人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

搭石教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

第一課時(shí)中,，主要是提供方法，訓(xùn)練速度,。

這一課落實(shí)的主要方法是“不回讀”,，學(xué)生在閱讀得過程中做到不理解的詞語、不懂的地方等,，不能停下來,，也不要回過頭去重新讀，而是繼續(xù)往前走,，可以跳過不懂的地方,。同時(shí)，在讀的時(shí)候,，要注意力集中,，不僅要提高速度，還要知道課文的主要內(nèi)容,。

在教學(xué)中,，我明確提出了不回讀的要求，并且通過希沃給學(xué)生提供計(jì)時(shí)器,，讓他們讀完后,，在題目旁邊記下所用的時(shí)間。

所有學(xué)生讀完之后,，進(jìn)行檢測,。我提了兩個(gè)問題，一是“讀完后,，你知道這篇課文主要講了什么嗎,？”這是針對(duì)課文內(nèi)容的檢測；二是“什么是緊走搭石慢過橋,？”這是針對(duì)課文中語句的檢測,，主要是檢測學(xué)生閱讀時(shí)對(duì)局部的關(guān)注。通過檢測,，大部分學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容以及課文中的一些細(xì)節(jié)是了解的,。這說明，快速閱讀是有一定的質(zhì)量的,。

在方法指導(dǎo)這一環(huán)節(jié),，有一個(gè)特別明顯的不足，那就是沒有組織學(xué)生交流自己是怎樣提高閱讀速度的,。默讀結(jié)束后應(yīng)該找組織學(xué)生交流自己提高閱讀速度的方法,，將大家的方法梳理總結(jié)提煉,，這樣同學(xué)們可以學(xué)到更多的方法。然后再對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行檢測和交流,。

第二課時(shí)主要是深入學(xué)習(xí)課文,，通過“搭石”體會(huì)鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)和情感

在第一課時(shí)，已經(jīng)給課文劃分好了部分,，第二課時(shí)聚焦第二部分（2——4自然段）,，通過“擺搭石”、“走搭石”,、“互相禮讓和幫助”這三個(gè)畫面的交流,，體會(huì)鄉(xiāng)親們之間的情感和他們的美好品質(zhì)。以四人小組合作交流的形式進(jìn)行,，最后展示匯報(bào),。匯報(bào)的兩個(gè)小組，只注重交流人物品質(zhì)和他們之間的情感,，并沒有交流自己看到的畫面,，而且一些同學(xué)并不能抓住關(guān)鍵語句來說自己的體會(huì)，只會(huì)讀課文或者個(gè)號(hào)課文換一種說法,。所以,，在學(xué)生的表達(dá)、規(guī)范表達(dá)這方面還要常抓常練,。

最后,，我們理解了課文中的兩句話“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)得一道風(fēng)景,?！薄耙慌排糯钍稳俗?，任人踏,，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。”同樣,，孩子們的分享并沒有達(dá)到我的預(yù)期效果,，因?yàn)橐恍┖⒆舆€是跟第二部分的學(xué)習(xí)一樣，停留在在局部抓關(guān)鍵詞表達(dá)看到的階段,，很片面,，并沒有全盤考慮、統(tǒng)考全文,。這不能怪孩子們,，是老師的設(shè)計(jì),、組織、提問除了問題,。

應(yīng)該在學(xué)習(xí)第二部分之前,，就將這兩句話就拎出來，提出問題,，然后帶著問題學(xué)習(xí),；在最后的交流時(shí)，應(yīng)該明確要求學(xué)生聯(lián)系全文,。今后,，聯(lián)系全文，概括總結(jié)的能力也要加強(qiáng)訓(xùn)練,。

總的來說,，大多數(shù)孩子還是進(jìn)步了的，這一點(diǎn)令人欣慰,。

這節(jié)課自己犯了一個(gè)不該犯的錯(cuò)誤,，那就是大聲斥責(zé)了一些孩子，他們不認(rèn)真聽講不積極思考,，更可氣的是不知道做筆記,，我每節(jié)課都告訴他們，要一邊聽講一邊做筆記,，尤其是交流環(huán)節(jié),，自己沒有找出的句子沒有圈出的關(guān)鍵詞，在其他人交流時(shí)或者老師補(bǔ)充時(shí),，自己也要在書上補(bǔ)充……可是,，整篇課文學(xué)完了，一些孩子的書上一片空白,，跟上課前沒有什么兩樣,，我氣，不斷克制,，最后還是爆發(fā),，怒其不爭。現(xiàn)在反思,，終究還是自己不對(duì),，對(duì)于一些學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為老師該耐心引導(dǎo),，要想方設(shè)法讓他們改正,，一味地斥責(zé)只會(huì)將孩子越推越遠(yuǎn)，他們可能更不會(huì)按照老師的要求去做,?！坝H其師則信其道”,，嚴(yán)慈相濟(jì)，微笑以待,，真誠坦率,，尊重孩子，將課上得風(fēng)趣幽默有意思,，把他們所有人的心牢牢抓住,，何愁他們改不掉壞習(xí)慣呢！

搭石教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

《搭石》一文語言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn),。本節(jié)課要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們“擺”搭石,、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美,，感受鄉(xiāng)親們純樸,、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,。第一次執(zhí)教四年級(jí)第七冊的語文，對(duì)我來說就是一個(gè)挑戰(zhàn),，而這節(jié)公開課讓我收獲了很多,。回顧整個(gè)教學(xué)過程,，從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

1,、首先，目標(biāo)明確,，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性較強(qiáng),。我緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！边@句話貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在學(xué)生充分感知的情況下,，注重學(xué)生聽,、說、讀,、寫的訓(xùn)練。在課堂中,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞深入理解課文內(nèi)容,，大大提高了教學(xué)效率,。并通過多種方式地讀，讓學(xué)生充分接觸文本,，與文本對(duì)話,。例如學(xué)生尋找自己最感動(dòng)的詞，出示“踏”,，并用動(dòng)作演示表達(dá)自己的感悟,。再比如，學(xué)生上來畫搭石,，其他學(xué)生評(píng)議,，對(duì)“搭石”有了形象的理解，為接下來的理解課文奠定了基礎(chǔ),，充分利用了學(xué)生自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的積極性,。

2,、以“美”為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境,，讀中感悟,。

伴著音樂創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,，開始感受“搭石”,，品讀“搭石”，尋找美的畫面,。在教學(xué)中,，我重視學(xué)生的朗讀，如在學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”一詞時(shí),，我運(yùn)用想像,，讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文，開火車讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來,，后面的緊跟上去”,，讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫的畫面。又如：把課文其中一段內(nèi)容變成一首小詩,，讓一個(gè)學(xué)生配樂示范讀,，再讓全班讀。讓學(xué)生在濃濃的“美”中練習(xí)有感情地朗讀課文,，積累優(yōu)美句子,。

但是，在教學(xué)中也有許多不足之處，促使著自己以后在教學(xué)中要多學(xué)習(xí),、多思考：

1,、教師的教學(xué)語言節(jié)奏較快，讓學(xué)生聽不清楚或跟不上老師的思路,。

2,、教學(xué)機(jī)智還需培養(yǎng)。在課堂上,，我注重重點(diǎn)詞句品味,，但是沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，沒有讓學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞語（如“人影綽綽,、理所當(dāng)然”）不理解的基礎(chǔ)上,，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充再總結(jié)的方式,，因此錯(cuò)失讓學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上得到提高的機(jī)會(huì)

3,、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有進(jìn)行個(gè)別的反饋，而是通過整體地檢查,、整體地過關(guān),。

4、在過渡語上還不夠連貫,。

5,、最后一個(gè)環(huán)節(jié)“讓學(xué)生寫寫生活中的美”，花費(fèi)的時(shí)間較多,，導(dǎo)致最后學(xué)生反饋的時(shí)間不夠,。如果能在這個(gè)環(huán)節(jié)換成“說一說在生活中發(fā)現(xiàn)的美”，將更多的時(shí)間交給學(xué)生,，作業(yè)再布置“寫一寫”效果會(huì)更好一些,，做到課堂說一說，課后寫一寫,。

在今后的教學(xué)中,，我將揚(yáng)長避短，不斷努力,，不斷反思,，爭取進(jìn)步。

搭石教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏；急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整才肯離去,；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩情畫意；兩個(gè)人面對(duì)面過小溪,，招手禮讓,，閑話家常；偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過溪……

根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！苯虒W(xué)中我主要以兩個(gè)方面展開教學(xué)：

文中有看得見的具體的“美”,，也有看不見的心靈的“美”：

行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩情畫意,；

如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓,，閑話家常,；

要是誰偶遇老人，蹲身下伏,，背負(fù)過溪,；

美是永恒的主題，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫面,、自悟時(shí)體會(huì)情味,、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀,、自悟,，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美,，感悟和諧的美,，感悟平凡的美！

作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美,？在我們身邊哪里也可以找到美？”

在教學(xué)中,，盡管我課前精心備課,，努力挖掘教材。但是,，整堂課上了下來后,，也留下了很多的遺憾：

1.通過教學(xué)，我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問過于細(xì)碎,，總感覺自己在課堂中一個(gè)勁地在提問,、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。一節(jié)課下來,，自己沒少忙乎,，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié),。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，教學(xué)中，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí),，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠,。

3.本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo)，沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊,。

其實(shí),，教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學(xué)能力,、教學(xué)技巧,、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材,、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺,。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí),，總結(jié)與反思,，使自己取得更大的進(jìn)步。

搭石教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

今天講21課《搭石》,，劉章的作品,，是他有感于在城市中生活,，看到人們擠公交車的粗魯和狼狽，不由得懷念家鄉(xiāng)的搭石,，懷念家鄉(xiāng)的小溪,，懷念鄉(xiāng)親們互幫互助的恬靜生活，有感而發(fā),，遂成文字,。

早上起床，自己先把課文美美地讀了兩遍,，一條清清的小溪便在眼前展開畫卷,。看,，溪流清澈，兩岸綠樹成蔭,，鮮花遍地,，五六個(gè)村子散落在小溪兩岸，如世外桃源一般,。鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親們到河對(duì)岸走親戚串門抑或趕集訪友,，會(huì)脫鞋挽褲，趟著清清的河水過去,。入秋轉(zhuǎn)涼,，人們便自覺在溪道中放好搭石，保證出行暢通,。你看,，人們上工、下工,，一行人走在搭石上,，前腳搭著后腳，協(xié)調(diào)有序,，腳下的踏踏聲不絕于耳,，好像為勞累一天的鄉(xiāng)親們送去舒緩的圓舞曲。大家一邊拉著家常一邊過溪,，清波漾漾,，人影綽綽，好一幅美麗的鄉(xiāng)村晚景,。

短短的一篇小文,，用質(zhì)樸的語言描繪出一幅意境雋永的畫面，字里行間洋溢的濃郁的生活氣息讓我們身臨其境,。

話搭石,、擺搭石,、走搭石、贊搭石,，看得見的美和看不見的美都震撼著我們的心靈,。鄉(xiāng)親們相親相愛、默默奉獻(xiàn),、時(shí)刻為他人著想的人性美強(qiáng)烈地感染者我們,。

孩子們懷著濃厚的興趣感受著鄉(xiāng)親們之間質(zhì)樸純真的情感，都能有自己的體驗(yàn),。

一個(gè)孩子提問了：“老師,，課文里寫的到底是小河還是小溪？為什么有時(shí)說河,，有時(shí)說溪,？比如：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步,，招手示意,，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河,，倆人再說上幾句家常話,，才相背而行?！蔽倚α?，小家伙兒們現(xiàn)在讀書越來越細(xì)致認(rèn)真了，連這些字眼兒也摳上了,。

“河是由溪匯流而成的,，但是兩者的界限也不會(huì)太分明，有時(shí)溪和河可以通用,。當(dāng)溪流比較寬,，溪水又比較多時(shí)，也可以叫小河,，比如課文里描寫的這條小溪也可以叫小河,。溪水一般是清澈見底的，河水比較深,，一般不見底,。水流很多又很深時(shí)就不能叫溪了。比如,，寬闊的黃河就不能叫黃溪,。”

我這樣解釋,。孩子們滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭,，接受了,。

第二個(gè)問題又來了：“老師，為什么擺搭石的人是‘上了點(diǎn)年紀(jì)’的人,？為什么不是年輕人或者特別老的,？”

“大家動(dòng)動(dòng)腦子想一想?！?/p>

沉思了片刻：“是不是年輕人等著走路,，顧不上？”孩子們是現(xiàn)代人的思維——什么時(shí)候年輕人都是忙忙碌碌的,。

“不一定,。”

“老人搬不動(dòng)搭石了,?！边@個(gè)有道理。

“小孩兒也搬不動(dòng),?！睂?duì)頭,！

為什么偏偏是‘上了點(diǎn)年紀(jì)’的人,？秘密在哪里,？

孩子們經(jīng)過自己討論,、爭辯,，明白了：上了點(diǎn)年紀(jì)的人擺搭石有經(jīng)驗(yàn),，比如能一眼看出哪塊石頭合適,，比如能一下子就放到合適的位置上,。而年輕人沒經(jīng)驗(yàn),，老年人搬不動(dòng)。

我提示讓孩子們從這句話體會(huì)作者遣詞造句的精準(zhǔn)性,。

第三個(gè)問題是我的,。當(dāng)孩子們讀完“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去,，人們把這看作理所當(dāng)然的事,。”說這是“尊老敬老”之美（跟上面的擺搭石的“為別人著想之美”和過河時(shí)的“謙讓之美”交相輝映）,。

我對(duì)這個(gè)答案不滿意,。

“這個(gè)詞沒有完全概括出鄉(xiāng)親們的人性之美?！?/p>

那該是什么呢,？孩子們眼中一片迷茫，不是尊老敬老又是什么,？

我提示：“不是說得不對(duì),，是說得不全面,。”

……

我又提示：“那假如是一個(gè)孩子過河呢,？人們會(huì)怎么做,？把孩子這個(gè)詞換進(jìn)去讀一讀?！?/p>

“假如遇上孩子們來走搭石,，年輕人總要伏下身子背孩子過去，人們把這看作理所當(dāng)然的事,?！焙⒆觽兇舐曌x。

“假如是一個(gè)殘疾人過河呢,？”

“假如遇上殘疾人來走搭石,，年輕人總要伏下身子背殘疾人過去，人們把這看作理所當(dāng)然的事,?！甭曇舾吡恕?/p>

“假如是一個(gè)病人過河呢,？”

“假如遇上病人來走搭石,，年輕人總要伏下身子背病人過去，人們把這看作理所當(dāng)然的事,?！?/p>

孩子們讀得聲音更亮了，并且開始嚷嚷：“老師,，我知道了,，是尊老愛幼之美！”

“是幫助別人之美,！”

“是助人為樂之美,！”

“是相親相愛之美！”

最后我們選取了相親相愛之美,。至此,，孩子們已經(jīng)把握住了文章的靈魂。而這一詠三嘆,，在反復(fù)讀中體會(huì)文章的含義,，讓我的課堂似乎也有了于永正老師的某些影子。

真高興,！為自己,，也為孩子們。

搭石教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

《搭石》一課,，語言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章爺爺通過平凡的搭石,，把鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的心靈美在字里行間表達(dá)得淋漓盡致,。

在第一課時(shí)的教學(xué)中，我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生了解什么是搭石,，并能用自己的話來說一說,。以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，理清了文章的基本結(jié)構(gòu),。然后用小標(biāo)題的形式知道文章圍繞搭石只要講了哪幾件事,。在大家自學(xué)的基礎(chǔ)上得出：精心擺放搭石、協(xié)調(diào)有序走搭石,、謙讓有禮過搭石和背老人過搭石,。

本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，主要是圍繞“讀,、勾,、品、寫”這種閱讀方法,，引導(dǎo)學(xué)生自主尋美,、品美，合作尋美,、悟美,，展學(xué)、話美,。抓住重點(diǎn)詞句品味語言文字的美和文字所表達(dá)的人文美,，并通過不同的朗讀方式讀出那種美,，從而達(dá)到對(duì)美的通感和對(duì)人們行為的思考和認(rèn)同,。

在簡單的回顧《搭石》的主要內(nèi)容后，從學(xué)生的角度總結(jié)出閱讀方法,，即“讀,、勾、品,、寫”讓學(xué)生帶著這種閱讀方法自主尋美,、品美，然后出示自主學(xué)習(xí)提示,，讓孩子目的明確,，可操作性強(qiáng)。

通過理解“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾,、人影綽綽”等關(guān)鍵詞,，聯(lián)系上下文，想象畫面,，體會(huì)語言文字的美,，從而鍛煉學(xué)生的語言感知能力和表達(dá)能力。體會(huì)“和諧美”,，伴著優(yōu)美的音樂通過自己的朗讀加深這種美的感受,，達(dá)到美的共鳴。

在互學(xué)尋美,、悟美時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從“精心擺放搭石、謙讓有禮過搭石和背老人過搭石”中去合作尋美,，帶上之前學(xué)的“讀,、勾、品,、寫”閱讀方法,，再次加深閱讀方法的滲透和鞏固，讓孩子學(xué)以致用,。并且知道勾關(guān)鍵詞語,，了解這些關(guān)鍵詞不僅是形容詞，還有可能是關(guān)聯(lián)詞,、動(dòng)詞,、連接詞。通過這些關(guān)鍵詞品悟作者字里行間表達(dá)的情感,，體會(huì)“奉獻(xiàn)美”“謙讓美”和“敬老美”,。并能把自己感受到的美讀出來。

在展學(xué)時(shí),，鍛煉孩子的口語表達(dá)能力,，展示和合作學(xué)習(xí)的成果，臺(tái)下的孩子給予相應(yīng)的補(bǔ)充或者提出合理的意見,，非常鍛煉孩子的個(gè)人能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。

課外拓展，鞏固閱讀方法,，問孩子：在你的生活中見過這種美嗎,？從而讓孩子不僅學(xué)習(xí)文中人們的美，還要善于發(fā)現(xiàn)身邊的美,，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,。通過思維的碰撞，知道：一排排搭石，也許會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展慢慢消失,，但人人為我,，我為人人的這些美德，鄉(xiāng)親們淳樸善良的美德,，將會(huì)作為一筆寶貴的財(cái)富,，一直延續(xù)給自己的子孫后代！從而自己成為一個(gè)創(chuàng)造美的人,！

教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù),。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，提前試講了四次,，自己演習(xí)試講了十幾次,，但在實(shí)施過程也存在許多不足，主要是以下幾個(gè)方面：

1,、教師重復(fù)孩子的話比較多,，語言不夠精煉；

2,、不敢放手,，教師點(diǎn)撥不夠精煉；

3,、語言文字的美,，通過讀悟，使學(xué)生能自然而然的感受,；由于擔(dān)心把我不到,，在設(shè)計(jì)時(shí)，沒能放手讓孩子在全篇課文中通讀尋美,，指定段落尋美有局限性,。

搭石教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊的一篇精讀課文，人教版語文《課標(biāo)》教材編排特點(diǎn)之一,，就是以主題組織單元,。本組教材的主題是——人與人之間純真的愛。全文語言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。經(jīng)過鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景，體會(huì)到鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,。為此,，我設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)鄉(xiāng)親們淳樸的愛，難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣經(jīng)過平凡的小事讓我們感受到美的。本課,，我采用二課時(shí)完成,，第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字詞，讓學(xué)生到達(dá)會(huì)讀,、會(huì)寫,，能理解的目的，為理解課文打下基礎(chǔ),。另外,，經(jīng)過各種形式的讀課文，到達(dá)熟讀,、會(huì)總結(jié)主要資料的目的,。課后靜心反思，感觸頗多,。

1,、落實(shí)大語文觀，抓住“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這中心句,，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本,，進(jìn)行感悟,。以“美”作為主線，貫穿課堂始終,，從看的見的景美,、物美，到看不見的人性美,、情感美,，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美,，感悟,、體會(huì)美，抒發(fā),、表達(dá)美,。

2、加強(qiáng)識(shí)字,、理解本事的培養(yǎng),。生字教學(xué)，根據(jù)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),，識(shí)字采用隨文識(shí)字方法,，把生字放在句子中學(xué)習(xí),，做到“字不離詞，詞不離句,，句不離段”,，把字、詞放到語境中學(xué)習(xí),，既有利于掌握音形義,，又易于理解文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。為此,，教學(xué)時(shí)，我先對(duì)所學(xué)生詞進(jìn)行聽寫,，到達(dá)檢查,、鞏固的目的。對(duì)“伏”“協(xié)調(diào)有序”等詞語的教學(xué),，采用多種方法理解詞義,，如聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解,、想象畫面等方法

3,、能把朗讀、理解,、感悟,、運(yùn)用相結(jié)合起來。抓住“一行人走搭石”和年輕人和老年人走搭石“的畫面,，采用創(chuàng)設(shè)情景,、聯(lián)系語境等方法，自然靈活地理解“協(xié)調(diào)有序”,、“理所當(dāng)然”等詞語,，抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語,，想象畫面,，把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面，經(jīng)過一次次地朗讀,、積累,、感悟，品味感人的場景,；感受鄉(xiāng)親們純樸,、完美的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和歡樂,，體會(huì)人間的真情,，感受人性的美。

4,、說話做到在深入體會(huì)文本的基礎(chǔ)上去說,、去交流，到達(dá)語言和情感的共振和發(fā)展,。如發(fā)揮想象,，說說心中的“假如”，既是情感態(tài)度價(jià)值觀的升華,，又是與讀文自然聯(lián)系的說話和習(xí)作訓(xùn)練,。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的過程，雖然預(yù)設(shè)時(shí)研究周全,，可是真正教學(xué)時(shí)未必到達(dá)預(yù)期效果,。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：

1,、由于時(shí)間關(guān)系,，原先預(yù)定的“寫一寫你身邊的美”臨時(shí)改成了“說一說你感受到的美”使寫的訓(xùn)練沒有完成。

2,、設(shè)計(jì)的資料太多,，想講授的太多，因而對(duì)文章個(gè)別語句分析理解不是很到位,。例如沒有體會(huì)“譴責(zé)”是什么意思,。

新課改的探究之路還很長，如何真正落實(shí)新課改的思想,，是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗(yàn)的主旋律,。

搭石教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

一、識(shí)字教學(xué),，集中和分散結(jié)合

在教學(xué)過程中,，對(duì)于識(shí)字教學(xué)，我采用集中和分散相結(jié)合的方法,。先整體認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)寫和會(huì)認(rèn)的字詞,，以及多音字的正確讀音。再學(xué)文中讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解,，想象畫面理解,，聯(lián)系生活體驗(yàn)理解，也有教學(xué)生通過查字典理解等,。比如在初讀課文后認(rèn)讀生字詞時(shí),，不但要求學(xué)生讀準(zhǔn)，部分詞語還進(jìn)行了拓展,，如“清波漾漾,、人影綽綽”是abcc形式的詞語,，借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生說出自己積累的這種形式的詞語，拓展了學(xué)生的詞匯量,。在教學(xué)“協(xié)調(diào)有序”一詞,，學(xué)生對(duì)“協(xié)調(diào)有序”的理解一直是抽象的，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解,，又通過學(xué)生體驗(yàn)走搭石的節(jié)奏加以理解,。一行人走搭石是那么默契，那么有序,，這樣的動(dòng)作就叫——“協(xié)調(diào)有序”,。在學(xué)習(xí)“清波漾漾、人影綽綽”這兩個(gè)詞語,，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“綽”,，課件出示字典的三種解釋，學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美,，然后讓學(xué)生通過想象畫面和圖片來理解,，并通過朗讀體會(huì)清波漾漾、人影綽綽的畫面美,，達(dá)到了感性理解和個(gè)性思維的統(tǒng)一,，從而加深了對(duì)課文的理解。

二,、文本教學(xué),，捕捉畫面，品讀文美

抓住“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”這一主題,，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生體悟老人擺搭石，擺出了助人美,；一行人走在搭石上,，走出了音樂美，畫面美,；兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石含著的謙讓美,；“青年人”和“老人”走搭石所體現(xiàn)的敬老美，同樣都是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。讓學(xué)生在感知美,、體會(huì)美、欣賞美,、感受美,、發(fā)現(xiàn)美的過程中,，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到人景合一的和諧之美,，感悟到樸實(shí)的為人之美,。

如上了年紀(jì)的人擺搭石的場面，通過學(xué)生想象老人發(fā)現(xiàn)不平穩(wěn)的石頭到放平穩(wěn),，再踏上幾個(gè)來回,，直到滿意才離開這個(gè)過程,，他會(huì)想什么,，做什么，體會(huì)他認(rèn)真負(fù)責(zé),，為他人著想的美好品質(zhì),。又如年輕人背老人過河，通過理解“理所當(dāng)然”,，引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來走搭石,，家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，來體現(xiàn)出他們尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,。讓學(xué)生通過這些畫面的體會(huì)，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí),，學(xué)習(xí)最后一段,，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無聞的美，以及鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的美,，情感又進(jìn)一步得到升華,。

在這節(jié)的教學(xué)中，我感覺自己在課堂教學(xué)中還存在以下不足：

1,。教學(xué)總結(jié)的語言過多,，隨機(jī)處理問題的靈活性不夠。

2,。在課堂上,，個(gè)別地方?jīng)]有落地，如：批注感受的時(shí)候,，學(xué)生只畫了相關(guān)語句但沒有寫出感受,，在講“謙讓美”這部分時(shí)，學(xué)生在表演走搭石時(shí),，動(dòng)作不規(guī)范,，沒有引導(dǎo)學(xué)生明白走搭石的方法。

在今后的教學(xué)中,，我將揚(yáng)長避短,，不斷努力,，不斷反思，爭取進(jìn)步,。

搭石教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

石砌是《人民教育版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》四年級(jí)第一冊的精讀課文,，而《人民教育版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》教材編排的特點(diǎn)之一就是以主題組織單元。這組教科書的主題是人與人之間的純潔的愛,。全文語言簡潔,，意境優(yōu)美，字里行間有濃郁的生活氣息,。通過村民們設(shè)置和行走石塊的場景,，我們可以感受到村民無私奉獻(xiàn)的精神和全心全意為他人著想的傳統(tǒng)美德。因此,，我設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是體驗(yàn)村民的純樸之愛,，難點(diǎn)是理解作者如何通過平凡的事物讓我們感覺美麗。本課在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)完成,。在第一堂課上,，我主要學(xué)習(xí)生詞，使學(xué)生能夠讀,、寫,、理解，從而為理解課文打下基礎(chǔ),。此外,，通過閱讀各種形式的課文，我們可以達(dá)到熟悉閱讀和總結(jié)主要材料的目的,。下課后,，我有很多感覺。

1.貫徹“大語文”的理念,，把握“筑石造景”的中心句,，讓學(xué)生聚焦三幅動(dòng)態(tài)畫面，逐層閱讀文本,。以“美”為主線,，從風(fēng)景美、材料美到人性美,、情感美貫穿課堂,。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)美，感受和體驗(yàn)美,，從文本中表達(dá)和表達(dá)美,。

2.加強(qiáng)識(shí)字和理解技能的培養(yǎng)。在生詞教學(xué)中，根據(jù)初中生的特點(diǎn),，采用隨文識(shí)字的教學(xué)方法,。生詞是在句子中學(xué)習(xí)的，因此“單詞與單詞不分離,，單詞與句子不分離,，句子與段落不分離”而單詞和單詞都是在語境中學(xué)習(xí)的，這不僅有利于掌握音義,，而且便于理解課文,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,，在教學(xué)時(shí),，我首先聽寫學(xué)生的話，以達(dá)到檢查和鞏固的目的,。在“?！迸c“協(xié)調(diào)與秩序”等詞匯的教學(xué)中,，運(yùn)用多種方法來理解詞匯的含義,，如語境理解、現(xiàn)實(shí)生活理解和想象

3.閱讀,、理解,、感知和應(yīng)用相結(jié)合。掌握“一組單詞”的圖片“石頭上行走的人”和“石頭上行走的年輕人和老年人”,，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境,、連接語境的方法，自然靈活地理解“協(xié)調(diào)有序”,、“自然”等詞,，把握“波浪和陰影”等關(guān)鍵詞“，想象畫面,，把抽象的文字還原成生動(dòng)的畫面,，經(jīng)過反復(fù)的閱讀、積累和理解,，我們可以領(lǐng)略感人的場面,，感受村民樸素完美的情感，感受人與人之間互愛所帶來的溫暖和歡樂,，感受世界的真情,，感受世界的美好?！比诵灾?。

4.在對(duì)文本深入理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行說話和交流，從而達(dá)到語言和情感的共鳴和發(fā)展,。如果你發(fā)揮想象力,，談?wù)撔闹械摹叭绻?，這不僅是情感態(tài)度和價(jià)值觀的升華，也是與閱讀自然相關(guān)的口語和寫作訓(xùn)練,。

教學(xué)始終是一個(gè)令人遺憾的過程,。雖然預(yù)設(shè)的研究是全面的，但實(shí)際的教學(xué)可能達(dá)不到預(yù)期的效果,。經(jīng)過冥想,，我覺得教室里有以下不足：

1.由于時(shí)間的限制，原定的“寫你身邊的美”暫時(shí)改為“說你感受到的美”,，因此寫作訓(xùn)練尚未完成,。

2.有太多的設(shè)計(jì)材料和太多的想要教，所以分析和理解個(gè)別句子的文章是不到位的,。例如,，我不知道“譴責(zé)”是什么意思。

新課程改革的探索還有很長的路要走,。如何真正落實(shí)新課程改革的理念,，是我今后教學(xué)思想和實(shí)驗(yàn)的主旋律。

搭石教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊的一篇精讀課文,，語言質(zhì)樸,，意境幽美，感情真摯,，作者攝取了農(nóng)村生活中幾個(gè)平凡的鏡頭,，卻向我們展示了一幅又一幅美麗而感人的畫卷。全文以小見大,，平中見奇,，是借普普通通的搭石來贊揚(yáng)淳樸的鄉(xiāng)親人們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人性美,。我執(zhí)教的是《搭石》的第二課時(shí),，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文3—5自然段，主要是引領(lǐng)學(xué)生品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景來感受鄉(xiāng)親人們無私奉獻(xiàn),、一心為他人著想的人性美和讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣透過平凡的事物來讓我們感受到美的,，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的寫法,，學(xué)以致用,，課后嘗試著去尋找平凡事物中的“美”，寫寫平凡事物中的“美”,。

對(duì)于本節(jié)課,，我自己比較滿意的地方主要有以下幾個(gè)方面：

一．教學(xué)思路清晰、環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)突出,。唐老師以前說過“語文教學(xué)中要處理好點(diǎn),、線、面,、體的關(guān)系”,，在本節(jié)課的教學(xué)上，我能比較好地踩好“點(diǎn)”,，緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這個(gè)中心點(diǎn)展開教學(xué)，每個(gè)部分分別體現(xiàn)的“和諧美”,、“謙讓美”,、“敬老美”又連成一條“線”，而且這條“線”又緊扣“點(diǎn)”,，在感受每個(gè)場景所體現(xiàn)的“美”時(shí)都點(diǎn)出這種“美”也“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,。“一行人走搭石”,、“兩個(gè)人應(yīng)對(duì)面走搭石”和“年輕人和老人走搭石”的情景構(gòu)成了文章的“面”,，向我們展現(xiàn)了三幅美麗感人的畫面。然而語文教學(xué)講究一個(gè)整體感,，把每一個(gè)部分分割開來理解就缺失了一種整體美,，那樣語文教學(xué)就缺乏了一種語文味,，所以說在教學(xué)當(dāng)中要構(gòu)成一個(gè)“體”,。在本課教學(xué)中，我把這“點(diǎn)”,、“線”,、“面”結(jié)合起來，讓它們構(gòu)成“體”,，即由“搭石”引發(fā)的感人的場景來體會(huì)“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，來感受鄉(xiāng)親人們默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的人性美,。在教學(xué)中，我重點(diǎn)放在第三自然段“一行人走搭石”這一部分,，這一部分又透過重點(diǎn)品味語句“每當(dāng)上工,、下工……給人畫一般的美感”來感受走搭石畫面的美。

二．抓字,、詞,、句品析文章，體悟感情。語文學(xué)習(xí)離不開語言文字的訓(xùn)練,，離不開對(duì)字詞句的品味,，因此在教學(xué)中抓住字、詞,、句,、段來領(lǐng)略、感悟,、鑒賞文章十分的重要和必要,，這樣能夠讓學(xué)生了解課文相關(guān)的資料、相關(guān)的文化,，從而體悟到文章所傳達(dá)的思想感情,。在第三自然段的教學(xué)當(dāng)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”這三個(gè)詞語來品味,，透過多種方式的朗讀,，還有邊讀邊想象的方法來感受畫面美。在品析“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞時(shí),，我先讓學(xué)生從字面上來理解,，讓引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語句，聯(lián)系上下文來理解,，并透過師生合作演讀“走搭石”的情景（前面的……后面的……前面的……后面的……）來深刻體會(huì)到“協(xié)調(diào)有序”的意思,，更體會(huì)到一種“和諧美”。在體會(huì)“清波漾漾”和“人影綽綽”這兩個(gè)詞語時(shí),，我讓學(xué)生閉上眼睛想象畫面,，再描述出自己所想象到的畫面，透過這種方式來理解詞語意思,，并感受到一種畫面美,。而在體會(huì)“敬老美”時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住了“伏”字來體會(huì),，在教學(xué)中我用圖片向?qū)W生展示了“伏”字從甲骨文到楷書的字理變化過程,，簡介了“伏”字的文化背景，還透過學(xué)生演示“伏”的動(dòng)作,，師生合作表演年輕人俯身背老人的動(dòng)作的方式來讓學(xué)生更體會(huì)到鄉(xiāng)親人們敬老的淳樸民風(fēng),。

三．注重讀寫的結(jié)合。在語文教學(xué)中要有讓學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn),，在讀中感悟，在讀中體會(huì)語言的美,、語文的美,。在本課的教學(xué)中,，我采取了多種方式的閱讀，有默讀,、齊讀,、個(gè)別讀、引讀,、合作讀等,，其中在品味語句“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感”時(shí),，除了齊讀,、個(gè)別讀之外，我還進(jìn)行了引讀,、合作讀,，并把這句改為小詩讓學(xué)生朗讀，推薦學(xué)生美讀,，從而感受語言美,、畫面美。在課堂上,，我還設(shè)計(jì)了小練筆的環(huán)節(jié)“假如遇上_______來走搭石,，__________________，人們把這看成是理所當(dāng)然的事”,，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,，先說說還會(huì)遇到什么樣的人來走搭石，再來寫寫假如遇到這些人來走搭石,，人們會(huì)怎樣做,；課后還安排了小作文：尋找平凡事物中的“美”，寫寫平凡事物中的“美”,，這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的思維,，又能加深學(xué)生對(duì)文本情感的體悟。

一．作為一位新老師,，經(jīng)驗(yàn)不足，第一次上公開課,，情緒有點(diǎn)緊張,，導(dǎo)致有時(shí)思路混亂，時(shí)間把握不準(zhǔn),，越到后半節(jié)課,，我不停地看表，老擔(dān)心自己這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)無法完成,，后面的小練筆和體會(huì)文章最后一段,、點(diǎn)寫法這兩個(gè)環(huán)節(jié)就進(jìn)行得有些匆促了,，結(jié)果教學(xué)任務(wù)完成了還差三四分鐘才下課，只有讓學(xué)生讀課文,，顯得有些狼狽,，這點(diǎn)是我在今后的教學(xué)中需要注意的。還有就是我的教學(xué)機(jī)智不夠靈活,，在課堂上學(xué)生對(duì)問題的理解和回答有時(shí)會(huì)超出老師的設(shè)想,，這時(shí)學(xué)生的問題有時(shí)會(huì)讓我不明白該怎樣樣去解釋和引導(dǎo)，對(duì)他們所回答的“不合心意”時(shí)不懂如何把他們引回來,，對(duì)于學(xué)生的回答,，我也不大會(huì)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語顯得比較呆板,。

二．在課堂上對(duì)學(xué)生的關(guān)注還不夠,，沒有給機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己調(diào)整、自己提高,。例如在本課教學(xué),，在讓學(xué)生體會(huì)“清波漾漾”和“人影綽綽”這兩個(gè)詞語時(shí)，我讓他們想象畫面并描述出來,，但有些學(xué)生表述不出來,，或表述得不夠準(zhǔn)確，這就說明學(xué)生還沒完全理解這兩個(gè)詞語的意思,，沒體會(huì)到那種情感,，也就想象不出那種畫面。當(dāng)時(shí),，我見學(xué)生表達(dá)不出,，我就直接說出了我的理解，沒有引導(dǎo)學(xué)生再來好好體會(huì)這兩個(gè)詞語,，并讓他們讀上幾遍,。還有就是在把語句“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感”換成小詩時(shí),，我先讓學(xué)生自由讀,，之后讓學(xué)生推薦一位朗誦比較好的同學(xué)來朗讀，最后沒有讓全班一齊來齊讀,，也沒給時(shí)間學(xué)生自己讀,，這樣沒有讓學(xué)生進(jìn)行自己調(diào)整、自己提高,。以后在教學(xué)中,，我要注意“課堂要給學(xué)生自己調(diào)整、自己提高的機(jī)會(huì)”,。

三．在體悟文章中心思想時(shí),，學(xué)生感受不深刻,。學(xué)生對(duì)課文最后一句話“一排排搭石，任人走,，任人踏,，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們完美的情感”的理解還不到位,，這句話含義深刻,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我思考到四年級(jí)的孩子理解這句話比較難,，我就采取了老師直接說出文章主旨的方法“借普普通通的搭石來贊揚(yáng)淳樸的鄉(xiāng)親人們默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的人性美”而一句帶過，沒有讓學(xué)生結(jié)合全文來體會(huì)這句話的含義,，結(jié)果導(dǎo)致他們對(duì)中心思想體會(huì)不深,。

四．朗讀指導(dǎo)需要加強(qiáng)。作為老師要指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀,，自己務(wù)必能朗讀潛力強(qiáng),，如果老師的朗讀得好，能夠帶動(dòng)學(xué)生的情緒,，讓學(xué)生更能體會(huì)到文章的情感,，而我在這點(diǎn)最為欠缺，以后我在朗讀,、朗誦方面需要多下苦功,。

總之，作為新老師,，我還務(wù)必不斷地向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí),，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)水平,，把語文課上好,。

搭石教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

《搭石》全文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,，鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。本文經(jīng)過截取了農(nóng)村生活中的幾個(gè)十分平凡的鏡頭,，可是平凡中透出的深意,，樸素中閃爍著完美的思想。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我本著標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中的教學(xué)提議采用自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味,、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路進(jìn)行,，重點(diǎn)放在美當(dāng)中,，有情景的美，有心靈的美,，有能想象的到的實(shí)際的美,，有需要我們自我去感悟的美，在學(xué)習(xí)后,，班級(jí)學(xué)生交流感受,，升華感情。

可在實(shí)際的教學(xué)過程中,，沒有到達(dá)預(yù)想的情景,，總結(jié)反思有以下幾點(diǎn)

1.同學(xué)們的進(jìn)取性沒有被充分的調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛一般,，使得我有些緊張,，直接的影響到了我的情緒，致使思路有些被打亂,。如果我能充分的利用多媒體,，吸引同學(xué)們的注意力，首先把同學(xué)們的進(jìn)取性調(diào)動(dòng)起來的話,，我想效果會(huì)好很多的,。

在引導(dǎo)同學(xué)們充分的朗讀上，我覺得我還是有些提高的,，在原先的教學(xué)中,，我沒能更好的

2.同學(xué)們在讀中體驗(yàn)、感悟并且積累,，此刻我已經(jīng)明白了學(xué)語文的重點(diǎn)應(yīng)放在讀中了,，可是教學(xué)中引導(dǎo)讀的`時(shí)候環(huán)節(jié)有些散亂，例如在句子中體會(huì)詞語,，在句子中聯(lián)系上下文,，層層相應(yīng)的聯(lián)系性、統(tǒng)一性不夠好,，使知識(shí)變的有些雜亂了,，學(xué)生理解掌握起來就有困難了。

3.低估了學(xué)生的本事,，課堂上學(xué)生對(duì)問題的分析,、理解有時(shí)會(huì)超越教師的設(shè)想，有時(shí)同學(xué)們的問題讓我不明白該怎樣樣去解釋,、回答,，在這方面我想和我備課不夠充分以及教學(xué)機(jī)智不夠靈活有很大關(guān)系。學(xué)生有自我的思維方式,，新課程倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)是發(fā)展的人,、獨(dú)特的人,、具有獨(dú)立意義的人，所以我應(yīng)在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的前提下,，不束縛孩子發(fā)展的想法,。給學(xué)生自由想象的空間。

總之,，在語文教學(xué)的環(huán)節(jié)和方法以及個(gè)人素質(zhì)本事方面,，我覺得我還應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)，虛心學(xué)習(xí),，積累經(jīng)驗(yàn),，把語文課上好。