每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

散步說課稿篇一

1.知識與技能目標：整體感知課文內容,，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現的親情美,。

2.過程與方法目標：通過有感情地朗讀課文，品味賞析意蘊,，領悟作品主題。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：體會一家人之間互敬互愛,、寬容忍讓的真摯感情，體會中華民族的傳統(tǒng)美德,。

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1.品讀文章之美,。

2.能夠領悟作品主題,，領悟文章樸實文字下豐富的意蘊,。

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1.創(chuàng)設情境,，營造氛圍

以“讓愛住我家”這首歌曲導入,。家是一個多么溫馨的字眼,，它是避風的港灣,，是幸福的搖籃,。家,，因為有了深深的愛而溫暖,，因為有了濃濃的情而美好,，所以人們才會產生讓愛永遠住我家的美好愿望,。本節(jié)課，讓我們走進莫懷戚先生的家，陪同他們一家三口去散步,。

2.初讀課文,，整體感知

老師配樂朗讀，學生邊聽邊感受這份親情,，思考課文內容，體會這是一個什么樣的家庭,，初步領悟作品內涵,。讓學生帶著下列問題聽教師誦讀課文,。

(1)用簡潔的語言概括文章內容,。

(2)這是一個什么樣的家庭?

3.品讀課文,，體味意蘊

提出問題:文章敘述了一家祖孫三代四口人,，在初春的田野上散步的平凡小事,。那么,，你覺得這篇文章美在哪里?通過學生的回答總結出該文章有景物美,、人情美和語言美。

(1)景物美

學生欣賞文章的景物美,，找出文中的景物描寫的段落，思考自己感覺在景物描寫的句子中,，作者通過什么樣的詞語,、寫作手法來表現春天的景色,，品味景物描寫的作用,。

學生找到第4段和第7段的景物描寫很美，找出自己覺得最美的句子和詞匯，如“新綠”,、“嫩綠”、“冬水”等這些詞匯中感受生機勃勃的春天,，以及充滿詩意的田園風光,。

(2)人情美

提出問題：文章為我們描繪了4個人,，在這4個人中,，你最欣賞哪個?找出描寫的文字，簡要說一說自己喜歡的理由,。

學生分小組討論,，暢所欲言地表達自己的思想觀點,，通過和他人交流,，了解他人的觀點,，對文章有更加深入的體會領悟,。

(3)語言美

提出問題：文章的景色美,，人情美，接下來進入欣賞的第三個環(huán)節(jié)“語言美”,。你從哪些方面感受到文章的語言美?

如學生覺得文章第一句話很美,。我們在田野散步：我,，我的母親，我的妻子和兒子,。這句話很押韻,，讀起來朗朗上口。

4.拓展延伸,，激發(fā)情感

提出問題：通過本文的學習,，我們一同在散步中進行了一次感情的熏陶。這美麗的一幕時常發(fā)生在生活中,。我們先來看一段視頻,。

播放公益視頻《給媽媽洗腳》,，讓學生對該視頻進行評價,。

5.小結作業(yè)

(1)反復朗讀課文,，摘抄并背誦自己喜歡的語句,。

(2)結合自己的生活體驗，寫一個關于親情的文章,。

散步說課稿篇二

《散步》是人教版初中語文七年級上冊第一單元的第一篇文章,，也是一篇精讀課文,。它的語言平易樸實,，內涵豐富,，耐人尋味,，講述了一家三代互敬互愛的濃濃親情,。本單元一共包含五篇文章,，都是以親情為主題,，從不同角度表達作者對親情的理解和感悟,。其目的就是引導學生通過閱讀理解人間真摯而美好的感情,。

七年級學生大多是獨生子女,，從小養(yǎng)尊處優(yōu)，受到長輩的百般呵護,、寵愛,。因此，親情觀念淡薄,，沒有形成正確的家庭倫理準則,。同時這個學段的學生有著強烈的好奇心和求知欲,，但是對于生活的觀察不夠細致,，作為七年級的第一篇文章,，《散步》就是為了幫助學生提高他們的品德修養(yǎng)和審美情趣,。

知識與技能：正確讀寫和理解“蓑、醞釀,、婉轉、嘹亮,、欣欣然”等詞語,，正確流利有感情地朗讀課文,，注意發(fā)音,、停頓,、重音,、語調,、速度等;概括文章的主要內容,。

過程與方法：引導學生自主,、合作、探究,，在反復的閱讀中深入理解關鍵語句,，體會人物的形象美,，提高審美情趣,。

情感態(tài)度價值觀：感受文章字里行間的親情和責任感，養(yǎng)成尊敬長輩的好習慣,。

教學重點：學習文章“以小見大”的構思技巧,，品味文中優(yōu)美的畫面,。

教學難點：探尋并研討文章意味深長的句子,，體會其中蘊含的濃濃親情。

教法上,，我會以朗讀教學法為主,，輔之以討論法,、點撥法,，讓學生通過閱讀去解決問題，通過詞句的推敲去體會作者的思想感情,。

學法上,，根據本篇文章的特點和七年級學生的認知規(guī)律，本著把“學習的主動權還給學生”的宗旨,，我倡導“自主,、合作、探究”的學習方式,。

為了更好的實現教學目標的達成，我將教學過程設計為以下五個環(huán)節(jié)：

(一)圖片導入,，激發(fā)求知欲。

上課伊始,，我會ppt展示幾組全家福照片和有關孝道的名言,。讓學生談談自己的感受,，最終揭示家是充滿愛的地方,，既有父母和爺爺奶奶對我們的愛,，也有我們對他們的愛,。進而揭示課題，開啟本篇文章的學習,。

(二)初讀課文,，整體感知

我會給學生10分鐘的時間默讀課文，要求：①結合字典或者參考書掃清字詞障礙。②概括文章的主要內容,。③用橫線畫出文中感動的句子,。

(1)默讀結束后,，我會順勢對學生的自學情況進行檢查,，ppt出示生字詞，指明學生朗讀,，然后由學生點評其中讀錯的地方,，字詞障礙掃除后，我會再指明學生帶領全班學生讀一遍,。

(2)我讓學生按照什么人,、什么時間、什么地點,、做了什么事,、表達了作者什么思想感情的結構，來概括本篇文章主要內容,。最終學生會總結出：本篇文章通過一家三代人在初春田野上散步過程中產生分歧而最終和好的故事,，體現了互敬互愛的濃濃親情。

(3)學生暢談自己感動的句子并說明感動的原因,，我預設：“她現在很聽我的話,，就像我小時候很聽她的話“等句子，感動的原因無外乎其間蘊含的感情,，為了使學生深入理解,，我會讓學生結合自己和父母的經歷談談感受。

當這些問題解決后,，學生頭腦中已形成清晰的思路框架,，為接下來的析讀奠定基礎。

(三)析讀課文,，質疑問難

(1)齊讀文章1,、2自然段：

①讓學生思考，從中可以提煉出哪些信息,，這個問題比較清晰淺顯,，就是地點——田野，人物：我,、妻子,、兒子、母親(板書)

②同時對于基礎知識冒號用法進行強調,，即引出解釋和說明,，同時ppt出示幾個例子強化印象。

③體會”她現在很聽我的話,，就像我小時候很聽她的話,?！捌渲刑N含的母子深情，即母親明理,、兒子孝順,。最后，我會指明學生有感情的朗讀第二自然段,，讀出溫情,。

(2)自讀3—5段，思考以下幾個問題,。

①小組合作討論： ”我的母親又熬過了一個嚴冬“中”熬“字的用法,，最終由小組代表明確答案：忍受,耐苦支持的意思.表示文中的母親度過嚴冬時是非常艱難、痛苦的.同時讓學生想象,，母親在冬天會面臨哪些困難?是寒冷,、是疾病、還是行動不便,、以及容易滑倒等等,。

②齊讀第4自然段，同時明確該句屬于環(huán)境描寫,，引導學生有感情的朗讀課文,，體會其中描繪春天的生機和活力，以及對于生命的熱愛,。

③感受”前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子“中兒子的天真可愛，并且要求學生讀出頑皮淘氣的感覺,。

(3)情景再現,，我會讓學生上臺表演6—8自然段，演出一家人在散步時面臨了什么分歧,，又是如何解決分歧的,。同時讓學生在臺上自由補充每個人的心理獨白。比如,，母親看到小孫子想走小路時,，她是怎么想的;兒子看到父親要走大路時，他又是怎么想的,。從而將故事完善,。

(4)順勢結合課文總結：母親是什么樣的人?我是什么樣的人?妻子是什么樣的人?兒子是什么樣的人。(板書)

(5)小組合作討論,，為什么“我背上的同她背上加起來的就是整個世界,。”最終明確：我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界,，因而油然產生了一種深沉,、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中,、人類社會中承前啟後的一代中年人特有的心理感受,。

(四)品讀課文，總結手法

在分析完“我背上的同她背上加起來的就是整個世界,?！焙?，順勢總結本篇文章是運用了以小見大的手法,，同時舉例說明以小見大手法，強化印象,，除此之外本篇文章還擅長運用環(huán)境描寫,，讓學生再次就以上兩種手法進行練習。

(五)布置作業(yè)

1,、課后收集有關尊老愛幼的名句,并抄寫在成長記錄手冊上,。

2、以“親情”為話題,，選擇好寫作角度,，運用以小見大和環(huán)境描寫，寫一篇500字左右的作文,。

散步說課稿篇三

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材人教版語文七年級上冊課文《散步》,。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關親情和家庭生活,，《散步》正是體現著濃濃親情的一篇文章,，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,，體現了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,。學生可以通過自主、合作,、探究的學習方式,，進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育,。因此,，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段,，他們的主動性和求知欲都已大大提高,，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作,、探究學習的能力,。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗,，對散文知識的了解知之甚少,，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則,。因此,，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習,，通過朗讀,、圈畫、質疑,、小組討論,、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞;體會課文濃濃的親情,，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則,。

1、知識與能力目標：整體感知課文;繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫,，積累語言;鍛煉理解能力和表達能力;發(fā)展思維能力和想象能力,。

2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文,，自主,、合作、探究,，領悟課文深長的意味,。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法,。

3,、情感態(tài)度價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼,、珍愛親情,、珍愛生命的思想感情。

教學重點：品味文章語言特點,，感受課文濃濃的親情,，學習表達生活之美。

教學難點：如何組織小組活動,，尋找典型詞句,，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味,，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。

在教師有效的指導下,，運用自主,、合作、探究的方法探究主旨,，品味語言,。教師可借助多媒體輔助教學，擴大教學容量,，并且可以使教學內容更形象,、直觀，激發(fā)學生學習積極性和興趣,。

葉圣陶說過：“教法的根本是學法,，為此，我將用以下兩種方法來指導學生進行學習,。

1,、朗讀法

2,、合作,、探究、討論鑒賞,。

通過教師的讀,、學生的自讀、品讀等方式把學生帶入文本境界,，再通過合作探究,、討論鑒賞等方式提升自己的理性思維，從而完滿完成本課任務,。

在這節(jié)課的教學過程中,，我注重突出重點，條理清晰,，緊湊合理,。各項活動的安排也注重互動、交流,，最大限度的調動學生參與課堂的積極性,、主動性。

一,、喚起學生對現實生活的感受,，導入新課

首先，我請學生講述生活中被小事感動過的經歷,，喚起學生對現實生活的感受,，導入新課,。這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調,。同時以學生現有的生活積累為學習的前提,，可鍛煉學生積累生活、感悟生活的能力,，達到教材與生活,，作者與讀者情感上的溝通。

(導語設計的依據：一是概括了舊知識,，引出新知識,，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系,。二是使學生明確本節(jié)課要講述的內容,，以激發(fā)起學生的求知欲望。這是生物教學非常重要的一個環(huán)節(jié),。)

二,、誦讀課文，整體感悟

(閱讀教學應是學生的個性化行為,，學生對文本情感的體會正是在對具體的語言文字的理解,、品味等這樣富有個性化的語文實踐中得以培養(yǎng)的，他們的情感源于這種品味語句的具體實踐中,。)

讓學生通過朗讀,，整體感悟文本。為了激起學生的學習興趣和求知欲望,，我利用學生爭強好勝的心理,，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識,。學生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽,，由學生進行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學生自由讀課文,，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事?最后是怎么解決的?找出散步的人,、時、地,、原因,。這樣，通過朗讀,，初步感知了課文內容,，學生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產生共鳴,。

三,、精讀課文,，初步發(fā)現

在學生初步感知課文內容后，我引導學生把目光投向課文的第一,、二節(jié),，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我,，我的母親,，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達?這與習慣上的表達方式有什么不同?作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭?這樣,，通過比較,、討論，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重,。學生經過自主探究,，發(fā)現本文用詞、句式的不同尋常,，切入到本課的主要目標——通過語言的探究,，品味課文深長的意味。同時教師在適當的時候可進行歸納,，幫助學生把對具體內容的推敲上升到理性的認識,。

四、研讀課文,，感悟情感

在前面學生自己閱讀,、發(fā)現的基礎上，進一步探究文章意蘊,。這里教師可以預設問題：

1、分析人物語言,、動作,、心理，根據他們在散步中的表現,，談談你最欣賞誰,，并說出理由。

2,,、在探討文章中“舉輕若重”的句式時,，我注重鍛煉學生尋找關鍵語句理解課文主旨的能力，通過學生自主探究,，交流合作,，最終挖掘出課文主旨，充分體現學生在學習過程中的主體地位,。如文中體現主旨的一句話：“我的母親雖然高大,，然而很瘦,，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小,，自然也輕,。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細,，好像我背上的同她背上加起來，就是整個世界,?！边@句話在句式上整散結合，使文章語言顯得錯落有致,，同時也使文章更有深意,，富有哲理，它是文章的主旨所在,，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任,，對生活的一種使命感。在探討時,，我讓學生反復朗讀,、品味，鼓勵他們對這句話發(fā)表獨特見解,，挖掘出主旨,，感受字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼,、珍愛親情,、珍愛生命的美好的思想感情。

五,、反思與小結

在反思與小結這個環(huán)節(jié),，我先是讓學生聯系實際談談通過本課學習后的收獲和啟示。設計這樣一個空白點,，不僅使學生在回味中對本節(jié)課鞏固了認識,，同時也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。然后我進行總結,，并播放歌曲《?；丶铱纯础罚瑤熒R唱,。這樣,，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生的情感體驗,。

六,、作業(yè)布置

我根據本課的教學重點,，布置了兩個作業(yè)：

1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀,，也許會有更多的收獲,。 我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式,。也是孩子與成人的一種交流,。

2、嘗試用“舉輕若重”的寫法,，描述自己生活中被小事感動過的經歷或者值得一寫的“生活細節(jié)”,，展現語言魅力，描繪生活之美,。引導學生關注生活,，品味生活。因為實踐是最好的學習途徑,，讀與寫有機結合,、相得益彰，并使學生做到學以致用,。

我這節(jié)課的板書是這樣設計的：

散步

莫懷戚

母親(老) 兒子(小)

整個世界

我,、妻子

責任

本課的板書，我把它分成主板和副板,，主板設計了一個圍著“愛”字的心形,，四個人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨,。同時,，也讓學生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。副板的設計扣住文章的重難點,，起到“畫龍點睛”的作用,。

散步說課稿篇四

教學目的

1．培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。

2培養(yǎng)正確,、流利、有感情地朗讀課文的能力,。

重點難點

1．重點：正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．難點：理解文章內容和作者的情意,。

教學時間：二課時

一、預習

試朗讀課文,。

二,、導人

《散步》這篇散文,，通過祖孫三代人散步的過程，表現出家庭成員間互敬互愛的思想感情,，請同學們朗讀時要用心領會,。

三、正課

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文《散步》。

2．分六個層次指導朗讀,。

（1）緣由,。（第1～3自然段）

①提問：“我們”為什么要去散步？

討論并歸納：為了母親,?！八狭耍眢w不好,，走遠一點就覺得很累”“我的母親又熬過了一個嚴冬”“應該多走走”所以一家人陪母親去田野散步,。

②提問：怎么朗讀第l～3自然段？

討論并歸納：應讀得輕柔一些,，用陳述語氣,。讀出“我”對母親的孝心。

③提問：試讀出第2自然段的重音和停頓,，使朗讀有節(jié)奏感,，抑揚頓挫。

討論并歸納：

母親／本不愿出來的,。她／老了,，身體／不好，去遠一點,，就覺得內又累,。我說，正因為如此,，才應該多走走,。母親／信服地／點點頭，便去／拿外套,。她／現在很聽／我的話,，就像／我小時候則又聽／她的話一樣。

（2）過渡,。（第《自然段）

①提問：這段寫什么來過渡,？

討論并歸納：描寫初春的田野來過渡。

②提問：怎樣描寫？

討論并歸納：描寫初春田野的特征——新綠,，嫩芽,，冬水——春天的氣息，生命在召喚,。用擬人手法,，寫出新綠的形態(tài)和色彩，寫出冬水的聲音和形象,。

③提問：怎樣會使人想起一樣東西——生命,？

討論并歸納：寫出初春的田野生機盎然。

④提問：應該怎樣朗讀這一段,？

討論并歸納：應讀得有詩情畫意,，讀出初春田野的勃勃生機。

（3）人題（第5段）

①提問：課文寫一家三代人怎么散步的,？兒子怎么說的,？表現兒子什么性格？

討論并歸納：小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現“前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子,。”表現兒子的天真可愛,，聰明智慧,。

②提問：應該怎樣朗讀這一段？

討論并歸納：前一句用平緩的陳述語氣,，兒子的話應讀得天真,、高昂，如有新發(fā)現,。儀）波瀾（第6段）

①提問：散步時發(fā)生了什么分歧,？

討論并歸納：母親要走大路，大路平順,；兒子要走小路,，小路有意思。

②提問：怎樣解決這一矛盾,？表現“我”什么性格,？

討論并歸納：一切取決于“我”——走大路。表現“我”愛幼,，更尊老,。

③提問：應該怎樣朗讀這一段？

討論并歸納：分幾個層次讀,，為了使層次分明“后來”、“不過”,、“一霎時”,、“我想”,、“我想”、“我決定”,、“我說”要重讀,。讀出“我”心理活動的幾個層次。

（5）一波又起（第7段）

①提問：又起了什么波折,？表現母親什么性格,？

討論并歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意,。表現母親聽從兒子,，更愛孫子。

②提問,；為什么要寫母親看到的景物,？

討論并歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹,、水波粼粼的魚塘,，想到這些景物對孫兒的吸引力，更下了變了主意的決心,。

③提問：怎樣解決小路難走的矛盾,？

討論并歸納：母親提出“我走不過去的地方，你就背著我,?！?/p>

④提問：怎樣朗讀這一段？

討論并歸納：從重音看,，“但是”,、“摸摸”、“變了”,、“還是”,、“金色”、“整齊”,、“水波粼粼”,、“背”等都要重讀。從層次來看,，“但是”,、“那里”、“我走…·,，·”都要停頓,。用平穩(wěn)、舒緩的語調讀出母親慈愛、體諒孫子的感情,，讀出一家人相互體諒,、生活和諧。

（6）收結（第8段）

①提問：怎樣以散步收結全文,？

討論并歸納：一敘述散步的方向,；二敘述在散步中我背母親，妻子背兒子,；三敘述“我”的感受,。

②提問：為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”,？

討論并歸納：因為人到中年,，上有老下有小，肩負承前啟后的責任,，表現作者對生活的一種使命感,。

③提問：怎樣朗讀這一段？

討論并歸納：從重音看,，“菜花”,、“桑樹”、“魚塘”,、“走”,、“蹲”、“背”,、“瘦”,、“重”、“胖”,、“輕”,、“慢慢”、“穩(wěn)穩(wěn)”,、“仔細”及最后～句都要重讀,。

從層次看，“這樣”,、“到了一處”,、“但”都要停頓。用較快的語速讀,，最后一句要讀得緩慢、深沉,。

四,、小結

這篇散文表現祖孫三代互敬互愛的思想感情,，感情基調是歡愉,、深沉的。朗讀時要細心體會,。最后，再次正確,、流利,、有感情地朗讀全文,。

五,、作業(yè)

1．課后練習。

2．選用課時作業(yè) 優(yōu)化設計,。

第二課時作業(yè) 優(yōu)化設計

（－）辨別下面的句子,，哪些是比喻句，哪些不是比喻句,。

a．她現在很聽我的話,，就像我小時候很聽她的話一樣。

b好像我背上的同她背上的加起來,，就是整個世界,。

c．梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。

d．遠看,，斗笠像個大蘑菇,，是那么美。

1．比喻句：＿2．非比喻句：＿

（二）“但我和妻子”都是慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來,，就是整個世界,。”這句話有什么深刻含義,？表現了什么,？

散步說課稿篇五

1、整體感知課文內容,，提高審美情趣,。

2、通過自主,、合作,、探究的學習方式，培養(yǎng)尊老愛幼,，珍愛生命的情感,。

3、體會文章用人物性格來表現文章主題的寫作思路,。

1,、感悟文章所揭示出來的一條家庭道德準則：上有老，下有小,，兩頭無法兼顧時,，應該照顧老的一頭。

2,、理解文章是如何圍繞主題思想來寫的,。

1、課堂導入

二十年后,，假如你和爸爸,、媽媽、妻子,、兒子(或女兒)同乘一條船過河,，突然船翻了，大家都掉進水里,，只有你會游泳,，而你只有能力救一個人， 你救誰?

師：請考慮好，救誰呢?為什么?

設想：(生：離我最近的。生：救媽媽,，媽媽最親。生：女兒,，她以后的路還長。)

師：你感到選擇的困難了嗎?難以選擇,，是因為復雜的親情!好,，既然家人對于我們每個人來講是如此重要，那我們都要盡力的維護好自己的家,，但光靠一個人的力量夠嗎?(學生回答)每個人在家中都扮演著不同的角色,，因此都應該盡自己所能營造和諧的家庭氛圍。今天我們就來看一看莫懷戚筆下的家庭是怎樣的?它又能帶給我們怎樣的啟示呢?請同學們打開課文,。

2,、整體感知

a,、聽錄音，要求

l 采用圈點法標出讀錯的字詞,。

l 朗讀時要注意文章的感情基調,、語氣、語調,、語速,、重音幾方面。

b,、積累字詞

fēn qí(分歧) xìn fú(信服) 背bēi(背人) bèi(后背) chāi sàn(拆散)

霎時(shà) 水波粼粼(lín) 嫩芽(nèn) 熬過(áo)

各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓,。

不知所措：不知道 怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急,。

委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過,。

c,、回答問題。

a,、散步的人有： 母親,、我、妻子,、兒子

b,、散步的地點是： 田野

c、散步的季節(jié)是： 初春

d,、散步的過程中發(fā)生了： 分歧 (用原文中的一個詞來回答)

3,、細讀課文，分析理解,，討論：你在這些人物中最欣賞哪一位,，為什么?(請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。)

師注意：盡量引導學生說出理由,，在適當時候,，由老師或學生提出反駁，看其是否能站得住腳,，能否堅持住觀點,。

關于“我”：你認為“我”是怎樣一個人?(孝順，善良的人)

請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句,。

(“母親本不愿出來的,，……就象我小時候很聽她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想,，不把母親當累贅,，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動,，對老年人有好處,。)

(“一霎時，我感到了責任的重大,?！艺f：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖?，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光,。)

(“這樣,，我們在陽光下……背起了兒子?！?

關于我的母親：文中的奶奶又是怎樣一個人呢?(善解人意,，愛護小輩)

請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句,。

(“母親本不愿出來的,。……就像我小時候很聽她的話一樣,?！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子,、媳婦造成麻煩,，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家)

(“但是,，母親摸摸孫兒……母親對我說”母親很為小輩著想,，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)

關于兒子和妻子：

教師：文中對妻子,、兒子著墨不多,，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。那,，請同學來說一說你對妻子,、兒子的印象又如何呢?

學生小結教師評述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事,，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態(tài)度,。

教師：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢?

(這家人有良好的家風,，對孩子疼愛但不溺愛,。我們說榜樣的力量是無窮的,，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶,，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母,，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理,。)

學生小結教師評述：從文中看,，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳,。對丈夫溫順有理,，對婆婆尊敬有加，對兒子關懷倍至,。在她身上也滲透了尊老愛幼,，孝敬父母的高尚情操。

教師總結：本文無論寫誰,，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情,。

(教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感?)

(“我”和母親之間,、妻子和兒子之間——母子情)

(“我”和妻子之間——夫妻情)

(母親和兒子之間——祖孫情)

4、研討合作

(1)大討論

a,、如果你是文中的“我”,，你會作什么選擇?

b、文中最后,，分歧是怎么解決的?你從中感受到了什么?

(2)說一說,，想一想

“我”和妻子是如何背著母親和兒子走過那條小路的?

為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?

——明： “世界”這個詞是大詞小用,突出了中年人的責任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代 , 肩負著承前啟后的重大使命 ,。

5,、質疑品味：

a、劃出自己最難理解的句子,，提出問題,，在課本的空白處寫出。

b,、找出你感受最深,，覺得最值得體味的句子，讀出來,，并說說你的感受,。

可能出現的句子：

“這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著,，有的濃,，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡,。這一切都使人想著一樣東西——生命?！?/p>

——明：春回大地,，萬物復蘇，暗示“生命”的活力,。這是對生命的高歌,，對生命的禮贊。

“她現在很聽我的話,，就像我小時候很聽她的話一樣,。” “我的母親老了,，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,，他還習慣聽從他高大的父親?！?/p>

——明：包含著老人對子女的依賴如同子女幼小時對父母的依賴這樣的人生哲理,。

6,、教師總結：

這是一篇優(yōu)美的散文,，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫,，但卻表現了一個重大的主題,。(小事情表現大主題——以小見大)所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受,，才能有真情實感的好文章,。

7、聯系生活：

不管你喜歡文章中的哪一個人物,，總之,，這個家庭，這三代人都是我們?yōu)橹w慕的,，因為他們很和睦,，很溫馨，因為他們在出現分歧的時候,，彼此之間都有著一顆尊老愛幼的心,，一顆相互理解的新。

通過學習這篇課文,，假如這樣的分歧也同樣出現在你的家里,，我們不妨來想一想：當你晚上吃完飯，全家人聚在一起看電視的時候，爺爺奶奶要看戲劇,，父親要看新聞,，母親要看連續(xù)劇，而你要看動畫片,，此時,，如果遙控器掌握在你手中，全家人都聽你的,，你該怎么辦?

提問最多不超過五位同學,。

歸納：說明一個家庭的道德準則：上有老，下有小,，當兩頭無法兼顧時,，應該照顧老的一頭，先考慮老人的感受,，因為他們已經辛苦了一輩子了,，不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統(tǒng)美德,。

8,、作業(yè)：

散步說課稿篇六

尊敬的各位評委：

大家好！我叫xx,，今天我說課的內容是當代著名作家莫懷戚寫的一篇文章《散步》,。下面我將從教材分析、學生分析,、教學目標,、教學重難點、教法學法,、教學過程、板書設計七個方面來進行說課,。

《散步》這篇課文是七年級語文上冊第一單元的一篇精講課文,。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關親情和家庭生活的,，《散步》正是體現著濃濃親情的一篇文章,，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,，體現了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,。

七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動,，不喜歡被動地接受知識,。缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗。初步具有自主,、合作,、探究學習的能力。

（1）準確,、流利,、有感情地朗讀課文，整體感知文章內容,。

（2）揣摩詞句含義,，品讀文章清新質樸的語言。

（3）引導學生用心去感受親情并珍愛親情,，做一個富有愛心的人,。

重點：

①感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感,。

②透過文章淺顯質樸的語言,，品味文章深刻含蓄的意蘊。

難點：

③理解文章最后一句話所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來,，就是整個世界,。”）

教學方法：

1.情境導入法2.誦讀教學法3.多媒體輔助教學法4.語文活動式教學法

學法指導：1.圈點勾畫,。2.朗讀感悟3,、情感體驗法4、小組合作法

（一）情景導入,，渲染親情

觀看公益短片《媽媽洗腳》,，學生談感受，由此導入新課：洗腳本來是一件很平常的事,，然而這平凡的小事,，卻蘊含了濃濃的親情。今天我們來學習一篇關于親情的文章《散步》,。

【設計意圖：觀看媽媽洗腳這個視頻,，給學生營造一個濃濃的親情氛圍，喚起學生的親情意識,，為本課的學習奠定感情基礎,。】

（二）,、朗讀課文,，感受親情

1、教師范讀,，學生聽讀,，整體感知文本，用簡練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路,。

2,、學生朗讀課文，要求：準確,、流利,、有感情地朗讀。

3,、檢查閱讀效果：

（1）讀準字音,，理解詞義

嫩芽分歧霎時拆撒熬過委屈水波粼粼各得其所

（2）思考問題：

①散步的時間、地點,、人物,？

②散步中發(fā)生了什么事情?結果如何?

③從散步這一小事中，我們可以感受到這一家人怎樣的關系,？

【設計意圖：問題宜簡單,，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些,，也是讓不同程度的學生拉近距離,，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺?！?/p>

（三）精讀課文,，探究美點

1、語言美

（1）用你最喜歡的方式朗讀,，從文章中找出你認為寫得最精彩的地方,。

（2）采用“我最喜歡的是，因為它美在―――”的句式,，談談你喜歡的理由,。

（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美,，提高學生的語文素養(yǎng),。）

2、人性美

課堂活動設計：鮮花獻給可敬的人

假如你有一束美麗的鮮花,，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰,？請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句,，說說你獻花的理由。

3,、景物美

默讀課文,，請畫出文中的景物描寫，并分析其作用。（在課本上做標注）

【設計意圖,；語文新課程標準指出語文學習要求學生能夠在閱讀文本的過程中體會文中優(yōu)美的語言,、豐富的人物情感，從中受到作品的感染和激勵,?！?/p>

（四）理解主題,，升華親情

一個散步中的分歧,，在一家人的相互理解，相互尊重,，相互關愛中消除了,，于是他們共同走向了那條開著金色菜花,、長著整齊桑樹,、閃著粼粼水波的幸福小路。請同學們齊讀文章最后一段,，感受一家人的溫馨幸福,。理解課文最后一句話的深刻含義。

“我蹲下來,，背起了母親,，妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細,，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”。

【通過反復誦讀這句話,，教師適時點撥,，使學生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代,?！拔液推拮印闭侨松闹心辏池撈鹳狆B(yǎng)老人,，撫養(yǎng)下一代的責任,。家庭是社會的縮影,，一個家庭是這樣，一個民族,，一個國家又何嘗不是這樣呢,？】

（五）拓展遷移，表露親情

詩意表達（仿寫句子）

家,，是一個幸福的搖籃,，老人孩子都怡然自樂，讓我們向往,。

家,，是一副沉重的擔子，需要我們每個人用責任來擔當,。

家,，是

（六）真誠行動，親情延伸

１,、將本文朗誦給你的爸爸媽媽聽,，并請他說說聽讀文章的感受。

２,、回家為自己的父母,、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩,、幫助父母做點家務,，陪父母散散步……

【設計意圖：教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介,，學習過程中,，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教材,。課內外結合,，以外促內是學習語文的好方法?！?/p>

（七）總結全文,，表達祝福。

親愛的同學們：家,，是一個幸福的搖籃,，需要我們用心靈來呵護。家,，更是一副沉沉的擔子,，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣,，我們才能撐起一片愛的天空,，營造一個幸福的家園。老師把下面這副對聯送給大家,，讓我們所有的家都永遠充滿愛,，永遠洋溢著濃濃的親情。

上聯：全家四口早春散步互謙讓

下聯：祖孫三代風雨人生相依偎

橫批：相親相愛

散步說課稿篇七

各位老師好,，我是俞珂沁,，我今天說課的題目是《散步》，作者莫懷戚,。下面我將從說教材,，說學情，說教學目標,、說教學方法,、說教學設計、說板書設計六個方面來對本課進行說明,。

《散步》選自人教版語文七年級上冊第五單元第三課,。

這篇課文寫的內容是：一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節(jié)”。 這篇課文的特點是：選擇充滿愛的內容——一家人在田野間散步,；運用充滿愛的語言——平淡自然但卻感人細膩,，以小見大；表達充滿愛的情感——兒子,。對母親的孝敬之情,。

學生需要從中學到的是：選擇個性化的內容，運用個性化的語言,，表達個性化的情感,，加深對親情的認識和體會，提高語文素養(yǎng),。

初一的學生,，已經基本具備了相應的學習基礎。在認知上,，對散文的內容選擇,、語言運用、情感表達等已經有一定的了解,；在情感上,，對親情有了一定的認識和體會。

學生需要采用的學習方法：誦讀法,、體驗法,、探究法等多種自主學習的方法。

結合單元教學要求和本課特點,，依據新課標中“知,、過,、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

知識與能力方面：第一,，能說出內容選擇的特點和方法,；第二，能闡述語言 運用的特點和方法,；第三,，能解釋以小見大手法的運用和效果。

過程與方法方面：第一,，能在學習課文內容的過程中運用誦讀涵詠的方法,；第二，能在體會課文情感的過程中運用入情體驗的方法,。

情感態(tài)度與價值觀方面：第一,，能體會作者家人之間深沉的愛和尊老愛幼的美德。

其中的教學重點是：能闡述語言運用的特點和方法,。 教學難點是：能解釋以小見大手法的運用和效果,。

我將采用提問法、講授法,、點撥法,、多媒體展示法等服從于學生學習需要的方法。

為了完成教學目標,，解決教學重點,，突破教學難點，我將教學過程設計為以下六步,；

第一步,、激趣導入

我將設計如下導入語：尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)美德，它體現了一種道德規(guī)范,，也體現著人世間美好的情感——親情,。我們的成長過程中一直都沐浴著親情，平時的圍桌吃飯,，生病時的噓寒問暖,，成功時的擁抱、失敗時的安慰,。生活中任何意見小事都能透出濃濃的親情,。今天，我們將一起走進作者莫懷威的家,，陪他們一家三代去散步,，去分享他們濃濃的親情。

第二步,、初讀課文,，整體感知 讓學生自由誦讀課文,，整體感知文章內容和情感。目的是為接下來的學習打好基礎,。

第三步,、一研習個性化的內容

這個環(huán)節(jié)我將讓學生再次閱讀課文，邊閱讀邊思考本文寫了什么內容,？這些內容有什么總的個性化特征？,。從而體會文章充滿愛的故事情節(jié),。設計意圖是培養(yǎng)學生整體的感知力。

第四步,、二研習個性化的語言

在這個環(huán)節(jié)中,，我將讓學生勾畫出自己喜歡的語句，以小組的形式互相賞析品評,。最后

說說本文語言有哪些特點,？表達效果是什么？又有什么總的個性化特征,？讓學生在討論和分析中體會文章語言的特點,，即一個“愛”字，從而培養(yǎng)他們敏銳的判斷力。

第五步,，三研習個性化的情感 讓學生四讀課文，說說表達了什么樣的情感？又有什么個性化的特征？并通過和課后練習中的“三代”一文進行比較，進一步理解本文的妙處,。設計意圖是讓學生通過比較感受本文充滿愛的情感美，加深對親情的理解和體會,。

第六步,、總結課文,，拓展訓練

我將和學生一起總結文章個性化的內容,、語言,、情感。并在課后布置寫作訓練,，讓學生模仿本文以小見大的表現手法,，找自己親身經歷過的一件事,，寫一個片段。

散步說課稿篇八

各位評委好,！我今天說課的題目是《散步》,。下面我將從教材分析、學生分析,、教學目標,、教學方法、教學過程,、板書設計六個方面進行說課,。

莫懷戚的《散步》，是人教版七年級《語文》上冊第五單元的一篇自讀課文,，因此在學生課前有充分預習和課后有拓展延伸練習的前提下,，我將以1課時完成本課文的教學內容,。

《散步》通過記敘一家三代野外散步的小事,，表現出一家人之間互敬互愛的真摯感情,，體現了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,。結合本單元的親情主題和“學習朗讀和圈點勾畫”的學習要求，決定讓學生在合作探究的過程中,，通過朗讀和品味關鍵語句去理解文中所包含的親情與尊老愛幼的美德。

七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動接受知識,，而且通過《風箏》和《羚羊木雕》的課文學習，學生已經掌握了一定的閱讀感悟方法,。因此,，決定在教學中采用自主,、合作,、探究的方式,，以學生自主學習為主。 但是,，如今許多作為獨生子女的初一學生無法深刻體會到親情的可貴,，反而由于社會上許多不良因素的影響，沒有形成正確的家庭道德倫理準則,。因此，需要老師引導學生理解課文的情感主旨。

① 知識和技能：整體感知課文內容,，理解課文所表達的親情主旨

理解句子“好像我背上的同她背上的加起來,，就是整個世界”的深刻含義

② 過程和方法：學習自主,、合作、探究的學習方式；養(yǎng)成圈點勾畫的閱讀習慣 ③ 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生尊老愛幼,、珍惜親情,、關愛家庭的情感,。

教學重點：

根據單元說明,，結合《課程標準》中的“重視情感,、態(tài)度,、價值觀的正確導向”要求，我將本課的教學重點定為“理解課文所表達的親情主旨和培養(yǎng)學生尊老愛幼的情感”

教學難點：

因為七年級學生由于年齡和知識儲備的限制,，對含義深刻句子的理解容易浮于表面,，因此我把“理解句子‘好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界’的深刻含義”作為教學難點,，

我主要采取三種教學方法：問答法,、小組討論法、朗讀法。

首先通過問答法,，引導學生整體感知課文內容,，讓學生樹立正確的情感價值觀，為接下來學生的自主探究學習做好鋪墊,；接著以小組討論法調動學生的學習積極性,，讓學生說出自己的閱讀體驗。我以閱讀方法為線索串聯每個教學環(huán)節(jié),，根據《語文課程標準》中“在教學中尤其要重視良好的語感和整體把握的能力”的要求,，將朗讀貫穿整個教學過程，并涉及默讀,、精讀的閱讀方法,。

我將教學過程設計為五個環(huán)節(jié)，包括一,、聯系生活,，課文導入；二,、朗讀課文,，整體感知；三,、默讀課文,，理解主旨；四,、精讀課文,，品味語言；五,、拓展延伸,，布置作業(yè)

第一環(huán)節(jié)，通過讓學生談論自己與家人的散步經歷,，結合輕音樂,，創(chuàng)設與本文感情基調相似的課堂氛圍，以調動學生情緒,，導入新課,。心理學認為，個體的

學習并不是對生理需要的直接反應,，因此,，老師需要通過一定的途徑去激發(fā)學生的學習動機。

第二環(huán)節(jié),，我首先讓學生齊聲朗讀而整體感知課文內容,，同時考查學生對生字詞的掌握，然后以問答的對話互動形式引導學生初步感受到文中濃濃親情。 第三環(huán)節(jié),，我從課文后面的研討與練習得到啟發(fā)，請學生以小組討論的方式為課文重擬標題,，從而深入理解課文，并分享個人的閱讀感悟,。因為《課程標準》要求“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式,，共同探討,、分析,、解決疑難問題”,。

在第四環(huán)節(jié)中，由于《課程標準》要求“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，所以我設計讓學生分析課文中的重點句子，從而引導學生升華親情主題,。

第五環(huán)節(jié)，通過作業(yè),，拓展延伸本節(jié)課的知識內容,，把情感目標延伸到生活中去,。新課標指出，“語文是實踐性很強的課程”，讓學生參照《散步》記敘一件與家人之間的生活小事，正正體現了語文教學與生活的聯系。

由于本課以親情為主旨,，故主板書設計為心形圖案,，并對人物的位置做了相應設計，以箭頭把人物和事件聯系起來,，方便學生理解課文內容,。

副板書用于板書字詞，以加深學生記憶,，板書學生答案,，以方便于課堂討論。

散步說課稿篇九

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》,。本單元的課文主題為親情,，所選的課文都是圍繞著有關親情和家庭生活，《散步》正是體現著濃濃親情的一篇,，記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”,，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,。學生可以通過自主,、合作、探究的學習方式,，進入牧歌式的情景,，從中受到啟示和教育,。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視,。

七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段,，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識,，已初步具有自主,、合作、探究學習的能力,。但同時缺乏良好的觀察生活的品質,，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少,，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導,，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。

因此,，我通過引導學生去自讀自悟,，運用自主探究的方法學習，通過朗讀,、圈畫,、質疑、小組討論,、比較研究與拓展強化,，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會課文濃濃的親情,，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則,。

1、知識與能力目標：整體感知課文的,；繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫,，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力,；發(fā)展思維能力和想象能力,。

2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文的,，自主,、合作、探究,，領悟課文深長的意味,。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法,。

3,、情感態(tài)度價值觀目標：感受字里行間的親情與責任感,，形成尊老愛幼、珍愛親情,、珍愛生命的思想感情,。

教學重點：品味語言‘舉輕若重’的特點，感受課文濃濃的親情,，學習表達生活之美,。

教學難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句,，體會語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味,，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。

一,、喚起學生對現實生活的感受,，導入新課

首先，我請學生講述生活中被小事感動過的經歷,，喚起學生對現實生活的感受,，導入新課。這樣導入既與學生交流情感,，亦定下課堂基調,。同時以學生現有的生活積累為學習的前提，可鍛煉學生積累生活,、感悟生活的能力,，達到教材與生活,，作者與讀者情感上的溝通,。

二、誦讀課文,，整體感悟

接著讓學生通過朗讀,，整體感悟文本。為了激起學生的學習興趣和求知欲望,，我利用學生爭強好勝的心理,，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識,。學生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽,，由學生進行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學生自由讀課文,，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事,？最后是怎么解決的？找出散步的人,、時,、地,、原因。這樣,，通過朗讀,，初步感知了課文內容，學生不知不覺地神游其中,，與作者在情感上產生共鳴,。

三、師生合作,，初步發(fā)現

在學生初步感知課文內容后,，我引導學生把目光投向課文的第一、二節(jié),，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式,，如：“我們在田野散步：我，我的母親,，我的妻子和兒子”這句話,，討論作者為什么要這樣表達？這與習慣上的表達方式有什么不同,？作者為什么在開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭,？這樣，通過比較,、討論,，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重。學生經過自主探究,，發(fā)現本文用詞,、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標——通過語言的探究,，品味課文深長的意味,。同時教師在適當的時候可進行歸納，幫助學生把對具體內容的推敲上升到理性的認識,。

四,、自主探究，小組合作

在前面學生自己閱讀,、發(fā)現的基礎上的,，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現“舉輕若重”的句式與詞語,，進一步探究語言,。這樣，小組活動，師生互動,。然后,，每個小組派代表與全班交流，可選擇一個句子或一個詞語,。本文運用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多,。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的,，是如何把小事看成很大的,。我在交流中適當引導，同時創(chuàng)設問題情境引發(fā)學生思考,，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一,，為什么要用‘分歧’這么大的詞,？”等問題。學生圍繞問題思考討論,、發(fā)表見解,，體會意境，逐步領悟做人的道理,，得到情感的熏陶,。

在探討中“舉輕若重”的句式時，我注重鍛煉學生尋找關鍵語句理解課文主旨的能力,，通過學生自主探究,，交流合作，最終挖掘出課文主旨的,，充分體現學生在學習過程中的主體地位,。如文中體現主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦,，自然不算重,；兒子雖然很胖，畢竟幼小,，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細的，好像我背上的同她背上加起來,，就是整個世界,。”這句話在句式上整散結合，使語言顯得錯落有致,，同時也使更有深意,，富有哲理，它是的主旨所在,，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任,，對生活的一種使命感。在探討時,，我讓學生反復朗讀,、品味，鼓勵他們對這句話發(fā)表獨特見解,，挖掘出主旨,，感受字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼,、珍愛親情,、珍愛生命的美好的思想感情。

五,、拓展,，強化發(fā)現

在這里，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇選進教材時刪了三處文字,，我出示這三句話讓學生進行比較閱讀,。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學生有一定難度，我先請學生評價刪改的效果,，再揣摩編者的意圖,。我盡量讓學生發(fā)表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”,，因為作者,、編者與我們是平等的，從而養(yǎng)成學生平等審視的意識,。

然后,，我又努力調動學生的積累，向課外拓展,。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重,、意義不凡，有些能使變得輕松幽默,。引導學生聯想平時生活或閱讀中類似的例子,，從而使學生能夠關注生活中的語言。在學生理解運用之后,，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重,，也有舉重若輕。并引導學生舉例分析。最后進行小結：無論是舉輕若重還是舉重若輕,，關鍵要注意場合,，把握分寸，得體是前提,，在這個基礎上,，再追求個性化的表達，形成自己的特色,、風格,。然后，我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓學生課后去仔細品味語言的得體,、精妙,。

六、比較：驗證發(fā)現

在課文后面有一篇題為《三代》的短文,，主題與《散步》相近,，又有差異，情節(jié)差別較大,，語言風格也各有千秋,。可讓學生進行比較閱讀,，驗證發(fā)現,，探討哪個故事更感動？并說說理由,。閱讀是個性化行為,，“感動”這種情感更是個性化的，因此鼓勵學生言之成理即可,。這項任務如果來不及在課上完成的話,，就作為一項研究性的作業(yè)，向課外拓展,，深入探究,。

七、反思與小結

在反思與小結這個環(huán)節(jié),，我先是讓學生聯系實際談談通過本課學習后的收獲和啟示,。設計這樣一個空白點，不僅使學生在回味中對本節(jié)課鞏固了認識,，同時也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣,。然后我進行總結,，并播放歌曲《?；丶铱纯础罚瑤熒R唱,。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮,，增強學生的情感體驗,。

八、作業(yè)布置

我根據本課的教學重點,，布置了兩個作業(yè)：

1,、老師的建議：大家把帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲,。 我認為與父母共讀,，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流,。

2,、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動過的經歷或者值得一寫的“生活細節(jié)”,，展現語言魅力,，描繪生活之美。引導學生關注生活,，品味生活,。因為實踐是最好的學習途徑，讀與寫有機結合,、相得益彰,，并使學生做到學以致用。

九,、板書設計

我這節(jié)課的板書是這樣設計的：（略）

本課的板書,，我把它分成主板和副板，主板設計了一個圍著“愛”字的心形,，四個人物的位置也做了處理,，這些都緊扣住了的主旨。同時,，也讓學生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受,。副板的設計扣住的重難點，起到“畫龍點睛”的作用,。

散步說課稿篇十

《散步》一文是九年義務教育蘇教版八年級第二學期第五單元的一篇散文,。它用一件非常普通的家庭小事“散步”“形散而神聚”地體現了一家人之間濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌,，讓人體驗到“生活之美”,。

本單元課文的學習，要讓學生能夠整體把握內容,，用心領會作者的寫作意圖,，聯系自己的生活體驗,，想想人生的大問題。另外,，在學習過程中要注重對學習朗讀能力的培養(yǎng),。《課標》對第四學段的朗讀要求是：正確,、流利,、有感情。針對以上分析,，我對本節(jié)課制定了以下的教學目標及重難點,。

教學目標：

1、了解課文內容,，學習優(yōu)美語言,；

2、培養(yǎng)學習習慣,；

3,、培養(yǎng)學生尊老愛幼，珍愛親情的情感,。

教學重點：

1,、學習優(yōu)美語言；

2,、培養(yǎng)學生尊老愛幼,，珍愛親情的情感。

⒈啟發(fā)談話,，以情動人

⒉授之以漁,，合作學習

⒊交流對話,，開放學習

⒋鏈接生活,，震撼心靈

⒌媒體輔助，增色課堂

本節(jié)課的教學過程中,，我主要設計了如下步驟：

1,、情境導課：這里用多媒體放歌曲《我愛我家》，然后,，我隨著音樂的節(jié)奏說出家庭生活中的細節(jié),。給學習奠定了學習本文的感情基調，同時,，又使學生在課前自然地回想起自己家庭生活中的細節(jié),，這又為后面的教學鋪好了道路。

2,、學法指導：古人云：“授人以魚不如授人以漁”,，在本節(jié)課一開始,，我便教給了學生學習的方法：[閱讀(掃清文字障礙)；理解(了解課文內容),；品味(體會精彩語言),；延伸(談談你的感悟),。] 從而使學生在學習過程中有的放矢,。

3、朗讀指導：我首先讓學生自由朗讀,，然后談談自己認為怎樣才能把這篇文章讀好,，學生回答出最基本的之后，我接著提醒學生一些朗讀的技巧.然后由學生自由表演讀.

４,、交流對話,了解內容,在學生前面閱讀的基礎上,教師與學生進行談話,讓學生說出課文內容,并將用媒體展示.

5,、合作探究,品體語言美:在學生了解課文內容的基礎上,我讓學生進行美點大尋蹤,找出自己認為好的名子并進行分析,在合作與品味中挖掘尊老的內涵.

6、鏈接生活,接受靈魂的洗禮.

散步之美就在于以小見大,以家庭生活的細節(jié)反映出尊老愛幼的社會美德.學習這篇課文,不僅要讓學生學到知識,更要讓學生接受靈魂的洗禮.所以,課到這里,教師又一次的和學生進行談話,使學生回想自己的家庭生活細節(jié),從而達到情感的共鳴.

1,、 說板書設計

本節(jié)課與其說是知識教授課,，不如說是學習方法的傳授課，故在板書設計上首先是學習方法,接著是課文內容的分析,我將本文的主要人物概括為幼小的生命,、成熟的生命,、 衰老的生命并用箭頭表示出他們之間的關系,最后對本文的思想感情進行了歸納.

2、作業(yè)布置

本節(jié)課的作業(yè)分三類:

1,、口頭作業(yè):求學生進一步朗讀本文,體會文章的語言美.

2,、書面作業(yè):是對學生本節(jié)課所學新知(對稱句的特點及作用)的加強與鞏固.

3、實踐作業(yè):學了本節(jié)課,尊老愛幼不能只停在口頭上,因此,我設計了實踐作業(yè),看公益廣告“媽媽洗腳”并給自己的親人洗一腳寫出自己的心得.

散步說課稿篇十一

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文,，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節(jié)”,，滲透著濃郁溫馨的親情。表達一個大主題——互敬互愛,、珍愛親情,、珍惜生命。第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上,，注意語言的積累和運用,，并學習朗讀和圈點勾畫。所以,，教學這篇《散步》,，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下,，學生的合作探究過程中,，學生運用所學方法,，繼續(xù)鞏固單元要求,。

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散步說課稿篇十二

老師同學們下午好,，我說課的題目是《散步》。我主要從說教材,、說教學目標,、說教學重點與難點、說教法學法以及說教學程序這五個方面來對這篇課文進行分析,。

莫懷戚的《散步》是七年級語文上冊第五單元的第三課。本單元是以家庭,、親情為主題的,，前兩課重在寫家庭矛盾,、沖突給家庭成員造成的“精神虐殺”和心靈傷害,，后三課重在展現溫馨,、和美的家庭氛圍,。五課分別從正反兩個不同角度來謳歌親情，引導學生感悟建立怎樣的家庭人際關系,，才能實現和諧的家庭格局,。本課在本單元中起著承上啟下的作用，因此本課在本單元的地位是非常重要的,。

根據《語文課程標準》的具體要求和本教材的結構與內容的分析,，結合七年級學生他們的認知結構及其心理特征,，我確定本節(jié)課的教學目標如下：

1,、準確、流利,、有感情地朗讀課文,；

2、揣摩詞句含義,，品味本課的語言美,；

3、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,，提高學生的人文素養(yǎng),。

教學重點有兩個:一是揣摩本文的精美詞句，品味語言的美,。

二是培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,，提高學生的人文素養(yǎng),。

教學難點是：如何理解本文具有象征意義的最后一句話。

依據：最后一段話較為抽象,，七年級的學生還不具備深刻理解的基礎,，需要教師加以點撥。

本文通過生活小事和細節(jié)體現親情美,，學習本文正是調動學生的生活體驗以感悟親情的一次極好的機緣,。所以我確定課堂結構為以情感為線索，貫穿對文本的品味,，使學生能真正接受一次心靈的洗禮,，從而形成正確的家庭道德倫理準則。

七年級的學生已初步具有自主,、合作、探究學習的能力,。為了突出重點,，突破難點，在與教學目標密切聯系的條件下,，我采用以下的教法和學法,。

首先是教法：

1、美讀引路,，涵泳親情,。這篇散文，雖語言平易樸實,，但內涵豐富,，耐人尋味。如小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子,。”因而,，要讓學生品出其中的語言美,、人情美，需要采用豐富多樣的朗讀形式,，如聽錄音,、學生跟讀、學生自由讀,、教師范讀,、學生齊讀等。

2,、以寫促讀,，深化感情,。《散步》之美就在于以小見大,，反映尊老愛幼的社會美德,。學習這篇課文，不僅要讓學生學到知識,，更要讓學生接受靈魂的洗禮,，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼,，互敬互愛,，這樣才能使家庭穩(wěn)定幸福。在觸動學生內心情感,，激發(fā)其寫作欲望的前提下,，要求他們?yōu)橛H人寫一張賀卡。

3,、媒體輔助,，增色課堂。運用多媒體,，幫助學生理清思路,，增強直觀性，適時給予學生朗讀,、品味方法的指導,，體現人文性。

其次是學法,，主要有兩種方法:

1,、一是圈點勾畫法。讓學生勤動筆墨,，養(yǎng)成良好習慣,。

2、二是朗讀感悟法,。讓學生抓住關鍵語句反復朗讀,，從中體會思想感情。

主要分為五個步驟:

1,、營造氛圍,，談論親情。播放歌曲《我愛我家》,，通過優(yōu)美的旋律和詩化的歌詞,，喚起學生的生活體驗，引發(fā)學生對“家”進行認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁,。然后請學生自由發(fā)言,，暢談對“家”的理解。

2,、初讀課文,，認識親情。

聽課文錄音,，讓學生跟讀,，整體感知文本，用簡練的語言講述散步過程,，理清作者的行文思路,，并設計一些較簡單的問題，讓學生快速搶答,。

這樣既可以培養(yǎng)學生的聽讀能力,、感知能力以及綜合概括的能力，又可讓學生輕松走進文本,，與文本進行淺層的直接的情感交流,，真正體現新課標“以人為本，全面發(fā)展”的教學理念,，同時又能為下一步合作探究搭建平臺。

3,、品讀課文,，享受親情。

讓學生有感情地自由朗讀課文,，畫出自己認為最美的最能表現親情的最有深意的句子,，并加以品析，說說它美在哪里,。然后相互交流心得,，在合作與品味中挖掘尊老的內涵，以突出教學重點,。最后指名朗讀文章最后一段,，教師點撥，讓學生理解主旨,，突破難點,，并體會以小見大的寫作方法。

在教學過程中,，讓學生找自己喜歡的語言品析,，玩味，充分體現了學生的主體地位，讓學生感受到學習過程的愉悅,。在探究過程中,，尊重學生的個性，誘發(fā)學生的悟性,，給學生充分自主的空間,，讓他們去圈點勾畫，去品味語言的精妙,，感受親情的溫馨,，探究生命的真諦，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng),。

4,、拓展延伸，擁抱親情,。家因為有了深深的愛而溫馨,，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好?？吹侥獞哑菀患胰藴剀昂椭C,，互敬互愛，想必同學們心中感情的弦也被撥動了,，有千言萬語想對親人傾訴,。請同學們以“親情”為主題，寫一段50字左右的溫馨短語在賀卡上送給親人,。

語文是實踐性很強的課程,，因此要求語文教學要聯系生活。設計學生抒寫對親人的祝福,，就是激活學生的生活體驗,，讓他們在親情的體驗中加深對文本的解讀，形成他們對社會,、人生的雙向理解,，獲得對生命意義和生命本質的認識。

5,、總結全文,，表達祝福。親愛的同學們：家,，是一個幸福的搖籃,，需要我們用心靈來呵護。家,，更是一副沉沉的擔子,，需要我們每個人用責任來擔當,。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空,，營造一個幸福的家園,。下面是老師在資料中看到的由本課生發(fā)的一副對聯。

上聯：全家四口早春散步互謙讓

下聯：祖孫三代風雨人生相依偎

橫批：相親相愛

把這副對聯送給大家,，讓我們所有的家都永遠充滿愛,，永遠洋溢著濃濃的親情。

我的說課完畢,，謝謝大家!