們知道“雙減”指的是有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),。那么，“雙減”的實(shí)質(zhì)就是提高教學(xué)質(zhì)量,，而抓好這一步的關(guān)鍵在于教師,。下面是小編為大家整理的雙減背景下如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量心得體會3篇,，希望大家閱讀之后有所收獲。

雙減背景下如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量心得體會一

大家好!新學(xué)期伊始，我們又站在了一個(gè)新的起點(diǎn)上,。過去一年，我們在“雙新”和“雙減”政策的指引下,，積極探索,、勇于實(shí)踐,，取得了一定的成績。這些成績的取得,，離不開每一位老師的辛勤付出,。在此，我代表學(xué)校向大家表示衷心的感謝!同時(shí),，我們也清楚地認(rèn)識到,，教學(xué)工作中仍有一些需要改進(jìn)的地方。本學(xué)期,，我們要繼續(xù)深化教學(xué)改革,，優(yōu)化教學(xué)管理，推動教學(xué)質(zhì)量再上新臺階,。

一,、回顧“雙減”成果，明確新學(xué)期目標(biāo)

過去一年,，我們在作業(yè)優(yōu)化,、課堂教學(xué)模式探索等方面取得了一定成效。作業(yè)設(shè)計(jì)更加注重實(shí)踐性和分層性,，課堂互動性增強(qiáng),，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有所提升。但我們也看到,，部分教師課堂效率仍需提高,，作業(yè)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)性有待加強(qiáng)，課后輔導(dǎo)的針對性還需優(yōu)化,。本學(xué)期,，我們要繼續(xù)聚焦這些問題，優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理,，提升課堂教學(xué)效率,，推動教師專業(yè)成長，全面提高教學(xué)質(zhì)量,。希望每一位老師都能在新學(xué)期中繼續(xù)努力,，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

二,、優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理,，提升教學(xué)效率

(一)備課：從“備教材”到“備學(xué)生”

備課是教學(xué)的起點(diǎn)。備課不僅要熟悉教材,，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需求,。明確教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo),。同時(shí),，加入“教學(xué)反思”環(huán)節(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，優(yōu)化設(shè)計(jì),。學(xué)校將定期檢查教案，確保備課質(zhì)量,。

(二)上課：從“講授式”到“互動式”

課堂是教學(xué)的核心。本學(xué)期,，教師要減少講授時(shí)間,，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作的機(jī)會。通過情境導(dǎo)入,、問題驅(qū)動等方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題,，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。學(xué)校將通過推門聽課和公開課等方式,，加強(qiáng)對課堂教學(xué)的指導(dǎo),。

(三)作業(yè)設(shè)計(jì)：從“量”到“質(zhì)”

作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。本學(xué)期,，教師要減少機(jī)械重復(fù)作業(yè),，增加實(shí)踐性和分層性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)要注重針對性,，滿足不同層次學(xué)生的需求,。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，并根據(jù)反饋調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì),。學(xué)校將定期組織作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力,。

(四)課后輔導(dǎo)：從“普遍性”到“個(gè)性化”

課后輔導(dǎo)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定個(gè)性化方案,。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要耐心輔導(dǎo);對學(xué)有余力的學(xué)生,，要提供拓展性資源,。學(xué)校將建立課后輔導(dǎo)記錄制度，確保輔導(dǎo)工作落到實(shí)處,。

三,、深化課堂教學(xué)改革，落實(shí)“雙新”要求

(一)推進(jìn)新課程改革：從“知識傳授”到“素養(yǎng)培養(yǎng)”

新課程的核心是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本學(xué)期,，教師要通過跨學(xué)科整合,、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中掌握知識和技能,。例如,，在科學(xué)教學(xué)中，教師可以通過實(shí)驗(yàn)探究活動,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力,。同時(shí)，注重情境創(chuàng)設(shè),，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)校將組織跨學(xué)科教學(xué)項(xiàng)目展示活動和邀請專家解讀新課程理念，幫助教師更好地理解新課程理念,。

雙減背景下如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量心得體會二

最近關(guān)于政府下來的雙減政策,，猶如一顆深水炸彈，將波瀾壯闊的培訓(xùn)行業(yè),，炸出底部,。而關(guān)于雙減政策對于教培行業(yè)影響的解讀，更是鋪天蓋地的來襲,。拍手叫好聲,，異義聲，痛苦掙扎聲,。這一切,，其實(shí)無論是眾意沸騰還是探討為什么發(fā)布這個(gè)政策，都是無用的,，與其糾結(jié)于這些,，還不如，想想未來的影響,。因?yàn)檫@是國家政策,，是堅(jiān)決要做下去的。

站在國家的角度：

20xx年的人口普查,，讓國家意識到問題的嚴(yán)重性,，所以放開三胎。但是二胎都不敢生,，何況三胎呢,。為什么會這樣呢，國家一調(diào)研,，奧,，原來是民眾負(fù)擔(dān)也太重,，不敢生，都被房子和校外培訓(xùn)給壓怕了,，所以房地產(chǎn)存在問題,，所以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也存在問題。那好辦了,，解決掉,。先一刀切，解決掉民眾最疾苦的問題,，不讓周末節(jié)假日和寒暑假補(bǔ)課,，這樣就解放了大多數(shù)。至于造成的少數(shù)問題,，再慢慢解決就是,，反正不影響國家的戰(zhàn)略性布局。比如,，一個(gè)地方100個(gè)學(xué)生，只有60個(gè)能上普高,，其它去職業(yè)類院校,。對國家而言，誰能去上都一樣,，反正就那么些數(shù),，所以直接對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)釜底抽薪?jīng)]有關(guān)系。

所以,，國家發(fā)布這一政策之后,，知道會有一些小問題存在，也必然會逐步解決這些問題,。而解決的方案,，筆者也嘗試著預(yù)測如下：

1、在一刀切培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之后,，會讓這部分原來學(xué)校滿足不了的職責(zé),，再轉(zhuǎn)移到現(xiàn)有的公辦學(xué)校，比如現(xiàn)在開始的晚托,，后面將會完善晚托的內(nèi)容,，引入素質(zhì)類和特長類課程，滿足不同的需求;

2,、治理素質(zhì)類課程,，取消各種考級的亂像，優(yōu)化升學(xué)加分內(nèi)容;

3,、引入社會公益力量,，引導(dǎo)留存下來的社會培訓(xùn)青少年機(jī)構(gòu),，加入到公益社區(qū)和公益課程中來，來彌補(bǔ)國家力量的不足,。最終實(shí)現(xiàn)青少年的素質(zhì)教育目標(biāo);

4,、改革現(xiàn)有的教師工資評價(jià)體系，教師資格證審核體系,，師范體系,，師范類老師實(shí)習(xí)體系，通過這些的改變,，實(shí)現(xiàn)教師職責(zé)的重構(gòu),，社會對教師的認(rèn)知。

5,、在這里單獨(dú)提一個(gè)是：結(jié)合公立學(xué)校,，建立公益社區(qū)，實(shí)現(xiàn)青少年可以在文化素質(zhì)體育方面在寒暑假得到更好的鍛煉,，而這些實(shí)現(xiàn)的參與者,，可以讓師范類大學(xué)生在正式入職前為主體參與，即能得到鍛煉和實(shí)習(xí)的機(jī)會,，也能賺點(diǎn)收入,。當(dāng)然，退休的老教師也可以發(fā)揮余熱了,。

站在社會的角度：

有拍手叫好的,，覺得國家終于要治理這個(gè)造成父母辛苦的罪魁禍?zhǔn)琢?有憂愁未來孩子怎么辦的;也有無所謂后面再看情況的。以上的看法不一而論,，但是有幾個(gè)問題我們總規(guī)是要面對的`：1,、那些拍手叫好的基本上是覺得上學(xué)上到什么程度，靠自己孩子就好,，不需要太多費(fèi)心,，原來都報(bào)，也不得不給孩子報(bào),，現(xiàn)在好了,，都不報(bào)，所以也就不用假裝關(guān)心孩子,，為孩子報(bào)了,，說到底這樣的家長基本上是讀書無所謂論，并且本身絕對教育不了孩子的,。他們不懂得再優(yōu)秀的孩子是需要給引導(dǎo)的,，是需要從課本之外給予人生的體驗(yàn)和認(rèn)知的，這些對孩子的成長也很重要,。2,、那些因?yàn)殡p減政策而過于憂心的家長,，也沒有必要焦慮過多，等待國家政策更明晰的配套辦法,，看看依靠學(xué)校的力量可否達(dá)成,，如果實(shí)在達(dá)不成，辦法總是會有,。

站在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的角度：

現(xiàn)在是重新洗牌的時(shí)候,，無所謂冤枉不冤枉，是成功的急流勇退還是剛?cè)胄匈r的血本無歸,，這些都是這階段造成的一些現(xiàn)象,，是沒有辦法的事。

未來存活下來的機(jī)構(gòu),，國家也會引導(dǎo)者貢獻(xiàn)更多的社會公益力量,，作為教育的有益補(bǔ)充，發(fā)揮正能量,。而這些,，不是小機(jī)構(gòu)能夠參與的了。

新政策的實(shí)施,，愿一切安好,，未來更加可期! 雙減背景下如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量的心得體會 篇3

雙減”政策的目的在于讓教育回歸本真，全面落實(shí)立德樹人,，培育學(xué)生核心素養(yǎng),。教會學(xué)生學(xué)習(xí)是重點(diǎn),，教會學(xué)生做人是關(guān)鍵,。

一、備課要減負(fù)學(xué)生更需抓實(shí)備課,，提高備課精度,，注重實(shí)效。物理組研究學(xué)情與教材,，提高備課實(shí)效,，不僅增加了授課知識點(diǎn)的分層，也在課堂上增加了學(xué)生在哪個(gè)環(huán)節(jié)可以進(jìn)行展示的的集備,，充分將學(xué)生主體落實(shí),，時(shí)時(shí)不忘培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

二,、課堂教學(xué),。

1、在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的參與度和課堂投入度,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，體現(xiàn)從物理走向生活的思想,，課上引入具有典型意義的事例和學(xué)習(xí)材料，從事例和材料中獲取知識,，讓學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來,，促進(jìn)知識的實(shí)踐轉(zhuǎn)化和綜合應(yīng)用。

2,、充分利用課堂,，打造高效課堂，當(dāng)堂學(xué),、當(dāng)堂測,、當(dāng)日清。做優(yōu)課后解惑服務(wù),，讓疑惑的及時(shí)消化,，讓消化的及時(shí)鞏固，不留疑惑至明日,。

3,、注重知識的結(jié)構(gòu)化建立，強(qiáng)調(diào)從“做中學(xué)”獲取知識,，將實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)了課堂,，將實(shí)驗(yàn)儀器放在教室內(nèi)，方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，利用實(shí)驗(yàn)解惑遇到的困難,，注重了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，能力的提升,。

三,、課后減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，作業(yè)原來每天15分鐘,，而現(xiàn)在不留作業(yè),。但對學(xué)生的要求卻沒有放松，留更多的時(shí)間給學(xué)生讓他們更好有針對性的提升能力,，讓他們關(guān)注科技的魅力,，教育他們成為一名關(guān)心國家、服務(wù)社會的人才,。有效的減負(fù),，價(jià)值的高效，為國育才,，強(qiáng)國有我,。

雙減背景下如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量心得體會三

我國教育在改革發(fā)展中反映出的各種問題，以及教育發(fā)展不均衡和由此產(chǎn)生的諸多社會矛盾,、熱點(diǎn)問題,，不僅給教育的健康發(fā)展帶來了許多制約,，也給各級政府、教育部門解決教育問題帶來了諸多難題,，給社會公眾的心理帶來了巨大壓力,，社會普遍存在著“教育焦慮”。

追求教育均衡,，我們一直在路上

雖然,，每當(dāng)擇校成為公眾關(guān)注的焦點(diǎn)，不論是家長,、校長還是局長總感到無奈,，似乎擇校成了中國教育一道無解的難題;雖然，義務(wù)教育不均衡的現(xiàn)狀,，引發(fā)了各種各樣的社會問題,，影響到教育公平和社會公平。但是,，若從歷史和現(xiàn)實(shí)的角度,，客觀、理性,、辯證地看待這個(gè)問題,，我們就會少一些焦慮，多一些信心,。

追根溯源,，不均衡的背后有著復(fù)雜的歷史原因，但最直接,、最主要的原因是教育資源供給短缺和教育資源配置不均,。

從教育層面看，我國教育不均衡是由于教育政策及制度安排造成的,，尤其是“重點(diǎn)校”政策,、“地方負(fù)責(zé),、分級管理”政策和“教育督導(dǎo)與學(xué)業(yè)水平評價(jià)城鄉(xiāng)雙重標(biāo)準(zhǔn)”政策等造成了嚴(yán)重后果;

從社會層面看,，我國教育不均衡是社會二元結(jié)構(gòu)的必然產(chǎn)物，是城鄉(xiāng)差異,、地區(qū)差異和階層差異等在教育上的反映,，是長期“城市中心”、“精英主義”及“效率優(yōu)先”等制度安排的體現(xiàn),。

從制度層面看,，我國義務(wù)教育發(fā)展不均衡現(xiàn)象帶有明顯的歷史痕跡。改革開放初期,，國家為了早出人才,、多出人才,、快出人才，在當(dāng)時(shí)資源短缺和教育投入不足的條件下,，將有限的教育資源集中配置,，各地舉辦了一批重點(diǎn)中小學(xué)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，在市場機(jī)制配置人力資源,、就業(yè)競爭激烈的形勢下，高等教育的競爭壓力逐漸傳遞到基礎(chǔ)教育,，導(dǎo)致義務(wù)教育階段的競爭,，加劇了學(xué)校之間教育資源配置不均衡，造成了公立學(xué)校教育不公平,。

從社會對教育需求角度看,，人們的教育期望遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教育供給能力和發(fā)展水平，也超越了我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平,。尤其是我國獨(dú)生子女政策,、勞動力價(jià)格分化等因素，以及東方文化傳統(tǒng)的影響,，越來越多的人紛紛以發(fā)達(dá)國家的教育水平為參照系,，希望以現(xiàn)代化教育標(biāo)準(zhǔn)來要求中國教育，社會旺盛需求與教育資源供給之間的矛盾始終十分突出,。

從教育資源供給的角度看,，我國教育資源供給的總量性短缺將長期存在，而在不同時(shí)期,、不同發(fā)展水平地區(qū)所顯現(xiàn)的特點(diǎn)不同,，有的表現(xiàn)為滿足基本教育機(jī)會的資源供給短缺，有的表現(xiàn)為擴(kuò)大和增加教育機(jī)會的資源供給短缺,，還有的表現(xiàn)為接受高水平,、高質(zhì)量教育機(jī)會的資源供給短缺。

歷史不會忘記：我國把義務(wù)教育納入公共財(cái)政,，對城鄉(xiāng)所有學(xué)生實(shí)行了免費(fèi),，在教育公平的道路上邁出了一大步;經(jīng)過20xx年堅(jiān)持不懈的努力，我國全面實(shí)現(xiàn)了“基本普及九年義務(wù)教育,、基本掃除青壯年文盲”的目標(biāo),。這些成果都是我們今天推進(jìn)義務(wù)教育均衡的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

需要指出的是,，目前我國教育發(fā)展的不均衡,，是在教育改革發(fā)展過程中出現(xiàn)的相對較高水平的不均衡。縱觀世界,，義務(wù)教育不均衡是許多國家共同面臨的問題,。連美國、英國以及日本,、韓國等,，也都經(jīng)歷了一個(gè)由基本普及到均衡發(fā)展、并在均衡發(fā)展基礎(chǔ)上追求高效率高質(zhì)量的歷程,。

從發(fā)達(dá)國家的實(shí)踐和探索可以看出,，義務(wù)教育均衡發(fā)展是一個(gè)長期的、動態(tài)的,、辯證的歷史過程,，教育均衡作為社會進(jìn)步的重要標(biāo)志，是相對的,、具體的,、發(fā)展的，它隨著社會經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展而變化,，必然經(jīng)歷從“不均衡——相對均衡——不均衡——相對均衡”這樣一個(gè)螺旋上升的過程,。

這是中國教育改革發(fā)展的客觀現(xiàn)實(shí)，也是世界各國追求義務(wù)教育均衡的客觀規(guī)律,。有了這樣的共識,，在追求義務(wù)教育均衡的征程中，我們的步伐將更為穩(wěn)健,，我們的信心將更為堅(jiān)定!