無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇一

本節(jié)課能把《新課程》嶄新的理念貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,，打破原有的教學(xué)方式,，組織學(xué)生開展自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生懂得：老師和他們是平等的對(duì)話關(guān)系,，講臺(tái)并非是老師專有的陣地,，老師會(huì)常常把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓他們也神采飛揚(yáng)站在這里施展自己才能,。

《搭石》上完后,，可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是充分利用多媒體播放課件,，引來(lái)學(xué)生嘖嘖的稱贊,，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,。我要學(xué)生動(dòng)筆在文章空白處中寫感受，發(fā)表自己的見解這一環(huán)節(jié),，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象,。

課堂上學(xué)生對(duì)問題的分析,、理解有時(shí)會(huì)超越教師的設(shè)想，這是教學(xué)相長(zhǎng)的好機(jī)會(huì),。

我讓全班同學(xué)以小組為單位展開討論,，最后有同學(xué)來(lái)回答：“這句話安排在課文的最后，作者是不是要用來(lái)點(diǎn)明中心呢,？而課文的中心就是要贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們,，那贊美搭石就是贊美了鄉(xiāng)親們?！绷硪晃煌瑢W(xué)接著回答：“這句話表面是寫搭石靜靜地在溪水中,，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔,、默默無(wú)語(yǔ),。實(shí)際上就是寫鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫照,?！蓖瑢W(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)，碰到問題能去動(dòng)腦筋查找資料,，這是一種探究精神的體現(xiàn),；經(jīng)過討論解決問題，這是合作精神的體現(xiàn),。

引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見展開爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花,，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟,。通過用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學(xué)生的思維中去了,，這是值得欣慰的,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合,，要課內(nèi)外結(jié)合,，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮,，創(chuàng)造性的使用教材,，而不能成為教材的奴隸,，應(yīng)該做教材的主人,。

“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展＂是課改的核心,，作為教師，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé),，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想,，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣,，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇二

《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,，人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材編排特點(diǎn)之一,，就是以主題組織單元。本組教材的主題是——人與人之間純真的愛,。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。經(jīng)過鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景，體會(huì)到鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,。為此,，我設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)鄉(xiāng)親們淳樸的愛，難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣經(jīng)過平凡的小事讓我們感受到美的,。本課,，我采用二課時(shí)完成，第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字詞,，讓學(xué)生到達(dá)會(huì)讀,、會(huì)寫，能理解的目的,，為理解課文打下基礎(chǔ),。另外，經(jīng)過各種形式的讀課文,，到達(dá)熟讀,、會(huì)總結(jié)主要資料的目的。課后靜心反思,，感觸頗多,。

1、落實(shí)大語(yǔ)文觀,，抓住“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這中心句,，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本,，進(jìn)行感悟,。以“美”作為主線，貫穿課堂始終,，從看的見的景美,、物美，到看不見的人性美,、情感美,，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美,，感悟,、體會(huì)美，抒發(fā),、表達(dá)美,。

3、能把朗讀,、理解,、感悟、運(yùn)用相結(jié)合起來(lái),。抓住“一行人走搭石”和年輕人和老年人走搭石“的畫面,，采用創(chuàng)設(shè)情景、聯(lián)系語(yǔ)境等方法,，自然靈活地理解“協(xié)調(diào)有序”,、“理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)，抓住“清波漾漾,、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語(yǔ),，想象畫面，把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面,，經(jīng)過一次次地朗讀,、積累、感悟,，品味感人的場(chǎng)景,；感受鄉(xiāng)親們純樸、完美的情感,，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來(lái)的溫暖和歡樂,，體會(huì)人間的真情，感受人性的美,。

4,、說(shuō)話做到在深入體會(huì)文本的基礎(chǔ)上去說(shuō),、去交流，到達(dá)語(yǔ)言和情感的共振和發(fā)展,。如發(fā)揮想象,，說(shuō)說(shuō)心中的“假如”，既是情感態(tài)度價(jià)值觀的升華,，又是與讀文自然聯(lián)系的說(shuō)話和習(xí)作訓(xùn)練,。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的過程,，雖然預(yù)設(shè)時(shí)研究周全,，可是真正教學(xué)時(shí)未必到達(dá)預(yù)期效果。靜心思索,，感覺課堂中存在以下不足：

1,、由于時(shí)間關(guān)系，原先預(yù)定的“寫一寫你身邊的美”臨時(shí)改成了“說(shuō)一說(shuō)你感受到的美”使寫的訓(xùn)練沒有完成,。

2,、設(shè)計(jì)的資料太多，想講授的太多,，因而對(duì)文章個(gè)別語(yǔ)句分析理解不是很到位,。例如沒有體會(huì)“譴責(zé)”是什么意思。

新課改的探究之路還很長(zhǎng),，如何真正落實(shí)新課改的思想,，是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗(yàn)的主旋律。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇三

上完特級(jí)教師的指導(dǎo)課《搭石》,，加上劉宏教師一針見血的點(diǎn)評(píng),，我收獲頗多。現(xiàn)反思如下：

1,、課堂語(yǔ)言優(yōu)美,，情感體會(huì)到位。

2,、條理清晰,，環(huán)節(jié)流暢，重點(diǎn)把握恰當(dāng),。

3,、能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景做啟發(fā)，引導(dǎo)不緊不慢,，逐層推進(jìn),，真正做到讓學(xué)生有所得。

4,、在理解“應(yīng)對(duì)面怎樣過搭石”一環(huán)節(jié)時(shí),，采用師生合作表演的形式,，直觀簡(jiǎn)潔易懂，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性,。

5,、課文最終升華階段，教師先自我有感而發(fā),，寫幾句詩(shī),，讓學(xué)生和著音樂吟頌，緊之后說(shuō)話訓(xùn)練(此時(shí)此刻,，你想對(duì)搭石說(shuō)些什么?)水到渠成,，學(xué)生有例可仿，有話可講,。

1,、導(dǎo)入不夠明確，讓人誤以為是上第一課時(shí),。其實(shí)能夠先直接回顧上節(jié)課所學(xué),，“什么是搭石?”后再一齊去看看作者劉章的家鄉(xiāng)(欣賞家鄉(xiāng)風(fēng)光圖，說(shuō)感受),，之后引出作者心中的那一道獨(dú)特的風(fēng)景——“搭石”,。這樣就不會(huì)有疑問了。

2,、整堂課的時(shí)間分配稍有偏前,，后面略顯倉(cāng)促。應(yīng)當(dāng)要很清楚每一部分的重難點(diǎn)：全文5段,，第1段弄懂“為什么搭石?什么是搭石?”(第1課時(shí)),。第2段清楚“誰(shuí)，怎樣擺搭石?”第3段明白“怎樣走搭石?”第4段理解“遇到特殊情景怎樣過搭石?”第5段“贊搭石”,。其中“擺和走搭石”中都蘊(yùn)涵著鄉(xiāng)親們完美的情感,，應(yīng)作重點(diǎn)把握。實(shí)際上課時(shí)各環(huán)節(jié)銜接如能再緊湊些,，時(shí)間安排上也會(huì)更寬裕,。

3、對(duì)個(gè)別詞句的理解和把握不夠明確,。

“輕快的音樂”應(yīng)當(dāng)是有很明顯的節(jié)奏感的,，速度可慢可快，只要協(xié)調(diào)就能夠,，而不是必須要快的,。“踏踏”的聲音，是腳踩搭石發(fā)出的響聲,，教師在引導(dǎo)體會(huì)時(shí)不應(yīng)當(dāng)直接發(fā)“踏”的音,，而是做好師生接讀訓(xùn)練。教師說(shuō)“前面的抬起腳來(lái)”,，學(xué)生接“后面的緊跟上去”……重復(fù)幾次,，速度可由慢到快。讓學(xué)生體會(huì)“前面的慢,，后面必須慢,，前面的快了，后面必須得快,?！睆亩靼资裁词恰皡f(xié)調(diào)有序”，什么是“像輕快的音樂”,。

另外體會(huì)“畫一般的美感”時(shí),，必須要點(diǎn)一下，能夠結(jié)合前面看過的秀美家鄉(xiāng)風(fēng)光圖片,，也要牢牢抓住那里的“清波漾漾，人影綽綽”去體會(huì),。這樣學(xué)生才會(huì)真正感受到“畫一般的美”,。

1、教學(xué)形式多樣化

2,、豐富結(jié)尾,，升華主題。

明白僅有遇到每年的汛期才需要“搭石”,，村民的生活離不開“搭石”,，搭石不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們完美的情感,，更是村民通向山外,、走向城市、面向世界的紐帶,。還能夠讓學(xué)生結(jié)合開發(fā)當(dāng)?shù)芈糜钨Y源,，提高自我的認(rèn)識(shí)，談?wù)劯髯缘南敕ā?/p>

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇四

《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第21課課文,。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn),。

結(jié)合本課教材特點(diǎn)，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn),、感悟，在讀中積累,、內(nèi)化,，在讀中欣賞、升華,。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀,，珍視獨(dú)特體驗(yàn)。以“美”作為這篇課文的主線,，貫穿課堂始終,。

(一)以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀供給了想象的空間,。“請(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文,，一邊讀一邊體會(huì),，文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這是一個(gè)難度很大的問題，同時(shí)又是一個(gè)透過文字直抵內(nèi)心的引子,。學(xué)生潛心全文,，完全能夠得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,，讀書目的性自然體現(xiàn),，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn),，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”,，尋找美的畫面,。學(xué)生每尋到一處美，教師就用不一樣顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字,。

(二),、以“欣賞美”感知全文

學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,，此時(shí),，教師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求經(jīng)過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn),。

讀書是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程,。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了必須的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行不一樣層次的讀書活動(dòng),，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,，從而實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。

心靈美,、友善美,、自然美、團(tuán)結(jié)美,、善良美,、奉獻(xiàn)美......

美是永恒的主題，學(xué)生們自讀,、自悟,，在尋找美，欣賞美的同時(shí),，感悟自然的美,，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

(三)以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

美無(wú)處不在,，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也能夠找到美?使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華,。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇五

《搭石》全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，而學(xué)生閱讀能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高,?！苯Y(jié)合本課教材特點(diǎn)，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充沛地讀,，在讀中體驗(yàn)、感悟,，在讀中積累,、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華,。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀,，珍視獨(dú)特體驗(yàn)。以“美”作為這篇課文的主線,，貫穿課堂始終,。

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間,。“請(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文,，一邊讀一邊體會(huì),，文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這是一個(gè)難度很大的問題，同時(shí)又是一個(gè)透過文字直抵內(nèi)心的引子,。學(xué)生潛心全文,，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,，讀書目的性自然體現(xiàn),，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn),，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”,，尋覓美的畫面,。學(xué)生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字,。

學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫面時(shí),，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí),，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。

讀書是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程,。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng),，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,，從而實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對(duì)話的目的,。

心靈美、友善美,、自然美,、團(tuán)結(jié)美、善良美,、奉獻(xiàn)美......

美是永恒的主題,，學(xué)生們自讀、自悟,，在尋覓美,，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美,，感悟和諧的美,，感悟平凡的美!

美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美?使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇六

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章,。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石,、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石,、相互謙讓走搭石,、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖，體現(xiàn)了人們純樸,、勤懇,、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人,、家鄉(xiāng)事無(wú)限而深刻的懷念之情,。《搭石》所在單元是讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情,，體會(huì)互相關(guān)愛帶來(lái)的快樂和幸福。選編本課的意圖,，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中體會(huì)到其中的人性美，培養(yǎng)孩子們從小要有謙讓,，友善,，助人為樂的道德品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美,，做一個(gè)心靈美的孩子,。

這篇課文文字并不深?yuàn)W，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間,。一開始，我就以“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為美的切入口,，讓學(xué)生在體會(huì)搭石的自然美的基礎(chǔ)上，挖掘出其蘊(yùn)涵的情感美,。接著,，出示問題——“請(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì),，文中的那些詞句讓你感受到美呢,？”欣賞“搭石”，尋找美的畫面,。急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去,；——助人之美，行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏，清波漾漾,，人影綽綽,；——和諧之美。如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,，招手禮讓,，閑話家常；——謙讓之美,。要是誰(shuí)偶遇老人,，蹲身下伏，背負(fù)過溪,；——尊老之美,。

為了將學(xué)生的真實(shí)體會(huì)在朗讀中一次次的提升，所以在學(xué)生每次交流感悟之后,，齊讀中心句：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。有了真切體驗(yàn),，有了情感鋪墊,，有了機(jī)會(huì)傾訴,，學(xué)生的感情正如這搭石一般，在不斷地延伸,、傳承,。美是永恒的主題，學(xué)生們自讀,、自悟,，在尋找美，欣賞美的同時(shí),，感悟自然的美,，感悟和諧的美，感悟平凡的美,。

學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫面時(shí),，腦海中其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí),，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。讀書是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程,。

在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng),，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,，從而實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。在教學(xué)中,，根據(jù)不同內(nèi)涵的美采用不同的方式進(jìn)行詮釋,，以達(dá)到學(xué)生與文字的心靈對(duì)話。如行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏，清波漾漾,，人影綽綽,。

這種和諧之美，我就采用自由練讀,、指名讀、齊讀的方式,，不僅讓學(xué)生在體驗(yàn)了行人走搭石的和諧,，更使學(xué)生親身感受朗讀中的和諧之美,；再如體驗(yàn)“老人來(lái)走搭石，年輕人背負(fù)過溪,?！钡木蠢现罆r(shí)，我通過和學(xué)生模擬情境對(duì)話,，讓學(xué)生有了身臨其境之感,，并深刻感受家鄉(xiāng)人的心靈美和淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng),。

“是啊,，美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,?！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊哪里也可以找到美,？“知識(shí)拓展是本節(jié)課又將詮釋的一個(gè)層次,。

我在引導(dǎo)學(xué)生尋找美、欣賞美了之后,，將這一深刻的感悟延伸到了學(xué)生的生活實(shí)際中,，希望通過學(xué)生的慧眼讓學(xué)生找到自己身邊的美，欣賞這些不起眼的美,，珍藏這些細(xì)微之處見真情的美,。

在課堂中，讓學(xué)生通過多種方式的讀,，讓學(xué)生接觸文本,，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話,。通過自讀,，深入了解課文內(nèi)容感悟文中蘊(yùn)涵的美。通過”假如——來(lái)走搭石,，——“訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力,，通過”美就在身邊，美就在——“這種句式,，讓學(xué)生把找到的美說(shuō)一說(shuō),，以訓(xùn)練學(xué)生的思維、語(yǔ)言內(nèi)化與表達(dá),。通過朗讀,，談感，聽配樂朗讀,，描繪畫面,，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好品質(zhì),。

這樣的美也在你我身邊，就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中,，通過充分的說(shuō),，讓學(xué)生深切感受到要以美的`心去對(duì)待他人，以美的言語(yǔ)去溫暖他人,，以美的行為去付諸行動(dòng),，我們的世界會(huì)更加美妙，生活會(huì)更加幸福,。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇七

根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,，以讀為本,。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”教學(xué)中我主要以兩個(gè)方面展開教學(xué)：

1,、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

文中有看得見的`具體的“美”,，也有看不見的心靈的“美”：

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去;——勤勞美

如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓,，閑話家常;——謙讓美

要是誰(shuí)偶遇老人,，蹲身下伏，背負(fù)過溪;——尊老美

心靈美,、友善美,、自然美、團(tuán)結(jié)美,、善良美,、奉獻(xiàn)美……

美是永恒的主題，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫面,、自悟時(shí)體會(huì)情味,、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀,、自悟,，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美,，感悟和諧的美,，感悟平凡的美!

2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。你此刻認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也能夠找到美?”

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇八

《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德像“搭石”一般在默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。結(jié)合本課教材特點(diǎn),，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn),、感悟,，在讀中欣賞、升華,。以“美”作為這篇課文的主線,，貫穿課堂始終。

這篇課文文字并不艱深,，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢,？”展開交流和討論,。因?yàn)檎n文中蘊(yùn)涵的美是有層次的，一是看得見的具體的風(fēng)景美,，二是看不見的家鄉(xiāng)人的心靈美,。讓學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn),，又增加了語(yǔ)言的積累,。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,，開始感受“搭石”,，欣賞“搭石”，尋找美的畫面,。

學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫面時(shí),，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí),，我適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。

朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的'訓(xùn)練,。也是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后,，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美,，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的,。

美是永恒的主題,，學(xué)生們自讀、自悟,，在尋找美,，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美,，感悟和諧的美,，感悟平凡的美！

教學(xué),，永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù),。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但在實(shí)施過程中未必能達(dá)到預(yù)期效果,。一堂課下來(lái),，靜心思索，感覺課堂教學(xué)中存在以下不足：我的語(yǔ)言再自然些,，這樣課堂會(huì)更生動(dòng),。作為一名老師應(yīng)學(xué)會(huì)聆聽孩子的心理，這樣的課堂才是最美,，這樣才體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”,。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，升華自己的情感,，從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo),，使課堂 教學(xué)更有效。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇九

鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神,。

在教學(xué)本課時(shí),，我的成功之處在于：

因?yàn)楸疚奈馁|(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對(duì)家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美,，所以我在教學(xué)中是這樣來(lái)設(shè)計(jì)“讀”這一環(huán)節(jié)的,。

1,、給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)性朗讀，同時(shí)提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,。如初讀課文時(shí)，我的問題是：“你知道了什么是搭石嗎,？用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō),。”讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解,，在讀中找出“進(jìn)入秋天,，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上面踏過，這就是搭石,?！?/p>

2、再讀課文時(shí),，我的問題是：“如果沒有搭石,，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？在書上找一找,?！蓖ㄟ^學(xué)生的理解朗讀，很快就能體會(huì)到如果沒有搭石,，家鄉(xiāng)的人們過小溪時(shí)很麻煩,，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天,，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪。

3,、品讀課文時(shí),，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象,？”學(xué)生們會(huì)自然而然地體會(huì)到搭石的美,，就好像走進(jìn)了作者的心里。

4,、抓住重點(diǎn)段落,，通過朗讀升華情感,。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語(yǔ)句很優(yōu)美，學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)感受到了畫面美,、音樂美——它像一首清新的小詩(shī),。

讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫作特點(diǎn)。這一目的我是通過仿寫來(lái)完成的,。

本文是一篇借物喻人的文章,，通過不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人,。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句：搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來(lái)表達(dá)的,。作者描寫的這些都是因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,。通過細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。作者在寫的時(shí)候充分利用了自己的想象力,。因此在這時(shí)我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法展開自己的想象說(shuō)一段話,。

在課堂教學(xué)的過程中，對(duì)于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的,。在本節(jié)課的最后,，因?yàn)閷W(xué)生的積極性太高，每個(gè)孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自己,，所以一度有點(diǎn)失控,。

課堂調(diào)控能力是一個(gè)合格老師必備的素質(zhì)之一，這也是我今后努力的方向,。