心得體會是指一種讀書,、實踐后所寫的感受性文字,。心得體會可以幫助我們更好地認(rèn)識自己，通過總結(jié)和反思,，我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點和不足,，找到自己的定位和方向。以下是小編幫大家整理的心得體會范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇一

今天學(xué)習(xí)了杜老師對于2022新課標(biāo)的解讀，在聆聽過程中,，時有不惑,，時有聯(lián)想，時有思考,。在此次新課標(biāo)的解讀中，讓我深感美育工作的任重而道遠(yuǎn),，也讓我保持需時刻學(xué)習(xí)的理念,。課標(biāo)的指導(dǎo)思想和價值取向分別由五點構(gòu)成，是不可分割,、相互融合的,，也在課標(biāo)的內(nèi)容中得到了多次體現(xiàn)。

師者,，所以傳道受業(yè)解惑也,，身為教師，不僅要授業(yè)解惑,，還有育人,。杜老師在解讀中也多次提到，要弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，體現(xiàn)民族性特點,，這也貫穿于學(xué)段目標(biāo)中。第一學(xué)段的目標(biāo)中提到需要初步了解中國音樂文化和世界多元音樂文化,；第二學(xué)段目標(biāo)中,，學(xué)生在對音樂作品的情感共鳴中煥發(fā)愛黨、愛國,、愛社會主義的情感,，增進(jìn)對中國音樂文化的了解和喜愛之情；第三學(xué)段目標(biāo)中,，滲透了增強(qiáng)愛黨,、愛國、愛社會主義的情感,，理解中國音樂文化中的中華美育精神和民族審美特質(zhì),，增強(qiáng)文化自信；第四學(xué)段中,，理解作品蘊(yùn)含的愛國主義,、集體主義。體悟民族精神,、時代精神,，增強(qiáng)國家認(rèn)同感,、歸屬感、責(zé)任感和使命感,，熱愛中國音樂文化,，能從中汲取民族文化智慧，堅定文化自信,。

對于中華民族音樂文化的傳揚(yáng),，在音樂、美術(shù),、舞蹈,、戲劇和影視板塊都有體現(xiàn)，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，真正體現(xiàn)了民族性的特點,，也告知我們身為教師，要更關(guān)注和了解傳統(tǒng)音樂和民族音樂,，并能傳揚(yáng)出去,。

核心素養(yǎng)的提出，使得教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容更為統(tǒng)一,，指明了方向,。學(xué)段目標(biāo)中的核心素養(yǎng)的體現(xiàn)是以審美感知、藝術(shù)表現(xiàn),、文化理解和創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)為總體目標(biāo),，分別從五個維度結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行表述。

課程內(nèi)容的組織和構(gòu)建則是聚焦審美感知,、藝術(shù)表現(xiàn),、創(chuàng)意實踐、文化理解的核心素養(yǎng),，圍繞欣賞,、表現(xiàn)、創(chuàng)造和聯(lián)系這四類藝術(shù)實踐活動,，以任務(wù)驅(qū)動的方式組織,。這樣的課程內(nèi)容組織和構(gòu)建讓我更明確從哪些方面去落實提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使得“核心素養(yǎng)”這一名詞不再是泛泛而談,，而是有點可抓,，有途可循。

分學(xué)段設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)中,，14項學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了音樂課程學(xué)習(xí)幾乎所有內(nèi)容,，但在具體任務(wù)中并不意味著需要學(xué)習(xí)所有的內(nèi)容,，而是根據(jù)完成任務(wù)的需要,，教師在教學(xué)中選擇與其相關(guān)的知識和技能作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生把知識和技能運用在音樂活動中,。1-2年級的學(xué)習(xí)任務(wù)為趣味唱游、聆聽音樂,、情境表演和發(fā)現(xiàn)身邊的音樂,，3-9年級的學(xué)習(xí)任務(wù)則為聽賞與評述、獨唱與合作演唱,、獨奏與合作演奏,、編創(chuàng)與展示、小型歌劇表演,、探索生活中的音樂,。這樣的觀念轉(zhuǎn)變讓我們著眼于學(xué)生到底學(xué)到了多少，而不是教師教授了多少,。

2011版的課標(biāo)中課程內(nèi)容分為感受與欣賞、表現(xiàn),、創(chuàng)造,、音樂與相關(guān)文化,，新課標(biāo)將課程內(nèi)容分為4類藝術(shù)實踐活動（欣賞,、表現(xiàn)、創(chuàng)造,、聯(lián)系）涵蓋14項具體學(xué)習(xí)內(nèi)容,，分學(xué)段設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。讓我印象最深的是杜老師對于舊版音樂與相關(guān)文化和新版發(fā)展為聯(lián)系的解讀,。其實音樂與相關(guān)文化或者是聯(lián)系這一說法,，指向的都是音樂與生活,、音樂與姊妹文化以及音樂與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,，而新課標(biāo)中更為注重在這樣的關(guān)聯(lián)中,，能夠在欣賞、表現(xiàn),、創(chuàng)造等實踐中再結(jié)合相關(guān)文化,，理解音樂的人文內(nèi)涵和社會功能,，提升文化理解的這一核心素養(yǎng)能力,。

2011版課標(biāo)中將義務(wù)教育階段分為3個學(xué)段,，小學(xué)低年段（1-2年級），小學(xué)中高年段（3-6年級）和初中各年級（7-9年級）,。新課標(biāo)中重新區(qū)分了三個學(xué)段,，第一階段（1-2年級）以藝術(shù)綜合為主，體現(xiàn)從幼兒園綜合活動到小學(xué)分科課程的過渡與銜接,；第二階段（3-7年級）有機(jī)會融入姊妹藝術(shù),，為學(xué)生掌握較為全面的藝術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能奠定基礎(chǔ)（學(xué)段目標(biāo)中，將第二階段細(xì)化為兩個學(xué)段,，分別是3-5年級和6-7年級）,；第三階段（8-9年級）開設(shè)藝術(shù)選項，幫助學(xué)生掌握1-2項藝術(shù)特長,，與高中模塊化教學(xué)相銜接,。這樣的劃分不僅向下銜接到幼小階段，更向上延展到高中模塊化教學(xué),，能夠?qū)崿F(xiàn)音樂課程一體化,，避免斷層式教學(xué)。

以上是我對新課標(biāo)解讀學(xué)習(xí)的初步想法,，今后還將繼續(xù)對比舊課標(biāo),、研讀新課標(biāo)，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和解讀能力,，并將課標(biāo)中的要求落實到教學(xué)中,，為提升學(xué)生的審美力、表達(dá)力,、創(chuàng)造力,，深入理解音樂，提升核心素養(yǎng)做出努力,。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇二

通過對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)版的學(xué)習(xí),，使我受益匪淺。其中感觸最深的是版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的突出特點就是將“雙基”修改為“四基”,，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時,，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度,、價值觀,，注重學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，不是被動裝填知識的“容器”;學(xué)生是由活生生,、有個性的個體組成，教師要尊重學(xué)生的差異;學(xué)生正在成長的過程中，可塑性極大,，教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛能,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1,、教學(xué)中要減少對學(xué)生的"時空占領(lǐng),，為學(xué)生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間,，使學(xué)生多一些自由的體驗,。

2、允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題,，采用不同的方式表達(dá)自己的想法,，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化,。

3,、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們以數(shù)學(xué)的意識,，主動地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界,，體驗生活。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇三

相較2011版課程標(biāo)準(zhǔn),，“新課標(biāo)”增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的相關(guān)內(nèi)容,。以前語文主要考什么,、分段性是比較模糊的,，現(xiàn)在，語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度,，結(jié)合課程內(nèi)容,，對學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。

基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計作業(yè),，能完整地,、充分地反映核心素養(yǎng)要求，能更精準(zhǔn)地,、有進(jìn)階地編寫作業(yè)內(nèi)容,，能更多樣地、有創(chuàng)意地編寫作業(yè)內(nèi)容,。

新時代的作業(yè)思想與大單元教學(xué)理念是一致的,，這就要在大概念、大目標(biāo)的引領(lǐng)下,，形成大的進(jìn)階性的任務(wù)群,。從學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵的表述維度來看，大單元作業(yè)設(shè)計就是以核心素養(yǎng)為主要維度，在大目標(biāo)形成的學(xué)習(xí)情境中,，以作業(yè)為支架,，開展語文實踐活動，綜合描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵表現(xiàn)和發(fā)展水平,。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇四

教育改革的腳步催促著義務(wù)教育階段英語課堂教學(xué)的改革與蛻變,。“去其糟粕,，取其精華”,，我認(rèn)為《新課標(biāo)》指引下的小學(xué)英語課堂應(yīng)杜絕形式主義，凸顯思維引導(dǎo),、啟發(fā)創(chuàng)新,；應(yīng)弱化機(jī)械復(fù)刻，重語境設(shè)置,、實際語用,；為避免單一片面，積極落實單元整合,、混融教學(xué),；立足以生為本，立德樹人,，厚德載物,。

結(jié)合教育部提出的發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，其包括語言能力,、思維品質(zhì),、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個主要方面，而上述核心素養(yǎng)的養(yǎng)成需要良好的閱讀積累奠基,。因此在小學(xué)階段落實單元整體教學(xué),，樹立全局觀、整體觀,，以繪本教學(xué)思路貫穿課堂教學(xué)始末,，讓學(xué)生實現(xiàn)沉浸式、多層次的思維體驗,，讓語言學(xué)習(xí)既能兼具樂趣,、真實性，又能體現(xiàn)創(chuàng)新性和深度廣度,。

《新課標(biāo)》引領(lǐng),，核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)英語課堂實踐將主要體現(xiàn)哪些方面的變化和側(cè)重，我就以下幾點分享我的實踐和感受：

一,、看聽先行,，賦能語言能力提升,。

關(guān)于英語學(xué)科核心素養(yǎng)首當(dāng)其沖是‘語言能力’的培養(yǎng)，與傳統(tǒng)‘聽說讀寫’不同的是此次增加了一個新的能力,，即“看”的能力,。此前的語言能力培養(yǎng)都是圍繞文字展開的，而現(xiàn)在的修訂無疑是強(qiáng)調(diào)了閱讀‘可理解性文本’的重要性,，繪本閱讀教學(xué)法有助于學(xué)生在看圖理解的基礎(chǔ)上閱讀文字,，更符合現(xiàn)實生活對孩子綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，使學(xué)生英語能力的發(fā)展走向更全面,、更實用,，也是基于對‘啞巴英語’現(xiàn)狀的反思及革新。從英語語言啟蒙角度來看,，看既是模仿的開始,，也是理解的基礎(chǔ)，回歸語言習(xí)得本質(zhì),，看與聽是密不可分的,。

二、教師文化自信助力文化意識滲透,。

對中外文化差異性的理解和認(rèn)同,，適應(yīng)全球化發(fā)展對人文修養(yǎng)和行為取向的需求，也是對英語學(xué)科素養(yǎng)較高層面的訴求,。教師在課堂設(shè)計時,，從單元整合視角觀全局，挖掘文本背后充斥著的文化異同,，學(xué)生通過教師引領(lǐng)通過閱讀充實文化修養(yǎng),，了解、理解差異,，尊重差異,，才是深入交流需要具備的“文化意識”修養(yǎng),。

潛移默化滲透‘文化意識’,，樹立批判性思維，是教師,、特別是作為文化傳遞者的英語教師應(yīng)該不斷修煉提升的文化修養(yǎng),；英語教師首先要明確自己的橋梁傳輸身份，不止應(yīng)知曉了解語言背后的國外文化烙印,，同時更應(yīng)對應(yīng)了解我們中國本土的歷史文化,，只有在我們清楚了解自身文化，牢牢樹立文化自信和民族驕傲的基礎(chǔ)上,，才能在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時正向傳輸中華文明的民族自信,。不僅為我們的差異文化交流找到切入口更要找到深入交流的談資、文化碰撞的底蘊(yùn)。

三,、語言塑造英語思維素養(yǎng),。

不同的文化背景催生不同的思維方式，“howthelanguagewespeakshapesthewaywethink”我們的語言塑造了我們的思維方式,。

英語文化圈的思維方式,，注重批判性思考(criticalthinking)，敢于質(zhì)疑書本,，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威是學(xué)英語,，尤其是在進(jìn)行英語文本閱讀時，應(yīng)該培養(yǎng)孩子的一種品質(zhì),。英語閱讀文本選材豐富,、情景生動、語言精練,，貼近孩子們的日常生活,，能為孩子們提供生動豐富的想象思維空間，激發(fā)學(xué)生主動思考,、預(yù)測,、推理等多方面的能力。

四,、閱讀深化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。

“新課標(biāo)”指引下，小學(xué)英語文本閱讀應(yīng)立足以圖片故事為主體,，通過英語會話方式表現(xiàn),，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思辨能力,，并通過對圖片的理解,，挖掘其豐富的想象力、創(chuàng)造力和探索精神,。讓學(xué)生一邊感知有趣的圖文一邊培養(yǎng)英語思維,，不僅在潛移默化中塑造他們豐富的審美情感、思辨觀同時也為他們形成優(yōu)秀的人文素養(yǎng)和綜合能力奠定牢實的基石,。因此,，我們可以借助英語閱讀激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過讀前,、讀中,、讀后三個階段的活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、判斷,、概括、評價等綜合思維能力,，并逐步形成獨特的個人見解,，將理性思維轉(zhuǎn)向情感思維，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察問題,，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的全面發(fā)展,，讓學(xué)生成為具有獨立分析能力和批判能力的人，既促進(jìn)了語言交際,，又提高了學(xué)生的核心素養(yǎng),，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法。只要教師給學(xué)生足夠的思考和討論時間和舞臺,，學(xué)生的思維就會碰撞出奇異的火花,。

五、評價激發(fā)學(xué)生自我認(rèn)同和共情,。

“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識自我,、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,，促進(jìn)每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展,。

評價激發(fā)學(xué)生愿意主動參與課堂的積極性，讓學(xué)生愿意主動參與交流,，敢于探索思考和挑戰(zhàn)自我,；適當(dāng)?shù)脑u價也是對學(xué)生付出的及時肯定和認(rèn)可，需要具有實效性,。筆者在教學(xué)中特別是低段教學(xué)中會經(jīng)常采用小組合作評價,，個人思維評價，家?；釉u價,，階段總結(jié)評價等多種方式激勵學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，勇敢戰(zhàn)勝困難,、克服惰性,，協(xié)助孩子們尋找語言自信。

總而言之,，“新課標(biāo)”引領(lǐng),，核心素養(yǎng)視域下的創(chuàng)新教學(xué)為小學(xué)生英語課堂實踐提供了全方位的幫助,，可以有效促進(jìn)學(xué)生思維能力以及想象力的發(fā)展,，也能充分尊重了學(xué)生的主體地位?！鞍氘€方塘一鑒開,，天光云影共徘徊,，問渠哪得清如許？為有源頭活水來,?！蓖ㄟ^對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我們正在沐浴新的洗禮,、接受新的挑戰(zhàn),，我會一如初心，以“新課標(biāo)”為綱,，享受每一堂課,，和孩子們一起雙向奔赴共成長，一起書寫精美絕倫的畫卷,。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇五

今天的語文新課標(biāo)線上培訓(xùn)鄭教授多次提到“核心素養(yǎng)”,。因此，作為小學(xué)教師,，我們要以新課標(biāo)為導(dǎo)向,，重視培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。語文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力,，寫作能力,，口語交際能力等。并能夠活學(xué)活用,，而不是紙上談兵,。今后，我仍需要加強(qiáng)對語文新課標(biāo)的研讀,，從而在實際教學(xué)工作中,，更好地將其運用并實施。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇六

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。課標(biāo)深化了課程改革,，強(qiáng)化了課程育人功能,，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理,，重點突出,。通過新課標(biāo)培訓(xùn),，總結(jié)如下心得體會：

一、重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),。

核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成正確的價值觀,、必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現(xiàn),。義務(wù)教育語文新課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信,、語言運用、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累,。培養(yǎng)語感，發(fā)現(xiàn)思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,。

二,、高度重視識字寫字。

按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,。練字是學(xué)生情趣,、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過程,。新課程標(biāo)準(zhǔn)對比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量,，適當(dāng)減輕了識字負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識少寫的思想,。這樣,，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點，同時也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量,。

三,、注重學(xué)生自悟探究。

師生之間的平等交流,，同學(xué)之間的各作探究,，這種師生互動，生生互動的形式，使整個課堂彌漫著一股親切活潑的氣氛,。課堂上或爭先發(fā)言,，或點評或小組討論,。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對話的橋梁,，使學(xué)生真正學(xué)會了學(xué)習(xí)。

四,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

在教學(xué)過程中要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，既要求語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密配合，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

總之,，在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教育氛圍下,，需要教師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)的新天地，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長,，不斷取得新的更大的進(jìn)步。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇七

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來,，已愈十個年頭,，但是，作為語文教師,，特別是農(nóng)村小學(xué)語文教師,，是否平心靜氣地認(rèn)真去解讀,，去反復(fù)推敲呢？在語文教學(xué)中,，是否嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)來武裝我們的語文課堂呢?在這里,，筆者斗膽，對新課標(biāo)進(jìn)行簡要的解讀,，就算拋磚引玉吧,，以飧廣大小學(xué)語文教育工作者。

本文就第一學(xué)段識字與寫字教學(xué)的內(nèi)容作簡要的解讀,。

新課標(biāo)對于九年義務(wù)教育階段的識字與寫字教學(xué),，總的要求是這樣描述的：學(xué)會漢語拼音，能說普通話,，認(rèn)識3500個左右常用漢字,，能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度,。要完成這一目標(biāo),，課程標(biāo)準(zhǔn)分四個學(xué)段來實施的。

第一學(xué)段（一,、二年級）,，這一學(xué)段是學(xué)生識字與寫字的起始階段，在學(xué)生一生的學(xué)習(xí)中,，起到一個至關(guān)重要的作用,。萬事開頭難，開好頭是成功的一半,。因此,，第一學(xué)段的教學(xué)重點，應(yīng)該放在識字與寫字上,。

首先是要培養(yǎng)學(xué)生的識字與寫字的興趣,，要想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡識字與寫字,。這就給我們的語文教師提出了更高的要求，靠注入式,、滿堂灌是解決不了問題的,。

其三是漢語拼音的要求，要學(xué)會漢語拼音,，這就包括會讀聲母,、韻母、聲調(diào),、整體認(rèn)讀的'音節(jié),。會拼，就是能準(zhǔn)確拼讀音節(jié),。會寫,，包括正確地書寫聲母、韻母,、音節(jié),。認(rèn)識大寫字母,，注意,，這里只是認(rèn)識，沒有過高的要求,。熟記漢語拼音字母表,，這里是熟記，要能熟練背誦,，快速默寫,，嚴(yán)格要求，人人過關(guān),。

其四是運用漢語拼音認(rèn)讀漢字，并且能用音序和部首檢字法,，學(xué)習(xí)獨立識字,。往往被我們的語文教師忽視，大部分學(xué)生沒有的習(xí)慣,。也是獨立識字的前提,，不會，獨立識字就是空話,。

其五是寫字的要求,，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu),，正確的寫字姿勢,，良好的寫字習(xí)慣,，書寫規(guī)范、端正,、整潔,。

學(xué)習(xí)心得：

讀《新課標(biāo)解讀》使我明白了許多新道理：教學(xué)不再是簡單的知識灌輸,、移植的過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師,，包括環(huán)境）交互作用的過程,。教學(xué)模式將“人——人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭恕h(huán)境”系統(tǒng),。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的習(xí)得者,。面對知識更新周期日益縮短的時代,，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流,，篩濾舊有,，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng),。有句話說的好：“一個教師,，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書,?！庇眯慕獭?chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別,。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇八

今天學(xué)習(xí)了杜老師對于20xx新課標(biāo)的解讀,，在聆聽過程中，時有不惑,，時有聯(lián)想,，時有思考。在此次新課標(biāo)的解讀中,，讓我深感美育工作的任重而道遠(yuǎn),，也讓我保持需時刻學(xué)習(xí)的理念。課標(biāo)的指導(dǎo)思想和價值取向分別由五點構(gòu)成,，是不可分割,、相互融合的，也在課標(biāo)的內(nèi)容中得到了多次體現(xiàn),。

師者,，所以傳道受業(yè)解惑也，身為教師,，不僅要授業(yè)解惑,，還有育人。杜老師在解讀中也多次提到,，要弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，體現(xiàn)民族性特點，這也貫穿于學(xué)段目標(biāo)中,。第一學(xué)段的目標(biāo)中提到需要初步了解中國音樂文化和世界多元音樂文化,；第二學(xué)段目標(biāo)中，學(xué)生在對音樂作品的情感共鳴中煥發(fā)愛黨、愛國,、愛社會主義的情感,，增進(jìn)對中國音樂文化的了解和喜愛之情；第三學(xué)段目標(biāo)中,，滲透了增強(qiáng)愛黨,、愛國、愛社會主義的情感,，理解中國音樂文化中的中華美育精神和民族審美特質(zhì),，增強(qiáng)文化自信；第四學(xué)段中,，理解作品蘊(yùn)含的愛國主義,、集體主義。體悟民族精神,、時代精神,，增強(qiáng)國家認(rèn)同感、歸屬感,、責(zé)任感和使命感,，熱愛中國音樂文化，能從中汲取民族文化智慧,，堅定文化自信,。

對于中華民族音樂文化的傳揚(yáng)，在音樂,、美術(shù),、舞蹈、戲劇和影視板塊都有體現(xiàn),，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，真正體現(xiàn)了民族性的特點，也告知我們身為教師,，要更關(guān)注和了解傳統(tǒng)音樂和民族音樂,，并能傳揚(yáng)出去。

核心素養(yǎng)的提出,，使得教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容更為統(tǒng)一,，指明了方向。學(xué)段目標(biāo)中的核心素養(yǎng)的體現(xiàn)是以審美感知,、藝術(shù)表現(xiàn),、文化理解和創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)為總體目標(biāo)，分別從五個維度結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行表述,。

課程內(nèi)容的組織和構(gòu)建則是聚焦審美感知、藝術(shù)表現(xiàn),、創(chuàng)意實踐,、文化理解的核心素養(yǎng),，圍繞欣賞、表現(xiàn),、創(chuàng)造和聯(lián)系這四類藝術(shù)實踐活動,，以任務(wù)驅(qū)動的方式組織。這樣的課程內(nèi)容組織和構(gòu)建讓我更明確從哪些方面去落實提升學(xué)生的核心素養(yǎng),，使得“核心素養(yǎng)”這一名詞不再是泛泛而談,，而是有點可抓，有途可循,。

分學(xué)段設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)中,，14項學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了音樂課程學(xué)習(xí)幾乎所有內(nèi)容，但在具體任務(wù)中并不意味著需要學(xué)習(xí)所有的內(nèi)容,，而是根據(jù)完成任務(wù)的需要,，教師在教學(xué)中選擇與其相關(guān)的知識和技能作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生把知識和技能運用在音樂活動中,。1-2年級的學(xué)習(xí)任務(wù)為趣味唱游,、聆聽音樂、情境表演和發(fā)現(xiàn)身邊的音樂,，3-9年級的學(xué)習(xí)任務(wù)則為聽賞與評述,、獨唱與合作演唱、獨奏與合作演奏,、編創(chuàng)與展示,、小型歌劇表演、探索生活中的音樂,。這樣的觀念轉(zhuǎn)變讓我們著眼于學(xué)生到底學(xué)到了多少,，而不是教師教授了多少。

20xx版的課標(biāo)中課程內(nèi)容分為感受與欣賞,、表現(xiàn),、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化,，新課標(biāo)將課程內(nèi)容分為4類藝術(shù)實踐活動（欣賞,、表現(xiàn)、創(chuàng)造,、聯(lián)系）涵蓋14項具體學(xué)習(xí)內(nèi)容,，分學(xué)段設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。讓我印象最深的是杜老師對于舊版音樂與相關(guān)文化和新版發(fā)展為聯(lián)系的解讀,。其實音樂與相關(guān)文化或者是聯(lián)系這一說法,，指向的都是音樂與生活、音樂與姊妹文化以及音樂與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，而新課標(biāo)中更為注重在這樣的關(guān)聯(lián)中,，能夠在欣賞,、表現(xiàn)、創(chuàng)造等實踐中再結(jié)合相關(guān)文化,，理解音樂的人文內(nèi)涵和社會功能,，提升文化理解的這一核心素養(yǎng)能力。

20xx版課標(biāo)中將義務(wù)教育階段分為3個學(xué)段,，小學(xué)低年段（1-2年級）,，小學(xué)中高年段（3-6年級）和初中各年級（7-9年級）。新課標(biāo)中重新區(qū)分了三個學(xué)段,，第一階段（1-2年級）以藝術(shù)綜合為主,，體現(xiàn)從幼兒園綜合活動到小學(xué)分科課程的過渡與銜接；第二階段（3-7年級）有機(jī)會融入姊妹藝術(shù),，為學(xué)生掌握較為全面的藝術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能奠定基礎(chǔ)（學(xué)段目標(biāo)中,，將第二階段細(xì)化為兩個學(xué)段，分別是3-5年級和6-7年級）,；第三階段（8-9年級）開設(shè)藝術(shù)選項,，幫助學(xué)生掌握1-2項藝術(shù)特長，與高中模塊化教學(xué)相銜接,。這樣的劃分不僅向下銜接到幼小階段,，更向上延展到高中模塊化教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)音樂課程一體化,，避免斷層式教學(xué),。

以上是我對新課標(biāo)解讀學(xué)習(xí)的初步想法，今后還將繼續(xù)對比舊課標(biāo),、研讀新課標(biāo),，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和解讀能力，并將課標(biāo)中的要求落實到教學(xué)中,，為提升學(xué)生的審美力,、表達(dá)力、創(chuàng)造力,，深入理解音樂,，提升核心素養(yǎng)做出努力。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇九

語文這里應(yīng)該就可以理解為“語言文字”,，而學(xué)習(xí)語文,，也就是學(xué)習(xí)語言文字，語言文字的地位：“是人類社會最重要的交際工具和信息載體,，是人類文化的重要組成部分”,。語言文字在運用方面的表現(xiàn)包括：生活,、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，存在于人類社會的各個領(lǐng)域,，人類的生活的每時每刻都離不開語言文字的運用,。而語文課程就是學(xué)習(xí)語言文字運用的一門課程。

語言文字運用的學(xué)習(xí)是一門綜合性,、實踐性的課程，既有其工具性的特點,，同時也具有人文性的特點,。不能單純的將語文課程歸結(jié)于其中一個方面，也不能說某一方面重或輕,。

語文課程的任務(wù)是：引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字,，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐,，積累語言經(jīng)驗,，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字的運用能力,；同時發(fā)展思維能力,，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識培養(yǎng)高雅的審美情趣,，積淀豐厚的文化底蘊(yùn),，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會主義先進(jìn)文化,，增強(qiáng)對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理解和認(rèn)識，全面提升核心素養(yǎng),。

具體落實到我們的語文課程,，就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)講普通話，熱愛普通話,，學(xué)寫規(guī)范字,，熱愛中國書法。如何理解“真實的語言情境”,，所謂真實的語言情境,，是讓其真實化，就像小說的真實感一樣,，這應(yīng)該是我們平時在語言運用中的真實,。語文課程還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的任務(wù)，語言文字運用本身就是一個高階思維能力的表現(xiàn),，而這種高階思維能力同時又需要一個人的審美創(chuàng)造能力,。

“文化底蘊(yùn)”這個詞我們一般可以用于一個地方,、一個單位和一個家庭，我們經(jīng)常會說某某地方有種深厚的文化底蘊(yùn),，而具體到個人的文化底蘊(yùn)的形成,，語文課程確實具有其它任何一個課程不能代替的作用。我們一般講文化底蘊(yùn),，主要是指這個人對文化的認(rèn)同,，知識的豐富，精神品質(zhì)的高尚等綜合文化能力的表現(xiàn),，而這種能力的表現(xiàn)主要由語言文字的運用能力來衡量,。如果一個人一生中沒有讀過幾本書，也沒有寫出一篇有點深度的文章,，說話更是低俗不堪,，那不僅不能說有文化底蘊(yùn)，連“有文化”就不能說,。

語文課程承擔(dān)著為學(xué)生形成正確世界觀,、人生觀、價值觀,，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ),；培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實踐能力和合作交流能力,，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ),。

語文課程承擔(dān)著學(xué)生終身發(fā)展的任務(wù)，這一點不為過,。語文課程還承擔(dān)著推廣和普及國家通用語言文字,、增強(qiáng)凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識,，建立文化自信,、培育時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等,。

語文課程本的知識面廣,，內(nèi)容復(fù)雜，沉淀時間要求久遠(yuǎn),，因此,，語文學(xué)習(xí)本身就是一個慢慢積累，不斷學(xué)習(xí)的過程,。語文課程的學(xué)習(xí)是一個慢的過程,，今天很多關(guān)于“快”的學(xué)習(xí)方式大多不適合語文課程的學(xué)習(xí)。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十

暑假期間有機(jī)會學(xué)習(xí)了新課標(biāo),，收貨頗多,！首先是課程的變化,，小學(xué)課程增加了計算機(jī)課程和勞動課程，同時減少了學(xué)科類英語的課時,！更說明了新課標(biāo)要求學(xué)生綜合發(fā)展,！

在新課程中，我深深地體會到,，新課程已不僅僅是新課標(biāo),、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作,、創(chuàng)新,、探究、合作,、希看,、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,，所以，在新課標(biāo)下,，平等對話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),，共同參與是課堂教學(xué)的靈魂，探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓,。

在新課程中,，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué),，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氛圍,，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境,，使學(xué)生體驗平等、自由,、民主,、尊重、信任,、同情,、理解和寬容，形成自主自覺的意識,、探索求知的欲望,、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系,，以達(dá)到共同合作完成知識建構(gòu)的目的,。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果,。在教學(xué)實踐中,，可以從正常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，把學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識應(yīng)用到生活實際,，使學(xué)生親近文字，感知知識,，從中感到學(xué)習(xí)知識的快樂,，并深深體會到知識與現(xiàn)時生活的緊密聯(lián)系。

要給學(xué)生一杯水,，教師必須要有一條常流常清的河,。作為新時代的老師一定要有終身學(xué)習(xí)的思想，把教書育人謹(jǐn)記于心,！

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，充分發(fā)揮語文課程的育人功能?！比欢谌粘５膶嵺`中我常常遇到這樣的情況：學(xué)生對語文不感興趣,，讀文章語感較差，口語表達(dá)詞不達(dá)意,，寫作文是錯字連篇,，詞匯貧乏想象力不豐富，就連那些思路清晰,，智商較高的學(xué)生也存在視野狹窄,，文章空洞，而美感欠缺的問題,。這一切無不反映出學(xué)生語文素養(yǎng)低,。由此看來，語文素養(yǎng)對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和個人發(fā)展尤其重要,。我們應(yīng)該從平時的語文教學(xué)入手,，尋找培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的合適的途徑與方法。

首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注,，深入思考，甚至可以達(dá)到廢寢忘食的境地,；沒有興趣的學(xué)習(xí)就會變成一種苦役,。教師應(yīng)努力采用有新意的教學(xué)方法,，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，以此激起學(xué)生的積極思維和求知欲望,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。

其次，充分利用教材,，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生積累和吸收優(yōu)秀文化營養(yǎng),。因為教材是語文學(xué)習(xí)的載體，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的例子,。語文教材中的課例有許多是大師級的名篇佳作,，文質(zhì)兼美，屬于經(jīng)典作品,，有一定的蘊(yùn)涵和深度,，經(jīng)得起吟詠和品味；教材中還有一些極具時代特點和現(xiàn)代意識的作品,，這些作品則能讓學(xué)生接受現(xiàn)代文明的熏陶,。在閱讀教學(xué)中，我們憑借它可以對學(xué)生滲透思想教育,；憑借它可以向?qū)W生傳授語文知識，進(jìn)行知識的積累,；憑借它可以去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能,；憑借它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感；憑借它可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。因而上好閱讀課是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在,。

再次，重視誦讀,。讓學(xué)生在誦讀的過程中整體感知,，在誦讀中有所感悟，在誦讀中培養(yǎng)語感,，在誦讀中受到情感的熏陶?，F(xiàn)在的學(xué)生缺乏充分的誦讀訓(xùn)練，朗讀的時間,、次數(shù)太少,，這正是學(xué)生語感能力弱的癥結(jié)所在。因此要多讀典范課文,，對精彩段落,，精粹詩文一定要熟讀成誦，潛心揣摩,。通過誦讀揣摩,，得其意旨,，知其意味，領(lǐng)略語言之美,，這正是培養(yǎng)語感的過程,。而熟讀成誦的文章，對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響,，這是一個潛滋暗長,，積少成多，由感到悟,，從量變到質(zhì)變的過程,。這樣，良好的言語習(xí)慣養(yǎng)成了,，語言修養(yǎng)加強(qiáng)了,，語感也就具備了。

最后,，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。良好的語文習(xí)慣對提高語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。良好的語文習(xí)慣有益于人們的身心健康,，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質(zhì),。這種習(xí)慣對語言功能的發(fā)展，語文規(guī)范的形成,，語文能力的提高都會起到直接的作用,。

我們的語文教學(xué)著眼于學(xué)生的終自發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的培養(yǎng),。因而,，教師要想辦法讓學(xué)生喜歡我國的經(jīng)典子籍以及我們的國文，扶著學(xué)生扎扎實實走好語文學(xué)習(xí)的每一步,，力爭讓學(xué)生對我們的民族語言有深厚的感情,，讀書有鑒別，學(xué)語文有“靈氣”,，寫文章有個性,。這樣才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能,。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十二

在仔細(xì)閱讀了20xx年版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》之后,，我看到了在當(dāng)前新時代新環(huán)境下，英語學(xué)習(xí)方式等均發(fā)生了變化,，其強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向,，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性,，加強(qiáng)了學(xué)段銜接,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一，圍繞核心素養(yǎng)四個方面的內(nèi)涵,，體現(xiàn)課程性質(zhì),，反映課程六個方面的理念，確立課程目標(biāo),。具體表現(xiàn)為：

一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向,，完善了培養(yǎng)目標(biāo)，全面落實關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的要求,，著力培養(yǎng)核心素養(yǎng),。

二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，選出重要觀念,、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識,，強(qiáng)化實踐性。

三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度,，為教學(xué)實施和考試評價提供依據(jù)。

四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性,，根據(jù)學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示,，細(xì)化了評價與考試命題建議，增加了教學(xué),、評價案例,。

五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接，堅持面向全體學(xué)生,，兼顧差異，充分考慮學(xué)習(xí)起點,、學(xué)習(xí)時限以及學(xué)習(xí)條件的不同,，建立循序漸進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展的義務(wù)教育英語分級體系,。

為貫徹新課標(biāo)理念,，作為一線教師，在教學(xué)實踐中,，我們應(yīng)該努力做到：

1,、重視英語的地位。

在新課標(biāo)中,，傳統(tǒng)三大主課里的外語的比例只有（6%-8%）,，和道德與法治持平，在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三。雖然英語課時占比不多,，但是它對于升學(xué)還是有很大的影響,。英語滿分是一百五十分，學(xué)好英語對于孩子的升學(xué)是非常有幫助的,。而且現(xiàn)在新出的政策對于學(xué)生的英語水平是越來越高的,，而且不少地區(qū)都進(jìn)行口語課和口語考試，因此學(xué)好英語是件十分重要的事情,。

2,、加強(qiáng)課外閱讀。

20xx版義務(wù)教育英語課程分為三個學(xué)段,，一級為3-4年級學(xué)段應(yīng)達(dá)目標(biāo),，二級為5-6年級學(xué)段應(yīng)達(dá)目標(biāo)；各學(xué)段目標(biāo)之間具有連續(xù)性,、順序性和進(jìn)階性,。課程內(nèi)容還設(shè)置預(yù)備級和三個“級別+”。預(yù)備級主要滿足1-2年級教學(xué)需要,，以視聽說為主,。“級別+”為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇,。這就意味著國家鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在扎實學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，做一定的提升，去滿足“”部分的能力需求,。新課標(biāo)要求三至四年級課外閱讀量達(dá)到1500-20xx詞,，五至六年級課外閱讀達(dá)到4000-5000詞，初中課外閱讀量達(dá)到150000詞,。新課標(biāo)對閱讀要求的字?jǐn)?shù)變多,，難度變大，突出強(qiáng)調(diào)了孩子對英文文章要求更深層的理解,。

除了閱讀要求更高,，新課標(biāo)的英語寫作要求學(xué)生要有批判性思維，一定要發(fā)表自己的觀點,，做到“言之有物,，言之有理，言之有序”,。因此,，加強(qiáng)課外閱讀要從小抓起，長期堅持,。

3,、培養(yǎng)應(yīng)用能力,。

從雙減再到新課標(biāo)，國內(nèi)的英語教學(xué)正在經(jīng)歷著巨大的變化,。不管是校內(nèi)校外,，還是國內(nèi)國外，英語教學(xué)的理念和方法都在朝著“真實課堂”的思路在轉(zhuǎn)變,，體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念,。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十三

在《新課標(biāo)》中指出，義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累,、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用,、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

“核心素養(yǎng)”在實踐活動中得以培育,，“實踐”在具體情境中得以開展,。缺乏學(xué)習(xí)情境，實踐活動就是沒有依托,，素養(yǎng)也就無從談起,。知識不根植于情境，就是抽象的,，孤立的,、靜止的、僵化的,，就不會在學(xué)生的身體里生根發(fā)芽,，這樣靠機(jī)械記憶習(xí)得的知識很快就會被遺忘，或無法被運用,。

例如文化自信,。

《新課標(biāo)》中指出,，通過語文學(xué)習(xí),，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會主義先進(jìn)文化,，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果,，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn),。

因此，文化自信的培育,，不是靠口頭說教來理解抽象的概念,，而是要讓學(xué)生在識字、寫字,、語言積累、閱讀表達(dá)中真切感受漢語承載的中華文化獨特魅力,，以此激發(fā)學(xué)生熱愛中華文化的內(nèi)在情感。

語言運用,。

《新課標(biāo)》中的表述是這樣的，語言運用是指學(xué)生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好語感,，形成個體語言經(jīng)驗,，能在具體語言情境中有效交流溝通,，對國家通用語言文字具有深厚感情,。

我們一定要理清一個事實,，核心素養(yǎng)的培育根植于基礎(chǔ)知識和基本技能，但不能簡單地將“雙基”等同于素養(yǎng)?，F(xiàn)在我們已經(jīng)愈加清晰的認(rèn)識到，“知識”的意義已從能夠記憶和復(fù)述信息轉(zhuǎn)向能夠發(fā)現(xiàn),、使用信息,。素養(yǎng)的本質(zhì)，就是在做事中完成對知識的融會貫通和學(xué)以致用,。語文知識和技能只有在真實的語文學(xué)習(xí)活動中,，成為學(xué)生探究、實踐的對象和使用的資源,，才有可能得到內(nèi)化,、轉(zhuǎn)化，并升華為語文素養(yǎng),，這樣的知識和技能才有實際的價值,。

思維能力和審美創(chuàng)造。

思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象,、分析比較,、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，其主要包括直覺思維,、邏輯思維,、辯證思維和創(chuàng)造思維。

審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過感受,、理解,、欣賞、評價語言文字及作品,，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗,，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的能力,。

核心素養(yǎng)的四個方面是一個整體,。語言是重要的交際工具和思維工具，語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程,，二者相互促進(jìn),。在語文課程中，學(xué)生的思維能力,、審美創(chuàng)造,、文化自信都以語言運用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個體語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn),。脫離語言文字的實踐來談核心素養(yǎng)的培育,，就如同空中樓閣。

總之,，學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》,，結(jié)合各位專家學(xué)者的解讀與引領(lǐng)，會讓我們對語文教學(xué)如何教,？教什么,？教到怎樣的程度？都有一個明確的認(rèn)識和理解,，這也為我們今后高效開啟語文教學(xué),，根植學(xué)生美好品質(zhì)，提升學(xué)生和核心素養(yǎng)內(nèi)涵提供了理論依據(jù)和指導(dǎo)思想,。

學(xué)習(xí)是為了提升,，提升是為了更好的有效工作。讓我們始終有思想,、有方向,、有靈魂的教學(xué)，一定會讓語文教學(xué)更美,。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十四

20xx年5月,，教育部發(fā)布《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》。明確了新修訂的義務(wù)教育課程方案和語文等16門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),。暑假剛剛開始,，我們就開始了對于新版課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，參與了專家的解讀培訓(xùn),。通過此次培訓(xùn),，我們共同了解了新版課標(biāo)的一些具體的變化，也感受到了其重點改革的一些內(nèi)容,。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》一大變化在于凝練了語文核心素養(yǎng),，即：學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運用,、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。把文化自信放在核心素養(yǎng)的首位,，可見其重要性。要在厚植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上,，加大對革命文化和社會主義先進(jìn)文化的閱讀,、體悟。其實,，語文與生活緊密聯(lián)系的“大語文觀”,，很久之前就已經(jīng)提出了。語文學(xué)習(xí),，尤其傳統(tǒng)文化知識的積累，越來越重要,。未來語文與各個學(xué)科的結(jié)合會更緊密,，傳統(tǒng)文化知識也將糅合在學(xué)科中加以重點考查。

新課標(biāo)帶來的另一大變化在于構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，即：以生活為基礎(chǔ),，以語文實踐活動為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境,、方法和資源等要素,，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃,，根據(jù)學(xué)段特征,，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性,。這就要求老師和家長在平時就要有意識地引導(dǎo)孩子,，在真實的情境中用語文的方法去解決真實的問題，積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，發(fā)展未來學(xué)習(xí)和生活所需的基本素養(yǎng),，而不能僅僅局限于背誦、刷題,。新課標(biāo)要求學(xué)生在基礎(chǔ)閱讀之外,，還需增加整本書閱讀，必須要愛讀書、會讀書,、多讀書,，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。

新課標(biāo)還研制了語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，即：依據(jù)義務(wù)教育四個學(xué)段,，按照日常生活、文學(xué)體驗,、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言運用情境,，整合識字與寫字、閱讀與鑒賞,、表達(dá)與交流,、梳理與探究等語文實踐活動，描述學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn),，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平,。

20xx版新語文課標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓我深深認(rèn)識到語文老師一定要轉(zhuǎn)變觀念,，尤其是在新課標(biāo)剛剛頒布實施的當(dāng)下,，加強(qiáng)語文老師自身的跨學(xué)科學(xué)習(xí)實踐尤為重要。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十五

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”但是,，一萬個讀者只有一本新課標(biāo),。這就要求我們一線教師務(wù)必全面、精準(zhǔn)地解讀新課標(biāo),，統(tǒng)一認(rèn)識,，不可自以為是的“見仁見智”。新的培訓(xùn)方式可以讓我們有機(jī)會直接聆聽專家的解讀,，有利于增強(qiáng)我們的課標(biāo)意識,，課改意識。

上午崔允漷教授從課程角度解析了新的課程改革方向：增強(qiáng)了課程的育人導(dǎo)向,，根據(jù)時代發(fā)展調(diào)整了義務(wù)教育階段的三級課程設(shè)置,。最明顯的變化是強(qiáng)調(diào)在義務(wù)階段加強(qiáng)勞動課程和影視課程。前者糾正了教育與社會實踐的脫節(jié),，后者協(xié)調(diào)了教育與時代發(fā)展的一致,。“教下去是知識,，留下來的是素養(yǎng)”在課程實施中強(qiáng)調(diào)參與實踐,，強(qiáng)調(diào)“悟”，很自豪這我們實踐的崗位制自主管理校本課程相契合,。接著石芳教授又重點講了義務(wù)教育階段的新課程設(shè)置變化：一是完善了培養(yǎng)目標(biāo),。結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位,，從有理想、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)三個方面,，明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。二是優(yōu)化了課程設(shè)置,。整合小學(xué)原品德與生活,、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”，進(jìn)行九年一體化設(shè)計,；改革藝術(shù)課程設(shè)置,，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線,，融入舞蹈,、戲劇、影視等內(nèi)容,，八至九年級分項選擇開設(shè),；科學(xué)、綜合實踐活動開設(shè)起始年級提前至一年級,；落實中央要求,，將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來,。三是細(xì)化了實施要求，增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求,；明確省級教育行政部門和學(xué)校課程實施職責(zé),、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評價改革重點,，對培訓(xùn),、教科研提出了具體要求；健全實施機(jī)制,，強(qiáng)化監(jiān)測與督導(dǎo)要求,。

下午蔡可老師具體解讀了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。按照課標(biāo)前言中的總括,，這一版課標(biāo)修訂主要有5個方面的變化：第一,，強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。第二,，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),。第三，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。第四,，增強(qiáng)了指導(dǎo)性,。第五，加強(qiáng)了學(xué)段銜接,。具體而言：新課標(biāo)就是一個核心,，六個學(xué)習(xí)任務(wù)群，四條教學(xué)建議,。

提出了以發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)為核心,。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累建構(gòu)，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運用,、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。這一版課標(biāo)的總目標(biāo)一共有九條,，覆蓋了五個方面。其中第一條目標(biāo)是關(guān)于立德樹人的相關(guān)要求,，后邊的8條目標(biāo)分別是文化自信,、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造的相關(guān)要求,，這樣從總目標(biāo)構(gòu)建了素養(yǎng)型語文課程目標(biāo)的基本特征,。

在義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版當(dāng)中首次單獨設(shè)定了課程內(nèi)容，讓課程內(nèi)容成為一個獨立的板塊呈現(xiàn),。明確了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容,，分為三個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群，基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包括語言文字積累與梳理,，發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括實用性閱讀與交流,，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),，思辨性閱讀與表達(dá)三個學(xué)習(xí)任務(wù)群，拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí),，用6個學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容，這是我們國家課程標(biāo)準(zhǔn),，歷史上首次明確呈現(xiàn)語文課程的內(nèi)容,，這應(yīng)該說是研究的進(jìn)步，也是實踐的進(jìn)步,。

課程和課程標(biāo)準(zhǔn)是一個系統(tǒng)工程,，課程的變化也是為了適應(yīng)時代的發(fā)展，對此,，我要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,，活到老，學(xué)到老,，與時俱進(jìn),，為黨育人，為國育才,。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十六

2022年4月21日,，教育部印發(fā)頒布了義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）。新版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)落實立德樹人的根本任務(wù),，強(qiáng)調(diào)育人為本,，依據(jù)“有理想、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)”的培養(yǎng)要求,，明確了義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)。在此次培訓(xùn)中,，通過老師對新課標(biāo)的講解,，我對新課標(biāo)也有了新的理解。

義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的新目標(biāo),，從“雙基”,、能力到核心素養(yǎng)，明確了核心素養(yǎng)的地位,，體現(xiàn)了正確的價值觀,、個人品格和自身能力的重要性，更體現(xiàn)了課標(biāo)的與時俱進(jìn),，與一線教師的教學(xué)實踐工作緊密貼合,，教給學(xué)生知識，留給學(xué)生素養(yǎng),。課程內(nèi)容指向綜合性,，要有課程內(nèi)容的學(xué)科性,，即教授的學(xué)科知識,，也要有活動經(jīng)驗，即動態(tài)的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過程,，將兩者結(jié)合,，基于學(xué)科知識，設(shè)計貼合實際的具體活動,，在活動過程中,，通過所學(xué)的知識，運用自身的能力解決問題,，培養(yǎng)解決問題的能力,。課程評價上,，注重過程評價，健全評價的方式,，不再將考試成績作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn),，更多的關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，通過多種方式對學(xué)生評價,，將評價更多的落在學(xué)生身上,。

新課標(biāo)基于新形勢提出，符合新形勢的要求,，具有較強(qiáng)的適用性,。教師更要認(rèn)真仔細(xì)閱讀，學(xué)習(xí)新課標(biāo),，將新課標(biāo)踐行到自身的教育工作中,。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十七

??新教材圖文并茂，以圖為主,，生動有趣,，呈現(xiàn)方式豐富而開放，由原本教師的教本變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)本,，更似兒童喜愛的課外讀物,，深受小朋友的喜愛。小朋友被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著,，對數(shù)學(xué)書簡直是愛不釋手,。通過說一說，試一試,，練一練,，做一做等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗數(shù)學(xué),，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程的課程新理念,。

??通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我在今后的工作中要做到如下幾點：

??1,、關(guān)注每一位學(xué)生,。

??每一位學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人,、有尊嚴(yán)的人,，關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心,、牽掛,，關(guān)注本身就是最好的教育。

??2,、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗,。

??學(xué)生在課堂上是興高采烈,，而不是冷漠呆滯，是其樂融融而不是愁眉苦臉,。伴隨著數(shù)學(xué)知識的獲得,，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心是越來越強(qiáng)烈,。

??3,、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

??學(xué)科知識增長的過程同時也就成為人格的健全與發(fā)展過程,，伴隨著學(xué)科知識的獲得,，學(xué)生變得越來越有愛心，越來越有同情心,，越來越有責(zé)任感,，越來越有教養(yǎng)。為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境,。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往,、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,，在課堂教學(xué)中,，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛,、信任,、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲,、表現(xiàn)欲,，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。

??4,、關(guān)注學(xué)生對知識的探究和理解過程,。

??教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生,，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā),。

??5、關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度,，重視學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷和體驗開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點,，對同一個問題,，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個學(xué)生的觀點都是受尊重的,。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往,、互動與共同發(fā)展的過程,，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中,，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任,、尊重每位學(xué)生,，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,。

??總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，多動腦筋，想辦法,，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂的學(xué)數(shù)學(xué)。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十八

日前,，教育部正式發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》,。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)則按照“一大修”的節(jié)律，先后公布了20xx年版,、20xx年版和20xx年版,。認(rèn)真研讀深刻理解新方案新課標(biāo)精神，對于特殊教育的高質(zhì)量發(fā)展同樣具有非常重要的意義,。

20xx年教育部頒布實施《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》和《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》,，是在20xx年教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》基礎(chǔ)上，結(jié)合特殊教育實際調(diào)整增減確定的,。

20xx年教育部發(fā)布了《盲校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》《聾校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》,，這是國家首次專門為殘疾學(xué)生制定的一整套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，是以國家《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》（以下簡稱普通學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)）為藍(lán)本,，遵循特殊教育規(guī)律研制而成的,，這也是特殊教育學(xué)校目前依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)。特殊教育20xx版新課標(biāo)對特殊教育課程建設(shè)給出了教學(xué)要求,、教學(xué)評價和實施建議,。

特教學(xué)校課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)源于普教,，又是普教相應(yīng)成果在特殊教育領(lǐng)域的延伸和創(chuàng)新,，作為特殊教育工作者，研究普教課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，充分吸收普教課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的精華,，是一門基本功課,。這次新頒布的新方案新課標(biāo)，圍繞落實立德樹人根本任務(wù),、深化課程改革,、強(qiáng)化課程育人功能等深刻內(nèi)涵，堅持育人導(dǎo)向,、問題導(dǎo)向,、創(chuàng)新導(dǎo)向，對義務(wù)教育階段課程進(jìn)行了整體設(shè)計和系統(tǒng)完善,。從特殊教育的角度看,，有許多重要的創(chuàng)新和亮點，值得認(rèn)真研究,、借鑒和應(yīng)用,。

深刻把握特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵。

強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用,，回歸教育本真,，激發(fā)特殊學(xué)生活力。教育的本質(zhì)就是文化與精神的傳承,，不斷地欣賞,、不斷地激勵、不斷地指導(dǎo),，學(xué)生才能在一個個原點中得到進(jìn)步和提升,。特殊教育學(xué)校應(yīng)趨向校本化和人本化管理，教師不但要履行好教育教學(xué)的重要責(zé)任,，更要引領(lǐng)家庭教育和社會教育的價值導(dǎo)向,。

全面落實立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)特殊學(xué)生自尊,、自信,、自強(qiáng)、自立,，實現(xiàn)最大限度發(fā)展,，不斷增強(qiáng)特殊學(xué)生家庭福祉?！八刭|(zhì)教育就是教育的核心,。”十九大提出“發(fā)展素質(zhì)教育”,，發(fā)展素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是立德樹人,，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

遵循特殊教育規(guī)律，以適宜融合為目標(biāo),，堅持尊重差異、多元融合,，以課堂教學(xué)為主陣地,，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系。

特殊教育學(xué)校的主要任務(wù),。

深化特殊教育課程改革,，實現(xiàn)特殊學(xué)生缺陷補(bǔ)償和潛能開發(fā)，不斷提升特殊學(xué)生獲得感,。

全面貫徹落實國家盲,、聾和培智三類特殊教育學(xué)校義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版），推進(jìn)盲,、聾,、培智學(xué)校國家課程校本化實施是特殊教育學(xué)校當(dāng)前面臨的重要任務(wù)。

工作室成立以來,，我不斷和反思教育現(xiàn)狀,，基于特殊教育新課標(biāo)開展教學(xué)和評價，努力推進(jìn)國家課程校本化實施,，積極開展“1236”愛慧課堂教學(xué)模式實踐探索,，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。

強(qiáng)化新三項基本功訓(xùn)練（即教學(xué)設(shè)計能力,、特教基本功和信息素養(yǎng)）,，實現(xiàn)課程、教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合,、提升師生信息技術(shù)素養(yǎng),，為特殊教育和學(xué)生發(fā)展提供資源支持。

因地制宜發(fā)展特殊教育職業(yè)教育,，探索職教新路徑,，逐步增強(qiáng)特殊學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，不斷提升學(xué)生歸屬感,。

在鞏固發(fā)展基礎(chǔ)教育的同時,，貫徹落實國家《關(guān)于加快發(fā)展殘疾人職業(yè)教育的若干意見》《教育部甘肅省人民政府關(guān)于整省推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展打造“技能甘肅”的意見》精神，在教育教學(xué)資源極其有限的情況下破解難題,，進(jìn)一步擴(kuò)大中職招生規(guī)模,，不斷優(yōu)化課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和師資配置,，逐步形成富有學(xué)校特色,、符合殘疾人就業(yè)需求的職業(yè)教育課程體系，多方利用社會資源堅持走好“就業(yè)+升學(xué)+職業(yè)能力提升”之路，滿足特殊學(xué)生就業(yè)需求和進(jìn)入高等院校就學(xué)需求,，不斷增強(qiáng)特殊學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,。

以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，優(yōu)化教育教學(xué)資源配置,，努力實現(xiàn)教育資源效益最大化,，不斷提升學(xué)生幸福感。

廣泛運用教育資源,，形成了以教育,、服務(wù)、管理,、文化育人的教育模式,，為學(xué)生健康發(fā)展提供多元的學(xué)習(xí)和成長氛圍，滿足學(xué)生知識獲取,、能力發(fā)展,、人格成長和社會融入等多方面的需求，使他們收獲自我價值感,，享有美好的心靈體驗,。

作為一所全日制寄宿制特殊教育學(xué)校，要給學(xué)生開辟大量實踐性作業(yè)的機(jī)會,，充分利用社會資源優(yōu)勢,，發(fā)揮有效的育人合力。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十九

20xx年4月21日,，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》正式頒布,，確定了未來十年的英語教育將更加聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)。新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)將從20xx年下半年開始實行,，作為一名一線教師,，我們應(yīng)該要深入學(xué)習(xí)新的標(biāo)準(zhǔn)有什么變化以及如何應(yīng)對。

通過研讀新課標(biāo)和聆聽專家們的解讀,，與20xx版相比較,，20xx版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，增強(qiáng)了指導(dǎo)性的同時加強(qiáng)了學(xué)段銜接。

1,、核心素養(yǎng),。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要為四個方面：語言能力、文化意識,、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力,。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素,，強(qiáng)調(diào)語言理解和表達(dá)能力的提高；文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向,，培養(yǎng)學(xué)生對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞所表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知,、態(tài)度和行為選擇；思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征,，反映學(xué)生在理解,、分析、比較,、推斷,、批判,、評價,、創(chuàng)造等方面的層次和水平；學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素,，重在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略,、拓展英語學(xué)習(xí)的渠道和提升學(xué)習(xí)效率的意識和能力。這四個方面相互滲透,，融合互動,，協(xié)同發(fā)展。

2,、課程內(nèi)容,。建立以單元為基本載體，以促進(jìn)主題,、語篇,、語言知識、文化知識,、語言技能和學(xué)習(xí)策略六要素整合,，體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性,、實踐性,、成長性、綜合性等特征為基本要求的英語課程內(nèi)容,。圍繞這些要素,，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐,、遷移創(chuàng)新等活動,，推動學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中的持續(xù)發(fā)展。

3,、學(xué)習(xí)質(zhì)量,。新課標(biāo)提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，強(qiáng)化“教—學(xué)—評”一體化。新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量描述和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),；倡導(dǎo)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價理念,，建立評價主體多元、方式多樣,、素養(yǎng)導(dǎo)向的評價體系,。

1、加強(qiáng)課外閱讀,。新課標(biāo)要求初中課外閱讀量達(dá)到150000詞,。新課標(biāo)還要求在閱讀過程中學(xué)生能夠分析作者觀點，了解作者的態(tài)度,，去了解整個語篇的結(jié)構(gòu),，從而提高整體的邏輯水平。新課標(biāo)對閱讀要求的字?jǐn)?shù)變多,，難度變大,，突出強(qiáng)調(diào)了孩子對英文文章要求更深層的理解。除了閱讀要求更高,，新課標(biāo)的英語寫作要求學(xué)生要有批判性思維,，一定要發(fā)表自己的觀點，做到“言之有物,，言之有理,，言之有序”。因此,，加強(qiáng)課外閱讀要從小抓起,，長期堅持。

2,、培養(yǎng)應(yīng)用能力,。xx師范大學(xué)xx教授說：“英語教學(xué)會從學(xué)習(xí)英語知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)實際運用能力”。他指出“真實的課堂”特別重要,，要走出課本,，更多地使用生活中的真實語料，要求學(xué)生運用英語來理解信息并且表達(dá)自己,。從“雙減”再到新課標(biāo),，國內(nèi)的英語教學(xué)正在經(jīng)歷著巨大的變化。不管是校內(nèi)校外,，還是國內(nèi)國外,，英語教學(xué)的理念和方法都在朝著“真實課堂”的思路在轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念,。

總之,，新課標(biāo)的變化意味著要求更高了,，考試更難了，未來的英語教育將更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng),，死記硬背的時代已經(jīng)過去,，光學(xué)好課本也是不夠的，如何高效的學(xué)習(xí)英語,，必將是每位一線老師應(yīng)該關(guān)注的重心,。