每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

酸甜苦辣教學(xué)反思篇一

《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)第四組中的第四篇課文,。本組教材圍繞“怎樣看問題,、想問題”這個(gè)專題,，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事,，是以連環(huán)畫的形式編排的，是一篇精讀課文,。“吃不著葡萄說葡萄酸”,，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰,，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,，他們都將錯(cuò)過這一頓美餐,。它告訴我們做事要親自嘗試,，不能光聽別人的話,。

二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小,，對(duì)童話故事有很濃的興趣,，好奇心極強(qiáng),，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑,、好動(dòng),、大膽而且獨(dú)立，他們掌握了一些識(shí)字方法,，喜歡讀書和表演，但是語言的表達(dá)能力,、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽,。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：鞏固生字,，會(huì)寫“串、告,、訴,、顆,、兔”5各字,，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字,、寫字的能力,。

2．過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文,；復(fù)述課文,、分角色表演課文。

3．情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理,。

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字；正確,、流利、有感情地朗讀課文,；感悟做事要親自嘗試的道理,。教學(xué)難點(diǎn)為：寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理,。

酸甜苦辣教學(xué)反思篇二

《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課,。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信,?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流,，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂,，同時(shí)也激動(dòng)不已。現(xiàn)在,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

（一）：在愉悅的教學(xué)氛圍中,，學(xué)生樂學(xué)，并積極投入其中 如果學(xué)生感到了快樂,，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與,。所以，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中,。上第一課時(shí),，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語,。識(shí)字中,，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友,，于游戲中自主識(shí)字，合作交流,。

在指導(dǎo)朗讀時(shí),，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色,，在讀讀演演中積累語言,，自悟道理,。學(xué)生表演后,，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給動(dòng)物們說幾句話吧,！”“小動(dòng)物們你們又想跟大家說點(diǎn)什么呢？”這樣,，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然,，積極投入其中。

（二）：在自主,、合作探究中,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力,。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。1,、自主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此上第一課時(shí)我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字,，交流方法,。我說：“你覺得哪個(gè)字比較難記啊,？”“誰有好辦法記住這個(gè)字？”通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程,，學(xué)生在自主、合作,、游戲中，識(shí)字能力有所提高,。 2,、在閱讀教學(xué)中,，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生,，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀,，然后再進(jìn)行小組展示讀,，評(píng)讀。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師則轉(zhuǎn)變角色,，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋,。

（三）：在朗讀指導(dǎo)，以讀為本中,，使學(xué)生積累語言,，感悟道理 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中,。1、讀書方式多樣,，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位,，通過范讀、自讀,，評(píng)讀，小組合作讀,，小組展示讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書,，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利,，到有感情。 2,、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句,，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理,。如我在教學(xué)中重點(diǎn)抓住了小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架,。這兩個(gè)句子去感悟語句的生動(dòng),、形象,、具體,。抓住了小猴子吃起葡萄來,。 小猴子大口大口地吃起葡萄來。這兩個(gè)句子去了解小猴子喜歡吃葡萄和吃葡萄的著急心情,。

再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做得不完善,，值得自己好好思索

1.組織教學(xué)還需加強(qiáng),。

其實(shí)，如果不是上賽課,，我會(huì)在組織教學(xué)方面很注意學(xué)生的動(dòng)向。就是因?yàn)槠娴淖非笳n堂教學(xué)的連貫和流暢,，所以對(duì)于個(gè)別因?yàn)榕d奮而疏忽了課堂紀(jì)律的學(xué)生，我沒有及時(shí)予以指正,。

2.課堂機(jī)智需要灌注

快下課時(shí),，正是學(xué)生表演到高潮的時(shí)候，全班都為這個(gè)活動(dòng)興奮不已,，蠢蠢欲動(dòng)，正好一只小蜜蜂飛進(jìn)教室,，教室里就更顯得亂了,。這時(shí)的我應(yīng)該好好調(diào)整一下學(xué)生的動(dòng)態(tài)，比如詼諧的說：“看同學(xué)們上課這么精彩,，連蜜蜂都被大家吸引來了。小蜜蜂想知道大家能不能坐得更端正一點(diǎn)呢,？”

3.評(píng)價(jià)語要中肯及時(shí),，恰到好處

4.對(duì)于生字教學(xué)的安排我有些茫然,，因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容長,，容量大,，為了不影響第二課時(shí)課文教學(xué)的完整性,，我把識(shí)字寫字都安排在第一課時(shí)了,。是否低年級(jí)的語文教學(xué)一定在每堂課上都要貫穿生字教學(xué)的理念呢？

這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語文課成敗關(guān)系重大,。我應(yīng)該感謝這節(jié)課，它使我擁有了一個(gè)新的體驗(yàn),，今后,，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上,，堅(jiān)定不移地走下去！

酸甜苦辣教學(xué)反思篇三

《酸的和甜的》是一篇既生動(dòng)搞笑又寓意深刻的課文,。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信,。回想起我和學(xué)生一齊走過的這難忘的四十分鐘,，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂,，同時(shí)也激動(dòng)不已。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為:教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思,。此刻,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想及教學(xué)過程中存在的不足,。

于永正老師的格言里有這么一句話:語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文的自由王國。的確如果學(xué)生感到了快樂,，那么他們就會(huì)用心思考，主動(dòng)參與,。所以，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學(xué)生樂學(xué),，用心投入其中,。課前交流時(shí),，我們玩"你演我們猜"的游戲,。之后又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了"猴子""狐貍""葡萄"等詞語,。識(shí)字中,，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友,，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識(shí)字,，合作交流,。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,，他們進(jìn)入了主角,，在讀讀演演中積累語言,，自悟道理,。布置開放型作業(yè)時(shí),，我激趣引入:"學(xué)了這個(gè)故事,，你必須想給小狐貍寫幾句話吧!除了給狐貍寫幾句話外,，你還想干些什么呢"這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然,，用心投入其中。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。可透過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中,。

1,，讀書方式多樣,，激趣學(xué)文:課文教學(xué)中，我力求把讀放首位,，透過自讀,，評(píng)讀，小組合作讀,，小組展示讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書,，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利,，到有感情。

2,，在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文資料,，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。

葉瀾教授說過這么一句話,，一堂好課，應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿生命的活力,。那么這天這堂課，我覺得最大的一個(gè)感觸就是,，孩子們都活了，整個(gè)課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍,。孩子們大膽地說，大膽地演,，充滿著一種激情。所以我感覺到,，我在這樣的課堂當(dāng)中感受到快樂。再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂,，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善:

1,，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的個(gè)性不一樣,。他的思維，他的表達(dá)都是各有各的特點(diǎn),。個(gè)性是,，有些問題提出去后，孩子們就應(yīng)要這樣答,，但是他偏偏就不這樣答，這時(shí)候怎樣辦我想，這時(shí)候老師最好的辦法就是,，不要著急,，靜下心來,，學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)寬容,，學(xué)會(huì)引導(dǎo)。在這種等待當(dāng)中,，慢慢的引導(dǎo)孩子，使得在這堂課當(dāng)中體現(xiàn)一種生成性,，使孩子，由原先的說得不好到說得好,，由原先的理解得不深到之后的理解得到位，那么我想,，課堂上就是要體現(xiàn)這樣的一種生成性。而這一點(diǎn)正是我所欠缺的,。

2，感覺到在課堂上,，有一些地方,，該放手的,，讓孩子大膽的來提問，大膽的來辯論,，像這樣的一些地方，自己感覺好象還放的不是很開,，老是有一種,，期望能夠把孩子抓住，或者說課堂的結(jié)果能給抓住,。期望這個(gè)課能夠上得比較完美，然后也不拖堂,，時(shí)間到了，我這個(gè)課就上完了還是多多少少有受這樣一種思想觀念的束縛和影響,。我想自己在今后的教學(xué)當(dāng)中，盡量的避免這樣的一種約束,，讓自己的課堂更開放，更充滿人文化的生命活力。

我想我們對(duì)一堂課來說,，我們能夠追求他成功。所謂的成功就是在原有的基礎(chǔ)上,，學(xué)生都得到了更好的發(fā)展。但是,，不能追求完美。因?yàn)橥昝?，?shí)際上他是不可預(yù)期的。

酸甜苦辣教學(xué)反思篇四

《酸的和甜的》是一篇童話故事,，資料簡單搞笑，好處深刻,，耐人尋味,。本人在執(zhí)教的這堂課：課堂結(jié)構(gòu)簡單化，教學(xué)方法多樣化,。從一開始的導(dǎo)入到朗讀，學(xué)生表現(xiàn)出好奇與學(xué)習(xí)的熱情,，是一堂比較成功的課,。下面具體談?wù)劇?/p>

1、導(dǎo)入新穎

上課一開始,，在板書時(shí),，邊寫邊教學(xué)生字“酸”：瞧,，左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉啊,?！疤稹保鹤筮呉粋€(gè)“舌”,，右邊一個(gè)“甘”,，嘗到了甘蔗甜甜的。形象搞笑的教學(xué),，讓孩子們?cè)谕瑢W(xué)的豐富表情中迅速地學(xué)會(huì)兩個(gè)生字。

2,、抓住漢字特點(diǎn)，教學(xué)“串”字

“串”是象形文字,，先出示兩幅圖片，讓學(xué)生觀察,、比較后填量詞一（串）葡萄,，一（串串）葡萄。學(xué)生在比較之中理解“一串”和“一串串”的意思,，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。再引出“串”的教學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生用各種方法形象地記憶“串”,，讓學(xué)生感受祖國語言文字的形象美。

3,、朗讀想象,，加深學(xué)生情感體驗(yàn)

朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn),。本節(jié)課是第一課時(shí),，教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確,、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同主角的特點(diǎn),，讀出不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上,，透過自由讀,、指名讀、表演讀,、交流讀、比賽讀,、分主角讀等多種形式,，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好語句，使學(xué)生充分地在讀中感悟,，培養(yǎng)語感，積累語言,，深化對(duì)課文的理解。同時(shí),，能抓住時(shí)機(jī),，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng),，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊,。更值得一提的是，教學(xué)中,，老師能尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生讀書有不同的感受,。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的讀法,；

1,、學(xué)習(xí)活動(dòng)個(gè)性化未充分體現(xiàn)

朗讀課文不是由老師指定學(xué)生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來讀一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪,，關(guān)注社會(huì),、關(guān)注生活、關(guān)注生命,。這篇課文的教育價(jià)值就在于讓學(xué)生如何看待生活中的事，要勇于去嘗試,。

2、關(guān)于朗讀的指導(dǎo)

在課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)“初讀感知,，觸摸主角”時(shí)，讓學(xué)生讀文中的主角,，但是自己卻并未進(jìn)入主角。老師能夠讀讀小猴子的主角,。老師的參與能幫忙學(xué)生更好的理解文本,。

酸甜苦辣教學(xué)反思篇五

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念和本冊(cè)教材,、學(xué)生的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)定位在激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好,，引導(dǎo)學(xué)生理解語言、積累語言,、運(yùn)用語言。

“愛好是最好的老師”,。學(xué)生對(duì)自己感愛好的事物特殊關(guān)注，輕易產(chǎn)生情感共鳴,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀的樂趣,?！币虼耍以诮虒W(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生情感融入其中,。課的伊始，通過與眾不同的問好方式創(chuàng)設(shè)情境,，放松學(xué)生緊張的情緒，繼而通過有趣的游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好,。

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》里要求小學(xué)生要學(xué)習(xí)用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文。根據(jù)這一要求,，我在課堂教學(xué)中通過各種讀的途徑,，進(jìn)行朗讀實(shí)踐。如用自己喜歡的方式讀,、男女生分讀、在讀中體會(huì),、師生（生生）演讀、引讀,、評(píng)讀等形式貫徹教學(xué)始終,，使學(xué)生主動(dòng)積極地讀書，收到以讀促思,、以讀悟情、培養(yǎng)語感的效果,。

首先，“以人為本”的課改理念積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,，重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶,。教學(xué)時(shí)為幫助學(xué)生更好地理解課文,，我讓學(xué)生通過演讀感悟詞語,，從而促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。如在自編自演課本劇的環(huán)節(jié),，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，讓學(xué)生先在小組中分角色表演，又讓學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)議,，把讀、演,、評(píng)融為一體,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對(duì)課文的理解更深,，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中喚起學(xué)習(xí)的情感,，這樣既發(fā)展了語言,，形成了合作的意識(shí)，又嘗到了成功的喜悅,。既關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，又真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),。不足之處在于低年級(jí)的合作交流面不夠廣，有部分同學(xué)只能當(dāng)聽眾,，有待于在今后的學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng),。

其次,，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,，我們應(yīng)該努力開發(fā)課程資源,，把課文當(dāng)一個(gè)例子引導(dǎo)學(xué)生從課外獲取資料拓展自己的視野。因此,，我在本課設(shè)計(jì)了幾個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)，這樣培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中,，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣,。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通,，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合,。

老師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，我們一定要全力以赴地充當(dāng)好這一角色,。在這兒老師首先要明確自己的身份，其次要聚精會(huì)神地聽,，以便在瞬間做出判定,，確定如何

評(píng)價(jià)，用什么語言,；確定要不要引導(dǎo)、講解,，以及如何引導(dǎo),、講解,。根據(jù)本課的內(nèi)容比較淺顯,，各段的句式相似的教材特點(diǎn),，在學(xué)習(xí)二至四自然段時(shí)，我重新

整理課文,，變序教學(xué)。繼而通過自瀆,、匯報(bào)讀、分組賽讀等多種形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)并讀出著急的心情。這樣以讀代講,，穿插

評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥,、講解，還有必要的參與,，引導(dǎo)學(xué)生分別讀好動(dòng)物的話,。

《酸的和甜的》是一篇童話故事，內(nèi)容簡單有趣,，意義深刻，耐人尋味,。本人在執(zhí)教的這堂課：課堂結(jié)構(gòu)簡單化,，教學(xué)方法多樣化。從一開始的導(dǎo)入到朗讀，學(xué)生表現(xiàn)出好奇與學(xué)習(xí)的熱情,，是一堂比較成功的課,。下面具體談?wù)劇?/p>

上課一開始，在板書時(shí),，邊寫邊教學(xué)生字“酸”：瞧，左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉啊,?！疤稹保鹤筮呉粋€(gè)“舌”，右邊一個(gè)“甘”,，嘗到了甘蔗甜甜的。形象有趣的教學(xué)，讓孩子們?cè)谕瑢W(xué)的豐富表情中迅速地學(xué)會(huì)兩個(gè)生字,。

“串”是象形文字，先出示兩幅圖片,，讓學(xué)生觀察、比較后填量詞一（串）葡萄,，一（串串）葡萄。學(xué)生在比較之中理解“一串”和“一串串”的意思,，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。再引出“串”的教學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生用各種方法形象地記憶“串”,，讓學(xué)生感受祖國語言文字的形象美。

朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn),。本節(jié)課是第一課時(shí),，教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確,、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn),，讀出不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上,，通過自由讀、指名讀,、表演讀,、交流讀、比賽讀,、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好語句,，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感,，積累語言，深化對(duì)課文的理解,。同時(shí),，能抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng)，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊,。更值得一提的是，教學(xué)中,，老師能尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生讀書有不同的感受,。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的讀法,；

但是在課堂上的一點(diǎn)缺陷：

朗讀課文不是由老師指定學(xué)生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來讀一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪,，關(guān)注社會(huì),、關(guān)注生活,、關(guān)注生命,。這篇課文的教育價(jià)值就在于讓學(xué)生如何看待生活中的事,，要勇于去嘗試。

在課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)“初讀感知,，觸摸角色”時(shí),，讓學(xué)生讀文中的角色，但是自己卻并未進(jìn)入角色,。老師可以讀讀小猴子的角色。老師的參與能幫助學(xué)生更好的理解文本,。

酸甜苦辣教學(xué)反思篇七

《酸的和甜的》是一篇生動(dòng)有趣的童話故事,，而且寓意深刻,，它教育孩子們不能輕信他人,，做什么事都要學(xué)會(huì)親自去嘗試,。一節(jié)課下來,，靜靜回味和孩子們之間的真心交流，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂,，同時(shí)也有點(diǎn)迷茫?？鞓返氖俏铱吹搅怂麄兊倪M(jìn)步和成長。現(xiàn)在,，我結(jié)合本堂課談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)：

興趣是最好的老師，如果學(xué)生感到了快樂,，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與,。所以,，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學(xué)生樂學(xué),，積極投入其中。課前交流時(shí),，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語,。識(shí)字中，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友,，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識(shí)字,，合作交流,。布置開放型作業(yè)時(shí)，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事,，你一定想給小狐貍寫幾句話吧！除了給狐貍寫幾句話外,，你還想干些什么呢,？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然,，積極投入其中,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力,。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中,。在閱讀教學(xué)中,，我讓學(xué)生把難讀的句子劃下來,，并鼓勵(lì)多讀幾遍，把句子讀準(zhǔn)讀好,。這樣，學(xué)生就成為了學(xué)習(xí)的主人,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受,。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。

1,、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中,，我把讀放首位,，通過自讀,，評(píng)讀,，小組合作讀等方式,，使學(xué)生喜歡讀書，并要求把課文讀準(zhǔn),，讀通，讀得有感情,。

2,、在讀中抓重點(diǎn)詞句,，感悟文本,，領(lǐng)悟道理,。

都說一堂好課,，應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿生命的活力,。那么今天這堂課，我覺得最大的一個(gè)感觸就是,，孩子們都活了，整個(gè)課堂洋溢著熱烈的氛圍,。孩子們能大膽地舉手,，大膽地說，充滿著一種激情,。所以我感覺到，我在這樣的課堂當(dāng)中感受到快樂,。

再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂，我覺得以下幾點(diǎn)做得不夠到位：

1,、因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的個(gè)性不一樣,。他的思維，他的表達(dá)都是各有各的特點(diǎn),。特別是，有些問題提出去后,，孩子們應(yīng)該要這樣答，可是他偏偏就不這樣答,，這時(shí)候怎么辦,？我想,，這時(shí)候老師是最好的辦法,，要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)引導(dǎo),。在這種等待當(dāng)中,，慢慢的引導(dǎo)孩子,，使得在這堂課當(dāng)中體現(xiàn)一種生成性，使孩子,，由原來的說得不好到說得好，由原來的理解得不深到后來的理解得到位,，我想，而我在這方面卻做得很不到位,。

2、在課堂該放手時(shí)就該讓孩子大膽的來提問,，大膽的來辯論，而我總有點(diǎn)牽著學(xué)生的鼻子走的感覺,。我想在今后，應(yīng)盡量的避免這樣的一種約束,，讓自己的課堂更開放，更充滿人文化的生命活力,。

酸甜苦辣教學(xué)反思篇八

人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和故事”為主題，《酸的和甜的》為最后一課,，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話，在體裁上具有雙重特征,。文中8個(gè)自然段配有8幅插圖,，除了敘述松鼠,、兔子的輕信、猴子的敢于嘗試外,，還涉及到了狐貍的“精神勝利法”。教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中識(shí)字學(xué)詞,，難點(diǎn)為在閱讀中滲透“做事要敢于嘗試”的道理。

剛從課堂上走下來的我仍然覺得興奮和緊張,。回想起我和學(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流,，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂,，同時(shí)也激動(dòng)不已。現(xiàn)在,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

“蒙養(yǎng)之時(shí),，識(shí)字為先”。低年級(jí)的新課程改革也正以此思想推行,。死記硬背的識(shí)字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺(tái),。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的規(guī)律,，從而提高自身學(xué)習(xí)生字的能力,。

識(shí)字教學(xué),，第一做到隨文識(shí)字,，因時(shí)制宜地把生字分散在在課題中,，句子里，朗讀時(shí),、板書中，兒歌總結(jié)處,、寫字時(shí)。第二做到依托,，不組織學(xué)生識(shí)記單個(gè)生字,，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點(diǎn)做法,，目的就是在前瞻后顧和潛移默化中達(dá)到識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成。另外,，把“迫不及待,、大口大口”兩個(gè)詞語的訓(xùn)練放在重點(diǎn)句子中、朗讀體會(huì)時(shí),，生活經(jīng)驗(yàn)里去學(xué)習(xí)、理解,、運(yùn)用。導(dǎo)入部分出示“葡萄”圖片讀準(zhǔn)葡萄的讀音,。酸字放在課題中識(shí)記,。句子中指導(dǎo)“串”，“串”是象形字,，我引導(dǎo)學(xué)生從串的樣子上去記,，有些孩子想象成冰糖葫蘆,，羊肉串等等,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點(diǎn),，初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)記方法。有的是用熟字記憶法,，中在加個(gè)口字，呂加豎，學(xué)生就在輕松的環(huán)境下記住了這個(gè)字,。在識(shí)記“猴”、“狐”,、“貍”三個(gè)生字時(shí)，從認(rèn)識(shí)小動(dòng)物,，到隨文認(rèn)識(shí)小動(dòng)物，再到讀兒歌,，生字反復(fù)的復(fù)現(xiàn)，在到最后我讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn),，并出示“犭”的寫法,。這樣對(duì)于這三個(gè)字的記憶會(huì)更明顯,，更輕松,?！搬搿笔菍W(xué)生寫字的一個(gè)難點(diǎn),，課中著重強(qiáng)調(diào)，并與“ ”做比較,。加強(qiáng)學(xué)生的記憶,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨(dú)特感受,。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。

在教學(xué)第一自然段時(shí),，我讓學(xué)生體驗(yàn)小狐貍的角色，問問小狐貍在葡萄架下干什么,，并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋想辦法的樣子。體會(huì)狐貍吃不到葡萄時(shí)的心情,，學(xué)生在具體的情境中，感悟了詞語的感情色彩彩,，朗讀時(shí),，自然能做到聲情并茂。

小學(xué)階段是語文素質(zhì)的初步形成時(shí)期,，是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期,。所以，在小學(xué)階段,，必須注重語文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二年級(jí)屬于低年段,，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力,。這節(jié)課,，對(duì)關(guān)鍵的詞句,，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,，做動(dòng)作等多種形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語,，積累感悟語言,。這樣品讀詞語，會(huì)使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當(dāng),，理解了把句子寫具體、寫生動(dòng)的妙處,。

再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂,，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做得不夠完善,，今后應(yīng)該改正：

朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn),。朗讀的面還不夠廣,，例如在教學(xué)課文第二、三段時(shí),，我讓學(xué)生找小松鼠心里怎么想的,，指名一個(gè)學(xué)生回答,，再是齊讀,，讀的形式不夠多,，讀的時(shí)間不夠多,，學(xué)生讀的面不夠廣。

好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，明確知識(shí)點(diǎn),，幫助學(xué)生樹立信心。在評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)性上,，語言有些貧乏，沒能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng),，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng),。

感覺到在課堂上,，有一些地方,，該放手的,，讓孩子大膽的來提問，大膽的來辯論的地方,，自己感覺好像還放的不是很開。在設(shè)計(jì)四個(gè)小動(dòng)物面對(duì)成熟的葡萄分別有什么表現(xiàn)時(shí),，方案一：讓學(xué)生自主去找出來,，合作著來學(xué)習(xí),，有利于鍛煉學(xué)生刪選信息的能力，但是我又擔(dān)心學(xué)生初讀課文找的不夠全面,、準(zhǔn)確，影響后面的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，甚至不能完成教學(xué)任務(wù)。方案二：四個(gè)小動(dòng)物分別的表現(xiàn),，教師直接出示,，引導(dǎo)品讀,，體會(huì)小動(dòng)物分別的表現(xiàn)。這樣我教學(xué)在我的控制范圍內(nèi),，但在教學(xué)中受到這種模式的牽引，學(xué)生比較被動(dòng),。在以后的教學(xué)中我將不斷探索,使自己逐漸成熟！

總之,，這節(jié)課帶給我的收獲就像課題說的酸的和甜的都有。在今后的教學(xué)中,，我更要潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新,，像小猴子一樣勇于實(shí)踐，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平,。

酸甜苦辣教學(xué)反思篇九

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,?！蔽覉?zhí)教的《酸的和甜的》一課正是想努力體現(xiàn)這一教學(xué)思想，使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng),，共同發(fā)展的過程。執(zhí)教后,，我覺得本堂課基本突現(xiàn)了學(xué)生這一主體，彰顯了學(xué)生的個(gè)性,。反思自己的課堂教學(xué),，我覺得這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

興趣是成功的秘訣,。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，那么學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān),。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我通過多種渠道積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,。課堂上，我利用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界,。用自己親切生動(dòng)的語言引領(lǐng)學(xué)生與小動(dòng)物們同喜同樂，同急同憂,。用形象的語言描述誘人的葡萄，學(xué)生們都睜大了眼睛,，垂涎欲滴,。整節(jié)課在寬松民主的氣氛下進(jìn)行的,，師生關(guān)系比較和諧，學(xué)生學(xué)得比較輕松,。

朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn),。本節(jié)課是第二課時(shí),，教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確,、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn),，讀出不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上,，我通過自由讀,、指名讀,、表演讀、交流讀,、分角色讀等多種形式,，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍,、小猴子等語言,、動(dòng)作的語句，使學(xué)生充分地在讀中感悟,，培養(yǎng)語感,，積累語言，深化對(duì)課文的理解,。同時(shí)，抓住時(shí)機(jī),，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng)，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。教學(xué)中,，我充分尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨(dú)特的體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生讀書有不同的感受,。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)狐貍忙乎了半天,，還摘不到一顆葡萄時(shí),，他會(huì)怎樣？從而根據(jù)自己不同的理解讀好“這葡萄是酸的,，不能吃！”在引導(dǎo)學(xué)生解決“為什么狐貍硬說葡萄是酸的,？他心理會(huì)怎么想,？”這一問題時(shí)，允許學(xué)生有不同的理解等,。

小學(xué)階段是語文素質(zhì)的初步形成時(shí)期，是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期,。所以,，在小學(xué)階段,，必須注重語文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二年級(jí)屬于低年段,，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力,。這節(jié)課，我對(duì)關(guān)鍵的詞句,，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,，深刻理解,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句中加了“迫不及待”,、“大口大口”等詞后的不同表達(dá)效果,，通過感情朗讀、動(dòng)作演示,、聯(lián)系生活運(yùn)用等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語，積累感悟語言,。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論,，會(huì)使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當(dāng)，理解了把句子寫具體,、寫生動(dòng)的妙處。

當(dāng)然,，本節(jié)課還存在著一些不足：

好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，明確知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立信心,。本節(jié)課，我很注重體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性,，采用了師生評(píng)價(jià),，生生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等形式，但在評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)性上,，語言有些貧乏,，沒能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng),，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng),。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,，由于學(xué)生年齡小，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性,，對(duì)于個(gè)別小組的合作學(xué)習(xí)只停留在形式上，老師應(yīng)作為學(xué)習(xí)的參與者參加到小組的學(xué)習(xí)中,，以平等的身份引導(dǎo)孩子真正地參與到學(xué)習(xí)中,。以保證合作學(xué)習(xí)的有效性。

酸甜苦辣教學(xué)反思篇十

“蒙養(yǎng)之時(shí),，識(shí)字為先”。低年級(jí)的新課程改革也正以此思想推行,。而我教學(xué)《酸的和甜的》這一課，也是著重識(shí)字教學(xué)這一點(diǎn),。如何在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，有機(jī)地教學(xué)生字呢,？我是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我通過多種渠道積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。首先,，我出示了幾樣味道的食物：香甜的蘋果、甜津津的葡萄,、酸酸的酸奶、苦口的苦瓜,、辣辣的尖椒，讓他們說說這些食物的味道,。然后我問：“假如你喝了一瓶很酸的醋,，你的表情會(huì)是怎么樣的,？”讓他們做出一個(gè)個(gè)酸倒了的表情,，請(qǐng)同學(xué)們用手摸摸自己的臉,，是不是感覺皺巴巴的,？再引出本節(jié)課的課題中的酸字卡片，找一個(gè)扮得最像的學(xué)生臉部表情與酸字作比較,，引導(dǎo)學(xué)習(xí)酸字。然后揭示課題：這節(jié)課,，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)這里面兩種味道的課文《酸的和甜的》

二年級(jí)的學(xué)生年齡雖然小,，但他們的心中蘊(yùn)藏了無數(shù)的小問題，頭腦中積蓄了無數(shù)的小問號(hào),。因此，在學(xué)習(xí)中想方設(shè)法激發(fā)他們的好奇心,，激活他們的小問號(hào),，無疑是落實(shí)主體地位,，使他們主動(dòng)地參與課堂教學(xué),，產(chǎn)生“我要學(xué)”這一心理的有效途徑,。揭示課題后，我讓學(xué)生說說“看了題目,，你會(huì)想到什么問題？”有的說：“什么是酸的,？什么是甜的？”有的說：“酸的和甜的有什么關(guān)系,？”“這里講了一個(gè)什么故事,？”我告訴他們,，這些問題的答案就藏在書中的74頁,，讓我們趕緊讀讀課文吧,！接下去師生共讀課文,，問題迎刃而解,，其樂融融。

首先,，我讓他們進(jìn)行讀句子比賽,，并且注意紅色的字,。初讀課文后,，我就出示了有關(guān)生字的句子,，讓他們?cè)谄纷x句子時(shí)，逐步理解生字詞,。這節(jié)課，我對(duì)關(guān)鍵的詞句,，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,，深刻理解,，指讀句子的時(shí)候，出示“狐貍”,、”“葡萄”，告訴他們,，“貍”和“萄”這兩個(gè)字會(huì)變魔術(shù)！單獨(dú)讀是二聲,，放回這兩個(gè)詞語里面,，就變成了輕聲?！按笔窍笮巫郑乙龑?dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識(shí)記,，自然而然地就和一串串的事物的樣子聯(lián)系了起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點(diǎn),，初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)記方法。

在識(shí)記“猴”,、“狐”、“貍”三個(gè)生字時(shí),，我先讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn),，并出示甲骨文中“犭”的寫法,。像一條蹲坐在地上的小狗,，學(xué)生自主習(xí)得“犭”愛和動(dòng)物交朋友。讓后讓他們說說帶反犬旁的字,，都是一些動(dòng)物名稱,。這樣，又拓展了識(shí)字的范圍,。

學(xué)習(xí)“迫不及待”，體會(huì)在句子中的意境,，再聯(lián)系生活中有哪些事情讓人“迫不及待”。學(xué)生在舉例的時(shí)候,，就把這個(gè)成語理解了。

酸甜苦辣教學(xué)反思篇十一

《酸的和甜的》這篇課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,。狐貍吃不到葡萄就說葡萄酸,，迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯(cuò)過一頓美餐,。

在課堂教學(xué)中，為了突破難點(diǎn),，理解“迫不急待”的意思，并用迫不急待說話,，我準(zhǔn)備了一串紫紅色的葡萄,。

師：小朋友們,，忘記了嗎,？剛才老師不僅帶大家去葡萄架下去看看,，還摘了一串紫紅色的葡萄,，想吃嗎？現(xiàn)在老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，你們從座位上迫不急待地上臺(tái)摘葡萄吃,，快呀！迫不急待地上來吧,。

生：沖啊?。ㄕ咸眩?/p>

師：你明白了“迫不急待”的意思了嗎？

生：我激動(dòng)地沖上來,，就是“迫不急待”的意思。

生：我很想吃,，心情很激動(dòng),，就是“迫不急待”的意思,?！?/p>

師；你能把剛才的行為用“迫不急待”說話嗎,？

生,；老師讓我們上臺(tái)摘葡萄，我迫不急待地沖了上去,。

師：其實(shí)，在生活中我們也經(jīng)常迫不急待地去做一件事,，你能說說嗎？

生：公交車來了,，我迫不急待地上車,。

生：上完體育課，我迫不急待地跑到班級(jí)喝水,。

這個(gè)片段教學(xué)結(jié)束之后，我便讓學(xué)生把葡萄放入抽屜,，等下課之后再嘗。課后認(rèn)真地反思,，覺得這樣的處理方式不夠理想,。如果當(dāng)時(shí)我能靈活地結(jié)合第七自然段的內(nèi)容“小猴聽了，大口大口地吃起葡萄來。小松鼠和小兔子見它吃得這么開心,，也嘗了一顆,。啊,！真甜?！边M(jìn)行教學(xué)，讓“小猴子們”把上臺(tái)摘到的葡萄分給沒摘到葡萄的“小松鼠”,、“小兔子”們嘗嘗，讓孩子們現(xiàn)場品嘗葡萄,，嘗出味道,，才能真正地領(lǐng)悟到做任何事都要親自嘗試的道理，更有效地發(fā)揮這串葡萄有作用,。

通過這堂課的教學(xué)，我深深地感觸到作為一名教師在課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成中,，教育機(jī)智是多么重要。而這教育機(jī)智要在日常教學(xué)中多實(shí)踐,、多摸索,、多積累,。我想今后自己要在這方面多努力,。才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效。