在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

搭石教學(xué)反思及改進措施篇一

我執(zhí)教這一課,，基本達到了預(yù)想的效果，完成了教學(xué)目標(biāo),，起到了培養(yǎng)學(xué)生語感,、發(fā)展了學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生的語言,，激勵了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的,，回顧本課，自始自終我的教學(xué)宗旨是營造氛圍,，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中產(chǎn)生對語文的情感,。

抓住重點詞句品味是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個難點，在課堂上我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生通過對重點詞語“清波漾漾“,、”協(xié)調(diào)有序“、“人影綽綽“,、”理所當(dāng)然“的體會,，品讀，使每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,，語文能力也得到提高,。

如：讓學(xué)生在想象“一行人過搭石動人的畫面”各引導(dǎo)想象“清波漾漾，人影綽綽“是一種怎樣的畫面時,，我讓學(xué)生用自己的語言去描述,，展開想象培養(yǎng)語言，詞匯的運用,。給學(xué)生有語言實踐的機會,，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語文,，對學(xué)生的語言發(fā)展極有意義。

這篇課文文字簡潔易懂,，但期間傳遞的情感卻是豐富的,，這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。我讓學(xué)生帶著“你從哪幅畫面感受到什么是美”,，靜靜地默讀課文,，抓住”一行人走搭石“，“兩個人面對面走搭石“和”老人與年輕人走搭石“,，“老人及時調(diào)整搭石“這四塊內(nèi)容構(gòu)勒成四幅畫面,，很自然地引導(dǎo)學(xué)生一步步理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景。學(xué)習(xí)最后一段,，使學(xué)生進一步感受搭石默默無聞的美,。教學(xué)中我在對學(xué)生進行聽、說,、讀等基本功綜合訓(xùn)練的同時,，還注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感及價值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中的潛移默化,，在過渡語,、小結(jié)語、激情語中滲透,，從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美,，助人是美，謙讓是美,，和諧是美,，美就是我們的心中，只要我們奉獻了愛,，我們的生活就充滿了美,。

雖然在預(yù)設(shè)時考慮周全，但在實施過程中未必能達到預(yù)期效果,。一堂課下來靜下心思索,，感到課堂教學(xué)中存在以下不足：

1、課堂中語言表達不是十分自然,。

2,、教學(xué)技巧有些拙劣。

3,、由于心中裝著教案,，在課堂上個別地方有些走過程,。

感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次展示的機會,，以上反思僅是我個人的拙見,，希望領(lǐng)導(dǎo)給予批評指正。

搭石教學(xué)反思及改進措施篇二

《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級上冊的一篇精讀課文,，人教版語文《課標(biāo)》教材編排特點之一,，就是以主題組織單元。本組教材的主題是——人與人之間純真的愛,。全文語言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。經(jīng)過鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景，體會到鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,。為此,，我設(shè)計的教學(xué)重點是體會鄉(xiāng)親們淳樸的愛，難點是體會作者是怎樣經(jīng)過平凡的小事讓我們感受到美的,。本課,，我采用二課時完成，第一課時主要學(xué)習(xí)生字詞,，讓學(xué)生到達會讀,、會寫，能理解的目的,，為理解課文打下基礎(chǔ),。另外，經(jīng)過各種形式的讀課文,，到達熟讀,、會總結(jié)主要資料的目的。課后靜心反思,，感觸頗多,。

1、落實大語文觀,，抓住“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這中心句，讓學(xué)生重點體會三幅感人畫面,，去層層深入地閱讀文本,，進行感悟。以“美”作為主線,，貫穿課堂始終,，從看的見的景美、物美，到看不見的人性美,、情感美,，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美,，感悟,、體會美，抒發(fā),、表達美,。

3、能把朗讀,、理解,、感悟、運用相結(jié)合起來,。抓住“一行人走搭石”和年輕人和老年人走搭石“的畫面,，采用創(chuàng)設(shè)情景、聯(lián)系語境等方法,，自然靈活地理解“協(xié)調(diào)有序”,、“理所當(dāng)然”等詞語，抓住“清波漾漾,、人影綽綽”等重點詞語,，想象畫面，把抽象的文字還原為生動的畫面,，經(jīng)過一次次地朗讀,、積累、感悟,，品味感人的場景,；感受鄉(xiāng)親們純樸、完美的情感,，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和歡樂,，體會人間的真情，感受人性的美,。

4,、說話做到在深入體會文本的基礎(chǔ)上去說、去交流,，到達語言和情感的共振和發(fā)展,。如發(fā)揮想象，說說心中的“假如”,，既是情感態(tài)度價值觀的升華,，又是與讀文自然聯(lián)系的說話和習(xí)作訓(xùn)練,。

教學(xué)永遠是一項遺憾的過程，雖然預(yù)設(shè)時研究周全,，可是真正教學(xué)時未必到達預(yù)期效果,。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：

1,、由于時間關(guān)系,，原先預(yù)定的“寫一寫你身邊的美”臨時改成了“說一說你感受到的美”使寫的訓(xùn)練沒有完成,。

2,、設(shè)計的資料太多，想講授的太多,，因而對文章個別語句分析理解不是很到位,。例如沒有體會“譴責(zé)”是什么意思。

新課改的探究之路還很長,，如何真正落實新課改的思想,，是我今后教學(xué)思考和實驗的主旋律。

搭石教學(xué)反思及改進措施篇三

《搭石》是人教版四年級上冊的一篇課文,。全文語言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn),。在本文的教學(xué)中，我以“美”作為這篇課文的主線,，貫穿課堂始終,。重點是體會鄉(xiāng)親們淳樸的愛，難點是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的,。課后靜心反思,，感觸頗多。現(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：

首先,，注重學(xué)生的聽,、說、讀,、寫的訓(xùn)練,。在課堂中，通過多種方式的讀,，讓學(xué)生充分接觸文本,，與文本對話，通過自由的朗讀,，思考,、勾畫,，深入理解課文內(nèi)容，通過有感情的朗讀,，體會文章的思想感情,。加強說、寫的訓(xùn)練,。課堂上,，我好設(shè)計了小練筆，在我們的生活中,，哪些事情讓你感受到了美,？你又做了哪些事，讓別人感受到了美,？把你感受到的美寫下來,。進行說寫訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的思維,、語言訓(xùn)練與表達,。通過朗讀——評價，描述畫面——評價,，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的良好品質(zhì),。

其次，注重傳授學(xué)習(xí)方法,，提示學(xué)習(xí)規(guī)律,。教是為了不教，授人以魚不如授人以漁,。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)規(guī)律,，掌握學(xué)習(xí)方法，是實現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要前提,。如教學(xué)協(xié)調(diào)有序,，在一遍一遍地引讀中，在老師與學(xué)生的配合下,，體會動作是那么地默契,，又沒有人在指揮，這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序,。還用查字典的方法,，聯(lián)系上下文讓學(xué)生理解人影綽綽的意思，在總結(jié)全文,，提示寫法時,，揭示“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,?！弊寣W(xué)生明白生活中處處蘊涵美,，生活處處是文章。

再次,，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。在對學(xué)生進行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時，我注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo),。比如在朗讀中潛移默化,，在過渡語、小結(jié)語,、激情語中滲透,。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美,、謙讓是美,、和諧是美,、美就在我們的心里,，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美,。

知識拓展是本節(jié)課又一亮點,，是啊，美無處不在,，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。“還有那些人會來走搭石,，人們又是怎么做的,，并把它看作是理所當(dāng)然的事？”

學(xué)生思考后各抒己見：

假如懷抱嬰兒的婦女來走搭石,，青年人一定會接過她手中的嬰兒,，幫她抱過河。人們把這看成是理所當(dāng)然的事,。

假如外鄉(xiāng)人來走搭石,，村里人一定會提醒他們“緊走搭石慢過橋”。人們把這看成是理所當(dāng)然的事,。

課堂上依舊存在著以下幾個問題：

1,、教材的落腳點不夠高，教材挖掘得不夠有深度,，一節(jié)課下來十分地流暢,，但是學(xué)生對作者借搭石來贊美家鄉(xiāng)人的情懷的體會還需要加強。

2,、多數(shù)學(xué)生對搭石的理解不夠透徹,，表面上寫搭石,，實際是贊美家鄉(xiāng)人的默默無聞的精神，這層理解比較有難度,，還需要仔細琢磨如何落實,。

3、如何更好更有效地處理教材運用教材是我今后要努力的方向,。

搭石教學(xué)反思及改進措施篇四

在學(xué)校語文教研組活動中,，我選定了四年級課文《搭石》這一課，并進行了認真的備課,。這篇課文語言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息,。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生,。根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時我注重以人為本,，以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題,，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗,、感悟，在讀中積累,、內(nèi)化,，在讀中欣賞、升華,。把“美”這條主線,，貫穿于課堂始終。

這篇課文文字并不是很深,，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。新課伊始,，由課題引入什么是搭石,？讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美，領(lǐng)略到“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！辈㈩I(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想，是心靈美,。然后,，我請學(xué)生帶著“你從哪幅畫面感受到了什么美”，靜靜地默讀課文,，抓住“一群人走搭石”,，“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個板塊，勾勒成三幅畫面,，很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景,。

讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進行心靈對話的過程,。讀“什么是搭石”那一段,，我通過引讀“脫鞋綰褲”讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來的方便。讀“一群人走搭石”那段話,，我通過引導(dǎo)學(xué)生對“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾、人影綽綽”的理解,，引導(dǎo)學(xué)生誦讀,，很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊,，讓學(xué)生讀出詩的節(jié)奏美,，讀出人們走搭石走出的畫面美。而“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學(xué)生抓住文本的空白點進行想象,。

當(dāng)學(xué)生通過這些畫面的體會,，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時，學(xué)習(xí)最后一段,，并通過背景介紹,，使學(xué)生進一步感受搭石默默無聞的美，情感又進一步得到升華,。

在教學(xué)中,，盡管我想把同事們集體的智慧最大限度的體現(xiàn)在課堂中。但是,，整堂課上了下來后,，也留下了很多的遺憾：

1.整堂課自己給學(xué)生的空間還不夠，因此,，便有了整堂課都希望學(xué)生順應(yīng)自己的思維方式,，害怕學(xué)生在課堂上生成與自己思維截然不同的新模式。如在教學(xué)從人們走搭石的畫面中體會家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時,，我總喜歡讓學(xué)生按順序交流,，不想讓學(xué)生跳出我的思維方式,，因此便有了課堂上，自己在瀏覽孩子們讀書勾畫的情況時,，特意尋找按順序勾畫的孩子來首先來發(fā)言交流,，這樣就讓孩子們的思維順應(yīng)了我的思維方式。

2.整堂課自己的語言顯得過于啰嗦,，同時還特別喜歡重復(fù)孩子們的發(fā)言,。

3.在教學(xué)一行人走搭石的畫面時，孩子們體會一行人走搭石走出的音樂美,，畫面美體會得還不夠深入,，同時，對于這幅畫面的朗讀指導(dǎo)也是還不夠深入,。

4.在教學(xué)過程中,，我采用了多媒體課件來幫助學(xué)生對搭石這篇課文所描述的情景進行理解，但是,，對于多媒體的操作,，還不是很熟練，沒有完全把內(nèi)容展示給學(xué)生,。

5.對于課堂的時間,，還沒有完全把握好，特別是在對詞句重點理解之后,，在升華感情這一環(huán)節(jié)的時間留的不是很多,，這一環(huán)節(jié)沒有完全的解讀完整，下課鈴聲就響了,，這課堂時間的把握,，接下來的教學(xué)活動，我會努力改進,。

搭石教學(xué)反思及改進措施篇五

《搭石》一文語言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的.生活氣息,。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德像“搭石”一般在默默無聞中凸現(xiàn),。結(jié)合本課教材特點，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗、感悟,，在讀中欣賞,、升華。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終,。

這篇課文文字并不艱深,，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間,。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢,？”展開交流和討論。因為課文中蘊涵的美是有層次的,，一是看得見的具體的風(fēng)景美,，二是看不見的家鄉(xiāng)人的心靈美。讓學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,，讀書目的性自然體現(xiàn),，又增加了語言的積累。以“美”為切入點,，帶著學(xué)生走進了小村莊,，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”,，尋找美的畫面,。

學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象,，此時,，我適時地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗,。

朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常,、最重要的訓(xùn)練。也是師生,，尤其是學(xué)生與作者進行心靈對話的過程,。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運用多種形式,，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美,，欣賞一幅幅動人的畫面,，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對話的目的,。

美是永恒的主題,，學(xué)生們自讀、自悟,，在尋找美,，欣賞美的同時，感悟自然的美,，感悟和諧的美,，感悟平凡的美,！

教學(xué)，永遠是一項充滿遺憾的藝術(shù),。雖然在預(yù)設(shè)時考慮周全,，但在實施過程中未必能達到預(yù)期效果。一堂課下來,，靜心思索,，感覺課堂教學(xué)中存在以下不足：我的語言再自然些，這樣課堂會更生動,。作為一名老師應(yīng)學(xué)會聆聽孩子的心理,，這樣的課堂才是最美，這樣才體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性”,。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗,，升華自己的情感，從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo),，使課堂教學(xué)更有效,。

搭石教學(xué)反思及改進措施篇六

本節(jié)課能把《新課程》嶄新的理念貫穿在整個教學(xué)過程中，打破原有的教學(xué)方式,，組織學(xué)生開展自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)活動,。讓學(xué)生懂得：教師和他們是平等的對話關(guān)系,，講臺并非是教師專有的陣地，教師會常常把講臺讓給學(xué)生,，讓他們也神采飛揚站在那里施展自我才能,。《搭石》上完后,，能夠看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)進取性十分高,，尤其是充分利用多媒體播放課件，引來學(xué)生嘖嘖的稱贊,，調(diào)動了學(xué)習(xí)進取性,。我要學(xué)生動筆在文章空白處中寫感受，發(fā)表自我的見解這一環(huán)節(jié),，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,，學(xué)生愿意把自我的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象,。

是值得欣慰的,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表此刻教材要和生活實踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合,，要學(xué)用結(jié)合,。作為教師要突破教材對學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材,，而不能成為教材的奴隸,，應(yīng)當(dāng)做教材的主人。

“為了每一個孩子的發(fā)展”是課改的核心,，作為教師,，教學(xué)中不是為教案負責(zé)，而要時時處處為每一個學(xué)生著想,，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個孩子,，僅有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展,。

搭石教學(xué)反思及改進措施篇七

課文的朗讀由我和學(xué)生分段配合完成，在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生們的朗讀不僅聲音洪亮,，也有效改善了“拖音”的習(xí)慣，并帶上了一絲自己的感情,。朗讀之前,，我提出問題：什么是搭石？讓學(xué)生帶著問題去朗讀,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

在學(xué)生正確回答了“什么是搭石”這一問題后，我不斷引導(dǎo)學(xué)生讀“脫鞋挽褲”四字,，讀出搭石為家鄉(xiāng)人帶來的方便,。

了解家鄉(xiāng)人是如何擺搭石，我著重讓學(xué)生體會老年人踩到不穩(wěn)的搭石是如何做的,？是什么樣的心理,？并對學(xué)生進行思想教育：“如果你急著去上學(xué)，踩到了一塊不穩(wěn)的搭石,，你會怎么做,？如果你是一個急著去做買賣的商人，踩到了一塊不穩(wěn)的搭石,，你會怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生用課文的句子回答,，在反復(fù)的朗讀中感受家鄉(xiāng)人勤勞善良的美,。

體會家鄉(xiāng)人如何走搭石，引導(dǎo)學(xué)生對“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾,、人影綽綽”理解并朗讀這幾個詞語,。在這一部分，我在課堂上創(chuàng)設(shè)了走搭石的情景,，由一組同學(xué)用富有節(jié)奏感的口號模擬走搭石場景,，從而讓學(xué)生身臨其境，體會什么是“協(xié)調(diào)有序”,，什么是“緊走搭石慢走橋”,，體會這詩一般的畫面，體會家鄉(xiāng)人的和諧美,。

而“兩個人面對面走搭石”和“老年人與青年人走搭石”主要讓學(xué)生抓住文章重點語句進行理解想象,，并讓學(xué)生模擬“伏”的動作，感受家鄉(xiāng)人的謙讓美與敬老美,。

通過這一幅幅的畫面,，學(xué)生自然而然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，課文最后一部分的學(xué)習(xí),，學(xué)生進一步感受到搭石默默無聞的美與家鄉(xiāng)人的心靈美,。

整堂課學(xué)生配合度非常高，課堂上不斷地朗讀不僅讓學(xué)生體會搭石美,，而且朗讀的情感上也得到了較大的改善,，這是讓我非常欣慰的一點，學(xué)生的配合就是對老師最大的肯定,。這堂課也讓我真正的體會到閱讀教學(xué)中教師引導(dǎo)的作用,，情感引導(dǎo)與朗讀指導(dǎo)有效結(jié)合，學(xué)生才會真正融入課文,，理解課文,。

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搭石教學(xué)反思及改進措施篇八

課文語言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息,。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的.美在文本中和諧共生,。根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時我注重以人為本,，以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”這一主題,，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗,、感悟,，在讀中積累、內(nèi)化,，在讀中欣賞,、升華。把“美”這條主線,，貫穿于課堂始終,。

搭石教學(xué)反思及改進措施篇九

根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時我注重以人為本,，以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！苯虒W(xué)中我主要以兩個方面展開教學(xué)：

1,、發(fā)現(xiàn)感受文中的美。

文中有看得見的`具體的“美”,，也有看不見的心靈的“美”：

急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整,，滿意才肯離去;——勤勞美,。

如果兩個人同時過溪，招手禮讓,，閑話家常;——謙讓美,。

要是誰偶遇老人，蹲身下伏,，背負過溪;——尊老美,。

心靈美、友善美,、自然美,、團結(jié)美、善良美,、奉獻美……,。

美是永恒的主題,，教學(xué)時采用自讀時想象畫面,、自悟時體會情味,、交流時暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀,、自悟,，在尋找美，欣賞美的同時,，感悟自然的美,，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

2,、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美,。

作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你此刻認為什么是美?在我們身邊哪里也能夠找到美?”

搭石教學(xué)反思及改進措施篇十

根據(jù)本文特點,，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時我注重以人為本，以讀為本,。采取情境體驗式教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！眮砝斫狻?/p>

1,、落實大語文觀,。抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句,，讓學(xué)生重點體會三幅感人畫面,，去層層深入地閱讀文本，進行感悟,。

2,、扎實落實字詞教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認,，放在句子中讀,，引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解詞義。

3,、注重激發(fā)興趣,。導(dǎo)入中，采用了創(chuàng)設(shè)情境法,，把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng),。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時候,，學(xué)生模擬走搭石，“身臨其境”的體會,。

4,、多媒體教學(xué)行之有效。城市學(xué)生對搭石并不熟悉,，只能想象,，所以，教師出示課件,，有利于學(xué)生直觀理解,，特別是有利于教學(xué)中“情感態(tài)度價值觀”這一目標(biāo)的落實。高效課堂得以體現(xiàn),。

靜心思索,，感覺課堂中存在以下不足：

1、對于上了點年歲的人是如何搭石的,，學(xué)生的想象還不夠豐富,，體會得還不夠深刻。

2,、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo),，但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的'層次感并沒有達到很好的效果,，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法,。

3、本課教學(xué)在寫作方法的指導(dǎo)上,，沒有為學(xué)生寫“實際生活中的美”做好鋪墊,。

搭石教學(xué)反思及改進措施篇十一

鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

在教學(xué)本課時,，我的成功之處在于：

因為本文文質(zhì)兼美,，字里行間流露出了作者對家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是這樣來設(shè)計“讀”這一環(huán)節(jié)的,。

1,、給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生個性朗讀，同時提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,。如初讀課文時，我的問題是：“你知道了什么是搭石嗎,？用課文的句子來說說,。”讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解,，在讀中找出“進入秋天,，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過,，這就是搭石,。”

2,、再讀課文時，我的問題是：“如果沒有搭石,，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢,？在書上找一找?！蓖ㄟ^學(xué)生的理解朗讀,，很快就能體會到如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們過小溪時很麻煩,，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義,，知道到了秋天，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪,。

3、品讀課文時,，我的問題是：“讀了課文,，搭石給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生們會自然而然地體會到搭石的美,，就好像走進了作者的心里,。

4、抓住重點段落,，通過朗讀升華情感,。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很優(yōu)美，學(xué)生們在朗讀時感受到了畫面美,、音樂美——它像一首清新的小詩,。

讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫作特點。這一目的我是通過仿寫來完成的,。

本文是一篇借物喻人的文章,，通過不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人,。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句：搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達的。作者描寫的這些都是因為他有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,。通過細心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美,。作者在寫的時候充分利用了自己的想象力。因此在這時我就勢引導(dǎo)學(xué)生運用這種方法展開自己的想象說一段話,。

在課堂教學(xué)的過程中,，對于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最后,，因為學(xué)生的積極性太高,，每個孩子都強烈地想表現(xiàn)自己，所以一度有點失控,。

課堂調(diào)控能力是一個合格老師必備的素質(zhì)之一,，這也是我今后努力的方向。

搭石教學(xué)反思及改進措施篇十二

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)語文教學(xué)"要注重情感體驗,，應(yīng)讓學(xué)生在主動進取的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨特的感受,，體驗和理解。"《搭石》是人教版語文第七冊的一篇精讀課文,。人教版語文《課標(biāo)》教材編排的特點之一,，就是以主題組織單元。本組教材的主題是——讓學(xué)生感受"人間真情",。

《搭石》描述的是一幅幅生動的畫面：秋涼在即,，人們精心挑選平整方正的.石頭擺放在小溪中；急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時調(diào)整，滿意才肯離去,；一行人走搭石,，動作協(xié)調(diào)有序……課文語言質(zhì)樸，景中有人,，景中有情,。為了讓學(xué)生更好地與文本對話，使得學(xué)生的情感在對話中流動，我在教學(xué)時緊緊抓住"風(fēng)景"這個詞,，深入學(xué)習(xí)課文,。

整堂課，我主要是經(jīng)過三種途徑來讓學(xué)生學(xué)習(xí)體驗,。學(xué)生對作品的思想性和藝術(shù)性的體悟是深刻的而非膚淺的,，是具體的而非抽象的，并到達既走進文本,，又跳出文本,，和作者"同命運，共呼吸"的境界,。

搭石教學(xué)反思及改進措施篇十三

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章,。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石,、人們協(xié)調(diào)有序走搭石,、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖,，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇,、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情,，表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情,?！洞钍匪趩卧亲寣W(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福,。選編本課的意圖,，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會到其中的人性美,，培養(yǎng)孩子們從小要有謙讓,友善,助人為樂的道德品質(zhì),；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美,，做一個心靈美的孩子,。在教學(xué)中，我是這樣做的：

3,、以“欣賞美”理解文本,。學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象,，此時,，老師適時地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。讀書是師生,，尤其是學(xué)生與作者進行心靈對話的過程,。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運用多種形式,，進行不同層次的讀書活動,，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面,，從而實現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對話的目的。在教學(xué)中,，我就根據(jù)不同內(nèi)涵的美采用不同的方式進行詮釋,，以達到學(xué)生與文字的心靈對話。如行人走搭石,，動作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏，清波漾漾,，人影綽綽,。這種和諧之美，我就采用自由練讀,、指名讀,、齊讀的方式，不僅讓學(xué)生在體驗了行人走搭石的和諧,，更使學(xué)生親身感受朗讀中的和諧之美,；再如體驗“老人來走搭石，年輕人背負過溪,?！钡木蠢现罆r，我通過和學(xué)生模擬情境對話,，讓學(xué)生有了身臨其境之感,，并深刻感受家鄉(xiāng)人的心靈美和淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng),。

4,、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文在學(xué)生進行聽說讀寫綜合訓(xùn)練的同時，我注重了對學(xué)生關(guān)愛他人的美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度價值觀的引領(lǐng),。比如在朗讀中潛移默化,，在過渡語、小結(jié)語,、激情語中不斷滲透,。從而讓學(xué)生感受到“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！币操濏灹思亦l(xiāng)人的淳樸,，無私奉獻、敬老愛幼的美好情感,。這樣的美也在你我身邊,，就蘊含在那一件件微乎其微的小事中，通過充分的說,，讓學(xué)生深切感受到要以美的心去對待他人,，以美的言語去溫暖他人，以美的行為去付諸行動,，我們的世界會更加美妙,，生活會更加幸福。

在這堂課中,，存在一些問題,，如老師語言還可更清晰，更標(biāo)準(zhǔn),；某些詞語的理解還可滲透些,，如“人影綽綽”中“綽綽”的理解；在學(xué)習(xí)每一段時,，也還給學(xué)生更多一些的自主學(xué)習(xí)的時間,。

搭石教學(xué)反思及改進措施篇十四

在教學(xué)第二自然段老人擺搭石時，我引導(dǎo)學(xué)生們體會“無論……只要……必須……”這幾個詞語,，讓學(xué)生們想象老人可能急著去干什么？學(xué)生們七嘴八舌：“他可能急著趕火車”,，“他可能急著替自己的親人去買藥”,，甚至還有同學(xué)說“他急著去上廁所”，總之體會到老人當(dāng)時著急的情緒,，我又之后引導(dǎo)想象可不巧的是他踩在了一個不穩(wěn)的搭石上,，他想“……”。學(xué)生立馬舉手“他想我還是擺穩(wěn)吧,，要不有人不留意掉在水里可怎樣辦呢,？”“他想如果我明白不穩(wěn)還不搭上，心里怎樣對得起鄉(xiāng)親們呢,？”順著學(xué)生的話,，我又往下引導(dǎo)“于是，他停下急匆匆的腳步,，放下手中的東西,，來擺石。”于是學(xué)生們在想象老人的狀況,，心理動作過程中體會到老人的心靈美,，然后又回到中心句“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”理解了風(fēng)景美和情感美。

在教學(xué)三段行人走搭石時,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序”,，想象人們走搭石的畫面。然后采用朗讀的方法去感悟,。

學(xué)習(xí)“兩人應(yīng)對面”“年輕人背老人”過搭石的情景時,，我先讓學(xué)生想象，當(dāng)兩個相對而行時,，他們這么做,，又說了些什么？然后有找人情景再現(xiàn),，模擬表演,。最后又抓住“理所當(dāng)然”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會人們把這看成是理所當(dāng)然的事“這”指的是相互謙讓,，尊敬老人的完美品質(zhì),。

總之，在這節(jié)課上,，我采用了補白,、想象、朗讀感悟,，模擬表演三種不同形式,，有詳有略地帶領(lǐng)學(xué)生逐層深入領(lǐng)悟到家鄉(xiāng)人們純真、質(zhì)樸的完美心靈,。正因為形式多樣,，也給了學(xué)生更寬廣的自由發(fā)揮的空間，于是在課堂上學(xué)生才表現(xiàn)得生龍活虎,。這也提醒了我在今后的備課中,，必須要把備學(xué)生提在一個重要的位置上。只有明確了學(xué)生的心理,。我們才能更準(zhǔn)確地把握,，俗語說的“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”就是這個道理,。

搭石教學(xué)反思及改進措施篇十五

《搭石》是人教版四年級上冊的一篇課文,，是被譽為“農(nóng)民詩人”“草根詩人”的現(xiàn)代作家劉章的作品。本文語言質(zhì)樸純真又簡約韻美,，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息,。而鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn),。

課文語言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息,。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的'美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點,，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時我注重以人為本，以讀為本,。采取情境體驗式教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗、感悟,，在讀中積累,、內(nèi)化，在讀中欣賞,、升華,。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終,。

(一)以風(fēng)景為主線,。

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個性化閱讀供給了想象的空間,。新課伊始，由課題引入什么是搭石?讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美,，領(lǐng)略到“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！辈㈩I(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想，是心靈美,。然后,，我請學(xué)生帶著“找找人們走搭石的情景”，靜靜地默讀課文,，抓住“一群人走搭石”,，“兩個人應(yīng)對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個板塊,，勾勒成三幅畫面，很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景,。

(二),、以欣賞為前提。

讀書是師生,，尤其是學(xué)生與作者進行心靈對話的過程,。讀“什么是搭石”那一段，我經(jīng)過引讀“脫鞋綰褲”讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來的方便,。讀“一群人走搭石”那段話,，我經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生對“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾,、人影綽綽”的理解,，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊,，引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這完美的畫面呈此刻了大家面前,。而“兩個人應(yīng)對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學(xué)生抓住文本的空白點進行想象。

(三)從背景中升華,。

當(dāng)學(xué)生經(jīng)過這些畫面的體會,，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時，學(xué)習(xí)最終一段,，并經(jīng)過背景介紹,，使學(xué)生進一步感受搭石默默無聞的美，情感又進一步得到升華,。

教學(xué)中,，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時,，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解,，聯(lián)系上下文理解,，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事。在對學(xué)生進行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時,，要注重對學(xué)生關(guān)愛他人完美情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo),。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語,、小結(jié)語,、活力語中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美,、助人是美,、謙讓是美,、和諧是美、美就在我們的心里,，只要我們奉獻了愛,，我們的生活就充滿了美。

搭石教學(xué)反思及改進措施篇十六

《搭石》一文語言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時調(diào)整,，滿意才肯離去;一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪,，招手禮讓，閑話家常;若是誰偶遇老人,，蹲身下伏,，背負過溪……鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

在教學(xué)本課時,，我的成功之處在于：

一,、以讀帶講，讀中感悟,。因為本文文質(zhì)兼美,，字里行間流露出了作者對家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是這樣來設(shè)計“讀”這一環(huán)節(jié)的,。

1.給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生個性朗讀,，同時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,。如初讀課文時,，我的問題是：“你明白了什么是搭石嗎用課文的句子來說說?！弊寣W(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解，在讀中找出“進入秋天,，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺,，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上頭踏過，這就是搭石,?！?/p>

2.再讀課文時，我的問題是：“如果沒有搭石,，家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪呢在書上找一找,。”經(jīng)過學(xué)生的理解朗讀,，很快就能體會到如果沒有搭石,，家鄉(xiāng)的人們過小溪時很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義,，明白到了秋天,，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪,。

3.品讀課文時,，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象”學(xué)生們會自然而然地體會到搭石的美,，就好像走進了作者的心里,。

4.抓住重點段落，經(jīng)過朗讀升華情感,。例如文中第三段描述一行人走搭石的語句很優(yōu)美,，學(xué)生們在朗讀時感受到了畫面美、音樂美——它像一首清新的小詩,。

二,、讀練結(jié)合。讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫作特點,。這一目的我是經(jīng)過仿寫來完成的,。

本文是一篇借物喻人的文章，經(jīng)過不顯眼的,、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人,。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句：搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達的,。作者描述的這些都是因為他有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。經(jīng)過細心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美,。作者在寫的時候充分利用了自我的想象力,。所以在這時我就勢引導(dǎo)學(xué)生運用這種方法展開自我的想象說一段話,。

本節(jié)課的不足之處在于：

在課堂教學(xué)的過程中，對于課堂的調(diào)控本事我還是有欠缺的,。在本節(jié)課的最終,，因為學(xué)生的進取性太高，每個孩子都強烈地想表現(xiàn)自我,，所以一度有點失控,。

課堂調(diào)控本事是一個合格教師必備的素質(zhì)之一，這也是我今后努力的方向,。

搭石教學(xué)反思及改進措施篇十七

《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊的第21課課文,。全文語言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

結(jié)合本課教材特點,，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗,、感悟,，在讀中積累、內(nèi)化,，在讀中欣賞,、升華。倡導(dǎo)個性閱讀,，珍視獨特體驗,。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終,。

（一）以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文,。

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間,。“請細細地讀讀課文,，一邊讀一邊體會,，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這是一個難度很大的問題,，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子,。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,，讀書目的性自然體現(xiàn),，又增加了語言的積累。以“美”為切入點,，帶著學(xué)生走進了小村莊，開始感受“搭石”,，欣賞“搭石”,，尋找美的畫面。學(xué)生每尋到一處美,，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字,。

（二）、以“欣賞美”感知全文,。

學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時,，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時,，老師適時地指導(dǎo)朗讀,，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。

讀書是師生,，尤其是學(xué)生與作者進行心靈對話的過程,。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運用多種形式,，進行不同層次的讀書活動,，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面,，從而實現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對話的目的。

心靈美,、友善美,、自然美、團結(jié)美,、善良美,、奉獻美．．．．．．。

美是永恒的主題,，學(xué)生們自讀,、自悟，在尋找美,，欣賞美的同時,，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美,！

（三）以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文,。

美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？使學(xué)生的情感又進一步得到升華,。