語(yǔ)文試題的設(shè)計(jì)和答案的制定能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,、人生觀和世界觀,。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇2025屆高三第二次大聯(lián)考語(yǔ)文試題及答案,，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考,。

2025屆高三第二次大聯(lián)考語(yǔ)文試題及答案1

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題,，18分)

閱讀下面的文字,，完成1~5題。

材料一：

幾年來(lái)教育工作中的爭(zhēng)論，歸根到底,，集中地表現(xiàn)在“什么是全面發(fā)展”這個(gè)問(wèn)題上面,。“培養(yǎng)全面發(fā)展的人類”，是馬克思主義者所主張的,，馬克思主義者主張經(jīng)過(guò)教育來(lái)達(dá)到這個(gè)目的,。我們的教育工作者，常常談全面發(fā)展,，這是好的,。但是，對(duì)于“全面發(fā)展”的理解,，卻有原則的分歧,。從我國(guó)九年的教育工作的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，資產(chǎn)階級(jí)教育學(xué)者并不直接地公開地反對(duì)全面發(fā)展,，他們甚至似乎是“積極擁護(hù)”這個(gè)方針的,，但是他們主張把全面發(fā)展片面地理解為使學(xué)生具有廣博的書本知識(shí),，同時(shí)卻既不主張學(xué)生學(xué)習(xí)政治,，又不主張學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng),。這就實(shí)際上把全面發(fā)展庸俗化,，使它等同于資產(chǎn)階級(jí)的所謂培養(yǎng)“通才”的教育方針,。我們共產(chǎn)黨人,，對(duì)于全面發(fā)展的了解,，包含著這樣一個(gè)根本內(nèi)容,，就是使學(xué)生們有比較廣博的知識(shí),，成為多面手,，能夠“根據(jù)社會(huì)的需要或他們自己的愛好,，輪流從一個(gè)生產(chǎn)部門轉(zhuǎn)到另一個(gè)生產(chǎn)部門”,。(恩格斯：《共產(chǎn)主義原理》)我們主張工人在工業(yè)生產(chǎn)中成為多面手，農(nóng)民在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中成為多面手,，并且主張工人兼農(nóng)民，農(nóng)民兼工人，主張公民服兵役,，軍人退伍又成為生產(chǎn)者,，主張干部參加勞動(dòng),，生產(chǎn)者參加管理,，這些主張已經(jīng)在逐步實(shí)行。這種既有分工又能轉(zhuǎn)業(yè)的辦法,，適合于社會(huì)的需要,，比資本主義制度下的分工合理得多，不僅增加了生產(chǎn),，而且在社會(huì)發(fā)生某種需要的時(shí)候,，國(guó)家可以合理地調(diào)配生產(chǎn)力而不會(huì)引起社會(huì)的震動(dòng)。在我國(guó)的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,，現(xiàn)在已經(jīng)開始提出這樣的問(wèn)題：當(dāng)某些產(chǎn)品達(dá)到了可以滿足現(xiàn)時(shí)期人民的最高限度的需要而有余的時(shí)候,，生產(chǎn)這些產(chǎn)品的一部分生產(chǎn)者就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)業(yè)，轉(zhuǎn)到另外的生產(chǎn)部門去,，到那時(shí),，不轉(zhuǎn)移就不合人民的需要，不合社會(huì)生產(chǎn)力繼續(xù)發(fā)展和人民生活繼續(xù)提高的需要,。我們的教育工作和國(guó)家的其他有關(guān)工作必須為這種轉(zhuǎn)移準(zhǔn)備條件,。教育應(yīng)該使學(xué)生得到廣博的知識(shí)，但是廣博到什么程度,，就要看具體的客觀條件和主觀條件,。將來(lái)，在完全鞏固,、完全發(fā)展,、完全成熟的共產(chǎn)主義社會(huì),，將要培養(yǎng)出能夠做很多事情，能夠擔(dān)任很多職業(yè)但是又有重點(diǎn)知識(shí)能力的人,。這是我們的方向,，我們必須向這個(gè)方向走去,。在當(dāng)前我國(guó)的條件下,，我們能夠培養(yǎng)多面手，還不能培養(yǎng)出“能夠擔(dān)任任何職業(yè)的人”,。全面發(fā)展所包含的另一個(gè)根本的內(nèi)容,，是學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，須是比較完全的知識(shí),，而不是片面性的不完全的知識(shí),。這就必須實(shí)行教育為政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,。馬克思對(duì)于他所理想的未來(lái)教育說(shuō)：“這種教育使每一個(gè)已達(dá)一定年齡的兒童,，都把生產(chǎn)勞動(dòng)和智育體育結(jié)合起來(lái)，這不僅是增加社會(huì)生產(chǎn)的一個(gè)方法,，并且是培養(yǎng)全面發(fā)展的人類的唯一方法,。”

(摘編自陸定一《教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合》)

材料二：

總體來(lái)看，“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”今天的涵義已大大拓展,，可以從宏觀和微觀兩個(gè)層面來(lái)認(rèn)識(shí),。

從宏觀層面上看，第一,，教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng),。鄧小平曾指出：“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的迅速發(fā)展，要求教育質(zhì)量和教育效率的迅速提高,，要求我們?cè)诮逃c生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合的內(nèi)容上,、方法上不斷有新的發(fā)展……更重要的是整個(gè)教育事業(yè)必須同國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng)。”今天所強(qiáng)調(diào)的進(jìn)一步下好教育“先手棋”,，以教育現(xiàn)代化推進(jìn)國(guó)家現(xiàn)代化等,，很大程度上就是從這一立場(chǎng)出發(fā)。

第二,，建立與現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的教育體系,。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正產(chǎn)生越來(lái)越大的變化，人們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到,，對(duì)一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家來(lái)說(shuō),，實(shí)體經(jīng)濟(jì)至關(guān)重要，服務(wù)經(jīng)濟(jì),、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)等在很大程度上是在實(shí)體經(jīng)濟(jì)良性循環(huán)之下的輔助與配套,。無(wú)論是基礎(chǔ)教育,，還是職業(yè)教育、高等教育等,，都需要做出相應(yīng)的調(diào)整,，構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代教育體系。

從微觀層面看,，第一,，促進(jìn)學(xué)校和社會(huì)生產(chǎn)部門的聯(lián)系對(duì)接。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,，在學(xué)校整體層面上,，就是要求在辦學(xué)思想、辦學(xué)理念上開門辦學(xué),、開放辦學(xué),，拆除學(xué)校與社會(huì)生產(chǎn)部門之間的藩籬，積極與社會(huì)生產(chǎn)部門鏈接,，既吸納社會(huì)生產(chǎn)部門的有益信息,，同時(shí)積極回應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)部門的需求。

第二,，德智體美勞諸育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,，推進(jìn)五育融合。在教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合時(shí),，既指這五方面教育以及教育整體都需要緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動(dòng),；同時(shí)又指五種類型的教育要做到“五育”融合，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展,。需要注意的是,，“五育”在不同類型的課程中表現(xiàn)出不同的內(nèi)涵與方式，例如,，各類課程中的勞動(dòng)教育目標(biāo),，不僅僅是勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)技能，更重要的是未來(lái)必備的創(chuàng)造性思考和創(chuàng)造性勞動(dòng)等等,。

第三,，大力開展勞動(dòng)教育。新時(shí)代大力開展勞動(dòng)教育,，既要注重教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng),、尊重勞動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的理性認(rèn)知和實(shí)踐自覺(jué),；又要注重教育引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立以辛勤勞動(dòng)為榮,、以好逸惡勞為恥的勞動(dòng)觀，大力弘揚(yáng)崇尚勞動(dòng)的勞動(dòng)精神,。

第四,，有效實(shí)施科學(xué)教育?，F(xiàn)代化生產(chǎn)要求每個(gè)勞動(dòng)者必須掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，這就必須不斷提高各級(jí)各類學(xué)校的科學(xué)教育水平,。教材要反映生產(chǎn)勞動(dòng)的新成就,，加速教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化。同時(shí),，與時(shí)俱進(jìn),，改革課程的結(jié)構(gòu)，學(xué)生既要學(xué)好基礎(chǔ)理論,，又要不斷掌握高深新的專業(yè)知識(shí)和實(shí)用技能,，具有良好的科學(xué)素養(yǎng),。

(摘編自鄭金洲《“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”釋義》)

1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.共產(chǎn)黨人主張學(xué)生們成為多面手，既能分工又能轉(zhuǎn)業(yè),，這種辦法有助于社會(huì)生產(chǎn),，也有利于社會(huì)的穩(wěn)定。

B.我國(guó)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中或會(huì)發(fā)生產(chǎn)品有余而需要生產(chǎn)者轉(zhuǎn)移的情況,，教育工作必須為此準(zhǔn)備條件,，讓生產(chǎn)繼續(xù)服務(wù)人民。

C.不同時(shí)期各種條件不同,，對(duì)知識(shí)“廣博”程度的要求不同,，陸定一據(jù)此認(rèn)為國(guó)家當(dāng)時(shí)不需要“能夠擔(dān)任任何職業(yè)的人”。

D.材料二提到“五育”在不同類型的課程中表現(xiàn)出不同的內(nèi)涵,，那么在各類課程中的體育目標(biāo)中也可包括品德的樹立,。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.馬克思主義者主張“全面發(fā)展”,，但資產(chǎn)階級(jí)教育學(xué)者將之片面理解為“通才”教育,。

B.魯迅筆下的藤野先生擁有廣博理論知識(shí)及醫(yī)學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，符合材料一中“全面發(fā)展”的人,。

C.今天強(qiáng)調(diào)下好教育“先手棋”,，與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和技術(shù)迅速發(fā)展而教育要同之相適應(yīng)有關(guān)。

D.實(shí)體經(jīng)濟(jì)對(duì)中國(guó)富強(qiáng)之夢(mèng)至關(guān)重要,，故基礎(chǔ)教育,、高等教育等都需要做出相應(yīng)調(diào)整。

3.下列選項(xiàng)不符合材料二中“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”內(nèi)涵的“微觀層面”的一項(xiàng)是(3分)

A.某校研發(fā)“星娃農(nóng)場(chǎng)”勞動(dòng)課程,，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)技術(shù),，培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

B.物理課上,，王老師強(qiáng)調(diào)要將所學(xué)物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為“生活助手”,，在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)物理,。

C.某校與某廠深度合作，結(jié)合該廠的前沿技術(shù)讓學(xué)生沉浸式探索科學(xué)世界并調(diào)整課程,。

D.教育應(yīng)培養(yǎng)更多高技能人才和大國(guó)工匠,，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供保障。

4.材料一中多處使用的“歸根到底”“就是”“必須”在論述中具有相似的表達(dá)效果,，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明,。(3分)

5.班會(huì)上，大家就“新時(shí)代青年如何成長(zhǎng)成才”話題展開討論,，推薦你發(fā)表看法,。請(qǐng)你根據(jù)材料，從我們自身的角度談?wù)効梢垣@得哪些重要啟示 (6分)

(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題,，17分)

閱讀下面的文字,，完成6~9題。

讀 山

賈平凹

在城里待得一久,，身子疲倦，心也疲倦了,?；匾淮卫霞遥裁匆膊蝗プ?，什么也不去想,，懶懶散散地樂(lè)得清靜幾天。家里人都忙著他們的營(yíng)生,，我便往河上釣幾尾魚了,，往田畦里拔幾棵菜了，然后空著無(wú)事,，就坐在窗前看起山來(lái),。

山于我是有緣的。但我十分遺憾,，從小長(zhǎng)在山里,，竟為什么沒(méi)對(duì)山有過(guò)多少留意 如今半輩子行將而去了，才突然覺(jué)得山是這般活潑潑的新鮮,。每天都看著,，每天都會(huì)看出點(diǎn)內(nèi)容；久而久之,，①好像面對(duì)著一本大書,，讀得十分地有滋有味了。

其實(shí)這山來(lái)得平常，出門百步,，便可蹚著那道崖縫夾出的細(xì)水,，直嗓子喊出一聲，又可以叩得石壁上一片嗡嗡回音,。太黑亂,，太粗笨了，渾渾沌沌的,。早晚一推窗子,，黑兀兀地就在面前，午后四點(diǎn),，它便將日光逼走,，陰影鋪了整個(gè)村子。但我卻不覺(jué)得壓抑,，我說(shuō)它是憨小子,，憨得可惱，更憨得可愛,。這么再看看,，果然就看出了動(dòng)人處,，那陽(yáng)面,，陰面，一溝,，一梁,，緩緩陡陡，起起伏伏,，②似乎是一條偌大的蟲,，蠕蠕地從遠(yuǎn)方運(yùn)動(dòng)而來(lái)了，驀然就在那里停下,，驟然一個(gè)節(jié)奏的凝固,。這個(gè)發(fā)現(xiàn)，使我大驚,，才明白其中大智：(甲)

于是,，我常常捉摸這種內(nèi)在的力，尋找著其中貫通流動(dòng)的氣勢(shì),。但我失望了,，終未看出什么規(guī)律。一個(gè)山峁,，一個(gè)山峁,，見得十分平凡，但怎么就足以動(dòng)目，抑且歷久 一個(gè)崖頭,，一個(gè)崖頭,，連連綿綿地起伏，卻分明有種精神在團(tuán)聚著 我這么想了：一切東西都有規(guī)律,，山則沒(méi)有,；無(wú)為而為，難道無(wú)規(guī)律正是規(guī)律嗎

最是那方方圓圓的石頭生得一任兒自在,，滿山遍坡的,，或者立著，或者倚著,，仄,，斜，蹲,，臥,，各有各的形象，純以天行,，極拙極拙了,。拙到極處，卻便又雅到了極處,。我總是在黎明,，在黃昏，在日下,，雨中,，以我的情緒去靜觀，它們就有了別樣形象,，愈看愈像,，如此卻好。如在屋中聽院里拉大鋸,，那音響假設(shè)“嘶,，嘶，嘶”,，便是“嘶”聲,，假設(shè)“沙，沙,，沙”,，便是“沙”聲。真是不可思議,。

有趣的是山上的路那么亂,！而且沒(méi)有一條直著,，能從山下走到山頂，能從山頂走到山底,，常常就莫名其妙地岔開,，或者干脆斷去了。我終未解,，那短短的彎路,，看得見它的兩頭，為什么總感覺(jué)不到盡頭呢 如果將那彎線兒拉直,，或許長(zhǎng)了,，那一定卻是感覺(jué)短了呢，因?yàn)槌抢锏拇蠼?，就給人這種效果,。這效果太過(guò)直白無(wú)趣。我懂了：(乙)

我早早晚晚是要看一陣山上的云霧的：陡然間,，那霧就起身了,，一團(tuán)一團(tuán)，先是那么翻滾,，似乎是在滾著雪球,。滾著滾著，滿世界白茫茫一片了,，偶爾就露出山頂,，林木蒙蒙地細(xì)膩了，溫柔了,，脈脈地有著情味,。接著山根也出來(lái)了。但山腰,，還是白的，白得空空的,。正感嘆著,，一眨眼，云霧卻倏忽散去,，從此不知消失在哪里了,。我想這不是別的什么，大概這閱歷久久的大山們?cè)陲@示嫵媚和靈怪,，也說(shuō)不定,。

如果是早晨，起來(lái)看天的四腳高懸,，便等著看太陽(yáng)出來(lái),，山頂就腐蝕了一層紅色，折身過(guò)山梁，光就有了棱角,，谷溝里的石石木木,，全然淡化去了，隱隱透出輪廓,，倏忽又不復(fù)存在,，③如夢(mèng)一般。完全的光明和完全的黑暗竟是一樣看不清任何東西,，使我久久陷入迷惘，至今大惑不解,。

看得清的,，要算是下雨天了。自然那雨來(lái)得不要太猛,，雨扯細(xì)線,，就如從絲簾里看過(guò)去，山就顯得嫵嫵媚媚,。漸漸黑黝起來(lái),，黑是潑墨地黑，白卻白得光亮,，那石的陽(yáng)處,，云的空處，天的闊處,，樹頭的虛靈處……一時(shí)覺(jué)得山是個(gè)瑩透物了,，似乎可以看穿山的那邊，有蓄著水的花冠在搖曳,，有一只兔子水淋淋地喘著氣……很快雨要停了,，天朗朗一開，山就像一個(gè)點(diǎn)著的燈籠,，凸凸凹凹,，深深淺淺，就看得清楚：遠(yuǎn)處是鐵青的,，中間是黑灰的,，近處是碧綠的，看得見的那石頭上,，一身的苔衣,，茸茸的發(fā)軟發(fā)膩，小草在錚泠泠挺著,，每一片葉子,，像長(zhǎng)著一顆眼珠,，亮亮地閃光。這時(shí)候,，④漫天的鳥如撕碎紙片的自由,，一朵淡淡的云飄在山尖上空了，數(shù)它安詳,。

我總恨沒(méi)有一架飛機(jī),，能使我從高空看下去山是什么樣子，曾站在房檐看院中的一個(gè)土堆,，上面甲蟲在爬,，很覺(jué)得有趣，但想從天上看下面的山,，一定更有好多妙事了,。但我卻確實(shí)在滿月的夜里，趴在地上,，仰臉兒上瞧過(guò)幾次山,。那時(shí)月亮還沒(méi)有出來(lái)，天是一個(gè)昏昏的空白,，山便覺(jué)得富富態(tài)態(tài),；這時(shí)候月光上來(lái)了，但卻十分地小,，山便又覺(jué)得瘦骨嶙峋了,。

到底我不能囫圇道出個(gè)山來(lái)，只覺(jué)得它是個(gè)謎,，幾分說(shuō)得出,，幾分意會(huì)了則不可說(shuō)，幾分壓根兒就說(shuō)不出,。天地自然之中,，一定是有無(wú)窮的神秘，山的存在,，就是給人類的一個(gè)窺視嗎 我趴在窗口,，雖然看不出個(gè)徹底，但卻入味,，往往就不知不覺(jué)從家里出來(lái)，走到山中去了,。我坐在一堆亂石之中,，聚神凝想，竟幾次不知了這山中的石頭就是我呢,，還是我就是這山中的一塊石頭

(有刪改)

6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.在城里,，“我”感到身心疲倦；在老家,，“我”享受懶散清凈,。老家人民不必忙碌，“釣幾尾魚”“拔幾棵菜”的生活令人向往,。

B.作者筆下的石頭富有生命情調(diào),，《故都的秋》中的落蕊等頗顯悲涼，作家將不同的情感賦予景物,，使“物皆著我之色彩”,。

C. “一時(shí)覺(jué)得山是個(gè)瑩透物了”，作者通過(guò)想象描繪出山那邊活潑生氣的景象,，尋常的細(xì)節(jié)中傾注了對(duì)自然的關(guān)注與熱愛,。

D.作者從多個(gè)角度讀山，脈絡(luò)條理自然清晰,。如從記錄“早晨”看山到描寫“下雨天”看山,，場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換有內(nèi)在的連續(xù)性。

7.關(guān)于文中畫橫線處的比喻,，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.①句將山比作“大書”,，照應(yīng)了標(biāo)題“讀山”，自然總領(lǐng)全文對(duì)山充滿哲理情思的描繪,。

B.②句“蟲”既形象地刻畫出傍晚前山景的形態(tài)特征,，又化靜為動(dòng)，體現(xiàn)出兒童的趣味性,。

C.③句以“夢(mèng)”設(shè)喻,，恰如《荷塘月色》中“又像籠著輕紗的夢(mèng)”般營(yíng)造出幽靜優(yōu)雅之境。

D.④句將“漫天的鳥”比作“撕碎的紙片”,，喻體生動(dòng)新奇,，陌生化效果增強(qiáng)了語(yǔ)言表現(xiàn)力。

8.本文飽含哲思,。請(qǐng)將下面兩句話分別補(bǔ)寫到文中甲,、乙處，并從“景與理”的關(guān)系角度說(shuō)明理由,。(5分)

①這就是含蓄,，豐富吧！

②強(qiáng)勁的騷動(dòng)正寓以屑屑的靜寂里??！

9.文末畫波浪線句中，作者提到“到底我不能囫圇道出個(gè)山來(lái),，只覺(jué)得它是個(gè)謎”,，全文是如何寫出這種“謎”的感受的 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析,。(6分)

二、古代詩(shī)文閱讀(35分)

(一)文言文閱讀(本題共5小題,，20分)

閱讀下面的文言文,，完成10~14題。

材料一：

漢高專任蕭何關(guān)中事,。漢三年,，與項(xiàng)羽相距京、索間,。上數(shù)使使勞苦丞相,，鮑生謂何曰：“今王暴衣露蓋，數(shù)勞苦君者,，有疑君心也,，為君計(jì)，莫若遣君子孫昆第能勝兵者,，悉詣軍所,。”于是何從其計(jì)，漢王大悅,。

呂后用蕭何計(jì)誅韓信,，上已聞?wù)D信，使使拜何為相國(guó),，益封五千戶,，令卒五百人。諸君皆賀,，召平獨(dú)吊,。曰：“禍自此始矣！上暴露于外,，而君守于內(nèi),，非被矢石之難，而益封君置衛(wèi),，非以寵君也,，以今者淮陰①新反，有疑君心,。愿君讓封勿受,，悉以家財(cái)佐軍。”何從之,，上悅,。

其秋黥布反，上自將擊之,。數(shù)使使問(wèn)相國(guó)何為,，曰：“為上在軍,，拊循勉百姓,，悉取所有佐軍，如陳豨②時(shí),。”客又說(shuō)何曰：“君滅族不久矣,！夫君位為相國(guó),，功第一，不可復(fù)加,。然君初入關(guān)中,，得百姓心十余年矣尚復(fù)孽孽得民和上所為數(shù)問(wèn)君畏君傾動(dòng)關(guān)中。今君胡不多買田地,，賤貰貸以自污,。上心必安。”于是何從其計(jì),。上還,，百姓遮道訴相國(guó)，上乃大悅,。

(節(jié)選自《智囊·術(shù)智部》)

材料二：

古之立大事者,，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志,。昔禹之治水,，決大河而放之海。方其功之未成也,，蓋亦有潰冒沖突可畏之患,；惟能前知其當(dāng)然，事至不懼,，而徐為之圖,，是以得至於成功。

夫以七國(guó)之強(qiáng),，而驟削之,，其為變，豈足怪哉 錯(cuò)不於此時(shí)捐其身,，為天下當(dāng)大難之沖,，乃為自全之計(jì)，欲使天子自將而己居守,。且夫發(fā)七國(guó)之難③者,，誰(shuí)乎 己欲求其名，安所逃其患。以自將之至危,，與居守至安,；己為難首，擇其至安,，而遣天子以其至危,，此忠臣義士所以憤怨而不平者也。

當(dāng)此之時(shí),，雖無(wú)袁盎,，錯(cuò)亦未免於禍。何者 已欲居守,，而使人主自將,。以情而言，天子固已難之矣,，而重④違其議,。是以袁盎之說(shuō)，得行於其間,。

嗟夫,！世之君子，欲求非常之功,，則無(wú)務(wù)為自全之計(jì),。

(節(jié)選自蘇軾《晁錯(cuò)論》)

[注]①淮陰：淮陰侯韓信。②陳豨：漢十年造反,，遭漢高祖平叛,。③七國(guó)之難：漢景帝即位后，采用御史大夫晁錯(cuò)削弱諸侯王勢(shì)力,、加強(qiáng)中央集權(quán)的提議,，從而引發(fā)了諸侯國(guó)的叛亂。④重:難,。

10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句,，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分,，涂黑超過(guò)三處不給分,。(3分)

得百姓A心十余年矣B尚復(fù)孽孳得民C和D上所為E數(shù)問(wèn)君F畏君G傾動(dòng)關(guān)中。

11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.吊,，文中指憂慮，與《陳情表》“煢煢孑立,，形影相吊”中“吊”詞義不相同,。

B.被，文中指遭受，與《促織》“聞妻言,，如被冰雪”中“被”詞義相同,。

C. “乃為自全之計(jì)”與《桃花源記》“乃不知有漢”兩句中“乃”詞義相同。

D. “欲求非常之功”與《鴻門宴》“備他盜之出入與非常也”兩句中“非常”用法不相同,。

12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述,，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.漢王與項(xiàng)羽在京、索一帶相持不下時(shí),，屢次派遣使者慰勞鎮(zhèn)守關(guān)中的蕭何，鮑生認(rèn)為是因君王對(duì)屬臣心存疑慮,。

B.黥布叛變,，高祖御駕親征，蕭何像陳豨叛亂時(shí)一樣,，在后方強(qiáng)購(gòu)百姓的田地,，貶損自己的聲望，使得高祖安心,。

C.蘇軾認(rèn)為大禹治水,，事先就預(yù)料到工程有決堤等可怕禍患發(fā)生，所以他能從容治理,，體現(xiàn)出超絕的才能和意志,。

D.蘇軾認(rèn)為七國(guó)力量強(qiáng)大，晁錯(cuò)卻突然想削弱他們,，導(dǎo)致他們叛亂,；即使沒(méi)有袁盎進(jìn)讒言，晁錯(cuò)也會(huì)遭殺身之禍,。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ),。(8分)

(1)以今者淮陰新反，有疑君心,。愿君讓封勿受,，悉以家財(cái)佐軍。

(2)以情而言,，天子固已難之矣,，而重違其議。

14.學(xué)習(xí)小組圍繞“自全之計(jì)”展開了討論,，請(qǐng)從蕭何,、晁錯(cuò)中任選一位人物，結(jié)合其事跡寫一則人物短評(píng),。(3分)

(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2 小題,，9分)

閱讀下面這兩首宋詩(shī)，完成15~16題。

四時(shí)讀書樂(lè)

翁 森

夏

修竹壓檐桑四圍,，小齋幽敞明朱暉,。

晝長(zhǎng)吟罷蟬鳴樹，夜深燼落螢入幃,。

北窗高臥羲皇侶①,，只因素稔讀書趣。

讀書之樂(lè)樂(lè)無(wú)窮,，瑤琴一曲來(lái)薰風(fēng),。

秋

昨夜前庭葉有聲，籬豆花開蟋蟀鳴,。

不覺(jué)商意滿林?、冢捜蝗f(wàn)籟涵虛清,。

近床賴有短檠③在,，及此讀書功更倍。

讀書之樂(lè)樂(lè)陶陶,，起弄明月霜天高,。

[注]①羲皇侶：隱士，這里指詩(shī)人自己,。②林?。翰菽旧L(zhǎng)茂密之處。③短檠：一種油燈的代稱,。

15.下列對(duì)這兩首詩(shī)的理解和賞析,，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.詩(shī)人“北窗高臥”呈現(xiàn)讀書的閑適之趣，陶淵明“南窗寄傲”融入歸隱的傲世情懷,。

B.詩(shī)人調(diào)動(dòng)不同感官觀察時(shí)節(jié),，通過(guò)視覺(jué)描繪夏的活潑趣味，從聽覺(jué)角度渲染秋意冷清,。

C.詩(shī)人體味讀書之樂(lè),，好比煦暖南風(fēng)、瑤琴一曲,，又如在秋天霜夜賞玩高懸的明月,。

D.兩首詩(shī)的構(gòu)思相同，描繪季節(jié)景物起興,，直抒“讀書之樂(lè)”結(jié)尾,，其間情景交融。

16. “樹”和“葉”物象相同,，為什么“晝長(zhǎng)吟罷蟬鳴樹”句用“樹”,，“昨夜前庭葉有聲”句用“葉” 請(qǐng)結(jié)合《說(shuō)“木葉”》相關(guān)觀點(diǎn)簡(jiǎn)要分析,。(6分)

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分,。(6分)

(1)小剛在作文中提到“憂患意識(shí)是促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步,、國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力源泉”，你建議他可以引用歐陽(yáng)修《五代史伶官傳序》中“___________ ,，___________  ”兩句加以論證,。

(2)詩(shī)詞名句巧聯(lián)成對(duì)，是一種極富創(chuàng)意的藝術(shù)形式,。如成都武侯祠有一副吟詠諸葛亮的對(duì)聯(lián),，上聯(lián)取自《蜀相》“ ___________ ”一句，下聯(lián)是“一番晤對(duì)古今情”,。又如題于南昌百花洲的對(duì)聯(lián),，上聯(lián)出自《琵琶行》中“___________  ”，下聯(lián)是“閑云潭影日悠悠”,。

(3)古人常以“夢(mèng)”入詩(shī)，來(lái)強(qiáng)化詩(shī)歌的情感,，或抒寫綿綿懷念,，或蘊(yùn)含淡淡哀傷，或接續(xù)未盡之志……如“___________  ,___________  ”兩句,。

三,、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)

(一)語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ(本題共4小題，16分)

閱讀下面的文字,，完成18~21題,。

作為“奔月先行者”，進(jìn)入環(huán)月大橢圓使命軌道的鵲橋二號(hào)中繼星終于迎來(lái)了嫦娥六號(hào)探測(cè)器的到來(lái),，并在其近月制動(dòng)過(guò)程中展示了太空的超強(qiáng)本領(lǐng),。鵲橋二號(hào)中繼星是探月四期工程的“總開關(guān)”，后續(xù)探月四期任務(wù)也少不了它的“ ① ”,。

嫦娥六號(hào)任務(wù)是人類首次月背采樣返回,，難度 ② 。為確保任務(wù)圓滿成功,，鵲橋二號(hào)中繼星在先期到達(dá)環(huán)月軌道的一個(gè)半月里,，堅(jiān)持“苦練內(nèi)功”，在順利進(jìn)入24小時(shí)周期的環(huán)月大橢圓使命軌道后,， ③ 地開始各項(xiàng)測(cè)試工作,。

首先，同正在月球背面開展探測(cè)任務(wù)的嫦娥四號(hào)完成對(duì)通測(cè)試,，證明如果鵲橋一號(hào)中繼星一旦退役,，自己( A ),。隨后，與嫦娥六號(hào)探測(cè)器(地面狀態(tài))開展對(duì)通測(cè)試,，與它調(diào)通后,，便可證明鵲橋二號(hào)中繼星能夠與嫦娥六號(hào)正常開展通信。

完成上述兩項(xiàng)關(guān)鍵試驗(yàn)后,，又進(jìn)行中繼通信天線指向標(biāo)定測(cè)試,，確認(rèn)天線指向精度滿足要求。此外,，還要進(jìn)行一次完全模擬嫦娥六號(hào)任務(wù)月面工作前后的全流程演練,，以有效保障其在軌運(yùn)行全階段實(shí)現(xiàn)各類重要數(shù)據(jù)信號(hào)的傳送及其他重要功能。

( B ),，鵲橋二號(hào)中繼星終于可以暫時(shí)松口氣：“我已就位,，狀態(tài)良好，嫦娥六號(hào)可以按計(jì)劃出發(fā),！”

鵲橋一號(hào)中繼星是為嫦娥四號(hào)任務(wù)量身定做的,，( C )。為了服務(wù)眾多探測(cè)器,，鵲橋二號(hào)中繼星用于接收月面探測(cè)器數(shù)據(jù)的返向中繼鏈路,，不僅要適應(yīng)不同的調(diào)制方式，還要支持多達(dá)17種碼速率,，并能夠根據(jù)需要自由切換,。后續(xù)，探月四期任務(wù)有“空窗期”,，這時(shí)鵲橋二號(hào)中繼星也不會(huì)“放假”,，而是搖身變成為一顆科學(xué)與技術(shù)試驗(yàn)衛(wèi)星。(摘編自《人民日?qǐng)?bào)》相關(guān)報(bào)道)

18.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ),。(3分)

19.請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句,，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切,，邏輯嚴(yán)密,，每處不超過(guò)16個(gè)字。(6分)

20.文中有多處使用引號(hào)的表達(dá),，有人認(rèn)為這樣寫降低了新聞的客觀準(zhǔn)確性,，有人則認(rèn)為不然。你的看法是什么 請(qǐng)結(jié)合新聞特點(diǎn)及本文簡(jiǎn)要說(shuō)明,。(4分)

21.校園公眾號(hào)準(zhǔn)備轉(zhuǎn)載上文,，請(qǐng)你為其擬寫一則標(biāo)題。要求：突出重點(diǎn),，至少使用一種修辭,，不超過(guò)20個(gè)字,。(3分)

(二)語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ(本題共1小題，4分)

22. “好作品是寫出來(lái)的,，也是改出來(lái)的,。”下面是小剛同學(xué)寫景習(xí)作的片斷，其中標(biāo)序號(hào)的部分有五處表達(dá)不當(dāng),，請(qǐng)你指出其中兩處序號(hào)幫忙修改潤(rùn)色,，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。要求：使語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),，層次清晰過(guò)渡自然,，主題立意鮮明集中。(4分)

介紹南京的秋天,，棲霞山的紅葉就像一張名片,。

①秋天一到，②棲霞山的楓樹就換上紅色的衣裳,。③遍山紅葉像被火焰點(diǎn)燃了的“小手掌”,，④一片一片紅葉自由地落下，⑤映在清亮的潭水中,，⑥繪成一幅充滿古都韻味的秋日畫,。⑦漫步“二月花林”中，⑧隨腳步聆聽著輕輕踩在上面發(fā)出的陣陣噪音,，⑨那是大自然為我們演奏的交響樂(lè)。那落葉歸根的聲音,，好像在吟唱“落紅不是無(wú)情物,，化作春泥更護(hù)花”……

四、寫作(60分)

23.閱讀下面的材料,，根據(jù)要求寫作,。(60分)

語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ材料中提到“探月四期任務(wù)有‘空窗期’，這時(shí)鵲橋二號(hào)中繼星也不會(huì)‘放假’,，而是搖身變成為一顆科學(xué)與技術(shù)試驗(yàn)衛(wèi)星”,。

人與機(jī)器不同，但在人的學(xué)習(xí),、工作過(guò)程中也都有或時(shí)間上,、或心靈上，或主動(dòng),、或被動(dòng)的“空窗期”,，有人“放假”，有人“充電”,，有人“重游過(guò)去”,，有人“尋找新方向”……

學(xué)會(huì)如何與人生的“空窗期”相處,，其實(shí)也很重要。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考 請(qǐng)結(jié)合自身生活實(shí)際寫一篇文章,。

要求：選準(zhǔn)角度,，確定立意，明確文體,，自擬標(biāo)題,；不要套作，不得抄襲,；不得泄露個(gè)人信息;不少于 800字,。

2025屆高三第二次大聯(lián)考語(yǔ)文試題及答案2

參考答案

1. C(“陸定一據(jù)此認(rèn)為國(guó)家當(dāng)時(shí)不需要‘能夠擔(dān)任任何職業(yè)的人’”錯(cuò)誤。原文是“教育應(yīng)該使學(xué)生得到廣博的知識(shí),，但是廣博到什么程度,，就要看具體的客觀條件和主觀條件……在當(dāng)前我國(guó)的條件下，我們能夠培養(yǎng)多面手,，還不能培養(yǎng)出‘能夠擔(dān)任任何職業(yè)的人’”,。)

2. B(對(duì)“全面發(fā)展”理解錯(cuò)誤。根據(jù)原文“我們共產(chǎn)黨人,，對(duì)于全面發(fā)展的了解,，包含著這樣一個(gè)根本內(nèi)容，就是使學(xué)生們有比較廣博的知識(shí),，成為多面手……”“全面發(fā)展所包含的另一個(gè)根本的內(nèi)容,，是學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，須是比較完全的知識(shí),，而不是片面性的不完全的知識(shí)”可知,，僅是“擁有廣博理論知識(shí)及醫(yī)學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)”的藤野先生不符合“多面手”“完全的知識(shí)”等，故不符合材料一中所稱的“全面發(fā)展”的人,。)

3. D(體現(xiàn)的是“教育要培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才”,，屬于宏觀層面內(nèi)涵。A.體現(xiàn)的是“大力開展勞動(dòng)教育”“德智體美勞諸育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,，推進(jìn)五育融合”,，屬于微觀層面內(nèi)涵；B.體現(xiàn)的是“德智體美勞諸育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,，推進(jìn)五育融合”,，屬于微觀層面內(nèi)涵；C.體現(xiàn)的是“學(xué)校和社會(huì)生產(chǎn)部門的聯(lián)系對(duì)接”“有效實(shí)施科學(xué)教育”,，屬于微觀層面內(nèi)涵,。)

4.①這些詞語(yǔ)在文中或表總結(jié)，或表達(dá)肯定,，或強(qiáng)調(diào)必要性與主觀判斷,，(1分)②都起強(qiáng)調(diào)作用,，論證觀點(diǎn)鮮明突出，(1分)③語(yǔ)氣鏗鏘,，都增強(qiáng)了語(yǔ)言的感染力,、號(hào)召力，(1分)④表達(dá)出作者自信,、堅(jiān)決的態(tài)度,、立場(chǎng)。(1分)(共3分,，任答三點(diǎn),。其他答案言之有理亦可酌情給分。)

5.①積極將學(xué)習(xí)融入到生產(chǎn)勞動(dòng)的過(guò)程之中,，增長(zhǎng)各種知識(shí)才干,，全面發(fā)展。②扎根社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要,，選擇將個(gè)人成長(zhǎng)成才之路融入時(shí)代發(fā)展需要中,。③要與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí),，不斷更新自己的觀念,、知識(shí)、能力,，尤其科學(xué)素養(yǎng),、創(chuàng)新精神。(每點(diǎn) 2分,。本題在表達(dá)自然流暢,、條理清晰的前提下，可按關(guān)鍵詞賦分,，如“結(jié)合生產(chǎn)勞動(dòng)”“全面發(fā)展”“扎根社會(huì)時(shí)代”“與時(shí)俱進(jìn)”“終身學(xué)習(xí)”“重視科學(xué)素養(yǎng)”“提高創(chuàng)造創(chuàng)新能力”等，每個(gè)關(guān)鍵詞1分,。)

6. A(“老家人民不必忙碌,，‘釣幾尾魚’‘拔幾棵菜’的生活”錯(cuò)誤。原文是“回一次老家,，什么也不去做,，什么也不去想,，懶懶散散地樂(lè)得清靜幾天,。家里人都忙著他們的營(yíng)生,，我便往河上釣幾尾魚了,，往田畦里拔幾棵菜了”，可知“釣幾尾魚”“拔幾棵菜”寫的是我個(gè)人回老家后懶散清凈的生活狀態(tài),，而“家里人都忙著他們的營(yíng)生”,。)

7. C(“恰如《荷塘月色》……般營(yíng)造出幽靜優(yōu)雅之境”錯(cuò)誤。本文中以“夢(mèng)”設(shè)喻寫景,，突出早晨看山時(shí)不真切的茫然感受,，沒(méi)有表現(xiàn)出優(yōu)雅之境，)

8.甲：② 乙：①(兩處補(bǔ)寫正確共1分)

甲：② 理由：甲處前文先寫山的渾沌,、凝固，再于觀察中表現(xiàn)其貫通流動(dòng)的氣勢(shì),，(1分)表現(xiàn)出力(動(dòng))勢(shì)于靜寂中醞釀的哲理,，(1分)故選②句。(“景”的概述必須與“理”的關(guān)系緊密)

乙：① 理由：乙處前文描寫山路之亂的趣味,，對(duì)比城里大街的直白無(wú)趣,，(1分)說(shuō)明彎曲中蘊(yùn)含著含蓄和豐富的哲理,，(1分)故選①句,。(“景”的概述必須與“理”的關(guān)系緊密)

9.①作者從多個(gè)角度描繪山的形態(tài)特質(zhì)，雄偉,、渾沌、靜謐,、無(wú)規(guī)律、靈怪,、夢(mèng)幻,、瑩透……山的變化無(wú)常盡顯大自然的“謎”之神秘。②作者在表達(dá)對(duì)山的精神內(nèi)涵的思考時(shí)多處使用問(wèn)句,、猜測(cè)說(shuō)法,、直抒疑惑,，體現(xiàn)出山中深邃的哲理,、智慧像謎難以被譯解,。③作者在文末兩段留下高空視角下的山的形態(tài)空白,，以山與人的心靈對(duì)話創(chuàng)設(shè)物我交融的狀態(tài),，激起讀者想象并思考山與人的關(guān)系的未知之謎。(每點(diǎn) 2分，意思對(duì)即可,。其他答案言之有理亦可酌情給分,，如從“象征”“暗示”“陌生化”等角度,。)

10. B D F

11. B(詞義不相同。“聞妻言,，如被冰雪”中“被”是“覆蓋”的意思。)

12. B(“蕭何像陳豨叛亂時(shí)一樣”錯(cuò)誤,。由材料一第三段可知，蕭何準(zhǔn)備采取上次皇上討伐陳豨叛變時(shí)的相同做法,，即在后方鼓勵(lì)人民捐獻(xiàn)財(cái)物支援前方,；可后被人勸說(shuō),，為了保全性命,，故意低價(jià)強(qiáng)購(gòu)百姓的田地,，從而貶損自己的聲望,，使皇上安心。)

13.(1)因?yàn)楝F(xiàn)在淮陰侯的謀反剛被平息(或“因?yàn)楝F(xiàn)在淮陰侯剛剛謀反”),，(所以皇上)也懷疑相國(guó)的忠心。我建議相國(guó)懇辭封賞不受,，并把家中財(cái)產(chǎn)全部捐出充作軍費(fèi),。(新：剛剛,；讓：辭讓,；悉：全、都,。以上各1分，句意1分,。)

(2)按情理來(lái)說(shuō)(從情理上說(shuō)),，皇帝本來(lái)已經(jīng)覺(jué)得這是勉為其難的事情，但又難于反對(duì)他的建議,。(以：按照；固：本來(lái),；難：以……為難,，以上各1分，句意1分,。)

14.示例：選蕭何。蕭何聽取建議,，率領(lǐng)子弟和君主并肩作戰(zhàn),，辭讓賞賜并以家財(cái)充軍,，主動(dòng)貶損聲望,，從而消除了皇上的疑慮,，保全身家性命。蕭何善聽良言,，懂得進(jìn)退取舍,、明哲保身之智。(結(jié)合材料概括做法和結(jié)果各1分,，發(fā)表合理評(píng)價(jià)1分,；酌情扣減“人物短評(píng)”表述賦分1分。)

示例：選晁錯(cuò),。晁錯(cuò)于禍患安危中,，讓皇帝親征，而自己留守,，結(jié)果被忠臣義士憤恨,，被小人離間致死。晁錯(cuò)欲求功業(yè)卻缺乏臨危不懼的君子擔(dān)當(dāng),。(結(jié)合材料概括做法和結(jié)果各1分,，發(fā)表合理評(píng)價(jià)1分,；酌情扣減“人物短評(píng)”表述賦分1分。)

15. B(“詩(shī)人調(diào)動(dòng)不同感官觀察時(shí)節(jié),，通過(guò)視覺(jué)描繪夏的活潑趣味”錯(cuò)誤,。《夏》詩(shī)中也有“晝長(zhǎng)吟罷蟬鳴樹”的聽覺(jué)描寫,。)

16.詩(shī)歌語(yǔ)言帶有形象性,、暗示性的特點(diǎn)，同一物象以不同語(yǔ)言形象可傳達(dá)出不同意趣,。(2分)樹，枝葉繁茂富有綠色生機(jī)的整體形象,，夏蟬在樹林中鳴叫,，呈現(xiàn)欣欣向榮的景象，表現(xiàn)夏天讀書心曠神怡的無(wú)窮樂(lè)趣,。(2分)葉,，輕小零散的獨(dú)體形象，秋風(fēng)穿過(guò)葉間,，簌簌之聲更顯秋意的清冷靜謐(但不悲戚),，襯托享受挑燈夜讀的逸致。(2分)(其他答案言之有理亦可酌情給分)

17.(1)憂勞可以興國(guó) 逸豫可以亡身

(2)三顧頻煩天下計(jì) 楓葉荻花秋瑟瑟

(3)示例：莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶 望帝春心托杜鵑(小楫輕舟 夢(mèng)入芙蓉浦/人生如夢(mèng) 一尊還酹江月)

18.示例：①一臂之力(鼎力相助/運(yùn)籌帷幄) ②不言而喻(前所未有) ③馬不停蹄(有條不紊/按部就班/孜孜不倦)

19.示例：A可以立刻接棒為嫦娥四號(hào)服務(wù) B順利完成這些工作后 C而鵲橋二號(hào)中繼星則肩負(fù)多個(gè)任務(wù)

20.示例：可以使用,。文中多處使用引號(hào),，或以特定稱謂突出鵲橋二號(hào)中繼星的地位、作用,，或以擬人的寫法寄寓航天人刻苦鉆研,、孜孜不倦的工作作風(fēng)，或借特殊含義表現(xiàn)鵲橋二號(hào)中繼星的任務(wù)能力,，(2分)新聞內(nèi)容,、報(bào)道價(jià)值仍是客觀準(zhǔn)確的，(1分)在科普類報(bào)道中,，這樣表達(dá)增強(qiáng)了新聞?wù)Z言的生動(dòng)性,、文學(xué)性、可讀性等,。(1分)(若回答“不可以使用”,，最高不超過(guò)2分。)

21.示例：鵲橋二號(hào)“苦練內(nèi)功”,，盡心助力探月工程(報(bào)道對(duì)象1分,，主要事件或特點(diǎn)1分，語(yǔ)言生動(dòng)引人注意1分,)

22.示例：①“秋天一到”改為“每當(dāng)秋意正濃時(shí)”,。理由：表達(dá)不準(zhǔn)確,，時(shí)節(jié)與物候特征不符,。③“小手掌”改為“天邊晚霞”。(或點(diǎn)燃了的“小手掌”改為“點(diǎn)燃了似的”)理由：表達(dá)不生動(dòng)貼切,，喻體的選擇與本體意境不符,。④整句刪除或置于第⑧句前面。理由：內(nèi)容銜接不暢,，層次混亂,。⑧“陣陣噪音”改為“簌簌響聲”。理由：用語(yǔ)情感色彩不當(dāng),，不符合語(yǔ)境及主題立意,。⑨“交響樂(lè)”改為“樂(lè)章”。理由：表達(dá)不準(zhǔn)確,，語(yǔ)意與語(yǔ)境相矛盾,。(每處2分，指出序號(hào)并修改潤(rùn)色給1分,，理由得當(dāng)1分,；任答兩處。其他答案言之有理亦可酌情給分,。)

23.參考立意：

①人生需要“空窗期”,，走走又停停

②一段孤獨(dú)的“空窗”，不是人生的“空白”

③拼搏“空窗期”,，突破蓄力時(shí)