他們振奮精神,，愉快學(xué)習(xí)。

教師風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格也能吸引學(xué)生的注意力;情景教學(xué)不失為影響學(xué)生興趣,、情感,、注意從而提高他們學(xué)習(xí)效率的好方法。

三,、有效練習(xí),，深化課堂。

語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著言語(yǔ)技能訓(xùn)練,、思維訓(xùn)練和情感熏陶等多重任務(wù),，但言語(yǔ)技能原型訓(xùn)練是有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn),。

因此，要構(gòu)建有效的課堂語(yǔ)文教學(xué),，語(yǔ)文教師要落實(shí)知識(shí)點(diǎn),，抓準(zhǔn)精練點(diǎn)，促成調(diào)動(dòng)學(xué)生聽說讀寫思的能動(dòng)性,、形成技能,、技巧，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解,、掌握及應(yīng)用,，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。這是《花鐘》教學(xué)中的一個(gè)言語(yǔ)訓(xùn)練片段：

師：找一找這些花開花落的時(shí)間?

生：午時(shí)花十二點(diǎn)左右開,。

師：“左右”這個(gè)詞可以去掉說午時(shí)花十二點(diǎn)開嗎?

生：不可以,。

師：為什么?生：去掉后表示一定在十二點(diǎn)開了，而花開花落的時(shí)間沒那么準(zhǔn)確的,。

師：說得真好,，加上“左右”顯得更準(zhǔn)確。還有與“左右”相近的詞語(yǔ)?

生：大致,、估計(jì),、大概、大約,。

師：在句子中用上這些詞語(yǔ),，會(huì)讓我們說的話更加準(zhǔn)確，可信,。

在這一教學(xué)片段中,，抓住了“左右”一詞，體會(huì)意思,，找相近詞語(yǔ),，從而掌握用語(yǔ)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性,。夯實(shí)基礎(chǔ),，突出重點(diǎn)，有效地訓(xùn)練了言語(yǔ)應(yīng)用技能,。