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竊讀記教學(xué)反思簡短篇一

1. 學(xué)會梳理敘事類文章的脈絡(luò),；

2. 通過描寫,，體會作者竊讀時的心情,；

3. 激勵學(xué)生珍愛讀書,，奮發(fā)向上。

1. 通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句,，體會文中我的心情,；

2. 在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教育。

一,、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,。

1. 竊字的含義：

（1） 通過，找出竊字的多個義項,。

（2） 結(jié)合課文內(nèi)容,，朗讀竊字在本文中的含義。

明確：在本文中應(yīng)理解為偷偷地,、暗中之意，如竊笑,。

2. 竊讀的含義：

（1）一般含義,；

（2）放在文中考察其含義,。

明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買,，趁店員不注意時暗中偷讀,。

3. 小結(jié)：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義,。

二,、梳理文章的脈絡(luò)。

（一） 分析文中詳寫的主要事例,。

問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候竊讀中發(fā)生的一些事,，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽,，要求：（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容,；（2）再分別用一個詞語概括當(dāng)時作者的心理（心情）。

明確：（1）因竊讀而被趕出了書店,。孤獨無助

（2） 得到店員的關(guān)心幫助,，讀完了一本好書。感動,、感激

（二）學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容我竊讀的方法,。

問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，竊讀也并不是一件輕而易舉的事,。要成功竊讀,，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法,。請分別用一句話概括這些竊讀的方法,。

明確：（1）發(fā)現(xiàn)竊讀這一好方法；

（2）到幾家書店讀完一本書,；

（3）裝作其他顧客的家屬,；

（4）以雨天避雨為借口留在書店；

（5）用花生米充饑,；

（6）藏在書店一角避免引人注意,。

（不要求逐點答到）

小結(jié)：煞費苦心，想方設(shè)法去讀書,。

三,、深入理解作品內(nèi)容。

1,、講：不論是詳寫還是略寫,，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因為作者除了記敘這些事之外,，還進行了細(xì)致的人物描寫,。

提示：動作,、語言、神態(tài),、心理描寫,。

2、學(xué)生默讀課文,，完成思考任務(wù)：

（1） 劃出你印象最深刻的寫我竊讀的句子或段落,；

（2） 設(shè)身處地地體會其所反映的當(dāng)時人物的心情，寫在書邊（假如我是主人公,，我會有何種心情）,；

（3） 依據(jù)作者當(dāng)時的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容,。

3,、全班交流

注意：（1）學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo),；

（2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個別朗讀,；重點段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀,。

4,、總結(jié)并分析人物形象。

問：請同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫,，分析概括出我是怎樣的一個人,。

明確：（要點）我是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。

四,、簡述竊讀的收獲,。

小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對讀書的癡迷由此可見一斑,。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ),。

五、拓展（古今中外愛讀書之例）

1,、 問：其實,，還有很多人們愛讀書的事例。我相信,，同學(xué)們也讀了不少書籍,，你們還知道哪些愛讀書的人嗎？

（提示：例如中國的成語故事）

明確：可列舉匡衡鑿壁偷光等,。

2,、 拓展材料

（1） 引導(dǎo)學(xué)生回憶讀書格言伴我成長活動中所收集到的高爾基的讀書格言；

（2） 分發(fā)材料,；

（3） 指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題,，并布置分組討論任務(wù),。

3、 總結(jié)：

這些古今中外的人們,，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣,，但他們?nèi)詿釔圩x書,，并想盡辦法讀書。

4,、 聯(lián)系實際：

（1） 請同學(xué)回憶自己是否也有竊讀的經(jīng)歷,；

（2） 聯(lián)系課文、成語,、材料,，對比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會,。

竊讀記

竊 林海音

竊讀

因竊讀被趕出書店孤獨無助

詳寫兩件事

人物描寫 得到幫助,，讀完好書感動、感激

略寫竊讀方法

一個家境貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生

語文教學(xué)的目的,，并不僅僅是讓學(xué)生對某一篇課文熟記在心,，也不僅僅是記住某些知識在課文中出現(xiàn)過；而更重要的則是掌握某些一般性的東西,，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會發(fā)怵,，都能靈活運用學(xué)過的知識和方法來理解和破解。這是我一直所追求所遵循的,。

1,、 通過對竊讀一詞的理解，把握全面理解詞語的方法,；

2,、 學(xué)會梳理文章的脈絡(luò)；

3,、 了解并會區(qū)分詳寫和略寫,；

4、 了解運用描寫的方法使文章更為生動,、更為豐滿,；

5、 讓學(xué)生學(xué)會與文中人物同呼吸,、共命運,，提高理解能力；

6,、 讓學(xué)生學(xué)會進行知識遷移,，舉一反三,。

相信通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的更多,。

竊讀記教學(xué)反思簡短篇二

1. 1.認(rèn)識7個生字,，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀,、炒菜,、鍋勺、踮起腳,、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐,、一碗、真酸,、支撐,、書柜、哎喲”等,。

2,、有感情地朗讀課文，體會作者情感,。

3,、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對讀書的熱愛,，對求知的渴望，并受到感染,。

4,、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動,。

1. 抓住主要內(nèi)容,，體會竊讀的復(fù)雜滋味。

2. 學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,。

多媒體教學(xué)法,、朗讀體會法、小組討論法

要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,，體會作者對書的深厚情感,。“我”“竊讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時的心理、動作描寫更是入木三分。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際體會作者在艱難環(huán)境中對讀書的酷愛,。

一、直奔“竊讀”,。整體感知

1、同學(xué)們,，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，知道“竊讀”可以換成一個什么詞？（偷讀）,。

讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢,？請在課題旁邊寫上批注,。（或默讀、或輕聲讀,、或和同桌分段讀等）,。

2、整體感知課文,。

（1）自讀課文,，注意生字的讀音。

（2）認(rèn)讀生字詞,。

（3）指名分段讀課文,，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順,。

（4）再讀課文,，想一想課文記敘了一件什么事？

課文記敘了 “我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情,。

二,、品味“竊讀”，感受渴望

1,、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句,。讀一讀句子，說一說體會,。

（小組交流,、匯報。）

2,、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句,。

（1）“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲,，把短發(fā)弄亂了,，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了,?！?/p>

①畫出句中表示動作的詞：“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”

②感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么,？

（2）“急忙打開書,，一頁，兩頁,，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著?！?/p>

①這句話把什么比作什么,？

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”,，那樣“貪婪地讀著”,，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書,。）

③你在生活中有這樣的體驗嗎,？說一說。

④結(jié)合生活體驗,，相機指導(dǎo)朗讀,。

（3）“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒,?！薄拔矣袝r還要裝著皺起眉頭，不時望著街心,，好像說：‘這雨,，害得我回不去了?！鋵?，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些,！’”

①讀了這兩句話,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,，從神態(tài)描寫可以看出心理活動,，可這句話中,，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。

②這樣寫有什么好處,？

突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度,。

（4）“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著,，有時靠在書柜旁,，以求暫時的休息?！?/p>

①作者感受怎樣,？

②從這句中可以體會出作者怎樣的情感？

3,、再用心讀讀這些句子,，你能從中感受到什么呢？

一句或幾句都可以,，感受長短不限,。

（學(xué)生練習(xí)在書上批注。全班交流批注心得,，指名答。教師隨機指導(dǎo)朗讀,。）,。

4、讀書在我們面前是何等的簡簡單單,，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢,？

（快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子,。）

課件出示句子：“我很快樂,，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

（1）從課文中找到有關(guān)語句,，自主交流：“我”為何快樂,，又懼怕什么？

（2）聯(lián)系自己的生活實際,，談自己對這句話的感想,。

（3）相機指導(dǎo)朗讀。

5,、深悟“竊讀”,，回歸整體

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”,，在你的眼里,，她是一個怎樣的孩子？（生答。）確實是這樣,，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆,、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書,，為了讀書可以克服任何的困難,！讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”,。

三,、合作探究，深入研讀

1,、合作小組研讀最后一個自然段,，探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

課件顯示：我們是吃飯長大的,，也是讀書長大的,。

（1）聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解,。

（2）交流課前搜集的讀書名言,，談自己對這句話的理解。

（3）小結(jié)：“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求,，“讀書長大”則是指精神的成長,，心靈的成長。糧食哺育的是身體,，而書籍哺育的是靈魂,，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人,。

（4）誦讀句子,。

四、拓展延伸

1,、以后你應(yīng)該怎樣來讀書,。

2、說一說有關(guān)讀書的名言,。

⑴抓緊時間讀書：黑發(fā)不知勤學(xué)早,，白首方悔讀書遲。

⑵讀好書：讀書也象開礦一樣,，“沙里淘金”,。——趙樹理

⑶善讀書：讀書有三到,，謂心到,，眼到,，口到?！祆?/p>

⑷讀書的樂趣：我覺得,，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物,、感情,、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶,，日日讓我看到一個不可思議的新世界,。

五、布置作業(yè)

1,、閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料）,，寫出讀后感。

2,、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,，自選活動，感受閱讀的快樂,。

竊讀滋味

孔乙己說：“竊書不算偷,。”那我竊讀更不算偷了,，所以竊讀之事我但說無妨,。

問我為什么要竊讀？家里窮嗎,？非也,，非也,，只因為我要看的書是恐怖小說,，與學(xué)習(xí)無關(guān)，沒獲批準(zhǔn)購買,，只好在媽媽逛商場之際死纏爛打溜進書店竊讀,。

竊讀有兩大要點：其一，臉皮厚,；其二,，要有速度。本人兩樣無一具備,，因此常挨營業(yè)員白眼,。

經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗：

先找到愛看的書，揀個人多嘴雜的地方蹲下,。嗨,，可別以為我學(xué)習(xí)認(rèn)真喔,，人家只是為了不讓營業(yè)員看到。但呆在一個書架前看書,，不被營業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點難,。蹲下之后，就是一場消耗戰(zhàn)了：腿會酸,，就站起來,，站起來，體力不濟,，又蹲下……加上營業(yè)員每過30分鐘就會來個大掃蕩,，運氣不好頭一個趕你出去，運氣好的見別人被識破了,，趕緊放下書,，休息去，回來再打持久戰(zhàn),。反正不管怎么樣,，都先出去一趟，再厚著臉皮回來吧,！回來的時候,，多少要遭白眼：“不要坐在書上，不要老是看書,，你愛買買,，不買走人！”

《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說主人公竊讀太久,，一個女孩就送了他一本書,。唉，我可沒那么好的運氣,，而且臉皮也不夠厚,，白看多次不好意思，還是見好就收吧,。

課后作業(yè)設(shè)計：

1,、讀一讀，寫一寫：

竊讀,、炒菜,、鍋勺、踮起腳,、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐,、一碗,、真酸、支撐,、書柜,、

2、解釋劃線的詞語：

（1）我急忙打開書,，一頁,，兩頁，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著,。

（2）我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味,！

（3）我怕被書店老板發(fā)現(xiàn),，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去,。

3,、填空：

課文以____為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客,、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味,，表現(xiàn)了 _______________________,。

4、讀了這篇課文最大的感受是什么,？

5,、寫幾條讀書的名言。

板書設(shè)計：

放學(xué)之后——匆匆趕到書店

（1）

貪婪的讀著

竊讀記 竊讀經(jīng)歷 藏身于大人之中 感受獨特 經(jīng)歷艱辛與懼怕

(2—9) 借雨天讀書 滋味復(fù)雜 收獲知識和快樂

吞下所有智慧

夜晚降臨——離開書店,，渾身輕松

（10）

教學(xué)反思：

《竊讀記》生動,、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望,。在教學(xué)本課時,，我首先讓學(xué)生自讀自悟,，讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意,，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個句子?！拔液芸鞓?，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”接著,，圍繞這一個句子展開學(xué)習(xí),，如“從課文哪些方面看出我的快樂與懼怕”等,。學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松。但對于作者為什么竊讀離學(xué)生生活較遠,，因為現(xiàn)在小孩生活條件較好,，不會存在這種情況，所以在學(xué)習(xí)課文時我補充有關(guān)的背景資料,，這樣學(xué)生易于理解,。本課的動作和心理描寫極為傳神，教學(xué)時,，為了讓學(xué)生充分體會作者對書的酷愛,，我引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進行朗讀，效果很好,。但是,，在教學(xué)中應(yīng)更加聯(lián)系生活中的感受加以理解效果會更好。

竊讀記教學(xué)反思簡短篇三

這是本學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)課,，因為才剛剛放了高溫假,，考慮到孩子們的心思沒這么快融入上課氣氛，所以我故意把第一課時的內(nèi)容精簡到只有三個板塊：

（1）字音結(jié)合孩子向上網(wǎng)朗讀作業(yè)的反饋,，發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)過”的轉(zhuǎn)字（zhuàn）,，“踮起腳尖”的踮（din），“暫時”的暫（zàn）多數(shù)同學(xué)出錯所以在早讀時統(tǒng)一糾正,，并要求注音在課文中,。而后發(fā)現(xiàn)生字詞中還有“炒”（寫成平舌——co）“撐”（寫成前鼻音——chn），應(yīng)該都是受重慶方言影響,。之后只能嚴(yán)格要求讀音標(biāo)準(zhǔn),，及時糾正，要求反復(fù)練習(xí)（或抄寫或當(dāng)面重讀）,。

（2）字形方面是結(jié)合一號本作業(yè),，發(fā)現(xiàn)“竊”（寫成禿寶蓋），“檐”（右半部分角字頭寫成點,，下方言字少寫一橫）,，上課時板書筆畫并要求現(xiàn)場書空。

因為是一單元的第一課,，所以先從導(dǎo)讀入手,，我讓學(xué)生自己讀導(dǎo)讀并用鉛筆勾畫單元要求。但是我采用了先集體朗讀再勾畫的方式,，有點浪費時間,，下次直接讓孩子默讀并勾畫出單元要求。

孩子是可以馬上準(zhǔn)確的找到單元要求的,，這與上學(xué)期的訓(xùn)練有關(guān),，知道單元要求出現(xiàn)的大致位置,。本單元的要求是把握主要內(nèi)容并體會作者的思想感情，所以這節(jié)課的重點,，我也放在了概括主要內(nèi)容上面,。

1、從解題開始,，弄清人物和事件

2,、利用劃分段落，讓孩子找到事件的開端,、過程,、結(jié)尾

3、再把理出來的段意,，讓孩子串聯(lián)起來形成主要內(nèi)容,。

我發(fā)現(xiàn)，段意大多數(shù)同學(xué)會概括,，但是還有個別同學(xué)（李興福）不懂得把細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容省略,；串聯(lián)的時候，同學(xué)們?nèi)菀淄浖尤霑r間點和不會使用段意與段意之間的連接語,，顯得過渡不那么自然,。

4、整理同學(xué)答案：“我”放學(xué)后急匆匆地趕往書店看書,，之后就在書店里享受竊讀的滋味,，等到夜幕降臨，我依依不舍地才走出書店,，這時我想起了國文老師鼓勵我們地話“你們是吃飯長大的,，也是讀書長大的?！?/p>

重點只講了課文內(nèi)容部分的答案,，看意思寫文中詞語的作業(yè)沒來得及評講，只有放在第二課時精讀課文,，品析句子時,，如對某個詞語意思有疑問的，再做解釋,。

以前往往在概括主要內(nèi)容時沒有留夠多的時間給孩子犯錯,、改正的時間，導(dǎo)致雖然每節(jié)課都概括主要內(nèi)容,，但是都沒有落實,，從這學(xué)期開始,，必須第一課時的教學(xué)重點放在落實練習(xí)概括主要內(nèi)容,。字詞部分高年級應(yīng)該少講了,，主要就是讀讀記記的聽寫上把關(guān)，要求每個詞語都自己注音,。

竊讀記教學(xué)反思簡短篇四

《竊讀記》是五年級上冊第一單元的第一課,，是著名女作家林海音寫的一篇散文，回憶少年時代因貧窮買不起書,，但又酷愛讀書,，只能到書店蹭書看的少年往事。文章因為是作者的親身經(jīng)歷,，所以對當(dāng)時“竊讀”的心境描述得惟妙惟肖,，相當(dāng)?shù)纳鷦痈腥恕Ｕn文以“竊讀”為線索,，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入,，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味,，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

我在教學(xué)設(shè)計上,，主要采用了以下教學(xué)思路：

我上課時首先問學(xué)生,，竊是什么意思？很多學(xué)生都明白是偷,、盜竊的意思,。我問那“讀”呢？學(xué)生說是讀書,、閱讀的意思,。我之后問，說“竊書”能夠,，但“閱讀”怎樣能夠“竊”呢,，那里的“竊”和盜竊的“竊”一樣嗎？學(xué)生興趣一下子激發(fā)起來了,，然后我立刻要他們通讀全文,。

《竊讀記》生動、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣,，表達了作者對讀書的熱愛與渴望,。在教學(xué)本課時，我首先讓學(xué)生自讀自悟,，在讀通的基礎(chǔ)上初步了解文章大意,，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個句子──“我很歡樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”之后,，圍繞這一個句子展開學(xué)習(xí),，如“從哪些方面看出我的歡樂與懼怕”等。學(xué)生很快在書中找到許多,，因為“竊”讀的歡樂和懼怕無處不在,，作者其實就是在這樣的矛盾的描述里，充分的體現(xiàn)“竊讀”的欣喜,。比如學(xué)生找到了開頭寫到飯店的香味,，但放學(xué)后她“急匆匆”趕去的，不是飯店,，而是書店,，讓人充分的體會到作者對書的喜愛，對“讀”的迫切,。還有一處典型的描述“最令人開心的事下雨天,，越是傾盆大雨我越高興”。這個描述顯然是有違常理的,，但我引導(dǎo)學(xué)生抓住這個矛盾,，細(xì)細(xì)體會有關(guān)的句段，學(xué)生很快得到“原先如此”的收獲,。

在閱讀感悟作者愛書之切的情感,，品析作者細(xì)致入微的表達方法的基礎(chǔ)上，我之后向?qū)W生述說了自我相仿的“竊讀”經(jīng)歷：將書置于腿上,，教師一來,，就踮起腳尖，剛好將書頂?shù)秸n桌底面,。有了我的提示,，學(xué)生也情不自禁聯(lián)想起自我“竊讀”的情景，紛紛述說自我的“竊讀”經(jīng)歷——教師在臺上滔滔不絕地講,，臺下低頭竊讀自我喜歡的“閑書”,，或?qū)鴬A藏于課本中，或放于桌斗里,，竊讀的原因自然各不相同,，竊讀的情景也不盡然，各有奇招,。這樣學(xué)生準(zhǔn)確體會到作者很歡樂,，也很懼怕的竊讀滋味。

我在課堂上注重讓學(xué)生直面文本,，品讀重點詞句,，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦,，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦,，體驗驚喜,、歡樂與滿足的幸福。在結(jié)合文中語句,，聯(lián)系自身實際概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受后,，我再讓學(xué)生研讀課文,，以“我很歡樂,，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”為散發(fā)點,，從具體語句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味,，體會作者動作和心理描述的細(xì)膩傳神。如從“??！它在那里，原先不在昨日的地方了”,，感受最終發(fā)現(xiàn)書并沒有賣出去,，又能夠之后讀的驚喜；從為了讀書,，想盡千方百計,，藏于別人身邊，冒充別人的孩子,，為了讀書,，經(jīng)常忍饑挨餓，飽受站立之苦,，體會到作者小時候?qū)ψx書的渴望,；從“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”,，利用“下雨天,，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰,，在書店里開心地讀下去,，體會到作者有幾分童稚，還有幾分機靈,。這些句子都使人如臨其境,，十分形象生動地表現(xiàn)了“我”的心境活動。

本節(jié)課,，雖有許多收獲,，可也有許多不足,，如朗讀不充分，朗讀指導(dǎo)也不夠具體,。還有,，學(xué)生找到不少寫心理活動的句子，可有些句子仔細(xì)一讀又感覺不太像,。如：急忙打開書,，一頁，兩頁,，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著。這應(yīng)當(dāng)算動作描述,，可似乎也是作者竊讀時的感覺,。我自我到此刻也還沒弄明白。