人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

搭石教學(xué)反思優(yōu)缺點篇一

第一課時中，主要是提供方法,，訓(xùn)練速度,。

這一課落實的主要方法是“不回讀”，學(xué)生在閱讀得過程中做到不理解的詞語,、不懂的地方等,，不能停下來，也不要回過頭去重新讀,，而是繼續(xù)往前走，可以跳過不懂的地方,。同時,，在讀的時候，要注意力集中,，不僅要提高速度,，還要知道課文的主要內(nèi)容。

在教學(xué)中,，我明確提出了不回讀的要求,，并且通過希沃給學(xué)生提供計時器，讓他們讀完后,，在題目旁邊記下所用的時間,。

所有學(xué)生讀完之后，進行檢測,。我提了兩個問題,，一是“讀完后，你知道這篇課文主要講了什么嗎,？”這是針對課文內(nèi)容的檢測,；二是“什么是緊走搭石慢過橋？”這是針對課文中語句的檢測,，主要是檢測學(xué)生閱讀時對局部的關(guān)注,。通過檢測，大部分學(xué)生對課文內(nèi)容以及課文中的一些細(xì)節(jié)是了解的,。這說明,，快速閱讀是有一定的質(zhì)量的,。

在方法指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，有一個特別明顯的不足,，那就是沒有組織學(xué)生交流自己是怎樣提高閱讀速度的,。默讀結(jié)束后應(yīng)該找組織學(xué)生交流自己提高閱讀速度的方法，將大家的方法梳理總結(jié)提煉,，這樣同學(xué)們可以學(xué)到更多的方法,。然后再對課文內(nèi)容進行檢測和交流。

第二課時主要是深入學(xué)習(xí)課文,，通過“搭石”體會鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)和情感

在第一課時,，已經(jīng)給課文劃分好了部分，第二課時聚焦第二部分（2——4自然段）,，通過“擺搭石”,、“走搭石”、“互相禮讓和幫助”這三個畫面的交流,，體會鄉(xiāng)親們之間的情感和他們的美好品質(zhì),。以四人小組合作交流的形式進行，最后展示匯報,。匯報的兩個小組,，只注重交流人物品質(zhì)和他們之間的情感，并沒有交流自己看到的畫面,，而且一些同學(xué)并不能抓住關(guān)鍵語句來說自己的體會,，只會讀課文或者個號課文換一種說法。所以,，在學(xué)生的表達(dá),、規(guī)范表達(dá)這方面還要常抓常練。

最后,，我們理解了課文中的兩句話“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)得一道風(fēng)景?！薄耙慌排糯钍?，任人走，任人踏,，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！蓖瑯?，孩子們的分享并沒有達(dá)到我的預(yù)期效果，因為一些孩子還是跟第二部分的學(xué)習(xí)一樣,，停留在在局部抓關(guān)鍵詞表達(dá)看到的階段,，很片面,，并沒有全盤考慮、統(tǒng)考全文,。這不能怪孩子們,，是老師的設(shè)計、組織,、提問除了問題,。

應(yīng)該在學(xué)習(xí)第二部分之前，就將這兩句話就拎出來,，提出問題,，然后帶著問題學(xué)習(xí)；在最后的交流時,，應(yīng)該明確要求學(xué)生聯(lián)系全文,。今后，聯(lián)系全文,，概括總結(jié)的能力也要加強訓(xùn)練,。

總的來說，大多數(shù)孩子還是進步了的,，這一點令人欣慰,。

這節(jié)課自己犯了一個不該犯的錯誤，那就是大聲斥責(zé)了一些孩子,，他們不認(rèn)真聽講不積極思考，更可氣的是不知道做筆記,，我每節(jié)課都告訴他們,，要一邊聽講一邊做筆記，尤其是交流環(huán)節(jié),，自己沒有找出的句子沒有圈出的關(guān)鍵詞,，在其他人交流時或者老師補充時，自己也要在書上補充……可是,，整篇課文學(xué)完了,，一些孩子的書上一片空白，跟上課前沒有什么兩樣,，我氣,，不斷克制，最后還是爆發(fā),，怒其不爭?，F(xiàn)在反思，終究還是自己不對,，對于一些學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，作為老師該耐心引導(dǎo),，要想方設(shè)法讓他們改正，一味地斥責(zé)只會將孩子越推越遠(yuǎn),，他們可能更不會按照老師的要求去做,。“親其師則信其道”,，嚴(yán)慈相濟,，微笑以待，真誠坦率,，尊重孩子,，將課上得風(fēng)趣幽默有意思，把他們所有人的心牢牢抓住,，何愁他們改不掉壞習(xí)慣呢,！

搭石教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二

《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。本節(jié)課要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們“擺”搭石,、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中,，體會到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們純樸,、美好的情感,，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,。第一次執(zhí)教四年級第七冊的語文,，對我來說就是一個挑戰(zhàn)，而這節(jié)公開課讓我收獲了很多,?；仡櫿麄€教學(xué)過程，從以下幾個方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

1,、首先,，目標(biāo)明確，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性較強,。我緊緊圍繞“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@句話貫穿整個教學(xué)過程,，在學(xué)生充分感知的情況下，注重學(xué)生聽,、說,、讀,、寫的訓(xùn)練。在課堂中,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點字詞深入理解課文內(nèi)容,，大大提高了教學(xué)效率。并通過多種方式地讀,，讓學(xué)生充分接觸文本,，與文本對話。例如學(xué)生尋找自己最感動的詞,，出示“踏”,，并用動作演示表達(dá)自己的感悟。再比如,，學(xué)生上來畫搭石,，其他學(xué)生評議，對“搭石”有了形象的理解,，為接下來的理解課文奠定了基礎(chǔ),，充分利用了學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)了學(xué)生的積極性,。

2、以“美”為切入點,，創(chuàng)設(shè)情境,，讀中感悟。

伴著音樂創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生走進了小村莊，開始感受“搭石”，品讀“搭石”，尋找美的畫面,。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的朗讀,，如在學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”一詞時,，我運用想像，讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文,，開火車讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來,，后面的緊跟上去”，讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫的畫面,。又如：把課文其中一段內(nèi)容變成一首小詩,，讓一個學(xué)生配樂示范讀，再讓全班讀,。讓學(xué)生在濃濃的“美”中練習(xí)有感情地朗讀課文,，積累優(yōu)美句子,。

但是，在教學(xué)中也有許多不足之處,，促使著自己以后在教學(xué)中要多學(xué)習(xí),、多思考：

1、教師的教學(xué)語言節(jié)奏較快,，讓學(xué)生聽不清楚或跟不上老師的思路,。

2、教學(xué)機智還需培養(yǎng),。在課堂上,，我注重重點詞句品味，但是沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，沒有讓學(xué)生通過對重點詞語（如“人影綽綽,、理所當(dāng)然”）不理解的基礎(chǔ)上，充分發(fā)動學(xué)生評議,、補充再總結(jié)的方式,，因此錯失讓學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上得到提高的機會

3、對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有進行個別的反饋,，而是通過整體地檢查,、整體地過關(guān)。

4,、在過渡語上還不夠連貫,。

5、最后一個環(huán)節(jié)“讓學(xué)生寫寫生活中的美”,，花費的時間較多,，導(dǎo)致最后學(xué)生反饋的時間不夠。如果能在這個環(huán)節(jié)換成“說一說在生活中發(fā)現(xiàn)的美”,，將更多的時間交給學(xué)生,，作業(yè)再布置“寫一寫”效果會更好一些，做到課堂說一說,，課后寫一寫,。

在今后的教學(xué)中，我將揚長避短,，不斷努力,，不斷反思，爭取進步,。

搭石教學(xué)反思優(yōu)缺點篇三

《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時調(diào)整才肯離去；一行人走搭石,，動作協(xié)調(diào)有序,，聲音踏踏，清波漾漾,，人影綽綽,，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過小溪,，招手禮讓,，閑話家常；偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過溪……

根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時我注重以人為本,，以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！苯虒W(xué)中我主要以兩個方面展開教學(xué)：

文中有看得見的具體的“美”,，也有看不見的心靈的“美”：

行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩情畫意,；

如果兩個人同時過溪，招手禮讓,，閑話家常,；

要是誰偶遇老人，蹲身下伏,，背負(fù)過溪,；

美是永恒的主題,，教學(xué)時采用自讀時想象畫面,、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀,、自悟,，在尋找美，欣賞美的同時,，感悟自然的美,，感悟和諧的美，感悟平凡的美,！

作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美,？”

在教學(xué)中,，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材,。但是,，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：

1.通過教學(xué),，我感到自己設(shè)計的一些提問過于細(xì)碎,，總感覺自己在課堂中一個勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題,。一節(jié)課下來,，自己沒少忙乎，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài),。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個環(huán)節(jié),。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)中,，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí),，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。

3.本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo),，沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊,。

其實，教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多,。這些都充分說明自己的教學(xué)能力,、教學(xué)技巧、教學(xué)機智,、把握教材處理教材,、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中,，我要更加努力學(xué)習(xí),，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進步,。

搭石教學(xué)反思優(yōu)缺點篇四

今天講21課《搭石》，劉章的作品,，是他有感于在城市中生活,，看到人們擠公交車的粗魯和狼狽,，不由得懷念家鄉(xiāng)的搭石，懷念家鄉(xiāng)的小溪，懷念鄉(xiāng)親們互幫互助的恬靜生活,，有感而發(fā),，遂成文字,。

早上起床,，自己先把課文美美地讀了兩遍,，一條清清的小溪便在眼前展開畫卷,?？矗髑宄?，兩岸綠樹成蔭,，鮮花遍地,，五六個村子散落在小溪兩岸，如世外桃源一般,。鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親們到河對岸走親戚串門抑或趕集訪友,，會脫鞋挽褲，趟著清清的河水過去,。入秋轉(zhuǎn)涼,，人們便自覺在溪道中放好搭石,，保證出行暢通。你看，人們上工,、下工,，一行人走在搭石上,，前腳搭著后腳，協(xié)調(diào)有序,，腳下的踏踏聲不絕于耳,，好像為勞累一天的鄉(xiāng)親們送去舒緩的圓舞曲。大家一邊拉著家常一邊過溪,，清波漾漾,，人影綽綽，好一幅美麗的鄉(xiāng)村晚景,。

短短的一篇小文,，用質(zhì)樸的語言描繪出一幅意境雋永的畫面，字里行間洋溢的濃郁的生活氣息讓我們身臨其境,。

話搭石,、擺搭石、走搭石、贊搭石,，看得見的美和看不見的美都震撼著我們的心靈,。鄉(xiāng)親們相親相愛、默默奉獻(xiàn),、時刻為他人著想的人性美強烈地感染者我們,。

孩子們懷著濃厚的興趣感受著鄉(xiāng)親們之間質(zhì)樸純真的情感，都能有自己的體驗,。

一個孩子提問了：“老師,，課文里寫的到底是小河還是小溪？為什么有時說河,，有時說溪,？比如：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步,，招手示意,，讓對方先走，等對方過了河,，倆人再說上幾句家常話,，才相背而行,?！蔽倚α耍〖一飪簜儸F(xiàn)在讀書越來越細(xì)致認(rèn)真了,，連這些字眼兒也摳上了,。

“河是由溪匯流而成的，但是兩者的界限也不會太分明,，有時溪和河可以通用,。當(dāng)溪流比較寬，溪水又比較多時,，也可以叫小河,，比如課文里描寫的這條小溪也可以叫小河。溪水一般是清澈見底的,，河水比較深,，一般不見底。水流很多又很深時就不能叫溪了,。比如,，寬闊的黃河就不能叫黃溪?！?/p>

我這樣解釋,。孩子們滿意地點點頭，接受了,。

第二個問題又來了：“老師,，為什么擺搭石的人是‘上了點年紀(jì)’的人,？為什么不是年輕人或者特別老的？”

“大家動動腦子想一想,?！?/p>

沉思了片刻：“是不是年輕人等著走路，顧不上,？”孩子們是現(xiàn)代人的思維——什么時候年輕人都是忙忙碌碌的,。

“不一定?！?/p>

“老人搬不動搭石了,。”這個有道理,。

“小孩兒也搬不動,。”對頭,！

為什么偏偏是‘上了點年紀(jì)’的人,？秘密在哪里？

孩子們經(jīng)過自己討論,、爭辯,，明白了：上了點年紀(jì)的人擺搭石有經(jīng)驗，比如能一眼看出哪塊石頭合適,，比如能一下子就放到合適的位置上,。而年輕人沒經(jīng)驗，老年人搬不動,。

我提示讓孩子們從這句話體會作者遣詞造句的精準(zhǔn)性,。

第三個問題是我的。當(dāng)孩子們讀完“假如遇上老人來走搭石,，年輕人總要伏下身子背老人過去,，人們把這看作理所當(dāng)然的事?！闭f這是“尊老敬老”之美（跟上面的擺搭石的“為別人著想之美”和過河時的“謙讓之美”交相輝映）,。

我對這個答案不滿意。

“這個詞沒有完全概括出鄉(xiāng)親們的人性之美,?！?/p>

那該是什么呢？孩子們眼中一片迷茫,，不是尊老敬老又是什么,？

我提示：“不是說得不對，是說得不全面?！?/p>

……

我又提示：“那假如是一個孩子過河呢,？人們會怎么做？把孩子這個詞換進去讀一讀,?！?/p>

“假如遇上孩子們來走搭石，年輕人總要伏下身子背孩子過去,，人們把這看作理所當(dāng)然的事,。”孩子們大聲讀,。

“假如是一個殘疾人過河呢,？”

“假如遇上殘疾人來走搭石，年輕人總要伏下身子背殘疾人過去,，人們把這看作理所當(dāng)然的事,。”聲音更高了,。

“假如是一個病人過河呢,？”

“假如遇上病人來走搭石，年輕人總要伏下身子背病人過去,，人們把這看作理所當(dāng)然的事,。”

孩子們讀得聲音更亮了,，并且開始嚷嚷：“老師,，我知道了,，是尊老愛幼之美,！”

“是幫助別人之美！”

“是助人為樂之美,！”

“是相親相愛之美,！”

最后我們選取了相親相愛之美。至此,，孩子們已經(jīng)把握住了文章的靈魂,。而這一詠三嘆，在反復(fù)讀中體會文章的含義,，讓我的課堂似乎也有了于永正老師的某些影子,。

真高興！為自己,，也為孩子們,。

搭石教學(xué)反思優(yōu)缺點篇五

《搭石》一課，語言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。劉章爺爺通過平凡的搭石，把鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的心靈美在字里行間表達(dá)得淋漓盡致,。

在第一課時的教學(xué)中,，我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生了解什么是搭石，并能用自己的話來說一說,。以學(xué)生的自讀自悟為基礎(chǔ),，理清了文章的基本結(jié)構(gòu)。然后用小標(biāo)題的形式知道文章圍繞搭石只要講了哪幾件事,。在大家自學(xué)的基礎(chǔ)上得出：精心擺放搭石,、協(xié)調(diào)有序走搭石、謙讓有禮過搭石和背老人過搭石,。

本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)設(shè)計,，主要是圍繞“讀、勾,、品,、寫”這種閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自主尋美,、品美,，合作尋美、悟美,，展學(xué),、話美。抓住重點詞句品味語言文字的美和文字所表達(dá)的人文美,，并通過不同的朗讀方式讀出那種美,，從而達(dá)到對美的通感和對人們行為的思考和認(rèn)同,。

在簡單的回顧《搭石》的主要內(nèi)容后,，從學(xué)生的角度總結(jié)出閱讀方法，即“讀,、勾、品,、寫”讓學(xué)生帶著這種閱讀方法自主尋美、品美，然后出示自主學(xué)習(xí)提示，讓孩子目的明確,，可操作性強,。

通過理解“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾、人影綽綽”等關(guān)鍵詞,，聯(lián)系上下文,，想象畫面，體會語言文字的美,，從而鍛煉學(xué)生的語言感知能力和表達(dá)能力,。體會“和諧美”，伴著優(yōu)美的音樂通過自己的朗讀加深這種美的感受,，達(dá)到美的共鳴,。

在互學(xué)尋美,、悟美時,，引導(dǎo)學(xué)生從“精心擺放搭石、謙讓有禮過搭石和背老人過搭石”中去合作尋美，帶上之前學(xué)的“讀,、勾、品,、寫”閱讀方法，再次加深閱讀方法的滲透和鞏固,，讓孩子學(xué)以致用。并且知道勾關(guān)鍵詞語,，了解這些關(guān)鍵詞不僅是形容詞,，還有可能是關(guān)聯(lián)詞,、動詞,、連接詞,。通過這些關(guān)鍵詞品悟作者字里行間表達(dá)的情感,，體會“奉獻(xiàn)美”“謙讓美”和“敬老美”,。并能把自己感受到的美讀出來。

在展學(xué)時,，鍛煉孩子的口語表達(dá)能力,，展示和合作學(xué)習(xí)的成果，臺下的孩子給予相應(yīng)的補充或者提出合理的意見,，非常鍛煉孩子的個人能力和團結(jié)協(xié)作精神。

課外拓展,，鞏固閱讀方法,，問孩子：在你的生活中見過這種美嗎？從而讓孩子不僅學(xué)習(xí)文中人們的美，還要善于發(fā)現(xiàn)身邊的美,，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,。通過思維的碰撞，知道：一排排搭石,，也許會隨著經(jīng)濟的發(fā)展慢慢消失,，但人人為我，我為人人的這些美德,，鄉(xiāng)親們淳樸善良的美德,，將會作為一筆寶貴的財富，一直延續(xù)給自己的子孫后代,！從而自己成為一個創(chuàng)造美的人,！

教學(xué)永遠(yuǎn)是一項充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時考慮周全,，提前試講了四次,，自己演習(xí)試講了十幾次,，但在實施過程也存在許多不足,，主要是以下幾個方面：

1、教師重復(fù)孩子的話比較多,，語言不夠精煉,；

2、不敢放手,，教師點撥不夠精煉,；

3、語言文字的美,，通過讀悟,，使學(xué)生能自然而然的感受；由于擔(dān)心把我不到,，在設(shè)計時,，沒能放手讓孩子在全篇課文中通讀尋美，指定段落尋美有局限性,。

搭石教學(xué)反思優(yōu)缺點篇六

《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級上冊的一篇精讀課文,，人教版語文《課標(biāo)》教材編排特點之一，就是以主題組織單元,。本組教材的主題是——人與人之間純真的愛,。全文語言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。經(jīng)過鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景，體會到鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,。為此,，我設(shè)計的教學(xué)重點是體會鄉(xiāng)親們淳樸的愛，難點是體會作者是怎樣經(jīng)過平凡的小事讓我們感受到美的,。本課,，我采用二課時完成，第一課時主要學(xué)習(xí)生字詞,，讓學(xué)生到達(dá)會讀,、會寫，能理解的目的,，為理解課文打下基礎(chǔ),。另外，經(jīng)過各種形式的讀課文,，到達(dá)熟讀、會總結(jié)主要資料的目的,。課后靜心反思,，感觸頗多。

1,、落實大語文觀,，抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這中心句,，讓學(xué)生重點體會三幅感人畫面,，去層層深入地閱讀文本，進行感悟,。以“美”作為主線,，貫穿課堂始終，從看的見的景美,、物美,，到看不見的人性美、情感美,，讓學(xué)生從文中去尋找,、發(fā)現(xiàn)美，感悟,、體會美,，抒發(fā)、表達(dá)美,。

2,、加強識字、理解本事的培養(yǎng)。生字教學(xué),，根據(jù)中年級學(xué)生特點,，識字采用隨文識字方法，把生字放在句子中學(xué)習(xí),，做到“字不離詞,，詞不離句，句不離段”,，把字,、詞放到語境中學(xué)習(xí)，既有利于掌握音形義,，又易于理解文本,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為此,，教學(xué)時,，我先對所學(xué)生詞進行聽寫，到達(dá)檢查,、鞏固的目的,。對“伏”“協(xié)調(diào)有序”等詞語的教學(xué)，采用多種方法理解詞義,，如聯(lián)系上下文理解,，聯(lián)系生活實際理解、想象畫面等方法

3,、能把朗讀,、理解、感悟,、運用相結(jié)合起來,。抓住“一行人走搭石”和年輕人和老年人走搭石“的畫面，采用創(chuàng)設(shè)情景,、聯(lián)系語境等方法,，自然靈活地理解“協(xié)調(diào)有序”、“理所當(dāng)然”等詞語,，抓住“清波漾漾,、人影綽綽”等重點詞語，想象畫面,，把抽象的文字還原為生動的畫面,，經(jīng)過一次次地朗讀、積累,、感悟,，品味感人的場景,；感受鄉(xiāng)親們純樸、完美的情感,，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和歡樂,，體會人間的真情，感受人性的美,。

4,、說話做到在深入體會文本的基礎(chǔ)上去說、去交流,，到達(dá)語言和情感的共振和發(fā)展,。如發(fā)揮想象，說說心中的“假如”,，既是情感態(tài)度價值觀的升華,，又是與讀文自然聯(lián)系的說話和習(xí)作訓(xùn)練。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一項遺憾的過程,，雖然預(yù)設(shè)時研究周全,，可是真正教學(xué)時未必到達(dá)預(yù)期效果。靜心思索,，感覺課堂中存在以下不足：

1,、由于時間關(guān)系，原先預(yù)定的“寫一寫你身邊的美”臨時改成了“說一說你感受到的美”使寫的訓(xùn)練沒有完成,。

2、設(shè)計的資料太多,，想講授的太多,，因而對文章個別語句分析理解不是很到位。例如沒有體會“譴責(zé)”是什么意思,。

新課改的探究之路還很長,，如何真正落實新課改的思想，是我今后教學(xué)思考和實驗的主旋律,。

搭石教學(xué)反思優(yōu)缺點篇七

一,、識字教學(xué)，集中和分散結(jié)合

在教學(xué)過程中,，對于識字教學(xué),，我采用集中和分散相結(jié)合的方法。先整體認(rèn)識本課要求會寫和會認(rèn)的字詞,，以及多音字的正確讀音,。再學(xué)文中讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，想象畫面理解,，聯(lián)系生活體驗理解,，也有教學(xué)生通過查字典理解等,。比如在初讀課文后認(rèn)讀生字詞時，不但要求學(xué)生讀準(zhǔn),，部分詞語還進行了拓展,，如“清波漾漾、人影綽綽”是abcc形式的詞語,，借此機會讓學(xué)生說出自己積累的這種形式的詞語,，拓展了學(xué)生的詞匯量。在教學(xué)“協(xié)調(diào)有序”一詞,，學(xué)生對“協(xié)調(diào)有序”的理解一直是抽象的,，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，又通過學(xué)生體驗走搭石的節(jié)奏加以理解,。一行人走搭石是那么默契,，那么有序，這樣的動作就叫——“協(xié)調(diào)有序”,。在學(xué)習(xí)“清波漾漾,、人影綽綽”這兩個詞語，相機學(xué)習(xí)生字“綽”,，課件出示字典的三種解釋,，學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美，然后讓學(xué)生通過想象畫面和圖片來理解,，并通過朗讀體會清波漾漾,、人影綽綽的畫面美，達(dá)到了感性理解和個性思維的統(tǒng)一,，從而加深了對課文的理解,。

二、文本教學(xué),，捕捉畫面,，品讀文美

抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！边@一主題，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生體悟老人擺搭石,，擺出了助人美；一行人走在搭石上,，走出了音樂美,，畫面美；兩個人面對面地走搭石含著的謙讓美,；“青年人”和“老人”走搭石所體現(xiàn)的敬老美,，同樣都是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。讓學(xué)生在感知美、體會美,、欣賞美,、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中,，感悟到風(fēng)景的自然之美,，感悟到人景合一的和諧之美，感悟到樸實的為人之美,。

如上了年紀(jì)的人擺搭石的場面,，通過學(xué)生想象老人發(fā)現(xiàn)不平穩(wěn)的石頭到放平穩(wěn)，再踏上幾個來回,，直到滿意才離開這個過程,，他會想什么，做什么,，體會他認(rèn)真負(fù)責(zé),，為他人著想的美好品質(zhì)。又如年輕人背老人過河,，通過理解“理所當(dāng)然”,，引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來走搭石，家鄉(xiāng)人會怎樣做的”,，進行語言文字訓(xùn)練,，來體現(xiàn)出他們尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。讓學(xué)生通過這些畫面的體會,，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時,，學(xué)習(xí)最后一段，使學(xué)生進一步感受搭石默默無聞的美,，以及鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的美，情感又進一步得到升華,。

在這節(jié)的教學(xué)中,，我感覺自己在課堂教學(xué)中還存在以下不足：

1。教學(xué)總結(jié)的語言過多,，隨機處理問題的靈活性不夠,。

2。在課堂上,，個別地方?jīng)]有落地,，如：批注感受的時候，學(xué)生只畫了相關(guān)語句但沒有寫出感受,，在講“謙讓美”這部分時,，學(xué)生在表演走搭石時,，動作不規(guī)范，沒有引導(dǎo)學(xué)生明白走搭石的方法,。

在今后的教學(xué)中,，我將揚長避短，不斷努力,，不斷反思,，爭取進步。

搭石教學(xué)反思優(yōu)缺點篇八

石砌是《人民教育版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》四年級第一冊的精讀課文,，而《人民教育版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》教材編排的特點之一就是以主題組織單元,。這組教科書的主題是人與人之間的純潔的愛。全文語言簡潔,，意境優(yōu)美,，字里行間有濃郁的生活氣息。通過村民們設(shè)置和行走石塊的場景,，我們可以感受到村民無私奉獻(xiàn)的精神和全心全意為他人著想的傳統(tǒng)美德,。因此，我設(shè)計的教學(xué)重點是體驗村民的純樸之愛,，難點是理解作者如何通過平凡的事物讓我們感覺美麗,。本課在兩個課時內(nèi)完成。在第一堂課上,，我主要學(xué)習(xí)生詞,，使學(xué)生能夠讀、寫,、理解,，從而為理解課文打下基礎(chǔ)。此外,，通過閱讀各種形式的課文,，我們可以達(dá)到熟悉閱讀和總結(jié)主要材料的目的。下課后,，我有很多感覺,。

1.貫徹“大語文”的理念，把握“筑石造景”的中心句,，讓學(xué)生聚焦三幅動態(tài)畫面,，逐層閱讀文本。以“美”為主線,，從風(fēng)景美,、材料美到人性美、情感美貫穿課堂,。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)美,，感受和體驗美,，從文本中表達(dá)和表達(dá)美。

2.加強識字和理解技能的培養(yǎng),。在生詞教學(xué)中,，根據(jù)初中生的特點，采用隨文識字的教學(xué)方法,。生詞是在句子中學(xué)習(xí)的,，因此“單詞與單詞不分離，單詞與句子不分離,，句子與段落不分離”而單詞和單詞都是在語境中學(xué)習(xí)的,，這不僅有利于掌握音義，而且便于理解課文,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此，在教學(xué)時,，我首先聽寫學(xué)生的話,，以達(dá)到檢查和鞏固的目的。在“?！迸c“協(xié)調(diào)與秩序”等詞匯的教學(xué)中,，運用多種方法來理解詞匯的含義，如語境理解,、現(xiàn)實生活理解和想象

3.閱讀,、理解、感知和應(yīng)用相結(jié)合,。掌握“一組單詞”的圖片“石頭上行走的人”和“石頭上行走的年輕人和老年人”,，運用創(chuàng)設(shè)情境、連接語境的方法,，自然靈活地理解“協(xié)調(diào)有序”,、“自然”等詞，把握“波浪和陰影”等關(guān)鍵詞“,，想象畫面,，把抽象的文字還原成生動的畫面，經(jīng)過反復(fù)的閱讀,、積累和理解，我們可以領(lǐng)略感人的場面,，感受村民樸素完美的情感,，感受人與人之間互愛所帶來的溫暖和歡樂，感受世界的真情,，感受世界的美好,?！比诵灾馈?/p>

4.在對文本深入理解的基礎(chǔ)上進行說話和交流,，從而達(dá)到語言和情感的共鳴和發(fā)展,。如果你發(fā)揮想象力，談?wù)撔闹械摹叭绻?，這不僅是情感態(tài)度和價值觀的升華,，也是與閱讀自然相關(guān)的口語和寫作訓(xùn)練。

教學(xué)始終是一個令人遺憾的過程,。雖然預(yù)設(shè)的研究是全面的,，但實際的教學(xué)可能達(dá)不到預(yù)期的效果。經(jīng)過冥想,，我覺得教室里有以下不足：

1.由于時間的限制,，原定的“寫你身邊的美”暫時改為“說你感受到的美”，因此寫作訓(xùn)練尚未完成,。

2.有太多的設(shè)計材料和太多的想要教,，所以分析和理解個別句子的文章是不到位的。例如,，我不知道“譴責(zé)”是什么意思,。

新課程改革的探索還有很長的路要走。如何真正落實新課程改革的理念,，是我今后教學(xué)思想和實驗的主旋律,。

搭石教學(xué)反思優(yōu)缺點篇九

《搭石》是人教課標(biāo)版實驗教材四年級上冊的一篇精讀課文，語言質(zhì)樸,，意境幽美,，感情真摯，作者攝取了農(nóng)村生活中幾個平凡的鏡頭,，卻向我們展示了一幅又一幅美麗而感人的畫卷,。全文以小見大，平中見奇,，是借普普通通的搭石來贊揚淳樸的鄉(xiāng)親人們默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的人性美。我執(zhí)教的是《搭石》的第二課時,，重點學(xué)習(xí)課文3—5自然段,，主要是引領(lǐng)學(xué)生品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景來感受鄉(xiāng)親人們無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美和讓學(xué)生體會作者是怎樣透過平凡的事物來讓我們感受到美的,，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美的寫法，學(xué)以致用，課后嘗試著去尋找平凡事物中的“美”,，寫寫平凡事物中的“美”,。

對于本節(jié)課，我自己比較滿意的地方主要有以下幾個方面：

一．教學(xué)思路清晰,、環(huán)環(huán)相扣,，重點突出。唐老師以前說過“語文教學(xué)中要處理好點,、線,、面、體的關(guān)系”,，在本節(jié)課的教學(xué)上,，我能比較好地踩好“點”，緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這個中心點展開教學(xué),，每個部分分別體現(xiàn)的“和諧美”、“謙讓美”,、“敬老美”又連成一條“線”,，而且這條“線”又緊扣“點”，在感受每個場景所體現(xiàn)的“美”時都點出這種“美”也“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,?！耙恍腥俗叽钍薄ⅰ皟蓚€人應(yīng)對面走搭石”和“年輕人和老人走搭石”的情景構(gòu)成了文章的“面”,，向我們展現(xiàn)了三幅美麗感人的畫面,。然而語文教學(xué)講究一個整體感，把每一個部分分割開來理解就缺失了一種整體美,，那樣語文教學(xué)就缺乏了一種語文味,，所以說在教學(xué)當(dāng)中要構(gòu)成一個“體”。在本課教學(xué)中,，我把這“點”,、“線”、“面”結(jié)合起來,，讓它們構(gòu)成“體”,，即由“搭石”引發(fā)的感人的場景來體會“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,，來感受鄉(xiāng)親人們默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的人性美。在教學(xué)中,，我重點放在第三自然段“一行人走搭石”這一部分,，這一部分又透過重點品味語句“每當(dāng)上工,、下工……給人畫一般的美感”來感受走搭石畫面的美。

二．抓字,、詞、句品析文章,，體悟感情,。語文學(xué)習(xí)離不開語言文字的訓(xùn)練，離不開對字詞句的品味,，因此在教學(xué)中抓住字,、詞、句,、段來領(lǐng)略,、感悟、鑒賞文章十分的重要和必要,，這樣能夠讓學(xué)生了解課文相關(guān)的資料,、相關(guān)的文化，從而體悟到文章所傳達(dá)的思想感情,。在第三自然段的教學(xué)當(dāng)中,，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”這三個詞語來品味，透過多種方式的朗讀,，還有邊讀邊想象的方法來感受畫面美,。在品析“協(xié)調(diào)有序”這個詞時，我先讓學(xué)生從字面上來理解,，讓引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語句,，聯(lián)系上下文來理解，并透過師生合作演讀“走搭石”的情景（前面的……后面的……前面的……后面的……）來深刻體會到“協(xié)調(diào)有序”的意思,，更體會到一種“和諧美”,。在體會“清波漾漾”和“人影綽綽”這兩個詞語時，我讓學(xué)生閉上眼睛想象畫面,，再描述出自己所想象到的畫面,，透過這種方式來理解詞語意思，并感受到一種畫面美,。而在體會“敬老美”時,，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住了“伏”字來體會，在教學(xué)中我用圖片向?qū)W生展示了“伏”字從甲骨文到楷書的字理變化過程,，簡介了“伏”字的文化背景,，還透過學(xué)生演示“伏”的動作，師生合作表演年輕人俯身背老人的動作的方式來讓學(xué)生更體會到鄉(xiāng)親人們敬老的淳樸民風(fēng),。

三．注重讀寫的結(jié)合,。在語文教學(xué)中要有讓學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗，在讀中感悟,，在讀中體會語言的美,、語文的美。在本課的教學(xué)中,，我采取了多種方式的閱讀,，有默讀、齊讀,、個別讀,、引讀、合作讀等,，其中在品味語句“每當(dāng)上工,、下工……給人畫一般的美感”時，除了齊讀,、個別讀之外,，我還進行了引讀、合作讀,，并把這句改為小詩讓學(xué)生朗讀,，推薦學(xué)生美讀，從而感受語言美,、畫面美,。在課堂上，我還設(shè)計了小練筆的環(huán)節(jié)“假如遇上_______來走搭石,，__________________,，人們把這看成是理所當(dāng)然的事”，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,，先說說還會遇到什么樣的人來走搭石,，再來寫寫假如遇到這些人來走搭石，人們會怎樣做,；課后還安排了小作文：尋找平凡事物中的“美”,，寫寫平凡事物中的“美”，這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的思維,，又能加深學(xué)生對文本情感的體悟,。

一．作為一位新老師，經(jīng)驗不足,，第一次上公開課,，情緒有點緊張，導(dǎo)致有時思路混亂,，時間把握不準(zhǔn),，越到后半節(jié)課,，我不停地看表，老擔(dān)心自己這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)無法完成,，后面的小練筆和體會文章最后一段,、點寫法這兩個環(huán)節(jié)就進行得有些匆促了，結(jié)果教學(xué)任務(wù)完成了還差三四分鐘才下課,，只有讓學(xué)生讀課文,，顯得有些狼狽，這點是我在今后的教學(xué)中需要注意的,。還有就是我的教學(xué)機智不夠靈活，在課堂上學(xué)生對問題的理解和回答有時會超出老師的設(shè)想,，這時學(xué)生的問題有時會讓我不明白該怎樣樣去解釋和引導(dǎo),，對他們所回答的“不合心意”時不懂如何把他們引回來，對于學(xué)生的回答,，我也不大會評價,，評價語顯得比較呆板。

二．在課堂上對學(xué)生的關(guān)注還不夠,，沒有給機會讓學(xué)生自己調(diào)整,、自己提高。例如在本課教學(xué),，在讓學(xué)生體會“清波漾漾”和“人影綽綽”這兩個詞語時,，我讓他們想象畫面并描述出來，但有些學(xué)生表述不出來,，或表述得不夠準(zhǔn)確,，這就說明學(xué)生還沒完全理解這兩個詞語的意思，沒體會到那種情感,，也就想象不出那種畫面,。當(dāng)時，我見學(xué)生表達(dá)不出,，我就直接說出了我的理解,，沒有引導(dǎo)學(xué)生再來好好體會這兩個詞語，并讓他們讀上幾遍,。還有就是在把語句“每當(dāng)上工,、下工……給人畫一般的美感”換成小詩時，我先讓學(xué)生自由讀,，之后讓學(xué)生推薦一位朗誦比較好的同學(xué)來朗讀,，最后沒有讓全班一齊來齊讀，也沒給時間學(xué)生自己讀,，這樣沒有讓學(xué)生進行自己調(diào)整,、自己提高,。以后在教學(xué)中，我要注意“課堂要給學(xué)生自己調(diào)整,、自己提高的機會”,。

三．在體悟文章中心思想時，學(xué)生感受不深刻,。學(xué)生對課文最后一句話“一排排搭石,，任人走，任人踏,，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們完美的情感”的理解還不到位，這句話含義深刻,，在教學(xué)設(shè)計時,，我思考到四年級的孩子理解這句話比較難，我就采取了老師直接說出文章主旨的方法“借普普通通的搭石來贊揚淳樸的鄉(xiāng)親人們默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的人性美”而一句帶過,，沒有讓學(xué)生結(jié)合全文來體會這句話的含義，結(jié)果導(dǎo)致他們對中心思想體會不深,。

四．朗讀指導(dǎo)需要加強,。作為老師要指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀，自己務(wù)必能朗讀潛力強,，如果老師的朗讀得好,，能夠帶動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生更能體會到文章的情感,，而我在這點最為欠缺,，以后我在朗讀、朗誦方面需要多下苦功,。

總之,，作為新老師，我還務(wù)必不斷地向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí),，積累經(jīng)驗,，不斷提高自己的教學(xué)水平，把語文課上好,。

搭石教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十

《搭石》全文語言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,，鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,。本文經(jīng)過截取了農(nóng)村生活中的幾個十分平凡的鏡頭，可是平凡中透出的深意,，樸素中閃爍著完美的思想,。

在設(shè)計教學(xué)時,，我本著標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書中的教學(xué)提議采用自讀時想象畫面，自悟時體會情味,、交流時暢所欲言的教學(xué)思路進行,，重點放在美當(dāng)中，有情景的美,，有心靈的美,，有能想象的到的實際的美，有需要我們自我去感悟的美,，在學(xué)習(xí)后,，班級學(xué)生交流感受，升華感情,。

可在實際的教學(xué)過程中,，沒有到達(dá)預(yù)想的情景，總結(jié)反思有以下幾點

1.同學(xué)們的進取性沒有被充分的調(diào)動起來,，課堂氣氛一般，使得我有些緊張,，直接的影響到了我的情緒,，致使思路有些被打亂。如果我能充分的利用多媒體,，吸引同學(xué)們的注意力,，首先把同學(xué)們的進取性調(diào)動起來的話，我想效果會好很多的,。

在引導(dǎo)同學(xué)們充分的朗讀上,，我覺得我還是有些提高的，在原先的教學(xué)中,，我沒能更好的

2.同學(xué)們在讀中體驗,、感悟并且積累，此刻我已經(jīng)明白了學(xué)語文的重點應(yīng)放在讀中了,，可是教學(xué)中引導(dǎo)讀的`時候環(huán)節(jié)有些散亂,，例如在句子中體會詞語，在句子中聯(lián)系上下文,，層層相應(yīng)的聯(lián)系性,、統(tǒng)一性不夠好，使知識變的有些雜亂了,，學(xué)生理解掌握起來就有困難了,。

3.低估了學(xué)生的本事，課堂上學(xué)生對問題的分析,、理解有時會超越教師的設(shè)想,，有時同學(xué)們的問題讓我不明白該怎樣樣去解釋,、回答，在這方面我想和我備課不夠充分以及教學(xué)機智不夠靈活有很大關(guān)系,。學(xué)生有自我的思維方式,，新課程倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)是發(fā)展的人、獨特的人,、具有獨立意義的人,，所以我應(yīng)在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的前提下，不束縛孩子發(fā)展的想法,。給學(xué)生自由想象的空間,。

總之，在語文教學(xué)的環(huán)節(jié)和方法以及個人素質(zhì)本事方面,，我覺得我還應(yīng)當(dāng)不斷加強,，虛心學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗,，把語文課上好,。