生物新課程面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，生物學(xué)習(xí)要以探究為核心,。下面是小編給大家?guī)淼?strong>生物新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會【4篇】，希望大家喜歡,。

生物新課標(biāo)解讀學(xué)習(xí)心得體會【篇一】

新課程改革提出了“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要體現(xiàn)“學(xué)生的主體性”,，“師生在教學(xué)中應(yīng)該是平等的交流”等理念。作為一種全新的教學(xué)理念,，新課程改革不僅改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，也改變著教師的教學(xué)模式。由于新課改的許多理念最終是要通過教師的課堂教學(xué)行為而得以實現(xiàn)的,，要構(gòu)建和諧,、互助、愉悅的多元交流和相互支撐的鮮活課堂生活,，合理有效地開發(fā)各種教學(xué)資源,，教師是推進(jìn)課改的最關(guān)鍵因素。那么,，怎樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下,，促進(jìn)高中生物新課程教學(xué)中教師教學(xué)理念的變革和教學(xué)行為的創(chuàng)新呢?

我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性,、合作性以往教學(xué)中,，通常看成績,，注重結(jié)果,，輕過程，課堂上教師安排好一切,。教師把重點(diǎn),、難點(diǎn)分析透徹，再講解給學(xué)生,，學(xué)生通常被動接受,，缺少參與;教師幾乎把所有的原理、概念,、具體的生物知識都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給學(xué)生,，沒有給學(xué)生留下發(fā)展的空間;教師把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦,，從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學(xué)可以改變過去學(xué)生“等,、靠,、要”的被動形勢，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索,、辨析思考,，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實的基礎(chǔ),。

現(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動性欄目,，為我們使用開放式教學(xué)模式提供了很好的素材。因此,，在教學(xué)中我放手讓學(xué)生進(jìn)行探究,，變老師教為真正學(xué)生動手探究，不怕學(xué)生出錯,。走下講臺,，讓學(xué)生動手、動口,、動腦,，讓學(xué)生互相充當(dāng)老師，互相學(xué)習(xí),，師生互動,，生生互動，只有創(chuàng)造出這樣的氛圍,，才是學(xué)習(xí)的環(huán)境,。學(xué)生講的可能不是很圓滿，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際掌握知識的情況,，對有一定難度的題進(jìn)行點(diǎn)撥,，這樣既節(jié)省了時間又能根據(jù)學(xué)生情況，使學(xué)生牢固的掌握了知識,。

在新課標(biāo)下教師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式,，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學(xué)習(xí),，否定教師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約,，有些很難理解問題限于學(xué)生的知識水平,、理解能力，即使討論也不會有什么效果,，這就要求我們教師要靈活處理,，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式,，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓學(xué)生動起來,，積極思考,、交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式,，就是我們的教學(xué)目的。新課改對我們教師來說都是第一次,，畢竟我們和我們的學(xué)生都是接受式教育的產(chǎn)物,，要想一下改過來可能會遇到種.種困難。因此我們應(yīng)盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主動性,，在課堂上給學(xué)生以參與的機(jī)會,。

以上是我實踐新課改的點(diǎn)滴體會和看法。作為新課改的具體實踐者,，我堅定新課改方向不動搖,，對生物學(xué)課改的過程不斷進(jìn)行探索，伴隨著高中生物新課改的步步深入,，我會一路實踐一路總結(jié),，在課改中成長，當(dāng)然也會在課改中收獲,，我堅信新課改是振興國家教育,，適應(yīng)國際潮流，全面提升學(xué)生素質(zhì)的唯一選擇,。只有改革舊課程才是教育的出路,，我會繼續(xù)發(fā)揮新課改教學(xué)的主動性和創(chuàng)造性，使自己的專業(yè)素質(zhì)與課改一起成長,。

生物新課標(biāo)解讀學(xué)習(xí)心得體會【篇二】

通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),，體會到新課標(biāo)提出的基本理念仍然是：生物新課程面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，生物學(xué)習(xí)要以探究為核心,。重視學(xué)生的個性化發(fā)展以及解決實際問題能力的培養(yǎng)。充分體現(xiàn)知識,、能力,、情感態(tài)度和價值觀的新課程三維目標(biāo)，但做了許多的修改,。具體心得總結(jié)如下,。

1、降低部分具體內(nèi)容要求：

“科學(xué)探究”主題：在發(fā)展科學(xué)探究能力方面,，將“實施計劃”中的“評價證據(jù),、數(shù)據(jù)”改為“嘗試評價證據(jù),、數(shù)據(jù)”，適當(dāng)?shù)亟档土藢W(xué)生的能力要求,。出于同樣的考慮,，將“表達(dá)交流”中的“撰寫探究報告”改為“寫出探究報告”。

“生物體的結(jié)構(gòu)層次”主題：原“說明顯微鏡的基本構(gòu)造和作用”的要求提的比較高,，這意味著不僅要求學(xué)生能“說出”顯微鏡的基本構(gòu)造和作用,，還要能從光學(xué)和成像原理的角度加以說明。修訂后改為“說出顯微鏡的基本構(gòu)造和作用”,，顯然比較適合初中學(xué)生的實際水平,。

“生物與環(huán)境”主題：原“解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累”的要求提的比較高，改為“舉例說出某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累”,。原要求屬于理解水平,，要求學(xué)生能“把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系;與已有知識建立聯(lián)系;進(jìn)行解釋、推斷,、區(qū)分,、擴(kuò)展;提供證據(jù);收集、整理信息等”,，而現(xiàn)要求屬于了解水平,，只要求學(xué)生“再認(rèn)或回憶知識;識別、辨認(rèn)事實或證據(jù);舉出例子;描述對象的基本特征等”,，現(xiàn)要求明顯減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),。

“生物多樣性”主題：原“形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)”的要求提的比較高，改為“認(rèn)同生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)”,，這就使原先要求達(dá)到“領(lǐng)悟水平”(具有穩(wěn)定的態(tài)度,、一致的行為和個性化的價值觀念等)的高級的情感目標(biāo)要求，變?yōu)?ldquo;反應(yīng)水平”(在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受,、態(tài)度和價值判斷;做出相應(yīng)反應(yīng)等)的中級情感目標(biāo)要求,。

2、增加部分具體內(nèi)容：

《標(biāo)準(zhǔn)》在“生物多樣性”主題中的變化包括具體內(nèi)容增加了“苔蘚植物”,、“腔腸動物”,、“扁形動物”、“線形動物”,、“軟體動物”,、“兩棲類”、“爬行類”的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系,，內(nèi)容比較廣泛,，學(xué)生學(xué)習(xí)后對地球上的生物會有一個比較全面的認(rèn)識，這種認(rèn)識是公民科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。要求教師在教學(xué)中要把握課程標(biāo)準(zhǔn)的難度要求,，明確義務(wù)教育階段課程的目標(biāo)指向是公民素養(yǎng)而不是專業(yè)素養(yǎng)。

3,、對“前言”的文字作了較多的修改：

《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為,，“生物科學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展最為迅速的科學(xué)之一。生物科學(xué)研究在20世紀(jì)取得了許多重大突破,，例如DNA分子結(jié)構(gòu)和功能的揭示,、哺乳動物體細(xì)胞克隆的成功、人類基因組計劃的實施等,，這標(biāo)志著本世紀(jì)人類將進(jìn)入生物科學(xué)和生物技術(shù)的新時代,。生物科學(xué)研究成果更加迅速地轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，顯現(xiàn)出巨大的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益,。生物科學(xué)也向著更加關(guān)注人類自身的方向發(fā)展,。隨著與物理學(xué)、化學(xué),、數(shù)學(xué)以及其他各學(xué)科之間不斷交叉,、滲透和融合，生物科學(xué)已經(jīng)日益呈現(xiàn)出主導(dǎo)學(xué)科的地位,。同時,，生物科學(xué)和生物技術(shù)在解決人口增長、資源危機(jī),、生態(tài)環(huán)境惡化,、生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發(fā)揮的作用越來越大，有力地促進(jìn)了現(xiàn)代社會文明的發(fā)展,。”“為了適應(yīng)時代的發(fā)展,，新研制的《標(biāo)準(zhǔn)》在繼承我國生物科學(xué)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，力求更加注重學(xué)生的發(fā)展和社會的需求,，更多地反映生物科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展;更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗;更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí),。《標(biāo)準(zhǔn)》期望每一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物,，能夠?qū)ι飳W(xué)知識有更深入的理解,，對今后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展;能夠在責(zé)任感,、合作精神,、創(chuàng)新意識等方面得到提高,。”

而《標(biāo)準(zhǔn)》則改動為“生物科學(xué)從20世紀(jì)中葉以來發(fā)展極為迅速,，取得了許多重大突破。例如,，分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn),、哺乳動物高度分化的體細(xì)胞克隆獲得完整個體的成功,、人類基因組計劃的完成等,，這標(biāo)志著本世紀(jì)人類已進(jìn)入生物科學(xué)和生物技術(shù)的新時代。生物科學(xué)研究成果更加迅速地轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力,，顯現(xiàn)出巨大的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益,。同時，生物科學(xué)也向著更加關(guān)注人類自身的方向發(fā)展,。生物科學(xué)和生物技術(shù)在解決人口問題,、資源危機(jī)、生態(tài)環(huán)境惡化和生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發(fā)揮的作用越來越大,，有力地促進(jìn)了現(xiàn)代社會文明的發(fā)展,。隨著與物理學(xué)、化學(xué),、數(shù)學(xué)以及其他各學(xué)科之間不斷交叉,、滲透和融合，生物科學(xué)已經(jīng)日益呈現(xiàn)出主導(dǎo)學(xué)科的地位,。”“為了適應(yīng)時代的發(fā)展,，本標(biāo)準(zhǔn)在繼承我國生物科學(xué)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，力求更注重學(xué)生的發(fā)展和社會的需求,，更多地反映生物科學(xué)和生物技術(shù)的最新進(jìn)展,，更關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí),。本標(biāo)準(zhǔn)期望每一個學(xué)生通過學(xué)習(xí),，能夠?qū)ι飳W(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，對生物學(xué)知識有更深入的理解,，對今后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力,、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、科學(xué)精神,、創(chuàng)新意識和環(huán)境意識等方面得到提高,。”修改后不僅文字更加通順、更富邏輯性,，更重要的是體現(xiàn)了對科學(xué)精神,、創(chuàng)新意識、環(huán)境意識的重視

總之,，新課程以學(xué)生為中心,，以活動為中心，讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作,，學(xué)會探究,，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望,，勇于創(chuàng)新,。新課改教師要先行。學(xué)高為師,，德高為范,，在日常教育教學(xué)中，教師要不斷充電,，學(xué)習(xí)新知識，提高自身修養(yǎng),，貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法,，爭取成為一名合格的,、成熟的生物教師。

生物新課標(biāo)解讀學(xué)習(xí)心得體會【篇三】

我經(jīng)過了本次培訓(xùn)活動,，我在各個方面收獲甚大,，體會最深的有以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)生是生物學(xué)習(xí)的主體,。

學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,，學(xué)習(xí)生物應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。生物課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,，提供他們能直接參與的各種生物探究活動,。讓他們自己提出問題、解決問題,，比單純的講授訓(xùn)練更有效,。教師是生物學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴,，對學(xué)生在生物學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

二,、生物學(xué)習(xí)要以探究為核心,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的要求。開展有效的生物探究活動,，讓學(xué)生掌握探究的基本方法,，用生物思維方式獲取知識，這是生物探究過程中培養(yǎng)學(xué)生生物思維能力的有效途徑,。

探究既是生物學(xué)習(xí)的目標(biāo),，又是生物學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)生物的主要途徑。生物課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)上,，向?qū)W生提供充分的生物探究機(jī)會,。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是一種對未來的預(yù)期與前瞻的意識。在生物課的學(xué)習(xí)過程中,，充分發(fā)揮這種意識的作用,，使兒童在像生物家那樣進(jìn)行生物探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)生物的樂趣,，增長生物探究能力,，獲取生物知識，形成尊重事實,、善于質(zhì)疑的生物態(tài)度,。

三、生物課要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

要培養(yǎng)生物課的課堂常規(guī),，如有條不紊的開展實驗，實事求是的生物態(tài)度,，及時地記錄觀察到的現(xiàn)象,，能長期堅持觀察記錄，能傾聽別人的發(fā)言,，能提出自己的見解等,。

四、生物教師要樹立終生學(xué)習(xí)的意識,，不斷提高自身的生物素養(yǎng),。

生物課的內(nèi)容繁多，涉及到數(shù)學(xué),、化學(xué),、生物、地理等各個方面的知識,，對教師的知識要求很高,，因此教師要及時補(bǔ)充知識儲備，同時要學(xué)會生物探究的技能,，具備生物的態(tài)度和價值觀,，這樣生物教學(xué)質(zhì)量會更高。

經(jīng)歷了這次培訓(xùn),，我深刻體會到有太多的知識需要我去學(xué)習(xí),，有太多的問題值得我去探究。今后,，我將一如既往地工作和學(xué)習(xí),，不斷地提高自身的生物素養(yǎng),，做好初學(xué)生的生物啟蒙教育。

五,、生物學(xué)習(xí)應(yīng)該注重平時的知識積累,。

無論是報告還是授課，都讓人耳目一新,。幾位專家,、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成,，對比鮮明的教學(xué)風(fēng)格給我留下深刻的印象,。每當(dāng)腦海里回映特級教師們上課時信手拈來的精妙發(fā)問，形象生動的講解,，令人如沐春風(fēng),。

我想這些都是他們平日里下功夫、花時間進(jìn)行教學(xué)實踐,、教學(xué)研究、經(jīng)驗積累,，歷練了基本功相當(dāng)過硬,，所以才會達(dá)到現(xiàn)在教學(xué)隨心所欲的境界。各位專家,、學(xué)者從自己切身的經(jīng)驗體會出發(fā),，暢談了他們對教育教學(xué)各個領(lǐng)域的獨(dú)特見解。在專家的引領(lǐng)下,，我的思想受到極大的震撼,，我們平時思考的太少。平常我們在學(xué)校中,，考慮地都是如何上好一堂課,，對于學(xué)生的長期發(fā)展考慮地并不多，更勿論著眼于教育的發(fā)展遠(yuǎn)景,，作為新時期的教師,，這方面實在太欠缺了。

總之,，通過這2天的初中新課程生物教材的培訓(xùn),，對生物新課程的理解有了更新的認(rèn)識，我受益匪淺,。

生物新課標(biāo)解讀學(xué)習(xí)心得體會【篇四】

通過對《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)書的閱讀學(xué)習(xí),讓我知道了：新教材的設(shè)計理念是①面向全體學(xué)生②提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)③倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),。這就使我明確了本學(xué)科教學(xué)真諦，懂得怎樣去教,、達(dá)到什么目的,。新課標(biāo)確定了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，生物學(xué)習(xí)要以探究為核心，生物新課程的內(nèi)容要滿足了社會和學(xué)生雙方面的需要,，重視學(xué)生的個性化發(fā)展以及解決實際問題能力的培養(yǎng),。充分體現(xiàn)知識、能力,、情感態(tài)度和價值觀的新課程三維目標(biāo),。具體體會有以下幾點(diǎn)： 第

一、新課標(biāo)注重學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。

在教材中大量設(shè)置探究實驗內(nèi)容,，比如說：在《環(huán)境影響生物的生存》這節(jié)課，為了讓學(xué)生弄清非生物因素對生物生存的影響,，就安排了探究水,、溫度、陽光,、空氣等條件對植物生長的對比試驗,。雖說實驗不可能在教學(xué)時間內(nèi)去做，但是可以不只為課后實驗,，學(xué)生根據(jù)第一節(jié)學(xué)過的科學(xué)探究方法,，通過設(shè)置對照組和改變實驗變量及控制變量的做法是完全能夠獨(dú)立或者合作完成的。這就培養(yǎng)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識,、科學(xué)探究學(xué)習(xí)能力,、促使學(xué)生親身體會科學(xué)探究過程、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。 第

二,、新課標(biāo)凸顯重要概念的傳遞。

20xx年課程標(biāo)準(zhǔn)增加了50條概念,，大概增加的文字約20xx多個字,。生物學(xué)概念是生物學(xué)課程內(nèi)容的基本組成，生物學(xué)中的重要概念處于學(xué)科的中心位置,，是對生命基本現(xiàn)象,、規(guī)律和理論的理解和解釋，對生物學(xué)及相關(guān)學(xué)科有支撐作用,，有助于人們理解世界,。課堂教學(xué)中可以使用術(shù)語或描述內(nèi)涵的方式傳遞生物學(xué)概念，而用描述概念內(nèi)涵的方式傳遞概念可以更好的針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力來確定概念教學(xué)的深度和廣度,。教學(xué)中教師要幫助學(xué)生完成從感性知識到理性知識的轉(zhuǎn)變,。精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，如講授,、演示,、實驗,、資料分析、討論等,，以促成學(xué)生對重要概念的建立,、理解和應(yīng)用，讓課標(biāo)解讀進(jìn)入到了課堂操作的層面,。 第

三,、新課標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法提出更高要求。

新課標(biāo)要求學(xué)生由過去被動,、機(jī)械,、僵化的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃印⒑献?、探究式的學(xué)習(xí)方式,。由過去“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學(xué)生,，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者,、演講者,，而是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者,、合作者。學(xué)生的主動性,、積極性得到充分發(fā)揮,，在激烈的爭論分析中，既解決了問題,，又學(xué)到了知識,，學(xué)生在不知不覺中提高了提出問題、分析問題,、解決問題的能力,。

總之，作為新世紀(jì)的年輕教師,，一定要跟上時代的步伐,，跟上課改的步伐。在今后的工作中積極學(xué)習(xí),、大膽創(chuàng)新,、勤于動腦、更新理念,、改進(jìn)教學(xué)方法,、不斷給自己充電,、提高自身素養(yǎng)。在自己的教學(xué)崗位上認(rèn)真努力貫徹落實新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,，在平凡的崗位上,，演繹出更加光彩奪目的人生。

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