每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友,。
《散步》說課稿新疆 《散步》說課稿中的教法和學(xué)法篇一
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文,文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細(xì)節(jié)”,,滲透著濃郁溫馨的親情,。表達(dá)一個(gè)大主題——互敬互愛、珍愛親情,、珍惜生命,。第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語言的積累和運(yùn)用,,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫,。所以,教學(xué)這篇《散步》,,要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,,在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,學(xué)生的合作探究過程中,,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法,,繼續(xù)鞏固單元要求。
散步
莫懷戚
母親(老) 兒子(小)
整個(gè)世界
我,、妻子
責(zé)任
本課的板書,,我把它分成主板和副板,,主板設(shè)計(jì)了一個(gè)圍著“愛”字的心形,四個(gè)人物的位置也做了處理,,這些都緊扣住了文章的主旨。同時(shí),,也讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中獲得無限的美的享受,。副板的設(shè)計(jì)扣住文章的重難點(diǎn),起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用,。
《散步》說課稿新疆 《散步》說課稿中的教法和學(xué)法篇二
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第三篇課文《散步》,。本單元的課文主題為親情,所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活,,《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章,,文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,。學(xué)生可以通過自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,,進(jìn)入牧歌式的情景,從中受到啟示和教育,。因此,,本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。
七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),已初步具有自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),,對(duì)生活缺少體驗(yàn),,對(duì)散文知識(shí)的了解知之甚少,而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo),,許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則,。
因此,我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,,運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),,通過朗讀、圈畫,、質(zhì)疑,、小組討論,、比較研究與拓展強(qiáng)化,從中對(duì)散文有初步的了解和鑒賞;體會(huì)課文濃濃的親情,,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則,。
1、知識(shí)與能力目標(biāo):整體感知課文;繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫,,積累語言;鍛煉理解能力和表達(dá)能力;發(fā)展思維能力和想象能力,。
2、過程與方法目標(biāo):抓住關(guān)鍵語句精讀課文,,自主,、合作、探究,,領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味,。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見大的寫法,。
3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受文章字里行間的親情與責(zé)任感,形成尊老愛幼,、珍愛親情,、珍愛生命的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):品味文章語言‘舉輕若重’的特點(diǎn),,感受課文濃濃的親情,,學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。
教學(xué)難點(diǎn):如何組織小組活動(dòng),,尋找典型詞句,,體會(huì)文章語言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫法,。
一,、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受,導(dǎo)入新課
首先,,我請(qǐng)學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過的經(jīng)歷,,喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受,導(dǎo)入新課,。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感,,亦定下課堂基調(diào)。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,,可鍛煉學(xué)生積累生活,、感悟生活的能力,達(dá)到教材與生活,作者與讀者情感上的溝通,。
二,、誦讀課文,整體感悟
接著讓學(xué)生通過朗讀,,整體感悟文本,。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,我利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,,以競(jìng)賽的形式,,并且是與老師競(jìng)賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí)。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂朗讀比賽,,由學(xué)生進(jìn)行評(píng)判并歸納出本文的朗讀要求后,再讓學(xué)生自由讀課文,,思考一家人在散步中發(fā)生了什么事?最后是怎么解決的?找出散步的人,、時(shí)、地,、原因,。這樣,通過朗讀,,初步感知了課文內(nèi)容,,學(xué)生不知不覺地神游其中,與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,。
三,、師生合作,初步發(fā)現(xiàn)
在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,,我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一,、二節(jié),找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式,,如:“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?,我的母親,我的妻子和兒子”這句話,,討論作者為什么要這樣表達(dá)?這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同?作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭?這樣,,通過比較、討論,,歸納出本文語言的主要特點(diǎn)——舉輕若重,。學(xué)生經(jīng)過自主探究,發(fā)現(xiàn)本文用詞,、句式的不同尋常,,切入到本課的主要目標(biāo)——通過語言的探究,品味課文深長(zhǎng)的意味,。同時(shí)教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可進(jìn)行歸納,,幫助學(xué)生把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認(rèn)識(shí),。
四、自主探究,,小組合作
在前面學(xué)生自己閱讀,、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,分四人小組合作,,圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語,,進(jìn)一步探究語言。這樣,,小組活動(dòng),,師生互動(dòng)。然后,,每個(gè)小組派代表與全班交流,,可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語。本文運(yùn)用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多,。在探討這些詞語時(shí),,主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的,是如何把小事看成很大的,。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo),,同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考,,培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,滲透情感教育,。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一,,為什么要用‘分歧’這么大的詞?”等問題,。學(xué)生圍繞問題思考討論,、發(fā)表見解,體會(huì)文章意境,逐步領(lǐng)悟做人的道理,,得到情感的熏陶,。
在探討文章中“舉輕若重”的句式時(shí),,我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力,,通過學(xué)生自主探究,,交流合作,,最終挖掘出課文主旨,,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,。如文中體現(xiàn)主旨的一句話:“我的母親雖然高大,,然而很瘦,,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,,自然也輕,。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,,走得很仔細(xì),,好像我背上的同她背上加起來,就是整個(gè)世界,?!边@句話在句式上整散結(jié)合,使文章語言顯得錯(cuò)落有致,,同時(shí)也使文章更有深意,,富有哲理,它是文章的主旨所在,,它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任,,對(duì)生活的一種使命感。在探討時(shí),,我讓學(xué)生反復(fù)朗讀,、品味,鼓勵(lì)他們對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見解,,挖掘出主旨,,感受字里行間的親情與責(zé)任感,形成尊老愛幼,、珍愛親情,、珍愛生命的美好的思想感情。
五,、拓展,,強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)
在這里,我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):《散步》這篇文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字,,我出示這三句話讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀,。因?yàn)橛懻摼幷叩膭h改意圖相對(duì)于初一學(xué)生有一定難度,我先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果,,再揣摩編者的意圖,。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見,“且放杜鵑林中啼”,,因?yàn)樽髡?、編者與我們是平等的,,從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視的意識(shí)。
然后,,我又努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累,,向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重,、意義不凡,,有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似的例子,,從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語言,。在學(xué)生理解運(yùn)用之后,我進(jìn)一步點(diǎn)明:語言運(yùn)用上有舉輕若重,,也有舉重若輕,。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最后進(jìn)行小結(jié):無論是舉輕若重還是舉重若輕,,關(guān)鍵要注意場(chǎng)合,,把握分寸,得體是前提,,在這個(gè)基礎(chǔ)上,,再追求個(gè)性化的表達(dá),形成自己的特色,、風(fēng)格,。然后,我出示北京申奧時(shí)何振梁先生的一席話讓學(xué)生課后去仔細(xì)品味語言的得體,、精妙,。
六、比較:驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)
在課文后面有一篇題為《三代》的短文,,主題與《散步》相近,,又有差異,情節(jié)差別較大,,語言風(fēng)格也各有千秋,。可讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀,,驗(yàn)證發(fā)現(xiàn),,探討哪個(gè)故事更感動(dòng)?并說說理由。閱讀是個(gè)性化行為,,“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的,,因此鼓勵(lì)學(xué)生言之成理即可,。這項(xiàng)任務(wù)如果來不及在課上完成的話,,就作為一項(xiàng)研究性的作業(yè),,向課外拓展,深入探究,。
七,、反思與小結(jié)
在反思與小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié),我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示,。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)空白點(diǎn),,不僅使學(xué)生在回味中對(duì)本節(jié)課鞏固了認(rèn)識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。然后我進(jìn)行總結(jié),,并播放歌曲《常回家看看》,,師生齊唱,。這樣,再次把課堂氣氛推向高潮,,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),。
八、作業(yè)布置
我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn),,布置了兩個(gè)作業(yè):1,、老師的建議:大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀,也許會(huì)有更多的收獲,。 我認(rèn)為與父母共讀,,亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流,。2,、嘗試用“舉輕若重”的寫法,描述自己生活中被小事感動(dòng)過的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”,,展現(xiàn)語言魅力,,描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,,品味生活,。因?yàn)閷?shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑,讀與寫有機(jī)結(jié)合,、相得益彰,,并使學(xué)生做到學(xué)以致用。
九,、板書設(shè)計(jì)
我這節(jié)課的板書是這樣設(shè)計(jì)的:
(略)
本課的板書,,我把它分成主板和副板,主板設(shè)計(jì)了一個(gè)圍著“愛”字的心形,四個(gè)人物的位置也做了處理,,這些都緊扣住了文章的主旨,。同時(shí),也讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中獲得無限的美的享受,。副板的設(shè)計(jì)扣住文章的重難點(diǎn),,起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。
《散步》說課
一,、說教材分析
1,、教材簡(jiǎn)析
(本說課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用)
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文,第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,注意語言的積累和運(yùn)用,,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以,,教學(xué)這篇《散步》,,要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,,學(xué)生的合作探究過程中,,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法,繼續(xù)鞏固單元要求,。
2,、教學(xué)目標(biāo)
通過對(duì)教材的分析,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn),,確定教學(xué)目標(biāo)為:
1,、知識(shí)和技巧目標(biāo):準(zhǔn)確、流利,、有感情地朗讀課文
2,、過程和方法目標(biāo):揣摩詞句的含義,品味文章的語言美
3,、思想感情和價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn),、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn),,則是就學(xué)生接受而言,學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),,還存有疑問,,理解還存在困難的地方。所以,,確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為:
a,、教學(xué)重點(diǎn):1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
2,、揣摩精美詞句,,品味語言的美
b、教學(xué)難點(diǎn):如何理解具有象征意義的文章最后一句話,。
二、說教法學(xué)法
1,、教法
在教師有效的指導(dǎo)下,,學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語言,。
教師還可借用多媒體來輔助教學(xué),,有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量,并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象,、直觀,,有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,。
2,、學(xué)法
先讓學(xué)生熟讀課文,整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,抓住關(guān)鍵語句精讀課文,,深入思索,,反復(fù)咀嚼,領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味,,提高學(xué)生的思維能力,,培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí),,我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。
三,、說教學(xué)過程
(一)、如何導(dǎo)入
結(jié)合日常生活,,引入學(xué)習(xí),。
出示問題:你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?
——請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家共享,。
(新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,,以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,,奠定教材與生活,,作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ),有利于新知的學(xué)習(xí),。)
(二),、出示目標(biāo)
(據(jù)有關(guān)人士分析,有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí),,效果相差9倍,,設(shè)計(jì)這一步的原因是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性,。)
(三),、朗讀課文,整體感知
1,、聽課文錄音,,初步體會(huì)文章的語言美、情感美,。
2,、輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容,。
(“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始,,也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,,在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,,讓學(xué)生深入到文本中去,理解文本,、品味語言而不要流于形式,。)
3、檢查閱讀效果:(屏幕顯示)
a,、散步的人有哪些?
b,、散步的季節(jié)呢?
c、散步的地點(diǎn)?
d,、散步中發(fā)生了什么事情?
e.結(jié)果如何?
(問題宜簡(jiǎn)單,,學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,,為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)
(四),、研讀課文 探究主旨
1,、你說說這一家子四口人中,,誰的權(quán)力最大,誰有真正的決定權(quán)?
——同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論
(1)“我”聽母親的:
(2)母親聽孫兒的:
(3)妻子聽“我“的:
(4)兒子聽“我”的:
2,、那么究竟聽誰的呢?
——由“愛”決定,,這個(gè)“愛”,對(duì)長(zhǎng)輩來說,,是“愛幼”;對(duì)子女來說,,是“尊老”。
3,、文章最后說“我背上的同她背上的加起來,,就是整個(gè)世界?!边@是不是也太夸張了呢?為什么把背母親,、背兒子寫得那么鄭重其事?
——請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,,體會(huì)這段話的深刻含義,。學(xué)生以小組為單位,互相交流探討一下說說你對(duì)這段話的理解,。
——“我”背的是母親,,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,,而兒子又是這生命的延續(xù),。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體,。如今,,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負(fù)著完整的生命世界,,因而油然產(chǎn)生了一種深沉,、莊嚴(yán)的感覺,這正是家庭生活中,、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受,。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過交流合作,,最終挖掘出課文主旨,、體會(huì)文章的人性美。對(duì)于學(xué)生的討論和回答,,教師應(yīng)鼓勵(lì),、肯定,積極引導(dǎo),,適時(shí)點(diǎn)拔,。)
(五),、探究課文,品味語言
本文語言優(yōu)美,,值得我們好好的揣摩揣摩,,下面我們采用鑒賞法來仔細(xì)品味一下。
1,、同學(xué)們讀課文,,采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子,看這些句子好在哪里?可能有的句子:
(1)寫景的句子
——對(duì)南方初春田野的描寫(第四段)
——描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(第七段)
(2)傳情的句子(請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子)
——“母親本不愿出來的------便去拿外套”(寫出了母子二人的情態(tài),,母親的老邁,、順從,兒子的誠(chéng)懇,、孝敬,。“正因?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng),。)
(3)對(duì)稱的句式(讓學(xué)生自己找出來,,體會(huì)它們的對(duì)稱美,互相映襯,,富有情趣)
——有的濃,,有的淡。
——我和母親在前面,,我的妻子和兒子走在后面,。
——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子,。
——母親要走大路,,大路平順;兒子要走小路,小路有意思,。
——我的母親老了,,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親,。
——我蹲下來,,背起了母親,妻子也蹲下來,,背起了兒子,。
——我的母親雖然高大,然而很瘦,,自然不算重;兒子雖然很胖,,畢竟幼小,自然也輕,。
(語文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語言,,設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美,,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。)
(六),、朗讀課文,,加深體會(huì)
通過剛才的分析,我們知道本文是一篇流露著人性美,、語言美的文章,,這么優(yōu)美的文章,我們是不是應(yīng)該好好朗讀一下?
(大屏幕顯示朗讀要求:朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào),、語氣,、語調(diào)、語速幾方面)
1,、引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào):歡愉而深沉
2,、“我”的語氣、語調(diào)應(yīng)該怎樣把握?
提示:可以從以下幾個(gè)方面考慮,。
(1)“我”是個(gè)中年男子,。
(2)在這個(gè)家庭中,“我”是核心人物,。
(3)散步中,,處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親,,又疼愛妻子,、兒子的感情。
(語氣:溫和,,親切中含著莊重;語調(diào):平穩(wěn),,聲音不宜過高或過低)
3、學(xué)生有感情的朗讀課文,。
(朗讀是感受,、理解文章的有效手段,也是檢測(cè)學(xué)生是否真正理解課文的手段之一,。好文章應(yīng)不厭多讀,。)
(七)、拓展升華,,擁抱親情
1,、通過剛才的朗讀,我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行,。那么,,我們每個(gè)同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中,一定也親身感受過人與人之間的真摯情意,,請(qǐng)回憶一下,,然后與同學(xué)進(jìn)行交流,。注意要求(1)圍繞“親情”這一主題(2)談出自己的親身感受。
(教材是教師與學(xué)生之間的橋梁,,是已知與未知的中介,,學(xué)習(xí)過程中,認(rèn)真研究教材是必要的,,但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材,。課內(nèi)外結(jié)合,以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法,。)
(八),、課堂小結(jié):
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),,都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?
——自由回答,,言之有理即可。
2,、我們學(xué)習(xí)這篇文章,,就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,,互敬互愛,,這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福! 同時(shí)也讓我們珍愛親情,,珍愛生命! 最后我們一起唱首歌,,來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《?;丶铱纯础?,學(xué)生齊唱。
(音樂最能撞擊人們的心靈,,設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的通過感受自己從家中得到的溫暖和愛,,使學(xué)生對(duì)親情的理解得到升華,。)
(九),、課后作業(yè):
1、把圍繞“親情”的說話練習(xí)寫成200字左右的短文
2,、在課外閱讀中,,你讀過類似課文這樣感人的文章嗎?請(qǐng)向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來共同感受一下,。
(該節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì),既要不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),,又要開闊學(xué)生的視野,,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生收集信息的自學(xué)能力。)
《散步》說課稿新疆 《散步》說課稿中的教法和學(xué)法篇三
西門圣
《散步》教學(xué)安排
一,、(巡視)本師上課,,有個(gè)習(xí)慣,,就是要求學(xué)生面前擺四樣?xùn)|西:課本、字(詞)典,、作業(yè)本和筆,。待會(huì)兒,老師要求寫的東西,,大家就寫在作業(yè)本上,,自己編個(gè)序號(hào),算是作業(yè),。課一結(jié)束,,作業(yè)也就完了,不留課外作業(yè)了,。行嗎,?請(qǐng)檢查,還不齊全的,,請(qǐng)趕快準(zhǔn)備,。
(一邊準(zhǔn)備,一邊提示學(xué)生接我下句)這是學(xué)語文的必備工具,,我的說法是:讀書不帶四大件,,好比打仗不帶槍,挖土不荷鋤,。
二,、讀書讀書,一定要讀,。誰讀,?讀書人自己讀,。讀過了嗎,?讀過一遍的,舉手,。
有道是,,書讀百遍,其義自見,。若讀過,,再讀一遍好不好?讀的過程中,,使用手邊的工具書,,達(dá)到二個(gè)要求:念準(zhǔn)字音,寫對(duì)字形,。完后老師檢查,。預(yù)備,,開始——
三、檢查:聽寫(寫作業(yè)本上,,抽一人板演,。本課作業(yè)先空二行)。先寫課題,、作者,,再其他(如書上)。
四,、字不離詞,,組詞(寫作業(yè)本上,抽一人板演),。
五,、詞不離句,造句(寫作業(yè)本上,,抽一人板演),。引導(dǎo):先念幾遍書上句子,爭(zhēng)取記住,,再替換,,仿而造之。
六,、默寫,。在剛才所留二空行處寫上課文題目和作者名。目的:引導(dǎo)“步”字別多寫一“,、”,。“戚”字組詞,。
七,、現(xiàn)代社會(huì),閱讀講求速度,。給五分鐘時(shí)間,,比賽有感情朗讀課文,看誰讀的遍數(shù)最多,。
完后適當(dāng)統(tǒng)計(jì),,表揚(yáng)肯定。
八,、復(fù)述故事,。用自己的話,長(zhǎng)短不論,把文章大意說清楚就行,。先自言自語,,自己說給自己聽。再同桌互說,,相互交流,。
九、勾劃出好詞佳句,,同學(xué)間互相交流,。(亦可省)
十,、讀1——自然段,。注意語音語調(diào)。
生讀時(shí),,師板書如下:
曾令錫
男
41歲
教師
南川市教科所
喜歡讀書和旅游
十一,、課上到此時(shí)刻,老師才想起一件事,,剛才忘了做,。請(qǐng)看黑板,老師這是做的什么事,?請(qǐng)?jiān)谧鳂I(yè)本上寫一句話,,說明老師才干的是一件什么事情??梢陨塘?。寫好后交流一下,一個(gè)人展示,。
現(xiàn)在老師就此提個(gè)新要求:仿照課文中的某句話,,反老師所干的事情寫出來。開始——
引導(dǎo):
給這件事取個(gè)名:自我介紹,。
介紹了些什么項(xiàng)目,?也取個(gè)名:姓名、性別,、年齡,、職業(yè)、工作單位,、興趣愛好。
誰作自我介紹,?加個(gè)主語:老師作了自我介紹
后面怎么接,?仿文中句式。(把文中句子找出來,反復(fù)讀幾遍,,師引導(dǎo)下對(duì)比讀幾遍,,各種方式重復(fù),意在加深印象,,爭(zhēng)取記?。?/p>
注意:
最后的二項(xiàng)內(nèi)容間不用“、”,,而要用連詞“和”,。
還可說具體一點(diǎn),把句子變長(zhǎng):什么時(shí)間作的自我介紹,?課上到一半的時(shí)候
還可再加點(diǎn),,交代一下背景,如:今天來給我們上課的是一位新老師,,他在課上到一半的時(shí)候……
大家看,,我們截取“老師作了自我介紹——他的姓名、性別,、年齡……”這部分,,是個(gè)句子,連上前邊的,,可以算一個(gè)段落,。如果我們?cè)僭黾狱c(diǎn)內(nèi)容呢?比如,,用上一個(gè)自然段寫寫老師的外貌,、再一段寫上幾句老師說的話,甚或再用一段寫寫今天的天氣,、周圍的環(huán)境,,再安上個(gè)題目,等等,,就成篇了,,文章了。
可見,,作文簡(jiǎn)單,,若干句子的組合就成了作文。并不是我們想象的那么難,。
又可見,,造句是多么重要,只要會(huì)造句了,,若干句子語意連貫語氣暢通地連在一起,,就是作文了。
再可見,一個(gè)意思千百萬中表達(dá),,我們讀別人的文章,,要善于積累句子,豐富自己的表達(dá),,如英語句型一樣,,句子形式多了,寫的時(shí)候選擇余地就大,,寫出的文章表達(dá)形式多樣,,文章就避免了單調(diào)呆板。
請(qǐng)大家仿文中句式把這句話寫在作業(yè)本上,,與自己剛才的話比較:今天掌握了一個(gè)新鮮的表達(dá)句式,,算不算個(gè)新收獲?
變換句式,,對(duì)比:誰好,?有時(shí)不是誰好的問題,而是誰都可以,,只因有一種與種不同,,獨(dú)到,別致,,所以用了,。一個(gè)意思,千百萬種表達(dá),,掌握多種句式,,按需選用,可以避免語言音調(diào)平淡,,避免“學(xué)生腔”,。
十二、“母親很聽我的話,,就象當(dāng)初我很聽他的話一樣……”:
引導(dǎo)誦讀,,讀出其中韻味:人老了,一切由孩子作主了,,就象我們個(gè)個(gè)在家是“小皇帝”,,辛酸;孩子的話都聽,,一種深深的親子之愛,。言有盡而意無窮,一話飽含深意,,這就是語言的張力,,好語言的標(biāo)志,。
仿寫一句話,,表達(dá)某種情味,。
依前引導(dǎo)其他(類似地方還多,請(qǐng)自己找出來,,作出勾劃,,仿著寫話。因課是研究課,,示范性,,可只講其一,不及其他),。
十三,、讀時(shí),你的心情處于什么狀態(tài),?
十四,、讀后,你想到什么,?
十五,、總結(jié)一下:本節(jié)課收獲有哪些?
提示:多認(rèn)了字,,多寫了字,,多知一故事,被感動(dòng)了一回,,知道了一個(gè)道理,,高興地度過了45分鐘,等等都算,??梢姡Z文課有意思沒有,?愿不愿上,?缺不缺習(xí)?專不專心,?好,,這樣,你的收獲就比什么都大了,。
借《散步》說語文教學(xué)
一,、關(guān)于“教什么”
語文教學(xué)教什么?語文教學(xué)教語言。語文學(xué)科是幫助孩子習(xí)得本民族書面共同語工具的學(xué)科,,不是文學(xué)科,,更不是思想品德科,。語文教學(xué)的任務(wù)直面語言這個(gè)工具。語文教學(xué)到語言為止,。為什么要有語文課,?就因要教導(dǎo)孩子掌握語言工具。不教語言教什么,?說語文有人文性,,這并說明不了語文教什么的問題。人文性又怎么樣,?教人文性嗎,?人文性能教嗎?怎么教,?駕車兜風(fēng)是一大享受,,這享受算是“人文”,車是工具,,教人會(huì)駕車是教學(xué),。在這個(gè)“教學(xué)”里,是教人駕車這個(gè)“工具”呢,,還是教“享受”這個(gè)“人文”,?語文教學(xué)無語言,就是遺忘了語文教學(xué)的本體任務(wù),。
教語言就是教字詞句,。識(shí)字是個(gè)永恒的任務(wù)。高年級(jí)的人最容易犯一個(gè)錯(cuò)誤,,以為識(shí)字任務(wù)已經(jīng)由小學(xué)尤其是小學(xué)低段完成了,。這是個(gè)誤解。小學(xué),,尤其小學(xué)低段只完成了部分識(shí)字任務(wù),,識(shí)字不怕多,從這個(gè)意義講,,識(shí)字任務(wù)永遠(yuǎn)盡時(shí),。事實(shí)也說明了這一點(diǎn)。高中學(xué)生有把“寢室門”寫成“寢室們”的,,這絕不是筆誤,。20xx年本市初一抽考,作文中錯(cuò)別字:楣(眉)毛,、來持(遲)了,、公(工)人、太陽身(升)起,、種(總)是讓他生氣,、美(每)天干活,、留在心理(里)、動(dòng)作十分微(威)風(fēng),。都說閱讀題難,,我曾做個(gè)一個(gè)調(diào)查,做試卷時(shí)抽讀,,題中1000把字的短文,,居然17個(gè)字認(rèn)不得,。字不識(shí),,即意不懂。意不懂,,咋答題,?有個(gè)初三學(xué)生作文中出現(xiàn)這樣的句子:“我的爸爸很堅(jiān)固”。初一學(xué)生作文中的句子:“為社會(huì)主義黑暗而讀書,?!薄拔乙欢ㄒ煤贸煽?jī)孝敬王老師”、“王老師和我們之間是有血緣關(guān)系的”,。還有:身體不當(dāng)好,、跑起回去、二回不要去踩人家的菜,、飯煮幾了,、我的父親在煮飯(是炊事員)。
再看一段學(xué)生作文:有一次,,我聽父親在發(fā)火,,發(fā)不起,就出去了,,我就把他發(fā)起了,,過了一會(huì)兒,就吃了飯,,我去砣菜回來了,,見了一只雞在叫,好不好,,我把一只大雞1了,,吃掉(簡(jiǎn)直象現(xiàn)代派作品的語言,可人家那是創(chuàng)造,,是“系統(tǒng)破壞”),。每當(dāng)我上學(xué)的時(shí)候都不停地說我的好兒子,你一天在學(xué)校玩得開心嗎,。在我五彩斑瀾的盒子里,,裝著一個(gè)高大慈祥的人,,那就是我的父親。
諸如此類的問題,,不教語文,,教“中心思想”“段落大意”乃至“人文”等一類“意思”,能解決嗎,?
語文不能象數(shù)理化一樣教,,以為文中有個(gè)答案,教學(xué)的任務(wù)是把這答案找出來,,教給學(xué)生,。語文教學(xué)要教語言,不只教“意思”,。
這就是我的課中聽寫,、練句等安排的道理。
教語言的課才是實(shí)在的課,,學(xué)生學(xué)有所獲的課,。學(xué)生對(duì)語文課的感受大多是空洞,無聊,,沒用,。因而語文課逃課的最多,不聽講的最多,。因?yàn)樗X得這課上不上無所謂,,認(rèn)真上了無益,不上也無損,。我這樣的處理,,學(xué)生感覺應(yīng)該不一樣:來了有獲,不來有失,。
下面引錢夢(mèng)龍先生話作結(jié):
多一點(diǎn)對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的研究,,少一點(diǎn)花里胡哨,少一點(diǎn)食洋不化,,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本,,實(shí)實(shí)在在地觸摸語言,實(shí)實(shí)在在地在讀寫聽說中摸爬滾打,,也就找到了語文教學(xué)的“魂”,。
二、關(guān)于“怎么教”
用朗讀的辦法教,。讀書讀書,,硬要讀。常常是,,課文教完了,,——講完了,,甚至一冊(cè)書教完了,書還是暫新的,,學(xué)生沒讀一遍,。不讀書,不直面文本,,一切是架空的,,一切是空的。
值得一提的是,,朗讀本身就是一種教法,,這是我們很多人都沒有意識(shí)到的。我們的教案中,,“教法”一來幾乎沒人寫個(gè)“朗讀”。
很多東西只有朗讀才能解決,。很多東西,,用朗讀的辦法去解決最好。
朗讀跟唱歌類似,,不唱,,光是講析,,其藝術(shù)美是沒法感受體驗(yàn)的。唱著舒服,,聽分析絕沒味道?!多u忌》一課中妾的答語的讀法,。《琵琶行》中“如急雨”“如私語”“此時(shí)無聲勝有聲”,?!犊滓壹骸贰澳氵€欠我十九個(gè)錢呢”,。
用轉(zhuǎn)換的辦法教,。一是“生活——語言”的轉(zhuǎn)換;二是“方言土語——規(guī)范語”間的轉(zhuǎn)換,,如我教“蹲”,。一個(gè)人的整個(gè)語言運(yùn)用能力的實(shí)質(zhì),就是這個(gè)人實(shí)現(xiàn)這二種轉(zhuǎn)換的能力,,這個(gè)能力提高了,,語文能力就提高了,“語文素養(yǎng)”就不差了,。
用比較的辦法教,。如我教“我們?cè)谔镆吧仙⒉健遥业哪赣H,,我的兒子和我的妻子”,。比較是為了便于體驗(yàn)感受。比較就是了,,不用“說出”,。比較使得差異顯性化,我們只要這點(diǎn)就夠了,,并非完全了然。
在運(yùn)用中教,。掌握語言的過程就是提示運(yùn)用的過程,,直接從終級(jí)的意義上去學(xué)東西,意義最大,。
最后,,字不離詞,詞不離句,,句不離篇,。所以我們要組詞,要造句,。
三,、關(guān)于老師的作用:組織管理,引導(dǎo),,幫助(釋疑解惑),。
教師的各項(xiàng)安排,要立足于促進(jìn):每項(xiàng)活動(dòng)都是推著孩子去學(xué)習(xí),更愿意今后努力學(xué)習(xí),。如結(jié)尾關(guān)于“收獲”的總結(jié)就體現(xiàn)了這一點(diǎn),。
四、關(guān)于課文,。在我眼里,,課文不過是提供語言訓(xùn)練材料的材料。語文教學(xué)不是教課文,,不是教課文里的意思,,是借課文訓(xùn)練學(xué)生掌握語言工具。課文與課文之間不成體系,,哪篇文章作課文是很偶然的事,,不是某篇文章非作課文不可,所以也不是每篇文章非教不可,,更不是非先教什么后教什么不可,。什么進(jìn)度之類是不要緊的,更是勿需統(tǒng)一的,。
順便就要說到備課,。備課就是尋找“教學(xué)點(diǎn)”、“訓(xùn)練點(diǎn)”,,解決教什么和怎么教的問題,。是尋找新感覺,新感受,。教書其實(shí)是教備課時(shí)的感受,。循著自己的理解教,不要看參考書,,被別人牽著鼻子走,。備課和寫備課簿是二回事,寫備課簿是備課的記錄和備忘,。備課不能不有,,備課簿不一定必寫。
五,、關(guān)于作業(yè)與訓(xùn)練:
1,、課外作業(yè)課內(nèi)化。別太天真了,,以為布置就完事,。孩子沒那么自覺,更沒那么多時(shí)間,。
2,、布置讀書的作業(yè),,別只是布置習(xí)題的作業(yè)。
下面再引錢夢(mèng)龍先生話作結(jié):
只要我們能“喚醒”學(xué)生讀書的欲望,,使學(xué)生真正成為書香滿身的人,,他的語文素養(yǎng)還會(huì)不高嗎?
曾令錫
《散步》說課稿新疆 《散步》說課稿中的教法和學(xué)法篇四
組織同學(xué)們用最短的時(shí)間讀文章,,并能夠用自己的話概括文章的主要內(nèi)容,,教師做好歸納與整合。本文主要寫了我們一家四口人早春在田間散步的事情,,展現(xiàn)了作者一家互敬互愛,、和諧相處的生活畫面。
之所以這樣設(shè)計(jì),,主要還是遵循了“輕松走進(jìn)”課堂的原則,,讓同學(xué)們感覺到學(xué)習(xí)語文是很簡(jiǎn)單的事情,是每個(gè)人都能做好的事情,。只不過是不同的人所說的內(nèi)容不同而已,,程度好一點(diǎn)的學(xué)生概括的全面一些。同時(shí),,這樣既鍛煉了同學(xué)們的整體感知能力,,又鍛煉了孩子們的口頭表達(dá)能力和語言概括能力。并且還營(yíng)造了一種民主,、寬松,、和諧的課堂氛圍,為下面課堂的推進(jìn)做了很好的鋪墊,。時(shí)間5分鐘左右,。
同學(xué)們細(xì)讀文章,畫出自己最喜歡的句子,,并加以品析,。要求每人至少找兩處來品析,并且分別從不同的角度來賞析,,提示學(xué)生可以從句子內(nèi)容出發(fā),抓住關(guān)鍵詞語來賞析,,比如“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”,,句子中“熬”字既寫出了忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景,又寫出了為母親安然無恙而慶幸的心情,;還可以從語言特點(diǎn)方面來分析,,如“有的濃,有的淡”“母親要走大路,,大路平順,;我的兒子要走小路,小路有意思”等,句式對(duì)稱,,形式優(yōu)美,,讀起來有一種節(jié)奏感;還可以從個(gè)人感受來談,。在這個(gè)過程中,,要?jiǎng)e關(guān)注待轉(zhuǎn)化生,因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)習(xí)不感興趣,,很難在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入狀態(tài),。這時(shí)老師一句溫馨的話,比如有困難嗎,?需要我?guī)兔??或者是一個(gè)友愛的眼神,就能幫助他們盡快投入到學(xué)習(xí)中,。給學(xué)生充分自主的空間,,讓他們?nèi)トc(diǎn)勾畫,找自己喜歡的語言品析,、玩味,,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的愉悅,。
根據(jù)學(xué)生圈點(diǎn)批注的情況,,組織同學(xué)們小組交流,互相借鑒,、補(bǔ)充,、添加、完善,。
時(shí)間約8分鐘,。
匯報(bào)的環(huán)節(jié)為先說出自己喜歡的句子在哪一段,并且用自己喜歡的方式讀出來,,然后說出自己的理解與感悟,,其他同學(xué)可以即興評(píng)價(jià),可以補(bǔ)充,,可以質(zhì)疑,,可以拓展。比如有的同學(xué)可能會(huì)談到文章第四段:
這南方初春的田野,,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,,有的濃,有的淡,;樹上的嫩芽也密了,;田里的冬水也咕咕地起著水泡,。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。這段話通過對(duì)初春美景的描繪,,表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī),。一般情況下,同學(xué)們都會(huì)說到這一點(diǎn),。有的同學(xué)不僅理解了這一點(diǎn),,可能還會(huì)聯(lián)想到以前學(xué)過的寫景的片段誦出來;或者想到自己家鄉(xiāng)初春的景色,,即興說出來或?qū)懗鰜?;或?yàn)檫@段文字寫上一首小詩(shī);或者圍繞著這種美景畫出一幅畫,,然后說出畫面的內(nèi)涵,;或者為這段文字配上音樂唱出來等。
補(bǔ)充說明:由于此處設(shè)計(jì)的是學(xué)生自主回報(bào),,難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言頭上一句腳上一句的現(xiàn)象,,給人一種雜亂無章的感覺,別著急,,越是這樣,,越能看出老師的教學(xué)智慧。一個(gè)比較好的做法便是對(duì)學(xué)生的發(fā)言要洗耳恭聽,,當(dāng)學(xué)生說到某一個(gè)關(guān)鍵詞或句子時(shí),,要追問。比如文章第五段:
我和母親走在前面,,我的妻子和兒子走在后面,。小家伙突然叫起來:“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子,?!蔽覀兌夹α恕?/p>
同學(xué)們可能會(huì)說出這個(gè)地方可以看出家庭的和諧和幸福,,氣氛融洽,、祥和。我抓住關(guān)鍵點(diǎn):和諧和幸福,,氣氛融洽,、祥和。請(qǐng)同學(xué)們找一找文章中哪些地方還表現(xiàn)了這一點(diǎn),?同學(xué)們便會(huì)把體現(xiàn)這一點(diǎn)的內(nèi)容找到,老師做好總結(jié)與歸納,,再進(jìn)入下一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的賞析,。
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的,,往往孩子們喜歡哪句就說哪句,對(duì)于個(gè)別較難理解且又是重點(diǎn)的句子無人設(shè)計(jì),,比如文章最后一句:但我和妻子都是慢慢地,,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),,好像我背上的同她背上的加起來,,就是整個(gè)世界。
如果遇到了這樣的情況,,教師一定要注意及時(shí)把問題拋出來,,讓同學(xué)們交流討論,自主發(fā)言,,根據(jù)學(xué)生發(fā)言的情況進(jìn)行總結(jié):中年人站在人生的中點(diǎn)上,,也處在生命之鏈的關(guān)節(jié)上,既尊老又愛幼,,體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和對(duì)生活的熱愛,。
以上內(nèi)容預(yù)計(jì)15分鐘左右。爭(zhēng)取人人展示,,個(gè)個(gè)發(fā)言,,每個(gè)同學(xué)既是分享者,參與者,,合作者,,又是學(xué)習(xí)者,收獲者,。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言的情況,,教師做好總結(jié)和歸納:《散步》這篇文章是集人性美、情感美,、景物美和語言美于一體的,。
在這個(gè)過程中,教師要尊重學(xué)生的個(gè)性,,啟迪學(xué)生的靈性,,誘發(fā)學(xué)生的悟性?!缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn),,注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境,、用情感和心靈去感受,、欣賞、評(píng)價(jià)文學(xué)作品,,進(jìn)而受到感染和激勵(lì),,得到情感熏陶,。
幸福家庭是美好溫馨的,幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情,,它不僅在莫懷戚家中,,也在我們每個(gè)人家里。請(qǐng)同學(xué)們說說自己家里的親情故事,。學(xué)生小組交流,,代表發(fā)言?!罢Z文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”,,要求語文教學(xué)要聯(lián)系生活,設(shè)計(jì)講述親情故事,,就是激活學(xué)生的生活體驗(yàn),,讓他們?cè)谟H情的體驗(yàn)中加深對(duì)文本的解讀。
時(shí)間約5分鐘,。
家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀?,家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好??吹絼e人一家人溫馨和諧,,互敬互愛,想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動(dòng)了,,有千言萬語想對(duì)親人傾訴,。請(qǐng)以“親情”為主題,寫一段文字,,表達(dá)自己對(duì)親情的理解或祝福,。可以用詩(shī)歌的形式來表達(dá),,或?qū)β?lián)的方式,,或仿寫,或歌曲,,或三句半,,或?qū)懸稽c(diǎn)自己獨(dú)特的感悟……適合自己的就是最好的,用自己最喜歡的方式來表達(dá),。(教材是教師與學(xué)生之間的橋梁,,是已知與未知的中介,學(xué)習(xí)過程中,,認(rèn)真研究教材是必要的,,但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合,以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法,。)
親愛的同學(xué)們:家,,是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來呵護(hù),。家,更是一副沉沉的擔(dān)子,,需要我們每個(gè)人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng),。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,,營(yíng)造一個(gè)幸福的家園,。
《散步》說課稿新疆 《散步》說課稿中的教法和學(xué)法篇五
我今天說課的篇目是人教版九年義務(wù)教育七年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文《散步》。具體從以下幾方面來說:
它們是:能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,,學(xué)習(xí)良好的閱讀方法,,理解主要內(nèi)容,領(lǐng)悟深層意味,,品評(píng)藝術(shù)特色,,探討有價(jià)值的問題。
1,、在七年級(jí)上冊(cè)教科書中,,前四個(gè)單元分別以人生和自然為主題編排文章,第五單元緊跟其后,,編者顯然意圖引導(dǎo)學(xué)生將目光轉(zhuǎn)向家庭與親情,。其中,《風(fēng)箏》與《羚羊木雕》表現(xiàn)的是家庭矛盾沖突的一面,,而《散步》等表現(xiàn)的則是家庭和美溫馨的一面,,這是在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,關(guān)注父母長(zhǎng)輩,,體味人間親情,,樹立責(zé)任意識(shí)。
2,、新教材注意到了七年級(jí)上冊(cè)的特殊地位:一是與小學(xué)的銜接,,二是在整個(gè)中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位,三是語文學(xué)法的指導(dǎo),、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習(xí)慣的培養(yǎng),。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。具體說來,,第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,注意語言的積累和寫法的借鑒,,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾劃。教學(xué)《散步》時(shí)應(yīng)繼續(xù)鞏固練習(xí)本單元的基本要求,。
十陵鎮(zhèn)雖地處農(nóng)村,,但近年來,由于二0四,、三五四,、天興等幾個(gè)大廠的遷入,新成洛路的建成通車,,各個(gè)房地產(chǎn),、旅游開發(fā)項(xiàng)目的紛紛啟動(dòng),十陵鎮(zhèn)已經(jīng)成了一片開發(fā)的熱土,。人口巨增,,各種社會(huì)、文化,、娛樂活動(dòng)也日益豐富起來,。處于這樣一個(gè)變革的形勢(shì)當(dāng)中,十陵的學(xué)生也開闊了眼界,,增長(zhǎng)了見識(shí),,他們不再孤陋寡聞,自卑落后,,他們思維活躍,,消息靈通,勤奮刻苦,,積極進(jìn)取,,朝氣蓬勃,自信樂觀,。而《散步》這篇文章相對(duì)淺顯,,又是一篇自讀課文,因此,,教師可放手的讓學(xué)生去自主,、合作、探究性的學(xué)習(xí),,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生各方面的能力,。
1、知識(shí)與能力目標(biāo):繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾劃,;豐富學(xué)生的語言,,提高語言的理解能力和表達(dá)能力;借鑒以小見大的寫法。
2,、過程與方法目標(biāo):通過自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,,品味關(guān)鍵語句,,提高品評(píng)鑒賞能力。
3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感知文中蘊(yùn)含的家人之間樸實(shí)深沉的愛和歡樂純真的情,,培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情的情感,。其中,整體感知課文內(nèi)容,,領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味是教學(xué)重點(diǎn),;理解關(guān)鍵語句,品評(píng)鑒賞文章是教學(xué)難點(diǎn),。
1,、朗讀教學(xué)法。文章很美,,感情也很動(dòng)人,,要通過朗讀去仔細(xì)品味,感受本文樸素自然而又醇香悠遠(yuǎn)的意蘊(yùn),。
2,、討論與點(diǎn)撥法相結(jié)合?!渡⒉健贩从车漠吘故浅赡耆硕沂且粋€(gè)知識(shí)分子的情感,,文辭沖淡而又寓意深刻,其中一家之主的責(zé)任感與使命感對(duì)于這些七年級(jí)的學(xué)生來說是比較難以真正領(lǐng)會(huì)的,,因此,,必要的講解點(diǎn)撥顯得尤為重要。
3,、品讀法,。課文是美的載體,學(xué)習(xí)的過程就是探尋美的過程,。放手讓學(xué)生自主,、合作、探究性的去學(xué)習(xí)是新課改理念的最好體現(xiàn),。
(一),、導(dǎo)入,激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍(導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)應(yīng)能很好的激發(fā)學(xué)生情感,,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,,為能高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)
導(dǎo)語設(shè)計(jì)一:俗話說:“飯后百步走,,活到九十九,。”飯后散步已經(jīng)成為大多數(shù)現(xiàn)代人的一種自覺行為,,反映了現(xiàn)代人對(duì)健康的理解與追求,。然而,就是這平平常常的散步,,卻被一位有心的作家捕捉到了,。于是,小事寫出了大意境,!那么,,究竟是什么大意境呢?散步當(dāng)中到底發(fā)生了什么事情呢,?讓我們帶著這些疑問去看看莫懷戚的《散步》(板書課題――散步)
(二),、朗讀訓(xùn)練
1,、伴隨著一段節(jié)奏舒緩的音樂,教師有感情的范讀課文。(要求學(xué)生將那些自己讀不準(zhǔn)或不能理解的字詞句作上標(biāo)記,,初步整體感知課文內(nèi)容,,理解作者的思想感情,。)
2,、學(xué)生朗讀課文,體味文中蘊(yùn)涵的濃濃親情,,讀后簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)并作適當(dāng)指導(dǎo),。(心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期,朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在九年義務(wù)教育階段,。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際,,對(duì)學(xué)生提出準(zhǔn)確、流利,、有感情的朗讀要求,,并作適當(dāng)指導(dǎo)和進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。)
(三),、初步理解課文內(nèi)容
1,、讓學(xué)生按自己的理解介紹文中人物(允許有不同的表述方式,如文章描寫的人物是祖孫三代,;是母親,、我,、妻子、兒子,;是老年人,、中年人、少年,;是奶奶,、兒子、媳婦,、孫子,;等等都可以。)
2,、學(xué)生概括介紹課文內(nèi)容,。(允許學(xué)生從不同角度出發(fā),采用不同的表述方式概括課文內(nèi)容,,如:文章通過散步一事,,表現(xiàn)的是愛,是責(zé)任,,是親情,是尊老愛幼,,是幸福家庭等,,教師都應(yīng)予以認(rèn)可。)
(四),、整體閱讀與圈點(diǎn)批注訓(xùn)練
學(xué)生自由閱讀全文并用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注(教師幻燈展示批注要點(diǎn)和批注范圍),。(有效參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證,而自主學(xué)習(xí)的最重要的表現(xiàn)就是讓學(xué)生擁有更多的獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間,,這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都非常重要,。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了這一點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。)
(五),、品評(píng)鑒賞文章
教師組織全班同學(xué)就各人批注的地方及其理由展開集體討論與交流,進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),,力求通過這種大范圍的交流與合作突出重點(diǎn),,突破難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要,,教師應(yīng)熱情洋溢的鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的.參與進(jìn)來,,大膽發(fā)言,勇敢爭(zhēng)先,,并在必要的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)點(diǎn)撥,。如果有些重要問題學(xué)生沒有提出來,,如以小見大的寫法、細(xì)節(jié)的刻畫,、關(guān)鍵語句的品味,、對(duì)稱句式的運(yùn)用、景物的描寫,、語言的特色等,,教師則可以以一種商量的口氣、以提醒的方式引起學(xué)生的注意,,激發(fā)他們更廣泛,、更深入探究課文的興趣。(學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,,他們存在著個(gè)體的差異和不同的學(xué)習(xí)需要,,即使是完全相同的內(nèi)容,不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所需要的時(shí)間,、所采用的學(xué)習(xí)方法和所能掌握的程度也是有差異的,。因此,教師讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況,,自定目標(biāo),,自選學(xué)習(xí)方式,完成自己力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù),,是理智而又合理的教學(xué)要求,。而且,通過同學(xué)之間的相互交流,、討論和探究,,既增進(jìn)了同學(xué)之間的相互了解、信任和欣賞,,又拓展了學(xué)生的思維空間,,學(xué)習(xí)到了多角度、多層面思考問題的習(xí)慣和方法,。)
(六),、比較閱讀林文煌的《三代》,深入思考兩篇文章的感人之處與現(xiàn)實(shí)價(jià)值,。(閱讀是一種很個(gè)性化的行為,,教師應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,,尊重學(xué)生的個(gè)性,,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維狀態(tài)和情感活動(dòng)中去感悟和思考,讓閱讀的過程成為一個(gè)“真正主動(dòng)的,、由內(nèi)心促動(dòng)并受內(nèi)心支配的過程”,。教師不應(yīng)以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng),,不必強(qiáng)求答案一致,甚至不必去“有意”的引導(dǎo)學(xué)生,。只要他們言之有理,,言之有據(jù),教師就應(yīng)予以鼓勵(lì)和支持,。)
(七),、教師引導(dǎo)學(xué)生分別講述自己身邊尊敬老人和不尊敬老人的真實(shí)故事,讓他們對(duì)家庭
與親情進(jìn)行較為有深度的探討,,從而感悟家庭親情,,樹立責(zé)任意識(shí)。(語文的外延也就是生活的外延,。將語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來,,使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活能有一個(gè)更清醒、正確的了解和認(rèn)識(shí),,更深的體驗(yàn)和感悟,,這也是語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。同時(shí),,在教學(xué)中教師還應(yīng)注意,,既要尊重學(xué)生的心理感受,又要盡力引導(dǎo)一種主流的價(jià)值觀,、家庭觀,。)
(八)、師生各用一句話或一小段話小結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲,。(總結(jié)是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié),它不應(yīng)成為教師的專利,,而應(yīng)成為師生展示教學(xué)成果的最佳時(shí)刻,。學(xué)生可以利用它進(jìn)行自我反思,這種自我反思的過程其實(shí)就是一個(gè)思想升華的過程,,而且,,這種帶有個(gè)人體驗(yàn)性質(zhì)的東西是教師絕對(duì)不能替代的。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣,、塑造學(xué)生的人格品質(zhì)也非常重要,。)
1、將生字詞的音形義在作業(yè)本上各抄寫三遍并用心識(shí)記,。
2,、課后收集有關(guān)尊老愛幼的名句,并抄寫在成長(zhǎng)記錄手冊(cè)上。
3,、以“親情”為話題,,選擇好寫作角度,,運(yùn)用以小見大的寫法,寫一篇500字左右的作文,。
散 步
莫懷戚 朗讀—理解—比較閱讀—小結(jié)
《散步》說課稿新疆 《散步》說課稿中的教法和學(xué)法篇六
我說課得內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第三篇課文《散步》,。本單元得課文主題為親情,所選得課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活,,《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情得一篇文章,,文章記敘了一家三代野外散步得“生活細(xì)節(jié)”,表現(xiàn)出一家人之間得互敬互愛得真摯感情,,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼得傳統(tǒng)美德,。學(xué)生可以通過自主、合作,、探究得學(xué)習(xí)方式,,進(jìn)入牧歌式得情景,從中受到啟示和教育,。因此,,本文在全套教材中得地位和作用不可忽視。
七年級(jí)得學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維得重要階段,,他們得主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),已初步具有自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)得能力。但同時(shí)缺乏良好得觀察生活得品質(zhì),,對(duì)生活缺少體驗(yàn),,對(duì)散文知識(shí)得了解知之甚少,而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo),,許多學(xué)生沒有形成正確得家庭道德倫理準(zhǔn)則,。
因此,我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,,運(yùn)用自主探究得方法學(xué)習(xí),,通過朗讀、圈畫,、質(zhì)疑,、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化,,從中對(duì)散文有初步得了解和鑒賞,;體會(huì)課文濃濃得親情,并從中感悟出正確得家庭倫理道德準(zhǔn)則,。
1,、知識(shí)與能力目標(biāo):整體感知課文,;繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫,積累語言,;鍛煉理解能力和表達(dá)能力,;發(fā)展思維能力和想象能力。
2,、過程與方法目標(biāo):抓住關(guān)鍵語句精讀課文,,自主、合作,、探究,,領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)得意味。同時(shí)借鑒舉輕若重,、以小見大得寫法,。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受文章字里行間得親情與責(zé)任感,,形成尊老愛幼,、珍愛親情、珍愛生命得思想感情,。
教學(xué)重點(diǎn):品味文章語言‘舉輕若重’得特點(diǎn),,感受課文濃濃得親情,學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美,。
教學(xué)難點(diǎn):如何組織小組活動(dòng),,尋找典型詞句,體會(huì)文章語言‘舉輕若重’得特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)得意味,,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’得寫法,。
一、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活得感受,,導(dǎo)入新課
首先,,我請(qǐng)學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過得經(jīng)歷,喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活得感受,,導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感,,亦定下課堂基調(diào),。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有得生活積累為學(xué)習(xí)得前提,可鍛煉學(xué)生積累生活,、感悟生活得能力,,達(dá)到教材與生活,作者與讀者情感上得溝通,。
二,、誦讀課文,,整體感悟
接著讓學(xué)生通過朗讀,整體感悟文本,。為了激起學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,,我利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝得心理,以競(jìng)賽得形式,,并且是與老師競(jìng)賽得形式強(qiáng)化他們得主體意識(shí),。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂朗讀比賽,由學(xué)生進(jìn)行評(píng)判并歸納出本文得朗讀要求后,,再讓學(xué)生自由讀課文,,思考一家人在散步中發(fā)生了什么事?最后是怎么解決得,?找出散步得人,、時(shí)、地,、原因,。這樣,通過朗讀,,初步感知了課文內(nèi)容,,學(xué)生不知不覺地神游其中,與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,。
三,、師生合作,初步發(fā)現(xiàn)
在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,,我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文得第一,、二節(jié),找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”得詞語和句式,,如:“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?,我得母親,我得妻子和兒子”這句話,,討論作者為什么要這樣表達(dá),?這與習(xí)慣上得表達(dá)方式有什么不同?作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭,?這樣,,通過比較、討論,,歸納出本文語言得主要特點(diǎn)――舉輕若重,。學(xué)生經(jīng)過自主探究,發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式得不同尋常,,切入到本課得主要目標(biāo)――通過語言得探究,,品味課文深長(zhǎng)得意味。同時(shí)教師在適當(dāng)?shù)脮r(shí)候可進(jìn)行歸納,,幫助學(xué)生把對(duì)具體內(nèi)容得推敲上升到理性得認(rèn)識(shí),。
四、自主探究,,小組合作
在前面學(xué)生自己閱讀,、發(fā)現(xiàn)得基礎(chǔ)上,分四人小組合作,,圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”得句式與詞語,,進(jìn)一步探究語言。這樣,,小組活動(dòng),,師生互動(dòng)。然后,,每個(gè)小組派代表與全班交流,,可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語。本文運(yùn)用“舉輕若重”方法得詞語和句式很多,。在探討這些詞語時(shí),,主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”得,是如何把小事看成很大得,。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo),,同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)他們得發(fā)散思維,,滲透情感教育,。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一,為什么要用‘分歧’這么大得詞,?”等問題,。學(xué)生圍繞問題思考討論、發(fā)表見解,,體會(huì)文章意境,,逐步領(lǐng)悟做人得道理,得到情感得熏陶,。
在探討文章中“舉輕若重”得句式時(shí),,我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨得能力,通過學(xué)生自主探究,,交流合作,,最終挖掘出課文主旨,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得主體地位,。如文中體現(xiàn)主旨得一句話:“我得母親雖然高大,,然而很瘦,自然不算重,;兒子雖然很胖,,畢竟幼小,自然也輕,。但我和妻子都是慢慢地,,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),,好像我背上得同她背上加起來,,就是整個(gè)世界?!边@句話在句式上整散結(jié)合,,使文章語言顯得錯(cuò)落有致,同時(shí)也使文章更有深意,,富有哲理,,它是文章得主旨所在,它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后得重任,,對(duì)生活得一種使命感,。在探討時(shí),我讓學(xué)生反復(fù)朗讀,、品味,,鼓勵(lì)他們對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見解,挖掘出主旨,,感受字里行間得親情與責(zé)任感,,形成尊老愛幼、珍愛親情,、珍愛生命得美好得思想感情,。
五、拓展,,強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)
在這里,,我設(shè)計(jì)了這樣得環(huán)節(jié):《散步》這篇文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字,我出示這三句話讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀,。因?yàn)橛懻摼幷叩脛h改意圖相對(duì)于初一學(xué)生有一定難度,,我先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改得效果,再揣摩編者得意圖,。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己得意見,,“且放杜鵑林中啼”,因?yàn)樽髡摺⒕幷吲c我們是平等得,,從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視得意識(shí),。
然后,我又努力調(diào)動(dòng)學(xué)生得積累,,向課外拓展,。指出舉輕若重得語言能把小事情寫得莊重、意義不凡,,有些能使文章變得輕松幽默,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似得例子,從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中得語言,。在學(xué)生理解運(yùn)用之后,,我進(jìn)一步點(diǎn)明:語言運(yùn)用上有舉輕若重,也有舉重若輕,。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析,。最后進(jìn)行小結(jié):無論是舉輕若重還是舉重若輕,關(guān)鍵要注意場(chǎng)合,,把握分寸,,得體是前提,在這個(gè)基礎(chǔ)上,,再追求個(gè)性化得表達(dá),,形成自己得特色、風(fēng)格,。然后,,我出示北京申奧時(shí)何振梁先生得一席話讓學(xué)生課后去仔細(xì)品味語言得得體、精妙,。
六,、比較:驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)
在課文后面有一篇題為《三代》得短文,主題與《散步》相近,,又有差異,,情節(jié)差別較大,語言風(fēng)格也各有千秋,??勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀,驗(yàn)證發(fā)現(xiàn),,探討哪個(gè)故事更感動(dòng),?并說說理由。閱讀是個(gè)性化行為,,“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化得,,因此鼓勵(lì)學(xué)生言之成理即可,。這項(xiàng)任務(wù)如果來不及在課上完成得話,就作為一項(xiàng)研究性得作業(yè),,向課外拓展,,深入探究。
七,、反思與小結(jié)
在反思與小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié),我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)習(xí)后得收獲和啟示,。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)空白點(diǎn),,不僅使學(xué)生在回味中對(duì)本節(jié)課鞏固了認(rèn)識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好得學(xué)習(xí)習(xí)慣,。然后我進(jìn)行總結(jié),,并播放歌曲《常回家看看》,,師生齊唱,。這樣,再次把課堂氣氛推向高潮,,增強(qiáng)學(xué)生得情感體驗(yàn),。
八、作業(yè)布置
我根據(jù)本課得教學(xué)重點(diǎn),,布置了兩個(gè)作業(yè):1,、老師得建議:大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀,也許會(huì)有更多得收獲,。 我認(rèn)為與父母共讀,,亦是多角度閱讀得一種形式。也是孩子與成人得一種交流,。2,、嘗試用“舉輕若重”得寫法,描述自己生活中被小事感動(dòng)過得經(jīng)歷或者值得一寫得“生活細(xì)節(jié)”,,展現(xiàn)語言魅力,,描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,,品味生活,。因?yàn)閷?shí)踐是最好得學(xué)習(xí)途徑,讀與寫有機(jī)結(jié)合,、相得益彰,,并使學(xué)生做到學(xué)以致用。
《散步》說課稿新疆 《散步》說課稿中的教法和學(xué)法篇七
本課安排在七年級(jí)上冊(cè)第五單元,,本單元以家庭,、親情為主題,。本文是莫懷戚先生的一篇言辭真切的散文,它選取生活中的感人的平凡故事,,意蘊(yùn)卻十分豐富,。雖然作者只選取了一個(gè)平凡的鏡頭:一家人散步,但一家人敬老愛幼,,互相關(guān)心的那種深沉的愛已得到了充分體現(xiàn),。教學(xué)本文,首先在整體感知的前提下,,學(xué)會(huì)品味文中感人的細(xì)節(jié),,優(yōu)美的畫面,領(lǐng)悟作者的思想感情,;學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫法(以小見大),,并在寫作中借鑒。
我制定的目標(biāo)如下:
(一)能力目標(biāo):
① 積累文中優(yōu)美的詞語,。
② 理解文章所表達(dá)的思想感情,。
③ 品味本文優(yōu)美的句子。
④ 學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫作方法,。
(二)情感目標(biāo):
讓學(xué)生感知家人之間深沉的愛,,培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
本課重點(diǎn):
① 引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中整體感知課文,,體會(huì)三代人互相體諒的親情,。
② 指導(dǎo)學(xué)生本文的寫法,學(xué)會(huì)選取獨(dú)特的角度來寫作,。
本課難點(diǎn):
①體會(huì)一些關(guān)鍵句子的深沉含義,,學(xué)會(huì)在語境中加以理解。
③指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)美,。
① 明確目標(biāo),,減少學(xué)生學(xué)習(xí)中無效思維。
② 朗讀教學(xué)法,。(本文語言美,,感情動(dòng)人,可以通過朗讀去仔細(xì)品味,。)
③ 討論法,、點(diǎn)撥法。(本文寫的是成年人的感受,,學(xué)生或多或少與家長(zhǎng)之間有“代溝”,,對(duì)課文的理解必然會(huì)遇到困難,需要教師加以點(diǎn)撥,。)
④ 探究法,。(放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,,自己學(xué)會(huì)去品味優(yōu)美句子,在初一養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣,。)
⑤ 小結(jié)鞏固,,幫學(xué)生形成思維整合。
⑥ 采用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué),。
⑦ 拓展延伸,。(讓學(xué)生把語文用到生活中去。)
① 朗讀感知,,感受細(xì)節(jié)中的親情,。
② 討論探究,理解文章關(guān)鍵語句,。
③ 活動(dòng)延伸,學(xué)習(xí)本文寫法,,培養(yǎng)優(yōu)良傳統(tǒng),。
一課時(shí)。
錄音機(jī)(歌曲磁帶,、朗讀磁帶)多媒體課件,。
(一)首先,師生互動(dòng),,創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍,。(3分鐘)
兩種安排:1、播放歌曲《燭光里的媽媽》,,聽完教師導(dǎo)入,。
2、讓學(xué)生自己唱有關(guān)媽媽的歌曲,。
導(dǎo)入詞:媽媽,,這個(gè)世界上最美的稱呼。黑暗里,,媽媽是燭光,;幸福中,媽媽是微笑,。當(dāng)我們有一天長(zhǎng)大成人了,,我們應(yīng)該如何報(bào)答媽媽呢?今天,,我們一起來學(xué)習(xí)一篇莫懷戚先生的散文《散步》,。(教師板書)
(二) 讓學(xué)生自由讀課文,勾畫詞語,。(教師用多媒體投影生字詞,,讓學(xué)生解決,。)(5分鐘)
(三) 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(教師指定學(xué)生朗讀,,請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng),,教師適當(dāng)指導(dǎo),側(cè)重停頓,、重音,、語氣等)(6分鐘)
(四)播放朗讀磁帶。(在兩次朗讀的基礎(chǔ)上給學(xué)生一個(gè)總結(jié)性示范朗讀,。)(5分鐘)
(五) 整體感知:讀完后請(qǐng)學(xué)生文中的人物,。(3分鐘)這個(gè)問題比較簡(jiǎn)單,有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,,為后面做準(zhǔn)備,。
兒子
幼小生命
母親
年老生命
愛護(hù) 尊敬
責(zé)任
我和妻子
成熟生命
《散步》說課稿新疆 《散步》說課稿中的教法和學(xué)法篇八
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情,,所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活,,《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇,記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。同學(xué)可以通過自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)入牧歌式的情景,,從中受到啟示和教育,。因此,本文在全套教材中的地位和作用不可忽視,。
七年級(jí)的同學(xué)正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),,已初步具有自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),,對(duì)生活缺少體驗(yàn),對(duì)散文知識(shí)的了解知之甚少,,而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo),,許多同學(xué)沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。
因此,,我通過引導(dǎo)同學(xué)去自讀自悟,,運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),,通過朗讀、圈畫,、質(zhì)疑,、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化,,從中對(duì)散文有初步的了解和鑒賞,;體會(huì)課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則,。
1,、知識(shí)與能力目標(biāo):整體感知課文;繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫,,積累語言,;鍛煉理解能力和表達(dá)能力;發(fā)展思維能力和想象能力,。
2,、過程與方法目標(biāo):抓住關(guān)鍵語句精讀課文,自主,、合作,、探究,,領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味,。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見大的寫法,。
3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受字里行間的親情與責(zé)任感,形成尊老愛幼,、珍愛親情,、珍愛生命的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):品味語言‘舉輕若重’的特點(diǎn),,感受課文濃濃的親情,,學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。
教學(xué)難點(diǎn):如何組織小組活動(dòng),,尋找典型詞句,,體會(huì)語言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫法,。
一,、喚起同學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受,導(dǎo)入新課
首先,,我請(qǐng)同學(xué)講述生活中被小事感動(dòng)過的經(jīng)歷,,喚起同學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受,,導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與同學(xué)交流情感,,亦定下課堂基調(diào),。同時(shí)以同學(xué)現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,可鍛煉同學(xué)積累生活,、感悟生活的能力,,達(dá)到教材與生活,作者與讀者情感上的溝通,。
二,、誦讀課文,整體感悟
接著讓同學(xué)通過朗讀,,整體感悟文本,。為了激起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,我利用同學(xué)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,,以競(jìng)賽的形式,,并且是與老師競(jìng)賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí)。同學(xué)先推選代表與我進(jìn)行配樂朗讀比賽,,由同學(xué)進(jìn)行評(píng)判并歸納出本文的朗讀要求后,,再讓同學(xué)自由讀課文,思考一家人在散步中發(fā)生了什么事,?最后是怎么解決的,?找出散步的人、時(shí),、地,、原因。這樣,,通過朗讀,,初步感知了課文內(nèi)容,同學(xué)不知不覺地神游其中,,與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,。
三、師生合作,,初步發(fā)現(xiàn)
在同學(xué)初步感知課文內(nèi)容后,,我引導(dǎo)同學(xué)把目光投向課文的第一、二節(jié),,找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式,,如:“我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H,我的妻子和兒子”這句話,,討論作者為什么要這樣表達(dá),?這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同?作者為什么在開頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭,?這樣,,通過比較、討論,,歸納出本文語言的主要特點(diǎn)——舉輕若重,。同學(xué)經(jīng)過自主探究,發(fā)現(xiàn)本文用詞,、句式的不同尋常,,切入到本課的主要目標(biāo)——通過語言的探究,品味課文深長(zhǎng)的意味,。同時(shí)教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可進(jìn)行歸納,,幫助同學(xué)把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認(rèn)識(shí)。
四,、自主探究,,小組合作
在前面同學(xué)自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,,分四人小組合作,,圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語,進(jìn)一步探究語言,。這樣,,小組活動(dòng),師生互動(dòng),。然后,,每個(gè)小組派代表與全班交流,,可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語,。本文運(yùn)用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時(shí),,主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的,,是如何把小事看成很大的。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo),,同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)同學(xué)思考,,培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,滲透情感教育,。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一,,為什么要用‘分歧’這么大的詞?”等問題。同學(xué)圍繞問題思考討論,、發(fā)表見解,,體會(huì)意境,逐步領(lǐng)悟做人的道理,,得到情感的熏陶,。
在探討中“舉輕若重”的句式時(shí),我注重鍛煉同學(xué)尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力,,通過同學(xué)自主探究,,交流合作,最終挖掘出課文主旨,,充分體現(xiàn)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,。如文中體現(xiàn)主旨的一句話:“我的母親雖然高大,然而很瘦,,自然不算重,;兒子雖然很胖,畢竟幼小,,自然也輕,。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,,走得很仔細(xì),,好像我背上的同她背上加起來,就是整個(gè)世界,?!边@句話在句式上整散結(jié)合,使語言顯得錯(cuò)落有致,,同時(shí)也使更有深意,,富有哲理,它是的主旨所在,,它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任,,對(duì)生活的一種使命感。在探討時(shí),,我讓同學(xué)反復(fù)朗讀,、品味,鼓勵(lì)他們對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見解,,挖掘出主旨,,感受字里行間的親情與責(zé)任感,形成尊老愛幼,、珍愛親情,、珍愛生命的美好的思想感情,。
五、拓展,,強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)
在這里,,我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):《散步》這篇選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字,我出示這三句話讓同學(xué)進(jìn)行比較閱讀,。因?yàn)橛懻摼幷叩膭h改意圖相對(duì)于初一同學(xué)有一定難度,,我先請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)刪改的效果,再揣摩編者的意圖,。我盡量讓同學(xué)發(fā)表自己的意見,,“且放杜鵑林中啼”,因?yàn)樽髡?、編者與我們是平等的,,從而養(yǎng)成同學(xué)平等審視的意識(shí)。
然后,,我又努力調(diào)動(dòng)同學(xué)的積累,,向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重,、意義不凡,,有些能使變得輕松幽默。引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似的例子,,從而使同學(xué)能夠關(guān)注生活中的語言,。在同學(xué)理解運(yùn)用之后,我進(jìn)一步點(diǎn)明:語言運(yùn)用上有舉輕若重,,也有舉重若輕,。并引導(dǎo)同學(xué)舉例分析,。最后進(jìn)行小結(jié):無論是舉輕若重還是舉重若輕,,關(guān)鍵要注意場(chǎng)合,把握分寸,,得體是前提,,在這個(gè)基礎(chǔ)上,,再追求個(gè)性化的表達(dá),形成自己的特色,、風(fēng)格,。然后,,我出示北京申奧時(shí)何振梁先生的一席話讓同學(xué)課后去仔細(xì)品味語言的得體,、精妙。
六,、比較:驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)
在課文后面有一篇題為《三代》的短文,,主題與《散步》相近,又有差異,情節(jié)差別較大,,語言風(fēng)格也各有千秋,。可讓同學(xué)進(jìn)行比較閱讀,,驗(yàn)證發(fā)現(xiàn),,探討哪個(gè)故事更感動(dòng)?并說說理由,。閱讀是個(gè)性化行為,,“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的,因此鼓勵(lì)同學(xué)言之成理即可,。這項(xiàng)任務(wù)如果來不及在課上完成的話,,就作為一項(xiàng)研究性的作業(yè),向課外拓展,,深入探究,。
七、反思與小結(jié)
在反思與小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié),,我先是讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示,。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)空白點(diǎn),不僅使同學(xué)在回味中對(duì)本節(jié)課鞏固了認(rèn)識(shí),,同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。然后我進(jìn)行總結(jié),并播放歌曲《?;丶铱纯础?,師生齊唱。這樣,,再次把課堂氣氛推向高潮,,增強(qiáng)同學(xué)的情感體驗(yàn)。
八,、作業(yè)布置
我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn),,布置了兩個(gè)作業(yè):1、老師的建議:大家把帶回家和爸爸媽媽一起讀,,也許會(huì)有更多的收獲,。 我認(rèn)為與父母共讀,亦是多角度閱讀的一種形式,。也是孩子與成人的一種交流,。2、嘗試用“舉輕若重”的寫法,,描述自己生活中被小事感動(dòng)過的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”,,展現(xiàn)語言魅力,,描繪生活之美。引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注生活,,品味生活,。因?yàn)閷?shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑,讀與寫有機(jī)結(jié)合,、相得益彰,,并使同學(xué)做到學(xué)以致用。
九,、板書設(shè)計(jì)
本課的板書,,我把它分成主板和副板,主板設(shè)計(jì)了一個(gè)圍著“愛”字的心形,,四個(gè)人物的位置也做了處理,,這些都緊扣住了的主旨。同時(shí),,也讓同學(xué)在有限的課堂時(shí)空中獲得無限的美的享受,。副板的設(shè)計(jì)扣住的重難點(diǎn),起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用,。
《散步》說課稿新疆 《散步》說課稿中的教法和學(xué)法篇九
各位老師好,,我是俞珂沁,我今天說課的題目是《散步》,,作者莫懷戚,。下面我將從說教材,說學(xué)情,,說教學(xué)目標(biāo),、說教學(xué)方法、說教學(xué)設(shè)計(jì),、說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明,。
《散步》選自人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第三課。
這篇課文寫的內(nèi)容是:一家三代人在初春的田野上散步的“生活細(xì)節(jié)”,。 這篇課文的特點(diǎn)是:選擇充滿愛的內(nèi)容——一家人在田野間散步,;運(yùn)用充滿愛的語言——平淡自然但卻感人細(xì)膩,以小見大,;表達(dá)充滿愛的情感——兒子,。對(duì)母親的孝敬之情。
學(xué)生需要從中學(xué)到的是:選擇個(gè)性化的內(nèi)容,,運(yùn)用個(gè)性化的語言,,表達(dá)個(gè)性化的情感,加深對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和體會(huì),,提高語文素養(yǎng),。
初一的學(xué)生,,已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。在認(rèn)知上,,對(duì)散文的內(nèi)容選擇、語言運(yùn)用,、情感表達(dá)等已經(jīng)有一定的了解,;在情感上,對(duì)親情有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì),。
學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法:誦讀法,、體驗(yàn)法、探究法等多種自主學(xué)習(xí)的方法,。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),,依據(jù)新課標(biāo)中“知、過,、情”三個(gè)維度,,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識(shí)與能力方面:第一,能說出內(nèi)容選擇的特點(diǎn)和方法,;第二,,能闡述語言 運(yùn)用的特點(diǎn)和方法;第三,,能解釋以小見大手法的運(yùn)用和效果,。
過程與方法方面:第一,能在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中運(yùn)用誦讀涵詠的方法,;第二,,能在體會(huì)課文情感的過程中運(yùn)用入情體驗(yàn)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:第一,,能體會(huì)作者家人之間深沉的愛和尊老愛幼的美德,。
其中的教學(xué)重點(diǎn)是:能闡述語言運(yùn)用的特點(diǎn)和方法。 教學(xué)難點(diǎn)是:能解釋以小見大手法的運(yùn)用和效果,。
我將采用提問法,、講授法、點(diǎn)撥法,、多媒體展示法等服從于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法,。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),,突破教學(xué)難點(diǎn),,我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下六步;
第一步,、激趣導(dǎo)入
我將設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入語:尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)美德,,它體現(xiàn)了一種道德規(guī)范,,也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。我們的成長(zhǎng)過程中一直都沐浴著親情,,平時(shí)的圍桌吃飯,,生病時(shí)的噓寒問暖,成功時(shí)的擁抱,、失敗時(shí)的安慰,。生活中任何意見小事都能透出濃濃的親情。今天,,我們將一起走進(jìn)作者莫懷威的家,,陪他們一家三代去散步,去分享他們濃濃的親情,。
第二步,、初讀課文,整體感知 讓學(xué)生自由誦讀課文,,整體感知文章內(nèi)容和情感,。目的是為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
第三步,、一研習(xí)個(gè)性化的內(nèi)容
這個(gè)環(huán)節(jié)我將讓學(xué)生再次閱讀課文,,邊閱讀邊思考本文寫了什么內(nèi)容?這些內(nèi)容有什么總的個(gè)性化特征,?,。從而體會(huì)文章充滿愛的故事情節(jié)。設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生整體的感知力,。
第四步,、二研習(xí)個(gè)性化的語言
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我將讓學(xué)生勾畫出自己喜歡的語句,,以小組的形式互相賞析品評(píng),。最后
說說本文語言有哪些特點(diǎn)?表達(dá)效果是什么,?又有什么總的個(gè)性化特征,?讓學(xué)生在討論和分析中體會(huì)文章語言的特點(diǎn),即一個(gè)“愛”字,,從而培養(yǎng)他們敏銳的判斷力,。
第五步,三研習(xí)個(gè)性化的情感 讓學(xué)生四讀課文,,說說表達(dá)了什么樣的情感,?又有什么個(gè)性化的特征?并通過和課后練習(xí)中的“三代”一文進(jìn)行比較,進(jìn)一步理解本文的妙處,。設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過比較感受本文充滿愛的情感美,,加深對(duì)親情的理解和體會(huì)。
第六步,、總結(jié)課文,,拓展訓(xùn)練
我將和學(xué)生一起總結(jié)文章個(gè)性化的內(nèi)容、語言,、情感,。并在課后布置寫作訓(xùn)練,,讓學(xué)生模仿本文以小見大的表現(xiàn)手法,,找自己親身經(jīng)歷過的一件事,寫一個(gè)片段,。
《散步》說課稿新疆 《散步》說課稿中的教法和學(xué)法篇十
《散步》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇課文,,本單元以親情為主題,通過四篇不同國(guó)度,、不同時(shí)段人們對(duì)親情的理解的學(xué)習(xí),,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),繼而感受到親情之類的情感內(nèi)涵,?!渡⒉健肥且黄錆M詩(shī)意的散文,具有豐富的教學(xué)資源,。
首先,,它是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的資源。本文不僅篇幅短小,,語言精美,,而且內(nèi)容貼近生活,人物形象鮮活,,很適合拿來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。
第二,它是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的資源,。作者莫懷戚運(yùn)用小說筆法,,在敘述“散步”這件簡(jiǎn)單的生活小事時(shí),通過運(yùn)用截選,、嫁接與改造等方法,,使事件富有了曲折性和鏡頭感,引人入勝,。同時(shí),,在語言的運(yùn)用上,作者還善于采用對(duì)稱句,、大詞小用等方法來豐富文章內(nèi)容,。這些技巧都可以作為教師指導(dǎo)學(xué)生“跟課文學(xué)寫作”的資源,。
第三,它是培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的資源,。這篇文章選取的是生活中的平常小事,,很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)他們的聯(lián)想和思考,。特別是當(dāng)下,,很多家庭都是以孩子為中心,往往忽略的年邁父母,。這篇課文可以作為真切,、鮮活的情感教育范例,來引導(dǎo)學(xué)生感悟生活,,反思自我,,接受倫理和情感的教育。
根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)情的了解,,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下幾點(diǎn):一是學(xué)習(xí)朗讀技巧,,把握全文感情基調(diào);二是暢談朗讀感受,,理解課文深層意蘊(yùn),;三是運(yùn)用朗讀方法,品味本文優(yōu)美語言,;四是設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,,增加家庭幸福指數(shù)。
為了更好地解決理解課文深層意蘊(yùn)和品味語言這兩個(gè)重難點(diǎn),,我用“朗讀法”貫穿整堂課的教學(xué),,用“散步”這一事件帶出對(duì)人物形象的分析、對(duì)景物描寫的賞析和深層情感的挖掘,。具體策略如下:一是試讀課文,,找出要素概事件;二是美讀課文,,暢談感受最深處,;三是品讀課文,體會(huì)散文語言美,;四是走進(jìn)生活,,設(shè)計(jì)家庭日活動(dòng)。
這四個(gè)活動(dòng)分別體現(xiàn)如下意圖:一是試讀課文,,旨在指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的語氣,、節(jié)奏,并要求學(xué)生迅速找出六要素,概括本文所寫事件,;二是在美讀課文的過程中,,要求學(xué)生抓住自己的讀后感,暢談感悟,,從而多角度理解課文內(nèi)涵,;三是品讀課文中的“對(duì)稱句”,體會(huì)語言的對(duì)稱美,;四是學(xué)生通過家庭活動(dòng)方案的設(shè)計(jì),,感受到自我在家庭中的存在感和重要性,培養(yǎng)尊老愛幼,、珍愛親情,、珍愛生命的情感。
在這四個(gè)活動(dòng)中,,我通過朗讀法,、討論法,,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,,走進(jìn)生活。其中,,在暢談感悟環(huán)節(jié),,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,尊重學(xué)生個(gè)體感悟的同時(shí),,發(fā)揮小組合作的作用,,讓學(xué)生相互交流,相互幫助,。
本課的教學(xué)過程分為四個(gè)步驟,。
(一)試讀課文,找出要素概事件,。
首先讓學(xué)生試讀課文,,揣摩朗讀的語氣和節(jié)奏,然后演讀,,同學(xué)間互評(píng)互讀,,教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo),、范讀,。要求學(xué)生在把握本文清新、明朗,、愉悅,、親切、舒緩、從容的感情基調(diào)的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀,。
然后,,讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,找出出時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件等要素,,概括本文所寫事件,。學(xué)生不難概括:一家四口在初春的田野散步。我再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生完善散步的起因,、經(jīng)過和結(jié)果,。
本環(huán)節(jié)我以讀帶思,既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀技巧,,又帶著他們整體感知了課文,。為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
(二)美讀課文,,暢談感受最深處,。
第一步驟的設(shè)計(jì),實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行了補(bǔ)充,。然后,,我讓學(xué)生自由朗讀課文,引導(dǎo)他們關(guān)注自己的閱讀感受,,要求在自己感受最深的地方做上批注,。提示他們可以以六要素為感受點(diǎn)來談。
出示范例:“初春的田野”給我感受最深,,你看,,“這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,,有的濃,,有的淡;樹上的嫩芽也密了,;田里的冬水也咕咕地起著水泡,。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?!薄八难垭S小路望去:那里有金色的菜花,,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘,?!边@些景物描寫點(diǎn)染了春天的美麗和生機(jī),,傳達(dá)出萬物復(fù)蘇的生命感慨,還展現(xiàn)了一家人散步的美好情景和幸福心情,。
在學(xué)生獨(dú)立思考后,,我再把他們按座位分成幾個(gè)小組,要求他們采用小組合作探究的方式,,將自己感受最深的地方朗讀出來,,或者用表演的方式呈現(xiàn)出來。
學(xué)生展示時(shí),,我引導(dǎo)他們通過談對(duì)一家四口的印象來學(xué)習(xí)分析人物形象,,引導(dǎo)他們通過談“散步”的起因、經(jīng)過,、結(jié)果來理解課文的深層意蘊(yùn),,深入思考文章的主旨和情味。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,,我歸納總結(jié):通過朗讀優(yōu)美的景語,,我們仿佛也走進(jìn)了南方初春的田野,感受到了勃勃生機(jī),;通過模仿文中人物的語氣語調(diào)的朗讀,,我們仿佛看到了一個(gè)活潑可愛、聰慧機(jī)靈的小男孩,,一個(gè)頗有擔(dān)當(dāng),、體貼孝順、深沉穩(wěn)重的中年男人,,一個(gè)年邁體弱,卻十分善解人意的慈祥老人,,一個(gè)溫柔賢惠,、通情達(dá)理的年輕母親;通過朗讀結(jié)尾的關(guān)鍵語句,,我們仿佛明白了這篇課文告訴我們的不僅是親情和生命,,而且還有一個(gè)中年人所要承受的扶老攜幼的責(zé)任感和對(duì)家庭的使命感等等。
這一環(huán)節(jié)我通過淺顯問題的設(shè)計(jì),,引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己感受最深的地方,,暢談自己的獨(dú)特感受,來分析人物形象,,理解課文的深層意蘊(yùn),,力求做到深入淺出。
(三)品讀課文,,體會(huì)散文語言美,。
這篇散文的語言充滿詩(shī)情畫意,。除了因?yàn)樵跀⑹轮写┎辶松鷦?dòng)的景物描寫外,主要還歸功于文中大量的對(duì)稱句,。
這一環(huán)節(jié)中,,我要求學(xué)生找出文中具有“兩兩對(duì)舉出現(xiàn),而字?jǐn)?shù)和結(jié)構(gòu)相同或大體相同”特點(diǎn)的句子,。
出示范例:“她現(xiàn)在很聽我的話,,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?!?/p>
根據(jù)范例,,學(xué)生不難找出“我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面”,,“前面也是媽媽和兒子,,后面也是媽媽和兒子”“母親要走大路,大路平順,;我的兒子要走小路,,小路有意思”等對(duì)稱句。找出這些句子后,,我讓男女生配合讀,,然后不失時(shí)機(jī)的講解對(duì)稱句的特征和作用,并鼓勵(lì)他們寫一寫,,運(yùn)用到自己的作文中,。
本文的語言除了大量運(yùn)用對(duì)稱句之外,還有大詞小用,、小題大做的顯著特點(diǎn),。例如,“分歧”“責(zé)任重大”這樣的大詞小用,,增加了文章的幽默感和生活情趣,;結(jié)尾的“好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界”似乎有點(diǎn)小題大做,,但卻含義深遠(yuǎn),、耐人尋味,起到了言有盡而意無窮的效果,。在教學(xué)中,,引導(dǎo)學(xué)生找的同時(shí),也明確其作用,,讓學(xué)生將這些寫法運(yùn)用到以后的作文寫作中,。
(四)走進(jìn)生活,設(shè)計(jì)家庭日活動(dòng),。
通過前面三個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀,、感悟,、品味,學(xué)生對(duì)本文已有了自我的閱讀體驗(yàn),,我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷,,說說自己的家庭生活,可以是溫馨瞬間,,也可以是相處困惑,,提出來大家一起分享討論。
然后,,提出建議,,希望每個(gè)學(xué)生都能為自己的家庭日設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)方案,給幾分鐘讓學(xué)生寫一寫,,再拿出來在班上分享,。設(shè)計(jì)不需要多么轟轟烈烈,只需要像散步一樣自然,、親切,,有可操作性,能增加家庭幸福指數(shù)就行,。
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的說和寫,旨在引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課的所學(xué)所悟運(yùn)用到生活中,,啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活,,關(guān)心家人,尊重長(zhǎng)輩,,珍愛生命,。
《散步》是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思精巧的散文,。文章雖然簡(jiǎn)短,,意蘊(yùn)卻十分深厚。作者只是選取了生活中散步這一日常小事,,卻為我們營(yíng)造了一家人互敬互愛、互相謙讓的和諧氛圍,,弘揚(yáng)了中華民族尊老敬老的傳統(tǒng)美德,。
這篇看似淺顯,,卻意蘊(yùn)深厚的文章,,如何教出深意呢?我嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀走進(jìn)文本,,品味優(yōu)美語句,,透過生活小事,感知事件背后的親情,,挖掘背后的生命,。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?!被诿總€(gè)學(xué)生的閱讀感悟不同,對(duì)課文內(nèi)涵的理解不同,,所以在引導(dǎo)學(xué)生分析文本時(shí),,我放手讓學(xué)生自由選擇自己感悟最深的內(nèi)容,用朗讀和表演的形式來演繹,。充分尊重了學(xué)生的個(gè)性,,調(diào)動(dòng)了他們的積極性。
由此可見,,如果能夠突破尋常的課堂教學(xué)常規(guī),,引導(dǎo)學(xué)社積極開動(dòng)腦筋,聯(lián)系文本,,深入體悟,,一篇看似簡(jiǎn)單的散文所蘊(yùn)含的深意也能被我們理解得很透徹。
《散步》說課稿新疆 《散步》說課稿中的教法和學(xué)法篇十一
1.知識(shí)與技能目標(biāo):整體感知課文內(nèi)容,,感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美,。
2.過程與方法目標(biāo):通過有感情地朗讀課文,品味賞析意蘊(yùn),,領(lǐng)悟作品主題,。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)一家人之間互敬互愛、寬容忍讓的真摯感情,,體會(huì)中華民族的傳統(tǒng)美德,。
:
1.品讀文章之美。
2.能夠領(lǐng)悟作品主題,,領(lǐng)悟文章樸實(shí)文字下豐富的意蘊(yùn),。
:
1.創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍
以“讓愛住我家”這首歌曲導(dǎo)入,。家是一個(gè)多么溫馨的字眼,,它是避風(fēng)的港灣,是幸福的搖籃,。家,,因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾嘏?,因?yàn)橛辛藵鉂獾那槎篮茫匀藗儾艜?huì)產(chǎn)生讓愛永遠(yuǎn)住我家的美好愿望,。本節(jié)課,,讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家,陪同他們一家三口去散步,。
2.初讀課文,,整體感知
老師配樂朗讀,學(xué)生邊聽邊感受這份親情,,思考課文內(nèi)容,,體會(huì)這是一個(gè)什么樣的家庭,初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,。讓學(xué)生帶著下列問題聽教師誦讀課文,。
(1)用簡(jiǎn)潔的語言概括文章內(nèi)容。
(2)這是一個(gè)什么樣的家庭?
3.品讀課文,,體味意蘊(yùn)
提出問題:文章敘述了一家祖孫三代四口人,,在初春的田野上散步的平凡小事。那么,,你覺得這篇文章美在哪里?通過學(xué)生的回答總結(jié)出該文章有景物美,、人情美和語言美。
(1)景物美
學(xué)生欣賞文章的景物美,,找出文中的景物描寫的段落,,思考自己感覺在景物描寫的句子中,作者通過什么樣的詞語,、寫作手法來表現(xiàn)春天的景色,,品味景物描寫的作用。
學(xué)生找到第4段和第7段的景物描寫很美,,找出自己覺得最美的句子和詞匯,,如“新綠”、“嫩綠”,、“冬水”等這些詞匯中感受生機(jī)勃勃的春天,,以及充滿詩(shī)意的田園風(fēng)光。
(2)人情美
提出問題:文章為我們描繪了4個(gè)人,,在這4個(gè)人中,,你最欣賞哪個(gè)?找出描寫的文字,簡(jiǎn)要說一說自己喜歡的理由,。
學(xué)生分小組討論,暢所欲言地表達(dá)自己的思想觀點(diǎn),,通過和他人交流,,了解他人的觀點(diǎn),,對(duì)文章有更加深入的體會(huì)領(lǐng)悟。
(3)語言美
提出問題:文章的景色美,,人情美,,接下來進(jìn)入欣賞的第三個(gè)環(huán)節(jié)“語言美”。你從哪些方面感受到文章的語言美?
如學(xué)生覺得文章第一句話很美,。我們?cè)谔镆吧⒉剑何?,我的母親,我的妻子和兒子,。這句話很押韻,,讀起來朗朗上口。
4.拓展延伸,,激發(fā)情感
提出問題:通過本文的學(xué)習(xí),,我們一同在散步中進(jìn)行了一次感情的熏陶。這美麗的一幕時(shí)常發(fā)生在生活中,。我們先來看一段視頻,。
播放公益視頻《給媽媽洗腳》,讓學(xué)生對(duì)該視頻進(jìn)行評(píng)價(jià),。
5.小結(jié)作業(yè)
(1)反復(fù)朗讀課文,,摘抄并背誦自己喜歡的語句。
(2)結(jié)合自己的生活體驗(yàn),,寫一個(gè)關(guān)于親情的文章,。
《散步》說課稿新疆 《散步》說課稿中的教法和學(xué)法篇十二
《散步》這篇文章是冀教版小學(xué)語文l o冊(cè)第六單元的一篇精讀課文,這個(gè)單元的文化主題為“親情友愛”,,圍繞這情和愛本單元一共編選了5篇文章,,其
中《散步》最具代表性。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,,表現(xiàn)出一家人互敬互愛的真摯情感,,頌揚(yáng)的是中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌,、倫理之歌,、生命之歌。
文章在折射出人性之美的同時(shí),,字里行間還洋溢著濃濃的詩(shī)意之美,。“這南方初春的田野,,大塊小塊的新綠隨意地鋪著…‘我和妻子都是慢慢地,、穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì)”,這些曉暢素雅的語言文字和溫馨美麗的生活場(chǎng)景給人以享受,,極具審美價(jià)值,,真是一篇不可多得的敘事美文!
五年級(jí)學(xué)生正是道德觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。通過學(xué)習(xí)這篇文章,,對(duì)他們感悟和傳承尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德,,培養(yǎng)真摯的情感,樹立正確的人生觀和道德觀具有重要而深遠(yuǎn)的意義,。
教學(xué)這篇文章我準(zhǔn)備用兩課時(shí)進(jìn)行,,重點(diǎn)達(dá)到以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):會(huì)寫“袖、粼”2個(gè)生字,,理解“分歧,、各得其所”等詞語,了解一家三代在田野里散步的情景,。
能力目標(biāo):在品味文中優(yōu)美的畫面和動(dòng)人的細(xì)節(jié)中提高學(xué)生朗讀能力和理解含義深刻的句子的能力,。
情感目標(biāo):感受親情與責(zé)任感,培養(yǎng)尊老愛幼的生活態(tài)度,,提高人文素養(yǎng),。
對(duì)本課教學(xué)的重難點(diǎn)我是這樣確立的:雖然現(xiàn)在學(xué)生生活在親情的氛圍里,被愛包圍著,,
但他們對(duì)愛沒有深入透徹的理解,,所以引導(dǎo)學(xué)生通過品味細(xì)節(jié)描寫和理解含義深刻的句子來體會(huì)人生的真情,發(fā)自內(nèi)心的產(chǎn)生尊老愛幼的思想感情是教學(xué)的重難點(diǎn),。
1,、閱讀是個(gè)性化的行為,《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)是多元的,,應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”,,所以,在課堂教學(xué)中我遵循“以人為本,,以學(xué)定教”的原則,,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),積極探究,,充分體驗(yàn),,真正享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
2,、“教學(xué)千法讀為本”,,以讀為本,讀中悟情,,讀中明理是設(shè)計(jì)本課教學(xué)的又一基本理念,,讓學(xué)生真情投入地讀,在反復(fù)的朗讀中,體會(huì)作者的內(nèi)心世界,,感悟三代人之間真摯的情與愛,。
第一個(gè)環(huán)節(jié):情景導(dǎo)入,激發(fā)情感
播放《讓愛住我家》歌曲,,學(xué)生們邊聽歌邊欣賞自己帶來的反映家庭幸福生活的照片。同時(shí)教師深情朗誦:我愛我的家,,我愛爸爸和媽媽,,家是生我養(yǎng)我的地方,家是我幸福的港灣,。今天,,讓我們一起走進(jìn)作者莫懷威的家,陪他們一家三代去散步,,去分享他們濃濃的親情,。
【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),基于以下思考:孩子們都有一個(gè)幸福的家,,以此作為情感的聯(lián)結(jié)點(diǎn),,學(xué)生會(huì)倍感親切,同時(shí)加以最能撞擊心靈的音樂渲染,,孩子們很容易就融入愛的氛圍,,激起學(xué)習(xí)本文的熱情?!?/p>
第二個(gè)環(huán)節(jié):朗讀課文,,理解內(nèi)容
我一共設(shè)計(jì)了三個(gè)層面的朗讀。
一是捕捉直覺,,想像畫面,,讀出感受。同學(xué)們,,在這一家三代四口人散步的情境中,,哪些畫面給你留下了深刻的印象呢?把想像到的畫面用朗讀表現(xiàn)出來。
二是透過文字,,深入思考,,讀出理解。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,,去細(xì)細(xì)地品味給你印象最深刻的語句,,看看你能透過文字,對(duì)這個(gè)中年人,,對(duì)母親,,對(duì)妻子,對(duì)兒子讀懂些什么?學(xué)習(xí)步驟是先把這個(gè)語句用“一”畫出來,再把自己的理解寫在旁邊,,并將有關(guān)的課文內(nèi)容有感情地讀出來,。
三是角色表演,情感體驗(yàn),,讀出意蘊(yùn),。四人小組為單位,分好角色,,讀出扮演人物的內(nèi)心和情感,。表演時(shí)盡可能多得用上文章中的語言,其他同學(xué)可以評(píng)價(jià),,也可以向劇中人物提問題,。并評(píng)選出最能體現(xiàn)尊老愛幼這一主題的優(yōu)秀小組。
【在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中教師要給足學(xué)生時(shí)間,,讓學(xué)生深入到課文中去,,抓住“責(zé)任…‘走得很仔細(xì)…好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界”等含義深刻的句子來理解內(nèi)容,,體會(huì)情感,,并將自己內(nèi)化的東西通過朗讀展現(xiàn)出來。同時(shí),,還要注重培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣,,教給他們讀書時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)批注的方法,為他們一生愛讀書,、會(huì)讀書奠定基礎(chǔ),。】
第三個(gè)環(huán)節(jié):品味語言,,學(xué)習(xí)借鑒
這篇敘事散文用一個(gè)字來概括一一“美”,,美在它的思想內(nèi)涵、景物描寫,、細(xì)節(jié)刻畫,、對(duì)稱句式的運(yùn)用……讓我們品讀課文,美點(diǎn)尋蹤,。
【散文的語言不同于一般文體的語言,,語句優(yōu)美,意境深邃,。所以學(xué)習(xí)這篇散文教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生品味語言,,在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美,以此來提高學(xué)生的語文素養(yǎng),?!?/p>
第四個(gè)環(huán)節(jié):回歸生活,,升華主題
1、同學(xué)們,,由這個(gè)尊老愛幼的和諧家庭你是否想到了和諧社會(huì)呢?以“在我生活經(jīng)歷中,,親身感受過的人與人之間的真摯情意”或以“和諧社會(huì)需要….”為話題進(jìn)行交流。
2,、真情行動(dòng),,建設(shè)親情。親情不是聲情并茂的訴說,,更應(yīng)落實(shí)到行動(dòng),。回家以后,,同學(xué)們?yōu)橐约旱母改缸鲆患虑椋合聪茨_、聊聊天……把你的真實(shí)感受和父母的反映記下來,。
【該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),,開闊了視野,升華了主題,,還體現(xiàn)學(xué)以致用,,讓學(xué)生真正感受到要用愛m來營(yíng)造家園,用責(zé)任來回報(bào)社會(huì)!】
縱觀整節(jié)課的教學(xué),,我努力做到了既傳承傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的精華,,又積極滲透現(xiàn)代語文教學(xué)理念。但是根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐,,本課要達(dá)到預(yù)期的效果,,教師還必須注意兩點(diǎn):一是不能拘泥于備課時(shí)設(shè)計(jì)的固定不變的程式,在實(shí)際操作中應(yīng)納入彈性靈活的成分,。要珍視學(xué)生的不同見解,,巧妙采取相應(yīng)的對(duì)策,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,,使課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái),。二是在每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,教師千萬不要脫離文本,,一切觀點(diǎn)都要落實(shí)到對(duì)文本的朗讀與感悟中,。尤其是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),不僅要求數(shù)量更要追求質(zhì)量,,要努力營(yíng)造情境,,將學(xué)生的情感凝結(jié)到一個(gè)高度,真正感動(dòng)身心,。
《散步》說課稿新疆 《散步》說課稿中的教法和學(xué)法篇十三
知識(shí)與能力:
1.指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義,,品讀文章清新質(zhì)樸的語言,。
3.培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提高語言運(yùn)用的能力,。
過程與方法:
1.導(dǎo)讀導(dǎo)議,。
2.小組合作探究,班級(jí)讀,、評(píng),、講、議,。
3.課文解讀和情境營(yíng)造結(jié)合,,課文情境和生活情境結(jié)合。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)生活情境,,感受親情,,做一個(gè)富有愛心和責(zé)任心的人。
教學(xué)重點(diǎn):
1.整體感知課文內(nèi)容,,品味揣摩語句,。
2.培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情的意識(shí),。(多角度解讀課文,,注意“責(zé)任”的維度。)
教學(xué)難點(diǎn):
理解文章最后一句話的象征意義,。由此,,切實(shí)地實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感熏陶。
本課主要采用朗讀法,、賞讀評(píng)議法,、活動(dòng)法等教學(xué)方法,此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。
1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過朗讀來完成的,。
2.自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞,、難句摘下來質(zhì)疑問難,,通過生生、師生之間的交流加以解決,,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo),。
3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度,,激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力,。
(一)情境導(dǎo)入
導(dǎo)語:臺(tái)灣作家張文亮有一首有趣的詩(shī)叫《牽一只蝸牛去散步》,詩(shī)中寫道到:“上帝給我一個(gè)任務(wù)/叫我牽一只蝸牛去散步/我不能走太快/蝸牛已經(jīng)盡力爬,,為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn),?……”和蝸牛散步,真是突發(fā)奇想??!和蝸牛散步,需要多大的耐心呀,!下面,,讓我們從童話世界回到現(xiàn)實(shí)生活:一對(duì)中年夫妻和年邁的母親、年幼的兒子一起散步,,會(huì)遇到什么問題呢,?
展示課件并展示圖片素材“前后都是媽媽和兒子”。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。
(二)感知學(xué)習(xí)
1.教師播放情境課文“田野生命”并設(shè)計(jì)相關(guān)問題:
(1)說說有關(guān)散步的時(shí)間(季節(jié))、地點(diǎn),、人物,。
(2)你印象中的“初春”是什么樣子呢?你見過“初春的田野”嗎,?
2.教師播放情境課文“分歧選擇”并設(shè)計(jì)相關(guān)問題:
散步中發(fā)生了什么事情,?
(教師引導(dǎo)學(xué)生:說清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果,。語言要簡(jiǎn)潔明了,。)
起因:母親要走大路,大路平順,;兒子要走小路,,小路有意思。經(jīng)過:“我”決定委屈兒子,,走大路,;母親疼愛孫子,決定走小路,。結(jié)果:走小路,。
【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。指導(dǎo)明確記敘的“六要素”,。
(三)內(nèi)容探究
教師出示設(shè)計(jì)好的問題,,引導(dǎo)小組內(nèi),、班級(jí)內(nèi)討論。
1.面對(duì)“走大路還是走小路”問題時(shí),,“我”最終選擇了走小路,,這樣做,是不是不尊重老人呢,?你有兩全其美的辦法嗎,?
2.這一家四口人你最喜歡誰?結(jié)合課文說說喜歡的理由,。(不要忽視默默無言的“妻子”的形象,。)
3.為什么說,“好像我背上的同她背上的加起來,,就是整個(gè)世界”,?
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能更好地分析人物形象,培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,,學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語來概括人物的性格特征,。引導(dǎo)學(xué)生觸及文章的核心部分,如“責(zé)任感”“孝敬老人”等,。
(四)語言探究
1.教師導(dǎo)入并設(shè)計(jì)問題,。
語言是情感思想的載體。細(xì)細(xì)地品味語言,,才能更好領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容,。要善于抓住關(guān)鍵句子,再細(xì)細(xì)體會(huì)句中詞語的意味,。
(1)找出你認(rèn)為很有意蘊(yùn)的語句并簡(jiǎn)要說明理由,。
(2)找出你認(rèn)為很美的語句并簡(jiǎn)要說明理由。
2.教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié),。
(1)語言的意蘊(yùn)往往體現(xiàn)在“情”和“理”兩方面,。本文也不例外。
舉例:“天氣很好,。今年的春天來得太遲,,太遲了,有一些老人挺不住,。但是春天總算來了,。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬?!?/p>
重點(diǎn)分析:太遲,、太遲了;總算,;熬過,。
(2)語言的對(duì)稱美,。
舉例:“有的濃,有的淡,?!薄澳赣H要走大路,大路平順,;我的兒子要走小路,,小路有意思?!?/p>
引導(dǎo)觀看微課“對(duì)稱句的品味與應(yīng)用”,。
【設(shè)計(jì)意圖】
1.通過品味語言,培養(yǎng)閱讀分析能力,,了解品賞語言的角度,。
2.通過評(píng)析語言更好地理解文章內(nèi)容。
(五)寫法探究
1.教師導(dǎo)語并設(shè)計(jì)問題:上述討論中,,很多同學(xué)注意到了景物描寫的句子,,我們來關(guān)注以下問題:文中有幾處景物描寫,它們?cè)谖闹械淖饔檬鞘裁矗?/p>
2.教師播放課文解析“一切景語皆情語”并總結(jié)景物描寫的作用:渲染氣氛,、烘托心情,、交代背景、暗示主題,。
【設(shè)計(jì)意圖】討論并總結(jié)景物描寫的作用,。為指導(dǎo)在寫作中運(yùn)用景物描寫作鋪墊。
(六)活動(dòng)學(xué)習(xí)
教師布置圍繞下列問題展開活動(dòng)(根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng)),。
1.曬曬我的“全家福”,;給家人設(shè)計(jì)一張生日卡片并寫上溫馨的祝福語,。
2.家庭幸福的秘訣──“愛與責(zé)任”。
可參考文本素材“散步活動(dòng)設(shè)計(jì)”,。
【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,,體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化,。
(七)布置作業(yè)
1.有選擇地布置檢測(cè)練習(xí),。參考文本素材“散步同步檢測(cè)”。
2.真誠(chéng)行動(dòng),。
回家為自己的父母,、家人做一件事:捶捶背、洗洗腳,、揉揉肩,、陪父母散散步,。
【設(shè)計(jì)意圖】
1.基礎(chǔ)檢測(cè)練習(xí)。
2.讓學(xué)生感受親情并用行動(dòng)和語言表達(dá),。