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《再塑生命》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 再塑生命課后反思篇一

語(yǔ)文課文中,，很多作者盡管飽受各種挫折打擊,，有的還身患?xì)埣玻寄苡赂业拿鎸?duì)現(xiàn)實(shí),，面對(duì)人生,，豁達(dá)、超脫,、樂(lè)觀,、勇敢的生活，讓自己的生命放射出奪目的光彩,。如,；蘇軾、李白等等,。學(xué)習(xí)《再塑生命》,，要求同學(xué)們提前搜集海倫凱勒的資料，在了解作者的同時(shí),，可以引起學(xué)生的共鳴,，從而激發(fā)學(xué)生向海倫凱勒學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生命,，珍惜生命,。

語(yǔ)文課程與人的生命活動(dòng)、精神活動(dòng)有著很大的關(guān)系,。教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,。在課堂上，我讓學(xué)生深入的研讀課文,，分析莎莉文老師“教的藝術(shù)”,。想一想，這是一個(gè)怎樣的老師,？并分析文章關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)海倫凱勒“學(xué)的感受”,。想一想,，這是一個(gè)怎樣的孩子？學(xué)生在驚嘆那位引領(lǐng)海倫凱勒走向光明,、為她“再塑生命”的莎莉文老師的奉獻(xiàn)精神的時(shí)候,，也完全被海倫凱勒的驚人毅力和不屈不撓的精神折服,。對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)理想的追求完全感染了學(xué)生們,。

真正的生命教育不僅僅是傳授知識(shí),、傳授技能的教育，而應(yīng)該是觸及心靈的教育,，是感染靈魂的教育,。在本課中，我讓學(xué)生在一種假設(shè)的情況之下,，感受到生命的可貴,，以及明白自己最想珍惜的是什么?！凹偃缒阒挥腥旃饷?，你將如何度過(guò)那寶貴的三日？”在這個(gè)情景問(wèn)題的設(shè)置下,，學(xué)生們把自己目前最美好的事物,、美好的情感表達(dá)了出來(lái)。讓我很受感動(dòng),。雖然問(wèn)題設(shè)置的有些殘忍,，但是恰恰這樣，才讓人倍感珍惜有擁有的一切,。

生命是人生最寶貴的東西,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和尊重生命，豐富學(xué)生的精神世界,，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展,，這是時(shí)代的要求，也是我們教師的責(zé)任,。文中的莎莉文老師,，是我的偶像，因?yàn)樗龑?duì)海倫凱勒付出的耐心,、愛(ài)心以及富有教育的藝術(shù),，都是我在工作中應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。反思我們的教學(xué),，更應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生走好自己的人生之路,。讓每一個(gè)學(xué)生的生命都更加的美麗。

《再塑生命》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 再塑生命課后反思篇二

閱讀講授海倫凱勒《再塑生命》一文,，讓我的心靈受到一次震撼和洗禮,。何謂經(jīng)師？韓愈之謂也：傳道、授業(yè)與解惑,；何謂人師,？馮友蘭之謂也：人使人成人。安妮莎莉文做到了,。因?yàn)樗娜碌慕逃砟钆c教育方法正是我們現(xiàn)在所提倡的新課程理論的精髓,。

首先，安妮老師傳授知識(shí)是依學(xué)生個(gè)體的心理與興趣特點(diǎn)來(lái)選擇課程,。如她啟蒙海倫時(shí),，教的第一個(gè)字是doll（娃娃玩具），這無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱望,，因?yàn)橐粋€(gè)哲人說(shuō)玩具是兒童的天使,。

其次，安妮老師教海倫愛(ài)與感恩,。愛(ài)與感恩是一種過(guò)程,，是一棵樹(shù)搖地另一個(gè)樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云,，一個(gè)靈魂呼喚另一個(gè)靈魂,。安妮用形象比喻：雨水對(duì)花與大地的滋潤(rùn)來(lái)給海倫詮釋這個(gè)概念，太準(zhǔn)確了,，太生動(dòng)了,。

安妮老師的這種教育方法與理念是我追求的目標(biāo)，這堂課,，我也試圖實(shí)踐這種方法,，但由于我個(gè)人的能力有限，還有美中不足,，還很差強(qiáng)人意,。

首先，深入挖掘教材方面,，對(duì)安妮教會(huì)海倫去認(rèn)識(shí)大自然,，感受大自然，點(diǎn)撥不到位,。而且安妮教會(huì)海倫的愛(ài)的深義還沒(méi)有完全給學(xué)生彰顯出來(lái),。

其次，文章里面的疑問(wèn)沒(méi)有落實(shí),。如海倫是盲,、聾、啞兒童,，可文中不只一次出現(xiàn)看與聽(tīng)的字眼,，學(xué)生雖沒(méi)有提出來(lái),，然而我覺(jué)得那是老師啟發(fā)不到。

最后,，我覺(jué)得我讀書(shū)不夠，尤其是教育理論的書(shū)籍,，以后應(yīng)在這一方面加強(qiáng),，為自己增加內(nèi)功。比如這次賽課,，因?yàn)橐獋湔n,，才讀了《安妮莎莉文的教育手記》，讓我受益匪淺,。如果我以前有過(guò)讀這書(shū)的積累,，就不會(huì)像今天這樣匆忙。

安妮莎莉文是一個(gè)讓我這個(gè)老師自豪與慚愧的名字,，她的名字值得我永記,，以對(duì)我給予必要的提醒。我將以她為榜樣,，來(lái)提升自己,，由經(jīng)師向人師邁進(jìn)。

《再塑生命》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 再塑生命課后反思篇三

對(duì)于美國(guó)女作家海倫凱勒的《再塑生命》一課,，由于備課時(shí)間倉(cāng)促,，情急之下，我臨時(shí)上網(wǎng)搜集了作者的生平簡(jiǎn)介,、圖片,、及課文中需要學(xué)生理解的幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題并上傳至多媒體，就匆匆忙忙地踏著鈴聲走進(jìn)教室,。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)基本上按照作者簡(jiǎn)介,、整體感知、探究問(wèn)題,、分析人物形象等思路進(jìn)行,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生上課情緒低落，對(duì)于提出的問(wèn)題毫無(wú)興趣可言,，一節(jié)課下來(lái)幾乎是在聽(tīng)我的“獨(dú)角戲”,，搞得自己身心疲憊，更不要提什么學(xué)生的創(chuàng)新了,。于是我犯愁了：究竟是什么原因?qū)е抡?jié)課猶如一潭死水,？

上網(wǎng)瀏覽了幾篇本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，避免另一個(gè)班級(jí)重重蹈覆轍,。讀著別人精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí),，我開(kāi)始反思今天這節(jié)課的失敗之處：缺少教師的情感投入,，缺少寬松、民主的教學(xué)環(huán)境,，又怎能激發(fā)學(xué)生用心去學(xué)習(xí),，去感悟，從而走進(jìn)課文,，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,？又怎能被作者的堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神所感動(dòng)？我馬上重新備課,，修改課件,。

下午第一節(jié)課我胸有成竹地走進(jìn)另一個(gè)班級(jí)。課前,，我讓學(xué)生兩人一組做了“盲人猜字”的游戲,，在總結(jié)猜中人數(shù)寥寥無(wú)幾的情況下，我因勢(shì)利導(dǎo)轉(zhuǎn)入主題：一個(gè)健康的`人暫時(shí)失去視覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)漢字都這樣困難,，更何況一個(gè)聾啞盲女孩來(lái)認(rèn)識(shí)整個(gè)世界,。對(duì)她來(lái)說(shuō)能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，但要有所成就,，那簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡,。今天，我們就要走進(jìn)這個(gè)奇跡,，走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界,。在我的感召力下，大家富有感情地朗讀了課文,，并提出了自己的疑問(wèn),，全班同學(xué)共同解決。接著我便提出自己的疑惑要求學(xué)生幫忙解決,，他們四人小組合作,、探究，忙得不易樂(lè)乎,。在品味語(yǔ)言環(huán)節(jié),，幾乎所有的學(xué)生都找出了自己最喜歡或最感動(dòng)的句子進(jìn)行交流，同時(shí)被海倫凱勒的堅(jiān)毅,、頑強(qiáng)所打動(dòng),，許多同學(xué)在暢談感受時(shí)表示要以海倫凱勒為榜樣，勇敢地面對(duì)挫折,，成就一番事業(yè),。

從兩節(jié)課的比較中不難發(fā)現(xiàn)：教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映，要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，教師就要善于營(yíng)造情感交融的良好氛圍,，把更多的情和愛(ài)注入平日的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自,，這樣，學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動(dòng)地投入自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng),。另外,，也讓我想起了蘇霍姆林斯基所說(shuō)的一句話：在人的心靈深處都有一種強(qiáng)烈的需要，都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，在學(xué)生的心靈深處這種需要更強(qiáng)烈,。

本文是美國(guó)教育家，盲聾啞作家海倫的文章．課文,，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù),，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文,，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí),，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔,、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng),。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意,。

《再塑生命》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 再塑生命課后反思篇四

最近教兩篇課文《我的老師》和《再塑生命》,。這兩篇有一個(gè)相同點(diǎn)，由好幾個(gè)故事構(gòu)成的,，而學(xué)生的作文寫(xiě)得短和單一的故事有關(guān)系,。而單元目標(biāo)則包括概括故事和品位感情兩大塊。我就把閱讀目標(biāo)和寫(xiě)作目標(biāo)給融合到一起來(lái),。

如何概括,，在第一單元的時(shí)候我也講過(guò)，相信小學(xué)的老師也講過(guò),，但概括能力的培養(yǎng)絕對(duì)不是初一年就可以完成,，即使是初三年這也是一個(gè)頭疼的目標(biāo)。

在《我的老師》教學(xué)時(shí),，我當(dāng)時(shí)就問(wèn)學(xué)生：我和老師之間有哪些故事,？能說(shuō)一個(gè)算一個(gè)，能多說(shuō)則更好,。

為什么我這樣處理,，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，某一個(gè)學(xué)生站起來(lái),，單獨(dú)概括七個(gè)故事,，難度是相當(dāng)大的,。所以這樣的說(shuō)法是為了降低難度，否則沒(méi)幾個(gè)學(xué)生肯站起來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題,。

不過(guò)事后我還是考慮到一點(diǎn),，和其他的教學(xué)環(huán)節(jié)相比，這個(gè)環(huán)節(jié)我上得不是很生動(dòng),，和學(xué)生互動(dòng)不強(qiáng),，雖然學(xué)生能回答出來(lái)，但我還是不滿意,，為什么不滿意呢,？因?yàn)樘裾Z(yǔ)文了。

當(dāng)教到《再塑生命》的時(shí)候,，我就做了調(diào)整,。

請(qǐng)大家給課文標(biāo)出段落序號(hào)。

①找出你喜歡的內(nèi)容,。

②找出你不喜歡的內(nèi)容,。

③找出你覺(jué)得莫名其妙的內(nèi)容。

學(xué)生笑起來(lái)了,，覺(jué)得老師這樣問(wèn)法,，讓他們想偷懶也無(wú)處遁逃了。

結(jié)果,，不少的學(xué)生站起來(lái)說(shuō),，他們?yōu)槭裁聪矚g，課堂氣氛活躍了很多,。

我思考：這兩節(jié)課區(qū)別在哪里,？

下午跑步的時(shí)候，我忽然想到,，第二節(jié)之所以讓學(xué)生喜歡,，因?yàn)槲以O(shè)計(jì)的問(wèn)題直接是同學(xué)生的個(gè)人感受有直接關(guān)系，而且學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候,，不少是結(jié)合他們生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)作答,。

也就是說(shuō)，打通生活和課本之間的關(guān)系,。

關(guān)于品位情感,，我主要通過(guò)講解對(duì)精彩句子（情感）的理解和練習(xí)來(lái)達(dá)到，練習(xí)主要是練習(xí)冊(cè)和課后,。其間主要講了詞語(yǔ)賞析（包括褒貶義,，修辭、和狀語(yǔ)限定練習(xí)冊(cè)中有）和修辭修辭主要講：比喻,、排比,、反復(fù)的作用以及閱讀答題時(shí)的范式,。

不過(guò)，這是從比較局部來(lái)說(shuō),，作文在情感的要求我則主要從人物角度來(lái)考慮：

從人物的對(duì)話,，動(dòng)作、神態(tài),、肖像,，在《再塑生命》一文則注重心理描寫(xiě)實(shí)際上就是抒情來(lái)表達(dá)感情，范式是作者經(jīng)歷一件事,，然后有所感,，而學(xué)生作文最大問(wèn)題之一，只有聽(tīng)到看到經(jīng)歷的事,，卻沒(méi)有自己的感受,。

前一些日子學(xué)習(xí)了《散步》一文則講到景色描寫(xiě)對(duì)人物的感情的作用。這似乎有點(diǎn)多,，可以取舍一些，但對(duì)于作文的真實(shí)性,，我一直作為初一年的最重要的寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo),，其他的都是副目標(biāo)。

明天的作文主要有幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：

①真實(shí)性

②多個(gè)事例,。

③感情融入,。

明天寫(xiě)的作文是《我和老師的故事》，除了上面的三個(gè)目標(biāo),，我還需要從中分析出學(xué)生和老師的關(guān)系史,。

《再塑生命》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 再塑生命課后反思篇五

《再塑生命》描寫(xiě)的是富有愛(ài)心的莎利文老師把聾啞的海倫凱勒塑造成一個(gè)令家長(zhǎng)、社會(huì)和凱勒自己滿意的生命的故事,，也展示了一個(gè)聾啞女孩的精神追求,，讓人敬仰、令人稱贊,。我在對(duì)這篇較長(zhǎng)的文章進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)遵循“長(zhǎng)文短教”的思想,，采用了余映潮老師的板塊式教學(xué)思路：講故事、品人物,、研主旨,、拓展延伸。

目標(biāo)明確,，思路清晰,。

第一板塊：講故事，就是在熟讀課文的基礎(chǔ)上利用講故事的方法概述文中發(fā)生了幾件事,，并指導(dǎo)概述要求：從具體到抽象的認(rèn)識(shí),。這個(gè)環(huán)節(jié)著眼于在熟悉事件的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)能力,，同時(shí)也梳理了文章的結(jié)構(gòu)層次。

第二板塊：品人物,?！对偎苌分饕茉炝松睦蠋熍c海倫兩個(gè)人物形象，我讓學(xué)生采用跳讀,、品讀,、仿讀等方式，讓學(xué)生通過(guò)具體事例,、語(yǔ)言等品位人物形象,，培養(yǎng)了學(xué)生的選點(diǎn)欣賞的能力。讓學(xué)生再次深入課文中,。

第三板塊：研究文章的主旨,。這是對(duì)課文知識(shí)能力的深化，我讓學(xué)生理解“再塑生命”的含義;感悟作者對(duì)莎利文老師的敬佩和感激之情;分析再塑生命的成功因素,。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅深刻理解了文章的主旨,，還學(xué)會(huì)了對(duì)事物要全面認(rèn)識(shí)。我及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)知事物的能力,，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)在事物的變化中主觀因素的重要作用,，讓學(xué)生獲得了創(chuàng)造性實(shí)踐，也認(rèn)識(shí)到事物發(fā)展過(guò)程中主觀能動(dòng)性的重要性,。

這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排細(xì)膩,，有激情導(dǎo)課，各個(gè)環(huán)節(jié)有總結(jié)有鋪墊,。我一上課就先搞心理測(cè)試：讓學(xué)生進(jìn)行心理想象,，如果遇到這種不測(cè)我們會(huì)怎樣，讓學(xué)聲依據(jù)字面解題;有深入,，層層遞進(jìn),。理情節(jié)，品人物,，研主旨,，循序漸進(jìn)，課堂教學(xué)線索清晰;有結(jié)尾,，升華主題讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)一些因拼搏奮斗而成功的殘疾人士,。所以增個(gè)教學(xué)過(guò)程以老師的引導(dǎo)為輔，以學(xué)生的讀問(wèn)思考為主,。真正讓學(xué)生在課堂上讀,、悟、品、聯(lián),，突出了課堂上對(duì)課文的研究和創(chuàng)造的活動(dòng),，使學(xué)生得到了大量的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有很多不足之處：

1、由于手時(shí)間限制,，對(duì)文本精彩語(yǔ)言的賞析還不夠充分;

2,、受傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，扼殺了一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性思維的不同意見(jiàn),，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)作者的成長(zhǎng)與他的生活環(huán)境有關(guān)時(shí),，我舉例力爭(zhēng)，找出好多反面例子強(qiáng)調(diào)主觀因素,，這就犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤,，課堂上應(yīng)該允許學(xué)生有自己的不同見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生不同見(jiàn)解的反駁,，往往會(huì)打消學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。