人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

再塑生命的人教學(xué)反思200字篇一

我最初的設(shè)想是這樣的：課前布置學(xué)生默讀課文，收集問題,，上課時直奔主題,，聚焦幾個學(xué)生提出的重點問題進行全班研討，通過小組合作的方式,，利用同伴智慧,，共同解決問題。這是我理想中的“我學(xué)·我思·我研討”,。接著,，將我認為重要的而學(xué)生又沒有關(guān)注到的通過“我關(guān)注·你研討”來解決。再讓學(xué)生概括學(xué)到了什么,。然后,，小結(jié)：莎莉文老師是再塑生命的人，海倫·凱勒又未嘗不是“再塑生命的人”,？“職業(yè)生病,，業(yè)務(wù)在寫作”的史鐵生，用頑強意志譜寫《鋼鐵是怎樣煉成的》奧斯特洛夫斯基,，音樂巨人貝多芬,，“孔雀皇后”邰麗華……他們，又何嘗不是再塑生命的人,？我們在這里認真學(xué)習(xí),，不也是在再塑生命嗎？（如果到了,，就下課,；如果時間有剩，那就過渡一下：再塑生命，讓我們從一筆一畫寫好中國字,，一字一句說好普通話開始吧——讀課后字詞兩遍,，作為鞏固作業(yè)，并布置課外閱讀《假如給我三天光明》）,。

昨天，我利用這種教學(xué)思路上了《竊讀記》,，感覺課堂氣氛很熱烈（問題學(xué)生寫在黑板上,，作為板書），同學(xué)們提出了很多的問題,，但通過小組討論的方式,，很快就解決了，我以為這樣的教學(xué)流程可以實施,。今天上午在19班試教的過程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一開始就卡住了，所以,，我又重新改了導(dǎo)入部分,，加入了課堂默讀的環(huán)節(jié)，并精簡了幾個問題,。在還沒有完全考慮成熟的情況下,，我就匆忙上陣。從課堂上的實施看起來,，非常不妙,。但我不怕，只有敢于死在公開課中,，才能活在家常課中,。

1、不打無準備的仗,。

2,、應(yīng)充分考慮學(xué)情。

3,、上課前應(yīng)多多磨課,，而不應(yīng)是閉門造車。

4,、設(shè)置問題時,，應(yīng)注意問題的提法，便于讓學(xué)生理解,，且問題的設(shè)置不應(yīng)太多,。

5,、讓學(xué)生討論問題時,，應(yīng)指定具體的任務(wù)。

6、我應(yīng)下一番狠功夫,，不斷地修煉。

總之,，通過這堂不成功的課,，我看到了自己的很多不足。在以后的教學(xué)工作中,，我會揚長避短,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。

再塑生命的人教學(xué)反思200字篇二

《再塑生命的人》這篇感動了億萬讀者的經(jīng)典篇目,，帶給我們心靈深處的震撼是那樣的經(jīng)久不息,，揮之不去。反思我們的孩子,，在科技迅猛發(fā)達的時代,，他們過著物質(zhì)生活充裕的生活，十二,、三歲的年齡,，人生觀、世界觀正處于轉(zhuǎn)型時期,，對社會只有懵懂膚淺的認識,，青少年情感的漠視以及對生命的踐踏現(xiàn)象時有發(fā)生。在教學(xué)中滲透生命意識的教育已經(jīng)刻不容緩了,。因此,，在講授《再塑生命的人》一文時，我尤其關(guān)注學(xué)生對愛的感悟以及他們的生命成長,。充分發(fā)揮“文以載道”的作用,，滲透人性的教育和人文意識，提升學(xué)生對生命價值和意義的理解,。

語文課文中,，很多作者盡管飽受各種挫折打擊，有的還身患殘疾,，但都能勇敢的面對現(xiàn)實,，面對人生，豁達,、超脫,、樂觀、勇敢的生活,，讓自己的生命放射出奪目的光彩,。如;蘇軾,、史鐵生等等。學(xué)習(xí)《再塑生命的人》,，要求同學(xué)們提前搜集海倫凱勒的資料,，在了解作者的同時，可以引起學(xué)生的共鳴,，從而激發(fā)學(xué)生向海倫凱勒學(xué)習(xí),，熱愛生命，珍惜生命,。

語文課程與人的生命活動,、精神活動有著很大的關(guān)系。本身就可以用那些主人公和作者高尚的心靈世界去影響學(xué)生的心里結(jié)構(gòu),。從而領(lǐng)悟愛與生命的真諦，樹立正確的人生觀,。在課堂上,，我讓學(xué)生深入的研讀課文，分析莎莉文老師“教的藝術(shù)”,。想一想,，這是一個怎樣的老師？并分析文章關(guān)鍵語句,，體會海倫?凱勒“學(xué)的感受”,。想一想，這是一個怎樣的孩子,？學(xué)生在驚嘆那位引領(lǐng)海倫凱勒走向光明,、為她“再塑生命”的莎莉文老師的奉獻精神的時候，也完全被海倫凱勒的驚人毅力和不屈不撓的精神折服,。對生命的熱愛,、對理想的追求完全感染了學(xué)生們。

海倫凱勒勤奮和堅忍不拔的毅力帶給人們強大的震撼,。她的`名字已經(jīng)成為了一種自強不息,、堅忍不拔意志的象征，傳奇般的一生成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運的巨大力量,。但是這樣的人不僅僅只有海倫凱勒,，于是，我鼓勵學(xué)生尋找更多的“海倫凱勒”,。像她一樣身殘志堅的人士,。在這個環(huán)節(jié)中，同學(xué)們說出了霍金,、

貝多芬,、史鐵生,、保爾、張海迪等等令人崇敬的人士,。我趁熱打鐵,，讓學(xué)生更多的關(guān)注身邊的人，或許這些人并沒有做過轟轟烈烈的大事,，但是他們對生活的熱愛令世界動容,。比如08殘奧會上，在四川地震中失去左腿的芭蕾舞學(xué)生,11歲的李月在舞臺一片暗色調(diào)中給僅存的右腳穿上鮮艷的紅舞鞋時,，整個世界屏息了,，無數(shù)人，淚水慢慢溢滿眼眶,；馬麗和翟孝偉是繼“千手觀音”之后又一次演繹了一段美麗的神話,。《牽手》是一個令人感嘆,感動,感奮的舞蹈,。學(xué)生們被這些殘缺的生命創(chuàng)造出來的成功感動著,，領(lǐng)悟著愛與生命的真諦和價值。

真正的愛與生命教育不僅僅是傳授知識,、傳授技能的教育,，而應(yīng)該是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育,。因此,，生命教育必須通過體驗教學(xué)來實施。只有這樣,，才能理解自己和他人的需要和處境,，進而學(xué)會珍愛自己、體諒別人,、學(xué)會與別人相處,。

在本課中，我讓學(xué)生在一種假設(shè)的情況之下,，感受到生命的可貴,，以及明白自己最想珍惜的是什么?！凹偃缒阒挥腥旃饷?，你將如何度過那寶貴的三日？”在這個情景問題的設(shè)置下,，學(xué)生們把自己目前最美好的事物,、美好的情感表達了出來。讓我很受感動,。雖然問題設(shè)置的有些殘忍,，但是恰恰這樣,，才讓人倍感珍惜有擁有的一切。

生命是人生最寶貴的東西,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和尊重生命,，豐富學(xué)生的精神世界，促進學(xué)生的健康發(fā)展,，這是時代的要求,，也是我們教師的責任。文中的莎莉文老師,，是我的偶像,，因為她對海倫凱勒付出的耐心、愛心以及富有教育的藝術(shù),，都是我在工作中應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方,。反思我們的教學(xué)，更應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生走好自己的人生之路,。讓每一個學(xué)生的生命都更加的美麗,。一節(jié)課下來，也有些許不足之處,，還需要在日后的教學(xué)中進行改進。

再塑生命的人教學(xué)反思200字篇三

為每天都能給學(xué)生一個全新的感受,，仔細翻閱了《傅雷家書》,，上網(wǎng)查閱了許多諸如傅雷及其家人的許多材料，并下載了一些相關(guān)的圖片,，目的是加強學(xué)生的感性認識,，加深學(xué)生對人物的理解，增強學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的樂趣,。同時新穎的教學(xué)設(shè)計程序,，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動了學(xué)生的積極性,。

初三學(xué)生真正接觸的說理性的文章還不是很多,，沒有羅列成一個系統(tǒng)的整體?？紤]到這一因素,，在教學(xué)層次的設(shè)計上，以字詞的掌握入手,，以《一封家書》為導(dǎo)引,，將學(xué)生帶入優(yōu)美的意境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫信,，注意書信的正確書寫格式,，然后將兩篇文章進行比照朗讀,，發(fā)現(xiàn)兩文的內(nèi)在的共同精神，理出文章的主題,，最后以其中一封家書為實例,，引導(dǎo)學(xué)生篩選信息，組織相關(guān)要點,，并大膽放手,，讓學(xué)生自主探究，從而學(xué)會精選信息的能力,。

“堅強”含義的理解是本文教學(xué)的重點,，教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了這一點,。朗讀后學(xué)會篩選信息,，組織了三個問題的討論，設(shè)計講究層次性,。第一個問題：貫穿兩則書信中的主線是什么,？第二個問題：“堅強在兩則書信中的含義分別該怎么理解？第三個問題：我們所接觸到的名人中,，有哪些“堅強”的人,？選取兩三個，說說他們的事跡,。

難點是：“孤獨”“赤子之心”的理解,。將書本知識，文本價值巧妙結(jié)合在一起,，關(guān)注學(xué)生的獨特體驗,，從優(yōu)秀作品中汲取精神的食糧。

關(guān)注細節(jié),，關(guān)注文本,，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注互動,，關(guān)注價值意義,。

在課前預(yù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生進行批注閱讀,，小到一個標點,，大到一篇文章，暢所欲言,，發(fā)表自己的看法,，教會學(xué)生賞析文本，賞析詞句,，鼓勵學(xué)生逆向思維,，大膽質(zhì)疑,，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，尤其是敢于向權(quán)威,、經(jīng)典問難的勇氣,。

其次，考慮到兩則家書的異同,，引導(dǎo)學(xué)生進行比照朗讀,，設(shè)計三個層次的問題，讓學(xué)生互動,，自主探究,，合作學(xué)習(xí)，同種求異,，異中求同,，理解教材選材之精之妙。

整個教學(xué)流程如同山間溪水,，自然而流暢,，實實能聽見叮咚響。由于調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備,，調(diào)動學(xué)生的情緒體驗,，所以學(xué)生積極發(fā)言，展示個體的欲望高,。特別是在拓展過程中,，將學(xué)生自己與父母的交流融入課堂，讓學(xué)生有話說,，很想說,，不吐不快,。結(jié)果幾乎是搶著發(fā)言,，學(xué)生整體的感受是，語文課關(guān)注我們的心靈發(fā)展,，關(guān)注我們的心理健康,，學(xué)生將生活中碰到的困惑，與父母交流的絆腳石,，一一呈現(xiàn)出來,，大家獻計獻策，兩節(jié)語文課下來,，學(xué)生積極思辨,，感覺心里痛快了不少，內(nèi)心的苦惱畢竟需要宣泄,。

教學(xué)中特別應(yīng)該關(guān)注細節(jié),。這個班級學(xué)生很善于思考,，幾乎每節(jié)課都能提出許多問題。比如本文,，學(xué)生在自主閱讀,，并做了批注之后，有一個學(xué)生就問：“《傅雷家書》里這么多書信,，為什么就唯獨選這兩篇呢,？”多好的問題啊,！我立刻讓學(xué)生展開討論,，幾份鐘后答案赫然出現(xiàn)：兩則家書有代表性，有典型性啊,。教學(xué)中注重學(xué)生的生活實踐,，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感變化，關(guān)心學(xué)生的家庭生活,，加強教師與家長之間的溝通,，促進教育的立竿見影，實現(xiàn)語文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一,，這正是語文教師的追求,。

教學(xué)瑕疵：

多媒體教學(xué)的普遍毛病，課堂反應(yīng)轟轟烈烈,，學(xué)生內(nèi)心的情感很容易被喚起,，但知識掌握效果模模糊糊，導(dǎo)致知識點不夠落實,；另外,，學(xué)生積極參與思考，但沒能個個都主動發(fā)言,，特別是一些不善言談的男生,，聽的入神但沒能淋漓盡致的表達自己的感情。盡管聽課老師共同反映,，學(xué)生的積極性調(diào)動的比較好,，但我覺得，大多人主動參與的地課程還不是好課,，只有讓每個人都有話說,，都有躍躍欲試的沖動，都有非說不可的憋勁,，都能酣暢淋漓的來一次心靈的洗禮,，那才是一堂優(yōu)美的課程。

再塑生命的人教學(xué)反思200字篇四

說句實話，加上這堂課,，我的一共上了四節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課,，所以要拿出一節(jié)課來，都覺得心里沒底兒,。但事情都具有兩面性的,，凡是不足的地方也是最值得以后嘗試此種教學(xué)模式的老師應(yīng)該借鑒的地方，希望我反思能讓同仁們少走一些彎路,。

這堂課的設(shè)計思路是：基于對海倫的了解,，擴展了解作品《假如給我三天光明》，指導(dǎo)學(xué)生自讀網(wǎng)上長篇文章,。具體的程序如下：

1,、整體感知課文：要求學(xué)生運用速讀方法瀏覽課文，抓住文章線索,，理清文章思路,，領(lǐng)略課文大意。

2,、精讀理解課文：整體感知課文內(nèi)容僅僅是自讀的初始,，應(yīng)當在此基礎(chǔ)上運用精讀的方法細讀課文，方能顯其精妙,。

3,、朗讀體味課文：聲情并茂地朗讀是體味文章思想感情、感受文章語言之美的最有效方法,。

4,、品讀感悟課文：品讀是閱讀深入的一種重要方法。它要求聚神凝思,，對作品認真閱讀,，細心品味，咀嚼賞鑒,，吸收營養(yǎng),。

然后重點分析三天中第一天的內(nèi)容，最后仿寫《假如給我三天光明》作文,。但在實際教學(xué)中,，由于前面對“海倫·凱勒”的資料整理過多,，再加上讓學(xué)生輪流重復(fù)回答的次數(shù)較多,，導(dǎo)致后面的仿寫內(nèi)容無法進行，成為本堂課的最大遺憾,。此外,，在教學(xué)反思中，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對文章內(nèi)容的理解并不是很透徹，甚至對文章的內(nèi)容持有疑問,，于是我意識到多媒體的教學(xué)作用和教科書的作用是相同的,，都作為一種工具，只是輔導(dǎo)教學(xué)的作用,，但決不能代替文本的分析,。學(xué)生的體會和感悟是源于對文章內(nèi)容有深刻了解和分析基礎(chǔ)上的，而且初中教學(xué)面臨升學(xué)的壓力,，如果不加引導(dǎo),，也許這種教學(xué)方式會起到事倍工半的效果。

于是,，我又重新設(shè)計了這堂課,。利用網(wǎng)絡(luò)資源加深對文章的重點、難點及知識點的把握,，并培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)知識去解決實際問題的能力,。如果第一環(huán)節(jié)：對于海倫的資料介紹，也許有些同學(xué)在參考書已經(jīng)有了一定的了解,，但用多媒體提供資料介紹是有必要的,，它可以從不同角度、廣度,、深度評價,，了解海倫，讓學(xué)生在未學(xué)之前對這個盲人的世界有更多認識,。

這篇課文的一個核心或是主要內(nèi)容就是對于“愛”這個字含義的認識和理解,。“愛”是一個抽象詞語,，對于一個聾,、啞盲人而言，理解十分困難,。當海倫第一次問“愛是什么,？”老師讓海倫感到心臟跳動，讓她感受愛的存在,，讓海倫知道“愛”是發(fā)自心靈的情感,。盡管這次解釋并沒有讓海倫完全明白，但實際上已讓海倫有了感悟,。接著當海倫問“愛是花香,，是太陽時”，她已經(jīng)意識到愛不僅存在,，而且能給人帶來愉悅美好的感覺,。而沙莉文老師則引導(dǎo)海倫從觸摸的東西中獲得思維的提升，領(lǐng)悟抽象概念，于是她用生動的話語來解釋愛：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩,?！崩蠋熁卮鹚f：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水,。你也知道,，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀,！愛也是摸不著的,，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛,，你就不快活,，也不想玩了?！崩蠋煂⒊橄蟮牡览碚f得具體形象,，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實際生活聯(lián)系在一起，循循善誘,，不愧為杰出的教育家,。通過對愛的探索，進一步打開海倫的思維,，智慧和心靈世界,，讓海倫剎那間，明白了愛的含義,，我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和他人的心靈中間,。

“領(lǐng)悟愛的真諦”既是對課文內(nèi)容分析的一個重點，也是一個難點,。所以利用網(wǎng)絡(luò)資源,，擴展一篇和愛有關(guān)的文章，讓學(xué)生加深對這篇文章主題的理解,，引導(dǎo)學(xué)生分析材料,，讀相關(guān)文章，讓學(xué)生從不同角度理解“愛”的主題,，然后讓學(xué)生將所看所感,，通過文字形式表現(xiàn)出來。

這個環(huán)節(jié)是第一次嘗試,，在對學(xué)生作品的點評上略顯不足,，學(xué)生只能對文章的內(nèi)容加以評價，而不能深入到寫作方法,、語言,、表達等方面，作品分析得不夠透徹,，老師在這方面的引導(dǎo)上要加強,。

再塑生命的人教學(xué)反思200字篇五

真不敢相信，人世間竟然有如此神奇的人,。海倫·凱勒出生19個月就因為疾病而成為盲聾啞殘疾人,，她在莎莉文老師“愛的教育”之下，學(xué)會了讀書寫字,，甚至還學(xué)會了說話,。20歲時以優(yōu)異的成績考入世界著名的哈佛大學(xué)，成為人類歷史上第一位獲得文學(xué)學(xué)士學(xué)位的盲聾啞人,。不僅如此,，她還成為著名的作家和社會活動家，致力于救助殘疾人的事業(yè),，建立了許多慈善機構(gòu),，并獲得了總統(tǒng)自由勛章。更讓人不敢相信的是,，竟然有如此耐心的老師——莎莉文老師,。在沒有任何經(jīng)驗的情況下，完全靠自己的實踐摸索,，極大的開啟了海倫·凱勒的心智,，并幫助她走向成功。收到億萬人民的尊敬和愛戴,。奇跡,，在師愛和奮斗中創(chuàng)造著。

《再塑生命》這篇課文寫莎莉文老師對“我”啟示世間真理,，給“我”深沉的愛,，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。

上課前,，我利用三月的早晨充滿生機,，校園里小樹發(fā)出鮮嫩的綠芽、桃花粉嫩惹人,，這樣的美景我們看到是多么自然,、多么容易的一件事。而我們要去認識一位聾啞盲女孩,，對她來說能生存下來已需要足夠的勇氣,，但要有所成就，那簡直是一個奇跡,。讓我們走進這個奇跡,，走進海倫·凱勒的心靈世界,。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂,，別人嘴角的微笑當作我的幸福,。”是誰讓海倫·凱勒走出痛苦的深淵,？莎莉文無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命,。而再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事,。

在我的感召力下,，大家富有感情地朗讀了課文，說出了全文三小節(jié)的主要內(nèi)容,。在品味語言環(huán)節(jié),，幾乎所有的學(xué)生都找出了自己最喜歡或最感動的句子進行交流，同時被海倫·凱勒的堅毅,、頑強所打動,，許多同學(xué)在暢談感受時表示要以海倫·凱勒為榜樣，勇敢地面對挫折,，成就一番事業(yè),。但是這樣戰(zhàn)勝厄運的人不僅僅只有海倫·凱勒，于是,，我鼓勵學(xué)生尋找更多的“海倫·凱勒”,。像她一樣身殘志堅的人士。在這個環(huán)節(jié)中,，同學(xué)們說出了霍金,、貝多芬、史鐵生,、保爾,、張海迪等等令人崇敬的人士。我趁熱打鐵,，讓學(xué)生更多的關(guān)注身邊的人,，或許這些人并沒有做過轟轟烈烈的大事，但是他們對生活的熱愛令世界動容,。

同時,，這篇文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意,，很值得我們好好品讀,，我讓同學(xué)們反復(fù)朗讀那些描寫景色的句子；第三節(jié)中什么是愛的那些感悟的句子,。

在這堂課上,，教師良好的情感引發(fā)了學(xué)生積極的情感反映,，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，課堂上營造了情感交融的氛圍,，大家上課積極發(fā)言,，朗讀也充滿感情。

唯一不足,，在時間把握上,，還是過于糾結(jié)在細節(jié)上,，沒有從大點上讓學(xué)生能迅速進入下一個環(huán)節(jié),。

再塑生命的人教學(xué)反思200字篇六

1、通過閱讀理清文章思路,，整體把握文章內(nèi)容,。

2、學(xué)生通過自讀,，探究歸納人物形象,。

3、品味重點語句,，體會作者熱愛生活,，對待生命的積極態(tài)度。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，在與學(xué)生的平等對話,、交流中，讓學(xué)生用自己的心去感受作者的情,。主要是合作探究的學(xué)習(xí)方法,。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運用泛讀,、精讀搜索信息的方法,；分析、概括文章內(nèi)容的方法,。

教學(xué)重點,、難點：

1、通過閱讀理清文章思路,，整體把握文章內(nèi)容,。

2、文章文筆優(yōu)美,，充滿詩情畫意,。

本節(jié)課以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過活動,、小組討論等形式,，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，整個模式為引導(dǎo)激趣，感知課文理解“生命”之美,。

一課時,。

一、導(dǎo)入：由學(xué)生感受和以介紹作者導(dǎo)入新課,。（大屏幕顯示）

海倫·凱勒,，美國女作家、教育家,、慈善家,、社會活動家。幼時患病,，兩耳失聰,，雙目失明。七歲時,，安妮·莎莉文擔任她的家庭教師,，從此成了她的良師益友，相處達50年,。在安妮·莎莉文的幫助下掌握英,、法、德等五國語言,。被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像,，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》,、《我的老師》,、《我的生活》等。

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二,、閱讀課文,，整體感知。

1,、學(xué)生默讀課文,。了解課文內(nèi)容。學(xué)生發(fā)言,。培養(yǎng)學(xué)生篩選信息,、整理，概括的能力,。

2,、檢查預(yù)習(xí)字音、字義,。（屏顯）

3,、品讀,。

找出文中認為美的詞語、句子,、段落,，分析美點或所具有的深刻意義。美讀句子,、段落,。

（要求學(xué)生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進行朗讀,，體味語言,。）

三、整體感知

1.在莎莉文老師來之前,，海倫的生活原貌是什么樣子的,？

2.莎莉文老師給海倫帶來了什么,？她都教會了海倫什么,？海倫學(xué)會后的感受如何？

（進一步培養(yǎng)學(xué)生整理,，概括文字的能力,，培養(yǎng)學(xué)生通過分析文字，在文學(xué)中尋找證據(jù),，分析問題的能力,。）

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四、問題探究

1,、莎莉文老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容,？這樣寫有什么好處？

2,、為什么海倫凱勒稱莎莉文老師“再塑生命”的人,？

（對于以上兩個問題的設(shè)置，主要是對學(xué)生相對學(xué)生難以突破的難點,，進行探究,。才用的實施步驟是：獨立思考—合作探究—小組匯報這樣的步驟來完成，在這期間,，教師的適時引導(dǎo)不可或缺,，引導(dǎo)不是替代學(xué)生思考，不是誘導(dǎo)學(xué)生片段式的回答,，而是把握思考點,，引導(dǎo)方向的確立是教師課堂預(yù)設(shè)的關(guān)鍵，而不是現(xiàn)場的臨時發(fā)揮,。）

五,、概括人物形象：學(xué)生分析,，教師小結(jié)。（屏顯）

海倫凱勒：一個好學(xué),、聰明,、堅毅而情感豐富的盲聾啞女孩；

沙莉文小姐：她在教育的過程中能夠講究教育方法和藝術(shù),，因勢利導(dǎo),，循循善誘，善于抓住教育時機,，開啟凱勒的思維,、智慧和情感，她是一位出色的教育藝術(shù)家,。

六,、感受精神力量

奧斯特洛夫斯基、貝多芬,、張海迪,、史鐵生

[列舉這些具有同質(zhì)精神的人物事跡，既是為了進行課堂拓展,，又是為了開展情感態(tài)度價值觀的教育,也是為進一步的寫作貯備豐富的材料,，靈活運用，一舉三得]

七,、課堂小結(jié)：

這篇課文,，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲女孩的精神追求,。學(xué)習(xí)這篇課文,，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思,、堅韌不拔,、熱愛生活的精神品格所感動。

八,、作業(yè)布置：

1,、課外閱讀《假如給我三天光明》，感受海倫凱勒在逆境中奮進的精神和意志,。

2,、完成《績優(yōu)學(xué)案》基礎(chǔ)知識鞏固。

一,、課堂目標明確具體,。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標有三個：

1、通過閱讀理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容,。

2,、學(xué)生通過自讀，探究歸納人物形象,。

3,、品味重點語句，體會作者熱愛生活,，對待生命的積極態(tài)度,。這個目標把握住本課的重點內(nèi)容，由淺入深的理解課文,，同時制定目標時以問題的具體形式出示,，便于學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)。

二,、學(xué)生主體和老師點撥緊密結(jié)合,。

在這堂課上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，而作為教師只是適時的進行點撥,。如：在分析莎莉文老師和“我”的形象時，讓學(xué)生發(fā)言,，學(xué)生板書,，只有在學(xué)生出現(xiàn)問題時進行引導(dǎo),、點撥,，從而讓學(xué)生理解了這兩個人物形象。

三,、閱讀和練筆緊密結(jié)合,。

在這堂課上，引導(dǎo)學(xué)生分析莎莉文老師和“我”的形象,，從而理解“再塑生命的人”,，最后讓學(xué)生先談感受，再寫對海倫凱勒說的話,，這樣的處理教學(xué),，很好的把閱讀和練筆結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀完課文后把想說的話用文字表達出來,。

不足改進：

一,、學(xué)生展示有待提高。

學(xué)生在分析莎莉文老師和“我”的形象時,，學(xué)生展示不夠積極,，參與的學(xué)生也不多，因此，在以后的教學(xué)中,，學(xué)生的展示老師還得多指導(dǎo)和練習(xí),，讓大部分學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)中來。

二,、讓合作探究跟課堂有機結(jié)合,。

在課堂上，雖然提到問題引導(dǎo)學(xué)生思考探究,，但沒有讓學(xué)生在探究過程中做記錄筆記,。我想：即便原先做了，也應(yīng)讓學(xué)生聽完后對自己做的進行改正,，寫出探究提綱,，只有這樣，才能讓課堂與思維探究同步進行,。也許因為考慮到教學(xué)的目標的設(shè)置,，在這個重要環(huán)節(jié)的處理上有些突兀了！

再塑生命的人教學(xué)反思200字篇七

較之過去的《再塑生命》選文,，今天刪選后的這篇文章條理和行文思路更加清晰,。

1、葉圣陶先生說,，“打通了語言文字,，這才可以接觸及作者的心?！睗撔臅?，在品讀、琢磨,、把玩文字的過程中,，帶領(lǐng)學(xué)生感受作者的情感，使學(xué)生和作者的心靈相通,，引起學(xué)習(xí)的共鳴,，這是語文教學(xué)的要點。

所以如何讓健康的學(xué)生體會盲人海倫·凱勒學(xué)習(xí)文字的的艱難,，感受到學(xué)習(xí)生字以后的快樂,，這是一個教學(xué)的難點。

為此,，課上我創(chuàng)設(shè)了一個情境,。我故作神秘，要求學(xué)生閉上眼睛,。我說,，老師今天帶了一個非常好吃的巧克力,，它是剛剛由韓國買回，他沒有漢語名,，只有韓語名,，它在韓語中發(fā)音是“馬西大”（讀音是瞎編的，課堂上最好準備一個真實的小禮物）,。希望同學(xué)們不許偷看,，閉緊眼睛，然后伸出一只手,，老師將會在大家手掌上拼寫這個韓語,，如果你學(xué)會了書寫，那么這個巧克力將屬于你,。

學(xué)生們很興奮,，個個精神抖擻。

在這個情境中,，學(xué)生多多少少會能夠感受到一點海倫·凱勒學(xué)習(xí)的困難和學(xué)后的喜悅,。學(xué)生朗讀文中海倫·凱勒這些心理描寫的句子，會引起學(xué)生更大的共鳴,，學(xué)生更容易走進海倫·凱勒的心理,，對文字的品味更能觸動他們心靈。如果時間充裕,，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法,，寫一段自己喜悅的心理描寫。為了避免學(xué)生書寫內(nèi)容的單調(diào),，告之學(xué)生寫高興的心情最好不要出現(xiàn)“笑”這個詞,，學(xué)會用人物的動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的喜悅,。

這篇文章在書寫人物內(nèi)心活動方面表現(xiàn)的比較豐富,，所以我認為可以作為一個教學(xué)點開展學(xué)習(xí)。

2,、學(xué)生帶著對“莎莉文”老師飽含敬意之情朗讀課題《再塑生命的人》，這個環(huán)節(jié)也是挺有意思的,，有利于對文章主旨的把握,。