每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

酸甜苦辣教學(xué)反思篇一

一,、注重朗讀

“讀書百遍,，其義自見?！白x，是組織一堂課的基礎(chǔ)和前提,，是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的過程,，是把學(xué)生帶進文本構(gòu)建學(xué)習(xí)的起點,。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，分層面,，爭取讓學(xué)生每讀一遍都有所收獲,。同時注意閱讀方式的多樣性，如自瀆,、范讀,、配樂讀、競賽讀等,，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,。

二、注重情境的創(chuàng)設(shè)

這節(jié)課,，我根據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了不同的教學(xué)情境,。如課前搜集有關(guān)1938年祖國狀況的資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主學(xué)習(xí)的空間,。他們通過查書籍,、看影視、問他人等多種渠道獲取了知識,，也鍛煉了能力,，使學(xué)生有了真正意義上的收獲?？傁蛘n外充分拓展和延伸,，注重過程和方法的情境創(chuàng)設(shè)，同教師的灌輸講解所得的收獲是不可同日而語的,。另外在教學(xué)過程中,，為解決“象征“這一難點問題，再創(chuàng)情境,。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,，以”一只鳥“的身份舍身處地的去體會作者對”這土地“的摯愛之情。對主題的理解事半功倍,。

三,、注重評價

評價能促進學(xué)生的發(fā)展，促進其潛能的開發(fā),，個性的張揚和創(chuàng)造性的發(fā)揮,，從而使每一個學(xué)生擁有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。我注重了評價的多元化,，評價在生生,、師生之間充分展開。對朗讀、討論等環(huán)節(jié)的評價不僅使師生之間增加了親和力,，而且使教與學(xué)同時變得生機無限,，搖曳多姿。

四,、注重價值觀的正確導(dǎo)向

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,。這首詩是對學(xué)生進行愛國主義教育的絕好的素材,。結(jié)合社會背景的對比分析，學(xué)生對經(jīng)歷磨難的祖國心生敬佩,，并對祖國的未來充滿希望,。這就在教學(xué)資源得到最大優(yōu)化的基礎(chǔ)上全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。這節(jié)課的教學(xué)使三維目標(biāo)在一定基礎(chǔ)上得到了落實,，但也存在著一定的問題,。

1.過分遵循教學(xué)模式 朗讀與解讀不必嚴(yán)格分開，可以將朗讀融于解讀中,，更有利于對整首詩的理解和感悟,。

2.解讀過程沒有充分放開 學(xué)生討論、總結(jié),、交流之后,，教師不必重復(fù)歸納。這可能會挫傷學(xué)生的自信心,，他回認(rèn)為自己的答案是錯誤的,。教師只點撥補充即可。

“教學(xué)有法,，教無法定“,，這只是對詩歌教學(xué)的一個嘗試，如何最大限度優(yōu)化語文課堂教學(xué),，還需要我們在實踐中不斷的摸索,。

酸甜苦辣教學(xué)反思篇二

今天教學(xué)《酸的和甜的》，這是一個生動有趣的童話故事,，狐貍因為“吃不到葡萄”就說“葡萄酸”,，松鼠、兔子因此被迷惑,，若不是小猴子敢于嘗試,，他們都將錯過一頓美餐。在本課教學(xué)中,，我從學(xué)生的興趣入手,，遵從“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一原則,，每個環(huán)節(jié)都注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將語言文字的訓(xùn)練落到實處,，效果不錯,。

一,、字,、詞、句訓(xùn)練層層推進,，有梯度,。

在出示一串“葡萄”實物后，我隨機進行“葡萄”的生字教學(xué),，然后再次出示這串葡萄,，要求學(xué)生練說“一( )葡萄”，學(xué)習(xí)生字“串”,，在此基礎(chǔ)上再提高難度訓(xùn)練說“一串( )的葡萄”,，學(xué)生因為有實物觀察，發(fā)言積極性高,，表達準(zhǔn)確到位,。

在初讀課文的基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生理清脈絡(luò),，我及時地貼出小動物板圖,，隨機學(xué)習(xí)了“狐貍、猴”等字后,，要求學(xué)生用：“( )、( )和( )認(rèn)為葡萄是酸的,，( )認(rèn)為葡萄是甜的,。”句式說話,，學(xué)生表達很清楚,，為今后將“三句話合并成一句話”的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)課文第三自然段時,，在觀察插圖的基礎(chǔ)上,，我創(chuàng)設(shè)了一個情境：一只小兔子一蹦一跳地走過來，正準(zhǔn)備伸手摘葡萄,，小松鼠連忙說( )要求學(xué)生展開想象,，訓(xùn)練語言;在此基礎(chǔ)上我還和學(xué)生分角色對話，進行口語交際訓(xùn)練示范,，要求學(xué)生模仿并試著去練習(xí),，學(xué)生熱情高漲，充分發(fā)揮了想象，表演效果好,。

二,、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、表演能力,，讓學(xué)生在朗讀中理解,、感悟。

本節(jié)課我利用多種形式的朗讀吸引學(xué)生的注意力,，處處都能聽到朗朗的讀書聲：在揭題后為了盡快將學(xué)生帶入故事情境,，我采取了范讀，盡可能做到了聲情并茂,，學(xué)生立刻產(chǎn)生了閱讀期待,，接著我就讓他們選擇自己喜歡的方式去讀，自然,、積極;在通讀全文的基礎(chǔ)上,，我又采取了“四人小組輪讀、互評”的方式,，對學(xué)生的初讀進行了檢查,，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識以及實踐能力,，又做到了便捷、有效;在學(xué)習(xí)第一段的過程中,，在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,，我要求學(xué)生自己演一演小狐貍，然后指名上臺表演：我高舉一串葡萄要求學(xué)生加上動作表演小狐貍想盡辦法摘葡萄的畫面,，學(xué)生加的動作恰到好處,，表演很成功。在有了體驗的基礎(chǔ)上我再次指導(dǎo)朗讀第一段,，學(xué)生做到了聲情并茂,，將課堂推向了一個小高潮，既在讀中落實了重點詞句,，又感悟課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟文中蘊涵的道理。

不過,，細(xì)細(xì)反思本堂課,，我總結(jié)出以下幾點做的不完善：

1、在學(xué)習(xí)了“小狐貍想盡辦法摘葡萄”的那個環(huán)節(jié)后,，其實可以穿插“一會兒…..一會兒”的句式訓(xùn)練,，這是一個很好的訓(xùn)練點,。

2、書寫指導(dǎo)時“認(rèn)讀,、組詞”這個環(huán)節(jié)未能很好展開,，教師范寫太慌張,，今后要加強練習(xí)。

酸甜苦辣教學(xué)反思篇三

黃山的奇松,、怪石、云海,、溫泉號稱“天下四絕”,?！饵S山奇石》一文主要講了黃山四絕中的一絕——怪石,。課題“奇”，就已向?qū)W生交代清本文所講內(nèi)容,，使我們知道課文要寫的是石之奇,、石之怪、石之與眾不同,。教材將文本安排在第一組課文中,，而這組課文雖以秋天為線索，但又不局限于秋景,。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生在感受秋天的美好,，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇的同時，還要通過文本使學(xué)生體會對黃山奇石的贊嘆之情,。

一,、 教學(xué)設(shè)計為導(dǎo)游帶領(lǐng)游客欣賞美景這樣一種形式。

從圖入手,，先讓學(xué)生從直觀感受“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰钡娜の稒M生;再由圖及文，指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生在讀中感悟,、在讀中展開想象，這是我教學(xué)本課的主旨,，以游覽形式開始,，以學(xué)生運用文本知識講解結(jié)束,，有始有終。

二 ,、都通句子,，美讀全文 。

對于剛升入二年級的學(xué)生來說,，他們已能將課文中的字音讀準(zhǔn),、句子讀通順，但要做到有感情誦讀是比較困難的,，尤其對于像《黃山奇石》這樣有趣的怪石,，作者又將一塊塊本無生命的石頭描繪的活靈活現(xiàn)、呼之欲出的美文寫的又是如此有趣,，能讀出感情就困難了,。因此，我把美讀課文與展開想象銜接在一起,，讓孩子們在讀準(zhǔn)字音,、讀通句子的基礎(chǔ)上，圖—文—想—畫—說,，結(jié)合起來體會文中描繪的各種石頭的形狀,，小中見大，從而感受整個黃山的神秘,，產(chǎn)生喜愛之情,。在此基礎(chǔ)上師—生、生—生互動讀,、評;小組讀,、競賽讀、展示讀……通過多種形式的讀,，將學(xué)生讀文的情感引向高潮,，做到真正意義上的誦讀。至此,，第六自然段中提到的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等石頭的樣子在孩子們的腦海中就有了各種各樣的形狀了,。

三、 放飛想象,，嘗試涂鴉,。

“問渠那得清如許?為有源頭活水來?！苯虒W(xué)到這時水到渠成,，我順勢引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫一畫，說一說,。孩子們的想象力是不可低估的,，他們腦海中的天狗,，獅子、仙女也像作者寫的奇石一樣,，太奇了!讓你不得不嘆服孩子們大膽,、無拘無束的想象力了!可孩子畢竟是孩子，他們畫中的狗,、獅子,、仙女……均沒有脫離現(xiàn)實生活，還沒能很好地領(lǐng)悟到石的形奇,。

四 ,、挖掘教材，填補空白,。

我抓住第六自然段中的省略號挖掘文本空白進行拓展,，跳出課文教課文，因孩子們已深深地被黃山的奇石吸引住了,，給其它石頭起的名真可謂豐富多彩：海底撈月,、石海泛舟、老鷹抓小雞,、凝神靜思、盼……到這里,，我覺得已將孩子們的想象力提升到了一定的高度,，使孩子們更驚嘆于大自然的偉大、鬼斧神工了!