人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

竊讀記教后反思篇一

記,，即記敘文，有六要素：時間,、地點,、人物、事情,、經(jīng)過,、結(jié)果。抓住這六個要素,，就理清了課文的線索,。

1、重視學生的自讀自悟,，體驗文本的語言特色,。課堂上讓學生直面文本，品讀重點詞句,，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦,，經(jīng)歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦,，體驗驚喜,、快樂與滿足的幸福,。并結(jié)合文中語句,，聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受。然后再次研讀課文,，以“我很快樂,，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”為散發(fā)點,，從具體語句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味,，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。

2,、關(guān)注學生言語現(xiàn)象,，讓學生學“語”習“文”。語文教學的主目標是促進兒童的語言發(fā)展,，老師在教學過程中引導學生在欣賞,、品悟課文語言的基礎上，進行交流,。交流中充分體現(xiàn)了高段語文的表達特點,，不是片言只語,，零敲碎打，而是活用課文的語言進行大段語言鋪陳敘述,，從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化,，在這過程中，訓練了語感,，培養(yǎng)語文素養(yǎng),。

3、教師做好“組織者”和“引導者”的角色,，引領(lǐng)著學生思維和話題的走向,，使課堂問題討論焦點化，始終圍繞“竊讀的感受“展開,。

竊讀記教后反思篇二

《竊讀記》以“竊讀”為線索,，以放學后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客,、借雨天讀書兩個場景的插入,，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望,。

選編這篇課文的目的：一是引導學生把握主要內(nèi)容,，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望,；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動,，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染,，激發(fā)閱讀的興趣,，并通過開展綜合性學習使之強化。

在教學中,，我引導學生抓住中心句“我很快樂,，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”加以體會,，體會著作者在閱讀中的內(nèi)心感受,，既怕被店員老板發(fā)現(xiàn)而受到訓斥和哄趕，又被書內(nèi)世界的吸引與沉迷緊密地交織在一起,，形成一種復雜的難以言說的感受,，正是竊讀的滋味。

接下來,，我引導學生再次默讀課文,，找一找文中哪些語句表現(xiàn)了我讀書的快樂，哪些語句表現(xiàn)了我讀書的懼怕，接下來同位進行交流,，學生在老師的引導下通過抓住人物的動作,、心理活動的描寫進一步加深體會，并通過朗讀把這種體會讀出來,，通過理解,，談體會，朗讀,，學生進一步體會到了作者這種竊讀的滋味,，的確是“很快樂，也很懼怕”,。從而,，進一步體會到作者的對讀書的熱愛。

文章的教學到此遠遠沒有結(jié)束,，在體會作者通過細膩傳神的動作和心理描寫的描寫表現(xiàn)作者熱愛讀書的基礎上,，我又引導學生結(jié)合生活實際，仔細揣摩文章結(jié)尾的部分“你們是吃飯長大的,，也是讀書長大的,。”這句話的深刻含義,，這句話是老師在鼓勵我們要把讀書的重要性看成和吃飯一樣,。吃飯長大指的是身體的物質(zhì)需要，讀書長大指的是心靈上的精神需要,。糧食哺育的是身體,，而書籍哺育的是靈魂，只有不斷增長一個人的知識與智慧的人才能真正成長為健康的人,。接下來,，我進一步引導學生，學了這一課,，你打算今后怎樣做呢,？此時,，學生積極發(fā)揮想象,，進一步升華學生的情感，激發(fā)了學生的閱讀的興趣,。

不足之處,，對于學生的想象說話沒有及時進行進一步指導寫話練習，比如自己在看書中的趣事,、收獲等等,，課下還要進一步指導學生進行寫話練習。