做任何工作都應改有個計劃,，以明確目的,，避免盲目性,，使工作循序漸進,，有條不紊。計劃書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇計劃呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的計劃書范文,，我們一起來了解一下吧,。

四年級語文教師上學期工作計劃和目標篇一

通過六學期的語文學習活動,，同學們已經(jīng)有了一定的語文基礎(chǔ)知識，語文學習方法,，大部分同學養(yǎng)成了良好的學習習慣,。

1、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊教材分組編排,。全冊共分8組,。每組包括導語、課例,、語文園地三大部分,。

教材繼續(xù)按專題編組。8個專題依次是：自然奇觀,、觀察與發(fā)現(xiàn),、中外童話、作家筆下的動物,、我國的世界遺產(chǎn),、人間真情、成長的故事,、科技成就,。教材后面還附有8篇選讀課文。

每個語文園地由5個欄目組成,。本冊要求認識200字,，會寫200字

2、教材的主要編寫特點

(1)加強目標意識,，全面,、準確地落實語文教學目標

(2)加強整合，圍繞專題組織教材本冊

(3)加強導學功能,，引導學生自主,、合作、探究地學習

(4)加強開放性,，密切語文學習與生活實際的聯(lián)系

(1)在識字,、寫字方面，新增認識200字,，會寫200字,，累計會認2400字，會寫1800字,。

(2)在閱讀方面,，繼續(xù)重視朗讀訓練,，大部分課文都要求朗讀，體現(xiàn)了課程標準在中年段提出的“用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀”的目標。同時,，加強了默讀的訓練,。

(3)關(guān)于閱讀理解與積累，中年段在低年段的基礎(chǔ)上提高了要求,，低年段主要是培養(yǎng)學生結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語”，到中年段,，則要培養(yǎng)學生能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情”，“積累課文中的優(yōu)美詞語,，精彩句段”,。

(4)課程標準對中年段的閱讀還提出了一項新的要求--“學習略讀，粗知文章大意”,。

(5)再從習作來看,，三年級是習作的起步階段。三年級的習作,，重在激發(fā)興趣,，使學生樂于書面表達，主要是讓學生不拘形式地自由表達,。四年級上冊教材仍然注重培養(yǎng)習作的興趣,，繼續(xù)鼓勵學生不拘形式地自由表達，同時注意引導學生把自己想要表達的內(nèi)容寫清楚,。教材中還安排了學習寫簡短的書信,，這也是中年段教學目標中明確提出的。

教學重點：

1,、隨著學生識字,、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點,。

2,、加強詞、句訓練,。

3,、要重視朗讀的指導和訓練。

4、加強習作與閱讀,、口語交際,、綜合性學習的聯(lián)系。

5,、養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣,，增加到課外閱讀量。

教學難點：

1,、生字的認識與書寫,。

2,、朗讀能力的培養(yǎng)與提高,。

3、綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高,。

4,、習作興趣的培養(yǎng)，掌握習作的基本要領(lǐng),，初步掌握使用好詞好句,。

(一)營造自主學習的情境。

(二)在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,。

(三)重視情感,、態(tài)度、價值觀的正確導向,。

(四)正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系,。

(五)遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略,。

(一)識字,、寫字教學

識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務,，它是閱讀習作的基礎(chǔ),。由于中年級的學生具有一定的獨立識字能力，識字方式上可以做進一步的調(diào)整,。

對于書寫練習,，除課堂生字學習指導外，主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材,，進行指導和書寫訓練,，及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學生t]的書寫興趣和愛好,。

(二)閱讀教學

本冊既要完成中年級閱讀學習目標,，又為高年級的閱讀作準備，在教學上起著承上啟下的作用,，是學習的重要階段,，要給予足夠的重視,。隨著年級的升高，學生自學能力的提高,，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少,，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。

1.精讀課文的教學

(1)指導朗讀,、默讀,。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練,，也是理解課文內(nèi)容,、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑,。本冊教學仍要重視朗讀訓練,。

(2)精讀詞句，積累語言,。

詞句訓練是精讀課文的主要內(nèi)容,。本冊教學要繼續(xù)研讀詞句意思，結(jié)合聯(lián)想和想象,，加深對文本內(nèi)容的理解,，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力,。

(3)精讀內(nèi)容,、領(lǐng)悟思想感情。

理解課文內(nèi)容是閱讀教學的重要方面,。教學本冊教材,，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點，利用課后習題,、文中泡泡等,，引導學生理解課文的主要內(nèi)容，體會作者表達的思想和感情,。

2.略讀課文的教學

本冊安排了15篇略讀課文,，根據(jù)葉圣陶提出的“就教學而言，精讀是主體略讀是補充;略讀指導卻需要提綱挈領(lǐng),，期其自得”的思想,，略讀教學要求與精讀要求不同。

3.選讀課文的教學

本冊教材后安排了8篇選讀課文,，內(nèi)容基本與單元對應,，供學生自學完成。

(三)“語文園地”教學

本冊安排8次口語交際?？谡Z交際教學,，既要重彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學生傾聽,、表達和應對能力,。特別要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平,。教學中應注意以下幾個方面,。

1.激發(fā)學生的表達欲望。

2.交際中,，注重語言的規(guī)范和指導,。

3.面向全體，訓練到位,。

4.把口語訓練延伸到日?；顒又腥ァ?/p>

5.引導評價,，提高語言能力。

(四)習作教學

本冊習作在“語文園地”中各安排了8次,，作為完整的習作訓練;此外,，結(jié)合課文學習，安排3次小練筆,，作為片斷練習,。習作教學要注意以下幾點：

1.拓寬題材范圍，給學生習作開辟選擇的空間

2.寫實,、想象等多種作文類型

3.重視習作后的交流和評改

學生是學習的主人,，任何教學活動的開展都離不開他們的參與、互動,。德育也如此,。品德素質(zhì)是學生的個性化行為，不應該以教師的宣教代替學生的德育實踐,。應該讓學生在主動積極的思維與情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,，體驗德育魅力,。

1、了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，在“吃透兩頭”的基礎(chǔ)上,，通過分層教學目標的設(shè)計和實施,，使優(yōu)生“吃得飽”，后進生“吃得了”,，快者快學,，慢者慢學，先慢后快,，全面提升,。

2、堅持做到每節(jié)課“層級化”訓練分明,，練習由淺入深,，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識,，也有拓展訓練,，保證后進生學有所獲，優(yōu)等生能進一步提高自己的思維水平,。

3,、平時對學習有困難的學生努力做到不歧視，多鼓勵,。

4,、加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律,、科學育人,。

5、在日常工作中,，要對后進生的學習態(tài)度,、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求,。

四年級語文教師上學期工作計劃和目標篇二

本班學生共52人,，其中27名男生，25名女生,。學生經(jīng)過三學年的語文學習,，已經(jīng)積累了一些語文學習的方法，養(yǎng)成了較好的學習習慣,。就整體來看,，學生在前面的學習過程中基本堅持了閱讀與積累，掌握了一定的語文學習方法,，養(yǎng)成了一些良好的學習習慣;在積累數(shù)量和質(zhì)量與積極性之間仍一定的問題和學生間的差距,。在學習習慣方面,，本學期將繼續(xù)進行培養(yǎng)鞏固。

中年級是小學語文學習由第一學段向第三學段過渡階段,。在語文素養(yǎng)的形成發(fā)展進程中占有重要地位,。課程標準第二學段的階段目標要求學生：(1)有初步的獨立識字能力，養(yǎng)成主動識字的習慣,，能規(guī)范,、端正、整潔地書寫正楷字,。(2)能對課文中不理解的地方提出疑問,，體會課文中關(guān)鍵句在表達情意方面的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情,，能復述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受,，積累課文 中的優(yōu)美詞語,、精彩語段，在誦讀過程中體驗情感,，領(lǐng)悟內(nèi)容,。(3)能不拘形式地寫下見聞，感受和想象,，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深,，最受感動的內(nèi)容，愿意將自己的習作讀給別人聽,，與他人分享習作的快樂，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,，學習修改習作中有明顯錯誤的詞句,。(4)在交談中認真傾聽，能把握主要內(nèi)容,，并簡要轉(zhuǎn)述,，能清楚明白地講述見聞，具體生動地講述故事,。(5)能提出學習和生活中的問題,，結(jié)合語文學習，觀察自然和社會,，運用書面和口頭結(jié)合的方式表達自己的觀察所得,，在趣味語文活動中學習語文，學會合作,，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題,。

要求：1,、學生對作品的感受漸接近作品本身傳達的思想感情，漸與作者的思想感情合拍,。通過討論,，對作品的感受和理解能形成大體共識，漸達到基本到位的水平,。

2,、經(jīng)過前三年多的積累，學生應當能夠“悟“出一些學習語文的規(guī)律,，本學年可以適時學習一些必需的語文基本知識,。

3、經(jīng)過前三年多的語文學習實踐,，學生應該已經(jīng)具備一定的獨立學習語文的能力,，四年級時學習自主性應該更強，不斷激活學生已有的學習經(jīng)驗,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，遷移運用。

4,、要組織靈活多變的教學活動,，設(shè)計主體多元、方式多樣的評價方式,，利用定時定比和不定時定比的評價活動,，激發(fā)學生的學生興趣，提高學生的學習效率,，促進學生的全面發(fā)展;

5,、要整合課程目標，整合教學內(nèi)容,，整合課程資源,，全面提高學生的語文素養(yǎng);

6、要整體把握全冊和單元教學內(nèi)容,，設(shè)計教學策略,，通盤考慮，通融安排,，特別提倡單元備課,。

為教材七至十冊都致力于整合和提升學生的語文學習能力。

(一)生字新詞和句子的學習,。

1,、學寫“摘錄筆記”從上期的激發(fā)興趣，養(yǎng)成習慣,，教給方法這三方向本期的隨時寫,、經(jīng)常寫的習慣培養(yǎng)落實,。

在每單元的語文天地中都有摘錄訓練的內(nèi)容，這是本期良好學習習慣培養(yǎng)的著手點,。前三次重點在于語言材料,。后面的內(nèi)容旨在培養(yǎng)學生寫摘錄筆記的習慣，必須寫,，經(jīng)常寫,，養(yǎng)成習慣。在過程中,，注意通過交流給予必要指導,。

2、必要的語文基礎(chǔ)知識要落實,。

本期的識字量與認字量較以前都有減少,。面對正確使用漢字的問題的出現(xiàn)。過去單純依靠加大量的練習是不行了,。在教學中要結(jié)合閱讀,，習作的實踐解決錯別字的問題。結(jié)合語文實踐測試詞語和句子的學習水平,。對名言警句,、佳作的積累更應積極引導與訓練。

(二)閱讀

本冊教材共有28篇主體課文,，篇幅不長,，但自讀課文的篇目較多，閱讀量較大,。在本期的教學中,，努力少做題，多讀書,，讀好書,，讀整本的書。擴大學生的閱讀量,，抓好閱讀的主陣地。在語文基礎(chǔ)知識的學習中,，總的原則是“有用,、精要、好懂,。

閱讀評價的重點在積累,、情感體驗、獨立閱讀能力,、閱讀習慣等方面,。情感體驗的評價應與朗讀,，課堂交流，習作的評價結(jié)合起來,。獨立閱讀能力的形成是漸進的過程,。在閱讀教學中，無論思考討論什么問題,，都要立足于自讀,，自己產(chǎn)生問題，引起思考,。1,、會自己提出問題，提出比較有質(zhì)量的問題,。2,、會處理所提出的問題，不受枝節(jié)的問題的羈絆,。3,、基本上能自行解答提出的問題。4,、通過討論,，糾正或完善自己的認識。5,、能對照譯文讀懂古文,。6、學會寫摘錄筆記和批注筆記,。7,、基本上養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

(三)習作

教材重視在圍繞課文和單元主題創(chuàng)設(shè)問題情境,，強調(diào)習作與閱讀結(jié)合，與活動結(jié)合,，與日記結(jié)合,，引導學生在表達實踐中學會表達。在閱讀教學和課后思考題中安排續(xù)寫,、仿寫,、補寫等小練筆,，引導學生積累、領(lǐng)悟,、及時揣摩寫法外,，還在“語文天地”中設(shè)有專門的習作練習題,，使聽說讀寫各方面的實踐能夠與單元文化主題整合起來,，使習作成為每個學生學習語文的有機部分,。話題作文大致分為：寫真實和寫想象兩類題目,。

1、寫日記,，使習作與生活緊密結(jié)合,。2,、寫作和閱讀結(jié)合,，續(xù)寫，仿寫,，補寫，還包括寫發(fā)言提綱,。

2,、寫作與綜合性學習活動相結(jié)合,。全學期不少于六次。

從培養(yǎng)表達能力的角度看,，寫作是一項非常復雜的綜合性勞動,，不能簡化為“制?！T造”這樣的過程,，學生要經(jīng)過實踐——認識——再實踐——再認識……的過程,，多次反復,，才能學會把話說通，既而把話說好,。從學生的學習心理看,，習作教學應當從學生已知的經(jīng)驗,，情感世界出發(fā)，根據(jù)學生的意愿和能力,，相機誘導,，循循善誘。

習作修改

要特別重視修改,，把它看作提高學生表達能力的重要實踐活動,，同時，教師還要引導學生重視修改,，養(yǎng)成修改習作的習慣,。

(1)教給學生三種修改的方法：自己讀，請人提意見和冷處理,。

(2)提出好的作文的標準,。有根要據(jù)，有情有意,，有血有肉,，有聲有色，有條有理,，

(四)口語交際和綜合性學習。

1,、做做重點發(fā)言人,。

2,、做討論的主持人,。

3、分辨討論中的不同意見,，與不同的意見交流,，正確對待反對意見,。目的是讓學生樹立對方意識，提高分析,，判斷綜合的能力,。

教學重點：指導學生進行閱讀方法的學習,，加強對學生閱讀的指導,，積累詞和句，培養(yǎng)學生正確運用語言文字的能力和良好的語言習慣,。

教學難點：四年級是中段向高段過渡的重要時期,，如何實現(xiàn)從識字教學為重點向高段閱讀教學跨進，其中包括閱讀方法的指導,，閱讀習慣的培養(yǎng)都關(guān)系著學生語言學習的質(zhì)量,。在課堂教學中，將以學生以上的問題作為難點,，在教學中努力探索實踐,。

本期的教研課初步安排在第5周星期四,，初定為《誰說沒有規(guī)則》。

減輕學生過重負擔的措施和教學進度安排

進入四年級,，學生的課后作業(yè)量相較與以前有所增加,，如何讓學生在較短的時間內(nèi)進行高效的作業(yè)練習，對減輕學生課業(yè)負擔,，提高作業(yè)質(zhì)量至關(guān)重要,。措施1、課前備課時精心研究教材,，設(shè)計作業(yè)針對學生疑難處,，課堂作業(yè)少而精。2,、課后加強鞏固練習,，課外作業(yè)形式多樣，讀,、寫,、看、聽,、思相結(jié)合,。3、加強作業(yè)評價與監(jiān)督,，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,。

教學進度安排：本期大計共有18周教學時間。新課時間預計為18周,。初定教學進度

第一學月：1單元——4單元

第二學月：5單元——8單元

第三學月：9單元——12單元

四年級語文教師上學期工作計劃和目標篇三

本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導語,、課例(精讀課文、略讀課文,、思考練習,、閱讀鏈接、資料袋),、詞語盤點,、語文園地(口語交際、習作,、我的發(fā)現(xiàn),、日積月累、展示臺或成語故事等),。

本冊通過精美的選文,，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感,、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字,、課文閱讀教學、口語交際,、作文,、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標,。

1.認字200個,，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2.會使用字典,、詞典，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用,。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意,。

6.養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內(nèi)容,，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法,。

8.留心周圍事物，勤于書面表達,。能把內(nèi)容寫得比較清楚,、比較具體。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題,，開展討論,，解決生活中的簡單問題。

(一)營造自主學習的情境,。良好的學習情境讓學生放松身心,，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習,，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣,。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設(shè)了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的,。

1,、學生與文本對話

學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像,，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測,，理解文章的內(nèi)容,，達到和人物心靈溝通的境界。

2,、學生與文本作者對話,。

作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解,，就是在和作者交流,。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法,。

3,、學生與學習伙伴對話。

人教版教科書,，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林,，一個是小東。其實,，學生完全可以把其中一個想象成自己,，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話,，能夠進入學習情境,，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話,，碰撞出思維火花,，從而點燃學習語文的熱情。

4、學生與自己的心靈對話,。

人同此心,，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,，給學生一個具體的環(huán)境,，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己,。教科書通過具體的語言,，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,，啟迪學生用自己的方式進行學習,，進而掌握語文學習的規(guī)律。

(二)促進學習方式的改變,。

語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律,，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文,，在實際的語文學習中能習得方法,，慢慢找到學習規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng),，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng),，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言,，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言,。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”,，從學生的角度進行設(shè)計,，給學生更多關(guān)注，給學生更多的學習指引,。

“自主,、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式,，表現(xiàn)在語文學科中，應該是什么樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案,。每個單元前都有“導語”,，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”,，有的導入學習活動,，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式,，能引導學生自己閱讀,。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教,，而是和風細雨的點撥,。“教科書通過自己的表述方式,，指引學生應該逐步建構(gòu)起這樣的語文學習過程,。這個學習過程的主要方式就是自主、合作,、探究,。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ)，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價,，同時獲得審美體驗,。在感悟語言、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達,。理解內(nèi)容是語文學習的基礎(chǔ),，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題,、解決問題,。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動,，即使沒有教師的指導,，也會慢慢學會學習。