心得體會是我們在成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富,。我們想要好好寫一篇心得體會,，可是卻無從下手嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇一

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”,。所以首先必須從教師的“教”開始。

1,、備課：變備教材為備學(xué)生,。

老師要注意到自身要有良好的語言表達能力，注意到文字的表達,，注意對學(xué)生的組織管理,。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),，要根據(jù)一年級學(xué)生的具體情況指導(dǎo)如何進行預(yù)習(xí),、聽課、做復(fù)習(xí),、做作業(yè)等,，要考慮到觀察能力、想象能力,、思維能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng),。

2、上課：讓“走教案”變?yōu)闉樯鷦有越虒W(xué),。

教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分,，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生,，尤其當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時,，實際的教育過程遠遠要比預(yù)定的,、計劃中的過程生動、活潑,、豐富得多,。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機智,，促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成,，創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍。

總之,，在以后的教學(xué)中,，要注意多學(xué)習(xí)，多實踐,，多總結(jié),，多把快樂帶進課堂。在課改的道路上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，做一個合格的引路人,。

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，能提高學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮,，能把知識轉(zhuǎn)化為能力,。

1、要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

現(xiàn)代教學(xué)論強調(diào)要實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí),，強調(diào)理解對知識保持和應(yīng)用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習(xí),，而是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí),，不是為了對單個知識點的掌握而學(xué)習(xí)，而是為了實現(xiàn)對知識點間的貫通性理解而學(xué)習(xí),，這就需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學(xué)習(xí)方式為“內(nèi)化”式的學(xué)習(xí),，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,。

2,、要多說。

教學(xué)中教師要鼓勵,、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進行簡單的判斷,、推理,，從而掌握最基礎(chǔ)的知識。這個思維過程,，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷,，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義,。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。

3,、克服思維定勢的影響,，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

在知識遷移能力的形成過程中，既要培養(yǎng)解決類似問題的“定勢”,，形成知識遷移的一般性規(guī)律和方法,，又要形成在遇到用習(xí)慣方法難以解決的有關(guān)問題時能夠從其他角度去分析、解決問題的能力,。知識的遷移要求對知識呈現(xiàn)的情境和知識轉(zhuǎn)換要靈活處理,，而不是生搬硬套。如果變換的問題樣式和情境無法被吸納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)或已建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法同化這個問題,，便要求我們對這個問題進行再處理,，再變換或嘗試與另一認(rèn)知結(jié)構(gòu)對接，形成從不同角度分析,、遷移知識解決問題的意識和能力,。

4、教會學(xué)生用正確的方法聽課,。

首先,，教師要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，包括心理,、知識,、物質(zhì)、身體的準(zhǔn)備等,；

其次,，要求學(xué)生專心聽講，盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài),，參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動,，不要只背結(jié)論。要積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)概念的建立過程,，這不僅可使學(xué)生理解概念的來龍去脈,，加深對概念的理解，而且有利于培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識,。

最后,，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先看書后做作業(yè)的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)之前一定要認(rèn)真地閱讀例題,，結(jié)合教師課堂講授,，把知識梳理一遍，之后再去做作業(yè),，就會少走彎路,，既保證了作業(yè)質(zhì)量，又做到了充分的鞏固,、復(fù)習(xí),。

5,、課外學(xué)習(xí)。

課外學(xué)習(xí)能有效地使課內(nèi)所學(xué)知識與社會生產(chǎn)實踐,、生活實際密切地聯(lián)系起來,，幫助同學(xué)們加深對課內(nèi)所學(xué)知識的理解，擴大文化科學(xué)知識的眼界,，拓寬思路,，激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力與習(xí)慣,，增長工作才干,。

另外，還要教會學(xué)生一些數(shù)學(xué)方法,。如,，比較法、線段圖法,、分析法,、歸類法等等。指導(dǎo)的形式可以靈活多樣,，除了上課的潛移默化外,，還有如，講授式,、交流式,、輔導(dǎo)式等等。

總之,，面對新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須多動腦筋，多想辦法,，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇二

什么是人文地理?人文地理學(xué)是地理學(xué)發(fā)展到一定階段興起的一門交叉性很強的學(xué)科,，日益成為地理學(xué)的研究重點,，它以地球表面人類各種社會經(jīng)濟活動為研究對象，其分支學(xué)科主要有人口地理學(xué),、聚落地理學(xué)、文化地理學(xué),、政治地理學(xué),、行為地理學(xué),、旅游地理學(xué)、軍事地理學(xué)等,。為此,，人文地理學(xué)有狹義和廣義之分，狹義的指不包括經(jīng)濟地理學(xué)的人文地理學(xué),，廣義的則是指包括經(jīng)濟地理學(xué)的人文地理學(xué),。人文地理學(xué)主要特征是社會性、區(qū)域性以及綜合性,。社會性是指人文地理學(xué)是一門社會性較強的地理學(xué)科,；區(qū)域性是指人文地理學(xué)包含了區(qū)域研究的特性，重視了區(qū)域特征的差異性和相似性,；綜合性的特點來源于地理事物的多樣性,、整體性，是指人文地理學(xué)在綜合研究一個區(qū)域的人口,、經(jīng)濟,、社會、文化,、政治,、聚落等各方面形成發(fā)展的條件、特點,、分布規(guī)律和人地之間地相關(guān)以后,，在一個更高地層次上發(fā)現(xiàn)問題，提出解決矛盾的構(gòu)思,。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇三

相較2011版課程標(biāo)準(zhǔn),，“新課標(biāo)”增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的相關(guān)內(nèi)容。以前語文主要考什么,、分段性是比較模糊的,，現(xiàn)在，語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度,，結(jié)合課程內(nèi)容,，對學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。

基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計作業(yè),，能完整地,、充分地反映核心素養(yǎng)要求，能更精準(zhǔn)地,、有進階地編寫作業(yè)內(nèi)容,，能更多樣地、有創(chuàng)意地編寫作業(yè)內(nèi)容,。

新時代的作業(yè)思想與大單元教學(xué)理念是一致的,，這就要在大概念,、大目標(biāo)的引領(lǐng)下，形成大的進階性的任務(wù)群,。從學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵的表述維度來看,，大單元作業(yè)設(shè)計就是以核心素養(yǎng)為主要維度，在大目標(biāo)形成的學(xué)習(xí)情境中,，以作業(yè)為支架,，開展語文實踐活動，綜合描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵表現(xiàn)和發(fā)展水平,。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇四

在本周的教研活動中,，我們有幸聆聽了浙江省音樂教研員杜宏斌老師關(guān)于《聚焦核心素養(yǎng)，凸顯美育功能——藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)“音樂”學(xué)科課標(biāo)解讀》的專題講座,。通過杜老師的系列剖析,，我們明確了藝術(shù)課程概念下音樂與美術(shù)、舞蹈,、戲劇,、影視學(xué)科之間共性及個性的關(guān)聯(lián)，認(rèn)識到新課標(biāo)中的藝術(shù)課程是一個更為多元的概念,，旨在凸顯美育功能,，其內(nèi)容有分有合，這也讓我們對將來音樂課程的各方面開展有了更為直觀且深刻的認(rèn)知,。隨著講座的深入,，“以美育人”這一詞也深深印入了我的心頭，下面我將從以下兩個方面談?wù)勛约簩π抡n標(biāo)中教學(xué)目標(biāo)的理解,。

第一,，凝練核心素養(yǎng)，統(tǒng)領(lǐng)課程設(shè)計,。新課標(biāo)突出素養(yǎng)導(dǎo)向,，為此，凝練核心素養(yǎng)是落實教學(xué)目標(biāo)的第一要素,。在新課標(biāo)中,，核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn),、創(chuàng)意實踐和文化理解,。體現(xiàn)在音樂學(xué)科中，審美感知主要指感知音樂語言,、表現(xiàn)要素,、情感體驗等等。在這里,，聽覺經(jīng)驗顯得尤為重要,。因此,，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中,，我們必須遵循“以聽覺為中心”的`原則,，訓(xùn)練學(xué)生的音樂感受能力。音樂表現(xiàn)可以具化為聽,、唱,、奏、創(chuàng),、表,、讀、說,、寫,，體現(xiàn)音樂知識的橫向積累和音樂能力的縱向發(fā)展。在這一點上,，需要重點關(guān)注如何提高學(xué)生音高感,、節(jié)奏感和結(jié)構(gòu)感。創(chuàng)意實踐是一個綜合實踐的過程,，旨在綜合運用音樂知識,，進行音樂創(chuàng)新和實際應(yīng)用。為此,，在課標(biāo)的設(shè)定中還應(yīng)關(guān)注音樂思維的發(fā)展和提升,。文化理解主要是理解和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。此外,，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中,，也應(yīng)體現(xiàn)音樂藝術(shù)“各美其美”、“美美與共”的世界大同美,?？偠灾瑢徝栏兄且粋€由感到知的過程,，文化理解是一個由理解到傳承的過程,，藝術(shù)表現(xiàn)是一個由感到演的過程，創(chuàng)意實踐是一個由思到創(chuàng)的過程,，四者是不可分割,、相互融合、相互影響,、各有側(cè)重的,，只有以更為整合的形式統(tǒng)領(lǐng)核心素養(yǎng)，才能真正將核心素養(yǎng)凝練于教學(xué)目標(biāo)之中,。

第二,，明確課程目標(biāo),，轉(zhuǎn)化核心素養(yǎng)。杜老師以3-5年級的學(xué)段目標(biāo)為例就課程目標(biāo)及核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)進行了深入分析,，也對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定提出了更具深度和廣度的要求,。音樂學(xué)科的學(xué)段目標(biāo)以審美感知、藝術(shù)表現(xiàn),、文化理解,、創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)為總體目標(biāo)，分別從五個維度結(jié)合具體內(nèi)容進行表述,。第一維度從音樂的審美特征出發(fā),，側(cè)重指向?qū)徝栏兄坏诙S度以學(xué)生參與音樂相關(guān)的各類藝術(shù)實踐活動及創(chuàng)意表達等方面的能力特征為目標(biāo),，側(cè)重指向藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng),；第三維度以學(xué)生參與各種藝術(shù)探究和創(chuàng)造性活動的能力為目標(biāo)，側(cè)重指向創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng),；第四維度和第五維度分別以理解中外音樂相關(guān)文化和以理解音樂與姊妹藝術(shù),、其他學(xué)科，在生活中創(chuàng)造和運用音樂等方面的具體要求為目標(biāo),，側(cè)重指向文化理解和創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng),。總的來看,，新課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)有了更具體,、更明確、更具有操作性的內(nèi)在聯(lián)系,。在課程目標(biāo)的學(xué)段具化描述中,，核心素養(yǎng)是以一種有機轉(zhuǎn)化的形式在課程目標(biāo)中展現(xiàn)，其相互滲透和融合體現(xiàn)在學(xué)年目標(biāo),、學(xué)期目標(biāo),、單元目標(biāo)和單課目標(biāo)中，是一個由上至下的統(tǒng)整關(guān)系,。作為新課標(biāo)的學(xué)習(xí)思考者和一線執(zhí)行者,，在日常教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，我們更要注意斟酌語言,，反思教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否合理,，是否貼切新課標(biāo)的要求等。

聆聽完今天的新課標(biāo)專題講座,，真可謂受益匪淺,。新課標(biāo)中的新理念、新方法，讓我對“核心素養(yǎng)”有了進一步的理解,，也讓我更加深刻地認(rèn)識到音樂是美的藝術(shù),，我們要注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),，注重對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚,，讓學(xué)生在接受知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會知識的運用和遷移,，成為“美”的傳播者,，一起向“美”而行。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇五

在學(xué)習(xí)了體育新課標(biāo)后,，我對“課程理念”中的落實“教會、勤練,、常賽”深有感觸,。在我們的日常教學(xué)中要以滿足學(xué)生需求和愛好為基礎(chǔ)，做好學(xué),、保障練,、強化賽的學(xué)賽一體教學(xué)模式?；具\動,、體能要貫穿始終，使我們的學(xué)生在小學(xué)階段掌握一兩項專項運動技能,，這樣才能激發(fā)興趣,、體驗魅力，最終養(yǎng)成習(xí)慣,、自覺鍛煉,。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇六

新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動,、學(xué)生之間的互動,，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程,，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng),。新課標(biāo)帶給我們許多新的理念，通過學(xué)習(xí)我有了如下體會：一,、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間,、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法,，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),，保證學(xué)生的主體地位。二、為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。三,、兒童最“喜”的莫過于玩了,，要抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西,，在玩中增長知識,。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題,，并能究其根源,，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了知識面,。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇七

語文這里應(yīng)該就可以理解為“語言文字”,，而學(xué)習(xí)語文，也就是學(xué)習(xí)語言文字,，語言文字的地位：“是人類社會最重要的交際工具和信息載體,，是人類文化的重要組成部分”。語言文字在運用方面的表現(xiàn)包括：生活,、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動,，存在于人類社會的各個領(lǐng)域，人類的生活的每時每刻都離不開語言文字的運用,。而語文課程就是學(xué)習(xí)語言文字運用的一門課程,。

語言文字運用的學(xué)習(xí)是一門綜合性、實踐性的課程,，既有其工具性的特點,，同時也具有人文性的特點。不能單純的將語文課程歸結(jié)于其中一個方面,，也不能說某一方面重或輕,。

語文課程的任務(wù)是：引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中,，通過積極的語言實踐,，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律,，培養(yǎng)語言文字的運用能力,；同時發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì),，形成自覺的審美意識培養(yǎng)高雅的審美情趣,，積淀豐厚的文化底蘊，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會主義先進文化,，增強對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理解和認(rèn)識，全面提升核心素養(yǎng),。

具體落實到我們的語文課程,，就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)講普通話，熱愛普通話,，學(xué)寫規(guī)范字,，熱愛中國書法。如何理解“真實的語言情境”,，所謂真實的語言情境,，是讓其真實化，就像小說的真實感一樣,，這應(yīng)該是我們平時在語言運用中的真實,。語文課程還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的任務(wù)，語言文字運用本身就是一個高階思維能力的表現(xiàn),，而這種高階思維能力同時又需要一個人的審美創(chuàng)造能力。

“文化底蘊”這個詞我們一般可以用于一個地方,、一個單位和一個家庭,，我們經(jīng)常會說某某地方有種深厚的文化底蘊，而具體到個人的文化底蘊的形成,，語文課程確實具有其它任何一個課程不能代替的作用,。我們一般講文化底蘊，主要是指這個人對文化的認(rèn)同,，知識的豐富,，精神品質(zhì)的高尚等綜合文化能力的表現(xiàn)，而這種能力的表現(xiàn)主要由語言文字的運用能力來衡量,。如果一個人一生中沒有讀過幾本書,，也沒有寫出一篇有點深度的文章，說話更是低俗不堪,，那不僅不能說有文化底蘊,，連“有文化”就不能說。

語文課程承擔(dān)著為學(xué)生形成正確世界觀,、人生觀,、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ),；培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神,、實踐能力和合作交流能力，促進德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

語文課程承擔(dān)著學(xué)生終身發(fā)展的任務(wù),，這一點不為過,。語文課程還承擔(dān)著推廣和普及國家通用語言文字、增強凝聚力,、鑄牢中華民族共同體意識,，建立文化自信、培育時代新人,，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等,。

語文課程本的知識面廣，內(nèi)容復(fù)雜,，沉淀時間要求久遠,，因此，語文學(xué)習(xí)本身就是一個慢慢積累,，不斷學(xué)習(xí)的過程,。語文課程的學(xué)習(xí)是一個慢的過程，今天很多關(guān)于“快”的學(xué)習(xí)方式大多不適合語文課程的學(xué)習(xí),。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇八

日前,，教育部正式發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)則按照“一大修”的節(jié)律,，先后公布了20xx年版,、20xx年版和20xx年版。認(rèn)真研讀深刻理解新方案新課標(biāo)精神,，對于特殊教育的高質(zhì)量發(fā)展同樣具有非常重要的意義,。

20xx年教育部頒布實施《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》和《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》，是在20xx年教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》基礎(chǔ)上,，結(jié)合特殊教育實際調(diào)整增減確定的,。

20xx年教育部發(fā)布了《盲校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》《聾校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》，這是國家首次專門為殘疾學(xué)生制定的一整套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),，是以國家《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》（以下簡稱普通學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)）為藍本,，遵循特殊教育規(guī)律研制而成的，這也是特殊教育學(xué)校目前依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn),。特殊教育20xx版新課標(biāo)對特殊教育課程建設(shè)給出了教學(xué)要求,、教學(xué)評價和實施建議。

特教學(xué)校課程設(shè)置,、課程標(biāo)準(zhǔn)源于普教,，又是普教相應(yīng)成果在特殊教育領(lǐng)域的延伸和創(chuàng)新，作為特殊教育工作者,，研究普教課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn),，充分吸收普教課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的精華,，是一門基本功課。這次新頒布的新方案新課標(biāo),，圍繞落實立德樹人根本任務(wù),、深化課程改革、強化課程育人功能等深刻內(nèi)涵,，堅持育人導(dǎo)向,、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向,，對義務(wù)教育階段課程進行了整體設(shè)計和系統(tǒng)完善,。從特殊教育的角度看，有許多重要的創(chuàng)新和亮點,，值得認(rèn)真研究,、借鑒和應(yīng)用。

深刻把握特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵,。

強化學(xué)校教育主陣地作用,，回歸教育本真，激發(fā)特殊學(xué)生活力,。教育的本質(zhì)就是文化與精神的傳承,，不斷地欣賞、不斷地激勵,、不斷地指導(dǎo),，學(xué)生才能在一個個原點中得到進步和提升。特殊教育學(xué)校應(yīng)趨向校本化和人本化管理,，教師不但要履行好教育教學(xué)的重要責(zé)任，更要引領(lǐng)家庭教育和社會教育的價值導(dǎo)向,。

全面落實立德樹人根本任務(wù),，促進特殊學(xué)生自尊、自信,、自強,、自立，實現(xiàn)最大限度發(fā)展,，不斷增強特殊學(xué)生家庭福祉,。“素質(zhì)教育就是教育的核心,?！笔糯筇岢觥鞍l(fā)展素質(zhì)教育”，發(fā)展素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是立德樹人,，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,。

遵循特殊教育規(guī)律,，以適宜融合為目標(biāo)，堅持尊重差異,、多元融合,，以課堂教學(xué)為主陣地，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系,。

特殊教育學(xué)校的主要任務(wù),。

深化特殊教育課程改革，實現(xiàn)特殊學(xué)生缺陷補償和潛能開發(fā),，不斷提升特殊學(xué)生獲得感,。

全面貫徹落實國家盲、聾和培智三類特殊教育學(xué)校義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）,，推進盲,、聾、培智學(xué)校國家課程校本化實施是特殊教育學(xué)校當(dāng)前面臨的重要任務(wù),。

工作室成立以來,，我不斷和反思教育現(xiàn)狀，基于特殊教育新課標(biāo)開展教學(xué)和評價,，努力推進國家課程校本化實施,，積極開展“1236”愛慧課堂教學(xué)模式實踐探索，不斷優(yōu)化課堂教學(xué),。

強化新三項基本功訓(xùn)練（即教學(xué)設(shè)計能力,、特教基本功和信息素養(yǎng)），實現(xiàn)課程,、教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合,、提升師生信息技術(shù)素養(yǎng)，為特殊教育和學(xué)生發(fā)展提供資源支持,。

因地制宜發(fā)展特殊教育職業(yè)教育,，探索職教新路徑，逐步增強特殊學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,，不斷提升學(xué)生歸屬感,。

在鞏固發(fā)展基礎(chǔ)教育的同時，貫徹落實國家《關(guān)于加快發(fā)展殘疾人職業(yè)教育的若干意見》《教育部甘肅省人民政府關(guān)于整省推進職業(yè)教育發(fā)展打造“技能甘肅”的意見》精神,，在教育教學(xué)資源極其有限的情況下破解難題,，進一步擴大中職招生規(guī)模，不斷優(yōu)化課程設(shè)置,、教學(xué)內(nèi)容和師資配置,，逐步形成富有學(xué)校特色、符合殘疾人就業(yè)需求的職業(yè)教育課程體系,，多方利用社會資源堅持走好“就業(yè)+升學(xué)+職業(yè)能力提升”之路,，滿足特殊學(xué)生就業(yè)需求和進入高等院校就學(xué)需求,，不斷增強特殊學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

以素質(zhì)教育為導(dǎo)向,，優(yōu)化教育教學(xué)資源配置,，努力實現(xiàn)教育資源效益最大化，不斷提升學(xué)生幸福感,。

廣泛運用教育資源,，形成了以教育、服務(wù),、管理,、文化育人的教育模式，為學(xué)生健康發(fā)展提供多元的學(xué)習(xí)和成長氛圍,，滿足學(xué)生知識獲取,、能力發(fā)展、人格成長和社會融入等多方面的需求,，使他們收獲自我價值感,，享有美好的心靈體驗。

作為一所全日制寄宿制特殊教育學(xué)校,，要給學(xué)生開辟大量實踐性作業(yè)的機會,，充分利用社會資源優(yōu)勢，發(fā)揮有效的育人合力,。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇九

20xx年4月21日,，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》正式頒布，確定了未來十年的英語教育將更加聚焦學(xué)科核心素養(yǎng),。新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)將從20xx年下半年開始實行,，作為一名一線教師，我們應(yīng)該要深入學(xué)習(xí)新的標(biāo)準(zhǔn)有什么變化以及如何應(yīng)對,。

通過研讀新課標(biāo)和聆聽專家們的解讀,，與20xx版相比較，20xx版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強化了課程育人導(dǎo)向,，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，增強了指導(dǎo)性的同時加強了學(xué)段銜接,。

1、核心素養(yǎng),。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要為四個方面：語言能力,、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力,。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素,，強調(diào)語言理解和表達能力的提高,；文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，培養(yǎng)學(xué)生對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞所表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知,、態(tài)度和行為選擇,；思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，反映學(xué)生在理解,、分析,、比較、推斷,、批判,、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平,；學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素,，重在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略、拓展英語學(xué)習(xí)的渠道和提升學(xué)習(xí)效率的意識和能力,。這四個方面相互滲透,，融合互動，協(xié)同發(fā)展,。

2,、課程內(nèi)容。建立以單元為基本載體,，以促進主題,、語篇、語言知識,、文化知識,、語言技能和學(xué)習(xí)策略六要素整合，體現(xiàn)時代性,、基礎(chǔ)性,、實踐性、成長性,、綜合性等特征為基本要求的英語課程內(nèi)容,。圍繞這些要素，通過學(xué)習(xí)理解,、應(yīng)用實踐,、遷移創(chuàng)新等活動，推動學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中的持續(xù)發(fā)展,。

3,、學(xué)習(xí)質(zhì)量。新課標(biāo)提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，強化“教—學(xué)—評”一體化,。新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量描述和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),；倡導(dǎo)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價理念，建立評價主體多元,、方式多樣,、素養(yǎng)導(dǎo)向的評價體系。

1,、加強課外閱讀,。新課標(biāo)要求初中課外閱讀量達到150000詞。新課標(biāo)還要求在閱讀過程中學(xué)生能夠分析作者觀點,，了解作者的態(tài)度,，去了解整個語篇的結(jié)構(gòu)，從而提高整體的邏輯水平,。新課標(biāo)對閱讀要求的字?jǐn)?shù)變多,，難度變大，突出強調(diào)了孩子對英文文章要求更深層的理解,。除了閱讀要求更高,，新課標(biāo)的英語寫作要求學(xué)生要有批判性思維，一定要發(fā)表自己的觀點,，做到“言之有物,，言之有理，言之有序”,。因此,，加強課外閱讀要從小抓起，長期堅持,。

2,、培養(yǎng)應(yīng)用能力。xx師范大學(xué)xx教授說：“英語教學(xué)會從學(xué)習(xí)英語知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)實際運用能力”,。他指出“真實的課堂”特別重要,，要走出課本，更多地使用生活中的真實語料,，要求學(xué)生運用英語來理解信息并且表達自己,。從“雙減”再到新課標(biāo)，國內(nèi)的英語教學(xué)正在經(jīng)歷著巨大的變化,。不管是校內(nèi)校外,，還是國內(nèi)國外，英語教學(xué)的理念和方法都在朝著“真實課堂”的思路在轉(zhuǎn)變,，體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念。

總之,，新課標(biāo)的變化意味著要求更高了,，考試更難了,，未來的英語教育將更加強調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)，死記硬背的時代已經(jīng)過去,，光學(xué)好課本也是不夠的,，如何高效的學(xué)習(xí)英語，必將是每位一線老師應(yīng)該關(guān)注的重心,。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十

暑假期間有機會學(xué)習(xí)了新課標(biāo),，收貨頗多！首先是課程的變化,，小學(xué)課程增加了計算機課程和勞動課程,，同時減少了學(xué)科類英語的課時！更說明了新課標(biāo)要求學(xué)生綜合發(fā)展,！

在新課程中,，我深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo),、新理念,，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新,、探究,、合作、?？?、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，所以,，在新課標(biāo)下,，平等對話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，共同參與是課堂教學(xué)的靈魂,，探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓,。

在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),，將不斷讓位于師生互教互學(xué),，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氛圍,，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境,，使學(xué)生體驗平等、自由、民主,、尊重,、信任、同情,、理解和寬容,，形成自主自覺的意識,、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度,。這就需要教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的,。創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實踐中,，可以從正常生活入手,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，把學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識應(yīng)用到生活實際,，使學(xué)生親近文字,，感知知識，從中感到學(xué)習(xí)知識的快樂,，并深深體會到知識與現(xiàn)時生活的緊密聯(lián)系,。

要給學(xué)生一杯水，教師必須要有一條常流常清的河,。作為新時代的老師一定要有終身學(xué)習(xí)的思想,，把教書育人謹(jǐn)記于心！

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十一

在仔細(xì)閱讀了20xx年版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》之后,，我看到了在當(dāng)前新時代新環(huán)境下,，英語學(xué)習(xí)方式等均發(fā)生了變化，其強化了課程育人導(dǎo)向,，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強了指導(dǎo)性,，加強了學(xué)段銜接,。

新課標(biāo)強調(diào)英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一,，圍繞核心素養(yǎng)四個方面的內(nèi)涵，體現(xiàn)課程性質(zhì),，反映課程六個方面的理念,，確立課程目標(biāo)。具體表現(xiàn)為：

一是強化了課程育人導(dǎo)向,，完善了培養(yǎng)目標(biāo)，全面落實關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的要求,，著力培養(yǎng)核心素養(yǎng),。

二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，選出重要觀念,、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識,，強化實踐性。

三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度,，為教學(xué)實施和考試評價提供依據(jù)。

四是增強了指導(dǎo)性,，根據(jù)學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示,，細(xì)化了評價與考試命題建議，增加了教學(xué),、評價案例,。

五是加強了學(xué)段銜接，堅持面向全體學(xué)生,，兼顧差異,，充分考慮學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)時限以及學(xué)習(xí)條件的不同,，建立循序漸進,、可持續(xù)發(fā)展的義務(wù)教育英語分級體系。

為貫徹新課標(biāo)理念,，作為一線教師,，在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該努力做到：

1,、重視英語的地位,。

在新課標(biāo)中，傳統(tǒng)三大主課里的外語的比例只有（6%-8%）,，和道德與法治持平,，在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三。雖然英語課時占比不多,，但是它對于升學(xué)還是有很大的影響,。英語滿分是一百五十分,，學(xué)好英語對于孩子的升學(xué)是非常有幫助的。而且現(xiàn)在新出的政策對于學(xué)生的英語水平是越來越高的,，而且不少地區(qū)都進行口語課和口語考試,，因此學(xué)好英語是件十分重要的事情。

2,、加強課外閱讀,。

20xx版義務(wù)教育英語課程分為三個學(xué)段，一級為3-4年級學(xué)段應(yīng)達目標(biāo),，二級為5-6年級學(xué)段應(yīng)達目標(biāo),；各學(xué)段目標(biāo)之間具有連續(xù)性、順序性和進階性,。課程內(nèi)容還設(shè)置預(yù)備級和三個“級別+”,。預(yù)備級主要滿足1-2年級教學(xué)需要，以視聽說為主,?！凹墑e+”為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。這就意味著國家鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在扎實學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，做一定的提升,，去滿足“”部分的能力需求。新課標(biāo)要求三至四年級課外閱讀量達到1500-20xx詞,，五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞,，初中課外閱讀量達到150000詞。新課標(biāo)對閱讀要求的字?jǐn)?shù)變多,，難度變大,，突出強調(diào)了孩子對英文文章要求更深層的理解。

除了閱讀要求更高，新課標(biāo)的英語寫作要求學(xué)生要有批判性思維，一定要發(fā)表自己的觀點,，做到“言之有物，言之有理,，言之有序”。因此,，加強課外閱讀要從小抓起,，長期堅持。

3,、培養(yǎng)應(yīng)用能力,。

從雙減再到新課標(biāo)，國內(nèi)的英語教學(xué)正在經(jīng)歷著巨大的變化,。不管是校內(nèi)校外,，還是國內(nèi)國外,，英語教學(xué)的理念和方法都在朝著“真實課堂”的思路在轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念,。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十二

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來,，已愈十個年頭，但是,，作為語文教師,，特別是農(nóng)村小學(xué)語文教師，是否平心靜氣地認(rèn)真去解讀,，去反復(fù)推敲呢,？在語文教學(xué)中，是否嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)來武裝我們的語文課堂呢?在這里,，筆者斗膽，對新課標(biāo)進行簡要的解讀,，就算拋磚引玉吧,，以飧廣大小學(xué)語文教育工作者。

本文就第一學(xué)段識字與寫字教學(xué)的內(nèi)容作簡要的解讀,。

新課標(biāo)對于九年義務(wù)教育階段的識字與寫字教學(xué),，總的要求是這樣描述的：學(xué)會漢語拼音，能說普通話,，認(rèn)識3500個左右常用漢字,，能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度,。要完成這一目標(biāo),，課程標(biāo)準(zhǔn)分四個學(xué)段來實施的。

第一學(xué)段（一,、二年級）,，這一學(xué)段是學(xué)生識字與寫字的起始階段，在學(xué)生一生的學(xué)習(xí)中,，起到一個至關(guān)重要的作用,。萬事開頭難，開好頭是成功的一半,。因此,，第一學(xué)段的教學(xué)重點，應(yīng)該放在識字與寫字上,。

首先是要培養(yǎng)學(xué)生的識字與寫字的興趣,，要想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡識字與寫字。這就給我們的語文教師提出了更高的要求,，靠注入式,、滿堂灌是解決不了問題的,。

其三是漢語拼音的要求，要學(xué)會漢語拼音,，這就包括會讀聲母,、韻母、聲調(diào),、整體認(rèn)讀的'音節(jié),。會拼，就是能準(zhǔn)確拼讀音節(jié),。會寫,，包括正確地書寫聲母、韻母,、音節(jié),。認(rèn)識大寫字母，注意,，這里只是認(rèn)識,，沒有過高的要求。熟記漢語拼音字母表,，這里是熟記,，要能熟練背誦，快速默寫,，嚴(yán)格要求,，人人過關(guān)。

其四是運用漢語拼音認(rèn)讀漢字,，并且能用音序和部首檢字法,，學(xué)習(xí)獨立識字。往往被我們的語文教師忽視,，大部分學(xué)生沒有的習(xí)慣,。也是獨立識字的前提，不會,，獨立識字就是空話,。

其五是寫字的要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,，注意間架結(jié)構(gòu)，正確的寫字姿勢,，良好的寫字習(xí)慣,，書寫規(guī)范、端正,、整潔,。

學(xué)習(xí)心得：

讀《新課標(biāo)解讀》使我明白了許多新道理：教學(xué)不再是簡單的知識灌輸,、移植的過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師,，包括環(huán)境）交互作用的過程,。教學(xué)模式將“人——人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭恕h(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是知識的容器,，而是自主知識的習(xí)得者,。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流,，篩濾舊有，活化新知,，積淀學(xué)養(yǎng),。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書,，而在于他用心讀了多少書和教了多少書,。”用心教,、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十三

在《新課標(biāo)》中指出,，義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運用,、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。

“核心素養(yǎng)”在實踐活動中得以培育,，“實踐”在具體情境中得以開展。缺乏學(xué)習(xí)情境,，實踐活動就是沒有依托,，素養(yǎng)也就無從談起。知識不根植于情境,，就是抽象的,，孤立的、靜止的,、僵化的,，就不會在學(xué)生的身體里生根發(fā)芽，這樣靠機械記憶習(xí)得的知識很快就會被遺忘,，或無法被運用,。

例如文化自信,。

《新課標(biāo)》中指出，通過語文學(xué)習(xí),，熱愛國家通用語言文字,，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化,、社會主義先進文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活,，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果,，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊。

因此,，文化自信的培育,，不是靠口頭說教來理解抽象的概念，而是要讓學(xué)生在識字,、寫字,、語言積累、閱讀表達中真切感受漢語承載的中華文化獨特魅力,，以此激發(fā)學(xué)生熱愛中華文化的內(nèi)在情感,。

語言運用。

《新課標(biāo)》中的表述是這樣的,，語言運用是指學(xué)生在豐富的語言實踐中,，通過主動的積累、梳理和整合,，初步具有良好語感,，形成個體語言經(jīng)驗，能在具體語言情境中有效交流溝通,，對國家通用語言文字具有深厚感情,。

我們一定要理清一個事實，核心素養(yǎng)的培育根植于基礎(chǔ)知識和基本技能,，但不能簡單地將“雙基”等同于素養(yǎng)?，F(xiàn)在我們已經(jīng)愈加清晰的認(rèn)識到，“知識”的意義已從能夠記憶和復(fù)述信息轉(zhuǎn)向能夠發(fā)現(xiàn),、使用信息,。素養(yǎng)的本質(zhì)，就是在做事中完成對知識的融會貫通和學(xué)以致用,。語文知識和技能只有在真實的語文學(xué)習(xí)活動中,，成為學(xué)生探究、實踐的對象和使用的資源，才有可能得到內(nèi)化,、轉(zhuǎn)化,，并升華為語文素養(yǎng)，這樣的知識和技能才有實際的價值,。

思維能力和審美創(chuàng)造,。

思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較,、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn),，其主要包括直覺思維、邏輯思維,、辯證思維和創(chuàng)造思維,。

審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過感受、理解,、欣賞,、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗,，具有初步的感受美,、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,。

核心素養(yǎng)的四個方面是一個整體,。語言是重要的交際工具和思維工具，語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程,，二者相互促進,。在語文課程中，學(xué)生的思維能力,、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運用為基礎(chǔ),，并在學(xué)生個體語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn),。脫離語言文字的實踐來談核心素養(yǎng)的培育，就如同空中樓閣,。

總之,，學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，結(jié)合各位專家學(xué)者的解讀與引領(lǐng),，會讓我們對語文教學(xué)如何教,？教什么？教到怎樣的程度,？都有一個明確的認(rèn)識和理解,，這也為我們今后高效開啟語文教學(xué)，根植學(xué)生美好品質(zhì),，提升學(xué)生和核心素養(yǎng)內(nèi)涵提供了理論依據(jù)和指導(dǎo)思想,。

學(xué)習(xí)是為了提升,，提升是為了更好的有效工作。讓我們始終有思想,、有方向,、有靈魂的教學(xué)，一定會讓語文教學(xué)更美,。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十四

20xx年5月,，教育部發(fā)布《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》。明確了新修訂的義務(wù)教育課程方案和語文等16門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),。暑假剛剛開始,，我們就開始了對于新版課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，參與了專家的解讀培訓(xùn),。通過此次培訓(xùn),，我們共同了解了新版課標(biāo)的一些具體的變化，也感受到了其重點改革的一些內(nèi)容,。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》一大變化在于凝練了語文核心素養(yǎng),，即：學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu),，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運用、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。把文化自信放在核心素養(yǎng)的首位，可見其重要性,。要在厚植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上,，加大對革命文化和社會主義先進文化的閱讀、體悟,。其實,，語文與生活緊密聯(lián)系的“大語文觀”，很久之前就已經(jīng)提出了,。語文學(xué)習(xí),，尤其傳統(tǒng)文化知識的積累，越來越重要,。未來語文與各個學(xué)科的結(jié)合會更緊密,，傳統(tǒng)文化知識也將糅合在學(xué)科中加以重點考查。

新課標(biāo)帶來的另一大變化在于構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，即：以生活為基礎(chǔ),，以語文實踐活動為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,、情境、方法和資源等要素,，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)段特征,，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求,，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性。這就要求老師和家長在平時就要有意識地引導(dǎo)孩子,，在真實的情境中用語文的方法去解決真實的問題,，積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展未來學(xué)習(xí)和生活所需的基本素養(yǎng),，而不能僅僅局限于背誦,、刷題。新課標(biāo)要求學(xué)生在基礎(chǔ)閱讀之外,，還需增加整本書閱讀,，必須要愛讀書、會讀書,、多讀書,，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。

新課標(biāo)還研制了語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，即：依據(jù)義務(wù)教育四個學(xué)段,，按照日常生活、文學(xué)體驗,、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言運用情境,，整合識字與寫字、閱讀與鑒賞,、表達與交流,、梳理與探究等語文實踐活動，描述學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn),，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達到的水平,。

20xx版新語文課標(biāo)的學(xué)習(xí),，讓我深深認(rèn)識到語文老師一定要轉(zhuǎn)變觀念,，尤其是在新課標(biāo)剛剛頒布實施的當(dāng)下，加強語文老師自身的跨學(xué)科學(xué)習(xí)實踐尤為重要,。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十五

2022年4月21日,，教育部印發(fā)頒布了義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）。新版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)落實立德樹人的根本任務(wù)，強調(diào)育人為本,，依據(jù)“有理想,、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的培養(yǎng)要求,，明確了義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo),。在此次培訓(xùn)中，通過老師對新課標(biāo)的講解,，我對新課標(biāo)也有了新的理解,。

義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的新目標(biāo)，從“雙基”,、能力到核心素養(yǎng),，明確了核心素養(yǎng)的地位，體現(xiàn)了正確的價值觀,、個人品格和自身能力的重要性,，更體現(xiàn)了課標(biāo)的與時俱進，與一線教師的教學(xué)實踐工作緊密貼合,，教給學(xué)生知識,，留給學(xué)生素養(yǎng)。課程內(nèi)容指向綜合性,，要有課程內(nèi)容的學(xué)科性,，即教授的學(xué)科知識，也要有活動經(jīng)驗,，即動態(tài)的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過程,，將兩者結(jié)合，基于學(xué)科知識,，設(shè)計貼合實際的具體活動,，在活動過程中，通過所學(xué)的知識,，運用自身的能力解決問題,，培養(yǎng)解決問題的能力。課程評價上,，注重過程評價,，健全評價的方式，不再將考試成績作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn),，更多的關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),，通過多種方式對學(xué)生評價，將評價更多的落在學(xué)生身上,。

新課標(biāo)基于新形勢提出,，符合新形勢的要求,，具有較強的適用性。教師更要認(rèn)真仔細(xì)閱讀,，學(xué)習(xí)新課標(biāo),，將新課標(biāo)踐行到自身的教育工作中。